心得體會是對自身學(xué)習(xí)、工作、生活等方面經(jīng)歷的總結(jié)和思考，它可以讓我們更好地反思自己的成長和進(jìn)步。我覺得寫下自己的心得體會是件非常重要的事情，有助于個人成長和提高。寫心得體會要注意用詞準(zhǔn)確、簡練，盡量避免冗長和繁瑣的敘述，以提高文章的可讀性。以下是小編選取的一些精華心得體會范文，供大家欣賞和借鑒。
英語教師的讀書心得體會篇一
從事英語教育教學(xué)工作近的我來說，很多的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法都需要更新，繼續(xù)學(xué)習(xí)充電加強(qiáng)自身教學(xué)能力顯得非常重要。本學(xué)期龍巖市曾放珍名師工作室領(lǐng)銜人曾老師為我們精心選擇了《給英語教師的101條建議》這本書，此書對我而言就是一場及時雨，讓我茅塞頓開，讓許多平時教學(xué)中困惑的問題以及急需解決的問題都得到很好的解答，對我今后的教育教學(xué)起了很大的幫助。這本書讓我找到了行動的航標(biāo)，讓自己增加一些實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)，為今后的教學(xué)工作導(dǎo)航。
《給英語教師的101條建議》在總結(jié)學(xué)習(xí)國際先進(jìn)語言理論和教學(xué)理論的前提下，為新課程改革的英語教師提供了新思維。全書101條建議從教學(xué)觀念、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程資源、教學(xué)評價和師生關(guān)系等多個維度出發(fā)，提供了英語課堂重構(gòu)的新理念、新經(jīng)驗(yàn)和新舉措。此書在堅持“國際視野，本土行動”的原則上，總結(jié)梳理了有效的課改范式和經(jīng)驗(yàn)。同時在注重實(shí)效和解決問題的同時，與同道建設(shè)真正意義上富有智慧的交流互動。
全書101條建議，主要是圍繞新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在英語教學(xué)的理念與策略、知識與技能的教學(xué)、課程標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)會和課程資源的開發(fā)、文化意識、評價方式、外語課堂教師與學(xué)生的關(guān)系、學(xué)法與教法等方面全景式地勾勒出英語教學(xué)的新視野。本書的作者都是立足于英語教學(xué)的實(shí)踐，力圖把國內(nèi)外英語教學(xué)的理論與方法同中國外語教學(xué)課堂上的教與學(xué)有機(jī)結(jié)合。此書并非純理論闡述或?qū)W院研究，而是根據(jù)各自的探究、積累的經(jīng)驗(yàn)與感受，針對目前英語教學(xué)現(xiàn)狀中的弊端，給我們提供不同類型的案例，課堂教學(xué)中遇到的實(shí)際的例子來詮釋解決問題的技巧和建議，有感而發(fā)，真切地提出了合理可用的建議，旨在反思和有效地解決中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題。本書宏觀和微觀結(jié)合，大膽吸取國外英語教學(xué)的有益成分，取舍有度，并嘗試在英語教學(xué)觀念、教學(xué)過程、教學(xué)策略、教學(xué)評價等方面體現(xiàn)新課程背景下英語教學(xué)的新思維、新體會、新舉措，多維度地為中小學(xué)英語教師提供新課程改革精神的方法和思路。
這本書給我的教學(xué)工作提供了很多幫助，他使我們的心情不再浮躁，思路不再狹窄。作為老師，我們不但要了解我們現(xiàn)實(shí)中的教育，更需要了解書本中的教育，只有這樣，我們老師的教育才會更加智慧，教學(xué)才會更加和諧。它像海上的明燈，引領(lǐng)我們腳踏實(shí)地、努力使自己成為一名真正意義上的老師。
英語教師的讀書心得體會篇二
教育的真諦在于將知識轉(zhuǎn)化為智慧,將文化積淀為人格，一個教師能走多遠(yuǎn)，她的學(xué)生就能走多遠(yuǎn)，教師因讀書鑄就備課靈魂，便成為了教育的永恒愛心、理想信念、社會良知以及社會責(zé)任心，這，才就是一個真正的教師不可或缺的精神底子。
《做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》就是著名教育家竇桂梅的最新力作，也就是她的教育教學(xué)思想和智慧的精華集萃，全方位闡述了竇桂梅的教育教學(xué)觀、學(xué)生觀，特別就是關(guān)于語文教學(xué)的理念和實(shí)踐，本書有獨(dú)到的見解，其中有的觀點(diǎn)已經(jīng)深入人心：超越教材、超越課堂、超越教師,教師的尊嚴(yán)來自于專業(yè)功底、人文素養(yǎng)和教育理念，關(guān)于主題教學(xué)，關(guān)于閱讀，等等，點(diǎn)燃了很多青年教師投身新課改的熱情。書中的課堂教學(xué)實(shí)錄就是她魅力課堂的具體表現(xiàn)。
其中專業(yè)自我這部分內(nèi)容讓我有了深深地感觸，盡管我不就是完全的語文教師，但就是我覺得作為一個教師，就要有獨(dú)立的思想和人格。具有高超的素養(yǎng)，對自己的課堂，就是能夠作明智的判斷與抉擇的。對于所擔(dān)負(fù)的事物，通常都能全權(quán)處理，避免外人的參與甚至干預(yù)。讀了竇桂梅老師的這段話，我思考起了自己的平日工作，由于我對自己的既有知識很少進(jìn)行獨(dú)立思考，所以在教學(xué)中，我往往采取與大家一樣的共同立場，主旋律怎么說，我就怎么做。教學(xué)方面流行什么我就緊跟什么，讀了竇老師的書后，我才明白這已嚴(yán)重影響了我的專業(yè)自我決斷的權(quán)利。為什么我會跟著風(fēng)跑?為什么我會不知所措?為什么我會為他獨(dú)尊?為什么我會找不著北?其實(shí)這些都需要我從自己身上反觀，改變自己就要有獨(dú)特的思想和獨(dú)立的人格。為此我們才會變得平和、平靜欣然一笑，坦然面對，依然向前。只有從內(nèi)心深處實(shí)現(xiàn)高自我的教師，才會以積極的方式看待自己，能夠準(zhǔn)確的、現(xiàn)實(shí)的領(lǐng)悟自己的水平和境界。對從事的專業(yè)具有自我滿足感、自我信賴感、自我價值感，從而表現(xiàn)出對專業(yè)當(dāng)仁不讓的意識和信心而這些無疑會給孩子帶來更為積極有益的，甚至就是浸潤一生的影響。
每一個人，都就是自己獨(dú)特的存在。但共同的就是，無論如何要讓自己站立起來這就是教師專業(yè)的真正靈魂!沒有專業(yè)自我，很難有教師的專業(yè)生長。人必須讓自己自省著，因?yàn)檫@樣的人才可以獲得明白，才有可能獲得精彩。這就是認(rèn)清自己的基礎(chǔ)，也就是不斷超越自我的基石，有自醒為依托的自省，才使有理智的自尊。有專業(yè)尊嚴(yán)的教師就是美麗的。
盡管竇老師的字里行間透露著語文的濃濃氣息，但就是從她的書里感受到了教育的真諦，其實(shí)很多事情就是彼此相通的，做一個老師就應(yīng)該有專業(yè)自信，專業(yè)特色，與眾不同的才就是你最精彩的地方，才就是令人欽佩的地方。所以努力著，學(xué)著讓自己更充實(shí)一些，更精彩一些，做一個個性化受大家尊重的老師吧!
英語教師的讀書心得體會篇三
在新課程改革實(shí)驗(yàn)不斷推進(jìn)的今天,我認(rèn)為做一個中學(xué)英語教師決不能沒有激情,不富有激情的人就不能稱其為一個上乘的英語教師。
一、做一個充滿激情的英語教師,首先要熱愛生活、熱愛英語、熱愛學(xué)生,在自己的心中時常蓄積著猶如巖漿般的滾燙的情,讓每一個學(xué)生心底里沉淀的情發(fā)酵、釋放。在平時的交流中,老師要讓學(xué)生感覺到我們同他們的關(guān)系十分重要。老師也許是喜歡學(xué)生的,但可能所作所為卻恰恰相反,如推遲上下課,不重視學(xué)生的時間;提供的材料不是太簡單就是太難,不能針對學(xué)生的實(shí)際能力;不提供相互交往或討論的機(jī)會,無視學(xué)生的想法;不考慮學(xué)生的安排、問題或擔(dān)憂,表現(xiàn)出對學(xué)生漠不關(guān)心;不按時上班或抽空去看學(xué)生,不尊重學(xué)生的需求,尤其是他們課外的個人需求;無節(jié)制的幽默或使用嘲諷的語句等?？床黄饘W(xué)生或是使他們難為情可能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的痛苦,摧毀自信,醞釀敵視。當(dāng)然我們熱愛學(xué)生,就要在我們的行為中清清楚楚地表露出來;熱愛學(xué)生包括對他們的需求和興趣愛好的欣賞。這密切關(guān)系到我們了解學(xué)生如何學(xué)和他們需要什么幫助,以便去鼓勵這種學(xué)習(xí),也包括我們將其當(dāng)作學(xué)習(xí)者直接或間接的鼓勵。在課堂上就反映在我們自發(fā)的行為和對班上成員持續(xù)不斷的敏感程度之中。
英語教師的讀書心得體會篇四
《小學(xué)英語教學(xué)法》一書中指出,小學(xué)生學(xué)習(xí)外語具有模仿力強(qiáng),記憶力好,勇于開口等特點(diǎn)和優(yōu)越條件,對今后進(jìn)一步學(xué)好英語,培養(yǎng)用英語進(jìn)行交際的能力,將起著及其重要的作用.因此,作為一名小學(xué)英語教師,我們的注意力和精力應(yīng)該放在其語言技能的培養(yǎng)上,而不是放在單純的語言知識上,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動機(jī);培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;使學(xué)生獲得英語的一些感性知識;打下較好的語音基礎(chǔ),學(xué)習(xí)一定量的詞匯,接觸一定量的日常交際用語,從而具有以聽說能力為主的初步交際能力;使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中受到良好的思想品德教育,個性得到健康和諧的發(fā)展.
作為一名小學(xué)英語教師,要搞好英語的教與學(xué)活動,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,通過小學(xué)教學(xué)活動的趣味性,直觀性,實(shí)踐性使小學(xué)生愛學(xué),會學(xué),主動學(xué).小學(xué)英語教學(xué)法課是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)課.不是會講英語的人就能教好英語.我們不僅要具有堅實(shí)的英語基礎(chǔ)知識和運(yùn)用語言的能力,還必須學(xué)習(xí)有關(guān)英語教學(xué)的理論,提高自身的教學(xué)能力.
