教案是教師為指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)而編寫(xiě)的一種計(jì)劃性文件。教案的編寫(xiě)需要考慮到學(xué)生的不同層次和個(gè)體差異，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略。參考教案范文可以提供教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的參考。
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):。
1．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
2．理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改、不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3．正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格離得十個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
課前準(zhǔn)備:課件，生字詞卡片。
課時(shí)建議:三課時(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
教學(xué)設(shè)計(jì):。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
設(shè)計(jì)意圖。
一、引入課題:。
出示結(jié)滿(mǎn)葫蘆的綠藤圖片，提問(wèn):你知道這是什么嗎？你覺(jué)得葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？你喜歡這些可愛(ài)的葫蘆嗎？有個(gè)人也特別喜歡葫蘆，他種了一些葫蘆，讓我們來(lái)看看他的葫蘆長(zhǎng)得怎么樣吧?。ò鍟?shū)課題:我要的是葫蘆，學(xué)生認(rèn)讀“葫蘆”，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)記方法。）。
二、教師范讀課文。
三、學(xué)生初讀，認(rèn)讀生字詞。
1．自讀課文，圈出生字，對(duì)照拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2．標(biāo)出自然段，小組分段讀課文，互相評(píng)價(jià)。
3．請(qǐng)四個(gè)小組中讀的好的同學(xué)分段讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。
4．出示生字詞卡片，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)記方法。
5．開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
四、再讀課文，想一想:課文講了一件什么事？
圖片引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
有意識(shí)地鍛煉學(xué)生概括課文內(nèi)容的能力。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí):。
出示生字詞卡片，指名讀。
二、分段理解課文:。
1．第一自然段:指名讀。
提問(wèn):葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的？那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪里可以看出來(lái)？指導(dǎo)朗讀,讀出葫蘆旺盛的長(zhǎng)勢(shì)和對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。
2．第二、三自然段:齊讀。
提問(wèn):葫蘆的葉子生了蚜蟲(chóng)，種葫蘆的人和他的鄰居看到后想法一樣嗎？他們的想法有什么不同？你覺(jué)得誰(shuí)的想法對(duì)，為什么？（了解蚜蟲(chóng)的害處，指導(dǎo)朗讀:讀出種葫蘆人的滿(mǎn)不在乎；讀出鄰居規(guī)勸的.語(yǔ)氣。）。
出示“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？”是什么意思？他為什么這么說(shuō)？
如果你是他的鄰居，聽(tīng)到他這樣說(shuō)，你會(huì)怎么做？
指名分角色朗讀二、三自然段。
3．第四自然段:自由讀。
提問(wèn):最后葫蘆長(zhǎng)得怎樣了？為什么會(huì)這樣？你想對(duì)種葫蘆的人說(shuō)些什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:葉子和葫蘆是緊密相連的兩種事物，只要葫蘆，不管葉子，是得不到葫蘆的。）。
4．小結(jié):事物之間是有聯(lián)系的，不管做什么事情，都不能孤立地看問(wèn)題，要懂得有錯(cuò)就改、不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受到損失。
三、有感情地朗讀全文。
課文的二三自然段是文章教學(xué)的重點(diǎn)，提出問(wèn)題后，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈地求知欲，然后，通過(guò)比較句子中的不同語(yǔ)氣，有感情地朗讀課文，體會(huì)種葫蘆人和鄰居的不同態(tài)度。
讓學(xué)生在理解文本，感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上懂得植物的生長(zhǎng)需要各環(huán)節(jié)的聯(lián)系。
編故事部分發(fā)揮學(xué)生想象力，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和合作能力。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)事物間是有聯(lián)系的。
一、注音。
葫蘆（）鄰居（）。
奇怪（）語(yǔ)言（）。
二、填空，再讀一讀。
（）的小葫蘆（）地說(shuō)。
（）的小花（）地變。
（）蚜蟲(chóng)（）葫蘆藤。
三、造句。
1．每天——。
2．可愛(ài)——。
四、按課文內(nèi)容的順序排列下面的句子。
1.小葫蘆的葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)。
2.鄰居讓他治葉子上的蚜蟲(chóng)。
3.最后小葫蘆都落了。
4.這個(gè)人不聽(tīng)鄰居的勸告。
5.從前，有個(gè)人種了一棵小葫蘆，過(guò)了些日子，小葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)綠葉，開(kāi)出小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。
正確順序應(yīng)該是:。
（）（）（）（）（）。
五、續(xù)寫(xiě)小故事:。
在第二年，課文里的這個(gè)人又種了一棵葫蘆，……。
答案:。
一、略。
二、
（可愛(ài)）的小葫蘆（自言自語(yǔ)）地說(shuō)。
（雪白）的小花（慢慢）地變。
（一些）蚜蟲(chóng)（細(xì)長(zhǎng)的）葫蘆藤。
三、
每天我爺爺都聽(tīng)新聞。
我家的小狗非?？蓯?ài)。
四、正確順序:5、1、2、4、3。
五、提示:把你的想法寫(xiě)出來(lái)，要聯(lián)系課文，他第一次沒(méi)有得到葫蘆，是因?yàn)槭裁丛?，這一次你怎么看，說(shuō)出來(lái)就好。
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)真觀察畫(huà)面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):。
1、理解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):。
知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
教學(xué)過(guò)程:。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了第14課的生字，我現(xiàn)在來(lái)考考你們，看看這一課里的生字，你們是否都會(huì)讀了。
cai出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
2、小朋友們學(xué)習(xí)真用心。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》（板題），指名讀課題。老師評(píng)價(jià)：這位小朋友讀得真不錯(cuò)，在讀的時(shí)候特別強(qiáng)調(diào)了“葫蘆”兩個(gè)字，把故事中的主人公非常希望得到葫蘆的心愿讀了出來(lái)。來(lái)，大家一起讀一遍。
二、看圖說(shuō)話(huà)。
（1）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
（2）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。
（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢？（學(xué)生提出問(wèn)題。cai，師相機(jī)板書(shū)重要的問(wèn)題），下面我們就帶著這些問(wèn)題一起讀讀這個(gè)故事。
三、朗讀感悟。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)63頁(yè)，自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
（學(xué)生自由讀課文。）。
2、指名分段讀，一人讀一個(gè)自然段。學(xué)生評(píng)價(jià)，正音。
3、全班學(xué)生齊讀。一邊讀一邊想，故事里寫(xiě)了些什么內(nèi)容？（學(xué)生齊讀。）。
4、反饋交流：
你讀懂了什么？（老師相機(jī)把學(xué)生已經(jīng)弄懂的內(nèi)容簡(jiǎn)要板書(shū)在黑板上。重點(diǎn)詞預(yù)設(shè)：葫蘆可愛(ài) 喜歡葫蘆葫蘆黃了落了不聽(tīng)勸告）。
師：你們能讀懂這么多內(nèi)容，真是了不起！
5、深層次學(xué)習(xí)：
（1）引導(dǎo)學(xué)習(xí)寫(xiě)葫蘆可愛(ài)的部分：
課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)出了葫蘆的可愛(ài)??？（第1自然段）。
