人們常說(shuō)，“時(shí)間就是金錢”，強(qiáng)調(diào)時(shí)間的重要性。總結(jié)中要注意客觀、中肯，不夸大、不縮小。以下是小編為大家整理的寫(xiě)作技巧，希望能對(duì)大家有所幫助。
課堂上究竟發(fā)生了讀書(shū)心得篇一
葉瀾：“今天我們特別強(qiáng)調(diào)認(rèn)清教師的工作性質(zhì)：他不是一個(gè)簡(jiǎn)單的傳遞者，他跟孩子一起創(chuàng)造他和他們的每一天的學(xué)校生活，也為學(xué)生的未來(lái)生活作創(chuàng)造。”
對(duì)于創(chuàng)造雖有一點(diǎn)想法，卻不敢隨便說(shuō)，那就讓我邊走邊慢慢探索吧。
4|靈句摘錄。
關(guān)于真、善、美：讓兒童心里多裝一些美好的東西，善良和友愛(ài)，詩(shī)和夢(mèng)，這是“底子”。未來(lái)或許有諸多不如意，但心里裝滿童年的夢(mèng)，即使陰霾漫天，他心里總能有一片藍(lán)天白云。
盡可能地讓孩子們保持純真地心，盡可能讓他們做點(diǎn)夢(mèng)，讓他們對(duì)世界有幻想，讓他們對(duì)人間不設(shè)防。
關(guān)于境界：我總覺(jué)得，所謂的“境界”，可能是“教”不出來(lái)的，因?yàn)槟鞘莻€(gè)人的生命追求，教育者必然束手無(wú)策；更何況教育者自身也未必有那樣的境界。
“安于現(xiàn)狀”、“易于滿足”，這也是一種人生選擇，其間自有樂(lè)趣，沒(méi)有必要指責(zé)。
但是在這個(gè)世界上，有很多人以另一種姿態(tài)在活著，有人用生命去寫(xiě)詩(shī)，有人用熱血澆灌理想；你也可以為吃饅頭而活，但你不能踐踏高尚和美麗。
我們談的是教學(xué)工作，但體現(xiàn)的其實(shí)是生活態(tài)度，是對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。
關(guān)于學(xué)習(xí)：最大的快樂(lè)，是和學(xué)生一同學(xué)習(xí)。讀書(shū)與生命相伴，學(xué)習(xí)是一生的事，不要操之過(guò)急。
學(xué)習(xí)在進(jìn)行，一直到生命的最后。我是老師，但我和你們一樣，一直在學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)，不是生命的全部。會(huì)合理安排時(shí)間，會(huì)思考，會(huì)在獨(dú)處時(shí)尋找快樂(lè)，會(huì)在個(gè)人空間內(nèi)培育趣味，這些，也是教育的任務(wù)。
關(guān)于興趣愛(ài)好：興趣的培養(yǎng)，需要有安寧的氛圍。學(xué)習(xí)需要一個(gè)情緒平穩(wěn)的環(huán)境，認(rèn)知與接受、思維發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)形成、能力培養(yǎng)，都需要“靜”。教育的特征是“慢”，人在發(fā)展中的過(guò)程不能被替代。
孩子有自己的愛(ài)好，不但生活充實(shí)，也有自信。
學(xué)生時(shí)代，就能自主安排個(gè)人時(shí)間，也就能在未來(lái)選擇前路，尋找快樂(lè)和幸福。
關(guān)于閱讀：教科書(shū)之外，有遼闊的天地，自由閱讀才能呼吸到自由的空氣。要讓學(xué)生能自由閱讀，要讓他們能提出問(wèn)題并探討問(wèn)題，否則，教育將是無(wú)用的。
把自己和書(shū)關(guān)起來(lái)。
在我看來(lái)，一個(gè)人成年后的精神追求，主要還在于個(gè)人的讀書(shū)和修煉。
回顧個(gè)人閱讀史，但凡最終形成有價(jià)值的閱讀，多是在獨(dú)處的狀態(tài)下。
教師全部教育智慧都是個(gè)人讀書(shū)、思考及與他人交流產(chǎn)生的。
閱讀基礎(chǔ)好的學(xué)生，克服困難的能力顯然不同一般，他獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的能力超過(guò)一般人。因?yàn)橛虚喿x做向?qū)В木裢ǖ揽梢酝ㄍ鶡o(wú)限的時(shí)空。
關(guān)于課堂：課堂應(yīng)當(dāng)遵循簡(jiǎn)約的原則，簡(jiǎn)約并非簡(jiǎn)單，不是一個(gè)低要求，能做到很不容易。
把課堂當(dāng)成簡(jiǎn)樸的家。
最好的課堂就是始終有生命和情感。
關(guān)于思考：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“只有個(gè)人才能思考”，反映在閱讀上，也許只有個(gè)體生命體驗(yàn)才能產(chǎn)生閱讀價(jià)值。
學(xué)生有了屬于個(gè)人的思考，而不是等待灌注，“學(xué)”才開(kāi)始。
真正能讓學(xué)生銘記在心的，是他個(gè)人的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
課堂上究竟發(fā)生了讀書(shū)心得篇二
如果只是讀書(shū)而不思考，那么最多淪為知識(shí)的容器而已，和鸚鵡學(xué)舌也基本沒(méi)有多大不同了。
爸爸幽默風(fēng)趣，對(duì)一個(gè)問(wèn)題常常有自己獨(dú)特的看法。他雖學(xué)歷不高，讀書(shū)不十分多，但他的深刻與透徹并不比大學(xué)生遜色。我想這些都是他在體悟生活的過(guò)程中不斷思考而結(jié)晶的吧。
寒假時(shí)，讀了武志紅《巨嬰國(guó)》中的，一篇名為《用表面完整來(lái)逃避破碎心靈---逼婚的深層邏輯》的文章給爸爸聽(tīng)，爸爸問(wèn)的第一個(gè)問(wèn)題是作者結(jié)婚了嗎？一聽(tīng)到他這個(gè)問(wèn)題，我瞬間就被觸動(dòng)了，我意識(shí)到爸爸絕對(duì)有一個(gè)新的邏輯，而我太喜歡聽(tīng)新奇的言論了。
雖只聽(tīng)了一篇文章，爸爸大致可以推測(cè)這本書(shū)有點(diǎn)消極，讀多了并不會(huì)解決什么問(wèn)題，不會(huì)使你生活得更快樂(lè)，反而會(huì)徒增許多煩惱。作者就像畫(huà)了一個(gè)圈，讀者會(huì)不自覺(jué)得把自己和身邊人硬生生的往這個(gè)圈子里套，會(huì)把社會(huì)的各個(gè)陰暗面吸引過(guò)來(lái)，似乎中國(guó)人大部分是黑色的。
和爸爸的交流，探討，也引起了我的深思。我想對(duì)于普通人，看了這種類型的書(shū)應(yīng)該是會(huì)深受困擾的。記得聽(tīng)一位朋友說(shuō)過(guò)，他看《巨嬰國(guó)》時(shí)感覺(jué)特別壓抑，讀了一點(diǎn)就沒(méi)有辦法繼續(xù)往下看了。如果只是簡(jiǎn)單的跟著作者的思路走，沒(méi)有跳出圈子進(jìn)行獨(dú)立的思考，很有可能被其所傷，我想這也可能是這本書(shū)出版沒(méi)多久就成為禁書(shū)的原因吧。
當(dāng)然這本書(shū)也是作者長(zhǎng)時(shí)間觀察思考的精華，對(duì)于內(nèi)心比較強(qiáng)大且有著自主思考能力的讀者是可以從中看出一些真正的內(nèi)容的，也是可以學(xué)到很多東西的。
相信很多人都有這樣的體驗(yàn)，看了一部電影，一本書(shū)或是見(jiàn)識(shí)到新鮮的人、事、物以后，總是渴望和同道中人交流一番。有時(shí)可能會(huì)去搜索影評(píng)、書(shū)評(píng)等，有時(shí)可能找來(lái)好友一起暢談一番。在交流中我們總能有一些預(yù)料之外的收獲，可能是道出了我們心中隱隱約約，一閃而過(guò)的一種感覺(jué)或想法，可能是引領(lǐng)們從一個(gè)全新的角度去分析這部作品，可能恰好道出了我們自己心中的心聲?？梢?jiàn)思考以后的交流也是一種十分暢快的學(xué)習(xí)方式。
課堂上究竟發(fā)生了讀書(shū)心得篇三
作為一名教師，作為一名一線教師，學(xué)生在，老師就在，老師在，課堂就在，教師幾乎每天都行走在課堂上，課堂每時(shí)每刻都在發(fā)生變化，我自己感受最大的就是，上完課經(jīng)常和其他老師討論，這節(jié)課在3班上的效果不好，反而在8班上的比較順暢......這可能是大部分老師授完課后都會(huì)有的感受，感受完這節(jié)課我也就到此為止了，但是吳非老師卻沒(méi)有止步，他深入研究思考《課堂上究竟發(fā)生了什么》。
說(shuō)實(shí)話和之前讀過(guò)的教育書(shū)籍相比，這本書(shū)讀下來(lái)有些吃力，閱讀完一篇，我可能要再重新閱讀一遍，然后再自己體會(huì)，這是因?yàn)閰欠抢蠋熣驹诹艘粋€(gè)很高的角度看待問(wèn)題，至少比我要高出很多。這種高度，包括眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)、心胸寬廣，這種高度包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一針見(jiàn)血，解決問(wèn)題針砭時(shí)弊，面對(duì)真實(shí)的課堂，敢說(shuō)敢言，毫無(wú)保留。
學(xué)生待在教師上課，老師最希望的是能夠抓住學(xué)生的注意力，認(rèn)為注意力集中才是在好好上課，我在上課的時(shí)候經(jīng)常會(huì)提醒個(gè)別學(xué)生集中注意力，反而我會(huì)打斷自己和其他學(xué)生的注意力，會(huì)有一種“得不償失”的感覺(jué)，自己會(huì)很糾結(jié)很矛盾，到底要不要提醒，而吳非老師“沒(méi)有必要把他固定在教室里”，讓我恍然大悟，老師并不能憑借自己的思維來(lái)判定學(xué)生走神一定是注意力不集中，注意力不集中一定他聽(tīng)不懂，不會(huì)做，教師要逐漸學(xué)會(huì)判斷“注意力不集中”和“我已經(jīng)聽(tīng)懂了，想做點(diǎn)別的”這兩者的區(qū)別。
在數(shù)學(xué)自習(xí)課上，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不做數(shù)學(xué)，都在做別的作業(yè)，我當(dāng)時(shí)很生氣，我認(rèn)為他們不重視數(shù)學(xué)，甚至是不重視數(shù)學(xué)老師，我問(wèn)他們：“數(shù)學(xué)作業(yè)做完了”？“嗯，做完了”，我又在心里嘀咕，做完了就不能做其他沒(méi)有布置的題嗎？我沒(méi)有這么說(shuō)，而是走開(kāi)了，我怕我生氣一說(shuō)話體現(xiàn)不出數(shù)學(xué)老師的大度，雖然明明是數(shù)學(xué)自習(xí)課時(shí)間，這個(gè)問(wèn)題我一直很苦惱，我在絞盡腦汁想辦法，怎么樣才能讓他們?nèi)贾鲃?dòng)地學(xué)數(shù)學(xué)，最起碼是在數(shù)學(xué)課上吧！而吳非老師這樣看待：“讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主支配時(shí)間”，我仔細(xì)讀了兩遍，我才覺(jué)得我的生氣是屬于無(wú)理取鬧，我的格局是小之又小，既然有能力的學(xué)生能夠提前完成任務(wù)，那么無(wú)效的等待其實(shí)是在浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，都是在學(xué)習(xí)，為何不讓他自主合理安排時(shí)間，讓他既能“吃飽”又能在“饑餓”的時(shí)候?qū)W會(huì)“覓食”呢？教育者必須明白：學(xué)習(xí)，不是生命的全部。教會(huì)學(xué)生合理安排時(shí)間，教會(huì)學(xué)生思考，教會(huì)學(xué)生在獨(dú)處時(shí)尋找快樂(lè)，教會(huì)學(xué)生在個(gè)人空間內(nèi)培育興趣，這些，也是教育的任務(wù)。
