總結(jié)是一種反思的過(guò)程，通過(guò)總結(jié)我們可以提高自己的思考能力。如何有效地管理自己的時(shí)間是每個(gè)人都關(guān)心的問(wèn)題。下面是一些參考資料，希望能夠幫助您更好地理解和應(yīng)用。
新課標(biāo)下的初中教學(xué)的論文篇一
在傳統(tǒng)教育體制的影響下，許多高中化學(xué)教師會(huì)利用灌輸式的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生的主體地位在教學(xué)實(shí)踐中得不到顯示。在化學(xué)課堂中，許多學(xué)生在進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，大大影響了高中化學(xué)的教學(xué)效果。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變，解放自己的教學(xué)思想，更新教學(xué)方法，用實(shí)際行動(dòng)去轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，才能讓高中化學(xué)教育局勢(shì)得到逆轉(zhuǎn)。首先，教師要學(xué)會(huì)將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都可以體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。其次，教師要對(duì)自己的課堂角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不能將自己作為課堂中的權(quán)威，而要與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。比如在講解《最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物―――甲烷》的時(shí)候，教師可以在課堂導(dǎo)入階段與學(xué)生討論有關(guān)于甲烷的問(wèn)題，討論甲烷在生活中的存在、其存在的積極意義等。教師通過(guò)拋磚引玉式教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，會(huì)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主動(dòng)者，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
二、加強(qiáng)和諧師生關(guān)系的建立。
和諧的師生關(guān)系，對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高是十分重要的。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是進(jìn)行化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要手段。高中學(xué)生正處于成長(zhǎng)敏感期，他們的自尊心很強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲望也很強(qiáng)烈。教師要通過(guò)和諧師生關(guān)系的建立，去自然地關(guān)注學(xué)生的變化，肯定學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。高中學(xué)生希望得到他人的關(guān)注，更渴望得到教師的表?yè)P(yáng)。在教學(xué)中，教師平等地對(duì)待每一位學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加主動(dòng)，也會(huì)讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)自信心得到建立。一位平易近人的教師，更容易得到學(xué)生的依賴。化學(xué)教師要尊重學(xué)生的人格，正確對(duì)待學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的'諸多問(wèn)題，給學(xué)生表達(dá)個(gè)性化觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加輕松和諧。比如在講解《氧化還原反應(yīng)》的時(shí)候，教師要給學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，而不是讓學(xué)生一味地跟著自己進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生勇于表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，哪怕存在錯(cuò)誤，也要從其他角度進(jìn)行肯定，激勵(lì)學(xué)生與自己互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
三、加強(qiáng)教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)。
興趣，是學(xué)生最好的引導(dǎo)者。在高中化學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的情境，有利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提高，更能夠讓學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得以形成，大大提高化學(xué)教學(xué)的針對(duì)性與有效性。在實(shí)際教學(xué)中，化學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)科特點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。比如在講解《氨硝酸硫酸》的時(shí)候，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示關(guān)于三種化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，讓學(xué)生清晰明了地看到三種物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的不同，并利用圖片的展示讓學(xué)生了解三種物質(zhì)的用途。當(dāng)學(xué)生對(duì)其具有基本認(rèn)知時(shí)，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境得以創(chuàng)設(shè)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，促進(jìn)課堂氛圍的活躍。
四、加強(qiáng)學(xué)生參與度的提高。
學(xué)生，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體。在教學(xué)改革的今天，高中化學(xué)教師需要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。只有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能讓化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得以提升。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，各學(xué)科學(xué)習(xí)模式的相似化，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥。作為一個(gè)自然學(xué)科，教師要引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中感受到更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，且樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師可以通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)在課堂教學(xué)中融入化學(xué)知識(shí)，提高課堂參與度。比如在講解《石油、煤和天然氣的綜合利用》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，總結(jié)盡可能多的能源利用方法。在課堂中，通過(guò)搶答的方法去回答能源應(yīng)用方面的問(wèn)題，以計(jì)分的方式?jīng)Q定勝負(fù)，促進(jìn)學(xué)生課堂參與度的提高。
五、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，教育發(fā)展新時(shí)期下，高中化學(xué)教師要接受一切為了學(xué)生發(fā)展的教育思想，加強(qiáng)以人為本思想在高中化學(xué)教育中的應(yīng)用。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想以及教學(xué)方法，肯定學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)。讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，會(huì)讓高中化學(xué)課堂更加活躍，也讓教學(xué)質(zhì)量快速提高。
新課標(biāo)下的初中教學(xué)的論文篇二
課堂是教學(xué)的主要場(chǎng)所，改良寫作在課堂上的教學(xué)是非常重要的一個(gè)方面。從本校學(xué)生的語(yǔ)文水平看，作文一直是他們的一個(gè)弱項(xiàng)，很多學(xué)生厭惡寫作，以至于最后敷衍了事。歸根結(jié)底，這還是由于我們教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不足，在課堂上對(duì)寫作內(nèi)容的分析不足，這樣就造成了學(xué)生們沒(méi)有方向，因而也就不知道從何下手進(jìn)行寫作。首先，對(duì)于一個(gè)命題作文來(lái)說(shuō)，學(xué)生要會(huì)了解題目所要表達(dá)的點(diǎn)，然后才能由點(diǎn)入面進(jìn)行整篇文章的構(gòu)思，我們教師就是要對(duì)文題進(jìn)行分析，揭露所要表達(dá)的深層含義，然后再根據(jù)自身的知識(shí)積累，指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾稳ニ伎?，思考什么等等，我們要激活課堂，不要把寫作教學(xué)變得枯燥乏味。我們要激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生們自己對(duì)寫作感興趣，從而主動(dòng)根據(jù)教師的指導(dǎo)來(lái)對(duì)文章進(jìn)行構(gòu)思分析，這樣得到的教學(xué)效果才會(huì)更好。另外，我們一定要發(fā)揚(yáng)學(xué)生們之間相互合作的精神，這對(duì)相互之間分享心得想法是很有好處的，同時(shí)這樣也激活了整個(gè)課堂，營(yíng)造了良好的交流氛圍。我們要引導(dǎo)學(xué)生辯證分析問(wèn)題，尊重所有人的想法，沒(méi)有絕對(duì)的正確不正確，我們要做的就是給予他們一定的指導(dǎo)，讓他們把寫作教學(xué)更好的完成。
二、豐富課外，提升學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)累積。
寫作教學(xué)是在課堂上進(jìn)行的，但是要想真正教導(dǎo)好學(xué)生的寫作，就必須從平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中增加學(xué)生的基礎(chǔ)積累，讓他們了解到寫作中運(yùn)用到的一些技巧性的東西。首先就是要利用范文的作用，給予學(xué)生們一個(gè)模板，讓學(xué)生們分析其實(shí)的優(yōu)點(diǎn)并將其應(yīng)用到自己的寫作中，這種利用范文達(dá)到引導(dǎo)的教學(xué)方法是我們教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的。我們教師還要在課外的讀物中找尋一些比較有用的內(nèi)容來(lái)給學(xué)生運(yùn)用，豐富寫作的素材，學(xué)習(xí)其中的那些優(yōu)點(diǎn)。其次，學(xué)生們?cè)谄匠５膶W(xué)習(xí)中就要增加自己的知識(shí)點(diǎn)積累，多閱讀一些各種體裁的文章，并分析一些文章的特殊切入點(diǎn)，這樣才能在寫作的教學(xué)中增加自己文章的寬度深度，寫出一篇吸引人的優(yōu)秀文章。最后一點(diǎn)就是利用好多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，我們要設(shè)立好實(shí)際的教學(xué)情境寫作情境，給學(xué)生們最真實(shí)的聯(lián)想情境，學(xué)生有了真實(shí)的寫作情境，才能在作文中寫出自己的真實(shí)感受。寫作是要貼合實(shí)際生活的，要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，寫出自己的真情實(shí)感，這樣的文章才會(huì)吸引人，才能得到更好的評(píng)價(jià)。所以，學(xué)生在日常生活中要多看、多積累，多用、多思考，這樣就能自然而然地寫出流暢的好文章。
三、改進(jìn)評(píng)價(jià)，利用評(píng)價(jià)實(shí)效解決問(wèn)題。
語(yǔ)文寫作教學(xué)中，除了課堂的“教”之外，還有課后的“改”，這也是寫作教學(xué)中必不可缺的.一個(gè)方面。很多教師僅在寫作的課堂教學(xué)中投入精力，然后就不了了之，久而久之就容易降低學(xué)生的寫作興趣。我們學(xué)校的語(yǔ)文教研組領(lǐng)導(dǎo)要求，在作文的課后批改中，一定要有針對(duì)性、具體性，要實(shí)際具體地指出文章的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不可一個(gè)“閱”敷衍了事，甚至在時(shí)間充裕的情況下，要給學(xué)生們進(jìn)行當(dāng)面講解，這樣對(duì)于改善寫作中的不足、提升學(xué)生寫作的積極性有很好的促進(jìn)作用。另外，可以通過(guò)他人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)自己的不足，這樣的示范更貼合生活同時(shí)也更有說(shuō)服力。我們要建立和諧進(jìn)步的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生們?cè)谖覀兊脑u(píng)價(jià)后能夠有所改正。當(dāng)然，僅僅是我們教師的評(píng)價(jià)還不夠，我們還要發(fā)揮學(xué)生的主體特性，發(fā)展同學(xué)互評(píng)、小組推評(píng)的模式，讓學(xué)生們更加清楚地了解自己寫作中的不足并加以改正?？傊?，提升寫作教學(xué)的效果，一直是我們教師孜孜追求的教學(xué)內(nèi)容，我們要通過(guò)相互之間的交流，不斷提升自己的寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討出更好的教學(xué)方法來(lái)指引學(xué)生們的寫作。我們需要的是“授人以漁”而非“授人以魚”，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，建立新的教學(xué)模式，幫助學(xué)生們?cè)诟椭C積極的教學(xué)氛圍下達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)下的初中教學(xué)的論文篇三
高中有些內(nèi)容是節(jié)選的，如果只是圍繞節(jié)選的部分來(lái)講解，勢(shì)必會(huì)造成斷章取義，學(xué)生理解起來(lái)也是有困難的，對(duì)于這樣的課文要適當(dāng)?shù)丶右酝卣埂＠?，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》一文時(shí)，事情的起因是“晉侯、秦伯圍鄭，以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也”。鄭國(guó)怎么得罪了晉國(guó)，課文沒(méi)有說(shuō)明。教師就應(yīng)該適時(shí)地經(jīng)行拓展，補(bǔ)充介紹晉公子重耳流亡途中與列國(guó)的關(guān)系，也可以結(jié)合“鄭伯克段與鄢”的歷史故事分析鄭莊公的性格。在講“晉軍函陵，秦軍氾南”時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的地圖來(lái)進(jìn)行介紹。這樣的拓展激發(fā)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。而這個(gè)延伸點(diǎn)在很多在讀本和歷史地圖冊(cè)中能找到，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要有效地利用手里的各種資源，這樣既擴(kuò)充了教學(xué)容量，又?jǐn)U大了學(xué)生的視野。
二、要對(duì)字詞句方面進(jìn)行歸納性拓展。
對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)文言文的最直接目的就是要運(yùn)用教材中掌握的知識(shí)和技能，解決課外文言文閱讀中的問(wèn)題，這也是對(duì)學(xué)生能力的.最直接的一種考查方式?；谶@一點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要隨時(shí)對(duì)字詞句的有關(guān)知識(shí)加以歸納和拓展。例如，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》時(shí)，“失其所與，不知”中的“與”字，可以結(jié)合《六國(guó)論》中的“與嬴而不助五國(guó)也”來(lái)理解。
此外，如“夫晉，何厭之有”的“厭”，聯(lián)系成語(yǔ)“貪得無(wú)厭”理解就會(huì)變得簡(jiǎn)單。
在這一過(guò)程中教師如果能夠給予一定的提示，創(chuàng)造一定的新舊知識(shí)聯(lián)系情境來(lái)鞏固學(xué)生原有的知識(shí)，使其在新語(yǔ)境中再現(xiàn)和運(yùn)用已學(xué)得的知識(shí)，那么學(xué)生的遷移能力就會(huì)得到提升，而這種方法也將新舊知識(shí)進(jìn)行了重組，從另一個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，這就是一種創(chuàng)新。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于一些常見(jiàn)的字詞句，要聯(lián)系以前所學(xué)的文章加以梳理、歸納、總結(jié)，從而更好的地了解這些字詞句的規(guī)律，做到舉一反三、觸類旁通。
三、將寫發(fā)相似的加以比較和拓展。
寫作手法的由此及彼，不但是對(duì)此寫作手法的更好掌握，也是理解和區(qū)分更多寫法的基礎(chǔ)，同時(shí)更是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)遷移能力的重要形式，這是文言文學(xué)習(xí)的基本功。這種拓展，可以使學(xué)生易于從文章內(nèi)容中抬起頭，把目光投向更理性也更為實(shí)用的空間，真正做到學(xué)為所用，也有利于提高自己的語(yǔ)文能力。
當(dāng)然，這種拓展可以是同一作者不同題材作品的比較，也可以是不同作者類似題材的比較。而且作為比較的選段，也可能不止兩篇。例如，蘇軾的《赤壁賦》《后赤壁賦》之間的比較，以及與《念奴嬌赤壁懷古》的比較，通過(guò)這些比較不僅拓展了學(xué)生的視野，也提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，對(duì)解答詩(shī)歌鑒賞和現(xiàn)代文歸納類的題型都有很大的幫助，可謂是一箭雙雕。
四、以文化知為基點(diǎn)進(jìn)行拓展。
如在《鴻門宴》時(shí)，問(wèn)學(xué)生記不記得鴻門宴上主人和客人是怎么坐的，學(xué)生找出了“項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐；亞父南向坐。沛公北向坐，張良西向侍”幾句話，然后就問(wèn)他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣坐，學(xué)生回答說(shuō)是因?yàn)樗麄兩矸莶煌?，然后我趁機(jī)講到古代方位尊卑的觀念，然后要求學(xué)生去讀《酈食其說(shuō)沛公》一文，讓他們找出來(lái)里面沛公是怎么坐的，酈食其又是怎么拜的，說(shuō)說(shuō)里面的學(xué)問(wèn)，學(xué)生非常有興趣的去找了。
一名負(fù)責(zé)任的語(yǔ)文教師，教給學(xué)生的應(yīng)該不只是一些知識(shí)，而更應(yīng)該是一種文言文學(xué)習(xí)的能力。文言文學(xué)習(xí)不可能越俎代庖，所以我們能做的就是為學(xué)生們搭建一個(gè)好的的舞臺(tái)，它是個(gè)極具個(gè)性化的工程，作為學(xué)習(xí)的的主人——莘莘學(xué)子，只有抓住有形和無(wú)形的，有限和無(wú)限的，外在和內(nèi)在的資源，才能在學(xué)習(xí)中收獲更多的更有用的東西，而在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，如果我們的語(yǔ)文教師能成為他們時(shí)空拓展的滑劑，時(shí)時(shí)給予他們排解和指引，那么我們的文言文教學(xué)將會(huì)變得更加有效和生動(dòng)。
新課標(biāo)下的初中教學(xué)的論文篇四
英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生熟練運(yùn)用英語(yǔ)，在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，我們教師要課堂上創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在設(shè)定的情境中有機(jī)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言材料，在有價(jià)值的情境中引發(fā)思考、提出問(wèn)題，激發(fā)他們的求知欲。初中生是一群特殊的群體，教師在英語(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)的情境要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，要與學(xué)生的生活實(shí)際相貼近，使情境更加具有真實(shí)性和可接受性，在此基礎(chǔ)上提高情境的高度，使創(chuàng)設(shè)的情境具有挑戰(zhàn)性，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，在參與的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，切忌為了“情境”而創(chuàng)設(shè)“情境”，我們教師要有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。初中生的思考廣泛，為了我們教學(xué)目的，有時(shí)需要老師進(jìn)行引導(dǎo)，不能完全放手，如在對(duì)話時(shí)老師和學(xué)生共同參與，讓學(xué)生注意聽(tīng)對(duì)話，由其中的“異?！币l(fā)思考。如在學(xué)習(xí)“when”和“while”的用法時(shí)，兩者都表示“在……的時(shí)候”，為了幫助學(xué)生區(qū)分這兩個(gè)連詞的用法，教師可讓學(xué)生根據(jù)生活中常見(jiàn)的有關(guān)情境讓學(xué)生自主對(duì)話，如小明打電話給亮亮同學(xué)，而亮亮卻不在家，以及小明去亮亮家玩，在他家等了一個(gè)小時(shí)也不見(jiàn)亮亮回來(lái)，第二天小明見(jiàn)到了亮亮，根據(jù)這兩個(gè)情境讓一位學(xué)生和教師進(jìn)行對(duì)話，教師回答（兩個(gè)詞都可以用時(shí)用兩個(gè)詞分別回答一次）。通過(guò)對(duì)話學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)老師在回答時(shí)表示同一個(gè)意思時(shí)用了不同的詞，針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行思考，教師在學(xué)生需要時(shí)及時(shí)給出幫助。通過(guò)討論學(xué)生便會(huì)自己總結(jié)出“when”與“while”的不同用法，在表示一個(gè)時(shí)間點(diǎn)時(shí)只能用“when”，而在表示一個(gè)時(shí)間段時(shí)“when”和“while”都可以用。
