每到年末或者一段時間的結(jié)束，我們都需要寫一份總結(jié)來梳理一下自己的成長和進(jìn)步。對于那些與常規(guī)不同但又無法用已有分類描述的情況，我們應(yīng)該如何對待？范文是優(yōu)秀作品的集合，通過閱讀范文可以提高自己的寫作水平和思維能力。
我喜愛蘆薈篇一
爸爸愛養(yǎng)花草，我家有潔白如雪的蘭草花，有粉紅如霞的月季花，還有雞尾花、向日葵……而我卻最喜歡樸實無華的蘆薈，說起來還有一段故事呢！
記得那天，爸爸下班回來，手里抱了一個大紙箱，我知道那準(zhǔn)又是花，這回又是什么花呢？我打開一看，竟是一株怪模怪樣的“草”，肥厚的葉片還帶著一身的“刺甲”，既沒有好看的花朵，也沒有好聞的香味，真是太難看了。我嘟著嘴表示不喜歡，可是爸爸卻說：“這是蘆薈，它不但能凈化空氣，還可以治蟲癢、燙傷?！?/p>
可我就是對蘆薈有偏見，給其他好看的花草澆水也不給它澆水。炎熱的夏天，我家那些春天里生機(jī)勃勃的花草耐不住炎熱干旱枯的枯死的死，損失慘重，而那株不得我寵愛的蘆薈不但沒有死，還一直綠油油的呢！我開始對它刮目相看。
夏季的蚊子是我最討厭的'，蚊子“大軍”總把我咬得東一個包，西一個包，癢的要命，我拿出藥膏涂在小包上，可還是很癢。奶奶連忙用剪刀剪了一小片蘆薈，把它涂在我的蚊子包上。??！涼涼的粘粘的汁水涂在皮膚上真舒服，慢慢地我也不癢了，沒想到蘆薈還有這種奇效呢！我跑到角落看蘆薈，它被剪了一小片，“傷口”滲出了小水珠，似乎像小姑娘在默默哭泣，因為我它也許會死去，我不禁有點遺憾。又過了幾天，我去看它，蘆薈并沒有死去，還是綠油油的，充滿了精神，只是留下了一點“受傷”的痕跡。
從此蘆薈成了我最愛的植物，因為它不但生命力頑強(qiáng)，還默默奉獻(xiàn)著自己！
我喜愛蘆薈篇二
在我的家里，有一盆蘆薈，他既不是媽媽買來的，也不是借來的，對了，是媽媽種的。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，他就像章魚一樣長著許多又長又尖又粗的葉子。近看吧，又像是土里有一個東西。葉子全都是從那個東西里面伸出來的，碧綠的葉子上還長著一個一個的小齒，但是并不扎人。而且，媽媽種的蘆薈還開花了，一根長長的條條從土里冒了出來，上面綴著一串黃綠色的花骨朵，昂頭挺胸，像朝天吹奏的小喇叭，十分可愛。
蘆薈的葉子有什么用呢？其實，把蘆薈的葉子撕掉一小塊，擠出汁，抹在你身上某個傷口上，可以讓傷口更快的長好，而且他還不會死掉，還會把那小塊葉子封閉起來，繼續(xù)生長，生命力可真頑強(qiáng)啊！
我喜愛蘆薈篇三
本課融美術(shù)字與封面設(shè)計于一體，立足于以字體為主的封面設(shè)計，強(qiáng)調(diào)字體與排版的設(shè)計。通過學(xué)生收集書，熟悉字體與排版、學(xué)習(xí)設(shè)計封面，激發(fā)學(xué)生愛書、愛學(xué)習(xí)、愛生活的美好道德情操。
1.重點：掌握用字體設(shè)計封面的要點，即：字體、大小、位置、色彩、組合構(gòu)成的視覺形象。
2.難點：字體與排版都要體現(xiàn)書籍內(nèi)容的情感。
1.教具：多媒體教學(xué)課件。
2.學(xué)具：包好的書、鉛筆、蠟筆、水彩顏料和筆、小桶、剪刀、膠水、彩色紙。
綱領(lǐng)。
授課內(nèi)容與教師活動。
學(xué)生活動。
引入字體設(shè)計的封面。
1.導(dǎo)入??：書的封面丟了，對書有什么影響；(封面的作用)。
2.如果為這本書設(shè)計封面，須了解哪些內(nèi)容?(書名、作者、出版社、內(nèi)容)。
3.封面中最醒目的應(yīng)是書名。(字體設(shè)計)。
思考答疑。
學(xué)習(xí)了解用字體設(shè)計封面的要點：字體、大小、位置、色彩、組合構(gòu)成視覺形象。
分析：(以《鋼鐵是怎樣煉成的》與《飛烏集》為例)。
1.黑體、宋體的特點，各適合什么書?
2.在黑體與宋體的基礎(chǔ)上變化；
(漸變、切割、重疊、傾斜、拉長、壓扁)。
3.哪種字體更能準(zhǔn)確體現(xiàn)書的內(nèi)容?
