科技創(chuàng)新是推動社會進步的重要力量，我們應該加大科技投入。如何處理好人際關系，建立良好的人際網(wǎng)絡，使自己的生活更加美滿和幸福？以下是企業(yè)管理專家總結的一些成功經(jīng)驗，值得每個人學習。
景陽岡教學設計篇一
1.理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過。
2.在理解內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗讀武松打虎的部分。
二、教學重點。
在理解課文內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果。
三、教具準備。
生字卡片、寫有“思考，練習”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。
四、教學時間：
二課時。
第一課時。
教學目標：
初步理解課文內(nèi)容;理清課文條理;重點理解武松打虎部分。
教學重點：
重點理解武松打虎部分。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、聽寫詞語。
抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提。
(聽寫后，同座同學相互檢查批改)。
二、啟發(fā)談話，導人新課。
前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書：景陽岡)。
提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的事?
三、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理。
1.提出自學要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過把課文分成四段，再做“思考?練習”1的填空題。
2.學生按要求自學。
3.討論交流。
(1)請學生說說是怎樣分段的，每段講的是什么。
(2)請學生說說是怎樣填寫“思考?練習”1的。
四、抓住重點，進一步理解課文。
1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，
2.抓住重點語句，理解打虎的經(jīng)過。
(1)、原來大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。
在學生理解語句意思的基礎上，(適當演示一下，以加深理解。)。
五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。
六、布置作業(yè)。
練習有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。
第二課時。
教學內(nèi)容：
說說課文各段大意;分清事情前后果;練習有感情地朗讀課文。
教學重點：
練習有感情地朗讀課文。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個自然段。
二、指名說說每段的大意。
三、練習分清事情的前因后果。
1.掛出寫有“思考?練習2”的小黑板。
2.同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。
3.全班討論交流。
(1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結果。
(原因：“三碗不過岡”。)。
(2)武松不聽勸告上景陽岡的原因和結果。
(原因：“這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲!”——不相信有大蟲。
“就真的有虎，我也不怕?！薄慌吕匣?。
結果：打死了猛虎。)。
(3)、武松提不動那只被他打死的老虎、的原因和結果。
(原因：原來武松使盡了力氣，手腳都酥軟了。“——打虎時用盡了力氣。
結果：“先下岡去，明早再來理會?！?。
四、指導有感情朗讀。
1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說說這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當時的緊張氣氛。)。
2.學生自己練習。
3.鼓勵學生當眾朗讀，對讀得好的進行表揚。
五、布置作業(yè)。
預習讀寫例話《分清事情的前因后果》。
一、進店(詳)喝酒談虎——神態(tài)。
二、上岡(略)心理活動。
老虎撲掀剪性格。
三、過岡(詳)武松閃閃閃豪放。
劈跳掀無畏。
按踢打。
四、下岡(略)。
景陽岡教學設計篇二
1、了解故事內(nèi)容，理清文章條理。
2、理解課文內(nèi)容，了解武松豪爽倔強、機智勇敢的性格。
3、有感情地朗讀“武松打虎”的部分。
理清條理，了解人物個性。
理解運用恰當動詞，增強文章生動、形象性的寫法、
多媒體課件。
一課時。
一、介紹作品，導入新課。
二、播放影音，整體感悟相關情況。（了解老朋友）。
三、處理生字詞。（認識新朋友）。
四、初讀課文，理清條理，了解故事主要內(nèi)容和初步感悟人物性格。（和好漢同行）。
五、圖文對照，研討精彩部分。（與作者同行）。
六、學習作者寫作方法，模仿練習寫片段。（跟著名家練一把）。
七、內(nèi)容拓展：個人人身防衛(wèi)和保護珍稀動物的問題探討。（幫幫老師一個忙）。
八、課外任務：課余時間向周圍的人講述這個故事。（做傳播文明的小使者）。
喝酒談酒談虎。
過岡豪放倔強。
老虎：撲、掀、剪。
勁兒泄了一半。
武松：閃、閃、閃機智勇敢。
棒劈、腳踢、拳打。
下岡。
景陽岡教學設計篇三
1、了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。
2、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。
3、學習閱讀小說、感悟人物形象的一般方法，并在閱讀實踐中學習應用。
一、揭題：
（生自由回答）
2、其中有一位家喻戶曉的英雄好漢——武松，赤手空拳打死了一只老虎，被傳為佳話。我們今天就來學習這個故事——（板書：武松打虎）
3、課文就是從《水滸傳》的第23回節(jié)選的，稍稍作了改動，題目就是：（板書：景陽岡）
（學生自由思考，回答）
5、總結：其實，兩者都可以用，但《景陽岡》更好些，因為圍繞景陽岡課文還寫了另外的幾件事。
6、哪幾件事？分別是課文的哪幾個自然段？
喝酒（1-4）——上岡（5-7）——打虎（8-12）——下岡（13）
7、其實，在原著中，這一回的題目叫《橫?？げ襁M留客景陽岡武松打虎》，把“景陽岡”和“武松打虎”這兩個題目連在一起的，倒是在這一回中還有其他的內(nèi)容，那就是“橫海郡柴進留客”。
二、細讀文本，研讀人物形象。
1、在小說中，最突出的特點是人物形象栩栩如生。在這篇課文中，梁山好漢武松的形象也深入人心。我們今天就細細研讀課文，來談談你對武松這位英雄好漢的感覺。
（學生深入研讀課文）
2、作為英雄好漢，在他身上有哪些與眾不同的地方？請你細讀感悟，做做批注，我們一會兒來交流。
3、學生讀文、批注。
4、交流、板書、評價。
（學生劃找課文內(nèi)容，批注，交流。）
三、總結課文，提示學法。
1、這樣全面地了解了武松后，說說你現(xiàn)在對武松的了解。
