在工作和學(xué)習(xí)的過程中，我們都會(huì)有一些心得體會(huì)，可以通過寫作來記錄和分享。怎樣使心得體會(huì)更加具有深度和內(nèi)涵？以下是一些學(xué)生們寫的心得體會(huì)，希望能給大家提供一些新的思路和觀點(diǎn)。
初中語(yǔ)文新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)篇一
??語(yǔ)文課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)?！靶抡n標(biāo)”提出，核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
??1、核心素養(yǎng)內(nèi)涵包括以下四個(gè)部分：
??（1）文化自信。
??要求熱愛國(guó)家通用語(yǔ)言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，有開闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)。
??（2）語(yǔ)言運(yùn)用。
??要求具有良好的語(yǔ)言，形成個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，有正確、規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言文字的意識(shí)和能力，在具體語(yǔ)言情境中能夠有效溝通交流。
??（3）思維能力。
??指聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷的能力。
??（4）審美創(chuàng)造。
??具有感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣、具備健康的審美意識(shí)和正確的審美觀念。
??2、學(xué)段要求的主要變化體現(xiàn)如下：
??第一學(xué)段（1-2年級(jí)）1）對(duì)書法和書寫的重視進(jìn)一步提高和20xx年相比，20xx年版本把對(duì)漢字的要求進(jìn)一步細(xì)化，包括提出對(duì)書法、筆順、寫字美感的要求。大方向是：降低寫字量，關(guān)注寫字過程，注重寫字基本功的培養(yǎng)。這個(gè)難度其實(shí)是20xx年就提出了，到了20xx年，并沒有調(diào)整，所以國(guó)家的方向在寫字量上都是一致的，“減負(fù)”減的是量的要求?！岸嗾J(rèn)”是為了盡快閱讀，“少寫”是為了以后能夠?qū)懞?、寫快?）語(yǔ)文從泛讀到整本書閱讀的要求提高對(duì)比20xx年版本你會(huì)發(fā)現(xiàn)，整本閱讀計(jì)劃被放進(jìn)核心素養(yǎng)的總目標(biāo)里，這里包括了鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式向別人介紹讀過的書。對(duì)于第一學(xué)段，也要求孩子能背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇，課外閱讀總量不少于5萬字。3）鼓勵(lì)孩子從生活中出發(fā)，寫實(shí)話、落實(shí)處、言之有物，我手寫我心。20xx年版本的“寫話”、“口語(yǔ)交流”和“綜合性學(xué)習(xí)”，在20xx年版本已經(jīng)合并且升級(jí)為“表達(dá)與交流”“梳理與探究”這兩部分的描述，學(xué)校和家庭是孩子感到特別親切的環(huán)境，要讓孩子有話可寫、有話要寫，離不開留心看世界，但對(duì)于孩子來說，只有寫他們想寫的，才能逐漸培養(yǎng)起對(duì)寫話的興趣。
??第二學(xué)段（3-4年級(jí)）。
??1）書寫卷面要求是規(guī)范、端正和整潔到了3-4年級(jí)，對(duì)于書寫的工整、字形美的要求，仍然是進(jìn)一步細(xì)化的。
??2）閱讀整體框架和要求一致，重視朗讀、重視默讀、學(xué)習(xí)略讀、強(qiáng)化誦讀新課標(biāo)要求第二學(xué)段的孩子能閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容并主動(dòng)和同學(xué)分享自己的閱讀感受，孩子背誦優(yōu)秀詩(shī)文需要達(dá)到50篇，課外閱讀總量應(yīng)該在40萬字以上，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。
??3）打通語(yǔ)文的聽說讀寫，提高學(xué)生的表達(dá)能力對(duì)比20xx年的課改，除了把“習(xí)作”和“口語(yǔ)交際”合并為“表達(dá)與交流”之外，還強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的要求，鼓勵(lì)孩子清楚明白講述見聞，說自己的感受和想法，樂于用口頭、書面的方式與人交流溝通，能觀察世界不拘形式地寫下自己的感受和想法，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。
??第三學(xué)段（5-6年級(jí)）。
??1)具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，書寫流利工整。學(xué)生能累計(jì)識(shí)字3000字左右，會(huì)寫2500字左右。
??2）閱讀能力提升幅度大新課標(biāo)要求學(xué)生默讀一般讀物每分鐘不少于300字，能閱讀整本書，并能抓出要點(diǎn)，從圖文組合材料中找出有價(jià)值的信息，嘗試用多媒介閱讀，能背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇，課外閱讀總量不少于100萬字。
??3）具有初步的組織策劃能力和良好的表達(dá)溝通能力新課標(biāo)提到，學(xué)生要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材，學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。習(xí)作要有一定速度，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。學(xué)生能策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)策劃的主題進(jìn)行討論和分析，通過調(diào)查訪問、討論演講等方式，開展專題探究活動(dòng)，從對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的識(shí)記走向?qū)φZ(yǔ)文的實(shí)踐運(yùn)用和綜合探究。
初中語(yǔ)文新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)篇二
通過《語(yǔ)文課程改革之路》培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深刻地認(rèn)識(shí)到這次學(xué)習(xí)的重要性和必要性，也豐富了教師的知識(shí)面，以下是我的幾點(diǎn)心得：
我作為一名語(yǔ)文教師，結(jié)合我校的現(xiàn)狀，我認(rèn)為教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)生成才的奠基石?，F(xiàn)社會(huì)我們的學(xué)生一定要受到良好的語(yǔ)文教育，為以后工作生活，打下良好的基礎(chǔ)，才能發(fā)揮更廣的想象力，從而顯示出語(yǔ)文教學(xué)的重要性。平時(shí)我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生普遍喜愛語(yǔ)文課，但有個(gè)別學(xué)生普遍厭學(xué)語(yǔ)文。為什么呢？原因出在哪，我認(rèn)為是教學(xué)的方式方法不同所造成的。
在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為沒有進(jìn)行認(rèn)真研究，教學(xué)模式單一，教學(xué)手段缺乏。無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性。學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文課，可能存在這些原因：師生之間缺少感情交流，學(xué)生對(duì)教師的敬畏在不自覺中移植到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，長(zhǎng)期以往便導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文。由于條件環(huán)境有限，在教學(xué)中只有一本書，一支粉筆，這些便是整堂課的教具，內(nèi)容比較枯燥、乏味。學(xué)生的思想不夠集中，加上課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，繁瑣重復(fù)的讀、背、抄、寫成了學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)固定模式。
針對(duì)以上癥狀，怎樣才能激發(fā)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，我認(rèn)為最重要的要做到這幾點(diǎn)：我認(rèn)為教師一定要樹立良好的自身形象，要有親和力。尊重學(xué)生，不斷地調(diào)動(dòng)課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生的感情，只有這樣才能影響學(xué)生更專注的學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程。我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文在于積累，主要反映在上課時(shí)學(xué)生一定要做好筆記，便于反復(fù)研究思考，保持良好的學(xué)習(xí)方法。多組織學(xué)生參加課外活動(dòng)和組織演講、知識(shí)競(jìng)賽等，才能觸發(fā)學(xué)生寫作靈感，想象力一定有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
以上是我的幾點(diǎn)心得，也通過這次學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在不足，我一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)來充實(shí)自己，使自己的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學(xué)中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階。為我們農(nóng)村的教育事業(yè)做出最大的貢獻(xiàn)。
初中語(yǔ)文新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)篇三
目前，大多數(shù)初中語(yǔ)文課堂依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，即以教師為課堂中心的“滿堂灌”式教學(xué)模式。教師講、學(xué)生聽，師生之間缺乏應(yīng)有的課堂交流與溝通，學(xué)生在課堂上沒有主動(dòng)的地位，只能被動(dòng)地聽講和學(xué)習(xí)；而教師也只是負(fù)責(zé)講課，缺乏關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與心理活動(dòng)，長(zhǎng)此以往，這樣的教學(xué)方式會(huì)嚴(yán)重影響到語(yǔ)文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，學(xué)生長(zhǎng)期在被壓迫的課堂氣氛下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在一定程度上會(huì)阻礙對(duì)知識(shí)的理解，因此，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的新要求。例如，在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師往往只是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析，并要求學(xué)生進(jìn)行朗讀和背誦，如此一來一節(jié)課就過去了，對(duì)于學(xué)生對(duì)課文理解到了什么，有沒有熟練掌握課文中的重點(diǎn)，教師對(duì)此全然不知，師生之間缺乏有效的溝通和交流，課堂教學(xué)效率低下。
