堅持原則和價值觀是做人的準則。總結要有一個清晰的結構，包括引言、正文和結尾?？偨Y是成長的一種方式，借此可以反思自己的不足之處。寫總結前，要先回顧自己的學習或工作過程。以下是一些總結范文，供大家參考和借鑒。
假如生活欺騙了你教學設計篇一
備課時間：（）周星期（）。
教出時間：（）周星期（）。
2005年上期總第（?）課時。
計劃?課時。
第?課時。
教學目標?及重點：
1、讓學生借這兩首詩了解并喜歡普希金和弗羅斯特這兩位具有國際影響的大詩人及其詩作。
3、讓學生了解一點詩歌中的象征的手法，提高欣賞詩歌的水平，并注意區(qū)別比喻與象征在詩中的不同表現。
4、感受詩人積極樂觀的人生態(tài)度，提高學生對人生的認識，培養(yǎng)健康的人生觀。
教學設想：
1、在朗讀的基礎上，讓學生感覺出兩首詩的不同之處，在老師的引導下，欣賞兩首詩的動人之處并歸結兩首詩的不同特征。
2、對于“路”這一概念，要引導學生從人生之路的角度去理解，并讓學生初步理解象征這一手法。
3、讓學生自己動手去尋找兩位詩人的生平資料及其詩作，并為大家朗誦其他詩篇的片段。
教學方法：
讀、說、悟、品法。
課時安排：兩課時。
教學過程?：???????????????第一課時。
一、導入??：
同學們，我們的國度是詩的國度，從古體詩到絕句、律詩，從四言到五言、七言，種類繁多，精美絕倫。今天，我們跳出中國詩歌的圈子，學習兩首外國詩人的著名詩歌。
二、?檢查預習、朗讀評價：
2、朗讀《未選擇的路》，請同學評價朗讀。
評價的用意在于了解大多數學生預習的狀況，通過朗讀和評價，完成對于生字的掌握和詩歌情感的大體把握。
三、組織學生交流所找的資料，重點介紹普希金和他的這首詩的寫作背景。
亞歷山大普希金：俄羅斯偉大的民族詩人。出身于貴族家庭，從小受到文學的熏陶。1811年進入皇村學校，接近未來的十二月黨人，受到資產階級啟蒙思想的影響。1816年加入文學團體“阿爾扎馬斯社”。1817年皇村學校畢業(yè)后在外交部供職。1819年成為革命外圍組織“綠燈社”成員。這個時期他連續(xù)寫了歌頌自由、反對暴政的著名詩篇《自由頌》、《致恰達耶夫》、《鄉(xiāng)村》。這些詩在進步青年中廣為傳誦，因此他被沙皇當局流放南俄。流放期間，創(chuàng)作《短劍》、《高加索俘虜》、《強盜兄弟》和《巴赫切薩拉伊的淚泉》等詩篇。1824年被幽禁在米哈伊洛夫斯克村，寫了表現20年代進步貴族青年尋求社會出路的長詩《茨岡》、探索人民命運和歷史作用的歷史劇《鮑里斯·戈都諾夫》以及詩體小說《努林伯爵》。十二月黨人起義失敗后新沙皇尼古拉一世赦兔普希金，將他召回莫斯科。詩人對新沙皇一度抱有幻想，希望他成為彼得大帝式的開明國君，同時又無法忘懷舊日友好十二月黨人，寫成《致西伯利亞的囚徒》和《阿里昂》。1830年在彼爾金諾村創(chuàng)作四部小悲劇和《別爾金小說集》，其中《驛站長》是俄國文學中第一篇反映“小人物”命運的作品。最終完成詩體長篇小說《葉甫蓋尼·奧涅金》（1823～1830），被別林斯基譽為“俄國生活的百科全書”。1831年2月與莫斯科第一美人岡察洛娃結婚，5月遷居彼得堡，仍在外交部任職。創(chuàng)作以彼得大帝為題材的長篇敘事詩《青銅騎士》、中篇小說《黑桃皇后》、童話詩《漁夫與金魚的故事》、中篇小說《杜布羅夫斯基》以及反映布加喬大起義的小說《上尉的女兒》。1836年創(chuàng)辦《現代人》雜志。1837年2月在決斗中被法國流亡者丹特士殺害。
本詩恰恰寫于流放期間。
四、初步感知——討論完成：你更喜歡哪首詩，為什么？
答案提示：兩首詩歌都富于哲理，且是對人生之路的思索。但《假如生活欺騙了你》一詩告訴我們應該如何面對人生挫折，它的情緒顯得積極昂揚，有面對讀者娓娓而談的親切感，詩意直白易懂；而《未選擇的路》告訴我們如何對待人生的選擇，并流露出選擇時的矛盾與無奈，這首詩則顯得含蓄、深沉、憂郁迷離。
這個問題的設計，是想初步考察學生是否能讀懂大意。他們可以從詩歌的主題、詩歌的感情基調、詩歌的語言風格等幾個方面選擇回答的內容。
五、引導完成理解和欣賞：
1、自由朗讀，讀出笑對生活的樂觀心態(tài)。
2、了解主題——讓學生自由討論自己發(fā)現問題，并通過討論試著解答問題。
期間引導學生思考以下問題：
（2）怎樣理解“而那過去了的，就會變成親切的懷戀”這兩句詩的含義？
（3）面對逆境，我們就只耐心等待，而不予抗爭嗎？
提示：
（1）“假如生活欺騙了你”是指在生活中遭遇到了艱難困苦等不幸。詩人寫這首詩時正遭流放，正處在不幸的逆境之中。
（2）詩人在這里是要強調一種積極向上的人生態(tài)度，而反對悲觀消極的人生態(tài)度。從另一個角度來說，人生的體驗是豐富多樣的、積極樂觀的，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有利于把握人生。
