編寫教案能夠幫助教師全面了解教學(xué)內(nèi)容，并有針對(duì)性地組織教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。編寫教案時(shí)需要注重設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源。小編整理了一些教案范文，希望能夠?yàn)榻處熍笥褌兲峁┮恍﹤湔n思路。
贈(zèng)汪倫的教案設(shè)計(jì)篇一
1．解題：理解“偶”和“書”的意思。
2．簡(jiǎn)介作者及背景。
賀知章，證圣元年進(jìn)士，時(shí)年三十六歲，直到天寶三年回到久別的家鄉(xiāng)，當(dāng)時(shí)已是八十四歲的人了。久別歸來(lái)，對(duì)故鄉(xiāng)的深切眷戀之情，噴涌而出，隨手寫下了這不朽之作。
3．教師范讀，學(xué)生思考：這首詩(shī)講的是什么事？
4．學(xué)生讀熟古詩(shī)，借助課文注釋和自學(xué)詩(shī)句。
5．小組內(nèi)交流自學(xué)情況。
6．當(dāng)“小老師”，上臺(tái)講自己對(duì)詩(shī)句的理解。臺(tái)下同學(xué)可以對(duì)“小老師”發(fā)問(wèn)，“小老師”答不上或答不對(duì)的，可由臺(tái)下同學(xué)回答或補(bǔ)充、更正。無(wú)人答對(duì)的由教師引導(dǎo)、幫助。
7．教師小結(jié)：詩(shī)人少小時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)，年紀(jì)老大了才得以重返故里，雖鄉(xiāng)音未改，但兩鬢早已如霜，離開(kāi)家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無(wú)改”，這無(wú)改的鄉(xiāng)音里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深厚情懷。
8．指導(dǎo)感情朗讀并練習(xí)背誦。
四、作業(yè)。
熟讀三首古詩(shī)并背誦。
五、板書設(shè)計(jì)。
教案點(diǎn)評(píng)：
學(xué)生借助課文中的注釋和查工具書理解詩(shī)句。小組討論，全班交流。扮演小老師上臺(tái)講自己對(duì)詩(shī)句的理解，臺(tái)下同學(xué)對(duì)小老師發(fā)問(wèn)。教師通過(guò)介紹背景、賞析語(yǔ)言、觀看畫面、反復(fù)吟誦等方法，引導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩(shī)，進(jìn)入意境，體會(huì)感情。
探究活動(dòng)。
課后組織學(xué)生根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容，自己編故事、演故事。從而進(jìn)一步理解詩(shī)歌所要表達(dá)的感情。
贈(zèng)汪倫的教案設(shè)計(jì)篇二
師：剛才這堂課因?yàn)樵?shī)歌的情感比較沉重，杜甫的詩(shī)的最大特點(diǎn)，有人說(shuō)是沉郁頓挫，是不是？杜甫他是個(gè)憂國(guó)憂民的詩(shī)人，所以同學(xué)們剛才學(xué)得也比較凝重，學(xué)得非常沉重。下面幾首詩(shī)我們要比較活潑一點(diǎn)。
師：我們來(lái)看看古代詩(shī)人，他們?cè)谒蛣e朋友的時(shí)候，（板書：送別）他們是怎么表達(dá)他們的情感的。（補(bǔ)充板書：送別組詩(shī)）今天這堂課呢，孫老師要帶大家學(xué)習(xí)第一組詩(shī)，所以我們就把它稱為（師生齊讀）送別組詩(shī)。
師：我們一起來(lái)看看。先學(xué)第一首（屏幕出現(xiàn)《贈(zèng)汪倫》并配樂(lè)），一起把這首詩(shī)朗誦一遍。
贈(zèng)汪倫。
李白。
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
（生有感情地朗讀詩(shī)句。）。
師：讀得很好，這首詩(shī)是誰(shuí)寫的？
生：（齊答）李白。
師：李白寫給誰(shuí)的？
生：（齊答）汪倫。
師：誰(shuí)知道汪倫是什么人？你說(shuō)。
生：汪倫是個(gè)鄉(xiāng)下人，他也非常地喜歡寫詩(shī)，可是他自己不會(huì)寫。
生：（齊聲大聲答）李白。
生：他是寫了一封信給李白，上面寫著他那邊有十里桃花，還有萬(wàn)家酒店，李白很喜歡喝酒，所有就來(lái)了。
生：（齊答）沒(méi)有。
師：他就欣然住在汪倫家里，和汪倫飲酒談詩(shī)，成了非常好的知己朋友，這首詩(shī)就是李白離開(kāi)汪倫的時(shí)候，寫給汪倫的。再把它吟誦一遍。
（生有感情地朗讀詩(shī)句。）。
師：這首詩(shī)比較好理解的，詩(shī)的意思你們會(huì)解釋嗎？
生：（齊答）會(huì)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？這首詩(shī)比較好懂的，我請(qǐng)沒(méi)有發(fā)過(guò)言的，你來(lái)試一試。
生：李白乘舟將要離開(kāi)了，忽然聽(tīng)到岸上有歌聲，桃花潭水雖然深千尺，不過(guò)也比不上汪倫送我的情意。
師：你叫什么名字？
生：馮超。
師：馮超同學(xué)基本解釋的準(zhǔn)確，90%，老師不講能夠理解90%已經(jīng)非常了不起了。好，如果你能把嘴巴張大一點(diǎn)，聲音響亮一點(diǎn)，自信一點(diǎn)，就更棒了！我們掌聲給他好不好？相信馮超下面的發(fā)言會(huì)更精彩，請(qǐng)坐。
生：（齊答）好?。ㄕ坡曧懫穑?。
師：誰(shuí)再來(lái)解釋一下《贈(zèng)汪倫》？你來(lái)。
生：李白乘舟將要走，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)一陣陣歌聲，桃花潭水雖然深千尺，但也比不上汪倫送我的情誼深。
師：你叫什么名字？
生：趙婷婷。
師：趙婷婷回答的非常好，已經(jīng)達(dá)到98%了，我們掌聲獻(xiàn)給她。
（掌聲再次響起。）。
（生小組討論。）。
生：桃花潭水深千尺，為什么比不上汪倫給我的情意？
生：既然李白舍不得離開(kāi)汪倫，他為什么要離開(kāi)汪倫呢？
生：我的問(wèn)題是汪倫把李白騙過(guò)去，為什么他們還能成為好朋友？
生：為什么要在李白要走的時(shí)候才來(lái)送別呢？
生：（齊答）不會(huì)。
師：你肯定在家里就要這樣送了，是不是。為什么早不送，遲不送，偏偏要等到人家坐到船上的時(shí)候才來(lái)送呢？你們這時(shí)候就做做汪倫，猜想猜想，展開(kāi)你想象的翅膀，有哪幾種可能呢？為什么到這個(gè)時(shí)候才來(lái)送呢，幾個(gè)人討論一下。
（生小組討論，教師在其中一組學(xué)生中小聲提出問(wèn)題。）。
生：因?yàn)檫@里有汪倫和李白的美好回憶。
師：什么回憶？為什么汪倫早不送、遲不送，偏偏要等到李白坐到船上才去送呢？
生：可能因?yàn)樗麄冊(cè)谶@里相遇。
生：馮松。
師：這是馮家的觀點(diǎn)，了不起，在哪里接我也要在哪里送，給李白留下難忘的印象。馮家的觀點(diǎn)。
生：有可能是李白沒(méi)有告訴汪倫，而后來(lái)汪倫知道就急匆匆地趕到桃花潭送他。
師：說(shuō)明李白是不辭而別，汪倫知道這個(gè)情況后匆忙來(lái)送。你叫什么名字？
生：徐暢。
師：徐暢，這是徐家的觀點(diǎn)。不同的，我就喜歡聽(tīng)到不同，看你們的小腦袋瓜聰明不聰明。你說(shuō)。
生：我的觀點(diǎn)是：我們一般送親人是在家里送，汪倫故意不在家里送，特別安排走的時(shí)候送，這樣給他留下非常深的印象，讓他記住汪倫這個(gè)朋友。
師：叫什么名字？
生：我叫殷濤杰。
師：殷濤杰，殷家的觀點(diǎn)是什么觀點(diǎn)。你們聽(tīng)聽(tīng)看，故意在家不送，讓李白到桃花潭，突然趕來(lái)還要踏歌相送，給李白終身難忘的印象，給李白一個(gè)驚喜。
師：殷濤杰，真是大腦袋，大腦發(fā)達(dá)，這個(gè)想象超出一般。你說(shuō)說(shuō)看。
生：可能是因?yàn)槔畎紫矚g喝酒，而汪倫又是釀酒的，他在家里特地為李白釀了酒，李白快要走了，他才釀好，急急忙忙地給李白送了過(guò)去。
生：張。
師：張，這是張家的觀點(diǎn)，又是一種奇特的觀點(diǎn)。你說(shuō)。
生：我認(rèn)為是他們一起到酒店去，然后汪倫給他準(zhǔn)備了一桌宴席給他送行，然后李白走的時(shí)候，就在那個(gè)里面給他送行了。
師：已經(jīng)在酒店送過(guò)行了？
生：對(duì)，然后就在那邊拍打唱歌。
生：莜玲瑩。
師：莜玲瑩，給莜玲瑩掌聲，（掌聲響起）莜家人就是聰明。還有不同的觀點(diǎn)？不得了，真是天下第一，來(lái)，這個(gè)天下第一的人再說(shuō)一個(gè)。
生：我覺(jué)得可能是因?yàn)槔畎椎拿麣夂艽?，所以汪倫想組織一個(gè)很大活動(dòng)來(lái)告別李白。
生：（齊聲答）坐不住。
生：（齊聲答）好！
（生有感情地朗誦。）。
師：是啊，桃花潭的水你縱有千尺深，也深不過(guò)汪倫對(duì)我的感情啊。在家送一下感情就深了嗎？送過(guò)了再送，不是我一個(gè)人送，把一個(gè)村的人都組織起來(lái)送，抬著美酒，踏歌相送，這才能感動(dòng)李白。起立，一起搖頭晃腦地吟誦一下。
（全體起立，配上音樂(lè)，全體動(dòng)情地吟誦。）。
師：我只看到一個(gè)搖頭晃腦的晃起來(lái)了，你們太拘謹(jǐn)一點(diǎn)，還可以放開(kāi)一點(diǎn)嗎？看我這里，能不能背下來(lái)。不看屏幕上的，看著我這，《贈(zèng)汪倫》你們可以動(dòng)起來(lái)，要做動(dòng)作的可以做動(dòng)作。
（生在教師的提示下有感情地背誦。）。
師：請(qǐng)坐，這首詩(shī)是誰(shuí)送誰(shuí)呀？
生：（大聲答）汪倫送李白。
師：汪倫用什么形式來(lái)送李白的？
生：（齊聲答）踏歌相送。
師：汪倫是以踏歌相送的形式。（板書：以歌相送）這是汪倫以歌，踏歌的方式來(lái)送李白的。古代詩(shī)人送別的方式有很多種，除了用歌聲來(lái)送別，還有什么送別的方式呢？我們來(lái)看看李白他是用什么方式來(lái)送別他的朋友的？（屏幕出現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）讀。（師聲情地朗誦）。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵。
李白。
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
（配上音樂(lè)，生齊聲朗讀。）。
師：你知道孟浩然是什么人嗎？
生：（齊聲答）詩(shī)人。
生：（齊聲答）孟浩然。
師：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州?！笔裁匆馑?？解釋，你來(lái)。
生：（一女生在教師的引領(lǐng)下斷斷續(xù)續(xù)答）老朋友向西辭別黃鶴樓，在春天的時(shí)候要去揚(yáng)州。
師：在什么時(shí)候？在煙花三月，在繁花似錦的時(shí)候，在這么好的季節(jié)要乘船到揚(yáng)州去。請(qǐng)坐?！肮路h(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！笔裁匆馑?？你來(lái)。
生：朋友的小舟離我越來(lái)越遠(yuǎn)，我只看見(jiàn)那長(zhǎng)江那滔滔的江水向天邊流去。
師：孤零零的一只帆船越駛越遠(yuǎn)，最后它的影子消失在水天相接的地方，只看見(jiàn)長(zhǎng)江水浩浩蕩蕩流向天邊，它流去的水嗎？還流去了什么？帶去了我對(duì)孟浩然的思念，帶去了朋友的友情，這種思念啊，就像滾滾的長(zhǎng)江水一樣永不停息。你說(shuō)李白站在黃鶴樓上看著詩(shī)人孟浩然離去，看了多長(zhǎng)時(shí)間？你說(shuō)說(shuō)看。
生：看到天色已暗了下來(lái)。
師：你說(shuō)天色暗了，什么地方寫天色暗了？
生：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”。
師：什么地方寫天色暗了？要根據(jù)詩(shī)來(lái)想象，不能離開(kāi)詩(shī)。你說(shuō)。
生：我根據(jù)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”這句話知道了，李白是直到帆船沒(méi)有了影子之后才離開(kāi)的。
生：可能接近半個(gè)鐘頭。
師：半個(gè)鐘頭，有不同的嗎？你說(shuō)。
生：我認(rèn)為他看了半天。
師：看了半天，你認(rèn)為呢？
生：我認(rèn)為他看了半天多。
師：半天多，那個(gè)船消失之后，李白是不是掉過(guò)頭就走了呢？
生：（齊聲答）不是。
師：他還在那里看，他看到什么——“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！彼€在那里看那長(zhǎng)江水滾滾流向天邊。一個(gè)小時(shí)，兩個(gè)小時(shí)，（指名）你這樣送過(guò)客人嗎？實(shí)話實(shí)說(shuō)。
生：我沒(méi)有。
師：你這樣送過(guò)客人嗎？
生：沒(méi)有。
師：你這樣送過(guò)客人嗎？
生：沒(méi)有。
師：我也沒(méi)有?？纯蠢畎缀兔虾迫坏母星樯畹绞裁闯潭攘?？讀。
（生齊聲朗讀。）。
師：非常整齊，非常響亮，但是不像李白的情感。誰(shuí)來(lái)像李白那樣吟誦一下？莜同學(xué)，剛才發(fā)言最漂亮的莜同學(xué)。
（莜同學(xué)高聲地朗讀）。
師：掌聲給莜同學(xué)。（掌聲響起）你的嗓音非常好聽(tīng)，讀得也非常響亮，如果你能讀得適當(dāng)再含蓄一點(diǎn)，（教師示范前兩句）我相信你能讀好，我們掌聲給她。（掌聲又響起）。
（莜同學(xué)再次有感情地朗讀，教師示意語(yǔ)速減慢。）。
師：進(jìn)步了，掌聲給她。
（掌聲再次響起）。
師：（教師范讀最后兩句）是不是更有味道一點(diǎn)？你來(lái)有味道一下？坐在位子上吟誦一下。
（生紛紛坐在座位上搖頭晃腦地吟誦。）。
師：（指名）你的頭搖得最好，我們給掌聲他。（掌聲響起）但是幅度不能太大，一大話筒就跟不上了。（全體學(xué)生笑起來(lái)）。
生：（搖頭晃腦地）有感情地朗讀。
生：（齊聲答）不是。
師：他是用什么方式來(lái)送別他的？你說(shuō)。
生：是用目送。
師：用眼神、眼光、目光相送的。（板書：目）就在那里看啊，看啊，這場(chǎng)面是多么的感人啊。古人就是不唱歌就這么看著也能把感情表達(dá)出來(lái)呢。我們?cè)倏纯垂糯?shī)人還有什么樣的送別方式？第三首《別董大》（屏幕出現(xiàn)《別董大》）。
別董大。
高適。
千里黃云白日曛，
北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己，
天下誰(shuí)人不識(shí)君。
師：想不想讀？
生：（齊聲答）想。
師：大聲讀，齊讀。
（配上音樂(lè)，生齊聲朗讀）。
師：高適是唐朝著名的什么詩(shī)人？知道嗎？邊塞詩(shī)人。他一個(gè)好朋友著名的琴師叫什么人？董大，千里迢迢去看望高適，朋友聚會(huì)終有一別，那一天，董大要離開(kāi)高適了，是在什么樣的天氣呢？“千里黃云白日曛”
烏云滾滾遮天閉日大雪紛飛?！氨憋L(fēng)吹雁雪紛紛”
生：心里感到沉悶。
生：悲哀。
生：心里感到十分地難過(guò)。
生：傷心。
生：（齊聲答）不會(huì)。
師：作為好朋友能這樣讓他走嗎？
生：（齊聲答）不能。
師：于是好朋友說(shuō)了句什么話？讀。
（生齊讀三、四句）。
師：什么意思？
生：不要擔(dān)心路上沒(méi)有知音，因?yàn)樘煜潞芏嗳硕颊J(rèn)識(shí)你。
師：（指名問(wèn)）你說(shuō)說(shuō)看這句話什么意思？“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”。
生：不要擔(dān)心前面的路程里，沒(méi)有一個(gè)知己，天下人都認(rèn)識(shí)你。
生：他的心情從黑暗一下子轉(zhuǎn)到喜悅。
生：他的心情可能有點(diǎn)放松。
師：放松，你說(shuō)。
生：他的心情可能變得開(kāi)朗起來(lái)了。
師：變得開(kāi)朗起來(lái)了。對(duì)呀，這樣的千里黃云、這樣的白雪皚皚，對(duì)于董大來(lái)說(shuō)都變成美好的景色。于是他歡快地、喜悅地、開(kāi)朗地踏上他的漫漫長(zhǎng)程。高適是用什么來(lái)送別他的朋友的？是目送嗎？是歌送嗎？是用什么來(lái)送他的？你說(shuō)。
生：語(yǔ)言。
師：是用暖人的話語(yǔ)來(lái)送別朋友的。（板書：話）鼓舞人心的，暖人的話語(yǔ)，人聽(tīng)了之后就像一陣熱浪涌上心頭。讀《別董大》。
（生齊讀）。
師：好！拿起第四首詩(shī)，發(fā)給你們的講義《渭城曲》，自己把這首詩(shī)讀一讀，放開(kāi)聲讀。
（生自由地讀）。
師：誰(shuí)來(lái)把這首詩(shī)讀一讀，你來(lái)。
生：大聲地朗讀。
師：你把這首詩(shī)的解釋再讀一讀。
生：（看著講義）大聲地朗讀解釋。
師：請(qǐng)坐，我們一起把這首詩(shī)朗誦一遍?！段汲乔俘R。
（生齊讀）。
師：這首詩(shī)中王維是用什么方式來(lái)送別他的朋友的？
生：（低聲）酒。
