方案是基于全面了解問題背景和需求，在規(guī)定的范圍內(nèi)尋找解決方式的過程。逐步推進(jìn)和迭代優(yōu)化是制定方案的常用方法之一。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們可以不斷提升自己的方案制定能力，為實(shí)踐工作做出更好的貢獻(xiàn)。
語(yǔ)文高效教學(xué)方案篇一
梅花魂是歸國(guó)華僑陳慧英所作，作者通過回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó)、熱愛祖國(guó)的深厚感情。
今天我所上的是第二課時(shí)。本課是學(xué)習(xí)新大綱感悟新大綱的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
如果說以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文技能，那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在語(yǔ)文課堂里，孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長(zhǎng)的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解，體會(huì)華僑的愛國(guó)之情。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。
“文本對(duì)話”：比如在這堂課中，在最后學(xué)完課文，我問道：“對(duì)于這樣一個(gè)思念祖國(guó)的華僑老人，此刻你想對(duì)他說些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話，“以文會(huì)友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)、去感受。
“師生對(duì)話”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”！
“生生對(duì)話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩(shī)人所作的幾首詩(shī)歌，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩(shī)歌，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。
著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的'支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。
1、把人家的情感變成自己的情感。
梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛國(guó)之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢？首先我通過回憶寫梅花的詩(shī)，展示梅花圖片，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對(duì)梅花的贊美，對(duì)中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。
的倒數(shù)第四段，字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛，同時(shí)也是要求背誦的段落。在品味的過程中，針對(duì)學(xué)生的不同層次我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí)，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也把的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言了。
3、把別人的當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文。
每一篇都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”！
我真誠(chéng)地希望：我們的每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r(shí)光！
語(yǔ)文高效教學(xué)方案篇二
學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解有一定含義的詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，懂得只有把自己融進(jìn)集體中才有力量，有智慧，有膽略，才能創(chuàng)造一切的道理。
理解有一定含義的.詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
懂得只有把自己融進(jìn)集體中才有力量有智慧才能創(chuàng)造一切的道理。
2課時(shí)。
初步了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。
1、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。根據(jù)課后字詞讀準(zhǔn)字音。
我/雖是一朵花，卻/扮不出爛漫的春色。
如果——我們是花，才有花的世界。
（讀時(shí)間隔時(shí)間較長(zhǎng)一些，以引起聽者的想象，后半句應(yīng)以自豪、贊嘆的語(yǔ)氣來讀）。
有感情地朗讀并背誦課文，理解有一定含義的詩(shī)句，懂得只有把自己融進(jìn)集體中才會(huì)有力量，有智慧，有膽略，才能創(chuàng)造一切的力量。
你們已經(jīng)知道了自己在班級(jí)體中的重要作用，沒有你集體中就不在完整，那么你生活在這個(gè)班級(jí)體中，你應(yīng)該怎么樣做呢？（學(xué)生暢所欲言）。
1、自由讀課文。
想一想：“我們”和“我”分別指什么？（集體和個(gè)人）。
2、輕聲讀全文小組之間討論學(xué)習(xí)1——5小節(jié)。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況集體學(xué)習(xí)（自由發(fā)言暢所欲言教師指導(dǎo)）。
語(yǔ)文高效教學(xué)方案篇三
（一）、語(yǔ)文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，要想全面提高學(xué)生的素質(zhì)，首先必須讓他們學(xué)好語(yǔ)文。所以，必須竭盡全力提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛好，提高課堂效率，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
（二）、以課文為有效載體，以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力為主線，階段性地逐步提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的聽、說、讀、寫四種能力，從而培養(yǎng)學(xué)生具有綜合學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課本，舊的課本是按照文體的形式來編排的，分為小說單元、詩(shī)歌單元、散文單元、古文單元等等。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的課本是按照主題的形式來編排的，每一個(gè)單元（或一組文章）圍繞著一個(gè)主題，在文章的選擇上盡量照顧到古今中外不同體裁的文章。一個(gè)主題一般是一個(gè)話題（也有的是文體，如童話；有的是寫作技巧，如“觀察與發(fā)現(xiàn)”“描寫動(dòng)物”等），圍繞這個(gè)話題，從古今中外四個(gè)方面選擇不同體裁和風(fēng)格的文章（也有的單元不能全部照顧到這四個(gè)方面）。這與過去語(yǔ)文課本的編排有很大不同。過去按文體編排的文章，雖然體裁相同，但在文章的主題思想上差別很大，所以每篇文章都要?dú)w納主題思想。現(xiàn)在既然一個(gè)單元就是一個(gè)主題，也用不著每篇文章都去歸納主題思想，一個(gè)單元的文章就是一個(gè)大的主題，只是每篇文章的側(cè)重點(diǎn)不同而已，學(xué)習(xí)每篇文章時(shí)只要找出這些不同就行了。課本的編排體例變了，教學(xué)的方式也要變。教師要改變那種傳統(tǒng)的教學(xué)思路，每篇文章都去總結(jié)主題思想、開發(fā)課程資源。那樣往往時(shí)間不夠用，師生都感覺累。要根據(jù)新課本的編排特點(diǎn)，搞主題式單元整體教學(xué)。
具體做法如下：首先，要引導(dǎo)學(xué)生把握一個(gè)單元的主題教師在備課時(shí)首先要閱讀整個(gè)單元的文章，把握單元的主題，在每個(gè)單元的第一課時(shí)，教師就要把這個(gè)單元的主題、每篇課文的側(cè)重點(diǎn)、整個(gè)單元的教學(xué)思路和活動(dòng)安排告訴學(xué)生，同時(shí)布置單元活動(dòng)作業(yè)，便于學(xué)生明確整個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)和思路，在課下積極做預(yù)備。其次，要整體設(shè)計(jì)一個(gè)單元的活動(dòng)，把課堂教學(xué)、課外閱讀、寫作、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)的整合起來既然一個(gè)單元是一個(gè)主題、一個(gè)整體，教師在備課時(shí)就要備一個(gè)單元，整體設(shè)計(jì)一個(gè)單元的`教學(xué)時(shí)間和教學(xué)環(huán)節(jié)，把課堂教學(xué)、課外閱讀、寫作和語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)整合起來。
六上語(yǔ)文共五個(gè)單元，主題分別為：人生、親情、自然、科學(xué)、想像。
知識(shí)版塊：
1.基礎(chǔ)知識(shí)（字詞的識(shí)記積累運(yùn)用、古詩(shī)詞默寫理解、現(xiàn)代文名家名篇的背誦、名著賞讀）。
2.閱讀：閱讀方法的指導(dǎo)，閱讀速度的提高（每分鐘500字左右），閱讀能力的培養(yǎng)（文言文、記敘文、說明文、議論文）。
3.寫作（結(jié)合各單元主題和六次綜合性學(xué)習(xí)）想像。
時(shí)間安排：大約3周學(xué)習(xí)一個(gè)單元。
1.基礎(chǔ)知識(shí)（字詞的識(shí)記積累運(yùn)用、古詩(shī)詞默寫理解、現(xiàn)代文名家名篇的背誦、名著賞讀）。
2.閱讀：閱讀方法的指導(dǎo)，閱讀速度的提高（每分鐘500字左右），閱讀能力的培養(yǎng)（文言文、記敘文、說明文、議論文）。
3.寫作（結(jié)合各單元主題和五次綜合性學(xué)習(xí)）。
首先、要留意單元主題教學(xué)目標(biāo)的明確性。強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。
其次、要留意教學(xué)內(nèi)容的開放性。要使語(yǔ)文課由單一轉(zhuǎn)向綜合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚愛好，拓展了學(xué)生的視野，加深了對(duì)課文的理解。
第三、要留意教學(xué)方式的互動(dòng)性。要實(shí)現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動(dòng)轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。
第四、要留意教學(xué)過程的實(shí)效性。不僅讓學(xué)生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做……通過學(xué)生的自主活動(dòng)，多樣性的教學(xué)手段，讓學(xué)生把握知識(shí)，提高能力，特殊是閱讀速度的提高，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
第五、要留意教學(xué)組織形式的靈活性。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式。
總——分——總。即先通讀單元的五篇課文，列出知識(shí)樹，然后逐課有側(cè)重的學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行單元知識(shí)總結(jié)。
1.天天一篇鋼筆小楷,內(nèi)容可結(jié)合字詞和各默寫篇目,也可自選.
2.每節(jié)課課前2分鐘講述一個(gè)成語(yǔ)故事,豐富語(yǔ)言.
3.每周一篇周記.
1.每單元第一課時(shí)通讀該單元的課文，分析主題特色，布置“綜合性學(xué)習(xí)的匯報(bào)材料”的任務(wù)。
2.第二課時(shí)做知識(shí)列表，包括每課課題，作者；生字的讀音，生詞的解釋，多音字注音組詞（借助字典詞典完成，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣）。
3.從第三課時(shí)開始進(jìn)入新授五篇課文，（各課有側(cè)重）留意培養(yǎng)朗讀水平，提高閱讀速度。
4.單獨(dú)占用一課時(shí)強(qiáng)化文言篇目的默寫，對(duì)文言詞語(yǔ)，句子的理解。
5.利用一課時(shí)總結(jié)本單元各課的內(nèi)容要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)單元主題，把握各課主旨。
6.綜合性學(xué)習(xí)材料匯報(bào)。
7.結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)完成相應(yīng)作文。
語(yǔ)文高效教學(xué)方案篇四
本課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想就是抓一條主線，兩個(gè)基本點(diǎn)。一條主線是指以學(xué)生發(fā)展為主線，兩個(gè)基本點(diǎn)是指在引導(dǎo)學(xué)生掌握各種知識(shí)和技能的同時(shí)，給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力的空間。通過創(chuàng)設(shè)情境等多種方式進(jìn)行朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。感悟夏夜的美，從而激發(fā)學(xué)生的想象能力，在設(shè)計(jì)中力求體觀學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
1、知識(shí)目標(biāo)：
(1)認(rèn)識(shí)：“蓮、哭”等13個(gè)生字，會(huì)寫“她、他”等6字。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文、邊讀邊體會(huì)夏夜的美。
2、技能目標(biāo)：
(1)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，朗讀能力，思維能力，想象能力和概括能力。
(2)通過“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樹立自信，樂于交流，勇于探索。
3、情感目標(biāo)：
(1)運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(2)對(duì)學(xué)生進(jìn)行助人為樂的教育。
(3)培養(yǎng)學(xué)生喜歡童話的情感。
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
2、有感情朗讀課文、體會(huì)夏夜的美。
自主、合作、探究法。
多媒體課件、生字卡片。
1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課題：
讓我們一起一去看看吧!
2、動(dòng)畫欣賞，整體感知。
(1)課件出示根據(jù)課文插圖制作的動(dòng)畫。
(2)故事中都出有哪些可愛的小動(dòng)物?(教師在黑板貼小動(dòng)物的圖片。)這些小動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由讀文。
自評(píng)：這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形象而生動(dòng)了感知課文，產(chǎn)生好奇心和求知欲。
3、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
(1)同學(xué)們自由讀文，畫出文中的生字詞，然后小組之間互相讀一讀，學(xué)一學(xué)，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，讀正確。
(2)用課件出示帶有生字的句子，指名讀一讀，同桌讀一讀。
(3)出示生字卡片開火車領(lǐng)讀(組詞)。
(4)搶讀，看誰(shuí)讀得快。
4、朗讀感悟。
(2)把你喜歡的故事中的小動(dòng)物說的.話用筆畫出來，再讀讀。
5、課件出示小動(dòng)物的對(duì)話。
(1)喜歡讀同一種小動(dòng)物語(yǔ)言的同學(xué)齊讀。
(2)指名讀。
(3)評(píng)價(jià)誰(shuí)讀得好?為什么?