師：找得非常準(zhǔn)確，老師給你們加一顆星，畫(huà)星。
我們來(lái)看看這么葫蘆的模樣（cai示圖）。老師也寫(xiě)了一段話(huà)來(lái)描寫(xiě)這些葫蘆，（cai示）誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指名讀）。
老師寫(xiě)得好，還是書(shū)上寫(xiě)得好??？為什么呢？我們比比看就知道了（示書(shū)上那一段文字）。指名答：用了細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿(mǎn)、雪白的、小葫蘆等好詞。
師：大家都很會(huì)讀書(shū)，能從課文中找出這么多優(yōu)美的詞語(yǔ)，你們很會(huì)學(xué)習(xí)，老師又給你們加一顆星。誰(shuí)能根據(jù)課文做出這些填空題呢？（cai示填空題）。
這些詞語(yǔ)非常重要，它們寫(xiě)出了葫蘆藤、葫蘆葉和小葫蘆的顏色和樣子，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很可愛(ài)。同學(xué)們?cè)趯?xiě)話(huà)的時(shí)候也要多用一些這樣的好詞。（?cai示）。
哪個(gè)小朋友能把小葫蘆可愛(ài)的樣子讀出來(lái)啊？指名讀，男女生賽讀。（師：你們不但能學(xué)習(xí)句子中用的好的詞語(yǔ)，還能把句子有感情的朗讀出來(lái)，老師又給你們加一顆星。）。
（2）學(xué)習(xí)寫(xiě)喜歡葫蘆的句子：
多么可愛(ài)的小葫蘆??！你們喜歡嗎？小葫蘆的主人喜不喜歡它們呢？（喜歡）你怎么知道的??？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子，并用鉛筆畫(huà)出來(lái)。學(xué)生找句子。
是哪些句子?。可?，cai示句。第一句，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）老師評(píng)價(jià)。第二句，誰(shuí)來(lái)讀？指名讀。“盯”是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們眼睛盯著黑板，請(qǐng)同學(xué)們眼睛盯著屏幕?！白匝宰哉Z(yǔ)”又是什么意思呢？學(xué)生齊讀第二句。
（3）學(xué)習(xí)葫蘆黃了的部分：
可愛(ài)的小葫蘆最后卻變成了什么樣子呢？文中哪個(gè)自然段告訴我們了？
齊讀最后一段。（cai）出示圖：多可惜呀！
6、解決問(wèn)題：小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請(qǐng)小朋友自由讀課文2、3自然段，從故事中找答案。然后把你找到的答案與學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)一說(shuō)。
全班交流（答案預(yù)設(shè)及引導(dǎo)）：
答案一：葫蘆葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，種葫蘆的人不去治。
答案二：他不聽(tīng)鄰居的勸說(shuō)，不去治蚜蟲(chóng)。
老師追問(wèn)：他看見(jiàn)了為什么不治啊？他心里是怎么想的？示句子。有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他認(rèn)為：———（示改寫(xiě)句子的練習(xí)）。
所以他滿(mǎn)不在乎。我們一起用滿(mǎn)不在乎的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。齊讀。
他自己看見(jiàn)蚜蟲(chóng)滿(mǎn)不在乎，當(dāng)鄰居好心勸說(shuō)他時(shí)，他又怎么說(shuō)呢？（示句）。
葉子上的蟲(chóng)還用治？他想的是：———。
葉子上的蚜蟲(chóng)到底要不要治呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)“葫蘆葉子的自述”就知道了。（cai播放）師：你們聽(tīng)了“葫蘆葉子的自述”后，認(rèn)為葉子上的蚜蟲(chóng)要不要治啊？（要治）是的，葉子為葫蘆的成長(zhǎng)提供了營(yíng)養(yǎng)，如果葉子被蚜蟲(chóng)吃光了，葫蘆自然長(zhǎng)不好。這個(gè)道理種葫蘆的人明白嗎？。（不明白）所以，他聽(tīng)鄰居說(shuō)蚜蟲(chóng)要治，還感到很——？（奇怪）誰(shuí)能讀出這種奇怪的語(yǔ)氣？（指名讀）學(xué)生評(píng)價(jià)。
師：大家都想讀嗎？
老師和學(xué)生合作讀，cai示句子，老師讀黑色的字，學(xué)生讀紅色的字。
四、課堂擴(kuò)展。
師：正是因?yàn)榉N葫蘆的人不明白葫蘆葉子與葫蘆之間的聯(lián)系，所以：（示句，師讀。）。
2、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么道理？（學(xué)生說(shuō)，老師板書(shū)。）還有什么不明白的嗎？
五、作業(yè)超市：
1、抄寫(xiě)課文中的好詞，并選擇兩個(gè)詞語(yǔ)造句。（必做題）。
2、把自已今天學(xué)的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。（選做題）。
3、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還可能會(huì)遇到哪些危害。還需要為它做些什么呢？其實(shí)這個(gè)故事還沒(méi)寫(xiě)完，第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)大家回去以《第二年的葫蘆》作題目把這個(gè)故事繼續(xù)編下去，把自己編的故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，請(qǐng)求爸爸媽媽幫你把這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
設(shè)計(jì)理念以朗讀為載體，語(yǔ)感訓(xùn)練為突破口。抓住重點(diǎn)詞句用心思考，在讀讀悟悟中對(duì)課文有所感悟與思考，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。課件的使用以學(xué)生的自讀自思為基礎(chǔ)，學(xué)生有所悟后為加深學(xué)生對(duì)文句的理解，啟發(fā)學(xué)生想象而運(yùn)用相關(guān)動(dòng)畫(huà)。根據(jù)學(xué)生心理，采用漫畫(huà)的形式，突破理解上的難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
師生交往過(guò)程相關(guān)課件。
一、看圖設(shè)疑，激發(fā)興趣。
1、先后出示圖（一）、圖（二）。
2、描述兩幅圖上的葫蘆是怎樣的？隨文學(xué)習(xí)生字“葫蘆”。二、初步感知全文。1、帶著疑問(wèn)自由輕聲讀課文，邊讀邊自學(xué)生字。
2、說(shuō)說(shuō)“好好的葫蘆為什么會(huì)全落光了？”
3、學(xué)生找出能說(shuō)明原因的句子讀一讀。
（1）、隨文學(xué)生字：藤、哇、盯、鄰。
4、再讀課題“我要的是葫蘆”，要求能突出重點(diǎn)。
三、感悟課文，體會(huì)寓意。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（2）、讀課文中有關(guān)句子，填空：（）的葫蘆。
（3）談?wù)労J的可愛(ài)之處，從中體會(huì)“掛”字的含義。2、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。
（1）、觀動(dòng)畫(huà)（葫蘆變黃、掉落的經(jīng)過(guò)），思考：你覺(jué)得種葫蘆的是一個(gè)怎樣的人？
（2）、學(xué)生匯報(bào)：我覺(jué)得這是一個(gè)“傻乎乎、可笑、不聽(tīng)勸告……”的人。匯報(bào)的同時(shí)借助動(dòng)畫(huà)重點(diǎn)感悟“盯著、自言自語(yǔ)、奇怪”等詞句。
（3）、分角色朗讀或給2--4節(jié)動(dòng)畫(huà)配音。
四、總結(jié)延伸。1、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？（可以從種葫蘆的人驚訝的表情中去猜測(cè)）。
2、說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文后有什么收獲？預(yù)設(shè)：*葉子和果實(shí)有密切聯(lián)系。（適當(dāng)拓展有關(guān)植物生長(zhǎng)的知識(shí)并填空。）*種果實(shí)要及時(shí)捉蟲(chóng)。*要虛心聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)。*要注意事物間的聯(lián)系。
圖（一）：小葫蘆長(zhǎng)得很好。
圖（二）：小葫蘆一個(gè)個(gè)變黃，落下來(lái)了。
出示：重點(diǎn)句與對(duì)比句。放大課題出示一個(gè)漫畫(huà)人物。播放：一棵長(zhǎng)勢(shì)很好的小葫蘆，鏡頭拉近，最后定格在一個(gè)掛在枝頭的葫蘆上。播放動(dòng)畫(huà)：葫蘆變黃、掉落的經(jīng)過(guò)以及種葫蘆人前后截然相反的夸張表情。（動(dòng)畫(huà)突出種葫蘆人的動(dòng)作及神情）播放無(wú)聲動(dòng)畫(huà)。出示種葫蘆人彎腰看葫蘆時(shí)懊喪的樣子。
出示植物生長(zhǎng)圖及相關(guān)作業(yè)。
我知道：植物果實(shí)的生長(zhǎng)與它的（）、（）、（）都有關(guān)系。
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇四
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句，感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
1、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)要讀、要寫(xiě)的生字。
2、能用正確的語(yǔ)氣朗讀課文。
體會(huì)、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)和和不知 實(shí)際切實(shí)體會(huì)。
一、讀題激趣，自由發(fā)表感慨。
學(xué)生自由用自己喜歡的語(yǔ)氣和喜歡的方式讀課題，讀后自由發(fā)表意見(jiàn)，讀中你有何發(fā)現(xiàn)?
