大學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文(14篇)

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大學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文(14篇)
時(shí)間:2023-11-25 16:46:02     小編:曼珠

通過(guò)總結(jié),我們可以建立起一個(gè)完善的學(xué)習(xí)和工作體系。如何正確理解和運(yùn)用修辭手法,使寫(xiě)作更具表現(xiàn)力和感染力。小編為大家準(zhǔn)備了一些總結(jié)范文,并附上了一些寫(xiě)作技巧,供各位參考借鑒。

大學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇一

語(yǔ)文學(xué)習(xí)講究積累,我覺(jué)得在語(yǔ)文的應(yīng)用上用到的大多是自己有的東西,老師講的是固定的,比如說(shuō)一個(gè)字的筆畫(huà)和音調(diào),而老師不能教你把復(fù)雜、敏感的內(nèi)心用自己想要的方式表達(dá)出來(lái)。

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的前五題,自己準(zhǔn)備一個(gè)小本子,把自己經(jīng)常出錯(cuò)的記下來(lái),考試前有很大的幫助。對(duì)于改標(biāo)點(diǎn)和改語(yǔ)病的題目,找準(zhǔn)例題解剖,在進(jìn)考場(chǎng)的前幾分鐘,快速翻閱書(shū)中的作者及作品,以應(yīng)付默寫(xiě)題。

對(duì)于閱讀理解,觀點(diǎn)要表達(dá)清晰明確,用詞準(zhǔn)確。多看資料書(shū),找里面的閱讀題目和答案看,看完文章,再看題目答案,思考答案詞語(yǔ)從文章的那個(gè)地方得出;答題時(shí)要聯(lián)系全文,不要就一點(diǎn)單方面展開(kāi),以免答偏或者離開(kāi)作者的思想意圖;對(duì)于一些答題的固定模式要記憶。

對(duì)于作文,作文是語(yǔ)文中最重要的部分,不單指分?jǐn)?shù)高。在加強(qiáng)作文訓(xùn)練的過(guò)程中,對(duì)于語(yǔ)文其他板塊也有推動(dòng)作用,它具有綜合性。提高作文成績(jī)是個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程,“看得多了就寫(xiě)得出來(lái)”不是一句空話,事實(shí)的確如此。許多同學(xué)喜歡看小說(shuō),這并不是一件壞事,對(duì)于那些寫(xiě)的吸引你的地方,用個(gè)專用本子摘抄下來(lái),不認(rèn)識(shí)的字不要跳過(guò)它,要查明然后標(biāo)注下來(lái),沒(méi)事的時(shí)候翻看摘抄本,也是一件小有成就感的事。在你讀到有感想的地方就把自己的感想寫(xiě)在文字旁邊。為了積累作文素材,我們不能單寄托在看課外書(shū)上,很多同學(xué)都有手機(jī),可以經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽一下,這不光看故事的發(fā)生,還要關(guān)注社會(huì)各界的議論、觀點(diǎn),這個(gè)有助于我們?cè)谧约杭值淖魑闹杏兴鶎?xiě),不至于亂套。

這就是我學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心得,希望對(duì)您有所幫助。

xxx。

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大學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇二

今日我說(shuō)課的資料是九年義務(wù)教育人教版第7冊(cè)的課文《爬山虎的腳》第二課時(shí),學(xué)習(xí)課文3~5自然段?!杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。

首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo):理解重點(diǎn)詞句,了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

本事目標(biāo):學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和本事。

情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,做生活的有心人。

經(jīng)過(guò)對(duì)詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

爬山虎是怎樣向上爬的。

課件、彩色筆、畫(huà)紙。

結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng),語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯,開(kāi)發(fā)全腦為橋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫(huà)、議,來(lái)代替教師單一的講、管形式,在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而到達(dá)激發(fā)興趣、理解感悟的境界。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。

巧妙的開(kāi)場(chǎng)白能夠吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),教師經(jīng)過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景,激發(fā)學(xué)生情感,然后教師就問(wèn):你們明白在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。

(二)合作探究、深入研讀。

(1)畫(huà)一畫(huà)。

讓學(xué)生拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳,這樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛,并且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

(2)找一找,演一演,議一議,了解爬山虎是怎樣往上爬的。

先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū),找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作,推薦代表上臺(tái)表演,其他學(xué)生評(píng)價(jià),好在哪里,不好的地方應(yīng)當(dāng)怎樣改。最終引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件,議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行經(jīng)過(guò)看課件、討論,學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,并且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

(3)用“如果……就”的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

(三)總結(jié)全文,指導(dǎo)學(xué)法。

(四)拓展文本,延伸課堂。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)當(dāng)是課外閱讀的開(kāi)始。布置的作業(yè)是:以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫(xiě)片段。

大學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇三

《胡同文化》是一篇序,其實(shí)說(shuō)是一篇散文、小品文更合適,作者從建筑學(xué)的胡同、胡同文化和胡同的衰落三個(gè)層次,寫(xiě)出了胡同文化的豐富內(nèi)涵,并用審視的眼光來(lái)看待它的衰敗與沒(méi)落,語(yǔ)言平淡、樸素、口語(yǔ)化、但很有味兒,亦不失典雅之氣。

〔二〕教學(xué)目標(biāo)。

3、體味本文語(yǔ)言特色。本文語(yǔ)言很有特色,具有京腔京調(diào)的韻味,而且《大綱》中還要求“培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和一定的審美能力”,所以應(yīng)該抓住這個(gè)很好的機(jī)會(huì)幫助學(xué)生體味語(yǔ)言的特色。

其中訓(xùn)練學(xué)生掌握概括要點(diǎn)的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)胡同文化思想內(nèi)涵的正確理解。因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解較難,應(yīng)該作為難點(diǎn)來(lái)對(duì)待。

本課是自讀課文,應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。老師只起主導(dǎo)作用。今年暑假新教材培訓(xùn)時(shí)濟(jì)南一中的耿文波老師曾講到,“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”等,我深受啟發(fā),后來(lái)在網(wǎng)上查閱資料時(shí)也見(jiàn)到類似的文章,于是在授課中我經(jīng)常嘗試使用這種方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

這種學(xué)習(xí)方式可分兩步進(jìn)行:

第二步,合作探究,方法是分小組討論,課堂交流,通過(guò)討論交流相互學(xué)習(xí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的方法,在老師的點(diǎn)撥下深入理解文章的思想內(nèi)涵,探討傳統(tǒng)文化走向沒(méi)落的問(wèn)題。

除了板書(shū),我將采用一下媒體:1、電視。播放歌曲,展示北京胡同的圖片。

2、投影。展示李國(guó)文的散文《胡同之死》片斷。

課前請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)歌曲《前門(mén)情思大碗茶》,然后我就問(wèn)學(xué)生:這首歌有什么特征?學(xué)生七嘴八舌后我就抓住“大碗茶體現(xiàn)了北京人的生活特點(diǎn)”這一點(diǎn),讓學(xué)生找出歌詞中還有哪些內(nèi)容也能體現(xiàn)北京人的生活特點(diǎn),學(xué)生會(huì)說(shuō)出“冰糖葫蘆”、“窩頭咸菜”、“杏仁豆腐”等,最后我做總結(jié),這首歌京味十足,充分體現(xiàn)出北京人的生活特點(diǎn),體現(xiàn)了一種北京文化。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)北京文化的另一個(gè)重要的組成部分——胡同文化,并板書(shū)。

〔二〕明確目標(biāo)〔略〕。

〔三〕介紹作者,由學(xué)生自己介紹。

〔四〕分析課文先給學(xué)生3分鐘時(shí)間,自讀,

1、理清思路、概括段意。

先問(wèn)學(xué)生:這篇文章思路是否清晰?