6、同學(xué)們讀得很好，老師也想讀一讀，教師范讀后三個(gè)自然段。
自評(píng)：放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解。
7、夏天的夜晚很美，文中小動(dòng)物心靈也很美。我們同學(xué)畫的夏夜美不美，同學(xué)們一起來欣賞，(出示實(shí)物投影)。
自評(píng)：出示課前布置學(xué)生的作品，激發(fā)了學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
語(yǔ)文高效教學(xué)方案篇五
１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，2個(gè)偏旁“八、鳥”，能正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)朗讀問話的句子。
２、訓(xùn)練學(xué)生說話能力。
３、通過多媒體課件增強(qiáng)學(xué)生形象思維，了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物的情感。
認(rèn)識(shí)一圖上的動(dòng)物和文中的１２個(gè)生字，學(xué)習(xí)句子詞語(yǔ)。
猜謎語(yǔ)（為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)）。
（一）森林里，小動(dòng)物們要進(jìn)行一次特殊的比賽，它們想請(qǐng)我們一（３）班的小朋友當(dāng)評(píng)委，你們?cè)敢鈫幔浚úシ胚\(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲，課件出示圖片和帶拼音的動(dòng)物名字。）。
和你最喜歡的幾個(gè)動(dòng)物朋友打聲招呼吧！
１、找找你喜歡的動(dòng)物拼一拼它們的名字。（。
２、火車認(rèn)讀詞語(yǔ)，注意正音。
３、去掉圖片和拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)。
４、出示要求會(huì)認(rèn)讀的`生字。（猴、松、鼠、公、鴨，其中新認(rèn)的偏旁“八、鳥”用紅筆寫）。
（二）小動(dòng)物們到我們班里來要開展的是什么活動(dòng)呢？（小黑板出示帶拼音課題）。
過渡：請(qǐng)小評(píng)委們仔細(xì)看看，這些小動(dòng)物的尾巴都是怎么樣的？
（學(xué)生暢所欲言，訓(xùn)練說話能力。在說中學(xué)習(xí)生字“短、把、最、扁”）。
（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，初步感知課文內(nèi)容。（學(xué)生自由讀，同桌對(duì)讀，互相正音。）。
過渡：小動(dòng)物們分成兩組比尾巴，你知道是哪兩組嗎？
你想?yún)⒓幽囊唤M的活動(dòng)呢？（以多數(shù)學(xué)生的意見為主）。
（二）細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)字詞句。（可以先學(xué)一、二小節(jié)，也可以先學(xué)三、四小節(jié)）。
１、學(xué)習(xí)一、二小節(jié)。
（１）說說猴子、兔子、松鼠它們分別提出怎么比尾巴？引出問句。
（２）試讀問句，教師點(diǎn)撥。（第一句重點(diǎn)指導(dǎo)）。
（３）看圖試回答每個(gè)問題。（你是評(píng)委你來說說誰(shuí)的尾巴。。。。？）。
（４）采用賽度讀形式朗讀課文。
（同桌對(duì)讀；分組賽讀；男女生對(duì)讀；自愿請(qǐng)朋友對(duì)讀，互相正音）。
３、師生對(duì)讀。
４、學(xué)習(xí)課文第三、四節(jié)。
（１）說說“公雞、鴨子、孔雀”它們會(huì)提出怎樣比尾巴？
（２）采用賽讀形式朗讀課文。（分組賽讀；男女生對(duì)讀；自愿請(qǐng)朋友對(duì)讀，互相正音）。
（３）分組對(duì)讀三、四節(jié)。
過渡：小動(dòng)物們比完賽，都去休息了，我們打開課本來讀讀課文吧！
整體感知課文。
過渡：小動(dòng)物們休息回來了，咱們?nèi)タ纯窗桑?/p>
游戲：貼尾巴、名字（出示六種沒有尾巴的動(dòng)物）。
小動(dòng)物們真貪玩，把尾巴丟了，這可怎么辦??？咱們幫它們找找吧！
語(yǔ)文高效教學(xué)方案篇六
1.學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。
2.通過品味語(yǔ)言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。板書課題、作者。
二、整體感知：
1.學(xué)生大聲朗讀課文，要求：標(biāo)出生字詞;感受春天之美。
2.掃除文字障礙。(多媒體出示字詞。找學(xué)生讀，齊讀，寫生僻字)。
三、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法，完成目標(biāo)一。
1.“春”美在什么地方?
我們都認(rèn)為春天是最美的季節(jié)。那么朱自清先生認(rèn)為“春”美在哪些地方呢?請(qǐng)結(jié)合文中的語(yǔ)句來說一下。(多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因?yàn)椤按骸泵涝凇?。
2.學(xué)生可能回答：
(1)“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。
春草是歷代文人爭(zhēng)相歌詠的對(duì)象，你還知道哪些寫春草的詩(shī)句?如：
“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”?！顿x得古原草送別》白居易(寫出了野草頑強(qiáng)的生命力。)。
小結(jié)：同樣是寫春草，卻可以從不同的角度著筆。這也啟示我們，在寫作時(shí)可以多角度構(gòu)思。
(2)“春”美在萬(wàn)紫千紅的花?；ǖ奶攸c(diǎn)：花朵多，花色艷，花味甜。
(3)“春”美在溫暖的楊柳風(fēng)。風(fēng)的特點(diǎn)：和煦、芳香、悅耳。
“春風(fēng)”與林斤瀾的《春風(fēng)》對(duì)比閱讀，學(xué)生能說出二者的不同特點(diǎn)即可。
同樣是寫春風(fēng)，朱自清筆下的春風(fēng)和林斤瀾筆下的春風(fēng)有什么不同呢?
朱自清筆下的春風(fēng)是柔柔的、清新的、悅耳的;“象母親的手撫摸著你”。
林斤瀾筆下的春風(fēng)則充滿力度，充滿豪邁之情?！叭鐭o數(shù)的針扎”。
(4)“春”美在細(xì)密的春雨。
“春雨”與《春夜喜雨》對(duì)比閱讀：
多媒體顯示：杜甫《春夜喜雨》詩(shī)。
杜甫詩(shī)中的春雨和朱自清的“春雨”特點(diǎn)一樣嗎?
都是伴隨和風(fēng)而來，突出春雨的細(xì)的特點(diǎn)。杜甫詩(shī)中的春雨是無聲的，朱自清的“春雨”是密、亮、綿長(zhǎng)的。
(5)“春”美在充滿活力、充滿希望的人們。
3.小結(jié)：中國(guó)散文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)林非在《現(xiàn)代六十家散文札記》中說：“朱自清的成功之處是，善于通過精確地觀察，細(xì)膩地抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受?！敝熳郧逡栽?shī)的筆調(diào)，描繪了我國(guó)南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。(板書：——美在景物)。
四、通過品味語(yǔ)言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感，完成目標(biāo)二。
1.品味語(yǔ)言：《春》美在什么地方?(邊品味語(yǔ)言邊指導(dǎo)朗讀)。
朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動(dòng)的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫?請(qǐng)抓住關(guān)鍵的字、詞、句，說說喜歡的原因。
(多媒體顯示：我喜歡《春》，因?yàn)椤洞骸访涝?。
預(yù)設(shè)以下賞析的點(diǎn)：
(1)把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，或把“鉆“換成“長(zhǎng)”、“拱”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。
(3)寫野花用了什么手法?為何那么傳神?
(4)“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”三個(gè)比喻的表達(dá)效果。
“密密地斜織著”中的“斜”字，“人家屋頂上全籠著一層薄煙”中“薄煙”一詞，“綠得發(fā)亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達(dá)效果。
語(yǔ)文高效教學(xué)方案篇七
寫字2《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)。
知識(shí)與技能。
1，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字；
2．掌握字的結(jié)構(gòu)，書寫正確，端正，勻稱。
激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。
情感價(jià)值觀。
激發(fā)學(xué)生的寫字興趣和審美能力，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
把字寫的正確，端正，整潔，有一定的速度。
能抓住字的特點(diǎn)寫。
課件、卡片。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一，認(rèn)識(shí)生字。
1，出示本課字卡，認(rèn)讀生字。
2，識(shí)記字形。
（1）字謎法。
（2）順口溜。
學(xué)生認(rèn)讀生字。
學(xué)生匯報(bào)記字方法。
互相借鑒，拓寬思路。
二，寫字教學(xué)。
1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)田字格里多數(shù)生字的構(gòu)字規(guī)律和構(gòu)字特點(diǎn)。
把要求會(huì)寫的生字按結(jié)構(gòu)分類。
左右結(jié)構(gòu)：梢驕糟糕卻。
裙
左中右結(jié)構(gòu)：嫩傲辮。
獨(dú)體字：赤。
半包圍結(jié)構(gòu)：痛。
2，教師示范書寫。
指導(dǎo)（注意事項(xiàng)）。
糟：注意右半部“曹”的筆順。
傲：共12畫，不要將中間的'豎與撇寫成一筆。
3，表?yè)P(yáng)寫字好的。
學(xué)生討論分類。
學(xué)生仔細(xì)觀察，練習(xí)書寫；
學(xué)生展示寫字，共同欣賞；
掌握字的結(jié)構(gòu)；
激發(fā)學(xué)生寫字興趣；
大家互評(píng)，互相促進(jìn)；
三，總結(jié)提出希望。
希望學(xué)生今后要多加練習(xí)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
學(xué)生談收獲表決心。
語(yǔ)文高效教學(xué)方案篇八
2，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
：?jiǎn)l(fā)式討論法。
一課時(shí)。
簡(jiǎn)介“雜文”
這是一篇雜文，當(dāng)然屬于小品，語(yǔ)文教案－養(yǎng)魚記。所謂“雜文”，原指作品內(nèi)容駁雜，于文體不易歸類，故以“雜”名之。而所謂小品文，其內(nèi)容實(shí)亦屬于“雜”之一類。如尺牘、題跋、隨筆、日記等短文，皆在小品范疇之內(nèi)，而其內(nèi)容也都是無所不包的“雜拌兒”。由此可見，小品文者，第一是形式短小，第二則為內(nèi)容龐雜。至于今天多稱諷刺小品為雜文，此蓋肇端于魯迅的大量作品。其實(shí)諷刺小品只是雜文的一種，有些抒情小品，內(nèi)容又何嘗不雜!如果文中抒情與諷刺兼而有之，那恐怕更是標(biāo)準(zhǔn)的“雜”文了。
這篇《養(yǎng)魚記》，可以說是抒情與諷刺兼而有之的雜文。題曰“養(yǎng)魚”，而文章的一半篇幅都用在對(duì)魚池的描繪上。先從位置寫起，說明這小池“直對(duì)非非堂”。再寫魚池形成的原因，那是由于有一塊未種花草的空地，便用來挖成一個(gè)不方不圓不大不小的土坑，然后注入清澄的井水，使之成為池塘。池塘雖小，卻是足供作者休息和散步的好地方。憑了作者藝術(shù)的素養(yǎng)和豐富的想像，竟然在這小小的池邊獲得了精神寄托，“渺然有江湖千里之想”，并且“足以舒憂隘而娛窮獨(dú)”，這確是樸實(shí)無華的抒情妙筆，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－養(yǎng)魚記》。
至于這小池之所以能引起作者的興趣，則由于它具備以下優(yōu)點(diǎn)：其一，它雖由人工挖浚，卻能“不方不圓”“全其自然”，得天真之趣；其二，池水“汪洋”而“清明”，有風(fēng)時(shí)微波成漪，無風(fēng)時(shí)平靜澄澈，無論星月還是須眉，都能映在池中，毫芒畢現(xiàn)(文中所說的“潛形于毫芒”，兼有池水清澄，使自己須眉都映入其中，看得一清二楚的意思)。所以作者在此偃息或散步，乃有一種“自足”之感；即使心有“憂隘”(有憂愁而想不開的事)，處境“窮獨(dú)”(孤寂無聊之謂)，也盡得舒展而足以自?shī)柿?。可見前半篇那一段繪景狀物之文，都是為抒情服務(wù)的。其實(shí)那個(gè)小池塘也未必真如作者筆下所描述的那么美好，但從作者在描述時(shí)所流露的情趣來體察，便知道作者在這小天地中具有“審容膝之易安”之樂而怡然自得了。
讀者自然要問，為什么文章的后半篇作者要借養(yǎng)魚一事來發(fā)牢騷，并且借題發(fā)揮加以諷刺呢?這就要從歐陽(yáng)修的生平及其整個(gè)著作中去尋求答案了。歐陽(yáng)修并非一位隨遇而安、知足常樂的凡庸之輩，而他在寫此文時(shí)還不到三十歲，其壯志豪情也還未受到任何挫折。不過他本人在洛陽(yáng)這幾年中，似乎并不以當(dāng)時(shí)的社會(huì)地位和政治待遇為滿足，所以他才有“憂隘”“窮獨(dú)”之感。用句古話說，歐陽(yáng)修是絕對(duì)不甘心做“池中物”的。于是文章才有后半篇。作者借童子只養(yǎng)小魚，而把大魚丟在岸上任其枯涸發(fā)了一通牢騷，這種借題發(fā)揮原是寫諷刺小品的應(yīng)有之筆。關(guān)鍵在于這同前半篇究竟有什么聯(lián)系。從表面看，魚是有幸有不幸的。大魚“不得其所”而小魚“有若自足”，當(dāng)然太不公平了。而這一不公平的局面卻是由“童子”之“嚚昏而無識(shí)”造成的。作者對(duì)童子的.斥責(zé)正是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上主宰命運(yùn)和人為地制造不公平事件的人的批判。但我認(rèn)為作者寫此文的真正用意，卻在于通過大魚枯涸在岸、小魚自足于水的生活現(xiàn)實(shí)對(duì)自己出處進(jìn)退做出了切身反省。自己究竟是滿足于現(xiàn)狀，做池塘中自得其樂的“小魚”呢，還是做被人置于池外，終不免因枯涸而死的“大魚”?這樣，前半篇的抒情部分實(shí)際上成了自我諷刺，所謂“渺然有千里江湖之想”不過是一種主觀的憧憬，一場(chǎng)自我安慰或自我陶醉的虛幻之夢(mèng)。而作者當(dāng)時(shí)所處的留守推官的職位，實(shí)際僅僅是一泓小小水池，一個(gè)不大不小不方不圓的坑塘而已。而像歐陽(yáng)修這樣一條“大魚”，即使能游入池中，在這斗斛之水的容量之下，也沒有多少閃轉(zhuǎn)騰躍搖頭擺尾的余地。
