10.總結(jié)是對過去所做工作效果的總體評價和總結(jié)確定總結(jié)的目標和范圍，明確要達到什么效果。這篇范文對于總結(jié)的目的和要點進行了全面而深入的分析和闡述。
小學體育教學中的游戲教學法運用論文篇一
摘要：隨著體育教育改革的深入發(fā)展，體育游戲在小學體育中的教學中得到了廣泛的傳播和運用，占有了非常重要的地位。這是由于它不僅可以鍛煉身體，以展智力，陶冶情操；同時通過體育游戲教學可以激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生能力，使學生掌握體育鍛煉的方法，提高自我鍛煉的能力，還有一點就是體育游戲是學生特別喜愛的一個教學內(nèi)容。特別是在中小學、幼兒園的體育教學中，游戲更被列為基礎(chǔ)教材，成為對學生進行體育教育的重要內(nèi)容之一。
關(guān)鍵詞：體育；游戲；教學。
小學生的特點是愛動，熱于參加各項活動，尤其是游戲。同時小學生的好勝心較強，誰都不愿因自己的行為失誤或行動遲緩，而破壞全隊的成績或名次，更不愿因自己違反規(guī)則而令全隊受處罰或取消資格。所以在小學體育教學中應(yīng)組織更多的富有生活性、情趣性的游戲，充分調(diào)動學生的興趣的同時，達到教學的目的。同時也要注意游戲的選擇，好的游戲可以達到事半功倍的效果，而沒有組織好的話，整個課堂就會變得亂作一團。
(一)鍛煉作用。
體育游戲是發(fā)展學生身體素質(zhì),改善身體各器官系統(tǒng)功能的有力方法,體育游戲是在學生活潑愉快的氣氛中提高學生的基本活動能力,增進呼吸系統(tǒng)、心肺系統(tǒng)和運動系統(tǒng)的協(xié)調(diào).
(二)健身作用。
體育游戲與其他體育活動一樣,是以身體運動的形式進行的,活動的內(nèi)容與形式又是經(jīng)預(yù)先設(shè)計的,因而它同樣具有其他體育活動所具有的健身作用.另外,由于體育游戲是一種綜合性很強的體育手段.因此它對身體具有比較全面的鍛煉效果.還有學生參加體育游戲一般都是出于他們的直接動機,為了體驗有趣的游戲過程,參加游戲是他們自覺自愿的行動,這種自覺自愿的行動能發(fā)揮他們最大的能動性,因而在體育游戲中能達到最好的鍛煉效果,這是任何體育手段所不能比擬的.
(三)趣味作用。
課程中的體育游戲可以改善學生好動,注意力不集中,機械學習基本動作的狀態(tài),在體育教學中結(jié)合體育游戲可以使學生借助想象,充分發(fā)揮自身的潛能,轉(zhuǎn)移緊張的心境,從而使學生在快樂和有趣的活動中領(lǐng)悟體育的基本技能.通常,體育課結(jié)束部分采用輕松性游戲,以此來轉(zhuǎn)移學生的心奮點,這種短暫的游戲即可以減輕疲勞,也使學生在愉悅的狀態(tài)中完成了體育課,并對體育課留下了美好的印象,為下一節(jié)課的開展奠定了基礎(chǔ).
在幼兒的角色游戲中,能使兒童從心理的角度體念到暫時解脫自我,將自己變成“別人”或某種可愛的“動物”的新奇和快樂.
不帶功利色彩,沒有任何負擔的體育游戲活動,能調(diào)節(jié)人們的生活,轉(zhuǎn)換精神,消除學習與工作帶來的疲勞,是人得到積極性休息,這無疑也是一種愉快的身心感受.
(四)教育作用。
體育游戲除了在體育課上的健身作用之外,在教育的其他方面也起著重要的作用.
1有利于培養(yǎng)學生的良好品德。
體育游戲是以增強學生體質(zhì)為主要目的.但也在一定程度上具有發(fā)展學生智力的作用,在不少的體育游戲中,本身就或多或少的具有智力因素,如集中注意力練習游戲、接力游戲等.都需要有急智,才能快速準確地完成游戲;在一些對抗競賽的游戲中,個人或成隊如何在規(guī)則允許范圍內(nèi)選用最佳合作方案,采用更加有效的動作完成游戲,以戰(zhàn)勝對方,都需要開動腦筋,啟發(fā)思維;此外,體育游戲內(nèi)容復雜,游戲的動作、條件、環(huán)境經(jīng)常變換,這對學生智力的發(fā)展,提高以及適應(yīng)環(huán)境的能力均起到良好的作用.
3能培養(yǎng)學生的身體基本活動能力。
走、跑、跳、搬運、投等是身體的基本活動能力,體育游戲在培養(yǎng)兒童的基本活動能力上具有重要的作用.這是因為:首先,兒童由于年齡幼小,自制力與理解力差,參加活動都是憑興趣出發(fā),而游戲由于趣味性強,最能吸引兒童主動積極參加,是兒童最喜愛的活動;其次,體育游戲又能夠運用假設(shè)與虛構(gòu)的方法,將走、跑、跳、搬運、投等身體練習賦予各種有趣的情節(jié),這樣就能使兒童在這種愉快的游戲中培養(yǎng)與提高身體的基本活動能力.
4能用于學習運動技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)。
體育游戲?qū)τ趯W生學習運動技術(shù)具有積極的促進作用.首先,運動技術(shù)是以走、跑、跳、搬運、投等身體基本活動能力為基礎(chǔ)的.體育游戲能有效地培養(yǎng)與提高身體的基本活動能力,無疑是為學習活動技術(shù)打下了基礎(chǔ);其次,在技術(shù)動作中,很多都需要多次反復練習才能建立鞏固的動力定型,學生往往在練習時,感到枯燥無味,如果以這些技術(shù)動作為素材,采用競賽的游戲形式來練習,則很容易調(diào)動學生的'練習積極性,收到意想不到的好效果.還有,一些球類的戰(zhàn)術(shù)練習,采用游戲的方式進行,效果也很好.
無論什么游戲，都必須具備學生、場地、器材、規(guī)則等條件。如何合理的使用游戲，讓教學達到事半功倍的效果呢？如何針對小學生的特點去選擇體育游戲就顯得尤為重要了。所以組織游戲教學要注意以下原則：
一般來說，小學生的年齡在7—12歲之間，這時期的他們可謂是不知疲倦的年齡。多動、喜歡無約束、紀律性缺乏。對于這些特點，我們在上體育課時，如果只是一味的進行書本教法是沒有多大的效果的。所以，我們要把書本的知識要求轉(zhuǎn)變成游戲方式，也就是說用游戲的方式達到教學的目標。
如：在以往50米跑教學中，學生對五十米跑感到枯燥無味。練習中表現(xiàn)出百般無奈，感覺十分疲勞，課堂氣氛死氣沉沉，我采用了“人球比賽”的游戲后，效果就不同了。用球作為學生的比賽對象，學生受到強烈的刺激，容易培養(yǎng)興趣并能持久。
籃球運球教學時，可以用運球追趕比賽，讓一個球性較好的學生在前面運球，其他同學運球追趕，追趕上的加小組的得分。這樣既滿足了他們好動的心理，又滿足他們的集體好勝心。同時，也達到了教學的目標。
（二）體育游戲應(yīng)與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系。
體育游戲是為體育課教學服務(wù)的，不能為了活躍課堂氣氛，隨便使用體育游戲，而置教學內(nèi)容不顧，要根據(jù)具體的需要，有目的地選擇。如：在快速跑教學中，使用了20米的迎面接力；在籃球“行進間雙手胸前傳接球”的教學中，為了提高教學效果，我使用了“迎面行進間傳球接力”的體育游戲。
（三）體育游戲要結(jié)合實際，便于教學。
有些時候，學生的上課的主動性不強，只知道一味的去玩，我們在編排游戲時，應(yīng)該注意到班級的特點的同時，還要考慮這一游戲是否結(jié)合實際，便于教學。如果要快速跑時，讓他們毫無范圍的亂跑，要發(fā)號施令時就非常的困難，甚至教學的效果也就體現(xiàn)不出了。我們要讓他們在不亂的情況下充分調(diào)動他們，使得他們的積極性高漲，活躍課堂氛圍，就可以取得非常好的教學效果。
在游戲選擇時還會出現(xiàn)這樣的問題：現(xiàn)在的學生都是獨生子女，很多人在家庭中都是百般呵護，家中的小皇帝，從小就養(yǎng)成了以自我為中心的性格特點，而離開家庭后，則會產(chǎn)生較強的焦慮和不安全感，甚至導致性格的孤僻。有些時候他們的游戲興趣也不是很高，所以體育游戲教學方法的選擇對于教學的開展具有舉足輕重的作用，為了充分調(diào)動學生的積極性，我主要采用以下幾種方法：
1、直觀教學法．直觀教學法是體育游戲教學中常用的教學方法。通過教師生動的講解、具體的演示，讓學生建立感性認識后，再進行模仿練習。例如：進行“錘子、剪刀、布”節(jié)奏跳游戲教學，教師先講解“錘子、剪刀、布”三者之間的相互關(guān)系，再進行動作的演示，學生建立感性認識后，再進行模仿練習。
2、情境教學法情境教學是通過多媒體的播放，或者在已經(jīng)布置好的場地上，通過語言的描繪、音樂的渲染以及具體的人員示范，讓學生了解游戲的過程及其相關(guān)的規(guī)則。例如“跳單雙圈”游戲教學，可以創(chuàng)設(shè)勤勞的小兔踏石過河采蘑菇的故事情境：在場地布置一條寬70厘米、長12厘米的“河”，“河”上有若干“石頭”(圓圈)，“河”的對面長滿鮮嫩的“蘑菇”(小壘球)。教師用生動的語言引導“小兔”踏“石”過“河”采“蘑菇”。
人一起用頭頂可以兩人用胸夾用腰(學生分成四組進行嘗試練習，有的面對面用頭頂、有的背對背用腰卡著、有的一前一后夾著活動過程中，可以再啟發(fā)學生自己總結(jié)經(jīng)驗教訓，找出最好的搬運方法，再進行嘗試)以上方法不是孤立進行的，需要互相結(jié)合，靈活運用。
為了保證體育游戲課上得生動活潑，達到預(yù)期的目的和效果，除了有針對性的游戲內(nèi)容和嚴密組織教學方法之外，還要注意以下幾點：
（一）把組織紀律性放在第一位。
一堂好的課必須有好的紀律作為保證，在上課時要把思想教育貫穿于游戲的全過程。要強調(diào)組織紀律性，運用游戲方法時，要強調(diào)執(zhí)行規(guī)則的自覺性。如：在迅速將隊伍排列整齊，宣讀游戲的規(guī)則，在要分隊、分組游戲時應(yīng)合理的進行分組，落實好每組的組長進行協(xié)助管理。特別是跑動中進行的游戲和投擲項目，一定要按照規(guī)則。不按序次或不按規(guī)則進行，就很容易出現(xiàn)傷害事故或造成混亂局面。
（二）注意觀察學生情緒的變化。
兒童另一個特點是：喜樂無常。當游戲很有趣時，他們會忘形，當游戲的趣味性不是很強，他們很容易表露出來。同時，學生在游戲中情緒如何，是衡量游戲教學成功與否的重要標志之一。成功的游戲，氣氛活躍，學生情緒高漲。要提高學生在游戲中情緒，一定要因人、因時、因地制宜地選擇游戲項目。此外，教師應(yīng)有一定的程度上保持好學生的興趣與體力的平衡，過度的興奮學生不惜體力，這樣學生很容易疲勞，會印象到下節(jié)課的上課質(zhì)量，也不能達到體育煅練的效果。如果學生的情緒不高，游戲就失去了意義，也就沒達到上課的目的。
（三）注意安全，防止傷害事故的發(fā)生。
任何游戲都必須防止傷害事故。分析事故產(chǎn)生的原因，一般都是由于課前準備不充分或組織不嚴密、或思想上不重視而引起的。因此，必須從思想高度上重視并相應(yīng)地采取切實有效的措施，加以預(yù)防。如：使用的場地要平坦、器材要牢固，發(fā)現(xiàn)問題要立即停止使用。游戲的難度要根據(jù)年齡、性別等特點來確定，不能超越對象的體質(zhì)、素質(zhì)、技術(shù)水平等客觀條件，在從事活動性較大和運動負荷大的游戲前，應(yīng)做好準備活動，以免發(fā)生關(guān)節(jié)扭傷和肌肉拉傷。游戲中要注意觀察學生體力的變化情況。當他們對游戲感到心滿意足，并且不感到疲勞時，就是停止游戲的最好時機。
總之，游戲教學是小學重點教材之一，它深受學生喜愛，又有很好的鍛煉價值。我們要不斷深入地研究教材、教法，發(fā)揮游戲的作用，把游戲教學教好、教活。充分發(fā)揮其在小學體育教學中的作用。實踐證明：恰當?shù)剡\用體育游戲這種“特殊的練習方法”對于完成教學訓練任務(wù)常能收到事半功倍的效果。
參考文獻。
[3]《運動生理學》人民體育出版社。
小學體育教學中的游戲教學法運用論文篇二
游戲教學法作為現(xiàn)代教學的一種方式，能夠有效調(diào)動學生的學習積極性，提高學生在課堂教學中的參與度，更好的發(fā)揮學生在學習過程中的主體性地位。對于高中生而言，為了提高高中生的學習效果，借助游戲教學法的方式，活化高中數(shù)學教育教學中的傳統(tǒng)教學方式，全方位鍛煉并提升學生能力。
由于受高考應(yīng)試教育的影響，當前我國高中課堂教學呈現(xiàn)出固態(tài)化的灌輸式教學模式，而這樣的教學方法剝奪了學生在學習過程中的主體性地位，降低學生的學習興趣，從而使得學生對于學習的主動性與積極性不斷降低，進而影響了學生在學習過程中的學習效果。因此，高中數(shù)學教師借助游戲的方式，可以更好的.激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性以更好地幫助學生提高學習成績。例如，在空間幾何的三視圖內(nèi)容的教學中，教師就可以充分借助游戲的方式進行教學。教師可以事先讓學生在家中選擇一些較硬的蔬菜切成各種幾何體，然后課堂教學中按照教師的要求進行幾何體相應(yīng)的三視圖切割。教師可以在課堂中以小組的方式進行比賽，給出某一個截面圖，讓學生根據(jù)截面圖的形狀并借助手中的道具進行切割，還原截面圖對應(yīng)的幾何體。這樣的教學方式可以激發(fā)學生的學習興趣，同時以學生時間的方式提高學生動手能力，讓學生通過親自接觸一個更好的了解幾何體的特性。但在游戲教學法的應(yīng)用過程中，數(shù)學教師要注意游戲的選擇要貼合高中生的年齡特點，不能選擇過于幼稚的游戲在高中生中嘗試。同時，高中生對游戲參與度可能較低，因此需要教師不斷鼓勵并引導高中生參與到游戲中，才能更好的發(fā)揮游戲教學的作用。
二、借助游戲教學，鍛煉學生能力。
游戲教學法不僅僅是一種教學方式，同時借助于游戲教學的方法，可以幫助高中生在數(shù)學學習中不斷培養(yǎng)與提高自身能力，促進學生全面發(fā)展。一方面借助于游戲教學的方式可以培養(yǎng)學生之間的團隊合作能力，增強學生的凝聚力和團隊意識，幫助學生建立友好的同伴關(guān)系。其次，借助于游戲教學的方法，能夠充分鍛煉學生的思維能力與動手能力，使學生參與到實踐之中。而這樣的實踐機會是現(xiàn)在高中教學中學生所缺乏的重要能力。因此，借助于游戲教學法在數(shù)學教學中的應(yīng)用，可以拜托傳統(tǒng)數(shù)學教學中直接進行知識內(nèi)容灌輸?shù)谋锥?，從而使得學生能夠通過自身的實踐探究得到相應(yīng)的數(shù)學結(jié)論，在增強學生自身能力的同時也幫助學生更好的理解教材中的相應(yīng)知識點，發(fā)揮學生學習的主動性與積極性。例如在各類函數(shù)特征的獲得時，教師就可以采取游戲的方式，讓學生通過自己動手的方式進行實踐，從而得出各種函數(shù)的具體圖形，從而更好的理解函數(shù)發(fā)展的特點，明確函數(shù)自身的規(guī)律。而在這一過程中，也充分的培養(yǎng)了學生的探究精神，使數(shù)學學習更加靈活生動，更具趣味性。
三、利用游戲教學，培養(yǎng)數(shù)學情懷。
