人類的思維方式和行為方式有著密切的聯(lián)系，我們需要對其進(jìn)行總結(jié)和分析。最后，我們要對總結(jié)進(jìn)行仔細(xì)的審閱和修改，保證文字的準(zhǔn)確性和流暢性。這些總結(jié)范文是經(jīng)過精心篩選和整理的，具有一定的可借鑒性。
人類的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
觀看，聆聽。
激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，激起學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生活動。
分組實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄酸鉀、磷酸二氫鉀、硫酸鈣于試管中，加入2----3ml分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成水震蕩，觀察現(xiàn)象。
思考，通過對比濁液和溶液的不同，總結(jié)溶液的概念、特征和組成。
否達(dá)到均一穩(wěn)定）。
有水無水。
溶質(zhì)氣體固體非水物量少。
溶劑液體液體水量多。
斷溶液中的溶質(zhì)和溶劑，從而總結(jié)出溶質(zhì)和溶劑的判斷方法。
溶質(zhì)。
溶劑。
并能根據(jù)溶液名稱，找出溶劑和溶質(zhì)。繼續(xù)分析營養(yǎng)液中溶質(zhì)的狀態(tài)：尿素5克、磷酸二氫鉀3克、硫酸鈣1克、硫酸鎂0.5克、硫酸鋅0.001克、硫酸鐵0.003克、硫酸銅0.001克、硼酸粉0.002克；加水10升，溶解后即制成營養(yǎng)液。
用法：盆花生長期每周澆。
在學(xué)案上畫出兩種物質(zhì)溶解過程的微觀示意圖。
從微觀的定量分析。
碳、白砂糖、酒精。
正
回歸到生活中，讓學(xué)認(rèn)識到溶液在生產(chǎn)、生活中的重要性。力。【總結(jié)提升】總結(jié)：溶液在跟多領(lǐng)域都起到了非常積極的作用，小到，衣食住行，大到尖端科技。溶液的發(fā)展前景是無限的，這正需要同學(xué)去探索發(fā)現(xiàn)。
溶液促進(jìn)生產(chǎn)生活發(fā)展學(xué)習(xí)的目的和出發(fā)點(diǎn)應(yīng)用本節(jié)課研究的內(nèi)容：
延伸：混合體系的研究方法。
運(yùn)用類比法，讓學(xué)生學(xué)會給溶液命名，并能根據(jù)溶液名稱，找出溶劑和溶質(zhì)。
人類的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教材分析：《人類的朋友》是冀教版小學(xué)語文第九冊第一單元第三課的一篇課文.這是一篇略讀課文.課文記敘了“我”在美國的幾個(gè)月期間,親身感受到人與動物相處得是那樣和諧,感受到人與動物互為朋友是多么美好.
這篇文章需要讓學(xué)生掌握的知識與技能目標(biāo)是1、體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、生動描寫的`方法。2、有感情的朗讀課文，積累文中的常用成語、優(yōu)美詞句和精彩句段。3理解課文內(nèi)容，認(rèn)識保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要意義，體會人與動物和諧相處的樂趣。
我的設(shè)計(jì)思路是。
1、放手讓學(xué)生自讀。在積極主動地閱讀活動中，去理解和感受人與動物和諧相處的重要意義。
2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。
在講課過程中出現(xiàn)了以下幾方面的問題：
1、學(xué)生在自由讀的過程中，耽誤時(shí)間太多，以至于文章最后的深化主題，點(diǎn)明中心的“大自然是人類的生存環(huán)境，也是所有生物的棲息之所；動物和人類共同生活在一個(gè)星球上，動物是人類的朋友，人類也是動物的朋友。”學(xué)生展開得不夠，教師倉促結(jié)課。
2、文章的3-5自然段中“描寫人與動物和諧相處”的部分教師應(yīng)在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住那些動物與人相處的重點(diǎn)詞句加以理解，如“不絕于耳，婉轉(zhuǎn)歌唱，大搖大擺，悠閑，自由自在，毫不理會”等。除此之外，文中的那些描寫人們面對動物時(shí)所表現(xiàn)出來的愛心的詞句，如“為鳥兒們送鳥食和水，馬路上車給一群大雁讓路，見到松鼠吵架，兔子追逐都是司空見慣的事”等。學(xué)生談的感受不夠。
在以后教學(xué)中改進(jìn)的措施：
1、教師認(rèn)真思考，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的導(dǎo)語怎樣說，才能更好的繼續(xù)下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
2、對略讀的課文，教師盡量讓學(xué)生放手讀——教師提示——學(xué)生自由說——教師再引領(lǐng)——學(xué)生探究——教師檢測。
3、教師的課堂提示指導(dǎo)要在備課中按課文課后問題設(shè)計(jì)好。4、教師訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生發(fā)回答問題，要求學(xué)生回答問題完善，表述要清楚，但要簡練，無關(guān)的不答。
人類的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中由生字組成的詞語。
2、說說第三、四、五自然段的主要內(nèi)容，并能從課外尋找有關(guān)資料，加深對課文的理解。
3、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。
指導(dǎo)學(xué)生說說三——五自然段的主要內(nèi)容，激發(fā)主動探索的愿望和對科學(xué)的熱愛之情;指導(dǎo)學(xué)生介紹課外搜集的資料。
1、認(rèn)讀詞語。
(指名回答)。
(2)出示第七自然段，指名讀。
(3)這句話還告訴了我們什么?
指名交流。(從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師”很多)你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?指名讀，齊讀。
(4)(第二自然段)出示：為什么呢?(何止……一種)鼓勵。那么我們該用怎樣的語氣來讀好?自由練讀，指名讀，齊讀。
從這句話中你還知道了什么?(魚類是人類的`“老師”)鼓勵。
2、為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(第一自然段)請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。
(1)學(xué)生自由讀、劃。
(2)指名交流。(用“因?yàn)椤浴钡木涫?。
(3)齊讀第一自然段。
3、課文還介紹了哪些人類的“老師”?請同學(xué)們快速讀讀第三——五自然段，找一找并用筆劃出來。
(1)學(xué)生快速讀、劃。
(2)指名交流。(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)。
(3)再讀三——五自然段，選擇自己喜歡的一小節(jié)細(xì)讀，并想想這些“老師”教了人類什么?向“老師”學(xué)習(xí)的收獲是什么?(出示要求)同桌交流。
相機(jī)出示段落，教師適時(shí)引導(dǎo)：
a研究鳥類飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī);研究蜻蜓的翅膀，解決了機(jī)翼因劇烈抖動而破碎的現(xiàn)象;研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
小結(jié)：飛機(jī)從發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)，幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應(yīng)特點(diǎn)得到啟示的?？磥磉@些小小飛行家確實(shí)都是人類的“老師”。
b鯨的外形是一種極為理想的“流線體”，放在水中阻力是最小的，工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。
人們?yōu)槭裁磿パ芯况L的呢?(發(fā)現(xiàn)頭是尖尖的輪船速度比不過頭是圓圓的大頭鯨)發(fā)現(xiàn)了問題并善于思考研究，這樣才能有收獲。
c發(fā)現(xiàn)雞蛋捏不碎，研究后發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樗潜”〉耐鈿つ馨褖毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分，建筑師就根據(jù)這種“薄殼結(jié)構(gòu)”設(shè)計(jì)出輕便省料而又堅(jiān)固的建筑物。
你還知道哪些建筑物采用了“薄殼結(jié)構(gòu)”?指名說。
(4)了解了這幾段的內(nèi)容，下面老師要求大家用“我讀了第自然段，知道了是人類的‘老師’，人們通過……”為開頭進(jìn)行介紹，先四人小組練習(xí)。
指名介紹，師鼓勵評價(jià)。
4、課文三——五自然段詳細(xì)地介紹了幾位人類的“老師”，為什么還要加上第六自然段呢?第六自然段介紹了什么?指名讀。
(說明人類的“老師”很多，從“……”也可以看出來)。
(5)除了書上介紹的之外，你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例?課前讓大家搜集了有關(guān)的資料，下面就一起來交流一下。
同桌自由交流，指名交流。師評價(jià)鼓勵。
4、學(xué)了課文，大家知道為什么把自然界中的生物稱為人類的“老師”了嗎?
(指名回答并板書：受到啟發(fā)發(fā)明創(chuàng)造)。
是啊!自然界的生物讓我們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類的好“老師”!讓我們再一起來讀一讀課文第七自然段。
學(xué)習(xí)了課文，大家有什么感想呢?指名交流。
師總結(jié)：我想，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時(shí)，一定會得到更多的啟示，產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng)造!
