不同的情感體驗可能導致我們對同一事物產(chǎn)生不同的感覺和反應。寫總結時要突出重點，清晰表達自己的觀點和感受。從這些總結范文中，我們可以發(fā)現(xiàn)一些寫作技巧和套路，有助于我們提升寫作水平。
自由落體運動說課稿篇一
聽了隋老師講解《電勢差》一節(jié)內容，收獲不少，下面是我對這節(jié)課的評課內容：
本節(jié)課經(jīng)過了精心的安排和設計：
1、從教學設計上看，本節(jié)課突現(xiàn)采用類比的手段將重力場中的重力、高度差、重力勢、重力勢能同抽象的電場力、電勢差、電勢、電勢能概念具體化，落實了這些概念的三維目標，突破重難點。
2、從課堂教學來看，老師能很好地把握住教材的要求，始終以引導學生為主，啟迪學生思維，滲透物理思維和方法。
3、展示了該老師是有扎實的基本功，整個課結構嚴謹，一氣呵成，課堂內容豐富充實，老師對課堂的駕馭能力在本節(jié)課堂上也發(fā)揮得淋漓盡致。本節(jié)課的具體亮點具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、有效地為學生提供充分的思考，學習時機。上課的教師充分考慮到物理知識自身的特點，遵循學生學習的心理規(guī)律，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生去體驗物理知識的形成教程。通過類比手段降低學生對抽象概念理解的難度，再引導學生把這些直觀的感性認識進行擴展抽象上升理性認識，最后把這些認識和知識加以鞏固。
2、充分利用教學素材，啟迪思維，教師在主導作用和學生的主體作用得到發(fā)揮。教師在教學中應遵循和貫徹“以學生為主體，以教師為主導，以思維為主線”這一原則，現(xiàn)代教學觀要求教師把整個學習過程盡量還給學生，無論是概念理解，還是方法選擇，都盡量讓學生自己主動積極表述，力爭讓學生在獨立思考等生動有趣的活動中豐富體驗，獲取知識，教師始終處于主導地位，教師根據(jù)本節(jié)課的教學內容和學生特點，結合學生現(xiàn)有的認知和理解水平，有明確集中的教學目標，靈活恰當?shù)慕虒W方法，并在必要之處作適當設疑點拔，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決疑點。
3、有效地進行教學調控，教師對調控能力較高，體現(xiàn)在有效地根據(jù)學習內容和任務處理教材，教學環(huán)節(jié)緊湊，教學容量恰當，有效地組織學生進行啟發(fā)式教學，教學語言準確、親切，教態(tài)自然，整個節(jié)的的時間分配基本合理，重點概念電勢差，電勢突出，祥略得當。
由于課堂教學有著不同的活動形式和評價標準，這也決定著賞評一堂課時，個人有不同的評價標準。對于這堂課我個人認為課堂教學可以更接近實際生活，體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向社會這一理念，可以列舉出更多的生活實例，如跨步電壓觸電的現(xiàn)象等。
總之本節(jié)課充分運用了類比的研究方法，啟發(fā)式教學，體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體”，不失為一節(jié)成功的課例。
自由落體運動說課稿篇二
1、本章教材簡析。
本章講述運動學的一些基礎知識，主要內容是勻速直線運動和勻變速直線運動的基本規(guī)律。這些內容是進一步學習動力學知識和研究比較復雜的運動規(guī)律的基礎。
自由落體運動是一種非常重要的運動形式，在現(xiàn)實生活中有許多落體運動可以看成是自由落體運動，同時自由落體運動是一種簡單基本的運動形式，這一節(jié)有承上啟下的作用，承上，可強化學生對勻變速直線運動規(guī)律的認識；啟下，為以后學習拋體運動（例如上拋運動、平拋運動等）打下基礎。
教材先是通過生活中常見現(xiàn)象提出落體運動的運動情況，然后通過實驗對現(xiàn)象進行定量探究分析，研究落體運動的規(guī)律，進而得出科學結論。
（二）、教學目標要求、重點和難點。
目標要求：
1、認知目標。
2、能力目標。
通過觀察演示實驗，概括出自由落體運動的規(guī)律，從而培養(yǎng)學生的觀察問題，概括問題，分析問題及推理歸納能力。
3、德育和情感目標。
掊養(yǎng)學會認識事物時善于抓主要矛盾，讓學生掌握知識的同時，了解物理發(fā)展史，學習伽利略的'科學方法和刻苦鉆研的精神，體會研究物理問題的方法，通過實驗加強師生互動和培養(yǎng)同學間的團結協(xié)作的精神，對學生進行科學素質和科學態(tài)度等方面的教育。
重點和難點：
2、難點是演示實驗的技巧把握和規(guī)律的得出。
1、關于教學方法。
鑒于當前教學現(xiàn)狀，很多學生受應試教育影響，只注重知識本身，而忽視主動探求知識能力的培養(yǎng)，為全面提高學生科學素質，我將采用實驗啟法式和問題討論式教學方法來實現(xiàn)各項教學目標，可采用“提出問題實驗探究分析討論理論推導歸納概括”的教學思路。
2、關于演示實驗。
實驗的目的是讓學生建立伽利略關于落體運動的正確觀點，而實際實驗時有很多實驗現(xiàn)象符合亞里士多德的錯誤觀點，這些實驗要做，不能回避，因為真理是不怕考驗的，這樣可培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度，培養(yǎng)學生觀察事物一定要全面，抓主要矛盾，透過現(xiàn)象看本質，并且培養(yǎng)歸納總結科學規(guī)律的能力。
這一節(jié)就知識本身而言很簡單，學生易掌握，我覺得這一節(jié)最重要的是在對各種情況的落體運動過程表現(xiàn)出不同現(xiàn)象的研究中掌握物理學的分析問題和解決問題的方法，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣和正確的學習方法。
第一步：提出問題，引入新課。
列舉幾個常見落體運動的生活實例，并介紹亞里士多德（前384—前322年），古希臘斯吉塔拉人，是世界古代史上最偉大的哲學家、科學家和教育家和伽利略（1564～1642）是意大利文藝復興后期偉大的天文學家、力學家、哲學家、物理學家、數(shù)學家對落體運動的不同看法，引起學生的興趣和討論。
第二步：實驗驗證，觀察現(xiàn)象。
[演示1]一張紙片和一小硬幣從同一高度落地，硬幣先落地。
說明亞里士多的觀點也是有實驗基礎的，并非憑空想象，從而培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度。
[演示2]一張紙片和一張同樣的紙片擰城的紙團從同一高度落地，紙團先落地。
[演示3]把上面第二個實驗中，紙片擰成的紙團，再與硬幣做實驗，發(fā)現(xiàn)兩物基本同時下落。
說明物體重量不變或變小有時下落會變快，亞里士多德觀點出現(xiàn)破綻，培養(yǎng)學生探研問題的興趣和決心。
[演示4]觀察空氣中的金屬片、紙片下落運動和玻璃管內“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運動，比較得出常見的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。