4.設(shè)計書名的字體如圖案設(shè)計。注意：用雙線、單線會減弱視覺沖擊力。
5.針對《鋼鐵是怎樣煉成的》不恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計進(jìn)行分析，得出理想的設(shè)計，體現(xiàn)用字體設(shè)計封面的要點的重要性。
6.設(shè)計書名要以一種規(guī)則為主，排列應(yīng)符合習(xí)慣。
1.討論欣賞2.分析。
學(xué)生嘗試設(shè)計。
1.練習(xí)：為《飛鳥集》設(shè)計封面；
2.學(xué)生互評。
1.設(shè)計2.互評。
分析比較不同類型的書對封面設(shè)計的要求。
1.把《鋼鐵是怎樣凍成的》與學(xué)生設(shè)計的《飛鳥集》封面進(jìn)行比較，說明封面設(shè)計要體現(xiàn)書籍內(nèi)容的情感。
2.以圖例說明，不同內(nèi)容和類型的書，對字體，色彩、排版的要求也有所不同。
1欣賞2.討論。
學(xué)生再設(shè)計。
1.練習(xí)：學(xué)生為自己將來想寫的書設(shè)計封面(鉛筆的)；
2.重申用字體設(shè)計封面的要點；
3.繼續(xù)設(shè)計；
4.學(xué)生介紹自己的作品，互評。
1.設(shè)計2.討論3.互許。
小結(jié)。
1.封面、書脊、封底俱全的封面設(shè)計；
2.系列書籍封面設(shè)計；
3.老師想出的書(同學(xué)們的作品集)。
欣賞。
我喜愛蘆薈篇四
在過去的，說長不長，說短不短的32個人生歷程中，我的職業(yè)生涯真的是少的可憐。大學(xué)畢業(yè)后，進(jìn)入一家特別小的電商公司實習(xí)，后來轉(zhuǎn)入正式員工，前前后后干了也就不到半年的時間，最后也就辭職了！再后來就結(jié)婚了。
然后也就是在三年前，在一家小移動公司，做了幾個月的業(yè)務(wù)員，再后來就自主創(chuàng)業(yè)，賣了兩年衣服。直到現(xiàn)在，自己再一次回歸家庭主婦，也就算不上擁有真正的職業(yè)！
但是在自己經(jīng)歷的，這短短的幾次職業(yè)生涯中，自己最喜歡的職業(yè)，還是在實習(xí)公司的時候，做美工的時候的工作！每天從上班的時候，自己就認(rèn)認(rèn)真真做圖，然后直到下班的時候，完成了一整天的工作，那個時候真的是特別踏實！
就是一整天的工作，雖然就是在別人看來，只是不斷重復(fù)的工作，但是對于我自己來說，卻是一分都在其中的工作！有可能自己并不是那種特別聰明的人，所以并不喜歡做，就是特別需要動腦筋的事情，喜歡做的事情也不過是不斷的重復(fù)做一些事情！
某人曾經(jīng)也說過，像我這樣的要求，適合去廠子里的流水線上上班，但是我卻覺得，相對于流水，像什么那種完全重復(fù)的工作來說，自己美工那份工作，雖然也是簡單的不斷重復(fù)，但是里面也多多少少摻雜自己的一些想法，而這些想法是自己的能力范圍之內(nèi)的！
所以后來也就在想，如果有機(jī)會的話，自己還想找這樣的一份工作做一做，就是不需要有太多的風(fēng)險，也不需要，就是取單太多的責(zé)任，每天只學(xué)認(rèn)認(rèn)真真的做自己應(yīng)該做的事情就可以了！
那算的上是到如今為止，自己最喜歡的一份職業(yè)！
雖然如今時隔好多年過去了，但是自己每當(dāng)回想起那一段經(jīng)歷，想起自己做美工的那一段時光，真的應(yīng)該算的上是自己人生中最快樂的時光了！
因為喜歡，所以，倍加懷念！
我喜愛蘆薈篇五
我家有一盆綠油油的蘆薈，它雖然不會開花，也不會結(jié)果，但是它的用途可真不少?。?/p>
蘆薈的葉片很大，上面長滿了一根一根的刺。剛開始時，只有兩三片很小很小的葉子。隨著時間慢慢地逝去，蘆薈漸漸的長大了。他的葉子一片接著一片的往上疊，顏色也從嫩綠變成深綠色。如果你把它的葉片用力剝開，就會發(fā)現(xiàn)里面有一種無色無味透明的粘液。
它的用處別提有多少了，在炎熱的夏天，咱們可以用蘆薈那滑滑的粘液涂在手上、臉上用來防曬；在寒冷的冬天，還可以用那黏糊糊的黏液用來護(hù)膚、保濕。當(dāng)我們受傷的時候，還可以拿他來消炎呢！
蘆薈的生命力非常頑強(qiáng)。我記得有一年放暑假，我和爸爸媽媽都回老家了。那時我一直在想：完蛋了，我的小可愛蘆薈，兩個月不喝水，要變成蘆薈干了，或許枯萎腐爛的連根都沒了。當(dāng)我兩個月后，回到家時，眼前的一幕，真是出乎我的意料，因為我的蘆薈并沒有我想像的`那樣，而是挺拔地豎立在那里。真是頑強(qiáng)的蘆薈啊！
我喜愛蘆薈篇六
我家的陽臺上有一盆蘆薈。
蘆薈的樣子很奇特，它沒有枝桿，只有一片片葉子。葉子邊沿有一些特別小的刺，還會扎手呢！也許它是怕人來摘它，用那些小刺來保護(hù)自己。
蘆薈穿著一身帶花紋的美麗綠衣，好看極了。只要你一摸，就會感覺到它的葉子又細(xì)又滑。
蘆薈不但外觀美麗，而且還有很大的作用呢！當(dāng)你手指被劃破了，身上長了瘡或痱子，你摘一片蘆薈，擠出汁液，擦在患處，不久就會好起來。
蘆薈可以美容，用它來擦臉，很是清爽?？梢园緶逑憧煽?。也可以減除疲勞。有時，我練琴，眼睛很痛，我站在陽臺上看一會兒蘆薈，眼睛就會好起業(yè)。