語(yǔ)文高效教學(xué)方案篇九
1.通過自讀感悟，感受草原自然風(fēng)光，受到美的熏陶。
2.有感情地朗讀草原美麗景色的段落，并且能背下來。
教學(xué)難點(diǎn)：理解意思較深的句子。
2.自主、合作、探究法。
教具準(zhǔn)備：電視機(jī)、音響、光碟、兩片葉子等。
教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，板書課題。
1.激情導(dǎo)入。同學(xué)們，那遼闊的草原是個(gè)景色迷人，令人神往的地方，想去欣賞嗎?(想)請(qǐng)讓我?guī)Т蠹胰ヮI(lǐng)略草原那美麗的風(fēng)光。播放《美麗的草原我的家》錄像，讓學(xué)生欣賞。
二、整體感知，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1.同學(xué)們課前都做了充分的預(yù)習(xí)，初略地讀了課文，我可以向大家提個(gè)問題嗎?(可以)課題是草原，課文寫了草原什么呢?板：景色美麗熱情好客。
2.選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在景色美麗和熱情好客兩部分內(nèi)容中，喜歡景色美麗這部分內(nèi)容的同學(xué)請(qǐng)舉右手，喜歡熱情好客這部分內(nèi)容的同學(xué)請(qǐng)舉左手。(看來呀，蘿卜青菜，各有所愛)現(xiàn)在，大家最想去感受哪部分內(nèi)容呢?(景色美麗)為什么呢?我尊重大家的意愿，帶大家去感受這部分內(nèi)容。
三、自主、合作、探究景色美麗這部分內(nèi)容。
自讀自找(不理解詞、句、其它問題)。
合作、探究(不懂的問題)。
相互評(píng)價(jià)(以小組為單位)。
語(yǔ)文高效教學(xué)方案篇十
高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱,顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果目標(biāo)設(shè)置較高的課堂。下面是本站小編整理的一些初中高效課堂教學(xué)實(shí)施方案，希望大家喜歡!
針對(duì)目前我校課堂教學(xué)方法陳舊、效率不高的現(xiàn)狀，為了充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)市局有關(guān)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，特制定界首初中《構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案》。
一、指導(dǎo)思想。
以全面貫徹教育方針、大力推行素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以深化教育改革、提高課堂教學(xué)的實(shí)效性為目標(biāo)，以大力開展教改、教研活動(dòng)為載體，全面提升教師的課堂教學(xué)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入開展，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
二、基本理念。
高效課堂的核心是教學(xué)的高效益——追求在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化;。
高效課堂的形式在于執(zhí)教者心中的時(shí)間分配——授課時(shí)間不得超過每節(jié)課的二分之一，反對(duì)滿堂灌、一講到底;參與師生互動(dòng)的學(xué)生面不得少于三分之二，盡可能讓更多的學(xué)生思考、探究、討論問題;每節(jié)課至少有四分之三的學(xué)生受益明顯，讓每個(gè)學(xué)生有所發(fā)展。
三、基本標(biāo)準(zhǔn)。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)。準(zhǔn)確解讀學(xué)生與教材，在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、講課精練高效。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，抓住知識(shí)主線，講課層次分明、思路清晰、重點(diǎn)突出，講練適度。徹底摒棄“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學(xué)方式。做到三個(gè)精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講;三個(gè)不講——學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講，講了也不會(huì)的不講，不講也會(huì)的不講。一般情況下，教師連續(xù)講課把握在5—10分鐘，每節(jié)課累計(jì)講課不超過25分鐘左右，做到教師精講、學(xué)生練習(xí)、師生互動(dòng)等有機(jī)穿插進(jìn)行，力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。
3、發(fā)揮主體作用。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正達(dá)到從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主性學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)參與性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生在激勵(lì)、鼓舞和自主中學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
4、分層教學(xué)落實(shí)。根據(jù)學(xué)生個(gè)性、認(rèn)知能力、思維類型等差異，實(shí)行分層設(shè)計(jì)、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練。使每一個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化的發(fā)展。
5、師生關(guān)系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動(dòng)。教師與學(xué)生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系。教師的親和力和教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，初中高效課堂教學(xué)實(shí)施方案以上的學(xué)生喜歡學(xué)科教師并對(duì)這一門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
6、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)?！皟苫甭鋵?shí)，作業(yè)與練習(xí)當(dāng)堂完成率100%，正確率75%以上;掌握基本的學(xué)習(xí)方法并獲得積極的情感體驗(yàn)，有成功喜悅的學(xué)生達(dá)75%以上。
四、行動(dòng)策略。
1、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)階段(20xx年2月—20xx年3月)。
召開行政領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)會(huì)議，旨在動(dòng)員、討論形成共識(shí);召開全體教職工大會(huì)，提高認(rèn)識(shí)，明確方案。
2、創(chuàng)建試行階段(20xx年4月---20xx年5月)。
在全校開展以提高課堂效益為主旨的“高效課堂新模式”的創(chuàng)建與推介活動(dòng)。組織全體教師參加高效課堂新模式的研活動(dòng)。創(chuàng)建活動(dòng)瞄準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)——低耗時(shí)、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量;貫穿一條主線——喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位;實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變——變注入式為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為三維并重;摒棄三個(gè)無效的訓(xùn)練——無效的提問、無效的討論(互動(dòng))、無效的訓(xùn)練。
3、完善推廣階段(20xx年6月---20xx年7月)。
在第二階段的基礎(chǔ)上討論、整改;在部分學(xué)科的基礎(chǔ)上推廣到所有學(xué)科。
4、模式定型階段(20xx年9月---20xx年10月)。
不同學(xué)科及學(xué)科的不同類型課(如講授新課、練習(xí)評(píng)講與復(fù)習(xí)課等)形成模式。
5、反思提高階段(20xx年11月----20xx年12月)。
建立高效的教學(xué)反思機(jī)制。學(xué)校要積極引導(dǎo)并大力推行教后反思，要求每個(gè)教師每節(jié)課、每單元教學(xué)結(jié)束后寫《教學(xué)反思筆記》，每學(xué)期寫一份教學(xué)反思報(bào)告;學(xué)校及教研組、備課組層面的反思;通過多層面的反思、整改達(dá)到升華，使教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平不斷提高。
一、指導(dǎo)思想。
針對(duì)目前課堂教學(xué)方法陳舊、效率不高的現(xiàn)狀，為了充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自信和挖掘?qū)W生潛力，采用“自主、合作、探究”新課程理念，學(xué)習(xí)、借鑒“杜郎口教學(xué)模式”和兄弟學(xué)校課改經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量和全面實(shí)施素質(zhì)教育。根據(jù)上級(jí)主管部門文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，特制定我校構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案。
(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織。
為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證課堂教學(xué)改革順利開展并取得顯著成效，我校成立高效課堂課改領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。
1、領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長(zhǎng)：王良成。
副組長(zhǎng)：趙家祥。
成員：胡德明、張尤勝、史利民。
2、工作小組：
組長(zhǎng)：趙家祥。
副組長(zhǎng)：胡德明。
組員：張尤勝、史利民、胡亮、穆明順、鐘明以及班主任和教研組長(zhǎng)。
(二)確立目標(biāo)、明確思路。
工作目標(biāo)：構(gòu)建“快樂、自信、高效、輕負(fù)”的課堂。
基本思路：以“有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)”的理念為指導(dǎo)，通過“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、交流、合作、反思、改進(jìn)、提高”的實(shí)踐策略，提高教師設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反思教學(xué)的能力。努力探索常態(tài)教學(xué)條件下，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，奠定學(xué)生的自信，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效教學(xué)方式和策略。
(三)學(xué)習(xí)宣傳、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
通過各種形式進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動(dòng)，為活動(dòng)開展做好充分的思想準(zhǔn)備。一方面進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，組織全體教師進(jìn)行高效課堂的培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法;另一方面開展具體操作層面的講座，采取“請(qǐng)進(jìn)來”或“走出去”等方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)、實(shí)踐外校的先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)，深入了解不同學(xué)科“高效課堂”的教學(xué)模式，明確高效課堂中具體的教學(xué)流程。
(四)精心組織、扎實(shí)推進(jìn)。
我校“構(gòu)建高效課堂”活動(dòng)按照如下四個(gè)層面、十四個(gè)步驟和要求進(jìn)行實(shí)施：
第一層面：領(lǐng)導(dǎo)層面。
第一步：合理分工。在學(xué)習(xí)、借鑒區(qū)內(nèi)試點(diǎn)學(xué)校課改經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合各部門工作實(shí)際，進(jìn)行大致分工：王良成校長(zhǎng)：整體負(fù)責(zé)、調(diào)控;趙家祥校長(zhǎng)：實(shí)施高效課堂工作中的制度建設(shè)、協(xié)調(diào)管理;胡德明主任：課堂上如何具體操作;張尤勝主任：實(shí)施方案的制定和導(dǎo)學(xué)案如何編制;史利民主任：合作學(xué)習(xí)小組如何打造、班集體建設(shè)、師生評(píng)價(jià)問題等等。
第二步：外出學(xué)習(xí)。領(lǐng)導(dǎo)小組成員分別到課改試點(diǎn)學(xué)校(先后到秣陵初中、周崗中學(xué)、江寧初中、竹山中學(xué))調(diào)研學(xué)習(xí)，結(jié)合事先分工，各人重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，如導(dǎo)學(xué)案編制、教學(xué)流程、合作學(xué)習(xí)小組分配、評(píng)價(jià)機(jī)制確立、制度建立和實(shí)施高效課堂的管理、咨詢研究等。
