兄弟姐妹間的相互關(guān)愛和相伴是無法用言語表達(dá)的。寫總結(jié)時要注意適當(dāng)運用一些修辭手法和修飾詞語，使文章更具吸引力和感染力。閱讀總結(jié)范文可以激發(fā)自己的寫作靈感和創(chuàng)造力。
懷念母親說課稿篇一
《懷念母親》是六年級上冊第六課，課文介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親"同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕"，充分表達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。
課文開門見山地指出了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基調(diào)，同時引出下文對兩位母親的描述，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系；雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離去，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記，散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學(xué)生涯中，對母親對祖國的懷念，將對母親同樣的敬意，相同的愛慕，表達(dá)得酣暢淋漓，這是文章的重點所在，最后，作者呼應(yīng)文章開頭，說明為什么會有對母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。
1，從多角度表現(xiàn)本單元的主題——祖國在我心中。
2，學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
抓住關(guān)鍵詞，句，段和日記，體會季羨林爺爺懷念母親，思念祖國的情感，感悟愛國之情。
1，開門見山揭示課題。
2，以讀代講法：如默讀，指名讀，自由讀，齊讀，范讀等。
采用朗讀和自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流，質(zhì)疑探究的能力，引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，聯(lián)系自身的生活來體會，理解文中作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
第一課時。
一，教學(xué)目的。
1，掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容。
2，理解"真摯，凄涼，思潮起伏，可見一斑"等詞語。
3，正確流利地朗讀課文。
4學(xué)習(xí)課文第2自然段。
二，教具準(zhǔn)備。
課文中的插圖，生字卡片，幻燈片。
三，教學(xué)過程。
（一）引讀課題——走近"懷念"。
今天，我們來學(xué)習(xí)季羨林的一篇文章，齊讀課題，簡簡單單的四個字，卻伴隨著季羨林的一生，再讀課題。
（二）整體感知——初探心路。
1，自由地朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句字，注意從字里行間去體會作者對母親的懷念。
2，學(xué)生交流后的初步感受，
3，讀讀六個詞語"棄養(yǎng)，凄涼，食不下咽，寢不安席，頻來入夢，思潮起伏"，引導(dǎo)學(xué)生帶上想象，讀出詞語的形象與情感。
4，這篇課文在形式上和我們以往學(xué)過的課文有所不同，發(fā)現(xiàn)了嗎知道為什么要插入這些日記和《尋夢》片段嗎。
5，指名讀四篇日記和《尋夢》片段，初步體會季羨林對母親，對祖國思念之頻之深。
6，誰能把我們讀到的這些文字一日記《尋夢》讀薄，讀成一段話瀏覽全文，在文中找一找。
（三）體悟"懷念"。
1，品讀"恨"字——思母至痛。
（1）學(xué)生輕聲地朗讀第二自然段，體會季羨林失去母親后的心境。
（2）你能體會季羨林當(dāng)時的心情嗎你從哪些句子中讀出了"恨"字。
在師生互動交流中，教師相機(jī)援引三則資料，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：季羨林恨誰為什么而恨隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀：
資料二：《賦得永久的悔》中的片段："當(dāng)我回家，看到母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。"。
資料三：季羨林曾立下誓言：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作后，立即迎養(yǎng)母親。
（3）他這樣，數(shù)十年如一日的懷念著自己的生母，直到他離開自己的祖國，來到了德國，來到了那個孤寂的小城，這么遠(yuǎn)的距離割斷了他的思念了嗎下節(jié)課我們來探究這個問題。
第二課時。
教學(xué)目的。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
教具準(zhǔn)備。
關(guān)于季羨林的資料。
教學(xué)過程，
2，感悟"哭"字——思母至深。
季羨林帶著失母之痛來到了哥廷那座孤寂的小城，這么遠(yuǎn)的距離割斷了他的思念了嗎指名讀文中的第二篇日記，談初步感受。
體會房東太太對兒子的等待，"她高興得不得了"，她高興成了什么樣子她會為兒子的回來做了哪些準(zhǔn)備文中是省略號，請把省略號讀成一段話，后來，兒子沒有按時回家，她又會怎樣焦急地等待。
從這位房東太太身上，季羨林看到了自己母親的等待，也更加刻骨銘心地感受到自己心中那份"恨"，母親曾經(jīng)怎樣苦苦地等候兒子的歸來呢這邊的同學(xué)可以拿起筆來寫寫，此時，身處異國他鄉(xiāng)的季羨林才明白，自己的母親曾有過多么痛苦地等待，他又有怎樣的話要對長眠地下的母親說請這邊的同學(xué)拿起筆來，寫一寫季羨林此時最想說的話。
創(chuàng)設(shè)情景，母子倆穿越時空進(jìn)行對話。
兒子的千言萬語都融在這段文字里——指名讀："看到她的神情，我想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都一樣的！""真想哭"，這哭聲中有什么呢把你的理解送進(jìn)朗讀中去。
3，涵詠"糊"字——思母至切。
學(xué)生默讀第一篇日記，有不懂的地方畫上波浪線。
在學(xué)生充分質(zhì)疑后，重點探討，為什么作者的懷念是凄涼而甜蜜的。
師生對話，走進(jìn)那個"黃昏"一般說來，黃昏的時候，我們都放學(xué)了，大家要——在這個時候，你們的爸媽下班了，他們都要——天上的鳥兒在這個時候也要——此時，季羨林能回家嗎他的家在哪兒引領(lǐng)學(xué)生體會海外游子有家難歸的苦衷，創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)作者的心海："季羨林又孤寂地站在窗前，抬眼望去，勞累了一天的人們正步履匆匆地往家里趕，漂泊的魚船也靜靜地?？吭诤８?，就連不知疲倦的小鳥也開始?xì)w巢了，薄暮中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳來了母親喚兒回家的聲音……此時此刻，如果你是季羨林，你的心會看到什么啟發(fā)學(xué)生想象，讓文中的"故鄉(xiāng)""故園"故國的朋友"化為一幅生動的畫面，從而對祖國的懷念變得真實可感。
在交流中理解"甜蜜"，指導(dǎo)朗讀，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，適時點撥：當(dāng)你回憶起這些快樂的時光，你心里是什么滋味所以說，有時候，美好的回憶往往是精神上的安慰，是對心靈創(chuàng)傷的一種治療。
這凄涼，這甜蜜，最后都融如入到了一個字里面，哪個字（糊）。
"糊"是什么意思這"糊"在季羨林心頭的究竟是什么。
4，咀嚼"尋"字——思母至苦。
正是這種對母親，對祖國的愛，使得季羨林在獲得博士學(xué)位后，不顧國外多家研究機(jī)構(gòu)的挽留，毅然回國，回到了祖國母親的懷抱，而他的生身母親呢，卻只有到夢里去尋找，讀《尋夢》中兩個片段，想一想，他在夢里看清了自己的母親了嗎。
緊扣"面影"，體會作為兒子記不清母親模樣的痛苦，指導(dǎo)朗讀片段二。
即使看不清，季羨林還是要苦苦地去尋找，分男女朗讀片段一。
季羨林一生也沒有找到母親清晰的面容，齊讀片段二。
從某種意義上說，尋找母親，就是在尋找生命的源泉，尋找做人的根，季羨林的根在哪兒。
（四）回應(yīng)全文——升華情感。
1，師深情誦讀：九十歲的季羨林回故鄉(xiāng)給母親掃墓，來到母親墓前，百感交集，"撲通"一聲跪倒下去，眼淚奪眶而出，淚水滴到了眼前的香燭上，此刻，他在心中暗暗地說"娘??！這恐怕是你兒子今生最后一次來給你掃墓了，將來我要睡在你的身邊，"（摘自《真情季羨林》）。
2，睡在母親的身邊，也就躺在祖國母親的懷抱。
（五）課外作業(yè)——拓展閱讀。
今晚，請你和你的媽媽去讀季羨林的另一篇文章——《賦得永久的悔》，你將對"懷念母親"，四個字理解得更深刻。
懷念母親說課稿篇二
《懷念母親》是六年級上冊第六課，課文介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。
