教案的編寫需要考慮學生的實際情況和學科特點，以及教學目標的實現(xiàn)程度。教案應該根據學生的學習進度和反饋及時調整和改進。下面是一些針對不同年級和學科的教案，供大家參考借鑒。
四年級語文爬山虎的腳的教案篇一
《大綱》對四年級學生的寫作要求是“學習寫內容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文?！倍鴹l理比較清楚對學生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物。《爬山虎的腳》一文，作者對爬山虎腳的觀察細致入微，描述栩栩如生，最能體現(xiàn)圍繞一個意思選好內容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結合組文讀寫訓練重點和學生實際，我把這方面擬定為本課教學的重、難點。
學校附近有爬山虎，課前我組織學生實地觀察。觀察前我布置了觀察提綱：(1)爬山虎給你一個什么印象?(2)對著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么?最想弄明白的是什么?借用數(shù)學嘗試法的做法，要求學生以日記形式寫觀察日記;在課內指導學生學習課文后共同評議學生的一兩篇日記(選用寫作水平中等學生的習作)。這樣處理有利于通過實踐和對比，幫助學生掌握重、難點，激發(fā)學生的興趣。
爬山虎腳的生長位置、形狀、顏色等靜態(tài)的東西，通過實地觀察，學生容易掌握。為了幫助學生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的，我制作了多媒體軟件，較形象地顯示了爬的過程。
為體現(xiàn)精要教學法的原則，力求圍繞重點設計了多項訓練內容，使學生在課內由老師指導下進行訓練，訓練中遇到的問題也能及時反饋。
1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。
2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的;繼續(xù)培養(yǎng)學生留心和細致觀察事物的習慣。
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
1、(1)實地觀察爬山虎。
2、投影片。
3、多媒體課件：
課時安排：兩課時。
第一課時。
學習目標：
1、熟讀課文，初步理解課文內容;。
2、學會生字新詞;。
3、給課文分段;。
4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。
1、實地觀察爬山虎。
2、寫觀察日記。
1、謎語：
(1)上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)。
(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)。
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作?
(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)。
2、導語：
同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢?今天，我們就來學習第25課《爬山虎的腳》。
3、對課題質疑。
二、檢查預習：對爬山虎的了解情況;。
三、出示學習目標、自讀。
四、學習生字新詞。
1、開火車拼讀、糾音。(字形重點：隙、漾)。
2、解釋生字詞。
五、默讀、思考：
2、分段。
3、四人小組討論分段情況、匯報。
六、教學第一段(第1自然段)。
1、默讀、思考：
(1)這一段講了什么?
(2)你覺得爬山虎有什么特點?
2、提問。
七、教學第二段(第2自然段)。
2、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。
(1)爬山虎的葉子在生長中有什么變化?重點寫的是什么時候的葉子?從哪個詞看出來?
(3)討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。
3、重點指導朗讀第3、4句。
4、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。
5、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。
八、質疑。
四年級語文爬山虎的腳的教案篇二
教材分析：
《爬山虎的腳》是人教版小學四年級語文上冊的一篇觀察描寫植物的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉圣陶在本篇課文中用細致簡潔的文筆，分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點，以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來引導學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。本篇課文是安排在本冊中的第二單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序；繼續(xù)學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學生們觀察事物的能力，具有留心身邊事物的習慣。
學生分析：
學生思維活躍，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，理解爬山虎的腳的特點會有一定的困難，需要借助學生的想象力和創(chuàng)造力，用畫一畫，演一演的方式進一步理解。
教學目標：
1、結合語境，學習生字“虎、莖、柄、觸、逐、痕?！?/p>
2、正確、流利地朗讀課文，理清課文的敘述順序，了解爬山虎腳的樣子和爬的特點，并背誦第四自然段。
3、體會作者用詞準確生動，感受作者細心長期地觀察，激發(fā)學生留心觀察周圍事物的興趣。
教學重點。
通過學習爬山虎腳的特點，學習作者細心觀察的方法。
教學難點。
了解爬山虎腳爬的一系列動作，體會作者用詞準確生動。
一、直奔課題，引出“觀察”
1、上節(jié)課我們學的課文是——（學生答：爬山虎的腳）板書課題，指導書寫“虎”字。（都說沒牙的老虎威風不了，這鉤就像老虎的牙，可不要把它寫丟了。）。
2、上節(jié)課我們學習了爬山虎的葉子的特點，（同時出示圖片欣賞，復習爬山虎葉的特點，板書。）我們的課題卻是爬山虎的腳——板書：腳，我們知道，動物都有腳，怎么植物也有腳呢？它的腳是什么樣子的呢？用來干什么呢？這腳還不容易發(fā)現(xiàn)，但葉爺爺觀察到了，讓我們跟隨葉爺爺，一起來學習課文吧。
二、研讀重點段落，學習“觀察”
（一）品讀第3自然段，了解爬山虎腳的`位置和樣子（形狀、顏色）。
1、觀察實物，你發(fā)現(xiàn)了什么？自由讀第3自然段。
2、指名學生讀。根據情況點評。
3、默讀，認真思考每一句話，從作者的敘述中你知道了什么？并結合實物與同桌進行交流。
4、全班反饋交流。適時板書（位置、形狀、顏色）再讀重點句子。
5、找一找哪是莖，哪是柄，爬山虎的腳長在哪兒，與課本對應。
6、出示ppt，爬山虎的腳與蝸牛觸角圖，學習比喻句。
7、出示ppt動畫演示，師生合作讀（爬山虎腳的位置、形狀、顏色部分）。
8、畫爬山虎的腳。學生自己在練習本上畫，同桌互相看一下畫的是不是像課文所寫的那樣？同時，指名學生到黑板上畫一畫爬山虎的腳（準備彩色粉筆）。讓上臺畫的學生說一說為什么這樣畫。
9、這么不引人注意的爬山虎的腳，葉爺爺是怎么發(fā)現(xiàn)的？（用本段課文中的一個詞來回答）（板書：注意）。
過渡：爬山虎腳的樣子我們了解了。想知道爬山虎的腳是怎么爬的嗎？
