"總結(jié)是思考的過(guò)程，通過(guò)總結(jié)我們能夠更好地理解自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。"總結(jié)應(yīng)該突出最重要的成果和體會(huì)，提供清晰的邏輯框架?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。如何應(yīng)對(duì)信息爆炸時(shí)代的信息過(guò)載和信息安全問(wèn)題是我們需要思考的問(wèn)題。以下是宗教領(lǐng)袖對(duì)于信仰和和平的呼吁，希望人們能夠和諧共處。
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1．正確理解常見(jiàn)詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)）的詞義。
2．辨析同義（近義）詞，正確運(yùn)用常見(jiàn)詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)）。3．掌握關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的固定搭配，正確運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：成語(yǔ)的理解與運(yùn)用教學(xué)難點(diǎn)：成語(yǔ)的理解與運(yùn)用課時(shí)安排：3課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、考綱考點(diǎn)解讀：
1．考綱要求：正確理解和運(yùn)用常見(jiàn)詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)）。
2．考點(diǎn)分析：?？嫉闹R(shí)點(diǎn)有詞義的解釋、同義（近義）詞的辨析、成語(yǔ)的理解與運(yùn)用，本題型是2014年開(kāi)始考查的新題型，2015年中考將繼續(xù)以選擇題的形式來(lái)考查。
3．評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：客觀是非選擇題，選對(duì)滿分，選錯(cuò)零分。
二、學(xué)情分析：
1．大部分學(xué)生的基礎(chǔ)是不夠扎實(shí)的，由于詞匯量少，對(duì)詞語(yǔ)的理解不夠透徹，所以往往會(huì)選錯(cuò)詞語(yǔ)，誤用詞語(yǔ)。
2．這是客觀是非選擇題，選對(duì)滿分，選錯(cuò)零分，但是許多學(xué)生（包括優(yōu)等生）都不重視選擇題，沒(méi)有認(rèn)真地對(duì)各個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行辨析，以致選錯(cuò)失分。
三、前置作業(yè)：
1．（2014年廣東）下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）．．．a(chǎn)．旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁。．．b．母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？．．c．垃圾廣告、惡意插件、暴力游戲和八卦新聞等充斥著互聯(lián)網(wǎng)，令網(wǎng)民不厭其煩。．．．．d．“光盤(pán)行動(dòng)”、“十面霾伏”等詞語(yǔ)從眾多網(wǎng)絡(luò)新詞中脫穎而出，獲評(píng)2013年度十．．．．大新詞語(yǔ)。
2．熟記初中階段常用易錯(cuò)成語(yǔ)分類(lèi)表和常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表。
四、方法指導(dǎo)：1．詞語(yǔ)的辨析與運(yùn)用。
注意關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的固定搭配，所運(yùn)用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)要依照語(yǔ)句的實(shí)際表達(dá)的具體內(nèi)容辨析。復(fù)習(xí)時(shí)要熟記常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表。（《中考突破》p49）。
六、小結(jié)：
這是客觀是非選擇題，選對(duì)滿分，選錯(cuò)零分。因此，希望同學(xué)們重視選擇題，認(rèn)真辨析，保證得分。
七、作業(yè)：
（《中考突破》p54—57）。
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
師：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《趙州橋》這篇課文的字詞和第一自然段，課文中的字詞你會(huì)寫(xiě)了嗎？請(qǐng)拿出筆和紙，看手勢(shì)寫(xiě)詞語(yǔ)：堅(jiān)固、美觀、設(shè)計(jì)、洨河、石拱橋。
（學(xué)生寫(xiě)詞語(yǔ)。）。
師：這就是剛才所寫(xiě)的詞語(yǔ)，對(duì)照屏幕，同桌交換檢查。
（學(xué)生互相檢查，老師巡視。）。
師：大家的字詞掌握得真不錯(cuò)。
師：你能用這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)你上節(jié)課所了解到的趙州橋嗎？
生：趙州橋位于河北省趙縣的洨河上。
生：趙州橋是一座世界聞名的石拱橋，距離現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百多年了。）。
師：大家了解的可真多！
二、閱讀文本，探究學(xué)習(xí)。
師：趙州橋給你留下了什么印象？
學(xué)生回答并板書(shū)：堅(jiān)固、美觀。
師：它的堅(jiān)固、美觀體現(xiàn)在哪兒呢，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的第二、三、四自然段。齊讀課文，找出寫(xiě)堅(jiān)固、美觀的段落。
生：第二自然段寫(xiě)堅(jiān)固，第三自然段寫(xiě)美觀。
師：我們先來(lái)看看趙州橋的堅(jiān)固。
（一）堅(jiān)固。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，讀完后說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
生1：我知道了趙州橋長(zhǎng)五十多米，有九米多寬，中間行車(chē)馬，兩旁走人。
師;這樣的長(zhǎng)度、寬度與現(xiàn)代化的大橋相比，不算什么，但是趙州橋建造在一千四百多年前，那時(shí)候沒(méi)有吊車(chē)，也沒(méi)有托車(chē)，在沒(méi)有任何現(xiàn)代化工具的情況下，建成了長(zhǎng)五十多米，寬九米多的趙州橋，感覺(jué)非常雄偉。
這里還用了兩個(gè)數(shù)字：五十多米、九米多，使得趙州橋的長(zhǎng)和寬更加具體。
生2：我知道了趙州橋的樣子。
師：我們先看圖說(shuō)一說(shuō)。
生：趙州橋沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。
師邊聽(tīng)邊畫(huà)。
師：我們?cè)倏纯凑n文中是怎樣寫(xiě)的？
師生齊讀：這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。
生：平時(shí)，河水從大橋洞流過(guò)，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)。
看課件。
師：趙州橋設(shè)計(jì)上的最大獨(dú)特之處就是下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。這樣的設(shè)計(jì)有什么優(yōu)點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。
學(xué)生分組討論。
小組匯報(bào)。
師：你們的討論結(jié)果是一樣的。
a減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀。（堅(jiān)固）。
b減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
師：兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，我們可以用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)連接：既…又…。
這個(gè)關(guān)聯(lián)詞在什么時(shí)候可以用呢？
同時(shí)存在的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)或者同時(shí)存在的兩個(gè)缺點(diǎn)或者同時(shí)發(fā)生的兩種情況都可以用它來(lái)連接。
這兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)可以交換位置嗎？讀一讀，看看意思有沒(méi)有改變？
學(xué)生讀句子，想一想句子意思有沒(méi)有改變。
師：兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)的位置交換了，意思改變了嗎？
生：沒(méi)有改變。
師：你們能用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)句子嗎？
生：小華既愛(ài)學(xué)習(xí)又愛(ài)勞動(dòng)。
生：冬天沒(méi)有月亮的夜晚既冷又黑。
生：洗衣機(jī)洗衣服既省時(shí)，又省力，真是媽媽的好幫手。
師：我們?cè)俚秸n文中把完整的句子讀一讀，注意將“既、又”讀出重音。
師生齊讀。
師：這種設(shè)計(jì)，具體指什么樣的設(shè)計(jì)？
生：這種設(shè)計(jì)指下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，在大橋洞頂上的左右兩邊還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。
師：這種設(shè)計(jì)以前有過(guò)嗎？
生：沒(méi)有。
師：是誰(shuí)第一個(gè)設(shè)計(jì)出來(lái)的？
生：李春。
師：課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)點(diǎn)明？
生：創(chuàng)舉。創(chuàng)舉就是從未有過(guò)的舉動(dòng)或事業(yè)。
師：多么了不起的設(shè)計(jì)呀！讓我們懷著無(wú)比自豪的情感把這一段讀一讀。
師生齊讀。