(我要的只是葫蘆，不要?jiǎng)e的。我只要葫蘆，別的我不管。我只要葫蘆，你明白嗎?)
1、隨機(jī)學(xué)習(xí)生字葫蘆告訴學(xué)生蘆在葫蘆一詞中讀輕聲。
2、觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)藤字。
3、觀察課文插圖中的人物，出示哇、盯。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、初讀課文，畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相交流識(shí)字的方法。
3、找出帶生字的句子來(lái)讀一讀，要求讀通順。
三、讀文、鞏固生字
1、看課文插圖，自讀課文找出有聯(lián)系的你喜歡的句子來(lái)讀一讀。
(如：我會(huì)讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。)
小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛(ài)的`小葫蘆
我會(huì)找：
哇哇娃洼
盯丁叮
誰(shuí)會(huì)讀：言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢
誰(shuí)會(huì)看：觀察老師的范寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)要注意些什么?
左窄右寬的字：治 掛 棵 哇 慢 怪
從上到下的字：言 每
誰(shuí)寫(xiě)得好?
學(xué)生練寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解;每的筆順。
掛和哇的右邊，言字的字形書(shū)寫(xiě)注意重心要穩(wěn)。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、看圖讀文理解，兩幅圖有什么不同，找出書(shū)上的句子來(lái)讀一讀。
1、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!
2、葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
思考：一個(gè)藤上的葫蘆怎么會(huì)有前后不同的結(jié)果呢?你能幫種葫蘆的人想想這其中的原因嗎?請(qǐng)你再認(rèn)真讀讀課文，找出書(shū)上有關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
1、他第一次看到葉子上有蚜蟲(chóng)時(shí)，心理想，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!他只想自己的葫蘆快點(diǎn)長(zhǎng)，長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜。
3、他只想要果子，不管葉子，不知道葉子和果子是有聯(lián)系的，葉子上長(zhǎng)了蟲(chóng)，果子就不可能有好結(jié)果。是不對(duì)的。
二、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
1、朗訊比較以下句子的語(yǔ)氣有什么不同，體會(huì)每組的兩句意思是一樣的。
葉子上的蟲(chóng)還用治?
葉子上的蟲(chóng)不用治。
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?
有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。
3、分角色朗讀文中的對(duì)話(huà)。
4、從對(duì)話(huà)中，你感覺(jué)到了什么?
5、整體欣賞感悟。多媒體配樂(lè)朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問(wèn)題。
1、種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?(首先是他不懂葉子和果子的關(guān)系，所以葉子長(zhǎng)了蟲(chóng)子，他認(rèn)為沒(méi)有必要去治。其次是他不聽(tīng)鄰居的勸告。)
2、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么?
三、實(shí)踐活動(dòng)：在課外找?guī)讉€(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
我要的是葫蘆
細(xì)長(zhǎng)的藤 綠葉 葉黃了
雪白的花
多 可愛(ài)的小葫蘆 落到地上
教學(xué)反思：學(xué)生通過(guò)自學(xué)，能夠提出好多問(wèn)題，有的很值得探究。比如：可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢?我就以此為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，重點(diǎn)朗讀中間兩段，讓學(xué)生感悟問(wèn)題的原因。本節(jié)課學(xué)生讀得很有感情，討論得也很激烈，并在有序的爭(zhēng)論中得出了結(jié)論：種葫蘆的人，只人葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)十三(附反思),我要的是葫蘆，希望對(duì)你有幫助!
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇五
利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。
一、看圖。
出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣？
二、說(shuō)話(huà)。
你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
1、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。
2、葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
3、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
三、讀文。
1、為什么會(huì)有這樣的不同呢？請(qǐng)趕快讀課文找答案。
2、找到了嗎，請(qǐng)用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（讓學(xué)生自由說(shuō)）。
3、請(qǐng)讀下面兩句話(huà)，猜猜他在想什么？
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他想的是：
葉子上的蟲(chóng)還用治？他想的是：
4、分角色朗讀對(duì)話(huà)。說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)，為什么？
四、想象。
1、出示圖二。讓學(xué)生想象種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么。
2、出示圖一。讓學(xué)生補(bǔ)畫(huà)出葫蘆長(zhǎng)大后的圖畫(huà)，再把作品展示給大家看，看誰(shuí)想得好，畫(huà)得好。
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我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)要求:。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、認(rèn)識(shí)本課生字新詞，學(xué)寫(xiě)部分生字；
3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)人物的對(duì)話(huà)，結(jié)合看圖體會(huì)人物的心理，有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)。
1、把課文讀正確、讀通順。
2、通過(guò)查閱資料，了解葫蘆、蚜蟲(chóng)等知識(shí)。
二、檢查預(yù)習(xí)指名分自然段讀課文，正音；
三、提問(wèn)。
1、學(xué)生提問(wèn)，“通過(guò)預(yù)習(xí)，你有什么問(wèn)題想知道？”根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題相機(jī)介紹葫蘆藤、蚜蟲(chóng)等知識(shí)。
2、教師提問(wèn)：這篇課文講了一件什么事？
四、討論、講解，指導(dǎo)朗讀。
1、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？（1）“那個(gè)人每天都要去看幾次?！敝笇?dǎo)看圖：葫蘆長(zhǎng)的怎么樣？指導(dǎo)朗讀第一自然段。（2）“他盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)??”指導(dǎo)看圖，理解“盯”、“自言自語(yǔ)”的意思；指導(dǎo)朗讀那個(gè)人說(shuō)的話(huà)。
2、討論：那個(gè)人這么喜歡葫蘆，他最后得到葫蘆了嗎？為什么？（1）不懂得“蟲(chóng)--葉--葫蘆”之間的聯(lián)系，從哪些地方可以看出？讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)。指導(dǎo)朗讀第四自然段。（2）不聽(tīng)鄰居勸告。指導(dǎo)分角色朗讀。
3、小結(jié)、擴(kuò)展練習(xí)這個(gè)種葫蘆的人，只要葫蘆，不管葉子上有沒(méi)有蟲(chóng)，他不懂蟲(chóng)-葉子-葫蘆之間的聯(lián)系，也不聽(tīng)鄰居的勸告，結(jié)果小葫蘆一個(gè)一個(gè)地都落了。（看圖）這時(shí)，他會(huì)怎樣想呢？大家想一想，一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆??（續(xù)編故事）。
五、練習(xí)。
1、分角色朗讀課文；
2、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文；
