環(huán)境問題是人類社會面臨的重大挑戰(zhàn)，我們需要積極采取行動保護(hù)環(huán)境。在總結(jié)中，我們可以通過舉例和引用相關(guān)的事實(shí)和數(shù)據(jù)來支持自己的觀點(diǎn)。趕緊來看看下面的總結(jié)范文，相信會給您帶來一些靈感和啟發(fā)。
智障兒童家訪心得篇一
智障兒童的生理缺陷往往會影響他們心理的健康發(fā)展，在大腦器質(zhì)性損傷以及社會、家庭等不良因素的共同影響下，一半以上的智障兒童伴有不一樣程度的心理問題，主要表現(xiàn)為：情緒不穩(wěn)定，易受外界環(huán)境支配，控制和調(diào)節(jié)情感的本事差，對外部的刺激常常不能很好地理解并做出合理的反應(yīng)，如“破涕為笑”、“轉(zhuǎn)怒為喜”；遇到不滿意的事，會將自我心愛的玩具或家里珍貴的東西摔壞，不研究產(chǎn)生的后果；當(dāng)他們的需要未能滿足時(shí)，就會不分場合地大吵大鬧；細(xì)小的刺激也能引起他們興奮爆發(fā)的反應(yīng)等。另外，智障兒童往往缺乏自信，主動性和自我控制本事差，導(dǎo)致他們易沮喪、易沖動、易受暗示和脾氣固執(zhí)。在成長過程中，智障兒童的失敗經(jīng)驗(yàn)多于成功經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)心對于失敗的預(yù)期高于對成功的預(yù)期，自我效能較低。一遇到問題，他們常常說“不會”、“不敢”，選擇逃避或是等待他人代勞和直接向他人求助，對家長和成人有較強(qiáng)的依靠性。
綜上所述，智障兒童由于智力和行為本事的局限，導(dǎo)致他們心理發(fā)展遲滯，在認(rèn)知、情緒、意志行為與人格特征方面與正常兒童有必須的差別，心理健康水平在必須程度上落后于正常兒童，所以智障兒童比正常兒童更迫切地需要心理健康教育。
1.建設(shè)高水平心理健康教師隊(duì)伍，提高學(xué)校心理健康教育水平。
心理健康教育的專業(yè)性強(qiáng)，教育的途徑和方法靈活多樣，這就需要學(xué)校建設(shè)高水平的心理健康教師隊(duì)伍。所以，在開展校本培訓(xùn)的同時(shí)，學(xué)校鼓勵心理健康教師積極參加各種心理輔導(dǎo)專業(yè)培訓(xùn)，包括沙盤游戲治療培訓(xùn)、繪畫心理咨詢培訓(xùn)、意象對話心理咨詢培訓(xùn)和家庭系統(tǒng)排列心理咨詢技術(shù)培訓(xùn)等。經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)校心理健康教育教師均獲得了國家三級心理咨詢師資格證書，已成為我校開展心理健康教育骨干。除此之外，心理健康教育教師定期向全體教師發(fā)放心理教育資料，并利用教研活動時(shí)間開展心理知識講座，進(jìn)一步提高學(xué)校心理健康教育水平，對推進(jìn)學(xué)校心理健康教育整體水平起到了很大作用。
2.根據(jù)智障兒童特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式開展心理健康教育。
（1）整合生活資源，進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)。
在日常生活中，智障兒童多表現(xiàn)為情緒喜怒無常，且自卑怯懦不合群。學(xué)校根據(jù)有關(guān)心理學(xué)原理，注重整合生活資源，將智障兒童的團(tuán)體心理輔導(dǎo)與他們的生活相聯(lián)系，選擇兒童熟悉的環(huán)境和資料，經(jīng)過設(shè)計(jì)一系列活動來提高學(xué)生對自我的認(rèn)識，了解自我心理發(fā)展?fàn)顩r，以構(gòu)成可持續(xù)發(fā)展的心理調(diào)節(jié)本事和良好的心理健康水平，讓智障兒童在團(tuán)體游戲、團(tuán)體合作中完成心理訓(xùn)練資料，在活動中感悟、體驗(yàn)，理解行為訓(xùn)練。如團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動《朋友》，讓智障兒童在生活中感受朋友的重要性，學(xué)習(xí)如何與人交往；團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動《擁抱愛》，讓智障兒童在與同學(xué)的擁抱中感受他人的關(guān)懷和愛，學(xué)會關(guān)愛他人等。
（2）關(guān)注個體差異，做好個別心理康復(fù)。
教師要針對每個智障兒童的不一樣心理，開展定期與不定期相結(jié)合的個別心理康復(fù)，包括心理訓(xùn)練、個別談話、游戲輔導(dǎo)等，并進(jìn)行記載，建立個別心理檔案。經(jīng)過一對一的溝通方式，對智障兒童在生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，使他們個性心理中的缺陷得以補(bǔ)償和矯正。
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學(xué)校建立了心理咨詢室，心理健康教師每一天定時(shí)開放，智障兒童能夠隨時(shí)到心理咨詢室進(jìn)行心理康復(fù)和輔導(dǎo)。另外，心理健康教育教師經(jīng)常與智障兒童交談，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們情緒的波動，幫忙他們樹立進(jìn)取樂觀、自尊自強(qiáng)的心態(tài)。
3.學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，構(gòu)成心理健康教育的合力。
智障兒童健康成長是全社會共同的任務(wù)，更是學(xué)校教師和學(xué)生家長的職責(zé)。學(xué)校注重協(xié)調(diào)各方面的教育影響，進(jìn)取加強(qiáng)與家長的溝通和聯(lián)系，多方協(xié)作共同對智障兒童進(jìn)行心理健康教育，努力創(chuàng)造良好的總體一致的校內(nèi)外環(huán)境，控制、消除、批判不良環(huán)境對智障兒童的消極影響和作用。學(xué)校、教師可經(jīng)過召開家長會、與家長談話等形式，向家長介紹一些切實(shí)有效的教育方法，讓家長在各種場合對孩子發(fā)生的各種心理問題做出正確的反應(yīng)。
學(xué)校心理健康教師注重采取進(jìn)取引導(dǎo)、正面評價(jià)的激勵方法，努力為智障兒童營造勇于嘗試、挑戰(zhàn)困難的氛圍，樹立了克服困難的信心。從班主任反映情景來看，智障兒童在課堂上能夠進(jìn)取舉手發(fā)言，遇到問題也能先想辦法解決。經(jīng)過一年多教師的個別心理康復(fù)，原本孤僻不合群的人數(shù)大為減少，心理障礙最嚴(yán)重的學(xué)生也能在教師的帶領(lǐng)下參加團(tuán)體活動。
另外，智障兒童由于從小多享受別人的關(guān)懷，卻沒有回報(bào)和付出，所以智障兒童多表現(xiàn)比較自私和冷漠。教師要從生活細(xì)節(jié)入手，經(jīng)過一系列團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動，讓智障兒童學(xué)習(xí)分享與愛。如與他人分享玩具就得到表揚(yáng)和獎勵等，并由此推廣到其它活動中，收到了很好的教育效果。此刻智障兒童自私的心理有了很大的改變，幫忙同學(xué)、關(guān)心別人的現(xiàn)象明顯增多，如高年級同學(xué)幫忙低年級同學(xué)抬水，上課主動把鉛筆、橡皮借給同桌，進(jìn)取幫忙班主任打掃教室，在家里幫父母做力所能及的事情，與義工一齊到馬路上撿拾垃圾等。
智障學(xué)生經(jīng)過在校期間的心理康復(fù)和行為訓(xùn)練，問題行為顯著減少，畢業(yè)后多能較好地適應(yīng)社會生活。學(xué)校近兩年有多名畢業(yè)生在企業(yè)實(shí)習(xí)或就業(yè)，并得到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的好評。
2.教師科研本事提高，專業(yè)化水平提升。
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，由心理健康教育教師組織開展心理健康教研活動，全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)心理健康教育理論，全校營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師對心理健康教育的重要性有了更深的理解，對智障兒童有了全面的了解，建設(shè)了一支具有較高專業(yè)知識水平的心理輔導(dǎo)教師隊(duì)，進(jìn)一步指導(dǎo)教師開展日常教學(xué)和管理工作。
另外，心理健康教育教師不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)取撰寫教育論文和案例，教師理論知識不斷完善，教科研水平得到了提高。從去年至今，學(xué)校心理健康教師多次在特殊教育刊物發(fā)表文章，論文在省級論文評比中獲獎。
3.學(xué)校初步構(gòu)成了智障兒童心理健康教育的目標(biāo)資料體系和途徑方法。
學(xué)校根據(jù)智障兒童的實(shí)際特點(diǎn)，經(jīng)過長時(shí)間的探索和實(shí)踐，逐步構(gòu)成了智障兒童心理健康教育的目標(biāo)、資料和方法。在“學(xué)會生活、學(xué)會健身、學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會技能”思想指導(dǎo)下，學(xué)校從認(rèn)知、情感、社會行為和生存本事四個方面確定了心理健康教育目標(biāo)，即“具有基本的生活自理本事和適應(yīng)社會的本事”，“具有能調(diào)節(jié)自身情緒的本事和進(jìn)取樂觀的心態(tài)”，“對自我有信心，并能尊重他人、樂于助人”。針對智障兒童的智力水平，學(xué)校將目標(biāo)細(xì)化為各個階段性目標(biāo)，促使學(xué)生逐步完成教學(xué)任務(wù)。
為了完成心理健康教育目標(biāo)，學(xué)校確定了心理團(tuán)體輔導(dǎo)和個別康復(fù)相結(jié)合、日常教育滲透和班級活動相結(jié)合、沙盤游戲治療和個別訓(xùn)練相結(jié)合的教育方法。首先，心理健康教師每周有一節(jié)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，主要以班級為形式進(jìn)行，以團(tuán)體游戲和體驗(yàn)為主。在團(tuán)體輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，教師對有需要的學(xué)生進(jìn)行個別康復(fù)，針對學(xué)生具體情景制定訓(xùn)練計(jì)劃。其次，心理健康教育要做到經(jīng)常化、持久化才能取得好的效果。學(xué)校將心理健康教育與班級活動相結(jié)合，滲透到學(xué)校日常教育教學(xué)活動中，充分挖掘心理健康教育因素，滲透心理健康教育。第三，充分發(fā)揮沙盤游戲治療在智障兒童心理康復(fù)中的作用，將沙盤運(yùn)用到心理康復(fù)中，每周對智障兒童進(jìn)行一次沙盤游戲活動，并結(jié)合談話和繪畫治療等方法，進(jìn)取鼓勵智障兒童舒解負(fù)面情緒，建構(gòu)進(jìn)取心態(tài)。
蘇霍姆林斯基曾說，智殘生不是畸形兒，他們是世界無限多樣化花園里最脆弱、最嬌嫩的花兒。這就要求教師要倍加關(guān)心、呵護(hù)智障兒童心靈的成長。智障兒童的心理健康教育應(yīng)在實(shí)踐中不斷反思、探索和改善，要把形式和資料有機(jī)地結(jié)合起來，切實(shí)提高智障兒童心理健康教育的質(zhì)量和效果。
智障兒童家訪心得篇二
關(guān)愛“特殊兒童”，就是要讓他們用陽光般燦爛的笑臉應(yīng)對生活，應(yīng)對學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息，歡樂健康地成長?，F(xiàn)將本學(xué)期關(guān)愛特殊兒童工作總結(jié)如下：
每學(xué)期班級召開家長會，會上。
向家長了解學(xué)生的監(jiān)護(hù)情景。有的學(xué)習(xí)無人管理，出現(xiàn)疑難問題缺乏指導(dǎo);有的對學(xué)習(xí)沒有興趣，成績普遍不夢想;有的心理不太健康，情緒波動大;有的行為習(xí)慣差，常有違紀(jì)現(xiàn)象。為切實(shí)解決特殊兒童教育問題，讓他們更好地融入班級大家庭，我們成立了關(guān)愛特殊留守兒童之家，開展關(guān)愛特殊兒童工程。
為加強(qiáng)對留守兒童工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、管理及跟蹤工作，成立了關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組。構(gòu)成了以校長親自掛帥，副校長負(fù)責(zé)對留守兒童的安全法制教育，總輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)對留守兒童的思想教育，班主任負(fù)責(zé)對留守兒童的學(xué)習(xí)教育及生活教育等。確保關(guān)愛留守兒童活動順利開展，這樣有利于提高留守兒童的自我管理，自我保護(hù)和自我調(diào)節(jié)的本事。