學(xué)生回答不一,先請(qǐng)回答是的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的看法,尤其要說(shuō)出自己是如何分析思路的,以便其他同學(xué)學(xué)會(huì)分析課文的方法。其實(shí)本文只要抓住第5段在全文中的過(guò)渡作用,其他便迎刃而解。

2、概括胡同的特點(diǎn),然后總結(jié)它的總特點(diǎn)。

胡同的五個(gè)方面特征不難概括,一般都會(huì)準(zhǔn)確找出,但“方正”世胡同的總特點(diǎn)需要點(diǎn)撥,正確理解“方正”不只是北京城的特征,更體現(xiàn)了胡同的方正,是一種方位意識(shí)極強(qiáng)的特征,同時(shí)借助文中“北京城就像一塊大豆腐”這個(gè)比喻,板書(shū)一個(gè)正方體(豆腐形),并在“胡同”二字下,寫(xiě)出“方正”二字,以加深學(xué)生印象。

3、概括胡同文化的特征,

老師先提出胡同文化是一種什么樣的文化?它有哪些具體表現(xiàn)?其實(shí)質(zhì)是什么?

小組討論2分鐘,然后課堂交流。

前兩問(wèn)也不難,學(xué)生回答出“封閉”特征時(shí)及時(shí)板書(shū)在“文化”之下,而其實(shí)質(zhì)是“忍”則需引導(dǎo)學(xué)生深入理解,北京市民安土重遷,逆來(lái)順受的表現(xiàn)就是由于“忍”的精神造成的。并在正方形(豆腐)中心板書(shū)“忍”。

以上完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo):概括重點(diǎn),用時(shí)12分鐘。

4、正確理解胡同文化的思想內(nèi)涵,討論胡同文化的前景。

剛才講到胡同文化的精義是“忍”,那么“忍”的精神應(yīng)不應(yīng)該提倡?學(xué)生回答后,要引導(dǎo)他們一分為二的看問(wèn)題,不能一味否定。

再提出:胡同文化有沒(méi)有存在的必要?這個(gè)問(wèn)題,估計(jì)部分學(xué)生會(huì)受本文影響,只看到胡同文化的衰敗落后的一面,學(xué)生討論、交流之后,再用投影展示李國(guó)文的散文《胡同之死》的片斷,讓學(xué)生從另一個(gè)角度來(lái)看待胡同的消亡。這也是對(duì)魯迅的拿來(lái)主義的靈活運(yùn)用。

交流之后,可讓學(xué)生作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課余時(shí)間深入研究。

以上完成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo),用時(shí)12分鐘。

5、體味語(yǔ)言特色。

本文語(yǔ)言的京味特色,須通過(guò)朗讀才能體味的深刻,我先讓學(xué)生聽(tīng)8—12段的錄音,然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出語(yǔ)言特點(diǎn),再在男女同學(xué)之間展開(kāi)朗讀比賽,重點(diǎn)讀8、11、12段,看誰(shuí)讀得像,讀得好,鼓勵(lì)創(chuàng)新讀法。只要老師善于引導(dǎo),學(xué)生是能夠做到的。

以上完成第三個(gè)教學(xué)目標(biāo),用時(shí)12分鐘。

6、小結(jié),布置作業(yè):作同步訓(xùn)練中的語(yǔ)言知識(shí)鞏固題和拓展練習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)能體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生對(duì)此一目了然,易于回憶,具有直觀性、藝術(shù)性。

大學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇四

一、說(shuō)教材:

今天我說(shuō)的課文是浙教版第11冊(cè)第三單元第三篇課文《布衣元帥》。本課記敘的是徐向前元帥生前生活中的三個(gè)小故事,歌頌他始終保持革命者樸實(shí)無(wú)華的本色,做人民公仆的崇高品質(zhì)。課文內(nèi)容真實(shí),語(yǔ)言樸實(shí),形象鮮明。課題既點(diǎn)明課文的主人公——元帥,又暗含中心;布衣元帥樸實(shí)無(wú)華,是人民公仆。我認(rèn)為這篇文章收錄到教材中,是有一定的時(shí)代意義和緊迫感的。在這個(gè)物欲橫流、官本位的時(shí)代,我們?nèi)鄙俚木褪窍裥鞄涍@樣始終與平民百姓的本色要求自己的好干部。我想通過(guò)教學(xué),滲透一種做人的道理:無(wú)論你將來(lái)干什么,都要保持本色。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和年段教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在把握文中的表達(dá)方式,用小標(biāo)題的方式來(lái)寫(xiě)三件事的寫(xiě)作方法。

二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說(shuō)明。

根據(jù)教材編寫(xiě)意圖,結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況,從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、從三個(gè)故事的朗讀中感受徐向前元帥樸實(shí)無(wú)華、做人民公仆的崇高品質(zhì)。能概括三個(gè)故事的主要內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,能借助文本外資源,結(jié)合課文理解“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”“布衣”等新詞的意思。

3、理解課文,能結(jié)合小標(biāo)題概括三個(gè)小故事的主要內(nèi)容,了解第一自然段在全文中的作用,正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。揣摩課文的寫(xiě)作方法。

4、帶著對(duì)徐元帥的敬佩之情,有感情地朗讀課文,能詳細(xì)復(fù)述其中一個(gè)小故事。

本課的教學(xué)重點(diǎn):

講讀三個(gè)小故事,能詳細(xì)地復(fù)述故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):借助具體的語(yǔ)言材料,,理解“布衣”一詞的意思,領(lǐng)悟課文中心。

三、說(shuō)教法和學(xué)法。

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出,結(jié)合《新課標(biāo)》理念,同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法,以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn),最后結(jié)合課文內(nèi)容“戰(zhàn)功赫赫”“功高蓋世”與“一身藍(lán)布舊衣”“樸實(shí)無(wú)華”,進(jìn)行閱讀反思,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

根據(jù)以上分析,本課我安排了2課時(shí)的內(nèi)容。第一課時(shí)理解課文內(nèi)容,理解“布衣”的含義,從三個(gè)故事中感受徐老的樸實(shí)無(wú)華的品質(zhì)。第二課時(shí)了解第一自然段在全文中的作用,正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想,能詳細(xì)地復(fù)述故事內(nèi)容。

(我感覺(jué)領(lǐng)會(huì)中心思想是不是已經(jīng)淡化和過(guò)期的東西呢?如果是這樣,那是不是?……說(shuō)不清楚。我覺(jué)得哪怕是浙教版的,也要用新課程的理念,重新整合,是不是?)。

下面我重點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第一課時(shí)的安排。

在第一課時(shí)我設(shè)計(jì)了質(zhì)疑課題——初讀理解“布衣”和“元帥”——再讀走近“布衣元帥”的本色——升華情感的教學(xué)模式。

一、揭示課題,對(duì)題目質(zhì)疑。出示課題,齊讀課題:今天,我來(lái)學(xué)習(xí)《布衣元帥》??戳诉@個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)?六年級(jí)的同學(xué),在上新課之前,早就預(yù)習(xí)了課文,那么在上導(dǎo)入新課時(shí),教師先把握住學(xué)生知道什么?學(xué)生想知道什么?尤為重要。這是以學(xué)定教,而不是因教‘而教,真正的把學(xué)生處于一個(gè)學(xué)習(xí)的主要地位,教師做好教學(xué)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。而且這樣的以學(xué)定教,從學(xué)生的學(xué)情實(shí)際出發(fā),能有效地提高課堂40分鐘的效率。

根據(jù)學(xué)生的情況,學(xué)生一般會(huì)有這樣的問(wèn)題:既是元帥,為何又說(shuō)“布衣”呢?