（3）這應該是作者那時那地的處境，使他只能等待，事實上，他只要滿懷希望地等待就是一種抗爭。我們今天碰到困難，應該迎難而上，滿懷信心地去征服困難。
3、了解本首詩歌的特點：
通過討論，同學們已經了解了這首詩歌的主題和內容，齊聲朗讀一遍，感覺一下：它和一般的詩歌相比有什么不同？（比如《天上的街市》）。
答案提示：其原因在于詩人以平等的娓娓的語氣寫來，熱情坦率，似乎在與你交談；詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒，對每個人的人生構成積極的影響。
4、列舉同樣風格的詩歌，以擴大學生的知識面。
匈牙利詩人裴多菲也有一首在語言上直白易懂，沒有什么鮮明形象可言的詩歌：“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，兩者皆可拋?！焙芏嗄暌詠恚恢睘槿藗兯鶄髡b，同樣道理，也是詩中那種偉大無私的情懷和戰(zhàn)斗追求的精神在感染讀者，蕩滌了狹隘自私的人生價值觀，它以一種崇高的思想境界打動讀者。
假如生活欺騙了你教學設計篇二
3、道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重難點。
重點：反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
難點：
1、理解兩首詩所蘊含的人生哲理，學習詩人對待生活的積極態(tài)度；
2、理解象征與比喻的區(qū)別。
教學用時：兩課時。
教學類型：自讀課。
教學過程：
第一課時。
導入。
大家已經接觸到了許多詩歌，那么在上課之前，我想問大家一個問題：“什么是詩歌？”詞典上的解釋是“文學體裁的一種，通過有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感”，我認為詩歌的最大特點就是表現了一種美的追求?！逗神R史詩》表現了一種悲壯雄闊的英雄之美，《繁星?春水》表現了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩篇，寫了種丑惡的事物，也是為了表現對逝去的美的留戀和對現實毀滅美的憤慨，這是一種追求之美。同樣，我們可以從抒發(fā)個人情感的愛情詩中看到美的存在，而描寫人生哲理的詩歌也同樣是美的樂園。我們學習這兩首詩歌，首先要去體會這種詩歌的美，通過我們的朗讀，通過我們的體會，通過我們的品味來感知這種美。
假如生活欺騙了你教學設計篇三
教學目標：
1、通過有感情的詩歌朗讀，理解詩歌的內容。
2、能從詩作的寫作背景、關鍵詞句等方面入手學習，領會作者的思想感情，并結合生活體驗領悟詩歌所蘊含的人生哲理。
3、拓展延伸，對比閱讀并嘗試寫詩，以提高學生的詩歌鑒賞能力，培養(yǎng)積極樂觀面對生活的人生態(tài)度。
教學重點：
在誦讀中體會詩人情感，體悟詩歌所蘊含的人生哲理。
教學難點：
拓展延伸，嘗試寫詩并聯系生活，深入思索如何面對人生的困境。
教學方法：
自主學習合作探究點撥引導。
教學準備：
1、學生準備：
a、預習時，查閱有關普希金及相關寫作背景資料。
b、自學生詞，熟讀詩句。
c、回顧現代詩的學習方法。
d、對課后練習有初步的思考。
2、教師準備：多媒體課件。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、視頻導入，激發(fā)興趣。
1、看視頻《鄉(xiāng)音總關情》片段，觀看后，找學生談感悟。
2、教師導入新課。同學們，我們都希望我們的生活一帆風順，只有陽光并無風雨，可是人生有時并不如人愿，那么當風雨來了，我們又將怎樣面對生活，今天讓我們一起走近就俄國詩人普希金，走進他的詩作《假如生活欺騙了你》，去聆聽教誨、思考人生。（大屏幕出示課題）。
（設計意圖：視頻直觀導入，調動學生的學習興趣，創(chuàng)設教學情境。）。
二、明確目標，回顧方法。
1、屏幕出示學習目標，為學生自主學習指明方向。
2、指名學生回顧現代詩歌的學習方法，教師點撥、明確基本學習方法。（大屏幕出示學習方法）。
（設計意圖：出示學習目標及學習方法，讓學生的自主學習能夠做到有的放矢，有章可循。）。
三、自主學習，合作交流。
1、課件出示自學流程，學生以小組為單位按自學要求合作學習。
2、小組成員交流預習情況，每個同學都要把自己對詩歌的分析把握情況，分享給組內的其他同學。
3、組內成員把握整體思路后，合作交流重點知識，保證組內每一位成員都能夠對詩歌有深入理解并要有自己的見解。
（設計意圖：在自主預習學習的基礎上引導學生合作探究，讓學生深刻意識到合作學習的力量，進一步激發(fā)學生合作探究學習的熱情。）。
四、課堂展示，匯報成果。
1、毛遂自薦講新課。由勇于嘗試的孩子按照自己的預習思路講授這首詩歌，給其他孩子樹立榜樣。
2、小組推薦授新課。各小組可以推薦組員匯報組內交流成果，以激發(fā)所有學生的自我學習欲望。