我校要求以班級為單位開展“關(guān)愛特殊孩子”的主題隊(duì)會，根據(jù)本班特殊孩子的具體情景，確立一個子主題，策劃，組織同學(xué)舉行一次主題隊(duì)會。經(jīng)過主題中隊(duì)會，以正面、反面的事例教育留守孩子明白時(shí)間一去不復(fù)返，合理安排自我的學(xué)習(xí)與娛樂。經(jīng)過活動，讓特殊留守孩子從小學(xué)習(xí)自理，明白自我的事情自我做，主動參與家務(wù)勞動。經(jīng)過組織“送微笑”活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會幫忙別人時(shí)的歡樂，也在團(tuán)體中體會到別人幫忙時(shí)的歡樂，懂得他人在遇到困難時(shí)應(yīng)當(dāng)伸出援助之手，把關(guān)心他人看作是自我生活中歡樂的一部分。
經(jīng)過心理教育輔導(dǎo)活動的開展，健全了特殊兒童正常的心理品質(zhì)，他們“學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往、學(xué)會生存、學(xué)會理解、學(xué)會自我調(diào)解”，促進(jìn)了其健康成長。性格孤僻不合群，逆反心理嚴(yán)重，自由散漫，學(xué)業(yè)成績很差的經(jīng)過一段時(shí)間的幫扶，他們變了，變得活潑開朗了，學(xué)會尊重他人了，能夠自覺遵守紀(jì)律了，學(xué)習(xí)成績有了明顯提高。每個“留守特殊孩子”都有一個以上的手拉手好朋友，在學(xué)習(xí)、生活上幫忙他，與他一齊成長提高。并在“留守特殊孩子”生日期間，全班同學(xué)為“留守孩子”獻(xiàn)上一聲生日祝福送上自我制作的小賀卡、小禮物等。使他們感受到團(tuán)體的溫暖和關(guān)懷。在黑板報(bào)開辟關(guān)愛留守孩子“愛心天地”，發(fā)表“愛心宣言”，制作“愛心牌圖”，精辦“愛心宣傳欄”。挑選創(chuàng)意新穎，主題鮮明，版面精美的作品為宣傳欄的資料。一個個品學(xué)兼優(yōu)的愛的使者，一句句感人至深的愛心宣言，一幅幅絢麗多彩的愛心畫面，給留守孩子陽光般的溫暖，陽光般的熱情。
關(guān)心關(guān)愛特殊學(xué)生，不單是學(xué)校班級的事，應(yīng)成為全社會的共同職責(zé)?？傊?，為特殊兒童創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，是學(xué)校、家庭、社會義不容辭的職責(zé)和義務(wù)，應(yīng)提高認(rèn)識，協(xié)調(diào)一致，為此做出進(jìn)取努力，使留守兒童和所有孩子一樣享有同一片藍(lán)天，受到同樣的關(guān)愛，把素質(zhì)教育落實(shí)到每一個孩子身上。
智障兒童家訪心得篇三
智障兒童是一個特殊的群體，需要我們給予更多的關(guān)注和關(guān)愛。為了幫助他們更好地融入社會，提高其生活質(zhì)量和自理能力，許多智慧的教育者們開設(shè)了智障兒童培訓(xùn)班。我曾有幸參與其中一家培訓(xùn)班的教學(xué)工作，并和這些可愛的孩子們度過了一段美好而難忘的時(shí)光。通過這段經(jīng)歷，我深深地感受到了智障兒童培訓(xùn)的重要性，并在這里與大家分享我的心得和體會。
第一段：培訓(xùn)班的意義。
智障兒童培訓(xùn)班的存在是源于對智障兒童的關(guān)心和熱愛。這些孩子們在生活中面臨著許多困難和阻礙，但是他們?nèi)匀挥兄邮芙逃?、發(fā)展?jié)撃艿臋?quán)利。培訓(xùn)班給予了智障兒童一個有愛心和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這里，他們可以接觸到各種各樣的學(xué)習(xí)資源和教育工具，并有資格接受量身定制的個別輔導(dǎo)。這些培訓(xùn)班的存在不僅滿足了智障兒童和他們家庭的需求，也為他們的未來提供了一片更加廣闊的天地。
第二段：教學(xué)方法和技巧。
在智障兒童培訓(xùn)班里，教學(xué)方法和技巧必須要根據(jù)每個孩子的特點(diǎn)和需求進(jìn)行個體化的調(diào)整。在我教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)激勵和獎勵是非常重要的。智障兒童通常需要更多的鼓勵和正面反饋來增強(qiáng)自信心和積極性。因此，在培訓(xùn)班里，我們會適時(shí)給予他們贊美和鼓勵，讓他們覺得自己在學(xué)習(xí)上是有成就的。同時(shí)，我們還會采用多樣化的教學(xué)方法，例如圖示教學(xué)、游戲互動等，讓學(xué)習(xí)更加有趣，容易吸收和理解。
第三段：培訓(xùn)班帶來的變化。
參與智障兒童培訓(xùn)班的過程中，我親眼見證了許多孩子們的進(jìn)步和改變。一開始，他們中的大部分孩子對陌生人和新環(huán)境感到非常害怕和抵觸，也無法很好地與他人溝通。然而，在培訓(xùn)班的呵護(hù)下，他們慢慢地變得更加開朗和自信，開始主動與他人交流，表達(dá)自己的需求和意愿。他們也學(xué)會了更好地控制情緒和表達(dá)情感，增強(qiáng)了自我管理的能力。這些變化不僅讓他們在社會交往中更加得心應(yīng)手，也為他們將來融入社會做出了更好的準(zhǔn)備。
第四段：家庭的支持與關(guān)愛。
智障兒童的家庭是他們最堅(jiān)實(shí)的后盾，也是他們成長中最重要的支持。培訓(xùn)班不僅僅是孩子們短暫的學(xué)習(xí)場所，更是家庭和學(xué)校的橋梁。通過定期開展家長會議和家訪活動，我們與家長們建立了良好的溝通和合作關(guān)系。培訓(xùn)班還通過培訓(xùn)和講座等形式，幫助家長們更好地了解智障兒童特有的需求和關(guān)愛方式，并提供相應(yīng)的支持和建議。這種家庭和培訓(xùn)班的緊密合作，使得孩子們在家庭和學(xué)校兩個重要的環(huán)境中得到了充分的關(guān)注和照顧。
第五段：心得與感悟。
通過參與智障兒童培訓(xùn)班，我從孩子們身上學(xué)到了很多。他們樸實(shí)的笑容，堅(jiān)持不懈的努力以及他們對生活充滿希望的態(tài)度，都深深地觸動了我。培訓(xùn)班教學(xué)的過程中也遇到了很多困難和挑戰(zhàn)，但是看到孩子們的進(jìn)步和成長，我覺得這一切都是值得的。我深信通過我們的共同努力，智障兒童們能夠擁有一個更加美好的未來。
在智障兒童培訓(xùn)班的教學(xué)工作中，我深刻地感受到了教育的重要性和意義。每個孩子都是獨(dú)一無二的，他們值得我們給予更多的關(guān)注和愛護(hù)。通過我們的努力，他們的生活將變得更加充實(shí)和有意義，融入社會的機(jī)會也會更多。希望未來能有更多的人參與到智障兒童教育事業(yè)中來，共同為他們創(chuàng)造更好的明天。
智障兒童家訪心得篇四
近年來，隨著社會的進(jìn)步和人們對教育的關(guān)注逐漸加深，智障兒童的教育問題逐漸引起了各界的關(guān)注。為了滿足這些孩子的特殊需求，智障兒童培訓(xùn)班應(yīng)運(yùn)而生。我有幸參與了一次智障兒童培訓(xùn)班的志愿服務(wù)活動，并在這個過程中有了很多心得體會。
首先，智障兒童培訓(xùn)班為這些孩子創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。智障兒童由于認(rèn)知能力有限，需要更加細(xì)致耐心的教育方式，而在普通學(xué)校中，教育資源普遍有限，無法滿足智障兒童的需求。而在培訓(xùn)班中，志愿者為學(xué)生們提供了個性化的輔導(dǎo)和關(guān)愛，讓他們感受到了被尊重和被關(guān)注的重要性。這種學(xué)習(xí)環(huán)境的改善對于智障兒童的發(fā)展起到了重要的推動作用。
其次，智障兒童培訓(xùn)班讓我看到了自己對這個社會的責(zé)任。在培訓(xùn)班中，我看到了很多富有愛心和責(zé)任感的志愿者，他們用自己的行動詮釋了對這個特殊群體的善意與關(guān)懷。通過與這些志愿者的合作，我深刻認(rèn)識到，每個人都應(yīng)該承擔(dān)起對弱勢群體的責(zé)任，以實(shí)際行動支持他們的成長和發(fā)展。我也意識到，無論自己的能力有多強(qiáng)大，都應(yīng)該關(guān)注和照顧到那些身處劣勢的群體，為他們創(chuàng)造更加美好的未來。
再次，智障兒童培訓(xùn)班讓我意識到了教育的重要性。在這個培訓(xùn)班中，我看到了這些孩子們在不斷進(jìn)步和成長的過程中所取得的巨大突破。這種進(jìn)步的背后離不開老師們的辛勤付出與耐心指導(dǎo)。他們用最真摯的關(guān)愛和最專業(yè)的知識，不斷引導(dǎo)智障兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展，讓他們逐漸融入社會大家庭的過程中。這讓我深刻認(rèn)識到，教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，每個人都可以通過自己的努力去推動社會發(fā)展。
最后，智障兒童培訓(xùn)班讓我體會到了愛的力量。在這個活動中，我看到了每個智障孩子眼中的光芒，看到了他們在被理解和接納的過程中變得更加自信和開朗。這種變化背后離不開志愿者們的傾注，他們用自己的愛心去溫暖這些孩子們的內(nèi)心，給予他們更加廣闊的發(fā)展空間。這讓我深刻認(rèn)識到，只有通過愛的力量，我們才能真正改變和幫助到那些有需要的人。
通過參與智障兒童培訓(xùn)班的志愿服務(wù)活動，我收獲了很多心得體會。這些體會讓我對智障兒童教育有了更深入的了解，也讓我對生活有了更加深刻的認(rèn)識。我相信，在志愿者們的共同努力下，智障兒童們一定能夠茁壯成長，為社會的進(jìn)步和發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。讓我們攜起手來，為智障兒童創(chuàng)造一個更美好的明天。
智障兒童家訪心得篇五
智能障礙是指智力明顯落后于同齡正常兒童智力水平，同時(shí)伴有適應(yīng)本事缺陷。我最近查了份資料，我國“肢體、視力、聽力、智力以及精神病患者”五類殘疾人總數(shù)約為6000余萬，其中智力殘疾1182萬，而0-14歲智力殘疾兒童是627萬，占?xì)埣矁和倲?shù)(0-14歲總數(shù)為950萬)的65.96%。
這些智障兒童正因?yàn)樯眢w有別于正常孩子，他們更需要父母的呵護(hù)，更需要社會的接納和關(guān)愛。但在現(xiàn)實(shí)生活中，很多智障兒童受到來自社會方方面面的歧視，不能像其他兒童那樣享受應(yīng)有的衛(wèi)生保健服務(wù)和教育。
我作為一名志愿者，就是想讓更多的人明白，這些智障兒童應(yīng)當(dāng)受到人們的尊重，應(yīng)當(dāng)受到社會的關(guān)注和重視。每個人都有生活的權(quán)利，每個人都有一個屬于自我的五彩繽紛的世界。請關(guān)愛智障兒童吧，讓我們一齊來為他們創(chuàng)造一個完美的明天!讓每個智障兒童的臉上都掛著燦爛的笑容。
有這樣一群孩子，你是否以往默默地關(guān)注過他們他們有手有腳，卻無法擁有很好的協(xié)調(diào)本事;他們天真善良，卻一向被眾人投向鄙棄的目光;他們渴望被人關(guān)注，卻常不能直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)他們的情感。他們就是社會中最不起眼的那個團(tuán)體——智障兒童。他們是跌落在凡塵的折翼的天使，雖然想時(shí)時(shí)刻刻理解到關(guān)愛，卻一向遭到世人的排擠。
自從參加了文學(xué)院“情暖朝陽心——關(guān)注智障兒童”的暑期社會實(shí)踐活動之后，經(jīng)過對“陽光之家”活動的計(jì)劃、籌備，我對智障兒童有了更深一步的了解。這些孩子除了智力和普通的孩子有差距，生活可能不能自理之外，在身體的構(gòu)造等方面，和我們相比并沒有其他異常之處。所以，我們要學(xué)會親近他們，了解他們?；蛟S開始的時(shí)候會很困難，因?yàn)橹钦系暮⒆佑袝r(shí)候會很固執(zhí)，對他們說道理又不起多大作用，所以只能用興趣來激發(fā)他們和我們之間的交流。
以前聽在“陽光之家”做志愿者的同學(xué)們說起過，要想和這些孩子做朋友，先要學(xué)會和他們交流。等到真正進(jìn)入他們的內(nèi)心世界，你會發(fā)現(xiàn)，他們心里也會有一個完美的世界，他們同樣也會有喜怒哀樂的情緒的轉(zhuǎn)變，也會和志愿者們一齊玩耍、嬉鬧。雖然他們的智力僅有像幼兒園的孩子那樣，可是他們臉上那種純真無邪的笑容，在志愿者們離開時(shí)“多謝哥哥姐姐”，“哥哥姐姐多來看看我們”的那種依依不舍真的會讓人為之動容。
在這次“情滿朝陽心”的暑期實(shí)踐活動真正開始的時(shí)候，我期望能夠盡我的綿薄之力為這群折翼的天使做最大的努力，期望能夠使社會上的各界力量都關(guān)注到這一個亟需幫忙的群體。他們和正常的孩子一樣，都是祖國未來的花朵，我們應(yīng)當(dāng)給他們多一點(diǎn)兒關(guān)愛，多一點(diǎn)兒溫暖?！皭坌膽?yīng)當(dāng)是無私的，應(yīng)當(dāng)是無怨無悔的”，曾有一位婦聯(lián)主席這樣說道。的確，我們作為當(dāng)代的大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)要有愛心，學(xué)會奉獻(xiàn)，理解和支持關(guān)于智障兒童的事業(yè)，我們廣大志愿者們要決心為這些天使們謀得一個更加完美的未來?；蛟S這個夢想此刻還離我們很遙遠(yuǎn)，可是只要我們心中有愛，這份偉大的事業(yè)必將愈走愈遠(yuǎn)，會有一個光明的未來!