2、學習課文后，你知道怎樣去看小說了嗎？
從另個方面看人物特點——正面和反面
從人物的語言、動作、心理等分析人物的特點
四、作業(yè)。
課后閱讀《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》和《水滸傳》的其他章節(jié)，分析人物形象。
景陽岡教學設計篇四
課前預習：查閱《水滸》的資料，了解作者的有關情況。
1、多媒體播放電視劇《水滸傳》主題曲——《好漢歌》。
2、導入課文
同學們聽得很投入啊，知道剛才我們聽的是哪部電視劇的主題曲嗎？（水滸）你對《水滸》了解多少？（課件展示）今天我們就來學習從古典名著《水滸》中節(jié)選的一個精彩片斷——《景陽岡》。
3、課件出示：教學目標
1、速讀全文，說說課文主要寫了什么內(nèi)容？
1、（多媒體）出示自學提示：1、讀課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，畫出武松的語言；2、讀武松的語言，說一說武松有什么特點。
2、多媒體出示：以“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”為例，具體分析一下這句話是怎樣表現(xiàn)武松倔強的性格特點的？（小組討論）
3、課件出示：感情朗讀武松的語言，進一步體會武松的性格特點。
4、多媒體出示：通過人物語言體會人物特點的方法——抓住人物語言，聯(lián)系上下文，根據(jù)內(nèi)容、語氣，體會人物的特點。
5、多媒體出示：練習題一、
閱讀短文，并抓住李逵的語言體會李逵的性格特點。
李逵看著宋江，問戴宗道：“哥哥，這黑漢子是誰？”戴宗對宋江笑笑道：“押司，你看這漢子這么粗魯，一點都不知道體面！”戴宗道：“兄弟，你就問‘這位官人是誰’就行了，你卻道‘這黑漢子是誰’，這不是粗魯，是什么？告訴你吧，這位仁兄就是我平常要你去投奔他的義士哥哥?！崩铄诱f：“難道就是山東及時雨黑宋江？”戴宗喝道：“大膽！你這斯敢如此犯上，直言叫喚，一點都看不出高低來！還不快下拜，還等什么呢！”李逵道：“你若真是宋江，我便下拜，若不是宋江，我才不拜呢！你別騙我給人下了拜，再來笑我?！彼谓愕溃骸拔艺巧綎|黑宋江?！崩铄优氖纸械溃骸澳銧敔?shù)模∧阍趺床辉缯f，也教俺鐵牛高興高興?！睋涞股眢w便下拜。
6、多媒體出示練習二：
根據(jù)人物的特點，設計出符合人物特點的語言。
我的鄰居高大哥雖是個拉板車的，卻是個熱心腸，誰有困難他都要幫上一把。去年冬天的一個夜晚，我的哮喘病又發(fā)作了，喘得透不過氣來。媽媽急壞了，決定背我去醫(yī)院。她拖著沉重的步子向前走著，恰逢高大哥送貨回來，只聽他問：“________________”“是??！”只聽媽媽著急的回答。高大哥說：“_______________?！眿寢屨f：“能行嗎？”“ ”媽媽說：“你剛拉完貨，挺累的，該回家休息了?！?“ ”到了醫(yī)院，媽媽對高大哥說：“小高，今天真是多虧了你呀！太謝謝你了！高大哥說：“_______________?！?/p>
根據(jù)你的意愿，從下列作業(yè)中任選一題完成：
a、有感情地朗讀課文
b、閱讀《水滸傳》
c、設計一段能夠表現(xiàn)人物性格特點的對話。
景陽岡教學設計篇五
1.理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過。
2.在理解內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗讀武松打虎的部分。
二、教學重點。
在理解課文內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果。
三、教具準備。
生字卡片、寫有“思考，練習”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。
四、教學時間：
二課時。
第一課時。
教學目標：
初步理解課文內(nèi)容;理清課文條理;重點理解武松打虎部分。
教學重點：
重點理解武松打虎部分。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、聽寫詞語。
抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提。
(聽寫后，同座同學相互檢查批改)。
二、啟發(fā)談話，導人新課。
前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書：景陽岡)。
提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的事?
三、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理。
1.提出自學要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過把課文分成四段，再做“思考?練習”1的填空題。
2.學生按要求自學。
3.討論交流。
(1)請學生說說是怎樣分段的，每段講的是什么。
(2)請學生說說是怎樣填寫“思考?練習”1的。
四、抓住重點，進一步理解課文。
1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，
2.抓住重點語句，理解打虎的經(jīng)過。
(1)、原來大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。
在學生理解語句意思的基礎上，(適當演示一下，以加深理解。)。
五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。
六、布置作業(yè)。
練習有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。
第二課時。
教學內(nèi)容：
說說課文各段大意;分清事情前后果;練習有感情地朗讀課文。
教學重點：
練習有感情地朗讀課文。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個自然段。
二、指名說說每段的大意。
三、練習分清事情的前因后果。
1.掛出寫有“思考?練習2”的小黑板。
2.同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。
3.全班討論交流。
(1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結果。
(原因：“三碗不過岡”。)。
(2)武松不聽勸告上景陽岡的原因和結果。
(原因：“這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲!”——不相信有大蟲。
“就真的有虎，我也不怕。”——不怕老虎。
結果：打死了猛虎。)。
(3)、武松提不動那只被他打死的老虎、的原因和結果。
(原因：原來武松使盡了力氣，手腳都酥軟了。“——打虎時用盡了力氣。
結果：“先下岡去，明早再來理會?！?。
四、指導有感情朗讀。
1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說說這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當時的緊張氣氛。)。