師：從趙州橋的設(shè)計(jì)上，我們知道了趙州橋很堅(jiān)固，還可以從哪兒看出趙州橋很堅(jiān)固？
生：時(shí)間上。到現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百多年了。
師：趙州橋在這一千四百多年中經(jīng)歷了許多的風(fēng)風(fēng)雨雨，而它仍然屹立在河上，可見(jiàn)它是多么的堅(jiān)固。
（二）美觀。
師：趙州橋僅僅只是堅(jiān)固嗎，它還很。
生：美觀。
師：我們一起朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感覺(jué)趙州橋很美觀？
生：欄板上的圖案很精美。
師：有哪些精美的圖案呢？
生：有的刻著兩條互相纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；觀看課件。
生：有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；觀看課件。
生：還有的刻著雙龍戲珠。觀看課件。
師：這些圖案真的很美。你想把這美麗的圖案深深地記在腦海中嗎？用你們自己喜歡的方式去理解。
學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主理解后小組匯報(bào)。
一小組表演，一小組朗讀。
師：從你們精彩的表演與有表情的朗讀中老師感受到了圖案的美。
師：長(zhǎng)50多米的橋面上難道僅僅只有這三幅雕刻嗎？展開(kāi)想象，用自己優(yōu)美的語(yǔ)言向大家介紹欄板上更多的精美雕刻。
生：龍?jiān)诖蠛＠镉瓮妗?/p>
生：龍?jiān)谔焐鲜┯辍?/p>
生：龍?jiān)谔焐匣ハ嘧分稹?/p>
生：龍?jiān)邶垖m里休息。
生：有的刻著兩條互相纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；
生：有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；
生：有的刻著雙龍戲珠；
生：有的刻著龍?jiān)诖蠛＠镉瓮妫?/p>
生：有的刻著龍?jiān)谔焐鲜┯辏?/p>
生：有的刻著龍?jiān)谔焐匣ハ嘧分穑?/p>
生：有的刻著龍?jiān)邶垖m里休息。
師：走著走著，看著看著，感覺(jué)所有的龍…。
生：似乎都在游動(dòng)，像活的一個(gè)樣。
師：你們能不能試著將龍的活靈活現(xiàn)的感覺(jué)讀出來(lái)？
學(xué)生讀課文。
（三）不但?而且。
師：我們已經(jīng)知道了趙州橋的特點(diǎn)：堅(jiān)固、美觀。課文中有一句話將這兩個(gè)特點(diǎn)連在了一起，是哪一句呢？請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生在課文中畫(huà)出句子。
師：它在課文中有什么作用呢？
師：說(shuō)橋“堅(jiān)固”是哪一段說(shuō)的？
生：第二自然段。
師：說(shuō)橋“美觀”是哪一段說(shuō)的？
生：第三自然段。
師：這一句既承接了上面的內(nèi)容，又引出了下面的內(nèi)容，像橋一樣將二、三自然段緊密地連在了一起。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)，也可以用上這樣的句子，這樣文章就能更連貫、通順。
（三）這樣一座堅(jiān)固、美觀的大橋，是由誰(shuí)建造得？
生：李春和廣大勞動(dòng)人民一起建造的。
師：你想對(duì)他們說(shuō)些什么？
生：他們很聰明。
生：他們很能干。
師：是的，堅(jiān)固、美觀的趙州橋表現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。讓我們大聲地贊美一下這些勞動(dòng)人民吧。
師生一起大聲贊美勞動(dòng)人民。
三、激發(fā)感情，朗讀體驗(yàn)。
生：不是。
師：我國(guó)的勞動(dòng)人民用勤勞的雙手建造了許許多多像趙州橋這樣世界聞名的建筑物。（觀看課件）。
師：你有什么想說(shuō)的嗎？
生：這些建筑物非常雄偉。
生：這些建筑物很美觀。
生：勞動(dòng)人民非常聰明。
生：勞動(dòng)人民非常能干。
生：他們真了不起。
生：我感到很自豪。
生：我覺(jué)得很激動(dòng)。
師：讓我們帶著自豪、驕傲、激動(dòng)的心情將課文完整地讀一遍。
四、小結(jié)課文，指導(dǎo)觀察。
師：作者在向我們介紹趙州橋時(shí)抓住了它堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，我們?cè)诶首x課文時(shí)，趙州橋似乎屹立在我們眼前。那我們?cè)谙騽e人介紹某一事物時(shí)，也要注意抓住它的主要特點(diǎn)。下課后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察一下學(xué)校的教學(xué)樓，看看它有哪些特點(diǎn)，并寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)反思：
這是篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。這篇文章從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，從而增強(qiáng)民族自豪感。
2、正確、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述或嘗試背誦課文第二、三、四自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：了解、體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固、美觀和設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
為什么說(shuō)“這種設(shè)計(jì)”在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉？
如何根據(jù)教材提高學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)出發(fā),促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的和諧發(fā)展,很好地完成教學(xué)目標(biāo)呢？我的做法是：
一、化難為易，為學(xué)生把握課文重點(diǎn)，選擇最優(yōu)教學(xué)手段。我把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)做為課文的重點(diǎn)。限于學(xué)生的閱歷和知識(shí)水平，讓學(xué)生了解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是比較困難的，在學(xué)生默讀課文后，我要求學(xué)生對(duì)照?qǐng)D說(shuō)說(shuō)趙州橋的樣子，初步了解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。再對(duì)照課文中的句子，進(jìn)一步理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。在學(xué)生了解趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這種設(shè)計(jì)是以前沒(méi)有過(guò)的，是李春第一個(gè)想出來(lái)的，充分理解了“這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”。
理解趙州橋在建筑上的美觀，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的另一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。我先讓學(xué)生初步說(shuō)出三種龍的圖案，運(yùn)用課件，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖。再讓學(xué)生在小組內(nèi)用自己喜歡的方式進(jìn)行理解。學(xué)生采取的學(xué)習(xí)方式是表演和朗讀。在匯報(bào)交流時(shí)，通過(guò)小組的互相補(bǔ)充和教師的適時(shí)指導(dǎo)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的理解。在這里我再進(jìn)一步追問(wèn)學(xué)生“欄板上還有哪些龍的圖案？”，這樣可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、環(huán)環(huán)相扣，為突出訓(xùn)練重點(diǎn)巧作安排。一開(kāi)始，我就讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)趙州橋的總體印象：堅(jiān)固 美觀。為了突出對(duì)第二段的理解，抓住“設(shè)計(jì)”一詞探討他的雄偉堅(jiān)固。在講解第三段時(shí)，結(jié)合表演、朗讀、想象，幫助學(xué)生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書(shū)的結(jié)合上，為了突出訓(xùn)練重點(diǎn)，我首先板書(shū)“堅(jiān)固、美觀”，引起同學(xué)注意，接著把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)了出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)一目了然。
三、抓住重點(diǎn)句子教學(xué)。
“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀?！边@句話起承上啟下的作用，前面講的內(nèi)容是“堅(jiān)固”，后面講的內(nèi)容是“美觀”。課文用這種表達(dá)方式，使文章顯得眉目清楚。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生明白“這句話這樣寫(xiě)，有什么好處？”
一節(jié)課上下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性特別高，學(xué)得也比較深入。同時(shí)，也確確實(shí)實(shí)地感受到在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)“以生為本”，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動(dòng)地改變學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能抱著一步登天的想法，不但對(duì)以后的學(xué)習(xí)不利，而且也無(wú)法提高成績(jī)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑。