第三步：個(gè)人反思。赴幾家課改試點(diǎn)學(xué)校學(xué)習(xí)后，在認(rèn)真學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合事先分工和自身工作，逐步摸索制定出一套適合我們學(xué)校的高效課堂教學(xué)模式。
第二層面：教師層面。
第四步：全校動(dòng)員。利用全體教職工大會(huì)，分析目前我校存在現(xiàn)狀、目前教育改革大的背景等客觀事實(shí)，對(duì)比傳統(tǒng)課堂與高效課堂利弊，認(rèn)真學(xué)習(xí)、宣傳“杜郎口課堂教學(xué)模式”，觀看有關(guān)“高效課堂”視頻等等。
第五步：采取“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來”、聽專題講座、開展培訓(xùn)等方式，讓所有一線教師傾聽、觀看和親身感受、體會(huì)“高效課堂”。
第六步：課堂實(shí)踐。每位教師根據(jù)外出學(xué)習(xí)、自我反思、課堂中實(shí)踐，逐步摸索出符合我們學(xué)校的課堂教學(xué)模式，并不斷進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐;在教學(xué)中摸索、改進(jìn)、提高。
第三層面：班主任和教研組長(zhǎng)層面。
第七步：班主任會(huì)。各班級(jí)的7---8個(gè)小組如何合理分配、評(píng)價(jià)制度如何建立、組長(zhǎng)如何確定、高效課堂與班集體建設(shè)如何統(tǒng)一，還有學(xué)生培訓(xùn)、小組長(zhǎng)培訓(xùn)和指導(dǎo)等。
第八步：教研組長(zhǎng)會(huì)。如何編制導(dǎo)學(xué)案、如何使用導(dǎo)學(xué)案等。
第九步：組內(nèi)交流。通過一段時(shí)間的自我課堂實(shí)踐，以教研組長(zhǎng)為主，讓每位教師上一節(jié)自我感覺蠻好的課，并且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、本組所有成員都要參加聽課、評(píng)課、探討、修訂，讓每位教師都有自己的課堂亮點(diǎn)。
第十步：形成模式。在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上，教研組長(zhǎng)組織召開本組會(huì)議，專題研究本學(xué)科新的課堂教學(xué)模式，制定出本學(xué)科的新的、高效的課堂教學(xué)模式，并重新進(jìn)入課堂實(shí)踐、修訂，最后形成學(xué)科高效課堂教學(xué)模式。
第四層面：學(xué)生層面。
第十一步：大會(huì)動(dòng)員。大會(huì)、班會(huì)分布進(jìn)行。小組劃分好、明確分工，各負(fù)其職。
第十二步：組長(zhǎng)培訓(xùn)。各班所有小組長(zhǎng)(不同層面)集中培訓(xùn)。如何自主學(xué)習(xí)，如何上臺(tái)展示，如何指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)困生，如何維持小組紀(jì)律等。
(五)分項(xiàng)實(shí)施、重點(diǎn)突破。
1、以團(tuán)隊(duì)研討導(dǎo)學(xué)案為主。
基本要求：加強(qiáng)集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享，努力構(gòu)建“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、共同提高”的校本教研模式。其具體過程為：個(gè)人備課，教師提前一周研究課標(biāo)、教材、導(dǎo)學(xué)案以及其他參考材料，依據(jù)實(shí)際情況修訂導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和方法提示，修訂導(dǎo)學(xué)案中的不恰當(dāng)環(huán)節(jié)，增減相關(guān)的內(nèi)容等，將具體的指導(dǎo)、啟發(fā)與點(diǎn)撥的方式方法寫入自己使用的“導(dǎo)學(xué)案”。集體備課：中心發(fā)言人進(jìn)行說課，備課組集體討論，提出修改意見，教師按集體意見對(duì)自己的“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行修改。二次備課：個(gè)人根據(jù)集體備課的要求對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”再次進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致修改(二次備課時(shí)要求用雙色筆修改)。
主要措施：教務(wù)處加強(qiáng)常規(guī)檢查力度，及時(shí)查看各教研組上傳電子稿，開展優(yōu)秀教研組評(píng)選、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案展覽和評(píng)選等舉措，全面提高教師備課質(zhì)量。
2、構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組。
基本要求：每個(gè)班級(jí)在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，分工要明確，一般以6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助;二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有不同編號(hào)的a、b、c三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ);三是小組成員應(yīng)是一定范圍內(nèi)動(dòng)態(tài)的?？梢允墙M與組之間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組與組之間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。
再進(jìn)行組內(nèi)成員選舉，選拔具有威信、群眾基礎(chǔ)、知識(shí)水平和管理水平的綜合能力的同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)，還有選出每門學(xué)科的小組長(zhǎng)，盡可能讓每個(gè)小組6個(gè)人都有具體分工，都有事做，并對(duì)各組不同層面的組長(zhǎng)進(jìn)行理念、工作方法、組織協(xié)調(diào)能力的培訓(xùn)。
主要措施：通過測(cè)試成績(jī)的分析和評(píng)比，學(xué)習(xí)先進(jìn)年級(jí)和學(xué)科經(jīng)驗(yàn)，建立激烈機(jī)制，及時(shí)進(jìn)行。
工作總結(jié)。
和交流，在學(xué)校建立起高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，形成相對(duì)固定、有一定特色的合作學(xué)習(xí)小組。
3、構(gòu)建合理的師生課堂評(píng)價(jià)機(jī)制。
基本要求：建立一個(gè)高效課堂教學(xué)的師生評(píng)價(jià)機(jī)制，其目的是追求課堂教學(xué)的高效性和師生的共同進(jìn)步與發(fā)展。
對(duì)教師的評(píng)價(jià)。班級(jí)層面，每天由學(xué)生針對(duì)教師的課堂教學(xué)評(píng)選出“幸福之星”(課堂);每周由學(xué)生評(píng)出本班一周“幸福之星”(學(xué)科)。年級(jí)組層面，根據(jù)學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)評(píng)出年級(jí)每周、每月“幸福之星”(學(xué)科)。
對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。每節(jié)課教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)出“四星”：小組之星、管理之星、參與之星、精彩之星。每天學(xué)生依據(jù)教師評(píng)出的“四星”再評(píng)出班級(jí)每日“四星”，每周由學(xué)生根據(jù)班級(jí)每日“四星”評(píng)比結(jié)果再評(píng)選出每周“四星”，年級(jí)組依據(jù)上述評(píng)比結(jié)果再評(píng)選出年級(jí)學(xué)生每周、每月“四星”。如此評(píng)比，把學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)情況記入成長(zhǎng)記錄，改變過去對(duì)學(xué)生單一的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，更加注重學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)。
期中或期末結(jié)束，通過每日四星、每周四星、每。
日記。
錄本、聽課記錄、常規(guī)考核記錄和平時(shí)巡課情況反饋記錄等材料評(píng)選出“課改班級(jí)之星”(班級(jí))、年級(jí)組幸福之星(學(xué)科)、“年級(jí)組課改之星”(教師)。受表彰的教師和學(xué)生名單，學(xué)校均將做出展板，在校內(nèi)公示。
主要措施：德育處加強(qiáng)每日常規(guī)檢查力度，做好記錄和資料收集、整理工作。通過層層評(píng)選，真實(shí)的選出投身第一線課改的教師和學(xué)生，以此推動(dòng)學(xué)校課改的發(fā)展，帶動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
基本要求：一是課堂上創(chuàng)新教與學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過程中，全身心投入，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持“四凡四不”，即凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教;凡是學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo);凡是學(xué)生能做出的教師不啟;凡是學(xué)生自己能說出的，教師不引。
二是要優(yōu)化教學(xué)策略，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時(shí)反饋、有效調(diào)控，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。提倡“兩個(gè)高效”，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個(gè)有問題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問題。閑則生非，課堂不允許一個(gè)學(xué)生閑，忙了，紀(jì)律就好，成績(jī)就好。學(xué)校最大的浪費(fèi)是課堂時(shí)間的浪費(fèi)。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。
1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)課本知識(shí)，小組交流互助。操作：學(xué)習(xí)學(xué)案上學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)教材文本知識(shí)。小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員進(jìn)一步學(xué)習(xí)學(xué)案上知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行討論、解答。時(shí)間約10分鐘。步驟：(1)教師可聯(lián)系前面所學(xué)知識(shí)，介紹本節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和目標(biāo);(2)學(xué)案可提前發(fā)給學(xué)生，讓自覺的學(xué)生可以對(duì)課本知識(shí)提前有所了解;(3)可階段性對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查，使學(xué)生養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)習(xí)慣;(4)學(xué)生對(duì)學(xué)案上知識(shí)都要進(jìn)行學(xué)習(xí)和解答，對(duì)于不明白的問題，要在小組內(nèi)進(jìn)行討論和解答，教師巡視指導(dǎo)、解答疑惑。注意事項(xiàng)：要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)知識(shí)要進(jìn)行縱向延伸和橫向聯(lián)系，初步形成知識(shí)結(jié)構(gòu);培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技巧和討論學(xué)習(xí)程序，逐步形成“兵教兵、兵學(xué)兵、兵強(qiáng)兵”的良好局面。
2、課堂分組展示，實(shí)現(xiàn)思維對(duì)話。操作：學(xué)生分組輪流展示，互相糾正，歸納總結(jié)，教師可適時(shí)補(bǔ)充。時(shí)間約15分鐘。步驟：(1)學(xué)生分組展示，查找錯(cuò)誤、更正結(jié)論;(2)教師適當(dāng)講解、提問。注意事項(xiàng)：讓學(xué)生自由討論，充分展示所學(xué)知識(shí)，盡可能暴露學(xué)習(xí)過程中存在問題，要引導(dǎo)學(xué)生積極討論，找出原因，更正答案;教師講解點(diǎn)評(píng)簡(jiǎn)練準(zhǔn)確規(guī)范，注重以下問題：面上都不會(huì)的，重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)聯(lián)知識(shí)串聯(lián)成線、成體系，對(duì)知識(shí)適當(dāng)延伸和聯(lián)系實(shí)際。
3、總結(jié)與反思評(píng)價(jià)。操作：當(dāng)堂檢測(cè)達(dá)標(biāo)情況，總結(jié)、反思本節(jié)學(xué)習(xí)成果。時(shí)間約20分鐘。步驟：出示或發(fā)放檢測(cè)題，學(xué)生做教師巡視，當(dāng)堂反饋。注意事項(xiàng)：習(xí)題要典型，數(shù)量要適中，題型合理搭配，兼顧不同層次學(xué)生;學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果反思與歸納。
主要措施：開展各學(xué)科、各學(xué)段、各種課型的課堂教學(xué)觀摩、展示、研討活動(dòng)。組織骨干教師上示范課等活動(dòng)。開展全員性的高效課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。有計(jì)劃地組織中青年教師、骨干教師“走出去”，聆聽專家課堂。
