汽化和液化教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-25 14:32:05
汽化和液化教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門16篇)
時(shí)間:2023-11-25 14:32:05     小編:夢(mèng)幻泡

健康是人們生活的基石,只有身體健康才能享受到更多美好的事物。在寫總結(jié)時(shí),我們可以運(yùn)用一些修辭手法,如類比、對(duì)比和引用等,使文章更具吸引力??偨Y(jié)是成長的一種方式,借此可以反思自己的不足之處。寫總結(jié)前,要先回顧自己的學(xué)習(xí)或工作過程。以下是一些總結(jié)范文,供大家參考和借鑒。

汽化和液化教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教前分析:

八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何正確使用溫度計(jì),掌握了兩種相反的物態(tài)變化方式---熔化和凝固,同時(shí)也具備了初步的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。本課講述的蒸發(fā)是汽化的一種形式,蒸發(fā)過程要吸熱及現(xiàn)象解釋是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn),影響蒸發(fā)快慢的因素和認(rèn)識(shí)液化現(xiàn)象是本課的重點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn),相信蒸發(fā)過程要吸熱以及水蒸氣遇冷,溫度降低到一定時(shí),就會(huì)液化這兩種現(xiàn)象,還應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力?,F(xiàn)將本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思總結(jié)如下:教學(xué)設(shè)計(jì):

一、自學(xué)指導(dǎo):

閱讀課本,完成下面的填空。

1、汽化的定義:物質(zhì)從態(tài)變?yōu)閼B(tài)的過程叫做汽化;

2、液化的定義:物質(zhì)從態(tài)變?yōu)閼B(tài)的過程叫做液化;

3、蒸發(fā)的定義:溫度下都能發(fā)生在液體的汽化現(xiàn)象。

二、新課引入:

剛才同學(xué)們哈氣,像很快模糊了,但一會(huì)兒又清晰了,這個(gè)現(xiàn)象里面藏著什么科學(xué)道理呢?今天我們探究了《汽化和液化》后,相信都能找到答案。

三、合作探究:

將一滴酒精滴到玻璃片上,輕吹幾口氣,觀察到什么現(xiàn)象?

投影:汽化:物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)的過程。蒸發(fā)是汽化的一種方式,至于汽化的另一種方式——沸騰,下節(jié)課我們到實(shí)驗(yàn)室去探究。

下面請(qǐng)大家一起研究蒸發(fā)發(fā)生的部位。

第一組實(shí)驗(yàn):蒸發(fā)的發(fā)生部位。

1、將陳醋倒入玻璃杯中,請(qǐng)身邊的同學(xué)聞聞,說出氣味;

2、將麻油倒入醋上面,提示分成兩層,請(qǐng)身邊的同學(xué)聞聞,說出氣味;

3、用玻璃棒攪拌液體,請(qǐng)身邊的同學(xué)先猜想后聞一聞,說出氣味;

4、上述實(shí)驗(yàn)說明:蒸發(fā)是發(fā)生在液體表面的汽化現(xiàn)象;

5、舉例:濕衣服溫度高時(shí)會(huì)干,溫度低時(shí)也會(huì)干,說明了蒸發(fā)可以在任何溫度下發(fā)生。

投影:蒸發(fā)的定義:蒸發(fā)是液體在任何溫度下都能發(fā)生、并且只在液體表面發(fā)生的緩慢汽化現(xiàn)象。

濕衣服有時(shí)干得快,有時(shí)干得慢,說明蒸發(fā)有快慢之分。液體的蒸發(fā)快慢與什么因素有關(guān)?

第二組實(shí)驗(yàn):影響蒸發(fā)快慢的因素。

幾位同學(xué)動(dòng)作協(xié)調(diào),配合默契。實(shí)驗(yàn)給大家展示了影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素:溫度、液體表面積、空氣流動(dòng)快慢。接下來請(qǐng)一位同學(xué)具體總結(jié)一下:

1、液體溫度越高,蒸發(fā)越快;

2、液體表面積越大,蒸發(fā)越快;

3、液體表面空氣流動(dòng)越快,蒸發(fā)越快。

除了上述三個(gè)因素之外還有其他的因素嗎?

第三組實(shí)驗(yàn):不同液體蒸發(fā)快慢不同。

1、三人在黑板上畫三個(gè)和黑板擦面積相等的長方形;

2、分別用棉花同時(shí)在長方形中涂滿酒精、水、植物油,

3、請(qǐng)同學(xué)們觀察現(xiàn)象,得出結(jié)論。(不同液體蒸發(fā)快慢是不同的)。

蒸發(fā)快慢與液體種類有關(guān),同學(xué)們都認(rèn)同這種觀點(diǎn)嗎?我們來分析他們研究的方法,他們控制了同樣的表面積、同樣的液體量、同時(shí)涂液體,使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果令人信服。這種只改變一個(gè)量,而控制其他物理量不變的研究方法叫做控制變量法,同學(xué)們?cè)诮窈蟮奈锢韺W(xué)習(xí)中還會(huì)常用控制變量法。

除了上述因素外,還有什么因素也可能會(huì)影響蒸發(fā)的快慢?學(xué)生舉例:濕度影響液體蒸發(fā)的快慢。

看來大家都是有心人。在蒸發(fā)過程中,不知同學(xué)們有沒有留意到還伴隨著溫度的變化,大家可以利用桌面的器材完成探究。觀察到什么?又說明了什么?結(jié)論:蒸發(fā)吸熱,有制冷作用。

汽化是液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程,反過來又叫什么呢?

投影:液化:物質(zhì)從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程。

下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),觀察液化現(xiàn)象。

第四組實(shí)驗(yàn):水蒸氣遇冷液化。

1、端上一杯熱茶,請(qǐng)同學(xué)喝茶;

2、戴眼鏡同學(xué)靠近看什么茶;

3、鏡片上出現(xiàn)水霧,什么也看不清;

4、茶杯里冒出的“白氣”是什么?

第五組實(shí)驗(yàn):鏡子加熱后水蒸氣難以液化。

1、將鏡子放在酒精燈上烘烤5秒鐘;

1、用大拇指壓住注射器口,用力壓活塞;

2、觀察注射器內(nèi)壁上的變化:小液滴出現(xiàn)。

這位同學(xué)操作規(guī)范,在注意安全的前提下成功完成了實(shí)驗(yàn)。這個(gè)例子說明了在被壓縮的情況下氣體也是可以液化的,因此我們可以總結(jié)氣體液化的兩種方式:降低溫度和壓縮體積(投影)。

通過今天的學(xué)習(xí),我們能不能解釋在玻璃片哈氣的現(xiàn)象呢?

四、即學(xué)即練:

為了檢驗(yàn)一下研究的效果,來完成5個(gè)練習(xí)。

1、蒸發(fā)可以在溫度下發(fā)生,并且在液體的進(jìn)行。

2、從冰箱剛拿出的飲料表面為什么會(huì)出現(xiàn)水珠?

3、影響蒸發(fā)快慢的因素是什么?

4、如何減慢液體的蒸發(fā)?

5、外出幾天,怎樣防止陽臺(tái)的花草因蒸發(fā)過度而枯萎?

五、拓展:

教學(xué)反思:

教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí),如:在“怎樣防止陽臺(tái)的花草因蒸發(fā)過度而枯萎?!边@一環(huán)節(jié)中,學(xué)生有許多創(chuàng)新的想法。在整堂課中師生情感交流充分,信息反饋及時(shí),學(xué)生積極思維,主動(dòng)探究,爭(zhēng)相舉手發(fā)言,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和自信心得到充分的調(diào)動(dòng)。這堂課的學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材均來源于日常生活中的物品,不僅取材方便,還能廢物利用(如:酒瓶蓋制作的探究影響蒸發(fā)快慢因素的器材;金屬湯勺、打火機(jī)等)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有理有節(jié),使整堂課在學(xué)生主動(dòng)思考、討論和實(shí)驗(yàn)探究中進(jìn)行。

汽化和液化教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

繼《熔化和凝固》之后的.一節(jié),學(xué)生經(jīng)過上一節(jié)的學(xué)習(xí),已經(jīng)清楚研究物態(tài)變化離不開觀察和實(shí)驗(yàn),況且物理本身就是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。科學(xué)知識(shí)的形成來源于自然,來源于生活,探究物理現(xiàn)象的教學(xué)是初中教學(xué),特別是物理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所以,新課開始讓學(xué)生談?wù)勆钪杏袥]有看到過氣體和液體相互轉(zhuǎn)化的例子,通過濕衣服變干、灑到地上的水變干,學(xué)生在日常生活中常看到的現(xiàn)象,激發(fā)了學(xué)生探究物理現(xiàn)象的興趣與熱情,有效的集中了學(xué)生的注意力。