3、質疑補充結新課。在之前幾個同學講授新課的基礎上，其他同學可以提出質疑或進行補充說明，以使知識點更完整，內容理解的更透徹，真正達到“自主、合作、交流、展示”的學習目的。
（設計意圖：將合作學習的成果進行班級匯報展示，即是對合作學習成果的檢測，又是推動了學生綜合能力的提升。）。
五、對比閱讀，拓展遷移。
1、按照現代詩的學習方法和學習流程，自主合作學習《假如你欺騙了生活》。
2、匯報展示，質疑補充。
（設計意圖：本環(huán)節(jié)采取對比閱讀形式，讓學生對“合作學習”有更全面的認識和理解。合作學習既促進了學生自身交流、合作能力的提升，推動了自我發(fā)展，也對集體的發(fā)展起到巨大的推動作用。）。
六、自由創(chuàng)作，展示風采。
1、學生自行寫詩。
2、指名朗讀自己的詩歌。
（設計意圖：通過寫詩訓練，讓學生進一步體會詩歌語言，加深對人生的思考，訓練學生遷移能力的同時，培養(yǎng)學生學詩、讀詩、寫詩的興趣。）。
七、課堂小結，布置作業(yè)。
1、教師小結以鼓勵為主，指導為輔，給每個學生相應的評價，讓所有同學均有所感悟和體會，達到“學”和“用”相結合。讓他們帶著快樂，滿足，自信的為下一次自主學習做準備。
（設計意圖：課堂小結采取教師梳理的方式，實現了知識體系從點到面的輻射，有助于學生清晰知識脈絡、更深刻體會自主、探究、合作學習意義。）。
八、板書設計，領悟哲理。
適時讓學生自行將感悟寫到黑板上。
（設計意圖：加深對詩歌主題思想的把握，進一步體悟詩歌所蘊涵的哲理。）。
假如生活欺騙了你教學設計篇四
上個學期我們學習了泰戈爾的詩《金色花》，初步感受到了譯詩的美，它們仿佛與我們中國的白話詩有些不同，讓我們在學習的過程中體會這些世界著名大詩人的杰作的魅力，感悟他們的信念、感情、追求與理想吧。
1、自由朗讀，說說讀后感。
明確：詩中闡明了一種積極樂觀的人生態(tài)度：鎮(zhèn)定面對生活中的煩惱，心兒永遠向著未來；詩人對生活的感悟很有哲理，揭示了生活的真諦；詩的語言直白而親切，口語化色彩濃厚。
2、簡介作者及背景介紹。
哪位同學知道這位具有國際影響的大詩人的情況？
明確：普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學的奠基人。生于莫斯科一個崇尚文學的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩歌評擊時政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠鼓舞著人們。他的詩具有很高藝術成就和無言的藝術魅力。俄羅斯著名的文學理論批評家別林斯基曾這樣贊譽普希金的詩：“所表現的音調和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一?可先讓學生讀有關資料，教師進行介紹，強調普希金的悲劇一生?樣鏗鏘有力?！钡霸娛遣豢煞g的”，譯詩不等于原詩，而我們現在又只能通過譯詩來學習、欣賞，但愿我們能盡可能地領悟到這首詩的美。
寫作背景：
這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。
3、你對詩中哪些句子有較深的體會，結合事例談談你的理解。
學生自由發(fā)言。
4、聽、讀詩篇。
聽課文錄音。劃分朗讀節(jié)拍。
5、自由朗讀。由教師范讀，再由學生讀?。
6、結合體驗，研討問題。
研討理解：“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義。
8、
課后探究性閱讀普希金詩詩集，下堂課交流。作為作業(yè)?完成。
1、導入??新課：
2、朗讀詩篇，整體感知。
自由朗讀。多媒體播放《未選擇的路》的配樂及情景畫面，教師朗讀。
學生觀畫面的同時，聽配樂朗讀錄音。欣賞、品味、感悟。
3、合作探究。
（2）、找出詩中最令你感動的詩句或詞，談談你的體會。
（3）、詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢？明確：見教參“問題研討”
4、感悟哲理：學了這首詩，你從中悟出了什么道理？
5、
分小組出一期“詩歌園地”的手抄報。
課文擴讀材料（中外詩歌名篇名作選）（略）。
假如生活欺騙了你教學設計篇五
1、了解本詩的寫作背景并背誦這首詩。
2、理解這首詩以說理而見長的特點。
3、培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。
4、感受詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情感。
1課時。
(一)導入新課。
