通過總結(jié),可以總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),避免犯同樣的錯誤??偨Y(jié)的內(nèi)容應(yīng)圍繞主題展開,突出重點,避免瑣碎和泛泛。希望這些范文能夠給你提供一些啟示和幫助,同時也歡迎你分享自己的看法和經(jīng)驗。
八年級物理認識浮力說課稿篇一
說課稿。
希望對大家有所幫助。
本節(jié)課所要講授的運動的快慢是在學(xué)習(xí)了機械運動的知識基礎(chǔ)上,進一步學(xué)習(xí)運動的有關(guān)知識。這節(jié)課既是對運動的描述的深化,又是學(xué)習(xí)牛頓第一定律的基礎(chǔ),它擔負著承前啟后的作用。速度的概念是中學(xué)物理運動學(xué)中最基本的概念,理解并掌握了速度的概念,就可以利用所學(xué)的知識去處理解決簡單的實際生活問題,因此,這節(jié)課在本章中占有重要的地位。
在教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗分析在運動路程相同時,通過比較時間來判斷物體運動的快慢;在運動時間相同時,通過比較運動路程來判斷物體運動的快慢;在運動路程和時間都不相同的情況下,通過比較在單位時間內(nèi)物體運動的路程長短來判斷物體運動的快慢,從而理解并建立起速度的概念及單位,通過利用公式的簡單計算來掌握速度單位的換算;通過實際生活中的例子,了解勻速直線運動和變速直線運動的區(qū)別,以及平均速度的概念。
速度是一個比較抽象的物理概念,限于學(xué)生的知識水平和理解能力,不可能很全面具體的探討。因此,在教學(xué)中,我根據(jù)我們學(xué)生的實際情況適當?shù)慕档徒虒W(xué)梯度,注重基礎(chǔ)教學(xué),同時,盡量運用實物演示、多媒體。
課件。
等使教學(xué)形象直觀。每個知識點都盡量從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā),經(jīng)過分析歸納形成概念,以更好的幫助學(xué)生理解和掌握,這樣才能使學(xué)生在課堂中學(xué)有所得,享受到獲得知識的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
根據(jù)上述情況,我制定了如下教學(xué)目標:
(1).能用速度描述物體的運動情況。
(2).能用速度公式進行簡單的計算,能進行速度單位間的換算。
(3).知道勻速直線運動的概念。
(1).經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程,能簡單描述所觀察的現(xiàn)象的主要特征,具有初步的觀察能力。
(2).能應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的實際問題,具有初步的分析問題、解決問題的能力。
(1).感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感,具有對科學(xué)求知欲。
1.速度概念的建立過程。
2.理解和掌握速度的概念。
1.速度單位的換算。
2.利用速度公式進行簡單的計算。
下面我重點講一下教學(xué)過程。
本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué):
利用多媒體播放有關(guān)運動的視頻資料。
這樣,利用視頻通過生活中常見的運動的實例分析入手,來引出要解決的教學(xué)問題,易于學(xué)生輕松的融入到課堂氣氛中去,以此來調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
利用多媒體播放動畫片:龜兔賽跑。
以小故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂上的氣氛,讓同學(xué)們暢所欲言,積極參與,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析、比較,并互相討論,充分的把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在自己的分析、比較、討論中得出結(jié)論,使學(xué)生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程,并能描述所觀察現(xiàn)象有什么主要特征,同時也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力和分析概括能力。
學(xué)生從交流討論中找到了比較物體運動快慢的方法:開始階段兔子跑得快,是因為在運動時間相同的情況下,跑的路程長。最后裁判認為烏龜贏得比賽,是因為在整個比賽過程中,路程相同而烏龜花的時間少。
這樣,采用邊觀察、邊引導(dǎo)分析,層層設(shè)疑,步步深入的方法組織教學(xué),通過教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生“看”、“想”、“說”等一系列活動,培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力和分析問題的能力,從而實現(xiàn)物理教育的教學(xué)目標。
老師不斷提出問題,引導(dǎo)學(xué)生,步步激疑啟思,采用啟發(fā)式教學(xué),啟迪學(xué)生的智慧,使學(xué)生通過演練得出:可以比較他們在1秒內(nèi)或1分鐘內(nèi)通過的路程,由此引出什么是單位時間,得出并理解速度的物理意義是什么,這樣逐步的建立起速度的概念,使學(xué)生從感性認識上升到理性高度,慢慢的體會物理學(xué)研究問題的方法。
根據(jù)速度的定義直接得出速度的計算公式和單位以及它們的符號含義,并能進行單位換算。
在講解單位換算時,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時間單位和長度單位來逐步的推導(dǎo)出米/秒與千米/小時之間的換算關(guān)系,使學(xué)生慢慢的領(lǐng)會和理解單位之間是如何換算的,而不是一味的死記硬背。物理注重的是理解,要學(xué)會理解的記憶,只有掌握了學(xué)習(xí)方法,才能以不變應(yīng)萬變。
利用多媒體展示例題:。
例題1:瓊斯以10秒75的成績獲得女子100米短跑金牌,請運用知識計算出美國田徑運動員瓊斯百米短跑的速度.
解:v=s/t=100m/10.75s=9.30m/s。
答:美國田徑運動員瓊斯百米短跑的速度為9.30m/s。
已知:s=220km,v=55km/h。
求:t。
解:根據(jù)公式v=s/t得。
t=s/v。
=220km/55km/h。
=4h。
答:這輛汽車4小時后可以到達???。
解:
利用公式v=s/t計算出劉翔的速度為。
v1=s/t=110m/12.88s=8.54m/s。
摩托車的速度為。
v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/s。
所以,劉翔的速度比摩托車的大。
第一道題是公式v=s/t的直接應(yīng)用,這道題比較簡單易懂,目的是讓學(xué)生能夠順利的做出來,感受到成功的喜悅。第二道題是根據(jù)五指山市本地的實際情況編寫的,目的是懂得公式如何變形,學(xué)會變形公式的應(yīng)用,同時,也讓學(xué)生感受到物理在生活中的應(yīng)用無處不在,有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。第三道題涉及單位之間的換算,教學(xué)難度稍大一點,目的是讓學(xué)生領(lǐng)會速度的物理意義。
通過這三道習(xí)題的講解,讓學(xué)生養(yǎng)成先分析題意,再規(guī)范解題的良好習(xí)慣。
勻速直線運動的引入:
利用多媒體展示想想議議的內(nèi)容,使學(xué)生知道頻閃攝影也是研究物理問題的一種方法,引導(dǎo)學(xué)生分析兩幅圖中兩個物體的運動狀態(tài)的不同,通過比較分析來引出什么是勻速直線運動。
同時指出,勻速直線運動是最簡單的機械運動,在日常生活中幾乎見不到,因為它是一種理想化的運動。我們有時為了研究問題的方便、簡化物理問題,會近似的把一些運動看做是勻速直線運動。
老師簡單介紹變速運動、平均速度,使學(xué)生注意區(qū)分平均速度和速度的平均值。
課堂小練習(xí):
1、單位換算:
(1)21.6km/h=____m/s。
(2)5m/s=____km/h。
2、汽車在平直的高速公路上行駛,1min通過了1800m的路程,汽車的速度是()。
a.1800m/sb.108m/sc.90m/sd.30m/s。
最后,再通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生把本節(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容進行歸納和總結(jié),讓學(xué)生養(yǎng)成先學(xué)習(xí)后總結(jié)的良好習(xí)慣,并培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的語言表達能力。
教法:啟發(fā)式教學(xué)、觀察比較法、多媒體演示。
為了讓學(xué)生建立正確的物理概念,就應(yīng)遵循人們的認識規(guī)律,即從感性認識到理性認識,這就決定了物理概念的教學(xué),要重視直觀性,即以直觀為基礎(chǔ)來進行物理概念的教學(xué)。本節(jié)課主要從兩個方面入手:一是利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,通過對生活中實際事例的觀察比較來理解速度的概念,以及勻速直線運動與變速直線運動的區(qū)別。二是通過多媒體課件,使學(xué)生有了直觀的感覺認識,再結(jié)合啟發(fā)式的教學(xué)方式,引起學(xué)生通過對物理現(xiàn)象的觀察,進行積極的思維活動,通過比較、分析、概括形成概念。
學(xué)法:觀察實驗討論、對比歸納、練習(xí)提高。
本節(jié)課的教學(xué)過程是在教師的分析點撥和幫助下學(xué)生進行觀察實驗為主,老師的提問分析為輔進行的。在教學(xué)中,教師通過列舉學(xué)生熟悉的事例,引導(dǎo)學(xué)生有目的的進行觀察,循序漸進的歸納出速度的概念。
首先,多媒體課件能較好的集中學(xué)生的注意力進行觀察,分析現(xiàn)象。更能方便的進行對比、歸納,從而提高學(xué)生的分析概括能力。其次,在教學(xué)過程中,要注意尊重學(xué)生的“主體”地位,盡量讓學(xué)生去想、去說、去做、去練。通過練習(xí),來學(xué)會應(yīng)用速度公式進行簡單的計算以及速度單位的換算。再次,通過動手做實驗,來加深對速度的物理意義的領(lǐng)會。
為了體現(xiàn)我的教學(xué)目標,讓學(xué)生容易理解,我的板書設(shè)計如下:
2.速度的定義:速度等于運動物體在單位時間內(nèi)通過的路程。
3.速度的計算公式:
v=s/t。
常用單位:千米每小時(km/h)。
換算關(guān)系:1m/s=3.6km/h。
1.定義:物體沿著直線快慢不變的運動,叫勻速直線運動。
2.平均速度公式:v=s/t。
1.1m/s=_____km/h。
72m/s=_____km/h。
10m/s=_____km/h。
15km/h=_____m/s。
3.汽車以25m/s的速度行駛了2h,它在這段時間內(nèi)通過的路程是__________km.
4.聲音在空氣中傳播的速度是340m/s,人對著相距425米的高山喊一聲,聽到回聲經(jīng)過的時間是()。
a.1.25sb.0.625sc.0.8sd.2.5s。
八、效果評價:
通過這節(jié)課師生的共同學(xué)習(xí)和探討,同學(xué)們基本能夠掌握速度公式及其變形,能夠運用速度來判斷物體運動的快慢;同學(xué)們也學(xué)會了從生活中發(fā)現(xiàn)物理問題,并能夠用所學(xué)的知識來解決這類問題,使物理知識有效的運用到生活中去。
八年級物理認識浮力說課稿篇二
1、下列光路圖中,正確的是()。
2、一束光經(jīng)過凸透鏡后。
a一定是平行光b一定會聚于一點c一定是發(fā)散光線d一定較入射光線會聚一些。
3、下列光學(xué)儀器,對光線起會聚作用的是。
a.凹透鏡b.平面鏡c.凸透鏡d.凸面鏡。
4、小星同學(xué)利用太陽光測量凸透鏡的焦距,方法如圖所示。他注意到讓凸透鏡正對陽光,但沒有仔細調(diào)節(jié)紙片與透鏡的距離,在紙片上的光斑并不是最小時,就測出了光斑到凸透鏡中心的距離l,那么,凸透鏡的實際焦距()。
a.一定小于lb.一定大于lc.可能小于l,也可能大于ld.可能等于l。
5、如果把一個玻璃球分割成五塊,其截面如圖所示,再將這五塊玻璃a、b、c、d、e分別放在太陽光下,那么能使光線發(fā)散的是()。
a.a(chǎn)b.bc.dd.都不行。
6、一束光在空氣中經(jīng)凹透鏡折射后,下列說法正確的是()。
a.一定是平行光束;b.一定是會聚光束;。
c.一定是發(fā)散光束;d.一定比原來光束發(fā)散.
