教案是教師根據(jù)學(xué)科教學(xué)要求和教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃的一種文件，它對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著指導(dǎo)和實(shí)施的作用，我們需要認(rèn)真準(zhǔn)備一份教案了吧。教案的編寫(xiě)需要綜合考慮教育教學(xué)的整體目標(biāo)，將知識(shí)、能力和情感融入教學(xué)設(shè)計(jì)之中。教案的編寫(xiě)需要不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這些教案范文可以給我們提供一些思路和啟發(fā)。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計(jì)篇一
1、通過(guò)自己的想象和嘗試，感受設(shè)計(jì)創(chuàng)造的樂(lè)趣。
2、掌握手形添畫(huà)的方法，注意手形和內(nèi)容添畫(huà)的聯(lián)系。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。
學(xué)習(xí)手形添畫(huà)的方法。
根據(jù)不同的手型添畫(huà)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：課件，油畫(huà)棒，每人一張畫(huà)紙。
1、師幼問(wèn)好。
2、猜謎：今天張老師給小朋友帶來(lái)一首謎語(yǔ)，請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，猜猜它是什么？“一棵樹(shù)，五棵杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，做事勞動(dòng)全靠它。”
交流：誰(shuí)能告訴老師，你的小手都能做什么？
小白兔，蹦蹦蹦，小黃牛，哞哞叫。
小孔雀，飛飛飛，小蝸牛，碰碰頭，
小金魚(yú)，游呀游，小手，啪啪啪。
交流：小朋友，快想一想，剛才你的小手都變成了什么？
4、示范手形畫(huà)，揭示課題。每個(gè)小朋友都有一只神奇的'小手，老師也有一只會(huì)變魔術(shù)的手，請(qǐng)小朋友猜一猜，老師的手能變成什么？（示范畫(huà)）這條小魚(yú)是怎么變出來(lái)的？像這樣描手形添畫(huà)的方法就叫做手形畫(huà)。
小朋友，你想不想學(xué)幾幅有趣的手形畫(huà)，今天，老師就教給大家一種新本領(lǐng)---手形畫(huà)。
1、觀看課件，模仿手形。
看，它是誰(shuí)，是怎么變出來(lái)的，快動(dòng)動(dòng)你的小手，試一試。
2總結(jié)手形畫(huà)方法。
看了這些畫(huà)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？畫(huà)手形畫(huà)要先干什么？（擺，描，想，添）老師把這幾個(gè)步驟編成一句順口溜，請(qǐng)小朋友跟我一起說(shuō)：“伸出小手?jǐn)[一擺，然后用筆描一描，再動(dòng)腦筋想一想，添上幾筆變成畫(huà)?！?/p>
3、拓展思維。
誰(shuí)能擺出不同的手形？（鳥(niǎo)，飛機(jī)，大樹(shù)，鴿子，花，蝴蝶，手套，小魚(yú)，白菜，老牛，鴨子等）。
小朋友，你想不想把自己的小手描下來(lái)，添畫(huà)成漂亮的圖案？下面我們就來(lái)進(jìn)行小聰聰手形畫(huà)比賽，看看誰(shuí)的設(shè)計(jì)最富有想象力。
1、講解要求。
手形擺好以后，不要亂動(dòng)，畫(huà)筆不要伸到手指底下，沿著邊緣就可以。畫(huà)錯(cuò)的地方不要用手指擦，想辦法把它添畫(huà)成背景。
可以自己畫(huà)，也可以兩人合作，互相描手指。
2、幼兒作畫(huà)，教師巡視，指導(dǎo)添畫(huà)背景。
欣賞作品：誰(shuí)來(lái)告訴大家，你的小手變成了什么？
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計(jì)篇二
這是一首廣泛流傳的美國(guó)田園牧童歌曲。四三拍，大調(diào)式，旋律優(yōu)美、流暢。歌曲為帶再現(xiàn)的單二部曲式結(jié)構(gòu)。第一部分由兩個(gè)重復(fù)變化的樂(lè)句構(gòu)成，舒展的節(jié)奏，曲調(diào)在平穩(wěn)中帶起伏，使旋律優(yōu)美而又有蕩漾之感，描繪了綠草茵茵的寬闊牧場(chǎng)，水牛、小鹿、羚羊的歡跳及夜幕下星星閃爍，牧場(chǎng)在寧?kù)o的夜晚中的美麗景象，富有詩(shī)意。第二部分在上移五度跳進(jìn)后，以寬松的節(jié)奏展開(kāi)，使得曲調(diào)更加優(yōu)美而抒情，它不僅表現(xiàn)了開(kāi)闊空曠的家園意境，而且還縱情的抒發(fā)了人們對(duì)可愛(ài)的家園的贊美之情。最后的樂(lè)句再現(xiàn)了歌曲第二樂(lè)句的旋律，曲調(diào)又趨平穩(wěn)，它使人們完全沉浸在這美麗的家園情景之中，感受和表達(dá)了對(duì)可愛(ài)的家甜美生活的熱愛(ài)情感。
學(xué)情分析。
五年級(jí)學(xué)生生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展，體驗(yàn)、感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)，但音樂(lè)欣賞課還是缺乏耐心的傾聽(tīng)，學(xué)生最喜歡律動(dòng)與音樂(lè)活動(dòng)，在這兩方面表現(xiàn)非常好，樂(lè)譜知識(shí)的學(xué)習(xí)部分學(xué)生仍不是很感興趣。學(xué)生情況有所差異，少部分學(xué)生樂(lè)感較好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，模仿能力好;部分學(xué)生上課紀(jì)律差，表演時(shí)不活躍;更有部分性格內(nèi)向，不敢表現(xiàn)自己。因此在今后在學(xué)習(xí)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的培養(yǎng)，利用生動(dòng)活潑、富于藝術(shù)魅力的形式，鼓勵(lì)他們參與到音樂(lè)活動(dòng)中，以此來(lái)激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展他們的興趣。
教學(xué)目標(biāo)。
一、通過(guò)演唱歌曲《牧場(chǎng)上的家》讓學(xué)生感受家的溫暖和對(duì)牧場(chǎng)家的熱愛(ài)。
二、通過(guò)多次情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，對(duì)愛(ài)、對(duì)家、對(duì)生活的感悟，學(xué)會(huì)感恩!
三、通過(guò)對(duì)難重點(diǎn)的解決，感受三拍子的特點(diǎn)，掌握弱起拍的節(jié)奏及搶換氣的方法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
3/4拍的強(qiáng)弱感，弱起拍的準(zhǔn)確起唱。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗(yàn)歌曲所具有的快樂(lè)、溫馨的意境，從而感受到生活的幸福，家庭的溫暖。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計(jì)篇三
（學(xué)生中沒(méi)人舉手，并不同程度地顯出了絲絲倦意）。
師：剛才，你們的讀書(shū)感染了老師，老師也想來(lái)讀讀?，F(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)評(píng)委，給老師點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)。
（學(xué)生立即來(lái)了精神，個(gè)個(gè)端坐，人人靜聽(tīng)）。
師讀：“它要是高興啊，能比誰(shuí)都溫柔可親，用身子碰（蹭）你的腳，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上印上幾個(gè)爪?。ㄐ∶坊ǎ??！保ü室鈱⑵渲袃蓚€(gè)詞讀錯(cuò)）。
生：（議論紛紛）：老師讀錯(cuò)了！把“蹭”讀成了“碰”把“小梅花”讀成了“小爪印”。
師：哦？“蹭”不就是“碰”的意思，“小梅花”不就指“小爪印”嗎？反正都一樣！
生：不一樣。
師：怎么不一樣？評(píng)委們得找出充分的理由說(shuō)服我。
（老師故意以錯(cuò)這“一石”來(lái)激發(fā)學(xué)生思維的“千層浪”）。
生甲（邊說(shuō)邊做動(dòng)作）“碰”就是這樣挨一下，而“蹭”是這樣輕輕的摩擦（生笑）。
師：你用動(dòng)作表示真形像，看來(lái)這兩個(gè)詞是有點(diǎn)不一樣。
生乙：“蹭”比“碰”有感情，我跟媽媽撒嬌時(shí)，就是用身子在媽媽的懷是蹭來(lái)蹭去的（眾生笑）別笑呀，我是想說(shuō)貓用身子蹭作者的腿，說(shuō)明貓與主人很親熱，在向主人撒嬌呢！
師：你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，很有說(shuō)服力。
生丙：還可以看出老舍爺爺對(duì)貓的感情。本來(lái)在潔白的稿紙上留下貓爪印是件讓人不愉快的事，作者卻把它看成美麗的小梅花，說(shuō)明作者特別喜歡貓，在他眼里，貓什么都好，就像自己的孩子一樣，哪怕再淘氣也可愛(ài)。
師：真了不起，把文章字里行間滲透的感情都給體會(huì)出來(lái)了。
生?。何已a(bǔ)充一點(diǎn)，貓爪印確實(shí)很像梅花，說(shuō)明作者觀察事物很細(xì)致，“小梅花”既抓住了事物的特點(diǎn)，又體現(xiàn)出了情感這詞用得妙。
（師感情朗讀后，生鼓掌）。
反思：
新課改提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但學(xué)生由于生活閱歷、知識(shí)水平的局限，在自主學(xué)習(xí)中往往出現(xiàn)“缺氧”現(xiàn)象。如果不加引導(dǎo)，就會(huì)使閱讀實(shí)踐流于膚淺。那么，教師如何將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入？《貓》一課中教師機(jī)智地運(yùn)用“欲擒故縱”法，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)老師，評(píng)價(jià)的主客體一互換，使原本有些沉悶的課堂一下活躍了，學(xué)生一聽(tīng)要給老師點(diǎn)評(píng)，首先，更注意傾聽(tīng)了；其次，在指出老師錯(cuò)誤時(shí)，要仔細(xì)閱讀文章，還要認(rèn)真思考。這種“看似無(wú)心勝有心”的引導(dǎo)使學(xué)生的閱讀一步步深入，不僅領(lǐng)悟了文章的內(nèi)涵，還體會(huì)到了作者的情感。甚至探究了寫(xiě)作的方法。如此教學(xué)，相信一定收到意想不到的效果。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計(jì)篇四
2017年全市公開(kāi)課：
福泉特校。
葉寶吉。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：了解福泉的一些風(fēng)景名勝區(qū)名稱，知道它們所處位臵，有何代表性觀賞價(jià)值。
2、能力目標(biāo)：能夠從自身出發(fā)，規(guī)劃旅行參觀路線，安全出游，實(shí)地體會(huì)家鄉(xiāng)的美景。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)及結(jié)合實(shí)地參觀體驗(yàn)，懂得家鄉(xiāng)美景是全體人民共同努力的成果，增強(qiáng)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、景點(diǎn)名稱、地理位臵記憶。
2、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)護(hù)自然的情感培養(yǎng)。
三、教學(xué)方法及準(zhǔn)備：
1、講授法：通過(guò)教師生動(dòng)的描述，讓學(xué)生心里建立具體風(fēng)景名勝的形象認(rèn)識(shí)。
2、活動(dòng)法：組織師生互動(dòng)，使學(xué)生了解一些景點(diǎn)的具體項(xiàng)目細(xì)節(jié)。
3、制作ppt：采用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性，加深學(xué)生獲得知識(shí)的印象。
四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）引入課題。