高中數(shù)學教學不僅是為了提高學生的數(shù)學成績，讓學生學會基礎(chǔ)的數(shù)學知識，同時也有其存在的教育價值。但是數(shù)學的教育價值往往難以在具體的課堂教學中得以實現(xiàn)，學生對于數(shù)學的感知往往是理性的數(shù)據(jù)分析，缺乏文科教學的人文情懷。因此，高中數(shù)學教師可以利用游戲教學的方式，培養(yǎng)學生的數(shù)學情懷。首先利用游戲教學的方式使學生得以通過自身操作，得到相應(yīng)的數(shù)學結(jié)論，這樣就擺脫了數(shù)學教學中教師的權(quán)威性地位，讓每個學生都可以通過自身的努力，嘗試像數(shù)學家一樣進行數(shù)學理論的探索，在培養(yǎng)學生探究精神的同時，實現(xiàn)了學生像數(shù)學家一樣思考方式的培養(yǎng)。這就要求高中數(shù)學教師在具體的游戲過程中能夠注意問題的設(shè)置與引導，通過層層探究的方式進行探討。例如，在進行空間幾何體的三視圖教學中，教師借助游戲的方式是學生根據(jù)切面進行幾何體形狀的判斷，但一個切面可能對應(yīng)著好幾種幾何體，因此，教師就可以讓學生進行判斷是否是自己得出的結(jié)果存在問題，還是不同幾何體由于視角都不同可能存在相同的切面，并以這樣的方式培養(yǎng)學生的探究思考精神，讓學生能夠不斷進行探究與思考，還有學生的數(shù)學情懷，以及數(shù)學所凸顯出的嚴謹?shù)那笞C意識。綜上所述，游戲教學法不僅適用于年紀較小的學生，同時這樣的教學方式也可以用在高中生的數(shù)學教學之中。這就需要教師注意自身教學方式在設(shè)計過程中貼合學生的年齡段特點，使得學生能夠主動融入到學習過程之中，主動參與到游戲之中，在游戲過程中不斷收獲知識，鍛煉能力，培養(yǎng)情懷，在提高數(shù)學成績的過程之中不斷提高自身的數(shù)學修養(yǎng)，真正實現(xiàn)高中數(shù)學在教學以及教育方面的雙重價值。
參考文獻：
小學體育教學中的游戲教學法運用論文篇三
摘要：對于中職體育教育來講，體育游戲的融入，不僅可以豐富課堂教學內(nèi)容，營造良好的課堂教學氛圍，促進課堂教學效果的不斷提升。同時，在幫助學生輕松、熟練掌握基本動作的同時，還有助于培養(yǎng)學生遵紀互助的團隊精神，進一步拓展其思維能力。因此，為了促進學生身心健康發(fā)展，提升體育教學水平，應(yīng)充分重視起體育游戲的運用。
一、教師因做好課前準備工作。
對于中職體育教師來講，其在運用體育游戲設(shè)計、組織各項教學活動之前，應(yīng)認真落實各項課前準備工作。比如，教案的編寫、相應(yīng)教具的制作與準備，還有就是與之相符合的體育游戲的設(shè)計、場地的布置等等，都是課前準備中其教師需要明確落實的[1]。其中，體育游戲的設(shè)計與組織必須要僅僅圍繞本屆課程的主要教學內(nèi)容來進行，要對學生具體的身心發(fā)展情況與需求做出全面考慮，注重競爭性、綜合性，以及趣味性的鞥特點的顯著呈現(xiàn)，制定科學完善的教學評價機制。例如，針對籃球教學活動經(jīng)常融入的`“運動接力”這一體育游戲來講，教師在授課前就要明確好教學場地，最好選擇較為開闊的操場，準備好籃球這一教學用具，同時，還應(yīng)針對具體教學目標與需求，制定標準的游戲規(guī)則。在此基礎(chǔ)上，可以將全班學生合理劃分程幾組，將每個小組分為甲乙兩個組，在正式開展比賽之前，讓甲乙兩組成員分別站在起終點線，以一路縱隊的形式在哨音響起后開始比賽，由甲組第一名向乙組第一名組員進行運球，然后再迅速運至甲組第二名組員，依次進行，不得抱球也不得扔球，用時最少者則獲勝。在正式開展游戲之前，教師應(yīng)安排兩名教師開展一些必要的講解、示范，以此來幫助學生全面掌握各項游戲規(guī)則，從而構(gòu)建出真正有組織、有紀律的體育課堂，為下一階段教學活動的開展奠定堅實基礎(chǔ)。
1．課前準備中的運用作為一種幫助學生舒展筋骨的熱身運動，體育教學的課前準備通常涉及到一般性、專項性準備活動兩種。對于中職體育課前準備活動來講，通常采用的都是慢跑、定位操，往往都是一般活動，久而久之，不僅難以激發(fā)學生參與積極性，也會導致其體育鍛煉興趣的不斷降低。對此，中職體育教師應(yīng)結(jié)合實際教學需求，注重體育游戲的融入，在幫助學生放松肌肉群、器官，以及韌帶等身體部位的放松，也能夠進一步調(diào)動學生課堂參與積極性，也為后期教學活動的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。比如：在開展體操教學過程中，就可以組織學生開展“跳山羊”的游戲活動來進行課前準備；在講解長跑彎道跑技能的相關(guān)內(nèi)容時，也可以開展“圓圈接力”的體育游戲來完成課前準備[2]。
2．課堂教學中的運用課堂作為中職體育課堂教學的主體部分，也是學生學習、掌握體育知識與技能，鍛煉身體素質(zhì)的重要場所。因此，對于體育游戲在其課堂教學環(huán)節(jié)中的融入，應(yīng)給予足夠重視，讓學生在參與游戲過程中，輕松掌握相關(guān)體育技能與戰(zhàn)術(shù)精華。比如：在開展籃球的相關(guān)教學活動時，就可以通過開展“運球接力”“投籃淘汰”等一系列體育游戲來幫助學生掌握各項籃球技術(shù)；在開展長跑的各項教學活動時，則可以融入“綜合接力比賽”“原地閉目跑”等各項體育游戲來幫助學生掌握相應(yīng)的長跑技巧；或者是在組織足球腳步移動訓練過程中，融入“夾球跑接力”等體育游戲訓練活動，幫助學生不斷提升腳步靈活性[3]。
3．教學結(jié)束時的運用每節(jié)體育課程在講解完重要體育知識與技能之后，學生的身心往往都出于超負荷運轉(zhuǎn)狀態(tài)了，此時，在課程結(jié)束之前教師可以融入一些簡單有趣、輕松的小游戲來幫助學生放松身心，調(diào)整好身心狀態(tài)進入下個學科的學習。比如：可以開展“誰先發(fā)火”“指部位”等游戲活動。這樣既可以幫助學生輕松的完成體育課程，也可以確保學生可以保持一個良好學習、精神狀態(tài)去迎接其他課程的學習，從而真正提升中職生的綜合素養(yǎng)。
4．優(yōu)化游戲組織規(guī)則體育游戲不論是在那一階段的融入，都必須要在教師規(guī)定的信號下開始。在游戲中，教師應(yīng)結(jié)合學生的具體行動情況，對游戲方法、規(guī)則作出進一步補充與說明，以此來保障各項游戲教學活動的順利進行。同時，還要引導參與者積極主動遵守相關(guān)規(guī)則，尤其是對于裁判員，要給予充分尊重，對于存在的一系列違紀違規(guī)行為，應(yīng)結(jié)合實際情況給予針對性的指導與責罰。此外，教師還應(yīng)積極全面、調(diào)整游戲活動量，若運動負荷出現(xiàn)不足，或者是過大的現(xiàn)象時，應(yīng)對互動的緊張程度、比賽次數(shù)做出適當?shù)脑鰷p，也可以恰當?shù)臄U大、縮小游戲場地，增加休息時間來確保授課效果。
結(jié)語。
總之，各中職院校及其體育教師應(yīng)正確認識到，對于在中職生來講，面對日益激烈的市場競爭環(huán)境，不僅要掌握豐富的專業(yè)知識與技能，還用具備良好的體育素養(yǎng)與職業(yè)能力。而將體育游戲運用于各項教學活動中，不論是對促進學生身心健康發(fā)展，還是培養(yǎng)其良好道德品質(zhì)等方面來講都有重要意義，必須要加強應(yīng)用研究，真正促進學生體育素養(yǎng)與職業(yè)能力的有機整合。
參考文獻。
小學體育教學中的游戲教學法運用論文篇四
游戲教學法固然對于提高課堂教學效率，調(diào)動學生的學習興趣等有著重要的作用，但是游戲也不能隨便拿來用，而是科學地用，只有這樣、有針對性的用、有選擇地用，只有這樣，游戲才能起到應(yīng)有的作用，真正為教學服務(wù)、為學生的學習服務(wù)。
1.從實際出發(fā)靈活機會的運用游戲。
體育教學面對的是小學生，他們個體不同，需要的游戲不同，而游戲的的種類以多，難易程度也不同。所以游戲教學時，老師要根據(jù)小學生的身心特點選擇適合的游戲，低年級的學生好動，但沒有一定的體育基礎(chǔ)，所以游戲選擇內(nèi)容要簡單，不能過于復雜。而高年級學生剛有了一定的運動基礎(chǔ)，他們掌握了一定的運動技術(shù)，所以，游戲選擇時要難一點，讓他們在游戲中對于技術(shù)有鞏固作用。再比如，小學生的注意力保持時間不長，我們可以隨時在教學中引入小游戲來集中他們的注意力，比如：一加一等于幾？讓學生回答，也可以讓學生看老師伸出幾個手指，學生快速回答，這樣學生就會跟著老師的教學走。
2.多運用游戲的直觀性功能進行體育教學。
小學生年年齡特點決定了他們喜歡模仿別人，他們知識積極少，喜歡直觀的觀察，所以小學教學要抓住學生的這些心理特點，做好示范，還要精講，不要對理論的東西大講特別講，這樣，他們聽不懂。比如，老師可以自己示范，也可以請小學生當小老師，也可以運動形象直觀人教具引導學生學習。當然為了調(diào)動學生的積極性，在游戲時，老師故意留出空間，讓學生做關(guān)鍵性的示范，這樣，能調(diào)動他們積極思考的能力。
3.嚴格遵守游戲規(guī)則的情況下進行體育教學。
游戲是有一定的規(guī)則的，游戲時每個學生都要遵守產(chǎn)，只有這樣，游戲才是游戲，游戲才能起到教育作用。教學往往會讓學生興奮，可能讓他們一時沉浸在快樂中，而忘記了老師的指導，所致使游戲暫時不能做下去，為了防止這種現(xiàn)象，要求給學生加強規(guī)則意識教育，嚴格要求學生游戲規(guī)則，服務(wù)老師的指揮。為了公平起見，讓學生在公平的條件下進行游戲，在游戲分組時，要做到每組內(nèi)的人員能力和處于大致相當?shù)臉幼?，這樣，學生才能在游戲中有競爭力，才能與同們激烈的比賽，才能勝得驕傲、敗得光榮。
4.控制好游戲的運動量。
游戲的運動量不同，我們在游戲中為了突出其價值，要最到運動量適中，如果運動量小，可能起不到鍛煉作用，如果太大可能讓學生在游戲中因為疲勞而產(chǎn)生危險，也可能造成生理機能的不適應(yīng)。所以，在游戲前，要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容而設(shè)置運動量適中的游戲。比如這節(jié)課是以跑為主教材，運動量大，這時候，再次選游戲時，運動量就要小一點，如果教學內(nèi)容的負荷小，比如前前滾翻、擲紙習機等，這時候，要選擇運動量大的游戲。
5.游戲后及時評價學習效果。
我們在進行游戲時存在一個誤區(qū)，往往在游戲結(jié)束不作點評，不對為什么會取勝、失敗等找出原因，也不總結(jié)游戲給我們的學習帶來了什么，那么，學生在游戲后還是一頭霧水，他們不明白游戲到底是為了什么而做，失敗的原因是什么，他們可能在以后的游戲中失去信心。所以游戲的會讓學生明白更多的道理，找出不足、學會競爭、學會思考等等。
二、總結(jié)。
游戲在小學體育教學的中的運用已經(jīng)突顯出了它的優(yōu)勢，游戲不僅能提高學生的學習質(zhì)量，掌握體育技術(shù)，還對他們的心理、學習態(tài)度、人生觀等產(chǎn)生積極的影響，所以，在小學教學中，我們要注意游戲開發(fā)，科學地運用游戲，提高教學質(zhì)量。
小學體育教學中的游戲教學法運用論文篇五
長期以來，在小學的體育教學中，學生被動地接受著體育、健康知識，被動地進行體育鍛煉，沒有主動地參與到體育課堂教學當中。為了提高小學體育教學的質(zhì)量，小學體育教學必然要改變這種“灌輸式”的教學方式。由于小學生大多比較喜歡游戲的方式，而體育游戲具有快樂性、競賽性、教化性的特點，因而，可以在體育教學活動中采用游戲的教學方式。
體育游戲的游戲方式有多種多樣，可以運用到體育教學的多個環(huán)節(jié)中，比如：（一）將游戲運用于準備活動中，提高學生對課堂的參與興趣，讓學生提前進入課堂。準備活動是在正式上課之前進行，其目的是讓學生活動肢體，進入良好的教學準備狀態(tài)。在準備活動時，可開展報數(shù)字游戲、反向動作游戲等以集中學生的注意力，提高學生的興奮狀態(tài)，為教學內(nèi)容的開展做準備。比如，在準備活動時可開展“蛇戰(zhàn)”游戲“，蛇戰(zhàn)”游戲可發(fā)展學生的靈敏素質(zhì)。具體的游戲方法是：根據(jù)學生的人數(shù)，將學生平均分成幾個組，每組為幾人。每組站成一排，后面的人抱住前面人的腰。游戲開始后，各組進行相互混戰(zhàn)，當有一組的蛇頭抓到另一組的蛇尾時，被抓到的一組立刻淘汰出局。最后，沒有被抓到尾巴的一組即為優(yōu)勝者。另外，在一些專門性的體育運動中，要開展與該運動相關(guān)的`專門性的準備活動。例如，在進行“跳山羊”的體操教學之前，可開展一些柔韌性訓練的游戲，使學生的韌帶、關(guān)節(jié)變靈活。在進行短跑教學之前，可以開展訓練反應(yīng)速度、動作速度為主的游戲內(nèi)容，如“長江與黃河”、“叫號追人”等。在體育運動前開展與該項運動相關(guān)的專門性的游戲活動，不僅能提高學生的學習積極性，而且能讓學生提前進入課程，提前掌握一些運動的技能，提高教學的效果。（二）將游戲運用于基本技能教學，在愉快的氛圍中完成教學任務(wù)。小學體育的基本技能教學包括體操的前滾翻、后滾翻；田徑的立定跳遠、張麗師起跑、50米跑、1000米跑，武術(shù)的馬步、五步拳、少年拳，等等?；炯寄艿慕虒W中，雖應(yīng)講求動作規(guī)范，但單純地講解單調(diào)、枯燥的規(guī)范動作難免會使課堂氛圍顯得死板，讓學生喪失學習的興趣。因此，在基本技能教學中，也可采用體育游戲的方法，活躍課堂氛圍，提高學生參與課堂的積極性。例如：在中長跑訓練中，如果一味地按中長跑競技比賽的要求，讓學生圍繞著運動場一圈圈地跑，不僅容易使學生感覺恐懼，而且容易讓學生厭倦，這樣的跑步方式也不利于學生的身心健康。但如果創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，將學生吸引到游戲、情境當中，讓他們把中長跑當作做游戲，效果就會不一樣。比如，在跑步時實行追逐游戲、越野跑，或者給長跑取一個主題，叫做“奔向二十一世紀”、“環(huán)球旅行”等，在歡樂的氣氛中，教學活動就完成了，教學目的也已輕松地達到。
（一）不應(yīng)將全部教學內(nèi)容利用游戲進行教學游戲教學方式雖然有種種優(yōu)點，但是在教學過程中，也不應(yīng)將游戲作為教學的全部內(nèi)容，不要在游戲的歡樂中忘了所要講述的內(nèi)容和所要教授的技能，尤其是一些基本的技能，比如隊列中的稍息、立正時的站姿、手勢；武術(shù)中的手型、步型、彈腿；田徑中的耐久跑、接力跑、站立式起跑、蹲地式起跑；球類中的籃球、排球、乒乓球、足球等基本的動作要領(lǐng)和動作規(guī)范，等等。總之，游戲只可起到輔助教學的作用，實行游戲教學是為了活躍課堂氛圍，提高學生參與課堂的積極性，不應(yīng)將游戲作為教學的唯一內(nèi)容。（二）盡量選用與教學相關(guān)的游戲內(nèi)容，精心組織游戲在游戲內(nèi)容的選擇方面，應(yīng)從體育課基本任務(wù)出發(fā)，選擇符合學生興趣愛好，適合學生體能特點及能力的游戲內(nèi)容。比如，當體育教學的內(nèi)容是以跑、跳式為主時，可選擇反應(yīng)靈巧的游戲。當教學內(nèi)容是以體操等靜力項目為主時，可適當開展奔跑、跳躍型的游戲活動。在游戲組織方面，開展游戲前，老師首先給學生講游戲的名稱、要求、規(guī)則等。在游戲過程中，老師要隨時觀察場上的情況變化，看有沒有學生摔倒，以免發(fā)生危險；另外，在游戲中，教師也應(yīng)參與到游戲中，用風趣和鼓勵性的語言，激發(fā)學生的興趣與參與熱情。游戲結(jié)束后，教師要根據(jù)此次游戲的完成情況，不斷優(yōu)化游戲活動內(nèi)容及比賽形式，以使學生在以后的游戲活動中充分得到快樂，在快樂中完成學習。
