沒(méi)有總結(jié)，我們可能會(huì)一直走在原地，而總結(jié)能夠讓我們?cè)谧非筮M(jìn)步的路上不斷超越自我。寫文化總結(jié)時(shí)需要關(guān)注哪些方面？有什么經(jīng)驗(yàn)可以借鑒？總結(jié)可以是對(duì)經(jīng)驗(yàn)和感悟的總結(jié)，也可以是對(duì)工作和學(xué)習(xí)成果的總結(jié)。
仿寫在教學(xué)中的作用篇一
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的全面推進(jìn)，多媒體在學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)中發(fā)揮著日益巨大的作用，課堂是一個(gè)特定的空間，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的生動(dòng)體現(xiàn)。因此，教師必須合理使用教材，靈活地運(yùn)用電教、多媒體教學(xué)手段，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松、歡樂(lè)中獲取知識(shí)。
一、運(yùn)用多媒體弄清文章篇章結(jié)構(gòu)。
要想使學(xué)生真正掌握一篇文章的篇章結(jié)構(gòu)，理清其思路是關(guān)鍵。例如：在教《蘇州園林》一課時(shí)，可以先放一段錄像讓學(xué)生欣賞。錄像的前半部分體現(xiàn)蘇州園林是“完美的圖畫”的特點(diǎn)，后半部分則可選擇幾處有特色的景點(diǎn)，如亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹(shù)木等。在此基礎(chǔ)上突出建筑物的色彩，并捕捉每一個(gè)角落的“圖畫美”。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，可以在放映錄像的同時(shí)配樂(lè)(最好是古典音樂(lè))朗誦課文，讓學(xué)生在欣賞錄像、聆聽(tīng)課文的同時(shí)思考幾個(gè)問(wèn)題：蘇州園林總體特征是什么?設(shè)計(jì)者們是如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)特征的；課文第2至6自然段之間是什么樣的關(guān)系?欣賞完錄像之后，檢查提問(wèn)，然后由老師分析、講解課文，重點(diǎn)分析本文總分的結(jié)構(gòu)方式及語(yǔ)言的多樣性。借助錄像，讓學(xué)生在大腦中留下蘇州園林的美好畫面，進(jìn)而用較快的時(shí)間清理本文的“脈胳”之所在。
二、運(yùn)用多媒體發(fā)展學(xué)生的想象能力。
電教煤體具有聲、光、像等多種功能，它可以集中學(xué)生的'注意力，引導(dǎo)學(xué)生去積極地思維，提高學(xué)生的思維能力。
1、正確觀察，促進(jìn)條理思維。
當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。為了讓學(xué)生的寫作能力得到鍛煉，我根據(jù)學(xué)校實(shí)際用powerpoint制作了幻燈片，模仿講課時(shí)錄像的順序，把學(xué)校辦公樓后小公園的幾處景點(diǎn)放映出來(lái)：這里的景色學(xué)生們都非常熟悉。我讓學(xué)生先談?wù)剬?duì)小公園的總體印象，然后從幾個(gè)方面分別說(shuō)明，最后模仿《蘇州園林》的結(jié)構(gòu)把自己想說(shuō)的話整理到日記本上，成為一篇比較成功的說(shuō)明文。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又鍛煉了他們的寫作能力。
2、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)展思維：
在整個(gè)初中階段，學(xué)生的思維由直現(xiàn)形象思維到抽象思維過(guò)渡，因而，在教學(xué)中運(yùn)用投影或動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)課文情景，能幫助學(xué)生掌握感性知識(shí)，并發(fā)展抽象思維-如。變色龍》一課，教學(xué)的重點(diǎn)是細(xì)節(jié)描寫和對(duì)話描寫-那么，教學(xué)時(shí)就可以利用多媒體制作出表現(xiàn)主人公奧楚蔑洛夫的幾處細(xì)節(jié)變化，如脫、穿大衣，并可以通過(guò)放映圖片表現(xiàn)他表情的變化，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在此基礎(chǔ)上練習(xí)分角色朗讀會(huì)收到理想的效果。另外，我還根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置了這樣的擴(kuò)展練習(xí)：假設(shè)奧楚蔑洛夫穿過(guò)廣場(chǎng)迎面遇見(jiàn)將軍的哥哥，他們會(huì)說(shuō)些什么?要求用對(duì)話描寫表現(xiàn)人物性格。學(xué)生們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，有的把將軍的哥哥塑造成了一個(gè)愛(ài)占便宜的小人，有的把他塑造成了一個(gè)不講理的蠻漢，也有的把他塑造成了一個(gè)正人君子――總而言之，通過(guò)這樣的練習(xí)，既使學(xué)生加深了以課文內(nèi)容的理解，又發(fā)展他們的抽象思維。
實(shí)踐證明，充分利用電教媒體，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的作用。
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仿寫在教學(xué)中的作用篇二
二十一世紀(jì)是一個(gè)充滿生機(jī)但又具有激烈竟?fàn)幮缘臅r(shí)代；一個(gè)充滿希望但又具危機(jī)的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代以信息傳播為特征，以創(chuàng)造性決定成敗。因此，在這場(chǎng)竟?fàn)幹校l(shuí)能最快的獲得信息和利用信息，誰(shuí)最具有創(chuàng)造力，誰(shuí)就能贏得勝利，獲得成功，否則將會(huì)被歷史所掏汰。作為一名教師不僅要有這種觀念，同時(shí)還應(yīng)盡快的運(yùn)用并設(shè)計(jì)多種手段到教學(xué)中去開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧，使他們成為時(shí)代的棟梁，電教媒體的`運(yùn)用恰好為這種教學(xué)提供了保障，在音樂(lè)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用能讓學(xué)生更好地理解音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)創(chuàng)造音樂(lè)，使音樂(lè)教學(xué)更為生動(dòng)活潑，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、運(yùn)用多媒體有利于情境的創(chuàng)造，使音樂(lè)形象更鮮明。
音樂(lè)是聽(tīng)的藝術(shù)，也是情感的一種流露。在演唱或欣賞過(guò)程中，首先就必須理解音樂(lè)，否則就達(dá)不到音樂(lè)美育的目的。運(yùn)用多媒體，可以把音樂(lè)所要表現(xiàn)的情境用直觀的形式表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象一目了然，如上歌曲《小紅帽》時(shí)，讓學(xué)生看有關(guān)《小紅帽》的動(dòng)畫片，學(xué)生對(duì)《小紅帽》所要表達(dá)的故事一看便知，音樂(lè)形象展現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，這樣也為表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂(lè)形象提供了素材。欣賞音樂(lè)由于沒(méi)有歌詞，學(xué)生一般難以體會(huì)音樂(lè)形象，如用媒體就可以把抽想的音樂(lè)形象具體化，如欣賞鋼琴曲〈〈保衛(wèi)黃河〉〉時(shí)，運(yùn)用多媒體可以把黃河驚濤駭浪的情景展現(xiàn)出來(lái)，使音樂(lè)情感與藝術(shù)形象完美的結(jié)合起來(lái)。有了對(duì)音樂(lè)的理解，再結(jié)合生活中的素材，學(xué)生表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂(lè)就容易多了。
二、運(yùn)用多媒體有利于多元化文化的滲透。
[1][2]。
仿寫在教學(xué)中的作用篇三
只要談到作文，絕大多數(shù)學(xué)生都覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)生出現(xiàn)這樣的情況主要是由于對(duì)自己的生活沒(méi)有去真正“認(rèn)識(shí)”，沒(méi)有留心觀察自己的“生活”。對(duì)此，我對(duì)觀察在作文教學(xué)中所起的作用有如下看法--要讓學(xué)生真正正確認(rèn)識(shí)觀察。
我們平時(shí)都在要求學(xué)生要說(shuō)真話，講實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。那么，正確認(rèn)識(shí)觀察是很有必要的。
首先，要讓學(xué)生積極參與，觀察生活。
作為教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)、學(xué)校、家庭里有意義的各項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察，體驗(yàn)生活，從中積累大量的寫作素材。如：
一、講名人觀察生活事例，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。古今中外有許多名人、名家為了尋找寫作素材，親自到社會(huì)、到農(nóng)村、到軍營(yíng)去體驗(yàn)生活。如明朝的著名作家吳承恩親自到海洲（今連云港市）三元廟觀察、體驗(yàn)生活三年，終于寫成了千古佳作《西游記》，明朝的徐霞客，游覽祖國(guó)山川，寫了《徐霞客游記》，現(xiàn)代作家柳青親自到山西農(nóng)村觀察、體驗(yàn)生活，寫了《創(chuàng)業(yè)史》，美國(guó)著名的表演藝術(shù)大師卓別林，為了表演當(dāng)“乞丐”，特地宴請(qǐng)流浪漢到餐館吃飯，學(xué)習(xí)表演藝術(shù)。由此可見(jiàn)，“生活是創(chuàng)造的源泉”，只有深入生活，仔細(xì)觀察，才能積累豐富的寫作素材。