(種種生物)受到啟發(fā)。
人類的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：積極遵循主體教育和建構(gòu)主義的教學(xué)理論，切實(shí)體現(xiàn)探究式的教學(xué)觀和“：自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)觀。提倡“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，探究性學(xué)習(xí)所涉及的知識內(nèi)容是一個(gè)全開放的系統(tǒng)，涉及的范圍具有廣泛性，提出的問題能是一個(gè)學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的，問題的探究可能是實(shí)踐方面的，也有可能是理論方面的，科學(xué)課程是一門綜合性的課程，教學(xué)綜合性的科學(xué)課程，就需要建構(gòu)開放性的科學(xué)課堂，讓科學(xué)探究活動走向開放。對此，我在教學(xué)《探尋人類祖先的奧秘》一課作了如下嘗試：
開放問題的來源，引學(xué)生走進(jìn)科學(xué)探究的大門。愛因斯坦曾說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許只是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技巧問題。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊問題，卻需要創(chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！?，提問在數(shù)學(xué)教學(xué)中重要，在科學(xué)教學(xué)中更重要，不僅能提出問題，而且要善于從多角度提出問題，這就要求我們科學(xué)老師營造課堂氛圍，設(shè)計(jì)開放性提問環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從多層面、多角度提出問題，《探尋人類祖先的奧秘》是繼學(xué)習(xí)《向人類祖先提問》和《追尋人類祖先的足跡》之后的一內(nèi)容，學(xué)生對人類祖先有一定的了解，也存在很多疑惑，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生匯報(bào)了他們對人類祖先的了解，并適時(shí)鼓勵，然后出示“問題樹”，在這樣的情境中，一個(gè)一個(gè)問題出來了：
“人類祖先住哪里？吃什么？”
“人類祖先穿什么？”
“人類祖先們之間有矛盾、有斗爭嗎？”
“按照達(dá)爾文的進(jìn)化論，我們以后會演變成什么樣？”
“都是由古猿進(jìn)化來的，為什么膚色不同呢？”
……。
再經(jīng)老師的引導(dǎo)，學(xué)生在“問題樹”上篩選、提煉、選擇研究問題，學(xué)生開動了腦筋、展開了想象，既豐富了問題的內(nèi)容，又選擇研究的問題緊扣主題、有研究價(jià)值。
開放探究的方式，領(lǐng)學(xué)生親歷科學(xué)研究的過程。要讓學(xué)生學(xué)好科學(xué)這門學(xué)科，每一次探究活動都要引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的本性出發(fā)的，經(jīng)歷“掌握大量的事實(shí)和證據(jù)————整理研究資料，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律性————匯報(bào)交流————得出結(jié)論”的過程，小學(xué)生在搜集事實(shí)和找證據(jù)上受到時(shí)空的限制，搜集大量的事實(shí)和證據(jù)資料就顯得尤為重要，這就需要一個(gè)開放的.探究方式。教學(xué)《探尋人類祖先的奧秘》時(shí)，就讓學(xué)生參與了這些層面的探究活動：
【大搜集活動】學(xué)生個(gè)人或探究小組圍繞自己選定的研究問題，在課外搜集事實(shí)，找證據(jù)，有的上網(wǎng)查找，有的訪問老師，有的去找地方專家，有的到圖書室查閱資料……一個(gè)個(gè)，一群群真正活動開了，拓寬了搜集事實(shí)的途徑。
【大交流活動】學(xué)生經(jīng)歷了搜集活動，獲得了很多資料，孩子們有了收獲的喜悅，躍躍欲試了，我借機(jī)組織孩子們在課堂上交流?！巴赖那那脑挕闭勛约旱乃阉鹘?jīng)歷和感受，豐富事實(shí)和證據(jù)；“學(xué)習(xí)小組的資料匯集”交換閱讀資料卡片，孩子們從多角度了解人類的祖先；“問題小組的擺事實(shí)”讓研究同一個(gè)問題的孩子在一起，用事實(shí)說話，讓學(xué)生在各自擺出的事實(shí)中明確研究方向。
【大展示活動】學(xué)生收集的大量的資料，在這些資料中有的對研究問題有價(jià)值，而有的對研究問題價(jià)值不大或沒價(jià)值，這時(shí)就需要老師引導(dǎo)學(xué)生對獲得的事實(shí)資料進(jìn)行篩選，為此，我安排了“大展示活動”，讓“問題小組”代表展示本問題事實(shí)資料，便展示邊評價(jià)，選擇出有價(jià)值的事實(shí)資料。
開放結(jié)果的形式，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的成功。“興趣是最好的老師”，小學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)活動中，對于自己探究問題能力或探究的結(jié)果不滿意或不信任，有時(shí)會導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣，老師要創(chuàng)設(shè)環(huán)境，給學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會，保持良好的探究興趣和持續(xù)的求知欲望，把研究結(jié)果展示方式多樣化，創(chuàng)設(shè)開放的成果展示平臺，增加學(xué)生體驗(yàn)成功喜悅的機(jī)會，會收到良好的效果?！疤綄と祟愖嫦鹊膴W秘”這一問題探究后，我為學(xué)生提供了“這個(gè)問題我來說一句”、“我有不同意見”、“演講”、“辦手抄報(bào)”等表現(xiàn)的機(jī)會，學(xué)習(xí)好、中、差的學(xué)生都有機(jī)會表現(xiàn)，人人都能體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)生笑了，效果出來了。
人類的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
用情境引發(fā)問題。情境是產(chǎn)生問題的根源，課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生提出問題、提煉問題，不僅能滿足學(xué)生的好奇心，而且能讓問題緊扣單元主題。在教學(xué)《追尋人類祖先的足跡》時(shí)，我充分利用遠(yuǎn)程資源創(chuàng)設(shè)圖片欣賞情境，讓學(xué)生在欣賞中思考自己向人類祖先提的問題，進(jìn)而提煉出新的問題。如，盼盼小組在欣賞中就把“人類祖先吃什么？住哪里？穿什么？”等零碎的問題綜合成“人類祖先是怎樣生活的？”這樣一個(gè)新問題；星星小組就把“人類祖先的好看嗎？”這樣無價(jià)值的問題，改成了“人類祖先是什么樣子？”這樣，用情境引導(dǎo)學(xué)生整理與提煉研究問題。不僅激發(fā)了學(xué)生參與探究的興趣，還為學(xué)生探究問題指明了方向。
用問題引入探究。問題是探究活動的航標(biāo)，有了自己感興趣的問題就有了探究的目標(biāo)，學(xué)生自然就會圍繞目標(biāo)走進(jìn)探究。學(xué)習(xí)《追尋人類祖先的足跡》時(shí)，在圖片欣賞、資料引路、展示交流，小組討論中明確了小組的研究問題，圍繞問題有的自己到圖書館查資料、有的上網(wǎng)查資料、有的去訪問這一方面的`專家、有的電話向遠(yuǎn)方親人咨詢……每個(gè)同學(xué)都不甘落后的獲得豐富的一手資料，課堂上的小組交流活動，在你一言我一語的爭論中，每個(gè)同學(xué)都有了自己的答案。
用展示深入探究。展示是探究活動升華，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生展示交流的平臺，不僅能滿足學(xué)生好勝心和表現(xiàn)欲，而且能將探究活動引向深入。在教學(xué)《追尋人類祖先的足跡》中，學(xué)生為了展示，有的小組把問題研究成果做成圖畫，就像一冊連環(huán)畫；有的制成ppt演示稿，儼然專家講座；有的用泥土做成人類祖先的模型，演繹人類祖先的形成過程……，形式各異，將探究無限拓展。展示中，一幅幅畫卷、一張張圖片、一次次精彩的講解、一個(gè)個(gè)模型展示……，同學(xué)們在欣賞、也在思考，時(shí)不時(shí)還為其他小組補(bǔ)充，或向其他小組提出疑惑，將問題的研究引向深入。
可見，科學(xué)課教學(xué)采用問題導(dǎo)學(xué)的方法組織探究活動，不僅能為學(xué)生探究活動樹立目標(biāo)、引導(dǎo)方法、達(dá)成效果，還能激發(fā)學(xué)生探究的興趣、滿足學(xué)生好奇心、給予學(xué)生成功的體驗(yàn)，順其自然的引學(xué)生走進(jìn)科學(xué)探究。
人類的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)理念：
1．關(guān)于“教閱讀”——藉由“這一篇”來“教閱讀”，也就是提供一些閱讀的策略、方法，幫助學(xué)生讀懂課文，建構(gòu)意義，最終發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。
2．關(guān)于朗讀——這樣入情入境、妙趣橫生的文章，與其進(jìn)行繁瑣的、精細(xì)的、無謂地分析，不如給孩子充分的時(shí)間去朗讀。只有在朗讀中才能感受那番情境，那份情趣，那種情味，才能享受閱讀，積累語言。