結(jié)合預(yù)習(xí)學(xué)案完成了《汽化和液化》的概念教學(xué),教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn),首先演示塑料袋中的酒精汽化,放在80℃以上的熱水中,塑料袋漲起來,學(xué)生觀察汽化現(xiàn)象。因?yàn)榇藢?shí)驗(yàn)用高溫的開水為了避免學(xué)生燙傷,所以必須由教師完成。接著進(jìn)行沸騰實(shí)驗(yàn)的研究,由學(xué)生通過學(xué)案明確實(shí)驗(yàn)的做法后,教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的介紹,介紹器材后,在進(jìn)行沸騰實(shí)驗(yàn)前,教師在黑板上灑水,這樣使沸騰實(shí)驗(yàn)和蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行,學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),并記錄數(shù)據(jù),最后實(shí)驗(yàn)很成功,學(xué)生看到沸騰后溫度不在變化,以為溫度計(jì)壞了,實(shí)際上這正是我們需要的結(jié)果,看到蒸發(fā)也悄悄的進(jìn)行,這樣實(shí)驗(yàn)結(jié)束后依次分析兩個(gè)汽化方式的特點(diǎn),在沸騰實(shí)驗(yàn)的小燒杯上放一個(gè)小玻璃片讓學(xué)生看到水滴生成。從而完成了液化的實(shí)驗(yàn)演示。本節(jié)把生活中的東西搬到課堂里來,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科是一門與生活緊密相連的學(xué)科,從而激發(fā)學(xué)生的觀察生活,激發(fā)求知欲望的作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考,使《汽化和液化》兩個(gè)概念的學(xué)習(xí)變得輕松容易。在“影響蒸發(fā)快慢的因素”的探究活動(dòng),我在黑板上用膠頭滴管滴兩塊大面積酒精,讓學(xué)生想辦法怎么樣能讓其中一個(gè)快點(diǎn)干,學(xué)生說用火烤,有的學(xué)生說這是酒精用火烤太危險(xiǎn),有的孩子說用扇子扇,我找了一個(gè)愛學(xué)物理的學(xué)生來,他那書使勁的扇,老師給他遞一個(gè)硬紙板,很好的提高了師生間的感情,之后又拿出來一個(gè)電吹風(fēng)幫那孩子的忙,師生就這樣愉快的完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的研究,開心、輕松又學(xué)到了知識(shí)。

通過對(duì)這堂課的演示實(shí)驗(yàn)的處理,聯(lián)系我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這堂課最成功的地方就是師生互動(dòng),生生互動(dòng),效果很好。從這兩方面我真正體驗(yàn)到新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng),充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí),就意味著學(xué)生主體性的體現(xiàn),個(gè)性的發(fā)揮,創(chuàng)造性的解放,教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn),顯得自然和諧,作為教師,不斷學(xué)習(xí),更新自己的教育教學(xué)觀念是十分必要。

汽化和液化教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

(一)霧與液化。

講述:同一晶體的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)是相同的。非晶體由于沒有熔點(diǎn),所以也沒有凝固點(diǎn)。引導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們觀看課本第13面信息窗的內(nèi)容,了解冰雹的形成過程。

問:這個(gè)實(shí)驗(yàn)里面有幾個(gè)物態(tài)變化過程?

你體驗(yàn)到哪個(gè)過程吸熱?哪個(gè)過程放熱?

問:生活、生產(chǎn)中你還能舉出類似的例子嗎?

(二)霧與液化。

講述:物質(zhì)從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程,稱為液化,液化是汽化的相反過程。

問:生產(chǎn)和生活中你見過哪些液化現(xiàn)象?

在學(xué)生回答時(shí)老師補(bǔ)充完善。

回答:在什么條件下這種尾氣才容易制成?

為什么水蒸氣剛噴出時(shí)不是白色霧狀?

教師補(bǔ)充完善。

(三)霜與凝華。

講述:凝華是升華的相反過程,升華吸熱,凝華放熱。

問:你能舉出生活中的一些凝華現(xiàn)象嗎?

汽化和液化教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)。

1.知識(shí)與技能。

?知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆過程。

?了解沸騰現(xiàn)象,知道什么是沸點(diǎn)。

?知道蒸發(fā)可以致冷。

2.過程與方法。

?觀察沸騰是液化表面和內(nèi)部同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。

?通過探究活動(dòng)了解液體沸騰時(shí)的溫度特點(diǎn)。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

?通過教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象,樂于了解日?;顒?dòng)中的物理道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

通過探究活動(dòng)了解液體沸騰時(shí)的特征。

【教具與學(xué)具】。

水槽、塑料口袋、冰棍、蘋果;酒精、熱水、燒杯、鐵架臺(tái)、溫度計(jì)、酒精燈、石棉網(wǎng)、紙蓋(24套)。

【教學(xué)過程】。

一、實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)。

師把滴有酒精的塑料袋(不讓學(xué)生看見內(nèi)有酒精)擠癟,袋口扎緊,放入熱水中。

學(xué)生觀察現(xiàn)象。

師取出此口袋放入冷水中。

學(xué)生觀察現(xiàn)象并猜想這可能是什么原因。

師請(qǐng)學(xué)生聞一聞、看一看口袋內(nèi)有什么。

學(xué)生小組討論為什么塑料袋在熱水中鼓起,而在冷水中變癟了,學(xué)生代表回答。教師點(diǎn)撥,總結(jié)出汽化和液化。

(在這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)中,并不先告訴學(xué)生內(nèi)有酒精,而是讓學(xué)生觀察“鼓起”“變癟”的現(xiàn)象,再通過“聞一聞”“看一看”,充分利用學(xué)生的好奇心、求知欲與探索欲,大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,同時(shí)體現(xiàn)從現(xiàn)象到物理的課程理念。)。

二、探究與發(fā)現(xiàn)。

1.設(shè)置情景提出問題。

小組討論,提出問題。

(學(xué)生)可能發(fā)現(xiàn)和提出問題。

(1)與氣壓有關(guān)。

師:肯定,說明在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

(2)水沸騰后不燙手,說明溫度低,若繼續(xù)給水加熱,溫度會(huì)不會(huì)繼續(xù)上升?

學(xué)生:實(shí)驗(yàn)。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

小組討論,提出設(shè)計(jì)方案,教師引導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)撥。

3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

小組探究,一人計(jì)時(shí),一人記錄,一人觀察現(xiàn)象,教師巡視。提示學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象記錄在白紙上。

4.分析與論證。

(1)請(qǐng)小組代表總結(jié)在探究過程中觀察到的現(xiàn)象。

生1:水沸騰時(shí),氣泡由小變大,到水面破裂。

生2:水沸騰后,繼續(xù)加熱,水溫度保持不變。

生3:我停止加熱,水也停止沸騰了。

師:這個(gè)現(xiàn)象說明了什么?

生3:沸騰要吸熱。

(2)請(qǐng)小組代表仿照晶體融化曲線描繪出水沸騰時(shí)溫度和時(shí)間曲線。

師:指導(dǎo)學(xué)生觀察圖像,得出沸點(diǎn)的定義。

(3)指導(dǎo)學(xué)生看“小數(shù)據(jù)”。

師:為什么我們測(cè)出水的沸點(diǎn)與書上的不同呢?

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)條件:在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下。

5.評(píng)估、交流與合作。

學(xué)生可能出現(xiàn)的問題:a.忘記加紙蓋;b.水盛得太多;c.測(cè)量中產(chǎn)生誤差,造成水的沸點(diǎn)不一樣。

6.布置課后探究“紙鍋燒水”。

(我在處理這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)時(shí),別出心裁地講了一個(gè)看起來并不精彩的`故事,而正是這個(gè)故事打開了學(xué)生思維的大門,引起了學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的沖突,激起了學(xué)生進(jìn)行探究的興趣和熱情。我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究時(shí)堅(jiān)持讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,培養(yǎng)初步的提出問題和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。通過評(píng)價(jià)、交流活動(dòng),既讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了別人的長處與自己的短處,認(rèn)識(shí)到自己的成功與不足;又讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、表達(dá)能力得到進(jìn)一步的提高。)。

三、生活與發(fā)現(xiàn)。

提供以下現(xiàn)象,讓學(xué)生觀察討論并從物態(tài)變化的角度歸類。

a.剛從冷藏室中拿出的蘋果,表面不斷凝結(jié)小水珠(演示);

b.打濕的衣服干了;

c.冰棍周圍冒“白氣”(演示);

d.冬天,室內(nèi)玻璃窗上的水珠;

e.灑在地上的水不見了。

學(xué)生分類,教師肯定,并且說明:在物理學(xué)上稱b、e這一類物態(tài)變化叫蒸發(fā),它屬于汽化現(xiàn)象,而a、c、d這一類物態(tài)變化叫液化。

1.蒸發(fā)。

(1)請(qǐng)學(xué)生比較“濕衣服慢慢變干了”與“水沸騰后一直加熱,直到把燒杯里的水燒干”,這兩種汽化現(xiàn)象有什么不同。

小組討論,小組代表回答,教師點(diǎn)撥思路,分析出蒸發(fā)與沸騰這兩種汽化現(xiàn)象的異同。

(2)請(qǐng)學(xué)生說一說是怎樣曬衣服的?

請(qǐng)其他學(xué)生回答這位同學(xué)為什么要這樣做,從而討論出影響蒸發(fā)快慢的三要素。

(3)學(xué)生分小組“想想做做”。

請(qǐng)小組代表說出自己的感覺,觀察到的現(xiàn)象。小組討論,教師點(diǎn)撥,總結(jié)出:蒸發(fā)、吸熱、致冷。

(4)請(qǐng)學(xué)生解釋圖4.3-5。

(5)請(qǐng)學(xué)生列舉一些生活中有關(guān)蒸發(fā)的現(xiàn)象。

2.液化。

(1)請(qǐng)學(xué)生討論a、c、d現(xiàn)象是屬于液化外,還有什么共同點(diǎn)。

生:冷、溫度低。

教師點(diǎn)撥并設(shè)問:怎樣可以使氣體液化?