一、智障兒童開展心理健康教育的必要性。
智障兒童的生理缺陷往往會影響他們心理的健康發(fā)展，在大腦器質(zhì)性損傷以及社會、家庭等不良因素的共同影響下，一半以上的智障兒童伴有不一樣程度的心理問題，主要表現(xiàn)為：情緒不穩(wěn)定，易受外界環(huán)境支配，控制和調(diào)節(jié)情感的本事差，對外部的刺激常常不能很好地理解并做出合理的反應(yīng)，如“破涕為笑”、“轉(zhuǎn)怒為喜”;遇到不滿意的事，會將自我心愛的玩具或家里珍貴的東西摔壞，不研究產(chǎn)生的后果;當(dāng)他們的需要未能滿足時(shí)，就會不分場合地大吵大鬧;細(xì)小的刺激也能引起他們興奮爆發(fā)的反應(yīng)等。另外，智障兒童往往缺乏自信，主動性和自我控制本事差，導(dǎo)致他們易沮喪、易沖動、易受暗示和脾氣固執(zhí)。在成長過程中，智障兒童的失敗經(jīng)驗(yàn)多于成功經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)心對于失敗的預(yù)期高于對成功的預(yù)期，自我效能較低。一遇到問題，他們常常說“不會”、“不敢”，選擇逃避或是等待他人代勞和直接向他人求助，對家長和成人有較強(qiáng)的依靠性。
綜上所述，智障兒童由于智力和行為本事的局限，導(dǎo)致他們心理發(fā)展遲滯，在認(rèn)知、情緒、意志行為與人格特征方面與正常兒童有必須的差別，心理健康水平在必須程度上落后于正常兒童，所以智障兒童比正常兒童更迫切地需要心理健康教育。
二、智障兒童開展心理健康教育的措施和過程。
1.建設(shè)高水平心理健康教師隊(duì)伍，提高學(xué)校心理健康教育水平。
心理健康教育的專業(yè)性強(qiáng)，教育的途徑和方法靈活多樣，這就需要學(xué)校建設(shè)高水平的心理健康教師隊(duì)伍。所以，在開展校本培訓(xùn)的同時(shí)，學(xué)校鼓勵心理健康教師進(jìn)取參加各種心理輔導(dǎo)專業(yè)培訓(xùn)，包括沙盤游戲治療培訓(xùn)、繪畫心理咨詢培訓(xùn)、意象對話心理咨詢培訓(xùn)和家庭系統(tǒng)排列心理咨詢技術(shù)培訓(xùn)等。經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)校心理健康教育教師均獲得了國家三級心理咨詢師資格證書，已成為我校開展心理健康教育骨干。除此之外，心理健康教育教師定期向全體教師發(fā)放心理教育資料，并利用教研活動時(shí)間開展心理知識講座，進(jìn)一步提高學(xué)校心理健康教育水平，對推進(jìn)學(xué)校心理健康教育整體水平起到了很大作用。
2.根據(jù)智障兒童特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式開展心理健康教育。
(1)整合生活資源，進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)。
在日常生活中，智障兒童多表現(xiàn)為情緒喜怒無常，且自卑怯懦不合群。學(xué)校根據(jù)有關(guān)心理學(xué)原理，注重整合生活資源，將智障兒童的團(tuán)體心理輔導(dǎo)與他們的生活相聯(lián)系，選擇兒童熟悉的環(huán)境和資料，經(jīng)過設(shè)計(jì)一系列活動來提高學(xué)生對自我的認(rèn)識，了解自我心理發(fā)展?fàn)顩r，以構(gòu)成可持續(xù)發(fā)展的心理調(diào)節(jié)本事和良好的心理健康水平，讓智障兒童在團(tuán)體游戲、團(tuán)體合作中完成心理訓(xùn)練資料，在活動中感悟、體驗(yàn)，理解行為訓(xùn)練。如團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動《朋友》，讓智障兒童在生活中感受朋友的重要性，學(xué)習(xí)如何與人交往;團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動《擁抱愛》，讓智障兒童在與同學(xué)的擁抱中感受他人的關(guān)懷和愛，學(xué)會關(guān)愛他人等。
(2)關(guān)注個體差異，做好個別心理康復(fù)。
教師要針對每個智障兒童的不一樣心理，開展定期與不定期相結(jié)合的個別心理康復(fù)，包括心理訓(xùn)練、個別談話、游戲輔導(dǎo)等，并進(jìn)行記載，建立個別心理檔案。經(jīng)過一對一的溝通方式，對智障兒童在生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，使他們個性心理中的缺陷得以補(bǔ)償和矯正。
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學(xué)校建立了心理咨詢室，心理健康教師每一天定時(shí)開放，智障兒童能夠隨時(shí)到心理咨詢室進(jìn)行心理康復(fù)和輔導(dǎo)。另外，心理健康教育教師經(jīng)常與智障兒童交談，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們情緒的波動，幫忙他們樹立進(jìn)取樂觀、自尊自強(qiáng)的心態(tài)。
3.學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，構(gòu)成心理健康教育的合力。
智障兒童健康成長是全社會共同的任務(wù)，更是學(xué)校教師和學(xué)生家長的職責(zé)。學(xué)校注重協(xié)調(diào)各方面的教育影響，進(jìn)取加強(qiáng)與家長的溝通和聯(lián)系，多方協(xié)作共同對智障兒童進(jìn)行心理健康教育，努力創(chuàng)造良好的總體一致的校內(nèi)外環(huán)境，控制、消除、批判不良環(huán)境對智障兒童的消極影響和作用。學(xué)校、教師可經(jīng)過召開家長會、與家長談話等形式，向家長介紹一些切實(shí)有效的教育方法，讓家長在各種場合對孩子發(fā)生的各種心理問題做出正確的反應(yīng)。
三、智障兒童開展心理健康教育的效果。
1.智障兒童心理得到健康發(fā)展，問題行為減少。
學(xué)校心理健康教師注重采取進(jìn)取引導(dǎo)、正面評價(jià)的激勵方法，努力為智障兒童營造勇于嘗試、挑戰(zhàn)困難的氛圍，樹立了克服困難的信心。從班主任反映情景來看，智障兒童在課堂上能夠進(jìn)取舉手發(fā)言，遇到問題也能先想辦法解決。經(jīng)過一年多教師的個別心理康復(fù)，原本孤僻不合群的人數(shù)大為減少，心理障礙最嚴(yán)重的學(xué)生也能在教師的帶領(lǐng)下參加團(tuán)體活動。
另外，智障兒童由于從小多享受別人的關(guān)懷，卻沒有回報(bào)和付出，所以智障兒童多表現(xiàn)比較自私和冷漠。教師要從生活細(xì)節(jié)入手，經(jīng)過一系列團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動，讓智障兒童學(xué)習(xí)分享與愛。如與他人分享玩具就得到表揚(yáng)和獎勵等，并由此推廣到其它活動中，收到了很好的教育效果。此刻智障兒童自私的心理有了很大的改變，幫忙同學(xué)、關(guān)心別人的現(xiàn)象明顯增多，如高年級同學(xué)幫忙低年級同學(xué)抬水，上課主動把鉛筆、橡皮借給同桌，進(jìn)取幫忙班主任打掃教室，在家里幫父母做力所能及的事情，與義工一齊到馬路上撿拾垃圾等。
智障學(xué)生經(jīng)過在校期間的心理康復(fù)和行為訓(xùn)練，問題行為顯著減少，畢業(yè)后多能較好地適應(yīng)社會生活。學(xué)校近兩年有多名畢業(yè)生在企業(yè)實(shí)習(xí)或就業(yè)，并得到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的好評。
2.教師科研本事提高，專業(yè)化水平提升。
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，由心理健康教育教師組織開展心理健康教研活動，全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)心理健康教育理論，全校營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師對心理健康教育的重要性有了更深的理解，對智障兒童有了全面的了解，建設(shè)了一支具有較高專業(yè)知識水平的心理輔導(dǎo)教師隊(duì)，進(jìn)一步指導(dǎo)教師開展日常教學(xué)和管理工作。
另外，心理健康教育教師不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)取撰寫教育論文和案例，教師理論知識不斷完善，教科研水平得到了提高。從去年至今，學(xué)校心理健康教師多次在特殊教育刊物發(fā)表文章，論文在省級論文評比中獲獎。
3.學(xué)校初步構(gòu)成了智障兒童心理健康教育的目標(biāo)資料體系和途徑方法。
學(xué)校根據(jù)智障兒童的實(shí)際特點(diǎn)，經(jīng)過長時(shí)間的探索和實(shí)踐，逐步構(gòu)成了智障兒童心理健康教育的目標(biāo)、資料和方法。在“學(xué)會生活、學(xué)會健身、學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會技能”思想指導(dǎo)下，學(xué)校從認(rèn)知、情感、社會行為和生存本事四個方面確定了心理健康教育目標(biāo)，即“具有基本的生活自理本事和適應(yīng)社會的本事”，“具有能調(diào)節(jié)自身情緒的本事和進(jìn)取樂觀的心態(tài)”，“對自我有信心，并能尊重他人、樂于助人”。針對智障兒童的智力水平，學(xué)校將目標(biāo)細(xì)化為各個階段性目標(biāo)，促使學(xué)生逐步完成教學(xué)任務(wù)。
為了完成心理健康教育目標(biāo)，學(xué)校確定了心理團(tuán)體輔導(dǎo)和個別康復(fù)相結(jié)合、日常教育滲透和班級活動相結(jié)合、沙盤游戲治療和個別訓(xùn)練相結(jié)合的教育方法。首先，心理健康教師每周有一節(jié)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，主要以班級為形式進(jìn)行，以團(tuán)體游戲和體驗(yàn)為主。在團(tuán)體輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，教師對有需要的學(xué)生進(jìn)行個別康復(fù)，針對學(xué)生具體情景制定訓(xùn)練計(jì)劃。其次，心理健康教育要做到經(jīng)?；?、持久化才能取得好的效果。學(xué)校將心理健康教育與班級活動相結(jié)合，滲透到學(xué)校日常教育教學(xué)活動中，充分挖掘心理健康教育因素，滲透心理健康教育。第三，充分發(fā)揮沙盤游戲治療在智障兒童心理康復(fù)中的作用，將沙盤運(yùn)用到心理康復(fù)中，每周對智障兒童進(jìn)行一次沙盤游戲活動，并結(jié)合談話和繪畫治療等方法，進(jìn)取鼓勵智障兒童舒解負(fù)面情緒，建構(gòu)進(jìn)取心態(tài)。
蘇霍姆林斯基曾說，智殘生不是畸形兒，他們是世界無限多樣化花園里最脆弱、最嬌嫩的花兒。這就要求教師要倍加關(guān)心、呵護(hù)智障兒童心靈的成長。智障兒童的心理健康教育應(yīng)在實(shí)踐中不斷反思、探索和改善，要把形式和資料有機(jī)地結(jié)合起來，切實(shí)提高智障兒童心理健康教育的質(zhì)量和效果。
在20__年_月。
__。
日在肇慶的波海公園舉行游美麗綠道樹自強(qiáng)不息建幸福廣東”——肇慶、珠海、江門三地萬名殘疾人暢游美麗綠道啟動儀式。我參加了這次活動的志愿者工作。那是風(fēng)和日麗的日子，雖然下了點(diǎn)雨，但也不能阻擋我們服務(wù)的熱情。
之后我之后主要負(fù)責(zé)的工作是陪同一位殘疾小朋友暢游綠道。我喜愛他們!因?yàn)樗麄兩砩嫌兄Ｐ『⒆铀鶝]有的可愛之處!
