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分析化學(xué)論文篇一
針對化工實訓(xùn)存在的問題，經(jīng)過廣泛調(diào)研，我們在化工實訓(xùn)教學(xué)中嘗試推行8s現(xiàn)場管理模式，希望提高實訓(xùn)效果、規(guī)范實訓(xùn)管理、培養(yǎng)學(xué)生良好工作習(xí)慣、提高其綜合素質(zhì)．現(xiàn)以吸收解吸單元操作為例加以說明．在進行吸收解吸訓(xùn)練前，在指導(dǎo)教師中開展8s管理培訓(xùn)，制定出8s管理實施考核細則，對每一個“s”制定詳細的量化分?jǐn)?shù);實訓(xùn)時嚴(yán)格執(zhí)行實施細則，并實訓(xùn)后及時總結(jié)提高．具體實施過程如下:(1)學(xué)習(xí)(study)管理:學(xué)生進實訓(xùn)室前要寫出吸收解吸實訓(xùn)預(yù)習(xí)報告，熟悉操作規(guī)程，按要求規(guī)劃實訓(xùn)過程，檢查合格后才允許進實訓(xùn)室;實訓(xùn)完成后要及時上交實訓(xùn)報告。(2)安全(safety)管理:進入實訓(xùn)室，指導(dǎo)老師首先進行安全培訓(xùn)和管理，并且貫穿始終，指出吸收解吸實訓(xùn)中的危險因素如觸電、磕碰、摔傷、誤操作等，并要求學(xué)生在實訓(xùn)過程中時刻注意，以防發(fā)生安全事故。(3)整理(seiri)管理:吸收解吸實訓(xùn)區(qū)域分主控操區(qū)、一樓現(xiàn)場操作區(qū)和二樓現(xiàn)場操作區(qū)，把學(xué)生分在相應(yīng)的操作區(qū)域內(nèi)，各司其責(zé)．實訓(xùn)開始前把實訓(xùn)現(xiàn)場的物品分為要和不要的，把需要的物料、設(shè)備、儀表、工具等留下來，把不需要的移離實訓(xùn)區(qū)域，合理放置。(4)整頓(seiton)管理:在整理的基礎(chǔ)上把留下來的兩塔、兩泵、兩風(fēng)機、兩儲罐、二氧化碳氣瓶、壓力和溫度儀表、工具等，按照分類、集中、標(biāo)識的.原則，科學(xué)布置，排列整齊［5］，形成標(biāo)準(zhǔn);隨時檢查。(5)清掃(seiso)管理:整頓完成后清掃，把整理出來的灰塵、殘夜、銹跡等垃圾清掃干凈，建立清掃標(biāo)準(zhǔn)，制定行為規(guī)范，及時檢查．準(zhǔn)備完成后進行實訓(xùn)。(6)清潔(seiketsu)管理:實訓(xùn)中，要珍惜和鞏固前面的勞動成果，本實訓(xùn)中易造成水泄露污染操作現(xiàn)場，要隨時檢查并整改，保持干凈、衛(wèi)生的實訓(xùn)環(huán)境。(7)分享(share)管理:實訓(xùn)前要分享吸收解吸的原理和操作流程等預(yù)習(xí)成果;實訓(xùn)過程中要合理分工、互相鼓勵、協(xié)作完成;結(jié)束后要分享實訓(xùn)中的收獲和得失，共同成長．本次實訓(xùn)分享的重點是故障分析和解決方案的實施，通過分享提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。(8)素養(yǎng)(shitsuke)管理:實訓(xùn)實際上是學(xué)生工作前的練兵場，實訓(xùn)中按照服裝、儀容、禮儀等標(biāo)準(zhǔn)，做到清潔實訓(xùn)、文明實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的工作作風(fēng)、良好的工作習(xí)慣、互助的團隊精神，在潛移默化中提高綜合素養(yǎng)，以便學(xué)生上班后迅速融入工作。
分析化學(xué)論文篇二
1.以行業(yè)崗位特征為依據(jù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)以培養(yǎng)基層醫(yī)療機構(gòu)所需要的高素質(zhì)技能型、實用型醫(yī)學(xué)檢驗人才為目標(biāo)。因此，優(yōu)化分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)突出專業(yè)性和實用性。結(jié)合畢業(yè)生在工作崗位上應(yīng)用到的分析技術(shù)，在課程內(nèi)容上注意接近實際，把教學(xué)重點放在幫助學(xué)生解決實際問題上。分析化學(xué)是在完成化學(xué)基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上開設(shè)的，教學(xué)中可刪除與無機化學(xué)重復(fù)的內(nèi)容，側(cè)重某些分析方法的原理、條件的選擇、數(shù)據(jù)處理和分析方法的應(yīng)用等內(nèi)容，增加與后續(xù)課程有關(guān)或與檢驗工作關(guān)系密切的內(nèi)容。例如誤差和分析數(shù)據(jù)處理，要詳細講解;滴定分析法中的酸堿、配位滴定在實踐中應(yīng)用較多，應(yīng)詳細講解，而氧化還原、沉淀滴定應(yīng)用較少，只講典型分析方法即可;重量分析法選擇只講方法原理和結(jié)果計算;在光學(xué)分析法中以紫外一可見光譜法為重點講授分子光譜;適當(dāng)減少電化學(xué)部分的內(nèi)容等。另外，通過講座的形式補充一些前沿性知識，如電泳分析法在臨床檢驗分析中的作用等，這樣可使學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)理論的同時拓寬知識面。
2.加強實驗教學(xué)，理論與實踐相結(jié)合。
分析化學(xué)的實驗教學(xué)是理論教學(xué)與實踐的結(jié)合。加大實踐教學(xué)課時比例，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力。遵從培養(yǎng)實用型、創(chuàng)新型人才的規(guī)律，刪除一些陳舊過時的實驗，加強實驗基本操作和基本技能的嚴(yán)格訓(xùn)練，并循序漸進的增設(shè)一些技能性和實用性的實驗。擬定約8個學(xué)時的設(shè)計性實驗內(nèi)容，如水果中維生素c含量的測定、水的硬度測定等，學(xué)生在查閱資料的基礎(chǔ)上，設(shè)計適合要求的分析方法，獨立完成實驗，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，教學(xué)中適時安排見習(xí)或?qū)嵱?xùn)，使實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與工作實踐掛鉤，這樣可豐富教學(xué)內(nèi)容，還可使學(xué)生畢業(yè)后更快的適應(yīng)工作環(huán)境。
3.改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲。
大多數(shù)高職院校的分析化學(xué)仍以課堂教學(xué)為主，要保證教學(xué)效果，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師“講解—示范—糾正—評價”填鴨式教學(xué)法，而采用教師“提出核心問題—研究方案—指導(dǎo)討論—評價分析”四步教學(xué)法。分析化學(xué)是比較抽象的一門學(xué)科，很多理論看不到摸不著，在教學(xué)過程中，嘗試做好以下幾點，提高教學(xué)效果。第一，用生動的實例激起學(xué)習(xí)的興趣分析化學(xué)是與現(xiàn)實生活聯(lián)系非常密切的一門學(xué)科，教師可結(jié)合生活中的實例，如毒豆芽事件、三聚氰胺事件等，告訴學(xué)生這些事件中的成分如何分析。與現(xiàn)實應(yīng)用緊密聯(lián)系激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，用貼近生活的類比加強理解在教學(xué)過程中運用合適的類比可使問題深入淺出。比如準(zhǔn)確度和精密度的.概念，可用打靶作類比，準(zhǔn)確度是接近靶心的程度，精密度是多次射擊后集中的程度。這樣的實例能加深學(xué)生對分析方法的認(rèn)識和理解。第三，用多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效果多媒體是現(xiàn)代教學(xué)方法中不可缺少的輔助教學(xué)手段之一。運用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，形象生動地展示較為抽象的分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)更具有直觀性，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，鞏固課堂效果。如在講氣相色譜時，以flash仿真動畫的形式講解整個儀器的工作流程，學(xué)生能真切的看到整個分析過程，提高教學(xué)效果。
4.逐步構(gòu)建科學(xué)完善的考核方式。
在教學(xué)過程中，嘗試改變“平時成績占30%，期末考試占70%”的傳統(tǒng)考核方式，探索期末筆試、課堂提問、課程論文和實操相結(jié)合的課程考核方式。期末筆試綜合考察學(xué)生的理論知識和基本能力;課堂提問主要考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況;課程論文作為課程成績的重要組成部分，提高了分析和解決問題的能力;實操主要考核學(xué)生的實際操作能力，由教師按照學(xué)生的具體表現(xiàn)并結(jié)合學(xué)生遞交的實驗報告給出課程的實操分?jǐn)?shù)。公正、合理的考核制度，能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，督促學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，又能全面考察學(xué)生。5.提高授課教師的業(yè)務(wù)水平在教學(xué)過程中，采用“走出去，請進來”的方式提高授課教師的業(yè)務(wù)水平。授課教師到醫(yī)院、研究所等參觀學(xué)習(xí)，及時更新知識;同時請檢測機構(gòu)經(jīng)驗豐富的工程師給教師作專題講座，提高授課教師的業(yè)務(wù)水平。
二、結(jié)語。
當(dāng)前高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)分析化學(xué)教學(xué)存在一些不足，需要每一位分析化學(xué)教師積極探討，并采取各方面的對策措施，以培養(yǎng)具有較高實踐水平的醫(yī)學(xué)檢驗人才。
分析化學(xué)論文篇三
職業(yè)院校的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，使人才的類型符合社會相關(guān)職業(yè)的實際需求。不過在現(xiàn)階段的職業(yè)院校教育中，教師與學(xué)生普遍都缺乏相應(yīng)的職業(yè)能力的培養(yǎng)思想，會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)與實際市場的需要并不協(xié)調(diào)，學(xué)生自身也不能及時地形成正確的職業(yè)目標(biāo)，沒有對自己以后的就業(yè)發(fā)展等問題進行職業(yè)規(guī)劃。這種職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的缺乏，也讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中難以發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性的培養(yǎng)都是非常不利的。在明確自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，形成正確的培養(yǎng)理念的基礎(chǔ)上，才可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展與進步。
1.2教學(xué)模式比較落后，課程標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。
我國大多數(shù)職業(yè)院校在開展職業(yè)教育時，采用的依舊是傳統(tǒng)的教育模式，即教師對學(xué)生進行填鴨式的知識灌輸，學(xué)生則始終處于被動接受的位置，教學(xué)方法陳舊。[1]職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)主要的目標(biāo)就是培養(yǎng)職業(yè)的會計工作者，以往的職業(yè)院校會計教育在理念與方式方法上都與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相符。在職業(yè)院校會計專業(yè)的教學(xué)中通常都會出現(xiàn)偏重理論知識的情況，相關(guān)的實際技能的訓(xùn)練活動非常少，從而學(xué)生掌握的會計實踐技能缺乏不斷的提高與進步。另外，統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)可以為相關(guān)實訓(xùn)教學(xué)活動的實施提供依據(jù)與指導(dǎo)，讓實訓(xùn)教學(xué)能產(chǎn)生充足的教學(xué)成效。但是，現(xiàn)階段我國在職業(yè)院校會計專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)往往缺乏統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，編制的教材質(zhì)量水平不相同，與會計專業(yè)的教學(xué)特點以及職業(yè)院校學(xué)生的身心發(fā)展特點都不符合，使得不同的職業(yè)院校中的會計實訓(xùn)教學(xué)也出現(xiàn)了很大的差別。
1.3職業(yè)院校會計實訓(xùn)教學(xué)與實踐脫節(jié)。
通常職業(yè)院校在會計專業(yè)教學(xué)過程中，都設(shè)立了相關(guān)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是，都是以傳統(tǒng)的實踐方式為主，與實際行業(yè)運行中的具體工作內(nèi)容不一致，出現(xiàn)了會計實訓(xùn)教學(xué)和實際工作業(yè)務(wù)要求相脫節(jié)的狀況。比如實訓(xùn)教學(xué)一般都是以語言資料實施的，但是實際的會計工作需要將票據(jù)作為主要依據(jù)，沒有教學(xué)中使用的那些語言資料。另外，教師在會計專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)中，沒有很好地發(fā)揮出學(xué)生的主體性來，學(xué)生一直處于被動的地位，去按照教師的指導(dǎo)進行實訓(xùn)活動，剝奪了學(xué)生獨立思考的機會，造成學(xué)生在實際工作中不能把所學(xué)知識正確地應(yīng)用在實踐之中。
分析化學(xué)論文篇四
這幾年我校加大了校企合作的力度，其中訂單式培養(yǎng)和冠名班的成立說明了用人單位對適合企業(yè)自身發(fā)展人才的渴求，但同時也讓我們意識到學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的相對陳舊和局限。職業(yè)技能鑒定是按照國家規(guī)定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和任職資格條件進行的認(rèn)證，是現(xiàn)代社會規(guī)范專業(yè)人才、勞動者職業(yè)行為的標(biāo)準(zhǔn)。要培養(yǎng)符合醫(yī)藥行業(yè)需求的具有綜合素質(zhì)的學(xué)生，就必須將教學(xué)內(nèi)容與崗位要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。我們根據(jù)藥物檢驗崗位工作人員必須明確國家標(biāo)準(zhǔn)檢測方法中文字內(nèi)涵，熟練準(zhǔn)確進行分析檢驗操作，能夠進行常規(guī)檢測數(shù)據(jù)處理及出具正確的檢驗報告的要求把分析化學(xué)理論教學(xué)分為分析檢驗的基本流程、分析數(shù)據(jù)處理與結(jié)果計算基礎(chǔ)、化學(xué)分析法基礎(chǔ)知識和儀器分析法基礎(chǔ)知識四大模塊。強化數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)，弱化對分析理論的推導(dǎo)論證，突出崗位需求。實踐教學(xué)分為稱量操作技能、滴定分析操作技能和基礎(chǔ)儀器分析操作技能三種技能，分基本操作，單項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)三個層次組織教學(xué)內(nèi)容，實行進階式教學(xué)，從基本技能掌握和知識綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)兩個方面進行。具體的教學(xué)內(nèi)容以藥物檢驗崗位需求改革傳統(tǒng)分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，參照藥品行業(yè)、國家標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)內(nèi)容。例如：查閱藥典，完成edta標(biāo)準(zhǔn)溶液的標(biāo)定后，直接測定葡萄糖酸鈣含量；在學(xué)習(xí)紫外可見分光光度法中引入維生素c注射液的顏色檢查。將國家、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和分析化學(xué)傳統(tǒng)知識進行有機結(jié)合，涵蓋藥檢工技能鑒定有關(guān)分析化學(xué)部分的相應(yīng)知識點，以藥物分析檢驗為中心，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。加強實踐教學(xué)內(nèi)容的針對性，實踐教學(xué)內(nèi)容往往來自藥檢工作一線，但在順序編排上又注意考慮基本操作技能訓(xùn)練的整體性和系統(tǒng)性，包含了實際工作中必須掌握的基本知識和基本技能。
二、教學(xué)方法的優(yōu)化。
