對于個人的職業(yè)發(fā)展和學習提升至關重要。如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維能力是教育工作者關注的重點。讀完這些總結(jié)范文，我們不妨對照自己的情況，思考如何更好地寫總結(jié)。
高中地理教學現(xiàn)狀探析論文篇一
摘要：創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關鍵。新課標高中地理培養(yǎng)目標之一是使同學具有創(chuàng)新精神和實踐能力，高中地理新課程標準指出：“引導同學關注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設中的重大地理問題，弘揚科學精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，增強社會責任感，這是時代賦予高中地理教育的使命。”那么，在新課程高中地理教學中，如何實行創(chuàng)新教育呢？本文結(jié)合教學實際談談自己的一點認識。
關鍵詞：新課程創(chuàng)新教育高中地理。
新課程標準以同學的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以同學的發(fā)展為本，提高同學的創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)同學的創(chuàng)新思維則是創(chuàng)新能力的核心。因此，同學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有十分重要的意義。
一、創(chuàng)設良好的地理校園文化，培養(yǎng)同學創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新精神是一個人創(chuàng)新的靈魂和動力，它主要包括好奇心、探究興趣、求知欲、對新異事物的敏感性，對真知的執(zhí)著追求，對發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、革新、開拓、進取的百折不撓的精神。同學個性的發(fā)展離不開他生活的環(huán)境，個性是在與他的生活的環(huán)境相互刺激的過程中形成的。具有鮮明個性是創(chuàng)新人才的標志之一，沒有個性就沒有創(chuàng)新。新課標下的高中地理學科教學強調(diào)培養(yǎng)同學的個性才能，個性的發(fā)展也是人的發(fā)展的基本內(nèi)容，個性化使同學具有積極的人生態(tài)度，獨特的好奇心，強烈的進取、開拓、創(chuàng)造精神。創(chuàng)設開放式多媒體地理園是校園文化建設的一大特色。地理園與校園文化融為一體，引入聲光電與地理模型相結(jié)合，創(chuàng)造綜合的育人效果。它使新課程高中地理教學從室內(nèi)走向室外，開辟了一片全新的地理多媒體教學天地。它以新穎的結(jié)構(gòu)設計和深層次的內(nèi)在寓意潛移默化，滲入同學心中，促進了同學良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)的形成。創(chuàng)設開放式多媒體地理園，可以為同學提供廣闊的個性發(fā)展空間，為培養(yǎng)同學的創(chuàng)新精神提供良好的`平臺。
二、營造和諧、民主的地理課堂氛圍，激發(fā)同學創(chuàng)造性思維品性。
創(chuàng)新是人類獨有的潛能。教育工作者更要善于發(fā)現(xiàn)蘊藏在同學身上的潛在的創(chuàng)造性品質(zhì)。對于中同學，只有在課堂上，教師強化其創(chuàng)新意識，幫助其樹立一種推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的觀念，才能使同學形成一種時時處處創(chuàng)新的意識。通過持續(xù)的訓練和強化，同學逐漸具有強烈的創(chuàng)新意識，其創(chuàng)新熱情才能被點燃，創(chuàng)新潛能才能被挖掘。同樣，創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)，也只有在課堂教學中，教師循序漸進地引導、訓練和強化，形成同學高層次的需求和遠大的志向、堅定的信念、強烈的自信心、堅韌不拔的毅力、獻身科學的內(nèi)在動力和堅強意志、敢冒險、敢懷疑、敢挑戰(zhàn)的科學精神和良好的精神狀態(tài)和心理素質(zhì)。日積月累，同學的創(chuàng)新品質(zhì)也就自然而然地形成了。要培養(yǎng)具有鮮明個性的創(chuàng)新人才，就要為個性的發(fā)展創(chuàng)設出寬松、和諧的環(huán)境，而同學培養(yǎng)個性的主要渠道在課堂教學。