二、開(kāi)展多種課外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。利用第二課堂，配合班隊(duì)活動(dòng)，有目的開(kāi)展一些有趣的觀察、體驗(yàn)生活的活動(dòng)。如在社會(huì)上，開(kāi)展“我當(dāng)小交警”“我當(dāng)值日生”“我當(dāng)一天的小老師”“假如我是校長(zhǎng)”；在家里，開(kāi)“今天我當(dāng)家”“我當(dāng)家庭的后勤部長(zhǎng)”……開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，從活動(dòng)中索取寫作素材。
其次，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并教給方法。
一、激發(fā)觀察興趣。心理學(xué)家指出：“具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，會(huì)把學(xué)習(xí)看成是內(nèi)心的渴求，而不是當(dāng)作負(fù)擔(dān)?！彼砸囵B(yǎng)學(xué)生觀察興趣，讓學(xué)生做生活的有心人，處處留心身邊的人、事、景、物。
1、要有目的的激發(fā)興趣。有意識(shí)地交代觀察和寫作目的，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，避免觀察的隨意性、盲目性。如讓學(xué)生去“找春天”，觀察春天的景物：山上怎樣？地上怎樣？春雨怎樣？學(xué)生注意觀察春天的特點(diǎn)，寫時(shí)才能得心應(yīng)手。
2、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。教師有目的的創(chuàng)設(shè)良好的觀察情境，帶領(lǐng)學(xué)生接觸自然，接觸社會(huì)，學(xué)生寫作文就能“情發(fā)由衷，思如泉涌”。如一位同學(xué)患病住院，學(xué)校組織小記者采訪“獻(xiàn)愛(ài)心”的動(dòng)人場(chǎng)面。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生寫作文就能生動(dòng)逼真。
二、教給觀察方法。
1、眼觀六路，耳聽(tīng)八方。觀察要下馬觀花，深入實(shí)地，到社會(huì)上，到大自然去細(xì)心觀察。觀察并不是單純地用眼睛看，還要用耳朵聽(tīng)、鼻子聞，用口問(wèn)，用手摸，用舌頭嘗，才能觀察好自然現(xiàn)象，寫好觀察作文。
2、要按順序觀察。觀察事物要按一定的順序，可以從整體到部分，從遠(yuǎn)到近，從上到下……的順序觀察，還可以從“發(fā)生--發(fā)展--結(jié)果”的順序進(jìn)行。只有觀察有序，敘述條理清楚，才能給人印象深刻。
3、要選角度觀察。寫觀察作文，不要記流水帳，面面俱到，要選擇好觀察角度，選擇一個(gè)側(cè)面仔細(xì)觀察，觀察出與同類事物不同的地方，這樣才能寫出有新意的文章來(lái)。
4、要按特征觀察。寫動(dòng)物的觀察作文，平時(shí)要仔細(xì)觀察，注意觀察動(dòng)物的生活習(xí)性，抓住某種動(dòng)物的特點(diǎn)，才能把動(dòng)物寫活。
5、要有科學(xué)依據(jù)。觀察某種事物，僅僅通過(guò)幾次觀察是不行的，許多知識(shí)有一定的科學(xué)依據(jù)。要掌握科學(xué)知識(shí)，一方面向老師、家長(zhǎng)、同學(xué)請(qǐng)教，另一方面可以向科技書籍請(qǐng)教。這樣寫作文才能真實(shí)感人。
6、巧繪色、摹聲。不僅要注意觀察景物的姿態(tài)、形狀，而且要仔細(xì)觀察景物的顏色，傾聽(tīng)自然界的各種響聲。如一位同學(xué)寫《游黃果樹(shù)瀑布》一文中，既寫了大瀑布豐姿“奔騰咆哮”“直瀉而下”，又用“白色水花”“披著銀紗”“晶瑩的浪花”“潭深水碧”來(lái)繪畫瀑布的顏色；還用“轟隆隆”“水聲震耳欲聾”來(lái)描摹瀑布的聲音。這樣寫生動(dòng)形象，仿佛讓讀者如聞其聲，如臨其境，讓讀者仿佛置身于游覽黃果樹(shù)瀑布之中。
仿寫在教學(xué)中的作用篇四
《石頭記》手抄本收藏者之一的戚蓼生，曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)他讀《紅樓夢(mèng)》的感受：“絳樹(shù)兩歌，一聲在喉，一聲在鼻;黃華二牘，左腕能楷，右腕能草，神乎技矣，吾未之見(jiàn)也。。
今則兩歌而不分乎喉鼻，二牘而無(wú)區(qū)乎左右，一聲也而兩歌，一手也而二牘，此萬(wàn)萬(wàn)所不能有之事，不可得之奇，而竟得之《石頭記》一書”。
可以說(shuō)，《紅樓夢(mèng)》是由大大小小的生活場(chǎng)景構(gòu)成的，他正是運(yùn)用了這些貼近我們生活的紅樓畫面，以小見(jiàn)大，反映了他所預(yù)見(jiàn)的.社會(huì)興衰變遷。還記得那些讓我們經(jīng)久不忘、膾炙人口的經(jīng)典場(chǎng)景描寫嗎?王熙鳳的大笑出場(chǎng)，寶黛的初次會(huì)面，元妃省親的豪華陣勢(shì)，大觀園的建筑格局，黛玉葬花的落英繽紛，湘云醉眠的芍藥相伴，苦絳珠焚詩(shī)稿魂歸離恨天。
《三國(guó)演義》中波瀾壯闊的戰(zhàn)爭(zhēng)畫卷，托起英雄人物的戰(zhàn)火烽煙，桃園三結(jié)義，三英戰(zhàn)呂布，溫酒斬華雄，青梅煮酒論英雄;《水滸》則更善于寫小的戰(zhàn)斗畫面，魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西，林教頭風(fēng)雪山神廟，那雪正下的緊啊!而今這些文學(xué)創(chuàng)作的內(nèi)容，俱因?yàn)橹鴪?chǎng)景描寫的精彩，成為了老百姓津津樂(lè)道的生活畫卷。
仿寫在教學(xué)中的作用篇五
摘要：新課改前提下，素質(zhì)教育是我國(guó)發(fā)展教育的首要目標(biāo)，教師們也頗為重視這一問(wèn)題。體育教育中的素質(zhì)教育也是其中重要的部分，而體育游戲的教學(xué)方法合理運(yùn)用就是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。文章首先分析了中學(xué)體育教學(xué)中游戲的特性，根據(jù)這些特性可以讓教師更了解體育游戲的優(yōu)勢(shì)所在，之后研究了體育游戲在教學(xué)體育中的作用。
在中學(xué)學(xué)習(xí)生涯中，忙碌的學(xué)習(xí)生活讓學(xué)生感到壓力，其中體育教育會(huì)讓孩子得到身體上的、心理上的'雙重放松。在中學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的合理運(yùn)用可以使教學(xué)質(zhì)量得到很大提高，對(duì)學(xué)生體育素質(zhì)培養(yǎng)有著重要意義。在運(yùn)用體育有效實(shí)施體育過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)體育游戲自身特點(diǎn)，在體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行合理應(yīng)用，從而達(dá)到其應(yīng)有效果，使體育教學(xué)質(zhì)量得到真正提高。體育游戲以發(fā)展學(xué)生非智力因素、開(kāi)拓思維、改善心態(tài)、適應(yīng)社會(huì)環(huán)境等特點(diǎn)來(lái)提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)性、競(jìng)爭(zhēng)性、注意力，減少學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的損傷概率[1]。
（一）體育游戲具有目的性。
在中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，利用體育游戲進(jìn)行教學(xué)具有較強(qiáng)的目的性，主要體現(xiàn)在以下方面:在體育教學(xué)過(guò)程中，利用體育有效教學(xué)，可以使學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平得到有效提高;通過(guò)體育有效教學(xué)，可以使學(xué)生身體素質(zhì)得到有效發(fā)展;實(shí)施體育游戲教學(xué)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到有效提高;通過(guò)體育游戲教學(xué)，可以對(duì)師生之間以及學(xué)生之間友誼進(jìn)行培養(yǎng);通過(guò)體育有效教學(xué)能夠?qū)W(xué)生團(tuán)隊(duì)精神以及集體意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。
（二）體育游戲具有娛樂(lè)性。
在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲的形式完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在娛樂(lè)中有趣味地競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)著愉悅，不知不覺(jué)地接受教育，在增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自我。如當(dāng)學(xué)習(xí)某些項(xiàng)目或動(dòng)作，由于單調(diào)重復(fù)而感到枯燥厭倦時(shí)，穿插一些體育游戲，能起到集中注意力和提高興奮性的作用。體育游戲的娛樂(lè)性符合學(xué)生的生理和心理要求。在體育進(jìn)行中充分發(fā)揮體育游戲的專業(yè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們愛(ài)流汗、樂(lè)流汗以縮短運(yùn)動(dòng)技能形成過(guò)程，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，有著積極的作用[2]。
（三）體育游戲具有競(jìng)爭(zhēng)性。
體育游戲一般是以爭(zhēng)奪最后勝利而告終的體育游戲的勝負(fù)評(píng)判是以完成任務(wù)的數(shù)量、質(zhì)量、速度為指標(biāo)的在完成任務(wù)的過(guò)程中，既有體力競(jìng)爭(zhēng)，也有智力競(jìng)爭(zhēng)，而最后的勝利往往是體力和智力的共同結(jié)晶因此，好的體育游戲不僅可以提高參加者的身體活動(dòng)能力，還可以培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力和進(jìn)取精神但是，體育游戲的競(jìng)爭(zhēng)不同于競(jìng)技體育的競(jìng)爭(zhēng)，它沒(méi)有過(guò)度緊張，完全是在娛樂(lè)中有趣味地競(jìng)爭(zhēng)，并在競(jìng)爭(zhēng)中得到快樂(lè)和滿足[3]。
（一）鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。