在小學體育教學中采用體育游戲的方式進行教學，有利于激發(fā)學生參與課堂的興趣。在利用體育游戲進行教學時，可將游戲運用于課堂開始前的準備活動中，也可將游戲運用于一些基本技能的訓練中，但要注意不應(yīng)將全部教學內(nèi)容都利用游戲進行教學，在游戲方式的選擇上，也應(yīng)盡量選用與教學內(nèi)容相關(guān)的游戲進行教學。
參考文獻：
小學體育教學中的游戲教學法運用論文篇六
摘要：體育課是小學階段的一門必設(shè)科目，主要目的是增強學生的體質(zhì)和保持學生的心理健康，但是體育課近年來越來越不受重視，學生整體的身體和心理素質(zhì)越來越差。而作為體育教師，我們有責任讓學生重視體育、熱愛體育。基于此，教師可以運用情景教學法進行教學，這種教學方法以創(chuàng)設(shè)特定情景的方式，可以有效吸引學生的注意力，增加小學體育課堂的歡樂度，激發(fā)學生對于體育的學習興趣，最終提升學生的身體素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：情景教學法；小學體育；游戲情景；模仿情景；競賽情景。
在小學階段，由于學生普遍活潑好動，注意力相對容易被分散，所以教師要靈活采用教學方法來集中學生的注意力，進而，使學生在體育課堂上高效完成學習任務(wù)?；诖耍處熆梢赃\用情景教學法進行教學，通過為學生們創(chuàng)設(shè)合適的學習情景，集中學生學習注意力，激發(fā)學生對體育的學習熱情。所以，筆者將從創(chuàng)設(shè)游戲情景、創(chuàng)設(shè)模仿情景、創(chuàng)設(shè)競賽情景這三個方面來進行詳細介紹，以期讓學生們主動參與到體育學習當中，在激發(fā)運動興趣的同時，促進學生整體身體素質(zhì)的發(fā)展，從而有效提高小學體育課堂的質(zhì)量。
一、運用游戲情景，激發(fā)運動興趣。
體育運動的本質(zhì)是借助體育運動舒緩壓力，達到強身健體的目的。但是對于小學階段的學生而言，他們對于體育課程的講授還沒有深入透徹的認識，因此，在這個階段，只有首先激發(fā)學生對于體育課程的興趣，才能更好地開展體育教學。所以說，這就需要教師適當創(chuàng)設(shè)體育游戲情景，做到學娛結(jié)合，讓全體學生參與其中，在不知不覺的玩樂中增強體質(zhì)，既緩解學習壓力、放松身心，又讓學生在體育運動中體會到運動的樂趣，有效提高學生對體育鍛煉的興趣及熱情，讓學生更喜歡體育課，也樂意花更多的時間去鍛煉。
例如：在教學《投擲：持輕物（飛機）擲遠》時，為了提高學生的靈敏協(xié)調(diào)素質(zhì)，我通過讓學生自己動手制作“紙飛機”、開展比試“紙飛機”、集體搭乘“飛機”等小游戲來激發(fā)學生的學習興趣，進而較好地掌握好原地投擲的技術(shù)要領(lǐng)。首先，我準備一沓報紙，讓學生跟著我的示范進行折疊，通過親自動手，學生的參與熱情高漲；接著，我以五名學生為一組，讓學生進行投擲“紙飛機”，在這個過程中，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，這樣使學生在改進動作的同時，逐漸掌握正確揮臂投擲要領(lǐng)；最后，我讓學生圍成一個大圈，后邊同學把握好力度將手中的“紙飛機”投擲給前一名同學，完成接力過程，通過這個小游戲，不僅鍛煉了學生的協(xié)調(diào)能力，還培養(yǎng)了學生的團隊意識。可見，游戲原為體育的一種手段，教師將游戲與體育課堂適當結(jié)合，可以有效提升學生課堂參與度以及教學效益。
二、通過模仿情景，提升教學質(zhì)量。
對于小學階段的學生而言，他們有著很強的模仿能力，因此，在小學體育教學中，一個重要的教學方法便是通過模仿情景的創(chuàng)設(shè)，來提升體育教學質(zhì)量。具體而言，教師可以借助自身動作示范、優(yōu)秀學生動作示范以及利用多媒體技術(shù)播放動作視頻等多種形式，來為學生創(chuàng)設(shè)一種模仿情景，進而，讓學生在模仿情景之中相互探討、相互示范，逐漸達到掌握動作要領(lǐng)的目的。而我們作為教師，應(yīng)當意識到模仿作為一種基礎(chǔ)性的學習行為，對于學生在體育課堂的學習有很強的幫助作用，因此在體育教學中，要充分重視模仿情景的創(chuàng)設(shè)，只有這樣，才能最大效益地提升教學質(zhì)量。
例如：在教授跳躍課時，為了鍛煉學生的跳躍能力、奔跑能力及身體協(xié)調(diào)能力等，我首先采取播放動畫片的形式，為學生提供了一個可以模仿的情景，具體動畫片的內(nèi)容為：“一群小朋友開心地去郊游，郊游路上大步走、踏步走、拐彎走、踮起腳尖走、學鴨子走，然后遇到一條小溪流，小朋友們歡快地跳過了小溪流……”，播放完成之后，伴隨著美妙的音樂，我接著組織學生列隊然后模仿練習，先是列隊模仿各種走的方式；之后，再講解“跳躍”的要領(lǐng)：“跑幾步一腳踏地起跳，雙腳輕巧落地?！蔽疫M行示范完成之后，讓學生也來模仿動畫片中的'跳躍動作，最后，我再加以糾正。由此可見，通過模仿情景的創(chuàng)設(shè)，在激發(fā)學生學習積極性的同時，還使學生很快掌握了動作要領(lǐng)，使課堂的教學質(zhì)量得到有效提高。
三、創(chuàng)設(shè)競賽情景，激發(fā)學生潛力。
體育作為一種運動的形式，其本身就帶有競技色彩，所以說，在體育教學中，教師不能忽視競賽情景的創(chuàng)設(shè)，因為通過競賽，教師可以更好地看清學生目前的水平，而且還可以借助比賽的輸贏來激勵學生進行不斷的訓練，不斷地突破自我、超越自我。具體而言，教師可以定時在體育課上開展運動比賽，通過排名的形式，激發(fā)學生的潛力和斗志，這樣一來，成績靠前的學生會想要保持自己的紀錄而更加重視身體的鍛煉，成績不好的學生更會為了能夠取得好的成績而加強鍛煉，形成良性循環(huán)，最終有助于學生身體素質(zhì)的提升，也有助于體育課效率的提高。
例如：在《快速跑》這一節(jié)課的教授過程中，為了提高學生奔跑的速度和能力，我在體育課上創(chuàng)設(shè)一種競賽情景，通過競賽的形式在激發(fā)學生跑的潛力的同時，也激發(fā)學生對于跑步的興趣，進而，能使學生養(yǎng)成堅持鍛煉的習慣。具體而言，我組織學生每周進行長跑比賽，并對學生的成績進行詳細記錄，在這個比賽過程中雖然設(shè)置排名，但是作為教師，我更關(guān)注的是學生是否能夠突破自己上周成績，所以，對于前進名次多的學生，我會進行口頭以及物質(zhì)鼓勵。通過這樣的形式，我發(fā)現(xiàn)全體學生都在比賽過程中積極地表現(xiàn)自己，而一些身體素質(zhì)不是那么好的學生在課下也在積極訓練，希望下周比賽能刷新自己的紀錄。所以說，在長期的比賽和鍛煉后，學生的運動潛能將會被有效激發(fā)，學生的身體素質(zhì)也都將會得到質(zhì)的飛躍。
總之，在小學體育課堂，運用情景教學的最終目的就是激發(fā)學生的體育學習熱情，讓體育教育真正受益于學生，而不只是讓小學體育課變成課程表上的一個擺設(shè)。因此，作為體育教師，要積極運用情景教學進行教學，同時還需要引導學生進入情景中，感受體育課堂的豐富與樂趣，鍛煉學生的體育技能，培養(yǎng)積極健康的心態(tài)以及形成正確良好的體育觀念。
參考文獻。
小學體育教學中的游戲教學法運用論文篇七
語文是一門基礎(chǔ)性學科，是學好其他學科的基礎(chǔ)。而小學又正是打基礎(chǔ)的階段，其重要性可想而知。但是長期以來受傳統(tǒng)教學觀念的影響，小學語文課枯燥、機械而呆板，教學趣味性不強，學生主體性缺失，整個教學過程以教師為中心，將學生完全排除于教學之外，學生只是教學的附屬，是被動的信息接受者。這樣的教學無視學生的個性，忽視學生的主體參與，造成學生自主探究能力的缺失。這樣的教學不僅不利于學生語文知識與技能的掌握，不利于教學效率的提高，相反還會阻礙學生的個性發(fā)展與思維發(fā)展。隨著新一輪課程改革的推進，有效突破與解決傳統(tǒng)教學的弊端，引導學生快樂學習、有效學習這是我們所亟需解決的問題。小學語文新課標明確提出：教學要貼近學生，實現(xiàn)以學生為中心。小學生活潑好動，喜愛游戲，將游戲引入語文教學，能夠順應(yīng)學生的天性，真正實現(xiàn)寓教于樂，可以激起學生濃厚的學習興趣與強烈的學習熱情，讓學生在玩中學習，這正是新形勢下實現(xiàn)小學語文有效教學的重要手段。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學實踐對小學語文教學中游戲教學法的具體的運用淺談如下幾點。
一、多樣游戲，提高識字教學效率。
漢字是低年級語文教學的`重點也是難點。以往采用教師領(lǐng)讀學生跟讀、重復練習的識字方法，教學枯燥，而且將漢字的音形義分離開來，并不利于識字效率的提高。而通過豐富的趣味游戲，可以實現(xiàn)寓教于樂，讓學生在愉悅的氛圍下展開主動學習，從而實現(xiàn)識字教學效率的全面提高。
1.猜字謎。這是一種集知識性與趣味性于一體的游戲，我們可以收集與創(chuàng)編字謎，這樣不僅可以為學生營造愉悅的教學氛圍，而且可以達到開發(fā)學生智力，啟迪學生思維的效果。如千里挑一，百里挑一。(伯)一口吃掉牛尾巴。(告)等。不僅要看學生猜的結(jié)果，更為重要的是要關(guān)注學生思考的過程。尤其對于一些學生猜不出來的字謎，教師要將思考的過程講出來。這對于猜出來的學生又是一次思考，同時對于沒有猜出字謎的學生是一個反思與提升，可以讓學生通過反思來提高思維能力與分析能力，從而讓學生能夠猜出更多的字謎，認識更多的漢字。
2.換部首游戲。給出一個字，讓學生為漢字換衣服，即通過換部首來變成一個新字，如睛，可以換成睛、清、倩、靖、情、請等，峭可以換成悄、消等。這樣可以讓學生由一個漢字聯(lián)想到更多形似字，從而在學習新字的同時復習已學過的漢字。這樣的漢字學習富有趣味性，學生學習的積極性更高，更能提高識字教學效果。
二、接龍游戲，提高學生語文素養(yǎng)。
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詞語是語文的基本要素，是提高學生寫作水平、口語表達以及理解水平的基礎(chǔ)。掌握豐富的詞語這是語文素養(yǎng)的重要部分。但是在以往的教學對詞語教學重視不夠，并沒有進行有效的復習與鞏固，而造成學生詞語匱乏。為此我們可以設(shè)計極富趣味性的接龍游戲，這樣更能活躍課堂教學氛圍，激起全體學生參與游戲的激情與動力，從而使學生主動而積極地參與到游戲活動中來，在游戲中達到積累詞語的效果。從而不斷擴充學生的詞匯量，豐富學生的語文素養(yǎng)?？梢杂山處熤付ǖ谝粋€詞語，也可以由學生抽簽選擇，然后在全班展開，說錯或是接不上來的學生淘汰出局，堅持到最后的就是勝利者，評為智多星等稱號，并給學生記上一顆星，收錄到個人成長記錄袋中。這樣的游戲具有趣味性，改變了以往機械的默寫與背誦，更能激起全體學生參與游戲的積極性;而且學生為了在游戲中取得勝利，在平時的學習與作業(yè)中會更加用心，以積累更多的詞語，力求在游戲中一舉得勝。又如成語是語文教學的重要內(nèi)容，也是學生語文素養(yǎng)的重要部分，是提高學生表達水平、理解水平與寫作水平的重要手段。但是在傳統(tǒng)的語文教學中，大多教師對成語的重視程度不夠，或是一帶而過，或是機械地講解，學生只是死記硬背，并沒有真正地理解。這勢必會對學生初中高中階段的語文學習帶來負面影響。在小學階段的教學中我們要重視成語教學，不僅要讓學生記住，還要讓學生理解。為了擴充學生的成語量，讓學生由短暫記憶上升為長久記憶，達到有效復習與擴充的效果。我們也可以開展成語接龍游戲，根據(jù)小學生的特點，要適當降低游戲難度，只要后一個成語中包括前一個成語中的某一個漢字或是同音就可以，這樣讓學生在樂中學習，這樣更易取得事半功倍的效果。
三、角色扮演，提高學生理解水平。
小學生喜愛表演、善于模仿，具有成人所不具備的想象力與表演力，這是學生的天性。將表演游戲引入語文教學中，讓學生進行惟妙惟肖的表演，這不失為一種激發(fā)學生學習興趣重要手段，更為重要的是表演可以將靜止的文字轉(zhuǎn)換成有聲的語言、逼真的神態(tài)以及形象的動作，這樣更加利于學生對文中的人物、情感的把握，更加利于學生對文本的理解，對于語言的內(nèi)化，這更是一種提高學生理解水平與語文素養(yǎng)的重要手段。為此在教學中我們要為學生創(chuàng)造更多的機會進行角色表演，在表演中激趣、啟思，讓全體學生都可以積極而主動地參與到表演中來，在表演中學習，在學習中表演，從而實現(xiàn)趣味教學、有效學習。
1.分角色朗讀。教材中有許多對話性強的文章，這些都非常適合進行角色表演。如《陶罐和鐵罐》對話性很強，我們可以讓學生兩兩一組來扮演陶罐和鐵罐進行分角色朗讀。這樣的閱讀文本就不再是機械的照本宣科，而是讓學生進入特定的角色。這樣自然可以激起學生強烈的閱讀熱情，并讓學生從語言中來深入體會陶罐和鐵罐的不同特征的。
2.創(chuàng)編課本劇。這不同于分角色朗讀，是集創(chuàng)作與表演于一體的活動，具有更為寬廣的空間，可以讓學生有更大的展現(xiàn)自我、展現(xiàn)個性、發(fā)揮創(chuàng)造性的空間，這樣更加利于學生對知識的掌握，利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學中教師可以選取一些故事性較強的文章或是選取一些成語、典故等讓學生圍繞著特定的主題來進行劇本的創(chuàng)作與表演。如在學習《將相和》這一課時，教師就可以組織學生來圍繞整個故事來設(shè)計劇本。這樣的創(chuàng)作既圍繞特定的中心展開，同時又具有一定的延伸性與擴展性。如廉頗向藺相如請罪時，他們之間會有一段怎樣的對話，有什么樣的心理、表情與動作，這都可以給予學生更大的想象空間。
總之，將游戲引入語文教學中，實現(xiàn)了知識性與趣味性的統(tǒng)一，可以徹底改變以往枯燥無味、機械而被動的學習方式，激起學生內(nèi)心強烈的求知熱情與濃厚的學習興趣，這正是提高學生學習參與度，引導學生主動探究，提高教學效率的重要手段。為此，在教學中我們要順應(yīng)學生的天性，一切以學生為中心，以游戲為語文教學的切入點，從激發(fā)學生學習興趣入手，激起學生強烈的參與意識與積極的學習行為，讓學生在主動游戲中學習知識、掌握技能，使游戲輔助下的小學語文教學變得更加精彩、更加有效。