綜上分析，定性、粗略實驗有時不能說明和解決實質問題，須有精確定量的實驗和對實驗的全面歸納分析總結，從而使學生養(yǎng)成分析問題要全面，尊重事實和客觀規(guī)律的科學態(tài)度，并養(yǎng)成勤思考，好探索的習慣。
第三步：定量分析，得出結論。
利用打點計時器做紙帶實驗，讓學生根據(jù)以前做過的“研究物體勻加速直線運動”的實驗，分組定量測定，分析出落體運動的規(guī)律。
第四步：對比分析，總結規(guī)律。
自由落體運動的條件：（1）初速度為零（2）只受重力。
自由落體的運動規(guī)律：是初速度為零，加速度大小為g的勻加速直線運動。
自由落體加速度g的特點：在同一地點g的值不變；通常：g=9.8m/s2或10m/s2，方向豎直向下。
第五步：反饋練習，鞏固知識。
（題目略）。
第六步：學以致用，深化主題。
課外實驗：1、一個秒表、一個小球，并且知道本地的重力加速度是9.8m/s2，用以上器材測量教學樓1—3樓的高度。
2、p48測量反應時間。
自由落體運動說課稿篇三
各位評委：
大家好！
首先是說教材。
《自由落體運動》是高一物理第二章第八節(jié)的內容。本節(jié)內容是在學生學習了運動學的基本概念、勻變速直線運動等知識后編排的，自由落體運動作為勻變速直線運動的一種特例，在日常生活中比較常見，具有重要的研究價值；歷史上曾經(jīng)有很多科學家研究過落體運動，其亞里士多德、伽利略等對落體運動的研究，對物理學的發(fā)展起到了非常重要的推動作用，通過向學生介紹相關的物理學史，可以讓學生收到科學精神、科學方法的熏陶；自由落體運動規(guī)律的探究過程，不僅可以激發(fā)學生的學習欲望，鞏固前面的知識，而且可以培養(yǎng)學生的觀察能力、以及分析和概括能力。重力是產(chǎn)生重力加速度的原因。因此本節(jié)課高中物理的'重要內容，在這里具有承上啟下的作用。
第二說重點、難點。
1．從前面對教材的分析，可以看出本節(jié)課的重點是：自由落體運動概念、性質、規(guī)律；重力加速度。至于自由落體運動規(guī)律的應用我主要把它作為以后要考慮的重點。
2．本節(jié)課的難點我認為至少有兩點：
難點（1）對物體下落快慢與物體輕、重無關的理解。
落體運動在生活中比較常見，學生很容易根據(jù)生活經(jīng)驗形成錯誤的前概念，就是物體越重，下落越快，這種前概念對于學生建立自由落體運動的正確概念是非常不利的。
為了突破這個難點我準備對教材上的內容進行適當調整，把后一節(jié)伽利略對落體運動研究的部分內容放在這里介紹。然后將亞里士多德的觀點，迪卡爾的觀點，以及伽利略的觀點同時列出，進行對比，然后介紹伽利略反駁亞里士多德的經(jīng)典推理，再通過實驗設計，用實驗事實幫助學生建立起正確的自由落體概念。同時向學生滲透理想化思想方法在物理學當中的研究價值。
突破這個難點我準備這樣設計教學：首先激發(fā)學生進一步研究落體運動的興趣，啟發(fā)學生回憶前面研究勻變速直線的方法，進行合理的遷移。注意指導學生控制實驗條件，減小實驗誤差。我準備安排學生分組實驗，讓學生都能體驗實驗過程，獲得成功體驗。
第三說教學目標。
知識目標。
（1）知道什么是自由落體運動；知道它是初速度為零的勻加速運動。
（2）知道什么是自由落體加速度，它的方向，知道在地球不同地方重力加速度的大小是不同的。
（3）掌握自由落體運動規(guī)律，會應用相應的公式解答有關自由落體運動的簡單問題。
自由落體運動說課稿篇四
“自由落體運動”是高中物理“物體運動”一章的內容，教材的目的顯然是把它作為勻變速直線運動的特例來處理。由于學生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節(jié)教材的重點和難點，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是：
因此，教材的主體思想是，經(jīng)過實驗及分析，學習自由落體運、動、重力加速度的概念以及自由落體運動的規(guī)律，以達到培養(yǎng)學生研究物理問題的方法和思維能力的目的。
自由落體運動說課稿篇五
《自由落體運動》是中專物理教材（高教版）第三章第五節(jié)的內容。本節(jié)內容是在學生學習了運動學的基本概念、勻變速直線運動等知識后編排的，自由落體運動是勻變速直線運動的一種特例。通過對自由落體運動的研究，一方面是對前面知識的復習和鞏固，另一方面也加強了課本知識與實際生活的聯(lián)系；通過學習本節(jié)內容不僅可以激發(fā)學生的學習欲望，鞏固前面的知識，而且可以培養(yǎng)學生的觀察能力、以及分析和概括能力。它在教材中具有重要的地位和作用。
本節(jié)課教學主要是讓學生參與實驗探究過程，掌握解決問題的方法，培養(yǎng)學生自主學習的意識與創(chuàng)新精神。因此，教學要從科學結論的學習上轉移到概念和規(guī)律的形成過程，以及形成這些概念和規(guī)律所用的物理方法和思想的學習中，達到激發(fā)學生學習物理的興趣，懂得認知未知事物的研究方法，發(fā)展學生各方面的能力和創(chuàng)新意識。
（一）知識與技能：（1）了解什么是自由落體運動；（2）認識自由落體運動的特點；（3）掌握自由落體運動的規(guī)律；（4）能分析紙帶上記錄的位移與時間等運動信息。
（二）過程與方法：通過觀察演示實驗，否定了亞里士多德的觀點，通過實驗探究，逐步培養(yǎng)學生觀察能力、實驗數(shù)據(jù)的處理能力及推理能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀：（1）調動學生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)科學探究及推理能力；（2）培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，正確地獲取知識的方法。
1．從前面對教材的分析，可以看出本節(jié)課的重點是：自由落體運動性質及運動規(guī)律；重力加速度。
2．本節(jié)課的難點我認為至少有兩點：
（1）對物體下落快慢與物體輕、重無關的理解；
為了突破重難點我是這樣設計教學的：先讓學生觀察分析演示實驗，用實驗事實幫助學生建立起正確的觀點，啟發(fā)學生回憶前面研究勻變速直線的方法，進行合理的類比遷移。我安排學生分組實驗——用打點計時器研究自由落體運動，為了能讓學生順利探究出自由落體的運動性質，求出自由落體加速度，在前面已經(jīng)給學生介紹了勻變速直線運動的位移規(guī)律和怎樣用打點計時器測加速度（重點給學生講解了紙帶的處理）。讓學生通過實驗探究來驗證自由落體的運動性質，并讓學生通過動手計算得出自由落體加速度。既培養(yǎng)了學生的能力又讓學生加深了對知識的理解，更讓體會到成功的體驗。
學生已學過“勻變速直線運動規(guī)律”的運動學知識，具備了一定的學習基礎，能夠開展小組學習活動，但畢竟是農村學生，實驗動手能力不強，由于是高一學生，抽象思維能力不強。為了學生能順利開展探究活動，在課前我作了必要的準備工作：給學生介紹了怎樣用打點計時器計算加速度，著重給學生講解了紙帶的處理方法及注意事項。