在實(shí)際的中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)最好的方式，但是教師要注意不能以體育生或者是比賽的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，因?yàn)檫@會(huì)使學(xué)生出產(chǎn)生厭倦、恐懼、反叛的心理，不利于學(xué)生意志品質(zhì)的鍛煉以及學(xué)生心理健康的發(fā)展。教師可以使用“新穎”的方式，比如越野跑、追逐游戲、接力賽這種方式既可以吸引學(xué)生的興趣，也可以同時(shí)鍛煉了學(xué)生的意志品質(zhì)。在球類運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際的物理和技術(shù)水平，適當(dāng)減少場(chǎng)地會(huì)減少，適當(dāng)改變規(guī)則，使學(xué)生在體育過(guò)程中能充分體會(huì)到成功的樂(lè)趣，使其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了有效的提高。
（二）鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。
體育學(xué)習(xí)在學(xué)生的身體素質(zhì)鍛煉中相當(dāng)重要練習(xí)中，使用體育游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的氣氛，使他們的身體素質(zhì)得到有效的提高，使學(xué)生們體質(zhì)增強(qiáng)。對(duì)于體育鍛煉中運(yùn)動(dòng)量的調(diào)整，通過(guò)選擇運(yùn)動(dòng)游戲鍛煉，學(xué)生可以有效改善情緒，但過(guò)度興奮可能導(dǎo)致傷害事故。因此，在實(shí)踐中，教師應(yīng)注意適當(dāng)控制運(yùn)動(dòng)，避免過(guò)度負(fù)荷情況，并應(yīng)選擇有效的安全措施，避免在體育運(yùn)動(dòng)中傷害事故的發(fā)生[4]。
（三）鍛煉學(xué)生的身心健康。
中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，課程教學(xué)之后，體育教師會(huì)讓學(xué)生休息，讓學(xué)生恢復(fù)安靜的狀態(tài)，放松身心。但是，這種方式過(guò)于“唐突”，而體育游戲可以完美達(dá)到“過(guò)度”的效果。這樣，在課堂結(jié)束之后教師選擇適合運(yùn)動(dòng)游戲給學(xué)生放松，在游戲的選擇方面，應(yīng)該確保健康有趣，輕松快樂(lè)完成身心上的放松。通過(guò)這種運(yùn)動(dòng)游戲在大腦皮層的學(xué)生可以轉(zhuǎn)移到運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的興奮，從而放松器官的運(yùn)動(dòng)，身體回到安靜。在整體活動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)游戲的選擇，內(nèi)容和形式應(yīng)放松和活潑，以確保真正的身體放松[5]。
結(jié)語(yǔ)：
綜上所述，學(xué)生在中學(xué)體育教學(xué)中加入體育游戲的教學(xué)方法，有著十分大的作用，對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)、身體素質(zhì)、身心健康等等方面都有幫助。教師在進(jìn)行教學(xué)中，也要充分了解體育游戲的特性，目的性、娛樂(lè)性、競(jìng)爭(zhēng)性這三點(diǎn)可以充分幫助教師完善體育教學(xué)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
[2]張亞平.新課標(biāo)背景下體育游戲在中學(xué)教學(xué)中的作用[j].科技信息，20xx，02:46+49.
仿寫在教學(xué)中的作用篇六
“人家是說(shuō)了再做，而我是做了再說(shuō)”。這是臧克家先生引用的聞一多先生的一句話，我想，這句話用在媽媽的身上也會(huì)更加體現(xiàn)出這句話的含義。
作為“家庭主婦”的媽媽，每天都有很多的事情需要她來(lái)完成，她想讓我們的家變得完美無(wú)缺，沒(méi)有一點(diǎn)兒缺漏，她從最基本的做飯開(kāi)始下手。我們每個(gè)家庭的一日三餐是不可缺少的，所以她想做出津津有味的美食讓我們品嘗。
在我小時(shí)候，媽媽是不太會(huì)做飯的，但她為了讓我們能吃到她親手做的美食，想盡辦法四處求學(xué)，還不斷地學(xué)習(xí)網(wǎng)上教程，還特別請(qǐng)教了奶奶等這些老前輩，導(dǎo)致她每天都把女人的天性“美”都給忽略了。
她以前不管是再忙，首先是把自己梳洗打扮好才出門?，F(xiàn)在呢？每天披頭散發(fā)，簡(jiǎn)單的打理一下就好了，再也沒(méi)有以前的愛(ài)美之心。她，無(wú)聲無(wú)聞，一直為家庭默默地付出了很多，也改變了許多，每天從早忙到晚，一日三餐的飯菜，筆記本上記滿了密密麻麻的做飯技巧，只用了倆三個(gè)星期的時(shí)間，一頓美味可口的咖喱飯，吃得我們津津有味。
“做”了，她自己也沒(méi)有“說(shuō)”。接著開(kāi)始學(xué)做各種各樣的飯菜，這次就不止一頓，而是每頓都是美味可口的，周圍的鄰居親戚都在贊不絕口，這段時(shí)間里，她每天都在研究怎么做飯，她的皮膚從水嫩到干燥，膚色變得很差，然而，這一切的一切都是因?yàn)槲覀兗?，希望家里變得完美無(wú)缺。本來(lái)做飯是媽媽最不擅長(zhǎng)的一項(xiàng)。她為了家克服了自己。
她“說(shuō)”了，接著是“做”。這不再是“做了再說(shuō)”或“做了也不一定說(shuō)”了?，F(xiàn)在，她是“說(shuō)”了就“做”。言論和行動(dòng)完全一致。愛(ài)美之心，人間有知。媽媽現(xiàn)在雖然不經(jīng)常打扮自己，但內(nèi)心也體現(xiàn)出了媽媽的美麗。
在我看來(lái)。雖然媽媽還想讓家變得更加完美，但我們?nèi)业男脑趮寢尩膸ьI(lǐng)下，已經(jīng)更加完美無(wú)缺了。她，默默無(wú)聞，無(wú)聲無(wú)聞。她是家中的“老二”，但卻是付出最為之多的。
“說(shuō)了再做，做了再說(shuō)”！
仿寫在教學(xué)中的作用篇七
[摘要]隨著教學(xué)資源的多元化和開(kāi)放式教學(xué)模式的廣泛運(yùn)用，越來(lái)越多的教學(xué)方式方法被運(yùn)用到課堂教學(xué)中。場(chǎng)景作為文學(xué)作品和影視作品創(chuàng)作中常用的一種方法，如今也被應(yīng)用到日常教學(xué)中。除了極大地豐富課堂教學(xué)手段，更為重要的是通過(guò)不同場(chǎng)景的營(yíng)造為學(xué)生構(gòu)建由表及里、從外部世界直達(dá)內(nèi)心世界的學(xué)習(xí)之旅，同時(shí)起到延伸課堂教學(xué)的效果。尤其對(duì)于經(jīng)典文學(xué)作品兼有改編影視作品的課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，優(yōu)勢(shì)尤為凸顯。
[關(guān)鍵詞]祝福；場(chǎng)景教學(xué)；開(kāi)放式教學(xué)。
1前言。
隨著初中階段對(duì)素質(zhì)教育的重視，開(kāi)放式教學(xué)得到了廣泛應(yīng)用。這種以學(xué)生為本的教學(xué)理念更符合素質(zhì)教育啟發(fā)學(xué)生思維方式、思想意識(shí)的理念。開(kāi)放式教學(xué)是以知識(shí)為載體，通過(guò)有限的空間傳播，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考的教學(xué)過(guò)程，它不僅是一種教學(xué)方法，更是一種能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式。由于開(kāi)放式教學(xué)所具有的啟發(fā)作用，使得它廣泛應(yīng)用于語(yǔ)言類學(xué)科的教學(xué)中。
場(chǎng)景作為戲劇或影視作品中的場(chǎng)面，也泛指情景。比如影視劇作品中某一個(gè)空間和時(shí)間內(nèi)發(fā)生的一系列人物關(guān)系或行動(dòng)。當(dāng)然，場(chǎng)景也包含生活中某一個(gè)階段性的人物行動(dòng)。那幺，在信息化時(shí)代，通過(guò)微信、h5網(wǎng)頁(yè)等媒介制作的畫面或活動(dòng)組圖也稱之為場(chǎng)景。今天，隨著開(kāi)放式教學(xué)理念的不斷深化，這些先進(jìn)的、跨行業(yè)的元素都將運(yùn)用到日常教學(xué)中去，從而激活初中語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍。以《祝?！窞槔?，看場(chǎng)景如何在開(kāi)放式教學(xué)中發(fā)揮作用。
文學(xué)作品解讀中常常遭遇課文所展現(xiàn)的年代已久遠(yuǎn)，人物的生活環(huán)境也與學(xué)生所接觸到的現(xiàn)實(shí)生活存在較大差距，使得學(xué)生在理解課文寓意、理解人物行為和精神世界方面存在較大難度。為解決這一問(wèn)題，通常會(huì)設(shè)置情境再現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，比如通過(guò)播放影視視頻資料，使學(xué)生更加直觀地了解到課文所敘述的時(shí)代及人物的行為。
雖然這種方法從一定程度是活化了課堂教學(xué)氛圍，但所收到的教學(xué)效果卻并不理想。一方面，學(xué)生的體驗(yàn)感不強(qiáng)，看視頻總有一種隔靴搔癢之感，對(duì)于人物精神世界的感受不深，也就很難形成與人物的情感對(duì)碰；另一方面，由于人類對(duì)視覺(jué)刺激較為敏感，且視頻畫面所展現(xiàn)的元素較之平面的、枯燥的文字更加絢麗多姿，更易吸引學(xué)生的注意力，加之影視作品雖然改編自文學(xué)作品，但也存在二次創(chuàng)作的問(wèn)題，容易誤導(dǎo)學(xué)生解讀課文的思路，更容易產(chǎn)生圖像與文字的脫節(jié)?？梢?jiàn)，播放影視資料僅僅是教學(xué)的一種手段，還需要加入其他元素，構(gòu)建身臨其境的生活場(chǎng)景，通過(guò)切身體驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)課文教學(xué)內(nèi)容形成更加深入的感觸。
