經(jīng)濟全球化是當前世界經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，我們需要適應(yīng)并抓住機遇。怎樣提高自己的學習效率是學生們共同探索的問題，我們可以尋找適合自己的學習方法?？偨Y(jié)的范文可以幫助我們更好地了解總結(jié)的格式、框架和語言表達，但我們要根據(jù)自己的經(jīng)歷和情況進行適當?shù)恼{(diào)整。
坐進觀天教學設(shè)計篇一
4、理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。
1、生字卡片；
2、小青蛙、小鳥的頭飾。
教學流程及意圖：
一、談話導入。
在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。
（以畫導課，激發(fā)學生興趣，有利于引導學生進入課堂學習）。
二、初讀課文，了解大意。
1、不認識的字可以問同桌或老師；
2、邊讀邊標出自然段。
三、學習課文，理解內(nèi)容。
1、同學們，課文中講青蛙住在什么地方——（井里）。
（老師簡筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）。
2、那么，小鳥從哪兒來的呢——天上飛來，落在井沿上。
師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。
（通過圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。）。
（教師范讀，生傾聽）。
3、青蛙的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說天只有井口那么大呢？
4、小鳥的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？“無邊無際”是什么意思？
（步步設(shè)疑，培養(yǎng)學生思考能力。）。
5、你認為青蛙和小鳥誰說得對？小組討論一下，并匯報。
（擺清青蛙和小鳥的觀點，讓學生討論，培養(yǎng)學生合作學習能力和善于分析、善于思考的'能力。）。
（以實驗為突破口，了解青蛙錯誤的原因，培養(yǎng)學生動手尋找問題根源的能力。）。
（擴展思維，培養(yǎng)學生想像能力。）。
7、下面，我們看題目。
“坐井觀天”，現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當“井底之蛙”呀！
（最后解題，符合學生認知規(guī)律，加深對成語的印像。）。
四、指導朗讀。
課文中青蛙與小鳥有幾次對話？
教師指導。
五、分角色朗讀課文。
六、帶頭飾表演。
板書設(shè)計：
13坐井觀天。
看
青蛙：天只有井口那么大。
小鳥：天無邊無際大得很。
坐進觀天教學設(shè)計篇二
1、認識3個生字。會寫10個字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
1、認識3個生字。會寫10個字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
發(fā)揮想象，初步理解寓意。
課件。
2課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。
師：同學們，青蛙一般生活在什么地方？
生：水里，稻田……。
師：（出示課件）那你們看這只青蛙生活在什么地方？
生：井底。
師：你們再想想，小鳥生活在什么地方？
生：藍天，空中……。
師：一個生活在井底，一個生活在藍天上，它們之間你猜會有什么關(guān)系？
生：猜不上來。
師：這節(jié)課，老師就給大家講一個有關(guān)青蛙和小鳥的故事，題目叫《坐井觀天》。
師：（出示課件）配上朗讀（課文）。
你們喜歡這個故事嗎？
生：喜歡。
師：今天，老師把這個故事也帶來了，請大家翻開課本51頁。
二、初讀課文，整體感知。
師：想不想自己讀一下這個小故事。
生：想。
師：那就伸出你的小手，邊讀邊用手指著，在遇到不認識的字時，可以拼拼音，也可以問老師，問同學。
生：自由初讀課文。
師：誰想起來讀給大家聽聽。
生讀、其余的同學評價。
師：讀的真棒。有些調(diào)皮的生字娃娃跑到大屏幕上去了，有誰認識它們？
沿際信。
生：生讀字。
師：你能用這些字組個詞或說一句話嗎？
生：自由發(fā)言。
師：你們真聰明，但這些字娃娃玩累了，又跑回課文中去了，讓我們再來細細讀一下課文。
三、學習課文，朗讀感悟。
師：通過剛才的讀，你有什么地方不理解的，可以在小組討論一下。
生：自由討論。
師：課文中出現(xiàn)了小鳥和青蛙的幾次對話，誰能給大家讀讀。
生讀。
師：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”這一句說明了什么？
生：青蛙不相信小鳥的話。
師：那就要讀出不相信的語氣，誰來讀一讀。
生讀。
師：他們的第二次對話讓你讀懂了什么，為什么小鳥和青蛙有不同的看法。
生：圍繞這個問題談自己的看法。
師：到底誰說的對呢，讓我們走出教室看看天有多大，再用紙卷成紙筒看天有多大。
師：讓我們分角色來讀，找生扮演青蛙和小鳥。
四、拓展運用。
師：青蛙如果跳出井口會看到什么，會說出什么？
生自由發(fā)言。
五、總結(jié)全文。
說說本節(jié)課你有哪些收獲？
第二課時。
一、復習導入。
師：我們先把上節(jié)課學的生字以開火車的形式來讀一讀。再分角色把課文讀一下。
師：同學們讀的真不錯，這節(jié)課我們來學寫生字，看看你能不能表現(xiàn)的更好。
二、學寫生字。
1、看一看。
師：仔細觀察這些字，你能記住哪個？哪個生字最容易寫錯，選擇自己喜歡的說一說。
2、猜一猜。
師：試著猜一猜這些字怎樣寫筆順，找生當老師領(lǐng)大家寫。
生：交流。
師：指導“還”的筆順規(guī)則，先寫“不”，再寫“”
還要區(qū)別“渴”和“喝”
3、描一描。
師：在你的生字卡片上把這些生字按筆順描描，看誰描的最認真。
4、寫一寫。
師：剛才看大家描的很用心，老師相信大家寫的會更出色，請同學在田字格本上認真寫一寫。別忘了寫字的姿勢。
5、評一評。
師：誰愿意把自己寫的拿上來展示一下。
……。
師：你們覺得他寫的怎么樣？
生評價。
三、鞏固運用。
生讀（可以開火車讀、齊讀等）。
四、小結(jié)。
師生共同小結(jié)本節(jié)課所學的內(nèi)容。
興趣是學生，特別是低年級學生學習的動力與源泉，有了興趣，低年級的小朋友才會認真聽，想聽。在教學《坐井觀天》這篇課文中，我就是秉著“激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，寓教于樂”的原則，努力創(chuàng)造輕松、活潑的情境，激發(fā)學生學習的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性。
《坐井觀天》這則寓言故事，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤，還自以為是。這一則寓意對低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。在這節(jié)課的教學中，我就以這個為主線，運用各種手段，由淺入深，循序漸進，營造輕松的氛圍，讓學生在學中玩，在玩中學，寓教于樂。
1.利用活頁教具，激發(fā)學生學習的'興趣。掛圖與書的插圖很直觀，但比較生硬，于是我就自己制作教具，使這些教具“活”了起來，使小鳥、青蛙也跟著“活”了起來，從而使學生的眼睛，身心也跟著活了起來，這樣就充分調(diào)動了學生學習的興趣。
2.其次，形式多樣的分角色朗讀，調(diào)動了學生學習的積極性。這則寓言故事，是通過小鳥與青蛙的對話形式來表達的。課文的對話生動活潑，低年級學生特別喜歡這樣的課文，因此我就采用各種形式的朗讀，如男女生分角色朗讀，齊讀，個別讀，同桌讀等方式，讓學生在讀中感悟課文蘊含著的道理。
3.倡導自主、探究的學習方式，促進學生的全面發(fā)展。如在探討“表蛙為什么只看到井口那么大的天”這個問題，在拓展延伸這個環(huán)節(jié)中“青蛙跳也來會看到什么，會說些什么”以及作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計“查查次料或請教別人，太陽，月、地球誰大“均體現(xiàn)了自主、探究的學習方式。
4.學生戴頭飾表演，豐富了課文的內(nèi)容。后面環(huán)節(jié)的表演活動，不是對課文內(nèi)容簡單的再現(xiàn)，而是通過學生豐富的肢體語言，使課文所蘊含的道理不知不覺、潛移默化的深入學生的心間，特別是表演青蛙跳出井口以后的情形，更使課文內(nèi)容得到了進一步的深化。
坐進觀天教學設(shè)計篇三
興趣是學生，特別是低年級學生學習的動力與源泉，有了興趣，低年級的小朋友才會認真聽，想聽。在教學《坐井觀天》這篇課文中，我就是秉著“激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，寓教于樂”的原則，努力創(chuàng)造輕松、活潑的情境，激發(fā)學生學習的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性。
《坐井觀天》這則寓言故事，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤，還自以為是。這一則寓意對低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。在這節(jié)課的教學中，我就以這個為主線，運用各種手段，由淺入深，循序漸進，營造輕松的氛圍，讓學生在學中玩，在玩中學，寓教于樂。
1.利用活頁教具，激發(fā)學生學習的興趣。掛圖與書的插圖很直觀，但比較生硬，于是我就自己制作教具，使這些教具“活”了起來，使小鳥、青蛙也跟著“活”了起來，從而使學生的眼睛，身心也跟著活了起來，這樣就充分調(diào)動了學生學習的興趣。
2.其次，形式多樣的.分角色朗讀，調(diào)動了學生學習的積極性。這則寓言故事，是通過小鳥與青蛙的對話形式來表達的。課文的對話生動活潑，低年級學生特別喜歡這樣的課文，因此我就采用各種形式的朗讀，如男女生分角色朗讀，齊讀，個別讀，同桌讀等方式，讓學生在讀中感悟課文蘊含著的道理。
3.倡導自主、探究的學習方式，促進學生的全面發(fā)展。如在探討“表蛙為什么只看到井口那么大的天”這個問題，在拓展延伸這個環(huán)節(jié)中“青蛙跳也來會看到什么，會說些什么”以及作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計“查查次料或請教別人，太陽，月、地球誰大“均體現(xiàn)了自主、探究的學習方式。
4.學生戴頭飾表演，豐富了課文的內(nèi)容。后面環(huán)節(jié)的表演活動，不是對課文內(nèi)容簡單的再現(xiàn)，而是通過學生豐富的肢體語言，使課文所蘊含的道理不知不覺、潛移默化的深入學生的心間，特別是表演青蛙跳出井口以后的情形，更使課文內(nèi)容得到了進一步的深化。
坐進觀天教學設(shè)計篇四
由上可知,研究太陽活動及其對地球的`影響,不僅具有巨大的科學意義,而且還有重要的衫價值.其實早在20世紀初,天文學家就開始和地磁觀測者聯(lián)手探索太陽活動對地磁的影響.可是,天文學空“坐地觀天”,至多只能看到半個太陽,要想觀看太陽的全部只能依靠太陽自轉(zhuǎn).