“多彩貴州”是貴州開(kāi)展的聲勢(shì)浩大的歌唱大賽、旅游形象大使選拔大賽、舞蹈大賽、國(guó)際攝影展等不同主題的系列活動(dòng)?！岸嗖寿F州”挖掘、展示貴州豐富多彩的民族民間文化。主要是長(zhǎng)征文化，陽(yáng)明文化，少數(shù)民族風(fēng)情，國(guó)酒文化，茶文化等！
在“多彩貴州”推動(dòng)下，各地紛紛挖掘出各具特色的地方文化，舉辦豐富多彩的活動(dòng)，在宣傳各地的同時(shí)，推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也使得旅游成為助推經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要內(nèi)容。
福泉市位于貴州省中部，黔南布依族苗族自治州北部。有漢、苗、布依、侗、彝、水等20個(gè)民族，其中漢族人口占76.7%，少數(shù)民族人口占23.3%。福泉是貴州東線、南線旅游第一站。境內(nèi)山川秀麗，歷史悠久，旅游景點(diǎn)眾多，是研究古夜郎文化的重要遺址，已被收入《中國(guó)名城大詞典》。省級(jí)文物保護(hù)單位福泉古城垣歷經(jīng)數(shù)百載依舊巍然屹立；葛鏡橋、竹王城建筑風(fēng)格早為建筑學(xué)者欽佩；古色古香的張三豐紀(jì)念館和神奇娟秀的福泉山讓游人留連忘返；以奇、悠、古、絕名播遐邇的著名省級(jí)風(fēng)景區(qū)灑金谷被選入昆明世博園展館。福泉景點(diǎn)多而相對(duì)集中，融文物、神話、自然風(fēng)光、民族風(fēng)情及科學(xué)考察為一體，令人目不暇接、美不勝收。請(qǐng)隨我一起走入盛景。
（二）福泉市簡(jiǎn)介：我們生長(zhǎng)在這里。
福泉市，古稱且蘭國(guó)，為中國(guó)貴州省黔南布依族苗族自治州管轄下的一個(gè)縣級(jí)市。位于貴州中部，黔南州的北部，介東鄰凱里市和黃平縣，南與麻江縣接壤，西界貴定、龍里、開(kāi)陽(yáng)三縣，北與甕安縣相連。
福泉市位于貴州省中部，黔南州北部。屬低中山丘陵地貌，西部較高，東部較平緩。東經(jīng)107°14′24〞-107°45′35〞，北緯26°32′28〞-27°02′23〞。年均氣溫14.7℃，年降水量1205毫米。東鄰凱里市和黃平縣，南與麻江縣接壤，西界貴定、龍里、開(kāi)陽(yáng)三縣，北和甕安縣相連。南北最長(zhǎng)55.2千米，東西最寬52.1千米?？偯娣e1688平方千米。人口31.39萬(wàn)人（2007年末），有漢、布依、苗等民族，以漢族為多。現(xiàn)轄2個(gè)社區(qū)、5個(gè)鎮(zhèn)、1個(gè)民族鄉(xiāng)：金山社區(qū)、馬場(chǎng)坪社區(qū)、鳳山鎮(zhèn)、陸坪鎮(zhèn)、龍昌鎮(zhèn)、牛場(chǎng)鎮(zhèn)、道坪鎮(zhèn)、仙橋鄉(xiāng)。是國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的對(duì)外開(kāi)放城市，省級(jí)歷史文化名城和衛(wèi)生文明城市。這里區(qū)位優(yōu)越、交通發(fā)達(dá)、氣候溫和、資源豐富，是貴州經(jīng)濟(jì)發(fā)展的黃金地帶。自然景觀獨(dú)特，境內(nèi)峭壁、瀑布、溶洞、天生橋形態(tài)各異，其中灑金谷風(fēng)景區(qū)以其奇、幽、險(xiǎn)、古等為特色，是貴州東線旅游第一站。
“風(fēng)景名勝”解釋：凡具有觀賞、文化和科學(xué)價(jià)值，自然景物、人文景物比較集中，環(huán)境優(yōu)美，具有一定規(guī)模和范圍，可供人們游覽、休息或進(jìn)行科學(xué)、文化活動(dòng)的地區(qū)為風(fēng)景名勝區(qū)。
（三）介紹福泉市主要的幾個(gè)景點(diǎn)：總說(shuō)分說(shuō)結(jié)合，師生互動(dòng)結(jié)合，部分學(xué)生到過(guò)一些景點(diǎn)，讓他們說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。
補(bǔ)充：關(guān)于張三豐的傳說(shuō)。
從歷史上看，不少高人都是在貴州悟道成功。其中著名的一位是王陽(yáng)明，另一位就是張三豐?！吧讲辉诟?，有仙則名”。因有張三豐在福泉山修煉過(guò)，福泉山名聲大振，明初就成為蜀中十大道場(chǎng)之一。
草鞋井在福泉還有很多有關(guān)張三豐的傳說(shuō)。相傳當(dāng)年平越大旱，張三豐在福泉山上一腳踏出一口水井，因水井外沿形如一只草鞋，所以被稱作草鞋井。只是這只草鞋就算姚明來(lái)試都嫌腳小，估計(jì)和人猿泰山的腳板尺碼差不多。這個(gè)“鞋印”有半米多深，終年有泉水溢出，是張三豐為造福平越百姓留下的一處小型飲水工程。
葛鏡橋由于葛鏡橋所處的位臵非常險(xiǎn)峻，傳說(shuō)葛鏡當(dāng)年歷時(shí)多年數(shù)次造橋都未能完成。葛鏡不僅名字聽(tīng)上去和郭靖有點(diǎn)像，辦事情一根筋的精神頭也頗有郭大俠的風(fēng)采。張三豐知曉此事后很是感動(dòng)，于是托夢(mèng)給葛鏡，告訴他在江岸石壁上寫(xiě)有“砥柱”二字的地方下橋基。葛鏡第二天到江岸查看，果然發(fā)現(xiàn)“砥柱”二字，于是把家里數(shù)千頃良田都賣掉，重新招募人手開(kāi)始造橋。但是造橋時(shí)又面臨石料不足的難題，此時(shí)張三豐讓城內(nèi)百姓每家磨一箱豆腐放在門口，令山神土地連夜加班搬運(yùn)到江邊備用。豆腐就位后，張三豐親自將豆腐點(diǎn)化為石料，幫助葛鏡在洪水到來(lái)之前將橋建好。現(xiàn)在去看葛鏡橋，其石料仍方整均勻、狀如豆腐，當(dāng)?shù)厝擞謱⑵浞Q為“豆腐橋”。
2、蛤蚌河景區(qū)。
簡(jiǎn)介位于仙橋鄉(xiāng)的蛤蚌河風(fēng)景區(qū)，面積40平方公里。這里原始植被保存完好，珍稀動(dòng)物種類繁多。蛤蚌河蜿蜒曲折自東向西在此流入清水江，水質(zhì)清澈誘人。景區(qū)多峽谷、懸崖和奇峰異嶺，“夜郎神妍(姊妹石)”、烏龜石、蛤蚌石等絕世奇觀便產(chǎn)生于此。該區(qū)區(qū)域較大，各段景色奇異不同。如橋景，有情人橋、木橋、逍遙索橋、拱橋等大小33座。如戲水，徜徉在峽谷林間，流水潺潺。噴薄而下的山泉，徹頭徹尾的清澈溪水倘若在夏季，會(huì)令人情不自禁涉足其中，與水共歡。如猴趣，叢林間，野猴密布，悠然生活于這世外桃源中.此外，景區(qū)內(nèi)還可體驗(yàn)河床林蔭隧道、蘆葦映水、峽谷幽靜、漂流、篝火狂歡、燒烤等景致，獨(dú)賞一線灘、巖溶洞、水簾墻瀑布群、銀鏈潭、蘆葦蕩等景色。景區(qū)的餐飲和住宿也比較獨(dú)特。餐飲主要有魚(yú)、土雞、羊、蚌等主菜，配有清香可口的農(nóng)家風(fēng)味菜.夜宿點(diǎn)有水上中心食宿接待處，以及景區(qū)大門處風(fēng)情別致的木樓、草屋和帳篷等選擇。
網(wǎng)友說(shuō)：整個(gè)漂流過(guò)程真的與人生很相似，很多時(shí)候只能隨大流，個(gè)人的力量在大自然面前是非常微不足道的，個(gè)人的努力只能稍稍改變一下行程的快慢，方向是改變不了的，能稍稍坐穩(wěn)就行了！
3、雙谷“金谷福梨”觀光園。
觀光園距市區(qū)6公里，離火車站約5公里，距貴陽(yáng)龍洞堡機(jī)場(chǎng)98公里，交通便利，是黔南州最大的水果種植基地?，F(xiàn)路通、電通、水通、通訊通。
“金谷春雪〃花海雙谷”梨花節(jié)系列活動(dòng)：梨花節(jié)期間，將舉辦金谷牛王爭(zhēng)霸賽、有獎(jiǎng)徒步及騎行游園體驗(yàn)活動(dòng)、旅游運(yùn)動(dòng)商品及農(nóng)特產(chǎn)品展銷會(huì)等一系列游玩活動(dòng)，使游客在觀賞梨花美景、品嘗特色小吃的同時(shí)，還能參與各種民俗文化活動(dòng)。
4、黃絲江邊布依寨。
江邊布依寨位于福泉市黃絲村西南角,面積3平方公里，由上、中、下三個(gè)自然村寨組合而成。村寨依山而建，共89戶359人。寨前是面積達(dá)800畝的田壩，四周峰巒疊嶂，四季如春，當(dāng)?shù)孛褡屣L(fēng)俗濃厚，獨(dú)具特色。是一個(gè)周末休閑娛樂(lè)的好去處！
5、岔河一線旅游之：高車水庫(kù)。
高車水庫(kù)位于福泉市岔河,屬長(zhǎng)江流域沅江水系清水江干流重安江支流上游魚(yú)梁江左岸支流圍阻河,距城區(qū)9.3km,福泉至岔河的鄉(xiāng)村公路通過(guò)壩址左岸,交通便利。是一座以城鎮(zhèn)及工業(yè)供水為主、兼顧農(nóng)業(yè)灌溉等綜合利用的中型水庫(kù)。
觀賞路線：從萬(wàn)畝果園的觀光步道，在觀景臺(tái)可以看到高車水庫(kù)壩區(qū)全景。往岔河方向公路行走，可以欣賞兩旁巍峨的青山、腳下清澈的河水。公路旁居民怡然自樂(lè)、垂釣者靜心守候、鄉(xiāng)村旅游者及騎行的年輕人往返穿梭，人們?cè)谶@里呼吸著清新的空氣，享受著大自然慷慨的饋贈(zèng)。
岔河一線旅游之：古銀杏。
其高30余米,樹(shù)徑10余米(11個(gè)成年人才能合抱)6000年樹(shù)齡。該樹(shù)曾經(jīng)遭雷擊,將樹(shù)的主干部分劈為幾塊,樹(shù)的主干已成空心狀,可至今仍枝繁葉茂,林學(xué)專家稱之為世界之奇。
6、竹王城：并非傳說(shuō)的傳說(shuō)。
在竹王城村流傳著這樣一個(gè)傳說(shuō)：很久很久以前，有一村婦在楊老河邊洗衣服，一粗大竹子順流而下直奔她跟前，她將竹子推開(kāi)，但推了幾次竹子都未離開(kāi)，這時(shí)從竹子里傳出了嬰兒的啼哭聲，她覺(jué)得奇怪，便將竹子拖上岸后劈開(kāi)，見(jiàn)竹內(nèi)有一肥胖嬰兒，她便將嬰兒抱回家中撫養(yǎng)。孩子因在竹中誕生，就起名為竹，孩子長(zhǎng)大后聰明能干，帶領(lǐng)部落的人們從事勞動(dòng)，后部落逐漸壯大，日趨強(qiáng)盛，竹自立為夜郎侯，這人就是竹王。
《華陽(yáng)國(guó)志》有記載，《史記》對(duì)竹王也曾紀(jì)錄。
（三）小結(jié)：
我們的家鄉(xiāng)有這么多美麗迷人的地方，是誰(shuí)建設(shè)的呢？（學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)）。
福泉特校。
葉寶吉。
各位老師好：
今天我的授課題目來(lái)自于特殊教育教材蘇教版七年級(jí)的《生活適應(yīng)》其中一節(jié)《家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝》。通過(guò)這次上課的一系列準(zhǔn)備工作和上課過(guò)程，我自己的收獲也很大，首先是收集材料的過(guò)程中增強(qiáng)了對(duì)自己家鄉(xiāng)的深層次了解，同樣感受到了家鄉(xiāng)的巨大變化，作為家鄉(xiāng)主人的一員感到高興和自豪。其次，在備課制作ppt的過(guò)程中鍛煉了自己對(duì)信息技術(shù)技能的運(yùn)用和掌握，感到在這個(gè)方面還有許多東西還需要不斷努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己適應(yīng)教育科學(xué)技術(shù)的本領(lǐng)非常有必要。下面從幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)對(duì)此次課堂教學(xué)的設(shè)想。
一、從教學(xué)內(nèi)容上說(shuō)。
這節(jié)課沒(méi)有現(xiàn)成的教材，所以參考了自己曾經(jīng)參與過(guò)的校本教材的內(nèi)容并收集了網(wǎng)絡(luò)資源，在這一節(jié)課中，分六個(gè)塊面介紹了比較有代表性的十來(lái)個(gè)景點(diǎn)。對(duì)這些景點(diǎn)的介紹，主要是簡(jiǎn)略介紹大致情況，具體的參觀感受還有待于學(xué)生自己有了機(jī)會(huì)去體驗(yàn)。
二、從學(xué)生上說(shuō)。
這些地方學(xué)生去過(guò)的極少，有的甚至沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，這是與他們所在的家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境及家庭的出行經(jīng)歷分不開(kāi)的，學(xué)生的見(jiàn)識(shí)太少、智力程度很低、形象思維極差。學(xué)生的特殊性，決定了這一節(jié)課只能采取簡(jiǎn)明扼要的講授法，用最簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)來(lái)讓他們得到一些粗淺的認(rèn)識(shí)，形成初步的記憶影像。
三、從教學(xué)目標(biāo)上說(shuō)。
授課班級(jí)學(xué)生為智力殘疾，從學(xué)生智力程度上，不可能接收到大量的知識(shí)信息，所以，只需要學(xué)生知道老師所介紹的是自己的家鄉(xiāng)，知道一些地名名稱及有些什么就可以了。
四、從教學(xué)方法上說(shuō)。
我們不能期望學(xué)生能有積極有效的參與課堂互動(dòng)，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存器里，空間很大，而存儲(chǔ)入口卻很狹窄。作為教師，對(duì)特殊學(xué)生的知識(shí)傳授，采取的方法只能是最笨也是比較有效的填鴨式的講授法，通過(guò)老師的緩慢的語(yǔ)速、簡(jiǎn)單的詞匯、符合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的想象等教學(xué)手段，一點(diǎn)點(diǎn)慢慢的從那個(gè)狹窄的入口塞進(jìn)一些知識(shí)，而且還必須反復(fù)多次的重復(fù)這個(gè)動(dòng)作，這樣才符合特殊學(xué)生的記憶規(guī)律。
