總結是我們內心成長和進步的見證，也是對過去時光的珍視和紀念?？偨Y是對某一時間段、某一問題或某一主題進行概括和總結的一種思維和表達方式?？偨Y是一種思考的結果，它能夠幫助我們更好地理解和應用知識。在寫總結時要注重語言得體、規(guī)范，不要使用口語化的詞匯和表達。以下是一些經過精心挑選的總結范文，供大家參考和借鑒。
終身學習論文篇一
現(xiàn)代科學文化知識的發(fā)展和更新很快，學生要理解科學、創(chuàng)造新知識和新產品，一個必要的基礎是學習科學知識的能力，這主要體現(xiàn)為主動積聚知識和自我更新知識的能力。新的基礎教育課程體系強調基礎教育要滿足每個學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。在學校開展自我指導學習，使學生主動選擇并管理自己的學習過程，可以培養(yǎng)主動的學習者，促進學生自我的成長。
我校依據“培養(yǎng)學生終身學習能力”的目標。按照“探究自然世界、關注社會生活、感受自我成長”3條線索開展自我指導學習。學習的流程為：確定學習主題一制定學習方案一收集資料一整理資料一學習成果交流、展示一深化拓展一學習活動評價。
1、案例及分析。
1．1確定學習主題筆者在教學中充分發(fā)掘教材，并結合教學內容創(chuàng)設問題情境，讓學生填寫自我指導學習契約，提出學習課題，經學生自主選擇確定學習的方向。有l(wèi)6位學生確定的學習方向是干細胞研究，但具體的學習目標不同。為了在學習過程中，學生能分工協(xié)作，達到各自的學習目標，學生有必要進行分組。起始，由學生自由分組，但遲遲未能合理分組，教師征求學生的意見后給予指導。首先，教師通過介紹部分相關資料作為知識載體，并用預先設計好的3個頗具探究性和爭議性的問題來組織學生辯論。在辯論過程中，安排學生記錄統(tǒng)計辯論過程中出現(xiàn)的不同觀點或論點，根據辯論過程中的觀點或論點的相似情況，把觀點大致相同的學生自由組合成4～5人的'小組，共分為3小組；同時，依據學生辯論情況，幫助學生確立子課題，作為小組具體學習方向。
1．2制定學習方案3個小組制定的學習計劃大致相似，均包括調查目的與任務、對象與范圍、方法與步驟、時間安排、內容、所需條件、小組分工、預期結果及成果交流等。其中第1小組的制定的學習計劃特別詳細，對!莩習的各個程序均進行了詳細的規(guī)劃。
為他們的學習成果存在一些頗具爭議性的觀點，經商議，認為采用辯論會的形式來展示學習成果會讓更多同學了解他們的學習成果。要舉行辯論會，就需要辯論對手，到底找誰呢?大家一致認為邀請第2小組的同學參加辯論會最合適，征得組員的同意，第2小組與第3小組就干細胞技術及發(fā)展前景等頗具爭議性的觀點進行了辯論。
1．6深化拓展學生認真學習有關干細胞研究進展和應用的資料后，教師出示4個問題，請學生嘗試回答這些問題。問題1：每篇報道的目的(假如有)是什么?傳遞信息或闡述想法?問題2：如果有不同的觀點，所讀報道贊成哪一種?問題3：有沒有報道或文章是沒有證據的推測和臆想性陳述?問題4：依據你的觀點，哪一篇報道(文章)最“佳”或最“差”，說明理由。
1．7學習活動的評價自我指導學習結束后．依據“自我指導學習評價表”用自評、學生互評、教師評價的形式對學生的學習進行評價。
2、體會。
2．1開展自我指導學習的意義自我指導學習是自我認識教育的一種方法．它是以學生的選擇與主動性為基礎的。自我指導學習的主要決策者是學生而非教師，而且自我動機、自我訓練是成功的關鍵。在教師指導下，學生選擇并管理自己的學習過程，包括要研討的主題、要追求的目標、學習的策略、活動形式以及所運用的資源。他們也可選擇如何展示評價自己的成果。教師的角色從傳授內容擴展到指導學習過程，因此學生可以在設計與獨立學習中體驗到成功。由于學生的學習動機主要是源自學生的需求、興趣和抱負，學生能夠選擇想要學習的內容，他們通常都會更深入地開展。
2．2開展自我指導學習的可行性經我校3年的實踐探索，自我指導學習適合在各類學校開展，且在全面推進素質教育的過程中，可以為提高學生的學習能力開辟新途徑，真正實現(xiàn)“學生學會學習”的目標，具有現(xiàn)實可行性。自我指導學習是學生主動獲取科學知識的有效途徑。學生確定學習主題，選擇想要學習的內容，然后通過不同媒體獲取材料，并對材料進行歸納、分析和求證。整個學習過程，充分發(fā)揮學生的發(fā)散性思維，使學生學會收集、分析和利用信息，豐富了學生的科學知識、激發(fā)了學生的學習興趣。
終身學習論文篇二
論文摘要：高等教育作為構筑終身教育體系的重要組成部分，理應變革其傳統(tǒng)觀念，在課程設置、教學模式、教學手段、管理體制及質量標準等方面進行改革，著力培養(yǎng)學生的終身學習能力。
一、構筑終身教育體系：時代發(fā)展的理性訴求。
人類關于終身教育的思想早已有之，但是，對于該思想的系統(tǒng)論述卻是近代的事情。1965年，時任聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長的保羅?朗格朗提交了終身教育提案，這一理念受到聯(lián)合國教科文組織的重視和采納?，F(xiàn)代終身教育思想由此得以確立，并迅速在世界范圍內蓬勃發(fā)展起來。各國紛紛開展了與之相關的各種理論研究與實踐操作，并通過法律形式固定下來。美國早在1976年修訂高等教育法的時候，就在其中以專門的部分規(guī)定了終身學習的內容，隨后頒布了《終身學習法》(learningact)。日本在1990年也制定了《終身學習振興法》，提出了一系列政策，形成了較為完備的體系。韓國的終身教育法是通過的。我國也在1995年3月頒布的《中華人民共和國教育法》中明確規(guī)定要“建立和完善終身教育體系”。黨的十六大把“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展”作為全面建設小康社會的一個重要奮斗目標。
終身教育把人們的視野從傳統(tǒng)的狹隘學校教育中拓展開來，使教育的外延大大擴展。學校教育并不是教育的終結，恰恰是終身學習的'開端，一個人的一生都要接受教育，參與學習。正如世界銀行在發(fā)表的《發(fā)展中國家的高等教育》報告中所指出的那樣：“高等教育是現(xiàn)代世界中的‘基礎教育’，高等教育不再是奢侈品，而是必需品?！?/p>
高等院校在知識的創(chuàng)造、積累、傳播和應用中發(fā)揮著不可替代的重要作用，它是構筑終身教育體系、創(chuàng)建學習化社會的重要組成部分和中堅力量。然而，正如克里斯托弗?k?納普爾(christopher?k?knapper)與阿瑟?j?克羅普利(arthur?j?cropley)所言，我們往往認為，推行終身教育的最佳方案，僅僅是通過設計特殊的成人教育計劃，提供部分時間制學習機會來實現(xiàn)，而忽視了這樣一個事實，“高等教育的學生主體仍將是中學畢業(yè)后直接進入高等院校的傳統(tǒng)全日制大學生。給這些人打下終身學習的基礎是高等教育的一項主要任務，它不僅對人們的學習方式具有重要意義，而且對他們的學習內容也具有重要意義?！泵鎸K身教育和學習化社會的洶涌浪潮，高校必須應時而動，變革傳統(tǒng)的以知識授受為己任的教學觀，著力培養(yǎng)學生的終身學習能力。聯(lián)合國教科文組織前助理干事納伊曼指出：“學會學習的概念意味著受過教育的人將會知道從哪兒能很快和準確地找到他不知道的東西。在各級教育體系里，特別是在高等教育階段，如果現(xiàn)在的人們估計用80％的時間用來傳授知識，用20％的時間來獲得學習的方法和研究方法的話，這種比例將來一定要根本改變”。學生只有獲得不斷學習的能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，才能適應瞬息萬變的社會，立于不敗之地，從而受惠終生。
三、加強教育教學改革：高等教育的應對策略。
1．改革課程設置：寬口徑厚基礎。
在終身教育的背景下，培養(yǎng)學生的終身學習能力，必須對現(xiàn)有的課程體系進行改革、整合與優(yōu)化，強調“寬口徑厚基礎”。這里的“基礎”不僅包括基礎知識、基本理論與基本技能，還應包括基本學習能力和完善發(fā)展的個性。在當前的信息社會，知識信息的總量與日俱增，這就要求高校教學必須摒棄過去那種僅僅著眼于具體知識傳授的傳統(tǒng)做法，重點將課程中具有廣泛價值的基本原理、基本結構、基本方法教給學生，培養(yǎng)其知識遷移能力。另外，進一步拓寬專業(yè)口徑，提倡“寬口徑”培養(yǎng)是目前高校課程改革的另一趨勢。所謂“寬口徑”是指課程設置要綜合化，打破傳統(tǒng)專業(yè)教育以某一學科課程為主的封閉模式，促進各學科之間的交叉與滲透，特別是自然科學與人文社會科學的融合。課程設置的綜合化有利于學生開拓視野，優(yōu)化知識結構，創(chuàng)新思維方式，提高其終身學習能力。
2．改革教學模式：以學習者為主體。
