總結(jié)是向前看的一個(gè)機(jī)會(huì)，它可以幫助我們更清晰地規(guī)劃未來(lái)的步伐。一個(gè)較為完美的總結(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要地概括出過(guò)去一段時(shí)間的重要成就和經(jīng)驗(yàn)。這些總結(jié)范文能夠幫助你更好地理解總結(jié)的重要性和作用。
三年級(jí)下三單元語(yǔ)文A版秦始皇兵馬俑篇一
那些被暫時(shí)蓋住的痕跡，只不過(guò)需要用手輕輕撫去上面的塵埃?！}記我看著稀疏落下的樹(shù)葉，發(fā)現(xiàn)天空原來(lái)不是藍(lán)色，而透著蒙蒙的灰。帶著要回家交待的試卷，心中的季涼，也只能?chē)@口氣。
在校園里走著，我想起了那個(gè)秋天的故事……我在車(chē)站等著車(chē)，在家被媽媽訓(xùn)了一通，已“看破紅塵”，老媽都對(duì)我這樣，何況他人呢？“炒米奧，香噴噴的炒米奧……”，一聲聲帶著真宗揚(yáng)州味的吆喝，我的心頭掠過(guò)一絲心動(dòng)，轉(zhuǎn)過(guò)身去，只是一個(gè)五十上下的糟老頭，只覺(jué)得寒酸。
他一步轉(zhuǎn)著老舊的機(jī)器，一邊添者火。他抬起頭，看見(jiàn)這雙陌生的眼睛，先是像孩子一般的迷茫，而后給了我一個(gè)微笑。我只是機(jī)械地將目光移到那顆青黃參半的樹(shù)上。被秋風(fēng)洗禮過(guò)的樹(shù)葉，藕斷絲連地離開(kāi)母體，乘著風(fēng)掙扎向上。風(fēng)落了，又悠悠落下；風(fēng)起，又被托起。但終究還是落下了，只希望下一片樹(shù)葉，落下……隨后，我僵硬地將身子轉(zhuǎn)過(guò)去，繼續(xù)等著我的車(chē)。忽然，“砰”的一聲，奪走了大部分乘客的目光，轉(zhuǎn)過(guò)頭去，在一片唏噓聲中，炒米問(wèn)世了。我很疑惑，老人的機(jī)器上掛滿了炒米，都沒(méi)賣(mài)出去。
可當(dāng)新鮮的炒米來(lái)到這個(gè)世界時(shí)，老人眼中分明是喜悅，是激動(dòng)。那顆樹(shù)上的葉子又落了，落葉在空中劃過(guò)的弧似乎是那么的美，以那么輕盈的姿勢(shì)回到它的“根”。我的“保護(hù)層”似乎裂開(kāi)了一個(gè)小洞，裂紋也再向四周擴(kuò)散……這次我一直注視著他，還是一如既往地轉(zhuǎn)著他的機(jī)器，添著他的火，做著他的炒米，我似乎被感動(dòng)了。這時(shí)一位小姑娘來(lái)到了老人的攤前，小姑娘的眼中透著一絲絲迷茫。老人趕緊迎上幾步，老人終于能做成筆“買(mǎi)賣(mài)”了。
兩人交談了一會(huì)兒，小姑娘和老人比劃了好一會(huì)兒，我才明白小姑娘是問(wèn)路的，老人搖搖頭。小姑娘正要走，老人叫住了她，放下手中的活兒，拉著小姑娘忘站臺(tái)這邊來(lái)。他小心翼翼地問(wèn)著乘客，有的就當(dāng)是空氣，照樣做著自己的事，打電話，聊天。有的索性躲開(kāi)，更有甚者，瞥了他一眼。老人更小心了。他問(wèn)到了我，“同學(xué)，到某某怎么走”。
三年級(jí)下三單元語(yǔ)文A版秦始皇兵馬俑篇二
在我的童年，陪伴我的有各種各樣、形形色色的玩具，可是，隨著我年齡的增長(zhǎng)，我這些童年的“伙伴”都被媽媽送給別的小朋友，但有一個(gè)玩具卻始終“幸免于難”，她就是我最喜歡的玩具——洋娃娃。
這個(gè)洋娃娃是媽媽送我的三歲生日禮物，她有一頭美麗的金發(fā)，臉蛋紅撲撲的，大眼睛忽閃忽閃的，小小的嘴巴微微上揚(yáng)，仿佛在對(duì)我微笑。她很能干，捏捏她的右手，她能吟詩(shī)；握握左手，她會(huì)唱歌；摸摸右腳，她會(huì)唱英文歌；碰碰左腳，她能自我介紹；如果把她放倒，她會(huì)抱怨，說(shuō)她不舒服。
她，是我童年中生活中最好的伙伴。小時(shí)候，我最愛(ài)干的事便是為她挑選好看的衣服了！我常常一有空閑，就找出一大堆我嬰兒時(shí)期穿過(guò)的小衣服，饒有興趣地開(kāi)始給她試衣服。這件？不行，太大；這件？不行，太小；這件呢？合身，但不太漂亮……終于，我找到了件很適合她的小裙子，我?guī)退龘Q上后，讓她照照鏡子，評(píng)價(jià)一下，她的新衣好看嗎？這時(shí)，她的大眼睛忽閃忽閃的，仿佛很高興：“太漂亮了，謝謝你！”我也高興地笑了！
她，是我童年生活最好的傾聽(tīng)者。當(dāng)我放學(xué)回來(lái)，便迫不及待地向她講述幼兒園發(fā)生的趣事時(shí)，她好像聽(tīng)懂了，眨巴著眼睛，仿佛在拼命憋笑，看她這可笑的模樣，我不禁“咯咯”地笑開(kāi)了。小學(xué)一年級(jí)了，當(dāng)我因沒(méi)考好而傷心時(shí)，總是悶悶不樂(lè)地抱著她，向她傾訴我的不快，而她用圓溜溜的大眼睛看著我，仿佛在給我打氣：“沒(méi)關(guān)系，失敗是成功之母，下次你一定能考好！”看著她那可愛(ài)的模樣，我豁然開(kāi)朗，心里一下子放了晴。
這個(gè)洋娃娃，不僅是我最喜歡的玩具，更是我童年中最好的伙伴，最好的傾聽(tīng)者！她陪伴著我度過(guò)無(wú)憂無(wú)慮的童年時(shí)光，她承載著我童年美好的回憶，讓我的童年回味無(wú)窮！
三年級(jí)下三單元語(yǔ)文A版秦始皇兵馬俑篇三
早聽(tīng)說(shuō)西安有著名的秦始皇兵馬俑，那是聞名中外的奇觀。這次我在報(bào)紙上看見(jiàn)，兵馬俑要運(yùn)到福州來(lái)展出，馬上就能親眼目睹我向往已久的兵馬俑了，我高興極了，馬上要求媽媽帶我去參觀，媽媽同意了。
一大早，我們就乘車(chē)來(lái)到福州博物館，買(mǎi)好門(mén)票，我們就朝大門(mén)走去，一進(jìn)門(mén)，就看見(jiàn)一架氣勢(shì)磅礴四匹馬拉的古代馬車(chē)，上面有一個(gè)人駕御，原來(lái)它就是秦始皇的御駕——銅車(chē)馬。再往前走，在顯眼的地方擺著一把鋒利無(wú)比的刀刃，這就是青銅劍。聽(tīng)講解員介紹，我知道青銅劍表面有著一層化學(xué)涂層，有良好的防腐性能，難怪兩千多年過(guò)去了，這把劍還是銀光閃爍。據(jù)說(shuō)這把劍從來(lái)沒(méi)有被使用過(guò)。
不一會(huì)兒，我跟隨講解員來(lái)到了秦俑最多的地方，有高級(jí)軍吏俑、鎧甲武士俑、戰(zhàn)袍武士俑、鎧甲軍吏俑、跪射俑、立射俑和百戲俑。除百戲俑以外都是軍官類，百戲俑是雜耍藝人的形象。只見(jiàn)秦俑身著戰(zhàn)袍，排成幾行，個(gè)個(gè)栩栩如生，形態(tài)逼真。這些與人等高的陶武士俑，面部神態(tài)、服式、發(fā)型都各不相同。這些威風(fēng)凜凜的兵馬俑，使我贊嘆不已。我國(guó)古代勞動(dòng)人民用自己平凡的雙手創(chuàng)造了一個(gè)多么不平凡的奇跡呀!
今天真是我最最開(kāi)心的星期天，讓我大開(kāi)眼界，真是不虛此行啊!