2、表演這個(gè)故事?！段乙氖呛J》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。講一個(gè)人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。教學(xué)這一課我是這樣設(shè)計(jì)的：
一、自讀---發(fā)現(xiàn)與探究自讀是學(xué)生對(duì)課文最初的接觸與認(rèn)識(shí)，也可稱(chēng)為初讀。它必然伴隨著學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐和思維活動(dòng)。自讀主要包括以下幾個(gè)目標(biāo)：
1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文；
2、根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)初步理解課文內(nèi)容；
3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，或借助工具自行解決，或留于課堂討論。因此在這一階段，要留給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們充分地去讀。閱讀必然伴隨著發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)，在讀通順的基礎(chǔ)上再讓他們說(shuō)說(shuō)都知道了些什么？并引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。《我要的是葫蘆》這篇課文生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，學(xué)生借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很容易了解課文大致內(nèi)容，知道有個(gè)人種了一棵葫蘆，后來(lái)葫蘆被蚜蟲(chóng)吃光了，一個(gè)一個(gè)都落了。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)也能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人得不到葫蘆是因?yàn)樗恢蜗x(chóng)，但這些發(fā)現(xiàn)只是最淺顯的認(rèn)識(shí)。而課文中牽涉的一個(gè)最關(guān)鍵的科學(xué)知識(shí)-----“蚜蟲(chóng)”對(duì)理解課文內(nèi)容起著舉足輕重的作用，學(xué)生對(duì)蚜蟲(chóng)的認(rèn)識(shí)只是知道他會(huì)吃樹(shù)葉，可這些小布丁點(diǎn)的蟲(chóng)如何能毀滅一棵葫蘆呢？因此在初讀時(shí)，我有意識(shí)地讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、上網(wǎng)查詢(xún)等方式來(lái)了解蚜蟲(chóng)。原來(lái)蚜蟲(chóng)不僅能吸食植物體內(nèi)的液體營(yíng)養(yǎng)，而且具有驚人的繁殖能力。通過(guò)進(jìn)一步的探究，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就更清楚、更深刻，為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。
二、討論---理解與深化《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論：
1、從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛(ài)葫蘆？
2、那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，為什么沒(méi)有得到葫蘆？這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點(diǎn)。那個(gè)人愛(ài)葫蘆表現(xiàn)在：
1、“那個(gè)人每天都去看幾次?！?/p>
2、他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”可以讓學(xué)生通過(guò)看圖，觀察那個(gè)人的神態(tài)，想像他的心理活動(dòng)，揣摩他的語(yǔ)言，體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)，再通過(guò)表情朗讀表現(xiàn)出來(lái)。那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，最后卻沒(méi)有得到葫蘆，一是因?yàn)樗欢叭~--蟲(chóng)--葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個(gè)道理；二是因?yàn)樗宦?tīng)鄰居的勸告。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解除了讓學(xué)生用“因?yàn)??所以”的句式說(shuō)一說(shuō)，還應(yīng)該深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個(gè)道理。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方：
1、他看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)，心里想：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？
三、表演---積累與創(chuàng)造表演就是要求學(xué)生輔以表情、動(dòng)作，將課文所表達(dá)的內(nèi)容通過(guò)自己的言談舉止表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)表演學(xué)生不僅能夠積累課文中的語(yǔ)言，更能創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。因?yàn)橛迷鯓拥膭?dòng)作、神態(tài)，用什么樣的語(yǔ)氣，都要經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考與創(chuàng)造。在某種程度上說(shuō)，演得像不像，直接反映學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。《我要得是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，適合表演。教師要營(yíng)造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生都來(lái)做演員，都來(lái)做導(dǎo)演，在這一導(dǎo)一演的過(guò)程中，語(yǔ)感得到了訓(xùn)練，個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)。
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇七
活動(dòng)目標(biāo)：
1.讓幼兒練習(xí)雙膝著地往前爬的`能力及協(xié)調(diào)能力。
2.培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
實(shí)物葫蘆若干、墊子、小筐、葫蘆娃歌曲磁帶。
活動(dòng)過(guò)程：
1.讓幼兒聽(tīng)葫蘆娃的歌，引出課題。
2.教師講解游戲玩法：
游戲開(kāi)始，教師說(shuō)：“孩子們，農(nóng)民伯伯種的葫蘆成熟了，我們?nèi)兔Π??？墒侨サ穆飞弦^(guò)一個(gè)小山坡，小朋友一定要爬過(guò)去，記住了嗎”？教師說(shuō)完，小朋友分成兩隊(duì)跑到“小山坡”前停下來(lái)，然后爬過(guò)去把葫蘆運(yùn)回來(lái)放在小筐里，拍第二個(gè)小朋友的手，游戲繼續(xù)。
3.教師講解游戲規(guī)則：過(guò)山坡時(shí)一定要雙膝著地爬過(guò)去，小朋友一次只能運(yùn)一個(gè)葫蘆。
4.讓個(gè)別幼兒示范游戲玩法。
5.幼兒聽(tīng)音樂(lè)做游戲，強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則。
6.教師小結(jié)。
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇八
1．會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的不同語(yǔ)氣。
3．懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。
制作課文插圖課件。
同學(xué)們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的'是葫蘆。（板書(shū)課題，齊讀）
首先請(qǐng)同學(xué)們看兩張“葫蘆娃”的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？（課件出示兩幅圖，比較、說(shuō)話(huà)——師相機(jī)板書(shū)）
請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法，把整個(gè)故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫(xiě)第一幅圖的,哪一段是寫(xiě)第二幅圖的?！ㄗx讀、找找）
1.找到了嗎？——朗讀學(xué)習(xí)第1段
（1）.
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地把第一段讀兩遍，看看誰(shuí)能把這三個(gè)詞組補(bǔ)充完整。
出示：
細(xì)長(zhǎng)的
雪白的
可愛(ài)的
（2）.
填得多好??！來(lái)，一起讀讀。（指導(dǎo)讀詞組，并結(jié)合識(shí)字“葫、蘆、藤”）除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說(shuō)）
（3）.
