閱讀是一種享受，讓我們遠(yuǎn)離塵囂，沉浸在文字的世界里。寫讀后感時，要注重情感的表達(dá)，使讀者能夠感同身受并產(chǎn)生共鳴。接下來，小編為大家整理了一些讀后感范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
領(lǐng)導(dǎo)力讀后感篇一
我們都知道校長是一個學(xué)校的靈魂，有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)校，有什么樣的校長，就有什么樣的教師和學(xué)生，一位好的校長，帶領(lǐng)一批好的教師就能辦出一所好的學(xué)校。為什么我會選這本書來談感想呢？因?yàn)樗蚜宋遥鳛橐幻ｉL，要高度重視營造出好的學(xué)校精神，營造師生的精神家園，這是學(xué)校之幸，師生之福。
這本《校長領(lǐng)導(dǎo)力修煉》告訴了我什么是領(lǐng)導(dǎo)力。以前對于領(lǐng)導(dǎo)力的理解就僅在于能夠使別人無條件的聽從，但讀了這本書，我明白了這樣的理解是多么的愚蠢。作為一名有出色領(lǐng)導(dǎo)力的校長應(yīng)該具有不同的的能力，能夠駕馭、引領(lǐng)、發(fā)展學(xué)校的綜合素質(zhì)，校長領(lǐng)導(dǎo)力既是一種溝通、協(xié)調(diào)、凝聚的能力，也是一種敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、診斷問題并及時解決問題的能力；既是決策、策劃、涉及學(xué)校發(fā)展的能力，也是一種組織支配的能力，即駕馭、調(diào)節(jié)權(quán)利因素與非權(quán)力因素、正式影響力和非正式影響力的能力。
這本書主要是從教育境界、思想引領(lǐng)、教育智慧、團(tuán)隊(duì)合作、經(jīng)營管理、引領(lǐng)課程改革、管理風(fēng)格與藝術(shù)、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟、學(xué)校管理創(chuàng)新等方面闡述了校長十個方面的領(lǐng)導(dǎo)力的修煉問題，讓我深深的感悟到作為校長的責(zé)任之大和應(yīng)具備的強(qiáng)大能力，不是沒有經(jīng)驗(yàn)，沒有學(xué)識，沒有智慧的人可以勝任的，也讓我佩服那些具有高超領(lǐng)導(dǎo)力的校長們所具有的風(fēng)范。
從這本書中我還體會到了學(xué)校精神的重要性。學(xué)校精神是在學(xué)校辦學(xué)與改革實(shí)踐中孕育和激發(fā)出來，反映學(xué)校發(fā)展的方向，引領(lǐng)學(xué)校前進(jìn)的趨勢，為學(xué)校成員普遍認(rèn)同和接受的思想觀念、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則和價值方向，它是學(xué)校獨(dú)特的氣質(zhì)、思想風(fēng)貌和文化底蘊(yùn)與氛圍的綜合體現(xiàn)。就像武術(shù)的精神是精、氣、神，同樣學(xué)校精神是學(xué)校的精、氣、神，滲透在學(xué)校方方面面的工作之中，滲透在課程改革、課堂教學(xué)、隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生發(fā)展及學(xué)校管理等各項(xiàng)工作中。學(xué)校精神不是虛無縹緲的東西，而是實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)在學(xué)校教育行為、教學(xué)行為、管理行為等各方面。學(xué)校精神是學(xué)校最寶貴的.財(cái)富。
學(xué)校精神賦予學(xué)校文化以靈魂，使之成為學(xué)校文化的主心骨；學(xué)校精神賦予學(xué)校發(fā)展永不枯竭的源泉和活力，引領(lǐng)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、持續(xù)發(fā)展；學(xué)校精神賦予校長和師生員工以思想支柱，使學(xué)校充滿生機(jī)與活力。從中我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)校精神在學(xué)校發(fā)展中的重要地位，所以塑造學(xué)校精神，營造師生的精神家園，是我們廣大校長和教師共同的追求。
通過這本書，我知道了校長領(lǐng)導(dǎo)力的修煉是如此艱辛啊，不僅要修煉境界力、道德力、思想力、智慧力、教學(xué)指導(dǎo)力還要修煉合作力、經(jīng)營力、鈍感力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力，重重修煉才能成為一名優(yōu)秀的校長。最后，我要用書中的一句話來和大家共勉：讓我們不懈努力，力爭做一名成功的、有獨(dú)特個性的校長，既不重復(fù)別人，也不重復(fù)自己。
領(lǐng)導(dǎo)力讀后感篇二
領(lǐng)導(dǎo)力，是當(dāng)下管理學(xué)里一個特別時髦的詞語。甚至有人說，當(dāng)今時代就是一個“領(lǐng)導(dǎo)力的時代”。所以，市場上關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的書籍也就特別多，即使一下子找不出上百本，但要在書店里找出數(shù)十本，絕對是件輕而易舉的事情。
是領(lǐng)導(dǎo)者不可通過后天努力被塑造，還是我們被美幻縹緲的“領(lǐng)導(dǎo)力”蒙住了眼睛？崔秉權(quán)、姜珍求、金賢基、韓桑燁，4位來自韓國的領(lǐng)導(dǎo)力專家，在他們最新的暢銷書《中層領(lǐng)導(dǎo)力：來自世界500強(qiáng)的中層內(nèi)訓(xùn)課》中說：“調(diào)查顯示，75。6%的員工離開公司的理由實(shí)際上是對上司不滿。也就是說，員工離職并非是炒公司的魷魚，而是炒上司的魷魚”。這就是真―相所在，領(lǐng)導(dǎo)力，不是讓人厭倦的光環(huán)，不是令人失望的描述，而是努力成為受人尊敬的上司。