2.學生自己練習。
3.鼓勵學生當眾朗讀，對讀得好的進行表揚。
五、布置作業(yè)。
預習讀寫例話《分清事情的前因后果》。
一、進店(詳)喝酒談虎——神態(tài)。
二、上岡(略)心理活動。
老虎撲掀剪性格。
三、過岡(詳)武松閃閃閃豪放。
劈跳掀無畏。
按踢打。
四、下岡(略)。
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景陽岡教學設計篇六
１、知識目標：能在理解內(nèi)容的工基礎上分清事情的前因后果。
２、能力目標：有感情地朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
３、情感目標：理解課文內(nèi)容，使學生了解武松豪放、倔強、機智勇敢的性格。
了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放、倔強、機智勇敢的性格。
掛圖。
一、導入
《水滸傳》是我國古代著名長篇小說，作者施耐庵，主要寫宋代末年農(nóng)民起義的故事?！毒瓣枌肥歉鶕?jù)這一古典名著第二十三回改寫的。
二、運用工具書通讀課文
三、再讀課文，給課文分段
１、課文是按什么順序?qū)懙?？主要寫了哪幾個過程？
２、分段。
四、講讀課文
１、自由讀課文，讀前要求：這一段人物的心理描寫十分細致。武松的心理活動寫了三次，請你邊讀邊把有關的句子畫下來。
２、作者寫武松的三次心理活動有什么作用，和同學們交流。
３、理清文章的因果關系。
４、從這篇故事中，可以看出武松是個怎么樣的人？
提示：要從一段段的故事中分析出來。
五、概括中心思想設計意圖引起學生的學習興趣，學生很喜歡這部分的內(nèi)容
培養(yǎng)學生的分析概括知識的能力訓練學生的口頭語言表達能力、同學之間團結合作的精神。
景陽岡教學設計篇七
１、認識本課生字：榜、豈、霹、靂、泄、酥六個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內(nèi)容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。
１、教學內(nèi)容：本課是第五組的第三篇課文，是一篇閱讀課文。課文記述了武松在陽谷縣地面的一家酒店喝了十八碗酒后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇敢而又機敏的英雄性格。
２、教學重難點：了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。
【探究合作法、讀書指導法。
【磁帶、投影片。
１、簡介《水滸傳》：
《水滸傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的長篇小說，這部書寫宋江等一百零八條好漢，在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下，被迫在梁山泊聚義反抗的故事。武松是這部書中的農(nóng)民英雄人物之一。本文是根據(jù)《水滸傳》第二十三回改寫的，主要寫武松赤手空拳打死猛虎的故事，刻畫出武松勇敢、機智、無所畏懼的英雄性格。
２、板書課題，齊讀。
３、播放課文錄音。
１、檢查預習情況：
指名朗讀課文，要求讀得正確、流利。
本文是按照什么順序來寫的？列出簡要提綱。
２、交流自己在課前收集的有關《水滸傳》的資料，教師根據(jù)學生的`了解情況。放投影片。
讓學生自己朗讀課文，在朗讀的過程中想一想，自己讀懂了什么？有什么地方不懂？
１、結合學生提出不懂的問題對課文進行深入的了解：
思考：店家為什么只給武松篩了三碗酒？
武松為什么不聽勸告上景陽岡，結果怎么樣？
２、你最喜歡課文中的哪一部分？為什么？
想想課文中是怎樣描寫武松打虎的？
小組討論自學，找出每次老虎是怎樣行動的，而武松又是怎樣對付的？
交流自學情況。
練習有感情地朗讀武松打虎的部分。
針對學生的朗讀情況進行多種朗讀練習。
先讓學生說說應該帶著怎樣的感情讀，然后學生自讀，聽課文錄音，再進行讀書比賽。
3、齊讀第四段：
思考：這一段講了什么？
播放課件，讓學生體會武松的個性和武松打虎的英雄氣概。
練習有感情地朗讀課文。從這篇課文中你弄懂了什么，對你的啟發(fā)是什么？
通過這節(jié)課的學習，我們欣賞了武松打虎的精彩片段，也感受到了武松豪放、勇敢無畏的性格。使我們對武松有了進一步的了解。
練習有感情地朗讀課文。
２０、景陽岡
喝酒：一飲而盡 十八碗 豪放、倔強
打虎：三閃、撲、掀、剪
棒劈：掄、劈、機智、勇敢
拳打：揪、按、踢
景陽岡教學設計篇八
1、理解“篩、如何、但凡、無奈、豈、請勿自誤”等詞語的意思，并能簡單概括課文的主要內(nèi)容。
2、理解課文內(nèi)容，通過學習文中武松喝酒的對話和打虎的動作來更深入地了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。
3、理解“喝酒“與”打虎“的關系。
4、體驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。
通過學習武松的對話和動作來了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格了。
理解“喝酒”與“打虎”的關系。
一課時。
一、導入新課，初讀課文。
1、同學們，這是電視劇《水滸傳》的主題曲?！端疂G傳》是我國的四大古典文學名著之一，寫的是北宋末年以宋江為首的108人在水泊梁山起義的故事，在《水滸傳》第23回中，詳盡地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就讓我們一起來領略一下這位打虎英雄的風采。
2、請同學們快速地瀏覽全文，思考課文主要寫了什么事？
二、理解字詞，梳理脈絡。
1、同學們，文中有些說法跟現(xiàn)在不一樣，不知道大家能不能理解？（課件出示）。
（出示）把下面句子中加點的詞語換成和它意思相近的詞語。
（1）店家給武松篩了滿滿一碗酒。（）。
（2）你如何不肯賣酒給我吃？（）。
（3）但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了。（）。
（4）店家無奈，只好又給武松篩酒。（）。
（5）這時候天快晚了，你還過岡，豈不白白送了自家性命（）。
（6）請勿自誤。（）。
2、課文主要寫了什么事？提供平臺。
過渡：在剛才的歸納中，我們知道了武松主要干了兩件事—喝酒和打虎（板書）。
三、學習“喝酒”——研讀語言，體會“豪爽、倔強”
1、在古代，一般人在這家酒店喝幾碗酒？（喝三碗）為什么？
而武松喝了多少酒？（18碗）一般人是怎么喝酒的？（慢慢喝），他是怎么喝酒的？一飲而盡，說明武松怎么樣？（豪爽，酒量大）。
2、武松不光在喝酒，還在和店家講話。（出示店家和武松講話段落）。
（1）這是武松和店家的對話，請小組分角色練讀這段話。（出示小組合作清單）。
（2）小組展示讀（1組），其他小組同學提意見（神態(tài)、語氣等，可以加上動作，教師適時點撥神態(tài)和動作）。
（3）師生配合讀。（生做武松師做店家）從這一過程你看出武松是一個怎么樣的人？（自信、膽大、不把店家的話放在心上，倔強）。
過渡：店家不叫武松上岡他偏要上岡，不過他在岡上看到了這樣的公文。
出示：近因景陽岡大蟲傷人，但有過往客商，可趁午間結伙過岡，請勿自誤。