作者：徐永煊作者單位：刊名：大自然探索英文刊名：discoveryofnature年，卷(期)：“”(8)分類號：關(guān)鍵詞：
坐進觀天教學設(shè)計篇五
教材分析：
本文是北師大版第八冊教材第10單元的第一篇課文。這篇課文是一篇新課文，在互聯(lián)網(wǎng)上都找不到本文的原文，教學設(shè)計網(wǎng)上也只能找到一篇，是第一次被北師大版教材錄用。課文與其它文章不同，它由兩部分組成，第一部分為屈塬作詞、印青作曲、歌唱家韓紅演唱的《天路》歌詞，第二部分為“[青藏鐵路簡介]”是為了幫助學生更好地了解青藏鐵路。
《天路》介紹了青藏鐵路稱為天路的原因。在高寒缺氧、自然環(huán)境惡劣生態(tài)環(huán)境脆弱、施工條件異常艱苦的條件下，我們的本部建設(shè)者們以他們的智慧和力量，克服了一個個世界難題，攻克了國際性技術(shù)難關(guān)，修筑了青藏鐵路的故事。字里行間飽含了對西部建設(shè)者們的歌頌與贊美。旨在讓學生感受新一代建設(shè)者遇到的困難及克服困難的艱巨與頑強毅力。
教學目標：
1、認字11個，寫字8個，并理解“神鷹、祥云、巨龍、神奇”等詞語在文中的意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合歌詞后的文字理解“天路”修筑之艱難，理解解“天路”的真正含義。感悟建設(shè)者遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強毅力。
教學重難點：結(jié)合簡介理解“天路”的設(shè)計及建設(shè)之難，了解“天路”的含義。感悟建設(shè)者遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強毅力。
教具準備：課件。
教學過程：
第一課時。
一、導入：
師：同學們，我們的生活中都有哪些路？
生：水泥路、柏油路、高速公路、石子路、泥巴路……。
師：孩子們真是見多識廣，說了這么多你們知道的路。今天老師要帶你們?nèi)フJ識一條與眾不同的路。它猶如一條巨龍，穿過崇山峻嶺，越過草原戈壁，跨過鹽湖沼澤，奔騰在莽莽的“世界屋脊”青藏高原上。人們驚嘆地稱它為：天路。（師指課題，生齊讀。）。
二、質(zhì)疑：
師：看到這個課題，你們有什么疑問嗎？
生：“天路指哪條路？”
“這是一條怎樣的'路？”
“為什么稱這條路為天路？”
“通過天路真能上天嗎？”
“天路是怎樣修建的？”
“天路在哪兒？”
……。
三、解決生字詞：
師：剛才孩子們讀的時候，老師發(fā)現(xiàn)一些詞語孩子們還讀得不準確，誰愿意當小老師，教大家讀一讀。
四、初讀課文：
師：對，為了幫助我們更好地理解這首詩歌，這也是我們這篇課文要學習的內(nèi)容。請孩子們自由地讀一讀整篇課文，要求讀準字音，讀通句子。
五、觸摸歌詞。
1、指名讀歌詞的前三節(jié)，你從中讀懂了什么？誰來說一說作者的美好愿望？
2、作者的家鄉(xiāng)有什么特點？（課件：青藏高原的圖片）。
3、帶著虔誠指名讀這三小節(jié)。
4、作者的理想實現(xiàn)了嗎？從哪個詞語你知道的？
5、指名讀歌詞后兩小節(jié)。
6、齊讀歌詞。
坐進觀天教學設(shè)計篇六
“呱——呱呱——呱呱呱——！”只聽見蛙宅里傳出陣陣青蛙的叫聲，小鳥一聽見，趕緊湊熱鬧去了——其實是去再次嘲笑青蛙的沒文化、沒見識。
剛一飛到井邊，小鳥就斜著眼睛看著青蛙：“喲！咱們的青蛙‘博士’在忙啥哩？也懂得唱卡拉ok了呀！”青蛙知道小鳥話中有話，便決定用智謀來對付小鳥，青蛙便說：“小鳥兄弟，以前在下眼光狹窄，不及鳥兄，實在慚愧那！既然鳥兄見多識廣，那么如今小弟也來考考鳥兄一下，不知意下如何？”小鳥見青蛙如此”狂妄自大“，咽不下這口氣，便接受了挑戰(zhàn)。青蛙見小鳥上鉤了，高興的不得了，吃了”青蛙牌潤喉飲料“，清了清嗓子，便開始出題了。
“小鳥兄弟，請聽第一道題，請問當今美國的總統(tǒng)是誰？”小鳥一聽這題，簡單地像個“1‘，便諷刺道：”我說青蛙老弟呀，你腦袋里難道就只裝了些這么簡單的問題呀？！美國的總統(tǒng)不就是奧巴馬嗎？”青蛙并不著急，不緊不慢拋出了第二道題目：“請問中國第一位登上月球的航天英雄是誰？”小鳥不屑一顧：“楊利偉！”“那么”，青蛙又吞了一口潤喉飲料，“在今年3月8日世界上發(fā)生了一件令世人悲憤的事情，是什么？”“這——這——，那時我去非洲旅游去了，今年的事情我還沒打聽呢?！被卮鸩怀觯▲B并不服輸：“難道只會觀天的你也會知道？”青蛙說：“當然知道，是馬航失聯(lián)，好幾百個中國人在上面呀！……”說著，青蛙流下了悲傷的眼淚。小鳥驚呆了，張著個小嘴巴半天沒回過神來：“唉！太令人悲痛了，不過，蛙老弟，說實在的，你天天坐在井里，這些新聞你是怎么知道的呀？”
青蛙終于讓它的“萬能寶貝”——一臺電腦閃亮登場了，青蛙友好地教小鳥怎么操作，翻看新聞。小鳥從此就不用四處打聽了，青蛙和小鳥也成了一對好朋友。
五年級:周曄。
坐進觀天教學設(shè)計篇七
教學目標：
1、會認16個字，會寫8個生字，學習示字旁和大字頭。
2、理解“神鷹、祥云、巨龍、神奇”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀并背誦課文。
3、體會青藏鐵路建成通車后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
教學重點：
學習課文生字新詞識記生字。
教學難點：
理解“天路”的建設(shè)之難，了解“天路”的含義。體會青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
教學過程。
第一課時。
一、質(zhì)疑導入：
看到這個課題，你們有什么疑問嗎？
生：“天路指哪條路？”
“為什么稱這條路為‘天路’？”
師：今天老師要帶你們?nèi)フJ識一條與眾不同的路。它猶如一條巨龍，穿過崇山峻嶺，越過草原戈壁，跨過鹽湖沼澤，奔騰在莽莽的“世界屋脊”青藏高原上。人們驚嘆地稱它為：天路。（師指課題，生齊讀。）。
二、初讀課文，標畫出課文的生字、新詞。
1.聽課文錄音，聽準字音。
2.自由地初讀課文，找出課后的生字，圈一圈。
3.分小組自學生字，互相正音。
三、識字。
1、出示要認識的字詞卡，學生齊讀。
2、小組合作，用自己的方法記住生字字形。
3、交流匯報識字方法。
4、教師指導難記的字。
四、寫字。
1、出示要書寫的8個生字，學生認讀。
2、用這8個生字組詞。
3、學生分析只記生字的字形。
4、引導學生仔細觀察字形，思考：要寫好這些字，應(yīng)該注意那一筆。
5、學生匯報，結(jié)合回答，電腦演示筆順。
6、學生練習書寫，教師巡視指導，講評學生書寫。
五、作業(yè)。
1.書寫生字。
2.朗讀課文。
第二課時。
教學過程：
一、復習導入出示本課重點詞語，要求學生會認讀，會理解。
二、熟讀課文，準確流利。
1.練習把課文讀流利，讀準確。
2..檢查朗讀課文。
三、理解課文，讀出感情。
師：下面請孩子們翻開書，看看今天我們學習的這首詩歌有什么不同？
讀完之后思考：為什么青藏鐵路被稱為“天路”？你們從課文中都讀明白了什么？
1、生暢所欲言，并結(jié)合課后簡介和學生找的關(guān)于青藏高原和青藏鐵路的資料，讓學生理解青藏高原自然條件的艱苦，海拔之高，給青藏鐵路的修筑帶來了許多困難。重點體會一個“難”字。
生：神奇的路。
師板書，生看大屏幕，齊讀這句話：“這是一條神奇的天路?！?/p>
理解詞語“神奇”（神圣奇特）。
師：課文中那些句子能體現(xiàn)天路的神圣奇特？請孩子們再讀詩歌，勾畫出最能表現(xiàn)天路神奇的句子，并做好旁批。（為什么這些句子能表現(xiàn)出天路的神奇）。
3、根據(jù)學生的匯報，隨機講解詩歌的各個小節(jié)中的句子。
（1）生：我找到了第一小節(jié)的“看到神鷹披著那霞光”“像一片祥云飛過藍天”（學生談感受，為什么覺得這兩句能表現(xiàn)出天路的神奇）。
生：神奇。
師指大屏幕：“這是一條——”“神奇的天路”
（2）生：我找到了第二小節(jié)的“像一條巨龍翻山越嶺”。
（3）孩子們，還有那一小節(jié)和這個小節(jié)相似？（第四小節(jié)）。
師：你認為這兩個相似的小節(jié)所表達的藏族人民的心情是一樣的嗎？
生：不一樣。一個是“盼望”一個是“看那”。
師：你很會讀書，體會得很細致。
師：孩子們，你們能用你們的.朗讀表達出藏族人民盼望的心情，以及修通鐵路之后欣喜的心情嗎？（能）。
師：為什么藏族人民要這樣稱呼青藏鐵路？
生：因為青藏鐵路促進了藏族人民與其他各族人民的交流和友誼，促進了西藏的經(jīng)濟繁榮和社會發(fā)展。
師：你說得真好，這青藏鐵路促進了藏族人民和外界的交流，促進了西藏的經(jīng)濟繁榮和社會發(fā)展。讓藏族人民從此過上了更加幸福美好的生活，仿佛把藏族人民帶進了——（人間天堂）。
師播放圖片?！昂⒆觽?，帶著這種感受，我們一起來讀讀，用你們的朗讀，讓老師感受到藏族人民的欣喜和激動。
孩子們，這神奇的天路，帶領(lǐng)著藏族人民走進人間天堂，從此過著更加幸福、美好的生活。人們懷著這樣的心情將這首詩歌譜寫成了一首歌曲.
板書設(shè)計：神奇——天路——天堂。
坐進觀天教學設(shè)計篇八
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌;。
3、激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。
教學準備：詩人李白的其他詩歌、ppt課件。
教學重點：引導學生感受詩中描寫的景物，體會詩句的意境。
教學難點：引導學生通過想象理解詩意。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題。
古代圣人孔子曾經(jīng)說:“不學詩，無以言”，古詩語言精煉,情感強烈,意境優(yōu)美，而且想象豐富。說起意境開闊想象豐富的古詩，有一個人就不得不說，他的詩也不能不讀。
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”不知思出了多少游子的悠悠鄉(xiāng)愁;“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”不知送給友人多深的切切情誼;還有那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”九天直下的何止是廬山瀑布啊?這些詩都是出自他之手，他是誰(生答)是的，李白(板書：李白)。
詩仙李白，一生熱愛大自然，他對自然美景有著非同一般的欣賞力。一次，25歲的李白第一次離開自己的家鄉(xiāng)，乘舟沿江而下，經(jīng)過天門山，眼前奇特偉美的景色勾動了他的詩興。于是，一首不朽的詩篇――《望天門山》在他那枝猶有神助的魔筆下誕生了。大家齊讀課題(板書：望天門山，齊讀：望天門山李白)。
二、讀通詩歌，初悟詩意。
1、請同學們大聲自由朗讀這首詩，要求讀準字音，讀通詩句。(師板書“中”“帆”)。
2、指名讀詩，正音，強調(diào)上面幾個字。(師：其中有兩個字容易讀錯，“中”“帆”，第一個“中”，它是多音字，指名說，這里應(yīng)該讀什么?“中斷”就是中間斷開，所以讀第一聲，“中斷”讀，第二個“帆”，指名讀，你真棒，好多大人都會讀錯，第一聲，“船帆”，以前的船啊，要靠風把張開的船帆吹動才能行駛，“船帆”。指導寫“帆”字)。
3、指名讀。(相信大家一定能讀得非常通順了，誰想讀，指名兩個學生讀)。
4、范讀。(你們讀得這么好，萬老師也想讀一讀了，好嗎?可不能只是豎著耳朵聽，還要仔細聽聽我讀詩時候的節(jié)奏和停頓。準備好了嗎?)。
5、生自由讀，初悟詩意。(指名讀，誰想模仿老師讀一讀。還有許多想讀的同學，讀給你的同桌聽吧。一邊讀還可以一邊想想，哪里還不太明白，可以在讀不懂的地方畫一個問號，還可以聯(lián)系課文注釋和插圖來理解詩句意思。開始吧。)。
6、生提出疑問。(你有哪里還不明白的嗎?指兩名生說)。
7、不急(沒關(guān)系)，這些問題我們學著學著，你就能豁然開朗了。詩題是望天門山，詩人到底望見了什么呢?讀讀詩，和同桌討論一下吧。
8、指名說(引導：天門、楚江、孤帆、日，分別板書)。
三、激發(fā)想象，感悟詩境。
1、請同學們再去讀讀詩句，想象這些畫面。
2、首先，你認為天門山是怎樣的山?你是如何感受到的?
