教案是教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)的產(chǎn)物。教案的優(yōu)化和改進(jìn)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的評(píng)價(jià)和教學(xué)反饋來(lái)進(jìn)行，以提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。接下來(lái)是一些教師編寫的精彩教案，希望可以為你的教學(xué)提供一些思路。
小學(xué)四年級(jí)習(xí)作的教案設(shè)計(jì)篇一
詩(shī)題又作《子夜四時(shí)歌》，共四首，寫春夏秋冬四時(shí)。這里所選是第三、四首。六朝樂(lè)府《清商曲·吳聲歌曲》即有《子夜四時(shí)歌》，因?qū)賲锹暻视址Q《子夜吳歌》。此體原為四句，內(nèi)容多寫女子思念情人的哀怨，作六句是詩(shī)人的獨(dú)造，而用以寫思念征夫的情緒更具有時(shí)代之新意。
先說(shuō)《秋歌》。長(zhǎng)安一片月，寫景同時(shí)又是緊扣題面寫出秋月?lián)P明輝的季節(jié)特點(diǎn)。而見(jiàn)月懷人乃古典詩(shī)歌習(xí)見(jiàn)的表現(xiàn)方法，加之秋來(lái)是趕制征衣的季節(jié)，故寫月亦有興義。此外，月明如晝，正好搗衣，制衣的布帛須先置砧上，用杵搗平搗軟，是謂搗衣。
有人責(zé)難道：余竊謂刪去末二句作絕句，更覺(jué)渾含無(wú)盡。（田同之《西圃詩(shī)說(shuō)》）其實(shí)未必然。不知歌謠妙，聲勢(shì)出口心（《大子夜歌》），慷慨天然，是民歌本色。而從內(nèi)容上看，正如沈德潛指出：本閨情語(yǔ)而忽冀罷征（《說(shuō)詩(shī)晬語(yǔ)》），這兩句的直抒胸臆使詩(shī)歌思想內(nèi)容大大深化，更具社會(huì)意義，表現(xiàn)出古代勞動(dòng)人民冀求過(guò)和平生活的善良愿望。可以說(shuō)，《秋歌》正面寫到思情，而有不盡之情。
《冬歌》則全然不同，不寫景而寫人敘事，通過(guò)一位女子一夜絮征袍的情事以表現(xiàn)思念征夫的感情。時(shí)間是傳送征衣的驛使即將出發(fā)的前夜，大大增強(qiáng)了此詩(shī)的情節(jié)性和戲劇性。一個(gè)趕字，不曾明寫，但從明朝驛使發(fā)的消息，讀者從詩(shī)中處處看到這個(gè)字，如睹那女子急切、緊張勞作的情景。關(guān)于如何絮、如何裁、如何縫等等具體過(guò)程，詩(shī)人有所取舍，只寫抽針把剪的`感覺(jué)，突出一個(gè)冷字。素手抽針已覺(jué)很冷，還要握那冰冷的剪刀。冷既切合冬歌，更重要的是有助于加強(qiáng)情節(jié)的生動(dòng)性。天氣的嚴(yán)寒，使手指也不靈巧了，而時(shí)不我待，偏偏驛使就要出發(fā)，人物焦急情態(tài)宛如畫出。明朝驛使發(fā)，分明有些埋怨的意思了。然而，她從自己的冷想到臨洮（在今甘肅臨潭縣西南，此泛指邊地）那邊的更冷。因此又巴不得驛使早發(fā)、快發(fā)。這種矛盾心理亦從無(wú)字處表出。讀者似乎又看見(jiàn)她一邊呵著手一邊趕裁、趕絮、趕縫。一夜絮征袍，言簡(jiǎn)而意足，然而隨即又情急起來(lái)，路是這樣遠(yuǎn)，寒到身邊衣到無(wú)呢？這回卻是恐怕驛使行遲，盼望驛車加緊了。裁縫寄遠(yuǎn)道，幾日到臨洮？這迫不及待的一問(wèn)包含多少深情與牽掛呵?！肚锔琛氛鏆w結(jié)到懷思良人之意，而《冬歌》卻純從側(cè)面落筆，通過(guò)形象刻畫與心理描寫結(jié)合，塑造出一個(gè)活生生的思婦形象，成功表達(dá)了詩(shī)歌主題。結(jié)構(gòu)上一波未平，一波又起，起勢(shì)突兀，結(jié)句意遠(yuǎn)，情節(jié)生動(dòng)感人。
如果說(shuō)《秋歌》是以間接方式塑造了長(zhǎng)安女子的群像，《冬歌》則通過(guò)個(gè)體形象以表現(xiàn)出一類人思婦形象。其語(yǔ)言的明轉(zhuǎn)天然，形象的鮮明集中，音調(diào)的清越明亮，情感的委婉深厚，得力于民歌，真是意愈淺愈深，詞愈近愈遠(yuǎn)，篇不可以句摘，句不可以字求（《詩(shī)藪·內(nèi)編》卷二）的佳作。
小學(xué)四年級(jí)習(xí)作的教案設(shè)計(jì)篇二
習(xí)作目的。
通過(guò)習(xí)作使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用平時(shí)生活中積累的象聲詞，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
習(xí)作時(shí)間：兩課時(shí)。
習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程。
一、談話激趣。
同學(xué)們還記得一年級(jí)學(xué)過(guò)的《魯班和櫓板》這篇課文嗎？課文中有這樣一句話：“這時(shí)，一群鴨子‘嘎嘎’叫著，‘撲通撲通’跳下水?！边@里的“嘎嘎”、“撲通撲通”都是象聲詞，人們讀了就有如聞其聲的.感覺(jué)。
在日常生活中你都聽(tīng)到過(guò)什么聲音？
二、積累詞語(yǔ)。
生自由交流。
師板書。
三、指導(dǎo)一幅圖寫話。
1、出示圖畫。
2、根據(jù)圖中事物（場(chǎng)景）你想到了哪些模擬聲音的詞？
3、根據(jù)圖畫想象說(shuō)話，用上這些象聲詞。
四、根據(jù)要求寫話。
根據(jù)圖上的內(nèi)容或生活中的事件、場(chǎng)景寫三段內(nèi)容不相關(guān)的話，每段話用上幾個(gè)象聲詞。注意：象聲詞是表示聲音的，一般都要加上引號(hào)。
生寫話師巡視指導(dǎo)。
五、賞析，修改。
小學(xué)四年級(jí)習(xí)作的教案設(shè)計(jì)篇三
月色如銀的京城，表面上一片平靜，但搗衣聲中卻蘊(yùn)含著千家萬(wàn)戶的痛苦;秋風(fēng)不息，也寄托著對(duì)邊關(guān)思念的深情。讀來(lái)讓人怦然心動(dòng)。結(jié)句是閨婦的期待，也是征人的心聲。
籠統(tǒng)而言，詩(shī)人的手法是先景語(yǔ)后情語(yǔ)，而情景始終交融?！伴L(zhǎng)安一片月”是寫景，同時(shí)又是緊扣題面，寫出了“秋月?lián)P明輝”的季節(jié)特點(diǎn)。而見(jiàn)月懷人是古典詩(shī)歌傳統(tǒng)的表現(xiàn)方法，加之秋來(lái)是趕制征衣的季節(jié)，所以寫月也有起興的意義。此外，月明如晝，正好搗衣，而那“玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)”的月光，也容易勾起思婦的相思之情。制衣的布帛須先置砧上，用杵搗平搗軟，是謂“搗衣”。這明朗的月夜，長(zhǎng)安城就沉浸在一片此起彼落的砧杵聲中，而這種特殊的“秋聲”，對(duì)于思婦又是一種難耐的挑撥?！耙黄薄ⅰ叭f(wàn)戶”，寫光寫聲，似對(duì)非對(duì)，措辭天然而得詠嘆味。秋風(fēng)，也是撩人愁緒的，“秋風(fēng)入窗里，羅帳起飄揚(yáng)”，便是對(duì)思婦的第三重挑撥。月朗風(fēng)清，風(fēng)送砧聲，聲聲都是懷念玉關(guān)征人的深情。用“總是”二字，情思益見(jiàn)深長(zhǎng)。這里，秋月秋聲與秋風(fēng)織成渾成的境界，見(jiàn)境不見(jiàn)人，而人物卻好像真的在，“玉關(guān)情”也很濃。此情之濃，不可遏止，于是有了末二句直表思婦的心聲：“何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征?”后世的某些人偏愛(ài)“含蓄”，如田同之就曾說(shuō)：“余竊謂刪去末二句作絕句，更覺(jué)渾含無(wú)盡。”(《西圃詩(shī)說(shuō)》)其實(shí)未必是這樣。“不知歌謠妙，聲勢(shì)出口心”(《大子夜歌》)，慷慨天然，是民歌本色，原本不必故意使用那種吞吞吐吐的用語(yǔ)。而從內(nèi)容上看，正如沈德潛指出的“本閨情語(yǔ)而忽冀罷征”(《說(shuō)詩(shī)晬語(yǔ)》)，使詩(shī)歌思想內(nèi)容大大深化，更具社會(huì)意義，表現(xiàn)出古代勞動(dòng)人民冀求能過(guò)和平生活的善良愿望。全詩(shī)手法如同電影，有畫面，有“畫外音”。月照長(zhǎng)安萬(wàn)戶、風(fēng)送砧聲、化入玉門關(guān)外荒寒的月景、插曲：“何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征?！薄@是十分有意味的詩(shī)境，讀者須知，這種猶如女聲合唱的“插曲”決不多余，它是畫面的有機(jī)組成部分，在畫外也在畫中，它回腸蕩氣，激動(dòng)人心。因此，《秋歌》從正面寫到思情，而有不盡之情。