他們坐在輪椅上興奮著，那一張張的笑臉，那樣的無邪，沒有憂慮，沒有煩惱…。開心自在。雖然他們治理不正常人，但又怎樣。他們一樣活得比我們某些正常人更精彩更歡樂更闊達(dá)孩子們總是那么的可愛!坐在輪椅上，看的是那樣的認(rèn)真，那樣的入神。玩的時(shí)候，有時(shí)那樣的忘乎所有，自由自在……!似乎世界上沒有其它，僅有我們的存在，我覺得，我好似也變成了小孩子，跪倒地板上，真的和小孩子們玩到了一快，歡樂到了一快，心靈溝通到了一塊。聽到孩子們那動人而天真的笑聲，我的內(nèi)心開心極了!感覺，此時(shí)，我就是世界上唯一的，最幸福的人。
應(yīng)對相機(jī)的鏡頭，他們做出各種各樣的pose，燦爛的笑容照亮我們每一個人那枯燥的心靈，我感受著他們喜悅的氣氛中，洗禮了我在現(xiàn)實(shí)中已丟失童真的心靈。我是幸福的，所以我應(yīng)當(dāng)每一天都進(jìn)取應(yīng)對現(xiàn)實(shí)每一件不愉快的事，要淡定冷靜地處理。相信明天會更好!
在此，我還有一個心愿，期望以后能夠多多的參加這種活動，走向街頭，深入社區(qū)，用自我微薄的力量，為社會奉獻(xiàn)自我的一片愛心，為需要幫忙的人們作出自我僅有的貢獻(xiàn)!為他們送去愛心，送去溫暖，為構(gòu)建和諧社會做出自我應(yīng)有的貢獻(xiàn)!
只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變得不再冷淡，人們將會不再“孤獨(dú)”下去。愿我們的愛，能早日喚醒人們沉睡的心靈。
這僅僅是作為志愿者為人們服務(wù)的開始，也是我學(xué)習(xí)提高的開始。今后會有更多的志愿者活動，當(dāng)然我也會進(jìn)取的加入。經(jīng)過參加的這些活動讓我明白只要你付出就有回報(bào)，對方的一句“多謝”，一個笑臉，一個眼神，一個動作，足以體現(xiàn)出我們志愿者的價(jià)值所在。當(dāng)今后人們問起的時(shí)候，我會很驕傲的告訴他，我是一名志愿者。我參與、我奉獻(xiàn)、我歡樂!
我們來自人群，像一粒塵土，微乎其微，尋找不到，又隨處可見。在今日以前，我們從未謀面，只因?yàn)橛型粋€愿望，用愛心點(diǎn)亮更多人的生活，我們成立了黑龍江青年公益聯(lián)盟。我們自認(rèn)渺小，卻愿意奉獻(xiàn)自我的一份力量，經(jīng)過一個月的組織策劃，“關(guān)愛智障兒童成長——讓愛心永續(xù)”活動在今日圓滿的結(jié)束了。這次公益活動，志愿者們都受益匪淺，以下是對此次公益活動的總結(jié)：
首先，前期準(zhǔn)備。在那鳳義同志前往哈爾濱市啟迪學(xué)校(智障兒童學(xué)校)充分了解情景后，志愿者們互幫互助、耐心、仔細(xì)的把每個細(xì)節(jié)都做得十分到位，并對成員進(jìn)行了細(xì)致的分工，包括物資采購組、活動策劃組、文藝表演組等。這絕不是一個人就能夠完成的，這完全是靠我們志愿者們團(tuán)體的力量，同時(shí)也讓我們親身體會到了奉獻(xiàn)的光榮感。志愿者們個個活力四射，已經(jīng)做好了笑迎孩子們的準(zhǔn)備，給他們最美的溫暖。
這一天最終到來，這是清明節(jié)法定假日的第一天，而對于志愿者們來說，這一天卻有著特殊的意義。志愿者們并沒有休息，而是捧著一顆負(fù)職責(zé)的心、活力的心、愛的心來到學(xué)校，早晨7點(diǎn)30分，大家準(zhǔn)時(shí)在校門口集合，在大家共同努力下，現(xiàn)場煥然一新，孩子們一進(jìn)場就被我們志愿者們高漲的熱情所感染，在現(xiàn)場的“氣溫”立立刻升!志愿者們是發(fā)自內(nèi)心的把歡樂傳遞給身邊的每一個人。給我的啟發(fā)：對待身邊的每一個人都要用心去接觸對方，無論對方是什么樣的身份，我相信，用心了，對方必須會被我們感染。
其次，聯(lián)誼活動。孩子們有序的坐好后，志愿者們和孩子們肩并肩坐在一齊，然后一齊表演節(jié)目，做游戲。這些孩子或許自閉，或許低能、或許多動，可是他們精心的準(zhǔn)備了節(jié)目，把最美的節(jié)目展現(xiàn)給我們，他們可能跟不上節(jié)奏，但卻用自我不太完善的語言、不夠完美的舞姿詮釋對生活的熱愛。手語舞蹈“和你一樣”“叢兒飛”，是我們看到的最美的舞蹈。一個一米八的大個男孩，他的智商并不與他的年齡相符，可是唱出了最動人的歌聲“媽媽，我愛你”，全場一片寂靜，他的歌聲承載了他艱辛的生活，承載了父母親無限的關(guān)愛，承載了教師們無限的呵護(hù)照料，每一聲“媽媽，我愛你”唱得志愿者們鼻子發(fā)酸，甚至哽咽，我們沒有理由不去愛他們，他們承受的苦是我們無法感同身受的。
孩子們都意猶未盡，每個孩子都會得到他們喜歡的小禮物。他們拿到小禮物會開心的跳起來，我們和他們坐在一齊，和他們握握手他們就會很高興，他們的笑容似乎要把我們的心融化，那樣純潔無暇。志愿者們從歡樂中感受到奉獻(xiàn)的歡樂，在奉獻(xiàn)的過程中感受到團(tuán)結(jié)力量的強(qiáng)大、團(tuán)結(jié)力量的溫暖。同時(shí)對啟迪學(xué)校的校長以及教師的敬佩之情也油然而生，是他們給了這些孩子平等的空間，溝通是走進(jìn)心靈的一座橋梁，如果我們沒有這些教師的配合協(xié)助的話，那我們將無法完成游戲。
在我們這個公益群體中，有一個特殊的志愿者，他已身患尿毒癥，但卻進(jìn)取參與公益事業(yè)，想經(jīng)過自我的力量讓更多的'人過的更好，我們?yōu)橛羞@樣的同盟感到驕傲自豪。在主持人講出這個事實(shí)時(shí)，志愿者和教師們都熱淚盈眶。
最終是捐贈的.活動環(huán)節(jié)。志愿者們并沒有香車寶馬，也沒有別墅豪宅，大家都只是平凡生活中平凡的小人物，可是大家都踴躍的捐資，有的志愿者甚至匆忙匯款連自我的名字都沒留。我們把買來的書包、畫筆送到孩子們手里，他們很開心，看著孩子們天真稚嫩的臉龐，他們在努力的向社會證實(shí)自我的存在，我們更加堅(jiān)定信念：伸出我們的手，去撫摸他們的頭，讓他們也明白他們不孤單!愛是一種需要，不管愛在進(jìn)行中，還是仍在萌芽。愛或被愛，其實(shí)都是一種喜悅!
今日，黑龍江青年公益聯(lián)盟，它像個嬰兒從襁褓中誕生，可是他有著頑強(qiáng)的生命力和光明的未來，每個志愿者就是他鮮活生命力的來源，我們的聯(lián)盟必將為更多人所知。我們的活動沒有終點(diǎn)，因?yàn)閻坌膹奈粗共?。生活是愛的海洋，愛是生活的積聚，有愛，心不冷!奉獻(xiàn)不是為了索取，應(yīng)當(dāng)是自覺自愿的，完美不是憧憬，只要我們有足夠的努力，就能美夢成真。我們相信，在大家的共同努力下，公益聯(lián)盟會茁壯的成長為更多愛心人士的基石，搭建起完美的明天，讓我們大聲呼喚：患難與共，有我義工，奉獻(xiàn)愛心，將愛大同!