在教學模式的選擇上，要確立以學習者為主體的指導思想，尊重和發(fā)展學生的個性。這就需要打破傳統(tǒng)的以教師、課堂、教材為中心的教學模式，倡導多元互動的參與式教學。在教學活動中，要啟發(fā)學生獨立思考，激起每個學生的積極思維活動和創(chuàng)造潛能，鼓勵學生提出不同的見解，充分展示和張揚學生的個性，以促進學生獨立意識、批判精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。要創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，營造濃厚的學習氛圍，建立民主平等的師生關系，靈活選用各種有利于提高學生主體性的教學方式和學習方式，如基于工作的學習、經驗學習、工讀交替制課程或合作教育、服務性學習、個性化學習、自主學習和同伴學習等，翻培養(yǎng)學習者的自我判斷能力、自我選擇能力、自我導向學習能力和自主發(fā)展能力。另外，還要開展多種形式的課外活動，發(fā)揮各種專業(yè)社團、民間團體等非正式組織的積極作用，提高學生的主動探究意識、自我管理能力和組織能力。
3．改革教學手段；信息技術與遠程教育。
在當今的知識經濟背景下，信息技術是一項至關重要的學習技能，是終身學習的前提和條件，和終身學習的理念是緊密地聯(lián)系在一起的。因為，它“照顧學生之問存在的個別差異，增加學習的靈活性、主動性、綜合性以及與現(xiàn)實社會各類問題的相關性，提高學習的合作性、自主性與總考程度。”一個人要想成為適應時代需求的終身學習者，就必須通過各種途徑提高自己利用信息技術的能力。高校一方面要開展信息技術教育，提高學生的信息素養(yǎng)；另一方面，還應充分利用計算機技術、網絡技術和多媒體技術等現(xiàn)代信息技術手段，發(fā)展網上教學和遠程教學。這不僅可以讓校外學習者受用，而且也可以讓全日制學生真正擺脫時間和空間的限制，自由地通過網絡，實現(xiàn)遠距離學習。教學的各個環(huán)節(jié)也可以通過網絡進行，針對每個學生的不同情況開展個性化教學，從而提高學生的終身學習能力。
4．改革管理體制：彈性學分制。
高等院校應當盡量給予學生更多的自由權，以便培養(yǎng)其終身學習所必須的選擇判斷能力和自我發(fā)展能力。在學籍管理上，我國不少高校雖然進行了學分制改革，但是，由于課程、教師等資源不足，往往采取折衷的學年學分制，學生事實上并沒有選課的真正自由，最終所謂的學分也只能淪為一種形式。高等教育應當實行彈性化學制，進行完全學分制改革，允許學生分階段完成學業(yè)，完善校際間的轉學、學分互認、跨校選修制度，尊重實踐性經歷，認同實踐學分等。州在課程結構上，以學生為中心靈活安排課程，制定多種培養(yǎng)計劃讓學生選擇，允許學生跨院系、跨專業(yè)、跨年級選修，允許學生根據自己的個性、愛好、興趣自主設計主修課程，重視實踐能力的培養(yǎng)。課程設置應逐步實現(xiàn)個性化、模塊化。針對每個學生個性、能力、興趣和學習背景的不同，設置適應個性化教學的課程；或者將一門學科課程劃分為相對獨立又相互銜接的模塊單元，以利于學生靈活進行工讀交替學習。
5．改革質量標準：綜合素質與終身發(fā)展。
在高等教育發(fā)展史上，高等教育質量觀經歷了知識本位、能力本位、素質本位的嬗變。當前，高校要轉變傳統(tǒng)觀念，樹立素質教育教學質量觀。素質教育和終身學習在本質上是一致的。一個人的素質遠比他究竟掌握多少知識更重要，因為一個具有良好素質的人能夠運用現(xiàn)代信息手段獲取他所需要的知識，能夠隨時更新自己的知識儲備，以適應迅速變化著的社會需要。大量的研究與實踐表明，在人的成功因素中，知識、能力固然重要，但個性特點、意志品質、團隊精神等非智力因素也起著關鍵作用。聯(lián)合國教科文組織在《從現(xiàn)在到20教育內容發(fā)展的全球展望》一書中指出：發(fā)展素質教育，培養(yǎng)“人格力量”是2l世紀教育的中心特征。舊面對激烈的國際競爭以及不斷變化的職業(yè)選擇，當代大學生必須具有較高的適應和應變能力。因此，高校要視培養(yǎng)學生的綜合素質為己任，為其日后終身發(fā)展奠定基礎。
終身學習論文篇三
成功的基石在于運用智慧的力量去開始。
——題記。
坐轉椅。
理發(fā)店的轉椅相信已是眾所周知，開始坐上去樂哉樂哉，但是后來卻不以為然。因為它只會死守原地，停滯不前，這正如我們學習中只會死守課本，而不能廣泛的從課外涉獵知識是一樣的。只守在課本的知識里，也就接受不到更多的知識，當然也就不能全面的靈活運用知識，了解一些課外知識，使課內和課外知識有機的.結合起來，構成一把雙刃劍去刺穿重重的困難網。
跑野馬。
廣闊的草原上一只野馬自由自在的奔跑，滿心喜悅，但是這樣一直漫無目的瞎跑，到最后也就白費力氣。這正與我們學習中漫無目的閱讀課外書籍和雜志是一樣的。一頭扎進課外書籍和雜志的世界中忘了自我，沒有課本最基本的系統(tǒng)知識和技術能力，說起話來雖滔滔不絕，但是這種學問正如魯迅說的油滑學問。沒有一個明確的學習目標，最終必將一事無成。
撒漁網。
海面上常見到漁民的蹤影，他們將網撒向海中，緊緊的握住網繩。因而常常能捕獲到一些活蹦亂跳的魚兒，這與我們的學習也是有相聯(lián)系之處的。學習中，我們不僅要掌握最基本的課本知識和基礎知識，還要適時的將所學的知識進行梳理，從而使所學的知識有條有理，這樣會更有利于的我們知識的掌握。
在學習上，學習方法正確，那么學起來便會揮灑自如。書山有路勤為徑，學海無涯法為首，只有把握正確的學習方法，你們才能駕著船兒，順利的到達成功的彼岸！
終身學習論文篇四
我們在體育教育教學中，一定要注重對學生終身體育意識的培育。做好對高校學生終身體育意識的培育教學，是高校達到體育健康課程目標及價值的有效保障，是體育教育的主要任務，因此，體育教育要為學生的終身體育鍛煉奠定能力之儲備及心理素質之穩(wěn)固基礎。
一、體育教育對實施終身體育的作用。
體育教育是現(xiàn)今社會對人體發(fā)展產生主導作用的活動，會影響到人之一生的體質及健康。所以，高校的一切活動皆應當面向全體學生，依據學生的身心健康發(fā)展規(guī)律，精心建構有助于學生身心健康的體育活動，激活學生的積極性，提升學生于體育活動中的自我反饋意識的能力以及自主鍛煉、自主控制與終身參與體育的能力，讓體育教育在青少年身上所發(fā)生的影響長久地發(fā)揮作用，給終身體育奠下堅實的基礎。一個人若想實現(xiàn)終生身體健康，延年益壽，則必須堅持長期的體育鍛煉，可是影響終身體育的原因有許多，除了因自身體育觀、社會責任感，自主鍛煉能力等因素導致出現(xiàn)的影響之外，體育教育方面的因素對終身體育產生的影響最大、時間最長的是體育教育教育，體育教育在終身體育體系中，處于連帶家庭體育與社會體育的中間部分，對履行終身體育發(fā)揮著重要的作用。
二、體育教育應當奠定大學生終身體育的基礎。
現(xiàn)代教育倡導“給學生的終身發(fā)展奠定基礎”，體育教育若是只注重階段效應，而未為學生的終身體育及健康奠下堅實基礎，我們說此種體育教育教育是不能成功的。國家頒發(fā)的新《體育課程標準》中有很多方面體現(xiàn)了體育教育改革應當落實終身體育理念的措辭?！度窠∩碛媱澗V要》也對廣大學生指明了終身體育的方向，即體育教育應當重點培育學生的體育觀念和能力以及習慣，應當有意識地與終身體育接軌。從終身體育方面來看，體育教育處在中間環(huán)節(jié)，起承前啟后的功能，既是終生體育之基礎，也是發(fā)展我國體育戰(zhàn)略的關鍵，體育教育采取體育課內外相結合的舉措，為廣大學生終身體育奠定基礎。
三、當前高校對學生終身體育教育中存在的問題。
現(xiàn)今，高校終身體育教育的狀況與終身體育發(fā)展不相適應，存在的問題主要表現(xiàn)如下幾個方面:。
(一)高校終身體育的觀念淡薄。
在高校不管是教師抑或學生，終身體育意識淡薄，對終身體育理念認知不夠，缺乏一定程度的深入了解。
(二)體育教育教育教學的內容與現(xiàn)代的.高校發(fā)展要求不相適應。
以往我國體育教育教育教學的內容都是以競技體育內容為主，而現(xiàn)代體育發(fā)展的趨勢是以娛樂、休閑、健身及探險等方面為主體。
(三)投資不足，受場地設施等條件的限制。
投資不足給體育教育教育的發(fā)展帶來直接的影響，同時也影響了對其他運動領域的拓展，體育設施等到環(huán)境條件局限了更多體育項目在高校的開展。
(四)嚴格的考核制度，側面影響了學生實施體育鍛煉的積極性。
體育教育教學活動的不斷規(guī)范和程序化，將有助于維護體育教育課程的統(tǒng)一。
四、強化對高校學生實施終身體育教育的對策。
終身體育教育業(yè)已成為體育教育教育改革和發(fā)展的趨勢。針對當前體育教育教育教學工作，特別是終身體育教育工作的狀況與問題，提出如下幾方面的對策:。
(一)確立終身體育的觀念，強化高校終身體育教育工作。