三、實(shí)施時(shí)間。
1、宣傳發(fā)動(dòng)階段：20xx年10月中旬----11月上旬。
2、試點(diǎn)探索階段：11月中旬----12上旬。
3、推廣實(shí)施階段：12月中旬---元月中旬。
總之，我們要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)“高效課堂”的理論學(xué)習(xí)和研究，注重對(duì)教師的專業(yè)引領(lǐng)，強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，依托“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”和“合作學(xué)習(xí)小組”，實(shí)施素質(zhì)教育，打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，走出一條具有我校特色的課堂改革之路。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，有效教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。打造高效課堂、實(shí)現(xiàn)“善教會(huì)學(xué)，減負(fù)增效“的目標(biāo)。課改已六個(gè)年頭，我們多途徑研訓(xùn)，廣大教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了重大變化。教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到進(jìn)一步優(yōu)化。怎樣打造高效課堂，是當(dāng)今擺在我們面前的大問題。就課堂教學(xué)而言，備課是前提，模式是依據(jù)，學(xué)、導(dǎo)、練是核心，學(xué)生參與是主流，提高素質(zhì)是根本，提升教學(xué)質(zhì)量是目的，所以，高效課堂顯得最為重要。
二、指導(dǎo)思想：
以《教育發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展，自主發(fā)展，特色發(fā)展為原則，堅(jiān)持促進(jìn)教師提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，探索符合我校實(shí)際的主流課堂模式，打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展，通過典型培植、示范引領(lǐng)、機(jī)制保障，強(qiáng)力推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的最優(yōu)化，教學(xué)效率的最大化。
三、有效課堂應(yīng)遵循的原則。
1、遵循從實(shí)際出發(fā)的原則：上課一定要根據(jù)班級(jí)情況，依據(jù)學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)，在備好課的基礎(chǔ)上，做個(gè)性化的刪增批注，易于學(xué)生接受、掌握、運(yùn)用。
2、遵循共同參與的原則：堅(jiān)持反對(duì)教師滿堂灌，必須按照“學(xué)、導(dǎo)、練”的原則先學(xué)后教，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，教師走下講臺(tái)，學(xué)生走上講臺(tái)，共同參與教學(xué)活動(dòng)。
3、遵循“三維”目標(biāo)的原則：知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀是教學(xué)工作必須要達(dá)成的目標(biāo)。每一個(gè)課時(shí)、每一課(章)都必須得以體現(xiàn)，從課堂中培養(yǎng)學(xué)生能力。
4、遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則：加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生“興趣、習(xí)慣、效率”有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“智商、情商、學(xué)業(yè)”完美統(tǒng)一，不是一朝一夕，而是通過教師點(diǎn)滴引導(dǎo)要求，逐步培養(yǎng)一種恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法和良好的習(xí)慣。
(一)知識(shí)與技能：
1、知識(shí)點(diǎn)清晰、知識(shí)量集中、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、聯(lián)系生活實(shí)踐。
2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定從學(xué)情出發(fā)，并明顯地體現(xiàn)于教學(xué)全過程。
3、教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、發(fā)展性，把學(xué)生的經(jīng)歷、體驗(yàn)、參與知識(shí)的形成過程。
(二)過程與方法。
4、運(yùn)用教材恰當(dāng)，課堂程序分明(六步教學(xué)法)，教學(xué)語(yǔ)言流暢，能運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段提高教學(xué)效率。
5、立足于學(xué)生的學(xué)，注重學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的有效性、合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性體現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展、差異發(fā)展的教學(xué)策略，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。
6、教師在教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者和合作者的作用。所有用的教學(xué)方法有利調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，突出知識(shí)的形成過程。
7、教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容充實(shí)，靈活多樣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)有空間、有時(shí)間有實(shí)效(8-10分鐘)教師不局限于教材，善于及時(shí)捕捉生活資源，有效利用教育資源、師生互動(dòng)，生成新知識(shí)。
8、養(yǎng)成學(xué)生上課學(xué)習(xí)行為規(guī)范，回答問題格式正確，表述準(zhǔn)確。聲音響亮，不起哄，不破壞課堂氣氛，站立姿勢(shì)要端正，演板字跡要工整，格式要規(guī)范。教師評(píng)價(jià)要恰當(dāng)。
9、善于設(shè)疑、質(zhì)疑，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，把學(xué)生的問題和經(jīng)驗(yàn)當(dāng)做課堂教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力提高，有效組織生生、師生互動(dòng)和多元評(píng)價(jià)。
(三)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
(四)、效果與價(jià)值。
11、有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生教好地掌握新知識(shí)和技能、學(xué)有所收獲。
12、學(xué)生積極主動(dòng)、樂于動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，樂于爭(zhēng)論、討論、辯論，思維積極、發(fā)言踴躍、學(xué)習(xí)興趣濃、信心足，感受到成功的快樂。
五、實(shí)施步驟：
(一)、培植骨干、示范帶動(dòng)(一個(gè)月)。
要從市、縣骨干教師、優(yōu)秀教師、“十佳”教師、課改帶頭人及縣級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課教師、教研組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)中確定相應(yīng)的學(xué)科實(shí)驗(yàn)教師。根據(jù)“六步教學(xué)”模式，做到示范引領(lǐng)。實(shí)驗(yàn)教師要堅(jiān)持高效就是硬道理，要在現(xiàn)有模式基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新探索，為課堂教學(xué)模式更優(yōu)化建言獻(xiàn)策。
(二)、督導(dǎo)評(píng)估，全面推進(jìn)(二個(gè)月)。
要在全校教師中參與“高效性課堂”教學(xué)過關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)行評(píng)分量化、定檔，作為教學(xué)工作中的一個(gè)環(huán)節(jié)，作為教師績(jī)效工資量化的一部分。督導(dǎo)所有教學(xué)人員，從養(yǎng)練教學(xué)技能，堂堂拷問(檢測(cè)教學(xué)效果)提高教育教學(xué)質(zhì)量。
三、總結(jié)反思，完善深化(二個(gè)月)。
教學(xué)是一門藝術(shù)，是科學(xué)，需要不斷地進(jìn)行反思總結(jié)，改進(jìn)完善。大力表彰表現(xiàn)突出的教師，當(dāng)然也要通報(bào)批評(píng)一些消極懈怠、無所作為的教師，促進(jìn)整改，反攻，最后達(dá)標(biāo)。20xx-20xx學(xué)年，是xx初中打造高效課堂的關(guān)鍵年。希望全體教師強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度，積極踐行。學(xué)校要天天講，周周評(píng)，月總結(jié)，形成“上有效課堂為榮”的氛圍。同時(shí)，要加大教師有效性考評(píng)權(quán)重和力度，將此納入學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考評(píng)體系中，與教師績(jī)效、職稱、評(píng)范掛鉤。還要加強(qiáng)聽課評(píng)課，特別是領(lǐng)導(dǎo)帶頭上好課，多聽課、勤評(píng)課，做高效課堂的引領(lǐng)者，助推者。
高效課堂建設(shè)關(guān)系著學(xué)校高品位的發(fā)展，教師高水平發(fā)展，學(xué)生高智商發(fā)展。利在當(dāng)今、功在長(zhǎng)遠(yuǎn)。我們只有堅(jiān)持不懈地平時(shí)抓，抓細(xì)節(jié)，才能有效地改變我們課堂低效的問題，才能使教育教學(xué)質(zhì)量更進(jìn)一步，富有特色，取得輝煌。
語(yǔ)文高效教學(xué)方案篇十一
高中語(yǔ)文雖然不像數(shù)理化那樣抽象，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，難免枯燥乏味。學(xué)生只是把老師所講的知識(shí)做筆記記錄下來，缺少融會(huì)貫通的過程。高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，將通過多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣這個(gè)最好的老師引導(dǎo)學(xué)生更深入地挖掘語(yǔ)文知識(shí)的寶藏。
2.有助于充分發(fā)揮教學(xué)體制改革的作用。
高中語(yǔ)文高效課堂，要求在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，提高教學(xué)效率，最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量。這不僅有利于高中語(yǔ)文教學(xué)課堂的改革，而且為其他學(xué)科的改革做出了示范性指導(dǎo)，從而促進(jìn)了整個(gè)教學(xué)體制的改革。
教學(xué)策略是完成教學(xué)過程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動(dòng)因的集成。教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)制定并執(zhí)行的整體方案。它包括教學(xué)過程的合理組織，教學(xué)方法和教材的合理選擇，教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)程序的制定。長(zhǎng)期以來，語(yǔ)文學(xué)科偏重于“怎么教”，但忽略了教學(xué)內(nèi)容的.選擇。這就導(dǎo)致了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，在教學(xué)課堂中產(chǎn)生了低效的局面。所以，在教學(xué)中精準(zhǔn)地抓住教學(xué)目標(biāo)，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，是構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂的關(guān)鍵。
1.創(chuàng)新教育理念。
教育不是挖掘分?jǐn)?shù)的機(jī)器，更不是升學(xué)的工具。教育的本質(zhì)在于人類生命的健康成長(zhǎng)。正確認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)，有助于理解教育的真諦。語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別，它是以語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用為核心，在教學(xué)中，把情感教育與學(xué)習(xí)方法融合在一起，才能使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提升。
2.充分的課前準(zhǔn)備。
教學(xué)目標(biāo)是教師授課的方向指引，是判斷教學(xué)有效性的依據(jù)。高效教學(xué)的關(guān)鍵在于精準(zhǔn)地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。在制訂教學(xué)目標(biāo)前，領(lǐng)會(huì)目標(biāo)要求，融會(huì)貫通，理解把握教材內(nèi)容，分析學(xué)生情況。只有經(jīng)歷了這樣的過程，教學(xué)目標(biāo)才會(huì)了然于心。語(yǔ)文教學(xué)不是一次性完成的，它是具有連續(xù)性、反復(fù)性和階段性的。所以，教師要確立教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)，確立每一節(jié)課的目標(biāo)。針對(duì)不同的課程做到有的放矢。深入研讀語(yǔ)文課本，把語(yǔ)言文字與思想內(nèi)容都了然于胸，抓住文章中心，記錄心得體會(huì)，拋開教學(xué)參考書，提出自己的見解與問題。