課文開門見山地指出了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基調(diào)，同時引出下文對兩位母親的描述，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系；雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離去，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖**親的愛鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記，散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學(xué)生涯中，對母親對祖國的懷念，將對母親同樣的敬意，相同的愛慕，表達(dá)得酣暢淋漓，這是文章的重點所在，最后，作者呼應(yīng)文章開頭，說明為什么會有對母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、從多角度表現(xiàn)本單元的主題——祖國在我心中。
2、學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
三、教學(xué)重點，難點，
抓住關(guān)鍵詞，句，段和日記，體會季羨林爺爺懷念母親，思念祖國的情感，感悟愛國之情。
四、說教法。
1、開門見山揭示課題。
2、以讀代講法：如默讀，指名讀，自由讀，齊讀，范讀等。
五、說學(xué)法。
采用朗讀和自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流，質(zhì)疑探究的能力，引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，聯(lián)系自身的生活來體會，理解文中作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
六、教學(xué)課時兩課時。
第一課時。
一、教學(xué)目的。
1、掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容。
2、理解“真摯，凄涼，思潮起伏，可見一斑”等詞語。
3、正確流利地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
二、教具準(zhǔn)備。
課文中的插圖，生字卡片，幻燈片。
三、教學(xué)過程。
（一）引讀課題——走近“懷念”
今天，我們來學(xué)習(xí)季羨林的一篇文章，齊讀課題，簡簡單單的四個字，卻伴隨著季羨林的一生，再讀課題。
（二）整體感知——初探心路。
1、自由地朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句字，注意從字里行間去體會作者對母親的懷念。
2、學(xué)生交流后的初步感受，
3、讀讀六個詞語“棄養(yǎng)，凄涼，食不下咽，寢不安席，頻來入夢，思潮起伏”，引導(dǎo)學(xué)生帶上想象，讀出詞語的形象與情感。
4、這篇課文在形式上和我們以往學(xué)過的課文有所不同，發(fā)現(xiàn)了嗎知道為什么要插入這些日記和《尋夢》片段嗎。
5、指名讀四篇日記和《尋夢》片段，初步體會季羨林對母親，對祖國思念之頻之深。
6、誰能把我們讀到的這些文字一日記《尋夢》讀薄，讀成一段話瀏覽全文，在文中找一找。
（三）體悟“懷念”
1、品讀“恨”字——思母至痛。
（1）學(xué)生輕聲地朗讀第二自然段，體會季羨林失去母親后的心境。
（2）你能體會季羨林當(dāng)時的心情嗎你從哪些句子中讀出了“恨”字。
在師生互動交流中，教師相機(jī)援引三則資料，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：季羨林恨誰為什么而恨隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀：
資料二：《賦得永久的悔》中的片段：“當(dāng)我回家，看到母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下?！?/p>
資料三：季羨林曾立下誓言：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作后，立即迎養(yǎng)母親。
（3）他這樣，數(shù)十年如一日的懷念著自己的生母，直到他離開自己的祖國，來到了德國，來到了那個孤寂的小城，這么遠(yuǎn)的距離割斷了他的思念了嗎下節(jié)課我們來探究這個問題。
第二課時。
教學(xué)目的。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
教具準(zhǔn)備。
關(guān)于季羨林的資料。
教學(xué)過程，
2、感悟“哭”字——思母至深。
季羨林帶著失母之痛來到了哥廷那座孤寂的小城，這么遠(yuǎn)的距離割斷了他的思念了嗎指名讀文中的第二篇日記，談初步感受。
體會房東太太對兒子的等待，“她高興得不得了”，她高興成了什么樣子她會為兒子的回來做了哪些準(zhǔn)備文中是省略號，請把省略號讀成一段話，后來，兒子沒有按時回家，她又會怎樣焦急地等待。
從這位房東太太身上，季羨林看到了自己母親的等待，也更加刻骨銘心地感受到自己心中那份“恨”，母親曾經(jīng)怎樣苦苦地等候兒子的歸來呢這邊的同學(xué)可以拿起筆來寫寫，此時，身處異國他鄉(xiāng)的季羨林才明白，自己的母親曾有過多么痛苦地等待，他又有怎樣的話要對長眠地下的母親說請這邊的同學(xué)拿起筆來，寫一寫季羨林此時最想說的話。
創(chuàng)設(shè)情景，母子倆穿越時空進(jìn)行對話。
兒子的千言萬語都融在這段文字里——指名讀：“看到她的神情，我想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都一樣的！”“真想哭”，這哭聲中有什么呢把你的理解送進(jìn)朗讀中去。
3、涵詠“糊”字——思母至切。
學(xué)生默讀第一篇日記，有不懂的地方畫上波浪線。
在學(xué)生充分質(zhì)疑后，重點探討，為什么作者的懷念是凄涼而甜蜜的。
師生對話，走進(jìn)那個“黃昏”一般說來，黃昏的時候，我們都放學(xué)了，大家要——在這個時候，你們的爸媽下班了，他們都要——天上的鳥兒在這個時候也要——此時，季羨林能回家嗎他的家在哪兒引領(lǐng)學(xué)生體會海外游子有家難歸的苦衷，創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)作者的心海：“季羨林又孤寂地站在窗前，抬眼望去，勞累了一天的人們正步履匆匆地往家里趕，漂泊的魚船也靜靜地停靠在海港，就連不知疲倦的小鳥也開始?xì)w巢了，薄暮中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳來了母親喚兒回家的聲音……此時此刻，如果你是季羨林，你的心會看到什么啟發(fā)學(xué)生想象，讓文中的”故鄉(xiāng)“”故園“故國的朋友”化為一幅生動的畫面，從而對祖國的懷念變得真實可感。
在交流中理解“甜蜜”，指導(dǎo)朗讀，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，適時點撥：當(dāng)你回憶起這些快樂的時光，你心里是什么滋味所以說，有時候，美好的回憶往往是精神上的安慰，是對心靈創(chuàng)傷的一種治療。
這凄涼，這甜蜜，最后都融如入到了一個字里面，哪個字（糊）。
“糊”是什么意思這“糊”在季羨林心頭的究竟是什么。
4、咀嚼“尋”字——思母至苦。
正是這種對母親，對祖國的愛，使得季羨林在獲得博士學(xué)位后，不顧國外多家研究機(jī)構(gòu)的挽留，毅然回國，回到了祖**親的懷抱，而他的生身母親呢，卻只有到夢里去尋找，讀《尋夢》中兩個片段，想一想，他在夢里看清了自己的母親了嗎。
緊扣“面影”，體會作為兒子記不清母親模樣的痛苦，指導(dǎo)朗讀片段二。
即使看不清，季羨林還是要苦苦地去尋找，分男女朗讀片段一。
季羨林一生也沒有找到母親清晰的面容，齊讀片段二。
從某種意義上說，尋找母親，就是在尋找生命的源泉，尋找做人的根，季羨林的根在哪兒。
（四）回應(yīng)全文——升華情感。
1、師深情誦讀：九十歲的季羨林回故鄉(xiāng)給母親掃墓，來到母親墓前，百感交集，“撲通”一聲跪倒下去，眼淚奪眶而出，淚水滴到了眼前的香燭上，此刻，他在心中暗暗地說“娘?。∵@恐怕是你兒子今生最后一次來給你掃墓了，將來我要睡在你的身邊，”（摘自《真情季羨林》）。
2、睡在母親的身邊，也就躺在祖**親的懷抱。
（五）課外作業(yè)——拓展閱讀。
今晚，請你和你的媽媽去讀季羨林的另一篇文章——《賦得永久的悔》，你將對“懷念母親”，四個字理解得更深刻。
懷念母親說課稿篇三
尊敬的各位評委：
大家好！我是xx號考生。我今天說課的課題是《懷念母親》。下面，我將從教材和學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)和重難點預(yù)設(shè)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計等幾個方面來進(jìn)行我的說課。
《懷念母親》是人教版小學(xué)語文六年級上冊第二組的一篇精讀課文。該組課文的專題是“祖國在我心中”。這篇課文通過回憶的形式，借助日記等文體，介紹了季羨林對親生母親和祖**親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕，充分表達(dá)了作者對親生母親永久的悔和對祖**親不變的愛意。
六年級的學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的獨立識字能力，且具有一定的自學(xué)感悟能力，思維活躍、求知欲強(qiáng)，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，在感受季老對祖國的懷念之情時缺乏現(xiàn)實體驗。這些都將成為我教學(xué)中考慮的因素。
