人們常常在一段時(shí)間過后回顧自己的行動(dòng)，這樣有助于我們的成長和改進(jìn)。在寫總結(jié)之前，我們需要對過去的事情進(jìn)行逐一回顧。以下是一些權(quán)威專家的建議和指導(dǎo)，希望能夠幫助大家更好地解決問題。
化學(xué)畢業(yè)論文篇一
筆者經(jīng)走訪一些企業(yè)、學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)的畢業(yè)生，涉及飼養(yǎng)技術(shù)員、農(nóng)戶支持技術(shù)員、化驗(yàn)室檢測員、業(yè)務(wù)員等崗位，學(xué)生均表示動(dòng)物生物化學(xué)課程的理論知識和操作技能在工作中均有不同程度的應(yīng)用，如化驗(yàn)室檢測員需要掌握相關(guān)的生化指標(biāo)檢測技術(shù)，以進(jìn)行疾病的診斷；飼養(yǎng)技術(shù)員、客服專員和業(yè)務(wù)員等崗位則更需要堅(jiān)實(shí)的動(dòng)物生物化學(xué)理論知識，以解答農(nóng)戶的技術(shù)咨詢和新疫情的分析與判斷。
1.2重組教學(xué)內(nèi)容。
教育心理學(xué)家認(rèn)為知識的構(gòu)成方式與實(shí)際運(yùn)用的方式相似程度、學(xué)生運(yùn)用知識的能力成正比。為了開展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，結(jié)合學(xué)院動(dòng)物生物化學(xué)課程開課40學(xué)時(shí)，對原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組，將理論知識體系按照由易到難來編成(生物大分子結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)與能量代謝、機(jī)能生物化學(xué))3個(gè)項(xiàng)目，其中生物大分子結(jié)構(gòu)與功能項(xiàng)目設(shè)3個(gè)子項(xiàng)目(核酸、蛋白質(zhì)、酶等);物質(zhì)與能量代謝項(xiàng)目設(shè)5個(gè)子項(xiàng)目(生物氧化、糖代謝、脂代謝、蛋白質(zhì)代謝和核苷酸代謝等);機(jī)能生物化學(xué)項(xiàng)目設(shè)2個(gè)子項(xiàng)目(水與無機(jī)鹽代謝、酸堿平衡)。對各項(xiàng)目中理論性太強(qiáng)且實(shí)踐應(yīng)用不多的內(nèi)容進(jìn)行刪減，以便于教師教、學(xué)生學(xué)。
1.3配套案例。
為順利實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，共設(shè)計(jì)了34個(gè)與動(dòng)物疾病防治、時(shí)事案件、人類健康相關(guān)的生物化學(xué)教學(xué)的案例。如根據(jù)生物大分子結(jié)構(gòu)與功能項(xiàng)目的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了農(nóng)藥中毒與急救、人體8種必需的氨基酸及功能介紹、鐮刀型貧血病、瘋牛病、克雅病、蠶豆病———g6pd酶缺乏等12個(gè)教學(xué)案例；針對高考設(shè)計(jì)了物質(zhì)與能量代謝項(xiàng)目吊瓶班、減肥藥的危害、低血糖與休克、牛羊營養(yǎng)代謝病、糖尿病－糖代謝紊亂等19個(gè)教學(xué)案例；機(jī)能生物化學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)了產(chǎn)后癱瘓急性缺鈣、血紅蛋白尿癥缺磷等3個(gè)教學(xué)案例。這些教學(xué)案例將物質(zhì)在動(dòng)物體內(nèi)微觀的代謝過程變得宏觀可見，且與身邊的案例相聯(lián)系，既加深了學(xué)生對生化知識的理解和運(yùn)用，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.4實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)院現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件及各班開展動(dòng)物養(yǎng)殖的情況，將本課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、綜合分析性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和探究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目(3個(gè)模塊)。1)基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以掌握基礎(chǔ)技能為目的，包括“雙縮脲法測定蛋白質(zhì)含量”和“影響酶促反應(yīng)速度的因素”(2個(gè)任務(wù))。2)綜合分析性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以培養(yǎng)學(xué)生分析能力和提高專業(yè)技能為目的，包括肝臟中酮體的生成與測定、血清谷丙轉(zhuǎn)氨酶活性測定、無蛋白血濾液的制備、動(dòng)物血糖測定等(4個(gè)任務(wù))，基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和綜合分析性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均為課堂教學(xué)任務(wù)，在課堂完成。3)探究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為學(xué)生能力拓展項(xiàng)目，開設(shè)牛乳中蛋白質(zhì)的提取與鑒定、不同飼養(yǎng)條件對動(dòng)物血糖的影響(2個(gè)任務(wù))，由學(xué)生自主選擇其中一項(xiàng)或自選題目進(jìn)行科學(xué)研究，在教師的指導(dǎo)下查閱相關(guān)資料，自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，最后撰寫科研論文，為今后的畢業(yè)論文研究和撰寫打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生探究興趣和創(chuàng)新能力。
1.5考核方法改革。
為更全面地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，本課程的考核分為紀(jì)律成績、平時(shí)成績、實(shí)訓(xùn)成績和期末考試成績四個(gè)方面。紀(jì)律成績考核上課出勤率、平時(shí)成績(課堂提問和作業(yè)成績)、實(shí)訓(xùn)成績(實(shí)訓(xùn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績)、期末考試為筆試。課程綜合成績評定的比重分配為：學(xué)習(xí)紀(jì)律成績占10%，平時(shí)成績占15%，實(shí)訓(xùn)成績占30%，期考成績占45%。
行動(dòng)導(dǎo)向法教學(xué)模式需要大量的教學(xué)資源支持才能順利地開展，為此學(xué)院開發(fā)了基于行動(dòng)導(dǎo)向法的動(dòng)物生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，既方便教師開展教學(xué)又利于學(xué)生自主地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。
2.1“教”資源開發(fā)。
資源庫將教學(xué)內(nèi)容重組為3個(gè)教學(xué)項(xiàng)目和10個(gè)子項(xiàng)目并結(jié)合各自子項(xiàng)目開發(fā)多媒體教學(xué)素材，內(nèi)容包括教學(xué)詳案、教學(xué)課件、圖片助學(xué)、上課錄像、案例分析、項(xiàng)目測試等內(nèi)容，教學(xué)課件和案例分析均圖、文、動(dòng)畫并茂，將教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)采用生動(dòng)的flash動(dòng)畫模擬，再配以真實(shí)場景的教學(xué)錄像和相關(guān)的圖片素材，表達(dá)生動(dòng)、豐富的知識，創(chuàng)設(shè)形象、仿真的教學(xué)情景，突出教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊知識視野，為教師在課堂展開豐富多彩的教學(xué)過程提供了直觀、有效地幫助。
2.2“學(xué)”資源開發(fā)。
為方便學(xué)習(xí)者按學(xué)習(xí)需求靈活地查詢知識，資源庫將圖片資源、名詞解釋、虛擬空間、錄像資源、測試中心等重點(diǎn)教學(xué)資源單獨(dú)設(shè)置模塊。配套的教學(xué)錄像為學(xué)生提供了跨越時(shí)空的現(xiàn)場教學(xué)資源，其他分專題的錄像資源為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供可直接觀摩學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。此外，資源庫設(shè)置自主學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地、拓展資源等模塊為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了豐富的補(bǔ)充資源，如執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證的復(fù)習(xí)考試資料等，為擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的知識面和今后的專業(yè)提升與發(fā)展提供切實(shí)地幫助。
2.3自我評價(jià)資源開發(fā)。
為了能讓學(xué)習(xí)者能對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，資源庫為每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)了題型多樣的項(xiàng)目測試，方便于學(xué)生按項(xiàng)目測試知識的掌握情況；同時(shí)單獨(dú)設(shè)計(jì)的測試中心為學(xué)習(xí)者提供了模擬試題和綜合在線測試題目，以檢驗(yàn)對整門課知識技能的掌握情況。課件還為自主學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)了鞏固習(xí)題和答案，方便學(xué)生檢查自學(xué)效果。
2.4輔助管理平臺(tái)開發(fā)。
為方便開展日常教學(xué)活動(dòng)，資源庫開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，包括作業(yè)管理、站內(nèi)郵件、學(xué)習(xí)、讀書筆記等功能模塊，學(xué)生撰寫的作業(yè)、課程論文等材料均可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)遞交給教師審閱。學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)、站內(nèi)郵件等進(jìn)行師生、學(xué)生之間的互動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中利用學(xué)生對實(shí)際病例興趣高的特點(diǎn)，從生產(chǎn)、生活中常見的病例導(dǎo)入，使學(xué)生帶著問題開始學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的新奇感與需要感，既增強(qiáng)了課程的趣味性與實(shí)用性，又提高了學(xué)生解決綜合問題的能力。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐證明，在動(dòng)物生物化學(xué)課程中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向法深受教師和學(xué)生的歡迎，提高了本課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，取得了良好的教學(xué)效果。
化學(xué)畢業(yè)論文篇二
微波條件下塑料包裝材料化學(xué)物遷移研究。
燒結(jié)ndfeb永磁材料化學(xué)鍍ni-co-p合金防護(hù)層研究。
基于納米材料化學(xué)修飾電極的研究及應(yīng)用。
qspr研究在材料化學(xué)和環(huán)境化學(xué)中的應(yīng)用。
燒結(jié)ndfeb永磁材料化學(xué)鍍防腐研究。
功能材料化學(xué)修飾電極的制備及其應(yīng)用。
復(fù)合鎳電極活性材料化學(xué)鍍鎳及其影響研究。
聚合物薄膜和納米材料化學(xué)修飾電極的制備及應(yīng)用的研究。
硅鍺氰化物結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性的理論研究。
微波輻射下三價(jià)錳離子促進(jìn)的2-取代苯并噻唑的合成研究。
負(fù)載型雜多酸催化劑的制備、表征及其在某些縮酮(醛)合成中的應(yīng)用。
化學(xué)畢業(yè)論文篇三
摘要：實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要手段，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等諸方面能力的重要手段。雖然課本中很多對實(shí)驗(yàn)都提出了具體的要求及操作流程，但許多實(shí)驗(yàn)并不能完全按照課本中所提示的那樣取得良好的效果，這就需要教師對一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新。但是，創(chuàng)新并不是一件容易的事情，需要我們考慮多方面的因素。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新；設(shè)計(jì)。
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教材中的重要組成部分，雖然課本當(dāng)中對于每一次實(shí)驗(yàn)如何操作、會(huì)達(dá)到什么樣的效果等都有明確的說明，但是許多實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻與教師的預(yù)想不一致，這就需要教師嘗試去創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，在充分理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法及?shí)驗(yàn)過程的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實(shí)際條件及學(xué)生情況對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行大膽改進(jìn)，但是無論怎樣改進(jìn)，以下幾點(diǎn)需要值得我們注意。
一、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)要注意科學(xué)性。