3、是啊，名為天門，必為天之門戶。詩中哪一句寫到這天門山?
4、傳說中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢將它劈開。再讀讀這句詩，你找到這把利劍了嗎?從哪兩個字里看出來是楚江把天門山劈開的呢?(引導學生根據(jù)注釋理解“楚江”)?！伴_”?能組一個詞嗎?怎么開的呢?讀讀這一句吧。
5、是啊，一個“斷”一個“開”就寫出了這奔騰東去、洶涌澎湃的楚江水，一起讀這句!(板書：洶涌)。
6、這又是怎樣的水啊?詩中哪一句寫了?又是誰有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢?理解“至此回”。(板書：雄偉)(師：至此回是怎樣的呢?由于兩山夾峙，浩闊的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。)。
7、閉上眼睛，你能看到這幅畫面了嗎?指名答(你看到了怎樣的畫面?是啊，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。)回答完再讀(碧水東流至此回)。
9、這是險峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。(齊讀1、2句)。
10、你們讀出了山的氣勢，水的澎湃!詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢?(無人回答就引導到后兩句詩)。
11、這又是怎樣的山呢?僅僅是青是綠嗎?你是從哪個字里讀出來的?(引導學生抓“出”字理解。是靜止的嗎?哪個字可以看出來?)。
13、現(xiàn)在我們來看看詩人李白是在哪兒望天門山?你又是從哪個字讀出來的?(“來”)你感受到了什么?(李白舟行江上，順流而下，望著遠處的天門兩山撲進眼簾，顯現(xiàn)出愈來愈清晰的身姿，兩岸的青山好像紛紛出來迎接詩人呢!)。
14、引讀3、4句。
好一個“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮。讀――。
好一個“出”字啊，盡顯詩人豐富的想象力和卓越的文采。再讀――。
四、入情入境，深悟詩情。
1、這個時候，你要是坐在這片孤舟上，你會是什么樣的心情?(指名答)。
2、是啊，詩人李白跟你有著同樣的心情。
3、師述：李白第一次離開家鄉(xiāng)，懷著濟世安民的雄心壯志，乘舟順江而東，途經(jīng)天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。于是，他揮筆寫下了這首《望天門山》。
3、山的熱情、水的澎湃，都是因為詩人那喜悅的心情、寬闊的胸襟和奔放不羈的情思。
4、在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過來了。讓我們和詩人一道坐上這只小船，望見這樣的山――“天門中斷楚江開”。(齊讀)望見這樣的水――“碧水東流至此回”。(齊讀)小船順流而下，從兩山之間穿過，只見――“兩岸的青山相對出”。(指名讀)穿過狹窄的河道，看見的又是――“兩岸的青山相對出”。(指名讀)再拐過一道彎，看見的還是――“兩岸的青山相對出”。(指名讀)這是因為――“孤帆一片日邊來”!(齊讀)。
五、賞析拓展，總結(jié)全詩。
李白自稱“五岳尋仙不辭遠，一生好入名山游”，他的一生大半歲月是在隱逸漫游中度過的，李白漫游名山大川，寄清風明月，留下許多含而不露，意境深遠的山水詩的名篇。
入蜀中，便有了“蜀道難，難于上青天”的千古佳句;。
出三峽，便有了“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的空谷絕響;。
東至齊魯，便有了“黃河之水天上來，奔流到海不復回”的蒼涼景色;。
西游華山，便有了“黃河萬里觸山動，盤渦轂轉(zhuǎn)秦地雷”的雄奇篇章。
引讀：來到安徽當涂天門山，便有了(生讀全詩)。
師：李白的詩還有許許多多，都等著你們?nèi)プx呢!
六、指導書寫：(依據(jù)時間)。
我們讀詩有點詩人的感覺了，寫字能不能像詩人一樣呢?古代的大詩人可是除了能寫一首好詩，還能寫得一手好字啊!我們來看看詩中幾個比較容易出錯的字，一起來寫一寫，好嗎?(“斷”、“孤”、“帆”、“楚”師講解強調(diào)“斷”字的筆順，“孤”字下面一點，“帆”字橫折彎鉤，生在課堂作業(yè)本上書寫。)。
七、板書。
望天門山。
李白。
天門雄偉。
楚江洶涌。
孤帆。
日
八、教學反思。
坐進觀天教學設(shè)計篇九
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。
2、結(jié)合歌詞后的文字理解“天路”的設(shè)計及建設(shè)之難，了解“天路”的含義。體會青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
3、學習運用課外搜集的資料，充實拓展文本，培養(yǎng)搜集資料和整理資料的能力。
教學過程：
[課前談話]。
看到“路”字，你聯(lián)想到什么？可以是一個詞、一句話，也可以是一首詩。
一、課題入手，展開聯(lián)想：
1、板書“天路”，看到這個題目，你聯(lián)想到什么？
3、小結(jié)單元“金鑰匙”：很多課文的題目很精彩，不但簡潔、鮮明，而且能啟發(fā)讀者聯(lián)想到很多事情。
二、學習第一、二節(jié)，體會“盼”。
1、示范讀第1、2節(jié)，張開想象的翅膀，說一說：聽了這兩節(jié)詩，你仿佛看到了什么？
（一個小女孩站在青青的牧場、高高的山崗盼望鐵路修到家鄉(xiāng)。）。
2、自讀，畫一畫：你從哪兒看出了“盼”？（清晨、黃昏不僅僅是一天，而是說朝思暮想，日盼夜想。神鷹披著霞光飛過藍天的形象，也表達這種盼望之情。）。
3、進而探究：這是一片怎樣的土地？當我們走近它時，你會更加了解他們的期盼。（多媒體展示青藏高原的圖片）。
結(jié)合你查找的資料，說說你對西藏、對青藏高原的了解。（主要說說“世界屋脊”的高度，地理環(huán)境的惡劣。修鐵路的種種困難。）。
4、指導有感情朗讀：在這樣一個遼遠的邊疆地區(qū)，偏僻的雪域高原，修成一條鐵路，對他們來說，是多么大的期盼啊！把自己當成這片土地上的一分子，將你們的期盼用聲音表現(xiàn)出來。
三、學習第三、四、五節(jié)，理解“贊”（喜）。
1、學生自讀3、4、5小節(jié)，在旁邊標注一個字。
2、交流：喜、歡、暖、康……。
3、引讀3—5節(jié)：不管是歡、是暖還是喜，這一切都是因為——青藏鐵路修成了，從哪個詞知道已經(jīng)建成了呢？（看那）讀——那是一條怎樣的路呢。
4、出示青藏鐵路線路圖，學習簡介中的第一段，結(jié)合課外搜集的資料了解這條路的基本情況。
5、青藏鐵路為什么被稱為“天路”呢？（大致抓住：1、它建在“世界屋脊”上，海拔最高，線路最長；2、它在幾乎不能修路的地方建成了，還創(chuàng)造了許多“世界之最”。）。
6、這條路給人們帶來了什么？（結(jié)合文本說：促進團結(jié)，帶來經(jīng)濟繁榮、促進社會發(fā)展……）。
7、讀簡介最后一段，拓展說話：
那是一條團結(jié)路，
各族兒女歡聚一堂。
那是一條路，
9、配樂朗誦3、5小節(jié)后，教師小結(jié)：大家還讀出了一個“贊”字。
10、我們還應(yīng)該贊美誰呢？
11、學習簡介第三段，結(jié)合多媒體了解這些“世界之最”
12、出示青藏鐵路工地上的一副對聯(lián)，談感受。
四、音樂中升華情感。
1、配樂分角色朗讀詩歌。
2、齊唱《天路》。
3、小結(jié)：讓我們懷揣著天路帶給我們的自豪，懷揣著對鐵路建設(shè)者的由衷崇敬，將它們深深埋進我們的心窩，將來，這份情感會成為將來你們建設(shè)人生之路的不竭動力。
天路。
盼———（歡）贊（喜）。
（暖）。
團結(jié)路、發(fā)展路、幸福路。
坐進觀天教學設(shè)計篇十
知識目標：
1、通過神舟5號載人飛船成功飛天時的壯觀場面，體會現(xiàn)代科技發(fā)展的重要意義。
2、正確流利有感情地朗讀課文，增強民族自豪感。
3、認識10個生字。
能力目標：正確流利有感情地朗讀課文，增強民族自豪感。
情感目標：通過神舟5號載人飛船成功飛天時的壯觀場面，體會現(xiàn)代科技發(fā)展的重要意義。
內(nèi)容分析。
教學重點：
1、體會現(xiàn)代科技的發(fā)展對強國的意義。
2、有感請地朗讀課文，認識10個生字。
教學難點：體會現(xiàn)代科技的發(fā)展對強國的意義。
教學流程。
一、以題導入，質(zhì)疑激趣。
二、讀通課文，理請層次。
1、引導學生議一議：中國圓夢飛天路指的是什么事？
2、把課文分成三個部分理解。
3、飛天夢的產(chǎn)生；圓夢飛天路；發(fā)射成功的意義及祝愿。
三、指導朗讀，感情升華。
1、鼓勵學生進行朗讀體會，師生評議。
2、讀后反饋，交流感受。
3、同學互查識字情況。教師指導。
四、作業(yè)：
搜集有關(guān)航天事業(yè)新成就的資料。
教學反思：
課堂抓好朗讀的訓練讓學生充分地讀，是上好本課的關(guān)鍵。課文中幾個場面都讓人印象深刻，有發(fā)射前扣人心弦的等待場面，有發(fā)射時的動人心魄，以及成功后激動人心的場面等等。要想讓學生能對課文產(chǎn)生身臨其境的感覺，我想應(yīng)該給學生充分感悟的時間，引導學生抓住課文語句反復朗讀。比如指導學生朗讀體會發(fā)射前緊張氣氛那一部分時，可預(yù)先設(shè)計一情境，當你來到酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心，神州5號馬上就要發(fā)射了，你此時的心情怎樣？讓學生把緊張的心情說具體。在學生體會了緊張的心情后，再讓學生讀，感情就自然而然的流露出來了。這堂課，如果我能引導學生讀好楊利偉所說的兩段話，那么我想在體會楊利偉的情感時，學生就不費吹灰之力了。
坐進觀天教學設(shè)計篇十一
1、認識3個生字。會寫10個字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
【教學重點】。
1、認識3個生字。會寫10個字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
【教學難點】。
發(fā)揮想象，初步理解寓意。
【教具準備】。
課件。
【課時安排】。
2課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。
師：同學們，青蛙一般生活在什么地方？
生：水里，稻田……。
師：（出示課件）那你們看這只青蛙生活在什么地方？
生：井底。