二、發(fā)揮學(xué)生主體性。
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”是老生常談的一個(gè)問(wèn)題，但也是新課標(biāo)重點(diǎn)提出的問(wèn)題，教學(xué)中我們也一再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，而在初中英語(yǔ)的問(wèn)題式教學(xué)中更加發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正參與教學(xué)，真正領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。英語(yǔ)教學(xué)不是老師灌輸學(xué)生就能學(xué)會(huì)的，我們老師一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)能提出自己的觀點(diǎn)，理解不了的能對(duì)老師提出問(wèn)題，在老師的指導(dǎo)下自行解決問(wèn)題，從這一過(guò)程中對(duì)知識(shí)有了一定的理解。教師在學(xué)生自學(xué)前要進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明確通過(guò)自學(xué)要獲得哪些知識(shí)，用什么樣的方式自學(xué)的效果最好，自學(xué)時(shí)要注意哪些問(wèn)題等。學(xué)生自學(xué)的目的性強(qiáng)，可以提高自學(xué)的效率，也會(huì)使課堂的效果得到明顯提高。學(xué)生自學(xué)后教師還可以組織他們進(jìn)行討論，讓他們各抒己見(jiàn)，在激烈的討論中迸發(fā)靈感，進(jìn)而提出更深層次的問(wèn)題。如在一節(jié)課結(jié)束后要求學(xué)生對(duì)下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，老師提出具體的要求，提醒學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)碰到不懂的要在教材上標(biāo)明以便上課時(shí)解決，對(duì)自己認(rèn)為重點(diǎn)的內(nèi)容用鉛筆進(jìn)行標(biāo)記，在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的思考、提出的問(wèn)題記在筆記本上，可以和同學(xué)討論，也可以在課堂上提出大家共同討論。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題教師要正確對(duì)待，個(gè)別的問(wèn)題私下指導(dǎo)，大部分學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生的問(wèn)題在課堂上共同討論，老師不要直接給出答案，要用合適的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，打開(kāi)他們的思慮，讓學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，遇到問(wèn)題不要急于尋求幫助，而是要在自己思考無(wú)果的情況下再向同學(xué)或老師請(qǐng)教，逐步形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
三、幫助學(xué)生歸納總結(jié)。
在教學(xué)中實(shí)施問(wèn)題式教學(xué)方法是為了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生能提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，對(duì)事物有個(gè)深刻的理解并擁有自己的觀點(diǎn)。初中生的可塑性較強(qiáng)，教師在英語(yǔ)教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生能提出問(wèn)題，更要讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法，充分發(fā)揮他們的潛能，使問(wèn)題意識(shí)深入他們的思想。問(wèn)題的提出需要一定量的語(yǔ)言知識(shí)做基礎(chǔ)，教師要不斷地進(jìn)修，提高自己的素質(zhì)修養(yǎng)，在回答學(xué)生提出的問(wèn)題時(shí)能舉一反三，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)量，提高他們的認(rèn)知水平，使學(xué)生提出的問(wèn)題深度逐漸加強(qiáng)，知識(shí)與能力共同提高。教師要及時(shí)總結(jié)學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)普遍存在的問(wèn)題要引起重視，在課堂上重點(diǎn)提出作為教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，歸納問(wèn)題的解決方案，幫助學(xué)生突破知識(shí)的難點(diǎn)，多所學(xué)的知識(shí)有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“neither…nor”語(yǔ)句時(shí)我們會(huì)講到近幾年中考的熱點(diǎn)倒裝句，這時(shí)我們教師就可以總結(jié)哪些句子要倒裝的問(wèn)題，對(duì)學(xué)過(guò)的倒裝句進(jìn)行總結(jié)歸納，找出倒裝的關(guān)鍵是句子開(kāi)頭的詞語(yǔ)。在總結(jié)這一考點(diǎn)后，教師可以讓學(xué)生做些跟蹤練習(xí)，強(qiáng)化他們的知識(shí)，使他們對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)熟記于心，在遇到相同問(wèn)題時(shí)信手拈來(lái)、輕松解決。
四、總結(jié)。
“以講為主，以師為主”已經(jīng)不能再滿足當(dāng)代教育的要求，初中階段的英語(yǔ)教學(xué)要增加其實(shí)用性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性與參與性，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。教師在英語(yǔ)課堂上實(shí)施問(wèn)題式教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有價(jià)值的情境，讓學(xué)生敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)；充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生要問(wèn)；進(jìn)行正確合理的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生釋問(wèn)，在教學(xué)過(guò)程中逐步提高他們的創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。
新課標(biāo)下的初中教學(xué)的論文篇五
教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）部新制定并頒布的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出閱讀教學(xué)的目標(biāo)：（學(xué)生能）根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步形成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。通過(guò)閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。在這樣的前提之下，語(yǔ)文課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，總能為學(xué)生搭設(shè)思維的跳板，讓他們向更高、更遠(yuǎn)的層面飛躍。也能較好地展現(xiàn)課堂中教與學(xué)、疏與密、緩與疾、動(dòng)與靜、輕與重的相互關(guān)系，讓課堂波瀾迭起、抑揚(yáng)有致。
語(yǔ)文課堂的問(wèn)題設(shè)置，最忌諱的應(yīng)該是那些大而不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，在學(xué)生的思維還未進(jìn)入理想境界，提高的時(shí)機(jī)尚未成熟之際，就匆匆忙忙地提出一些較深?yuàn)W的，帶有研究性質(zhì)的問(wèn)題，這自然很容易讓學(xué)生的思維陷入一種茫茫然不知所以然的境地。同時(shí)，語(yǔ)文課堂提問(wèn)也應(yīng)杜絕那些“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”的提問(wèn)法，為提問(wèn)而提問(wèn)，提出一些游離于課堂主題之外的小而瑣碎的難題，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)無(wú)聊的問(wèn)號(hào)前疲于奔命而又難以實(shí)現(xiàn)思考的價(jià)值，這些問(wèn)題，也會(huì)使課堂陷入一種龐雜而無(wú)序的混亂狀態(tài)。上述?“頭輕腳重”和“頭重腳輕”兩種形式便是課堂提問(wèn)容易陷入的誤區(qū)。理想的課堂提問(wèn)模式應(yīng)該是深與淺，遠(yuǎn)和近的最佳結(jié)合，即問(wèn)題應(yīng)該有趣味性、挑戰(zhàn)性而又有充分的延展性。我認(rèn)為新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，可嘗試以下的六種提問(wèn)方式：
一、山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
作品的文學(xué)價(jià)值，是由讀者在閱讀鑒賞過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的。任何優(yōu)秀的文學(xué)作品，都具有它的多義性，換言之，都如斷臂維納斯，有一種殘缺的美感，所以學(xué)生的閱讀鑒賞，即同文本對(duì)話的過(guò)程往往帶有更多的主觀性和個(gè)人色彩，對(duì)一部作品的解讀過(guò)程是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，每一個(gè)人的解讀都有自己的獨(dú)特性。這種獨(dú)特性不僅表現(xiàn)在對(duì)作品意義的認(rèn)識(shí)，對(duì)人物的評(píng)價(jià)上，還表現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言材料所構(gòu)建的意象、意境的感悟上。多元是一種理念，一種指導(dǎo)思想，是一種存在的客觀現(xiàn)實(shí)，也是教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）發(fā)展的趨勢(shì)?？梢哉f(shuō)，正是語(yǔ)言的這種“模糊性”和讀者的“創(chuàng)造性”，才使得枯燥簡(jiǎn)單的語(yǔ)言變得如此神奇而富有魅力，而文學(xué)作品因?yàn)檫@種個(gè)性的解讀而更具有魅力。所以教師絕對(duì)不能過(guò)早地拋出所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而應(yīng)該及時(shí)地設(shè)疑質(zhì)疑，于無(wú)疑處生疑，使學(xué)生在不拘泥于那些權(quán)威答案的基礎(chǔ)上能再推開(kāi)一扇窗子，讓學(xué)生看到更美的風(fēng)景。
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新課標(biāo)下的初中教學(xué)的論文篇六
摘要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，初中的思想品德教學(xué)面對(duì)此次新課改也應(yīng)該有所行動(dòng)，新課程改革的實(shí)施不僅需要轉(zhuǎn)變學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也要求教師們改善其教學(xué)的方法。思想品德教師應(yīng)理清教學(xué)思路，與學(xué)生們建立良好、和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生們對(duì)思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)出學(xué)生們的主體地位。教師們應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念，提高實(shí)踐的教育成效，教師積極引導(dǎo)學(xué)生們以合作的方式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生們?nèi)轿话l(fā)展。
一、引言。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)該改變?cè)械慕虒W(xué)理念，將現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題與基礎(chǔ)理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。思想品德作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的思想道德品質(zhì)有很大的意義。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，受到各種各樣因素的影響，仍然存在著很多不足的地方，造成課堂的教學(xué)效果并不理想。所以，如何將這些問(wèn)題有效的解決，提高課堂教學(xué)效果是目前急需解決的問(wèn)題。
二、目前思想品德教育教學(xué)中存在的問(wèn)題。
（一）在教學(xué)的過(guò)程中教師忽略了學(xué)生們的主體地位，教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏創(chuàng)新。
雖然新課程改革轟轟烈烈，但是在思想品德教育教學(xué)的課堂上，有一部分教師仍然覺(jué)得教師才是課堂教學(xué)中的主體，仍然沿用以教師為重心傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式來(lái)給學(xué)生們傳授知識(shí)，并沒(méi)能充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，這樣的課堂氣氛沉悶。比如，教師在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，只是通過(guò)說(shuō)教來(lái)灌輸?shù)姆椒?，?yán)重影響學(xué)生參與思想品德課互動(dòng)的興趣。同時(shí)受到應(yīng)試教育的影響，有些教師在教學(xué)過(guò)程中只是講解考試中出現(xiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，沒(méi)有在學(xué)生們的學(xué)習(xí)與思想中將思想品德教育的核心內(nèi)容滲透進(jìn)來(lái)，致使學(xué)生不能理解思想品德這門學(xué)科的特殊之處。除此之外，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有針對(duì)不同的學(xué)生，采取因材施教的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣就難以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，與新課標(biāo)的要求不符。
（二）課堂教學(xué)改革有待進(jìn)一步完善。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，雖然有的學(xué)校已經(jīng)改變了原有的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中采用了新型的教學(xué)方法，但是因?yàn)槟壳疤幱诟母锍跗?，仍存在很多不足之處，需要得到進(jìn)一步的完善。在初中思想品德教學(xué)的過(guò)程中，一些教師為了突出以生為本的教學(xué)理念，減少了很多課堂講解的內(nèi)容，讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自由思考，盡可能自己解決在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，這樣導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中難以把握重點(diǎn)，致使課堂教學(xué)效率很低。此外，還有部分教師為了吸引學(xué)生興趣，營(yíng)造活躍的氛圍，在課堂上增加了很多與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，盡管這樣活躍了課堂氣氛，但學(xué)生并沒(méi)有在課堂上學(xué)到新的知識(shí)點(diǎn)。
（三）對(duì)初中思想品德教材使用不合理。
教材是教學(xué)過(guò)程中的重要載體，社會(huì)在不斷地發(fā)展，但是一些教師在教學(xué)過(guò)程中依然不能結(jié)合實(shí)際，而是盲目地對(duì)教材中的內(nèi)容照抄照搬，所以導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)思想品德內(nèi)容的學(xué)習(xí)同實(shí)際脫軌得很嚴(yán)重。
（四）在教學(xué)過(guò)程中教師缺乏對(duì)學(xué)生們的考量與觀察。
對(duì)學(xué)生們的人格培養(yǎng)和性格成熟的關(guān)鍵階段就是初中階段，這一階段他們樂(lè)于探索，同時(shí)思想也極為活躍，但是部分初中思想品德教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，很難做到把握學(xué)生們的這一認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，這就使教師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程沉悶，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率低下。
（五）教師在教學(xué)過(guò)程忽視了實(shí)踐的重要性。
對(duì)學(xué)生們的思想道德教育并不只是在口頭上的教導(dǎo)，也存在于實(shí)踐過(guò)程中，但是一些教師在教學(xué)中缺乏組織學(xué)生參與實(shí)踐的意識(shí)和能力，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生們的思想品德教育僅存在于形式上，難以真正達(dá)到規(guī)范學(xué)生們行為的目的。
三、針對(duì)思想品德教學(xué)問(wèn)題提出的對(duì)策。
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)在一定程度上束縛學(xué)生的思想，也會(huì)讓課堂變得異常沉悶，因此，教師應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)該只在課堂上一味地進(jìn)行講解，這樣很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，不能更好地達(dá)到教學(xué)目的。教師應(yīng)該知道，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是最好的老師，它能在一定程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師教學(xué)存在的主要問(wèn)題是學(xué)生缺乏一定的求知欲和對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，所以，教師可以在課堂上運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣能更好地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)思想品德這門學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。比如：教師在向?qū)W生講授有關(guān)珍愛(ài)生命的課程時(shí)，將這堂課比較重要的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)生動(dòng)、形象的素材，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到生命的價(jià)值，能夠更加的珍愛(ài)生命，致使學(xué)生能將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中。教師在授課前應(yīng)該精心準(zhǔn)備，并及時(shí)地和學(xué)生溝通，這樣才能更好地和學(xué)生達(dá)成在情感上的共鳴，使學(xué)生能夠在一定程度上激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的渴望。教師在授課時(shí)可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合，然后通過(guò)學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行案例分析，這樣能讓學(xué)生在一定程度上明白每個(gè)生命都有其存在的價(jià)值，從而使學(xué)生會(huì)更加關(guān)愛(ài)生命、珍愛(ài)生命，致使教師能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生在生活上的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，讓學(xué)生在未來(lái)能夠有更好的發(fā)展。
（二）改變教師的教學(xué)觀點(diǎn)。
