好的交流是實(shí)現(xiàn)人際關(guān)系和工作效果的關(guān)鍵。注意總結(jié)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練明了，避免太過(guò)冗長(zhǎng)而顯得啰嗦。小編找到了一些非常有價(jià)值的總結(jié)范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶?xiě)作有所幫助。
四年級(jí)數(shù)學(xué)平移教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，以舊引新。
1、課件出示升降觀光電梯、電纜車、直線馬路上的汽車、滑梯等圖片，并通過(guò)講臺(tái)演示粉筆盒的移動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考相關(guān)物體的運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象有什么特征?(物體沿直線移動(dòng)，方向和大小不改變，只是位置發(fā)生了改變)。
2、教師談話引題：數(shù)學(xué)中把這種物體沿直線方向移動(dòng)，物體移動(dòng)方向、大小不變，只是位置改變的現(xiàn)象就我們二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的“平移”。物體平移中有兩個(gè)重要問(wèn)題：移動(dòng)的方向和移動(dòng)的距離。所以我們今天再來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)“平移”的知識(shí)。
(二)引導(dǎo)探索，認(rèn)知平移特征。
1、認(rèn)知平移的方向與距離。
(2)匯報(bào)交流(圖形沿??方向平移了??格，圖形平移前后相距??格，圖形的位置變了，形狀大小和方向沒(méi)變)——重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚圖形平移的方向、距離。
(3)教師小結(jié)：物體圖形的平移有兩個(gè)重要的因素：平移的方向，平移的距離。圖形平移中位置變了，形狀大小和方向都沒(méi)變。圖形平移的距離是圖形平移前后對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的距離，而不是圖形平移前后間的距離。誰(shuí)大誰(shuí)小?(前者大于后者)。
2、畫(huà)平移圖形。
(2)學(xué)生匯報(bào)交流畫(huà)法，結(jié)合課件展示。
(3)小結(jié)平移圖形的畫(huà)法步驟：1)選點(diǎn)：選取確定圖形形狀大小的關(guān)鍵點(diǎn);2)描點(diǎn)：根據(jù)要求平移方向和距離(平移規(guī)定格數(shù))描出平移對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵點(diǎn);3)連線成形：依次連接各平移對(duì)應(yīng)關(guān)鍵點(diǎn)即得到平移后的圖形。
(三)練習(xí)鞏固，強(qiáng)化新知。
1.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)題二十一第1題，說(shuō)出平移方向和距離。
2.學(xué)生獨(dú)立完成“做一做”，并說(shuō)畫(huà)法;。
(四)總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生談收獲。
通過(guò)質(zhì)疑匯報(bào)：“今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?”、??“你有哪些收獲?”回顧、反饋本課所學(xué)知識(shí)。教師小結(jié)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)平移教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
大屏幕出示游樂(lè)園歡樂(lè)的活動(dòng)場(chǎng)景。
師：接下來(lái)，我們就走進(jìn)美麗的游樂(lè)園。今天我們?cè)谕娴臅r(shí)候，要換一個(gè)角度，用另一種眼光來(lái)看看，在玩兒當(dāng)中有沒(méi)有值得我們研究的問(wèn)題。
(全體起立)。
師：一會(huì)兒要進(jìn)美麗的游樂(lè)園，你在進(jìn)行每一樣活動(dòng)的時(shí)候，用你自己的聲音、表情和動(dòng)作把你的感受表現(xiàn)出來(lái)。
(隨著波浪飛椅、觀覽車、勇敢者轉(zhuǎn)盤(pán)、彈射塔、滑翔索道等游樂(lè)項(xiàng)目的出現(xiàn)，學(xué)生和老師一起轉(zhuǎn)動(dòng)身體模仿波浪飛椅、伸出手臂前后平移模仿觀覽車、將身體上伸下蹲模仿彈射塔……課堂上滿是學(xué)生的歡笑聲。)。
師：剛才我們開(kāi)心一刻，同學(xué)們，能不能把你的活動(dòng)方式，給它起個(gè)名字?
師：你剛才這樣的活動(dòng)(手勢(shì))叫它什么?
生：旋轉(zhuǎn)。
師：還有別的運(yùn)動(dòng)方式嗎?
生：還有平移。
生：(我轉(zhuǎn)的時(shí)候)頭暈。
師：請(qǐng)出六位同學(xué)，每個(gè)同學(xué)選擇一個(gè)你最喜歡的活動(dòng)，比如說(shuō)滑翔索道，先模仿一下，坐滑翔索道的時(shí)候，是什么樣一種運(yùn)動(dòng)，模仿完了后，像同學(xué)們說(shuō)的有的運(yùn)動(dòng)方式是平移，有的運(yùn)動(dòng)方式是旋轉(zhuǎn)(貼游樂(lè)項(xiàng)目的圖片)，就把你認(rèn)為它是旋轉(zhuǎn)的就貼在旋轉(zhuǎn)類，你認(rèn)為它是平移的，就貼在平移類。
學(xué)生模仿，并分類貼。
師生一起邊模仿邊歸納：滑翔索道，這樣向前推，也可以說(shuō)這樣向前平移;彈射塔，這樣向上向下的平移;激流勇進(jìn)，這樣斜著就下來(lái)了。這些運(yùn)動(dòng)方式我們稱之為平移。象波浪飛椅、勇敢者轉(zhuǎn)盤(pán)和觀覽車這樣的運(yùn)動(dòng)方式都稱為旋轉(zhuǎn)。
(賞析：課伊始，趣已生。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，吳老師選取了學(xué)生非常熟悉的、喜愛(ài)的游樂(lè)項(xiàng)目作為研究素材，這幾個(gè)項(xiàng)目具有非常典型的平移或旋轉(zhuǎn)的特征，學(xué)生在模仿運(yùn)動(dòng)中很快就體驗(yàn)到平移與旋轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動(dòng)方式的要點(diǎn)。)。
這時(shí)，一個(gè)學(xué)生正好走回座位。
師：停!這個(gè)同學(xué)他的整個(gè)身體在怎樣?