師：你們再想想，小鳥生活在什么地方？
生：藍天，空中……。
師：一個生活在井底，一個生活在藍天上，它們之間你猜會有什么關(guān)系？
生：猜不上來。
師：這節(jié)課，老師就給大家講一個有關(guān)青蛙和小鳥的故事，題目叫《坐井觀天》。
師：（出示課件）配上朗讀（課文）。
你們喜歡這個故事嗎？
生：喜歡。
師：今天，老師把這個故事也帶來了，請大家翻開課本51頁。
二、初讀課文，整體感知。
師：想不想自己讀一下這個小故事。
生：想。
師：那就伸出你的小手，邊讀邊用手指著，在遇到不認識的字時，可以拼拼音，也可以問老師，問同學。
生：自由初讀課文。
師：誰想起來讀給大家聽聽。
生讀、其余的同學評價。
師：讀的真棒。有些調(diào)皮的生字娃娃跑到大屏幕上去了，有誰認識它們？
沿際信。
生：生讀字。
師：你能用這些字組個詞或說一句話嗎？
生：自由發(fā)言。
師：你們真聰明，但這些字娃娃玩累了，又跑回課文中去了，讓我們再來細細讀一下課文。
三、學習課文，朗讀感悟。
師：通過剛才的讀，你有什么地方不理解的，可以在小組討論一下。
生：自由討論。
師：課文中出現(xiàn)了小鳥和青蛙的幾次對話，誰能給大家讀讀。
生讀。
師：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”這一句說明了什么？
生：青蛙不相信小鳥的話。
師：那就要讀出不相信的語氣，誰來讀一讀。
生讀。
師：他們的第二次對話讓你讀懂了什么，為什么小鳥和青蛙有不同的看法。
生：圍繞這個問題談自己的看法。
師：到底誰說的對呢，讓我們走出教室看看天有多大，再用紙卷成紙筒看天有多大。
師：讓我們分角色來讀，找生扮演青蛙和小鳥。
四、拓展運用。
師：青蛙如果跳出井口會看到什么，會說出什么？
生自由發(fā)言。
五、總結(jié)全文。
說說本節(jié)課你有哪些收獲？
第二課時。
一、復習導入。
師：我們先把上節(jié)課學的生字以開火車的形式來讀一讀。再分角色把課文讀一下。
師：同學們讀的真不錯，這節(jié)課我們來學寫生字，看看你能不能表現(xiàn)的更好。
二、學寫生字。
1、看一看。
師：仔細觀察這些字，你能記住哪個？哪個生字最容易寫錯，選擇自己喜歡的說一說。
2、猜一猜。
師：試著猜一猜這些字怎樣寫筆順，找生當老師領(lǐng)大家寫。
生：交流。
師：指導“還”的筆順規(guī)則，先寫“不”，再寫“”
還要區(qū)別“渴”和“喝”
3、描一描。
師：在你的生字卡片上把這些生字按筆順描描，看誰描的最認真。
4、寫一寫。
師：剛才看大家描的很用心，老師相信大家寫的會更出色，請同學在田字格本上認真寫一寫。別忘了寫字的姿勢。
5、評一評。
師：誰愿意把自己寫的拿上來展示一下。
……。
師：你們覺得他寫的怎么樣？
生評價。
三、鞏固運用。
生讀（可以開火車讀、齊讀等）。
四、小結(jié)。
師生共同小結(jié)本節(jié)課所學的內(nèi)容。
興趣是學生，特別是低年級學生學習的動力與源泉，有了興趣，低年級的小朋友才會認真聽，想聽。在教學《坐井觀天》這篇課文中，我就是秉著“激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，寓教于樂”的原則，努力創(chuàng)造輕松、活潑的情境，激發(fā)學生學習的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性。
《坐井觀天》這則寓言故事，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤，還自以為是。這一則寓意對低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。在這節(jié)課的教學中，我就以這個為主線，運用各種手段，由淺入深，循序漸進，營造輕松的氛圍，讓學生在學中玩，在玩中學，寓教于樂。
1.利用活頁教具，激發(fā)學生學習的'興趣。掛圖與書的插圖很直觀，但比較生硬，于是我就自己制作教具，使這些教具“活”了起來，使小鳥、青蛙也跟著“活”了起來，從而使學生的眼睛，身心也跟著活了起來，這樣就充分調(diào)動了學生學習的興趣。
2.其次，形式多樣的分角色朗讀，調(diào)動了學生學習的積極性。這則寓言故事，是通過小鳥與青蛙的對話形式來表達的。課文的對話生動活潑，低年級學生特別喜歡這樣的課文，因此我就采用各種形式的朗讀，如男女生分角色朗讀，齊讀，個別讀，同桌讀等方式，讓學生在讀中感悟課文蘊含著的道理。
3.倡導自主、探究的學習方式，促進學生的全面發(fā)展。如在探討“表蛙為什么只看到井口那么大的天”這個問題，在拓展延伸這個環(huán)節(jié)中“青蛙跳也來會看到什么，會說些什么”以及作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計“查查次料或請教別人，太陽，月、地球誰大“均體現(xiàn)了自主、探究的學習方式。
4.學生戴頭飾表演，豐富了課文的內(nèi)容。后面環(huán)節(jié)的表演活動，不是對課文內(nèi)容簡單的再現(xiàn)，而是通過學生豐富的肢體語言，使課文所蘊含的道理不知不覺、潛移默化的深入學生的心間，特別是表演青蛙跳出井口以后的情形，更使課文內(nèi)容得到了進一步的深化。
坐進觀天教學設(shè)計篇十二
談話導入：孩子們，我們都喜歡聽故事講故事，特別是有關(guān)小動物的故事就更喜歡了，今天我們就來學習一個有趣的故事，請同學們輕輕的翻開課本p60(師板書課題)，我們來齊讀課題。
1、觀：誰知道題目中觀的意思?(看)坐井觀天：那坐井觀天呢?(就是坐在井里看天)
2、讀完課題你有什么想問的么?(1、誰坐在井底看天 2、坐在井底看到天是什么樣)
3、師范讀：帶著你們的疑問來聽聽老師朗讀課文。
4、生自由讀：多么有趣的故事啊，大家一定喜歡，趕快拿起課文自由地讀一讀，(自己讀自己的，讀出聲音來)注意老師的要求，讀準字音，讀通全文，不會讀的地方做個記號。
5、(課件2)學習生字：同學們念得都很認真，看，這是課文里要求會認又會寫的三個字，請你試著念一念，看一看這三個字有什么共同的特點?寫的時候應(yīng)該注意些什么?(說：左右結(jié)構(gòu)的字，“左窄右寬”。沿：右上方和幾不同;際：雙耳旁是兩筆完成;信：三橫長短不一)你認為哪個生字比較難讀呢?(信：前鼻音)剩下的兩個誰來讀?大家都想讀，讓我們一起來讀讀。(聲音非常響亮)
1、(課件3出示：帶拼音的生字)這里有8個生子寶寶，你認識哪個生字寶寶，就請你大聲地叫出它的名字(提醒注音：錯平舌音)
2、(課件出示4：沒有拼音的生子)誰想來和這些生字寶寶打打招呼呢?
3、(講解板書上會寫的生字)怎么記住?你有什么好方法跟大家一起分享的嗎?誰要提醒大家怎么樣才能寫好這些生字，哪些地方容易出錯 (抬錯蛙vs洼地：左窄右寬) 小結(jié)：同學們的識字方法都很好，希望大家能在生活中多用自己喜歡的識字方法交上更多的朋友。
剛才只有幾位同學和生字寶寶打了招呼，其他同學，讓我們坐上小火車也來和它們打打招呼把!火車火車往哪兒開，火車開到這組來(生字卡片)
3、大家已經(jīng)認識了這些生字寶寶，現(xiàn)在老師又給這些生字寶寶找了些詞語朋友(生字卡片組詞)齊讀(真棒，讓我們鼓掌表揚一下自己)(提醒生將組詞抄在書上)
思考：故事里都有誰，它們在什么地方，爭論什么事情?
第二課時
過度：今天我們繼續(xù)來學習13課這個有趣的故事，齊讀課題。
觀：誰知道題目中觀的意思? 坐井觀天：那坐井觀天呢?
1、上一節(jié)課我們學習了課文，知道這篇課文講的是誰和誰發(fā)生的一件什么事?(課件12:青蛙與小鳥爭論天的大小，真棒，說的很清楚說明你有認真的聽課)
2、在她們眼里的天到底有多大呢?青蛙的看法是什么?小鳥又是怎么認為的呢?她們到底誰說得對呢?聽老師讀讀課文，邊聽邊找找有沒有你想要的答案。(配樂朗讀13)
1、師：你已經(jīng)有答案了，請你告訴大家你是從第幾自然段找到的呢?請你給大家念一念(課件段1)
2、生字教學：(課件沿)是我們這節(jié)課要學習的生字，前鼻音你讀的真到位，同學們，請你們伸出手和老師一起來寫一寫這個字。大家看這是一個什么結(jié)構(gòu)的字，它的部首是?除去部首有幾畫?沿的右上方是“幾”嗎，第二筆是橫折彎紅色筆區(qū)分，生寫師巡視。(評：老師看看你們寫得怎么樣，真棒，咱們寫字啊就應(yīng)該這樣一筆一劃的寫)
4、齊讀：所以課文段1告訴我們她們在哪兒爭論的呢?(齊讀：第一自然段)
5、井沿：嗯，小鳥落在井沿上，剛才你們都同意xx同學把小鳥貼在這里是嗎?所以井沿是什么意思呢?(板書：井沿)(請學生上臺貼圖)沿：邊。
(1)井口的邊沿叫做井沿，指著講臺桌的邊，那么講臺桌的邊沿就叫做?…桌沿
(2)凳子的邊就叫做凳沿
(3)我的手表示一個杯子，杯沿
(4)窗戶的邊就叫做床沿。
過度：飛了一百多里，小鳥可能經(jīng)過哪些地方?(學生想象)讓我們也插上小鳥的翅膀，學著小鳥飛一飛，張開你的翅膀?？粗崾菊f：飛啊飛，飛到東，飛到西，飛過雄偉的()，飛過寬闊的()，飛過美麗的(草原)，飛過無垠的(沙漠)。
1、無邊無際：小鳥飛過這么多的地方它看到天的邊了嗎?還是沒有，所以小鳥她認為天有多大?(板：天無邊無際)你知道“無邊無際”的意思嗎?(課件顯示天無邊無際的畫面)你看見的天空是怎樣的?(預(yù)設(shè)：是呀，天很大很大，看也看不到邊，這么大的天就可以說是無邊無際。課件：無邊無際的天空)
2、個別讀1：(課件段5)誰能學著小鳥來告訴青蛙，讓它明白天是無邊無際的。
要是能加上動作就更好了。(可以用什么動作來表示大?)
你用感嘆的語氣讀出了天的大。
讀2：嗯，我好像看到了一眼望不到邊的天空。(誰還想來試一試)
讀3：天真的是大得望也望不到頭啊!(也請你來讀一讀)
齊讀：讓我們一起告訴青蛙吧。(齊讀第5自然段)
過度：小鳥說她飛了一百多里，你們覺得青蛙相信小鳥說的話了嗎?(不相信)
3、大話：青蛙卻不相信小鳥說的話，認為它在說大話，知道“大話”什么意思嗎?
(吹牛，空話，撒謊不是真話)為什么會認為小鳥在說假話呢?青蛙覺得天有多大呢?(板書：天：井口大)青蛙覺得天只有井口那么大，可小鳥卻說天很大。所以青蛙不相信小鳥說的話，認為他在說大話。
4、個別讀1：(課件段4)那么誰有信心讀好青蛙說的話呢?你能不能也加上動作(嗯，讀的非常出色，大家掌聲表揚一下)
讀2誰也能加上動作，讀一讀，讀出不相信的語氣。我聽到青蛙自信的同時，還帶點驕傲的語氣呢。
6、男女生分角色朗讀：老師想請我們班的男生來當青蛙，女生來當小鳥，老師來讀旁白。準備好了嗎?(雖然咱們班的男生比較多，但是女生的表現(xiàn)也很出色)
1、分組讀：組1、2讀段6;組3、4讀段7.開始吧
過度：青蛙天天坐在井里，看到的天就只有井口那么大，這是為什么呢?