每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都有一定的實(shí)驗(yàn)原理、操作程序，都有規(guī)范的要求，這些內(nèi)容是我們必須要遵守的。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，必須要科學(xué)，具有可操作性，這對于學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法、獲得學(xué)科知識、形成能力都有著重要的作用。如果創(chuàng)新出來的內(nèi)容沒有辦法實(shí)踐，或者與實(shí)驗(yàn)操作相違背，那么這樣的創(chuàng)新對于教學(xué)來說無疑是毫無價(jià)值的，反而會(huì)干擾教學(xué)的正常進(jìn)行。例如，在證明二氧化碳的密度大于空氣且不支持燃燒的實(shí)驗(yàn)中，課本實(shí)驗(yàn)提示是將二氧化碳倒入放置了高低兩支蠟燭的燒杯中。按照實(shí)驗(yàn)原理，二氧化碳比空氣重，它會(huì)沉到杯低，隨著二氧化碳面的升高，矮的蠟燭會(huì)先熄滅。但是在實(shí)驗(yàn)中，由于倒入二氧化碳會(huì)發(fā)生擴(kuò)散，先熄滅的蠟燭有時(shí)會(huì)是高的那支，通過這個(gè)現(xiàn)象只能得出二氧化碳比空氣輕了這一錯(cuò)誤結(jié)論。為了完成實(shí)驗(yàn)，有學(xué)生提出在燒杯中放一塊隔板，這樣就可以防止二氧化碳發(fā)生擴(kuò)散，經(jīng)過幾次實(shí)驗(yàn)，并確定隔板的高低，這樣的改進(jìn)是很實(shí)用的，也很科學(xué)。
二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)要具有可行性。
可行性就是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要符合實(shí)驗(yàn)原理，并且所用到的化學(xué)藥品、各類儀器與設(shè)備都必須是現(xiàn)在的條件可以滿足的。如果設(shè)計(jì)出來的實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)有的條件下不能實(shí)現(xiàn)，那么這個(gè)實(shí)驗(yàn)則是無法開展的，只能停留在假設(shè)層面。例如將一般金屬換成貴重金屬進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，雖然貴金屬的實(shí)驗(yàn)效果會(huì)比較好，但是這一要求一般的學(xué)校是無法實(shí)現(xiàn)的，那么這樣的創(chuàng)新也就沒有什么價(jià)值。所以可行性不但要考慮所使用的材料，更要考慮其他方面的因素，如實(shí)驗(yàn)條件等。
三、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要注意安全性。
有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的安全隱患，例如氫氣的燃燒有可能會(huì)產(chǎn)生爆炸，硫酸稀釋有可能會(huì)將硫酸飛濺出來，有的化學(xué)藥品具有毒性，有的化學(xué)藥品則具有腐蝕性，諸如此類。這些物質(zhì)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼感，因此在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，不但要重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更要注意安全。例如在檢驗(yàn)氫氣的純度時(shí)，有學(xué)生用手指堵著試管口用酒精燈去點(diǎn)燃，這樣雖然減少了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，節(jié)約了時(shí)間，但是有可能因操作不當(dāng)而令學(xué)生受傷。如果在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，只考慮到了實(shí)驗(yàn)效果，對于學(xué)生的人身安全不予考慮，那么這樣的實(shí)驗(yàn)即使精彩也并無價(jià)值。
四、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要遵循減小破壞的原則。
有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生有毒物質(zhì)，而且一旦從容器中取出，就再不能重新放入，因此在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保與節(jié)約意識，盡量選擇一些毒副作用小的藥品去實(shí)驗(yàn)，再者還要注意節(jié)約，每次盡量選擇合適的量，避免因?yàn)槭褂貌煌甓斐衫速M(fèi)。對于那些會(huì)對環(huán)境產(chǎn)生危害，但又不得不做的實(shí)驗(yàn)，可將幾個(gè)實(shí)驗(yàn)組合起來完成。例如硫在空氣中燃燒生成二氧化硫(s+o2燃燒so2)，但是二氧化硫會(huì)對空氣造成污染。對此，我們一方面在做實(shí)驗(yàn)時(shí)要盡量減少用量，減少二氧化硫的產(chǎn)生；另一方面可以將其他幾個(gè)與二氧化硫有聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)，如酸雨的形成及危害一并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣不但減小了破壞，更提升了實(shí)驗(yàn)效率。
五、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)要注意簡約。
進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，其中一條重要原則就是簡約，要用少的實(shí)驗(yàn)過程與步驟、少的實(shí)驗(yàn)器材在盡可能少的時(shí)間內(nèi)完成，并保證實(shí)驗(yàn)效果不打折。例如能用試管完成的實(shí)驗(yàn)就不用燒杯，這樣既簡約，又節(jié)約藥品，操作起來也相對容易。例如在了解濃少，而且它的顏色、狀態(tài)等都可以看得更清楚，同樣，實(shí)驗(yàn)的簡約性還體現(xiàn)在對于實(shí)驗(yàn)過程的控制上，很多實(shí)驗(yàn)完全可以取消，沒有必要再重復(fù)。我們實(shí)驗(yàn)是為了讓學(xué)生獲得知識，如果學(xué)生已經(jīng)掌握了內(nèi)容，再去通過實(shí)驗(yàn)來鞏固，那么意義并不大。
六、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要直觀。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較明顯，可以看到物品在顏色、狀態(tài)等方面的變化，例如高錳酸鉀加熱生成氧氣：2kmno4加熱k2mno4+mno2+o2↑，不但高錳酸鉀的顏色發(fā)生了變化，還有氣體產(chǎn)生，這些現(xiàn)象都是我們能夠直接看到的。而有一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象卻不明顯，如果要驗(yàn)證反應(yīng)是否已經(jīng)發(fā)生了，例如酸、堿反應(yīng)生成鹽和水，由于藥品與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的顏色沒有發(fā)生變化，我們很難通過觀察得出結(jié)論，只能是通過實(shí)驗(yàn)再去驗(yàn)證，這樣一來實(shí)驗(yàn)就顯得很繁瑣。如果能在實(shí)驗(yàn)前使用一些指示劑，一方面可以區(qū)分藥品，另一方面則又可以讓學(xué)生通過觀察藥品所產(chǎn)生的變化而清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)變化過程。
七、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要符合教育原則。
無論采用什么樣的實(shí)驗(yàn)手段，操作要規(guī)范，不能違背實(shí)驗(yàn)原則，更不能違背教學(xué)目的，要與學(xué)生的身心發(fā)展相適應(yīng)，注重發(fā)展學(xué)生的綜合能力，避免將實(shí)驗(yàn)變成一種教師的表演方式或者學(xué)生的游戲方式，要通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力?？傊?，在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，一要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，考慮到學(xué)校的條件，科學(xué)合理地把學(xué)生吸引到實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新中來，注意培養(yǎng)學(xué)生諸方面的能力，努力使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果最大化。
參考文獻(xiàn)：
[1]熊姣，余新武。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的作用[j]。湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版，2014(3)。
[2]李詠峰。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析與創(chuàng)新探討[j]。學(xué)子:理論版，2015(10)。
[3]徐桂華。試論初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化[j]。數(shù)理化解題研究:初中版，2013(10)。
[4]王興平。新課標(biāo)下初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)與研究[j]?？茖W(xué)大眾:科學(xué)教育，2013(8)。
化學(xué)畢業(yè)論文篇四
3、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課外延伸現(xiàn)狀及策略研究。
4、初中化學(xué)概念學(xué)習(xí)分化的特征及影響因素研究。
5、高中化學(xué)新手型教師與經(jīng)驗(yàn)型教師pck比較的個(gè)案研究。
6、化學(xué)師范生實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力評價(jià)體系的研究。
7、初中生化學(xué)符號學(xué)習(xí)的調(diào)查及評測研究。
8、中學(xué)生化學(xué)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)取向的調(diào)查研究。
9、《化學(xué)與生活》教科書的價(jià)值取向與教學(xué)實(shí)踐研究。
10、高中化學(xué)教師教學(xué)效能感研究。
11、基于工作單的學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力評價(jià)研究。
12、基于學(xué)習(xí)理論分析英國《高級化學(xué)》教材設(shè)計(jì)特點(diǎn)。
13、構(gòu)建化學(xué)概念圖的高三化學(xué)復(fù)習(xí)策略的實(shí)踐研究。
14、新課程背景下高中生化學(xué)模糊觀念的探查與成因分析。
15、中學(xué)化學(xué)學(xué)科觀念的初步研究。
16、高中生化學(xué)學(xué)業(yè)成績不良的成因及對策的個(gè)案研究。
17、化學(xué)學(xué)習(xí)策略體系及初高中生化學(xué)學(xué)習(xí)策略差異研究。
18、高等師范院?；瘜W(xué)教學(xué)論課程改革的理論探索。
19、學(xué)習(xí)自我效能感的培養(yǎng)對中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的影響。
20、中學(xué)化學(xué)教學(xué)與教材中化學(xué)史的研究。
21、使用新實(shí)驗(yàn)教材以后高中學(xué)生化學(xué)探究學(xué)習(xí)能力的評價(jià)。
22、無機(jī)化學(xué)錨栓工程應(yīng)用關(guān)鍵技術(shù)研究。
23、淺談?dòng)懻撌浇虒W(xué)在化學(xué)課中的應(yīng)用。
24、新的課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)化學(xué)教師教學(xué)的要求。
25、課程改革中提高中學(xué)化學(xué)教師素質(zhì)的途徑。
26、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，指導(dǎo)中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)。
27、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何營造建構(gòu)主義之教學(xué)環(huán)境。
28、新課標(biāo)下的化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)研究。
29、中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)與非智力因素關(guān)系的研究。
30、中學(xué)化學(xué)說課的學(xué)科性要求。
31、化學(xué)模塊課程有效教學(xué)研究。
32、化學(xué)探究活動(dòng)實(shí)施與探究能力培養(yǎng)研究。
33、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新研究。
34、化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量發(fā)展性評價(jià)研究。
35、化學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)研究。
36、信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合研究。
37、化學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新與學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變研究。
38、化學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用研究。
39、學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)研究。
40、高中化學(xué)必修課程教學(xué)的基礎(chǔ)性。
41、教學(xué)設(shè)計(jì)及課件二氧化碳的性質(zhì)。
42、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的嘗試。
43、從實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