3．關(guān)于領(lǐng)悟?qū)懛āI(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的寫法，發(fā)現(xiàn)就是一種領(lǐng)悟，領(lǐng)悟不僅僅為了學(xué)生會寫，也為了讓他們在閱讀中樹立體悟?qū)懛ǖ囊庾R，為了要讓他們養(yǎng)成語言積淀的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解如何閱讀抓住動物的特點(diǎn)來描寫的文章。
2．指導(dǎo)有感情地朗讀課文，在朗讀中品味語言，意會情趣，積累語言。
3．引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
人類的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.使學(xué)生知道人類的居住環(huán)境——地球的形狀和大小。
2.使學(xué)生知道地球?yàn)槿祟愄峁┝速囈陨娴淖匀画h(huán)境和自然資源。
3.初步知道六種自然環(huán)境、景觀特點(diǎn)，能在祖國地形圖上指出相應(yīng)的地形區(qū)。
4.通過介紹我國古代科學(xué)家張衡推測地球形狀的年代以及我國指南針對世界航海事業(yè)的作用，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感。
5.教育學(xué)生熱愛人類的家園，培養(yǎng)保護(hù)自然環(huán)境和自然資源的意識。
1.地球的形狀和大小。
2.地球——我們賴以生存的家園。
1.地球的照片。
2.祖國地形圖。
3.剪好能饒地球一周的小串紙人。
4.“高原”景觀圖。
(一)、激發(fā)興趣。
1.介紹本學(xué)期的教學(xué)大致內(nèi)容。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)社會課，帶領(lǐng)學(xué)生粗略的瀏覽一下第三冊的目錄，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(二)、新課。
2.地球的形狀和大小。
地球的形狀。
問：請你們說說地球是什么樣子？你是怎么知道的？
教師簡介：
人們在很早很早以前，就開始探索和研究地球。古時(shí)候的人由于交通工具落后，科技不發(fā)達(dá)，活動范圍很小，只看到自己生活周圍地區(qū)的一小片地方，他們看到藍(lán)藍(lán)的天空像一個(gè)倒扣著的大鍋，罩在平坦的大地上。因此誤認(rèn)為大地是平的，并有“天圓地方”的說法。
由于古人對天地的認(rèn)識是天圓地方，所以今天我們就看到很多的古物上面都有對這種看法的表示。如古時(shí)的錢幣，就是這樣的。
但是我國古代科學(xué)家張衡早在1900年前的一次月食時(shí)，看到地球的影子移過地球時(shí)是圓形的，就有大地是球形的想法。多了不起呀！
兩千多年前，我國早發(fā)明了指南針。有了它，人們在茫茫的大海中航行就迷失不了方向了。這樣人們在地球上的活動范圍越來越大了。
四百多年前，航海家麥哲倫率領(lǐng)船隊(duì)向西行。經(jīng)過三年的艱苦航行，環(huán)繞地球一周，又回到了原來出發(fā)的地點(diǎn)。這一事實(shí)有利的證明了大地是個(gè)球體。
古代的巴比倫人認(rèn)為大地像一個(gè)極大的圓屋頂，或者是個(gè)從無底深淵中升起的空心山。古印度人認(rèn)為，有三頭站在巨大的烏龜背上的大象，馱著大地這塊圓盾。
在經(jīng)過幾千年的探索和研究，人們科技水平不斷提高，交通等事業(yè)不斷發(fā)展情況下，人們認(rèn)識了地球的形狀：地球的形狀是球體。
地球的大小。
教師用事先準(zhǔn)備好的小紙人串繞地球赤道一周，演示后，講：打個(gè)比方，如果我們手拉手環(huán)繞地球站成一圈，大約需要四千萬名同學(xué)才能頭尾相接呢！
假如你想步行繞地球一圈，每天走100千米，大約要走多少時(shí)間呢？
地球上最大的緯線圈2萬千米。地球是個(gè)巨大的球體。
平原：地勢平坦，一望無際，地面高出海平面高度在200米以下；適宜居住，交通方便，適宜種莊稼，提供農(nóng)產(chǎn)品等。
山地：有高低起伏的山巒，海拔在500米以上，山上種樹、放牧，山下埋藏豐富的礦產(chǎn)等可以發(fā)展工礦林業(yè)等。
高原：地勢起伏較小，周圍多被山地或陡崖環(huán)繞，海拔在1000米以上，可以放牧、種樹、發(fā)展林業(yè)、畜牧業(yè)等。
小結(jié)：以上都是土地資源。
海洋：一望無際水域。豐富物產(chǎn)：鹽魚等海產(chǎn)品；石油等礦產(chǎn)。水產(chǎn)動力發(fā)電等交通航運(yùn)。
河流：長長的、曲曲彎彎的、流過很遠(yuǎn)的地方。運(yùn)輸、灌溉、養(yǎng)魚、發(fā)電（生活用水）等。
湖泊：陸地中小片水域。養(yǎng)魚、灌溉、生活用水、旅游等。
小結(jié)：以上都是水資源。
本段總結(jié)；齊讀4頁一段，勾畫重點(diǎn)：
生活離不開土地和水……地球?yàn)槿祟愄峁┝速囈陨娴淖匀画h(huán)境和自然資源。
3.鞏固：
帶領(lǐng)學(xué)生討論《說一說》：為什么說地球是人類賴以生存的家園？
教兒歌：
地球是個(gè)光球體，
最大緯圈4萬千米，
人們生存不能離，
稱為地球歌。
板書設(shè)計(jì)：
一、地球的形狀——球體。
二、地球的大小——赤道周長4萬千米。
三、地球：
平原：居住、農(nóng)作物海洋：航行、旅游。
高地：草原牧場、牲畜河流：灌溉。
山地：森林、礦山湖泊：養(yǎng)魚、發(fā)電。
人類的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
本單元是教科版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材思想品德》八年級下冊第一單元，單元題目是《自然的聲音》。本單元通過人類的朋友、哭泣的自然、做大自然的朋友三課，讓學(xué)生明白人與自然的關(guān)系、自然的現(xiàn)狀，以及我們應(yīng)該用什么樣的方法去對待已經(jīng)面臨生態(tài)危機(jī)，嚴(yán)重污染的自然朋友。本單元的環(huán)境科學(xué)教育，將幫助同學(xué)們形成人與自然可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境道德和解決環(huán)境問題的能力。希望在未來一代的努力之下，未來的環(huán)境會具有良性發(fā)展。
本單元設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，將學(xué)校教育與社會實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育為地區(qū)發(fā)展服務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生在青少年階段形成正確的環(huán)境觀。
知識目標(biāo)：知道我國的資源、環(huán)境等狀況，了解保護(hù)環(huán)境、合理利用資源的政策，形成可持續(xù)發(fā)展的意識。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)愛護(hù)自然、鑒賞自然、保護(hù)環(huán)境的能力；了解我與他人、我與社會、我與自然的道德規(guī)范。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：親近自然，愛護(hù)環(huán)境，勤儉節(jié)約，珍惜資源。
初中階段是形成人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期。他們思維活躍，對自然界充滿著好奇。同時(shí)，青春期中的青少年又處于半幼稚、半成熟的時(shí)期，他們對人與自然的關(guān)系問題有了一定的思考，但往往存在著偏差?，F(xiàn)在多是獨(dú)生子女，容易形成以我為中心的思想，缺少對周圍生命的關(guān)愛意識，有的學(xué)生用摧殘其他生命特別是身邊的花草樹木等方式發(fā)泄自己的情緒，有的學(xué)生以傷害其他生命為樂趣。
希望通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際充分認(rèn)識合理開發(fā)利用自然的好處與不合理利用自然的危害，學(xué)會用書中的知識去指導(dǎo)生活實(shí)踐，培育愛心，珍惜生命，盡自己最大能力去保護(hù)大自然，確立一個(gè)積極的、正確的環(huán)境觀。
（1）整個(gè)單元貫穿著“正確認(rèn)識自然和人類的關(guān)系”這一思想，讓學(xué)生認(rèn)識到人類既依賴于環(huán)境又影響環(huán)境，人類對環(huán)境負(fù)有保護(hù)和改善的責(zé)任；人與自然要和諧相處才能實(shí)現(xiàn)人類的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。
（2）盡量結(jié)合本地區(qū)的環(huán)境問題和環(huán)境保護(hù)的事例進(jìn)行教學(xué)，尤其是結(jié)合本校環(huán)境教育特色進(jìn)行教學(xué)。
（3）要重視調(diào)查、考察、實(shí)踐體驗(yàn)活動，形成環(huán)保意識。養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣并不容易，需要長期的堅(jiān)持，前提是學(xué)生在親身體驗(yàn)中產(chǎn)生對環(huán)保的共鳴。
（4）本單元知識內(nèi)容比較簡單，可布置學(xué)生自學(xué)并收集和整理一些當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染的具體材料，在課堂上進(jìn)行交流討論。還可以帶著這個(gè)問題進(jìn)行一些社會調(diào)查，讓學(xué)生盡量多接觸一些生動具體的實(shí)際問題，對環(huán)境保護(hù)產(chǎn)生緊迫感和責(zé)任感。要充分估計(jì)調(diào)查、考察、實(shí)踐體驗(yàn)活動可能遇到的困難，從時(shí)間、安全、方法、途徑等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助。