我喜愛蘆薈篇七
本課屬于"設(shè)計·應(yīng)用"類型課。把書封設(shè)計的學(xué)習(xí)與裝飾學(xué)生自己喜愛的書結(jié)合，通過設(shè)計自己喜愛書籍的封面《》，掌握書籍封面設(shè)計的基本技巧，培養(yǎng)其設(shè)計意識。編者沒有沿襲傳統(tǒng)的以具象圖形為主的設(shè)計形式，而是強(qiáng)化了借助文字圖形這個相對抽象的設(shè)計元素進(jìn)行書籍封面設(shè)計的思路，突出以文字組合，變化，構(gòu)成為主的設(shè)計方式。更多以文字造型，大小變化，位置安排，色彩搭配及組合圖形等方面來考慮設(shè)計，試圖把文字作為一種獨立的視覺圖形進(jìn)行設(shè)計處理，讓學(xué)生從中體會到封面設(shè)計的一般性規(guī)律及表現(xiàn)要領(lǐng)。這種設(shè)計元素的單純化，抽象化處理，可以促使學(xué)生更易于接受與掌握封面設(shè)計的規(guī)律性知識。在學(xué)習(xí)封面設(shè)計的同時，本課側(cè)重于提高學(xué)生字體設(shè)計的能力。
教材以學(xué)生作市場調(diào)查的圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生到書店選購書籍，觀摩書籍封面，并將自己喜愛的書籍封面介紹給大家。通過調(diào)查，交流豐富學(xué)生對書籍封面的認(rèn)識，在交流不同表現(xiàn)形式的書封設(shè)計資料的同時，教材提供了相關(guān)圖例，使學(xué)生討論時根據(jù)類別有所對照。教材還提供了書籍封面的展開圖片，使學(xué)生了解到完整的書封設(shè)計是封面，書脊，封底的統(tǒng)一設(shè)計，在設(shè)計時要認(rèn)真綜合考慮。文字的主次，疏密，虛實關(guān)系，以及文字的其他各種設(shè)計處理都直接關(guān)系到整個設(shè)計的效果，分析時應(yīng)加以強(qiáng)調(diào)。教材對文字的版式組織布局也給予了重點關(guān)注。把學(xué)習(xí)內(nèi)容分為兩個部分，其一是采用對稱或均衡的布局形式設(shè)計書籍封面，其二是利用非均衡的布局形式設(shè)計具有個性的書籍封面，并提示可設(shè)計系列書封，教材提供了相對應(yīng)的圖例，還對圖例進(jìn)行了簡要分析，使學(xué)生獲得更多信息。教材主體部分提供了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)照片，對設(shè)計制作時運用的材料，手法給予一定提示，用作學(xué)生參考。
教材設(shè)置的"活動一"是一個為其后續(xù)活動開展設(shè)置的教學(xué)準(zhǔn)備活動，教師應(yīng)當(dāng)在課前提示學(xué)生更為明確的活動要求與方法引導(dǎo)，幫助學(xué)生從生活實際中獲得書籍封面設(shè)計優(yōu)劣與市場銷售狀況之間某種內(nèi)在聯(lián)系的調(diào)查結(jié)果。讓學(xué)生親身感受到書籍封面對于書籍的重要性，從而激發(fā)主動學(xué)習(xí)的興趣?？紤]到封面設(shè)計均衡與否不宜成為前后兩個活動最為重要的區(qū)分點，教材"活動二"與"活動三"的設(shè)置在實際教學(xué)中或許會遇到一些操作上的困難。因為兩種版式布局都屬于同一知識層面，只是一個問題的兩個方面，沒有知識側(cè)重與難度上的明顯變化，如果調(diào)整為"活動一"側(cè)重封面版式形式美的學(xué)習(xí)，"活動二"注重形式與內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的封面設(shè)計，則更能體現(xiàn)教學(xué)的梯度和活動之間的內(nèi)在邏輯與知識升華，也更易于明確兩個活動的不同教學(xué)側(cè)重點。
"評價建議"一欄學(xué)生可以進(jìn)行自我評價，教師也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際狀況靈活設(shè)計，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展過程。"資料庫"中對"封面設(shè)計"給予了解釋，同時提供一些印刷字體資料，給學(xué)生設(shè)計帶來幫助。如果能有一些作為圖形處理的字體設(shè)計，或許更能體現(xiàn)對教材主體的支持與呼應(yīng)。"學(xué)習(xí)大空間"中針對封面設(shè)計的一些相關(guān)知識進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解書籍裝訂的形式。并提供特殊效果的書籍封面設(shè)計圖片，開闊了學(xué)生視野。在現(xiàn)代設(shè)計中，許多的招貼設(shè)計比書籍封面設(shè)計更多運用了把文字作為圖形設(shè)計的表現(xiàn)方法。如果能夠在此展示幾件此類作品，進(jìn)行提示，不但可以直接拓展學(xué)生的設(shè)計思路，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，還可以為課堂教學(xué)引入新的教學(xué)資源指明方向。