以《祝福》為例，課文所呈現(xiàn)的是民國(guó)時(shí)期魯鎮(zhèn)這樣一個(gè)男尊女卑、封建守舊、等級(jí)森嚴(yán)的地區(qū)，這是當(dāng)代學(xué)生所無(wú)法理解的。而魯鎮(zhèn)拜年的情景也與現(xiàn)代社會(huì)的拜年情景也存在較大不同。為使學(xué)生更加深刻地了解舊社會(huì)封建禮教對(duì)人的摧殘，可構(gòu)建一個(gè)魯鎮(zhèn)生活場(chǎng)景。仍然通過(guò)視頻與幻燈片結(jié)合的方法，由學(xué)生自由組合成不同的小組，每個(gè)小組的學(xué)生分別進(jìn)行教學(xué)體驗(yàn)。通過(guò)視頻剪輯播放魯鎮(zhèn)人們拜年時(shí)的生活場(chǎng)景畫面，再引導(dǎo)學(xué)生分別模仿其中的人物，如女生模仿魯鎮(zhèn)女人們勞作的情景，而男生模仿魯鎮(zhèn)男人們祭祀、祈福的情景。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)是讓女生體會(huì)到勞作的辛苦，而在證明每個(gè)人存在感的祭祀環(huán)節(jié)，由男生來(lái)完成，而女生在旁觀看，體會(huì)辛苦工作的勞動(dòng)成果卻被他人所占有的.委屈，使學(xué)生切身感受到舊社會(huì)封建禮教對(duì)人的奴役，從而醞釀情緒為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。
人物是文學(xué)作品的靈魂，尤其人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)了豐富的情感，也記錄了時(shí)代的烙印。引導(dǎo)學(xué)生剖析人物的內(nèi)心世界，可以通過(guò)人物語(yǔ)言、人物形象和肢體動(dòng)作來(lái)完成，由表及里、層層深入地剖析，可以使學(xué)生逐漸體會(huì)人物的內(nèi)心世界和情感。而心理場(chǎng)景的構(gòu)建是通過(guò)外部教學(xué)資源的整合來(lái)展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
心理場(chǎng)景在人物剖析中的應(yīng)用較為廣泛。較為常用的方法是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式完成課堂小品表演，以使學(xué)生通過(guò)角色扮演、通過(guò)肢體動(dòng)作和語(yǔ)言表達(dá)深刻地感受人物所處的環(huán)境及其內(nèi)心世界。在《祝?！分?，祥林嫂的角色刻畫入木三分，人物不僅肢體動(dòng)作到位、語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)練，其人物形象勾畫也栩栩如生。在課堂小品表演中，可根據(jù)文章中對(duì)于祥林嫂形象前后變化的描寫，讓學(xué)生分別扮演不同時(shí)期祥林嫂的形象，以加深感受，以營(yíng)造人物心理場(chǎng)景。
三個(gè)不同的祥林嫂形象分別根據(jù)作者初到魯鎮(zhèn)、再到魯鎮(zhèn)和祥林嫂臨死之前的三處描寫來(lái)表現(xiàn)。關(guān)鍵點(diǎn)在于再現(xiàn)人物形態(tài)的細(xì)節(jié)，如祥林嫂逃至魯鎮(zhèn)時(shí)頭上帶的白頭繩。再由其他同學(xué)扮演作者，依據(jù)課文內(nèi)容與“祥林嫂”對(duì)話，在再現(xiàn)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使扮演者更加深入地感受“祥林嫂”所受到的不公平待遇，以及封建禮教社會(huì)對(duì)女性的壓迫與奴役。
那幺，心理場(chǎng)景構(gòu)建的終極目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，扮演“人物”可以加深學(xué)生的體驗(yàn)感受，但要上升到情感共鳴的層次還需要更加深入的剖析。教師可通過(guò)背景音樂(lè)、視頻畫面等外在教學(xué)資源手段，營(yíng)造課堂氛圍，并引導(dǎo)其他學(xué)生就四位同學(xué)所表演小品中的人物進(jìn)行剖析。如引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)其中一位“祥林嫂”扮演者提問(wèn)：“頭上為什幺帶白頭繩？”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生抓住白頭繩這個(gè)線索深入剖析人物的內(nèi)心世界，如帶白頭繩是死了丈夫的意思，展現(xiàn)祥林嫂的身世，進(jìn)而在幻燈片上打出“身世悲慘”四個(gè)字，作為對(duì)祥林嫂出身的總結(jié)。接著再抓住祥林嫂為何來(lái)魯鎮(zhèn)的問(wèn)題進(jìn)行深究，引導(dǎo)學(xué)生剖析祥林嫂因?yàn)椴幌朐偌薅又留旀?zhèn)的心理，并在此基礎(chǔ)上繼續(xù)深究她“不想再嫁”的原因，從而引導(dǎo)學(xué)生將祥林嫂的悲劇人生與封建禮教這個(gè)時(shí)代背景聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)心理場(chǎng)景的構(gòu)建完成“由體驗(yàn)到情感共鳴，再到思想升華”的知識(shí)內(nèi)化過(guò)程。
4結(jié)論。
通過(guò)生活場(chǎng)景和心理場(chǎng)景的教學(xué)運(yùn)用可以增強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力與學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在更好的教學(xué)環(huán)境中更有效率的投入到學(xué)習(xí)中去，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
仿寫在教學(xué)中的作用篇八
摘要：外語(yǔ)教學(xué)的根本目的也是在實(shí)施一種文化教育，所以在實(shí)施這種語(yǔ)言文化教育的同時(shí)就不能僅僅向?qū)W生傳輸語(yǔ)言本身的知識(shí)，而要結(jié)合語(yǔ)言特點(diǎn)賦予其豐富的語(yǔ)言文化信息，才能更好促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的成效。本文旨在討論英語(yǔ)文化教育在外語(yǔ)教學(xué)中所起的重要作用。
關(guān)鍵詞：外語(yǔ)教學(xué)文化教育背景信息。
引言。
我國(guó)外語(yǔ)教育在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里受結(jié)構(gòu)主義和行為主義的影響而偏重在語(yǔ)言形式的教學(xué)上，文化教育在外語(yǔ)教學(xué)中所占的比重甚低。近年來(lái)隨著人們對(duì)語(yǔ)言與文化，文化與交際之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)逐漸加深，人們開(kāi)始肯定語(yǔ)言與文化之間的不可分割以及文化因素在跨文化交際中的重要性。本文重點(diǎn)論述外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言文化教育所起的不可忽視的作用。
一、英語(yǔ)語(yǔ)言文化簡(jiǎn)史及概要。
談到英語(yǔ)語(yǔ)言文化，我們不可能不談?dòng)?guó)和美國(guó)。英國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，經(jīng)歷了長(zhǎng)期、復(fù)雜的發(fā)展演變過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，文學(xué)本體以外的各種現(xiàn)實(shí)的、歷史的、政治的、文化的力量對(duì)文學(xué)發(fā)生著影響，文學(xué)內(nèi)部遵循自身規(guī)律，歷經(jīng)盎格魯-薩克遜、文藝復(fù)興、新古典主義、浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義、現(xiàn)代主義等不同歷史階段。戰(zhàn)后英國(guó)文學(xué)大致呈現(xiàn)從寫實(shí)到實(shí)驗(yàn)和多元的走勢(shì)。美國(guó)文學(xué)在`19世紀(jì)末就已不再是“英國(guó)文學(xué)的一個(gè)分支”。進(jìn)入20世紀(jì)，美國(guó)文學(xué)日趨成熟，成為真正意義上獨(dú)立的、具有強(qiáng)大生命力的民族文學(xué)。戰(zhàn)后美國(guó)文學(xué)歷經(jīng)50年代的新舊交替、60年代的實(shí)驗(yàn)主義精神浸潤(rùn)、70年代至世紀(jì)末的多元化發(fā)展階段，形成了不同于以往歷史時(shí)期的鮮明特色和特征。
英語(yǔ)的根源很復(fù)雜，包括拉丁語(yǔ)、日耳曼語(yǔ)、凱爾特語(yǔ)、挪威語(yǔ)等等，這樣一種語(yǔ)言難免不會(huì)出現(xiàn)混亂。但它同時(shí)也變得更富有彈性，也更強(qiáng)大。在需要新詞時(shí)，英語(yǔ)本身設(shè)置的障礙很少。出版商每年都要推出記錄大量新創(chuàng)詞的字典，而英語(yǔ)隨時(shí)準(zhǔn)備接納它們。
二、語(yǔ)言文化對(duì)人類文化發(fā)展所起的認(rèn)知作用。
語(yǔ)言是構(gòu)成文學(xué)作品的基本元素，是對(duì)人生體驗(yàn)的文化表征。而文學(xué)作品又隱含對(duì)生活的思考、價(jià)值取向和特定的意識(shí)形態(tài)。閱讀英美文學(xué)作品，是了解西方文化的一條重要途徑，可以接觸到支撐表層文化的深層文化，即西方文化中帶根本性的思想觀點(diǎn)、價(jià)值評(píng)判、西方人經(jīng)常使用的視角，以及對(duì)這些視角的批評(píng)。
英美文學(xué)是對(duì)時(shí)代生活的審美表現(xiàn)，是英國(guó)人民和美國(guó)人民創(chuàng)造性使用英語(yǔ)語(yǔ)言的產(chǎn)物。英語(yǔ)表意功能強(qiáng)，文體風(fēng)格變化多，或高雅、或通俗、或含蓄、或明快、或婉約、或粗獷，其豐富的表現(xiàn)力和獨(dú)特的魅力在英美作家的作品里得到了淋漓盡致的發(fā)揮。閱讀優(yōu)秀的英美文學(xué)作品，可以感受到英語(yǔ)音樂(lè)性的語(yǔ)調(diào)和五光十色的語(yǔ)匯，回味其“弦外之音”。
因此，開(kāi)展外國(guó)文化研究，有助于我們開(kāi)闊眼界，了解外國(guó)文化，豐富我們的知識(shí)，啟迪我們的智慧，有效提高外語(yǔ)教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)；從而更好促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。
首先在教材選編上應(yīng)使語(yǔ)言教學(xué)和文化教育同步發(fā)展。因此在語(yǔ)篇選取時(shí)要考慮那些語(yǔ)言精華的文學(xué)作品和介紹語(yǔ)言國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣的語(yǔ)言材料。隨著語(yǔ)言水平的提高，文化愈益顯得重要，教材中便可以選入一些反映深層文化的語(yǔ)言材料。
其次在文化教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持實(shí)用性和循序漸進(jìn)性原則。教師可以采用多種方法進(jìn)行語(yǔ)言文化教學(xué)，注解，實(shí)踐，對(duì)比，融合等都是常用教學(xué)方法。