在課程的整體教學(xué)設(shè)計中，可以根據(jù)每堂課的具體教學(xué)目標(biāo)靈活運用多種教學(xué)方法。分析化學(xué)課程中既有理論又有實踐，在教學(xué)中應(yīng)多采用將兩者有機結(jié)合的理實一體化教學(xué)方法。演示教學(xué)法就是其中應(yīng)用較廣泛的一種。例如，藥物檢驗工技能鑒定對規(guī)范性操作要求很嚴(yán)。以滴定操作為例（見表1）。學(xué)將規(guī)范操作動作采用錄像、照片等直觀的形式加以演示。在播放過程中隨時按下暫停鍵，有針對性地進行重點講解和現(xiàn)場示范，啟發(fā)學(xué)生思考不規(guī)范操作可能導(dǎo)致的誤差。而在實際操作練習(xí)中，要求兩人一組，一人操作，一人觀看，互相糾錯，并鼓勵同學(xué)們把在實訓(xùn)中出現(xiàn)的典型問題拍成錄像，給予再現(xiàn)和糾正；也可以任命幾個掌握得又快又好的同學(xué)為“小老師”，輔導(dǎo)其他同學(xué)的操作，這些措施增強了趣味性，滿足了學(xué)生渴望參與的心理，從而有效地調(diào)動起學(xué)生訓(xùn)練的積極性和主動性，提高了學(xué)習(xí)成績，進而形成一種良好的操作習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。收集與專業(yè)、課程相關(guān)的案例，關(guān)注社會熱點事件，采用案例教學(xué)法組織教學(xué)。例如：每種分析方法都可以結(jié)合《中國藥典》中的常用藥物進行說明；在講解配位滴定法時，引入《水的總硬度測定》這一案例，根據(jù)我國《生活用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合當(dāng)?shù)厮|(zhì)和學(xué)生家鄉(xiāng)水質(zhì)進行教學(xué)；也可以在講完化學(xué)分析法后，通過三聚氰胺事件組織學(xué)生進行課堂討論。提前布置任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位查閱搜集相關(guān)資料，讓學(xué)生成為教學(xué)過程的主體，通過調(diào)研、討論、提出問題（為什么三聚氰胺可以在蛋白質(zhì)含量測定中以假亂真）；進而分析凱式定氮法優(yōu)缺點（從而引申出化學(xué)分析法的特點、總結(jié)四大滴定的異同點）；最后引導(dǎo)學(xué)生討論解決方案（借此引申出儀器分析法的優(yōu)點）。這種通過案例引導(dǎo)進行的探究式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解兩大類分析方法的同時，培養(yǎng)了學(xué)生對信息的識別、歸類、解讀、綜合和表達的能力，小組學(xué)習(xí)形式又強調(diào)了學(xué)習(xí)過程的合作與交流，非常有利于其今后的職業(yè)發(fā)展。
三、技能水平的強化。
目前，我省職業(yè)院校在校生申請參加相關(guān)專業(yè)中級職業(yè)技能鑒定時，如果理論課成績合格可視為鑒定理論考試合格，只需進行操作技能考核?？梢姡寄懿僮鞑糠质钱?dāng)前高職院校教學(xué)改革的重點。我們在強化技能訓(xùn)練上從以下幾個方面進行。首先，調(diào)整原有教學(xué)計劃，增加實訓(xùn)課的學(xué)時數(shù)，將理論與實訓(xùn)學(xué)時比例調(diào)整為1∶1。技能訓(xùn)練反復(fù)進行，以達到職業(yè)教學(xué)要求的熟練程度。其次，增加技能考核的次數(shù)，由原來僅有的期末考試改革為階段性考核，考核內(nèi)容包括電子天平的操作技能、滴定分析基本操作技能和藥品含量測定技術(shù)。其中，滴定分析基本操作技能考核包括滴定管的使用、移液管的使用、容量瓶的使用、滴定操作、定量轉(zhuǎn)移操作、準(zhǔn)確稀釋溶液操作等，藥品含量測定部分選取藥用硼砂的含量測定和維生素c注射液的顏色檢查作為項目考核內(nèi)容。第三，開放天平室和分析化學(xué)實驗室。學(xué)生有時間、實驗室沒課時。學(xué)生可在遵守實驗室規(guī)則和儀器使用規(guī)則的前提下，到天平室和分析實驗室進行基本操作練習(xí)。管理相關(guān)實[文秘站－您的專屬秘書，中國最強免費！]驗室的實驗技術(shù)人員每天例行檢查儀器和實驗設(shè)備，以保證實驗教學(xué)正常運行。也鼓勵學(xué)生將實驗室的滴定分析器皿借出，利用課外時間用自來水練習(xí)基本操作。另外，在分析化學(xué)課程即將結(jié)束前組織相關(guān)學(xué)生參加分析化學(xué)技能競賽，由分析化學(xué)課程組教師組題并出任考評員，取前六名（一等獎一名，二等獎兩名，三等獎三名）進行物質(zhì)獎勵，同時結(jié)合分析化學(xué)技能考核成績給予加分獎勵，一等獎加7分，二等獎加5分，三等獎加3分。以此強調(diào)掌握分析化學(xué)基本操作技能的重要性，引導(dǎo)學(xué)生重視實踐能力的培養(yǎng)。
四、考核標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。
為了使培養(yǎng)的學(xué)生即能滿足藥物分析檢驗崗位的不同能力需求，又具有一定的動手操作技能，應(yīng)建立科學(xué)的評分標(biāo)準(zhǔn)和完整的考核方法，將教學(xué)考核與職業(yè)技能鑒定統(tǒng)一起來。鑒于藥檢工技能鑒定分為理論知識考試和操作技能考核（包括技能筆試和技能操作）兩部分，我們也將分析化學(xué)考核分為理論考核和技能考核。理論考核中平時成績（包括課堂提問、作業(yè)和考勤）占20%，考試成績占80%，考題結(jié)合藥檢工考核大綱擬定。技能考核包括平時成績、實訓(xùn)筆試和操作考核三部分。平時成績占25%，包括考勤、預(yù)習(xí)情況、實訓(xùn)報告。在實訓(xùn)報告的評定上更多地強調(diào)考察學(xué)生的綜合能力，對于實訓(xùn)中的異?，F(xiàn)象及出現(xiàn)的問題、甚至對于失敗的結(jié)果只要能夠做出合理的解釋，也應(yīng)判為一份合格的實訓(xùn)報告；實訓(xùn)筆試占15%，主要考查實驗室基本知識、實驗原理以及基本技能操作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與注意事項，這是在與職業(yè)技能鑒定結(jié)合以前的課程教學(xué)中常常被忽視的`項目；操作考核占60%，采取分階段考核的方法，選擇典型實訓(xùn)項目做考核內(nèi)容，從儀器藥品選擇、儀器洗滌、操作、整理、科學(xué)作風(fēng)、操作時間、結(jié)果的準(zhǔn)確度和精密度等方面制定評分標(biāo)準(zhǔn)，以工種考核的形式進行。通過實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和真實性考核學(xué)生的職業(yè)道德。對于實訓(xùn)過程中修改偽造數(shù)據(jù)、違反實訓(xùn)室規(guī)章制度等行為實行倒扣分。事先公布考題和評分標(biāo)準(zhǔn)細則，使學(xué)生的操作有章可循，讓學(xué)生有足夠的時間進行訓(xùn)練。每一次的成績都登記在冊，取各階段成績總和作為操作考核成績。以上是我們在分析化學(xué)常規(guī)教學(xué)與藥檢工技能鑒定的銜接方面進行的一些研究與探索，與真正的“雙證課程”尚有距離。影響課程建設(shè)的因素有很多。理論上有技術(shù)進步、社會對職業(yè)教育的認(rèn)識和政策法規(guī)方面的影響，但在實施過程中如師資、場地、教學(xué)設(shè)施、學(xué)生條件等學(xué)校環(huán)境的影響也不容忽視。此外，學(xué)校的行政工作、支持系統(tǒng)的狀態(tài)無疑也會影響課程建設(shè)的活力。但我們在向“雙證課程”邁進的過程中，教師的教學(xué)水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)確確實實得到了較大提高，教學(xué)改革所帶來的成果是前所未有的。我們應(yīng)該將課程建設(shè)深入地開展下去，更好地促進高等職業(yè)教育的發(fā)展。
分析化學(xué)論文篇五
隨著教學(xué)改革的不斷深入推進，如何在課堂上緊緊抓住學(xué)生的注意力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量是每個教師追求的目標(biāo)。前兩年，我開始教授“水質(zhì)檢驗技術(shù)”課程時，恰逢我校申報“水質(zhì)檢驗技術(shù)”上海市精品課程立項成功，給我們這個教學(xué)團隊提供了更廣闊的舞臺。作為一名主講教師，深知自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很多，從上海市給排水工程施工與運行專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的編制、廢水處理工的考核、精品課程的建設(shè)，一路走來，感慨頗多。在這里，我想從如何有效組織實訓(xùn)課程達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的談?wù)勛约旱慕虒W(xué)改革體會，與同行們共勉。
“水質(zhì)檢驗技術(shù)”課程是給排水工程施工與運行專業(yè)一門重要的專業(yè)技術(shù)課。本課程通過水質(zhì)檢驗基本知識、基本技能的學(xué)習(xí)，以常規(guī)水質(zhì)指標(biāo)的檢驗操作實訓(xùn)為任務(wù)，對學(xué)生水質(zhì)檢驗技能進行訓(xùn)練，使學(xué)生具備從事水質(zhì)檢驗工作的基本職業(yè)能力。由于該課程是一門實踐操作性強，實訓(xùn)較多的課程，為體現(xiàn)“任務(wù)引領(lǐng)型”的教學(xué)改革思路，我們不斷探索，將整個課程分成水質(zhì)檢驗工作準(zhǔn)備、物理指標(biāo)測定、一般化學(xué)指標(biāo)測定、營養(yǎng)鹽類指標(biāo)測定和微生物指標(biāo)測定五個項目，每個項目分成若干個任務(wù)，采用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生帶著工作任務(wù)去學(xué)習(xí)水質(zhì)指標(biāo)的相關(guān)知識，并通過實訓(xùn)來鍛煉其技能，做到理論教學(xué)與實訓(xùn)有機融合。在課堂教學(xué)中，引入一個個有教育警示意義的案例，把職業(yè)道德素養(yǎng)教育自然融入教學(xué)，起到了事半功倍的效果。
下面我以“水中六價鉻的測定”為例來談?wù)勅蝿?wù)引領(lǐng)型教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量的嘗試。
一、巧妙入題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
開始上課時，首先復(fù)習(xí)與本次課題相關(guān)的理論知識:什么是標(biāo)準(zhǔn)色列?如何配制?什么是目視比色法?有何缺點?如何繪制工作曲線?復(fù)習(xí)完后馬上給學(xué)生介紹有關(guān)六價鉻在飲用水中的作用以及超標(biāo)的危害，讓學(xué)生意識到自己所學(xué)知識很有用處。
接下來以一個真實的案例一一寧波首例污染環(huán)境罪“六價鉻超標(biāo)排放案例”引入，開始內(nèi)容的講解。老陳是慈溪新浦鎮(zhèn)的村民，從事汽車、摩托車和自行車的配件金屬件鍍鋅加工。對于電鍍加工，他未到環(huán)保部門審批。對于電鍍的污水，他更沒有專門的防滲漏收集池，只是在家庭作坊外面挖了一個一米深的小池，用一根排污的管子通到水體。近4個月的時間里，老陳總共獲利約4萬元。之后由于被舉報，慈溪市環(huán)境保護局執(zhí)法人員對電鍍廢水進行現(xiàn)場采樣，測定六價鉻含量為260mg/l。根據(jù)《電鍍污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》(gb21900-)，新建企業(yè)水污染物排放濃度六價鉻限值為0.2mg/l。也就是說，老陳排放的廢水里，六價鉻含量超標(biāo)高達近1300倍。老陳受到判刑1年、罰款4000元的法律制裁。這個案例深深震撼每一位學(xué)生，感覺到自己所學(xué)專業(yè)的價值。此時，我就勢引導(dǎo)學(xué)生以后自主創(chuàng)業(yè)或者從事相關(guān)職業(yè)時都要守法，有職業(yè)道德操守。讓學(xué)生深刻理解六價鉻超標(biāo)排放對環(huán)境的危害，并須承擔(dān)法律責(zé)任，從而樹立法律意識。沒有枯燥的說教，自然而然地將職業(yè)道德素養(yǎng)教育融入課堂教學(xué)，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
二、分組教學(xué)，一個也不能少。
學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來后，就開始進行實訓(xùn)。我采取分組的方法進行教學(xué)，讓學(xué)生在競爭中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。分組時充分考慮不同學(xué)生在理論、動手能力上的個體差異，組建不同能力層次、男女比例適當(dāng)?shù)膱F隊，并選取一名學(xué)習(xí)能力、動手能力、組織能力強的學(xué)生擔(dān)任組長，帶領(lǐng)全體組員共同完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中讓每個學(xué)生都有機會體驗演示操作的過程，迫使每位學(xué)生全神貫注，精力集中參與教學(xué)。教師直觀、及時地評價小組的表現(xiàn)，解答具有共性的問題，幫助學(xué)生認(rèn)識到組內(nèi)個體之間、組與組之間的差距，形成個體之間互幫互助，組與組之間互相競爭的良險循環(huán)局面。每組5人為宜，因為本課程是在水質(zhì)檢驗實訓(xùn)室內(nèi)進行，每組需要一臺分光光度計，當(dāng)老師在演示分光光度計的操作過程時，能保證每位學(xué)生都看清教師的每一個操作步驟，學(xué)生在自己操練的過程中也有足夠的時間互相監(jiān)督，取長補短。當(dāng)然，這樣分組要求有充足的師資力量，教師要關(guān)注到每一位學(xué)生，隨時解答學(xué)生提出的問題，糾正出現(xiàn)的錯誤，所以一名教師最多負(fù)責(zé)指導(dǎo)2組學(xué)生。由于課堂上經(jīng)常以組為單位搶答問題、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，每次輪流發(fā)言，避免了優(yōu)等生一言堂的局面，這樣下來，膽怯的學(xué)生通過一學(xué)期的鍛煉，期末也能侃侃而談了。
三、任務(wù)引領(lǐng)，做中學(xué)習(xí)。
由于本課程的教學(xué)任務(wù)是測定水樣中的六價鉻的含量。為了幫助學(xué)生順利、有序地完成這個任務(wù)，我把這個大任務(wù)分解成了四個子任務(wù):。
1.標(biāo)準(zhǔn)色列的配制。
2.使用分光光度計測定標(biāo)準(zhǔn)色列和水樣的吸光度。
3.工作曲線的繪制。
4.求出水樣中六價鉻的含量。
學(xué)生看著任務(wù)單，一目了然，心中有底，有條不紊地進行，每位學(xué)生必須完成前一任務(wù)后方可進入下一個任務(wù)的操作。
由于四個子任務(wù)各步驟之間環(huán)環(huán)相扣，需要注意的事項多，稍有不慎，會造成極大的誤差，前功盡棄。因此我們規(guī)定主講教師、實訓(xùn)教師對每位學(xué)生在每一步關(guān)鍵的操作之后，要求學(xué)生進行組內(nèi)互查、輔導(dǎo)老師檢查通過后，方可進行下一步子任務(wù)。如在標(biāo)準(zhǔn)色列的配制中，檢查學(xué)生加入標(biāo)準(zhǔn)色列的鉻使用液是否精確、比色管的刻度是否精準(zhǔn)(第一次檢查)，顯色劑是否準(zhǔn)確加入(第二次檢查)，分光光度計的調(diào)零、吸光度的記錄是否有效(第三次檢查)，工作曲線的坐標(biāo)選取、實驗數(shù)據(jù)記錄是否合規(guī)(第四次檢查)。教師發(fā)現(xiàn)問題及時引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自己找錯、糾錯，讓學(xué)生理解每一步容易出錯的細節(jié)，少走彎路，取長補短。每位學(xué)生對自己犯的`錯誤印象非常深刻，絕不會再出同樣的問題。比如有位學(xué)生在用分光光度計測標(biāo)準(zhǔn)色列的吸光度時，第一次非常順利地測好了1-4號比色管中的溶液吸光度，第二次再次用比色皿時，他動作很快地再次按下了調(diào)零鍵，我就問這名學(xué)生為何要再調(diào)零，參比溶液在同一標(biāo)準(zhǔn)色列中能否變化?他陷入了沉思。通過引導(dǎo)與解釋，他及時糾正了錯誤，也順利地完成了第二個子任務(wù)。在課堂中不斷挖掘?qū)W生自己分析問題、解決問題的能力，在實踐中鍛煉學(xué)生，真正做到“做中學(xué)，學(xué)中做”。另外，第一個子任務(wù)完成后需要等待巧分鐘，讓溶液充分顯色。為了合理利用好這巧分鐘時間，我們提醒學(xué)生:利用這巧分鐘，將任務(wù)單上繪制工作曲線的縱橫坐標(biāo)選好。因為橫坐標(biāo)是標(biāo)準(zhǔn)色列中的六價鉻含量，此時己經(jīng)可以計算，并填入任務(wù)單，在橫坐標(biāo)上己可找到具體的點?？v坐標(biāo)是對應(yīng)的吸光度，等待測定，一旦有了數(shù)據(jù)就可快速點點連線了。當(dāng)然合理組織教學(xué)環(huán)節(jié)始終是教師的首要任務(wù)，在此課題中，學(xué)生開始實訓(xùn)時就要求每組同學(xué)將自己組的分光光度計打開電源，因為該儀器需要預(yù)熱30分鐘，而不是等到要用儀器測定時才想起，也不主張教師提前代勞，讓學(xué)生參與每一個實訓(xùn)環(huán)節(jié)是很有必要的。整個教學(xué)始終井然有序，沒有讓學(xué)生覺得茫然不知所措。而檢查學(xué)生的任務(wù)單可以讓教師張弛有度，牢牢掌控整個教學(xué)進度與質(zhì)量。
四、合理評價，激勵學(xué)習(xí)。