這么可愛(ài)的小葫蘆，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（指導(dǎo)有感情朗讀第一段，句中結(jié)合學(xué)習(xí)“哇”）]
2．可愛(ài)的小葫蘆最后怎樣了呢？——指導(dǎo)有感情朗讀第四段
設(shè)疑：讀了這兩段話(huà)，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生自由提問(wèn)）
（1）.選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。
（2）.指名說(shuō)說(shuō)“為什么可愛(ài)的小葫蘆最后會(huì)掉下來(lái)呢？”
提示：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)！想聽(tīng)聽(tīng)葫蘆兄弟是怎么說(shuō)的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話(huà)）
（3）.討論：聽(tīng)了葫蘆兄弟的話(huà)，誰(shuí)能把剛才的問(wèn)題回答得更好呢？——指名說(shuō)
（4）.指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段。（結(jié)合學(xué)習(xí)“盯、鄰”）
師范讀——生模仿讀——多種形式練讀
你們喜歡這個(gè)種葫蘆的人嗎？為什么？
從前，有一只勤勞的啄木鳥(niǎo)常常去給森林里的大樹(shù)治病、捉蟲(chóng)。有一棵大樹(shù)卻總是懷疑啄木鳥(niǎo)沒(méi)安好心，以為啄木鳥(niǎo)看起來(lái)是捉蟲(chóng)，其實(shí)是存心想要破壞自己美麗的皮膚。啄木鳥(niǎo)一次又一次耐心地給它講蟲(chóng)子的危害，可是都沒(méi)有用。后來(lái)，啄木鳥(niǎo)真的不再來(lái)捉蟲(chóng)了。最后，大樹(shù)的樹(shù)心被蟲(chóng)子蛀爛了，成了一棵枯樹(shù)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)七,我要的是葫蘆，希望對(duì)你有幫助！
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
1、認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字。告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢？指名說(shuō)。這個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長(zhǎng)得什么樣呢/請(qǐng)小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。
二、初讀課文、識(shí)字學(xué)詞。
1、觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自讀課文，自學(xué)字詞。
（1）初讀課文，畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）同桌互相交流記字方法。
（3）找出帶生字的句子來(lái)讀，要求讀通順。
3、生字的鞏固。
（1）鞏固會(huì)認(rèn)的字。
我會(huì)找：
哇—（蛙）—（娃）—（洼）。
盯—（?。敚?。
（2）鞏固會(huì)寫(xiě)的字。
誰(shuí)讀得準(zhǔn)？
言每治棵掛哇怪慢。
誰(shuí)會(huì)發(fā)現(xiàn)？
同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢。
同偏旁的字：怪、慢。
同部件的字：掛、哇。
誰(shuí)會(huì)看？（觀察老師范寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要注意什么。）。
左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢。
從上到下的字：言、每。
誰(shuí)寫(xiě)得好？
學(xué)生練寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的；“言”字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短；“每”字的筆順。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
二、看圖。
三、說(shuō)話(huà)：
1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。
（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。）下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
四、朗讀感悟。
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫(xiě)這兩幅圖的段落。
2、描寫(xiě)第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已聽(tīng)了以后的感受。
3、你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)得很好，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美？（細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿(mǎn)、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。
5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎？下面請(qǐng)把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽(tīng)一聽(tīng)。
6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！
7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說(shuō)。
8、男女生分角色朗讀。
9、讀讀下面兩句話(huà)，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法？
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他認(rèn)為：———（了解蚜蟲(chóng)，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀）。
葉子上的蟲(chóng)還用治？他想的是：———。
小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家討論一下葉子上的蟲(chóng)到底用治不用？小組討論匯報(bào)。
10、指名分角色朗讀對(duì)話(huà)并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。
五、課堂擴(kuò)展。
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫(huà)下來(lái)。看誰(shuí)想得好，畫(huà)得好。
3、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？
4、請(qǐng)小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽(tīng)。
教學(xué)反思。
《我要的是葫蘆》是二年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。講的是一個(gè)人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。
這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論：
1、從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛(ài)葫蘆？
2、那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，為什么沒(méi)有得到葫蘆？通過(guò)朗讀、勾畫(huà)出那個(gè)人愛(ài)葫蘆表現(xiàn)在：
（1）“那個(gè)人每天都去看幾次。”
（2）他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”讓學(xué)生通過(guò)看圖，觀察那個(gè)人的神態(tài)，想象他的心理活動(dòng)，揣摩他的語(yǔ)言，體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)，再通過(guò)多種形式的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。在理解“賽過(guò)”一詞時(shí)，學(xué)生說(shuō)不好，我就用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式在黑板上畫(huà)一個(gè)大南瓜，然后又在南瓜邊上畫(huà)上一個(gè)大大的葫蘆，學(xué)生都笑了，但是也理解了這個(gè)詞的意思，我想通過(guò)這一幕，學(xué)生對(duì)這一詞的理解是不會(huì)忘記的。
接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解決：那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，最后卻沒(méi)有得到葫蘆，為什么呢？讓學(xué)生抓?。?/p>
1、他看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)，心里想：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？
2、當(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲(chóng)還用治，我要的是葫蘆?！?/p>
抓住這兩個(gè)句子并通過(guò)多種形式的朗讀體會(huì)人物的心理活動(dòng)。從而體會(huì)出那個(gè)人不懂得葉子、蚜蟲(chóng)、葫蘆之間的關(guān)系，還有那個(gè)人不聽(tīng)鄰居的勸告，最后導(dǎo)致沒(méi)能得到葫蘆。從而使學(xué)生明白了本課蘊(yùn)含的道理。
為了培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高學(xué)生表達(dá)能力，提高語(yǔ)文寫(xiě)作能力，我又設(shè)計(jì)了課后的一個(gè)練習(xí)“假如，你們是種葫蘆的人，冬去春來(lái)，轉(zhuǎn)眼到了第二年，又開(kāi)始種葫蘆了，又會(huì)發(fā)生什么故事呢？使讀和寫(xiě)緊密地結(jié)合起來(lái)，收到了較好的效果。
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇十
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“言、每”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
收集葫蘆的實(shí)物和圖片。詞語(yǔ)卡片。
同學(xué)們，(葫蘆實(shí)物)這是什么?這么可愛(ài)的葫蘆是怎么來(lái)的呢?(預(yù)設(shè)：葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來(lái)的。)。
把種子放在地里后，可愛(ài)的小葫蘆又是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢?我們讀懂了課本上的這個(gè)故事，就會(huì)知道了。(齊讀課題，指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞。)。
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
2、請(qǐng)四人小組合作讀文識(shí)字。
3、字詞檢查。
1、感情朗讀課本，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)。
2、認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞。
1、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗(yàn)。提倡充滿(mǎn)活力的“人性”課堂。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，要不斷調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情趣，從小培養(yǎng)他們熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。本課試圖通過(guò)指導(dǎo)觀看色彩鮮艷的圖畫(huà)、分角色朗讀等，使學(xué)生的情緒始終保持良好的狀態(tài)，把有趣的東西學(xué)得更有趣。
2、加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程不在于接受系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)，而在于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
教學(xué)中，緊緊抓住“這么可愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢?”這一主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能緊緊圍繞學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，有效性得到了加強(qiáng)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師始終把指導(dǎo)學(xué)生的朗讀放在教學(xué)過(guò)程的首位。通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，把課文的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，通過(guò)文本的再認(rèn)識(shí)，再創(chuàng)造，從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、理解課文內(nèi)容，知道葫蘆葉子與果實(shí)的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過(guò)程。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，使之樂(lè)于并開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然無(wú)窮奧秘。
1、昨天，我們已認(rèn)識(shí)了小葫蘆(出示實(shí)物)，今天老師帶你們?nèi)フ蓯?ài)的“小葫蘆”，好嗎?(學(xué)生會(huì)讀一個(gè)詞語(yǔ)，老師就把葫蘆送給學(xué)生)。
1、我們知道有一個(gè)人種了一棵葫蘆，它們長(zhǎng)得怎么樣呢?(看圖一說(shuō)話(huà))。
2、我們來(lái)讀讀第一段，看看葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的?(板書(shū)：綠葉--小花--葫蘆)。
3、那個(gè)人看到這么可愛(ài)的小葫蘆，心情怎么樣?怎么做的?(板書(shū)：每天、幾次)指導(dǎo)朗讀(評(píng)議)。
1、是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果又是怎樣的呢?(看圖二說(shuō)話(huà))。(板書(shū)：變黃---落了)。
2、指導(dǎo)朗讀：如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，會(huì)怎么想?那么就用朗讀表現(xiàn)出你的惋惜吧。
3、小朋友，面對(duì)這兩幅圖，你想說(shuō)什么?