44、化學(xué)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的優(yōu)劣探討。
45、新課程標(biāo)準(zhǔn)下佛山市南海區(qū)高中化學(xué)課堂有效教學(xué)行為初步調(diào)查研究報(bào)告。
46、新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探。
47、新課程標(biāo)準(zhǔn)下“和諧化學(xué)教育”的探究。
48、在教學(xué)中滲入環(huán)保教育。
49、測定空氣中氧氣的含量實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。
50、實(shí)施新課程探究性教學(xué)的有效途徑。
化學(xué)畢業(yè)論文篇五
在我國，科學(xué)技術(shù)一直是我們的一項(xiàng)重要的生產(chǎn)技術(shù)，隨著科技的快速發(fā)展，在化學(xué)生產(chǎn)過程中也開始廣泛的采用化工技術(shù)?；瘜W(xué)工程技術(shù)主要是一項(xiàng)研究化學(xué)生產(chǎn)過程中需要采用的相關(guān)技術(shù)，其主要目的是對化學(xué)工程產(chǎn)品進(jìn)行開發(fā)、設(shè)計(jì)、制造和管理。由于化學(xué)工程技術(shù)能夠有效的提高產(chǎn)品的質(zhì)量，同時(shí)也能夠提升化學(xué)生產(chǎn)中的工作效率，因此我們對化學(xué)工程技術(shù)有了更廣泛的關(guān)注，并不斷的將其拓展到化學(xué)生產(chǎn)中的各個(gè)領(lǐng)域，使得化學(xué)工程技術(shù)能夠發(fā)展的更好，進(jìn)而不斷的推進(jìn)我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技發(fā)展，使我們的生活條件更加優(yōu)越。
1化學(xué)工程技術(shù)的技術(shù)概念闡述。
現(xiàn)如今，化學(xué)產(chǎn)品已經(jīng)成為了人們生活中非常常見的物品，例如藥物、食品和日用品，還有農(nóng)業(yè)藥物和工廠生產(chǎn)所需的原料等等。因此化學(xué)工程技術(shù)變成為了一項(xiàng)炙手可熱的技術(shù)，不斷的受到人們的關(guān)注。化學(xué)工程技術(shù)是根據(jù)化學(xué)理論基礎(chǔ)與相關(guān)的技術(shù)相結(jié)合的一項(xiàng)應(yīng)用于化學(xué)生產(chǎn)中的技術(shù)，利用化學(xué)設(shè)備，通過一系列的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行產(chǎn)品的大量生產(chǎn)。在化學(xué)生產(chǎn)的過程中，化學(xué)的`反應(yīng)物和設(shè)備對于工程的技術(shù)要求是非常高的，而化學(xué)工程技術(shù)的優(yōu)勢就在于能夠滿足化學(xué)反應(yīng)的要求，進(jìn)而提高了化學(xué)產(chǎn)品的質(zhì)量。除此之外，化學(xué)工程技術(shù)還有一項(xiàng)更大的優(yōu)勢就是對廢物的處理，這項(xiàng)技術(shù)能夠盡可能不對環(huán)境造成很大的影響，正符合我國當(dāng)前對生產(chǎn)的要求。
2化學(xué)工程技術(shù)在化學(xué)生產(chǎn)中的應(yīng)用。
2.1超臨界流體技術(shù)在化學(xué)生產(chǎn)中的應(yīng)用。
超臨界流體技術(shù)主要的內(nèi)容是，控制一定的溫度和壓力，使得需要的流體處于液體與氣體中間的狀態(tài)。這種流體的特點(diǎn)集合了氣液的優(yōu)點(diǎn)，它的粘度低與氣體相似，它的密度很高與液體相似，這就導(dǎo)致它的擴(kuò)散能力很強(qiáng)，介于氣體和液體之間。同時(shí)它還擁有很強(qiáng)的溶解能力和壓縮能力。將這種技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)生產(chǎn)中，通過控制溫度與壓力，得到超臨界流體，利用其擁有的優(yōu)勢來達(dá)到節(jié)省能耗的目的。現(xiàn)如今，我們將這種技術(shù)應(yīng)用于更過多領(lǐng)域，比如，高分子材料、復(fù)合材料、有機(jī)物材料和無機(jī)物材料。
2.2傳熱技術(shù)在化學(xué)生產(chǎn)中的應(yīng)用。
化學(xué)工程之中的傳熱技術(shù)主要是分為兩方面，一方面是微細(xì)尺度傳熱技術(shù)，另一方面是強(qiáng)化傳熱過程。首先微細(xì)尺度傳熱，是以熱對流、熱傳導(dǎo)、熱輻射為主要的內(nèi)容，從空間尺度和時(shí)間尺度微細(xì)進(jìn)行討論和研究的一項(xiàng)傳熱技術(shù)。這項(xiàng)技術(shù)在微米、納米科學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了不錯(cuò)的成績，因此人們更加關(guān)注它在化學(xué)生產(chǎn)中的應(yīng)用。強(qiáng)化傳熱過程，主要的重點(diǎn)是通過調(diào)試換熱器設(shè)備，不斷改進(jìn)生產(chǎn)過程中的傳熱系數(shù)，使其能夠有能力不斷的對外放熱。為了強(qiáng)化傳熱過程，就要增加冷熱流體間的溫差，這就必須通過改變換熱的面積來提高傳熱系數(shù)，從而來提高傳熱的效率，使得在化學(xué)生產(chǎn)的過程節(jié)能減耗。
2.3綠色化學(xué)反應(yīng)技術(shù)在化學(xué)生產(chǎn)中的應(yīng)用。
通?；瘜W(xué)生產(chǎn)的產(chǎn)品一般對我們生活有一些影響的，因此我們就需要采用綠色化學(xué)反應(yīng)來防止化學(xué)生產(chǎn)的過程中對環(huán)境造成污染，這是從源頭來解決污染問題的技術(shù)方法。綠色化學(xué)只得就是通過使用化學(xué)的技術(shù)與方法，結(jié)合相關(guān)的知識來解決化學(xué)對人們和環(huán)境造成的危害。主要要求就是，化學(xué)生產(chǎn)過程中用到的試劑、催化劑、反應(yīng)原料，和反應(yīng)完成后的產(chǎn)物與副產(chǎn)物都必須對人類和環(huán)境無危害，同時(shí)也要保證綠色環(huán)保。例如，采用綠色無毒的原料方面，可以將石油原料裝換成生物原料。像是在化學(xué)產(chǎn)品尼龍的生產(chǎn)過程中，原先采用的是含苯的石油化工原料，我們將可以其原料改換成生物原料，一樣也可以制成尼龍，不僅保護(hù)了環(huán)境，而且也保護(hù)了人體收到傷害。除此之外，這項(xiàng)技術(shù)在綠色食品生產(chǎn)中也起到了很大的作用，綠色食物是對人體很有益的，在其生產(chǎn)過程中一般禁止使用化學(xué)藥劑，這樣不僅減少了對人體的傷害，同時(shí)也減少了對環(huán)境的影響。然而生產(chǎn)綠色食品的代價(jià)就是成本高，為了可以降低成本又能夠有質(zhì)量，我們可以將化學(xué)技術(shù)與生物技術(shù)相結(jié)合，開發(fā)基因技術(shù)，提高并促進(jìn)農(nóng)作物的產(chǎn)量和質(zhì)量，生物技術(shù)與化學(xué)反應(yīng)技術(shù)相結(jié)合可以在以下過程中充分的利用。
3現(xiàn)今化學(xué)工程技術(shù)存在的問題。
3.1化學(xué)工程技術(shù)需要進(jìn)一步的提高。
現(xiàn)如今，我國的化學(xué)工程技術(shù)應(yīng)用的領(lǐng)域非常更廣泛，但是仍存在一些不足。滴狀冷凝在工業(yè)上的應(yīng)用仍然不能有很好的表現(xiàn)，因?yàn)樵讷@得滴狀冷凝后，冷凝的液滴不能夠被長久的保存，所以，我們應(yīng)該在這問題上有進(jìn)一步的研究，從而來解決這個(gè)問題。使得我國的化學(xué)工程技術(shù)能夠有更好的發(fā)展，人們能夠有更好的生活條件。
在化學(xué)工程中存在的另一個(gè)嚴(yán)重的問題就是技術(shù)人才問題，只有用化學(xué)專業(yè)技術(shù)強(qiáng)的人才，才能夠更好的提高化學(xué)生產(chǎn)的質(zhì)量。而我國現(xiàn)在就存在這樣的問題，化學(xué)領(lǐng)域的工作人員的普遍的技術(shù)能力和專業(yè)能力不強(qiáng)，主要是由于我國的教育體制問題，當(dāng)代的大學(xué)生理論要點(diǎn)掌握很好，但實(shí)際操作方面卻嚴(yán)重的匱乏，這就導(dǎo)致技術(shù)型人才的缺乏，從而影響了化學(xué)工程技術(shù)的進(jìn)步。
4對化學(xué)工程技術(shù)的發(fā)展提出對策。
4.1不斷提升化學(xué)工程技術(shù)。
隨著我國的科技不斷的發(fā)展，化學(xué)工程技術(shù)也會(huì)越來越進(jìn)步，我們應(yīng)該不斷的更新技術(shù)，以此來適應(yīng)社會(huì)科技的發(fā)展。應(yīng)該在鞏固傳統(tǒng)的化學(xué)技術(shù)的同時(shí)不斷的添加新型技術(shù)，并拋棄不利的部分，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)工程技術(shù)有更好的發(fā)展。
人才的重要性是我們有目共睹的，化學(xué)技術(shù)人才對于化學(xué)工程的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此為了化學(xué)工程技術(shù)能夠有更好的發(fā)展，我們重點(diǎn)培養(yǎng)化學(xué)技術(shù)人才，化學(xué)生產(chǎn)企業(yè)可以通過與相關(guān)專業(yè)的院校進(jìn)行合作，讓專業(yè)對口的大學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)到生產(chǎn)工廠進(jìn)行相關(guān)的實(shí)習(xí)操作，從而來培養(yǎng)理論知識牢固并且有一定的操作能力的技術(shù)人才來工作。
結(jié)語。
化學(xué)工程技術(shù)在化學(xué)生產(chǎn)過程中的應(yīng)用廣泛，它不僅促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更是提高了人們的生活水平，通過技術(shù)和人才的不斷涌進(jìn)，我國的化學(xué)工程技術(shù)會(huì)有更好的發(fā)展。
化學(xué)畢業(yè)論文篇六
摘要：伴隨著我國素質(zhì)教育改革力度的不斷深化，高中教育越來越受到人們的關(guān)注?；瘜W(xué)作為一門重要的學(xué)科，越來越受到教育工作者的重視，尤其是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的重要途徑，促使教育工作者投入更多的精力和時(shí)間進(jìn)行探究。本篇文章立足于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，分析了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，并詳細(xì)說明了如何通過優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。希望本篇文章可以帶給教育工作者一些借鑒和思考，為我國高中素質(zhì)教育水平提升注入活力和動(dòng)力。
關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；科學(xué)探究能力。
一、引言。
高中化學(xué)學(xué)習(xí)對于一部分學(xué)生來說存在難度，枯燥而不好理解，這就需要高中化學(xué)教師更加關(guān)注教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新，幫助學(xué)生更好的投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中來。高中化學(xué)作為一門特殊的實(shí)驗(yàn)性操作學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力為重點(diǎn)，不僅需要學(xué)生熟練掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，而且需要學(xué)生靈活的應(yīng)用基礎(chǔ)知識。讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過程中，不斷地探索化學(xué)世界的奧秘，提升自身勇于探索的精神，更好地學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識。
二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值分析。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)論價(jià)值。高中化學(xué)是一項(xiàng)相對枯燥的學(xué)科，知識內(nèi)容需要理解的同時(shí)還需要大量的記憶。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的加入可以給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)樂趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中需要對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的講解，保障學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)的安全性，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過程中不斷掌握更多的化學(xué)知識，當(dāng)學(xué)生再遇到化學(xué)中的疑難點(diǎn)時(shí)，就會(huì)自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，探索其中的'奧秘。第二，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在認(rèn)識論價(jià)值，高中化學(xué)是一門知識與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科，高中化學(xué)課本中的基礎(chǔ)理論知識需要化學(xué)實(shí)驗(yàn)的支撐，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作可以有效地降低學(xué)科難度，更有助于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生更容易通過化學(xué)現(xiàn)象理解化學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)探索的能力。第三，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在方法論價(jià)值，做化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生動(dòng)手操作的良好平臺(tái)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以了解化學(xué)問題的實(shí)驗(yàn)方法論，對于化學(xué)科學(xué)知識有更加強(qiáng)勁的探索動(dòng)力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作更是讓學(xué)生進(jìn)入科學(xué)實(shí)驗(yàn)世界的必經(jīng)之路。