在我的課堂上發(fā)生的事情還有很多很多，有些問(wèn)題我可以找到出口去解決，有些問(wèn)題卻是無(wú)從下手，甚至?xí)兂尚慕Y(jié)，無(wú)法釋?xiě)?，?dāng)咬牙堅(jiān)持讀閱讀本書(shū)，再結(jié)合自己課堂發(fā)生的實(shí)際情況，心結(jié)自然會(huì)打開(kāi)。感恩自己遇到的每一本書(shū)籍，他們沒(méi)有責(zé)任和義務(wù)去幫助任何一個(gè)人，但是他們卻用自己的文字在無(wú)時(shí)無(wú)刻的幫助別人。
課堂上究竟發(fā)生了讀書(shū)心得篇四
本月我們共讀是吳非先生所著的《課堂上究竟發(fā)生了什么》，這本書(shū)，對(duì)于處于一線教師的我來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是受益匪淺，同時(shí)也明白培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。
作為一名青年教師，“怎樣教”是我心中經(jīng)常會(huì)捫心自問(wèn)的問(wèn)題，也是我存在的困惑。結(jié)合現(xiàn)在提出的數(shù)學(xué)六大素養(yǎng)，現(xiàn)如今的以學(xué)生為本的課堂教學(xué)思想，到底怎么教才能最大限度地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，既不是揠苗助長(zhǎng)式的填鴨，也不是放任自流的隨性。如何教，能夠讓一節(jié)數(shù)學(xué)課能夠既富有趣味，又充滿理性的思考；既有教師提出的問(wèn)題引導(dǎo)，又富含學(xué)生自己的探究與合作。讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中探索新知，發(fā)展思維和創(chuàng)造力。
面對(duì)現(xiàn)有的班級(jí)情況，作為他們的數(shù)學(xué)老師首先我認(rèn)為，要讓數(shù)學(xué)課活起來(lái)，這就需要我在課堂上“妙語(yǔ)連珠”，那么首先要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、接受新事物，不斷豐富自己的語(yǔ)料庫(kù)，緊跟時(shí)代的腳步，并能夠?qū)⒁恍I(yè)性較強(qiáng)的名詞轉(zhuǎn)化成學(xué)生們?nèi)菀桌斫獾脑~匯，方便學(xué)生記憶。其次，在與學(xué)生談話時(shí)也需要高超的語(yǔ)言藝術(shù)。中學(xué)生正處于青春期的成長(zhǎng)階段，內(nèi)心脆弱敏感，教師在與學(xué)生說(shuō)話時(shí)應(yīng)適當(dāng)照顧到學(xué)生的情緒，用最具有說(shuō)服力的語(yǔ)言來(lái)教育學(xué)生，避免因?yàn)槲覀兌挂粋€(gè)學(xué)生過(guò)早失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
過(guò)早被剝奪學(xué)習(xí)興趣并經(jīng)常處于考試壓力下的學(xué)生，往往會(huì)渴望平庸的生活。
課堂上究竟發(fā)生了讀書(shū)心得篇五
都說(shuō)讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，那么讀書(shū)的意義究竟是什么呢？起初我閱讀書(shū)籍，純粹是為了開(kāi)闊視野，領(lǐng)略新的風(fēng)景，是帶有一定的功利性的。記得那個(gè)時(shí)候接觸了一些余秋雨，周國(guó)平，季羨林，畢淑敏的作品。后來(lái)對(duì)于人的心理有很大的困惑，就去看了一些心理學(xué)有關(guān)的書(shū)籍。其中武志紅的很多書(shū)都看過(guò)，也看過(guò)一些樂(lè)嘉的性格色彩學(xué)，海靈格的家庭系統(tǒng)排列等有關(guān)書(shū)籍。到了最近，發(fā)現(xiàn)我十分喜歡中國(guó)的漢字，詩(shī)詞，古典名著，這段時(shí)間正癡迷于唐詩(shī)和紅樓夢(mèng)。
我想如果每個(gè)人都給自己建造一個(gè)小小的圖書(shū)室的話，那每個(gè)人的圖書(shū)室都會(huì)是獨(dú)一無(wú)二的，因?yàn)槊總€(gè)人的經(jīng)歷，個(gè)性等都是不一樣的。仔細(xì)翻看一個(gè)人的閱讀史，也許可以看到一個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展史，一個(gè)人的心路歷程?；仡^看看那些伴隨我成長(zhǎng)的書(shū)籍，很多時(shí)候都不是刻意去選擇某一本書(shū)，而是走到那個(gè)當(dāng)下就自然產(chǎn)生了對(duì)特定書(shū)籍的需求，不去找來(lái)一看，總覺(jué)得無(wú)法釋放心理的焦慮。
美麗的散文，有趣的小說(shuō)，有韻味的詩(shī)詞歌賦等文學(xué)作品可以讓我暫時(shí)離開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)入一個(gè)豐富多彩的精神世界。有時(shí)看著看著還會(huì)恍惚起來(lái)，難道真實(shí)的竟是書(shū)里的世界，而我卻生活在虛空里。在這里，時(shí)空都得到了很大的延展。時(shí)間仿佛并不是單向前進(jìn)，而是可以在古今未來(lái)任意穿越；而我仿佛不是僅僅存在于當(dāng)下的一個(gè)小小空間，而是可以國(guó)內(nèi)外甚至太空隨意馳騁。
心理類的作品讓我更好的了解自己，常懷一顆悲憫之心對(duì)待自己，對(duì)待周圍的人和事。科普類的作品讓我獲得更多的常識(shí)，常懷一顆謙卑之心，學(xué)海無(wú)涯，人類從未停止過(guò)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。教育類的書(shū)籍可以更好地指導(dǎo)我的工作，常懷一顆溫軟的心對(duì)待孩子們，教育具有科學(xué)性但也飽含有溫度的人情。
從誤打誤撞開(kāi)始，一步一步走著，一本書(shū)一本書(shū)看下來(lái)，從開(kāi)始帶有很強(qiáng)的目的性，到現(xiàn)在打心底里單純的喜歡閱讀。雖不能說(shuō)閱讀就像空氣和水一樣，離開(kāi)它就無(wú)法維持生命，但書(shū)籍卻是生活中不可或缺的精神食糧。閱讀已經(jīng)成為了一種習(xí)慣，像晨起夜眠一樣再自然不過(guò)了。
課堂上究竟發(fā)生了讀書(shū)心得篇六
放暑假前，校長(zhǎng)推薦給我們兩本書(shū)：《課堂上究竟發(fā)生了什么》（吳非）和《國(guó)學(xué)與人生》（傅佩榮）。因?yàn)閺男ｉL(zhǎng)那里先拿到了《課堂上究竟發(fā)生了什么》一書(shū)，所以，對(duì)這本書(shū)斷斷續(xù)續(xù)地進(jìn)行了閱讀，做了讀書(shū)筆記，并在暑假的四天時(shí)間里，把這本書(shū)拜讀完。不得不說(shuō)，這是一本難得的精神食糧，讓我受益匪淺。
《課堂上究竟發(fā)生了什么》是特級(jí)教師吳非關(guān)于“課堂”的思考筆記。吳老師以數(shù)十年課堂實(shí)踐為基礎(chǔ)，對(duì)“課堂”這一教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，進(jìn)行了系統(tǒng)、深入、細(xì)致的反思和剖析。這本書(shū)雖然厚達(dá)225頁(yè)，但沒(méi)有一篇是長(zhǎng)篇大論，都是短小精悍之作，可以長(zhǎng)讀，也可以抽空翻翻，都會(huì)受益的。
在通讀看全文之后，我對(duì)吳老師的幾個(gè)觀點(diǎn)感觸頗深，感同身受。
一、課堂，是可以出錯(cuò)的地方。
吳老師說(shuō)對(duì)他的學(xué)生說(shuō)：課堂是可以出錯(cuò)的地方，你們這么年輕，會(huì)犯的錯(cuò)誤還在后面呢，為了以后少犯些錯(cuò)誤，你現(xiàn)在要大膽地嘗試，把以后可能的錯(cuò)路堵死。
我的課堂上曾發(fā)生過(guò)這樣的情景：當(dāng)提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題時(shí)，他們七嘴八舌，說(shuō)得頭頭是道，可是當(dāng)我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)時(shí)，他們卻個(gè)個(gè)低頭，默不作聲了。后來(lái)我才了解到，原來(lái)學(xué)生是害怕說(shuō)錯(cuò)，成為老師批評(píng)和同學(xué)嘲笑的對(duì)象。我為此感到痛心，不是為學(xué)生，而是為自己。我們不能讓學(xué)生覺(jué)得發(fā)言是一件令人恐懼的事情，要讓他們自由地表達(dá)，哪怕是錯(cuò)誤的見(jiàn)解。要給學(xué)生充分的思考時(shí)間，不怕學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，就怕學(xué)生不說(shuō)。
二、業(yè)余，要有閱讀和思考的時(shí)間。
吳老師說(shuō)：如果教師沒(méi)有屬于個(gè)人的閱讀與思考，不可能成為有智慧的教師。讀書(shū)多、愛(ài)思考的教師比只會(huì)模仿的教師發(fā)展得好。多讀多思，舉一反三，學(xué)科教學(xué)“變小了”，人站得高了，境界就出來(lái)了。
前段時(shí)間，正好是期末備考，感覺(jué)自己很不在狀態(tài)，課不知道怎么上，學(xué)生不知道該怎么管，看著身邊好多優(yōu)秀的教師，都能應(yīng)對(duì)自如，總覺(jué)得自己不是當(dāng)教師這塊料?，F(xiàn)在看來(lái)，是我還沒(méi)有達(dá)到這種境界吧。對(duì)自己缺乏正確的判斷，缺乏自信，歸根結(jié)底，可能還是自己“底子”薄，要多下功夫，要給自己留有獨(dú)立閱讀和思考的時(shí)間，多閱讀，勤思考。
三、備課，不依靠教參才是真功夫。
吳老師說(shuō)：沒(méi)有教參，往往才能看出教師的真功夫。教師備課必須自己想辦法查找資料，獨(dú)立設(shè)計(jì)。教師沒(méi)有這類依靠，業(yè)務(wù)才能長(zhǎng)進(jìn)快，長(zhǎng)得壯實(shí)。
我很贊同吳老師的說(shuō)法，這讓我想到學(xué)校舉行的同課異構(gòu)活動(dòng)，同樣的課，不同的教師去設(shè)計(jì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課原來(lái)可以用這么多種方式去講，多有意思。這種活動(dòng)不僅是教師的自我挑戰(zhàn)，更是自身素質(zhì)得以提高的最好途徑，因?yàn)橐恢被钤趧e人的影子里是永遠(yuǎn)無(wú)法超越別人的。