（5）讓學(xué)生真正行動起來。參加環(huán)境保護(hù)活動需要真正的行動，而非口號，我們要在學(xué)生知道怎么做的基礎(chǔ)上，明確哪些是我們能做的也是必須做的，把我們的'環(huán)保行動切實(shí)開展起來?？梢耘c校外機(jī)構(gòu)的環(huán)保行動、學(xué)校大隊(duì)部活動、班隊(duì)活動等相結(jié)合。
（6）人與自然和諧相處一直是人們關(guān)注的問題，平時(shí)也有很多視頻和圖片資料，在教學(xué)過程中我們可以收集利用。
（7）除了課堂教學(xué)外，也可以組織學(xué)生進(jìn)行有效的環(huán)境保護(hù)的宣傳，如制作海報(bào)、節(jié)約小竅門的宣傳單以及多媒體材料等。
一、導(dǎo)入：視頻，美麗的大自然。
播放視頻資料，展現(xiàn)大自然的美麗風(fēng)光，以及多樣的動植物。
二、教學(xué)。
環(huán)節(jié)一：美麗的自然，豐富的資源。
1。學(xué)生分組討論如下問題。
（1）在剛才的視頻中我們都看到了哪些自然資源；
（2）將這些資源分類，哪些是可以再生的，哪些是不可再生的；
（3）在剛才的視頻中看到的哪些是動物，哪些是植物，它們給予人類什么？我們組最喜歡的一種動物或植物。
2。學(xué)生交流剛才活動后的感想，談?wù)剬ψ匀唤绲恼J(rèn)識和感受。
環(huán)節(jié)二：我們身邊的自然資源。
1。學(xué)生課前對家鄉(xiāng)的自然資源進(jìn)行調(diào)查并統(tǒng)計(jì)，這些資源給家鄉(xiāng)帶來了哪些利益。
2。學(xué)生利用課余時(shí)間詳細(xì)統(tǒng)計(jì)校園內(nèi)的植物種類，為校園內(nèi)的植物制作標(biāo)牌，將制作好的標(biāo)牌掛在樹上或放置在花草的旁邊。
3。交流此次活動的收獲，新認(rèn)識了哪些生物，自己在活動中的感受等。
環(huán)節(jié)三：多樣的生物，獨(dú)特的生物。
1。猜謎語激發(fā)學(xué)生的興趣。具體活動可參考“教學(xué)活動設(shè)計(jì)”，謎語可參考“教學(xué)參考資料”。
2。請猜對的學(xué)生講一講自己所用的線索，加深學(xué)生對不同種類生物特點(diǎn)的認(rèn)識。
3。請學(xué)生自己創(chuàng)編一些關(guān)于自然資源的謎語。將學(xué)生創(chuàng)編的謎語收集到一起，在年級展示。
小結(jié)。
今天，我們更進(jìn)一步地認(rèn)識了美麗的大自然，同時(shí)也知道了在自然界中有很多資源是不可再生的，而且自然界中的每一種生物都有其獨(dú)特性，所以我們要珍惜我們身邊的環(huán)境，保護(hù)我們周圍的生物。這樣，人類的朋友——大自然才能繼續(xù)讓我們?nèi)祟愒谒膽驯Ю锵硎茉娨馊松?，過著富足的生活。
一、導(dǎo)入：視頻，美麗的地球。
播放視頻資料，講解地球的以及地球上一些生物的來源及其自然環(huán)境的關(guān)系等。
二、教學(xué)。
環(huán)節(jié)一：美麗的地球，人類生存的基礎(chǔ)。
1。學(xué)生從視頻中找出地球的來源，自然環(huán)境的構(gòu)成以及人們賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。
2。教師把學(xué)生說出的地球的來源、自然環(huán)境的構(gòu)成以及人們賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)進(jìn)行總結(jié)，把意義寫在黑板上。
3。學(xué)生閱讀教科書第4～5頁的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步了解地球自然環(huán)境的構(gòu)成和人們賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。
4。補(bǔ)充完善教師板書。
環(huán)節(jié)二：奇妙的食物鏈。
1。展示一些動物、植物、微生物的圖片，請學(xué)生說明這些生物如何為彼此提供食物。
2。請同學(xué)到黑板上將它們之間的關(guān)系用線條連接起來。
3。教師依據(jù)學(xué)生的連接結(jié)果，講解食物鏈的含義。
4。提供一些生物的名稱，讓學(xué)生自己連接，強(qiáng)化對食物鏈的理解。
環(huán)節(jié)三：可愛又可惡的外來物種。
1．展示外來物種入侵帶來的利益和危害（如水葫蘆等）的案例并給以簡單講解。
2．學(xué)生分組交流外來物種給本土環(huán)境和生物帶來的危害及其原因，討論我們在引進(jìn)外來物種時(shí)應(yīng)該注意些什么。
3．教師總結(jié)：自然環(huán)境的規(guī)律是很微妙的，其中食物鏈就是生物微妙關(guān)系的例證。一個(gè)平衡的生態(tài)環(huán)境是經(jīng)過千百年的發(fā)展而形成的，其中的任何環(huán)節(jié)都是很重要的。任何人為的破壞都將造成整個(gè)食物鏈的破壞，必然將影響整個(gè)生態(tài)環(huán)境，甚至破壞整個(gè)生態(tài)環(huán)境。所以，我們對自然環(huán)境必須堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度，要尊重自然規(guī)律，不要以人類為中心。
環(huán)節(jié)四：我們身邊的污染種類。
1。展示部分環(huán)境污染的圖片，學(xué)生觀看。
2。學(xué)生分組討論環(huán)境污染的種類以及對人類的危害。
3。小組上臺匯報(bào)，教師總結(jié)。
小結(jié)：
環(huán)境是我們賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)空間和物質(zhì)條件，我們應(yīng)該珍惜大自然、尊重大自然中的一切生命，維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡。
人類的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、能正確、流利、有感地朗讀課文。
趣。
題，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。
多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
1、人類的“老師”指的是誰呢？齊讀最后一句話。
2、過渡：上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了——（學(xué)生接）魚類是人類的老師。
課文還介紹了哪些人類的“老師”呢？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?？我們這節(jié)課共同來研究。
二、抓住重點(diǎn)，精讀指導(dǎo)。
師：為什么說自然界種種生物真的人類的好老師呢？
1、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）、指名讀這一自然段。
（2）、學(xué)生找一找，劃一劃關(guān)鍵的詞句。
（3）、指名交流。
方法。研究蒼蠅、蛟子、蜜蜂等動物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
（2）小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)生自學(xué)第4、5、6自然段。
（1）學(xué)生運(yùn)用第3自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第4、5、6自然段。
（2）指名交流。
（3）教師適機(jī)引導(dǎo)：科學(xué)家為什么要去研究鯨呢？
科學(xué)家們模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。
殼結(jié)構(gòu)”？（指名說說）。
過渡：自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎？從哪里可以看出來？它有什么的作用？
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類的好“老師”！
更多的啟發(fā)，產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng)造！
2、自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道哪些？
3、集體交流。
察日記，有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。
種種生物受到啟發(fā)。
魚類潛水艇。
鳥兒、蜻蜓新式飛機(jī)。
鯨輪船。
雞蛋殼建筑物。
袋鼠越野汽車。
貝殼坦克。
人類的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。
能借助課文具體的語言文字，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
學(xué)習(xí)概括段落的主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
課件、雞蛋、
1、復(fù)習(xí)詞語。
2、同學(xué)們，通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人類的“老師”是誰呢？（各種生物）
出示：自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!