師：大聲說(shuō)。
生：（大聲）酒。
生：真情。
生：（齊聲大聲說(shuō)）喜歡。
師：請(qǐng)你選擇一首讀給我聽(tīng)，或者背給我聽(tīng)，自己選一首。
（生自由的朗誦）。
師：誰(shuí)來(lái)？勇敢的孩子？（面帶微笑地說(shuō)）誰(shuí)沒(méi)有發(fā)過(guò)言的，把手舉高一點(diǎn)，把手搖一搖。告訴我你沒(méi)有發(fā)過(guò)言，好多人都發(fā)過(guò)言的，你還再搖嘛?。ㄖ该f(shuō)）你沒(méi)有發(fā)過(guò)言的，你來(lái)背一首。
師：好，誰(shuí)還要來(lái)吟誦一首。（指名說(shuō)）你來(lái)吟誦一下。
生：有感情地背誦《渭城曲》。
師：好。我們這樣來(lái)連誦一下，把書放下，我誦上句，你們誦下句，你們說(shuō)好不好？
生：（齊大聲地說(shuō)）好！
（師生互動(dòng)，吟誦了《渭城曲》和《贈(zèng)汪倫》這兩首詩(shī)）。
（生竊竊私語(yǔ)）。
師：誰(shuí)來(lái)送送我？你用什么方式來(lái)送我？（向一位男同學(xué)走去）（舉起大拇指，笑著說(shuō)）重情意，夠朋友。你來(lái)。
生：孫老師，天下沒(méi)有不散的宴席，你走了，我們會(huì)想念你，相信有一天我們還是會(huì)再見(jiàn)面的。
師：相信我們一定會(huì)再見(jiàn)面的。握個(gè)手，（師生握手）請(qǐng)坐。
師：（指名問(wèn)）你怎么送別我？又遇到一位朋友、知己。
生：孫老師，你不僅是我們的老師，還是我們的知己，我們會(huì)永遠(yuǎn)記著你。
師：謝謝，謝謝，稱我是他的知己。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。請(qǐng)坐。朋友，握個(gè)手。（師生握手）。
師：（指名問(wèn)）你準(zhǔn)備怎樣送別孫老師。
生：孫老師，緊緊地握一下手，（師生握手）。
師：用握手的方式來(lái)送別。握了又握，握了又握，久久地不肯散去。
（全體學(xué)生大笑。）。
師：下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
生：老師再見(jiàn)！
贈(zèng)汪倫的教案設(shè)計(jì)篇三
著眼新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，體味古詩(shī)作品的內(nèi)容和情感。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫詩(shī)。拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野和空間。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、深入理解古詩(shī)的`內(nèi)容及作品滲透的感情。
2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。
3、背誦、默寫本詩(shī)，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩(shī)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課，出示課題。
古詩(shī)都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學(xué)習(xí)古詩(shī)要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn)，怎樣抒發(fā)自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。
二、教師出示古詩(shī)，學(xué)生跟著教師抄寫。
贈(zèng)汪倫。
李白。
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
(注意書寫時(shí)的正確、美觀，寫后同桌互評(píng)。)。
三、理解詩(shī)題，作者簡(jiǎn)介。
《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)是唐代偉大詩(shī)人李白寫的，“贈(zèng)”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩(shī)中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?臨別時(shí)，汪倫又來(lái)送行，李白作這首詩(shī)留別。
四、輕聲讀二至三遍，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。
六、學(xué)生個(gè)別讀，自由讀。
七、教師范讀，學(xué)生劃出不理解的地方。
八、釋詞譯句。
讓學(xué)生邊讀邊將詞語(yǔ)的意思串聯(lián)起來(lái)。(讀通)。
對(duì)感悟詩(shī)句有困難的，教師予以點(diǎn)拔、交流。
(李白我坐船剛剛要走，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深哪!)。
九、解讀詩(shī)意。
1、詩(shī)主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨(dú)特性?
2、課文第3、4句，用什么修辭方法?這兩句抒發(fā)了什么感情?
十、朗誦想象。
要求學(xué)生邊吟誦邊想象詩(shī)中所描繪的畫面。
十一、同學(xué)試背，請(qǐng)二位同學(xué)上來(lái)默寫。
十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法(小黑板出示)。
一讀：理解題目，了解字詞;。
二讀：連詞譯句，連句譯全詩(shī);。
三讀：入景入情，熟讀成誦。
十三、創(chuàng)作。
創(chuàng)造性寫一個(gè)和同學(xué)或親人送別的篇段，能寫成詩(shī)歌形式的，就寫成詩(shī)歌形式，不能寫的。仿照譯句寫一個(gè)片斷。教師朗讀上一學(xué)年一學(xué)生模仿《贈(zèng)汪倫》寫的一首詩(shī)：
贈(zèng)外婆。
吳岑岑。
岑岑乘車將欲行，
忽聞窗邊叮嚀聲。
秋時(shí)朝陽(yáng)暖如火，
恰似外婆送我情。
十四、學(xué)生開(kāi)始作業(yè)。
教學(xué)總結(jié)：
古詩(shī)的教學(xué)形式多種多樣，但是無(wú)論怎么教都要在學(xué)生理解原詩(shī)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。古詩(shī)先要誦讀，借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)情感，編寫故事。還可以吟唱古詩(shī)，打著節(jié)拍唱誦古詩(shī)，詩(shī)配畫，詩(shī)配樂(lè)這些學(xué)習(xí)古詩(shī)的形式都可以讓我們很好的學(xué)習(xí)古詩(shī)，讓孩子們喜歡古詩(shī)。我在講這一課時(shí)就想;要讓學(xué)生更加走近古詩(shī)，古詩(shī)跟我們并不遙遠(yuǎn)，不是那么艱澀難懂，遙不可及的。就像這首古詩(shī)意思簡(jiǎn)潔容易理解，表現(xiàn)詩(shī)人和好朋友汪倫的深情厚誼，如果按部就班的朗讀，講解，背誦。學(xué)生沒(méi)有那么大的興趣，但是加入了古詩(shī)新編的內(nèi)容，孩子們學(xué)習(xí)的興趣就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這樣要學(xué)會(huì)編新詩(shī)必須先掌握古詩(shī)的結(jié)構(gòu)，意思。所以不需要過(guò)多的講解古詩(shī)詩(shī)意，相信孩子們一定理解了詩(shī)意，并且在理解的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步學(xué)做古詩(shī)。教無(wú)定法，只要學(xué)生接受，只要完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，只要孩子們能夠?qū)W完之后有所收獲，這就是一節(jié)好課。我現(xiàn)在也終于知道古詩(shī)怎么講了，一般要經(jīng)歷四個(gè)步驟：導(dǎo)入、初步感知古詩(shī)意思、細(xì)讀古詩(shī)，想像意境、拓展延伸。
贈(zèng)汪倫的教案設(shè)計(jì)篇四
3、隨文識(shí)字訓(xùn)練
2、好朋友之間就要互相關(guān)心、互相幫助，這樣才能使你們之間的友情更加真摯，更加深厚。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首和友情有關(guān)的古詩(shī)，大家齊讀課題—————贈(zèng)汪倫。
3、范讀古詩(shī)：李白究竟為汪倫寫下了怎樣的一首詩(shī)呢？現(xiàn)在就請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)老師讀古詩(shī)，邊聽(tīng)邊想，看看你的頭腦中都浮現(xiàn)了哪些畫面？指名回答。（這首詩(shī)主要描寫了李白與汪倫離別的場(chǎng)景，描寫離別場(chǎng)景的詩(shī)叫———板書：送別詩(shī)）
4、生自由讀古詩(shī)：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把書打開(kāi)，借助書中的拼音，自由的讀一讀這首詩(shī)。一定要做到讀準(zhǔn)字音，熟記字形。
5、指名讀古詩(shī)：誰(shuí)愿意為大家展示一下？
6、指導(dǎo)朗讀：孩子們，古詩(shī)雖然篇幅短小，但是誦讀古詩(shī)時(shí)一定要講究停頓，板書|，大家讀到劃線處要稍微停頓一下，大家再練一練。
（一）前兩句疑難解析
1、孩子們現(xiàn)在請(qǐng)你默讀古詩(shī)的前兩句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)詞的意思。
2、“聞”的本意是指用鼻子聞一聞，在這里“聞”是聽(tīng)到的意思，出示詞語(yǔ)“百聞不如一見(jiàn)”板貼，大家讀詞語(yǔ)，師解釋意思。踏歌聲：是指一邊唱歌一邊用腳打節(jié)拍。）
3、你們真了不起，讀懂了這么多詞語(yǔ)的意思。大家再讀前兩句，找出你不理解的字詞。哪個(gè)詞不懂，大膽的說(shuō)出來(lái)？“將欲行”師解釋：（將：即將、將要。行：離開(kāi)。將欲行的意思就是即將要離開(kāi)，但是還沒(méi)有離開(kāi)。）
6、指導(dǎo)朗讀前兩句：當(dāng)李白忽然聽(tīng)到汪倫的歌聲時(shí)，和大家的心情是一樣的。大家再讀前兩句，用心去體會(huì)一下李白當(dāng)時(shí)驚喜的心情。
7、解釋前兩句誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這兩句詩(shī)什么意思？
2、師朗誦（友情）：孩子們，珍貴的友情是我們?nèi)松飞献钪档谜洳氐囊欢斡洃洠嘈盼覀兠總€(gè)人都有自己的知心朋友，那么對(duì)待朋友，只要心中有愛(ài)，就會(huì)有陽(yáng)光；只要心中有情，就會(huì)有寬廣的胸膛。老師寫了一首詩(shī)歌題目是友情，師誦讀詩(shī)歌。
贈(zèng)汪倫的教案設(shè)計(jì)篇五
教材說(shuō)明：
這兩首詩(shī)都是千古傳誦的名篇，包含著詩(shī)人豐富的情感?！顿?zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩(shī)，一首描繪的是詩(shī)人告別朋友的情景，一首描繪的是詩(shī)人送別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。
古詩(shī)語(yǔ)言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)?。課文中的每一首詩(shī)都描繪出生動(dòng)形象的畫面，浸潤(rùn)著詩(shī)人真摯的情感?！顿?zèng)汪倫》一詩(shī)展示出一幅離別的畫面：詩(shī)人乘船正要離開(kāi)桃花潭的時(shí)候，好朋友汪倫深情地長(zhǎng)著歌來(lái)送行，他踏地為節(jié)奏，邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩(shī)人的意料，使詩(shī)人感動(dòng)不已?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，勾勒的是另一幅送別的畫面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長(zhǎng)江之畔，詩(shī)人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長(zhǎng)江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字“孟、帆、唯”
2、朗讀課文，背誦課文，默寫《贈(zèng)汪倫》。
3、了解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所描繪的畫面。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人的情感。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、激趣導(dǎo)入：學(xué)生交流自己會(huì)背的古詩(shī)句，喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩(shī)的興趣，并導(dǎo)入新課。
二、授新：
1、出示《贈(zèng)汪倫》，指讀，初步感知詩(shī)的內(nèi)容。
2、自己練讀，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。
3、指讀、反饋。全班齊讀。
4、自讀自悟、小組討論交流詩(shī)意。（學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：結(jié)合課文注釋、查字典、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。）。
5、大組匯報(bào)詩(shī)意，其他人補(bǔ)充糾正。師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解詩(shī)意；并貫穿朗讀指導(dǎo)，結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情。
6、練習(xí)有感情朗讀，感受詩(shī)意、想象畫面、體會(huì)情感。
7、指讀反饋。
8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦；默寫。
9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，用剛才的學(xué)法，小組內(nèi)自學(xué)。師巡視指導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導(dǎo)作用。
10、大組匯報(bào)。
三、拓展：交流積累此類表達(dá)友誼的古詩(shī)，如《別董大》，拓展學(xué)生的知識(shí)積累。
板書設(shè)計(jì)：
贈(zèng)汪倫的教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)《贈(zèng)汪倫》理解詩(shī)的內(nèi)容和思想感情，解釋有關(guān)詞語(yǔ)和詩(shī)句，背誦，默寫這兩首詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
1、揭題。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了不少古詩(shī)，了解了不少詩(shī)人，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你知道的著名詩(shī)人(陸游，李白等)。
師：李白是哪個(gè)朝代的詩(shī)人(唐代)板書：
我們學(xué)過(guò)李白的那些詩(shī)?指名和集體背誦，師略加敘述詩(shī)表現(xiàn)的意境。
師：今天我們學(xué)習(xí)李白的又一首詩(shī)《贈(zèng)汪倫》。
汪倫是一個(gè)人的名字，他是有名的.歌手，且很有才學(xué)，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，他對(duì)李白所作的詩(shī)佩服得“五體投地“日夜吟誦，他知道李白喜歡喝酒，于是便用最好的糯米和高粱釀成酒，長(zhǎng)年窖在地下，有一回他聽(tīng)說(shuō)李白到了安徽，想邀請(qǐng)李白前來(lái)作客，但又怕李白不肯來(lái)，于是想出了一個(gè)妙計(jì)。他修書一封，送給李白，李白拆信一看，上面寫到：“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬(wàn)家酒店。”李白早聽(tīng)說(shuō)汪倫是一方豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見(jiàn)面后，李白說(shuō)：“我是來(lái)觀十里桃花，訪萬(wàn)家酒店的?！蓖魝愋Φ溃骸啊一ā?，一潭之名也，并無(wú)桃花十里;‘萬(wàn)家’者店主人姓萬(wàn)也，并無(wú)酒店萬(wàn)家?！贝藭r(shí)李白方知“受騙上當(dāng)”，但卻哈哈大笑說(shuō)：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事!”此后汪倫每日一每酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時(shí)即興寫下《贈(zèng)汪倫》這首別具一格的七言絕句。