生：向前平移。
師：請(qǐng)繼續(xù)走到座位旁邊，他一定會(huì)做一個(gè)什么動(dòng)作?
生：旋轉(zhuǎn)。(那位學(xué)生果然旋轉(zhuǎn)，坐下，同學(xué)們都輕松的笑了。)。
(賞析：很佩服吳老師的機(jī)智，讓學(xué)生在不經(jīng)意中，感受到平移與旋轉(zhuǎn)就在我們身邊，就在我們生活中。)。
二、操作觀察，進(jìn)一步感知平移與旋轉(zhuǎn)。
出示卡通人物小蘭。
師：請(qǐng)一位同學(xué)幫助小蘭做一下向不同方向的平移動(dòng)作。
師：向上平移。
學(xué)生平移圖片。
師：對(duì)了，回來(lái)。哪位同學(xué)來(lái)發(fā)口令?
生：向左平移。
生：向右平移。
生：向下平移。
生：向右上角平移。
生：向左上方平移。
在向左上方移動(dòng)時(shí)，學(xué)生把小蘭的身體旋轉(zhuǎn)了一下。
師：剛才你是這樣平移的(動(dòng)作)，現(xiàn)在你又這樣(動(dòng)作)，這叫平移嗎?怎樣才算平移?
學(xué)生做正確的動(dòng)作：向左上方平移。
師：這才叫平移呢!
生：(繼續(xù)發(fā)口令)向右下方平移。
生：向左下角平移。
師：剛才，在小蘭平移的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)了什么是平移?
生：我發(fā)現(xiàn)直著走就是平移。
生：向一個(gè)方向走就是平移。
生：我覺(jué)得是人不能歪，不管向哪個(gè)方向走都叫平移。
師：人不能歪(老師手勢(shì))?小蘭老得站直直的，是這意思嗎?
(賞析：好一個(gè)“直直的”，吳老師抓住兒童對(duì)知識(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生用自己的理解去建構(gòu)知識(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)的引導(dǎo)學(xué)生探索平移與旋轉(zhuǎn)的特征。)。
老師演示小蘭直直的上下平移，左右平移。
師：可以直直的平移，我們還可以斜著平移(演示斜者平移)。
師：小蘭不能歪?我懂了，就是說(shuō)，小蘭在平移的時(shí)候，小蘭本身的方向不能歪，不能發(fā)生變化。
師：(手勢(shì))這叫平移嗎?
師：(手勢(shì))這叫平移嗎?這叫怎樣的平移?
生：斜斜的。
師：對(duì)，小蘭還可以斜斜的平移。
師：請(qǐng)剛才扮演小蘭的同學(xué)表演向前平移、向后平移;。
師：到座位旁，他一定做個(gè)什么動(dòng)作?
生：旋轉(zhuǎn)。
(賞析：吳老師的語(yǔ)言是豐富的，充滿激情的。她的體態(tài)語(yǔ)言是多么恰到好處!三年級(jí)的小學(xué)生讓他理解平移、用語(yǔ)言概括什么是平移是有一定難度的，吳老師引導(dǎo)學(xué)生借助動(dòng)作概括什么是平移，用動(dòng)作的形象彌補(bǔ)了語(yǔ)言上的不足，讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、比較，進(jìn)一步理解了什么是平移，學(xué)生學(xué)的輕松、有趣。)。
三、解釋拓展，靈活運(yùn)用平移與旋轉(zhuǎn)解決問(wèn)題。
1、大屏幕出示：汽車能聽(tīng)你指揮嗎?
能做到嗎?試一試吧。
學(xué)生匯報(bào)。
生：往左平移5格，向下平移6格，接到顧客a。
生：往下平移6格，向左平移5格，也接到顧客a。
師：接顧客a還有別的路線嗎?
生：可以斜著走。
師：為什么選這條路呢?
生：因?yàn)樗容^短。
師：如果真有這么一條路，是既省時(shí)間又省油。
生：我還可以兩個(gè)顧客一起接。
(賞析：在這個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題情境中，學(xué)生充分展示出自己的聰明，找出多種解決問(wèn)題的途徑。)。
師：平移和旋轉(zhuǎn)可以幫助我們接顧客，生活中哪些地方還有平移、旋轉(zhuǎn)?
屏幕出示方向盤(pán)、水龍頭、鋁合金窗戶等，學(xué)生判斷哪是平移、哪是旋轉(zhuǎn)?
屏幕出示三個(gè)欄目：聰明的設(shè)計(jì)師、樓房會(huì)搬家嗎、彩燈的長(zhǎng)度。
師：你最想研究哪個(gè)欄目呢?
很多學(xué)生喊出：樓房會(huì)搬家嗎?
屏幕出示新聞聯(lián)播片段：上海音樂(lè)廳順利平移66.4米的路程。
師：你想說(shuō)什么?
生：真神奇呀!
生：真是不可思議!
生：我覺(jué)得真奇怪，樓房是怎樣搬過(guò)去的呢?
師：這是一件真實(shí)的事情，就發(fā)生在我國(guó)的上海，上海音樂(lè)廳這幢高高的大樓就這樣老老實(shí)實(shí)的、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)钠揭屏?6米多的路程，太神奇了，這就是知識(shí)的力量，為什么能穩(wěn)穩(wěn)的平移呢?這里面有很多的知識(shí)，我們長(zhǎng)大了去了解它。知識(shí)就是偉大!
