創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，它可以引領(lǐng)我們走向成功。寫好總結(jié)需要我們清楚地了解總結(jié)的要求和標(biāo)準(zhǔn)。通過閱讀一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，我們可以學(xué)到一些寫總結(jié)的技巧和經(jīng)驗(yàn)。
地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.知識(shí)與能力：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。（2）領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
2.過程與方法：(1)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立研讀、感悟、體驗(yàn)、自主合作探究學(xué)習(xí)方法。（2)運(yùn)用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、質(zhì)疑啟讀的方法，讀中感悟，去理解體會(huì)偉大的父愛力量。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)課文的理解，體會(huì)這對(duì)父子的偉大之處，明白父愛的力量及堅(jiān)定的信念能創(chuàng)造奇跡，從而受到深刻的啟發(fā)和教育。
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)情感。
二品讀感悟，深入情境。
1課件出示相關(guān)句子和要求，學(xué)生朗讀后小組討論交流，組織學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果。
2課件出示相關(guān)句子：
（1）先讓學(xué)生有感情的朗讀句子再指名談?wù)勼w會(huì)。
（2）激疑：這位了不起的父親共挖了多長時(shí)間？對(duì)作者的描寫，你有什么不明白的地方？
(3)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握解決問題的方法。
3創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)阿曼達(dá)當(dāng)時(shí)的處境及心情。
三總結(jié)全文，親情延伸。
四作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
父親：挖不論……總……。
（恪守諾言）。
了不起父子情深。
兒子：等只要……就……。
（堅(jiān)信不疑）。
地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
把相關(guān)的句子制作成課件。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。
1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求，請(qǐng)你講一講生活中父母對(duì)你的愛。
2、是啊，父母的愛是平凡、樸實(shí)、無私的。母愛如太陽，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄?；蛟S，我們并不在意他的存在?？墒沁@種平凡的愛在我們生命遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，和作者一起去體驗(yàn)偉大而無私的父愛。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學(xué)生字、新詞。
2、小組合作：學(xué)習(xí)并互相檢測(cè)生字。
3、教師檢測(cè)學(xué)生生字的掌握情況。
4、指名讀課文，檢測(cè)學(xué)生是否把課文讀通順、流利。
三、再讀課文，感知文章內(nèi)容。
1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何？
2、匯報(bào)交流讀書情況，概括文章的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，朗讀感悟，體會(huì)情感。
1、自由讀課文，畫出令自己感動(dòng)的句子讀一讀，并做批注寫出自己的感受。
2、匯報(bào)交流讀書體會(huì)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
四、布置作業(yè)，預(yù)留問題。
1、想一想文章哪些地方描寫了這對(duì)父子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。
2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起！”
板書設(shè)計(jì)：
了不起。
不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、回顧課文內(nèi)容。
2、1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災(zāi)難時(shí)，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書課題）。
二、品讀體驗(yàn)。
1、讀文章最后一自然段“這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！闭f一說自己對(duì)這句話的理解。
2、這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對(duì)父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。
3、匯報(bào)交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。
父親的了不起：
（1）他猛然想起自己常對(duì)兒子說過的一句話：“不論發(fā)生了什么事，我總會(huì)跟你在一起！”（從這句話中，你體會(huì)到什么？指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語氣。）。
（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰愿意幫助我？”（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么？）。
（3）“他挖了８小時(shí)、１２小時(shí)、２４小時(shí)、３６小時(shí)，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：”（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么？）。
兒子的了不起：
（1）挖到第３８小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎？”（兒子憑什么認(rèn)為來救他們的人是他的爸爸？）。
什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”
三、感悟?qū)懛?，讀寫結(jié)合。
1、引導(dǎo)：這篇課文生動(dòng)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過人物外貌、語言和動(dòng)作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。讓學(xué)生抓住描寫人物外貌、語言和動(dòng)作的具體句子感悟。
2、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣。每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧！
四、課外延伸，升華情感。
（一）、同學(xué)們，在經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)之后，這對(duì)了不起的父與子團(tuán)聚了，請(qǐng)大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么開心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個(gè)時(shí)候，笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情，都表達(dá)著這位父與子之間的濃濃的親情?。⊥瑢W(xué)們我想此時(shí)此刻，我們每個(gè)人都會(huì)由衷地對(duì)這對(duì)父與子發(fā)出祝福的？此時(shí)此刻，你會(huì)說些什么呢？想一想，同桌之間先互相說一說。
1、對(duì)這位父親說：‘你真了不起，我敬佩你！”。
2、對(duì)這位父親說：“你的愛是真心的愛，你的愛給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西?！?/p>
3、對(duì)阿曼達(dá)說：“你擁有這樣的父親真幸福呀！
4、對(duì)阿曼達(dá)說：“你真了不起，在那種危險(xiǎn)的時(shí)刻，你能平靜地等父親來救援，并且先讓同學(xué)們出來，這是一般孩子很難做到的事。
5、想對(duì)父子說：是你們讓我知道愛的力量有多么神奇。
6、愛和信任是可以創(chuàng)造奇跡的，有了愛沒有做不到的事，像那首歌唱道“死神也會(huì)忘而卻步！”
五、布置作業(yè)。
父親。
了不起愛。
兒子。
地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
2、所用教材版本：人教版。
3、年級(jí)（冊(cè)）??五年級(jí)上冊(cè)。
教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，了解文意。2、品讀課文，找出感動(dòng)的句子并說明原因。3、感受地震中的父與子之間濃濃的親情。4、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn);??品讀課文，找出感動(dòng)的句子并說明原因。
教學(xué)方法：1、自主、合作、探究法2、朗讀法3、質(zhì)疑法。
教學(xué)過程;。
（一）導(dǎo)入課題、激發(fā)情感。
導(dǎo)入語;請(qǐng)孩子們閉上眼睛，想一想;2008年5月12日，我國四川汶川發(fā)生大地震的情景，再想一想你當(dāng)時(shí)的感受，然后睜開眼睛說出你的感受。
生-----------。
師：是啊，地震無情，人有情，當(dāng)時(shí)我國各族人民都手拉手、心連心，把溫暖給了他們，把愛給予了他們，讓他們重新站起來，笑著活下去，今天讓我們?cè)俑惺芰硪荒话l(fā)生在地震中的親情親情故事-----《地震中的父與子.
（二）板書課題、指導(dǎo)朗讀課題。
師：請(qǐng)孩子們伸出右手和老師一起書寫課題。
師;指導(dǎo)朗讀課題。
（三）自由讀文，自學(xué)生字，理解課文。
生1、課文寫了一件什么事？
生2、為什么說這是一對(duì)了不起的父與子？
生3、-----------。
師：孩子們真了不起，你們齊心協(xié)力把老師心中的問題猜得只剩一個(gè)了，再猜對(duì)老師就要下崗了。師出最后一個(gè)問題。
（四）從文中找出令你感動(dòng)的句子并讀一讀。
生----------。
（五）學(xué)完課文后，談一談你的感受。
生1、-----------------。
生2、-------------------。
生3、-------------------。
（六）讓學(xué)生重新給課文命題。
生------------------。
（七）課文總結(jié)。
其實(shí)，在我們生活中不僅有父愛的偉大，也有慈母的情深，還有親朋好友的關(guān)懷，相信你們心中一定有感人的親情故事，回去后，把它寫進(jìn)日記里，也讓愛給我們力量，給我們帶來意想不到的奇跡。