在教學(xué)手段上，現(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用輔助性作用是不可忽視的。學(xué)生的記憶特點(diǎn)基本上還處于形象記憶，所以我采用了大量的圖片幫助學(xué)生獲得相應(yīng)景點(diǎn)的信息，他們可以在這些信息中心提取部分對(duì)自己來(lái)說(shuō)相對(duì)熟悉的東西。
在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，針對(duì)學(xué)生雖然說(shuō)不好、說(shuō)不對(duì)，但是發(fā)言的欲望卻很強(qiáng)的特殊性，同時(shí)也考慮有個(gè)別學(xué)生知道部分景點(diǎn)。所以，給學(xué)生發(fā)言的時(shí)間相應(yīng)較多，但是要做到仔細(xì)辨別學(xué)生發(fā)言的有效性，挑出那些學(xué)生做有實(shí)效性的發(fā)言，并適當(dāng)給予補(bǔ)充糾正及鼓勵(lì)，以此激勵(lì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。
五、從價(jià)值觀來(lái)說(shuō)。
讓學(xué)生了解這是人們辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的，從而樹(shù)立勞動(dòng)光榮，只有勞動(dòng)才會(huì)有美好生活的思想。并讓學(xué)生懂得自己是家鄉(xiāng)人民的一員，是祖國(guó)的一員，逐漸樹(shù)立愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的思想。
通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，我認(rèn)為自己基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的幾個(gè)方面，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)福泉有了一定的了解（個(gè)別學(xué)生因智力程度不在此列）。多數(shù)學(xué)生對(duì)于愛(ài)勞動(dòng)、建設(shè)更美家鄉(xiāng)有了不同程度的思想感情。對(duì)于這樣的特殊學(xué)生群體，不能期望一次教學(xué)活動(dòng)達(dá)到多么理想的目標(biāo)設(shè)定，他們需要教師把知識(shí)點(diǎn)掰得更細(xì)一些、需要教師講授更加生動(dòng)形象些、需要教師多次反復(fù)強(qiáng)化。
這個(gè)課題更需要的是學(xué)生的實(shí)地體驗(yàn)。與學(xué)生的接觸中，我們都有這樣的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)某種美好事物或經(jīng)歷往往記憶深刻、念念不忘。我覺(jué)得，這些學(xué)生心里也同樣有對(duì)美好的事物的獨(dú)特評(píng)判及期望。如果具備條件，我們應(yīng)該把學(xué)生帶到這些地方，讓他們親自欣賞家鄉(xiāng)的美麗，感受自己家鄉(xiāng)的魅力。很多學(xué)生的家庭因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因或家長(zhǎng)本身缺乏這樣的意識(shí)，不可能為他們做這些事，所以我希望國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校來(lái)為這一群折翼的天使們創(chuàng)造條件，使他們真正共享偉大祖國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成果！
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計(jì)篇五
1.九鄉(xiāng)溶洞九十九，數(shù)完溶洞白了頭。
2.人家半鑿山腰住，車馬都在屋頂過(guò)。
3.黃河百害，惟富一套。
4.走千走萬(wàn)，不如淮河兩岸。
5.廬山最美在山南，山南最美數(shù)三疊(指三疊瀑布)。
6.不到長(zhǎng)城非好漢。
7.七倍長(zhǎng)江八倍巢，只抵洞庭半截腰(洞庭湖位于湖南省北部，長(zhǎng)江南岸，北連長(zhǎng)江，南通四水，江湖交匯，水天相連，面積.平方公里，為我國(guó)第二大淡水湖。巢湖，位于安徽省，為我國(guó)第五大淡水湖。七條長(zhǎng)江八個(gè)巢湖加起來(lái)的水量，只及洞庭湖一半。形容洞庭湖水量之豐富。)。
8.內(nèi)地蘇杭，關(guān)外巴塘。
9.五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳。
10.峨嵋天下秀，青城天下幽，劍閣天下險(xiǎn)，三峽天下雄。
11.桂林山水甲天下，陽(yáng)朔山水甲桂林。
12.不到新疆不知中國(guó)之大，不到伊犁不知新疆之美。
13.十里溫塘河，九曲十八彎(重慶渝北統(tǒng)景峽)。
14.桂林山水甲天下，陽(yáng)溯山水甲桂林。
15.名泉七十二，趵突天下無(wú)。
16.廬山之美在山南，山南之美數(shù)秀峰。
17.地上看石林，地下游九鄉(xiāng)，石林之美在于峰，九鄉(xiāng)之美在于谷。(云南)。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計(jì)篇六
2.九寨歸來(lái)不進(jìn)溝，九寨歸來(lái)不看水。
3.一天有四季，十里不同天。
4.一天有四季，十里不同天。(西部的很多雪山的特征。)。
5.五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳。
6.江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。
7.廬山最美在山南，山南最美數(shù)三疊。
8.八分半山一分田，半分水路和莊園。(江西婺源)。
9.金山屋里山，焦山山里屋。
10.蘇杭不到枉為人。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計(jì)篇七
一、教學(xué)內(nèi)容：
１．感受秋天的意韻；２.學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言。
二、課型：品讀課。
三、課時(shí)：一節(jié)課。
四、教學(xué)設(shè)想：聽(tīng)讀（知內(nèi)容）——品析（賞美點(diǎn)）——練筆（學(xué)寫(xiě)法）。
五、教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：我們生活的這個(gè)美麗的星球，四季輪回，周而復(fù)始，當(dāng)我們走過(guò)隆冬的冰清素潔，感受了陽(yáng)春的明媚艷麗，領(lǐng)略了盛夏的激情奔放之后，今天我們來(lái)品嘗金秋的累累碩果，解讀秋的靈魂和精神。（２′）。
聽(tīng)讀，進(jìn)入秋天的意境。
1.以小標(biāo)題為中心，說(shuō)一句理解的話，如《秋實(shí)》這一節(jié)可以這么說(shuō)：虛懷若谷的秋實(shí)。
2.針對(duì)各章節(jié)內(nèi)容，找一句感悟的話，如《秋實(shí)》這一節(jié)可以尋這一句：世界上有不經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打而成熟的果實(shí)嗎？（或：世界上有不經(jīng)過(guò)光射日曬而成熟的果實(shí)嗎？）（８′）。
學(xué)生可能有如下回答：
虛懷若谷的秋實(shí)；世界上有不經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打而成熟的果實(shí)嗎？
多姿多彩（五彩繽紛）的秋色：如果我只屬于一種顏色，那秋天該是多么的單調(diào)??！
豐富多樣（酸、甜、苦、辣）的秋味：在我的收獲里，充滿著酸、甜、苦、辣各種味道。
慈母心腸的秋風(fēng)：感謝秋風(fēng)吧，別曲解的它那一片保護(hù)生命的慈母般的心腸。
尋找真諦（不同尋常）的秋葉：既然生命已有了一個(gè)不尋常的開(kāi)頭，就應(yīng)當(dāng)有一個(gè)不尋常的結(jié)尾。
心地誠(chéng)實(shí)的秋土：人們啊，在你播種時(shí)，最好先想想秋天會(huì)有什么樣的收獲吧！
胸懷博大的秋景：（面對(duì)薄情者）如果那樣，我不也變得一樣薄情了嗎？
由謙遜的秋實(shí)、多姿的秋色、多樣的秋味、慈祥的秋風(fēng)、真摯的秋葉、誠(chéng)實(shí)的秋土、博大的秋景，同學(xué)們對(duì)秋天有什么新的認(rèn)識(shí)了嗎？“秋天有著一個(gè)成熟的頭腦?！薄@就是秋魂！
尋讀，積累寫(xiě)秋的詞句。
理解了文章的內(nèi)容，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言。
下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從詞語(yǔ)的角度說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”的話（注意：同學(xué)們說(shuō)的時(shí)候，要“一組一組、一類一類，一些一些，”地說(shuō)，而不是“一個(gè)一個(gè)”地說(shuō)）：
比如：
我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的形容詞：霉?fàn)€、干癟、蒼白、憔悴，突出了風(fēng)雨光熱的巨大作用。
我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的近義詞：不單、不只、不光、不全，突出了秋味的各式各樣。
我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的單音節(jié)動(dòng)詞：（秋景）啞、躲、謝、枯，寫(xiě)出了薄情者的無(wú)情。
我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的疊詞：“聞聞、嘗嘗、嚼嚼”突出了秋味的豐富。
下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從句子的角度說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”的話：
比如，同學(xué)們可以這么說(shuō)：
我發(fā)現(xiàn)，文章每一章都有一段或幾段排比：秋實(shí)——不是風(fēng)，我怕早已霉?fàn)€了；不是雨，我怕早已干癟了；不是光，我怕早已蒼白了；不是熱，我怕早已憔悴了。秋色——谷子說(shuō)：秋是黃色的，我就是叫秋風(fēng)吹黃的。高梁說(shuō)：秋是紅色的，我就是叫秋氣染紅的。棉花說(shuō)：秋是白色的，不然，我哪里會(huì)有這銀裝素裹呢？墨=菊卻說(shuō)：秋是黑色的，我開(kāi)放的花朵就是明證。松柏說(shuō)：秋和夏沒(méi)什么區(qū)別，都像我一樣青翠……秋味——蘋果說(shuō)：秋是香的，不信你聞聞；甘蔗說(shuō)：秋是甜的，不信你嘗嘗；槐籽說(shuō)：秋是苦的，不信你嚼嚼；秦椒說(shuō)：秋是辣的，世上的人沒(méi)有不知道；紅果說(shuō)：秋是酸的，連山里的石頭都曉得……秋風(fēng)——如果不是秋風(fēng)將樹(shù)葉吹落梢頭，那片片葉子不是要被嚴(yán)冬所撕碎嗎？如果不是秋風(fēng)把果實(shí)卸下高枝，那果實(shí)不是要被冰雪所吞噬嗎？如果不是秋風(fēng)將種子吹下莖桿，那種子不是要被酷寒所凍僵嗎？是秋風(fēng)，把葉子介紹給根須，使它找到了延續(xù)生命的母體；是秋風(fēng)，把種子藏進(jìn)厚實(shí)的泥土，使它有了一個(gè)萌生春天的溫床；是秋風(fēng)，把果實(shí)領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)個(gè)溫存的家，使它保存了生命的胚胎。秋葉——秋葉呀，你是怕人們忘記了你的貢獻(xiàn)嗎？不會(huì)的，人們不會(huì)忘記你一生的苦累勞作。不會(huì)忘記你夏日獻(xiàn)出的綠陰，秋天獻(xiàn)出的收獲。秋葉呀，你是在哀傷自己生命的短促嗎？不要這樣英雄氣短！你的燦燦一生并不會(huì)隨著秋的到來(lái)而結(jié)束，殷實(shí)的種子已帶著你的希望，向春天奔去了。秋葉呀，你是惦記那失去葉的枝頭會(huì)被冰霜所凍煞嗎？不會(huì)的，它在你的養(yǎng)育下，早已不是昨日那弱不禁風(fēng)的妖兒女，而長(zhǎng)成了鐵干虬枝的大丈夫。秋土——“春天的土地是溫馨的，它使萬(wàn)物萌生；夏天的土地是熱烈的，它使生命拔節(jié)；秋天的土地則是誠(chéng)實(shí)的，它用收成證明著播種者的品質(zhì)。”“如果你種下是莠子，秋天收獲的定是一片雜草；如果你種下的是秕子，秋天收獲的.定是一把糟糠；如果你什么也不種，秋天收獲的則是一片空白。”“如果你種下的是葵花，秋天收獲的是一片金黃；如果你種下的是甘蔗，秋天收獲的定是蜜糖?！鼻锞啊S鶯來(lái)了，為大地唱著殷勤的歌兒，以求得到地的喜愛(ài)；蝴蝶來(lái)了，為大地舞著謅媚的翅膀，以求得到地的歡心；花兒來(lái)了，為大地披紅戴綠，以求得到大地的青睞；楊柳來(lái)了，為大地情意綿綿，以求得到大地的親昵。