小學體育教學中的游戲教學法運用論文篇八
體育教學是我國各個學段的學校教育中都十分重視的課程，體育教學一方面能夠?qū)W生的身體發(fā)育和體能發(fā)展提供幫助，另一方面體育運動中所包含的文化精神，能夠為學生德育發(fā)展和個人素質(zhì)的整體提高提供基礎(chǔ)。小學是學生發(fā)展的起步階段，在這個階段中實施體育教學，不僅是學生身心成長的主要動力，還能夠培養(yǎng)學生終身運動的體育意識，對學生未來的成長具有十分重要的意義，值得體育教師進行思考和探索。
1.小學體育教學面臨的主要問題。小學體育教學經(jīng)過多次教學改革，已經(jīng)取得了十分顯著的發(fā)展。無論是學校的體育設(shè)施，還是體育教師的教學水平，都得到了大幅度的提升，但這并不意味著小學體育教學是完美的。小學體育教學目前存在兩大難題，其一，忽視了體育教育對學生發(fā)展的主動促進作用，導致很多學生對體育課的興趣比較低；其二，體育教學在學生品德發(fā)展方面的教育作用顯示不足，這說明體育教學的實際教學目的并沒有完全達成。
2.什么是游戲教學法？游戲教學法是基于幼兒發(fā)展中以“游戲”作為主要學習方法而產(chǎn)生的一種教學理念，起初這種教學理念是為了提高學生的學習興趣，打破學校教育的刻板性而應(yīng)用在教學實際過程當中的。但是，教學實踐證明，游戲教學法能夠開發(fā)學生在學習過程中多方面的主動性，因而成為目前中小學教育中應(yīng)用比較廣泛的一種方法。
3.在小學體育教學中應(yīng)用游戲教學法的可行性。游戲教學法的應(yīng)用主要表現(xiàn)在教師通過設(shè)計游戲展開教學內(nèi)容，學生在游戲的過程中學習知識兩個方面。游戲教學法與小學體育教學表面上來看是具有重復性的，即小學低年級的體育教學主要以“游戲”的形式展開，小學體育教學的器材越來越豐富，教學場地也越來越廣闊，能夠為游戲教學提供有利的條件。因此，在小學體育教學中應(yīng)用游戲教學法是可行的，游戲教學法能夠為小學體育教學帶來多少改善，也是值得期待的。
二、游戲教學法在小學體育中的應(yīng)用實踐。
1.應(yīng)用游戲教學法調(diào)動學生的運動興趣。小學體育教學中的一個嚴重問題就是學生對體育學習的熱情不足，學生喜歡玩耍，但通常沒有固定規(guī)則，有些游戲的內(nèi)容并不能起到強身健體的作用。例如，學生沉迷于手機游戲，對戶外鍛煉的興趣就越來越低。筆者在教學過程中對手機游戲進行“改編”，使學生經(jīng)常在手機上玩的游戲變成了體育課上的游戲，這樣一來，既能調(diào)動學生運動的興趣，又能夠使學生充分進行體育活動。筆者將手機游戲“植物大戰(zhàn)僵尸”改編成為體育游戲，給學生發(fā)顏色不同的帽子，代表“僵尸”的不同等級，規(guī)定“戰(zhàn)僵尸”的學生跳一下并比出“手槍”的手勢，就能打掉白色帽子的僵尸，而橙色帽子的僵尸需要跳兩下并比出“手槍”手勢才能打掉，戴紅色帽子的僵尸則需要在深蹲跳兩下的同時比出“手槍”手勢才能打掉；僵尸可以用跳起來雙臂交叉的姿勢“擋”。隨機抽5個學生站成一排扮演“僵尸戰(zhàn)士”，其余學生扮演“僵尸”，僵尸戰(zhàn)士可以隨意換位，僵尸用緩慢的步伐朝“戰(zhàn)士”前進，一旦被打掉就不能再參與游戲，需要等下一輪游戲開始再參加。這個游戲一經(jīng)應(yīng)用就引起了學生的廣泛興趣，他們不僅在體育課上主動要求玩“打僵尸”的游戲，甚至還在課下進行自主游戲，而實際上，這個改編的游戲能夠有效鍛煉學生的彈跳力和肢體協(xié)調(diào)能力，其對學生體能的訓練作用不輸于普通的體操和調(diào)高等體育鍛煉。
2.應(yīng)用游戲教學法促進學生的身體自我認知發(fā)展。小學生對體育課的認知產(chǎn)生誤解，認為體育課的`教學價值僅限于“游戲”，其中很大一部分原因在于學生對自己身體的自我認知還不完善。在低年級學生之中，很少有學生對身高、運動能力和身體比例等身體自我要素有明確的認知，而在高年級學生當中，學生因為不能在身體自我中尋找到自信，因而對體育產(chǎn)生不良認知的情況也比較多見。()筆者在體育教學中創(chuàng)設(shè)“我最美”的游戲，即請學生通過一個或一組體育動作來展現(xiàn)自己的身體之美，所有學生都展示完畢后，按照展示的內(nèi)容將學生分組，請每組學生將展示內(nèi)容進行簡單編排，并對其他組學生提出“挑戰(zhàn)”。一開始，學生表現(xiàn)比較拘謹，隨著互相之間的鼓勵，以及其他體育教師的“助陣”，加上事先對體育舞蹈的欣賞，學生逐漸開始通過“挺拔的站姿”、“柔軟的肢體”、“和青蛙一樣的彈跳力”、“未來的喬丹”等口號和行動，開始展示他們認為自己最優(yōu)秀的那一面的身體狀況。這個游戲不僅使學生對自己的身體更有自信，也逐漸了解了“身體之美”的真正含義。
3.應(yīng)用游戲教學法進行德育教育。傳統(tǒng)的小學體育教學以集體教學為主，低年級體育教學是以體育教師為組織者進行的體育游戲，高年級則是以某項體育運動為主進行的集體鍛煉，如400米跑、接力跑等。這樣的體育教學缺乏趣味性，學生不能在體育運動中感受到樂趣，自然也不能領(lǐng)會其中的德育教育內(nèi)容。筆者在體育教學中嘗試應(yīng)用互助和競技結(jié)合的方法，選擇一個班級中原本就比較愛好運動的學生，由他們帶領(lǐng)并組成不同的體育運動小組，不限制每個體育運動小組的具體運動項目，但要求每個小組的學生必須積極參加組內(nèi)的體育運動，以一個月時間為限，請每個小組自編一組體育表演，或者提出一次體育運動挑戰(zhàn)。在月末的體育課上進行小組競技，競技之后分發(fā)“榮譽稱號”，然后在下一個月的體育競技中由其他體育小組對心儀的“榮譽稱號”發(fā)起挑戰(zhàn)。這樣的教學方法不但給了學生自主活動的空間，而且體育小組成員之間的互動和體育學習目標的確定、為體育競技進行的準備，都能夠使學生深刻體會到體育運動之中包含的奮發(fā)、向上、自強、拼搏的精神。
小學體育教學中的游戲教學法實踐，充分展現(xiàn)了游戲教學法的優(yōu)勢，使學生對體育課的興趣越來越濃厚，對學生的教育意義也越來越顯著。提到體育課，很多學生都能自豪地說出自己最擅長、最喜歡的體育項目，而他們活潑、積極、向上的學習狀態(tài)正是體育教學取得進步的表現(xiàn)。
綜上所述，小學體育教學中還存在一些問題，而游戲教學法是幫助小學體育教學解決教學問題、提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。只要小學體育教師能夠從學生發(fā)展的角度出發(fā)，發(fā)揮教學中的創(chuàng)造力，在教學中適當加入各種體育游戲，體育教學的實際教學作用就能夠發(fā)揮出來。
參考文獻：
小學體育教學中的游戲教學法運用論文篇九
1.在兒童的認識認知能力形成方面有所幫助。首先是大腦需要采集整合外界的信號，其次是將大腦皮層里采集的信號信息整理并進行判定、分析、刪假留真等步驟。認知的深淺層次以及范圍的廣度必然決定接受外界信號效率的高低。孩子們收集信息量越多則興趣度就越高。兒童的學習遵循著一句話：“興趣是最好的老師?！庇纱送茢喑鲎屗麄儗σ豁椈顒赢a(chǎn)生興趣，他們就更愿意參加。體育游戲通常是從生活中提煉出來的，這個特點恰恰有益于挖掘出孩子們對發(fā)現(xiàn)生活、探索生活的激情。
2.為了達成強化孩子們的想象力、觀察力以及判斷力。在游戲的過程中不僅使他們活動了手，也讓他們的大腦跟著活動，在體育教學過程中添加了游戲這個環(huán)節(jié)有助于優(yōu)化孩子們的形象以及抽象的思維能力。老師們應(yīng)該在游戲的過程中設(shè)置一些關(guān)卡讓孩子們有了更多提出問題和思考的機會，給了孩子們更多創(chuàng)新和探索的機會。
3.有助于提高孩子的學習激情。我們應(yīng)該改變一直以來“教師是學生的主人，而學生是認知教育的受體”的思維。教師不應(yīng)該擺架子，應(yīng)該秉承發(fā)自內(nèi)心地去關(guān)愛、尊重孩子們。在孩子們的頭腦里充斥著新奇甚至古怪的想法時，讓他們暢所欲言才能使課堂更加充滿活力。體育游戲具有更大的優(yōu)勢去營造一個充滿生機的氛圍，在課堂教學過程中，教師們應(yīng)該時時刻刻把握自己的引導方法，盡量加入到學生的群體中，這樣做的話，教師也同時教會了學生在處理一些事情上面的方法。
1.挑選體育游戲的方法。趣味性和教育性是體育游戲的兩大基本特性，由此可見，為了使游戲能夠引起孩子們的注意力以及興趣，趣味性便成了必不可少的因素。但是教學過程中不能盲目的滿足趣味性的要求，卻忽略了游戲內(nèi)容中最本質(zhì)的教育性能，我們也不可能完成學校體育課下達的命令和目的。由此推斷，為了達成學生不僅僅在游戲活動中主動地強健體魄而且能夠收到高尚品格的教育熏陶的目的，在游戲的選擇環(huán)節(jié)中必須將興趣看作是激發(fā)學生主動學習興趣和鍛煉的最主要因素。
2.對游戲的情景進行創(chuàng)建。為了給學生們營造一個活躍并且快樂的氣氛，使他們在獲得技術(shù)和學問的同時能夠有效地優(yōu)化身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，由此可見，在小學體育教學過程中創(chuàng)建一個優(yōu)良的情景是多么的重要，這樣有助于提高學生對于學習的興趣程度，使得學生們在潛移默化中以最佳的'學習狀態(tài)進行學習。如果對象是小學生的話，追尋真實生活中的情景，并且進入到游戲創(chuàng)建的角色中，這對于小學生來說有點難度，所以趣味性顯得至關(guān)重要。游戲不是單純地包含趣味性，它也有限定它的規(guī)章制度，在游戲的開展過程中教會學生們團結(jié)友愛、嚴格遵守紀律、睿智、堅強等良好品格。創(chuàng)建游戲的情境可以使得學生們在活躍快樂的氛圍中經(jīng)過練習了解并掌握運動技能的形成定律以及運動思維，激勵學生們主動嘗試，更能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
3.對體育游戲的開展模式進行修改或者添加新元素。好玩、好勝、對游戲的興趣濃度極高是大多數(shù)小學生的特點，但是小學生思維轉(zhuǎn)移速度較快，對事物容易喜新厭舊，所以即使一個游戲最初是多么吸引他們，按照同一種教學模式重復地開展很多遍以后，學生們也會漸漸對這個游戲失去好感。通過這種情況可以推斷出在教學過程中應(yīng)該盡量避免游戲枯燥乏味，而應(yīng)該對游戲進行合理地改動甚至添加新的元素，讓學生們覺得自己參與的游戲都是大不相同的，使得學生每次游戲的時候都能充滿濃厚的興趣，與此同時讓學生的想象能力更豐富，思維更活躍，并且使他們的注意力能夠高度集中，同一個游戲若通過擁有很多種不相同的開展模式的途徑，這樣便會特點突出而且深受歡迎。提高體育游戲的利用效率既能夠使課堂教學內(nèi)容變得充滿生機和活力，提高孩子們的學習熱情，也能夠有助于達成學校下達的體育教學目的。由此可見，體育游戲在小學體育教學中起著至關(guān)重要的作用。所以說我們不能停下我們探索發(fā)現(xiàn)游戲教材的步伐，只有這樣才能高效率地利用游戲在體育教學中的優(yōu)勢。
小學體育教學中的游戲教學法運用論文篇十
現(xiàn)階段，根據(jù)小學生活動的特點，我國發(fā)展小學生體育課堂的方式主要是以游戲活動為主，給小學生帶來了一定的歡樂和樂趣。新時代科技技術(shù)水平的發(fā)展，不僅帶動了社會經(jīng)濟的發(fā)展，還帶動了小學體育教學的發(fā)展。在小學體育教學中有效的應(yīng)用游戲模式，可以提升小學生對體育的學習興趣，建立和諧發(fā)展的體育課堂，從而促進學生全面的發(fā)展。因此，在小學體育課堂中應(yīng)用體育游戲，并且進行合理的設(shè)計和運用，有助于促進學生體育課程的整體發(fā)展，達到教師預(yù)期的課堂效果。本文主要是對小學體育游戲的設(shè)計與合理運用進行分析。
1．1結(jié)合小學生進行體育學習的特點發(fā)展體育游戲：處于小學時期的學生還不具備完善的判斷能力，需要教師逐步的去引導他們走向真正的體育課程當中。依據(jù)心理學家的調(diào)查研究表明，七、八歲的孩子正是愛玩的年齡，他們的行為、性格以及智力正在不斷地進行自我完善，更是學生發(fā)展的主要時期。在這一階段，學生由于身心發(fā)展較快，對于知識的吸收量也比較大，但是由于自身的文化知識和學習經(jīng)驗不足，很容易在學習的過程中出現(xiàn)懈怠思想，這時就需要教師依據(jù)學生學習的特點和興趣，對體育課程的教學方案不斷地改進，從而建立學生喜愛的體育課堂，運用體育游戲的活躍性和豐富性，就可以帶動學生學習的積極性，從而提升體育課堂的整體教學質(zhì)量。
1．2結(jié)合小學生進行體育教學的需求發(fā)展體育游戲：教師依據(jù)學生在學習中的需求，在小學體育教學中運用游戲模式，可以激發(fā)學生學習的積極性，因此，就需要教師根據(jù)學生在學習過程中的需求，對體育課程的游戲進行不斷地改進。體育課程本身就具有多樣化發(fā)展的模式，并且可以靈活組成，這也就要求教師根據(jù)不同學生學習的需求制定有效的體育教學方案，激發(fā)學生的學習興趣，從而促進體育課程的整體發(fā)展。
1．3結(jié)合小學生進行體育教學的愛好發(fā)展體育游戲：教師依據(jù)對學生的興趣愛好進行分析，在小學體育課程中應(yīng)用體育游戲活動，有效的提升了學生學習的積極性，改善的體育教學課堂的氛圍。處于小學時期的學生并不具備完善的判斷能力，對自身的喜好也不了解，教師就可以開展豐富的體育活動，同時引導他們參與實踐活動，通過參與實踐獲取的經(jīng)驗，不斷地對自身的判斷能力進行完善，從而建立健全的判斷機制和體育課程。在小學體育課程中有效的運用體育活動可以激發(fā)學生對體育鍛煉的興趣，從小培養(yǎng)體育鍛煉的習慣，讓學生從玩耍中學習到知識，勞逸結(jié)合，從而促進學生全面的發(fā)展。
2．1在小學體育教學中運用器材合理設(shè)計與運用體育游戲：在小學體育教學當中運用器材合理設(shè)計與運用體育游戲是現(xiàn)階段學校體育課程發(fā)展的主要手段。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各大學校的體育設(shè)施也在不斷的完善中，各式各樣的體育器材應(yīng)有盡有，極大地滿足了教師教學和學生學習的需求。教師可以根據(jù)不同器材的特點進行體育游戲活動。例如，教師可以模仿打保齡球，就可以運用籃球或是足球，用水瓶擺成保齡球的形狀，讓學生站在一定的距離內(nèi)通過對球的投遞，將所有的水平都打倒。這種游戲不僅簡單、方便，而且能夠激發(fā)學生學習體育知識的興趣，提升學生的觀察能力和準確能力。當然也可以利用乒乓球和水做游戲，主要是鍛煉學生堅持不懈的精神，將乒乓球放到水里，有小組的學生吹球，最先吹到終點的小組獲勝。通過教師豐富的想象力可以創(chuàng)造出很多依據(jù)器材進行的游戲。