教師應(yīng)該改變單一、呆板的思想品德教學(xué)觀點(diǎn)，并且教師的課堂教學(xué)應(yīng)該和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。教師在授課時(shí)應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上占主體地位，并且還要盡可能地通過(guò)生活中的一些典型案例來(lái)分析思想品德理論，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)思想品德理論的理解，從而使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好地運(yùn)用。除此之外，初中生在一定程度上缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并且他們對(duì)陌生事物欠缺一定的判斷，因此，教師應(yīng)該在一定程度上改變自身的教學(xué)觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生步入社會(huì)，并且讓學(xué)生對(duì)社會(huì)進(jìn)行初探，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠從思想品德教學(xué)中了解到做人的.道理，進(jìn)而完善學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。比如：教師在講到“維護(hù)消費(fèi)權(quán)”這一課時(shí)，鼓勵(lì)并組織學(xué)生對(duì)社會(huì)人士進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，讓學(xué)生在調(diào)查中充分了解到社會(huì)人士是如何維護(hù)自身權(quán)益，并且教師還應(yīng)要求學(xué)生將調(diào)查表統(tǒng)計(jì)、分析、整理出來(lái)，在課堂上讓每位同學(xué)都對(duì)自己的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，致使學(xué)生能夠更好地鍛煉自身的實(shí)踐能力，在一定程度上能讓學(xué)生知道怎樣維護(hù)自身的權(quán)益。再比如：教師在講到“誠(chéng)信是金”這一課時(shí)，應(yīng)先告訴學(xué)生誠(chéng)信是中國(guó)人應(yīng)具備的品質(zhì)，然后組織學(xué)生開(kāi)展宣傳活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，使學(xué)生能夠充分理解誠(chéng)信的重要性。這樣能更好地幫助學(xué)生從應(yīng)試教育中解脫出來(lái)，讓學(xué)生提高對(duì)思想品德教育的實(shí)用性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。
（三）組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
教師組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力，所以，教師在對(duì)學(xué)生講授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)為學(xué)生預(yù)留出討論學(xué)習(xí)的時(shí)間，致使學(xué)生能夠從討論中提高自身獨(dú)立思考的能力，能讓學(xué)生不再一味地依靠教師來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，教師在向?qū)W生講授思想品德七年級(jí)上冊(cè)“生命屬于我們只有一次”這一課時(shí)，可以先利用多媒體播放“甘肅舟曲泥石流災(zāi)難”，災(zāi)難發(fā)生后，國(guó)家立刻做出全力搶救遇難群眾的決定，把人民群眾的生命安全放在了首位。老師可以在看完這個(gè)視頻后借此機(jī)會(huì)提問(wèn)：“當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨之際為什么國(guó)家會(huì)把人民群眾的生命安全排在首位？”引入思考，同時(shí)提出如“為什么說(shuō)人的生命是最寶貴的、我們?cè)谏钪性撛鯓幼龅秸鋹?ài)生命？”等問(wèn)題，帶著以上問(wèn)題學(xué)生先看教材內(nèi)容再交流自己心中的答案，先通過(guò)小組內(nèi)的交流討論的方法解決，組內(nèi)解決不了的問(wèn)題拿出來(lái)全班進(jìn)行討論，合作學(xué)習(xí)。還就例如，教師在講到“生命與健康的權(quán)利”這一課時(shí)，首先可以把學(xué)生們分成幾組，再讓學(xué)生針對(duì)存在的生命健康問(wèn)題進(jìn)行討論、分析、整理，最后讓小組派出代表進(jìn)行總結(jié)。與此同時(shí)，教師應(yīng)該在討論中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法，讓每一個(gè)學(xué)生都能加入到學(xué)習(xí)中，從而在一定程度上讓每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立思考能力都能得到有效地提高。教師在最后應(yīng)針對(duì)學(xué)生總結(jié)出來(lái)的討論結(jié)果進(jìn)行分析結(jié)論并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以讓學(xué)生知道自己思考上的誤區(qū)，從而使學(xué)生能夠更好地完善自身的思維。
（四）重視教材修訂，不斷充實(shí)新內(nèi)容。
在信息時(shí)代，不斷傳播的大量知識(shí)使學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容也在不斷地更新著，而初中思想品德教師在利用教材講課時(shí)，教師應(yīng)該做到在書中不斷地充實(shí)新的內(nèi)容，實(shí)時(shí)關(guān)注時(shí)政問(wèn)題，然后用此案例對(duì)學(xué)生們進(jìn)行思想品德教育，來(lái)提高學(xué)生們的思想道德水平。
（五）開(kāi)展實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
認(rèn)知的重要來(lái)源就是實(shí)踐活動(dòng)，所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要前提下，教師應(yīng)該注重學(xué)生們實(shí)踐活動(dòng)的重要性，應(yīng)該組織學(xué)生們積極參加社會(huì)實(shí)踐，例如，在教學(xué)“與誠(chéng)信同行”這一課時(shí)，教師可以讓同學(xué)們進(jìn)行自由分組，并進(jìn)行合作互助學(xué)習(xí)，通過(guò)利用各種學(xué)習(xí)方式，查找出當(dāng)前我國(guó)消費(fèi)者對(duì)市場(chǎng)誠(chéng)信的理解程度。
四、總結(jié)。
綜上所述，思想品德是一門極其重要的學(xué)科，學(xué)生對(duì)思想品德的理解將在一定程度上直接影響自身人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成和發(fā)展，并且對(duì)初中生未來(lái)的發(fā)展也有著重要的意義。所以，教師應(yīng)該及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并且采取多樣化的教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生在課堂上占據(jù)主體地位，并及時(shí)地對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行考查，還應(yīng)對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展，從而讓教師能夠更好地提高學(xué)生思想品德素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多在品德方面合格的人才。
參考文獻(xiàn)：
新課標(biāo)下的初中教學(xué)的論文篇七
唐朝是我國(guó)古詩(shī)的黃金時(shí)代。詩(shī)壇上名家輩出，流派眾多，百花齊放，萬(wàn)紫千紅。唐詩(shī)的內(nèi)容豐富，意境高遠(yuǎn)，體裁多樣，技巧純熟。它最富有靈氣與美感，它具有形象的鮮明性、用語(yǔ)的變異性、表意的含蓄性和情感的豐富性。唐代二百八十九年間，不僅孕育了像李白、杜甫、白居易等負(fù)有世界聲譽(yù)的偉大詩(shī)人，而且還產(chǎn)生了陳子昂、王維、孟浩然等一大批優(yōu)秀詩(shī)人，他們寫下了許多動(dòng)人心弦、膾炙人口的詩(shī)篇。在教學(xué)中，要把古詩(shī)的意境、形象等特點(diǎn)與小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生明白在讀課文時(shí)不只看到它的故事而要看到它有詩(shī)，就像看到花園里有奇花異草，才能取得良好的效果。
如果就景說(shuō)，杜甫的《絕句》和朱熹的《春日》之中可尋找出春天的美好。
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。（《絕句》）；勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。（《春日》小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)），里面都有景色。這兩首詩(shī)的景物是那么簡(jiǎn)單，之所以成詩(shī)，主要不在里面的敘事，而是在敘事中的景色和感悟春天的美，以及抓住暖和的陽(yáng)光、蘇醒的萬(wàn)物、鳥語(yǔ)花香，這種簡(jiǎn)樸而雋永的色彩明快，動(dòng)靜結(jié)合的無(wú)限風(fēng)光，用一種恰如其分的簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)本領(lǐng)。在當(dāng)下的文化語(yǔ)境中，在生命發(fā)展存在多種可能的時(shí)候，能夠發(fā)現(xiàn)生命亮色的詩(shī)人敏銳的目光。如果不能把握當(dāng)下文化間中的其他生命現(xiàn)象，也可能會(huì)導(dǎo)致一種沒(méi)有詩(shī)情畫意的生命苦惱、迷茫、困惑……詩(shī)歌所具有的啟蒙價(jià)值將會(huì)受到很大的影響。就這兩首詩(shī)里的景我們都會(huì)說(shuō)是描寫春天的景色，這兩首詩(shī)卻非你和我都寫得出的，雖然從表面上看起來(lái)，它們是那么容易。學(xué)懂一首詩(shī)就要從此種看來(lái)雖似容易而實(shí)在不容易的地方下功夫，就要學(xué)會(huì)了解韻律，對(duì)仗等的佳妙之處。比如，東晉時(shí)期的陶淵明寫過(guò)一首《桃花源詩(shī)》，配上一篇《桃花源記》，文傳而詩(shī)不顯。后來(lái)王維的`《桃源行》把那種田園生活寫成了仙境，為他自己的田園詩(shī)服務(wù)。在宋代的王安石一個(gè)革新派，他借寫《桃源詩(shī)》來(lái)諷刺當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象。南宋最杰出的愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的《岳池農(nóng)家》，寥寥幾筆，勾畫出鮮明的人物形象，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的收獲和清新明快的自然風(fēng)光……從這些就可以看出學(xué)詩(shī)必須要走進(jìn)詩(shī)人善于觀察，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活去理解、感觸、感受事物的變化。
各人的天資不同，特別是五、六年級(jí)的部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)就能感悟到詩(shī)里趣味無(wú)窮，而低年級(jí)絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)就無(wú)法感悟詩(shī)里趣味。在教學(xué)古詩(shī)時(shí)給學(xué)生闡明一個(gè)觀點(diǎn)：真正學(xué)好古詩(shī)，就得自己想象詩(shī)句所描繪的什么？體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情，獲得詩(shī)意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，好比開(kāi)疆辟土，須逐漸把本非我所有的變?yōu)槲宜械摹Ｓ浀梦业谝淮巫x“孔雀東南飛”《樂(lè)府》時(shí)，對(duì)《樂(lè)府》茫然，根本不知道《樂(lè)府》是漢武帝劉徹（公元前140―前87年在位）開(kāi)始的專門管理音樂(lè)的機(jī)構(gòu)，是古代敘事詩(shī)體的開(kāi)始，它本身不但是文學(xué)寶庫(kù)里的明珠，還給歷代詩(shī)家以深遠(yuǎn)的啟發(fā)，影響了詩(shī)歌的發(fā)展?！犊兹笘|南飛》這個(gè)故事千百年來(lái)早已膾炙人口，全詩(shī)一千七百八十余字，是我國(guó)古代長(zhǎng)篇敘事詩(shī)里的杰出之作。陳祚明《采菽堂古詩(shī)選》中說(shuō)：“歷述十許人口中語(yǔ)，各各肖其聲情，神化之筆也?！比?shī)除前兩句“入題”和尾聲以外，可分十三節(jié)。按照情節(jié)開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局的順序，主要寫了“訴虐”“遣歸”“盟誓”“逼嫁”五個(gè)部分，反映出社會(huì)上各種各樣的矛盾。這一點(diǎn)體會(huì)到了要上好古詩(shī)課就得了解歷史和走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的生活，也對(duì)于我在引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)詩(shī)所征服的新思路。比如在教學(xué)浪漫詩(shī)人李白的詩(shī)，從詩(shī)中可以看出他繼承并發(fā)展了自《詩(shī)經(jīng)》《樂(lè)府》以來(lái)的幾條主線的，激憤于勞逸的不均；而杜甫則是一個(gè)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)質(zhì)量兼勝，真摯感情充滿詩(shī)句，這就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)中有一個(gè)不同的認(rèn)識(shí)，達(dá)到不同的感悟，感悟到現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義的完美，帶著“晨的露珠，與興趣的花朵上路。”對(duì)于某一種體裁的詩(shī)和某一個(gè)時(shí)代，從不能理解到理解，是一種新的收獲；從不同審視角度和不同表達(dá)方式在學(xué)習(xí)上要以公平的評(píng)價(jià)來(lái)征服自己的“領(lǐng)土”筑上一層更堅(jiān)固的壁壘。記得在起初教學(xué)南宋四大詩(shī)人之一范成大的《四時(shí)田園雜興》時(shí)，在解讀“耘田”、“績(jī)麻”之意中，我便發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)精打采，這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈Ρ容^資料和理解能力所應(yīng)有的透視距離。特別是三、四句“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”是整首詩(shī)的轉(zhuǎn)折，突出“童孫未解”和“學(xué)種瓜”。同時(shí)也表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣。教師必須加強(qiáng)這一難點(diǎn)教學(xué)，培養(yǎng)出學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，要不厭棄荒原瘠壤，一分一寸地把學(xué)詩(shī)的熱情逐漸伸延。
在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)和對(duì)古詩(shī)的意境、形象、趣味中，我把詩(shī)人的熱情、思想用形象的方法飽和著激情和想象力用于課堂，讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)的藝術(shù)的特殊手法把感性具象和生動(dòng)有趣的細(xì)節(jié)提煉成完整的趣味性，從而讓詩(shī)艷麗多彩，親切感人，這不僅要使學(xué)生內(nèi)心深處領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，還要把詩(shī)當(dāng)形，如臨其境，亦悲亦喜，感同身受。正如魯迅所強(qiáng)調(diào)學(xué)詩(shī)“感得”和“領(lǐng)會(huì)”，這正是詩(shī)中的趣味的具體性。比如在教學(xué)唐朝詩(shī)人王維的《鹿柴》“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。返景入深林，復(fù)照青苔上?！蔽冶銟O力解釋詩(shī)題“鹿柴”是詩(shī)人居住的一個(gè)地方（今陜西藍(lán)田終南山下）。然后引導(dǎo)學(xué)生想象出詩(shī)的絕妙之處在于以動(dòng)襯靜，以局部襯全局，清新自然描寫出鹿柴這個(gè)地方傍晚時(shí)分的幽靜。使學(xué)生感悟到這首詩(shī)以詩(shī)、畫、音樂(lè)相融合，具有“詩(shī)中有畫”的山水詩(shī)之特點(diǎn)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，結(jié)合新《課標(biāo)》的要求，培養(yǎng)學(xué)生的探究，創(chuàng)新能力和拓展他們視野。我便指導(dǎo)他們閱讀王維的《桃源行》。前四句寫清溪幽靜，紅桃盛開(kāi)景色（也與陶潛的《桃花源記》相似）。以下六句敘述從“山口潛行”到“山開(kāi)曠遠(yuǎn)”之后，便從山中景物寫到居人。“遙看一處攢云樹(shù)，近入千象散花竹”，由遠(yuǎn)到近，如入畫圖。宋代大詩(shī)人蘇軾曾說(shuō)王維“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，確乎如此。“月明松下房櫳靜，日出云中雞犬喧”，寫月夜，寫白晝，有靜有動(dòng)，十四個(gè)字的內(nèi)容是豐富多彩的……通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生探究，絕大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣濃起來(lái)了。曾記得六年級(jí)有個(gè)學(xué)生在課外讀物中讀到魯迅的《答客誚》，無(wú)法領(lǐng)悟詩(shī)題和詩(shī)意。我便耐心的講：“無(wú)情未必真豪杰/憐子如何不丈夫/知否興風(fēng)狂嘯者/回眸時(shí)看小於菟?！边@里不僅僅是一個(gè)做父親對(duì)自己孩子的愛(ài)，更是對(duì)下一代的關(guān)心和精神激勵(lì)。詩(shī)境是論辯性的?！按鹂驼V”這個(gè)詩(shī)題也是論辯性的，“未必”、“如何”、“知否”，這一串詞語(yǔ)的運(yùn)用，渲染了論辯的色彩，加強(qiáng)了情感的份量；最后的比喻更增強(qiáng)了感情的力度。此外，在教學(xué)中，教與學(xué)要有激情，又要把這種激情轉(zhuǎn)化為詩(shī)的形象。因?yàn)樵?shī)講究的是含蓄、蘊(yùn)藉，忌諱的是太直、太實(shí)。在學(xué)習(xí)詩(shī)的過(guò)程中要品味、領(lǐng)略、揣摩詩(shī)人的情感，這是詩(shī)語(yǔ)中所謂的“言有盡而意無(wú)窮”“興發(fā)于此而意歸于彼”。比如李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！北砻髁嗽?shī)人熱情正烈，創(chuàng)作高漲，盡吐為快，鑄造形象，達(dá)到了詩(shī)美的效果。
總之，學(xué)好詩(shī)，不僅可以陶冶情操、純凈心靈，提高文學(xué)修養(yǎng)和閱讀、分析的能力，而且自覺(jué)到人生世相新鮮有趣，到處可以吸收維持和拓展生命的活力。教好古詩(shī)是幫助學(xué)生了解唐朝是我國(guó)古典詩(shī)歌的黃金時(shí)代，詩(shī)壇上名家輩出。認(rèn)識(shí)到唐詩(shī)內(nèi)容豐富，意境高遠(yuǎn)，體裁多樣，技巧純熟，句子佳美，不愧為中國(guó)文學(xué)史上的瑰寶。
新課標(biāo)下的初中教學(xué)的論文篇八
新課標(biāo)英語(yǔ)應(yīng)用情景教學(xué)的重要性。英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)的方式是十分重要的，其重要意義主要表現(xiàn)在增強(qiáng)課堂的趣味性和改變傳統(tǒng)教學(xué)模式兩個(gè)方面：在增強(qiáng)教學(xué)趣味性方面，情景教學(xué)可以豐富教學(xué)的方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，并且可以圍繞興趣展開(kāi)話題討論，創(chuàng)建情景教學(xué)模式，可以有效的讓學(xué)生結(jié)合身邊的實(shí)際情況，進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力；在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式方面，情景教學(xué)可以將過(guò)去的以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的以學(xué)生為主體，讓學(xué)生感覺(jué)到自身是課堂的主人，能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，可以有效的提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。
1.設(shè)立問(wèn)題情景。在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往不能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，依然對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育，學(xué)生在這種教育模式下，往往只能死記硬背課本知識(shí)，而面對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用時(shí)，就顯得捉襟見(jiàn)肘。因此，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將科學(xué)的方法運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)立問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生通過(guò)情景問(wèn)題的探究，加強(qiáng)和教師的課堂交流，讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題，聯(lián)系生活實(shí)際，不斷的進(jìn)行思考，這樣不但可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生能夠積極的參與到課堂的交流之中，能夠有效的'提高課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。例如在教人教版必修一earthqake第一篇課文的時(shí)候，可以讓學(xué)生對(duì)pre-reading中的圖片進(jìn)行觀察，然后教師做出提問(wèn)：whatwouldhappenbeforeanearthquake?學(xué)生通過(guò)對(duì)這些圖片結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行思考，將自己的觀點(diǎn)融入到課堂的學(xué)習(xí)中，可以有效的加強(qiáng)課堂的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.設(shè)立趣味的教學(xué)情景。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師的授課形式往往是單調(diào)乏味的，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而難以實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)的合理運(yùn)用。例如教師可以引進(jìn)多媒體技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)，隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)可以形象的把圖案、聲音和文字有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，能夠有效的吸引學(xué)生的興趣，隨著學(xué)生興趣的增加，將會(huì)積極的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而可以有效的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握能力，從而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。例如在學(xué)習(xí)人教版必修三themillionpoundbanknote時(shí)，教師可以將班級(jí)分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組里的學(xué)生都分別扮演話劇中的不同人物角色和獨(dú)白，然后利用多媒體讓他們給電影中的人物進(jìn)行配音和動(dòng)作模仿。最后教師和學(xué)生對(duì)每組的表演進(jìn)行評(píng)比看哪一組表現(xiàn)的最好。另外，在學(xué)習(xí)世界文化交流一課的時(shí)候，可以將故宮、金字塔、自由女神像等標(biāo)志性建筑圖片引入到多媒體中，通過(guò)教師生動(dòng)的講解和圖片對(duì)學(xué)生的刺激，可以較好的提高學(xué)生對(duì)文化交流的向往，有效的提高學(xué)生的熱情，繼而可以讓學(xué)生用英語(yǔ)討論這個(gè)話題，可以在增進(jìn)學(xué)生興趣的同時(shí)，增加學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，達(dá)到學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)靈活運(yùn)用的目的。