由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。然后，啟發(fā)：同學們，當你在現實生活中遇到困難與挫折的時候，你是一味埋怨命運不公，還是勇敢地與命運抗爭?讓我們看看俄國詩人普希金是怎么看待這個問題的。
(二)簡介作者。
普希金(1799—1837)，俄國詩人，近代俄羅斯民族文學的奠基人，史稱“俄羅斯文學之父”。他的著名詩篇有《自由頌》、《致恰達耶夫》、《鄉(xiāng)村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。他還寫了大量的小說、散文和劇本。
(三)研讀課文。
1、整體感知。
(1)用錄音機播送課前錄制的配樂朗誦帶，把學生帶入特定的情境。
(2)讓學生自己朗誦，進一步激發(fā)情趣。
2、解讀詩歌。
這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的`鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫的紀念冊上的。那時，俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻并沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，堅信光明必來，正義必勝。
假如生活欺騙了你教學設計篇六
創(chuàng)意說明。
教學步驟。
導入新課。
上個學期我們學習了泰戈爾的詩《金色花》，初步感受到了譯詩的美，它們仿佛與我們中國的白話詩有些不同，讓我們在學習的過程中體會這些世界著名大詩人的杰作的魅力，感悟他們的信念、感情、追求與理想吧。
1、自由朗讀，說說讀后感。
明確：詩中闡明了一種積極樂觀的人生態(tài)度：鎮(zhèn)定面對生活中的煩惱，心兒永遠向著未來；詩人對生活的感悟很有哲理，揭示了生活的真諦；詩的語言直白而親切，口語化色彩濃厚。
2、簡介作者及背景介紹。
哪位同學知道這位具有國際影響的大詩人的情況？
明確：普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學的奠基人。生于莫斯科一個崇尚文學的`貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩歌評擊時政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠鼓舞著人們。他的詩具有很高藝術成就和無言的藝術魅力。俄羅斯著名的文學理論批評家別林斯基曾這樣贊譽普希金的詩：“所表現的音調和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一可先讓學生讀有關資料，教師進行介紹，強調普希金的悲劇一生樣鏗鏘有力?！钡霸娛遣豢煞g的”，譯詩不等于原詩，而我們現在又只能通過譯詩來學習、欣賞，但愿我們能盡可能地領悟到這首詩的美。
寫作背景：
這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫紀念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。
3、你對詩中哪些句子有較深的體會，結合事例談談你的理解。
學生自由發(fā)言。
4、聽、讀詩篇。
聽課文錄音。劃分朗讀節(jié)拍。
5、、自由朗讀。由教師范讀，再由學生讀。
6、結合體驗，研討問題。
研討理解：“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義。
8、拓展提高、遷移積累。
仿句練習：仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。假如生活捉弄了你，不要，不要！。
課后探究性閱讀普希金詩詩集，下堂課交流。作為作業(yè)完成。
1、導入新課：
假如生活欺騙了你教學設計篇七
不要過于驕傲。
往后的日子里可以開開心心的，
相信吧，快樂的日子不會離你而去。
心里永遠像著以后的日子怎么過，
相信吧，只要不驕傲，日子就會好好地。
過去了的那些好事可以記在心里，
過去了的那些壞事可以把它忘了。
你可以開開心心的，
開開心心的過著優(yōu)哉游哉的日子。
相信吧，開心的日子總會來到的。
假如生活欺騙了你教學設計篇八
《假如生活欺騙了你》由俄國著名詩人普希金所作，當時作者被流放，過著凄離悲涼的生活，現實令他倍感愁苦，此時此刻，一個小女孩的玩耍中流露出的童真與善良，如一把鑰匙，打開了作者緊鎖的心門。普希金的心中頃刻間升起一盞明燈，點燃了他內心的希望，更照亮了他前進的`道路。此后，他以積極樂觀的態(tài)度去面對生活，他也因此更加珍惜每一分，每一秒，他在他那偉大的一生中，每一刻都在創(chuàng)造價值，而《假如生活欺騙了你》也流芳百世，被后人所贊頌。
再平的路，也會有石子，同樣，再順利的人生，怎會沒風雨雷電呢?