教法采用講授、實驗演示、探究式教學法。人們在自然界看到的落體運動都是重的物體下降快，輕的物體下落慢。為了幫助學生消除錯誤觀念，樹立正確觀念。通過紙團和紙片下落演示實驗和牛頓管演示實驗，讓學生知道物體下落的快慢跟物體的質量無關，在沒有空氣阻力的情況下，輕重不同的物體下落一樣快。為了讓學生親眼“看到”自由落體是初速度為零的勻加速直線運動，并且加速度的大小為g，在此采取實驗探究法。讓學生分組進行實驗，通過分析紙帶上的點跡，自己動手算出：自由落體運動確實是一種初速度為零，加速度為g的勻加速直線運動。通過計算得出：加速度的大小與紙帶下懸掛重物的質量無關，說明在沒有空氣阻力的情況下輕重不同的物體下降的速度一樣。
對學生來說，注意觀察演示實驗，并積極思考，得出準確結論。在老師的引導下探索自由落體運動的性質，通過分析紙帶得出自由落體運動的性質和自由落體加速度。體驗知識的發(fā)現(xiàn)過程，領悟科學思想方法，努力提高自身的科學素養(yǎng)。
六、說教學過程：
（一）導入新課：通過列舉自由落體知識在現(xiàn)實生活中的應用（測量人的反應時間），導入新課。
（二）新課教學：
演示：質量相等的紙團和紙片同時從同一高度同時下落，并引導學生觀察實驗現(xiàn)象及思考問題。（創(chuàng)設問題情境）。
提出問題：輕重不同的物體下落的快慢是否一樣？
結論：下落慢是由于空氣阻力的作用。
此時介紹亞里士多德和伽利略對落體運動的研究，大膽質疑，敢于向權威挑戰(zhàn)的精神。
問題：如果沒有空氣阻力，結果會如何？
演示：牛頓管實驗。
結論：在沒有空氣阻力的情況下，物體下落的情況與重力大小無關。
使學生認識到生活中觀察到重物下落快、慢不同的原因是由于空氣阻力的影響，終于使問題真相大白，從而引入自由落體運動的概念和物體做自由落體運動的條件。
給學生說明自由落體運動是對實際落體運動進行理想化處理得出的一種理想模型（跟前面學習的勻速、勻變速運動一樣。相機滲透理想化思想方法——忽略次要因素，凸顯物理現(xiàn)象的本質。）。
啟發(fā)學生設計實驗進行探究（提供相應的器材：打點計時器、重物等）：分組實驗、處理實驗數(shù)據(jù)、交流實驗結論。
師生歸納、總結出：自由下落運動是初速度為零的勻加速直線運動。
分組實驗讓學生的主體作用得到充分的發(fā)揮，也使學生對自由落體的性質有深刻的印象。（這部分大約需要15分鐘）。
問題2：在同一地點，不同物體作自由落體運動的加速度是否相同？
根據(jù)前面的實驗可以得出這樣的結論：在同一地點，不同物體作自由落體運動的加速度是相同。
講解：重力加速度的概念，說明其方向。
引導學生觀看課本上各地重力加速度的表格，能否發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律。
結論：緯度越大的地點，重力加速度越大（原因待以后進一步學習）。
讓學生根據(jù)勻變速運動的規(guī)律推導出自由落體運動的公式。
（三）例題鞏固：
例題：一個物體從19.6m高的地方自由下落，問經(jīng)過多長時間落到地面？
它落到地面時的速度是多少？
設計意圖：自由落體運動規(guī)律的簡單應用，熟悉公式，鞏固知識。
（四）學生練習。
完成《學生工作頁》。
（五）鞏固新課。
（1）運動性質：初速度為零，加速度為g的勻加速直線運動；
（2）勻變速直線運動的基本公式及其推論都適用于自由落體運動。
（六）布置作業(yè)。
1．在練習3.5中任選兩題上作業(yè)本。
2．閱讀教材65頁《伽利略及其科學貢獻》。
3．課后查閱有關資料看看伽利略是用什么方法推斷出自由落體運動的性質的。
設計意圖：讓不同層次的學生選擇不同難度的作業(yè)，讓每位同學都會做作業(yè)，讓每位同學都有收獲；培養(yǎng)學生自主獲取信息和學習的能力。
自由落體運動說課稿篇六
大家好！
首先是：說教材：
《自由落體運動》是高一物理第二章第八節(jié)的內容。本節(jié)內容是在學生學習了運動學的基本概念、勻變速直線運動等知識后編排的，自由落體運動作為勻變速直線運動的一種特例，在日常生活中比較常見，具有重要的研究價值；歷史上曾經(jīng)有很多科學家研究過落體運動，其亞里士多德、伽利略等對落體運動的研究，對物理學的發(fā)展起到了非常重要的推動作用，通過向學生介紹相關的物理學史，可以讓學生收到科學精神、科學方法的熏陶；自由落體運動規(guī)律的探究過程，不僅可以激發(fā)學生的學習欲望，鞏固前面的知識，而且可以培養(yǎng)學生的觀察能力、以及分析和概括能力。重力是產(chǎn)生重力加速度的原因。因此本節(jié)課高中物理的重要內容，在這里具有承上啟下的作用。
第二、說重點、難點：
1．從前面對教材的分析，可以看出本節(jié)課的重點是：自由落體運動概念、性質、規(guī)律；重力加速度。至于自由落體運動規(guī)律的應用我主要把它作為以后要考慮的重點。
2．本節(jié)課的難點我認為至少有兩點：
難點（1）對物體下落快慢與物體輕、重無關的理解。
落體運動在生活中比較常見，學生很容易根據(jù)生活經(jīng)驗形成錯誤的前概念，就是“物體越重，下落越快”，這種前概念對于學生建立“自由落體運動”的正確概念是非常不利的。
為了突破這個難點我準備對教材上的`內容進行適當調整，把后一節(jié)伽利略對落體運動研究的部分內容放在這里介紹。然后將亞里士多德的觀點，迪卡爾的觀點，以及伽利略的觀點同時列出，進行對比，然后介紹伽利略反駁亞里士多德的經(jīng)典推理，再通過實驗設計，用實驗事實幫助學生建立起正確的自由落體概念。同時向學生滲透理想化思想方法在物理學當中的研究價值。
自由落體運動說課稿篇七
各位評委：
大家好！
今天我將要為大家說課的課題是自由落體運動。
《自由落體運動》是高一物理第二章第八節(jié)的內容。本節(jié)內容是在學生學習了運動學的基本概念、勻變速直線運動等知識后編排的，自由落體運動作為勻變速直線運動的一種特例，在日常生活中比較常見，具有重要的研究價值；歷史上曾經(jīng)有很多科學家研究過落體運動，其亞里士多德、伽利略等對落體運動的研究，對物理學的發(fā)展起到了非常重要的推動作用，通過向學生介紹相關的物理學史，可以讓學生收到科學精神、科學方法的熏陶；自由落體運動規(guī)律的探究過程，不僅可以激發(fā)學生的學習欲望，鞏固前面的知識，而且可以培養(yǎng)學生的觀察能力、以及分析和概括能力。重力是產(chǎn)生重力加速度的原因。因此本節(jié)課高中物理的重要內容，在這里具有承上啟下的作用。
1、從前面對教材的分析，可以看出本節(jié)課的重點是：自由落體運動概念、性質、規(guī)律；重力加速度。至于自由落體運動規(guī)律的應用我主要把它作為以后要考慮的重點。
2、本節(jié)課的難點我認為至少有兩點：
難點（1）對物體下落快慢與物體輕、重無關的理解。
落體運動在生活中比較常見，學生很容易根據(jù)生活經(jīng)驗形成錯誤的前概念，就是物體越重，下落越快，這種前概念對于學生建立自由落體運動的正確概念是非常不利的。
為了突破這個難點我準備對教材上的內容進行適當調整，把后一節(jié)伽利略對落體運動研究的部分內容放在這里介紹。然后將亞里士多德的觀點，迪卡爾的觀點，以及伽利略的觀點同時列出，進行對比，然后介紹伽利略反駁亞里士多德的經(jīng)典推理，再通過實驗設計，用實驗事實幫助學生建立起正確的自由落體概念。同時向學生滲透理想化思想方法在物理學當中的研究價值。