（第一個(gè)層次的發(fā)現(xiàn)）。
我發(fā)現(xiàn)，文章所有的“話”大致可以分為兩種：寫(xiě)給或說(shuō)給秋天的“話”、秋天說(shuō)的“話”，其中秋天說(shuō)的話大多是有哲理的話。比如：秋實(shí)——秋天了，成熟的果實(shí)卻低下了頭，它不是在孤芳自賞，也不是在自我陶醉，更不是在哀泣自己將跌落枝頭。它是在想：我是怎樣成熟的呢？（寫(xiě)給給秋天的“話”）不是風(fēng)，我怕早已霉?fàn)€了；不是雨，我怕早已干癟了；不是光，我怕早已蒼白了；不是熱，我怕早已憔悴了。世界上有不經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打而成熟的果實(shí)嗎？世界上有不經(jīng)過(guò)光射日曬而成熟的果實(shí)嗎？（秋天說(shuō)的“話”）。
我發(fā)現(xiàn)，文中有許多問(wèn)句，有的問(wèn)句加強(qiáng)語(yǔ)氣——“世界上有不經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打而成熟的果實(shí)嗎？世界上有不經(jīng)過(guò)光射日曬而成熟的果實(shí)嗎？”有的問(wèn)句引起下文——秋是什么顏色？有的問(wèn)句即回應(yīng)上文又引起下文——“如果不是秋風(fēng)將樹(shù)葉吹落梢頭，那片片葉子不是要被嚴(yán)冬所撕碎嗎？如果不是秋風(fēng)把果實(shí)卸下高枝，那果實(shí)不是要被冰雪所吞噬嗎？如果不是秋風(fēng)將種子吹下莖桿，那種子不是要被酷寒所凍僵嗎？”
（第二個(gè)層次的發(fā)現(xiàn)）。
其實(shí)同學(xué)們還可以從如下角度去發(fā)現(xiàn)：
我發(fā)現(xiàn)，文章人格化的寫(xiě)景非常富有情味?！锶~呀，你是怕人們忘記了你的貢獻(xiàn)嗎？不會(huì)的，人們不會(huì)忘記你一生的苦累勞作。不會(huì)忘記你夏日獻(xiàn)出的綠陰，秋天獻(xiàn)出的收獲。秋葉呀，你是在哀傷自己生命的短促嗎？不要這樣英雄氣短！你的燦燦一生并不會(huì)隨著秋的到來(lái)而結(jié)束，殷實(shí)的種子已帶著你的希望，向春天奔去了。秋葉呀，你是惦記那失去葉的枝頭會(huì)被冰霜所凍煞嗎？不會(huì)的，它在你的養(yǎng)育下，早已不是昨日那弱不禁風(fēng)的妖兒女，而長(zhǎng)成了鐵干虬枝的大丈夫。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)。
2?能夠自己收集資料、處理資料。
3?自己動(dòng)手、動(dòng)腦，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生收集、處理資料，展示自己的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：有關(guān)祖國(guó)各地風(fēng)景名勝的錄像、圖片、音樂(lè)、文字等資料。
學(xué)生：在教師指導(dǎo)下通過(guò)自己查閱圖書(shū)或上網(wǎng)查詢等方式收集有關(guān)的風(fēng)景名勝資料。形式可以是文字、圖片、歌曲或自己動(dòng)手做的小制作、繪畫(huà)等；內(nèi)容可以是對(duì)風(fēng)景名勝的描述、與風(fēng)景名勝有關(guān)的歷史故事及傳說(shuō)等。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、準(zhǔn)備階段。
情。
2?小組或個(gè)人準(zhǔn)備展示的內(nèi)容。
如小組展示：教師指導(dǎo)各組學(xué)生先綜合比較展示的內(nèi)容（舍去相同的和次要的），學(xué)生再根據(jù)個(gè)人喜歡的方式進(jìn)行分工準(zhǔn)備展示。
二、展示階段。
將本組或個(gè)人收集、整理的資料展示給大家，文字解說(shuō)、繪畫(huà)、手工、歌舞……形式不拘，內(nèi)容不限。匯報(bào)展示后，將收集的資料貼在資料欄。
三、評(píng)選階段。
本著自主、公平、公正的原則，在教師的組織下評(píng)選出最佳小組或個(gè)人。
四、拓展階段。
以小組為單位，把全班展示的風(fēng)景名勝進(jìn)行綜合，辦一期小報(bào)。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計(jì)篇九
知識(shí)目標(biāo)：深刻理解王維山水田園詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”的創(chuàng)作風(fēng)格。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)和提高初步鑒賞詩(shī)歌的能力。
情感目標(biāo)：感受詩(shī)人高潔情懷和對(duì)理想境界的追求精神。
教學(xué)重點(diǎn)：深刻理解王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫(huà)”的創(chuàng)作風(fēng)格，感受詩(shī)中的圖畫(huà)美。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨，感受詩(shī)人的高潔情懷和對(duì)理想境界的追求精神。
教學(xué)方法誦讀、問(wèn)答、情境教學(xué)相結(jié)合。
教具準(zhǔn)備多媒體。
課時(shí)安排1課時(shí)。
在學(xué)習(xí)了李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》和白居易的《琵琶行》兩首古體詩(shī)之后，今天我們轉(zhuǎn)入近體詩(shī)的學(xué)習(xí)。自東晉陶淵明、南朝謝靈運(yùn)開(kāi)創(chuàng)山水田園詩(shī)派以來(lái)，他們的山水田園詩(shī)深受一些優(yōu)秀詩(shī)人的稱贊。到了唐代，它開(kāi)始受到人們的推崇，王維、孟浩然就是這一時(shí)期山水田園詩(shī)的代表作家。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)王維的一首山水田園詩(shī)《山居秋暝》。
王維(701—761)，字摩詰，蒲州人。開(kāi)元九年(721)進(jìn)士，累官至尚書(shū)右丞，世稱王右丞，著有《王右丞集》。詩(shī)與孟浩然齊名，稱為“王孟”。前期寫(xiě)過(guò)一些邊塞詩(shī)，但其作品最主要的是山水田園詩(shī)，通過(guò)田園山水的描繪，宣揚(yáng)隱士生活;其詩(shī)體物精細(xì)，狀寫(xiě)傳神，有獨(dú)特成就。蘇軾曾贊：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！?/p>
(一)講解近體詩(shī)的相關(guān)知識(shí)。
古體詩(shī)與近體詩(shī)的時(shí)間分界為唐代，唐以后的詩(shī)稱為近體詩(shī)。包括律詩(shī),絕句和排律等幾種,在字?jǐn)?shù)上有五言,七言兩種。近體詩(shī)的句式一般是每?jī)蓚€(gè)音節(jié)為一個(gè)節(jié)奏單位,每一個(gè)節(jié)奏單位相當(dāng)于一個(gè)雙音節(jié)詞或詞組,音樂(lè)節(jié)奏和意義單位基本一致.。
空山/新雨/后,天氣/晚來(lái)/秋。明月/松間/照，清泉/石上/流。
竹喧/歸/浣女,蓮動(dòng)/下/漁舟。隨意/春芳/歇，王孫/自/可留。
(二)根據(jù)注釋,疏通文意,把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。
(三)詩(shī)歌解析，以整體把握詩(shī)歌。
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。(時(shí)間、地點(diǎn)、天氣)。
明月松間照，清泉石上流。(月、松、泉、石)。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。(浣女歸、漁舟下)。
隨意春芳歇，王孫自可留。(詩(shī)人愿望)。
(四)品味鑒賞，具體分析詩(shī)歌。
1.品味鑒賞,感受詩(shī)中圖畫(huà)美。
(1)意象作為一首詩(shī)的主題和作者思想的載體，在歷來(lái)的詩(shī)詞鑒賞中占有相當(dāng)重要的地位。何謂意象呢?意象是指在作品中飽含了作者思想感情的客觀物象。
提問(wèn)：找出詩(shī)中有哪些意象。
明確：空山新雨明月松林。
清泉竹林蓮石。
浣女漁舟。
(2)感受此詩(shī)的圖畫(huà)美(先請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單敘述,再由教師描述)。
第一幅“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”——空山秋雨圖。初秋的傍晚，山雨初霽，萬(wàn)物一新，樹(shù)木繁茂,，空氣清新，高山寂靜，宛若世外桃源。
第二幅“明月松間照”——明月松林圖。暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過(guò)松樹(shù)的虬枝翠葉，星星點(diǎn)點(diǎn)地灑落下來(lái)。
第三幅“清泉石上流”——明月清泉圖。清清的`泉水淙淙地流瀉于山石之上，在月光輝映之下，宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩，這是多么幽美的意境啊!
第四幅“竹喧歸浣女”——浣洗晚歸圖。竹林里傳來(lái)一陣銀鈴般的笑聲，那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服，披著月光笑盈盈地歸來(lái)了，也許她們正為什么開(kāi)心的事兒在竹林里嬉戲追逐著，笑鬧聲傳出翠竹林外。
第五幅“蓮動(dòng)下漁舟”——月夜采蓮圖。密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮花搖動(dòng)，水波蕩漾，原來(lái)是順流而下的漁舟正輕盈地穿過(guò)荷花叢，弄亂的荷塘月色，劃破了大山的寧?kù)o。
這五幅畫(huà)面總合空山雨后的秋涼，松間明月的清光，石上清泉的聲音，浣衣村女的笑聲，漁舟穿過(guò)荷叢的動(dòng)態(tài)，和諧完美地融合在一起，有聲有色，有景有人，有靜有動(dòng)，構(gòu)成了清新秀麗的鄉(xiāng)村生活圖景。
2.具體分析,領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨。
(1)詩(shī)歌第一句說(shuō)“空山新雨后”，詩(shī)中明明有浣女、漁舟，詩(shī)人為什么說(shuō)它是空山?
明確：因?yàn)樯搅謽?shù)木繁茂，掩蓋了人們活動(dòng)的痕跡，正所謂“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”(《鹿柴》)。又由于這里人跡罕至，“峽里誰(shuí)知有人事，世中遙望空云山”(《桃源行》)，一般人自然不知道山中有人了，所以更顯得空了?！翱丈健倍贮c(diǎn)出此處有如世外桃源。在王維詩(shī)中“空”字出現(xiàn)頻率之高，如：
“借問(wèn)襄陽(yáng)老，江山空蔡州”《哭孟浩然》。
“人閑桂花落，夜靜春山空”《鳥(niǎo)鳴澗》。
“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”《鹿柴》。
“自顧無(wú)長(zhǎng)策，空知返舊林”《酬張少府》。
“峽里誰(shuí)知有人事，世中遙望空云山”《桃源行》。
“空”理是佛教的基本教義，所謂“空”是說(shuō)世界上一切事物都虛幻不實(shí)。王維受其母的影響，通過(guò)接觸禪宗，對(duì)佛教有了深刻的理解。佛教講究“四大皆空”，在詩(shī)人的眼里，一切勝景浮名都不過(guò)是一“空”而已!
(2)頸聯(lián)的詞序可以作怎樣的改動(dòng)?改了好還是不改好?為什么?
明確：可以改為“浣女歸竹喧，漁舟下蓮動(dòng)”，改了不如原來(lái)的好，因?yàn)橐粊?lái)是為押韻的需要，二來(lái)這樣才符合生活的實(shí)際，因?yàn)殇脚请[在竹林中，漁舟被蓮葉遮蔽，聽(tīng)到竹林內(nèi)的喧鬧聲才知道浣女，看到蓮動(dòng)才看到漁舟，這樣寫(xiě)讓讀者仿佛身臨其境。三是可產(chǎn)生“未見(jiàn)其人，先聞其聲”的藝術(shù)效果，增添情趣，表現(xiàn)出了山村的生活美。
(3)頷聯(lián)和頸聯(lián)寫(xiě)得十分熱鬧，這和作者要?jiǎng)?chuàng)造的寂靜、寧謐的環(huán)境是否和諧?為什么?