高中化學(xué)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題。
（一）缺乏對探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度。
當(dāng)前，我國高中化學(xué)教育受到應(yīng)試教育的影響，一部分化學(xué)老師對高中化學(xué)的教育方面存在著應(yīng)試為主，實(shí)驗(yàn)為輔的做法，對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏重視，甚至在黑板上畫幾個(gè)小試劑瓶就當(dāng)作實(shí)驗(yàn)教學(xué)了。或者是高中化學(xué)教師自己給學(xué)生操作好實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生只對現(xiàn)象進(jìn)行觀察，卻沒有讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)。除此之外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，并沒有投入充足的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行化學(xué)儀器以及化學(xué)設(shè)備的購買以及更新，導(dǎo)致高中化學(xué)課本中一些必要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒有正常地開展。
（二）探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平不高。
目前，我國一部分學(xué)校開始開設(shè)了探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要課時(shí)，一部分化學(xué)教師只是擅長理論教學(xué)，缺乏對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)沒有將趣味性融入到探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂中，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)之后更沒有及時(shí)地對化學(xué)知識進(jìn)行歸納和補(bǔ)充，也不對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行要求，并不能讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真諦，只是接觸到了一點(diǎn)皮毛，失去了探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。
四、優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的具體措施。
（一）提高對探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度。
所謂探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指老師通過對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿興趣的同時(shí)能夠規(guī)范準(zhǔn)確的進(jìn)行化學(xué)知識的科學(xué)探究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及化學(xué)教師應(yīng)該提升對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該積極地加大對探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資金支持以及物資支持，化學(xué)教師應(yīng)該摒棄應(yīng)試化學(xué)教學(xué)的錯(cuò)誤思想，重視化學(xué)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，合理安排探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)比例，除此之外，對于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中遇到的問題，教師應(yīng)該一邊給予指導(dǎo)，一邊鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行探索，提升學(xué)生對于探究式實(shí)驗(yàn)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提升自己的實(shí)驗(yàn)探究能力。
（二）倡導(dǎo)小組合作探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。
小組合作探究教學(xué)是我國新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，高中化學(xué)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該將這種教學(xué)方法融入進(jìn)去，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究組合，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，對于探究實(shí)驗(yàn)中遇到的問題可以進(jìn)行小組討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在小組內(nèi)自主提出實(shí)驗(yàn)問題、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的構(gòu)建、共同搜集實(shí)驗(yàn)信息資料，以小組為單位充分地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的自主性開展，教師作為一個(gè)指導(dǎo)者，對于學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題及時(shí)地指導(dǎo)和規(guī)范，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中不斷提升合作能力以及自主探究能力。
五、
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)工作中的重要模塊，一部分高中生雖然可以在化學(xué)考試中取得理想的分?jǐn)?shù)，但是化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力卻不強(qiáng)，也就造成了化學(xué)學(xué)習(xí)的死板化，不僅不利于學(xué)生更深層次的化學(xué)學(xué)習(xí)，更不利于學(xué)生的全面發(fā)展。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程過程，需要化學(xué)教育工作者不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
［4］胡輝．培養(yǎng)科學(xué)探究能力六法［a］．甘肅省化學(xué)會(huì)二十六屆年會(huì)暨第八屆中學(xué)化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)論文集［a］．2016.
化學(xué)畢業(yè)論文篇七
隨著國家和社會(huì)對教育質(zhì)量的日益關(guān)注,本科生畢業(yè)論文問題也必然地成為眾矢之的,引起廣泛的.討論.要求取消本科生畢業(yè)論文的呼聲,多年前就有,而今尤甚.筆者以為,畢業(yè)論文的去留,是事關(guān)大學(xué)教育的性質(zhì)、目的和價(jià)值取向等極為根本的理論問題,需要深入細(xì)致的調(diào)查研究才能有些結(jié)論.在此,筆者愿意介紹一點(diǎn)國外情況,與大家分享.
作者：潘藝林作者單位：華東理工大學(xué)高教所刊名：軟件工程師英文刊名：softwareengineer年，卷(期)：2007“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：
化學(xué)畢業(yè)論文篇八
在人才輩出的時(shí)代里，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科技的不斷加強(qiáng)，信息更新的不斷加快，每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)掌握化學(xué)的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律，并結(jié)合自己的原有認(rèn)知形成具體的新化學(xué)認(rèn)知體系。這有助于學(xué)生形成主動(dòng)思考、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展有著重要的作用。與此同時(shí)，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神也具有積極影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師通常是對化學(xué)事實(shí)性知識進(jìn)行反復(fù)講解，以使學(xué)生在頭腦中對重要的概念形成一定的印象，學(xué)校的考核基本上也是對這些基本性的概念識記。這不僅不利于學(xué)生化學(xué)課程整體知識框架的構(gòu)建，也不利于激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
1.及早培養(yǎng)化學(xué)基本觀念。
觀念的養(yǎng)成通常是一個(gè)漫長的過程。所以觀念的培養(yǎng)應(yīng)該從小就開始引導(dǎo)，盡管教育學(xué)中強(qiáng)調(diào)對“最近發(fā)展區(qū)”的充分利用，但在實(shí)際生活中，人們對“最近發(fā)展區(qū)”的利用卻并沒有那么嚴(yán)格和充分。因而，如果能及早地對學(xué)齡前兒童進(jìn)行必要的化學(xué)基本觀念傳授，對他們今后的學(xué)習(xí)將會(huì)有極大的幫助，就像在學(xué)生幼年的時(shí)候，對化學(xué)基本觀念的學(xué)習(xí)可以不做過多強(qiáng)制性的要求，只是讓他們有機(jī)會(huì)了解，進(jìn)而接觸這一方面的內(nèi)容。那么，在今后的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中他們學(xué)習(xí)起來的興趣會(huì)更大，接受能力也會(huì)更強(qiáng)。通常情況下，人們對熟悉的事物會(huì)更有接受能力，因?yàn)樵谠姓J(rèn)知結(jié)構(gòu)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，只需要對原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的元認(rèn)知知識進(jìn)行提取，因而，對知識的把握和加工會(huì)更加容易。
2.采取情景教學(xué)法。
化學(xué)屬于一種應(yīng)用型學(xué)科，它具有實(shí)用性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，能與實(shí)際生活中的具體問題聯(lián)系起來，因此，化學(xué)教學(xué)過程中采取情景教學(xué)的模式可以深化學(xué)生化學(xué)基本觀念體系，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際情況或者自己親身感受去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，既有利于學(xué)生把已有的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系與客觀世界結(jié)合起來，同時(shí)，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把問題帶入到平時(shí)生活中去思考。這樣，相應(yīng)的，教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也會(huì)提高。比如：教師在講到“酸堿中和的概念”的時(shí)候，學(xué)生單純地通過概念性描述很難對這一現(xiàn)象有深入的理解，既不利于相關(guān)知識點(diǎn)的識記，也不利于學(xué)生把所學(xué)知識點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。但如果教師告訴學(xué)生蚊子在叮咬人類的時(shí)候會(huì)釋放出一種抗凝血?jiǎng)┑耐僖?，它是酸性的，而我們平常用的洗滌用品是堿性的，如果我們在被蚊子叮咬之后，不想被咬處紅腫瘙癢，那就可以把洗滌用品抹在蚊子叮咬處，這就是酸堿中和。教師通過這一情景的創(chuàng)設(shè)，可以加深學(xué)生對酸堿中和概念的理解，也能促使學(xué)生將更大的興趣投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中去，因?yàn)榛瘜W(xué)課程中所學(xué)到的知識是與生活息息相關(guān)的。
3.加強(qiáng)直觀教學(xué)法。
由于初中學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力還沒完全發(fā)展起來，所以對化學(xué)中有些現(xiàn)象和有些概念還沒辦法理解。因此為了促進(jìn)學(xué)生化學(xué)基本觀念的形成，教師應(yīng)該對一些化學(xué)公式進(jìn)行當(dāng)場實(shí)驗(yàn)，或者讓學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)室親手做實(shí)驗(yàn)，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)本質(zhì)的理解。在學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)具有初步認(rèn)識，了解化學(xué)反應(yīng)中的生成物以及反應(yīng)物，并且能通過物理性質(zhì)了解其化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。筆者認(rèn)為，通過不同角度構(gòu)建化學(xué)反應(yīng)變化對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極影響?？梢跃瓦@一章節(jié)的內(nèi)容提出“生成的氧化鎂的質(zhì)量是否和燃燒的鎂的質(zhì)量相同”將學(xué)生引導(dǎo)到化學(xué)反應(yīng)過程前后物質(zhì)的質(zhì)量是否發(fā)生變化這一問題上。然后通過用水通電分解反應(yīng)，啟發(fā)學(xué)生利用之前所學(xué)習(xí)的原子、分子、元素的知識并借助分子結(jié)構(gòu)模型讓學(xué)生從微觀角度理解原子在化學(xué)反應(yīng)中不發(fā)生變化的結(jié)論，從而引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)出質(zhì)量守恒定律，并從微觀角度認(rèn)識質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)。