不像以往的領(lǐng)導(dǎo)力著作，《中層領(lǐng)導(dǎo)力》沒有變著花樣去重復(fù)領(lǐng)導(dǎo)者任務(wù)、領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)等陳詞濫調(diào)，而是直擊問題核心所在，送給企業(yè)中層“十面鏡子”：無能上司造就低能下屬；監(jiān)工上司造就愛搞小動作的下屬；獨(dú)裁上司造就盲從下屬；自命不凡的上司沒人幫；推卸責(zé)任的上司讓下屬無所歸依；表里不一的上司造就關(guān)系疏遠(yuǎn)的下屬；不近人情的上司沒人受得了；追求統(tǒng)一聲音的上司抹殺創(chuàng)新思維；偏心上司造就一個應(yīng)聲蟲和眾多反對派。
這本書，剛剛開始讀，里面的內(nèi)容還蠻有意思，尤其是作者跟實(shí)際公司情況相仿，模擬了一些公司里各種各樣的上司工作作風(fēng)，發(fā)現(xiàn)原來之前我接觸過的上司當(dāng)中那些是真正有實(shí)力的上司，哪些是裝作“有能力”的廢物上司了，這本書很適用于“中層管理人”，因?yàn)樽鳛橹袑庸芾砣硕紩兄辽龠@本書里面3~4個煩惱，人無完人，只有通過不斷的學(xué)習(xí)掌握管理技能，才能更好的做好“中層管理人”應(yīng)盡的責(zé)任。
領(lǐng)導(dǎo)力讀后感篇三
一支部隊(duì)，第一代領(lǐng)導(dǎo)集體，就是這個部隊(duì)的軍魂，決定整支部隊(duì)的戰(zhàn)斗素質(zhì)，古往今來，軍魂在不同時代形成了不同團(tuán)隊(duì)精神所在，“岳家軍”、“戚家軍”、“呼家將”等，均有領(lǐng)導(dǎo)注入了戰(zhàn)斗精神在里面，軍隊(duì)如此，國家如此，團(tuán)隊(duì)亦是如此，領(lǐng)導(dǎo)人是整艘船的航向的重要決策者，整個領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)決定了整艘船的航速及穩(wěn)定程度，團(tuán)隊(duì)質(zhì)量的好壞，完全有領(lǐng)導(dǎo)的個人氣魄及人格魅力所決定，即領(lǐng)導(dǎo)力。
《領(lǐng)導(dǎo)力21法則》對領(lǐng)導(dǎo)力對全方位的分析和解剖，從21個不同的側(cè)面對領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行論證，領(lǐng)導(dǎo)力如“冰凍三尺，非一日之寒”，需要在社會實(shí)踐中進(jìn)行歷練，千錘百煉，烈火出真金，通過后天的學(xué)習(xí)、積累，加上大量的理論聯(lián)系實(shí)踐，最終升華成具有獨(dú)特的個人魅力，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，在未來的路途上披荊斬棘，實(shí)現(xiàn)有量到質(zhì)的飛躍，迎接挑戰(zhàn)，最終實(shí)現(xiàn)自我。
通過對《領(lǐng)導(dǎo)力21法則》的學(xué)習(xí)，我覺得作為領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該具備豐富的.知識儲備、良好人際溝通能力、以身作則的魄力、對事情決策和預(yù)判能力等，最終形成獨(dú)具特色的個人魅力，影響團(tuán)隊(duì)向著良性方向發(fā)展，從書中21個法則里，我看到作為領(lǐng)導(dǎo)提升執(zhí)行力，影響團(tuán)隊(duì)質(zhì)量需要具備以下幾個方面的能力：
作為領(lǐng)導(dǎo)，在業(yè)務(wù)知識方面應(yīng)該走的更深更遠(yuǎn)，現(xiàn)在社會，作為領(lǐng)導(dǎo)除了具備管理能力以上，在所轄的工作領(lǐng)域需要有一定建樹，俗話說強(qiáng)將手下無弱兵，沒有兩把刷子，攬不了瓷器活，無才學(xué)難以服眾，作為領(lǐng)導(dǎo)首先自己行，別人才會心甘情愿的跟著走，眾望所歸，才能實(shí)現(xiàn)知行合一，達(dá)到令有速、行有果的效果。在其位，應(yīng)該及時補(bǔ)充知識，方能指揮有據(jù)有方。
當(dāng)職位進(jìn)入領(lǐng)導(dǎo)階層，日常協(xié)調(diào)工作顯得尤為重要，日常的上傳下達(dá)、同級部門的協(xié)調(diào)溝通、外來人員的來訪接待等等，無一不需要進(jìn)行協(xié)調(diào)交流，這時候良好的協(xié)調(diào)溝通能力顯得尤為重要，對于各項(xiàng)工作順利進(jìn)展起到了良好的輔助作用，可以一個良好的工作氛圍，使得參與的各方保持一個愉悅的心情，從而建立良好的工作基礎(chǔ)。
三、以身作則的魄力作為管理階段，意味著只有頭銜遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，需要在團(tuán)隊(duì)中間依靠自己的行動贏得團(tuán)隊(duì)成員的尊重。身先士卒，可以鼓舞戰(zhàn)士士氣，垂先示范，以身作則，可以為團(tuán)隊(duì)成員樹立良好的榜樣，對團(tuán)隊(duì)成員建立行為規(guī)范，形成良好的工作氛圍，增加團(tuán)隊(duì)的和諧氛圍。以身作則，可以逐步提升領(lǐng)導(dǎo)力，樹立榜樣，增加團(tuán)隊(duì)凝聚力，提升領(lǐng)導(dǎo)階層影響力，進(jìn)而順利開展日常工作。
