社會變革是時代發(fā)展過程中的必然產(chǎn)物，我們需要適應(yīng)和引領(lǐng)這種變革。對過去的經(jīng)歷和成果進(jìn)行回顧。想要寫一篇優(yōu)秀的總結(jié)？不妨看看以下這些范文。
教師考核辦法心得篇一
今天我有幸參加了弋陽縣教育培訓(xùn)團(tuán)隊小學(xué)語文課堂教學(xué)組在二小舉辦的“磨訓(xùn)”活動，游園麗老師和汪美琴老師帶來兩堂精彩的展示課，專家和各學(xué)校的骨干教師針對這兩節(jié)課進(jìn)行了點評。，游老師執(zhí)教的《乞巧》是三年級下冊第八組的一篇課文，抓關(guān)鍵詞、想象畫面的教學(xué)方法貫穿課堂的始終，對于古代的傳統(tǒng)節(jié)日，距離學(xué)生生活的年代久遠(yuǎn)，學(xué)生比較陌生，對古詩的理解有一定的難度，游老師以讀代講，多讀多悟，根據(jù)詩意巧妙創(chuàng)設(shè)詩境，充滿了濃濃的語文味。在教學(xué)“宵”與“霄”生字教學(xué)的時候，結(jié)合偏旁來理解字義，還關(guān)注了“乞”字書寫的方法，注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)。授人以魚不如授人以漁，在誦讀的過程中體驗情感并滲透學(xué)法的指導(dǎo)，將學(xué)法遷移運用到《七夕》等課外古詩的學(xué)習(xí)上。汪美琴老師執(zhí)教的是五年級下冊第五組的略讀課文w猴王出世》，汪老師大膽取舍，教學(xué)主線清晰明了，課堂圍繞兩個問題進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考第一自然段中作者運用的表達(dá)方法，并指導(dǎo)學(xué)生用此類方法為孫悟空寫一段頒獎辭，學(xué)生學(xué)以致用。兩位老師精湛的教學(xué)技能贏得了在座專家和老師們的一致好評。我相信在這兩位名師的引領(lǐng)下，我縣的語文主題學(xué)習(xí)之路將越走越遠(yuǎn)。
教師考核辦法心得篇二
10月30日，我滿懷憧憬遠(yuǎn)赴北京參加小語國培。以前沒來過北京，更沒有參加過省外的培訓(xùn)。因此，對這次培訓(xùn)早就充滿期待，現(xiàn)在培訓(xùn)已接近尾聲，我的內(nèi)心產(chǎn)生了一些感受，現(xiàn)梳理總結(jié)如下：
一、學(xué)員管理人性化。
由于我是第一次來北京，加上南北氣候、習(xí)俗等差異，來之前，我雖然很興奮，但還是擔(dān)心水土不服，會不習(xí)慣，結(jié)果我一到北京，就有賓至如歸的感覺，語文出版社的`老師們?yōu)閷W(xué)員們購買衣服、茶杯、牙膏等生活用品，建立qq和微信群，經(jīng)常在群中噓寒問暖，提醒我們注意人身財產(chǎn)安全。每天早上，當(dāng)我們還沉浸在美夢中，早餐就已送到酒店門口，而且晚上都會通app查房，從未間斷。學(xué)習(xí)之余，總會微笑地和我們打招呼，聊天，總之，時時刻刻我都能感受到家的溫暖，完全打消了來北京時的顧慮。
二、專家理論水平高。
專家講座是本次培訓(xùn)的重要一環(huán)，專家們高屋建瓴、深入淺出地將理論知識娓娓道來，他們執(zhí)簡馭繁，語言詼諧幽默，理論聯(lián)系實際，原本枯燥無味的知識，聽起來生動有趣，原本高深莫測的內(nèi)容，被講得淺顯易懂，且互動頻繁，舉例不斷，示范及時，課堂精彩紛呈，高潮迭起，不時博得學(xué)員們陣陣熱烈的掌聲。
三、名師課堂理念新。
我們還觀摩了北京市部分小學(xué)語文示范課，這些課的共同特點是：理念先進(jìn)，模式獨特，教法新穎，效果極佳，執(zhí)教老師知識水平和教學(xué)素養(yǎng)高，駕馭課堂能力強，語言親切、生動、流暢，極富感染力，尤其是“師引導(dǎo)，生自主”的理念在課堂中表現(xiàn)得淋漓盡致。另外，培養(yǎng)學(xué)生自主朗讀、說話更是一大亮點，朗讀形式多樣，如帶著動作讀，結(jié)合圖片讀，配以音樂讀等。在他們的課堂上，學(xué)生爭著說，搶著說，善于說，整堂課給人的感覺是：學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演，學(xué)生學(xué)得開心，老師教得輕松，真正解放了課堂，達(dá)到了雙贏的目標(biāo)。
“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來?！笔前?！我們只有不斷汲取新能量，才能始終占據(jù)課堂教學(xué)的制高點，這次培訓(xùn)讓我茅塞頓開，受益匪淺，真是不虛北京之行。
教師考核辦法心得篇三
所謂師德就是指每位普通教師所必須具備的職業(yè)道德，當(dāng)然也包括自身的內(nèi)在修養(yǎng)。不管是教育誰，都應(yīng)該以人為本，樹立自身形象。畢竟教師是孩子的學(xué)習(xí)榜樣，在孩子心中是一面屹立不倒的旗幟。每位教師都應(yīng)該有主人翁精神，應(yīng)該把塑造人，培養(yǎng)人，教育人作為自己的目標(biāo)，這樣才能體現(xiàn)出真正的師魂.....