對于有實訓(xùn)課的課程，評價體系的好壞、公正與否直接影響學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的積極性。如何激勵學(xué)生通過自身努力得到一個讓他自己滿意又心服口服的成績一直是我思索的問題。在本課程教學(xué)中，我不斷摸索，嘗試如何既不因分組而使有的學(xué)生可以渾水摸魚，也不由于組與組之間的差別使某一組整體成績都不錯的學(xué)生吃虧，因此每次實訓(xùn)結(jié)束，我都要求每名學(xué)生將實訓(xùn)的結(jié)果全部保存。如滴定分析中的錐形瓶內(nèi)滴定終點溶液的保留、分光光度法中的標(biāo)準(zhǔn)色列的保留、任務(wù)單上所有原始數(shù)據(jù)的記錄以及本次實訓(xùn)的經(jīng)驗分享等等，讓想偷懶的學(xué)生也必須勤快地動起手來。我們采取學(xué)生評分和教師評分各占50%的評價方式，其中學(xué)生評分包括組內(nèi)評分、外組評分及獎勵加分三部分，組內(nèi)評分相對而言是比較客觀的，每位組員都相當(dāng)清楚彼此的進度、精度、操作準(zhǔn)確性。外組組長評分加強了組與組之間的學(xué)習(xí)與監(jiān)督，每組可推薦一個做得最成功的作品代表本組參加最佳作品評分，被推薦的該名學(xué)生可以加分。另外，我也鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生在征得老師同意的情況下，測定自帶水樣的指標(biāo)，如水的硬度、六價鉻含量等，這部分學(xué)生可適當(dāng)加分，加分控制在0.5-1分。
經(jīng)過不斷探索與改進，我明顯地感受到教學(xué)方法改革在“水質(zhì)檢驗技術(shù)”課程教學(xué)中帶給學(xué)生的益處。下一步計劃讓學(xué)生參加檢驗工、廢水處理工的崗位證書考核，這對主講老師又是一個新的挑戰(zhàn)。由于“水質(zhì)檢驗技術(shù)”占據(jù)了其中的兩個分項考試內(nèi)容模塊(分光光度法測定水樣某一指標(biāo)模塊、微生物模塊)，還涉及機電知識模塊、水處理知識模塊，因而有效銜接這些課程，讓學(xué)生盡早通過廢水處理工(初級、中級)的考核，使專業(yè)教學(xué)與崗位實際有效接軌，相信更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
備課是每位教師的基本功。剛當(dāng)教師之初，我在教學(xué)內(nèi)容上花的時間多一些，隨著對教學(xué)內(nèi)容的駕輕就熟，我在教法上花的時間越來越多。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。相信每個學(xué)生都有成功的愿望和成功的潛能，用積極的眼光看待他們，用心關(guān)注每位學(xué)生，不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，相信我們會在教學(xué)改革的路上越走越寬。
分析化學(xué)論文篇六
我把目標(biāo)教學(xué)引入初中生物實驗課,對實驗課實行目標(biāo)控制,收到了較好的效果,以“用顯微鏡觀察人的口腔上皮細胞”實驗為例,說明如下。
1.1制定目標(biāo)――注重實驗技能明確、具體和操作性強的教學(xué)目標(biāo)起著導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)思的作用,是實驗課的出發(fā)點和歸宿。在備課時,由教師根據(jù)實驗的要求和學(xué)生實際,從認(rèn)知領(lǐng)域(包括實驗?zāi)康?、要求、原理、步驟、現(xiàn)象和結(jié)論等)、操作領(lǐng)域(包括器具的使用、觀察和操作技能等)和情感領(lǐng)域(實驗的愿望、興趣、習(xí)慣和理想等)3方面確定實驗課的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計相關(guān)的教學(xué)活動。
本實驗的教學(xué)目標(biāo)為:1認(rèn)識人口腔上皮細胞的結(jié)構(gòu),明確與植物細胞結(jié)構(gòu)的異同(認(rèn)知領(lǐng)域);2學(xué)會制作并觀察人口腔上皮細胞的臨時裝片(操作技能);3畫出顯微鏡下的上皮細胞圖(操作技能);4養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣,激發(fā)興趣,培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度(情感領(lǐng)域)。其中2、3是核心目標(biāo),是達標(biāo)教學(xué)的.主體。
1.2前提測評――兼顧知能兩方面。
根據(jù)課題和教學(xué)目標(biāo)及實驗課特點,對預(yù)備性、基礎(chǔ)性和相關(guān)性的知識與技能進行前提測評,目的在于診斷學(xué)情,進行差異補救,為學(xué)生進行實驗鋪路搭橋,使學(xué)生進入最佳準(zhǔn)備狀態(tài)。其方法是教師根據(jù)實驗內(nèi)容按照“應(yīng)知道的知識”、“應(yīng)具備的技能”兩方面命出測試題(教師課前完成)。由學(xué)生在實際操作前作答,根據(jù)反饋信息,對差異進行補救,掃清實驗障礙。
如在上例實驗中,我設(shè)計了以下幾個診斷題:1回答植物細胞的結(jié)構(gòu)及各部分特點;2如何畫生物圖?3臨時裝片的制作分幾步驟?4回憶顯微鏡的使用方法。其中1為知識方面,2、3、4為技能方面的問題。
1.3展示目標(biāo)――重點帶一般。
展示目標(biāo)時間為上課伊始?？刹扇⒔虒W(xué)目標(biāo)分解為幾個小問題,以重點目標(biāo)帶動一般目標(biāo),以核心目標(biāo)帶動基礎(chǔ)目標(biāo)的方法,使學(xué)生不僅明確實驗任務(wù),而且?guī)е鴨栴}去實驗、觀察、分析、達標(biāo)。
1.4實施目標(biāo)――指導(dǎo)與操作相結(jié)合。
初中生物對實驗的總體要求大致有兩個層次:“初步學(xué)會”和“學(xué)會”。“初步學(xué)會”即:在教師的指導(dǎo)下或?qū)φ諏嶒炓筮M行正確操作,并得出結(jié)果;“學(xué)會”是使學(xué)生獨立地、正確地進行實驗操作,對實驗中出現(xiàn)的差錯能識別和糾正。根據(jù)這兩種要求,我們設(shè)計了相關(guān)的達標(biāo)模式。
1)“目標(biāo)自達”:“學(xué)會”實驗一般是學(xué)生易于操作,或?qū)W生過去學(xué)過的,因此,重點在獨立性、準(zhǔn)確性上下功夫,可采取“目標(biāo)自達”的方式,即由教師先指導(dǎo)要點和關(guān)鍵,交代注意事項,然后由學(xué)生獨立完成實驗,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
如在上例實驗中,在實驗操作前,我告訴學(xué)生正確刮取口腔上皮標(biāo)本的方法,并交代使用顯微鏡時視野光線暗些細胞結(jié)構(gòu)可看得更清楚,指導(dǎo)觀察細胞結(jié)構(gòu)的順序和方法:從外到內(nèi),然后整個過程由學(xué)生獨立完成。不規(guī)范的動作由學(xué)生自己糾正。
2)“目標(biāo)助達”:“初步學(xué)會”實驗多是學(xué)生初次操作,有一定的難度,可采取“目標(biāo)助達”的方式,即先由教師演示操作,將實驗分解成幾個步驟,詳細交代每一步驟的操作過程和注意事項,然后師生同步進行。
1.5形成性測試――強化核心目標(biāo)實驗結(jié)束后,教師根據(jù)教學(xué)要求及時對學(xué)生知識和技能達標(biāo)情況進行測試分析,方法是答卷和復(fù)述操作過程相結(jié)合,目的是鞏固目標(biāo),反饋矯正補救,最終達到全體達標(biāo)。用顯微鏡觀察人口腔上皮細胞實驗的形成性測試如下。
1.填空題:。
1制作口腔上皮細胞臨時裝片以前,漱口的目的是,以免影響觀察效果。
2制作臨時裝片時,要將蓋玻片從水滴的一側(cè)輕輕放平的目的是。
3人體細胞和植物細胞在基本結(jié)構(gòu)方面的主要區(qū)別是:人體細胞沒有。
2.選擇題:。
1人體基本結(jié)構(gòu)的基本單位是:()a.組織b.細胞c.器官d.系統(tǒng)。
2為了使視野中的細胞結(jié)構(gòu)更清楚,應(yīng)使用()a.大光圈b.小光圈3.簡要回答人口腔上皮細胞臨時裝片的制作。(復(fù)述)在課后,以小組為單位,討論實驗中注意哪些問題,通過實驗學(xué)會了什么知識,提高了哪些方面的能力等問題,完成實驗報告,以深化學(xué)習(xí)。
2把反饋矯正貫穿于實驗教學(xué)的全過程反饋矯正是目標(biāo)教學(xué)的顯著特點,是實現(xiàn)全面達標(biāo)的關(guān)鍵。在實驗過程中,及時獲得來自學(xué)生的反饋信息,對教學(xué)活動及時進行調(diào)節(jié)控制,使教學(xué)反饋和調(diào)控補救共同貫穿實驗教學(xué)的各環(huán)節(jié)。教師要通過一些高質(zhì)量,帶有啟發(fā)性的問題,不斷地獲取學(xué)生的實質(zhì)反饋。同時也要對學(xué)生的反饋及時給一個簡潔、精辟、深刻的評價,起到畫龍點睛的作用,使其產(chǎn)生認(rèn)識上的飛躍,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,使實驗過程達到最佳狀態(tài)。
3實驗效果實行目標(biāo)控制,調(diào)動了師生兩個積極性,在目標(biāo)控制下,教師可科學(xué)發(fā)揮主導(dǎo)作用,把主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生操作上,學(xué)生可在明確目標(biāo)控制下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。實行目標(biāo)控制可使大多數(shù)學(xué)生當(dāng)堂達標(biāo),學(xué)生可隨時評估自己的達標(biāo)情況,誘發(fā)學(xué)習(xí)動因,以達到目標(biāo)。實行目標(biāo)控制,把掌握知識與發(fā)展能力融為一體,突出了實驗課特點。
分析化學(xué)論文篇七
根據(jù)職業(yè)教育的理念“基于項目教育和學(xué)習(xí)”為指導(dǎo)思想，本人對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的核心課程《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)》進行項目教學(xué)與實踐，以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向，運用一體化的模式進行教學(xué)和實踐，并對一體化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的設(shè)計和考核等方面進行了深入的研究和實踐。
1.課程項目開發(fā)背景。
職業(yè)教育學(xué)生第三年以實踐為主，本課程是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生第三年開設(shè)的核心實踐課程《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)》。本課程開發(fā)以“網(wǎng)絡(luò)工程項目經(jīng)理和售前工程師崗位”職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)組建、管理和應(yīng)用相結(jié)合的綜合能力課程。本課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃組建調(diào)試計算機網(wǎng)絡(luò)和搭建網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的核心職業(yè)能力，使學(xué)生能夠分析、設(shè)計、部署中型企業(yè)局域網(wǎng)以及各種網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)服務(wù)和應(yīng)用服務(wù)。通過該項目，學(xué)生能夠了解網(wǎng)絡(luò)集成公司實施網(wǎng)絡(luò)項目的步驟、流程、關(guān)鍵技術(shù)、工程文檔和職業(yè)規(guī)范，為學(xué)生成功就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。本課程通過完成實際的`項目制作，達到培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識和技能分析和解決實際問題能力的目的；實現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
2.確定課程的職業(yè)能力目標(biāo)。
該課程是以“網(wǎng)絡(luò)工程項目經(jīng)理和售前工程師崗位”職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，使學(xué)生能夠了解網(wǎng)絡(luò)組件和應(yīng)用過程中使用到的各項技能。（1）能讀懂綜合布線施工圖；（2）能對典型綜合布線系統(tǒng)進行設(shè)計；（3）能夠按規(guī)范完成綜合布線系統(tǒng)的工程施工；（4）能夠完成對綜合布線系統(tǒng)的認(rèn)證或驗證測試；（5）能正確理解網(wǎng)絡(luò)互連及參考模型，設(shè)計路由與交換網(wǎng)絡(luò)，撰寫網(wǎng)絡(luò)方案；（6）能進行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝與布線，進行網(wǎng)線與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的物理連接，完成網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置；（7）能對互連網(wǎng)絡(luò)交換機進行配置；（8）能使用路由器實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互連，會根據(jù)不同的網(wǎng)絡(luò)選擇合適的路由協(xié)議完成配置；（9）能根據(jù)用戶需求，進行操作系統(tǒng)的安裝和環(huán)境配置；（10）能夠進行資源的管理與共享；（11）能對dns、www、ftp、郵件服務(wù)器等的規(guī)劃、建設(shè)、管理、日常運行維護。
3.項目設(shè)計。
3.1項目設(shè)計思路。
本課程在教學(xué)活動設(shè)計過程中，從兩個層面出發(fā)考慮：一個是核心課程與專業(yè)課程以各自課程的教學(xué)目的為出發(fā)點，根據(jù)所開發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計相應(yīng)的活動項目；二是打破課程教學(xué)內(nèi)容的局限，以網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)工作流程為主線，圍繞“入職培訓(xùn)—網(wǎng)絡(luò)工程項目經(jīng)理—售前工程”的順序，從而培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成行業(yè)所需要的各項素質(zhì)與技能。
3.2項目設(shè)計內(nèi)容。
3.3項目教學(xué)方案。
具體教學(xué)項目方案設(shè)計見表1內(nèi)容。4.結(jié)束語(1)提高了教學(xué)質(zhì)量。通過企業(yè)教學(xué)項目，使學(xué)生能在理論和實踐的同步教學(xué)中學(xué)習(xí)知識，增強了學(xué)習(xí)直觀性，使學(xué)生能在實踐中直接消化學(xué)到的理論知識，開拓了學(xué)生的思維，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和創(chuàng)造性，使學(xué)習(xí)達到了事半功倍的效果。(2)加強了學(xué)生的就業(yè)能力。由于學(xué)生是在來源由于企業(yè)真實項目的教學(xué)的過程中完成了理論和實踐的同步學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生的實踐動手能力；同時,通過項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動引入行業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，使得學(xué)生在就業(yè)前就能進行大量的實踐操作訓(xùn)練，進入企業(yè)后可以很快地適應(yīng)企業(yè)的崗位。(3)完善了教師的綜合業(yè)務(wù)能力。項目教學(xué)要求老師不能只有豐富的專業(yè)知識，同時也要有實踐的經(jīng)驗，而且要在教學(xué)的過程中根據(jù)專業(yè)技能的特點，有針對性地采用各種教學(xué)方法來滿足不同實踐的需要。因此，教師在掌握專業(yè)理論知識的前提下，要熟練掌握專業(yè)實踐設(shè)備的技能特點和操作方法，甚至還要了解設(shè)備的基本問題解決方法。
參考文獻。
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分析化學(xué)論文篇八
摘要針對化工專業(yè)實訓(xùn)中存在的管理困難、效果差的問題，從化工實訓(xùn)管理實際出發(fā)，積極探索高效的校內(nèi)化工實訓(xùn)教學(xué)管理模式．在借鑒6s現(xiàn)場管理理論的基礎(chǔ)上，增加了學(xué)習(xí)和分享的內(nèi)容，提出了化工實訓(xùn)8s教學(xué)管理模式”，采用8s實訓(xùn)教學(xué)管理后，實訓(xùn)效果明顯提高，實訓(xùn)管理更加規(guī)范，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高，專業(yè)成績逐年提高，深受用人單位歡迎。
用人單位希望招聘的學(xué)生理論扎實，操作能力強，工作上手快．高校的實訓(xùn)課是學(xué)生參加工作前的練兵場，是學(xué)生理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用的重要橋梁．實訓(xùn)課實施既要系統(tǒng)、接近生產(chǎn)實際，還要科學(xué)管理，這樣才能培養(yǎng)出用人單位需要的人才．現(xiàn)代生產(chǎn)科學(xué)有效的管理模式是6s現(xiàn)場管理，目前被用人單位廣泛采用．高校的實訓(xùn)課作為學(xué)生參加工作前的練兵場，也應(yīng)該采用這種管理模式，我院化工專業(yè)近年來試行6s實訓(xùn)教學(xué)管理模式，并根據(jù)實訓(xùn)實際探索出了“8s實訓(xùn)教學(xué)管理模式”，培養(yǎng)的學(xué)生理論扎實、動手能力強、上手快、工作習(xí)慣好、綜合素質(zhì)高，深受用人單位青睞。
18s管理的內(nèi)涵。
2化工類實訓(xùn)存在的問題。