能夠在調(diào)查與交流的學(xué)習(xí)活動中提高對書籍封面設(shè)計重要性的認(rèn)識。
能夠初步掌握書籍封面版式設(shè)計的要求與方法。
能夠把文字圖形作為一種獨立的設(shè)計元素，設(shè)計自己喜愛書籍的封面。
新學(xué)年伊始，學(xué)生接觸到很多新的教學(xué)書籍，教師通過對書籍封面作用的提示，引發(fā)學(xué)生對書籍封面設(shè)計的思考，并安排學(xué)生參與課前市場調(diào)查，到書店觀摩各具特色的書籍封面，建議學(xué)生把喜愛的書籍封面記錄下來，以便交流。
教師對文字設(shè)計，處理手法要作相應(yīng)提示，重在文字外形的設(shè)計，而不要過分強(qiáng)調(diào)復(fù)雜與難辨的裝飾。另外，顏色的恰當(dāng)使用也是設(shè)計成功的關(guān)鍵，提示根據(jù)書籍的內(nèi)容聯(lián)系色彩的象征意義來把握色彩，引發(fā)學(xué)生對以前所學(xué)的色彩知識進(jìn)行回顧，在設(shè)計時綜合考慮。依據(jù)活動設(shè)置把文字的組織布局作為學(xué)習(xí)重點予以關(guān)注，安排圖示分析，并把不同布局效果的書封進(jìn)行比較，重點分析與總結(jié)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生再動手設(shè)計。
接著過渡到下一個教學(xué)內(nèi)容，以不均衡的布局為主，強(qiáng)調(diào)形式設(shè)計與書籍內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，然后學(xué)生嘗試設(shè)計。在條件允許時可以鼓勵學(xué)生考慮設(shè)計系列書籍封面。
學(xué)生作業(yè)可鼓勵其嘗試多種工具，手法設(shè)計制作，如水彩筆，鋼筆，水粉顏料等都能達(dá)到好的效果，手繪，剪貼，電腦繪制等形式也都可以。系列書封設(shè)計可以以小組為單位，選擇出其中最好的一個草圖或構(gòu)想進(jìn)行討論修改，然后集體協(xié)作設(shè)計制作完成。
評價環(huán)節(jié)提倡以學(xué)生自評，互評為主，教師把握評價運用，可將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，有效發(fā)揮評價的激勵作用。
如果學(xué)校硬件條件允許，"活動二"可以設(shè)為借助電腦，直接利用已有印刷字體作為主體設(shè)計元素，嘗試書籍封面版式的設(shè)計。文字設(shè)計中所指的文字應(yīng)當(dāng)包括漢字，外文字母及各種數(shù)字，字符等語言符號。教學(xué)中可以從漢字設(shè)計入手，也可從外文字母設(shè)計入手，甚至也可從阿拉伯?dāng)?shù)字或者數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)等公式符號設(shè)計入手。學(xué)生如果附近沒有書店進(jìn)行市場調(diào)查，可以新學(xué)期發(fā)的各種書籍在同學(xué)之間進(jìn)行調(diào)查了解，收集大家對不同教科書封面設(shè)計的喜好程度的意見，并通過簡單列表的方式發(fā)現(xiàn)大家喜好的緣由。
請在以下幾個方面填寫你認(rèn)可書籍封面設(shè)計的理由。
在此基礎(chǔ)上，同學(xué)之間可以嘗試初步總結(jié)大家普遍喜好的書籍封面在設(shè)計上有何特點。思考為何獲得大家認(rèn)可的理由。
教學(xué)內(nèi)容中有字體的多種因素的處理問題，建議利用電腦課件展示一些變化的效果，會給學(xué)生更多信息與視覺沖擊。
教學(xué)過程可靈活把握，例如：
1、市場調(diào)查——交流討論——注重版式形式美的設(shè)計——形式與內(nèi)容統(tǒng)一的設(shè)計；
2、市場調(diào)查——交流討論——字體設(shè)計——書封設(shè)計（任選布局形式）——系列書封設(shè)計。
教學(xué)情境設(shè)置可有多種思考，例如教師可建議學(xué)生將自己最喜愛的書送給好朋友或捐給希望工程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。
第一課時的教學(xué)中建議不必要求學(xué)生在書寫美術(shù)字上面下功夫，通過方塊替代文字在封面設(shè)計中的基本變化特點，引導(dǎo)學(xué)生更多關(guān)注文字在版式設(shè)計中的處理技巧。
第二課時的教學(xué)引導(dǎo)及練習(xí)要求都務(wù)必突出形式與內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，因為文字設(shè)計與圖形設(shè)計一樣，同樣可以表達(dá)書籍的主題與情感。