（八）板書設(shè)計(jì)。
了不起。
父??????????愛??????????子。
在一起。
教學(xué)反思與課例研修心得：
近期，通過國培學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，體會(huì)深刻：平時(shí)，大部分老師的課堂仍然循規(guī)守舊，沒有創(chuàng)新，根本看不到課改的影子，這樣的課堂給予孩子的是什么？可想而知。我想從以下幾方面淺談我的體會(huì)與收獲：
（一）應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子。
孩子是課堂的主人，應(yīng)充分發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性，讓孩子積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)之中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
（二）對(duì)課文的講解與分析花的時(shí)間不應(yīng)過多。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。但是，我們常態(tài)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師不是導(dǎo)師，而成了喋喋不休的講師，把本來簡(jiǎn)單課文的內(nèi)容反復(fù)分析講解，反變得復(fù)雜了，那么，小學(xué)語文教學(xué)的核心是什么？是語言的學(xué)習(xí)、思維的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。所以我們作為教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分的實(shí)踐去與閱讀，去交流自己的閱讀收獲，小學(xué)語文教材的內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生一讀便知，不必花大量的時(shí)間去講解。
（三）對(duì)重點(diǎn)語句和語段應(yīng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。
朗讀法是語文教學(xué)必不可少的方法，有的內(nèi)容不是靠講解、分析所能達(dá)到目的的。只有反復(fù)的朗讀才能體會(huì)、才能把握的更好，這就叫以讀促思、以讀激情、讀中感悟、讀中體驗(yàn)。尤其是詩歌、散文更要以此方法為主流，對(duì)培養(yǎng)孩子的語感也大有好處，在學(xué)生讀得不夠聲情并茂時(shí)，老師要示范朗讀或聽錄音朗讀，進(jìn)行指導(dǎo)。
（四）要進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。
有人說：“沒有語言的教學(xué)，是沒有語文味的語文課”，文章成了教材，便成了一個(gè)“例子”通過這個(gè)例子學(xué)習(xí)語言、訓(xùn)練思維。例：《地震中的父與子》這篇課文中有這樣一句：“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)----”你就可以設(shè)這樣的語言訓(xùn)練：若改為“他挖了36小時(shí)”好不好？為什么？引導(dǎo)孩子在說話中、寫作中會(huì)具體描述、細(xì)節(jié)描寫。對(duì)于課文中含有修辭的句子更要進(jìn)行仿句練習(xí)，這樣，不僅豐富了孩子的語言，還訓(xùn)練了孩子的思維，培養(yǎng)了孩子對(duì)祖國語言的欣賞能力，應(yīng)用能力。
總之，在新課改的引領(lǐng)下，在國培學(xué)習(xí)的指導(dǎo)下，要多學(xué)習(xí)基本理念，多進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，多進(jìn)行教學(xué)反思，這樣才能迅速成長，最后，感謝國培，感謝同學(xué)和身邊人的幫助。
地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
２、有感情地朗讀課文。
３、從課文中具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛與兒子從父親身上汲取的力量。
４、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
１、課文中具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛與兒子從父親身上汲取的力量。
２、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
１、學(xué)生觀看地震場(chǎng)面的錄像。說說你看到了什么？
２、出示課文的第一段，生讀：
３０萬人，四分鐘，多么觸目驚心的數(shù)字，如此強(qiáng)烈的對(duì)比，你該怎么讀出它。
洛杉磯大地震已經(jīng)過去了１２年，但這幅畫面卻定格在了人們的心中：出示課文主題畫。
３、生質(zhì)疑。
二、初讀課文。
在這對(duì)父子身上發(fā)生了一件什么事。
反饋交流：１９９４年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧旁人的勸阻，經(jīng)過３８小時(shí)拼命地挖掘，終于在地震的廢墟中救出了兒子和１４個(gè)孩子的故事。
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
１、指名學(xué)生讀課文，正音：
學(xué)生找出不理解的詞語，相機(jī)指導(dǎo)釋詞的方法。
同桌互相生字新詞，互相糾正。
２、指導(dǎo)書寫：
磯：最后一筆像“飛”字的第一筆。
砸：注意筆順。
顫：結(jié)構(gòu)要緊湊謙讓。
四、再讀課文。
默讀。
在你有話想說的地方做上批注。
交流反饋。
六、總結(jié)。
這是一個(gè)感人的真實(shí)故事，故事中處處流淌著真情，父親使你發(fā)出的感慨又何止這些呢，隨著下節(jié)課的深入，你一定會(huì)有更多的思考。
第二課時(shí)。
一、走進(jìn)父親的內(nèi)心。
找出集中描寫父親外貌的語句：（第１２段）。
指名讀。
學(xué)生反復(fù)朗讀，讀到你想說話了就停下來。
父親總共挖了３８小時(shí)，３８小時(shí)整整一天半還多兩個(gè)小時(shí)，文中這樣排列讓你感受到了什么？生讀。
哪些人阻擋過他？
孩子們的父母勸阻道：“……”
把父親的念頭讀出來：“兒子在等著我?！?/p>
消防****擋住他：“……”
父親的信念是：“兒子在等著我?！?/p>
警察走過來告訴這樣做很危險(xiǎn)，讓他馬上回家。
父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我。”
引讀：“他埋著頭挖了８小時(shí)，１２小時(shí)……”
在這漫長的３８小時(shí)艱難地挖掘中父親可能會(huì)遇到哪些困難？（精神、身體）指名讀。
３８小時(shí)不吃不喝不睡還要在進(jìn)行這樣超強(qiáng)度的挖掘，如果是你會(huì)怎么樣？再讀。
是什么讓父親如此的勇敢？是什么讓父親變得如此的堅(jiān)強(qiáng)？又是什么讓父親變得如此執(zhí)著。（堅(jiān)定的信念父愛）。
二、感受父愛的力量。
１、品讀描寫語言的句子。
２、父親挖到了，兒子還活著，阿曼達(dá)被困時(shí)與其他孩子的表現(xiàn)有什么不同之處？
３、阿曼達(dá)有一個(gè)活下來的信念：無論發(fā)生什么，父親總會(huì)和我在一起。
４、父親對(duì)子女寬廣深厚的愛，讓兒子在困境中擁有希望，兒子的這種態(tài)度也影響著周圍的孩子，他們都獲救了！
三、體會(huì)父愛的偉大。
如果讓你給父愛作個(gè)比喻的話，你會(huì)說：父愛像……。
四、拓展。
閱讀同步閱讀相關(guān)主題的文章。
父親堅(jiān)定的信念兒子。
父愛。
如：山、?！?/p>
地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
這是一篇略讀課文?！兜卣鹬械母概c子》講述了一個(gè)感人至深的故事。1994年美國發(fā)生的大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片地震中堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。
是一種什么力量支撐著父親在其他人感到絕望時(shí)他一直心存希望？是一種什么力量支撐著兒子在黑暗的地震中始終等待著父親的援救？是堅(jiān)定的信念；頑強(qiáng)的毅力；是父親深沉、偉大的愛。
1、正確認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)正確書寫10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解文本的內(nèi)容，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、語段。
通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生感受父親對(duì)兒子的愛，以及從中引發(fā)開去，珍惜生活中父母對(duì)子女的愛，學(xué)會(huì)感謝父母。
合作交流，自讀感悟。
教師：多媒體課件、生字卡片。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文自學(xué)生字詞，遇到不認(rèn)識(shí)的字畫下來。
1、同學(xué)們，你知道最疼愛你的人是誰嗎？（父母）
是的，在生活中我們無時(shí)無刻不在感受著父母對(duì)我們無比博大的愛，所以父母成了我們最信任的人。想一想生活中父母對(duì)你的關(guān)愛，哪次讓你感受最深？學(xué)生回憶與父母發(fā)生的感人的事。
2、地震中的父與子又給我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢？
讓我們一起來走近這對(duì)父子。
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊找一找故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
邊讀邊思考故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，按事情發(fā)展的順序概括文章的主要內(nèi)容。
課文主要講了在1994年美國華盛頓發(fā)生了大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片地震中堅(jiān)持不懈的挖掘了38個(gè)多小時(shí)，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。
1、自讀課文勾畫出自己感受最深的語句并些下自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理、語言、動(dòng)作、外貌等語句來品讀。
2、如果你有了感動(dòng)就與你的小組同學(xué)說一說，把感動(dòng)傳遞給別人。
（學(xué)生在小組內(nèi)交流感動(dòng)）〕
3、誰愿意把感動(dòng)與大家一起分享？
全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀點(diǎn)。
（1） 第3段“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”他堅(jiān)定的說。父親的意志堅(jiān)定。
（2） 第5段“……他便埋頭接著挖——父親不肯放棄。
（3） 第8段“他挖呀挖一直挖了三十六個(gè)小時(shí)——父親堅(jiān)持不懈，疼愛兒子。
（4） 第9段“不，爸爸，先讓別的同學(xué)出去吧！”兒子的先人后己，與父親心心相通。
1、把你最受感動(dòng)的地方朗讀給同學(xué)聽。
2、分角色朗讀課文，注意父親的堅(jiān)決，兒子的信任。
1、讀了這篇課文你對(duì)父親和兒子各有什么樣的感受？