(課堂是個(gè)特殊的環(huán)境,學(xué)生有問(wèn)題,才能激發(fā)他們閱讀的興趣)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我?guī)е鴮W(xué)生抓住“藍(lán)布舊衣”感受徐老衣著上的布衣,然后借助工具書(shū)查找“布衣”的解釋,知道布衣的另一個(gè)意思“老百姓,平民”,從文中的“親切”、“和藹”等詞,感受徐老如同平常人一樣的親切。

通過(guò)介紹徐向前的資料介紹,理解書(shū)中的“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”,通過(guò)新娘的心理想法“元帥肯定很威風(fēng);元帥府,肯定車馬盈門(mén),哨兵不少”,感受到這位元帥立了不少戰(zhàn)功,而且權(quán)位高。這里我出示學(xué)習(xí)資料,并不僅僅為讓學(xué)生了解一些背景所用,它更為文本本身的學(xué)習(xí)服務(wù),幫學(xué)生理解了書(shū)中的“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”。

三、再讀感受“布衣元帥”的本色。

一元帥“功高蓋世”,一布衣“一身藍(lán)布舊衣”,說(shuō)話親切,和藹,布衣與元帥,風(fēng)馬牛不及的兩個(gè)不同身份,集及一個(gè)人身上,這是怎樣的一位布衣元帥呢?是成了一個(gè)更大的疑團(tuán)?隨著對(duì)課文的再次閱讀,學(xué)生心中的疑團(tuán)越滾越大。是呀?你心中會(huì)冒出些什么問(wèn)題呢?這里我又把矛盾拋向?qū)W生。新課程中倡導(dǎo)自主,探究的學(xué)習(xí)方式,這里,教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,提供學(xué)生探究的平臺(tái)。

學(xué)生可能會(huì)說(shuō):戰(zhàn)功赫赫的元帥,為什么連自己的地毯也要送給三座門(mén)招待所?威風(fēng)凜凜的大元帥府應(yīng)是車馬盈門(mén),哨兵不少,可為什么卻是住在一條小胡同里,而且還有一扇脫了油漆的大門(mén)?為什么摁響門(mén)鈴,來(lái)開(kāi)門(mén)的就是大名鼎鼎的元帥?…等等等等,學(xué)生也許會(huì)有許多的為什么,我想正因?yàn)檫@樣,才能激發(fā)學(xué)生討論的興趣,教師才能真正引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)重視學(xué)生思維的發(fā)展,這里學(xué)生的心中的許多疑問(wèn)來(lái)自于對(duì)課文的再次感知,反思,理解,這是一種思考的過(guò)程,是對(duì)課文內(nèi)容的一種整合和對(duì)比而產(chǎn)生的矛盾的火花。

“是呀,大家說(shuō)得不錯(cuò),元帥,多大的官職,元帥,給國(guó)家立了那么多的汗馬功勞,享受一下未嘗不可。為什么你放著自己應(yīng)該享受的權(quán)利,要做一個(gè)平民百姓呢?”這里我順勢(shì)利導(dǎo),將班上的學(xué)生擬作為元帥本人,讓學(xué)生替元帥說(shuō)出自己心中的想法,一來(lái)是對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行了訓(xùn)練,二來(lái)又讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的研讀,真正了解這位布衣元帥。在學(xué)生的交流中,相機(jī)理解“居功自傲”、“樸實(shí)無(wú)華”。

這時(shí)我相機(jī)出示課文第一節(jié)中的“辦公室墻上,他親筆書(shū)寫(xiě)的‘人民的公仆’5個(gè)大字,就是他一生品質(zhì)的寫(xiě)照”,是呀,孩子們徐老用五個(gè)字概括了自己這樣做的原因,那就是“人民的公仆”,他的一生就是為人民服務(wù)的呀!

四、升華情感,走進(jìn)了這位“布衣元帥”的生活,了解了徐帥的為人,你想說(shuō)什么?

隨后,學(xué)生再讀故事內(nèi)容,感受徐帥的“樸實(shí)無(wú)華的本色”,感受徐帥的“布衣情懷”

學(xué)習(xí)寫(xiě)法,課堂練筆??梢詫?xiě)身邊的同學(xué)、老師、親人,用起小標(biāo)題的方法。等等。

五、說(shuō)板書(shū)。

我們說(shuō)板書(shū)其實(shí)是一微型教案,它是一聚焦鏡,體現(xiàn)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程,體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。所以在板書(shū)設(shè)計(jì)上,以重要詞句為點(diǎn),首先我會(huì)將課題中布衣和元帥用不同大小的字體表示,元帥戰(zhàn)功赫赫,在字體上就表現(xiàn)為氣宇軒昂些。布衣下,我對(duì)照著寫(xiě)“藍(lán)布舊衣”、“和藹”、“親切”,在元帥下方則對(duì)應(yīng)的板書(shū)上“功高蓋世”、“戰(zhàn)功赫赫”“車馬盈門(mén)”,最后在板書(shū)的正下方,寫(xiě)上人民的公仆。

在這堂課中我要體現(xiàn)的,“以學(xué)定教”,要充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí),最想知道什么,最想了解什么,在組織教學(xué)。對(duì)于課堂環(huán)節(jié)的處理,要重視激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn),如“布衣”與“元帥”的對(duì)比,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

大學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇五

一、教材分析。

《白楊》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊(cè)的第三課。這是一篇借物喻人的文章。通過(guò)贊美白楊樹(shù)以頑強(qiáng)的生命力力爭(zhēng)上游的品格,來(lái)贊美了和白楊樹(shù)具有同樣品格的邊疆建設(shè)者。這組課文的學(xué)習(xí)主題是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國(guó)的西部,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)西部、建設(shè)西部的豪情。因此,教材選編這篇課文的目的,一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)西部戈壁惡劣的自然環(huán)境和西部建設(shè)者們克服困難扎根西部的奉獻(xiàn)精神,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行奉獻(xiàn)精神的啟蒙教育;二是學(xué)習(xí)課文借物喻人的表達(dá)方法。根據(jù)這些,我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能。

(1)理解含義深刻的句子,背誦爸爸介紹白楊的那段話。

(2)學(xué)習(xí)課文借物喻人的表達(dá)方法。

2、過(guò)程與方法。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子,來(lái)體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

體會(huì)并學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者們哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)。

通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解,體會(huì)邊疆建設(shè)者們哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

四、教學(xué)難點(diǎn)。

理解爸爸借白楊表白心跡的有關(guān)句子,學(xué)習(xí)課文借物喻人的表達(dá)方法。

五、課前準(zhǔn)備。

收集有關(guān)白楊、戈壁的資料和有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。

六、教學(xué)流程。

1、談話引入新課。

(1)學(xué)生自由交流課前收集到的白楊戈壁和有關(guān)新疆的資料。

(2)談話引入:在茫茫的戈壁灘上,自然條件非常惡劣,卻茁長(zhǎng)地生長(zhǎng)著許多白楊樹(shù)。這節(jié)課,就讓我們一起去看看。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)收集到的資料的交流,讓學(xué)生對(duì)新疆和戈壁有個(gè)大概的了解,為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

2、初讀課文,整體感知。

(1)讀課文,想想課文主要講了一件什么事。(爸爸和他的孩子們?cè)谌バ陆牧熊嚿险務(wù)摪讞畹氖隆#?/p>

(2)找出文中描寫(xiě)大戈壁環(huán)境惡劣和爸爸談?wù)摪讞顦?shù)的具體內(nèi)容,分別作上不同的記號(hào)。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過(guò)初讀課文,對(duì)課文的內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí),為后面深入理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

3、研讀課文,體會(huì)白楊樹(shù)的品質(zhì)。

(1)從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)到戈壁的自然環(huán)境狀況?(沒(méi)有山,沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙;渾黃一體。)你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容戈壁的自然環(huán)境嗎?(惡劣)。

(2)在大戈壁這樣惡劣的環(huán)境里,白楊樹(shù)的生長(zhǎng)情況怎樣呢?課件出示爸爸介紹白楊樹(shù)那段話,學(xué)生齊讀。

(3)想想爸爸的這幾句話概括了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)?(板書(shū):枝干挺直;哪兒需要,就在哪兒生長(zhǎng);堅(jiān)強(qiáng))。

(4)戈壁灘上為什么需要白楊樹(shù)?(守護(hù)著鐵路不被風(fēng)沙毀壞)假如沒(méi)有這些白楊樹(shù)會(huì)是怎樣的一種結(jié)果呢?(鐵路將會(huì)很快就被風(fēng)沙掩蓋)。

(5)這就是白楊樹(shù)最可貴的品質(zhì),哪兒需要它,它就在哪兒扎根,茁壯成長(zhǎng)。

(6)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸介紹白楊樹(shù)這段話。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)戈壁惡劣自然環(huán)境的認(rèn)識(shí),結(jié)合爸爸介紹白楊樹(shù)的話,理解白楊樹(shù)的特點(diǎn),為后面理解邊疆建設(shè)者的類似品質(zhì)做好鋪墊。