2．3在小學體育教學中運用競賽合理設(shè)計與運用體育游戲：在小學體育教學中運用競賽的方式對體育游戲合理的設(shè)計和運用，有助于提升學生對體育的喜愛程度。在體育運動中，最具特色的一點就是競爭意識。從傳統(tǒng)意義上來講，體育項目就有比賽的形式，通過競賽的方式可以更好地展現(xiàn)體育項目獨有的魅力，從而建立豐富多彩的教學環(huán)境。體育項目的競賽方式也就是人們對體育表現(xiàn)出一種熱愛的方式，在小學體育課堂中應(yīng)用競賽形式的體育游戲可以激發(fā)學生學習的興趣，以此促進小學體育課程的發(fā)展。例如，教師可以進行籃球、足球、乒乓球以及羽毛球的競賽項目，采取比分制，注重動作的標準性。當然，也可以開展小型的運動會，進行四人接力賽。通過這樣的游戲，不僅可以培養(yǎng)學生對體育游戲的興趣和技能，還可以增強學生的團結(jié)意識和領(lǐng)導才能。
3結(jié)束語。
總而言之，在現(xiàn)階段的教學環(huán)境中，有效的改變傳統(tǒng)的教學方案，可以促進小學生自身的體質(zhì)，并且隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，體育課程的有效性也在不斷地提升，從而解決小學體育教育中出現(xiàn)的問題，以便于教師發(fā)展小學體育課程。同時，也要求教師在實際應(yīng)用的過程中，依據(jù)學生學習的特點不斷地對教學方案進行改進，從而建立一個完善的教學體系，這樣才能達到改變傳統(tǒng)教學模式的要求。
參考文獻:。
［3］樊江浩．體育游戲與教學［j］．教育革新．2005（01）．。
小學體育教學中的游戲教學法運用論文篇十一
體育游戲是中小學生非常喜愛的一種體育活動方式，在初中現(xiàn)行教材中占的比重也很大。游戲也是一項綜合體育活動，它內(nèi)容包括著各類基本教材，而且在游戲中也可以找到很多體育基本動作，所以通過游戲教學既能鍛煉學生的身體，發(fā)展個性，開發(fā)智力，掌握、鞏固已學過的各種運動的基本技術(shù)，又能培養(yǎng)學生優(yōu)秀道德品質(zhì)、獨創(chuàng)精神、競爭意識、團結(jié)合作、熱愛集體和遵紀守法的良好習慣，根據(jù)學生年齡、心理特點，游戲也能激發(fā)學生上課興趣和活動的自覺性。因此，游戲在初中體育教學中占有重要的地位。
在教學中游戲的選擇和運用是個重要的問題，要根據(jù)需要和以教學目的為根據(jù)，它可以作為單項教材使用，也可以作為輔助教材與主教材配合使用；可以當成過渡性的教材，也可以為鞏固提高一些基本教材技術(shù)、技能服務(wù)?？傊?，游戲的本身不是目的，通過游戲的形式和內(nèi)容，合理選擇安排與組織教學，才能發(fā)揮出游戲在體育教學中的作用。
一、體育游戲的分類與特點。
體育游戲的種類很多，其分類方法也不盡相同，初中游戲大致可以分為以下幾種：趣味性游戲、智力性游戲、活動性游戲、競爭性游戲。無論哪種游戲只是側(cè)重點不同，都具有鍛煉身體、培養(yǎng)意志品質(zhì)、發(fā)展個性、開發(fā)智力、陶冶情操、啟發(fā)興趣、寓于娛樂的特點。它以身體活動、積極思維為主要形式，以鍛煉身體、提高技能、開發(fā)智力為主要內(nèi)容，以發(fā)展身心健康為目的。它的另一個特點就是游戲規(guī)則性很強，要求游戲者在同一條件下競爭和表現(xiàn)，所以這些都決定了游戲在體育教學中的地位和作用。體育游戲特有活動形式吸引著少年兒童，在活動中去充分的表現(xiàn)著每個人的品質(zhì)和活動能力，培養(yǎng)學生的上課興趣。隨著社會和學校體育教學改革的發(fā)展，游戲教學的形式和內(nèi)容也越來越豐富多彩。所以體育教師怎樣把游戲教學的創(chuàng)造性運用到體育教學中，也是當前體育教學改革中的一個重要內(nèi)容。
在體育教學中，游戲的對象、內(nèi)容、要求、規(guī)則不同，在教學中所體現(xiàn)的作用也不不同，怎樣才能把體育游戲特點在教學中體現(xiàn)出來呢？這取決了兩個方面的因素：一是游戲的選編，二是游戲的組織教學。我在游戲的教學實踐中有以下體會：
1、根據(jù)教學對象選擇游戲內(nèi)容，就是同一個游戲在不同年級也要提出不同的要求。如“十字接力跑”就不宜在初中一年級做，因為交接棒和彎道技術(shù)小學可能沒有學過，做起來就很困難。再如“推小車”這個游戲趣味性很強，但在初中一年級不宜做，因為他們的臂力支撐能力很差，做起來不安全。在初中一年級，根據(jù)自己模仿、上進心、喜歡表現(xiàn)的特點，應(yīng)選擇一些動作易學、運動量小、興趣濃厚、規(guī)則簡單的游戲，滿足學生的運動需要，發(fā)展學生的'能力，培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)，如“老鷹抓小雞”、“青蛙過河”、“過獨木橋”等。在初中二、三年級可以選擇一些難度和運動量較大，技術(shù)性較強，規(guī)則較復雜和競爭較激烈的游戲，如“障礙接力賽",“拔河比賽”等。
2.要考慮到場地、器材，以及季節(jié)氣候變化等因素。場地大小、器材多少是游戲的必備條件，所以要實事求是地考慮游戲教材的安排。有些游戲可以根據(jù)本校的實際情況進行改編。如我校場地較小，不足三百米，還有其他班級也在上體育課，在做“黃河長江”的游戲時，我就把兩隊的間隔距離縮短，要求學生快速反應(yīng)。氣候變化也是做各種不同游戲的一個因素。夏天要做一些運動量較小的，冬天應(yīng)做一些運動量較大的，春秋季節(jié)應(yīng)做一些發(fā)展學生速度、靈敏、跳躍、柔韌素質(zhì)較強的游戲。
3.游戲應(yīng)和其他教材搭配進行。游戲除了單獨作為一個教材上課以外，大部分在上課時為輔助教材。這就要考慮到與其他教材搭配的合理性，不然就起不到游戲在教學中應(yīng)有的作用。在準備活動中，為了活躍課堂氣氛，或是為了配合主教材，可以編一些游戲性輔助練習。在結(jié)束部分中，為了達到輕松愉快的目的，也可以選擇一些活動量不大而輕松快樂的游戲。在基本部分中進行，以彌補主教材的不足，采用一些與教材相反或相關(guān)的游戲，與其他教材緊密配合。例如：一節(jié)課中主教材是跳高，在準備活動中除了安排自編與有利于跳高起跳擺腿游戲以外，在基本部分就不要排下肢跳躍性活動過多的游戲教材，而應(yīng)安排一些發(fā)展上肢力量的游戲，如“看誰力量大”、“拋實心球比賽”、“推手比賽”等?？傊?，游戲教材的選擇和利用必須與思想教育、“三基教學”、增強體質(zhì)緊密地結(jié)合起來，才能達到教學預(yù)期的目的。
游戲教學從教師講解示范開始。講解主要向?qū)W生講清楚游戲的名稱、方法、動作要領(lǐng)、運動路線、交替信號、規(guī)則要求。學生在游戲中是否能激發(fā)興趣，積極投入活動，這與教師的講述和示范有著直接關(guān)系。所以教師在講述示范中應(yīng)注意生動和形象，富有情趣和感染力。教師示范要逼真，動作要準確，最好教師講解示范后應(yīng)引導學生也做一遍演練，著重看學生掌握的情況。特別在一些對抗競爭的游戲中，教師在游戲規(guī)則中應(yīng)強調(diào)必須遵守規(guī)則，增強學生遵紀守法的觀念。
四、合理分組當好裁判。
由于大多數(shù)游戲都帶有對抗性的特點，所以游戲分組是教師在教學中一個不可忽略的問題。應(yīng)該合理分組，應(yīng)與學生的體能強對強、弱對弱進行合理的對抗，這樣才能激發(fā)學生更濃的興趣和競爭的精神。教師要公正的當好裁判，嚴格掌握游戲規(guī)則，使學生在游戲中合理對抗來鍛煉身體，增強素質(zhì)，發(fā)揮智慧，加強團結(jié)，增強競爭意識。
總之，體育游戲是學生非常喜愛的體育活動，只要我們體育教師能科學熟練地掌握并且運用到教學中，它對全面提高教學質(zhì)量，增強學生身心健康，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)都是很有價值的。
小學體育教學中的游戲教學法運用論文篇十二
小學體育游戲教學與學生興趣之間存在重要聯(lián)系，對學生興趣的發(fā)展有著重要影響。下面本文將從興趣的傾向性、廣闊性、效能型和穩(wěn)定性這四個方面特點進行小學體育游戲教學對學生興趣影響的探究。
3.1小學體育游戲教學促進學生興趣廣闊性的發(fā)展。
興趣的廣闊性是指興趣廣闊的程度、范圍的大小。學生擁有興趣廣闊性有益于促進興趣的廣闊發(fā)展及綜合能力的不斷提高。在體育游戲教學中，不斷采用形式多樣的新型體育游戲能夠激發(fā)學生學習體育的熱情，提高體育教學質(zhì)量，促進學生拓展思維的發(fā)展，大大增強學生學習興趣的廣闊性[3]。體育游戲教學中，體育教師可以創(chuàng)造性的增加拓展游戲內(nèi)容，制定新的同一游戲規(guī)則，也要充分調(diào)動學生積極思考創(chuàng)編一些小游戲，在課上展示，使學生們自覺地投入到體育教學游戲的創(chuàng)造學習中去，促進學生多向思維、多向發(fā)展。同時，體育游戲的集體參與感培養(yǎng)了學生以集體為中心的意識觀，具有團隊合作精神，學會相互鼓勵幫助和諒解，促進學生的情感逐步社會化。這些都能讓學生接觸更多新鮮事物，學習興趣不斷加深，意志品質(zhì)得到提升，激發(fā)學生對事物的好奇心理，促進學生興趣的廣闊性發(fā)展。
3.2小學體育游戲教學促進學生興趣傾向性的發(fā)展。
興趣的傾向性，即指興趣是為什么內(nèi)容發(fā)生的，它是形成其他興趣品質(zhì)的前提。在小學體育教學過程中，學生因個體差異、身心發(fā)展程度不同、身體素質(zhì)等差別而導致有不同的興趣愛好。這就需要教師發(fā)揮主觀能動性作用，有目的地培養(yǎng)和發(fā)展學生的興趣傾向[4]。體育教師利用體育游戲的娛樂功能增強學生興趣的傾向性。體育游戲教學可以發(fā)揮創(chuàng)造能力，將每節(jié)課學生要掌握的體育動作以游戲的形式展現(xiàn)出來，使學生在輕松愉悅的環(huán)境中對基本技術(shù)建立正確的形象概念，并在游戲之后讓學生發(fā)表自身見解，加深學生的興趣傾向，促進學生對自身的定位與思考。因此，體育游戲教學可以把單調(diào)乏味、難度大的體育動作穿插到體育游戲中，激發(fā)學生的學習興趣并不斷啟發(fā)學生去思考，使學生體育動作技能學習能力不斷增強，不僅提高體育課堂教學效果，更讓學生興趣的傾向性得以加強。
3.3小學體育游戲教學促進學生興趣穩(wěn)定性的發(fā)展。
興趣的穩(wěn)定性是指學習、工作能夠持久的愛好傾向。具體說來，興趣一經(jīng)形成，不朝三暮四，不見異思遷。只有具備了興趣的穩(wěn)定性，才可能獲得系統(tǒng)而深刻的知識，才可能做出超人的貢獻。體育游戲教學是學生喜聞樂見的學習形式，其趣味性和競爭性吸引著學生積極參與。學生在游戲活動中，親身體驗到成功帶來的快樂、失敗帶來的傷感、驚險帶來的刺激與懼怕等，增強了堅韌的'耐挫力和意志力，培養(yǎng)了學生主動積極的社會行為及自信心，減少了孤僻、畏縮等行為。體育游戲教學靈活運用不同種類的體育游戲，培養(yǎng)中小學生不怕困難勇于進取的樂觀主義情感，讓學生都有成功和失敗的可能，使學生能夠有強烈的再參與欲望，培養(yǎng)學生興趣的穩(wěn)定性，保證學生積極情感的持續(xù)性和穩(wěn)定性。學生學習體育動作技能時，注意力強度越大、注意力時間越長，學習效果就越好。體育游戲教學內(nèi)容形式豐富多樣，極富變化，具有明確的目的任務(wù)，使學生以積極的態(tài)度有組織的控制自己的行為狀態(tài)。利用體育游戲教學可以提高學生的注意力，增強學生的耐心與信心，培養(yǎng)學生的穩(wěn)定性，形成心情愉快，活潑開朗的良好性格。
3.4小學體育游戲教學促進學生興趣效能性的發(fā)展。
興趣的效能性是指個人的興趣對活動所產(chǎn)生的效果大小。小學生具有具有活潑、好動的心理特征，對什么都感到新鮮，難以長時間集中注意力，情緒也較容易發(fā)生變化，不能正確估計自己的能力[5]。體育游戲教學中，教師應(yīng)根據(jù)小學生的特點，用簡潔明了語言講解，把更多的時間留給學生，讓他們在體育游戲中通過探究性學習法和合作性學習法，啟迪新知，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力；通過記憶游戲規(guī)則、游戲參與角色、游戲場景、游戲故事情節(jié)及最后的比賽勝負，促進自身能力和智力的發(fā)展。同時，在體育游戲中學生都扮演著一定的角色，各學生所處的位置、順序、條件不同，從而承擔和履行著的任務(wù)和職責也不同。通過體育游戲教學能夠讓學生正確理解個人與集體的關(guān)系，處理好人際間的關(guān)系，正確認識個人在集體中的職能和作用，通過游戲培養(yǎng)中小學生的社會責任感，培養(yǎng)學生勇敢頑強的精神，增強學生的社會責任感、集體榮謄感、團結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)，促進學生社會心理的發(fā)展。因此，體育游戲教學能夠有效促進學生興趣的效能發(fā)揮，對學生主觀能動性及行為品質(zhì)的發(fā)展有著重要意義。
綜上所述，體育游戲教學是體育教學的重要形式，對學生興趣的培養(yǎng)起著重要影響。加大體育游戲教學，不僅利于學生興趣的培養(yǎng)，身體素質(zhì)的提高，更是利于學生行為習慣的養(yǎng)成及精神品質(zhì)的發(fā)展，促進學生的全面進步。
小學體育教學中的游戲教學法運用論文篇十三
語言教學活動是交際的活動，交際活動中充滿著情感和樂趣。同樣，英語教學活動也是寓教于樂、寓情于樂的活動。寓情于樂會使教學氣氛變得輕松、愉快、自然，教師愿教，學生愿學。寓情于樂是通過趣味盎然的教學活動來培養(yǎng)學生的興趣，增進師生間、學生間的友誼，活躍課堂氣氛。新教材突出體現(xiàn)語言教學的交際性，為我們提供了富有情感和樂趣的教學素材，并通過文字和圖畫在課本中充分體現(xiàn)出來。課本中蘊含的這些快樂情感需要教師運用與之相適應(yīng)的教學方法激活它，使其轉(zhuǎn)化為學生學習的熱情和提高能力的動力。
一、“快樂教學法”的實施方法。
教師通過剪接、粘合、濃縮、擴充等手法實現(xiàn)書本內(nèi)容的進一步生活化，并用游戲、娛樂、趣味語言、動作手勢、示范表演、簡筆畫等形式，為學生創(chuàng)設(shè)自由的意境、舒適的心境、愉快輕松的氣氛，輔之以多媒體教學手段，使學生飽嘗愉快的感情體驗，從而樂于學、樂于練、樂于記憶。
二、“快樂教學法”的課型設(shè)計。根據(jù)新教材的特點，快樂教學法的課型可分為：表演課、游戲課。
表演課需要教師創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，通過擴充、夸張、剪接等手段把課文設(shè)計為一段小品或短劇，由教師編導，學生分組表演，使學生在表演中學習真實的語言。