4.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法。
啟發(fā)式教學(xué)方法最大的優(yōu)勢就是通過問題的引導(dǎo)，幫助學(xué)生自主找到解決問題的方法。比如：教師在進(jìn)行某一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)的時(shí)候，可以事先提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題來進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生還會(huì)對自己找到答案的問題記憶猶新，從而有利于他們學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)基本觀念的形成。
化學(xué)畢業(yè)論文篇九
很多的科學(xué)原創(chuàng)工作不是靠邏輯思維得到的，而是一種頓悟，是一種觸類旁通。
每個(gè)人的知識儲(chǔ)備都應(yīng)該是四面體，如工程師除了工程方面的技能，還需要科學(xué)、人文和藝術(shù)的支撐。所以，一個(gè)聰明的人不見得就能創(chuàng)新創(chuàng)造。創(chuàng)新能力不是天生的，是需要后天培養(yǎng)的。培養(yǎng)年輕人創(chuàng)新的素質(zhì)要從創(chuàng)新教育開始，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的素質(zhì)。
現(xiàn)在的教育，其目的已經(jīng)不像韓愈在《師說》里講的“傳道授業(yè)解惑”，在這個(gè)知識大爆炸的時(shí)代，學(xué)校不可能傳授所有的知識，所有人都需要終身學(xué)習(xí)。
那么，大學(xué)不以傳授知識為第一要?jiǎng)?wù)，大學(xué)的主要任務(wù)是什么呢？我認(rèn)為是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力，包括好奇心、激情、思維方式、想象力，聯(lián)想力、思辯力、堅(jiān)持的能力等。
一個(gè)人廣泛的知識儲(chǔ)備會(huì)為未來的創(chuàng)新創(chuàng)造儲(chǔ)備能量。大學(xué)生也需要不斷科普，使自己的知識更廣泛，站在巨人的肩膀上，對中國的未來發(fā)展和科學(xué)創(chuàng)新事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
劉興土（中國工程院院士、中國科學(xué)院東北地理與農(nóng)業(yè)生態(tài)研究所研究員）。
長白山地區(qū)是我國重要的森林、濕地生態(tài)系統(tǒng)分布區(qū)，是集水源涵養(yǎng)、水土保持和生物多樣性維護(hù)等多種生態(tài)功能于一體的重要生態(tài)功能區(qū)。然而，近年來，圍繞長白山所開展的旅游活動(dòng)越來越多，規(guī)模越來越大，導(dǎo)致一些生態(tài)環(huán)境破壞問題，對野生動(dòng)物造成一定影響。隨著人口增多和工農(nóng)業(yè)發(fā)展，大多數(shù)沼澤濕地已被開墾為稻田，使各類沼澤濕地面積減少70%以上。
目前，長白山生態(tài)保護(hù)的體制機(jī)制仍需完善。首先，要制定科學(xué)合理的保護(hù)區(qū)管理模式，將長白山生態(tài)保護(hù)分為保護(hù)區(qū)、保護(hù)規(guī)劃指導(dǎo)區(qū)及大長白山區(qū)3個(gè)區(qū)域，適當(dāng)擴(kuò)大保護(hù)區(qū)面積，強(qiáng)化保護(hù)規(guī)劃指導(dǎo)區(qū)的生態(tài)保護(hù)，加強(qiáng)大長白山區(qū)生態(tài)保護(hù)的協(xié)同合作；其次，加快推動(dòng)長白山周邊林業(yè)企業(yè)綠色轉(zhuǎn)型，鼓勵(lì)不破壞森林植被的前提下發(fā)展綠色生態(tài)產(chǎn)品，將保護(hù)區(qū)外圍林業(yè)企業(yè)人員進(jìn)行分流安置。對長白山旅游區(qū)內(nèi)的旅游資源和項(xiàng)目建設(shè)實(shí)行統(tǒng)一規(guī)劃、開發(fā)和管理；再次，堅(jiān)持礦泉水資源“在保護(hù)中開發(fā)，在開發(fā)中保護(hù)”的總原則。在礦泉水資源開發(fā)活動(dòng)中，嚴(yán)格執(zhí)行環(huán)境影響評價(jià)制度，重要礦泉水水源地由政府負(fù)責(zé)規(guī)劃保護(hù)，防止在礦泉水資源開發(fā)活動(dòng)中造成資源的污染和破壞。
尹偉倫（中國工程院院士、森林培育學(xué)家）。
目前，我國人均農(nóng)業(yè)耕地不足1.3畝，相當(dāng)于美國的1/6、阿根廷的1/9、加拿大的1/14。隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化步伐加快，我國耕地?cái)?shù)量減少趨勢難以逆轉(zhuǎn)。
過去60年間，我國化肥施用急劇增長，有機(jī)肥施用幾乎降至零點(diǎn)。缺少有機(jī)肥導(dǎo)致化肥增、產(chǎn)量退、地力衰、污染重。同時(shí)，我國每年農(nóng)藥用量約為180萬噸，受農(nóng)藥污染耕地有1300？1600萬公頃，占全國耕地10%以上。化學(xué)農(nóng)藥過量使用，但有效利用率不足30%，造成土壤有機(jī)污染嚴(yán)重，且導(dǎo)致食品中的有害殘留。
為此，建議從政策、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)路徑保護(hù)土壤環(huán)境。盡快啟動(dòng)耕地質(zhì)量保護(hù)立法，開展耕地質(zhì)量和農(nóng)田環(huán)境質(zhì)量普查，建立耕地質(zhì)量和土壤污染監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)體系，根據(jù)食用農(nóng)產(chǎn)品安全生產(chǎn)需求制定國家土壤保護(hù)區(qū)劃，頒布食用農(nóng)產(chǎn)品和土壤環(huán)境中各種污染物的環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化耕地質(zhì)量提升與土壤污染防控的科技支撐，加大有機(jī)肥的資源化利用，改良中低產(chǎn)田和提高土壤基礎(chǔ)地力，強(qiáng)化修復(fù)病原土壤技術(shù)途徑與配套措施。
盧耀如（中國工程院院士、中國礦業(yè)大學(xué)教授）。
科普工作應(yīng)該和傳統(tǒng)文化的傳承相結(jié)合。科學(xué)普及使得全民的科學(xué)素質(zhì)得到提高，讓一般的老百姓也能對自然有科學(xué)的認(rèn)識，這對傳統(tǒng)文化來說，也是一個(gè)激濁揚(yáng)清的過程。
首先，文化是發(fā)展科技的重要基礎(chǔ)。我國文化史和科技史都很悠久，在《尚書》《爾雅》《易經(jīng)》等文化典籍中，就涉及風(fēng)雷雨等自然科學(xué)現(xiàn)象。古文化的發(fā)展，促進(jìn)了當(dāng)時(shí)的人們用科學(xué)來解決民生問題，比如中國的四大發(fā)明，即造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥、指南針，1942年英國科學(xué)家李約瑟總結(jié)出來，體現(xiàn)了國際上對中國古代科技的認(rèn)同。同時(shí)，四大發(fā)明也是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分。
其次，文化豐富的內(nèi)涵為科技發(fā)展提供養(yǎng)分。文化的發(fā)展給科技的發(fā)展提供了想象。比如中國的古代小說《封神榜》，體現(xiàn)了我國民間科學(xué)的幻想，千里眼和順風(fēng)耳，實(shí)際上后來這些“幻想”之光慢慢照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，千里眼可以聯(lián)系到望遠(yuǎn)鏡，還有遙感衛(wèi)星。順風(fēng)耳就可聯(lián)系到現(xiàn)代的手機(jī)。原先古人只是有些想象，但科學(xué)的發(fā)展使得這些文學(xué)的想象慢慢變成現(xiàn)實(shí)。
再次，科技和文化是社會(huì)發(fā)展的兩個(gè)輪子。文化和科技相融合，是社會(huì)健康發(fā)展的動(dòng)力。只有科學(xué)技術(shù)這一個(gè)輪子，社會(huì)也可以發(fā)展，但容易偏移，兩個(gè)輪子就可以更好地推動(dòng)社會(huì)向前進(jìn)步。比如，現(xiàn)在汶川地區(qū)很快就重建起來，除了技術(shù)進(jìn)步，還跟中華民族有不屈不撓的傳統(tǒng)信念有關(guān)。這種傳統(tǒng)文化的信念，對一個(gè)國家來說是前進(jìn)動(dòng)力，也會(huì)促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。
化學(xué)畢業(yè)論文篇十
化學(xué)課程作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重理論常識以及操作技能的訓(xùn)練，并完全依靠于化學(xué)課程的理論內(nèi)容。目前，課堂上通常以講解大量理論論證為主，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中難以提高自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而造成課堂學(xué)習(xí)效率低下。近20年來，雖然部分學(xué)校已經(jīng)將化學(xué)課程列為必修課，但是課時(shí)不斷被壓縮和縮減，同時(shí)，化學(xué)教材的種類十分繁多和復(fù)雜，大部分化學(xué)課程主要是以學(xué)科為中心，理論科目占據(jù)十分重要的比重，但是聯(lián)系現(xiàn)代實(shí)際內(nèi)容較少，部分內(nèi)容過于陳舊，影響學(xué)生對于化學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)目前的情況而言，化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教育的有效形式，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠在一定程度上幫助學(xué)生更好的獲取化學(xué)常識和反應(yīng)規(guī)律，同時(shí)，還能夠增加學(xué)生獲取理論常識的途徑，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
1、操作能力的培養(yǎng)。
化學(xué)課程的設(shè)計(jì)過程中，首先需要注重非化工專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和操作水平，充分使得學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)課程學(xué)習(xí)的重要性，就目前化學(xué)教材而言，需要強(qiáng)化學(xué)生對于各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作技能，如：規(guī)范學(xué)生提取試劑的方式和原則。在使用試管、容器以及滴管等方面，嚴(yán)格要求學(xué)生提取試劑的稱量、提純、蒸餾以及回流等操作流程。同時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生正確的化學(xué)操作習(xí)慣，學(xué)會(huì)書寫不同類型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和報(bào)告。在無機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程中，老師首先需要示范實(shí)際的操作原則和理論，隨后將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生進(jìn)行分組操作，同時(shí)，學(xué)生之間的互相幫助和協(xié)助完成，能夠及時(shí)糾正錯(cuò)誤操作手段，加深對于化學(xué)儀器的使用方法和操作流程，并強(qiáng)化學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作能力。除此之外，還可以將實(shí)驗(yàn)操作流程圖的相關(guān)資料懸掛在教室墻壁上，進(jìn)一步幫助學(xué)生深刻記憶實(shí)驗(yàn)操作的相關(guān)流程。
2、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，只有讓學(xué)生對于化學(xué)課程產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣，才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使得學(xué)生能夠充分參與到課堂的學(xué)習(xí)過程中，積極發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課作為一門具有真實(shí)性和生動(dòng)性的學(xué)科，能夠極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是，由于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過程中通常按照教材內(nèi)容以及老師的指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并未作出充分的頭腦思考，便能夠順利完成實(shí)驗(yàn)操作。這樣并不利于學(xué)生真正理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，因此，需要積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體操作為：首先，加強(qiáng)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。老師通過挑選與教學(xué)內(nèi)容存在密切關(guān)聯(lián)的趣味實(shí)驗(yàn)引入到課堂教學(xué)過程中，并為學(xué)生演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如：在氯化鈉的提純實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，利于純化的實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)“燒不斷的線”的神奇理論，其實(shí)驗(yàn)原理是通過使用飽和的鹽水，使得沉入在水中的雞蛋漂浮起來；而棉線經(jīng)過鹽水的長時(shí)間浸泡處理后，利用熔點(diǎn)較高的食鹽在棉線燃燒的情況下，確保棉線的形狀并未發(fā)生任何變化，并不會(huì)發(fā)生斷裂。這樣趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并從中了解有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)常識，使得學(xué)生積極參與到化學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中；其次，選取與現(xiàn)實(shí)生活貼近的試驗(yàn)活動(dòng)。例如：水蒸氣蒸餾實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，通過選用生活中較為常見的茴香和桂皮，利用水蒸氣蒸餾出具有濃郁香氣的揮發(fā)油，通過日常生活較為常見的方式加工出實(shí)驗(yàn)材料，這樣不僅能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作，還能夠增加課堂教學(xué)的趣味性。