師：看課題，誰(shuí)贈(zèng)什么給誰(shuí)?(李白贈(zèng)詩(shī)給汪倫)。
師：什么叫七言絕句?七言絕句是一種舊詩(shī)體裁，每首四句;每句七個(gè)字的叫七言絕句。
師：今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)——生齊讀《贈(zèng)汪倫》。
二、解詩(shī)。
教師范讀，指名學(xué)生試讀，齊讀。
逐詞逐句解釋。
生：乘舟——坐船;“欲”——打算，這句詩(shī)的意思是：李白我乘坐上船剛剛要走。
生：忽——忽然;聞——聽(tīng)到;踏歌——用腳步打節(jié)拍，邊走邊唱。
師：什么叫“踏歌”，歌唱時(shí)從腳踏地作為節(jié)拍，邊走邊唱，就叫做“踏歌”，至于汪倫當(dāng)時(shí)踏歌是怎樣的節(jié)拍與聲調(diào)，等會(huì)作討論。
生：這句詩(shī)的意思—忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)合著腳步節(jié)拍唱歌的聲音，是汪倫邊走邊唱前來(lái)送行。
生：不及——比不上;情——情誼，感情。
連詞解句意整句詩(shī)的意思：桃花潭水有千尺深，比不上汪倫送我的情誼深。
自己說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，指名說(shuō)。
三、了解詩(shī)的意思。
師：汪倫對(duì)李白情誼僅僅表現(xiàn)在“送別”上嗎?
生：表現(xiàn)在汪倫寫信熱情邀請(qǐng)李白來(lái)桃花潭作客……天天用美酒盛情款待李白。
師：可以想象，當(dāng)時(shí)李白聽(tīng)到汪倫帶領(lǐng)男女老少踏歌前來(lái)送別時(shí)，心情何等激動(dòng)，因而當(dāng)即賦詩(shī)贈(zèng)送，那么汪倫“踏歌”時(shí)是什么樣的節(jié)拍?又是什么樣的歌聲?我們來(lái)討論一下。
生：汪倫可能用一種較緩慢的腳步，較凄涼的聲音。因?yàn)楹秃门笥牙畎拙鸵謩e了，
生：……急促……高亢……，因?yàn)榧s定的時(shí)間快到了。
生：……較快……宏亮……，雖是送別，還會(huì)有相逢機(jī)會(huì)。
師：我傾向于用較快的節(jié)拍，宏亮的聲音。這種推想，因?yàn)槔畎椎馁?zèng)詩(shī)中沒(méi)有傷感的情緒，而且插圖上李白的表情也沒(méi)有傷感的表現(xiàn)，可以證明這種推想是正確的，本詩(shī)雖寫的是與友人分別，卻感情奔放，形成了本詩(shī)特有的風(fēng)格。
齊讀本詩(shī)。
生：用上“哪怕……也”解釋，意思：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深。
生：用上“就算……也”解釋：就算……也……。
生：用上“縱使……也”解釋：縱使……也……。
生：感嘆句解釋：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深呢?
生;用反問(wèn)句……那里比得上……呢?
……怎么比得上……呢?
生：還可用設(shè)問(wèn)句……桃花潭有千尺深，比得上汪倫對(duì)我的情誼深嗎?不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上。
四、了解本詩(shī)的寫作方法。
師：桃花水有千尺深嗎?(沒(méi)有)。
師：這是運(yùn)用了什么手法?
生：夸張。
師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。這一整句又是運(yùn)用了什么修辭手法?
贈(zèng)汪倫的教案設(shè)計(jì)篇七
知識(shí)與能力：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能有感情地誦讀古詩(shī)。
2、理解"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情"的含義和修辭手法。
3、精讀一首《贈(zèng)汪倫》，帶動(dòng)一組送別詩(shī)，擴(kuò)大課堂容量，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
方法與過(guò)程：
讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想。
情感態(tài)度及價(jià)值觀：
理解詩(shī)中表達(dá)的情感，陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚友情的思想意識(shí)。
1、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2、如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)文。啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫描繪古詩(shī)的意境。
一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，解讀課題
1。我知道咱們班的小朋友最會(huì)背古詩(shī)了，怎么背？現(xiàn)在老師這兒有《獨(dú)坐敬亭山》、《靜夜思》、《望天門山》現(xiàn)在老師看誰(shuí)會(huì)全部背完或其中的一些詩(shī)？開(kāi)始！你們知道這些詩(shī)歌的是誰(shuí)嗎？（李白）
2、今天我們就學(xué)習(xí)他的另一首詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，請(qǐng)舉起手跟老師一塊書寫課題，"贈(zèng)"是左右結(jié)構(gòu)，左邊是一個(gè)"貝"字旁，贈(zèng)送別人的的東西可都是寶貝呀！右邊是"曾"，"汪倫"是一個(gè)人名，他是唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結(jié)交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無(wú)吝嗇，是個(gè)仗義之人，"汪"是一個(gè)姓，我們班有姓"汪"的嗎？讓我們一起讀一下課題。
3、解釋"贈(zèng)"。我們以前也學(xué)習(xí)過(guò)一首題目中有"贈(zèng)"的古詩(shī)。（生回憶《贈(zèng)劉景文》）生答："贈(zèng)"的意思就是"送"。
二、初讀古詩(shī)，初步感知
1、學(xué)習(xí)生字：
（1）畫出生字詞，通過(guò)拼音認(rèn)讀，自己讀————指讀————齊讀
（2）指導(dǎo)寫字師接著說(shuō)："乘"字是三個(gè)要求會(huì)寫的字中的一個(gè)，看黑板跟老師一塊兒空書。撇要注意先重重的按下，再慢慢的提筆，讓撇有一個(gè)尖尖的小辮子，橫像一根扁擔(dān)。這一豎是垂露豎。最后要注意收筆藏鋒。下面一豎一橫一提，撇，豎彎鉤，撇，捺要重按一下，再輕輕地起筆，留一個(gè)尖尖的腳。
2、自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、抽生讀，教師、學(xué)生評(píng)價(jià)
4、這首詩(shī)反反復(fù)復(fù)讀了多篇，什么感受？用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)你的感受？（李白和王倫的情誼深）
5、再帶著這種感覺(jué)讀
6、抽生讀、齊讀（你讀得很通順；你讀得真流暢；你的聲音非常響亮；你的聲音真好聽(tīng)，如果能再注意點(diǎn)節(jié)奏就更棒了。）
7、依據(jù)圖畫以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)展開(kāi)想象你看到了什么？聽(tīng)到了什么？（理解"踏歌"：踏歌是古代一種邊歌邊舞的藝術(shù)形式。踏歌時(shí)，腳要踏地，手有動(dòng)作。這種送別的形式是汪倫他們當(dāng)?shù)厮蛣e最要好的朋友的一種禮節(jié)，這種特殊的方式為他送行，從這"踏歌"里你感受到了什么？）
8、討論：孩子們，請(qǐng)你們根據(jù)提示，捧起書，自由自在地讀，無(wú)拘無(wú)束地讀，搖頭晃腦地讀，注意一定要把字音讀準(zhǔn)哦！有不懂的地方可以和同桌討論討論，也可以做上記號(hào)待會(huì)兒和大家共同解決。（生自由地讀詩(shī)）
9、學(xué)生匯報(bào)現(xiàn)在讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。
你能根據(jù)老師給出的注釋把這首詩(shī)大概的意思說(shuō)一說(shuō)嗎？（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生用自己的話來(lái)概括，其他的同學(xué)也可及時(shí)補(bǔ)充）
10、你會(huì)用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思嗎？給你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
11、師生配合朗讀古詩(shī)a、教師讀題目以及作者和詩(shī)句前3個(gè)字，學(xué)生讀后三個(gè)字b、調(diào)換c、學(xué)生齊讀全詩(shī)。
三、體會(huì)意境深情誦讀
2、你從哪句詩(shī)句中體會(huì)到了李白與汪倫的深情厚誼呢？（"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。"）
（1）桃花潭水真的有千尺深嗎？師引導(dǎo)：那桃花潭水真的有千尺那么深嗎？這就是夸張，在李白的詩(shī)中經(jīng)?？吹竭@樣的寫作風(fēng)格，如《夜宿山寺》中的"危樓高百尺，手可摘星辰。"《望廬山瀑布》中的"飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。"
（2）同學(xué)們，汪倫雖是用計(jì)將李白騙來(lái)的，但兩人卻一見(jiàn)如故，相見(jiàn)恨晚。然而，相聚的日子總是過(guò)得太快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍(lán)的桃花潭水，更是觸動(dòng)了詩(shī)人的離別情懷。于是，李白情不自禁地用水深來(lái)比喻情深。（板書：水深情深）
（3）李白哪里是想說(shuō)水深，他分明是想說(shuō)……（李白和汪倫的情意深、友情深）
（4）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對(duì)我的情意深??！真是水深，情更深。（板書：更）
（5）在李白看來(lái)，桃花潭水的深沉、清澈，就好比汪倫對(duì)自己的情意一樣，又深厚，又真摯。誰(shuí)能把這種深厚的感情送進(jìn)你的朗讀中讀出來(lái)。
（6）讓我們一起通過(guò)朗讀，把李白對(duì)好友的深情厚意表達(dá)出來(lái)吧?。R讀）
3、有人說(shuō)，汪倫其實(shí)早已知道李白的行程，卻故意裝作不知道，為的就是想用這種特別的方式來(lái)為李白送行，給李白一個(gè)驚喜。你們見(jiàn)過(guò)這樣的送別方式嗎？平常我們是怎么送別客人的？（生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)）
4、可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口，送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫和李白的情誼特別深）
5、（李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲）把這份驚喜和深情厚意送進(jìn)你的朗讀中。（生個(gè)別試讀、全班齊讀）四、創(chuàng)設(shè)情境，配樂(lè)三讀。
一讀：想象一下，此時(shí)，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來(lái)相送的汪倫，你不禁脫口而出……（請(qǐng)一男生讀全詩(shī)）
二讀：是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩(shī)揮去那淡淡的離愁別緒吧！……（請(qǐng)一女生讀全詩(shī)）
三讀：對(duì)，這就是"詩(shī)仙"李白，他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈(zèng)汪倫》的灑脫豪放，就讓我們?cè)俅我髡b起這首流傳千古的《贈(zèng)汪倫》……（齊讀全詩(shī)）
五、讀寫結(jié)合深化主題
2、學(xué)生匯報(bào)
六、教師總結(jié)
板書：
贈(zèng)汪倫
李白汪倫
將欲行踏歌聲
潭水深情更深
贈(zèng)汪倫的教案設(shè)計(jì)篇八
學(xué)情分析：我擔(dān)任小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，學(xué)生基礎(chǔ)差，識(shí)字量少，沒(méi)有主動(dòng)認(rèn)字的積極性。學(xué)生手中沒(méi)有閱讀材料，知識(shí)面窄，如果發(fā)給他們一本新書，沒(méi)有一名學(xué)生會(huì)主動(dòng)翻看，只有老師說(shuō)：“打開(kāi)書讀一讀”。他們才會(huì)翻開(kāi)看，興趣是最好的老師，他們之所以會(huì)這樣，是因?yàn)闆](méi)有閱讀興趣。對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要感興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)事半功倍。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我注重激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，采取多種學(xué)習(xí)方式。下面我講講自己在《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)的教學(xué)中的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法及教學(xué)活動(dòng)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎？古詩(shī)是我國(guó)文藝寶庫(kù)中的瑰寶，大家都已經(jīng)學(xué)習(xí)背誦了很多古詩(shī)，那么，你們?cè)敢庹故咀约旱膶W(xué)習(xí)成果嗎？（通過(guò)這樣的導(dǎo)入，既是對(duì)以前所學(xué)古詩(shī)的復(fù)習(xí)，又能讓學(xué)生在感受學(xué)習(xí)成果的歡快心情中去學(xué)下一首古詩(shī)）。
二、交流資料。
師：通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，你對(duì)李白有哪些了解？李白一生寫了很多膾炙人口的古詩(shī)，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首李白的送別詩(shī)——《贈(zèng)汪倫》。（交流資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短）。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1、自由朗讀古詩(shī)，在讀的過(guò)程中注意讀準(zhǔn)字音，遇到不懂的就作記號(hào)。
2、指名朗讀。
3、同桌互讀。
4、在小組內(nèi)朗讀，選一名組員參賽讀，評(píng)選第一名（通過(guò)選第一名，激發(fā)朗讀興趣）。
5、在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的意思，然后匯報(bào)。（小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好地理解古詩(shī)）。
6、提出問(wèn)題：桃花潭里的水深與汪倫送作者的情誼到底有什么關(guān)系？這首古詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情？（提出問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考，解決問(wèn)題，讓學(xué)生更深入理解古詩(shī)）。
7、指導(dǎo)背誦，采取自由背誦、同桌互相背誦、指名背誦、比賽背誦等多種方法來(lái)背誦，以達(dá)到背誦良好的效果。