2、如果你是在地震中剛剛獲救的阿曼達(dá)，你想對(duì)父親說些什么？展開想像扮演阿曼達(dá)寫一寫自己最想說的話。
地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
2、過程與方法：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：理解信念和父愛的力量是偉大的，在最艱難的時(shí)候，它能激勵(lì)人面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困難。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。
2、理解重點(diǎn)語句，明白這對(duì)父子為什么了不起。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、悲痛的父母。
1、師：同學(xué)們，這場(chǎng)突如其來的地震讓洛杉磯市在不到4分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。在洛杉磯的一所小學(xué)里，（悲傷的音樂響起）（出示句子）那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。很多孩子根本來不及逃出來。孩子們的父母趕到學(xué)校，看到這小山一樣的廢墟，想到自己的孩子被深深的埋在底下，心里是多么的悲痛??！這是一種撕心裂肺的痛?。?/p>
2、找出文中描寫父母悲痛欲絕的句子。（出示兩處句子）讀一讀。
師引：那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。
生：
（1）他頓時(shí)感到眼前一片漆黑??。
（2）不斷有孩子的父母急匆匆地趕來??絕望地離開了。
二、了不起的父親。
1、師：其它的父母哭喊過后，便絕望地離開了，而只有這位年輕的父親跪在地上大哭了一陣后，堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。他要去干什么？（他要挖廢墟，尋找自己的孩子。）。
請(qǐng)大家想一想，其他的父母為什么不留下來挖廢墟？
原因：
（1）三層樓倒塌，鋼筋、水泥形成一個(gè)巨大的廢墟堆，很難憑幾個(gè)人的力量挖掉。
（2）被埋在下面的小孩必死無疑，已經(jīng)沒有生還的希望了。
（3）那里隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，有生命危險(xiǎn)。
2、師：可是，這位父親根本沒有想這些。
出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。自由讀一讀，從中你體會(huì)到了什么？把你體會(huì)到的用朗讀表現(xiàn)出來。
（2）經(jīng)過36小時(shí)的挖掘，父親變成一副什么樣子？
讀說想象畫面：手指摳破了，他沒有停止；衣服劃了長長的口子，他沒有停。
止；眼睛腫著、布滿了血絲，他也沒有停止！范讀再度想象。從外貌上去體會(huì)父親的艱辛，感受到父親的偉大。
（3）現(xiàn)在為什么沒人阻擋他？曾經(jīng)有哪些人來阻擋他？我們一起來讀課。
3、師：老師把這幾句話改寫成詩歌的形式。（出示詩歌）。
挖了8小時(shí)。
父親滿臉灰塵，疲憊不堪，
但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！
挖了12小時(shí)。
父親臉色慘白，雙眼布滿血絲，
但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！
挖了24小時(shí)。
父親衣服破爛不堪，身上血跡斑斑，
但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！
挖了36小時(shí)。
父親精疲力竭，搖搖晃晃，
但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！
讀一讀詩歌：師范讀。
一組讀第1小節(jié)，兩組齊讀第2小節(jié)，三組齊讀第3小節(jié)，四組齊讀第4小節(jié)。（配樂朗讀）。
4、這是一個(gè)怎樣的父親？
師：這是一個(gè)多么了不起的父親啊！
三、了不起的兒子。
1、師：這三十多個(gè)小時(shí)，對(duì)被埋在廢墟下的存活著的孩子們來說，是多么難熬?。?/p>
（出示一段話）學(xué)生讀一讀，并口頭補(bǔ)充完整。
阿曼達(dá)和另外13個(gè)孩子幸運(yùn)地活了下來，但是他們周圍漆黑一片，到處是。
斷裂的鋼筋，破碎的水泥塊，孩子們痛哭并大喊：“爸爸，媽媽，快來救我呀！”阿曼達(dá)痛哭過后，突然想到爸爸常對(duì)他說的一句話：于是，阿曼達(dá)心里充滿了希望，對(duì)同學(xué)們說：
學(xué)生仿寫詩歌，然后指名讀一讀。
等了8小時(shí)。
兒子（）。
但心中只有一個(gè)念頭：（）等了12小時(shí)。
兒子（）。
但心中只有一個(gè)念頭：（等了24小時(shí)。
兒子（）。
但心中只有一個(gè)念頭：（等了36小時(shí)。
兒子（）。
但心中只有一個(gè)念頭：（。
3、兩首詩歌融匯在一起，讀一讀：
8小時(shí)過去了。
父親滿臉灰塵，疲憊不堪，
但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！
兒子又累又困，饑渴難耐，
但心中只有一個(gè)念頭：父親會(huì)來救我的！
12小時(shí)過去了。
父親臉色慘白，雙眼布滿血絲，
但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！
兒子嘴唇干裂，嗓子冒火，
但心中只有一個(gè)念頭：父親會(huì)來救我的！
24小時(shí)過去了。
父親衣服破爛不堪，身上血跡斑斑，
但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！
兒子渾身乏力，難以支撐。
但心中只有一個(gè)念頭：父親會(huì)來救我的！
36小時(shí)過去了。
父親精疲力竭，搖搖晃晃。
但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！
兒子饑寒交迫，極度虛弱，
但心中只有一個(gè)念頭：父親會(huì)來救我的！）））。
出示：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。
讀一讀。你讀懂這句話了嗎？好！我來把前半句改一下，你們說后半句，誰敢試一試？
（1）阿曼達(dá)在學(xué)習(xí)上遇到困難，很苦惱——。
（父親和阿曼達(dá)在一起商量如何解決。）。
（2）阿曼達(dá)在和同學(xué)踢足球，腿骨折了，疼得直流眼淚——。
父親帶著阿曼達(dá)去醫(yī)院，幫助他恢復(fù)健康?。?。
類似的話課文中出現(xiàn)了幾次？為什么反復(fù)出現(xiàn)？
師生讀：不論發(fā)生什么事情，我總會(huì)和你在一起。
師：當(dāng)兒子饑渴難耐難以支撐的時(shí)候是這句話給了他希望。
師生讀：無論發(fā)生什么事情，我總會(huì)和你在一起。
5、師：這是父親對(duì)兒子的愛的諾言；這是兒子對(duì)父親的信任的源泉。是愛和信任讓他們有了堅(jiān)定的信念。是父愛創(chuàng)造了奇跡，是父愛感動(dòng)了上蒼，是父愛救出了這14個(gè)幸運(yùn)的孩子。
7、師：可是，當(dāng)父親向他伸出雙手說：阿曼達(dá)，出來吧。那時(shí)，阿曼達(dá)卻說（全體學(xué)生接下去讀）。
出示：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?/p>
8、這是一個(gè)怎樣的兒子？
師：在這個(gè)時(shí)候，還會(huì)想到讓同學(xué)們先安全地離開，自己最后一個(gè)離開，這是一個(gè)多么了不起的孩子啊！
9、師：讓我們一同來分享劫后重生、親人團(tuán)聚那無比幸福的一刻吧。
全班齊讀：這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
四、總結(jié)全文。
骨肉終于團(tuán)聚，是信守承諾讓他們團(tuán)聚，是親情使他們這樣幸福。在生活中，我們也感受著這樣的愛。愛是一首不老歌，愛是一首感人的詩，愛是一個(gè)講不完的故事，愿我們多能成為故事中了不起的人物。
地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文中具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛與兒子從父親身上汲取的力量。
4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
1、課文中具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛與兒子從父親身上汲取的力量。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
兩課時(shí)。
1、學(xué)生觀看地震場(chǎng)面的錄像。說說你看到了什么？
2、出示課文的第一段，生讀：
30萬人，四分鐘，多么觸目驚心的數(shù)字，如此強(qiáng)烈的`對(duì)比，你該怎么讀出它。
洛杉磯大地震已經(jīng)過去了12年，但這幅畫面卻定格在了人們的心中：出示課文主題畫。
3、生質(zhì)疑。
在這對(duì)父子身上發(fā)生了一件什么事。
反饋交流：1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧旁人的勸阻，經(jīng)過38小時(shí)拼命地挖掘，終于在地震的廢墟中救出了兒子和14個(gè)孩子的故事。
1、指名學(xué)生讀課文，正音：
學(xué)生找出不理解的詞語，相機(jī)指導(dǎo)釋詞的方法。
同桌互相生字新詞，互相糾正。
2、指導(dǎo)書寫：
磯：最后一筆像“飛”字的第一筆。
砸：注意筆順。
顫：結(jié)構(gòu)要緊湊謙讓。
默讀。
在你有話想說的地方做上批注。
交流反饋。
這是一個(gè)感人的真實(shí)故事，故事中處處流淌著真情，父親使你發(fā)出的感慨又何止這些呢，隨著下節(jié)課的深入，你一定會(huì)有更多的思考。
找出集中描寫父親外貌的語句：（第12段）。
指名讀。
學(xué)生反復(fù)朗讀，讀到你想說話了就停下來。
父親總共挖了38小時(shí)，38小時(shí)整整一天半還多兩個(gè)小時(shí)，文中這樣排列讓你感受到了什么？生讀。
哪些人阻擋過他？
孩子們的父母勸阻道：“……”
把父親的念頭讀出來：“兒子在等著我?！?/p>
消防隊(duì)長擋住他：“……”
父親的信念是：“兒子在等著我?！?/p>
警察走過來告訴這樣做很危險(xiǎn)，讓他馬上回家。
父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我?！?/p>
引讀：“他埋著頭挖了8小時(shí)，12小時(shí)……”
在這漫長的38小時(shí)艱難地挖掘中父親可能會(huì)遇到哪些困難？（精神、身體）指名讀。
38小時(shí)不吃不喝不睡還要在進(jìn)行這樣超強(qiáng)度的挖掘，如果是你會(huì)怎么樣？再讀。
是什么讓父親如此的勇敢？是什么讓父親變得如此的堅(jiān)強(qiáng)？又是什么讓父親變得如此執(zhí)著。（堅(jiān)定的信念父愛）。
1、品讀描寫語言的句子。
2、父親挖到了，兒子還活著，阿曼達(dá)被困時(shí)與其他孩子的表現(xiàn)有什么不同之處？
3、阿曼達(dá)有一個(gè)活下來的信念：無論發(fā)生什么，父親總會(huì)和我在一起。
4、父親對(duì)子女寬廣深厚的愛，讓兒子在困境中擁有希望，兒子的這種態(tài)度也影響著周圍的孩子，他們都獲救了！
如果讓你給父愛作個(gè)比喻的話，你會(huì)說：父愛像……。
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【板書設(shè)計(jì)】。
父親堅(jiān)定的信念兒子。
父愛。
如：山、?！?/p>
地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)過程：