高校應當發(fā)揮體育教育的主體作用，全面展開終身體育教育宣傳和引導工作。高校教師應當把開展好終身體育教育當做責無旁貸的重擔，改變過去舊的教學模式，科學合理建構和調整體育教育教學內容，進一步搞活體育課堂氛圍，不斷增強運動的樂趣，以及具有健身娛樂性質的內容成分。在對高校學生實行體育意識的培育過程中，應當先從體育教育引導方面切入，要逐漸激活學生對體育的興致，對現(xiàn)今體育發(fā)展的需求。高校之所以要運用一切可能利用的教學及教學輔助措施就是為了把學生之體育興趣和愛好可以持久地保留下來，促使其最終實現(xiàn)鍛煉的最佳功效，并構成穩(wěn)定的終身體育鍛煉的意識與習慣。
(二)強化對高校學生終身體育意識的培養(yǎng)。
高校終身體育意識的培養(yǎng)，不但依靠于對相關體育基本理論的學習，并且還需要依靠對體育實踐活動的真情實感體驗，屢次實踐的過程是對真情實感的體驗及對理論基礎知識的深化理解，當感性認識借助自身努力升至到理性認識時，體育價值觀較好的構成，則會出現(xiàn)質的飛躍。所以，體育教育活動對培育學生的終身體育意識具有其特殊的作用。高校經常向學生灌輸相關運動理論和常識、營養(yǎng)方面知識與保健方面的知識、衛(wèi)生方面的常識與健康方面的常識，促使學生真正體會到體育鍛煉對其終身健康的優(yōu)越性，促成自主鍛煉的優(yōu)良習慣，為終身體育奠下基礎。
(三)有計劃、有目的地培養(yǎng)高校學生的體育技能。
高校應當把培養(yǎng)學生自發(fā)鍛煉能力融會在整個教學階段中，不僅要向高校學生傳授運動技能，而且還應當積極培訓學生對體育項目的認知能力，讓高校學生明確參與體育鍛煉的意義與作用。而且，高校在體育教學中還應當培訓學生于獨立鍛煉環(huán)境下的自主性，以及對鍛煉的次數自我控制能力、鍛煉時間的自我控制能力、鍛煉強度的自我控制能力、鍛煉動作的自我控制能力等，實現(xiàn)主動鍛煉意識要求的目標，為終身體育奠下堅實基礎。
(四)加大體育教育教育事業(yè)的資金投入。
切實解決體育教育運動場地、器材等體育設施方面存在的問題，增添體育項目，拓展體育活動范圍，讓學生對體育活動擁有更寬的選用余地，適應滿足高校學生的各種不同需求，特別是在教學內容上不要再拘泥于原來的競技類項目上，應當有意識的向休閑、娛樂類等體育運動內容方面傾斜。
綜上所述，體育教育教學是培育學生擁有終身體育習慣的主要模式之一，是培育學生的自主鍛煉意識的重點環(huán)節(jié)。當前終身體育已成為世界各地體育教育改革的主要方向，體育教育培育人才不但需要著眼于眼前，更需要放眼未來。因此，體育教育教育教學應當充分利用好此歷史機遇，把終身體育鍛煉融入到的體育整體教學規(guī)劃當中，促成高校學生積極參與的良性的體育鍛煉習慣。在提升高校學生的身心素質健康的同時，充分運用學生在高校學習的寶貴時間，有效培育學生養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識，為終身體育奠下堅實的基礎。
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終身學習論文篇五
【論文摘要】讓學生學會學習，培養(yǎng)終身學習能力，是高等教育的重任，也是終身教育需要研究的一個重要課題。本文對網絡學習環(huán)境下學生學習能力結構進行分析，并對其培養(yǎng)策略作了初步探討。
前言。
這個時代是終身學習的時代，終身學習強調個人在一生中持續(xù)地學習，以實現(xiàn)個人在一生中各個時期各個階段的各種學習需求的滿足。大學生們接受的一次性高等教育遠不能滿足學習要求，因此，大學生在校學習期間，除了掌握相應的專業(yè)知識和基礎技能外，還必須具備適應未來的終身學習的能力。
首先，學習能力一般指人們認識、理解客觀事物并運用知識、經驗等解決問題的能力，又稱為認識能力。它包括注意能力，觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力和實際操作能力，特別是邏輯思維能力口現(xiàn)代社會的學習能力主要是指不斷獲取新知識、掌握新技能、接受新觀念，不斷完善自我，適應新要求的終身學習能力。
網絡環(huán)境下學習與傳統(tǒng)的課堂學習相比，學生除了需具備傳統(tǒng)的學習能力以外，還要具備與信息有關的能力，即現(xiàn)代社會的學習能力，它主要是體現(xiàn)不斷獲取新知識、掌握新技能、接受新觀念，有意識地不斷更新自己的知識體系和能力結構、適應新要求的終身學習能力。根據大學生的心理和生理年齡特征，在大學的學習中更重要的是提高自主學習能力，創(chuàng)造和研究能力，現(xiàn)在必須加上提高適應新要求的信息能力。
面對信息時代，要有“與信息有關的能力”即“信息素養(yǎng)”。美國圖書館協(xié)會和美國教育傳播與技術協(xié)會進一步制定了學生學習的九大素養(yǎng)標準，信息素養(yǎng)不僅包括信息技能，更重要的是包括在新環(huán)境中獨立自主學習的態(tài)度和方法，批判精神以及強烈的社會責任感和參與意識。從六個方面歸納出大學生信息素養(yǎng)的內在結構為:(1)高效獲取信息能力;(2)熟練、批判性地評價信息的能力:(3)有效地吸收、存儲和快速提取信息的能力;(4)運用多媒體形式表達信息、創(chuàng)造性使用信息的能力;(5)將以上一整套駕馭信息的能力轉化為自主、高效地學習與交流的能力:(6)學習、培養(yǎng)和提高信息文化新環(huán)境中公民的道德、情感，法律意識與社會。這些能力都是圍繞學習者為適應信息社會而提出的`。因此，信息素養(yǎng)應該是當代大學生終身學習能力的主體構成部分。
學校教育的目標不僅是傳授人類己有的知識，更重要的是教會學生學習，從而學生能終身學習。如何培養(yǎng)學生終身學習能力，業(yè)已成為教育者思考的迫切問題。通過實踐與研究，在網絡環(huán)境下，筆者認為應該從以下幾個方面來培養(yǎng)大學生終身學習的能力。
2.1轉變教學觀念，變革教學模式。
我們把領會現(xiàn)代教學理念，轉變教師和學生的觀念，作為培養(yǎng)學生終身學習能力的切入點。轉變教學觀念和學習觀念是適應新的學習環(huán)境的需要，也是培養(yǎng)學生終身學習能力的關鍵。與終身學習相應的終身教育是一種自我學習，自我教育的理念，是傳統(tǒng)的馴化教育的一種解放，是為了個體的腦力和體力的充分自由的發(fā)展。因而，教師要充分尊重學生的自主性，轉變教育觀念，使我們的教育行為符合終身教育的要求。
傳統(tǒng)的學習模式忽視學生個性的發(fā)展，學生主動性欠缺，學習能力也只是停留在簡單認知層次上。當網絡進入教學，給教學提供了良好的環(huán)境，同時需要改變傳統(tǒng)的教學模式以適應它。
教育學者在實踐過程中，提出了一些適應網絡學習環(huán)境開展學習的模式，如個別化學習、協(xié)作學習、遠程自主學習等，它們有利于發(fā)展學生個性，有利于學生進行獲取信息、處理信息、表達信息、提高學生的終身學習能力。
隨著網絡技術和信息技術的發(fā)展于普及，世界各國的高等教育蓬勃發(fā)展，作為高等網絡教育后臺支持系統(tǒng)的網絡學習的平臺也得到了一定的發(fā)展，相繼出現(xiàn)了blackboard,為代表的一些成熟而應用廣泛的網絡學習的平臺，支持多種學習模式。到為止，國內40多所高校通過賽爾畢博網絡學習的平臺發(fā)布了涵蓋理工類、經濟類、師范類等各類國家級精品課程359門。網絡課堂學習模式，是現(xiàn)代遠程網絡教學和傳統(tǒng)課堂教學的重新結合，為學習者提供交流的空間，學習資源自由選擇。
新的教學模式下，激發(fā)了學生的求知欲又培養(yǎng)了學生的自主學習能力。根據大學生特點，應用適當的方式幫助學生掌握必要的學習策略，不僅“授之以魚”，更重要是能“授之以漁”。
2.2提高學生信息素養(yǎng)。
信息素養(yǎng)同批判性思維，問題解決的能力一起構成了學生進行知識創(chuàng)新和學會如何學習的基礎?？梢姡囵B(yǎng)學生的信息素養(yǎng)是培養(yǎng)大學生終身學習能力的重要支點。大學生信息素養(yǎng)不是傳統(tǒng)的文獻檢索能力問題，我們要在各門課程的教學中滲透信息素養(yǎng)教育的思想和內容。為此我們應該做好以下工作:。
2.2.1提高教師自身的信息素養(yǎng)。
教師面對新技術的關鍵在于教師們有沒有一種理念去主動適應這種發(fā)展和變化。一些教師擔心課堂教學的中心地位因現(xiàn)代教育技術手段的應用而受到削弱或喪失。古人云:人才之盛衰，其表在政，其里在學。一個成功的教育者，必須是一個善于不斷自我更新的學習者。教師通過學習培訓，確立正確觀念，掌握現(xiàn)代教學手段運用于教學中，創(chuàng)建、開放網絡教學課堂，充實教育資源庫建設，造就緊密合作的教師群體。良好的師資隊伍是我們培養(yǎng)好學生信息素養(yǎng)的前提。
2.2.2培養(yǎng)學生的信息獲得、加工、分析能力。