明確：和諧。浣女、漁舟的熱鬧，正是為了烘托出山村環(huán)境的寂靜、清幽。如同“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一遍勃勃生機(jī)。有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)襯靜。
“王孫自可留”關(guān)于王孫的典故：《楚辭·招隱士》中有“王孫游兮歸來(lái)，山中兮不可以久留?！边@里反用其意，意謂任它春芳盡，王孫也可久留。詩(shī)人被雨后秋山詩(shī)情畫(huà)意的景物深深陶醉了,他情不自禁地感嘆：芳菲的春天已經(jīng)過(guò)去，就讓它過(guò)去吧，眼前這秋天的山野也別有一番景象,也一樣的美好?！半S意春芳歇”只是作陪襯,而真正的重點(diǎn)則是“王孫自可留”。這句話是本詩(shī)的主旨句,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)隱居生活的滿足之感,深化了主題,同時(shí)也增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。
在這首詩(shī)中，詩(shī)人運(yùn)用生花妙筆為我們描繪了一幅清新寧?kù)o的雨后山村圖，一幅優(yōu)美的山水畫(huà):清幽的山景,淳厚的民風(fēng),這正是他理想中的生活環(huán)境。他不忍離開(kāi),回到官場(chǎng)上那種紛紛擾擾的生活中去,表現(xiàn)了詩(shī)人熱愛(ài)大自然,陶醉于閑適恬淡的生活情趣。同時(shí)也表達(dá)了作者厭惡官場(chǎng)，想歸隱山林的強(qiáng)烈愿望和對(duì)理想境界的追求。
嘗試把這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇優(yōu)美的散文。
王維。
空山新雨明月松林自然美。
清泉竹林蓮石詩(shī)中畫(huà)。
浣女漁舟——生活美。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計(jì)篇十
1、了解祖國(guó)的風(fēng)景名勝。
2、能夠自己收集資料、處理資料。
3、自己動(dòng)手、動(dòng)腦，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
指導(dǎo)學(xué)生收集、處理資料，展示自己的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。
教師：有關(guān)祖國(guó)各地風(fēng)景名勝的錄像、圖片、音樂(lè)、文字等資料。
學(xué)生：在教師指導(dǎo)下通過(guò)自己查閱圖書(shū)或上網(wǎng)查詢等方式收集有關(guān)的風(fēng)景名勝資料。形式可以是文字、圖片、歌曲或自己動(dòng)手做的小制作、繪畫(huà)等；內(nèi)容可以是對(duì)風(fēng)景名勝的描述、與風(fēng)景名勝有關(guān)的歷史故事及傳說(shuō)等。
1課時(shí)
1、教師出示祖國(guó)風(fēng)景名勝的有關(guān)錄像或圖片，激發(fā)學(xué)生了解祖國(guó)風(fēng)景名勝、熱愛(ài)祖國(guó)山河的熱情。
2、小組或個(gè)人準(zhǔn)備展示的`內(nèi)容。
如小組展示：教師指導(dǎo)各組學(xué)生先綜合比較展示的內(nèi)容（舍去相同的和次要的），學(xué)生再根據(jù)個(gè)人喜歡的方式進(jìn)行分工準(zhǔn)備展示。
將本組或個(gè)人收集、整理的資料展示給大家，文字解說(shuō)、繪畫(huà)、手工、歌舞形式不拘，內(nèi)容不限。匯報(bào)展示后，將收集的資料貼在資料欄。
本著自主、公平、公正的原則，在教師的組織下評(píng)選出最佳小組或個(gè)人。
以小組為單位，把全班展示的風(fēng)景名勝進(jìn)行綜合，辦一期小報(bào)。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計(jì)篇十一
仔細(xì)地弄清題目的要求，重點(diǎn)和范圍，這是做好命題作文最關(guān)鍵的第一步。
在弄清題目的要求，重點(diǎn)和范圍以后，就要認(rèn)真回憶與這個(gè)題目有關(guān)的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的、準(zhǔn)備表達(dá)一個(gè)什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環(huán)繞中心，選擇最能表達(dá)中心的材料。這就是環(huán)繞中心，選擇材料。
我家的“俠女”———紀(jì)曉旭。
你不要小看這個(gè)女生哦，她可是我們家的“俠女”，只不過(guò)這個(gè)稱號(hào)至今沒(méi)有被人認(rèn)同而已?？丛谖液退慕磺榉峭话愕姆輧荷?，在此宣揚(yáng)一下她多方面的特點(diǎn)，看你到底怎么定位她。
感評(píng)：第一段總體寫(xiě)主人公的外貌特征，描寫(xiě)比較傳神，抓住了典型的特征。語(yǔ)言簡(jiǎn)練，又深刻勾畫(huà)出了人物外貌，給人留下較深刻的印象。
到床上；要么就用牛肉臭兒然后都它雙腳獨(dú)立前進(jìn)。有時(shí)興致起來(lái)了干脆全身上下裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，還自命為“特效蒸汗減肥法”?？蓱z的小狗兒受盡了折磨，卻又偏偏離不開(kāi)她，夜里總鉆到她的被子里，自以為愜意的找個(gè)溫暖的小角落舒服的臥下，卻被她睡夢(mèng)中一招“連環(huán)奪命腿”踢到床下，唉。你肯定以為這小狗早已瘦的像非洲難民，可它卻比誰(shuí)都肥嘟嘟呢！因?yàn)檫@“俠女”其實(shí)也很疼它的，所有好吃的東西都分一半給它，每天又好細(xì)心的照顧它，它不肥才怪呢！
感評(píng)：此段意在表現(xiàn)“俠女”活潑而略顯瘋狂的一面。抓住了典型的動(dòng)詞，動(dòng)作描寫(xiě)很逼真，讓人真的有一種“俠女也瘋狂的”感覺(jué)。同時(shí)也能看出她對(duì)小狗的那種憐寵，展示了她性格的兩面性。
她也有軟弱的一面，“俠女”也會(huì)哭嗎！記得那時(shí)她看《藍(lán)色生死戀》的時(shí)候，真是哭得一把鼻涕一把淚，看上去好不凄慘！她喜歡看言情小說(shuō)，對(duì)于瓊阿姨的作品如數(shù)家珍，總是感慨世間的悲涼。她也愛(ài)看柯南，每次看的時(shí)候是她一天中表情最豐富的時(shí)候：開(kāi)始看到血腥的尸體總是“哇”的一聲大叫，所以通常別人看尸體沒(méi)什么，到被她的叫嚇得魂都沒(méi)了；然后就開(kāi)始深思，時(shí)而皺眉時(shí)而傻笑，時(shí)而又坐立不安，真是讓人不明白她到底在想什么；最后等真相揭露她又一陣陣惋惜，說(shuō)自己怎么那么笨。反正看她看電視可比看電視有趣多了。
感評(píng)：這段意在寫(xiě)“俠女”安靜淑女的一面，但是所選事例不恰當(dāng)，讓人覺(jué)得還是在寫(xiě)她瘋狂的一面，應(yīng)當(dāng)修改。
別看她，可她對(duì)待卻是一點(diǎn)也的！她很好，知道自己要的是什么，會(huì)為了目標(biāo)努力。她很能吃苦，可以晚上只睡幾個(gè)小時(shí)，第二天扮熊貓嚇我們這些膽小的人，所以她的成績(jī)也一直是不錯(cuò)的，讓很多人都恨得牙癢癢。
感評(píng)：這一段寫(xiě)出了“俠女”并非傻玩傻鬧，而是有自己堅(jiān)定的人生目標(biāo)，劃線的詞語(yǔ)寫(xiě)出了她這一特點(diǎn)。語(yǔ)言較幽默，不刻板。
她的初中老師曾評(píng)價(jià)她說(shuō)，她是那種會(huì)用200%的精力去享受生活的人。她看書(shū)，寫(xiě)作，聽(tīng)歌，聊天；她上網(wǎng)，運(yùn)動(dòng)，郊游，打游戲，她感慨，多愁，愛(ài)哭又樂(lè)觀。她就是我們家的“俠女”，她就是我。哈哈，我沒(méi)有騙你，我真的是“俠女”哦！我可是“絕對(duì)快樂(lè)派”的第一代掌門人！我們的信物就是開(kāi)心的笑快樂(lè)的笑。加入我們這個(gè)門派吧！因?yàn)槲覀兊淖谥际菦](méi)有什么不快樂(lè)，快樂(lè)萬(wàn)歲！
感評(píng)：最后一段揭曉謎底，這個(gè)“俠女”就是“我”。引用老師的話高度概括了“我”的特點(diǎn)。并且引出了新奇的“絕對(duì)快樂(lè)派”，讓人回味。
她也有安靜的一面。別看她平時(shí)好像很神經(jīng)質(zhì)，可是她卻瘋狂的迷戀文學(xué)。看過(guò)她作文的人都會(huì)比較詫異，有點(diǎn)不相信那柔美的文字，纖細(xì)的心是屬于她的。她看書(shū)的時(shí)候，和平常的樣子完全不一樣了。她喜歡在陽(yáng)光灑滿屋子的下午躲在床上的小角落里，捧一本瓊瑤的小說(shuō)，放上一張唱片，細(xì)細(xì)的接受小說(shuō)中意境的洗禮。那時(shí)候的她會(huì)出奇的淑女，因?yàn)樗龕?ài)文學(xué)，愛(ài)寫(xiě)作，愛(ài)這世間上所有的快樂(lè)所有的痛苦，愛(ài)這美麗的文字，這柔和的世界。
感評(píng)：改過(guò)之后就比較容易凸現(xiàn)“俠女”與“淑女”之間的對(duì)比。是作者讀出主人公安靜柔和和女孩的一面。
同學(xué)點(diǎn)評(píng)：
1：文章通順連貫，人物的特點(diǎn)突出，內(nèi)容生動(dòng)有趣，吸引讀者。如果在內(nèi)容上再多安排一些突出自己的事例將會(huì)更好。
2：語(yǔ)言個(gè)性活潑，角度獨(dú)特，人物個(gè)性鮮明寫(xiě)真。
3：語(yǔ)言生動(dòng)，形象的刻畫(huà)自己，吸引讀者，個(gè)性突出，題材新穎。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計(jì)篇十二
1.名泉七十二，趵突天下無(wú)(被譽(yù)為“家家泉水，戶戶垂楊”的濟(jì)南市，有名泉七十二處，號(hào)稱“泉城”。在七十二泉中，趵突泉名列首位，人稱“天下第一泉”)。
2.上有天堂，下有蘇杭。
3.八分半山一分田，半分水路和莊園。
4.細(xì)湖景致六座橋，一枝楊柳一枝桃。
5.細(xì)湖景致六座橋，一枝楊柳一枝桃。(描繪了杭州細(xì)湖蘇堤的美景。蘇堤俗稱“蘇公堤”，貫穿西湖南北，筑有映波鎖瀾望山壓堤?hào)|圃跨虹六座石拱橋，以使內(nèi)外兩湖湖水相通。堤上遍植楊柳，間植桃花，桃紅柳綠，相映成趣。)。
6.天下名山廟朝南，唯獨(dú)亞武倒看山(亞武山)。
7.九寨歸來(lái)不進(jìn)溝，九寨歸來(lái)不看水。
8.峨嵋天下秀，三峽天下雄。
9.神農(nóng)谷里走一遭，有病不治自己消。
10.四川太陽(yáng)云南風(fēng)，貴州下雨如過(guò)冬。
11.雁門關(guān)外野人家，朝穿皮襖午穿紗。
12.華山自古一條道。
13.七倍長(zhǎng)江八倍巢，只抵洞庭半截腰。
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風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計(jì)篇十三
啄木鳥(niǎo)。
猜一字梟。
喜上眉頭猜一字聲。
一只黑狗,不叫不吼猜一字默差一點(diǎn)六斤猜一字兵。
開(kāi)門紅。
猜一字間（開(kāi)去門以后為“日”太陽(yáng)的兒子猜一字星（日生太陽(yáng)生的）。
男人的世界猜一字：嫵（無(wú)女）。
家中添一口猜一字豪。
臉盆里行船。
猜一字盤。
自小在一起目前少聯(lián)系猜一字省。
燈籠猜一字炮。
一字生的巧四面八只腿猜一字井。
一人一張口上下長(zhǎng)只手猜一字拿。
土上有竹林土下一寸金猜一字等。
既有頭又有尾中間生了四張嘴猜一字申。
四撇一彎鉤蟲(chóng)在肚中留猜一字蜀。
一鉤殘?jiān)掳樗男遣乱蛔中摹?/p>
三人兩口一匹馬猜一字驗(yàn)。
四面密不透風(fēng)中間常刮北風(fēng).猜一字園。
紅日）。
你一半我一半同心干把樹(shù)砍.猜一字伐。
種花要除草一人來(lái)一刀.猜一字化。
存心不讓出大門你說(shuō)煩人不煩人.猜一字悶。
一只狗兩個(gè)口誰(shuí)遇它誰(shuí)發(fā)愁.猜一字哭。
格外大方。
猜一字回走出深閨人結(jié)識(shí)猜一字佳床前明月光。
猜一字曠:需要一半,留下一半猜一字雷。
一口咬住多半截。
猜一字名。
一月一日非今天。
猜一字明要一半,扔一半。
猜一字奶綜合門市。
猜一字鬧不是冤家也碰頭。
猜一字硼上氣接下氣。
猜一字乞四方來(lái)合作,貢獻(xiàn)大一點(diǎn)。
猜一字器貪前稍變就成窮。
猜一字貧半布春秋。
猜一字秦銀川。
猜一字泉一來(lái)再來(lái)。
猜一字冉守門員。
猜一字閃。
有人偷車。
猜一字輸。
半青半紫。
猜一字素自己。
猜一字體秀才翹尾巴。
猜一字禿重點(diǎn)支援大西北。
猜一字頭身殘心不殘。
猜一字息十八乘六。
猜一字校:一勾心月伴三星。
猜一字心一撇一豎一點(diǎn)。
猜一字壓八字頭。
猜一字學(xué)千里挑一,百里挑一。
猜一字伯群雁追舟。
猜一字巡一人。
猜一字大。
一人挑兩小人猜一字夾。
一人腰上掛把弓猜一字夷。
一口吃掉牛尾巴猜一字告。
一口咬定猜一字交。
一大二小猜一字奈。
一斗米猜一字料。
一月七日猜一字脂。
一加一猜一字王。
一半兒猜一字臼。
一百減一猜一字白。
一夜又一夜猜一字多一個(gè)人搬兩個(gè)土猜一字佳。
一個(gè)禮拜猜一字旨。
一家十一口猜一字吉。
一家有七口,種田種一畝,自己吃不夠,還養(yǎng)一條狗猜一字獸。