將生活與實(shí)踐融入高中語(yǔ)文教學(xué)課堂，是高效教學(xué)課堂模式的重要手段。如，《紅樓夢(mèng)》中林黛玉進(jìn)賈府的情景，我們可以通過分角色演繹，讓學(xué)生通過角色的扮演，更加深刻體會(huì)人物的性格特征。同時(shí)也可以提高學(xué)生的熱情，活躍課堂氣氛。在高中語(yǔ)文課堂中，老師如能巧妙地導(dǎo)入新課，可以使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的求知欲，集中學(xué)生的注意力。富有藝術(shù)性的課堂導(dǎo)入，將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的吸引力，達(dá)到事半功倍的效果。
4.師生互動(dòng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。
“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)，是老師的責(zé)任與使命。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過自己的思考、探索、實(shí)踐獲取知識(shí)，在主動(dòng)求知的過程中，獲得珍貴的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文詩(shī)詞中，采用師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式完成課堂教學(xué)任務(wù)，營(yíng)造“自覺學(xué)”“自己學(xué)”的氛圍，促進(jìn)師生間、同學(xué)間的相互交流，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率及學(xué)習(xí)效率。
語(yǔ)文高效教學(xué)方案篇十二
堅(jiān)持以_。
為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以快速提升教育教學(xué)質(zhì)量為核心，更新校長(zhǎng)治教理念，有效提升學(xué)校文化品位和自主發(fā)展能力，強(qiáng)化師德建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)，引領(lǐng)教師過一種幸福完整的教育生活，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，努力促進(jìn)教育內(nèi)涵的發(fā)展。
二、目標(biāo)任務(wù)。
1.遵循“六模塊”理念下的“先學(xué)后教，已學(xué)定教，已學(xué)促教，能學(xué)不教”教學(xué)原則。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，擴(kuò)大課堂容量，全力保證所有學(xué)生掌握課標(biāo)規(guī)定的課堂教學(xué)內(nèi)容，將德育、美育貫穿課堂全過程。
2.計(jì)劃三年時(shí)間，所有學(xué)科老師的絕大部分課堂打磨成優(yōu)課。
3.20__—20__學(xué)年度，30%的老師課達(dá)到優(yōu)課。村小達(dá)15%。以后每年增加10個(gè)百分點(diǎn)。
4.三年后學(xué)生的優(yōu)秀率要在先有基礎(chǔ)上翻一番，合格率達(dá)90%。低分率減半。
5.20__年—20__年度要消滅不合格課。
三、具體措施。
1、實(shí)行三次集體備課，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以過程的優(yōu)化求取“高效課堂”。
(1)優(yōu)化集體備課。加強(qiáng)集體備課的管理，把三次備課落到實(shí)處。集體備課，重在首備。教師個(gè)人首備，要自己認(rèn)真研讀教材，有選擇的參考相關(guān)資料，獨(dú)立設(shè)計(jì)教案，杜絕照抄別人教案的現(xiàn)象發(fā)生。備課要由重備“教”轉(zhuǎn)變到重備“學(xué)”，備學(xué)生、備學(xué)情、備學(xué)法。教研組備課，要備教學(xué)預(yù)習(xí)案以及預(yù)習(xí)效果檢查方法，備好每堂課檢測(cè)作業(yè)。教師課后要針對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，寫出有價(jià)值的教學(xué)后記，要把課堂檢測(cè)效果反饋給教研組，以便分析原因與調(diào)整檢測(cè)內(nèi)容。強(qiáng)化對(duì)集體備課過程的監(jiān)控，力爭(zhēng)做到目標(biāo)有效、環(huán)節(jié)有效、活動(dòng)有效、指導(dǎo)有效、訓(xùn)練有效，堅(jiān)決避免集體備課流于形式。
(2)優(yōu)化課堂教學(xué)。教師上課，要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、效益意識(shí)。教師進(jìn)課堂要精神飽滿，將微笑帶進(jìn)課堂。教學(xué)做到“三要”:目標(biāo)要明確，容量要充足，重點(diǎn)要突出;“三互”:師生互動(dòng)，三維(知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)互舉，(課堂)內(nèi)外互延;確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)“三有”:課課有得、課課有思、課課有悟。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)堅(jiān)持同樣內(nèi)容比效率，同樣效率比效果，同樣效果比效益。凡公開課，或隨堂課被聽課者一致認(rèn)為是不合格的，必須限其改進(jìn)，一周后重上匯報(bào)課。
(3)優(yōu)化作業(yè)的布置與批改。作業(yè)布置數(shù)量要精、質(zhì)量要高，要留給學(xué)生自由思維的空間和補(bǔ)習(xí)弱科的有效時(shí)間，努力做到“三布置三不布置”和“五必”:布置啟發(fā)性思考性作業(yè)，不布置死記硬背機(jī)械訓(xùn)練作業(yè);布置可選擇性有層次性作業(yè)，不布置重復(fù)性作業(yè);布置課外研究性作業(yè)，不布置繁難偏舊作業(yè);“五必”，即有發(fā)必收、有收必改、有錯(cuò)必糾、有練必評(píng)、布置學(xué)生的作業(yè)自己必須先做。課堂作業(yè)一定要在課內(nèi)完成，不得擠占學(xué)生課間活動(dòng)時(shí)間，嚴(yán)禁拖堂，課間十分鐘要讓所有學(xué)生到室外進(jìn)行有氧運(yùn)動(dòng)，不允許留在室內(nèi)。
(4)優(yōu)化檢測(cè)和輔導(dǎo)。課堂跟蹤，當(dāng)日練習(xí)、每周檢測(cè)、單元過關(guān)，要嚴(yán)格把關(guān)，把重點(diǎn)落在掌握學(xué)情、把握教情、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題四個(gè)環(huán)節(jié)上。每次考查，必須進(jìn)行試卷分析，進(jìn)行失分率、失分人數(shù)以及達(dá)標(biāo)率、優(yōu)秀率統(tǒng)計(jì)，認(rèn)真填寫試卷分析表。對(duì)于錯(cuò)題，老師點(diǎn)撥后，要讓錯(cuò)相同題目的學(xué)生在一起互相講，重新做，然后再檢查，確保人人過關(guān)、題題過關(guān)。發(fā)揮“爆米花”效應(yīng)，舉一反三。輔導(dǎo)要重點(diǎn)抓優(yōu)秀生的培養(yǎng)和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。在輔導(dǎo)目標(biāo)的制定與達(dá)成度上，教師要通過靈活多變的方式方法，使不同層次學(xué)生的知識(shí)與能力水平不斷提高。要以班級(jí)為基本推進(jìn)單位，由班主任負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排，有效分配各學(xué)科作業(yè)量和作業(yè)時(shí)間;不允許超課時(shí)上課，嚴(yán)格控制作業(yè)量。
節(jié)。在備課上突出一個(gè)“背”字。教師對(duì)所設(shè)計(jì)的教案要熟“背”于心，做到背教學(xué)目標(biāo)、背教學(xué)內(nèi)容、背教學(xué)程序、背練習(xí)設(shè)計(jì)，特別是要求學(xué)生背誦和記憶的內(nèi)容，教師必須要背熟;要求學(xué)生掌握的內(nèi)容，教師必須精通。在上課上突出一個(gè)“賞”字。教師要不斷優(yōu)化課堂模式，切實(shí)提高授課藝術(shù)，增強(qiáng)課堂吸引力，力求讓每一節(jié)課都能達(dá)到“自己賞識(shí)、同行贊賞、學(xué)生欣賞”的目標(biāo)。在批改上避免“皮”字，做到精批細(xì)改，切忌馬虎草率。在輔導(dǎo)上突出一個(gè)“扶”字。課后輔導(dǎo)要由針對(duì)性，要重抓學(xué)困生，在“扶”字上下功夫，對(duì)他們給予特殊的關(guān)愛和教育，學(xué)會(huì)賞識(shí)班上的學(xué)困生，切忌使用傷害學(xué)生自尊的語(yǔ)言，幫助其端正態(tài)度、培養(yǎng)興趣。在練習(xí)上要突出一個(gè)“聯(lián)”字。練習(xí)要以教與學(xué)的“診斷”和“矯正”為落腳點(diǎn)和歸宿，重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。要幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，將相關(guān)內(nèi)容連成知識(shí)鏈條、形成體系。
2.推行“‘六模塊’建構(gòu)式”理念指導(dǎo)下的“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”模式，以教法的優(yōu)化保證“高效課堂”。
“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”是課堂教學(xué)的總體要求，是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)優(yōu)劣的主要依據(jù)?！跋葘W(xué)后教”看的是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，“合作探究”看的是教學(xué)方式的選擇，“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”看的效果的體現(xiàn)。
要認(rèn)真學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確解讀，全面把握模式的精髓。突出“先學(xué)后教”為首要任務(wù)，備課時(shí)重抓學(xué)案設(shè)計(jì)，學(xué)案要提前發(fā)給學(xué)生，并給足夠的課前或課堂預(yù)習(xí)時(shí)間，課堂檢測(cè)預(yù)習(xí)效果，重點(diǎn)查學(xué)生不懂的東西，教師準(zhǔn)備教什么，著重查什么，做到“先學(xué)后教，以學(xué)定教，已學(xué)促教，能學(xué)不教”。關(guān)于“合作探究”，學(xué)習(xí)問題的提出以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過合作討論，自己解決問題，實(shí)在有困難的再由教師協(xié)助解決。關(guān)于“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，其要求是:基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)標(biāo)、基本技能達(dá)標(biāo)，做到堂堂清，課課清，不留欠賬。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的主體是學(xué)生，要按照“以學(xué)為主”的教學(xué)原則，確立當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教學(xué)方式;或先學(xué)后教;或自學(xué)輔導(dǎo)，或分組合作;或精講精練;或探究體驗(yàn)，或講練結(jié)合;或展示交流等等。課堂保證足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)堂堂清，保證課堂教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成。
要在實(shí)施“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)基本模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的課型，構(gòu)建科學(xué)、實(shí)用、高效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。要重點(diǎn)探索和把握新授課、講評(píng)課、復(fù)習(xí)課和自習(xí)課等課型的結(jié)構(gòu)要求。一般的課堂教學(xué)大致可分成四個(gè)時(shí)段，檢測(cè)預(yù)習(xí)效果;提交預(yù)習(xí)難題、學(xué)生自主探究;教師指導(dǎo)釋疑;當(dāng)堂檢測(cè)達(dá)標(biāo)、布置課后作業(yè)。原則上每個(gè)環(huán)節(jié)10分鐘左右。教師講授不得超過課堂時(shí)間的一般時(shí)間，效果檢測(cè)不少于8分鐘，任何課型都不得突破。
3.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)訓(xùn)練，以學(xué)法的優(yōu)化促進(jìn)“高效課堂”。
要確立優(yōu)化學(xué)法出效益的觀念，加強(qiáng)學(xué)法規(guī)范的研究，加大學(xué)法指導(dǎo)的力度，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。從學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)抓起，規(guī)范學(xué)習(xí)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力把教師的勞動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)成果，提高課堂教學(xué)效益。抓好課前預(yù)習(xí)、課堂自學(xué)、獨(dú)立作業(yè)、課后反思等習(xí)慣的培養(yǎng)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生做事要專心，要有計(jì)劃性和條理性，提高時(shí)間利用率和學(xué)習(xí)效率。
4.整合教學(xué)資源，以現(xiàn)代化教學(xué)手段支撐“高效課堂”。