（二）熟讀第4自然段，知道爬山虎是怎么爬的。
2、指2名學生讀一讀寫爬山虎是怎樣爬的句子。
3、學生圈出爬山虎爬的動詞，全班交流。板書：觸、變、巴、拉、貼、爬。
4、出示ppt練習，學生完成動作詞填空。齊讀，分男女讀這段話。
5、為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”？換成“一步一步”行不行？學生討論交流后，師總結。
“一步一步”是用腳交替著爬。而“一腳一腳”的爬是指長一只腳就巴住墻，再爬，必須再長出一只新腳再巴住墻。所以，爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長出新腳。
6、想不想看爬山虎是怎么爬的？出示ppt，動畫演示爬山虎是怎么爬的。第二遍播放，請學生當解說員，隨演示解說。
7、學生表演、體會，爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。（體會“觸”、“巴”）（請一名學生臺上表演，師指點，學生在下邊表演，要求一邊演一邊說。）。
8、角色朗讀。如果你是這棵爬山虎，你跟大家介紹一下你是怎么爬上高墻的。（指2名學生說）。
9、這段話中還有一個寫得特別生動形象的句子（學生讀），出示ppt，學習比喻句“蛟龍的爪子”。
10、這段話中有一個詞寫出了葉爺爺是怎么觀察的，請你找出來。（板書：仔細）。
11、練習背誦。學生在課桌上邊演示邊背誦。
（三）略讀第5自然段，知道爬山虎的腳和墻的關系。
過渡句：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬，葉爺爺還發(fā)現(xiàn)了爬山虎腳的一個秘密，自讀第五自然段。
1、這個秘密是什么？學生分組討論（出示ppt）（板書：爬山虎的腳和墻的關系）。
2、“不幾天”“逐漸”這些是葉爺爺一天、兩天觀察到的嗎？他是怎么觀察到的？（板書：連續(xù)觀察）。
三、總結收獲，拓展“觀察”
1、葉爺爺著重寫了爬山虎的腳，它的腳有什么特點呢？它是怎樣一步一步往上爬的？
2、葉爺爺是怎樣抓住特點觀察事物的？
3、觀察作業(yè)：按照葉爺爺?shù)挠^察方法，觀察一種植物，再把你的觀察結果記錄下來。
四年級語文爬山虎的腳的教案篇三
學會本課生字詞，并做到正確讀寫。
初讀課文，整體感知課文內容，初步了解爬山虎的特點。
正確讀寫生字詞，
初讀課文，整體感知課文內容，初步了解爬山虎的特點。
同學們，我們知道人有腳，動物也有腳，爬山虎是植物，它也有腳。這多么有意思啊，讓我們學習這一課，認識一下爬山虎的腳。
1、學生自讀課文學習生字新詞。
正音：漾、隙、拂、莖。
字形：隙、莖、
查字典理解：空隙、拂過、漾起、逐漸。
1、默讀課文。
4、出示掛圖，看爬山虎的整體樣子。
第二課時。
教學目的：
了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內容。
學習作者觀察方法和表達方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。
了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內容。
學習作者觀察方法和表達方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。
爬山虎是一種植物,它也有腳，他還會用它的腳向上爬，到底他的.腳有什么特點，他是怎樣向上爬的呢？我們今天繼續(xù)學習課文。
思考：
1、爬山虎的腳是什么樣的？
2、爬山虎是如何向上爬的？
爬山虎就是利用長在葉柄上的六七根細絲而后變成的圓片巴住墻向上爬的，多么有意思?。?/p>
想想課文圍繞爬山虎的腳，先講了什么？再講什么？最后講什么？說說課文主要內容。
選擇一種植物，仔細觀察它最有特點的部分，再把觀察到的寫下來。
板書設計：
腳：莖上爬：圓片。
葉柄巴住墻。
細絲拉一把。
四年級語文爬山虎的腳的教案篇四
1、引導學生體會父親的深刻含義，教育學生做事要有信心，要盡自己最大的努力。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3、認識“逞、崎、嶇、煌”4個生字，會寫“斯、凝、煮、蟬、哲、燃、煌、智、慧”9個字，要求掌握的詞語有“煮熱、燃起、燈火輝煌、智慧”等。
【教學重點】。
引導學生理解父親說的話的含義。
【教學難點】。
結合重點詞句理解父親和我的三次對話，背誦課文的最后一自然段。
【教具】。
1、多媒體課件。
2、搜集有關描寫山的詩句。
【課時安排】。
2課時。
第一課時。
一、預習提綱。
二、展示交流。
（一）出示課件，談話引入，揭示課題。
談談你的父親說過什么給你留下深刻的印象，為什么印象深刻。
2、今天我們來了解一對父子，聽聽他們在爬山的過程中有什么深刻的對話。
3、板書課題，齊讀。
（二）初讀課文，整體感知。
學生朗讀課文，提示學生做到讀準字音，讀通句子。讀完后，說說課文主要寫了什么事，自己知道了什么。
（三）學習生字、字詞。
1、圈畫生字和要求掌握的詞語，讀一讀，記一記。
2、引導學生理解詞語的意思（按預習筆記。
（四）細讀課文，感悟理解。
1、默讀課文，找出父親說的話畫上記號，說說父親是在什么地方、什么情況下說出這些話的。
2、理解父親第一次說的話。
（1）齊讀。
（2）說說“我們”爬山與別人有所的不同。
（3）“征服”還可以換成別的詞？“征服山”和“征服自然”各是什么意思？
（五）指導書寫生字。重點指導斯、凝、煮、燃、慧”。
三、檢測反饋。
1、課件出示詞語、生字。
2、流利朗讀課文。
第二課時。
一、預習提綱。
二、展示交流。
（一）繼續(xù)細讀課文，感悟理解。
1、理解父親第二次說的話。
（1）在課文中找到父親第二字說的話，并指名朗讀，學生在朗讀過程中，讓其他同學思考。
（2）學生帶問題思考說說父親的話強調的是什么？小組討論，選出代表發(fā)言。
（3）你能舉一個自己盡力做一件事的例子嗎？
2、理解父親第三次說的話。
（1）齊讀本段課文。
（2）小組討論。
a父親為什么要說這些話？
b說說這位父親的話給你什么啟示？
（3）把父親三次說的話連起來讀一讀。
3、齊讀最后一段，回答有什么新的'感悟，說說學到了怎么樣的智慧，并指導背誦最后一自然段。
4。有感情的朗讀全文。
三、檢測反饋。
1、鞏固生字、新詞，同桌互相檢查認讀。
2、拓展。讓學生走進大自然，欣賞大自然，看一看大自然有哪些美景，聽一聽有哪些美妙的聲音，然后用心去體會，用大腦去思考。
四、板書設計。
爬山。
不重要爬到山頂。
重要是否盡了力。
教學反思。
這篇課文重在說理，把樸素而深刻的道理寓于具體的事例之中。通過對本課的學習，不僅使學生獲得語文知識和技能，而且能啟發(fā)學生的思想，陶冶他們的情操，讓他們在潛移默化中受到熏陶，從中學習做人的道理，從而形成學生正確的人生觀和價值觀。對于學生來說，爬山并不是一件陌生的事情。很多同學都有過爬山的經歷，也寫過爬山的周記。教學伊始，我創(chuàng)設情境，讓學生回顧自己的爬山感受，奠定學生學習課文的認知、情感的基礎。
四年級語文爬山虎的腳的教案篇五
1、認識12個生字，學會其中的10個生詞。
2、朗讀課文，背誦第2至第4自然段。
2）過程、方法。
用讀讀畫畫說說的方法，了解爬山虎的特點。
3）情感、態(tài)度、價值觀。
培養(yǎng)留心觀察周圍事物的興趣。
教學重點。
通過理解重點詞句了解爬山虎的特點，學習作者抓住特點進行觀察和表達的方法。
教學難點。
體會作者是怎樣把爬山虎的腳的特點說明白的。
教學準備。
教師：多媒體課件。
學生：準備爬山虎圖片。
教學設計。
一、創(chuàng)設條件，激發(fā)興趣。
同學們拿出準備的爬山虎實物，進行觀察，說說你都看到了什么？你對爬山虎了解多少？可以給大家深入介紹一下。（教師指出什么是爬山虎的腳）著名作家葉圣陶先生經過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳的秘密。這節(jié)課我們就一起學習第六課《爬山虎的腳》（板書課題）。