師德是所有教師人格的具體體現(xiàn)，你必須要把關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生、了解學(xué)生放在首位。從實際出發(fā)，勤業(yè)愛生，那樣你才可能收獲學(xué)生真摯的感情。天天和孩子們在一起，使我深深體會到他們的純真，活潑。俗話說，親其師，則信其道，信其道，則循其步，喊破嗓子不如做出樣子，所以說教師是學(xué)生的向?qū)?，旗幟。不是說教師是人類靈魂的工程師嗎?因為我們時刻肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)重要人才的歷史使命。我認(rèn)為好的教師首先必須有敬業(yè)精神，充分認(rèn)識教師工作的重要性，才能做好教師。
在家里面，父母是孩子的啟蒙者，在學(xué)校，老師就成了孩子的表率，我們的一言一行，都會對年幼純潔的孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。這也就是古語“近朱者赤，近墨者黑”的意義所在了。比如最近天氣漸熱，在課間時，孩子們都感覺很口渴，會爭搶的拿杯子去倒水喝，很容易會發(fā)生不小心踩到腳，或不小心把水倒到了別人身上等小事，從而發(fā)生打架罵人事件。在這時，老師不應(yīng)只用嘴巴說讓他們排好隊倒水，不推不擠，這樣雖然會有一定的效果，但是有些孩子是不太會來聽，他只想喝到水就可以了。所以老師應(yīng)發(fā)揮老師的榜樣作用，也拿著杯子在排好隊的孩子后面來排隊倒水喝，他們也就會學(xué)著老師來排好隊喝水了。這樣有助于培養(yǎng)他們的生活常規(guī)意識。
我曾經(jīng)在一篇文章中看到過這樣的一段話：老師就是給天使縫補翅膀的人......剎那間我感覺到我背負(fù)的教師這個詞意義是多么的重大啊。原來在我身邊的都是一群美麗的天使??！是啊，他們是天使，可以會給你帶來驚喜，帶來幸福，帶來一些你所意想不到的是事。我們選擇了教師這個職業(yè)，就等于選擇了一種浪漫的生活。每天我們把愛與責(zé)任放在自己的左右心房，伴著孩子們一顆顆稚嫩的心靈砰然而動。
我常常在思考，我們能給孩子們什么樣的愛?是偏愛還是博愛?我們可以選擇愛人，選擇職業(yè)，卻不可以選擇學(xué)生。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，可每一片樹葉都有屬于自己的美；班級里也不會有兩個完全相同的孩子，每一個孩子都會有自己獨特的氣味，有時候我們會當(dāng)著孩子們的面說“xx小朋友表現(xiàn)不好，老師不喜歡你了，xx小朋友真棒啊，老師最喜歡你了?！昂⒆觽兟牭竭@些話，心里會是一種什么樣的感受。我們常常聽到這樣的抱怨“xx小朋友屢教不改，看到他就頭疼”，然而，讓我們靜下心來想一想：這樣的教育方式恰當(dāng)嗎?要承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較，這樣的方法我們確實運用起來了嗎?我們到底應(yīng)該怎樣去愛孩子?愛某個孩子，愛某些孩子?愛聽話的孩子，愛表現(xiàn)突出的孩子?不——這樣的愛是偏愛！基于責(zé)任，我們的愛不應(yīng)是偏愛，而應(yīng)是博愛！帶著博愛的眼神去看待每一個孩子，讓孩子們在充滿鼓勵的目光中找尋成功和自信。漸漸地你也會發(fā)現(xiàn)自己在付出愛的同時，也收獲了許多許多。
作為一名幼兒園教師，我們可能常常會聽到一些圈內(nèi)消息：哪個老師拿鋼勺打了孩子的頭；哪個老師體罰孩子，扭孩子的耳朵；哪個老師訓(xùn)斥侮辱孩子，致使孩子產(chǎn)生心理疾?。荒膫€老師對孩子采取暴力措施……每每聽到這些消息，我們會很心痛，我們的第一反應(yīng)通常是慨嘆幼兒教師的素質(zhì)，呼吁關(guān)注孩子的心理，強調(diào)老師不能體罰孩子。更要以身作則，要有責(zé)任心，責(zé)任心，是一種使命感，教師的責(zé)任心主要體現(xiàn)在教書育人上，體現(xiàn)在教育教學(xué)行為的細(xì)節(jié)上。責(zé)任心是“以身作則，愛崗敬業(yè)，心存大愛”的巨大動力。教師在學(xué)生的心目中有很大的作用，要求學(xué)生做到的，我們自己首先就要做到。我們要嚴(yán)于律己，經(jīng)常進(jìn)行自己批評與自己反省，發(fā)現(xiàn)自身不足的同時，積極改正，給小朋友留下一個正義的教師形象。
教師考核辦法心得篇四
新時代要求每位教師必須不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，時時為自己充電。每位教師只有具備足夠的知識儲備，掌握新的教學(xué)理念，才能為人師表，更好的教育學(xué)生。下面是小編為大家收集關(guān)于參訓(xùn)教師考核辦法。
歡迎借鑒參考。
目前，對于教師的各項考核很多，如年終考核、師德考核等，同時，還有許多先進(jìn)、優(yōu)秀的評比。這些榮譽又與教師的職稱評定與工資晉升直接掛鉤，因此，往往成為各個學(xué)校議論的焦點。那么，如何才能使這些指標(biāo)的分配符合絕大多數(shù)人的利益。筆者以為：以教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)過程的量化考核為依據(jù)是最有效的辦法。
一、量化考核。
所謂量化考核就是將教育教學(xué)工作按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)折算成一個標(biāo)準(zhǔn)出來的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)依次排序，就可以看出，每個人的教育教學(xué)過程是否優(yōu)秀，教育教學(xué)業(yè)績是否領(lǐng)先。我們一直認(rèn)為，工作是否優(yōu)秀，業(yè)績是否領(lǐng)先，絕對不是大家投票選出來的，而是每個人自己干出來的。作為一名專業(yè)技術(shù)人員，靠的是教育教學(xué)“手藝”，這和政治選舉有本質(zhì)的區(qū)別，正如理發(fā)師的業(yè)績是靠顧客多少來證明手藝，而不是幾個理發(fā)師在一起投票選舉出最優(yōu)秀的理發(fā)師。因此，量化考核應(yīng)當(dāng)是公正的。
二、量化標(biāo)準(zhǔn)的制定。
有人說，教師的職業(yè)是一個培養(yǎng)心靈的職業(yè)，是不可以量化的。筆者以為這話只對了一半。確實，教師的教育教學(xué)工作是紛繁復(fù)雜的，是一個傳遞人類文明的職業(yè)，不可能將工作的每個環(huán)節(jié)都量化，比如，有人提出，假如量化了，那么，教師把作業(yè)帶回家批改，怎么計算工作量呢?老師利用假期家訪如何量化呢?這些都是很現(xiàn)實的問題，也就是教師工作復(fù)雜之處。但是，我們不能因為有的環(huán)節(jié)不容易量化，就錯誤的認(rèn)為所有工作環(huán)節(jié)都不能量化。辨證唯物主義告訴我們，看問題要抓主要矛盾，要抓矛盾的主要方面，抓住了主流，抓住了關(guān)鍵，就是抓住了本質(zhì)。我們認(rèn)為，只要把教育教學(xué)工作中的主要環(huán)節(jié)比較科學(xué)的、合理的量化，就是量化了教育教學(xué)工作的主要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)說，這個量化該是符合教師教育教學(xué)工作實際的。
三、兼顧結(jié)果與過程。
之所以有人認(rèn)為教師教育教學(xué)工作不容易量化的一個原因就是不少量化標(biāo)準(zhǔn)忽略了過程，只注重結(jié)果。我們在量化考核時應(yīng)當(dāng)照顧到兩個方面，當(dāng)然，結(jié)果應(yīng)當(dāng)是主要的，通俗的說，過程是苦勞，結(jié)果是功勞。
我們考核的依據(jù)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核辦法，根據(jù)學(xué)生考試情況對課任教師進(jìn)行量化考核。但這僅僅是考核工作的結(jié)果，是量化的一個方面。對于教師教育教學(xué)的考核不能以學(xué)生分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，這是素質(zhì)教育的方針政策決定的。因此，考核還要對教育教學(xué)的工作態(tài)度和常規(guī)成效做必要的量化，也許有人會說：態(tài)度怎么量化?態(tài)度本身不容易量化，但由此態(tài)度產(chǎn)生的工作是可以量化的，量化工作的達(dá)成度就是量化工作態(tài)度。