一是大力提倡使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。教師要樹立現(xiàn)代教育觀念，掌握計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用和多媒體課件制作能力，提高實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用效率。二是用好省配優(yōu)質(zhì)教學(xué)光盤資源。積極配合省市“農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)課堂”相關(guān)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的收集和整合工作，確保“優(yōu)質(zhì)資源”高效進(jìn)入課堂。
5.注重德育美育，以綜合素質(zhì)提升實(shí)現(xiàn)“高效課堂”。
各科教學(xué)都要合理運(yùn)用德育和美育的原理，注重德育和美育滲透，積極引領(lǐng)學(xué)生求真、求異、求活，培養(yǎng)學(xué)生心智技能，塑造積極健康人格。幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和審美觀，以智育人，以育育人，以德育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
語(yǔ)文高效教學(xué)方案篇十三
高效的語(yǔ)文教學(xué)方法在應(yīng)用的時(shí)候必須要明確課堂當(dāng)中教師通過講解所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，也應(yīng)該充分的明確整個(gè)課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該怎樣去執(zhí)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師在講課的時(shí)候存在著跑題的現(xiàn)象，這樣也就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候完全感受不到課程中所堅(jiān)持的重點(diǎn)到底在哪里，這樣也就使得學(xué)生對(duì)課堂越來越厭煩，教學(xué)的功能和價(jià)值也得不到很好的體現(xiàn)。還有一些教師在課堂上給學(xué)生灌輸了很多的內(nèi)容，這樣就使得學(xué)生一直處在被動(dòng)接受的狀態(tài)當(dāng)中，學(xué)生獨(dú)立思考的能力一直得不到很好的發(fā)展和提升。長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都是十分不利的。
1.2教師在講課時(shí)沒有體現(xiàn)出人文思想。
當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)教學(xué)效果的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不僅僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生究竟在這一堂課當(dāng)中掌握了多少語(yǔ)文知識(shí)以及基礎(chǔ)知識(shí)掌握的是否牢固，比這些更重要的是學(xué)生人文意識(shí)和人文精神的培養(yǎng)。例如學(xué)生是否具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力等等，如果在教學(xué)的過程中不能將人文意識(shí)和教學(xué)設(shè)計(jì)有機(jī)的結(jié)合在一起，是很難達(dá)到良好教學(xué)效果的。例如教師在講述魯迅先生的風(fēng)箏一課程時(shí)告知學(xué)生作者小的時(shí)候不允許自己的兄弟放風(fēng)箏，認(rèn)為那是沒有正事、沒有出息的孩子才做的事情，但是當(dāng)作者長(zhǎng)大了，懂得了童年曾被自己認(rèn)為是沒出息的孩子才做的游戲的含義時(shí)，覺得自己對(duì)小兄弟精神上的傷害是非常后悔的。這也是文章主要闡述的中心思想。但是在教學(xué)的過程中，教師一定要精巧的去設(shè)計(jì)課堂，更加關(guān)注學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，要學(xué)生真正的去了解學(xué)生內(nèi)心最為真實(shí)的觀點(diǎn)，這樣就使得學(xué)生內(nèi)心的感受和文章中小兄弟的感受形成了鮮明的對(duì)比，這樣就可以讓學(xué)生更好的去理解作者為什么會(huì)心情凝重，整個(gè)過程要體現(xiàn)出課堂的生動(dòng)性和趣味性。
1.3合作教學(xué)形式化。
很多教師在教學(xué)的過程中更加享受的是合作教學(xué)方式所帶來的良好教學(xué)效果，這種教學(xué)效果也使得教師的內(nèi)心產(chǎn)生了非常大的愉悅感，很多教師沉溺于其中無法自拔，但是在教學(xué)的過程中并沒有對(duì)分組學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)和分組探討設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)予以高度的重視和詳細(xì)的分析，有些老師在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的一些很好解答的問題建立小組，對(duì)問題進(jìn)行討論，這種合作式的教學(xué)并沒有真正的體現(xiàn)其價(jià)值和功能，這樣沒有鍛煉學(xué)生的能力，沒有解決非常關(guān)鍵性的問題，同時(shí)小組討論還占用了很多課堂的時(shí)間。此外在教學(xué)的過程中，教師只是給學(xué)生建立了一個(gè)合作教學(xué)的框架，對(duì)于小組之間所研究的實(shí)際問題或者是討論當(dāng)中學(xué)生的實(shí)際想法并沒有予以充分的重視和了解，在這樣的情況下很多學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)都不是很好的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量始終都無法得到顯著的提升，教師在講課的過程中沒有樹立較強(qiáng)的大局觀念。
在新課改之后，語(yǔ)文課程更加重視對(duì)內(nèi)容解讀的多樣化，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該更加重視的是學(xué)生對(duì)課文的理解，每個(gè)人對(duì)同一片文章的理解都是不同的，，教師要多和學(xué)生交流他們對(duì)課文的解讀，這樣才能真正的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，從而使得學(xué)生的成績(jī)和水平在這一過程中都能得以充分的實(shí)現(xiàn)。例如教師在講解朱自清先生的背影一文時(shí)，應(yīng)該對(duì)文章中提到了兩次黑布小帽和黑布大馬褂這一細(xì)節(jié)予以重視，在教學(xué)的過程中應(yīng)該對(duì)文章進(jìn)行深入的閱讀和理解，從而在文章的描寫當(dāng)中真切的感受到父親背影當(dāng)中所顯示出的父親頹唐和親切的感受，這樣教師就可以在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的積極的'引導(dǎo)，從而使得學(xué)生在閱讀的時(shí)候能夠充分的發(fā)揮出自身的想象力，這樣就可以更好的體會(huì)文章當(dāng)中所要表達(dá)的情感，提升教學(xué)的效果。
2.1提高教學(xué)技能素質(zhì)，做好學(xué)生的引領(lǐng)者。
語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)博大精深，教師需要不斷強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)技能，加強(qiáng)科研創(chuàng)新能力提升，目的是保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠在“樂于學(xué)”的教學(xué)氛圍中收獲良多。如此一來，教師必須對(duì)所言所講的教學(xué)案例的背景知識(shí)有所了解，同時(shí)重點(diǎn)做好教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，具備高度專業(yè)理論知識(shí)水平，從而才能發(fā)揮出傳播知識(shí)作用的引導(dǎo)者角色作用，幫助各類學(xué)困生時(shí)做好解決教學(xué)難題的心理準(zhǔn)備，為學(xué)生學(xué)習(xí)脫困提供重要保障作用。
2.2有效合作教學(xué)，激活學(xué)生思維。
不少學(xué)生在面對(duì)一篇新篇章時(shí)，并不是自開始就對(duì)文章饒有興致，這就需要老師可以主動(dòng)專研教材文本，變被動(dòng)為主動(dòng)，把握機(jī)會(huì)，別有新意的為學(xué)生設(shè)置一些問題考點(diǎn)或障礙，使學(xué)生在老師的引領(lǐng)下走向思考模式，能夠自覺探尋摸索文章所講主題的重點(diǎn)與難點(diǎn)。比如，某位老師在講解《鄭人買履》一課時(shí)，一經(jīng)上課時(shí)就拋給了學(xué)生幾個(gè)有效問題，問題問出：你買鞋的情節(jié)是如何的？“腳”與“度”究竟誰(shuí)更為重要？題目中關(guān)于兩個(gè)“度”，你該如何理解？可以說，這幾個(gè)問題思考并不難，但回答要有深度內(nèi)涵，學(xué)生必須耗費(fèi)腦力結(jié)合文章主題進(jìn)行思考。另外，也能側(cè)面看出講授《鄭人買履》的老師比較善于把握教學(xué)時(shí)機(jī)，進(jìn)而能夠通過富有技巧的有效問題引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系實(shí)際予以思考，所以不少學(xué)生則會(huì)結(jié)合自身所學(xué)，并深思熟慮去思考問題，同時(shí)也能說明老師該堂課有效教學(xué)模式非常成功，利于學(xué)生思維水平提升。
一直以來，中學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)都是教育工作者們所關(guān)注的焦點(diǎn)問題。如何使語(yǔ)文課堂教學(xué)既生動(dòng)又高效，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，都是學(xué)生上好語(yǔ)文課，提高學(xué)習(xí)水平的重中之重。因此，老師應(yīng)能建立和諧的師生關(guān)系，樹立創(chuàng)新教學(xué)理念，提高知識(shí)技能水平，課后加強(qiáng)教學(xué)反思等，以促進(jìn)學(xué)生課堂教學(xué)能夠收獲良多，逐漸提高創(chuàng)新思維能力與語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。
語(yǔ)文高效教學(xué)方案篇十四
每門學(xué)科的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)都要如此，語(yǔ)文學(xué)科的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)尤其應(yīng)該靈活多樣、豐富多彩。只有這樣的導(dǎo)語(yǔ)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的興趣，也能體現(xiàn)新課程實(shí)踐性很強(qiáng)的教育特點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)《月亮上的足跡》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，人類從遠(yuǎn)古時(shí)代開始，直到今天，從未停止過對(duì)太空的向往和探索，從模仿鳥類飛行到明朝人自制火箭飛天，再到近代人類無數(shù)次探索太空活動(dòng)，其中以美國(guó)人在這方面處于領(lǐng)先地位，他們于1969年7月成功登上月球，你們是否想知道他們是怎樣登上月球的嗎?讓我們一起進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率也更高效，只要控制好時(shí)間(不能超過3分鐘)就可以了。
就算是基礎(chǔ)知識(shí)的積累，比如一堂課掌握一個(gè)字或一個(gè)詞，每個(gè)學(xué)生就不一定是一樣的.，這要根據(jù)他們已有的知識(shí)儲(chǔ)備來決定;而涉及到對(duì)文章內(nèi)容的把握，對(duì)文章語(yǔ)言的感悟，對(duì)文章感情的體驗(yàn)，就更不能有具體的要求了。因?yàn)殚喿x和寫作都是學(xué)生個(gè)性化的行為，“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特?！睂W(xué)生對(duì)作品對(duì)生活的感悟和體驗(yàn)絕不會(huì)是相同的，怎么能設(shè)計(jì)太過具體的教學(xué)目標(biāo)呢?其次，教學(xué)目標(biāo)的的設(shè)計(jì)，也不能只重視知識(shí)與能力，而應(yīng)該是知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀并重。
在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我覺得教師為遷就學(xué)生而放慢節(jié)奏，搞“一碗水端平”，學(xué)生的思維節(jié)奏變得更慢，最終陷入“疲軟”的狀態(tài)，形成“少、慢、差、費(fèi)”的格局。這種教學(xué)思想和模式嚴(yán)重制約著教師主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性的高效發(fā)揮。那么，教師如何在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性，從而高效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢?我認(rèn)為，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，營(yíng)造高效的教學(xué)情境，是創(chuàng)設(shè)高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