這官府的公文什么意思？（什么時候過岡，怎么樣過岡—結伴過岡，請勿自誤———不要自己傷害了自己）。
那山上究竟有沒有老虎？哪里看出。？（只聽見……跳出一只吊睛白額大蟲來）。
四、最精彩的打虎場面，學習“打虎”——研讀動作，體會“智勇”
1、說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個霹靂，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。
（1）縱觀這段話，你發(fā)現(xiàn)這是一只怎么樣的大蟲？（兇、猛）你從哪句話感受到大蟲特別兇猛？（大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個霹靂，（晴天霹靂）震得那山岡也動了（地動山搖）。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。）大蟲把所有的力氣在此進行孤注一擲，一起來讀一讀這句話。作者描寫虎的兇猛其實是為了表現(xiàn)什么？（寫虎是為了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。）。
（2）大蟲進攻都有哪“三個動作”？（一撲、一掀、一剪）而武松的三個動作是什么？（閃閃閃）這個動作詞與哪個動作比較接近？（躲）“閃”與“躲”在這里用哪個詞比較好呢？（“閃”是防御的手段“閃”這個動作，用在這里很能表現(xiàn)人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。躲起來就是不出來了，但是閃表示武松還要出來進攻的。）。
（4）武松為什么要閃？他閃的目的是什么？（避開鋒芒，消耗老虎的體力，看清老虎的招數(shù)，挫傷老虎的銳氣。）武松靈巧閃過體現(xiàn)出他什么？（機智靈敏、有勇有謀。）。
朗讀第九自然段。
2、兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻，就雙手掄起哨棒，使勁平生氣力，從半空劈下來，但是意想不到的事情發(fā)生了—————唯一的哨棒斷了，那武松要怎么辦？（赤手空拳打老虎，那里寫他赤手空拳打老虎？第11小節(jié)）。
那只大蟲咆哮著，發(fā)起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松！武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個土坑。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。
（2）你從哪些動作或者哪個動作看出武松是個怎樣的人？（跳———機警敏捷，踢，致其要害地踢——有勇有謀。揪、按、打，使盡平生氣力———力大無窮）。
（3）一起讀一讀武松的話來體現(xiàn)出武松的智勇雙全。
五、討論喝酒和打虎的關系。
課文主要是寫武松在景陽岡上打虎的事，為何課文前面卻用了很多筆墨寫他喝酒，這與打虎有什么聯(lián)系呢？（喝酒為下文作了鋪墊。武松不喝酒就不會執(zhí)意過岡；不喝十八碗酒，早過了岡，也不會碰到老虎；酒足飯飽，才有力氣打死老虎）。
六、練筆提升武松精神。
武松打死了老虎，讀過水滸的人都知道，武松在下岡后成了陽谷縣的英雄，受到了知縣大人的接見，一時間，街頭巷尾無人不稱頌武松本事了得。那么，受過虎害的鄉(xiāng)親們，受命打虎的獵戶、店家、知縣大人等，他們見了武松，會對武松說些什么呢？請任選一人，模仿他的口氣寫兩三句話。
這節(jié)課我們來到了景陽岡，通過描寫武松喝酒的語言和打虎的動作，把武松的英雄形象深深地扎根在我們的心底?！端疂G傳》是一部不朽的宏篇著作，其中的108位好漢，一個個動人心弦的故事等待著你去閱讀呢！
景陽岡。
喝酒豪爽倔強。
打虎機警敏捷智勇雙全。
景陽岡教學設計篇九
教材分析：
《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。
全文按事情發(fā)展的順序，先講武松進店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來。在這四部分中，第三部分是重點，前兩個部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。
選編這篇課文的目的是讓學生感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機智的性格，并能講述這個膾炙人口的故事，從而進一步感受名著的魅力。因此，武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點，也是教學重點；了解武松的英雄性格，是教學難點。
教學目標：1.正確、流利、有感情的朗讀課文；
2.了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。
教學重點：武松赤手空拳打死老虎這部分內(nèi)容的學習。
教學難點：通過人物的語言、動作描寫領悟人物的個性特點。
學生分析：
在學習本篇課文之前，學生已經(jīng)看過電視劇《水滸傳》，對景陽岡中的武松打虎很是感興趣，所以對學習本篇課文有很大的積極性，這就為更好的教學打下了基礎，但是學生了解的僅僅是武松打虎的精彩鏡頭，對于通過人物的語言、動作描寫領悟人物的個性特點還沒有感悟的基礎，因此，本節(jié)課就要在突出重點的同時，通過多種方法突破難點。
教學準備：1.課前布置學生閱讀《水滸傳》及有關的讀物。
2.課件：電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》音頻資料。
3.學生搜集《水滸傳》其他資料。
教學過程：
一、激情導趣。
1、今天，老師給大家?guī)砹艘皇赘?，大家想不想聽？這首歌是哪部電視劇的主題曲？
（課件出示：音頻資料歌曲《好漢歌》，）。
【設計意圖：在歌聲中渲染氣氛，激發(fā)學生學習的熱情。】。
2、你能說出幾個水滸人物嗎？
二、檢查預習，
1.認讀生字詞語，聯(lián)系上下文理解詞語。
這篇課文節(jié)選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞、句，也有一些容易讀錯的詞語。同學們課前已經(jīng)作了充分的預習，現(xiàn)在老師來考考你，誰會讀一讀句子，然后用自己的話說說句子的意思。
滿滿篩了一碗酒但凡客人來我店中。
你如何不肯賣酒給我吃?兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住。
現(xiàn)在請同學們再去讀讀課文，相信會讀得更好。
三、設問導讀。
1、首先請大家大聲自由的朗讀課文，看看課文講了哪幾件事？
（1）學生讀書。
（2）交流收獲。
四、點撥導思。
1、對于武松打虎，你想知道什么？
2、請大家讀讀武松打虎的部分，思考武松到底是怎樣打虎的？大家可以邊讀邊做動作。
（1）大家剛才讀得非常認真，誰愿意把這精彩的一幕讀給同學們聽？
（2）對比朗讀交流：武松到底是怎樣打虎的？找出武松打虎的動詞；
（3）從打虎可以看出武松是一個怎樣的人？
4、作者只寫武松打虎就可以了，為什么要寫喝酒、上崗、下崗呢？
五、拓展導創(chuàng)。
1、你喜歡武松嗎？為什么？
2、如果武松來到今天的社會，他說話行事有哪些值得注意的？