決策決定事情發(fā)展的方向，執(zhí)行力決定事情最終的效率。作為管理階層需要具備長遠(yuǎn)眼光和大局意識，因?yàn)槊恳豁?xiàng)的決策發(fā)出后，對應(yīng)的人力、物力、財(cái)力等資源將逐步配置到位，資源的優(yōu)化配置可以實(shí)現(xiàn)利益的最大化，如果決策失誤將帶來不必要的資源浪費(fèi)。對事情的決策及預(yù)判能力，是管理者以最小的成本辦成所需要的事情，可以突破管理瓶頸，改善管理質(zhì)量。
《領(lǐng)導(dǎo)力21法則》從21個層面對領(lǐng)導(dǎo)力的提升進(jìn)行概述，想成為優(yōu)秀的管理者，需要通過專業(yè)的方法和技巧，提升自身的領(lǐng)導(dǎo)力，21法則以公式的模式為管理階層提供得心應(yīng)手的管理方法，解決在管理過程中出現(xiàn)的大小問題，在管理過程中少走彎路，達(dá)到事半功倍的管理效果。
領(lǐng)導(dǎo)力讀后感篇四
這本書，名字很好，因?yàn)樽约涸诠ぷ魃厦娲_實(shí)遇到了這方面的問題，不知道怎么和自己平級的人在工作上處理，比如上次在yoyidon測試協(xié)調(diào)上面，就不知道怎么和文員協(xié)調(diào)工作，怎么讓他們了解這件事情為什么這么做；說實(shí)話這本書有點(diǎn)失望，沒有看到我很想要的東西，也是有部分收獲吧，比如如果你一直在處理瑣碎的事情，那你的上級必定會一直讓你處理瑣碎的事情；如果你一直專注于比較大的事情，而且都能做的很好，你的上級就會安排更多的`這樣大的事情給你，這句話很真實(shí)很對！
還有就是在做事情的時候要讓別人知道，你讓他做這件事的原因，而不是單純的給一個結(jié)果和指示，這樣執(zhí)行效果會差，應(yīng)用了一下確實(shí)很有效果，書的最后一句是，要學(xué)會去關(guān)注別人的需要，與其想別人是否需要幫助，不如直接行動，多幫助才能結(jié)善緣，才會有好的結(jié)果。
領(lǐng)導(dǎo)力讀后感篇五
頭腦是舉措的先導(dǎo)。創(chuàng)新不但包羅技能創(chuàng)新,也包羅頭腦的厘革。在談到厘革題目時,胡謝驊引用了醫(yī)學(xué)英文字典中的一個單詞“deliration(精力病人)”的界說:“頻頻反復(fù)做雷同的事,卻貪圖有完全不同的結(jié)果出現(xiàn)。領(lǐng)導(dǎo)力讀后感”他還指出:創(chuàng)造新的看法并不難,難就難在從舊的目光里跳出來,而最難的是看法落伍卻不自知。詳細(xì)到我們企業(yè)來說,我以為,企業(yè)應(yīng)該引導(dǎo)員工不斷更新看法,跟上時代步調(diào),認(rèn)同企業(yè)代價觀。頭腦的厘革不克不及吹糠見米,一揮而就,而是滴水穿石,潛移默化。
領(lǐng)導(dǎo)力讀后感篇六
平常大家也會說有個領(lǐng)導(dǎo)很厲害，他（她）帶的團(tuán)隊(duì)氛圍也好、業(yè)績也罷，每一樣都很好，但是有些領(lǐng)導(dǎo)卻只能讓人說呵呵了，領(lǐng)導(dǎo)力到底是什么？看不到摸不著，但是在工作中確實(shí)無所不在。有人說是人格魅力，也有人說是專業(yè)能力，也有人說是眼光獨(dú)到，能掐會算，看了很多書與培訓(xùn)，聽過很多課，不是雞湯，就是空洞的大理論。
其實(shí)領(lǐng)導(dǎo)力在任何地方都存在，即便是學(xué)生時代，也有班長的存在，這《中層領(lǐng)導(dǎo)力》這本書中的一些內(nèi)容也是非?；A(chǔ)的，適合希望領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)入門者來看的。通過這本書，也了解了蠻多信息以及提升領(lǐng)導(dǎo)力的方法。
大部分職業(yè)經(jīng)理人大多困于中層，職務(wù)即便是經(jīng)理、總監(jiān)，卻有人總是抱怨毫無實(shí)權(quán)。中層領(lǐng)導(dǎo)者面臨的首要問題是理清楚自己的定位，其次在限制中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力，才是面對壓力挑戰(zhàn)的制勝法寶。
中層領(lǐng)導(dǎo)者負(fù)責(zé)某一區(qū)域或者某一方面的管理職責(zé)，權(quán)責(zé)的界限是否清晰，決定著中層管理者面對的壓力多少、大小問題，如果是和一位授權(quán)的上級一起工作，肩負(fù)則責(zé)任越大，收獲也越多，反之，則會感到非常壓抑與難受，因?yàn)樽约旱娜魏涡袨槎际潜幌拗频?。?dāng)然能力很強(qiáng)的管理者可以忽略這個問題，大多職場人員還是會在意這個問題的。
第二，判斷自己所在企業(yè)的特點(diǎn)，上級的風(fēng)格，評估這些因素對中層領(lǐng)導(dǎo)的影響，并決定中層的管理策略，可以積極主動去面對職責(zé)范圍內(nèi)的工作，獲取上級的認(rèn)可，職責(zé)之外的，可以先和上級溝通，獲得建議后再執(zhí)行，如果領(lǐng)導(dǎo)不給建議則忽略這種情況。一般來說身為中層，需要認(rèn)清自己所處的位置，踏實(shí)穩(wěn)健地履行自己的工作職責(zé)，發(fā)揮好自己承上啟下的銜接作用。
第三，學(xué)會緩解工作壓力，作為中層領(lǐng)導(dǎo)者，壓力一定小于高層，所以要坦然自己的處境，做好執(zhí)行工作，達(dá)成上級領(lǐng)導(dǎo)的期望，也要明確自己的權(quán)利范圍，在合理的范圍內(nèi)去快速解決問題，學(xué)習(xí)全方位的領(lǐng)導(dǎo)技巧，減少自己的中層困惑，做一名越挫越勇的中層領(lǐng)導(dǎo)者。
第四，學(xué)會做好向上管理與向下管理，對于向上管理，平時主動多承擔(dān)一些不愿意做的事情，也許承擔(dān)的多會收獲更多，對于上級領(lǐng)導(dǎo)的工作需求明確，在請示工作時盡量完善自己的信息，方便上級做決策；面對自己的下屬時，多創(chuàng)造機(jī)會與下屬接觸交流，肯定下屬的工作，努力挖掘和發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢，抱有服務(wù)團(tuán)隊(duì)的心態(tài)，舍得投入資源去培養(yǎng)下屬，做好人才的識別、吸引、培養(yǎng)工作。