歌謠,充滿童趣,合轍壓韻,瑯瑯上口,迎合了少年兒童的心理與口味.簡筆畫,一種具有普遍推廣意義的直觀教學(xué)手段,它運(yùn)用最簡單的線條和平面形概括地勾畫出物象的主要特征,用筆簡練,形象簡潔,應(yīng)用簡便.它有利于活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣,化解教學(xué)難點(diǎn),變抽象為具體,化復(fù)雜為簡單,并能增強(qiáng)記憶,提高學(xué)習(xí)效果.運(yùn)用歌曲和音樂學(xué)習(xí)語言也是外語教學(xué)的有效方法之一.用教唱英語歌曲的方法把兒童引入英語的廣闊殿堂,無疑是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的,它具有以下作用:激發(fā)學(xué)習(xí)下去;提高學(xué)習(xí)效益;完善學(xué)習(xí)品質(zhì);充實(shí)文化知識等.我們可以從各類兒童英語教科書中選擇一些旋律較熟,唱詞簡單適合的歌曲等.當(dāng)然還可以自己在學(xué)生很熟悉的旋律中配上當(dāng)堂學(xué)習(xí)的主要句行型，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中扎實(shí)的掌握所學(xué)知識，可以達(dá)到事半功倍的效果。
通過閱讀這本書，讓我對英語教學(xué)又有了許多新的想法。以后，在課余時間應(yīng)該多讀一些專業(yè)的書籍。更好的幫助自己搞好英語教學(xué)工作。
看這本書過程有點(diǎn)吃力，但是閱讀這本書使我了解了一些小學(xué)英語的教學(xué)原則和外語教學(xué)的各種流派。它可以使我的教學(xué)理念更加清晰，可以為我日常的英語教學(xué)找到切實(shí)的理論依據(jù)。對我們小學(xué)英語教師來說，是一本指導(dǎo)性很強(qiáng)的書?！缎W(xué)英語教師教學(xué)指南》給我們介紹了各種最新的英語教學(xué)資源以及選擇教學(xué)資源的原則。對歌曲、韻律詩、游戲、故事等教學(xué)進(jìn)行了專門的論述，并詳細(xì)介紹了在英語教學(xué)中怎樣使用新技術(shù)。而我對其中的歌曲、韻律詩這一方面最感興趣。因?yàn)樵谄綍r的教學(xué)中，對于這一方面，我自己也做了許多的嘗試。
歌曲和韻律詩是鞏固學(xué)生興趣的有效手段，也是學(xué)生掌握知識的過程。學(xué)唱歌曲和韻律詩能突破難點(diǎn)，化難為易，加深學(xué)生印象，鞏固和記憶所學(xué)的知識。它簡單生動，韻律優(yōu)美、連貫流暢，一旦記熟，便能脫口而出，這種效果具有持久性，正如我們小時侯所唱過的兒歌一樣，我們在成年后仍對這些歌曲記憶猶新。在教學(xué)中，如果恰當(dāng)運(yùn)用兒歌的可唱性、知識性、趣味性的特點(diǎn)，就可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在兒歌中學(xué)習(xí)，在兒歌中休息，在兒歌中快樂成長。當(dāng)然在編歌曲和韻律詩時也應(yīng)注意一些問題，在《小學(xué)英語教師教學(xué)指南》這本書也一些，也向我們能夠闡明了什么時間使用以及如何使用歌曲和韻律詩，以及改編歌曲和韻律詩時的許多說明和建議。
其實(shí)，我們在進(jìn)行設(shè)計所有教學(xué)環(huán)節(jié)時，出發(fā)點(diǎn)必須是為英語課堂服務(wù)的。共同的目的就是為了能更好地學(xué)習(xí)外語。在閱讀本書時，它使我更深刻地認(rèn)識到，外語是一門工具型的課程，學(xué)生掌握外語的目的是為了使用外語進(jìn)行交際。由于學(xué)校的外語課程是在教師指導(dǎo)下實(shí)施的，除了進(jìn)行語言訓(xùn)練外，教師在教學(xué)過程中還不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，幫助他們樹立學(xué)好外語的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并與學(xué)生一起探討有效的學(xué)習(xí)策略。更重要的是，外語課也與其他課程一樣，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，在培養(yǎng)創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力的同時，結(jié)合外語的特點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識中外文化的差異，逐步增強(qiáng)世界和形成健全的品格。它也使我認(rèn)識到外語基本知識的傳授與交際能力的培養(yǎng)相當(dāng)重要。外語課需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維及分析與解決問題的能力，并且需要反復(fù)練習(xí)與實(shí)踐，而且學(xué)習(xí)外語必須在一定的語言情景中動腦、動嘴、動耳、動手，并通過各種感官的協(xié)調(diào)行動才能奏效。同時，由于外語是交際工具，外語課更需要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)與交流。
總之，通過學(xué)習(xí)《小學(xué)英語教師教學(xué)指南》，讓我領(lǐng)悟到“集百家之長”的真諦。或許是自己平時看得書太少了，所以提醒自己得多讀書了?？赐陼?，再寫點(diǎn)反思，對我自己來說，倒真得挺適用。給自己制定一個計劃，努力地不斷地提高自己，將把本書中的理論與方法運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。
在我工作的時候，，一直以為一個優(yōu)秀的教師源于精深的學(xué)科知識和良好的教學(xué)技巧。源于對怎樣做一個優(yōu)秀教師的認(rèn)識，很有自信自己能做一個優(yōu)秀的教師。自己認(rèn)真的鉆研學(xué)科的專業(yè)知識，經(jīng)常坐在優(yōu)秀教師的課堂上，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方式、教學(xué)方法，并在自己的課堂上簡單的模仿。
當(dāng)我有幸讀了帕克·帕爾默著的《教學(xué)勇氣》之后，使我的心靈為之一震，才明白自己對教學(xué)、教師認(rèn)識過于簡單，過于膚淺。《教學(xué)勇氣》使我對教學(xué)，優(yōu)秀教學(xué)和優(yōu)秀教師有了更深一層的理解和認(rèn)識。
帕克·帕爾默談到教學(xué)中的困惑源自三個方面：學(xué)科，學(xué)生，還有自己對自我的認(rèn)識。學(xué)科像生命一樣廣泛和復(fù)雜;學(xué)生遠(yuǎn)比生命廣泛、復(fù)雜;而更為復(fù)雜的是教導(dǎo)自己認(rèn)識自己。如果僅僅從學(xué)科和學(xué)生兩個方面去認(rèn)識教學(xué)工作的復(fù)雜性，作為一個教師只要精通學(xué)科知識，學(xué)習(xí)足夠的教學(xué)技巧，使得自己處于引領(lǐng)學(xué)生精神的地位，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)制這個世界。當(dāng)我們對學(xué)科以及對學(xué)生的認(rèn)識并不是憑空產(chǎn)生的，而是源自于我們對自我的認(rèn)識，依賴于關(guān)于自我的知識。當(dāng)我們不了解自我的時候，我們就不了解我們的學(xué)生是誰，也就不能懂得我們所教的學(xué)科。然而在我工作的時候，我和同事經(jīng)常會抱怨現(xiàn)在的學(xué)生教起來怎么越來越難了，越來越多“來自地獄的學(xué)生”;課程改革對教師專業(yè)知識和專業(yè)技巧的要求越來越高了，都不知道該如何應(yīng)對了。從這些抱怨聲中我們可以看出我們僅僅從學(xué)科和學(xué)生的角度上理解教學(xué)，我們也是在這個角度上來進(jìn)行著我們的教學(xué)，很少從認(rèn)識自我這個角度來理解教學(xué)，去理解我所教的學(xué)科，去認(rèn)識我所教的學(xué)生。在帕爾默看來我們教學(xué)的目的就是去簡單的復(fù)制這個世界，而不是在改造這個世界。
這個世界是要不斷向前發(fā)展的，我們要想讓我們的教學(xué)的目的不僅僅去復(fù)制這個世界。作為教師就不能僅僅從學(xué)科和學(xué)生的角度上去理解教學(xué)，教師應(yīng)該去理解自我的知識，認(rèn)識自我，把自我和學(xué)生、學(xué)科聯(lián)系在一起，形成一個共同體，去完成自己的教學(xué)工作。因此，一個優(yōu)秀的教師不僅僅是有精深的學(xué)科知識，好的教學(xué)方法，正如帕爾默所說的真正的好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來自于教師自身認(rèn)同與自身完整。在每一節(jié)課里，教師與學(xué)生建立聯(lián)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)科建立聯(lián)系，較少依賴于我所采用的方法，而更多的依賴于我了解和相信我自己，自我的身份認(rèn)同，我的自我個性，還有身為人師的“我”的意識。
然而當(dāng)我回憶我?guī)啄甑慕虒W(xué)工作時，我發(fā)現(xiàn)我和我的同事有很多類似帕爾默所描述的狀態(tài)：課堂中的“我”與真實(shí)生活中的“我”是分離的，缺少自我身份認(rèn)同和自我完整，“我”獨(dú)立于學(xué)生之外，獨(dú)立于所教的學(xué)科之外。當(dāng)我沒有讀這本書的時候，我以為這是在正常不過的事情，原因正如帕爾默所說的，在我們這個社會上占主導(dǎo)地位的認(rèn)識途徑是以“脫離我們的自我”為代價，將我們帶入“真實(shí)”世界的“客觀”認(rèn)識途徑。而懸置于我們教師和學(xué)生頭上的高考試卷使我們更加默認(rèn)了這種認(rèn)知途徑，我們害怕，恐懼我們介入到我們的學(xué)科會受到評判，有可能招來漠視和嘲諷。因此，造成了課堂上的“我”與真實(shí)的“我”相分離，與所教的學(xué)科相分離。師生有別的思想作怪以及害怕，恐懼與學(xué)生發(fā)生沖突，造成了“我”與學(xué)生的分離。這種.種由于害怕和恐懼所造成的分離更使我缺少了自我身份認(rèn)同和自我完整。我們在這種分離的狀態(tài)下教師成了考試的工具，日復(fù)一日的重復(fù)著相同的事情，造成了我們教師的職業(yè)倦怠，缺少了教育的熱情和沖動，本來生機(jī)勃勃的教育被我們弄得死氣沉沉。因此為了讓教育事業(yè)恢復(fù)它應(yīng)有的活力，發(fā)揮它應(yīng)有的對這個社會的功能，作為我們要尋找自我，尋找自身認(rèn)同和自我身份完整。
我們應(yīng)該如何去尋找自身認(rèn)同和自身完整呢?帕爾默在這本書里已經(jīng)告訴可我們，首先，從心靈導(dǎo)師身上去尋找自身認(rèn)同和自身完整，我們可以把心靈導(dǎo)師理解為引領(lǐng)我們進(jìn)入教師這個職業(yè)的原因，它可以是我們學(xué)習(xí)生涯中真實(shí)的教師，也可以是感動我們的事件，也可以是我們的理想和抱負(fù)，這些可以匯聚我們的自身認(rèn)同和自身完整，也是我們優(yōu)秀教學(xué)的源泉。其次，我們要明白為什么選擇某個具體學(xué)科作為我們所從事的領(lǐng)域，這部分的知識可以激發(fā)我們的自我意識，在這之前，自我意識是處于潛伏狀態(tài)。當(dāng)我們尋找到了自身認(rèn)同和自身完整，我們就不需要躲在講臺后面，利用我們手中的“權(quán)力”去控制學(xué)生，與學(xué)生造成分離;我們也不需要簡單的模仿其他教師的教學(xué)法方，而是去尋找契合自己個性的教學(xué)方式，真正好的教學(xué)應(yīng)該是源自教師的心靈。
也許很多教師會說，是外部體制帶給我們種.種的分離，造成了我們的教學(xué)喪失了心靈。帕爾默告訴我們，外部教育體制是根植于最壓迫我們內(nèi)心世界的特征之一-----恐懼。我們恐懼失去形象，失去地位;我們害怕與我們的同事，我們的學(xué)生以及我們的學(xué)科造成沖突進(jìn)而造成失去原有的自我認(rèn)同。正是這種不健康的恐懼造成了我們的分離。我們不能也不應(yīng)該靜等外部體制的變化，我們要依靠自己，要承認(rèn)一個事實(shí)，多元性會給我們更多的空間，創(chuàng)造性的沖突，為贏而輸會給我們更多的希望，也是我們不斷擴(kuò)展自己能量的源泉。因此我們不要害怕，不要恐懼，去尋找我們的自身認(rèn)同和自身完整，讓自己的教學(xué)建立在自己的心靈之上，去創(chuàng)造真正優(yōu)秀的教學(xué)，成為一名優(yōu)秀的教師。
在用心讀過帕爾默的《教學(xué)勇氣》之后，使我明白我們應(yīng)該從學(xué)科，學(xué)生以及教師的自我知識三個層面來看待教學(xué)，優(yōu)秀教學(xué)是源自于自己的心靈，優(yōu)秀教師是不把自己的教學(xué)簡單的降低在技術(shù)層面，而是在自身認(rèn)同和自身完整的基礎(chǔ)上讓自己的教學(xué)源自自己的心靈。因此，正如這本書的名字，作為教師，我們應(yīng)該鼓起勇氣，去開放我們的心靈。
英語教師的讀書心得體會篇五
懂了許多，或許從某種角度而言較低了可讀性，但是仍然震撼心靈，畢竟是一本優(yōu)秀的書籍。關(guān)于教與學(xué)，一直以來都是大家一直探索的問題，而在這里，帕克·帕爾默比任何人都有自己獨(dú)到的見解，使我受益匪淺。無論對于課堂教師和教育者還是其他崗位的人，這本書都代領(lǐng)我們進(jìn)入了一個新的領(lǐng)域。