最后，我用書(shū)中的一句話來(lái)總結(jié)：合格的教師總能有個(gè)人見(jiàn)解，也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生有屬于個(gè)人的思考。教師不要怕下不了臺(tái)——你的胸襟有多寬廣，學(xué)生創(chuàng)造的天地就有多大。課堂上究竟發(fā)生了什么，只有我們多思多想才能明白。
課堂上究竟發(fā)生了讀書(shū)心得篇七
《課堂上究竟發(fā)生了什么》這本書(shū)學(xué)校剛發(fā)下來(lái)時(shí)我大致翻閱了一下，覺(jué)得此書(shū)對(duì)我們的教學(xué)很有用，繁雜的教學(xué)工作致使我們沒(méi)有時(shí)間去閱讀，假期里，大量的空閑時(shí)間讓我真正的靜下心來(lái)讀了這本書(shū)，讀后感觸頗多。
吳非老師的這本新書(shū)，雖然厚達(dá)225頁(yè)，但沒(méi)有一篇是長(zhǎng)篇大論，都是短小精悍之作，語(yǔ)言通俗風(fēng)趣，讀吳非老師寫(xiě)的書(shū)，你能感受到他的真誠(chéng)、樸實(shí)，你會(huì)讓他充滿智慧火花，耐人尋味的語(yǔ)言所啟發(fā)，你會(huì)被他那種對(duì)教育的敏銳所深深折服。讀完這本書(shū)，我覺(jué)得每一篇甚至是每一句都觸及我的思想與心靈。有時(shí)看著看著，便會(huì)停下思考，問(wèn)問(wèn)自己對(duì)教育的理解。吳非老師的很多觀點(diǎn)讓我頗有同感，如：“不宜推門聽(tīng)課”、“有些課不一定需要ppt”、每一步都要講“有效”么、“課堂上，教師也在學(xué)”、“作業(yè)格式要規(guī)范”……每一種觀點(diǎn)都可以讓我們?nèi)ネ敢暿录澈蟮哪莻€(gè)人，無(wú)論是學(xué)生還是老師。我們只有回到了“人性的常識(shí)”，回到本真，才會(huì)讓人站起來(lái)！讀這本書(shū)，有幾點(diǎn)令我感受最深：
一、要重視、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
教師在課堂上要特別注重培養(yǎng)學(xué)生在獨(dú)立思考能力。人只有具有思考能力，才可能成為真正意義上的人。如果一個(gè)人沒(méi)有獨(dú)立思考的意識(shí)，那么就可能意味著很難具有完整人格。
在我們的課堂上，很多學(xué)生缺少獨(dú)立思考能力，不是他們不去思考、不能思考，而是教師不注重培養(yǎng)他們的思考能力。作為一名教師，我們大多都知道，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多老師不重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的懷疑，他們?yōu)榱四茌p松、順利地灌輸知識(shí)，讓學(xué)生在課堂上按照他們是思路去學(xué)習(xí)，大多采取了壓抑措施。在這種教育環(huán)境下，學(xué)生總是按老師的要求去提出問(wèn)題解決問(wèn)題，沒(méi)有積極地去思維，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上總是被動(dòng)，因而不能主動(dòng)地去探究問(wèn)題的根源。
教學(xué)，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)思想，而不是讓學(xué)生去復(fù)制教師的想法，重復(fù)走教師的路。吳非在很多篇幅上說(shuō)明、強(qiáng)調(diào)一個(gè)學(xué)生、一個(gè)人擁有獨(dú)立思考的意識(shí)和能力是何其重要。
二、要腳踏實(shí)地做教育。
在我們的課堂上，很多東西做的很表面化，看上去很好，但實(shí)際卻毫無(wú)用處。比如叫學(xué)生有表情地朗讀課文，學(xué)生對(duì)文本還不熟悉，“表情”已準(zhǔn)備好了，這符合學(xué)習(xí)的規(guī)律嗎？學(xué)生根本沒(méi)有感受到“愛(ài)”與“恨”，卻要聲淚俱下，這恰恰引導(dǎo)他們“失真”。所以，只有讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地去讀，讀進(jìn)文本，讀出作者的心，讀出畫(huà)面，讀出自己的想象?？块喿x理解，讀通了，讀懂了，“悟”出來(lái)了，觸動(dòng)了自己，感情才會(huì)出現(xiàn)。
在以往的很多公開(kāi)課、示范課上，老師們往往在特色和展新意上下足功夫，對(duì)于學(xué)生的理解能力和接受能力往往不去顧及，所以那些所謂的公開(kāi)課、示范課課堂更像是老師和學(xué)生的表演的舞臺(tái)，而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。所以，我們教師不論在什么樣的課堂上都要拋開(kāi)那些那些華而不實(shí)的花樣，讓課堂教學(xué)變得更實(shí)在。
三、要重視學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。
閱讀使人聰明，閱讀使人漂亮。閱讀基礎(chǔ)好的學(xué)生，克服困難難的能力顯然不同一般，他獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的能力超過(guò)一般人。因?yàn)橛虚喿x做導(dǎo)向，她的精神通道可以通往無(wú)限的時(shí)空。如果學(xué)生在幼年沒(méi)有養(yǎng)成對(duì)閱讀的興趣，到了中學(xué)，用反復(fù)強(qiáng)調(diào)或考試施加壓力，作用有限，甚至適得其反。
吳老師的書(shū)已讀完，讀過(guò)的每一句都觸及我的思想與心靈，讓我反思自己過(guò)去的教育教學(xué)過(guò)程中不得當(dāng)想法與行為，它像我職業(yè)的燈塔，為時(shí)而迷茫的我找到歸途。
課堂上究竟發(fā)生了讀書(shū)心得篇八
直到看了吳非老師的《課堂上究竟發(fā)生了什么》，從書(shū)中我知道了課堂與未來(lái)有關(guān)，課堂上講什么，應(yīng)該怎樣講，課堂上要留有余地。這些觀點(diǎn)是我非常認(rèn)同的。
其中“教師的目光”，讓我重新審視和反思了自己的教學(xué)觀。作為一個(gè)剛從大學(xué)畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這半年我不斷地在充電，課堂上效果怎樣才會(huì)更好，學(xué)生怎樣做課堂效果才會(huì)更好。就我個(gè)人而言所有的實(shí)踐和探索都是有意義的，正所謂實(shí)踐出真知，無(wú)所謂成功與失敗，因?yàn)槲覀兊呐Γ瑸閷W(xué)生多打開(kāi)了一扇窗，讓他的前行路上多了一抹亮色，無(wú)論經(jīng)驗(yàn)還是教訓(xùn)，都是留給后來(lái)人的財(cái)富，他們經(jīng)歷的一切，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中都具有獨(dú)一無(wú)二的意義和價(jià)值。小學(xué)階段的孩子，都是一張張潔白無(wú)瑕的紙，我們要為他們的童年勾勒出美麗的夢(mèng)，讓兒童心里多裝一些美好的東西，善良和友愛(ài)，詩(shī)和夢(mèng)，這是童年的底子，未來(lái)或許有諸多不如意，但心里裝滿童年的夢(mèng)，即使陰霾漫天，他心里總有一片藍(lán)天白云。如果教師課堂教學(xué)過(guò)于“現(xiàn)實(shí)”，灌進(jìn)了很多伸手可及的“實(shí)惠”，“教室”和“集市”就沒(méi)什么區(qū)別，那些夢(mèng)想的種子也就無(wú)處安放了。
吳非教授說(shuō)在“學(xué)生對(duì)課堂的期待”中，從學(xué)生的角度出發(fā)，探討了什么樣的課最吸引學(xué)生。學(xué)生們都喜歡有意思的課，這點(diǎn)我在我的課堂中充分體會(huì)到了。當(dāng)我把課設(shè)計(jì)的非常新穎時(shí)，學(xué)生們聽(tīng)得非常認(rèn)真。而當(dāng)我講試卷時(shí)，學(xué)生的興趣就沒(méi)有那么高了。課堂上應(yīng)當(dāng)有沉思，也可以有笑聲，教師不要總是古板生硬地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是要用語(yǔ)言的幽默感，課程的趣味性來(lái)打動(dòng)學(xué)生，因?yàn)檫@是“教學(xué)”，是人與人之間的溝通，是教師和學(xué)生在一起活動(dòng)，如果你無(wú)視學(xué)生的期待，那你很可能在“自講”，有些教師，只需緩緩地在講臺(tái)邊站定，學(xué)生便肅然起敬，那樣的老師，思慮深邃，有意志力，像精神標(biāo)桿，只要他們?cè)诮淌依?，所有的太?yáng)都會(huì)蘇醒。
作為一名新教師，感覺(jué)閱讀完這一本書(shū)我知道自己和這種境界還相去甚遠(yuǎn)，未來(lái)的路還很長(zhǎng)，但我會(huì)慢慢地修煉自己?jiǎn)眩?/p>
課堂上究竟發(fā)生了讀書(shū)心得篇九
暑假我閱讀了吳非老師的《課堂上究竟發(fā)生了什么》這部著作。這本書(shū)中一篇篇短小的文章，向我們展示了在課堂教學(xué)中遇到的種種問(wèn)題，以及我們需要去怎樣面對(duì)并解決這些問(wèn)題。吳老師在書(shū)中所思所想，耐人尋味，啟人心智，讀完后，我受益頗深。
翻開(kāi)目錄，我首先挑選的一篇文章就是《學(xué)生為什么在課堂上當(dāng)看客》。越到高段，學(xué)生課堂上越不愿意回答問(wèn)題，經(jīng)常一節(jié)課變成了老師的“一言堂”。因而我挑選的第一篇文章就是《學(xué)生為什么在課堂上當(dāng)看客》。通過(guò)閱讀，我了解了學(xué)生不愿意回答的問(wèn)題、上課不愿意交流的原因。通過(guò)閱讀整本書(shū)，我也有了自己的看法：一是教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，用自己的人格魅力及豐富的知識(shí)吸引學(xué)生。其次上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的求知環(huán)境。三是我們要接助教學(xué)用具，更大程度的創(chuàng)設(shè)和諧高效的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的主體性更大的發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口手腦并用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。四是可以借鑒吳非老師的《怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂發(fā)言》，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)不要直接對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)，不要讓學(xué)生覺(jué)得發(fā)言是一件令人恐怖的事，讓他們自由表達(dá)，哪怕是錯(cuò)誤的見(jiàn)解。五是教師要重視感情的投入，以自己真誠(chéng)的愛(ài)喚起學(xué)生情感的共鳴。學(xué)生喜歡你，課堂氣氛就會(huì)顯的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。