一、談話、激情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你知道最疼愛你的人是誰嗎？（父母）。
是的，在生活中我們無時(shí)無刻不在感受著父母對(duì)我們無比博大的愛，所以父母成了我們最信任的人。想一想生活中父母對(duì)你的關(guān)愛，哪次讓你感受最深？學(xué)生回憶與父母發(fā)生的感人的事。
讓我們一起來走近這對(duì)父子。
二、自讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊找一找故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
邊讀邊思考故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，按事情發(fā)展的順序概括文章的主要內(nèi)容。
課文主要講了在1994年美國華盛頓發(fā)生了大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片廢墟中堅(jiān)持不懈的挖掘了38個(gè)多小時(shí)，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。
三、小組合作、品讀課文、交流評(píng)析。
1、自讀課文勾畫出自己感受最深的語句并些下自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理、語言、動(dòng)作、外貌等語句來品讀。
2、如果你有了感動(dòng)就與你的小組同學(xué)說一說，把感動(dòng)傳遞給別人。
（學(xué)生在小組內(nèi)交流感動(dòng)）〕。
3、誰愿意把感動(dòng)與大家一起分享？
全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀點(diǎn)。
（1）第3段“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”他堅(jiān)定的說。父親的意志堅(jiān)定。
（2）第5段“……他便埋頭接著挖——父親不肯放棄。
（3）第8段“他挖呀挖一直挖了三十六個(gè)小時(shí)——父親堅(jiān)持不懈，疼愛兒子。
（4）第9段“不，爸爸，先讓別的同學(xué)出去吧！”兒子的先人后己，與父親心心相通。
四、感情朗讀，升華理解。
1、把你最受感動(dòng)的地方朗讀給同學(xué)聽。
2、分角色朗讀課文，注意父親的堅(jiān)決，兒子的信任。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐。
1、讀了這篇課文你對(duì)父親和兒子各有什么樣的感受？
2、如果你是在地震中剛剛獲救的阿曼達(dá)，你想對(duì)父親說些什么？展開想像扮演阿曼達(dá)寫一寫自己最想說的話。
六、板書設(shè)計(jì)。
父親一直挖了三十六個(gè)小時(shí)。
愛相信。
兒子相信父親一定會(huì)來救他。
地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、自學(xué)生字新詞，能正確讀寫、理解詞語大意。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。
2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
1、出示相關(guān)地震危害的資料。
2、學(xué)生談感受。
3、揭示課題。
1、初讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字、新詞。
2、再讀課文，讀懂課文大意，思考：課文講了一件什么事？
1、體會(huì)父親在救兒子的過程中的心理變化。
2、課文結(jié)尾為什么說這是一對(duì)“了不起的父與子”？
1、想一想，阿曼達(dá)被埋在廢墟中時(shí)，會(huì)想些什么？說些什么？把你想到的寫下來。
2、閱讀短文《回憶中的家》（節(jié)選），體會(huì)文中的思想感情。
1、搜集有關(guān)體現(xiàn)父愛或母愛的文章。
2、用心體會(huì)生活中父母所做的看起來微不足道，但又飽含父愛、母愛真情的事。選擇生活中的一個(gè)片段，寫一篇體現(xiàn)與父母間感情的記敘文。
地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。
1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求，請(qǐng)你講一講生活中父母對(duì)你的愛。
2、是啊，父母的愛是平凡、樸實(shí)、無私的。母愛如太陽，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄?；蛟S，我們并不在意他的存在。可是這種平凡的愛在我們生命遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，和作者一起去體驗(yàn)偉大而無私的父愛。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學(xué)生字、新詞。
2、小組合作：學(xué)習(xí)并互相檢測(cè)生字。
3、教師檢測(cè)學(xué)生生字的掌握情況。
4、指名讀課文，檢測(cè)學(xué)生是否把課文讀通順、流利。
三、再讀課文，感知文章內(nèi)容。
2、匯報(bào)交流讀書情況，概括文章的主要內(nèi)容。
四、精讀課文，朗讀感悟，體會(huì)情感。
1、自由讀課文，畫出令自己感動(dòng)的句子讀一讀，并做批注寫出自己的感受。
2、匯報(bào)交流讀書體會(huì)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
五、布置作業(yè)，預(yù)留問題。
1、想一想文章哪些地方描寫了這對(duì)父子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。
2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起！”
板書設(shè)計(jì)：
了不起。
不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、回顧課文內(nèi)容。
2、1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災(zāi)難時(shí)，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書課題）。
二、品讀體驗(yàn)。
1、讀文章最后一自然段“這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！闭f一說自己對(duì)這句話的理解。
2、這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對(duì)父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。
3、匯報(bào)交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。
父親的了不起。
（1）他猛然想起自己常對(duì)兒子說過的一句話：“不論發(fā)生了什么事，我總會(huì)跟你在一起！”（從這句話中，你體會(huì)到什么？指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語氣。）。
（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰愿意幫助我？”（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么？）。
（3）“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么？）。
兒子的了不起。
（1）挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎？”（兒子憑什么認(rèn)為來救他們的人是他的爸爸？）。
（2）父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達(dá)?！保ㄖ笇?dǎo)學(xué)生讀出興奮的語氣。）。
“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?/p>
三、感悟?qū)懛ǎx寫結(jié)合。
1、引導(dǎo)：這篇課文生動(dòng)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過人物外貌、語言和動(dòng)作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。
讓學(xué)生抓住描寫人物外貌、語言和動(dòng)作的具體句子感悟。
2、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧！
地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句聯(lián)系上下文體會(huì)含義深刻的句子，感悟父愛的偉大，受到愛的教育。
3、初步領(lǐng)悟文章抓住人物的外貌、語言和動(dòng)作等描寫來表現(xiàn)父愛的表達(dá)方式。
抓住重點(diǎn)詞句，感悟父愛的偉大。
領(lǐng)悟文章抓住人物的'外貌、語言和動(dòng)作等描寫來表現(xiàn)父愛的表達(dá)方式。
一、課題質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、板題，讀題。
2、質(zhì)疑：這是一場(chǎng)怎樣的地震？地震中的父與子之間發(fā)生了什么事？
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生自由朗讀課文，通過找詞句、看圖片，感受這是一場(chǎng)大地震。
讓學(xué)生概括在這樣一場(chǎng)大地震中發(fā)生了一件怎樣的事。
學(xué)生瀏覽課文，說說課文告訴了我們這是一對(duì)怎樣的父與子？
三、順學(xué)而導(dǎo)，感受父愛。
（一）靜心默讀1—12自然段，勾畫出能體現(xiàn)父親了不起的句子，并做批注。
（二）學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，教師相機(jī)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀。
（三）小結(jié)課文通過外貌、語言、動(dòng)作的描寫來表現(xiàn)父愛的寫作方法。
三、情感升華。
通過課件的渲染，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)父愛的偉大。
四、小練筆。
已經(jīng)挖掘了36小時(shí)了，可兒子生死未卜，這一刻，父親會(huì)對(duì)兒子說些什么？請(qǐng)寫下來。
地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
2．有感情地朗讀課文。
3．從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量——父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們來看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達(dá)他的愛的，兒子又從這偉大的父愛中得到了怎樣的力量。
大聲快讀、整體感知。
要求：以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過程中畫下不認(rèn)識(shí)的字詞，自己解決。
接讀課文、復(fù)述故事。
操作：選定幾名同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊記錄出問題的地方，然后集體糾正；指定一二名同學(xué)復(fù)述故事的梗概。
小聲細(xì)品、提出問題。