智障兒童家訪心得篇六
德江四小：李金平 家訪，對我們教師來說，并不是一個陌生的詞。作為聯(lián)系家庭與學(xué)校的一條紐帶，它發(fā)揮了無可替代的作用。家訪，說到底是學(xué)校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。通過家訪能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的情況以及思想動態(tài)，讓每一個學(xué)生不在學(xué)校卻繼續(xù)享受學(xué)校給予的關(guān)愛，耐心傾聽家長對我們工作的反饋和建議，不僅取得了家長對學(xué)校和教師的理解和支持，同時(shí)還加深了教師與家長的感情。我們學(xué)校地處縣城北郊，有新建的城北工業(yè)園區(qū)，所以生源比較復(fù)雜，有許多孩子是外來務(wù)工人員的子女。其中，還有部分留守兒童。為了深入了解班上留守兒童的家庭情況，與家長、學(xué)生面對的交流，加強(qiáng)學(xué)校、家庭學(xué)生之面的聯(lián)系，全面掌握留守兒童的所需、所想。于近日與佘老師一起走訪了班上的幾名留守兒童。
第一個去的是我們班安濤濤家，住在新在村，我們費(fèi)盡周折找到了他家。安濤濤的父親在坐牢，母親改嫁，隨姑姑生活，當(dāng)我們走進(jìn)他家的時(shí)候，家里面只有他一個人，姑姑還在上班，沒有回家，家里狹小，昏暗、幾乎沒有什么家具，廚房靜悄悄的，沒有任何動靜，小孩一臉驚訝的樣子看著我們，我們說明了來意，并親切地詢問了他的一些衣食住行的情況，望著眼前這個空蕩蕩的家，孤苦無依的孩子，我們的心里很難受。
走訪的第二個是楊慧玲，她住在茶林街，她是一位單親家庭的孩
子，在她很小的時(shí)候，父母親就離婚了，是爺爺奶奶把撫養(yǎng)她們，現(xiàn)在她們是和爺爺奶奶住在一起，我們到她家的時(shí)候，他們正在吃晚飯，是她奶奶開的門，她探出一個小腦袋，一看是我們，緊張的說：“李老師、佘老師好！”她的爺爺奶奶熱情的請我們進(jìn)家，爺爺奶奶講起他家的情況，眼睛都濕潤了?？吹剿麄兡欠N眼淚汪汪，我的心里特別難過。隨后我們就開始聊天，在聊天中得知，原來她們家的生活過得也緊緊巴巴的，她家5口人就靠她爺爺一個人做木工維持生活，生活的艱難就可想而知了，正如她爺爺說的，孩子們能上上學(xué)就已經(jīng)很不錯了。
走訪的第三個是楊小旭，他的家住在紅磚廠，爸爸媽媽常年在外打工，對于孩子的關(guān)心主要是通過電話聯(lián)系，相隔遙遠(yuǎn)，不能時(shí)時(shí)照顧到孩子，當(dāng)我們走進(jìn)他家的時(shí)候，家里面只有她和爺爺，小孩一臉驚訝的樣子看著我們，向老師問好！我們站在他家門口，她爺爺熱情的請我們進(jìn)家，并對她的各方面情況 進(jìn)行了全面了解。
母的日子里也能健康快樂的成長。并讓每一個留守兒童不再孤單，不再無助，在學(xué)校同樣能感受到家的溫暖。我堅(jiān)信，只要我們把工作做得更細(xì)致一些，更耐心一些，關(guān)愛更多一些，這些孩子一樣會很優(yōu)秀的！
開始進(jìn)行家訪活動到現(xiàn)在已經(jīng)走過了幾十個年頭，對于家訪深有體會，在走訪的過程中花了大量的時(shí)間和精力，但我至今仍然覺得是有意義的事情，甚至看到家長和孩子們的高興樣子，很有幸福的感覺在走訪的過程中，我覺得比較有現(xiàn)實(shí)意義的便是在對孩子心理教育方面有很大幫助。
一、家訪能協(xié)調(diào)孩子和家長之間的矛盾沖突，從而及時(shí)阻止孩子不正常的心理問題的發(fā)生?，F(xiàn)在的孩子，因特殊的環(huán)境和生活條件，已經(jīng)有過早的思維和自我獨(dú)立意思，但又因?yàn)樗季S的不成熟性，往往和家長的想法形成矛盾對立之勢。這種矛盾情況下，教師的家訪能起到非常有效的調(diào)節(jié)作用。
二、家訪能教給家長正確的心理教育方法，及時(shí)地避免孩子心理問題的產(chǎn)生。二年級時(shí)我班的一位媽媽在老師家訪后猶如找到了一條教育孩子的光明大道，她非常的欣喜，她這樣深情地寫道：“舔犢之情”所蘊(yùn)涵的愛，“望女成鳳”所凝聚的情并未能使我為人母者在教育女兒上取得真正的成功。愛要怎么給？我在“愛的外衣”下所提供的幫助阻礙了女兒天性的發(fā)展，使女兒不快樂，厭煩學(xué)習(xí)，不喜歡學(xué)習(xí)。老師來家訪后舒解了我心中的困惑。我想，女兒會在成長的過程中，會一天比一天快樂，一天比一天喜歡學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)！的確如此，孩子們諸多的心理問題，實(shí)際上是家長們不懂得教育孩子的方式方法之因，是家長們不充分了解和理解學(xué)生而一味的一廂情愿之果。因而，教師注重進(jìn)行家訪，教會家長一些方式方法，有理有根據(jù)地去轉(zhuǎn)變家長的一些觀念，對孩子的心理健康教育能起到事半功倍之效。
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智障兒童家訪心得篇七
那里的留守兒童在所有兒童中占有相當(dāng)大的比例，這些留守兒童基本上都是跟自己的爺爺奶奶或者是外公外婆住在一起，也有些是和自己的叔叔阿姨住在一起的，父母大部分都在外地打工。
當(dāng)?shù)匦W(xué)階段的留守兒童又在所有留守兒童中占相當(dāng)大的比例，他們都散居在家里，再加上生在貧困的山區(qū)，所以根本就沒有機(jī)會接受正規(guī)的學(xué)前教育。雖然學(xué)前教育在我國現(xiàn)階段還不屬于國家的義務(wù)教育，但是這一階段的兒童在行為習(xí)慣的形成和智力開發(fā)等方面正處于十分關(guān)鍵的時(shí)期，應(yīng)該一起高度重視。
我問了一些當(dāng)?shù)氐牧羰貎和?，大部分留守兒童都很渴望學(xué)習(xí)，積極向上，希望自己以后能夠考上名牌大學(xué)，為國家做貢獻(xiàn)，也有些留守兒童只是希望自己能和父母一起生活，有個溫暖的家，還有一少部分根本就沒有理想和抱負(fù)，對于未來是一片茫然。
大部分留守兒童的家庭經(jīng)濟(jì)都很困難，父母都是為了給孩子創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境才外出打工掙錢，但是與此同時(shí)由于父母一方或者雙方都不在孩子身邊，造成家庭對于孩子管理不周，關(guān)心不夠，教育不當(dāng)?shù)冉o留守兒童的感情和心理帶來了一系列的問題。
很多留守兒童的父母長年在外務(wù)工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個電話、寫一封信、見一次面，以此維系親情，勾通思想，傾聽煩惱，鼓勁上進(jìn)，給孩子予以足夠的`關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見面，致使孩子遺忘了父母的像貌，更談不上有何親情。
自己一個人在那里發(fā)呆，總感覺是悶悶不樂的樣子。還有大部分留守兒童由于自己的現(xiàn)有監(jiān)護(hù)人文化程度很低，在家庭教育孩子的方法上又很差，很多孩子的爺爺奶奶、外公外婆與孩子和教師缺乏必要的溝通，甚至部分爺爺奶奶、外公外婆連孩子在學(xué)校的哪個年級、哪個班、哪個是班主任都不知道。
所以從來都不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，孩子自己也沒有把學(xué)習(xí)放在心上，所以很多孩子的學(xué)習(xí)成績都很差，有些甚至小學(xué)沒有畢業(yè)都放棄學(xué)業(yè)在家里閑呆著。
農(nóng)村留守兒童是我國現(xiàn)階段中一個很特殊的社會群體，他們?nèi)匀皇亲鎳奈磥?，祖國的希望，他們很需要社會的關(guān)注，來幫助他們健康成長。
如今，農(nóng)村留守兒童的問題已經(jīng)引起了國家和政府的高度重視，他們已經(jīng)采取了相關(guān)的措施來解決留守兒童的問題，留守兒童的問題在一定程度上來說已經(jīng)有些好轉(zhuǎn)。
但是留守兒童問題是學(xué)校，家庭和社會等多種因素綜合作用的結(jié)果，僅僅依靠家庭和政府是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們需要發(fā)動社會各界來關(guān)注留守兒童的健康成長與發(fā)展，形成關(guān)注留守兒童的良好氛圍，幫助留守兒童，解決好當(dāng)今留守兒童的問題，只有這樣才能夠加快國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，保證國家快速平穩(wěn)地前進(jìn)。
智障兒童家訪心得篇八
我們來自人群，像一粒塵土，微乎其微，尋找不到，又隨處可見。在今日以前，我們從未謀面，只因?yàn)橛型粋€愿望，用愛心點(diǎn)亮更多人的生活，我們成立了黑龍江青年公益聯(lián)盟。我們自認(rèn)渺小，卻愿意奉獻(xiàn)自我的一份力量，經(jīng)過一個月的組織策劃，“關(guān)愛智障兒童成長——讓愛心永續(xù)”活動在今日圓滿的結(jié)束了。這次公益活動，志愿者們都受益匪淺，以下是對此次公益活動的總結(jié)：
首先，前期準(zhǔn)備。在那鳳義同志前往哈爾濱市啟迪學(xué)校（智障兒童學(xué)校）充分了解情景后，志愿者們互幫互助、耐心、仔細(xì)的把每個細(xì)節(jié)都做得十分到位，并對成員進(jìn)行了細(xì)致的分工，包括物資采購組、活動策劃組、文藝表演組等。這絕不是一個人就能夠完成的，這完全是靠我們志愿者們團(tuán)體的力量，同時(shí)也讓我們親身體會到了奉獻(xiàn)的光榮感。志愿者們個個活力四射，已經(jīng)做好了笑迎孩子們的準(zhǔn)備，給他們最美的溫暖。
這一天最終到來，這是清明節(jié)法定假日的第一天，而對于志愿者們來說，這一天卻有著特殊的意義。志愿者們并沒有休息，而是捧著一顆負(fù)職責(zé)的心、活力的心、愛的心來到學(xué)校，早晨7點(diǎn)30分，大家準(zhǔn)時(shí)在校門口集合，在大家共同努力下，現(xiàn)場煥然一新，孩子們一進(jìn)場就被我們志愿者們高漲的熱情所感染，在現(xiàn)場的“氣溫”立立刻升！志愿者們是發(fā)自內(nèi)心的把歡樂傳遞給身邊的每一個人。給我的啟發(fā)：對待身邊的每一個人都要用心去接觸對方，無論對方是什么樣的身份，我相信，用心了，對方必須會被我們感染。
其次，聯(lián)誼活動。孩子們有序的坐好后，志愿者們和孩子們肩并肩坐在一齊，然后一齊表演節(jié)目，做游戲。這些孩子或許自閉，或許低能、或許多動，可是他們精心的準(zhǔn)備了節(jié)目，把最美的節(jié)目展現(xiàn)給我們，他們可能跟不上節(jié)奏，但卻用自我不太完善的語言、不夠完美的舞姿詮釋對生活的熱愛。手語舞蹈“和你一樣”“叢兒飛”，是我們看到的最美的舞蹈。一個一米八的大個男孩，他的智商并不與他的年齡相符，可是唱出了最動人的歌聲“媽媽，我愛你”，全場一片寂靜，他的歌聲承載了他艱辛的生活，承載了父母親無限的關(guān)愛，承載了教師們無限的呵護(hù)照料，每一聲“媽媽，我愛你”唱得志愿者們鼻子發(fā)酸，甚至哽咽，我們沒有理由不去愛他們，他們承受的苦是我們無法感同身受的。
孩子們都意猶未盡，每個孩子都會得到他們喜歡的小禮物。他們拿到小禮物會開心的跳起來，我們和他們坐在一齊，和他們握握手他們就會很高興，他們的笑容似乎要把我們的心融化，那樣純潔無暇。志愿者們從歡樂中感受到奉獻(xiàn)的歡樂，在奉獻(xiàn)的過程中感受到團(tuán)結(jié)力量的強(qiáng)大、團(tuán)結(jié)力量的溫暖。同時(shí)對啟迪學(xué)校的校長以及教師的敬佩之情也油然而生，是他們給了這些孩子平等的空間，溝通是走進(jìn)心靈的一座橋梁，如果我們沒有這些教師的配合協(xié)助的話，那我們將無法完成游戲。
在我們這個公益群體中，有一個特殊的志愿者，他已身患尿毒癥，但卻積極參與公益事業(yè)，想經(jīng)過自我的力量讓更多的'人過的更好，我們?yōu)橛羞@樣的同盟感到驕傲自豪。在主持人講出這個事實(shí)時(shí)，志愿者和教師們都熱淚盈眶。
最終是捐贈的活動環(huán)節(jié)。志愿者們并沒有香車寶馬，也沒有別墅豪宅，大家都只是平凡生活中平凡的小人物，可是大家都踴躍的捐資，有的志愿者甚至匆忙匯款連自我的名字都沒留。我們把買來的書包、畫筆送到孩子們手里，他們很開心，看著孩子們天真稚嫩的臉龐，他們在努力的向社會證實(shí)自我的存在，我們更加堅(jiān)定信念：伸出我們的手，去撫摸他們的頭，讓他們也明白他們不孤單！愛是一種需要，不管愛在進(jìn)行中，還是仍在萌芽。愛或被愛，其實(shí)都是一種喜悅！
今日，黑龍江青年公益聯(lián)盟，它像個嬰兒從襁褓中誕生，可是他有著頑強(qiáng)的生命力和光明的未來，每個志愿者就是他鮮活生命力的來源，我們的聯(lián)盟必將為更多人所知。我們的活動沒有終點(diǎn)，因?yàn)閻坌膹奈粗共健Ｉ钍菒鄣暮Ｑ?，愛是生活的積聚，有愛，心不冷！奉獻(xiàn)不是為了索取，應(yīng)當(dāng)是自覺自愿的，完美不是憧憬，只要我們有足夠的努力，就能美夢成真。我們相信，在大家的共同努力下，公益聯(lián)盟會茁壯的成長為更多愛心人士的基石，搭建起完美的明天，讓我們大聲呼喚：患難與共，有我義工，奉獻(xiàn)愛心，將愛大同！
智障兒童家訪心得篇九
為全面體現(xiàn)人文關(guān)懷，弘揚(yáng)社會正能量。12月1日，由縣委、共青團(tuán)、馬管家、恰噶啦和自行車協(xié)會共同主辦，關(guān)愛殘障兒童感受生命熱度公益活動在金溪博愛學(xué)校隆重舉行。本次活動得到了各級單位和領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，活動向縣博愛學(xué)校捐贈了食堂中央凈水器、食用油、書刊等各類生活用品和學(xué)習(xí)用品，為學(xué)校的孩子們送去溫暖，助力孩子們健康成長。活動現(xiàn)場，志愿者將精心準(zhǔn)備的保溫杯、蠟筆等學(xué)習(xí)用品分發(fā)給現(xiàn)場的孩子們。禮物雖小，但卻飽含真情。
孩子們將禮物捧在手心，臉上掛著燦爛的`笑容，紛紛豎起大拇指，用自我的方式表達(dá)對愛心人士的真摯感激。孩子們身上展現(xiàn)出積極向上的生活態(tài)度和自強(qiáng)不息的精神感染者現(xiàn)場的每一個人。愛心志愿者們現(xiàn)場捐款共計(jì)1420元，每一筆捐款都體現(xiàn)出對孩子們的關(guān)愛，體現(xiàn)出對特殊教育事業(yè)的支持?；顒咏Y(jié)束，熊校長表示由衷的感激；期望在今后的工作中，他們除了將繼續(xù)對孩子進(jìn)行資助外，還能經(jīng)過自我的努力，影響社會各界愛心人士積極投身金溪縣特殊教育事業(yè)，為金溪縣特殊教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。
智障兒童家訪心得篇十
特殊學(xué)生，一般無外乎以下幾種：學(xué)習(xí)成績差、不遵守校紀(jì)校規(guī)、家庭情景特殊。他們一般都有很強(qiáng)的自卑心理，為了不讓別人瞧不起他們，他們往往采取極端的方式，有意無意地制造點(diǎn)兒小麻煩送給你。針對這些特殊學(xué)生的特點(diǎn)，我覺得對這些特殊的孩子，作為教師應(yīng)在思想上、生活上和學(xué)習(xí)上給予他們特殊的關(guān)心和愛護(hù)，以激起他們的生活學(xué)習(xí)熱情。對于特殊學(xué)生的教育，我們不能本著聽之任之、置之不理的態(tài)度，也不能采用強(qiáng)硬的教育方法，要用愛心去接近他們，用耐心去感化他們，要抓住他們的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴提高，對他們進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，使他們早日脫離人生的陰影，走好人生的每一步!