2、教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。
培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀能力是初中語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一，同樣語(yǔ)文閱讀也能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感和理解能力，是學(xué)生學(xué)好其他科目的前提和基礎(chǔ)，因此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力是初中語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。但是在目前語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師依然沒有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀的重要性，對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)依然是在教師的講解下完成的，而沒有培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，從而導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏獨(dú)立閱讀的能力，也不利于學(xué)生對(duì)文章的理解和培養(yǎng)記憶能力。例如，在學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)，傳統(tǒng)的教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，對(duì)文中的每段表達(dá)的意思進(jìn)行詳細(xì)的分析，但是這樣做并不能有效提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)該把課堂時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，或安排學(xué)生進(jìn)行小組合作，學(xué)生通過自主閱讀能夠加深對(duì)課文的理解，從而鍛煉學(xué)生的閱讀能力與理解能力。
初中語(yǔ)文新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)篇四
本學(xué)期，我校以提高語(yǔ)文教育質(zhì)量為中心，以課改為契機(jī)，全面深入開展了新課程理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)研究。在教學(xué)中，教師們以新課程的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的過程中我們深深地感到，新課程改革的理念體現(xiàn)在教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在實(shí)踐中也在不斷地總結(jié)、反思：
一)、要重視語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文性，要有新的語(yǔ)文觀。
新課程的語(yǔ)文課程觀，即要求語(yǔ)文知識(shí)的傳授者在學(xué)習(xí)過程中，具有學(xué)習(xí)能力，具有創(chuàng)新的能力，在教育教學(xué)過程中，具有為語(yǔ)文知識(shí)服務(wù)的能力，語(yǔ)文課程應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教師不能把語(yǔ)文課變成知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難以及遇到的問題并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，形成尊重人類、理解人類、關(guān)愛人類、贊美人類的良好品質(zhì)，促進(jìn)他們形成正確的價(jià)值觀和人生觀。
二)、要重視語(yǔ)文課程的人文性。
語(yǔ)文課程是學(xué)的一門重要的人文性學(xué)科，它對(duì)人的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重大意義。在語(yǔ)文教師的教育教學(xué)過程中，應(yīng)重視語(yǔ)文課程的人文性，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人文精神的感染力和人文精神的形成，激發(fā)他們的愛國(guó)熱情，培養(yǎng)他們正確的思想觀念。在新課程改革中，要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。
三)、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而不是"包袱"。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人應(yīng)是學(xué)生，而不是"包袱"。在學(xué)習(xí)過程中，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行仔細(xì)觀察和認(rèn)真調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)他們的認(rèn)知潛能是否同其他學(xué)科有效，是否具有深厚的文化底蘊(yùn)。因此，教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色地位，確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生存，在學(xué)會(huì)生活。
四)、要重視語(yǔ)文學(xué)科的人文性。
語(yǔ)文課程應(yīng)重視學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情。語(yǔ)文課程應(yīng)重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思想內(nèi)容和思想方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生把握語(yǔ)文的精髓，培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
1、要重視語(yǔ)文課本，重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。重視誦讀，陶冶情趣，培養(yǎng)語(yǔ)感。課本不是文本，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、合作、討論等形式的活動(dòng)進(jìn)一步深入理解文本內(nèi)容。
2、要重視朗讀。教師要重視朗讀，在教學(xué)中要加強(qiáng)，要重視指導(dǎo)學(xué)生讀。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀，在自讀、同伴讀、教師范讀等方式的指導(dǎo)下，讓學(xué)生體會(huì)自己讀書時(shí)候的感受，要讓學(xué)生體會(huì)文字的意境，并從中受到教育。
3、要重視學(xué)生習(xí)作。在語(yǔ)文教學(xué)中，重視學(xué)生習(xí)作的訓(xùn)練，在習(xí)作中要有好的表現(xiàn)，在習(xí)作中要重視學(xué)生的創(chuàng)作，教師要重視學(xué)生的作品。
4、在教學(xué)中，要重視學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，重視文學(xué)品質(zhì)教育。
5、重視語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)，重視語(yǔ)文學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)。
6、重視教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)。
7、在語(yǔ)文教學(xué)中，重視學(xué)生的人文性。
8、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下，提高自己學(xué)習(xí)能力。
9、在語(yǔ)文教學(xué)中，重視學(xué)生的語(yǔ)文積累。
以上三方面的教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師應(yīng)重視語(yǔ)文課程的人文性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣培養(yǎng)，重視學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐。
初中語(yǔ)文新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)篇五
近期，我研讀了《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析》，對(duì)2011版《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了更新、更全的認(rèn)識(shí)，也為今后在課堂上更加準(zhǔn)確的解讀教材，把握教學(xué)方向，制定教學(xué)目標(biāo)與策略提供了理論支撐。
下面，我就圍繞感觸最深的“寫話、習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成”的研讀與理解，結(jié)合書本內(nèi)容談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)與收獲。
2011版《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫作教學(xué)的義務(wù)教育九年總目標(biāo)，只有一句話：“能具體明確、文從字順的表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語(yǔ)言運(yùn)用能力?！惫P者對(duì)上述內(nèi)容做了如下闡釋。
1、作文不是文學(xué)創(chuàng)作，作文就是說話。
現(xiàn)實(shí)中，孩子們往往怕寫作文，原因有二：其一，對(duì)自己的生活熟視無睹，感到?jīng)]什么可寫；其二，偶爾發(fā)現(xiàn)有東西可寫，卻不知怎樣寫才好。加之語(yǔ)文教師作繭自縛，以過高的要求指導(dǎo)寫作，只恨一個(gè)學(xué)期培養(yǎng)不出一個(gè)“茅盾”，也就是說，將培養(yǎng)作家當(dāng)成自己的任務(wù)。殊不知小學(xué)作文教學(xué)過去沒有，現(xiàn)在沒有，將來也不會(huì)有培養(yǎng)作家的任務(wù)。就普及教育而言，大部分學(xué)生能比較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的喜怒哀樂，作文考試時(shí)的歌“二類卷”已經(jīng)很不錯(cuò)了。
2、從實(shí)踐中學(xué)習(xí)寫作文。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為“能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語(yǔ)言運(yùn)用能力”。著名特級(jí)教師于永正的成功，得益于他在具體的實(shí)踐活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生作文，而不是脫離語(yǔ)文實(shí)踐，泛泛而談寫作知識(shí)和方法。
3、盡量把話說的好些所謂“運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”，就是說，要學(xué)會(huì)以記敘為主的表達(dá)方式。更為重要的是學(xué)會(huì)修改作文。
