教案的編寫需要根據(jù)不同教材和學(xué)生的實際情況進行調(diào)整和改進。那么我們該如何撰寫一份高質(zhì)量的教案呢？教案的編寫需要考慮教學(xué)目標(biāo)的明確、教學(xué)內(nèi)容的合理性、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)評價的有效性等方面的要求。教案的編寫還需要注意語言簡練、層次清晰，以及具備可操作性和可評價性。只有編寫好一份合理、科學(xué)的教案，才能有效地指導(dǎo)教學(xué)活動。這些教案中的教學(xué)活動設(shè)計巧妙，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主能力。
一個人的遭遇教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對作品的研讀、探討，理解“一個人”的含義及他的典型意義。
2、理解人物在戰(zhàn)爭中的遭遇，對肉體及心靈造成的巨大災(zāi)難，從而對戰(zhàn)爭的罪惡有深刻的認識。
教學(xué)內(nèi)容：
一、導(dǎo)入新課：
回顧20世紀，兩次世界大戰(zhàn)給各國人民造成了難以想象的痛苦。時至今日，世界上的槍炮聲仍然沒有平息，仍然有人在流血……戰(zhàn)爭每天都在毀滅生命，毀滅財富。讓我們跟隨諾貝爾文學(xué)獎獲得者蘇聯(lián)作家肖洛霍夫去感受二戰(zhàn)的殘酷，去感受一個人的悲慘遭遇。
二、作者簡介：
肖洛霍夫（1905-1984），蘇聯(lián)當(dāng)代著名小說家，生于頓河地區(qū)的一個磨坊主家庭，代表作：《靜靜的頓河》、《被開墾的處女地》、《一個人的遭遇》。1965年，肖洛霍夫“用于他在描繪頓河的史詩式的作品中，以藝術(shù)家的力量和正直，表現(xiàn)了俄國人民生活中的具有歷史意義的面貌”，獲得諾貝爾文學(xué)獎。
三、文本研習(xí)：
1、解題：（在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上加以探討，有助于對本文主題的把握）。
一個人的遭遇中“一個人”指誰？這樣的一個人是不是單純的一個人？他的典型意義表現(xiàn)在哪里？（他代表了哪些人？在課文中能找出那些人嗎？）。
明確：
一個人指索科洛夫，但并非指單純的一個人，他是一位在戰(zhàn)爭中挺過來的一個人，但身心受到極大摧殘的一個人，這樣的人幾乎在蘇聯(lián)的每個家庭中都存在著。（反法西斯侵略的衛(wèi)國戰(zhàn)爭是蘇聯(lián)歷史的重要篇章，蘇聯(lián)人以每個家庭犧牲一個成員的殘重代價，打贏了這場戰(zhàn)爭）在課文中還有和他有著相似經(jīng)歷的那位復(fù)員的殘疾的老朋友，還有在戰(zhàn)爭中喪失雙親的小孩子凡尼亞。尤其是索科洛夫與凡尼亞兩人的命運，基本相象，兩個合二為一的共有的命運，體現(xiàn)了“人的命運”，俄羅斯人民的命運。
在索科洛夫身上有著三種樸素而又珍貴的品質(zhì)：對戰(zhàn)爭及苦難生活表現(xiàn)出來的堅毅；在戰(zhàn)俘營中維持著一個普通戰(zhàn)士的尊嚴；在殘酷的戰(zhàn)爭中并未使他心靈枯竭，反而讓他的心靈更加高貴與溫和。作品正是通過這樣一個普通人的形象，感染了千千萬萬個讀者。
2、人物命運的不幸是通過其遭遇以及與之相對應(yīng)的內(nèi)心活動變化展示出來，那么請快速閱讀全文，找出索科洛夫具體遭遇及內(nèi)心活動的相關(guān)句子，并作具體分析。
明確：
補充部分：在蘇德戰(zhàn)爭中受傷被俘dd冒險逃跑但被抓回dd被派為一個少校工程師開車，找機會俘虜了少校，沖過火線，回到自己的隊伍。（在戰(zhàn)俘集中營中受盡折磨）。
第一部分：從俘虜營逃回后得到家破人亡的消息。(索科洛夫的內(nèi)心：“當(dāng)時我沒有把信念到底。我的眼前一片黑，心縮成一團，怎么也松不開來?！?。
過去親手建起的歡樂家園，現(xiàn)在的景象是“一個很深的彈坑，灌滿了黃濁的水，周圍的野草長得齊腰高……一片荒涼，像墳地一樣寂靜”。（索科洛夫的內(nèi)心“站了一會兒，感到穿心的`悲痛。”）。
第二部分：把唯一的希望寄托在當(dāng)了大尉和炮兵連長的兒子身上，然而，他等來的是兒子犧牲的消息，而且是戰(zhàn)爭結(jié)束的那一天。對兒子遺容的描寫更讓人感到悲傷?！拔业膬鹤邮莻€肩膀狹窄、脖子細長、喉結(jié)很尖的男孩子，總是笑嘻嘻的；但現(xiàn)在躺著的，卻是一個年輕漂亮、肩膀?qū)掗煹哪腥耍劬Π腴_半閉，仿佛不在看我。”（索科洛夫的內(nèi)心：“我的眼淚在心里干枯了”，“埋葬了自己最后的歡樂和希望”，“我的心里仿佛有樣?xùn)|西斷裂了……”）。
第三部分：戰(zhàn)爭奪走了索科洛夫全部的希望，他最后一點小小的愿望也破滅了。（索科洛夫的內(nèi)心：他想忘卻，可是傷痕是抹不平的，百無聊賴，他又開始喝酒，雖然是為了解解疲勞，也和他試圖忘卻戰(zhàn)爭造成的不幸。）。
第四部分：人生轉(zhuǎn)折，領(lǐng)養(yǎng)孤兒凡尼亞。[這一部分寫得最為詳細。這一部分作為本文重點探討的地方，需作重點處理，后面有關(guān)題目設(shè)置也是抓住這一部分設(shè)置]“看到他睡在我的胳肢窩下，好像一只麻雀棲在屋檐下，我的心里快樂極了，簡直無法用言語來形容！”“夜里，他睡熟了，我一會兒摸摸他的身體，一會兒聞聞他的頭發(fā)，我的心就輕松了，變軟了，要不它簡直給憂傷壓得像石頭一樣了……”（索科洛夫的內(nèi)心：心變軟了，輕松了，像是又找到了家的感覺。他的全部希望，似乎全寄托在這個可憐的孤兒身上了，凡尼亞成了他生存的全部意義。）。
第五部分：收養(yǎng)凡尼亞后剛剛有點安寧的生活，卻又出了事故：一次意外的車禍結(jié)束了在烏留平斯克的生活。在初春，索科洛夫帶著孩子到外地去謀生。這就是索科洛夫的全部生活。九死一生，經(jīng)歷了戰(zhàn)爭磨難的索科洛夫是堅強的男子漢，但是最后一段敘述，說出了他的心靈世界dd戰(zhàn)爭留下的精神創(chuàng)傷，不能忘懷。（索科洛夫的內(nèi)心：……只是我的心震蕩得厲害，得換一個活塞了……有時候，它收縮和絞痛得那么厲害，眼睛里簡直一片漆黑……還有一件痛苦的事：差不多天天夜里夢見死去的親人。而最常見的夢是：我站在帶刺的鐵絲網(wǎng)里……可是夜里醒來，整個枕頭總是給淚水浸透了……）。
明確：
索科洛夫飽受戰(zhàn)爭痛苦，他的敘述始終是感傷的，然而又流露出逆來順受，幾近麻木的心情。他忠厚樸實，歷盡苦難而堅忍不拔，受盡摧殘而心地依舊善良。（結(jié)合第1題理解）。
3、本文中，索科洛夫領(lǐng)養(yǎng)凡尼亞部分寫得特別詳細？這是為什么？
明確：
這部分是索科洛夫情感變化的重要轉(zhuǎn)折，是索科洛夫從戰(zhàn)爭創(chuàng)傷中走出來的重要契機。兩個飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)痛的人就像被颶風(fēng)卷到一起的樹葉，凡尼亞是索科洛夫余生的精神慰藉。
另外，凡尼亞的遭遇同樣是因為戰(zhàn)爭讓他失去了一切，還是一個小孩子，就已經(jīng)學(xué)會了嘆氣，索科洛夫為了讓這只“小雛兒”永遠不再嘆氣，于是承擔(dān)起了父親的責(zé)任。而關(guān)懷備至地培養(yǎng)春天的幼芽、竭盡全力不讓戰(zhàn)爭的陰影籠罩在孩子的內(nèi)心世界，這一點也是本文的中心主題之一。
明確：
四、課堂小結(jié)：
《一個人的遭遇》標(biāo)志著肖洛霍夫從“頓河的歌者”上升為蘇聯(lián)人民命運的關(guān)懷者與同情者，在這里，他通過索科洛夫形象的塑造，顯示了更關(guān)懷普通人在戰(zhàn)爭中的命運，對他們的遭遇寄予了深切的同情，用普通人對命運對戰(zhàn)爭的抗?fàn)幊懥艘磺说馁澑琛?/p>
五、布置作業(yè)：
1、最后一節(jié)中，凡尼亞舉手向“我”告別時，“仿佛有一只柔軟而尖利的爪子，抓住了我的心”。假設(shè)你就是“我”，當(dāng)時你會有什么樣的感覺呢？請用300字左右的短文來表達你的感覺。
2、課下預(yù)習(xí)《流浪人，你若到斯巴……》。
3、搜集關(guān)于戰(zhàn)爭難民問題的資料，并對資料作一些解說。
一個人的遭遇教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
＊學(xué)生能通過對作品的研讀、探討，了解人物的心靈世界和他們在戰(zhàn)爭中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，對戰(zhàn)爭毀滅人類的罪惡有具體的認識。
＊借助形象的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生正視戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難，反思戰(zhàn)爭的危害，認識到和平與發(fā)展是人類社會最迫切的任務(wù)，進而珍視和平環(huán)境。
學(xué)習(xí)方式：采用文本研習(xí)的方法。
課時：預(yù)習(xí)1節(jié)，研讀1節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：