一根木棍,吊個(gè)方箱,一把梯子,搭在中央猜一字面。
一只牛猜一字生。
一只狗四個(gè)口猜一字器。
一箭穿心猜一字必。
一點(diǎn)一橫長(zhǎng),一撇到南洋,南洋有個(gè)人,只有一寸長(zhǎng)猜一字府。
一邊是水,一邊是山猜一字汕。
一邊是紅,一邊是綠,一邊喜風(fēng),一邊喜雨猜一字秋。
七人八只眼猜一字貨。
七人頭上長(zhǎng)了草猜一字花。
七十二小時(shí)猜一字晶。
九十九猜一字白。
九只鳥(niǎo)猜一字鳩。
九號(hào)猜一字旭。
九輛車猜一字軌。
九點(diǎn)猜一字丸二八佳人猜一字妙。
二小姐猜一字姿。
二兄弟,各自立猜一字競(jìng)。
人不在其位猜一字立。
人有他則變大,猜一字一。
人我不分猜一字俄。
人都到了猜一字倒。
人無(wú)寸鐵,猜一字控。
人無(wú)信不立猜一字言。
八十八猜一字米。
八兄弟同賞月猜一字脫。
刀出鞘,猜一字力十一個(gè)讀書(shū)人,猜一字仕。
十二點(diǎn),猜一字斗。
十三點(diǎn),猜一字汁。
十五人,猜一字傘。
十五天,猜一字胖。
十元買早餐,八元買豆干,猜一字干。
十月十日(武昌起義),猜一字朝。
十月十日,猜一字萌。
十字架下三個(gè)人,猜一字來(lái)。
十字對(duì)十字,太陽(yáng)對(duì)月亮,猜一字朝。
十個(gè)哥哥,猜一字克三口重疊,莫把品字猜,猜一字目。
三張紙,猜一字順。
上下合,猜一字卡。
上下串通,猜一字卡。
上下難分,猜一字卡。
久雷不雨,猜一字田。
千言萬(wàn)語(yǔ),猜一字夠。
千里姻緣一線牽,猜一字重。
大人挑小人,猜一字夾。
大丈夫不得出頭,猜一字天。
大有頭,中無(wú)心,小全身,猜一字京。
大雨落在橫山上,猜一字雪。
小姑娘,猜一字妙。
山上復(fù)又山,猜一字出,岳。
不要講話,猜一字吻。
不講理的人,猜一字地。
中心一點(diǎn)口不見(jiàn),猜一字卜。
中秋夜烏云密布,猜一字胞。
中國(guó)話,猜一字嘩。
互吻,猜一字呂。
五十對(duì)耳朵,猜一字陌。
五日之家,外種一樹(shù),猜一字梧六十不足,八十有余,猜一字平。
公而忘私,猜一字八。
反比,猜一字北。
天上無(wú)二,合去一口,家家都有,猜一字人。
天天,猜一字晦。
夫人何處去,猜一字二。
太太,猜一字夫。
太陽(yáng)王,猜一字旺。
太陽(yáng)西邊下,月兒東邊掛,猜一字明。
太陽(yáng)掛在樹(shù)頂上,猜一字果。
孔子登山,猜一字岳。
孔明定下空城計(jì),蘇秦能說(shuō)六國(guó)平,六郎要斬親生子,宗保不舍穆桂英,猜四個(gè)字。
巧言令色。
心如刀刺,猜一字必。
手不釋卷,猜一字卷。
手提包,猜一字抱。
手無(wú)寸鐵,猜一字控。
文武合一,猜一字斌。
文武兩全,猜一字斌。
方言,猜一字響。
日加直,不加點(diǎn),猜一字神日長(zhǎng)月短左右戰(zhàn),一正一反兩邊排,猜一字門。
日復(fù)一日,猜一字昌。
日落半林中,猜一字東。
日落相殘洗卻凡心一點(diǎn),猜一字禿。
日落香殘,洗凡心一點(diǎn),猜一字禿。
月光照進(jìn)門,猜一字閑。
木字多一撇,猜一字(a)移;(b)朱。
水上工程,猜一字汞。
火闌化貝,猜二個(gè)字爛貨。
火燼爐冷平添意馬心猿,猜一字驢。
王昭君仰首看斜月,云天吊亡魂,猜一字望。
付出愛(ài)心,猜一字受。
兄有債,猜一字歌。
兄弟姐妹,猜一字捉。
出一半有何不可,猜一字仙。
出自幽谷,遷於喬木,猜一字呆。
半出半進(jìn),猜一字崔。
半個(gè)人,猜一字伴。
半個(gè)月亮,猜一字胖。
半真半假,猜一字值。
聽(tīng)半推半就,猜一字掠。
去了上半截,有了下半截,比成兩半截,又無(wú)下半截,猜一字熊。
古時(shí)候的月亮,猜一字胡。
司馬中原,猜一字魂(說(shuō)鬼)只是近黃昏,猜一字醬。
四山縱橫,兩日稠繆,富由他起腳,累是他領(lǐng)頭,猜一字田。
四川的狗,猜一字獨(dú)。
四面都是山,山山皆相連,猜一字田。
失其心也,猜一字共。
左有十八,右有十八,二四得八,一八得八,猜一字樊。
打開(kāi)門有客來(lái)先脫帽再脫衣,猜一字閣。
打斷念頭,猜一字心。
正月無(wú)初一,猜一字肯。
正字少一橫,不作止字猜,猜一字步。
田中,猜一字十。
田里雨后長(zhǎng)青草,猜一字蕾。
甲乙丙丁戊己庚辛壬癸,猜一字旱。
白頭諧老,猜一字舌。
目字加兩點(diǎn),別做貝字猜,猜一字賀伊麗沙白,猜一字瑛。
休要丟人現(xiàn)眼,猜一字相。
多一半,猜一字夕。
如箭在弦猜一字引。
存心不善,有口難言猜一字亞。
守門狗猜一字戾。
旭日不出猜一字九。
旭日東升猜一字九。
有口亦難分訴猜一字亞。
有心得志猜一字士。
有手懷抱里,有腳想溜掉,有火點(diǎn)就跑猜一字包有目共睹猜一字者。
有兩個(gè)動(dòng)物,一個(gè)在水里,一個(gè)在山上猜一字鮮。
點(diǎn)點(diǎn)成金猜一字全。
成語(yǔ)謎：穿針：望眼欲穿。
篩子：百孔千瘡。
都是單數(shù)：無(wú)奇不有。
留發(fā)：置之不理。
有了陽(yáng)光才發(fā)芽：來(lái)日方長(zhǎng)。
2110猜一字言。
4個(gè)人搬個(gè)木頭猜一字杰。
目字加兩點(diǎn),別做貝字猜猜一字賀。
有話大家講猜一字訟。
有轎不坐,有馬不騎,今天二十九,明日初一猜一字趙。
此地景色佳,依山傍水真迷人猜一字汕。
此字八橫又八直,若問(wèn)孔子也不知猜一字啞。
此字不凡僅四筆,無(wú)橫無(wú)直無(wú)鉤曲,皇帝見(jiàn)了要起身,圣人見(jiàn)了要施禮猜一字父。
此字不奇怪,芬芳又自在,七人頭上草,大家都喜愛(ài)猜一字花。
此客來(lái)意不善猜一字殯。
死對(duì)頭猜一字生。
江邊點(diǎn)起兩盞燈火猜一字淡。
池里不見(jiàn)水,地上不見(jiàn)泥猜一字也。
百年前是草,百年后是木猜一字葉。
竹林矛舍農(nóng)家地,春耕缺水無(wú)心惜猜一字籍。
老板猜一字住。
自大加一點(diǎn)猜一字臭。
自己話猜一字語(yǔ)。
自有一日出頭天,猜一字春。
自言自語(yǔ),猜一字記。
舌頭沒(méi)有,猜一字古。
行千里路,猜一字沖。
住在黃金屋,猜一字鋸。
何需殺人滅口,猜一字丁。
伯父隔壁沒(méi)住人,猜一字白。
判決無(wú)罪,猜一字皓。
吾妻,猜一字肉(內(nèi)人)吳頭楚尾,猜一字足。
坐定左右無(wú)人,猜一字土。
宋字去了蓋,不做“木”字猜猜一字李。
弄瓦之喜,猜一字姓。
弄瓦之徵,猜一字姚。
弄璋之喜,猜一字甥。
我丈夫也,猜一字余。
我沒(méi)有他有,天沒(méi)有地有,猜一字也我的心,猜一字悟。
寶蓋頭猜一字穴。
變字頭猜一字亦。
遷來(lái)一口猜一字適。
四邊殘缺猜一字匹。
重逢猜一字觀。
桌椅樣樣齊備猜一字木。
一口咬掉牛尾巴猜一字告。
因小失大猜一字口。
兇橫猜一字區(qū)。
日光照首飛砂走石猜一字少（砂-石=少）。
昔時(shí)皇帝真可憐竟與山羊共頭眠。猜一字群。
一口人生活猜一字煙大了一點(diǎn)點(diǎn)猜一字關(guān)把白米分給別人,猜一字粉。
李字少了木,不作子字猜,猜一字一。
沒(méi)有哥哥,猜一字歌。
男士手?jǐn)y情人,猜一字接。
男女同眠,猜一字好。
男賓止步,猜一字嫗。
見(jiàn)人就笑,猜一字竺。
貝字減兩點(diǎn),不作目字猜,猜一字車上有只老虎,猜一字遞。
來(lái)者不善,猜一字殯。
兩人一般心,猜一字患。
兩地相思,猜一字桂。
兩狗談天,猜一字獄。
兩點(diǎn)一直,一直兩點(diǎn),猜一字慎。
兩點(diǎn)水,猜一字冰。
和尚拜佛,猜一字拿。
岳父大人,猜一字仗。
朋友半邊不見(jiàn)了,猜一字月。
東洋兵,猜一字暈。
林務(wù)大臣,猜一字棺。
注重生男,猜一字婢。
爸爸的耶誕節(jié),猜一字爺。
資狗王,猜一字狂。
狗洞,猜一字突。
近朱者赤,猜一字赫。
金木水火,猜一字坎。
金字塔,猜一字鑫。
長(zhǎng)明燈,猜一字灸。
門外來(lái)人月已斜,猜一字閑。
門里陽(yáng)光照,門外雨飄飄,猜一字澗。
阻街女郎,猜一字接。
信徒稱耶穌,猜一字注。
建國(guó)方略,猜一字或。
待到重陽(yáng)日,猜一字晶。
拱手讓人,猜一字共。
春雨綿綿妻獨(dú)睡,猜一字一。
春秋配,猜一字秦。
星星之歌,猜一字農(nóng)。
昨日不可留,猜一字乍。
洋婆子,猜一字要。
流眼淚對(duì)流眼淚,猜一字器。
洞裏會(huì)郎君,猜一字窺。
美國(guó)小姐,猜一字要。
苗頭不對(duì),猜一字笛風(fēng)兒吐舌頭,猜一字刮。
乘人不備,猜一字乖。
值錢不值錢,全在這兩點(diǎn),猜一字金。
唐老鴨退役,猜一字鳥(niǎo)。
家中兄長(zhǎng)多,一門共八個(gè),猜一字閱。
家書(shū),猜一字響。
家鄉(xiāng)話,猜一字響。
徒弟,猜一字們。
拿不出手,猜一字合旅行坐飛機(jī),猜一字輩。
真心相伴,猜一字慎。
真丟人,猜一字直。
真情指數(shù),猜一字皓(告白)缺錢啦,猜一字欽。
草上飛,猜一字早。
草木之中有個(gè)人,猜一字茶。
起死回生,猜一字蘇。
酒中沒(méi)有水,簡(jiǎn)直活見(jiàn)鬼,猜一字酒肉朋友,猜一字餃。
饑荒,猜一字欲。
乾燥劑,猜一字法。
接吻,猜一字呂。
丑斬草不除根,猜一字早。
欲言又止,猜一字認(rèn)。
欲話無(wú)言聽(tīng)流水,猜一字活。
欲罷不能,猜一字四。
添丁進(jìn)口,猜一字可。
猜酒拳,猜一字批。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計(jì)篇十四
（黨支部書(shū)記老漢面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，以自己的威信和沉穩(wěn)冷靜的指揮，把村民們送上跨越死亡的生命橋，自己和兒子卻被洪水吞沒(méi)的故事。）。
3、在讀這篇文章的過(guò)程中，你有什么感受？（感動(dòng)、沉痛、難過(guò)……）。
4、接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受學(xué)習(xí)課文，將你感受深的句子或段落畫(huà)下來(lái)，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì)。（抓重點(diǎn)句子或詞語(yǔ)談體會(huì)、聯(lián)系上下文是理解文章的好方法。）。
三、匯報(bào)交流，精講點(diǎn)撥。
1、小組交流。
2、全班交流。
你畫(huà)了哪些感受深刻的句子或段落？為什么？
（一）當(dāng)時(shí)的環(huán)境。
“像潑。像倒。”兩字成句，字字千鈞，突出雨非同尋常的大。這樣的雨足以使洪水泛濫成災(zāi)?！芭叵⒖癖级鴣?lái)、勢(shì)不可擋”看出洪水來(lái)勢(shì)兇猛，奔流而下，勢(shì)不可擋。
【近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?！俊?/p>
“一米高”說(shuō)明洪水已經(jīng)很深了。
師：擬人化的句子寫(xiě)出了洪水的肆虐，簡(jiǎn)直就像一群魔鬼在跳舞。
【死亡在洪水的獰笑聲中逼近?！?。
“獰笑”是兇惡的笑。如果人們不趕快離開(kāi)，就會(huì)被洪水淹沒(méi)，喪失生命。也說(shuō)明洪水來(lái)勢(shì)兇猛，漲得很快。
2、洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時(shí)你什么感覺(jué)？（洪水來(lái)勢(shì)兇猛，情況緊急）那么你怎樣通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)？（出示四句話）自己試試，誰(shuí)愿意來(lái)讀？指生讀，評(píng)價(jià)。你來(lái)試試？聽(tīng)了你的朗讀我仿佛看到了鋪天蓋地而來(lái)的肆虐的洪水。
現(xiàn)在讓我們回到那個(gè)驚醒了的小村莊，親身感受一下洪水的瘋狂。（播放錄像）。
師：在肆虐的洪水中，人們六神無(wú)主、驚慌失措，這時(shí)老漢出現(xiàn)了，他做了什么讓我們感動(dòng)？剛才已經(jīng)有同學(xué)談到了這個(gè)句子（出示句子）。
（二）老漢的行為。
1、【木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢?！?。
“擁戴”可以看出老漢平時(shí)在村里就很有威信。“沒(méi)腿深”說(shuō)明水已經(jīng)很深。
師：第一個(gè)到達(dá)這座木橋前，卻沒(méi)有先逃走，這說(shuō)明老漢？（心里裝著人民群眾，無(wú)私無(wú)畏）。
【老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！?。
“一座山”看出他威嚴(yán)冷靜，他在人們心目中的地位，是人們獲得生的希望的靠山。
師：他像一座山。而人們卻“亂哄哄”？除了“亂哄哄”還怎樣？（你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞）。
師：面對(duì)瘋狂襲來(lái)的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，而老漢----他們的黨支部書(shū)記卻像一座山。通過(guò)這一對(duì)比，更能體現(xiàn)出老漢的（威嚴(yán)、冷靜、無(wú)畏）。
談的真好，能把你的理解讀出來(lái)嗎？指2生讀，齊讀。
【老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”】。
“沙啞”看出老漢很著急，在洪水聲中，在雜亂的人群中已經(jīng)喊了很久了。三個(gè)“!”可以看出老漢心里裝著人民群眾，毫無(wú)私心，甘愿犧牲自己。他的話是命令，是人們逃生的唯一方法。