在整個單元教學(xué)的學(xué)生作業(yè)完成后，教師利用課堂教學(xué)時間提供一個適當(dāng)?shù)恼故緳C(jī)會將十分有利于教學(xué)效果的提升。以小組為學(xué)習(xí)單位進(jìn)行作品展示，將是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)競爭意識的有效教學(xué)手段。
由于一般常見的封面都是以圖形為主的設(shè)計，教師在"活動三"的展示介紹中引導(dǎo)學(xué)生對比書籍原有封面設(shè)計來介紹自己重新設(shè)計后封面的特點，有利于學(xué)生鞏固，升華借助文字圖形設(shè)計封面的方法，深刻理解封面設(shè)計中各種設(shè)計元素的運用技巧。
我喜愛蘆薈篇八
春回大地，萬物復(fù)蘇，春姑娘面帶微笑，邁著輕盈的步伐向我們走來了。
春姑娘很調(diào)皮，她時而躲在花叢中，時而藏在樹林里。她走到哪兒，哪兒就綠意盎然，一派生機(jī)?；▋褐来汗媚飦砹藭r，興高采烈地托著花苞：迎春花心花怒放地張開了笑臉，一陣風(fēng)吹過，把她無私奉獻(xiàn)的香味帶來。啊！她的香味清香無比！萬紫千紅的桃花，吹著一支快樂的歌曲來慶祝；小鳥唱著歌，在春姑娘身邊繞來繞去，快活極啦！
一些冬眠的小動物也爬出洞來，享受溫暖的陽光。小草也從地下探出頭來，葉子在風(fēng)中的樹枝上跳舞。小魚也從冰底游了上來，看看冰化了沒有，幾條大點的小飛魚還從冰洞里跳出來，然后再鉆回去，好象偵察完情況回到水里向家族成員匯報一樣。
春天來了，陽光明媚，普照大地，暖風(fēng)徐徐，我也和小動物們一樣，站在陽光下沐浴著春天的氣息。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，春天也同樣不是那么完美，它也有陰天下雨的時候，春天的雨絲如同銀針般細(xì)，淅淅瀝瀝地灑下，舔一下，甜甜的，一直甜到我心里。
春天的夕陽是很美麗的，先是披上一層白紗，然后再蓋上金色的蓋頭，像個羞澀的小女孩，可愛極了！
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我喜愛蘆薈篇九
前段時間，姥姥給我買了一些毛茸茸的小動物。這種小動物有一個尖尖的、紅紅的小嘴。那黑黑的眼珠好像一顆烏黑發(fā)亮的寶石。更吸引人的還是那身毛茸茸的黃毛?？瓷先プ屓擞X得肥肥的，讓人更加喜愛！你猜出來了嗎？這種動物就是——小雞。
這些小雞一把它們從箱子里放出來，它們就像重獲自由的犯人，拔腿就跑，好像心里在想：“哈哈，我終于出來了！”可它們還是不如我聰明，小腦袋還是沒大腦袋好用。還是在院子里面，門都關(guān)上了，它們能跑到哪兒去？過了一會兒，它們發(fā)現(xiàn)逃不出這個“鐵籠”時，左右搖晃著身體集中在一起好像在商量著什么?！皣\嘰”“嘰嘰”了幾分鐘，它們選出第一屆雞王，一只黑色小雞走在前面，它可能就是雞王吧。估計它們見逃不走，就準(zhǔn)備在這安家立戶了。
我急忙拿來一盒米，撒了一些在地上，它們見了急忙跑來吃，可一些大一點的雞把小點的雞給推到一邊去，自己在那獨享“美食”。我見了，趕緊去做了一碗特制的美味飯，給小雞們吃。小雞們一起狼吞虎咽，把飯吃了一大半，肚子也鼓起來了。雖然吃飽了，但也不忘臭美，把嘴在地上擦擦干凈。
有一次，小雞們在玩耍時，我看見兩只小雞在爭搶一條蟲子。那條蟲子一頭被一只黃色的小雞咬著，一頭被黑色的小雞咬著，都往各自方向拉，那條蟲子也快被分成兩段了。突然，它們放下了蟲子，好像要用武力解決問題。黃色小雞張開翅膀，好像馬上就要沖到黑色小雞面前揍它一頓了。黑色小雞卻飄飄然，好像在說：“小樣，有種過來啊，我怕你呀！”黃色小雞終于忍不住沖了過去，黑色小雞也不甘示弱，用雙臂擋住對手的攻擊，來了一個“無影腳”，把黃色小雞一下就踢翻在地。黃色小雞被激怒了，跑上前，把黑色小雞死揍一頓，就在它們打得難分難解時，兩敗俱傷時，它們再一看，蟲子竟然在它倆打架時跑了，它倆白打了一架。我在一旁看著都不禁笑了起來。
小雞們給我?guī)砹藲g樂，也讓我更加喜愛它們了。
我喜愛蘆薈篇十
秋天到了，天氣涼了下來。秋天，這是我最喜歡的季節(jié)。
我喜歡秋天的天氣。秋天是一個涼爽的季節(jié)，它沒有夏天那么炎熱，也沒有冬天那么寒冷。秋天的雨沒有夏天那么多，兩三天下一次，但也不會像冬天那樣幾乎不下雨。秋天下雨有個特別之處：下一場雨，天氣便會轉(zhuǎn)涼一些。
我喜歡秋天的太陽臉——菊花。還不到深秋，滿山坡就開滿了黃絨絨的菊花，小小的綠色葉片襯托著小小的黃色花朵，看上去十分可愛。菊花的顏色有很多種：白的、綠的、黃的、紅的、深紅的、粉紅的。紅的像火焰、黃的像金子、綠的如翡翠、白的如雪花、粉的似彩霞、深紅似綢緞。菊花的樣子雖然不像玫瑰那么艷麗，但在我眼中它是最美的，因為它美得自然、美得樸素。
我喜歡秋天的信箋紙——落葉。一片片金黃的樹葉飄落下來！哦，那是一片葉子，是一片落葉！我仔細(xì)端詳了起來：葉脈與花紋依然很清晰，雖然葉片已經(jīng)發(fā)黃了，但它還沒有完全退去夏天的盛裝，仍然帶著綠色。葉片上的黃色和綠色結(jié)合在一塊兒，又有了棕色。三種顏色同在一片葉子上，再加上葉脈與花紋，仿佛構(gòu)成了一幅地圖，也不知道寶藏藏在什么地方，大概只有螞蟻兄弟和蚯蚓夫婦知道吧！