既然語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏微觀的階段目標(biāo)的詳細(xì)闡述，既然根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的小學(xué)語(yǔ)文教材沒有科學(xué)的令人滿意的作文訓(xùn)練體系，既然小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)無所適從，那么，構(gòu)建一個(gè)盡量科學(xué)而實(shí)用的訓(xùn)練體系就是迫不及待的任務(wù)。以下為簡(jiǎn)摘內(nèi)容：
寫話有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，就是說，應(yīng)該從“造句”開始學(xué)習(xí)“寫話”，學(xué)了某幾個(gè)詞語(yǔ)后，就讓學(xué)生將這些詞語(yǔ)連綴起來，造一個(gè)簡(jiǎn)單的句子。隨著所學(xué)詞語(yǔ)的增加，在維護(hù)孩子積極性的前提下，鼓勵(lì)孩子們的寫話興趣，讓他們寫出自己想說的話。
三年級(jí)學(xué)生剛開始“習(xí)作”，最大的困難就是無話可說，無材料可寫。解決這一問題，就要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，積累作文的材料。
鼓勵(lì)學(xué)生多讀古人的詩(shī)詞歌賦，今人的優(yōu)美散文，中外精美的小說，報(bào)紙雜志上的時(shí)文。教學(xué)學(xué)生閱讀方法，如古詩(shī)詞、名篇要朗誦，知識(shí)性作品讀和思想結(jié)合等。在讀的同時(shí)，要記下精彩的句段和句子，記下名言名句，集腋成裘。在積累的'過程中，尤其要注意詞語(yǔ)的積累，同時(shí)更要注意思想的積累，認(rèn)識(shí)的積累，文化的積累。
另一方面，眾所周知，“讀寫結(jié)合”是在語(yǔ)文界極有影響的教學(xué)原則和策略，是利用“讀”與“寫”互相遷移，同步發(fā)展，以“讀”來促進(jìn)“寫”，以寫再來促進(jìn)“讀”。寫作作為一種技巧，在最初階段也離不開模仿?！胺隆钡氖欠段牡挠^察、選材、構(gòu)思、謀篇成文的方法技巧。
進(jìn)入高年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的語(yǔ)言材料，對(duì)作文的方法也有了初步的認(rèn)知。因此作文訓(xùn)練中應(yīng)突出篇的訓(xùn)練，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生文章構(gòu)思的能力。構(gòu)思能力包括審題、立意、選材剪裁、布局謀篇等內(nèi)容，這也是習(xí)作能否成功的關(guān)鍵所在。
“好文章是改出來的”。修改是寫作的一部分，一篇好文章的形成，離不開改的功夫。
讀了筆者對(duì)寫話、寫作的闡釋，讓我茅塞頓開，大有醍醐灌頂之感。
首先，作文不是文學(xué)創(chuàng)作，作文就是說話。我們往往站在成人的角度、文學(xué)的角度要求孩子寫作文，解析寫作的方法、技巧，而忽視了小學(xué)階段最根本上需要解決的是寫生活中的所見所聞及解決生活問題的應(yīng)用文；寫自己想說的話，表達(dá)自己的喜怒哀樂；寫想象中的景、物、事的問題。這種寫作較為隨意，只要思想集中，敘事清楚，內(nèi)容具體即可，沒有過多技法和藝術(shù)造詣的苛刻要求，旨在培養(yǎng)興趣，樂于表達(dá)。
其次，“作文源于生活”。習(xí)作的素材來源于生活，而獲得素材的方法就是觀察與實(shí)踐。這就要求我們教師先作一個(gè)生活的有心人，經(jīng)常性的分享自己的所見、所聞、所感，通過自己的引導(dǎo)，讓孩子學(xué)會(huì)不同角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的“真、善、美、丑”；感受生活中的喜怒哀樂。另外，實(shí)踐解決孩子有話可說的重要途徑，因?yàn)橛H身經(jīng)歷，所以感觸較深；應(yīng)為親身經(jīng)歷，所以更清楚事情的過程；因?yàn)橛H身經(jīng)歷，所以作文才會(huì)富有真情實(shí)感。
最后，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）指出：“要考察學(xué)生對(duì)作文的內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。”這段文字特別強(qiáng)調(diào)“修改”，也把修改能力訓(xùn)練指向了學(xué)生。這就要求我們?nèi)粘Ｓ?xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注習(xí)作（寫話）中的語(yǔ)序、標(biāo)點(diǎn)、遣詞造句、選材、謀篇等問題，運(yùn)用具體的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自改作文，并養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣。然后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互改作文。在大量的練習(xí)實(shí)踐、討論推敲中提高語(yǔ)言文字的修改、運(yùn)用能力，從而提高學(xué)生的作文水平。
初中語(yǔ)文新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)篇六
今年，我參加了初中語(yǔ)文教師置換脫產(chǎn)培訓(xùn)，深感受益匪淺。面對(duì)深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生發(fā)展變化，很多時(shí)候讓我們覺得有些霧里看花，水中望月，無所適從。而此次初中語(yǔ)文教師置換脫產(chǎn)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，猶如幫我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的`增長(zhǎng)，這是一次收獲豐厚的學(xué)習(xí)。
在此次初中語(yǔ)文專題培訓(xùn)中，教師認(rèn)真詳細(xì)地給全體語(yǔ)文教師分年段解讀了初中語(yǔ)文教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)跟原來的實(shí)驗(yàn)稿有哪些區(qū)別，從課程理念的調(diào)整、教學(xué)目標(biāo)的升和降、教學(xué)建議等方面進(jìn)行了明確具體地闡述，為我們指明了今后閱讀教學(xué)的方向。
他們把課程標(biāo)準(zhǔn)理念與具體課例以及自己豐富的從教經(jīng)歷相結(jié)合，生動(dòng)幽默、深入淺出地講述了閱讀教學(xué)該怎樣從學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，如何正確有效地在日常教學(xué)中地把握好教學(xué)目標(biāo)的階段性；閱讀教學(xué)如何根據(jù)各年段的學(xué)生特點(diǎn)找準(zhǔn)起點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，更深刻把握年段目標(biāo)。具體全面的解析了各年段目標(biāo)，總的概括為低年級(jí)學(xué)段目標(biāo)：字識(shí)得鞏固、寫得端正；能正確朗讀；在背誦中積累詞句；敢于說、樂于寫。中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是：進(jìn)一步加強(qiáng)識(shí)字能力，加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí)；繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，加強(qiáng)段的訓(xùn)練，向篇過渡；多讀書、重積累；自由表達(dá)；有內(nèi)容、有真情；在口語(yǔ)交際中要聽懂、說得通。高年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是有較強(qiáng)識(shí)字學(xué)詞能力，把字寫美觀；會(huì)朗讀、默讀、略讀、瀏覽；在詞段練習(xí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)篇的訓(xùn)練；會(huì)寫記事作文、想象作文、應(yīng)用文等等。
強(qiáng)調(diào)初中語(yǔ)文課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生閱讀數(shù)量要增加，多閱讀經(jīng)典書籍。我們語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練，從課文提供的語(yǔ)文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)：即語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)，抓好學(xué)生閱讀和積累，進(jìn)行有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練和作文教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
我非常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，我也始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，要想成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，就要努力提高自身素質(zhì)，理論水平，教育科研能力和課堂教學(xué)能力。沒有深厚的積淀，沒有長(zhǎng)期的浸沉，何來“腹有詩(shī)書氣自華”，此次培訓(xùn)，也讓我們意識(shí)到一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)是永不枯竭的河海，只有廣闊的知識(shí)，飽滿的激情，橫溢的才華，才能澆灌祖國(guó)未來鮮艷的花朵。我將用我的所學(xué)指導(dǎo)我的教學(xué)，在初中語(yǔ)文教學(xué)的天地里開出美麗之花。
初中語(yǔ)文新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)篇七
[1]張瑜。淺析新課程改革下的初中語(yǔ)文教學(xué)[j]。品牌:理論版，2010(10)。
[2]陳曙霞。實(shí)施初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的幾個(gè)轉(zhuǎn)變[j]?？荚囍芸?，2010(28)。
[3]崔嬌。新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)建議[j]。新課程學(xué)習(xí):上，2011(1)。
[4]李玉蘭。試論新課改下如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[j]。魅力中國(guó)，2009(34)。
[5]楊文成。推進(jìn)新課改之初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)如何落實(shí)“以人為本”[j]。時(shí)代教育:教育教學(xué)版，2008(5)。
初中語(yǔ)文新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)篇八
“一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改提出的教學(xué)理念。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)這一理念最好的踐行就是從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，樹立與新課程理念相適應(yīng)的發(fā)展教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取有效策略，創(chuàng)造一種興趣盎然、生動(dòng)活潑、風(fēng)采迷人的課堂教學(xué)氣氛，強(qiáng)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的人文性、趣味性，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)"高潮迭起",使學(xué)生在精彩紛呈的課堂學(xué)習(xí)中獲得情感、能力、知識(shí)等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。而這一切的出發(fā)點(diǎn)都是為了讓我們的語(yǔ)文課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學(xué)生，只有學(xué)生“樂學(xué)“才能”“好好學(xué)”，才能發(fā)揮其主動(dòng)性，積極性。一切以學(xué)生為主的教學(xué)理念，勢(shì)必與教師不厭其煩的細(xì)講精練、單一以課堂為主的資源、沒有多大激勵(lì)作用的單調(diào)評(píng)價(jià)是格格不入的。于是新課標(biāo)下的以學(xué)生為主，其實(shí)累的是我們一線教師，我們不但要好好琢磨學(xué)生的心理特點(diǎn)，要選好教學(xué)內(nèi)容，要設(shè)計(jì)好課堂環(huán)節(jié)，要定好教學(xué)手段，掌握好教學(xué)藝術(shù)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，想想覺得我們又在風(fēng)口浪尖中做一個(gè)時(shí)代的弄潮兒，難啊！