師:那你覺(jué)得這句話該怎樣讀？齊讀2遍。（你們真是一群沉穩(wěn)、冷靜、果斷的孩子?。?/p>
“沖，揪、吼”“兇得像豹子”看出老漢非常憤怒，毫無(wú)私心，不徇私情，哪怕是自己的兒子。
師：如果咱把這句話改成這樣：走上，拉出，說(shuō)道，你覺(jué)得怎樣？（不能體現(xiàn)老漢的憤怒與無(wú)私）。
那我們?cè)鯓觼?lái)表現(xiàn)老漢的憤怒與無(wú)私？指生讀，你是這樣來(lái)表現(xiàn)的，老師也想來(lái)表達(dá)一下自己的感受，可以嗎？你自己再試試。
師：如果再給老漢一次選擇，老漢還會(huì)把兒子從隊(duì)伍里揪出來(lái)嗎？（還會(huì)揪出來(lái)，因?yàn)槔蠞h就是這樣一個(gè)不徇私情的人。）。
【老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把小伙子推上木橋?！?。
“吼，用力”說(shuō)明老漢著急，希望小伙子快走，他其實(shí)很愛(ài)兒子。
師：揪出兒子又推上木橋，看似矛盾的舉動(dòng)卻可以看出老漢為了大家舍小家，為了兒子舍自己的無(wú)私胸懷。
【老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他?！?。
“似乎要喊什么”？（兒子，……）。
師：是啊，那可是他的兒子，他的親生兒子！眼見(jiàn)自己的骨肉被洪水吞噬，試問(wèn)世間哪個(gè)父母會(huì)不痛心疾首？可他，他是一名共產(chǎn)黨員，他有更重的責(zé)任。
2、師：老漢最終沒(méi)有留下，和他的兒子一起：被無(wú)情的洪水（吞沒(méi)了）。其實(shí)：出示木橋，師引說(shuō)：
就在木橋前，在沒(méi)腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是-------。
就在木橋前，在沒(méi)腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是-------。
就在木橋前，在沒(méi)胸深的水里，老漢完全可以一走了之，但是-------。
就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是-------。
就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是-------。
這是一個(gè)怎樣的老漢啊？
板書(shū)：（無(wú)私無(wú)畏，不徇私情，甘于獻(xiàn)身）。
這樣的老漢能不受人擁戴嗎？
就讓我們用朗讀來(lái)向老漢表達(dá)我們深深的敬意與感動(dòng)吧！(出示句子，生朗讀。教師引導(dǎo)：
當(dāng)洪水瘋狂襲來(lái)，人們驚慌失措的時(shí)候：（木橋前……）。
面對(duì)瘋狂失措，失去理智的人們（老漢清瘦的……老漢沙啞地……）。
當(dāng)看到自己的兒子混在隊(duì)伍里想逃生時(shí)，無(wú)私的老漢（老漢突然……）。
當(dāng)洪水漫上胸膛，只有他和兒子，兒子推他上木橋的時(shí)候（老漢吼道……）。
他有太多太多的話要說(shuō)，可他來(lái)不及啊！(老漢似乎要……)。
（生朗讀，朗讀時(shí)再指導(dǎo)。)。
師：面對(duì)瘋狂襲來(lái)的洪水，我們的老漢用自己的生命詮釋了共產(chǎn)黨員的真正含義。他----是值得我們擁戴與驕傲的！
用自己的身體把學(xué)生壓在講桌底下，救護(hù)了4名學(xué)生而自己卻不幸罹難的譚千秋。
映秀幼兒園的聶曉燕老師一手一個(gè)抱出了兩個(gè)孩子，而她自己的孩子卻被掩埋在她剛救出孩子的房間里。當(dāng)再也不能呼叫媽媽的孩子被從廢墟里挖出時(shí)，聶曉燕撕心裂肺：“娃娃――媽媽――來(lái)不及啊……”
他們不是不愛(ài)自己的家人，不是不愛(ài)自己的孩子，而是因?yàn)樗麄兒屠蠞h一樣，心里裝著人民群眾，具有無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、甘于犧牲的精神！
四、反思拓展。
1、再過(guò)些日子，就是清明節(jié)了，如果你來(lái)到老漢墓前，你會(huì)對(duì)老漢說(shuō)什么呢？請(qǐng)?jiān)诓鍒D旁寫(xiě)幾句祭奠老漢的話，作為清明節(jié)送給老漢的特殊禮物。
生寫(xiě)完后讀，師放低沉音樂(lè)。
師：老漢雖然被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了，但兇猛的洪水吞不沒(méi)的是什么？
（老漢的精神）。
2、現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)，再讀課題，你又有什么新的理解？
（這座橋不僅僅是一座救命橋，更重要的是我們黨以老漢為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋。）。
師：所以，作者以橋?yàn)轭}，歌頌以老漢為代表的優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，歌頌他們那無(wú)私無(wú)畏，不徇私情，甘于獻(xiàn)身的精神。
3、課文學(xué)到這，你還有不明白的問(wèn)題嗎？
4、作業(yè)：??。
1）、這篇課文感人至深，震撼人心。除了內(nèi)容的原因外，還因?yàn)樽髡咴诒磉_(dá)方法上的獨(dú)具匠心。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，找一找，看看作者在表達(dá)上都有哪些特點(diǎn)，比一比誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得多。下節(jié)課進(jìn)行交流。
2）、找找以下文章讀一讀：《豐碑》、《“諾曼底號(hào)”遇難記》、《一個(gè)降落傘包》。寫(xiě)寫(xiě)讀后感。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計(jì)篇十五
1、賞析亮點(diǎn)：精練、含蓄的題目，對(duì)比的寫(xiě)法；精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
1、賞析亮點(diǎn)：精練、含蓄的題目，對(duì)比的寫(xiě)法；精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
誦讀、賞析。
1課時(shí)。
早晨我們打開(kāi)窗，會(huì)看到冉冉升起的朝陽(yáng)，夜晚我們打開(kāi)窗，又會(huì)看到燈火闌珊的都市，今天我們要打開(kāi)泰格特的小說(shuō)《窗》，聽(tīng)到的卻是一段美麗的謊言,一起感受人間的善惡美丑。
澳大利亞作家泰格特的這篇小小說(shuō)發(fā)表在了1987年7月號(hào)的《外國(guó)小說(shuō)選刊》上，不久入選了中學(xué)教材，受到廣大讀者的歡迎?？上攵欢ㄓ凶约邯?dú)特的魅力。俄國(guó)著名作家托爾斯泰說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“小小說(shuō)是訓(xùn)練作家的最好的學(xué)?！保虼诉@節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：賞析小說(shuō)的亮點(diǎn)，通過(guò)這篇小說(shuō)讓同學(xué)們學(xué)會(huì)一些寫(xiě)作的方法。請(qǐng)看大屏幕上我為大家提示的亮點(diǎn)（題目、寫(xiě)法、結(jié)尾）接下來(lái)的時(shí)間請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題默讀課文。一會(huì)兒我們一起來(lái)一一賞析亮點(diǎn)。
小說(shuō)為什么以“窗”為題？
明確：《窗》更簡(jiǎn)潔含蓄，小說(shuō)的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開(kāi)，一語(yǔ)雙關(guān)，既指病房的窗，也指心靈之窗（美好、丑陋），以窗為題，更能突出主題。
以后同學(xué)們?cè)诮o文章定題目的時(shí)候也應(yīng)該像《窗》一樣，精煉、含蓄。
人物的對(duì)比。
明確：靠窗的人：樂(lè)觀善良、熱愛(ài)生活、品德高尚（善、美）。
不靠窗的人：自私自利、冷酷殘忍、卑劣丑惡（惡、丑）。
孟子曾說(shuō)：“惻隱之心，人皆有之?！鄙勘葋喴舱f(shuō)過(guò)：“任何一只猛獸也有點(diǎn)惻隱之心?！毙≌f(shuō)中的不靠窗病人連一只猛獸都不如，自私心理多么可怕！
看到的景物的對(duì)比。
明確：靠窗的人：風(fēng)景優(yōu)美。
不靠窗的人：禿墻一堵。
第4、5自然段:描寫(xiě)景色非常優(yōu)美，充滿生機(jī)活力，幸福美好。我相信大家在閱讀的過(guò)程中一定和我一樣對(duì)這一部分有很深刻的影響，接下來(lái)請(qǐng)大家在我的朗讀聲中去感受這些美好吧！
明確：更能夠突出靠窗病人為病友苦心著想，說(shuō)明他心地善良，道德高尚。小說(shuō)中的美景，是靠窗的病人想象出來(lái)的，編織的美麗謊言。在自己病重的情況下，還竭盡全力為病友描述窗外的美景?？梢?jiàn)他有一顆美好的心靈。因?yàn)橐粋€(gè)心靈里沒(méi)有美景的人，不會(huì)也不可能編造出如此生動(dòng)豐富的美景。公園美景描繪越生動(dòng)，我們就越信以為真，我們?cè)叫乓詾檎?，就越為下文不是公園，而是光禿禿的一堵墻，造成了一種落差。
人物心靈的美與丑，善與惡表現(xiàn)得十分突出。對(duì)比手法，形成了強(qiáng)烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格。無(wú)比贊美高尚的靠窗的病人，無(wú)情地嘲諷和鞭撻自私冷酷的不靠窗的病人。我們?cè)凇犊滓鸭骸泛汀斗哆M(jìn)中舉》中已學(xué)過(guò)對(duì)比手法，希望同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)也要善于運(yùn)用對(duì)比手法，增強(qiáng)文章表現(xiàn)力。
準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物心理變化和人性的扭曲的曲折過(guò)程：
享受——羨慕——妒忌——恨——取代。
本文的結(jié)尾巧妙在何處？
這個(gè)結(jié)尾給讀者留下了心靈的震撼和思考的余地。這個(gè)結(jié)尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人尋味，這正是“歐亨利式”結(jié)尾的特點(diǎn)。美國(guó)短篇小說(shuō)作家歐亨利的很多文章都具有這個(gè)特點(diǎn)，同學(xué)們課下可以閱讀他的《最后一片藤葉》、《麥琪的禮物》和法國(guó)小說(shuō)家莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，進(jìn)一步品味這結(jié)尾的無(wú)窮魅力。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計(jì)篇十六
(1)掌握書(shū)下生字詞。
(2)培養(yǎng)學(xué)生自讀課文自己質(zhì)疑的能力，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、對(duì)文字的概括、加工能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生欣賞建筑藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
貝聿銘大師在建筑設(shè)計(jì)方面所取得的巨大成就。
教學(xué)難點(diǎn)：
貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)中所表現(xiàn)出來(lái)的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛(ài)國(guó)之心。
教學(xué)用具：
多媒體課件。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
初備統(tǒng)復(fù)備。
一一、導(dǎo)課：
“建筑是凝固的藝術(shù)”,在世界建筑歷史的長(zhǎng)廊中,一個(gè)中國(guó)人的名字被書(shū)寫(xiě)在了頂級(jí)大師的行列,他就是美籍華人貝聿銘.下面我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位建筑大師.(展示多媒體課件---貝聿銘簡(jiǎn)介)。
二、解題。
華夏顧名思義指中國(guó),誰(shuí)展示了中國(guó)文化的魅力?展示了中國(guó)什么文化的魅力?
三、檢查預(yù)習(xí):。
1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音并解釋詞語(yǔ)：
剔透軒然大波。
2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括說(shuō)出：
(1)在美國(guó)的建筑界,貝聿銘。
(1)是怎樣一步一步初露頭角的?
(2)在人們的非議中,貝聿銘設(shè)計(jì)的哪些建筑受到了人們的稱贊?
(3)你對(duì)貝聿銘的初步印象是什么?