在本書中，帕爾默帶領(lǐng)著重新把教師職業(yè)和學(xué)生結(jié)合起來的旅程，它重新激發(fā)教師從事這份異常艱苦和重要的工作的熱情。“這本書建立在一個簡單的前提之上：良好的教學(xué)不在于教學(xué)技巧的純熟，真正好的教學(xué)源于教師正直、誠實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)?！?/p>
盡管表現(xiàn)形式不一，但是優(yōu)秀教師都有這樣一個特點(diǎn)：他們完全沉浸在課堂上，和學(xué)生作深層次的交流。他們能編織一個復(fù)雜的網(wǎng)，這張網(wǎng)聯(lián)結(jié)著學(xué)生、課程以及他們自己。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)會為他們自己編織出一個世界。這張網(wǎng)以及它所包含的種種聯(lián)系超越了技巧和方法，存在于教師的內(nèi)心中。教師的內(nèi)心包含著知識、情感、精神和意志。
《教學(xué)勇氣》震撼我的還有它對恐懼文化的詮釋。和作者所言相似，作為教師，我們每個人都免不了恐懼：恐懼教學(xué)效率的不盡如人意，恐懼家長、社會對教師的高要求，恐懼絢爛的教育理想之花與現(xiàn)實(shí)之間還存在那么大的差距……因?yàn)榭謶?，繼而便拼命地尋找改變的源頭活水，一而再，再而三，不斷地拼搏、抗?fàn)?、奮斗。
終于，有了小小的收獲，然成功的喜悅尚未遍及全身，便發(fā)現(xiàn)自己早已因此疲憊不堪，只不過成功之前是處于高度興奮狀態(tài)而未覺著累而已;倘若拼搏、抗?fàn)?、奮斗失敗，那更懊惱不已，覺著自己沒有功勞連苦勞也忽略不計了。于是忍不住感嘆：人是多么渺小，以人個體之柔弱真的根本無法和那些看不見的、又無處不在的力量抗衡。感嘆過后，很多人會選擇再戰(zhàn)，當(dāng)然也有人會選擇逃避，喪失斗志，從此消沉。
《教學(xué)勇氣》這本書就像陳年釀酒，是越讀越香醇。這也是一本具有開創(chuàng)性的書，能帶領(lǐng)教育者們，對教學(xué)生涯進(jìn)行永無止境的探索。
這本書適合這些教師：他們體驗(yàn)過快樂和痛苦的時日，而且其痛苦時日承受的煎熬僅僅源自其所愛;本書適合這些教師：他們不愿意把自己的心腸變硬，因?yàn)樗麄儫釔蹖W(xué)生、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛教學(xué)生涯。”教師、和教師相關(guān)的人，以及任何關(guān)心教育的人都應(yīng)該讀這本書。
英語教師的讀書心得體會篇六
這次我有幸參加了河北省2016年特級教師講學(xué)團(tuán)送教下鄉(xiāng)活動。這無疑為我們教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會。每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，下面就談?wù)勎以谟⒄Z方面的一點(diǎn)聽課感受：
在聽課中，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個共同特點(diǎn)：
1、口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證孩子對課程的理解，才能保證孩子學(xué)到正確的知識，地道的語言；聽課過程中，李冬老師和趙芳老師都是全英教學(xué)。給學(xué)生提供了非常好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的口語能力。
2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；教學(xué)中，李冬老師用幻燈片呈現(xiàn)了一張寫有180元的電影門票，頓時，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了這家電影院的票價高。這種多媒體的運(yùn)用使得知識直觀地呈現(xiàn)在了學(xué)生眼前，提高了課堂效率。
3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性；我感覺就是因?yàn)槔罾蠋煹暮吞@可親才讓他們大膽的回答問題，與老師互動。
4、有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。李冬老師在下午的講座中說到了單詞的教學(xué)，她隨便舉了幾個例子，信手拈來地就組成了歌謠，打著拍子就說起來了，句子非常有節(jié)奏，朗朗上口。而且一些句子，她排列了一下就唱出來了。頓時，枯燥的句子就變成了好聽的歌曲。真的很令人佩服。如果不是有良好的英語基礎(chǔ)又怎會這么快地就編出歌謠和歌曲！
這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。通過聽課我發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)理念都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，都樹立了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。把整個課堂還給了學(xué)生，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，教學(xué)中互動模式多樣，多采用小組競賽的.模式或創(chuàng)造一個語境，讓學(xué)生展開聯(lián)想，激起了學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。在本次同堂異構(gòu)課中，兩位老師都在課堂上讓學(xué)生們小組討論，真正地把課堂教給了學(xué)生，學(xué)生們討論很積極，爭先發(fā)言，取得了非常好的教學(xué)效果。
很快，學(xué)生們就和老師如好朋友一般快樂地交流。為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。這種課前活動就打開了學(xué)生們的“話匣子”。讓學(xué)生們敢說英語、愛說英語。
我認(rèn)為兩位老師在這一點(diǎn)上做得很到位。首先，上課前與學(xué)生做互動式就有意引入比較級這個話題，課程開始后，從單詞的講解，到聽力練習(xí)，再到對話討論，一環(huán)扣一環(huán)可以說銜接得非常自然，學(xué)生們都能很好的理解和跟進(jìn)，思維沒有斷點(diǎn)。并且他在每一環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的過渡中都在反復(fù)應(yīng)用本節(jié)課的語法重點(diǎn)，孩子們很自然的完成了接觸，理解，使用的一系列過程。
在今后的教學(xué)工作中，我要以她和各位優(yōu)秀老師為榜樣，轉(zhuǎn)變教育思想、轉(zhuǎn)變教育理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。積極思考，精心設(shè)計，讓學(xué)生喜歡上英語課。力求體現(xiàn)以學(xué)生為本，處處為學(xué)生考慮，上出有價值、有質(zhì)量的課來。同時，在教學(xué)中，要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，學(xué)習(xí)教師們新的教學(xué)理念、教學(xué)思想，學(xué)習(xí)他們對細(xì)微之處處理的獨(dú)具匠心，學(xué)習(xí)他們扎實(shí)的教學(xué)基本功底等等，反思自己的教學(xué)，真正提高自己各方面的能力。
通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，讓我深切的體會到了緊迫感，認(rèn)識到了自己的局限。反思之余，真的慶幸。只有激情和對工作的熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。自己需要學(xué)的東西太多太多。首先要提高自身的專業(yè)素質(zhì)，英語一天不看，不聽就會退步，經(jīng)常提醒學(xué)生，卻麻痹了自己。其次，熱情永遠(yuǎn)不能跟經(jīng)驗(yàn)相抗衡。虛心向別人學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。做一個永不自滿的學(xué)習(xí)者。
總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計出合理的教學(xué)流程；課后認(rèn)真反思，堅持寫好教學(xué)后記；多看書學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平。爭取成為一名有思想、有特色讓學(xué)生、家長和自己都滿意的研究型教師。
英語教師的讀書心得體會篇七
新課程的理念應(yīng)當(dāng)是：以學(xué)生發(fā)展為本。所謂“學(xué)生為本”，就是指一切為了學(xué)生的價值觀，高度尊重學(xué)生的倫理觀，全面依靠學(xué)生的行為觀。這就是新課程改革的核心。在這個理念的解讀中，學(xué)生，這個元素?zé)o疑是居于核心位置，自然，相應(yīng)的教育教學(xué)行為都應(yīng)當(dāng)圍繞著這個核心元素來進(jìn)行。傳統(tǒng)課程環(huán)境中教師的位置是處于中心，現(xiàn)在這個位置應(yīng)由學(xué)生來占領(lǐng);對學(xué)生發(fā)展變化的關(guān)注范圍也由單向發(fā)展變?yōu)槎喾矫姘l(fā)展，這其中包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)反應(yīng)，即由獨(dú)立學(xué)習(xí)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)，由接受學(xué)習(xí)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，由被動反應(yīng)變?yōu)橛杏媱澋男袆?而教學(xué)活動內(nèi)容也由固有知識的教學(xué)變?yōu)檫m應(yīng)新形式的發(fā)展，我們要不斷更新教育理念，堅持立足實(shí)際，堅持“教育以育人為本，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生自主和諧全面發(fā)展、積極推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高育人質(zhì)量。在這樣的背景下，作為教師在積極地參加這場課程改革之中的同時，應(yīng)及時地對教育觀念、教學(xué)過程進(jìn)行反思，重新審視自身的教師角色，以適應(yīng)新課程目標(biāo)的要求。對此我的體會如下：
一、由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變。
在以前課堂教學(xué)中，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性也漸漸喪失。顯然這種以教師“講”為中心的教學(xué)，使學(xué)生處于被動的狀態(tài)，不利于學(xué)生潛能開發(fā)和身心發(fā)展。新課程提倡，教就是為了學(xué)生的學(xué)，樹立學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的主體作用，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的所見所聞的社會現(xiàn)象以及新鮮事、新難點(diǎn)、新社會熱點(diǎn)問題組織學(xué)生思考討論及爭論，讓學(xué)生在課堂上“活”起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性。
新課改中的教學(xué)過程是師生交往、互動的過程，教師要堅信：人人有才，人無全才，揚(yáng)長避短，人人成才。新課程帶給我們且要求我們做到：教學(xué)過程是師生交往，積極互動、共同發(fā)展的過程。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對教學(xué)過程的正本清源。對教學(xué)而言，交往意味著對話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個性的張顯，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解;上課不是無謂的犧牲和時光的耗費(fèi)，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。
二、由“一言堂”向平等融洽轉(zhuǎn)變。
以往的課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生處于“我教你學(xué)”、“我講你聽”的地位，學(xué)生完全任教師擺布，受教師的灌輸，教師處于居高臨下的地位，師生之間的關(guān)系顯然是不平等的。
現(xiàn)代教學(xué)論研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在兩個心理。一個是“感覺—思維—知識、智慧(包括知識技能的運(yùn)用)”的過程;另一個是“感受—情緒—意志、性格(包括行為)”過程。前者是一種認(rèn)知過程，是智力活動;后者是情感過程，是非智力活動。兩者密不可分。缺一項(xiàng)都不成其為真正合理的學(xué)習(xí)過程。只看重認(rèn)知過程，卻忽略情感過程，丟棄了非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的巨大作用，是當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)和課堂教學(xué)效率低的一個重要原因。