生:降低溫度。

(2)教師演示:給密封的乙醚氣體加壓。

學(xué)生觀察現(xiàn)象,小組討論,總結(jié)出在常溫壓縮體積可以使氣體液化。

四、課堂教學(xué)小結(jié)與延展。

1.教師介紹液化石油氣和火箭燃料。

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀“sts:電冰箱”。

3.介紹科學(xué)世界“不燙手的開水”。

4.請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚咎檬斋@與體會(huì)。

5.作業(yè):動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3、4。

(由各種看得見摸得著的現(xiàn)象引入蒸發(fā)和液化,體現(xiàn)了從現(xiàn)象到實(shí)質(zhì),從生活到物理。通過“拓展與延伸”,讓學(xué)生從物理走向社會(huì)。學(xué)生自己得出規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生自主思維的能力。學(xué)生以小組的方式觀察、討論、發(fā)表見解,既體驗(yàn)成功,也增強(qiáng)了學(xué)生合作、互助的能力,還可彌補(bǔ)班額較大時(shí)對(duì)弱勢(shì)學(xué)生關(guān)注的不足。)。

汽化和液化教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1.知識(shí)與技能。

知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆過程。

了解沸騰現(xiàn)象,知道什么是沸點(diǎn)。

知道蒸發(fā)可以致冷。

2.過程與方法。

觀察沸騰是液化表面和內(nèi)部同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。

通過探究活動(dòng)了解液體沸騰時(shí)的溫度特點(diǎn)。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

通過教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象,樂于了解日常活動(dòng)中的物理道理。

通過探究活動(dòng)了解液體沸騰時(shí)的特征。

水槽、塑料口袋、冰棍、蘋果;酒精、熱水、燒杯、鐵架臺(tái)、溫度計(jì)、酒精燈、石棉網(wǎng)、紙蓋(24套)。

一、實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)。

師把滴有酒精的塑料袋(不讓學(xué)生看見內(nèi)有酒精)擠癟,袋口扎緊,放入熱水中。

學(xué)生觀察現(xiàn)象。

師取出此口袋放入冷水中。

學(xué)生觀察現(xiàn)象并猜想這可能是什么原因。

師請(qǐng)學(xué)生聞一聞、看一看口袋內(nèi)有什么。

學(xué)生小組討論為什么塑料袋在熱水中鼓起,而在冷水中變癟了,學(xué)生代表回答。教師點(diǎn)撥,總結(jié)出汽化和液化。

(在這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)中,并不先告訴學(xué)生內(nèi)有酒精,而是讓學(xué)生觀察“鼓起”“變癟”的現(xiàn)象,再通過“聞一聞”“看一看”,充分利用學(xué)生的好奇心、求知欲與探索欲,大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,同時(shí)體現(xiàn)從現(xiàn)象到物理的課程理念。)。

二、探究與發(fā)現(xiàn)。

1.設(shè)置情景提出問題。

小組討論,提出問題。

(學(xué)生)可能發(fā)現(xiàn)和提出問題。

(1)與氣壓有關(guān)。

師:肯定,說明在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

(2)水沸騰后不燙手,說明溫度低,若繼續(xù)給水加熱,溫度會(huì)不會(huì)繼續(xù)上升?

學(xué)生:實(shí)驗(yàn)。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

小組討論,提出設(shè)計(jì)方案,教師引導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)撥。

3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

小組探究,一人計(jì)時(shí),一人記錄,一人觀察現(xiàn)象,教師巡視。提示學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象記錄在白紙上。

4.分析與論證。

(1)請(qǐng)小組代表總結(jié)在探究過程中觀察到的現(xiàn)象。

生1:水沸騰時(shí),氣泡由小變大,到水面破裂。

生2:水沸騰后,繼續(xù)加熱,水溫度保持不變。

生3:我停止加熱,水也停止沸騰了。

師:這個(gè)現(xiàn)象說明了什么?

生3:沸騰要吸熱。

(2)請(qǐng)小組代表仿照晶體融化曲線描繪出水沸騰時(shí)溫度和時(shí)間曲線。

師:指導(dǎo)學(xué)生觀察圖像,得出沸點(diǎn)的定義。

(3)指導(dǎo)學(xué)生看“小數(shù)據(jù)”。

師:為什么我們測(cè)出水的沸點(diǎn)與書上的不同呢?

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)條件:在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下。

5.評(píng)估、交流與合作。

學(xué)生可能出現(xiàn)的'問題:a.忘記加紙蓋;b.水盛得太多;c.測(cè)量中產(chǎn)生誤差,造成水的沸點(diǎn)不一樣。

6.布置課后探究“紙鍋燒水”。

(我在處理這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)時(shí),別出心裁地講了一個(gè)看起來并不精彩的故事,而正是這個(gè)故事打開了學(xué)生思維的大門,引起了學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的沖突,激起了學(xué)生進(jìn)行探究的興趣和熱情。我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究時(shí)堅(jiān)持讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,培養(yǎng)初步的提出問題和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。通過評(píng)價(jià)、交流活動(dòng),既讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了別人的長處與自己的短處,認(rèn)識(shí)到自己的成功與不足;又讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、表達(dá)能力得到進(jìn)一步的提高。)。

三、生活與發(fā)現(xiàn)。

提供以下現(xiàn)象,讓學(xué)生觀察討論并從物態(tài)變化的角度歸類。

a.剛從冷藏室中拿出的蘋果,表面不斷凝結(jié)小水珠(演示);。

b.打濕的衣服干了;。

c.冰棍周圍冒“白氣”(演示);。

d.冬天,室內(nèi)玻璃窗上的水珠;。

e.灑在地上的水不見了。

學(xué)生分類,教師肯定,并且說明:在物理學(xué)上稱b、e這一類物態(tài)變化叫蒸發(fā),它屬于汽化現(xiàn)象,而a、c、d這一類物態(tài)變化叫液化。

1.蒸發(fā)。

(1)請(qǐng)學(xué)生比較“濕衣服慢慢變干了”與“水沸騰后一直加熱,直到把燒杯里的水燒干”,這兩種汽化現(xiàn)象有什么不同。

小組討論,小組代表回答,教師點(diǎn)撥思路,分析出蒸發(fā)與沸騰這兩種汽化現(xiàn)象的異同。

(2)請(qǐng)學(xué)生說一說是怎樣曬衣服的?

請(qǐng)其他學(xué)生回答這位同學(xué)為什么要這樣做,從而討論出影響蒸發(fā)快慢的三要素。

(3)學(xué)生分小組“想想做做”。

請(qǐng)小組代表說出自己的感覺,觀察到的現(xiàn)象。小組討論,教師點(diǎn)撥,總結(jié)出:蒸發(fā)、吸熱、致冷。

(4)請(qǐng)學(xué)生解釋圖4.3-5。

(5)請(qǐng)學(xué)生列舉一些生活中有關(guān)蒸發(fā)的現(xiàn)象。

(1)請(qǐng)學(xué)生討論a、c、d現(xiàn)象是屬于液化外,還有什么共同點(diǎn)。

生:冷、溫度低。

教師點(diǎn)撥并設(shè)問:怎樣可以使氣體液化?

生:降低溫度。

(2)教師演示:給密封的乙醚氣體加壓。

學(xué)生觀察現(xiàn)象,小組討論,總結(jié)出在常溫壓縮體積可以使氣體液化。

四、課堂教學(xué)小結(jié)與延展。

1.教師介紹液化石油氣和火箭燃料。

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀“sts:電冰箱”。

3.介紹科學(xué)世界“不燙手的開水”。

4.請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚咎檬斋@與體會(huì)。

5.作業(yè):動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3、4。

(由各種看得見摸得著的現(xiàn)象引入蒸發(fā)和液化,體現(xiàn)了從現(xiàn)象到實(shí)質(zhì),從生活到物理。通過“拓展與延伸”,讓學(xué)生從物理走向社會(huì)。學(xué)生自己得出規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生自主思維的能力。學(xué)生以小組的方式觀察、討論、發(fā)表見解,既體驗(yàn)成功,也增強(qiáng)了學(xué)生合作、互助的能力,還可彌補(bǔ)班額較大時(shí)對(duì)弱勢(shì)學(xué)生關(guān)注的不足。)。

汽化和液化教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.知道什么是汽化、液化,理解液化是汽化的逆過程。

2.了解沸騰現(xiàn)象,知道什么是沸點(diǎn)、沸騰的條件。

3.知道蒸發(fā)和沸騰是汽化的兩種方式,以及它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

4.知道蒸發(fā)可以致冷。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。

沸騰的條件。

【前置學(xué)習(xí)】。

1、物質(zhì)由__________態(tài)變?yōu)開_________態(tài)叫做汽化。

2、________________________________的汽化現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。蒸發(fā)在_________溫度下都能發(fā)生。液體蒸發(fā)需要_________,蒸發(fā)有__________作用。

3、沸騰是在_______________溫度下發(fā)生的;在液體的_____________________同時(shí)發(fā)生的___________的汽化現(xiàn)象;沸騰需要_______.