7、下列關(guān)于透鏡的說法錯誤的是()。
a.凸透鏡是中間厚、邊緣薄的透鏡;b.凹透鏡可以將平行光發(fā)散;。
c.凸透鏡可以將平行光會聚于一點;d.凸透鏡摔成兩半,其中任何一塊都會失去會聚作用.
二、填空題。
8、凸透鏡對光有作用,凹透鏡對光有作用。(填“會聚”或“發(fā)散”)。
4題圖5題圖1題圖。
10、小華讓凸透鏡正對著太陽光,拿一張白紙在它的另一側(cè)前后移動,直到紙上的光斑變得最小、最亮,這個點叫做凸透鏡的__________。
11、透鏡是利用光的折射現(xiàn)象制成的,凸透鏡對光線有作用。
13、關(guān)于凸透鏡的三條特殊光線是,通過光心的光線傳播方向___。平行主光軸的光線經(jīng)透鏡折射后___焦點;通過焦點的光線經(jīng)透鏡折射后__主光軸.
上.
三、作圖題。
16、根據(jù)圖中。
17、(1)完成圖甲中的光路圖.(2)根據(jù)入射光線和出射光線,在圖乙的方框中畫出適當?shù)耐哥R.
17題圖甲乙《生活中的透鏡》練習(xí)題。
一、填空題。
縮小的_____像(選填“實”或“虛”)。
2、幻燈機的鏡頭相當于一個_________,透明的幻燈片到鏡頭。
的距離比鏡頭的_______稍大,用強光照射幻燈片,可以把幻。
燈片上的畫面放映到銀幕上,形成_____立______的______像,為了使觀眾看到正立的像,幻燈片要_____著插在架上,聚光鏡的作用是增加照到幻燈片上的_________。
3、如圖所示,對于左邊的大寫字母“f”,選擇正確的字母代號填空。
(1)在照相機底片上成的像為_____;
(2)用放大鏡看字母,看到的該字母的`像的形狀為。
______。
4、放大鏡的原理是:當物體到凸透鏡的距離______焦距時,透過凸透鏡,可以看到一個__________________像。
5、有一次,小明在他家的寫字臺玻璃臺板上面滴了一滴水,透過水滴看過去,他發(fā)現(xiàn)壓在臺板下報紙上的文字變大了。這是因為此時的水滴相當于—個________,報紙上的文字經(jīng)過水滴折射后形成一個放大的________(填“實”或“虛”)像。
6、觀察圓形魚缸中的魚,看起來比真實的魚要大,這是因為圓形的魚缸相當于一個_________,看到的魚實際上是魚的_______像。
二、選擇題。
7、既能成實像、又能成虛像的鏡子是。
a.平面鏡b.凸面鏡c.凸透鏡d.凹透鏡。
a.手影——光的直線傳播b.攝影——光的反射。
c.電影——凸透鏡成像d.倒影——平面鏡成像。
9、一個同學(xué)用照相機拍攝自己在平面鏡中的像,其結(jié)果是。
a.拍攝不出,因為平面鏡成的是虛像。
b.拍攝不出,因為平面鏡發(fā)生的是鏡面反射。
c.能拍攝出,但照片上的像左、右與人相反。
d.能拍攝出,但照片上的像上、下、左、右與人相反。
a.正立放大的像b.正立縮小的像。
c.倒立放大的像d.倒立縮小的像。
11、下列光學(xué)儀器中沒有凸透鏡的是。
a.照相機b.反光鏡c.放大鏡d.幻燈機。
a.手機靠近同學(xué)b.手機遠離同學(xué)c.手機適當向左移d.手機適當向右移。
13、小明拍完畢業(yè)照合影后,想拍一張單身照,攝影師應(yīng)采取的方法是。
a.使照相機靠近他,同時鏡頭往后縮,離膠片近一些。
b.使照相機靠近他,同時鏡頭向前伸,離膠片遠一些。
c.使照相機遠離他,同時鏡頭往后縮,離膠片近一些。
d.使照相機遠離他,同時鏡頭往前伸,離膠片遠一些。
14、用放大倍數(shù)為3倍的放大鏡來觀察一個10°的角,看到的角度為。
a.10°b.30°c.60°d.均有可能,取決于透鏡與角之間的距離。
三、簡答題。
33、“一滴水珠可能引發(fā)一場火災(zāi)”,這是危言聳聽還是真知灼見?請從光學(xué)的角度談?wù)勀銓@句話的見解。
參考答案第一節(jié)。
adccbdd。
8.會聚發(fā)散。
9.凸透鏡會聚。
10.焦點。
11.會聚。
12.13.2。
13.不變會聚平行于。
14.11cm。
15.焦點。
第二節(jié)。
1、凸80實。
2、凸透鏡焦距倒放大實像倒亮度。
3、c;d。
4、小于正立、放大的虛像。
5、答案:放大鏡(或凸透鏡)虛。
6、放大鏡、虛像。
cbcdbbba。
33、水珠相當于凸透鏡,它對光線具有會聚作用,在一些特定的條件下,會因為會聚陽光恰好使易燃物因溫度升高而燃燒,發(fā)生火災(zāi)。
34、答:把手放在杯后,透過杯子觀察手指,能使手指變大的是裝有水的杯子。
八年級物理認識浮力說課稿篇三
作為一名無私奉獻的老師,可能需要進行說課稿編寫工作,借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。那么什么樣的說課稿才是好的呢?下面是小編為大家收集的八年級物理《運動快慢》說課稿,希望對大家有所幫助。
1、教材的地位、作用、分析。
本節(jié)課所要講授的運動的快慢是在學(xué)習(xí)了機械運動的知識基礎(chǔ)上,進一步學(xué)習(xí)運動的有關(guān)知識。這節(jié)課既是對運動的描述的深化,又是學(xué)習(xí)牛頓第一定律的基礎(chǔ),它擔負著承前啟后的作用。速度的概念是中學(xué)物理運動學(xué)中最基本的概念,理解并掌握了速度的概念,就可以利用所學(xué)的知識去處理解決簡單的實際生活問題,因此,這節(jié)課在本章中占有重要的地位。
在教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗分析在運動路程相同時,通過比較時間來判斷物體運動的快慢;在運動時間相同時,通過比較運動路程來判斷物體運動的快慢;在運動路程和時間都不相同的情況下,通過比較在單位時間內(nèi)物體運動的路程長短來判斷物體運動的快慢,從而理解并建立起速度的概念及單位,通過利用公式的簡單計算來掌握速度單位的換算;通過實際生活中的例子,了解勻速直線運動和變速直線運動的區(qū)別,以及平均速度的概念。
2、學(xué)情分析。
速度是一個比較抽象的物理概念,限于學(xué)生的知識水平和理解能力,不可能很全面具體的探討。因此,在教學(xué)中,我根據(jù)我們學(xué)生的實際情況適當?shù)慕档徒虒W(xué)梯度,注重基礎(chǔ)教學(xué),同時,盡量運用實物演示、多媒體課件等使教學(xué)形象直觀。每個知識點都盡量從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā),經(jīng)過分析歸納形成概念,以更好的幫助學(xué)生理解和掌握,這樣才能使學(xué)生在課堂中學(xué)有所得,享受到獲得知識的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
根據(jù)上述情況,我制定了如下教學(xué)目標:
1、知識與技能:
(1)、能用速度描述物體的運動情況。
(2)、能用速度公式進行簡單的計算,能進行速度單位間的換算。
(3)、知道勻速直線運動的概念。
2、過程與方法:
(1)、經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程,能簡單描述所觀察的現(xiàn)象的主要特征,具有初步的觀察能力。
(2)、能應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的實際問題,具有初步的分析問題、解決問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀:
(1)、感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感,具有對科學(xué)求知欲。
重點:
1、速度概念的建立過程。
2、理解和掌握速度的概念。
難點:
1、速度單位的換算。
2、利用速度公式進行簡單的計算。
下面我重點講一下教學(xué)過程。
本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué):
1、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
利用多媒體播放有關(guān)運動的視頻資料。
這樣,利用視頻通過生活中常見的運動的實例分析入手,來引出要解決的教學(xué)問題,易于學(xué)生輕松的融入到課堂氣氛中去,以此來調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、故事激趣,觀察比較,形成概念。
利用多媒體播放動畫片:龜兔賽跑。
以小故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂上的氣氛,讓同學(xué)們暢所欲言,積極參與,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析、比較,并互相討論,充分的把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在自己的分析、比較、討論中得出結(jié)論,使學(xué)生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程,并能描述所觀察現(xiàn)象有什么主要特征,同時也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力和分析概括能力。
學(xué)生從交流討論中找到了比較物體運動快慢的方法:開始階段兔子跑得快,是因為在運動時間相同的情況下,跑的路程長。最后裁判認為烏龜贏得比賽,是因為在整個比賽過程中,路程相同而烏龜花的時間少。
這樣,采用邊觀察、邊引導(dǎo)分析,層層設(shè)疑,步步深入的方法組織教學(xué),通過教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生“看”、“想”、“說”等一系列活動,培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力和分析問題的能力,從而實現(xiàn)物理教育的教學(xué)目標。
老師不斷提出問題,引導(dǎo)學(xué)生,步步激疑啟思,采用啟發(fā)式教學(xué),啟迪學(xué)生的智慧,使學(xué)生通過演練得出:可以比較他們在1秒內(nèi)或1分鐘內(nèi)通過的'路程,由此引出什么是單位時間,得出并理解速度的物理意義是什么,這樣逐步的建立起速度的概念,使學(xué)生從感性認識上升到理性高度,慢慢的體會物理學(xué)研究問題的方法。
根據(jù)速度的定義直接得出速度的計算公式和單位以及它們的符號含義,并能進行單位換算。
在講解單位換算時,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時間單位和長度單位來逐步的推導(dǎo)出米/秒與千米/小時之間的換算關(guān)系,使學(xué)生慢慢的領(lǐng)會和理解單位之間是如何換算的,而不是一味的死記硬背。物理注重的是理解,要學(xué)會理解的記憶,只有掌握了學(xué)習(xí)方法,才能以不變應(yīng)萬變。
3、應(yīng)用新知,加強鞏固,體驗成功。
利用多媒體展示例題:
解:v=s/t=100m/10、75s=9、30m/s。
答:美國田徑運動員瓊斯百米短跑的速度為9、30m/s。
已知:s=220km,v=55km/h。
求:t。
解:根據(jù)公式v=s/t得。
t=s/v。
=220km/55km/h。
=4h。
答:這輛汽車4小時后可以到達??凇?/p>
解:
利用公式v=s/t計算出劉翔的速度為。
v1=s/t=110m/12、88s=8、54m/s。
摩托車的速度為。
v2=30km/h=30/3、6m/s=8、3m/s。
所以,劉翔的速度比摩托車的大。
第一道題是公式v=s/t的直接應(yīng)用,這道題比較簡單易懂,目的是讓學(xué)生能夠順利的做出來,感受到成功的喜悅。第二道題是根據(jù)五指山市本地的實際情況編寫的,目的是懂得公式如何變形,學(xué)會變形公式的應(yīng)用,同時,也讓學(xué)生感受到物理在生活中的應(yīng)用無處不在,有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。第三道題涉及單位之間的換算,教學(xué)難度稍大一點,目的是讓學(xué)生領(lǐng)會速度的物理意義。
通過這三道習(xí)題的講解,讓學(xué)生養(yǎng)成先分析題意,再規(guī)范解題的良好習(xí)慣。
勻速直線運動的引入:
利用多媒體展示想想議議的內(nèi)容,使學(xué)生知道頻閃攝影也是研究物理問題的一種方法,引導(dǎo)學(xué)生分析兩幅圖中兩個物體的運動狀態(tài)的不同,通過比較分析來引出什么是勻速直線運動。
同時指出,勻速直線運動是最簡單的機械運動,在日常生活中幾乎見不到,因為它是一種理想化的運動。我們有時為了研究問題的方便、簡化物理問題,會近似的把一些運動看做是勻速直線運動。
老師簡單介紹變速運動、平均速度,使學(xué)生注意區(qū)分平均速度和速度的平均值。
八年級物理認識浮力說課稿篇四
1.通過光線的概念培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力,利用物理模型研究問題的能力.。
2.通過觀察實驗分析實驗培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理).