作為一名pm，顧名思義項(xiàng)目經(jīng)理本身是一個項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)者的角色，在項(xiàng)目運(yùn)轉(zhuǎn)過程中向上與向下的管理至關(guān)重要，因?yàn)楸旧砺氊?zé)是負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)與監(jiān)督工作，在日常中會遇到非常多的關(guān)于授權(quán)、工作壓力等問題，這本書可以對工作有一定的幫助。
任教高中語文，目前擔(dān)任“十人課堂”語文老師，所謂“知人而善教”。提倡在教學(xué)的同時深入了解學(xué)生，意在培養(yǎng)學(xué)生成長、成才，教會學(xué)生守正樹德，昂揚(yáng)自信。在教學(xué)中，不斷探索靈活、高效的教學(xué)方法，聯(lián)系生活，深入淺出，讓學(xué)生自覺自發(fā)地去體會語文之美，同時也深受學(xué)生、家長的喜愛。
領(lǐng)導(dǎo)力讀后感篇七
美國前國務(wù)卿基辛格說:“領(lǐng)導(dǎo)就是要讓他的人們，從他們現(xiàn)在的地方，帶領(lǐng)他們?nèi)ミ€沒有去過的地方?！蓖ㄓ闷嚫笨偛民R克對領(lǐng)導(dǎo)者的描述:“記住，是人使事情發(fā)生，世界上最好的計(jì)劃，如果沒有人去執(zhí)行，那它就沒有任何意義。我努力讓最聰明，最有創(chuàng)造性的人們在我周圍。我的目標(biāo)是永遠(yuǎn)為那些最優(yōu)秀，最有天才的人們創(chuàng)造他們想要的工作環(huán)境。如果你尊敬人們并且永遠(yuǎn)保持你的諾言，你將會是一個領(lǐng)導(dǎo)者，不管你在公司的位置高低?！?/p>
到一些在日常工作或生活中可以應(yīng)用的領(lǐng)導(dǎo)力技巧，即便它不會讓我們一下子變得卓越，但依然有用。此書主要對領(lǐng)導(dǎo)的五種行為與十個使命進(jìn)行深入的分析講解。其采用了大量的例證、調(diào)查、圖表，涉及方方面面?zhèn)€個領(lǐng)域?？春笫谷藝@服，其結(jié)論應(yīng)用的廣泛性，借鑒性都是超一流的。
領(lǐng)導(dǎo)的五種行為與對應(yīng)的十個使命是:。
一、以身作則:明確自己的.理念，找到自己的聲音;使行動于共同的理念保持一致，為他人樹立榜樣。作為領(lǐng)導(dǎo)，要以身作則，光有一個頭銜是說服不了眾人的，從個人行為及技能去贏人別人的尊重，卓越的領(lǐng)導(dǎo)者們都知道，如果想贏得尊重、獲得認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)，他們必須為其他人建立行為規(guī)范，要以身作則。這個兵法中所說的，將帥要身先士卒，本質(zhì)上無異。
二、共啟愿景:展望未來，想像令人激動的各種可能;訴諸共同愿景，感召他人為共同的愿景奮斗。每個人都有目標(biāo)，有夢想、有愿望、有憧憬。作為領(lǐng)導(dǎo)者，對于未來要有更清晰的描繪，能夠預(yù)料到事情發(fā)展的方向。不過光有愿景是不夠的，沒有追隨者的領(lǐng)導(dǎo)不是真正的領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)者要讓別人接受自己的愿景，還要激活其他人的希望和夢想，要不斷告訴他們，這個夢想符合大家的利益。
三、挑戰(zhàn)現(xiàn)狀:通過追求變化、成長、發(fā)展、革新的道路來獵尋機(jī)會;進(jìn)行試驗(yàn)和冒五、激勵人心:通過表彰個人的卓越表現(xiàn)來認(rèn)可他人的貢獻(xiàn);通過創(chuàng)造一種集體主義精神來慶祝價值的實(shí)現(xiàn)和勝利。這一原則和以上四點(diǎn)有著密不可分你的絲絲聯(lián)系，在上述四點(diǎn)中，從每一點(diǎn)都可以看出激勵人心的重要性。曾經(jīng)擔(dān)任過百事可樂的首席執(zhí)行官安迪?皮爾遜認(rèn)為，驅(qū)動一家公司走向成功的是人心，這種成功需要領(lǐng)導(dǎo)者留心、上心，承認(rèn)別人的貢獻(xiàn)，獎賞他人的努力。根據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)人把“擁有一個關(guān)心他人的老板”，看的比獲得金錢或者福利更加重要。我們可以把領(lǐng)導(dǎo)力通俗的定義為“你能不能團(tuán)結(jié)一班人一起做事”，再用一個比喻說明就是“螞蟻雄兵”的經(jīng)營策略“大鍋飯+打群架”:大鍋飯就是大家的目標(biāo)和利益是共同的、一致的，誰也不好離開誰;打群架則是咱們得“人心齊、泰山移”，因?yàn)橐粋€拳頭的力度勝過任何一根手指的力度。為此，我們的老祖宗也為普通人的領(lǐng)導(dǎo)力創(chuàng)造了多個注解:“一根筷子容易斷，一把筷子不易折”、“眾人拾柴火焰高”、“一個好漢三個幫”、“三個臭皮匠頂個諸葛亮”等等，其實(shí)這些比喻當(dāng)中無不蘊(yùn)含著領(lǐng)導(dǎo)力的基本道理。
領(lǐng)導(dǎo)力讀后感篇八
我們都知道三英戰(zhàn)呂布的故事吧，在這個故事當(dāng)中，呂布正要刺公孫瓚后心的時候，站在旁邊的張飛上去與呂布單挑，打了一百多個回合不分勝負(fù)，關(guān)羽來戰(zhàn)，二打一五十多個回合還是不分勝負(fù)，劉備來戰(zhàn)，呂布才抵抗不住敗逃。