4、液體沸騰前吸熱,溫度____________,氣泡__________;聲音________,沸騰時(shí)吸熱,溫度______________;氣泡__________;聲音________。

5、物質(zhì)由__________態(tài)變?yōu)開_________態(tài)叫做液化。液化______(吸熱/放熱)。

6、液化的兩種方法:________________、___________________。

【展示交流】。

組內(nèi)交流課前預(yù)習(xí)答案,之后班級(jí)展示。

【合作探究】。

(1)、實(shí)驗(yàn)開始時(shí),塑料袋中滴入的是________態(tài)的酒精,將其放入熱水中后,袋子有變化?袋中酒精變成了________態(tài),這種物質(zhì)從________態(tài)變?yōu)開_______態(tài)叫做汽化。

(2)、將脹大的袋子從熱水中取出后放在桌面上一段時(shí)間后,袋子又有何變化?袋中又出現(xiàn)了________態(tài)的酒精。此過程酒精由________態(tài)又變?yōu)開_______態(tài),這個(gè)過程叫做液化。

活動(dòng)二:探究水的沸騰。

實(shí)驗(yàn)時(shí)注意觀察水沸騰時(shí)有什特征?水沸騰后如果繼續(xù)加熱,是不是溫度會(huì)越來越高?分析與總結(jié):水的沸騰是一種劇烈的汽化現(xiàn)象。沸騰時(shí)需要加熱,且達(dá)到一定的溫度,有大量的氣泡上升,變大,到水面破裂,里面的水蒸氣散發(fā)到空氣中。

應(yīng)用:蒸發(fā)致冷,用酒精和溫度計(jì)做一下89頁的想想做做,知道液體在蒸發(fā)過程中吸熱,致使液體后它依附的物體溫度下降。

活動(dòng)四:使氣體液化的方法_______、________。

在一定的溫度下,壓縮體積也可以使氣體液化,氣體液化后體積縮小,便于儲(chǔ)存和運(yùn)輸,如液化石油氣就是在常溫下壓縮體積使其液化的。

活動(dòng)五:閱讀90頁電冰箱,了解電冰箱的工作原理。

【達(dá)標(biāo)拓展】。

1、夏天游泳時(shí),在水里不覺得冷,上了岸覺得冷,這是因?yàn)椋ǎ?/p>

a.水的溫度高,空氣的溫度低b.空氣比水容易傳導(dǎo)熱量。

c.人體表面的水分蒸發(fā)要吸收熱量d.以上都不對(duì)。

7、將一支溫度計(jì)從酒精中抽出,它的示數(shù)將()。

a.一直升高b.一直下降c.先升高后降低d.先降低后升高。

8、夏天,從冰箱中取出瓶裝礦泉水時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)瓶外壁“出汗”,這是()。

a.水從瓶內(nèi)滲出來的結(jié)果b.空氣中水蒸氣遇冷的液化現(xiàn)象。

c.空氣中水蒸氣的汽化現(xiàn)象d.瓶外壁上的水汽化產(chǎn)生的現(xiàn)象。

9.夏天撒到地面上的水很快就干了,這是____現(xiàn)象.。

11.實(shí)驗(yàn)表明:在常溫下用____的方法也可以使某些氣體液化,家庭常用的液化石油氣就是用這種方法貯存在鋼罐中的,這樣做的好處是氣體液化后_____便于_____。

12.下面哪項(xiàng)措施的目的是為了減慢水的蒸發(fā)()。

a.用電熱吹風(fēng)機(jī)將濕頭發(fā)吹干b.用掃帚把地面的積水向周圍掃開。

c.將濕衣服撐開晾到向陽通風(fēng)的地方d.將水果用保鮮膜包好后再放入冰箱的冷藏室內(nèi)。

13.秋冬季節(jié),有時(shí)有霧生成而影響交通或班機(jī)起飛,霧的實(shí)質(zhì)是_________,它是由_______而成的,這一過程中要____熱。

a.給小鏡子消毒b.使小鏡子升溫,防止口中空氣液化。

c.使小鏡子升溫,防止口中水蒸氣液化d.使病人不感覺到冷。

15.炎熱的夏天,打開電風(fēng)扇,就會(huì)感到?jīng)鏊恍?,下列說法中正確的是。

a.電風(fēng)扇吹來的風(fēng)是涼的。

b.電風(fēng)扇吹來的風(fēng)加快了身上汗水的蒸發(fā),而汗水蒸發(fā)時(shí)要從身上吸收熱量。

c.電風(fēng)扇吹來的風(fēng)把人體的溫度傳到了空氣中。

d.電風(fēng)扇吹來的風(fēng)帶走了我們周圍空氣的熱量,所以我們感到?jīng)鏊?/p>

16..關(guān)于蒸發(fā)和沸騰,下列說法中正確的是。

a.蒸發(fā)和沸騰都可以在任何溫度下進(jìn)行。

b.液體沸騰時(shí)需要不斷吸熱,溫度不斷升高,蒸發(fā)時(shí)溫度不升高。

c.蒸發(fā)和沸騰都是在液體表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象。

d.蒸發(fā)和沸騰都是物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象。

17下列關(guān)于自然界中物態(tài)變化的說法正確的是()。

a.雪是水蒸氣凝固而成的b.霧是由水汽化而成的。

c.露水是由水液化而成的d.霜是由水蒸氣凝華而成的。

18.在制藥時(shí),為了從溶液中提取抗菌素,可以用加熱的方法使水沸騰而除去水分,但抗菌素不能在超過80℃的溫度下提取,則應(yīng)采用的方法是()。

a.增加容器內(nèi)的氣壓,使水的沸點(diǎn)低于80℃。

b.降低容器內(nèi)的氣壓,使水的沸點(diǎn)低于80℃。

c.縮短加熱沸騰的時(shí)間d.用微火加熱使其沸騰。

19.炎炎夏日,綠地中央比馬路中央涼爽,其主要原因是()。

a.綠色植物的蒸騰作用降低溫度b.馬路對(duì)太陽光的反射作用較弱。

c.綠色植物的光合作用放出氧氣d.馬路對(duì)太陽光有會(huì)聚作用。

【教學(xué)評(píng)價(jià)】。

1、這節(jié)課你有什么收獲。

2、小組內(nèi)合作任務(wù)完成情況:

3、達(dá)標(biāo)練習(xí)完成情況:

【學(xué)后反思】。

汽化和液化教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《汽化和液化》是第四章第三節(jié),通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們知道了溫度的概念、溫度計(jì)的正確使用方法,知道了自然界的物質(zhì)通常存在的三種狀態(tài)及什么是熔化、什么是凝固。這些知識(shí)都為這一節(jié)課的學(xué)習(xí)作了充分的準(zhǔn)備。本節(jié)講述汽化和液化的方法及條件,這些內(nèi)容與生產(chǎn)、生活息息相關(guān),充分體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”這一發(fā)展理念,本節(jié)“想想做做”3個(gè),科學(xué)探究活動(dòng)1個(gè),“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”1個(gè),“sts”一個(gè),體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)“注重科學(xué)探究,提倡教學(xué)方式多樣化”的主要特點(diǎn)。

【課程目標(biāo)】。

·知識(shí)與技能。

1.知道什么是汽化、液化,理解液化是汽化的逆過程。

2.了解沸騰現(xiàn)象,知道什么是沸點(diǎn)、沸騰的條件。

3.知道蒸發(fā)可以致冷。

·過程與方法。

1.觀察沸騰是液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的汽化現(xiàn)象。

2.通過探究活動(dòng)了解液體沸騰的溫度特點(diǎn)。

·情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

通過教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象,樂于了解日常生活中的物理道理。

【教學(xué)用具】。

水槽、塑料口袋、酒精、熱水、燒杯、鐵架臺(tái)、溫度計(jì)、酒精燈、石棉網(wǎng)、紙蓋。

【教學(xué)過程】。

一、引入新課。

老師用棉紗蘸些酒精或水在黑板是寫幾個(gè)字,不一會(huì)兒,字跡不見了,引起同學(xué)們的思考。

二、進(jìn)行新課。

活動(dòng)1:課文里的“想想做做”,教師先演示:用一塑料袋裝一些酒精,把塑料袋放入熱水中,塑料袋鼓了起來。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),學(xué)生清楚看到塑料袋里的酒精不見了,而塑料袋卻馬上鼓起,從熱水中拿出塑料袋,過一會(huì),塑料袋癟了,袋里又有酒精了。這時(shí)學(xué)生自然產(chǎn)生“酒精到哪里去了?”、“為什么塑料袋會(huì)鼓起來?”、“酒精為什么會(huì)失而復(fù)得?”等一系列的疑問,從而引出汽化和液化的概念。

活動(dòng)2:“探究水的沸騰”這個(gè)探究活動(dòng)是本節(jié)的重點(diǎn),采用探究物理問題所經(jīng)常采用的方法:

[提出問題]:我們把水燒開稱為沸騰,請(qǐng)同學(xué)們來說說你所見到的、感受到的沸騰現(xiàn)象?(由于燒開水是我們生活中常做的事,因此同學(xué)們可以說出較多的沸騰時(shí)的現(xiàn)象)。

[制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]:通過教師給出的器材,同學(xué)們討論、思考,學(xué)會(huì)正確選擇所需要的器材,并能知道其作用:酒精燈(加熱)、加蓋燒杯(盛水、防止熱散失)、鐵架臺(tái)(支撐燒杯)、溫度計(jì)(測(cè)水溫)、石棉網(wǎng)(燒杯受熱均勻)。

汽化和液化教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

[生]黑板上的酒精會(huì)變少,直至消失。

[師]減少的酒精跑哪兒去了?

[生]由液體變?yōu)闅怏w跑到空氣中去了。

[師]那像這種物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象叫做汽化。

[師]同學(xué)們還能否再舉些生活中的例子,說明物質(zhì)是由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的?

[生]濕毛巾放在室外晾干;剛拖完地后,地面是濕的,慢慢就干了等等。

[師]同學(xué)們都舉的很好。類似于酒精、水這種在液體表面上慢慢發(fā)生的物態(tài)變化,物理上專門定義了一個(gè)名稱——蒸發(fā)。

[生]手背上被涂抹的地方感覺到?jīng)鰶龅摹?/p>

[師]那是什么原因呢?接下來,我們把酒精棉球裹在液體泡上,看溫度計(jì)示數(shù)的變化。

[生]溫度計(jì)示數(shù)下降了。

[師]說明什么問題?