4、對(duì)，長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢?我們讀讀2、3段，仔細(xì)想一想。
(一)學(xué)習(xí)第二段。
1、看到葉子上的蚜蟲(chóng)，那個(gè)人是怎么想的?
(出示：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!大家一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。誰(shuí)知道這句話(huà)是什么意思?出示：有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺(jué)哪一句更能說(shuō)明不可怕呢?請(qǐng)大家再把這兩句讀一讀。)。
2、是的，他要的是什么?不要什么?(板書(shū)：要葫蘆不要葉子)我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的?朗讀指導(dǎo)。(理解“盯著、自言自語(yǔ)”)。
(二)學(xué)習(xí)第三段。
1、難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來(lái)勸他。請(qǐng)大家讀第三段。畫(huà)出他不要葉子的句子。
2、出示：葉子上的蟲(chóng)還用治?知道這話(huà)的意思嗎?出示：葉子上的蟲(chóng)不用治。這兩句的意思也是一樣的，你覺(jué)得哪個(gè)句子更加肯定地說(shuō)葉子上的蟲(chóng)子不用治呢?再讀讀這兩句。
4、如果你是那個(gè)鄰居，接下去還會(huì)怎么勸告他呢?
是啊，這么可愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢?任何植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互相影響。要想得到好果實(shí)，就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長(zhǎng)。
我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。
5、齊讀二、三段，分角色朗讀表演。
假如第二年那個(gè)人又種了葫蘆，葉子還是長(zhǎng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)，他會(huì)怎么想?怎樣做呢?
讓我們?cè)谛〗M里創(chuàng)編新的故事，然后匯報(bào)交流。
第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。長(zhǎng)得和去年一樣好。
有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里想：(……)，于是，他趕緊(……)。
過(guò)了幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)(……)。小葫蘆(……)。
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇十一
1、會(huì)認(rèn)本課6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
3、能正確、流利地朗讀課文。體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)讀“藤”、“哇”、“蚜”三個(gè)字。
2、讀課文，自己觀察畫(huà)面，初步了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫(huà)面，初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。
一、揭題導(dǎo)入
1、指導(dǎo)讀音“葫蘆”
孩子們，今天老師帶來(lái)了一個(gè)新朋友（出示：葫蘆），它是——（出示：兩張葫蘆圖，后面有生字、音節(jié)）
抽生拼音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、讀題
二、初讀感知
2、孩子們，這個(gè)故事你想讀嗎？下面請(qǐng)大家自己讀讀這個(gè)故事，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以拼一拼小樹(shù)葉上的音節(jié)，實(shí)在有困難，招呼一下老師，我很愿意成為你的好朋友，開(kāi)始吧。
三、指導(dǎo)朗讀，隨文識(shí)字
（一）指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)
重點(diǎn)教學(xué)“藤”：
延伸：除了“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”你還看到過(guò)細(xì)長(zhǎng)的什么藤？
2、把詞語(yǔ)帶進(jìn)句子，誰(shuí)會(huì)讀？
孩子們，這里有個(gè)詞語(yǔ)，咱們可不能小看了它——【出示：長(zhǎng)滿(mǎn)了】誰(shuí)還想讀？請(qǐng)你再讀一遍。我們一起讀一讀。
3、（出示:圖片）喜歡它們嗎？那么就一起來(lái)夸夸它們?。ㄖ笇?dǎo)讀“多么可愛(ài)的小葫蘆哇！”）
4、（課件出示：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵可愛(ài)的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇?。┳屛覀儙е闹械南矏?ài)再美美地讀這幾句話(huà)，邊讀邊想，讓小葫蘆在我們的腦海里生根，長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。
5、教學(xué)“哇、掛”字，讓生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)字。
【出示：哇、掛】誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律？——同部件“圭”。
寫(xiě)好這個(gè)部件要注意什么？【出示：動(dòng)態(tài)筆順】
我們來(lái)溫習(xí)一遍提手旁的寫(xiě)法，以?huà)鞛槔?，范?xiě)掛?！境鍪荆簞?dòng)態(tài)筆順】
寫(xiě)字前要注意——（三個(gè)一：一尺一寸一拳）
書(shū)寫(xiě)兩字。
我們都這么喜歡小葫蘆，從哪里看出你們對(duì)小葫蘆很喜歡，喜歡得不得了呢？（課件出示：那個(gè)人每天都要去看幾次。）
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？
反問(wèn)：幾天？每天！看一次？看幾次！
強(qiáng)調(diào)：對(duì)！是每天都要去看幾次！
（二）指導(dǎo)朗讀第二、三小節(jié)
1、教學(xué)“盯”：
【出示圖片：小葫蘆】他深深地被小葫蘆迷住了，緊緊地盯著葫蘆。孩子們，看這個(gè)字
【出示：“盯”】，（跟讀音節(jié)），誰(shuí)來(lái)用眼神來(lái)盯一盯這小葫蘆？讓我們也來(lái)盯住這些小葫蘆。
2、教學(xué)“自言自語(yǔ)”：
“自言自語(yǔ)”什么意思??？誰(shuí)來(lái)讀出這自言自語(yǔ)的話(huà)？
3、“長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”這句話(huà)怎么理解？
蚜蟲(chóng)：是的，蚜蟲(chóng)是一種害蟲(chóng)。它們很小，于是，當(dāng)種葫蘆的人看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里卻是這么想的：（課件出示：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”）
指導(dǎo)朗讀：
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？什么意思？
是啊，小小蚜蟲(chóng)，僅僅是爬在葉子上，他的葫蘆還是完好無(wú)缺的，他要得是——，根本就不需要——他根本就沒(méi)把蚜蟲(chóng)放在心上。
4、那么，他不在乎，誰(shuí)會(huì)在乎這些蚜蟲(chóng)呢？
葉子在乎，因?yàn)樗闹赫谎料x(chóng)一點(diǎn)點(diǎn)吸取，它正慢慢枯竭。葫蘆在乎，因?yàn)樗酿B(yǎng)料正越來(lái)越少，它也會(huì)慢慢死亡。他的鄰居在乎，他不希望種葫蘆的人最后什么都得不到。咱們小朋友在乎，因?yàn)楹J是那么可愛(ài)，咱們也想讓它們變成寶葫蘆呢！
讓我們幫著鄰居來(lái)勸勸吧！
【出示句子】
（1）自由讀句子
（2）鄰居說(shuō)——鄰居著急地說(shuō)——葉子害怕地說(shuō)——葫蘆擔(dān)心地說(shuō)——我們一起誠(chéng)心誠(chéng)意地說(shuō)——（抽生說(shuō)，按小組接著說(shuō)）
5、種葫蘆的人卻奇怪了——（出示句子）
他瞪大眼睛問(wèn)——他滿(mǎn)不在乎地說(shuō)——
葉子上的蟲(chóng)子還用治？——什么意思？
葉子上的蟲(chóng)子還用治？葉子上的蟲(chóng)子不用治?。【鸵?yàn)檫@一句話(huà)，沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蟲(chóng)子更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
孩子們，小蟲(chóng)不治，變成大病就危險(xiǎn)了！下面，我們就來(lái)學(xué)寫(xiě)一個(gè)“治”字（課件出示：治）
一起讀一讀這個(gè)字；仔細(xì)觀察他在田字格中的位置，你有什么要提醒大家的？學(xué)生寫(xiě)字。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
14、我要的是葫蘆
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)真觀察畫(huà)面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
教學(xué)用具：課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)【出示：我要的是葫蘆】