2、體驗：讓我們一起做個小實驗，請同學們拿出你們的練習本，像老師這樣，把練習本卷成圓筒，卷好了嗎?假如我們現(xiàn)在頭頂上的天花板就是天空，用一只手遮住一只眼睛，另一只眼睛從圓筒里面看天。你發(fā)現(xiàn)了什么?(你真會觀察。大家都看到了，我們從圓筒里看天都只有圓筒的孔這么大)這是為什么呢?從圓筒里面看為什么看不到其他地方?我們的視線被什么給擋住了?(圓筒的墻壁)
現(xiàn)在你知道為什么青蛙看到的天只有井口這么大?(因為四周的井壁擋住了青蛙的視線，所以…)(評：你真聰明)
3、齊讀：(課件段7)正因為這樣，青蛙才那么肯定，我們就學學他自信的語氣來讀一讀：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。”
5、所以無論小鳥怎么說，小青蛙還是沒有相信小鳥的話，那么小鳥想出了什么辦法呢?讓我們來幫小鳥一起勸勸青蛙吧!齊讀“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧?！?/p>
6、討論：這時，青蛙和小鳥都笑了，她們在笑什么?
交流：青蛙笑小鳥錯了，認為自己是對的。笑小鳥說大話。青蛙認為自己天天坐在井里，最了解天的大小，不會弄錯的，小鳥竟然和他爭論，實在可笑。
小鳥笑小青蛙錯了，還自以為是。 笑青蛙過于自信，聽不見別人的正確意見。(看來同學們對青蛙和小鳥的笑理解的非常深刻)
7、誰對誰錯：青蛙笑小鳥錯了;小鳥小青蛙錯了，還自以為是。到底誰錯了，錯在哪兒呢?(青蛙錯在不該坐在井底看天，坐在井底看天，只能看到天的一部分，不能看到它的整體。)青蛙要怎么做才不會弄錯呢?(你也建議青蛙跳出來)所以要想看得更全面，就要跳出井口，站得高些)
揭示道理：坐井觀天這個故事讓我們明白(齊讀)：看問題，認識事物，站得要高，看得要遠，不要像青蛙那樣犯了錯誤，還自以為是。
師：這個成語用來比喻眼光短淺自以為是。像這樣的人，我們常叫做“井底之蛙”。 師：讀了這個故事，你喜歡誰?為什么?(是啊，青蛙能幫助我們捉害蟲，是我們的朋友，我們也應(yīng)該喜歡青蛙，不過，大家可不要做課文里的這只坐在井里的青蛙。老師希望小朋友們在以后的學習生活中要積極參與各種活動，要多到外面的世界走一走看一看聽一聽，要多聽取別人的意見，這樣你將會成為一個見多識廣的人。
過度：假如青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，大家看(plash動畫)小鳥帶著青蛙飛過了…，飛過了..這下子小青蛙驚呆了。展開你們的想象，想一想，青蛙跳出井口，他看到了什么?又會說些什么?想好了可以跟你的同桌說一說。
你可以按照這樣的句式來說(課件)
青蛙聽了小鳥的話，跳出井口，看見了()的天空，飄著()的云朵，()田野種著()。青蛙害羞地說：“()?！?/p>
坐進觀天教學設(shè)計篇十三
最近，筆者分別聽了兩位農(nóng)村小學教師組織的《坐井觀天》課堂教學，印象頗深，想把這兩節(jié)課的片斷推薦給同行，以供研究。
《坐井觀天》是九年義務(wù)教育五年制小學語文第二冊中的一篇課文。文中的小鳥在井沿上，青蛙在井底；小鳥說天無邊無際，大得很，青蛙說天不過只有井口那么大；小鳥說：“你弄錯了?！鼻嗤苷f：“我沒弄錯。”小鳥和青蛙誰說得對？兩位老師都引導學生提出了自己的看法。由于引導方法不同，所以效果也不同。
教師甲是這樣引導的：
師；小鳥和青蛙誰說得對？
生；小鳥說得對。
生：青蛙說得也對。
師：你們想想，天究竟有多大？
生：很大，無邊無際。
師：哪么，小鳥和青蛙究竟誰說得對呢？
生；還是小鳥說得對。
師：好。
教師乙這樣引導：
師：小鳥和青蛙誰說的對？
生：小鳥說得對。
生：青蛙說得對。
師：你們各自都有自己的.看法，很好。如果能把理由說出來，那就更好了。
生：小鳥說得對，因為天確實大的很，小鳥在天空中飛的高，看到的天當然是無邊無際的。
生：青蛙在井里坐著，它看到的天當然只有井口那么大，青蛙說的是真話、實話，也應(yīng)該是對的。
師：（點點頭）有道理。還有什么補充嗎？
生：我想對青蛙說，你別老在井底了，快跳出井口來吧。
生：我要是青蛙，一定要跳出井口，看看外面的天倒底有多大。
生：我要是小鳥，就先幫助青蛙跳出井口，再背著它飛上天空，讓它開開眼界。
……（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)。
師：你們說得真好。再想想，假如青蛙隨小鳥跳出井口，飛上天空，會看到什么，想到什么？大家討論討論，看誰想得好、說得棒。
學生分組討論，各抒己見。
兩節(jié)課的教學片斷給我們留下深深的思考。
1、《坐井觀天》作為寓言故事，時至今日像教師甲的導法應(yīng)該很少了，但課堂教學中類似這樣的引導思想、觀念確實還存在，我們從以上例子的分析、比較中，可以得到的一點啟示是，改革課堂教學，重在更新教師的觀念。
2、教師，作為課堂教學的組織者，學生學習的引導者和幫助者，學生發(fā)展的促進者，如何激發(fā)學生的興趣，引導學生科學地思維、想像和創(chuàng)新？是順著學生的思維走，適時地引導、幫助、點撥，還是以老師的主觀意志，限制學生的思維？這是關(guān)系到教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的重要問題，是素質(zhì)教育的核心。教師乙的引導為我們起到了拋磚引玉的作用。
選自《小學語文教學》20xx年第9期。
坐進觀天教學設(shè)計篇十四
1、學會本課7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
2、幫助學生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。初步理解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小，所見有限。
3、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發(fā)生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。
本課總的教學設(shè)想是：依托“讀練式”語文閱讀教學模式，在“以讀為主、以練為主、學生為主、鼓勵為主”的教學理念下，運用“放手試讀，初讀到位；鼓動激勵，生字學會；角色體驗，精讀品味；遷移運用，形成積累”的教學策略，引導學生自讀自悟，明白寓意，學有所獲。
一課時。
1、青蛙和小鳥的圖片各一張。
2、生字詞卡片。
3、小黑板。
一、做一做——游戲?qū)?，分散難點。
1、喜歡和朋友做游戲嗎？（喜歡）看看老師給大家?guī)淼男屡笥咽钦l？（師在黑板上貼“青蛙”和“小鳥”圖）。
（剛才，青蛙和小鳥我都能看到，現(xiàn)在我只能看到小鳥了）。
（剛才，青蛙和小鳥我都能看到，現(xiàn)在我只能看到青蛙了）。
（剛才，我能看到整塊黑板，現(xiàn)在我看到的黑板只有紙筒口那么大了）。
3、你看，我們的朋友青蛙張大著嘴，好像在說：“朋友們，你們觀察真仔細，我們真是英雄所見略同呀！我坐井觀天也是這種感覺呢?！保ò鍟鹤^天）。
4、“坐井觀天”什么意思呀？請大家翻開語文書，看看書上的插圖說說。（坐在井里看天）。
5、呀，青蛙還沒坐到井里呢，誰來幫幫它？（學生貼井圖）。
這井呀，就好像是我們剛才卷起的紙筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天會有多大？（板書：井口那么大）這是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁擋住了它的視線）。
6、瞧，我們的另一位朋友小鳥飛來了，它邊飛邊叫，好像在說：“小朋友們這么快就知道了青蛙出錯的原因，真了不起！可我們的朋友青蛙還不知道呢！它一直認為天只有井口那么大，為這事，我還和它爭論了起來?！毙▲B在哪個地方和青蛙爭論，請大家默讀第一自然段回答。（井沿）井沿是哪個地方？在書上指一指，上臺把青蛙貼在井沿上。
二、讀一讀——朗讀對話，探究重點。
1、好，故事就從這兒開始了。請看課文插圖。你最想知道什么？
（青蛙和小鳥它們在爭論什么？爭論文明嗎？它們是怎么爭論的？它們各自的觀點是什么？故事告訴我們什么道理？）。
2、好，請大家?guī)е@些問題，選擇自己喜歡的方式，讀一讀課文2——7自然段，并用不同的標記把它們的話畫出來。邊讀邊體會：它們到底在爭論什么？（板書：天有多大）。
3、指名讀怎么爭論的話，它們的爭論文明嗎？從哪里可以看出來？
4、它們各自的觀點是什么？故事告訴我們什么道理？是這節(jié)課我們要重點探究的問題。下面請小組合作，分角色讀，讀后討論第一個問題。準備交流。
5、天有多大，請一個同學代表青蛙把觀點亮出來。
6、（小黑板出示，齊讀青蛙的觀點）“那么遠”指多遠？（一百多里）。
請全體起立，表演小鳥來飛飛一百多里，飛時別忘了看到了哪些地方？
小鳥說自己飛了一百多里，可青蛙卻說“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”這是什么意思？（出示小黑板，請選擇1、青蛙認為天不過井口那么大，不用飛那么遠。2、青蛙認為天不過井口那么大，要飛那么遠。）。
所以，青蛙對小鳥說（出示小黑板，“朋友，別說大話了！”）大話是什么意思，你能換個說法嗎？自由讀青蛙的話，可以加手勢。誰愿讀青蛙的話？他要是讀得好，我們就用掌聲來表揚表揚他，好嗎？齊讀。
這句寫得很好，模仿這句說話，好嗎？喜歡動物嗎？看，小貓怎么樣？（很可愛）那我們就可以說：“小貓，可愛得很哪！”學著夸一夸其他動物。
出示蘋果，咬一口，夸一夸。“蘋果，好吃得很哪！”（味道）顏色？形狀？
小組合作，夸一夸生活中的人或物，交流。
大家齊讀這句，感謝它讓我們學到了這么多的句子。
3、青蛙明明錯了，卻聽不進小鳥的話，還自以為是。如果你這時剛好路過這口井，你肯定有話想對青蛙說。說什么，小組內(nèi)準備一下，好嗎？交流。（青蛙，小鳥說的是對的，你別再自以為是了。雖然你說的是實話，可你還是弄錯了。你知道你錯在哪兒嗎？你就錯在不該坐井觀天。高高的井壁擋住了你的視線，你看到的天當然很小了。你別再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你一定會看到天是無邊無際的。）。
4、小結(jié)：看來，一個人的認識的形成確實與他所處的環(huán)境有直接的關(guān)系。青蛙如果不是天天坐在井里，怎么會誤以為天只有井口那么大呢？小鳥整天飛行在天上，對天的認識和了解當然就勝過了目光短淺、見識少的井底之蛙了。（板書：目光短淺、見識少）。
6、要知道成語故事的內(nèi)容，老師建議大家讀一讀《成語故事》這本書。其實，要開闊自己的眼界，獲得更多的知識，除了看書外，還可以請教大人、上網(wǎng)查詢等等?，F(xiàn)在是一個信息社會，我們可不能做井底之蛙，我們要做一個像小鳥一樣見多識廣的人。（板書：要開闊眼界，做見多識廣的人。）。
7、齊讀板書：我們不要坐井觀天，要開闊眼界，做見多識廣的人。（這就是這個成語故事告訴我們的道理。）。
四、寫一寫——發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新。
把青蛙跳出井口后的所見所聞所做所想寫出來。
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。在學習過程中，特別要注意層次小有差異的學生，把目光注視到每一個學生身上，使每個學生都能積極主動地參與、發(fā)展。，為了讓學生到更好地理解“坐井觀天”這個成語，我還將自己早已準備好的，可以卷起來觀看天大小的紙張發(fā)給沒有紙張的同學，讓他們嘗動手的樂趣，使他們?nèi)谌氚嗉w中來，使這些學生很快就進入了學習狀態(tài)。
由于我為學生創(chuàng)設(shè)了一個自由表現(xiàn)自己的平臺，學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到天的大小，以及對“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來，知道此成語的意思是：“比喻見識有限，眼光短淺?！睂W生想像力豐富，真令人驚訝呀！
坐進觀天教學設(shè)計篇十五
本課一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。
我在導入新課時，讓孩子們齊讀課題，鼓勵他們大膽質(zhì)疑課題。有的孩子提出“坐井觀天”是什么意思；有的孩子提出是誰坐井觀天；有的提出在井里看到的天是什么樣子的……帶著這些問題初讀課文，感知課文內(nèi)容。讓孩子們帶著問題，有目的地去讀課文。讀書時思考什么問題，解決什么問題，都交代清楚，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。
我認為課堂是必要預(yù)設(shè)和隨機生成的有機統(tǒng)一。上課不能沒有備課，一定的`預(yù)設(shè)是我們教學的依據(jù)，這是必要的。如果沒有預(yù)設(shè)，那么課堂教學勢必會上到哪兒算哪兒。我覺得我的課堂有點局限于預(yù)設(shè)的方案，忽略了教學的靈活性。有時，隨機生成的教學會收到意想不到的效果，引發(fā)教學高潮。比如拓展的，“想想青蛙跳出井口會看到什么？會說些什么？”我作為作業(yè)布置，如果讓孩子們接著說，想象小鳥和青蛙的第四次對話，課堂一定更精彩！正如德國教育家第斯多惠所說：教學的藝術(shù)不在傳授，而在喚醒、激勵和鼓舞！
一堂課下來雖然發(fā)現(xiàn)了一些問題，但努力的過程卻讓我受益匪淺。相信語文的教學不在于一時，而在于日積月累，我將繼續(xù)努力，讓自己在新課改中成長起來!