四、拓展延伸。
同學(xué)們，人間最美的是真情，因?yàn)檎媲椴攀沟眠@些送別的詩(shī)膾炙人口，流傳千古，下課后，請(qǐng)大家搜集一些送別詩(shī)，建議下次班會(huì)時(shí)，搞一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)。
五、板書。
李白乘舟將欲行，???。
忽聞岸上踏歌聲。?????????敘事???????。
整體體現(xiàn)水深、情深。
桃花潭水深千尺，???。
不及汪倫送我情。????????抒情。
贈(zèng)汪倫的教案設(shè)計(jì)篇九
李白游涇縣(在今安徽省)桃花潭時(shí)，附近賈村的汪倫經(jīng)常用自己釀的美酒款待李白，兩人便由此結(jié)下深厚的友誼。歷代出版的《李白集》、《唐詩(shī)三百首》、《全唐詩(shī)》注解，都認(rèn)定汪倫是李白游歷涇縣時(shí)遇到的一個(gè)普通村民，這個(gè)觀點(diǎn)一直延續(xù)至今，今人安徽學(xué)者汪光澤和李子龍先后研讀了涇縣《汪氏宗譜》、《汪漸公譜》、《汪氏續(xù)修支譜》，確知“汪倫又名鳳林，為唐時(shí)知名士”，與李白、王維等人關(guān)系很好，經(jīng)常以詩(shī)文往來(lái)贈(zèng)答。開(kāi)元天寶年間，汪倫為涇縣令，李白“往候之，款洽不忍別”(詳見(jiàn)《李白學(xué)刊》第二輯李子龍《關(guān)于汪倫其人》)。按此詩(shī)或?yàn)橥魝愐验e居桃花潭時(shí)，李白來(lái)訪所作。李白于天寶十三載(754年)自廣陵、金陵至宣城，則此詩(shī)當(dāng)不早于此前。
另?yè)?jù)清代袁枚《隨園詩(shī)話補(bǔ)遺》記載：唐天寶年間，涇縣豪士汪倫聽(tīng)說(shuō)大詩(shī)人李白南下旅居南陵叔父李冰陽(yáng)家，欣喜萬(wàn)分，寫信給李白：“先生好游乎?此地有十里桃花。先生好飲乎?此地有萬(wàn)家酒店?！崩畎仔廊欢５搅藳芸h，李白問(wèn)汪倫桃園酒家在什么地方，汪倫回答說(shuō)：“桃花是潭水的名字，并無(wú)桃花。萬(wàn)家是店主人姓萬(wàn)，并沒(méi)有萬(wàn)家酒店?！币美畎状笮?。
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贈(zèng)汪倫的教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)《贈(zèng)汪倫》理解詩(shī)的內(nèi)容和思想感情，解釋有關(guān)詞語(yǔ)和詩(shī)句，背誦，默寫這兩首詩(shī)。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了不少古詩(shī)，了解了不少詩(shī)人，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你知道的著名詩(shī)人（陸游，李白等）。
師：李白是哪個(gè)朝代的詩(shī)人（唐代）板書：
我們學(xué)過(guò)李白的那些詩(shī)？指名和集體背誦，師略加敘述詩(shī)表現(xiàn)的意境。
師：今天我們學(xué)習(xí)李白的又一首詩(shī)《贈(zèng)汪倫》。
汪倫是一個(gè)人的名字，他是有名的歌手，且很有才學(xué)，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，他對(duì)李白所作的詩(shī)佩服得“五體投地“日夜吟誦，他知道李白喜歡喝酒，于是便用最好的糯米和高粱釀成酒，長(zhǎng)年窖在地下，有一回他聽(tīng)說(shuō)李白到了安徽，想邀請(qǐng)李白前來(lái)作客，但又怕李白不肯來(lái)，于是想出了一個(gè)妙計(jì)。他修書一封，送給李白，李白拆信一看，上面寫到：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店?！崩畎自缏?tīng)說(shuō)汪倫是一方豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見(jiàn)面后，李白說(shuō)：“我是來(lái)觀十里桃花，訪萬(wàn)家酒店的?！蓖魝愋Φ溃骸啊一ā撸惶吨?，并無(wú)桃花十里；‘萬(wàn)家’者店主人姓萬(wàn)也，并無(wú)酒店萬(wàn)家。”此時(shí)李白方知“受騙上當(dāng)”，但卻哈哈大笑說(shuō)：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日一每酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時(shí)即興寫下《贈(zèng)汪倫》這首別具一格的七言絕句。
師：看課題，誰(shuí)贈(zèng)什么給誰(shuí)？（李白贈(zèng)詩(shī)給汪倫）。
師：什么叫七言絕句？七言絕句是一種舊詩(shī)體裁，每首四句；每句七個(gè)字的叫七言絕句。
師：今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)——生齊讀《贈(zèng)汪倫》。
教師范讀，指名學(xué)生試讀，齊讀。
逐詞逐句解釋。
生：乘舟——坐船；“欲”——打算，這句詩(shī)的意思是：李白我乘坐上船剛剛要走。
生：忽——忽然；聞——聽(tīng)到；踏歌——用腳步打節(jié)拍，邊走邊唱。
師：什么叫“踏歌”，歌唱時(shí)從腳踏地作為節(jié)拍，邊走邊唱，就叫做“踏歌”，至于汪倫當(dāng)時(shí)踏歌是怎樣的節(jié)拍與聲調(diào)，等會(huì)作討論。
生：這句詩(shī)的意思—忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)合著腳步節(jié)拍唱歌的聲音，是汪倫邊走邊唱前來(lái)送行。
生：不及——比不上；情——情誼，感情。
連詞解句意。
整句詩(shī)的意思：桃花潭水有千尺深，比不上汪倫送我的情誼深。
自己說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，指名說(shuō)。
師：汪倫對(duì)李白情誼僅僅表現(xiàn)在“送別”上嗎？
生：表現(xiàn)在汪倫寫信熱情邀請(qǐng)李白來(lái)桃花潭作客……天天用美酒盛情款待李白。
師：1米=3尺，千尺相當(dāng)于333.3米。如果一層樓高4米，比83層樓還高。
師：用“千尺深”的潭水，也比不上他們之間的情誼深，可見(jiàn)他們之間的情誼有多深了。
師：可以想象，當(dāng)時(shí)李白聽(tīng)到汪倫帶領(lǐng)男女老少踏歌前來(lái)送別時(shí)，心情何等激動(dòng)，因而當(dāng)即賦詩(shī)贈(zèng)送，那么汪倫“踏歌”時(shí)是什么樣的節(jié)拍？又是什么樣的歌聲？我們來(lái)討論一下。
生：汪倫可能用一種較緩慢的腳步，較凄涼的聲音。因?yàn)楹秃门笥牙畎拙鸵謩e了，
生：……急促……高亢……，因?yàn)榧s定的時(shí)間快到了。
生：……較快……宏亮……，雖是送別，還會(huì)有相逢機(jī)會(huì)。
師：我傾向于用較快的節(jié)拍，宏亮的聲音。這種推想，因?yàn)槔畎椎馁?zèng)詩(shī)中沒(méi)有傷感的情緒，而且插圖上李白的表情也沒(méi)有傷感的表現(xiàn)，可以證明這種推想是正確的，本詩(shī)雖寫的是與友人分別，卻感情奔放，形成了本詩(shī)特有的風(fēng)格。
齊讀本詩(shī)。
生：用上“哪怕……也”解釋，意思：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深。
生：用上“如果……就……”，解釋：如果……就……。
生：用上“即使……也”解釋：即使……也……。
生：用上“就算……也”解釋：就算……也……。
生：用上“縱使……也”解釋：縱使……也……。
生：感嘆句解釋：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深呢？
生；用反問(wèn)句……。
那里比得上……呢？
……。
怎么比得上……呢？
生：還可用設(shè)問(wèn)句……桃花潭有千尺深，比得上汪倫對(duì)我的情誼深嗎？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上。
師：桃花水有千尺深嗎？（沒(méi)有）。
師：這是運(yùn)用了什么手法？
生：夸張。
師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。這一整句又是運(yùn)用了什么修辭手法？
生：比喻。
師：這里用“夸張、比喻”手法，為的是表現(xiàn)什么？
生：汪倫與李白之間的情誼深，朋友間的深情厚誼。
師：我們?cè)鯓幼x好？
李白︱乘舟︱︱?qū)⒂蛐校?/p>
忽聞︱岸上︱︱踏歌︱聲。
桃花︱潭水︱︱深千︱尺，
不及︱汪倫︱︱送我︱情。
指名讀，齊讀。
有時(shí)間、背或抄。
贈(zèng)汪倫的教案設(shè)計(jì)篇十一
領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中"活"起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本課生字新詞。能有感情地誦讀古詩(shī)。方法與過(guò)程：讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想情感態(tài)度及價(jià)值觀：理解詩(shī)中表達(dá)的情感，陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚的友情的思想意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
1，感受友情的真摯，有交朋友的欲望。
2，有感情的朗讀，背誦古詩(shī)。
3，認(rèn)識(shí)7個(gè)字（贈(zèng)，倫，乘，將，忽，踏，送），會(huì)寫"汪""李""情""舟""聞""及"6個(gè)生字。
古詩(shī)朗讀時(shí)注意停頓，重音，啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫描繪古詩(shī)的意境。
注意"及"字的筆順
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、出示"汪倫"（唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結(jié)交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無(wú)吝嗇，是個(gè)仗義之人）
學(xué)習(xí)"汪"字，象形字，誰(shuí)來(lái)講講。
平時(shí)在哪里還見(jiàn)過(guò)或者使用過(guò)這個(gè)字想象汪洋大海什么樣，結(jié)合圖片理解。汪洋大海就是形容大海的水勢(shì)非常大的樣子。
2、介紹詩(shī)人，出示課題，學(xué)習(xí)"李"字
唐朝有一位著名詩(shī)人，他的詩(shī)具有"筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神"的藝術(shù)魅力，他給后世人留下900多首詩(shī)，人們都稱他為"詩(shī)仙"，知道他是誰(shuí)嗎（李白）
"李"是一個(gè)姓。咱們班姓李的孩子舉舉手，多自豪和那么有才的大詩(shī)人一個(gè)姓，快來(lái)介紹一下這個(gè)字，怎樣使大家都記住。（木下結(jié)子就念李）
讀文題和作者
（二）借助故事理解詩(shī)意
李送汪一首詩(shī)，兩人的友誼情深似海，這里面還有一個(gè)動(dòng)人的小故事呢！當(dāng)時(shí)，李白在詩(shī)壇上名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，汪倫非常傾慕，希望有機(jī)會(huì)一睹詩(shī)仙的風(fēng)采。可是，涇州名不見(jiàn)經(jīng)傳，自己也是個(gè)無(wú)名小輩，怎么才能請(qǐng)到大詩(shī)人李白呢后來(lái)，汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息，這是難得的一次機(jī)會(huì)，汪倫決定寫信邀請(qǐng)他。那時(shí)，所有知道李白的人，都知道他有兩大愛(ài)好：喝酒和游歷，只要有好酒，有美景，李白就會(huì)聞風(fēng)而來(lái)。于是汪倫便寫了這樣一封信：
"李先生喜歡游玩賞景嗎我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎我們這里有萬(wàn)家酒店。"李白接到這樣的信，立刻高高興興地趕來(lái)了。一見(jiàn)到汪倫，便要去看"十里桃花"和"萬(wàn)家酒店"。汪倫微笑著告訴他說(shuō)："桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒(méi)有桃花。萬(wàn)家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說(shuō)有一萬(wàn)家酒。"李白聽(tīng)了，先是一愣，接著哈哈大笑起來(lái)，連說(shuō)："佩服！佩服！"
汪倫留李白住了好幾天，李白在那兒過(guò)得非常愉快。因?yàn)橥魝惖膭e墅周圍，群山環(huán)抱，清靜深幽，像仙境一樣。在這里，李白每天飲美酒，聽(tīng)歌詠，與高朋勝友高談闊論，一天數(shù)宴，常相聚會(huì)，往往歡娛達(dá)旦。這正是李白喜歡的生活。因此，他對(duì)這里的主人不禁產(chǎn)生出相見(jiàn)恨晚的情懷。他曾寫過(guò)《過(guò)汪氏別業(yè)二首》，在詩(shī)中把他汪倫作為竇子明，浮丘公一樣的神仙來(lái)加以贊賞。
李白要走的那天，汪倫送給名馬八匹，綢緞，派仆人給他送到船上。在家中設(shè)宴送別之后，李白登上了停在桃花潭上的小船，船正要離岸，忽然聽(tīng)到一陣歌聲。李白回頭一看，只見(jiàn)汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行。主人的深情厚誼，古樸的送客形式，使李白十分感動(dòng)。他立即鋪紙研墨，寫了那首千古送別詩(shī)：
1。讀詩(shī)
教師配樂(lè)讀詩(shī)，學(xué)生注意聽(tīng)準(zhǔn)字音
學(xué)生跟隨老師讀詩(shī)，注意聽(tīng)清每一行教師是在哪里停頓的
學(xué)生自由讀兩遍詩(shī)，在讀詩(shī)過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦
指名讀詩(shī)，其他同學(xué)結(jié)合畫面，想一想從詩(shī)中讀懂了什么
檢查認(rèn)讀字
2、學(xué)習(xí)"舟"字
李白乘坐小船要走了，詩(shī)句中提到小船了嗎（播放字理圖）古代人們就是把船稱做"舟"
拼讀音節(jié)讀字
課件演示筆順，書空筆順
觀察字在虛宮格中的位置，指導(dǎo)寫字
3、學(xué)習(xí)"聞"字
李白乘坐小船要走時(shí)發(fā)生什么事了在詩(shī)中哪里看出他聽(tīng)到歌聲（聞）
拼讀音節(jié)讀字
分析字型，如何記住
組詞，"聞一聞"：用鼻子聞，做一做聞氣味的動(dòng)作
過(guò)渡：李白回想起幾天來(lái)和汪倫相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他們?cè)谠?shī)文的共同愛(ài)好，切磋的多少個(gè)不眠之夜，他們情誼深厚，志同道合。人生難得一知己啊！臨別時(shí)，汪論帶者一群村民腳塌節(jié)拍，手挽手前來(lái)送行，李白感慨萬(wàn)分，面對(duì)此情此景，面對(duì)桃花潭水，李白立刻寫下了這首，作為感謝！
你們讀讀下兩句
5、學(xué)習(xí)"及"字
后兩行詩(shī)中哪一個(gè)詞是"不如"的意思（及）
拼讀音節(jié)讀字
"不及"是不如的意思，"及"是比得上，趕得上的意思。組詞
課件演示筆順，書空筆順，開(kāi)火車寫筆順
6、學(xué)習(xí)"情"字
回憶以前學(xué)習(xí)過(guò)哪些青字大家族中的字
拼讀音節(jié)讀"情"字
"青"字為了讓我們擁有一雙明亮
贈(zèng)汪倫的教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
2、體會(huì)詩(shī)人與朋友的深厚友誼，能有感情地朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、音樂(lè)激情，導(dǎo)入新課。
2、板書課題，釋題、讀題。
二、初讀古詩(shī)。
1、自由讀。
2、檢查生字。
3、指名讀。
三、理解詩(shī)意。
1、范讀（課件）。
評(píng)一評(píng)，讀得好嗎？好在哪里？
2、出示詩(shī)意。
3、檢查理解情況。
1、學(xué)生說(shuō)出每句詩(shī)的意思。
2、學(xué)生在詩(shī)意中找出字詞的意思。
將欲行：剛剛要走。
潭：深水池。
不及：比不上。
4、學(xué)生用自己的話說(shuō)出整首詩(shī)的意思。
四、再讀古詩(shī)，感受詩(shī)情。
1、再讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情。
2、師生合作讀（隨機(jī)講解）。
讓我們一起誦讀，把李白對(duì)好友的深情和感激表達(dá)出來(lái)吧！