二、文本研習(xí)：
1、本文的情節(jié)波瀾起伏，而這點是通過主人公的遭遇和內(nèi)心活動變化展示出的，試作具體分析。
：在蘇德戰(zhàn)爭中受傷被俘dd冒險逃跑但被抓回dd被派為一個少校工程師開車，找機會俘虜了少校，沖過火線，回到自己的隊伍dd從俘虜營逃回后得到家破人亡的消息(首先是得知家被德軍轟炸毀滅?！翱墒沁^了兩星期，卻什么東西也吃不下了。家里沒有回信來，說實話，我開始發(fā)愁了，東西根本不想吃，晚上也睡不著覺，各種古里古怪的念頭盡在腦子里轉(zhuǎn)動”，這是因為想念妻子，而鄰居的信給他帶來噩耗：他的家被德軍飛機的炸彈摧毀了。索科洛夫的心情――“當(dāng)時我沒有把信念到底。我的眼前一片黑，心縮成一團，怎么也松不開來?！钡撬€是想回家看一看。過去親手建起的歡樂家園，現(xiàn)在的景象是“一個很深的彈坑，灌滿了黃濁的水，周圍的野草長得齊腰高……一片荒涼，像墳地一樣寂靜”。索科洛夫的心情dd“站了一會兒，感到穿心的悲痛?！?dd把希望寄托在當(dāng)了大尉和炮兵連長的兒子身上（兒子在戰(zhàn)斗中成長，當(dāng)上了大尉，索科洛夫憧憬著戰(zhàn)爭結(jié)束后的和平生活。然而，他等來的是兒子犧牲的消息，而且是戰(zhàn)爭結(jié)束的那一天。對兒子遺容的描寫更讓人感到悲傷。“我的兒子是個肩膀狹窄、脖子細長、喉結(jié)很尖的男孩子，總是笑嘻嘻的；但現(xiàn)在躺著的，卻是一個年輕漂亮、肩膀?qū)掗煹哪腥耍劬Π腴_半閉，仿佛不在看我”，索科洛夫的心情dd“我的眼淚在心里干枯了”，“埋葬了自己最后的'歡樂和希望”，“我的心里仿佛有樣?xùn)|西斷裂了……”）dd在戰(zhàn)爭勝利前夕，兒子卻倒在最后的槍彈下，埋葬了最后的歡樂和希望（戰(zhàn)爭奪走了索科洛夫全部的希望，他最后一點小小的愿望也破滅了。索科洛夫的心情dd他想忘卻，可是傷痕是抹不平的，百無聊賴，他又開始喝酒，雖然是為了解解疲勞，也和他試圖忘卻人生不幸有關(guān)。）dd巧遇凡尼亞領(lǐng)他當(dāng)兒子，立刻變得輕松和光明些了（“看到他睡在我的胳肢窩下，好像一只麻雀棲在屋檐下，我的心里快樂極了，簡直無法用言語來形容！”“夜里，他睡熟了，我一會兒摸摸他的身體，一會兒聞聞他的頭發(fā)，我的心就輕松了，變軟了，要不它簡直給憂傷壓得像石頭一樣了……”索科洛夫的心情dd像是又找到了家的感覺。他的全部希望，似乎全寄托在這個可憐的孤兒身上了，凡尼亞成了他生存的全部意義。）dd收養(yǎng)凡尼亞后剛剛有點安寧的生活，卻又出了事故（一次意外的車禍結(jié)束了在烏留平斯克的生活。在初春，索科洛夫帶著孩子到外地去謀生。這就是索科洛夫的全部生活。九死一生，經(jīng)歷了戰(zhàn)爭磨難的索科洛夫是堅強的男子漢，但是最后一段敘述，說出了他的心靈世界dd戰(zhàn)爭留下的精神創(chuàng)傷，不能忘懷）。
以上曲折的情節(jié)，突出表現(xiàn)出人物命運的不幸。
：索科洛夫飽受戰(zhàn)爭痛苦，他的敘述始終是感傷的，然而又流露出逆來順受，幾近麻木的心情。他忠厚樸實，在苦難中堅忍不拔，受盡摧殘而心地依舊善良。
3、閱讀本文可知：索科洛夫領(lǐng)養(yǎng)凡尼亞部分寫得特別詳細？這是為什么？
：這部分是索科洛夫情感變化的重要轉(zhuǎn)折，是索科洛夫從戰(zhàn)爭創(chuàng)傷中走出來的重要契機。兩個飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)痛的人就像被颶風(fēng)卷到一起的樹葉，凡尼亞是索科洛夫余生的精神慰藉。
4、索科洛夫用善意的謊言“騙”來兒子，請結(jié)合具體描寫說說他為什么要這樣做。
：索科洛夫這樣做是出于同情和愛。出于對家庭生活的向往。（具體描寫見教材p45下兩段）。
作者郵箱：wtl2002@。
一個人的遭遇教案篇三
1、作者簡介肖洛霍夫（1905—1984），蘇聯(lián)當(dāng)代著名小說家，生于頓河地區(qū)的一個磨坊主家庭，代表作：《靜靜的頓河》、《被開墾的處女地》、《一個人的遭遇》。1965年，肖洛霍夫“用于他在描繪頓河的史詩式的作品中，以藝術(shù)家的力量和正直，表現(xiàn)了俄國人民生活中的具有歷史意義的面貌”，獲得諾貝爾文學(xué)獎。
2、請同學(xué)們談?wù)剬Χ?zhàn)的認識，可以在臺上展示相關(guān)資料。
（此環(huán)節(jié)可布置學(xué)生課前收集相關(guān)的資料。
一個人的遭遇教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解人物的心靈世界和他們在戰(zhàn)爭中的遭遇，理解和平的愿望，戰(zhàn)爭的罪惡。
2、啟迪學(xué)生反思戰(zhàn)爭的危害，珍視和平和生命。
學(xué)習(xí)方式：采用文本研習(xí)的方法。
課時：1。
教學(xué)內(nèi)容：
導(dǎo)引：兩次世界大戰(zhàn)給各國人民造成了難以想象的痛苦。時至今日，世界上的槍炮聲仍然沒有平息，仍然有人在流血……戰(zhàn)爭每天都在毀滅生命，毀滅財富。讓我們蘇聯(lián)作家肖洛霍夫去感受二戰(zhàn)的殘酷，去感受一個人的悲慘遭遇……，去感受那血雨腥風(fēng)的時代。
一、導(dǎo)入。
1、作者簡介肖洛霍夫（1905-1984），蘇聯(lián)當(dāng)代著名小說家，生于頓河地區(qū)的一個磨坊主家庭，代表作：《靜靜的頓河》、《被開墾的處女地》、《一個人的遭遇》。1965年，肖洛霍夫“用于他在描繪頓河的史詩式的作品中，以藝術(shù)家的力量和正直，表現(xiàn)了俄國人民生活中的具有歷史意義的面貌”，獲得諾貝爾文學(xué)獎。
2、請同學(xué)們談?wù)剬Χ?zhàn)的認識，可以在臺上展示相關(guān)資料。
（此環(huán)節(jié)可布置學(xué)生課前收集相關(guān)的資料。
二、課文探討。
一個人的遭遇教案篇五
看看當(dāng)今的世界，仍然有地方戰(zhàn)火紛飛，仍然有人包括孩子在流著鮮血，仍然有人還在參拜二次大戰(zhàn)中的戰(zhàn)犯。為了索科洛夫們的遭遇不再重演，為了凡尼亞們不再成為孤兒，為了愛好和平的人不再為戰(zhàn)爭而流淚，讓我們?yōu)楹推蕉矶\吧！
一個人的遭遇教案篇六
學(xué)生能通過對作品的研讀、探討，了解人物的心靈世界和他們在戰(zhàn)爭中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，對戰(zhàn)爭毀滅人類的罪惡有具體的認識。
借助形象的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生正視戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難，反思戰(zhàn)爭的危害，認識到和平與發(fā)展是人類社會最迫切的任務(wù)，進而珍視和平環(huán)境。
采用文本研習(xí)的方法。
預(yù)習(xí)1節(jié)，研讀1節(jié)。
二、文本研習(xí)：
1、本文的情節(jié)波瀾起伏，而這點是通過主人公的遭遇和內(nèi)心活動變化展示出的，試作具體分析。
：在蘇德戰(zhàn)爭中受傷被俘――冒險逃跑但被抓回――被派為一個少校工程師開車，找機會俘虜了少校，沖過火線，回到自己的隊伍――從俘虜營逃回后得到家破人亡的消息(首先是得知家被德軍轟炸毀滅?！翱墒沁^了兩星期，卻什么東西也吃不下了。家里沒有回信來，說實話，我開始發(fā)愁了，東西根本不想吃，晚上也睡不著覺，各種古里古怪的念頭盡在腦子里轉(zhuǎn)動”，這是因為想念妻子，而鄰居的信給他帶來噩耗：他的家被德軍飛機的炸彈摧毀了。索科洛夫的心情——“當(dāng)時我沒有把信念到底。我的眼前一片黑，心縮成一團，怎么也松不開來。”但是他還是想回家看一看。過去親手建起的歡樂家園，現(xiàn)在的景象是“一個很深的彈坑，灌滿了黃濁的水，周圍的野草長得齊腰高……一片荒涼，像墳地一樣寂靜”。索科洛夫的心情――“站了一會兒，感到穿心的悲痛?！?――把希望寄托在當(dāng)了大尉和炮兵連長的兒子身上（兒子在戰(zhàn)斗中成長，當(dāng)上了大尉，索科洛夫憧憬著戰(zhàn)爭結(jié)束后的和平生活。然而，他等來的是兒子犧牲的消息，而且是戰(zhàn)爭結(jié)束的那一天。對兒子遺容的描寫更讓人感到悲傷。“我的兒子是個肩膀狹窄、脖子細長、喉結(jié)很尖的男孩子，總是笑嘻嘻的；但現(xiàn)在躺著的，卻是一個年輕漂亮、肩膀?qū)掗煹哪腥?，眼睛半開半閉，仿佛不在看我”，索科洛夫的心情――“我的眼淚在心里干枯了”，“埋葬了自己最后的歡樂和希望”，“我的心里仿佛有樣?xùn)|西斷裂了……”）――在戰(zhàn)爭勝利前夕，兒子卻倒在最后的槍彈下，埋葬了最后的歡樂和希望（戰(zhàn)爭奪走了索科洛夫全部的希望，他最后一點小小的愿望也破滅了。索科洛夫的心情――他想忘卻，可是傷痕是抹不平的，百無聊賴，他又開始喝酒，雖然是為了解解疲勞，也和他試圖忘卻人生不幸有關(guān)。）――巧遇凡尼亞領(lǐng)他當(dāng)兒子，立刻變得輕松和光明些了（“看到他睡在我的胳肢窩下，好像一只麻雀棲在屋檐下，我的心里快樂極了，簡直無法用言語來形容！”“夜里，他睡熟了，我一會兒摸摸他的身體，一會兒聞聞他的頭發(fā)，我的心就輕松了，變軟了，要不它簡直給憂傷壓得像石頭一樣了……”索科洛夫的心情――像是又找到了家的感覺。他的全部希望，似乎全寄托在這個可憐的孤兒身上了，凡尼亞成了他生存的全部意義。）――收養(yǎng)凡尼亞后剛剛有點安寧的生活，卻又出了事故（一次意外的車禍結(jié)束了在烏留平斯克的生活。在初春，索科洛夫帶著孩子到外地去謀生。這就是索科洛夫的全部生活。九死一生，經(jīng)歷了戰(zhàn)爭磨難的索科洛夫是堅強的男子漢，但是最后一段敘述，說出了他的心靈世界――戰(zhàn)爭留下的精神創(chuàng)傷，不能忘懷）。