從這里我們看出，即使再大的能力也比不過一個團(tuán)隊(duì)。雖然三英戰(zhàn)呂布比關(guān)羽溫酒斬華雄更能展示出呂布的英勇，但是，再強(qiáng)大的個體也沒有一個完整的團(tuán)隊(duì)強(qiáng)。所以，要是我長大當(dāng)上了領(lǐng)導(dǎo)，一定要學(xué)會在有不同意見的`情況下展示出“合”的力量，()讓意見統(tǒng)一，就要像射線一樣，打造拳頭形的團(tuán)隊(duì)才是辦法。
另外，在團(tuán)隊(duì)里，要是所有的團(tuán)隊(duì)成員達(dá)到一個共識，就像在三英戰(zhàn)呂布中，呂布一來，劉、關(guān)、張就達(dá)成了一個共識――一起去對抗呂布。所以他們就展現(xiàn)出了團(tuán)隊(duì)的魅力。換言之，一個合格的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者，要學(xué)會讓成員自主自發(fā)地去完成任務(wù)，在工作中激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的自主性，意見也要達(dá)成一致。這樣才能打造出拳頭形的團(tuán)隊(duì)去發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的魅力。
領(lǐng)導(dǎo)力讀后感篇九
“領(lǐng)導(dǎo)力”這個詞，對于一線教師來說是比較陌生的，常見的是組織能力，教學(xué)水平……自從跟著阮美好老師開展教師領(lǐng)導(dǎo)力的研究后，這個關(guān)鍵詞一直縈繞在我腦海。拜讀北京師范大學(xué)出版社出版的《教師領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校發(fā)展》這朽上，我對“領(lǐng)導(dǎo)力”這個詞有了新的.了解。
《教師領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校發(fā)展》這本書是英國的阿爾瑪.哈里斯的著作。它系統(tǒng)闡述了教師領(lǐng)導(dǎo)力理論，深入地考察了分布式領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校改進(jìn)之間的關(guān)系。還精選了三個案例，對學(xué)校如何通過構(gòu)建專業(yè)的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)與促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展來支付和開發(fā)教師領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行了深入淺出的剖析。可以說，對于教師領(lǐng)導(dǎo)力的研究，在國內(nèi)還不太多，透過這本書，我有了進(jìn)一步的認(rèn)識。是我們廣大教師非常值得一讀的書籍。
“領(lǐng)導(dǎo)力”就是一股新生力量。讀了這本書，我深深的認(rèn)識到，二十一世紀(jì)的教師應(yīng)當(dāng)把自己視為引導(dǎo)學(xué)校變革和發(fā)展的主力軍，通過對教師領(lǐng)導(dǎo)力的開發(fā)，促進(jìn)課堂教學(xué)的改進(jìn)與發(fā)展?回顧自己的教學(xué)生涯，其實(shí)無時不刻在歷煉自己的領(lǐng)導(dǎo)力。
合上書，我陷入了深深的沉思。作為一名一線的語文教師，如何在具體實(shí)踐中承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)者的角色、職責(zé)并發(fā)揮其最大的潛力不正是我們要研究的嗎?在我們學(xué)校，每學(xué)我們學(xué)校都會開展同課異構(gòu)活動。由學(xué)校規(guī)定課型，同年級的任課老師確定課例，之后開展集體備課。在集體備課當(dāng)中，在充分討論的基礎(chǔ)上，確定共同的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，然后各自博采眾人之長，獨(dú)自設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)過程。待第一位老師上完課后大家共同議課，為下一位老師上課提供依據(jù)。以此類推，最后選出一個課例進(jìn)行完善，最后在全校展示。這正是一個學(xué)習(xí)共同體構(gòu)筑的領(lǐng)導(dǎo)力平臺;在我們的課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生都站在“學(xué)”的方向，大家是一個共同目的，建立起一個師生共同體。這種新型的學(xué)習(xí)方式充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信念，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高，使學(xué)生和教師共同發(fā)展，教師教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力也相應(yīng)提高。
是呀，我們的教學(xué)，我們的研究都是朝著教師領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展而前行的。我們應(yīng)當(dāng)像書中所提及的那樣，在提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力的過程中走向新的教師專業(yè)化成長道路。
領(lǐng)導(dǎo)力讀后感篇十