3、有同學說：“現(xiàn)在要保護老虎了，武松打虎這樣的故事不該再讀，你是怎么看待這樣的觀點的？”
4、在《好漢歌》中結束本課。
教學反思：
課前我布置了學生閱讀《三國演義》、《水滸傳》兩部古典名著。經(jīng)過一段時間的接觸，學生漸漸讀出了一些眉目，有的甚至喜歡上了課外閱讀?！毒瓣枌肪褪歉鶕?jù)《水滸傳》改編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。預設目標我認為基本達到。
不足之處是學生還是沒能充分放開自己，沒有盡興發(fā)揮，當然，這與我的啟發(fā)有很大關系，也與學生平日的課外積累有關，我會繼續(xù)努力的。
板書設計：20、景陽岡。
一、喝酒（詳）喝酒談虎神態(tài)。
二、上岡（略）心理活動。
老虎撲掀剪性。
三、打虎（詳）武松閃閃閃豪放。
劈跳掀無畏。
按踢打。
四、下岡（略）。
景陽岡教學設計篇十
人教版課標實驗教科書五年級下冊第20課?！毒瓣枌肥堑谖褰M課文“中國經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文，是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的。
課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。全文按事情發(fā)展的順序，先講武松進店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來。
二、教學目標。
知識目標：學會15個生字，理解19個詞語的意思；注意部分文言詞匯在課文中的意思；并用簡潔的語言概括文章主要內(nèi)容。
技能目標：了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。
情感目標：感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。
教學重點：武松赤手空拳打死老虎。
教學難點：了解武松豪放、勇敢機智的英雄性格。
課時安排：1課時。
課前準備：“武松打虎”視頻片斷以及課文相關句子的課件。
三、教學策略。
1、課前，布置學生讀《水滸傳》的第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。
3、教學武松赤手空拳打死老虎一段時，注重朗讀，讓學生體會那種驚險緊張的打斗場面，讀出老虎“一撲、一掀、一剪”的來勢洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的沉著機敏和打虎時的竭盡全力。并播放武松打虎的電影片段，激發(fā)學生朗讀興趣。
4、注重引導學生從人物的語言、神態(tài)和動作的描寫揣摩人物的內(nèi)心活動，體會武松武松豪放、倔強的性格特點。
四、教學過程：
（一）配樂猜人物，激發(fā)學習興趣。
師：同學們喜歡看電視嗎？那下面老師請同學們邊聽音樂邊猜人物，看看他是哪部電視劇的主要人物。（課件出示）。
師：同學們好投入！知道是哪部電視劇的主要人物嗎？（《西游記》豬八戒）師：同學們可真聰明！《西游記》是我國的四大名著之一，誰還知道另外三部？那同學們對《水滸傳》這部書有哪些了解？（學生自由發(fā)言）。
師：同學們對《水滸傳》知道的還是挺多的。今天，我們學的這篇課文，寫的就是108位好漢中的其中一位——武松。（板書課題）。
師：來，讓我們把課題齊讀一遍。
（二）默讀課文，理清文章順序。
1、請同學們快速默讀課文，理清文章的敘述順序，給每一部分加上小標題。
（學生默讀，思考，教師巡視，與個別學生交流）。
2、學生分組討論，交流。
按事情發(fā)展順序，理清文章順序。（課件出示）。
飲酒：（1——4自然段）武松進店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡。
上岡：（5——7自然段）武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。
打虎：（8——12自然段）武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。下岡：（最后一個自然段）武松打虎后一步步挨下岡來。
板書：飲酒——上岡——打虎——下岡。
【設計意圖：通過概括，加小標題，學生更容易理清文章的脈絡?！?。
（三）自學生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語。
師：這篇課文節(jié)選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞、句，也有一些容易讀錯的詞語。讓我們來讀一讀，爭取讀正確、流利。
課件出示：嚇唬、詭計、霹靂、踉蹌、腰胯、簌簌、迸出、酥軟等詞語。
2、體會詞語的的含義。
篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。
如何：這里是“為什么”的意思。但凡：凡是，只要。
請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。
踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。
師：現(xiàn)在請同學們再去讀讀課文，相信會讀得更好。
（四）朗讀感受，體驗精彩。
1、通過剛才的讀書，你認為課文中哪些自然段具體描寫武松打虎？（8——12自然段)。武松打虎的哪些精彩片段給你留下深刻的印象，把有關句子畫出來。
2、學生交流，教師相機出示課件中相應的句子，點撥引領，指導朗讀。武松見了，叫聲：“啊呀!”從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空中竄下來。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。
（2）朗讀感受精彩片段。
（3）同桌合作再讀句子，感受武松的機智敏捷。
師：面對突如其來的這只大蟲，此時的武松只有一招，那就是——？(閃)這個“閃”字，寫出了武松什么特點？(寫出武松機智靈敏的性格特點)。
師：兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻，武松的哪些動作給你留下了深刻的印象，再讀一讀。課件出示：
a、武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。
b、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。
c、武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。
d、武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。
師：讀完后，請同學們勾畫出描寫武松動作的詞語，說說你從這些詞中體會到什么？
（這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個字，形象生動地展現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。）。
3、播放“武松打虎”視頻片段，深化對人物形象的感悟。
師：同學們，還有一種品讀文本，感悟經(jīng)典的形式，就是把它拍成影視劇，搬上熒屏。下面我們就一起來欣賞一段武松打虎的精彩視頻。