1.通過對日食、月食成因的教學(xué),進行反對迷信、崇尚科學(xué)的思想教育.。
1)加強演示實驗。
對光速的教學(xué)不要緊限結(jié)果,要增加一些學(xué)史的知識,從而培養(yǎng)他們的探索精神.。
教學(xué)設(shè)計示例。
教學(xué)重點:理解規(guī)律.。
教學(xué)難點:對條件的認識.。
教具:
八年級物理認識浮力說課稿篇五
1.能正確區(qū)分凸透鏡和凹透鏡;。
2.能在圖中標出凸透鏡的主光軸、光心、焦點和焦距;。
3.能說出凸透鏡對光起會聚作用、凹透鏡對光起發(fā)散作用;。
4.能正確解釋會聚、發(fā)散。
過程與方法。
1.學(xué)習(xí)用太陽光測凸透鏡的焦距的方法,體會凸透鏡對光的會聚作用;。
2.通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實物,得出兩種透鏡形狀的不同特點。
情感態(tài)度與價值觀。
1.培養(yǎng)學(xué)生愛護光學(xué)儀器的好習(xí)慣;。
2.培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極參與的主人翁意識;。
3.通過師生雙邊教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、保持對自然界的好奇,初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。
教學(xué)重難點。
教學(xué)重點:凸透鏡和凹透鏡對光線的作用;測量凸透鏡的焦距的方法。
教學(xué)難點:理解會聚、發(fā)散。
教學(xué)工具。
凸、凹透鏡、演示用光學(xué)器件組一套、老花眼鏡、近視眼鏡。
教學(xué)過程。
一、引入課題。
展示透鏡,今天我們要學(xué)習(xí)的是與透鏡有關(guān)的內(nèi)容,老師現(xiàn)在手里拿的是透鏡,透鏡一般是玻璃或樹脂制成的、透明的鏡子,我們學(xué)習(xí)的透鏡至少有一面是球面,或者兩面都是球面。球面透鏡只是透鏡中的一種,例如散光眼眼鏡的鏡片就是柱面鏡。光透過透鏡發(fā)生了折射,折射光線有什么規(guī)律沒有?今天讓我們一起來研究透鏡。
二、新課講授。
(一)透鏡的種類。
[活動1]。
下面大家墊面巾紙用手摸一摸桌子上老師給的兩個透鏡,它們在結(jié)構(gòu)上有什么特點呢?
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)歸納剛才的交流,得出透鏡分兩種:一種是中間厚,邊緣薄,叫凸透鏡;一種是中間薄,邊緣厚,叫凹透鏡。
指導(dǎo)學(xué)生把凸透鏡凹透鏡的定義在教材上畫出來。
結(jié)合凸透鏡、凹透鏡實物,指出哪是透鏡的`中間,哪是透鏡的邊緣,強調(diào)區(qū)分凸透鏡和凹透鏡的關(guān)鍵就是比較透鏡的中間和邊緣的薄厚。
指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)區(qū)分凸透鏡、凹透鏡:見導(dǎo)學(xué)案。
(二)主光軸和光心。
[活動2]閱讀教材,理解主光軸、光心。
什么是光心?光心在哪?強調(diào)光心在透鏡上。兩個表面對稱的透鏡的光心就在透鏡的正中心。
透鏡的光心有什么重要的性質(zhì)?通過凸透鏡光心的光線傳播方向呢?請畫出通過凸透鏡光心的光線。
教師巡視指導(dǎo)。
通過凹透鏡光心的光線傳播方向呢?請畫出通過凹透鏡光心的光線。
教師巡視指導(dǎo)。
多媒體展示,強調(diào)通過光心的光線不改變方向。
咱班有戴眼鏡的同學(xué),是近視眼還是遠視眼?
那么近視眼鏡是凸透鏡還是凹透鏡?
找戴眼鏡的同學(xué)摸自己的眼鏡并說出是哪種透鏡。
許多器材上用的透鏡是不能用手摸的,那有沒有其它辦法來區(qū)分凸透鏡和凹透鏡呢?
(三)透鏡對光的作用。
我們先來研究凸透鏡對光的作用。
1、凸透鏡對光的作用:
觀察導(dǎo)學(xué)案圖中的入射光線在位置上有什么特點。引導(dǎo)學(xué)生思考入射光線與主光軸的位置關(guān)系。
猜想平行主光軸的光線透過凸透鏡的折射光線沿什么方向傳播,你猜想的依據(jù)是什么?我們怎么才知道我們的猜想對不對,用實驗驗證。
演示實驗1:利用激光筆在磁性黑板上演示三條平行光線,根據(jù)演示實驗在黑板上描出入射光線,再放凸透鏡。
引導(dǎo)學(xué)生觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系。我們把凸透鏡對光線的這種作用就叫會聚。
板書:凸透鏡對光起會聚作用。
指導(dǎo)學(xué)生用作圖法把上面實驗中的折射光線在導(dǎo)學(xué)案中畫出來。
引導(dǎo)學(xué)生理解會聚:折射光線與入射光線比較,向中間偏折,中間的位置其實就是主光軸。因此,會聚就是折射光線與入射光線比較,靠近主光軸。
2、凸透鏡的焦點和焦距。
[活動3]結(jié)合上述實驗,閱讀教材:
在學(xué)生在教材上找到焦點的基礎(chǔ)上,提問凸透鏡的焦點在哪?老師邊指著演示實驗中的焦點,邊強調(diào)透鏡的焦點在主光軸上,在透鏡外。
由于這個焦點是由實際光線會聚而成的,所以我們叫它實焦點。
指導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上畫出焦點。
凸透鏡有幾個焦點呢?同學(xué)們設(shè)想一下,如果讓一束跟主光軸平行的光線從凸透鏡的右面射向左面,它是否也能會聚于一點呢?讓我們一起來觀察實驗。
演示實驗2:用激光筆和凸透鏡在磁性黑板上演示,激光從凸透鏡右邊射向左邊。
ppt演示,凸透鏡的兩個焦點。
請同學(xué)們閱讀教材,看誰能最快說出誰到誰的距離是焦距,用什么表示?
強調(diào)焦距是從光心到焦點的距離,請在導(dǎo)學(xué)案對應(yīng)的圖上標出焦距。
小結(jié):(1)凸透鏡有兩個實焦點。
(2)平行于凸透鏡主光軸的光線另側(cè)通過焦點。
討論:不平行于主光軸的光透過凸透鏡是否會聚?讓我們一起來驗證。
演示實驗3:利用激光筆和凸透鏡在磁性黑板上演示,教師根據(jù)演示實驗在黑板上描出入射光線。
不平行于主光軸的光透過凸透鏡是否會聚?引導(dǎo)學(xué)生判斷是否會聚的標準:折射光線與入射光線比較,是否靠近主光軸。
小結(jié):凸透鏡對所有光線都起會聚作用。
3、凹透鏡對光的作用。
演示實驗4:利用激光筆在磁性黑板上演示三條平行光線,根據(jù)演示實驗在黑板上描出入射光線,再放凹透鏡。
引導(dǎo)學(xué)生類比凸透鏡,觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系。
板書:凹透鏡對光起發(fā)散作用。
指導(dǎo)學(xué)生用作圖法把上面的實驗畫出來。
結(jié)合演示實驗引導(dǎo)學(xué)生解釋發(fā)散:
發(fā)散:折射光線與入射光線比較,遠離主光軸。
4.凹透鏡的虛焦點和焦距。
[活動4]光經(jīng)過凹透鏡后的發(fā)散是不是也有規(guī)律可循?
結(jié)合上述實驗,閱讀教材92頁焦點和焦距。
提問:折射光線相交嗎?那把折射光線反向延長呢?教師利用演示實驗,把折射光線反向延長,引導(dǎo)學(xué)生觀察折射光線的反向延長線相交在哪。
ppt演示平行于凹透鏡主光軸的光線的反向延長線通過焦點。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):平行于凹透鏡主光軸的光線的反向延長線通過焦點。
討論:不平行凹透鏡主光軸的光透過凹透鏡是否發(fā)散?
演示實驗5:利用激光筆和凹透鏡在磁性黑板上演示。
不平行凹透鏡主光軸的光透過凹透鏡是否發(fā)散?引導(dǎo)學(xué)生觀察折射光線與入射光線比較,是靠近主光軸還是遠離主光軸。
小結(jié):凹透鏡對所有光線都起發(fā)散作用。
提問:如何解決活動4的問題,哪條是折射光線?
(四)測量凸透鏡的焦距。
焦距是凸透鏡的重要參數(shù),不同的凸透鏡可能焦距不同。
1、我們可以把太陽光看做平行光。同學(xué)們能不能想辦法利用太陽光粗測凸透鏡的焦距呢?