3、配樂(lè)朗誦。
五、結(jié)合實(shí)際談?dòng)颜x。
學(xué)了這首詩(shī)，我們感受到了李白和汪倫之間的真摯友情。古時(shí)候，交通極為不便，人們出遠(yuǎn)門全靠步行和乘船，汪倫和李白此次離別，也許今生不會(huì)有再見(jiàn)面的機(jī)會(huì)了。不象現(xiàn)在，有電話、手機(jī)，還可以上網(wǎng)聊天，聯(lián)系很方便，所以我們同學(xué)之間也要珍惜彼此的友誼。
贈(zèng)汪倫的教案設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2、培養(yǎng)語(yǔ)感，熟讀成誦。
3、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解古詩(shī)大意。
4、根據(jù)古詩(shī)編故事，感受朋友之間的情誼。
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，根據(jù)古詩(shī)編故事。
ppt課件。
1、復(fù)習(xí)古詩(shī)導(dǎo)入新詩(shī)。我們班的同學(xué)有很強(qiáng)的記憶力，我們來(lái)展示一下吧，齊背誦第二單元的古詩(shī)兩首。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)李白的一首詩(shī)歌。請(qǐng)讀課題，特別讀準(zhǔn)“贈(zèng)”。
2、激趣。大家都知道李白是一位了不起的大詩(shī)人，他有兩大愛(ài)好——喝美酒，游山水。那李白為什么要寫一首詩(shī)送給汪倫呢？他們之間發(fā)生了什么動(dòng)人的故事呢？想知道嗎？大家要是把這首詩(shī)讀得又準(zhǔn)確又流利，我就講個(gè)有趣的故事給大家聽(tīng)。
1、自由朗讀古詩(shī)，把生字圈出來(lái)，讀準(zhǔn)字音，讀通古詩(shī)。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）指名讀，齊讀。
（2）這些字你是用什么方法記住的？“舟”是翹舌音，知道是什么意思嗎？從象形字的角度記住“舟”。范寫書空“舟”字。
（3）你們覺(jué)得還有哪個(gè)字最難寫？教師范寫“乘”字，學(xué)生書空筆順，提示“乘”的書寫要點(diǎn)。
3、把生字放回古詩(shī)讀。同學(xué)們讀得真好，老師也想讀一讀。有同學(xué)愿意跟著讀嗎？
4、學(xué)生自由讀，男女生接龍讀，分組讀。多種形式熟讀成誦。
1、同學(xué)們太厲害了，不僅會(huì)讀詩(shī)了，還會(huì)背誦了，那老師就給大家講一個(gè)“十里桃花，萬(wàn)家酒店”的故事。
2、學(xué)生續(xù)編故事。
（1）明確故事的四要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情），而一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事還要把在講事情的時(shí)候能說(shuō)出看到了什么，聽(tīng)到了什么，想到了什么，做了什么。板書：時(shí)、地、人、事（看、聽(tīng)、想、做）。
（2）再讀讀古詩(shī)，后面發(fā)生的故事就都在古詩(shī)里。
（3）和同桌一起說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的四要素。
（4）試編故事。
清晨，李白悄悄坐船正準(zhǔn)備離開(kāi)。忽然，聽(tīng)到從岸上遠(yuǎn)處傳來(lái)踏歌聲，李白看到汪倫帶著村民為他送行。村民們手挽著手，一邊走，一邊唱。聽(tīng)著動(dòng)人的歌聲，看著質(zhì)樸的舞蹈，回想起這次游玩的經(jīng)歷，那熱情的邀請(qǐng)信，那甘甜的美酒，那清澈的桃花潭，李白被汪倫的情誼深深感動(dòng)了。他心想：就算是桃花潭水深有千尺，也比不上汪倫送我的深情厚意呀。于是，拿起筆墨寫下了：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
1、配樂(lè)讀詩(shī)。
2、檢測(cè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。背誦古詩(shī)。
同學(xué)們覺(jué)得李白的這首詩(shī)寫得怎么樣?。磕芨杏X(jué)到這首詩(shī)寫得好，說(shuō)明你們都讀懂這首詩(shī)了。知道你們是用什么方法讀懂的嗎？以后我們還可以用編故事的方法來(lái)讀懂古詩(shī)，又輕松又有趣。
贈(zèng)汪倫的教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)有感情的朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。
2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義和修辭手法。
3、精讀一首《贈(zèng)汪倫》，帶動(dòng)一組送別詩(shī)，擴(kuò)大課堂容量，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們喜歡讀古詩(shī)嗎？你最喜歡哪一位詩(shī)人？
2、今天，我們就來(lái)談?wù)劺畎住?/p>
3、板書：李白了解他嗎？
課件(1)：出示李白畫像。
4、學(xué)生交流資料。課件（2）：出示李白簡(jiǎn)單介紹。
5、李白一生留下了近千首詩(shī)歌，這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。
二、解題。
1、看老師寫課題。強(qiáng)調(diào)：贈(zèng)板書：贈(zèng)汪倫。
汪倫是一個(gè)人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。
學(xué)生在書上描紅、臨寫：贈(zèng)。
2、一起讀讀課題，好嗎？
3、解題：“贈(zèng)”什么意思？題目什么意思？
三、初讀古詩(shī)，讀通讀懂。
1、課件（3）：出示古詩(shī)。
2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這首古詩(shī)，自由自在地讀，無(wú)拘無(wú)束地讀，搖頭晃腦地讀，有不懂的地方，可以同座位交流交流，也可以待會(huì)兒提出來(lái)大家共同解決。
3、指名讀古詩(shī)。
(你讀得很通順、很流暢。你的聲音非常響亮。
你的聲音真好聽(tīng)，如果能再注意點(diǎn)節(jié)奏就更好了。)。
4、學(xué)生交流。在讀的過(guò)程中遇到問(wèn)題了嗎？
欲：將要忽聞：忽然聽(tīng)到。
踏歌：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（表演）。
不及：比不上深千尺：有千尺那么深。
5、能連起來(lái)把這首詩(shī)的大概意思說(shuō)一說(shuō)嗎？
（李白坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)踏歌的聲音。
桃花潭水雖然深過(guò)千尺，也比不上汪倫趕來(lái)送我的厚誼深情。）。
四、再讀古詩(shī)，感受詩(shī)情。
2、教師配樂(lè)講故事，課件（4）：出示故事。
3、同學(xué)們，聽(tīng)完了這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的嗎？
4、下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩(shī)，一邊讀，一邊體會(huì)李白與汪倫的這份深情厚誼。輕聲讀，帶著感情讀，在讀中體會(huì)。
5、交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪些具體的詩(shī)句中體會(huì)到了李白與汪倫的深情厚誼？
（1）桃花潭水真的有千尺那么深嗎？
深千尺：虛指，夸張的說(shuō)法。說(shuō)明桃花潭的水很深。
教師引導(dǎo)：同學(xué)們，詩(shī)歌的藝術(shù)夸張，達(dá)到最高成就的，就是李白。李白的詩(shī)，表達(dá)情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。當(dāng)平常言語(yǔ)不足以表達(dá)其激情時(shí)，他就用大膽的夸張。所以，才會(huì)有《夜宿山寺》中的“危樓高百尺，手可摘星辰”，才會(huì)有《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，也才會(huì)有這流傳千古的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。(課件5：出示詩(shī)句)。
（2）同學(xué)們，汪倫雖是用計(jì)將李白騙來(lái)，但兩人卻一見(jiàn)如故，相見(jiàn)恨晚。在這十幾天中，汪倫和李白會(huì)做些什么呢？（課件6：重新出現(xiàn)古詩(shī)）。
教師介紹，深化故事內(nèi)容：李白一生豪放，而汪倫也是豪爽之人，在這十幾天里，汪倫每天盛情款待李白，兩人一起飲美酒，吃佳肴，聽(tīng)歌詠，談詩(shī)歌，一起吟詩(shī)作對(duì)，一起游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，過(guò)得非常愉快。
（3）然而，相聚的日子總是過(guò)得那么快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍(lán)的桃花潭水，更觸動(dòng)了詩(shī)人的離別情懷。于是，李白情不自禁的用水深來(lái)比喻情深。
板書：水深情深。
（4）同學(xué)們，李白哪里是想說(shuō)水深，他分明是想說(shuō)……。
（5）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深啊！真是水深，情更深。
板書：更。
（7）讓我們一起通過(guò)朗讀，把李白對(duì)好友的深情盡情地表達(dá)出來(lái)吧！
7、有人說(shuō)，豪放的李白不想傷感，便留下書信一封，想要不辭而別?？墒窍氲疆?dāng)日與孟夫子一別，便十幾年不能相見(jiàn)；想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒(méi)有與汪倫重逢的時(shí)候，李白又多么想再見(jiàn)汪倫一面啊！正在這時(shí)，李白忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)伴著節(jié)拍唱歌的聲音。此時(shí)的李白，又會(huì)是怎樣的心情呢？（必定會(huì)有一份意料之外的驚喜。）。
（3）你們看，汪倫是多么理解李白的豪放性格?。〈藭r(shí)此刻，望著匆匆趕來(lái)的汪倫，李白一定會(huì)有千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭。他會(huì)對(duì)汪倫說(shuō)些什么？汪倫又會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？同座位一個(gè)演李白，一個(gè)演汪倫，在下面說(shuō)一說(shuō)，好嗎？（引導(dǎo)：抱拳相向，依依惜別）。
（4）學(xué)生情境表演，指名兩對(duì)學(xué)生表演。
8、同學(xué)們演的真好，你們從這薄薄的28個(gè)字中，悟出了李白與汪倫的深情厚誼，真不簡(jiǎn)單。
9、教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生三讀古詩(shī)：（配樂(lè)）。
（1）想象一下，此時(shí)，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來(lái)相送的汪倫，你不禁脫口而出……（齊讀）。
（2）是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩(shī)揮去那淡淡的離愁別緒吧！……（齊讀）。
（3）對(duì)，這就是“詩(shī)仙”李白，他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈(zèng)汪倫》的灑脫豪放，讓我們?cè)俅我髡b起這流傳千古的《贈(zèng)汪倫》……（齊讀）。
五、擴(kuò)展延伸。
(課件7：黃鶴樓送孟浩然之廣陵誦讀)。
如果說(shuō)李白對(duì)汪倫是以詩(shī)相贈(zèng)，那么對(duì)孟浩然便是以目光相送了。（齊讀）。
（課件8：送友人誦讀）。
李白一生走遍名山大川，朋友遍天下，這首詩(shī)中的友人雖已無(wú)從考證，但這首詩(shī)卻流傳至今。
（齊讀）。
3、王勃說(shuō)得好：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。自古以來(lái)，離愁別緒就是文學(xué)創(chuàng)作永恒的主題，描寫友情的詩(shī)作，更是數(shù)不勝數(shù)。
（課件9：推薦閱讀）。
4、像高適的《別董大》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》、白居易的《賦得古原草送別》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、王維的《送元二使安西》等，都是千古流傳的佳作。
5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、欣賞一組描寫送別的詩(shī)作。
（1）詩(shī)人高適，在荒寒壯闊的環(huán)境中，送別身懷絕技卻無(wú)人賞識(shí)的音樂(lè)家董蘭庭……。
（2）朋友啊，洛陽(yáng)親友若是問(wèn)起我來(lái)，就說(shuō)我依然冰心玉壺，堅(jiān)守信念……。
（3）今日分別，來(lái)日必會(huì)有重逢的一天，就像這原上草一樣，春風(fēng)吹又生……。
（4）只要彼此了解，心心相連，即使遠(yuǎn)隔天涯，不也如同近鄰一般嗎？……。
（5）元二是王維的朋友，王維與元二借酒餞行，借一壺獨(dú)酒，送友人西出陽(yáng)關(guān)……。
6、不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩(shī)句，心底流淌著的卻是同樣一份美好的情感。
（1）讓我們?cè)僖淮紊钋榈囊髡b起這流傳千古的《贈(zèng)汪倫》。（課件10：古詩(shī)）。
（2）同學(xué)們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩(shī)句永遠(yuǎn)地留在我們的心中……（背誦）。
水深。
情更深。
贈(zèng)汪倫的教案設(shè)計(jì)篇十五
這兩首詩(shī)都是千古傳誦的名篇，包含著詩(shī)人豐富的情感。《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩(shī)，一首描繪的是詩(shī)人告別朋友的情景，一首描繪的是詩(shī)人送別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。
古詩(shī)語(yǔ)言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)?。課文中的每一首詩(shī)都描繪出生動(dòng)形象的畫面，浸潤(rùn)著詩(shī)人真摯的情感?！顿?zèng)汪倫》一詩(shī)展示出一幅離別的畫面：詩(shī)人乘船正要離開(kāi)桃花潭的時(shí)候，好朋友汪倫深情地長(zhǎng)著歌來(lái)送行，他踏地為節(jié)奏，邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩(shī)人的意料，使詩(shī)人感動(dòng)不已。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，勾勒的是另一幅送別的畫面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長(zhǎng)江之畔，詩(shī)人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長(zhǎng)江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。
1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字“孟、帆、唯”
2、朗讀課文，背誦課文，默寫《贈(zèng)汪倫》。
3、了解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的感情。
理解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所描繪的畫面。
體會(huì)詩(shī)人的情感。
一、激趣導(dǎo)入：學(xué)生交流自己會(huì)背的古詩(shī)句，喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩(shī)的興趣，并導(dǎo)入新課。
二、授新：
1、出示《贈(zèng)汪倫》，指讀，初步感知詩(shī)的內(nèi)容。
2、自己練讀，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。