坐進觀天教學設(shè)計篇十六
1、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語，識字“沿際”，學習把反問句改成肯定句。
2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、研讀青蛙和小鳥的對話，理解他們不同觀點的原因，從中明白道理。
4、展開想象把故事講給父母聽。
1、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語，識字“沿、際”，學習把反問句改成肯定句。
2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、研讀青蛙和小鳥之間的對話，理解他們不同觀點的原因，從中明白道理。
2、展開想象把故事講給父母聽。
新授講解法讀書指導法示范演示法練習法。
多媒體課件小青蛙、小鳥的圖片。
一、趣味導課。
1、利用數(shù)字教材播放動畫《坐井觀天》，這個故事。
2、學生觀看，思考：這個故事講了誰和誰的故事？
3、同學們，喜歡這個故事嗎？今天我們就一起來學習吧！板書課題。
4、理解課題和教學生字“觀”，動畫播放“觀”的筆順，引導學生批注“觀”及課題的意思。
5、理解語言：這是一則寓言故事，什么是寓言呢？課件出示，教師解釋。
二、利用優(yōu)學派課前檢測預(yù)習情況。
1、課件：小青蛙過河，認讀生字。（給讀得好的同學點贊鼓勵）。
2、課件：我會讀。
3、課件：找朋友。
三、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，完成任務(wù)。
（1）讀準字音，讀通句子。
（2）標出自然段，用“＿＿”畫出青蛙說的話；用“﹏﹏”畫出小鳥說的話。
（3）想一想，青蛙和小鳥之間一共有幾次對話。
2、檢查初讀情況。
（1）課件出示已標出的`自然段，讓學生對照。
（2）指名分段讀課文，正音。
（設(shè)計意圖：本課內(nèi)容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發(fā)學習興趣。）。
三、感悟?qū)υ?，角色朗讀，領(lǐng)悟寓意。
1、學習第一自然段，借助課件理解“井沿”。
2、學習第一次對話。
（1）指名讀課文第2—3自然段。
（2）重點理解“一百多里”，這“一百多里路”，小鳥都飛過哪兒呢？課件出示，引導學生說話。
（3）教學“渴”及“喝”兩個生字。
（4）指導學生分角色朗讀：請男孩子扮演小青蛙，女孩子扮演小鳥。
3、學習第二次對話。
小鳥說它飛了一百多里，又累又渴，青蛙信嗎？
（1）指名讀青蛙說的話，理解“大話”（就是不切實際，夸張的話）引導學生批注意思。
（2）課件出示，比較句子。
a?！芭笥?，別說大話了！天不過井口那么大，不用飛那么遠?！?/p>
b?！芭笥眩瑒e說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
這兩句話有什么不同？標點，語氣不同。
第二句話的意思是什么，誰來說一說？
（3）教學反問句，誰來說一個反問句。
（4）小鳥又是怎么說的呢？指名讀小鳥說的話。
（5）重點理解“無邊無際”生活中你都見過那些“無邊無際”的事物？課件出示填空、草原、大海等圖片，引導學生說話。
（6）引導學生把握角色朗讀。
4、學習第三次對話。
（1）指名分角色朗讀。
（2）理解青蛙和小鳥的“笑”（小組討論交流：青蛙：取笑小鳥的夸張，誤認為小鳥弄錯了。小鳥：取笑青蛙自以為是。）引導學生批注“笑”的意思。
（3）青蛙為什么會有這種觀點呢？
（5）引導全班分角色朗讀。
四、展開想象，續(xù)編對話。
1、組織小組合作續(xù)編第四次對話：青蛙如果真的跳出井，他會看到什么，會說些什么？
五、總結(jié)全文。
1、組織學生討論：在這則寓言故事中，你認為誰錯了？錯在哪里？你明白了什么？
2、引導學生談?wù)剰倪@個故事中獲得的啟發(fā)，相機點撥，讓學生體會“坐井觀天”中蘊含的道理。
六、課堂練習。
1、根據(jù)畫線部分的意思選擇詞語（截屏反饋）。
（1）小鳥說：“天很大，大得看不到邊際?！保ǎ?。
（2）一只青蛙坐在井里看天。（）。
（3）朋友，你言過其實了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？（）。
（4）我站在小河的邊上，看到魚兒游來游去。（）。
2、推薦寓言故事。
坐進觀天教學設(shè)計篇十七
1﹑理解詞語“無邊無際”﹑“井沿”,分角色有感情地朗讀課文。
2﹑理解課文寓意。
理解詞語“無邊無際”﹑“井沿”,有感情地朗讀課文。
理解課文的寓意。
生字卡片小鳥和青蛙的頭飾
一﹑復習生字
今天有這么多的老師來聽你們的課，希望同學們能將你們最棒的一面展示出來好嗎？要想展示出自己最棒的一面，必須做到“大方、大膽、大聲”。能做到嗎？好，下面請示3位同學帶領(lǐng)我們復習一下本課要求會認的3個生字。（指名帶讀）
二﹑理解詞語﹑情感朗讀
1、剛才同學在帶我們復習生字時，組了一個“井沿”，在課文的哪一自然段？誰能找到（指名讀）
2、“井沿”指的什么地方？誰來把小鳥和青蛙貼在圖中正確的位置？（指一名同學上臺貼圖片）
3、自由讀課文，想一想青蛙和小鳥到底在爭論什么問題？（天有多大的問題）
4、小鳥認為天有多大？用書上的一個詞概括出來。（無邊無際）
5、“無邊無際”是什么意思？學生可能只能說出“大”。
6、我們的操場大嗎？我們的夷陵廣場大嗎？能用無邊無際形容嗎？無邊無際大到什么程度？（大到看不到邊際）
7、還有哪些地方能用無邊無際來形容？
8、既然這么大，小鳥的話該怎樣讀？（學生自由練讀后指名朗讀）
9、我們還可以從小鳥的哪句話中看出天很大？（飛了一百多里）
10、青蛙認為天有多大？（井口）。所以它認為小鳥在說“大話”。什么是“大話”？（假的、夸張的話）顯然青蛙很不相信小鳥的話。誰來讀一讀？出示青蛙的話，指名讀，齊讀。
11、你們認為青蛙和小鳥誰對？
12、為什么小鳥會對？（飛過很多地方，看過很多事物）
13、想像一下，小鳥曾經(jīng)飛到過哪些地方？（高山、大海、森林）
14、是啊，小鳥飛過這么多地方，看到過很多事物，知道的知識自然多。這就叫“見多識廣”（板書）跟我讀。
15、青蛙為什么會錯？誰來幫青蛙找找原因？（生說）
17、出示第6自然段，根據(jù)青蛙的表情和它說的話，再幫青蛙找找它還有什么錯呀？（學生自由朗讀并體會）
18、犯錯不可怕，誰都會犯錯誤，可它虛心接受別人的勸告了嗎？還堅持認為自己是對的，這叫“自以為是”。（板書）跟我讀。
三﹑理解寓意
1、現(xiàn)在同學們再看題目，“坐井觀天”形容什么樣的人？（目光短淺并且自以為是的人）
2、如果青蛙此時跳出井口，會看到什么，會說些什么？（生說）
3、下面我們來進行一個表演賽，找一組男生，一組女生來演青蛙和小鳥，看哪一組演得好。（指名表演，帶上頭飾）
板書：
13坐井觀天
小鳥無邊無際見多識廣
青蛙井口目光短淺自以為是
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發(fā)生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。
這篇寓言的教學重點是對詞語和文本的理解，進行情感朗讀，難點則是讓學生通過讀課文說出文章的寓意，因此在教學過程中我是這樣突破重難點的。
一、理解詞語、情感朗讀
情感朗讀是我在教學中一直比較注重的環(huán)節(jié)，這節(jié)課也同樣如此，因為學生只有做到情感朗讀，才能加深對詞語、文本的理解，同樣的，學生只有對詞語、文本理解了，才能做到入情入境的朗讀。在理解“無邊無際”這個詞語時，我先讓學生說出自己的理解，當學生只能說出大時，我則聯(lián)系學生身邊的事物，我們學校的操場大嗎？夷陵廣場大嗎？能用無邊無際來形容嗎？學生馬上意識到自己的表達不夠準確，于是就有學生說出是大到看不到邊。這時我并沒有停止對這個詞語的教學，而是進行拓展，讓學生再說出哪些事物可以用無邊無際來形容？學生說出了大海、草原、宇宙……此時學生對“無邊無際”的理解必定是準確、鮮活的。因此在讀小鳥說的這句話時，老師無須指導，學生自然就能讀出情感。
二、積累詞匯、說出寓意
課文雖然不長，但結(jié)合本班學生的實際情況，要想學生通過讀課文用自己的語言表達出這則寓言故事的寓意，還是有一定難度的，因此在教學時，在學生說出小鳥會對是因為它飛過很多地方，看到過很多事物時，我則說出“見多識廣”，一來是積累學生的詞匯量，二來是為學生在后面說出寓意奠定基礎(chǔ)，在后面教學中出現(xiàn)的“目光短淺”和“自以為是”同樣如此。在教學的最后環(huán)節(jié)，讓學生說出“坐井觀天”用來形容什么樣的人時，學生能用上我教的這些詞語，輕松地說出了本文的寓意，突破了難點。
當然，在本次的教學中，還是有很多的不足，比如在教學的最后環(huán)節(jié)，為了單純地追求形式，進行了一個課本劇的表演，但由于學生的表演能力不夠強，并沒有達到預(yù)期的目的，而且學生的參與面也不夠廣，其實只用全班學生分角色朗讀，既能讓學生再次完整地感受課文，又能夠全班學生都參與其中。教學的真正成功在于每位學生都能在你的課堂上有所收獲，而非幾位學生的精彩表演。
坐進觀天教學設(shè)計篇十八
1、 理解“坐井觀天、井沿、說大話、無邊無際”等詞語的意思。
2、 能有感情地朗讀課文。
3、 知道學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，所見有限。
4、 能想象說話，寫幾句話。
多媒體課件、小黑板、動物頭飾
（一）復習導入
小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《坐井觀天》（揭題），上節(jié)課我們一起認識了兩只小動物：青蛙和小鳥（邊說邊貼圖片）它們是怎么認識的呢？（指名說）它們認識之后為了一件事情吵了起來，這時你最想知道什么？（指名說）
（二）學習課文
誰來讀一讀。你喜歡讀哪次對話，你就讀哪次對話！
請小朋友們再讀一讀這三次對話，看一看有哪些地方不懂？（指名說一說）
教師小結(jié)：看來，有很多小朋友對它們的第二次對話有些不懂的地方，那讓我們一起來看一看。（點擊課件出示第二次對話）
2、學習第二次對話
（1）哪位小朋友來讀一讀。
（2）聽了青蛙和小鳥的話，你知道它們是為了一件什么事情而爭吵嗎？ （根據(jù)學生發(fā)言板書：天有多大？）
（3）青蛙是怎么認為的呢？（點擊課件出示青蛙的話。）板書：井口那么大
讀一讀青蛙的話，想一想這是一只怎樣的青蛙呢？（指名說一說）
你從哪些地方看出來的？
“大話”
什么樣的話是大話？青蛙認為小鳥說的什么是大話？
是的，那誰來讀一讀，把青蛙那種很自信（……）的語氣讀出來。
能不能再帶上表情讀一讀。
“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