3、學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。
目前，傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常是采取“老師講、學(xué)生聽”的機(jī)械化教學(xué)模式，嚴(yán)重遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)全部由課堂教學(xué)所完成，而學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中容易出現(xiàn)以下現(xiàn)象：一是部分學(xué)生并未做好課前預(yù)習(xí)。書寫的預(yù)習(xí)報(bào)告完全是表面文字，在老師講解實(shí)驗(yàn)原理和操作技巧的過程中，難以集中注意力仔細(xì)聽講，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)裝置的安全出現(xiàn)錯(cuò)誤，甚至不知如何下手；二是部分學(xué)生過于強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的快速完成，并不知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)的每一操作步驟，遇到操作困難直接尋求老師幫助。為了能夠從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)象，需要加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和啟發(fā)教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，同時(shí)，也是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的一種有效途徑。為了能夠更好的幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，老師可以通過將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)視頻和ppt課件放置到校園網(wǎng)上，并在課件中提出本節(jié)課的重要內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中認(rèn)真思考問題并積極尋求解決方法。例如：在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)過程中，由于大部分實(shí)驗(yàn)需要借助多種設(shè)備和儀器。如：分餾、蒸餾以及水蒸氣蒸餾等，老師在講課前，為學(xué)生留出裝置實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備的時(shí)間，老師不僅能夠在此時(shí)間檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)，還能夠在講解實(shí)驗(yàn)的過程中將重點(diǎn)和難點(diǎn)問題一一指出，學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)類似問題，能夠格外注意，進(jìn)而加深學(xué)生的記憶和印象，因此，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。除此之外，通過啟發(fā)式的教學(xué)模式，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，進(jìn)而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。老師在巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，對于出現(xiàn)問題的學(xué)生需要以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，互動(dòng)的教學(xué)方式能夠確保學(xué)生具備充分的思考空間和學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能夠使得學(xué)生帶著問題進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，還能夠?qū)⒗碚撝R充分融入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過程中，進(jìn)一步加深對于理論實(shí)踐的理解和記憶。
綜上所述，在大學(xué)化學(xué)教學(xué)的過程中，需要遵循嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，利用趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作能力和技巧，才能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。
化學(xué)畢業(yè)論文篇十一
教師在課堂上完全可以放手學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作探究的形式去學(xué)習(xí)，在小組中學(xué)生的潛力會(huì)被充分地挖掘，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地思考和探究，找到問題的答案。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的探究問題，讓學(xué)生進(jìn)行集體探究，在集體智慧的努力下，學(xué)生可以相互啟發(fā)和感染，他們會(huì)很好地解決問題的。之后，教師可以由小組推選代表來講解他們問題探究的結(jié)果，形成組間的交流和合作。例如在學(xué)習(xí)“碳的多樣性”的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生去探究“碳的各種單質(zhì)的物理性質(zhì)相異的主要原因是什么？碳的各種單質(zhì)化學(xué)性質(zhì)是否相同？為什么？”有時(shí)一個(gè)學(xué)生回答不上來的問題，在學(xué)生集體的智慧下問題就會(huì)變得很簡單，學(xué)生可以相互啟發(fā)和交流，開闊了視野，發(fā)散了思維，對于問題的認(rèn)識也更加深刻了，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。
教師講解的目的就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)知識，形成獨(dú)立解決問題的能力。教師不但要講，還要讓學(xué)生練習(xí)，講練結(jié)合才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)教師剛剛講過課堂教學(xué)重點(diǎn)的時(shí)候，教師就應(yīng)該隨著給學(xué)生設(shè)置一個(gè)相應(yīng)地練習(xí)，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用，講過就能夠掌握相應(yīng)地知識。練習(xí)則是對學(xué)生最好的檢驗(yàn)了。如果學(xué)生能夠很順利地解決問題，那么，學(xué)生一定掌握了相關(guān)的知識；反之，學(xué)生還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究相關(guān)的知識。
例如在學(xué)習(xí)了“硅無機(jī)非金屬材料”的時(shí)候，教師給學(xué)生介紹了硅在自然界中存在的形式，讓學(xué)生了解了硅的性質(zhì)及制法，同時(shí)也知道了硅及其化合物的用途。教師就可以讓學(xué)生去思考：“硅可用來制造集成電路、晶體管、硅整流器等半導(dǎo)體器件，還可制成太陽能電池、光電池等，硅的這些用途是利用了硅的什么性質(zhì)？”通過問題，檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，看看學(xué)生是否真正地理解了硅的相關(guān)知識。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況可以對自己的教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改變，促進(jìn)學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握。教師的練習(xí)要適當(dāng)，難度上要適合學(xué)生，數(shù)量上要適可為止，起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。
教師的引導(dǎo)應(yīng)該出現(xiàn)在學(xué)生感到困惑或沒有思路的時(shí)候。面對一個(gè)初中化學(xué)問題，如果學(xué)生很順利地解答出來了，那么，教師的引導(dǎo)當(dāng)然是畫蛇添足，還無必要；但是如果學(xué)生面對問題凝思苦想去不得思路，教師則要適時(shí)出現(xiàn)，引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，幫助學(xué)生尋找問題的突破口。教師的點(diǎn)撥有時(shí)可能就是一句非常簡單的話，但是卻可以給學(xué)生“引路”，讓學(xué)生看到前進(jìn)的方向，點(diǎn)燃學(xué)生思考的導(dǎo)火索。
例如在學(xué)習(xí)“研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序”的時(shí)候，本課的教學(xué)重難點(diǎn)就是讓學(xué)生了解金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生在研究物質(zhì)性質(zhì)時(shí)能夠靈活運(yùn)用各種方法，明白金屬鈉與水的反應(yīng)原理。為了突出重難點(diǎn)，化學(xué)教師在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生探究鈉的化學(xué)性質(zhì)，并且引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識金屬鈉與水的反應(yīng)，并正確地書寫該反應(yīng)的化學(xué)方程式。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師要對學(xué)生做出相應(yīng)地點(diǎn)撥，讓學(xué)生去思考：“金屬鈉為什么要保存在煤油里？金屬鈉很容易切開嗎？金屬鈉的新切面有無光澤？放置一會(huì)呢？這些說明金屬鈉具有什么樣的性質(zhì)？為隔絕與空氣接觸，將金屬鈉保存在煤油中，那么，保存在水里行不行？”在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生一步步地了解了鈉的化學(xué)性質(zhì)，也知道了鈉與水的反應(yīng)。教師的恰當(dāng)引導(dǎo)在整個(gè)過程中起著至關(guān)重要的作用，讓學(xué)生的思考可以朝著正確的方向前進(jìn)，通向知識殿堂的頂端。
總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，只要教師主要“講、練、導(dǎo)”，并且在教學(xué)中靈活地讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)思考，科學(xué)探究，不斷地提高和加強(qiáng)自己的解決問題的思維和能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高和全面發(fā)展。
化學(xué)畢業(yè)論文篇十二
3、固體氧化物燃料電池耐硫陽極的制備與性能。
4、單壁碳納米管模板法快捷制備高純度氮化硼納米管技術(shù)。
5、直接接觸換熱過程中液滴群混沌行為與傳熱系數(shù)耦合關(guān)系。
6、花崗巖廢渣微晶玻璃的析晶過程。
7、基于強(qiáng)抗積碳的co_2重整鎳基催化劑的研究進(jìn)展。
8、混合胺溶劑吸收co_2的內(nèi)冷流程模擬。
9、自密實(shí)混凝土性能及工程應(yīng)用研究。
10、橢圓形內(nèi)伸自緊密封高壓快開人孔可行性分析。
11、雙效氣液并流工藝中海水脫硫特性的模擬研究。
12、陶瓷膜制備及在水處理中的應(yīng)用。
13、雙液滴同時(shí)撞擊液膜的動(dòng)力學(xué)演變。
14、高強(qiáng)混凝土單軸壓縮聲發(fā)射頻率特征試驗(yàn)研究。
15、基于離子凝膠技術(shù)制備微米級氮化硅蜂窩陶瓷。
16、鈮酸鉍鍶基鉍層狀結(jié)構(gòu)復(fù)相陶瓷的介電弛豫性能。
17、鉺鐿雙摻釔鈧鋁石榴石納米粉體的制備與發(fā)光性質(zhì)。
18、放電等離子燒結(jié)sic/bn復(fù)相陶瓷的制備及力學(xué)性能。
19、晶核劑對高爐渣微晶玻璃晶化行為的影響。
20、熱泵除霜技術(shù)發(fā)展研究。
21、以碳酸鈣為模板制備空心羥基磷灰石微球及其表征。
22、鎂鋁尖晶石粉體的制備與表征。
23、冷卻設(shè)施循環(huán)水系統(tǒng)節(jié)水潛力分析。
24、玻璃微珠球化爐流場及粉料球化數(shù)值模擬研究。
25、石墨烯改性lifepo_4/c正極材料低溫電化學(xué)性能研究。
26、納米薄片狀氯氧化鉍的制備及其熱解行為研究。
27、低濃度電解液管電極電解加工冷卻孔實(shí)驗(yàn)研究。
28、二段爐及一段爐冷集氣管聯(lián)合烘爐。
29、內(nèi)浮頂甲醇儲(chǔ)罐液位計(jì)的選型。
30、關(guān)于氨壓機(jī)的工藝應(yīng)用及其布置與配管設(shè)計(jì)的研究。
31、燒結(jié)煙氣氨法脫硫與氧化脫硝復(fù)合技術(shù)。
32、某反應(yīng)再生管系柔性問題的分析及對策。
33、稻殼灰改性鋁酸鹽水泥的試驗(yàn)研究。
34、化工機(jī)械事故的控制與分析。
35、連接短節(jié)法蘭開裂的失效分析。
36、電解錳粉制備高純氯化錳除雜工藝研究。
37、油墨印刷方法對浮選脫墨的影響研究。
38、改性骨炭對含鋅廢水的吸附研究。
39、哌啶基氯代苯甲酰胺非肽類小分子的合成及表征。
40、丙酮保護(hù)法合成單硬脂酸甘油酯研究。