探究過程難點在于，要盡可能放手讓學生獨立地設計實驗方案，要確保實驗能夠成功，能讓學生在對實驗數(shù)據(jù)處理后，總結出正確的結論。
突破這個難點我準備這樣設計教學：首先激發(fā)學生進一步研究落體運動的興趣，啟發(fā)學生回憶前面研究勻變速直線的方法，進行合理的遷移。注意指導學生控制實驗條件，減小實驗誤差。我準備安排學生分組實驗，讓學生都能體驗實驗過程，獲得成功體驗。
知識目標。
（1）知道什么是自由落體運動；知道它是初速度為零的勻加速運動。
（2）知道什么是自由落體加速度，它的方向，知道在地球不同地方重力加速度的大小是不同的。
（3）掌握自由落體運動規(guī)律，會應用相應的公式解答有關自由落體運動的簡單問題。
自由落體運動說課稿篇八
1、本章教材簡析。
本章講述運動學的一些基礎知識，主要內容是勻速直線運動和勻變速直線運動的基本規(guī)律。這些內容是進一步學習動力學知識和研究比較復雜的運動規(guī)律的基礎。
自由落體運動是一種非常重要的運動形式，在現(xiàn)實生活中有許多落體運動可以看成是自由落體運動，同時自由落體運動是一種簡單基本的運動形式，這一節(jié)有承上啟下的作用，承上，可強化學生對勻變速直線運動規(guī)律的認識；啟下，為以后學習拋體運動（例如上拋運動、平拋運動等）打下基礎。
教材先是通過生活中常見現(xiàn)象提出落體運動的運動情況，然后通過實驗對現(xiàn)象進行定量探究分析，研究落體運動的規(guī)律，進而得出科學結論。
（二）、教學目標要求、重點和難點。
目標要求：
1、認知目標。
2、能力目標。
通過觀察演示實驗，概括出自由落體運動的規(guī)律，從而培養(yǎng)學生的觀察問題，概括問題，分析問題及推理歸納能力。
3、德育和情感目標。
掊養(yǎng)學會認識事物時善于抓主要矛盾，讓學生掌握知識的同時，了解物理發(fā)展史，學習伽利略的科學方法和刻苦鉆研的精神，體會研究物理問題的方法，通過實驗加強師生互動和培養(yǎng)同學間的團結協(xié)作的精神，對學生進行科學素質和科學態(tài)度等方面的教育。
重點和難點：
2、難點是演示實驗的技巧把握和規(guī)律的得出。
1、關于教學方法。
鑒于當前教學現(xiàn)狀，很多學生受應試教育影響，只注重知識本身，而忽視主動探求知識能力的培養(yǎng)，為全面提高學生科學素質，我將采用實驗啟法式和問題討論式教學方法來實現(xiàn)各項教學目標，可采用“提出問題實驗探究分析討論理論推導歸納概括”的教學思路。
2、關于演示實驗。
實驗的目的是讓學生建立伽利略關于落體運動的正確觀點，而實際實驗時有很多實驗現(xiàn)象符合亞里士多德的錯誤觀點，這些實驗要做，不能回避，因為真理是不怕考驗的，這樣可培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度，培養(yǎng)學生觀察事物一定要全面，抓主要矛盾，透過現(xiàn)象看本質，并且培養(yǎng)歸納總結科學規(guī)律的能力。
這一節(jié)就知識本身而言很簡單，學生易掌握，我覺得這一節(jié)最重要的是在對各種情況的落體運動過程表現(xiàn)出不同現(xiàn)象的研究中掌握物理學的分析問題和解決問題的方法，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣和正確的學習方法。
第一步：提出問題，引入新課。
列舉幾個常見落體運動的生活實例，并介紹亞里士多德（前384—前322年），古希臘斯吉塔拉人，是世界古代史上最偉大的哲學家、科學家和教育家和伽利略(1564～1642)是意大利文藝復興后期偉大的天文學家、力學家、哲學家、物理學家、數(shù)學家對落體運動的不同看法，引起學生的興趣和討論。
第二步：實驗驗證，觀察現(xiàn)象。
[演示1]一張紙片和一小硬幣從同一高度落地，硬幣先落地。
說明亞里士多的觀點也是有實驗基礎的，并非憑空想象，從而培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度。
[演示2]一張紙片和一張同樣的紙片擰城的紙團從同一高度落地，紙團先落地。
[演示3]把上面第二個實驗中，紙片擰成的紙團，再與硬幣做實驗，發(fā)現(xiàn)兩物基本同時下落。
說明物體重量不變或變小有時下落會變快，亞里士多德觀點出現(xiàn)破綻，培養(yǎng)學生探研問題的興趣和決心。
[演示4]觀察空氣中的金屬片、紙片下落運動和玻璃管內“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運動，比較得出常見的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。
綜上分析，定性、粗略實驗有時不能說明和解決實質問題，須有精確定量的實驗和對實驗的全面歸納分析總結，從而使學生養(yǎng)成分析問題要全面，尊重事實和客觀規(guī)律的科學態(tài)度，并養(yǎng)成勤思考，好探索的習慣。
第三步：定量分析，得出結論。
利用打點計時器做紙帶實驗，讓學生根據(jù)以前做過的“研究物體勻加速直線運動”的實驗，分組定量測定，分析出落體運動的規(guī)律。
第四步：對比分析，總結規(guī)律。
自由落體運動的條件：（1）初速度為零（2）只受重力。
自由落體的運動規(guī)律：是初速度為零，加速度大小為g的勻加速直線運動。
自由落體加速度g的特點：在同一地點g的值不變；通常：g=9.8m/s2或10m/s2，方向豎直向下。
第五步：反饋練習，鞏固知識。
（題目略）。
第六步：學以致用，深化主題。
課外實驗：1、一個秒表、一個小球，并且知道本地的重力加速度是9.8m/s2,用以上器材測量教學樓1-3樓的高度。
2、p48測量反應時間。
第七步：本節(jié)小結。
自由落體運動說課稿篇九
11月2日在延吉市2中召開的20xx年延邊州高考總結分析暨備考會中，延吉市2中洪龍官老師和延邊一中鄭林虎老師以《磁場對運動電荷的作用》為題做了公開課。這次公開課中我學到了很多東西。下面闡述我對這次公開課的評價。
這2節(jié)課通過采用啟發(fā)式教學不僅使學生掌握了《磁場對運動電荷的作用》及洛倫茲力；理解了洛倫茲力與做功的關系，也培養(yǎng)了學生分析、推理能力，而且還學會了用類比的方法來研究抽象的物理概念、規(guī)律，我認為這是一堂充滿生命活力的課，是一堂能促進學生全面發(fā)展的課，如何采用類比的手段將抽象概念的學習具體化滲透解決問題的思想方法，是我在本節(jié)課中學到的東西。本節(jié)課經(jīng)過了精心的安排和設計：首先，從教學設計上看，本節(jié)課突現(xiàn)采用類比的手段將讓生活走向物理，讓物理走向社會的基本理念，面向全體學生。這節(jié)課徹底改變了學生被動接受的傳統(tǒng)的教學模式，“在探究狀態(tài)下學習”貫穿整個課堂教學，落實了這些概念的三維目標，突破重難點。其次，從課堂教學來看，老師能很好地把握住教材的要求，始終以引導學生為主，啟迪學生思維，滲透物理思維和方法。再則，展示了老師有扎實的基本功，整個課結構嚴謹，一氣呵成，課堂內容豐富充實，老師對課堂的駕馭能力在本節(jié)課堂上也發(fā)揮得淋漓盡致。