讓我們一起來讀一讀。
“還用飛那么遠嗎？”其實就是說……
看來，這只青蛙確實是自以為是的，那誰來當一當這只青蛙來說一說。
（4）、一百多里究竟有多遠呢？讓我們跟著小鳥一起來飛一飛吧！我們一邊飛，一邊說一說：飛呀，飛呀，我們飛過了什么地方，來到了哪里，又飛過了什么地方，來到了哪里。（點擊課件演示動畫）
師說：小鳥飛累了，飛渴了，落在了（井沿上）
可是，小朋友們知道嗎？我們才飛了一百多里，僅僅是天的很小很小的一部分?？磥恚齑_實是（無邊無際），大得很哪?。ò鍟簾o邊無際）
（5）、那么說，小鳥說的話是對的。（出示小鳥的話）
那誰來讀一讀小鳥的話。
（6）、天是那么大，可是青蛙為什么卻認為天只有井口那么大呢？（指名說一說）
（7）、分角色朗讀第三次對話
3、學習第三次對話
師：青蛙和小鳥都認為自己說的是對的，千方百計的給自己找理由。這不，它們又進行了第三次對話。請小朋友們來讀一讀這次對話，看一看它們都為自己找了什么理由。之后，同桌商量一下，把這次對話演一演。
（指名演——師生共同評議——再演）
（1） 聽了小鳥的話，青蛙笑了。（點擊課件）它笑的時候心里在想些什么呢？
（2） 這時候，小鳥也笑了，它又在笑什么？
（3） 那誰來讀一讀小鳥說的話。（點擊出示：你是弄錯了。）
理解“你是弄錯了。”還可以怎么說。（點擊出示：你【 】弄錯了。）
誰再來讀一讀小鳥的話。
4、演一演《坐井觀天》這個故事。
5、深化理解，揭示寓意
（1） 這只青蛙聽了小鳥的話后，會跳出井口來嗎？
想一想，如果青蛙繼續(xù)坐在井底不出來，會怎么樣呢？
（2） 小朋友們，那讓我們再勸勸它吧！看看哪為小朋友的本領(lǐng)大，能把這只青蛙勸出來?。ㄖ该f一說）
（3） 小朋友們真能干，青蛙聽了你們的話，它要跳出來了。（點擊課件出示畫）
青蛙唱著跳著來到了海邊，哇——，海（ ）寬得很哪！
到了晚上，青蛙抬頭一看，大吃一驚，星星（ ），多得很哪！
青蛙還會看到什么呢？（指名說一說）
青蛙還看見了許多它從沒看見過的東西，你們能不能幫它畫下來，讓其他井底的青蛙也看看外面的精彩世界，并且跟它們說說你現(xiàn)在最想對它們說的話。（課件出示課堂作業(yè)）指名說一說。
（4） 小朋友們，學了這個故事，你體會到（懂得）了什么？
師小結(jié)：今天，我們一起學了《坐井觀天》這個故事。它告訴我們，不能做目光短淺的井底之蛙，要擴大自己的眼界，目光遠大，做見多識廣的人。
我們以后要怎么做呢？（指名說一說）
6、布置自選作業(yè)：
（1） 把《坐井觀天》這個成語故事說給你喜歡的人聽，并告訴他們你從這個故事里知道了一個什么道理。
（2） 把未畫完的畫（青蛙跳出井口所看到的）繼續(xù)畫完。
坐進觀天教學設(shè)計篇十九
1、通過本課教學，使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。
2、掌握本課的生字、詞。
3、有感情地朗讀課文。
1、教學重點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。
2、教學難點：理解“坐井觀天”的意思。
教師相關(guān)的課件與頭飾。
兩課時。
一、揭示課題。
2、課件出示坐井觀天的圖片。看誰坐井觀天——青蛙。板書：觀。講解字形、字義。
3、解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。
4、提出問題：在井里看到的天是什么樣子呢？請大家聽我讀課文。在聽到時候我有兩個要求。
二、范讀課文。
要求：
1、一邊聽，一邊想上面的個問題。
2、聽準生字的讀音。
三、指導學生初讀課文。
1、學生自讀課文：現(xiàn)在，請同學們自己讀一遍課文。讀的時候，要注意讀準生字的字音，用序號把這一課的幾個自然段標出來。
2、指名讓學生分段朗讀課文。
讀好“井沿”理解意思；注意讀正確“哪兒”（讀第三聲）“大得恨哪”的讀音和語氣（“哪”作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲）。
四、教學生字、詞。
1、出示注音卡片：觀沿答百別弄際抬信。
2、要求讀準字音，認清字形。
3、用生字練習組詞。
4、、比一比，再組成詞語：
井（x）觀（x）沿（x）百（x）。
開（x）現(xiàn)（x）沒（x）白（x）。
五、課堂練習。
1）、指導書寫生字。寫字提示：比較下面獨體字和合體字的偏旁在形體上有什么不同。
2）、齊讀課文。要求讀準字音，讀得流利。（指導朗讀“你是弄錯了?！保ㄆ渲械摹笆恰弊?，表示了肯定的、勿容置疑的語氣）。
3）、完成填空：青蛙坐在（x）看天，看到的天不過（x）那么大。小鳥站在（x）看天，看到的天（x）。
一、引入課題。
課件出示讀題：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《坐井觀天》。
二、學習課文。
師：我們兩位同學上來給這故事配音。同學們仔細聽，完成這個填空：（）和（）爭論（）。
生：配讀課文，完成填空。
（青蛙）和（小鳥）爭論（天有多大）。（板書：天有多大？）。
師：青蛙認為天有多大呢？
生：井口那么大（板書：井口大）。
師：在哪一節(jié)課文里說的？用手勢表示。
生：（舉4個手指）。
師：對了，第四節(jié)是寫青蛙的，我們讀讀。
生：（讀第四節(jié)）。
生：（大話是指夸張的話）“說大話”就是我們說的吹牛。
師：課件出示——“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”它的意思是——。
生：天只有井口那么大，不用飛那么遠的。
師：很好。你把問號改成了句號。（課件出示問句和陳述句）還有誰能像他這樣說。生：（練習說話）。
師：是啊，在青蛙的眼里天很狹小，根本不用飛那么遠，所以它認為小鳥在說“大話”。哪一句是青蛙認為的大話。請讀讀第三節(jié)，課件出示第三節(jié)——。
生：青蛙認為“小鳥從天上來，飛了一百多里”是大話。
師：“一百多里”說明了什么？
生：路程很長，小鳥飛了很遠了，天空很大。
師：路有這么遠，天有這么大嗎？青蛙可不信！你信嗎？為什么？
生：信。小鳥天天飛來飛去的，不像青蛙只待在井底。小鳥當然知道天是無邊無際的。
生：無邊無際就是說天很大很大，大得沒有邊。
師：還有什么無邊無際？課件出示練習：選詞說話：大海草原沙漠操場（x）無邊無際，大得很哪！
誰能讀好“無邊無際”。
師：你這么耐心地勸說，可是青蛙說它不會弄錯的。課件出示青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的?！闭l來讀好這句話——他讀得怎么樣？（好有自信的青蛙?。。?。
師：青蛙太自以為是了，我們再來勸勸它，好嗎？這樣吧，男同學當青蛙，女同學當小鳥來，我讀旁白。
生：課件出示這句話：小鳥：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！”青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的?！?/p>
師：青蛙啊，小鳥都在笑你呢！你還信不信？
生：不信！
師：可是，我不明白了，究竟是誰錯了？你明白嗎？
請完成這個填空：
青蛙認為天（），是因為（）。
小鳥認為天（），是因為（）。
師：能說說青蛙錯在哪里嗎？（青蛙應(yīng)該怎么做呢？）。
生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它說天只有井口那么大，（板書：目光狹小）這是可以原諒的?？墒切▲B告訴它了天無邊無際，它還要說自己不會弄錯的，那就不應(yīng)該了。（板書：不聽勸說）。
生：它不能那么肯定說自己不會弄錯的，它應(yīng)該跳出井口看看，再說對還是錯。
生：（紛紛表示愿意）（演跳出井口的青蛙）。
生：呀！天原來有這么大。
生：阿！小鳥說得對，天真的無邊無際。
生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才曉得天這么藍、這么高、這么大。
生：?。⊥饷娴氖澜缣柿耍?/p>
師：是啊，青蛙知道自己錯了，它跳出了井口的青蛙再也不會被人笑了，因為它的眼界就會變得開闊了，看到了無邊無際的天空，不再堅持自己原來的錯誤看法了！
二、鞏固練習。
師：我們把青蛙說的話寫下來！課件出示：想象寫話：
聽了小鳥的話，青蛙會跳出了井口，一看，。
師：課后，有興趣的同學，可以分角色表演這個故事，演得好的，我可以給你們提供動畫片段進行配音表演。希望同學們積極嘗試！
坐進觀天教學設(shè)計篇二十
1、認識3個生字，會寫2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對話。
3、了解“坐井觀天”“無邊無際”“一百多里”等詞的意思，
4、了解寓言內(nèi)容，理解寓意，并從中受到啟發(fā)。
1．認識3個生字，會寫2個字。
2．有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發(fā)。
有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發(fā)。
教具準備：多媒體課件。
課時安排：1課時。
一、談話激趣，導入課文。
1、小朋友們好，老師給大家?guī)砹诵屡笥?。瞧，誰來了，讓我們和它打聲招呼。青蛙坐在井里看天。這時，飛來一只小鳥，落在了井沿上。（課件出示井沿一詞，齊讀，男女生讀）在它們之間呀，發(fā)生了一件有趣的故事。這個故事的題目就叫做——《坐井觀天》。
2、板書課題，齊讀課題，理解課題。
師：“觀”是什么意思？坐井觀天是什么意思嗎？
二、初讀課文，整體感知。
過渡：今天，就讓我們一起來學習這個有趣的故事吧！
1、學生自由讀課文。
師：自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到有拼音的字多讀幾遍。記得：不動筆墨不讀書！不理解的地方做個記號。開始吧！
2、指名反饋。
3、指名讀課文。
師：讓我們從文中找答案。請大家開火車讀課文，一人一個自然段，邊聽邊思考（填空：和在爭論。小鳥認為，青蛙認為。）（我來當文明小聽眾）。
三、導讀精講，理解感悟。
過渡：是呀，同樣的天，小鳥認為天無邊無際，大得很哪?。ㄕn件出示句子，學生接讀）。
（一）問題：小鳥和青蛙各自的看法是什么？
1、指名讀小鳥的話：天無邊無際，大得很哪！
（天有多大呢？請你讀！評價：好像不夠大！你來讀！恩，是挺大的！你也來讀一讀！大家一起讀！哇，這天，一眼望不到邊，太大了?。?/p>
2、理解“無邊無際”，用“無邊無際”說一句話，
師：請你也用“無邊無際”說一句話。
3、這是小鳥的看法，青蛙的看法是什么呢？
4、指名反饋。（別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？）。