量化依據(jù)就是每個人的備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、教學(xué)研究及業(yè)務(wù)表彰獎勵，教師在自己專業(yè)上的獎勵都是在有關(guān)比賽中獲得的，這些能夠說明每個人的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)。把以上各方面納入考核，形成了《教師專業(yè)發(fā)展星級考核辦法》。于是，讓有課堂上課的每個人都在過程考核范圍內(nèi)，沒有盲區(qū)。只要愛崗敬業(yè)、踏實工作，有了業(yè)績，在校園里，就一定是一個成功的人。
俗話說，親其師，則信其道;信其道，則循其步?？梢姡處熓瞧鞄?，學(xué)生如影隨形般地追隨;教師是路標(biāo)，學(xué)生毫不遲疑地順著標(biāo)記前行?？鬃诱f過：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從?！蔽覀兘處熑舨皇锹窐?biāo)，縱然你的理論再高，教育的形式再好，藝術(shù)性再強,都是無根之木、無源之水!每個教師的一舉一動、一言一行、一思一想、一情一態(tài)，都清晰而準(zhǔn)確地印在學(xué)生的視網(wǎng)膜里、心光屏上，這就是無聲路標(biāo)的示范性，這種示范性將在學(xué)生的心靈深處形成一股排山倒海般的內(nèi)化力。教師是人類靈魂的工程師，"為人師表"是教師最崇高的榮譽，也是教師的神圣天職,教師的言行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學(xué)生均喜歡模仿，這將給學(xué)生成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻為學(xué)生做出好的榜樣，凡要求學(xué)生要做到的，自己首先做到,堅持嚴(yán)于律己。
教師要把自己的學(xué)生培養(yǎng)成為有用的人才，就必須把書教好。教師是學(xué)生靈魂的塑造者，不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)知識、文化知識，培養(yǎng)其能力，而且還要按照一定的世界觀塑造學(xué)生的靈魂。教書育人是教師的天職，教書是手段，育人是目的。因此，教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的"教書匠"，而應(yīng)是一個教育家，是人類靈魂的工程師這個工程師是通過教學(xué)活動，在學(xué)生心靈上精心施工的，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的共產(chǎn)主義世界觀和道德覺悟。這就要求教師，必須全面貫徹黨的教育方針，堅持以德育為首，五育并舉，做到既教書又育人。
作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。更何況在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識和技術(shù)更新的速度越來越快，每個人都會面臨落伍的危險，如果不經(jīng)常處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，人們的知識結(jié)構(gòu)很快就會落后于實踐的要求。所以，時代要求教師必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，確立“邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)、終身學(xué)習(xí)”的觀念，緊跟當(dāng)代知識和技術(shù)的發(fā)展步伐。
教師還應(yīng)具備多方面的愛好和才能,因為正在成長中的少年兒童具有強烈的。
好奇心和求知欲，這種好奇心加求知欲是發(fā)展智力的動力，教師應(yīng)珍惜它，而不能扼殺。教師要多才多藝，和學(xué)生打成一片，指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的活動。正如加里寧所概括出的辯證過程：教師一方面要奉獻(xiàn)出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中.生活中吸收一切優(yōu)良的東西，然后把這些優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生。
總之，我們要認(rèn)真對待這次教師全員培訓(xùn)，抓住這次機遇，不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)。只有不斷提高教師自身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平，才能培養(yǎng)出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才;才能完成"傳道授業(yè)解惑"這一光榮而偉大的任務(wù);才能問心無愧對得起我們的職業(yè)!
教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。
“為人師表，教書育人”。教師這一職業(yè)是神圣的，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)、教育下一代的艱巨、繁重的任務(wù)，傳道、授業(yè)、解惑是我們的天職。
為進(jìn)一步加強中小學(xué)師德建設(shè)，規(guī)范教師職業(yè)行為，按照學(xué)校工作部署，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了市教育局關(guān)于印發(fā)《武漢市中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》的通知。
《辦法》規(guī)定了每一個教師義不容辭的責(zé)任，也是規(guī)范教師的育人行為，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的具體表現(xiàn)。
作為中年教師，我要力求干好自己的本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項教育教學(xué)工作。我們教師要不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，以求教好每一位學(xué)生。
做一名“學(xué)習(xí)型”的優(yōu)秀教師，要做到“三心”俱到，即“愛心、耐心、細(xì)心”。愛心是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。無論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時時刻刻關(guān)愛學(xué)生。崇高的師愛表現(xiàn)在對學(xué)生一視同仁，絕不能厚此薄彼，按成績區(qū)別對待。特別對那些學(xué)習(xí)特困生，更是要“特別的愛給特別的你”，切忌易怒易暴，言行過激對學(xué)生要有耐心，對學(xué)生細(xì)微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們“的閃光點”，并且多加鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學(xué)生都喜歡模仿，將會給學(xué)生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到;凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友。
課堂是教師師德集中展現(xiàn)的舞臺。師德建設(shè)活動一定要與課堂教學(xué)結(jié)合起來，把師德建設(shè)成果與提高課堂教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)一起來，切實做到專下心來備課，靜下心來教書，潛下心來育人，堅決杜絕教學(xué)馬虎、敷衍塞責(zé)的現(xiàn)象。
在今后的教育教學(xué)工作中，我要進(jìn)一步加強師德建設(shè)，做一名優(yōu)秀的人民教師!