本節(jié)課的具體亮點具體體現(xiàn)在以下幾個方面：1、有效地為學生提供充分的思考，學習時機。2、充分利用教學素材，啟迪思維，教師在主導作用和學生的主體作用得到發(fā)揮。3、有效地進行教學調控。教師對調控能力較高，體現(xiàn)在有效地根據(jù)學習內容和任務處理教材，教學環(huán)節(jié)緊湊，教學容量恰當，有效地組織學生進行啟發(fā)式教學，教學語言準確、親切，教態(tài)自然，整個節(jié)的的時間分配基本合理，重點《磁場對運動電荷的作用》中洛倫茲力突出，祥略得當。由于課堂教學有著不同的活動形式和評價標準，這也決定著賞評一堂課時，個人有不同的評價標準。對于這堂課我個人再提幾個思考建議：1、課堂時間分布直接影響到學生的學習興趣，對教學的'完成是一個不可缺少的環(huán)節(jié)，教師在講授一堂課時要控制好各個環(huán)節(jié)時間分配，本教師講得太多，導致小結流于形式，更沒有留時間學生消化思考鞏固。2、在新課程理念背景下，教學過程不僅是學生掌握基礎知識，基本技能和發(fā)展思維的過程，而且是師生互動生生互動共同發(fā)展的過程，是師生間、生生間“溝通”、“合作”、“對話”、“交往”的過程，本課堂師生互動不很明顯，生生互動幾乎沒有體現(xiàn)，可在一些環(huán)節(jié)上設置激活課堂，激活學生思維的探究性問題，共同提高學習效益。3、新課程理論下從生活走向物理，從物理走向社會這一理念在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標精神。在整個教學活動中很好的實現(xiàn)了情感價值目標，并實施了德育教育，注重了德育教育的實效性。
總之兩位老師體現(xiàn)了教師不但是知識的傳播者，而且更應該成為教育科學的探究者和研究者。本2節(jié)課充分運用了類比的研究方法，啟發(fā)式教學，體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體”，不失為2節(jié)成功的課例。
自由落體運動說課稿篇十
教材內容分析：
《自由落體運動的規(guī)律》是高一物理必修1第二章第二節(jié)的內容。本節(jié)內容是在學生學習了運動學的基礎知識后安排的，是勻變速直線運動的特例。通過自由落體運動的規(guī)律學習，一方面是復習和鞏固前面所學的知識，同時加強了課本知識與實際生活的聯(lián)系，并為勻變速直線運動規(guī)律的學習起到了拋磚引玉的效果。因此本節(jié)課是聯(lián)系實際的應用課，也是后續(xù)課程學習的起步課。所以本節(jié)課在本章中極其重要。
學情分析：
在前面的學習中，學生已經(jīng)掌握了描述物體運動的物理量和時行科學探究的基本方法，對理想化模型有了一定的思維方法。因此在學習過程中，要讓學生主動參與，通過自主學習、小組探究、師生互動完成本節(jié)教學任務。
教學目標：
知識與技能。
過程與方法。
通過分析，歸納出自由落體運動的速度和位移公式，培養(yǎng)分析、推理、綜合的能力。
情感態(tài)度與價值觀。
通過理想化模型教學，使學生領悟抓住主要因素，忽略次要因素的物理學思想，培養(yǎng)學生心胸開闊的大氣人格。
教學重、難點：
重點是自由落體運動的規(guī)律;難點為由速度圖像與時間軸所圍圖形的面積等于位移得出位移與時間的關系。
教學策略：
1、以問題為主;。
2、以自主學習、合作探究為主。
教學過程：
溫故知新。
復習上節(jié)內容，伽利略對落體運動的探究，得出落體運動的性質。
導入新課。
落體運動的速度與時間成正比，位移與時間的平方成正比，更加齒根、量化的規(guī)律是什么?用落體運動的規(guī)律能否解決實際問題呢?比如測大樓的高度、測量井的深度。
新課展示。
學生回答：物體只在重力作用下由靜止開始的下落叫自由落體運動。
學生回答：初速度為零、只受重力。
學生回答：沒有。
問題4、實際生活中沒有為什么還要研究呢?
實際下落的物體，如果所受空氣阻力遠遠小于重力就可以近似看作是自由落體運動。
問題5、一個鉛球和一塊石頭在同一地點自由下落的加速度是否相同?加速度的方向向哪?
1、在同一地點，一切物體自由下落的加速度都相同，方向豎直向下。我們把這個加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，用g表示。
自由落體運動說課稿篇十一
落體運動是一種常見的運動，自古以來許多人都研究過，伽利略對自由落體運動的研究意義巨大。本節(jié)教材通過演示、實驗分析得出自由落體運動的規(guī)律。
對于物體的運動快慢，教材通過演示牛頓管實驗進行證實，進而最后抽象出自由落體運動這一運動模型。這樣的編寫層次分明，實現(xiàn)從感性到理性，符合學生的認知規(guī)律。只要認真做好演示實驗，學生不難建立自由落體運動這一模型。
關于自由落體運動是否是勻加速直線運動，教材中通過實驗方法：利用打點計時器分析紙帶得出自由落體運動的性質。
三維目標：
一、知識與技能。
1.??????通過探究，知道自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。
2.??????知道自由落體運動加速度的方向和大小，知道不同地點的重力加速度不一樣。
3.??????根據(jù)勻變速直線運動規(guī)律，得到自由落體的運動規(guī)律。
二、過程與方法。
1.??????掌握忽略次要因素，抓住主要因素的科學方法。
2.??????運用自由落體運動規(guī)律解決有關實際問題。
三、情感態(tài)度與價值觀。
1.??????體會伽利略研究自由落體運動的思路和方法，學習其科學探索精神。
2.??????培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度，從實際問題中分析規(guī)律。
回顧：勻變速直線運動的規(guī)律（公式）。
vt=v0+at??????????。
s=v0t+at2????????。
vt2-v02=2as????????。
新課導入：
實驗二：把實驗一中的紙片捏成團，結果又如何呢？
實驗三：毛錢管中的紙片和粉筆的下落情況。
那么通過以上的實驗，我們得到一條結論：受空氣阻力的影響，我們實驗一中的紙片比粉筆晚著地。在沒有空氣的阻力的情況下，重的物體和輕的物體下落得一樣快（物體下落的快慢與物體的重量無關）。
1.定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動叫做自由落體運動。
2.條件：只受重力作用，初速度為零。
3.特點：自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。
b.物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動叫做自由落體運動。
c.在空氣阻力遠小于物體的重力時，可以忽略空氣阻力，物體從靜止開始下落的運動可看做自由落體運動.
d.只要有空氣阻力的存在，所有從靜止開始下落的運動，都不能看成自由落體運動.