游戲是學生最喜愛的活動之一。在英語教學中，適當組織一些游戲課，不僅能激發(fā)學生的學習興趣和積極性，減輕疲勞，而且還能使學生通過游戲?qū)W習到真實語言，也有利于知識的潛移默化。根據(jù)每一課的內(nèi)容設(shè)計一些饒有興趣的游戲活動，如“猜東西”、“找朋友”等，不僅學習了教材內(nèi)容，而且調(diào)節(jié)了課堂氣氛，增進了同學間的友誼，豐富了學生的學習生活，并能滿足學生的好奇、好樂、好玩、好動、好問的生理與心理發(fā)展的需要，促進學生從“要我學”向“我要學、我樂學、我想學”的方向發(fā)展。
三、“快樂教學法“的教學步驟。
快樂教學法的教學步驟共分復習、介紹、操練和鞏固4步。復習過程中，教師利用概括力和想像力，對學生學過的內(nèi)容進行重新編排組合成小品、短劇等，增加趣味性，消除學生吃“回鍋菜”的乏味感。介紹新教材時，利用簡筆畫、圖片、實物等手段創(chuàng)設(shè)一定的語境，讓學生在自然的語境中通過參加游戲，觀看表演等形式去感知、意會新的語言點。在操練的過程中，創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境和融洽的氣氛，讓學生大膽開口，不必有錯必糾，要讓學生把話說完，多采用鼓勵性語言，增強學生的自信心。在鞏固過程中，要注意做到掌握知識和體驗樂趣的統(tǒng)一，有些題目可適當降低難度，分層次循序漸進地達到教學目標。
四、“快樂教學”實施的益處。
1、英語新教材為我們提供了開展“快樂教學”的有效素材，只要教師做有心人，認真發(fā)現(xiàn)，不斷挖掘，就會從中找到英語教學的有效途徑，教師、學生就能享受到教與學的快樂。
2、“快樂教學法”可消除學生學習英語的緊張心理和記單詞、句子的乏味感，使絕大部分學生對英語感興趣，從而提高他們分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造思維能力。
3、快樂教學的實施，可以增進師生、同學之間的友情，增強學生的集體觀念，寓德育美育于語言教學之中。
總之，“快樂教學法”為學生提供了一個歡快愉悅的教學環(huán)境，既減輕了學生的壓力、負擔，又遵循了教學規(guī)律，教師越教越樂教，學生越學越樂學。寓教于樂，寓學于樂，其樂無窮。
小學體育教學中的游戲教學法運用論文篇十四
1.激發(fā)學生學習興趣。
體育教學的目的是增強學生體質(zhì)，學習體育知識。但是以往的體育課堂教學模式比較死板，傳統(tǒng)的室外教學經(jīng)常是做完簡單的熱身運動后，就開始進行體育鍛煉，學生注意力不集中，對體育課堂沒有興趣，這樣不僅學不到知識，更無法保障學生的身體健康。但是，加入了體育游戲后，能夠活躍課堂氣氛，加上形式比較簡單，能讓學生在比賽競爭中感受到愉悅的情緒，能使學生擺脫枯燥的課堂，對教學產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)了學生的學習熱情，大大提高了教師的教學效率。
2.培養(yǎng)學生集體榮譽感。
中職學生在年齡上是相當于高中生的年級，年級相對較小，心智上不夠成熟，自我觀念還比較強，在傳統(tǒng)的體育教學中對一板一眼的體育教學提不起興趣，甚至會選擇獨立行動，導致了在傳統(tǒng)的體育教學中失去了集體精神。當將體育教學運用到體育教學中后，由于體育游戲具有競爭性，需要分小組相互配合完成，對學生的協(xié)作和配合都是極大的考驗。學生能在體育游戲中相互理解配合，體會游戲興趣的同時也能體會到團隊共同努力的重要性，領(lǐng)會集體主義精神。
3.提高學生綜合素質(zhì)。
一般的體育教學能在提高體育技能和鍛煉身體等方面幫助學生。但在體育游戲進行的過程中，通過和體育專項知識和配合，發(fā)揮學生的個人能力，提高學生的綜合素質(zhì)。體育游戲提高學生的綜合素質(zhì)可以表現(xiàn)在幾個方面：（1）體育游戲是一種積極鍛煉身體的手段，能通過游戲到達增強學生身體素質(zhì)的效果。（2）體育游戲的豐富性，能讓學生德智體結(jié)合，提高自身的能力運用，增強自信心。（3）體育游戲需要配合，學生通過游戲能理解團結(jié)對于集體的重要性。（4）體育游戲的競爭性和不可測性，學生在體育游戲中會出現(xiàn)勝負的情況。在教師積極的引導下，學生可以在失敗中磨煉意志，鍛煉對抗挫折的能力。在游戲中體驗“勝不驕敗不餒”。體育游戲能在各個方面鍛煉學生，提高學生的綜合素質(zhì)。
無論是在什么樣的教學中都要求教師能夠進行教學計劃，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點完成課前的備課，特別是在體育教學中運用到體育游戲的`時候。體育游戲具有它獨特的教學方式，教師要考慮到體育游戲的特點，體育游戲的突發(fā)狀況。所以教師在中職教學中運用體育游戲時，需要考慮到體育課堂的幾個方面：課前準備活動，專項訓練中的運用和課堂結(jié)束時的運用。
教師要利用好學生對游戲參與的積極性，讓學生進行充分的熱身，減少體育課堂中的意外情況發(fā)生。在進行體育課專項練習之前，經(jīng)過簡單的拉伸之后，教師要考慮到學生在課堂需要大量用到的肌肉群，關(guān)節(jié)和韌帶等，選擇適合的體育游戲進行課前的熱身。教師要利用好體育游戲使學生提高學生的積極性，將學生的身體狀態(tài)調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，以便于進行下一步的訓練。比如在準備進行短跑訓練時，教師可以選擇讓學生進行“正反貼游戲”。通過“正反貼”讓學生提高反應(yīng)能力，有助于在進行短跑訓練時提高起跑的反應(yīng)能力。由于游戲中學生會進行一些追逐和急停，能迅速的讓腳踝進行有效熱身。所以，教師要在準備運動中有效適當?shù)倪\用體育游戲。
2.在專項練習中的運用。
體育教學的特點決定了教學必須要以為學生為主體，教師要讓學生積極參與到教學中來。體育運動是一個技能形成的過程，學生必須要經(jīng)過不斷的練習，熟能生巧，最終才能轉(zhuǎn)換為自身的技能。教師要在體育專項練習中加入體育游戲，擺脫枯燥的機械訓練，學生才會提高學習積極性，才會促進體育技能的形成。在專項訓練過程中，教師可以選擇或者自編一些融入了專項運動基本技術(shù)的體育游戲。學生能通過游戲去強化動作，鞏固所學。比如在籃球運球的教學中，教師可以讓幾個同學進入到球場的中圈里面，在特定的活動范圍里面一人一球，學生必須在保持運球且不許走步的情況下去將別人的球破壞出界。這時候，學生在破壞別人運球的同時也需要保護好自己的球。既能鍛煉學生的運球能力還鍛煉了學生的護球能力和護球警惕性。通過在體育專項教學中穿插體育游戲，不僅減少了課堂的枯燥與乏味活躍了課堂氣氛，還提高了專項訓練的難度，使學生在游戲中得到了提高。
3.在課堂結(jié)束時的運用。
體育的競技性致使了體育課堂有時會充滿著緊張的氣氛，身體機能處于緊張的狀態(tài)。在體育課堂結(jié)束時，教師有義務(wù)使學生在課堂結(jié)束前將身心恢復到相對平靜的狀態(tài)。教師可以利用體育游戲的趣味性讓學生放松身心，消除興奮感。在進行整理活動的時候，教師在選擇體育游戲時，要偏向于選擇比較輕松愉快的，讓學生能快速消除緊張感。比如可以根據(jù)學生的年齡特點選擇帶有舞蹈或者瑜伽、拉伸動作的游戲。能讓學生在愉悅的氛圍中結(jié)束體育課，以一個平靜的心態(tài)回歸到文化和專業(yè)課的學習當中。
總結(jié)。
體育游戲在中職體育教學中占有很大的比重，對激發(fā)學生的學習積極性、提高學生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學生的個性發(fā)展有重要的作用。體育游戲能擺脫傳統(tǒng)枯燥的體育教學，能讓中職處于發(fā)展身心高速發(fā)展階段的學生體會快樂的體育教學，高質(zhì)量的完成德智體美全面發(fā)展的要求。教師要通過不斷的研究和創(chuàng)新將體育游戲運用到體育教學的各個環(huán)節(jié)當中去。
參考文獻：
小學體育教學中的游戲教學法運用論文篇十五
摘要：本文從快樂體育的概念和特點入手，通過追蹤和梳理快樂體育的起源與發(fā)展，并深入分析了其在中學體育教學中的實踐應(yīng)用案例，有效和充分地證明了快樂體育能有效調(diào)動學生參與體育運動的積極性和主動性。實踐證明，快樂體育的教學思想和模式，符合我國國情，可以普遍推廣。
1、快樂體育的概念與起源。
1.1快樂體育的概念及其特點。
1.1.1快樂體育的概念?？鞓敷w育是學校體育教育的一種方式，就是讓學生在參與體育運動的過程中體驗、理解、掌握運動及其所帶來的樂趣，在增強體質(zhì)、愉悅身心的同時獲得成功感，增強自信心。
1.1.2快樂體育的特點。從方法論的角度講，快樂體育就是“樂教樂學”的方法。具體來說，就是在體育教學過程中，通過教師的情緒調(diào)動，全體學生參加體育運動的積極性、主動性高漲，并能在此過程中充分體驗到運動的樂趣，分享成功的喜悅和最新發(fā)現(xiàn)。因此，在快樂體育的教學實踐中，形成了主動學習、愉快發(fā)展的主要特征。其具體表現(xiàn)為教學思想：育人為主，情感入手?？鞓敷w育的根本宗旨就是“育人”，只有體會到運動快樂的學生，才會終身鍛煉。但，并不是所有的學生都好動，于是實施快樂體育的關(guān)鍵就是讓學生動起來，唯有從情感入手，使學生樂意、主動、積極地動起來，結(jié)果才會超乎想象。
（1）教學定位：教師主導，學生主體?？鞓敷w育的關(guān)鍵是教學實施，實施過程中一定要強調(diào)教師的主導地位，但是，實施的關(guān)鍵是堅持學生的主體地位，一切從學生愿意和主動參與為出發(fā)點和落腳點，二者缺一不可。
（2）教學組織：全員參與，氛圍活潑?？鞓敷w育一定是全體參與，不只是少數(shù)學生運動，其他學生在看的情況?？鞓敷w育教學的過程中始終要貫穿活潑氛圍，強調(diào)趣味性，只有這樣才能調(diào)動所有學生參與運動，樂意運動。
（3）教學方法：注重實效，新穎多樣。體育教學的“快樂”，在組織上不是簡單的重復和單一循環(huán)的，一定是多種多樣的，且根據(jù)環(huán)境和條件及年齡階段的不同，有計劃和有序地進行，組織形式一定采取花樣不斷、新穎別致的，才能廣受歡迎。1.2快樂體育的起源與發(fā)展。
1.2.1快樂體育的起源。快樂體育興起于二戰(zhàn)后，發(fā)端于德國和日本。1979年，日本第24屆“全國體育學習研究協(xié)議會”在東京召開，竹之下休藏作為這次會議的'發(fā)起人和領(lǐng)導者提出了“快樂體育”一詞。1953年后，“追求正確而豐富的體育學習”理念開始萌發(fā)，教育界自始重視起學生在教學中的主動性和積極性。到20世紀60年代初期，日本體育教育中出現(xiàn)了向技能、體力回潮的傾向，竹之下休藏提出以學習對抗體練式體育，并開始積極探索和嘗試快樂體育。
1.2.2快樂體育在我國的發(fā)展。20世紀80年代中期，伴隨著改革開放，我國開始關(guān)注蘇聯(lián)之外的教育模式。風靡德國、日本的快樂體育開始影響我國。我國體育教育工作者開始踐行“寓教于樂”。經(jīng)過多年的理論研究與實踐探索，逐漸形成了“以學生為主體，從其興趣著手，強壯其體格，健全其身心健康，使其養(yǎng)成終生鍛煉習慣”的快樂體育教育思想。
2.1思想上：摒棄傳統(tǒng)思維，牢固樹立“學生主體”的思想。
2.1.1樹立“教學合一”的教學觀念快樂體育是教學模式，更是教學思想?？鞓敷w育教育的核心是“學生主體”，而過去，我國中學體育教育更多強調(diào)的是只管“教”，不管“學”。因此，要實施快樂體育教學的第一步，就應(yīng)是摒棄傳統(tǒng)思維模式，正確認知“教與學”的關(guān)系。
2.1.2樹立“學生主體”的教學思想思想是行動的先導。什么樣的教學指導思想，就決定了什么樣的教學模式和教學方法。過去我國中學體育教學普遍實行的是填鴨式又叫注入式教學模式，就是教師教什么，學生就學什么，這種教學模式的根源，是由教師的主體地位決定的。這種思想產(chǎn)生的結(jié)果必然是課堂乏味，學生被動。而快樂體育，首先強調(diào)的就是學生主體意識，具體指的是，快樂體育教學過程中，不僅要強調(diào)發(fā)揮教師的主導作用，同時也要求學生主動學習；教師的主導地位就體現(xiàn)在“如何調(diào)動學生的積極性”，學生主體則表現(xiàn)為主動愿意學習。這樣在“歡聲笑語”中，實現(xiàn)了教學目的，完成了教學任務(wù)。2.2教學方法：強調(diào)“學生主動”參與，不能因循守舊。
2.2.1認真準備，合理規(guī)劃。在“學生主體”的快樂體育思想指導下，教師要做的就是創(chuàng)造愉快氛圍，激發(fā)學生的參與熱情。說起來簡單，做起來不可能一蹴而就，需要教師精心謀劃，積極準備，縝密計劃。既要考慮到整體、長遠，又要兼顧到個體、眼前，不能“一刀切”、一個標準、一個方法和一個要求。例如，為保證以學生為主體的主動參與和全員參與，教師可以在課前抽出時間跟學生一起就趣味教學進行專題研討，并共同制訂或創(chuàng)新趣味課堂和課堂規(guī)程。另外，為照顧學生個體差異和興趣不同，可以打造“別樣課堂”。具體做法是，同一課堂，同時開展多項運動，學生根據(jù)興趣，在課前或現(xiàn)場選擇一個或多個項目參與。這種體驗保證了學生的全員參與，且興趣盎然。但不花時間精心準備，它只是設(shè)想。所以，唯有認真準備，課堂才不被荒廢，只有合理規(guī)劃教學任務(wù)與目標，才能輕松搞定。
2.2.2著重趣味，重視差異?？鞓敷w育的核心，就是教師要想方設(shè)法讓課堂“活”起來，讓體育課上成為歡聲笑語的海洋，且一個都不能少。使學生在這堂課剛愉快的結(jié)束時，就開始翹首下節(jié)課的早日到來。為實現(xiàn)每堂課的教學目的，教師應(yīng)因地制宜地設(shè)計別樣教學方法，且要一定考慮到因材施教。例如，體能訓練課，如果單純的跑步等常規(guī)做法，學生早就司空見慣了，也就沒有了興趣，結(jié)果可想而知。那就不妨在簡單熱身后，再進行分組趣味接力賽。比賽項目：蛙跳、后蹬腿、立定跳遠等接力，這樣既可以體現(xiàn)競技性，又能增加運動樂趣；既保證了全體學生參與，又使學生在競技過程中達到教學的目的。但是，僅有這些趣味還是遠遠不夠的。教師應(yīng)根據(jù)學生的體質(zhì)狀況進行分組，保證每組的實力相當，否則還沒比賽就已經(jīng)知道結(jié)果了，學生也就沒有參與的興趣了。學生體質(zhì)、興趣等的個體差異，是客觀存在的，但它不能成為體育課缺失的理由和原因。體育教師唯有打造多樣興趣，為全員運動創(chuàng)造條件，才能保證全體參與。讓學生運動有興趣，且一個都不能少，這才是快樂體育的根本。