二、師生合作，探究新知。
（一）整體感知。
1、首先請同學們打開課本，各自放開聲音讀一遍課文，注意讀準字音。
2、愿意站起來朗讀嗎？用比一比的方式調動學生的積極性，讓學生主動站起來分段朗讀課文。
3、還想讀嗎？這次我們拿起筆來默讀課文，邊讀邊想每個自然段主要講了什么，試著自己概括一下寫在旁邊。
（二）細讀感悟。
1、同學們通過默讀課文，已經初步了解了課文的主要內容。想不想去看看那些可愛的爬山虎？來我們一起欣賞。（放錄像）。
2、喜歡爬山虎嗎？你最喜歡它的什么？
3、下面我們就選擇自己喜歡的部分深入學習，看誰收獲最大。（學生分組活動，喜歡相同部分的在一起學習）。
（1）喜歡爬山虎的葉子的同學可以通過有感情的朗讀把葉子的美展示出來。
（2）想研究爬山虎的腳的同學可以畫一畫的學習方法。
（3）想研究爬山虎會爬墻的秘密的同學可以采用讀一讀、想一想、演一演的學習方法。
4、剛才，同學們學習很投入，愿意把你的收獲與大家分享嗎？
（1）當學生交流葉子部分時：
a、請他給同學們讀一遍。（課件出示葉子畫面）學生評價。
b、交流：
爬山虎的葉子有什么特點？你是從哪些語句體會出來的？
c、指導朗讀：
爬山虎的葉子綠得如此新鮮，排列如此均勻，不僅靜止的時候很美，動起來就更美了。請看（課件演示一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋的畫面）讓你想到了什么？你想用怎樣的感情朗讀這段？指名讀。評價。
（2）哪位同學畫出了爬山虎的腳？愿意展示一下嗎？
a、一生展示自己的畫。
b、請同學們讀一遍第三自然段，對照課文的描寫評一評他畫得怎么樣。
（3）爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的呢？誰來為大家揭開這個秘密？
a、一生讀第四自然段。
b、哪位同學能夠一邊介紹一邊用手代替爬山虎的腳表演一下？
c、自讀第四自然段，用筆全圈出作者用了哪幾個表示動作的詞？
d、邊讀課文，邊用手在桌子上做做這幾個動作，體會體會。
（三）學生質疑課件演示爬山虎的腳是怎能樣一腳一腳往上爬的。
三、實踐應用，鞏固新知，有感情地朗讀課文。
四、交流收獲，課堂評價：
這節(jié)課我們共同學習了爬山虎的腳。學了這篇課文，你有什么感受？留心觀察周圍的事物會讓你有無窮無盡的收獲。希望同學們都能成為善于觀察的孩子。
1、積累文章中你最喜歡的句段。
2、選擇一種植物，仔細觀察它最有特點的的部分，再把觀察到的寫下來。
五、鞏固練習。
1、自學生字詞。
2、指導背誦第二至第四自然段。
3、把自己喜歡的句子抄寫下來。
四年級語文爬山虎的腳的教案篇六
教學目標：具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察；學習觀察和描寫的方法，理清課文的敘述順序。
教學重點：了解爬山虎的葉子的特點；爬山虎腳的樣子以及爬山虎是怎么爬的。
教學難點：了解爬山虎腳的樣子以及爬山虎是怎么爬的。理清課文的敘述順序。
教學方法：小組合作，自主探究。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、直接導入：大自然的植物是多種多樣的，是形形色色的。這節(jié)課我們就接著來認識爬山虎這種植物。繼續(xù)學習《爬山虎的腳》。板書課題。
二、品讀課文。
（一）了解爬山虎的葉子的特點：
指名答。（預設：爬山虎的葉子很多，鋪滿了墻面。葉尖一順朝下，沒有重疊的。）。
2、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子有什么特點呢？自由朗讀第二自然段。
生自讀第二自然段。
3、交流：預設：
a色美：綠得那么新鮮。由“嫩紅”到“嫩綠”再到“綠得新鮮”。
b形美：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點縫隙。
從“新鮮”和“那么”體會出來的?！靶迈r”就是說葉子水靈，鮮嫩；加上“那么”就說明葉子非常鮮嫩。從“均勻”體會到葉子分部得很勻稱，葉子之間間隔一般大?？雌饋砣~子很美。
從“一順朝下”體會到葉子很美。葉子尖都朝著一個方向，非常有條理，看起來很美。
c動態(tài)美：一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
4、作者能夠把葉子寫的這么美，是與作者的一種好習慣分不開的，你知道是什么好習慣嗎？（認真觀察）。
所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。
位置：長在莖上。
形狀：像蝸牛的觸角。
顏色：嫩紅的。
2、佳句欣賞：莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。
出示蝸牛觸角的圖片，感受爬山虎腳的細。
3、這一段的哪個詞語可以看出作者進行認真仔細觀察了呢？（注意）。
4、過渡：那么爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？
根據以下幾方面小組合作學習：
a找出爬山虎爬的句子。b找出爬的動詞，在底下畫上標記。c演示爬的過程。
小組合作學習。
交流：小組匯報，指名一人到前面來演示爬的過程，其他同學跟著演示。師朗讀給以提示。
板書：爬：觸――巴――拉、貼（牢固）。
師：把“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步地往上爬”好嗎？為什么？
預設：不好，因為腳的步子大，是交替著走的，而爬山虎不是。
師小結：爬山虎就是這樣長一只腳，巴住墻，再長出一只腳，再巴住墻，它要不停地向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
6、過渡：觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？我們趕緊來看一看課文最后一自然段，指名讀。
交流：（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切的關系）。
三、理清順序，總結全文，拓展思維。
2、葉圣陶爺爺就是這樣按照由遠及近的順序留心觀察，才給我們寫出了爬山虎的腳這樣美的文章。
3、學了這篇課文，你有什么感受？
4、生活中還有哪些與爬山虎相似的植物呢？課下我們也學一學葉圣陶爺爺留心細致觀察的方法，先從遠處看，再從近處看，特別注意觀察它的莖葉花，看看有什么特點，再具體地寫出來。
四、板書。
四年級語文爬山虎的腳的教案篇七
教學目標：
知識與技能目標：
1、正確認讀本課的生字，能結合上下文理解“龐大”“形形色色”“隨風見長”“五光十色”等詞語的意思。掌握11個要求會寫的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文中所傳達出的情感。
過程與方法目標：
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、繼續(xù)學習從題目入手，抓住中心詞語理解課文內容。
3、要通過品讀體會、比較句式、仿寫等手段，引導學生體會作者所運用的對比、舉例子、列數(shù)字、打比方等多種說明方法，讓他們逐步學會積累語言表達的“樣式”。
情感態(tài)度與價值觀目標：
激發(fā)學生觀察、研究植物世界的興趣，培養(yǎng)對綠色生命的關愛情感。
教學重點、要通過品讀體會、比較句式、仿寫等手段，引導學生體會作者所運用的對比、舉例子、列數(shù)字、打比方等多種說明方法，讓他們逐步學會積累語言表達的“樣式”。
教學準備：
學生準備、課前搜集一些有趣的植物的相關資料。
教師準備、多媒體課件。
教學過程：
一、緊扣題目，導入新課。
1、教師板書課題“形形色色的植物”，生齊讀。
問、你讀了課題想了解什么?