根據(jù)這一學(xué)情和教材的特點，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識與能力目標(biāo)：會寫“朦、朧”等幾個生字，正確讀寫“真摯、朦朧”等詞語。
2、過程與方法目標(biāo)：通過對課文朗讀分析、合作探究，體會作關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會作者對母親和祖國的思念之情，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)心親人、熱愛祖國的思想感情。
為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重難點設(shè)置為：引導(dǎo)學(xué)生抓住表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，體會作者對兩位母親的思念之情。
根據(jù)本課特點，我將采用情感朗讀法、直觀法、談話法等教學(xué)方法，并積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時課前我還將準(zhǔn)備多媒體課件來輔助我的教學(xué)。
下面說說我的教學(xué)流程，我緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，設(shè)置了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，圖片導(dǎo)入。
教學(xué)伊始，我先為學(xué)生們配樂朗誦《鄉(xiāng)愁》，營造淡淡的愁緒。然后適時引入課題：今天，我們也來學(xué)習(xí)一篇游子傾吐心聲的課文，季羨林的《懷念母親》。
這樣導(dǎo)入我認(rèn)為可以營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。
二、初讀課文，整體感知。
新課標(biāo)指出閱讀是學(xué)生個性化的行為，我們要讓學(xué)生充分的讀。因此在導(dǎo)入新課后，我首先幫助學(xué)生梳理生字詞，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，在讀中感受作者的痛苦、悔恨以及懷念。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確作者對兩個母親，一個是親生母親，一個是祖**親的深切懷念之情。
這樣做可以讓學(xué)生在初讀課文后有一個整體的感知，理清文章脈絡(luò)。
三、研讀賞析，體驗情感。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生、教師、文本和編者之間的對話的過程。因此在本環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生交流討論：從哪些地方可以感受到作者對兩位母親都很懷念？討論后，用多媒體課件出示重點語句“我的祖**親，我是第一次離開他，不知為什么，這是母親也頻來入夢?！本痛?，我抓住“也”字，它巧妙的將祖國與母親聯(lián)系起來。
我在處理對親生母親的懷念時，先抓住“食不下咽、寢不安席”等詞句進(jìn)行理解，相機(jī)補(bǔ)充季羨林先生自幼離家讀書的經(jīng)歷，然后通過多種朗讀形式，引導(dǎo)學(xué)生感受作者失去母親的痛苦，以及對母親的懷念之情，感受“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”那么，祖**親為何也頻來入夢呢？我將引導(dǎo)學(xué)生抓住季老的幾則日記中的關(guān)鍵語句品析感悟。通過學(xué)生交流，出示句子“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃的糊在心頭?！睘槭裁凑f懷念故鄉(xiāng)的感覺是凄涼的又是甜蜜的？在這里，我設(shè)計了一處想象說話，實現(xiàn)學(xué)生與文本深度對話，從而體會作者這種復(fù)雜的.心情。體會到這樣的情感后，其他日記內(nèi)容我將采用以讀帶講法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。最后齊讀第一段和最后一自然段總結(jié)出季老對兩位母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。通過這樣循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點的目的。
四、總結(jié)評價，升華情感。
在這個環(huán)節(jié)中我會出示閱讀鏈接《我的中國心》，學(xué)生齊讀歌詞，然后跟著音樂唱。本環(huán)節(jié)通過動情的朗讀和放聲的歌唱，為學(xué)生和文本之間架起一座心靈對話的橋梁，然后適時總結(jié)：是啊，季羨林現(xiàn)身說，親生母親給了我生命，祖**親保管著我的心，我對兩位母親有著同樣的感情，其實，這就是直接又深切地抒發(fā)了自己的愛國之情，我們也被深深的感染了。
五、布置作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。
在對課文進(jìn)行總結(jié)和評價之后，我將安排以下作業(yè)，請同學(xué)們課后讀一讀關(guān)于愛國的其他文章吧。這樣使學(xué)習(xí)從課內(nèi)向課外延伸，拓展語文學(xué)習(xí)的空間。
以上就是我的教學(xué)流程，接下來說說我的板書設(shè)計。
親生--祖國。
崇高的敬意、真摯的愛慕。
我的板書力求清晰明了，突出重點，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。
總之，對本課的教學(xué)我將始終貫徹“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)理念，力求使教學(xué)達(dá)到更好的效果。
以上就是我全部的說課內(nèi)容，謝謝各位評委！
懷念母親說課稿篇四
王老師執(zhí)教的《懷念母親》，圍繞目標(biāo)，設(shè)計思路清晰，通過品讀課文，資料補(bǔ)充來體會情感；抓重點詞句使學(xué)生感受到季羨林對倆位母親同樣的愛慕和崇敬；流程緊湊，環(huán)環(huán)相扣；教學(xué)方法多樣化，讀、說、寫、思考相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展；注重學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生有獨特的感受。
對比角色導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
導(dǎo)入部分，教師首先抓住“懷”和“念”的部首，導(dǎo)入文本。二、適當(dāng)補(bǔ)充資料，引起共鳴教學(xué)懷念生身母親部分，謝老師很用心的給每個學(xué)生都準(zhǔn)備好了資料，通過讀資料《賦得永久的悔》當(dāng)中的片段，學(xué)生更了解作者的背景，情感的`體會滋潤就更到位。
抓關(guān)鍵詞句，直奔主題。
為了更深入理解文本，謝老師很注重抓住關(guān)鍵詞句理解課文。講到懷念生身母親時抓住“食不下咽、寢不安席、數(shù)十年如一日、終天之恨”等詞語來體會季羨林喪母的悲痛；講到還念祖**親時，抓住環(huán)境描寫的句子，讓學(xué)生既感受到季羨林的思念祖國的情感，又很好的教會寫作方法--情景交融，有情有景很自然的流露出了真情實感。這樣，學(xué)生掌握知識的同時也獲得學(xué)習(xí)方法，讓我深深的體會到：教師合理的引導(dǎo)，學(xué)生在課堂上就有了精彩的智慧生成。
朗讀感悟，渲染氛圍。
在資料引人和有些句子的朗讀時，教師以悲傷的音調(diào)讀著傷感的文字，感情朗讀也就水到渠成，我們都被深深的打動了。
從這一節(jié)課中，謝老師的教學(xué)方式方法讓我受益匪淺，老師豐富的語言，自然的教態(tài)，巧妙的構(gòu)思，充分的準(zhǔn)備都是我學(xué)習(xí)榜樣。個人認(rèn)為呢，課堂中要是能關(guān)注到大部分學(xué)生，那堪稱完美了。
懷念母親說課稿篇五
《懷念母親》這篇文章，作者以回憶的形式，介紹了兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親。表達(dá)了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。
石老師執(zhí)教這篇文章時，為了深入理解作者對自己親生母親那發(fā)自內(nèi)心的永久的愧疚，引入了關(guān)于季羨林老先生對母親的回憶的相關(guān)資料《永久的'悔》，使學(xué)生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素，這樣，既充實了學(xué)生的認(rèn)識，又加深了對作品情感的體會。
一上課，石老師先讓學(xué)生齊讀課題，然后緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問學(xué)生：“這里的母親指的是誰？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖國母親?！薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時也讓學(xué)生明白了兩位母親在捉著生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基礎(chǔ)。