其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類“老師”的生物何止魚類一種。
初步認(rèn)識“首尾呼應(yīng)”。
3、那么課文哪些自然段具體說明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢？請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，找出有關(guān)的自然段。
1、學(xué)習(xí)第一段
出示：科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象中得到啟示，發(fā)明了潛水艇。可以說，魚類是人類的“老師”。
引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
2、用自己喜歡的方式分組自學(xué)課文3---6小節(jié)，找出課文中人類的“老師”。
提示：1.“老師”是誰？
2.“老師”教給人類什么？
3.人類學(xué)習(xí)的結(jié)果是什么
學(xué)習(xí)第三自然段
（2）卡片：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明了____。
人們模仿____造出了____。
（3）結(jié)合學(xué)生回答，板書：飛機(jī)設(shè)計(jì)。
（4）人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)？人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的？
（5）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。
（6）指讀句子。
（7）是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機(jī)。為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)。可見鳥兒就是人類的——（讀題）
（8）30年以后，人類在飛機(jī)上遇到了什么難題，又是怎么向動物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢？（學(xué)生回答，指名讀句）
（9）投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機(jī)翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機(jī)毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
（10）投影句子：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
（11）指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
（12）現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻(xiàn)呢？(學(xué)生回答，指名讀句)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。
（13）現(xiàn)在，你們能仿照第一自然段說說這一段的主要內(nèi)容嗎？
（14）小結(jié)：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學(xué)習(xí)，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——（板書：具體介紹）
（15）現(xiàn)在，讓我們來仔細(xì)體會這樣描寫的好處吧！一起讀。
學(xué)習(xí)四-六段
1、剛才我們認(rèn)真研讀了課文第三段，收獲真大！下面請同學(xué)們繼續(xù)交流自己感興趣的例子。
第四段
（1）你對這一段中的什么感興趣？
（引導(dǎo)學(xué)生說好：我對人類模仿……）
（2）老師這兒有一組圖片，可惜是沒有聲音的，老師想請你看著圖畫來介紹你所感興趣的這個(gè)例子，行嗎？（投影圖片）
（3）你們覺得他介紹的怎么樣？（評議，你也來說說看？）
（4）是什么促使人類要向鯨學(xué)習(xí)呢？科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？（回答，指名讀句）
（5）可見鯨是人類的——（讀題）
（6）喜歡這個(gè)例子的同學(xué)一起來讀讀。
（7）現(xiàn)在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內(nèi)容嗎？（先在下面小聲說，再指名說）（板書：輪船設(shè)計(jì)）
第五段
2、讓學(xué)生說說為什么對第五段感興趣？
（1）做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：請學(xué)生和家長代表上臺捏雞蛋。（三個(gè)人）
（2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。（指名讀）
（3）這是一句因果倒裝句，你們能用“因?yàn)椤浴眮碚f說這句話的意思嗎？原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)啊。（出示詞語：薄殼結(jié)構(gòu)讀好?。?/p>
（4）從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)？（指名讀）
（5）投影圖片：看，這就是人民大會堂，正因?yàn)椴捎昧诉@種“薄殼結(jié)構(gòu)”，這些建筑風(fēng)格是既堅(jiān)固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的著名建筑還有許多：白宮、克里姆林宮：、圣路易斯拱門：、太空針?biāo)瓦B我們學(xué)校的接替教室也是采用這種“薄殼結(jié)構(gòu)”建造的，其實(shí)這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學(xué)們課后不妨去調(diào)查一下。
（6）下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的例子。（板書：建筑設(shè)計(jì)）
3、人類以生物為師的例子就只是這三個(gè)嗎？你們還知道哪些？（引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）
（1）人類以生物為師的例子太多了，我們書本上還列舉了兩個(gè)，誰來讀一讀。，
（2）你們有沒有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫法有什么不同？
4、難怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆——（投影句子）
（1）指讀句子。引導(dǎo)讀出感嘆的語氣。
（2）齊讀。
1、學(xué)了這篇課文，你們有什么感想和體會呢？
2、其實(shí)本篇課文是有關(guān)于仿生學(xué)的內(nèi)容，仿生學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科,形成于20世紀(jì)60年代,它是研究生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性質(zhì)、能量轉(zhuǎn)換和信息加工的處理過程,用來改善現(xiàn)有的或創(chuàng)造出嶄新的機(jī)械、儀器、建筑結(jié)構(gòu)和工藝過程的邊緣學(xué)科?？磥泶蠹覍Ψ律鷮W(xué)發(fā)生了興趣，為了讓大家得到更多關(guān)于仿生學(xué)的知識，老師推薦一個(gè)網(wǎng)站給大家，相信會給你們帶來更多的收獲。（投影網(wǎng)站）
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2、觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。
板書：7、人類的“老師”
飛機(jī)設(shè)計(jì)
輪船設(shè)計(jì)具體介紹
建筑設(shè)計(jì)
汽車設(shè)計(jì)
簡單列舉
坦克設(shè)計(jì)
3、展開研究活動。
（1）查閱和搜集資料。
（2）分析整理資料。
（3）小組成員交流、探討。
（4）歸納總結(jié)，完成設(shè)想，確定班級內(nèi)的交流方式。
第三階段：根據(jù)第二階段的研究情況，組織形式多樣的交流活動
人類的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
科學(xué)探究。
1．通過對圍湖造田的利弊分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力。
2．繼續(xù)提高學(xué)生搜集資料的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1．意識到人類對地表變化的`影響有利有弊，提高對這一問題的關(guān)注度和敏感性。
2．意識到人類必須遵循自然規(guī)律改變地表，才能實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處。
科學(xué)知識。
2．了解圍湖造田的利弊。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課前布置學(xué)生搜集因人類活動造成地表改變、水土流失的典型事例。
一、教學(xué)導(dǎo)入。
2、學(xué)生回答。
3、過渡：人類的活動只是改變了地表形態(tài)嗎？有沒有其它的影響？
二、閱讀指南車信箱。
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材指南車信箱提供的資料。
2、組織學(xué)生課前搜集的資料傳閱、交流。
3、宣讀介紹人類改變地表的典型事例，或者相互交換、傳閱搜集到的資料。
4、明白：人類活動是一種特殊的外力作用。因?yàn)殡S著工農(nóng)業(yè)和科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，人類活動的深度和廣度與日俱增。對地表形態(tài)的影響是十分可觀的。如我國勞動人民根據(jù)自然規(guī)律和社會需要，長期的經(jīng)濟(jì)活動塑造了許多地表形態(tài)特征非常明顯的人工地貌——梯田、桑基魚塘、黃土淤泥壩、圍海造田等。世界上不少大城市如墨西哥、東京、大頤、上海等，由于長期過量開采地下水而產(chǎn)生地面沉降，上海市至1965年累計(jì)沉降達(dá)2、6米；有人統(tǒng)計(jì)至1965年，地球大陸面積的8％已為各類工程所覆蓋，面積將擴(kuò)大近一倍；還有在礦產(chǎn)開采、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、軍事活動和其他工程建設(shè)中，創(chuàng)造出許多新的地貌形態(tài)。（人類活動對地表形態(tài)的改變也具有雙重性，一是創(chuàng)造性地合理利用或改造惡劣環(huán)境；另一則是破壞性地引起災(zāi)害的發(fā)生。）我們要合理利用和保護(hù)環(huán)境。
人類的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．自瀆課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的愛好。
弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的愛好。
一課時(shí)。
說話：大家一定知道許多有關(guān)“珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)、立遠(yuǎn)大志向”的格言，誰愿意來和大家分享一下。