(賞析：學(xué)生都好奇地睜大了眼睛，在學(xué)習(xí)中他們感受到數(shù)學(xué)的神奇力量!新穎的素材激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究平移奧秘的欲望。)。
師：有人想研究聰明的設(shè)計(jì)家。
生：選擇平移門(電腦演示，正合適。)。
生：選擇旋轉(zhuǎn)門(電腦演示，朝里推不開(kāi)。)。
這時(shí)有學(xué)生提出，門可以朝外拉開(kāi)。
師：你真智慧!
(賞析：聽(tīng)課的教師也不禁為學(xué)生的智慧叫好。正是這種和諧寬松的氛圍，讓孩子的思維不受拘束、是那樣活躍!)。
師：朝外開(kāi)，外面一定要比較寬敞。選擇哪種門，要看看具體的情況而定。
學(xué)生畫(huà)出示意圖。
生：我覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太快了。
生：“吳老師，你什么時(shí)候再來(lái)仙桃給我們上課呢?”
生：我們什么時(shí)候可以再見(jiàn)到吳老師呢?
(賞析：40分鐘的數(shù)學(xué)課，不僅緊緊的吸引了學(xué)生，令每一個(gè)學(xué)生都戀戀不舍，也讓所有的老師感嘆時(shí)間過(guò)得太快。吳老師用她的真情、用她的智慧感染著我們，讓我們生命的40分鐘因這節(jié)課而精彩。課堂上，學(xué)生在觀看游樂(lè)活動(dòng)中生動(dòng)直觀的感受平移與旋轉(zhuǎn)，在操作中強(qiáng)化對(duì)平移的感知，在解決實(shí)際問(wèn)題中感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的力量與價(jià)值。課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)、老師的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神，都體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重、對(duì)學(xué)生的愛(ài)!在這成功的背后，吳老師度過(guò)了多少個(gè)不眠之夜!我佩服吳老師高超的教學(xué)藝術(shù)，更佩服她用心從教的人格魅力!)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)平移教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
學(xué)生在二年級(jí)的(下冊(cè))已經(jīng)初步感知了生活中的平移現(xiàn)象及特征。掌握了能在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形沿水平或豎直方向平移一次的方法，這是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移，能在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形分別沿著水平方向和豎直方向各平移一次，即連續(xù)平移兩次。通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)圖形與變化內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念，并為第三學(xué)段深入探究圖形與變化的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
教材86頁(yè)例題3是把圖形在方格紙上沿水平與豎起方向連續(xù)平移兩次，一是讓學(xué)生體會(huì)圖形平移特征，能夠說(shuō)明白平移的方法;二是讓學(xué)生在方格紙上把例題圖沿著水平方向和豎直方向各平移一次，畫(huà)出平移后的圖形，重點(diǎn)在畫(huà)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)平移教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本節(jié)課主要是教會(huì)學(xué)生在方格紙上把一個(gè)圖形沿水平(或豎直)方向平移后再沿豎直(或水平)方向平移，平移到指定位置并能正確判斷平移的距離。學(xué)生在三年級(jí)時(shí)，已經(jīng)初步感知生活中平移現(xiàn)象，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形沿水平或豎直方向進(jìn)行平移。
在教學(xué)時(shí)，我也是充分利用學(xué)生已經(jīng)掌握的平移知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)一數(shù)、移一移、畫(huà)一畫(huà)等具體實(shí)踐操作活動(dòng)，進(jìn)行平移，然后和例題的結(jié)果進(jìn)行對(duì)照。
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納出進(jìn)行平移的步驟和要注意的問(wèn)題：找對(duì)應(yīng)點(diǎn)，數(shù)清方格數(shù)，畫(huà)出平移方向的箭頭等。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中，效果還可以。在后面的練習(xí)中，學(xué)生完成得也不錯(cuò)，但也有幾個(gè)學(xué)生在判斷平移的距離時(shí)有些問(wèn)題，我在評(píng)講學(xué)生的練習(xí)時(shí)又著重補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)了：先看清平移的方向，標(biāo)出對(duì)應(yīng)點(diǎn)，數(shù)清平移的方格數(shù)等等，有點(diǎn)效果。
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四年級(jí)數(shù)學(xué)平移教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)生活中物體的平移和旋轉(zhuǎn)。
2、在觀察與操作過(guò)程中，初步把握平移與旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。
3、在觀察與操作的過(guò)程中感受物體的平移與旋轉(zhuǎn)，樹(shù)立“聯(lián)系”、“運(yùn)動(dòng)”的觀點(diǎn)。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生感受物體平移與旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)前后物體本身（形狀、大小、方向）未發(fā)生變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生感受物體平移與旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，能夠正確判斷物體的運(yùn)動(dòng)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