實(shí)施素質(zhì)教育，要求學(xué)校注重全體學(xué)生，讓每個學(xué)生的個性特長都得到進(jìn)一步發(fā)揮。作為教師，應(yīng)當(dāng)關(guān)心護(hù)愛每一個學(xué)生使全班每一個學(xué)生都有所發(fā)展，即"鼓勵優(yōu)秀生冒尖，促進(jìn)中間狀況學(xué)生爭先，幫忙后進(jìn)生過關(guān)"有人說，教師要做到“一切為了學(xué)生”不易，而要做到“為了一切學(xué)生”則更難，此言不無道理。我國有位教育家曾在中學(xué)生中舉行過一次《假如我是教師》征文調(diào)查活動，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在征文中，絕大多數(shù)的學(xué)生提到，假如自我是教師，必須平等地對待班里的每一個學(xué)生。有位中學(xué)生寫道：“假如我是教師，我就要像太陽，把自我的光和熱平等地灑向每一個學(xué)生，溫暖所有學(xué)生的心房?！焙翢o疑問，這是發(fā)自學(xué)生心靈深處的呼喚。教師熱愛學(xué)生，就要對所有的學(xué)生一視同仁。陶行知曾語重心長的講：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”
首先要擺正自我與學(xué)生的位置，要認(rèn)識到教師是"傳道授業(yè)解惑者"，同時(shí)教師又是以學(xué)生為服務(wù)對象的，即教師是為學(xué)生服務(wù)的，教師的.任務(wù)不僅僅是教知識，講道理，更是為促使學(xué)生成才，成人而創(chuàng)造條件。要讓學(xué)生相信你，愿意你為他服務(wù)，你就必須堅(jiān)持一個"誠"字，以誠待人，以誠取信。
有的時(shí)候我們也發(fā)現(xiàn)有些孩子可能在溝通上與你有些障礙，比如說：你問一個很簡單的問題，他卻也只是呆呆地望著你，并不作答。在這個時(shí)候，教師往往容易心急，而沒有辦法心平氣和的讓談話繼續(xù)下去，到最終什么也得不到。碰到這樣的學(xué)生必須要多表揚(yáng)，多鼓勵，讓學(xué)生感覺到教師是真正地關(guān)心他，他才能對你說說他的心里話，我們才能解決問題。
蘇霍姆林斯基說過：“讓每個學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路。”而我們關(guān)注的特殊學(xué)生往往嚴(yán)重缺乏自信，甚至有嚴(yán)重的自卑，他們的心靈極其敏感，可能在你不經(jīng)意間說的一句話做的一個動作就已經(jīng)傷害了他們。所以，教師要在教育過程中，幫忙學(xué)生消除這種自卑，多一點(diǎn)表揚(yáng)，少一點(diǎn)責(zé)罵。我們班有這樣一個學(xué)生，一向很自卑，平常都是低著頭不說話，甚至連吃飯的時(shí)候都是把頭低得不能再低?？墒窃谝淮伟嚓?duì)課上我當(dāng)著全班小朋友的面重重地夸獎他平常認(rèn)真，不調(diào)皮后，我發(fā)現(xiàn)他有了必須的改變，做事情更加進(jìn)取了，并且平常的學(xué)習(xí)生活也變得活潑起來了，對于學(xué)習(xí)也有了信心。再經(jīng)過與家長的及時(shí)聯(lián)系，讓教師與家長一齊，幫忙學(xué)生構(gòu)建一個充滿自信的學(xué)習(xí)氛圍。
自信有了，對于學(xué)習(xí)更有了必須的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，所以學(xué)習(xí)成績也會跟著有所提高，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才可能養(yǎng)成，這樣才能夠真正幫忙特殊學(xué)生。
從許多優(yōu)秀教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，讀活這本書主要表此刻對自我每個學(xué)生都能做到觀其言行而察其心靈，摸透他們的性格特征、志趣愛好、氣質(zhì)性格，以及構(gòu)成個性特征的內(nèi)部環(huán)境和外在因素，從而做到因材施教，按需施教，“一把鑰匙開一把鎖”，及時(shí)預(yù)見到某些正要發(fā)生而尚未出現(xiàn)的現(xiàn)象，以自我創(chuàng)造性的勞動來影響教育的過程。
教師對學(xué)生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動力。但一般說來，教師的愛的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績好的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習(xí)成績差、行為規(guī)范差的學(xué)生則比較少。我注意到了這個問題，便采取了與此不一樣的做法，我認(rèn)為“特殊生”更需要“愛”;較之于好生，“特殊生”更需要關(guān)心，需要教師的愛的滋潤。往往你的一句不經(jīng)意的表揚(yáng)，能夠讓這些學(xué)生高興很久;而你可能簡單的批評，也有可能讓學(xué)生記憶很久，難過不已。所以教師必須要從自我平時(shí)的言行出發(fā)，時(shí)時(shí)提醒自我，要關(guān)注這些特殊學(xué)生，經(jīng)常地給予表揚(yáng)，多關(guān)注。
“特殊學(xué)生”的教育在于找到其“特殊”之處。青少年時(shí)期，是一個人由童年到成人的“過渡期”，將為一個人一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。從這一方面看，這是一段“黃金時(shí)期”，但這又是一段問題成堆的“危險(xiǎn)期”。所以作為教育工作者應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的心理保健醫(yī)生，尤其要重視特殊學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)取引導(dǎo)，幫忙他們順利度過這一“黃金時(shí)期”。每當(dāng)看到學(xué)生的成長與提高，尤其是“特殊學(xué)生”的轉(zhuǎn)變，我的心里總會感到莫大的欣慰與歡樂。
智障兒童家訪心得篇十一
我們是中午的時(shí)候到學(xué)生家的，當(dāng)然他的奶奶正在門口坐著，我們向她表明了我們的來意后，她很高興的接待了我們。
少源是一個比較內(nèi)向的孩子，平時(shí)在教室里不愛說話，但是學(xué)習(xí)很努力，成績也很好（考了3次第一名）。聽他奶奶說，他在外面受了什么委屈回家后從來不說，只是自己一個人憋著哭，這也許與他是留守兒童有關(guān)吧。
少源的奶奶是一個非常通情達(dá)理的老人，她對她的孫子孫女期望都非常高，而且很關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績。她一直希望他們好好學(xué)習(xí)，將來后有出息，別在在家種地了。
我們聊到的內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)：
1、家長對學(xué)生的期望；
2、家長對學(xué)習(xí)的要求；
3、學(xué)生生活方面的情況；
4、學(xué)生最需要哪方面的指導(dǎo)；
5、家長希望通過哪種方式和老師交流（家長會或家訪等）；
6、如果學(xué)生犯錯誤了，家長會以什么方式處理；
7、家長除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)外，還比較關(guān)心學(xué)生的哪方面等。
家訪總結(jié)：
通過家訪，我發(fā)現(xiàn)老人家對孫子的期望真的很高。她非常關(guān)注他的學(xué)習(xí)情況，但對他的`其他方面如性格、交友等關(guān)注的很少。
少源的內(nèi)向、不愛說話、受委屈不說，我覺得與他的家教有很大的關(guān)系。也許是家人只關(guān)注他學(xué)習(xí)的原因，也許是爸媽不在身邊的原因……但聽他奶奶說，少源不是很聽他媽媽的話，但很聽她的話，原因也許就是和媽媽接觸太少吧。
智障兒童家訪心得篇十二
家訪是教師與學(xué)生和家長之間的一種溝通方式，通過與家長面對面交流，了解兒童的家庭環(huán)境和成長背景，有助于教師更好地調(diào)整教學(xué)方法，了解學(xué)生的需求，提升教學(xué)效果。在進(jìn)行一系列的兒童家訪后，我深刻地體會到了家訪的重要性和價(jià)值。下面我將分享一下我的心得體會，希望能給其他教師和家長一些啟發(fā)。
首先，兒童家訪是了解學(xué)生的重要途徑。每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的個體，他們的性格、興趣和學(xué)習(xí)能力都各不相同。而家訪正是一個了解這些信息的好機(jī)會。通過與學(xué)生及其家長交談，教師可以了解到學(xué)生在家庭環(huán)境中是如何成長的，他們的興趣愛好和擅長的領(lǐng)域，以及家長對孩子的期望和需求。這些信息對于教師來說至關(guān)重要，可以幫助教師調(diào)整教學(xué)方法，更好地滿足學(xué)生的需求。
其次，兒童家訪有助于建立良好的師生家長關(guān)系。家訪是教師與學(xué)生家長面對面的交流方式，這種溝通可以建立起良好的師生家長關(guān)系。在家長的家中，教師可以更親近地與孩子和家長接觸，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和關(guān)注，進(jìn)而更加愿意與教師進(jìn)行交流。同時(shí)，與家長交流也可以建立起雙方的信任，家長會更愿意與教師配合，共同關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和成長。這種良好的師生家長關(guān)系有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師的教學(xué)效果。
再次，兒童家訪可以提供更準(zhǔn)確的教學(xué)反饋。通過家訪，教師可以了解到學(xué)生在家庭環(huán)境中的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，這樣可以提供更準(zhǔn)確的教學(xué)反饋。教師可以了解到學(xué)生在課堂之外的學(xué)習(xí)時(shí)間是如何度過的，是否有進(jìn)行復(fù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以及是否遇到了一些學(xué)習(xí)上的困難和問題。這樣，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對性的教學(xué)安排和輔導(dǎo)，提高教學(xué)效果。同時(shí)，教師還可以向家長了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，是否積極參與討論和互動，在哪些方面需要提高等等。這樣有助于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地幫助學(xué)生提高自己。
最后，兒童家訪有助于家校合作的開展。教育是家庭和學(xué)校共同育人的責(zé)任，而家訪可以促進(jìn)家校之間的合作和交流。通過家訪，教師可以向家長介紹學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，讓家長更深入地了解學(xué)校的教育理念和教學(xué)目標(biāo)。另一方面，教師還可以了解到家長對學(xué)校教育的期望和需求，可以針對家長的意見提出改進(jìn)建議。這樣，家校之間可以相互傾聽和尊重，共同制定家庭和學(xué)校育人的策略和目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
通過這次兒童家訪的實(shí)踐，我深刻地體會到了家訪的重要性和價(jià)值。家訪不僅能夠了解學(xué)生的個性特點(diǎn)和家庭環(huán)境，還能夠建立起師生家長良好的互動和合作關(guān)系，為教學(xué)提供更好的反饋和指導(dǎo)。作為教師，我們應(yīng)該積極配合家校合作，重視兒童家訪的工作，不斷完善和提高自己的教學(xué)工作，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