“當(dāng)堂訓(xùn)練”減輕了學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，避免學(xué)生為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)而陷入題海戰(zhàn)術(shù)的境況，這是好事。但當(dāng)堂訓(xùn)練不能搞成當(dāng)堂檢測(cè)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其不能這樣搞。這種策略就不是三天一大考，兩天一小考了，而是天天考、堂堂考了。應(yīng)試教育在我國(guó)現(xiàn)階段雖然還有生命力，但也不能這樣走向一種極端。其次，要根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，布置不同層次的練習(xí)內(nèi)容，練習(xí)內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，難度要適度，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展。再次，不能認(rèn)為當(dāng)堂訓(xùn)練了，課外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就不必搞了。其實(shí)，我們都知道，真正的語(yǔ)文素養(yǎng)都是在課外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中形成的。
語(yǔ)文高效教學(xué)方案篇十五
高中語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)體系龐大，知識(shí)難度大，在課堂教學(xué)中僅憑學(xué)生的自主討論是不夠的，有些知識(shí)必需要教師及時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)啟迪學(xué)生的智慧，下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語(yǔ)文高效。
教學(xué)。
方法。
希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
高效課堂。
教學(xué)中教師方法技巧點(diǎn)撥的高效。高中語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)體系龐大，知識(shí)難度大，在課堂教學(xué)中僅憑學(xué)生的自主討論是不夠的，有些知識(shí)必需要教師及時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)啟迪學(xué)生的智慧，對(duì)教師的知識(shí)業(yè)務(wù)要求不能只是簡(jiǎn)單的傳授，更要求教師在知識(shí)的技巧和方法上，給與學(xué)生以指導(dǎo)，讓學(xué)生從復(fù)雜的知識(shí)體系中掌握解題的鑰匙，不斷。
總結(jié)。
知識(shí)的方法。譬如：我在。
語(yǔ)言綜合運(yùn)用題的句式轉(zhuǎn)換一堂課中，學(xué)生只是簡(jiǎn)單掌握了知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)次類技巧性強(qiáng)的試題，教師要做多種方法和技巧的點(diǎn)撥，學(xué)生才能正真掌握，高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)中，教師要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，技巧點(diǎn)撥要及時(shí)，幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)，歸納知識(shí)，訓(xùn)練技巧，讓學(xué)生在課堂中，既能掌握知識(shí)，又能用知識(shí)的方法和技巧形成解題能力。因此，高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)中教師適時(shí)方法技巧的點(diǎn)撥，課堂才能高效。
教育。
教學(xué)的主陣地。而任何教育教學(xué)模式要能提高教育教學(xué)的水平，高考應(yīng)試教育的指揮棒沒有變，這就要求我們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，要關(guān)注課堂教學(xué)的終端效果，那就是學(xué)生一堂課的收獲和課堂教學(xué)效果的達(dá)成度，學(xué)生掌握知識(shí)和技巧的情況，我們現(xiàn)在許多教師上課往往容易忽略的恰恰是這一點(diǎn)。譬如：我在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課。
作文。
教學(xué)中，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)我講的作文立意是如何理解的?通過許多學(xué)生發(fā)言我就知道了學(xué)生對(duì)本堂課的掌握程度，更好的指導(dǎo)我在作文教學(xué)立意這堂課的效果了。所以我們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)中要在一堂課完時(shí)，多聽聽學(xué)生自己對(duì)本堂課的理解和感悟，教師要善于撲捉學(xué)生智慧的火花，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的心得感受表達(dá)出來，高中課堂效果要正真體現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)知度上，學(xué)生正真掌握了，這堂課的教育教學(xué)目的才能達(dá)到，這樣的課堂才是高效的。
高中語(yǔ)文高效課堂的課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，學(xué)生活動(dòng)的參與度和認(rèn)知度是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)高效的手段之一。由于高中語(yǔ)文高效課堂實(shí)施的比較晚，再加上傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念影響，以及高中知識(shí)難度和容量的增大，還有學(xué)生進(jìn)入青春期后害羞不愿意上課表達(dá)自己的想法，這些因素就要求我們要把調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和課堂的參與度，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能參與課堂教學(xué)中，發(fā)表自己的看法和體會(huì)，而現(xiàn)實(shí)情況是現(xiàn)在的高中語(yǔ)文課堂學(xué)生重視程度不夠，許多學(xué)生把語(yǔ)文課當(dāng)成睡覺課和娛樂課，我校的一位領(lǐng)導(dǎo)說過，能保證一節(jié)課學(xué)生都不睡覺就是高效課，說得很正確。因此，對(duì)于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，這樣的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)才能達(dá)到真正的高效。
教師在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的角色要由原先的傳授者變?yōu)楦咝дn堂中的組織者，要不斷進(jìn)行教育觀念的更新，以適應(yīng)不斷新穎的教育教學(xué)的理念。教師在教學(xué)中要敢當(dāng)教學(xué)的配角，讓主角學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)對(duì)教師的課堂組織能力提出了更高的要求，教師不僅要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性還要適時(shí)搞好課堂組織，掌控整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)度和場(chǎng)面，不能死板硬套初中高效課堂模式，上課亂哄哄，課堂嘈哄哄，學(xué)生暈哄哄，成績(jī)嚇哄哄，譬如：2011年我有幸聽了一節(jié)一所高效課堂十分有名的一堂初中語(yǔ)文課，一節(jié)課學(xué)生在教室跑圈圈，亂哄哄的連教師本人都阻止不了，教師的組織能力影響了本堂課的教學(xué)效果。在高中教學(xué)即要求教師既要注重學(xué)生的活動(dòng)，又要注意對(duì)教學(xué)的容量把握，教師組織顯得尤為重要。因此，高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)中教師的組織高效，課堂才能高效。
1.
課前預(yù)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)現(xiàn)代精美。
文章。
中最重要的教學(xué)方法之一就是課前預(yù)習(xí)，學(xué)生通過通讀美文，對(duì)文章中生字詞以及。
優(yōu)美段落。
或者。
句子。
進(jìn)行圈、畫、勾、點(diǎn)，以及借助文后注釋和自己查閱文中出現(xiàn)的相關(guān)。
典故。
對(duì)文章內(nèi)容做到全面細(xì)心地了解學(xué)習(xí)在時(shí)間充裕的情況下還可以對(duì)文章的段落大意以及中心思想進(jìn)行概括總結(jié)在自己預(yù)習(xí)的過程中獲得充分的情感體驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生還可以將課后習(xí)題進(jìn)行第一次解答。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程時(shí)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣對(duì)接下來教師課堂授課的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。
2.合作學(xué)習(xí)，探求真知。
課前預(yù)習(xí)為學(xué)生合作探究新課提供了先決條件，合作探究的內(nèi)容是全文，主體是學(xué)生。學(xué)生通過對(duì)現(xiàn)代文章超前預(yù)習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容有了大致的了解，也對(duì)文章有了自己的見解，必然會(huì)產(chǎn)生自己無法在預(yù)習(xí)中解決的問題，那么就需要合作學(xué)習(xí)自主探究的方式來解決了。教師根據(jù)文章特點(diǎn)可以選擇在學(xué)生預(yù)習(xí)文章之前給學(xué)生設(shè)定幾個(gè)問題，也可以選擇讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題等方式提供學(xué)生自主探究的內(nèi)容，學(xué)生或者朗讀或者速讀、默讀，對(duì)文章內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由粗略讀到仔細(xì)讀等順序?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行瀏覽，然后按照學(xué)生自己思考設(shè)定的問題、小組討論交流答案、小組派代表回答問題、全班討論糾錯(cuò)、教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)等順序進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)的過程。這一過程學(xué)生得到的不僅僅是語(yǔ)文課本知識(shí)，更重要的是獲得一種好的。
學(xué)習(xí)方法。
培養(yǎng)一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
文言文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師往往會(huì)按照學(xué)生略讀、查找標(biāo)注生字詞、學(xué)生熟讀課文、教師逐字逐句翻譯講解、學(xué)生記錄理解、背誦、默寫等順序進(jìn)行授課，這種授課模式，雖然教師付出很多課前準(zhǔn)備，學(xué)生也能夠在課堂上集中精力聽課，但是學(xué)生的聽課興趣并不高，使聽課效率大打折扣。因此，在文言文教學(xué)中需要教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，去粗取精，在原有授課模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的修改，例如，將學(xué)生略讀、查找生字詞以及學(xué)生熟讀課文階段進(jìn)行創(chuàng)新改革，變?yōu)閷W(xué)生分步誦讀、互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的熱情，逐步提高學(xué)生的文言文閱讀理解能力，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂教學(xué)氣氛中體會(huì)中華。
傳統(tǒng)。
文化。
的博大精深。
1.學(xué)生初讀文章與精讀文章相結(jié)合。
學(xué)生利用工具書結(jié)合文后注釋，在原有文言文知識(shí)。
經(jīng)驗(yàn)。
的基礎(chǔ)上對(duì)新授文言文進(jìn)行初讀，掃清字詞障礙之后再對(duì)文章的作者信息、寫作背景進(jìn)行初步了解，及自己所能對(duì)文章做到盡量的理解，初步了解文章表達(dá)內(nèi)容。接下來就是精讀環(huán)節(jié)，學(xué)生在準(zhǔn)確、流利的閱讀文章的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行精讀課文，教師幫助學(xué)生將單個(gè)的字詞串聯(lián)成一整句話，在講解過程中教師先聽取學(xué)生翻譯意見，再指出其中不準(zhǔn)確的或者錯(cuò)誤的地方，暗示學(xué)生正確答案，引導(dǎo)學(xué)生說出準(zhǔn)確答案，這樣做不僅有助于學(xué)生把握課文內(nèi)容，還能夠在側(cè)面充分體現(xiàn)學(xué)生課堂的主體地位。
2.聽讀課文與誦讀課文相結(jié)合。
高中生的自我意識(shí)隨著年齡的增長(zhǎng)變得越來越明顯，他們渴望在課堂上表現(xiàn)自己又不好意思自我推薦，教師要充分重視學(xué)生的這一矛盾心理，設(shè)計(jì)出合理的場(chǎng)景鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽朗誦課文，而其他學(xué)生則認(rèn)真傾聽，找出其讀錯(cuò)或者語(yǔ)音、語(yǔ)氣表達(dá)不準(zhǔn)確的地方進(jìn)行生生交流，從而主動(dòng)起立指正錯(cuò)誤。這樣既能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，還能使學(xué)生在糾錯(cuò)的過程中找到自己的不足或獲得成就感。集全班學(xué)生之力將課文從頭到尾通讀一遍之后，接下來的環(huán)節(jié)就是誦讀即背誦閱讀階段，把文章的背誦建立在理解熟讀文章的基礎(chǔ)上，教師可以組織自由誦讀、小組誦讀、檢查誦讀、連排誦讀等誦讀形式，豐富學(xué)生情感，使學(xué)生體會(huì)誦讀文章的形式的多樣性，而對(duì)于經(jīng)典段落或者句子，教師要引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦，引起學(xué)生重視。
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