為了更好地理解課文，石老師讓學(xué)生緊緊抓住關(guān)鍵詞句，表達(dá)情意。課堂上，讓學(xué)生找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛意。特別是對親生母親的感情，重點研讀文章第2自然段。"我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。"并連接了資料《永久的悔》，讓學(xué)生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機(jī)會，如今母親逝世，即使想報答養(yǎng)育之恩，也永無機(jī)會，因此心中覺得傷心難過："我的愿望沒能實現(xiàn)。"只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會作者因為無法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。
縱觀整節(jié)課，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，從石老師輕松自在的教態(tài)到深入研究文本的作風(fēng)，從文本的細(xì)節(jié)設(shè)計到大膽取舍教材的挑戰(zhàn)，都是我要學(xué)習(xí)的。
懷念母親說課稿篇六
《懷念母親》是人教版是小學(xué)語文六年級上冊第二單元的一篇精讀課文，是我國著名文學(xué)家季羨林先生所寫。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親——親生母親和祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。
課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學(xué)生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親的敬意，相同的愛慕表達(dá)的酣暢淋漓。最后，作者呼應(yīng)作文開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。
六年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，已經(jīng)具有一定的閱讀文本的能力，能夠基本了解本文的主要內(nèi)容，但是《懷念母親》這篇文章作者的年代背景與學(xué)生的年代背景相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏深刻的現(xiàn)實體驗，對情感的領(lǐng)悟可能不夠深入。因此，在新課前，我以“走近季羨林”為題介紹季羨林的成長過程，給學(xué)生讀他的作品《賦得永久的悔》，為深入理解本文體驗情感做好鋪墊。
知識與能力：會讀8個生字，會寫“真摯，避免，朦朧”等詞語。
過程與方法：理解課文內(nèi)容，揣摩重點語句，從純真樸實的語言中感受作者對兩個母親的同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
情感：體會作者思念祖國的情感，感悟愛國情。
引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟，理解季羨林對兩個母親的同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
難點：能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會季羨林思念祖國的情感，感悟愛國情思。
朗讀體驗法、小組探究法、圈點勾畫法。
（一）導(dǎo)入新課。
常言道“好的開始是成功的一半”，上課伊始，我會用洽談（談話）導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，母親，多么神圣的呼喚，多么圣潔的字眼，你們能用一個詞語來形容自己的母親嗎？（可愛，美麗，勤勞）”我接著引導(dǎo)“是的，在我們心中，母親是最偉大的、至高無上的，著名作家季羨林的文章里，就酣暢淋漓地體現(xiàn)著對母親的敬意和愛慕”（引出課題）。
課件出示季羨林生平及主要經(jīng)歷及作品《賦得永久的悔》，學(xué)生經(jīng)過默讀，接著說“那么，本篇課文作者懷念的僅是生養(yǎng)他的母親嗎？讓我們走進(jìn)《懷念母親》?！?/p>
（這樣的導(dǎo)入拉近了學(xué)生與文本的距離，又激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣）。
（二）初讀課文，整體感知。
語文教學(xué)的關(guān)鍵就是讓學(xué)生讀，并在讀中悟，在這一環(huán)節(jié)，我將采用……。
在解決完生字詞后，再次讓學(xué)生通讀課文，“說說文章主要寫了什么內(nèi)容？”學(xué)生經(jīng)過通讀可以從文中得出（作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣崇高的敬意和愛慕）。
這樣的設(shè)計能。
（三）深入研讀，體驗情感。
俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，研讀是深入地和文本對話，在這一環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。我將采用談話法，向?qū)W生拋出第一個問題：“文中從哪些句子中可以感受作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕？”在此給學(xué)生3分鐘的思考時間，思考結(jié)束后，采用自主回答的方式，學(xué)生可能會找出一下句子進(jìn)行回答“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席”“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨”
引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)練習(xí)上下文，感受作者從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年的時間不在母親身邊，雖然中間有短暫的回歸，但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機(jī)會，如今母親逝世，即使想報養(yǎng)育之恩，也永無機(jī)會了。
接下來引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀相關(guān)句子，并從“食不下咽、抱終天之恨”等詞語感受作者因無法盡孝而心存自責(zé)，愧疚的心情。
語文教學(xué)中談到，閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。
接著我繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考：“作者對母親的懷念十年如一日。后來，作者離開的祖國，到德國一座孤寂的小城哥廷根留學(xué)，地域的距離能高割斷作者的懷念嗎？（相反這懷念又添了分量）”
默讀第三自然段，想想作者的懷念中，又增添了什么？（對祖國母親的懷念）。
我繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考：“那么文中有哪些地方體現(xiàn)了作者并沒有割斷對親生母親的懷念，有哪些地方又體現(xiàn)了對祖國母親的懷念”在此采用探究法，讓學(xué)生……。
（1）然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃的糊在人心頭。
（2）我想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在知道，古今中外的母親都是一樣的！引導(dǎo)學(xué)生從凄涼二字入手，進(jìn)行想象說話：“想象季老為什么“凄涼就是幸?！钡哪亍?/p>
學(xué)生通過想象說話，深入體會到作者復(fù)雜的心情，“對祖國的熱愛和深深的思念”
（四）拓展延伸，鞏固提高。
語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，在此環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的。
你對親生母親和祖國母親有什么話要說嗎。要求學(xué)生寫一寫（在進(jìn)行思想教育的同時也鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力，升華了情感）。
（五）小結(jié)作業(yè)。
編筐編縷，貴在收口，對于小結(jié)部分，我會用提問形式引導(dǎo)學(xué)生與我共同回顧本節(jié)課所學(xué)知識，提出一個小問題：“同學(xué)們，通過本課學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？”進(jìn)行簡短的回顧后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)（這樣不僅可以讓學(xué)生參與到課堂中來，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也能讓我體驗到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果）。
親生母親——悔恨。
祖國母親——熱愛。
懷念母親說課稿篇七