我喜歡秋媽媽溫柔的手——秋風(fēng)。秋風(fēng)拂過窗欄，輕輕擺動著花草，柳枝迎風(fēng)搖曳著，款款擺動水蛇一般的腰身，千絲萬縷的柳條，羞答答地往四邊躲。小河蕩起了微波，再加上陽光的照射，河面變得波光粼粼，雖說有些晃眼，但卻異常好看。
啊！秋天，這是一個美妙的季節(jié)，收獲的季節(jié)，金黃的季節(jié)。秋天，同春一樣可愛、同夏一樣熱情、同冬一樣迷人！
我喜愛蘆薈篇十一
*能夠在調(diào)查與交流的學(xué)習(xí)活動中提高對書籍封面設(shè)計重要性的認(rèn)識。
*能夠初步掌握書籍封面版式設(shè)計的要求與方法。
*能夠把文字圖形作為一種獨立的設(shè)計元素，設(shè)計自己喜愛書籍的封面。
三、教學(xué)思路。
四、教學(xué)選擇。
色彩????版式????圖形????文字????其他。
五、教學(xué)建議。
請在以下幾個方面填寫你認(rèn)可書籍封面設(shè)計的理由。
教學(xué)過程可靈活把握，例如：
由于一般常見的封面都是以圖形為主的設(shè)計，教師在“活動三”的展示介紹中引導(dǎo)學(xué)生對比書籍原有封面設(shè)計來介紹自己重新設(shè)計后封面的特點，有利于學(xué)生鞏固、升華借助文字圖形設(shè)計封面的方法，深刻理解封面設(shè)計中各種設(shè)計元素的運用技巧。
課目。
年級。
8年級上冊。
執(zhí)教。
劉曉軍。
教學(xué)程序。
教學(xué)活動。
媒體運用。
（第一課時）。
1.課前一周，布置學(xué)生課余到學(xué)校附近書店調(diào)查一些封面設(shè)計具有特點的書。
教學(xué)引入。
3.教學(xué)歸納引入：
文字組合、變化、構(gòu)成為主的設(shè)計方式。
展示分析海報設(shè)計作品。
先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納一些實用的文字圖形設(shè)計技巧，然后教師再升華總結(jié)。
位置變化：
布置學(xué)習(xí)活動及活動要求。
5.布置學(xué)習(xí)活動及活動要求：
選擇自己喜愛的書籍，進(jìn)行封面布局的版式設(shè)計。
（嘗試把文字都看成幾何方塊，注意大小、位置、形狀、色彩的變化與設(shè)計。）。
展示學(xué)習(xí)活動及活動要求。
學(xué)生練習(xí)嘗試。
6.學(xué)生動手練習(xí)嘗試。
（第二課時）。
（課前用適合設(shè)計繪制的白紙包裝一本自己喜愛的書籍準(zhǔn)備重新設(shè)計。）。
分析書籍封面。
展示一組中外書籍封面。
總結(jié)學(xué)生練習(xí)。
2.回顧總結(jié)上課時學(xué)生練習(xí)的情況。
（教師針對版式設(shè)計問題提出學(xué)生需要改進(jìn)的建議。）。
投影儀配合。
布置學(xué)習(xí)活動及活動要求。
3.布置學(xué)習(xí)活動及活動要求：
英文及其他文字符號也都屬于文字圖形設(shè)計元素。
展示學(xué)習(xí)活動及活動要求。
4.學(xué)生分組練習(xí)，教師輔導(dǎo)。
（教師的引導(dǎo)側(cè)重強(qiáng)化學(xué)習(xí)活動的要求，激發(fā)學(xué)生探索封面設(shè)計。）。
展示與評價。
5.作業(yè)展示與評價。
投影儀配合。
我喜愛蘆薈篇十二
有的人喜歡小貓，有的人喜歡小狗……而我卻喜歡老師。
他的臉憨厚而剛毅。有一對烔烔有神的雙眼。個子不高，卻有一個“啤酒”肚。我們稱他為“劉老師”。
這位劉老師的心情“時好時壞”，“好”起來總和我們開玩笑，總引得我們?nèi)喙笮?，下課時覺得過得好快，真想延長時間。但“壞”的時候，表情非常嚴(yán)肅，這表情好像凝固了似的，一節(jié)課都沒變過表情，我覺得真像度日如年！
比方說有一次，劉老師心情非常好，上課正在完成功課時，突然大聲道：“寫完沒啊？！”然后全班都被嚇到了。然后這位劉老師對一位同學(xué)說﹕“你的黃金屋還沒有被偷完?。康沽藳]？”隨后全班引起了爆笑。
但心情不好生氣時，這位劉老師就繃著一張嚴(yán)肅的臉進(jìn)來，隨后開口就是：“某某某，你的試卷分?jǐn)?shù)9分，全年級倒數(shù)第一……”班上的人就都寡不言你不語了，好像要被野狼吃的小羔羊，縮在角落里等待著被劉老師罵。就這樣，全班只有劉老師在講話。
我喜愛蘆薈篇十三
梅花，雖然沒有牡丹那么艷麗，也沒有茉莉那么芬芳，但和青松翠竹一同綻放在冰天雪地之中，這是花兒們望塵莫及的。
第一次看見梅花，還是在外婆家呢。凹凸不平的樹皮仿佛記載著風(fēng)風(fēng)雨雨。梅花綻放了，我不管大風(fēng)大雨，跑出去欣賞。梅花，如同一個小姑娘。有的未綻放，有的脹破了花苞，顯得生機(jī)勃勃。我擔(dān)心那脆弱的梅花枝頭，一片片潔白的雪花落在梅花上，給梅花增添了色彩。
梅花不但美麗，而且品質(zhì)高尚。梅花為冬天帶來了歡樂。梅花如同一位堅忍不拔的小姑娘。一片白茫茫，所有花兒已經(jīng)調(diào)謝，除了梅花。金黃的梅花加上那青松翠竹的點綴，顯得格外美麗。墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。這首詩贊美了梅花高尚的品質(zhì)。