智障兒童家訪心得篇十三
近年來，兒童家訪作為一種教育方法越來越受到重視。家訪不僅可以了解孩子家庭環(huán)境的狀況，也可以促進(jìn)教師與家長之間的交流，進(jìn)而更好地幫助孩子成長。下面就讓我來分享一下我在兒童家訪中的心得體會。
首先，進(jìn)行兒童家訪需要教師具備一定的溝通技巧。在家訪過程中，要注意與孩子及其家庭成員保持良好的溝通。尤其是與父母交談時(shí)，要保持耐心和尊重，傾聽并理解他們的意見和想法。耐心與父母深入交流，了解他們對孩子的期望和需求，以便更好地幫助孩子發(fā)展?jié)撃?。此外，在與孩子交流時(shí)，要使用簡單易懂的語言，關(guān)注他們的情感變化，并盡量與他們建立起互信的關(guān)系，使孩子能夠真實(shí)地表達(dá)自己的想法和感受。
其次，兒童家訪還需要教師具備敏銳的觀察力。在接觸孩子和家庭的過程中，教師需要細(xì)心觀察孩子的行為舉止和家庭環(huán)境的特征。通過觀察，我們可以了解到孩子的興趣愛好、喜好和潛在問題，并根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的干預(yù)。觀察還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)家庭中是否存在不良的教育方式，及時(shí)提醒和引導(dǎo)家長改正，以促進(jìn)孩子的積極成長。
另外，教師在進(jìn)行兒童家訪時(shí)應(yīng)保持客觀、公正的態(tài)度。在家庭中，每個人都有自己的特點(diǎn)和個性，有些問題可能有多種解釋和理解。因此，教師要充分尊重家長和孩子的個人選擇和偏好，并避免對他們進(jìn)行價(jià)值的評判。只有保持客觀公正的態(tài)度，才能更好地獲得家庭成員的信任和支持，進(jìn)而為家庭提供更好的幫助。
此外，兒童家訪也是教師進(jìn)行個體化教育的好機(jī)會。通過與孩子的交流和觀察，我們可以更好地了解他們的優(yōu)勢和不足，從而有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。家訪不僅幫助教師了解孩子的學(xué)習(xí)和成長需求，還可以促進(jìn)教師與家長之間的良好合作。當(dāng)教師和家長站在同一條船上，共同制定孩子的成長目標(biāo)和教育方向時(shí)，才能最大程度地滿足孩子的學(xué)習(xí)和成長需求。
最后，兒童家訪也是一次教師的自我反思的機(jī)會。通過與家庭成員的交流和觀察，教師可以反思自己的教學(xué)方式和教育理念是否合理和有效，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。同時(shí)，家訪還可以幫助教師認(rèn)識到自己的不足和局限性，并尋求家長的建議和幫助，以提高自己的教育教學(xué)水平。
總之，兒童家訪是一項(xiàng)重要的教育工作，對提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)孩子全面發(fā)展具有重要意義。通過具備良好的溝通技巧、敏銳的觀察力以及客觀公正的態(tài)度，教師可以更好地了解學(xué)生、與家長合作，并通過個體化教育幫助孩子實(shí)現(xiàn)自身潛能的最大發(fā)展。同時(shí)，家訪也為教師提供了自我反思和進(jìn)一步提高的機(jī)會。只有不斷總結(jié)和改進(jìn)，教師才能更好地滿足孩子的需求，助力他們走向更加美好的未來。
智障兒童家訪心得篇十四
家訪是一種了解孩子成長環(huán)境和家庭教育情況的重要方式之一。作為一名教師，經(jīng)過多次的兒童家訪，我深深感受到了家訪的重要性。在與家長的交流中，我不僅加深了對學(xué)生個體差異的認(rèn)識，更加明確了家庭對孩子培養(yǎng)的重要影響。下面我將分享我在兒童家訪中的幾點(diǎn)體會。
首先，兒童家訪讓我更全面地了解了每位學(xué)生。在課堂上，由于時(shí)間和環(huán)境的限制，我很難真正了解每個學(xué)生個體差異的具體情況。而通過兒童家訪，我有機(jī)會與家長面對面交流，了解到孩子在家庭環(huán)境中的具體表現(xiàn)和個人特點(diǎn)。這些信息對我了解學(xué)生的需求和特點(diǎn)非常重要，幫助我更好地為學(xué)生提供個性化的教育服務(wù)。
其次，兒童家訪讓我更深入地了解了家庭教育的重要性。我發(fā)現(xiàn)，家庭教育對孩子的成長和發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。每個家庭都有不同的教育理念和方法，這些教育方式深深地影響著孩子的思維方式和行為表現(xiàn)。通過與家長的交流，我了解到家庭教育對學(xué)生成績、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣等方面的影響之大。這讓我更加明確了在教學(xué)中需要與家長密切合作，加強(qiáng)家校配合，共同促進(jìn)孩子的全面成長。
第三，兒童家訪幫助我更好地了解孩子們的具體需求。只有真正了解學(xué)生的需求，才能更好地為他們提供個性化的教育服務(wù)。通過兒童家訪，我能夠深入了解每個學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好等方面的信息。在與家長的交流中，我注意到許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在一些問題和困擾，例如自卑心理、學(xué)習(xí)壓力過大等。通過了解這些問題，我能夠針對性地提供幫助和指導(dǎo)，幫助他們更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活。
第四，兒童家訪為建立良好的家校關(guān)系提供了重要的渠道。家庭是孩子生活的基本單位，與家庭的密切聯(lián)系對學(xué)生的成長至關(guān)重要。通過兒童家訪，我和家長之間建立了更深層次的溝通和信任。在家訪中，我不僅與家長交流了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還就學(xué)校的教育理念和關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)解釋。這種溝通和信任的建立對于家校合作至關(guān)重要，可以更好地促進(jìn)孩子的成長和發(fā)展。
最后，兒童家訪也給我?guī)砹撕芏鄦l(fā)和反思。通過家訪，我了解到家長對孩子的期望和關(guān)注點(diǎn)，對于我的教學(xué)也提出了一些有益的建議和意見。這讓我反思自己的教育理念和教學(xué)方法，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，家訪也讓我更加深入地了解到社會文化對孩子成長的影響，提醒我要注意學(xué)生的多元化發(fā)展，注重培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。
綜上所述，兒童家訪是一項(xiàng)重要的工作，對于教師了解學(xué)生、促進(jìn)家校合作和推動學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。通過兒童家訪，我加深了對學(xué)生個體差異的認(rèn)識，更明確了家庭教育對學(xué)生成長的影響，更了解了孩子們的具體需求和家長的期望，更好地建立了良好的家校關(guān)系，并從中獲得了很多啟發(fā)和反思。在今后的教育工作中，我將更加注重家訪工作的開展，加強(qiáng)與家長的溝通合作，促進(jìn)每個學(xué)生更好地成長和發(fā)展。
智障兒童家訪心得篇十五
我是一名助殘志愿者，一向以“奉獻(xiàn)、友愛、互助、提高”為指導(dǎo)宗旨，開展?jié)毞隼?，愛心助殘活動，三年來，讓我受益匪淺，思想上得到升華，從活動中學(xué)會關(guān)愛他人，歡樂自我。一個志愿者的價(jià)值不在索取而在奉獻(xiàn)。志愿者在付出的過程中，收獲的是奉獻(xiàn)的樂趣和被社會認(rèn)可的喜悅，得到的是無限的歡樂和感動。
殘障人是一個特殊困難的群體，更是一個需要社會關(guān)心和幫忙的弱勢群體，由于他們身體有缺陷，給自我生活帶來不便，很多事情在我們看來是舉手之勞，對他們來說卻是一種奢望。關(guān)心殘障人士幫忙他們解決困難，是我們每一個人義不容辭的職責(zé)義務(wù)，作為助殘志愿者，關(guān)愛殘障人也不需要做什么驚天動地的大事，要用真心去關(guān)愛需要幫忙的每一位殘障人士，哪怕是一句溫馨的話語，一個關(guān)愛的手勢，都能給予殘障人春天般的溫暖感覺，因?yàn)橛袗坌木透佑惺姑?。讓我們每一個人都獻(xiàn)出愛心，給殘障人更多幫忙和關(guān)愛。
助殘志愿者，主要是為殘障人士服務(wù)為主旨。經(jīng)過各種各樣不一樣的服務(wù)方式進(jìn)行開展愛心助殘活動，如：外出參觀，戶外活動，一幫一的結(jié)對子，上門服務(wù)等。
隨著社會不斷發(fā)展和提高，人們的思想意識的不斷提高，志愿者已經(jīng)成為和諧社會不可缺少的一份子，要想當(dāng)好一名合格優(yōu)秀助殘志愿者。必須要具備友好平等關(guān)愛熱心和奉獻(xiàn)精神。盡心盡力的做好志愿服務(wù)工作，幫忙更多需要幫忙的人，每次看到殘障人士在活動時(shí)流露出來開心歡樂的笑容，也就是我們助殘志愿者最大的慰藉。
只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將變成完美的未來。
智障兒童家訪心得篇十六
生活中，只有刺激物十分醒目、鮮明、體積大，并且呈現(xiàn)的時(shí)間長，他們才能感覺到，因而單位時(shí)間內(nèi)接受外界信息明顯少于正常兒童。
2、注意力不集中。
常常會被別的聲音、鮮艷色彩的事物所吸引，因而注意力不能集中，常表現(xiàn)為不能專注聽講。
3、機(jī)械記憶力尚可。
這是智障兒童最好的心理能力，許多需要思考來學(xué)習(xí)的內(nèi)容，他們是靠機(jī)械記憶力學(xué)下去的。
4、語言能力薄弱。
語言問題比較大，80%都有語言障礙、發(fā)語音困難，只懂幾個極簡單的命令。即使有極少數(shù)的輕度智力落后兒童會說話，但說的也是極簡單的句型，內(nèi)容極為貧乏，往往沒有辦法表達(dá)自己的意思。
5、抽象思維能力極差。
智障兒童對抽象概念，如顏色、形狀、數(shù)等，很難真正學(xué)會，往往是靠形成的條件反射、記憶來學(xué)的，想象力不豐富。如果把他們認(rèn)識的東西換了個位置，就難以辨認(rèn)。
6、比較容易興奮。
智障兒童多動、一刻也不停，而且行為無組織；抵制型的兒童退縮、膽小、不合群。這兩類兒童適應(yīng)環(huán)境的能力和人際交往能力都很差。
7、意志力差。
遇見很小的困難都會哭或者去找老師，他們沒有辦法獨(dú)自努力去做有難度的學(xué)習(xí)，如折一個飛鏢，在白紙中間貼一個剪好的蘋果圖形等，毫無毅力。
8、情緒變化快。
他們一會兒會嚎啕大哭，馬上又破涕為笑，容易被一件事情引起不相對應(yīng)的情緒反應(yīng)。
9、獨(dú)立生活能力差。
有些家長心疼寶貝，不舍得訓(xùn)練他們的生活自理能力，因而四五歲的輕度、中度智力落后的兒童，許多都不會自己用勺吃飯、穿脫衣物、去廁所大小便等。
10、有一定的好奇心。
對陌生人感興趣，很容易趨近，喜歡圍著客人；對沒玩過的東西，如手機(jī)、小電筒等拿著擺弄個沒完，愛不釋手。
11、刻板的行為和語言。
喜歡爬樓梯，并經(jīng)常這樣做，一旦別的小朋友一來玩，他就嚷嚷著，或者把別的小朋友推走；有的會講一點(diǎn)話的兒童，就總是說某一句話，如你走開等。
12、喜歡音樂。
一聽歌曲，就情不自禁地聽和靠近，甚至手舞足蹈。
智障兒童家訪心得篇十七
在20___年x月___日在肇慶的波海公園舉行游美麗綠道樹自強(qiáng)不息建幸福廣東”——肇慶、珠海、江門三地萬名殘疾人暢游美麗綠道啟動儀式。我參加了這次活動的志愿者工作。那是風(fēng)和日麗的日子，雖然下了點(diǎn)雨，但也不能阻擋我們服務(wù)的熱情。
之后我之后主要負(fù)責(zé)的工作是陪同一位殘疾小朋友暢游綠道。我喜愛他們!因?yàn)樗麄兩砩嫌兄Ｐ『⒆铀鶝]有的可愛之處!