《子夜吳歌·秋歌》作者簡(jiǎn)介。
小學(xué)四年級(jí)習(xí)作的教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)這首詩(shī)我以誦讀為主線，通過(guò)不同層次地讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，體會(huì)情感。第一個(gè)層次的讀是自由練讀，把全詩(shī)讀通順，讀出節(jié)奏;第二是讓孩子們借助注釋讀懂古詩(shī)大意。第三個(gè)層次就是讀出詩(shī)的意境，讀出作者的感情。前兩個(gè)層次的讀比較簡(jiǎn)單，學(xué)生基本上通過(guò)幾遍自讀可以達(dá)到。要讀出詩(shī)的意境和情感，可就需要老師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象了。所以，我先抓住“一片月”和“搗衣聲”讓孩子們想象思婦們的生活情景，為什么夜已深，家家戶戶還傳來(lái)洗衣聲呢?讓孩子們感受到丈夫遠(yuǎn)征，妻兒老小生活之艱難。再?gòu)摹按挡槐M”和“玉關(guān)情”中啟發(fā)想象和思考：秋風(fēng)吹不盡的是什么?通過(guò)想象讓孩子們走進(jìn)思婦與“良人”的生活世界和精神世界，去感受身心分離之苦，廣大百姓生活之苦。邊體會(huì)邊朗讀，在孩子們產(chǎn)生了情感共鳴后，讀最后一句，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)“戰(zhàn)爭(zhēng)之殘酷，和平之可貴。
這節(jié)課在啟發(fā)學(xué)生想象人物內(nèi)心活動(dòng)時(shí)因?yàn)橛鼗胤磸?fù)浪費(fèi)了一些時(shí)間，有些孩子想象單一，受局限，前面一個(gè)同學(xué)的想象時(shí)常牽制住了后面同學(xué)的想象，在引導(dǎo)的時(shí)候應(yīng)該強(qiáng)調(diào)孩子們?nèi)ハ胂蟛煌矸?，不同情境下思婦內(nèi)心的活動(dòng)，如白發(fā)蒼蒼的老母親會(huì)想些什么?再如在沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的日子里，一家人是怎么生活的?通過(guò)這種對(duì)比想象把學(xué)生體會(huì)到的情感在逐步推進(jìn)和升華。
小學(xué)四年級(jí)習(xí)作的教案設(shè)計(jì)篇五
《子夜吳歌·冬歌》作者簡(jiǎn)介。
李白(7-762年)，字太白，號(hào)青蓮居士，唐朝浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”。祖籍隴西成紀(jì)(待考)，出生于西域碎葉城，4歲再隨父遷至劍南道綿州。李白存世詩(shī)文千余篇，有《李太白集》傳世。762年病逝，享年61歲。其墓在今安徽當(dāng)涂，四川江油、湖北安陸有紀(jì)念館。
小學(xué)四年級(jí)習(xí)作的教案設(shè)計(jì)篇六
經(jīng)典詩(shī)文的誦讀，是引領(lǐng)孩子進(jìn)入文化長(zhǎng)河，陶冶情操最為有效的途徑之一，也是近年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)探索較為成功的途徑之一。本首詩(shī)的教學(xué)力圖將孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性大大調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們?cè)谛问蕉鄻?、入情入景的反?fù)誦讀中，既能讀懂詩(shī)句的意思，又能體會(huì)詩(shī)中字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。
古詩(shī)教學(xué)要教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我按照學(xué)詩(shī)三步曲：讀準(zhǔn)字音——讀懂詩(shī)句——品悟情感。都滲透在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。
一、初讀入詩(shī)境。
《子夜吳歌》整首詩(shī)語(yǔ)言明轉(zhuǎn)天然，形象鮮明集中，情感委婉深厚，情景交融地表現(xiàn)了長(zhǎng)安女子對(duì)征夫的思念，以間接方式塑造了長(zhǎng)安女子的形象，讀來(lái)令人評(píng)然心動(dòng)。詩(shī)中讓學(xué)生認(rèn)讀生字及詞語(yǔ)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀古詩(shī)給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，讀準(zhǔn)字音。在了解詩(shī)的大意之后，讀中體會(huì)，體會(huì)中誦讀，這樣既能背誦古詩(shī)，又能體會(huì)詩(shī)的意境，可謂一箭雙雕。
二、精讀悟詩(shī)情。
在教學(xué)過(guò)程中充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，讓每個(gè)學(xué)生都能做到積極主動(dòng)地思考。詩(shī)中前四句由景入情、秋月、秋聲與秋風(fēng)依托相思，交織成心中無(wú)盡的思念。在課堂教學(xué)中我從五、六句入手，從“何日”深層次的理解詩(shī)意，從“玉門關(guān)”打開(kāi)思路，家里的人在盼什么，在等什么，帶著自己感受再讀詩(shī)句，理解其間蘊(yùn)含著的對(duì)邊關(guān)親人的思念之情。最后讓學(xué)生再次回歸時(shí)代背景，再次想象：“如果沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，他們可能在干什么?”讓學(xué)生理解人們共同的呼聲：“消除戰(zhàn)爭(zhēng)，結(jié)束動(dòng)蕩分離的生活?！痹?shī)人要表達(dá)出人們對(duì)勝利的渴望，更是對(duì)和平的呼喚”。這樣有層次的誦讀才有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)情感，多使用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。如：“好一個(gè)‘一片月’;“你的學(xué)習(xí)習(xí)慣真好!”“你已走進(jìn)長(zhǎng)安婦女的內(nèi)心”等等，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
在教學(xué)過(guò)程中我的范讀，無(wú)論從形體，聲音，還是表情，適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，都能讓學(xué)生從詩(shī)句中傾聽(tīng)“長(zhǎng)安”與“玉關(guān)”的對(duì)話，傾聽(tīng)“和平”與“戰(zhàn)爭(zhēng)”的對(duì)話。結(jié)束時(shí)小結(jié)提升，點(diǎn)明全詩(shī)主旨，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“戰(zhàn)爭(zhēng)之殘酷，和平之可貴;思婦之悲苦，百姓之無(wú)奈。
三、研讀品詩(shī)境。
領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，與同學(xué)對(duì)話，與教師對(duì)話，學(xué)生才能積極參與。教學(xué)中通過(guò)各種形式誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，讓詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)，讓詩(shī)人表達(dá)的哲理在學(xué)生的心中定格，從而達(dá)到學(xué)以致用，達(dá)到自悟自得。我在課堂中捕捉學(xué)生誦讀的亮點(diǎn)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，范讀時(shí)配上孤寂，緩慢的音樂(lè)，加上富有感染力的描述，學(xué)生才能對(duì)詩(shī)人的情感基調(diào)有一個(gè)整體的把握。另外，課后習(xí)題第一題是有點(diǎn)難度，但如果學(xué)生對(duì)詩(shī)意完全理解了就能將語(yǔ)言文字訓(xùn)練真正落實(shí)了，從而達(dá)到學(xué)以致用，以詩(shī)導(dǎo)行!