教學(xué)過程中最活躍的是師生之間的關(guān)系，教師和學(xué)生都是有情感、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體，教師應(yīng)通過特定情境的創(chuàng)設(shè)，著眼于激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過觀察、思考、想象進(jìn)入一種情境，讓學(xué)生盡情體驗(yàn)?zāi)硞€典型角色或特殊事件過程。教學(xué)中教師充分地接近和了解每一個學(xué)生，強(qiáng)化民主輕松的教學(xué)氣氛，尊重每一個學(xué)生的看法、意見、疑惑、質(zhì)疑，尊重學(xué)生的人格，同時學(xué)生尊重教師的勞動。師生在教學(xué)中情感交融、氣氛和諧，才能達(dá)到師生情感上的共鳴，才能建立新型的、平等和諧的師生關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)知識、能力、覺悟三者統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。
此時的教師已不再只是知識的傳授者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，妙在點(diǎn)撥，巧在如何幫助學(xué)生設(shè)計正確的學(xué)習(xí)線路，選擇正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)，讓學(xué)生有自己的空間去探究、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造，完成教學(xué)活動。
三、由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。
每個教師都知道，我們的教學(xué)對象既不是一個待灌的瓶，也不是一個無血無肉的物，而是一個活生生的、有思想、有自主能力的人。只重視對知識的傳授、忽視“人”的發(fā)展，這種做法是錯誤的。教師應(yīng)以人為本，呼喚人的主體精神?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過程不僅要使學(xué)生掌握知識，而且要發(fā)展能力，包括開發(fā)學(xué)生的一般能力，即觀察力、想象力、思維力、注意力，也就是智力。同時，還包括培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的特殊能力，主要有獲取知識的能力，運(yùn)用知識的能力、創(chuàng)造能力和實(shí)際操作能力，要善于進(jìn)行科學(xué)思維，能夠進(jìn)行探索、開拓創(chuàng)新。也就是學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)，既學(xué)習(xí)掌握知識，又必須得到情操的陶冶、智力的開發(fā)，同時形成良好的個性和健全的人格。教學(xué)過程應(yīng)該既是學(xué)生掌握知識的過程，又是一個身心發(fā)展?jié)撃荛_發(fā)的過程。從而使人的個性得到自由和諧的發(fā)展。
四、由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。
要讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是要讓每個學(xué)生的每個方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。一刀切、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一規(guī)格——這是現(xiàn)行教育中存在的一個突出問題。備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評價用一種標(biāo)準(zhǔn)——這是要把千姿百態(tài)、風(fēng)格各異的學(xué)生“培養(yǎng)”成一種模式化的人。顯而易見，一刀切、統(tǒng)一規(guī)格既不符合學(xué)生實(shí)際，又有害人才的培養(yǎng)，更談不上調(diào)動全體學(xué)生的求知欲望、學(xué)習(xí)積極性。人海茫茫、教誨無邊，既沒有兩個完全相似的學(xué)生，也沒有適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。我們必須研究學(xué)生的差異，找到因材施教的科學(xué)依據(jù)。根據(jù)不同學(xué)生的個性差異，提出不同的要求，采取不同的教學(xué)教育方法。
五、由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變。
教學(xué)方法的大忌是單一化、模式化、公式化，現(xiàn)代教學(xué)卻要求教師樹立特色意識，形成個性化教學(xué)，那么怎樣才能形成自己的個性化教學(xué)呢?這就要求教師不能墨守成規(guī)，而是勇于創(chuàng)新、積累、總結(jié)提高。教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動，未來新型的課堂教學(xué)應(yīng)該是不拘泥于一種形式或一種模式，由于模式往往暗示了一種定勢，容易禁錮教師與學(xué)生的交流，影響教師的教和學(xué)生的學(xué)，因此，只要達(dá)到教學(xué)目的的、能充分調(diào)動學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)，收到最佳的教學(xué)效果，什么樣的教學(xué)方法都是可取的。教師要靈活采取多種教學(xué)方法，如：情感體驗(yàn)法、互動研究法、交流研討法等，對教材進(jìn)行創(chuàng)造性處理，編制和優(yōu)化教法，形成富有個性的教學(xué)風(fēng)格，培養(yǎng)有智慧、有創(chuàng)造性的一代新人。
總之，21世紀(jì)的教育對教師的素質(zhì)要求是越來越高。教師除了在新形勢、新環(huán)境下要注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及規(guī)律外，還應(yīng)更深化進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，不斷自我發(fā)展，自我完善，才能成為實(shí)施創(chuàng)新教育需要的具有高素質(zhì)的重新型的教師。
英語教師的讀書心得體會篇八
暑期參加了市教育局組織的“高中英語教學(xué)設(shè)計與實(shí)施”的英語課程培訓(xùn)。通過這次培訓(xùn),結(jié)合專家的講解及同行之間的交流，使我對高中英語教學(xué)設(shè)計及英語教育有了新的認(rèn)識。
一、高中英語新課程改革對老師提出了新的要求，教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的素質(zhì)，沒有高素質(zhì)的教師隊伍，新課程改革的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。作為中學(xué)英語教師，必須具備以下兩方面的基本綜合素質(zhì)：第一，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和過硬的教學(xué)能力。英語教師必須具備比較淵博的專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有深厚的語言功底和文化底蘊(yùn)，即所謂“學(xué)高為師”。第二，積極反思、勇于探索的創(chuàng)新能力。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，反思有助于培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，也反映了一個人追求卓越、力求完美的工作的態(tài)度。
而強(qiáng)烈的創(chuàng)新激情是教師永葆青春、不斷超越自我的原動力，是取得非凡成績的催化劑。我更深的了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的意義、目標(biāo)、理念。通過學(xué)習(xí)，我意識到如今英語課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體,老師更多的應(yīng)該是導(dǎo)向性作用.在發(fā)展學(xué)生聽說讀寫的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生用英語與他人交流的能力，和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力,為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)，不斷開闊學(xué)生視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識，促進(jìn)創(chuàng)新思維，形成良好的品格和正確的價值觀，并培養(yǎng)發(fā)展終生學(xué)習(xí)的能力。英語作為語言工具應(yīng)該具備人文性目的和工具性目的。因此，我們教師在英語教學(xué)中應(yīng)保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)為用”的原則。
二、讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，變被動接受為主體參與，學(xué)生變要你學(xué)為我要學(xué)，教師變傳授者為引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。在這一宗旨的帶領(lǐng)下，注重設(shè)計，注重方法，注重課堂實(shí)效。因此，新課程要求教師在提高素質(zhì)、更新觀念的同時還要對我們的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化：1.在對待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，尤其要尊重學(xué)習(xí)成績不良的、有過錯的、有嚴(yán)重缺點(diǎn)或缺陷的、智力發(fā)展不好的、與自己意見不一致的學(xué)生，要不傷害學(xué)生的自尊心。
教師要充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運(yùn)用激勵性的語言。如：說得很好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心2.在對待教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。教師的職責(zé)在于幫助。幫助學(xué)生檢查和反思自我，使學(xué)生在明白學(xué)習(xí)什么、獲得什么、達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義和社會價值；幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己潛能。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。在教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，多給點(diǎn)思考的機(jī)會，多方面培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，是我們教師努力的方向。
通過學(xué)習(xí)思考，我深刻認(rèn)識到高中英語是大眾英語教育，應(yīng)該讓絕大部分學(xué)生會說、敢說英語。在教學(xué)課程中，應(yīng)該因材施教,讓不同層次的學(xué)生都有所收獲,優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。高中英語發(fā)展的重點(diǎn)是用英語思維和表達(dá)，在人際交往中得體地運(yùn)用英語，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。
中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈活、能動地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。在教學(xué)過程中及教學(xué)告一段落時均要學(xué)會對教學(xué)進(jìn)行評價。評價方式主要以考試為常見可實(shí)施方式。陳文存教授在此方面給了我巨大的啟發(fā)。
作為教師，應(yīng)該明白考試是服務(wù)于教學(xué)的，用于反思教學(xué)過程，從而逐步提高教學(xué)能力，找出學(xué)生的問題所在。當(dāng)然，反思是伴隨整個教學(xué)過程的，因此更應(yīng)該注重形成性評價，及時反饋教學(xué)信息。在這里，我還學(xué)會了如何進(jìn)行選題、編題和一些命題技巧，從而更加有效的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，得到準(zhǔn)確的反饋。
另外，在教學(xué)設(shè)計上和效果上，李俊和老師也為我們提出了要求和要領(lǐng)。在我看來，首先要轉(zhuǎn)變我們教師的教師觀，在教學(xué)中走出演講者的角色，而成為一名組織者、監(jiān)督者、參與者與學(xué)生共同發(fā)展。這非常重要，將課堂還給學(xué)生。在平時上課期間積極主動觀察研究總結(jié)學(xué)生心理特征，更有利于教師自己研究一套有著自我特色的教法、學(xué)法。不偏愛某一類學(xué)生，應(yīng)一視同仁，因材施教，看到學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)。