另外《課堂要“留有余地”》一篇也給我留下了深刻的印象。吳老師說(shuō)“如果一節(jié)課能留下五六分鐘或是七八分鐘，讓學(xué)生自由討論，或是默讀，或是查看筆記，或是提問(wèn)，或者，什么也不干，靜默，只要不妨礙同學(xué)，愛(ài)干嗎干嗎，對(duì)學(xué)生有好處。”讀到這里，我憶起上初三時(shí)遇到的一位數(shù)學(xué)老師，我們的數(shù)學(xué)老師請(qǐng)假，由李老師給我們上課，那時(shí)李老師每節(jié)課都會(huì)給我們留5分鐘時(shí)間，可以寫(xiě)作業(yè)，也可以什么也不干，那時(shí)我就非常的喜歡李老師。而現(xiàn)在作為教師的我，每節(jié)課都滿滿的，生怕浪費(fèi)一分鐘時(shí)間。想想那時(shí)自己的喜歡，再想想現(xiàn)在自己的做法，我想在今后的教學(xué)中，我也可以這么做，每節(jié)課給學(xué)生留3至5分鐘的空白時(shí)間，讓學(xué)生有想象的空間，有進(jìn)一步探究的欲望。也可利用這空白時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不讓學(xué)生整節(jié)課都處于緊張的狀態(tài)之中，不濫用學(xué)生的精力，給學(xué)生留有思考、消化的空間，從而取得更好的課堂效果。
書(shū)中還有許多事例都讓我受益匪淺，在以后的教學(xué)中如果碰到相應(yīng)的問(wèn)題，我會(huì)盡可能創(chuàng)造性地參照著去解決。學(xué)無(wú)止境、教海無(wú)涯，我將在平凡的工作崗位中不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)和豐富自我，勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的工作。
課堂上究竟發(fā)生了讀書(shū)心得篇十
記得剛參加工作的那年，學(xué)校工會(huì)每周都檢查老師辦公室衛(wèi)生，然后根據(jù)衛(wèi)生打掃的情況貼上優(yōu)秀，良好，一般。時(shí)間久了，有老師發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。只要工會(huì)主席房老師檢查，辦公室老師就在地上灑水，然后說(shuō)："老房就愛(ài)水。"果真灑上水就得優(yōu)秀！
一個(gè)老師的陣地在課堂，課堂又分為公開(kāi)課和家常課。
公開(kāi)課對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，尤其對(duì)于我們這樣最基層的老師來(lái)說(shuō)，我們是不研究學(xué)生從中得到了什么發(fā)展的，我們研究的就是怎樣講名次能好，研究的是評(píng)委的心理，他們喜歡什么。就像發(fā)現(xiàn)老房愛(ài)水一樣，不管辦公室衛(wèi)生是否干凈，我們?cè)谝獾氖悄芊竦脙?yōu)秀。只要能得個(gè)好名次，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)不會(huì)的是沒(méi)關(guān)系的，等評(píng)委走了，我們?cè)儆米约旱霓k法磨，比得不僅有技巧，還有體力和耐力，采取個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)的方法，早晚都磨會(huì)，成績(jī)肯定會(huì)好。
時(shí)間久了，總結(jié)出來(lái)優(yōu)質(zhì)的公開(kāi)課必須要有課件，教具準(zhǔn)備要充分，要熱鬧，要活動(dòng)多，老師普通話要好，粉筆字要漂亮，穿得要得體，舉止要大方。
基于這樣的認(rèn)知，回想我講過(guò)的幾節(jié)公開(kāi)課。都遵循了以上幾條，當(dāng)有個(gè)評(píng)委給我探討一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生接受知識(shí)是沒(méi)有用處的時(shí)候，我說(shuō)："我知道，其實(shí)我平時(shí)并不這樣講，只有公開(kāi)課我才這樣講，我以為你們喜歡這樣的。"我們千年不遇得個(gè)講公開(kāi)課的機(jī)會(huì)，目標(biāo)就沖著名次去，怎么折騰都愿意。折騰完了，絕對(duì)不會(huì)把那些方法帶到自己平時(shí)的課堂。
剛參加工作的時(shí)候，我聽(tīng)了很多老師的公開(kāi)課，每堂我都按照他們上課的樣子上，第一次考試成績(jī)很差，我對(duì)帶同一個(gè)年級(jí)的，我們關(guān)系很好的一位老師說(shuō)："我每堂課，都是按照公開(kāi)課的樣子來(lái)上的，怎么成績(jī)這個(gè)樣？"他聽(tīng)了哈哈大笑："你那個(gè)樣怎么能行？你得讓他們多做題！"。
有一次一個(gè)參加縣級(jí)講課比賽的老師，在我們學(xué)校試課，準(zhǔn)備了精美的課件，豐富的道具，課堂氣氛也非?；钴S，一堂課講完，時(shí)間卡得也很準(zhǔn)。過(guò)了幾天，教這個(gè)班的老師說(shuō)："我尋思她給我上了，我就省事了，不用講了，結(jié)果一測(cè)驗(yàn)學(xué)生都不會(huì)，我還得再重新講。"老師們都笑說(shuō)："公開(kāi)課不來(lái)，就是一種表演，還能指望她給講會(huì)嗎？"。
老教師都這樣認(rèn)為。只有新教師還虔誠(chéng)地認(rèn)真地聽(tīng)課和研究。有一年我教英語(yǔ)，我課下不布置作業(yè)，只用一周五節(jié)課的課上時(shí)間，英語(yǔ)考了第一名，平均分比一學(xué)歷很高的青年教師多出20多分。一次我們一起去縣城聽(tīng)課，我們聊了一會(huì)，她搬著凳子跑到前面，說(shuō)自己得去聽(tīng)課了。我和另外一同事笑："等她學(xué)會(huì)了，她的成績(jī)會(huì)更差！"我們學(xué)不會(huì)，尤其是我，因?yàn)槲覍W(xué)歷低，不會(huì)用全英講課，更聽(tīng)不懂用全英上得公開(kāi)課，我聽(tīng)英語(yǔ)公開(kāi)課，就是看熱鬧，看哪個(gè)老師漂亮，哪個(gè)老師穿得衣服好看，哪個(gè)老師的語(yǔ)調(diào)音色好聽(tīng)。
公開(kāi)課對(duì)于我這個(gè)級(jí)別的人來(lái)說(shuō)就是名次，就是證書(shū)，就是船票。我想對(duì)于更高層次的人來(lái)說(shuō)，可能是研究，研究真得如何提高學(xué)生的知識(shí)，能力和技能。家常課我們研究得是如何全面提高學(xué)生的成績(jī)，因?yàn)槌煽?jī)是老師安身立命的根本。公開(kāi)課老師遠(yuǎn)行的船票，家常課老師安身立命的根本，雖然都是課堂，都很重要但互不相容，這就是我一直以來(lái)對(duì)于課堂的認(rèn)識(shí)。
讀了吳非老師的課堂上究竟發(fā)生了什么一書(shū)，發(fā)現(xiàn)他研究的課堂不是公開(kāi)課指向的名次也不是家常課指向的成績(jī)，他指向的是學(xué)生的未來(lái)！
不是所有的老房都愛(ài)水！
課堂上究竟發(fā)生了讀書(shū)心得篇十一
為提升教師自身素養(yǎng)，學(xué)校在暑假前給我們每人發(fā)了本《課堂上究竟發(fā)生了什么》。捧起吳老的著作，打開(kāi)一讀便被書(shū)上的精彩內(nèi)容深深吸引。短短的五個(gè)上午，我便細(xì)讀了一遍，感受頗深。
一、對(duì)自己的課要有自信。
吳老說(shuō)“青年教師所學(xué)知識(shí)比老教師新，上課要有自信，不要縮手縮腳的，不要每事問(wèn)，要自己觀察、選擇，也能差不離。但是，千萬(wàn)不能看了老教師的示范，自己才敢上這節(jié)課，那不是獨(dú)立工作，而是照葫蘆畫(huà)瓢，簡(jiǎn)單模仿，學(xué)生會(huì)失望的”。讀到這我想到了去年剛來(lái)建設(shè)路小學(xué)時(shí)，我們新進(jìn)教師要講公開(kāi)課，領(lǐng)導(dǎo)和老師們聽(tīng)后直搖頭、嘆氣。接著我們學(xué)習(xí)了老教師的課，他們各有千秋，聽(tīng)后很是感慨！接下來(lái)我便模仿他們的上課模式開(kāi)始上課，可我總覺(jué)得哪兒不對(duì)勁，這不是我想要的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不理想。沒(méi)來(lái)之前在鄉(xiāng)下時(shí)，教辦的趙老師聽(tīng)完我的課，跟我們的老校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)“麗敏上課有自己的一套理論”。我能有什么理論呢？不過(guò)是上課比較自信，沒(méi)有那么多束縛，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在讀中想、讀中交流收獲罷了?？蓙?lái)到建設(shè)路小學(xué)后，盲目的學(xué)習(xí)、跟風(fēng)，總覺(jué)得縣城的比我們農(nóng)村來(lái)的好得多，以至于走了很長(zhǎng)一段彎路。下學(xué)期，我改變教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)思路，重拾我的自信，并把來(lái)到建設(shè)路小學(xué)學(xué)到的好的教學(xué)方法融合到自己得心應(yīng)手的教學(xué)中去。慢慢地我發(fā)現(xiàn)，我的課堂越來(lái)越輕松了，孩子們也漸漸的喜歡上了我。
二、在“業(yè)余”讀書(shū)中提升自己。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“人的差異在業(yè)余”。據(jù)計(jì)算，一個(gè)人到六十歲，除了吃飯睡覺(jué)，實(shí)際工作時(shí)間不很多，而業(yè)余時(shí)間倒是更長(zhǎng)。通過(guò)業(yè)余學(xué)習(xí)，你可以成為某方面的專門人才。我曾自認(rèn)為我是愛(ài)讀書(shū)的人，平時(shí)也愛(ài)看些各類書(shū)籍和同行的博客。來(lái)到建設(shè)路的一年中，是我有意識(shí)去讀書(shū)或說(shuō)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)送給我們書(shū)要讀較多的一年。在這一年中我收獲滿滿，不但細(xì)讀了《新課標(biāo)》、《有效教學(xué)》、《課堂上究竟發(fā)生了什么》，還讀了《大學(xué)﹒中庸》和《老子》，以及《好媽媽勝過(guò)好老師》、《媽媽讓孩子笑著長(zhǎng)大》等。在這一年中，我由原來(lái)的只讀不寫(xiě)到嘗試著寫(xiě)點(diǎn)兒心得體會(huì)，由一開(kāi)始的寫(xiě)的少到篇幅慢慢地增長(zhǎng)。我發(fā)現(xiàn)我也能自己寫(xiě)點(diǎn)什么了，盡管令人不是很滿意。