一，揭題激趣。
1，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。
2，激趣。
讀了課題，你想了解什么？
（人類的老師是誰？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋煟浚?/p>
過渡：那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
二，初讀課文。
1，請同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2，分小組朗讀課文在小組內(nèi)評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3，同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀（指名分節(jié)朗讀）。
4，課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？（指名回齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）。
三，精讀課文。
師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細(xì)細(xì)地體會，可以把要害的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。
1．學(xué)生自讀課文，體會理解。
好，暢所欲言吧！
2．學(xué)生交流討論。
師：剛才同學(xué)們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么是人類的好老師呢？請聯(lián)系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。
3．集體交流。
讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的？
（1）科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
（2）科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。
從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。
研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
（3）工程師模擬鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。
（4）建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。
（5）人們模擬袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
（6）人們模擬貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克。
4，拓展延伸。
（2）自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道有哪些？
5理解最后一句話。
（1）齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）。
（2）學(xué)到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎？
（3）齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師。
6小結(jié)。
大自然是多么奇妙??！經(jīng)過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
四奇思妙想。
2看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？
五課外遷移。
作業(yè)超市。
1課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有愛好的可做實(shí)驗(yàn)。
人類的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.人類種群的過度擴(kuò)張，使得其他物種的生存空間、生存條件和生存資源受到致命擠壓，而這些物種的衰退或滅絕，會帶來一系列的連鎖反應(yīng)。如當(dāng)年山東還有老虎，所謂武松打虎，現(xiàn)在中國的野生虎是很難見到的，只有東北跟福建、海南有可能存在的種群。但現(xiàn)在山東你是找不到老虎了，因?yàn)榈胤蕉急蝗苏剂恕?/p>
2.人類在消耗資源的過程中，改變了自然的、健康的物質(zhì)循環(huán)，污染了環(huán)境，導(dǎo)致其他物種包括人類自己的生存環(huán)境受到破壞。原本地球上沒有這么多污染物，也有自身的降解能力。現(xiàn)在人這么一攪和，污染物排入自然的速度和數(shù)量大大超過了自然的承受能力。例如溫室氣體的'排放速度，超過了地球本身的一個(gè)co2等自身的代謝速度。
3.人類為了自己的享受需要，改變了地球的一系列生態(tài)過程，包括水循環(huán)過程。例如，正常的水循環(huán)從海洋到陸地，以地表徑流的方式返回大海，實(shí)現(xiàn)了營養(yǎng)物質(zhì)的交換、水循環(huán)和氣候調(diào)節(jié)，養(yǎng)育了眾多的生物物種。但是大壩、圍湖造田、水泥城市等人造工程，使得河流、湖泊等自然水文受到干擾，其降解污染物能力、調(diào)蓄能力等都受到影響，結(jié)果是降水迅速流到大海，并在其過程中受到嚴(yán)重的污染，因此經(jīng)常旱澇成災(zāi)，生物多樣性也受到嚴(yán)重的影響。又如有著完美相生相克的農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，因?yàn)檗r(nóng)藥的介入使得天敵物種更易于絕滅而害蟲物種大爆發(fā)。
4.人類改變了地球的能量平衡，由于所有的自然資源最終都轉(zhuǎn)化為熱能，如媒、電、石油等，最后消耗釋放掉產(chǎn)生熱，但由于溫室氣體這些熱量不能及時(shí)散射出去，加速了溫室效應(yīng)。本來冬天就該冷，但是人們燒暖氣，不是點(diǎn)幾根柴火，而是大規(guī)模的取暖;本來夏天就該熱，但是人們用空調(diào)，在用空調(diào)的過程中，又產(chǎn)生大量的熱。
總之，人類對于地球自然環(huán)境的惡化有著不可推卸的責(zé)任。而這一切的根源就是不斷擴(kuò)大的人類種群。歐美人環(huán)保，但是他們消耗著世界一大半的資源，而另外的第三世界國家與發(fā)展中國家，只能在貧窮下繼續(xù)破壞環(huán)境，如果讓發(fā)展中國家跟歐美人一樣環(huán)保，就只有餓死了。所以目前比較現(xiàn)實(shí)的就是控制人口增長。但是路漫漫啊。
人類活動對地表形態(tài)的影響及其產(chǎn)生的后果。
圍海造地、建造人工島和人工半島，修筑梯田，修筑海堤，修筑水壩和水庫等都是有利于人類的后果。
人類的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
學(xué)生初讀了課文，學(xué)會了本課的生字新詞，初步感知了課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
1.復(fù)習(xí)詞語。
二、精讀指導(dǎo)，理解感悟。
1.大家的回答都不夠完整,能用課文中的句子來回答好這個(gè)問題嗎?打開書本,從課文中找一找,看誰先找到?（指名回答，板書：自然界的種種生物）。
（出示：自然界的種種生物真是人類的好“老師”?。。?。
(1)讀一讀，想一想這句話還告訴了我們什么?
交流:(從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師”很多。)。
(2)指名讀，齊讀。
(3)第二自然段:“其實(shí),自然界可以充當(dāng)人類‘老師’的生物何止魚類一種。”
a.男生齊讀。
(1)請大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出原因。
(2)指名交流。(請用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮稹?。
(3)齊讀第一自然段。
*?第三自然段。
（2）課件出示：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明了____。
人們模仿____造出了____。
（3）結(jié)合學(xué)生回答，板書：飛機(jī)設(shè)計(jì)。
（4）人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)？人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的？
（6）指讀句子。
（10）出示句子：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
（11）指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
（13）學(xué)習(xí)寫法。
這一節(jié)先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么？請大家快速瀏覽課文這一小節(jié)，看看作者是怎樣來寫的。
交流（先寫了科學(xué)家從鳥兒身上受到啟示，發(fā)明了飛機(jī)，接著寫了提高飛機(jī)的速度后的問題，科學(xué)家從蜻蜓的翅膀那里得到啟示改進(jìn)了飛機(jī)，最后是科學(xué)家研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等動物的飛行特點(diǎn)，創(chuàng)優(yōu)了飛機(jī)。）。
（15）現(xiàn)在，讓我們來仔細(xì)體會這樣描寫的好處吧！一起讀。
學(xué)習(xí)四-六自然段。
*第四自然段。
（1）你對這一段中的什么感興趣？
（引導(dǎo)學(xué)生說好：我對人類模仿……）。
（3）你們覺得他介紹的怎么樣？（評議）。
（4）是什么促使人類要向鯨學(xué)習(xí)呢？科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？
（5）可見鯨是人類的——（讀題）。
（6）喜歡這個(gè)例子的同學(xué)一起來讀讀。
*第五自然段。
人類的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
2.師生共同寫題目，圍繞題目提出問題。
二、基本部分。
1.學(xué)生讀課文找出生字和分段。師生齊讀課文。
2.老師：大家說說這篇課文中所說的人類的“老師”指的是誰呢？從課文中找一找，看誰先找到。
（1）學(xué)生速讀課文后師生共得出：自然界中的種種生物真是人類的“好老師”。
（3）老師：為什么魚類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們?請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出來原因。
（4）課文中還介紹了哪些“老師”？請同學(xué)們快速讀讀第3-6自然段，找一找，用筆圈出來。
（5）學(xué)生讀完文段小組互相交流：鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼。
3.展示多媒體：師生齊讀第三自然段。
老師：人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)？人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的？
師生共研討得出：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。