“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，“教學(xué)”是老師的“教”學(xué)生“學(xué)”，為了讓學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的，老師要把更多的時(shí)間和更多的機(jī)會(huì)提供給學(xué)生。課標(biāo)中指出要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，要體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，要培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和時(shí)間能力。這些要求和理念，讓我不得不重新思考學(xué)生的“學(xué)”才是第一位，我想首先在課堂上多留給學(xué)生質(zhì)疑的空間?！白尷蠋熼]嘴”“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強(qiáng)有力的占據(jù)了語(yǔ)文課堂，對(duì)文章整體的感知質(zhì)疑，對(duì)部分的感知質(zhì)疑，及對(duì)疑惑的解答，都需要學(xué)生自己主動(dòng)探究才能真正讓她們掌握知識(shí)。其次要讓她們多讀多思多講。其次在課外要引導(dǎo)學(xué)生如何自主預(yù)習(xí)，自主復(fù)習(xí)。于是一些省市的《導(dǎo)學(xué)案》的使用，在某種意義上體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力。再其次，就是要讓學(xué)生面向更廣闊的語(yǔ)文天地中自主學(xué)習(xí)。古人云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，所以新課標(biāo)倡導(dǎo)多讀書少做題，作業(yè)“變臉”尤其重要，只有從課業(yè)負(fù)擔(dān)解放出來后學(xué)生才有更多的時(shí)間與書本接觸，于是我們要善于利用課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文積累，老師要不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生得閱讀興趣并給予正確積極的引導(dǎo)，學(xué)校和家長(zhǎng)要給予全力支持。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的閱讀空間。比如定期地給他們推薦一本好書，一篇好文章然后讓大家暢談讀后的心得體會(huì)。還可以布置她們?nèi)ラ営[室或者圖書館等文化中心去翻閱好書。還可以借助綜合實(shí)踐活動(dòng)讓他們從互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊等媒介上搜尋自己要的資料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里。
讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家整理的4篇《初中語(yǔ)文新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語(yǔ)句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
初中語(yǔ)文新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)篇九
素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的'興趣?！迸d趣是最好的老師。新課改要求初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，教師要懂得如何在課堂中因材施教，運(yùn)用靈活的手段進(jìn)行教學(xué)。首先，教師要明確自身在課堂中的角色，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生看做是課堂主體，把課堂時(shí)間交給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，教師要做好課堂中的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而并非放任自流，教師要懂得如何維持課堂秩序以及把握教學(xué)主體，只有合理安排教學(xué)才能適應(yīng)新課改的要求。
例如，在學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行自主閱讀和分析，在閱讀的過程中若遇到不懂的問題及時(shí)向教師提問，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。
2、增強(qiáng)師生的互動(dòng)與交流。
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師往往是高高在上的課堂權(quán)威，學(xué)生經(jīng)常處于被壓迫學(xué)習(xí)的地位，師生之間缺乏有效的溝通和交流，因此課堂教學(xué)效率低下。而新課改要求語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和互動(dòng)，無論是課上還是課下，師生之間的關(guān)系應(yīng)該像朋友一樣平等和諧，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而積極地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
3、讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。
小組合作學(xué)習(xí)是目前教學(xué)中最常用的一種教學(xué)手段，其不僅可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同樣還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，按各小組都要有好、中、差的同學(xué)來編排小組。千萬不能把好的同學(xué)編在一組，差的同學(xué)編在另一組。一般每個(gè)小組可設(shè)置兩名組長(zhǎng)，正組長(zhǎng)由學(xué)習(xí)成績(jī)最好的同學(xué)當(dāng)，副組長(zhǎng)由組織能力最強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)。即使是后進(jìn)生，只要他的組織能力強(qiáng)，教師也可任命他為副組長(zhǎng)。重視學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)，是新課程的重要理念之一。
對(duì)于語(yǔ)文來說，一個(gè)人的思維也許不能對(duì)整篇文章進(jìn)行全面的分析和認(rèn)識(shí)，因此教師應(yīng)該經(jīng)常安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，用分組討論的方法使學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行全面的分析，集思廣益，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生的理解能力與閱讀能力得到提高。
綜上所述，隨著新課改的推動(dòng)和實(shí)施，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)不單單是要求學(xué)生對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，教師必須對(duì)新課改下的語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能達(dá)到新課改的要求。
初中語(yǔ)文新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)篇十
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個(gè)教學(xué)原則性、方向性、計(jì)劃性的指導(dǎo)性文件，教師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué)，又要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況、學(xué)生的實(shí)際情況及個(gè)人的業(yè)務(wù)修養(yǎng)等諸多因素去實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生通過不同階段的學(xué)習(xí)，達(dá)到相應(yīng)的語(yǔ)文水平。讓每一位學(xué)生通過課堂上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，得法于課內(nèi)，應(yīng)用于課外。生活處處有語(yǔ)文，這就要求教師不但要指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，也要教會(huì)學(xué)生在課堂外學(xué)好語(yǔ)文。
通過培訓(xùn)我認(rèn)為：新課程標(biāo)準(zhǔn)除了肯定語(yǔ)文教學(xué)的工具性，更多的是注重語(yǔ)文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時(shí)，不能說是否定原來的教學(xué)觀念，而應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想揚(yáng)棄。
新課改要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學(xué)生才是主角，是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。在進(jìn)行語(yǔ)文新課程的教學(xué)中，充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，時(shí)常把課文變成劇本來讓學(xué)生去表演。多媒體教學(xué)能夠啟發(fā)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)中學(xué)生搞表演活動(dòng)能夠體現(xiàn)新課改的教育教學(xué)精神。教法和教具的選用主要看能不能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，是否有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，是否有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，是我們現(xiàn)代中學(xué)語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的展現(xiàn)。
總之，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們教師的教育教學(xué)有很好的指導(dǎo)性，只有不斷學(xué)習(xí)、更新觀念，才能不斷提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)，為新時(shí)代培養(yǎng)有用人才。