請(qǐng)看，這是哪啊？（石景山游樂(lè)園）。
1、分析運(yùn)動(dòng)方式，明確平移與旋轉(zhuǎn)。
看，這是什么游樂(lè)項(xiàng)目？（學(xué)生先說(shuō)，再出示游戲名稱）。
（出示：激流勇進(jìn)、勇敢者轉(zhuǎn)盤(pán)、彈射塔、滑翔索道、摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬）。
哪位同學(xué)愿意任選一個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目給大家介紹一下它上面的船或者是車廂是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？介紹的同時(shí)能不能用動(dòng)作把船或車廂是怎么運(yùn)動(dòng)的比劃出來(lái)。
（我來(lái)介紹……，……是向……方向直直的運(yùn)動(dòng)的）。
學(xué)生肯定說(shuō)不清楚，追問(wèn)，鼓勵(lì)說(shuō)完整話。再找一生說(shuō)。鼓勵(lì)。
【學(xué)生邊說(shuō)邊用手勢(shì)?！俊?/p>
同學(xué)們介紹了這么多游樂(lè)項(xiàng)目，能根據(jù)這些項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)的不同特點(diǎn)把它們分分類嗎？
先自己想一想，想好后把你的想法在四人小組內(nèi)交流一下。
誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的？為什么要這樣分呢？
【直直運(yùn)動(dòng)的為一類；旋轉(zhuǎn)的為一類】。
你能給這兩類不同的運(yùn)動(dòng)方式各起一個(gè)名字嗎？
【生匯報(bào)】在數(shù)學(xué)界，像這種物體沿一個(gè)方向直直的運(yùn)動(dòng)叫平移；而這種物體繞著一個(gè)點(diǎn)或一根軸轉(zhuǎn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式叫旋轉(zhuǎn)。
這節(jié)課我們就一起來(lái)研究平移與旋轉(zhuǎn)（板書(shū)課題）。
2、通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平移與旋轉(zhuǎn)。
出示練習(xí)：你知道我是怎樣運(yùn)動(dòng)的嗎？
預(yù)設(shè)：推拉窗戶——我看見(jiàn)窗。
戶在做平移運(yùn)動(dòng)。
旋轉(zhuǎn)門——我看見(jiàn)旋轉(zhuǎn)門在做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。
射箭——箭在平移。
齒輪——哪個(gè)齒輪在旋轉(zhuǎn)？大齒輪在做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，小齒輪也在做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。
同學(xué)們真聰明，老師為你們準(zhǔn)備了一段小片，看，出示直升飛機(jī)。
直升飛機(jī)——起飛時(shí)飛機(jī)的螺旋槳在做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，起飛后飛機(jī)機(jī)身在空中平移，追問(wèn)，機(jī)身只會(huì)平移嗎？播放機(jī)身旋轉(zhuǎn)視頻。
同學(xué)們判斷的可真準(zhǔn)確，看，老師給你們帶來(lái)了什么？【旗桿】我邀請(qǐng)今天發(fā)言最積極的同學(xué)來(lái)當(dāng)光榮的升旗手，其他同學(xué)認(rèn)真看，在升國(guó)旗的過(guò)程中也藏著好多數(shù)學(xué)現(xiàn)象，看看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的最多。
升國(guó)旗——國(guó)旗平移，繩子平移，滑輪旋轉(zhuǎn)，手平移。
聰明，作為獎(jiǎng)勵(lì)，我請(qǐng)你們看看我最愛(ài)玩的小游戲。
黃金礦工（轆轆）——抓手（旋轉(zhuǎn)、平移）把手（旋轉(zhuǎn)）手（旋轉(zhuǎn)）錢（平移、旋轉(zhuǎn)）繩子（平移）。
看了這么多的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，你能說(shuō)說(shuō)平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動(dòng)方式到底有什么區(qū)別嗎？
【平移是物體沿一個(gè)方向直直的運(yùn)動(dòng)，旋轉(zhuǎn)是物體在做繞圈的運(yùn)動(dòng)。】。
看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)抓住了平移與旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)區(qū)別。
3、聯(lián)系生活，舉出生活中的平移與旋轉(zhuǎn)。
那你能不能舉出生活中哪些物體在做平移或旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)?。颗浜现謩?shì)向同學(xué)們說(shuō)清楚他們是怎樣運(yùn)動(dòng)的。（學(xué)生舉出大量生活實(shí)例）（完整話）。
看來(lái)，在生活中你們都是善于觀察的有心人，希望你們堅(jiān)持下去。下面我們就要利用我們手中文具進(jìn)行創(chuàng)造了。
二、拓展提升。
1、動(dòng)手創(chuàng)造我能行請(qǐng)你利用手中的文具創(chuàng)造出平移或旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。
（鉛筆、尺子、橡皮、筆袋、書(shū)……）。
（1）學(xué)生自己動(dòng)手操作。
（2）上臺(tái)展示并解說(shuō)。
（3）四人小組內(nèi)展示自己的作品（有時(shí)間）。
2、動(dòng)手設(shè)計(jì)我最棒。
預(yù)設(shè)：推拉式的——省地。
對(duì)外對(duì)開(kāi)的——得考慮護(hù)窗。
對(duì)里對(duì)開(kāi)的——占用空間。
向斜下推開(kāi)的——得考慮護(hù)窗。
我家窗戶外面還想裝一個(gè)這樣的護(hù)欄，這回我應(yīng)該安怎么樣打開(kāi)的窗戶更好一些呢？（推拉式的）。
三、課堂反饋。
1、學(xué)習(xí)紙（帶方格紙）。
下面哪些魚(yú)可以通過(guò)平移與黑色小魚(yú)重合？請(qǐng)把它們涂上陰影。
學(xué)生展臺(tái)反饋。（說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。）。
2、欣賞設(shè)計(jì)師利用平移與旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)出的圖案，感受藝術(shù)美。
四、小結(jié)。
這節(jié)課你最大的收獲是什么？