以上曲折的情節(jié)，突出表現(xiàn)出人物命運的不幸。
：索科洛夫飽受戰(zhàn)爭痛苦，他的敘述始終是感傷的，然而又流露出逆來順受，幾近麻木的心情。他忠厚樸實，在苦難中堅忍不拔，受盡摧殘而心地依舊善良。
3、閱讀本文可知：索科洛夫領(lǐng)養(yǎng)凡尼亞部分寫得特別詳細？這是為什么？
：這部分是索科洛夫情感變化的重要轉(zhuǎn)折，是索科洛夫從戰(zhàn)爭創(chuàng)傷中走出來的重要契機。兩個飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)痛的人就像被颶風(fēng)卷到一起的樹葉，凡尼亞是索科洛夫余生的精神慰藉。
4、索科洛夫用善意的謊言“騙”來兒子，請結(jié)合具體描寫說說他為什么要這樣做。
：索科洛夫這樣做是出于同情和愛。出于對家庭生活的向往。（具體描寫見教材p45下兩段）。
一個人的遭遇教案篇七
各位老師，大家好！
一，教材。
二，說學(xué)生。
1、學(xué)生對人生意義和生命價值已有一定認識、
2、學(xué)生以前接觸過小說，但對小說的綜合分析能力不強、
三，說目標(biāo)。
四，教法學(xué)法。
1，課前要求：通讀全文，把握情節(jié)。
依據(jù)：體現(xiàn)教師主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考能力、
2，課堂中：師生共同確立本課目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗學(xué)習(xí)過程。
依據(jù)：充分調(diào)動學(xué)生，在交流，合作，互動中體驗學(xué)習(xí)的快樂、
五，教學(xué)過程。
1、課前預(yù)習(xí)：要求學(xué)生通讀全文，了解故事情節(jié)。
2、導(dǎo)入課文。
3、交流讀后感受。
4、探討問題。
（一）（1）索科洛夫在戰(zhàn)爭中經(jīng)歷了怎樣的遭遇。
依據(jù)：鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，調(diào)動學(xué)生參與課堂、把握小說情節(jié)，為交流互動作鋪墊、
（1）為什么會有如此悲慘遭遇。
（2）通過什么方式表現(xiàn)這個主題。
（二）如學(xué)生在交流中對小說題目有相關(guān)闡述，可以引入探討。
依據(jù)：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，分析問題的能力、
（2）比較索科洛夫和凡尼亞兩人遭遇的異同、
依據(jù)：聯(lián)系角度，比較分析小說中的人物，培養(yǎng)學(xué)生對小說人物形象體系的分析能力、
說明：鼓勵學(xué)生深入分析，積極參與。
（相同：家人死于戰(zhàn)爭，無家可歸，心靈遭受巨大創(chuàng)傷……。
不同：索――死去的是妻子，兒女，凡――死去的是父母；索――四十幾歲有勞動能力，凡――幼小的孩子無勞動能力；索――知道家人已亡，家在哪里，凡――不確切知道家人已亡，不知道家在哪里，苦苦找尋父親，認為還活著的；索――可暫居在朋友那里，凡――流落街頭；索――深感戰(zhàn)爭的殘酷，凡――不明確戰(zhàn)爭的殘酷，把索誤認作自己的父親，很開心……）。
（3）誰的遭遇更悲慘。
（4）“一個人”指的是誰為什么不是一個人。
（5）比較遷移。
5、課堂小結(jié)。
6、布置作業(yè)。
一個人的遭遇教案篇八
《一個人的遭遇》英文名為“thememoryofworldwarii”是關(guān)于二戰(zhàn)的故事，發(fā)表于一九五六年，那時戰(zhàn)爭結(jié)束已經(jīng)有十年。這個故事是戰(zhàn)爭剛結(jié)束時肖洛霍夫遇見這樣一位家破人亡的軍人，通過他的不幸遭遇構(gòu)思成的。該書通過作者的精心構(gòu)思和巧妙安排，采用的是大故事套小故事的結(jié)構(gòu)。就像《一千零一夜》的創(chuàng)作手法一樣，很好地把一個個的小故事串起來。共分三個部分，第一部分引出故事，第二部分是索科洛夫的自述，第三部分是結(jié)語。主要以第二部分為主。
肖洛霍夫能夠?qū)懗鲞@樣的書和他自身的經(jīng)歷是分不開的。他出生在頓河哥薩克地區(qū)，青少年時期正直國內(nèi)戰(zhàn)爭最激烈的時候。他父親當(dāng)過店員和磨坊經(jīng)理，是一個再普通不過的人。他僅受過4年教育，靠自學(xué)成才，是頓河哥薩克地區(qū)多姿多彩的生活給予了后來成為作家的肖洛霍夫取之不盡的創(chuàng)作素材。上中學(xué)時因1918年爆發(fā)的國內(nèi)戰(zhàn)爭蔓延到學(xué)校所在的縣城而休學(xué)。國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期頓河地區(qū)的斗爭十分激烈和殘酷。少年時代的肖洛霍夫不僅是這場斗爭的目擊者而且直接參與了紅色政權(quán)組建時的一些工作1920年頓河地區(qū)建立蘇維埃政權(quán)后他熱情投身新生活的建設(shè)先后當(dāng)過鎮(zhèn)革命委員會辦事員、掃盲教師、業(yè)余劇團的編劇兼演員、武裝征糧隊員等。所以他筆下的主人公索科洛夫也并不是什么英雄式的人物，而是一個普通的參戰(zhàn)士兵。但是卻有廣泛的代表性。
“哥薩克”在書中經(jīng)常提到。經(jīng)過查閱資料我才知道他們是俄國歷史上一批特殊的人，他們原先是從封建壓迫下逃亡出來的農(nóng)奴、奴仆和市民，后移居邊境成為自由人。十六、十七世紀他們被俄國沙皇利用來組成騎兵，對內(nèi)鎮(zhèn)壓人民，對外對付異邦。他們可以向國庫領(lǐng)取薪餉，終身占用土地，免繳課稅，并建立自治組織。他們和普通農(nóng)民不同，他們享有特權(quán)，世代相襲，養(yǎng)成了獨立不羈的性格。在文章中他們的一些言談舉止中就可以明顯看出他們的性格特征。
在看這本書的時候，我看著看著就聯(lián)想到了中國的一部作品《活著》。兩部小說的主人公雖然生活在不同的時代，不同的民族，卻有著極為相似的人生經(jīng)歷，都經(jīng)過年少的放縱墮落、戰(zhàn)爭的殘酷和親人的離世。都是講述在苦難面前生命力的堅韌和頑強。但又有所不同，面對苦難，索科洛夫頑強反抗，表現(xiàn)出超人的意志力，而福貴則更多的呈現(xiàn)出淡然和超脫的姿態(tài)。索科洛夫在被俘后的兩年中受盡折磨和屈辱，“他們打你，只是為了有朝一日把你打死，為了讓你咽下自己最后一滴血倒下去”。但是最后索科洛夫還是想辦法回到了自己的隊伍中。即使當(dāng)他知道自己的親人都已經(jīng)離他而去，甚至連兒子也在勝利的那一天犧牲了，他也沒有放棄生的希望，他最后領(lǐng)養(yǎng)了一個同樣命苦的孩子，兩個人相依為命。主人公的這種形象正是俄羅斯民族精神的體現(xiàn)。俄羅斯民族在漫長的歷史長河中，既是一個戰(zhàn)亂頻繁的民族，又是一個善于進行戰(zhàn)爭擴張的民族。當(dāng)國家受到外敵入侵時，每個民眾都能自愿的走上戰(zhàn)場，為民族而戰(zhàn)。
雖然題為“一個人的遭遇”但其實寫的卻是經(jīng)歷戰(zhàn)爭的一代人的遭遇。索科洛夫的經(jīng)歷就是千千萬萬經(jīng)歷過戰(zhàn)爭的人們的一個縮影。就像魯迅筆下的祥林嫂一樣，也許現(xiàn)實中并不存在這樣一個人，但是她卻是那么地真實，原因就在于她是許許多多那個年代的婦女的縮影。索科洛夫在戰(zhàn)爭中經(jīng)歷的折磨就是所有戰(zhàn)士受到的折磨，從一個人物我們可以看到一個時代。即使是我們沒有親身經(jīng)歷過戰(zhàn)爭，但我們依然可以體味到戰(zhàn)爭的殘酷。腦子里會冒出這樣的想法:愿這世間再無戰(zhàn)爭，人世永享和平。
書中特別注重烘托故事背景。在正式敘述故事之前，前面往往會有一段環(huán)境的描寫，為接下來的敘述做準備。如在《道路》中，開篇就是“蓋特曼大道沿著頓河通過草原，意志伸展到大海。左邊是傾斜的……”，另一篇文章也寫到:“在學(xué)校附近的矮墻旁，卷煙的火在黑暗中冒煙。有時候，風(fēng)抓住帶火星的煙灰，輕輕地往上揚，直到火星熄滅為止。于是，在深紫色的雪上又重又籠罩著一片黑暗和寂靜，寂靜和黑暗?！睍杏邢矂∫灿斜瘎?，但是感受最深的就是呈現(xiàn)給我們的經(jīng)常是血淋淋的畫面。但我們也能夠從書中體會到人性之美。當(dāng)讀到主人公經(jīng)過自己的努力有了善良的妻子，還有可愛的孩子們，最后還蓋了房子，我們會在心里由衷地替他高興。在看到阿爾謝最后和安娜在一起的時候，會祝福他們，仿佛在他們面前戰(zhàn)爭已不能將他們擊垮。有一段話也使我很受感動，看了好多次:我也是第一次發(fā)現(xiàn)，這位雖飽經(jīng)苦難，但仍堅如櫟樹的三十二歲中尉兩鬢銀白。這種由巨大痛苦換來的銀白是那么純潔，以致一般的白色的蛛絲落在中尉的船形帽上，觸及他的鬢發(fā)就不見了，不論我怎樣仔細查看，也看不出來。