另外在課外補(bǔ)充上要下大功夫。教師要根據(jù)學(xué)生水平布置難度相當(dāng)?shù)耐庹Z(yǔ)原版讀物任務(wù)，同時(shí)包括閱讀心得，主題概括和課堂討論等方式來(lái)鞏固閱讀效果。要求學(xué)生根據(jù)不同的閱讀材料采用不同的閱讀方法，有的要掠讀，有的要精讀，還有的就要反復(fù)咀嚼，以此來(lái)大量攝取語(yǔ)言文化知識(shí)，深層挖掘語(yǔ)言背景信息。
整個(gè)語(yǔ)言文化教育過(guò)程中教師要教授學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)積極地創(chuàng)造條件和環(huán)境去學(xué)習(xí)和了解語(yǔ)言文化。
結(jié)語(yǔ)。
我們提倡跨文化交際的外語(yǔ)教育，目的在于培養(yǎng)和加強(qiáng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力和文化適應(yīng)能力。未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需要要求外語(yǔ)教學(xué)中的文化滲透，未來(lái)社會(huì)的外語(yǔ)人才，不僅僅要具有外語(yǔ)語(yǔ)言的自如運(yùn)用能力和外語(yǔ)交際能力，同時(shí)還要求是具有較高的人文素質(zhì)的國(guó)際化外語(yǔ)人才。
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本文關(guān)鍵詞：外語(yǔ)教學(xué)文化教育背景信息。
仿寫在教學(xué)中的作用篇九
〔摘要〕隨著信息技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)被廣泛地應(yīng)用在外語(yǔ)教學(xué)中,改變了傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)模式。現(xiàn)代化外語(yǔ)教學(xué)提高了外語(yǔ)教學(xué)水平,從而培養(yǎng)高素質(zhì)的外語(yǔ)人才,滿足日益增長(zhǎng)的社會(huì)需求。
〔關(guān)鍵詞〕信息技術(shù);多媒體技術(shù);網(wǎng)絡(luò);外語(yǔ)教學(xué)。
隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)檔的加速,中國(guó)的對(duì)外開(kāi)放將進(jìn)一步擴(kuò)大。尤其半中國(guó)已經(jīng)加入wto,社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)將越來(lái)越多的與國(guó)際接軌,社會(huì)將需要更多的外語(yǔ)專業(yè)人才和外語(yǔ)素質(zhì)較高的其他各類專業(yè)人才。這對(duì)我們外語(yǔ)教育工作者來(lái)說(shuō),肩上的責(zé)任加重了。如何有效地提高外語(yǔ)教學(xué)水平,為國(guó)家輸送更多更好的外語(yǔ)專業(yè)人才,是我們面臨的一個(gè)重要課題。
外語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,語(yǔ)言使用能力,多角度、多維的思維方式,從而提高學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)水平。外語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。外語(yǔ)要達(dá)到交際的目的,就必須依靠一定的語(yǔ)言環(huán)境。因此,營(yíng)造良好的外語(yǔ)交際環(huán)境,提供盡可能多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的首要任務(wù)。
傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)形式主要以教師為中心,教師講課文、詞匯、語(yǔ)法,做練習(xí),對(duì)答案,其教學(xué)方法單一、枯燥,教師始終占主導(dǎo)地位;教學(xué)環(huán)境單一、封閉,局限于粉筆、黑板、教材,從而限制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,也抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的趣味性和娛樂(lè)性。這種“添鴨式”的教學(xué)模式是向?qū)W生灌輸知識(shí),學(xué)生被動(dòng)的理解、消化、吸收。培養(yǎng)的學(xué)生既缺乏獨(dú)立性、自主性,其發(fā)散思維、逆向思維都受到限制。
隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái),對(duì)外語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。所謂信息技術(shù),是以計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)為基礎(chǔ)的一門新興的高新技術(shù)。廣義地說(shuō),信息技術(shù)是人類對(duì)數(shù)據(jù)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖畫、影像等各種信息進(jìn)行采集、處理、存儲(chǔ)、傳輸和檢索的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)及其手段、工具的總和,它具有超速度、網(wǎng)絡(luò)化、信息流、數(shù)字化、智能化和多媒體化等特點(diǎn)。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,傳統(tǒng)的.外語(yǔ)教學(xué)方式已不能適應(yīng)社會(huì)的需求。研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的外語(yǔ)教學(xué)方法,是廣大外語(yǔ)教師面臨的一個(gè)新課題。其核心是研究如何在外語(yǔ)教學(xué)中具體應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)輔助外語(yǔ)教學(xué)。
多媒體技術(shù)是根據(jù)人類交換信息的特點(diǎn),將圖形、文字、聲音、圖像等多種信息綜合于一體進(jìn)行編排處理的技術(shù)。采用多媒體的表現(xiàn)形式,把教學(xué)主要內(nèi)容、材料、數(shù)據(jù)、范例等顯示在屏幕上,以輔助教師的教學(xué)。
111多媒體輔助外語(yǔ)教學(xué)能豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。
多媒體教學(xué)軟件可以提供許多語(yǔ)言素材,圖文并茂,動(dòng)靜結(jié)合,聲情融會(huì),視聽(tīng)并用,這種全信息表達(dá)為外語(yǔ)教學(xué)提供逼真的表現(xiàn)效果,教師可根據(jù)教學(xué)目的選用一些多媒體教學(xué)軟件或自己制作多媒體課件或從課件庫(kù)中下載,利用超鏈接功能把聲音、圖像、剪貼畫等鏈接到演示文稿中,提供了圖形、聲音和語(yǔ)言等交互界面和窗口,使學(xué)習(xí)者靈活方便地操作控制學(xué)習(xí),由于課件演示手段集視、聽(tīng)、說(shuō)為一體,教學(xué)過(guò)程顯得生動(dòng)活潑,同時(shí)從而大大提高教學(xué)效果。
興趣是最好的老師,只有激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,以達(dá)到學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。多媒體為外語(yǔ)教學(xué)提供了極為有利的物質(zhì)條件。它既保留了計(jì)算機(jī)的交互特點(diǎn),又具有視聽(tīng)設(shè)備完美地呈現(xiàn)圖像和聲音的優(yōu)勢(shì),具有非凡的表現(xiàn)力,豐富的內(nèi)容,多樣的形式,生動(dòng)的圖像。
113多媒體輔助外語(yǔ)教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力,增強(qiáng)記憶,有利于學(xué)習(xí)效率的提高。
多媒體可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物,能提供直觀的教學(xué)素材,克服文字與口頭表達(dá)形象性弱的缺點(diǎn),激發(fā)左右大腦半球同時(shí)上作,有助于學(xué)生觀察能力、自學(xué)思維能力的培養(yǎng);再加上教師的引導(dǎo)、講解,學(xué)生將得到一個(gè)綜合的主體形象,從而形成概念,完成記憶。
114多媒體輔助外語(yǔ)教學(xué)有利于創(chuàng)造良好的語(yǔ)言交際環(huán)境,提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)言能力。
多媒體技術(shù)支持下建立的多通道與交互式語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,能通過(guò)有效地整合視、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等多方面的語(yǔ)言資源,在為學(xué)生提供大量多通道語(yǔ)言輸入的同時(shí),為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供輸出、交流的機(jī)會(huì),并可以進(jìn)一步進(jìn)行及時(shí)反饋,這就改變了學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中相對(duì)被動(dòng)的地位,使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到鮮活、自然的語(yǔ)言素材,為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)適宜的語(yǔ)言環(huán)境。()。
互聯(lián)網(wǎng)上蘊(yùn)藏著豐富的信息資源,充分開(kāi)發(fā)和利用這些信息資源已成為現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。互聯(lián)網(wǎng)可以為學(xué)生帶來(lái)全方位、多層次、生動(dòng)形象的語(yǔ)言信息,可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息的及時(shí)性、全面性等特點(diǎn)為外語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。