2、課件展示行行色色的植物。
二、初讀課文，初步了解文章結構。
1、檢查字詞的預習。
2、隨機理解生詞。
3、檢查讀文情況。
指名每人讀一個自然段，其他同學邊聽邊思考“你讀懂了什么?”了解課文主要內容。
4、了解文章結構。
三、再讀課文、深入品味文章。
1、學生默讀課文一——三自然段，要求一邊默讀、一邊想、“你覺得這部分課文中的哪些地方讓你感受到了植物世界的龐大、復雜的特點?”勾畫有關的重點詞句。
2、引導學生交流讀后的感受、體會。
a、匯報交流第一自然段時，教師引導學生了解用具體數(shù)字的說明，可以使人們更清楚了解所要說明的特點。
b、匯報交流第三、四自然段植物的不同生存環(huán)境、形體、壽命、生長速度時，教師要引導學生了解用排比、舉出具體實例、對比、引用俗語，也可以更清楚地告訴我們所要說明的特點。
(在交流的過程中適時指導感情朗讀)。
3、學生默讀課文四、五自然段，要求一邊默讀、一邊想、“你覺得這部分課文中的哪些地方讓你感受到了植物世界的奇趣無比、五光十色的特點?”勾畫有關的重點詞句。
4、引導學生交流讀后的感受、體會。
在匯報交流第五自然段時，讓學生先體會段末省略號的用法，再按照作者“你也許認為……吧?不是”的句式，進行一個簡短的續(xù)寫。
(在交流的過程中適時指導感情朗讀)。
四、選擇自己最喜歡的段落或感受最深的段落反復讀一讀，發(fā)揮自己的想象，把它畫下來。
五、總結。
六、拓展延伸，積累實踐。
學生回家進一步搜集、整理有關植物的資料，并辦成小報的形式。
四年級語文爬山虎的腳的教案篇八
1、學會本課的11個生字。正確讀出“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解爬山虎的特點，理清文章的敘述順序。并從中學習作者留心觀察周圍事物的方法。
通過對詞句的理解了解爬山虎的特點。
體會作者怎樣用準確生動的語言寫出它的特點。
爬山虎的實物、資料、課件(爬山虎觸著墻時，怎樣一腳一腳的向上爬)。
一、激趣導入，板書課題。
同學們，你們都見過什么樣的腳?(豬腳、狗腳……)這些都是動物的腳。那你們見過不會走路的植物也長腳嗎?今天我們就來學習著名教育家葉圣陶先生所寫的一篇文章：第六課《爬山虎的腳》。(板書課題并齊讀)。
二、交流資料，檢查預習。
1、集體交流課前布置搜集的資料：(1)葉圣陶的資料。(2)爬山虎的資料。
2、檢查生字詞預習情況。
(1)出示“爬山虎、均勻、重疊、空隙、莖上、葉柄、觸角、痕跡、逐漸”等詞語卡片，指讀，開火車領讀。(生字用紅色標出)。
(2)指導書寫難寫字。在田字格中書寫“疊、痕、逐”
3、課文主要內容。
師：課文主要寫了什么呢?(這篇課文重要描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀和特點以及它是如何一步一步向上爬的)。
三、指讀理解，讀文精講。
1、指名按段讀文，正音。
2、想一想：本文是按照什么順序敘述的?(預設：課文先介紹了爬山虎的葉子，再介紹爬山虎的腳和它怎么樣向上爬的)。
3、自讀爬山虎的葉子那一段，體會爬山虎的葉子特點，抓重點子理解。
例句：“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙?！?/p>
葉子的特點;綠、整齊均勻;從“一順兒……沒有……也……”說明作者觀察得認真，語言準確。(大屏幕出示爬山虎的葉子排列)。
4、指導朗讀：讀出綠得特點。
5、交流匯報“爬山虎的腳的樣子和它是怎樣一步一步向上爬的'”：
(1)實物觀察：爬山虎的腳的樣子與文中語言對應?！扒o上”。“莖上長葉柄的地方、枝狀、六七根……”：一個比喻句：“每根細絲像蝸牛的觸角”。體會語言的生動與準確，也體現(xiàn)出作者觀察的細致。
(2)爬山虎的“腳”是怎樣往上爬的?
(抓住動作詞：觸、變、巴、拉、緊貼一系列詞語清楚地寫出爬山虎爬墻的過程。)和同桌交流交流說一說爬山虎是怎樣向上爬的。集體交流，老師配以圖示(課件出示)。
爬山虎的“腳”與墻有什么關系呢?
對比學習：沒觸著墻……萎了，沒有痕跡。
觸著墻的……變成灰色，相當牢固。
6、從剛才的學習當中，你有什么體會?