4、品讀課文,體會(huì)邊疆建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神。

(1)這篇文章只是寫(xiě)了白楊嗎?從哪句話可以看出還寫(xiě)了其他內(nèi)容?(爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的,他也在表白著自己的心。)。

(2)從哪里可以看出爸爸也在表白著自己的心?(望著白楊樹(shù)出神、介紹白楊樹(shù)時(shí)臉色嚴(yán)肅,望著白楊樹(shù)再次陷入沉思。)。

(3)課件出示課文的最后一句話,想想這句話應(yīng)當(dāng)怎樣理解?(他相信自己的孩子也會(huì)和自己一樣扎根邊疆)。

(4)你看到了爸爸什么樣的品質(zhì)?(板書(shū):扎根邊疆,建設(shè)邊疆,教育子女。)。

這個(gè)環(huán)節(jié)由樹(shù)到人,主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到邊疆建設(shè)者們和白楊樹(shù)一樣的品質(zhì),體會(huì)到課文表達(dá)的思想感情。

5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫(xiě)作方法。

(1)這篇文章作者要贊美的是白楊樹(shù)還是人?(具有白楊樹(shù)品質(zhì)的邊疆建設(shè)者)。

(2)課文直接寫(xiě)人了嗎?(沒(méi)有)那是怎樣寫(xiě)人的?(通過(guò)寫(xiě)白楊樹(shù),從而贊美具有白楊樹(shù)品質(zhì)的人)。

(3)總結(jié):課文的這種寫(xiě)作方法叫借物喻人。(板書(shū):借物喻人)。

這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)并學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫(xiě)作方法。

6、課堂練習(xí)。

(1)用“哪兒。。。哪兒。。?!薄安还?。。。不管。。。總是。。?!睂?xiě)幾句話,夸夸像文中爸爸一樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。

(2)練習(xí)背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。

這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過(guò)練習(xí),加深對(duì)文章內(nèi)容和思想感情的理解。并在練習(xí)中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

大學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇六

“棱錐”這節(jié)教材是《立體幾何》的第2.2節(jié)它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線和平面的基礎(chǔ)知識(shí),掌握若干基本圖形以及棱柱的概念和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究多面體的又一常見(jiàn)幾何體。它既是線面關(guān)系的具體化,又為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)棱臺(tái)的概念和性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。因此掌握好棱錐的概念和性質(zhì)尤其是正棱錐的概念和性質(zhì)意義非常重要,同時(shí),這節(jié)課也是進(jìn)一步培養(yǎng)高一學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力的重要內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容。

本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是棱錐、正棱錐的概念和性質(zhì)以及運(yùn)用正棱錐的性質(zhì)解決有關(guān)計(jì)算和證明問(wèn)題。通過(guò)觀察具體幾何體模型引出棱錐的概念;通過(guò)棱柱與棱錐類比引入正棱錐的概念;通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的研究,逐步探索和發(fā)現(xiàn)正棱錐的性質(zhì),從而找到解決正棱錐問(wèn)題的一般數(shù)學(xué)思想方法,這樣做,學(xué)生會(huì)感到自然,好接受。對(duì)教材的內(nèi)容則有所增減,處理方式也有適當(dāng)改變。

教學(xué)目的。

根據(jù)教學(xué)大綱的要求,本節(jié)教材的特點(diǎn)和高一學(xué)生對(duì)空間圖形的認(rèn)知特點(diǎn),我把本節(jié)課的教學(xué)目的確定為:

通過(guò)棱錐,正棱錐概念的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力及數(shù)學(xué)表達(dá)能力;

領(lǐng)會(huì)應(yīng)用正棱錐的`性質(zhì)解題的一般方法,初步學(xué)會(huì)應(yīng)用性質(zhì)解決相關(guān)問(wèn)題;

進(jìn)行辯證唯物主義思想教育,數(shù)學(xué)審美教育,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn),關(guān)鍵。

對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō),空間觀念正逐步形成。而實(shí)際生活中,遇到的往往是正棱錐,它的性質(zhì)用處較多。因此,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的分析和探索,自然而然地引出正棱錐的最重要性質(zhì)及其實(shí)質(zhì);而如何將空間問(wèn)題轉(zhuǎn)化為平面問(wèn)題來(lái)解決?本節(jié)課則通過(guò)抓住正棱錐中的基本圖形這一難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)突破,教學(xué)的關(guān)鍵是正確認(rèn)識(shí)正棱錐的線線,線面垂直關(guān)系。

教法分析。

類比聯(lián)想、研究探討、直觀想象、啟發(fā)誘導(dǎo)、建立模型、學(xué)會(huì)應(yīng)用、發(fā)展?jié)撃?、形成能力、提高素質(zhì)。

由于本節(jié)課安排在立體幾何學(xué)習(xí)的中期,正是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生形成空間觀念和提高學(xué)生邏輯思維能力的最佳時(shí)機(jī),因此,在教學(xué)中,一方面通過(guò)電教手段,把某些概念,性質(zhì)或知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)制成了投影片,既節(jié)省時(shí)間,又增加其直觀性和趣味性,起到事半功倍的作用;另一方面,在教學(xué)中并沒(méi)有采取把正棱錐性質(zhì)同時(shí)全部講授給學(xué)生的做法,而是通過(guò)具體問(wèn)題的分析與處理,將正棱錐最重要的性質(zhì)這一知識(shí)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程逐步展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程及其規(guī)律,從而提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

學(xué)法指導(dǎo)。

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心,會(huì)學(xué)是目的。因此,在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。根據(jù)立體幾何教學(xué)的特點(diǎn),這節(jié)課主要是教給學(xué)生“動(dòng)手做,動(dòng)腦想;嚴(yán)格證,多訓(xùn)練,勤鉆研?!钡难杏懯綄W(xué)習(xí)方法。這樣做,增加了學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì),增強(qiáng)了參與意識(shí),教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑;思考問(wèn)題的方法。使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。也只有這樣做,才能使學(xué)生“學(xué)”有新“思”,“思”有所“得”,“練”有所“獲”。學(xué)生才會(huì)逐步感到數(shù)學(xué)美,會(huì)產(chǎn)生一種成功感,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;也只有這樣做,才能適應(yīng)素質(zhì)教育下培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的需要。

教學(xué)流程。

課題引入。

(可將金字塔,帳篷的圖片以及不同棱錐的模型依次出示給學(xué)生)。

將現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例抽象成數(shù)學(xué)模型,獲得新的幾何體――棱錐。

大學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇七

一、說(shuō)教材:

《識(shí)字3》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)的一篇識(shí)字課文。它是以對(duì)對(duì)子的方式識(shí)字,有三組對(duì)子組成。對(duì)子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。讀著課文就如自己在陽(yáng)光明媚的三月里,走在青山綠水間。聽(tīng)著鳥(niǎo)兒的歡唱,聞著花木的芬芳。大自然充滿了一派生機(jī)勃勃的景象。文章的語(yǔ)言優(yōu)美,如和風(fēng)細(xì)雨、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、萬(wàn)紫千紅、山清水秀等,學(xué)生雖然不能用具體的語(yǔ)言來(lái)描述,但通過(guò)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),電視、圖畫(huà)等媒體已有了感性的認(rèn)識(shí)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與技能目標(biāo)。

會(huì)認(rèn)霧、霜、朝、霞等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)秀、香、和2個(gè)字。

能正確、流利地朗讀課文。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)。

通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的自然美。

3.情感與價(jià)值觀目標(biāo)。

有搜集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。

三、說(shuō)教法。

考慮到一年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法,讓學(xué)生。

積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物?;诒菊n題的特點(diǎn),我主要采用了以下的教學(xué)方法:

直觀演示法:利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

四、說(shuō)學(xué)法。

在整堂課教學(xué),讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,早讀中識(shí)字,在讀中感悟,在讀中積累、內(nèi)化,在讀中訓(xùn)練語(yǔ)言,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,表演能力也拓展了學(xué)生的思維能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。激發(fā)他們的情感,讓他們?cè)谧灾?,合作,探究中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,從中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我注重突出重點(diǎn),條理清晰,緊湊合理,各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

(一)、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1、我們生活在美麗的地球上,地球是我們共同的家園,瞧,我們的家有多美?。ㄕ故緢D片,出示與課文相關(guān)的優(yōu)美的大自然景物圖片)。

(二)、初讀課文,識(shí)記生字。

1、你們想讀嗎?好!我們做好讀書(shū)的準(zhǔn)備,讀之前老師有個(gè)問(wèn)題請(qǐng)教同學(xué)們:讀的時(shí)候遇到困難怎么辦?就像大家所說(shuō)的遇到不認(rèn)識(shí)的字動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),或請(qǐng)拼音寶寶幫幫忙,也可以問(wèn)你的小伙伴或老師。那你們就快快開(kāi)始吧!