三年級(jí)下三單元語(yǔ)文A版秦始皇兵馬俑篇四
秋天，這個(gè)碩果累累的季節(jié)。楓葉紅了，麥子熟了，連泥土都有芬香的氣味。本應(yīng)是一個(gè)豐收的季節(jié)，而在我們班，卻發(fā)生了不同尋常的事。
“明明就不是我干的，你憑什么告訴老師！”“切，你自己做了什么你自己心里清楚?！苯淌依?，兩個(gè)人吵開(kāi)了鍋，同學(xué)們都跑上去圍觀。只見(jiàn)地上全是碎玻璃渣子。當(dāng)時(shí)已是深秋，風(fēng)在外面呼呼地刮著，好似在訴說(shuō)著什么?？山淌依飪蓚€(gè)人依然吵得不可開(kāi)交。唉，為了一個(gè)杯子至于嗎？我心里想著?！澳阒恢肋@個(gè)杯子對(duì)我有多重要？”“不就是個(gè)杯子嗎?至于這樣嗎？”“你......”同學(xué)們有不少上去勸架的，可是怎么攔都攔不住，眼看就要打起來(lái)了。這時(shí)小雅出來(lái)攔阻：“干什么！要打架是嗎?去老師辦公室打去呀!不是氣鼓鼓的嗎，有本事跟我一起去老師辦公室打去呀！”窗外的風(fēng)變小了，刮的聲音也不那么大了。了解情況后，小雅說(shuō)：“你們能不能別大呼小叫的，都是同學(xué)，打起來(lái)誰(shuí)都沒(méi)有好處。”這話果真有效，兩個(gè)人停止了打鬧，小雅則收拾了下碎渣子，怕扎到同學(xué)。
小雅收拾完以后，把玻璃碎片包起來(lái)給小文，說(shuō)：“都是同學(xué)，況且小雨也不是故意的，杯子可能對(duì)你來(lái)說(shuō)有特殊的意義，可是友誼是否更重要？”小雨坐不住了，起身向小文走去?！皩?duì)不起，是我的錯(cuò)，我不該打碎你的杯子還和你吵架。”小文氣也消了，說(shuō)：“沒(méi)事，這件事我也有錯(cuò)，不應(yīng)該為了一個(gè)杯子就對(duì)你大吼大叫，其實(shí)這個(gè)杯子是我原來(lái)最好的朋友出國(guó)時(shí)送我的所以我很珍惜。”兩個(gè)人互相道歉，窗外的風(fēng)已經(jīng)停止了呼嘯。小文和小雨又和好如初天氣也漸漸暖和起來(lái)。這場(chǎng)**就這么結(jié)束了。
秋天，對(duì)于農(nóng)民伯伯是象征著豐收，而在我們眼中，秋天，是在夏冬兩季間的和平者，不會(huì)使氣溫驟降而感到不適，就像朋友永遠(yuǎn)不會(huì)感到乏味。
三年級(jí)下三單元語(yǔ)文A版秦始皇兵馬俑篇五
下午又上了一節(jié)語(yǔ)文課（信息化），姑且在后面加上這么個(gè)注解吧。班級(jí)是504班，教學(xué)內(nèi)容是接上節(jié)課未完成的——復(fù)習(xí)第四節(jié)，想象仿寫(xiě)。
課堂片斷實(shí)錄：
復(fù)習(xí)第四節(jié)，師生共品寫(xiě)法，得出：
1、該段文字先總后分，寫(xiě)出了兵馬俑神態(tài)各異、栩栩如生。
2、分寫(xiě)部分，先寫(xiě)看到的情景，再寫(xiě)由此展開(kāi)的豐富的聯(lián)想，虛實(shí)結(jié)合。
3、長(zhǎng)短結(jié)合，實(shí)寫(xiě)部分都用四字詞語(yǔ)，語(yǔ)言較為簡(jiǎn)練，虛寫(xiě)部分語(yǔ)言相對(duì)較長(zhǎng)。讀起來(lái)富有節(jié)奏。
4、實(shí)虛之間，用“可能、也許、似乎”等同類詞語(yǔ)連接，同意不同詞，富于變化。學(xué)生相繼得出同類的詞語(yǔ)還有“仿佛、大概、好像、好似”等詞。
此后進(jìn)入仿寫(xiě)環(huán)節(jié)：（進(jìn)入作品交流區(qū)）。
1、學(xué)生看圖，獨(dú)立思考。
2、獨(dú)立思考2分鐘后交流。
3、網(wǎng)上作業(yè)。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你就來(lái)敲擊鍵盤(pán)，把你看到的想到的發(fā)表在網(wǎng)上吧，10分鐘后，我們一起再來(lái)交流。
（在寫(xiě)的過(guò)程中，補(bǔ)充操作方法，并對(duì)個(gè)別學(xué)生作指導(dǎo)。見(jiàn)學(xué)生在邊打字邊選擇顏色，強(qiáng)調(diào)：先用最快的速度輸入文字，再做美化工作。）。
學(xué)生寫(xiě)作情況：少數(shù)學(xué)生動(dòng)作較快，在十分鐘內(nèi)，能發(fā)表一段完整的文字，且復(fù)制了所選的圖片。大多數(shù)同學(xué)輸入操作較為生疏，動(dòng)作較慢。
（因上課延遲開(kāi)始，還是未能在課堂上組織交流，但網(wǎng)上（課件中）已迅速生成了）。
以下是從學(xué)生在近10分鐘時(shí)間內(nèi)發(fā)表的帖子中摘取的部分片斷（未修改）：
1、有的將軍俑，留著長(zhǎng)長(zhǎng)的胡子，手持寶劍，堅(jiān)定的望著敵人，仿佛在說(shuō)：“戰(zhàn)士們沖??！”
2、有的將軍,臉上露出笑容,好像剛打了勝仗似的。
3、有的兵俑，神情十分嚴(yán)肅，雙眼眺望遠(yuǎn)方，手持寶劍，好像要拔出劍，沖上陣地。
4、有的兵俑蹲著馬步，一手握成拳，另一只手斜著，仿佛是在苦練本領(lǐng)。
5、有的兵俑,留著兩撇胡子,眼睛看著前方,好象在望著被敵人占領(lǐng)的一大片土地.有的兵俑,面帶微笑,好象打了勝仗,被皇帝封賞了.
6、有的兵俑，跪在地上，手持弓弩，也許是在消滅敵人。
7、有的將軍俑胸有成竹地站著,仿佛想出了對(duì)復(fù)敵人的好辦法!有的將軍俑臉上露出了笑容好像打嬴了仗!
8、有的兵俑緊皺眉毛，半蹲在地，雙眼緊盯對(duì)方，好象說(shuō)我跟你拼了。
9、有的兵馬俑留胡子，頭上帶著官帽手握空拳，好像手里拿著箭讓工兵沖上去殺敵；有的兵馬俑胡子兩邊翹這有可能是將軍。
10、有的兵俑兩眼注視著前方，一只手緊握是秦始皇手下的.老忠臣。有的兵俑神態(tài)嚴(yán)肅,雙手握緊放在胸前,蹲著馬步,似乎正要拿起紅纓槍沖出戰(zhàn)場(chǎng).
11、有的兵俑臉上笑瞇瞇的，好像剛打了勝似的。這個(gè)一定是屢建戰(zhàn)功的將軍；有的兵俑身上，臉上有許多血，眼睛里沖滿了血絲，恨不得一下就把敵人殺個(gè)精光有的兵俑神情非常嚴(yán)肅，好像在給士兵們講解兵書(shū)。
12、瞧,那個(gè)兵傭多神氣啊!他手握拳,放在胸前,蹲著馬步,兩眼望著遠(yuǎn)方,好像敵人正從遠(yuǎn)趕來(lái)似的。
13、有的兵馬俑蹲在地上，像打完了勝仗，正馬不停蹄跑到大帥面前跪著說(shuō)著戰(zhàn)跡。
14、有的兵俑右手握成拳，放在胸前，兩眼注視著前方，仿佛正要抽箭射向敵軍。
有的兵俑，留著胡子，滿臉笑容，他也許在說(shuō)我們就要打勝仗了。
15、有的兵俑單腳跪地，兩眼炯炯有神，望著前方。手持弓弩，背負(fù)箭囊，仿佛瞄準(zhǔn)了目標(biāo)，正要向敵人射擊。更有的老將軍眉開(kāi)眼笑，好象打了一場(chǎng)勝仗。
16、有的兵俑，兩手緊握，一臉嚴(yán)肅，似乎在想軍陣事情。
17、有的兵馬俑昂首挺胸，兩手放在腰間，一臉的嚴(yán)肅，似乎想到了錦囊妙計(jì)。
看來(lái)，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的整合，是要在學(xué)生一定的信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上的。最起碼，學(xué)生得具備以下幾項(xiàng)技能：
1、會(huì)熟練上網(wǎng)；（包括網(wǎng)頁(yè)之間的熟練轉(zhuǎn)換）。
2、熟悉word文本的操作。（較為熟練的操作復(fù)制、粘貼、字體、字號(hào)、顏色、劃線等）。
3、熟悉瑞博平臺(tái)，操作較為熟練。（逐漸消除技術(shù)的障礙）。
由此對(duì)學(xué)校信息技術(shù)的教學(xué)提出了較為實(shí)在的要求，就學(xué)生來(lái)講，學(xué)生應(yīng)掌握學(xué)科教學(xué)所需的必要的基本技能。不但要求會(huì)用，而且要達(dá)到夠用。
三年級(jí)下三單元語(yǔ)文A版秦始皇兵馬俑篇六
在西安的臨潼出土，它舉世無(wú)雙，都是精美的藝術(shù)珍品。誰(shuí)知道它的占地面積有多大呢?對(duì)，就是20170平方米，大概有50個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。你們看，那些身材魁梧，頭帶鶴冠，身披鎧甲，手握寶劍是什么俑?他就是將軍俑。那神態(tài)自若的樣子，一看就知道他們是久經(jīng)沙場(chǎng)，重任在身的領(lǐng)軍人物了!
大家跟我來(lái)。那些身高1。8米什么俑，體格健壯，體形勻稱，身穿戰(zhàn)袍，披掛鎧甲，手持兵器的是什么俑?對(duì)，就是武士俑。
誰(shuí)知道身著短甲，下穿緊口褲，左手握弓箭，右手執(zhí)韁繩的又是什么俑?錯(cuò)了，是騎兵俑。你們看，每一個(gè)兵馬俑都是極為精美的術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，他們神態(tài)各異，惟妙惟肖，走近他們身邊，似乎還能感受到他們輕微的呼吸呢!
秦兵馬俑真不愧為世界第八大奇跡!
三年級(jí)下三單元語(yǔ)文A版秦始皇兵馬俑篇七
大家好!我是夢(mèng)幻旅行社的一名優(yōu)秀導(dǎo)游，我叫張雨薇，大家可以叫我小張或張導(dǎo)。不知大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話沒(méi)有：“不看金字塔，不算到過(guò)埃及，不看秦俑，不算真正到過(guò)中國(guó)?！焙軜s幸，今天能帶領(lǐng)大家一起去已被列入《世界遺產(chǎn)名錄》的秦兵馬俑游玩。那么現(xiàn)在我們就出發(fā)吧!
在參觀之前，我先帶大家到4d影院，觀看一段錄像，了解秦始皇怎么統(tǒng)一六國(guó)，怎么制造兵馬俑的吧!
怎么樣?看了錄像，你們知道秦始皇是誰(shuí)嗎?對(duì)!他就是我國(guó)封建社會(huì)第一位皇帝。秦兵馬俑是秦始皇的一個(gè)陪葬坑?？脊艑W(xué)家根據(jù)發(fā)現(xiàn)時(shí)間的先后，把他們編為一、二、三號(hào)坑。
那么這個(gè)陪葬坑是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢?告訴你吧，是1974年西楊村的農(nóng)民伯伯在打井時(shí)發(fā)現(xiàn)的。那么現(xiàn)在我就帶領(lǐng)大家到一、二、三號(hào)俑坑去看看類型眾多的兵馬俑吧!在參觀的時(shí)候，請(qǐng)你們做一位文明的游客，除了腳印，什么也別留下;除了照片，什么也別帶走。
前面是一號(hào)俑坑，是三個(gè)俑坑中最大的一個(gè)，有六千多個(gè)兵馬俑。那里有隨時(shí)準(zhǔn)備上馬沖殺的騎士俑;有整裝待發(fā)的武士俑;身材魁梧的將軍俑和體型健壯的馬。
剩下的二、三號(hào)俑坑，請(qǐng)大家自行參觀。
今天的旅程到此結(jié)束，謝謝大家的配合，祝大家事事如意，如有事請(qǐng)撥打_____，晚安!
三年級(jí)下三單元語(yǔ)文A版秦始皇兵馬俑篇八
我有很多的玩具，我最喜歡的是一個(gè)叫迪沙的洋娃娃，她長(zhǎng)得可漂亮了，一頭金色的長(zhǎng)發(fā)，大大的眼睛像葡萄，小小的嘴巴能說(shuō)會(huì)道，會(huì)唱歌跳舞，最重要的是她的來(lái)歷更是不一般啊!
期中考試說(shuō)到就到，語(yǔ)文考得還不錯(cuò)，數(shù)學(xué)也可以，可是英語(yǔ)是一塌糊涂，我欲哭無(wú)淚啊，我心愛(ài)的洋娃娃啊!晚上回家媽媽問(wèn)我是否要買(mǎi)洋娃娃，我眼淚里直掉，媽媽也很失望，我想再也沒(méi)有洋娃娃了，我默默地回到自己的房間。
第二天我一個(gè)人在家做作業(yè)，媽媽下班回來(lái)了，我開(kāi)門(mén)發(fā)現(xiàn)媽媽抱著我夢(mèng)想的那個(gè)洋娃娃，我激動(dòng)的漲大了嘴巴!媽媽說(shuō)：“喜歡嗎?送給你，盡管你這次考試不理想，但是我依然相信你是最棒的!”
我親愛(ài)的媽媽，這個(gè)洋娃娃會(huì)每天都陪著我，開(kāi)心的玩，更加快樂(lè)的學(xué)習(xí)，回報(bào)您對(duì)我深深的愛(ài)!