預設：知道(1)爬山虎的腳是怎樣向上爬的;(2)作者觀察細致;(3)不是一次觀察而是長期觀察。
小結：觀察不但要用心，還得細心和有耐心，這樣才能取得良好的效果。我們在平日的生活中也要像作者那樣處處留心觀察。
四、指導朗讀，回歸整體。
1、文章語言生動優(yōu)美，請你用心的、美美地讀一讀，體會爬山虎的特點。
2、讀了本課，你有什么收獲?
四年級語文爬山虎的腳的教案篇九
知識：有感情朗讀課文，理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。學習作者觀察和表達方法。
能力：在朗讀、感悟、積累、合作學習中提高能力，掌握方法。培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
思想：激發(fā)學生觀察的興趣，做生活的有心人。
教學重點：
加強朗讀，通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
教學難點：
爬山虎是怎樣向上爬的？
教學過程：
一、啟情導入。
1.談話：同學們，你們見過爬山虎嗎？誰能說說你見過的爬山虎是什么樣的？
2.課件出示：請看屏幕，這就是爬山虎。平時我們看爬山虎都比較關注它的葉子，但是你知道嗎，在爬山虎葉子下面卻隱藏著不被我們關注的“腳”，這節(jié)課就讓我們隨葉圣陶老先生一同走進第六課。
3.齊讀課題，思考：看到課題，你想知道什么？
二、初讀感知。
1.自讀課文，讀準字音，讀順句子。
2.檢查字詞掌握情況，出示詞語領讀并解釋詞義。
（爬山虎的腳）。
三、研讀感悟。
（一）下面請同學們自讀課文三到五自然段，邊讀邊想，看看自己知道了什么？并畫出有關句子來理解。
（二）學生匯報。
1.介紹爬山虎的腳，要引導學生抓住爬山虎的腳的位置、形狀、顏色來理解。
（1）學生介紹。
（3）誰能看圖來說說爬山虎的腳長在哪？什么樣？
（4）這一自然段作者抓住爬山虎的腳。的什么特點，運用了什么方法向我們介紹的？（抓住腳的位置、形狀、顏色，運用比喻、對比的寫法）。
（5）作者把爬山虎的腳寫得那么形象、具體，說明了什么？（觀察細致）從這一段中那個詞能看出？（注意）。
（6）指導朗讀。
2.介紹爬山虎的腳是怎樣往上爬的要抓住動詞來理解。
（1）先畫出爬山虎向上爬的動詞，理解后再用自己的話說說。
（2）出示課件：看爬山虎是如何向上爬的。
（3）作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步”行不行？為什么？
（4）你能通過你的朗讀把爬山虎爬的過程表現(xiàn)出來嗎？（指導朗讀，讀出緩慢、用勁地爬的感覺。）。
3.觸著墻的爬山虎的腳能巴住墻，沒觸著墻的爬山虎的腳會怎么樣呢？
（1）指讀第五自然段。
（2）出示課件：學生觀察。
（3）從這一段中可以看出爬山虎的腳與什么有關？
（4）課文哪一自然段還說明爬山虎的腳與墻有關系？（一自然段）指讀一、五自然段。想想這兩個自然段有什么關系？（首尾照應）。
4.總結，朗讀三到五自然段。
爬山虎的腳如此吸引我們，那么作者又是怎樣觀察它的葉子呢？
5.學習第二自然段。
（1）指讀，提問：讀后你有何感受？（美）。
（2）從哪體會到的？作者是通過什么寫出葉子的美的？
（3）指讀。
四、總結練習拓展。
1.學完本課你有什么收獲？（內容和寫作方法）。
2.生活中有那些植物與爬山虎的特點是相似的？
3.感情朗讀全文。
五、作業(yè)。
請同學們選一種植物進行觀察，抓其特點寫一個片斷。
板書設計：??????6、爬山虎的腳。
位置：墻上。
葉子：綠、朝下、均勻。
長在哪兒。
腳???形狀、顏色。
怎樣爬。
四年級語文爬山虎的腳的教案篇十
1.學會十二個生字，讀準字音識記字形。
2.了解科學技創(chuàng)造的奇跡及威力。
3.感受科學技術發(fā)展的驚人速度及變化。
4.能聯(lián)生活實際，暢談自己的感受及未來。
教學時間。
2課時。
第一課時。
一、談話引入發(fā)散思維。
1.當你按動搖控器看電視的時候，學你打開冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話和同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你是否感到科學技術的神奇威力。
2.你還知道哪些科學技術給人們帶來方便?
3.根據學生回答，教師小結，出示課題。
二、自主學習、點撥指導。
1.理解詞語：
“呼風喚雨”“世紀”，是誰來呼風喚雨?
2.分組討論：
區(qū)別“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”，舉例說明，哪些是“發(fā)現(xiàn)”哪些“發(fā)明”。
3.自主學習生字：
你用什么方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”。
寫字的時候，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。
4.檢查自學情況：
抽生認讀，開火車組詞。
5.熟讀課文，勾出不懂的詞句。
第二課時。
一、細讀課文理解內容。
1.全文圍繞哪一段來寫的，勾出中心段(第一段)齊讀。
2.抽生讀第2自然段，找出關健詞，師板書：
人類靠現(xiàn)代科學技術呼風喚雨。
3.自讀第3段，回憶歷史，“千里眼”“順風耳”指什么?說明什么?師板書：
過去用千里眼順風耳寄托愿望。
4.理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”(說明科學技術發(fā)展之迅速、之神奇、之美好)。
5.默讀第4段，勾畫出現(xiàn)科學技術的發(fā)展，學生歸納、師板書：
登上月球潛入深海洞察天體探索奧秘。
電視電話因特網飛機火車遠洋船。
6.齊讀第5段，師總結板書：
回顧歷程科學創(chuàng)造神話美化生活。
展望未來科技創(chuàng)造奇跡改善生活。
二、聯(lián)系實際討論感受。
設問：1.想想自己家里都有哪些科技產品?
2.科學技術給我們帶來了哪些舒適和方便?
3.人們的精神生活，物質生活有哪些改善?
三、暢談收獲總結提高。
總結：1.齊讀全文，感受“呼風喚雨的世紀”
2.通過今天的學習，你的收獲是什么?
3.20世紀已經過去，二十一世紀屬于我們，同學們，你們將怎樣暢想未來?