大學生理應首先理解信息基礎知識，掌握目錄、索引、文獻的檢索方法和工具書的使用，學會使用圖書館，提高網絡檢索能力，對如百度、谷歌等搜索引擎網站熟練使用。其次應該學習綜合信息應用及信息道德規(guī)范，要以專題信息的檢索、收集、鑒別選擇為主要內容，加強信息情報的分析、預測、開發(fā)綜合能力。一方面，充分利用學校提供的各種學習資源，除了教學大綱、考核說明、文字教材及輔導資料外，還要充分利用音像教材、cai課件、網絡課堂上的輔導和教學信息等，能夠適當選擇和熟練使用這些資源，根據自己的學習計劃和學習的實際需要，整合運用各種可獲得的資源，有效地進行自主學習。另一方面，充分利用互聯(lián)網上更為廣泛和豐富的資源進行學習。隨著互聯(lián)網的發(fā)展，網上資源的增長非?？欤邢喈敳糠值馁Y源是可以用于開放學習的。當然網上的資源往往是良芳不齊、真假混雜，需要善于辨別和選擇。目前有一些網站的資源比較可靠，如國內重要報紙和期刊的網上資料庫、中國教育科研網等。這些網站都提供了方便的查詢檢索功能，便于閱讀和下載。一些網站的資源還可以免費下載，如國家現(xiàn)代遠程，新浪讀書網可以免費閱讀，各高校精品課程網站、數字圖書館等。善于使用這類網站的資源，等于擁有了一座藏書豐富、刊物齊全的大型圖書館。
2.2.3提高學生獨立學習的能力和協(xié)作能力。
利用精品課程網上資源和網絡課堂，引導學生多參與網絡課堂學習，在線學習，學生可以利用網絡良好的信息反饋條件加強對自主學習習慣的培養(yǎng)，在網絡環(huán)境下學習，教師扮演幫助學生組織、管理信息的角色，更有利學生意識自身的主體性，提高獨立自主學習能力。
2.3優(yōu)化網絡學習環(huán)境。
技術從來都是一柄雙刃劍。在網絡環(huán)境下學習有有利因素也有不利因素，我們要揚長避短，同時優(yōu)化網絡環(huán)境尤為重要。
網上的學習需要自由徜徉的環(huán)境。如前面所提到的“協(xié)作學習”需要借助一定的信息資源，由于受傳輸速度的限制，信息龐雜，勢必影響學生對信息資源的獲取速度，甚至于助長急躁，厭煩心理，影響學習進程。因此在校園網基礎上，教師可以用各種網頁制作工具建立自己的網上教學系統(tǒng)，并根據學習內容，精心創(chuàng)設科學化、藝術化的信息資源環(huán)境，各學科課程重視精品課程建設，建設符合本校學生實際情況和學習需求的教學資源庫，遵循《教育資源建設技術規(guī)范》采用標準化資源描述格式，建立良好的教學資源平臺。另外要為學生提供友好的、便捷的查閱通道，讓學生在資源環(huán)境中自主選擇，縮短無效時間，從而提高協(xié)作學習的效率。
當前的網絡教育在缺乏面對面的師生交流和有效的網絡交流的情況下，人文關懷會有所缺失。為了彌補這種缺失，網絡教育環(huán)境的建設還需要社會的人文關懷。網上校園文化的建設也是十分重要的。
3.結束語。
在信息時代網絡環(huán)境下，對高等教育提出新挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的終身學習能力才是人才的核心競爭力。同時作為受教育者，在校的大學生更應該利用現(xiàn)有的條件，在現(xiàn)實的和虛擬的大環(huán)境中培養(yǎng)和發(fā)展自己的綜合能力，提高自己的終身學習能力，為終身學習奠定良好基礎，為更好的在未來信息社會中的生存和發(fā)展做好準備。
終身學習論文篇六
傳統(tǒng)教育已經不能滿足社會發(fā)展的需要，新的一輪又一輪的教育改革迫在眉睫，這也為高校大學生的培養(yǎng)提出了新的要求和新的挑戰(zhàn)，其中網絡環(huán)境下大學生自主與合作學習能力的培養(yǎng)尤為重要.網絡學習已經成為大學生重要的學習方式之一，也是當今社會對終生學習能力的一種要求.在網絡環(huán)境下學生們呈現(xiàn)出各種狀況:面對網絡學習環(huán)境，大多學生感到迷茫、浮躁、信心不足;在繁雜的網絡知識庫中缺乏信息素養(yǎng)和相關的計算機技能;對網絡學習的特點和方法無法掌握;不知道如何通過網絡來獲取自己所需要的學習材料等.網絡環(huán)境下自主學習與合作學習是密不可分的，兩者相輔相成，相互依賴并相互促進.自主學習需要合作學習的配合，合作學習是建立在自主學習的基礎之上的.因此，在網絡環(huán)境下發(fā)揮自主與合作學習兩者相結合的優(yōu)勢必然會對大學生的學習發(fā)揮巨大的作用.根據網絡環(huán)境下大學生的自主與合作學習的狀況，假設讓學生完全的自主與合作學習，學習必會處于一種無序的狀態(tài).如果沒有完全掌握網絡環(huán)境下自主與合作學習的方法，以及自我監(jiān)控能力不強的情況下很難實現(xiàn)學習上的完全自主，當然更談不上合作，從而無法保證學習的時間和效率，達不到自主與合作學習預期的目的和效果，這就使得我們對大學生自主與合作學習要進行重新思考和定位.
終身學習論文篇七
3.我們只有獻出生命，才能得到生命?！└隊枴?/p>
5.如能善于利用，生命乃悠長?！ā?/p>
6.漫長的歲月，既毀壞了墳墓，又損壞了墓碑，可是光陰對于書卻無能為力。——瓦魯阿。
10.凡是對真理沒有虔誠的熱烈的敬意的人，絕對談不到良心，談不到崇高的生命，談不到高尚?！_曼·羅蘭。
16.我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。——笛卡兒。
17.學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多。——洛克。
18.學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?。
19.學習是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够?。
終身學習論文篇八
養(yǎng)成獨立思考、善于思考的習慣。孩子在家里寫作業(yè)，如何提高孩子學習能力，遇到問題很自然地會要求父母幫忙"媽媽，這個字怎么寫"，"爸爸，這道題怎么做"……往往在這時許多家長都樂意助孩子一臂之力。其實錯了，這樣久而久之，孩子便在學習上產生了很大的依賴性。如果遇到這樣的情況，首先應當激勵孩子自己動腦筋、想辦法解決問題，可以給孩子提示解決問題的思路，或者跟孩子一起討論。讓養(yǎng)成孩子自己找答案、解決問題的習慣。
要培養(yǎng)孩子敢于提出問題、善于提出問題的習慣。許多科學家的成功在于他們有強烈的求知欲和探索精神，如何提高孩子學習能力而從小培養(yǎng)孩子的這種精神是非常重要的。孩子上學后，隨著知識面的擴大，和接觸的事物越來越多，會提出許多問題來。有時候家長往往表現(xiàn)出不耐煩，這就在很大程度上損傷了孩子求知的積極性。
讓孩子在生活中接受教育，我們所處的世界豐富多彩，每個人的正常生活和自我發(fā)展，都離不開與外界的接觸。來自外界的各種刺激，是智力、情緒等心理因素發(fā)展的必要條件。在日常生活中，人們漫不經心地接受各種刺激，進而由此形成各種感覺，這是一種本能，是必不可少的。只有更多地感受外界的接觸，并加強和外界的聯(lián)系，才可能擁有更大的力量，獲得更好的發(fā)展，人的心理和思想境界才能達到最優(yōu)。如果切斷一個人同外界的聯(lián)系，切斷一個人的人際交往，對人來講無異于坐“精神監(jiān)獄”，這種狀況對身心健康和人的智力發(fā)展都是非常不利的，對于孩子來說尤其如此。因為孩子正處于吸收知識的最佳年齡，如果沒有通過多樣的渠道去接觸豐富多彩的外部世界，就會造成閉目塞聽。
遵循學習規(guī)律進行學習的習慣。如何有效促進孩子的學習能力，對剛剛入學的孩子來說，關鍵的環(huán)節(jié)是聽好課?，F(xiàn)在按照"減負"的要求，低年級學生學校不留家庭作業(yè)，有的家長"心里沒著沒落的"，擔心孩子學不好，就自己給孩子留作業(yè)，有的還讓孩子參加業(yè)余學習班，剛剛上學孩子就背上了沉重的學習負擔。如何提高孩子學習能力，其實完全可以改變?yōu)榱硪环N方式，比如讓孩子每天向家長復述在學校學習的內容，家長讓孩子運用所學的知識來解釋周圍的事物，在自然輕松的氣氛下可以了解孩子在課堂上是不是聽講了，所學的知識是不是掌握了。養(yǎng)成這樣的習慣，孩子就會由被動變?yōu)橹鲃?，同樣達到幫助孩子復習、總結、進而鞏固所學的課堂知識的目的。
孩子的好奇心可以被父母的無知摧毀，也可以被父母的愛心培養(yǎng)出來。怎樣幫助孩子提升學習能力，訣竅就是大人要有童心，要換位思考。大人對孩子的好奇心不能理解，甚至不耐煩，是因為孩子問的問題，大人早就不關心了，站在大人的角度，沒什么可問的'。正如作家桑姆金麗所說：“我們的眼睛變得只盯著追求的目標，以至于對眼前的玫瑰花也不驚奇?！币虼耸紫纫鉀Q的問題是尊重孩子的好奇，允許他提問，并積極配合找到答案。