2、讀得可真投入啊!現(xiàn)在生字寶寶從課文里跳出來(lái),要和我們打招呼,你認(rèn)識(shí)他們嗎?讀讀看,看你認(rèn)識(shí)了誰(shuí)?學(xué)生自由讀大屏幕上的生字。請(qǐng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀。提問(wèn):你認(rèn)識(shí)哪些生字寶寶?生讀。

3、你覺(jué)得哪些字難讀,想提醒大家注意?誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師?例如:霜是三拼音,請(qǐng)跟我讀(霜、朝、蜂、紫)朝是多音字。?霜蜂?拼讀。

4、手拉手開(kāi)火車讀生字。

5、你發(fā)現(xiàn)了嗎?有一些樣子長(zhǎng)得很象的生字寶寶想回家了,你能把他們安全的送回家嗎?出示三間房子:比如:我們可以從偏旁去想一想。請(qǐng)三個(gè)同學(xué)上臺(tái)擺卡片。

6、他們回家了,你能用什么好方法很快記住他們嗎?同桌討論。把你的好方法告訴大家吧?。ǚ洹加邢x(chóng)字旁;霧—霞—霜都有雨字頭;李—楊都有木字旁。

(三)、再讀課文,理解對(duì)子的特點(diǎn)。

1、生字寶寶很調(diào)皮,生字寶寶又藏到課文了,你還認(rèn)識(shí)他們嗎?趕緊讀讀課文,對(duì)照?qǐng)D畫(huà)想一想,相信我們的眼前會(huì)出現(xiàn)美麗的景色,自由讀。

2、剛才小朋友讀了課文,誰(shuí)能勇敢的站起來(lái)把課文讀給大家聽(tīng)。

3、通過(guò)讀課文,你們發(fā)現(xiàn)對(duì)子歌有怎樣的特點(diǎn)呢??眼睛看大屏幕齊讀。(字?jǐn)?shù)相同,每句短語(yǔ)都含有一組意思相反或相近的詞或詞語(yǔ))每一句都有,每一句的詞是一個(gè)對(duì)一個(gè),兩個(gè)對(duì)兩個(gè),詞語(yǔ)的意思相近或相反。

4、我們?cè)诶首x對(duì)子時(shí)要注意節(jié)奏,不要拖長(zhǎng)。老師和大家對(duì)著讀,教師讀前半句,學(xué)生讀后半句。拿起書(shū),做好準(zhǔn)備。還想這樣讀嗎?同桌小朋友也來(lái)讀一讀。

5、我們要加快節(jié)奏,我們拍手讀讀對(duì)子吧!.(四)、書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

能找到?(秀香和)他們都有相同的什么,什么不同?

2、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):秀香和。

a請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,寫(xiě)禾字頭和禾字旁有什么不同?你有新發(fā)現(xiàn)嗎?(禾子頭;上下結(jié)構(gòu),寫(xiě)得比較寬扁;和字旁寫(xiě)得比較瘦長(zhǎng))。

b師范寫(xiě)?和香秀?,提醒和禾字旁很懂得謙讓,要不然兩撇都那么長(zhǎng),就會(huì)打架了,這樣一讓,這個(gè)字就更好看了。要寫(xiě)得緊湊。

c?秀?重點(diǎn)指導(dǎo)?禾字頭?:寫(xiě)得扁一些;撇和捺盡量舒展,要蓋住下面部分。秀的橫從橫中線起筆,最后一筆是捺。

(五)、作業(yè)。

今天我們的收獲真大,認(rèn)識(shí)了13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)2個(gè)字,還學(xué)了。

一首很有意思的對(duì)子歌。其實(shí)呀只要你善于觀察,做一個(gè)生活的有心人,你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的對(duì)子。

1.背一背對(duì)子歌給爸爸媽媽聽(tīng)。

2.找一找生活中還有哪些詞語(yǔ)可以對(duì)對(duì)子?下一節(jié)課比一比,看哪個(gè)小組找的多。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):因?yàn)楸竟?jié)課的重點(diǎn)是識(shí)字所以我采用簡(jiǎn)潔的板書(shū)設(shè)計(jì)。

識(shí)字三。

對(duì)子歌香秀和(指導(dǎo)書(shū)寫(xiě))。

結(jié)束語(yǔ)。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,本節(jié)課我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和講讀的教學(xué)方法,以‘教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體’,教師的?導(dǎo)?立足于學(xué)生的?學(xué)?,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢,謝謝!

大學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇八

各位專家老師,你們好!我是x號(hào)說(shuō)課教師。今天,我要說(shuō)課的題目是《xxx》。我準(zhǔn)備從“教材、教法學(xué)法和教學(xué)程序”等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō):

一、說(shuō)教材。

《》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》年級(jí)上冊(cè)第單元第課。單元內(nèi)容及單元知識(shí)教學(xué)重點(diǎn):

闡述教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo))。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

課前布置預(yù)習(xí);利用工具書(shū),掌握課文后的“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中字詞的音形義(農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的語(yǔ)言功底差,應(yīng)注意高視角、低起點(diǎn),先把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處,再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué);劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方,培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀能力,為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。)。

教學(xué)資源:多媒體、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館資料查找。

二、說(shuō)教法學(xué)法:。

我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平,擬采用以下教法和學(xué)法:

a教法:討論法、情景教學(xué)法、頌讀法。

討論法:教育教學(xué)的主體是學(xué)生,我結(jié)合對(duì)研究性學(xué)習(xí)理論和教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論的認(rèn)識(shí),本堂課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是以問(wèn)題為中心,以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對(duì)話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動(dòng)方式,它旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。美國(guó)教育家布魯姆也指出:“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程,學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者,而是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者”。

情景教學(xué)法:采用電教平臺(tái)等手段:擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容,吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,有通過(guò)直接感知,促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺(jué)性和直觀性原則。心理學(xué)理論告訴我們:學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣一句話:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么,這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲勞。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。”

誦讀法:“課標(biāo)”明確指出:應(yīng)該注意加強(qiáng)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀,在誦讀中增強(qiáng)積累、發(fā)展語(yǔ)感、加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。

b學(xué)法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法;勾畫(huà)圈點(diǎn)法。

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強(qiáng)調(diào):“教的最優(yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程,因此,我認(rèn)為,教學(xué)中要盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法,而是要有機(jī)滲透于教學(xué)過(guò)程中。在本課的教學(xué)中,我將通過(guò)“問(wèn)題——探究”教學(xué)途徑,促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問(wèn)題由學(xué)生提出,過(guò)程讓學(xué)生參與,疑難由學(xué)生解決”的目的,把學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí)。注意養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習(xí)慣。

三、說(shuō)教學(xué)程序:

從以人為本的教育理念出發(fā),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入新課、整體感知、合作探究、拓展延伸、教學(xué)反饋”等教學(xué)環(huán)節(jié)。其中,導(dǎo)入新課估計(jì)需要3—5分鐘;整體感知需要10—13分鐘;合作探究15—20分鐘;拓展延伸3—5分鐘。至于教學(xué)反饋這一環(huán)節(jié)是否安排在課堂上進(jìn)行,要視學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握情況而定。

(一)、導(dǎo)入新課(本環(huán)節(jié)主要采用情景教學(xué)法):(情景導(dǎo)入,孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。為激起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣,我設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入新課)。