四、布置作業(yè)：(選做)。
1.練筆：未來的。
2.繪畫：科幻畫。
3.辦小報：科技之光。
四年級語文爬山虎的腳的教案篇十一
（1）搜集有關葉圣陶的資料。
（2）自學生字詞，用自己喜歡的方式識記生字，借助工具書了解生字詞的意思。
（3）讀課文，了解這篇文章的說明對象。
2、多媒體課件。
教學課時：2課時。
第1課時。
課時目標。
1、認識“均、柄”等4個生字，掌握“曲”這個多音字，會寫“虎、操”等13個生字。了解重點詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點。
四年級語文爬山虎的腳的教案篇十二
姚老師執(zhí)教的《爬山虎的腳》這堂課可以用十二個字來概括：講究教學方法，著眼發(fā)展創(chuàng)新。主要體現(xiàn)在：教學形式靈活多樣，加強了課程意識，自主、合作、探究學習貫穿于教學全過程。
課堂教學形式是連接教學理論與教學實踐的橋梁，對理論和實踐起著承上啟下的作用。姚老師的這堂課，教學形式靈活多樣，主要體現(xiàn)在：
1、成功運用情境教學法。上課伊始，姚老師便通過播放課件，緊抓兒童年齡特點，通過感官刺激，鋪墊搭橋引路，把認知活動與情感活動結合起來，激發(fā)了學生探究課文內容的學習興趣。
2、把活動引進課堂。姚老師這堂課，表演式教學發(fā)揮得淋漓盡致。通過讓學生畫一畫，演一演，給影片配音等活動，全面交流互動，達到了以情煽情，有感而發(fā)的教學效果。
3、把評價引進課堂。姚教師鼓勵學生之間互評，小組之間賽評，加上老師的導評，使課堂教學一次次推上高潮。這樣，既激發(fā)了學生的高昂的學習興趣，又突出了教學重點，突破了教學難點。
此外，姚老師還運用了討論法、比較法等，讓學生不斷參與實踐。多種形式的交叉、合理運用，增加了課堂教學容量，節(jié)省了教學時間，提高了教學效率。
課堂上，姚老師安排了足夠的時間讓學生議一議，畫一畫，如爬山虎的腳有什么特點呢？、爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的呢？一腳一腳能換成別的詞嗎？，對于這些問題，姚老師放手讓學生自己解決，真正體現(xiàn)了對學生的尊重；姚老師還特別注意學生的參與形式，如畫一畫爬山虎的腳、給影片配音、演一演爬山虎是怎樣爬的等等，讓學生參與面更廣，使每個學生都能體會到參與的滿足感、成就感，調動了他們參與教學的積極性，充分體現(xiàn)了教為學的思想，從而促進了學生的自主學習。
合作、探究是實現(xiàn)有效學習的重要方式。這堂課，姚老師以小組學習為主的合作學習把個人學習、小組交流、全班討論、教師點撥等有機地結合起來，既有生生互動，又在師生交流。在探究學習方面，老師設計了幾個啟迪思維、質量很高的問題讓學生研討，進而畫畫、配音、表演。這些問題，注意了學生的個體差異和不同的學習要求，讓學生的個性特長有了發(fā)揮的機會，使他們真正成為學習的主人。
過去，不少教師把課程僅僅理解為教科書，理解為教師教的材料。其實，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。這姚老師通過安排情境創(chuàng)設，畫一畫、演一演、給影片配音等活動，讓每個學生都帶著自己的經驗背景，帶著自己的獨特感受，在課堂上進行交流，這就是對課程的創(chuàng)新的開發(fā)，一定程度上加強了課程建設，學生從同學身上、教師身上學到了不少教科書上沒有的東西。
除此之外，這堂課從教學目標的完成、教學難點突破、多媒體的運用等方面都是做得較為合理和到位的，在此不再一一贅述。
記得有位哲學家說過：因為缺陷而完美。也就是說，姚教師這堂課也并非完全無可挑剔。假如給影片配音時多給些時間讓學生邊看影片邊練習，這樣效果會珧好一些；讓學生畫了爬山虎的腳之后，多讓些學生上臺展示自己的作品，這堂課就更加完美了。
綜上所述，我認為姚老師執(zhí)教的《爬山虎的腳》是一堂成功的、優(yōu)秀的、典型的閱讀教學課。
四年級語文爬山虎的腳的教案篇十三
今天我們就一塊兒來認識一種植物的腳，看看它有什么特別的作用，學習第6課《爬山虎的腳》。
（板書課題并齊讀）
生：我通過查找資料知道了爬山虎也叫巴山虎，是一種落葉藤本植物，有漿果，可以入藥。
師：對！查找資料也是預習課文的一種方法。我們在學習的過程中，就可以運用這些資料幫助理解課文內容，解決問題。
師：那通過讀課文，你們對爬山虎還有哪些了解呢？
生：我知道了爬山虎的腳上長有細絲。（板書：腳）
師：對！查閱資料、實地觀察、反復讀書都是預習的好方法。通過預習，同學們對爬山虎已經有了一定的了解。那你們還有哪些疑問呢？先把問題在小組內提出來，看能不能借助小組的力量解決，實在解決不了的再提出來我們一塊解決。
（生小組交流討論，師巡視學生交流情況）
）
師：通過交流，你們又解決了哪些問題呢？
師：那你們還有哪些疑問呢？
生：我們組的問題是：爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的？（板書：腳向上爬？）
為什么說它是一腳一腳向上爬，而不說一步一步向上爬呢？（板書：一步一步？）
為什么說爬山虎的葉子會漾起波紋，美麗極了？（板書：葉子？
師：同學們提了這么多有關爬山虎腳的問題，在平時的學習過程中，如果遇到問題，你會用什么方法來解決呢？生：我會用聯(lián)系上下文的方法來解決。我會用一邊讀一邊想的方法解決。
我會跟小組的同學討論交流來解決。
師：（指問題）：對！這些都是語文學習的好方法，另外一邊讀一邊展開想象也是一種很好的語文學習方法。這一節(jié)課我們就利用這些方法，重點探究大家提出的問題?？赐ㄟ^進一步的讀書學習，對預習中讀懂的內容有什么新的理解，不懂的問題能不能自己讀書解決。
（一）邊讀邊想象，感受爬山虎葉子的美麗