化工類實訓(xùn)涉及藥品多、物料雜，且很多是有毒、腐蝕性強的?；罚杂惺韬鼍桶l(fā)生危險，甚至引發(fā)火災(zāi);訓(xùn)練過程中動設(shè)備多，易造成機械傷害;實訓(xùn)條件有高溫、低溫，高壓、真空等復(fù)雜條件，安全隱患大;再加上設(shè)備投資大，臺套數(shù)少，學(xué)生人數(shù)多，水平也參差不齊，指導(dǎo)教師少，實訓(xùn)教學(xué)管理困難，秩序亂;實訓(xùn)用水、用氣多，極易造成浪費;操作規(guī)程復(fù)雜、實訓(xùn)步驟多，實訓(xùn)效果亟待提高．［4］吸收解吸是化工實訓(xùn)課重要的組成部分，是學(xué)生必修的實訓(xùn)科目．目前我國高校大多數(shù)的吸收解吸實訓(xùn)裝置采用無毒環(huán)保的水－二氧化碳體系，該裝置的主要設(shè)備有塔、泵、風(fēng)機、鋼瓶、儲罐等;主要儀表測量指標(biāo)有溫度、壓力、流量、液位、真空度等;主要操作崗位有三個:主控操作崗、一樓現(xiàn)場操作崗、二樓現(xiàn)場操作崗;主要操作過程有開車準(zhǔn)備、液相開車建平衡、氣液開車建平衡、記錄數(shù)據(jù)、工藝事故處理、停車，整個過程學(xué)生既要各司其責(zé)又要相互配合．通過實訓(xùn)，要求學(xué)生能進行機泵、容器、塔器等設(shè)備操作，能進行二氧化碳－水體系吸收、解吸操作，能進行吸收塔、解吸塔效率測定等．實訓(xùn)時學(xué)生人數(shù)多，裝置少，指導(dǎo)教師少，實訓(xùn)中危險因素多，管理困難，現(xiàn)場管理有待改善，實訓(xùn)效果需要提高。
分析化學(xué)論文篇九
化工實訓(xùn)在吸收解吸項目中引入了8s教學(xué)管理模式后，效果顯著，隨后逐漸推廣在精餾、傳熱、流體流動、有機合成等實訓(xùn)項目．開始在我院化工專業(yè)全面推廣8s實訓(xùn)教學(xué)管理模式，實訓(xùn)效果明顯提高，實訓(xùn)管理更加規(guī)范，實訓(xùn)室建設(shè)快速發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大增強，專業(yè)成績逐年提高．經(jīng)過8s實訓(xùn)教學(xué)管理培養(yǎng)的畢業(yè)生，更是年年供不應(yīng)求，深受用人單位歡迎。
5思考。
8s實訓(xùn)教學(xué)管理模式營造了一種“人人參與管理，事事皆有標(biāo)準(zhǔn)”的良好氛圍，形成了“分享互助，共同提高”的良好學(xué)風(fēng)，規(guī)范了實訓(xùn)秩序，提高了實訓(xùn)的效果，培養(yǎng)了學(xué)生良好的工作習(xí)慣，促進了專業(yè)的快速發(fā)展，為社會培養(yǎng)了大量動手能力強、工作習(xí)慣好的畢業(yè)生．如何在8s教學(xué)管理模式中融入創(chuàng)新理念，促進大學(xué)生更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，［6］需要進一步探索。
參考文獻。
分析化學(xué)論文篇十
素質(zhì)教育日益興盛，各類學(xué)校都在積極探索如何提高本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。分析化學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課之一，學(xué)好分析化學(xué)對于藥學(xué)類各門專業(yè)課的學(xué)習(xí)能夠奠定重要的基礎(chǔ)。分析化學(xué)實驗是分析化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，學(xué)生通過嚴(yán)格規(guī)范的操作、實驗的現(xiàn)象的仔細觀察、實驗結(jié)果的認(rèn)真記錄，能夠培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，真正的掌握各種分析技術(shù)的操作及應(yīng)用[1]。
教學(xué)是大學(xué)教師的最重要職責(zé)之一，然而大學(xué)教師來經(jīng)常存在這樣的苦惱事情：課前精心準(zhǔn)備教案，課堂上傾力講述，然而學(xué)生們心不在焉，無心聽講，造成了有教無學(xué)的結(jié)局。特別是實驗課的教學(xué)，在以往的分析化學(xué)實驗教學(xué)中，主要以教師的“教”和學(xué)生的“做”為主，學(xué)生完全按照老師的“教”去做，甚至不用思考就能得出實驗結(jié)果，使學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏熱情和主動性，導(dǎo)致學(xué)生對知識掌握苦難，應(yīng)用盲目和刻板，無法與理論知識相結(jié)合。
針對以上的問題，我采取了“讓學(xué)生走向講臺”的新的教學(xué)改革嘗試，并且取得了滿意的效果。
1實驗課程的選擇。
在“讓學(xué)生走向講臺”的實驗性教學(xué)中，并不是所有的實驗都可以進行的，我們要選擇一些原理簡單易懂的，操作簡單的，這可以讓學(xué)生比較有信心的.完成這件工作。比如說，酸堿滴定法和紙層析，原理比較簡單，代理教師也就是學(xué)生，在課前準(zhǔn)備時容易理解，講授的更加有信心。
2實驗課的準(zhǔn)備。
變學(xué)生為實驗員，將原先的課前準(zhǔn)備由實驗教師一手包辦改為組織部分學(xué)生參與準(zhǔn)備、預(yù)先實驗,使學(xué)生能夠參與整個實驗過程，增加了學(xué)生參與實驗的時間，提高了興趣[2]。
3課堂指導(dǎo)。
在上課的過程中，教師的身份發(fā)生變化，由教師變?yōu)閷?dǎo)師。學(xué)生實驗過程中，占主導(dǎo)地位的教師不能只擔(dān)當(dāng)巡視員和糾錯員，不僅指出學(xué)生操作中出現(xiàn)的問題或錯誤，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進而尋找出解決問題的方法，得出科學(xué)的結(jié)論。變教師為引路人，啟發(fā)學(xué)生積極思維，試著用所學(xué)理論解釋實驗現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生怎樣優(yōu)化實驗步驟和操作程序。
4課后總結(jié)。
通過這種教學(xué)方法，使傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師為輔助的一種教學(xué)模式，真正的還學(xué)生主體的地位。而有學(xué)生作為“代課教師”上課，既消除了教者與聽者之間的心理障礙，便于雙方多向交流，又能極大調(diào)動學(xué)生的參與性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生走上講臺，我們通過競爭來確定“代課教師”，這還培養(yǎng)了學(xué)生參與競爭、共同合作意識和刻苦鉆研精神。在在課前和上課的時候，為了更好完成一次教學(xué)課程，教學(xué)雙方都會通力合作，這也是雙方對教學(xué)內(nèi)容高度重視。在由學(xué)生作為“代課教師的”上課的過程中，他們不像原來對老師那么“迷信”，認(rèn)為老師所教授的內(nèi)容都是正確的，學(xué)生會對“代課教師”所教授的內(nèi)容進行判斷，一旦發(fā)現(xiàn)問題，立即就會作出反應(yīng)。他們會直截了當(dāng)?shù)靥岢鲎约旱囊娊?，大膽質(zhì)疑問難。這可以引起學(xué)生極大的興趣，即便教者“照本宣科”，也會給聽著許多新鮮感。通過這種教學(xué)方法，還可以提高教授的教學(xué)水平，因為學(xué)生的聽課聽的很多，他們在做“代課教師”時，會借鑒和模仿一些他們認(rèn)為好的教學(xué)模式和教學(xué)方法，或者按照自己理想的模式和方法組織教學(xué)。教師在聽取學(xué)生授課時，也可以從中學(xué)到一些有用的知識，用于以后教學(xué)。
4.2注意事項。
讓學(xué)生走上講臺，作為“代課教師”，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并不等于教師喪失了作用或者擔(dān)子輕松了，相反，對教師的要求更高、更具挑戰(zhàn)性。這種教學(xué)改革雖然和傳統(tǒng)的課堂不同，學(xué)生發(fā)揮主體的作用，學(xué)生的投入增加而教師的控制減少，但是如果沒有教師的協(xié)調(diào)、促進和指導(dǎo)，學(xué)生的主體性也就不能得到很好的發(fā)揮。讓學(xué)生走上講臺，必須確保教學(xué)效果。教師不能只做個聽眾而已，一定要全過程參與，從授課內(nèi)容的選定、備課、資料的提供、教法指導(dǎo)、課堂聽課、課后評議、教學(xué)建議等，都要一一過問，全面指導(dǎo)。如在內(nèi)容上就要注意選擇那些淺顯的易學(xué)易教的。否則，撒手不管，教者準(zhǔn)備不足、聽者不感興趣、課堂上亂七八糟，非但不能達到預(yù)期效果，反而嚴(yán)重影響教學(xué)任務(wù)的完成，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[3]。
以上就是我在分析化學(xué)實驗課改革中的一點體驗。這種教學(xué)方法還許多不足的地方，需要大家去探索，去尋找更好的方法。
參考文獻。
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分析化學(xué)論文篇十一
無機與分析化學(xué)是大學(xué)化學(xué)專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)化學(xué)化工及化學(xué)近源專業(yè)，如生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、輕工等專業(yè)工程技術(shù)人才所必需的整體知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分，同時本課程也是與中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容關(guān)系最為密切的專業(yè)基礎(chǔ)課程。而剛踏入大學(xué)的學(xué)生，很多人自主學(xué)習(xí)意識薄弱，所以大學(xué)課堂教學(xué)要采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生從知識的被動接受者變成主動學(xué)習(xí)者，而當(dāng)前課堂教學(xué)模式（多媒體方式集中教學(xué)，課堂教學(xué)缺少互動溝通）已經(jīng)很難滿足學(xué)生發(fā)展的需要，很難吸引學(xué)生專心聽課，課堂教學(xué)效率不高，缺乏生機。新課程改革強調(diào)要突出學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，力圖使每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。這需要借助外部條件，激發(fā)學(xué)生自身潛能才能更好地協(xié)助學(xué)生在各方面實現(xiàn)提高。“翻轉(zhuǎn)課堂”式教學(xué)正是在理念和實踐上為這一目標(biāo)提供了可能。
2.翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的實施情況。
在具體教學(xué)過程中重點包括以下兩個方面：
（1）創(chuàng)建教學(xué)視頻——微課。首先根據(jù)教材的重難點確定學(xué)生必須掌握的目標(biāo)和視頻最終要展示的內(nèi)容，然后運用專門的軟件制作一系列微課視頻。制作視頻時要遵循內(nèi)容細化，形式多樣的原則，明確知識點及其功能，盡量兼顧不同學(xué)生和班級的差異，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。微課的質(zhì)量如何，主要取決于對其進行的教學(xué)設(shè)計，合理的教學(xué)設(shè)計是保持學(xué)習(xí)者注意力集中的最佳方式。微課建設(shè)的效果應(yīng)該是體現(xiàn)在課程內(nèi)容可以讓學(xué)生學(xué)到有用的知識點，而非形式上的花哨。所以在整個微課制作過程中，形式固然重要，但教學(xué)設(shè)計和教師的教學(xué)藝術(shù)是微課視頻中最重要的東西。另外，由于微課與傳統(tǒng)課堂相比缺少面對面交流，所以微課要想吸引學(xué)生的注意，提問是一種有效的策略，可以激發(fā)學(xué)生思考問題并沿著教師的思路參與到問題的解決中來。
第八章《化學(xué)鍵和分子結(jié)構(gòu)》總共包括四節(jié)內(nèi)容：在原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，討論化學(xué)鍵的形成，了解分子構(gòu)型，介紹各類化學(xué)鍵形成化合物的晶體，同時，對分子間力和氫鍵也作了介紹。這章內(nèi)容比較抽象，學(xué)生剛接觸物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分對微觀世界的理解能力也較弱。我們要根據(jù)課程內(nèi)容的性質(zhì)和學(xué)生認(rèn)知特點進行合理設(shè)計，對知識點進行精細剖析，在具體教學(xué)過程中我們將整章內(nèi)容切割成19個知識點：化學(xué)鍵與分子結(jié)構(gòu)（導(dǎo)論）；離子鍵——離子鍵的形成和特征；離子鍵——離子鍵的強度；離子鍵——離子的特征；離子鍵——離子晶體；離子鍵——離子的極化和變形；離子鍵——離子極化對晶體構(gòu)型及性質(zhì)的影響；，量子力學(xué)處理氫分子；價鍵理論；雜化軌道；雜化軌道的類型；價層電子對互斥理論；價層電子對互斥理論——多重鍵的處理；分子軌道理論；異核雙原子分子的形成；分子間作用力；氫鍵；金屬鍵理論；能帶理論。內(nèi)容細化后可以對知識點分析得更加透徹，促進學(xué)生的理解。比如在價鍵理論中，我們增加了價層電子對互斥理論部分內(nèi)容；在分子晶體中，我們對氫鍵部分也做了適當(dāng)?shù)膬?nèi)容擴充，介紹了相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究工作，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。制作好系列視頻后，我們將這些視頻、課件等資源上傳到常州大學(xué)spoc平臺上，提前向同學(xué)們發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生就可以進行觀看學(xué)習(xí)了。
（2）組織課堂活動。翻轉(zhuǎn)課堂課上活動是學(xué)生課前學(xué)習(xí)的延伸和拓展，學(xué)生在課前通過教師提供的學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)，課上在老師的組織和引導(dǎo)下，完成知識的.內(nèi)化和能力的拓展。課上以活動為主，要保障課堂活動有效有序，這對教師的課堂活動設(shè)計能力和課堂組織能力都是一個不小的挑戰(zhàn)。北京師范大學(xué)楊開城教授說過，“如果只有活動的任務(wù)或主題，而沒有流程控制和監(jiān)管控制，這種活動我們稱之為無結(jié)構(gòu)的活動。無結(jié)構(gòu)的活動在實施時，控制權(quán)完全由學(xué)生掌握，教師基本失去了解和管理學(xué)生學(xué)習(xí)的機會，是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的?！彼越處煂φn堂活動的設(shè)計是至關(guān)重要的。學(xué)生利用課外時間觀看和學(xué)習(xí)微課視頻，將自己的問題帶到課堂上，課堂內(nèi)請學(xué)生自己上臺分享自己的理解和體會，并有針對性的對視頻內(nèi)容組織學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生有機會在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。細節(jié)決定成敗，高校的課堂要求教學(xué)設(shè)計精當(dāng)，在具體實施過程中，課堂教學(xué)設(shè)計可以參考以下幾個原則：第一，在課堂教學(xué)活動開始設(shè)計“檢測”活動來檢驗學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生重視課前的學(xué)習(xí)。檢測內(nèi)容的難度不能超過課前學(xué)習(xí)任務(wù)，其目的只是幫助老師了解學(xué)生的掌握情況和增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成就感，增強他們的自信心，使學(xué)生適應(yīng)并且喜歡上這樣的教學(xué)方式。第二，每堂課都提供一到兩次學(xué)生“協(xié)作”的機會。六位位同學(xué)為一小組，對學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題進行交流，通過小組內(nèi)互幫互助加深對問題的理解。大學(xué)階段，學(xué)生之間的交流也不多，而人際關(guān)系在大學(xué)最需要建立，許多學(xué)生自小在比較封閉的環(huán)境下長大，對人際交往比較陌生，所以課堂的協(xié)作方式有助于增進彼此的友情，增強與人交往的信心和勇氣。第三，每次課都提供一到二次學(xué)生自我“展示”的機會，通過展示活動讓學(xué)生將自己的心得體會向全班同學(xué)進行匯報，闡述，再由老師對學(xué)習(xí)過程中未掌握的知識點進行梳理和總結(jié)。第四，每節(jié)課都要留有一定的“反思”時間。不僅僅教師在課后要進行教學(xué)反思，同學(xué)們也要在交流中學(xué)習(xí)，在反思中提升：回過頭來想一想，這堂課還有沒有什么沒有弄明白的地方；他山之石，可以攻玉，通過學(xué)習(xí)比較，找出和同學(xué)之間的差距，從而迎頭趕上，提升自己。
在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的課堂教學(xué)模式。可以說翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力要求較高：學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)的意愿；勤于思考問題和解決問題；較好的語言表達能力；較強的自我展示意愿。這些能力不是學(xué)生天生具備的，是需要教師去細心引導(dǎo)，真心鼓勵，才能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生樂于參與到這樣的教學(xué)活動中來，從而提高自身的各項能力。
3.存在的問題。