(二)、整體感知(本環(huán)節(jié)主要采用誦讀法、勾畫(huà)圈點(diǎn)等教學(xué)方法):(旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力,同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作探究,同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā),拉近了師生間的距離,有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo)。)。

(三)、合作探究(本環(huán)節(jié)主要采用討論法):

(四)、拓展延伸(語(yǔ)文的外延即生活的外延,這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)向生活延伸):

(五)、教學(xué)反饋:a、多媒體展示本課的生字詞(三四組同學(xué)認(rèn)度老師指定的字詞,第一、二組轉(zhuǎn)向背朝黑板,聽(tīng)寫(xiě)三四組同學(xué)讀的字詞)b、根據(jù)教學(xué)重點(diǎn),設(shè)置練習(xí)。練習(xí)法:控制論告訴我們:“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須有反饋,而且反饋越及時(shí)越好。

(六)布置作業(yè):(控制論)。

(七)板書(shū)設(shè)計(jì)。

大學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇九

我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元的習(xí)作指導(dǎo),這次習(xí)作主要是圍繞父母的愛(ài)這個(gè)主題進(jìn)行的,其目的是讓學(xué)生運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法,來(lái)體現(xiàn)父母的愛(ài),以小見(jiàn)大,對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩的教育。

1.明確寫(xiě)作范圍,開(kāi)闊寫(xiě)作思路,引導(dǎo)學(xué)生從文本中提煉寫(xiě)作方法。

2.激發(fā)學(xué)生興趣,找尋來(lái)自父母的不同的愛(ài),在生活中挖掘?qū)懽魉夭摹?/p>

3.升華學(xué)生情感,鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新,完成習(xí)作。

本節(jié)課我采用了談話法,小組合作學(xué)習(xí),歌曲升華情感的方法,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1、導(dǎo)入:

同學(xué)們,老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題,給予你生命的人是誰(shuí)?那

么父母都為我們做了些什么呢?父母為我們奉獻(xiàn)了一切,而他們自己卻默默承受著生活的艱辛,這怎能不叫人贊嘆呢?下面就讓我們?cè)陂Z維文的一首《母親》中體會(huì)母愛(ài),升華親情吧!我想每一個(gè)做兒女的人,聽(tīng)了這首歌都會(huì)有所憶,有所思,有所想,心中都會(huì)激起對(duì)父母的無(wú)限感激之情。今天就讓我們以“父母的愛(ài)”為話題,進(jìn)行一次習(xí)作。

2、習(xí)作內(nèi)容要求

小黑板出示習(xí)作內(nèi)容及要求。指生讀

問(wèn):怎樣寫(xiě)才能表達(dá)真情實(shí)感,體現(xiàn)父母的愛(ài)呢?(板書(shū):真情實(shí)感)

從本組四篇課文提煉寫(xiě)作方法

我們也可以運(yùn)用這些描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)這次習(xí)作,老師這有一些精彩的片段,想欣賞嗎?生欣賞片段

過(guò)渡:在我們的生活中,處處都充溢著濃濃的父母愛(ài),父母的愛(ài)是慈祥的笑容,是親切的話語(yǔ),是嚴(yán)格的要求,是熱情的鼓勵(lì)。下面我們就以小組為單位講一講生活中父母對(duì)你的愛(ài),也可以借助機(jī)會(huì),與父母說(shuō)說(shuō)心里話,還可以給父母提建議。(要求:說(shuō)父母愛(ài)的同學(xué)要講清楚父母對(duì)你愛(ài)的一件事;說(shuō)心里話的同學(xué)希望你敞開(kāi)心扉,提建議的同學(xué)要把意思表達(dá)明白,語(yǔ)句要連貫。)

小組說(shuō),派代表發(fā)言(其他同學(xué)給評(píng)價(jià))

過(guò)渡:聽(tīng)了剛才同學(xué)們的發(fā)言,老師知道同學(xué)們把父母對(duì)你的愛(ài)銘記在心里,并且知恩圖報(bào),誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。把你們剛才所說(shuō)得寫(xiě)下來(lái)就是一篇篇佳作,寫(xiě)好這次習(xí)作不僅激勵(lì)著你,而且感動(dòng)他人。

同學(xué)們有沒(méi)有信心寫(xiě)好?

總結(jié)全課:這節(jié)課你有什么收獲?

師總結(jié):這節(jié)課,同學(xué)們的收獲很大,老師真為你們感

最后讓我們?cè)诖蘧┖频囊皇住陡赣H》中結(jié)束這節(jié)課吧!

大學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十

今天我了南通陸錦華老師執(zhí)教的《恐龍》一課。這是一篇小小的說(shuō)明文,介紹了多種恐龍的名稱和特點(diǎn)、生活習(xí)性??铸堧m然距離我們非常遙遠(yuǎn),卻始終是人們探索的對(duì)象,更是許多孩子喜愛(ài)的動(dòng)物,更是他們想了解的動(dòng)物。陸老師結(jié)合孩子對(duì)恐龍的獨(dú)特感情,精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程。

語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物,增強(qiáng)氣氛,還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。陸老師上課伊始就緊緊抓住學(xué)生喜愛(ài)恐龍的特點(diǎn),讓學(xué)生說(shuō)出自己了解的恐龍的名字。學(xué)生表現(xiàn)欲立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái),搶著說(shuō)。這是由于學(xué)生生活中通過(guò)觀看電影、電視、圖書(shū),了解了許多。老師一問(wèn),打開(kāi)了學(xué)生的話匣子,滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中陸老師還利用掛圖展示恐龍,讓學(xué)生展示自己帶來(lái)的恐龍圖片,都為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造了一種直觀的情景,使學(xué)生既認(rèn)識(shí)了恐龍的外形,又創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生理解了恐龍的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解,讀中體會(huì),讀中感悟,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。陸老師在教學(xué)中極力引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味。如在讀“望而生畏”一詞時(shí),要學(xué)生體現(xiàn)畏懼的心理,要用朗讀來(lái)體現(xiàn)恐龍是個(gè)“龐然大物”,用比賽朗讀來(lái)表現(xiàn)恐龍的體型巨大,更想用肢體語(yǔ)言來(lái)配合朗讀,這樣多種形式的朗讀,加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。

小學(xué)語(yǔ)文改革的方向是“讀得進(jìn),記得住,用得出”。要在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用語(yǔ)言文字。學(xué)生喜愛(ài)表演,表演不僅能激發(fā)他們的主動(dòng)參與的熱情,更能鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。陸老師利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn),在學(xué)完各種恐龍的特點(diǎn)以后,讓孩子們扮演恐龍來(lái)介紹自己,無(wú)疑是注重了學(xué)生的口頭表達(dá),注重了學(xué)生知識(shí)的積累和遷移,內(nèi)化,將課文中的規(guī)范語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言,從而達(dá)到記得住,用得出的境界。另外,讓學(xué)生給圖片上的恐龍取名,也是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移內(nèi)化的過(guò)程。

大學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十一

1.教材分析。

《準(zhǔn)時(shí)的登陸表演》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文冀教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第五單元中的課文。這是一篇精讀課文。學(xué)習(xí)這課文的目的是體會(huì)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的奇觀和大自然的和諧與神奇,知道大自然的好多奧秘等著我們?nèi)ヌ剿?,懂得尊重大自然?/p>

2.總體目標(biāo):

(1)通過(guò)閱讀理解,建立起仙企鵝登陸的表象,并能用語(yǔ)言表達(dá)文章主要內(nèi)容和仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的奇觀。

(2)切實(shí)體會(huì)到仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的神奇,能從內(nèi)心對(duì)這種登陸感到驚訝和贊嘆。

3.教學(xué)目標(biāo):

a、知識(shí)目標(biāo):

(1)正確認(rèn)讀6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,理解“小巧玲瓏、不厭其煩、秩序井然、如醉如癡、贊嘆不已”一般詞語(yǔ)的意思,和“準(zhǔn)確無(wú)誤、奇跡、奇觀、紳士、步履蹣跚”這些詞語(yǔ)的內(nèi)涵。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟作者對(duì)仙企鵝的喜愛(ài)之情,對(duì)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的奇觀的由衷贊嘆。