要求：輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點(diǎn)段落細(xì)品，把自己不懂得地方用曲線畫出來打上問號(hào)，把自讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫出感悟。
歸納問題、小組探討。
操作：老師歸納學(xué)生的問題，寫在黑板上；學(xué)生選擇一個(gè)或幾個(gè)問題，以小組的形式集體探討，邊探討、邊讀文、邊記錄。老師巡視深入小組與其共同討論，要求給學(xué)生足夠的時(shí)間。
默讀課文、深入思考。
要求：針對(duì)剛才小組內(nèi)的討論，自己找出有關(guān)段落反復(fù)默讀品味，重新寫下感受。
整理思路、班機(jī)匯報(bào)。
各組指派代表，匯報(bào)討論結(jié)果。
整理筆記、反思收獲。
整理自己在這節(jié)課中所提過的問題，參加討論過的問題，得到的收獲。
導(dǎo)入：
回憶故事、簡(jiǎn)評(píng)父子。
操作：回憶上節(jié)課我們的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的說一下你認(rèn)為這是一對(duì)什么樣的對(duì)父子。
賞析詞句、品評(píng)父子。
操作：
1．理解這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思？
一是父親了不起，再是兒子了不起。
2．畫出文章當(dāng)中能夠表現(xiàn)父子了不起的詞句（描寫父子語言的句子和描寫父親外貌和動(dòng)作的句子），細(xì)細(xì)品讀，寫下感受，看看他們了不起在什么地方。
3．指名讀自己畫出的句子或段落，說出理由，然后有感情的去朗讀它。
30萬人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。
那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成廢墟。
太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開。
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，再?zèng)]人來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
鍥而不舍、百折不回的父愛的力量，終于掘開層層廢墟，看到了希望。
不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！
這句話既是父親挖掘下去的動(dòng)力，又是兒子同死神搏斗，最終生還的信念。因?yàn)檫@位了不起的父親的真誠的承諾，才有了兒子的：
不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。
可以看出兒子是從父親那里學(xué)會(huì)了愛！愛父親！愛別人！
角色轉(zhuǎn)換、感悟真情。
閉上眼睛想一想自己如果出在當(dāng)時(shí)的情景當(dāng)中，你會(huì)怎樣做？可以把自己想象成各種角色（父親、兒子、警察、），來體會(huì)當(dāng)時(shí)他們不同的心情。然后，以小組為單位編排課本劇，要注意不同人的語氣、語速和動(dòng)作。
深情、齊讀課文，體會(huì)父子的了不起。
作業(yè)：
1．寫一篇對(duì)文中父親的人物賞析。提示：可以通過對(duì)文章當(dāng)中，描寫人物外貌、語言及動(dòng)作的描寫來進(jìn)行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現(xiàn)加以對(duì)比進(jìn)行賞析。
2．想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。
地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《地震中的父與子》是小學(xué)語文人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文。課文講述了有一年美國洛杉磯發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，堅(jiān)信兒子在等待他去解救，因?yàn)樗麑?duì)兒子曾經(jīng)承諾：無論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。因此，他不顧眾人的勸說與阻攔，日以繼夜挖了38小時(shí)，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，會(huì)學(xué)11個(gè)生字。
2、正確、有感情的朗讀課文。
3、從課文的具體描寫中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量——父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的.力量。
通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生體會(huì)到父愛的偉大，人無論遇到怎樣的困難都不要放棄，心中要有堅(jiān)定的信念。
多媒體課件
1、出示生詞
自由讀指生領(lǐng)讀開火車讀
2、出示生字
開火車讀復(fù)習(xí)多音字
1、觀察字的特點(diǎn)書寫是應(yīng)該注意什么
2、師范寫學(xué)生跟隨寫。
3、教師巡視，學(xué)生練習(xí)。
三、品讀課文
1.文中為什么說這是一對(duì)了不起的父與子呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。(首先讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容)
2.請(qǐng)同學(xué)們拿出筆默讀課文思考：為什說這是一對(duì)了不起的父與子?在適當(dāng)?shù)牡胤阶錾蠘?biāo)注，同桌之間交流以下感悟。(用大問題統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式領(lǐng)悟課文的內(nèi)容)
3.學(xué)生匯報(bào)
生：別人都不去挖，只有父親自己去挖。
師：為什么別人不去幫助他?難道他們不愛自己的孩子嗎?請(qǐng)你找出父母?jìng)儽从^的句子讀一讀。從中你體會(huì)到什么了?(充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、讀中理解)
師板書：無論發(fā)生什么，我們永遠(yuǎn)在一起
你還從哪里看出這是一位了不起的父親?(大問題反復(fù)出現(xiàn)，抓住文章線索，突出本課重點(diǎn)。)
生：課文的第12自然段
師出示句子。學(xué)生練習(xí)讀，讀出理解，讀出感悟。
師：你從哪些地方看到這是一位了不起的兒子?(這是第二板塊，讓學(xué)生從整體上把握課文)
生：第13自然段
生：阿曼達(dá)在廢墟里堅(jiān)持了將近40個(gè)小時(shí)，非常的了不起。
學(xué)生分角色朗讀13——23自然段。(讓學(xué)生親身去實(shí)踐、去領(lǐng)悟、去體會(huì)，以體現(xiàn)語文實(shí)踐性的特點(diǎn)。)
4.讓我們一起分享劫后重生，親人團(tuán)聚那無比幸福的一刻。同學(xué)們齊讀最后一自然段。(以不同形式的朗讀吸引學(xué)生，提高閱讀的興趣。)
請(qǐng)寫下這這篇課文的讀后感
17 地震中的父與子
了不起
父————————————————子
無論發(fā)生什么，我們永遠(yuǎn)在一起。
地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
和你在一起。
教學(xué)反思：
在教學(xué)中，我給了學(xué)生充分朗讀的時(shí)間跟空間，讓學(xué)生在讀中體會(huì)思想感情，我使學(xué)生將自己以阿曼達(dá)的身份來朗讀課文，在讀的過程中，學(xué)生似乎自己的人格也隨之高尚起來。
課堂上講課時(shí)，我力求提出的問題圍繞課文重點(diǎn)，按照課前的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，從“父”與“子”兩個(gè)方面來理解。找出描寫父親了不起的段落，先讓學(xué)生朗讀，談?wù)勼w會(huì)，然后讓學(xué)生把自己的感受放回課文中，再讀，讀出相應(yīng)的語氣，并引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)情境。給學(xué)生較大的思維空間，留有充分的時(shí)間自學(xué)思考，從而使學(xué)生體會(huì)到這是多么堅(jiān)持不懈、決不放棄的父親！多么恪守諾言、有責(zé)任感的父親！說兒子了不起，我讓學(xué)生找出體現(xiàn)兒子了不起的段落，指名讀，然后讓學(xué)生談體會(huì)到了什么，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)年僅七歲的阿曼達(dá)在漆黑的瓦礫堆下，沒有食物，沒有水，只有恐懼與危險(xiǎn)的情況下，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的希望；當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先想到的是“先讓我的同學(xué)在出去吧！”從而讓學(xué)生體會(huì)到兒子的子不起。這時(shí)，我又提問：“這真是一對(duì)了不起的父與子，是課文中的哪句話支撐著他們共同創(chuàng)造了神話般的奇跡？”“為什么文中3次出現(xiàn)類似的話？”給學(xué)生較大的思維空間，給學(xué)生留有充分的時(shí)間自學(xué)思考，激發(fā)了學(xué)生思維的波瀾。
地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
四川地震災(zāi)難深深震驚了每個(gè)人的心。關(guān)于地震自救的方法，也成了教育界的熱門焦點(diǎn)。我們經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中心幼兒園也抓住了這一教育契機(jī)，向幼兒開展了一系列的地震自救的安全教育活動(dòng)，意在增強(qiáng)孩子的自我保護(hù)意識(shí)，初步學(xué)習(xí)一些自救方法。因?yàn)楹⒆觽儚臎]遇到過類似這樣的事情，沒有直接經(jīng)驗(yàn)，有的只是這次從電視中接收到的一些有關(guān)地震的救援信息。所以，為了讓孩子更深刻形象地了解和熟悉一些地震災(zāi)害來臨的情況和自救方法，我們通過這次主題活動(dòng)，使孩子們知道了一些自救方法，以防護(hù)孩子們健康成長。
1、在看看、說說、學(xué)學(xué)中了解地震自救的基本常識(shí)。
2、情境遷移，進(jìn)行地震自救演練。
1、重點(diǎn)：能仔細(xì)觀察畫面，理解圖片內(nèi)容。
2、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)、了解地震，學(xué)會(huì)地震自救的基本常識(shí)。
1、幼兒安全繪本《地震自救》ppt圖片、相關(guān)地震自救的現(xiàn)實(shí)照片。
2、地震博士圖卡。
3、模擬地震的聲音磁帶、錄音機(jī)。
一、認(rèn)識(shí)、了解地震：
1、師幼共同討論：“你們知道去年發(fā)生在中國的汶川大地震嗎？”
3、這時(shí)候，你該怎么辦，地震確實(shí)很可怕，讓我們一起來想一想對(duì)策？
二、學(xué)習(xí)地震自救基本常識(shí)：
1、出示地震博士圖卡：“我是地震博士，下面我將向你介紹有關(guān)地震的各種知識(shí)，即使地震發(fā)生了，你也能從容應(yīng)對(duì)?！?/p>
2、ppt圖片6：地震來了，屋子里是怎樣的一副情形？
（屋子怎么了？電燈怎么了？小朋友們?cè)趺戳?？屋子里?huì)有些什么聲音？）
3、幼兒猜測(cè)：屋里還會(huì)有些什么東西？
4、我們看一看屋里的東西會(huì)發(fā)生什么變化？會(huì)發(fā)出怎樣的聲音？
ppt圖片7：書架怎么了？書架上的書會(huì)怎么樣？