[生]汽化(蒸發(fā))要從周圍物體處吸熱。

[師]聯(lián)系我們的生活,同學(xué)們能否舉出一些例子???

[生]夏天,從游泳池上岸之后,覺得特別涼爽,因?yàn)楸伙L(fēng)一吹,身上的水分蒸發(fā),帶走了人體的熱量,所以覺得涼爽。再比如,穿著被雨淋濕的衣服,容易著涼感冒,是由于水在蒸發(fā)過程中吸收人體熱量所引起的。

(1)發(fā)生在液體表面。

(2)在任何溫度下都可發(fā)生。

(3)汽化進(jìn)行的緩慢。

(4)需要從周圍物體處吸熱。

[生]通常把衣服晾在太陽能照射得到又通風(fēng)的地方。

[師]還有嗎?晾衣服的時(shí)候是不是團(tuán)成一團(tuán),放在通風(fēng)、向陽的地方就行了?為什么?

[生]還要把衣服攤開來曬。只有這樣,衣服才會(huì)干的快。

(1)(加快/減慢)液體表面空氣的流通速度。

(2)(加大/減?。┮后w的表面積。

(3)(提高/降低)液體的溫度。

[師]同學(xué)們想想看,我們生活中有哪些地方已經(jīng)運(yùn)用了蒸發(fā)快慢的知識(shí)?

[生]比如,要使潮濕的糧食盡快曬干,可采取以下辦法:

(1)將糧食攤開放在陽光下照射。

(2)將糧食放在通風(fēng)處。

(3)將糧食攤開來曬。

練習(xí):

1.下列措施中使蒸發(fā)減慢的是()。

a.用掃帚把灑在地上的水周圍散開。

b.用塑料袋包裝蔬菜并放入冰箱冷藏室內(nèi)。

c.把濕衣服展開晾在通風(fēng)向陽處。

d.夏天,人們使用電風(fēng)扇吹風(fēng)。

2.夏天,送牛奶的配送員將牛奶放在水里,這樣牛奶不會(huì)很快的變質(zhì),為什么?

因?yàn)樗舭l(fā)要從奶瓶中吸收部分熱量,有降溫作用。

汽化和液化教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

我發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我在第一個(gè)班講一節(jié)新課時(shí),都會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題,盡管我想好了思路,可是在講課的時(shí)候,會(huì)發(fā)現(xiàn)有的想法是錯(cuò)誤的,于是我就必須及時(shí)調(diào)整。

昨天講《汽化和液化《時(shí),我準(zhǔn)備先從“蒸發(fā)”和“沸騰”的實(shí)例引出這兩個(gè)概念,然后再概括出它們都是水變成水蒸氣的現(xiàn)象,從而引出汽化??墒俏野l(fā)現(xiàn),這樣講起來讓學(xué)生難理解,還不如直接給出《汽化和液化》的概念,然而再舉例引出它的兩種方式。這樣學(xué)生更容易接受。

在講“影響蒸發(fā)快慢的因素”時(shí),我試圖引出“因素”之前滲透“控制變量法”,即觀察每幅圖時(shí)不僅說出不同點(diǎn),還要說出相同點(diǎn)??墒俏野l(fā)現(xiàn),這樣講增加了學(xué)習(xí)的難度。在后面兩個(gè)班上課時(shí),我改為學(xué)習(xí)完“影響蒸發(fā)快慢的因素”之后,再回過頭觀察“相同點(diǎn)”,從而引出“控制變量法”。這樣學(xué)生接受起來容易多了,也節(jié)省了不少時(shí)間。

在做“水的沸騰”實(shí)驗(yàn)時(shí),雖然實(shí)驗(yàn)前我講了“直到水沸騰后再持續(xù)三分鐘停止計(jì)時(shí)”,可是有的學(xué)生理解為“只加熱三分鐘”;還有的學(xué)生一沸騰就停止加熱,說是怕溫度計(jì)被燒炸了。這反映出我沒有事先猜測(cè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題。在以后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注意到這點(diǎn)。

汽化和液化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

(—).知識(shí)與技能。

1、知道什么是汽化、什么是液化。理解液化是汽化的逆過程。

2、知道沸騰現(xiàn)象,能描述沸騰前后的情景,知道什么是沸點(diǎn)。

3、探究水沸騰的條件與特點(diǎn)。

(二).過程與方法。

1、經(jīng)歷科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本過程,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)分析概括物理規(guī)律。

2、了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法,會(huì)畫水的沸騰圖像。

(三).情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

1·通過教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象,樂于了解日常活動(dòng)中的物理道理。

2、通過學(xué)習(xí),學(xué)生能體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)的魅力。

3、在觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)過程中,感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性,意識(shí)到要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的心理品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

通過探究活動(dòng)了解液體沸騰時(shí)的特征。

【教具與學(xué)具】。

水槽、塑料口袋、酒精、熱水、燒杯、鐵架臺(tái)、溫度計(jì)、酒精燈、石棉網(wǎng)、紙蓋12套)。

教學(xué)方法指導(dǎo):學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、概括和表達(dá),總結(jié)出沸騰的特點(diǎn)。

【教學(xué)過程】。

(一)交流回憶:如何正確使用溫度計(jì)?(學(xué)生回憶思考)。

(二)設(shè)置情景,引入新課:實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)。

師把滴有酒精的塑料袋擠癟,袋口扎緊,放入熱水中。學(xué)生觀察現(xiàn)象,并聞一聞師取出此口袋放入冷水中。

學(xué)生觀察現(xiàn)象,師請(qǐng)學(xué)生聞一聞、看一看口袋內(nèi)有什么,并猜想這可能是什么原因。

學(xué)生小組討論為什么塑料袋在熱水中鼓起,酒精消失,而在冷水中變癟了,酒精又出現(xiàn),學(xué)生代表回答。教師點(diǎn)撥,總結(jié)出汽化和液化。

(在這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)中,讓學(xué)生觀察“鼓起”“變癟”的現(xiàn)象,再通過“聞一聞”“看一看”,充分利用學(xué)生的好奇心、求知欲與探索欲,大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,同時(shí)體現(xiàn)從現(xiàn)象到物理的課程理念。)。

1.設(shè)置情景提出問題。

師:一群業(yè)余登山隊(duì)員登上一座高山后發(fā)現(xiàn)了一些奇怪的現(xiàn)象:如飯是生的,雞蛋也煮不熟,把手伸到“開水”中也不燙手等,隊(duì)員百思不得其解,請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙,能解釋這些“怪現(xiàn)象”或者能向老師提出什么問題嗎?小組討論,提出問題。(學(xué)生)可能發(fā)現(xiàn)和提出問題。

(1)與氣壓有關(guān)。

師給予肯定,并說明在以后會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

(2)水沸騰后不燙手,說明溫度低,若繼續(xù)給水加熱,溫度會(huì)不會(huì)繼續(xù)上升?師:水沸騰后,繼續(xù)加熱,溫度會(huì)不會(huì)繼續(xù)上升?水沸騰時(shí)究竟有什么特征,最好通過什么來觀察?學(xué)生:實(shí)驗(yàn)。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。小組討論,提出設(shè)計(jì)方案,教師引導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)撥。

3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

小組探究,一人計(jì)時(shí),一人記錄,一人觀察現(xiàn)象,教師巡視。提示學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象記錄在白紙上。

4.分析與論證。

(1)請(qǐng)小組代表總結(jié)在探究過程中觀察到的現(xiàn)象。生1:水沸騰時(shí),氣泡由小變大,到水面破裂。生2:水沸騰后,繼續(xù)加熱,水溫度保持不變。生3:我停止加熱,水也停止沸騰了。師:這個(gè)現(xiàn)象說明了什么?生3:沸騰要吸熱。

(2)請(qǐng)小組代表仿照晶體融化曲線描繪出水沸騰時(shí)溫度和時(shí)間曲線。師:指導(dǎo)學(xué)生觀察圖像,得出沸點(diǎn)的定義。(3)指導(dǎo)學(xué)生看“小數(shù)據(jù)”。

師:為什么我們測(cè)出水的沸點(diǎn)與書上的不同呢?讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)條件:在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下。

5.評(píng)估、交流與合作。

學(xué)生可能出現(xiàn)的問題:a.忘記加紙蓋;b.水盛得太多;c.測(cè)量中產(chǎn)生誤差,造成水的沸點(diǎn)不一樣。

6.布置課后探究“紙鍋燒水”。

(處理這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)時(shí),可以別出心裁地講一個(gè)看起來并不精彩的故事,而這個(gè)故事能打開學(xué)生思維的.大門,引起學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的沖突,激起學(xué)生進(jìn)行探究的興趣和熱情。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究時(shí)堅(jiān)持讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,培養(yǎng)初步的提出問題和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。通過評(píng)價(jià)、交流活動(dòng),既讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了別人的長處與自己的短處,認(rèn)識(shí)到自己的成功與不足;又讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、表達(dá)能力得到進(jìn)一步的提高。)。

1.介紹科學(xué)世界“不燙手的開水”。

2.請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚咎檬斋@與體會(huì)。

3.作業(yè):導(dǎo)學(xué)案“鞏固提升”