3.設(shè)立應(yīng)用型情景。在英語(yǔ)的教育中，靈活的運(yùn)用英語(yǔ)是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。針對(duì)學(xué)生難以靈活運(yùn)用英語(yǔ)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，建立應(yīng)用型教學(xué)情景，在課堂的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生扮演課程里出現(xiàn)的角色，讓學(xué)生積極的進(jìn)行交流，可以有效的加強(qiáng)學(xué)生的掌握能力，同時(shí)還可以通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的交流能力。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，運(yùn)用實(shí)際的情景模式，可以有效的加強(qiáng)學(xué)生的理解能力和對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力，是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的有效手段。
隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，英語(yǔ)的運(yùn)用已經(jīng)具有不可忽視的作用，針對(duì)這種環(huán)境，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極引進(jìn)情景教學(xué)模式，讓學(xué)生的發(fā)展更加全面。希望通過(guò)本文對(duì)現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題、情景教學(xué)的重要性和情景教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用介紹，可以為英語(yǔ)教育人員帶來(lái)一些啟示，能夠科學(xué)的運(yùn)用情景教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，進(jìn)而可以有效的提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。
新課標(biāo)下的初中教學(xué)的論文篇九
1.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來(lái)自學(xué)生的好奇心和興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中教師片面追求成績(jī)，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)帶有很強(qiáng)的功利性，使得教學(xué)顯得枯燥、乏味，也無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探究性教學(xué)過(guò)程是一個(gè)激趣、啟發(fā)和求疑的過(guò)程，它使物理教學(xué)更加接近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)熟悉的事物進(jìn)行探究，很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中引入探究性教學(xué)，有利于促使學(xué)生興趣的釋放，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2.有利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。
學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是在教師的有效指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自身的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)而進(jìn)行的主動(dòng)建構(gòu)，而探究式為學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。在探究式教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中教師給學(xué)生提供探究的問(wèn)題、探究的背景、演示實(shí)驗(yàn)等方法，促使學(xué)生在愉悅、寬松的環(huán)境中進(jìn)行思考，這無(wú)疑是提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一個(gè)好方法。
3.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
新課程改革要求在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而探究式教學(xué)正是以學(xué)生的探究為主的教學(xué)方法。在探究中通過(guò)學(xué)生自主的探究獲得知識(shí)和技能，這樣獲得的知識(shí)和技能更能讓學(xué)生牢固的掌握，不僅使學(xué)生獲得成功的喜悅，更使學(xué)生主體地位得以突出，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生能學(xué)、會(huì)學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)。
4.有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新是學(xué)生得以發(fā)展的根本，更是素質(zhì)教育的核心。實(shí)施探究式教學(xué)，一方面可以促使學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，另一方面可以促使學(xué)生在探究中提高思考和分析的能力，促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。
二、探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用。
1.在概念教學(xué)中的運(yùn)用。
物理概念是對(duì)有關(guān)物理問(wèn)題的本質(zhì)進(jìn)行抽象得來(lái)的，具有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免感到困難。在概念教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)也是提高概念教學(xué)的一個(gè)有效途徑。
【例1】平拋物體的運(yùn)動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：第一步：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境（播放“飛機(jī)扔炸彈”的視頻和平面圖；水平方向打擊演示臺(tái)上的小球，觀察小球的運(yùn)動(dòng)情況），進(jìn)行演示平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。
通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察，初步了解平拋物體運(yùn)動(dòng)的特征。基于學(xué)生已掌握的`知識(shí)提出：請(qǐng)同學(xué)試著分析物體的平拋運(yùn)動(dòng)遵循什么樣的規(guī)律。
第二步：針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合作探究。
組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（不再對(duì)步驟進(jìn)行陳述）。
此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行觀察、分析，找出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
第三步：對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論。
主要是針對(duì)實(shí)驗(yàn)中的器材、原理、實(shí)驗(yàn)步驟、和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等進(jìn)行談?wù)?，在討論、總結(jié)中促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
第四步：課后拓展。
提出探究性的問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們也設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證平拋物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
通過(guò)一系列的探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握，這樣獲得的知識(shí)更能讓學(xué)生掌握，提高教學(xué)的質(zhì)量。
2.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用。
物理是一門自然學(xué)科，自然學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。因此，對(duì)物理的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是物理理論知識(shí)的來(lái)源，又是檢驗(yàn)理論知識(shí)的實(shí)踐途徑，這是一個(gè)實(shí)踐探究的過(guò)程。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施探究式實(shí)驗(yàn)是提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要手段，更能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
【例2】鏡子與白紙誰(shuí)更亮的實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：把實(shí)驗(yàn)室布置成暗室、手電筒、鏡子、白紙。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程：首先提出問(wèn)題：在相同的條件下用手電筒分別照射鏡子和白紙，你們認(rèn)為哪個(gè)更亮一些？大部分學(xué)生都回答說(shuō)是鏡子。這個(gè)時(shí)候開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，結(jié)果得出的結(jié)論恰恰與之相反，白紙比鏡子感覺(jué)更亮，只有在特定位置的一些學(xué)生會(huì)感覺(jué)到鏡子更亮。然后改變手電筒入射光束的角度，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分地激發(fā)出來(lái)了，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生的質(zhì)疑，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)探究中。
總之，在高中物理教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)是勢(shì)在必行的，是促使教學(xué)質(zhì)量得以提高的重要途徑。所以，教師要不斷地提高探究式教學(xué)的有效性。
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（作者單位四川省綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）。
新課標(biāo)下的初中教學(xué)的論文篇十
五年高職高專的生源來(lái)自初中畢業(yè)，他們不同于三年高職高專的學(xué)生，他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)三年高中學(xué)習(xí)、生活的鍛煉，沒(méi)有經(jīng)過(guò)高中三年系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)、沒(méi)有經(jīng)過(guò)自我學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，沒(méi)有參加高考前反復(fù)訓(xùn)練的經(jīng)歷，也沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、適合的學(xué)習(xí)方法，所以，當(dāng)他們進(jìn)入五年高職高專學(xué)校的時(shí)候，絕大部分同學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)書本知識(shí)興趣不高，性格上也比較不成熟，在學(xué)習(xí)、生活中不斷出現(xiàn)較多的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題，探索在教育教學(xué)中解決問(wèn)題的方法和策略，為改進(jìn)五年制高職高專學(xué)生教育教學(xué)提供參考和借鑒。
高職高專教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，五年制高職高專亦是高職高專教育中不可或缺的，是我國(guó)職業(yè)教育重要發(fā)展的部分，其目標(biāo)是“以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的道路。培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的‘用得上、留得住、下得去’具有良好只有道德的高等技術(shù)應(yīng)用型人才?！蔽迥旮呗毟邔＝逃l(fā)展已經(jīng)具有一定的規(guī)模，為社會(huì)的各行各業(yè)輸送了大批大批的專業(yè)技術(shù)人員，提高了勞動(dòng)者素質(zhì)。
但是隨著五年高職高專教育的發(fā)展，規(guī)模的壯大，人數(shù)的不斷增加，尤其是分?jǐn)?shù)不高的生源越來(lái)越多，教育教學(xué)中出現(xiàn)了越來(lái)越多的問(wèn)題。
1五年高職高專教育教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1.1教育管理上出現(xiàn)的問(wèn)題。
1.1.1年齡小，心理發(fā)展不成熟。
年齡小是相對(duì)與三年高職高專的學(xué)生而言的。五年高職高專的學(xué)生基本是都是初中應(yīng)屆畢業(yè)生，年齡在十五六歲。這個(gè)年齡階段的學(xué)生剛剛或者即將渡過(guò)躁動(dòng)的青春期，心理發(fā)展還不成熟，對(duì)自己還沒(méi)有形成較為全面、正確的認(rèn)知和評(píng)價(jià)。
1.1.2自控差，同學(xué)之間容易發(fā)生矛盾。
心理上的不成熟、認(rèn)知上的不全面和評(píng)價(jià)上的不正確，往往就會(huì)導(dǎo)致行為上的不自控。自我控制能力較差也是受年齡限制的，這也是五年制高職高專學(xué)生的一個(gè)普遍的現(xiàn)象。但是由于自我掌控能力和辨別是非的敏銳性較差，往往就會(huì)導(dǎo)致自我意識(shí)較強(qiáng)，聽(tīng)不得與自己意見(jiàn)、觀點(diǎn)不同的聲音，但也很容易受到別人的挑唆，在集體生活中，很輕易地就和同學(xué)發(fā)生矛盾，甚至是集體沖突的事件。有些事實(shí)也證明，剛剛進(jìn)校的新生最容易出現(xiàn)這種集體事件的情況，尤其是在男孩子中。女孩之間則是同學(xué)之間的所謂的友誼之爭(zhēng)。
1.1.3關(guān)懷少，缺少家長(zhǎng)的指導(dǎo)，沒(méi)有形成正確的人生觀、世界觀。
十五六歲的孩子也是很希望得到更多的父母關(guān)愛(ài)的。但是由于工作繁忙、父母關(guān)系不和諧等等因素的影響，當(dāng)孩子有了不積極的心理時(shí)卻得不到父母的及時(shí)疏導(dǎo)，親子關(guān)系淡泊。有些孩子甚至不惜故意反復(fù)地犯錯(cuò)，以此來(lái)向家長(zhǎng)“求關(guān)注”。缺少父母的正確的指引，親子關(guān)系冷淡，孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的情商也得不到培養(yǎng)、潛力得不到挖掘和發(fā)揮，對(duì)形成正確的人生觀和世界觀產(chǎn)生不利影響。
1.2學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題。
1.2.1基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。
選擇高職高專院校的主要原因之一是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，不能進(jìn)入高中學(xué)習(xí)。以我們當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槔褐锌紳M分700分，絕大多數(shù)高職高專學(xué)生的入學(xué)總分低于400分，有些科目的考試成績(jī)是個(gè)位數(shù)，尤其是數(shù)學(xué)和英語(yǔ)這兩門課成績(jī)偏低的居多。曾經(jīng)對(duì)一屆新入學(xué)的學(xué)生做過(guò)一份英語(yǔ)成績(jī)和學(xué)習(xí)方面的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示在中考中英語(yǔ)考及格的同學(xué)僅占1.2%。不僅英語(yǔ)成績(jī)這樣，其他科目的成績(jī)能考及格者也是寥寥無(wú)幾。
1.2.2學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。
學(xué)習(xí)僅僅局限于課堂學(xué)習(xí)，能主動(dòng)花時(shí)間課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的同學(xué)極少。還是以在我校一屆新入學(xué)的學(xué)生中做的一份關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)卷調(diào)查為例，在初中學(xué)習(xí)階段，每天能花時(shí)間(半小時(shí)及以下)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同學(xué)僅占30%多一點(diǎn)，比根本不花時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生還少0.5%。沒(méi)有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固，課堂的學(xué)習(xí)效率不高，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣是根本無(wú)法提高學(xué)習(xí)成績(jī)的。
1.2.3學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。
在學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生抓不住課堂學(xué)習(xí)，錯(cuò)過(guò)了知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)顯然提不上去。而有的學(xué)生雖然課堂上認(rèn)真聽(tīng)講并能積極做好課堂筆記，但是課后不懂、不會(huì)如何進(jìn)行知識(shí)的梳理、歸納和總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。
1.2.4學(xué)習(xí)目標(biāo)不明。
多數(shù)同學(xué)沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道學(xué)習(xí)的目的為何。有的是為了拿畢業(yè)證而學(xué)習(xí)，有的是為了滿足家長(zhǎng)的要求而學(xué)習(xí)，有的是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而來(lái)，甚至有的是因?yàn)槟挲g小，不到法定的務(wù)工年齡才來(lái)到學(xué)校，等等。就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，孩子們失去了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣也消失殆盡。
2解決教育教學(xué)中問(wèn)題的策略。
2.1明確高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)。
在教育部印發(fā)的《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才;學(xué)生應(yīng)在具備必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的.基本能力和技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。本《意見(jiàn)》為五年高職高專教育教學(xué)指明了方向。
2.2把握高職高專教育教學(xué)人才培養(yǎng)模式的基本特征。