三年級(jí)下三單元語(yǔ)文A版秦始皇兵馬俑篇九
我家臥室的寫(xiě)字臺(tái)上擺著一個(gè)小洋娃娃，它就是我最喜愛(ài)的玩具―會(huì)跳舞的電動(dòng)玩偶。
這個(gè)玩偶像是件工藝品，大概高25厘米，寬7厘米左右，整體給人的是一種溫柔恬靜的感覺(jué)。它非常可愛(ài)，頭發(fā)是金黃色的，一直披到肩上，紅撲撲的臉上兩條月牙似的眉毛下襯著一雙水汪汪的大眼睛，睫毛又細(xì)又彎，一個(gè)小鼻子端端正正地長(zhǎng)在臉的中間。櫻桃似的小嘴不像粉紅色的顏料，而是真正的血肉。它穿著一條粉色的紗裙，裙子一直拖到寫(xiě)字臺(tái)的玻璃上。
小洋娃娃的胳膊能上下前后轉(zhuǎn)動(dòng)，一雙胖乎乎的小手向前伸著，每天好像迎接我放學(xué)回家。只要我把它拿起來(lái)，擰動(dòng)它裙子底下的發(fā)條，它就會(huì)慢慢地轉(zhuǎn)起來(lái)，還叮鈴鈴地響，很有趣。它轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候，伴隨著悅耳的鈴聲，就像是在跳舞，每當(dāng)這時(shí)我就為它鼓掌，它好像懂得我的心思，一邊轉(zhuǎn)一邊向我招手微笑，我的心里就好像吃了蜜糖一樣甜。
小洋娃娃的舞姿很端莊，它的臉部、頸部和雙手好像沐浴在清風(fēng)中，格外清爽迷人。它那高貴的粉色紗裙更加襯托出貴族特有的氣質(zhì)。
現(xiàn)在我長(zhǎng)大了，別的玩具都送給弟弟妹妹了，只有這個(gè)會(huì)跳舞的洋娃娃還陪伴在我身邊，每次放學(xué)回家總要看一看，有時(shí)候還要玩一會(huì)兒，因?yàn)樗o我即將告別的童年帶來(lái)了無(wú)窮無(wú)盡的歡樂(lè)！
三年級(jí)下三單元語(yǔ)文A版秦始皇兵馬俑篇十
生字：會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)生字23個(gè)，認(rèn)讀生字34個(gè)。
積累：（一）、生字目標(biāo)：會(huì)認(rèn)34個(gè)字，會(huì)寫(xiě)23個(gè)字。
（二）、理解目標(biāo)：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解重要詞語(yǔ)的意思。
3、培養(yǎng)搜集資料、篩選資料的能力。
（三）、積累目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀和交流能根據(jù)上下文理解相關(guān)詞語(yǔ)，積累詞匯，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情感方面的作用。
2、學(xué)句子寫(xiě)句子，提高寫(xiě)話能力。
感受智慧的意義，體會(huì)指揮來(lái)源于創(chuàng)造力、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、意志品質(zhì)。
續(xù)寫(xiě)《田忌賽馬》
用冰取火
整體設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)
教材分析
這篇課文講的是一支探險(xiǎn)隊(duì)到南極去考察，在一個(gè)孤島上，他們的打火器找不到了。探險(xiǎn)隊(duì)員用冰做成“冰透鏡”，點(diǎn)燃了火。故事表現(xiàn)了探險(xiǎn)隊(duì)員頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的聰明與智慧。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、讀課文內(nèi)容，理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的，并了解其中的道理。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員們的聰明與智慧。
3、結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勥\(yùn)用智慧和知識(shí)解決問(wèn)題、克服困難的事例。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課：
出示學(xué)生收集到的有關(guān)南極的圖片，讓學(xué)生初步感知南極的氣候，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。板書(shū)課題。
學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文：
用所有可能的辦法認(rèn)識(shí)生字。讀通句子。抽讀。你還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決，分小組合作學(xué)生，小組討論。
三、細(xì)讀課文討論交流：
1、當(dāng)大家絕望的時(shí)候，年輕的隊(duì)員是怎么做的？把你找到的句子，讀給同學(xué)們聽(tīng)。
指導(dǎo)朗讀，學(xué)生交流，總結(jié)：自讀，抽讀，賽讀此句，你都知道了什么？
三年級(jí)下三單元語(yǔ)文A版秦始皇兵馬俑篇十一
3、感受兵馬俑的威武雄壯體會(huì)中華文化的博大和歷史的悠久。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀文章，了解兵馬俑的特點(diǎn)及價(jià)值。
2、感受兵馬俑的威武雄壯，體會(huì)中華文化的博大和歷史的悠久。
教學(xué)過(guò)程。
一、?預(yù)習(xí)探究。
1、??談話導(dǎo)入。
2、?板書(shū)課題，檢查生字詞。
（俑：古代殉葬的偶像。）。
3、?介紹課前搜集到的關(guān)于兵馬俑的資料。
二、?合作交流。
1、瀏覽課文找出對(duì)兵馬俑的總體評(píng)價(jià)——。
2、?自讀課文，看看兵馬俑究竟為什么得到世界各國(guó)人民的盛贊？
3、?生自由讀課文，圈畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ)試著用關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容。
三、?品讀體驗(yàn)。
1、??小組間交流反饋“為什么得到世界各國(guó)人民的盛贊？”的原因。
2、???學(xué)生反饋，教師適當(dāng)板書(shū)：
1）氣勢(shì)恢宏、規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
2）傳神、栩栩如生、神情各異。
3）令人驚嘆、無(wú)限自豪。
3、文章中那些句子最能體現(xiàn)兵馬俑的這些特點(diǎn)？結(jié)合具體的句子，以小組為單位，討論并整理。
4、小組反饋，師適當(dāng)總結(jié)，
5、全文小結(jié)。
2)兵馬俑是世界上八大奇跡之一，它在古都西安，如果對(duì)西安或秦王朝感興趣，那課下我們可以去查詢更多的資料。
四、拓展延伸。
創(chuàng)設(shè)情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開(kāi)館對(duì)外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無(wú)數(shù)中外賓客紛至沓來(lái)，一睹威武壯觀的秦俑風(fēng)采。并在參觀后紛紛題詞留言：
世界的奇跡，民族的驕傲。——李光耀。
中華第一帝，世界第八奇?！K。
這一激動(dòng)人心印象深刻的秦俑，是具有創(chuàng)造性的人民和偉大未來(lái)的證明?！ 粮?。
1、今天我們一起用語(yǔ)文課獨(dú)有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說(shuō)，請(qǐng)你也試著題詞留言。（交流）。
2、全體起誦讀蕭克題詞結(jié)課：（課件出示）。
古都有先人留藝術(shù)瑰寶，華夏待來(lái)者繪錦繡宏圖?！ 捒?。
（先人：古代勞動(dòng)人民。來(lái)者：炎黃子孫，包括在座的每一位。）。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
地下大軍。
高超藝術(shù)。
制作技術(shù)。
六、教后反思：
三年級(jí)下三單元語(yǔ)文A版秦始皇兵馬俑篇十二
知識(shí)與技能:。
1．會(huì)用查字典的方式認(rèn)生字。
2．學(xué)會(huì)用預(yù)測(cè)的方法理解文章意思。
掌握“假、幾”等多音字，積累四字詞語(yǔ)，熟悉引號(hào)的用法。
積累關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)。
1．學(xué)會(huì)用預(yù)測(cè)的方法理解文章意思。
2．掌握“假、幾”等多音字，積累四字詞語(yǔ)，熟悉引號(hào)的用法。
教法:引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法、情境教學(xué)法。
學(xué)法:自讀自悟、自主合作探究法。
課件、生字卡片。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1．會(huì)用查字典的方式認(rèn)生字。
2．學(xué)會(huì)用預(yù)測(cè)的方法理解文章意思。
教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)。
一、交流平臺(tái)。
1．通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得預(yù)測(cè)有什么好處？
(1)組內(nèi)交流。
(2)同學(xué)之間說(shuō)一說(shuō)。
2．為了更好地做出正確的預(yù)測(cè)，你有什么好的辦法嗎？
二、識(shí)字加油站。
1．同學(xué)們先用字典查“典、基”等生字。
2．同桌間相互檢查、互相指正。
三、課堂小結(jié)。
預(yù)測(cè)是閱讀故事時(shí)一種很好的鍛煉方式，既會(huì)充分調(diào)動(dòng)大家的閱讀積極性，也會(huì)讓大家閱讀時(shí)更加仔細(xì)認(rèn)真。但是預(yù)測(cè)有時(shí)也會(huì)有誤差，我們?cè)诓檎屹Y料時(shí)，要注意這種方發(fā)是否通用。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
語(yǔ)文園地四。
典基礎(chǔ)閣佳盲唐。
課時(shí)作業(yè)：
書(shū)寫(xiě)生字。
課后反思：
課時(shí)安排。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用詞句段。
2、從“日積月累”中積累句子。
教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)。
一、詞句段運(yùn)用。
1．讀準(zhǔn)加點(diǎn)的字音。
(1)自由輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。注意每一行四個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字。