在閱讀教學(xué)中，我也有一些淺顯的心得：一抓課外閱讀；二抓背誦。當(dāng)然，教師也應(yīng)該是一位學(xué)者型教師，每天都要保證一定的學(xué)習(xí)量。比如，每天堅持十來分鐘的讀書，對當(dāng)天課堂進(jìn)行兩三句總結(jié)反思，隨時增加自己的知識儲備量，提高自己。
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英語教師的讀書心得體會篇九
《小學(xué)英語高效教學(xué)》這本書，以《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》為指引，全面提升小學(xué)英語教學(xué)實(shí)效性為目標(biāo)，面向普通一線教師，立足英語常態(tài)教學(xué)，從語音、詞匯、語篇、語法和文化意識五個方面，探討小學(xué)英語高效教學(xué)實(shí)施策略。
作為一名英語教師，我感到了自己之前教學(xué)的諸多不足，怎樣才能使自己的課堂更加高效?這本書讓我感受到教育專著中那份鮮活的理念，捕捉到最前沿的教育信息與動態(tài)。
要進(jìn)行高效教學(xué)，課堂教學(xué)中必須多信息、高密度、快節(jié)奏。所謂多信息，指的是課堂教學(xué)要增加學(xué)生接觸外語語言材料和信息量。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生多聽些生動、有趣、幽默的對話和短文，讓學(xué)生在愉悅中潛移默化地獲得信息，積累素材，豐富知識，激發(fā)興趣。
隨著教材的加深，逐步提高聽和閱讀外語語言材料的質(zhì)和量。通過長時間的積累，學(xué)生的視野拓寬，信息量加大，聽、說、讀、寫的能力大大提高。高密度是指學(xué)生外語實(shí)踐的量大面寬。教師講解多，必然減少學(xué)生練習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會。要改變這種局面，就要激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高外語實(shí)踐的密度。教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動積極參與各項(xiàng)外語活動。高密度要求在同一水平的基礎(chǔ)上的教學(xué)內(nèi)容并列和反復(fù)地進(jìn)行語言基礎(chǔ)知識和能力的訓(xùn)練，并在理解的基礎(chǔ)上從聽、說、讀、寫各種不同角度展開，以增加外語實(shí)踐的量和外語實(shí)踐的人數(shù)。
快節(jié)奏指的是學(xué)生學(xué)習(xí)和操練的節(jié)奏要交替緊湊。當(dāng)然所謂的“快”不是指一味的進(jìn)度快，而是教學(xué)節(jié)奏明快，練習(xí)轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊，語速正常，學(xué)生操練外語的內(nèi)容和學(xué)生輪換操練的頻率要快速、協(xié)調(diào)。為了節(jié)省組織教學(xué)的時間，師生之間要達(dá)成一種默契，可借助于一些手勢語、體態(tài)語和暗示來表達(dá)教師的要求。這本書主要闡述了以下幾方面內(nèi)容：
一、新課標(biāo)精要解讀。
主要引導(dǎo)老師重點(diǎn)分析新修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)對于相關(guān)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要目標(biāo)要求、實(shí)施建議等，想方設(shè)法讓老師做到“標(biāo)準(zhǔn)在胸”。
二、常見問題梳理。
就一線普通英語教師教學(xué)中最常見、具有代表性及傾向性的誤區(qū)、問題給予精要提示，以便于改進(jìn)。
三、高效策略導(dǎo)引。
從理念與實(shí)踐結(jié)合，特別是與大多數(shù)普通英語教師教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的角度，指導(dǎo)運(yùn)用實(shí)用、高效、便捷的小學(xué)英語新課程實(shí)施策略。
四、實(shí)用案例透析。
選用普通一線教師成功的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例并評析，使之接近普通教師教學(xué)水平的“最近發(fā)展區(qū)”，易于揣摩領(lǐng)會，且便于“學(xué)”，能夠“學(xué)”。
五、智慧經(jīng)驗(yàn)鏈接。
精選時效性、操作性強(qiáng)，有見地的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、做法或觀點(diǎn)，以期達(dá)到拓寬視野、融會貫通的目的'。
六、反思討論實(shí)踐。
結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的具體實(shí)踐，每節(jié)提供兩個相異或相反的觀點(diǎn)，并提出直指英語教學(xué)實(shí)踐的兩個現(xiàn)實(shí)問題，以便引發(fā)教師結(jié)合實(shí)踐，梳理自己的觀點(diǎn)，反思自己的實(shí)踐，從而提高自身英語教學(xué)水平。
領(lǐng)會了這本書的內(nèi)容，高效教學(xué)是“為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念”。所謂“高效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。我認(rèn)為高效教學(xué)中的“效”字不僅局限在課堂中的體現(xiàn)，還應(yīng)體現(xiàn)在教師的課前準(zhǔn)備工作，教師必須提高自身素質(zhì)與專業(yè)知識水平。如果教師在講課時不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正高效的教學(xué)。只有這幾方面都做到了高效，才能算是真正的高效教學(xué)。
英語教師的讀書心得體會篇十
80年代以來，教師專業(yè)化則形成了世界性的潮流。要求高質(zhì)量的教師不僅是有知識、有學(xué)問的人，而且是有首先、有理想、有專業(yè)追求的人;不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人;不僅是學(xué)科的專家，而且是教育的專家，具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性。1994年我國開始實(shí)施的《教師法》規(guī)定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員“，第一次從法律角度確認(rèn)了教師的專業(yè)地位。為推進(jìn)教師專業(yè)化提供了基本的制度保證。xx年4月1日起，國家首次開展全面實(shí)施教師資格認(rèn)定工作標(biāo)志著教師專業(yè)進(jìn)入實(shí)際操作階段。正正確理解教師專業(yè)化，把握教師專業(yè)化的內(nèi)涵，明確教師專業(yè)化的途徑，對于向?qū)I(yè)化邁進(jìn)是十分必要的。
一、對教師專業(yè)化的理解。
教師專業(yè)化的基本含義是：1、教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求。
2、國家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施;。
3、國家有對教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度。
4、教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。
相關(guān)知識：學(xué)科交叉性知識(世界知識、文化知識、學(xué)科交叉的邊緣性知識)。
前沿知識：最新發(fā)現(xiàn)知識(現(xiàn)代科技知識、社會人文知識、語言發(fā)展知識)。
英語語言技能(聽說讀寫)。
教學(xué)實(shí)施技能：課堂教學(xué)的調(diào)控和組織的技能;教學(xué)實(shí)施技能和課堂教學(xué)管理的技能;使用教學(xué)手段的技能(常規(guī)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段)。
教學(xué)評價技能：教學(xué)反思的技能、教學(xué)評價技能安全提煉的技能;經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的技能。
教學(xué)研究技能：教材研究的技能、教法研究的技能、經(jīng)驗(yàn)概括的技能。
英語教師的讀書心得體會篇十一
最近翻閱了王曉陽翻譯的《小學(xué)英語教師教學(xué)指南》一書，閱讀這本書使我了解了一些小學(xué)英語的教學(xué)原則和外語教學(xué)的各種流派。它可以使我的教學(xué)理念更加清晰，可以為我日常的英語教學(xué)找到切實(shí)的理論依據(jù)。對我們小學(xué)英語教師來說，是一本指導(dǎo)性很強(qiáng)的書。
這本書的內(nèi)容大概可以分為五部分。旨在促進(jìn)中小學(xué)英語教師的專業(yè)化發(fā)展。它從教授的對象，教學(xué)方法與語言技能，資源世界，教師的管理技能以及教師的個人與專業(yè)發(fā)展等方面進(jìn)行了深入淺出的分析和歸納，同時也提供了大量鮮活的有效指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)案例。這樣理論和實(shí)踐相結(jié)合的書，對于我們廣大的一線教師來說，是我們最推崇和喜愛的，也是一本使我們受益匪淺的好書。
《小學(xué)英語教師教學(xué)指南》的第三部分資源世界，給我們介紹了各種最新的英語教學(xué)資源以及選擇教學(xué)資源的原則。對歌曲、韻律詩、游戲、故事等教學(xué)進(jìn)行了專門的論述，并詳細(xì)介紹了在英語教學(xué)中怎樣使用新技術(shù)。而我對其中的歌曲、韻律詩這一方面最感興趣。因?yàn)樵谄綍r的教學(xué)中，對于這一方面，我自己也做了許多的嘗試。
學(xué)生們喜歡歌曲和韻律詩，強(qiáng)烈的節(jié)奏感，押韻的字詞，瑯瑯上口。也是平時教學(xué)中最常見、運(yùn)用最廣、操作最簡單的一種課堂輔助形式。
lookupthetree，es，orangekites，greenkites，kites，formeandyou.
在英語教學(xué)中，有時感到記憶單詞很難或句型難以掌握，我們可以根據(jù)需要，自己進(jìn)行創(chuàng)造，自編兒歌，利用兒歌來刺激學(xué)生的大腦興奮點(diǎn)，對鞏固記憶有一定效果。如:。
it'saball，'sadoll，oll，ilikeball.
當(dāng)然歌曲和韻律詩運(yùn)用不僅僅局限于課堂，它還可以進(jìn)行課外拓展的運(yùn)用。我不僅在課上讓學(xué)生使用歌曲和韻律詩，還鼓勵學(xué)生在課后多編、多說、多演，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)就在生活中。
我常常能聽到學(xué)生念著課上的歌曲和韻律詩歡快奔出課堂，看到孩子們在課間用自編的歌曲和韻律詩開心地做游戲。這就是歌曲和韻律詩具有濃郁的趣味性和極強(qiáng)的魅力，恰當(dāng)?shù)厥褂盟?，不但可以活躍課堂氣氛，突破教學(xué)難點(diǎn)，而且可以發(fā)展學(xué)生的語言能力。
英語教師的讀書心得體會篇十二
一、書中的話題直擊生活中諸多的困惑或煩惱，具有普遍性。
翻開這本書的目錄，就深深的吸引我們想讀下去。因?yàn)?，其中的問題就是自己的問題、同事的問題、朋友的問題、親戚的問題、周圍人的問題，正愁無解呢。如：怎樣才能成為快樂主義者？人到中年如何減壓？我很敏感？怎樣說“不”？怎樣才能把女人看透？男友的網(wǎng)上情人？婆媳自然是天敵？婚外情感需求？斬斷依戀？……其中許多內(nèi)容是涉及親密關(guān)系的，使人們想探求但又無法說出口的夫妻情感、親密、婚外情感等問題。心理學(xué)不做道德評判，只解決心理沖突的問題。一些壓抑在內(nèi)心的感受被表達(dá)出來，一些隱秘在內(nèi)心深處的意識被理解和領(lǐng)悟，人們對自己的認(rèn)識就會悄悄的發(fā)生改變。幸福也就由此開始。
二、讀書體會交流就是一個互動的平臺，是深化讀書效果不可或缺的環(huán)節(jié)。
怎樣讀書？是不是就是一個人靜靜的在讀，讀后就只有自知？當(dāng)然這也算是一個模式。但大家一起讀書(先分散自己靜靜的讀)，一起交流討論，互相陪伴更是一件快樂的事情。這就是團(tuán)體的動力場。無論什么性格的人，其實(shí)都需要交流，所謂愛靜不喜歡說話的人只不過是沒有匹配的交流平臺和對象，一旦遇到“知己”同樣會滔滔不絕，享受人際互動的快樂。讀書組里一個人發(fā)言常備其他人插話，常常傳出爽朗的笑聲，輕松、熱烈的氣氛本身就是對內(nèi)心世界的一份按摩。大家很享受這種感覺。
三、我們也學(xué)習(xí)、碰撞了書中一些鮮活的觀點(diǎn)。
心理世界存在與內(nèi)心，和外部世界明顯不同。對同一個客觀存在的物體，經(jīng)由人們描述就不一樣了，這是內(nèi)心世界和外部世界的差別，外部世界是硬的，內(nèi)心世界是軟的，不要以為你對現(xiàn)實(shí)的感受等同于別人的感受，差異是自然的。抹殺兩個世界的差異或不能很好的設(shè)立兩個世界的邊界，人們會陷入無窮無盡的煩惱之中。