3、指讀、反饋。全班齊讀。
4、自讀自悟、小組討論交流詩(shī)意。（學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：結(jié)合課文注釋、、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。）。
5、大組匯報(bào)詩(shī)意，其他人補(bǔ)充糾正。師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解詩(shī)意；并貫穿朗讀指導(dǎo)，結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情。
6、練習(xí)有感情朗讀，感受詩(shī)意、想象畫面、體會(huì)情感。
7、指讀反饋。
8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦；默寫。
9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，用剛才的學(xué)法，小組內(nèi)自學(xué)。師巡視指導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導(dǎo)作用。
10、大組匯報(bào)。
三、拓展：交流積累此類表達(dá)友誼的古詩(shī)，如《別董大》，拓展學(xué)生的知識(shí)積累。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)實(shí)錄。
一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)歷史上的一塊文化瑰寶。我們學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背一背？喜歡的同學(xué)可以跟著一起背。
二、授新：
2、自己把這首詩(shī)讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。
3、指讀反饋。全班齊讀。
4、我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，是用哪些方法學(xué)習(xí)詩(shī)意的？
學(xué)生回憶歸納，如：結(jié)合課文注釋、、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。
5、先把這首詩(shī)多讀幾遍，再在小組內(nèi)用這些方法自學(xué)交流詩(shī)的大意。
6、大組匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。師相機(jī)引導(dǎo)。
生：我通過(guò)注釋，知道第一句話中的“欲”就是“要”的意思。所以這句話的意思就是說(shuō)，李白乘船正要離開(kāi)。
師：很好，能借助書中注釋理解字詞的意思；而且，先抓住重點(diǎn)字眼，再理解整句詩(shī)的意思，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
生：我從“忽聞”這個(gè)詞中，能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)很意外?！昂雎劇本褪恰昂鋈宦?tīng)到”的意思，可見(jiàn)作者當(dāng)時(shí)沒(méi)想到汪倫會(huì)去送他，而且以邊踏拍子邊唱歌的方式。所以讀的時(shí)候應(yīng)該突出“忽聞”，讀出作者的驚喜，我來(lái)讀一讀，……。
師：真棒！你不但理解了詩(shī)句的意思，更體會(huì)到了作者表達(dá)的感情，并通過(guò)朗讀的形式把它表現(xiàn)出來(lái)。這種學(xué)習(xí)方法值得每一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)，并在今后的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。
……。
師：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，也?huì)有和好朋友分別的時(shí)候，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景、心情？結(jié)合自己的生活實(shí)際，想象詩(shī)人和汪倫分別時(shí)的心情，說(shuō)一說(shuō)。
……。
6、有感情地讀一讀這首詩(shī)，體會(huì)作者和汪倫之間的深厚友情。
7、指讀反饋。
8、練習(xí)背誦，指導(dǎo)默寫。
9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
用剛才的學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》的方法，在小組內(nèi)自學(xué)這首詩(shī)。
師巡視指導(dǎo)。
10、大組匯報(bào)。
三、拓展：像這種表達(dá)友情的古詩(shī)，還有很多，如《別董大》。（千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。）。
指讀；齊讀。理解詩(shī)的大意。讀一讀，背一背。
交流其他此類古詩(shī)。
教學(xué)反思。
針對(duì)教學(xué)中的存在的問(wèn)題及不足之處做以分析，談一下個(gè)人淺顯的看法。
首先，承接上一組元對(duì)學(xué)生收集資料、選擇資料能力的培養(yǎng)，這節(jié)課也可以讓學(xué)生在課前收集有關(guān)資料，包括背景、解釋、評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生篩選使用。課內(nèi)就可以用交流資料的方法，幫助理解詩(shī)句意思了。
其次，要調(diào)動(dòng)學(xué)生用多種方法學(xué)習(xí)理解古詩(shī)、體會(huì)感情。如借助注釋、，還有利用插圖、結(jié)合生活實(shí)際、設(shè)身處地地推想。在學(xué)習(xí)下一首古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)還可以采用編故事、演故事的方法。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同內(nèi)容的課文，選擇不同的學(xué)習(xí)方法。
朗讀是最好的學(xué)習(xí)理解文本的方法，所以朗讀訓(xùn)練要貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生在讀中想象畫面，在讀中體會(huì)情感，并通過(guò)朗讀表達(dá)出詩(shī)句蘊(yùn)含的感情。不僅學(xué)習(xí)古詩(shī)如此，每一篇課文都要以讀為主，讀中感悟。
學(xué)習(xí)古詩(shī)最容易走的極端是，咬文嚼字。學(xué)生對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容、感情、意境、韻味的感悟，不必逐字逐句地進(jìn)行串講和賞析，而需要日后咀嚼，需要人生閱歷來(lái)豐富。所以學(xué)生只要能了解詩(shī)的大意就可以了。
此外，現(xiàn)在的古詩(shī)教學(xué)中存在這樣一種現(xiàn)象，那就是重視了內(nèi)容的理解和情感的體會(huì)，卻忽略了寫作方法的賞析。如學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》，就可以結(jié)合課文插圖，抓住“行”“聞”“深”“送”等詞語(yǔ)，描述李白與汪倫道別時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言，想象離別畫面及情感。再如，作者寫桃花潭水時(shí)用夸張的手法，“深千尺”，以此與汪倫對(duì)“我”的感情做比，突出那真摯深厚的感情。賞析詩(shī)人寫法上的精妙之處，有助于學(xué)生加深對(duì)內(nèi)容的理解、對(duì)情感的體會(huì)，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解古詩(shī)的能力；還更能從中感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝練準(zhǔn)確、形象美、意境美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的感情。
贈(zèng)汪倫的教案設(shè)計(jì)篇十六
《贈(zèng)汪倫》是六年級(jí)語(yǔ)文的一篇課文，它是一首古詩(shī)。作者是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白。李白游覽涇縣桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲ＥR走時(shí)，汪倫又來(lái)送行，李白作了這首詩(shī)留別。全詩(shī)語(yǔ)言自然質(zhì)樸，明白如話，感情真摯，詩(shī)意極濃。
設(shè)計(jì)思路。
本課以“理解詩(shī)句，想像詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情”為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主性、實(shí)踐性、整體性”及“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語(yǔ)文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂新秩序，真正使學(xué)生做到“主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新”。主要嘗試有：
1.綜合運(yùn)用多種方法自讀，理解詩(shī)意。
2.通過(guò)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和句式訓(xùn)練，深入理解詩(shī)句，體會(huì)表情達(dá)意的方法。
3.課內(nèi)插入課外閱讀材料，擴(kuò)充閱讀信息，破疑解難，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
4.自由尋找合作伙伴，再現(xiàn)友人離別時(shí)依依惜別的場(chǎng)面。自由表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)。
5.引導(dǎo)學(xué)生查找、搜尋、擴(kuò)展相關(guān)材料，有感情誦讀古人離別詩(shī)，積累語(yǔ)言，積淀情感，進(jìn)行再創(chuàng)作。
教學(xué)流程。
一、系統(tǒng)歸納，溫故引新。
上課伊始，出示李白畫像，接著提問(wèn)從入學(xué)到現(xiàn)在你們都學(xué)過(guò)李白的哪些作品？課外還讀過(guò)他的哪些詩(shī)？自然引出新課。這樣，便將課內(nèi)與課外緊密聯(lián)系起來(lái)，對(duì)李白詩(shī)作了較為系統(tǒng)的歸納小結(jié)。
二、學(xué)法遷移，自讀自悟。
首先，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中注釋及字典講解詞義，然后運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的“連詞解句意”、“調(diào)換詞序解句意”等方法理解詩(shī)句。同時(shí)把不懂的地方在文中標(biāo)注出來(lái)，最后上臺(tái)匯報(bào)自學(xué)情況。抓住“踏歌”這一學(xué)生難于理解的詞語(yǔ)，通過(guò)兩組節(jié)奏不同的兒童歌曲幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)”踏歌“的藝術(shù)形式。
【多種形式的唱、聽(tīng)、說(shuō)，以達(dá)到學(xué)科的有機(jī)整合?！俊?/p>
三、資料補(bǔ)充，突破難點(diǎn)。
詩(shī)歌是高度凝煉的語(yǔ)言，要想體味其深層內(nèi)涵，必須填補(bǔ)其中空白，充實(shí)完善詩(shī)歌的內(nèi)容。這樣才能進(jìn)一步體會(huì)李白和汪倫之間的深情厚誼。因此，教師需在此處安排一段小插曲，請(qǐng)學(xué)生屏幕閱讀，同時(shí)配樂(lè)：
“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店?！崩畎自缫崖?tīng)說(shuō)汪倫是一個(gè)豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見(jiàn)面后，李白說(shuō)：“我是來(lái)觀十里桃花，訪萬(wàn)家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并無(wú)桃花十里；‘萬(wàn)家’者，店主人姓萬(wàn)也，并無(wú)酒店萬(wàn)家?！贝藭r(shí)，李白方知“受騙上當(dāng)”，但哈哈大笑說(shuō)：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。
然后提問(wèn)：“李白和汪倫之間的情誼，還表現(xiàn)在哪里？”
教師可進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：
1.桃花潭水真的有千尺深嗎？沒(méi)有，這是作者的一種假設(shè)。那么跟下句連起來(lái)，用什么關(guān)聯(lián)詞來(lái)表達(dá)更為合適呢？（即使……也……，哪怕……也……，就算……也……，縱使……也……）。
2.同學(xué)們，汪倫先是寫信熱情邀請(qǐng)李白來(lái)家做客，接著又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪倫又帶領(lǐng)全村人踏歌送行，所有這一切怎么不使李白感動(dòng)呢？那么，用什么樣的句式來(lái)表達(dá)這兩句詩(shī)的意思，才能更好地表現(xiàn)李白此時(shí)的激動(dòng)心情呢？（可改為感嘆句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句。）。
四、情境表演，時(shí)空延伸。
學(xué)生主動(dòng)探究的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這時(shí)讓他們?cè)佻F(xiàn)李白和汪倫分別時(shí)的感人場(chǎng)面，學(xué)生便會(huì)更加興奮異常。大屏幕上出現(xiàn)了一葉扁舟停岸待發(fā)，大詩(shī)人李白雄姿英發(fā)，風(fēng)流倜儻。這時(shí)請(qǐng)學(xué)生選擇合作伙伴，自由表達(dá)。
鼓勵(lì)學(xué)生把自己融入情境之中。說(shuō)真話，表真情。如：“李白兄且慢走，今日一別不知何時(shí)相見(jiàn)？”“汪倫兄，請(qǐng)留步吧！莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。”
五、名詩(shī)誦讀，課外延伸。
人生自古傷別離，古代的離別詩(shī)或纏綿凄婉，或開(kāi)朗豁達(dá)，你喜歡哪種呢？請(qǐng)朗誦一首給大家聽(tīng)。（如《別董大》、《送元二使安西》。）。
六、即興創(chuàng)作，表達(dá)真情。
同學(xué)們，同窗共讀已六載，轉(zhuǎn)眼已是分別時(shí)，臨別之時(shí)，你是否也想賦詩(shī)一首贈(zèng)給你的母校、恩師或?qū)W友呢？此時(shí)，已是文到情成，六年的同學(xué)之情正如澎湃的波濤噴涌而出。
附：小學(xué)生當(dāng)堂所作詩(shī)兩首：
求學(xué)六載將遠(yuǎn)行，
遙聞校園讀書聲。
友情好比千尺水，
難忘同窗離別情。
云行千里遙，
江水一瓢飲。
清馨萬(wàn)事緣，
知心永長(zhǎng)留。
贈(zèng)汪倫的教案設(shè)計(jì)篇十七
1、通過(guò)有感情的朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。
2、理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情的含義和修辭手法。
3、精讀一首《贈(zèng)汪倫》，帶動(dòng)一組送別詩(shī)，擴(kuò)大課堂容量，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
1、同學(xué)們，你們喜歡讀古詩(shī)嗎？你最喜歡哪一位詩(shī)人？
2、今天，我們就來(lái)談?wù)劺畎住?/p>
3、板書：李白了解他嗎？
課件(1)：出示李白畫像
4、學(xué)生交流資料。課件（2）：出示李白簡(jiǎn)單介紹
5、李白一生留下了近千首詩(shī)歌，這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。
1、看老師寫課題。強(qiáng)調(diào)：贈(zèng)板書：贈(zèng)汪倫
汪倫是一個(gè)人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。