記得暑假前席主任讓我準(zhǔn)備學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》理念落實(shí)的交流稿，我寫(xiě)了一個(gè)晚上和一個(gè)上午才寫(xiě)出來(lái)的一點(diǎn)不成熟的做法《引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》。后來(lái)發(fā)到我的博客上，便沒(méi)再理會(huì)，誰(shuí)知假期里我偶然的打開(kāi)博客一看，這篇文章竟被評(píng)為了“精品”，并蓋上了“智慧教學(xué)”的小印章，我甭提有多開(kāi)心了，這比發(fā)給我一百塊錢還高興！我連忙把兒子去年上初中時(shí)我寫(xiě)給乖兒的信傳到了博客中，半小時(shí)后兒子回來(lái)了，我正要向他炫耀我的“精品”佳作，打開(kāi)博客我驚喜的緊緊抱住了兒子，這篇《給乖兒的信》在發(fā)出去的半小時(shí)內(nèi)竟又被評(píng)為了“精品”，這大大激發(fā)了我的寫(xiě)作興趣。就像我班的孩子們看到我寫(xiě)給他們鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)和優(yōu)時(shí)的興奮吧！不然小學(xué)作文才剛?cè)腴T的我班孩子們?yōu)楹螑?ài)上了習(xí)作課呢？假期學(xué)校臨時(shí)通知要寫(xiě)廉潔家書(shū)，我的《一封家書(shū)》在發(fā)給張主席的同時(shí)也傳到了我的博客中，幾天后打開(kāi)看到題目前那個(gè)閃閃發(fā)光的“精”字，心里蜜一樣的甜！
吳老在這本書(shū)中寫(xiě)到“我是個(gè)農(nóng)夫，在自己的地里勞作，這一小塊地，也要受天時(shí)的影響，這就讓我不停地流汗。如果要說(shuō)這和其他職業(yè)有什么不同的話，那就是有近百名青少年，每天盯著我，看我是怎樣種地的”。我也要向吳老一樣在自己的田地里辛勤勞作，爭(zhēng)取每年都有好的收成！
課堂上究竟發(fā)生了讀書(shū)心得篇十二
教書(shū)育人難。歸根結(jié)底在做人的水平上。研究知識(shí)，研究課堂呈現(xiàn)，這些都不算太難。難的是修身是育人。只有教師是高素質(zhì)高水平的人，學(xué)生才有可能有高素質(zhì)高水平的視野和追求。
許多負(fù)面的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，思考背后的原因，都是因?yàn)槲幕拿允?。一方面文革盲目否定了一些?yōu)秀的傳統(tǒng)文化。另一方面改革開(kāi)放使得一些人盲目崇洋。因此才會(huì)有“文化重建與文化自信”的提法。國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立，社會(huì)無(wú)德亂糟糟。隨著年齡的增長(zhǎng)，越來(lái)越相信，許多事情，拼到最后，拼的是人品。而修養(yǎng)人品，需要時(shí)間來(lái)窖藏，許多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，革命文化和時(shí)代文化，我還不知道，講不出來(lái)。所以相比教書(shū)，修身育人更難。遠(yuǎn)不是“我欲仁，斯仁至矣”“放下屠刀，立地成佛”那樣子。
現(xiàn)在家譜家訓(xùn)，族規(guī)家法這些都沒(méi)有了。家風(fēng)也沒(méi)有了。不光家庭方面，學(xué)校的力量同樣也很弱小。老師在學(xué)校里花很多心思教學(xué)生的道理，家長(zhǎng)一句話就能給抹掉。社會(huì)的焦點(diǎn)也往往不在道德修養(yǎng)這等“無(wú)聊”的沒(méi)有賣點(diǎn)的事情上。在這樣的環(huán)境里，慎獨(dú)，修身。發(fā)心容易，堅(jiān)持下去難。缺少逼迫和追求。難以自我要求。大多數(shù)人，都在制度和秉性的平衡中，飄飄忽忽隨波逐流了。
所以讀這本書(shū)我有兩個(gè)收獲。一個(gè)是常識(shí)，一個(gè)是警醒。
課堂上究竟發(fā)生了讀書(shū)心得篇十三
《課堂上究竟發(fā)生了什么》是一本關(guān)于“課堂”的思考筆記，作者吳非老師，本名王棟生，1950年生于南京，1968年去南京插隊(duì)，1982年1月畢業(yè)于南京師范大學(xué)，一直任教于南京師范大學(xué)附屬中學(xué)。這本著作，收錄是的作者近年對(duì)課堂的一些思考，篇幅短小，思想深邃，語(yǔ)言流暢風(fēng)趣，非常好讀耐讀。這是一本好讀的書(shū)。吳非老師的這本新書(shū)，雖然厚達(dá)225頁(yè)，但沒(méi)有一篇是長(zhǎng)篇大論，都是短小精到之作，語(yǔ)言通俗風(fēng)趣而不失文雅，平時(shí)抽空翻翻，就能從中受益。文中口語(yǔ)不斷，但也有不少的文雅的語(yǔ)句。
我挑選了一些我感興趣的章節(jié)認(rèn)真讀了讀，如《有些課不一定需要ppt》。平常我們最常看到的就是用ppt上課的好處、如何用多媒體教學(xué)抓住孩子的興趣等等?？墒菂欠窍壬跁?shū)中卻提出了不用ppt的觀點(diǎn)，我?guī)е闷娣_(kāi)書(shū)本71頁(yè)。課堂上教師隨講隨寫(xiě)的板書(shū)可以看出他的“底子”：有的很講究，下課時(shí)看黑板，結(jié)構(gòu)一目了然；有的氣韻流動(dòng)，才氣逼人；有的在語(yǔ)句上加符號(hào)，反復(fù)加，幻成一個(gè)個(gè)打問(wèn)號(hào)。吳非先生認(rèn)為這才像“上課”，因?yàn)闆](méi)有那塊黑板，“課”就不好看了?，F(xiàn)在聽(tīng)課，我們經(jīng)?？吹剑n上完黑板上往往一個(gè)字沒(méi)寫(xiě)，有的只在黑板上寫(xiě)個(gè)課名，然后便一頁(yè)頁(yè)地翻ppt，公開(kāi)課之前學(xué)生把門窗關(guān)緊、燈關(guān)上為了使投影更加清楚。這真的號(hào)碼？看到吳非先生提出的疑問(wèn)我不禁也在思考。那到底該如何做呢？書(shū)中也給我們一點(diǎn)建議：中學(xué)課堂適當(dāng)使用多媒體很有幫助，有些課一定要借助多媒體。而小學(xué)教學(xué)要少用多媒體，要盡量讓兒童養(yǎng)成紙書(shū)閱讀和手寫(xiě)習(xí)慣。過(guò)度使用甚至，甚至濫用多媒體：從別處拷貝課件，有些老師直接拿去上課；機(jī)靈點(diǎn)的修修補(bǔ)補(bǔ)添加一兩個(gè)自己的創(chuàng)作。有些老師課件制作精美，過(guò)度預(yù)設(shè)，課堂上被自己的ppt套牢，課堂生成的問(wèn)題無(wú)法應(yīng)對(duì)，從而失去最有價(jià)值的教學(xué)契機(jī)。讀了這篇文章后，對(duì)多媒體在課堂上的應(yīng)用我又有了新的認(rèn)識(shí)。教育的特征是慢，人在發(fā)展中的一些過(guò)程不能被替代，不強(qiáng)制使用多媒體，同時(shí)并非每節(jié)課都需要用。
“人的一生，有12年是在小學(xué)和中學(xué)的課堂上度過(guò)的?！泵慨?dāng)看到這句話，身為一名人民教師，我的使命感便又增強(qiáng)了一分。正如作者所說(shuō)：教師的價(jià)值觀必然影響學(xué)生。有時(shí)我們同事之間會(huì)開(kāi)玩笑說(shuō)，誰(shuí)的學(xué)生像誰(shuí)，確實(shí)是這樣。每當(dāng)被別人說(shuō)“你的學(xué)生真像你”的時(shí)候，心里滿滿的自豪感。
由此可見(jiàn)，言傳身教不只限于家庭，教師對(duì)孩子的影響有時(shí)候可能比家長(zhǎng)還要大。此外，教師語(yǔ)言顯示職業(yè)修養(yǎng)。教育，即言傳身教，身為一名合格的人民教師，如何讓自己的語(yǔ)言變得豐富生動(dòng)，不讓學(xué)生反感也是一門功課。
我認(rèn)為，想要在課堂上“妙語(yǔ)連珠”，首先要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、接受新事物，不斷豐富自己的語(yǔ)料庫(kù)，緊跟時(shí)代的腳步，并能夠?qū)⒁恍I(yè)性較強(qiáng)的名詞轉(zhuǎn)化成學(xué)生們?nèi)菀桌斫獾脑~匯，方便學(xué)生記憶。其次，在與學(xué)生談話時(shí)也需要高超的語(yǔ)言藝術(shù)。中學(xué)生正處于青春期的成長(zhǎng)階段，內(nèi)心脆弱敏感，教師在與學(xué)生說(shuō)話時(shí)應(yīng)適當(dāng)照顧到學(xué)生的情緒，用最具有說(shuō)服力的.語(yǔ)言來(lái)教育學(xué)生。
“既然布置作業(yè)，為什么不批改”書(shū)中的這句話引人深思。有網(wǎng)友曾調(diào)侃到：假期作業(yè)做了一個(gè)月，老師批了一個(gè)“閱”。這句話初讀好笑，再讀寒心。學(xué)生辛辛苦苦完成的作業(yè)卻被老師像驗(yàn)鈔機(jī)一樣查一遍草草了之，這難道不是大大打擊學(xué)生積極性的一種行為嗎？這是一名教師該有的行為嗎？有的孩子說(shuō)一到假期老師就會(huì)留一大堆作業(yè)，開(kāi)學(xué)也不講，只是把答案發(fā)下來(lái)讓自己對(duì)，做不做都不會(huì)有人發(fā)現(xiàn)的。我認(rèn)為，雖然可能偶爾會(huì)有時(shí)間緊，任務(wù)重，實(shí)在沒(méi)時(shí)間講的情況發(fā)生，但是這種不負(fù)責(zé)任的行為不僅是紙張的浪費(fèi)，更是對(duì)學(xué)生寶貴時(shí)間的一種浪費(fèi)。
實(shí)在沒(méi)有時(shí)間講的情況下，老師可以讓學(xué)生們把問(wèn)題比較大的題目進(jìn)行匯總，抽時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)一講解，這樣，即解答了學(xué)生們的疑惑，又使學(xué)生們感受到自己的努力得到了回報(bào)，能夠很好地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。
書(shū)中不僅寫(xiě)了課堂上發(fā)生的事，也明確指出：沒(méi)有必要把學(xué)生固定在教室里。其實(shí)不僅僅是把學(xué)生固定在教室里，有些學(xué)生反映，家長(zhǎng)為了學(xué)習(xí)，即使是假期也不允許孩子看電視玩電腦或者只準(zhǔn)孩子看新聞聯(lián)播。面臨高考的孩子們雖然假期也不能松懈，但除了課堂，電視等媒體都是很好的學(xué)習(xí)途徑，如《探索發(fā)現(xiàn)》、《動(dòng)物世界》以及一些地球知識(shí)相關(guān)的特輯節(jié)目，另外，學(xué)生也是人，也需要適當(dāng)?shù)膴蕵?lè)。如果一味地強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，只會(huì)讓他們產(chǎn)生逆反心理，喪失學(xué)習(xí)熱情。
我看到很多學(xué)生為了學(xué)習(xí)，下課時(shí)間也不放過(guò)，別人都在休息他卻埋頭書(shū)海，其實(shí)我并不十分認(rèn)同這種學(xué)習(xí)方法。勞逸結(jié)合才能有效率地學(xué)習(xí)。只有讓大腦和身體有足夠的休息時(shí)間，才能保證下節(jié)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量。我之前認(rèn)識(shí)過(guò)一個(gè)學(xué)生，高三的時(shí)候特別努力，每天都要學(xué)到夜里兩三點(diǎn)鐘，可是成績(jī)卻一直不理想。一問(wèn)才知道，因?yàn)槊刻鞂W(xué)習(xí)的時(shí)間太多，睡眠不足的她經(jīng)常學(xué)著學(xué)著就開(kāi)始打瞌睡。后來(lái)我便建議她給自己留出足夠的休息時(shí)間，果然，一段時(shí)間后她的成績(jī)和學(xué)習(xí)狀態(tài)都有所提高。因此，我始終堅(jiān)信勞逸結(jié)合是高效率學(xué)習(xí)的保證。