初中語(yǔ)文新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)篇十一
語(yǔ)文是我國(guó)的國(guó)家課程之一，也是學(xué)生必修的課程之一。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求，人教版語(yǔ)文新課標(biāo)于一年前正式實(shí)施。在一年的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，我對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行了深入的解讀和體會(huì)，并且在實(shí)際教學(xué)中加以了應(yīng)用。下面，我將從教學(xué)方法、教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果等方面，談一下我對(duì)語(yǔ)文新課標(biāo)的解讀心得體會(huì)。
首先，新課標(biāo)在教學(xué)方法上進(jìn)行了一系列的改革，突出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在過去的教學(xué)中，語(yǔ)文常常被認(rèn)為是灌輸式的教學(xué)，重點(diǎn)注重于對(duì)知識(shí)的傳授和學(xué)生的記憶。而新課標(biāo)則要求教師尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，通過啟發(fā)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，我嘗試了多種教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、討論和辯論等，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，取得了較好的教學(xué)效果。
其次，新課標(biāo)的教材內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活和實(shí)際需求。以往，語(yǔ)文教材中的課文大多是經(jīng)典的名篇，內(nèi)容抽象、離學(xué)生生活較遠(yuǎn)。而新課標(biāo)則更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，課文選材更加靈活多樣，涵蓋了生活、自然、人文等多個(gè)領(lǐng)域。同時(shí)，新課標(biāo)還引入了一些實(shí)用的寫作技巧和表達(dá)方法，如議論文、說明文等，以提高學(xué)生的寫作水平和表達(dá)能力。通過這些改革，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣大大增加，閱讀和寫作能力也有了明顯的提高。
此外，新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注重學(xué)生對(duì)文本的理解和記憶，對(duì)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力沒有太多的培養(yǎng)。而新課標(biāo)要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和批判，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力。同時(shí)，新課標(biāo)也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，通過創(chuàng)新式教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)精神。這樣的改革使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展了自己的潛能，更加全面地發(fā)展了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
最后，新課標(biāo)實(shí)施一年來，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果也得到了明顯的提高。學(xué)生在語(yǔ)文考試中的成績(jī)普遍上升，有的學(xué)生還在各類語(yǔ)文競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)。這一切都離不開新課標(biāo)給予學(xué)生的啟發(fā)和指導(dǎo)。新課標(biāo)注重學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，新課標(biāo)的教材內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求，激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。通過新課標(biāo)的實(shí)施，學(xué)生的語(yǔ)文水平得到了全面和有效的提升。
總之，我對(duì)語(yǔ)文新課標(biāo)的解讀體會(huì)是非常積極的。新課標(biāo)在教學(xué)方法、教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果等多個(gè)方面進(jìn)行了改革，從根本上改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的模式和方式。新課標(biāo)突出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神。一年的實(shí)踐證明，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響，提升了學(xué)生的語(yǔ)文水平和綜合素質(zhì)。相信隨著更多老師的投入和不斷的改進(jìn)，新課標(biāo)將會(huì)在未來的教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
初中語(yǔ)文新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)篇十二
語(yǔ)文作為一門重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力和文化修養(yǎng)有著極大的影響。近年來，隨著新課標(biāo)的推出，語(yǔ)文教學(xué)也隨之發(fā)生了一系列的變革。在實(shí)踐中，我深感新課標(biāo)的解讀對(duì)于教學(xué)的指導(dǎo)意義和學(xué)生的學(xué)習(xí)提升具有重要的價(jià)值。下面我將從五個(gè)方面闡述我對(duì)“語(yǔ)文解讀新課標(biāo)”的心得體會(huì)。
首先，新課標(biāo)注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)。新課標(biāo)明確了培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的核心任務(wù)，強(qiáng)調(diào)要開發(fā)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和合作性思維。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x中進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和思考，通過多角度的思考，促使他們形成獨(dú)立思考的能力，并將其應(yīng)用于實(shí)際生活中。
其次，新課標(biāo)注重文化意識(shí)的培養(yǎng)。新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和民族自豪感。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從閱讀材料中體驗(yàn)中華文化的博大精深，傳達(dá)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和價(jià)值觀念。通過開展課外閱讀、文化展示等活動(dòng)，讓學(xué)生以身臨其境的方式感受中國(guó)文化的魅力，增強(qiáng)他們對(duì)文化的理解和認(rèn)同。
第三，新課標(biāo)注重學(xué)科知識(shí)與學(xué)科能力的統(tǒng)一。新課標(biāo)明確了學(xué)科知識(shí)與學(xué)科能力的統(tǒng)一要求，強(qiáng)調(diào)要貫徹以學(xué)科知識(shí)為核心的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，我堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為中心，借助多媒體技術(shù)、小組合作學(xué)習(xí)等方式，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀理解能力和寫作能力，使他們能夠靈活運(yùn)用語(yǔ)言，進(jìn)行有效的交流和表達(dá)。
第四，新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高能力。因此，在教學(xué)中，我注重通過各類實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，組織學(xué)生參觀博物館、圖書館，參加寫作比賽、演講比賽等，讓學(xué)生親身感受到語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)用性和魅力。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文的能力。
最后，新課標(biāo)注重創(chuàng)新教學(xué)的探索。新課標(biāo)明確了創(chuàng)新教學(xué)的方向，鼓勵(lì)教師通過創(chuàng)新方法和手段提高教學(xué)效果。在教學(xué)中，我積極探索新的教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、討論教學(xué)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過創(chuàng)新教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著提高，他們更加愿意參與到課堂活動(dòng)中，主動(dòng)思考和表達(dá)。
總而言之，對(duì)于語(yǔ)文解讀新課標(biāo)的心得體會(huì)，我深感新課標(biāo)的推出是對(duì)語(yǔ)文教育的一次改革和提升。新課標(biāo)明確了培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和文化意識(shí)的重要性，注重學(xué)科知識(shí)與學(xué)科能力的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新教學(xué)的探索。在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻感受到新課標(biāo)的指導(dǎo)意義和價(jià)值，通過適應(yīng)新課標(biāo)的要求，提高了自己的教學(xué)水平，也有效提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。我相信，在新課標(biāo)的推動(dòng)下，學(xué)生的終身發(fā)展將得到更好的保障。
初中語(yǔ)文新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)篇十三
在新課標(biāo)下，語(yǔ)文教學(xué)取得了一系列重大突破與改革。近期我對(duì)語(yǔ)文新課標(biāo)進(jìn)行了深入的解讀和研究，收獲良多。通過對(duì)新課標(biāo)的解讀和思考，我認(rèn)為新課標(biāo)注重學(xué)生主體地位、注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，具有意義重大的實(shí)踐意義。
第二段：加強(qiáng)學(xué)生主體地位。