在課堂上，教師要尊重每個同學的興趣、愛好，個性和人格。教師有意識地指導同學在立體的學習方式中發(fā)展智能，把同學作為真正的教育主體，以同學為教育的出發(fā)點和歸宿。一切課堂設計和教學策略、教學過程都是為同學的全面發(fā)展與個性充分發(fā)揮而選擇。同時使同學在課堂教學中能與教師一起選擇、設計和完成多種教學內(nèi)容，這就創(chuàng)設了一種新型的開放式的課堂結(jié)構(gòu)，使同學做到主動參與、全員參與和全程參與，在課堂中充分展示每位同學的個性。師生關系是影響同學成長非常重要的因素，也是與創(chuàng)新能力的培育息息相關的問題。傳統(tǒng)的師生關系是一種不平等的人格關系，教師不僅是教學過程的控制者和教學活動的組織者，而且還是教學內(nèi)容的制定者和同學成績的判定者，在這樣的師生關系下，不要說同學的創(chuàng)新能力不可能得到發(fā)展，甚至連正常的人格也難以得到健康發(fā)展。同學創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培育需要給同學創(chuàng)造更多機會體驗主動學習的過程，和諧、民主的地理課堂可以幫助同學形成主動探究意識和能力。新型的師生關系倡導能者為師，提倡教師與同學在不同時段內(nèi)互為引導者，即時扮演、隨時更替，這也正符合了青少年好強、好勝、好奇的心理特征。為了扮演引導者角色，促使同學放開膽量、開動思維，追求事實、質(zhì)疑真理、挑戰(zhàn)權威，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新思維是新課程實施的重要目標。
三、實施“愛的模式”進行地理課堂教學，發(fā)展同學創(chuàng)造性思維能力。
創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的本質(zhì)力所在，它主要包括：創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)造想象力，創(chuàng)造性地計劃、組織和實施某種活動的能力。創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心，它能幫助同學形成主動探究意識和能力。對同學進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的主要途徑在課堂教學，只有在課堂上，在教師經(jīng)常性的引導和訓練中，同學才能作為個體重新組織已有的知識，并從多方面去思考、探索某種前所未知前所未有的新的東西，達到創(chuàng)新思維的新穎性和創(chuàng)新性的統(tǒng)一；才能通過有效的發(fā)散思維，重新集合信息，聚合出最優(yōu)結(jié)論，并從多種聯(lián)系、多種角度中尋找解決問題的有機結(jié)合；才能根據(jù)事物的新形象，產(chǎn)生創(chuàng)新性想象，并立足于現(xiàn)實，實事求是，使創(chuàng)新思維的成果現(xiàn)實化。人人都具有創(chuàng)造潛能，誠如陶行知先生在《創(chuàng)造宣言》中所說的“人人是創(chuàng)造之人”。創(chuàng)設良好的地理校園文化，營造和諧、民主的地理課堂氛圍，實施“愛的模式”進行地理課堂教學，這是新課標下高中地理教學中實施創(chuàng)新教育的有效途徑。
四、積極開展體現(xiàn)創(chuàng)新教育的實踐教學，使同學形成創(chuàng)新技能。
地理知識、地理事物、地理現(xiàn)象與實際生活聯(lián)系緊密，地理課具有很強的實踐性。開展實踐教學，是培養(yǎng)同學的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力非常重要的手段。所以，我們可以用以下的方法開展實踐教學：1.模擬實踐。如在課堂上利用教具、儀器進行演示，或用多媒體再現(xiàn)地理過程和地理現(xiàn)象。2.聯(lián)系實際。一些同學們熟悉的地理知識和地理現(xiàn)象，就可直接用于課堂教學，讓同學們分析成因和道理就可以了。如晝夜長短為什么會有規(guī)律地變化，回歸線附近為何多沙漠，炎熱的夏季午后多雷陣雨的原因等。3.開展調(diào)查。通過接觸社會和大自然去認識和發(fā)現(xiàn)問題。
總之，要培養(yǎng)同學的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，我們就要積極探索地理教學中實施創(chuàng)新教育的途徑，使同學在學習地理知識過程中，發(fā)現(xiàn)問題、認知問題、解決問題，使更多的同學能夠成為各個領域中具有開拓精神，推動社會、經(jīng)濟迅速發(fā)展的人才。
高中地理教學現(xiàn)狀探析論文篇二
1、想要學生有好的成績，首先要保證學生的學習興趣，這樣才能夠自愿學習。
反之如果學生對學習沒興趣，強迫其記住重點內(nèi)容，也是非常不利于學生發(fā)展的，有了良好的學習環(huán)境和學習情緒，學生在課堂上就不會覺得壓抑，甚至厭學，這樣就會適得其反，導致最終的學習效果不好，因此想要發(fā)展新課改，讓學生學好地理課就要提高學生的學習興趣。