成語(yǔ)：
每一個(gè)季節(jié)都有特定的成語(yǔ)，可在日記、作文里面運(yùn)用：
小學(xué)語(yǔ)文必考的abab:。
小學(xué)語(yǔ)文必考的abcd，其中有反義、相對(duì)應(yīng)詞的字。
常用?？荚~的各種應(yīng)用場(chǎng)合。
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
課后出現(xiàn)的詞組練習(xí)，如換位、搭配、填空等。
課后出現(xiàn)的詞組練習(xí)，如換位、搭配、填空等。
教學(xué)媒體小黑板。
閉—（）里—（）笑—（）馬虎—（）遠(yuǎn)—（）胖—（）。
進(jìn)—（）快—（）白—（）少—（）高—（）明—（）。
有—（）粗—（）熱—（）松—（）忙—（）美—（）。
一（）白云一（）瓜地一（）井一（）紅旗一（）橋。
一（）房子一（）石頭一（）烏鴉一（）瓶子一（）大雁。
例：蹦跳（蹦蹦跳跳）。
風(fēng)雨（）高低（）。
前后（）來(lái)往（）。
非常笑語(yǔ)有力的草地天氣精彩花兒彎彎。
春暖高興綠色的小路眼睛悶熱鳥(niǎo)兒奔跑。
歡歌花開(kāi)彎彎的大手球賽明亮馬兒歌唱。
1、烏鴉想出（）來(lái)了。（用法做法辦法）。
2、這個(gè)書(shū)包是用（）做成的呢？（什么怎么）。
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字寫(xiě)字是最關(guān)鍵的，特別是在復(fù)習(xí)階段，就更加要做到首先過(guò)字詞關(guān)。并且我漸漸發(fā)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，只有字詞識(shí)記提高了，成績(jī)才有可能提高。我們班在平時(shí)的生字聽(tīng)寫(xiě)中就不是很好，因此我一直思考該怎樣去幫學(xué)生鞏固字詞。在復(fù)習(xí)階段我主要采用了一下做法：
一、讀抄結(jié)合。
在課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生以單元的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，主要是以讀為主，反復(fù)不斷地讀。同時(shí)，老師選取一些?？嫉摹⑷菀着e(cuò)的生字進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練。如“像、象”兩個(gè)生字學(xué)生容易搞錯(cuò)，于是我會(huì)通過(guò)組詞的方式來(lái)幫助學(xué)生區(qū)分清楚，一個(gè)是“好像、不像”的“像”，一個(gè)是“大象、象牙、象棋”的“象”，反復(fù)多念幾遍。在課后，要求學(xué)生抄寫(xiě)每一課的生字，再一次加深印象。
二、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
在一個(gè)單元的課堂復(fù)習(xí)與課后抄寫(xiě)結(jié)束之后，會(huì)在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的聽(tīng)寫(xiě)小測(cè)。一聽(tīng)寫(xiě)完，就會(huì)要求學(xué)生在生字表中圈出自己不會(huì)寫(xiě)的生字，然后再多讀幾遍，也方便以后讀生字的時(shí)候引起特別注意。
三、作業(yè)中反復(fù)再現(xiàn)，反復(fù)識(shí)記。
除了抄寫(xiě)和聽(tīng)寫(xiě)之外，做作業(yè)是訓(xùn)練知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)重要途徑。在作業(yè)中，字詞會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，通過(guò)作業(yè)學(xué)生會(huì)再一次反復(fù)識(shí)記，以達(dá)到鞏固生字的效果。
但是，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，我有以下幾點(diǎn)困惑：
1、生字聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)拼音掌握得不是很好，較多學(xué)生可以正確寫(xiě)生字，但是不能正確書(shū)寫(xiě)音節(jié)。
2、對(duì)于個(gè)別比較容易混淆的生字，學(xué)生在組詞這里能夠正確區(qū)分，但是到句子中又不能準(zhǔn)確區(qū)分了。
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、掌握本冊(cè)部分新詞的近義詞、反義詞，能正確寫(xiě)出詞語(yǔ)。
2、熟練掌握本冊(cè)四字詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)。
3、復(fù)習(xí)各類(lèi)詞語(yǔ)（如abb、abab、aabb等類(lèi)型），并能熟練寫(xiě)出3~4個(gè)同類(lèi)詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)復(fù)習(xí)將所學(xué)詞語(yǔ)進(jìn)一步鞏固、積累，達(dá)到熟能生巧、舉一反。
三、靈活運(yùn)用。
教學(xué)方法。
自主、合作、小組競(jìng)爭(zhēng)方式相結(jié)合、教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
小黑板、詞語(yǔ)卡片（或幻燈片）、練習(xí)題。
一、明確本課復(fù)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)。
本節(jié)課，我們將進(jìn)行詞語(yǔ)部分的專(zhuān)題復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)生詞的近義詞、反義詞；本冊(cè)的四字詞語(yǔ)；不同類(lèi)型的詞語(yǔ)，如abb、abab、aabb等。通過(guò)復(fù)習(xí)，使我們能牢固掌握這些詞語(yǔ)。
二、復(fù)習(xí)近平義詞、反義詞。
1、復(fù)習(xí)近平義詞：（出示小黑板）。
常常（）。
往常（）。
頓時(shí)（）。
慚愧（）。
附近（）。
孤單（）。
譏笑（）。
遲疑（）。
焦急（）。
夸贊（）。
斥責(zé)（）。
謙虛（）問(wèn)：什么是近義詞？（意思相近的兩個(gè)詞或幾個(gè)詞，叫近義詞）指名說(shuō)每個(gè)詞的近義詞，師板書(shū)。
多種形式對(duì)讀，加強(qiáng)記憶：男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀。
小結(jié)：這些詞語(yǔ)是我們本冊(cè)課文中出現(xiàn)的生詞，通過(guò)說(shuō)近義詞，我們不僅僅理解了這些詞語(yǔ)的意思，同時(shí)也積累一些生詞。在平時(shí)的閱讀中，我們常常會(huì)遇到一些生詞，我們可以采用替換近義詞的方法來(lái)理解它。這是一種很好的閱讀方法，大家要學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、復(fù)習(xí)反義詞（小黑板出示）。
討厭（）。
消失（）。
嚴(yán)寒（）。
龐大（）。
下降（）。
斥責(zé)（）。
熄滅（）。
謙虛（）。
聚（）。
寬（）。
強(qiáng)（）。
窮（）。
勝（）。
是（）。
貴（）。
內(nèi)（）。
惡（）。
加（）。
美（）。
對(duì)（）指名上臺(tái)將詞語(yǔ)卡片貼在相應(yīng)的詞后面。
小結(jié)：學(xué)生對(duì)反義詞掌握的情況。我們?cè)谏钪幸智迨欠?，明辨?duì)錯(cuò)，學(xué)習(xí)中要認(rèn)真仔細(xì)，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎！
三、復(fù)習(xí)四字詞語(yǔ)。
我們本冊(cè)課文中，出現(xiàn)了許許多多優(yōu)美的四字詞語(yǔ)，掌握和積累這些詞語(yǔ)，對(duì)于我們寫(xiě)作有很大的幫助。下面，我們來(lái)復(fù)習(xí)一下。出示詞語(yǔ)卡片（或幻燈片）：開(kāi)火車(chē)讀（其他同學(xué)重復(fù)讀）。
雷聲大作。
傾盆大雨。
陽(yáng)光燦爛。
隨風(fēng)舞動(dòng)。
芬芳撲鼻。
黑白相間。
太陽(yáng)高照。
群山環(huán)繞。
風(fēng)光秀麗。
樹(shù)木茂盛。
湖水碧綠。
名勝古跡。
隱隱約約。
點(diǎn)點(diǎn)燈光。
蒙蒙細(xì)雨。
夜幕降臨。
華燈高照。
金碧輝煌。
燈光閃爍。
銀光閃閃。
光彩奪目。
絢麗多彩。
煥然一新。
從天而降。
同心協(xié)力。
眾志成城。
獨(dú)木不林。
孤掌難鳴。
人外有人。
天外有天。
博采眾長(zhǎng)。
多多益善。
貪小失大。
舍本逐末。
輕重倒置。
小題大做。
勤學(xué)好問(wèn)。
好學(xué)不倦。
讀書(shū)百遍。
其義自見(jiàn)。
小組輪換讀，比賽讀。
重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)：名勝古跡、夜幕降臨、華燈高照、金碧輝煌、煥然一新、眾志成城、貪小失大、博采眾長(zhǎng)、舍本逐末、輕重倒置、小題大做、四、復(fù)習(xí)各類(lèi)詞語(yǔ)（10~12分鐘）。
1、出示詞語(yǔ)類(lèi)型abb、【教師提示：我們學(xué)過(guò)的描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)、人物神態(tài)的詞語(yǔ)如：紅彤彤、笑呵呵】學(xué)生匯報(bào)、師板書(shū)在黑板上。
2、出示詞語(yǔ)類(lèi)型abab。
3、出示詞語(yǔ)類(lèi)型aabb。
4、出示詞語(yǔ)：漸漸地。
分析詞語(yǔ)的特點(diǎn)：
1、漸漸是疊詞。
2、后面是“地”【教師提示：所寫(xiě)的詞語(yǔ)后面可以跟動(dòng)詞】。
5、看板書(shū)，按照類(lèi)型讀讀記記。
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“力、手、水”3個(gè)字。
2、幫助學(xué)生了解一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。
二、教材說(shuō)明。
本課通過(guò)三字一頓的韻文，揭示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。幫助學(xué)生了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
三、教學(xué)建議。
(一)課前準(zhǔn)備。