新課標(biāo)明確提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的觀點(diǎn)，這對(duì)于全面推動(dòng)語(yǔ)文教育改革具有重要意義。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式很大程度上以教師為中心，學(xué)生主觀能動(dòng)性不足。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生能夠充分參與到學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)探究和思考。這樣的教學(xué)理念有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
第三段：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
新課標(biāo)明確提出培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注重知識(shí)的灌輸，強(qiáng)調(diào)各類基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力和文化素養(yǎng)。語(yǔ)言能力包括語(yǔ)言表達(dá)、聽說讀寫等方面；思維能力包括觀察力、分析能力、邏輯思維等方面；文化素養(yǎng)包括人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。從而使學(xué)生具備更強(qiáng)的綜合素質(zhì)，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。
第四段：落實(shí)立德樹人的教育理念。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)立德樹人，強(qiáng)調(diào)把德育貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。語(yǔ)文是人文學(xué)科，既要傳授文化知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操和價(jià)值觀。通過語(yǔ)文教學(xué)，幫助學(xué)生提升道德素質(zhì)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生的人格發(fā)展。而且，新課標(biāo)還注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神，使他們成為積極向上、有社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)墓瘛?/p>
第五段：總結(jié)。
通過對(duì)語(yǔ)文新課標(biāo)的解讀和體會(huì)，我深感新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)于促進(jìn)我國(guó)語(yǔ)文教育的健康發(fā)展具有重要意義。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的教育理念，為學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了有力保障。同時(shí)，也呼喚著我們教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和提升，更好地適應(yīng)新課標(biāo)的要求，為學(xué)生搭建更加開放和有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展，成為有責(zé)任感、有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代的文明公民。
初中語(yǔ)文新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)篇十四
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育也得到了蓬勃的發(fā)展。為了適應(yīng)新時(shí)代的需求，教育部先后實(shí)施了初中新課標(biāo)，通過對(duì)新課標(biāo)的解讀，我深刻體會(huì)到了它的重要性和意義。下面我將通過五個(gè)方面來分享我的心得體會(huì)。
首先，“發(fā)展”是初中新課標(biāo)的核心理念和指導(dǎo)思想，也是其與傳統(tǒng)課程的最大區(qū)別和亮點(diǎn)之一。以往的教育注重知識(shí)的傳授和灌輸，而新課標(biāo)則更注重學(xué)生的全面發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在語(yǔ)文課堂上，教師不再只是簡(jiǎn)單地講解課本知識(shí)，而是讓學(xué)生積極參與討論，甚至可以扮演角色進(jìn)行表演，使學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的綜合能力。
其次，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生主體性”，即將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的核心位置，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，提高學(xué)習(xí)效果。這是與傳統(tǒng)課程的又一重要區(qū)別。新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。例如，在數(shù)學(xué)課堂上，老師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索解決方法，而非直接給出答案。這種方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題的能力，還激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索精神。
第三，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“能力”的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)的以考試來評(píng)價(jià)學(xué)生的成功與否不同，新課標(biāo)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?。新課標(biāo)設(shè)計(jì)了一系列能力素養(yǎng)要求，如思維能力、表達(dá)能力、實(shí)踐能力等，旨在提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)思維。這一點(diǎn)為學(xué)生的未來發(fā)展指明了方向，使學(xué)生在素質(zhì)和能力上得到了更全面的提升。
第四，新課標(biāo)注重“多元化的教學(xué)方式”。不再單一追求知識(shí)的傳授，而是教學(xué)手段的多樣性和靈活性。例如，在英語(yǔ)課堂上，教師不再?gòu)?qiáng)調(diào)繁瑣的語(yǔ)法點(diǎn)和背誦單詞，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，通過對(duì)話、演講、寫作等多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力。這種教學(xué)方式的改變，使學(xué)生更加主動(dòng)參與，提高了學(xué)習(xí)效果。
最后，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“生活化”的教育內(nèi)容。新課標(biāo)提倡將學(xué)科知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加貼近生活，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力。例如，在科學(xué)課堂上，老師不再只是講解科學(xué)原理，而是通過實(shí)驗(yàn)、觀察、實(shí)地考察等方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。這種方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的實(shí)際動(dòng)手能力和觀察力。
通過對(duì)初中新課標(biāo)的解讀和體會(huì)，我深刻地認(rèn)識(shí)到了它的重要性和意義。新課標(biāo)不僅改變了教學(xué)內(nèi)容和方式，更注重學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。它通過“發(fā)展”、“學(xué)生主體性”、“能力”、“多元教學(xué)方式”和“生活化教育內(nèi)容”等方面的要求，使我們的學(xué)習(xí)更加有意義，更加富有成效。相信只有通過努力掌握新課標(biāo)精神和理念，我們才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，為未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
初中語(yǔ)文新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)篇十五
4月30日上午，我們工作室成員集體學(xué)習(xí)了鄧國(guó)民教授的講座。在學(xué)習(xí)的過程中，我認(rèn)真聆聽了鄧教授對(duì)《20xx年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，并認(rèn)真記錄，用心思考，受益良多。
通過鄧教授的解讀，我明確了新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)理念為：
一、立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能；
二、構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性；
三、突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合；
四、增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革；
五、倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的過程性和整體性，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。
在這一理念的倡導(dǎo)下，新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容有四個(gè)主要變化：
1、價(jià)值引領(lǐng)，以文化人；
2、素養(yǎng)為綱，任務(wù)導(dǎo)向；
3、立足生活，實(shí)踐主線；
4、強(qiáng)調(diào)情境，主題統(tǒng)整。
新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)理念及主要內(nèi)容的變化給我?guī)砹艘韵滤伎迹?/p>
在課程目標(biāo)部分，讓我感觸最深的是“文化自信”這個(gè)詞，我們的祖國(guó)日益強(qiáng)大，綜合國(guó)力逐漸增強(qiáng)，我們五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲。在課程內(nèi)容方面增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主文先進(jìn)文化等主題，我們就應(yīng)該讓學(xué)生通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自信心。
其次，讓孩子少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。教師應(yīng)增強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，重在教給學(xué)生方法，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生性格情感體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)作者感情的體會(huì)，發(fā)展學(xué)生性格。“書讀百遍，其義自見?！?/p>
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字與寫字的能力、閱讀與鑒賞的能力、表達(dá)與交流的能力、梳理與探究的能力。