四年級(jí)數(shù)學(xué)平移教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本節(jié)教學(xué)設(shè)想主要依據(jù)“學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得的?！苯處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、意義建構(gòu)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。”即“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”及“學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者”等現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，教學(xué)設(shè)計(jì)中注重“學(xué)生為中心及其能動(dòng)作用”、“情境”與“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的重要關(guān)鍵作用。以上說(shuō)課，定有諸多不妥之處，懇請(qǐng)各位評(píng)委教師批評(píng)指正。
四年級(jí)數(shù)學(xué)平移教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
通過(guò)具體實(shí)例認(rèn)識(shí)平移；理解平移的性質(zhì)，并會(huì)按要求作出簡(jiǎn)單平面圖形經(jīng)平移變換后所得的像，同時(shí)能利用平移知識(shí)進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)，解決實(shí)際問(wèn)題能力。
平移概念，平移性質(zhì)。
平移性質(zhì)的理解，應(yīng)用平移性質(zhì)解決問(wèn)題及圖案設(shè)計(jì)。
一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
1、在滑梯過(guò)程中，小朋友身體各部分運(yùn)動(dòng)的方向相同嗎？運(yùn)動(dòng)距離呢？
3、什么叫平移？
4、你認(rèn)為描述一個(gè)平移需要哪幾個(gè)條件？
二、合作探究。
2、平移有哪些性質(zhì)？
3、平移作圖：一、將線段ab平移，使點(diǎn)a與點(diǎn)d對(duì)應(yīng)。
4、平移作圖：二、將三角形平移，使點(diǎn)a與點(diǎn)d對(duì)應(yīng)。
5、平移作圖分幾個(gè)步驟？
6、練習(xí)：將字母a按箭頭所指的方向平移3cm，作出平移后的圖形。
三、學(xué)習(xí)體會(huì)：
本節(jié)課你學(xué)到哪些知識(shí)？哪些地方是我們要注意的？你還有哪些疑惑？
四、自我測(cè)試。
1、下列說(shuō)法正確的有()。
a.5個(gè)b.3個(gè)c.2個(gè)d.1個(gè)。
2、下列說(shuō)法正確的是()。
3、將圖形a向右平移3個(gè)單位得到圖形b，再將圖形b向左平移5個(gè)單位得到圖形c，如果直接將圖形a平移到圖形c，則平移方向和距離為()。
a.向右2個(gè)單位b.向右8個(gè)單位c.向左8個(gè)單位d.向左2個(gè)單位。
4、兩條相交直線，若將它們平移，則移動(dòng)后的直線與原直線構(gòu)成的圖形可能是()。
a.三角形b.梯形c.平行四邊形d.五邊形。
5、如圖，def是abc平移后的圖形，f是c的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，作出abc.
思維拓展：
1、如圖所示，是小李家電視機(jī)的背景墻面上的裝飾板，它是一塊底色為藍(lán)色的正方形板，邊長(zhǎng)18cm,上面橫豎各兩道紅條進(jìn)行裝飾，紅條寬都是2cm，問(wèn)藍(lán)色部分板面面積是多少？(你有沒(méi)有簡(jiǎn)便的方法計(jì)算)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)平移教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
（以兩步為主，不超過(guò)三步。）。
2、利用學(xué)過(guò)的小數(shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
創(chuàng)設(shè)計(jì)算電視廣告費(fèi)的`情境。
二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型。
讓學(xué)生看懂問(wèn)題的意思，然后，讓學(xué)生自己解答。
學(xué)生的解答方法可能不完全相同，有的學(xué)生可能會(huì)分步計(jì)算，也是可以的。以學(xué)生所列綜合算式為例，研究連除、乘除混合的運(yùn)算順序和脫式步驟，說(shuō)明小數(shù)混合運(yùn)算和整數(shù)四則混合的運(yùn)算順序是一致的。
三、鞏固與應(yīng)用。
試一試：
第1題：其中第2小題是帶有中括號(hào)的算式題，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它的運(yùn)算順序。
第2題：先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題目的意思，回憶一下四月份有多少天，再獨(dú)立解答。
練一練：
第1題：要求學(xué)生脫式進(jìn)行計(jì)算。
第2題：先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從這張收費(fèi)表中能獲得哪些信息，再讓學(xué)生獨(dú)立解答。
第3題：
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從圖中能獲得哪些問(wèn)題，再獨(dú)立解答。
四、總結(jié)。
根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，進(jìn)行小結(jié)，重點(diǎn)講解。
四年級(jí)數(shù)學(xué)平移教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
p13例6（0的運(yùn)算）。
1、使學(xué)生掌握關(guān)于0的運(yùn)算時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。
2、0不能做除數(shù)及原因。
3、復(fù)習(xí)鞏固《四則運(yùn)算》的知識(shí)。
0不能做除數(shù)及原因。
（一）談話導(dǎo)入。
師：我們上周一直在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算，主要講了四則混合運(yùn)算，不知道你們的掌握情況怎么樣？現(xiàn)在我們就來(lái)做幾道題。
課件顯示：
(2)8×7÷2。
(3)2+3+6×5。
(4)72÷9-1×3。
(5)(9+11)×5。
做好評(píng)比!