學(xué)生在書上描紅、臨寫：贈(zèng)
2、一起讀讀課題，好嗎？
3、解題：贈(zèng)什么意思？題目什么意思？
1、課件（3）：出示古詩(shī)
2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這首古詩(shī)，自由自在地讀，無(wú)拘無(wú)束地讀，搖頭晃腦地讀，有不懂的地方，可以同座位交流交流，也可以待會(huì)兒提出來(lái)大家共同解決。
3、指名讀古詩(shī)。
(你讀得很通順、很流暢。你的聲音非常響亮。
你的聲音真好聽(tīng)，如果能再注意點(diǎn)節(jié)奏就更好了。)
4、學(xué)生交流。在讀的過(guò)程中遇到問(wèn)題了嗎？
欲：將要忽聞：忽然聽(tīng)到
踏歌：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（表演）
不及：比不上深千尺：有千尺那么深。
5、能連起來(lái)把這首詩(shī)的大概意思說(shuō)一說(shuō)嗎？
（李白坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)踏歌的聲音。
桃花潭水雖然深過(guò)千尺，也比不上汪倫趕來(lái)送我的厚誼深情。）
2、教師配樂(lè)講故事，課件（4）：出示故事
3、同學(xué)們，聽(tīng)完了這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的嗎？
4、下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩(shī)，一邊讀，一邊體會(huì)李白與汪倫的這份深情厚誼。輕聲讀，帶著感情讀，在讀中體會(huì)。
5、交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪些具體的詩(shī)句中體會(huì)到了李白與汪倫的深情厚誼？
（1）桃花潭水真的有千尺那么深嗎？
深千尺：虛指，夸張的說(shuō)法。說(shuō)明桃花潭的水很深
教師引導(dǎo)：同學(xué)們，詩(shī)歌的藝術(shù)夸張，達(dá)到最高成就的，就是李白。李白的詩(shī)，表達(dá)情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。當(dāng)平常言語(yǔ)不足以表達(dá)其激情時(shí)，他就用大膽的夸張。所以，才會(huì)有《夜宿山寺》中的危樓高百尺，手可摘星辰，才會(huì)有《望廬山瀑布》中的飛流直下三千尺，疑是銀河落九天，也才會(huì)有這流傳千古的桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。(課件5：出示詩(shī)句)
（2）同學(xué)們，汪倫雖是用計(jì)將李白騙來(lái)，但兩人卻一見(jiàn)如故，相見(jiàn)恨晚。在這十幾天中，汪倫和李白會(huì)做些什么呢？（課件6：重新出現(xiàn)古詩(shī)）
教師介紹，深化故事內(nèi)容：李白一生豪放，而汪倫也是豪爽之人，在這十幾天里，汪倫每天盛情款待李白，兩人一起飲美酒，吃佳肴，聽(tīng)歌詠，談詩(shī)歌，一起吟詩(shī)作對(duì)，一起游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，過(guò)得非常愉快。
（3）然而，相聚的日子總是過(guò)得那么快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍(lán)的桃花潭水，更觸動(dòng)了詩(shī)人的離別情懷。于是，李白情不自禁的用水深來(lái)比喻情深。
（4）同學(xué)們，李白哪里是想說(shuō)水深，他分明是想說(shuō)
（5）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深??！真是水深，情更深。
板書：更
（7）讓我們一起通過(guò)朗讀，把李白對(duì)好友的深情盡情地表達(dá)出來(lái)吧！
7、有人說(shuō)，豪放的李白不想傷感，便留下書信一封，想要不辭而別。可是想到當(dāng)日與孟夫子一別，便十幾年不能相見(jiàn)；想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒(méi)有與汪倫重逢的時(shí)候，李白又多么想再見(jiàn)汪倫一面啊！正在這時(shí)，李白忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)伴著節(jié)拍唱歌的聲音。此時(shí)的李白，又會(huì)是怎樣的心情呢？（必定會(huì)有一份意料之外的驚喜。）
（3）你們看，汪倫是多么理解李白的豪放性格?。〈藭r(shí)此刻，望著匆匆趕來(lái)的汪倫，李白一定會(huì)有千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭。他會(huì)對(duì)汪倫說(shuō)些什么？汪倫又會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？同座位一個(gè)演李白，一個(gè)演汪倫，在下面說(shuō)一說(shuō)，好嗎？（引導(dǎo)：抱拳相向，依依惜別）
（4）學(xué)生情境表演，指名兩對(duì)學(xué)生表演。
8、同學(xué)們演的真好，你們從這薄薄的28個(gè)字中，悟出了李白與汪倫的深情厚誼，真不簡(jiǎn)單。
9、教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生三讀古詩(shī)：（配樂(lè)）
（1）想象一下，此時(shí)，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來(lái)相送的汪倫，你不禁脫口而出（齊讀）
（2）是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩(shī)揮去那淡淡的離愁別緒吧！（齊讀）
（3）對(duì)，這就是詩(shī)仙李白，他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈(zèng)汪倫》的灑脫豪放，讓我們?cè)俅我髡b起這流傳千古的《贈(zèng)汪倫》（齊讀）
(課件7：黃鶴樓送孟浩然之廣陵誦讀)
如果說(shuō)李白對(duì)汪倫是以詩(shī)相贈(zèng)，那么對(duì)孟浩然便是以目光相送了。（齊讀）
（課件8：送友人誦讀）
李白一生走遍名山大川，朋友遍天下，這首詩(shī)中的友人雖已無(wú)從考證，但這首詩(shī)卻流傳至今。
（齊讀）
3、王勃說(shuō)得好：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。自古以來(lái)，離愁別緒就是文學(xué)創(chuàng)作永恒的主題，描寫友情的詩(shī)作，更是數(shù)不勝數(shù)。
（課件9：推薦閱讀）
4、像高適的《別董大》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》、白居易的《賦得古原草送別》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、王維的《送元二使安西》等，都是千古流傳的佳作。
5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、欣賞一組描寫送別的詩(shī)作。
（1）詩(shī)人高適，在荒寒壯闊的環(huán)境中，送別身懷絕技卻無(wú)人賞識(shí)的音樂(lè)家董蘭庭
（2）朋友啊，洛陽(yáng)親友若是問(wèn)起我來(lái)，就說(shuō)我依然冰心玉壺，堅(jiān)守信念
（3）今日分別，來(lái)日必會(huì)有重逢的一天，就像這原上草一樣，春風(fēng)吹又生
（4）只要彼此了解，心心相連，即使遠(yuǎn)隔天涯，不也如同近鄰一般嗎？
（5）元二是王維的朋友，王維與元二借酒餞行，借一壺獨(dú)酒，送友人西出陽(yáng)關(guān)
6、不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩(shī)句，心底流淌著的卻是同樣一份美好的情感。
（1）讓我們?cè)僖淮紊钋榈囊髡b起這流傳千古的《贈(zèng)汪倫》。（課件10：古詩(shī)）
（2）同學(xué)們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩(shī)句永遠(yuǎn)地留在我們的心中（背誦）
李白
贈(zèng)汪倫
水深
情更深
贈(zèng)汪倫的教案設(shè)計(jì)篇十八
設(shè)計(jì)理念：
讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)古詩(shī)是一件有趣的事，豐富學(xué)生的積累，體味古詩(shī)的內(nèi)容和所表達(dá)的感情。拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的視野和空間。初步滲透知人論世的意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究、誦讀等方式比較深入地理解古詩(shī)的內(nèi)容，重點(diǎn)理解“忽聞”、“踏歌”等詞的意思。
2、體會(huì)詩(shī)人與朋友的深厚友誼，能有感情地朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、音樂(lè)激情，導(dǎo)入新課。
1、播放《送別》。同學(xué)們，聽(tīng)到這歌聲，我們就會(huì)想到這樣一幅動(dòng)人的畫面：兩個(gè)人依依惜別，難舍難分告別的情景。你們想象一下，你在一位朋友家玩，離開(kāi)的時(shí)候，好朋友非常舍不得你走，送了好遠(yuǎn)的路才分手，這時(shí)你的心情是怎樣的？今天我們將學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)，它就是大詩(shī)人李白的《贈(zèng)汪倫》。
2、板書課題，釋題、讀題。
贈(zèng)：送。汪倫是一個(gè)人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。他們是怎樣成為一對(duì)好朋友的呢？大家聽(tīng)老師講一個(gè)故事。（故事略）。
二、初讀古詩(shī)。
1、自由讀。
2、檢查生字。
3、指名讀。
三、理解詩(shī)意。
1、范讀（課件）。
評(píng)一評(píng)，讀得好嗎？好在哪里？
2、出示詩(shī)意。
李白坐上船剛剛要走，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)人們一邊唱歌，一邊用腳踏著拍子的聲音。桃花潭的水雖然深過(guò)千尺，也比不上汪倫趕來(lái)送我的厚誼深情。
3、檢查理解情況。
1、學(xué)生說(shuō)出每句詩(shī)的意思。
2、學(xué)生在詩(shī)意中找出字詞的意思。
將欲行：剛剛要走。
潭：深水池。
不及：比不上。
4、學(xué)生用自己的話說(shuō)出整首詩(shī)的意思。
四、再讀古詩(shī)，感受詩(shī)情。
1、再讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情。
2、師生合作讀（隨機(jī)講解）。
師：當(dāng)我讀到前兩句時(shí)，我想象到了，有很多老百姓穿著節(jié)日的盛裝，踏著歡樂(lè)的鼓點(diǎn)，為李白送行的場(chǎng)景。
此時(shí)此刻李白的心情怎么樣？（萬(wàn)分激動(dòng)）這兩句詩(shī)中，有一個(gè)字最能表現(xiàn)作者的這種激動(dòng)心情（忽）。就在李白剛剛要走的一剎那，岸上響起了踏歌聲。李白此時(shí)是萬(wàn)分激動(dòng)啊！讓我們帶著激動(dòng)的心情讀這兩句。
此時(shí)此刻，此情此景李白心里會(huì)想起些什么呢？（想起這些天來(lái)，汪倫對(duì)他的盛情款待；想起汪倫對(duì)他無(wú)微不至的關(guān)懷）所以詩(shī)人不禁發(fā)出感嘆：桃花潭水深千尺，不急汪倫送我情。
讓我們一起誦讀，把李白對(duì)好友的深情和感激表達(dá)出來(lái)吧！
3、配樂(lè)朗誦。
五、結(jié)合實(shí)際談?dòng)颜x。
學(xué)了這首詩(shī)，我們感受到了李白和汪倫之間的真摯友情。古時(shí)候，交通極為不便，人們出遠(yuǎn)門全靠步行和乘船，汪倫和李白此次離別，也許今生不會(huì)有再見(jiàn)面的機(jī)會(huì)了。不象現(xiàn)在，有電話、手機(jī)，還可以上網(wǎng)聊天，聯(lián)系很方便，所以我們同學(xué)之間也要珍惜彼此的友誼。
贈(zèng)汪倫的教案設(shè)計(jì)篇十九
1.引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩(shī)，理解字詞，讀懂詩(shī)意。
2.體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩(shī)。
3.掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法，并學(xué)會(huì)積累古詩(shī)。
體會(huì)詩(shī)中作者運(yùn)用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。
學(xué)生課前收集描寫送別的古詩(shī)。
一、揭題，導(dǎo)入新課：
1.我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，出示古詩(shī)：
贈(zèng)汪倫 唐李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2.你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎？
3.請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)題目的意思。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1.初讀，學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：
這是一首描寫什么的詩(shī)？（送別）
2.再讀古詩(shī)，想一想，誰(shuí)送誰(shuí)，誰(shuí)別誰(shuí)？
根據(jù)學(xué)生回答板書。
3.有誰(shuí)知道李白是誰(shuí)、汪倫是誰(shuí)嗎？
學(xué)生介紹有關(guān)背景。
教師過(guò)渡，他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩(shī)人，一個(gè)是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來(lái)的呢？（學(xué)生說(shuō)故事）
4.是啊，天下沒(méi)有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學(xué)們?cè)僮x一讀詩(shī)句，看看
分別時(shí)的情景怎能樣？
5.自讀，說(shuō)詩(shī)意。
你認(rèn)為哪一句還可以怎么說(shuō)？（修正詩(shī)意、注意關(guān)鍵字詞）
6.你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)
(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì)朋友之間的深厚情意)
朗讀。
三、帶讀古詩(shī)：
唐·李白 唐·高適唐·王維
故人西辭黃鶴樓， 千里黃云白日曛， 渭城朝雨浥輕塵，
煙花三月下?lián)P州。 北風(fēng)吹雁雪紛紛。 客舍青青柳色新。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡， 莫愁前路無(wú)知己， 勸君更盡一杯酒，
惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。 天下誰(shuí)人不識(shí)君！ 西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
2.朗讀、小結(jié)：無(wú)論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習(xí)：
收集送別詩(shī)，舉行一次吟詩(shī)會(huì)。
板書設(shè)計(jì)：
主板書：
贈(zèng)汪倫
李白 深情厚誼 汪倫
踏歌聲
輔板書：
贈(zèng)汪倫的教案設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
2.好朋友之間就要互相關(guān)心、互相幫助，這樣才能使你們之間的友情更加真摯，更加深厚。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首和友情有關(guān)的古詩(shī)，大家齊讀課題-----贈(zèng)汪倫。
二、初讀古詩(shī) 整體感悟
1.作者簡(jiǎn)介
這首詩(shī)的作者是李白，以前我們學(xué)過(guò)很多李白的詩(shī)，你能簡(jiǎn)單的介紹一下李白嗎?