他們坐在輪椅上興奮著，那一張張的笑臉，那樣的無邪，沒有憂慮，沒有煩惱…。開心自在。雖然他們治理不正常人，但又怎樣。他們一樣活得比我們某些正常人更精彩更歡樂更闊達(dá)孩子們總是那么的可愛!坐在輪椅上，看的是那樣的認(rèn)真，那樣的入神。玩的時(shí)候，有時(shí)那樣的忘乎所有，自由自在……!似乎世界上沒有其它，僅有我們的存在，我覺得，我好似也變成了小孩子，跪倒地板上，真的和小孩子們玩到了一快，歡樂到了一快，心靈溝通到了一塊。聽到孩子們那動人而天真的笑聲，我的內(nèi)心開心極了!感覺，此時(shí)，我就是世界上唯一的，最幸福的人。
應(yīng)對相機(jī)的鏡頭，他們做出各種各樣的pose，燦爛的笑容照亮我們每一個人那枯燥的心靈，我感受著他們喜悅的氣氛中，洗禮了我在現(xiàn)實(shí)中已丟失童真的心靈。我是幸福的，所以我應(yīng)當(dāng)每一天都進(jìn)取應(yīng)對現(xiàn)實(shí)每一件不愉快的事，要淡定冷靜地處理。相信明天會更好!
在此，我還有一個心愿，期望以后能夠多多的參加這種活動，走向街頭，深入社區(qū)，用自我微薄的力量，為社會奉獻(xiàn)自我的一片愛心，為需要幫忙的人們作出自我僅有的貢獻(xiàn)!為他們送去愛心，送去溫暖，為構(gòu)建和諧社會做出自我應(yīng)有的貢獻(xiàn)!
只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變得不再冷淡，人們將會不再“孤獨(dú)”下去。愿我們的愛，能早日喚醒人們沉睡的心靈。
這僅僅是作為志愿者為人們服務(wù)的開始，也是我學(xué)習(xí)提高的開始。今后會有更多的志愿者活動，當(dāng)然我也會進(jìn)取的加入。經(jīng)過參加的這些活動讓我明白只要你付出就有回報(bào)，對方的一句“多謝”，一個笑臉，一個眼神，一個動作，足以體現(xiàn)出我們志愿者的價(jià)值所在。當(dāng)今后人們問起的時(shí)候，我會很驕傲的告訴他，我是一名志愿者。我參與、我奉獻(xiàn)、我歡樂!
智障兒童家訪心得篇十八
智障兒童教育是一個既挑戰(zhàn)又充滿成就感的領(lǐng)域。教育這群有別于常人的孩子需要我們更多的關(guān)注和耐心，因?yàn)樗麄冃枰趯W(xué)習(xí)中面對更多的困難和挑戰(zhàn)。本文將分享我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對智障兒童教育的一些體會。
第二段：了解學(xué)生。
首先，了解學(xué)生是教育成功的關(guān)鍵。我們需要知道他們的弱點(diǎn)和需求，以便根據(jù)他們的能力制定適合的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助他們克服困難。與此同時(shí)，我們應(yīng)該關(guān)注他們的優(yōu)點(diǎn)和潛力，激發(fā)他們的信心和動力。
第三段：采用合適的教學(xué)方法。
針對不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法是非常重要的。對于某些學(xué)生，我們需要通過實(shí)物、圖片和其他視覺工具來幫助他們理解，而其他學(xué)生則更傾向于使用口頭說明，以及手勢和示范。有時(shí)，組織小組活動或課堂討論也可以激發(fā)他們的參與和學(xué)習(xí)成果。
第四段：鼓勵學(xué)生。
智障兒童通常面臨非常困難的挑戰(zhàn)，因此鼓勵也是非常重要的。我們需要時(shí)常表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步和表現(xiàn)，讓他們感受到被關(guān)注和認(rèn)可的重要性。同時(shí)，我們也要保持對學(xué)生的真正關(guān)注和一致性，以便他們在學(xué)習(xí)中始終保持動力。
第五段：和家長有效合作。
最后，和家長的合作也是非常重要的。家長是學(xué)生最重要的支持者，他們可以向教師提供關(guān)于孩子的更多信息，以便制定更好的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，跟家長保持及時(shí)的溝通也可以讓他們更好地了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，并與教師共同合作。
總結(jié)：
總之，我們需要逐步建立針對智障兒童的有效教育系統(tǒng)，用心對待每一位學(xué)生，采用適合他們的教學(xué)方法，將鼓勵和支持內(nèi)化為教學(xué)中的重點(diǎn)。我們專注于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和潛力，克服學(xué)生的弱點(diǎn)和挑戰(zhàn)，想方設(shè)法激發(fā)他們的信心和動力，最終完成智障兒童教育的目標(biāo)。
智障兒童家訪心得篇十九
特殊學(xué)生，一般無外乎以下幾種：學(xué)習(xí)成績差、不遵守校紀(jì)校規(guī)、家庭情景特殊。他們一般都有很強(qiáng)的自卑心理，為了不讓別人瞧不起他們，他們往往采取極端的方式，有意無意地制造點(diǎn)兒小麻煩送給你。針對這些特殊學(xué)生的特點(diǎn)，我覺得對這些特殊的孩子，作為教師應(yīng)在思想上、生活上和學(xué)習(xí)上給予他們特殊的關(guān)心和愛護(hù)，以激起他們的生活學(xué)習(xí)熱情。對于特殊學(xué)生的教育，我們不能本著聽之任之、置之不理的態(tài)度，也不能采用強(qiáng)硬的教育方法，要用愛心去接近他們，用耐心去感化他們，要抓住他們的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴提高，對他們進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，使他們早日脫離人生的陰影，走好人生的每一步!
1、給學(xué)生以真誠的關(guān)心。
實(shí)施素質(zhì)教育，要求學(xué)校注重全體學(xué)生，讓每個學(xué)生的個性特長都得到進(jìn)一步發(fā)揮。作為教師，應(yīng)當(dāng)關(guān)心護(hù)愛每一個學(xué)生使全班每一個學(xué)生都有所發(fā)展，即鼓勵優(yōu)秀生冒尖，促進(jìn)中間狀況學(xué)生爭先，幫忙后進(jìn)生過關(guān)有人說，教師要做到一切為了學(xué)生不易，而要做到為了一切學(xué)生則更難，此言不無道理。我國有位教育家曾在中學(xué)生中舉行過一次《假如我是教師》征文調(diào)查活動，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在征文中，絕大多數(shù)的學(xué)生提到，假如自我是教師，必須平等地對待班里的每一個學(xué)生。有位中學(xué)生寫道：假如我是教師，我就要像太陽，把自我的光和熱平等地灑向每一個學(xué)生，溫暖所有學(xué)生的心房。毫無疑問，這是發(fā)自學(xué)生心靈深處的呼喚。教師熱愛學(xué)生，就要對所有的學(xué)生一視同仁。陶行知曾語重心長的講：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。
首先要擺正自我與學(xué)生的位置，要認(rèn)識到教師是傳道授業(yè)解惑者，同時(shí)教師又是以學(xué)生為服務(wù)對象的，即教師是為學(xué)生服務(wù)的，教師的任務(wù)不僅僅是教知識，講道理，更是為促使學(xué)生成才，成人而創(chuàng)造條件。要讓學(xué)生相信你，愿意你為他服務(wù)，你就必須堅(jiān)持一個誠字，以誠待人，以誠取信。
有的時(shí)候我們也發(fā)現(xiàn)有些孩子可能在溝通上與你有些障礙，比如說：你問一個很簡單的問題，他卻也只是呆呆地望著你，并不作答。在這個時(shí)候，教師往往容易心急，而沒有辦法心平氣和的讓談話繼續(xù)下去，到最終什么也得不到。碰到這樣的學(xué)生必須要多表揚(yáng)，多鼓勵，讓學(xué)生感覺到教師是真正地關(guān)心他，他才能對你說說他的心里話，我們才能解決問題。
2、幫忙學(xué)生找回自信。
蘇霍姆林斯基說過：讓每個學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路。而我們關(guān)注的特殊學(xué)生往往嚴(yán)重缺乏自信，甚至有嚴(yán)重的自卑，他們的心靈極其敏感，可能在你不經(jīng)意間說的一句話做的一個動作就已經(jīng)傷害了他們。所以，教師要在教育過程中，幫忙學(xué)生消除這種自卑，多一點(diǎn)表揚(yáng)，少一點(diǎn)責(zé)罵。我們班有這樣一個學(xué)生，一向很自卑，平常都是低著頭不說話，甚至連吃飯的時(shí)候都是把頭低得不能再低。可是在一次班隊(duì)課上我當(dāng)著全班小朋友的面重重地夸獎他平常認(rèn)真，不調(diào)皮后，我發(fā)現(xiàn)他有了必須的改變，做事情更加進(jìn)取了，并且平常的學(xué)習(xí)生活也變得活潑起來了，對于學(xué)習(xí)也有了信心。再經(jīng)過與家長的及時(shí)聯(lián)系，讓教師與家長一齊，幫忙學(xué)生構(gòu)建一個充滿自信的學(xué)習(xí)氛圍。
自信有了，對于學(xué)習(xí)更有了必須的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，所以學(xué)習(xí)成績也會跟著有所提高，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才可能養(yǎng)成，這樣才能夠真正幫忙特殊學(xué)生。
3、把愛灑向?qū)W生。
從許多優(yōu)秀教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，讀活這本書主要表此刻對自我每個學(xué)生都能做到觀其言行而察其心靈，摸透他們的性格特征、志趣愛好、氣質(zhì)性格，以及構(gòu)成個性特征的內(nèi)部環(huán)境和外在因素，從而做到因材施教，按需施教，一把鑰匙開一把鎖，及時(shí)預(yù)見到某些正要發(fā)生而尚未出現(xiàn)的現(xiàn)象，以自我創(chuàng)造性的勞動來影響教育的過程。
教師對學(xué)生的.愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動力。但一般說來，教師的愛的甘露灑向那些聰明伶俐成績好的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習(xí)成績差、行為規(guī)范差的學(xué)生則比較少。我注意到了這個問題，便采取了與此不一樣的做法，我認(rèn)為特殊生更需要愛;較之于好生，特殊生更需要關(guān)心，需要教師的愛的滋潤。往往你的一句不經(jīng)意的表揚(yáng)，能夠讓這些學(xué)生高興很久;而你可能簡單的批評，也有可能讓學(xué)生記憶很久，難過不已。所以教師必須要從自我平時(shí)的言行出發(fā)，時(shí)時(shí)提醒自我，要關(guān)注這些特殊學(xué)生，經(jīng)常地給予表揚(yáng)，多關(guān)注。
特殊學(xué)生的教育在于找到其特殊之處。青少年時(shí)期，是一個人由童年到成人的過渡期，將為一個人一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。從這一方面看，這是一段黃金時(shí)期，但這又是一段問題成堆的危險(xiǎn)期。所以作為教育工作者應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的心理保健醫(yī)生，尤其要重視特殊學(xué)生的心理特點(diǎn)，積極引導(dǎo)，幫忙他們順利度過這一黃金時(shí)期。每當(dāng)看到學(xué)生的成長與提高，尤其是特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)變，我的心里總會感到莫大的欣慰與歡樂。
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