教師考核辦法心得篇五
考核是教師管理中的一項重要內(nèi)容，是必不可少的基礎(chǔ)性工作，對教師考核具有十分重要的意義。主要有以下幾點：
一、考核有利于教師素質(zhì)的提高。
建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，離不開對教師的考核工作?？己耸菍處煹隆⒛?、勤、績的全面了解和評價。教師的資格和任用，教師的培訓(xùn)和獎勵，都離不開對教師的全面了解和評價。只有通過全面考核，才能更好地使學(xué)校有目標(biāo)、有計劃地培訓(xùn)和幫助教師，以利于提高教師的政治思想和業(yè)務(wù)水平。
二、考核有利于調(diào)動教師的積極性。
教師的受聘任教、晉升工資、實施獎懲，都是以教師考核的結(jié)果為依據(jù)的。通過教師考核，對教師作出實事求是的評價，把對教師考核的結(jié)果和教師的切身利益密切聯(lián)系起來，是調(diào)動教師工作積極性的有效手段。
在考核中，教師通過總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，聽取他人評定意見，做到肯定成績、找出差距，明確努力的方向，可以激勵自己發(fā)奮向上、鉆研業(yè)務(wù)、努力工作?？己四芨淖兘處煛案啥喔缮僖粋€樣，干好干壞一個樣”的狀況，破除教師的“大鍋飯”，起到教師之間鼓勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用。
三、考核有利于教師人盡其才。
要提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，必須對教師進(jìn)行科學(xué)管理。教師管理工作中最重要的一點就是要“知人善任”。每個教師的專業(yè)有特長，水平有高低，通過考核，對教師有個客觀的了解和評價，根據(jù)每個教師的特長和水平，揚長避短，安排其合適的工作崗位。既有利于工作，又有利于教師才能的發(fā)揮。同時，還可以檢查出對教師的培訓(xùn)計劃、培訓(xùn)質(zhì)量、培訓(xùn)效益是否理想，驗證出師資隊伍整體結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化，評定出教師工作質(zhì)量是否優(yōu)良等等。只有這樣，才能不斷地改進(jìn)管理方法，提高管理水平，從而達(dá)到培養(yǎng)教師、優(yōu)化隊伍、提高學(xué)校教育水平和辦學(xué)效益的目的。
教師考核辦法心得篇六
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的部署下，我認(rèn)真閱讀了郭思樂教授的《教育走向生本》《幸福地做教師》等讀本和學(xué)習(xí)了網(wǎng)上許多有關(guān)生本理論、生本課堂實錄和生本教學(xué)課堂模式的資料課例之后，使我對教育教學(xué)有了許多新的認(rèn)識與理解，結(jié)合自己的實踐，簡單談一下自己的學(xué)習(xí)體會。
一、首先是學(xué)生們獲得了自主。
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。原來的時候他們倆在課堂上屬于不主動積極回答問題的那類學(xué)生，對學(xué)習(xí)的參與積極性不高，從開始讓學(xué)生們以小組為單位討論、探究并走向講臺當(dāng)小老師為大家講題之后，他們倆像換了一個人似的`，積極性特別高，課下還動不動就問我問題，看到他們的變化，我特別高興、特別激動，甚至都不敢相信。通過看學(xué)生的變化，使我更加堅信“生本教育”能拯救每個孩子解放每個老師。
二、其次是老師的角色得到了變化。
以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
郭教授指出：“教育的本質(zhì)－－是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，不斷進(jìn)行反思離不開的。“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應(yīng)該由學(xué)生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
三、生本教育過程中出現(xiàn)的問題。
我們通過看教學(xué)課例，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，在課堂上，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時候，我為他們感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作？語言表達(dá)能力怎么這么欠缺？每次做總結(jié)時怎么總是說不在點子上，還那么嗦？實際上，他們的現(xiàn)狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識，應(yīng)該深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。
通過了解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?？鞓返娜兆邮谷寺斆?，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果?！?/p>
在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)知識，快樂地成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。這樣才是一個幸福的老師。
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教師考核辦法心得篇七
學(xué)生們都渴望得到老師的理解和尊重。我們要與學(xué)生平等相待，不能把學(xué)生當(dāng)下級隨便呵斥。只有我們把學(xué)生看重了，學(xué)生得到老師的尊重了，他們才會尊重老師，愿意學(xué)習(xí)這個老師所傳授的各種知識。用師愛鑄就崇高的師魂，在教育中要做到嚴(yán)中有愛、愛中有嚴(yán)，如果我們把學(xué)生當(dāng)成天使，那么我們就生活在天堂，相反，我們就會覺得自己生活在地獄。
教師考核辦法心得篇八
新時代要求每位教師必須樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，緊跟當(dāng)代知識和技術(shù)的發(fā)展步伐。教師只有具備足夠的知識儲備，掌握新的教學(xué)理念，才能為人師表，更好的教育學(xué)生。作為學(xué)習(xí)制度的保障，我認(rèn)為參訓(xùn)教師考核辦法的制定非?？茖W(xué)合理。考核辦法既注重了教師理論方面的學(xué)習(xí)，又對教師的其他方面做了新的要求。
教師的言行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，因此，教師一定要時時刻刻為學(xué)生做出好的榜樣，凡要求學(xué)生要做到的，自己首先做到，堅持嚴(yán)于律己。教師是學(xué)生靈魂的塑造者，不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)知識、文化知識，培養(yǎng)其能力，而且還要按照一定的世界觀塑造學(xué)生的靈魂。教師，必須全面貫徹黨的教育方針，做到既教書又育人。