小組討論后說明你的測量方法。
2、視頻:粗測凸透鏡的焦距。
3、提出問題:
能否利用凸透鏡獲得平行光呢?說出你的具體做法。
課后小結(jié)。
根據(jù)檢測總結(jié)這節(jié)課內(nèi)容,明確重點、難點。
1、什么是凸透鏡,什么是凹透鏡,透鏡的光心、主光軸、焦點和焦距;。
2、凸透鏡對光起會聚作用和凹透鏡對光起發(fā)散作用;會測量凸透鏡的焦距。
八年級物理認識浮力說課稿篇六
1.認識一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用,浮力的方向是豎直向上的。能通過實驗證明上述結(jié)論的正確性。
2.認識浮力產(chǎn)生的原因。會用彈簧測力計測量物體在液體中所受浮力大小。
3.經(jīng)歷探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)的實驗過程,認識物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關(guān),跟液體的密度有關(guān)。
二、教材內(nèi)容及重點、難點分析。
本節(jié)是在綜合應(yīng)用液體的壓強、壓力、二力平衡等知識的基礎(chǔ)上展開的,由“浮力”和“決定浮力大小的因素”兩部分內(nèi)容構(gòu)成。浮力的概念貫穿全章,“稱重法”測浮力又是本章各節(jié)的探究基礎(chǔ),所以浮力概念的建立和“稱重法”測浮力為本節(jié)重點;而探究影響浮力大小的因素比較多,開放性較強,因此為本節(jié)的難點。
三、學(xué)情分析。
浮力對學(xué)生來說并不陌生,但是根據(jù)生活中的現(xiàn)象得到的一些結(jié)論是片面的,因此需要針對學(xué)生的一些錯誤觀點,引導(dǎo)學(xué)生通過自主實驗探究出影響浮力大小的因素。當然,八年級學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的能力總體來說還比較差,因此,需要在教師引導(dǎo)下完成實驗探究活動,根據(jù)學(xué)生探究情況及時調(diào)整教學(xué)進程。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計。
1.本節(jié)課從學(xué)生生活中能感受到的浮力現(xiàn)象入手,讓學(xué)生在課堂上重現(xiàn)浮力的存在,然后在老師指導(dǎo)下進行一系列實驗,從而認識浮力,并且理解影響浮力大小的因素,為第二節(jié)阿基米德原理的學(xué)習(xí)做好準備。
2.進行科學(xué)探究。每4人一組,根據(jù)教材中所展示的操作,同時積極調(diào)動學(xué)生對實驗進行大膽創(chuàng)新。本環(huán)節(jié)采用開放式教學(xué),真正將課堂還給學(xué)生,學(xué)生自主選擇要驗證的猜想,自己制定計劃并設(shè)計實驗,確定需要測量的物理量,進行實驗,得出數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù),從而得出結(jié)論。
3.教學(xué)方法采用小組合作、探究式教學(xué)。
五、教具學(xué)具。
乒乓球、大量筒、彈簧測力計、細線、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、燒杯、水、酒精、濃鹽水。
六、教學(xué)過程。
(一)設(shè)置情景,引入新課。
設(shè)計意圖:在教師引導(dǎo)下,從生活中觀察到的大量浮力現(xiàn)象,提出與浮力有關(guān)的問題,引起學(xué)生探究的興趣。
(二)實驗探究過程。
1.體驗、感覺浮力的存在:
生:將手邊的小木塊、乒乓球分別放入盛有水的大燒杯,可以看到小木塊、乒乓球都是漂浮在水面上,按照導(dǎo)案要求設(shè)法讓小木塊、乒乓球沉入水底。
生:閱讀課本49頁和50頁演示部分,利用桌上的小木塊,乒乓球,銅塊,彈簧測力計體驗浮力的存在,并完成下列問題:
說出自己的做法;
通過體驗,說出對浮力的認識。
思考:沉入水中的物體是否受到浮力的作用?
進行實驗。
師:巡回并觀察學(xué)生實驗,對學(xué)生實驗進行及時指導(dǎo)。
師:板書:f浮=g—f示數(shù)。
對銅塊進行受力分析(板書),銅塊處于靜止平衡狀態(tài),因此受到的向上的力與向下的力大小是相等的。重力豎直向下,等于n,拉力豎直向上,等于n,從而可以得出浮力的方向是豎直向上,等于n。
師:演示實驗:用彈簧測力計測出鋁塊在空氣中所受重力,g=n,用手向上托鋁塊,觀察彈簧測力計的示數(shù)(變大,變小,不變),將鋁塊浸沒在水中,讀出彈簧測力計的示數(shù)f1=n,f1g(填大于,等于,小于)。
師:演示實驗:浮力的方向,用細線一端系乒乓球,另一端粘在燒杯底部,乒乓球靜止在盛水的燒杯中,將燒杯傾斜,乒乓球與細線仍然豎直向上,從而得出浮力的方向是豎直向上的,同時對乒乓球進行受力分析。
設(shè)計意圖:教師自制實驗展示浮力的方向,實驗現(xiàn)象明顯直觀,學(xué)生印象深刻,并且對乒乓球及時進行受力分析,學(xué)生不但直接觀察到浮力的方向,而且能夠根據(jù)受力情況學(xué)會表示浮力的大小。
那么浮力的大小受哪些因素的影響?
生:進行猜想并說出猜想的依據(jù),同時展示影響浮力大小的因素:物體的體積(浸在液體中的體積),物體的質(zhì)量,物體的密度,物體的形狀,液體的密度,液體的體積,浸在液體中的深度.
學(xué)生進行實驗。
師:教師巡回并對學(xué)生的.實驗進行適時指導(dǎo)。
生:展示做法,同時出示數(shù)據(jù),展示結(jié)論。
師:在大屏幕展示實驗過程,實驗結(jié)論。
設(shè)計意圖:對探究的問題大膽放手,學(xué)生自主進行實驗時敢于放手,真正將課堂進行開放,從浮力的認識到浮力大小的影響因素,都是教師先提出問題,再看課本說明再進行實驗,學(xué)生展示過程,同時進一步交流,然后師生共同進行整理,及時進行拓展及延伸,效果良好。
4.浮力的產(chǎn)生。
生:閱讀課本51頁相關(guān)內(nèi)容,說出浮力產(chǎn)生的原因。并完成后面的例題和練習(xí)。
生:展示浮力產(chǎn)生原因。
師:展示浮力產(chǎn)生原因。
設(shè)計意圖:對于浮力產(chǎn)生的原因,教師加一幅圖,直觀明顯的展示出浸在液體中的物體由于壓強差的存在,使它受到水對它向上的力大于向下的力,二力之差即浮力,從而使學(xué)生理解浮力產(chǎn)生的根本原因。
(三)小結(jié)。
總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識,并說明自己的收獲和可能存在的疑問。
設(shè)計意圖:對整節(jié)課進行小結(jié)和評價,設(shè)置下節(jié)課應(yīng)思考的問題,鼓勵學(xué)生課下繼續(xù)探討和研究。
(四)當堂評價。
生:自主完成達標檢測。
七、教學(xué)反思。
本節(jié)課學(xué)生動手實驗探究貫穿始終,從而對浮力有了最直接的感性認識,然后通過學(xué)生分組實驗活動總結(jié)和教師的引導(dǎo)演示將學(xué)生的感性認識提升到理性認識,使學(xué)生進一步理解浮力的含義、以及影響浮力的大小的因素。在浮力的影響因素的猜想上學(xué)生有很多分歧,但采用合并歸類的方法保證了大部分學(xué)生的猜想都有所體現(xiàn),所以得以保證大部分同學(xué)都積極的參與到實驗探究中來。合作性的操作進行順利得當,并且對數(shù)據(jù)能有效快速進行分析的論證,得出了浮力的兩個影響因素,對科學(xué)探究的主要過程都有了親身良好的體驗,自我感覺是一堂較成功的新授課,達到教學(xué)目標,學(xué)生掌握本節(jié)知識良好。
八年級物理認識浮力說課稿篇七
一教學(xué)目的:
1讓學(xué)生明白什么叫做浮力。
2浮力的計算問題。
二教學(xué)重難點:
1阿基米德定律的由來及其科學(xué)性。
2如何解決浮力的計算問題。
三教學(xué)過程:
1引入:讓學(xué)生說說,在準備洗澡的時候,把自己泡入浴盆的時,水是怎樣滿溢出來的?
2讓學(xué)生看書,實行先學(xué)后教的理念。
3阿基米德定律的學(xué)習(xí)。
老師進行解釋:浸在液體里的物體受到向上的浮力,浮力的大小等于物體排開的液體的重量。這個定律也適用于氣體。它的公式是:浮力=液體比重乘以排開液體的體積。當物體全部浸入液體中的時候,被排開液體的體積等于物體的體積。當物體浮在液面,也就是說只有一部分浸入液體的時候,被排開液體的體積等于浸入液體那部分物體的體積。當物體浸入水中的時候,由于水的比重為1克/立方厘米,所以浮力數(shù)值等于排水量。然后告訴學(xué)生日常生活中見到的比重計及潛水艇的物體浮沉的例子。
八年級物理認識浮力說課稿篇八
作為一位優(yōu)秀的人民教師,就難以避免地要準備說課稿,說課稿是進行說課準備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?以下是小編收集整理的《光色散》八年級物理說課稿,歡迎大家分享。
教學(xué)。
目標。
1、知識與技能。
初步了解太陽光的光譜。
了解色散現(xiàn)象,知道色光的三原色跟顏料的三原色。
探究色光的混合和顏料的混合,獲得有關(guān)的知識體驗探究的過程和方法。
2、過程與方法。
探究色光的混合和顏料的混合,獲得有關(guān)的知識,體驗探究的過程和方法。
3、情感態(tài)度與價值觀。
通過觀察、實驗以及探究的學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實,實事求是的科學(xué)態(tài)度。
通過親身的感悟和體驗,使學(xué)生獲得感性認識,為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
通過探究性物理學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生獲得成功的愉悅,樂于參與物理學(xué)習(xí)活動。
教學(xué)重點。
光的色散及色光的復(fù)合,物體的顏色。
教學(xué)難點。
色光的三原色跟顏料的三原色及其混合規(guī)律的不同。
教具準備。
教師:多媒體課件、三棱鏡、檔光板、白光屏。
學(xué)生:玻璃板、白紙板、盛水的碗、光碟、三棱鏡、手電、各種顏色的顏料和透明光屏、調(diào)色碟。
教學(xué)過程。
一、引入新課。
1、我們生活在五彩繽紛的世界,太陽光和我們息息相關(guān)。這節(jié)課我們就來研究與太陽光有關(guān)的光的色散。
2、將學(xué)生分成男、女兩組,比較哪組表現(xiàn)的好(充分調(diào)動學(xué)生的積極、主動性,創(chuàng)造活躍的課堂氣氛)。
二、進行新課。
提出問題:太陽光經(jīng)過三棱鏡會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?
教師演示(或通過課件演示)光的色散。引導(dǎo)學(xué)生觀察自屏及彩色光帶上顏色的排列順序。
光通過三棱鏡會發(fā)生折射(或兩次折射);光的傳播方向發(fā)生改變(可能向尖端也可能另一端;光經(jīng)過三棱鏡后,會出現(xiàn)彩色的光。太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等七種顏色的光。
2、色光的混合啟發(fā)學(xué)生思考彩色光帶再經(jīng)過三棱鏡后,又將怎樣?
教師演示(或通過課件演示)七色光的混合。引導(dǎo)學(xué)生分析兩次實驗現(xiàn)象,討論歸納實驗結(jié)論:太陽光(白光)不是單色光,而是由各種色光混合而成的。
聯(lián)系生活實際舉例光的色散和光的混合。彩色電視機里的各種顏色是怎樣產(chǎn)生的?