（二）回顧四則運(yùn)算的概念、運(yùn)算順序。
老師提問(wèn)，學(xué)生回答，老師板書(shū)，然后課件再次顯示關(guān)于四則運(yùn)算的.概念以及四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
加法。
減法。
乘法。
除法。
四
則
混
合
運(yùn)
算
沒(méi)有括號(hào)的。
加減混合或乘除混合：
左
右
加減乘除混合：
先乘除，再加減。
有括號(hào)的：
先算括號(hào)里面的。
文本框:四則運(yùn)算。
（三）新授。
1、引入。
（1）快速口算。
排火車進(jìn)行快速口算。
課件顯示:。
(1)100＋0=(2)0+56=。
(3)0×78=(4)154-0=。
(7)0÷76=(8)235+0=。
(11)0×29=(12)9×0=。
（2）舉例總結(jié)關(guān)于0的四則運(yùn)算，在運(yùn)算時(shí)應(yīng)該注意些什么。
課件顯示。
一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)；
被減數(shù)等于減數(shù)，差是0；
一個(gè)數(shù)減去0，還得原數(shù)；
一個(gè)數(shù)和0相乘，仍得0；
0除以一個(gè)非0的數(shù)，還得0；
100+0=100。
0+56=56。
154-0=154。
99-0=99。
0×78=0。
29×0=0。
0÷23=0。
0÷76=0。
（3）0不能作除數(shù)。
課件顯示：
0不能作除數(shù)。
18÷9=？2×9=18。
36÷6=？6×6=36。
6÷0=？?×0=6。
6÷0是不可能得到商的，因?yàn)檎也坏揭粋€(gè)數(shù)同0相乘得到6。
0÷0=??×0=0。
0÷0是不可能得到一個(gè)確定的商，因?yàn)?乘以任何數(shù)都得0。
（4）鞏固運(yùn)用0不能作除數(shù)。
考考你！判斷對(duì)錯(cuò)。
課件顯示：
（1）128+0=128（2）0+45=45。
（3）88+0=0（4）1×0=1。
（5）0×97=0（6）0÷56=0。
（7）16÷0=0（8）60-0=60。
（9）0÷76=76（10）10÷0=10。
（四）鞏固練習(xí)。
1、應(yīng)用題的解答。
課件顯示：
寒假中，小明3天完成87道口算題，照這樣計(jì)算，他6天能完成多少道口算題？
2、判斷并改錯(cuò)。
=75。
240÷40×3。
=240÷120。
=2。
讓學(xué)生先判斷再自己改錯(cuò)，提醒注意在四則混合運(yùn)算中的運(yùn)算順序！
（五）做課堂練習(xí)，結(jié)課。
做書(shū)《練習(xí)二》的第二題，以鞏固。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、背會(huì)《四則運(yùn)算》的概念及四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序；
2、做《學(xué)習(xí)之友》單元測(cè)試題。
四年級(jí)數(shù)學(xué)平移教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本節(jié)課是義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五章《相交線和平行線》最后一節(jié)。平移是一種基本的圖形變換，也是本套教材引進(jìn)的第一個(gè)圖形變換。因此有兩個(gè)作用：
（1）作為平行線的推廣作用。
（2）滲透圖形變換的思想。使學(xué)生盡早接觸利用平移分析和解決問(wèn)題的方法，在本章中只是初步的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)平移變換的要求通過(guò)具體實(shí)例認(rèn)識(shí)平移，探索平移的性質(zhì)，利用性質(zhì)按要求作出簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形。因此“平移的性質(zhì)”是本節(jié)課的重點(diǎn)。
本課要理解掌握平移的概念及性質(zhì)，學(xué)生必須具有圖形平移的生活常識(shí)，線段相等及平行線的判定等知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)還必須具有一定的觀察、歸納、探索能力。目前我所任教班級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好。以上能力基本達(dá)到，但學(xué)生的抽象概括、探索能力偏弱，故本節(jié)課的難點(diǎn)為“平移性質(zhì)的探索與理解”。
知識(shí)技能：了解平移的特征，能按要求作出簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形。
數(shù)學(xué)思考：學(xué)生經(jīng)歷操作、探究、歸納、總結(jié)圖形平移基本特征的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力。
情感態(tài)度：體驗(yàn)圖形平移過(guò)程中的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)中充滿了探索性與創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生樂(lè)與探究的熱情。
本節(jié)課與生活聯(lián)系很密切，針對(duì)這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多個(gè)問(wèn)題情境，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象作為切入點(diǎn)，目的使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值，按照“活動(dòng)—發(fā)現(xiàn)—應(yīng)用—感悟”的模式安排教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)與合作交流的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)觀察思考、總結(jié)歸納來(lái)獲取知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。從實(shí)例中概括出平移的定義，通過(guò)自主探索中得出平移的性質(zhì)。將其應(yīng)用于實(shí)踐去解決實(shí)際生活問(wèn)題。因此我的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為：創(chuàng)設(shè)情景——探索新知——拓展應(yīng)用——反思小結(jié)——作業(yè)布置。
通過(guò)插入視頻和有動(dòng)感的畫(huà)面，并借助幾何畫(huà)板，充分展示圖像的變化過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
（1）創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣。
通過(guò)引入福州泛船浦神父樓實(shí)現(xiàn)整體平移的視頻，導(dǎo)入課題——平移。這樣既交代本節(jié)課研究和學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題，又激發(fā)了學(xué)生求知和探索的欲望，同時(shí)又為本節(jié)課的教學(xué)作了鋪墊。
（2）師生互動(dòng)探索新知。
用電腦演示生活中物體運(yùn)動(dòng)的畫(huà)面和利用數(shù)學(xué)畫(huà)板的平移功能，通過(guò)思考和探索得出平移的定義、性質(zhì)和平移作圖的步驟。
（3）鞏固訓(xùn)練熟練技能。
通過(guò)習(xí)題的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步理解平移的定義和性質(zhì)，感受數(shù)學(xué)和生活密切聯(lián)系。
（4）回顧反思升華提高。
讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)、方法及參與程度讓學(xué)生不僅重視探索的結(jié)果，更應(yīng)重視探索的過(guò)程。
在本節(jié)課中關(guān)注學(xué)生對(duì)平移定義、性質(zhì)的理解和應(yīng)用。在探索平移性質(zhì)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不僅使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且以境生情，使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)中的情境，使原有枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，饒有趣味。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們積極探索、主動(dòng)發(fā)展，從而達(dá)到知識(shí)建構(gòu)的目的。