養(yǎng)成使用工具書、參考書和上網查資料的習慣。隨著孩子年級的提高，課程會越來越多，內容也不斷增加，家長憑個人的能力，很難對孩子進行具體的指導。為此，如何提高孩子學習能力不少家長很苦惱，其實大可不必。告訴孩子怎樣利用工具書和參考書，以及如何上網查資料，自己解決學習上遇到問題，這叫"授之以漁"，就是教孩子掌握如何學習的方法，這比"授之以魚"能夠得到更大的教育效益。家長自己不會也沒關系，正好跟孩子一起學習。
人們常常懼怕失敗，更懼怕自己的子女失敗。但是，對于一個人來說，遭遇失敗是不可避免的。而一個好的父母一定會讓孩子大膽地去實踐，去挑戰(zhàn)失敗。在孩子遭遇失敗時，把它看成是教育的良機，讓孩子在失敗中不斷成長。我們有些父母不僅不愛護孩子的好奇心，反而認為孩子很無用，那么簡單的東西都不明白。如何提高孩子學習能力，年輕的父母最好和孩子換位體會一下，自己在孩子這么大時，不是也認為什么都是新奇的嗎？現(xiàn)在做了父親和母親了，就忘了兒時那些幼稚的問題。
終身學習論文篇九
探索研究性學習，培養(yǎng)學生能力研究性學習是當今世界性基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）改革和發(fā)展的一個共同關注的熱門話題，倡導研究性學習的目的在于幫助學生從被動的接受式學習轉向主動的探索式學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，增強學生綜合運用所學的知識、技能解決實際問題的能力，為其終身學習和畢生發(fā)展奠定基礎。同時它也為以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）提供了新思路和增長點，勢必引發(fā)學生學習方式的深刻變革，為學生個性和創(chuàng)造力充分發(fā)展開辟新天地和新途徑。那么在化學教學中如何培養(yǎng)學生的研究性學習能力呢？本文就在化學教學中如何實施研究性學習談一下自己的粗淺認識。一、深刻了解研究性學習的內涵和實質，夯實研究性學習的理論基礎研究性學習，是指學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識和應用知識的學習方式。它是一種以問題為基礎，以探究活動為過程的綜合性學習。在學習過程中，學生需要的是“指導”，而不是“傳授”。教師的主要職責是創(chuàng)設一種有利于研究性學習的情景和途徑，學習者將模擬科學家的研究方法和研究過程，提出問題并解決問題。它具有突出學生主體性、重過程、重應用、重體驗、全員性等五個特征。顯然，與傳統(tǒng)的教學活動相比，研究性學習更注重學生的主體作用，強調給與學生開展自主性、探究性活動的時空。因此，一些人主張在研究性學習中要將活動的自主權完全交給學生，教師不要介入，更不能干預學生的自主研究。有人甚至更為激進的試圖將研究性學習完全變成自由化的學生的隨意性活動。他們認為，教師的介入就以為對學生自主探究的剝奪，只有采取不干預政策才符合研究性學習的特征。這種非此即彼的思維方式顯然把研究性學習過于簡單化或程序化，其結果可能會使教學由一個極端走向另一個極端。事實上沒有教師的點撥，學生的研究就可能蛻變?yōu)橐环N盲目行為。對絕大多數學生來講，研究性學習是一種全新的學習方法，他們缺乏從事研究的經驗，當學生面臨困境需要幫助時，如果教師奉行不干涉政策而坐視不理，不但無助于學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，對教師來講也是一種失職。因此要想真正引導好學生進行研究性學習，教師必須深刻學習領會研究性學習的內涵和實質，走出認識誤區(qū)，去學會扮演顧問、領路人、合作者的角色，采用適當的方式給與學生多方面的支持和幫助，以積極的姿態(tài)，有效的指導，為學生研究性學習的成功開展鋪平道路。二、努力營造開放寬松的教學情境，創(chuàng)設研究性學習的良好課堂氛圍瑞士著名的心理學家皮亞杰認為,學習是內源性的,要與學生的原有生活知識經驗相聯(lián)系。這意味著學習是一種富含生命體驗的活性。研究性課堂的主要目標之一就是讓學生把知識運用到對研究課題的探究實踐中，親歷運用知識、獲得經驗、解決問題的`全過程，并因此而獲得深切的體驗。所以，在課堂教學中，教師應努力避免原有教學經驗和教學慣性的干擾和影響，提前認真仔細的研究好每一單元,每一堂課,甚至每一個知識點的教學內容,提煉出適合學生進行研究開發(fā)的知識項目,在突出學生主體地位的基礎上,從一切有利于學生積極性、主動性、創(chuàng)造性發(fā)揮的角度出發(fā),精心設計課堂結構,精心設計課堂質疑或點撥的方式,精心設計課堂討論內容,精心設計引導學生參與活動和探究的手段和方式,精心研究組織教學的方式和策略,努力為學生研究性學習活動的開展創(chuàng)造有利條件。在教學過程中，教師要時刻關注學生的情感需要，從調動激發(fā)學生學習情緒的角度，避免平淡刻板的講授方法，盡力利用飽滿的熱情，抑揚頓挫的語調，幽默詼諧的語言，恰如其分的比喻，贊揚欣賞或鼓勵性的話語去調動全體學生參與課堂教學、參與研究探究的積極性。在課堂教學中，教師要鼓勵學生大膽質疑，鼓勵學生做出別出心裁的答案，鼓勵學生標新立異，并對學生的表現(xiàn)做出積極有效的評價，從而達到進一步激活學生智慧和思維的目的。在組織教學中，教師應時刻把握好自我角色的定位。在研究性學習的初始階段，在幫助參與學生學習活動的基礎上，有目的的漸進性的放手，使學生在教師有效點撥指導下，逐步擺脫外在束縛，走向自我發(fā)展的良性循環(huán)軌道。也就是教師通過有效的教學，逐漸從教學中“抽身而退”，從而實現(xiàn)由不得不教到不需要教的無為而治的高尚境界，而學生研究性學習能力就在這種放與不放之間逐漸得到提高和加強。例如，在進行《氧氣的實驗室制法》一節(jié)的教學時，在指明用氯酸鉀制氧氣時，通常還要放入少量的二氧化錳后，可讓學生對二氧化錳在制氧氣過程中可能起的作用進行討論，然后讓學生根據不同的討論結果，自我設計試驗去驗證探究，進而得出結論。而教師在此過程中只給與適當的引導點撥，并給與學生充分的物質準備。讓學生自己提問題，自己去研究設計解決問題的方法和途徑，自己去根據實驗現(xiàn)象歸納概。
終身學習論文篇十
論文摘要:大學生網絡學習技能的培養(yǎng)是其終身學習的基礎，提高終身學習能力對大學生的生存和發(fā)展有著重要作用。本文就網絡學習的特點，提出了大學生網絡學習技能培養(yǎng)的具體方法和措施。通過探索和實際運證實了培養(yǎng)方法和措施的有效性。
一、前言。
當代高校的教育環(huán)境、教育理念發(fā)生了巨大的變化，如何培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人，使學生實現(xiàn)學習理念的轉變，提高終身學習和個體學習的能力，是當代教育關注的焦點。在當今信息化時代，網絡學習已成為大學生重要的學習形式，也是終身學習的主要方式。大學生在大學期間掌握好網絡學習技能，可為終身學習打下基礎。然而網絡學習是一種基于資源的學習，要求學生必須具備對新的學習環(huán)境的適應能力，學生不僅需要有能夠獲取信息的手段，更要具備有效的信息獲取方法，在信息化、網絡化環(huán)境中創(chuàng)造性的學習。目前許多大學生還缺乏這方面的知識和技能，致使在網絡學習中帶有很大的盲目性，在網絡課程的學習和自我學習提高中都遇到了眾多的學習障礙和挫折。如何切實有效的提高大學生在網絡環(huán)境中有效學習的能力，本文提出了具體的方法和措施。
大學生中進行網絡學習的學習者可分為兩種類型:一類是網絡學院中有組織的、有明確學習目的的、嚴格按照教學計劃完成學業(yè)的學習者。對于有組織的網絡學習者，組織機構對他們的網絡學習技能有一定的指導和幫助。另一類可稱為自我學習者，這一群體是高校網絡學習的主體。而現(xiàn)階段對于自我學習者在網絡學習中所遇到的問題或困難進行系統(tǒng)深人考察的研究相對還比較少。
網絡學習環(huán)境不同于傳統(tǒng)課堂學習，其學習環(huán)境和學習方式發(fā)生了很大變化，使得大學生在網絡學習過程中常表現(xiàn)出以下問題:。
(1)運用信息工具及網絡功能的'能力不足。大學生缺乏靈活運用計算機信息處理軟件和網絡通訊軟件以及熟練掌握網絡的基本服務功能。事實上網絡最基本的服務功能是人際間的信息交互服務與獲取和分享信息服務。
(2)主動獲取與善于處理信息的能力不足。大學生信息意識不強，不會在眾多信息中選擇和鑒別自己所需要的信息并根據自己的學習目的去發(fā)現(xiàn)有價值的信息。對選擇合適的搜索引擎以及評價和篩選信息的方法了解不夠。
(3)與他人交流、合作的能力不足。學生在共同完成某個學習任務的過程中，缺乏與學友相互幫助、相互提示、相互爭論、分工合作的能力。學生在學習中既要發(fā)揮自身的認知特點，也要具備與他人交流、合作的能力。
(4)對信息的評估和融合能力不足。學生在獲取信息的過程中，缺乏以批判的態(tài)度評估信息，提出新的見解和觀點，將新概念和本身知識融會貫通的能力。