小學(xué)四年級(jí)習(xí)作的教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)要求：
1、懂得象聲詞的意義和用法。
2、學(xué)會(huì)把生活中聽(tīng)到的聲音用象聲詞寫下來(lái)。
3、能通過(guò)一件事的敘述或一個(gè)場(chǎng)景的描寫，用上幾個(gè)象聲詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)在習(xí)作時(shí)使用象聲詞，使習(xí)作更為通俗易懂，形象生動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何恰當(dāng)，準(zhǔn)確使用象聲詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、提前布置學(xué)生留心生活中的各種聲音，鼓勵(lì)模仿發(fā)音或記錄下來(lái)。
2、各種配音課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，初識(shí)象聲詞。
1、猜謎激趣：
弟兄兩個(gè)，隔山而坐，
任何聲音，休想逃過(guò)?。ù蛞蝗梭w器官）。
謎底：耳朵。
2、每個(gè)人都有耳朵，可是誰(shuí)的耳朵最靈敏呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，這些都是什么聲音？（放錄音）。
流水——嘩啦啦北風(fēng)——呼呼呼。
青蛙——呱呱呱汽車?yán)取蔚伟砂伞?/p>
3、誰(shuí)還會(huì)模仿別的聲音，讓我們大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜？
4、板書：象聲詞揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。
師述：象聲詞就是表示聲音的詞，寫的時(shí)候一般都加上引號(hào)。
二、聯(lián)系生活，積累體驗(yàn)，學(xué)用象聲詞。
大千世界，聲音無(wú)處不在，我們說(shuō)話和寫作時(shí)，如果用上了象聲詞，就會(huì)使人如聞其聲，有身臨其境的感覺(jué)。
（一）出示課件，邊看邊聽(tīng)：
1、勤快的爸爸一下班就鉆進(jìn)廚房干什么？
2、爸爸炒菜的過(guò)程是怎樣的？都發(fā)出了些什么聲音？你能模仿嗎？
3、爸爸干活時(shí)心情怎樣？你能給這個(gè)場(chǎng)景起個(gè)合適的名字嗎？
4、指名完整地說(shuō)一說(shuō)，試著用象聲詞。
（二）出示課件。
走出家門，來(lái)到大自然中，你聽(tīng)，你看：
（秋風(fēng)呼呼地吹著，金黃的樹葉嘩嘩地向我們招手，象是在和我們告別。。。。。。）。
1、你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
2、你又想到了些什么呢？
3、小組討論，互相補(bǔ)充。
4、指名說(shuō)說(shuō)，師生評(píng)議。
（三）放錄音。
閉上眼睛聽(tīng)聽(tīng)，你聽(tīng)到了什么聲音？想象它是在什么地方什么情況下發(fā)出的？
1、小組交流討論。
2、指名發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。
（賽場(chǎng)上，前鋒隊(duì)員抬腳一記勁射，只聽(tīng)“砰”的一聲，足球越過(guò)守門員的'頭頂，射入球門。守門員奮力撲救，可惜球沒(méi)碰著，卻“撲通”一聲摔到地上?！斑诉绥I。。。。?！崩怖碴?duì)員們高興得敲起了鑼鼓助威。）。
3、師生互評(píng)互議，象聲詞的使用是否準(zhǔn)確恰當(dāng)。
三、明確要求，選擇素材，運(yùn)用象聲詞。
1、出示習(xí)作要求：
（1）通過(guò)敘述一件事或描寫一個(gè)場(chǎng)景，用上幾個(gè)象聲詞；
（2）根據(jù)聽(tīng)到的聲音，進(jìn)行合理想象，寫兩三段內(nèi)容不相同的話，每段話用上幾個(gè)象聲詞。
2、小組討論，從生活中選擇自己感興趣的場(chǎng)景或事情，說(shuō)一說(shuō)。
3、指名說(shuō)說(shuō)，你打算寫什么？怎么寫？
4、寫作練習(xí)，要求字跡工整，卷面整潔。
設(shè)計(jì)理念：
本次習(xí)作的教學(xué)設(shè)計(jì)是從兒童心理出發(fā)，用密切聯(lián)系實(shí)際生活的內(nèi)容，新穎有趣的活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看場(chǎng)景，動(dòng)耳辨聲音，動(dòng)腦想情節(jié)，動(dòng)口說(shuō)故事，動(dòng)手寫習(xí)作。在習(xí)作過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫作的興趣。促使學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)說(shuō)，主動(dòng)評(píng)議，主動(dòng)實(shí)踐，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
小學(xué)四年級(jí)習(xí)作的教案設(shè)計(jì)篇八
明朝驛使發(fā)，一夜絮征袍。
素手抽針冷，那堪把剪刀。
裁縫寄遠(yuǎn)道，幾日到臨洮?
賞析。
《子夜吳歌》詩(shī)題又作《子夜四時(shí)歌》，共四首，寫春夏秋冬四時(shí)。這里所選是第四首。六朝樂(lè)府《清商曲·吳聲歌曲》即有《子夜四時(shí)歌》，因?qū)賲锹暻?，故又稱《子夜吳歌》。此體原為四句，內(nèi)容多寫女子思念情人的哀怨，作六句是詩(shī)人的獨(dú)造，而用以寫思念征夫的情緒更具有時(shí)代之新意。
《子夜吳歌·冬歌》不寫景而寫人敘事，通過(guò)一位女子“一夜絮征袍”的情事以表現(xiàn)思念征夫的感情。時(shí)間是傳送征衣的驛使即將出發(fā)的前夜，大大增強(qiáng)了此詩(shī)的情節(jié)性和戲劇性。一個(gè)“趕”字，不曾明寫，但從“明朝驛使發(fā)”的消息，讀者從詩(shī)中處處看到這個(gè)字，如睹那女子急切、緊張勞作的`情景。關(guān)于如何“絮”、如何“裁”、如何“縫”等等具體過(guò)程，詩(shī)人有所取舍，只寫抽針把剪的感覺(jué)，突出一個(gè)“冷”字。素手抽針已覺(jué)很冷，還要握那冰冷的剪刀。“冷”既切合“冬歌”，更重要的是有助于加強(qiáng)情節(jié)的生動(dòng)性。天氣的嚴(yán)寒，使手指也不靈巧了，而時(shí)不我待，偏偏驛使就要出發(fā)，人物焦急情態(tài)宛如畫出。“明朝驛使發(fā)”，分明有些埋怨的意思了。然而，她從自己的冷想到“臨洮”(在今甘肅臨潭縣西南，此泛指邊地)那邊的更冷。因此又巴不得驛使早發(fā)、快發(fā)。這種矛盾心理亦從無(wú)字處表出。讀者似乎又看見(jiàn)她一邊呵著手一邊趕裁、趕絮、趕縫?！耙灰剐跽髋邸保院?jiǎn)而意足，然而隨即又情急起來(lái)，她想：路是這樣遠(yuǎn)，“寒到身邊衣到無(wú)”呢?這回卻是恐怕驛使行遲，盼望驛車加緊了?！安每p寄遠(yuǎn)道，幾日到臨洮?”這迫不及待的一問(wèn)包含極度的深情與牽掛。《子夜吳歌》中的第三首《秋歌》是正面歸結(jié)到懷思良人之意，而《冬歌》卻純從側(cè)面落筆，通過(guò)形象刻畫與心理描寫結(jié)合，塑造出一個(gè)活生生的思婦形象，成功表達(dá)了詩(shī)歌主題。結(jié)構(gòu)上一波未平，一波又起，起勢(shì)突兀，結(jié)句意遠(yuǎn)，情節(jié)生動(dòng)感人。
如果說(shuō)《秋歌》是以間接方式塑造了長(zhǎng)安女子的群像，《冬歌》則通過(guò)個(gè)體形象以表現(xiàn)出一類人——思婦形象。其語(yǔ)言的明轉(zhuǎn)天然，形象的鮮明集中，音調(diào)的清越明亮，情感的委婉深厚，得力于民歌，真是“意愈淺愈深，詞愈近愈遠(yuǎn)，篇不可以句摘，句不可以字求”(《詩(shī)藪·內(nèi)編》卷二)的佳作。
作者簡(jiǎn)介。