ppt圖片8：玻璃窗會(huì)怎么樣？發(fā)出什么聲音？
ppt圖片9：花瓶和擺放花瓶的架子會(huì)怎樣？發(fā)出什么聲音？
ppt圖片10：抽屜又會(huì)發(fā)生怎樣奇怪的變化？
5、ppt圖片11：嘎嗒、嘎嗒、哐當(dāng)、哐當(dāng)，萬一地震突然來襲，我們?cè)撛趺崔k？小朋友們的動(dòng)作、姿勢(shì)是怎樣的？他們用什么東西保護(hù)自己的頭部？請(qǐng)個(gè)別幼兒來學(xué)一學(xué)。
7、ppt圖片13、14、15、16、17、18、19、20：讓我們看一看生活中的小朋友們是怎么在地震來臨時(shí)進(jìn)行自救的。
三、地震自救演練：
1、介紹演練方法和要求：當(dāng)你感覺到地震來臨時(shí)，請(qǐng)你用學(xué)到的自救方法跟老師一起轉(zhuǎn)移到安全的地方。
2、教師播放地震模擬音樂，幼兒就近尋找可以利用的物品用正確的姿勢(shì)保護(hù)頭部。
3、音樂結(jié)束，地震減弱，幼兒按教師口令轉(zhuǎn)移。
四、慶賀自救成功。
地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、****、瓦礫”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，運(yùn)用提問題的方式理解含義深刻的句子。
4、感受父子的親情，學(xué)會(huì)愛別人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。
地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1．感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣，能使人在危急時(shí)刻變得更加堅(jiān)強(qiáng)，能夠無所畏懼地面對(duì)突如其來的災(zāi)難。
2．依托語言文字，通過情景渲染、展開想象與聯(lián)想、感情朗讀、小練筆等方法，理解課文內(nèi)容。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了38小時(shí)”這一情景的第十二自然段。
2．展現(xiàn)“阿曼達(dá)在廢墟下堅(jiān)持信念，鼓勵(lì)同學(xué)”這一情景的相關(guān)段落。
3．理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。
4．理解這對(duì)父子為何了不起。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。
教學(xué)過程：
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
1.師：昨天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，誰能說說在地震中，這對(duì)父子之間發(fā)生了什么事呢？
（學(xué)生回顧、總結(jié)：1994年洛杉磯發(fā)生大地震，一位年輕的父親獨(dú)自一人連續(xù)挖了38個(gè)小時(shí)，終于從廢墟里救出兒子。）。
2.師：這是一對(duì)怎樣的父子？（生答師板書：了不起）。
二．精讀課文，深入情境。
1.自由讀文，思考：你從哪里感受到這對(duì)父子的了不起？將自己深受感動(dòng)的句子劃一劃，讀一讀。
（學(xué)生自由讀文，自主思考）。
2.研讀課文。
（1）感受父親的了不起。
（生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解感悟，并闡述）。
師重點(diǎn)引導(dǎo)：
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
（自由讀，談感觸——齊讀）。
（通過數(shù)字來體會(huì)時(shí)間的.長，理解父親的艱辛）。
指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步感受時(shí)間的漫長，父親的艱辛。
師提示：請(qǐng)你注意中間是逗號(hào)，該怎么樣讀？（課件：逗號(hào)變紅）。
師：在這36個(gè)小時(shí)當(dāng)中，父親是怎樣度過的？請(qǐng)你想想父親遇到了哪些困難？
（學(xué)生應(yīng)該會(huì)結(jié)合傷痛、饑餓、疲倦、寒冷等回答）。
（再次有感情的齊讀）。
就在他挖掘的時(shí)候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來?？吹竭@片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。消防隊(duì)長擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開。”這位父親問：“你是不是來幫助我？”警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧。”“你是不是來幫助我？”人們搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^于悲痛，精神失常了。
通過大家不同角度的勸說感受父親的堅(jiān)定。（適時(shí)理解父親“精神失?！保?。
通過師生接讀進(jìn)一步體會(huì)父親的堅(jiān)定信念。（失聲配合讀）。
（指名讀）。
（聯(lián)系、緊扣中心句：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”）。
師引讀：這位可憐的父親，扛著肉體的傷痛，扛著精神的壓力，是什么力量支持他這么做？
（“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”）。
（“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”）。
當(dāng)他一次次想放棄的時(shí)候，回響在他耳邊的還是這句話——生接讀。
（“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”）。
當(dāng)他傷痕累累就要倒下，給他力量的還是這句話——生接讀。
（“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”）。
師導(dǎo)語：這句話讓父親成為一座大山，這首詩也是大山的寫照，讓我們?cè)俅紊钋榈乩首x這首詩：
課件：
他挖了8小時(shí)12小時(shí)24小時(shí)36小時(shí)。
沒人再來阻擋他。
他滿臉灰塵雙眼布滿血絲衣服破爛不堪到處都是血跡．．．．．．。
2、感受兒子了不起。
師：正當(dāng)父親在廢墟中不停地挖掘的時(shí)候，阿曼達(dá)就在廢墟下——（板書：等）。
同學(xué)們，阿曼達(dá)身上是否也有打動(dòng)你的地方呢？
（自由讀，感悟體會(huì)）。
重點(diǎn)引導(dǎo)理解：
“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?/p>
體會(huì)兒子的先人后己。
“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”
通過想象困境感受兒子的了不起。
師：在這漫長的等待中，阿曼達(dá)和同學(xué)們會(huì)遇到哪些困難呢？阿曼達(dá)會(huì)對(duì)自己說些什么？會(huì)和同學(xué)們說了些什么呢？請(qǐng)你展開想象，寫一寫。
（自由寫，交流）。
師導(dǎo)語：黑暗、饑餓、恐懼，這對(duì)一個(gè)成年人來說都是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，更何況年僅七歲的阿曼達(dá)啊，可正因他堅(jiān)信“不論發(fā)生什么，父親總會(huì)跟他在一起”，使他不僅戰(zhàn)勝了死亡，還鼓勵(lì)同伴度過了一個(gè)又一個(gè)的難關(guān)。
3、回味“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話，感悟文章寫法。
師：這句話為什么反復(fù)出現(xiàn)？
師引讀：
當(dāng)父親疲憊不堪就要倒下的時(shí)候是這句話讓父親充滿了無窮的力量。
生接讀——。
當(dāng)兒子饑渴難耐，難以支撐的時(shí)候是這句話給了他無窮的希望。
生接讀——。
小結(jié)：正是這個(gè)信念，正是這源于父子之間深深的愛，使這對(duì)了不起的父與子創(chuàng)造了地震中的奇跡，讓我們深情地讀讀故事的最后。（讀出幸福，劫后余生的幸福，一種由衷的贊嘆。）。
（板書：畫“心”）。
三．總結(jié)拓展，深化情感。
1.師：讀到這里，我相信每個(gè)同學(xué)對(duì)這對(duì)父子一定有了新的理解。
（生自由暢談）。
（師配樂朗讀課外資料——《意林》）生談感受。
3.總結(jié)深化，描述親情。
師：天下的父母都是一樣的，在災(zāi)難、痛苦面前，他們毅然決然地選擇了獨(dú)自承擔(dān)，，他們用最純真的行動(dòng)譜寫了一曲曲親情的贊歌！
（多媒體出示兩句描寫親情的詩句——有感情朗讀）。
我相信學(xué)了今天的這篇課文，你對(duì)親情也有了自己的理解感悟，用上這樣的句式寫一寫?。ㄕn堂小練筆）。
四、作業(yè)布置。
1.配樂有感情朗讀課文，摘抄課文中自己喜歡的語句，并積累誦讀。
2．說說父母親為我們做了哪些微不足道，卻有飽含父母之愛的事，選一件動(dòng)筆寫一寫。
板書設(shè)計(jì)：
地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
2.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量——父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，表達(dá)人物感情的方法。
教學(xué)過程。
一、歌曲導(dǎo)入，重溫父愛。
1.欣賞歌曲《父親》。
二、初讀回憶，整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)們大聲的朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（1994年，美國洛杉磯發(fā)生了大地震，有一位父親奮不顧身地挖了38個(gè)小時(shí)，終于救出了自己的兒子和兒子的同學(xué)。）。
的確，面對(duì)大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命又是如此的脆弱，可就在這樣的災(zāi)難中，這對(duì)父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡。
2.請(qǐng)同學(xué)快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評(píng)價(jià)這一對(duì)父子？
（他們父子倆是一對(duì)了不起的父子。）（板書：了不起）。
3.誰能說說“了不起”是什么意思？（非常偉大，超過一般人，超出常人……）。
三、細(xì)讀品味感悟中心。
（一）品讀父親的了不起。
1.讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，共同感受這對(duì)父與子的了不起。
真好，同學(xué)們從這么多地方、從字里行間讀出了父親的了不起。我們一處處來看。先來看看剛才這位同學(xué)說的。
（1）生匯報(bào)：沖向?qū)W校、堅(jiān)定地站起身、疾步走到、眼直直地看等。
師：從這些詞語中，你感受到了什么？
（這些動(dòng)作表現(xiàn)出父親急切的心情和不放棄的信念，讓我們感受到了博大的父愛，以及父親的了不起。）。
（2）生匯報(bào)：有很多人勸說父親，可他就是不離開，也就是課文中的這部分內(nèi)容（課件出示課文片段：有些人上來拉住這位父親……精神失常了）。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看一看，都有哪些人勸說父親？他們分別是怎么勸的？