個人對快樂的感受是：快樂或者說是樂快，人真正感覺強(qiáng)烈的快樂是較少的或瞬間即逝的，當(dāng)你為實(shí)現(xiàn)一個目標(biāo)孜孜以求時，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的快樂就是那么短暫。
快樂更多的強(qiáng)度是淡淡的，他來源于心中的動力源讓自己有奔頭；他來源于有一個明晰的目標(biāo)，引導(dǎo)自己充實(shí)過好每一天；他來源于對事物的好奇心產(chǎn)生的探索行為；他來源于人的某種價值觀的實(shí)現(xiàn)。
徐玉老師的座右銘“能者安邦治國，無能者獨(dú)善其身”，按照這句話的意思，絕大多數(shù)人都是“無能者”，我們可以不追求事業(yè)成功，但可以獨(dú)善其身追求“生活成功”，“生活成功”對于我來說真是一個新鮮的概念。是啊，你可以沒有顯赫的官位，富足的金錢。但是，你只做一個普通人，“一簞食一瓢飲”享受天倫之樂，平平淡淡、順順利利、健健康康，這就是最大的成功。我們可以把工作納入到生活的范疇，我們不追求成為教育家，但我們可以把自己的工作做的更好，因?yàn)檫@份工作是我們生存的前提，我們滿懷敬畏去對待它，去對待我們的學(xué)生，我們的教師，這本身就是一個“成功的福地”。
關(guān)于人際關(guān)系書中的心理學(xué)觀點(diǎn)是：不要對別人期望太多，也不要讓別人對你期望太多；保持適當(dāng)?shù)男睦砭嚯x；學(xué)會社交技巧；必要的示弱。
陸葉老師的拓展發(fā)言“夸人的最高境界是夸事情”“直話灣說，冷冰冰的話要加熱了說”也不失為人際關(guān)系的技巧之一。
張春老師發(fā)言的“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”，是一種賢達(dá)之人的開闊境界，人們需要經(jīng)歷磨難，風(fēng)雨洗禮。這樣才可能到達(dá)“寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，望天空云卷云舒”的高度。
張翠紅老師的發(fā)言“夫妻之間需要的只是一個邊界，不要傷者自己，也不要太傷者對方”，這無疑是一個理性和智慧的態(tài)度。
四、對于敏感話題，大家變得坦然相對。
家庭的夫妻關(guān)系，相處模式(家務(wù)活分工)，類似這樣的話題，從來不會在學(xué)校組織的這樣一個相對“嚴(yán)肅”的場合討論，但在這個讀書小組里，大家就可以快樂的介紹自己家庭關(guān)于夫妻對待家庭事務(wù)的態(tài)度和狀況。只要彼此接受，和諧就是硬道理的。
關(guān)于兩性關(guān)系，婚外情感這樣敏感的話題，我們的老師也能在這樣一個場合討論，我覺得這是一種坦然和陽光。中國人壓抑太多的東西，離婚率的持續(xù)增高，婚前性行為，婚外情的蔓延…這些現(xiàn)象說明了什么？我們撇開道德評判，這些應(yīng)該說是一種壓抑或人性的釋放。當(dāng)然作為這個社會不會支持婚外情等一些有害于家庭穩(wěn)定和社會穩(wěn)定的事情，但我們要正視它的存在。封建社會的“餓死事小，失節(jié)事大”與現(xiàn)在的人性解放顯得格格不入。過去婦女的裹腳也是對人性的束縛。書中的觀點(diǎn)“你一輩子只可能在形式上愛一個人，但在內(nèi)心的情感層面或精神層面你不可能只接受一個人”“情感專一是一種控制”
生命的存在是流動的，它會經(jīng)歷許多階段，每個階段都會有每個階段的問題，我們不會因?yàn)樾r候光過屁股就覺得一輩子丟人。學(xué)會跟往事干杯，過去的就過去了，活好目下是重要的。
本學(xué)期讀書活動就要結(jié)束了，我相信參與讀書的教師心理有所成長，學(xué)有所獲。至少我也是其中的一個受益者。
我祝愿大家的是：幸福從“心”開始，幸福從“新”開始。
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英語教師的讀書心得體會篇十三
最近翻閱了xxx翻譯的《小學(xué)英語教師教學(xué)指南》一書，閱讀這本書使我了解了一些小學(xué)英語的教學(xué)原則和外語教學(xué)的各種流派。它可以使我的教學(xué)理念更加清晰，可以為我日常的英語教學(xué)找到切實(shí)的理論依據(jù)。對我們小學(xué)英語教師來說，是一本指導(dǎo)性很強(qiáng)的書。
這本書的內(nèi)容大概可以分為五部分。旨在促進(jìn)中小學(xué)英語教師的專業(yè)化發(fā)展。它從教授的對象，教學(xué)方法與語言技能，資源世界，教師的管理技能以及教師的個人與專業(yè)發(fā)展等方面進(jìn)行了深入淺出的分析和歸納，同時也提供了大量鮮活的有效指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)案例。這樣理論和實(shí)踐相結(jié)合的書，對于我們廣大的一線教師來說，是我們最推崇和喜愛的，也是一本使我們受益匪淺的好書。
《小學(xué)英語教師教學(xué)指南》的第三部分資源世界，給我們介紹了各種最新的英語教學(xué)資源以及選擇教學(xué)資源的原則。對歌曲、韻律詩、游戲、故事等教學(xué)進(jìn)行了專門的論述，并詳細(xì)介紹了在英語教學(xué)中怎樣使用新技術(shù)。而我對其中的歌曲、韻律詩這一方面最感興趣。因?yàn)樵谄綍r的教學(xué)中，對于這一方面，我自己也做了許多的嘗試。
學(xué)生們喜歡歌曲和韻律詩，強(qiáng)烈的節(jié)奏感，押韻的字詞，瑯瑯上口。也是平時教學(xué)中最常見、運(yùn)用最廣、操作最簡單的一種課堂輔助形式。
如在上課起始階段，為了調(diào)節(jié)情緒，營造氛圍，我會穿插地給孩子們播放節(jié)奏感強(qiáng)、朗朗上口的兒歌，他們會更加興奮。
在英語教學(xué)中，有時感到記憶單詞很難或句型難以掌握，我們可以根據(jù)需要，自己進(jìn)行創(chuàng)造，自編兒歌，利用兒歌來刺激學(xué)生的大腦興奮點(diǎn)，對鞏固記憶有一定效果。
當(dāng)然歌曲和韻律詩運(yùn)用不僅僅局限于課堂，它還可以進(jìn)行課外拓展的運(yùn)用。我不僅在課上讓學(xué)生使用歌曲和韻律詩，還鼓勵學(xué)生在課后多編、多說、多演，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)就在生活中。
我常常能聽到學(xué)生念著課上的歌曲和韻律詩歡快奔出課堂，看到孩子們在課間用自編的歌曲和韻律詩開心地做游戲。這就是歌曲和韻律詩具有濃郁的趣味性和極強(qiáng)的魅力，恰當(dāng)?shù)厥褂盟?，不但可以活躍課堂氣氛，突破教學(xué)難點(diǎn)，而且可以發(fā)展學(xué)生的語言能力。
英語教師的讀書心得體會篇十四
最近翻閱了xxx翻譯的《小學(xué)英語教師教學(xué)指南》一書，閱讀這本書使我了解了一些小學(xué)英語的教學(xué)原則和外語教學(xué)的各種流派。它可以使我的教學(xué)理念更加清晰，可以為我日常的英語教學(xué)找到切實(shí)的理論依據(jù)。對我們小學(xué)英語教師來說，是一本指導(dǎo)性很強(qiáng)的書。
這本書的內(nèi)容大概可以分為五部分。旨在促進(jìn)中小學(xué)英語教師的專業(yè)化發(fā)展。它從教授的對象，教學(xué)方法與語言技能，資源世界，教師的管理技能以及教師的個人與專業(yè)發(fā)展等方面進(jìn)行了深入淺出的分析和歸納，同時也提供了大量鮮活的有效指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)案例。這樣理論和實(shí)踐相結(jié)合的書，對于我們廣大的一線教師來說，是我們最推崇和喜愛的，也是一本使我們受益匪淺的好書。
《小學(xué)英語教師教學(xué)指南》的第三部分資源世界，給我們介紹了各種最新的英語教學(xué)資源以及選擇教學(xué)資源的原則。對歌曲、韻律詩、游戲、故事等教學(xué)進(jìn)行了專門的論述，并詳細(xì)介紹了在英語教學(xué)中怎樣使用新技術(shù)。而我對其中的歌曲、韻律詩這一方面最感興趣。因?yàn)樵谄綍r的教學(xué)中，對于這一方面，我自己也做了許多的嘗試。
學(xué)生們喜歡歌曲和韻律詩，強(qiáng)烈的節(jié)奏感，押韻的字詞，瑯瑯上口。也是平時教學(xué)中最常見、運(yùn)用最廣、操作最簡單的一種課堂輔助形式。
如在上課起始階段，為了調(diào)節(jié)情緒，營造氛圍，我會穿插地給孩子們播放節(jié)奏感強(qiáng)、朗朗上口的兒歌，他們會更加興奮。
在英語教學(xué)中，有時感到記憶單詞很難或句型難以掌握，我們可以根據(jù)需要，自己進(jìn)行創(chuàng)造，自編兒歌，利用兒歌來刺激學(xué)生的大腦興奮點(diǎn)，對鞏固記憶有一定效果。
當(dāng)然歌曲和韻律詩運(yùn)用不僅僅局限于課堂，它還可以進(jìn)行課外拓展的運(yùn)用。我不僅在課上讓學(xué)生使用歌曲和韻律詩，還鼓勵學(xué)生在課后多編、多說、多演，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)就在生活中。
我常常能聽到學(xué)生念著課上的歌曲和韻律詩歡快奔出課堂，看到孩子們在課間用自編的歌曲和韻律詩開心地做游戲。這就是歌曲和韻律詩具有濃郁的趣味性和極強(qiáng)的魅力，恰當(dāng)?shù)厥褂盟?，不但可以活躍課堂氣氛，突破教學(xué)難點(diǎn)，而且可以發(fā)展學(xué)生的語言能力。
英語教師的讀書心得體會篇十五
隨著社會的發(fā)展，英語已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊徊糠?。在如今這個信息爆炸的時代，我們讀書的方式也在不斷變化，網(wǎng)絡(luò)閱讀逐漸盛行。而作為一名英語教師，我深感讀書對我自身和教學(xué)工作的重要性。在這篇文章中，我將分享我作為一名英語教師的讀書心得和體會。
首先，讀書是提高自身素質(zhì)的一種重要途徑。作為一名英語教師，我們需要有廣博的知識儲備，才能更好地教授學(xué)生。通過閱讀，我們可以開闊自己的眼界，豐富自己的思維，拓寬自己的知識面。無論是與學(xué)科相關(guān)的專業(yè)書籍，還是與教學(xué)方法、教育心理等相關(guān)的專業(yè)書籍，都能夠幫助我們提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而更好地服務(wù)于教學(xué)工作。
其次，讀書可以激發(fā)我們的教學(xué)熱情和創(chuàng)新意識。教師是知識的傳遞者和引領(lǐng)者，只有不斷學(xué)習(xí)，才能讓知識持續(xù)更新，提供更好的教學(xué)服務(wù)。通過閱讀，我們可以了解到最新的教育理論和方法，學(xué)習(xí)到其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒他人的好方法和好思路。閱讀還能夠幫助我們不斷思考教育教學(xué)中的問題，激發(fā)我們的教學(xué)熱情和創(chuàng)新意識，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
第三，讀書可以提升我們的語言表達(dá)能力。英語教師的核心能力之一就是良好的語言表達(dá)能力。通過閱讀，我們不僅可以學(xué)習(xí)到更多的詞匯和表達(dá)方式，還可以提高我們的構(gòu)思和表達(dá)能力。閱讀名著和優(yōu)秀作品，我們可以學(xué)習(xí)到作者的優(yōu)秀寫作風(fēng)格，吸收他們的表達(dá)技巧，讓自己的英語表達(dá)更為準(zhǔn)確、流暢、有邏輯。
第四，讀書能夠培養(yǎng)我們的思維能力。閱讀是一種思考的過程，我們需要理解和思考作者的觀點(diǎn)和意圖，分析和解決問題。通過不斷的閱讀，我們可以培養(yǎng)我們的邏輯思維能力、批判思維能力和創(chuàng)造思維能力，讓我們的思維更加靈活和敏捷。這樣，我們在教學(xué)中能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們的思維潛能。
最后，讀書可以幫助我們塑造正確的價值觀和人生態(tài)度。教師是學(xué)生的榜樣和引路人，我們的價值觀和人生態(tài)度對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。通過閱讀，我們可以接觸到各種各樣的人物形象和人生故事，了解到他們的成功與失敗、快樂與痛苦。這些故事和經(jīng)歷會激勵我們勇往直前，堅持追求夢想，幫助我們塑造正確的價值觀和人生態(tài)度，并將這些正能量傳遞給學(xué)生。
總之，作為一名英語教師，讀書是必不可少的。通過閱讀，我們可以提高自身素質(zhì)，激發(fā)教學(xué)熱情和創(chuàng)新意識，提升語言表達(dá)能力，培養(yǎng)思維能力，塑造正確的價值觀和人生態(tài)度。因此，我將繼續(xù)堅持讀書，不斷提升自己，為我的教學(xué)工作提供更好的支持。
英語教師的讀書心得體會篇十六
寒假期間，我讀了《怎樣成為一名優(yōu)秀的英語教師》這本書感受頗深。
本書從始至終貫穿一條主旨就是：要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，人力資源勝過技術(shù)資源。而且書中特別強(qiáng)調(diào)，教師所能利用和開發(fā)的最重要的人力資源就是自己的個人品質(zhì)或素養(yǎng)。就這一點(diǎn)我做為一個老師深有體會。
做一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備的一些素質(zhì)及條件，對這一點(diǎn)我作了以下幾個思考。
首先、必須具有豐富的英語專業(yè)理論知識，英語教師沒有較高的專業(yè)水平，也就談不上優(yōu)秀。