2.2.3教學一體，健康身心?，F(xiàn)在的中學生年齡一般在12～18歲之間，這個年齡階段的學生，絕大多數(shù)是個性十足，表現(xiàn)欲強，喜歡挑戰(zhàn)，不輕易服輸；但耐心是非常缺乏的。據(jù)此，體育課上，教師盡管用心教，但沉悶的教學根本無法引起他們的共鳴，積極性更無從談起。唯有“教學一體”的互動，才能激發(fā)他們的全身心的熱情，課堂才會“生龍活虎”，教學目標才會實現(xiàn)。以籃球投籃教學課為例，課前準備活動結(jié)束后，體育教師進行了投籃技術(shù)講解和動作示范，然后讓學生們開始自己反復練習。這堂課，教師的教法沒有問題，但是3～5次重復動作練習后，學生的興趣頓失。如果教師在教后，進行多點花樣籃球訓練，再進行分組投籃賽，場面和結(jié)果會截然不同。具體做法是將學生分成若干小組，組員分別站在不同的投籃點，相互傳球后投籃，再變換位置投籃，最后評定組別和個人成績，確定名次。這樣就將枯燥的籃球課，變得既生動有趣又錘煉了學生團隊協(xié)作能力，使學生們在昂揚的氣氛中完成教學任務(wù)。
3、結(jié)語。
快樂體育首先是教師主導的，以“以學生為中心”的思想的確定和樹立，其核心是想方設(shè)法調(diào)動學生的積極性和主動性，讓每堂體育課變得生動有趣，深受學生喜歡。唯有這樣，才能保證體育教學的效果，圓滿完成教學任務(wù)，讓學生在享受體育課的同時，增強了體質(zhì)，鍛煉了身體。但快樂體育也不應(yīng)以一味單純地追求快樂為目的，而必須明確是以快樂為手段的一種體育教學模式和方法。實踐證明，快樂體育可有效地提高學生主動參與體育運動的積極性，有利于完成教學任務(wù)和目標，適合全面推廣和開展，但應(yīng)結(jié)合具體情況和學校體育客觀實際，靈活開展，不能千篇一律。
參考文獻：
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小學體育教學中的游戲教學法運用論文篇十六
目前，中國的小學體育教學目的十分明確，通過合理的運動，增強學生體質(zhì)，改善和提高學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生的體育能力，進而提高學生的綜合素質(zhì)。學校的體育教育具有開放性，動態(tài)性、發(fā)展性等特征，體育教育是隨著社會的發(fā)展和整個教育體系的改革，不斷需要更新教育理念，這樣，快樂體育的教學模式應(yīng)運而生。所謂快樂體育，是以學生的主動性為主，通過教師的教學指導，自主的發(fā)揮積極性和主動性，對學生進行的全面人格教育的一種教育模式。
從整體教學體制來看，我國的體育教學各學段的教學目標基本相似，而國外很多國家體育教學各學段教學目的均不同，整體呈現(xiàn)層次性、漸進性和針對性，我國的體育教學并不能對不同學段的學生進行不同的教學，不能根據(jù)學生的年齡、心理、興趣愛好等進行分類教學。從結(jié)構(gòu)上來看，現(xiàn)行的小學體育教育缺乏教育情感。首先，體育教學受到應(yīng)試教育的影響，采取簡單、乏味的“填鴨式”教學方法，很少考慮到學生是實際需求。其次，教學內(nèi)容過多、過繁，技術(shù)要求過高，趣味性卻很少，使得學生對體育的學習不感興趣，有時候會因為難度太大而望而生畏。最后，體育教師的教學思想以競技比賽和達標為主，對體育課程表現(xiàn)好的學生明顯偏愛，而對其他學生則采取放任態(tài)度。從體育教學的硬件設(shè)施上來看，我國對體育教學的投資并不夠重視，很多學校，特別是欠發(fā)達地區(qū)的學校，體育教育的硬件設(shè)施的投入十分有限，很多體育器材已經(jīng)陳舊，如果使用不當，甚至還存在安全隱患，還有就是可供學生體育活動的`場地非常小，而同一個班級的學生又很多，甚至還是幾個班級一起上體育課，這樣，學生的體育活動備受限制。
傳統(tǒng)的體育教學只是單純的給學生傳授知識技能，而快樂體育在傳授知識技能的同時，還對學生進行人格教育，改變了以前機械的教學方法，讓學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，培養(yǎng)學生具有一定的適應(yīng)社會生活的能力，培養(yǎng)適合當今時代的思想品德、文明修養(yǎng)和道德情操。
2．1在快樂體育中情感先行：情感先行，要求教師與學生之間建立朋友般的師生關(guān)系，要讓學生愛上體育課，就得先讓學生喜歡體育教師。這就要求體育教師要有良好的、穩(wěn)定的、有利于教學的情感品質(zhì)，最重要的是要有耐心。因為小學生一般都是活潑好動的，都不喜歡被規(guī)矩所約束，這就要求小學體育教師要有比其他階段的體育教師更多的耐心，循循善誘，獲得一種良好的情感氛圍，才能更好的完成教學任務(wù)。
2．2音樂與體育教學相結(jié)合：音樂融入體育教學課堂是指把優(yōu)美歡快、激昂熱情、富有節(jié)奏感的音樂貫穿在體育教學中。體育教師可以根據(jù)不同的體育項目，播放不同類型的音樂，讓運動項目與音樂相結(jié)合，調(diào)動學生鍛煉的積極性，以最佳的心態(tài)進行各種體育活動，寓教于樂，這種教學方法跟傳統(tǒng)的教學方法有本質(zhì)的區(qū)別。例如：在武術(shù)或體操教學中，播放像《男兒當自強》、《雙截棍》這類的音樂，可以激發(fā)起學生的運動激情，為單調(diào)而乏味的教學過程增加樂趣，還可以通過結(jié)合音樂和體育，加強學生的愛國主義精神。在開展體育競技前，教師帶領(lǐng)學生做準備活動時，可以播放一些舒緩的音樂，這樣，不僅可以減輕學生在競技活動中的緊張情緒，還可以讓學生在音樂中放松，使得更好的融入到競技比賽中去。
2．3設(shè)計體育游戲，讓學生在游戲中達到體育的教學目的：體育教師可以將教學內(nèi)容和游戲融為一體，讓學生在各種各樣的游戲活動中，掌握體育教材的基本知識和動作技巧。快樂是小學生生活中不可缺少的內(nèi)容，以快樂游戲為基礎(chǔ)的體育教育，必定會調(diào)動學生的積極性，而且小學生也更樂于接受，因此，體育教師如果運用游戲來進行體育教學，一定可以事半功倍。例如在足球運球課上，教師可以以運球游戲代替單調(diào)的跑步，教師和學生一起進行運球搶截球游戲，教師還可以設(shè)置一些障礙物，讓學生進行繞過障礙物的運球練習。教師還可以把不同顏色的小球埋在沙灘里，讓每位同學分別來找尋不同顏色的小球，最得者獲勝并給予適當獎勵。還有我們很熟悉的“老鷹捉小雞”的游戲，教師先對游戲規(guī)則做詳細的講解，并要求學生嚴格按照規(guī)定進行游戲活動，教師作裁判，學生在教師的要求和指導下，完成“老鷹捉小雞”游戲中的所有動作，通過捉、躲、閃、跑這些動作，使學生身體的每個部位都得到充分的活動，提高學生的靈活度與反應(yīng)能力。這種模擬教學的情景教師和學生一起參與體育活動，可以增進師生間的感情，活躍課堂氣氛，還能跟學生進行交流討論，如何才能更好的運球，這樣，即調(diào)動了學生的學習情緒，還啟發(fā)了學生的鉆研精神，一舉兩得。
2．4設(shè)置趣味性的小學體育教學模式：因為小學生的自制能力不夠，更喜歡在玩耍中學習，體育老師在體育課堂中增加一些活動競賽的環(huán)節(jié)。例如：教師可以進行接力賽跑競賽，把學生分組，統(tǒng)計每個小組的成績，排出名次，對第一名的小組獎勵貼紙或小紅花等。接力賽跑是一種團體性的活動，在學生參加活動的同時，還可以培養(yǎng)團體精神。這種團隊性質(zhì)的體育教學，可以加深同學之間的感情，增強學生的集體榮譽感，還可以樹立學生正確面對困難的觀念和克服困難的勇氣，在競爭與合作中充分體現(xiàn)了集體榮譽感與合作意識。教師在體育活動中，還要特別注意成績不是很好的學生，對這類學生應(yīng)當適當給予鼓勵，增強學生的學習動力。結(jié)束語：快樂體育的教學方式是符合當前的教育發(fā)展模式的，并且具有一定的先進性，在一定程度上極大的推動了教育事業(yè)的發(fā)展。通過實施和改進體育教學模式，發(fā)展出一種符合小學生身心發(fā)展規(guī)律，以競技運動為中心的體育教學方式，這種教學方式不僅僅以增強體質(zhì)為目的，更重要的是培養(yǎng)小學生的體育精神、競技精神，讓學生在體育活動中獲得經(jīng)驗，引起自身的行為變化，讓體育教育的意義上升為“育人”，改善“一刀切”的教育模式。
作者:王超單位:山東省即墨市王演莊小學。
參考文獻：
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小學體育教學中的游戲教學法運用論文篇十七
新的課堂改革要求學生充分發(fā)揮自己的主動性,做學習的主人,在學習中要學會探究,通過自己的思考發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而達到掌握知識的目的,在學習中還要學會全作,與同伴共同學習,共同完成學習任務(wù)。實際上,學生在我們體育教師給學生提供自主、合作、探究式的學習機會就是對學生的學習激勵,學生具備了這樣的意識,才會主動的學習,并在學習通過自己的思考與探究進行創(chuàng)造性的學習,從而激發(fā)學生的體育學習熱情。
2激勵手段的種類。
激勵手段在體育教學中的顯示是豐富多樣的,教師要善于對學生的學習進行激勵,而不是吝嗇。激勵的方法很多也很有科學性,所以在激勵的運動時也要做到科學有效,在平時的教學中就注意自己的激勵藝術(shù),讓學生時時刻刻感受到教師對自己的激勵。激勵的方法有很多,下面就對常用的激勵方法進行介紹。
2.1運用目標激勵。
每節(jié)課都有一定的目標,對每個學生的學習也有制定一定的目標,只有學生在了這習目標的.情況下,學生才能有了動力,在學習中為了完成目標而努力學習,這種目標對學生而言本身就是一種激勵,激勵他們主動學習。在目標的制定時,要讓學生能通過自己的努力達成目標,所以不同的學習目標有所差異,這也符合素質(zhì)教育的要求。學生有了明確的目標之后,在教師的激勵下,以目標為動力推動學生學習,這種動力就成為了一種動機,不斷朝這個方向而努力。
2.2樹立榜樣進行激勵。
在體育教學中給學生樹立榜樣,其作用是不可小覷的,能激勵學生的學習,轉(zhuǎn)化為學生學習的一種內(nèi)在的動力。樹立榜樣有很多方面可以影響學生,比如給學生樹立體育方面的明星,劉翔、姚明等都是學生心中的體育明星,這些明星的事跡可以多介紹給他們,也激勵他們用自己的努力為國家爭光。但是,這些明星離我們很遠,很多同學心中也沒有印象,這樣,我們就可以運用身的榜樣激勵他們,比如一次運動會上,我們把破紀錄的同學加以宣傳,讓其他同學向他們學習。另外,教師是學生的直接榜樣,在教學中或者生活中,教師要學生樹立榜樣,處處在學生面前表現(xiàn)優(yōu)秀,讓學生把你看作心中的英雄。教師以一種榜樣,給學生怎樣的激勵。首先是出色的體育教學技術(shù)技能,從講解到示范,都要給學生做好榜樣的人物在面前時,要做到具有較高的體育技能,讓學生感覺教師無所不能；其次是教師的言行要一致。如果要把學生作為榜樣,就要選擇那些些品學兼優(yōu),特別是具有一定體育能力的學生,時時起到示范作用,并讓其擔任小組長起到指揮與協(xié)助教師的作用。
2.3給學生以信任感來激勵。
學生喜歡得到教師的信任,這樣學生會覺得能看得起自己,是對自己的肯定,如果信息度高,那么學生也會有較高的自信心。對學生的信任從而就會成為一種激勵,進而激起了學習體育技術(shù)學習的主動性。特別是差生,在他們心目中,自己比其他學生差,教師也不會關(guān)心自己,久了便會成為一種自卑感,嚴重影響了其自信心,這樣越是沒有信心就越是沒有學心的主動性。教師在教學中,要對這些學生給一些信任,從語言、表情、行動上多鼓勵,讓他們感覺是教師對他們的關(guān)注是鼓勵,從而體驗到體育學習成功與快樂,逐步形成體育興趣。
2.4投入情感進行激勵。
情感是師生之間互動的基礎(chǔ),如果教師與學生能夠友好相處,形成一種融洽而又民主和諧的學習氣氛,那么學生才能帶著一個愉快的心去學習。學生也會把教師當成自己的知心朋友,有什么問題會主動向教師請教,在課堂會主動而又細心的聽教師講課,課下會積極的去鍛煉,感覺學習是一種享受。教師在教學中要以熱情的態(tài)度對待每一個學生,比如在學習跳高或者跳箱時,學生有膽怯心理,教師要用微笑打消他們的顧慮,幫助每一個學生克服困難。教師的這些行為,都會給學生很大的鼓舞與激勵。特別是新課程改革下的體育教學,特別提出了情感的教學目標。所以教師在教學中也要充分利用情感教育激勵。為了實現(xiàn)這一目標,在教學中也要不斷地和學生進行情感上的交流勾通,讓學生對體育教師產(chǎn)生信任感。如果在教學中對某個學生不關(guān)注,他完成的學習情況、動作情況等不聞不問,也不給以鼓勵,但是當學生發(fā)生錯誤時,教師卻看在眼里,而且會給以嚴厲的批評,這樣會大大損傷他們的自尊心,會變主動為被動,學習時就會縮手縮腳。所以,教師在教學中要做到寬嚴適度,在與學生保持情感的基礎(chǔ)上快樂學習。
2.5通過體育競賽進行激勵。
有體育就有競賽,這是我們意識中所首先想到的,所以體育教學中也應(yīng)該時時有一些競賽,競賽在一定程度上能激勵學生的學習。但是競賽也要有始有終,競賽結(jié)束之后要進行總結(jié),如果沒有總結(jié),學生不知道競賽后得到了什么,勝的得到了,失敗的也要總結(jié)教訓以下次取得勝利。比如在一次迎面接力的游戲結(jié)束后,勝方很顯然除了體力好以外,還要其他的優(yōu)點,教師加以鼓勵,而對于失敗者,我們除了讓學生理解自己身體是一個方面,但我們還要一定技巧來取勝,比如接棒的時候要快、注意力要集中等等。等下一次比賽時,敗方卻反敗為勝了,而這時教師進行鼓勵,鼓勵他們在方法上有了很大的改進,鼓勵他們再接再厲,取得下一次的勝利,這給了學生信心。
2.6施以適當?shù)膽土P進行激勵。
有人對新課標下的無劣性評價進行了質(zhì)疑,說如今的體育課只有激勵而沒有懲罰,這些質(zhì)疑的聲音是有一定的道理的,所以,在體育教學中,我們不但對學生有獎勵,還有適當?shù)膽土P。我們把這種懲罰看作是一種激勵,但是激勵的前提是最好不要傷害學生的自尊,而是讓他們感覺自己不好好努力就要付出一定的代價。比如在進行“注意力”的反口令練習時,在比賽前向?qū)W生聲明,但自己出現(xiàn)錯誤時,要對其進行懲罰,或者是跑100m,或者是蹲起跳10次等等,還要告訴他們,這些懲罰是本著學生自愿的原則,不可強求。
2.7利用合理評價進行激勵。
體育教學中的評價不可少,科學的評價、正確的評價能真實的反映學生的學習情況,是學生學習的一面鏡子。評價時要以激勵為副,以建設(shè)性的評價為主。學生都具有自尊心,也希望得到別人的認可,特別是都對他們較高的評價會讓他們學習興趣大增。所以,在體育教學中,教師要注意觀察學生的一點點進步,而且要采用即時評價,這種評價方法特別對于那些基礎(chǔ)差的學生更具有激勵作用。
3總結(jié)。
總之,要想提高體育課堂教學效率,對于學生的激勵非常重要,這樣可以讓學生以更高的熱情參與學習,更好的達成教學目標,提高學生的學習信心。
小學體育教學中的游戲教學法運用論文篇十八