師生共同制作構(gòu)成本課會(huì)意字的那些獨(dú)體字的卡片，如，“日、月、魚(yú)、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方繪制相應(yīng)的圖或古文字。
(二)認(rèn)字、寫(xiě)字。
1、認(rèn)字。
本課除“力、手”之外，其他生字均為會(huì)意字，字義較易理解，字形與字義聯(lián)系緊密，也較易掌握。因此，識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在字音及會(huì)意字構(gòu)字特點(diǎn)上。教學(xué)時(shí)，可分以下幾步進(jìn)行。首先，教師以“明”和“鮮”為例，講清“明”是由“日”和“月”組成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鮮”是由“魚(yú)”和“羊”組成的，“魚(yú)”和“羊”的味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)其他生字，看看這些生字是由什么字組成的，能否根據(jù)它的組成成分了解生字的意思。學(xué)生自學(xué)完后，讓學(xué)生做小老師，自由匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在重點(diǎn)難點(diǎn)處加以提示。最后通過(guò)朗讀韻文進(jìn)一步鞏固生字。
2、寫(xiě)字。
本課寫(xiě)字教學(xué)可分以下幾步進(jìn)行。首先，學(xué)生自己描紅，了解字的筆順及筆畫(huà)在田字格中的位置；然后，請(qǐng)學(xué)生做小老師來(lái)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好這三個(gè)字要注意的地方。教師相機(jī)提醒學(xué)生比較“力”中的“”與“目”中的“”的不同。
(三)詞句。
本課大部分生字本身就是詞。詞義的學(xué)習(xí)結(jié)合會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)的分析便可迎刃而解。但是，由于漢字具有一字多義的特點(diǎn)，因此，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解這些字(詞)的用法是很重要的。教師可讓學(xué)生用這些字?jǐn)U擴(kuò)詞或說(shuō)說(shuō)句子，還要引導(dǎo)學(xué)生讀讀課后練習(xí)“我會(huì)讀”里的詞語(yǔ)，使學(xué)生進(jìn)一步拓展對(duì)這些字詞的認(rèn)識(shí)。
本課韻文三字一頓，四組為一句，共有三句。句意的理解可結(jié)合會(huì)意字特點(diǎn)的分析進(jìn)行。
(四)朗讀。
本課韻文是為幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)意字特點(diǎn)服務(wù)的。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，節(jié)奏感強(qiáng)，適合朗讀。在學(xué)習(xí)本課生字、了解會(huì)意字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生自由讀、同座位用“對(duì)口令”方式讀、邊拍手邊讀，通過(guò)不同的朗讀形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性，使學(xué)生熟讀成誦。
(五)實(shí)踐活動(dòng)。
本課課后練習(xí)中安排了一項(xiàng)“讀讀想想”，目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。結(jié)合這項(xiàng)練習(xí)，教師可組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。首先，引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí)，仿照課文將這四組字編成一段小韻文。然后，引導(dǎo)學(xué)生自由組合，與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的漢字。因本冊(cè)書(shū)至此已過(guò)大半，學(xué)生已學(xué)了不少漢字，其中有不少象形字、會(huì)意字及形聲字，讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫(huà)畫(huà)，或出字謎，或?qū)W著課文的.樣子編編韻文?？傊?，用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來(lái)。最后，開(kāi)個(gè)交流會(huì)，讓學(xué)生將自己的成果展示出來(lái)。
(六)教學(xué)時(shí)間。
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
(一)形象揭題，趣味認(rèn)字。
1、出示“一輪紅日?qǐng)D”及漢字“日”，提示學(xué)生注意“紅日高照，光芒四射，非常明亮”。
2、出示“一彎月牙圖”及漢字“月”，提示學(xué)生注意月亮也很明亮。
3、“日”和“月”合在一起，組成了一個(gè)新的字：(板書(shū)：明)請(qǐng)同學(xué)讀準(zhǔn)音，猜猜看是什么意思。
(二)舉一反三，自學(xué)生字。
1、像這樣有趣的字還有很多很多。出示“魚(yú)”的圖及漢字、“羊”的圖及漢字，教學(xué)“鮮”。
2、學(xué)生自學(xué)其他生字，同桌可以討論。
3、請(qǐng)學(xué)生做小老師，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
(三)誦讀韻文，鞏固認(rèn)字。
(四)擴(kuò)詞造句，拓展認(rèn)識(shí)。
1、認(rèn)讀“讀讀想想”中的詞。
2、用本課生字?jǐn)U詞或造句。
3、自由組合，說(shuō)說(shuō)有趣的漢字。
(五)練習(xí)寫(xiě)字。
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、盤(pán)點(diǎn)本組課文中的詞語(yǔ)，注意字詞的音、形、義。
2、讀讀寫(xiě)寫(xiě)、讀讀記記，從近義詞、反義詞、多音字方面進(jìn)行鞏固拓展訓(xùn)練。
3、掌握這些詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用。
掌握詞語(yǔ)，熟練運(yùn)用。
一、揭示課題。
（出示并板書(shū)課題）走進(jìn)西部這組課文中運(yùn)用了形形色色的詞語(yǔ)，把美麗發(fā)展的西部展現(xiàn)在我們眼前。這節(jié)課讓我們走進(jìn)這一單元的“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”，與這些詞語(yǔ)交朋友。
二、讀準(zhǔn)字音。
1、自己讀，容易讀錯(cuò)的字音做標(biāo)記。
2、指名說(shuō)，注意的字音有哪些。
3、開(kāi)火車(chē)讀，適時(shí)糾正強(qiáng)調(diào)。
三、看準(zhǔn)字形。
1、再讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)哪些字的字形應(yīng)該注意。
2、指名說(shuō)，看燈片中的紅色標(biāo)注的詞語(yǔ)（出示燈片），說(shuō)說(shuō)記字的方法。
3、抄寫(xiě)燈片上紅色詞語(yǔ)（做到眼到、心到、手到，同桌檢查，教師抽查）。
4、反饋書(shū)寫(xiě)情況。
四、理解詞義。
1、質(zhì)疑：還有哪些詞不理解（提出，集體交流）。
2、選擇其中的詞說(shuō)句子（指名說(shuō)、同桌說(shuō)）。
3、把句子寫(xiě)下來(lái)（四人小組檢查：書(shū)寫(xiě)正確、標(biāo)點(diǎn)準(zhǔn)確、語(yǔ)句通順）。
五、拓展練習(xí)。
寫(xiě)近義詞、反義詞、多音字組詞（出示燈片，指名說(shuō)后，寫(xiě)一寫(xiě)）。
六、鞏固練習(xí)。
聽(tīng)寫(xiě)。
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
閱讀方法不僅是機(jī)械的解釋定義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最要緊的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會(huì)，一字一句都不輕易放過(guò)，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特征。因此，運(yùn)用比較法進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)也是非常行之有效的法文法。
1、近義詞比較：就是讓學(xué)生在比較近義詞的異同時(shí)，仔細(xì)分辨它們之間的細(xì)小差別，從而明確作者用詞的準(zhǔn)確性，體味詞語(yǔ)背后作者的情感，態(tài)度，價(jià)值觀。如：《富饒的西沙群島》第二段中詞語(yǔ)“五光十色”的教學(xué)設(shè)計(jì)：
(1)那把“五光十色”換成“五顏六色”行不行?為什么?(可以換，因?yàn)閮蓚€(gè)詞的意思一樣。不能換，書(shū)上為什么不用“五顏六色”?)。
(2)將兩個(gè)詞中表示數(shù)字的詞去掉，比較一下這兩個(gè)詞有什么不同?(一個(gè)成了“顏色”，一個(gè)成了“光色”。水面是平靜的，能反射太陽(yáng)的光，所以不能換。)。
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不但讓學(xué)生精準(zhǔn)地把握了詞語(yǔ)的意思，而且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生實(shí)際，看珠寶、看布匹的情境中，兩個(gè)詞語(yǔ)的微妙差別得以辨析，恰當(dāng)好處。
二、演示法，理解詞語(yǔ)。
1、學(xué)生演示：小學(xué)生特別喜歡模仿和表演。因此，借助有效的表演，可以使學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，通過(guò)形象的動(dòng)作神態(tài)理解抽象的詞語(yǔ)含義，這較簡(jiǎn)單的“說(shuō)教”或借助工具書(shū)會(huì)有更深刻、靈動(dòng)的效果。如《一個(gè)小村莊的故事》的第二自然段中“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把一棵一棵的砍下來(lái)?！边@里的“拎”字表達(dá)了小村莊的村民非常隨意砍伐樹(shù)木的心態(tài)。如何讓小學(xué)生感受到“拎”字背后的隨意，作者的惋惜與譴責(zé)呢?教者可以創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)孩子們分別演一演村民“拎著斧頭上山砍樹(shù)”與“拿著斧頭上山砍樹(shù)”，通過(guò)動(dòng)作的對(duì)比，他們一定會(huì)切身感受到當(dāng)時(shí)小村莊人們的那份隨意與無(wú)知。在表演過(guò)程中，學(xué)生的心靈得到放飛，想象得到展現(xiàn)，創(chuàng)造力得到開(kāi)發(fā)。