李白(7-762年)，字太白，號(hào)青蓮居士，唐朝浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”。祖籍隴西成紀(jì)(待考)，出生于西域碎葉城，4歲再隨父遷至劍南道綿州。李白存世詩(shī)文千余篇，有《李太白集》傳世。762年病逝，享年61歲。其墓在今安徽當(dāng)涂，四川江油、湖北安陸有紀(jì)念館。
小學(xué)四年級(jí)習(xí)作的教案設(shè)計(jì)篇九
原文：
明朝驛使發(fā)，一夜絮征袍。
素手抽針冷，那堪把剪刀。
裁縫寄遠(yuǎn)道，幾日到臨洮。
譯文。
明晨驛使就要出發(fā)，思婦們連夜為遠(yuǎn)征的丈夫趕制棉衣。
纖纖素手連抽針都冷得不行，更不說(shuō)用那冰冷的剪刀來(lái)裁衣服了。
妾將裁制好的衣物寄向遠(yuǎn)方，幾時(shí)才能到達(dá)邊關(guān)臨洮？
注釋。
臨洮：在今甘肅臨潭縣西南，此泛指邊地。
驛：驛館。
鑒賞。
《子夜吳歌》詩(shī)題又作《子夜四時(shí)歌》，共四首，寫春夏秋冬四時(shí)。這里所選是第四首。六朝樂(lè)府《清商曲·吳聲歌曲》即有《子夜四時(shí)歌》，因?qū)賲锹暻视址Q《子夜吳歌》。此體原為四句，內(nèi)容多寫女子思念情人的哀怨，作六句是詩(shī)人的獨(dú)造，而用以寫思念征夫的情緒更具有時(shí)代之新意。
《子夜吳歌·冬歌》不寫景而寫人敘事，通過(guò)一位女子“一夜絮征袍”的情事以表現(xiàn)思念征夫的感情。時(shí)間是傳送征衣的驛使即將出發(fā)的前夜，大大增強(qiáng)了此詩(shī)的情節(jié)性和戲劇性。一個(gè)“趕”字，不曾明寫，但從“明朝驛使發(fā)”的消息，讀者從詩(shī)中處處看到這個(gè)字，如睹那女子急切、緊張勞作的情景。關(guān)于如何“絮”、如何“裁”、如何“縫”等等具體過(guò)程，詩(shī)人有所取舍，只寫抽針把剪的感覺(jué)，突出一個(gè)“冷”字。素手抽針已覺(jué)很冷，還要握那冰冷的剪刀。“冷”既切合“冬歌”，更重要的是有助于加強(qiáng)情節(jié)的生動(dòng)性。天氣的嚴(yán)寒，使手指也不靈巧了，而時(shí)不我待，偏偏驛使就要出發(fā)，人物焦急情態(tài)宛如畫出?！懊鞒A使發(fā)”，分明有些埋怨的意思了。然而，她從自己的冷想到“臨洮”（在今甘肅臨潭縣西南，此泛指邊地）那邊的`更冷。因此又巴不得驛使早發(fā)、快發(fā)。這種矛盾心理亦從無(wú)字處表出。讀者似乎又看見(jiàn)她一邊呵著手一邊趕裁、趕絮、趕縫?！耙灰剐跽髋邸保院?jiǎn)而意足，然而隨即又情急起來(lái)，她想：路是這樣遠(yuǎn)，“寒到身邊衣到無(wú)”呢？這回卻是恐怕驛使行遲，盼望驛車加緊了?！安每p寄遠(yuǎn)道，幾日到臨洮？”這迫不及待的一問(wèn)包含極度的深情與牽掛?！蹲右箙歉琛分械牡谌住肚锔琛肥钦鏆w結(jié)到懷思良人之意，而《冬歌》卻純從側(cè)面落筆，通過(guò)形象刻畫與心理描寫結(jié)合，塑造出一個(gè)活生生的思婦形象，成功表達(dá)了詩(shī)歌主題。結(jié)構(gòu)上一波未平，一波又起，起勢(shì)突兀，結(jié)句意遠(yuǎn)，情節(jié)生動(dòng)感人。
如果說(shuō)《秋歌》是以間接方式塑造了長(zhǎng)安女子的群像，《冬歌》則通過(guò)個(gè)體形象以表現(xiàn)出一類人——思婦形象。其語(yǔ)言的明轉(zhuǎn)天然，形象的鮮明集中，音調(diào)的清越明亮，情感的委婉深厚，得力于民歌，真是“意愈淺愈深，詞愈近愈遠(yuǎn)，篇不可以句摘，句不可以字求”（《詩(shī)藪·內(nèi)編》卷二）的佳作。
小學(xué)四年級(jí)習(xí)作的教案設(shè)計(jì)篇十
《子夜吳歌》整首詩(shī)語(yǔ)言明轉(zhuǎn)天然，形象鮮明集中，情感委婉深厚，情景交融地表現(xiàn)了長(zhǎng)安女子對(duì)征夫的思念，以間接方式塑造了長(zhǎng)安女子的形象，讀來(lái)令人評(píng)然心動(dòng)。詩(shī)中讓學(xué)生認(rèn)讀生字及詞語(yǔ)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀古詩(shī)給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，讀準(zhǔn)字音。在了解詩(shī)的大意之后，讀中體會(huì)，體會(huì)中誦讀，這樣既能背誦古詩(shī)，又能體會(huì)詩(shī)的意境，可謂一箭雙雕。
二、精讀悟詩(shī)情。
在教學(xué)過(guò)程中充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，讓每個(gè)學(xué)生都能做到積極主動(dòng)地思考。詩(shī)中前四句由景入情、秋月、秋聲與秋風(fēng)依托相思，交織成心中無(wú)盡的思念。在課堂教學(xué)中我從五、六句入手，從“何日”深層次的理解詩(shī)意，從“玉門關(guān)”打開(kāi)思路，家里的人在盼什么，在等什么，帶著自己感受再讀詩(shī)句，理解其間蘊(yùn)含著的對(duì)邊關(guān)親人的思念之情。最后讓學(xué)生再次回歸時(shí)代背景，再次想象：“如果沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，他們可能在干什么?”讓學(xué)生理解人們共同的呼聲：“消除戰(zhàn)爭(zhēng)，結(jié)束動(dòng)蕩分離的生活?！痹?shī)人要表達(dá)出人們對(duì)勝利的渴望，更是對(duì)和平的呼喚”。這樣有層次的誦讀才有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)情感，多使用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。如：“好一個(gè)‘一片月’;“你的學(xué)習(xí)習(xí)慣真好!”“你已走進(jìn)長(zhǎng)安婦女的內(nèi)心”等等，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
在教學(xué)過(guò)程中我的范讀，無(wú)論從形體，聲音，還是表情，適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，都能讓學(xué)生從詩(shī)句中傾聽(tīng)“長(zhǎng)安”與“玉關(guān)”的對(duì)話，傾聽(tīng)“和平”與“戰(zhàn)爭(zhēng)”的對(duì)話。結(jié)束時(shí)小結(jié)提升，點(diǎn)明全詩(shī)主旨，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“戰(zhàn)爭(zhēng)之殘酷，和平之可貴;思婦之悲苦，百姓之無(wú)奈。
三、研讀品詩(shī)境。
領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，與同學(xué)對(duì)話，與教師對(duì)話，學(xué)生才能積極參與。教學(xué)中通過(guò)各種形式誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，讓詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)，讓詩(shī)人表達(dá)的哲理在學(xué)生的心中定格，從而達(dá)到學(xué)以致用，達(dá)到自悟自得。我在課堂中捕捉學(xué)生誦讀的亮點(diǎn)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，范讀時(shí)配上孤寂，緩慢的音樂(lè)，加上富有感染力的描述，學(xué)生才能對(duì)詩(shī)人的情感基調(diào)有一個(gè)整體的把握。另外，課后習(xí)題第一題是有點(diǎn)難度，但如果學(xué)生對(duì)詩(shī)意完全理解了就能將語(yǔ)言文字訓(xùn)練真正落實(shí)了，從而達(dá)到學(xué)以致用，以詩(shī)導(dǎo)行!