(2)小組交流：組內(nèi)同學(xué)互相讀一讀。
(3)指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。
(4)全班交流。
(5)教師引導(dǎo)小結(jié)：這四行詞語(yǔ)，每一行帶點(diǎn)的都是多音字。
(6)拓展練習(xí)。
同學(xué)們還知道哪些這樣的字？你能舉個(gè)例子嗎？
2．下列成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？你還能說(shuō)出這樣的成語(yǔ)嗎？
(1)自由輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。注意每一列三個(gè)成語(yǔ)的特點(diǎn)。
(2)小組交流：看看自己的發(fā)現(xiàn)是否和其他同學(xué)一樣。
(3)指名朗讀。
(4)全班交流。
(5)教師引導(dǎo)小結(jié)：這三列成語(yǔ)，都是含有數(shù)字的`成語(yǔ)。
(6)拓展練習(xí)。
同學(xué)們還知道哪些這樣的成語(yǔ)？你能舉個(gè)例子嗎？
3．讀句子，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？
(1)自由輕聲朗讀課本中的句子。
(2)小組交流：看看自己有什么發(fā)現(xiàn)？
(3)全班交流。
(4)教師引導(dǎo)小結(jié)：對(duì)于人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，有的提示語(yǔ)在前，有的提示語(yǔ)在后，有的提示語(yǔ)在中間。
(5)拓展練習(xí)。
你能舉個(gè)例子嗎？
二、日積月累。
1．小組合作，學(xué)習(xí)交流。先在組內(nèi)朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探討。
2．小組朗讀。
3．師生對(duì)讀，齊讀。
4．看誰(shuí)最先背下來(lái)。
5．背誦比賽。
三、課堂小結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
語(yǔ)文園地四。
多音字。
帶數(shù)字的成語(yǔ)。
引號(hào)的用法。
團(tuán)結(jié)的力量和意義。
課時(shí)作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、書(shū)寫(xiě)本課練習(xí)冊(cè)。
課后反思：
省略。
三年級(jí)下三單元語(yǔ)文A版秦始皇兵馬俑篇十三
教學(xué)目標(biāo)?：
1.學(xué)習(xí)3、4自然段），完成作業(yè)?本作業(yè)?。
2.了解兵馬俑的陣容、神態(tài)。
3.歸納課文主要內(nèi)容。
4.用“也許”、“似乎”造句。
5.了解秦始皇兵馬俑的出土在考古史上的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、用段意歸并法歸納主要內(nèi)容。要做到語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、連貫。
2、用“似乎”、“也許”造句。
教學(xué)難點(diǎn)?：
1、用“似乎”、“也許”造句。
教學(xué)過(guò)程?：
一、導(dǎo)入??揭題，激情入境：
2.讀課題，想讀出什么感覺(jué)？
3.用自豪的，充滿驚嘆的，歷數(shù)淪桑的感情，用自己的聲音，讀課題。
二、初讀課文，找出重點(diǎn)：
1.想看看兵馬俑嗎？欣賞作者用妙筆為我們鋪開(kāi)的介紹兵馬俑的畫(huà)卷。
2.快速輕聲讀一讀課文，找一找哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)兵馬俑的？
3.概括一下，寫(xiě)了什么？（板書(shū)：軍陣神態(tài)）。
三、了解軍陣，讀出氣勢(shì)：
1.考慮一下，四人小組讀這段，可以根據(jù)角色怎樣分配任務(wù)。
2.指名小組讀，為什么？（了解總分總結(jié)構(gòu)）。
3.分別讀前鋒，主體，側(cè)翼和后衛(wèi)三句話，掌握精銳，強(qiáng)大，靈巧穩(wěn)固的特點(diǎn)。
4.根據(jù)軍陣圖分別指出這三類軍士，并補(bǔ)充。
5.能根據(jù)圖猜測(cè)一下當(dāng)時(shí)他們是如何打仗的嗎？
6.是的，秦軍依靠這支軍隊(duì)獲得無(wú)數(shù)勝利，讀一讀作者如何盛情贊美軍陣的。
7.補(bǔ)充內(nèi)，快速閱讀：
1）介紹了幾個(gè)俑坑？共有幾個(gè)秦俑？
2）兵馬俑分為兵俑和馬俑，這段提到幾種兵俑？
8.總結(jié)，好一個(gè)威武雄壯的兵馬俑。
四、揣摩神態(tài)，訓(xùn)練句式：
1.導(dǎo)游指引下，讀第四自然段。
2.這些兵俑共有的特點(diǎn)是？
神態(tài)各異，栩栩如生是什么意思？
4.介紹了哪幾種，最喜歡哪個(gè)兵俑，劃一劃，讀好它。
1）老戰(zhàn)士：
a.老戰(zhàn)士給你什么印象？哪兒看出來(lái)的？（說(shuō)，讀，比結(jié)合）。
b.面對(duì)這樣的老戰(zhàn)士，你由衷地感到一種敬佩，大家一起讀一讀。
2）小戰(zhàn)士。
a.喜歡小戰(zhàn)士哪點(diǎn)？解釋“稚氣”，讀出稚氣。
b.誰(shuí)愿意做個(gè)年輕充滿朝氣的小戰(zhàn)士，愿意讀的都站起來(lái)讀一讀。
3）戰(zhàn)馬：
a.戰(zhàn)馬在做什么？戰(zhàn)馬有什么特點(diǎn)？（抓住豎耳瞪眼，膘肥體壯的特點(diǎn)）。
b.沒(méi)讀過(guò)的都站起來(lái)讀一讀。
5.這三句描寫(xiě)的句子中，都有一個(gè)作用相當(dāng)，意思相近的詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
6.出示“似乎”“可能”“也許”，表示什么？
7.用上猜測(cè)的方法，能使靜化為動(dòng)，死變成活，欣賞一個(gè)片斷描寫(xiě)。
8.觀察，并寫(xiě)句型。
9.交流，匯報(bào)。
10.由兵馬俑的面相能聯(lián)想到性格，談吐，職業(yè)，這也是聯(lián)想的高境界了，要這知道這些兵俑只是一些陶土燒制出來(lái)的而已，如今我們眼前能這樣生動(dòng)地展示出來(lái)，得歸功于技藝高超的匠人，和妙筆生花的作家了。
五、總結(jié)內(nèi)容，再度激情：
1.最后，介紹一個(gè)秦陵的略圖。
2.我們能相信，當(dāng)秦陵完全揭開(kāi)神秘面紗的時(shí)候，必然會(huì)再次令世界震驚！
三年級(jí)下三單元語(yǔ)文A版秦始皇兵馬俑篇十四
關(guān)心父母，了解父母的工作及作息時(shí)間，在“三八”節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)來(lái)臨之際，把自己想說(shuō)的話用一段話寫(xiě)下來(lái)。
了解父母的工作，列出他們的作息時(shí)間。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一 談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們通過(guò)學(xué)習(xí)“親情”這一單元，使我們感到親人之間的關(guān)愛(ài)與親情。那作為我們，每天都能感受到父母的關(guān)愛(ài)。父母為我們的成長(zhǎng)付出了很多很多。課前老師布置同學(xué)們對(duì)父母的工作和每天的作息時(shí)間表進(jìn)行了解。今天我們就將自己了解的在班上進(jìn)行交流，并寫(xiě)下來(lái)。
二 互相交流，感受父母的辛勞
1 同桌交流所了解的信息。
2 指名全班交流，老師點(diǎn)撥。
三 指導(dǎo)寫(xiě)文
1 學(xué)生思考討論：怎樣才能寫(xiě)出父母對(duì)我們的關(guān)愛(ài)？
2 師指導(dǎo)：充分利用手上收集到的資料，并舉出具體事例來(lái)說(shuō)明。
要求：語(yǔ)句要流暢，內(nèi)容要真實(shí)。
四 老師總結(jié)。
第二課時(shí)
一 學(xué)生打草稿。
二 師巡視并單獨(dú)指導(dǎo)。
三年級(jí)下三單元語(yǔ)文A版秦始皇兵馬俑篇十五
1.學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3.研讀課文，深入了解秦始皇陵兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古的價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生自主探究與相互合作交流的能力。
4.感受古代勞動(dòng)人民的偉大，有感情地誦讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
研讀課文，深入了解秦始皇陵兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古的價(jià)值。
教學(xué)難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生自主探究與相互合作交流的能力。
教具準(zhǔn)備。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)程序。
一、導(dǎo)入新課。
1.導(dǎo)入：幾年前，比利時(shí)的《列日?qǐng)?bào)》，登載了一則消息，用充滿激情的語(yǔ)言，向讀者呼吁：“親愛(ài)的讀者，快去美術(shù)宮看看，當(dāng)我們還在漫長(zhǎng)的黑夜里時(shí)，中國(guó)人在干什么？”這指的是秦始皇陵出土的兵馬俑，它被稱為“世界第八大奇跡”。今天，我們就一起去秦始皇陵兵馬俑博物館走一遭，好嗎？（板書(shū)課題）。
2.教學(xué)“俑”。
二、初讀課文，整體感知。
2.自讀：學(xué)生自讀全文，遇到生字、不理解的詞、句分別用規(guī)定的符號(hào)作上記號(hào)。嘗試著自行解決。
3.交流文章內(nèi)容：地理位置、建筑物、軍陣、兵俑……。
4.學(xué)生再讀課文，思考：哪幾點(diǎn)又可把他們并為同一方面來(lái)說(shuō)？
（1）介紹兵馬俑博物館的地理位置。
(2)兵馬俑博物館壯觀的建筑物和兵馬俑威武雄壯的陣容、栩栩如生的神態(tài)。
(3)兵馬俑的了土在我國(guó)考古的地位。
主要內(nèi)容：文章介紹了兵馬俑博物館的、和兵馬俑的與，指出。
5.交流資料，幫助理解。
（1）小組內(nèi)交流課前收集的資料。
（2）提供課外資料，學(xué)生閱讀。
兵馬俑是1974年春于陜西臨潼縣始皇墓東一點(diǎn)五公里的地方發(fā)現(xiàn)的。一共有三個(gè)大坑，總面積達(dá)兩萬(wàn)多平方米，估計(jì)埋有秦俑八千余件。其中一號(hào)坑面積，達(dá)一萬(wàn)四千多平方米，現(xiàn)已挖出兩千平方米，出土陶俑一千多件，陶馬三十多匹，戰(zhàn)車(chē)八乘。二號(hào)坑面積六千多平方米，出土戰(zhàn)車(chē)八十九乘，騎兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三號(hào)坑面積較小，僅五百二十平方米，內(nèi)有駟馬戰(zhàn)車(chē)一乘，衛(wèi)士俑六十八件，估計(jì)為這支地下大軍的軍帥指揮部。