這本書已經(jīng)讀過好幾次，最讓我難忘的就是字里行間流露出的真情實感，沒有刻意地煽情，也沒有刻意地夸張，但我總會被文章中的故事所打動。讀了這本書還讓我對戰(zhàn)爭有了更多的了解，看書和影視作品是不一樣的，看書可以自己想像，而影視作品會修改歷史，而且是直接的畫面出來，少了可供遐想的空間。看了這本書以后我還想去看肖洛霍夫的另一本小說《靜靜的頓河》。我想這就是成功的小說吧，他會激起你的閱讀興趣。
一個人的遭遇教案篇九
戰(zhàn)爭中，受害最大的永遠都是平民。
索科洛夫，一個普通的勞動者，本該過著一個普通的生活，然后，平淡地老去，可是戰(zhàn)爭，讓他的命運變得多災(zāi)坎坷。
先是17歲那年的十月大革命，再是1922年大饑荒。然后是衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在一場場戰(zhàn)爭中，他先后失去了他最親最愛的人，以及他靠自己的艱辛積累起的財富。
小說中最打動人的我想應(yīng)該是索科洛夫在災(zāi)難面前堅強不屈的表現(xiàn)和剛毅的性格。在俘虜營里，他夜夜夢見與家人對話，渴望有一天家人團聚，便以此為精神支柱，鼓勵自己活下去。然而，命運卻和他開了個莫大的玩笑，等他好不容易逃出，卻得到了妻子和女兒們早已在兩年前被敵軍的戰(zhàn)火炸死了的消息。和一般人一樣，索科洛夫沉浸在巨大的悲痛中，希望這一切的一切只是一場夢。
不過，在知道妻子女兒罹難后三個月，索科洛夫收到了前線的一封信，是他的兒子阿拿多里寄給他的，在信中告訴了他自己的情況。因為兒子的成就，索科洛夫的情緒又好轉(zhuǎn)起來，正如他自己所描述的一樣，又像太陽從烏云里出來那樣喜氣洋洋啦。他把自己所有的希望都寄托在他唯一的兒子上，甚至在夜里也做著老頭兒的夢：戰(zhàn)爭一結(jié)束，給兒子娶個媳婦，自己和他們住在一起，干干木匠活兒，抱抱孫子。這是作一個父親最普通的，也是在平常生活中最易實現(xiàn)的一個夢想啊?？墒菓?zhàn)爭，讓這注定無法實現(xiàn)。
在戰(zhàn)爭勝利的那一天，阿拿多里被德國的一個阻擊兵打死了，被打死的還有他的夢想。
我不知道最后索洛科夫是怎樣堅持住的。在面對兒子死去的肉體，那個不久前還是個鮮活的生命的最后親人，他沒有哭，他的眼淚已經(jīng)在心里干枯了。在遠離故鄉(xiāng)的德國土地上，索洛科夫埋葬了自己最后的歡樂和希望。
復(fù)員后，他沒有再回到自己的家鄉(xiāng)，沒有人能夠做到絕對的堅強，那片曾經(jīng)帶給他幸福和歡樂的土地，現(xiàn)在只能帶給他無限的的痛。
這個受傷的靈魂，如果事情沒有出現(xiàn)轉(zhuǎn)機的話，我不知他還能否支撐這么久。
在烏留平斯克，索科洛夫愛上了喝酒的不良嗜好。失妻喪子的痛苦夜夜折磨著這個在戰(zhàn)爭中過早上了年紀的男人，而他只能靠喝酒來緩解。不過，索科洛夫卻因此領(lǐng)養(yǎng)了一個新兒子，一個因為戰(zhàn)爭，失去父母的流浪孩子，凡尼亞。當(dāng)凡尼亞聽到索科洛夫說他是自己的父親時，激動得全身哆嗦，緊緊得貼著索洛科夫。索洛科夫也因為這激動得全身打戰(zhàn)，兩手發(fā)抖……那是多么久違的一種感覺，在這塵世上終于有了一個和自己可親的人，又有了家的感覺。戰(zhàn)爭，讓這兩顆孤苦伶仃的心緊緊貼在一起。凡尼亞成了索科洛夫活下去的最后支柱。
整個小說里，最可憐的還是索洛科夫。凡尼亞畢竟還小，對人世還有許多不知的一面，他受傷的心，我想最后一定能被索科洛夫的愛治好?？墒撬骺坡宸蚰?這個在戰(zhàn)爭中飽受精神和肉體傷害的男人。白天，他可以裝得很堅強，然而夜里，他天天夢見死去的親人，半夜醒來，總是將整個枕頭濕透。
其實索科洛夫只是當(dāng)時被戰(zhàn)爭所害的平民中普通的一個。戰(zhàn)爭總是給人民帶來無限的痛苦。
一個人的遭遇教案篇十
上節(jié)課，我們通過分析兩篇例文，進一步明確了如何把一個人的特點寫清楚。下面我們就把學(xué)會的本領(lǐng)，通通運用到習(xí)作中來。
二、自擬題目，下筆成文。
1、如果你想寫一個人，你想寫誰？最想寫他哪一個方面的特點？你打算怎樣把這一特點寫具體呢？（提示：可參照初試身手中的方法）。
2、指導(dǎo)擬定題目。好的題目是文章的眼睛，你準備為你的文章起一個什么名字？互相交流，教師指導(dǎo)學(xué)生擬題。
3、起草動筆。
（1）學(xué)生開始獨立創(chuàng)作。
（2）教師巡回指導(dǎo)，對有困難的學(xué)生提供幫助。在優(yōu)秀習(xí)作的`旁邊做標(biāo)記，爭取將每個學(xué)生的習(xí)作情況了然于胸。3。擬題：一般可以以人物特點來進行擬題，在作文題目里就點明要寫的人物的特點。
示例：《迷糊的媽媽》《調(diào)皮的弟弟》《冷面熱心的交警叔叔》《粗心大意的爸爸》《老頑童》《愛哭鬼》。
三、交流習(xí)作，指導(dǎo)修改。
1、請剛才習(xí)作本上老師做標(biāo)記的同學(xué)朗讀自己的作文。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)進行評價、修改。
3、學(xué)生修改自己的作品。
四、與人分享習(xí)作樂趣。
1、將自己的作文讀給所寫的人聽。與他人分享習(xí)作的快樂，并再次修改自己的作文。
2、將修改后的作文謄抄在作文本上。
五、歸納總結(jié)。
針對本次習(xí)作的經(jīng)歷，暢讀收獲和感受。教師補充，提出鼓勵和希望。
關(guān)于本次習(xí)作課，我有如下三點想法：
1、作文習(xí)作課上重視激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們更愿意寫作文；
2、習(xí)作課上注意方法引導(dǎo)，要有針對性和階段性的不同目標(biāo)。切實教會學(xué)生習(xí)作的方法，才能完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點。
3、對于作文教學(xué)，要有明確的目標(biāo)，每一個課堂環(huán)節(jié)都得有目標(biāo)作為指引。
一個人的遭遇教案篇十一
《一個人的遭遇》英文名為“thememoryofworldwarii”是關(guān)于二戰(zhàn)的故事，發(fā)表于一九五六年，那時戰(zhàn)爭結(jié)束已經(jīng)有十年。這個故事是戰(zhàn)爭剛結(jié)束時肖洛霍夫遇見這樣一位家破人亡的軍人，通過他的不幸遭遇構(gòu)思成的。該書通過作者的精心構(gòu)思和巧妙安排，采用的是大故事套小故事的結(jié)構(gòu)。就像《一千零一夜》的創(chuàng)作手法一樣，很好地把一個個的小故事串起來。共分三個部分，第一部分引出故事，第二部分是索科洛夫的自述，第三部分是結(jié)語。主要以第二部分為主。
肖洛霍夫能夠?qū)懗鲞@樣的書和他自身的經(jīng)歷是分不開的。他出生在頓河哥薩克地區(qū)，青少年時期正直國內(nèi)戰(zhàn)爭最激烈的時候。他父親當(dāng)過店員和磨坊經(jīng)理，是一個再普通不過的人。他僅受過4年教育，靠自學(xué)成才，是頓河哥薩克地區(qū)多姿多彩的生活給予了后來成為作家的肖洛霍夫取之不盡的創(chuàng)作素材。上中學(xué)時因1918年爆發(fā)的國內(nèi)戰(zhàn)爭蔓延到學(xué)校所在的縣城而休學(xué)。國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期頓河地區(qū)的斗爭十分激烈和殘酷。少年時代的肖洛霍夫不僅是這場斗爭的目擊者而且直接參與了紅色政權(quán)組建時的一些工作1920年頓河地區(qū)建立蘇維埃政權(quán)后他熱情投身新生活的建設(shè)先后當(dāng)過鎮(zhèn)革命委員會辦事員、掃盲教師、業(yè)余劇團的編劇兼演員、武裝征糧隊員等。所以他筆下的主人公索科洛夫也并不是什么英雄式的人物，而是一個普通的參戰(zhàn)士兵。但是卻有廣泛的代表性。
“哥薩克”在書中經(jīng)常提到。經(jīng)過查閱資料我才知道他們是俄國歷史上一批特殊的人，他們原先是從封建壓迫下逃亡出來的農(nóng)奴、奴仆和市民，后移居邊境成為自由人。十六、十七世紀他們被俄國沙皇利用來組成騎兵，對內(nèi)鎮(zhèn)壓人民，對外對付異邦。他們可以向國庫領(lǐng)取薪餉，終身占用土地，免繳課稅，并建立自治組織。他們和普通農(nóng)民不同，他們享有特權(quán)，世代相襲，養(yǎng)成了獨立不羈的性格。在文章中他們的一些言談舉止中就可以明顯看出他們的性格特征。