我們通過對《化學(xué)鍵和分子結(jié)構(gòu)》這一章內(nèi)容進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后發(fā)現(xiàn)：課堂氣氛異常活躍，當(dāng)某些同學(xué)分享自己的理解，提出自己的見解后，其他同學(xué)自發(fā)地報以雷鳴般的掌聲，每位同學(xué)在課堂上都在積極思考，融入到這種半開放式學(xué)習(xí)環(huán)境中來；同學(xué)們的自我表現(xiàn)欲望得到了彰顯，口頭表達能力得到了提高。我們明顯發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)剛開始羞于表達，到后來主動站起來發(fā)表自己的見解。后來我們在班級進行了以問卷形式進行課程評價時，絕大多數(shù)的同學(xué)對課程改革給予了肯定：表示在這樣的課堂中學(xué)生和老師走得更進，更愿意去學(xué)習(xí)，也避免了課后浪費大量的時間在網(wǎng)絡(luò)、游戲中。在翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中我們也發(fā)現(xiàn)了一些急需解決的問題。
3.1教師要努力提高自身專業(yè)能力。
可以說翻轉(zhuǎn)課堂對教師有了更高的要求。教師必須認(rèn)真設(shè)計、管理學(xué)習(xí)資源，即在實施過程中制作大量的微課視頻。在日常教學(xué)過程中，這些視頻是由教師自己制作的（不太可能由專業(yè)公司來制作），那么如果視頻質(zhì)量太差，學(xué)生是沒有興趣去看的，更別提提高教學(xué)效果了。所以在課前“知識學(xué)習(xí)”階段，教師要站在學(xué)生的角度為學(xué)習(xí)者構(gòu)造一個適合自主學(xué)習(xí)，能夠便捷獲取學(xué)習(xí)資源的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂“知識內(nèi)化”階段，教師要以高超的課堂駕馭能力和溝通交流能力，對討論過程進行積極引導(dǎo)和管理，促進學(xué)習(xí)的深化。所以翻轉(zhuǎn)課堂的實施要求教師必須要不斷提高自身的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，為學(xué)生成長成才服務(wù)。
3.2加強校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。
手機端的學(xué)習(xí)有著“人人配備，隨時隨地學(xué)習(xí)”的優(yōu)點，智能手機技術(shù)快速發(fā)展使同學(xué)們更傾向于應(yīng)用手機接受遠程教育。但在教學(xué)過程中，有同學(xué)反映在宿舍沒有wifi信號，無法上網(wǎng)，所以要加強校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋。
3.3調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。
翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和與人交往能力都提出了更高的要求，而每個班級總會有幾位同學(xué)由于基礎(chǔ)比較薄弱，或者不擅于交流提問，而對翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)新模式產(chǎn)生一定的抵觸情緒。這些學(xué)生尤其需要老師重點關(guān)心，重點幫扶。我想教師要營造自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，要尊重每一位同學(xué)，鼓勵他們大膽地發(fā)表意見，真誠地幫助關(guān)心后進生，在這種平等輕松的氣氛下，學(xué)生才能獲得最好的發(fā)展，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能。蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己看做發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者的固有需要，這種需要在兒童的精神世界中尤其強烈?！苯處熢谡n堂上要采取啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，給學(xué)生充足的時間去思考交流，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動性。
4.結(jié)語。
教育是一種培養(yǎng)人的社會活動，其本質(zhì)在于提升學(xué)習(xí)者各項能力，大部分老師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中也更關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。微課支撐的翻轉(zhuǎn)課堂這一新型模式為高校課堂教學(xué)提供了一個可資借鑒的改革方向，有利于啟發(fā)教師對課堂教學(xué)展開新的探索。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于《無機與分析化學(xué)》這門課程的教學(xué)，是一個循序漸進的過程。我們不可能將每堂課都設(shè)想成翻轉(zhuǎn)課堂，也不可能每堂課都達到公開課的標(biāo)準(zhǔn)，但是我們能做到的是常態(tài)化。將微課、翻轉(zhuǎn)課堂的理念植于心中，從而影響我們的教學(xué)活動。
分析化學(xué)論文篇十二
隨著教育體制改革的不斷進行，高中教學(xué)應(yīng)該在以往應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，讓學(xué)生不只是學(xué)習(xí)理論知識，還應(yīng)該對所學(xué)知識有充分的理解，使理論聯(lián)系實際，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)時，由于其知識點較為繁多，并且與初中化學(xué)相比難度也較大，因此應(yīng)該注重對化學(xué)學(xué)科的思維培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這就要求教師要有合理的教學(xué)方法，首先教師應(yīng)該注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過程中教師主要起到引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生從不同層面理解問題的能力，長此以往，學(xué)生會逐漸建立起學(xué)科思維，有助于更好的學(xué)習(xí)。
高中化學(xué)不同于初中化學(xué)，主要體現(xiàn)在知識點多，知識面廣，難度加大等方面，另外，高中化學(xué)是一門理論性比較強的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能夠只依靠課堂上記筆記、課后背誦筆記的傳統(tǒng)方式，必須要建立起學(xué)科思維，使知識點更好的被理解，將散亂的知識點串聯(lián)成線，形成系統(tǒng)，更加要注意理論應(yīng)用于實踐。換個角度來說，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是以實驗為基礎(chǔ)的，學(xué)生的動手實踐能力是幫助他們充分理解課堂理論知識的重要保證。同時化學(xué)又是一門內(nèi)容廣泛的科目，所以學(xué)科思維的培養(yǎng)在學(xué)習(xí)中是非常重要的，而不是教師在課堂上講完知識點后學(xué)生通過做練習(xí)題理解這么簡單，學(xué)科思維的培養(yǎng)要求學(xué)生可以將實際生活中遇到的問題與學(xué)科知識聯(lián)系起來，當(dāng)遇到新的知識點時學(xué)生可以想到學(xué)過的知識，這樣一來既做到了理論聯(lián)系實際，又做到了將不同章節(jié)的知識點聯(lián)系起來，使知識形成體系。學(xué)科思維的形成可以將知識真正變成學(xué)生自己的，不僅是記得理論，更加有助于掌握學(xué)習(xí)的技巧?？傊?，高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)科思維的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生更好的理解知識點，掌握最適合自己的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)科思維的建立是分部分進行的，其中發(fā)散思維就是化學(xué)學(xué)科思維中重要的組成部分，發(fā)散思維既學(xué)生在學(xué)習(xí)一個知識點時大腦中在思維時會呈現(xiàn)出一種擴散狀態(tài)，其主要特點就是思維呈現(xiàn)多維發(fā)散狀，實現(xiàn)一題多解。收斂思維與發(fā)散思維相對立，收斂思維是指解決一個問題的辦法有很多種，而運用收斂思維的模式在多種方法中選擇一個解決的方向進行，選擇方法之后利用自己所學(xué)的知識選擇最適合的方法。由以上分析可知，發(fā)散思維體現(xiàn)了學(xué)科思維在建立時的廣度，收斂思維體現(xiàn)了學(xué)科思維建立時的深度。如今的開放性課堂就是針對學(xué)生的發(fā)散性思維而言的，在課堂中學(xué)生可以提出自己對于問題獨特的看法，提高了學(xué)習(xí)的主動性，使發(fā)散思維被充分調(diào)動，近年來應(yīng)試題目中的方案設(shè)計類題目就是發(fā)散思維的重要體現(xiàn)。
聯(lián)想思維是指通過某一事物所表現(xiàn)出來的現(xiàn)象而想象到另一事物，通過兩者之間的聯(lián)系而對新事物更好的理解，從而熟知新事物的特點以及一些本質(zhì)。由于高中化學(xué)知識體系具有一定的復(fù)雜性，所以聯(lián)系思維的建立需要學(xué)生必須具備一定的化學(xué)基礎(chǔ)，擁有跳躍性的思維，由新知識可以回想到以前學(xué)過的知識。所以聯(lián)想思維必須要受到一定的邏輯制約，不能夠天馬行空，隨心所欲，在建立兩個事物之間的聯(lián)系時必須要有所根據(jù)，切記將兩個不相干的事物或者知識聯(lián)系到一起。
無論學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科首先都必須擁有信心，只有具備信心才會在遇到困難時不氣餒，通過努力解決困難，逐漸進步，取得優(yōu)秀的成績。所以高中化學(xué)在學(xué)習(xí)時想要建立起學(xué)科思維首先要有學(xué)習(xí)的信心，這樣當(dāng)遇到困難時才會有繼續(xù)下去的勇氣。教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信心時應(yīng)該先讓學(xué)生對化學(xué)有一個充分的了解，在愉快中學(xué)習(xí)，而不是談到化學(xué)便認(rèn)為很難失去了學(xué)習(xí)的勇氣。另外，興趣是最好的老師，想要學(xué)好一門科目首先應(yīng)該對它感興趣，這一點教師在教學(xué)時應(yīng)該格外注意，可以采取一些措施而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：教師在講課時使用詼諧的語言，營造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在一個輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，此外，教師在進行復(fù)雜知識點講解時應(yīng)該盡量將其簡單化，最好是通過形象的語言表達出來，讓學(xué)生更好的理解?？傊咧谢瘜W(xué)教學(xué)中學(xué)科思維的培養(yǎng)應(yīng)該重視學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
一件事物的好壞或者是一個系統(tǒng)運行的好壞主要是通過反饋環(huán)節(jié)評價的，現(xiàn)實生活中人們也越來越注意反饋的作用。化學(xué)教學(xué)也應(yīng)該重視反饋的作用，教師在講完課之后，應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了解，與學(xué)生加強交流，在相互交流的過程中了解學(xué)生存在的問題，認(rèn)真思考他們提出的建議，針對學(xué)生提出的反饋意見不斷改進自己的教學(xué)內(nèi)容與方式，按照學(xué)生的喜好進行課程內(nèi)容的講解。另外，化學(xué)課堂中教師在講解知識點時發(fā)揮的應(yīng)該是指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生建立起學(xué)科思維，具備在新舊知識點之間建立聯(lián)系的能力，尤其是新知識講解的過程中，教師應(yīng)該注意逐層深入，切記不能夠跨越性太大，這樣不僅不利于學(xué)生的理解，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)信心受到影響，失去對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，適得其反。在課堂內(nèi)容方面，教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M行知識點的引申，授課時適當(dāng)增加課堂之外的內(nèi)容，開展學(xué)生的眼界，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，還可以通過一些課堂游戲調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。總之，教師在授課時應(yīng)該注重與學(xué)生之間的交流，針對學(xué)生存在的問題改進自己的教學(xué)方法。
由以上分析可知，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)時建立起學(xué)科思維是非常重要的，教師作為化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者應(yīng)該采取一定的教學(xué)方法幫助學(xué)生建立起學(xué)科思維，引導(dǎo)他們對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。發(fā)散思維與聯(lián)想思維是高中化學(xué)學(xué)科思維培養(yǎng)的重要內(nèi)容，前者可以擴大學(xué)習(xí)的寬度后者可以將新舊知識點聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)的過程更加系統(tǒng)。首先教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立化學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣，鼓勵他們進行自主學(xué)習(xí)，其次還要加強與學(xué)生的交流，通過不斷反饋與改進提高自身的教學(xué)水平。
分析化學(xué)論文篇十三
摘要：新課程背景下生物實驗要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實驗設(shè)計能力。生物實驗教學(xué)要在傳統(tǒng)觀念、實驗選材、實驗設(shè)計和實驗評價等方面改革創(chuàng)新,放手發(fā)動學(xué)生,提高學(xué)生生物核心素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：生物實驗教學(xué);實驗設(shè)計;生物素養(yǎng);。
高中新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),面向全體學(xué)生,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。實驗教學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分,能夠體現(xiàn)新課標(biāo)探究性學(xué)習(xí)和聯(lián)系現(xiàn)實生活的要求,要上好一堂實驗課,需要教師改變傳統(tǒng)觀念,在實際的實驗教學(xué)過程中做好實驗準(zhǔn)備和實驗設(shè)計工作,做好實驗教學(xué)的組織實施和評價工作,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高其解決日常生活問題的能力。
傳統(tǒng)的實驗教學(xué),把實驗當(dāng)成知識的載體,只注重結(jié)果和結(jié)論,忽略實驗過程,禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在實驗過程中沒有體會到實驗探究的樂趣,只是機械地完成了實驗操作。這樣學(xué)生就逐漸失去了參與實驗的積極性和樂趣,不利于學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,實驗教學(xué)以學(xué)生為主體,學(xué)生是參與實驗的主體,鼓勵學(xué)生主動參與制定實驗計劃和方案,鼓勵教師將學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。在實驗過程中學(xué)生會遇到各種各樣的問題,學(xué)生之間需要相互合作共同解決問題,教師和學(xué)生的交流也會增加,這都能促進學(xué)生積極愉快地學(xué)習(xí),使學(xué)生嘗到實驗過程帶來的甜頭。
二、大膽放手讓學(xué)生進行實驗準(zhǔn)備和實驗設(shè)計。
(一)教師放權(quán)讓學(xué)生參與實驗準(zhǔn)備工作。
實驗準(zhǔn)備工作本來是實驗員老師的工作范疇。教師放手讓學(xué)生準(zhǔn)備,讓學(xué)生根據(jù)自己生活實際選擇合適的實驗材料來完成實驗,這樣就能增加學(xué)生的實驗參與度,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,增強解決生活實際問題的能力。例如,人教版高中生物必修一“鑒定組織中還原糖、蛋白質(zhì)和脂肪的實驗”。