指導(dǎo)學(xué)生利用實驗探究三基色(課本圖4—37)。認識紅、綠、藍被稱為三基色。
用掛圖或多媒體投影電視機畫面,簡單說明畫面是由紅、綠、藍三色光合成的。
3、物體的顏色。
(1)透明體的顏色。
演示太陽光通過棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶,啟發(fā)學(xué)生解釋此實驗現(xiàn)象的原因.如果此實驗現(xiàn)象不明顯,可適當增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙。
再用藍玻璃重復(fù)上面的實驗步驟,啟發(fā)學(xué)生分析。
總結(jié)。
玻璃是藍色的原因。
總結(jié)學(xué)生的發(fā)言,得出:透明體的顏色是由它能透過的色光的顏色決定的.。
(2)不透明體的顏色。
演示實驗:在白屏上貼一張紅紙,屏上只有被紅光照射的地方是亮的,其他地方是暗的;換用一張綠紙,屏上只有被綠光照射的地方是亮的。
總結(jié)實驗結(jié)論:有色的不透明體反射與它顏色相同的光。
4、顏料的混合讓美術(shù)專業(yè)較好的學(xué)生回答:只需哪三種顏色就可得其他種顏色的顏料。
學(xué)生分析總結(jié)出紅、黃藍為三原色。
引導(dǎo)學(xué)生將不同的顏料混合,觀察混合后的顏色。學(xué)生分組做實驗,體驗色光混合與顏料混合不同。
課堂小結(jié)。
建議由學(xué)生發(fā)揮主動性,討論總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容.教師可在課前準備好板書演示,配合學(xué)生的總結(jié)發(fā)言。
板書設(shè)計。
第四節(jié)光的色散。
白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七色光組成二、色光的混合三基色:紅、綠、藍。
三、
物體的顏色。
四、顏料的混合三原色、紅、黃、藍。
布置作業(yè)。
做一做“水三棱鏡”和“七彩陀螺”。
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光色散教學(xué)設(shè)計。
光的色散教學(xué)反思。
八年級物理認識浮力說課稿篇九
各位老師:
上午好!
我是來自謝河鎮(zhèn)廟山中心學(xué)校的趙國輝,我今天的說課的題目是《功》,選自人民教育出版社義務(wù)教育教科書八年級物理(下)第十一章第一節(jié)。
《功》是人教版初中物理教材八年級下冊第十一章第一節(jié)的內(nèi)容。我計劃用一課時進行新課教學(xué)。本節(jié)內(nèi)容主要分成兩部分,對功的理解,功的計算。在學(xué)習(xí)第七章《力》之后學(xué)生已經(jīng)具備一些力的知識,本節(jié)課是對“力”與”功和能“知識的一個銜接和升華。功和能量在初中物理教學(xué)中占了很重要的地位,是《課程標準》的科學(xué)內(nèi)容的三大主題之一,通過本章的學(xué)習(xí),為學(xué)生了解“能量”做鋪墊,而本節(jié)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)本章知識的基礎(chǔ),有著承上啟下的作用。因此,我設(shè)定了以下的教學(xué)目標。
知識與技能:
1、知道做功的兩個必要因素。
2、理解功的含義、計算公式和單位,并會用功的公式進行簡單計算。
過程與方法:
1、通過觀察和思考,判斷在什么情況下力對物體做了功,在什么情況下沒有做功。
2、通過觀察、分析,得出功與力、在力的方向上移動距離的定量關(guān)系。
情感、態(tài)度與價值觀:
1、通過聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際激發(fā)求知欲,培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。
2、通過討論,展示性交流,增強自信,學(xué)會合作的意識,追求學(xué)生和諧發(fā)展。
教學(xué)重點。
知道力學(xué)中“功”的含義;記住功的計算公式,會用公式進行計算。
教學(xué)難點。
知道功的兩個必要因素及不做功的三種情況、
根據(jù)本節(jié)課特點,盡量使用身邊常見的物品進行探究活動和和實例分析,拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離,讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實性,感受到科學(xué)和社會、日常生活的關(guān)系。因此這節(jié)課可綜合應(yīng)用學(xué)生觀察、講授、討論和實例演示等多種形式的教學(xué)方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,使學(xué)生在參與過程中自主學(xué)習(xí),獲得知識,并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
學(xué)生是教學(xué)活動主體,要使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”,教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征,教師要引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察?并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,同時注意學(xué)生的非智力因素培養(yǎng),通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律,聯(lián)系實際、運用規(guī)律解決問題。
(一)興趣導(dǎo)入:
通過手指頂籃球的這樣一個表演,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,同時也能拉近老師和學(xué)生的距離,并引出本章的知識點《功和機械能》。緊接著問學(xué)生成語“事半功倍”“大功告成”中的功是什么意思?把學(xué)生引入到本節(jié)課的知識《功》的教學(xué)中。
(二)新課教學(xué)。
1、物理學(xué)中的功。
(1)用多媒體播放叉車托起物體的過程,介紹力學(xué)中的功,并直接給出力學(xué)中做功的概念。
(2)用多媒體投影一組做功的實例讓學(xué)生加深對力做功的認識,并讓學(xué)生舉些做功的例子,加深對功的理解。
2、做功的兩個必要因素。
緊接著給出課本中兩幅做功的圖片讓學(xué)生討論分析得出做功的兩個必要因素是什么?一是作用在物體上的力;二是物體在這個力的方向上移動了距離。
3、不做功的情況分析。
通過多媒體圖片,讓學(xué)生結(jié)合做功的兩個必要因素討論分析得出不做功的三種情況,并總結(jié)出來加深學(xué)生的印象。然后再用一個隨堂練習(xí)采用搶答的方法讓學(xué)生理解。
4、功的計算。
用一個簡單的實驗在多媒體上展示出來,讓學(xué)生感受功的大小與哪些因素有關(guān)?并通過觀察分析,得出做功的大小與力和力的方向上移動距離的關(guān)系:在力學(xué)中,功等于力與物體在力的方向上移動的距離的乘積。從而得出功的公式、單位。用一道課本上的例題加深對公式、單位的理解和掌握。
(三)課堂小結(jié):通過小結(jié)鞏固本節(jié)課的知識點,了解學(xué)生的`掌握情況。
(四)課堂練習(xí):檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和導(dǎo)學(xué)案的實施效果,總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓(xùn)。
(五)課后作業(yè):課本64頁1、2、3題。
這一節(jié)課,心里有很多感受,雖做了一番準備,但上完后感覺并不是很滿意,我總結(jié)了主要有以下幾個方面的不足:
1、重難點的把握還不是太好,總覺得重點不突出、難點不深入。
2、物理新課程標準要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,教師就要多啟發(fā)提問,多讓學(xué)生思考,但是總體下來自己說的還是太多,過分的剝奪了學(xué)生的主觀能動性。
雖然有那么點的小緊張,但還是順利完成了教學(xué)任務(wù)。今后,我將從以下幾個方面改進教學(xué):
1、基礎(chǔ)知識講解透徹、分析細膩;準確把握重點、難點,避免課堂教學(xué)中,重點知識不突出,誤將“難點”當“重點”講的現(xiàn)象,避免重點、難點錯位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。
2、重學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過程中有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法,如理想實驗法、控制變量法、歸納法、轉(zhuǎn)換法等。加強學(xué)生對物理研究方法的了解,使學(xué)生加深對物理知識的領(lǐng)會,掌握研究物理問題的思維方法,增強學(xué)習(xí)物理的能力。
3、重視知識在現(xiàn)實生活中的運用,多與日常生活和現(xiàn)代社會問題相聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用于實際,去解釋一些生活中的現(xiàn)象,加深對物理知識的理解,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。
總之,以后還得虛心向有經(jīng)驗的老師請教,用心備好每一節(jié)課,用心上好每一節(jié)課。在此,我誠心的希望各位領(lǐng)導(dǎo)和專家對我的課給予批評指正,提出寶貴的意見和建議,讓我能更快的成長,謝謝大家!