小學(xué)四年級(jí)習(xí)作的教案設(shè)計(jì)篇十一
長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶搗衣聲。
秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。
何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征。
譯文。
長(zhǎng)安城內(nèi)一片月光，千戶萬(wàn)戶都在搗衣。
秋風(fēng)吹送搗衣聲聲，家家懷念戍邊之人。
何時(shí)才能平息邊境戰(zhàn)爭(zhēng)，讓我丈夫結(jié)束遠(yuǎn)征。
注釋。
一片月：一片皎潔的月光。
萬(wàn)戶：千家萬(wàn)戶。搗衣：把衣料放在石砧上用棒槌捶擊，使衣料綿軟以便裁縫；將洗過(guò)頭次的臟衣放在石板上捶擊，去渾水，再清洗。
吹不盡：吹不散。
玉關(guān)：玉門關(guān)，故址在今甘肅省敦煌縣西北，此處代指良人戍邊之地。
平胡虜：平定侵?jǐn)_邊境的敵人。
良人：古時(shí)婦女對(duì)丈夫的稱呼?！对?shī)·唐風(fēng)·綢繆》：“今夕何夕，見(jiàn)此良人。”罷：結(jié)束。
賞析。
全詩(shī)寫征夫之妻秋夜懷思遠(yuǎn)征邊陲的良人，希望早日結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)，丈夫免于離家去遠(yuǎn)征。雖未直寫愛(ài)情，卻字字滲透著真摯情意；雖沒(méi)有高談時(shí)局，卻又不離時(shí)局。情調(diào)用意，都沒(méi)有脫離邊塞詩(shī)的風(fēng)韻。
月色如銀的京城，表面上一片平靜，但搗衣聲中卻蘊(yùn)含著千家萬(wàn)戶的痛苦；秋風(fēng)不息，也寄托著對(duì)邊關(guān)思念的深情。讀來(lái)讓人怦然心動(dòng)。結(jié)句是閨婦的期待，也是征人的心聲。
籠統(tǒng)而言，詩(shī)人的手法是先景語(yǔ)后情語(yǔ)，而情景始終交融。“長(zhǎng)安一片月”是寫景，同時(shí)又是緊扣題面，寫出了“秋月?lián)P明輝”的季節(jié)特點(diǎn)。而見(jiàn)月懷人是古典詩(shī)歌傳統(tǒng)的表現(xiàn)方法，加之秋來(lái)是趕制征衣的季節(jié)，所以寫月也有起興的意義。此外，月明如晝，正好搗衣，而那“玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)”的月光，也容易勾起思婦的相思之情。制衣的布帛須先置砧上，用杵搗平搗軟，是謂“搗衣”。這明朗的月夜，長(zhǎng)安城就沉浸在一片此起彼落的砧杵聲中，而這種特殊的“秋聲”，對(duì)于思婦又是一種難耐的挑撥。“一片”、“萬(wàn)戶”，寫光寫聲，似對(duì)非對(duì)，措辭天然而得詠嘆味。秋風(fēng)，也是撩人愁緒的，“秋風(fēng)入窗里，羅帳起飄揚(yáng)”，便是對(duì)思婦的第三重挑撥。月朗風(fēng)清，風(fēng)送砧聲，聲聲都是懷念玉關(guān)征人的深情。用“總是”二字，情思益見(jiàn)深長(zhǎng)。這里，秋月秋聲與秋風(fēng)織成渾成的境界，見(jiàn)境不見(jiàn)人，而人物卻好像真的在，“玉關(guān)情”也很濃。王夫之評(píng)價(jià)說(shuō)：“前四句是天壤間生成好句，被太白拾得?！保ā短圃?shī)評(píng)選》）此情之濃，不可遏止，于是有了末二句直表思婦的.心聲：“何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征？”后世的某些人偏愛(ài)“含蓄”，如田同之就曾說(shuō)：“余竊謂刪去末二句作絕句，更覺(jué)渾含無(wú)盡?！保ā段髌栽?shī)說(shuō)》）其實(shí)未必是這樣?！安恢柚{妙，聲勢(shì)出口心”（《大子夜歌》），慷慨天然，是民歌本色，原本不必故意使用那種吞吞吐吐的用語(yǔ)。而從內(nèi)容上看，正如沈德潛指出的“本閨情語(yǔ)而忽冀罷征”（《說(shuō)詩(shī)晬語(yǔ)》），使詩(shī)歌思想內(nèi)容大大深化，更具社會(huì)意義，表現(xiàn)出古代勞動(dòng)人民冀求能過(guò)和平生活的善良愿望。全詩(shī)手法如同電影，有畫面，有“畫外音”。月照長(zhǎng)安萬(wàn)戶、風(fēng)送砧聲、化入玉門關(guān)外荒寒的月景、插曲：“何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征。”……這是十分有意味的詩(shī)境，讀者須知，這種猶如女聲合唱的“插曲”決不多余，它是畫面的有機(jī)組成部分，在畫外也在畫中，它回腸蕩氣，激動(dòng)人心。因此，《秋歌》從正面寫到思情，而有不盡之情。
創(chuàng)作背景。
六朝樂(lè)府的《清商曲·吳聲歌曲》里有《子夜四時(shí)歌》，李白這組詩(shī)是沿用樂(lè)府舊題創(chuàng)作的新詞，其創(chuàng)作的具體時(shí)間難以考證。
小學(xué)四年級(jí)習(xí)作的教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀10個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的朗讀，讀通詩(shī)歌，讀懂節(jié)奏。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受童年的童真、童趣，激發(fā)熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)法：引讀法自讀自悟、合作交流法。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音磁帶、投影儀。
教學(xué)過(guò)程。
一、歌曲導(dǎo)入，引出課題。
1、播放兒歌《童年》。
同學(xué)們，聽(tīng)到這熟悉的歌聲，你會(huì)想到些什么呢？
板書課題：多夢(mèng)的季節(jié)。
2、學(xué)生齊讀課題。
二、初讀詩(shī)歌，感知意境。
1、聽(tīng)錄音：配樂(lè)詩(shī)歌朗誦。
2、投影出示自學(xué)提示：
（1）正確、流利地朗讀詩(shī)歌。
（2）圈畫出生字、生詞。
（3）用自己喜歡的方式理解詞義。
（4）思考：這首詩(shī)主要寫的是什么？
3、學(xué)生自學(xué)課文。
4、學(xué)生交流匯報(bào)自學(xué)成果。
1）、指名讀詩(shī)歌，師正音。
2）、認(rèn)讀生字詞。
3）、交流對(duì)詞義、及問(wèn)題的理解。
三、品讀詩(shī)歌，感悟意境。
1、初讀詩(shī)歌，整體感知。
（1）配樂(lè)范讀。說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？
（2）學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)歌。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、再讀詩(shī)歌，理解內(nèi)容。
（1）學(xué)生齊讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？
（開(kāi)頭和結(jié)尾一樣，這樣寫首尾呼應(yīng)，使主題明確。）。
（2）引導(dǎo)想像：走在這樣一條很熟悉的路上，你們會(huì)想些什么呢？（學(xué)生自由交流）。
3、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩節(jié)詩(shī)。
四、課堂小結(jié)。
總結(jié)一下自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲吧！
作業(yè)：熟讀課文，背誦課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，豐富語(yǔ)言積累。
過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的朗讀，讀通詩(shī)歌，讀懂節(jié)奏。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)系生活實(shí)際，感受“一天天長(zhǎng)大的童年”。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀背誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)法：導(dǎo)讀法自讀自悟、合作交流法。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
背誦第1、5節(jié)。
二、精讀詩(shī)歌，感悟意蘊(yùn)。
1、學(xué)生自由朗讀2-4節(jié)。
投影出示自學(xué)思路：
1）、每節(jié)詩(shī)都寫了些什么？
2）、你對(duì)詩(shī)歌中的那些句子印象最深？
3）、你從詩(shī)歌中感悟到了什么？
2、分組合作、探究、賞析。
3、全班交流匯報(bào)。
第2節(jié)寫“我們”慢慢地長(zhǎng)大。
第3節(jié)寫“我們”對(duì)長(zhǎng)大充滿好奇。
第4節(jié)寫“我們”有許多夢(mèng)想。
4、課件示句子。
a、只是太陽(yáng)驚奇，我們有了沉默的白天。
b、只是月亮發(fā)現(xiàn)，我們有了多夢(mèng)的夜晚。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際想象。
5、這首詩(shī)歌運(yùn)用了哪些修辭方法？
（擬人、比喻）。
三、品讀詩(shī)歌，感悟情趣。
1、自讀：這首詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)活潑，共有5節(jié)，你最喜歡哪一節(jié)？為什么？
先自己練習(xí)讀。
2、同桌讀：同桌交流讀，互相糾正、指導(dǎo)。
3、齊讀：要注意讀出詩(shī)歌的感情來(lái)。
四、拓展延伸。
以小組為單位，以“童年趣事”為主題，開(kāi)個(gè)小小故事會(huì)。
五、課堂小結(jié)。
說(shuō)一說(shuō)自己“一天天長(zhǎng)大的童年”。
（1）教學(xué)反思：這是一首充滿童趣的小詩(shī)，全詩(shī)共五個(gè)小節(jié)，首尾的內(nèi)容一樣，有相互照應(yīng)的效果。所以在教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生朗讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)快樂(lè)的童年。并能掌握詩(shī)的感情色彩，帶著感情來(lái)讀，要讀的有節(jié)奏，熟讀以后，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能夠背誦。
[湘教版下冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)(湘教版四年級(jí)教案設(shè)計(jì))]。
小學(xué)四年級(jí)習(xí)作的教案設(shè)計(jì)篇十三
1.了解哺乳類動(dòng)物有哪些，知道哺乳類動(dòng)物的共同特點(diǎn)，懂得哺乳動(dòng)物是一種恒溫脊椎動(dòng)物，當(dāng)環(huán)境溫度發(fā)生變化時(shí)，它們的體溫始終保持相對(duì)穩(wěn)定。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)和探究哺乳動(dòng)物脂肪的保溫作用。
3.通過(guò)查閱資料、合作交流等方式，了解哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有什么不同。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.通過(guò)查閱資料、合作交流等各種方式，體驗(yàn)哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)，了解哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解哺乳動(dòng)物脂肪的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究哺乳動(dòng)物脂肪的作用。
2.通過(guò)查閱資料等方式了解哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式等方面的知識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、各種哺乳動(dòng)物的圖片、動(dòng)物油脂、冰水、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。
【教學(xué)過(guò)程】
活動(dòng)一:認(rèn)識(shí)哺乳動(dòng)物
圖1:大鯨魚和小鯨魚。
圖2:老虎和小老虎。
圖3:貓和小貓。
圖4:豬和小豬。
圖5:牛和小牛。
2.這些動(dòng)物有什么共同的特點(diǎn)?