4.由各種看得見摸得著的現(xiàn)象引入,體現(xiàn)了從現(xiàn)象到實(shí)質(zhì),從生活到物理。通過“拓展與延伸”,讓學(xué)生從物理走向社會(huì)。學(xué)生自己得出規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生自主思維的能力。學(xué)生以小組的方式觀察、討論、發(fā)表見解,既體驗(yàn)成功,也增強(qiáng)了學(xué)生合作、互助的能力,還可彌補(bǔ)班額較大時(shí)對(duì)弱勢(shì)學(xué)生關(guān)注的不足。

汽化和液化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

本節(jié)課講《蒸發(fā)和液化》,“蒸發(fā)和液化”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密,學(xué)生體驗(yàn)非常豐富,所以在教學(xué)過程中始終將生活和自然界中的一些物理現(xiàn)象與蒸發(fā)聯(lián)系起來,例如:太陽底下曬衣服、爐子上燒水、游泳上岸后會(huì)很冷等,讓學(xué)生進(jìn)一步感受到物理就在我們的身邊。

從實(shí)驗(yàn)入手(學(xué)生手背上擦酒精)讓學(xué)生在有充分的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上(手背涼)體驗(yàn)到“蒸發(fā)吸熱”的實(shí)質(zhì),再通過溫度計(jì)演示(溫度計(jì)的玻璃泡上涂酒精,酒精蒸發(fā)吸熱,溫度計(jì)的示數(shù)明顯下降)讓學(xué)生從感性到理性,理解蒸發(fā)吸熱且有致冷作用。同時(shí)也通過三個(gè)演示實(shí)驗(yàn):1、用酒精燈將燒瓶中的水加熱至沸騰后,在玻璃出口處放一根冷鐵棒。2、用注射器,壓縮乙醚蒸氣體積,使其液化。3、在實(shí)驗(yàn)一基礎(chǔ)上,先將冷鐵棒在酒精燈上加熱一會(huì)兒。使學(xué)生深刻地記得液化有兩種方法,理解液化要放熱。

本節(jié)課通過“探究蒸發(fā)與什么因素有關(guān)”的過程,引導(dǎo)學(xué)生提出問題:怎樣使我們的衣服干得更快?繼而尋找出解決問題的辦法:可以將衣服放在太陽底下曬、將衣服攤開、將衣服放在通風(fēng)處等。使學(xué)生輕松地掌握了影響蒸發(fā)快慢的因素:液體的溫度;液體的表面積;液體表面的空氣流動(dòng)速度。本節(jié)課教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué),提高了教學(xué)效率。

不足之處:

1、在實(shí)驗(yàn)探究過程中,實(shí)驗(yàn)方案的完善過程沒有放開,老師講得過多,這時(shí)可以發(fā)揮學(xué)生同伴互助的作用,讓學(xué)生自己討論實(shí)驗(yàn)的可行性,老師最后總結(jié),效果可能會(huì)更好。

2、整節(jié)課結(jié)尾部分顯得有些太倉促。

汽化和液化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、知道什么是汽化、液化,理解液化是汽化的逆過程。2、了解沸騰現(xiàn)象,知道什么是沸點(diǎn)。

3、知道蒸發(fā)可以致冷。

二、過程與方法。

1、觀察沸騰是液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。

2、通過探究活動(dòng)了解液體沸騰時(shí)的溫度特點(diǎn)。

3、通過做液體沸騰實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

通過教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象,樂于了解日常生活中的物理道理。

四、教學(xué)重點(diǎn)。

通過探究實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析概括和表達(dá)能力。

五、教學(xué)難點(diǎn)。

指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、分析概括和表述,總結(jié)出沸騰的特點(diǎn),并對(duì)生活中蒸發(fā)現(xiàn)象的觀察、分析得出影響蒸發(fā)快慢的因素。

六、教學(xué)方法。

觀察法、實(shí)驗(yàn)法、分析法、討論法、探究法。

七、教學(xué)用具。

塑料袋、酒精、鐵架臺(tái)、溫度計(jì)、燒杯、石棉網(wǎng)、酒精燈、硬紙板、一張光滑的厚紙、扇子。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

教師將酒精抹在黑板上,讓學(xué)生觀察,可以看到什么?生活中有類似現(xiàn)象嗎?雨后地上的水坑,一會(huì)兒也干了,地上的水的水到哪里去了?通過下面的想想做做看看能否知道。

二、進(jìn)行新課。

做課本中實(shí)驗(yàn),或者觀察書上的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象圖片。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:將塑料袋沉入80℃以上的熱水中,塑料袋鼓起來了,酒精變少了。拿出來涼一會(huì)兒,看到塑料袋癟了,有小液滴,小液滴是酒精,因?yàn)樗疀]進(jìn)去。物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫做汽化。從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫做液化。沸騰和蒸發(fā)是汽化的兩種形式,我們這節(jié)課就來了解它們。

物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫做汽化。從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫做液化。

2、蒸發(fā)(板書)。

蒸發(fā)——是一種在任何溫度下,只在液體表面發(fā)生的緩慢的汽化現(xiàn)象。

(1)影響蒸發(fā)快慢的因素(課件)。

a、液體的溫度越高蒸發(fā)越快。

b、液體表面積越大蒸發(fā)越快。

c、液體表面流動(dòng)的氣流越快蒸發(fā)越快。

[想想做做]。

(2)液體在蒸發(fā)過程中吸熱,有致冷作用。

把酒精滴在手背上,擦在手背上,或用手扇,有什么感覺?滴上、擦上酒精的地方有涼的感覺,用手扇一扇,感到更涼。這說明蒸發(fā)過程需要吸熱,蒸發(fā)有致冷作用。滴在手背上的酒精,比擦在手背上蒸發(fā)的慢。用手扇酒精蒸發(fā)更快。說明蒸發(fā)快慢與空氣流動(dòng)快慢有關(guān)??諝饬鲃?dòng)越快,蒸發(fā)越快。這說明液體蒸發(fā)快慢與液體表面積有關(guān)。液體表面積越大蒸發(fā)越快。同學(xué)們回答地非常好。

看課本圖4、3—5,你能解釋這些現(xiàn)象嗎?學(xué)生們相互討論、教師啟發(fā)誘導(dǎo)游泳后剛從水中出來,人身體上有水,皮膚上的水分蒸發(fā),水在蒸發(fā)過程中需要吸熱,就要從人的皮膚吸收熱量,使體溫下降,所以感覺特別冷。天熱時(shí),由于狗沒有汗腺,不能靠出汗散熱,只得伸長舌頭,大口喘氣,靠加快呼吸,增加蒸發(fā)量來散熱。同學(xué)們回答地很好,影響蒸發(fā)快慢有三個(gè)因素,并且蒸發(fā)有致冷作用。

3、沸騰(板書)。

怎樣使一杯水在短時(shí)間內(nèi)完全汽化呢?

水的沸騰:我們每天要喝開水,開水是水燒開,也就是水沸騰,現(xiàn)在回憶一下燒水時(shí)的有關(guān)情況,提出想了解什么?水開了為什么要冒氣?水燒開需要哪些條件?水在沸騰時(shí)有什么特征?水沸騰后如果繼續(xù)加熱,是不是溫度會(huì)越來越高?水熬干了,水去哪里了?問題提出來,大家先大膽猜測(cè),相互討論,制定方案,通過實(shí)驗(yàn)觀察,得出結(jié)論,解決問題。水熬干了,水變成了水蒸氣。

實(shí)驗(yàn)方案1:

把冷水倒在燒杯里,將燒杯放在鐵架臺(tái)上的石棉網(wǎng)上,杯上蓋上中心有孔的硬紙板,把溫度計(jì)穿過紙板孔并使玻璃泡浸入水中,用酒精燈給盛了冷水的燒杯加熱,當(dāng)水溫至90℃時(shí),每隔1min記錄一次溫度,直到水沸騰后5min為止。

實(shí)驗(yàn)方案2:

把熱水倒入燒杯中,用酒精燈給熱水加熱。

兩種方案都很好,也可行,我們現(xiàn)在分兩大組。一大組用冷水做,另一大組用熱水做。仔細(xì)觀察,最后得出結(jié)論。并說出這兩種方案的缺點(diǎn)。

冷水:開始給水加熱時(shí),在燒杯的器壁出現(xiàn)了許多小氣泡,隨著水的溫度升高小氣泡逐漸變大,并脫離燒杯器壁開始上升,氣泡在上升的過程中逐漸變小,還沒有到達(dá)液面就消失了,同時(shí)聽到吱吱的響聲,后來發(fā)生了變化,脫離器壁的氣泡在上升過程中逐漸變大,上升到水面破裂,這時(shí)水就沸騰了,在沸騰前水的溫度逐漸升高,沸騰時(shí)水的溫度是不改變的,把酒精燈撤掉以后,沸騰停止。

熱水:開始給水加熱時(shí),水溫上升。水沸騰時(shí),內(nèi)部出現(xiàn)大量的氣泡,氣泡越來越大,上升到水面破裂,汽泡里的水蒸氣擴(kuò)散到空氣中。水的溫度不變,把酒精燈撤去,沸騰停止。

開始給冷水加熱時(shí),由于水中溶有空氣,在器壁上生成氣泡,氣泡中含有空氣和水蒸氣,繼續(xù)加熱,氣泡受熱膨脹,當(dāng)氣泡大到一定程度,由于浮力,氣泡脫離器壁開始上升,氣泡上升溫度降低,氣泡內(nèi)的大部分水蒸氣要液化成水,氣泡外邊壓強(qiáng)大于氣泡內(nèi)氣體壓強(qiáng),氣泡變小。這里邊關(guān)于壓強(qiáng)和浮力我們以后要學(xué)到。現(xiàn)在根據(jù)觀察進(jìn)行分析總結(jié),找出規(guī)律。