211網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)豐富了教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的開(kāi)放。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)可以擴(kuò)大教學(xué)信息容量,使信息的表現(xiàn)形式交互化、多樣化。網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源及不受時(shí)空限制的交際空間,也彌補(bǔ)了外語(yǔ)資料單一、缺乏語(yǔ)言環(huán)境、缺少交流對(duì)象等傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué),使外語(yǔ)教學(xué)模式由傳統(tǒng)的“封閉”模式走向“開(kāi)放”。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)從素材資源庫(kù)中索引出與本節(jié)課有關(guān)的各種“情景”,提供給學(xué)生,滿足學(xué)生的不同興趣愛(ài)好,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生主動(dòng)地參與到外語(yǔ)教學(xué)中,從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教室的功能,可以讓學(xué)生在完成必要的學(xué)習(xí)和操練后,隨時(shí)從資源庫(kù)中調(diào)出檢測(cè)題進(jìn)行自我檢測(cè),利用相關(guān)軟件控制,給予檢測(cè)通過(guò)的學(xué)生訪問(wèn)資源庫(kù)中課外閱讀、課外活動(dòng)等素材的權(quán)限。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)因材施教的教育原則,有利于發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大限度地挖掘個(gè)人潛力,使學(xué)生成為主動(dòng)尋求知識(shí)的主體,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,激發(fā)他們的創(chuàng)造性,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性、積極性,使得他們的想象力、創(chuàng)造力得以較大的提升。
212利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建溝通平臺(tái),從而實(shí)現(xiàn)師生課后交流。
通過(guò)與學(xué)生的交流,教師可以及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,從而調(diào)整教學(xué),可以傳授給學(xué)生更多的知識(shí)信息。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,在課堂上通常是作業(yè)、試卷的交流多而語(yǔ)言的交流少,僅有的課間和個(gè)別輔導(dǎo)等交流形式存在面窄、參與學(xué)生少的缺點(diǎn)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立虛擬語(yǔ)言環(huán)境作為現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言環(huán)境的補(bǔ)充,可以實(shí)現(xiàn)多方面、多層次的開(kāi)放式師生交流,將有利于所有學(xué)生聽(tīng)說(shuō)和表達(dá)能力的培養(yǎng)。在外語(yǔ)教學(xué)之余,鼓勵(lì)學(xué)生用電子郵件或者聊天工具與教師進(jìn)行外語(yǔ)交流,通過(guò)回復(fù)學(xué)生的郵件讓學(xué)生感受到外語(yǔ)的真實(shí)作用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性,指出他們?cè)卩]件中的問(wèn)題,有利于提高他們的外語(yǔ)水平。通過(guò)郵件交流,既可以解決課堂上遺留的問(wèn)題,也可以探討其他的問(wèn)題,拉近了教師與學(xué)生間的距離,有利于提高教學(xué)效率。除了師生之間的交流,鼓勵(lì)學(xué)生使用電子郵件或者聊天工具進(jìn)行更廣泛的交流,特別是與外國(guó)人的直接交流,可以讓學(xué)生接觸到更純正的外語(yǔ),更加直接地了解世界各國(guó)的國(guó)情、民族風(fēng)情、風(fēng)俗習(xí)慣等,從而加深對(duì)外語(yǔ)的理解。這一過(guò)程將引導(dǎo)學(xué)生的積極學(xué)習(xí),提高其外語(yǔ)水平。
當(dāng)然,信息技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中能充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)的同時(shí),也存在很多讓我們反思的問(wèn)題,特別是目前我國(guó)外語(yǔ)教師對(duì)信息技術(shù)的掌握還比較弱,所以對(duì)外語(yǔ)教師提出了更高的要求,這不僅要求外語(yǔ)教師信息技術(shù)應(yīng)用水平要提高,而且更重要的是要把傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)與信息技術(shù)應(yīng)用有機(jī)的整合起來(lái)。很多學(xué)校軟硬設(shè)備都還沒(méi)有跟上信息技術(shù)的發(fā)展,減慢了信息技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的普及應(yīng)用。
信息技術(shù)的迅速發(fā)展和應(yīng)用,對(duì)外語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了深刻影響。外語(yǔ)教學(xué)正在經(jīng)歷著前所未有的深刻變化,運(yùn)用信息技術(shù)已成為外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的客觀要求。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中有廣闊的應(yīng)用前景,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、交際能力和綜合素質(zhì)起著重要的作用。面向新世紀(jì),要全面提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)更多的復(fù)合型外語(yǔ)人才,就必須認(rèn)真研究外語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展的問(wèn)題。要把外語(yǔ)教學(xué)改革建立在信息技術(shù)的平臺(tái)上,運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)理論對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法、體系進(jìn)行系統(tǒng)的改革,努力提高外語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)代化水平。教無(wú)定法,勇于創(chuàng)新;結(jié)合理論,貴在實(shí)踐。在外語(yǔ)教學(xué)中,每一位外語(yǔ)教師都可以憑借信息技術(shù)這個(gè)人舞臺(tái),結(jié)合實(shí)踐人膽地進(jìn)行探索。
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仿寫在教學(xué)中的作用篇十
教學(xué)目的：
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生們了解簡(jiǎn)筆畫在教育教學(xué)中發(fā)揮作用和簡(jiǎn)筆畫的表現(xiàn)形式，通過(guò)練習(xí)及欣賞有趣的范畫從而激發(fā)學(xué)生們對(duì)繪畫的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解簡(jiǎn)筆畫的特點(diǎn)及作用。難點(diǎn)：對(duì)簡(jiǎn)筆畫中單線式、廓線式、混合式三種表現(xiàn)形式的理解及運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：素描紙、繪畫工具、簡(jiǎn)筆畫范畫教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：
一、導(dǎo)入新課。
1、組織教學(xué)。
2、范圖欣賞，導(dǎo)入新課。
二、講授新課。
簡(jiǎn)筆畫也稱簡(jiǎn)筆造型，使用相對(duì)簡(jiǎn)單的筆法、色彩、造型形象概括地畫出物象的主要特征，是幼兒園教師在各科教學(xué)中廣為應(yīng)用的形象語(yǔ)言。
在幼兒教學(xué)中教師要教幼兒認(rèn)識(shí)植物、生活用品、交通工具、人物建筑，了解生活常識(shí)、科學(xué)知識(shí)。
幼兒教育是啟蒙教育，幼兒繪畫處于涂鴉期與象征期，因此，簡(jiǎn)筆畫適合幼兒學(xué)習(xí)。幼兒的控制能力較差，所以無(wú)法用流暢和多種的線條畫出復(fù)雜的形象，簡(jiǎn)筆畫的表現(xiàn)特點(diǎn)就彌補(bǔ)了這方面的不足。
（3）簡(jiǎn)筆畫的連續(xù)表現(xiàn)性有利于兒童情感的抒發(fā)（連環(huán)畫）。
幼兒的思維是活躍的，天真的，想象是豐富的，他們經(jīng)常喜歡用圖解方法（即簡(jiǎn)筆畫）來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心情感和記錄生活。
總之簡(jiǎn)筆畫具有淺顯易懂，表現(xiàn)手法簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，因而對(duì)幼兒無(wú)論是從生理上還是心理上來(lái)說(shuō)都是一種較為理想的教育教學(xué)手段。
二、簡(jiǎn)筆畫的表現(xiàn)形式。
簡(jiǎn)筆畫之所以能在幼兒教學(xué)中發(fā)揮作用，除了它具有淺顯易懂和易于掌握特點(diǎn)外其表現(xiàn)形式靈活多樣也頗受歡迎的因素之一。簡(jiǎn)筆畫表現(xiàn)形式，一般可歸納為單線式、廓線式和混合式三種。
1、單線式。
2、廓線式。
3、混合式。
三、教師總結(jié)。
（1）作用：淺顯易懂。
筆法、色彩、造型有利于掌握。
四、布置作業(yè)。
臨摹4張8開(kāi)紙的簡(jiǎn)筆畫。
仿寫在教學(xué)中的作用篇十一
跳街舞使人注意力集中，能培養(yǎng)一個(gè)人的意志力，也可使大腦想念力，創(chuàng)造力發(fā)揮到極致。下面小編為大家搜索整理了關(guān)于街舞在體育教學(xué)中的作用，歡迎參考閱讀，希望你喜歡!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)網(wǎng)!