首先,讓學(xué)生自己選擇實驗材料。教師可以有意引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)成員選擇材料的多樣性,形成小組內(nèi)對照。課本要求的是蘋果、梨,選擇西瓜、甘蔗、土豆等實驗材料是否可行呢?通過實驗來分析各種實驗材料中所含的有機物質(zhì),遇到與理論知識沖突的結(jié)論時,引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、小組內(nèi)討論解決。這個選擇實驗材料的過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。在這個過程中,教師為學(xué)生埋下了伏筆:西瓜有顏色,對實驗結(jié)果有什么影響?甘蔗含有大量蔗糖,如果用作實驗材料,能不能觀察到磚紅色沉淀?若出現(xiàn)磚紅色沉淀,說明了什么?這些都需要學(xué)生自行分析處理。
其次,實驗儀器和藥品也可以由學(xué)生準(zhǔn)備和配置。在實驗教師的指導(dǎo)下,學(xué)生可以準(zhǔn)備水浴設(shè)備。學(xué)生對水浴加熱比較陌生,這是在高中實驗中接觸到的一種新的加熱方式,學(xué)生通過自己的準(zhǔn)備操作能增強對水浴加熱原理的認(rèn)識。斐林試劑和雙縮脲試劑是學(xué)生經(jīng)常容易混淆的兩種試劑,學(xué)生自主配制、分瓶和標(biāo)注這兩種試劑,能增強對試劑的認(rèn)識,更容易區(qū)分這兩種試劑。
再比如人教版高中生物必修一“植物細胞質(zhì)壁分離和復(fù)原實驗”中,實驗材料的.準(zhǔn)備等工作也可以由學(xué)生負(fù)責(zé)。學(xué)生會主動思考哪些細胞符合實驗條件,除了課本提供的紫色洋蔥外表皮,日常生活中還可以用到什么材料?內(nèi)表皮可以么?葉肉細胞呢?引導(dǎo)學(xué)生選擇多種材料形成小組內(nèi)對照,利于觀察實驗結(jié)果,分析實驗結(jié)論。
以上兩個實驗案例提供了實驗準(zhǔn)備的一些做法,能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性,讓學(xué)生喜歡探究生活知識,養(yǎng)成學(xué)生的探索精神。
(二)放手讓學(xué)生進行實驗設(shè)計。
實驗設(shè)計是一個集知識、能力、思維于一體的綜合實踐活動。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生打破教材的實驗設(shè)計禁錮,發(fā)散思維,提升學(xué)生實驗設(shè)計的能力。
例如,人教版高中生物必修一“唾液淀粉酶對淀粉分解”的實驗,課本中沒有對照組,學(xué)生在設(shè)計實驗時,增加了對照組清水,實驗結(jié)果更加明顯,體現(xiàn)了學(xué)生對照實驗的思想。
再如在《葉綠體的色素提取和分離》實驗中,教師引導(dǎo)學(xué)生分析教材實驗設(shè)計的不足:制備濾紙條和畫濾液細線是本實驗的難點,濾紙條不易制備,濾液細線容易畫太粗,層析紙帶容易出現(xiàn)重疊現(xiàn)象影響觀察,如何進行改進?教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行圓心點層析。學(xué)生根據(jù)實驗原理設(shè)計圓心點層析的實驗裝置,省去了制備濾紙條和畫濾液細線的步驟,節(jié)省了時間,提高了實驗效率,使觀察效果更明顯。
又如,人教版高中生物必修一“觀察植物質(zhì)壁分離和復(fù)原實驗”,教材中以30%蔗糖溶液處理洋蔥表皮細胞。教師可以鼓勵學(xué)生課外進行實驗設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計利用其他試劑,如硝酸鉀溶液和葡萄糖溶液進行實驗。高中生物教材的實驗素材很多,需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生進行實驗設(shè)計探索,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
三、做好實驗教學(xué)的組織實施和評價工作。
(一)良好的課堂秩序是實驗正常進行的保障。
實驗課經(jīng)常表現(xiàn)為學(xué)生活躍,場面混亂,紀(jì)律差,因而教師實驗課堂組織實施至關(guān)重要。首先,教師要做足準(zhǔn)備工作,實驗室環(huán)境要清潔干凈,讓學(xué)生有個舒適的課堂環(huán)境;學(xué)生要制定好實驗設(shè)計方案,課前明確分工要求,使每個學(xué)生都有任務(wù)。其次,學(xué)生要分小組,每個實驗小組人數(shù)根據(jù)實驗室的大小和實驗儀器的多少來定。盡量讓學(xué)生自己組成小組,教師要適當(dāng)引導(dǎo),使小組內(nèi)成員有學(xué)習(xí)成績層次差異。這樣能充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,實現(xiàn)學(xué)生的自我管理和監(jiān)督。最后,教師要做到態(tài)度認(rèn)真、有效預(yù)期實驗結(jié)果和合理的自身定位。實驗態(tài)度認(rèn)真能夠感染每一個實驗參與者,使學(xué)生積極認(rèn)真地做實驗。實驗過程中難免會出現(xiàn)一些意外情況,教師適時給學(xué)生合理指導(dǎo),積極引導(dǎo)繼續(xù)實驗,幫助學(xué)生預(yù)期實驗結(jié)果和分析實際結(jié)果。教師在實驗過程中要把自己定位為一個指導(dǎo)者,不能越俎代庖,替代學(xué)生完成工作。做到以上三個方面,實驗課堂就會井然有序。
(二)實驗教學(xué)評價是學(xué)生進行實驗的動力。
實驗教學(xué)評價是學(xué)生進行實驗的動力,評價的好壞直接決定著學(xué)生的實驗熱情和動力。實驗教學(xué)的評價應(yīng)該充分發(fā)揮教師的正面引導(dǎo)作用,從學(xué)生的實驗技能、實驗習(xí)慣、實驗探究能力和參與實驗態(tài)度等多方面進行。根據(jù)不同的實驗要求,設(shè)計不同的評價標(biāo)準(zhǔn),以促進學(xué)生參與實驗、提高實驗?zāi)芰槟繕?biāo)。設(shè)置評價量化表,及時收集學(xué)生實驗信息,盡快修正和完善評價標(biāo)準(zhǔn)。
例如,驗證性實驗的評價要側(cè)重于實驗技能評價,人教版高中生物必修一“顯微鏡的使用”就是這樣的實驗,學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)掌握顯微鏡的使用技能。評價標(biāo)準(zhǔn)要關(guān)注顯微鏡的操作技能,同時也要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,對學(xué)生綜合評價。
四、結(jié)束語。
以上是我們高中實驗教學(xué)中的一些做法,實驗教學(xué)是一個系統(tǒng)的工程,還有很多地方需要完善,這需要我們在實際教學(xué)過程中不斷總結(jié)和提升,為學(xué)生綜合發(fā)展服務(wù)。
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分析化學(xué)論文篇十四
摘要：分析化學(xué)是高等院校環(huán)境工程本科專業(yè)的一門重要學(xué)科基礎(chǔ)課程。依據(jù)學(xué)科特點，積極開展分析化學(xué)教學(xué)改革，推進創(chuàng)新型技術(shù)人才培養(yǎng)，是經(jīng)濟發(fā)展、社會進步和貫徹環(huán)境保護基本國策的客觀要求。本文從選擇優(yōu)秀教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)方法和設(shè)計專業(yè)性的實驗項目四個方面，對環(huán)境工程專業(yè)的分析化學(xué)課程進行了教學(xué)改革，把課程內(nèi)容和專業(yè)課內(nèi)容有效銜接，增加了學(xué)生對專業(yè)的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。旨為環(huán)境工程學(xué)科分析化學(xué)教學(xué)改革，提供有益的參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；分析化學(xué)；特色教學(xué)。
引言。
科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展及其綜合化的趨勢促進了社會和生產(chǎn)技術(shù)的迅猛發(fā)展和不斷提高，市場經(jīng)濟對人才培養(yǎng)的要求隨之提高，迫使高等教育工作者必須把教學(xué)改革放在核心的位置，必須不斷努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出新世紀(jì)所需要的綜合型應(yīng)用人才。
分析化學(xué)是最早發(fā)展起來的化學(xué)分支學(xué)科之一，是化學(xué)學(xué)科的一個重要分支。凡是涉及到化學(xué)現(xiàn)象，凡是需要了解或掌握物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)等信息，分析化學(xué)都要作為一種手段被應(yīng)用到科學(xué)研究工作中，因此，分析化學(xué)在國家經(jīng)濟建設(shè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護等領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用[1]。
目前，分析化學(xué)是高等學(xué)校工科等有關(guān)專業(yè)重要的化學(xué)基礎(chǔ)課程之一。環(huán)境工程專業(yè)是20世紀(jì)70年代末發(fā)展起來的新興的綜合性學(xué)科，它是一門運用環(huán)境科學(xué)、工程學(xué)和其他相關(guān)學(xué)科的理論和方法，研究保護和合理利用自然資源，控制和防治環(huán)境污染，以改善環(huán)境質(zhì)量，使人們得以健康和舒適的生存的學(xué)科，有著廣泛的發(fā)展前景。而化學(xué)學(xué)科就是其中的一個比較重要的相關(guān)學(xué)科，分析化學(xué)課程也是目前所有開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)的高校的課程體系中不可缺少的一門學(xué)科基礎(chǔ)課程。
本文結(jié)合燕山大學(xué)環(huán)境工程學(xué)科建設(shè)過程中的特色教學(xué)，對分析化學(xué)課程進行教學(xué)改革，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)應(yīng)用人才進行了有益探討。
一、選擇優(yōu)秀教材，適應(yīng)專業(yè)要求。
分析化學(xué)按照分析方法依據(jù)的原理，可分為化學(xué)分析法和儀器分析法?；瘜W(xué)分析法是以物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)為基礎(chǔ)的分析方法，主要包括酸堿、絡(luò)合、氧化還原和沉淀這四大滴定分析方法和重量分析法。而儀器分析法以測定物質(zhì)的光學(xué)性質(zhì)、電化學(xué)性質(zhì)等物理或物理化學(xué)性質(zhì)及其變化為基礎(chǔ)的分析方法，主要包括光學(xué)分析法、電化學(xué)分析法及色譜法等。從發(fā)展歷史來看，分析化學(xué)經(jīng)歷了從以化學(xué)分析為主的經(jīng)典分析化學(xué)發(fā)展到以儀器分析為主的現(xiàn)代分析化學(xué)的發(fā)展歷程，兩類分析方法都應(yīng)作為新時代工科本科生學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。而傳統(tǒng)的一些分析化學(xué)教材，內(nèi)容上只是以化學(xué)分析法和儀器分析法中的吸光光度法為主，而沒有其他一些比較重要的儀器分析法的教學(xué)內(nèi)容，而儀器分析法的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常被非化學(xué)專業(yè)列為必修的基礎(chǔ)課程[2]，因此，選擇一本既有化學(xué)分析，又有儀器分析教學(xué)內(nèi)容的合適的教材，非常必要。燕山大學(xué)環(huán)境工程學(xué)科根據(jù)此特點，選取了普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材中的《分析化學(xué)》教材，這本教材符合上述的要求，得到了學(xué)生們的認(rèn)同。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)人才培養(yǎng)需要。
結(jié)合近幾年社會對環(huán)境人才的需求，燕山大學(xué)環(huán)境工程在對分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進行改革時，突出學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容，力爭做到課堂教學(xué)“學(xué)時分配合理，授課內(nèi)容洞察學(xué)科前沿”。
在教學(xué)內(nèi)容上，因為學(xué)生的專業(yè)是環(huán)境工程，將來分析的對象肯定也是環(huán)境污染物，因此燕山大學(xué)環(huán)境工程學(xué)科在認(rèn)識到這一點的基礎(chǔ)上，大膽對教學(xué)內(nèi)容進行改革。在教學(xué)過程中，增加環(huán)境污染物的來源，危害這些教學(xué)內(nèi)容，針對這些環(huán)境污染物，將所適用的分析化學(xué)方法對號入座，使學(xué)生們既深刻理解到了環(huán)境污染物的相關(guān)內(nèi)容，又掌握了這些環(huán)境污染物的分析方法，一舉兩得，取得良好的學(xué)習(xí)效果，通過課程教學(xué)內(nèi)容的合理優(yōu)化和調(diào)整，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了其綜合素質(zhì)。另一方面，結(jié)合講授的內(nèi)容，加強課程與專業(yè)的緊密聯(lián)系，將國內(nèi)外生產(chǎn)、科研中的一些最新研究技術(shù)成果、學(xué)科的前沿知識和發(fā)展動態(tài)等信息適時地充實到教學(xué)內(nèi)容中，同時鼓勵學(xué)生關(guān)注社會熱點問題，如水體富營養(yǎng)化，水體變黑發(fā)臭，蔬菜農(nóng)藥殘留等問題，力爭讓學(xué)生了解前沿知識的動態(tài)，增加其學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主觀能動性，去主動地尋求知識。
三、注重與學(xué)生的溝通，革新課堂教學(xué)方法。
搞好課堂教學(xué)，是實現(xiàn)“教書育人”宗旨的重要途徑，課堂教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的基本形式，是教師與學(xué)生“雙邊活動”和“雙向交流”的主要場所。教學(xué)實踐表明，在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)為目標(biāo)，注重因材施教，改革教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，是實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。燕山大學(xué)環(huán)境工程學(xué)科，在分析化學(xué)課堂教學(xué)改革中，注重融合式和案例式教學(xué)方法，將專業(yè)知識和化學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)知識進行融合，將實際分析技術(shù)案例搬到課堂上，采用學(xué)生分析討論的方法，增加師生的課堂互動性，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，深受學(xué)生歡迎。另外，注重學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生使用計算機處理數(shù)據(jù)的能力。比如，應(yīng)用excel和origin軟件處理各種測試方法中的標(biāo)準(zhǔn)曲線的線性擬合，提高學(xué)生分析數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，掌握數(shù)據(jù)處理的技巧和拓展計算機應(yīng)用能力，有助于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。
四、設(shè)計專業(yè)性的實驗項目。
分析化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，實驗教學(xué)是分析化學(xué)整個教學(xué)過程中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。同時實驗教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生實踐技能和創(chuàng)新能力的重要手段，減少驗證性實驗，增加綜合性的專業(yè)實驗是實驗教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是鞏固學(xué)生專業(yè)知識、提高學(xué)生實驗技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要舉措[3-4]。
為確保學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)改革中，主要針對分析化學(xué)的.實驗項目做了大膽改革，既要涵蓋主要的化學(xué)分析和儀器分析知識，又有針對性地將所有的實驗項目都和專業(yè)聯(lián)系起來，即測試的指標(biāo)都是在環(huán)境工程專業(yè)將來工作中大量用到的測試指標(biāo)。改革中具體的實驗項目有水體酸度和堿度的測定，自來水硬度的測定，溶解氧的測定，電鍍廢水中鉻的測定和有機磷農(nóng)藥的色譜法測定。這些測試項目都是專業(yè)中經(jīng)常接觸到的，使得學(xué)生對專業(yè)知識產(chǎn)生濃厚興趣，學(xué)生的實踐動手能力得到，通過這樣有針對性的實驗項目，提高學(xué)生分析化學(xué)知識與專業(yè)實踐的有機結(jié)合，提高了理論教學(xué)效果，使學(xué)生學(xué)以致用能力得以較大提高。
五、結(jié)束語。