(3)了解仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的原因,初步了解生物鐘現(xiàn)象。

b、能力目標(biāo):

(1)能在老師引導(dǎo)下搜集企鵝、生物鐘的資料。

(2)會(huì)在學(xué)習(xí)中與他人交流閱讀感受。

c、情感目標(biāo):

(1)培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)和能力。

(2)感受大自然的神奇和和諧,懂得尊重大自然、熱愛(ài)大自然。

4.教學(xué)重點(diǎn):感悟作者對(duì)仙企鵝的喜愛(ài)之情,對(duì)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸奇觀的由衷贊嘆。

5.教學(xué)難點(diǎn):把對(duì)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸表演,感到的神奇、驚嘆讀出來(lái)。

6.課時(shí)安排:2課時(shí)。

7.教學(xué)準(zhǔn)備:cai課件;安排學(xué)生課前搜集有關(guān)企鵝、生物鐘的資料。

培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和合作探究精神,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念,構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂,同時(shí)體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,在教學(xué)方法上我主要采用了引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法,以課文題目為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,通過(guò)抓重點(diǎn)段落、詞句,組織并引導(dǎo)學(xué)生探究和體驗(yàn)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸表演的神奇和作者對(duì)仙企鵝的喜愛(ài)之情。

學(xué)生在疑難問(wèn)難后,在教師的引導(dǎo)下,閱讀課文,自主探究,解決疑問(wèn),深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,并在自主探究中合作交流閱讀獲取的知識(shí)和感受。

第一課時(shí)

第一個(gè)步驟:提示課題,質(zhì)疑問(wèn)難,激起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。上課開(kāi)始,我引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑,提問(wèn):讀了課題,你想知道什么?(誰(shuí)登陸?怎樣登陸?)

第二個(gè)步驟:初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,并在隨文閱讀中解決生字的認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě),對(duì)一般性詞語(yǔ)的理解,包括4個(gè)小環(huán)節(jié)。

(1)學(xué)生自讀課文,把課文讀正確,讀流利。

(2)指名讀,正音,了解學(xué)生讀課文情況。

(3)檢查生字,認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)和對(duì)一般性詞語(yǔ)的理解,培養(yǎng)并提高學(xué)生隨文認(rèn)讀生字和理解詞語(yǔ)的能力。

(4)在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生用教師給出的提示性詞語(yǔ)即要求學(xué)生理解的那些詞語(yǔ)敘述課文的內(nèi)容,幫助學(xué)生理清文章的條理,加深對(duì)課文的理解和感受,培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力。

第二課時(shí)

第一個(gè)步驟:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,引入新課。

“同學(xué)們,今天這節(jié)課,我們接著學(xué)習(xí)第25課《準(zhǔn)時(shí)的登陸表演》,這篇課文主要向我們介紹了什么?”

你印象中的企鵝是什么樣子?而文章介紹的仙企鵝又是什么樣子呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第一段第二段。

由此進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)步驟,反復(fù)讀,抓重點(diǎn)段詞句,深入理解課文。

1.提問(wèn):仙企鵝什么樣子?老師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū):“小巧玲瓏、飄飄欲仙?!睆摹靶∏闪岘嚒h飄欲仙?!眱稍~中,你獲得了什么感受?這一提問(wèn)目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)仙企鵝的樣子有直觀表象,即體態(tài)小巧,不笨拙,走起路來(lái)很輕盈,有一種飛的感覺(jué),很討人喜歡。

課件出示句子:它們不僅走起來(lái)飄飄欲仙,有一個(gè)很優(yōu)雅的名字,而且能準(zhǔn)時(shí)無(wú)誤地做登陸表演,天生一身絕技。

讓學(xué)生反復(fù)閱讀,提問(wèn):從這句話中,你獲得了什么知識(shí)?你是從哪里感知的?這一環(huán)節(jié)的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生從“不僅……而且……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞中,感知到仙企鵝準(zhǔn)時(shí)無(wú)誤做登陸表演的絕技和樣子相比,絕技更吸引人。

2.仙企鵝準(zhǔn)時(shí)無(wú)誤做登陸表演的絕技到底什么樣兒呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第三段和第四段的內(nèi)容,并將介紹仙企鵝準(zhǔn)時(shí)無(wú)誤做登陸表演的絕技的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái),進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)步驟的第二個(gè)環(huán)節(jié),抓重點(diǎn)詞句,反復(fù)讀,深入體會(huì)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的奇觀。

(3)當(dāng)手表向人們報(bào)著八點(diǎn)零五分來(lái)臨時(shí),海面上出現(xiàn)了什么奇跡?

(4)第四段主要講什么?

(5)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的神奇從哪里看出來(lái)?(引導(dǎo)學(xué)生從準(zhǔn)時(shí)、秩序井然、步履蹣跚而又整整齊齊的樣子三個(gè)方面感受仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的神奇。)

(6)“白胸黑翅的仙企鵝,仿佛身著燕尾服紳士,步履蹣跚,卻又整整齊齊。”從“紳士”一詞,你獲得了什么感受?(白胸黑翅的顏色搭配,不搶灘登陸的禮貌,都像紳士。)“步履蹣跚”一詞在說(shuō)仙企鵝走路是什么樣子?(走路搖搖擺擺的樣子。)

(7)什么使游人如醉如癡、贊嘆不已?“奇觀”一詞是什么意思?

在第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我主要采用提問(wèn),理解重點(diǎn)詞句意思的方法,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作交流,深入體會(huì)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的神奇,對(duì)這一奇觀感到由衷地贊嘆,突破教學(xué)重點(diǎn),結(jié)合學(xué)文體會(huì),運(yùn)用反復(fù)朗讀的方法,突破教學(xué)難點(diǎn)。

3.“小家伙這么守時(shí)!是有誰(shuí)在暗中指揮著它們嗎?”由提問(wèn)引入第三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),這一環(huán)節(jié)的教學(xué),主要是引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)生物鐘現(xiàn)象的資料。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。

第三個(gè)教學(xué)步驟是:課外延伸:設(shè)計(jì)海報(bào)為仙企鵝做宣傳。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是:結(jié)合課文的學(xué)習(xí)把學(xué)生引導(dǎo)到課外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)上來(lái),拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文的領(lǐng)域,也體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。

板書(shū)設(shè)計(jì):

25、準(zhǔn)時(shí)的登陸表演

小巧玲瓏 飄飄欲仙 (形態(tài))

仙企鵝 如期而至 秩序井然 步履蹣跚 (神奇)

生物鐘 (原因)

設(shè)計(jì)目的:用主要詞語(yǔ)提示文章的主要內(nèi)容,同時(shí)也蘊(yùn)涵了寫(xiě)作的指導(dǎo)!

大學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十二

是人教版第九冊(cè)第四單元的《釣魚(yú)的啟示》,它講述了作者30年前的一天晚上和父親一起去釣魚(yú),好不容易釣到一條大鱸魚(yú),此時(shí)離鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí),父親竟讓“我”把鱸魚(yú)放回了湖里。這件事情讓我受益終身。它是一篇適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材。

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一些學(xué)習(xí)方法,初步具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而《釣魚(yú)的啟示》這節(jié)課情節(jié)性強(qiáng),語(yǔ)言質(zhì)樸,含義深刻,學(xué)生愛(ài)讀,但不一定讀得懂。教學(xué)中,我首先引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文,憑借關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,從中受到啟發(fā)和教育。然后再帶領(lǐng)學(xué)生走出課本去聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勗鯓犹幚砝媾c道德之間的關(guān)系。

基于對(duì)教材的把握和學(xué)情的分析,我從知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)標(biāo)示出發(fā),制定了以下午教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。了解課文內(nèi)容。

2、感情朗讀課文,體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括我的心情變化過(guò)程。

3、理解父親沒(méi)有商量的余地要“我”將鱸魚(yú)放回湖里的理由,讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中獲得的啟示,懂得從小受到嚴(yán)格教育的重要。并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。自覺(jué)抵制各種“魚(yú)”誘惑,做一個(gè)有道德的人。

教學(xué)重點(diǎn):理解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者心理變化。感悟文章中做人的深刻的道理