八年級物理認識浮力說課稿篇十
這是我說課的流程,共六部分,分別是教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)流程和設(shè)計思路。
20xx年審定的人教版新教材,本節(jié)與以往教材不同之處有兩點,一是從學(xué)生的親身體驗入手感知物理知識,二是增加了一些更直觀的有關(guān)摩擦力的彩色插圖,更多的從生活中理解摩擦力。這是本節(jié)的知識體系,包括認識摩擦力、影響摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。
教材的地位和作用:
(1)摩擦力是學(xué)習(xí)了彈力、重力后的又一種重要而常見的力,是力學(xué)的基礎(chǔ)。
(2)這不僅是二力平衡的應(yīng)用,而且為后面的功和簡單機械的學(xué)習(xí),甚至高中學(xué)習(xí)做好鋪墊,在力學(xué)中具有承上啟下的作用。
(3)不但使學(xué)生學(xué)習(xí)到摩擦力的有關(guān)知識,而且是學(xué)生對探究、分析和解決問題能力的升華,同時也逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究和重視知識應(yīng)用的好習(xí)慣。
初二學(xué)生雖具備了初步的歸納能力,但探究能力有差異,知識應(yīng)用能力有待提高,在探索過程中樂學(xué)、會學(xué),提高能力是關(guān)鍵。
1、知識與技能:
(1)知道什么是摩擦力。
(2)知道滑動摩擦力大小與什么因素有關(guān)。
(3)能運用所學(xué)知識解決增大和減小摩擦的具體問題。
2、過程與方法:
感受體驗實驗探究、歸納總結(jié)定義結(jié)論、鞏固應(yīng)用解決問題。
3、情感態(tài)度和價值觀:
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)習(xí)信心、加強團隊合作、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
重點:
(1)影響摩擦力大小的因素;
(2)解釋生活中摩擦現(xiàn)象。
難點:探究影響摩擦力大小的因素。
難點突破的措施:激趣誘導(dǎo),以多種方式指導(dǎo)教學(xué),把時間教給學(xué)生,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
教師是課堂的主導(dǎo)者。通過游戲引入、激發(fā)興趣;創(chuàng)設(shè)情境,形成新知;設(shè)疑啟發(fā),引導(dǎo)探究;辯論比賽,鞏固新知,對學(xué)生進行適時正確的引導(dǎo)。
學(xué)生是課堂的主體。學(xué)生利用對教材的預(yù)習(xí),通過師生合作,生生合作,最終形成物理知識、技能和方法。
教學(xué)流程分六個環(huán)節(jié),分別是游戲引入、感受體驗、科學(xué)探究、知識應(yīng)用、回顧反思、作業(yè)布置。
1、游戲引入:
初二學(xué)生活潑好動,對知識的渴求欲強,在新課開始我采用游戲引入,男生用一個涂油的碗,女生用一個干凈的碗,在學(xué)生都不知情的情況下,比賽抓碗游戲,而力氣小的女生卻出乎意料的贏了。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),引人入勝,引出新課,為這節(jié)課順利的進行打下基礎(chǔ)。
2、感受新知:
問題是知識的產(chǎn)生點,通過自己的親身感受體驗,教師用擬人的口吻,類比拔河,提出問題,貼近學(xué)生的生活實際,便于學(xué)生接受,使師生間的距離拉近。
生生合作,說出摩擦力的定義,培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
然后采用搶答的方式說出作用點和方向,不僅鞏固新知,還活躍了課堂氣氛。
摩擦力的方向是理解摩擦力的一個難點,學(xué)生對運動方向和相對運動方向混為一談,而且生活中的一些經(jīng)驗使學(xué)生總認為摩擦力就是阻力,教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析人走路,同時解決了上面兩個問題。而采用舉手指的形式增加學(xué)生的參與度。
我設(shè)計了摩擦力大搜索這一環(huán)節(jié),把學(xué)生分成兩大組進行舉例比賽,在這種交流中學(xué)生的表現(xiàn)欲被調(diào)動,使兩個知識點順利銜接,為突破難點做好鋪墊。
3、科學(xué)探究:
根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔的理論,只有讓學(xué)生動手操作,甚至是教別人或馬上應(yīng)用才是最高效的學(xué)習(xí)方法。在本環(huán)節(jié)學(xué)生說出自己想探究的問題,從生活經(jīng)驗進行多方位的猜想,拓展學(xué)習(xí)思路,小組自行合作設(shè)計實驗方案,特別是如何探究影響摩擦力的因素,通過生生交流學(xué)會,通過我設(shè)計的火眼金睛環(huán)節(jié)等多種方式,真正學(xué)會控制變量法這一科學(xué)的探究問題的方法,學(xué)生在嘗試成功的喜悅之后,信心更足了,而教師此時及時肯定他們的'猜想,,鼓勵他們合理分工后動手去驗證,引導(dǎo)他們進行數(shù)據(jù)分析,而對于學(xué)生的其他猜想,也廣泛討論實驗,本實驗根據(jù)學(xué)生的猜想變量太多,小組合作分兩個階段有秩序的進行實驗,使課堂活而不亂,得出規(guī)范的結(jié)論,最后交流與評估。教師不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,而且還重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,即使是失敗了,反思后再實踐驗證,這也是一種收獲。本環(huán)節(jié),我采用小組實驗比賽的方式,選出幾個優(yōu)勝小組來。
目的一是學(xué)會科學(xué)的探究問題的方法,增強學(xué)習(xí)信心;二是培養(yǎng)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性、合作意識和團隊精神;三是突破了本節(jié)課的難點。
為了讓學(xué)生多角度、多方法解決問題,開拓學(xué)生的思維,我設(shè)計了通過手和桌子探究摩擦力的方法,簡單且可操作性強,有利于學(xué)生對影響摩擦力的這兩個因素的進一步理解。
4、知識應(yīng)用:
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不持久的現(xiàn)象,在此掀起課堂的高潮,我設(shè)計了辯論賽這一環(huán)節(jié),主要有四個目的,一是在課堂中引用競爭機制,以新穎的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性;二是增強學(xué)生的應(yīng)用物理知識的能力;三是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力;四是順利的進行知識點間的過渡。
再薄的一張紙也有它的兩面性,通過上面的辯論我們知道了生活中的摩擦力的兩面性,所以要增大有益摩擦,減小有害摩擦,通過實例說出了具體的方法,從系鞋帶到磁懸浮列車,加上老師展示的一些圖片,使學(xué)生大開眼界。這樣不僅教會學(xué)生辯證的看問題,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維,激發(fā)了對知識的渴求和對科學(xué)的熱情。通過聰明屋的這一環(huán)節(jié),,等到知識的升華。
5、回顧反思。
達標測試環(huán)節(jié),檢驗學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。
小結(jié)部分,先讓學(xué)生主動總結(jié),學(xué)生交流,看誰的收獲多,查漏補缺,讓學(xué)生學(xué)會知識的梳理,形成系統(tǒng)的知識體系。
作業(yè)題設(shè)計注重知識的應(yīng)用和創(chuàng)新,簡單而新穎,讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。
這時我的板書設(shè)計,一目了然。
我們學(xué)校一直推行“1525高效生命課堂”教學(xué)模式,目的是把更多的時間交給學(xué)生。在這節(jié)課中,教師激趣誘導(dǎo),情景教學(xué);學(xué)生探索發(fā)現(xiàn),合作探究,同時加強合作交流,打造高效而有生命力的課堂。
以上是我對這一節(jié)課的看法,非常希望得到各位專家、同仁們的指點、幫助,進一步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
八年級物理認識浮力說課稿篇十一
1.教材內(nèi)容:
本節(jié)內(nèi)容為人教版八年級物理上冊第三章第一節(jié),內(nèi)容包括攝氏溫度、溫度計原理、溫度計及體溫計的使用。
2.教材的地位和作用:
本節(jié)內(nèi)容是本章知識結(jié)構(gòu)的核心,本章的教學(xué)首先是圍繞“溫度”和“溫度計”進行的,它不僅是本章的預(yù)備知識,而且更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進行的。特別在后面的實驗探究以及人們的生活、生產(chǎn)、氣象測量中,溫度計的使用也將是其中重要的角色。
3.教學(xué)目標:
課程標準要求能說出生活環(huán)境中常見的溫度值,了解液體溫度計的工作原理,會測量溫度,能嘗試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。依據(jù)課標我制定如下三維教學(xué)目標:
(1)知識與技能目標。
理解溫度計的原理。
了解并能記住一些生活環(huán)境中常見的溫度值。
會用溫度計測量溫度。
(2)過程與方法目標。
通過觀察和實驗了解溫度計的結(jié)構(gòu)和原理。
通過實際操作,掌握溫度計的使用方法。
(3)情感態(tài)度與價值觀目標。
通過教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和生活中的物理學(xué)道理。
4.教學(xué)重點和難點。
重點:溫度計原理及使用方法。
難點:使用溫度計易錯之處。
二、說學(xué)生。
課前調(diào)查學(xué)生對本節(jié)相關(guān)知識的了解程度,一般學(xué)生均知道物體的冷和熱常會用溫度的低與高來表達,知道熱脹冷縮的特點,會說溫度但不太清楚其規(guī)定及意義,對于零下溫度值容易讀錯,溫度計使用中不能規(guī)范測量,對體溫計只知道用前摔幾下。所以針對教材內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實際體會,在課堂教學(xué)時間上做相應(yīng)的調(diào)整。
三、說教法。
結(jié)合課標的要求,在各個環(huán)節(jié)中都要注意引導(dǎo)學(xué)生參與制作和體驗,把自己的感受說出來;培養(yǎng)對生活環(huán)境溫度的感知能力,對攝氏溫度的規(guī)定只作初步了解,重點鍛煉學(xué)生的認讀能力和溫度計的規(guī)范使用。教學(xué)中體現(xiàn)新課程理念,充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究作用。能做的一定要讓學(xué)生親自去做,讓學(xué)生用自己的體驗來說,不能用教師的一味說教代勞。
四、說學(xué)法。
帶著對科學(xué)的熱情,有組織的進行探究與體驗,用心觀察,仔細體會。大膽講讀,認真規(guī)范的操作,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
五、說教學(xué)程序。
1.首先創(chuàng)設(shè)有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過學(xué)生對冷熱程度的表述自然過渡到本章第一節(jié)溫度的教學(xué)。
2.合作探究,著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
(1)自學(xué)討論,學(xué)生通過閱讀“攝氏溫度”這段內(nèi)容,了解其規(guī)定,教師根據(jù)回答適當補充。
(2)學(xué)生利用提供的器材,觀察并體會液體熱脹冷縮的特點。這時教師要引領(lǐng)學(xué)生觀察常用的溫度計,了解其原理、里面的液體、名稱等。
正確示范再次引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范測量(測熱水溫度),正確認讀。
(4)多媒體展示,從對體溫計的了解感受科技的發(fā)展。此處可以問答的形式,邊問邊解答體溫計的相關(guān)知識。
3.課堂小結(jié),當堂練習(xí)。師生共同小結(jié)本節(jié)內(nèi)容,掌握知識脈絡(luò),輔以溫度計的讀數(shù)練習(xí)檢查學(xué)習(xí)效果。
六、預(yù)測教學(xué)效果。
1、學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的自主性、表述、交流、討論、互動、互助可能與教師的教學(xué)設(shè)想存在一定的距離。
2、不同層面的學(xué)生,在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題在本節(jié)課中可能難全以解決。
《溫度計》教學(xué)反思。
冷與熱是學(xué)生的身體時刻能感受到的,和他們的生活有著密的關(guān)系。雖然學(xué)生在日常生活中對于物體的冷熱變化已經(jīng)有了很多的感知,對于溫度計的了解也不太陌生。但是學(xué)生在感知冷熱的過程中,容易將錯覺當作科學(xué),同時對于溫度計的使用方法也僅僅限于表層。本節(jié)課的重點是觀察和研究溫度計的主要構(gòu)造,并能識讀溫度計的刻度,能把溫度計上的數(shù)字和物體的冷熱聯(lián)系起來。
本節(jié)課新的課程標準有四項要求:(1)能說出生活環(huán)境中常見的溫度。(2)了解液體溫度計的工作原理。(3)會測量溫度。(4)有關(guān)注環(huán)境溫度的意識。與舊的教學(xué)大綱相比,新教材將舊教材中《溫度計》和《溫度計測液體溫度》合為一節(jié),容量更大,課標的第4條要求是舊的大綱所沒有的。雖然本節(jié)容量較大,但要求都不太高,學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容原來就有一定的基礎(chǔ),理解起來并不困難,所以將培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力作為本節(jié)的重點,這體現(xiàn)了“從生活走向物理,從物理走向社會”的新的教育理念。
一年中冬冷夏熱溫度不同,在理論上是無可置疑的。因此,教師通過列舉日常生活中的事例去說明這一“事實”。但是,我在這一個教學(xué)過程中卻在學(xué)生的發(fā)現(xiàn)中,把握住亮點,促進學(xué)生開展了新一輪的學(xué)習(xí)研究。在教學(xué)中為了一槌定音的給學(xué)生留下正確的深刻的印象,利用多媒體軟件以及語言上的強調(diào)突出溫度計的原理.攝氏溫度的單位等物理知識.,從而落實教學(xué)大綱.