1.重力加速度：
（1）大小：9.8m/s2,方向：豎直向下。
（2）隨地球緯度的增加而增大（即在赤道最小，兩極最大），并隨高度的增加而減小。
【例】關于自由落體運動的加速度g，下列說法正確的是：a、b。
a.同一地點，輕、重物體的g值一樣大。
b.北京地面的g值比上海地面的g值略大。
c.g值在地球表面上任何地方都一樣。
d.g值在赤道處大于在南北兩極處。
2.自由落體運動的規(guī)律：由于自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動，所以勻加速直線運的規(guī)律均適用。
推導：
勻變速直線運動規(guī)律???????????????????自由落體運動規(guī)律。
vt=gt????h=?gt2?????vt2=2gh。
解：如果沒有空氣阻力，雨滴下落的運動可以看成自由落體運動，
由公式?h=?gt2??????????????。
得雨滴落地時的速度為。
討論：實際上雨滴落到地面的速度不超過8m/s，說明物體從很高的地方下落時，空氣阻力是不可忽略的，有時空氣阻力可以大到等于物體的重力。
4.應用：
(1)：測量反應時間。
從發(fā)現(xiàn)情況到采取相應行動所經(jīng)過的時間叫反應時間。
由h=?gt2??????得t=。
(2)：測量高度。
h=?gt2。
1.亞里士多德：物體越重下落越快。
2.伽利略：
（1）利用嚴密的邏輯推理，否定了亞里士多德關于大石頭的下落速度要比小石頭的下落速度大的錯誤論斷.
（2）科學假說與理想斜面實驗：自由落體運動是一種勻加速直線運動。
四、作業(yè)：課本本節(jié)課后作業(yè)2.3.4。
自由落體運動說課稿篇十二
2、知道什么是重力加速度，知道重力加速度的方向和通常的取值。
3、會應用相應的運動學公式解答有關自由落體運動的問題。
能力目標。
調動學生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表述。
教材分析。
教材把自由落體運動作為初速度為零、加速度為的勻加速直線運動的特例來處理，沒有另外給出自由落體運動的公式，這體現(xiàn)了物理學從簡單問題入手，用理想化的方法處理實際問題的方法。研究自由落體運動時，給出了頻閃照相機的照片，但沒有作定量的詳細分析，只要求從圖上看出物體越落越快，物體作加速運動即可。教材為了簡便，援引伽利略的研究結果，直接給出了自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動，重力加速度的講述，也比較適合學生的思維習慣，根據(jù)實驗在同一地點，從同一高度同時自由下落的物體，同時到達地面的事實。由知它們的加速度必相同，所以本節(jié)課的重點和關鍵是做好實驗和推理分析。
教法建議。
可以按照教材安排的順序，在講解的同時，通過實驗，邊講邊議，如果學生條件許可，可采取討論式的教法。
教學重點：認識自由落體運動是初速度為零、加速度為的勻變速直線運動，并能應用勻變速直線運動的規(guī)律解決自由落體運動的問題。
教學難點：自由落體運動中不同物體下落的加速度都為。
[方案一]。
1、思考與討論：
（1）重的物體下落得快？還是輕的物體下落得快？
（2）請舉出一重的物體下落快的實例？（演示一團棉花和一塊石頭下落的現(xiàn)象）。
（3）請舉出一輕的物體下落快的實例？（演示一小粒石子和一大張紙片下落情況）。
2、分析引導：
（1）上述實驗現(xiàn)象是因為有空氣阻力存在使現(xiàn)象變得復雜，（教師指出）。
（2）演示：把紙片團成一個小紙團，再讓它和小石子同時下落的現(xiàn)象。
（3）提問：如果沒有空氣阻力，只在重力作用下輕重不同的物體下落快慢如何？
（4）演示：按教材要求做“牛頓管”實驗。
3、分析與小結：
（1）分析“牛頓管”實驗的特點，引出自由落體運動的定義。
（3）分析頻閃效果，分析出自由落體運動是加速運動，進而指出，自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。
[方案二]。
2、啟發(fā)學生回想所見過物體的下落運動，有沒有輕的物體下落快的現(xiàn)象？引導學生對觀察到的物體下落現(xiàn)象總結為“有時重的物體下落快、有時輕的物體下落快”（配合演示）。
3、提問：怎樣從理論上說明重的物體比輕的物體下落快是不對的？讓學生看教材30頁有關伽利略的推理，認識到從“重的物體下落快”會導出矛盾的結論。
4、提問：為什么有時重的物體下落快？有時輕的物體下落快？可通過前面的演示啟發(fā)學生想到：空氣阻力的作用使得物體下落問題變得復雜。
5、教師問：我們應該怎樣研究物體的下落運動？引導學生想到研究問題應從簡單到復雜，因此應首先研究沒有空氣阻力時物體的下落情況。指出可根據(jù)實驗來研究。
6、演示：“牛頓管實驗”讓學生得出結論：沒有空氣阻力，只有重力作用時，輕重不同的物體下落快慢相同。
7、教師小結：物體只在重力作用下從靜止下落的運動叫自由落體運動，輕重不同的物體自由下落快慢相同。
8、展示課件“自由落體運動的頻閃效果”，總結特點：自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。
1、分析引導：在同一地點，從同一高度同時下落的物體，下落到同一位置時（這個位置是任意的）所用時間總是相同的?？芍哼@些初速度為零的勻加速運動，在相同時間里發(fā)生了相等的位移，由知，它們的加速度必相同。
2、讓學生看書，記住重力加速度的方向，了解一些地區(qū)的重力加速度的數(shù)值。
3、讓學生根據(jù)勻變速運動的公式，推導出自由落體運動的公式：
若學生基礎較好，可根據(jù)自由落體頻閃照片，用分析紙帶的方法粗算一下自由落體加速度。
滴水法測重力加速度的過程是這樣的，讓水龍頭的水一滴一滴的滴在其正方的盤子里，調整水龍頭，讓前一滴水滴到盤子時后一滴恰好離開水龍頭，測出幾滴水落到盤中的總時間t，用刻度尺量出水龍頭到盤子的高度差h，即可算出重力加速度。請思考：為什么不只測出一滴水下落的時間即開始計算？按前面給的方法測出一個水滴下落時間還是？為什么？重力加速度的表達式是什么？實際做一做，計算一下，當?shù)氐闹亓铀俣取?/p>
自由落體運動說課稿篇十三
1、大小v=gt。
二、特點：初速度為0，加2、方向h=gt2/2。
速度為g的勻加速直線運動3、不同緯度的變化v2=2gh。
教學體會。
本節(jié)課的教學中從學生的日常生活經(jīng)驗出發(fā)，逐步提出問題，不斷引發(fā)矛盾，讓學生自己得出結論。
自由落體運動說課稿篇十四
各位考官:大家好,我是高中物理組的號考生,我試講的題目是《自由落體運動》,下面開始我的試講。
一、導入新課。
二、新課教學。
(一)實驗探究1:物體下落快慢與哪些因素有關?
請同學們思考、討論一下你們認為可行的方案。
誰來講述并演示一下你的方案?7。
你舉手最快,你先來!其他同學注意觀察!
大家觀察到,紙團先落地!
看,演示還在繼續(xù),這次他把兩張紙都揉成了團,然后還是同時從相同高度釋放,這次兩個紙團同時落地了。
還有誰有不同的方案?你手舉得最高,你來演示!
還有其他方案嗎?你一直在舉手,好,你來!
它們同時落地了,從這些實驗現(xiàn)象中,可以得出怎么樣的結論?
對,可以看出物體下落的快慢與物體重量是無關的。
那么,為什么我們看到的現(xiàn)象一般是重物比輕物下落快呢?