秦始皇陵兵馬俑生動(dòng)地反映了秦朝兵強(qiáng)馬壯的陣容，可以說(shuō)是一幅威武雄壯的古代軍事畫(huà)卷。可能由于當(dāng)時(shí)戰(zhàn)事分工的不同和軍階的高低，這些武士俑中，有的身穿戰(zhàn)袍，有的身穿銷甲，有的騎在馬上，有的站立馬前，有的佇立攀弓，有的單腿跪射。他們的面部神態(tài)各不相同。有的頭部低垂，若有所思；有的則憂心忡忡，凝視空茫，反映了遠(yuǎn)征將士思鄉(xiāng)的心情。
（3）談?wù)剬W(xué)習(xí)資料后的收獲。
6.欣賞課件，引出專題。
（1）讓我們與兵馬俑的距離再近些，請(qǐng)看大屏幕。（欣賞課件）你能用自已喜歡的詞來(lái)贊贊秦始皇陵兵馬俑嗎？（栩栩如生、雄壯、美麗……）。
（2）秦始皇陵兵馬俑：偉大、神奇……因此稱它為“世界第八大奇跡”，是當(dāng)之無(wú)愧的。今天我們一起來(lái)到這“世界第八大奇跡”前，我們來(lái)研究什么？（奇在何處？）。
三、精讀課文，品讀體驗(yàn)。
（一）確定研讀內(nèi)容。
那么我們研究秦始皇陵兵馬俑“奇在何處？”可從哪些方面入手？學(xué)生逐一回答，板書(shū)。（建筑、軍陣、兵俑、歷史、地位）。
（二）商討研讀方式。
你覺(jué)得可以用哪些方式進(jìn)行研究？（讀、看、劃、寫(xiě)……）。
（三）分組研讀。
（四）交流。
1.建筑：極為壯觀（場(chǎng)面）。
找出描寫(xiě)建筑極為壯觀的句子讀一讀，感受場(chǎng)面的壯觀，秦俑的多。（補(bǔ)充：一號(hào)坑230*62武士俑7000戰(zhàn)車(chē)100戰(zhàn)馬100）。
2.軍陣：威武雄壯。
軍陣怎么個(gè)威武雄壯？用什么形式告訴大家？
（1）說(shuō)：概括說(shuō)怎么說(shuō)。（威武雄壯、嚴(yán)整……）。
具體說(shuō)怎么說(shuō)。（前鋒、側(cè)翼、后衛(wèi)……）。
（2）讀：自讀。學(xué)生個(gè)別配樂(lè)讀。集體配樂(lè)讀。感悟“軍陣”的威武雄壯。
（3）畫(huà)：畫(huà)軍陣草圖。
（4）介紹：看軍陣圖介紹。
3.兵俑：神態(tài)各異栩栩如生。
（1）感受“栩栩如生”：讀描寫(xiě)“老戰(zhàn)士、新兵”的句子。
看圖對(duì)比著讀（出示老戰(zhàn)士、新兵秦俑圖片）。
（2）體味“神態(tài)各異”：提供資料看圖選擇寫(xiě)。（秦俑群體近像）。
交流讀。
選擇三位同學(xué)連續(xù)組段讀。
改：用上“似乎、仿佛、可能”讀。
請(qǐng)同學(xué)加總起句讀。
4.歷史：年代久遠(yuǎn)。
5.地位：最重大之一。
四、課后延伸，展示個(gè)性。
1.創(chuàng)設(shè)情境：自1979年10月1日，秦始皇陵兵馬俑博物館正式開(kāi)館對(duì)外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無(wú)數(shù)中外賓客紛至沓來(lái)，一睹威武壯觀的秦俑風(fēng)采。并在參觀后紛紛題詞留言：（課件逐一出示，學(xué)生誦讀。）。
世界的奇跡，民族的驕傲?！罟庖?。
中華第一帝，世界第八奇?！K。
這一激動(dòng)人心印象深刻的秦俑，是具有創(chuàng)造性的人民和偉大未來(lái)的證明?！ 粮?。
2.今天我們一起用語(yǔ)文課獨(dú)有的形式到秦始皇陵兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說(shuō)，請(qǐng)你也試著題詞留言。（交流）。
五、總結(jié)。
全體起誦讀蕭克題詞結(jié)課：（課件出示）。
古都有先人留藝術(shù)瑰寶，華夏待來(lái)者繪錦繡宏圖?！ 捒恕?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì)。
建筑 極為壯觀。
軍陣 威武雄壯。
兵俑世界第八奇跡栩栩如生 神態(tài)各異。
歷史 年代久遠(yuǎn)。
地位 重大之一。
三年級(jí)下三單元語(yǔ)文A版秦始皇兵馬俑篇十六
教學(xué)目標(biāo)?：
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。能用“也許”、“似乎”造句。
3、研讀課文，深入了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生自主探究與相互合作交流的能力。
4、感受古代勞動(dòng)人民的偉大，有感情地誦讀課文。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
過(guò)程設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入??揭題。
1、導(dǎo)入??：幾年前，比利時(shí)的《列日?qǐng)?bào)》，登載了一則消息，用充滿激情的語(yǔ)言，向讀者呼吁：“親愛(ài)的讀者，快去美術(shù)宮看看，當(dāng)我們還在漫長(zhǎng)的黑夜里時(shí)，中國(guó)人在干什么？”這是指的什么呢？原來(lái)指的是秦始皇陵出土的兵馬俑。
2、今天，我們就一起去秦始皇兵馬俑博物館走一遭，好嗎？（板書(shū)課題）。
3、教學(xué)“俑”。
二、初讀課文，整體感知。
1、范讀：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，思考老師向大家介紹了秦始皇兵馬俑的哪些方面。
2、自讀：學(xué)生自讀全文，遇到生字、不理解的詞、句分別用規(guī)定的符號(hào)作上記號(hào)。嘗試著自行解決。
3、檢查：a學(xué)生接讀文章。b看意思寫(xiě)詞語(yǔ)“虎視眈眈、久經(jīng)沙場(chǎng)、栩栩如生、浩浩蕩蕩”。（課件出示）。
4、交流：地理位置、建筑物、軍陣、兵俑……。
三、再讀課文，內(nèi)容歸納。
1、學(xué)生再讀課文，思考：哪幾點(diǎn)又可把他們并為同一方面來(lái)說(shuō)？
2、小結(jié)。（課件出示）試著歸納文章主要內(nèi)容。
a、介紹兵馬俑博物館的地理位置。
b、兵馬俑博物館壯觀的建筑物和兵馬俑威武雄壯的陣容、栩栩如生的神態(tài)。
c、兵馬俑的了土在我國(guó)考古史上的地位。
主要內(nèi)容：文章介紹了兵馬俑博物館的、和兵馬俑的與，指出。
四、學(xué)習(xí)資料，幫助理解。
1、小組內(nèi)交流課前收集的資料。
2、提供課外資料，學(xué)生閱讀。
兵馬俑是1974年春于陜西臨潼縣始皇墓東一點(diǎn)五公里的地方發(fā)現(xiàn)的。一共有三個(gè)大坑，總面積達(dá)兩萬(wàn)多平方米，估計(jì)埋有秦俑八千余件。其中一號(hào)坑面積最大，達(dá)一萬(wàn)四千多平方米，現(xiàn)已挖出兩千平方米，出土陶俑一千多件，陶馬三十多匹，戰(zhàn)車(chē)八乘。二號(hào)坑面積六千多平方米，出土戰(zhàn)車(chē)八十九乘，騎兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三號(hào)坑面積較小，僅五百二十平方米，內(nèi)有駟馬戰(zhàn)車(chē)一乘，衛(wèi)士俑六十八件，估計(jì)為這支地下大軍的軍帥指揮部。
秦始皇陵兵馬俑生動(dòng)地反映了秦朝兵強(qiáng)馬壯的陣容，可以說(shuō)是一幅威武雄壯的古代軍事畫(huà)卷?？赡苡捎诋?dāng)時(shí)戰(zhàn)事分工的不同和軍階的高低，這些武士俑中，有的身穿戰(zhàn)袍，有的身穿銷甲，有的騎在馬上，有的站立馬前，有的佇立攀弓，有的單腿跪射。他們的面部神態(tài)各不相同。有的頭部低垂，若有所思；有的則憂心忡忡，凝視空茫，反映了遠(yuǎn)征將士思鄉(xiāng)的心情。
3、談?wù)剬W(xué)習(xí)資料后的收獲。
第二課時(shí)。
一、談話讀文，提煉主線。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫宰x課文，最吸引你的地方，可以美美的多讀幾遍。
2、最吸引你的地方是什么？（建筑、兵俑、軍陣、地位。）。
二、欣賞課件，引出專題。
1、讓我們與兵馬俑的距離再近些，請(qǐng)看大屏幕。（欣賞課件）你能用自已喜歡的詞來(lái)贊贊秦始皇兵馬俑嗎？（栩栩如生、雄壯、美麗……）。
2、秦始皇兵馬俑：偉大、神奇……因此稱它為“世界第八大奇跡”，是當(dāng)之無(wú)愧的。今天我們一起來(lái)到這“世界第八大奇跡”前，我們來(lái)研究什么？（奇在何處？）。
三、選擇研讀，交流成果。
1、確定研讀內(nèi)容。
那么我們研究秦始皇兵馬俑“奇在何處？”可從哪些方面入手？學(xué)生逐一回答，板書(shū)。（建筑、軍陣、兵俑、歷史、地位）。
2、商討研讀方式。
你覺(jué)得可以用哪些方式進(jìn)行研究？（讀、看、劃、寫(xiě)……）。
3、隨機(jī)交流。
a、建筑：極為壯觀（場(chǎng)面）。
找出描寫(xiě)建筑極為壯觀的句子讀一讀，感受場(chǎng)面的壯觀，秦俑的多。（補(bǔ)充：一號(hào)坑230*62武士俑7000戰(zhàn)車(chē)100戰(zhàn)馬100）。
b、軍陣：威武雄壯。
軍陣怎么個(gè)威武雄壯？用什么形式告訴大家？
1、說(shuō)：a概括說(shuō)怎么說(shuō)。（威武雄壯、嚴(yán)整……）b具體說(shuō)怎么說(shuō)。（前鋒、側(cè)翼、后衛(wèi)……）。
2、讀：a自讀。b學(xué)生個(gè)別配樂(lè)讀。c集體配樂(lè)讀。感悟“軍陣”的威武雄壯。
3、畫(huà)：畫(huà)軍陣草圖。
4、介紹：看軍陣圖介紹。
c、兵俑：神態(tài)各異栩栩如生。
1、感受“栩栩如生”a讀描寫(xiě)“老戰(zhàn)士、新兵”的句子。b看圖對(duì)比著讀（出示老戰(zhàn)士、新兵秦俑圖片）。
2、體味“神態(tài)各異”a提供資料看圖選擇寫(xiě)。（秦俑群體近像）b交流讀。
c選擇三位同學(xué)連續(xù)組段讀。d改：用上“似乎、仿佛、可能”讀。e請(qǐng)同學(xué)加總起句讀。
d、歷史：年代久遠(yuǎn)。
e、地位：最重大之一。
四、課后延伸，展示個(gè)性。
創(chuàng)設(shè)情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開(kāi)館對(duì)外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無(wú)數(shù)中外賓客紛至沓來(lái)，一睹威武壯觀的秦俑風(fēng)采。并在參觀后紛紛題詞留言：（課件逐一出示，學(xué)生誦讀。）。
世界的奇跡，民族的驕傲?！罟庖?。
中華第一帝，世界第八奇。——胡繩。
這一激動(dòng)人心印象深刻的秦俑，是具有創(chuàng)造性的人民和偉大未來(lái)的證明?！粮?。
1、今天我們一起用語(yǔ)文課獨(dú)有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說(shuō)，請(qǐng)你也試著題詞留言。（交流）。
2、全體起誦讀蕭克題詞結(jié)課：（課件出示）。
古都有先人留藝術(shù)瑰寶，華夏待來(lái)者繪錦繡宏圖?！捒?。