師：這在課文的第幾自然段？請你讀一下！
5、生說感受，質(zhì)疑。
師：齊讀青蛙的話，說說，你讀懂了什么？（天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？這是什么意思。）。
生：我知道了青蛙覺得天只有井口那么大。
生：青蛙不相信小鳥的話。
6、指導朗讀。
師：如果你是青蛙，你會怎么說這句話。（注意觀察學生表情，予以評價）。
（二）問題：他們的看法為什么不一樣？
過渡：咦，同樣的天，它們的看法為什么會不一樣呢？請默讀課文，用你喜歡的符號標出來。
1、青蛙和小鳥的看法為什么不一樣?從文中標出來。
2、指名反饋，相機出示句子。
(課件出示句子“我從天上來。我飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝?！?/p>
“朋友，我天天坐在井里，一抬頭在就看見天。我不會弄錯的。”)。
師評價：贊同嗎？哇，你們的學習本領(lǐng)真不錯！讓我瞧瞧你們的朗讀本領(lǐng)，有感情地齊讀：“我從天上來。我飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。”
3、感悟小鳥的話：“我從天上來。飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。”
（1）師范讀。（師：飛了這么遠，小鳥又累又渴！我也來試試或者聽老師讀）。
（2）男女生賽讀。
師：男、女生比賽。（生互評）。
（3）學習生字“渴”“喝”
師：大家聽得真仔細，細心的你發(fā)現(xiàn)了嗎，這里藏著一對雙胞胎——“渴”“喝”
你們真會觀察！動動腦筋，有什么好辦法區(qū)分這對雙胞胎？
愛動腦筋的孩子，喜歡你！記住了它們的名字，讓我們把他們送到田字格的家吧（指導書寫，提醒寫字姿勢、握筆姿勢并巡視指導）。
（4）理解“一百多里”。播放動畫配樂課件：小鳥飛過的地方（草原、大海、沙漠、森林……）。
瞧，小鳥飛呀飛，飛過，飛呀飛呀，飛過；飛呀飛呀，飛過；飛呀飛呀，飛過……。
（5）指導學生說句子。
師：哪個小朋友的說話本領(lǐng)最高，會說：小鳥飛過的，看見。
（指名說句子）。
（6）小結(jié)：小鳥飛過那么多的地方，看到那么多的東西，見識真廣呀！我們把這叫做——眼界開闊。（師板書眼界開闊，生齊讀）。
4、感悟青蛙的話：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭在就看見天。我不會弄錯的。”
過渡：眼界開闊的小鳥認為天無邊無際，青蛙不服氣了，它說：
（1）課件出示句子，指導朗讀。
（指名讀，先請一生讀，生評價，師評：青蛙認為自己沒錯，可你讀得不夠自信哦。再請一只青蛙來讀一讀。哇，多么自信的青蛙呀！全班學學他，也來讀一讀。）。
（指名反饋）。
（3）小結(jié)：哎呀，青蛙也沒說錯呀！咦，這到底是怎么回事？（是呀，青蛙只看到了井口這一丁點兒的天，它看到的太少了了，這就叫做——目光短淺。板書（目光短淺，生齊讀。）所以，目光短淺的青蛙說天只有井口那么大，對不對？但他卻一直認為自己是對的，我們把這叫做——自以為是。板書并請生齊讀。）。
（三）學習最后一個自然段：
師：這真是一只目光短淺、自以為是的青蛙呀！面對它，小鳥是怎么說呢？
1、齊讀句子。
2、小組討論：青蛙聽了好朋友小鳥的建議，跳出了井口，它看到了什么？會說些什么?請和小組的伙伴們討論討論。
3、指名反饋。
評價：青蛙實在太后悔了，早就應(yīng)該跳出來看看。
看來小鳥的話真的沒錯。
是呀，對于別人好的建議，我們應(yīng)該適當?shù)穆犎 ?/p>
4、小結(jié)：這下，青蛙總算心服口服了，看到了井口之外美麗的世界。讓我們一起來完整地把這則寓言故事讀一讀！
四、角色扮演，朗讀課文。
過渡：哇，你們把小鳥的真誠，眼界的開闊，青蛙的目光短淺，自以為是讀得真到位。下面，請同桌一個演青蛙，一個演小鳥，分角色讀讀它們的對話。
（課件出示青蛙、小鳥的話。）。
1、同桌角色扮演。
2、請兩位同學到臺上來角色扮演。
師：哪兩位小演員想上來表演一下呢？
真是可愛的小演員！
你們覺得他們演得好嗎？好在哪里?
五、總結(jié)課堂，課外延伸。
1、寓言中的這兩位新朋友，你更喜歡誰？為什么？
2、你從這則寓言故事中懂得了什么？
3、總結(jié)：是呀，我們要全方面的認識事物，否則，就會像青蛙那樣目光狹小，自以為是。
六、布置作業(yè)。
1、把這則寓言故事講給家里人聽。
2、小練筆：青蛙跳出井口，看到了……。
坐進觀天教學設(shè)計篇二十一
4．理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。
1．生字卡片；
2．小青蛙、小鳥的頭飾。
一、談話導入：
師：小朋友們，今天老師為大家?guī)砹藘蓚€新朋友，瞧！它們是誰？（出示小鳥和小青蛙圖片）今天，我們學習的小故事就發(fā)生在青蛙和小鳥之間：坐井觀天。齊讀課題。
二、認識字詞
1、借助拼音讀課文，讀的時候遇到生字畫下來，多讀幾遍，把字音讀準。
2、集體讀，糾正字音。
（1）齊讀。
（2）小老師領(lǐng)讀。
（3）點名讀。
3、去掉拼音讀。
師：詞語大家已經(jīng)熟悉了，生字寶寶離開它的朋友你還認識嗎？
三、品讀課文
1、初讀課文。
2、品讀課文。
（1）通過剛才讀課文，你知道青蛙和小鳥在爭論一個什么問題嗎？
（2）它們的觀點分別是什么？
（3）指導還有感情地讀青蛙和小鳥的第二次對話。
（4）（出示青蛙和小鳥笑了這兩段）
師：聽了小鳥的話，青蛙笑了，青蛙為什么笑呢？
師：小鳥為什么也笑了？
（評價：多么自以為是的小青蛙?。。┧枰鼍诳纯戳耍屛覀円黄饋韯駝裥∏嗤馨桑。ㄕn件出示：朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。）
（5） 同桌兩人合作表演讀第三次對話。
3、拓展。
青蛙跳出井口它會看到什么？說什么？
四、課堂小結(jié)：
老師希望同學們能夠像課文中的小鳥一樣做一個見多識廣的人。
坐進觀天教學設(shè)計篇二十二
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。文章通過生動有趣的對話，對孩子們講述了一個寓意深刻的故事。通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明了一個深刻的道理：那就是看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
1、學習并掌握本課生字新詞，會認3個生字，會寫8個生字，積累“無邊無際”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀對話，能分角色讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，理解寓意。
重點：分角色朗讀課文，體會人物形象。
四、課時劃分
一課時
五、教學流程與設(shè)計意圖
（一）組詞導入，理解課題
1、引導學生用“觀”組詞導入課題坐井觀天。
2、板書課題，讀課題。
4、告訴學生“坐井觀天”是個成語故事，也是寓言故事，講述寓言的意思。
5、質(zhì)疑。
用組詞導入課題，順理成章，講清寓言的意思的意思，讓學生初步形成概念，為下文的學習墊定基礎(chǔ)。
（二）明確要求，學生自學。
1、在學這篇課文時，我們進行闖關(guān)的游戲。第一關(guān)，要會自學，學好生字詞。第二關(guān)，要會讀，讀懂這個故事的內(nèi)容；第三關(guān)，要會想，想一想這個故事告訴我們一個什么道理。第四關(guān)，會想象，續(xù)編青蛙離開井里的故事。
課前引入闖關(guān)的游戲，讓學生興趣盎然。也讓學生明確學習寓言與其他課文的區(qū)別，對課文學習有條理。
2、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
3、思考：課文講了一件什么事？
（三）檢查自學情況。
1、出示“沿”字，多樣化認讀，聯(lián)系生活理解“沿”，看圖理解“井沿”。
【“沿”字不好理解，聯(lián)系生活去幫助學生理解，學生學得輕松，看圖理解“井沿”，更形象直觀。
2、出示文中其他生字，鼓勵學生用多種方法方法識記字形。
3、檢查自然段標序號情況，分段抽讀課文。
（四）品讀課文，領(lǐng)悟內(nèi)蘊
1、看課文動畫，引導學生口頭填空，說說課文講了什么事？出示（坐在井底的青蛙認為天，而小鳥告訴它，天。）
2、引導從課文中找到這兩個句子，把他們劃下來，讀一讀。
引導學生口頭填空，歸納課文內(nèi)容，能降低難度，再讓學生從文中找句子，增加與文本對話。
3、出示句子“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”
4、指導學生抓住感嘆號朗讀，體會感情。
5、理解“無邊無際”的意思，創(chuàng)設(shè)學生變成小鳥飛過無邊無際的沙漠、飛過無邊無際的大海、草原的情境。
6、適時指導學生進行句式訓練，無邊無際的
7、可是青蛙卻不相信他說的話，他認為小鳥在說大話，誰知道大話是什么意思？
8、鼓勵學生分角色加上動作讀好青蛙與小鳥的爭論。
9、點評學生表演
10、引導理解青蛙和小鳥的看法為什么不一樣呢？
出示句子“青蛙坐在井里”和“小鳥飛來……，引導品讀。
11、引導學生做小實驗，“就是把書卷成圓筒，舉起圓筒往上看……”從而明白井壁把青蛙的視線擋住了，所以青蛙看到的天就只有井口那么大。
通過動手操作，讓學生更清楚管中窺豹的意思，激發(fā)學生興趣，讓它們有親臨其境的感覺。
12、出示句子“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。”品讀讀。
13、引導學生講出故事的道理。
（五）拓展延伸，創(chuàng)讀文本
1、再讀最后一段，想象：青蛙如果離開井口會看到什么？會說什么？
2、學生續(xù)編青蛙離開井口的故事。
創(chuàng)設(shè)合適情境，進行發(fā)散思維訓練。提高學生的想象力和創(chuàng)造力。
（六）分角色讀課文。
四人小組合作，分角色讀課文。
（六）指導寫字
2、重點引導觀察“際”和“還”。
3、老師范“際”和“還”。生字，引導學生注意字形要點。
4、學生練習寫“信、際、答、還”，其他的回家寫，老師巡視指導，提醒學生注意寫字姿勢和字形要點。
5、作業(yè)展示，引導互評。
在寫字過程中給予學生充分的指導與練習，體現(xiàn)低年級教學也是以識字為重點。
（七）推薦讀物，布置作業(yè)
1、讀故事《夜郎自大》或其他寓言故事。
2、找伙伴合作表演故事自編的結(jié)尾。
課內(nèi)學習，課外延伸。
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