面對(duì)他們的勸阻，父親的回應(yīng)是這樣的三句話。（課件出示：誰愿意幫助我？你是不是來幫助我？你是不是來幫助我？）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？同學(xué)們的眼睛真厲害，父親的回答就是簡(jiǎn)單而且有點(diǎn)重復(fù)的三句問話?？墒?，父親說這三句話時(shí)的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，再次體會(huì)體會(huì)。
（1、懇求2、急切3、崩潰）。
師：父親有點(diǎn)兒想不通，為什么警察和消防隊(duì)長都不幫我救兒子。我能理解，同學(xué)們，你們能理解嗎？這是一場(chǎng)什么樣的地震？所以那些人都勸父親離開。同學(xué)們，從父親這三句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，也讀到了父親的堅(jiān)持，就讓我們把這些體會(huì)送進(jìn)這段話，咱們一塊兒來讀一讀父親的三句問話。（3）生匯報(bào)：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”
透過“什么”二字，這位同學(xué)感受到了父親的承諾。誰愿意談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
關(guān)注“不論總”，這位同學(xué)他體會(huì)出了父親的堅(jiān)定執(zhí)著。讀出這種堅(jiān)定來，讓我們感受這了不起的父愛。
師：一句承諾，三句重復(fù)簡(jiǎn)單的問話，我們真真切切地感受到這是一位了不起的父親。
（4）生匯報(bào)：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
（體會(huì)到父親救兒子時(shí)的艱難、時(shí)間的漫長以及父愛的堅(jiān)定，再次深深地感受到父親的不放棄和父愛的偉大）。
師：是啊，一個(gè)“挖”字，包含了如此豐富的內(nèi)容，一個(gè)“挖”字，讓我們深深地體會(huì)到了父親的勞累和堅(jiān)持。這就是作者的匠心，這也就是文字的魅力。讓我們定格這個(gè)“挖”字，讀好這個(gè)“挖”字。
36小時(shí)過后，我們看到的是怎樣的一位父親？女同學(xué)，讀。
他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
師：a、哪里有血跡？（身上、手上、腳上……到處都是）請(qǐng)同學(xué)們讀好這個(gè)詞“到處”。
b、這血跡有可能是從哪里來的呢？在這漫長的36小時(shí)里究竟會(huì)發(fā)生怎樣觸目驚心的場(chǎng)面？讓父親變得衣服破爛不堪，到處都是血跡呢？試著想象一下。
師：是啊，就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學(xué)，讀。
同學(xué)們，這可是地震中的36個(gè)小時(shí)啊。也許會(huì)發(fā)生......也許會(huì)發(fā)生.......可是這位父親依然堅(jiān)持挖了36小時(shí)。時(shí)間就這樣在推移，艱難的挖掘還在繼續(xù)，可是這位父親依然堅(jiān)持挖著......
我想問問，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？是信念、承諾、和對(duì)兒子深深的愛。而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位了不起的父親。
師：正是這句簡(jiǎn)單的承諾，讓這位父親不眠不休，舍生忘死，更讓我們感到了災(zāi)難面前的人性光輝。讓我們帶著對(duì)父親的理解與敬佩，再讀這兩句話。
（二）品讀兒子的了不起。
1、學(xué)生匯報(bào)，出示句子。
“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”
師：一個(gè)僅僅7歲的孩子，他為什么會(huì)說出這么勇敢的話，做出先人后己的決定呢？
誰能讀出他的勇敢？
2、學(xué)生匯報(bào)，出示句子。
“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”
現(xiàn)在你就是阿曼達(dá)，你怎么跟同學(xué)說？你為什么把你改成了他？
你怎么說得這么堅(jiān)定（自豪）？
分角色讀讀父子的對(duì)話，感受當(dāng)時(shí)激動(dòng)人心的情景。（同桌分角色讀16——24段）。
四、總結(jié)全文升華情感。
1、小結(jié)：父親的堅(jiān)持到底決不放棄成就了兒子與同學(xué)奇跡般的生還；兒子的先人后己、勇敢堅(jiān)定又源于對(duì)父親真誠諾言的信任。他們的了不起經(jīng)受住了災(zāi)難的嚴(yán)峻考驗(yàn)，也讓我們看到那一幕幕感人場(chǎng)面，更感受到彼此信任的力量。是啊——不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起?。R讀）。
2、今天，我們從課文中體會(huì)到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛無處不在，它就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫下來，送給自己的父母吧！
五、布置作業(yè)。
用自己喜歡的一種方式來表達(dá)一下你對(duì)父母的愛！
六、板書設(shè)計(jì)：
地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生詞。了解課文主要內(nèi)容。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛。
感受父親對(duì)兒子的愛。
第一課時(shí)。
同學(xué)們齊讀《父愛》這首詩歌，并談?wù)勛x后的感受。
師：是的，父親是一棵大樹，用枝枝葉葉給予我們世界上最安全、最溫暖的庇護(hù)。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)《地震中的父與子》，感受深沉而寬廣的父愛。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
《地震中的父與子》，這是一場(chǎng)怎樣的地震？地震中父親與兒子之間又發(fā)生了什么故事？請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文，在文中尋找問題的答案。讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音、讀順句子。
1、交流這是一場(chǎng)怎樣的地震？并在課文中找到相關(guān)的語句。
2、觀看洛杉磯大地震留下的圖片，并從中認(rèn)識(shí)課文中必須掌握的生詞。
3、說一說課文的主要內(nèi)容。
1、快速瀏覽課文，文中告訴我們這是一對(duì)怎樣的父與子？
2、學(xué)生齊讀“這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！辈⑻岢霾欢膯栴}。
3、學(xué)生靜心默讀課文的1—12自然段，體會(huì)父親的了不起，并找到相關(guān)的語句寫上自己的體會(huì)和感受。
4、交流：
1抓住父親面對(duì)不同的人的勸告，回答的卻是同樣一個(gè)意思的三句簡(jiǎn)單的問話，“你是不是來幫助我”體會(huì)父親不同的心情。創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，感受父親的了不起。
2抓住“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他?！边@句話中的“挖”字體會(huì)父親的了不起。指導(dǎo)朗讀。
討論：作者為什么不直接寫父親挖了36小時(shí)，而要這樣羅列時(shí)間的進(jìn)程？
創(chuàng)設(shè)不同的情境，指導(dǎo)朗讀這句話，在讀中感受如山的父愛。
〈3〉抓住“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這句外貌描寫，感受父親的了不起。
5、小練筆：36個(gè)小時(shí)過去了，可兒子仍生死未卜，父親會(huì)對(duì)兒子說些什么了？
同學(xué)們動(dòng)情的話語，讓我們?cè)俅胃惺艿礁赣H的了不起。下節(jié)課我們走進(jìn)阿曼達(dá)，看看這位了不起的父親又有怎樣一位了不起的兒子。
板書：
父親。
了不起。
兒子。
地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
《地震中的父與子》講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。描寫具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。體會(huì)父愛的偉大，感受父子深情。
2、抓住描寫人物外貌、語言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子讓學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境，感悟作者的表達(dá)方法。
3、體會(huì)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”的含義。
重點(diǎn)：
1、抓住描寫人物外貌、語言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子讓學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境，感悟作者的表達(dá)方法。
難點(diǎn)：
1、體會(huì)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
課前三分鐘：
師口述發(fā)生在四川汶川地震中的一個(gè)感人的故事。生談感受。
手機(jī)留下了:親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢(shì)，雙膝跪著，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些象古人行跪拜禮，只是身體被壓的變形了，看上去有些詭異。救援人員從廢墟的空隙伸手進(jìn)去確認(rèn)了她已經(jīng)死亡，又在沖著廢墟喊了幾聲，用撬棍在在磚頭上敲了幾下，里面沒有任何回應(yīng)。當(dāng)人群走到下一個(gè)建筑物的時(shí)候，救援隊(duì)長忽然往回跑，邊跑變喊“快過來”。他又來到她的尸體前，費(fèi)力的把手伸進(jìn)女人的身子底下摸索，他摸了幾下高聲的喊“有人，有個(gè)孩子，還活著”。經(jīng)過一番努力，人們小心的把擋著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個(gè)月大，因?yàn)槟赣H身體庇護(hù)著，他毫發(fā)未傷，抱出來的時(shí)候，他還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場(chǎng)的人感到很溫暖。隨行的醫(yī)生過來解開被子準(zhǔn)備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里，醫(yī)生下意識(shí)的看了下手機(jī)屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”，看慣了生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落淚了，手機(jī)傳遞著，每個(gè)看到短信的人都落淚了。
一、銜接導(dǎo)入，引出課題：
師：母子之情，感人至深。父子深情，也同樣能創(chuàng)造奇跡。同學(xué)們，今天咱們一起來學(xué)習(xí)第17課。生齊讀課題，師板書：地震中的父與子。
二、自讀課文，整體感知：
1、師口述課文的主要內(nèi)容。
2、師：通過讀書，你感受到這是一對(duì)怎樣的父與子呢？引導(dǎo)學(xué)生感悟到：這是一對(duì)了不起的父與子。
師板書：了不起父子。