在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識和技術(shù)更新的速度越來越快，每個人都會面臨落伍的危險，如果不經(jīng)常處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，人們的知識結(jié)構(gòu)很快就會落后于實踐的要求。所以，時代要求教師必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，確立終身學(xué)習(xí)的觀念，緊跟當(dāng)代知識和技術(shù)的.發(fā)展步伐。
總之，我們要認(rèn)真對待這次教師全員培訓(xùn)，抓住這次機遇，不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)。只有不斷提高教師自身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平，才能培養(yǎng)出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，無愧于我們的職業(yè)！上過科學(xué)的老師都知道，科學(xué)課不光教學(xué)內(nèi)容多，涉及面還廣。要上好一節(jié)科學(xué)課需要老師做大量的準(zhǔn)備，其工作量不是別的學(xué)科所能比的。從今年開始，小學(xué)一年級也有了科學(xué)，可見科學(xué)課的教學(xué)在小學(xué)階段相當(dāng)重要，確實，科學(xué)課上學(xué)到的一些知識和中學(xué)生物、物理、化學(xué)、地理等有著一定的聯(lián)系，起到了鋪墊。但目前科學(xué)課專職的教師很少，好多是數(shù)學(xué)教師兼科學(xué)課，如果科學(xué)教師也能專職的話，我覺得對學(xué)生科學(xué)課的學(xué)習(xí)無疑是件好事，科學(xué)課的教學(xué)效果也將會更好。
教師考核辦法心得篇九
第一條教師工作量的考核是在校委會領(lǐng)導(dǎo)下，由教務(wù)科負(fù)責(zé)組織的定期性工作，考核工作每學(xué)期末進(jìn)行。
第二條考核對象為本校專職教師。專職教師必須完成規(guī)定工作量授課任務(wù)，超工作量授課，學(xué)校按職稱等次給予課時補助。兼職教師分工作情況給予一定的授課任務(wù)（每期培訓(xùn)班優(yōu)先安排專職教師授課），課時補助標(biāo)準(zhǔn)按對應(yīng)職級與專職教師超工作量補助標(biāo)準(zhǔn)相同（縣級對應(yīng)副高職稱；科級對應(yīng)中級職稱；科級以下對應(yīng)初級職稱）。專職教師和兼職教師授課質(zhì)量考核按《廣元市干部培訓(xùn)質(zhì)量評估暫行辦法》中的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
二、考核內(nèi)容。
第三條主體班教學(xué)工作包括黨校、行政學(xué)院、社會主義學(xué)院計劃內(nèi)培訓(xùn)的教學(xué)工作，以上主體班計劃內(nèi)教學(xué)工作納入工作量考核，其他類型的培訓(xùn)班教學(xué)工作不計入工作量考核。
第四條計劃外聯(lián)合辦班教學(xué)工作包括各部門、各單位與我校聯(lián)合辦班的教學(xué)工作。校內(nèi)教師若未完成考核工作量，給計劃外培訓(xùn)班授課的抵扣工作量，抵扣之后的課時按超工作量計算。
第五條學(xué)歷班教學(xué)工作包括省委黨校、其他高校舉辦的?？?、本科、研究生學(xué)歷的教學(xué)工作，該項教學(xué)工作按相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)支付課時費。
第六條理論下基層宣講工作包括按照市委、市政府的部署，在全市范圍內(nèi)開展的宣傳教育工作，以及接受邀請到部門、單位授課并經(jīng)黨校批準(zhǔn)、備案的教學(xué)工作。該項工作若邀請單位給予講課費的，不抵扣計劃內(nèi)工作量，若是學(xué)校公派外出講課，且沒有講課費的可算為計劃內(nèi)工作量。
第七條每位教師基本教學(xué)工作量在當(dāng)年教學(xué)計劃形成后，根據(jù)培訓(xùn)班次授課總量進(jìn)行核定。
第八條主體班、專題班的每個專題分配到相應(yīng)教研部完成，工作量按20課時計算，該工作量可抵扣教學(xué)工作量。
四、教師外出授課規(guī)定。
第九條教師外出授課必須堅持四項基本原則，堅持正確的宣傳輿論導(dǎo)向，保證講課質(zhì)量，維護(hù)黨校聲譽，樹立黨校教師的良好形象。教師要對本人講授內(nèi)容負(fù)責(zé)，并承擔(dān)相關(guān)責(zé)任。
第十條教師必須在保證完成本校承擔(dān)的教學(xué)、科研和其它任務(wù)的前提下，方能外出授課，教師外出授課前，必須到教務(wù)科備案。
第十一條外出講課人員的確定。
（一）外出教師授課要接受聘請單位考核，具體辦法由教務(wù)科發(fā)給聘請單位教師講課測評表，經(jīng)學(xué)員測評后加蓋聘請單位公章，由授課教師帶回交教務(wù)科備案。聘請單位指定授課人的，應(yīng)盡量滿足對方要求。
（二）聘請單位指定專題內(nèi)容的，優(yōu)先安排在主體班次承擔(dān)該專題或與該專題內(nèi)容相近的老師。
（三）在全市宣講黨的重要會議精神，其宣講人員優(yōu)先是到上級黨?；蚱渌咝⒓优嘤?xùn)學(xué)習(xí)過的教師。
（四）參加全市工作中心工作及重大課題宣講任務(wù)的，根據(jù)所需人數(shù)，由相關(guān)的教研部推薦,經(jīng)分管領(lǐng)導(dǎo)同意后確定宣講人員。
（五）外出授課前，由該教師所在的教研部主任審查教案并組織好說課工作。
第十二條關(guān)于外出授課人員的考核與獎懲辦法。
（一）、對在外出授課過程中反映好的教師，教務(wù)、培訓(xùn)科根據(jù)所收集的有關(guān)意見和資料，報送分管領(lǐng)導(dǎo)，將其作為評優(yōu)或評聘職稱的重要參考依據(jù)，在今后的外出授課中，予以優(yōu)先推薦。
（二）、教師因外出授課而影響了在校內(nèi)承擔(dān)的教學(xué)、科研任務(wù)，或社會反映在教學(xué)態(tài)度、政治觀點、廉潔自律等方面有明顯問題，經(jīng)查屬實的，要對相關(guān)教師提出嚴(yán)肅批評，并根據(jù)情節(jié)輕重按有關(guān)規(guī)定作相應(yīng)處理。
（三）、學(xué)校公派的外出教師授課的課時量，按在校主體班次課時量計算。
五、課時及班主任補助。
非工作日學(xué)員管理、監(jiān)考、巡考的，不計工作量，每天補助300元。所有補助依據(jù)以課表為依據(jù)，經(jīng)分管領(lǐng)導(dǎo)確認(rèn)后有效。
教師考核辦法心得篇十
師德師風(fēng)建設(shè)是關(guān)系到教育工作成敗的大事，是學(xué)校教育工作順利進(jìn)行的可靠保證。也就是說，學(xué)校建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)精良的教師隊伍是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，我校把抓師德促教風(fēng)作為學(xué)校的一項重要任務(wù)來抓。