分層教學的效果好壞，如何分層是起決定作用的。首先要客觀全面地結(jié)合學生自身的實際情況來分組，制定不同的教學內(nèi)容，主要應(yīng)考慮到學生的興趣、學習意愿、身體素質(zhì)及學習能力等諸多方面。首先，學生對特定項目學習的興致不高，在體育教學過程中也很難盡全力，就算基礎(chǔ)好也很難有較大的`成長空間。其次，每個人擅長的方面不一樣，所以分層應(yīng)更盡可能考慮全面，有的學生擅長田徑項目，有的學生擅長球類運動，不能因為側(cè)重田徑項目訓練，就說擅長跑步的學生比打羽毛球的學生層次高。此外，分層的時候也應(yīng)該考慮到學生的身體素質(zhì)和學習能力，很多事情不是投入加倍的努力就能比別人提高更快。有的學生雖然對特定體育項目的學習有熱情，也夠努力，但如果自身身體素質(zhì)不適合該體育項目，學習能力又不是很好，將其分到該組接受專項訓練是不合理的，容易導致其跟不上教學進度，影響到個人的學習積極性和自信心。教師可以鼓勵其將該項運動作為興趣愛好在課余時間培養(yǎng)提高。在分層之后，應(yīng)該對學生設(shè)立不同層次的教學目標，教師對學生的要求應(yīng)該是學生經(jīng)過一段時間的努力能達到的。此外，可以提高體能素質(zhì)好的學生的訓練強度，鼓勵其突破自己的極限，體能素質(zhì)差的學生，應(yīng)該制定低一點的教學目標，以合格、有進步為主。還有一點很重要，就是在分層教學過程中，教師要注意觀察學生的學習進展，在合適的時候?qū)Ψ謱舆M行適當?shù)恼{(diào)整，總之就是說，分層要盡可能從學生的實際情況出發(fā)，盡可能科學合理。
2。2應(yīng)有所側(cè)重，但要考慮到學生的感受。
分層教學本來就是希望能人盡其才，在教學過程中能照顧到更多學生的生理和心理特征，制定出更適合每一位學生的教學計劃。分層教學的實施，一般是在體育項目上將學生分為優(yōu)等生、中等生還有后進生3個層次。這樣做的目的主要是希望能制定適合各個層次的學生的教學內(nèi)容和教學目標，鼓勵其能在自己可承受的能力范圍之內(nèi)做到更好。體育教學和文化課教學很明顯的一個差別是，由于受到性別、身高體重及身體健康狀況等條件的限制，難以通過投入更多的努力去突破這些極限。身體狀況不佳、學習能力不好的學生也許一直都會處在后進生的層次，處于青春期的高中生自尊心很強，在教學過程中教師應(yīng)該注意多開導和鼓勵后進生。在某種程度上，分層教學更多的是盡可能給后進生減輕訓練強度，制定他們能力范圍之內(nèi)能達到的教學目標。但如果過分考慮到后進生，又難以保證人盡其才，不利于優(yōu)等生的拔高。如果教師將過多的注意力放在后進生的指導上，主觀認為優(yōu)等生自己就能做得很好了，這不利于為國家選拔和培養(yǎng)體育人才。無論是后進生還是優(yōu)等生，他們都還是未成年人，都缺少一定的主觀能動性和獨立性，需要旁人的指導和督促，使他們能做得更好，變得更加突出。
參考文獻。
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小學體育教學中的游戲教學法運用論文篇十九
游戲是人類的一種在一定規(guī)則約束下進行的娛樂活動，是體育運動的基礎(chǔ)。體育游戲是體育教學和游戲合成的新概念，是以促進學生身心健康發(fā)展為目的，應(yīng)用教學手段，體現(xiàn)活動的趣味性和鍛煉價值等的現(xiàn)代游戲方法。體育游戲深受青少年兒童喜愛，已成為體育教學中一項重要的內(nèi)容。隨著新一輪體育課程的改革，體育游戲在體育教學中廣泛運用，體育游戲?qū)崿F(xiàn)教學目標、豐富體育教學手段和內(nèi)容具有重要的作用，有效地將學生運動能力、發(fā)展智力、提高社會適應(yīng)等目標集合在一起。體育教師應(yīng)根據(jù)學校場地器材條件、學生身心特點、教學內(nèi)容等方面，熟練地掌握與運用適合于體育游戲的教學方法，以提升學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，更好促進學生全面發(fā)展。
一、體育游戲的概念。
體育游戲是游戲的一種，是按一定目的和規(guī)則進行的有組織的`體育活動，也是一種有意識的、創(chuàng)造性的和自主性的活動，是一種體育手段，它在內(nèi)容、形式、作用以及參加對象上都具有綜合性，綜合性決定了它的分類方法的多樣性。學校體育游戲集趣味性與鍛煉性于一體，能吸引學生主動投入體育活動中，增強學生的身體素質(zhì)，幫助學生在游戲中學習體育動作技術(shù)。這些游戲有一定規(guī)則，但有一定靈活性，可根據(jù)具體情況進行修改。體育游戲是體育教學中重要而有效的教學手段。
在準備部分中，課前準備主要是將學生快速組織起來，明確課的任務(wù)、內(nèi)容，要求注意力集中，進入積極的教學狀態(tài)。一般性的準備活動是全面活動機體，克服機體的惰性，逐步提高人腦皮層的興奮性，使機體盡快進入運動狀態(tài)，使學生從心理上和生理上為課的基本部分教學做準備，通過準備活動表現(xiàn)出良好的身體機能狀態(tài)和心理狀況，把學生的興奮性調(diào)節(jié)到一個適宜的狀態(tài)。在結(jié)束部分，結(jié)束部分的主要任務(wù)是使學生能逐步恢復到安靜狀態(tài)，以輕松愉快的、小負荷的游戲為主。這樣有助于盡快消除疲勞，促進身體盡快恢復，使身體更快地由緊張狀態(tài)過渡到相對安靜狀態(tài)。因此，教師在組織游戲時一定要有效地控制和調(diào)整。
基本部分的內(nèi)容是復習舊教材、學習新教材，使學生牢固掌握基本知識、技術(shù)和技能。將體育游戲應(yīng)用到體育課的基本部分，利用游戲性的練習可以鞏固動作技能。游戲在技術(shù)教學中的運用，重要的是教師如何將技術(shù)游戲化，以調(diào)動學生的興趣。這其中要注意運用時機，學習技術(shù)的初期盡量不用或少用，防止錯誤動作定型，等掌握了動作要領(lǐng)后，可大量采用。
身體素質(zhì)練習是為了全面增強學生體質(zhì)，提高健康水平而安排的。但身體素質(zhì)練習比技術(shù)練習更加單調(diào)。教師將體育游戲融入身體素質(zhì)練習中，就可以讓身體素質(zhì)練習變得輕松而有實效。身體素質(zhì)練習中運動負荷比較大，教師要注意運動負荷的調(diào)節(jié)，控制銷售的情緒，防止情緒過高而引起意外傷害。
在技術(shù)技能教學中，正確運用游戲，可以改變枯燥單一的練習形式，提高學生的學習興趣，促進動力定型的形成。例如，中長跑是一項有效發(fā)展學生心肺功能，培養(yǎng)學生意志品質(zhì)的教材。但如果單一地讓學生圍繞著操場跑，學生必會產(chǎn)生恐懼、厭倦的心理。如果采用一些追逐類的游戲，或者創(chuàng)設(shè)情境，就會使學生在快樂的氣氛中和豐富的想象中達到教學效果。體育技術(shù)、技能教學中游戲法的運用，要注意學生動作技能形成的不同階段的任務(wù)與要求。在動作技能形成的“泛化”動作階段，盡量避免使用游戲法，動作技能基本形成的鞏固與運用階段可大量采用游戲形式，以鞏固動作技能，建立動作定型。
運用游戲的目的是為了有效地完成教學任務(wù)，因此，游戲的選擇必須與教材相關(guān)。教師應(yīng)緊密結(jié)合學生身心特點、性別、年齡和教材，運用游戲，以提高教學質(zhì)量。講解、示范游戲時，教師應(yīng)該位于大家都能看得見和聽得請的地方。講解的語言要簡明扼要、生動形象，講解內(nèi)容包括：體育游戲名稱、目的、方法、規(guī)則和結(jié)果。其中，特別要講清游戲的方法和規(guī)則。講解方式要因人而異，有所區(qū)別。
體育課中游戲成功與否，與教師的組合和領(lǐng)導有著直接的關(guān)系。對于分組游戲，教師要根據(jù)學生身體狀況、技術(shù)高低、訓練水平等情況，使各隊實力相當。在游戲過程中，教師應(yīng)觀察游戲者的行動，掌握進程、控制局面；對游戲中出現(xiàn)的問題，要及時補充說明，加以誘導，使游戲順利進行。教者要在適當時機結(jié)束游戲，提前或延遲結(jié)束游戲，都有可能影響其效果，而應(yīng)在規(guī)定的時間或規(guī)定的次數(shù)完成后結(jié)束，并且不能在學生都出現(xiàn)疲勞時才停止。當學生比較滿足，尚有余興時結(jié)束游戲是最適當?shù)臅r機。游戲結(jié)束后，教師要公正地評定游戲的結(jié)果，并指出各隊在遵守紀律、積極參與程度、運用技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)以及發(fā)揮集體力量等方面的優(yōu)點和不足之處，使學生通過體育游戲受到教育、獲得知識和技能。
合理運用體育游戲可以豐富體育教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。體育教師作為組織者要善用游戲，不斷深入研究教材和教法，根據(jù)學生的心理和生理發(fā)育特點，采用靈活多變的教學方法，使游戲充分發(fā)揮在各階段體育教學中的作用，讓學生主動、愉快、有效地學習。
小學體育教學中的游戲教學法運用論文篇二十
目前隨著社會各界對素質(zhì)教育的重視，體育如何教育出更好的孩子就成為了一個熱議話題，因為德智體美勞雖然是一個不再被人廣泛提及的目標，但是其內(nèi)涵和目標確實素質(zhì)教育的內(nèi)核和中心。因此，只有加強體育教育，才能讓學生擁有更強健的體魄、更具創(chuàng)造性和探險性的精神、更有合作和信任的團隊意識等，這都是素質(zhì)教育的重點內(nèi)容。具體到小學體育教育來說，作為體育教育的基礎(chǔ)，尤其要注意讓學生在體育教育中培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)、促進他們體育技能和知識發(fā)展的同時帶動自身的綜合發(fā)展。
而要做好這方面的工作，就要根據(jù)小學生的心理和生理特點，創(chuàng)造更多有價值和有意義的教學方法和措施。小學生本質(zhì)上還是孩子，他們對游戲最感興趣，可以借用游戲的形式和內(nèi)容來達到體育教學的目的，從而實現(xiàn)積極參與、主動合作，培養(yǎng)他們的各種受教育興趣，從而達到新課標的要求。下面就本人在小學體育教學中如何運用體育游戲談?wù)勛约旱膸c看法：
一、發(fā)動學生，參與編排。
新的課程改革一直在倡導“把課堂還給學生”“教師是主導，學生是主體”“要充分發(fā)揮學生的主觀能動性”。因此，在體育課堂上，筆者經(jīng)常讓學生參與編排設(shè)計游戲。學生按自己的意愿進行練習，可以在同一種游戲過程中創(chuàng)造多種取勝的辦法，在同一種游戲過程中變換多種條件和規(guī)則，用同一種器材創(chuàng)造出多種游戲和練習方法，在體力中比智力，在智力中比技巧。
例如：學生認為“老鷹捉小雞”的游戲中，小雞的數(shù)量太多，當小雞的小朋友很容易摔倒，他們就八只個游戲進行了創(chuàng)新。方案一：在地上畫一個圓圈，作為老鷹的家，有一小組的同學扮演老鷹他們手拿呼啦圈，準備套住小雞；其他同學扮演小雞，小雞分散在操場上；兩名同學分別扮演雞媽媽和雞爸爸，負責警告和搶救小雞。方案二：把全班同學分成若干組，每組選一位當老鷹，4-5位當小雞，其他同學當母雞，母雞手拉手圍成一個圈，小雞站在圈里，開始時老鷹站在圈外，老鷹想方設(shè)法去抓小雞。老鷹可以進入圈內(nèi)，但不能強行拉開母雞的手，小雞可以出圈但不能跑出圈外2米；母雞要手拉著手，老鷹只能鉆入；老鷹抓到小雞，兩人角色互換。
二、技能訓練，運用游戲。
在小學體育教學中，針對一部分專門的體育技能訓練，僅僅依靠課堂教學上的介紹難以奏效，倘若教師結(jié)合體育技能訓練的難點與重點設(shè)計成為體育游戲，那么就可以激發(fā)學生的各種感官，從而有效突破教w的難點與重點，最終讓學生有效地學習體育技能和實現(xiàn)體育技能訓練的目標。
例如，教師在教授學生快速跑的時候，教學的難點與重點是通過站立起跑而快速地跑動，并且在快速跑的過程中確保手臂彎曲角度以及前后擺手臂，通過加速跑步的頻率實現(xiàn)速度的提升。教師在講解完基本的要求之后，能夠設(shè)計快速跑接力游戲進行教學，即要求兩名學生為一個小組，每一次同時進行兩個小組的比賽，要求每一個小組的學生相對站在距離60米的地方，像是對于a點和b點的學生，聽到教師的號令后，a點的學生迅速朝著b點的學生跑去，到達b點的時候跟b點的學生擊掌之后，b點的學生再迅速地朝著a點跑去，最終先到達a點的學生獲勝。在如此互相追趕的跑步中，教師能夠?qū)崟r地指導學生快速跑的技能要求，從而讓學生更加迅速地跑。學生在這種體育游戲中不僅掌握了快速跑的技能，還體會到了一種比賽的樂趣。
三、運用游戲，體驗樂趣。
每一個教學游戲的設(shè)計都必須服從教學的需要，服從教材的需要，把一些枯燥無味的體育運動與學生喜聞樂見的游戲巧妙地結(jié)合在一起，既要充分體現(xiàn)體育教學的特點，又必須充分具備游戲的特征。游戲教學的目的是“教學”，手段是“游戲”。設(shè)計游戲要樹立精品意識，滿足學生喜新奇、厭惡呆板的心理。所以，在設(shè)計游戲時，要注意不斷推陳出新，給學生以耳目一新的感覺。教學中的游戲構(gòu)思新點子越多，游戲過程越是有新意，學生參與游戲的積極性也就越高漲。
田徑中的耐久跑是一項長時間的跑步活動，由于耐久跑具有枯燥、單調(diào)乏味、苦和累的特點，因此在體育教學中，學生往往望而生畏，沒有興趣，給教學工作帶來極大的不便。因此在對耐久跑練習中可以通過游戲進行對學生的訓練。
例如：“螺旋形跑”方法：一路縱隊排頭按實線做螺線形跑進到中心，再由排頭向反方向成開口螺旋行跑進依次進行。通過游戲使學生在游戲中練習耐久跑，把枯燥、單調(diào)乏味、苦和累的特點變成種輕松活潑、自覺主動、積極進取、饒有趣味的教學氣氛。
四、巧用游戲，品德教育。
由于多數(shù)的體育游戲都是在規(guī)則約束下進行，需要規(guī)則規(guī)定的條件下完成，不僅能增強體質(zhì)，提高興趣，消除疲勞，鞏固技術(shù)，發(fā)展思維，而且還能對學生進行思想品德教育、體育道德風尚教育，培養(yǎng)學生團結(jié)互助、遵守紀律、勇敢頑強、不怕困難、爭取勝利等優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神，同時也陶冶學生的情操和精神面貌。
例如有的學生膽大潑辣，但團結(jié)同學較差，在進行“老鷹抓小雞”的游戲中，安排他擔當“老母雞”的角色，他要為“小雞”不被傷害而盡到自己的責任，既發(fā)揮了他的特長又融洽了他與同學之間的關(guān)系；紀律較差注意力不夠集中的學生，在游戲中安排他做領(lǐng)頭人；膽小、不夠潑辣的學生，在進行帶有冒險性游戲時，把他安排在各組中間的位置上，根據(jù)他的表現(xiàn)再安排到排頭等，通過不同的游戲來對學生進行思想品德教育。
總之，游戲教學是小學重點教材之一，它深受學生喜愛，又有很好的鍛煉價值。我們要不斷深入地研究教材、教法，發(fā)揮游戲的作用，把游戲教學教好、教活。充分發(fā)揮其在小學體育教學中的作用。實踐證明：恰當?shù)剡\用體育游戲這種“特殊的練習方法”對于完成教學訓練任務(wù)常能收到事半功倍的效果。
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