3、師：為什么說這是一對(duì)了不起的父與子呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，先從課文中找出相關(guān)的語句，用鉛筆劃記下來（表現(xiàn)父親了不起的用橫線劃記下來，表現(xiàn)兒子了不起的用波浪線劃記下來），旁批自己的感受，然后和同學(xué)交流自己的體會(huì)。前后四人為一個(gè)小組進(jìn)行交流。（師巡視，參與到學(xué)生的交流中去。）。
四、抓重點(diǎn)段，感受父親的了不起。
1、師：為什么說這是一個(gè)了不起的父親呢？請(qǐng)同學(xué)們先讀讀劃記的語句，再說說自己的體會(huì)。
2、相機(jī)出示：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>
生讀句子，談體會(huì)。教師相機(jī)板書：挖。
師：聯(lián)系我們剛剛讀過的這句話，你仿佛看到了什么？指名反饋。
師引讀：
師：他挖了8小時(shí)，在寒風(fēng)吹拂的中午，人們會(huì)看到在地震后的瓦礫堆中，一位父親，他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！
師：他挖了12小時(shí)，在夕陽照耀下的廢墟里，你仍看到一個(gè)疲憊不堪但堅(jiān)持不輟的身影，他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！
師：24小時(shí)過去了，又一個(gè)黎明即將來臨，在昏暗的廢墟中，你仍然看到，一位父親他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！
師：36小時(shí)過去了，兩個(gè)白天一個(gè)黑夜過去了，在一片廢墟中，你依然看到，一位父親他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！
師：為什么父親挖了36小時(shí)，挖得那么辛苦疲倦仍然不放棄？(因?yàn)閮鹤釉诘戎赣H，父親對(duì)兒子說過：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起!指導(dǎo)朗讀第3段，讀出父親的悲傷與堅(jiān)定。
出示句子：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。
師板書：不論……總……。
3、相機(jī)指名讀：就在他挖掘的時(shí)候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來?？吹竭@片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。
4、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找到描寫很多人都來阻擋父親的部分(第5-10段)。師：你覺得此時(shí)此刻父親是怎樣的心情？（懇切、期盼）。
師生分角色讀：從“段5有些人上來拉住這位父親至段10精神失常了。師讀眾人說的話，生讀父親的話。
師：總之，（生齊讀）不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！
師：總之，這位父親心中只有一個(gè)念頭：（生齊讀）兒子在等著我。
師：永遠(yuǎn)要跟兒子在一起的執(zhí)著讓這位父親變得多么的了不起啊。所以父親----（師范讀）他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
生朗讀。師評(píng)價(jià)。
師：同學(xué)們，讓我們一起來背誦這段話，讓這位了不起的父親走入我們每個(gè)人的心靈。
生齊誦。
三、抓重點(diǎn)段，感受兒子的了不起。
1、接上文背誦，師引讀“第12段他挖到第38小時(shí)至第23段”
2、師：為什么說這是一個(gè)了不起的兒子呢？你找到了哪些語句，說說你的體會(huì)。
師板書：兒子。
3、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”阿曼達(dá)相信，只要爸爸活著就一定會(huì)來救他。他對(duì)父親特別的信賴。
師板書：只要……就……。
創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是阿曼達(dá)，你會(huì)想些什么，又會(huì)與同學(xué)們說些什么呢？
師：8小時(shí)過去了，阿曼達(dá)，我又渴又餓――生接。
師：12小時(shí)過去了，阿曼達(dá)，這里黑極了，我害怕――生接。
4、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！弊寗e的孩子先出去，阿曼達(dá)是多么無私呀！
5、師：當(dāng)父親與兒子經(jīng)過生離死別再次聽到對(duì)方的聲音，此時(shí)此刻他們是怎樣的心情呢？（驚喜、激動(dòng)）。
6、分角色朗讀“第12段他挖到第38小時(shí)至第23段”（一生讀父親的話，一生讀阿曼達(dá)的話，其余學(xué)生讀旁白部分）。
7、這對(duì)了不起的父與子創(chuàng)造出了地震中的奇跡。同學(xué)們讓我們滿懷激動(dòng)、自豪與喜悅之情齊聲朗讀課文的結(jié)尾。
8、師：是什么把地震中的父與子緊緊地聯(lián)系在一起呢？(是父親對(duì)兒子深沉的愛，是兒子對(duì)父親的無限信賴，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。)。
師板書：父子情深。
9、師：（出示：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”）。
類似的話在課文中反復(fù)出現(xiàn)，這樣寫有什么好處？(這句話就像一根紐帶，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。這是父親對(duì)兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅(jiān)持到底決不放棄的原因。這句話，包含了父親對(duì)兒子深深的愛，包含了兒子對(duì)父親無比的信賴。)。
四、小結(jié)：
師：當(dāng)父親疲憊不堪，就要倒下的時(shí)候，是這句話給了他無窮的力量——。
生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！
師：當(dāng)兒子饑渴難耐，難以支撐的時(shí)候，是這句話給了他無限的希望——。
生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！
師：讓我們記住這對(duì)——。
師：讓我們記住這句話——。
生齊讀：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”
師：同學(xué)們，請(qǐng)牢牢記住，在生命的旅程中，不論發(fā)生什么事，總有親人、老師、同學(xué)、朋友和你在一起，總有許許多多深愛著你的人和你在一起。讓我們告訴自己，告訴汶川的同胞們，不論生死，不離不棄。（播放由成龍演唱的歌曲――《生死不離》高潮部課件。）不拋棄，不放棄，生死不離。師生齊讀《生死不離》高潮處歌詞。
五、作業(yè)：完成課后的小練筆。
板書：
父親：挖不論……總……。
了不起在一起父子情深。
兒子：等只要……就……。
地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
這是一篇略讀課文?！兜卣鹬械母概c子》講述了一個(gè)感人至深的故事。1994年美國發(fā)生的大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片地震中堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。
是一種什么力量支撐著父親在其他人感到絕望時(shí)他一直心存希望？是一種什么力量支撐著兒子在黑暗的地震中始終等待著父親的援救？是堅(jiān)定的信念；頑強(qiáng)的毅力；是父親深沉、偉大的愛。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)正確書寫10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解文本的內(nèi)容，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。
過程與方法：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、語段。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生感受父親對(duì)兒子的愛，以及從中引發(fā)開去，珍惜生活中父母對(duì)子女的愛，學(xué)會(huì)感謝父母。
策略與方法：
合作交流，自讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件、生字卡片。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文自學(xué)生字詞，遇到不認(rèn)識(shí)的字畫下來。
教學(xué)過程：
一、談話、激情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你知道最疼愛你的人是誰嗎？（父母）。
是的，在生活中我們無時(shí)無刻不在感受著父母對(duì)我們無比博大的愛，所以父母成了我們最信任的人。想一想生活中父母對(duì)你的關(guān)愛，哪次讓你感受最深？學(xué)生回憶與父母發(fā)生的感人的事。
讓我們一起來走近這對(duì)父子。
二、自讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊找一找故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
邊讀邊思考故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，按事情發(fā)展的順序概括文章的主要內(nèi)容。
課文主要講了在1994年美國華盛頓發(fā)生了大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片地震中堅(jiān)持不懈的挖掘了38個(gè)多小時(shí)，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。
三、小組合作、品讀課文、交流評(píng)析。
1、自讀課文勾畫出自己感受最深的語句并些下自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理、語言、動(dòng)作、外貌等語句來品讀。
2、如果你有了感動(dòng)就與你的小組同學(xué)說一說，把感動(dòng)傳遞給別人。
（學(xué)生在小組內(nèi)交流感動(dòng)）〕。
3、誰愿意把感動(dòng)與大家一起分享？
全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀點(diǎn)。
（1）第3段“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”他堅(jiān)定的說。父親的意志堅(jiān)定。
（2）第5段“……他便埋頭接著挖――父親不肯放棄。
（3）第8段“他挖呀挖一直挖了三十六個(gè)小時(shí)――父親堅(jiān)持不懈，疼愛兒子。
（4）第9段“不，爸爸，先讓別的同學(xué)出去吧！”兒子的先人后己，與父親心心相通。
四、感情朗讀，升華理解。
1、把你最受感動(dòng)的地方朗讀給同學(xué)聽。
2、分角色朗讀課文，注意父親的堅(jiān)決，兒子的信任。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐。
1、讀了這篇課文你對(duì)父親和兒子各有什么樣的感受？
2、如果你是在地震中剛剛獲救的阿曼達(dá)，你想對(duì)父親說些什么？展開想像扮演阿曼達(dá)寫一寫自己最想說的話。
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