以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需要為、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應(yīng)該具有基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、素質(zhì)高等特點(diǎn)。了解、把握高職高專人才培養(yǎng)的模式，抓好教學(xué)工作這一工作中心，指導(dǎo)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式改革，適應(yīng)高職高專人才培養(yǎng)的模式和目的。
2.3明確教育教學(xué)目標(biāo)。
在五年高職高專的教育教學(xué)中，教師要明確對(duì)各個(gè)年級(jí)的所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。把整個(gè)五年的教育教學(xué)粗略地劃分為兩個(gè)階段，每個(gè)階段的教育教學(xué)的重點(diǎn)不同。在前三年的教育教學(xué)中，要把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的教與學(xué)上，這樣，學(xué)生才能具有基礎(chǔ)的理論知識(shí)。隨著基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，在后兩年的教學(xué)中，重點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)及應(yīng)用。而對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育是要貫穿整個(gè)過(guò)程的。
2.4教學(xué)方法要多樣化。
雖然也是基礎(chǔ)知識(shí)的教與學(xué)，但是教學(xué)方法要靈活、多變、多樣。根據(jù)每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，可采用“教+學(xué)+做”、情景教學(xué)法、講練結(jié)合，等等的教學(xué)方法。不同的教學(xué)方法要和不同的課程進(jìn)行更好地相匹配，最好不用傳統(tǒng)的填鴨式的知識(shí)傳授的方法，不僅枯燥無(wú)味，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。當(dāng)然，在教育教學(xué)的過(guò)程中，還要根據(jù)學(xué)生自身的已有知識(shí)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教育教學(xué)過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，充分利用賞識(shí)教育，鼓勵(lì)、幫助學(xué)生學(xué)得更多更好。
2.5教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生實(shí)際。
教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和實(shí)踐需要，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材要有取舍、有補(bǔ)充，做到因人施教、因材施教，最重要的是實(shí)用和適用。在此過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，教師的教要以學(xué)生的學(xué)為中心，而且還要為了將來(lái)走向工作仍然有用、適應(yīng)而教，同時(shí)，學(xué)和用要相結(jié)合，是實(shí)用、適用，避免學(xué)生學(xué)而不能用、不會(huì)用。比如英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是使用之，經(jīng)過(guò)4年的學(xué)習(xí)，最起碼學(xué)生要能用英文進(jìn)行交流、溝通，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生要能在專業(yè)領(lǐng)域中用英語(yǔ)進(jìn)行順利地工作。
總之，自20世紀(jì)90年代以來(lái)高職高專教育有了很大的發(fā)展，到當(dāng)前成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，面臨大好的發(fā)展機(jī)遇。在機(jī)遇中也存在著挑戰(zhàn)，新的問(wèn)題不斷出現(xiàn)，在高職高專教育教學(xué)中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，突破發(fā)展瓶頸，探索出路，為我國(guó)的職業(yè)教育長(zhǎng)足發(fā)展做貢獻(xiàn)。
新課標(biāo)下的初中教學(xué)的論文篇十一
摘要：
生活習(xí)慣的培養(yǎng)在幼兒教育中占據(jù)重要地位，更影響幼兒的一生。圖畫是幼兒最樂(lè)于也容易接受的教育媒介。針對(duì)幼兒借助心智繪圖理論，以圖畫培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，能夠發(fā)揮教育作用，實(shí)現(xiàn)教育目的。
關(guān)鍵詞：
幼兒教育；心智繪圖；生活習(xí)慣。
良好的生活習(xí)慣會(huì)影響幼兒的一生，因此，矯正幼兒的行為，使幼兒對(duì)行為準(zhǔn)則產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，從而為養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣打下基礎(chǔ)，是幼兒教師的重要責(zé)任。從3歲開(kāi)始，幼兒即表現(xiàn)出對(duì)圖畫強(qiáng)烈的興趣，一方面，幼兒對(duì)畫冊(cè)、圖片等有著強(qiáng)烈的關(guān)注；另一方面，他們也樂(lè)于用筆在任何地方留下痕跡。這種行為是一種人類本能的自然流露，利用幼兒的這種本能，以小人書、兒童繪本等材料給予幼兒提示，使幼兒能夠以繪圖的形式記錄生活行為，并以心智繪圖作為培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣的媒介，不僅能夠滿足幼兒的心理需求，更能夠事半功倍，發(fā)揮更大的教育效用。
一、以小人書、兒童繪本為媒介實(shí)現(xiàn)幼兒教育與生活的融合。
1.培養(yǎng)幼兒對(duì)“良好生活習(xí)慣”的認(rèn)識(shí)。
嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，3~4周歲幼兒還沒(méi)有分辨好壞生活習(xí)慣的能力。針對(duì)這種情況，教師可以小人書或兒童繪本作為引導(dǎo)，首先使幼兒對(duì)繪本中的某一事件或人物形成深刻印象，其次加以深度引導(dǎo)，使幼兒對(duì)中心事件或人物的生活習(xí)慣產(chǎn)生“楷模效應(yīng)”，從而對(duì)幼兒的生活習(xí)慣產(chǎn)生影響。例如，以《小熊寶寶》繪本作為教育的媒介，在實(shí)踐中，筆者將《小熊寶寶》繪本中的系列內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活實(shí)際，帶領(lǐng)幼兒按照“小熊寶寶”的生活方式，以一周為時(shí)間單位，讓幼兒在每周都遵守一項(xiàng)《睡覺(jué)》《誰(shuí)哭了》《收起來(lái)》《排好隊(duì)》《刷牙》等系列內(nèi)容的生活習(xí)慣。在這樣的引導(dǎo)下，幼兒心中將施教的主體由教師轉(zhuǎn)化為“小熊寶寶”，這不僅貼近幼兒的認(rèn)知水平，更能夠使幼兒產(chǎn)生“楷模效應(yīng)”，使幼兒對(duì)“什么是好的生活習(xí)慣”產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)，從而為畫心智繪圖打下基礎(chǔ)。
2.引導(dǎo)幼兒用繪畫表現(xiàn)好的生活習(xí)慣。
涂鴉是幼兒的樂(lè)趣之一，在幼兒已經(jīng)了解了什么是“良好生活習(xí)慣”的基礎(chǔ)上，教師可以利用幼兒喜歡涂鴉的心理，引導(dǎo)幼兒用繪畫來(lái)表現(xiàn)良好的生活習(xí)慣。例如，教師可引導(dǎo)幼兒參照《小熊寶寶》繪本，將自己認(rèn)為好的生活習(xí)慣畫出來(lái)，最后由教師一一點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，教師可將真正好的生活習(xí)慣加以大肆渲染，使幼兒產(chǎn)生心理共鳴；繼而不對(duì)幼兒將生活習(xí)慣認(rèn)識(shí)的對(duì)錯(cuò)作評(píng)價(jià)，而是評(píng)價(jià)他們是否真正用繪畫表現(xiàn)出了心里所想，給予幼兒鼓勵(lì)，并對(duì)表達(dá)不清晰的幼兒作個(gè)別輔導(dǎo)。如此更激發(fā)了幼兒用“涂鴉”表現(xiàn)良好生活習(xí)慣的興趣。
3.讓幼兒掌握“心智繪圖”的畫法。
當(dāng)幼兒已經(jīng)具備了用繪畫來(lái)表現(xiàn)良好生活習(xí)慣的.能力，在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)幼兒用繪畫來(lái)規(guī)范自己的生活行為。在實(shí)踐中，教師可指出某一時(shí)間段，讓幼兒用繪畫來(lái)表現(xiàn)自己在該時(shí)間段內(nèi)應(yīng)當(dāng)具有哪些良好的生活習(xí)慣。例如，以早上作為規(guī)定的時(shí)間段，那么，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，早上該有哪些好的生活習(xí)慣呢？此時(shí)幼兒會(huì)根據(jù)自己對(duì)良好生活習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，以及良好生活習(xí)慣的繪畫方法，將《小熊寶寶》繪本中表現(xiàn)的“誰(shuí)哭了”“我會(huì)穿短褲了”“刷牙”等畫出來(lái)，如此則使幼兒掌握了心智繪圖的畫法。
二、以心智繪圖為媒介實(shí)現(xiàn)幼兒教育與生活的融合。
心智繪圖是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的伙伴，幼兒教師要讓繪畫心智繪圖成為幼兒學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)中的一種習(xí)慣，只有這樣才能讓心智繪圖影響幼兒的生活習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中，幼兒教師可采用兩種方式，使心智繪圖影響幼兒的生活習(xí)慣。
1.采用“總結(jié)式心智繪圖”
總結(jié)式心智繪圖是在事件發(fā)生后，引導(dǎo)幼兒用心智繪圖總結(jié)某一時(shí)間段內(nèi)自己生活習(xí)慣的表現(xiàn)方法。如以一周為單位，周末讓幼兒畫心智繪圖，總結(jié)自己在上周遵守了哪些好的生活習(xí)慣，又存在哪些壞的生活習(xí)慣。這種引導(dǎo)方式有助于幼兒不斷反思自己的行為，從而在以后的成長(zhǎng)中避免不良生活習(xí)慣的發(fā)生。
2.采用“規(guī)劃式心智繪圖”
規(guī)劃式心智繪圖是在事件發(fā)生前，教師引導(dǎo)幼兒用心智繪圖的方式規(guī)劃自己在某一時(shí)間段內(nèi)的生活方式。例如，當(dāng)幼兒以“總結(jié)式心智繪圖”了解了自己在上周的生活習(xí)慣中存在哪些弊端，那么，在下周應(yīng)當(dāng)如何避免這些不良行為，如何按照《小熊寶寶》繪本中的行為方式去改變自己，以及改變的措施有哪些？教師都需要讓幼兒用繪圖的方式表現(xiàn)出來(lái)。這種引導(dǎo)方式有利于培養(yǎng)幼兒的規(guī)劃意識(shí)，使幼兒在不斷反思中改變自己，從而形成良好的生活習(xí)慣。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論是小人書、兒童繪本，還是心智繪圖，都是教育聯(lián)系生活的重要媒介。它們能夠?qū)τ變旱乃枷氘a(chǎn)生影響，使對(duì)錯(cuò)意識(shí)模糊的幼兒形成是非觀念，繼而產(chǎn)生規(guī)則意識(shí)，從而影響幼兒的未來(lái)成長(zhǎng)，幫助幼兒樹(shù)立正確的價(jià)值觀。因此，正視小人書、兒童繪本以及心智繪圖的價(jià)值，是幼兒教師組織教學(xué)的重要思想，也是提升教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。
參考文獻(xiàn)：
［2］朱江容.摘要策略與心智繪圖對(duì)小學(xué)低閱讀能力學(xué)生閱讀理解能力之效應(yīng)干預(yù)［d］.蘇州大學(xué)，2014.
新課標(biāo)下的初中教學(xué)的論文篇十二
摘要：新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重教學(xué)內(nèi)容的層次化，關(guān)注課堂評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)思維，激發(fā)興趣，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；小組合作；探究性學(xué)習(xí)；教學(xué)手段。
新課標(biāo)要求初中語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，通過(guò)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和進(jìn)取精神，從而達(dá)到獲取知識(shí)、提高能力的目的，因此，根據(jù)課標(biāo)要求結(jié)合我校實(shí)際，開(kāi)展實(shí)施了“自主管理”教學(xué)模式，從實(shí)施到現(xiàn)在取得了一定的成效，具體做法如下：
一、注重指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
中國(guó)有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！闭n前預(yù)習(xí)也一樣，它是學(xué)習(xí)極為重要的階段。
因此，我在語(yǔ)文教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，即把課前通過(guò)自主學(xué)習(xí)能掌握的或能收集到相關(guān)的內(nèi)容，如字、詞的正音、釋義，結(jié)構(gòu)的梳理，內(nèi)容的概括，相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，課前把這些問(wèn)題給學(xué)生，讓他們借助工具書，利用課前時(shí)間自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，自行消化，課上利用幾分鐘進(jìn)行檢測(cè)，小組長(zhǎng)報(bào)告本組成員檢測(cè)后情況，反饋后，教師及時(shí)給予糾正、評(píng)價(jià)，這樣有助于上課時(shí)掃除部分知識(shí)障礙，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、倡導(dǎo)合作、探究的`學(xué)習(xí)模式。
新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，因此我在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生按照好、中、差三類搭配的形式分成小組，并選出組長(zhǎng)，要求他們一幫一、互助學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的共性問(wèn)題和本節(jié)課學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)放到小組當(dāng)中，利用小組合作探究的方式進(jìn)行研討、交流，要求每個(gè)成員都要有話可說(shuō)，各自闡述觀點(diǎn)，發(fā)揮每個(gè)人的智慧，交流每個(gè)人的獨(dú)特感受。
交流研討后，每組指派一人匯報(bào)交流結(jié)果，其他小組如有異議，方可補(bǔ)充。教師再給予點(diǎn)撥性指導(dǎo)，直至對(duì)問(wèn)題達(dá)成共識(shí)，既促使每個(gè)成員都主動(dòng)參與其中，又對(duì)問(wèn)題有了透徹的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、教學(xué)手段、內(nèi)容層次化。
農(nóng)村學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)程度良莠不齊，針對(duì)本校、本班學(xué)生實(shí)際情況分別制定了教學(xué)目標(biāo)層次化，教學(xué)內(nèi)容層次化，課堂檢測(cè)層次化，課后練習(xí)層次化的方針。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分別設(shè)置a、b、c三類不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。使其有針對(duì)性地教學(xué)，兼顧不同層次的學(xué)生，促使每一層次的學(xué)生在本節(jié)課中都能有所收獲。教學(xué)內(nèi)容層次化，主要采取設(shè)計(jì)的問(wèn)題層次化，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有梯度，難易適度，給不同層次的學(xué)生研討、思考、分析、發(fā)言的機(jī)會(huì)，對(duì)他們不同的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，樹(shù)立其學(xué)習(xí)興趣和信心。
四、注重課堂評(píng)價(jià)。
課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，其目的在于刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)積極回答問(wèn)題的同學(xué)，教師要給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)問(wèn)題有獨(dú)到見(jiàn)解的同學(xué)，教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)、肯定，對(duì)待差生教師要給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，都給予表?yè)P(yáng)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，正確適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的催化劑。只有科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)中，從而全面發(fā)展創(chuàng)新能力。
總之，新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)重在創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體，在探究、交流中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，彰顯個(gè)性促進(jìn)他們自主發(fā)展，享受自主學(xué)習(xí)取得成果的樂(lè)趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
新課標(biāo)下的初中教學(xué)的論文篇十三
在新課標(biāo)下，進(jìn)行物理教學(xué)，我們物理教師需要有更加深厚的理論與專業(yè)基礎(chǔ)。
（一）必須要樹(shù)立起新的教學(xué)理念。
教學(xué)理念是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)所進(jìn)行的教學(xué)行為的重要理論支點(diǎn)。對(duì)于新課標(biāo)，我們必須認(rèn)識(shí)到其中有很多都是傳統(tǒng)的教學(xué)理念所無(wú)法達(dá)到的。為了能夠在新課標(biāo)下更好的實(shí)施物理教學(xué)，就必須要及時(shí)更新教學(xué)理念，并時(shí)常的反思自己與他人的教學(xué)行為。新的教學(xué)理念認(rèn)為：教師、學(xué)生、教材、環(huán)境這四個(gè)因素共同組合成為了課程，教學(xué)應(yīng)該是建立在平等基礎(chǔ)上的對(duì)話、溝通與合作，在此基礎(chǔ)上所構(gòu)建的課堂文化有著鮮明的和諧、民主、平等特色。然而我們教師又怎樣才能夠在教學(xué)中體現(xiàn)這種新的教學(xué)理念呢？教師必須要在教學(xué)的交互活動(dòng)中，不斷的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐步的提高他們的獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。同時(shí)還必須明白，想要樹(shù)立起新的教學(xué)理念，就需要對(duì)物理教學(xué)理論的研習(xí)，多閱讀一些優(yōu)秀的雜志里的優(yōu)秀文章。
（二）掌握更為豐富的物理專業(yè)知識(shí)。
教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施有著十分重要的作用。在新課標(biāo)下，為了能夠幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)形成的過(guò)程進(jìn)行了解，并提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣，經(jīng)常會(huì)適當(dāng)穿插一些科學(xué)史教育。如果教師本身不具有扎實(shí)的物理專業(yè)知識(shí)又如何能夠穿插科學(xué)史教育，如何才能夠更加有效的為學(xué)生傳授知識(shí)？物理教師又如何才能夠有效的豐富自己的專業(yè)知識(shí)呢？想要豐富自己的專業(yè)知識(shí)，就必須要不斷的對(duì)物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等進(jìn)行研讀，讓自己的知識(shí)能夠與時(shí)俱進(jìn)。通過(guò)對(duì)這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著進(jìn)行閱讀，能夠有效提高專業(yè)素質(zhì)，讓教師能夠更準(zhǔn)確的使用分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。
二、對(duì)物理教學(xué)基本策略方面的反思。
教學(xué)理論與學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)只是為物理教學(xué)提供了基本的保證。我們還必須要認(rèn)識(shí)到還有其他的許多因素會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。
（一）教學(xué)目標(biāo)的制定。
在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生能夠感覺(jué)到物理知識(shí)的`實(shí)用性，增強(qiáng)自信心。物理與生活的實(shí)踐的聯(lián)系十分密切。那么所制定的教學(xué)目標(biāo)就必須聯(lián)系生活實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)目標(biāo)要能夠遵循好奇心――求知欲――愛(ài)學(xué)習(xí)――責(zé)任感的成長(zhǎng)規(guī)律。只有這樣的教學(xué)目標(biāo)才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)，使得自己的問(wèn)題得到一個(gè)一個(gè)的解決，便會(huì)增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。
（二）要能夠積極的利用各種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段。