第二、必須具有良好的道德品質(zhì)和人格魅力，熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，具有奉獻(xiàn)精神，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感、事業(yè)心。這是職業(yè)道德要求，一名教師專業(yè)能力再強(qiáng)，如果思想上有問題，責(zé)任感不強(qiáng)，不喜歡學(xué)生，甚至道德品質(zhì)有問題，他也不可能成為一名優(yōu)秀的教師。
第三、必須具有系統(tǒng)而全面的教育學(xué)、心理學(xué)知識，具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，懂得不同年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)，能運(yùn)用合理的教學(xué)方法，使學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。這是教師職業(yè)的要求，一名教師雖然有較高的專業(yè)水平，也有滿腔的教學(xué)熱情，但如果不懂得教育教學(xué)規(guī)律，其必然會走“彎路”，當(dāng)然離優(yōu)秀就還有一段距離了。
第四、必須具備廣博的文化知識和其它藝術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)知識，英語教師除了具備本專業(yè)的知識技能外，必須盡力擴(kuò)寬其它基礎(chǔ)知識的掌握面，以及了解其他學(xué)科基本知識技能，并能綜合運(yùn)用它們進(jìn)行教學(xué)，在廣泛的文化情景中對學(xué)生進(jìn)行教育，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的素質(zhì)。這是現(xiàn)代教育的時代要求。
第五、必須具有先進(jìn)的教學(xué)理念，善于吸納新知識，獲取新信息，并善于把這些新理念、新知識、新信息合理的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，以保持與時代同步。時代的飛速發(fā)展，新學(xué)科，新技術(shù)，新知識的大量涌現(xiàn)，要求教師必須善于接受新理念、掌握新知識、運(yùn)用新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)秀教師更應(yīng)該如此。
第六、優(yōu)秀教師必須具有創(chuàng)新和探索精神，無論是教學(xué)理念的貫徹，還是教學(xué)方法的選用都必須與實(shí)際需要相吻合，在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，只有結(jié)合各地具體情況不斷的探索，大膽的創(chuàng)新，才能不斷找出合符實(shí)際需要的東西，以滿足教育教學(xué)的時代要求。
第七、必須積極參與教研、教改，一名出色的教師不光能做好教學(xué)工作，同時還要善于把教育教學(xué)工作中好的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、歸納出來，并加以推廣；對教育教學(xué)工作中不利于學(xué)生良好發(fā)展，不利于教學(xué)工作順利進(jìn)行的因素即時發(fā)現(xiàn)，找出適當(dāng)?shù)霓k法，加以克服；能有效的利用現(xiàn)有環(huán)境資源、教學(xué)設(shè)施、當(dāng)?shù)靥厣幕侠淼亟M織教學(xué)，運(yùn)用行之有效的教育教學(xué)方法，使學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。
第八、必須熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，一名優(yōu)秀的教師必須是一位愛學(xué)、善學(xué)的人，只有終身堅持不斷學(xué)習(xí)，才能不斷的更新自己的知識，保持與時代同步，不至于落后于時代的要求。當(dāng)然，要想成為一名出色的教師，最重要的就是要堅持的做下去，做一輩子。
英語教師的讀書心得體會篇十七
使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中受到良好的思想品德教育，個性得到健康和諧的發(fā)展。
作為一名小學(xué)英語教師，要搞好英語的教與學(xué)活動，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過小學(xué)教學(xué)活動的趣味性，直觀性，實(shí)踐性使小學(xué)生愛學(xué)，會學(xué)，主動學(xué)。小學(xué)英語教學(xué)法課是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)課。不是會講英語的人就能教好英語。我們不僅要具有堅實(shí)的英語基礎(chǔ)知識和運(yùn)用語言的能力，還必須學(xué)習(xí)有關(guān)英語教學(xué)的理論，提高自身的教學(xué)能力。
提高學(xué)習(xí)效益；
完善學(xué)習(xí)品質(zhì)；
充實(shí)文化知識等。我們可以從各類兒童英語教科書中選擇一些旋律較熟，唱詞簡單適合的歌曲等。當(dāng)然還可以自己在學(xué)生很熟悉的旋律中配上當(dāng)堂學(xué)習(xí)的主要句行型，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中扎實(shí)的掌握所學(xué)知識，可以達(dá)到事半功倍的效果。
通過閱讀這本書，讓我對英語教學(xué)又有了許多新的想法。以后，在課余時間應(yīng)該多讀一些專業(yè)的書籍。更好的幫助自己搞好英語教學(xué)工作。
英語教師的讀書心得體會篇十八
激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是創(chuàng)造一個優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。只要教師有意識地去挖掘都可成為激發(fā)學(xué)生上英語課的興趣點(diǎn)，然后再從這些興趣點(diǎn)切入，以點(diǎn)帶面優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)，就能大面積提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。通過假期的讀書學(xué)習(xí),我受益匪淺,以下是我的點(diǎn)滴讀書心得。
一、利用歌曲，挖掘興趣。
唱歌能使學(xué)生感到松弛、愉快、滿足，產(chǎn)生興奮情緒。因此，教唱英語歌是一種很好的教學(xué)手段。在教學(xué)中針對一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，用所學(xué)句型、詞匯創(chuàng)造性地編成歌曲的形式，來減輕學(xué)生的心理負(fù)荷，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識。例如，在新句型鞏固階段，用學(xué)生熟悉的歌譜讓學(xué)生自問自答howareyou?howareyou?fine,fine,thankyou。
二、精心設(shè)計，尋找興趣。
傳統(tǒng)的英語教學(xué)，往往很注意課堂紀(jì)律，課堂上學(xué)生們靜靜地坐在那兒聽老師講，然后跟老師讀，這樣很容易使學(xué)生失去興趣。因此，教師可根據(jù)學(xué)生好動、好玩、好勝的特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種活動形式，如做游戲、講故事、繞口令等，以激發(fā)學(xué)生的興趣。如比賽、傳悄悄話、猜一猜、拍拍手等都是十分受歡迎的，有利于提高教學(xué)效果的游戲。
三、小組活動，培養(yǎng)興趣。
興趣和成功往往緊密結(jié)合。經(jīng)常性的成功體驗(yàn)，可使人的需要不斷地滿足，心情舒暢愉快而求索不止，這對英語教學(xué)有著不可估量的促進(jìn)作用。在英語教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、教學(xué)相長的教學(xué)情境。如讓學(xué)困生在小組中做一些簡單的對話，讓相對較好的學(xué)生來組織小組活動，讓每一位學(xué)生都能跳跳摘果子。
四、利用媒體，增強(qiáng)興趣。
小學(xué)生年齡較小，作為英語教師，要經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、錄音機(jī)、投影儀等多種輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。這樣就能使英語課堂形象化、趣味化和交際化，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣盎然地接受知識。
英語教師的讀書心得體會篇十九
《小學(xué)英語教師教學(xué)指南》給我們介紹了各種最新的英語教學(xué)資源以及選擇教學(xué)資源的原那么。對歌曲、韻律詩、游戲、故事等教學(xué)進(jìn)展了專門的論述，并詳細(xì)介紹了在英語教學(xué)中怎樣使用新技術(shù)。而我對其中的歌曲、韻律詩這一方面最感興趣。因?yàn)樵谄綍r的教學(xué)中，對于這一方面，我自己也做了許多的嘗試。
歌曲和韻律詩是穩(wěn)固學(xué)生興趣的有效手段，也是學(xué)生掌握知識的過程。學(xué)唱歌曲和韻律詩能突破難點(diǎn)，化難為易，加深學(xué)生印象，穩(wěn)固和記憶所學(xué)的知識。它簡單生動，韻律優(yōu)美、連貫流暢，一旦記熟，便能脫口而出，這種效果具有持久性，正如我們小時侯所唱過的兒歌一樣，我們在成年后仍對這些歌曲記憶猶新。在教學(xué)中，如果恰當(dāng)運(yùn)用兒歌的可唱性、知識性、趣味性的特點(diǎn)，就可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在兒歌中學(xué)習(xí)，在兒歌中休息，在兒歌中快樂成長。當(dāng)然在編歌曲和韻律詩時也應(yīng)注意一些問題，在《小學(xué)英語教師教學(xué)指南》這本書也一些，也向我們能夠說明了什么時間使用以及如何使用歌曲和韻律詩，以及改編歌曲和韻律詩時的許多說明和建議。
其實(shí)，我們在進(jìn)展設(shè)計所有教學(xué)環(huán)節(jié)時，出發(fā)點(diǎn)必須是為英語課堂效勞的。共同的目的就是為了能更好地學(xué)習(xí)外語。在閱讀本書時，它使我更深刻地認(rèn)識到，外語是一門工具型的'課程，學(xué)生掌握外語的目的是為了使用外語進(jìn)展交際。由于學(xué)校的外語課程是在教師指導(dǎo)下實(shí)施的，除了進(jìn)展語言訓(xùn)練外，教師在教學(xué)過程中還不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，幫助他們樹立學(xué)好外語的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并與學(xué)生一起探討有效的學(xué)習(xí)策略。
更重要的是，外語課也與其他課程一樣，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)展素質(zhì)教育，在培養(yǎng)創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力的同時，結(jié)合外語的特點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識中外文化的差異，逐步增強(qiáng)世界和形成健全的品格。它也使我認(rèn)識到外語根本知識的傳授與交際能力的培養(yǎng)相當(dāng)重要。外語課需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維及分析與解決問題的能力，并且需要反復(fù)練習(xí)與實(shí)踐，而且學(xué)習(xí)外語必須在一定的語言情景中動腦、動嘴、動耳、動手，并通過各種感官的協(xié)調(diào)行動才能奏效。同時，由于外語是交際工具，外語課更需要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)與交流。
總之，通過學(xué)習(xí)《小學(xué)英語教師教學(xué)指南》，讓我領(lǐng)悟到“集百家之長”的真諦?；蛟S是自己平時看得書太少了，所以提醒自己得多讀書了。看完書，再寫點(diǎn)反思，對我自己來說，倒真得挺適用。給自己制定一個方案，努力地不斷地提高自己，將把本書中的理論與方法運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。
英語教師的讀書心得體會篇二十
第一段：介紹讀書的背景和目的（200字左右）。
作為一名英語教師，我深知自己的任務(wù)不僅僅是傳授學(xué)生語法和單詞，更重要的是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的動力。因此，我決定找一本關(guān)于英語教學(xué)的專業(yè)書籍來提升自己的教學(xué)能力。最終我選擇了《TheArtofTeachingEnglish》這本書。在讀這本書的過程中，我思考了很多關(guān)于英語教學(xué)的問題，并從中汲取了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方法。
第二段：分享書中的啟示和收獲（200字左右）。