2、教師演示：教師演示，包括老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及肢體語(yǔ)言。例如教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，寫(xiě)水“漸漸地升高”一句中的“漸漸地”，教師可通過(guò)演示使學(xué)生理解詞義。教師把事先準(zhǔn)備好的小石子往裝有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化。當(dāng)學(xué)生看到瓶子里水面逐漸升高的情景時(shí)，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生馬上就會(huì)領(lǐng)悟到“漸漸地”的意思。
三、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，通過(guò)自己的所見(jiàn)所聞已經(jīng)接受了大量的信息。有一部分信息已與書(shū)面詞語(yǔ)建立了對(duì)應(yīng)聯(lián)系，在生活實(shí)際中已理解掌握了這些詞語(yǔ)。但更多的信息與書(shū)面詞語(yǔ)并未建立聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到這類(lèi)詞語(yǔ)時(shí)，教師如果指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去理解，則可收到最好的效果。例如“乳白、棗紅、米黃”這些詞語(yǔ)，可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶平日所喝過(guò)的牛奶、所吃過(guò)的紅棗、所見(jiàn)過(guò)的玉米的顏色而不講自明。
四、分析詞語(yǔ)的形體、構(gòu)成，理解詞語(yǔ)。
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。朗讀是一種復(fù)雜的心智過(guò)程，它有助于幫助學(xué)生掌握每個(gè)漢字的音、形、義，加深對(duì)詞語(yǔ)和文意的理解和感悟，在情感體驗(yàn)上得到一次升華，對(duì)語(yǔ)言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。在朗讀中，讀準(zhǔn)字音，分析字形，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義，真正做到漢字音、形、義的統(tǒng)一。
漢語(yǔ)詞的構(gòu)成可分為單純?cè)~和合成詞，利用合成詞的特點(diǎn)，先將合成詞分開(kāi)，給每單純?cè)~組詞，找出適合這個(gè)合成詞意思的兩個(gè)意思加以合并，這個(gè)合成詞語(yǔ)的意思就可以確定了。例如：《珍珠鳥(niǎo)》中“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界?！睂?duì)“信賴(lài)”一詞和理解，可先分開(kāi)“信”和“賴(lài)”，給“信”組詞，“信念、信任、相信……”，“賴(lài)”可組詞為“依賴(lài)、依靠……”。最后據(jù)文中的意思，可選為“信賴(lài)就是信任并依靠”。又如“爭(zhēng)辯”就是爭(zhēng)論，辯論?！梆崱本褪敲髁炼鴿嵃?。
五、游戲法。
“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命?！痹谠~語(yǔ)教學(xué)中，教師如果能恰當(dāng)運(yùn)用有效的游戲，一定能激發(fā)孩子們的識(shí)字學(xué)詞的興趣，不但能增強(qiáng)識(shí)字學(xué)詞的效果，還能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力與素養(yǎng)。如在《操場(chǎng)上》(人教版第一冊(cè))的教學(xué)中，在教學(xué)完六個(gè)新詞后，設(shè)計(jì)了“詞語(yǔ)歸類(lèi)游戲”。教學(xué)準(zhǔn)備：“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”詞語(yǔ)卡片，同桌兩人一份。
教學(xué)方法：(1)同桌兩人分別把詞語(yǔ)讀正確。(2)把這些詞語(yǔ)中同類(lèi)的擺在一起，然后說(shuō)一說(shuō)為什么這樣擺。(3)歸類(lèi)方法可以任選一種。生組1：與“手”動(dòng)作有關(guān)的為一類(lèi)(打球、拔河、拍皮球)，與“腳”動(dòng)作有關(guān)的為一類(lèi)(跳高、跑步、踢足球)。
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍，引導(dǎo)學(xué)生熱情參與、全員參與，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)討論、主動(dòng)探究、主動(dòng)運(yùn)用的欲望，讓師生共同經(jīng)歷發(fā)展、認(rèn)知和主動(dòng)創(chuàng)造的實(shí)踐歷程。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.讀好、寫(xiě)好本單元的生字詞，培養(yǎng)好的讀寫(xiě)習(xí)慣。
2.積累好詞，培養(yǎng)勤于積累、樂(lè)于積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【課時(shí)安排】。
1課時(shí)。
【教學(xué)流程】。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，生活中平凡的故事常常會(huì)給我們帶來(lái)很多啟迪，閱讀它們，感悟它們，能讓我們?cè)谌松牡缆飞献阚E更踏實(shí)，步伐更穩(wěn)健。
看看下面這些詞語(yǔ)，能勾起你的一些回憶嗎？（板書(shū)詞語(yǔ)）。
【設(shè)計(jì)意圖】。
學(xué)完一個(gè)單元，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行回放是十分必要的。有了這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅可以鞏固所學(xué)，而且更能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，達(dá)到溫故而知新。
二、讀讀寫(xiě)寫(xiě)，鞏固理解。
1.出示“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，學(xué)生自由認(rèn)讀。
2.指名讓學(xué)生讀，注意讀準(zhǔn)字音。
3.這些詞都是我們本單元課文里的生字詞，看看哪些詞語(yǔ)給你的印象最深？
4.學(xué)生自由交流。交流一組，就認(rèn)真地訂正、分析這一組的詞語(yǔ)。
5.認(rèn)真書(shū)寫(xiě)這些詞語(yǔ)，注意平時(shí)錯(cuò)得較多或不容易寫(xiě)好的字詞。
6.展示欣賞字跡工整、優(yōu)美的作品，并請(qǐng)學(xué)生評(píng)議。
【設(shè)計(jì)意圖】。
正確讀寫(xiě)是積累和運(yùn)用的基礎(chǔ)。也可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)確定詞語(yǔ)記憶、書(shū)寫(xiě)的重難點(diǎn)。
三、讀讀記記，加強(qiáng)積累。
除了這些生字詞外，課文中還有很多值得積累的好詞，我們也要讀讀記記。
1．出示“讀讀記記”的詞語(yǔ)，學(xué)生自由朗讀。
2．指名讓學(xué)生讀，注意讀準(zhǔn)字音。
3.同桌互讀，互相正音。
4.運(yùn)用。詞讀得很好，我們還要會(huì)使用。
5，游戲：聽(tīng)意思，說(shuō)詞語(yǔ)。
田徑賽場(chǎng)的看臺(tái)上（座無(wú)虛席），數(shù)萬(wàn)人守候一場(chǎng)比賽，只為了一個(gè)叫劉翔的名字。
在閱覽室看書(shū)要保持安靜，不能大聲（喧嘩）。
我常常犯（意想不到）的錯(cuò)誤，媽媽每次都（語(yǔ)重心長(zhǎng)）地教導(dǎo)我。
6.小組比賽。
7.拓展。
（1）在我們學(xué)過(guò)的課文里，還有很多值得積累的好詞好句。你能找到幾個(gè)嗎？
學(xué)生自由積累。
請(qǐng)學(xué)生交流，共同分享。
（2）你能在說(shuō)話中用上這些詞語(yǔ)嗎？
選擇詞語(yǔ)說(shuō)幾句話，注意用得準(zhǔn)確，內(nèi)容具體生動(dòng)。
【設(shè)計(jì)意圖】。
采用多種形式增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與讀、記、寫(xiě)的積極性，讓他們更多地接觸詞語(yǔ)、積累語(yǔ)言，并在運(yùn)用中自然地領(lǐng)悟。
【特別建議】。
1.“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ)較多，教師必須采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)意識(shí)記，使學(xué)生全身心地融入詞語(yǔ)積累的語(yǔ)文實(shí)踐中。
2.學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)不僅僅是“記得住”，而且要“用得出”。詞語(yǔ)最好能放入文本的語(yǔ)境中，在理解和掌握的.過(guò)程中形成語(yǔ)言運(yùn)用能力，使知識(shí)融會(huì)貫通、舉一反三。
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
【執(zhí)教內(nèi)容】人教版一年級(jí)上冊(cè)第五單元。
【學(xué)生分析】經(jīng)過(guò)3個(gè)月的學(xué)習(xí)，本班學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣濃厚。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.整體識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)60個(gè)詞語(yǔ)。
2.讀好第五單元中的多種形式的詞語(yǔ)。
3.激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的信心。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、激趣導(dǎo)入。