詩的第二部分則告訴我們要懷戀過去，珍惜現在，憧憬未來。過去總是會有許多美好難忘的回憶，但過去已成為歷史，不能失而復得，所以，我們更應珍惜美好的現在，萬萬不能虛度光陰，“今日事，今日畢”，萬不可“我生待明日，萬事成蹉跎”，正所謂“莫等閑，白了少年頭，空悲切”!在珍惜現在的同時，我們還要未來充滿希望，“一顆充滿希望的心是世界上最寶貴的東西”，因此，我們更因憧憬未來，生活也會因此變得豐富多彩，五彩繽紛。
《假如生活欺騙了你》告訴我們四條生活準則：樂觀生活，懷戀過去，珍惜現在，憧憬未來。樂觀生活使我們快樂;懷戀過去是我們幸福;珍惜現在是我們充實;憧憬未來使我們站得更高，望得更遠!在生活中，只要我們謹遵這四條生活準則，那么我們的生活將更加輕松，生命將更加充實，并締造出輝煌的人生!
假如生活欺騙了你教學設計篇九
不要悲傷不要難過痛苦的日子將會過去快樂的日子就要來臨......記得學生時代讀到這首《》時雖然不明白生活中太多的苦樂情愁卻也是讀的朗朗上口。
現如今，走出校門也很久了。對生活中太多的事情，也有了和之前不同的看法。雖然也知道人生不可能一帆風順，也不會全是幸福甜蜜。可是，每當遇到生活中一些感覺自己無法過去的坎，還是會忍不住悲傷，忍不住難過，忍不住淚流滿面。
好吧，承認自己從來都不是個堅強的人?？墒牵钊绱?，現實如此，又可以懦弱給誰看？
好像，從來都沒想過，出了校門，多年以后的自己的生活，還是會一個人過，甚至比學生時代的一個人更加的難過。在大家眼中，你已經長大，已經成人，甚至成家，每天相夫教子，不需要太多的憂傷?？墒?，生活遠遠沒有自己想的那么簡單。
如今，一個人帶著小臭生活在一個說不上陌生熟悉的小縣城，無論遇到什么事情，都得自己想辦法解決。那些每一天的日出日落，好像只是代表著時間的流逝，而并沒有什么特別的意義。
可是，多年以前的自己，想著以后的生活一定是有人陪的。至少，應該是其樂融融的一家人在一起。
不要悲傷不要難過因為這些都沒用。每天期待著快樂的日子就要到來大概這樣子就夠了吧。
假如生活欺騙了你教學設計篇十
寫這首詩時，作者普希金被流放，那時俄國革命如火，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的困境下，普希金并沒有喪失希望，他熱愛生活，相信生活，他樂觀地面對生活，他說，假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急!這是詩人對人生經驗的總結，也是生活的真諦!
我要把這首詩作為我的座右銘，放在我的書桌玻璃下!
考試沒考好，競選遭落選，比賽遇失利，學業(yè)困擾我，朋友誤解我時，常常精神萎靡，毫無生活動力，時有逃避之念。這時讀一讀我的座右銘，我定會打起精神，振作起來。我相信只要我努力，一定能做好!一切困難都會過去，一切挫折都是瞬息，現在的苦，若干年后回憶起來，也許是最美、最快樂的回憶!