“構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”對(duì)于學(xué)生能力的發(fā)展將起到重要的作用。教師要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，建立以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素為核心的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，并在這個(gè)任務(wù)群中不斷發(fā)展學(xué)生能力。
小學(xué)生的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！敝笇?dǎo)學(xué)生讀出感情，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生入境，入情，入景。同時(shí)教師還可在教學(xué)中結(jié)合語(yǔ)言、互聯(lián)網(wǎng)等手段促進(jìn)情境的產(chǎn)生。
新課改倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)體系，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能，關(guān)注個(gè)體的`進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋Ｒ虼藢?shí)施新課程中應(yīng)有多元化的評(píng)價(jià)方法，一段激勵(lì)性的話語(yǔ)、一個(gè)豎起的拇指、一種會(huì)意的微笑都是我們常用的評(píng)價(jià)方法。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，更要樹立每個(gè)學(xué)生都能成功的信念。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布給了我們語(yǔ)文教師很多引領(lǐng)，也讓我更感覺語(yǔ)文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我會(huì)在以后的教學(xué)工作中且行且思，且思且進(jìn)。
初中語(yǔ)文新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)篇十六
語(yǔ)文是學(xué)生成長(zhǎng)中重要的一門學(xué)科，它不僅教會(huì)我們正確的表達(dá)和交流方式，還啟迪我們的思維和提升我們的人文素養(yǎng)。語(yǔ)文新課標(biāo)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要指導(dǎo)方針，對(duì)于語(yǔ)文教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)都有著重要的意義。那么，如何解讀和理解語(yǔ)文新課標(biāo)？在我的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我有了一些心得和體會(huì)。
首先，語(yǔ)文新課標(biāo)要求教師將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位。與傳統(tǒng)的教育方法不同，語(yǔ)文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是面對(duì)問題主動(dòng)思考、實(shí)踐解決。教師在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
其次，語(yǔ)文新課標(biāo)注重學(xué)科的綜合性。語(yǔ)文學(xué)科并不是只有課文的閱讀和理解，還包括語(yǔ)法、作文、表達(dá)等方面的內(nèi)容。新課標(biāo)要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，進(jìn)行語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)能力的提升。因此，教師在教學(xué)過程中要注重連接各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生形成全面的語(yǔ)言能力。
再次，語(yǔ)文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思辨和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)主要注重知識(shí)的灌輸和應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。而新課標(biāo)要求學(xué)生通過思辨和創(chuàng)新，提升語(yǔ)文能力的綜合應(yīng)用能力。教師可以通過啟發(fā)性提問、討論和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。
同時(shí)，語(yǔ)文新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。在當(dāng)今社會(huì)，人們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的要求越來越高，不僅僅關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言能力，更注重他們的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。因此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)踐中的體驗(yàn)和感悟，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。
最后，語(yǔ)文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)文化的承接和傳承。語(yǔ)文學(xué)科作為一門人文學(xué)科，要求學(xué)生對(duì)于文化的傳承和發(fā)展有著深刻的理解。在新課標(biāo)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，并結(jié)合現(xiàn)代生活進(jìn)行思考和表達(dá)。教師在教學(xué)過程中要注重傳統(tǒng)文化的教育，引導(dǎo)學(xué)生從中汲取智慧，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文化的承接和傳承能力。
總之，通過對(duì)語(yǔ)文新課標(biāo)的解讀和理解，我深刻體會(huì)到其鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、培養(yǎng)綜合能力的特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是更加注重學(xué)生的思維訓(xùn)練和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，我也更加注重學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力得到了極大的提升，同時(shí)他們的語(yǔ)文能力也得到了全面的發(fā)展。
初中語(yǔ)文新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)篇十七
今年暑假我參與了為期五天的學(xué)校英語(yǔ)老師《新課標(biāo)》教育培訓(xùn)，通過傾聽專家的專題學(xué)術(shù)講座，我對(duì)《新課標(biāo)》有了較深刻的了解，對(duì)今后自己的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)觀念上的洗禮和教學(xué)技藝上的提升關(guān)心很大。受益匪淺。培訓(xùn)結(jié)束后，我又在家上網(wǎng)學(xué)習(xí)了《20xx版英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過研讀新課標(biāo)，對(duì)比舊課標(biāo)，我獲得了英語(yǔ)課標(biāo)方面的許多理論。修訂版課標(biāo)中，從提“高國(guó)民素養(yǎng)”、“促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展”、“培育跨文化交際力量”的角度來闡釋基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程的意義。刪去了試驗(yàn)稿課標(biāo)中“英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)是要轉(zhuǎn)變英語(yǔ)課程過分重視語(yǔ)法和詞匯學(xué)問的講解與傳授、忽視對(duì)同學(xué)實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用力量的培育的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、生活閱歷和認(rèn)知水平動(dòng)身，提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參加、合作與溝通的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，進(jìn)展同學(xué)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用力量，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程成為同學(xué)形成樂觀的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)力量的過程”，進(jìn)一步明確了外語(yǔ)課程工具性和人文性的統(tǒng)一，有助于課程實(shí)施者更清楚精確地熟悉英語(yǔ)課程的性質(zhì)和價(jià)值。
回顧自己英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，結(jié)合這次暑期《新課標(biāo)》學(xué)習(xí)，我認(rèn)為在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，我們老師要培育和保持同學(xué)較濃的'學(xué)習(xí)愛好，應(yīng)把握良機(jī)，營(yíng)造英語(yǔ)課堂氣氛，激發(fā)同學(xué)愛好和求知欲;充分討論教材，仔細(xì)備課，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性;注意“以人為本”，發(fā)揮同學(xué)主體作用;建立新型師生關(guān)系，增加情感溝通互動(dòng)，用敏捷多樣的教學(xué)方法，組織同學(xué)進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過多種手段激發(fā)同學(xué)實(shí)踐的熱忱，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛好的培育，讓同學(xué)變愛好為參加實(shí)踐的動(dòng)力，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)供應(yīng)源源不斷的動(dòng)力。
《新課標(biāo)》特殊強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)同學(xué)的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛好，關(guān)心他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感和自信念。要充分考慮到同學(xué)的現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、愛好愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實(shí)。既不能機(jī)械地用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求每個(gè)同學(xué)，也不能強(qiáng)迫同學(xué)學(xué)習(xí)單一的學(xué)習(xí)材料。應(yīng)盡可能滿意不同同學(xué)的學(xué)習(xí)需要?！比绾误w現(xiàn)這種理念，我認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中要進(jìn)行課內(nèi)外的“分層指導(dǎo)”,對(duì)于不同層次的同學(xué)要安排難易不同的作業(yè)，供應(yīng)不同標(biāo)準(zhǔn)的力量訓(xùn)練和培育，讓每位同學(xué)都能在學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。