1.背叢書(shū)101頁(yè)《數(shù)字成語(yǔ)排排坐》。
2.出示謎語(yǔ)，猜謎底。
二、檢查預(yù)習(xí)，巧妙識(shí)字。
1.詞語(yǔ)大比拼。
瞧，我們班的小朋友可真厲害，這么難的謎語(yǔ)都沒(méi)有打敗你們，那我可就要出難題了。就讓我們一起走進(jìn)詞語(yǔ)大比拼。出示詞語(yǔ)。
自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，接著我們來(lái)大比拼。
第一場(chǎng)：男女比拼（男生前三行，女生后三行），男女互換。師：男生不愧是男子漢，聲音洪亮整齊。女生可要加油了！女生的'聲音甜美可愛(ài)，繼續(xù)努力。
第二場(chǎng)：豎行比拼。
第三場(chǎng)：小組比拼。
2.搭建智慧屋。
小朋友們，你們想不想當(dāng)小小建筑師（想）那就讓我們一起動(dòng)手來(lái)搭一搭我們的智慧屋吧！
火車(chē)火車(chē)就要開(kāi)，誰(shuí)來(lái)開(kāi)？
（1）逐一出示詞語(yǔ)：數(shù)數(shù)、京城、訴說(shuō)、那些、安全、現(xiàn)在、景色、平靜、回家、清楚、可愛(ài)、高興。
（2）詞語(yǔ)讀正確了，房屋蓋一層。
師評(píng)價(jià)：你總是這么棒，不愧是我們班的小智慧星。
比起以前你已經(jīng)有很大進(jìn)步了，繼續(xù)努力，老師相信你可以更棒的！
（3）齊讀詞語(yǔ)。
3.燕子走迷宮。
在智慧屋里有只小燕子走丟了，你們?cè)敢鈳椭业剿募覇?？（愿意）那我們一起齊讀來(lái)幫它吧！
課件出示迷宮圖片、詞語(yǔ)。
詞語(yǔ)：報(bào)告、彩旗、飄落、回答、清點(diǎn)、這些、自己、學(xué)會(huì)、仔細(xì)。
4.做游戲。
過(guò)渡：同學(xué)們表現(xiàn)的這么棒！老師決定獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)蘿卜蹲的游戲。（生拿出提前做好的詞語(yǔ)卡片）現(xiàn)在，選6個(gè)小朋友帶上自己的詞語(yǔ)卡片上臺(tái)來(lái)玩游戲。
游戲規(guī)則：先自我介紹，并記住其他的詞語(yǔ)寶寶。誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)或者沒(méi)。
跟上節(jié)奏就淘汰，淘汰后自己拼讀卡片上的詞語(yǔ)帶領(lǐng)大家讀兩遍。設(shè)計(jì)意圖：讓孩子在玩耍中快樂(lè)的識(shí)字。
5青蛙跳水。
詞語(yǔ)：廣播、風(fēng)景、美麗、興奮、彩虹、帶頭、能干、深深、問(wèn)題。指名讀。
三、鏈接生活，快樂(lè)識(shí)字。
這么多的難關(guān)你們都闖過(guò)來(lái)了。最后，讓我們一起來(lái)放松一下吧！現(xiàn)在老師給大家看一些圖片，請(qǐng)小朋友們猜出與它相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。詞語(yǔ)：天安門(mén)、長(zhǎng)城、升旗儀式、五星紅旗、搭積木、廣場(chǎng)、數(shù)學(xué)、落葉、老鷹、燕子、茄子、冬瓜、彩旗、藍(lán)天、運(yùn)動(dòng)會(huì)、再見(jiàn)。（一一出示圖片）。
設(shè)計(jì)意圖：這些詞語(yǔ)是孩子們生活經(jīng)常見(jiàn)到的，把生活里的東西帶進(jìn)課堂，讓孩子知道生活里處處有學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)。
這節(jié)奇妙的詞語(yǔ)之旅到此結(jié)束！希望同學(xué)們能有更高的興趣投入到語(yǔ)文當(dāng)中，你會(huì)看到一個(gè)神奇又美妙的世界！
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
(1)引導(dǎo)學(xué)生正確理解詞語(yǔ)的內(nèi)涵。
教師應(yīng)該按照小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力來(lái)進(jìn)行合理、有效的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，使他們?cè)谇‘?dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中理解和學(xué)習(xí)。比如，小學(xué)語(yǔ)文有一篇文章名叫《第一次抱母親》中提到了“愧疚、力大無(wú)窮、翻山越嶺”等詞語(yǔ)，學(xué)生初讀會(huì)有陌生感，教師可以讓學(xué)生先查閱詞典來(lái)了解詞語(yǔ)的含義，然后結(jié)合文章的思想和主題更進(jìn)一步了解，學(xué)生會(huì)深刻體會(huì)到母親哺育孩子的辛酸與艱難[2]。教師應(yīng)提前將文章思緒理順，然后上課在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊思考，讓他們更好地理解母愛(ài)與親情，理解字詞的真正含義。
(2)通過(guò)朗誦理解詞語(yǔ)。
朗讀并不僅僅是讀，還應(yīng)該在理解文章的基礎(chǔ)上帶有感情去閱讀。這就需要學(xué)生理解文章的主題思想后，運(yùn)用沉郁、平靜或失望的感情基調(diào)朗讀，節(jié)奏的快慢有利于詞語(yǔ)的理解。因此，老師要重視朗讀的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在朗讀的過(guò)程中提升他們的思想，同時(shí)加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。
比如，小學(xué)語(yǔ)文課本有一篇文章《望月》詩(shī)，這首詩(shī)通過(guò)描述月亮的明亮，讓讀者更好感受課文中小外甥的活潑聰明的純真?zhèn)€性。學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)可以通過(guò)各種不同方式進(jìn)行，比如文字解釋、變換或多次朗讀等。在這首詩(shī)中出現(xiàn)了一些詞語(yǔ)，比如，“隱隱約約，繪聲繪色”等詞語(yǔ)，教師在課堂教學(xué)時(shí)可以告訴學(xué)生“隱隱約約”使用情況是在描寫(xiě)東西模糊看不清楚;“繪聲繪色”是用來(lái)形容事物描寫(xiě)的非常生動(dòng)[3]。學(xué)生增加朗讀的次數(shù)，可以加強(qiáng)對(duì)文章主旨的理解。
(3)加強(qiáng)文本解讀。
教師在備課時(shí)要注意詞語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，而在這其中教師需要注意讓學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上去閱讀去理解詞語(yǔ)。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力實(shí)行個(gè)性化教育，這樣不僅有助于學(xué)生更容易理解文章內(nèi)容及詞語(yǔ)，而且還可以加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的記憶，使學(xué)生能在實(shí)踐中更好地運(yùn)用。在蘇教版一篇關(guān)于“螳螂捕蟬”的文章中，教師除了文章中的詞語(yǔ)外，還可以增加一些輔助詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如，悠閑、乘虛而入等。教師還可以讓學(xué)生將文章中的詞語(yǔ)串聯(lián)講故事，回憶文中的人物、事物，這樣，學(xué)生能在趣味中快速記憶文章內(nèi)容。
(4)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中會(huì)表示不同的含義，單純地運(yùn)用詞典解釋詞語(yǔ)只是停留在表層的含義，詞典并不是準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的最好方法。根據(jù)目前教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最好的詞語(yǔ)理解方法是聯(lián)系上下文。以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本中《鳥(niǎo)島》課文為例，該文的第二段開(kāi)頭出現(xiàn)“解凍”一詞，有的小學(xué)生剛開(kāi)始接觸這個(gè)詞時(shí)不理解這個(gè)詞。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以把整個(gè)句子一起看，讓學(xué)生把“解”去掉讀那句話，就是湖水凍，學(xué)生就會(huì)思考湖水凍應(yīng)該在哪個(gè)季節(jié)?思考后學(xué)生就會(huì)明白冬天由于天氣冷，湖水就會(huì)結(jié)冰，那么，湖水解凍會(huì)在哪個(gè)季節(jié)，明白“解凍”是什么意思了。
(5)生動(dòng)教學(xué)。
在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本中《鳥(niǎo)島》文中出現(xiàn)“陸續(xù)”詞語(yǔ)，教師可以讓學(xué)生表演，這樣不僅表演的學(xué)生容易記住詞語(yǔ)的含義而且觀看的學(xué)生也容易記憶。教師可以讓幾個(gè)學(xué)生化身為鳥(niǎo)，讓他們以飛翔的姿勢(shì)“陸續(xù)”飛出去，表演時(shí)就會(huì)表演成“連續(xù)”的模樣，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)兒是有先后順序的到達(dá)島嶼的，接著再讓學(xué)生陸續(xù)“飛”進(jìn)教室，這樣學(xué)生在一種快樂(lè)輕松的氛圍中加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解。
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
言語(yǔ)訓(xùn)練是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要途徑，因此對(duì)口語(yǔ)交際、習(xí)作等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)演寫(xiě)的實(shí)踐中切實(shí)感受語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言。下面是小編收集整理的低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)您有所幫助！