網絡學習技能的培養(yǎng)基于的基本理念是:學習者可以被教會怎樣學習，通過教給學習者學習的方法，使他們得到學習技能的訓練，可改善學習者的學習。針對網絡學習技能這一特定問題，將網絡學習技能的培養(yǎng)置于網絡環(huán)境下，構建專題訓練網站進行技能的培養(yǎng)有著獨特的優(yōu)勢。
以學習者為主體、以促進學習者個體發(fā)展為目標，采用支架式教學培養(yǎng)模式，圍繞網絡學習技能這個主題，遵循“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，建立一個個相關的框架。因材施教，通過對框架內容的學習，把學習者的技能發(fā)展從一個水平引導到另一個更高的水平。因而培養(yǎng)模式的知識結構分成四個框架:基礎篇、中級篇、提高篇和學習實踐篇。
網絡學習技能牽涉到改善網絡學習效果、提高學習質量的問題。根據前面分析的大學生在網絡學習過程中存在的幾大問題，按照學習者的原有知識準備，為滿足學習者的實際需要，下面對網絡學習技能培養(yǎng)模式內容和建設目標進行設定。
1.基礎知識?；A知識包含進行網絡學習所必須具備的計算機知識和互聯(lián)網基礎知識。通過計算機、網絡基礎知識的自主學習，掌握與網絡學習相關的基礎理論，為網絡學習打下基礎。
2.專題學習。網絡學習是以計算機技術為基礎的，要在網絡中對信息進行選擇，必須培養(yǎng)自己的網上技能，這些技能包括交流與溝通技能，瀏覽與查詢技能，信息發(fā)布與網絡參與技能等。每一部分內容，按一定的教學策略進行分類、組織，動態(tài)編輯形成具有較強交互性的網頁，構成系統(tǒng)知識中的中級篇。
通過專題學習使學習者:(1)在確定任務的技能中，使用網上的工具與老師和學友就作業(yè)、任務和信息問題進行交流討論。(2)在搜尋信息的策略技能中，掌握搜索引擎技巧，根據關鍵詞或者由邏輯、位置關系組成檢索式的詞，從多種信息源檢索中獲取信息。(3)在信息的使用技能中上傳和下載數據、文檔。
3.專題資源。隨著信息技術的發(fā)展，新的知識不斷涌現(xiàn)?；诮K身學習理念，專題資源中的內容圍繞網絡學習技能這個專題，通過動態(tài)編寫形成各個主題，主題內容的設定由各個開發(fā)教師根據當代網絡學習技能的發(fā)展狀況自行制定。每個主題中，都可在線編寫主題課件、上傳視頻、上下載文本參考資料和網絡學習工具等，然后以主題的方式進行管理，篩選出優(yōu)秀的、前沿性的專題資源為尋求不斷發(fā)展的學習者提供不間斷資源，構成網站知識結構中的提高篇。
通過不斷新增知識的學習，使學習者進一步提高信息的獲取、加工處理、管理能力，形成網絡學習的搜索一分類一思考結果的學習結構，把網絡學習技能培養(yǎng)系統(tǒng)構建成學習者實現(xiàn)終身學習的理想平臺。
4.學習實踐。大學生網絡學習技能的培養(yǎng)，不僅僅需要關于網絡學習技能的知識，學校還要通過各種策略，引導學生在學習過程中發(fā)展學習技能。
(1)構建實踐環(huán)境培養(yǎng)網絡學習技能。
網絡學習技能的培養(yǎng)，必須在網絡環(huán)境中加以實踐，學習實踐環(huán)境可選擇各高校已建立的網絡教學輔助平臺，也可利用公網中的論壇、blog等網絡學習工具作為網絡學習技能知識學習的實習場所和訓練網絡學習技能的實戰(zhàn)環(huán)境。學習者在學中練、練中學，通過相應的指導和訓練獲得網絡學習技能，同時也讓網絡學習者充分了解到在網絡環(huán)境中有許多提高學習外部技能的工具。
(2)運用基于網絡的研究性學習培養(yǎng)網絡學習技能。
研究性學習是一種學生探究問題的學習方式，它廣泛地滲透于各種學科、活動的學習之中，主要強調在教師指導下學生自主探究，積極建構知識。這種學習具有實踐性、綜合性、探索性、自主性、過程性、開放性等特征，可在提高學生學習能力和可持續(xù)發(fā)展能力的過程中起到十分重要的作用。
基于網絡的研究性學習更是借助了網絡信息資源豐富、共享和協(xié)作交流便捷、跨時空以及可在各個學科課程和各專業(yè)學生中展開等優(yōu)勢，成為開展研究性學習的有效方式。
在學生具備了相應的網絡學習技能的知識后，依托網絡學習實踐環(huán)境，讓學生在教師的指導下針對特定的研究專題運用信息工具及網絡功能，通過基于網絡的研究性學習，提高信息素養(yǎng)，鍛煉高效獲取信息和批判性地評價、選擇信息的能力，提高學生在網絡環(huán)境下高效學習與交流的能力，讓學生借助網絡去主動、快速的獲取知識，暢快淋漓的表達自己的想法，進而進行高效的學習活動。在學習過程中，學生置身于網絡虛擬世界與現(xiàn)實世界之中，對問題進行相關資料的搜集、深人的分析并且提出科學的解決問題的方案，并進行科學分析、協(xié)作探究、得出結論、分享經歷與成果。在這個過程中把提高大學生的網絡化學習和生存能力與提高大學生的問題解決能力和創(chuàng)新能力是有機融為一體的。
20xx-20xx年，在華南農業(yè)大學教師培訓班和全校性選修課部分班級中，按照以上培養(yǎng)模式運用網絡學習技能專題站實施了網絡學習技能訓練，并要求學習者進行基于網絡的研究性學習，目標是通過網絡學習技能的訓練和培養(yǎng)，來改善學習者的學習，提高其網絡學習效率。參加訓練的有學生302人、教師46人，共348人。筆者對培養(yǎng)模式的應用做了如下的調查:。
(一)內容設定的分析―學習者對學習內容的選擇。
1.調查對象―培訓班學員。
你將從哪部分的內容開始學習:。
2.調查對象―全校性選修課部分班級的本科生你將從哪部分的內容開始學習:。
調查結果發(fā)現(xiàn)，不同年齡層的教師和不同專業(yè)的學生對網絡學習技能專題訓練內容的選擇有較大的差別。45歲以上的教師和文科生多數選擇從網絡基礎知識學起，35-45歲的教師和農科生選擇專題學習內容的較多，35歲以下的學員和理工科學生則選擇專題資源中新的主題進行學習和應用的較多。可見，網絡學習技能培養(yǎng)模式的內容結構設定可滿足不同年齡層和不同專業(yè)學生學習的需求。
通過網絡技能培養(yǎng)模式內容的學習，你最大的收獲是(可多選):。
調查結果顯示，通過網絡學習技能的學習，學習者在學習方式改變上的最大收獲是與學友之間可深層次的對問題進行探索和研究，暢快淋漓的表達自己的想法，進而進行高效的學習活動。但網上自主學習的能力和信息加工的能力是需在長期的網絡學習中培養(yǎng)和提高的。
(三)建構個人的知識體系，建構學習社區(qū)，進行研究性學習。
調查的學習者中，大多數只是瀏覽過別人建立的blog，沒有接觸過許多新的網絡學習工具，學習者中基本上沒有參與過基于網絡的研究性學習。通過網絡學習技能的學習實踐和參與研究性學習，許多學習者對網絡學習工具以及基于網絡的研究性學習產生了極大興趣。這類學習者來自各學科各年齡層，他們在網絡上建構個人的知識體系和學習社區(qū)，由知識的學習向知識的管理延伸，提高了其終身學習能力。
五、結語。
網絡學習技能的研究涉及到改善網絡學習效果、提高學習質量等問題。本研究針對大學生這一教育群體的特點，結合實際教學實踐經驗，探索大學生網絡學習技能培養(yǎng)方式，在總結網絡學習的特點、分析大學生網絡學習的現(xiàn)狀與存在問題、開展網絡學習技能研究意義的基礎上，分析影響網絡學習技能提高的各種因素，設計了網絡學習技能的培養(yǎng)模式和目標，開發(fā)了網絡學習技能專題訓練網站。通過實踐，證實了該培養(yǎng)方式的有效性，為培養(yǎng)大學生網絡學習技能，提高終身學習能力提供了一種新的思路。
終身學習論文篇十一
新課程改革的深入，對高中數學教育方式和學習方法提出了更高的要求。一方面，教師要運用多種教學手段豐富教學方式，實現(xiàn)與學生的良好互動和情感交流，創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境。另一方面，學生不僅要熟練掌握數學知識，更要在學習中學會將理論應用于實踐，提高自身的創(chuàng)新能力、實踐能力與分析能力。情景教學的有效應用，可以幫助我們實現(xiàn)綜合性的教學目的。
一、情景教學的概念。
情景教學，顧名思義，是指通過運用文字、聲音、視頻等多種方式設定特定教學情景，以生動形象的情境，營造愉悅、輕松的學習氛圍，從而激發(fā)學生的學習熱情，讓學生積極主動地投入教學活動中。這種教學方法強調充分發(fā)揮學生的主觀能動性，注重師生之間的互動交流，教師承擔著帶領學生進入學習大門的引路者的角色。情景教學的主要目的在于鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的適應能力與實踐能力，從而提高教學效率，改善教學質量，最終出色地完成教學任務。情景教學將帶給學生許多新鮮體驗，使學生不自覺融入到教學活動中。
二、情景教學在高中數學教學中的應用。
（一）貼近生活，創(chuàng)設教學情境。