四、研讀課文。
〈一〉感悟貝聿銘的杰出藝術(shù)成就。
1、(1)、出示快速閱讀方法，學(xué)生快速閱讀課文。
快速閱讀方法：即不出聲，不四視，眼光沿中軸線左右移動(dòng)，視幅要寬……。
(2)、學(xué)生快速閱讀課文，找出文章中能體現(xiàn)貝聿銘杰出建筑藝術(shù)成就的句子。
(3)、學(xué)生交流所找到的句子，教師及時(shí)評(píng)析。
2、(1)教師展示所收集到的圖片，學(xué)生直觀地感受貝聿銘的杰出成就。
(2)學(xué)生討論：作為一名導(dǎo)游，如何帶領(lǐng)游客游覽貝聿銘所設(shè)計(jì)的著名建筑。
(3)學(xué)生上臺(tái)表演。
〈二〉感受貝聿銘的一片愛(ài)國(guó)之心。
1、學(xué)生找出文中能表現(xiàn)貝聿銘的愛(ài)國(guó)之心的句子。
2、交流體會(huì)。
3、情景感悟。
放歌曲《我的中國(guó)心》，學(xué)生在歌曲中再次感悟貝聿銘的一片愛(ài)國(guó)之心。
五、遷移：
1、學(xué)生談本節(jié)課的'體會(huì)。
2、學(xué)生談還可以通過(guò)哪些形式展示自己的愛(ài)國(guó)之心。
六、總結(jié)：
從剛才同學(xué)們的談話中，老師感受到了大家的愛(ài)國(guó)之情，我們只要立足現(xiàn)實(shí)，打好基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)上精益求精必能像貝聿銘那樣擁有高超的技藝，定會(huì)展示華夏文化的魅力。很高興和大家一起走進(jìn)貝聿銘、了解貝聿銘，請(qǐng)看本節(jié)課的作業(yè)。
七、作業(yè)：
圍繞愛(ài)國(guó)這一主題，請(qǐng)你寫(xiě)一篇文章、畫(huà)一副畫(huà)、或者用其它的形式來(lái)表達(dá)你的愛(ài)國(guó)之情。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
展示華夏文化魅力。
杰出的藝術(shù)成就赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計(jì)篇十七
《橋》是一篇小小說(shuō)，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
根據(jù)本文的內(nèi)容和表達(dá)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，歸納文章主要內(nèi)容。
4.在了解課文大意的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。
二、教學(xué)理念：
讓學(xué)生有獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受，就應(yīng)該讓學(xué)生潛心涵泳、誦讀體味。特別是第一課時(shí)，要讓學(xué)生靜下心來(lái)認(rèn)真地讀，以誦讀體味為主要教學(xué)形式，注重誦讀中涵泳、意會(huì)、體悟。并在讀中了解課文大意、抓住文章的主要內(nèi)容。讓學(xué)生能與文本、作者充分的進(jìn)行對(duì)話，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在上課時(shí)要求學(xué)生分三個(gè)層次的讀課文：一讀課文，正音，讀通課文。二讀課文，了解文章大意。三讀課文，品析文章主要人物。一讀課文，正音，讀通課文，對(duì)一些難理解、難寫(xiě)的字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)讀寫(xiě)，掃除學(xué)習(xí)課文中的障礙，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性作用，使學(xué)生能很快進(jìn)入文本。二讀課文，讓學(xué)生能更流利的讀文，更好與文本對(duì)話，歸納出文章的大意，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。再在這個(gè)整體認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，提煉出主要人物——老漢。第三次讀文，有感情的讀課文重點(diǎn)部分，就是有讓學(xué)生抓住主要人物老漢的言行，感悟老漢的偉大。（這部分主要在第二課時(shí)完成。）讓學(xué)生在了解文章之前掃除閱讀障礙，使學(xué)生能更好的感悟文本。在學(xué)習(xí)課文時(shí)潛心涵泳、誦讀體味，讀中感悟、啟思中說(shuō)寫(xiě)、促使學(xué)生在言和意的體會(huì)中進(jìn)行感悟、內(nèi)化、轉(zhuǎn)換。在教授課文時(shí)，我采用由整體到部分的方法，讓學(xué)生在了解文章的大意后，體會(huì)老漢的不簡(jiǎn)單；再細(xì)讀文中，感悟老漢的偉大。使老漢的形象一步一步浮現(xiàn)出來(lái)，越來(lái)越清晰。從而使老黨支部書(shū)記的高大形象印在學(xué)生的腦海中。使學(xué)生情感生發(fā)，激起了對(duì)老漢的敬佩之情。達(dá)到了人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)談話引入課題。
同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)橋。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的橋？（板書(shū):橋）剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義，這個(gè)“橋”除了指我們常見(jiàn)的這些便于通行的建筑物外，還有什么意思呢？（形狀如橋梁的）。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《橋》這篇課文，看看那這里的“橋”又是指什么呢？
(二)初讀課文，正音，讀通課文。
1.學(xué)好一篇課文必須會(huì)讀。讀課文就像上臺(tái)階一樣，第一級(jí)臺(tái)階就是把課文讀通、讀順，第二級(jí)就要能流利地讀課文，第三級(jí)臺(tái)階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學(xué)習(xí)課文就要這樣腳踏實(shí)地一步一步地走。首先我們來(lái)爬第一級(jí)臺(tái)階，在讀課文之前大家要先標(biāo)出自然段的序號(hào)。在讀的過(guò)程中如果有不認(rèn)識(shí)或者拿不準(zhǔn)的字，請(qǐng)查字典弄清楚。請(qǐng)大家放開(kāi)聲音，大聲讀課文吧！
2.學(xué)生讀課文。
3.同學(xué)們讀得非常投入，說(shuō)明我們都很會(huì)讀書(shū)。老師想請(qǐng)一位平時(shí)在全班讀書(shū)方面鍛煉較少的同學(xué)來(lái)讀一讀課文的1—6自然段。大家說(shuō)誰(shuí)來(lái)？（生讀）大家來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？（相機(jī)正音、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)）（再請(qǐng)3位同學(xué)讀書(shū)）。
（三）再讀課文，了解文章大意。
2..剛才同學(xué)們讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了什么？（指名說(shuō)主要內(nèi)容）。
深夜，當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，老村支書(shū)記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
（四）三讀課文，品析文章主要人物。
2.我們來(lái)默讀課文，在讀的時(shí)候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深，用筆畫(huà)出來(lái)，想一想為什么讓你感受很深。（生讀課文）。
3.來(lái)！說(shuō)說(shuō)再一次讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別？
（生讀印象深刻的句段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
4.通過(guò)剛才的讀，你們覺(jué)得老漢是個(gè)什么樣的人？
5.學(xué)習(xí)課文不深入到字里行間，我們就無(wú)法感受文章的內(nèi)涵；不深入到字里行間，我們就無(wú)法理解老漢的言行。讓咱們?cè)僖淮螏е约簩?duì)文章的感受，深入到課文的字里行間，和村民一起去感受這場(chǎng)災(zāi)難，和老漢一起去挽救村民。請(qǐng)大家發(fā)放聲讀7——22自然段。
（五）小結(jié)。
我們以知道老漢是個(gè)忠于職守、舍己為人的人，我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質(zhì)呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)！
四、教后反思：
在本輪的教學(xué)后，我反思全教學(xué)過(guò)程，認(rèn)為我基本完成第一課時(shí)的任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的了解，對(duì)老漢的形象有了初步的認(rèn)識(shí)。這主要是我做好了以下三點(diǎn)：
1、在課堂中突出基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。其實(shí)在本輪教學(xué)中，我花了大量的時(shí)間給學(xué)生正音、結(jié)合語(yǔ)句理解字、詞的意思，懂得一句話表達(dá)一個(gè)完整的意思，“磨刀不誤砍柴工”。讓學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，很快進(jìn)入文本、抓住文章的主要內(nèi)容。
2、讀的層次清楚，學(xué)生任務(wù)明確。在教學(xué)中，三個(gè)層次的讀，讓學(xué)生每次讀的任務(wù)明確，效果好，大多數(shù)學(xué)生在三次讀后都能基本回答課后的問(wèn)題，對(duì)人物的形象有了一定的了解。
3、給足讀的時(shí)間。課堂時(shí)間很寶貴，我還是讓學(xué)生多次的讀長(zhǎng)，時(shí)間的讀，讓他們潛心涵泳、誦讀體味，所以自然而然的進(jìn)入文本，與文中人物產(chǎn)生共鳴。
在教學(xué)中，我認(rèn)為注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、讀的落實(shí)固然重要。如果上課的時(shí)候，先給學(xué)生講講抗洪搶險(xiǎn)的故事，播放幾組真實(shí)的鏡頭，讓學(xué)生在真實(shí)的情境當(dāng)中自然而然地釋放自己情感，然后再開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。這樣充分利用多種教學(xué)手段，如音樂(lè)、圖片、多媒體和同類的文章等等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍，這樣學(xué)生就能更快的進(jìn)入文本，了解人物的特點(diǎn)，會(huì)有事半功倍的效果。這點(diǎn)在今后的教學(xué)中還要多思考。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計(jì)篇十八
世界是豐富多彩的，美麗的風(fēng)景總是可以給人以無(wú)窮的美的享受。不過(guò)，現(xiàn)在我要給大家看一幅特殊的圖畫(huà)。請(qǐng)看投影屏幕，告訴大家你看到了什么。
師：我們習(xí)慣了用眼睛去觀察世界，我們更要學(xué)會(huì)用心靈去感知世界，今天讓我們閱讀《窗》這個(gè)故事，用我們的心靈去解讀窗內(nèi)外的世界。(2)。
請(qǐng)大家用自己喜歡的方式閱讀小說(shuō)，讀完后說(shuō)一說(shuō)，從故事中你看到了什么?
師：對(duì)學(xué)生的回答作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)后導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
下面就讓我們進(jìn)一步走進(jìn)病房，走進(jìn)兩位病人的內(nèi)心世界…(4)。
風(fēng)景名勝展的教案設(shè)計(jì)篇十九
1、能帶著美好的情懷、豐富的想象和聯(lián)想，用優(yōu)美的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文，蘇教語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第4單元教案。
2、能品賞散文精彩生動(dòng)的語(yǔ)言，加以點(diǎn)評(píng)與積累，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩(shī)化意境。
3、能對(duì)作品中感人的情境和形象，說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)，力求走進(jìn)作家的心靈世界。
4、能培養(yǎng)細(xì)致觀察的能力，學(xué)會(huì)抓住景物特征狀物抒情的寫(xiě)法。
5、能以“多彩四季”為背景，確定各種主題并展開(kāi)相應(yīng)的探究活動(dòng)。
6、能積極參與說(shuō)話活動(dòng)，使語(yǔ)言具有針對(duì)性，有吸引力，打動(dòng)別人。
單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)。
《春》2課時(shí)。
《三峽》1課時(shí)。
《濟(jì)南的冬天》2課時(shí)。
《夏》1課時(shí)。
寫(xiě)作3課時(shí)。
口語(yǔ)交際1課時(shí)。
專題交流或語(yǔ)文活動(dòng)1課時(shí)。
單元專題小結(jié)1課時(shí)。
本單元所選的課文都是描寫(xiě)大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊(yùn)涵著作者真摯而又濃烈的情感。色彩明麗、詩(shī)意盎然的《春》就是一曲“春”的頌歌；《濟(jì)南的冬天》，山美，水美，樹(shù)美，雪美……一切都充滿了詩(shī)情畫(huà)意；《三峽》篇幅雖短，卻充溢著對(duì)大自然的嘆服和贊美之情；《夏》用緊張、熱烈、急促的旋律贊美作者心目中黃金的夏季，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《蘇教語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第4單元教案》?！豆糯?shī)歌四首》都是寫(xiě)景抒情的佳作，精美的景物描寫(xiě)、獨(dú)特的思想感情，讓我們與詩(shī)人同喜共悲。
學(xué)習(xí)這個(gè)單元要指導(dǎo)學(xué)生欣賞美的景物，體會(huì)美的情感，品味美的語(yǔ)言；培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，以激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的思想感情。以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。本單元的詩(shī)文文質(zhì)兼美，是絕佳的朗讀材料，要在朗讀中體味感情。
本單元的寫(xiě)作目標(biāo)是要求學(xué)生帶著對(duì)大自然的.愛(ài)與敬畏，走近大自然，去觀察，去感受，把觀察到的景物和內(nèi)心的感受寫(xiě)出來(lái)，具體、生動(dòng)，就會(huì)是一篇感染人的好文章。
第1課時(shí)。
確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容：
第一塊：
明確單元專題含義（教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思）。
1導(dǎo)語(yǔ)：明確任務(wù)聽(tīng)講。
2布置活動(dòng)：讓學(xué)生閱讀單元提示閱讀、做好批注。教后反思。
3布置活動(dòng)：談?wù)勀阕钕矚g哪個(gè)季節(jié)？為什么？準(zhǔn)備3—5分鐘，然后口頭作文，注意要說(shuō)出真實(shí)而獨(dú)特的感受，若能情景交融就更好。討論，結(jié)合閱讀提示，談?wù)勛约簩?duì)四季的理解。
第二塊：
了解單元大概內(nèi)容（教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思）。
1導(dǎo)入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè)）明確任務(wù)。
2巡視、指導(dǎo)瀏覽目錄、課文。
第三塊：
確定單元活動(dòng)方案（教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思）。
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