我喜愛蘆薈篇十四
作文教學(xué)網(wǎng)uem。
有人喜歡鬧鈴的聲音，有人喜歡打乒乓球的聲音，而我，卻喜歡上課鈴的聲音。
“叮鈴鈴，叮鈴鈴……”
同學(xué)們都向教室跑去，一個一個坐好，等著老師的到來。
我喜歡上課鈴聲的原因是，鈴聲一響，同學(xué)們就可以學(xué)新知識了。
如果沒有了上課鈴，小朋友們就會一直玩兒，不學(xué)習(xí)。有了上課鈴，同學(xué)們就會趕快跑來上課了。
我喜歡上課鈴聲，小朋友，你們喜歡什么聲音呢？
作文教學(xué)網(wǎng)uem
我喜愛蘆薈篇十五
我家門前的果樹壇上，有十幾棵櫻桃樹。櫻桃樹的后面，總會出現(xiàn)一兩只流浪貓，雖然是流浪貓，但我還是照樣喜歡們。
最后小貓咪終于走了，在也沒有回來，從這以后，不管是什么樣的小貓咪我都喜歡它們，但我最遺憾的是，不能把貓咪們留下來，我想我要好好學(xué)習(xí)長大當(dāng)一名設(shè)計師，建一座“快樂貓園”，專門收留流浪貓，讓它們過一個溫暖的冬季。
這就是我所寫的咪們。
我喜愛蘆薈篇十六
《我喜愛的書》是湘版八年級美術(shù)上冊第一單元的內(nèi)容，本課屬于“設(shè)計?應(yīng)用”類型課。把書封設(shè)計的學(xué)習(xí)與裝飾學(xué)生自己喜愛的書結(jié)合，通過設(shè)計自己喜愛書籍的封面，掌握書籍封面設(shè)計的基本技巧，培養(yǎng)其設(shè)計意識。編者沒有沿襲傳統(tǒng)的以具象圖形為主的設(shè)計形式，而是強(qiáng)化了借助文字圖形這個相對抽象的設(shè)計元素進(jìn)行書籍封面設(shè)計的思路，突出以文字組合、變化、構(gòu)成為主的設(shè)計方式。更多以文字造型、大小變化、位置安排、色彩搭配及組合圖形等方面來考慮設(shè)計，試圖把文字作為一種獨立的視覺圖形進(jìn)行設(shè)計處理，讓學(xué)生從中體會到封面設(shè)計的一般性規(guī)律及表現(xiàn)要領(lǐng)。這種設(shè)計元素的單純化、抽象化處理，可以促使學(xué)生更易于接受與掌握封面設(shè)計的規(guī)律性知識。在學(xué)習(xí)封面設(shè)計的同時，本課側(cè)重于提高學(xué)生字體設(shè)計的能力。
教學(xué)的目的是通過借助文字圖形這個相對抽象的設(shè)計元素進(jìn)行書籍封面設(shè)計的思路，讓學(xué)生從中體會到封面設(shè)計的規(guī)律性知識。提高學(xué)生對書籍封面設(shè)計學(xué)習(xí)的興趣，加深對封面審美價值的本質(zhì)認(rèn)識、，美術(shù)基礎(chǔ)知識的傳授，使學(xué)生學(xué)會對美術(shù)作品的欣賞方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和我對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實際水平，從知識、能力、情感態(tài)度價值觀出發(fā)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識目標(biāo)：
能夠在調(diào)查與交流的學(xué)習(xí)活動中提高對書籍封面設(shè)計重要性的認(rèn)識。
(2)能力目標(biāo)：
能夠初步掌握書籍封面版式設(shè)計的要求與方法。
(3)發(fā)展目標(biāo)：
能夠把文字圖形作為一種獨立的設(shè)計元素，設(shè)計自己喜愛書籍的封面。
(4)情感目標(biāo)：
a.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探索新知識的興趣。
b.培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來觀察事物，感受生活，看待社會。
(1)教學(xué)重點。
本課側(cè)重于提高學(xué)生字體設(shè)計的能力。
(2)難點。
攻破這一難點在教學(xué)中我運用多種方式講解:一、運用手工繪畫表現(xiàn);二、運用多媒體手段對封面多層次的展示，來加深學(xué)生的理解和認(rèn)識，同時讓學(xué)生親自動手實踐。
通過以上教材分析,才能使學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備用下列教法和學(xué)法:。
1、說教法。
教是為了學(xué)服務(wù)的教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。為了使本課在教學(xué)中突出重點，突破難點，切實有效地完成教學(xué)任務(wù)，我采用一下教學(xué)方法：
(1)、情景教學(xué)法。
情景對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著感染、暗示、激勵等作用，創(chuàng)設(shè)一個好的教學(xué)情景，在教學(xué)中起著事半功倍的效果。為此，布置學(xué)生收集有關(guān)書籍的相關(guān)資料，展示不同風(fēng)格的書籍設(shè)計，拉近了學(xué)生與課堂的距離，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