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，相信你會有不少感想吧，這時候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！為了讓您不再為寫讀后感頭疼，以下是小編整理的《中層領(lǐng)導(dǎo)力》讀后感范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
領(lǐng)導(dǎo)力，是當(dāng)下管理學(xué)里一個特別時髦的詞語。甚至有人說，當(dāng)今時代就是一個“領(lǐng)導(dǎo)力的時代”。所以，市場上關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的書籍也就特別多，即使一下子找不出上百本，但要在書店里找出數(shù)十本，絕對是件輕而易舉的事情。
是領(lǐng)導(dǎo)者不可通過后天努力被塑造，還是我們被美幻縹緲的“領(lǐng)導(dǎo)力”蒙住了眼睛？崔秉權(quán)、姜珍求、金賢基、韓桑燁，4位來自韓國的領(lǐng)導(dǎo)力專家，在他們最新的暢銷書《中層領(lǐng)導(dǎo)力：來自世界500強(qiáng)的'中層內(nèi)訓(xùn)課》中說：“調(diào)查顯示，75.6%的員工離開公司的理由實(shí)際上是對上司不滿。也就是說，員工離職并非是炒公司的魷魚，而是炒上司的魷魚”。這就是真-相所在，領(lǐng)導(dǎo)力，不是讓人厭倦的光環(huán)，不是令人失望的描述，而是努力成為受人尊敬的上司。
不像以往的領(lǐng)導(dǎo)力著作，《中層領(lǐng)導(dǎo)力》沒有變著花樣去重復(fù)領(lǐng)導(dǎo)者任務(wù)、領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)等陳詞濫調(diào)，而是直擊問題核心所在，送給企業(yè)中層“十面鏡子”：無能上司造就低能下屬；監(jiān)工上司造就愛搞小動作的下屬；獨(dú)裁上司造就盲從下屬；自命不凡的上司沒人幫；推卸責(zé)任的上司讓下屬無所歸依；表里不一的上司造就關(guān)系疏遠(yuǎn)的下屬；不近人情的上司沒人受得了；追求統(tǒng)一聲音的上司抹殺創(chuàng)新思維；偏心上司造就一個應(yīng)聲蟲和眾多反對派。
這本書，剛剛開始讀，里面的內(nèi)容還蠻有意思，尤其是作者跟實(shí)際公司情況相仿，模擬了一些公司里各種各樣的上司工作作風(fēng)，發(fā)現(xiàn)原來之前我接觸過的上司當(dāng)中那些是真正有實(shí)力的上司，哪些是裝作"有能力"的廢物上司了，這本書很適用于“中層管理人”，因?yàn)樽鳛橹袑庸芾砣硕紩兄辽龠@本書里面3~4個煩惱，人無完人，只有通過不斷的學(xué)習(xí)掌握管理技能，才能更好的做好“中層管理人”應(yīng)盡的責(zé)任。
領(lǐng)導(dǎo)力讀后感篇十一
《橫向領(lǐng)導(dǎo)力》也是因?yàn)閼?zhàn)隼公號里推薦的文章才注意到這本書，激起我閱讀欲望是因?yàn)橐痪湓挘翰皇穷I(lǐng)導(dǎo)怎樣與他人合作完成任務(wù)，更具體一點(diǎn)來說意味著：當(dāng)你跟同事、其他部門進(jìn)行溝通時，不用擁有高于同事的權(quán)利，也能與同事實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的合作，達(dá)成目標(biāo)。
買了紙質(zhì)書，拿到書后，封面上寫著：哈佛大學(xué)最受歡迎的職場溝通教程，小心臟沸騰了，我想我可能撿到了一個寶貝。這本書原定計(jì)劃讀二周，實(shí)際一周就完成了。
整本書讀下來，我覺得這本書，對于一個職場新人、條理邏輯性不足的人，幫助更大。對于我這樣一個工作了20多年，且常年做協(xié)作性項(xiàng)目的人來說，在確定目標(biāo)、圍繞目標(biāo)制定計(jì)劃、適時反饋、調(diào)整計(jì)劃方面作者提出的一些技巧，指導(dǎo)意義不足。當(dāng)然，這僅僅限于書中提到的技術(shù)。
1、任何人都可以成為領(lǐng)導(dǎo)。在所有人都袖手旁觀、工作沒有任何進(jìn)展時要敢于站出來，就能變成一個領(lǐng)導(dǎo)。這讓我想到，工作這么多年，太習(xí)慣了體制內(nèi)的思維，覺得我在自己的職權(quán)范圍內(nèi)盡力就好，不要去想著影響上級領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)際上這是缺乏了責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R，盡力其實(shí)是未盡全力。
2、總結(jié)。書中提出了一個觀點(diǎn)，總結(jié)除了要立足于使用的方法、需要改進(jìn)的地方兩個方面，更要對合作方式提出總結(jié)。這個讓我猛然驚醒，我在總結(jié)的時候確認(rèn)只關(guān)注了好的方法和需要改進(jìn)的地方，對于合作沒有很深入的分析過?，F(xiàn)在的新項(xiàng)目，我要立足這點(diǎn)，看是否能產(chǎn)生有趣的結(jié)果。
在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，作者建議用系統(tǒng)思維餅圖框架讓所有參與者在一個大框架內(nèi)思考，這樣團(tuán)隊(duì)比較容易在認(rèn)識方面達(dá)到一致。
對分析結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，作者建議用推演階梯的方法去檢驗(yàn)，只有檢驗(yàn)通過了，才能圍繞分析結(jié)果制定下一步動作。
以上這兩種方法，作者都強(qiáng)調(diào)要再“數(shù)據(jù)”的基礎(chǔ)上開展，我想，這就是“務(wù)實(shí)”。
向同事提出建設(shè)性的建議為什么不理想?