心兒永遠向往著未來!是呀，讓心兒永遠都向著未來。無論發(fā)生了什么，遭遇了什么，我們都樂觀向上，積極應對，這樣才能快樂活著!開心是一天，傷心也是一天，那為什么不開開心心地過好每一天呢!
我們每個人都是幸福的，能來到這個世上就是幸運的。每向前邁出一步，就離目標近了一步!比起普希金，我們生活得還不夠好嗎?既然普希金都如此樂觀，沒有被命運所屈服，那我們是不是應該加倍努力，好好做好我們應該做的事，用我們最燦爛的微笑，最樂觀的心態(tài)，去迎接新生的太陽!
不要悲傷，不要心急!
憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜，
相信吧!
快樂的日子將會來臨!
假如生活欺騙了你教學設計篇十一
著名詩人普希金寫的詩中“，不要悲傷，不要失望，相信吧！那快樂的日子總會來臨，心兒永遠向往未來……”讓人不禁陷入沉思。
如今的大城市，車水馬龍，燈紅酒綠，生活節(jié)奏快。若你跟不上社會發(fā)展的步伐，便只能面臨淘汰，這似乎是“企圖”在大城市立足的不二法則。多少人從農村涌入城市，只為在城市中占據一席之地，可又有多少人成功了呢？很多人懷揣著夢想進入城市，卻在社會的黑暗中失落而返。但依舊有平凡之人堅持心中的信念，無悔自己的人生。
不要悲傷因為悲傷只會浪費時間。著名作家史鐵生身患殘疾曾自殺三次可都失敗了。最終他放棄了自殺重新開始了生活創(chuàng)作出了一部部好作品例如：《愛情的命運》《我的遙遠的清平灣》和《病隙碎筆》。在生活“騙”了他后他也曾悲傷可悲傷只是暫時的而堅持才是生活的真諦。
不要失望因為失望只能徒增傷感。勇于救人的方俊明為救一個假裝落水的頑童躍入水中造成頸椎骨折高位截癱。直到20xx年11月他才獲得了遲到了28年的見義勇為榮譽稱號。這些年來妻子離開了父親也去世了家里全靠母親一人維持但方俊明從未后悔那次行動從未對做善事失望。所以在面對黑暗的社會現實時不要失望始終堅持心中的信念那么我們終會迎來黎明。方俊明一個瞬間迸發(fā)善念并付諸行動的普通人他用平凡而又偉大的人生承擔著一個時代人的神圣職責撐起了一個社會的脊梁。
當你要搬開別人腳下的絆腳石時，往往也是在為自己鋪路。即使生活欺騙了我們，我們也要依舊堅持心中的信念勇往直前，因為相信吧！那快樂的日子總會來臨。
艱辛是人生的常態(tài)，是必需的奠基，是起點的延續(xù)。而一般歷盡艱辛仍然堅持自我信念的人，往往會成為生活的佼佼者，擁有優(yōu)質幸福的生活，這并不僅僅代表物質生活上的幸福，更重要的是代表精神生活上的幸福。
那就堅持自己的信念勇往直前相信吧！前路必將是光明的。
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假如生活欺騙了你教學設計篇十二
今年暑假，我讀了《》，十分喜歡。
這首詩歌是俄羅斯“文學之父”普希金寫的。他于1799年6月6日出生在莫斯科，這首詩是他在被流放南俄時寫的。詩的內容是：，不要悲傷，不要心急，憂郁的日子里，需要鎮(zhèn)靜。相信吧，快樂的日子將會來臨，心兒永遠向往未來?，F在卻常是憂郁，一切都是瞬息，一切都會過去。而那過去了的，就會成為親切的回憶。作者當時身處逆境，但仍然堅信生活是美好的，風雨過后，定能見絢麗的彩虹。他的意志力是多么頑強呀！
而我卻恰恰相反。平常我一遇到困難，不是脾氣暴躁，就是哭鼻子，怨天尤人，但最終解決不了任何問題。有時是一丁點小問題，也會讓我哭起來。比如漏寫了兩個詞，我怕老師批評，就會哭?，F在想想真難為情。讀了這首詩，我懂得了人生會遇到各種各樣的境況，有時順利，有時坎坷，但不管怎么樣，我們都應該樂觀地去面對，靜下心來，認真分析情況，想出辦法去克服困難。