針對國家對環(huán)境工程專業(yè)人才素質(zhì)要求的不斷提高，燕山大學(xué)的環(huán)境工程學(xué)科，在積極分析目前教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)的分析化學(xué)課程進行了創(chuàng)新性的教學(xué)改革，注重了化學(xué)知識和專業(yè)知識的有效結(jié)合，不僅使學(xué)生學(xué)到分析化學(xué)的基礎(chǔ)知識，而且使學(xué)生產(chǎn)生了對專業(yè)的濃厚興趣，為高等院校的環(huán)境工程專業(yè)的分析化學(xué)教學(xué)改革工作提供了一定的借鑒。
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分析化學(xué)論文篇十五
劉濤1,3,蘇德奇1,王文星2,郭玉婷3,陳煜3,陳艷1(新疆醫(yī)科大學(xué)1公共衛(wèi)生學(xué)院衛(wèi)生毒理學(xué)教研室，2衛(wèi)生事業(yè)管理2005級本科實習(xí)生，3教務(wù)處醫(yī)學(xué)教育研究室,新疆烏魯木齊830011)。
實驗教學(xué)是高等醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，它既依附于理論教學(xué)，又具有相對獨立性，有力地體現(xiàn)了學(xué)生參與、師生互動、促進思維的現(xiàn)代教育理念，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、動手能力及科研能力的有效手段[1]。
預(yù)防醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強的應(yīng)用性學(xué)科,訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高實驗教學(xué)的整體水平,是培養(yǎng)高素質(zhì)預(yù)防醫(yī)學(xué)人才的重要環(huán)節(jié)[2]。
近年來，國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)中存在諸多問題，學(xué)生對預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗不夠重視、動手能力較差、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極、實驗儀器等諸多因素給預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)帶來了一定的困難[3]。
本文擬通過對我校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生及教師進行問卷調(diào)查，分析我校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)過程中存在的問題及原因，并圍繞如何提高實驗教學(xué)質(zhì)量提出改進措施和建議，為今后科學(xué)合理地修訂預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專門人才提供參考依據(jù)。
1材料與方法。
1.1調(diào)查對象整群抽取新疆醫(yī)科大學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)各年級大學(xué)生及公共衛(wèi)生學(xué)院教師作為調(diào)查對象。
發(fā)放學(xué)生問卷367份，回收問卷367份，回收率100%，有效問卷360份，有效率98.09%;發(fā)放教師問卷數(shù)23份，回收率100%，有效率100%。
1.2調(diào)查問卷設(shè)計調(diào)查問卷由課題組根據(jù)文獻資料結(jié)合學(xué)校實際自行設(shè)計，分為學(xué)生卷和教師卷兩類，經(jīng)預(yù)調(diào)查、專家討論后修定而成。
1.3數(shù)據(jù)分析采用excel軟件匯總整理數(shù)據(jù)，運用百分比法進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。
2結(jié)果。
2.1調(diào)查對象基本情況調(diào)查學(xué)生367人，男生140人，女生227人，分別占調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)的38.15%和61.85%;漢族132人，少數(shù)民族235人，分別占調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)35.97%和64.03%;大一到大四學(xué)生人數(shù)分別為82、90、112、83人，分別占調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)的22.34%、24.52%、30.52%和22.62%。
教師23人，高級職稱10人，中級職稱9人，初級職稱4人，分別占調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的43.48%、39.13%和17.39%;漢族19人，少數(shù)民族4人，分別占調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的82.61%和17.39%;博士2人，碩士17人，本科及以下學(xué)歷4人，分別占調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的8.7%、73.91%和17.39%。
2.2學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果對學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，61.11%的同學(xué)認(rèn)為實驗課很重要，88.89%的同學(xué)認(rèn)為每周最佳開設(shè)實驗課次數(shù)為2~3次，66.39%的同學(xué)認(rèn)為目前實驗課安排合理，49.44%的同學(xué)喜歡驗證型的驗(表1)。
對學(xué)生實驗課學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果表明，只有18.06%的同學(xué)每次實驗課前進行預(yù)習(xí)，59.44%的同學(xué)對實驗?zāi)康谋容^明確，72.78%的同學(xué)對實驗課的內(nèi)容基本理解，72.22%的同學(xué)認(rèn)為實驗課親自動手很重要，64.17%的同學(xué)獨立完成實驗報告冊(表2)。
表1實驗課開設(shè)情況評價表2學(xué)生實驗課學(xué)習(xí)情況評價。
2.3實驗課帶教教師調(diào)查結(jié)果從師資隊伍素質(zhì)來看，在對教師的調(diào)查中可見，47.83%的教師沒有參加過任何實驗技能培訓(xùn)，21.74%的教師參加過校級和國家級培訓(xùn)，52.17%的老師認(rèn)為有必要參加技能培訓(xùn)，39.13%的老師認(rèn)為觀摩性學(xué)習(xí)及有指導(dǎo)性的討論與研討是比較有效的培訓(xùn)方式，43.48%的老師認(rèn)為學(xué)科專家是對自己幫助最大的培訓(xùn)者，69.57%的老師希望能赴外參加學(xué)習(xí)來提高自己的實驗教學(xué)水平。
總之，學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，具有綜合性、長期性的特點，需要多方面配合，需要全員參與，各部門和全體師生員工要帶動學(xué)風(fēng)，以管理促進學(xué)風(fēng)，以服務(wù)影響學(xué)風(fēng)，以環(huán)境培育學(xué)風(fēng)，齊抓共管，形成合力，常抓不懈，建立長效的機制，確保學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效落實.從教師對實驗課開設(shè)情況看，91.30%的老師認(rèn)為開設(shè)實驗課很重要，56.52%的老師認(rèn)為應(yīng)全程帶實驗課，52.17%的老師認(rèn)為驗證、綜合、設(shè)計型實驗最佳比例應(yīng)是3∶2∶1，43.48%的老師認(rèn)為理論課與實驗課的比值應(yīng)當(dāng)為1∶0.8，60.87%的老師認(rèn)為理論課與實驗課內(nèi)容相關(guān)性一般(表3)。
從教師授課感覺來看，78.26%的老師認(rèn)為學(xué)生課前沒有預(yù)習(xí)及對實驗?zāi)康牟幻鞔_，78.26%的老師認(rèn)為學(xué)生對實驗課的內(nèi)容基本理解，有52.17%的老師認(rèn)為學(xué)生在實驗課中只是偶爾動手操作，73.91%的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生實驗報告冊是仿照同學(xué)的而不是獨立完成，82.61%的老師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)效果一般(表4)。
表3教師對實驗課開設(shè)情況評價表4教師對學(xué)生實驗課學(xué)習(xí)情況評價對學(xué)校實驗教學(xué)資源調(diào)查的結(jié)果也顯示，90%的教師認(rèn)為學(xué)校實驗教學(xué)資源較缺乏，對實驗教學(xué)政策支持不足，實驗教學(xué)經(jīng)費緊張是實施實驗教學(xué)的主要困難。
73.92%教師認(rèn)為學(xué)生實驗課時人均儀器數(shù)量不足，78.27%教師認(rèn)為實驗課中生均實驗動物等耗材擁有率不足。
分析化學(xué)論文篇十六
摘要:高校實驗室在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)專門人才方面,正越來越發(fā)揮著重要的和不可替代的作用。本文在分析高校實驗教學(xué)人員隊伍現(xiàn)狀后,從教學(xué)理念、人員梯隊、人員素質(zhì)、管理政策、考核機制等方面提出加強實驗教學(xué)人員隊伍建設(shè)的措施。
近年來,各高校根據(jù)國家教育部要求,開展了新一輪的實驗室建設(shè)規(guī)劃與體制改革,基礎(chǔ)類教學(xué)實驗室面向全校或多學(xué)科領(lǐng)域,專業(yè)類教學(xué)實驗室面向本科或?qū)W科大類,進一步整合了教學(xué)資源,形成了有利于開展專業(yè)教學(xué)、專業(yè)實踐、科研探索的環(huán)境,綜合性、開放式、共享型、多功能、高效益的教學(xué)實驗室正在各高校逐步形成。然而,如何加強實驗教學(xué)隊伍的建設(shè)與管理,提高實驗教學(xué)質(zhì)量、實驗室及設(shè)備使用效率仍然是高等學(xué)校的一項重要研究課題。
1.1地位低。
長期以來,在重理論、輕實踐的思想的影響下,把實驗教學(xué)作為理論教學(xué)的輔助手段,實驗室大多由教研室建設(shè)與管理,實驗教學(xué)人員被稱作為教學(xué)輔助人員(簡稱教輔人員),他們相對教師而言處于從屬地位。這種“從屬”地位嚴(yán)重挫傷了實驗技術(shù)人員工作的積極性和主動性。
1.2學(xué)歷低。
由于學(xué)校對實驗教學(xué)環(huán)節(jié)不重視,加上實驗技術(shù)人員的地位較低。一方面,學(xué)校職能部門在安排人員時,認(rèn)為教輔人員只是做做教學(xué)準(zhǔn)備工作,不需要高學(xué)歷;另一方面,取得高學(xué)歷后的實驗教學(xué)人員不能安心與實驗教學(xué)工作,紛紛想方設(shè)法調(diào)離實驗教學(xué)隊伍。這些是造成實驗教學(xué)隊伍學(xué)歷偏低的主要原因。
1.3職稱、崗位低。
實驗教學(xué)人員專職從事實驗教學(xué)工作,很難有機會融入科研隊伍參加科學(xué)研究,申請到科研項目,很難發(fā)表具有一定深度的科研論文。但一般學(xué)校實驗教學(xué)人員的職稱評聘條件與其他專業(yè)技術(shù)人員一致,特別是科研項目和論文的要求,這使得實驗教學(xué)人員的職稱始終上不去。在崗位聘任的時候,很多學(xué)校的崗位聘任文件明確同職稱、同條件的實驗教學(xué)人員的崗位比教師的崗位要低,特別是高級職稱人員。
此外,實驗教學(xué)教學(xué)人員還存在年齡結(jié)構(gòu)不合理,隊伍嚴(yán)重老化;思想品德素質(zhì)偏低,敬業(yè)愛崗、奉獻精神欠佳;人員忙閑不均,人員流失較嚴(yán)重;以及專業(yè)知識素質(zhì)、福利待遇偏低等現(xiàn)象,這些都是嚴(yán)重影響實驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
2實驗教學(xué)技術(shù)人員隊伍建設(shè)的幾項措施。
2.1更新觀念,統(tǒng)一認(rèn)識,進一步明確實驗教學(xué)的重要地位。
學(xué)校應(yīng)充分分析實驗教學(xué)隊伍現(xiàn)狀,制定有效措施,科學(xué)設(shè)崗、合理定編,有計劃、有目的地加強實驗教學(xué)人員梯隊建設(shè)。堅持引進與“引智”相結(jié)合的原則,引進高層次、高素質(zhì)的優(yōu)秀人才,形成專職的實驗教學(xué)隊伍。進人編制應(yīng)多元化:對于實驗教師或大型設(shè)備管理的崗位應(yīng)采用事業(yè)編制,并要求應(yīng)聘人員具有研究生以上學(xué)歷;對實驗教學(xué)準(zhǔn)備的崗位應(yīng)采用人事代理或合同制,應(yīng)聘人員應(yīng)具有本科以上學(xué)歷;對工勤崗位應(yīng)聘用合同制工人,要求應(yīng)聘人員具有高中以上學(xué)歷。鼓勵具有實踐經(jīng)驗的理論教師參加實驗教學(xué),形成一支兼職的實驗教學(xué)隊伍。通過幾年的人員補充,就能形成一支年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、編制結(jié)構(gòu)合理,專職與兼職相結(jié)合的`精干、高效、穩(wěn)定的實驗教學(xué)隊伍。
2.3通過多種途徑,促進實驗教學(xué)人員隊伍素質(zhì)提高。
要建立一支思想政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)高,具有奉獻精神、創(chuàng)新精神、開拓求實精神的實驗教學(xué)人員隊伍,就要提高其整體素質(zhì)。一方面要依靠實驗教學(xué)人員自身努力,增強自我完善意識,積極參加課題研究和技術(shù)開發(fā)、撰寫論文等工作,提高自我;另一方面,要鼓勵實驗教學(xué)人員通過多種形式提高學(xué)歷層次和整體素質(zhì);加強對實驗教學(xué)人員的業(yè)務(wù)、技能培訓(xùn),更新拓展知識結(jié)構(gòu),夯實實驗教學(xué)理論基礎(chǔ),提高實驗教學(xué)水平和實踐技能;要根據(jù)工作需要派遣實驗教學(xué)人員參加各種培訓(xùn)班、研討會、交流會,選派人員到對口的有關(guān)教學(xué)單位進行考察學(xué)習(xí),結(jié)合實際組織實驗教學(xué)人員參加基礎(chǔ)知識、專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和計算機、英語等培訓(xùn)班。通過采取以上措施,改變實驗室日常管理總體效果不理想以及實驗教學(xué)人員地位偏低、綜合素質(zhì)差的狀況。
2.4制定合理政策,促保實驗教學(xué)隊伍健康、穩(wěn)定。
為激勵和調(diào)動廣大實驗教學(xué)人員的積極性,建立一支健康、穩(wěn)定的教學(xué)隊伍,要注意協(xié)調(diào)有關(guān)政策,完善規(guī)章制度。對實驗技術(shù)人員晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笜?biāo),,并將實驗教學(xué)成果與科研成果等同對待;在工作條件、勞動成果等方面與教師同等對待;崗位聘任條件和待遇與教師同等對待;設(shè)立“優(yōu)秀實驗室工作者”獎和“教學(xué)優(yōu)秀”獎等。只有這樣,才能穩(wěn)定實驗人員隊伍,充分調(diào)動實驗技術(shù)人員的工作積極性,提高他們的活力和內(nèi)在潛力,為學(xué)校實驗室體制創(chuàng)新,管理機制創(chuàng)新,實驗教學(xué)內(nèi)容、方法、手段創(chuàng)新做出更大的貢獻。
2.5建立和健全考核制度,促進實驗技術(shù)人員素質(zhì)的全面提高。
健全考核辦法,嚴(yán)格考核制度,是促進實驗技術(shù)隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。通過對實驗教學(xué)人員崗位職責(zé)考核,認(rèn)真檢查實驗技術(shù)人員崗位任務(wù)完成情況,可以全面了解實驗技術(shù)人員素質(zhì)狀況;加強實驗教學(xué)人員績效考核,公正評價實驗技術(shù)人員工作實績,使考核成為獎勵先進、推動后進的有力手段。考核必須堅持政治與業(yè)務(wù)并重的原則,要避免重業(yè)務(wù)輕政治的傾向。從政治思想表現(xiàn)、服務(wù)育人、職業(yè)道德、履行職責(zé)的業(yè)務(wù)職能、遵守崗位責(zé)任制情況等方面進行全面考核。考核結(jié)果存入其業(yè)務(wù)檔案,作為職務(wù)聘任、職稱評定、工資晉升及獎懲的重要依據(jù),從而更好地激勵實驗技術(shù)人員奮發(fā)向上,忘我工作。
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分析化學(xué)論文篇十七
1.1加大基本技能訓(xùn)練力度，夯實實驗基礎(chǔ)。
1.2加強課前預(yù)習(xí)檢查考核，逐步杜絕照方抓藥現(xiàn)象。
1.3開展實驗規(guī)范養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
2實驗課程教學(xué)的實施和成效。
2.1實驗技能的訓(xùn)練與考核。
2.2課前預(yù)習(xí)的檢查與督促。
2.3實驗規(guī)范的培養(yǎng)與養(yǎng)成。
2.4科研成果的引進與實驗內(nèi)容的更新。
2.5幾點成效。
分析化學(xué)論文篇十八