2.解釋題目
3.范讀古詩(shī)
李白究竟為汪倫寫下了怎樣的一首詩(shī)呢?現(xiàn)在就請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)老師讀古詩(shī)，邊聽(tīng)邊想，看看你的頭腦中都浮現(xiàn)了哪些畫面?指名回答。(這首詩(shī)主要描寫了李白與汪倫離別的場(chǎng)景，描寫離別場(chǎng)景的詩(shī)叫---板書：送別詩(shī))
4.生自由讀古詩(shī)
現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把書打開(kāi)，借助書中的拼音，自由的讀一讀這首詩(shī)。一定要做到讀準(zhǔn)字音，熟記字形。
5.指名讀古詩(shī)
誰(shuí)愿意為大家展示一下?
6.指導(dǎo)朗讀
孩子們，古詩(shī)雖然篇幅短小，但是誦讀古詩(shī)時(shí)一定要講究停頓，板書||||，大家讀到劃線處要稍微停頓一下 ，大家再練一練。
7、多種形式展示讀
誰(shuí)想試一試?小組展示讀(板書重點(diǎn)詞做標(biāo)記“將、忽、深、及”)男生讀、女生讀
三、細(xì)度古詩(shī)、理解感悟
(一)前兩句疑難解析
1.孩子們現(xiàn)在請(qǐng)你默讀古詩(shī)的前兩句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)詞的意思?
“舟”板畫：舟的字理演變，舟就是指小船。乘就是坐的意思。例如乘車、乘飛機(jī)就是坐車、坐飛機(jī)的意思。乘舟就是坐船的意思。
出示詞語(yǔ)：“乘風(fēng)破浪”板貼，大家齊讀詞語(yǔ)，師解釋意思。
2.“聞”的本意是指用鼻子聞一聞，在這里“聞”是聽(tīng)到的意思，出示詞語(yǔ)“百聞不如一見(jiàn)”板貼，大家讀詞語(yǔ)，師解釋意思。踏歌聲：是指一邊唱歌一邊用腳打節(jié)拍。)
3.你們真了不起，讀懂了這么多詞語(yǔ)的意思。大家再讀前兩句，找出你不理解的字詞。哪個(gè)詞不懂，大膽的說(shuō)出來(lái)?“將欲行”師解釋：(將：即將、將要。行：離開(kāi)。將欲行的意思就是即將要離開(kāi)，但是還沒(méi)有離開(kāi)。)
5.重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“忽”：
6.指導(dǎo)朗讀前兩句
當(dāng)李白忽然聽(tīng)到汪倫的歌聲時(shí)，和大家的心情是一樣的。大家再讀前兩句，用心去體會(huì)一下李白當(dāng)時(shí)驚喜的心情。
7.解釋前兩句 誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這兩句詩(shī)什么意思?
(二)后兩句理解感悟
1. 欣賞桃花潭圖片，理解“千”尺
這就是李白詩(shī)中的桃花潭水，課件圖片桃花潭水：你能用詩(shī)中的一個(gè)詞來(lái)形容一下桃花潭水嗎?“深千尺”這里運(yùn)用了夸張的寫作手法，“千”和“百聞不如一見(jiàn)”中的“百”都是虛指詞，不表示具體的數(shù)字，在這里千尺表示水很深很深。
2.出示詞語(yǔ)：“桃李滿天下”讀詞語(yǔ)，師解釋
3.重點(diǎn)理解“不及”
即使桃花潭水深千尺，也不如-----
縱然桃花潭水有千尺深，也不如-----
4.這兩句，在誦讀是一定要讀出汪倫對(duì)李白的一片深情厚誼。誰(shuí)想試一試?全班讀
5.誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)后兩句詩(shī)的意思?
6.(十里桃花，萬(wàn)家酒店)
李白為什么說(shuō)汪倫對(duì)自己的情意如此之深呢?這里還有一個(gè)小故事呢!(李白是唐朝非常有名的詩(shī)人。汪倫非常仰慕他的才華，希望能和李白成為好朋友?？勺约褐皇莻€(gè)普普通通的小村民，想見(jiàn)到李白都不容易，怎么才能和李白成為好朋友呢?于是汪倫就想了一個(gè)辦法，他寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬(wàn)家酒店。"李白接到這樣的信，立刻高高興興的趕來(lái)了。一見(jiàn)到汪倫，便要去看“十里桃花，萬(wàn)家酒店”，汪倫微笑著告訴他："桃花是這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，但并沒(méi)有桃花。萬(wàn)家酒店呢是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店。"李白聽(tīng)了，先是一愣，接著哈哈大笑起來(lái)。雖然汪倫是用計(jì)策將李白騙來(lái)，但是李白不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的一片真情所深深的感動(dòng)了!在以后的幾天里，汪倫對(duì)李白盛情款待，他們一起飲酒、作詩(shī)，游覽，結(jié)下了深厚的情意，分別時(shí)，汪倫踏歌相送，于是李白日后便寫下了這首--《贈(zèng)汪倫》。)
7.看畫面想像
課件出示畫面：現(xiàn)在李白與他的好朋友就要分別了，今日一別，不知什么時(shí)候才能再見(jiàn)面。大家想一想，此時(shí)此刻 ，他們的心中會(huì)想些什么?正因?yàn)楦星樯詈?，所以離別時(shí)才覺(jué)得留戀，舍不得!
10.配樂(lè)真情誦讀
如果我們把這些生字朋友送回到古詩(shī)中，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?大家齊讀古詩(shī)，用心去體會(huì)去感受李白與汪倫之間的深厚友情。
四、知識(shí)拓展
贈(zèng)汪倫的教案設(shè)計(jì)篇二十一
2，出示"汪倫"（唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結(jié)交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無(wú)吝嗇，是個(gè)仗義之人）。
學(xué)習(xí)"汪"字，象形字，誰(shuí)來(lái)講講。
平時(shí)在哪里還見(jiàn)過(guò)或者使用過(guò)這個(gè)字想象汪洋大海什么樣，結(jié)合圖片理解。汪洋大海就是形容大海的水勢(shì)非常大的樣子。
2，介紹詩(shī)人，出示課題，學(xué)習(xí)"李"字。
唐朝有一位著名詩(shī)人，他的詩(shī)具有"筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神"的藝術(shù)魅力，他給后世人留下900多首詩(shī)，人們都稱他為"詩(shī)仙"，知道他是誰(shuí)嗎（李白）。
"李"是一個(gè)姓。咱們班姓李的孩子舉舉手，多自豪和那么有才的大詩(shī)人一個(gè)姓，快來(lái)介紹一下這個(gè)字，怎樣使大家都記住。（木下結(jié)子就念李）。
讀文題和作者。
李送汪一首詩(shī)，兩人的友誼情深似海，這里面還有一個(gè)動(dòng)人的小故事呢！當(dāng)時(shí)，李白在詩(shī)壇上名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，汪倫非常傾慕，希望有機(jī)會(huì)一睹詩(shī)仙的風(fēng)采。可是，涇州名不見(jiàn)經(jīng)傳，自己也是個(gè)無(wú)名小輩，怎么才能請(qǐng)到大詩(shī)人李白呢后來(lái)，汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息，這是難得的一次機(jī)會(huì)，汪倫決定寫信邀請(qǐng)他。那時(shí)，所有知道李白的人，都知道他有兩大愛(ài)好：喝酒和游歷，只要有好酒，有美景，李白就會(huì)聞風(fēng)而來(lái)。于是汪倫便寫了這樣一封信：
"李先生喜歡游玩賞景嗎我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎我們這里有萬(wàn)家酒店。"李白接到這樣的信，立刻高高興興地趕來(lái)了。一見(jiàn)到汪倫，便要去看"十里桃花"和"萬(wàn)家酒店"。汪倫微笑著告訴他說(shuō)："桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒(méi)有桃花。萬(wàn)家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說(shuō)有一萬(wàn)家酒店。"李白聽(tīng)了，先是一愣，接著哈哈大笑起來(lái)，連說(shuō)："佩服！佩服！"。
汪倫留李白住了好幾天，李白在那兒過(guò)得非常愉快。因?yàn)橥魝惖膭e墅周圍，群山環(huán)抱，清靜深幽，像仙境一樣。在這里，李白每天飲美酒，聽(tīng)歌詠，與高朋勝友高談闊論，一天數(shù)宴，常相聚會(huì)，往往歡娛達(dá)旦。這正是李白喜歡的生活。因此，他對(duì)這里的主人不禁產(chǎn)生出相見(jiàn)恨晚的情懷。他曾寫過(guò)《過(guò)汪氏別業(yè)二首》，在詩(shī)中把他汪倫作為竇子明，浮丘公一樣的神仙來(lái)加以贊賞。
李白要走的'那天，汪倫送給名馬八匹，綢緞，派仆人給他送到船上。在家中設(shè)宴送別之后，李白登上了停在桃花潭上的小船，船正要離岸，忽然聽(tīng)到一陣歌聲。李白回頭一看，只見(jiàn)汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行。主人的深情厚誼，古樸的送客形式，使李白十分感動(dòng)。他立即鋪紙研墨，寫了那首千古送別詩(shī)：
（一）讀詩(shī)。
教師配樂(lè)讀詩(shī)，學(xué)生注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。學(xué)生跟隨老師讀詩(shī)，注意聽(tīng)清每一行教師是在哪里停頓的。
學(xué)生自由讀兩遍詩(shī)，在讀詩(shī)過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦。
指名讀詩(shī)，其他同學(xué)結(jié)合畫面，想一想從詩(shī)中讀懂了什么。
檢查認(rèn)讀字。
（二）學(xué)習(xí)"舟"字。
李白乘坐小船要走了，詩(shī)句中提到小船了嗎（播放字理圖）古代人們就是把船稱做"舟"。
拼讀音節(jié)讀字。
課件演示筆順，書空筆順。
觀察字在虛宮格中的位置，指導(dǎo)寫字。
（三）學(xué)習(xí)"聞"字。
李白乘坐小船要走時(shí)發(fā)生什么事了在詩(shī)中哪里看出他聽(tīng)到歌聲（聞）。
拼讀音節(jié)讀字。
分析字型，如何記住。
組詞。"聞一聞"：用鼻子聞，做一做聞氣味的動(dòng)作。
（四）詩(shī)中前兩行記敘了兩人分別的場(chǎng)景，你們通過(guò)讀再來(lái)體會(huì)體會(huì)吧，男女生分讀，全班齊讀前兩行詩(shī)。
過(guò)渡：李白回想起幾天來(lái)和汪倫相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他們?cè)谠?shī)文的共同愛(ài)好，切磋的多少個(gè)不眠之夜，他們情誼深厚，志同道合。人生難得一知己啊！臨別時(shí)，汪論帶者一群村民腳塌節(jié)拍，手挽手前來(lái)送行，李白感慨萬(wàn)分，面對(duì)此情此景，面對(duì)桃花潭水，李白立刻寫下了這首，作為感謝！
你們讀讀下兩句。
（五）學(xué)習(xí)"及"字。
后兩行詩(shī)中哪一個(gè)詞是"不如"的意思（及）。
拼讀音節(jié)讀字。
"不及"是不如的意思，"及"是比得上，趕得上的意思。組詞。
課件演示筆順，書空筆順，開(kāi)火車寫筆順。
（六）學(xué)習(xí)"情"字。
回憶以前學(xué)習(xí)過(guò)哪些青字大家族中的字。
拼讀音節(jié)讀"情"字。
給"情"組詞。
李白和王倫之間的感情是——友情。兩人一起在這世外桃園飲酒，作恃，自此結(jié)下的深深情誼比那桃花潭的水還要深??！這兩行詩(shī)用比喻的手法描寫了兩人深深的友誼，被人們世代傳誦，有很多人把它引用到自己描寫友情的文章中。
（七）想象：一首詩(shī)就是一幅畫，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)聽(tīng)的歌。此時(shí)此刻你就是李白，此時(shí)你站在船頭，讓我們把對(duì)好友的深情通過(guò)朗讀盡情地表達(dá)出來(lái)吧！
（九）表示兩人之間深厚友誼的詩(shī)還有很多，像《黃鶴樓》，《別董大》，《曉出凈慈寺》古詩(shī)作為我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶，在以后我們還會(huì)不斷地學(xué)習(xí)。
四，游戲鞏固生字。
去掉拼音讀字。
小老師猜字謎。
小白兔過(guò)河（讀詞語(yǔ)）。
五，教師激情，學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全詩(shī)。
六，指名背誦并說(shuō)一說(shuō)自己背詩(shī)的方法。會(huì)背誦的一起背，不會(huì)的也沒(méi)關(guān)系，可以照著書讀。
七，選做作業(yè)。
1，為古詩(shī)配幅插圖；
2，把古詩(shī)寫成書法作品；
3，配樂(lè)朗讀錄入磁帶中聽(tīng)一聽(tīng)；
4，你有朋友嗎講一講你和朋友的故事；……。
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