在筆者的調(diào)查中，學(xué)生都很喜歡體育，較關(guān)注體育賽事，體育老師也是最受歡迎的教師之一， 但體育課的老套教學(xué)方式讓學(xué)生覺(jué)得很乏味，但街舞的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀。街舞以它動(dòng)感的節(jié)奏、美妙的舞姿、超酷超旋的動(dòng)作吸引了不少學(xué)生積極參與到運(yùn)動(dòng)中來(lái)，甚至很多不喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生都能夠在課余時(shí)間認(rèn)真、主動(dòng)地練習(xí)。因此，在當(dāng)前學(xué)生喜歡體育卻不喜歡體育課，教師也感到體育課難上的情況下，若能將街舞有效地引進(jìn)到體育教學(xué)中，必將使枯燥無(wú)味的體育課變得精彩豐富起來(lái)。
街舞是一項(xiàng)新興的運(yùn)動(dòng)，它融音樂(lè)、舞蹈、武術(shù)、技巧、極限運(yùn)動(dòng)為一體，有音樂(lè)的伴奏，是一種體育項(xiàng)目，更是一種舞蹈，這讓喜愛(ài)音樂(lè)、喜愛(ài)舞蹈的學(xué)生很感興趣。街舞不同于健美操，而街舞超酷的高難動(dòng)作和模仿機(jī)器人惟妙惟肖的.形象使得男女生都興味盎然。隨著音樂(lè)的節(jié)奏大家能一起舞動(dòng)起來(lái)，將一節(jié)枯燥無(wú)味的課變成集體的舞會(huì)，既可以達(dá)到體育教學(xué)的目的，又能達(dá)到鍛煉的效果，而課后學(xué)生們還能夠津津有味地反復(fù)練習(xí)，更讓他們多了一技之長(zhǎng)。
街舞可以使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，表現(xiàn)自我，從而增強(qiáng)自信。另外，街舞中高難動(dòng)作的練習(xí)突破了極限，可使學(xué)生增強(qiáng)意志品質(zhì)，不言放棄。
街舞最早在美國(guó)街頭出現(xiàn)，就是因?yàn)槿旧细鞣N惡習(xí)的年輕人表達(dá)對(duì)社會(huì)的不滿，是一種宣泄行為。讓學(xué)生在體育教學(xué)中學(xué)習(xí)街舞，既是讓學(xué)生對(duì)自我的挑戰(zhàn)，也能讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中將所有的情感釋放出來(lái)。
街舞的教學(xué)內(nèi)容分為理論和實(shí)踐兩個(gè)部分。
專項(xiàng)理論知識(shí)：街舞的起源與發(fā)展、特點(diǎn)和作用，內(nèi)容分類，競(jìng)賽規(guī)則，裁判方法，比賽組織工作，音樂(lè)風(fēng)格，動(dòng)作編排原則與方法，健身作用及實(shí)用價(jià)值等。
包括：重點(diǎn)發(fā)展專項(xiàng)身體素質(zhì)練習(xí)，一般身體素質(zhì)練習(xí)作為輔助項(xiàng)目;專項(xiàng)技術(shù)包括：
1.街舞基本功，頭部、肩部、胸部、跨部的前后左右的移動(dòng)、繞環(huán)，膝部、踝部的繞環(huán);手臂、身體的波浪;膝部的彈動(dòng)，腳步的蹬踏、跳轉(zhuǎn)等。
2.組合動(dòng)作，滑行開(kāi)合、摩擦開(kāi)合、轉(zhuǎn)體180度、擺肩、槍手?jǐn)[、菱形走、平步走、左右擺膝、擺動(dòng)恰恰、八字跳、交叉走等。
3.套路動(dòng)作，健身街舞套路和流行街舞套路動(dòng)作。
街舞教學(xué)要求理論和實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)踐為主。因此，教師在實(shí)踐過(guò)程中傳授理論知識(shí)時(shí)切忌純理論講解，這樣才能提起學(xué)生的興趣。同時(shí)，中學(xué)街舞教學(xué)要立足于基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握基本動(dòng)作即可，不要過(guò)度追求高難度動(dòng)作的學(xué)習(xí)。
總之，街舞教學(xué)能夠?yàn)橹袑W(xué)體育教學(xué)開(kāi)辟一塊新天地，教學(xué)不受場(chǎng)地、人數(shù)、性別、器械、時(shí)間等條件的限制，便于在各級(jí)各類學(xué)校中開(kāi)展，對(duì)于豐富體育教學(xué)內(nèi)容有著積極的作用。加之它的時(shí)尚性，使其走入課堂具有了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可以成為學(xué)校體育教學(xué)的一大亮點(diǎn)。
仿寫在教學(xué)中的作用篇十二
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)是一個(gè)積極的探究者。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。學(xué)生應(yīng)具備自我探究的積極性，想辦法解決問(wèn)題，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此在新課標(biāo)的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)嘗試采用建立“探究―實(shí)驗(yàn)”教學(xué)模式，充分發(fā)揮探究性實(shí)驗(yàn)的作用，從而發(fā)展學(xué)生的猜想與假設(shè)能力，提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)生創(chuàng)新能力。
一、通過(guò)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)。
在通過(guò)探究性問(wèn)題引入探究性實(shí)驗(yàn)后，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行猜想與假設(shè)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行猜測(cè)和假設(shè)并不是讓學(xué)生盲目地去猜測(cè)，而是讓學(xué)生以高中化學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)有理由的去猜測(cè)和預(yù)測(cè).讓學(xué)生以化學(xué)知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)預(yù)測(cè)探究性實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不但能夠提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度，提高學(xué)生對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)的記憶，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)解決問(wèn)題的邏輯思維能力.對(duì)于一些難度較高的探究性實(shí)驗(yàn)，教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生該從何處入手，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò).通過(guò)對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的理解層次.例如，在講“鋁的性質(zhì)”時(shí)，教師可以引入探究性實(shí)驗(yàn)“探究鋁與弱堿氨水的反應(yīng)情況及產(chǎn)物”，讓學(xué)生對(duì)反應(yīng)產(chǎn)物進(jìn)行預(yù)測(cè)，并讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的有關(guān)化學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)說(shuō)明預(yù)測(cè)的理由是什么.教師也可以適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以以鋁和強(qiáng)堿氫氧化鈉的反應(yīng)進(jìn)行類比，逐步引導(dǎo)學(xué)生以化學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)做出正確的預(yù)測(cè)。
二、通過(guò)互動(dòng)教學(xué)模式，活躍課堂氛圍。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)時(shí)常常只是對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單復(fù)述，單向教學(xué)，忽略了高中化學(xué)課堂的互動(dòng)性.這種教學(xué)模式往往會(huì)使得高中化學(xué)課堂變得索然無(wú)味，課堂缺乏生氣.這樣不僅不利于提高學(xué)生對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還不利于提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率.在高中化學(xué)課堂中結(jié)合探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要多進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，加強(qiáng)課堂中學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，教師與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中鞏固學(xué)到的知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能.在進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生分為小組，以小組為單位去進(jìn)行課堂討論或者合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效率.例如，在講“乙烯的制取”時(shí)，教師可以引入探究性實(shí)驗(yàn)“乙烯制取實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生乙烯的溫度難以控制，如何對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改善提高乙烯的純度”，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，并以小組為單位查閱相關(guān)資料，開(kāi)展小組討論，讓學(xué)生以小組為單位去制定改善方案，驗(yàn)證改善方案.這樣，不僅擴(kuò)展了學(xué)生的思維，提高了高中化學(xué)教學(xué)的趣味性，活躍了高中化學(xué)教學(xué)的氛圍，還提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
三、通過(guò)設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，活躍學(xué)生的思維。
在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要多設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，活躍學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)多元化的理解.在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要采取開(kāi)放性原則，多給學(xué)生提供探究問(wèn)題的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極地自主探究，形成探究意識(shí).例如，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以引入一些具有趣味性的探究性實(shí)驗(yàn)，如“火龍寫字”、“吹氣生火”、“變色液”等，讓學(xué)生探討這些富有趣味性的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原理是什么，實(shí)驗(yàn)材料是否可以用其他的化學(xué)試劑代替.這樣，在探究性實(shí)驗(yàn)中設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生從根本上理解化學(xué)知識(shí)，深入地了解高中化學(xué)教材，從而使學(xué)生能夠舉一反三.總之，在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要明確探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)目的，要以科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，多采取課堂互動(dòng)的教學(xué)模式，促使學(xué)生主動(dòng)探究，從而提高教學(xué)效果.
仿寫在教學(xué)中的作用篇十三
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也不斷的更新，它在社會(huì)各領(lǐng)域都得到廣泛的應(yīng)用。下面小編為大家搜索整理了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的作用，歡迎參考閱讀，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)網(wǎng)!