師生共研討得出：出示蜻蜓圖片，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法，避免了機(jī)毀人亡的慘禍，所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀!
師生共研討得出：現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等地特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步做出了哪些貢獻(xiàn)？所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——“老師”。
4，展示多媒體：師生齊讀第四自然段。
師生共思考問題：是什么促使人類向鯨學(xué)習(xí)呢？科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？可見鯨是人類的——“老師”。
5.展示多媒體：師生齊讀第五自然段。
師生共研討問題：為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？
師生共研討得出：因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌絾螝さ母鱾€(gè)部分。
老師：從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)？
6.學(xué)生展示自己收集有關(guān)文字或圖片資料，小組同學(xué)互相交流。
展示多媒體，師生欣賞得出：
（1）由令人討厭的蒼蠅，仿制成功一種十分奇特的小型氣體分析儀。已經(jīng)從被安裝在宇宙飛船的座艙里，用來檢測艙內(nèi)氣體的成分。
（2）從螢火蟲到人工冷光；
（3）電魚與伏特電池;。
（4）水母的順風(fēng)耳，仿照水母耳朵的結(jié)構(gòu)和功能，設(shè)計(jì)了水母耳風(fēng)暴預(yù)測儀，能提前15小時(shí)對風(fēng)暴做出預(yù)報(bào)，對航海和漁業(yè)的安全都有重要意義。
（5）人們根據(jù)蛙眼的視覺原理，已研制成功一種電子蛙眼。這種電子蛙眼能像真的蛙眼那樣，準(zhǔn)確無誤地識別出特定形狀的物體。把電子蛙眼裝入雷達(dá)系統(tǒng)后，雷達(dá)抗干擾能力大大提高。這種雷達(dá)系統(tǒng)能快速而準(zhǔn)確地識別出特定形狀的飛機(jī)、艦船和導(dǎo)彈等。特別是能夠區(qū)別真假導(dǎo)彈，防止以假亂真。電子蛙眼還廣泛應(yīng)用在機(jī)場及交通要道上。在機(jī)場，它能監(jiān)視飛機(jī)的起飛與降落，若發(fā)現(xiàn)飛機(jī)將要發(fā)生碰撞，能及時(shí)發(fā)出警報(bào)。在交通要道，它能指揮車輛的行駛，防止車輛碰撞事故的發(fā)生。
（6）根據(jù)蝙蝠超聲定位器的原理，人們還仿制了盲人用的“探路儀”。這種探路儀內(nèi)裝一個(gè)超聲波發(fā)射器，盲人帶著它可以發(fā)現(xiàn)電桿、臺階、橋上的人等。如今有類似作用的“超聲眼鏡”也已制成。
（7）模擬藍(lán)藻的不完全光合器將設(shè)計(jì)出仿生光解水的裝置，從而可獲得大量的氫氣。
（8）根據(jù)對人體骨骼肌肉系統(tǒng)和生物電控制的研究，已仿制了人力增強(qiáng)器——步行機(jī)。
（9）現(xiàn)代起重機(jī)的掛鉤起源于許多動物的爪子。
（10）屋頂瓦楞模仿動物的鱗甲。
（11）船槳模仿的是魚的鰭。
（12）鋸子學(xué)的是螳螂臂，或鋸齒草。
（13）蒼耳屬植物獲取靈感發(fā)明了尼龍搭扣。
（14）嗅覺靈敏的龍蝦為人們制造氣味探測儀提供了思路。
（15）壁虎腳趾對制造能反復(fù)使用的粘性錄音帶提供了令人鼓舞的前景。
（16）貝用它的蛋白質(zhì)生成的膠體非常堅(jiān)固，這樣一種膠體可應(yīng)用在從外科手術(shù)的縫合到補(bǔ)船等。
人類的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生大致了解人類形成的歷史，包括人類出現(xiàn)的概況、氏族社會形成的原因及特點(diǎn)、原始社會的解體等。
過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生思考探究人類起源的問題，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察和分析歷史問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過分析氏族社會的產(chǎn)生和原始社會解體等問題，使學(xué)生認(rèn)識到：社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科學(xué)文化的進(jìn)步是人類社會前進(jìn)的根本動力，也是人類文明水平的重要標(biāo)尺。
二、?教學(xué)重點(diǎn)。
氏族社會的產(chǎn)生及其特點(diǎn)和作用。
三、?教學(xué)難點(diǎn)。
人類是怎樣由古猿進(jìn)化而來。
四、教學(xué)過程。
（一）課堂導(dǎo)入：
讓學(xué)生閱讀導(dǎo)言中的故事。問保守勢力為什么要謾罵、攻擊達(dá)爾文、赫胥黎？
因?yàn)楹笳叩挠^點(diǎn)違背了他們一直信奉的上帝造人說。
在漫長的古代，人們一直堅(jiān)信人是由神創(chuàng)造的，讓學(xué)生例舉東西方神創(chuàng)造人的傳說。
亞當(dāng)和夏娃的傳說??????????女媧摶土造人的傳說。
達(dá)爾文、赫胥黎他們認(rèn)為人類是怎樣產(chǎn)生的呢？由古猿進(jìn)化而來。
（二）課堂實(shí)施：
第一大問題：人類是怎樣由古猿進(jìn)化而來？
古猿想象圖。
1、古猿是今天人類和類人猿的共同祖先，它是怎樣進(jìn)化成人的呢？看圖示。
第一個(gè)階段：猿類。
森林古猿?。
名稱含義：“樹猿”
時(shí)代：萬年至500萬年前。
化石產(chǎn)地：歐洲、亞洲、非洲。
大?。后w長約60厘米。
體型像黑猩猩，它可以四足行走，也可以兩足行走，爬樹、吃果實(shí)。
第二階段：“正在形成中的人”——非洲南方古猿。
非洲南方古猿——“露西”
特征：能直立行走，使用木棍、石塊等天然工具，不能進(jìn)行真正的勞動，屬于從猿。
到人的過渡階段，是“正在形成中的人”
第三階段：“完全形成的人”
坦桑尼亞“能人”
特征：直立行走，能制造工具，進(jìn)行真正的勞動，已從動物中完全脫離出來。是“完全形成的人”。
思考：在從古猿向人進(jìn)化過程中決定意義的一步是什么？為什么這么說？
直立行走。（人類出現(xiàn)的標(biāo)志是直立行走）因?yàn)橹绷⑿凶呓夥帕穗p手，用于制造工具和進(jìn)行勞動，而能夠制造工具和進(jìn)行勞動，是人和動物的根本區(qū)別；直立行走促進(jìn)了腦的發(fā)育。（南方古猿露西腦容量約400毫升，與古猿相近?、?早期猿人“能人”腦容量約800毫升?、?晚期猿人北京人腦容量約1043毫升?、?早期智人、晚期智人的腦容量與現(xiàn)代人接近，1500毫升左右）。
人和動物的根本區(qū)別是什么？為什么這么說？
人和動物的根本區(qū)別是能夠制造工具和進(jìn)行勞動。
人和動物分屬人類社會和自然界，人類社會是人類通過勞動改造自然的結(jié)果，而勞動離不開工具，不管是石器、還是現(xiàn)代機(jī)器，這些工具是人類制造并使用的。而動物是不會制造工具，最多會使用天然工具。如一種海貍用石塊敲碎貝殼，猩猩用樹枝釣白蟻吃等。
南方古猿是人嗎？人類什么時(shí)候形成？
是人，是“正在形成中的人”，雖不會制造工具，但能直立行走，而人類出現(xiàn)的標(biāo)志是直立行走。
人類在距今約三四百萬年前形成。正是南方古猿出現(xiàn)的時(shí)期。
從猿到人轉(zhuǎn)變過程中的決定因素是什么？
（啟發(fā)思維：什么促使其直立行走，要生存，就要勞動來獲取食物）。
生產(chǎn)勞動?？梢哉f“勞動創(chuàng)造了人本身”。勞動要用手，促使直立行走，解放了雙手；勞動要使用工具，由使用天然工具到制造工具。
小結(jié)：人類由非洲南方古猿發(fā)展而來，生產(chǎn)勞動在從猿到人轉(zhuǎn)變過程中起了決定作用，因?yàn)閯趧哟偈故帜_分工，開始直立行走，進(jìn)而促進(jìn)腦的發(fā)育；勞動的需要，開始制造工具并進(jìn)行生產(chǎn)勞動，人類形成了（指完全形成的人），因?yàn)槟軌蛑圃旃ぞ吆蜕a(chǎn)勞動是人和動物的根本區(qū)別。
2、運(yùn)用：探究動腦筋——火的使用體現(xiàn)人類形成后改造自然的能力。如鉆木取火，體現(xiàn)了制造工具和使用工具生產(chǎn)勞動。所以火的使用在人類進(jìn)化史上具有重要意義，如火可以作為武器，也可提供熟食，增強(qiáng)人的體質(zhì)，但不具有決定意義。
今天的人類依然在進(jìn)化，但及其緩慢，根據(jù)用進(jìn)廢退的原則，想象未來人類進(jìn)化的形象？（外星人）。
4、世界主要有哪三大人種？人種差異出現(xiàn)于何時(shí)？人種差異出現(xiàn)的原因？
晚期智人出現(xiàn)的同時(shí)，現(xiàn)代人種差異顯現(xiàn)出來。
（現(xiàn)代人屬于晚期智人。熱帶的黑人、溫帶的黃種人、寒帶的白人。）。
人種的差異，是不同自然地理環(huán)境等眾多因素長期影響的結(jié)果。
辨析現(xiàn)代社會有人宣言“種族優(yōu)越論”，“白種人是最優(yōu)秀的種族”觀點(diǎn)。
最好能舉例。
第二大問題：氏族社會的產(chǎn)生？
1、人是社會的動物，有了人類，就有了人類社會。（區(qū)別于大自然）。
2、原始人類為什么過著群居生活？結(jié)合書本介紹他們的社會組織和生活方式。
3、人類第一個(gè)正式的社會組織形式是什么？（聯(lián)系現(xiàn)代基本社會組織即社會細(xì)胞是家庭。氏族出現(xiàn)于晚期智人階段，氏族是按血緣關(guān)系結(jié)合在一起的穩(wěn)定的社會集團(tuán)，如一對父母生下的子女及孫輩等就構(gòu)成有血緣關(guān)系的穩(wěn)定的社會集團(tuán)，聯(lián)系中國古代炎帝部落和黃帝部落結(jié)盟戰(zhàn)勝蚩尤部落的傳說）。
氏族先后經(jīng)歷了哪兩個(gè)發(fā)展階段？母系氏族和父系氏族有什么不同點(diǎn)和共同點(diǎn)？
4、探究氏族是怎樣產(chǎn)生的？或如何理解生產(chǎn)力的發(fā)展和社會的進(jìn)步導(dǎo)致氏族的出現(xiàn)？
生產(chǎn)力發(fā)展：
舊石器時(shí)代——采集狩獵經(jīng)濟(jì)——婦女占主導(dǎo)地位；
新石器時(shí)代——農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)經(jīng)濟(jì)——男子占主導(dǎo)地位；
社會的進(jìn)步：主要指婚姻關(guān)系的變化。
族內(nèi)群婚——族外群婚。
氏族產(chǎn)生的過程體現(xiàn)了人類社會發(fā)展的什么規(guī)律？
生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系。
5、氏族社會的產(chǎn)生有什么作用？
實(shí)行族外群婚，能避免近親結(jié)婚對人體質(zhì)的危害；
氏族以血緣為紐帶，能增強(qiáng)凝聚力，提高改造自然的能力，促進(jìn)社會的發(fā)展。
6、說說母系氏族和父系氏族的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
小結(jié)：圍繞氏族社會的產(chǎn)生，我們主要了解了什么是氏族？氏族的發(fā)展階段及其特點(diǎn)？氏族產(chǎn)生的原因及其作用？明白了人類社會發(fā)展的規(guī)律是生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系。
第三大問題：原始社會的解體？
1、討論原始社會是怎樣解體的？