暑假中，我去學習游泳，到了第七天后，我還不會抱著浮板仰泳呢！看看周圍別人都像小魚兒一樣能比較自在地游來游去了，真是心急??！但心急有什么用呢？回到家，爸爸叫我好好想想教練教的動作要領，找找自己錯在哪兒了。吃過晚飯，我又讀起了普希金的這首《》，是的“不要悲傷，不要心急，憂郁的日子里，需要鎮(zhèn)靜”。仔細想，是身體的平衡沒掌握好？還是換氣的節(jié)奏不對？于是按著教練的要求認真地復習了一個個動作。第二天，我按照前天晚上練習的方法去游，果真，我學會抱著浮板仰泳了。在第九天，我又認真地學會了仰泳，而且做了多次地復習。我的努力沒有白費，到第十天考試了，我不但合格了，還得了第二名的好成績。是的，風雨過后，定能見絢麗的彩虹。我真高興啊，這下，我更喜歡普希金的詩了。
我要把這篇詩歌背出來，記在心上，當我遇到困難時，用它來鼓勵自己?！跋嘈虐?，快樂的日子將會來臨，心兒永遠向往未來?！倍嗝疵赖木渥影?！
假如生活欺騙了你教學設計篇十三
1．結合生活實際有感情的朗讀詩歌。
2．深切體會詩中蘊含的人生道理。
3．對名言之句深入探究，提升思想認識。
怎樣面對挫折的生活。
從生活深入思索面對人生的困境。
多媒體
誦讀、討論
一課時
聽錄音：《陽光總在風雨后》，聽后，你聽清了什么？（找同學談一談）
我們都希望生活一帆風順，只有陽光并無風雨，人生卻不可能是這樣的，那么風雨來了，我們又將怎樣面對生活，今天我們就來學一首俄國詩人普希金的詩作《假如生活欺騙了你》，從中品悟面對人生的道理。
1．聽配樂朗讀
2．同學結合錄音又感情的朗讀
3．找同學讀
4．談談你是怎樣理解欺騙兩個字的`
老師結合實際明確：認為只要去努力肯定會獲得成功，而生活卻不能如此，那當然就是欺騙。
5．你這樣認為嗎？同學之間互相討論，說說自己生活中是否也曾這樣做過
學習了本首詩，你想把哪些句子送給身在困境中的親人或朋友？引出詩的前四句，共同齊讀把它記下來，（插入課件前四句）
人生遠不像一首詩想象的那樣簡單，但有一點，坎坷路上別忘了普希金的詩言，最后讓我們依然在《陽光總在風雨后》的歌聲中結束本節(jié)課。（錄音）
課后反思：
簡單的詩句，給了身處逆境中的人以無限的鼓勵，總是對詩句感覺他很簡單，但能在苦難的生活中能做到普希金所寫的那樣，實際上是很難的。放開思維，讓學生還是想想他所經歷過的，或聽說過的坎坷的人生故事而體會吧。
假如生活欺騙了你教學設計篇十四
不要悲傷，不要心急!
憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜，
相信吧!快樂的日子將會來臨。
心兒永遠向往著未來，
現在卻常是憂郁。
一切都是瞬息，
一切都將會過去;。
而那過去了的，
就會成為親切的懷戀。
這首普希金的詩，我在中學時代就已經非常熟悉了，當時只是會背，沒有什么感覺。而現在經歷了多年的人世滄桑，我對這首詩的理解已經非常深刻!
我們每天午休的時候，總愛下棋，大家都罵我無恥——說我輸了不但笑得出來，而且還要吹牛。其實，這便是本人的性格，面對挫折與失敗要笑，而且還要憧憬未來。普希金所說的不要悲傷，不要心急，或許就是這種人生的態(tài)度吧!要成就如此的生活態(tài)度，必須要有強大的實力與樂觀的性格作為基礎。當我們看破世俗，超然于物外，像上帝那樣俯視人間時，我們就能得到屬于我們的自由王國。
在上帝的眼里，人類的一切都是游戲。在這游戲里，人們?yōu)榱顺院命c、穿好點、耍好點，又或者是為了所謂的面子與尊嚴，便用盡了頭腦，使盡了手段，甚至無所不用其極!游戲嘛，何必呢?所以當生活欺騙你的時候，也不必悲傷，不必心急!樂觀地面對生活，憧憬未來，是普希金這首詩對人們的啟發(fā)，而我還要加上自己的感觸——何必認真!面對真理和做學問除外!
詩人還說，一切都是瞬息，一切都將過去。是啊，在時間的長河中，我們生命中的幾十年還不是瞬息嗎?更不要說一時的不如意了，千百年后誰還記得誰啊!流星劃過天際十分短暫，而它卻亮得十分耀眼。人生的這一瞬間，我們所能做的就是排除干擾，做自己喜歡做的事情(不傷害他人)就行了!無論是在高調的奮斗中，還是在低調的困頓中，我們應該做的就是高興與快樂!即使有短暫的不愉快，那也只是瞬間，而且會迅速地過去!我們不但要享受現在，品位現在，認真過好現在的每一分鐘，我們還要憧憬未來!所以，我們要排除干擾，保質保量地享受生活和生命!