《懷念母親》是人教版是小學(xué)語文六年級上冊第二單元的一篇精讀課文，是我國著名文學(xué)家季羨林先生所寫。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親——親生母親和祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。
課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學(xué)生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親的敬意，相同的愛慕表達(dá)的酣暢淋漓。最后，作者呼應(yīng)作文開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。
六年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，已經(jīng)具有一定的閱讀文本的能力，能夠基本了解本文的主要內(nèi)容，但是《懷念母親》這篇文章作者的年代背景與學(xué)生的年代背景相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏深刻的現(xiàn)實體驗，對情感的領(lǐng)悟可能不夠深入。因此，在新課前，我以“走近季羨林”為題介紹季羨林的成長過程，給學(xué)生讀他的作品《賦得永久的悔》，為深入理解本文體驗情感做好鋪墊。
知識與能力：會讀8個生字，會寫“真摯，避免，朦朧”等詞語。
過程與方法：理解課文內(nèi)容，揣摩重點語句，從純真樸實的語言中感受作者對兩個母親的同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
情感：體會作者思念祖國的情感，感悟愛國情。
引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟，理解季羨林對兩個母親的同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
難點：能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會季羨林思念祖國的情感，感悟愛國情思。
朗讀體驗法、小組探究法、圈點勾畫法。
(一)導(dǎo)入新課
常言道“好的開始是成功的一半”，上課伊始，我會用洽談(談話)導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，母親，多么神圣的呼喚，多么圣潔的字眼，你們能用一個詞語來形容自己的母親嗎?(可愛，美麗，勤勞)”我接著引導(dǎo)“是的，在我們心中，母親是最偉大的、至高無上的，著名作家季羨林的文章里，就酣暢淋漓地體現(xiàn)著對母親的敬意和愛慕”(引出課題)
課件出示季羨林生平及主要經(jīng)歷及作品《賦得永久的悔》，學(xué)生經(jīng)過默讀，接著說“那么，本篇課文作者懷念的僅是生養(yǎng)他的母親嗎?讓我們走進(jìn)《懷念母親》?！?/p>
(這樣的導(dǎo)入拉近了學(xué)生與文本的距離，又激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣)
(二)初讀課文，整體感知
語文教學(xué)的關(guān)鍵就是讓學(xué)生讀，并在讀中悟，在這一環(huán)節(jié)，我將采用……
在解決完生字詞后，再次讓學(xué)生通讀課文，“說說文章主要寫了什么內(nèi)容?”學(xué)生經(jīng)過通讀可以從文中得出(作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣崇高的敬意和愛慕)
這樣的設(shè)計能
(三)深入研讀，體驗情感
俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，研讀是深入地和文本對話，在這一環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。我將采用談話法，向?qū)W生拋出第一個問題：“文中從哪些句子中可以感受作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕?”在此給學(xué)生3分鐘的思考時間，思考結(jié)束后，采用自主回答的方式，學(xué)生可能會找出一下句子進(jìn)行回答“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席”“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨”
引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)練習(xí)上下文，感受作者從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年的時間不在母親身邊，雖然中間有短暫的回歸，但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機(jī)會，如今母親逝世，即使想報養(yǎng)育之恩，也永無機(jī)會了。
接下來引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀相關(guān)句子，并從“食不下咽、抱終天之恨”等詞語感受作者因無法盡孝而心存自責(zé)，愧疚的心情。
語文教學(xué)中談到，閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。
接著我繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考：“作者對母親的懷念十年如一日。后來，作者離開的祖國，到德國一座孤寂的小城哥廷根留學(xué)，地域的距離能高割斷作者的懷念嗎?(相反這懷念又添了分量)”
默讀第三自然段，想想作者的懷念中，又增添了什么?(對祖國母親的懷念)
我繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考：“那么文中有哪些地方體現(xiàn)了作者并沒有割斷對親生母親的懷念，有哪些地方又體現(xiàn)了對祖國母親的懷念”在此采用探究法，讓學(xué)生…….
(1)然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃的糊在人心頭。
(2)我想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭!我現(xiàn)在知道，古今中外的母親都是一樣的!引導(dǎo)學(xué)生從凄涼二字入手，進(jìn)行想象說話：“想象季老為什么“凄涼就是幸?！钡哪亍?/p>
學(xué)生通過想象說話，深入體會到作者復(fù)雜的心情，“對祖國的熱愛和深深的思念”
(四)拓展延伸，鞏固提高
語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，在此環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的
你對親生母親和祖國母親有什么話要說嗎。要求學(xué)生寫一寫(在進(jìn)行思想教育的同時也鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力，升華了情感)
(五)小結(jié)作業(yè)
編筐編縷，貴在收口，對于小結(jié)部分，我會用提問形式引導(dǎo)學(xué)生與我共同回顧本節(jié)課所學(xué)知識，提出一個小問題：“同學(xué)們，通過本課學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢?”進(jìn)行簡短的回顧后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)(這樣不僅可以讓學(xué)生參與到課堂中來，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也能讓我體驗到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果)
懷念母親
親生母親——悔恨
祖國母親——熱愛
懷念母親說課稿篇八
《懷念母親》這篇文章，筆觸簡練，感情真摯，讓我感觸頗深。作者季羨林先生生于1911年8月，山東省清平縣人，曾留學(xué)德國十年。著名東方學(xué)家，梵文學(xué)家，中國東方學(xué)的奠基人。是我所尊敬的人！
作者以回憶的形式，介紹了兩位母親——————一位是親生母親，一位是祖國母親。表達(dá)了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，作者借助日記，散文摘抄的語段，描述了作者在漫長的留學(xué)生涯中，對母親和對祖國的懷念，文章對兩位母親同樣的敬意，相同的愛慕表達(dá)得酣暢淋漓，首尾呼應(yīng)，說明了為什么會對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。
本節(jié)課張老師采用"中心切入法"直接進(jìn)入季羨林的內(nèi)心世界。使學(xué)生的情緒馬上進(jìn)入一種沉思憂傷的`氛圍當(dāng)中。通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解文章，使學(xué)生受到感染和薰陶。