在課改熱潮的推動下,科學(xué)教師都希望通過“思中做,做中思”的科學(xué)探究方式,為學(xué)生設(shè)計一個良好的科學(xué)探究平臺,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)的科學(xué)思維能力。但是,真正做起來難度比較高。所以教師在教學(xué)中要真正做到認真“把握學(xué)生的發(fā)現(xiàn),激勵學(xué)生進行科學(xué)研究”故此,第一,教師要善于捕捉有價值的問題:對于課堂中學(xué)生突然出現(xiàn)的不同聲音不能以一句簡單的話語輕描談寫地放過。教師要設(shè)法機敏地抓住那些產(chǎn)生于動態(tài)中的問題,將一個學(xué)生的問題化為全班的問題,引導(dǎo)學(xué)生深入探究,這樣才能使課堂具有探究性,富有創(chuàng)意和動感,使學(xué)生感受到自己思維的價值,產(chǎn)生不斷創(chuàng)意新的求知欲望。二是教師要善于引導(dǎo),使課堂上產(chǎn)生思維的碰撞,在老師的引導(dǎo),使其自己去探究,找出解決方法,這樣學(xué)生感到的不只是自己積極的思維得到尊重,更重要的是他們的能力在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮得淋漓盡致,使教學(xué)活動步步深入,富有活力。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主又有效地運用可利用的資源及科學(xué)方法去進行學(xué)習(xí)和研究,在行為參與的過程中,逐步習(xí)得科學(xué)思維方法的形成,這正是“思中做,做中思”的理念的所在。
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八年級物理認識浮力說課稿篇十二
16、一只蘋果的質(zhì)量為140g、體積為1.8×10-4m3,用手將其浸沒在水中時,蘋果受到的浮力為_____n(g取10n/kg),松手后蘋果將_____(選填“上浮”、“下沉”或“懸浮”).
(g=10n/kg,水的密度為1×103kg/m3)。
18、一個重5n的石塊,掛在彈簧測力計上,將它浸沒在盛滿水的溢水杯中時彈簧測力計的示數(shù)是3n,則石塊受到的浮力是___n,溢出水的重力是___n。
19、將一恰能在水中懸浮的實心小物塊投入裝滿水的燒杯,則燒杯底部受到水的壓強將_____(選填“增大”、“減小”或“不變”).用與物塊相同的材料制成一個l0dm3的實心物體,則物體質(zhì)量為_____kg.
21、(6分)今年4月,為慶祝人民海軍建軍60周年,我潛艇部隊參加了在青島舉行的海軍檢閱活動。某潛水艇的總體積為1.5×103m3,最大下潛深度350m,此潛艇位于海面以下100m處時受到的浮力大小是____n(海水的密度為1.03×103kg/m3,取g=10n/g)。
22、一個質(zhì)量為0.06kg的雞蛋懸浮在一杯鹽水中不動時,它受到的浮力是__n。當向杯中加鹽時,雞蛋將___(選填“上浮”“懸浮”或“下沉”).(g取10n/kg)。
八年級物理認識浮力說課稿篇十三
許多結(jié)論和觀點是片面的,所以這一節(jié)讓學(xué)生通過實驗認識浮力,對于糾正學(xué)生的錯誤是至關(guān)重要的。
本節(jié)課給我的感受主要有以下幾點:
一、要敢想敢做,有想法就實施。
我在課改的過程中有許多觸動,許多想法,比如在一中報告廳聽課之后,我就想也讓我們的學(xué)生語言發(fā)生轉(zhuǎn)變,由于各種原因或者說是借口都沒有實施。這次在聽了宋玉兵老師的課后,我終于邁出了第一步,比我預(yù)想的效果要好的許多。所以說在以后的教學(xué)過程中,我要努力做到敢想敢做,大膽實施。
二、要反復(fù)推敲,拿出最佳學(xué)案。
課改的課堂是學(xué)生展示的課堂,那么學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的依據(jù)是什么呢?學(xué)案。所以一份好的學(xué)案,一份表達清楚能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),思考,討論的學(xué)案顯得至關(guān)重要。雖然這次《認識浮力》的學(xué)案我也是用了近四個小時備出來的,經(jīng)過了多次修改,可是在上課的過程中,我還是發(fā)現(xiàn)用的并不是得心應(yīng)手,有的表述不夠清楚以至于學(xué)生不知道問的是什么,該如何回答,所以學(xué)案要反復(fù)推敲,把自己放在學(xué)生的位置去想去做,這樣才能拿出最適合自己學(xué)生的學(xué)案。
八年級物理認識浮力說課稿篇十四
1、理象記憶法:如當車起步和剎車時,人向后、前傾倒的現(xiàn)象,來記憶慣性概念。
2、濃縮記憶法:如光的反射定律可濃縮成"三線共面、兩角相等,平面鏡成像規(guī)律可濃縮為“物象對稱、左右相反”。
3、口訣記憶法:如“物體有慣性,慣性物屬性,大小看質(zhì)量,不論動與靜。”
4、比較記憶法:如慣性與慣性定律、像與影、蒸發(fā)與沸騰、壓力與壓強、串聯(lián)與并聯(lián)等,比較區(qū)別與聯(lián)系,找出異同。
5、推導(dǎo)記憶法:如推導(dǎo)液體內(nèi)部壓強的計算公式。即p=f/s=g/s=mg/s=pvg/s=pshg/=pgh。
6、歸類記憶法:如單位時間通過的路程叫速度,單位時間里做功的多少叫功率,單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫密度,單位面積的壓力叫壓強等,都可以歸納為“單位……的……叫……”類。
八年級物理認識浮力說課稿篇十五
1.教材內(nèi)容:
本節(jié)內(nèi)容為人教版八年級物理上冊第三章第一節(jié),內(nèi)容包括攝氏溫度、溫度計原理、溫度計及體溫計的使用。
2.教材的地位和作用:
本節(jié)內(nèi)容是本章知識結(jié)構(gòu)的核心,本章的教學(xué)首先是圍繞“溫度”和“溫度計”進行的,它不僅是本章的預(yù)備知識,而且更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進行的。特別在后面的實驗探究以及人們的生活、生產(chǎn)、氣象測量中,溫度計的使用也將是其中重要的角色。
3.教學(xué)目標:
課程標準要求能說出生活環(huán)境中常見的溫度值,了解液體溫度計的工作原理,會測量溫度,能嘗試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。依據(jù)課標我制定如下三維教學(xué)目標:
(1)知識與技能目標。
理解溫度計的原理。
了解并能記住一些生活環(huán)境中常見的溫度值。
會用溫度計測量溫度。
(2)過程與方法目標。
通過觀察和實驗了解溫度計的結(jié)構(gòu)和原理。
通過實際操作,掌握溫度計的使用方法。
(3)情感態(tài)度與價值觀目標。
通過教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和生活中的物理學(xué)道理。
4.教學(xué)重點和難點。
重點:溫度計原理及使用方法。
難點:使用溫度計易錯之處。
二、說學(xué)生。
課前調(diào)查學(xué)生對本節(jié)相關(guān)知識的了解程度,一般學(xué)生均知道物體的冷和熱常會用溫度的低與高來表達,知道熱脹冷縮的特點,會說溫度但不太清楚其規(guī)定及意義,對于零下溫度值容易讀錯,溫度計使用中不能規(guī)范測量,對體溫計只知道用前摔幾下。所以針對教材內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實際體會,在課堂教學(xué)時間上做相應(yīng)的調(diào)整。
三、說教法。
結(jié)合課標的要求,在各個環(huán)節(jié)中都要注意引導(dǎo)學(xué)生參與制作和體驗,把自己的感受說出來;培養(yǎng)對生活環(huán)境溫度的感知能力,對攝氏溫度的規(guī)定只作初步了解,重點鍛煉學(xué)生的認讀能力和溫度計的規(guī)范使用。教學(xué)中體現(xiàn)新課程理念,充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究作用。能做的一定要讓學(xué)生親自去做,讓學(xué)生用自己的體驗來說,不能用教師的一味說教代勞。
四、說學(xué)法。
帶著對科學(xué)的熱情,有組織的進行探究與體驗,用心觀察,仔細體會。大膽講讀,認真規(guī)范的操作,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
五、說教學(xué)程序。
1.首先創(chuàng)設(shè)有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過學(xué)生對冷熱程度的表述自然過渡到本章第一節(jié)溫度的教學(xué)。
2.合作探究,著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
(1)自學(xué)討論,學(xué)生通過閱讀“攝氏溫度”這段內(nèi)容,了解其規(guī)定,教師根據(jù)回答適當補充。
(2)學(xué)生利用提供的器材,觀察并體會液體熱脹冷縮的特點。這時教師要引領(lǐng)學(xué)生觀察常用的溫度計,了解其原理、里面的液體、名稱等。
正確示范再次引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范測量(測熱水溫度),正確認讀。
(4)多媒體展示,從對體溫計的了解感受科技的發(fā)展。此處可以問答的形式,邊問邊解答體溫計的相關(guān)知識。
3.課堂小結(jié),當堂練習(xí)。師生共同小結(jié)本節(jié)內(nèi)容,掌握知識脈絡(luò),輔以溫度計的讀數(shù)練習(xí)檢查學(xué)習(xí)效果。
六、預(yù)測教學(xué)效果。
1、學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的自主性、表述、交流、討論、互動、互助可能與教師的教學(xué)設(shè)想存在一定的距離。
2、不同層面的學(xué)生,在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題在本節(jié)課中可能難全以解決。
《溫度計》教學(xué)反思。
冷與熱是學(xué)生的身體時刻能感受到的,和他們的生活有著密的關(guān)系。雖然學(xué)生在日常生活中對于物體的冷熱變化已經(jīng)有了很多的感知,對于溫度計的了解也不太陌生。但是學(xué)生在感知冷熱的過程中,容易將錯覺當作科學(xué),同時對于溫度計的使用方法也僅僅限于表層。本節(jié)課的重點是觀察和研究溫度計的主要構(gòu)造,并能識讀溫度計的刻度,能把溫度計上的數(shù)字和物體的冷熱聯(lián)系起來。
本節(jié)課新的課程標準有四項要求:(1)能說出生活環(huán)境中常見的溫度。(2)了解液體溫度計的工作原理。(3)會測量溫度。(4)有關(guān)注環(huán)境溫度的意識。與舊的教學(xué)大綱相比,新教材將舊教材中《溫度計》和《溫度計測液體溫度》合為一節(jié),容量更大,課標的第4條要求是舊的大綱所沒有的。雖然本節(jié)容量較大,但要求都不太高,學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容原來就有一定的基礎(chǔ),理解起來并不困難,所以將培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力作為本節(jié)的重點,這體現(xiàn)了“從生活走向物理,從物理走向社會”的新的教育理念。
一年中冬冷夏熱溫度不同,在理論上是無可置疑的。因此,教師通過列舉日常生活中的事例去說明這一“事實”。但是,我在這一個教學(xué)過程中卻在學(xué)生的發(fā)現(xiàn)中,把握住亮點,促進學(xué)生開展了新一輪的學(xué)習(xí)研究。在教學(xué)中為了一槌定音的給學(xué)生留下正確的深刻的印象,利用多媒體軟件以及語言上的強調(diào)突出溫度計的原理.攝氏溫度的單位等物理知識.,從而落實教學(xué)大綱.