在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)實(shí)際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果存在著一定的差異的情況。其主要原因就在于在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有很多沒(méi)有考慮到的地方，最后直接導(dǎo)致了預(yù)期的效果無(wú)法達(dá)到。同時(shí)也是因?yàn)橛泻芏喑橄蟮亩膳c概念讓學(xué)生很難理解。為此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)該要積極的思考教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，思考如何才能夠讓學(xué)生對(duì)抽象的概念、定律進(jìn)行理解。如今隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種先進(jìn)的教學(xué)手段都在不斷的應(yīng)用到教學(xué)中，我們必須考慮如何利用好這些先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)，從而有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
例如“楞次定律”，既抽象又難學(xué)，學(xué)生很難掌握。筆者在教學(xué)時(shí)先用多媒體幫助學(xué)生復(fù)習(xí)右手定則的內(nèi)容，并判斷閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線時(shí)所產(chǎn)生感應(yīng)電流的方向。接下來(lái)利用多媒體設(shè)置新情景并提出問(wèn)題引起學(xué)生思考：如果用其它方式改變磁通量，從而產(chǎn)生感應(yīng)電流，如何判斷感應(yīng)電流的方向呢？然后讓學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：電流的磁場(chǎng)總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。筆者告訴學(xué)生這就是楞次定律的內(nèi)容，接著筆者在利用多媒體演示，使學(xué)生進(jìn)一步理解“阻礙”和“變化”的含義。
三、重視其他活動(dòng)。
（一）對(duì)聽(tīng)課活動(dòng)進(jìn)行重視。
（二）對(duì)課后的小結(jié)與反思筆記進(jìn)行重視。
課后小結(jié)與反思筆記，就是將教學(xué)過(guò)程中所獲得的一些感觸、思考或困惑及時(shí)的記錄下來(lái)，以便對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行重新審核、反思。面對(duì)新課標(biāo)，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。因此應(yīng)該重視課后小結(jié)與反思，抽出時(shí)間來(lái)重新審視自己的教學(xué)并記錄下來(lái)。
新課標(biāo)下的初中教學(xué)的論文篇十四
面臨二十一世紀(jì)教育教學(xué)改革初期，全國(guó)各級(jí)學(xué)校正在努力地從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，這確是學(xué)校教育的一大喜事，確是教改所需，育人所需。為此，在理論上要有所突破，在觀念上要有所創(chuàng)新。在二十一世紀(jì)中，學(xué)校體育是素質(zhì)教育的窗口，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)終身體育鍛煉的基礎(chǔ)，因此，學(xué)校體育要從教育的指導(dǎo)思想、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)內(nèi)容和方式上發(fā)生重要變革，努力構(gòu)建適應(yīng)在素質(zhì)教育中的科學(xué)的體育課程體系。為此要提高學(xué)生身心健康水平，培養(yǎng)一代新人，已成為教育改革和發(fā)展的必然要求，也是我們中學(xué)體育教學(xué)改革勢(shì)在必行的必然之路。
時(shí)代在前進(jìn)，原有的教育教學(xué)觀念已經(jīng)不合乎21世紀(jì)教育的發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求、時(shí)代的要求，表現(xiàn)出不夠全面與科學(xué)。因?yàn)檫@種觀念忽視了學(xué)生心理、社會(huì)適應(yīng)能力，而這些方面又對(duì)一個(gè)人的一生將起著很大的作用。由于現(xiàn)代社會(huì)要求我們培養(yǎng)出來(lái)的人應(yīng)具備強(qiáng)健的身體、良好的心理素質(zhì)、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力及豐富的文化知識(shí)。只有這樣才可能在當(dāng)今這個(gè)處處充滿競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下立于不敗之地，才能為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。目前，一些學(xué)校在體育教學(xué)中仍然是采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心，以考試分?jǐn)?shù)評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的高低，課堂教學(xué)采用僵化、呆板的機(jī)械式教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中忽視學(xué)生的主體作用，不考慮學(xué)生在體育課中的求知欲望和活潑開(kāi)朗的天性，以及主動(dòng)性和個(gè)性發(fā)展，對(duì)不同水平的學(xué)生采用統(tǒng)一教學(xué)模式和組織方式，完全是以教師為中心，學(xué)生學(xué)會(huì)什么為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)的，這樣的教學(xué)嚴(yán)重束縛了學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)和利用。長(zhǎng)期以來(lái)，全國(guó)一個(gè)大綱、一套教材、一個(gè)模式制約著學(xué)校體育的發(fā)展，無(wú)法適應(yīng)各地區(qū)的條件，無(wú)法辦出各種學(xué)校特色，也無(wú)法發(fā)揮教師積極性與創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)生喜歡體育，但又不喜歡固定模式的體育課，為此，在理論上要有所突破，觀念上要有創(chuàng)新。這種傳統(tǒng)式的課程模式必須向多元化方向轉(zhuǎn)變。在當(dāng)今體育教學(xué)改革浪潮中，為了調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的主導(dǎo)和主體作用，允許選擇不同的課程模式，從而形成體育教學(xué)過(guò)程模式向多元化發(fā)展趨勢(shì)，這是體育教學(xué)改革的希望所在。體育課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的重要條件，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)方法的橋梁和紐帶，使師生之間聯(lián)系更加協(xié)調(diào)密切，使教學(xué)課程變成有效的信息傳遞過(guò)程，應(yīng)根據(jù)各地區(qū)具體情況建立多元化體育課程。體育課程多元化本著為提高“小立課程，大做工夫”，把豐富的體育內(nèi)涵灌輸?shù)襟w育課程的改革中去，從而能達(dá)到預(yù)期效果?，F(xiàn)代教學(xué)課程設(shè)置應(yīng)做到大綱與地方實(shí)用教材相結(jié)合，課堂與課外相結(jié)合，傳統(tǒng)體育與普及相結(jié)合，這種課程設(shè)置能使原有的學(xué)校體育課程得到縱向延伸和橫向拓寬，深化了課程結(jié)構(gòu)中的育人價(jià)值，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的體育文化基礎(chǔ)知識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、興趣、習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)技能，也發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。因而在今后的課程設(shè)置中，要強(qiáng)調(diào)以學(xué)為本，因材施教，學(xué)教一致的教學(xué)思想，要調(diào)整和改革課程體系，結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新基礎(chǔ)教育體系，試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程想結(jié)合，抓緊建立、更新教育機(jī)制，加強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性。因此要打破陳舊觀念，在課程設(shè)置上要突破趣味性、可行性，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。所以原始的、單一的課程必將被靈活使實(shí)用的多元化課程所代替。在實(shí)施中學(xué)體育課程改革中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：
（1）在課程指導(dǎo)上要使教育面向現(xiàn)代化，面向未來(lái)，并要在充分研究二十一世紀(jì)合格人才應(yīng)具有的素質(zhì)和規(guī)格的基礎(chǔ)上，要使以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主線的運(yùn)動(dòng)教育逐步向以健全人的身體為目標(biāo)的強(qiáng)身育人的教育轉(zhuǎn)變。不僅要使學(xué)生在生理、心理、技能上產(chǎn)生效應(yīng)，且在智力、道德、人格等方面得到發(fā)展。通過(guò)有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，慢慢使學(xué)生養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的習(xí)慣。在實(shí)際教育教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生如何來(lái)健體和健心，并根據(jù)不同年齡段，自身的`生活狀況以及所處的生存環(huán)境，自主性的選擇適合自己，又力所能及的一些體育鍛煉手段來(lái)進(jìn)行科學(xué)、有效的鍛煉或娛樂(lè)。
（2）在體育課程發(fā)展的目標(biāo)上，應(yīng)根據(jù)體育本質(zhì)功能，即“增強(qiáng)體質(zhì)和提高健康水平”應(yīng)確立“終身體育”的指導(dǎo)思想，在促進(jìn)學(xué)生身體和技能發(fā)展的同時(shí)，還必須養(yǎng)成意識(shí)、能力和習(xí)慣，并獲得心理和感情上滿足，重視學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)“多目標(biāo)，多功能”的特點(diǎn)。
（3）對(duì)體育課程的選擇既要重視它對(duì)人體生物改造方面的價(jià)值，又要考慮它對(duì)體育文化和教育所起的作用，同時(shí)注意體育教材的科學(xué)性、實(shí)效性和趣味性，在體育教學(xué)中緊密結(jié)合身體鍛煉知識(shí)、方法等內(nèi)容的教學(xué)。把運(yùn)動(dòng)處方原理，運(yùn)動(dòng)的生理效果，運(yùn)動(dòng)的健康效益對(duì)未來(lái)職業(yè)、生活的作用等知識(shí)有機(jī)的融為一體，周密詳實(shí)地安排在體育課程之中，以適應(yīng)體育與素質(zhì)教育相結(jié)合的現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢(shì)。
（4）在體育課程的教學(xué)方法上，加強(qiáng)教師的責(zé)任感，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要尊重學(xué)生的主體意識(shí)，重視學(xué)生的合理要求和興趣，提倡學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，并創(chuàng)造條件使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、成功的滿足，從而引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體育意識(shí)和養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣。體育課堂教學(xué)中得讓學(xué)生明白一個(gè)強(qiáng)健的體魄對(duì)自身的生存條件是多么重要，同時(shí)也引導(dǎo)、教會(huì)學(xué)生怎樣在不同的社會(huì)生活環(huán)境、自然環(huán)境（特別是艱苦的環(huán)境）中如何獨(dú)立的生存下去。在當(dāng)今社會(huì)中，交際是人生的一門藝術(shù)，不懂得交際或不會(huì)交際，是一種缺陷，交際能力好壞，往往關(guān)系到一生的成敗。由于我們體育課的特點(diǎn)決定了人與人之間有了更多的接觸交流的機(jī)會(huì)，比如一些集體活動(dòng)：籃球比賽、足球比賽等，還有一些趣味性的游戲都需要同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互配合才能取得滿意的效果。
（5）在體育項(xiàng)目的教學(xué)考核上，要使每個(gè)學(xué)生得到最切合實(shí)際的評(píng)價(jià)，要看到他們的提高和進(jìn)步的幅度，加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)在結(jié)果評(píng)價(jià)的比例，使每個(gè)學(xué)生都能從教學(xué)的客觀評(píng)價(jià)得到磨擦的目標(biāo)和新的動(dòng)機(jī)，都能獲得成功的滿足。
為此，作為一名體育老師，在進(jìn)行嘗試體育教學(xué)改革的時(shí)候，必須要有求實(shí)的精神，在探索中不斷擴(kuò)大自己的視野，努力提高自己的理論水平和職業(yè)道德，也同時(shí)希望學(xué)校體育行政管理人員與關(guān)心體育教學(xué)改革的有識(shí)之士，同心協(xié)力克服困難、轉(zhuǎn)變觀念、共同努力、闊步邁上嶄新的二十一世紀(jì)。
新課標(biāo)下的初中教學(xué)的論文篇十五
根據(jù)當(dāng)下新課改的要求，初中英語(yǔ)課程教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)際情況等內(nèi)容進(jìn)行授課，這樣也才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的水平和能力。不過(guò)根據(jù)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中英語(yǔ)教學(xué)中所使用的探究性教學(xué)方法雖然有促進(jìn)作用，但是它的制約性依舊很明顯，因此進(jìn)行深入的探究就顯得尤為重要。
1.符合時(shí)代發(fā)展的要求。我們身處在一個(gè)信息發(fā)達(dá)的全球化時(shí)代，不懂英語(yǔ)可以說(shuō)是半個(gè)文盲，甚至有可能寸步難行。所以從初中教育開(kāi)始，作為教師就要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，使學(xué)生受益終身。而開(kāi)展探究式的英語(yǔ)教學(xué)則更有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從中他們也能更加深刻的感受到英語(yǔ)的重要性，尤其是便于同他人進(jìn)行有效的溝通和交流。
2.適應(yīng)當(dāng)下新課改的教學(xué)要求。隨著初中英語(yǔ)新課標(biāo)的深入發(fā)展與推進(jìn)，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)也已經(jīng)呈現(xiàn)出新的態(tài)勢(shì)。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的探究可以發(fā)現(xiàn)，它已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求了。而探究式的英語(yǔ)教學(xué)方法則在一定程度上改變了英語(yǔ)教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并且對(duì)學(xué)生形成了更加科學(xué)合理的指導(dǎo)體系，從而讓學(xué)生在課堂之上表現(xiàn)的更為積極和主動(dòng)。
1.缺乏科學(xué)合理的教學(xué)體系。缺乏科學(xué)合理的教學(xué)體系是初中英語(yǔ)課堂探究式教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。這在我國(guó)很多的初中英語(yǔ)教學(xué)中也表現(xiàn)的極為突出。這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)不僅影響到了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握，而且也對(duì)教師的課堂教學(xué)效果造成了不良的影響。沒(méi)有明確、合理的科學(xué)體系，最終使得教學(xué)的環(huán)節(jié)沒(méi)法統(tǒng)一，也使得探究性的教學(xué)模式依然無(wú)法達(dá)到特別明顯的效果。
2.初中英語(yǔ)教師過(guò)分依賴教材。初中英語(yǔ)教師沒(méi)有較高的專業(yè)素質(zhì)是無(wú)法勝任自己的本職工作的。而過(guò)分依賴于教學(xué)資源，就是初中英語(yǔ)教師非常突出的一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)前的初中英語(yǔ)教材紛繁復(fù)雜，其中部分內(nèi)容是存在嚴(yán)重錯(cuò)誤的，而教師長(zhǎng)期的照本宣科只會(huì)讓學(xué)生記住一些本是錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)還容易導(dǎo)致初中英語(yǔ)課堂教學(xué)局限于教材所傳授的內(nèi)容和知識(shí)，從而忽略了對(duì)學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠。雖然探究性的英語(yǔ)教學(xué)方法相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法更有效果，但是學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)的積極性程度依舊有待提高。很多時(shí)候，英語(yǔ)教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生也只是被動(dòng)的在接受。這樣一來(lái)，學(xué)生的主體性作用就沒(méi)法得到有效發(fā)揮，他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性也自然無(wú)法得到激發(fā)。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。要想使初中英語(yǔ)探究式教學(xué)活動(dòng)有序的開(kāi)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念顯得尤為重要。我國(guó)的教育事業(yè)一直以來(lái)都受到應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校、教師都把應(yīng)試教育的成績(jī)作為教學(xué)的終極目標(biāo)。并認(rèn)為只有考出較高的分?jǐn)?shù)才是能力的證明和體現(xiàn)，以致于“填鴨式”的教學(xué)方法比比皆是，而這其實(shí)是不利于培養(yǎng)優(yōu)秀人才的。因此作為英語(yǔ)教師，在進(jìn)行探究式的教學(xué)方法的時(shí)候，必須轉(zhuǎn)變教育理念，尤其是要樹(shù)立起以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，并不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和有效性，從而促進(jìn)他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。
2.提升英語(yǔ)教師的綜合能力。一個(gè)有能力的英語(yǔ)教師才能開(kāi)展探究性的英語(yǔ)課程活動(dòng)，否則將無(wú)法推進(jìn)課程的教學(xué)進(jìn)度和效果。提高英語(yǔ)教師的綜合能力需要從多方面入手。從專業(yè)角度來(lái)說(shuō)，盡量選擇英語(yǔ)專業(yè)的人才，并且有著較強(qiáng)的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和表達(dá)能力，這樣才能把自己所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)更好的教授給學(xué)生。除此之外，英語(yǔ)教師還要有一定的職業(yè)操守，尤其是在對(duì)待學(xué)生的`成績(jī)上，要一視同仁，這樣才能有效避免學(xué)生產(chǎn)生不良的情緒化狀態(tài)。不難看出，提高英語(yǔ)教師的綜合能力尤其重要。
3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣越濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也就會(huì)越高，掌握知識(shí)也就越快，而這就要求英語(yǔ)教師在備課的時(shí)候做好充足的準(zhǔn)備，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在上課的時(shí)候，教師需要準(zhǔn)備一些有趣的教學(xué)內(nèi)容，尤其是要符合當(dāng)下初中生的興趣愛(ài)好。比如引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)談一談自己喜歡的明星，自己最近追的電視劇，喜歡看的電影等內(nèi)容，這樣學(xué)生不僅可以將自己的所思所想分享給大家，而且在潛移默化中也可以感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。除此之外，組織英語(yǔ)歌唱比賽，演講比賽這類活動(dòng)也是激發(fā)學(xué)生興趣不錯(cuò)的方法。
四、結(jié)語(yǔ)。
開(kāi)展初中英語(yǔ)探究式的教學(xué)模式具有十分重要的意義。不過(guò)其中所暗含的一些問(wèn)題也是需要直接應(yīng)對(duì)的。關(guān)鍵還在于廣大教育工作者是否會(huì)結(jié)合當(dāng)下教育的實(shí)際情況，進(jìn)行問(wèn)題的分析?？傊谛抡n程的指導(dǎo)要求下，社會(huì)各界的英語(yǔ)教育工作者都會(huì)把探究式課堂教學(xué)作為一個(gè)重要的課題，并進(jìn)行更加深入的研究。
參考文獻(xiàn)：
[1]黎奇.新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略[m].首都師范大學(xué)出版社..03.