我認(rèn)為書(shū)中最值得人深思的一句話就是——認(rèn)識(shí)你面對(duì)的學(xué)生。如果說(shuō)學(xué)生們是祖國(guó)的花朵，而教師是園丁的話，那么園丁必定要了解所有花的屬性、開(kāi)花時(shí)間、喜陰喜陽(yáng)等才能讓花園中的花爭(zhēng)相綻放。因此，一名合格的教師必須伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)不斷更新對(duì)學(xué)生心理和認(rèn)知程度的認(rèn)識(shí)，以便教學(xué)。教師是隨著學(xué)生一起成長(zhǎng)的。學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步我都看在眼里，記在心里，看到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提高到一個(gè)新的層次之后，我就會(huì)用更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，這樣不斷鞭策學(xué)生前行探索。
這是一本有思想的書(shū)。吳老師在書(shū)中思人之所未思，發(fā)人之所未想，充滿著智慧的火花，耐人尋味，啟人心智。吳老師關(guān)注課堂與未來(lái)的關(guān)系，關(guān)注課堂里正發(fā)生的事情，關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注似是而非的常識(shí)，關(guān)注與課堂有關(guān)的方方面面，處處充滿新意，思想深邃，給我們帶來(lái)另一角度的思考，讓我們也學(xué)會(huì)了思考，敢于大膽質(zhì)疑，能夠不再盲從大師和權(quán)威，是一本真正意義上能夠啟心迪教師智的讀物，對(duì)于培養(yǎng)有思想有個(gè)性的教師會(huì)有極大的幫助作用。
課堂上究竟發(fā)生了讀書(shū)心得篇十四
當(dāng)品讀完一部作品后，相信大家的收獲肯定不少，寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？以下是小編為大家整理的《課堂上究竟發(fā)生了什么》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
借助《圖書(shū)漂流》的機(jī)會(huì)，有幸閱讀到吳非老師歷經(jīng)五年潛心思考的心血之作——《課堂上究竟發(fā)生了什么》，這是特級(jí)教師吳非關(guān)于“課堂”的思考筆記。吳非老師以數(shù)十年課堂實(shí)踐為基礎(chǔ)，對(duì)“課堂”這一教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，對(duì)于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師在課堂上的言行舉止，師生的互動(dòng)，課堂教學(xué)的任務(wù)與價(jià)值、教師的修養(yǎng)與學(xué)習(xí)，等等，皆進(jìn)行了系統(tǒng)、深入、細(xì)致的反思和剖析，探討“教師為什么要教、怎樣教，課堂上究竟發(fā)生了什么”。
教師的職責(zé)是“教”，教學(xué)無(wú)非是“課堂”與“人”的關(guān)系。至今仍然在思索課堂上的一切。在那些年里，每天都在思想，為此殫精竭慮，時(shí)喜時(shí)憂；那幾十分鐘的一節(jié)課，你雖然知道可能會(huì)發(fā)生什么，卻無(wú)法預(yù)知那些妙不可言的細(xì)節(jié)或是突然出現(xiàn)的.障礙，你也未必能清晰地描述它與未來(lái)的某種聯(lián)系。人的一生，有12年要在小學(xué)和中學(xué)的課堂上度過(guò)，課堂上發(fā)生過(guò)什么，課堂將會(huì)對(duì)未來(lái)有什么樣的影響，教師不能不思考。
課堂只是教師全部生活的一部分，但有職業(yè)追求的教師會(huì)不斷從生活中汲取教育資源并獲得靈感。這種職業(yè)狀態(tài)，來(lái)自對(duì)“學(xué)”的認(rèn)識(shí)，即他首先是思考型的學(xué)習(xí)者，他能明白這節(jié)課要做什么，同時(shí)也知道這節(jié)課對(duì)未來(lái)意味著什么。對(duì)有追求的教師而言，每節(jié)課的作用可能都是獨(dú)一無(wú)二的。
在課堂上，所有的人都在“學(xué)”，包括講臺(tái)邊的這個(gè)角色?！敖獭钡倪^(guò)程，也是“學(xué)”的過(guò)程。老師從不在意所謂的“桃李滿天下”，也從不以學(xué)生的成就為榮，教師職業(yè)的趣味，可能在于比一般職業(yè)能更直接地觀察人的成長(zhǎng)軌跡，并在探索與磨礪中成為有智慧的人。
功利的課堂和平庸的課堂同樣無(wú)價(jià)值。學(xué)生的成長(zhǎng)，很大程度上取決于教師的價(jià)值追求。我們能看到，那些竭力不被世風(fēng)壓進(jìn)平庸模子的教師，心中有“人”的教師，他的自由思想會(huì)照亮教室里年輕的心。每節(jié)課都是生命的脈動(dòng)，用生命激情點(diǎn)燃的課堂，有溫度，會(huì)成為教師生命的一部分。
教師在課堂上實(shí)踐相關(guān)教學(xué)理論，有這種意識(shí)是積極的，不過(guò)，如果始終把課堂當(dāng)作試驗(yàn)場(chǎng)，致力于課堂教學(xué)理論化，過(guò)于追求“創(chuàng)新”和“特色”，也許未必是明智的選擇。一些教師教學(xué)技術(shù)嫻熟，而當(dāng)他致力于為自己的課找到一枚與眾不同的標(biāo)簽時(shí)，很可能會(huì)違背規(guī)律，忽略教學(xué)對(duì)象。基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)，就在于始終著眼于“人的教育”，如果教師眼中只有“課”而無(wú)“人”，那樣的“教”沒(méi)什么社會(huì)價(jià)值。
教學(xué)，像長(zhǎng)途跋涉，帶著一群兒童、少年，或是稚氣未脫的青年，往前走，有時(shí)停下休息，偶爾也會(huì)繞點(diǎn)兒路，甚至?xí)咤e(cuò)路；雖然我們可能熟悉這段路，但我們每次帶著不同的人；他們最終要去不同的遠(yuǎn)方，直到他們有勇氣踏上一段陌生的路，甚至去冒險(xiǎn)。他們視為同行者，抑或是智慧使徒，要在遙遠(yuǎn)的未來(lái)，當(dāng)他們回望人生之路時(shí)才能判斷。
基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)，在于教師的全部努力，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)歲月之后，才可能從人的教養(yǎng)、習(xí)慣方面看到一點(diǎn)點(diǎn)作用，而追根溯源，卻又未必能說(shuō)清。教師一節(jié)課，僅僅是一滴水，但是，每一滴都是重要的，對(duì)于生命。
課堂上究竟發(fā)生了讀書(shū)心得篇十五
《課堂上究竟發(fā)生了什么》是江蘇南京師范大學(xué)附屬中學(xué)的退休教師吳非先生寫(xiě)的一本教學(xué)札記。他從課堂的角度，以一個(gè)老師，一個(gè)朋友的視角，深層次地闡述了做為一個(gè)老師的角色定位，教育心態(tài)和教育原則問(wèn)題。該書(shū)引領(lǐng)著從教人員發(fā)散思維，到底怎樣才算是一個(gè)合格的老師？一個(gè)合格的老師應(yīng)該從什么地方關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，小到如果評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)的評(píng)判，大到如何培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀，林林總總，不一而足。
我們自己也是一名教師，以前總感覺(jué)自己還比較合格，教書(shū)認(rèn)認(rèn)真真，做題仔仔細(xì)細(xì)，不厭其煩。自從我看了吳非老師的這本書(shū)后，就陷入了深深的思考，是啊，對(duì)待學(xué)生回答問(wèn)題的態(tài)度，我們常常是以自己心目中的對(duì)錯(cuò)來(lái)評(píng)判學(xué)生的答案，在我們的心中，只有兩種答案，一種就是我們要的答案，如果不是這個(gè)答案，我們就把它一棍子打死。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就開(kāi)始害怕回答問(wèn)題，他們怕在課堂上得不到老師的贊揚(yáng)，而是劈頭蓋臉的批評(píng)，甚至有同學(xué)要嘲笑他們與眾不同的答案。特別是對(duì)語(yǔ)文課而言，我們要的就是學(xué)生敢于表達(dá)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，就像一千個(gè)讀著有一千個(gè)哈姆雷特一樣，我們就要學(xué)生百花齊放的春天，為什么要死死地拘泥于一個(gè)固定的答案呢？所以吳非老師的這個(gè)觀點(diǎn)，我表示深深地認(rèn)同，并將在今后的過(guò)程中加以改進(jìn)。
我還認(rèn)同他的另外一個(gè)觀點(diǎn)，這個(gè)觀點(diǎn)是說(shuō)禁止學(xué)生在課堂作業(yè)的過(guò)程中使用涂改液。對(duì)于涂改液，我也是深惡痛絕的，因?yàn)橥扛囊豪鲜前炎鳂I(yè)本弄得像個(gè)大花臉一樣，看到這樣的作業(yè)本，我就會(huì)變得心情不好，所以每次就指責(zé)學(xué)生。希望他們不要用涂改液的原因還有一個(gè)，就是涂改液有毒，涂改液中散發(fā)出來(lái)的氣味，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的身體，可是很多學(xué)生就是屢教不改。吳老師是說(shuō)，學(xué)生因?yàn)橛辛送扛囊海蜁?huì)馬虎潦草地寫(xiě)作業(yè)，因?yàn)殄e(cuò)了還有機(jī)會(huì)更正，如果禁止學(xué)生用涂改液，他們就必須認(rèn)真細(xì)致地答題，這對(duì)養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣無(wú)外乎是一件好事，因此我也非常地認(rèn)同。
我還非常認(rèn)同他的一個(gè)觀點(diǎn)——“門門考優(yōu)未必真優(yōu)秀”.從一個(gè)家長(zhǎng)的角度出發(fā)，他們是希望孩子考優(yōu)的，并且要門門考優(yōu)。有很多考試優(yōu)秀的孩子在能力上卻顯得非常的差。因?yàn)樗阉械慕?jīng)歷都用在如何做題答題上了，沒(méi)有剔出一些有效的時(shí)間進(jìn)行交際能力的鍛煉，實(shí)踐能力的培養(yǎng)和其他行為能力的鍛煉上。我認(rèn)為，一個(gè)學(xué)生要發(fā)展，必須是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，行為習(xí)慣良好，交際能力適中，這樣全面發(fā)展了，學(xué)生將來(lái)才能更好地適應(yīng)時(shí)候的發(fā)展需要。