4、觀看視頻之后，再次引導學生朗讀精彩語句，一邊讀一邊想象畫面。
（五）回顧全文，體會寫法。
1、文章是通過什么描寫來刻畫人物形象的？
（通過對人物動作、心理的描寫刻畫人物形象。）。
2、作者是如何刻畫出武松的英雄形象的？
（1）運用反襯手法，通過寫虎的聲威，襯托出武松的無畏勇敢。
（2）不脫離實際，盡管武松是個英雄人物，但畢竟是個普通人，作者認識到這一點，所以在結尾寫到“最后卻一步步挨下岡來”。
（六）課外延伸，鼓勵閱讀。
在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受作者是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。
景陽岡教學設計篇十一
能在理解內(nèi)容的工基礎上分清事情的前因后果。
有感情地朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
理解課文內(nèi)容，使學生了解武松豪放、倔強、機智勇敢的性格。
了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放、倔強、機智勇敢的性格。
掛圖。
一、導入《水滸傳》是我國古代著名長篇小說，作者施耐庵，主要寫宋代末年農(nóng)民起義的故事?！毒瓣枌肥歉鶕?jù)這一古典名著第二十三回改寫的。
二、運用工具書通讀課文。
三、再讀課文，給課文分段，
1、課文是按什么順序?qū)懙?？主要寫了哪幾個過程？
2、分段。
四、講讀課文。
1、自由讀課文，讀前要求：這一段人物的心理描寫十分細致。武松的心理活動寫了三次，請你邊讀邊把有關的句子畫下來。
2、作者寫武松的三次心理活動有什么作用，和同學們交流。
3、理清文章的因果關系。
4、從這篇故事中，可以看出武松是個怎么樣的人？提示：要從一段段的故事中分析出來。
五、概括中心思想設計意圖引起學生的學習興趣，學生很喜歡這部分的內(nèi)容。
培養(yǎng)學生的分析概括知識的能力訓練學生的口頭語言表達能力、同學之間團結合作的精神。
景陽岡教學設計篇十二
1.理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過。
2.在理解內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗讀武松打虎的部分。
二、教學重點。
在理解課文內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果。
三、教具準備。
生字卡片、寫有“思考，練習”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。
四、教學時間：
二課時。
第一課時。
教學目標：
初步理解課文內(nèi)容;理清課文條理;重點理解武松打虎部分。
教學重點：
重點理解武松打虎部分。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、聽寫詞語。
抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提。
(聽寫后，同座同學相互檢查批改)。
二、啟發(fā)談話，導人新課。
前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書：景陽岡)。
提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的事?
三、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理。
1.提出自學要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過把課文分成四段，再做“思考?練習”1的填空題。
2.學生按要求自學。
3.討論交流。
(1)請學生說說是怎樣分段的，每段講的是什么。
(2)請學生說說是怎樣填寫“思考?練習”1的。
四、抓住重點，進一步理解課文。
1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，
2.抓住重點語句，理解打虎的經(jīng)過。
(1)、原來大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。
在學生理解語句意思的基礎上，(適當演示一下，以加深理解。)。
五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。
六、布置作業(yè)。
練習有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。
第二課時。
教學內(nèi)容：
說說課文各段大意;分清事情前后果;練習有感情地朗讀課文。
教學重點：
練習有感情地朗讀課文。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個自然段。
二、指名說說每段的大意。
三、練習分清事情的前因后果。
1.掛出寫有“思考?練習2”的小黑板。
2.同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。
3.全班討論交流。
(1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結果。
(原因：“三碗不過岡”。)。
(2)武松不聽勸告上景陽岡的原因和結果。
(原因：“這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲!”——不相信有大蟲。
“就真的有虎，我也不怕?！薄慌吕匣ⅰ?/p>
結果：打死了猛虎。)。
(3)、武松提不動那只被他打死的老虎、的原因和結果。
(原因：原來武松使盡了力氣，手腳都酥軟了?！啊蚧r用盡了力氣。
結果：“先下岡去，明早再來理會?！?。
四、指導有感情朗讀。
1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說說這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當時的緊張氣氛。)。
2.學生自己練習。
3.鼓勵學生當眾朗讀，對讀得好的進行表揚。
五、布置作業(yè)。
預習讀寫例話《分清事情的前因后果》。
一、進店(詳)喝酒談虎——神態(tài)。
二、上岡(略)心理活動。
老虎撲掀剪性格。
三、過岡(詳)武松閃閃閃豪放。
劈跳掀無畏。
按踢打。
四、下岡(略)。
景陽岡教學設計篇十三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思。
2、用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要資料，理清文章寫作順序及寫作重點。
3、指導學生抓住重點語句體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。
4、激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
教學重點。
抓住重點語句體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。