學(xué)校成立了師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，以領(lǐng)導(dǎo)班子為核心，校長負(fù)總責(zé)，各成員密切分工、合作，研究師德師風(fēng)建設(shè)的有關(guān)法規(guī)、條例，建章立制，探究新路子。強化領(lǐng)導(dǎo)班子“四個意識”(責(zé)任意識、管理意識、服務(wù)意識、創(chuàng)新意識)，樹立“三個形象”(政治形象、工作形象、作風(fēng)形象)，弘揚“兩個精神”(團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、無私奉獻(xiàn)精神)。
學(xué)校以制度建設(shè)為抓手，提高教師對師德教風(fēng)建設(shè)的認(rèn)識，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定師德教風(fēng)建設(shè)實施方案，教師一日行為規(guī)范要求，完善教師“德、勤、業(yè)、績”考評方案及師德師風(fēng)考核評價辦法。課堂教學(xué)是學(xué)校促進(jìn)學(xué)生成長，提升教育教學(xué)質(zhì)量最重要的方式。作為教師必須要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，以德施教，把為人師表、塑造心靈、傳承知識當(dāng)成人生最大的追求，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛每個學(xué)生的成長，用高尚的道德情操和人格魅力引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，在教書育人上取得新成績。
學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校成績提高的最關(guān)鍵要素，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，沒有學(xué)生的“學(xué)”，教的再好都是零。我校以“新課標(biāo)、新教材培訓(xùn)”為契機，以‘國培計劃’為抓手，以‘跟進(jìn)培訓(xùn)’為途徑，以學(xué)業(yè)競賽為手段,把狠抓課堂促學(xué)風(fēng)作為提升教育教學(xué)質(zhì)量最主要的一項手段。
總之，教育是一個系統(tǒng)工程，涉及到社會方方面面，師德建設(shè)關(guān)系到教育事業(yè)的發(fā)展和民族的振興。通過學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，使我深深地懂得遵守并落實職業(yè)道德是一名合格教師的首要素質(zhì)。我們將進(jìn)一步突出抓師德促教風(fēng)，抓課堂促學(xué)風(fēng)，優(yōu)化教師隊伍，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、具有正確教育觀念和掌握現(xiàn)代教育手段的高素質(zhì)教師隊伍。
教師考核辦法心得篇十一
近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，高速考核辦法在企業(yè)管理中得到了廣泛應(yīng)用。高速考核辦法以高效、科學(xué)的管理方式，促進(jìn)了企業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。在實踐中，我深刻體會到了高速考核辦法的重要性和優(yōu)勢，下面將從準(zhǔn)備充分、指標(biāo)合理、結(jié)果公正、激勵措施和持續(xù)改進(jìn)五個方面進(jìn)行探討和總結(jié)。
首先，高速考核辦法要求準(zhǔn)備充分。準(zhǔn)備充分是高速考核辦法的基礎(chǔ)，也是成功實施的關(guān)鍵。在考核之前，必須對目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和考核流程進(jìn)行深入了解和準(zhǔn)備。只有當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)層和員工理解并接受這一管理方式時，才能夠為考核奠定良好基礎(chǔ)。我所在企業(yè)在實施高速考核辦法前，組織了專門的培訓(xùn)和講座，使每位員工對考核指標(biāo)和流程有了清晰的認(rèn)識，這為后續(xù)的工作打下了堅實的基礎(chǔ)。
其次，高速考核辦法要求指標(biāo)合理。指標(biāo)合理是高速考核辦法能否發(fā)揮作用的重要因素。指標(biāo)應(yīng)該量化、可衡量，既能夠反映企業(yè)業(yè)績和員工工作質(zhì)量，又能夠激勵員工，使其有動力去完成任務(wù)。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)指標(biāo)設(shè)置應(yīng)該具有可操作性和可實現(xiàn)性，不能設(shè)置過高或過低的目標(biāo)，否則會引發(fā)員工的壓力或懈怠情緒，從而影響考核的效果。
第三，高速考核辦法要求結(jié)果公正?？己说慕Y(jié)果應(yīng)該是公正、客觀的，不能偏袒個別員工或部門。應(yīng)該采用多種評估方式，如自我評價、同事評價和領(lǐng)導(dǎo)評價相結(jié)合，綜合考量員工的工作表現(xiàn)。在我所在的企業(yè)，每年進(jìn)行考核前，由領(lǐng)導(dǎo)層組成的綜合評估小組對每個員工的績效進(jìn)行評估，制定評價標(biāo)準(zhǔn)，確?？己私Y(jié)果客觀公正。這樣一來，不僅能夠激發(fā)員工的工作積極性，也能夠減少內(nèi)部的不滿和紛爭。
第四，高速考核辦法要求激勵措施。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)激勵措施是高速考核辦法能否取得良好效果的重要保障。在考核時，應(yīng)該根據(jù)員工的表現(xiàn)和貢獻(xiàn)給予適當(dāng)?shù)募?，以激發(fā)員工的積極性和創(chuàng)造力。在我所在的企業(yè)，每年都會評選出優(yōu)秀員工，并給予獎勵和晉升的機會。這樣一來，員工們感受到了自己的價值和成就感，也進(jìn)一步提升了團(tuán)隊的凝聚力和士氣。
最后，高速考核辦法的持續(xù)改進(jìn)也十分重要。在企業(yè)快速發(fā)展的背景下，我的企業(yè)不斷完善和優(yōu)化考核流程，以適應(yīng)新的挑戰(zhàn)和變化。比如，企業(yè)引入了新的績效考核系統(tǒng)，通過大數(shù)據(jù)分析和智能化技術(shù)，加強了對員工績效的監(jiān)控和測評。這不僅提高了工作效率，還能夠更準(zhǔn)確地評估員工的工作表現(xiàn)，為企業(yè)的長期發(fā)展提供了有力的支持和保障。
總之，高速考核辦法是一種高效率、科學(xué)化的管理方式，對于企業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步起到了重要的推動作用。通過準(zhǔn)備充分、指標(biāo)合理、結(jié)果公正、激勵措施和持續(xù)改進(jìn)等方面的探索和實踐，我深刻體會到了高速考核辦法的優(yōu)勢和意義。在未來的工作中，我將繼續(xù)積極推動高速考核辦法的實施，并不斷完善和優(yōu)化，為企業(yè)的持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
教師考核辦法心得篇十二