是因為有空氣阻力。
假如在沒空氣阻力的情況下,物體下落情況又會是怎樣的呢?
對,很明顯可以看到,羽毛和金屬片幾乎同時到達另一端。
這是牛頓管,在上課前老師已經(jīng)把里面抽成真空了,現(xiàn)在把這個開關打開,有什么現(xiàn)象?
對了,能聽見空氣進入管子的聲音。
現(xiàn)在老師再重復剛剛的實驗,這一次羽毛和金屬片是怎樣運動的呢?
金屬片比羽毛要先落地。
通過這個實驗,我們應當把剛才的結論“物體下落的快慢與物體重量是無關的”如何修訂一下?誰來說說?你來說。
很好,你的語言組織得非常流暢,其他同學還有補充嗎?你說。
嗯,應該表述為在真空狀態(tài)下,物體下落的快慢與物體的重量是無關的。
是的,物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動,叫做自由落體運動。自由落體運動只在沒有空氣的空間才能發(fā)生。有空氣的空間,如果空氣阻力較小,可忽略不計,物體的下落也可以近似看做自由落體運動。
三、鞏固提高。
a.用力將粉筆扔下地。
b.落葉或泡沫落地。
c.隕石進入地球。
d.手持小皮球舉高并松手。
根據(jù)自由落體運動的概念可知：d是自由落體運動,其他不是自由落體運動。
四、小結作業(yè)。
請同學們用2分鐘的時間回憶一下這節(jié)課的主要內容,然后搶答總結。時間到,開始。
好,下課,同學們再見!
五、板書設計。
略
我的試講到此結束,謝謝各位考官的聆聽。
【答辯答案】。
1.通過實驗和探究,提高學生的興趣,讓學生設計實驗方案,自己總結規(guī)律,學生主動參與課堂,從而提高學生學習的積極性。
2.自由落體運動是初速度為0,加速度為g的勻變速直線運動。
自由落體運動說課稿篇十五
按課本圖2．4-1要求，提供打點計時器等器材，讓學生于課前先行探究重物自由下落時的運動規(guī)律。
把學生分成若干小組，選出組長，要求學生在自學的基礎上探究重物做自由落體時的運動規(guī)律。
要求學生記錄相關實驗實據(jù)，以便課上進行交流。
提示學生：
1．若重物做的是勻變速運動，請測出重物的加速度；
2．請思考實驗中應該注意哪些事項來減少誤差？
這節(jié)課要求學生探究的實驗較多，如果都在課上完成，只花1課時顯然是不現(xiàn)實的。如果把這個實驗改成演示實驗，則效果將大打折扣，學生很難親身體驗到“自由落體運動是初速度為零的勻變速運動”，對實現(xiàn)本課的教學目標不利。
學生在課前完成該實驗，會有一定的難度，但是，研究該實驗所用的方法，在前幾課中已很好地學過。所以，為了突出“探究”，課前讓學生做一做，非常必要。
自由落體運動說課稿篇十六
《自由落體運動》是勻變速直線運動規(guī)律在實際中的一個具體應用。重點放在科學探究過程的實踐、科學方法的運用和相關知識的靈活應用上，對改變學生學習方式來說具有重要的意義。
學習本節(jié)內容所需準備的知識和技能主要有：（1）勻變速直線運動的規(guī)律；（2）會用dis實驗測量勻加速直線運動的加速度。
將自由落體運動的內容分成若干個子課題，學生分組，并認領探究的課題。
通過子課題1引出物體自由下落的快慢與物體所受重力無關，得出自由落體運動的定義；
通過子課題2和專題3得出自由落體運動的性質和重力加速度。
通過實例分析，掌握自由落體的規(guī)律，解決生活實際中的簡單問題。
本節(jié)內容采用學習包的形式編寫，目的在于改變傳統(tǒng)的教與學的方式，在教師指導下，學生通過自主活動，做到“資料自己找，實驗自己做，問題自己答，小結自己寫，效果自己評”，在探究活動中體驗合作探究的學習過程、認識研究性學習的特點，感悟科學方法的應用和科學態(tài)度對探究的成功的重要作用，為今后的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。
1、知識與技能
（1）知道自由落體運動的定義。
（2）理解自由落體運動的性質。
（3）知道自由落體運動的實際意義。
（4）知道重力加速度的大小、方向和單位以及不同地點重力加速度略有不同。
（5）掌握自由落體運動的規(guī)律，能用規(guī)律解決生活實際中的簡單問題。
2、過程與方法
（1）在探究自由落體運動的過程中，通過小組成員間分工合作，獲取、搜集、處理、表達信息的過程，感受科學探究的一般過程和方法。
（2）在運用網(wǎng)絡、多媒體和dis等手段進行探究活動的過程中，感受信息技術對探究活動的支撐作用。
（3）通過對自由落體運動實際意義的分析，認識理想模型這一科學方法。
（4）通過用頻閃照片研究落體運動的性質、實驗測量自由落體的加速度以及不同地方重力加速度大小的比較等過程，經(jīng)歷動手實驗、觀察、數(shù)據(jù)處理分析等研究過程。
3、情感、態(tài)度與價值觀
（1）通過對落體運動快慢爭論的物理學史介紹，領略伽利略對科學嚴謹執(zhí)著的態(tài)度和敢于對前人，尤其是權威大膽質疑的精神，激發(fā)探究的興趣和欲望。
（2）通過對伽利略落體運動研究過程的物理學史介紹，體驗和學習“提出假設-數(shù)學推理-實驗驗證”的科學方法，感悟科學方法在人類認識自然和應用中的作用。
（3）通過小組成員間根據(jù)子課題研究內容，明確各自擔任的角色和任務，在探究的過程，體驗具體分工、合作的愉悅和經(jīng)驗，增強責任感，樂于與人合作，并善于與人合作。
重點：
（1）物體自由下落的快慢與物體所受的重力無關。
（2）自由落體運動的性質是初速為零的勻加速直線運動，加速度是g 。
難點：自由落體運動的規(guī)律及其應用。
1、器材：五分硬幣和紙片、錢毛管和抽氣機、頻閃照片、dis多種傳感器、書簽、反應時間尺、計算器、其他器材等。
2、internet 網(wǎng)絡、圖書資料等。
3、自制課件。
本設計的內容主要包括四個方面：一是自由落體運動的定義；二是自由落體運動的性質；三是測量自由落體運動的加速度；四是自由落體運動的規(guī)律及其應用。
本設計的基本思路是：學生組成小組，在教師的指導下根據(jù)總課題自由落體運動提出系列性問題或子課題，然后通過學生自主學習、查找資料、交流討論、探究實驗解決問題，最后進行小結、交流和評價。
本設計要突出的重點是：物體自由下落的快慢與物體所受的重力無關；自由落體運動的性質是初速為零的勻加速直線運動，加速度是g 。
方法是：通過專題1，紙片和硬幣實驗、錢毛管實驗、月球實驗介紹、亞里士多德和伽利略關于落體運動快慢的爭論的介紹，引出物體自由下落的快慢與物體所受重力無關；通過專題2和專題3，讓學生通過初步觀察、提出猜想、設計方案、實驗驗證等過程得出自由落體運動的性質是初速為零的勻變速直線運動，加速度是g 。
本設計要突破的難點是：自由落體運動的規(guī)律及其應用。