上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課的生字寶寶，現(xiàn)在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)（出示：詞語(yǔ)）
二、朗讀感悟
學(xué)習(xí)第一自然段
1、我們知道有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢？【出示：圖一】
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程？（出示：葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程）
3、【出示：我會(huì)填】：
（）的小花（）的葫蘆藤
（）的小葫蘆（）的葉子
4、那個(gè)人看到這么可愛(ài)的小葫蘆，心情怎么樣？怎么做的？【出示：第一自然段】指
導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)第四自然段
1、是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果又是怎樣的呢？
【出示：圖二】
3、【出示：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？】
【出示：文中兩幅圖】進(jìn)行比較。
1、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。
2、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
3、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
為什么會(huì)有這樣的不同呢？請(qǐng)趕快讀課文找答案。
4、你們說(shuō)得對(duì)，長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、都落了呢？我們?nèi)プx讀2、3段，仔細(xì)想一想。
學(xué)習(xí)第二、三自然段
（一）學(xué)習(xí)第二段
1、種葫蘆的人看到葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲(chóng)，那個(gè)人是怎么想的？
【出示：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。】
誰(shuí)知道這兩句話(huà)是什么意思？
這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺(jué)哪一句更能說(shuō)明不可怕呢？請(qǐng)大家把這兩句讀一讀。
2、他要的是什么？不要什么？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的？【出示：第二自然段】朗讀指導(dǎo)。（理解“盯著、自言自語(yǔ)”）
（二）學(xué)習(xí)第三段
1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來(lái)勸他。【出示：第三自然段】請(qǐng)大家讀第三段。畫(huà)出他不要葉子的句子。
2、【出示：葉子上的蟲(chóng)還用治？葉子上的蟲(chóng)不用治?！?/p>
知道這話(huà)的意思嗎？這兩句的意思也是一樣的，你覺(jué)得哪個(gè)句子更加肯定地說(shuō)葉子上的蟲(chóng)子不用治呢？再讀讀這兩句。
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇十二
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。
3聯(lián)系生活實(shí)際理解課文的教育意義。
4結(jié)合實(shí)際懂得道理，明白怎樣對(duì)待生活中的一些看起來(lái)很小的事情。
教學(xué)重點(diǎn)：教育學(xué)生結(jié)合實(shí)際懂得道理，明白怎樣對(duì)待生活中的一些看起來(lái)很小的事情。
教具準(zhǔn)備：課文插圖；生字詞語(yǔ)卡片。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入：
1、認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字。“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲?
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長(zhǎng)得什么樣呢？請(qǐng)小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。
讀課文、識(shí)字學(xué)詞。
1、觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自讀課文，自學(xué)字詞。
初讀課文，畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
同桌互相交流記字方法。
找出帶生字的句子來(lái)讀，要求讀通順。
3、生字的鞏固。
鞏固會(huì)認(rèn)的字。
我會(huì)讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛(ài)的小葫蘆。
我會(huì)找：哇―(蛙)―(娃)―(洼)盯―(丁)―(頂)。
4、鞏固會(huì)寫(xiě)的字。
第二課時(shí)。
1、現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。
（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢？下面我們就來(lái)看看故事。
二、朗讀感悟。
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫(xiě)這兩幅圖的段落。
3、找從哪些詞看出葫蘆長(zhǎng)得很好？（細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿(mǎn)、雪白的、小葫蘆）。
指名讀。再評(píng)。
這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。
7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。
9、讀讀下面兩句話(huà)，猜猜他在想什么？小組討論匯報(bào)。
四、擴(kuò)展理解。
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）?？凑l(shuí)想得好，畫(huà)得好。
4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？
請(qǐng)小朋友在課外找?guī)讉€(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇十三
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。
3聯(lián)系生活實(shí)際理解課文的教育意義。
4結(jié)合實(shí)際懂得道理，明白怎樣對(duì)待生活中的一些看起來(lái)很小的事情。
教育學(xué)生結(jié)合實(shí)際懂得道理，明白怎樣對(duì)待生活中的一些看起來(lái)很小的事情。
教學(xué)內(nèi)容：
課本第-頁(yè)
教具準(zhǔn)備：
課文插圖;生字詞語(yǔ)卡片
第一課時(shí)
導(dǎo)入：
1、認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字。“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲?
和你想的一樣不一樣。
讀課文、識(shí)字學(xué)詞。
1、觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自讀課文，自學(xué)字詞。
初讀課文，畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
同桌互相交流記字方法。
找出帶生字的句子來(lái)讀，要求讀通順。
3、生字的鞏固。
鞏固會(huì)認(rèn)的字。
我會(huì)讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤 雪白的葫蘆花 可愛(ài)的小葫蘆
我會(huì)找：哇—(蛙)—(娃)—(洼) 盯—(丁)—(頂)
4、鞏固會(huì)寫(xiě)的字。
1、現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
(1)、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。
(2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
(3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢?下面我們就來(lái)看看故事。
二、朗讀感悟
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫(xiě)這兩幅圖的段落。
葫蘆嗎?從哪里可以看出來(lái)?找讀。他為什么喜歡?
3、找從哪些詞看出葫蘆長(zhǎng)得很好?(細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿(mǎn)、雪白的、小葫蘆)
指名讀。再評(píng)。
這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢?請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。
7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。
9、讀讀下面兩句話(huà)，猜猜他在想什么?小組討論匯報(bào)。
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么?
(續(xù)編故事)?？凑l(shuí)想得好，畫(huà)得好。
4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?