在看這本書的時候，我看著看著就聯(lián)想到了中國的一部作品《活著》。兩部小說的主人公雖然生活在不同的時代，不同的民族，卻有著極為相似的人生經(jīng)歷，都經(jīng)過年少的放縱墮落、戰(zhàn)爭的殘酷和親人的離世。都是講述在苦難面前生命力的堅韌和頑強。但又有所不同，面對苦難，索科洛夫頑強反抗，表現(xiàn)出超人的意志力，而福貴則更多的呈現(xiàn)出淡然和超脫的姿態(tài)。索科洛夫在被俘后的兩年中受盡折磨和屈辱，“他們打你，只是為了有朝一日把你打死，為了讓你咽下自己最后一滴血倒下去”。但是最后索科洛夫還是想辦法回到了自己的隊伍中。即使當(dāng)他知道自己的親人都已經(jīng)離他而去，甚至連兒子也在勝利的那一天犧牲了，他也沒有放棄生的希望，他最后領(lǐng)養(yǎng)了一個同樣命苦的孩子，兩個人相依為命。主人公的這種形象正是俄羅斯民族精神的體現(xiàn)。俄羅斯民族在漫長的歷史長河中，既是一個戰(zhàn)亂頻繁的民族，又是一個善于進行戰(zhàn)爭擴張的民族。當(dāng)國家受到外敵入侵時，每個民眾都能自愿的走上戰(zhàn)場，為民族而戰(zhàn)。
雖然題為“一個人的遭遇”但其實寫的卻是經(jīng)歷戰(zhàn)爭的一代人的遭遇。索科洛夫的經(jīng)歷就是千千萬萬經(jīng)歷過戰(zhàn)爭的人們的一個縮影。就像魯迅筆下的祥林嫂一樣，也許現(xiàn)實中并不存在這樣一個人，但是她卻是那么地真實，原因就在于她是許許多多那個年代的婦女的縮影。索科洛夫在戰(zhàn)爭中經(jīng)歷的折磨就是所有戰(zhàn)士受到的折磨，從一個人物我們可以看到一個時代。即使是我們沒有親身經(jīng)歷過戰(zhàn)爭，但我們依然可以體味到戰(zhàn)爭的殘酷。腦子里會冒出這樣的想法：愿這世間再無戰(zhàn)爭，人世永享和平。
書中特別注重烘托故事背景。在正式敘述故事之前，前面往往會有一段環(huán)境的描寫，為接下來的敘述做準備。如在《道路》中，開篇就是“蓋特曼大道沿著頓河通過草原，意志伸展到大海。左邊是傾斜的……”，另一篇文章也寫到：“在學(xué)校附近的矮墻旁，卷煙的火在黑暗中冒煙。有時候，風(fēng)抓住帶火星的煙灰，輕輕地往上揚，直到火星熄滅為止。于是，在深紫色的雪上又重又籠罩著一片黑暗和寂靜，寂靜和黑暗?！睍杏邢矂∫灿斜瘎。歉惺茏钌畹木褪浅尸F(xiàn)給我們的經(jīng)常是血淋淋的畫面。但我們也能夠從書中體會到人性之美。當(dāng)讀到主人公經(jīng)過自己的努力有了善良的妻子，還有可愛的孩子們，最后還蓋了房子，我們會在心里由衷地替他高興。在看到阿爾謝最后和安娜在一起的時候，會祝福他們，仿佛在他們面前戰(zhàn)爭已不能將他們擊垮。有一段話也使我很受感動，看了好多次：我也是第一次發(fā)現(xiàn)，這位雖飽經(jīng)苦難，但仍堅如櫟樹的三十二歲中尉兩鬢銀白。這種由巨大痛苦換來的銀白是那么純潔，以致一般的白色的蛛絲落在中尉的船形帽上，觸及他的鬢發(fā)就不見了，不論我怎樣仔細查看，也看不出來。
這本書已經(jīng)讀過好幾次，最讓我難忘的就是字里行間流露出的真情實感，沒有刻意地煽情，也沒有刻意地夸張，但我總會被文章中的故事所打動。讀了這本書還讓我對戰(zhàn)爭有了更多的了解，看書和影視作品是不一樣的，看書可以自己想像，而影視作品會修改歷史，而且是直接的畫面出來，少了可供遐想的空間。看了這本書以后我還想去看肖洛霍夫的另一本小說《靜靜的頓河》。我想這就是成功的小說吧，他會激起你的閱讀興趣。
一個人的遭遇教案篇十二
在戰(zhàn)亂紛紛的年代里，索科洛夫先后失去了妻女和兒子，在這個世上，他失去了唯一的精神支柱--親人。一次偶然的機會，他遇見了與他同病相憐的孩子--凡尼亞。從此，這孩子就成了他的精神支柱，讓他重新有了一個家。
再來，作者用多個角度刻畫人物，表現(xiàn)出人物的不同性格，使得這個形象有血有肉，更加生動，豐富飽滿，讓讀者眼前一亮，仿佛能看見這個具體地、全面的人物。
索科洛夫曾經(jīng)是德國的戰(zhàn)俘，他經(jīng)歷過無數(shù)的苦難與掙扎，逃出了德國軍隊的魔爪，就在他以為可以和妻子兒女重新幸福的生活在一起的時候，一個噩耗傳來，他的妻子和女兒被炸死了，他再也沒有家了，他沒有哭，他必須要活下去。慶幸的是，他的兒子小多里還活著，他參了軍。
悲劇不曾停止，當(dāng)索科洛夫去尋找自己的兒子時，他見到的卻只有兒子冰冷的尸體，他依舊沒有哭，這是他作為一個父親，作為一個士兵最后的堅持，他的內(nèi)心痛苦到了極點，他恨透了德國人。
無疑，索科洛夫是個善良的人，當(dāng)他遇見了那個可憐的孩子凡尼亞時，他毅然決然的領(lǐng)養(yǎng)了他。生活中的苦難并沒有擊倒索科洛夫，他抱著樂觀的心態(tài)，用他的堅強與善良，寫下新的人生之路。
一個人的遭遇教案篇十三
1、通過對作品的研讀、探討，理解“一個人”的含義及他的典型意義。
2、理解人物在戰(zhàn)爭中的遭遇，對肉體及心靈造成的巨大災(zāi)難，從而對戰(zhàn)爭的罪惡有深刻的認識。
回顧20世紀，兩次世界大戰(zhàn)給各國人民造成了難以想象的痛苦。時至今日，世界上的槍炮聲仍然沒有平息，仍然有人在流血……戰(zhàn)爭每天都在毀滅生命，毀滅財富。讓我們跟隨諾貝爾文學(xué)獎獲得者蘇聯(lián)作家肖洛霍夫去感受二戰(zhàn)的殘酷，去感受一個人的悲慘遭遇。
肖洛霍夫（1905-1984），蘇聯(lián)當(dāng)代著名小說家，生于頓河地區(qū)的一個磨坊主家庭，代表作：《靜靜的頓河》、《被開墾的處女地》、《一個人的遭遇》。1965年，肖洛霍夫“用于他在描繪頓河的史詩式的作品中，以藝術(shù)家的力量和正直，表現(xiàn)了俄國人民生活中的具有歷史意義的面貌”，獲得諾貝爾文學(xué)獎。
1、解題：（在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上加以探討，有助于對本文主題的把握）。
一個人的遭遇中“一個人”指誰？這樣的一個人是不是單純的一個人？他的典型意義表現(xiàn)在哪里？（他代表了哪些人？在課文中能找出那些人嗎？）。
明確：
一個人指索科洛夫，但并非指單純的一個人，他是一位在戰(zhàn)爭中挺過來的一個人，但身心受到極大摧殘的一個人，這樣的人幾乎在蘇聯(lián)的每個家庭中都存在著。（反法西斯侵略的衛(wèi)國戰(zhàn)爭是蘇聯(lián)歷史的重要篇章，蘇聯(lián)人以每個家庭犧牲一個成員的殘重代價，打贏了這場戰(zhàn)爭）在課文中還有和他有著相似經(jīng)歷的那位復(fù)員的殘疾的老朋友，還有在戰(zhàn)爭中喪失雙親的小孩子凡尼亞。尤其是索科洛夫與凡尼亞兩人的命運，基本相象，兩個合二為一的共有的命運，體現(xiàn)了“人的命運”，俄羅斯人民的命運。
在索科洛夫身上有著三種樸素而又珍貴的品質(zhì)：對戰(zhàn)爭及苦難生活表現(xiàn)出來的堅毅；在戰(zhàn)俘營中維持著一個普通戰(zhàn)士的尊嚴；在殘酷的戰(zhàn)爭中并未使他心靈枯竭，反而讓他的心靈更加高貴與溫和。作品正是通過這樣一個普通人的形象，感染了千千萬萬個讀者。
2、人物命運的不幸是通過其遭遇以及與之相對應(yīng)的內(nèi)心活動變化展示出來，那么請快速閱讀全文，找出索科洛夫具體遭遇及內(nèi)心活動的相關(guān)句子，并作具體分析。
明確：
補充部分：在蘇德戰(zhàn)爭中受傷被俘dd冒險逃跑但被抓回dd被派為一個少校工程師開車，找機會俘虜了少校，沖過火線，回到自己的隊伍。（在戰(zhàn)俘集中營中受盡折磨）。
第一部分：從俘虜營逃回后得到家破人亡的消息。(索科洛夫的內(nèi)心：“當(dāng)時我沒有把信念到底。我的眼前一片黑，心縮成一團，怎么也松不開來?！?。
過去親手建起的歡樂家園，現(xiàn)在的景象是“一個很深的彈坑，灌滿了黃濁的水，周圍的野草長得齊腰高……一片荒涼，像墳地一樣寂靜”。（索科洛夫的內(nèi)心“站了一會兒，感到穿心的悲痛。”）。
第二部分：把唯一的希望寄托在當(dāng)了大尉和炮兵連長的兒子身上，然而，他等來的是兒子犧牲的消息，而且是戰(zhàn)爭結(jié)束的那一天。對兒子遺容的描寫更讓人感到悲傷。“我的兒子是個肩膀狹窄、脖子細長、喉結(jié)很尖的男孩子，總是笑嘻嘻的；但現(xiàn)在躺著的，卻是一個年輕漂亮、肩膀?qū)掗煹哪腥?，眼睛半開半閉，仿佛不在看我?！保ㄋ骺坡宸虻膬?nèi)心：“我的眼淚在心里干枯了”，“埋葬了自己最后的歡樂和希望”，“我的心里仿佛有樣?xùn)|西斷裂了……”）。
第三部分：戰(zhàn)爭奪走了索科洛夫全部的希望，他最后一點小小的愿望也破滅了。（索科洛夫的內(nèi)心：他想忘卻，可是傷痕是抹不平的，百無聊賴，他又開始喝酒，雖然是為了解解疲勞，也和他試圖忘卻戰(zhàn)爭造成的不幸。）。
第四部分：人生轉(zhuǎn)折，領(lǐng)養(yǎng)孤兒凡尼亞。[這一部分寫得最為詳細。這一部分作為本文重點探討的地方，需作重點處理，后面有關(guān)題目設(shè)置也是抓住這一部分設(shè)置]“看到他睡在我的胳肢窩下，好像一只麻雀棲在屋檐下，我的心里快樂極了，簡直無法用言語來形容！”“夜里，他睡熟了，我一會兒摸摸他的身體，一會兒聞聞他的頭發(fā)，我的心就輕松了，變軟了，要不它簡直給憂傷壓得像石頭一樣了……”（索科洛夫的內(nèi)心：心變軟了，輕松了，像是又找到了家的感覺。他的全部希望，似乎全寄托在這個可憐的孤兒身上了，凡尼亞成了他生存的全部意義。）。
第五部分：收養(yǎng)凡尼亞后剛剛有點安寧的生活，卻又出了事故：一次意外的車禍結(jié)束了在烏留平斯克的生活。在初春，索科洛夫帶著孩子到外地去謀生。這就是索科洛夫的全部生活。九死一生，經(jīng)歷了戰(zhàn)爭磨難的索科洛夫是堅強的男子漢，但是最后一段敘述，說出了他的心靈世界dd戰(zhàn)爭留下的精神創(chuàng)傷，不能忘懷。（索科洛夫的內(nèi)心：……只是我的心震蕩得厲害，得換一個活塞了……有時候，它收縮和絞痛得那么厲害，眼睛里簡直一片漆黑……還有一件痛苦的事：差不多天天夜里夢見死去的親人。而最常見的夢是：我站在帶刺的鐵絲網(wǎng)里……可是夜里醒來，整個枕頭總是給淚水浸透了……）。