四年級(jí)數(shù)學(xué)平移教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法。
教學(xué)目的：
使學(xué)生掌握第一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法，能夠正確地計(jì)算．。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
教師先把教科書(shū)中的復(fù)習(xí)題按下面的格式寫(xiě)在黑板上．。
20×312×4200×3。
120×420xx×31200×4。
二、新課。
1．教學(xué)例9．。
教師出示例題350x3，提問(wèn)學(xué)生：這道題怎樣用筆算？
教師再提問(wèn)：還有更簡(jiǎn)便的算法嗎？
教師接著出示2500x3，讓學(xué)生用簡(jiǎn)便方法試算．。
集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便．。
2．做例9下面“做一做”中的題目．。
三、課堂練習(xí)。
1．做練習(xí)六的第1題。
有多少，哪些學(xué)生還沒(méi)有做完．然后集體訂正．。
3．做練習(xí)六中的第3題．。
學(xué)生做前教師提問(wèn)：“各是多少”是什么意思？要求的是什么？
4．做練習(xí)六中的第4題．。
讓學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算．教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)．然后集體訂正．。
5．做練習(xí)六中的第5題．。
讓學(xué)生獨(dú)立解答．教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)．。
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四年級(jí)數(shù)學(xué)平移教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將“空間與圖形”安排為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間的想象能力。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于空間與圖形領(lǐng)域的，它是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級(jí)上冊(cè)第18—19頁(yè)的《平移與平行》。本課是第二單元《線與角》的第2課時(shí)。該單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：線段、射線與直線的認(rèn)識(shí)，平行線與垂線的認(rèn)識(shí)，平角、周角的認(rèn)識(shí)，以及用量角器量角與畫(huà)角。本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段、射線、直線和角等概念以及平移與旋轉(zhuǎn)的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，同時(shí)也為學(xué)生將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的其他知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生處于生理、心理的發(fā)展期，情緒及心理素質(zhì)不穩(wěn)定，主動(dòng)獲取知識(shí)、處理信息以及合作創(chuàng)造的能力不強(qiáng)，但有一定的自覺(jué)性和獨(dú)立完成動(dòng)作的能力。
認(rèn)識(shí)同一平面內(nèi)兩條直線互相平行的位置關(guān)系。（課文第18頁(yè)的內(nèi)容即19頁(yè)的“折一折”、“說(shuō)一說(shuō)”）。
1、通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生理解同一平面內(nèi)兩條直線互相平行的位置關(guān)系。
2、借助實(shí)際情景，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平行線的特征。重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解平行線的特征。難點(diǎn)：理解“同一平面”的含義。
1課時(shí)。
師：車怎么停了生：因?yàn)橛龅郊t燈了（讓學(xué)生知道生活中的安全知識(shí)：紅燈停綠燈行）（車?yán)^續(xù)前行）。
師：這是兩條汽車行駛后留下的車輪印，你能說(shuō)說(shuō)是怎樣的嗎？
生：兩條直線、
師：為什么你移動(dòng)的這么慢，而且這么小心？生：因?yàn)檫@兩條線之間的距離永遠(yuǎn)相等。
師：那咱們?nèi)嘁黄鹪賮?lái)用手勢(shì)表示一次汽車開(kāi)過(guò)后留下來(lái)的車輪印好嗎？
師：象這樣的兩條線或一組線（永不相交的直線）我們給他們起個(gè)名字平行線。
板書(shū):平行線。
師：老師這里有幾條線你看是平行的嗎？（實(shí)物投影）。
生1：第一組不是，一條是斜的，一條是直的。
生2：如果延長(zhǎng)的話他們會(huì)相交，所以他們不是平行的。（師用尺子把直線延長(zhǎng)，驗(yàn)證結(jié)論）。
生3：第二組不是平行線。
生4：我不同意他的說(shuō)法，我認(rèn)為是，這是兩條直線，如果延長(zhǎng)我們就看清楚了，兩條直線用不相交，距離相等。
師：他說(shuō)的對(duì)嗎，很完整，大家鼓勵(lì)他一下。（全班一起鼓掌）。
師：剛剛我們知道了汽車開(kāi)過(guò)后的車輪印是平行的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具中的格子紙和你手中的筆，把筆在格子紙的線條上平移，看看平移前后的兩根線條是怎樣的？（這一環(huán)節(jié)安排在方格紙上平移鉛筆的活動(dòng)，通過(guò)對(duì)平移前后圖形的觀察與分析，引出了平行線。）。
生：永不相交，距離相等。
師：像車輪的兩條印和鉛筆平移前后的兩條線條我們把他們叫做互相平行。
師：那怎樣的線才是互相平行呢？生：永不相交，距離相等。
生：我認(rèn)為還要在一個(gè)平面內(nèi)，象這兩只筆演示不在一個(gè)平面內(nèi)的兩條直線不相交但也不是平行的）。
生2：大屏幕的上下的兩個(gè)邊。
生3：兩個(gè)墻角所在的直線也是。（強(qiáng)調(diào)說(shuō)清楚“兩條邊”“一組”“互相平行”）（體現(xiàn)事物的美）（讓學(xué)生能把日常生活中看到的一些平行線進(jìn)行交流，進(jìn)一步體會(huì)平行線在日常生活中的廣泛應(yīng)用。體現(xiàn)事物的美）。
師：老師也在生活中找到了一些，一起看一看。（課件出示：象棋盤(pán)，五線譜，房子）。
師：在象棋盤(pán)中你找到了哪幾組平行線？誰(shuí)來(lái)指給大家看一看。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D中找兩組互相平行的線段，并用不同的顏色描出來(lái)。（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：在棋盤(pán)中橫著的都是互相平行的，豎著的也是，這兩組斜的也是）。
師：小魚(yú)向右平移5格，平移前后小魚(yú)圖形中的哪些的線段是互相平行的？（先同桌討論，再匯報(bào)）（注意線段的讀法）。
3、既然我們知道了平行線，那現(xiàn)在考考你的眼力。（課件）注意（）（強(qiáng)調(diào)延長(zhǎng)）。
師：生活中有了平行線，變得更加美麗了，你會(huì)畫(huà)平行線嗎？翻開(kāi)書(shū)本自學(xué)畫(huà)平行線的方法，你可以邊看邊畫(huà)。（學(xué)生動(dòng)手畫(huà)）。
師：你覺(jué)得畫(huà)平行線最應(yīng)該注意什么地方？（三角板的直角板靠緊，按住直尺）（邊總結(jié)注意點(diǎn)，教師邊在黑板上示范）。
會(huì)畫(huà)了嗎？下課后，畫(huà)一組平行線。（通過(guò)前面的移一移，找一找，這時(shí)的孩子們對(duì)平行已建立了豐富的表象，讓學(xué)生利用自己對(duì)平行線的認(rèn)識(shí)，去創(chuàng)造平行線，讓知識(shí)在操作、比較中內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。）。
師：剛剛我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平行線，接下來(lái)我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)折紙游戲。請(qǐng)同學(xué)們?cè)陂L(zhǎng)方形紙上折兩條折痕，然后打開(kāi)，根據(jù)這兩條折痕你發(fā)現(xiàn)了什么？（重點(diǎn)交流延長(zhǎng)后交疊還是平行，再次強(qiáng)調(diào)互相平行）。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)匯報(bào)你們的折紙情況。