請(qǐng)小朋友在課外找?guī)讉€(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。
教學(xué)反思：
及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問(wèn)題的能力。
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇十四
教材是教學(xué)的平臺(tái)，更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對(duì)教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。
1、會(huì)認(rèn)葫、蘆、藤等六個(gè)字，會(huì)寫(xiě)言、每、治等八個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
一、出示課件，看圖說(shuō)話(huà)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解葫蘆。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識(shí)生字葫蘆。）
板書(shū)課題-----《我要的是葫蘆》
提問(wèn)：這個(gè)我是誰(shuí)??？他得到了葫蘆嗎？
二、學(xué)習(xí)生字，感知課文。
引導(dǎo)學(xué)生從課文中認(rèn)識(shí)生字，能把生字讀準(zhǔn)，并能組成詞語(yǔ)。
鞏固生字認(rèn)識(shí)。讀一讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛(ài)的小葫蘆。
朗讀課文試回答：
1、葫蘆長(zhǎng)的怎么樣啊？后來(lái)有什么變化？
2、那個(gè)人得到了葫蘆了嗎？
三、首尾對(duì)比朗讀感悟。
1、引導(dǎo)朗讀理解第一段。
2、用一用量詞。
從前，有個(gè)人種了一（）葫蘆。
花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。
3、比較句子。
葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了葉子，開(kāi)出了小花?；ㄖx以后，藤上掛了葫蘆。
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。
引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話(huà)把葫蘆的形狀、顏色和果實(shí)的大小寫(xiě)得更具體，更仔細(xì)。
4、朗讀體驗(yàn)。
指導(dǎo)朗讀第4、5句，從每天好幾次幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急切希望葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。
5、設(shè)疑導(dǎo)出第4段。
四、感悟體會(huì)，深究原因。
1、導(dǎo)讀課文2、3段。（當(dāng)葉子上爬滿(mǎn)了一些蚜蟲(chóng)時(shí)，那個(gè)人怎么想？怎么說(shuō)的？）
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子，感悟人物的內(nèi)心，進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。
葉子上的蟲(chóng)還用治？葉子上的蟲(chóng)不用治。
體會(huì)那個(gè)人說(shuō)我要的是葫蘆這句話(huà)時(shí)，心里怎么想的？
3、用因?yàn)?----所以的句式說(shuō)小葫蘆變黃落了的原因。
五、設(shè)置情景，拓展語(yǔ)言思維。
練習(xí)設(shè)計(jì)：
葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。這句話(huà)說(shuō)明那個(gè)古代人（）。通過(guò)這課文的學(xué)習(xí)，我懂得了（）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我要的是葫蘆
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤
可愛(ài)的小葫蘆
雪白的葫蘆花
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇十五
1、我們借助圖片回憶，課文講了一件什么事？(多媒體)。
1、是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，這以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請(qǐng)看圖（多媒體）。
3、長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？你認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題可以在哪些自然段找到答案呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題，自讀2、3段，邊讀邊想。
板書(shū)。
你知道主要原因是:。
1、葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng)，他不治。
2、鄰居勸他，他也不治。由此，你又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
說(shuō)些什么？他想些什么？個(gè)讀，訂正。齊讀，你怎么理解這句話(huà)？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語(yǔ)氣呢？個(gè)讀、男生讀、齊讀。
你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長(zhǎng)得快些？個(gè)讀、齊讀。
還感受到什么？（長(zhǎng)得大些）。
從哪兒感受到的？讀、齊讀。
是的，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲(chóng)了。再讀他說(shuō)的話(huà)，齊讀。
你還從哪兒感受到他只乎葫蘆，盯著是什么意思？
會(huì)抓關(guān)鍵詞，用這種神情來(lái)說(shuō)一說(shuō)，齊讀。
對(duì)了，他不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng)，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲(chóng)。
可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說(shuō)的？
我請(qǐng)一個(gè)孩子讀三自然段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想。
他怎么說(shuō)的？個(gè)讀。
齊讀，種葫蘆的人說(shuō)了幾句話(huà)？分讀。
你對(duì)哪句話(huà)影響最深？你從中體會(huì)到什么？分讀。
這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說(shuō)的話(huà)，鄰居對(duì)他說(shuō)什么呢？齊讀。引讀。
如果是你聽(tīng)了種葫蘆的人說(shuō)的話(huà)，你會(huì)怎么勸告他呢？
從這篇課文中，我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得那么好后，后來(lái)長(zhǎng)了蟲(chóng)，他不……；鄰居……最后才使葫蘆變黃落下來(lái)，這多可惜。
好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。
這有一練習(xí)題，請(qǐng)同學(xué)們自己填空。
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇十六
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
一、導(dǎo)入：
1、認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字。告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢？指名說(shuō)。這個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長(zhǎng)得什么樣呢/請(qǐng)小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。
二、初讀課文、識(shí)字學(xué)詞
1、觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自讀課文，自學(xué)字詞。
（1）初讀課文，畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）同桌互相交流記字方法。
（3）找出帶生字的句子來(lái)讀，要求讀通順。
3、生字的鞏固。
（1）鞏固會(huì)認(rèn)的字。
我會(huì)讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤
雪白的葫蘆花
可愛(ài)的小葫蘆
我會(huì)找：
哇—（蛙）—（娃）—（洼）
盯—（丁）—（頂）
（2）鞏固會(huì)寫(xiě)的字。
誰(shuí)讀得準(zhǔn)？
言每治棵掛哇怪慢
誰(shuí)會(huì)發(fā)現(xiàn)？
同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
同偏旁的字：怪、慢
同部件的字：掛、哇
誰(shuí)會(huì)看？（觀察老師范寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要注意什么。）
左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
從上到下的字：言、每
誰(shuí)寫(xiě)得好？
學(xué)生練寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的；“言”字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短；“每”字的筆順。
一、導(dǎo)入：
二、看圖
三、說(shuō)話(huà)：
1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。
（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。）下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
四、朗讀感悟
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫(xiě)這兩幅圖的段落。
2、描寫(xiě)第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已聽(tīng)了以后的感受。
3、你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)得很好，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美？（細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿(mǎn)、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。
5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎？下面請(qǐng)把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽(tīng)一聽(tīng)。
6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！
7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說(shuō)。
8、男女生分角色朗讀。
9、讀讀下面兩句話(huà)，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法？
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他認(rèn)為：———（了解蚜蟲(chóng)，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀）
葉子上的蟲(chóng)還用治？他想的是：———
小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家討論一下葉子上的蟲(chóng)到底用治不用？小組討論匯報(bào)。
10、指名分角色朗讀對(duì)話(huà)并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。
五、課堂擴(kuò)展
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫(huà)下來(lái)。看誰(shuí)想得好，畫(huà)得好。
3、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？
4、請(qǐng)小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽(tīng)。
《我要的是葫蘆》是二年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。講的是一個(gè)人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。
這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論：
1、從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛(ài)葫蘆？
2、那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，為什么沒(méi)有得到葫蘆？通過(guò)朗讀、勾畫(huà)出那個(gè)人愛(ài)葫蘆表現(xiàn)在：
（1）“那個(gè)人每天都去看幾次?！?/p>
（2）他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”讓學(xué)生通過(guò)看圖，觀察那個(gè)人的神態(tài)，想象他的心理活動(dòng)，揣摩他的語(yǔ)言，體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)，再通過(guò)多種形式的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。在理解“賽過(guò)”一詞時(shí)，學(xué)生說(shuō)不好，我就用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式在黑板上畫(huà)一個(gè)大南瓜，然后又在南瓜邊上畫(huà)上一個(gè)大大的葫蘆，學(xué)生都笑了，但是也理解了這個(gè)詞的意思，我想通過(guò)這一幕，學(xué)生對(duì)這一詞的理解是不會(huì)忘記的。
接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解決：那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，最后卻沒(méi)有得到葫蘆，為什么呢？讓學(xué)生抓?。?/p>
1、他看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)，心里想：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？
2、當(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲(chóng)還用治，我要的是葫蘆。”
抓住這兩個(gè)句子并通過(guò)多種形式的朗讀體會(huì)人物的心理活動(dòng)。從而體會(huì)出那個(gè)人不懂得葉子、蚜蟲(chóng)、葫蘆之間的關(guān)系，還有那個(gè)人不聽(tīng)鄰居的勸告，最后導(dǎo)致沒(méi)能得到葫蘆。從而使學(xué)生明白了本課蘊(yùn)含的道理。
為了培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高學(xué)生表達(dá)能力，提高語(yǔ)文寫(xiě)作能力，我又設(shè)計(jì)了課后的一個(gè)練習(xí)“假如，你們是種葫蘆的人，冬去春來(lái)，轉(zhuǎn)眼到了第二年，又開(kāi)始種葫蘆了，又會(huì)發(fā)生什么故事呢？使讀和寫(xiě)緊密地結(jié)合起來(lái)，收到了較好的效果。
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