教學過程。
一、導入。
大家都聽過梁山好漢的故事吧。這節(jié)課我們一齊來結識一位梁山好漢--鼎鼎大名的打虎英雄武松。(板書課題，指導讀好“岡”字。)。
二、檢查預習。
1、認讀生字詞(課件出示)。
(1)生詞:詭計踉踉蹌蹌(指導詞義)霹靂(聯(lián)系句子理解)腰胯迸出鮮血酥軟。
(2)多音字:挑著一面旗折作兩截前爪。
(3)難讀難懂和古今異議詞句:。
篩了一碗酒吃那一驚三般一兜兜回來又打了一回坐了半歇吊睛白額大蟲(讀出威風，描繪老虎的樣貌)請勿自誤(釋義)。
(4)課件出示吊睛白額大蟲、請勿自誤的意思，指導學生與原詞比較，體會原詞的特點。
2、思考回答:這篇課文主要講了什么事。
(指生抓住主要資料概括，教師板書“喝酒上岡打虎下岡”)。
三、細讀“打虎”，感受武松的武功高強和智勇雙全。
(一)學生自由讀，教師巡視指導。
(二)交流，板書，體會武松的英雄形象。
1、引導學生讀“打虎”段落。
(1)指生讀出相應句子，談感受。教師總結板書:力大無比，勇。
(2)指導學生讀出武松的“力大”(只指導學生讀好，略讀)。
(3)出示“打虎”段落。學生補充填寫動詞。填后再讀，體會作者抓住動作描述人物的方法。
2、引導學生讀“三閃”段落。
過渡:武松多厲害!又是揪又是按，又是踢又是打，老虎剛出來時他可不這樣。
(1)出示“三閃”段落，師生分主角讀(讀前讓學生先瀏覽一下，區(qū)分出寫老虎的句子和寫武松的句子)，初步感受老虎的兇猛和武松躲閃的迅速。(讀完一遍后變換主角再讀)。
(2)設疑，添加詞句，體會武松的武功高強和作者語言的精妙。
a設疑:比較一下寫武松和寫老虎的句子，你有什么發(fā)現(xiàn)(這一段只寫了武松的一個動作--“閃”。)從這個“閃”字中，你讀出了什么(學生談體會，引導學生體會武松動作的敏捷，武功的高強，體會后把感覺帶到句子中讀出來)。
b引導學生想象:武松會怎樣閃添加詞句后引導學生比較品味，進一步體會作者用詞的精妙和語言的特點。
c引導學生設疑:“武松為何只閃不攻”結合下文，體會武松的智勇雙全(板書“智勇雙全”)。
d教師小結:這一個“閃”不但閃出了武松的動作敏捷、智勇雙全，還給我們留下了這么豐富的想象空間，這就叫“一字值千金”。(指導讀好“三閃”)。
3、小結:這一前一后，一“閃”一“打”，動作一少一多，就把一個武功高強，智勇雙全的武松活靈活現(xiàn)地展此刻了我們眼前。
四、品讀“喝酒”段落，體會武松的豪爽和倔強。
1、同桌分主角讀武松與酒保對話，邊讀邊體會:你對武松又有了什么新的認識。
2、指一對同桌分主角讀2、3自然段，指導學生讀出不同主角的語氣。
3、提問交流(采訪其他學生):你對這武松有什么感覺(總結:豪爽)。
4、設疑:除了豪爽你還讀出了什么(學生回答后板書:倔強)。
5、思考:本文重點是打虎，為什么用超多的篇幅寫“喝酒”(塑造人物的需要，使人物形象更加豐滿;為下文打虎做好鋪墊)。
6、總結全文:結合板書，體會作者是如何表現(xiàn)武松這一英雄形象的。
七、引導課外閱讀。
1、推想武松這種豪爽的性格，這么高強的武功，還會做哪些事推薦閱讀第二十八回“施恩重霸孟州道武松醉打蔣門神”，第三十回“張都監(jiān)血濺鴛鴦樓武行者夜走蜈蚣嶺”，進一步豐富武松形象。
景陽岡教學設計篇十四
教學目標：
1、了解故事內(nèi)容，理清文章條理。
2、理解課文內(nèi)容，了解武松豪爽倔強、機智勇敢的性格。
3、有感情地朗讀“武松打虎”的部分。
教學重點：
理清條理，了解人物個性。
教學難點：
理解運用恰當動詞，增強文章生動、形象性的寫法、
教具準備：
多媒體課件。
教學時間：
一課時。
一、介紹作品，導入新課。
二、播放影音，整體感悟相關情況。（了解老朋友）。
三、處理生字詞。（認識新朋友）。
四、初讀課文，理清條理，了解故事主要內(nèi)容和初步感悟人物性格。（和好漢同行）。
五、圖文對照，研討精彩部分。（與作者同行）。
六、學習作者寫作方法，模仿練習寫片段。（跟著名家練一把）。
七、內(nèi)容拓展：個人人身防衛(wèi)和保護珍稀動物的問題探討。（幫幫老師一個忙）。
八、課外任務：課余時間向周圍的人講述這個故事。（做傳播文明的小使者）。
喝酒談酒談虎。
過岡豪放倔強。
老虎：撲、掀、剪。
勁兒泄了一半。
武松：閃、閃、閃機智勇敢。
棒劈、腳踢、拳打。
下岡。
景陽岡教學設計篇十五
1、理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過。
2、在理解內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果。
3、有感情地朗讀武松打虎的部分，從中感悟人物形象。
教學過程。
一、啟發(fā)談話，導人新課。
前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的.故事。課文是根據(jù)明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）。
提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的事？
二、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理。
1、提出自學要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過把課文分成四段，
2、請學生說說是怎樣分段的，每段講的是什么。
三、打虎前抓喝酒，寫語言見特點。
1、快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。通過武松的語言，體會武松有什么特點。
2、引導，并板書。
豪爽、倔強、勇敢、
酒量驚人、膽量過人。
3、你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點？
（1）豪爽。
“這酒真有氣力”。
（2）倔強。
“原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？”
“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”
（3）勇敢。
“就有大蟲，我也不怕”。
“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”。
（4）酒量驚人。
“武松前后共吃了十八碗。”
“但凡客人來我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山風?！?/p>
（5）膽量過人。
“武松笑道：‘......你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕?！?/p>
“武松看了看笑道：‘......我怕什么！’”
“細想了一回，說道：‘怕什么，只管上去，看看怎么樣?！?/p>
“武松自言自語道：‘......是人自己害怕了，不敢上山?！?/p>
4、小結通過語言來體會人物特點的方法。
四、景陽岡打虎時，抓動作見特點。
1、武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的？（動作）。
2、引導板書。
力量超人機敏勝人。
（1）力量超人。
“武松雙手掄起哨棒，......把那樹連枝帶葉打了下來。”
“......把那條哨棒折成兩截......”