教學(xué)難點(diǎn):精讀重點(diǎn)語(yǔ)句和段落,理解含義深刻的句子:“在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程,閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我采用以下的教法:

1、情景教學(xué)法:教師通過(guò)導(dǎo)入并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生很快入境動(dòng)情。

2、朗讀感悟法:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生

的閱讀實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟情感。教師運(yùn)用語(yǔ)言渲染,引導(dǎo)想象,鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想,讀思結(jié)合,以此引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句及其段落。

在學(xué)法上我采用自主、合作、探究的方法:引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟,注重討論、交流、合作、體會(huì),以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

《釣魚(yú)的啟示》一課,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主,以學(xué)生發(fā)展為本,活用教材,突破教材。通過(guò)課件的適當(dāng)穿插,讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè),學(xué)得主動(dòng)。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)想:

(一)、情景導(dǎo)入發(fā)現(xiàn)美

(二)以讀為本感受美

1、初讀課文,整體感知:在這樣美好的夜晚,發(fā)生了一件什么事情呢?讓學(xué)生初讀感知課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)生字新詞,概括課文的主要內(nèi)容,對(duì)故事有了初步的理解。

2、品讀課文,體會(huì)人物的心理活動(dòng)

幻燈片出示閱讀提示:

(2)、自由朗讀課文4——9自然段(放魚(yú)部分),“我”釣到一條大鱸魚(yú)時(shí),父親和“我”都很得意,而面對(duì)到手的這條大鱸魚(yú),我們面臨著一個(gè)什么難題?面對(duì)這個(gè)難題,我和父親的態(tài)度分別是怎樣的?找出相關(guān)的語(yǔ)句,同桌交流。

(3)、分角色朗讀課文,注意讀出人物不同的心理和態(tài)度。(教師也扮演角色參與其中。)

爸爸:“孩子,你得把它放回湖里去?!?語(yǔ)氣堅(jiān)決肯定)

孩子:“爸爸!為什么?”(急切)

爸爸:“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的?!?平靜)

孩子:“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了?!?大聲爭(zhēng)辯委屈)

通過(guò)以上朗讀,從“孩子,你得把它放回湖里去”中的“得”字感受父親態(tài)度的堅(jiān)決,從父親的一聲“孩子”去感受父親對(duì)“我”的溫柔和深情,體會(huì)其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心。)

(得意)(急切)(難受)(依依不舍)

(設(shè)計(jì)意圖:把讀書(shū)的時(shí)間交給學(xué)生,把讀書(shū)的權(quán)力交給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中品味,在積極主動(dòng)的思維和合作探究的活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)。)

4、品析重點(diǎn)句(10——11自然段啟示部分)

(學(xué)生討論理解“誘惑人的魚(yú)”的特殊的含義:榮譽(yù)、權(quán)利、金錢(qián)、地位等吸引人的、讓人追逐的利益。體會(huì)到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力,作者對(duì)父親會(huì)心存感激。)

(三)、理解感悟升華美

當(dāng)學(xué)生還沉浸在感悟父親的行為美,感悟自覺(jué)遵守道德規(guī)范美的時(shí)候,我啟發(fā)學(xué)生:“在生活中,你們很可能遇到與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’,你會(huì)做出什么樣的選擇呢?”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)開(kāi)去,在個(gè)人利益和道德之間,我們應(yīng)該毫不猶豫的選擇道德。這樣,將教書(shū)與育人,讀書(shū)與做人,讀文與明理,課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讀進(jìn)去再走出來(lái),啟迪學(xué)生自覺(jué)遵守社會(huì)公德,學(xué)會(huì)做人。

最后出示孟德斯鳩的名言:“衡量真正的品德,是看他在沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么?!贝藭r(shí),文字靜靜地定格在屏幕之上,字大而鮮明。教室里是那么的靜,老師和學(xué)生一起注視著,默念著這句話。我相信道德美的豐碑會(huì)在孩子們的心中筑起。

大學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十三

本組教材中的四個(gè)小故事,都是圍繞動(dòng)手動(dòng)腦選編的。目的不是要學(xué)生都立志要做發(fā)明家,而是為了讓學(xué)生懂得:只有善于思考,勤于動(dòng)手,敢于懷疑權(quán)威,打破常規(guī),沖破定論,才能有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。而《充氣雨衣》是人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第四組課文中的一篇略讀課文,教學(xué)時(shí)間為二課時(shí)?;诖耍掖_定了本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)技能目標(biāo):讀熟課文,認(rèn)會(huì)16個(gè)生字,并掌握三個(gè)多音字的正確使用。

過(guò)程與方法目標(biāo):乘著生本教學(xué)的東風(fēng),以學(xué)生為主體,讓學(xué)生充分地與文本交流,與同學(xué)交流。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)懂得自主學(xué)習(xí)的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑解惑的能力。

重點(diǎn)是:通過(guò)熟讀課文,與文本對(duì)話,認(rèn)會(huì)16個(gè)生字,掌握三個(gè)多音字。

難點(diǎn)是:多音字的不同讀音的學(xué)習(xí)。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,因此教學(xué)時(shí),我準(zhǔn)備采用以下三種教學(xué)方法:

以讀代講法:讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,認(rèn)會(huì)生字及詞語(yǔ)。

情境教學(xué)法:用聲情并茂的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的畫(huà)面,拉近學(xué)生和漢字的距離,引導(dǎo)學(xué)生主講,教師指點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)。

自主、合作、探究法:學(xué)生之間相互啟發(fā)、補(bǔ)充,實(shí)現(xiàn)思維碰撞。具體地通過(guò)朗讀、勾畫(huà)圈點(diǎn)批注,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。

為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi):

環(huán)節(jié)(一)創(chuàng)設(shè)情境、趣味揭題。(出示課題)。

環(huán)節(jié)(二)通讀課文,整體感知。

(學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊思考。)。

環(huán)節(jié)(三)通讀全文,學(xué)習(xí)生字。

1、多媒體,指名學(xué)生引領(lǐng)讀認(rèn)讀生字。

2、學(xué)生主講,說(shuō)讀音說(shuō)結(jié)構(gòu)及部首,著重學(xué)認(rèn)生字。

3、解決難點(diǎn),動(dòng)手動(dòng)腦,學(xué)習(xí)多音字。

(不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。)。

環(huán)節(jié)(四)默讀課文,再次品味。

大學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十四

各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:

大家好!

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)的`第14課《荷葉圓圓》。下面我從教材的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)的理念、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。

《荷葉圓圓》是一篇散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到夏天,大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。

針對(duì)課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:

1、知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,背誦全文。

2、語(yǔ)感目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè),給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè)。

3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,表演能力以及表達(dá)能力。

4、品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

1、調(diào)整師與生的關(guān)系

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng),共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”,由此可見(jiàn),教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)模瑧?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。特別是起始年級(jí),就更要尊重兒童的思維方式、語(yǔ)言特征和價(jià)值觀念,想兒童之所想,樂(lè)兒童之所樂(lè),把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴。在這一課時(shí)的教學(xué)中,我本著一個(gè)“成為孩子們學(xué)習(xí)時(shí)的伙伴,玩耍時(shí)的朋友”的指導(dǎo)思想,從教學(xué)程序的設(shè)計(jì),到課堂用語(yǔ)和肢體動(dòng)作的運(yùn)用,都力求讓自己更兒童化。

2、更新教與學(xué)的方法

“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵詞,怎樣讓如今的課堂成為充滿愛(ài)意的課堂,富有詩(shī)意的課堂,飽含情意的課堂,體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂,更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面,我主要是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,游戲活動(dòng)等方式,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,主動(dòng)參與,充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在學(xué)的方面,我則更提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí),遵循先學(xué)后教的原則,采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節(jié)課,我基本選用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,在讀中積累語(yǔ)言,在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。

1、學(xué)生分析

夏天是孩子們的,歡樂(lè)是孩子們的,夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí),知道夏天是炎熱的,知了在樹(shù)上唱歌;荷花展開(kāi)了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋……一年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物,能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的,不規(guī)范的語(yǔ)言,為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。

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