生產(chǎn)力進(jìn)一步發(fā)展——出現(xiàn)剩余產(chǎn)品——出現(xiàn)私有制和奴隸制——出現(xiàn)了統(tǒng)治階級和統(tǒng)治機(jī)構(gòu)等——原始社會瓦解、國家產(chǎn)生。
2、與氏族組織相比，國家有哪些不同特征？
3、你認(rèn)為與奴隸社會相比，原始社會有哪些優(yōu)點(diǎn)？公有制，天下為公；沒有剝削，沒有壓迫，共同勞動，共同消費(fèi)。
（三）課堂反饋：根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)相關(guān)問題，檢測學(xué)生掌握知識情況。
（四）課堂總結(jié)：本課我們學(xué)習(xí)了史前時(shí)期即原始社會時(shí)期的人類歷史，知道了人類是怎樣產(chǎn)生的，氏族社會的產(chǎn)生極其特點(diǎn)和作用，原始社會的瓦解等問題。明白了生產(chǎn)勞動在人類進(jìn)化過程中的重要作用，人類社會發(fā)展的規(guī)律是生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科學(xué)文化的進(jìn)步是人類社會前進(jìn)的根本動力，也是人類文明水平的重要標(biāo)尺。
人類的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們在熟悉的化學(xué)藥品中認(rèn)識一些溶液的實(shí)例。通過對物質(zhì)溶于水等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、描述、分析，理解溶解的過程及溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。學(xué)生通過水和油的小實(shí)驗(yàn)，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的動手能力及綜合素質(zhì)。
課題
溶液的形成
授課人
呂芳學(xué)校江蘇省天一中學(xué)
知識目標(biāo)：1、知道溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。
2、知道溶液、乳濁液在生產(chǎn)、生活中的重要應(yīng)用。
3、知道一些常見的乳化現(xiàn)象，知道乳化與溶解的不同。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察、分析、歸納的能力。
情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生善于動手，勤于思考的科學(xué)精神。
建立溶液的概念，認(rèn)識溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系
從微觀角度理解溶解的過程
引導(dǎo)-----探究式
儀器、藥品
燒杯、玻璃棒、試管、藥匙、蔗糖、食鹽、碘、水、高錳酸鉀、汽油、洗滌劑等。
教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖
我們在以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，曾用到許多溶液如
h2o2溶液能分解產(chǎn)生氧氣，紫色石蕊溶液遇酸
會變紅色。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里你還曾用過或見過
哪些溶液？
出示四瓶溶液：h2o2溶液、高錳酸鉀溶液、
石蕊溶液、70%的醫(yī)用酒精
讓學(xué)生觀察討論：這些溶液有哪些共同點(diǎn)？
（1）什么是溶液？溶液就是含水的液體混合物嗎？
（2）溶液是怎樣形成的？
[指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究]
（1）仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。
（2）你能解釋蔗糖、食鹽、碘逐漸消失的原因嗎？
從微觀角度分析，在水分子的作用下，蔗糖分子，na+和cl-向水里擴(kuò)散，均一地分散到水分子間隔中，形成一種穩(wěn)定的混合物——溶液。
在酒精分子的作用下，碘分子均一地分散到酒精分子間隔中，形成碘的酒精溶液——碘酒。
放多媒體動畫：蔗糖溶于水，食鹽溶于水。
agno3溶液、稀硫酸、稀鹽酸、硫酸銅溶液、澄清石灰水……
討論回答（1）都含有水
（2）都是混合物
（3）都是液體
（4）都是澄清透明的
在試管里加入少量藥品，充分振蕩，觀察解釋。
蔗糖 食鹽 碘
水 水 酒精
學(xué)生閱讀理解溶液、溶質(zhì)、
溶劑的概念。
從學(xué)生已有知識出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生對溶液的感性認(rèn)識。
提高學(xué)生歸納分析的能力。
提高學(xué)生的動手能力、觀察能力。
通過回憶微觀粒子的運(yùn)動理解溶解的過程。
二、教案
[板書設(shè)計(jì)]
均一性
澄清
第九單元 溶液
特征
溶液
外觀
課題1 溶液的形成
透明
穩(wěn)定性
1、水是最常用的溶劑，
組成
通常不指明溶劑的溶
液
2、乳濁液——洗滌劑乳
化功能——清洗油污
溶質(zhì) 溶劑
（固、液、氣） （液）
人類的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、說說課文第三、四、五自然段的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)從課外書中找有關(guān)資料，加深對課文的理解。
3、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望，激起學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生熱愛之情。
1、說說課文第五自然段的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)從課外書中找有關(guān)資料，加深對課文的理解。
2、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望，激起學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生熱愛之情。
1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對課文已有了初步的了解，下面復(fù)習(xí)詞語。（課件）
2、師出示詞語，學(xué)生各種方式加以朗讀，理解
3、（課件）師出示問題，學(xué)生思考、交流
課文題目上的老師為何加上雙引號能呢？
課文中所說的人類的老師到底是誰呢？
a、學(xué)生速讀課文后，指名回答。
（課件）（自然界的種種生物真是人類的好“老師”?。。ò鍟鹤匀唤绲姆N種生物。）
b、齊讀第七自然段。
c、這句話還告訴了我們什么？
（課件）交流：（知道了自然界中人類的“老師“很多。）
d、你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎？
e、齊讀。
2、（課件）出示第二自然段：“其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類‘老師’的生物何止魚類一種?！?/p>
a、男生齊讀。
b、從這句話中你知道了什么？（魚類是人類的“老師”。）（板魚兒）
c、從這句話中你還知道了什么？（自然界中人類的老師有很多）
d、這句話和那句句子表達(dá)的意思是一樣的呢？有何作用呢？（課件）（首尾呼應(yīng)）
3、出示第一自然段（課件）
a、為什么魚類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。
b、學(xué)生自由讀、劃。
c、指名交流。（請用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮?。?/p>
d、齊讀第一自然段。
過渡：課文還介紹了哪些“老師”？請同學(xué)們快速讀讀第3—6自然段，找一找，用筆圈出來。
4、學(xué)習(xí)3—6自然段
（1）交流：（鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）
（3）誰先來說說，你最感興趣的是哪個(gè)例子？
第三自然段
a、讀了這一段，你知道了什么？（飛機(jī)設(shè)計(jì)）
b、人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)？人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的？（人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。）
c、是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機(jī)，為科學(xué)進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)。可見鳥兒就是人類的——（讀題）（板鳥兒）
e、出示蜻蜓圖片。原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法，避免了機(jī)毀人亡的慘禍，可見蜻蜓——（讀課題）。
（板蜻蜓）所以作者情不自禁地說：（課件）
要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀?。ㄖ笇?dǎo)讀）
f、現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步做出了哪些貢獻(xiàn)？所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——“老師”。
（板蒼蠅蚊子蜜蜂）
g、總結(jié)。（課件）
h、齊讀。
第四自然段
b、可見鯨是人類的——“老師”。（板鯨）
c、喜歡這個(gè)例子的同學(xué)齊讀。
第五自然段
a、說說為什么對第五自然段感興趣？（雞蛋捏不碎）（板雞蛋）
b、為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？（課件）
（因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌絾螝さ母鱾€(gè)部分。）
c、指導(dǎo)朗讀書上的原句。（課件）（用“之所以……是因?yàn)椤痹炀洌?/p>
d、從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)？
e、下面拿好書，一起把第5自然段讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的例子。
第六自然段
a、課文3—5自然段詳細(xì)介紹了幾種人類的“老師”，為什么還要加上第6自然段呢？
b、第6自然段介紹了什么？指名讀。
c、又告訴我們些什么？你從什么地方看出來？與課文哪兒相呼應(yīng)呢？
（板袋鼠貝殼）
（自然界中人類的老師很多很多，從課文6自然段的“省略號”看出來，與課文第二、七自然段相呼應(yīng)）
d、學(xué)生小組讀第六自然段。
過渡：是啊，自然界的生物讓我們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類的好“老師”！
第七自然段。（課件）
學(xué)生齊讀
1、人類以生物為師的例子太多了，你能列舉了兩個(gè)，說一說。學(xué)生交流。（課件）
2、學(xué)了這篇課文，你們有什么感想和體會呢？
其實(shí)本篇課文是有關(guān)于仿生學(xué)的內(nèi)容，看來大家對仿生學(xué)發(fā)生了興趣，那么我們就要多加關(guān)注這一方面的知識。
人類的“老師”
自然界的種種生物
（魚兒、鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）
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