1、復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)生詞，做到讀準(zhǔn)字音、明了字意、書(shū)寫(xiě)規(guī)范。
2．了解童話故事的特點(diǎn)；感受童話故事給我們帶來(lái)的樂(lè)趣；
3．積累詩(shī)中優(yōu)美的詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。
4．激發(fā)學(xué)生喜歡讀童話故事的興趣，并養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。
5．會(huì)抓住童話的特點(diǎn)編、寫(xiě)童話；
6．發(fā)揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。
復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)生詞、了解童話的特點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生編寫(xiě)童話故事的興趣。
1、課件（童話片段）、音樂(lè)。
2、課前有關(guān)童話的資料。
5課時(shí)。
第一課時(shí)。
詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)。
一、回憶本單元學(xué)過(guò)的生字詞，指名說(shuō)。
出示課題：詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)。
二、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
1、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音。
2）多種形式讀詞交流、反饋。
2、讀懂詞語(yǔ)。
1）分小組說(shuō)說(shuō)：你讀懂了哪些詞語(yǔ)？還有什么不懂的，同學(xué)交流。
2）全班交流、挑詞造句。
3、聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。
三、讀讀記記。
1、自由朗讀、記憶。
2、交流記憶方法。
3、齊讀。
4、拓展展示課外收集的好詞，與同學(xué)分享。
第二課時(shí)。
我的發(fā)現(xiàn)和日積月累。
（一）激趣導(dǎo)入。
1、課件示學(xué)生熟悉的童話人物，說(shuō)說(shuō)最喜歡誰(shuí)，為什么？
2、美妙的'童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實(shí)呀，童話故事的編寫(xiě)是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來(lái)看看吧。
（二）我的發(fā)現(xiàn)。
1．讀小林和小東的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、回顧讀過(guò)的童話書(shū)和課前收集的資料，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？
3、全班交流，
4、老師歸納簡(jiǎn)要介紹。
（三）日積月累。
1．讀詩(shī)歌（自由讀、小組內(nèi)輪讀）。
2．談詩(shī)歌的意思（小組交流理解重點(diǎn)的或難以理解的句子。）。
3．有感情地讀。（男女合作讀、表演讀、配樂(lè)讀）。
（四）拓展閱讀。
1、你們還知道哪些童話故事呢？
2、課件出示短文，自由讀，大家辨別一下這是不是童話。
第三課時(shí)。
口語(yǔ)交際和習(xí)作。
一、談話導(dǎo)入。
本單元，我們一直在學(xué)童話，我們已經(jīng)掌握了童話的特點(diǎn)?；貞浺幌?，童話有哪些特點(diǎn)？
二、小組內(nèi)講童話故事，選出最佳故事大王。
三、請(qǐng)每組的故事大王上臺(tái)講，集體評(píng)議，選出班級(jí)的故事大王。
四、編寫(xiě)童話。
1．根據(jù)童話的特點(diǎn)和讀過(guò)的童話故事，自己選擇幾種動(dòng)物或幾件物品，以它。
為主人公，想象一下，它們之間可能會(huì)發(fā)生一些什么事，編成一個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。
2．同桌互讀互改。
3．抽生上臺(tái)讀遍的故事，集體評(píng)改。
4．自評(píng)自改或互改。
5．謄寫(xiě)。
第四課時(shí)。
一、評(píng)講和修改。
1、寫(xiě)好了的同學(xué)把自己的童話念給你的好朋友聽(tīng)，請(qǐng)他們給你提意見(jiàn)。
2、小組內(nèi)交流自己寫(xiě)得最精彩的部分。
3、全班交流，及提出修改的意見(jiàn)。
4、修改自己編寫(xiě)的童話。
二、制作小組的童話故事集，
三、作業(yè)。
1．寫(xiě)出自己所看過(guò)的童話故事書(shū)。
2．辦童話故事的墻報(bào)。
第五課時(shí)。
展示臺(tái)。
一、導(dǎo)入：這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請(qǐng)同學(xué)們看看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來(lái)交流、交流，展示、展示。
二、分組展示學(xué)習(xí)成果。（小組表演自己編寫(xiě)的童話故事）。
三、組織參觀學(xué)習(xí)成果展。
四、評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳演員和最佳編寫(xiě)的童話，然后把評(píng)價(jià)情況裝入“成長(zhǎng)記錄袋”
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
3.表達(dá)能力：提升學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將詞語(yǔ)和句子組織成一篇文章。
2.讓學(xué)會(huì)掌握描述方法并靈活運(yùn)用。
一、猜一猜：游戲?qū)耄ㄍㄟ^(guò)玩游戲讓小朋友描述物品，培養(yǎng)小朋友描述動(dòng)物玩具等的能力）。
2.【白板小游戲1】看動(dòng)物猜名5min。
二、說(shuō)一說(shuō)：看圖說(shuō)話。
1.你們喜歡什么小動(dòng)物呢?為什么呢?有沒(méi)有養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物？(小白兔、小鸚鵡、小貓、小狗、小烏龜)。
2出示一組小動(dòng)物的照片，讓學(xué)生形容并詢問(wèn)學(xué)生感受（老師將形容動(dòng)物的詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上)。
3.【白板小游戲2】連詞成句。10min。
小白兔,那么說(shuō)說(shuō)你最喜歡它的什么呢?(紅寶石的眼睛、調(diào)皮的性格、潔白如玉的皮毛)。
5.下面老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)分享下你眼中的小白兔，大聲讀出來(lái)。（剛才說(shuō)的是眼睛,還有其他的嗎？耳朵、絨毛、嘴巴、顏色）。
6.演一演:我們?cè)偻驴?，哇，好多小兔子，假設(shè)你就是一只小兔子，你會(huì)怎么來(lái)演呢？(一同學(xué)有些靦腆,老師說(shuō)“這是一只斯文的兔子”,)。
三、寫(xiě)一寫(xiě)：寫(xiě)作。（有時(shí)間課堂完成，沒(méi)時(shí)間課后作業(yè)）。
1.你想寫(xiě)什么?(小老鼠、小鸚鵡、小豬、小白兔、小烏龜)。
2.要求:用今天所學(xué)的形容詞和句子組織成文。
3.寫(xiě)作(播放輕音樂(lè))。
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
師：同學(xué)們，今天我們要到詞語(yǔ)王國(guó)去做客，快看看餐桌有什么？（出示復(fù)習(xí)例題：新年到了，冬冬脫下舊衣服，高高興興地穿上了漂亮的新衣服，圍上了一條紅圍巾，穿上一雙白皮靴，大家都夸她真好看，她心里美滋滋的。）。
學(xué)生猜測(cè)，師相機(jī)板書(shū)并用不同符號(hào)表示：近義詞、反義詞、aabb、abb、數(shù)量詞、詞語(yǔ)搭配。
1、選擇你們小組最喜歡的詞語(yǔ)類(lèi)型進(jìn)行復(fù)習(xí)。
出示學(xué)習(xí)方法：
a、我們組復(fù)習(xí)的詞語(yǔ)類(lèi)型是四字詞。.又-又-。-了-、近義詞、反義詞，（在短文中找出）。
b、我們組積累了哪些這樣的詞語(yǔ)？（可從書(shū)上找）。
c、我們組出題考大家！大家出題考我們組！
d、讓我們練一練、比一比，看誰(shuí)學(xué)得好！
e、總結(jié)方法或談感想。
[把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性地提高。也有利于學(xué)生各項(xiàng)能力地發(fā)展。通過(guò)相互出題等活動(dòng)，更易達(dá)到復(fù)習(xí)目的。
2、小組內(nèi)復(fù)習(xí)。
3、各小組交流、反饋復(fù)習(xí)結(jié)果。
例：
近義詞：找近義詞時(shí)，可以根據(jù)它的意思找近義詞；可以造一個(gè)句子，換一個(gè)詞；還可以用其中一個(gè)字組詞，例如：仍舊的近義詞是“照舊、仍然”
反義詞：同找近義詞的意思相反，但是用其中一個(gè)字組詞不行。
abb式：后一個(gè)字重復(fù)。綠油油、亮晶晶、------這里可以讓生用各種詞或詞組造句來(lái)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。
aabb：同樣的字重復(fù)。
地加動(dòng)詞：的加名詞。
aa地:輕輕地慢慢地深深地悄悄地aa的:濃濃的厚厚的紅紅的。
1、你還有什么不明白的地方嗎？
2、談?wù)勀愕男率斋@。
你能加點(diǎn)的詞換個(gè)說(shuō)法，而意思不變嗎？
1、上課鈴響了，我馬上走進(jìn)教室。（）。
2、精衛(wèi)仍舊日日夜夜填海。（）。
3、上課要認(rèn)真聽(tīng)講。（）。
4、這是一次特殊的考試。（）（）。
選擇合適的詞語(yǔ)填在括號(hào)里。
誠(chéng)實(shí)撒謊依賴(lài)自立膽小勇敢認(rèn)真馬虎。
1、我們要做一個(gè)（）的孩子，不要像皮諾曹一樣經(jīng)常（）。
2、小獅子終于不再（）爸爸、媽媽?zhuān)兊茫ǎ⒍铝恕?/p>
3、（）的孩子永遠(yuǎn)得不到鍛煉，只有（）的孩子才能在風(fēng)雨中茁壯成長(zhǎng)！
4、考試時(shí)一定要（），不能（）。
（1）aabb：
干凈（）仔細(xì)（）認(rèn)真（）馬虎（）子孫（）（）。
（2）abb：
白（）黑（）紅（）。
黃（）綠（）（）。
（3）數(shù)量詞。
一匹（）一支（）一頭（）一座（）一（）花一（）云一（）衣服一（）水一（）筆一條（）一只（）一片片（）。