“......揪......按......提......打......”
（2）機敏勝人。
引導從武松三次“閃”突出武松的“機智”或“機敏”。
體會“閃”對表現(xiàn)武松的形象的好處。
寫作方法指導。在寫作時，通過人物的語言、動作刻畫，會使你筆下的人物更加栩栩如生，文章也會更具感染力。
五、打虎后速下岡，抓心理見特點。
1、反復讀文，理解作者寫這段的用意提問：
假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，還是武松被老虎“制服”？
2、引導學生讀書，尋找相關信息，提出自己的觀點，說說理由。
六、課外討論。
提出有爭議的問題：有的同學說：“現(xiàn)在要保護老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了，你同意嗎？”
景陽岡教學設計篇十六
（一）初讀課文，了解大概內(nèi)容。
（二）讀準生字，了解生詞。
（三）給課文分段。
二、教學重點、難點。
初步了解課文的主要內(nèi)容。
三、教學過程。
（一）出示課題，簡介小說的背景。
本文選自中國古代著名長篇小說《水滸傳》，作者是施耐庵。這部小說通過對高俅等剝削者、壓迫者的描繪，展現(xiàn)了封建社會的百丑圖，揭示了階級壓迫是造成農(nóng)民起義的根本原因這一真理?！皝y自上作”，“官逼民反”的事實在《水滸傳》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好漢們大多存在嚴重的封建正統(tǒng)思想，他們要把“酷吏贓官都殺盡”，為的是“忠心報答趙官家”。他們不可能最終把封建社會的代表者皇帝作為反對的目標，終于接受了招安，使起義失敗。
《水滸傳》成功地塑造了林沖、李逵、武松等人物的形象，人物性格鮮明。例如武松，他性格剛烈，言出必行，果斷堅強，有勇有謀。這些性格在十字坡孫二娘的黑店里，在替兄報仇的整個情節(jié)中，在痛打蔣門神、怒殺西門慶的故事中，在景陽岡打虎中，都得到了充分的體現(xiàn)。
封建統(tǒng)治者對充滿反抗意識的《水滸傳》深惡痛絕，但傳世的優(yōu)秀文學作品總是會在社會上不斷擴大自己的影響，成為人民的精神食糧。
《水滸傳》在流傳過程中出現(xiàn)了多種不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。
景陽岡一回主要寫了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。
（二）初讀課文，要求：
1．自學本課的生字、新詞。
2．標出作品的自然段序號。
（三）檢查自學情況，掌握下面的詞語。
一飲而盡――一口氣喝完。盡：完、光。
請勿自誤――請不要自己耽誤了。勿：別，不要。
豈不白白送了自家性命――難道不是白白送了自己的性命。豈：難道。
使盡平生力氣――用盡全身的力氣。平生：一生，平生力氣指所有的力氣。
（四）再默讀課文，想一想：
1．這篇課文的'主要內(nèi)容是什么？著重寫了哪兩件事？
2．你還有什么不理解的提出來。
（五）分段，概括段意。
學生分段時，可讓他們先把課后第1題做好，然后根據(jù)提示再給課文分成四個大段。
第一段（1～4自然段）：寫武松進店喝酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡。
第二段（5～7自然段）：寫武松上岡，見了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家恥笑，決定繼續(xù)上岡。
第三段（8～12自然段）：寫武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死老虎。
第四段（13自然段）：寫武松打死老虎后，一步步挨下岡來。
（六）作業(yè)。
1．完成書后思考練習第1題。
第二課時。
（一）理解課文內(nèi)容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。
（二）能在理解文章內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果。
（三）重點朗讀文中描寫武松打虎的部分。
二、教學重點、難點。
了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。
三、教學過程。
（一）檢查復習。
1．課文根據(jù)什么分的段？是怎樣分的？
2．課文主要寫了哪兩件事？
（二）學習第一大段。
1．默讀課文，理清層次。
武松在店家喝酒時與店家的對話，主要談了幾方面的內(nèi)容？
這段主要談了兩方面內(nèi)容：一方面是關于酒的，這部分要抓住人物的語言。另一方面是關于虎的，這部分也要抓住人物的語言。
2．精讀課文，思考作者的寫作意圖。
寫酒，主要是想表現(xiàn)武松性格的豪放。寫虎，是突出武松倔強無畏的性格。
3．作者在刻畫人物性格時作了哪些細致的描寫？請你們用筆畫出有關詞句。
這道題是想讓學生找出描寫人物神態(tài)動作的詞，從而體會武松的性格。
4．分角色朗讀課文，體會作者是怎樣抓住要點具體描述的。
（三）學習課文第二大段。
1．默讀這一段，畫出描寫武松語言和心理活動的句子，想一想從這些地方看出武松的性格有什么特點。
在這一大段當中，教師要著重指導學生抓武松的三次思想活動。第一次：想轉身回去又怕人恥笑，決定不回去。第二次：怕什么，只管上去。第三次：哪兒有大蟲，是人自己害怕。這些心理活動突出表現(xiàn)了武松無所畏懼的英雄氣概。
2．指導朗讀，體會人物的性格特點。
（四）自學課文第三大段。
1．提示學生運用前面的學習方法，理清層次，抓住要點。
這段是寫武松打虎的過程，武松先是躲過。
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