預(yù)設(shè):
生1:這些動(dòng)物統(tǒng)稱為哺乳動(dòng)物。
生2:它們身體有毛，是胎生的，用肺呼吸。
生3:這些動(dòng)物小時(shí)候吃母乳長(zhǎng)大，它們有牙齒。
3.除了書上的這些動(dòng)物之外，你還知道哪些動(dòng)物和它們一樣,
也是屬于哺乳動(dòng)物?
預(yù)設(shè):
人類、小狗、蝙蝠、狼、老鼠、猴子、斑馬、獅子、刺猬、兔子、熊貓、北極熊等。
4.教師小結(jié):在我們地球上，生活著很多的哺乳動(dòng)物，下面我們就來(lái)了解哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)。
活動(dòng)二:北極熊是怎樣保持體溫的
1.出示課本11頁(yè)下面的一短話，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，初步了解哺乳動(dòng)物的恒溫特點(diǎn)。
哺乳動(dòng)物是一類恒溫脊椎動(dòng)物，當(dāng)環(huán)境溫度發(fā)生變化時(shí)，它們的體溫始終保持相對(duì)穩(wěn)定。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)恒溫特點(diǎn)。
所謂恒溫，就是外界的溫度不管發(fā)生什么變化，溫度變高或者溫度變低，這些恒溫哺乳動(dòng)物的體溫，始終是相對(duì)穩(wěn)定的。
預(yù)測(cè)一:北極熊體表有厚厚的毛。
預(yù)測(cè)二:北極熊身體有厚厚的脂肪。
4.教師引導(dǎo):北極熊生活在北極，北極常年覆蓋著冰雪，氣溫非常低，北極熊身體表面有一層厚厚的毛，可以起到御寒保暖的作用。北極熊身體里厚厚的脂肪，也能起到御寒、保暖的作用嗎?下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
活動(dòng)三:體驗(yàn)脂肪的作用
1.出示課本第12頁(yè)上面的插圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看并讀一讀上面的文字，了解本次探究活動(dòng)的操作方法。
2.材料:一塊動(dòng)物油脂、一杯冰水。
3.操作方法:把一塊動(dòng)物油脂綁在一只手的食指上，然后將兩只手的食指同時(shí)浸入一杯冰水中，體驗(yàn)兩根食指的不同感覺(jué)。
4.學(xué)生分小組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，體會(huì)脂肪的作用。
5.全班交流，說(shuō)一說(shuō)將兩根食指同時(shí)浸入冰水中的不同感覺(jué)，并說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)，體會(huì)脂肪的作用。
6.教師小結(jié):通過(guò)剛才的體驗(yàn)活動(dòng)，我們體會(huì)到將兩根手指同時(shí)浸入冰水中的不同感受，一根手指有了脂肪的保護(hù)，沒(méi)有寒冷的感覺(jué)，而另一根手指沒(méi)有脂肪的保護(hù)，因此感覺(jué)非常寒冷。由此可以看出脂肪具有保溫的作用。
7.北極熊能夠生活在北極，不僅僅是因?yàn)樗捏w表有一層厚厚的毛，同時(shí)還因?yàn)樗钠は掠幸粚雍窈竦闹荆@層厚厚的脂肪起到保溫作用，使北極熊生活在冰天雪地之中而感覺(jué)不到寒冷。
活動(dòng)四:探究哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式
1.教師引導(dǎo):地球上的哺乳動(dòng)物有很多，它們的運(yùn)動(dòng)方式是不是也是一樣的呢?
預(yù)設(shè):
圖1，獵豹，它的運(yùn)動(dòng)方式是奔跑。
圖2，袋鼠，它的運(yùn)動(dòng)方式是蹦跳。
圖3，蝙蝠，它的運(yùn)動(dòng)方式是飛行。
圖4，鯨魚，它的運(yùn)動(dòng)方式是在水里游動(dòng)。
在地上行走奔跑的哺乳動(dòng)物:熊、貓、狗、馬、羊等。
在樹上爬行的哺乳動(dòng)物:松鼠、猴子、猩猩等。
在水里活動(dòng)的哺乳動(dòng)物:水獺、海豹、海獅、海象、海豚等。
活動(dòng)五:課堂總結(jié)
今天這節(jié)課，我們初步認(rèn)識(shí)了哺乳動(dòng)物，了解了哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)，知道哺乳動(dòng)物是怎樣保持體溫的，還了解了哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。課后，有興趣的同學(xué)可以進(jìn)一步查閱資料，了解更多的有關(guān)哺乳動(dòng)物的知識(shí)。
【板書設(shè)計(jì)】
4.哺乳類
哺乳動(dòng)物的共同點(diǎn)
哺乳動(dòng)物如何保持體溫
哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式
小學(xué)四年級(jí)習(xí)作的教案設(shè)計(jì)篇十四
1.能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)合理的想象，說(shuō)寫結(jié)合編故事。
2.留心觀察，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
3.語(yǔ)句通順，條理清楚，通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描述能把人物主要特點(diǎn)反映出來(lái)。
能合情合理地展開(kāi)想象，通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描述反映出人物特點(diǎn)。
搜集小朋友熟悉的卡通人物圖象或?qū)嵨铩?/p>
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
今天，老師給大家?guī)?lái)了許多你們的老朋友，還認(rèn)識(shí)他們嗎？
逐個(gè)出示，說(shuō)說(shuō)他們分別是誰(shuí)。（孫悟空、哪吒、葫蘆娃、米老鼠、藍(lán)貓、黑貓警長(zhǎng)）
二、認(rèn)卡通，說(shuō)故事。
1.在這么多的好朋友中間，你最喜歡誰(shuí)？你是在哪兒認(rèn)識(shí)它的？
2.你能把從中認(rèn)識(shí)好朋友的那個(gè)故事有聲有色地講給其他小朋友聽(tīng)嗎？
3.引導(dǎo)學(xué)生有情有趣地講有關(guān)卡通人物的故事，并從中挑選2——3個(gè)同學(xué)全班交流
三、選卡通，編故事。
1.同學(xué)們喜歡剛才的故事嗎？最喜歡哪個(gè)故事？
2.為什么這個(gè)故事會(huì)給你留下深刻印象呢？
引導(dǎo)學(xué)生明白，一方面是講故事的.人講得投入，更主要的是這個(gè)故事寫得生動(dòng)、傳神。
3.討論：怎樣才能把故事寫得生動(dòng)、傳神？
4.小結(jié)、歸納：
四、小組說(shuō)故事
1.你喜歡哪個(gè)卡通人物，在它身上最大的特點(diǎn)是什么？你能圍繞它也編一個(gè)可能發(fā)生的故事嗎？（準(zhǔn)備幾分鐘，然后在小組中說(shuō)一說(shuō)）
2.指名1——2個(gè)學(xué)生試說(shuō)，集體評(píng)議。
五、自由寫故事（略），教師巡視指導(dǎo)。
六、讀作文草稿，指導(dǎo)修改。
小學(xué)四年級(jí)習(xí)作的教案設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入喚起情感。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，邊讀邊想課文圍繞風(fēng)箏講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。
三、讀中感悟。
1.默讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣?