作者認(rèn)為原因是因?yàn)橹苯痈嬖V同事你的想法，給人感覺在“發(fā)布命令”，建議聽起來就變成了指責(zé)。好的做法是，描述現(xiàn)狀對你造成的影響，提出想法，征求對方的意見。你向別人提供方向時，一定要說清楚，你并不是在向他們發(fā)布命令。你只是從旁觀察向他們描繪可能的圖景，供他們選擇，就像內(nèi)閣官員提出建議供總統(tǒng)選擇一樣?？吹竭@，我樂了起來，這條也非常適合用在家庭生活中。
領(lǐng)導(dǎo)力讀后感篇十二
和管理者一樣，每個家長的身上也同時具有三個角色：領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、執(zhí)行者。要分別發(fā)揮好這三個角色，才能帶來領(lǐng)導(dǎo)力的提升，從而成為一個合格的，成功的父母。
1、領(lǐng)導(dǎo)者的角色。
領(lǐng)導(dǎo)者是通過營造氛圍來提升績效的人。
無論是管理團(tuán)隊(duì)還是經(jīng)營家庭，氛圍都是非常重要的。一個和諧，幸福，有愛，輕松，歡樂的家庭氛圍會讓每一個家庭成員都備受關(guān)愛和鼓舞，這樣的家庭就是一個能量滿滿的加油站，無論在外面遇到多大的風(fēng)浪險阻，家永遠(yuǎn)都是最溫暖、安全的港灣。所謂天清地寧出神童天翻地覆出神經(jīng)。所以有問題的孩子背后，一定有一個千瘡百孔的問題家庭。
2、管理者的角色。
管理者是通過別人來完成工作的人，只有明確了這個定義，才能避免“事必親躬”的錯誤做法。
凡事親力親為的父母，培養(yǎng)不出優(yōu)秀獨(dú)立的孩子，孩子的創(chuàng)造力和活力會被壓制，好奇心會被抹殺，在孩子想要發(fā)展自己的關(guān)鍵期沒有及時的提供支持，選擇循序漸進(jìn)的放手，等錯過了再想補(bǔ)救，孩子已經(jīng)失去了探索和求知的興趣，而父母往往也累得筋疲力盡，搞得焦頭爛額，還要還給孩子一句：“我都是為了你好”進(jìn)行道德綁架。
什么都替孩子做了反而會把孩子越推越遠(yuǎn)，只有讓孩子意識到他是家里的一份子，他也有能力為家里分擔(dān)一份力，孩子才會體會到價值感和歸屬感，孩子才能明白什么是責(zé)任感。
3、執(zhí)行者的角色。
執(zhí)行的核心定義是給出結(jié)果。
我們往往會在日常生活中成為控制孩子執(zhí)行命令的人，而孩子也漸漸的成為了只會執(zhí)行命令的機(jī)器，沒有反饋，沒有反思，沒有自己見解，甚至提不出問題。所以，我們在生活中應(yīng)該多和孩子一起，共同商討解決問題的方案，專注傾聽，啟發(fā)式提問，避免用命令式的口吻和孩子溝通，多問開放式的問題，如“你覺得怎么樣”“你有什么想法”鼓勵孩子說出自己的想法，激發(fā)孩子的思考，讓孩子感受到被尊重。
傾聽的最高境界是要學(xué)會反映情感、學(xué)會反饋。反饋是塑造孩子正向行為的最重要工具。
領(lǐng)導(dǎo)力讀后感篇十三
《橫向領(lǐng)導(dǎo)力》其實(shí)是一本我的老板推薦的書，老板買了二十多本在部門里傳閱，覺得對大家都會有用。然而也許由于翻譯水平的原因，其實(shí)這本書在閱讀的時候是略晦澀不通順的。鑒于老板的推薦，我就耐著性子讀完了整本書。然后在這里分享一下書里的主要思想。
這本書里列舉了我們在日常中跟他人合作經(jīng)常會遇見的問題，追求的目標(biāo)是，當(dāng)你還不是領(lǐng)導(dǎo)的時候，你如何通過一些技巧去影響和帶領(lǐng)整個團(tuán)隊(duì)，使自己成為‘’領(lǐng)導(dǎo)‘’。
第一、如果一個人想成為一個團(tuán)隊(duì)的靈魂，你必須是專業(yè)的，這個專業(yè)度不單是對自己負(fù)責(zé)的那個部分很了解，也需要了解平時工作在一起的配合團(tuán)隊(duì)的工作內(nèi)容和需求，這樣才能比較理解對方，知道怎么在一起互相配合著工作。
第二、與他人溝通的時候，不能一意孤行的去想給別人灌輸自己的想法，而是也要多聽取別人的意見，當(dāng)自己想給別人建議的時候，也許直接說出怎么執(zhí)行不是最好的辦法，容易讓人覺得自己在責(zé)怪對方，而是可以適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩栴}，尋求他的'幫助，然后用啟發(fā)式的方法表達(dá)出自己的想法，讓對方更容易接受。