(2)、觀察比較法。
充分利用多媒體信息技術(shù)，將不同風(fēng)格書籍設(shè)計進(jìn)行比較，緊扣教學(xué)重點，以問題的形式展現(xiàn)，讓學(xué)生在比較、討論、探究中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
(3)、范例教學(xué)法。
根據(jù)心里學(xué)原理再造想像是根據(jù)詞語的描述或圖樣、圖解、符號紀(jì)錄等的示意，在人腦中形成新的形象的過程。因此，我真對學(xué)生的年齡特點，展示教學(xué)相關(guān)資料。為學(xué)生提供大量的精彩感性書籍設(shè)計圖片和范例欣賞啟發(fā)學(xué)生靈感，豐富和完善學(xué)生構(gòu)思與創(chuàng)作。
(4)、直觀演示練習(xí)法。
直觀演示書籍設(shè)計步驟，激發(fā)學(xué)生想象力，引導(dǎo)學(xué)生自主或合作完成書籍設(shè)計作品。
本課重點是引導(dǎo)學(xué)生利用文字元素進(jìn)行封面設(shè)計，這里需要強(qiáng)調(diào)的是：文字在此不再只是作為一種進(jìn)行識別與交流的語言符號而存在，更多被看成一種可以進(jìn)行造型變化與設(shè)計的抽象圖形。但在教學(xué)中可以要求學(xué)生先不必考慮文字的圖形設(shè)計處理，而是強(qiáng)調(diào)文字的主次、疏密、虛實關(guān)系，以及考慮文字的大小、顏色、位置等因素的整體設(shè)計。對學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，或者學(xué)生比較棘手的問題，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后同學(xué)生一起總結(jié)歸納。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分強(qiáng)化自己的角色意識，始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn)，讓學(xué)生時刻感受到與教師處于平等的地位。
本課的基本教學(xué)程序如下圖：
生：市場調(diào)查——交流討論——字體設(shè)計——封面設(shè)計——系列書封設(shè)計。
互動。
師：引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點撥——匯總歸納。
1、創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入。
首先創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生談?wù)務(wù)n前到市場調(diào)查，到書店觀摩各具特色的書籍封面的情況，建議學(xué)生把喜愛的書籍封面記錄下來，以學(xué)生作市場調(diào)查的圖片導(dǎo)入，在交流不同表現(xiàn)形式的書封設(shè)計資料的同時，用多媒體展示封面設(shè)計的相關(guān)圖例，使學(xué)生討論時根據(jù)類別有所對照。消除學(xué)生的畏難心理，樹立學(xué)習(xí)信心，集中注意力積極主動的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉悅的享受，為學(xué)好本課搭好基架。
2、分析講解課文范畫，感知課文。
通過教材供的書籍封面的展開圖片，使學(xué)生了解到完整的書籍封面設(shè)計是封面、書脊、封底的統(tǒng)一設(shè)計，在設(shè)計時要認(rèn)真綜合考慮。文字的主次、疏密、虛實關(guān)系，以及文字的其他各種設(shè)計處理都直接關(guān)系到整個設(shè)計的效果，分析時，加以強(qiáng)調(diào)。重點關(guān)注兩個部分，其一是采用對稱或均衡的布局形式設(shè)計書籍封面，其二是利用非均衡的布局形式設(shè)計具有個性的書籍封面，并提示可設(shè)計系列書封，對設(shè)計制作時運用的材料、手法給予一定提示使學(xué)生獲得更多信息，用作學(xué)生練習(xí)時參考。
3、自主探究,合作學(xué)習(xí)。
4、展示與評價。
學(xué)生介紹分組對比原有書籍的設(shè)計，介紹本組最佳設(shè)計作品的特點，教師積極引導(dǎo)同學(xué)之間探討各組設(shè)計作品的特點與不足所在。
美術(shù)課的板書應(yīng)融畫與一體，因此，在教學(xué)中，應(yīng)將作畫過程與板書相結(jié)合，將范畫、多媒體課件相對應(yīng)，做到直觀清楚，突出主題，照顧全面。
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