根據相關調查結果現(xiàn)實，數學以其抽象性和高要求的邏輯思維能力，被認為是高中各個學科里最難的一門學科，不少學生大有“聞數學而失色”之勢。教師通過合理的情景設定可以幫助學生有效減輕學習數學的畏難、排斥心理，尤其是貼近生活的情境設計，更能夠拉近學生與數學學科之間的距離，體會到數學來源于生活，從而提高學習興趣。例如：學校剛剛舉行了籃球比賽，在講解數列的排列組合時，老師可以結合學生的`課余活動設計情景：在事先準備好的卡片上寫上本班報名參加比賽的10位同學的名字，在黑板上大致畫出籃球場的形狀。按照比賽規(guī)則每隊每場只能有5名隊員上場，問：我們班的出場隊員有多少組合方式？設計情景與題目以后，由學生進行分組討論，最后每組派代表進行匯報。這樣的情景設計，讓學生用所學的數學知識解決生活中的實際問題，能夠激發(fā)學生的學習熱情，帶動學生參與學習，使他們體味到學習的樂趣。
（二）利用實物，創(chuàng)設教學情境。
很多學生因數學的抽象性而將數學學習拒之門外。利用實物創(chuàng)設數學教學情境，能有效地將數學具體化，這種情境的創(chuàng)設主要依靠的是信息技術。教師運用多媒體技術，可以將難以用言語表達清楚的變化規(guī)律和相關關系清晰明了地呈現(xiàn)在學生面前。比如使用《幾何畫板》展現(xiàn)橢圓形態(tài)與離心率之間的關系，制作復雜圖形旋轉而成的3d圖片，等等。
（一）激發(fā)學生學習積極性，提高學習興趣。
興趣是最好的老師，一個優(yōu)秀的數學教師善于培養(yǎng)學生學習數學的興趣，一種好的教學方法更能激發(fā)學生的學習興趣。情景教學對高中數學教學最重要的積極影響即在于它能激發(fā)學生學習的積極性，提高學習興趣。教師通過設定生動有趣的情景進行提問，提問的過程具有趣味性，多種形式的信息技術使教學內容更豐富。其趣味性和豐富內容吸引學生主動投入到數學學習中，化被動學習為主動學習。
（二）實現(xiàn)以學生為本的教育目標。
教育是圍繞學生展開的活動，其意義不僅僅在于知識的傳授，更要求全面提高學生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學中以教師為主導的講解方式往往使學生對老師過分依賴，而高中數學教學的情景教學，從學生本身出發(fā)，充分考慮學生的實際需求，注重學生在學習中的主體地位，讓學生主動參與。教師通過情景設計，引導學生深入思考和分析問題，讓學生學會自己動腦探索解決問題的方法。
（三）促進實現(xiàn)和諧的師生關系。
情景教學對師生關系的構建具有重要意義。這是因為在以往的教學模式中，往往是教師占主導地位。老師孜孜不倦地講解，學生靜靜聆聽，這種方式使老師在學生心中構建了一個嚴肅、遙不可及的形象，疏遠了學生與老師之間的距離。有些學生內向，有問題不敢提；有些學生反叛，挑戰(zhàn)老師的“權威”。但在高中數學中進行情景教學，使得教師與學生地位平等化。教師通過引領，帶領學生主動參與，與學生一起探討新知識，師生之間輕松、愉悅的交流互動促進了師生之間的情感交流，既活躍了課堂氣氛，又融洽了師生感情。
四、結語。
情景教學對高中數學教學的意義不言而喻，在教學實踐中高中數學教師應認識其重要作用并積極運用到日常教學活動中，在提高學生知識水平的同時，全方位培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，為社會培育出綜合型、創(chuàng)新型的優(yōu)秀人才。
作者:李志東單位:赤峰市元寶山區(qū)平煤高級中學。
終身學習論文篇十二
親愛的老師、同學們：
伴著和煦的春風，我們迎來了新的學期。
3月5日是毛澤東等老一輩革命家號召“向雷鋒同志學習”的紀念日，為進一步弘揚“奉獻、友愛、互助、進步”的雷鋒精神，提高當代大學生的思想道德修養(yǎng)，增強同學們服務同學奉獻社會的精神，我們向全院同學發(fā)出“學雷鋒，樹新風，我志愿，我行動”的倡議：
加大宣傳力度，重點從增強愛國情感做起。
在這期黑板報中，把雷鋒同志的先進事跡和人生格言與同學們分享，爭取從深深地感染每一位同學。
現(xiàn)在的同學比較愛吃甜食，特別是泡泡糖，經常把吃過的泡泡糖隨意地吐在地上。
所以，我們班打算用一堂自習課的時間，來到操場，清理泡泡糖。
從電視電腦上了解需要經濟幫助的同學，在與他們進行電話聯(lián)系以后，為他們匯去大家一起籌集的款。
半個世紀過去了，在雷鋒精神的照耀下，一代代青年實踐著自己的人生價值。
我們立志要當永遠的活雷鋒，而不是3月5日的雷鋒；我們不用驚天動地的大事，只需要做好身邊的每一件小事。
同學們，讓我們從小事做起，從現(xiàn)在做起，讓雷鋒精神永放光芒，讓社會處處盛放雷鋒之花！
倡議人：xxx。
20xx年xx月xx日。
終身學習論文篇十三
1、實話說，不認為本書值得書商所宣傳的那么大的美譽，譬如“顛覆傳統(tǒng)成功學觀點，影響美國校園教育的創(chuàng)新理念”。
2、本書核心思想，如果我們要持續(xù)不斷地成功，就要具有成長型思維，面對成功不要認為自己天生就是天才，要關注努力的過程，以及努力的策略；面對失敗，不要心灰意冷，要找出失敗的原因，針對性進行解決。這樣才能不斷成長，才可能獲得不斷的成功。
3、固定型思維模式最主要就是認為所有事情是固定不變的，是用悲觀和僵化的方式對待變化，譬如認為個人的才能是天生注定的，對于成功認為是自然的，對于失敗則歸結于才能的不行，逃避挑戰(zhàn)，等等負面情緒。
4、成長型思維模式認為所有事物都是在不斷成長的，才能不是固定的，個人可以通過后天的努力得到成功，面對失敗，更多聚焦于失敗的原因，以及以后如何克服，勇于挑戰(zhàn)。
5、需要警惕兩種誤解：
1）思想開放不等于就是成長型思維，關鍵要看個人能力是否有不斷提升；
2）努力不是成長型思維的全部，需要有策略，不要為了努力而努力，要看努力的結果。
6、成長型思維是可以培養(yǎng)的，要時時反省，警惕自己日常言行中的習慣性思維方式，抑制固定型思維特征（負面的、固定的），發(fā)展成長型思維特征（積極的、靈活的）。
7、教育孩子也是如此。
8、原文摘錄。
9、兩種思維方式對比。
終身學習論文篇十四
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好！
每天待在主控的人不是沒有意義:他們在五防機出票，對操作票的每一步都有了更深的理解，對整個母線完善化改造工程的連貫性有了更深的認識;盯防被曬黑的人不是沒有意義:他們對設備的型號規(guī)格、廠家、壓力值，機構箱回路原理等都更加熟悉;核對壓板不是沒有意義:這讓我們加深了對壓板位置的記憶，加深了對壓板功能的熟悉;操作更不是沒有意義:這讓我們對操作流程，標準化流程，站內設備位置變得更加清晰。
大家都主動去做的事情，我認為一定比強制的效果好。我認為的'培訓，不是強制性的知識灌輸，知識強制灌輸起到的作用遠遠不如主動學習的作用大。在我看來，大家一起主動去驗收刀閘就是培訓，驗收時每人一句說出需要整改的地方就是進步;大家主動待在小室里看二次接線圖就是培訓，大家對著保護屏能提出自己的見解就是進步。
學習是一個緩慢的過程，不需要快，但不能停，主動學習就是培訓，主動學習就是進步。心之所向，身之所往。培訓時時刻刻在我們的生活中，而我們都會積極主動，為錫林郭勒超高壓貢獻自己的微薄之力。
終身學習論文篇十五
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好！
今天我演講的題目是“勤奮是成功的關鍵”。
進入嫩江中學，感覺處處沐浴在文化的海洋里，在墻壁、走廊、教室里，到處都是名言警句。讓我們永遠接受不同的文化。其中有一句名言“勤奮和智慧是成功的關鍵”深深地打動了我，這句話是老教師郭沫若說的，他深刻地認識到光有智慧是不夠的，成功還需要更多的勤奮和努力。
歷史上不是有無數人用自己的行動證明這句話的可信度嗎？宋代文學家范仲淹，三歲孤獨。他在一個貧窮的家庭長大，攢錢讀書。他的勤奮和努力感動了寺廟的長者，他們把他送到杜南學校學習。范仲淹依然堅持樸素的生活習慣，努力工作，拒絕接受富家子弟的禮物。經過努力學習，他終于成為了一名偉大的作家。
現(xiàn)在，我們處于一個快速發(fā)展的社會。只有努力工作，努力學習，才能掌握更多的知識，讓自己變得越來越聰明，與時俱進。同學們，讓我們牢牢把握勤奮，打開智慧和成功之門的金鑰匙，一起努力吧！
終身學習論文篇十六
一個人，要么去旅行要么去學習，身體和心靈總有一個要在路上。學習，就要孜孜不倦，迎難直上。人只有不斷學習才能使自己的思想到達更遠的地方。
學習是永無止境的。我國的‘雜交水稻之父’袁隆平院士，即使在八十九歲的高齡也不放棄學習新知。再進行深入研究雜交水稻的同時，他學習了英語和俄語以及踢踏舞等來充實自己的生活，令無數人為之點贊。我們不妨想想，是否自己還保留有年齡太大了學習也沒用了的想法。袁隆平院士就以自身向我們證實了人應該‘活到老學到老?！谶@么多年上學的時間里我們或許覺得自己已經懂得了許多的知識，但是知識浩如煙海，我們擁有的那些像宇宙中的塵埃一般渺小，微不足道。