當(dāng)然，書(shū)中還有很多觀點(diǎn)，值得我們每一位從教人員深思，也有一些觀點(diǎn)，可以大家一起商榷，我們支持認(rèn)同的觀點(diǎn)，對(duì)個(gè)別吳老師的觀點(diǎn)也可以持保留意見(jiàn)，比如我們上高比較流行的推門聽(tīng)課，是不是應(yīng)該商榷一下，但是萬(wàn)事有利有弊。言由心生，希望做老師問(wèn)心無(wú)愧才是我們最應(yīng)該捫心自問(wèn)的。教師做一個(gè)課堂建設(shè)的有心人，把教育心得記錄在案，日積月累，我們也會(huì)像吳非老師一樣，有一籮筐的教育心得。
課堂上究竟發(fā)生了讀書(shū)心得篇十六
最近在讀吳非老師的《課堂上究竟發(fā)生了什么》有所感悟。尤其是在讀到其中“學(xué)生對(duì)課堂的期待”對(duì)我的感觸良多。
為什么會(huì)這樣想，因?yàn)槲宜痰牡投文昙?jí)的學(xué)生不管是課間還是上課的時(shí)候見(jiàn)到我都會(huì)大聲喊“體育老師好”！尤其是在他們放學(xué)排好路隊(duì)等待回家的時(shí)候，我從他們身邊走過(guò)，他們就會(huì)特別大聲給我打招呼“體育老師好！”“體育老師再見(jiàn)！”而且是每一個(gè)人都要給我招手再見(jiàn)！我當(dāng)時(shí)看到這個(gè)場(chǎng)面作為活潑開(kāi)朗的我都有些不好意思了呢！
我何德何能能受到學(xué)生們這么喜歡！我在想學(xué)生到底喜歡的是我的課堂，喜歡我，還是只是因?yàn)槲沂求w育老師，我教的學(xué)科是體育。我想大概是因?yàn)閷W(xué)生只是喜歡體育課，期待體育課，如果換另外一個(gè)人來(lái)教他們，相信他們也會(huì)很喜歡，因?yàn)橹皇窍矚g體育。低段的學(xué)生本來(lái)就喜歡跟老師互動(dòng)跟老師打招呼，所以給我制造了一些假象。我會(huì)誤認(rèn)為學(xué)生喜歡我的課堂，喜歡我，期待我的體育課。后來(lái)看到吳非老師書(shū)中說(shuō)的話我才意識(shí)到可能真的不是我想象。就想?yún)欠抢蠋煏?shū)中說(shuō)的那樣，學(xué)生在上完一節(jié)課或者上完三節(jié)課，已經(jīng)很累了，接受了很多的知識(shí)的傳授，在上到第四節(jié)課對(duì)你的課有什么期待？希望你能帶給他們一些快樂(lè)和輕松。而不是繼續(xù)的傳授與灌輸。特別是小學(xué)生他們剛進(jìn)學(xué)校，是把課堂當(dāng)作樂(lè)園的，如果剛上一兩年就厭學(xué)，甚至希望生一場(chǎng)病有理由不上課，那教育對(duì)他來(lái)說(shuō)已經(jīng)是折磨了。
為什么會(huì)提到說(shuō)學(xué)生對(duì)課堂的期待，對(duì)我感觸很大，因?yàn)槲乙恢庇X(jué)得學(xué)生對(duì)我的課堂期待很大，看著他們一個(gè)個(gè)期待的眼神我總是不忍心隨隨便便就給他們上一節(jié)體育課，他們眼神發(fā)射出來(lái)的信息就是：體育老師，我們好想好好上一節(jié)體育課啊！體育老師，今天我們干什么呀？體育老師?？粗鴮W(xué)生一個(gè)個(gè)期待的眼神讓我真的感受到作為一名教師的責(zé)任感與使命感。那么具體到一節(jié)體育課學(xué)生有什么期待呢？我想他是想通過(guò)體育課堂帶給他們快樂(lè)，其次是知識(shí)，再次是能利用學(xué)到的知識(shí)鍛煉自己的身體，是身體更加健康！我也不希望說(shuō)一些“嚇人”的話來(lái)引誘和嚇唬人。
我一直自詡自己是個(gè)活潑開(kāi)朗樂(lè)觀的人，我也真心希望學(xué)生能通過(guò)我的課堂得到快樂(lè)，自學(xué)校是師生，離開(kāi)學(xué)校了我們是朋友。我希望的課堂能有沉思也能有笑聲。真正做到學(xué)生很期待我的課堂，而不是因?yàn)檎戳恕绑w育”的光。
課堂上究竟發(fā)生了讀書(shū)心得篇十七
最近讀了吳非老師的《課堂上究竟發(fā)生了什么》這本書(shū)，其圍繞課堂展開(kāi)闡述，教師的角色定位也漸漸得以明確，讓人感觸頗深。而要回到“人性的常識(shí)”，回到了最初的真實(shí)，才能使人真正立足成長(zhǎng)起來(lái)。而小小的表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)可能是一種莫大的鼓勵(lì)，賞識(shí)教育也逐漸被推廣起來(lái)。
低年級(jí)的孩子對(duì)于紀(jì)律并不怎么重視，常常找他們談話，不過(guò)效果并不明顯。反思一下，再頑皮的孩子也是學(xué)生，也在乎老師的肯定，與大家一樣希望得到賞識(shí)，從一定意義上來(lái)說(shuō)，頑皮的他們平時(shí)受的批評(píng)肯定不少，可能更渴望得到老師的表?yè)P(yáng)呢！自己以前或許對(duì)這一點(diǎn)有些忽視了，于是決定調(diào)整今后的教育方式。
此后，無(wú)論是在課堂上觀察到孩子們認(rèn)真聽(tīng)講或是鼓起勇氣回答出了一個(gè)問(wèn)題，還是課后在完成作業(yè)方面做到字跡端正、正確率高，我都會(huì)在全班進(jìn)行表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，我觀察到孩子們?cè)谶@些方面的表現(xiàn)情況都取得了進(jìn)步，雖然進(jìn)步是小小的、微乎其微的，但我知道畢竟孩子們的自控能力是有限的，想要在很短的時(shí)間內(nèi)改掉所有的壞習(xí)慣是不現(xiàn)實(shí)的，所以這一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也是得來(lái)不易的，我很欣慰。即使發(fā)現(xiàn)他們有時(shí)候上課又開(kāi)始不在狀態(tài)，做小動(dòng)作，沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)上課講的重點(diǎn)也模模糊糊，沒(méi)記在腦子里，我也不會(huì)一味地去批評(píng)他們，我知道改變需要時(shí)間，也需要耐心，相信經(jīng)過(guò)我和孩子們的共同努力，一定能取得預(yù)計(jì)的效果的。
班里的小曹就是個(gè)典型的例子，學(xué)習(xí)不怎么樣，倒是頑皮得很。自從改變了教育方式之后，他也有了些許的改變，以前課上不怎么愛(ài)回答問(wèn)題的他，漸漸地愿意舉起他的小手了，雖然有時(shí)候回答的和我的預(yù)期毫不沾邊，但我依然會(huì)表演他的轉(zhuǎn)變、他的積極，此后在課堂上能見(jiàn)到小曹那只高高舉起的手的機(jī)會(huì)越來(lái)越多了，他也慢慢在朝著我期望中的樣子努力改變著。
“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識(shí)。”批評(píng)會(huì)壓抑孩子們的心靈，只有賞識(shí)才能開(kāi)發(fā)人的潛能。把賞識(shí)教育運(yùn)用到孩子們的教育中，是一次不錯(cuò)的嘗試，希望此次教育方式的轉(zhuǎn)變能慢慢地讓孩子們也有所改變，通過(guò)孩子們和我的共同努力，譜寫(xiě)快樂(lè)的學(xué)習(xí)生涯，或許過(guò)程是漫長(zhǎng)的，但我相信最后一定能夠?qū)崿F(xiàn)。
課堂上究竟發(fā)生了讀書(shū)心得篇十八
炎炎的暑期生活來(lái)了，在這炎夏日里有幸讀到特級(jí)教師吳非的《課堂上究竟發(fā)生了什么》一書(shū)。這是吳老師退休后記錄的關(guān)于“課堂”的思考筆記，書(shū)中講述了在課堂上每個(gè)教師教育方法的不同，教學(xué)手段不同，都會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。認(rèn)真閱讀其中的點(diǎn)滴故事，引發(fā)了我對(duì)自我課堂教育的再思考。
學(xué)生需要有精神的導(dǎo)師。學(xué)生求學(xué)，除了渴求獲得知識(shí)、能力，也需要有精神向往與寄托，需要樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。特別在孩童時(shí)期，他們需要有“人生標(biāo)桿”式的、榜樣式的人物在身邊，隨時(shí)隨地進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)?；顒?dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于在家生活的時(shí)間，在這里，作為教師的我們不一定能成為學(xué)生的精神領(lǐng)袖，但也應(yīng)該是正面的積極向上的.榜樣。為此，無(wú)論是工作中的言談舉止還是生活中的舉手投足，教師必須時(shí)刻提醒自己要注意自己的形象。不能在課堂上師道尊嚴(yán)、侃侃而談，而在辦公室或私下生活中卻道貌岸然。真誠(chéng)地面對(duì)學(xué)生，把我們的最真實(shí)的一面展現(xiàn)在學(xué)生面前，哪怕在學(xué)生面前暴露了自己的不足之處，也無(wú)可厚非。面對(duì)我們的學(xué)生的前提就必須要先做到敢于正視自己，解剖自己。只有認(rèn)識(shí)并不斷糾正自己的缺點(diǎn)，才能做一個(gè)坦誠(chéng)引導(dǎo)孩子的榜樣。
“人的一生，有12年是在小學(xué)和中學(xué)的課堂上度過(guò)的，課堂上發(fā)生過(guò)什么，課堂將會(huì)對(duì)未來(lái)有什么影響，教師不能不思考?！泵慨?dāng)看到這句話，身為一名人民教師，我的使命感便又增強(qiáng)了一分。正如作者所說(shuō)：教師的價(jià)值觀必然影響學(xué)生。作為一名語(yǔ)文老師，我對(duì)此深有體會(huì)。每一次的班會(huì)課上，我都會(huì)利用一部分時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，告訴學(xué)生誠(chéng)實(shí)，善良，感恩是做人的基本準(zhǔn)則，無(wú)論是生活、還是學(xué)習(xí)中，我都提醒孩子們遇事要做個(gè)誠(chéng)信的有責(zé)任心的人。誠(chéng)信是責(zé)任心的一種表現(xiàn)，上課專心聽(tīng)講、認(rèn)真完成做作業(yè)、按時(shí)到校、拾金不昧、信守承若等等這些都是誠(chéng)信的一種表現(xiàn)。對(duì)學(xué)生的承諾我也會(huì)兌現(xiàn)，時(shí)時(shí)刻刻做孩子們誠(chéng)信的好榜樣。為了讓他們牢記善良與誠(chéng)信，我會(huì)給他們講許多關(guān)于善良誠(chéng)信的故事，會(huì)在日常生活及學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，自己先做到守信，答應(yīng)孩子們的事情自己務(wù)必做到，做他們的好榜樣。我要用我的思想照亮每一個(gè)孩子稚嫩的心靈。在遙遠(yuǎn)的未來(lái)，當(dāng)他們回望人生路時(shí)，他們能夠感受到是老師教會(huì)他做善良誠(chéng)實(shí)感恩的人，老師的思想讓他終身受益。由此可見(jiàn)，言傳身教不只限于家庭，教師對(duì)孩子的影響有時(shí)候可能比家長(zhǎng)還要大。