實驗室人員工作量主要包括實驗教學(xué)、科研工作及對外服務(wù)。本考核辦法是在參考其它學(xué)校的實驗室管理經(jīng)驗，并結(jié)合我院實際情況而制訂的，其中增加了實驗教學(xué)的權(quán)重，重視對外服務(wù)工作。我院對實驗室人員的工作量考核主要實行崗位考核，崗位由學(xué)校和學(xué)院確定。崗位考核包括基本工作任務(wù)和工作業(yè)績，基本任務(wù)要求實驗人員堅持8小時坐班制，保證所負(fù)責(zé)的儀器設(shè)備能夠滿足實驗要求。工作量包括以下內(nèi)容（以200天完成1600小時，相當(dāng)于200學(xué)時計）：
一、實驗室基本工作：
實驗室人員堅持8小時坐班制，完成所負(fù)責(zé)的實驗室基本工作任務(wù)，考核合格者可取得與崗位相應(yīng)的基本分。
三級崗：3.6分；四級崗，2.4分；五級崗：1.8分；六級崗，1.2分；
七級崗：0.96分；八級崗，0.6分；九級崗，0.36分。
二、實驗教學(xué)。
如果一課程設(shè)n個實驗，每個實驗為m學(xué)時，分組z個，則該課程的總實驗教學(xué)工作量為：znm學(xué)時，相應(yīng)分?jǐn)?shù)為znm/36。
若該實驗由y位實驗人員完成，每人的工作量為znm/y學(xué)時。
三、對外服務(wù)。
普通對外服務(wù)項目交學(xué)院50元對外服務(wù)費折算為1學(xué)時，大型儀器設(shè)備有償使用按有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，凡對本院人員按對外收費標(biāo)準(zhǔn)的25%優(yōu)惠價格計收費用的，以交學(xué)院50元折算為1學(xué)時(以材料學(xué)院收據(jù)為準(zhǔn))。
四、畢業(yè)設(shè)計。
本院大型儀器設(shè)備在本科生畢業(yè)設(shè)計期間，免費向?qū)W生開放，每臺設(shè)備按畢業(yè)設(shè)計60天，每天6小時，每一機時票為1學(xué)時，凡收滿100機時票者，可計入72個標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)學(xué)時。
本院實驗室承當(dāng)本科生畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)工作量，按每個本科生2個標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)學(xué)時計算，由實驗室主任核定院聘教學(xué)、科研輔助崗位人員所分配并完成本科生畢業(yè)設(shè)計實驗工作，計入個人的教學(xué)工作量。
五、實驗室建設(shè)。
實驗室建設(shè)包括新建及搬遷實驗室、大型儀器設(shè)備購置及安裝調(diào)試等，按每天1學(xué)時計入工作量。
實驗室建設(shè)項目可按學(xué)校實際投入的經(jīng)費計算工作量，每10000元為1學(xué)時。
六、科研工作。
按學(xué)校有關(guān)規(guī)定計算工作量。
七、實驗室管理崗位。
實驗室主任、院、系（所）設(shè)備管理員等。學(xué)院劃撥實驗室管理崗位考核計分的總分值為12.5分(實驗室主任3人、每人按2分計；院設(shè)備管理員1人,每人按1.5分計，系（所）設(shè)備管理員10人，每人按0.5分計)。由分管實驗室管理工作的副院長根據(jù)上述管理崗位的上崗人員的考核結(jié)果，統(tǒng)籌分配、合理使用。
教師考核辦法心得篇十三
有人說，教師的職業(yè)是一個培養(yǎng)心靈的職業(yè)，是不可以量化的。筆者以為這話只對了一半。確實，教師的教（全區(qū)抗菌藥物合理使用宣傳周活動總結(jié)及小結(jié)）育教學(xué)工作是紛繁復(fù)雜的，是一個傳遞人類文明的職業(yè)，不可能將工作的每個環(huán)節(jié)都量化，比如，有人提出，假如量化了，那么，教師把作業(yè)帶回家批改，怎么計算工作量呢？老師利用假期家訪如何量化呢？這些都是很現(xiàn)實的問題，也就是教師工作復(fù)雜之處。
但是，我們不能因為有的環(huán)節(jié)不容易量化，就錯誤的認(rèn)為所有工作環(huán)節(jié)都不能量化。辨證唯物主義告訴我們，看問題要抓主要矛盾，要抓矛盾的主要方面，抓住了主流，抓住了關(guān)鍵，就是抓住了本質(zhì)。
我們認(rèn)為，只要把教育教學(xué)工作中的主要環(huán)節(jié)比較科學(xué)的、合理的量化，就是量化了教育教學(xué)工作的主要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)說，這個量化該是符合教師教育教學(xué)工作實際的。
教師考核辦法心得篇十四
之所以有人認(rèn)為教師教育教學(xué)工作不容易量化的一個原因就是不少量化標(biāo)準(zhǔn)忽略了過程，只注重結(jié)果。我們在量化考核時應(yīng)當(dāng)照顧到兩個方面，當(dāng)然，結(jié)果應(yīng)當(dāng)是主要的，通俗的說，過程是苦勞，結(jié)果是功勞。
我們考核的依據(jù)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核辦法，根據(jù)學(xué)生考試情況對課任教師進(jìn)行量化考核。但這僅僅是考核工作的結(jié)果，是量化的一個方面。對于教師教育教學(xué)的考核不能以學(xué)生分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，這是素質(zhì)教育的方針政策決定的。因此，考核還要對教育教學(xué)的工作態(tài)度和常規(guī)成效做必要的量化，也許有人會說：態(tài)度怎么量化？態(tài)度本身不容易量化，但由此態(tài)度產(chǎn)生的工作是可以量化的，量化工作的達(dá)成度就是量化工作態(tài)度。
量化依據(jù)就是每個人的備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、教學(xué)研究及業(yè)務(wù)表彰獎勵，教師在自己專業(yè)上的獎勵都是在有關(guān)比賽中獲得的，這些能夠說明每個人的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)。把以上各方面納入考核，形成了《教師專業(yè)發(fā)展星級考核辦法》。于是，讓有課堂上課的每個人都在過程考核范圍內(nèi)，沒有盲區(qū)。只要愛崗敬業(yè)、踏實工作，有了業(yè)績，在校園里，就一定是一個成功的人。
教師考核辦法心得篇十五
為加強學(xué)生實習(xí)實踐教學(xué)管理，保證實習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的正常進(jìn)行，提高實習(xí)實踐教學(xué)質(zhì)量，制定本辦法。
一、考核范圍。
依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)與方案，各專業(yè)第六學(xué)期為專業(yè)實踐，時間8周；第八學(xué)期為頂崗實習(xí)，時間14周。
二、考核對象。
根據(jù)系工作安排，承擔(dān)專業(yè)實踐和頂崗實習(xí)教學(xué)指導(dǎo)和督導(dǎo)任務(wù)的全體教職工。
三、實習(xí)實踐指導(dǎo)教師的職責(zé)。
1.掌握所指導(dǎo)學(xué)生的基本情況，熟悉專業(yè)實習(xí)實踐工作的總體安排，幫助學(xué)生聯(lián)系、落實實習(xí)實踐單位。