總結(jié)：索科洛夫，這個普通的俄羅斯人，在他的祖國遭遇到嚴峻考驗的年代，在他個人承受了難以彌補的損失的年代，在無法挽回地失去了一切的情況下，他以百折不撓的意志，以他偉大的慷慨無私的胸懷，戰(zhàn)勝了戰(zhàn)爭帶來的巨大的傷痛。
明確：
索科洛夫飽受戰(zhàn)爭痛苦，他的敘述始終是感傷的，然而又流露出逆來順受，幾近麻木的心情。他忠厚樸實，歷盡苦難而堅忍不拔，受盡摧殘而心地依舊善良。（結(jié)合第1題理解）。
3、本文中，索科洛夫領(lǐng)養(yǎng)凡尼亞部分寫得特別詳細？這是為什么？
明確：
這部分是索科洛夫情感變化的重要轉(zhuǎn)折，是索科洛夫從戰(zhàn)爭創(chuàng)傷中走出來的重要契機。兩個飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)痛的人就像被颶風(fēng)卷到一起的樹葉，凡尼亞是索科洛夫余生的精神慰藉。
另外，凡尼亞的遭遇同樣是因為戰(zhàn)爭讓他失去了一切，還是一個小孩子，就已經(jīng)學(xué)會了嘆氣，索科洛夫為了讓這只“小雛兒”永遠不再嘆氣，于是承擔(dān)起了父親的責(zé)任。而關(guān)懷備至地培養(yǎng)春天的幼芽、竭盡全力不讓戰(zhàn)爭的陰影籠罩在孩子的內(nèi)心世界，這一點也是本文的中心主題之一。
明確：
《一個人的遭遇》標(biāo)志著肖洛霍夫從“頓河的歌者”上升為蘇聯(lián)人民命運的關(guān)懷者與同情者，在這里，他通過索科洛夫形象的塑造，顯示了更關(guān)懷普通人在戰(zhàn)爭中的命運，對他們的遭遇寄予了深切的同情，用普通人對命運對戰(zhàn)爭的抗?fàn)幊懥艘磺说馁澑琛?/p>
1、最后一節(jié)中，凡尼亞舉手向“我”告別時，“仿佛有一只柔軟而尖利的爪子，抓住了我的心”。假設(shè)你就是“我”，當(dāng)時你會有什么樣的感覺呢？請用300字左右的短文來表達你的感覺。
2、課下預(yù)習(xí)《流浪人，你若到斯巴……》。
3、搜集關(guān)于戰(zhàn)爭難民問題的資料，并對資料作一些解說。
一個人的遭遇教案篇十四
戰(zhàn)爭中，受害最大的永遠都是平民。
索科洛夫，一個普通的勞動者，本該過著一個普通的生活，然后，平淡地老去，可是戰(zhàn)爭，讓他的命運變得多災(zāi)坎坷。
先是17歲那年的十月大革命，再是1922年大饑荒。然后是衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在一場場戰(zhàn)爭中，他先后失去了他最親最愛的人，以及他靠自己的艱辛積累起的財富。
小說中最打動人的我想應(yīng)該是索科洛夫在災(zāi)難面前堅強不屈的表現(xiàn)和剛毅的性格。在俘虜營里，他夜夜夢見與家人對話，渴望有一天家人團聚，便以此為精神支柱，鼓勵自己活下去。然而，命運卻和他開了個莫大的玩笑，等他好不容易逃出，卻得到了妻子和女兒們早已在兩年前被敵軍的戰(zhàn)火炸死了的消息。和一般人一樣，索科洛夫沉浸在巨大的悲痛中，希望這一切的一切只是一場夢。
不過，在知道妻子女兒罹難后三個月，索科洛夫收到了前線的一封信，是他的兒子阿拿多里寄給他的，在信中告訴了他自己的情況。因為兒子的成就，索科洛夫的情緒又好轉(zhuǎn)起來，正如他自己所描述的一樣，又像太陽從烏云里出來那樣喜氣洋洋啦。他把自己所有的希望都寄托在他唯一的兒子上，甚至在夜里也做著老頭兒的夢:戰(zhàn)爭一結(jié)束，給兒子娶個媳婦，自己和他們住在一起，干干木匠活兒，抱抱孫子。這是作一個父親最普通的，也是在平常生活中最易實現(xiàn)的一個夢想啊?？墒菓?zhàn)爭，讓這注定無法實現(xiàn)。
在戰(zhàn)爭勝利的那一天，阿拿多里被德國的一個阻擊兵打死了，被打死的還有他的夢想。
我不知道最后索洛科夫是怎樣堅持住的。在面對兒子死去的肉體，那個不久前還是個鮮活的生命的最后親人，他沒有哭，他的眼淚已經(jīng)在心里干枯了。在遠離故鄉(xiāng)的德國土地上，索洛科夫埋葬了自己最后的歡樂和希望。
復(fù)員后，他沒有再回到自己的家鄉(xiāng)，沒有人能夠做到絕對的堅強，那片曾經(jīng)帶給他幸福和歡樂的土地，現(xiàn)在只能帶給他無限的的痛。
這個受傷的靈魂，如果事情沒有出現(xiàn)轉(zhuǎn)機的話，我不知他還能否支撐這么久。
在烏留平斯克，索科洛夫愛上了喝酒的不良嗜好。失妻喪子的痛苦夜夜折磨著這個在戰(zhàn)爭中過早上了年紀的男人，而他只能靠喝酒來緩解。不過，索科洛夫卻因此領(lǐng)養(yǎng)了一個新兒子，一個因為戰(zhàn)爭，失去父母的流浪孩子，凡尼亞。當(dāng)凡尼亞聽到索科洛夫說他是自己的父親時，激動得全身哆嗦，緊緊得貼著索洛科夫。索洛科夫也因為這激動得全身打戰(zhàn)，兩手發(fā)抖……那是多么久違的一種感覺，在這塵世上終于有了一個和自己可親的人，又有了家的感覺。戰(zhàn)爭，讓這兩顆孤苦伶仃的心緊緊貼在一起。凡尼亞成了索科洛夫活下去的最后支柱。
整個小說里，最可憐的還是索洛科夫。凡尼亞畢竟還小，對人世還有許多不知的一面，他受傷的心，我想最后一定能被索科洛夫的愛治好?？墒撬骺坡宸蚰?這個在戰(zhàn)爭中飽受精神和肉體傷害的男人。白天，他可以裝得很堅強，然而夜里，他天天夢見死去的親人，半夜醒來，總是將整個枕頭濕透。
其實索科洛夫只是當(dāng)時被戰(zhàn)爭所害的平民中普通的一個。戰(zhàn)爭總是給人民帶來無限的痛苦。
我說過，我在外國文學(xué)上是缺腿。從前沒有書看，后來沒有時間看，以至于像肖洛霍夫這樣偉大作家的作品竟然一本沒讀過?，F(xiàn)在補課已來不及，只能略讀一二，聊勝于無。
肖洛霍夫的名作《一個人的遭遇》期間就聽說過，不過被告知是蘇修的大毒草，在被批判之列。但我一直相信，跟所有受批判的文學(xué)一樣，它一定是世上最好的文章?？上В瑤资隁q月蹉跎竟從來沒刻意去找原文來讀一讀。
今天，閑來無事偶然想起，網(wǎng)上一搜，找到了。短篇，一起讀完。
從前我們批判它，說它宣揚戰(zhàn)爭的恐怖，有反戰(zhàn)思想，現(xiàn)在看純屬胡說。戰(zhàn)爭，不管正義還是非正義，本來就是殘酷恐怖的，作家依據(jù)事實來描寫有什么錯？當(dāng)年，我們?yōu)榱宿D(zhuǎn)移國內(nèi)政治矛盾的視線，與蘇聯(lián)美國兩面為敵，鼓吹什么“備戰(zhàn)備荒為人民”、“把蘇修美帝消滅在人民戰(zhàn)爭的汪洋大海之中”，極力掩蓋戰(zhàn)爭的恐怖，宣揚所謂的“革命英雄主義”。殊不知，一小撮政治狂人正是利用民族主義、愛國主義把人民綁在戰(zhàn)車上。不僅被侵略國家災(zāi)難深重，就是發(fā)動戰(zhàn)爭的民族也受盡折磨。戰(zhàn)后朝鮮的歷史就是一個最生動的例子（金日成發(fā)動了意欲“解放”全朝鮮的韓戰(zhàn)）！
現(xiàn)在看來，蘇聯(lián)在赫魯曉夫以后的社會主義階段，社會思想的水平遠遠高于我國。俄羅斯人民渴望和平，而我們是渴望戰(zhàn)爭。甚至到現(xiàn)在，國內(nèi)還有人不遺余力地鼓吹戰(zhàn)爭，不惜向同胞下手，要什么“解放臺灣”。作為經(jīng)歷過事變滄桑的中國老百姓，絕不會再上當(dāng)受騙了。
此書通過一個人的戰(zhàn)時遭遇，歌頌了俄羅斯人民的堅強勇敢和愛好生活的優(yōu)秀品質(zhì)。作者在篇末說：“這個俄羅斯人，這個具有不屈不撓意志的人，能經(jīng)受一切。而那個孩子，將在父親的身邊長大，等到長大了，也能經(jīng)受住一切，并且客服自己路上的各種障礙……”
肖洛霍夫于一九五六年發(fā)表的這部短篇小說不到三萬字，但它所充溢著的英勇悲壯與凄涼感卻時時震撼著人心。一個，不，一大批，也不，是千千萬萬的具有不屈不撓的意志的俄羅斯人的形象高聳在我們面前！
看了這篇小說，首先感到的是法西斯戰(zhàn)爭帶給人民的苦難：和平生活被毀滅，“有過家，有過自己的房子，這一切都是多年來慢慢經(jīng)營起來的，可這一切都在剎那間給毀了?！贝罅寇娙说臓奚c平民的傷亡，索洛科夫一家四口，孤兒萬尼亞的爸爸與媽媽，蘇聯(lián)共有二千萬人死于戰(zhàn)火與饑餓。而索洛科夫在戰(zhàn)俘營里更是遭遇了非人的待遇，“你一想起在德國所受的那種不是人受是苦難，一想起所有的那些在俘虜營里給折磨死的朋友們，同志們，你的心就不是在胸膛里，而是在喉嚨里跳著了，你就會喘不過氣來……”
戰(zhàn)爭的殘酷與無情，面臨無窮無盡的苦難與生死的考驗，在戰(zhàn)爭恐怖籠罩下任何人都很難躲過。與極少數(shù)變節(jié)叛賣的畜生截然相反，也與某些人的叫苦連天不同，索洛科夫不愧是一條硬漢子，一個真正的俄羅斯人，他完全經(jīng)受住了考驗。他嘲弄那些蹲在戰(zhàn)壕里給妻子寫信竟對親人訴苦的男爺們。他仇恨敵人，更蔑視敵人。他愛妻子兒女，更愛祖國與人民。正是親人與祖國給予了他生存下來的勇氣和希望。他面對死亡與威脅所表現(xiàn)出來的不屈不撓、大義凜然，更讓人心靈震撼！