師：剛才，同學們提了有關爬山虎葉子的問題，下面，我們就先來看看爬山虎的葉子是什么樣的，請大家把第二自然段讀一讀，邊讀邊找出描寫爬山虎葉子的句子。
（生自由讀課文，找出描寫爬山虎葉子的語句）
師：誰愿意把你找到的句子讀一讀？其他同學認真聽，（生邊讀句子邊想象）
師：讀了這些句子，你看到了怎樣的畫面呢？
生：想?。▽W生看多媒體，再次感受）
師：學到這里，你對爬山虎的葉子又有什么新的感受？
師：對！正是因為長大的葉子很綠，在墻上排列得那么均勻，被風一吹還漾起滿墻的波紋，非常美麗，所以它才那樣引人注意。
同學們這么喜歡爬山虎的葉子，我們就試著讀一讀課文，把這種喜愛的感情讀出來。放開聲音，自己先來讀一讀。
（學生自由感情朗讀描寫爬山虎葉子的句子，然后師指名感情朗讀）
師：（小結）通過預習課文，我們了解了爬山虎葉子的生長特點，而剛才通過抓住課文的重點詞句邊讀邊想象，我們又感受到了葉子的美麗與可愛。這就是我們新的理解，新的感受。
（二）自主選擇學習方式，探究有關爬山虎腳的問題師：在交流預習的時候，同學們提出了許多有關爬山虎腳的問題，那爬山虎的腳是什么樣子呢？請同學們像剛才這樣讀一讀課文，自己找一找答案吧！
（生讀課文找句子）
師：爬山虎的腳是什么樣子的？誰能讀讀課文中的句子？（指名讀）
師：請大家再把這幾個句子讀一讀，一邊讀一邊想，爬山虎的腳長在什么地方？是什么樣子的？試著在本子上畫一畫。如果有的同學帶來了爬山虎，也可以邊對照實物邊讀課文，再仔細地觀察一下爬山虎的腳是什么樣子的。
師：誰愿意把你的畫拿給大家看一看？
師：我們一塊兒來看看他畫的爬山虎腳的位置、樣子呀對不對。先看位置，他畫的對嗎？
師：對！爬山虎的腳長在莖上長葉柄地方的反面。我們再來看看腳的樣子，畫的對嗎？
生：對！
師：誰帶來了爬山虎呀？拿過來讓大家看一看。請這位同學讀著課文中的句子，我們再來仔細地觀察一下爬山虎的腳。
師：下面，我們一塊兒把這些句子讀一讀，再來認識一下爬山虎的腳。（出示“爬山虎的腳長在莖上”一段，學生齊讀）
師：（小結）我們在讀書學習的過程中，就應該像剛才這樣抓住重點句子認真讀書，邊讀邊想，只有這樣才能真正讀懂課文。
師：剛才有的同學還提了這樣一個問題：爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的？為什么說爬山虎是一腳一腳向上爬，而不是一步一步向上爬？先請同學們繼續(xù)讀一讀課文，自己試著找找答案。
（生自由讀課文找答案）
師：爬山虎是怎樣向上爬的？把你的理解跟同桌說一說。
（同桌交流，教師巡視）師：同學們通過讀書想象，對爬山虎向上爬的過程已經有了初步的認識，下面我們一塊兒來觀察一下爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的。（課件演示爬山虎一腳一腳向上爬的樣子）
師：你們知道爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的了嗎？
生：知道了。
師：那請大家再把課文中的句子多讀幾遍，聯(lián)系剛才我們所觀察到的，說一說爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的。
（生自由讀課文）
師：哪位同學能用自己的話說一說爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的？
師：你是這樣理解的，誰還有不同的想法？
師：（邊總結邊演示）對！通過學習我們知道，當爬山虎的腳巴住墻以后，這只腳就不會再動了。隨著不斷地生長，它又長出了新的腳，這些腳再巴住墻，使爬山虎向上爬。不像人走路那樣，兩只腳來回交替，所以說爬山虎是一腳一腳向上爬，而不是一步一步向上爬。
師：是的，爬山虎之所以能夠巴住墻往上爬，是因為它有帶吸盤的腳。如果爬山虎的腳觸不到墻，它對爬山虎的生長沒有了作用，所以隨著爬山虎的不斷生長，這只腳就會萎掉。
（三）再次質疑，加深認識
師：好，下面請大家把課文中描寫爬山虎腳的三個自然段連起來讀一讀，看還有什么新的問題。
（生讀課文）
師：誰還有疑問呀？
師：這個問題誰能幫助他解決？
師：下面，請大家朗讀全文，想一想，爬山虎留給你印象最深的是什么？
（生自由朗讀全文）
師：誰還有不同的感受？生說
師：誰還有補充？
師：對！因為作者用心觀察了爬山虎。另外，還有一個原因是作者運用了許多生動、恰當?shù)恼Z言寫了出來。遇到這樣好的語言，我們應該把它積累下來。有了這樣好的語言，我們的作文水平也會提高。下節(jié)課，我們就來欣賞這些優(yōu)美、生動的語言，把它們讀一讀、背一背、抄一抄。另外，同學們還可以再找一篇描寫植物的文章讀一讀，下節(jié)課，我們再一同去欣賞那篇文章。
四年級語文爬山虎的腳的教案篇十四
今天我說課的內容是九年義務教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時,學習課文3～5自然段。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物。
一、教材分析。
首先我說說教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
知識目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。
能力目標：學習作者觀察和表達方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
情感目標：激發(fā)學生觀察的興趣，做生活的有心人。
二、教學重點。
通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
三、教學難點。
爬山虎是怎樣向上爬的?