在這本書中，作者詳細(xì)地闡述了他的教學(xué)方法和理念。他通過分享自己在實(shí)際教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，提供了許多實(shí)用的建議和技巧。作者強(qiáng)調(diào)了理解學(xué)生的需求和差異化教學(xué)的重要性，并提出了一系列的實(shí)用策略，如課程設(shè)計、活動組織和評估方法等。這些方法和策略不僅幫助我更好地理解學(xué)生，還能夠有效地提高他們的學(xué)習(xí)效果。
第三段：闡述對教育觀念的反思和改進(jìn)（200字左右）。
通過閱讀這本書，我開始反思自己的教育觀念和教學(xué)方式。我發(fā)現(xiàn)，我在課堂上過于強(qiáng)調(diào)知識的傳授，而忽略了學(xué)生的參與和思考。我意識到，教育不僅僅是灌輸知識，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、批判思維和合作能力。因此，我改變了我的教學(xué)方法，更多地引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動，鼓勵他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并通過小組合作和討論來激發(fā)他們的思考能力。
第四段：分享在實(shí)踐中取得的成果和經(jīng)驗(yàn)（200字左右）。
我在課堂實(shí)踐中運(yùn)用了《TheArtofTeachingEnglish》中提到的許多教學(xué)技巧，并取得了突破性的成果。學(xué)生的興趣和積極性明顯增強(qiáng)，他們更愿意參與到課堂活動中。通過組織小組合作和角色扮演等活動，我培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和表達(dá)能力。此外，我還根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計了更多的練習(xí)和任務(wù)，以鞏固他們的語法和詞匯知識。這些實(shí)踐不僅提高了學(xué)生的英語水平，也增強(qiáng)了他們的自信心和學(xué)習(xí)動力。
第五段：總結(jié)對讀書的體會和未來的計劃（200字左右）。
通過閱讀《TheArtofTeachingEnglish》這本書，我深入了解了英語教學(xué)的精髓和方法，也對自己的教學(xué)方式有了深刻的反思和改進(jìn)。我明白了作為一名英語教師，了解學(xué)生的需求、靈活運(yùn)用教學(xué)策略和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。未來，我將繼續(xù)深入研究教育理論和方法，不斷提升自己的教學(xué)能力。同時，我也將繼續(xù)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，使他們能夠在英語學(xué)習(xí)中取得更好的成績和進(jìn)步。
在讀完《TheArtofTeachingEnglish》之后，我對教學(xué)的理念、方法和效果有了更深入的理解和思考。通過實(shí)踐，我成功地應(yīng)用了書中的一些教學(xué)技巧，并取得了顯著的效果。這本書為我打開了眼界，激發(fā)了我的教學(xué)熱情。我相信，通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我將能夠成為一名更好的英語教師，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)之路帶來更多的幫助和啟發(fā)。
英語教師的讀書心得體會篇二十一
在我工作的時候，，一直以為一個優(yōu)秀的教師源于精深的學(xué)科知識和良好的教學(xué)技巧。源于對怎樣做一個優(yōu)秀教師的認(rèn)識，很有自信自己能做一個優(yōu)秀的教師。自己認(rèn)真的鉆研學(xué)科的專業(yè)知識，經(jīng)常坐在優(yōu)秀教師的課堂上，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方式、教學(xué)方法，并在自己的課堂上簡單的模仿。
當(dāng)我有幸讀了帕克·帕爾默著的《教學(xué)勇氣》之后，使我的心靈為之一震，才明白自己對教學(xué)、教師認(rèn)識過于簡單，過于膚淺?！督虒W(xué)勇氣》使我對教學(xué)，優(yōu)秀教學(xué)和優(yōu)秀教師有了更深一層的理解和認(rèn)識。
帕克·帕爾默談到教學(xué)中的困惑源自三個方面：學(xué)科，學(xué)生，還有自己對自我的認(rèn)識。學(xué)科像生命一樣廣泛和復(fù)雜；學(xué)生遠(yuǎn)比生命廣泛、復(fù)雜；而更為復(fù)雜的是教導(dǎo)自己認(rèn)識自己。如果僅僅從學(xué)科和學(xué)生兩個方面去認(rèn)識教學(xué)工作的復(fù)雜性，作為一個教師只要精通學(xué)科知識，學(xué)習(xí)足夠的教學(xué)技巧，使得自己處于引領(lǐng)學(xué)生精神的地位，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)制這個世界。當(dāng)我們對學(xué)科以及對學(xué)生的認(rèn)識并不是憑空產(chǎn)生的，而是源自于我們對自我的認(rèn)識，依賴于關(guān)于自我的知識。
當(dāng)我們不了解自我的時候，我們就不了解我們的學(xué)生是誰，也就不能懂得我們所教的學(xué)科。然而在我工作的時候，我和同事經(jīng)常會抱怨現(xiàn)在的學(xué)生教起來怎么越來越難了，越來越多“來自地獄的學(xué)生”；課程改革對教師專業(yè)知識和專業(yè)技巧的要求越來越高了，都不知道該如何應(yīng)對了。從這些抱怨聲中我們可以看出我們僅僅從學(xué)科和學(xué)生的角度上理解教學(xué)，我們也是在這個角度上來進(jìn)行著我們的教學(xué)，很少從認(rèn)識自我這個角度來理解教學(xué)，去理解我所教的學(xué)科，去認(rèn)識我所教的學(xué)生。在帕爾默看來我們教學(xué)的目的就是去簡單的復(fù)制這個世界，而不是在改造這個世界。
這個世界是要不斷向前發(fā)展的，我們要想讓我們的教學(xué)的目的不僅僅去復(fù)制這個世界。作為教師就不能僅僅從學(xué)科和學(xué)生的角度上去理解教學(xué)，教師應(yīng)該去理解自我的知識，認(rèn)識自我，把自我和學(xué)生、學(xué)科聯(lián)系在一起，形成一個共同體，去完成自己的教學(xué)工作。因此，一個優(yōu)秀的教師不僅僅是有精深的學(xué)科知識，好的教學(xué)方法，正如帕爾默所說的真正的好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來自于教師自身認(rèn)同與自身完整。在每一節(jié)課里，教師與學(xué)生建立聯(lián)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)科建立聯(lián)系，較少依賴于我所采用的方法，而更多的依賴于我了解和相信我自己，自我的身份認(rèn)同，我的自我個性，還有身為人師的“我”的意識。
然而當(dāng)我回憶我?guī)啄甑慕虒W(xué)工作時，我發(fā)現(xiàn)我和我的同事有很多類似帕爾默所描述的狀態(tài)：課堂中的“我”與真實(shí)生活中的“我”是分離的，缺少自我身份認(rèn)同和自我完整，“我”獨(dú)立于學(xué)生之外，獨(dú)立于所教的學(xué)科之外。當(dāng)我沒有讀這本書的時候，我以為這是在正常不過的事情，原因正如帕爾默所說的，在我們這個社會上占主導(dǎo)地位的認(rèn)識途徑是以“脫離我們的自我”為代價，將我們帶入“真實(shí)”世界的“客觀”認(rèn)識途徑。而懸置于我們教師和學(xué)生頭上的高考試卷使我們更加默認(rèn)了這種認(rèn)知途徑，我們害怕，恐懼我們介入到我們的學(xué)科會受到評判，有可能招來漠視和嘲諷。因此，造成了課堂上的“我”與真實(shí)的“我”相分離，與所教的'學(xué)科相分離。師生有別的思想作怪以及害怕，恐懼與學(xué)生發(fā)生沖突，造成了“我”與學(xué)生的分離。這種種由于害怕和恐懼所造成的分離更使我缺少了自我身份認(rèn)同和自我完整。我們在這種分離的狀態(tài)下教師成了考試的工具，日復(fù)一日的重復(fù)著相同的事情，造成了我們教師的職業(yè)倦怠，缺少了教育的熱情和沖動，本來生機(jī)勃勃的教育被我們弄得死氣沉沉。因此為了讓教育事業(yè)恢復(fù)它應(yīng)有的活力，發(fā)揮它應(yīng)有的對這個社會的功能，作為我們要尋找自我，尋找自身認(rèn)同和自我身份完整。
我們應(yīng)該如何去尋找自身認(rèn)同和自身完整呢？帕爾默在這本書里已經(jīng)告訴可我們，首先，從心靈導(dǎo)師身上去尋找自身認(rèn)同和自身完整，我們可以把心靈導(dǎo)師理解為引領(lǐng)我們進(jìn)入教師這個職業(yè)的原因，它可以是我們學(xué)習(xí)生涯中真實(shí)的教師，也可以是感動我們的事件，也可以是我們的理想和抱負(fù)，這些可以匯聚我們的自身認(rèn)同和自身完整，也是我們優(yōu)秀教學(xué)的源泉。其次，我們要明白為什么選擇某個具體學(xué)科作為我們所從事的領(lǐng)域，這部分的知識可以激發(fā)我們的自我意識，在這之前，自我意識是處于潛伏狀態(tài)。當(dāng)我們尋找到了自身認(rèn)同和自身完整，我們就不需要躲在講臺后面，利用我們手中的“權(quán)力”去控制學(xué)生，與學(xué)生造成分離；我們也不需要簡單的模仿其他教師的教學(xué)法方，而是去尋找契合自己個性的教學(xué)方式，真正好的教學(xué)應(yīng)該是源自教師的心靈。
也許很多教師會說，是外部體制帶給我們種種的分離，造成了我們的教學(xué)喪失了心靈。帕爾默告訴我們，外部教育體制是根植于最壓迫我們內(nèi)心世界的特征之一—————恐懼。我們恐懼失去形象，失去地位；我們害怕與我們的同事，我們的學(xué)生以及我們的學(xué)科造成沖突進(jìn)而造成失去原有的自我認(rèn)同。正是這種不健康的恐懼造成了我們的分離。我們不能也不應(yīng)該靜等外部體制的變化，我們要依靠自己，要承認(rèn)一個事實(shí)，多元性會給我們更多的空間，創(chuàng)造性的沖突，為贏而輸會給我們更多的希望，也是我們不斷擴(kuò)展自己能量的源泉。因此我們不要害怕，不要恐懼，去尋找我們的自身認(rèn)同和自身完整，讓自己的教學(xué)建立在自己的心靈之上，去創(chuàng)造真正優(yōu)秀的教學(xué)，成為一名優(yōu)秀的教師。
在用心讀過帕爾默的《教學(xué)勇氣》之后，使我明白我們應(yīng)該從學(xué)科，學(xué)生以及教師的自我知識三個層面來看待教學(xué)，優(yōu)秀教學(xué)是源自于自己的心靈，優(yōu)秀教師是不把自己的教學(xué)簡單的降低在技術(shù)層面，而是在自身認(rèn)同和自身完整的基礎(chǔ)上讓自己的教學(xué)源自自己的心靈。因此，正如這本書的名字，作為教師，我們應(yīng)該鼓起勇氣，去開放我們的心靈。
英語教師的讀書心得體會篇二十二
最近翻閱了xx翻譯的《小學(xué)英語教師教學(xué)指南》一書，閱讀這本書使我了解了一些小學(xué)英語的教學(xué)原則和外語教學(xué)的各種流派。它可以使我的教學(xué)理念更加清晰，可以為我日常的英語教學(xué)找到切實(shí)的理論依據(jù)。對我們小學(xué)英語教師來說，是一本指導(dǎo)性很強(qiáng)的書。
這本書的內(nèi)容大概可以分為五部分。旨在促進(jìn)中小學(xué)英語教師的專業(yè)化發(fā)展。它從教授的對象，教學(xué)方法與語言技能，資源世界，教師的管理技能以及教師的個人與專業(yè)發(fā)展等方面進(jìn)行了深入淺出的分析和歸納，同時也提供了大量鮮活的有效指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)案例。這樣理論和實(shí)踐相結(jié)合的書，對于我們廣大的一線教師來說，是我們最推崇和喜愛的，也是一本使我們受益匪淺的好書。
《小學(xué)英語教師教學(xué)指南》的第三部分資源世界，給我們介紹了各種最新的英語教學(xué)資源以及選擇教學(xué)資源的原則。對歌曲、韻律詩、游戲、故事等教學(xué)進(jìn)行了專門的論述，并詳細(xì)介紹了在英語教學(xué)中怎樣使用新技術(shù)。而我對其中的歌曲、韻律詩這一方面最感興趣。因?yàn)樵谄綍r的教學(xué)中，對于這一方面，我自己也做了許多的嘗試。
學(xué)生們喜歡歌曲和韻律詩，強(qiáng)烈的節(jié)奏感，押韻的字詞，瑯瑯上口。也是平時教學(xué)中最常見、運(yùn)用最廣、操作最簡單的一種課堂輔助形式。
如在上課起始階段，為了調(diào)節(jié)情緒，營造氛圍，我會穿插地給孩子們播放節(jié)奏感強(qiáng)、朗朗上口的兒歌，他們會更加興奮。
在英語教學(xué)中，有時感到記憶單詞很難或句型難以掌握，我們可以根據(jù)需要，自己進(jìn)行創(chuàng)造，自編兒歌，利用兒歌來刺激學(xué)生的大腦興奮點(diǎn)，對鞏固記憶有一定效果。
當(dāng)然歌曲和韻律詩運(yùn)用不僅僅局限于課堂，它還可以進(jìn)行課外拓展的運(yùn)用。我不僅在課上讓學(xué)生使用歌曲和韻律詩，還鼓勵學(xué)生在課后多編、多說、多演，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)就在生活中。
我常常能聽到學(xué)生念著課上的歌曲和韻律詩歡快奔出課堂，看到孩子們在課間用自編的歌曲和韻律詩開心地做游戲。這就是歌曲和韻律詩具有濃郁的趣味性和極強(qiáng)的魅力，恰當(dāng)?shù)厥褂盟?，不但可以活躍課堂氣氛，突破教學(xué)難點(diǎn)，而且可以發(fā)展學(xué)生的語言能力。
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