（4）照樣子寫(xiě)詞。
又大又紅＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
看了看＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
跳來(lái)跳去＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
立刻叫起來(lái)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
高興極了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
一個(gè)比一個(gè)好＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
高興—難過(guò)危險(xiǎn)—（）美麗—（）虛心—（）。
喜歡—喜愛(ài)中心—（）著名—（）感激—（）。
（5）請(qǐng)寫(xiě)幾個(gè)數(shù)字成語(yǔ)。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（6）寫(xiě)有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的詞。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（7）寫(xiě)秋天的詞。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
寫(xiě)冬天的詞。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
1、（）的樹(shù)葉飛翔的（）。
（）的云朵閃閃爍爍的（）。
（）的春天（）的秋天。
碧綠的（）火紅的（）。
2、（抽）陀螺（）花環(huán)（）雪仗。
（）皮筋（）皮球（）雪人。
3、（）地跳舞（）地回答（）地唱歌。
甜甜地（）興奮地（）順利地（）。
紅紅的（）濃濃的（）厚厚的（）。
（）形（）狀無(wú)（）無(wú)（）（）苗（）長(zhǎng)。
（）長(zhǎng)（）短春（）秋（）（）流不（）。
引（）（）目（）有（）長(zhǎng)瓜（）飄（）。
徒（）無(wú)（）一（）障（）（）勝（）跡。
景色（）人秋高（）爽聞名（）外。
（）邊（）際坐井（）天百花（）放。
雪中（）炭助人（）樂(lè)（）影()蹤。
秀麗（）奇。
歡快歡樂(lè)。
1、河水（）地流著。
2、下課了，校園里到處是（）的笑聲。
悄悄慢慢輕輕。
1、秋天到了，樹(shù)葉（）地變黃了。
2、媽媽在午睡，我（）地關(guān)門(mén)。
３、春天（）地來(lái)了。
用心小心關(guān)心。
１、王老師很（）同學(xué)。
２、李華在教室里（）地寫(xiě)字。
３、我（）地走過(guò)去，怕把小鳥(niǎo)嚇飛了。
眼睛眼光。
1王芳芳穿了一件新裙子走進(jìn)學(xué)校，同學(xué)們都投來(lái)羨慕的（）。
蕩來(lái)蕩去過(guò)來(lái)過(guò)去。
2、小猴子抓住藤條在樹(shù)上（）。
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有些詞語(yǔ)雖然含義并不深?yuàn)W，卻用的準(zhǔn)確、傳神。教學(xué)而這類(lèi)詞，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、琢磨的方法增強(qiáng)語(yǔ)感，意會(huì)詞義。例如《我的戰(zhàn)友邱少云》中“烈火在他身上燒了半個(gè)鐘頭，才漸漸熄滅”一句，其中的“才”是表示戰(zhàn)友焦急、痛苦的心情，而“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束才20分鐘”一句中的“才”則是表示時(shí)間短。教學(xué)時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比、琢磨加以理解，從而知道作者因心境不同，運(yùn)用相同的詞表達(dá)的感情色彩也不相同。這樣，可使學(xué)生的認(rèn)知水平從對(duì)詞義的理解升華為對(duì)句子的理解、對(duì)中心的把握上來(lái)。比較法理解詞義，是小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的一種常用方法，學(xué)生比較容易掌握。
二、互換教學(xué)法。
知道有些詞既有近義的特點(diǎn)，更有程度深淺之分。通過(guò)這種換詞練習(xí)，可以讓學(xué)生感受到作者準(zhǔn)確用詞的高明之處和獨(dú)特的寫(xiě)作技巧，體會(huì)到文章顯得生動(dòng)、具有美感的原因所在。
三、演示實(shí)驗(yàn)法。
詞語(yǔ)理解最容易也最讓學(xué)生感興趣的方法是演示實(shí)驗(yàn)。例如教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，寫(xiě)水“漸漸地升高”一句中的“漸漸的”，教師可通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解詞義。指明讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的小石子往裝有半瓶水(稍帶紅色或藍(lán)色)的瓶子里一粒一粒的扔下去，其他學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化。當(dāng)學(xué)生看到瓶子里水面逐漸升高地情景時(shí)，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生馬上就會(huì)領(lǐng)悟到“漸漸地”就是“慢慢地”的意思。
四、模糊意會(huì)法。
學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解過(guò)程具有遞時(shí)性，要經(jīng)歷“模糊、清晰、模糊”三個(gè)步驟，并經(jīng)過(guò)多次反復(fù)才能完成。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多詞語(yǔ)，學(xué)生只要意會(huì)，基本上知道其意思，能運(yùn)用就可以了，不一定要求他們理解得很準(zhǔn)確。隨著對(duì)文章的深入閱讀和閱讀量得增大，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自我模糊、不斷理解得過(guò)程，并有模糊趨向清晰。教師教學(xué)時(shí)采用意會(huì)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和激發(fā)他們自我探求的興趣。
五、電教演示法。
使用現(xiàn)代化電教媒體，可以將詞語(yǔ)所表示的意思直觀的再現(xiàn)在學(xué)生眼前，便于他們準(zhǔn)確的理解。如《趙州橋》這樣描寫(xiě)橋的雕刻藝術(shù)：欄板上雕刻著精美的圖案有刻著相互纏繞的龍，嘴里吐著美麗的水花;有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;有的刻著雙龍戲珠”句中生詞較多。教學(xué)時(shí)，教師可用投影把千姿百態(tài)的龍活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使他們更好的理解“互相纏繞”、“互相抵著”、“遙望”等詞語(yǔ)的意思。
錄像的使用可以變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，再現(xiàn)課文所描述的優(yōu)美景觀，既釋詞又解句，使學(xué)生更好的把課文了然于心。教學(xué)實(shí)踐證明，電教手段的使用是優(yōu)化釋詞過(guò)程的重要途徑。
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用瀏覽這種閱讀方法。2.過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)漢語(yǔ)的情感。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，豐富積累，收集新名詞重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)詞語(yǔ)的變遷體會(huì)到語(yǔ)言的魅力。教學(xué)準(zhǔn)備：查找李白“天長(zhǎng)水闊厭遠(yuǎn)涉”及杜甫“浩劫因王造”詩(shī)句意思及出處。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。教學(xué)方法：自讀感悟教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：1.板書(shū)：詞語(yǔ)的變遷。2.讀題：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。3.針對(duì)課題提問(wèn)題，結(jié)合板塊題目談?wù)勀銓?duì)文題的理解。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。1.初讀課文。2.運(yùn)用多種方式學(xué)習(xí)本課生字。3.進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)?！疤}”“媒”可用部件組合的方法記。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“攀”字的寫(xiě)法。三、再讀課文，了解文章主要內(nèi)容。四、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、指名讀課文，了解各段大意。二、切入文章重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文第一段。理解“從漢語(yǔ)的變遷，我們可以感受到時(shí)代發(fā)展的.腳步”這句話的含義。積累詞語(yǔ)：豐富多彩、歷盡滄桑、充滿朝氣、新生兒三、自主學(xué)習(xí)課文。1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，在課文中尋找漢語(yǔ)變遷與時(shí)代發(fā)展的關(guān)系。2.找一找，在課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)有哪些特點(diǎn)？3.從“平臺(tái)”一詞入手，討論同一個(gè)詞語(yǔ)在不同時(shí)期所代表的不同含義。4.尋找漢語(yǔ)家園中出現(xiàn)的“舶來(lái)客”，交流匯報(bào)。四、拓展：
板書(shū)設(shè)計(jì)：詞語(yǔ)的變遷豐富多彩搖身一變脫口而出側(cè)耳傾聽(tīng)。
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