根據(jù)水沸騰時(shí)溫度不變,說明水的沸騰是在一定溫度下發(fā)生。根據(jù)氣泡上升,變大,上升到水面破裂。說明水的沸騰是在液體表面和內(nèi)部同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。根據(jù)撤掉酒精燈后,水就停止沸騰,說明液體在沸騰過程中需要吸熱。

各種液體沸騰時(shí)都有確定的溫度,這個(gè)溫度叫做沸點(diǎn)。沸騰——是在一定溫度下,在液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。液體沸騰時(shí)的溫度叫沸點(diǎn)。液體在沸騰過程中需要吸熱。

前面我們看到,把塑料袋從熱水中拿出,涼一會(huì)兒,塑料袋變癟,并且有酒精液滴,這過程說明了什么?大家思考,并相互討論。液化是汽化的逆過程。溫度“降到足夠低”時(shí),酒精被液化。所有氣體在溫度降到足夠低時(shí)都可以液化。這是液化的一種途徑。

[板書]液化過程要放熱。

三、小結(jié)。

本節(jié)課我們學(xué)了液化和汽化,汽化有兩種形式:蒸發(fā)和沸騰。汽化過程要吸熱。液化過程要放熱。

四、課后作業(yè)。

汽化——物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫做汽化。

液化——物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)叫做液化。

2、沸騰。

沸騰——在一定溫度下,在液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。

沸點(diǎn)——液體沸騰時(shí)的溫度叫沸點(diǎn)。液體在沸騰過程要吸熱。3、蒸發(fā)。

蒸發(fā)——在任何溫度下,只在液體表面發(fā)生的緩慢的汽化現(xiàn)象。影響蒸發(fā)快慢的因素:

a、液體的溫度越高蒸發(fā)越快。

b、液體表面積越大蒸發(fā)越快。

c、液體表面流動(dòng)的氣流越快蒸發(fā)越快。

液體在蒸發(fā)過程中吸熱,有致冷作用。

4、使氣體液化的兩種途徑:

(1)降低溫度。

(2)壓縮體積[想想做做]紙鍋燒水。

我們現(xiàn)在用桌子上那張光滑的厚紙,做成小紙鍋,紙鍋里裝些水,放到火上加熱。注意不要讓火苗燒到水面以上,觀察到什么。學(xué)生們做,教師巡回指導(dǎo),給紙鍋加熱一會(huì)兒,水沸騰,而紙鍋并沒有燃燒,這是為什么?水100℃就沸騰,而紙的著火點(diǎn)大約是183℃,所以水沸騰而紙鍋并沒有燃燒。

汽化和液化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

一、汽化:物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)叫做汽化。

二.液化:物質(zhì)從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫做液化。

三、沸騰:在一定溫度下在液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。

四、蒸發(fā):在任何溫度下都能發(fā)生并只在液體表面上發(fā)生的緩慢的汽化現(xiàn)象。

汽化和液化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

初中物理八年級(jí)上冊(cè)第三章“物態(tài)變化”第3節(jié)“汽化和液化”。

陽谷縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中二年級(jí)(八年級(jí))。

《汽化和液化》是人教版第三章第3節(jié)的內(nèi)容,通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們知道了溫度的概念、溫度計(jì)的正確使用方法,知道了自然界的物質(zhì)通常存在的三種狀態(tài),以及什么是熔化、什么是凝固。這些知識(shí)都為這一節(jié)課的學(xué)習(xí)作了充分的準(zhǔn)備。本節(jié)講述汽化和液化的方法及條件,這些內(nèi)容與生產(chǎn)、生活息息相關(guān),充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”這一發(fā)展理念。從生活中的現(xiàn)象引入汽化與液化概念,通過實(shí)驗(yàn)探究汽化與液化的特點(diǎn),總結(jié)規(guī)律,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì),了解汽化與液化的應(yīng)用。在合作探究過程中,引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)液體沸騰時(shí)的特點(diǎn),并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制圖象分析問題的能力。

在教學(xué)中應(yīng)用視頻等多媒體手段,讓學(xué)生感受生活中的物態(tài)變化,激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神。

由于八年級(jí)學(xué)生的思維正處于從形象思維向抽象思維的過渡階段,這就要求我們教師課前要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn),預(yù)測(cè)出在實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題,引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵部分,從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)出物理規(guī)律是非常重要的。沸騰和蒸發(fā)是學(xué)生生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象之一,學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了比較豐富的感性認(rèn)識(shí),了解沸騰的特點(diǎn)和蒸發(fā)的影響因素,對(duì)于學(xué)生來說都不是什么困難的事情。但是控制變量的研究方法學(xué)生還是比較不熟練,教學(xué)中要不斷強(qiáng)化。在這個(gè)階段學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng),教師要積極引導(dǎo)學(xué)生課后多動(dòng)手設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)、多觀察周圍的物理現(xiàn)象,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在注重學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)中,更要注重學(xué)生的科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

1、知識(shí)和技能目標(biāo)。

(1)知道什么是汽化、液化,理解液化是汽化的逆過程。(2)了解沸騰現(xiàn)象,知道什么是沸點(diǎn)、沸騰的條件。

(1)通過列舉大量的生活實(shí)例,可以感覺到物理和生活的密切相關(guān),通過教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象,樂于了解日常生活中的物理道理。

(2)通過交流,能夠產(chǎn)生將自己的見解與他人交流的愿望,認(rèn)識(shí)交流的重要性。

(一)教學(xué)重點(diǎn)。

(1)理解沸點(diǎn)的概念。

(2)通過與實(shí)際相結(jié)合,理解影響沸點(diǎn)的因素。

(一)教法學(xué)法。

鐵架臺(tái)、酒精燈、鐵圈、石棉網(wǎng)、燒杯、溫度計(jì)、中心有孔的玻璃板、水、秒表、注射器、橡皮塞、乙醚。

(一)教學(xué)課時(shí)數(shù)。

2個(gè)課時(shí)(80分鐘)。

一、自學(xué)指導(dǎo):

閱讀課本,完成下面的填空。

1、汽化的定義:物質(zhì)從態(tài)變?yōu)閼B(tài)的過程叫做汽化;

2、液化的定義:物質(zhì)從態(tài)變?yōu)閼B(tài)的過程叫做液化;

3、蒸發(fā)的定義:溫度下都能發(fā)生在液體的汽化現(xiàn)象。

二、新課引入:

剛才同學(xué)們哈氣,像很快模糊了,但一會(huì)兒又清晰了,這個(gè)現(xiàn)象里面藏著什么科學(xué)道理呢?今天我們探究了《汽化和液化》后,相信都能找到答案。

三、合作探究:

將一滴酒精滴到玻璃片上,輕吹幾口氣,觀察到什么現(xiàn)象?

投影:汽化:物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)的過程。蒸發(fā)是汽化的一種方式,至于汽化的另一種方式——沸騰,下節(jié)課我們到實(shí)驗(yàn)室去探究。

下面請(qǐng)大家一起研究蒸發(fā)發(fā)生的部位。

第一組實(shí)驗(yàn):蒸發(fā)的發(fā)生部位。

1、將陳醋倒入玻璃杯中,請(qǐng)身邊的同學(xué)聞聞,說出氣味;

2、將麻油倒入醋上面,提示分成兩層,請(qǐng)身邊的同學(xué)聞聞,說出氣味;

3、用玻璃棒攪拌液體,請(qǐng)身邊的同學(xué)先猜想后聞一聞,說出氣味;

4、上述實(shí)驗(yàn)說明:蒸發(fā)是發(fā)生在液體表面的汽化現(xiàn)象;

5、舉例:濕衣服溫度高時(shí)會(huì)干,溫度低時(shí)也會(huì)干,說明了蒸發(fā)可以在任何溫度下發(fā)生。

投影:蒸發(fā)的定義:蒸發(fā)是液體在任何溫度下都能發(fā)生、并且只在液體表面發(fā)生的緩慢汽化現(xiàn)象。

濕衣服有時(shí)干得快,有時(shí)干得慢,說明蒸發(fā)有快慢之分。液體的蒸發(fā)快慢與什么因素有關(guān)?

第二組實(shí)驗(yàn):影響蒸發(fā)快慢的因素。

幾位同學(xué)動(dòng)作協(xié)調(diào),配合默契。實(shí)驗(yàn)給大家展示了影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素:溫度、液體表面積、空氣流動(dòng)快慢。接下來請(qǐng)一位同學(xué)具體總結(jié)一下:

1、液體溫度越高,蒸發(fā)越快;

2、液體表面積越大,蒸發(fā)越快;

3、液體表面空氣流動(dòng)越快,蒸發(fā)越快。

除了上述三個(gè)因素之外還有其他的因素嗎?

第三組實(shí)驗(yàn):不同液體蒸發(fā)快慢不同。

1、三人在黑板上畫三個(gè)和黑板擦面積相等的長方形;

2、分別用棉花同時(shí)在長方形中涂滿酒精、水、植物油,

3、請(qǐng)同學(xué)們觀察現(xiàn)象,得出結(jié)論。(不同液體蒸發(fā)快慢是不同的)。

蒸發(fā)快慢與液體種類有關(guān),同學(xué)們都認(rèn)同這種觀點(diǎn)嗎?我們來分析他們研究的方法,他們控制了同樣的表面積、同樣的液體量、同時(shí)涂液體,使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果令人信服。這種只改變一個(gè)量,而控制其他物理量不變的研究方法叫做控制變量法,同學(xué)們?cè)诮窈蟮奈锢韺W(xué)習(xí)中還會(huì)常用控制變量法。

除了上述因素外,還有什么因素也可能會(huì)影響蒸發(fā)的快慢?學(xué)生舉例:濕度影響液體蒸發(fā)的快慢。

看來大家都是有心人。在蒸發(fā)過程中,不知同學(xué)們有沒有留意到還伴隨著溫度的變化,大家可以利用桌面的器材完成探究。觀察到什么?又說明了什么?結(jié)論:蒸發(fā)吸熱,有制冷作用。

汽化是液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程,反過來又叫什么呢?