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新生事物，是一個(gè)開(kāi)放的概念，可以這樣定義：在先進(jìn)理念指導(dǎo)下，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，在教師指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生交流，加強(qiáng)師生協(xié)作研討，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。主要包括以下幾方面的內(nèi)容：
(一)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的教學(xué)法，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一概念，可以視為教學(xué)的工具或媒體。
(二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與信息資源的過(guò)程，在此意義上，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則是對(duì)此資源的開(kāi)發(fā)、利用與再生。
(三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還意味著把網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的一種環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概括起來(lái)就是：網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的工具，網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的資源，網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)環(huán)境。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大特點(diǎn)是它的實(shí)時(shí)交互性，實(shí)時(shí)交互性是指在網(wǎng)絡(luò)上的'各個(gè)終端可以即時(shí)實(shí)施回答，交互的方式有學(xué)生和教師之間，學(xué)生之間，通過(guò)課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的教育信息，師生之間的交互可以獲得教師的指導(dǎo)，學(xué)生之間的交互可以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，這種雙向交互活動(dòng)不僅使學(xué)生通過(guò)視、聽(tīng)手段獲取教學(xué)信息，而且它還代表著一種學(xué)生所能接受到的、前所未有的興趣。
學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享，核心是軟件的共享，網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)洹?/p>
多媒體網(wǎng)絡(luò)融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學(xué)生多種感官參與認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。
傳統(tǒng)教學(xué)的中心是教師教，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的中心是學(xué)生的學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)不再是滿堂灌，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)生，學(xué)生之間也應(yīng)是自由的，教師的作用主要是組織、調(diào)控，并以作業(yè)的評(píng)價(jià)方式幫助學(xué)生，至于學(xué)生的步調(diào)、方式、進(jìn)度、內(nèi)容的數(shù)量和難易程度等則由學(xué)生本人決定。
學(xué)生的個(gè)體差異，如學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)等決定了教學(xué)目標(biāo)的多樣性，在傳統(tǒng)的“教學(xué)流水線”上難以實(shí)現(xiàn)因材施教，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)克服了這些弊端。多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，帶來(lái)了許多真實(shí)的情境，將生活中五光十色的現(xiàn)象帶進(jìn)了課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將得到提高，有利于學(xué)生的身心健康。
網(wǎng)上的教學(xué)內(nèi)容不僅有本校學(xué)科教師編制的cai課件，而且有來(lái)自于不同類型，不同地區(qū)學(xué)校的課件內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)比較借鑒，選取那些內(nèi)容結(jié)構(gòu)組織嚴(yán)密的優(yōu)秀網(wǎng)站或課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。
信息技術(shù)教學(xué)的核心是要求一切以學(xué)生為主，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的，新的教育理念要求教師要在教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)兩方面有效結(jié)合起來(lái)，從而優(yōu)化整個(gè)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。
孩子天生就好動(dòng)，興趣是最好的老師，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氐厥褂秒娊堂襟w，網(wǎng)絡(luò)，以繪聲繪色，栩栩如生的形象反映客觀事物，圖，文，聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，才能很大程度上滿足學(xué)生的視聽(tīng)感官需求，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們?cè)O(shè)想一下，在一堂數(shù)學(xué)課上，肯定有好條條框框的定理和概念，如果我們老師就用手中的一根粉筆一條條的列舉出來(lái)，然后再滔滔不絕的講解，相信一定只是達(dá)到事倍功半的效果。而我們通過(guò)超級(jí)連接把教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，自己去發(fā)現(xiàn)定理，這樣的學(xué)習(xí)方式是極具誘惑力和挑戰(zhàn)性的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得良好的心理體驗(yàn)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
我們教師經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，運(yùn)用先進(jìn)手段，創(chuàng)作出嚴(yán)謹(jǐn)而豐富的電子課件，其目的就是將它應(yīng)用于教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。在這樣的教學(xué)中，教師不必像以前那樣，攜帶地球儀、三角板、等繁瑣的教具，而是借助電腦、投影儀、電子白板等先進(jìn)的電腦多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件，而這令人興奮的一切精彩內(nèi)容，僅僅通過(guò)一根網(wǎng)線，就能夠把完成的課件從教學(xué)資料中心直接讀取并傳輸?shù)礁鱾€(gè)課堂。
充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)的功能，可優(yōu)化課堂教學(xué)的信息傳遞結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)、師生活動(dòng)結(jié)構(gòu)等。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的不足，豐富、生動(dòng)的多媒體課件的靈活運(yùn)用，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生探究的欲望。多種媒體及多種手段的全方位刺激，使人腦左右協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)記憶力，學(xué)習(xí)的效率明顯提高。同時(shí)，多媒體網(wǎng)絡(luò)師生雙向交流，及時(shí)反饋信息，使學(xué)習(xí)氛圍輕松、愉快。通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)的科學(xué)運(yùn)用，可全面優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
網(wǎng)絡(luò)改變著學(xué)習(xí)和教育的以往經(jīng)驗(yàn)，人們不再僅僅依附于教書，書本和生活經(jīng)驗(yàn)，不再必須一個(gè)固定的教室，不必每個(gè)人按同一步驟學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，不再遵從于同一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而要使教育過(guò)程從根本上成為一種選擇過(guò)程，電腦和網(wǎng)絡(luò)以及其它多媒體設(shè)備成為教育的中介，只要我們科學(xué)的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，讓網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)生活，走進(jìn)課堂，我們的生活、學(xué)習(xí)一定會(huì)變的更加豐富多彩。
仿寫在教學(xué)中的作用篇十四
遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)的普及真是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中出現(xiàn)了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”，現(xiàn)代信息技術(shù)作為教育改革的“第一推動(dòng)力”，把農(nóng)村與城市的教育資源整合，讓不同地方的教育資源得到共享。進(jìn)一步促使教師提高教學(xué)技能，適應(yīng)當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展。更重要的讓教師走下講臺(tái)，與生互動(dòng)，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)。利用遠(yuǎn)程教育資源,運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，不但使語(yǔ)文課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀，更具有感染力。符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且還能使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。如何體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，這是一個(gè)持久性研討的話題。我就近幾年的教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)初淺的看法。
作用一、遠(yuǎn)程教育資源能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。
利用遠(yuǎn)程教育資源會(huì)擴(kuò)展教師和學(xué)生的信息資源，可以訪問(wèn)各種資源庫(kù)，獲得直接相關(guān)的素材和資料。通過(guò)網(wǎng)站，獲得學(xué)科的最新信息，為教學(xué)注入新鮮血液，接收新的教學(xué)方法。多媒體技術(shù)不僅具有模擬性，而且可以生動(dòng)直觀地展示原來(lái)無(wú)法直接展示的東西，擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式為學(xué)習(xí)者提供圖文、音像并茂，豐富多彩的交互式人機(jī)界面。因而，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為其實(shí)現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)造有利條件。從而真正達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的意義，實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)，甚至自我創(chuàng)造新的知識(shí)。例如：《自相矛盾》這則寓言，最能表現(xiàn)作者的寫作寓意。通過(guò)學(xué)生討論，完全可以明白其中的道理，并從內(nèi)心受到這則寓言的啟發(fā)。正是遠(yuǎn)程教育資源的巧妙運(yùn)用，才將學(xué)生活動(dòng)引向主動(dòng)參與，主動(dòng)探究的前臺(tái)，教師也由講解者變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者。
教學(xué)手段是為教學(xué)目的服務(wù)的。在語(yǔ)文教學(xué)中充分利用遠(yuǎn)程教育資源，要緊扣優(yōu)化教育教學(xué)目標(biāo)這一中心，兼顧協(xié)調(diào)好信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式之間、教學(xué)媒體與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律之間、教材的支撐作用與媒體的輔助性之間，有效服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)。在實(shí)際應(yīng)用中用好、用實(shí)和用巧遠(yuǎn)程教育資源。
1、創(chuàng)設(shè)模擬情景，給學(xué)生以多種感官的綜合刺激，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”，達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。如:教學(xué)《開(kāi)國(guó)大典》時(shí)，我設(shè)計(jì)了很多問(wèn)題讓學(xué)生思考。然后放映錄像，為學(xué)生創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容，使他們興趣盎然，主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容作了鋪墊。
2、化靜為動(dòng)，變抽象為形象。在語(yǔ)文教學(xué)中有些詞句，文段往往比較抽象，學(xué)生難以理解，在教學(xué)中從直觀、形象的教法入手，有利于學(xué)生在觀察、思考中發(fā)展形象思維。我通過(guò)電腦的圖象、聲音、動(dòng)畫，從表現(xiàn)形式上喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的主動(dòng)感悟，體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙。動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生了解到祖國(guó)媽媽的生日是1949年10月1日，并讓學(xué)生知道在天安門城樓上宣布中華人民共和國(guó)成立的人是毛主席。從而學(xué)生對(duì)毛主席產(chǎn)生敬畏之情。因而，在現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的今天，學(xué)生主動(dòng)感悟詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，表達(dá)思想，思維能力和創(chuàng)造能力都能得到同時(shí)發(fā)展。
作用三、遠(yuǎn)程教育資源，能有效促進(jìn)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展。
農(nóng)村小學(xué)教師工作環(huán)境落后，技術(shù)人員緊缺，經(jīng)費(fèi)緊張，很少有機(jī)會(huì)參與象樣學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教育思想不能及時(shí)更新，導(dǎo)致教育觀念滯后，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)向各項(xiàng)目學(xué)校提供了大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，讓廣大農(nóng)村學(xué)校的教師可以有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，直接從計(jì)算機(jī)或光盤上聽(tīng)課和獲取信息，從專家的培訓(xùn)講座及優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄、優(yōu)質(zhì)教案、經(jīng)驗(yàn)文章、論文著作中學(xué)習(xí)新的教育理念。從而對(duì)自己進(jìn)行較系統(tǒng)的現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)，樹(shù)立新觀念，新思想，更新教育方法，不斷提高自己的理論水平提升自己的專業(yè)能力，特別是我們農(nóng)村語(yǔ)文教師，能將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于平時(shí)的教學(xué)中，且能為提高農(nóng)村語(yǔ)文教育質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也能不斷提高自身的語(yǔ)文教學(xué)水平，適應(yīng)當(dāng)前課改更新的要求。
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