在課改熱潮的推動下,科學(xué)教師都希望通過“思中做,做中思”的科學(xué)探究方式,為學(xué)生設(shè)計一個良好的科學(xué)探究平臺,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)的科學(xué)思維能力。但是,真正做起來難度比較高。所以教師在教學(xué)中要真正做到認真“把握學(xué)生的發(fā)現(xiàn),激勵學(xué)生進行科學(xué)研究”故此,第一,教師要善于捕捉有價值的問題:對于課堂中學(xué)生突然出現(xiàn)的不同聲音不能以一句簡單的話語輕描談寫地放過。教師要設(shè)法機敏地抓住那些產(chǎn)生于動態(tài)中的問題,將一個學(xué)生的問題化為全班的問題,引導(dǎo)學(xué)生深入探究,這樣才能使課堂具有探究性,富有創(chuàng)意和動感,使學(xué)生感受到自己思維的價值,產(chǎn)生不斷創(chuàng)意新的求知欲望。二是教師要善于引導(dǎo),使課堂上產(chǎn)生思維的碰撞,在老師的引導(dǎo),使其自己去探究,找出解決方法,這樣學(xué)生感到的不只是自己積極的思維得到尊重,更重要的是他們的能力在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮得淋漓盡致,使教學(xué)活動步步深入,富有活力。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主又有效地運用可利用的資源及科學(xué)方法去進行學(xué)習(xí)和研究,在行為參與的過程中,逐步習(xí)得科學(xué)思維方法的形成,這正是“思中做,做中思”的理念的所在。
八年級物理認識浮力說課稿篇十六
觀察首先要廣泛,全面。物理學(xué)得比較好的同學(xué),大多是勤于觀察,善于觀察的。因為這些同學(xué)興趣廣泛,求知欲強,眼界開闊,見多識廣,具有很強的好奇心。當他們學(xué)習(xí)物理時,他們傾向于有較強的物理對象意識,更廣泛的思維,更容易掌握物理現(xiàn)象和物理過程,進而進行正確的分析。比如,看到彩虹,不只是好奇她五顏六色的顏色,還要注意觀察多少種顏色呢?你為什么有這些顏色?這些顏色是如何排列的?為什么要這樣安排?打開收音機,不只是聽優(yōu)美的音樂,還要看里面的元素?這些元件是怎樣組和的?為什么你能通過這些組件聽到無線電廣播?電臺廣播是如何發(fā)送的。.。.。.勤于觀察,善于提出問題必將使自己對物理產(chǎn)生濃厚的興趣,推動自己去看書,去研究,去探索。這樣一個目標,將消除恐懼的物理,物理真正感興趣。
2、觀察應(yīng)針對性。在廣泛觀察的基礎(chǔ)上,學(xué)生應(yīng)該重視觀察與學(xué)習(xí)知識有關(guān)的物理現(xiàn)象。例如:初中學(xué)習(xí)了quot;壓強quot;這個物理概念,我們就要注意觀察物體間相互作用時產(chǎn)生的壓強與作用力和受力面積的關(guān)系。象載重的;載重汽車的后輪變成四個;刀磨快了才好切東西;以及釘、縫衣服、在沙地上行走等等。都應(yīng)該注意這些_?,F(xiàn)象,并能將這些現(xiàn)象與"壓強"這一概聯(lián)系起來。隨著時間的推移,大腦一定積累了大量的物理現(xiàn)象和相關(guān)的物理知識。
3、觀察還必須目的明確。俗說quot;外行看熱鬧,內(nèi)行看門道quot;,對于看到的現(xiàn)象,不應(yīng)專注它的好看與新奇,而是應(yīng)當找出這些現(xiàn)象后所隱藏的物理原因、物理規(guī)律。例如:型的圓錐沿v形軌道向上滾。不應(yīng)混淆其表面現(xiàn)象,斜軌下端的滾筒不會自動卷起。只要我們知道滾卷起,重心下降,滾子艱苦的真相將立即理解。另外,看到硬幣浮在水面上,應(yīng)該與液體的聯(lián)系起來;看到上五顏六色的花紋,應(yīng)該與廣的干涉聯(lián)系起來。.。.。.,只有這樣,我們觀察的目的才算達到了。
4、我們千萬要忌諱對周圍的一些現(xiàn)象漠不關(guān)心,不觀察,不思考,這對學(xué)習(xí)物理是不利的。事實上,物理學(xué)的許多發(fā)現(xiàn)和偉大發(fā)明都是建立在觀察之上的。大家都比較熟悉的,著名的物理學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn),就是建立在仔細觀察蘋果落地這一現(xiàn)象的基礎(chǔ)上的。瓦特在開水的時候,觀察到蒸汽的力量把蓋子打開了,發(fā)明了蒸汽機等等。過去,一些學(xué)生進入中學(xué)后,常常感到物理越來越難,這與他們長期困在書本里,忽視觀察周圍的生活和現(xiàn)象,對什么都漠不關(guān)心有關(guān)。
八年級物理認識浮力說課稿篇十七
《長度與時間的測量》是人教版八年級《物理》第一章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容為長度和時間的測量。讓學(xué)生通過對長度和時間這兩個物理量的了解,了解國際單位制并學(xué)會基本的測量方法,第一次科學(xué)正確的對物體進行測量并且讀數(shù),而且在中考中也是不可缺少的重要內(nèi)容,為后面運動的快慢的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2.教材的特點。
教材從測量在生活生產(chǎn)和科學(xué)研究中的重要作用入手,通過“測量活動”貫穿教學(xué)?!皽y量活動”的選擇可以為教師組織教學(xué)提供參考。本節(jié)給出了一些具體的測量活動,如用刻度尺測量長度。鑒于初中生已具有一定的測量知識和技能,教材編寫的思路是以“測量活動”為核心展開。使學(xué)生在測量的實踐中,通過教師指導(dǎo)、閱讀以及師生之間的討論與交流等方式進行教學(xué)。
3.教學(xué)目標。
1、知識與技能目標:
(1)知道長度的國際單位及單位換算;(2)會正確使用刻度尺測量長度;(3)知道測量的結(jié)果由數(shù)字和單位組成;(4)知道測量有誤差。
2、過程與方法目標:
3、情感態(tài)度與價值目標:
(1)通過探究活動,體驗物理學(xué)是一門實驗科學(xué);(2)培養(yǎng)動手、動腦的好習(xí)慣,體驗成功的快樂。
4.教學(xué)中的重點和難點。
(1)刻度尺的正確使用和長度的測量;(2)誤差和錯誤的區(qū)別。
突出物理課程標準的新理念,培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué),仔細觀察,勤于思考,倡導(dǎo)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動腦、善于表達、體現(xiàn)教育的全面性、個性化。
教學(xué)重視三性:生活性、主體性、實踐性。即聯(lián)系生活實際,從生活需要引出測量的實質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長度測量的方法,激發(fā)學(xué)生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認識長度的測量,在動手操作實踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。
(一)引入新課。
通過問題導(dǎo)入法引入長度和時間的測量在生活中的重要性,進而引入新課。
(二)講授新課問題一:讓學(xué)生列舉生活中常用的長度測量的工具,教師總結(jié)。
1.長度的測量是最基本的測量,最常用的工具是刻度尺,如直尺、卷尺、三角尺。
問題二:請學(xué)生回顧小學(xué)所學(xué)到的長度單位及其換算,教師補充。
3.長度的單位。
還有千米、分米、厘米、毫米、微米,它們關(guān)系是:1千米=1000米=103米;1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米;1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米;1微米=10-6米。
問題三:請學(xué)生用刻度尺測量物理課本的長和寬,教師總結(jié)。
4.刻度尺的正確使用:會認、會放、會看、會讀、會記。
認:認清刻度尺上標注的單位、量程、分度值和零刻度線的位置。
放:刻度尺要放正并使有刻度值的一側(cè)緊貼被測物體。
看:視線應(yīng)垂直于被測物體及刻度尺讀:讀出準確值,估讀出分度值的下一位。
記:記錄的數(shù)據(jù)要有數(shù)字和單位。
問題四:讓學(xué)生回答裁判是怎么判斷出長跑運動中的冠亞軍的,教師總結(jié)。
5.時間的測量。
時間的單位:秒(s)、分(min)、時(h)。
測量的儀器:秒表、電子表、鐘。
問題五:讓學(xué)生回答我們測量所得的值就一定和真實值完全一樣嗎?
教師總結(jié)并引入誤差。
6、誤差:測量值與真實值之間總會有差別,這種差別就是誤差。
錯誤:由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則,或讀取、記錄測量結(jié)果時粗心等原因造成的。
兩者區(qū)別:誤差不能消除,但可以減小,例如多測量幾次錯誤可以消除。
(三)課堂小結(jié)。
(四)課堂鞏固練習(xí)。
(五)學(xué)后反思。
(六)板書設(shè)計。
長度和時間的測量。
一長度的測量。
1測量工具直尺、卷尺、三角尺。
2單位國際單位米1千米=1000米=103米;1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米;1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米;1微米=10-6米。
3刻度尺的正確使用會認、會放、會看、會讀、會記。
二時間的測量。
時間的單位:秒(s)、分(min)、時(h)。
測量的儀器:秒表、電子表、鐘。
三誤差。
誤差:測量值與真實值之間總會有差別,。
錯誤:由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則,或讀取、記錄測量結(jié)果時粗心等原因造成的。
兩者區(qū)別:誤差不能消除,但可以減小,錯誤可以消除。
八年級物理認識浮力說課稿篇十八
一、備課組工作思路和目標:
以學(xué)校和教學(xué)處的工作計劃為指導(dǎo),緊密圍繞學(xué)生發(fā)展,繼續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量,繼續(xù)總結(jié)和探討高效課堂。
教學(xué)和教研相輔相成,配合科組工作,提高備課組隊伍的團隊力量,提高年輕初三物理的教育教學(xué)經(jīng)驗,注重教師的專業(yè)成長,努力把初三物理備課組建設(shè)成為學(xué)校優(yōu)秀備組。
二、工作要點。
1、加強教學(xué)常規(guī)建設(shè),確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。制定好初三備課組教學(xué)進度表,分配集體備課內(nèi)容做到目標明確、具體,措施有效。
2、按照教學(xué)處要求,進一步落實教學(xué)常規(guī)工作,確保各備課組教學(xué)計劃的實施,加強集體備課,按科組分配準備公開課,組織聽課評課,反思等。
3、立足高效課堂教學(xué),開展相關(guān)課題研究,積極參加各級各類教研活動,積極關(guān)心佛山中考動向。
4.配合學(xué)校做好階段測試的命題、閱卷和試卷工作,為學(xué)校對教師教學(xué)質(zhì)量的考核提供客觀、公平和公正依據(jù)。
5.認真進行質(zhì)量檢測與。備課組統(tǒng)一進度,對每單元要進行統(tǒng)一的質(zhì)量監(jiān)控,比較。同時,強調(diào)閱卷及時、及時、調(diào)整教學(xué)策略及時。
6研究考綱、考試說明和課程標準。課程標準是教學(xué)的依據(jù),組織學(xué)習(xí)20xx年版課程標準,討論學(xué)習(xí)20xx年新教材,解讀中考說明和20xx年佛山中考試卷。
7.開展中考備考研究,做好初三第一學(xué)期的教學(xué)工作,為中考總復(fù)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。參與鎮(zhèn)、區(qū)、市教研室教學(xué)指導(dǎo)活動,研討提高教學(xué)的效率。
8.積極撰寫論文、教學(xué)反思,逐步加強自身建設(shè)與成長。
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