隨著教學(xué)體制的改革，髙職院校無機與分析化學(xué)的教學(xué)模式也發(fā)生了很大的改變。以往都是以老師為主導(dǎo)的教學(xué)課堂，學(xué)生總是處于被動狀態(tài),然而經(jīng)過化學(xué)課堂的教學(xué)模式改革之后，逐漸地形成了以社會實踐、學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)模式，提高他們的結(jié)合實際思考思維。通過這種創(chuàng)新教學(xué)學(xué)習(xí)引發(fā)學(xué)生以實際問題的角度進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨立思考、結(jié)合實際的學(xué)習(xí)方式，進而開拓他們的視野，養(yǎng)成發(fā)散思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實際的化學(xué)教學(xué)中，教師要進行課堂的創(chuàng)新教學(xué)，主動給學(xué)生提出問題，引導(dǎo)他們積極地回答問題，通過發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)他們在解決實際問題時學(xué)會運用辯證的眼光看問題。
隨著科學(xué)技術(shù)的進步,無機與分析化學(xué)實驗的教學(xué)模式發(fā)生了很多變化。以前，教師是用粉筆在黑板上給同學(xué)們板書，在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中,大部分的髙校學(xué)生都是僅僅局限于課本的知識，死記硬背，完全忽視了化學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。髙職學(xué)生在無機與分析化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生結(jié)合實際思考的能力一直不足，很多學(xué)生僅僅會運用書本的`知識進行簡單的化學(xué)實驗，對于日常見到的化學(xué)實例沒有足夠的應(yīng)變能力，缺乏足夠的創(chuàng)新思維，因此，有必要提倡實驗教學(xué)的教學(xué)模式。
2.1教學(xué)方法陳舊。
由于高職學(xué)校不是主要教授學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的，在無機與分析化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師就不會特意注意對于化學(xué)教學(xué)方案的研究，就會形成沿用了很多年的化學(xué)教學(xué)方案一直沒有更改。在缺乏創(chuàng)新的情況下，一方面給教師帶來教學(xué)生的乏味，進而使得學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中，形成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多數(shù)教師使用的教學(xué)方法依然是，教師講授、學(xué)生被動接受的灌輸式教學(xué)方法。
學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，由于化學(xué)不是專業(yè)課，感覺對于自己以后的發(fā)展幫助也不是很大，主動放棄了對于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，只是單純在應(yīng)付任務(wù)似的進行學(xué)習(xí)。大多數(shù)在化學(xué)學(xué)習(xí)中，由于很多學(xué)生的基礎(chǔ)差，底子薄。
2.3學(xué)得多、用得少。
學(xué)生在無機與分析化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中，多部分時間精力都花費在了去熟記反應(yīng)方程式、化學(xué)元素等書面的知識，簡單地為了滿足考試的需要，完全忽視了學(xué)習(xí)一門學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法。
對于髙職院?；瘜W(xué)教學(xué)來說，單單依靠在課堂上教師進行教授的化學(xué)知識，完全不能滿足對于一門自然學(xué)科靈活運用的實際需要，必要的進行化學(xué)實驗課外活動是非常重要的。在化學(xué)教學(xué)過程中，不僅需要好的課堂教授教學(xué)模式，還應(yīng)該加強教師與學(xué)生之問的溝通和交流機會。及時解決學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困惑，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理和行為特點，及時將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的難題作為實際需求的基礎(chǔ)，解決學(xué)生的實際需要作為基本出發(fā)點，進行豐富的課外活動。
3.2提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。
我們掌握一門自然學(xué)科的根本，就是能夠靈活地運用到實際生活中，就要有一定的創(chuàng)新思維。很多國家實行了彈性教學(xué)的教學(xué)模式，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)時可以選擇自己喜歡的化學(xué)課程進行學(xué)習(xí)。在化學(xué)教學(xué)模式的設(shè)置中，可以選擇：以某個主題為中心的教學(xué)活動、教學(xué)實驗;以應(yīng)用創(chuàng)新模式為主的教學(xué);安排組織化學(xué)專題活動等等，利用這種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，充分挖掘同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，積極培養(yǎng)他們對于化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，提高綜合性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。
4.結(jié)語。
本文就高職無機與分析化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進行深入分析，就其中存在的問題提出合理化建議，提出進行高?；瘜W(xué)教學(xué)方案改善，以期提髙學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，改善高職學(xué)生化學(xué)的創(chuàng)新思維的目標(biāo),促進髙校的無機與分析化學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展。
分析化學(xué)論文篇十九
會議參加為16947人，展覽參觀者為17132人，展覽公司1116個，總展位2949個本屆會議共收到文1909篇其中墻報論文25組共562篇，口頭報告163組1347篇。本屆會議共頒發(fā)9項獎，，以表彰他在研究液相色譜理論方面的貢獻williamswlight獎授予美國riogrande醫(yī)療技術(shù)公司的robertg-messeres教授，表彰他們在離子選擇電極和時間飛行質(zhì)譜研究方面的貢獻，教授，獎授予德國碳化物馬普研究所色譜冰前主任gerhardshcomburg教授，表彰他在毛細管柱氣相色譜和毛細管電泳研究方面的貝獻bomen-micheson獎和tomashirschfeld獎分別授予美國nih的iralevin博士和杜邦公司的harveysfold博士，表彰他們在生物膜振動光譜成象和近紅外光譜在工業(yè)過程分析中的應(yīng)用方面的貢獻。
以下僅就在本屆會議的論文情況，對分析儀器和分析測試技術(shù)進展作一簡介：
在本屆會議上，原子光譜的論文仍以icp占有絕大多數(shù)，討論主要集中在聯(lián)用技術(shù)、進樣系統(tǒng)和檢測器改進和實用分析方法等方面，icp光譜和icp質(zhì)譜的論文仍占主流，臟激發(fā)機理，基體干擾及計算機機理模擬研究方面也有論文涉及。icp中超聲霧化器高壓霧化器和cip檢測器的使用可大大改進儀器的性能j-y公司推出的高動態(tài)智能化檢測器可根據(jù)實際情況自動調(diào)節(jié)檢測器的靈敏度。有關(guān)原子吸收和原子熒光的論文分別為23篇和12篇紅外光譜，特別是近紅外光譜是本屆會議中討論最為廣泛的話題由于樣品不可能均為光透性樣品，因而反射技術(shù)的研究十分活躍，衰減全反射可測定特定或特選面的樣品。紅外顯微鏡的應(yīng)用和紅外成象技術(shù)也成為本屆會議的重要話題近紅外光譜的運用十分廣泛，正如美國brai+luebbe公司的thomaskapral所言：“近紅外，難以解釋但容易使用”喇曼光譜論文中引入注目的是單個生物分子的喇曼成象研究喇曼的應(yīng)用和喇曼光纖傳感器的研制質(zhì)譜的焦點集中在電噴霧電離質(zhì)譜?激光時間飛行質(zhì)譜和基體輔助激光解吸電離質(zhì)譜的研究上，其應(yīng)用主要偏重于生物大分子、蛋白質(zhì)和藥物的分析。膜進樣技術(shù)在質(zhì)譜中的應(yīng)用(mims)也進行了專題討論。
電化學(xué)方面的研究主要集中在電極研制，血氣電極、氣敏電極、酶電極、碳纖微電極和免疫電極的研究方興未艾離子選擇電極的研制仍保持著旺盛的活力，其應(yīng)用主要在臨床、等報道了他們采用掃描電化學(xué)顯微鏡在電極上進行單分子檢測的結(jié)果。
分離技術(shù)的研究經(jīng)久不衰，本屆會議中有關(guān)色譜的小組報告會就有18個，其討論的內(nèi)容遍及進樣柱、檢測器和應(yīng)用軟件及與其它技術(shù)的聯(lián)甩毛細管電泳研究集中在聯(lián)用技術(shù)成象技術(shù)等方面毛細管離子電泳可在30分鐘內(nèi)分離出30種濃度為21ct6的金屬離子其應(yīng)用主要集中在生化領(lǐng)域超臨界流體用于分離、萃取等方面的報道也很活躍。有人研究發(fā)現(xiàn)微波萃取技術(shù)在高溫和室溫均能顯著提高萃取速度和效率。
傳感器的研究趨向于微型化和實用化光學(xué)傳感器、電化學(xué)傳感器、酶傳感器的'研制及在環(huán)境臨床和工業(yè)監(jiān)測中的應(yīng)用異?；钴S儀器的發(fā)展和改進仍然吸引著許多研究者為之工作。近場掃描光學(xué)顯微鏡、付里葉變換微波色譜、電子鼻的研制及應(yīng)用和流變學(xué)分析等已有進一步的報道在儀器的進樣、檢測和應(yīng)用軟件方面的諸多工作在為改進儀器性能提供可靠的技術(shù)保證方面正起著積極的作用。
本屆會議中環(huán)境分析的討論極為活躍，21個小組報告會從環(huán)境分析中儀器的應(yīng)用、改進方面的進展到各種環(huán)境介質(zhì)的樣品處理、分離、富集及其在金屬、農(nóng)藥、pcbpah和放射核素等各種污染物的檢測，甚至環(huán)境的質(zhì)量評估都進行了廣泛的討論。
生物分析的討論涉及到生物分子的結(jié)構(gòu)和功能、光學(xué)和電化學(xué)傳感器應(yīng)用的新途徑、dna的成象、單細胞和單分子檢測、生物樣品的分離和檢測肽和氨基酸等諸多領(lǐng)域材料表征方面論文從材料的分離到各種分析技術(shù)在材料表征中的應(yīng)和均有涉及。本屆會議對食品分析也傾注了諸多注意，其內(nèi)容有:食品的超臨界流體萃取、溶劑萃取高壓液相色譜分析、固相萃取和離子檢測技木電子鼻的應(yīng)用、反式脂肪酸的營養(yǎng)分析和食品分析的質(zhì)量可靠性等藥物分析的討論內(nèi)容有藥品的萃取和分離、手性分離、毛細管電泳和高壓液相色譜、質(zhì)譜和計算機在藥物常規(guī)分析中的應(yīng)用。
本屆會議在實驗室設(shè)計和管理上組織了專題討論計算機實驗室信息管理系統(tǒng)的出現(xiàn)可大大提高實驗室的工作效率，應(yīng)引起足夠的重視為了保證分析測試結(jié)果的質(zhì)量，本屆會議也組織了相應(yīng)的次專題討論，其內(nèi)容涉及iso9001和iso14001標(biāo)準(zhǔn)及質(zhì)量保證體系對分析測試結(jié)果的作用。值得注意的是，本屆會議專題報告會的題目給人們留下了深刻的印象你可從這些題目中對會議的討論內(nèi)容一目了然，許多題目構(gòu)思新穎，如:色譜分析怎樣節(jié)省時間、化學(xué)武器公約對分析的需要單分子檢測時代的到來質(zhì)量工業(yè)的活力、質(zhì)量怎樣把握現(xiàn)實、怎樣設(shè)計你的實驗室等等，值得我們在舉行類似會議時參照，于執(zhí)筆人的專業(yè)知識所限、疏漏和錯誤之處在所難免此文僅為拋磚引玉。
分析化學(xué)論文篇二十
現(xiàn)階段，我國大多數(shù)職業(yè)院校中的會計實訓(xùn)教學(xué)都缺乏一個完善的會計實訓(xùn)教學(xué)體系，難以給實訓(xùn)教學(xué)提供良好的條件，為了推動會計實訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展，就應(yīng)該制定出完備的實訓(xùn)教學(xué)制度和體系。[2]在相關(guān)體系的建設(shè)與完善中可以依照自身院校的實際情況以及國家會計教學(xué)中的要求，對本校的'教學(xué)計劃、教學(xué)大綱以及實訓(xùn)指導(dǎo)教材進行編制與完善。同時，在開展會計實訓(xùn)教學(xué)時，按照相關(guān)的會計規(guī)章制度的要求與變化去對自身的教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)節(jié)，從而確保實訓(xùn)教學(xué)所包含的理論知識可以同時傳授給學(xué)生所需的基礎(chǔ)理論知識，以及使學(xué)生掌握實際的市場變化情況。在實訓(xùn)教學(xué)的配套設(shè)施方面，職業(yè)院校可以借助外界企業(yè)的力量，加強相互之間的合作，為學(xué)生提供更加優(yōu)良的實訓(xùn)教學(xué)平臺。
2.2強化職業(yè)院校會計基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練。
會計基礎(chǔ)技能訓(xùn)練是按照技能課程要求進行的會計人員需掌握某方面能力的專門訓(xùn)練，讓學(xué)生可以熟悉有關(guān)操作流程與方法。首先，點鈔與傳票的技能學(xué)習(xí)。[3]在職業(yè)院校會計專業(yè)中點鈔的指法與技能是學(xué)生應(yīng)掌握的基本內(nèi)容，還需要按照單紙或多紙的情況去正確地應(yīng)用不同的點鈔方式。學(xué)生在會計工作中還要學(xué)會使用點鈔機器去分辨貨幣的真假，使用鍵盤正確地錄入相關(guān)數(shù)據(jù)。其次，學(xué)生在會計工作中會接觸到大量的票據(jù)、憑證以及賬目等內(nèi)容，教師在教學(xué)的時候需要重視對不同票據(jù)、憑證的基本要素、記賬等內(nèi)容開展教學(xué)，讓學(xué)生在面對實際的工作時可以熟練操作相關(guān)的會計賬簿與報表的填制、審核等工作，讓學(xué)生可以很好地熟悉實際會計工作的會計核算的具體流程。
此外，還需要訓(xùn)練學(xué)生去掌握初級的會計實務(wù)，在中小企業(yè)中，其固定資產(chǎn)、資金結(jié)算、業(yè)務(wù)核算等日常工作以及結(jié)算中收入確認(rèn)的賬務(wù)處理、報表的編制等工作要求的會計核算方法與操作技能，是教師開展會計實訓(xùn)教學(xué)的重點內(nèi)容。[4]最后，就是對學(xué)生的成本會計與財務(wù)管理能力展開實訓(xùn)教學(xué)，對學(xué)生掌握的基礎(chǔ)技能進行不斷的訓(xùn)練提升，讓學(xué)生的基礎(chǔ)技術(shù)能力得到不斷的增強，使其更好地理解會計專業(yè)包含的各種基礎(chǔ)知識，更好地實現(xiàn)理論知識與實際工作的結(jié)合。
2.3加強職業(yè)院校會計綜合技能的訓(xùn)練。
會計基礎(chǔ)技能訓(xùn)練在職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)中是不可缺少的內(nèi)容，它可以為學(xué)生會計能力的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)條件。其中會計綜合技能的發(fā)展需要建立在基礎(chǔ)訓(xùn)練的前提下，職業(yè)院校學(xué)生的會計實踐技能狀況，需要結(jié)合會計工作需要的不同類型的技能相互結(jié)合，使學(xué)生的會計實踐能力獲得進一步的進步，學(xué)生的整體會計專業(yè)素質(zhì)也會得到提高。在具體的實訓(xùn)教學(xué)中，需要把分崗實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)進行有機的結(jié)合。通過分崗位實訓(xùn)，學(xué)生能夠?qū)嫻ぷ髦械牟煌瑣徫贿M行熟悉，了解崗位具備的職責(zé)要求與業(yè)務(wù)范圍。分崗訓(xùn)練之后再進行綜合崗位訓(xùn)練，學(xué)生去獨立地完成所有的實訓(xùn)工作。在教學(xué)中，應(yīng)該選擇那些具有代表性的實訓(xùn)資料，讓學(xué)生盡快地熟悉會計工作的基礎(chǔ)內(nèi)容，提高學(xué)生工作的自主性與獨立性。
另外，就是實現(xiàn)手工賬實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)的結(jié)合。通過手工賬的實訓(xùn)可以使學(xué)生對相關(guān)的工作流程有一個感性的認(rèn)知，進一步地去理解會計工作的原理。通過電算化實訓(xùn)則是時代與市場發(fā)展的要求，在實訓(xùn)中可以總結(jié)出兩者的不同，讓學(xué)生的實踐操作能力得到增強。此外，還可以建立校內(nèi)的代理記賬部門，把模擬實訓(xùn)與真賬實踐相結(jié)合，也為學(xué)生提供一個真賬實踐的機會，使學(xué)生能夠體會到真實的會計崗位所包含的各種操作內(nèi)容與流程，增強學(xué)生對實訓(xùn)教學(xué)的積極性。
3結(jié)論。
職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)比較看重理論與實踐的結(jié)合，這樣才能將會計的實際作用發(fā)揮出來。當(dāng)前的會計教學(xué)還存在一些不足，應(yīng)該積極地改變這一現(xiàn)狀，以就業(yè)為導(dǎo)向，重視職業(yè)院校會計實訓(xùn)教學(xué)的開展，讓學(xué)生能夠在實際的操作中更透徹地理解理論知識內(nèi)容，利用實訓(xùn)教學(xué)的開展，讓學(xué)生的專業(yè)技能得到提升，更好地應(yīng)對將來的競爭，也能促進職業(yè)院校學(xué)校教育教學(xué)水平的提高。
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