四、教具準備。
課件、彩色筆、畫紙。
五、教法和學法。
結合本課的特點和本組課文的訓練重點,以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，開發(fā)全腦為橋，調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術的熏陶下激發(fā)學生興趣，在兼容并舉中力求限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
六、教學過程。
(一)創(chuàng)設情景，激趣導入。
巧妙的開場白可以吸引學生注意，創(chuàng)設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開始時，教師通過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關的情景，激發(fā)學生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么?這樣設置懸念，激發(fā)學生探究新知識的欲望。
(二)合作探究、深入研讀。
(1)畫一畫。
讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。
(2)找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應該怎樣改。最后引導學生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行?通過看課件、討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。
(3)用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。
(三)總結全文，指導學法。
(四)拓展文本，延伸課堂。
《爬山虎的腳》是四年級小學語文第七冊里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發(fā)學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。
本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序;繼續(xù)學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學生們觀察事物的能力，同時增強他們具有愛護自然、保護環(huán)境的意識，并為保護自然環(huán)境做力所能及的小貢獻。
根據新《大綱》的具體要求、結合學生具體接受能力的情況，我在本課里安排了兩個課時，下面是第一課時的教學目標和重難點。
(一)、教學目標。
1、了解爬山虎腳的特點，在理清課文的敘述順序的基礎上抓住課文的主要內容。
2、學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)學生具有留心身邊事物的習慣，同時增強他們具有愛自然保環(huán)境的意識。
(二)、教學重難點。
了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。為了更好的完成教學目標和重難點的突破我遵循直觀性教學原則，利用實物觀察教學法進行教學。
二、說教法、學法。
根據教材特點和教學重難點、結合學生的接受能力，遵循直觀性教學原則，我選定實物觀察的教學方法來進行教學，是因為《爬山虎的腳》首先是介紹某種植物形狀特點的一篇說明性的文章。學習這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。更重要的是要懂得如何細致有順序地去觀察某種事物。這個重難點要突破，讓學生充分了解，用講授法或其它教學方法來完成可能難度會很高，而且時間也會很長，唯有選定直觀性的實物觀察法。選定實物觀察教學法在這里我是有三個依據的：(1)、從人的認識客觀規(guī)律來看，學生的認識總是遵循從感性認識上升到理性認識，從具體到抽象認識這一規(guī)律。(2)、從學生心理發(fā)展的特點來看，小學生的思維發(fā)展處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的發(fā)展階段，而且我所要教的學生基本上是處于以具體形象思維為主。(3)、從提高教學效果來看，運用直觀手段獲得的表象，使學生感到形象清晰、鮮明、生動有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固，容易引起學習興趣和積極性。上課時先不慌讓學生打開課本，而是先把實物爬山虎擺出來，實物一出現(xiàn)，學生就可以用眼睛感知爬山虎是什么樣的東西，什么顏色。我再對著實物的腳、莖、葉、以及葉柄等部位進行簡單說明。讓學生來個賞試觀察法，叫學生們先自己觀察爬山虎的各個部位是怎樣的，然后再打開課本看課文作者又是怎樣對爬山虎的各個部位進行觀察和表達的。這樣突破本課的重難點也就不難了。
三、說教學過程。
(一)前提測評。
這一程序的設計，目的是通過質疑提出問題，來引發(fā)學生對事物的欲知性和提高學習興趣。
一開始上課，我是這樣說的：“你們知道什么動物會爬墻嗎?那有沒有會爬墻的植物呢?今天我們就來學習這種會爬墻的植物，它叫什么名，它是怎樣爬墻的?！?板書課題)。
(二)認定目標(賞試觀察)。
這一程序就是針對本課的特點和重難點來設定的，也就是突破重難點的一個重要環(huán)節(jié)。目的是提高課堂教學效率，提高學生們的觀察能力，以及提高他們學習的全體參與性。
課題導入后，首先擺出準備好的實物爬山虎，然后進行說明爬山虎的腳、莖、葉柄等分別是指它的哪個部位。讓學生先賞試觀察此物，并用自己的話寫出來，爬山虎各個部位以及顏色之間有什么變化?學生討論后，點拔檢查學生賞試觀察情況，最后讓學生打開課本自讀，看看本課作者是用怎樣的觀察順序來觀察和表達的。
(三)導學達標。
這一程序的設計，是在學生們充分仔細的觀察實物的前提上和通過結合課文質疑而設計的。目的是激發(fā)學生們的學習興趣和注意力，更快地突破重難點。
這一程序里我首先是這樣說的：“同學們觀察這植物后，我們再來仔細看看課文?？纯醋髡甙堰@植物叫什么名來的?作者是用什么樣的觀察順序來觀察這種植物的呢?和你原先觀察的順序不同在哪里?作者是先寫爬山虎的什么，再寫了什么，最后寫什么?并用筆在課文上畫出描寫爬山虎各部位的句子?！苯又菣z查學生對課文的理解情況，就是拿爬山虎的各個部位的特點、顏色、和它的生長過程、作者是怎樣表達的來指名提問。最后我才來對學生的回答結合板書做總結，就對爬山虎腳的特點作者是先寫什么，再寫什么，最后寫什么的總結(教師小結：剛長出來的葉子的顏色是嫩紅的、幾天后是嫩綠的、長大后是綠得新鮮、因為是綠色使人看了舒服;因為它長得整齊、均勻、茂密而不重疊，一陣風的吹過而漾起波紋好看得很。)。從這不僅初步理清了作者的敘述順序和觀察順序，也進一步提醒學生綠色給人們帶來的意義。
接下是對爬山虎是怎樣向上爬墻的難點突破，也就是要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思。這也要結合課文和實物讓學生們繼續(xù)觀察思考，爬山虎到底用它身體中的哪個部位來往上爬的，它是怎么東西爬的。在這點我還加了這樣的一個環(huán)節(jié)：我把登山隊員登山時的動作給學生們做了兩遍展示，接著又讓學生用自己的話說出爬山虎是用什么來爬墻，和怎么爬的。然后回顧課文的作者又是怎樣來介紹的，進一步來體會作者的表達方式。同時又讓學生拿爬山虎和登山隊員來做比較，它們之間有什么共同和不同之處?從而可以讓學生充分體會到爬山虎是怎樣的一腳一腳往上爬的，也懂得了做事要“一步一個腳印，一腳就一點牢”的道理。通過做比較，我還讓學生找出作者細心觀察、連續(xù)觀察的語句，進一步學習作者的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習慣。
通過實物、登山隊員的登山動作舉例、學生們的反復觀察、和對照課文比較，我再做適當?shù)囊龑Ш椭v解。這樣子不僅可以輕松地把本篇課文的重難點解決了，也把整篇課文的總體框架拿了下。剩下的字詞，朗讀和指導背誦我都放在了第二課時。
(四)達標測評。
在這一程序中，我根據在本課時里上過的內容而設計了一道練習：讓學生學著作者的觀察方法用自己的話再對爬山虎腳的特點以及怎么爬山進行描述，并用一段話寫下來。目的是鞏固了所學的內容，再用所學的方法去實踐，也就是感性認識到理性認識的升華;再一個是不僅提高了學生的口語表達能力同時也提高了寫作水平。
(五)說板書設計。
本課時我是于實物觀察教學方法為主來對學生進行講課堂教學，而把板書設計則作為觀察教學方法的鋪助教學。為了學生更進一步的了解本課文的敘述順序和主要內容。
四年級語文爬山虎的腳的教案篇十五
4.葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。
5.讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?
7.老師指導讀出美來。可以采取老師讀前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。
8.作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認真觀察)所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。
四年級語文爬山虎的腳的教案篇十六
一、注重教學情境的創(chuàng)設和學習興趣的培養(yǎng)。
教學設計中通過展示爬山虎的畫面，讓學生認識爬山虎的同時，感受心情趨于舒適、平緩的過程，從而激發(fā)學習的興趣。品讀課文流暢優(yōu)美的語言，享受語文學習的快樂，從而激起學生對大自然的熱愛，對語文課堂的喜愛。
二、以讀為主，重視對學生語感的培養(yǎng)和訓練。
在讀中明確寫作對象；在讀中感悟語言的生動形象；在詩意化的教學情境中，引導學生入情朗讀、入境誦讀，學習課文詩一般的語言，提升語文綜合素養(yǎng)。
三、珍視學生的獨特感受，給學生自由表達的空間，讓學生有話可說，有感可言，讓課堂充滿瑯瑯的讀書聲，讓快樂溢滿整個課堂。
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