（先人：古代勞動(dòng)人民。來(lái)者：炎黃子孫，包括在座的每一位。）。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
建筑極為壯觀。
軍陣威武雄壯。
兵俑世界第八奇栩栩如生神態(tài)各異。
歷史年代久遠(yuǎn)。
地位重大之一。
注：浙江省義務(wù)六年制教育第十冊(cè)第14課。
評(píng)析：
一、注重發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法和交流形式，充分鼓勵(lì)學(xué)生去積極探究，合作交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)“研究性閱讀”，研讀專題切實(shí)可行，學(xué)生樂(lè)于參與，專題輻射全篇，在探究的過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在研讀過(guò)程中，提高學(xué)生探究、閱讀能力。
三、注重語(yǔ)言的感悟、積累、遷移。語(yǔ)文是人們進(jìn)行社會(huì)交際的工具，此一理念貫穿教案通篇。課始學(xué)生學(xué)習(xí)資料的預(yù)先搜索，課中學(xué)生資料的交流共享，課末學(xué)生題詞留言。訓(xùn)練面大，操作性強(qiáng)，效果好。
三年級(jí)下三單元語(yǔ)文A版秦始皇兵馬俑篇十七
《?秦始皇兵馬俑》這份課堂實(shí)錄，體現(xiàn)了現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理念和特色。整堂課都是在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師則始終只起到學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者的作用。教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。無(wú)論是對(duì)文章內(nèi)容的理解，還是對(duì)詞句的品析，始終把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力上面，讓人有一種耳目一新的感覺(jué)。
師：人類社會(huì)發(fā)展到今天，電腦已經(jīng)風(fēng)靡全球，然而在沉沉的地底下，卻沖出了一支古代帝國(guó)的雄兵（課件演示），這就是被稱為“世界第八大奇跡”的秦始皇兵馬俑（揭題）。
這節(jié)課，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入研究第三、四自然段。請(qǐng)大家快速自由地朗讀第三、四自然段。
生：（快速自由讀）。
師：這兩個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)？
生：這兩個(gè)自然段寫(xiě)了秦始皇兵馬俑的神態(tài)和軍陣。
師：一個(gè)自然段一個(gè)自然段地說(shuō)。
生：第三自然段寫(xiě)了秦始皇兵馬俑的軍陣，第四自然段寫(xiě)了奏始皇兵馬俑的神態(tài)。
（師板書(shū)：神態(tài)???軍陣）。
師：就讓我們先下到坑內(nèi)，去目睹一下這個(gè)被稱為“世界第八大奇跡”的秦俑的風(fēng)采吧！請(qǐng)大家先讀第四自然段的第一句。
生：（齊讀第一句話）下到坑內(nèi)近看，這些兵馬俑神態(tài)各異，栩栩如生。
師：什么叫“神態(tài)各異栩栩如生”呢？你會(huì)說(shuō)嗎？
生：“神態(tài)各異，栩栩如生”就是說(shuō)他們的神態(tài)各不相同，而且做得像真的一樣。
師：有補(bǔ)充嗎？
生：“栩栩如生”就是逼真生動(dòng)，像真的一樣。
生：行！
師：先練一練，重點(diǎn)練讀你最喜歡的那個(gè)兵俑或馬俑的語(yǔ)句。
生：（自由練讀）。
師：誰(shuí)先來(lái)讀？
生：（讀老戰(zhàn)士句）。
師：這個(gè)老戰(zhàn)士給咱們留下了怎樣的印象？用自己的話說(shuō)說(shuō)，從哪兒看出來(lái)？
生：我覺(jué)得他很會(huì)打仗，在戰(zhàn)斗中立了許多功勞。
師：是的，他在戰(zhàn)斗中一定非常勇敢。還有誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充嗎？
生：我覺(jué)得從“虎視眈眈”可以看出老戰(zhàn)士非常兇猛。
師：對(duì)誰(shuí)兇猛?。?/p>
生：對(duì)敵人！
師：老戰(zhàn)士對(duì)敵人充滿了分恨，那我們?cè)趺醋x才能把老戰(zhàn)士的形象讀活呢？誰(shuí)先來(lái)？
生：（讀句）。
師：夠兇猛的，誰(shuí)再來(lái)試一試？
生：（再讀句）。
師：面對(duì)這樣的老戰(zhàn)士，一股崇敬之情油然而生。大家一起把這句話讀一讀。
生：（齊讀）。
師：下面的課文，誰(shuí)來(lái)讀？
生：（讀新兵句）。
師：大伙兒喜歡這樣的小戰(zhàn)士嗎？
生：喜歡！
師：喜歡他什么？
生：一臉稚氣！
師：“一臉稚氣”就是說(shuō)——。
生：還沒(méi)長(zhǎng)大似的。
師：顯得怎么樣呢？
生：顯得很生疏。
師：顯得很生疏？有意見(jiàn)嗎？你說(shuō)呢？（另指一生說(shuō)）。
生：顯得他缺乏戰(zhàn)斗經(jīng)驗(yàn)和很年輕。
師：很年輕，給我們的感覺(jué)是那樣天真、活潑、可愛(ài)，是吧？誰(shuí)來(lái)讀讀？
生：（讀句）。
師：讀得好！誰(shuí)愿意再讀一讀？
生：（一位基礎(chǔ)較差者讀句）。
師：今天你能讀，老師很高興，大伙兒一起來(lái)！
生：（齊讀）。
師：描寫(xiě)戰(zhàn)馬的語(yǔ)句，誰(shuí)喜歡讀？請(qǐng)沒(méi)讀過(guò)的，你來(lái)！
生：（讀句）。
師：讀得真帶勁，老師想問(wèn)你，你要讀出什么呀？
生：我要讀出戰(zhàn)馬傾聽(tīng)號(hào)角聲的樣子。
師：有補(bǔ)充嗎？
生：我要讀出它“膘肥體壯“，
師：用自己的話說(shuō)。
生：“膘肥體壯“意思是很健壯，課文中指戰(zhàn)馬很強(qiáng)壯。
師：你讀讀這個(gè)詞！
生：膘肥體壯?。ㄕZ(yǔ)氣干脆利落）。
師：讀得好，還要讀出什么？你說(shuō)。
生：還要讀出它很警覺(jué)。
師：哪兒看出來(lái)的？
生：豎耳瞪眼。
師：說(shuō)得具體點(diǎn)。
生：“豎耳瞪眼“就是說(shuō)眼睛注視著周?chē)臄橙?，豎起耳朵傾聽(tīng)有沒(méi)有敵人來(lái)進(jìn)攻。
師：對(duì)呀！那一匹匹戰(zhàn)馬，似乎讓我們聞到了濃濃的硝煙味。讓咱們連起來(lái)讀讀這句。
生：（齊讀）。
師：這一個(gè)個(gè)栩栩如生的兵馬俑，你們想不想對(duì)它們有個(gè)更全面的了解？
生：想！
師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀老師做的資料卡。
（補(bǔ)充教材內(nèi)容）。
生：（快速閱讀資料卡）。
師：你們看（指課件出示的資料卡），這些兵馬俑共有——。
生：8000多個(gè)。
師：按地位可分為——。
生：將軍俑、軍吏俑、武士俑。
師：按兵種可分為——。
生：車(chē)兵、步兵、騎兵、弓兵。
師：它們各有各的神態(tài)，我們從它們的神態(tài)中就能判斷出它們不同的年齡、兵種、性格、地位、心理活動(dòng)等，真是栩栩如生??！
讓我們?cè)僮x書(shū)，把它們讀活了。
生：（齊讀全節(jié)）。
師：聽(tīng)你們讀得有滋有味，我也很想試試，可以嗎？
生：可以！
師：那就聽(tīng)我讀一讀吧?。ü室馍僮x“似乎、也許、可能”）我讀得怎么樣？
生：不好。
師：少讀了這幾個(gè)詞，也通的嘛，問(wèn)題不大吧？
生：不行，因?yàn)樗趦A聽(tīng)雄壯的號(hào)角聲，沒(méi)有“似乎，就是——（說(shuō)不出）。
師：怎么了？沒(méi)關(guān)系，先想想，不過(guò)我知道，你明白的，就是表達(dá)不清楚。你說(shuō)吧?。碇敢簧?。
生：假如把“也許“去掉，就確定了身份。
生：行！
師：先寫(xiě)下來(lái)好不好，把作業(yè)?本打開(kāi)，先寫(xiě)，待會(huì)兒再交流。這里沒(méi)有的也可以寫(xiě)。
生：（交流）“有的兵馬俑牽著膘肥體壯的戰(zhàn)馬向前走去，可能正要向總部報(bào)告情況?！边€有一句：“有的兵俑跪在地上，舉趣雙牟利，向前方遙望，可能向攻上來(lái)的敵人射擊?！?/p>
師：你寫(xiě)的這兒有嗎？（指著課件出示的俑圖問(wèn)）。
生：是第四幅。（大家看圖）。
生：射箭?。R）。
師：我們猜猜，他的身份是——。
生：弓弩手！（齊）。
生：我也寫(xiě)了兩句：“有的兵俑雙手握在一起，似乎在緊張地觀看著激勵(lì)的戰(zhàn)斗。”這是第七幅圖。
師：好像在看哪！（師笑）不投入戰(zhàn)斗，在看哪！（眾笑）你說(shuō)下去。
生：“有的兵俑牽著戰(zhàn)馬，可能是正要上戰(zhàn)場(chǎng)的騎兵?！?/p>
生：世界第八大奇跡！（齊）。
生：（一部分學(xué)生舉手）。
師：文學(xué)家？（部分學(xué)生舉手）軍事家？（部分學(xué)生舉手）（師笑）哦，都全了。這樣吧，根據(jù)大家不同的興趣和對(duì)課文的理解，選擇一至二項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。
（課件出示）重點(diǎn)研究：
軍事家：畫(huà)、擺軍陣圖。
文學(xué)家：研究作者觀察順序、寫(xiě)作順序，結(jié)合完成課后“習(xí)題3”。
導(dǎo)游：練說(shuō)導(dǎo)游詞。
播音員：讀出軍陣的威武雄壯。
（學(xué)生自學(xué)三分鐘）。
生：這個(gè)自然段的寫(xiě)作順序是從整體到部分再到整體。
師：其他文學(xué)家有補(bǔ)充意見(jiàn)嗎？（生搖頭）說(shuō)下去。
生：作者參觀兵馬俑的順序是從前面到中間，再是兩邊的側(cè)翼和后衛(wèi)。
師：是不是這樣？同意的舉一下手。（生舉手贊成）。
師：你們先告訴我前面的整體描寫(xiě)是哪句話？
生：（齊讀）。
師：最后的整體描寫(xiě)是哪句話？
生：（齊讀）。
師：有意見(jiàn)嗎？請(qǐng)軍事家來(lái)介紹一下。
生：（投影學(xué)生畫(huà)的軍陣圖，一旁講解）。
師：前面三列橫隊(duì)是什么？（生說(shuō)不清）你們說(shuō)是什么？
生：（齊）前鋒！
師：說(shuō)下去。
生：后面是四十列縱隊(duì)。
師：是什么？（生說(shuō)不出）下面請(qǐng)小小軍事家告訴他！
生：（齊）主力！
師：對(duì)，也可以說(shuō)是主體！
生：邊上是側(cè)翼。
師：邊上的，面朝哪兒的？
生：外面的。
師：說(shuō)下去。
生：最后一排是后衛(wèi)，面朝外的。
師：有意見(jiàn)嗎？老師還想考考你，為什么這么排列，你有沒(méi)有研究？
生：最后一排是后衛(wèi)，面朝外的。
師：有意見(jiàn)嗎？老師還想考考你，為什么這么排列，你有沒(méi)有研究？
生：如果前面有敵人攻擊，前面三列橫隊(duì)就馬上投入戰(zhàn)斗……。
師：有畫(huà)得不一樣嗎？
生：我的和他的不一樣。
生：（讀句子）。
師：哦，很精干的樣子，你也來(lái)試一試。
生：（讀主體的句子）。