生１：我的折法是這樣的（見(jiàn)圖1），我發(fā)現(xiàn)折出來(lái)的兩條折痕交疊在一起。
生２：我折出來(lái)的折痕沒(méi)有交疊在一起（見(jiàn)圖2）。
師：如果把這兩條折痕延長(zhǎng)的話，這兩條折痕會(huì)交疊在一起嗎？
生：不會(huì)。
師：那么這兩條折痕之間是什么關(guān)系呢？
生：這兩條折痕是互相平行的。
師：下面我們能不能用紙?jiān)僬鄢鰞蓷l互相平行的折痕呢?（學(xué)生再次開(kāi)始折紙。）。
師：誰(shuí)來(lái)介紹你的折法。
生４：我的折法是豎著折的（見(jiàn)圖4），這兩條折痕是互相平行的。
生５：我的折法是斜著折的（見(jiàn)圖5），這兩條折痕也是互相平行的。（學(xué)生分別介紹自己的折法。）。
師：剛才同學(xué)們介紹了折兩條平行的折痕的方法，那么你能驗(yàn)證它們一定是互相平行的嗎？
生：可以用鉛筆一點(diǎn)點(diǎn)移，就能發(fā)現(xiàn)是否互相平行。
師：這個(gè)辦法好，但在移的時(shí)候注意鉛筆不能偏離方向。
生：我有一個(gè)辦法，在紙上畫(huà)小方格，然后再數(shù)一數(shù)小方格就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們是否互相平行。
生１：我有一個(gè)更方便的辦法，只要量一量?jī)蓷l折痕的長(zhǎng)度，如果一樣長(zhǎng)，那么它們也是互相平行的。
師２：看上去這是一個(gè)好辦法，對(duì)所有的情形都適合嗎？……。
師：同學(xué)們介紹了很多驗(yàn)證的方法，下面請(qǐng)你們自己選擇一種方法來(lái)驗(yàn)證，然后再進(jìn)行交流。（折一折活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過(guò)具體操作，進(jìn)一步體會(huì)平行線的特征。這一活動(dòng)可以讓學(xué)生用各種不同的方法折一折，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生就互相平行的折痕進(jìn)行討論；然后可以鼓勵(lì)學(xué)生討論如何說(shuō)明兩條折痕是互相平行的。）。
師：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了：平移與平行（補(bǔ)充課題）。
（1）你有沒(méi)有什么收獲？
（2）你還想了解哪些和線有關(guān)的知識(shí)呢？
四年級(jí)數(shù)學(xué)平移教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),不斷豐富解決問(wèn)題的策略,提高解決問(wèn)題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題,同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開(kāi)事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識(shí)。
一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的`特點(diǎn),形成開(kāi)放式的教學(xué)模式,達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn),發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題,主動(dòng)獲取新的知識(shí)。
4、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
5、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系,不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生,形成互動(dòng)。
二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí)。
1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。
2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素,使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境,遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。
三、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、富有探索性的問(wèn)題情境。
教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應(yīng)注意一定的開(kāi)放性,提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強(qiáng)自信心,并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開(kāi)放的、有探索性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用基于以上的認(rèn)識(shí),我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,提高學(xué)生的能力,使學(xué)生得到全面的發(fā)展,真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
總之，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)，就要不間斷的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，讓他們能在學(xué)習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)的用處，感受到數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受知識(shí)的作用，積極地探究問(wèn)題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四年級(jí)數(shù)學(xué)平移教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境中進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的作用；
2、會(huì)用負(fù)數(shù)表示生活中的問(wèn)題，知道正負(fù)數(shù)是可以抵消的；
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源與生活，應(yīng)用于生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的'能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確理解正數(shù)和負(fù)數(shù)所表示的具體意義，理解正負(fù)抵消。
2、解決有關(guān)正數(shù)和負(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
借助游戲、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及直觀材料，理解正負(fù)數(shù)的求和。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生完成學(xué)案“溫故互查”并二人小組交流。
2、揭示《正負(fù)數(shù)（一）》并板書(shū)課題。
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：
1、玩剪刀、石頭、布的游戲.
2、在表格中記錄得分情況，然后根據(jù)得分情況獨(dú)立完成學(xué)案“設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀”第一小題，在小組內(nèi)交流、討論。
3、匯報(bào)交流結(jié)果。
三：運(yùn)用新知，解決問(wèn)題。
閱讀課本第74頁(yè)的“試一試”：
1、獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案“設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀”的第二小題。
2、小組交流。
3、展示匯報(bào)。
四、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1、獨(dú)立完成學(xué)案“自我檢測(cè)”1題和2題，小組交流。
2、獨(dú)立完成學(xué)案“鞏固練習(xí)”，小組交流、匯報(bào)。
五、全課總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
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