方法是：通過制作反應時間尺測量反應時間和滴水法測重力加速度等實例分析，掌握用規(guī)律解決生活實際中的簡單問題。
本設計重視概念和規(guī)律的形成過程以及伴隨這一形成過程的科學方法和物理學史的教育，著重培養(yǎng)學生獲取、搜集、處理、表達信息的能力以及觀察、分析、推理的能力。
完成本設計的教學任務需2～3課時。
1、教學流程圖
2、流程圖說明
情景實驗和設問
通過演示實驗，以“馬路邊夾錢騙術”創(chuàng)設情景，指出落體運動是生活中常見的一種運動，提出“落體運動具有怎樣的性質和規(guī)律”的問題，激發(fā)學生的興趣和探究欲望。
活動i和活動ii學生分組和探索研究
通過對學生進行分組、確定子課題及研究內容、明確角色和任務分工。學生在課前利用網(wǎng)絡資源和書籍資料，自主研究、制定課題計劃書和進度表，并將搜集到的資料匯總、分析、整合，初步做成ppt 、網(wǎng)頁、作品等形式。然后，小組內部進行交流和觀看成果，進一步修改和完善課件或作品。
活動iii子課題展示
通過學生分組展示和交流研究成果，得出自由落體運動的定義、運動性質和重力加速度，引入理想模型、“提出假設-數(shù)學推理-實驗驗證”等物理思想和科學方法。
活動iv師生評價
由教師和學生組成課題評審團，一方面對學生開題研究方案進行評審，另一方面以投票方式對各組成果進行評議，根據(jù)成果交流情況評出創(chuàng)意獎、特別獎等各獎項，進行表彰和鼓勵，并提出改進意見，評獎面可適當大一些，主要起鼓勵作用。
活動v 、活動vi和活動vii自由落體運動的規(guī)律及其應用
通過“大家談”的方式，讓學生小結自由落體規(guī)律。然后，教師通過實例1和實例2的分析，進一步理解自由落體運動的規(guī)律在實際生活中的應用。
問題設計方案
通過設置課后思考題，鼓勵學生制作反應尺測量反應時間，測量不同人群的反應時間（性別，年齡，職業(yè)等），研究采集到的數(shù)據(jù)，總結反應時間跟哪些因素有關，實現(xiàn)“帶著問題進課堂、帶著問題出課堂”的教學設計意圖。
（一）課前準備
1、學生方面所做的準備
學生分組：以自愿結合為原則，每4～6人分為一組。
角色和任務分工：根據(jù)自身的特點，學生自主選擇和承擔對應子課題的各項任務。每組可設資料搜集員，整理員、展示員，實驗員、制作發(fā)明員、組長（兼）等。
其他課題：需由指導老師主持開題評審會對學生課題研究方案進行評審。
2、教師方面所做的準備
創(chuàng)設學習的情境：從本節(jié)課的生活背景出發(fā)，激發(fā)學生學習自由落體運動的興趣。
編寫課前導學：學生自主學習應考慮時間的合理性，高中生課后作業(yè)較多，為了讓學生有寬裕的課前自主時間，開展研究性學習。教師應根據(jù)具體要求，編寫了“課前導學”，在“課前導學”中為學生提供了學法指導，針對所學內容，提供一些相關的學習方法（盡量實用、豐富些）讓學生參考，重在引導學生圍繞重點、難點展開思考，發(fā)現(xiàn)疑點，提高學習效率。
教師搜集選題意向表：按照學生的意向分組，最后宣布分組名單。
各課題組制定研究方案，自主開展研究活動：鼓勵學生把發(fā)現(xiàn)的問題和別人交流討論，并認真填寫研究過程的記錄表格。教師可指導學生利用工具書，網(wǎng)絡、圖書館等輔助手段去解決問題（學會搜集信息，與人的終身學習休戚相關）。實再解決不了的（包括學生課前自學時發(fā)現(xiàn)的其它問題），由每組的組長把問題反饋給教師，然后匯總給課代表（作簡單統(tǒng)計），再反饋給任科老師。通過反饋，讓每個學生都有機會暢所欲言，尊重其權利。
成立課題評審團：由每個課題組的一名代表和指導老師組成評審團，一方面對學生開題研究方案進行評審，另一方面以投票方式對各組成果進行評議，根據(jù)成果交流情況評出創(chuàng)意獎、特別獎等各獎項，進行表彰和鼓勵，并提出改進意見。評獎面可適當大一些，主要起鼓勵作用。
（二）主要教學過程
1、學生分組交流各自專題的研究結果（以下課題供參考）
子課題1：關于落體運動快慢的爭論
問題：輕重不同的物體下落快慢相同嗎？
實驗：
a．紙片和硬幣。
b．紙片揉成團和硬幣。
c．錢毛管實驗。
d．月球實驗介紹。
e．物理學史：介紹亞里士多德的落體理論和伽利略的巧妙反駁。
小結：物體下落的快慢與物體本身所受重力大小無關，從而得出自由落體的定義。
教師進一步指出：
（1）自由的含義：不受空氣阻力的作用。
（2）自由落體運動的條件：初速為0（從靜止開始下落），只受重力作用。
（3）實際意義：在處理實際問題時，如果落體運動的'物體所受的空氣阻力與所受的重力相比很小可以忽略，則可以看成是自由落體運動。這種為了突出問題的本質，采取抓住事物的主要因素，忽略次要因素的方法成為理想模型法。
子課題2：自由落體運動性質的研究
初步觀察落體運動的特點：得出其是初速為0的加速運動。
提出猜想：自由落體運動是初速為0的勻加速運動嗎？
設計方案。
實驗驗證。
展示自由落體運動的頻閃照片，介紹研究方法。
物理學史：介紹伽利略對落體運動性質的研究過程（提出假設－數(shù)學推理－斜面實驗）。
小結：自由落體運動是初速為0的勻加速運動。
子課題3：測量自由落體運動的加速度
（1）重力加速度的定義：教師可指出當我們學完牛頓第二定律后，再回過頭來推導為什么自由落體運動的加速度是g 。
（2）方向：豎直向下。
（3）大小：設計方案測量自由落體運動物體重力加速度的數(shù)值：例如稱重法，滴水法，dis實驗（光電門，位移傳感器，力傳感器）等。
（4）通過表格比較不同地方的重力加速度，找出規(guī)律，指出標準值的含義。
（其他子課題）略
2、師生評價
對學生開題研究方案進行評審，并以投票方式對各組成果進行評議，根據(jù)成果交流情況評出創(chuàng)意獎、特別獎等各獎項，進行表彰和鼓勵，并提出改進意見。評獎面可適當大一些，主要起鼓勵作用。
3、自由落體運動的規(guī)律及其運用
（1）學生小結自由落體的規(guī)律，得出計算公式。
（2）實例1分析：破解“夾錢”騙術。
模擬實驗：夾書簽。教師指出這個實驗可以檢驗人反應的靈敏程度，引出反應時間概念。
教師拿出一根神秘的尺子檢測學生，直接得出反應時間，讓學生猜一猜這把尺子的奧秘。引導學生分析測量方法，布置課后繼續(xù)研究工作。
（3）實例2分析：滴水法測重力加速度。我們先在水龍頭下放一個盤子，調節(jié)水龍頭閥
門，使第一個水滴到盆子的瞬間，第二個水滴正好從閥門處開始下落（邊聽水滴碰盤子的響聲邊注視閥門處的水滴），問需要測出哪些物理量，就可以測出重力加速度，并寫出計算公式。
4、課后研究
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