特別是對親生母親的感情，重點研讀文章第2自然段。"我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。"聯(lián)系上下文，讓學(xué)生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機(jī)會，如今母親逝世，即使想報答養(yǎng)育之恩，也永無機(jī)會，因此心中覺得傷心難過："我的愿望沒能實現(xiàn)。"作者曾經(jīng)暗下決心，一旦大學(xué)畢業(yè)，找到工作，就立即迎養(yǎng)母親，以彌補(bǔ)長久離開母親的遺憾。然而沒等作者大學(xué)畢業(yè)，母親就離開了人世，作者的愿望永遠(yuǎn)無法實現(xiàn)了。"一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。"作者覺得，隨著母親的死，生活變得毫無意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會作者因為無法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。張老師的做法很到位，讓我很有收獲。
《懷念母親》這篇文章，作者以回憶的形式，介紹了兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親。表達(dá)了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。
石老師執(zhí)教這篇文章時，為了深入理解作者對自己親生母親那發(fā)自內(nèi)心的永久的愧疚，引入了關(guān)于季羨林老先生對母親的回憶的相關(guān)資料《永久的悔》，使學(xué)生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素，這樣，既充實了學(xué)生的認(rèn)識，又加深了對作品情感的體會。
一上課，石老師先讓學(xué)生齊讀課題，然后緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問學(xué)生：“這里的母親指的是誰？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖國母親?！薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時也讓學(xué)生明白了兩位母親在捉著生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基礎(chǔ)。
為了更好地理解課文，石老師讓學(xué)生緊緊抓住關(guān)鍵詞句，表達(dá)情意。課堂上，讓學(xué)生找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛意。特別是對親生母親的感情，重點研讀文章第2自然段。"我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。"并連接了資料《永久的悔》，讓學(xué)生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機(jī)會，如今母親逝世，即使想報答養(yǎng)育之恩，也永無機(jī)會，因此心中覺得傷心難過："我的愿望沒能實現(xiàn)。"只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會作者因為無法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。
縱觀整節(jié)課，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，從石老師輕松自在的教態(tài)到深入研究文本的作風(fēng)，從文本的細(xì)節(jié)設(shè)計到大膽取舍教材的挑戰(zhàn)，都是我要學(xué)習(xí)的。
懷念母親說課稿篇九
《懷念母親》是六年級上冊第六課。課文介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”。充分表達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。
課文開門見山地指出了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基調(diào)，同時引出下文對兩位母親的描述。作者描述了自己與親生母親的關(guān)系；雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離去，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記，散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學(xué)生涯中，對母親對祖國的懷念，將對母親同樣的敬意，相同的愛慕，表達(dá)得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。最后，作者呼應(yīng)文章開頭，說明為什么會有對母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。
1．從多角度表現(xiàn)本單元的主題——祖國在我心中。
2．學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺懷念母親，思念祖國的情感，感悟愛國之情。
1．開門見山揭示課題。
2．以讀代講法：如默讀、指名讀、自由讀、齊讀、范讀等。
采用朗讀和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、質(zhì)疑探究的能力。引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，聯(lián)系自身的生活來體會，理解文中作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
第一課時。
一、教學(xué)目的。
1、掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容。
2、理解“真摯、凄涼、思潮起伏、可見一斑“等詞語。
3、正確流利地朗讀課文。
4學(xué)習(xí)課文第2自然段。
二、教具準(zhǔn)備。
課文中的插圖、生字卡片、幻燈片。
三、教學(xué)過程。
（一）引讀課題——走近“懷念“。
今天，我們來學(xué)習(xí)季羨林的一篇文章，齊讀課題。簡簡單單的四個字，卻伴隨著季羨林的一生，再讀課題。
（二）整體感知——初探心路。
1、自由地朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句字，注意從字里行間去體會作者對母親的懷念。
2、學(xué)生交流后的初步感受。
3、讀讀六個詞語“棄養(yǎng)、凄涼、食不下咽、寢不安席、頻來入夢、思潮起伏“。引導(dǎo)學(xué)生帶上想象，讀出詞語的形象與情感。
5、指名讀四篇日記和《尋夢》片段，初步體會季羨林對母親、對祖國思念之頻之深。
6、誰能把我們讀到的這些文字一日記《尋夢》讀薄，讀成一段話？瀏覽全文，在文中找一找。
（三）體悟“懷念”
1、品讀“恨”字——思母至痛。
（1）學(xué)生輕聲地朗讀第二自然段，體會季羨林失去母親后的心境。
（2）你能體會季羨林當(dāng)時的心情嗎？你從哪些句子中讀出了“恨”字？
在師生互動交流中，教師相機(jī)援引三則資料，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：季羨林恨誰？為什么而恨？隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀：
資料一：季羨林六歲離開了生母，寄住在親戚家。而這一住就是十六年。他最后一次見到母親還是在她去世的八年以前。
資料二：《賦得永久的悔》中的片段：“當(dāng)我回家，看到母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下?！?/p>
資料三：季羨林曾立下誓言：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作后，立即迎養(yǎng)母親。
（3）他這樣，數(shù)十年如一日的懷念著自己的生母，直到他離開自己的祖國，來到了德國，來到了那個孤寂的小城。這么遠(yuǎn)的距離割斷了他的思念了嗎？下節(jié)課我們來探究這個問題。
第二課時。
教學(xué)目的。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
教具準(zhǔn)備。
關(guān)于季羨林的資料。
教學(xué)過程。
2、感悟“哭”字——思母至深。
季羨林帶著失母之痛來到了哥廷那座孤寂的小城。這么遠(yuǎn)的距離割斷了他的思念了嗎？指名讀文中的第二篇日記，談初步感受。
從這位房東太太身上，季羨林看到了自己母親的等待，也更加刻骨銘心地感受到自己心中那份“恨”。母親曾經(jīng)怎樣苦苦地等候兒子的歸來呢？這邊的同學(xué)可以拿起筆來寫寫。此時，身處異國他鄉(xiāng)的季羨林才明白，自己的母親曾有過多么痛苦地等待，他又有怎樣的話要對長眠地下的母親說？請這邊的同學(xué)拿起筆來，寫一寫季羨林此時最想說的話。
創(chuàng)設(shè)情景，母子倆穿越時空進(jìn)行對話。
兒子的千言萬語都融在這段文字里——指名讀：“看到她的神情，我想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都一樣的！““真想哭“，這哭聲中有什么呢？把你的理解送進(jìn)朗讀中去。
3、涵詠“糊“字——思母至切。
學(xué)生默讀第一篇日記，有不懂的地方畫上波浪線。
在學(xué)生充分質(zhì)疑后，重點探討，為什么作者的懷念是凄涼而甜蜜的?