師：主體也顯得非常強(qiáng)大。這樣吧，請(qǐng)?jiān)蹅儾ヒ魡T都站起來(lái)，你們一起來(lái)示范一下整體描寫(xiě)的第一句話。
生：（讀句子）。
師：好，真不錯(cuò)！我看你們長(zhǎng)大了，說(shuō)不定都會(huì)超過(guò)倪萍、趙忠祥呢！最后一句，咱們一起來(lái)。
生：（齊讀最后一句）。
師：軍隊(duì)是這樣威武雄壯，哪位導(dǎo)游帶咱們來(lái)游一游（一學(xué)生面無(wú)表情地開(kāi)始講述）。
師：（啟發(fā)）：等一下，你導(dǎo)游，下面的游客是你的什么人？
生：上帝。（眾笑）。
師：那面對(duì)上帝你能不能微笑服務(wù)？（眾笑）。
生：（開(kāi)始放松講解）（內(nèi)容略）。
師：講得不錯(cuò)！看來(lái)這個(gè)導(dǎo)游知識(shí)很淵博，你們還有問(wèn)題嗎？盡管向她提問(wèn)！
生：什么時(shí)候挖掘的？
師：這個(gè)問(wèn)題值得研究！
生：秦始皇兵馬俑坑的面積是多少？
生：……。
師：好，同學(xué)們的問(wèn)題很多，你都能回答嗎？（導(dǎo)游搖頭）沒(méi)關(guān)系，老師這兒有三本書(shū)（出示）：《中國(guó)雕塑史》、《重要考古發(fā)現(xiàn)》、《中國(guó)名勝古跡》。看了書(shū)后你就能找到問(wèn)題的答案，找到后，請(qǐng)你也像老師一樣做成摘記卡。
生：世界第八大奇跡?。◣熤赴鍟?shū)，生齊說(shuō)）。
三年級(jí)下三單元語(yǔ)文A版秦始皇兵馬俑篇十八
交流誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這一小節(jié)。
自己再讀讀這一小節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？和同學(xué)交流一下，看看他們又有什么你沒(méi)發(fā)現(xiàn)的。
交流：1、結(jié)構(gòu)整體到部分到整體。
2、觀察從前往后再兩側(cè)和最后。
3、感受威武雄壯，臨戰(zhàn)氣息濃厚。
讀一讀，能不能讓我們感受的緊張的臨戰(zhàn)氣息。
看了課文，想不想去實(shí)地參觀一下？（播放影片）。
現(xiàn)在，你有什么感受？（板書(shū)陣容威武雄壯）。
再來(lái)讀讀課文，相信你們能讀得更好。
三、讀第三小節(jié)，體會(huì)神態(tài)栩栩如生。
站在巨大的兵馬俑坑前，感受到了緊張的臨戰(zhàn)氣氛，讓我們下到坑內(nèi)，去看看兵俑和馬俑。
請(qǐng)大家自己讀讀課文的第三小節(jié)，你見(jiàn)到了什么？
交流：老戰(zhàn)士留著胡子虎視眈眈神情嚴(yán)肅。
新兵束著頭發(fā)一臉稚氣。
戰(zhàn)馬膘肥體壯豎耳瞪眼似乎在傾聽(tīng)。
在這些兵俑和馬俑中選你最喜歡的一句好好讀一讀，讀出你的喜歡之情。
除了課文中介紹的兵俑和馬俑之外，在博物館還陳列著不少其他的兵俑，讓我們一起去看一看。（出示圖片）。
能象課文那樣生動(dòng)地來(lái)介紹你最感興趣的一件兵俑嗎？
準(zhǔn)備一下，交流。
出示：走近坑內(nèi)，我看到了更多的兵俑，這些兵俑，這是，你看，他，也許。
四、學(xué)最后一小節(jié)，感受歷史價(jià)值。
難怪，它吸引了世界各地千百萬(wàn)慕名而來(lái)的參觀者，甚至有外國(guó)朋友說(shuō)：“不到長(zhǎng)城非好漢，不去看秦始皇兵馬俑，就不能說(shuō)到過(guò)中國(guó)。”讓我們懷著自豪的心情一起讀一讀課文的最后一小節(jié)。
三年級(jí)下三單元語(yǔ)文A版秦始皇兵馬俑篇十九
《秦始皇兵馬俑》這份課堂實(shí)錄，體現(xiàn)了現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理念和特色。整堂課都是在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師則始終只起到學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者的作用。教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。無(wú)論是對(duì)文章內(nèi)容的理解，還是對(duì)詞句的品析，始終把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力上面，讓人有一種耳目一新的感覺(jué)。
師：人類社會(huì)發(fā)展到今天，電腦已經(jīng)風(fēng)靡全球，然而在沉沉的地底下，卻沖出了一支古代帝國(guó)的雄兵（課件演示），這就是被稱為“世界第八大奇跡”的秦始皇兵馬俑（揭題）。
這節(jié)課，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入研究第三、四自然段。請(qǐng)大家快速自由地朗讀第三、四自然段。
生：（快速自由讀）。
師：這兩個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)？
生：這兩個(gè)自然段寫(xiě)了秦始皇兵馬俑的神態(tài)和軍陣。
師：一個(gè)自然段一個(gè)自然段地說(shuō)。
生：第三自然段寫(xiě)了秦始皇兵馬俑的軍陣，第四自然段寫(xiě)了奏始皇兵馬俑的神態(tài)。
（師板書(shū)：神態(tài)軍陣）。
師：就讓我們先下到坑內(nèi)，去目睹一下這個(gè)被稱為“世界第八大奇跡”的秦俑的風(fēng)采吧！請(qǐng)大家先讀第四自然段的第一句。
生：（齊讀第一句話）下到坑內(nèi)近看，這些兵馬俑神態(tài)各異，栩栩如生。
師：什么叫“神態(tài)各異栩栩如生”呢？你會(huì)說(shuō)嗎？
生：“神態(tài)各異，栩栩如生”就是說(shuō)他們的神態(tài)各不相同，而且做得像真的一樣。
師：有補(bǔ)充嗎？
生：“栩栩如生”就是逼真生動(dòng)，像真的一樣。
生：行！
師：先練一練，重點(diǎn)練讀你最喜歡的那個(gè)兵俑或馬俑的語(yǔ)句。
生：（自由練讀）。
師：誰(shuí)先來(lái)讀？
生：（讀老戰(zhàn)士句）。
師：這個(gè)老戰(zhàn)士給咱們留下了怎樣的印象？用自己的話說(shuō)說(shuō)，從哪兒看出來(lái)？
生：我覺(jué)得他很會(huì)打仗，在戰(zhàn)斗中立了許多功勞。
師：是的，他在戰(zhàn)斗中一定非常勇敢。還有誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充嗎？
生：我覺(jué)得從“虎視眈眈”可以看出老戰(zhàn)士非常兇猛。
師：對(duì)誰(shuí)兇猛啊？
生：對(duì)敵人！
師：老戰(zhàn)士對(duì)敵人充滿了分恨，那我們?cè)趺醋x才能把老戰(zhàn)士的形象讀活呢？誰(shuí)先來(lái)？
生：（讀句）。
師：夠兇猛的，誰(shuí)再來(lái)試一試？
生：（再讀句）。
師：面對(duì)這樣的老戰(zhàn)士，一股崇敬之情油然而生。大家一起把這句話讀一讀。
生：（齊讀）。
師：下面的課文，誰(shuí)來(lái)讀？
生：（讀新兵句）。
師：大伙兒喜歡這樣的小戰(zhàn)士嗎？
生：喜歡！
師：喜歡他什么？
生：一臉稚氣！
師：“一臉稚氣”就是說(shuō)——。
生：還沒(méi)長(zhǎng)大似的。
師：顯得怎么樣呢？
生：顯得很生疏。
師：顯得很生疏？有意見(jiàn)嗎？你說(shuō)呢？（另指一生說(shuō)）。
生：顯得他缺乏戰(zhàn)斗經(jīng)驗(yàn)和很年輕。
師：很年輕，給我們的感覺(jué)是那樣天真、活潑、可愛(ài)，是吧？誰(shuí)來(lái)讀讀？
生：（讀句）。
師：讀得好！誰(shuí)愿意再讀一讀？
生：（一位基礎(chǔ)較差者讀句）。
師：今天你能讀，老師很高興，大伙兒一起來(lái)！
生：（齊讀）。
師：描寫(xiě)戰(zhàn)馬的語(yǔ)句，誰(shuí)喜歡讀？請(qǐng)沒(méi)讀過(guò)的，你來(lái)！
生：（讀句）。
師：讀得真帶勁，老師想問(wèn)你，你要讀出什么呀？
生：我要讀出戰(zhàn)馬傾聽(tīng)號(hào)角聲的樣子。
師：有補(bǔ)充嗎？
生：我要讀出它“膘肥體壯“，
師：用自己的話說(shuō)。
生：“膘肥體壯“意思是很健壯，課文中指戰(zhàn)馬很強(qiáng)壯。
師：你讀讀這個(gè)詞！
生：膘肥體壯?。ㄕZ(yǔ)氣干脆利落）。
師：讀得好，還要讀出什么？你說(shuō)。
生：還要讀出它很警覺(jué)。
師：哪兒看出來(lái)的？
生：豎耳瞪眼。
師：說(shuō)得具體點(diǎn)。
生：“豎耳瞪眼“就是說(shuō)眼睛注視著周?chē)臄橙?，豎起耳朵傾聽(tīng)有沒(méi)有敵人來(lái)進(jìn)攻。
師：對(duì)呀！那一匹匹戰(zhàn)馬，似乎讓我們聞到了濃濃的硝煙味。讓咱們連起來(lái)讀讀這句。
生：（齊讀）。
師：這一個(gè)個(gè)栩栩如生的兵馬俑，你們想不想對(duì)它們有個(gè)更全面的了解？
生：想！
師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀老師做的資料卡。
（補(bǔ)充教材內(nèi)容）。
生：（快速閱讀資料卡）。
師：你們看（指課件出示的資料卡），這些兵馬俑共有——。
生：8000多個(gè)。
師：按地位可分為——。
生：將軍俑、軍吏俑、武士俑。
師：按兵種可分為——。
生：車(chē)兵、步兵、騎兵、弓兵。
師：它們各有各的神態(tài)，我們從它們的神態(tài)中就能判斷出它們不同的年齡、兵種、性格、地位、心理活動(dòng)等，真是栩栩如生??！
讓我們?cè)僮x書(shū)，把它們讀活了。
生：（齊讀全節(jié)）。
師：聽(tīng)你們讀得有滋有味，我也很想試試，可以嗎？
生：可以！
師：那就聽(tīng)我讀一讀吧?。ü室馍僮x“似乎、也許、可能”）我讀得怎么樣？
生：不好。
師：少讀了這幾個(gè)詞，也通的嘛，問(wèn)題不大吧？
生：不行，因?yàn)樗趦A聽(tīng)雄壯的號(hào)角聲，沒(méi)有“似乎，就是——（說(shuō)不出）。
師：怎么了？沒(méi)關(guān)系，先想想，不過(guò)我知道，你明白的，就是表達(dá)不清楚。你說(shuō)吧?。碇敢簧?/p>
生：假如把“也許“去掉，就確定了身份。
生：行！
師：先寫(xiě)下來(lái)好不好，把作業(yè)本打開(kāi)，先寫(xiě)，待會(huì)兒再交流。這里沒(méi)有的也可以寫(xiě)。
生：（交流）“有的兵馬俑牽著膘肥體壯的戰(zhàn)馬向前走去，可能正要向總部報(bào)告情況?！边€有一句：“有的兵俑跪在地上，舉趣雙牟利，向前方遙望，可能向攻上來(lái)的敵人射擊?！?/p>
師：你寫(xiě)的這兒有嗎？（指著課件出示的俑圖問(wèn)）。
生：是第四幅。（大家看圖）。
生：射箭?。R）。
師：我們猜猜，他的身份是——。
生：弓弩手！（齊）。
生：我也寫(xiě)了兩句：“有的兵俑雙手握在一起，似乎在緊張地觀看著激勵(lì)的戰(zhàn)斗?！边@是第七幅圖。
師：好像在看哪?。◣熜Γ┎煌度霊?zhàn)斗，在看哪?。ū娦Γ┠阏f(shuō)下去。
生：“有的兵俑牽著戰(zhàn)馬，可能是正要上戰(zhàn)場(chǎng)的騎兵?！?/p>
生：世界第八大奇跡！（齊）。
生：（一部分學(xué)生舉手）。