新課標(biāo)下的初中教學(xué)的論文篇十六
初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量在不斷提高，教師對(duì)學(xué)生朗讀能力的重視程度也越來(lái)越高。朗讀對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)提高有非常大的幫助。本文從朗讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，提出了提高學(xué)生朗讀能力的有效方法，希望為教師們提供一些參考性意見(jiàn)。
初中語(yǔ)文；朗讀能力；有效方法。
學(xué)生通過(guò)朗讀課文可以培養(yǎng)語(yǔ)感和表達(dá)能力，朗讀的方法有許多種，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成具有自身特色的朗讀方法。朗讀是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。是一種出聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功。就教學(xué)而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。這要求學(xué)生從小養(yǎng)成正確朗讀的習(xí)慣，還要求讀書必須逐字逐句透徹理解，進(jìn)而深入體會(huì)，反復(fù)揣摩。
1、朗讀時(shí)間不足。
現(xiàn)在初中教學(xué)中一部分教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)技能不夠，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中存在只講不讀的現(xiàn)象。語(yǔ)文教師常常存在不給學(xué)生留下充足時(shí)間朗讀和體會(huì)課文的問(wèn)題。語(yǔ)文教師在教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)講，講的學(xué)生完全沒(méi)有興致，課堂氣氛沉悶[1]。一節(jié)課45分鐘，要么根本不朗讀，要么朗讀的時(shí)間不超過(guò)10分鐘，朗讀的時(shí)間大多被講析、問(wèn)答占用。筆者聽(tīng)課時(shí)曾遇到這樣的情況：開(kāi)始上課后，教師要求學(xué)生朗讀一遍課文，3分鐘后，不管學(xué)生是否已讀完，就武斷地喊停，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。課后筆者問(wèn)他為何不讓學(xué)生讀完，他回答：“怕朗讀占用的時(shí)間長(zhǎng)了，課講不完?！?/p>
2、朗讀形式不當(dāng)。
初中語(yǔ)文教師中有一些了解朗讀對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好處，但是沒(méi)有充分挖掘教材內(nèi)容，也沒(méi)有吸收正確的朗讀方式教會(huì)學(xué)生閱讀。前人創(chuàng)造了許多的朗讀方式，教師沒(méi)有有效學(xué)習(xí)，更談不到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)這些有效的朗讀方式了。在教學(xué)中盡管教師在要求學(xué)生朗讀課文，但是忽視了自身在課堂上的指導(dǎo)地位，導(dǎo)致整堂課學(xué)生都在按照自己不正確的朗讀方式朗讀，教師沒(méi)有起到帶頭作用和示范作用。此外教師通常都不會(huì)選擇利用一些背景音樂(lè)為學(xué)生朗讀課文營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的感情。
3、朗讀指導(dǎo)不佳。
一般課堂上學(xué)生朗讀時(shí)的方式方法有三種，第一種是散讀，第二種是互讀，第三種是在全班朗讀。前兩種朗讀方式，基本上需要班級(jí)內(nèi)的每一學(xué)生參與，后一種方式則是一些教師眼中的優(yōu)秀學(xué)生朗讀。這前兩種朗讀方式始終會(huì)出現(xiàn)一些不熱愛(ài)朗讀的學(xué)生開(kāi)小差，在其他人朗讀的過(guò)程中無(wú)法集中注意力的現(xiàn)象，影響了朗讀的效果。后一種則是會(huì)影響到學(xué)困生的積極性，不利于學(xué)生成績(jī)的均衡提高，會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生等學(xué)生漸漸放棄在課堂上表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
1、教師要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的技巧。
學(xué)生朗讀時(shí)表現(xiàn)出的專業(yè)性和特色需要語(yǔ)文教師在教學(xué)中不斷培養(yǎng)方可達(dá)到。在日常教學(xué)活動(dòng)中要求學(xué)生朗讀之前首先要教會(huì)學(xué)生一些朗讀時(shí)的技巧。第一，教會(huì)學(xué)生朗讀時(shí)停頓。在朗讀中停頓又分為語(yǔ)法停頓、邏輯停頓、心理停頓。學(xué)生因?yàn)閯倓傞_(kāi)始深入了解語(yǔ)文這一門學(xué)科以及朗讀的技巧。教師指導(dǎo)的重要性就需要在這時(shí)體現(xiàn)。
1）語(yǔ)法停頓主要是指在朗讀時(shí)需要根據(jù)段落以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的分布情況分別作出長(zhǎng)度不等的停頓。比如用初中語(yǔ)文教材中收錄的范仲淹《岳陽(yáng)樓記》舉例，這篇文章一共分為了五個(gè)段落，段落之間的情感以及內(nèi)容都轉(zhuǎn)換的特別大，因此段落之間的停頓時(shí)間需要長(zhǎng)一些。而根據(jù)每一段的內(nèi)部之間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及內(nèi)容的情況，選擇不同長(zhǎng)度的停頓時(shí)間，比如在這篇課文的第三段：若夫霪雨霏霏……虎嘯猿啼。登斯樓也……感極而悲者矣。兩個(gè)用句號(hào)隔開(kāi)的句子中間停頓的時(shí)間需要略長(zhǎng)一些，小分句之間的停頓略短些。
2）朗讀時(shí)邏輯停頓是由邏輯思維決定的。需要學(xué)生領(lǐng)會(huì)了句子或者文章的目的之后才可以準(zhǔn)確選擇停頓點(diǎn)。比如這樣一句話：高血脂是人類的隱形殺手。這一個(gè)句子的主謂賓結(jié)構(gòu)非常那個(gè)明顯，強(qiáng)調(diào)的是高血脂，朗讀時(shí)需要在高血脂后面停頓一下，以達(dá)到強(qiáng)調(diào)的效果。
3）心理停頓是由朗讀者的心理以及文章飽含的情緒決定的。當(dāng)朗讀者朗讀到一篇文章的高潮之處的時(shí)候，或者朗讀到情感最為豐富和復(fù)雜的地方的時(shí)候，適當(dāng)選擇停頓，可以使聽(tīng)眾感染文章中的那種情緒。比如初中語(yǔ)文課本中非常經(jīng)典的課文《最后一課》中的一句話：韓麥爾先生站起來(lái)了，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。這一句話學(xué)生在朗讀時(shí)完全可以感受到作者當(dāng)時(shí)的那種心情，會(huì)不由自主地在“站起來(lái)了”，“我覺(jué)得”，“這么”這三個(gè)地方作出短暫的停頓，目的是渲染情緒。第二，教師要教會(huì)學(xué)生把握好朗讀的速度。朗讀時(shí)的速度決定了朗讀的質(zhì)量，不應(yīng)該隨著朗讀者的心情而隨意變換，而是應(yīng)該按照朗讀的文章的特點(diǎn)，進(jìn)行速度的把握?？傮w來(lái)看需要注意到朗讀文章中人物的性格特點(diǎn)、人物的性情、描寫的環(huán)境等等。比如在初中教材中收錄的安徒生童話故事《皇帝的新裝》，其中一個(gè)非常經(jīng)典的描寫是針對(duì)皇帝在初次看到新裝時(shí)的心理活動(dòng)。由于是心理活動(dòng)，學(xué)生在朗讀時(shí)需要放低聲音并且放慢速度進(jìn)行朗讀，才可以將皇帝那種對(duì)自己的懷疑還有疑惑完全表現(xiàn)出來(lái)。
2、發(fā)現(xiàn)朗讀的文章的特點(diǎn)。
學(xué)生在朗讀一篇文章之前要做好充分的準(zhǔn)備工作，要明白作者在講什么，包含了怎樣的思想感情，尤其是在朗讀古詩(shī)詞的時(shí)候，一定要在了解詩(shī)詞的具體內(nèi)容之后進(jìn)行朗讀，才可以保證朗讀時(shí)的感情以及語(yǔ)速等達(dá)到最佳狀態(tài)。比如當(dāng)閱讀在讀到某一段內(nèi)容時(shí)，段落中作者采用了許多飽含感情色彩的詞語(yǔ)，在朗讀時(shí)要將重音放在這些詞語(yǔ)上面。比如《白楊禮贊》這篇課文中有一段內(nèi)容是這樣的：我贊美白楊樹(shù)，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)不可或缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。其中“贊美”，“北方的農(nóng)民”，“我們民族”，“樸質(zhì)”，“堅(jiān)強(qiáng)”，“力求上進(jìn)”都需要朗讀者重讀，目的是表現(xiàn)文章標(biāo)題所寫“禮贊”兩個(gè)字，這就充分把握住了文章的特色。
朗讀有利于大腦，因?yàn)榇舐曌x實(shí)質(zhì)是朗讀者在自己欣賞自己的聲音，久而久之，有利于學(xué)生形象思維能力的自我培養(yǎng)，還可以提高寫作能力。大聲讀他人作品是學(xué)習(xí)的過(guò)程，大聲讀自己的作品實(shí)質(zhì)是修改完善的過(guò)程。初中語(yǔ)文教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力。
[1]吳敏.朗讀在散文教學(xué)中的作用[j].蘇州教育學(xué)院報(bào),2015（3）。
新課標(biāo)下的初中教學(xué)的論文篇十七
新課程標(biāo)準(zhǔn)更注重素質(zhì)教育，他要求我們不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，還要提高學(xué)生的各方面能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠較好地鍛煉、提高學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識(shí)，還掌握到學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。一個(gè)人是否進(jìn)步不僅僅要看他掌握了多少知識(shí)，還要看他的個(gè)人能力。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求我們的教學(xué)要以人為本的根本體現(xiàn)。因此，我們每一名初中數(shù)學(xué)教師都要在教學(xué)過(guò)程中加大提高學(xué)生能力的研究，努力在教學(xué)過(guò)程中，既完成教學(xué)目標(biāo)，又提高學(xué)生能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、邏輯思維能力、計(jì)算能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、溝通交流能力等。教學(xué)過(guò)程中，教師要注重潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，有重點(diǎn)地鍛煉學(xué)生的能力。例如，在教學(xué)“幾何圖形”時(shí)，我在教學(xué)前讓學(xué)生收集了一些日常生活中遇到的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐、球等幾何圖形，然后讓他們拿到課堂上來(lái)展示，展示的同時(shí)描述自己拿的東西是什么形狀。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)幾何圖形有了更直觀的認(rèn)識(shí)，并且在講解一些圖形的特性時(shí)，他們也能夠很快掌握和接受，既提高了我們的教學(xué)效率，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力、表達(dá)能力。
二、設(shè)置適合學(xué)生的作業(yè)。
在以往的教學(xué)過(guò)程中，我們教師留的作業(yè)僅僅是教材中章節(jié)后的練習(xí)題，或者學(xué)校統(tǒng)一的練習(xí)冊(cè)、測(cè)試卷等內(nèi)容。我認(rèn)為在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)作業(yè)的處理也應(yīng)做精心的安排，而不是根據(jù)教學(xué)材料去制定。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收情況來(lái)制定。我曾經(jīng)按照章節(jié)后的練習(xí)題留了一次作業(yè)，在下次上課前，我收作業(yè)，有好幾個(gè)同學(xué)都向我反映，課后練習(xí)題太簡(jiǎn)單了，一會(huì)兒就寫完了。雖然是學(xué)生一個(gè)不經(jīng)意的表露，但讓我認(rèn)識(shí)到這次作業(yè)的效果并不好，練習(xí)太簡(jiǎn)單根本無(wú)法提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。我認(rèn)為，我們應(yīng)綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，綜合課后練習(xí)題、練習(xí)冊(cè)以及備課時(shí)預(yù)備的練習(xí)題，來(lái)制定課后作業(yè)。作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有梯度性：有能夠讓學(xué)生信手拈來(lái)的題，也要有讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單思考就能完成的題。這樣，學(xué)習(xí)好的學(xué)生在做完簡(jiǎn)單題后還有時(shí)間做一些稍微難一點(diǎn)的.題，提高他們的運(yùn)用能力和思維能力。同時(shí)，有一些簡(jiǎn)單的題也不會(huì)打擊到學(xué)習(xí)差的學(xué)生的自信心。當(dāng)然，我們還要注意作業(yè)的題量。作業(yè)太多會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生做作業(yè)的積極性，甚至?xí)o他造成負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。因此，作業(yè)一定要適量，要考慮到學(xué)生其他學(xué)科的作業(yè)量，使我們的作業(yè)做到質(zhì)量高，數(shù)量精。
三、教師要提高教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
用普通話教學(xué)是對(duì)教師的一個(gè)基本要求。在此基礎(chǔ)上，不同學(xué)科對(duì)教師的語(yǔ)言運(yùn)用能力有不同的要求，數(shù)學(xué)教師要言簡(jiǎn)意賅，能用一個(gè)字表達(dá)的就不用一個(gè)詞，能用一個(gè)詞表達(dá)的就不用一句話。記得我校曾給每位教師錄一節(jié)課，然后要每位教師去看自己這堂課，目的是要教師自己查找自身的缺點(diǎn)，予以改正或改進(jìn)。這其中就包括語(yǔ)言運(yùn)用是否到位。我很喜歡這種方式，就像照鏡子才能看到自己的衣冠是否整潔。從說(shuō)的角色到聽(tīng)的角色的轉(zhuǎn)變，是一種異位思想，這種思想適用于我們生活的許多方面，對(duì)提高業(yè)務(wù)能力，提升個(gè)人素質(zhì)都是有益的。學(xué)生也喜歡語(yǔ)言簡(jiǎn)練、幽默的教師，在這方面，我的觀點(diǎn)是見(jiàn)賢思齊，學(xué)無(wú)止境?？傊抡n程標(biāo)準(zhǔn)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)我們教師提出了更高的要求。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻思考如何有效培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。我們所處的是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展的時(shí)代，我們所面對(duì)的學(xué)生是具有新特征新思維的一代，他們是祖國(guó)的未來(lái)。作為新時(shí)代的年輕教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代發(fā)展的脈搏，時(shí)刻不忘多方面學(xué)習(xí)，提升自己的素養(yǎng)，隨著年齡的增長(zhǎng)，不做落伍的教師，爭(zhēng)做知識(shí)廣博的經(jīng)驗(yàn)之師。
新課標(biāo)下的初中教學(xué)的論文篇十八
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中是存在有很多的問(wèn)題的，教師在教學(xué)過(guò)程中容易忽視學(xué)生的主體地位，沒(méi)有注重發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也不強(qiáng)，學(xué)生處在一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們只會(huì)嚴(yán)格按照老師的要求來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不會(huì)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在課程改革的背景下，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。問(wèn)題式教學(xué)就是順應(yīng)新課改教學(xué)提出的，這種教學(xué)方式對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性是很有幫助的，還能夠讓學(xué)生更多的參與到初中英語(yǔ)課堂當(dāng)中。那么，如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題式教學(xué)呢？筆者將在下文談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)。
一、把握問(wèn)題難度，激發(fā)學(xué)生興趣。
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)是至關(guān)重要的，老師的提問(wèn)能夠幫助學(xué)生回顧以往學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行必要的鞏固和復(fù)習(xí)，老師的提問(wèn)也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，這樣能夠幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，老師只有了解了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，才能夠進(jìn)行下一步的教學(xué)，教師的提問(wèn)也能夠激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，老師的問(wèn)題會(huì)激起學(xué)生的探索意識(shí)，只能夠幫助學(xué)生深入理解知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生發(fā)掘他們的能力，也能夠幫助學(xué)生提高處理問(wèn)題的能力，讓學(xué)生獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候需要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，避免學(xué)生對(duì)問(wèn)題的畏懼心理，我們可以看到很多學(xué)生一聽(tīng)到老師提問(wèn)就非常緊張，這就是因?yàn)閷W(xué)生很害怕老師提問(wèn)，這種態(tài)度是不對(duì)的。老師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)之前，應(yīng)該先準(zhǔn)備一定的問(wèn)題，要注意提問(wèn)的策略。需要根據(jù)不同層次的學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生之間是具有個(gè)體差異的，每個(gè)學(xué)生的想法和能力也是有差別的，老師給每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)不一樣的問(wèn)題，能夠幫助他們更好地進(jìn)步和成長(zhǎng);老師在教學(xué)過(guò)程中提出的問(wèn)題必須與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，我們經(jīng)?？吹接行├蠋熢诮虒W(xué)的過(guò)程中會(huì)提出一些無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題，這是很影響教學(xué)質(zhì)量的，老師提出的問(wèn)題必須要和教學(xué)內(nèi)容有關(guān);老師在進(jìn)行課堂提問(wèn)的時(shí)候需要注意提問(wèn)的順序，問(wèn)題的難度可以從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，這樣便于學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考；教師在提問(wèn)的時(shí)候要注意問(wèn)題的思想性，能夠開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的思維的問(wèn)題才是好問(wèn)題。老師在教學(xué)的過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和老師的教學(xué)內(nèi)容，提出一些具有層次性的問(wèn)題，讓學(xué)生可以循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而且，教師需要充分把握課堂提問(wèn)的難度和密度，教師不能夠在課堂上總是提出一些難度較大的問(wèn)題，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，還會(huì)讓學(xué)生害怕英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大影響的，教師在課堂提問(wèn)的時(shí)候也不能總是提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這樣會(huì)使得學(xué)生輕視初中英語(yǔ)的教學(xué)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題也不能夠激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的欲望，也不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，教師在設(shè)計(jì)一些問(wèn)題的時(shí)候要注意充分結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，也要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，盡量設(shè)計(jì)一些難度適中的問(wèn)題，也要注意課堂提問(wèn)當(dāng)中問(wèn)題的數(shù)量，只有合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)才能夠讓學(xué)生更多地參與到課堂當(dāng)中，主動(dòng)地去思考老師提出的一些文圖，這樣就可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。我們經(jīng)常可以看到如果一個(gè)老師在課堂上提出了大量的問(wèn)題，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)全程高度緊張，他們會(huì)把所有的課堂時(shí)間都用來(lái)思考老師提出的問(wèn)題，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生厭煩和畏懼心理。