師生對話，走進(jìn)那個“黃昏“一般說來，黃昏的時候，我們都放學(xué)了，大家要——？在這個時候，你們的爸媽下班了，他們都要——？天上的鳥兒在這個時候也要——？此時，季羨林能回家嗎？他的家在哪兒？引領(lǐng)學(xué)生體會海外游子有家難歸的苦衷。
創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)作者的心海：“季羨林又孤寂地站在窗前，抬眼望去，勞累了一天的人們正步履匆匆地往家里趕，漂泊的魚船也靜靜地停靠在海港，就連不知疲倦的小鳥也開始?xì)w巢了。薄暮中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳來了母親喚兒回家的聲音……此時此刻，如果你是季羨林，你的心會看到什么？啟發(fā)學(xué)生想象，讓文中的“故鄉(xiāng)”“故園”“故國的朋友”化為一幅生動的畫面，從而對祖國的懷念變得真實可感。
在交流中理解“甜蜜”，指導(dǎo)朗讀。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，適時點撥：當(dāng)你回憶起這些快樂的時光，你心里是什么滋味？所以說，有時候，美好的回憶往往是精神上的安慰，是對心靈創(chuàng)傷的一種治療。
這凄涼，這甜蜜，最后都融如入到了一個字里面，哪個字？（糊）。
“糊”是什么意思？這“糊”在季羨林心頭的究竟是什么？
4、咀嚼“尋”字——思母至苦。
緊扣“面影”，體會作為兒子記不清母親模樣的痛苦，指導(dǎo)朗讀片段二。
即使看不清，季羨林還是要苦苦地去尋找。分男女朗讀片段一。
季羨林一生也沒有找到母親清晰的面容。齊讀片段二。
從某種意義上說，尋找母親，就是在尋找生命的源泉，尋找做人的根。季羨林的根在哪兒？
（四）回應(yīng)全文——升華情感。
1、師深情誦讀：20xx年，九十歲的季羨林回故鄉(xiāng)給母親掃墓，來到母親墓前，百感交集，“撲通”一聲跪倒下去，眼淚奪眶而出，淚水滴到了眼前的香燭上。此刻，他在心中暗暗地說“娘??！這恐怕是你兒子今生最后一次來給你掃墓了，將來我要睡在你的身邊?！保ㄕ浴墩媲榧玖w林》）。
2、睡在母親的身邊，也就躺在祖國母親的懷抱。
（五）課外作業(yè)——拓展閱讀。
今晚，請你和你的媽媽去讀季羨林的另一篇文章——《賦得永久的悔》，你將對“懷念母親”，四個字理解得更深刻。
（六）板書。
懷念母。
恨、哭、糊、尋。
敬、愛。
懷念母親說課稿篇十
母親離去已經(jīng)十年了，我始終相信，那邊不會再有苦痛。一個往復(fù)，誰也躲不開的規(guī)律，卻因了情感的糾纏，痛徹心扉。
我想我應(yīng)該是一個隱忍的人，沒有鋒芒畢露的性格，挨欺負(fù)都不會主動說出來，或許連受傷都會比別人痛而不動聲色。母親離去以后的日子，我總有些思念不愿說出，甚至不想去面對，生怕這樣對母親會是一種打擾，也擔(dān)心別人誤解我的內(nèi)心。
母親患的是類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎——不死的癌癥，卻生不如死。母親是個要強(qiáng)的人，不愿麻煩旁人，一次下樓梯不小心摔骨折以后，病愈加重了。我印象里最深的是母親那雙手，因侵蝕關(guān)節(jié)變形，沒有一點好看的模樣。母親最后的一段日子，我替母親梳頭，按摩手掌，回想當(dāng)初，母親若不是洗洗涮涮操勞透支太多，也許不會像現(xiàn)在這樣……沒有也許，真實殘忍。青煙裊裊，模糊間，傾聽靈魂的聲音，天堂里能夠感知這份思念。
2019年2月14日，母親永遠(yuǎn)離開了，解脫了。再也不會有一雙溫暖的手抱著我，領(lǐng)著我走路，遞給我書包，給我織唯一的一件毛衣，不會了，再也不會了。而我，不應(yīng)悲傷，我已經(jīng)長大了，我會永遠(yuǎn)地懷念。母親，一路走好！
一路前行。
不是我不舍得。
只要您快樂。
我寧愿漸漸褪去。
原本燦爛的色彩。
那是我的夢。
還您一份恬淡的安靜。
一切因愛。
回憶真實的場景。
又怎能拼湊完整。
您對我付出的全部。
在內(nèi)心漸漸豐盈。
那是您的夢。
讓我坦蕩地去面對未來。
懷念母親說課稿篇十一
今天我說課的內(nèi)容是《懷念母親》，《懷念母親》是人教版六年級上冊第二組的一篇精讀課文，是國學(xué)大師季羨林先生所寫。課文以回憶的形式，介紹了作者對親生母親和祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親深深的眷戀。由于學(xué)生的年齡特點，對作者表達(dá)的深厚的感情缺乏體驗，在感受情感方面會存在一定的困難。
基于以上對教材和學(xué)情的分析，我把三個維度的教學(xué)目標(biāo)有機(jī)整合在一起，重點確定了以下兩條。
1、通過讀課文，學(xué)會本課生字詞，理解“食不下咽、寢不安席、頻來入夢、思潮起伏、可見一斑”詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住關(guān)鍵詞句理解作者對兩位母親的懷念，
之所以確定這樣兩條目標(biāo)，主要是考慮到為提高閱讀教學(xué)的實效性，首先就要做到：教學(xué)目標(biāo)簡明。
為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我把引導(dǎo)學(xué)生抓住表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，來理解作者對親生母親懷念確定為教學(xué)本課的重點和難點。
為學(xué)文做準(zhǔn)備，我在課前制作了多媒體課件，并布置學(xué)生搜集關(guān)于季羨林的資料。
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。根據(jù)本課的特點和本班學(xué)生的實際情況，我確定以下教學(xué)方法：閱讀探究法、以讀代講法、情景教學(xué)法。我重點運用的是閱讀探究法，因為課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感探究閱讀中，加深理解，受到熏陶，獲得啟迪。”學(xué)法是利用自主、合作、探究的方式在讀中悟，再悟中讀。
我打算用2課時完成本課的教學(xué)，第一課時重點理解課文內(nèi)容，感受作者對母親的懷念，下面我重點說第一課時的教學(xué)設(shè)計，整體教學(xué)思路是緊緊圍繞懷念母親這個題眼，共設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、初讀感知，引出懷念母親
二、抓關(guān)鍵點，品悟懷念母親
三、拓展延伸，升華懷念母親
力圖在前面“教學(xué)目標(biāo)簡明”的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的簡化。
首先直接導(dǎo)入新課，板書課題，齊讀并質(zhì)疑。學(xué)生的問題可能是他的母親是誰？是誰懷念母親？為什么懷念母親？這時可以讓學(xué)生交流課前收集的資料，老師也出示季羨林生平和主要經(jīng)歷，為學(xué)生理解課文做好鋪墊。
古語說的好學(xué)起于思，思源于疑，從質(zhì)疑課題引入，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在讀中生疑，疑由學(xué)解，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究閱讀的情境。
然后，自由朗讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么？
結(jié)合學(xué)生的回答總結(jié)出課文主要了的是對兩位母親的懷念。相機(jī)板書：親生母親祖國母親
在這個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生靜下心來，細(xì)細(xì)默讀課文，思考：從哪些地方能夠感受到作者對兩位母親都很懷念？用筆劃出相關(guān)內(nèi)容，并在旁邊寫寫感受。
經(jīng)過默讀，學(xué)生的目光會聚焦到第三自然段話，出示句子，我鼓勵學(xué)生針對找到的這一段話質(zhì)疑，學(xué)生的問題可能是（“頻來入夢”什么意思，母親和祖國母親為什么“頻來入夢”）。
就此我以頻來入夢為抓手，突出重點，首先運用查字典的方法理解頻來入夢的頻字，出示字典中的三種解釋讓學(xué)生選擇，理解了頻，頻來入夢就迎刃而解。然后抓住兩位母親為什么頻來入夢體會作者對生身母親永久的悔恨，對祖國母親深深的眷戀。