2.小組交流：將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說(shuō)出自己認(rèn)為最有趣的理由。
3.全班交流(最有趣)，讓學(xué)生暢談自己的個(gè)性化理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，“做、放”都很有趣。如果有學(xué)生認(rèn)為“找”也很有趣，應(yīng)予以特別肯定和鼓勵(lì)。
(一)感悟做風(fēng)箏的樂(lè)趣。
1.指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。
2.師生合作解決下列問(wèn)題：
(1)“憧憬”的意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢?誰(shuí)能想象一下?(這就是“憧憬”)想一想：我們會(huì)憧憬什么?(憧憬快樂(lè)，憧憬幸福，憧憬未來(lái)……)。
(2)為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂(lè)?交流自己的看法。
3.指導(dǎo)有感情的朗讀。
(2)練習(xí)朗讀。
(二)感悟放風(fēng)箏的樂(lè)趣。
2.指讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂(lè)的心情。
3、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏?！?/p>
(三)?體會(huì)找風(fēng)箏的心情。
1、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?
2、小組交流討論后說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。
3、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)?(可采用多次讀的方式進(jìn)行)。
重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。
師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢!
請(qǐng)讀讀5、6、7、8自然段。
體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感。(我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會(huì)句。)。
4、展開(kāi)想象：他們?cè)谒シ徽业叫腋ｘB了嗎??讓學(xué)生大膽想象，能說(shuō)多少說(shuō)多少。
(四)以讀代講朗讀全文。
教學(xué)反思。
一、成功之處。
這節(jié)課我能組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與并能享受到成功的喜悅。順利的完成了教學(xué)任務(wù)。
二、本節(jié)課存在的不足。
1.課堂氣氛不夠活躍，有的學(xué)生不敢大膽表達(dá)自己的想法。
2.小組學(xué)習(xí)時(shí)交流的時(shí)間空間都太少，那些不善表達(dá)的學(xué)生發(fā)言太少。
3.指導(dǎo)朗讀少。
小學(xué)四年級(jí)習(xí)作的教案設(shè)計(jì)篇十六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課的生字和新詞(其中5個(gè)會(huì)認(rèn)的字，6個(gè)會(huì)寫的字，7個(gè)要掌握的詞語(yǔ)。)。
2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句子，按課文的表達(dá)順序理解課文的內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文。欣賞錢塘江大潮的壯麗奇特的景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河，熱愛(ài)大自然的思想感情。
二、設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)是多維的，是立體的，不僅有知識(shí)與能力的目標(biāo)，還有過(guò)程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。所以，本節(jié)課的教學(xué)旨在讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的句子、自己覺(jué)得美的句子，受到美的熏陶與感染。三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、快速讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論，遵循課標(biāo)的這些精神、理念，本課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)就是入情入景地讀，動(dòng)心動(dòng)情地讀。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
課文3、4自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、吟誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，古代詩(shī)人王在晉曾經(jīng)在《望江臺(tái)》中寫道：海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來(lái)。唐代大詩(shī)人劉禹錫也曾經(jīng)寫道：八月濤聲吼地來(lái)，頭高數(shù)丈觸山回。今天就讓我們一起隨著作者的腳步去錢塘江觀潮。
(設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)的引入，可以讓學(xué)生了解古人贊美錢塘江大潮的詩(shī)句，知道錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來(lái)就被人們稱頌，同時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造出了一種濃郁的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍，讓孩子們能夠在一點(diǎn)一滴中受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶。)。
二、自主讀文，探究識(shí)字：
1.自由小聲讀課文，畫出生字和新詞，采用自己喜歡的方法自學(xué)生字。
2.同學(xué)之間互相交流自學(xué)生字的情況，爭(zhēng)取做到把字音讀準(zhǔn)確。
3.全班齊讀生字和新詞。
4.全班共同交流生字中比較復(fù)雜的字形和容易讀錯(cuò)的字音。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“臥”字的第六筆是“豎折”。
5.朗讀全文，力爭(zhēng)把課文讀正確，讀通順。
(設(shè)計(jì)意圖：要充分發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來(lái)識(shí)字，重視對(duì)學(xué)生自主識(shí)字的引導(dǎo)和交流，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣。)。
三、指名讀自己感受最深的段落，全班糾正讀錯(cuò)的字音。
四、默讀課文，在讀書的過(guò)程中遇到不懂的問(wèn)題，請(qǐng)你用鉛筆做個(gè)標(biāo)記。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，在閱讀教學(xué)中一定要給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)，要給足時(shí)間，讓學(xué)生能夠在讀中生疑，并最終達(dá)到在讀中釋疑。)。
五、變換身份，釋疑解惑。
2.學(xué)生結(jié)合資料，認(rèn)真研讀，充分交流。
(設(shè)計(jì)意圖：變換身份學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到了一種樂(lè)趣和新奇，同時(shí)也有效地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，充滿了探究，利用資料來(lái)解決課文當(dāng)中的問(wèn)題，也會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到適當(dāng)?shù)厮鸭恍┱n外資料對(duì)于了解課文的內(nèi)容的重要作用，從而激發(fā)他們主動(dòng)搜集資料的興趣。)。
3.同學(xué)們，你們真是一個(gè)個(gè)成功的地理勘探家，看來(lái)，學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，適當(dāng)?shù)厮鸭恍┱n外資料對(duì)于了解課文的內(nèi)容很有幫助啊!
六、布置作業(yè)：
1.抄寫本課的生字新詞。
2.朗讀課文。
3.繼續(xù)搜集有關(guān)錢塘江大潮的資料。
第二課時(shí)。
一、精讀課文，深入理解。
1.播放潮來(lái)時(shí)的錄音。
教師：聽(tīng)!這是什么聲音?你聽(tīng)到了什么?(學(xué)生自由說(shuō))。
(設(shè)計(jì)意圖：播放潮來(lái)時(shí)的錄音，將學(xué)生帶入到情景之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的閱讀期待。)。
2.深入學(xué)習(xí)課文3、4段，體會(huì)錢塘江大潮。
(1)教師：潮來(lái)時(shí)的壯觀景象，課文中也有描寫，現(xiàn)在請(qǐng)你認(rèn)真默讀課文3、4自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的?可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語(yǔ)句，還可以在旁邊做批注。
(學(xué)生邊默讀，邊畫批)。
小學(xué)四年級(jí)習(xí)作的教案設(shè)計(jì)篇十七
1、理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
2、初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫出來(lái)的。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文“人愛(ài)貓，貓愛(ài)人”這一情感主線。
了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者與貓之間的感情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
本篇課文分為幾部分？分別寫了貓的哪些內(nèi)容？
二、剖析“古怪”
（1）貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：它既（老實(shí)）又（貪玩），既貪玩又（盡職）。
（2）高興時(shí)，（溫柔可親），不高興時(shí)，（一聲不出）。
（3）有時(shí)（膽?。?，有時(shí)（勇猛）。
2、作者是怎樣寫出貓“古怪”的性格特點(diǎn)的。
運(yùn)用具體事例寫出了貓“古怪”的性格特點(diǎn)。
（1）說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。
（2）可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。用“任憑……也不……”說(shuō)句子。