師：文學(xué)家？（部分學(xué)生舉手）軍事家？（部分學(xué)生舉手）（師笑）哦，都全了。這樣吧，根據(jù)大家不同的興趣和對(duì)課文的理解，選擇一至二項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。
（課件出示）重點(diǎn)研究：
軍事家：畫(huà)、擺軍陣圖。
文學(xué)家：研究作者觀察順序、寫(xiě)作順序，結(jié)合完成課后“習(xí)題3”。
導(dǎo)游：練說(shuō)導(dǎo)游詞。
播音員：讀出軍陣的威武雄壯。
（學(xué)生自學(xué)三分鐘）。
生：這個(gè)自然段的寫(xiě)作順序是從整體到部分再到整體。
師：其他文學(xué)家有補(bǔ)充意見(jiàn)嗎？（生搖頭）說(shuō)下去。
生：作者參觀兵馬俑的順序是從前面到中間，再是兩邊的側(cè)翼和后衛(wèi)。
師：是不是這樣？同意的舉一下手。（生舉手贊成）。
師：你們先告訴我前面的整體描寫(xiě)是哪句話？
生：（齊讀）。
師：最后的整體描寫(xiě)是哪句話？
生：（齊讀）。
師：有意見(jiàn)嗎？請(qǐng)軍事家來(lái)介紹一下。
生：（投影學(xué)生畫(huà)的軍陣圖，一旁講解）。
師：前面三列橫隊(duì)是什么？（生說(shuō)不清）你們說(shuō)是什么？
生：（齊）前鋒！
師：說(shuō)下去。
生：后面是四十列縱隊(duì)。
師：是什么？（生說(shuō)不出）下面請(qǐng)小小軍事家告訴他！
生：（齊）主力！
師：對(duì)，也可以說(shuō)是主體！
生：邊上是側(cè)翼。
師：邊上的，面朝哪兒的？
生：外面的。
師：說(shuō)下去。
生：最后一排是后衛(wèi)，面朝外的。
師：有意見(jiàn)嗎？老師還想考考你，為什么這么排列，你有沒(méi)有研究？
生：最后一排是后衛(wèi)，面朝外的。
師：有意見(jiàn)嗎？老師還想考考你，為什么這么排列，你有沒(méi)有研究？
生：如果前面有敵人攻擊，前面三列橫隊(duì)就馬上投入戰(zhàn)斗……。
師：有畫(huà)得不一樣嗎？
生：我的和他的不一樣。
生：（讀句子）。
師：哦，很精干的樣子，你也來(lái)試一試。
生：（讀主體的句子）。
師：主體也顯得非常強(qiáng)大。這樣吧，請(qǐng)?jiān)蹅儾ヒ魡T都站起來(lái)，你們一起來(lái)示范一下整體描寫(xiě)的第一句話。
生：（讀句子）。
師：好，真不錯(cuò)！我看你們長(zhǎng)大了，說(shuō)不定都會(huì)超過(guò)倪萍、趙忠祥呢！最后一句，咱們一起來(lái)。
生：（齊讀最后一句）。
師：軍隊(duì)是這樣威武雄壯，哪位導(dǎo)游帶咱們來(lái)游一游（一學(xué)生面無(wú)表情地開(kāi)始講述）。
師：（啟發(fā)）：等一下，你導(dǎo)游，下面的游客是你的什么人？
生：上帝。（眾笑）。
師：那面對(duì)上帝你能不能微笑服務(wù)？（眾笑）。
生：（開(kāi)始放松講解）（內(nèi)容略）。
師：講得不錯(cuò)！看來(lái)這個(gè)導(dǎo)游知識(shí)很淵博，你們還有問(wèn)題嗎？盡管向她提問(wèn)！
生：什么時(shí)候挖掘的？
師：這個(gè)問(wèn)題值得研究！
生：秦始皇兵馬俑坑的面積是多少？
生：……。
師：好，同學(xué)們的問(wèn)題很多，你都能回答嗎？（導(dǎo)游搖頭）沒(méi)關(guān)系，老師這兒有三本書(shū)（出示）：《中國(guó)雕塑史》、《重要考古發(fā)現(xiàn)》、《中國(guó)名勝古跡》?？戳藭?shū)后你就能找到問(wèn)題的答案，找到后，請(qǐng)你也像老師一樣做成摘記卡。
生：世界第八大奇跡?。◣熤赴鍟?shū)，生齊說(shuō)）。
1.了解秦始皇兵馬俑的軍陣布置及作者觀察兵馬俑陣容的順序。
2.理解“栩栩如生”的意思。
3.了解“也許”，“可能”，“似乎”的用法。
1.重點(diǎn)：感受秦始皇兵馬俑栩栩如生的神態(tài)的句子。
2.難點(diǎn)：通過(guò)仔細(xì)觀察兵馬俑外貌神態(tài)來(lái)猜測(cè)它的心理等。
1教時(shí)。
1.復(fù)習(xí)引入。
師：同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秦始皇兵馬俑》，誰(shuí)能結(jié)合課后練習(xí)3來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？（出示課件）。
2.教授第三自然段。
師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三，四自然段，請(qǐng)大家快速自由地朗讀這兩自然段，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)分別寫(xiě)了什么。
生：朗讀。
師：誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這兩自然段各寫(xiě)了什么？
生：軍陣，神態(tài)（教師板書(shū)）。
師：誰(shuí)知道“軍陣”的意思？這個(gè)軍陣是怎樣布置的？你能不能通過(guò)自學(xué)把秦始皇兵馬俑的軍陣用簡(jiǎn)單的線條畫(huà)出來(lái)呢？（教師先示范）。
師：誰(shuí)愿意把自己的作品展示一下？
你能不能按照作者觀察的順序把你的圖講解一下？（投影）。
師：同學(xué)們贊同他的講解嗎？（師引讀軍陣部分課文）。
師：同學(xué)們想想，我們剛才讀的這段話作者觀察兵馬俑陣容的順序是（課件出示題目）。
師：講得真不錯(cuò)，那么你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的軍陣呢，你可以用哪些詞來(lái)形容？
學(xué)生交流感情并有感情朗讀。
師：這的確是一個(gè)威武雄壯又充滿臨戰(zhàn)氣氛的軍陣，你看老師還特地把這個(gè)軍陣的不同角度給拍了下來(lái)，我們一起看看吧?。ㄕn件出示軍陣圖）。
師生看圖大聲朗讀。
3.教學(xué)第四自然段。
師：同學(xué)們那一行行、一列列的金戈鐵馬那么生動(dòng)形象地再現(xiàn)了秦朝橫掃六國(guó)、一統(tǒng)天下的壯觀場(chǎng)面。想不想近距離地感受一下兵馬俑？讓我們一起下到坑內(nèi)去看看吧！
（課件出示兵馬俑圖片）。
師：你們猜他們作好臨戰(zhàn)準(zhǔn)備了嗎？你從圖片的哪里看出來(lái)的？
師：誰(shuí)能用一兩個(gè)詞來(lái)概括這些兵馬俑的神態(tài)。
生：栩栩如生，神態(tài)各異（活靈活現(xiàn)等）。
師：課文中哪句話概括了，誰(shuí)能找出來(lái)讀讀？讓我們大聲地讀一遍。
師：古代的雕塑家們把秦始皇兵馬俑雕得像活得一樣，高明的作者又把他們寫(xiě)活了，我們能不能通過(guò)朗讀把他們讀活呢？先練讀你最喜歡的那句兵俑或馬俑的語(yǔ)句。
師：你要讀的是——老戰(zhàn)士。
生讀。
師：這個(gè)老戰(zhàn)士給我們留下了什么印象？（抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞理解：虎視眈眈嚴(yán)肅久經(jīng)沙場(chǎng)屢建戰(zhàn)功）。
師：面對(duì)這樣的老戰(zhàn)士一股崇敬之情油然而生，大家一起把他讀活了。
師：你要讀的是——新兵。
生讀。
師：大伙喜歡這樣的小戰(zhàn)士嗎？喜歡他什么？（抓住重點(diǎn)詞：束著頭發(fā)稚氣）。
喜歡這個(gè)小戰(zhàn)士的同學(xué)站起來(lái)，你們要把喜歡的感情讀出來(lái)。
師：還有描寫(xiě)戰(zhàn)馬的句子，誰(shuí)愿意試試？
生讀。
師：讀得真帶勁，老師想問(wèn)問(wèn)你，你要讀出什么??？（抓住重點(diǎn)詞：膘肥體壯豎耳瞪眼）。
師：我們一起讀這句話。
師：大伙把這幾個(gè)句子讀得那么棒，想不想看看我們讀得兵馬俑長(zhǎng)什么樣啊？（課件出示圖片，邊看邊回憶句子）。
師：為了大家能對(duì)兵馬俑有更全面的了解，老師在課外找了一些資料，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀資料。（課件出示）。
師：他們各有各的神態(tài)，我們從他們的神態(tài)中就能判斷出他們不同的年齡，兵種，性格，地位等，真是栩栩如生啊！讓我們把這一自然段連起來(lái)讀讀。
4.拓展延伸。
師：聽(tīng)你們讀得有滋有味的，我也想試試可以嗎？（少讀“似乎”，“也許”，“可能”）。
師：老師讀得怎樣？沒(méi)這三個(gè)詞也能讀通順啊，難道你覺(jué)得有問(wèn)題嗎？
生：沒(méi)這三個(gè)詞變確定了。
師：同學(xué)們你們能不能學(xué)這作者的樣子，通過(guò)觀察兵馬俑的外貌，尤其是神態(tài)，來(lái)猜測(cè)他們不同的年齡，地位，兵種，心理等呢？來(lái)，老師這里有兩幅兵馬俑圖，我們來(lái)試試，看誰(shuí)說(shuō)得更逼真。（讓學(xué)生自由發(fā)揮，可以通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生明白寫(xiě)作的方法，為下一步作好鋪墊）。
師：看來(lái)同學(xué)的想象不比作者的遜色，這兩幅圖在大家的描述下已經(jīng)栩栩如生了，看，老師還有很多呢，選一幅兵馬俑的圖畫(huà)，你先把它寫(xiě)下來(lái)，呆會(huì)兒咱們交流。
5.布置作業(yè)。
三年級(jí)下三單元語(yǔ)文A版秦始皇兵馬俑篇二十
1、認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)認(rèn)本課的詞語(yǔ)。
2、初讀課文，聯(lián)系課文，理解詞語(yǔ)意思，了解課文大意。
3、體會(huì)玉的珍貴和卞和忠誠(chéng)之心。
一、揭示課題，提出問(wèn)題
今天我們學(xué)習(xí)課文《和氏獻(xiàn)璧》。理解“獻(xiàn)”、“璧”。
引導(dǎo)學(xué)生看題質(zhì)疑。
二、
1、自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，自己先解決。
2、檢測(cè)字詞。
3、同學(xué)們字詞掌握的不錯(cuò)，那通過(guò)讀課文，你們讀懂了什么?
4、學(xué)生回答，了解課文大意。
再讀課文，說(shuō)說(shuō)：
和氏獻(xiàn)了幾次璧玉，第三次與前兩次有什么不同?
畫(huà)出描寫(xiě)和氏的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子讀一讀，體會(huì)卞和的忠誠(chéng)。
討論：卞和為什么把寶玉捧在手里，哭了三天三夜，直到眼淚流盡?
引導(dǎo)學(xué)生讀讀上下文，從而理解“捧”在這里的含義及如此悲傷的原因，最后體會(huì)卞和說(shuō)的話，談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解――不識(shí)真誠(chéng)、忠心的人，才是最痛心的事。
談一談感受，把自己的感受讀出來(lái)。
三、作業(yè)：
把和氏獻(xiàn)璧的故事請(qǐng)給家長(zhǎng)聽(tīng)，和家長(zhǎng)交流交流你的感受。
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