一是要對(duì)課堂內(nèi)的“提問進(jìn)行分層”。對(duì)較難的問題可讓學(xué)習(xí)較好的同學(xué)回答;較簡(jiǎn)單的問題則讓學(xué)習(xí)較為困難的同學(xué)回答。在探究新問題，鞏固新學(xué)問時(shí)應(yīng)以較好同學(xué)回答問題為主，這樣可削減回答時(shí)的錯(cuò)誤，澄清熟悉。在復(fù)習(xí)檢查已有學(xué)問、技能的把握狀況時(shí)，多讓英語(yǔ)基礎(chǔ)差的同學(xué)回答問題，有利于強(qiáng)化對(duì)他們的學(xué)習(xí)督促，有利于了解學(xué)習(xí)狀況，也有利于他們獲得答對(duì)問題的勝利體驗(yàn)，從而樹立學(xué)習(xí)的信念，提高學(xué)習(xí)愛好。
二是要對(duì)課堂內(nèi)的“對(duì)話進(jìn)行分層”。每節(jié)課在分組進(jìn)行freetalk時(shí)，可出示難易不同程度的談話主題，讓不同的同學(xué)依據(jù)自己的水平選擇排演，并輔之以小組競(jìng)賽、個(gè)人爭(zhēng)先賽等活動(dòng)，以便提高課堂效率和同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。
三是要對(duì)課內(nèi)外的“作業(yè)進(jìn)行分層”。課內(nèi)外作業(yè)可以分為幾個(gè)層次，讓同學(xué)自主選擇。同學(xué)可依據(jù)自身學(xué)習(xí)力量的凹凸選擇適合自己的作業(yè)。比如學(xué)困生可只要求識(shí)記最常用的四會(huì)單詞、句型，能將書上的對(duì)話讀下來即可;優(yōu)等生除了課文的對(duì)話、單詞能背誦、默寫外，還要完成課外練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)題目。當(dāng)然，在作業(yè)分層的同時(shí)，還要樂觀鼓舞同學(xué)，在完成目標(biāo)作業(yè)后，自覺向高層次作業(yè)挑戰(zhàn)。
四是要重點(diǎn)培育同學(xué)用語(yǔ)言進(jìn)行溝通的力量，力求采納聽、說、讀、演等多種方式，將英語(yǔ)學(xué)問先輸入同學(xué)的大腦，再鼓舞同學(xué)樂觀參加課堂教學(xué)，大膽表達(dá)，將英語(yǔ)學(xué)問輸出大腦。課堂內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)豐富多彩，讓同學(xué)在輕松自然的氛圍中習(xí)得學(xué)問。
教學(xué)是一門藝術(shù)，沒有固定的模式和框架供我們套用，只有老師潛心學(xué)習(xí)，細(xì)心鉆研，不斷探究適合自己和同學(xué)的教學(xué)方法和策略，才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來。我想更多的還需要自己在實(shí)際工作中深化課堂，仔細(xì)踏實(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能在英語(yǔ)課堂教學(xué)中扎實(shí)走好每一步，開拓出一片英語(yǔ)教學(xué)的新天地。
初中語(yǔ)文新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)篇十八
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》深化了課程改革，強(qiáng)化了課程育人功能，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出，通過新課標(biāo)學(xué)習(xí)，我有以下體會(huì)：
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！绷x務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面，這四個(gè)方面是一個(gè)整體。第一個(gè)方面是文化自信；第二個(gè)方面是語(yǔ)言運(yùn)用，運(yùn)用是四個(gè)方面當(dāng)中的核心內(nèi)容；第三個(gè)方面，思維能力是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想、想象、分析、比較、歸納、判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維；最后一個(gè)方面是審美創(chuàng)造。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積系。培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力，口語(yǔ)交際能力，并能夠活學(xué)活用，不是紙上談兵。
按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求。練字是學(xué)生情趣，態(tài)度，審美情趣養(yǎng)成的過程。對(duì)比以前減少了寫字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識(shí)寫負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了多識(shí)少寫的思想。這樣，不但符合低中年跟孩子生理發(fā)育的特點(diǎn)。同時(shí)也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。
在第一學(xué)段，新課標(biāo)已將原來的“認(rèn)識(shí)常用漢字16001800個(gè)，其中800一1000個(gè)會(huì)寫”改為“認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫”，將第二學(xué)段的“20xx個(gè)左右會(huì)寫”減少為“1600個(gè)左右會(huì)寫”。減少了寫字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識(shí)寫負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了多識(shí)少寫的思想。在教學(xué)的過程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中已知的圖畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，把識(shí)字寫字教學(xué)由難變易。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議：“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書興趣，要求學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，積累整本書閱讀的`經(jīng)驗(yàn)?！诟戒?中，《關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議》由原來的明確提出“9年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上”改為：要求“積累整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)”。第一學(xué)段閱讀與鑒賞學(xué)習(xí)目標(biāo)中提到，嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。第二學(xué)段則是閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容，主動(dòng)和同學(xué)分享自己的閱讀感受。第三學(xué)段也是閱讀整本書，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦并說明理由。三個(gè)學(xué)段都提到整本書閱讀，每個(gè)學(xué)段的要求不同，閱讀能力不斷提升。
初中語(yǔ)文新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)篇十九
初中新課標(biāo)是我國(guó)教育系統(tǒng)針對(duì)初中階段制定的一個(gè)全新的課程標(biāo)準(zhǔn)，旨在提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。新課標(biāo)的推出不僅對(duì)學(xué)生的發(fā)展有積極影響，也對(duì)教師的教學(xué)方式提出了新的要求。
第二段：新課標(biāo)突出思維能力培養(yǎng)。
新課標(biāo)明確指出，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是課程改革的核心目標(biāo)。新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能主動(dòng)思考、善于分析、樂于探究。這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要意義，因?yàn)樗季S能力是學(xué)生終身發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
第三段：新課標(biāo)加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)。
新課標(biāo)注重實(shí)踐教學(xué)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)來探索知識(shí)，提高實(shí)際操作能力。新課標(biāo)要求課堂教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合，將理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。通過實(shí)踐活動(dòng)的參與，學(xué)生能更好地理解知識(shí)并將其應(yīng)用于實(shí)際生活中。
第四段：新課標(biāo)注重學(xué)生的主體地位。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主選擇、自主學(xué)習(xí)、自主評(píng)價(jià)，教師則扮演著支持和指導(dǎo)的角色。這種學(xué)生中心的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
第五段：新課標(biāo)對(duì)教師的要求和挑戰(zhàn)。
新課標(biāo)要求教師以學(xué)生為本，注重個(gè)性發(fā)展，要求教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力。教師需要不斷提升自己的教學(xué)水平，用新的教育理念和教學(xué)方法來滿足學(xué)生的需求。對(duì)于教師而言，新課標(biāo)帶來了新的教學(xué)思路和方法，同時(shí)也給教師帶來了挑戰(zhàn)。
總結(jié)：
初中新課標(biāo)致力于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位和實(shí)踐教學(xué)的重要性。它不僅對(duì)學(xué)生的發(fā)展有積極影響，也對(duì)教師的教學(xué)方式提出了新的要求。對(duì)于學(xué)生而言，新課標(biāo)可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力；對(duì)于教師而言，新課標(biāo)要求教師具備更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力。初中新課標(biāo)的推出為學(xué)生和教師提供了更好的教育環(huán)境，為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展鋪平了道路。
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