第三、當(dāng)團(tuán)隊(duì)在一起制定計(jì)劃和目標(biāo)的時候，需要多跟團(tuán)隊(duì)的成員一起溝通和制定目標(biāo)并征求意見，當(dāng)然也需要適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，雖然征求了意見但也不代表會全盤接受。當(dāng)你會考慮一些別人的意見的時候，等計(jì)劃執(zhí)行出來，團(tuán)隊(duì)成員的認(rèn)可度會相對更高。在提出這些問題的時候，也要盡量的提很具體的問題，這樣才能引起注意和思考。也可以提出建議的時候去鼓勵別人去懷疑你的建議，引發(fā)討論和思考。
第四、不要把工作都給團(tuán)隊(duì)中能力最強(qiáng)的，能力最強(qiáng)的負(fù)責(zé)最有挑戰(zhàn)的工作，其他的工作可以讓其他人分擔(dān)。塑造工作的趣味性和可挑戰(zhàn)性。
當(dāng)一個團(tuán)隊(duì)目標(biāo)明確以后，才能共同的往一個地方使勁。所以一個優(yōu)秀的目標(biāo)是十分重要的。
1、了解每個目標(biāo)背后的背景和期待的結(jié)果。讓團(tuán)隊(duì)成員知道自己做的事情最終是為了什么。
2、目標(biāo)需要制定長期目標(biāo)和短期目標(biāo)，長期目標(biāo)是用來鼓舞人心的。短期目標(biāo)用來讓人著手現(xiàn)在的工作。不要去選擇去長遠(yuǎn)目標(biāo)方向不一致的短期目標(biāo)，不管這些目標(biāo)有多簡單。
3、好的目標(biāo)要有好的衡量標(biāo)準(zhǔn)，比如在某個時間節(jié)點(diǎn)要完成什么成果。
4、需要把目標(biāo)和當(dāng)前會做的每一件事情都連接起來。這樣團(tuán)隊(duì)會知道哪些工作是必須的而哪些是沒有優(yōu)先級的。
1、不要等計(jì)劃完美再行動。
2、工作需要經(jīng)?？偨Y(jié)，經(jīng)常改進(jìn)。
3、盡早行動，比花很長時間計(jì)劃更好。
4、計(jì)劃—行動—總結(jié)—改進(jìn)—行動—總結(jié)—改進(jìn)式迭代法。
書中介紹了四象限法去幫助理清思考問題的思路。于我而言，這種方法還是會有一定用處的，至少這種思維方法，會讓你的思路看起來是有條理和有邏輯的。
第一步：問題是什么？可以列出相關(guān)的具體數(shù)據(jù)去說明現(xiàn)在遇到的問題。并且可以嘗試從自己的角度，利害方的角度和公立方的角度去思考出現(xiàn)的問題。
第二步：分析問題的可能的原因。
第三步：針對不同的原因，我們對應(yīng)的有什么對策。
假如平時分析問題用這四步去引發(fā)大家思考，整個過程會顯得更有目標(biāo)性，而不是天馬行空的去想。
領(lǐng)導(dǎo)力讀后感篇十四
頭腦是舉措的先導(dǎo)。創(chuàng)新不但包羅技能創(chuàng)新，也包羅頭腦的厘革。在談到厘革題目時，胡謝驊引用了醫(yī)學(xué)英文字典中的一個單詞“deliration（精力病人）”的界說：“頻頻反復(fù)做雷同的事，卻貪圖有完全不同的結(jié)果出現(xiàn)。”他還指出：創(chuàng)造新的看法并不難，難就難在從舊的目光里跳出來，而最難的是看法落伍卻不自知。詳細(xì)到我們企業(yè)來說，我以為，企業(yè)應(yīng)該引導(dǎo)員工不斷更新看法，跟上時代步調(diào)，認(rèn)同企業(yè)代價觀。頭腦的厘革不克不及吹糠見米，一揮而就，而是滴水穿石，潛移默化。
必需引導(dǎo)員工認(rèn)同企業(yè)代價觀（配合愿景）。
美國通用公司前總裁所著《杰克韋爾奇自傳》中，提到有一種人是公司的天敵。韋爾奇以為，對每個司理、員工做評估，除了看他們的績效有沒有達(dá)到指標(biāo)外，還要考察他的代價觀是否與公司的代價觀吻合。一種環(huán)境是，通過比較財(cái)政績效，達(dá)標(biāo)了，行為取向、代價觀與公司的切合，公司就給晉級。另一種便是績效沒達(dá)標(biāo)，與公司的代價觀不符合，對工作沒有熱情，總是偷偷摸摸的，不誠實(shí)，那就請走人。下面提到的這兩種人都很容易處理。而另有一種人，沒能達(dá)到財(cái)政指標(biāo)，但他與公司的代價觀相切合，對于這些人，應(yīng)給他們重新分配工作，把他們放在不同的環(huán)境給他們一些時機(jī)。最后一種人是能夠殺死一家公司的那種，這類人能夠達(dá)到績效指標(biāo)，但是他們的代價觀和公司的代價觀不相吻合?，F(xiàn)實(shí)證明，許多公司是接受了這些能達(dá)到績效指標(biāo)、但素質(zhì)很差的司理，造成一個公司代價觀終極的崩潰。這種人是造成企業(yè)滅亡的罪魁罪魁。
向首腦學(xué)習(xí)。
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