41、含苯并噻唑鏈段耐熱環(huán)氧樹脂材料的制備及其固化動(dòng)力學(xué)研究。
42、木質(zhì)纖維素基吸油樹脂插層有機(jī)蒙脫石吸油性能研究。
43、黏結(jié)劑相對分子質(zhì)量對澆注pbx固化應(yīng)力的影響。
44、山東省叢蘚科苔蘚植物研究。
45、槲皮素自微乳制劑的制備。
46、滌綸網(wǎng)絡(luò)絲生產(chǎn)工藝對其網(wǎng)絡(luò)牢度及m率的影響。
47、通過強(qiáng)化職業(yè)技能鑒定培養(yǎng)卓越工程師的探索。
48、類石墨結(jié)構(gòu)氮化碳的制備及光催化降解造紙廢水的研究。
49、光誘導(dǎo)電子轉(zhuǎn)移反應(yīng)在有機(jī)合成的運(yùn)用與實(shí)踐探討。
50、單向碳化硅纖維/環(huán)氧樹脂復(fù)合材料吸波性能的研究。
化學(xué)畢業(yè)論文篇十三
隨著計(jì)算機(jī)信息化的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日趨廣泛。
化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)，以及變化規(guī)律。
運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深對知識的理解，對提高課堂教學(xué)效率有很大的助益。
課前研究是講課教學(xué)的準(zhǔn)備，只有課前進(jìn)行充分的研究，才能上出高質(zhì)量的課，才能取得理想的教學(xué)效果。
利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)化課前研究、輔助備課是一個(gè)很好的途徑。
計(jì)算機(jī)備課便于隨時(shí)修改教案，當(dāng)然這并非計(jì)算機(jī)輔助備課的主要目的。
現(xiàn)在很多地方要求教師實(shí)行無紙備課，即電子備課。
進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，要備好一節(jié)課是不容易的，要輸入文字、制作動(dòng)畫等則需花兩三天才能備好一節(jié)課。
而且不是每個(gè)教師都懂得制作電腦動(dòng)畫的。
但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)的資源共享，備好一節(jié)含有多媒體的課就容易很多了，不會(huì)制作動(dòng)畫可以到網(wǎng)上找，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際加以修改，這樣變成自己的課件，可大大加快備課速度和質(zhì)量。
化學(xué)的新課是教學(xué)中非常重要的部分，許多化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)規(guī)律都要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)有一個(gè)正確的第一印象，這樣可以避免學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中造成認(rèn)識與理解上的模糊或錯(cuò)誤。
在講授新課時(shí)，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，運(yùn)用文字、聲音、圖像來刺激學(xué)生和調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，以多種方式、不同的表現(xiàn)手法對新授課的內(nèi)容進(jìn)行加工，生動(dòng)、有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生充分認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)反應(yīng)及規(guī)律。
同時(shí)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)還可以加大傳輸?shù)男畔⒘亢托畔鬏數(shù)馁|(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂的優(yōu)化組合。
實(shí)踐證明，正確利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)使課堂生動(dòng)形象，學(xué)生普遍感興趣，讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，知識接受快，課堂效益好。
1.創(chuàng)設(shè)情景。
情景是引人入勝的好途徑。
利用多媒體計(jì)算機(jī)，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情景、求知的課堂情景、成功的課堂情景，適時(shí)地呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象材料給學(xué)生多通道的刺激，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來認(rèn)識理解化學(xué)表象和本質(zhì)。
用生動(dòng)、具體的化學(xué)現(xiàn)象揭示物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)，變主動(dòng)為客觀，變枯燥為生動(dòng)，能極大地激發(fā)起學(xué)生對化學(xué)的興趣，引起探索化學(xué)世界的好奇心，為積極主動(dòng)地學(xué)好化學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
2.解剖難點(diǎn)。
氧化汞熱分解成汞原子和氧原子，許多汞原子聚集成金屬汞，兩個(gè)氧原子結(jié)合成一個(gè)氧分子，許多氧分子聚集成氧氣。
這個(gè)內(nèi)容是為了給學(xué)生建立原子的概念，單就書上內(nèi)容、圖示、講解，讓學(xué)生較好地理解原子概念確有一定的難度，把這個(gè)內(nèi)容開發(fā)成課件，學(xué)生看見了形象逼真的動(dòng)態(tài)演示，就能較好地理解原子概念，使教學(xué)重難點(diǎn)順利解決。
3.演示整合。
在化學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常要對前后不同時(shí)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較、歸納、概括、總結(jié)。
多媒體能很好地展示相異反應(yīng)類型、相似反應(yīng)過程等。
諸如氫氣、氧氣、二氧化碳的制取收集，氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅等的比較、總結(jié)，以上內(nèi)容，重做實(shí)驗(yàn)，既浪費(fèi)時(shí)間，又無新鮮感，利用多媒體文字、聲音、圖像、表格，動(dòng)態(tài)再現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能喚起學(xué)生對舊知識的回憶，進(jìn)一步得到同化，使學(xué)生的知識更加系統(tǒng)。
更重要的是能對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們知道化學(xué)反應(yīng)不是孤立的，化學(xué)知識也不能單一學(xué)習(xí)。
復(fù)習(xí)是教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)之一。
復(fù)習(xí)課一般應(yīng)將該章知識的內(nèi)在關(guān)系、外在異同和與其他章節(jié)的聯(lián)系、差別展示給學(xué)生，讓學(xué)生知道這些聯(lián)系及差別。
傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課是教師一邊講一邊將這些聯(lián)系板書在黑板上，這樣往往耽誤了許多寶貴的課堂時(shí)間，而且會(huì)打斷學(xué)生的思路，不能達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。
利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可將知識結(jié)構(gòu)事先用軟件輸入到計(jì)算機(jī)中，復(fù)習(xí)時(shí)一邊講，一邊逐步把知識結(jié)構(gòu)顯示出來。
及時(shí)幫助學(xué)生歸納和總結(jié)所學(xué)知識，在頭腦中形成知識框架、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
教學(xué)手段的應(yīng)用以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為目的。
多媒體輔助教學(xué)的強(qiáng)勁優(yōu)勢，在于它為學(xué)生獲取知識、發(fā)展智力、提高能力開辟了更加寬廣的道路。
然而，教學(xué)手段是由教學(xué)內(nèi)容決定的，不能濫用計(jì)算機(jī)多媒體。
可是縱觀實(shí)際工作中，諸多同行在運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體方面存在許多認(rèn)識上的誤區(qū)：有的不能正確處理好與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系，有的不能正確處理好課堂四要素之間的關(guān)系，有的在多媒體課件的選題和設(shè)計(jì)存在科學(xué)性和必要性問題，有的不能正確定位多媒體教學(xué)的作用，這些是阻礙多媒體輔助課堂教學(xué)健康發(fā)展的重要因素。
下面我結(jié)合工作實(shí)際，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
1.多媒體輔助課堂教學(xué)必須有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)。
在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。
或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)通過動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，這些都是多媒體輔助教學(xué)中研究的方向，多媒體課堂教學(xué)絕不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實(shí)驗(yàn)等這些形式都是不可取的。
2.多媒體積件的制作必須具有科學(xué)性。
科學(xué)性是自然科學(xué)中首先必須具備而且是最重要的一個(gè)性質(zhì)，離開了科學(xué)性，也就失去了自然科學(xué)立足的根本。
因此我們在設(shè)計(jì)積件時(shí)一定要注意不能犯科學(xué)性錯(cuò)誤，否則不但不能起到輔助教學(xué)的目的，反而會(huì)給學(xué)生帶來更大的負(fù)面影響。
我曾見到一個(gè)膠體的課件，其中演示膠體的電泳實(shí)驗(yàn)中粒子移動(dòng)的動(dòng)畫時(shí)，紅褐色的氫氧化鐵膠體粒子完全從陽極流向陰極，從陽極到u形管的中間部分的溶液全部變?yōu)闊o色，這是不符合實(shí)際情況的。
3.編制多媒體課件不能刻意追求三維動(dòng)畫。
媒體課堂輔助教學(xué)只能為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的而服務(wù)，不能刻意追求三維動(dòng)畫的演示。
當(dāng)前有一種相當(dāng)普遍的觀點(diǎn)：一個(gè)多媒體教學(xué)課件必須有三維動(dòng)畫，若課件中沒有三維動(dòng)畫的演示，則此課件的檔次就不高。
這是錯(cuò)誤的，因?yàn)槎嗝襟w課件只是為課堂教學(xué)服務(wù)的。，應(yīng)以完成課堂教學(xué)的任務(wù)為第一要素，如刻意追求三維動(dòng)畫的演示未免有些舍本逐末，況且三維動(dòng)畫不能替代真實(shí)的模型。
如在課件中演示乙烯、苯等物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，還不如課堂上直接用它們的比例模型和球棍模型，教學(xué)效果肯定超過三維動(dòng)畫演示的效果。
綜上所述，應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，具有其它手段無法替代的功能。
只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補(bǔ)充和完善，則必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
與此同時(shí)，也有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和教師水平的提高。
化學(xué)畢業(yè)論文篇十四
大氣污染主要是人類在生產(chǎn)和生活活動(dòng)過程中燃燒礦物燃料(煤和石油)，采礦時(shí)鑿巖、爆破，建材粉碎、篩分，冶煉鑄造等而造成的。
大氣污染物主要有塵埃顆粒、二氧化碳、二氧化硫或氮氧化物幾種。
治理污染物的技術(shù)針對污染物的不同而不同。
顆粒污染物治理技術(shù)。
針對顆粒污染物粒徑大小，治理辦法主要有干法、濕法、過濾和靜電4類，最常用的就是袋式除塵器(過濾)、旋風(fēng)式除塵器(干法)、泡沫除塵器(濕法)等。
隨著對除塵效率要求的提高，靜電除塵也逐步開始使用起來。
靜電除塵器由兩個(gè)電極組成。
電極間加上電流電壓后，在電極之間產(chǎn)生電場。
顆粒污染物隨廢氣經(jīng)過電場，粒子被離子碰撞并使其帶有電荷。
帶電的粉塵就向集塵極移動(dòng)，達(dá)到極板。
這樣，空氣中污染物就被吸附在極板上，使空氣得到凈化，塵粒也由于本身的重力落入灰斗。
靜電除塵器可以捕集一切細(xì)微粉粒或液滴，而且處理廢氣量大，運(yùn)用溫度范圍廣，因此被工業(yè)企業(yè)廣為看好。
但由于占地面積大，投資大，使一些中小型企業(yè)不能選擇。
氮、硫氧化物治理技術(shù)。
大氣中由于有了大量的氮氧化物、硫氧化物，才發(fā)生大氣污染，由于產(chǎn)生了一件又一件的污染事件。
科學(xué)家針對這類氧化物的性質(zhì)，提出了解決污染的技術(shù)有吸收法、吸附法、冷凝法、催化轉(zhuǎn)化法、燃燒法、生物凈化法、膜分離法和稀釋法。
現(xiàn)在最常用的是吸收法，廢氣經(jīng)過吸收塔，與塔頂上流下的吸收液發(fā)生交流，使吸收液中的成分與廢氣中的有害成分發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，減少了廢氣中的有害成分。
最后，當(dāng)廢氣從塔頂出來時(shí)，已成為潔凈的氣體了。
這種治污方法簡單，投資少，操作也方便。
治理污染還有一種常用的高煙囪稀釋法。
50年代-60年代，歐洲工業(yè)發(fā)展迅速，一時(shí)找不到適用的治理技術(shù)，又不能污染城市，就產(chǎn)生了高達(dá)幾百米的煙囪，利用高空氣流擴(kuò)散快的特點(diǎn)，使氣體污染物得到稀釋。
這種方法至今仍廣泛使用，如德國的魯爾工業(yè)區(qū)利用歐洲多南風(fēng)的特點(diǎn)，通過高度200米-300米的煙囪，可以把廢氣擴(kuò)散到2000千米以外。