這首詩今天讀來，還那么有深意，那么令人感動!樂觀、豁達、感恩的生活，面帶笑容擁抱陽光地享受生命，我們才會有一段耀眼的生命!面對太陽，滿眼都是燦爛;背對陽光，看到的只是陰暗。
假如生活欺騙了你教學設計篇十五
電視劇《》從播第一集開始，就把我給心粘住了，一集不拉的看完了。
70年代人的青春故事的真實寫照吧。大雜院我們那年頭全中國都是，一個普通的工人家庭，三個子女。他們有著相同的成長背影，也有著對生活不同的認知，在一個屋檐下，有著不同的理想追求。而在現實面前，是什么樣的價值觀引導著他們面對身邊發(fā)生的一件件事，做出一次次的選擇！年輕，應該如何戀愛；婚姻，應該如何選擇？生活，總是有著極其生動而殘酷的一面！選擇一個人，就是選擇一種生活方式！當我們年輕時，有誰又能細想十年或更久的未來，、我們會用什么樣的心態(tài)去回望當時的選擇！
而電視里的主人翁們，卻在短暫的時間里，呈現了歲月蹉跎的十年光陰！在中國，組成一個家庭可以因為愛情，也可以因為別的，但想要一直長久的走下去并幸福和快樂著，磨合與經營都必不可少。黎陽和程真真的愛情，最初不是因為純潔的愛情，期間也受到了家人和朋友的質疑心，到最后卻收獲了幸福的愛情；黎妮和向東海，曲曲折折，費心費勁的帶著前妻的小孩，最后也全家樂融融的迎來了小兒子的出生；最不被看好的山子和鄉(xiāng)下媳婦的姐弟戀，最是這個片中給人信仰和支持的一對，那么多的苦難和不平，因為相愛，所有的一切都不重要，重要的是兩個人能夠在一起！
整部片子能夠在現在的中國推出，其實真應該讓更多的人看到！中國的婚姻是什么，是最不牢靠的豆腐工程。相愛容易，因為有網絡；結婚也容易，因為有速配；過得不開心了，離婚也容易，因為有證據?？傊?，這個社會充斥著個性，也到處迷漫著自由帶來的誘惑。婚姻是什么，要嘛就像枷鎖一樣，牽絆著對方；要嘛就像冰窖一樣，明明在一起，卻越發(fā)覺得冷；我們似乎有一萬個理由把自己從婚姻中解救出來，而在《》的劇中，我們看到了比現實還要不能忍受的章節(jié)，觀眾著都看不下去了的時候，事情還真就有轉機了！這帶給我的思考是，如果現實中，我們也知道我們已經到了崩潰的邊緣，能不能再給自己多一分鐘的等待，轉機總是在黑暗中出現。
同時，整部片子里透露著很強的正能量。活著，什么事情都能遇到，用什么樣的心態(tài)去面對，關乎著你的幸福指數。黎陽岳父講的話，對我也是非常受用的！“捷徑往往是最難到達目的的一條路”、“只要是認真的，都是對的”、“每個人，負責照顧好自己的內心世界”。
假如生活欺騙了你教學設計篇十六
(一)。
不要悲傷，不要心急！
憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：
相信吧，快樂的日子將會來臨。
1．為什么被“生活欺騙”了，還“不要悲傷，不要心急”？
2．詩中沒寫出“被生活欺騙”的具體內容，根據你的理解和你個人的生活經歷，你覺得哪些是屬于“被生活欺騙”的事？請列舉出一兩件具體的事例。
參考答案：
1．生活中的不幸、失意是暫時的，我們不要因為眼前的困難挫折就失去了對未來的信心。
點撥：本題主要考查學生對詩歌主旨的理解。為什么“被生活欺騙”了，還要不悲傷不心急？因為在人生的道路上，陽光會時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。生活中的陽光和風雨，歡快和痛苦都是暫時的，我們不要因為眼前的困難挫折就失去了對未來的信心。
2．略。
點撥：本題主要考查學生對詩歌精練、含蓄的語言特點的理解。“”語言概括力極強，含義極廣：你對朋友赤膽忠心而朋友卻對你背信棄義；你傾其所有捐助乞丐發(fā)現乞丐原來是喬裝的騙子……讀詩時要注意通過聯想和想象豐富詩歌的內涵。
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