我在處理對親生母親的懷念時，上掛課文第2自然段（出示）。先抓住食不下咽，寢不安席、終天之恨等詞句進(jìn)行理解，然后通過朗讀、指明讀，師范讀，齊讀等形式，感受作者失去母親的痛苦，體會作者因為無法盡孝而心存愧疚的懷念之情。學(xué)生可能理解不到位，讀不好，這時老師相機(jī)口述補(bǔ)充資料，季羨林先生自幼離家讀書，寄人籬下的他更是渴望能有母親相伴與左右，他曾發(fā)誓一旦大學(xué)畢業(yè)，就立即迎養(yǎng)在農(nóng)村的母親，然而沒有等到他大學(xué)畢業(yè)，母親就離開了，永遠(yuǎn)的離開了，這正應(yīng)驗了一句老話，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?！彼跄懿换诤弈?，所以他一想到母親就淚流不止，數(shù)十年如一日?。?/p>
這個時候再讀書，學(xué)生就有所悟，有所體驗了。自然的融入到季老對母親的懷念之中。
我們再回到課文，祖國母親為何也頻來入夢呢？這一部分的處理我下連季老的幾則日記。
季老感到凄涼是因為什么事？
在這里，我設(shè)計了一處想象說話：
通過想象說話，實現(xiàn)學(xué)生與文本深度對話，從而體會作者這種復(fù)雜的心情，然后深情朗讀，再次走進(jìn)季老的心田。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，就是將學(xué)生置身于課文之中，與作者息息相通，產(chǎn)生共鳴。真正體現(xiàn)閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，做到“簡約的內(nèi)容、深入的對話”。
基于以上對重點的突破，學(xué)生對作者的思想感情有了較深的感觸，以讀帶講，其他日記內(nèi)容。
回顧以上環(huán)節(jié)，我力圖在探究閱讀的過程里，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情景，以關(guān)鍵詞為抓手，以中心句為核心，以文意兼得為目標(biāo)，把讀貫穿于教學(xué)始終，以讀為本，這正是運用了語文教學(xué)最基本最簡便的方法。
出示閱讀鏈接我的中國心，學(xué)生先齊讀歌詞，然后跟著音樂唱。
本環(huán)節(jié)通過動情的朗讀和放聲的歌唱，為學(xué)生和文本之間架起一座心靈對話的橋梁，以此激發(fā)學(xué)生對祖國母親的熱愛。
最后布置作業(yè)
讀寫結(jié)合，季羨林先生獨在異國他鄉(xiāng)，在凄冷的黑夜里，望著滿天的繁星，他會想些什么呢？請你課下寫下來。
板書是一堂課的精髓，力圖體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，點明文章的中心，實現(xiàn)語文工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合。
總結(jié)：總之，“刪繁就簡三秋樹，標(biāo)新立異二月花。”我想通過以上“目標(biāo)的簡明、環(huán)節(jié)的簡化、內(nèi)容的簡約、方法的簡便”真正實現(xiàn)“簡單教語文，完全為學(xué)生，扎實促發(fā)展”。
我的說課完畢，說課不當(dāng)之處，還請各位老師批評指正！
懷念母親說課稿篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、通過學(xué)習(xí)，理解季羨林對母親對祖國的深深的懷念之情，從中受到愛國主義的熏陶。
3、感悟文章引用日記的作用，從中領(lǐng)悟?qū)懽鞯姆椒ā?/p>
教學(xué)時間：3課時。
教學(xué)重點難點：通過語言文字的閱讀，理解季羨林對母親對祖國的懷念之情。
一、以情導(dǎo)入。
1、在一千多年前，有一位花甲詩人，寫下了也許是他一生中最美的詩篇——《游子吟》。（出示《游子吟》，并深情吟誦。）。
你會有怎樣的感觸？（指名回答）。
2、是啊，母愛就是這樣偉大。無論身在何方，我們永遠(yuǎn)也忘不了自己的母親。對母親的懷念是人世間最真切最質(zhì)樸的情感。
3、在70多年以前，一位年輕人來到德國，開始了長達(dá)11年的異國生活。在他的夢里，會出現(xiàn)誰的身影呢？（板書課題：懷念母親）。
二、披情讀文。
1、讀題。從課題中你知道課文主要表達(dá)的是什么內(nèi)容嗎？（指名學(xué)生回答）。
2、自由讀課文。課文內(nèi)容與你的想法一致嗎？什么地方不一致？
（“母親”所指不同。課題中的母親并不單單指自己的母親，實際上包括母親和祖國。）。
3、你能找到作者對兩位母親的懷念嗎？讀課文，尋找能夠體現(xiàn)作者對兩位母親懷念的語段。
4、指名讀，并指導(dǎo)讀課文相關(guān)語段。（每一段文字都浸潤了對母親的懷念，無論是對母親還是祖國。找到并不困難，讀好它們才是關(guān)鍵。每一語段的朗讀都可以相機(jī)指導(dǎo)，在讀中加深情感的熏陶與感染。）。
5、母親，是孩子一生的精神寄托。我們每個人都很依賴自己的母親。母親對孩子更是無比的關(guān)愛。當(dāng)母親離開我們的時候，自心底涌出的就是對她的無限的懷念。在季羨林先生對生母的懷念里，除了懷念，還包含有怎樣的感情？為什么？（引導(dǎo)找出相關(guān)的語句，并指導(dǎo)朗讀，體會愧疚之情。）。
6、對祖國的懷念是每一個在異國他鄉(xiāng)漂泊的游子的共同的情感體驗。在異國，年輕的季羨林同樣表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。找出最能體現(xiàn)作者思鄉(xiāng)之情的語段，帶著感情讀一讀。
讀著這些語段，我們的眼前仿佛會出現(xiàn)一個年輕人，在深夜里輾轉(zhuǎn)反側(cè)，聲聲嘆息，難以入眠。在這一個個無眠的夜里，他想起了什么呢？讀課文，說一說。
（在讀和說的教學(xué)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到作者的懷念之情正是在懷念故鄉(xiāng)的山山水水、懷念故鄉(xiāng)的人和事這些點滴細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出來的。）。
7、同學(xué)們也許不知道，當(dāng)時的祖國貧窮落后，并遭到列強(qiáng)的凌辱，很多青年都懷抱著富國強(qiáng)國的夢想留學(xué)海外。季羨林就是其中的一位。他學(xué)習(xí)的雖然是文學(xué)，是語言學(xué)，但是他心中的愛國之情比誰都要熱烈。因為在他的身上，流淌的是中華民族的血液；在他的心里，祖國是永遠(yuǎn)的家。帶著這樣的愛國主義情懷，讓我們再次閱讀課文。
三、真情日記。
1、讀了本文，在你心目中，季羨林是一個怎樣的人？你想對他說什么？
（組織討論，并交流。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到日記在記錄真實情感、再現(xiàn)當(dāng)時情境方面的獨特作用。）。
四、旋律抒情。
1、課文用如此真實的筆觸，細(xì)膩地描述了一位身處異國他鄉(xiāng)的游子的赤子之心。這種愛國心正是我們中華民族的凝聚力之所在。30多年以前，有一首歌曾經(jīng)響徹大江南北，傳唱神州內(nèi)外，這就是《我的中國心》。（音樂欣賞《我的中國心》）。
2、祖國——母親，這兩者其實是難以區(qū)分的，至少在季羨林的夢里是這樣的：“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影?！保ǔ鍪揪渥樱I光里，母親的面影一定不是十分清晰。因為作者提到“六歲離開我的生母”，“回故鄉(xiāng)兩次……只在母親身邊呆了幾天”。你能描述這淚光里的母親的面影嗎？（組織描述，引導(dǎo)學(xué)生從母親和祖國兩個層面思考——這里幻化出的母親的面影僅僅是母親嗎？祖國的山河是否也在他的心中？）（音樂背景《我的中國心》）（這樣的理解其實很牽強(qiáng)，但是我以為這樣也是可以理解的——母親是兩位，但也可以幻化為一位。季羨林老先生說過，“我一生有兩個母親……我對這兩個母親懷有同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕?！蹦遣痪涂梢约壤斫鉃槟赣H，也理解成祖國的“面影”嗎？）。
五、情意綿長。
在我國的燦爛文化中，對母親的贊頌與懷念，對祖國的熱愛與贊美是永遠(yuǎn)的旗幟。先人留下了無數(shù)的文字，表達(dá)這種情感。課后請搜集懷念母親或熱愛祖國的詩文名篇，或者相關(guān)的趣聞故事，出一期以“祖國——母親”為主題的小報。
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