二、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，奠定教學(xué)基礎(chǔ)。
教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，我們經(jīng)?？吹揭恍W(xué)生遇到自己弄不懂的問(wèn)題會(huì)直接跳過(guò)去，這樣的做法是不對(duì)。學(xué)生在面對(duì)難以理解的問(wèn)題的時(shí)候，需要主動(dòng)懷疑、主動(dòng)探究，這便表明學(xué)生需要具有問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生去主動(dòng)探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)，問(wèn)題意識(shí)也能夠幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，問(wèn)題意識(shí)還能夠幫助學(xué)生探究奧秘。教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，需要注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢提問(wèn)和大膽質(zhì)疑。比如，老師在教學(xué)《sportsandgames》這一課之前，可以讓學(xué)生先在課下收集一些關(guān)于各種運(yùn)動(dòng)的有關(guān)資料，之后在課堂上要求學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)解釋他們搜集到的資料，其他學(xué)生聽(tīng)完這些同學(xué)的講述之后可以提出自己的疑問(wèn)，由講述的學(xué)生來(lái)回答這些問(wèn)題能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，也能夠幫助學(xué)生形成良好的質(zhì)疑習(xí)慣。而且，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生自主地提出問(wèn)題。隨著課程改革的提出，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要多鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。我們可以看到在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂當(dāng)中，教師居于主體地位，教師一直在給學(xué)生灌輸很多的知識(shí)，老師根本不重視學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生一直處在被動(dòng)接受知識(shí)、被動(dòng)回答問(wèn)題的狀態(tài)，這樣的教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，教師也需要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣能夠快速地提高課堂教學(xué)效率，也能夠提高學(xué)生的質(zhì)疑水平，教師可以創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)能夠點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、給學(xué)生充足時(shí)間，發(fā)展學(xué)生自主能力。
教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中要注意給學(xué)生留下充足的思考時(shí)間，要鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)自己的思維，允許有各種奇思異想出現(xiàn)，教師要尊重學(xué)生的提問(wèn)，讓學(xué)生能夠自己感受到提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的樂(lè)趣，也讓他們獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。我們經(jīng)?？吹胶芏嗬蠋熢谡n堂提問(wèn)過(guò)程中給學(xué)生的思考時(shí)間是非常有限的，學(xué)生根本沒(méi)有辦法進(jìn)行深入思考，學(xué)生也很難提出一些具有建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。
四、結(jié)束語(yǔ)。
總之，義務(wù)教育階段初中英語(yǔ)教學(xué)是非常重要的，在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行問(wèn)題式教學(xué)能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也能夠培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究能力，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
參考文獻(xiàn)。
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新課標(biāo)下的初中教學(xué)的論文篇十九
近些年來(lái)，初中語(yǔ)文的教學(xué)模式固化，難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的興趣，語(yǔ)文課堂呆板，學(xué)生難以達(dá)到應(yīng)有的語(yǔ)文素養(yǎng)，隨著現(xiàn)代教育的不斷進(jìn)步，初中語(yǔ)文教學(xué)模式肯定要發(fā)生一場(chǎng)大的變化。在變革中，科學(xué)技術(shù)的力量是不容忽視的，應(yīng)把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和初中語(yǔ)文的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文。
初中語(yǔ)文；多媒體；興趣。
近些年來(lái)，國(guó)家的科技實(shí)力不斷增強(qiáng)，教學(xué)的模式和手段逐漸趨于多元化，其中多媒體技術(shù)發(fā)揮了關(guān)鍵的作用。教學(xué)通過(guò)利用多媒體技術(shù)，使課堂變得生動(dòng)有趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受程度。本文就多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了思考和分析。
1、有利于創(chuàng)造適合的教學(xué)情境。
初中語(yǔ)文的教學(xué)離不開(kāi)情境教學(xué)。所謂情境教學(xué)，就是依據(jù)一定的教學(xué)知識(shí)，塑造一個(gè)生動(dòng)的情境，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，幫助學(xué)生體驗(yàn)文章的真實(shí)感情，利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。情境越是生動(dòng)逼真，學(xué)生的代入感就越強(qiáng)，對(duì)于知識(shí)就能更好吸收。而多媒體技術(shù)利于情境的形成，從而能對(duì)教學(xué)任務(wù)的順利開(kāi)展形成一定保障，所以說(shuō)多媒體技術(shù)納入初中語(yǔ)文教學(xué)是必要的。
語(yǔ)文即有其具體的一面，也有其抽象的一面，只是依靠做題和背書并不能很好掌握全面的知識(shí)，理解其抽象一面與學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和其自身的閱歷和經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。初中語(yǔ)文教學(xué)所要做的就是把抽象的內(nèi)容簡(jiǎn)化，讓學(xué)生容易理解。例如初中語(yǔ)文說(shuō)明文的學(xué)習(xí)，如果只是告訴學(xué)生說(shuō)明文的特點(diǎn)就是嚴(yán)肅公正、用詞嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)客觀，學(xué)生不一定能很好理解。在這時(shí)，多媒體技術(shù)就要發(fā)揮作用了，可以利用多媒體，把知識(shí)用圖片、視頻、音頻等呈現(xiàn)，使復(fù)雜的知識(shí)變得通俗易懂，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
多媒體由于其呈現(xiàn)內(nèi)容的多樣性，從而擴(kuò)寬了學(xué)生了解知識(shí)的眼界，一定程度上改善了初中語(yǔ)文教學(xué)模式固化的現(xiàn)狀。知識(shí)不分國(guó)界和時(shí)間，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，從古代到現(xiàn)代，只要是對(duì)學(xué)生有作用的資源，多媒體技術(shù)都能把這些知識(shí)呈現(xiàn)。通過(guò)多媒體技術(shù)，教師不僅依靠手中的粉筆，還能借助各類資源進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。多媒體技術(shù)代表了一種新型教學(xué)模式的發(fā)展，受到學(xué)生的一致歡迎，學(xué)校和教師可以借助這個(gè)契機(jī)進(jìn)行教學(xué)模式改革，來(lái)大幅度提高教學(xué)效率。
新課標(biāo)中提出了對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)更高的要求，希望能改變填鴨式的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的主體。要想增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，就應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)體差異，充分考慮每個(gè)學(xué)生的需求和興趣，配合多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)活躍的氣氛。在新課改的大趨勢(shì)下，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行改革是必要的。
1、與教材配合，優(yōu)化多媒體課件。
初中語(yǔ)文的教學(xué)不僅有板書這一種方法，多媒體課件能幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文。多媒體技術(shù)的應(yīng)用就是為了依據(jù)課件的內(nèi)容，在新課標(biāo)的規(guī)范下進(jìn)行多媒體課件的制作。多媒體技術(shù)也不應(yīng)該只求標(biāo)新立異，其根本前提是要依據(jù)語(yǔ)文課本，不能脫離課本只求創(chuàng)意。例如在《木蘭詩(shī)》的教學(xué)中，多媒體技術(shù)的課件制作就應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：其一，選取對(duì)應(yīng)歌曲的經(jīng)典片段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二，選取相應(yīng)的朗誦片段，結(jié)合花木蘭人物的相應(yīng)介紹，幫助學(xué)生理解花木蘭的個(gè)人形象；三，先對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的字詞進(jìn)行解釋，利用圖片和音頻等帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的魅力。
2、用多媒體來(lái)擴(kuò)寬學(xué)生的視野。
語(yǔ)文是一門內(nèi)涵豐富的學(xué)科。學(xué)習(xí)一篇文章，學(xué)生不僅能增強(qiáng)對(duì)于字詞、成語(yǔ)等的積累，還能了解到許多有用的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。毫無(wú)疑問(wèn)多媒體技術(shù)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的方面具有很大的作用。教師通過(guò)利用多媒體技術(shù)，通過(guò)圖片、視頻等形式教授學(xué)生相關(guān)知識(shí)，學(xué)生也能根據(jù)多媒體呈現(xiàn)的相關(guān)知識(shí)來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。在教授《蘇州園林》這篇課文時(shí)，教師可以廣泛收集有關(guān)蘇州園林的背景材料，優(yōu)秀的蘇州園林作品等來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)蘇州園林的興趣。通過(guò)多媒體，學(xué)生了解到課本之外的知識(shí)，擴(kuò)寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，使語(yǔ)文教學(xué)得以順利開(kāi)展下去。
3、用多媒體來(lái)增強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用是多方面的，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)也是其中一個(gè)重要的作用。通過(guò)利用多媒體技術(shù)進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)得以順利完成。例如，在文章《藤野先生》的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該把握學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)文章進(jìn)行梳理和總結(jié)，提出學(xué)習(xí)提綱，將學(xué)習(xí)提綱在多媒體上重點(diǎn)展示。選取文章中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的具體要求，要求學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的深入思考與探討。利用多媒體教學(xué)多元化的特點(diǎn)，將文章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)展示出來(lái)，要求學(xué)生用特色的流程圖的方式展現(xiàn)出來(lái)，教師對(duì)流程圖進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，通過(guò)多媒體來(lái)具體指出學(xué)生制作過(guò)程中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生制作更優(yōu)秀的流程圖。
4、注重以人為本的理念，幫助學(xué)生提高。
課外學(xué)習(xí)的能力僅靠課堂中教授的知識(shí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是不夠的，學(xué)生還應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)課外知識(shí)。這就要就多媒體技術(shù)在應(yīng)用的過(guò)程中注意增加語(yǔ)文素材的信息，提醒同學(xué)進(jìn)行課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)重視課堂實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代工具進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，此外還應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)同學(xué)在各自學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)文的課外閱讀，提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
當(dāng)前多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用還有其不足之處，多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用還有提升空間。學(xué)校和教師應(yīng)更加重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在實(shí)際教學(xué)中不斷調(diào)整使用方法，創(chuàng)新其使用形式，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)配合多媒體教學(xué)進(jìn)行知識(shí)的教授。希望本文能對(duì)多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用起到一定的促進(jìn)作用。
[3]崔聿.多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析[j].都市家教（下半月）,2015,(8):2-2.
新課標(biāo)下的初中教學(xué)的論文篇二十
摘要：幼兒園教學(xué)作為人一生的啟蒙教育，有著極其重要的作用，其直接關(guān)系著人一生的發(fā)展進(jìn)步。而有效教學(xué)是指教師在通過(guò)一定的教育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得一定的進(jìn)步以及收獲，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的指標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，人們常常認(rèn)為幼兒園教學(xué)不重要，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到幼兒園教學(xué)的重要性。幼兒園教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注其有效性以及高效性。針對(duì)幼兒園有效教學(xué)存在的問(wèn)題作出如下的探究。
關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué)；有效；解決方案。
一、明確教學(xué)目標(biāo)。
幼兒園教學(xué)不同于其他階段的教育教學(xué)，幼師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒自身特征，結(jié)合教育教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)工作。在整個(gè)幼兒教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注其采取教育教學(xué)的材料以及方式是否恰當(dāng)？教師所設(shè)計(jì)的.教育教學(xué)模式是否適合幼兒？有沒(méi)有給予幼兒思考以及交流的時(shí)間？幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果是否良好？等問(wèn)題。
因而，在幼兒教育教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)從幼兒的需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，恰當(dāng)?shù)靥岢鲞m合幼兒思考，發(fā)散幼兒思維的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中真正了解幼兒的內(nèi)心需求，豐富幼兒的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在學(xué)習(xí)中激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的熱情以及激情。
二、以多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
多媒體其本身?yè)碛胸S富的色彩以及生動(dòng)的畫面，如果教師在運(yùn)用多媒體的同時(shí)加之優(yōu)美的音樂(lè)，這樣的教學(xué)環(huán)境能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，在輕松、愉悅的環(huán)境中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，有利于幼兒形成良好的人格。例如，在學(xué)習(xí)某篇優(yōu)美的詩(shī)歌時(shí)，教師可以用多媒體呈現(xiàn)出詩(shī)歌的情境，讓幼兒直觀地體會(huì)到整個(gè)詩(shī)歌的意境，借此幫助幼兒有效地理解詩(shī)歌中的相關(guān)詞句，提升教學(xué)質(zhì)量。再例如，在講《壁虎的尾巴》的時(shí)候，幼兒雖然有一定的興趣，但是由于自身無(wú)法理解而學(xué)得十分迷茫。此時(shí)教師可以播放相關(guān)的紀(jì)錄片來(lái)幫助幼兒認(rèn)識(shí)。直觀的演示能幫助幼兒更好地理解課文內(nèi)容，同時(shí)也能讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)質(zhì)量。
多媒體教學(xué)本身具有較強(qiáng)的靈活機(jī)變性，能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的更改，與此同時(shí)，在日常的語(yǔ)言教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活、合理地運(yùn)用多媒體，借此幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)課文，增強(qiáng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解能力。在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能讓幼兒學(xué)得更好、更開(kāi)心。
三、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)。
在日常的幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)給予每一位幼兒平等地參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓每一位幼兒都能在參與活動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)、成功的快樂(lè)。例如，教師可以采取創(chuàng)設(shè)情境的方式讓幼兒全方位地參與到教學(xué)活動(dòng)中，以一種幼兒愿意接受的形式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，利用多種教學(xué)手段來(lái)形象生動(dòng)地引導(dǎo)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。真正地讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中化被動(dòng)為主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，真正地做到以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)。
綜上所述，在幼兒園有效教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)明確其教學(xué)目標(biāo)、開(kāi)展緊貼幼兒需求的活動(dòng)，并且引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。讓幼兒在教育教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提升幼兒自身的綜合素質(zhì)，從而有效地提升教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]田興江.幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性研究[d].西南大學(xué)，.
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