學習需要我們不知疲倦。學習新知就應勤奮刻苦，永不滿足。宋濂這樣寫自己對待學習的態(tài)度；天大寒，硯冰堅，手指不能屈伸，敢怠。這樣的態(tài)度已經少見了。宋濂為去請教老師，往往在路上就被凍僵。最令我們感動的是他借書抄書到半夜，不敢停歇也絕不停歇，思想簡單，不知疲倦。
為了學習，人們的思想往往高度集中。知識是神圣的，在迎接他們到來的時候不能有絲毫怠慢，否則將一事無成。學習還應堅持堅定地走下去，就像前人一樣。一個堅持學習的人才是真正會學習的人。
學習更要注重實踐。毛澤東曾說；‘實踐是檢驗真理的唯一標準’實踐使我們更好地理解所學內容，他在學習過程中發(fā)揮著重要的作用。dna雙螺旋結構被發(fā)現(xiàn)的過程中也充滿著曲折，科學家沃森與克里嘗試很多種不同的雙螺旋和三螺旋結構模型，在這些模型中，堿基位于螺旋外部，但是很快被否定了。經過他們的多次試驗，終于成功地發(fā)現(xiàn)了dna分子結構。
實踐給人們送來了真理。在實踐中，我們對知識加以探討和研究，對知識有了更加深刻的認識，從而獲得真知。
學海無涯，學習是苦的亦是甜的。只有廣大青年不斷的學習，活到老學到老，才會使人生之花更加絢爛。
終身學習論文篇十七
尊敬的各位領導、各位評委、親愛的朋友們：
大家好!我是，來自源匯區(qū)人力資源和社會保障局，今天我演講的題目是《樹立終生學習信念開創(chuàng)祖國美好明天》。
當元謀人、河姆渡人、山頂洞人一個個拿起石塊砸出最原始的刀斧，他們當仁不讓地成了這個百獸叢生的大地最終的統(tǒng)治者;當秦人捧著沉重的竹簡慨嘆夏人結繩記事的無奈時，漢人已經用薄薄的紙帛寫出了輕盈順暢的篇章;當唐宋以印刷術占領人類文明的制高點時，他們可曾想到，百萬字的文章，僅僅存儲于現(xiàn)代的一個小小的磁盤。
無論洪水，無論猛獸，無論戰(zhàn)亂，無論平和，人類文明的歷史始終加速前行，推動它的是一個平凡而又偉大的詞匯，“學習”、“學習”、再“學習”。
因為愛學習，匡衡鑿壁偷光;因為重視學習，孟母三次搬家;因為享受學習，湖北十堰退休教師徐崇禮以六十歲的高齡考上了桂林山水職業(yè)學院，開始了嶄新的大學生活;因為倡導學習，我們的祖國才由建國初期的一窮二白飛速發(fā)展成為世界第二大經濟大國，才有了嫦娥探月超越千年夢想的壯舉。
歷史和現(xiàn)實告訴我們，停止學習，就會落后，就要被甩開，被淘汰。清初興漢學，有了康乾盛世;晚清圖享樂，成為列強口中的魚肉。許多因貪腐被抓的官員懺悔：“由于疏于學習，放松了對自己世界觀的改造，才走上了這令人唾棄的一步”，言辭鑿鑿，令人深思。
我們的黨深深懂得學習的重要性，黨的xx大提出了“學習型社會”的建設目標，xx屆四中全會提出了“建設學習型政黨”的明確要求，我們當前全面開展的“爭創(chuàng)學習型黨組織、爭當學習型黨員”活動，更是把學習列入重要環(huán)節(jié)。當前，我國正處在和平與發(fā)展的關鍵時期，30年來，以經濟發(fā)展為中心帶來了經濟的快速發(fā)展，但經濟長流中也不盡是奔騰的浪花。泥沙俱下，沉渣翻涌;思想混沌，貪腐滋生;就業(yè)不均，貧富拉大。外有列強的圍堵與遏制，內有各種社會矛盾的碰撞與翻滾。此種情形下，我們更應當靜下心來，認真學習，增長本領，沉著應對，使中華民族的長帆始終在世界民族的大洋中迎風破浪，高展飛揚。
如果您認為學習是個人的事情，那么您恐怕又落伍了。嬰兒呀呀學語，要靠父母口授，隨手揀起一片廢紙，可以影響周圍一片眼光。我們從理論中學習思想，從書本中學習知識，從先進中學習本領，從同行中學習態(tài)度，從長者中學習智慧，從孩子中學習真誠。我們不斷學習，也用學習不斷影響著周圍?！耙坏嗡鯓硬拍懿桓珊裕挥邪阉诺酱蠛＠锶ァ！睜巹?chuàng)學習型黨組織、爭當學習型黨員，光靠個人的力量同樣是不夠的。只有我們大家共同學習，互相促進，超越自我，組成一個有良好學習氛圍的團隊，建立共同學習的目標，形成共同學習的磁場，我們才能實現(xiàn)終身學習的目標，去完成學習型黨組織建設的重任，使中華民族始終領跑在世界前列。
我們都曾經見過那種歡心的，天真的老爺爺老奶奶，他們七八十歲了還熱愛電腦，學習新的知識，甚至玩一玩孫子打的電子游戲，他們還在讀書，他們還在天真的游歷山川。哪怕他們不再拿什么文憑，但是他們剛剛在街上吃過一道新菜，回家也要給兒女做一次，嘗一嘗。這種學習的境界真令人神往。
“泛覽周王傳，流觀山海圖。俯仰終宇宙，不樂復何如?”是的，年輕是搏擊風浪的船，瀟灑、昂揚，學習是船的動力，耐久、激蕩。讓我們拿起學習的武器，享受學習的樂趣，用終身學習的信念締造共同學習的集體，乘風破浪，開創(chuàng)偉大祖國更加美好的明天!
終身學習論文篇十八
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好！
同學們，我演講的題目是《愛學習、愛勞動、愛祖國》。我們常聽到這樣一句話，叫“活到老，學到老。”學習是伴隨一個人終身的事情，尤其是對于我們小學生來說，我們的任務就是學習。在學習的道路上，我們只有勤奮踏實的將一點一滴的知識掌握，才能最終走向成功。同學們，努力學習，只爭朝夕，清晨的`港灣，千帆競發(fā)；努力學習，只爭朝夕，人生的戰(zhàn)艦，乘風破浪；努力學習，只爭朝夕，勝利的凱歌，威武雄壯！
勞動創(chuàng)造了人類，勞動創(chuàng)造了財富，勞動創(chuàng)造了幸福。是啊，只有勞動者才是最光榮的！在我們的校園里，每天都涌動著一群值日的同學，每天都有人在默默地打掃衛(wèi)生，每天都有人隨手撿起地上的垃圾……是他們共同創(chuàng)造了整潔的校園環(huán)境，讓我們在清新的校園里快樂地學習。作為小學生的我們，要為父母做力所能及的家務，主動維護學校環(huán)境衛(wèi)生，積極參加青少年志愿者活動，從身邊的小事做起，用自己的雙手為建設社會主義現(xiàn)代化國家貢獻自己的一份力量！
我們是中華兒女，是祖國的孩子。是祖國哺育了我們，讓我們在和平快樂的環(huán)境里生活。仰望五星紅旗，祖國值得我們驕傲，祖國母親背后有多少故事讓我們去回味，把前輩們的努力拼搏深深的刻在我們的心里。梁啟超曾說過：“今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”。祖國的明天由我們續(xù)寫，祖國的未來要靠我們的才華！同學們，為了我們美麗的“中國夢”，努力奮斗吧！
終身學習論文篇十九
素質教育是以孩子為主體的教育，孩子是學習的主人。所以在實施素質教育過程中，要注重培養(yǎng)孩子自主學習的意識，促使孩子在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。
托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)孩子的興趣?！迸d趣是學習最好的老師。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響。孩子學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。所謂“強扭的瓜不甜”也就是這個道理。因此，要促進孩子主動學習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)孩子的學習興趣。
現(xiàn)代教育理論提倡以孩子為中心，強調孩子“學”的主動性，教師與家長的作用體現(xiàn)在組織、指導、幫助和促進孩子的學習，以充分發(fā)揮孩子的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使孩子最有效地進行學習，達到最優(yōu)的教學效果。即使孩子有了自主學習的意識，家長也要根據孩子實際的興趣和能力不同，采用靈活多樣的培養(yǎng)方式，使孩子的自主學習意識轉化為積極的實踐活動。
在自主學習的過程，孩子自己最清楚什么樣的學習最能滿足自己的需要，最清楚自己想知道什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以家長要注重孩子的自我評價，指導孩子逐步認識自己“學會”的過程是否合理有效，在學習中使用的方法是否得當，進行及時的反饋和調控，不斷改進學習方法。
總之，如何在數學課堂教學中發(fā)揮學生的自主性是一個十分重要的問題，同時又是一個十分復雜的問題。我們應該從唯物辯證法的觀點來看待這個問題，在實際的教育工作中，認真處理好教師的“導”與學生的“學”這一對辨證統(tǒng)一的矛盾，努力營造寬松愉快的教育氛圍，積極尋求開放、生動、變化的課堂教育模式，認真實施誘導、鼓勵、嘗識的教育策略，使學生以最佳的精神狀態(tài)全身心投入到自主學習的最高境界中去，最大限度地發(fā)揮學生的潛能，促進學生的自主發(fā)展。
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