2.離校前集中對學(xué)生進(jìn)行安全教育、職業(yè)道德教育、法制教育；明確專業(yè)實習(xí)實踐期間的具體要求，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.與實習(xí)實踐單位、學(xué)生保持聯(lián)系，及時掌握學(xué)生實習(xí)實踐期間的學(xué)習(xí)、生活狀況，隨時解答和處理學(xué)生遇到的各種問題和困難，不能解決的及時上報教研室。
4.不定期到實習(xí)實踐單位進(jìn)行監(jiān)督檢查和現(xiàn)場指導(dǎo)。
5.結(jié)合實習(xí)實踐單位意見，依據(jù)有關(guān)規(guī)定，對學(xué)生實習(xí)實踐成績進(jìn)行考核，寫出鑒定意見，評定成績并及時上報。
6.實習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束一周內(nèi)寫出工作總結(jié)，報送教研室。7.協(xié)助系招生就業(yè)科、畢業(yè)班輔導(dǎo)員做好就業(yè)協(xié)議書收繳工作。
1.實習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)總分按實習(xí)實踐周數(shù)乘以指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)計算，指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)原則上不超過30人。
2.盡職盡責(zé)完成實習(xí)實踐教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)的教師，每名學(xué)生每周計1分。3.離校前沒有集中進(jìn)行安全教育、職業(yè)道德教育、法制教育；明確專業(yè)實習(xí)實踐期間的具體要求，布置學(xué)習(xí)任務(wù)的，扣該實習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)總分10%。
4.每周與所指導(dǎo)的學(xué)生至少聯(lián)系一次，不聯(lián)系本周不得分；對學(xué)生狀況不了解、不能及時解答和處理學(xué)生反映的問題的，本周不得分。
5.不能按規(guī)定要求進(jìn)行學(xué)生實習(xí)實踐成績考核，上報成績的，扣該實習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)總分30%。6.沒有按要求提交實習(xí)實踐教學(xué)工作總結(jié)的，扣該實習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)總分30%。
7.所指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)協(xié)議書上繳率達(dá)95%以上（含95%）的，獎勵該實習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)總分10%，高于90%（含90%）而低于95%（不含95%）的，扣該實習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)總分10%，低于90%（不含90%）的，扣該實習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)總分30%。
五、實習(xí)督導(dǎo)工作職責(zé)。
1.為加強學(xué)生實踐實習(xí)工作的落實，特成立實習(xí)督導(dǎo)工作小組，選派若干名教師及行管人員擔(dān)任實習(xí)督導(dǎo)。
2.實習(xí)督導(dǎo)工作職責(zé)：
（1）掌握所督導(dǎo)學(xué)生的基本情況，熟悉專業(yè)實習(xí)實踐工作的總體安排，協(xié)助實習(xí)指導(dǎo)教師幫助學(xué)生聯(lián)系、落實實習(xí)實踐單位。
（2）離校前參與對學(xué)生的安全教育、職業(yè)道德教育、法制教育。（3）隨時協(xié)助指導(dǎo)教師處理學(xué)生實習(xí)過程中遇到的各種問題和困難，不能處理的及時上報。
（4）檢查督促實習(xí)指導(dǎo)教師定期聯(lián)系學(xué)生，不定期會同指導(dǎo)教師到實習(xí)實踐單位進(jìn)行監(jiān)督檢查和現(xiàn)場指導(dǎo)。
（5）督促實習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生實習(xí)實踐成績進(jìn)行考核，按要求收集整理學(xué)生實習(xí)相關(guān)材料并及時上報。
（6）督促協(xié)助實習(xí)指導(dǎo)教師做好就業(yè)協(xié)議書收繳工作。
1.盡職盡責(zé)完成實習(xí)督導(dǎo)工作，工作量按所督導(dǎo)實習(xí)指導(dǎo)教師工作量的1/4核算，所督導(dǎo)教師原則上不超過4人。
2.沒有參與學(xué)生離校前安全教育、職業(yè)道德教育、法制教育；扣該實習(xí)督導(dǎo)工作量總分10%。
3.所督導(dǎo)教師不能按規(guī)定要求進(jìn)行學(xué)生實習(xí)實踐成績考核并及時上報成績的，扣督導(dǎo)工作量總分的30%。
4.所督導(dǎo)學(xué)生就業(yè)協(xié)議書上繳率達(dá)95%以上（含95%）的，獎勵該實習(xí)督導(dǎo)工作量總分10%，高于90%（含90%）而低于95%（不含95%）的，扣實習(xí)督導(dǎo)工作量總分10%，低于90%（不含90%）的，扣該實習(xí)督導(dǎo)工作量總分30%。
七、獎懲。
1.實習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束，由教研室和系領(lǐng)導(dǎo)對實習(xí)實踐指導(dǎo)教師和實習(xí)督導(dǎo)統(tǒng)一考核，評定得分，按每分10元給予獎勵津貼。2.對不履行職責(zé)，敷衍塞責(zé)，弄虛作假的，取消指導(dǎo)教師或?qū)嵙?xí)督導(dǎo)資格；造成嚴(yán)重后果者，按有關(guān)教學(xué)紀(jì)律處理。
教師考核辦法心得篇十六
對教育工作的強烈責(zé)任感是一種高尚的職業(yè)道德情感，也是愛崗敬業(yè)，熱愛教育的師德師風(fēng)原則的具體體現(xiàn)。一個人只有當(dāng)他感到自己所從事的職業(yè)對社會對人民有不可推卸的責(zé)任時，他才會全力以赴地去奮斗。我認(rèn)為，教師的責(zé)任有三個方面：一是對社會的責(zé)任，我們是在為國家為社會培養(yǎng)有用的人才，目前國家現(xiàn)代化建設(shè)正如火如荼地進(jìn)行，我們就是要用自己辛勤的工作源源不斷地輸送人才；二是對家長負(fù)責(zé)，家長把子女交給學(xué)校，交給老師，就是希望學(xué)校老師能把小孩培養(yǎng)成才，幫助他們學(xué)到各種知識，家長希望教師做到他們無法做到的事情；三是對學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)生來到學(xué)校應(yīng)該是有所求，不管他們的目的如何，他們的行為如何。在這一點上，教師就應(yīng)該想方設(shè)法，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的長處，讓他們在知識，做人各方面得到發(fā)展。
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