（3）可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！
提問(wèn)：“屏息凝視”是什么意思？
感受10秒鐘“屏息凝視”，交流感受。
（4）學(xué)生個(gè)人展示：朗讀第二自然段，其他同學(xué)思考貓溫柔可親又有哪些具體事例？品味：在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
（5）它什么都怕，總想藏起來(lái)?？墒撬帜敲从旅?，不要說(shuō)見(jiàn)著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
（6）回顧課文第一部分脈絡(luò)。
三、體悟“情感”
作者詳寫貓的老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛，略寫貓的貪玩、一聲不出、膽小。
原因：作者愛(ài)貓，就把貓的長(zhǎng)處寫得詳細(xì)。
四、體會(huì)滿月小貓的可愛(ài)。
1．找出第二部分中心句。（小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。）。
2．品味：“更”
3．在課文里找找，哪些詞語(yǔ)本來(lái)是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上了。
五、再次體悟“情感”
1、同學(xué)們?cè)诔踝x課文時(shí)就發(fā)現(xiàn)了作者特別喜愛(ài)這只貓，你能舉出哪些例子說(shuō)一說(shuō)？
2、老舍先生非常喜愛(ài)貓，那么，貓對(duì)主人有沒(méi)有感情呢？
小學(xué)四年級(jí)習(xí)作的教案設(shè)計(jì)篇十八
長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶搗衣聲。
秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。
何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征。
注釋：
子夜吳歌：《子夜歌》系六朝樂(lè)府中的吳聲歌曲。相傳是晉代一名叫子夜的女子創(chuàng)制，多寫哀怨眷戀之情，分春、夏、秋、冬四季。李白依格了四首，此首屬秋歌。
搗衣：將洗過(guò)的衣服放在砧石上，用木杵搗去堿質(zhì)。這里指人們準(zhǔn)備寒衣。
玉關(guān)：即玉門關(guān)。
虜：對(duì)敵方的蔑稱。
良人：丈夫。
【賞析】：
月色如銀的京城，表面上一片平靜，但搗衣聲中卻蘊(yùn)含著千家萬(wàn)戶的痛苦;秋風(fēng)不息，也寄托著對(duì)邊關(guān)思念的深情。讀來(lái)讓人怦然心動(dòng)。結(jié)句是閨婦的期待，也是征人的心聲。
小學(xué)四年級(jí)習(xí)作的教案設(shè)計(jì)篇十九
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的節(jié)奏美。
用繪畫的方式來(lái)表現(xiàn)美術(shù)中的節(jié)奏。
重：懂得生活中處處都有節(jié)奏美。
難：如何表現(xiàn)節(jié)奏美。
一、演唱導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、聽(tīng)音樂(lè)，畫節(jié)奏。
同學(xué)們，金老師來(lái)放兩段音樂(lè)，一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。邊聽(tīng)可以邊打拍子。
兩段音樂(lè)，有何不同之處？（強(qiáng)烈、優(yōu)美）。
對(duì)，他們的節(jié)奏不同。
如果用線條來(lái)表現(xiàn)這兩段節(jié)奏，你認(rèn)為可以怎么樣畫？誰(shuí)來(lái)試試？
原來(lái)音樂(lè)里的節(jié)奏的強(qiáng)弱也可以用簡(jiǎn)單的線條來(lái)表現(xiàn)！
今天就讓我們來(lái)畫出美術(shù)里的節(jié)奏。
出示課題——美術(shù)的節(jié)奏。
二、欣賞圖片，生活處處有節(jié)奏。
出示圖片：
1.重復(fù)的節(jié)奏美。
你看到了什么？（方向、排列）。
這些瓦片形狀一樣，方向一樣，給你什么感覺(jué)？（干凈、整齊）——這就是美術(shù)里的重復(fù)之美。
板書：重復(fù)。
2.強(qiáng)弱的節(jié)奏美：
看看這幅畫，你發(fā)現(xiàn)了什么？
深和淺帶給你怎樣的感受？
——這就是美術(shù)中的強(qiáng)弱之美。
板書：強(qiáng)弱。
3.大小的節(jié)奏美。
金老師還帶來(lái)了一群有趣的家伙。
這些娃娃是怎樣排列的？（從大到?。?/p>
現(xiàn)在呢？（從小到大）。
又怎么樣了？（大小大?。?。
這種大小的排列也能產(chǎn)生節(jié)奏的美感。
板書：大小。
4.你們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
生活中哪里也藏著節(jié)奏美呢？
（如：下雨天的雨傘、夏天帶的遮陽(yáng)帽、窗外教學(xué)樓青白相間的墻磚，教室里一塊塊的井然有序排列的墻板。）。
作品欣賞，感悟新知。
1.金老師這兒也藏著節(jié)奏美。（請(qǐng)小助手）。
你能從傘上找到重復(fù)、強(qiáng)弱、大小嗎？
（一朵一朵的花依次間隔有序排列——重復(fù)之美）。
(大的圖案下面用小花紋進(jìn)行裝飾，大小大小大小——大小跟強(qiáng)弱的節(jié)奏美）。
2.想知道金老師是怎樣設(shè)計(jì)的嗎？（拿出展示紙）。
（1）首先我設(shè)計(jì)了一個(gè)單獨(dú)的圖樣，
（2）然后將它向兩邊延續(xù)。
（3）形成了一個(gè)連續(xù)的紋樣，稱它為——二方連續(xù)圖案。
板書：二方連續(xù)圖案。
板書：四方連續(xù)圖案（貼在畫板上）。
這兩種排列圖案的方法都給我們展現(xiàn)節(jié)奏的美感。
四、教師示范，學(xué)生創(chuàng)作。
接下來(lái)看看金老師怎么畫出一個(gè)漂亮的盤子。
首先：用方格形成重復(fù)。
然后：在方格中畫上大小不同的點(diǎn)。
再用重復(fù)畫上花瓣。
邊上涂色形成強(qiáng)弱。
這樣一個(gè)美觀又實(shí)用的向日葵盤子就完成了~。
問(wèn)：我們也來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)自己的紙盤，可以畫些什么呢？小組討論一下（30m）。
——師巡視指導(dǎo)——。
六、走秀展示，學(xué)生互評(píng)。
七、教師總結(jié)，內(nèi)容拓展。
“生活中的節(jié)奏帶給我們美的享受。其實(shí)在我們的生活里除了有秩序的節(jié)奏外，還有許許多多沒(méi)有秩序的節(jié)奏美~讓我們用發(fā)現(xiàn)美的眼睛找到它們吧。
小學(xué)四年級(jí)習(xí)作的教案設(shè)計(jì)篇二十
三，教學(xué)準(zhǔn)備六、課時(shí)安排七、方式、手段。
知識(shí)與技能：1、正確掌握本課生字。2、理解重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意思，了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的情景。3、把握《塞下曲》中將軍的形象。4、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦古詩(shī)。過(guò)程與方法：1、掌握動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的讀書方法，解釋詩(shī)句和部分字詞的意思。2、深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習(xí)慣。2、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦并默寫詩(shī)歌。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感，真正有感情的朗誦詩(shī)歌。2、深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。教學(xué)難點(diǎn)：1、真正有感情的朗誦詩(shī)歌。2、對(duì)名句的深入理解。已混點(diǎn)：《塞下曲》所表達(dá)的主題思想以及作者當(dāng)時(shí)的心境。教師：課件學(xué)生預(yù)習(xí)課文，課前查找資料。1課時(shí)合作交流，讀中感悟。
四、教學(xué)過(guò)程。
綸沒(méi)棱詞義重點(diǎn)：草驚風(fēng)夜引弓平明白羽等(2)開(kāi)火車讀詩(shī)歌，達(dá)到熟讀能夠背誦的地步。3、聽(tīng)老師范讀，體會(huì)情感。4、學(xué)生有感情朗讀詩(shī)歌，思考：這首詩(shī)寫了飛將軍李廣的什么故事?(寫了西漢飛將軍李廣以石為虎而射之的故事。)深入探討，挖掘主題。(。(10三、深入探討，挖掘主題。(10分)1、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。(利用工具書查找不理解的字、詞的意思。自己總結(jié)一下詩(shī)意。)2、小組合作探究，交流研討。a、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。你認(rèn)為每句詩(shī)中的關(guān)鍵詞是誰(shuí)?能起到什么作用?b、找出文中最能表現(xiàn)將軍力氣大、勇武的詩(shī)句，談一談理解。把握情感，全班朗讀。(。(10四、把握情感，全班朗讀。(10分)師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)，了解了飛將軍李廣的一個(gè)富于傳奇性的故事。下面，誰(shuí)愿意做故事大王，把這個(gè)故事用自己的話講給大家聽(tīng)?生講故事，教師鼓勵(lì)要聲情并茂。師：老師也想講一講這個(gè)故事，可以嗎?請(qǐng)大家跟我合作，我講到哪句詩(shī)，請(qǐng)大家讀出相應(yīng)的詩(shī)句。好不好?師生合作。遷移運(yùn)用，內(nèi)化積累(五、遷移運(yùn)用，內(nèi)化積累(5分)師：同學(xué)們，假如我們的飛將軍李廣現(xiàn)在就站在我們的面前，你特別想對(duì)他說(shuō)些什么呢?學(xué)生說(shuō)出最想說(shuō)的話。師：最后，就讓我們想象著詩(shī)歌描繪的情景，帶著對(duì)飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，齊讀《塞下曲》!引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，嘗試創(chuàng)作。(。(5六、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，嘗試創(chuàng)作。(5分)同學(xué)們，喜歡這首古詩(shī)嗎?其實(shí)，詩(shī)人盧綸寫的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共6首。今天我們學(xué)習(xí)的是第二首。在剩下的5首古詩(shī)中，還有第3首“月黑雁飛高”十分有名。另外，像著名的大詩(shī)人李白、王昌齡，也都創(chuàng)作過(guò)《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相幫助，搜集這些古詩(shī)，把它們積累在采蜜集里，或者是辦一張精美的手抄報(bào)，然后一起來(lái)展覽!
《塞下曲》借西漢飛將軍李廣以石為虎而射之的故事，描寫了一個(gè)射箭的場(chǎng)面，贊美了戍邊名將的勇武。
板書設(shè)計(jì)。
《塞下曲》唐代詩(shī)人盧綸漢代飛將軍李廣。
達(dá)標(biāo)測(cè)試。
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