美國、日本一些大型企業(yè)也常采用這種辦法來逃避對環(huán)境保護(hù)的責(zé)任。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對大氣污染治理又發(fā)明了催化轉(zhuǎn)化技術(shù)，這項(xiàng)技術(shù)已廣泛地應(yīng)用于汽車尾氣的治理中。
汽車在怠速時(shí)排出大量尾氣，含有大量的一氧化碳和氮氧化物。
汽車被稱為城市中的流動(dòng)污染源。
現(xiàn)在科學(xué)家針對汽車尾氣的排放，采用安裝催化器，使尾氣從氣缸中排出后，排入催化反應(yīng)器。
在催化劑作用下，使一氧化碳和碳氧化合物被氧化為二氧化碳和水，凈化了尾氣中的污染成分。
一些發(fā)達(dá)國家對汽車尾氣提出更高的排放標(biāo)準(zhǔn)，迫使汽車制造商不但采用一段凈化，還發(fā)明了二段凈化尾氣的方法。
二段凈化是在一段中一氧化碳把氮氧化物還原成氮，再排入二段催化器。
在二段催化器中，再把一氧化碳和碳?xì)浠衔镅趸啥趸己退?，以減少氮氧化物的排放，達(dá)到尾氣排放標(biāo)準(zhǔn)。
開發(fā)新型鍋爐。
無論燃煤是發(fā)電還是供熱、供汽，使用它的主要設(shè)備為鍋爐。
我國大中城市中普遍使用小型鍋爐供熱，更小型的茶爐供應(yīng)開水。
這樣，成千上萬根細(xì)小的煙囪，就一起豎直著指向天空，隨時(shí)噴出一股股黑煙，污染天空。
因此科學(xué)家提出治理大氣污染應(yīng)從鍋爐開始。
北方地區(qū)供熱。首先砍掉一大批小鍋爐，采用集中供熱，一般茶爐改用電熱茶爐。
其次，選用技術(shù)先進(jìn)的循環(huán)流化床鍋爐。
這種鍋爐不但燃料燃燒充分，而且燃燒時(shí)能脫硫90%，對燃料選擇性較廣。
我國的煤，尤其西部和西南部的煤中含有大量的硫(大于2%硫含量)，在小鍋爐中燃燒時(shí)，往往達(dá)不到80%的燃燒效率，而且無法去除煤中含有的硫。
硫被氧化成二氧化硫，進(jìn)人大氣中，成為污染物。
流化床鍋爐還可以進(jìn)行分級燃燒。
流化床鍋爐改進(jìn)了鍋爐結(jié)構(gòu)，使燃煤在爐內(nèi)沸騰式燃燒，故稱流化床。
流化床中的煤燃燒比較充分，一般燃燒效率可達(dá)98%。
同時(shí)可以采用飛灰回燃等先進(jìn)技術(shù)，使煤完全燃燒，減少污染物產(chǎn)生。
循環(huán)流化床鍋爐是80年代才發(fā)展起來的新一代燃燒設(shè)備，如在燃燒過程中加入石灰石，還可以脫除二氧化硫，省去常規(guī)的煙氣脫硫裝置。
近幾年來，國外對流化床鍋爐技術(shù)比較重視，設(shè)計(jì)和安裝設(shè)備逐年增多。
目前在發(fā)達(dá)國家，已建和在建的循環(huán)流化床鍋爐已達(dá)216臺(tái)，最大容量已達(dá)800噸/時(shí)。
國內(nèi)這一技術(shù)發(fā)展慢一點(diǎn)，現(xiàn)在已有4臺(tái)35噸/時(shí)的示范裝置投入使用。
一些部門和地方計(jì)劃引進(jìn)400噸/時(shí)的鍋爐，到21世紀(jì)，新型的流化床鍋爐將逐步取代一般鍋爐。
發(fā)展型煤技術(shù)。
在我國大中城市，過去十幾年，普遍以煤為燃料，而且以散煤為主。
居民每年用煤量也達(dá)2億噸左右，這個(gè)數(shù)字已經(jīng)不小了，比任何一個(gè)工業(yè)部門都消耗得多。
但居民燒煤往往爐具較落后，浪費(fèi)也大，對大氣造成的污染不可忽視。
在南方某城市，60年代，早晨家家戶戶把家用爐子放在馬路旁，用引火柴點(diǎn)燃爐子。
一時(shí)，濃煙滾滾，使馬路上奔走的汽車也被迫開燈。
為此，從60代開始，我國對居民燃煤采用分步走的管理辦法。
首先在有條件的地方和單位，先用人造煤氣或液化氣；其次在大城市推廣使用型煤，改造居民爐具。
由于蜂窩煤結(jié)構(gòu)合理，開發(fā)了先進(jìn)的粘結(jié)劑，使型煤燃燒充分，發(fā)火力好，深受居民歡迎。
針對家用爐具封火時(shí)一氧化碳排放量大的缺點(diǎn)，又采用鋼、錳催化劑和活性氯化鋅催化劑作吸收劑，已在多種形式的封火減污器上使用，使封火時(shí)可減少一氧化碳80%左右。
大氣污染的防治要從多方面入手，并要充分考慮到地區(qū)的環(huán)境特征，對有影響的因素進(jìn)行全面系統(tǒng)分析。
在此基礎(chǔ)上制定最優(yōu)化防治措施，充分發(fā)揮環(huán)境的自凈能力，達(dá)到控制區(qū)域大氣環(huán)境質(zhì)量的目的。
另外，還要廣泛植樹造林，用綠色植物來凈化、美化環(huán)境。
化學(xué)畢業(yè)論文篇十五
對大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的要求進(jìn)行了概述，論述了培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力以及學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的思維創(chuàng)新能力方面的具體要求。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)論述了大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)如何根據(jù)上述創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體要求來開展教學(xué)活動(dòng)，從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維、豐富教學(xué)內(nèi)容以及多樣化教學(xué)模式分別提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力以及學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維創(chuàng)新能力等，為教師的教學(xué)提供了一定的參考。
大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新人才；教學(xué)改革。
作為高等教育，大學(xué)階段的教育相比中小學(xué)更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及創(chuàng)新能力、探究能力方面的培養(yǎng)。大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)性課程，對學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)有著重要的作用和意義，需要教師立足于培養(yǎng)創(chuàng)新人才積極開展教學(xué)改革，從而促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新以及化學(xué)思維能力方面有創(chuàng)新性的發(fā)展，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)，為我國的發(fā)展提供創(chuàng)新性人才。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，首要方面就是檢驗(yàn)提高大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而大學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，需要教師予以重視。教師在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)表現(xiàn)在幫助學(xué)生提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手創(chuàng)新能力，提供了把學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新人才的實(shí)踐基礎(chǔ)。
（二）提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。
學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力是大學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面創(chuàng)新水平高低的衡量指標(biāo)。學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的提升，是教師在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要方面，是與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的具體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展息息相關(guān)的，需要教師在教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面予以重視。
（三）增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，最終來講還是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維等等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行創(chuàng)新，如何有效進(jìn)行創(chuàng)新是大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重點(diǎn)之一。增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維創(chuàng)新能力是大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的最高目標(biāo)。
在明確大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的作用后，教師就要根據(jù)這些具體的教學(xué)方面設(shè)計(jì)合理有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手創(chuàng)新能力，需要教師明確學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體位置，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中自主參與，積極動(dòng)手，將各種實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)以及不同實(shí)驗(yàn)條件帶來實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的區(qū)分等內(nèi)容與具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合。教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新動(dòng)手能力。例如，化學(xué)鍵以及化學(xué)能的釋放等化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)，并生成問題，在課堂實(shí)驗(yàn)過程中予以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)練習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手創(chuàng)新能力。
共2頁：上一頁12下一頁。
（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。
教學(xué)內(nèi)容的豐富是提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的必由之路。培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方面進(jìn)行創(chuàng)新。例如，在電解質(zhì)溶液的設(shè)計(jì)以及評定實(shí)驗(yàn)中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生探究不同的電解質(zhì)溶液的特點(diǎn)，并讓學(xué)生創(chuàng)新選擇不同的溶液進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而嘗試降低實(shí)驗(yàn)誤差，或者在該實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到一些新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)研究成果等。
（三）多樣化教學(xué)模式，提高學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中思維創(chuàng)新深度。
多樣化教學(xué)模式，在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要指教師要積極運(yùn)用探究式教學(xué)模式、情景教學(xué)模式等，讓學(xué)生在這些開放的教學(xué)模式環(huán)境下，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考，能夠不斷迸發(fā)出探究創(chuàng)新的火花，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維深度的不斷深化發(fā)展以及思維寬度的廣化發(fā)展。例如，教師可以采用情景教學(xué)模式，給學(xué)生一個(gè)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新或者實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的命題，讓學(xué)生自由結(jié)組開展實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、安排以及動(dòng)手操作，自己解決實(shí)驗(yàn)中面臨的問題，鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新能力等。綜上所述，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)需要立足于課程基礎(chǔ)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，明確大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的要求。根據(jù)這些要求，教師在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，豐富教學(xué)內(nèi)容以及多樣化的教學(xué)模式，從而促進(jìn)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，提高教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
［2］王明艷，馬衛(wèi)興，錢保華，等。高等院?！段锢砘瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)改革思考及實(shí)踐［j］.甘肅科技，20xx（21）.
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15041331.html】