吳老師認(rèn)為“教師不閱讀，教育沒(méi)有希望”。想要在課堂上“妙語(yǔ)連珠”，就要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、接受新事物，不斷豐富自己的知識(shí)庫(kù)。同時(shí)在私下與學(xué)生談話時(shí)也需要高超的語(yǔ)言藝術(shù)。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，內(nèi)心脆弱敏感，教師在與學(xué)生說(shuō)話時(shí)應(yīng)適當(dāng)照顧到學(xué)生的情緒，用最具有說(shuō)服力的語(yǔ)言來(lái)教育學(xué)生，就必須不斷閱讀積累經(jīng)驗(yàn)。教師的教育智慧都是個(gè)人讀書(shū)、思考及與他人交流產(chǎn)生的，是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)不斷積累的過(guò)程。所以作為一名教師，應(yīng)當(dāng)比學(xué)生更善于學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)是我今后需要努力進(jìn)步的方向。
在書(shū)中，吳老師提到“教師一節(jié)課，僅僅是一滴水，但是，每一滴都是重要的，對(duì)于生命?！弊鳛榻處?，我們不能忽視這一滴水，更不能污染這一滴水，希望我也能用這純凈的一滴水滋養(yǎng)自己、潤(rùn)澤學(xué)生，培育出一棵棵健康、挺拔的小樹(shù)苗，為將來(lái)長(zhǎng)成參天大樹(shù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
課堂上究竟發(fā)生了讀書(shū)心得篇十九
《課堂上究竟發(fā)生了什么》這本書(shū)是吳非先生在他多年從教的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，用他深邃的眼光和思維，向我們剖析了復(fù)雜的課堂中各種景象背后的原因，告訴我們，教師的教育觀念對(duì)課堂教學(xué)的影響至關(guān)重要。作為一名在教育一線的教師，如果我們的觀念不轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)要想有大的改變是不可能的。而這本書(shū)正是吳非先生對(duì)其多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行深度地思考與反思，對(duì)現(xiàn)今中國(guó)課堂上出現(xiàn)的一些問(wèn)題，提出了自己的看法和見(jiàn)解。讀這本書(shū)不僅學(xué)到了處理教學(xué)問(wèn)題的方法，更引起了我對(duì)自己教學(xué)的一些反思。
課堂究竟是什么場(chǎng)所，僅僅是將知識(shí)教給學(xué)生的場(chǎng)所？將盡可能多的知識(shí)告訴學(xué)生的場(chǎng)所？被應(yīng)試教育桎梏的我們課堂上只是在傳授知識(shí)，只是在傳授考試會(huì)考到的知識(shí)?？蓞窍壬J(rèn)為“課堂，與未來(lái)有關(guān)”，這里的未來(lái)不僅僅是學(xué)生的未來(lái)，更是國(guó)家的未來(lái)。我們作為教師，首要任務(wù)是教書(shū)育人，育人是我們工作的根本目的。從個(gè)人角度來(lái)講是將學(xué)生培養(yǎng)成具有健康人格、有道德有文化的人，從國(guó)家層面講，我們更是在為國(guó)家培養(yǎng)能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的公民。當(dāng)今社會(huì)甚至未來(lái)社會(huì)，國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)從本質(zhì)上來(lái)講就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。我們國(guó)家這幾年一直努力在向創(chuàng)新型社會(huì)轉(zhuǎn)型，創(chuàng)新型的社會(huì)就需要大量創(chuàng)新型的人才，這些人才從哪里來(lái)，就是從無(wú)數(shù)像我們這樣的教師手中培養(yǎng)出來(lái)的。所以我們的課堂要關(guān)注學(xué)生探究能力、自主學(xué)習(xí)能力等的培養(yǎng)，如果一味地將知識(shí)以告知的形式告訴學(xué)生，可能在短暫的時(shí)期內(nèi)效果比較顯著，但從長(zhǎng)期發(fā)展的角度來(lái)看這不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，不符合社會(huì)的需要。
從學(xué)科角度來(lái)講，思想品德學(xué)科是以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，旨在促進(jìn)初中生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合格公民奠定基礎(chǔ)。思品學(xué)科是一門育人學(xué)科，可是很多時(shí)候尤其在畢業(yè)班的教學(xué)中我們硬生生地把它變成單調(diào)枯燥的知識(shí)灌輸課。這樣的課堂何談生命力？這樣的課堂何以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
我們現(xiàn)在的課堂中，或多或少或發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生在課堂上打瞌睡，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。吳非先生認(rèn)為“利益’是扼殺好奇心的第一殺手”，反思我們的教育，確實(shí)過(guò)早地將競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、功利意識(shí)灌輸給學(xué)生了，使他們從小開(kāi)始就背負(fù)起重重的心理負(fù)擔(dān)，原來(lái)即使有興趣也被磨滅了，誰(shuí)還會(huì)將學(xué)習(xí)作為樂(lè)趣，沒(méi)有興趣，再好的課也不愿意聽(tīng)。
二、如何看待學(xué)生成長(zhǎng)。
學(xué)生的成長(zhǎng)不僅僅是身體心理上的成熟，知識(shí)儲(chǔ)備上的豐富，更是法律意識(shí)、社會(huì)道德的樹(shù)立。“師者，傳道授業(yè)解惑也。”教書(shū)是我們的本職工作，可是孩子的成長(zhǎng)也是我們需要密切關(guān)注的問(wèn)題。我的教育對(duì)象是初二的學(xué)生，初二是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，青春懵懂、活潑好動(dòng)、叛逆。如何讓學(xué)生安全度過(guò)青春期，是我們老師需要關(guān)注的問(wèn)題。既然要關(guān)注、想要改變，首先就要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的成長(zhǎng)。
寒冬臘月梅花開(kāi)，酷暑六月蓮花綻。每朵花都有每朵花的花期，每個(gè)孩子的成長(zhǎng)周期也是不同。作為老師面對(duì)參差不齊的學(xué)生，我們要學(xué)會(huì)耐心等待，等待花開(kāi)；我們要耐心灌溉，助其成長(zhǎng)；我們要細(xì)心發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人的特長(zhǎng)。不要再在辦公室里抱怨孩子太笨，也許他擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)，只是對(duì)數(shù)字反應(yīng)有點(diǎn)慢而已；不要再說(shuō)學(xué)生太不聽(tīng)話，也許今天他和他的家人、朋友鬧了矛盾。有時(shí)候，我們可能覺(jué)得我只是隨便地說(shuō)了幾句話，也許就是這幾句話影響了一個(gè)孩子的一生。所以在孩子成長(zhǎng)的道路上，作為他們的引路人，我們首先要正確認(rèn)識(shí)孩子的成長(zhǎng)，樹(shù)立一個(gè)好的模范榜樣，關(guān)注每一個(gè)孩子，讓他們感覺(jué)到你對(duì)他們的愛(ài)。有人將學(xué)生比喻成“璞玉”，我覺(jué)得是不恰當(dāng)?shù)?，學(xué)生是人，玉是物。玉可以隨心雕刻重塑，而人是有思想的，孩子的成長(zhǎng)，教師和家長(zhǎng)只能引導(dǎo)，不能強(qiáng)行塑造，不然會(huì)適得其反。當(dāng)然，我不贊同教育無(wú)用論，教育對(duì)一個(gè)人的影響是長(zhǎng)久的、深刻的，但影響也是有限的。孩子的成長(zhǎng)我們不能一手包辦，適當(dāng)引導(dǎo)，給予孩子應(yīng)有的尊重和充分的空間和時(shí)間。
三、如何看待教師自身發(fā)展。
曾經(jīng)認(rèn)為讀書(shū)只是在學(xué)校里，作為學(xué)生時(shí)該做的事。但是工作時(shí)，我深刻體會(huì)到我的不足，感到“書(shū)到用時(shí)方恨少”。曾經(jīng)認(rèn)為一個(gè)教師從教一生，教材變動(dòng)小，知識(shí)變動(dòng)的內(nèi)容和幅度都很小，教書(shū)是在做簡(jiǎn)單重復(fù)的工作。但工作后發(fā)現(xiàn)，知識(shí)更新的速度太快了，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑也越來(lái)越多。有時(shí)候，我們教師知識(shí)的儲(chǔ)備量還不如學(xué)生掌握的多。而且雖然在教看似同樣的知識(shí)，但每個(gè)教學(xué)的對(duì)象不同，教學(xué)的內(nèi)容的不同，我們都要采取不同的教學(xué)方法。所以教師，在教學(xué)工作之余，還需不斷地學(xué)習(xí)、讀書(shū)、總結(jié)、反思、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，探究出新的教學(xué)方法，總結(jié)出新的教學(xué)理念，這樣自身才能跟上時(shí)代的步伐，不斷前進(jìn)，不斷發(fā)展。
吳非先生的書(shū)用平實(shí)的語(yǔ)言、真實(shí)的事例給我啟發(fā)，讓我知道作為一名老師，為了教好我的學(xué)生，我究竟該如何去做。讀完這本書(shū)，我受益頗多、感觸頗多，也許有些想法是片面的，也許由于工作經(jīng)歷的關(guān)系，我還不能理解書(shū)中更深層次的內(nèi)涵，但現(xiàn)在讀有了以上的感悟，也許過(guò)幾年再讀，就有了更深的共鳴或者更深的、不同的理解。
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