小說中有這樣一段描寫：在采石廠，被折磨的有氣無力的戰(zhàn)俘被強迫一天采四方石頭。索洛科夫回到營棚里，說：“他們要我們采四方石子，其實我們每人墳上只要一方石子也就夠了?！币粋€壞蛋向警衛(wèi)隊長告了密，法西斯軍官要殺害他。索洛科夫被傳喚到警衛(wèi)隊長的辦公室，他們逼他為法西斯的勝利干杯，遭到了安德烈的拒絕。索洛科夫說：“我愿意為自己的死亡和擺脫痛苦而干杯”。饑腸轆轆的安德列，面對豐盛食品的誘-惑，不為所動：“我只喝一杯酒是不吃點心的”，“我喝兩杯也不習(xí)慣吃點心”。“我很想讓這幫該死的家伙瞧瞧，我雖然餓得要命，但決不會因為他們的小恩小惠而噎死。我有我做俄-國人的骨氣和驕傲，他們不論用什么手段，都不能把我變成畜生。”索洛科夫是堅強的?？嚯y沒有碾碎他，失去親人的痛苦時時刻咬噬著他的心，“白天我總是顯得很堅強，從來不嘆一口氣，不叫一聲‘哎呦’，可夜里醒來，總是給淚水濕透了……”但仍然沒有壓垮他。他要堅強地生活下去。更何況他身邊又有了一個更孤苦無依的生命——兒子！這當(dāng)然有極強的象征意義：索洛科夫的堅強不屈與“俄羅人的骨氣和驕傲”，會一代一代傳下去。
正如作者借“我”之口所說：“我希望：這個俄羅斯人，這個具有不屈不撓的意志的人，能經(jīng)受一切，而那個孩子，將在父親的身邊成長，等到他長大了，也能經(jīng)受一切，并且克服自己路上的一切障礙，如果祖國號召他這樣做的話。”
是的，堅強不屈，骨氣與驕傲，屬于俄羅斯人，俄羅斯人不能丟。俄羅斯人經(jīng)歷過一場劇變帶來的磨難，也有迷惑與思考。他們需要的正是高揚堅強不屈、骨氣與驕傲的精神。
堅強不屈、骨氣和驕傲，也屬于中國人。在抗日戰(zhàn)爭勝利六十周年今天，在利益驅(qū)動下，某些人熱衷于為漢奸賣國-賊翻案，貶低英雄，疏離革命，還有一些人哈美、媚日，我們不也是非常需要弘揚堅強不屈、骨氣與驕傲的民族精神嗎！
一個人的遭遇教案篇十五
每個人，都會有意或者無意地探求著生命的價值。探求的層面有差異，生命的境界有高下。探求的途徑和方式有許多，“歸結(jié)起來，無非一是創(chuàng)造，以實現(xiàn)內(nèi)在的精神能力和生命價值，二是體驗，籍愛情、友誼、沉思、對大自然和藝術(shù)的欣賞等美好經(jīng)歷獲得心靈的愉悅”(周國平)。這是正常、健康生命的人生狀態(tài)。即使是在生存線上奔波忙碌、苦苦掙扎的人，也還總有最起碼的人生支柱。愛情、親情、友誼，任何一種，都可以成為“活著意義”的充分理由。生活的苦難，從消極方面看，使人忍耐、麻木、卑微，從積極方面看，給人堅韌、坦然、質(zhì)樸。古今中外，都有這樣一個社會特征，那些社會金字塔底層的人，是生命力最強的人，是最重視家庭親情的人，是最講情分義氣的人，是最純粹率直的人。良知、正義，在民間，特別是在動蕩、災(zāi)難時期。
人，往往會落入了這樣的不幸境地：生活發(fā)生重大轉(zhuǎn)折，失意落拓、貧困潦倒，甚至身陷囹圄了;殘疾了，像史鐵生一樣青春年華突然癱瘓，像海倫一樣生活在一個無聲黑暗的世界;得了不治之癥，眼望著死亡之神像黑鳥一樣飛過來;遭遇自然災(zāi)害和戰(zhàn)爭，家破人亡，等等。這樣苦難，會讓許多人失去正面、積極、主動探求生命意義的本能。這樣的苦難，每個人都避之唯恐不及，但是，人生無常，生命的本質(zhì)，就是和苦難相伴，所謂“活著就是受難”。因此，值得探討的，不是生命“有沒有”這樣的苦難，而是生命在苦難中的種種表現(xiàn)以及其中的精神意義。
肖洛霍夫的小說《一個人的遭遇》中塑造的主人公安德烈.索科洛夫，就為我們探求生命在苦難中的種種表現(xiàn)以及意義，提供了一個經(jīng)典范本。
在戰(zhàn)爭中被俘，生命的困境，等同于突然間遭到陷害而成為“階下囚”，或者是身患重病等等。所謂的“身處絕境”，是每個生命必然的經(jīng)歷，區(qū)別只是厄運來得或早或遲、悲苦時間或長或短而已。這種“絕境”，讓人生幾乎沒有了未來和希望，生命也容易陷入“絕望”。能夠成為“絕境”中的“逃逸者”或“幸存者”的，必定是對未來擁有希望的，哪怕是飄渺著的一絲希望。索科洛夫在被俘后，在受到種種折磨時，幾乎每天夜里在夢中和妻子伊琳娜，跟孩子們談話，說許多鼓勵她們的話。與其說在鼓勵親人，倒不如說是在說服和激勵自己。希望，蘊含著讓自己堅持活下去的許多理由，和親人團聚，向仇人報復(fù)等等?？嚯y中的希望，最終轉(zhuǎn)化為生命的強大信念和堅強意志，這是苦難之于生命的第一層意義。
希望，賦予了苦難生命正面和積極的意義。但我們往往會忽視甚至蔑視另外一種和希望“如影相隨”的人生態(tài)度——忍受。忍受，似乎是負面和消極的代名詞，因為，在它的后面，是生命喪失了尊嚴，甚至是扭曲了人格。人類，在倫理道德的教化中，往往會退化直至丟失生命的自然天性。忍受，是自然生命在險惡環(huán)境中的一種自覺認命式的“退讓”。寒冬來臨時，花凋謝，草枯黃，樹落葉，冰天雪地里動物的冬眠，更遠一點，能在冰川時期幸存下來的物種，都有自覺順應(yīng)環(huán)境的天性。能夠忍受長期病苦，能夠捱過漫長的黑暗歲月，才能成為苦難的“幸存者”。索科洛夫在戰(zhàn)俘集中營里“習(xí)慣成自然地”形成的“把頭縮在肩膀里”的細節(jié)，可以想象得到他的“逆來忍受”。而且，忍受，往往會等來脫離厄運的機會，如果還有一技之長的話，這種機會更多一些，索科洛夫的司機特長，最終讓他成為了勝利逃亡者。這樣的“機遇”，在電影《肖申克的救贖》中，更有深刻的闡述。忍受，可以有許多的表現(xiàn)。有的將苦難當(dāng)作“虛幻”，自我麻醉生命苦痛;有的將苦難當(dāng)作“習(xí)慣”，被迫適應(yīng)險惡環(huán)境;有的甚至表現(xiàn)為“配合”，主動屈從苦難對生命改變。只要不背叛變節(jié)，不成為“幫兇”，不陷害其他苦難中的生命，這樣的“忍受”，我們要賦予它合理乃至積極的內(nèi)涵，這是一種“內(nèi)在的精神自由和真實自我”(維克多?弗來克)，是生命力的自然本能。
生命無法回避苦難，可是，每個人，在有可能的話，都不會去選擇苦難，更不要說去歌頌苦難了。能直面苦難，已經(jīng)是個強者;能渡過苦難，是個“勝利者”。如果能經(jīng)歷苦難并重視苦難的正面意義和價值的，是個“救贖者”、圣人和先哲。所有宗教都重視苦難的意義。二千多年前，中國的儒家，就把“苦難”和“天將降大任者”聯(lián)系在了一起;西方的`宗教，更多從“人性”和“人文主義”，去挖掘苦難的意義：兩者的內(nèi)核，其實是一致的，苦難能讓生命擁有“悲憫情懷”，這是明君賢相、宗教領(lǐng)袖、先哲圣人的共同特征。偉大的受難者往往會成為偉大的創(chuàng)造者，深重的苦難者往往升華成了大眾“救贖者”，一如陀思妥耶夫斯基說的“我只擔(dān)心一件事，就是怕我配不上我所受的苦難”一樣，苦難可以轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N高貴和圣潔。即使是平凡人，當(dāng)他把苦難化為生命的大悲憫，人性的光輝就光芒萬丈。在戰(zhàn)爭中失去了妻子和所有孩子的索科洛夫自覺地領(lǐng)養(yǎng)戰(zhàn)爭孤兒，“流淚也要轉(zhuǎn)過身去”的舉動，我們不能停留在他在尋找新的生命寄托的層面上去思考，更要從苦難賦予他人性升華的角度，來領(lǐng)悟苦難生命的高尚品格及自覺責(zé)任。哪怕是善待一個小小的“戰(zhàn)爭孤兒”，這也是一種大救贖。
泰戈爾說，生命，因為失去愛而擁有更多的愛?？嚯y，會讓一部分人超越自我，并擁有一份特殊的生命體驗和精神財富。這也許是生命能夠正視和超越苦難的最終極的宗教意義和哲學(xué)意蘊。
一個人的遭遇教案篇十六
戰(zhàn)爭中，受害最大的永遠都是平民。
索科洛夫，一個普通的勞動者，本該過著一個普通的生活，然后，平淡地老去，可是戰(zhàn)爭，讓他的命運變得多災(zāi)坎坷。
先是17歲那年的十月大革命，再是1922年大饑荒。然后是衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在一場場戰(zhàn)爭中，他先后失去了他最親最愛的人，以及他靠自己的艱辛積累起的財富。
小說中最打動人的我想應(yīng)該是索科洛夫在災(zāi)難面前堅強不屈的表現(xiàn)和剛毅的性格。在俘虜營里，他夜夜夢見與家人對話，渴望有一天家人團聚，便以此為精神支柱，鼓勵自己活下去。然而，命運卻和他開了個莫大的玩笑，等他好不容易逃出，卻得到了妻子和女兒們早已在兩年前被敵軍的戰(zhàn)火炸死了的消息。和一般人一樣，索科洛夫沉浸在巨大的悲痛中，希望這一切的一切只是一場夢。
不過，在知道妻子女兒罹難后三個月，索科洛夫收到了前線的一封信，是他的兒子阿拿多里寄給他的，在信中告訴了他自己的情況。因為兒子的成就，索科洛夫的情緒又好轉(zhuǎn)起來，正如他自己所描述的一樣，又像太陽從烏云里出來那樣喜氣洋洋啦。他把自己所有的希望都寄托在他唯一的兒子上，甚至在夜里也做著老頭兒的夢:戰(zhàn)爭一結(jié)束，給兒子娶個媳婦，自己和他們住在一起，干干木匠活兒，抱抱孫子。這是作一個父親最普通的，也是在平常生活中最易實現(xiàn)的一個夢想啊?？墒菓?zhàn)爭，讓這注定無法實現(xiàn)。
在戰(zhàn)爭勝利的那一天，阿拿多里被德國的一個阻擊兵打死了，被打死的還有他的夢想。
我不知道最后索洛科夫是怎樣堅持住的。在面對兒子死去的肉體，那個不久前還是個鮮活的生命的最后親人，他沒有哭，他的眼淚已經(jīng)在心里干枯了。在遠離故鄉(xiāng)的德國土地上，索洛科夫埋葬了自己最后的歡樂和希望。