投影:液化:物質(zhì)從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程。

下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),觀察液化現(xiàn)象。

第四組實(shí)驗(yàn):水蒸氣遇冷液化。

1、端上一杯熱茶,請(qǐng)同學(xué)喝茶;

2、戴眼鏡同學(xué)靠近看什么茶;

3、鏡片上出現(xiàn)水霧,什么也看不清;

4、茶杯里冒出的“白氣”是什么?

第五組實(shí)驗(yàn):鏡子加熱后水蒸氣難以液化。

1、將鏡子放在酒精燈上烘烤5秒鐘;

1、用大拇指壓住注射器口,用力壓活塞;

2、觀察注射器內(nèi)壁上的變化:小液滴出現(xiàn)。

這位同學(xué)操作規(guī)范,在注意安全的前提下成功完成了實(shí)驗(yàn)。這個(gè)例子說明了在被壓縮的情況下氣體也是可以液化的,因此我們可以總結(jié)氣體液化的兩種方式:降低溫度和壓縮體積(投影)。

通過今天的學(xué)習(xí),我們能不能解釋在玻璃片哈氣的現(xiàn)象呢?

四、即學(xué)即練:

為了檢驗(yàn)一下研究的效果,來完成5個(gè)練習(xí)。

1、蒸發(fā)可以在溫度下發(fā)生,并且在液體的進(jìn)行。

2、從冰箱剛拿出的飲料表面為什么會(huì)出現(xiàn)水珠?

3、影響蒸發(fā)快慢的因素是什么?

4、如何減慢液體的蒸發(fā)?

5、外出幾天,怎樣防止陽臺(tái)的花草因蒸發(fā)過度而枯萎?

五、拓展:

教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí),如:在“怎樣防止陽臺(tái)的花草因蒸發(fā)過度而枯萎?!边@一環(huán)節(jié)中,學(xué)生有許多創(chuàng)新的想法。在整堂課中師生情感交流充分,信息反饋及時(shí),學(xué)生積極思維,主動(dòng)探究,爭(zhēng)相舉手發(fā)言,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和自信心得到充分的調(diào)動(dòng)。這堂課的學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材均來源于日常生活中的物品,不僅取材方便,還能廢物利用(如:酒瓶蓋制作的探究影響蒸發(fā)快慢因素的器材;金屬湯勺、打火機(jī)等)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有理有節(jié),使整堂課在學(xué)生主動(dòng)思考、討論和實(shí)驗(yàn)探究中進(jìn)行。

汽化和液化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

這個(gè)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次接觸綜合各種儀器應(yīng)用的熱學(xué)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)儀器很多也比較危險(xiǎn),而且實(shí)驗(yàn)時(shí)間一定要控制在15分鐘以內(nèi)(一節(jié)課40分鐘),畢竟此實(shí)驗(yàn)探究只是引入沸騰概念的手段,更重要的是實(shí)驗(yàn)后分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù),得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這么短時(shí)間既要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,又要培養(yǎng)學(xué)生的分析數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)能力,所以怎樣提高實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性就顯得非常重要。

(1)實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生思考問題“你燒水時(shí)怎么判斷水沸騰了沒有?”,學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)回答是“有氣泡,有煙霧,聽水的響度,溫度有無達(dá)到100℃”。通過這一步,讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)是:觀察水沸騰時(shí)的現(xiàn)象和溫度變化,并描出水的沸騰圖象。

(2)實(shí)驗(yàn)前要讓學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)儀器的使用注意事項(xiàng),特別是溫度計(jì)和酒精燈的使用。

(3)為了減小水加熱的時(shí)間,本實(shí)驗(yàn)做了如下的改進(jìn):

1.可以用100ml的小燒杯來加熱,水量控制在70ml左右。

2.燒杯上加個(gè)光盤作蓋子,減小熱量損失,光盤中間的孔剛好可以插溫度計(jì)。

3.水的初溫最好是70℃以上,以確保水溫能快速到達(dá)90℃開始計(jì)時(shí)。

(4)實(shí)驗(yàn)過程中,教師要留意學(xué)生的操作,對(duì)于錯(cuò)誤操作要及時(shí)指正,并收集有代表性的幾組學(xué)生數(shù)據(jù),以便實(shí)驗(yàn)結(jié)束展示給全體學(xué)生。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后展示幾組學(xué)生數(shù)據(jù),讓學(xué)生分析數(shù)據(jù)圖象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

相同點(diǎn):水加熱到一定時(shí)間溫度保持不變,再結(jié)合前面學(xué)過的熔化曲線,晶體要到一定溫度才開始熔化,水也要到一定溫度才開始沸騰;晶體熔化時(shí)溫度保持不變,此溫度叫熔點(diǎn),水沸騰時(shí)溫度也不變,引入沸點(diǎn)。

汽化和液化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1、知識(shí)目標(biāo):

(1)了解汽化兩種方式:蒸發(fā)和沸騰。

(2)了解影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)影響因素,以及在實(shí)際中的應(yīng)用,能夠列舉并分析增大蒸發(fā)和減少蒸發(fā)的事例。

(3)確認(rèn)液體蒸發(fā)時(shí),溫度要降低并以此來解釋相關(guān)的現(xiàn)象。

2、能力目標(biāo):進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和探究能力,初步學(xué)會(huì)歸納知識(shí)的能力。

3、德育目標(biāo):學(xué)會(huì)與人合作,培養(yǎng)從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去的科學(xué)研究方法。

教學(xué)方法引導(dǎo)、分析、歸納學(xué)習(xí)方法實(shí)驗(yàn)探究、合作討論、歸納。

器材燒杯、玻璃片、溫度計(jì)、酒精、酒精燈、滴管、棉花。

課程資源準(zhǔn)備通過多媒體輔助教學(xué),有關(guān)蒸發(fā)概念,探究影響蒸發(fā)快慢因素的flash動(dòng)畫、幻燈片。

設(shè)計(jì)理念。

1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2、讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,失敗的原因,成功的關(guān)鍵。

3、讓學(xué)生參與對(duì)自身學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的收獲與樂趣。教學(xué)流程。

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

1、學(xué)生游戲:往玻璃片上呵氣,寫字導(dǎo)入汽化和液化。

問題:你們看到了什么?水哪里去了?水的狀態(tài)發(fā)生怎樣的變化?

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2、同學(xué)們能夠例舉日常生活中常見的汽化現(xiàn)象嗎?(灑在地上的水變干,濕衣服晾干,打開瓶塞的香水瓶里的香水愈來愈少,日久不見)。

3、從實(shí)例中引出蒸發(fā)的概念。

4、從實(shí)例中引出蒸發(fā)是有快慢的。

二、從日?,F(xiàn)象入手,產(chǎn)生問題,探索問題,導(dǎo)入研究課題。

1、創(chuàng)設(shè)情景討論如何人讓濕的校服干的更快?

學(xué)生分組比賽,列舉具體方法,并想老師匯報(bào)討論結(jié)果讓其他組補(bǔ)充,并進(jìn)行歸類,歸納得出影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素。

2、實(shí)驗(yàn)探究:影響液體蒸發(fā)快慢的因素。

(1)先讓學(xué)生根據(jù)桌上的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證第一個(gè)假設(shè),討論后再匯報(bào),老師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),并讓學(xué)生改進(jìn),最后用flash演示。

(2)接著按同樣的方法完成第。

二、三假設(shè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

三、結(jié)合教材,聯(lián)系生活,應(yīng)用知識(shí),鞏固知識(shí)。

1(幻燈片4)播放干手器,電吹風(fēng)圖片。說明增大蒸發(fā)在日常生活中的應(yīng)用及原理。(幻燈片5)通過介紹噴灌、滴灌技術(shù),說明減少滲漏和減少蒸發(fā)在生產(chǎn)中的應(yīng)用。2讓學(xué)生提出生活中增大和減少蒸發(fā)的現(xiàn)象,并解釋。

四、實(shí)驗(yàn)探索,親身感受,知道蒸發(fā)吸熱。

1、提問:在炎熱的夏天,你是如何對(duì)付的?

2、實(shí)驗(yàn)探究,尋找原因。

實(shí)驗(yàn)1皮膚上擦酒精,尋找新感覺。

實(shí)驗(yàn)2把一支溫度計(jì)插入酒精中觀察讀數(shù)變化,再把它從酒精中取出后,讀數(shù)怎樣變化?

3、探討問題,得出結(jié)論,解釋現(xiàn)象。

液體蒸發(fā)時(shí),溫度要降低,會(huì)從周圍物體吸收熱量,使周圍物體的溫度也降低—即蒸發(fā)吸熱。這給我們的生活帶來了哪些好處和壞處呢?(幻燈片6:游泳后上岸為什么冷的發(fā)抖,夏天時(shí),狗為什么要伸長舌頭)。

五、學(xué)生自我評(píng)價(jià),鞏固知識(shí)。

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