復(fù)員后，他沒有再回到自己的家鄉(xiāng)，沒有人能夠做到絕對的堅強，那片曾經(jīng)帶給他幸福和歡樂的土地，現(xiàn)在只能帶給他無限的的痛。
這個受傷的靈魂，如果事情沒有出現(xiàn)轉(zhuǎn)機的話，我不知他還能否支撐這么久。
在烏留平斯克，索科洛夫愛上了喝酒的不良嗜好。失妻喪子的痛苦夜夜折磨著這個在戰(zhàn)爭中過早上了年紀的男人，而他只能靠喝酒來緩解。不過，索科洛夫卻因此領(lǐng)養(yǎng)了一個新兒子，一個因為戰(zhàn)爭，失去父母的流浪孩子，凡尼亞。當(dāng)凡尼亞聽到索科洛夫說他是自己的父親時，激動得全身哆嗦，緊緊得貼著索洛科夫。索洛科夫也因為這激動得全身打戰(zhàn)，兩手發(fā)抖……那是多么久違的一種感覺，在這塵世上終于有了一個和自己可親的人，又有了家的感覺。戰(zhàn)爭，讓這兩顆孤苦伶仃的心緊緊貼在一起。凡尼亞成了索科洛夫活下去的最后支柱。
整個小說里，最可憐的還是索洛科夫。凡尼亞畢竟還小，對人世還有許多不知的一面，他受傷的心，我想最后一定能被索科洛夫的愛治好?？墒撬骺坡宸蚰?這個在戰(zhàn)爭中飽受精神和肉體傷害的男人。白天，他可以裝得很堅強，然而夜里，他天天夢見死去的親人，半夜醒來，總是將整個枕頭濕透。
其實索科洛夫只是當(dāng)時被戰(zhàn)爭所害的平民中普通的一個。戰(zhàn)爭總是給人民帶來無限的痛苦。
我說過，我在外國文學(xué)上是缺腿。從前沒有書看，后來沒有時間看，以至于像肖洛霍夫這樣偉大作家的作品竟然一本沒讀過?，F(xiàn)在補課已來不及，只能略讀一二，聊勝于無。
肖洛霍夫的名作《一個人的遭遇》期間就聽說過，不過被告知是蘇修的大毒草，在被批判之列。但我一直相信，跟所有受批判的文學(xué)一樣，它一定是世上最好的文章?？上В瑤资隁q月蹉跎竟從來沒刻意去找原文來讀一讀。
今天，閑來無事偶然想起，網(wǎng)上一搜，找到了。短篇，一起讀完。
從前我們批判它，說它宣揚戰(zhàn)爭的恐怖，有反戰(zhàn)思想，現(xiàn)在看純屬胡說。戰(zhàn)爭，不管正義還是非正義，本來就是殘酷恐怖的，作家依據(jù)事實來描寫有什么錯？當(dāng)年，我們?yōu)榱宿D(zhuǎn)移國內(nèi)政治矛盾的視線，與蘇聯(lián)美國兩面為敵，鼓吹什么“備戰(zhàn)備荒為人民”、“把蘇修美帝消滅在人民戰(zhàn)爭的汪洋大海之中”，極力掩蓋戰(zhàn)爭的恐怖，宣揚所謂的“革命英雄主義”。殊不知，一小撮政治狂人正是利用民族主義、愛國主義把人民綁在戰(zhàn)車上。不僅被侵略國家災(zāi)難深重，就是發(fā)動戰(zhàn)爭的民族也受盡折磨。戰(zhàn)后朝鮮的歷史就是一個最生動的例子（金日成發(fā)動了意欲“解放”全朝鮮的韓戰(zhàn)）！
現(xiàn)在看來，蘇聯(lián)在赫魯曉夫以后的社會主義階段，社會思想的水平遠遠高于我國。俄羅斯人民渴望和平，而我們是渴望戰(zhàn)爭。甚至到現(xiàn)在，國內(nèi)還有人不遺余力地鼓吹戰(zhàn)爭，不惜向同胞下手，要什么“解放臺灣”。作為經(jīng)歷過事變滄桑的中國老百姓，絕不會再上當(dāng)受騙了。
此書通過一個人的戰(zhàn)時遭遇，歌頌了俄羅斯人民的堅強勇敢和愛好生活的優(yōu)秀品質(zhì)。作者在篇末說：“這個俄羅斯人，這個具有不屈不撓意志的人，能經(jīng)受一切。而那個孩子，將在父親的身邊長大，等到長大了，也能經(jīng)受住一切，并且客服自己路上的各種障礙……”
肖洛霍夫于一九五六年發(fā)表的這部短篇小說不到三萬字，但它所充溢著的英勇悲壯與凄涼感卻時時震撼著人心。一個，不，一大批，也不，是千千萬萬的具有不屈不撓的意志的俄羅斯人的形象高聳在我們面前！
看了這篇小說，首先感到的是法西斯戰(zhàn)爭帶給人民的苦難：和平生活被毀滅，“有過家，有過自己的房子，這一切都是多年來慢慢經(jīng)營起來的，可這一切都在剎那間給毀了?！贝罅寇娙说臓奚c平民的傷亡，索洛科夫一家四口，孤兒萬尼亞的爸爸與媽媽，蘇聯(lián)共有二千萬人死于戰(zhàn)火與饑餓。而索洛科夫在戰(zhàn)俘營里更是遭遇了非人的待遇，“你一想起在德國所受的那種不是人受是苦難，一想起所有的那些在俘虜營里給折磨死的朋友們，同志們，你的心就不是在胸膛里，而是在喉嚨里跳著了，你就會喘不過氣來……”
戰(zhàn)爭的殘酷與無情，面臨無窮無盡的苦難與生死的考驗，在戰(zhàn)爭恐怖籠罩下任何人都很難躲過。與極少數(shù)變節(jié)叛賣的畜生截然相反，也與某些人的叫苦連天不同，索洛科夫不愧是一條硬漢子，一個真正的俄羅斯人，他完全經(jīng)受住了考驗。他嘲弄那些蹲在戰(zhàn)壕里給妻子寫信竟對親人訴苦的男爺們。他仇恨敵人，更蔑視敵人。他愛妻子兒女，更愛祖國與人民。正是親人與祖國給予了他生存下來的勇氣和希望。他面對死亡與威脅所表現(xiàn)出來的不屈不撓、大義凜然，更讓人心靈震撼！
小說中有這樣一段描寫：在采石廠，被折磨的有氣無力的戰(zhàn)俘被強迫一天采四方石頭。索洛科夫回到營棚里，說：“他們要我們采四方石子，其實我們每人墳上只要一方石子也就夠了。”一個壞蛋向警衛(wèi)隊長告了密，法西斯軍官要殺害他。索洛科夫被傳喚到警衛(wèi)隊長的辦公室，他們逼他為法西斯的勝利干杯，遭到了安德烈的拒絕。索洛科夫說：“我愿意為自己的死亡和擺脫痛苦而干杯”。饑腸轆轆的安德列，面對豐盛食品的誘-惑，不為所動：“我只喝一杯酒是不吃點心的”，“我喝兩杯也不習(xí)慣吃點心”?！拔液芟胱屵@幫該死的家伙瞧瞧，我雖然餓得要命，但決不會因為他們的小恩小惠而噎死。我有我做俄-國人的骨氣和驕傲，他們不論用什么手段，都不能把我變成畜生?！彼髀蹇品蚴菆詮姷??？嚯y沒有碾碎他，失去親人的痛苦時時刻咬噬著他的心，“白天我總是顯得很堅強，從來不嘆一口氣，不叫一聲‘哎呦’，可夜里醒來，總是給淚水濕透了……”但仍然沒有壓垮他。他要堅強地生活下去。更何況他身邊又有了一個更孤苦無依的生命——兒子！這當(dāng)然有極強的象征意義：索洛科夫的堅強不屈與“俄羅人的骨氣和驕傲”，會一代一代傳下去。
正如作者借“我”之口所說：“我希望：這個俄羅斯人，這個具有不屈不撓的意志的人，能經(jīng)受一切，而那個孩子，將在父親的身邊成長，等到他長大了，也能經(jīng)受一切，并且克服自己路上的一切障礙，如果祖國號召他這樣做的話?！?/p>
是的，堅強不屈，骨氣與驕傲，屬于俄羅斯人，俄羅斯人不能丟。俄羅斯人經(jīng)歷過一場劇變帶來的磨難，也有迷惑與思考。他們需要的正是高揚堅強不屈、骨氣與驕傲的精神。
堅強不屈、骨氣和驕傲，也屬于中國人。在抗日戰(zhàn)爭勝利六十周年今天，在利益驅(qū)動下，某些人熱衷于為漢奸賣國-賊翻案，貶低英雄，疏離革命，還有一些人哈美、媚日，我們不也是非常需要弘揚堅強不屈、骨氣與驕傲的民族精神嗎！
一個人的遭遇教案篇十七
1、能借助習(xí)作例文進一步學(xué)習(xí)運用描寫人物的基本方法。
［教學(xué)課時］2課時。
第一課時。
1、今天我們來上一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，這節(jié)課我們來學(xué)寫什么呢？請大家猜一則謎語，猜中了就知道了。請聽好！
2、（課件出示）有一種動物，早上用4條腿走了，中午用2條腿走路，黃昏用3條腿走路。這種動物是什么？（人）為什么一下就猜中了呢？（生說理由）。
3、師述：是啊，它抓住了人一生行走的特點，讓我們一猜就猜中了。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)把一個人的特點寫具體的方法。（板書課題：把一個人的特點寫具體）。
1、請同學(xué)們自讀例文《我的朋友容容》和《小守門員和他的觀眾們》，看看作者是怎樣把一個人的特點寫具體的。在閱讀之前，大家注意閱讀思考的問題（課件出示：閱讀思考），請一個同學(xué)讀題。
（1）請同學(xué)們打開課本，帶著問題一邊讀，一邊想，然后再一起來討論。
（2）學(xué)生閱讀，教師巡視提醒。
2、相互交流。
（1）誰來說說這兩篇文章的主人公分別是誰？有什么特點？（助人為樂）。
（3）說說《小守門員和他的觀眾們》一文中，文章是怎樣通過小守門員和觀眾們的.外貌、神態(tài)和動作，寫出人物的不同特點的。和同學(xué)交流，哪個人物給你的印象最深。
3、分組討論：通過學(xué)習(xí)這兩篇文章，你們覺得寫人物特點的文章要注意什么問題？分成4人小組討論。（學(xué)生討論，教師巡視指點）。
4、相互交流。
（1）寫好寫人的文章，首先要抓住人物的特點。
（2）要選取最典型的事例，不說空話，不說套話。
（3）特別注意要詳略得當(dāng)，這件事中最能表現(xiàn)人物特點的地方要詳寫。
（4）運用多種方法來表現(xiàn)人物的特點。（如，描寫人物的語言、心理、神態(tài)、動作等方法。）。
5、小結(jié)：
大家概括得很好，這也就是我們這節(jié)課學(xué)寫人的要求。這樣寫出來的人物才具有個性，人物的形象才會生動，才會傳神。
6、哪些人我們可以去寫呢？（凡是我們熟悉的、了解的人，我們都可以去寫。）為什么呢？（因為熟悉他們，了解他們，我們就知道他們的性格、思想特點，我們就知道他們所做的一些事情，這樣寫出來才會傳神，才會像。）。
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