2、還要培養(yǎng)學生自主學習的能力，自主學習可以充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)新能力，使孩子的特長在地理學科充分的發(fā)揮出來。
高中的學生，正處于叛逆期，因此想要學生學會地理學科的知識，就要讓其有學習的主動性，在學習的過程中展現(xiàn)自我，這個階段的孩子有很強的表現(xiàn)力，如果讓學生把自己的優(yōu)勢發(fā)揮在該學科上，就會使學生有很大的積極性開始自主學習，這樣最終的效果也就可想而知。
3、還要培養(yǎng)出學生對地理學科知識的研究心理。
青春期的孩子都存在一定的好奇心理，因此老師在這一時期就要起到主導作用。
引導孩子發(fā)現(xiàn)地理課程中值得探索的地方，并且把課堂知識與生活實際相結(jié)合，讓孩子在探索中發(fā)現(xiàn)課堂和學習的樂趣，這樣學習成績也就會隨之提高了。
1、在教育學不斷發(fā)展的當今社會，傳統(tǒng)的課堂模式已經(jīng)不能滿足新課改下的高中教育模式，因此校園也要順應時代潮流，改變教學方式，引導學生學會學習，懂得學習，了解學習的樂趣，這樣才能夠事半功倍。
隨機尋找?guī)讉€學生講解問題的知識點，這樣能夠引導學生對課堂產(chǎn)生興趣，而且另一個好處就是使學生可以了解到老師的辛苦，使學生在產(chǎn)生對地理課程興趣的同時懂得遵守課堂紀律，保證課堂效果達到最好。
3、學生自主學習能力的產(chǎn)生主要是建立在對課堂上感興趣的基礎上，因此首先老師要引導學生懂得地理學科的樂趣，讓學生了解到其實地理學科的知識就存在在我們的生活中，這樣學生可以在學習的過程中，結(jié)合生活常識，在生活中學習，只要學生慢慢養(yǎng)成習慣，自主學習的方式也就滲透到生活中。
這樣的學習才能夠發(fā)揮到最大的效果。
4、任何學科的研究，都對于課程學習有很大的幫助，因為研究的時候可以發(fā)現(xiàn)地理課程中的樂趣，在探索中發(fā)現(xiàn)學科中的知識，慢慢去學習這樣更容易讓學生去理解所學的知識，這樣慢慢的滲透，更不容易促進學生學習的積極性，保證學生所學的知識都有效果，這樣才能達到學以致用，保證新課標學習和創(chuàng)新同步。
5、在地理課程的學習中，學生對地理的興趣和自主學習的能力，以及學生的探索能力，三者是相互結(jié)合的，不能分割。
只有對這一學科感興趣，才能主動學習，只有懂得了如何主動學習，才能夠深入的探索。
因此在本學科學習期間，老師首先要引導學生對地理學科感興趣，這樣才能夠讓學生積極學習。
6、在新課改的形式下，高中的學習面臨著不小的挑戰(zhàn)，學生的成績是否優(yōu)秀，課堂效率、老師引導、學生自學都有很大的主導因素，因此校園要積極培養(yǎng)老師的創(chuàng)新能力，使得老師在課堂上制造出非常有樂趣的效果，吸引學生自愿選擇學習地理學科，這樣最終達到的效果就非常好。
并且能夠在是學生學習地理課程的同時，學會學習方式，而且對于其他學科的學習也有很大的促進作用。
三、結(jié)束語。
綜上所述，地理的學習其是和我們的生活息息相關，因此只要學生用心學習，老師認真引導，教學過程中給學生足夠的空間，充分培養(yǎng)學生的自學能力還有口語表達能力，使所學知識最大程度的讓學生接受，者才是課堂最終所要達到的目的。
新課改下的地理課程教育模式，既是課堂的需要，也是時代的需要，時代在發(fā)展，社會在進步，想要發(fā)展就一定要不斷創(chuàng)新，因此在新形勢下，只有不斷探索，不斷進步，才能使高中地理課程變得更有意義。
高中地理教學現(xiàn)狀探析論文篇三
摘要：為了讓高中生更好地掌握地理知識，扎實對自然地理和人文地理的知識，同時也是為了提高其自身修養(yǎng)，高中地理教學不斷受到國家有關部門的關注。在不斷的改革實踐中，他們提出要讓學生在學習過程中作為一個探究者去學習。改變其傳統(tǒng)教學，采用創(chuàng)新教學，讓學生作為主體去主動學習。就高中地理教學探究性分析展開討論，主要涉及探究性學習的特點和將探究性學習運用于高中地理教學的方法兩個方面。
關鍵詞：高中地理；探究性學習；應用。
高中生的學習壓力不僅來自高考，還來自于課程本身?？菰锏膫鹘y(tǒng)教學方式已經(jīng)開始讓這些新世紀已開始成熟的青少年疲憊不堪，難度大的地理課程更是讓這些學生叫苦連連。在新課標的推行下，國家倡導教師采用探究性的方式教導學生，讓學生居于主體地位，主動學習地理知識，增加地理知識的儲備。下面主要講探究性學習的特點和探究性學習在高中地理的應用。
一、探究性學習的特點。
傳統(tǒng)教學方式枯燥無味，加上高中地理本身的難度性，時常讓學生感到厭煩。而探究性學習本身的特點卻解決了這一難題。在創(chuàng)設了探究性學習后，可以明顯了解到學生的變化。例如，學生會因為對教師提出的問題產(chǎn)生疑惑，而主動地學習知識，同時讓學生在學習過程中鍛煉到動手能力，實踐能力，更容易讓學生掌握知識。下面對探究性學習的特點具體展開論述。
1.探究性學習的主動性。
在高中地理課堂上對學生進行探究性教學，極易激發(fā)學生求知的欲望，從而主動地、自愿地獨立地去學習自己感興趣的地理知識。相對于傳統(tǒng)教學來說，探究性學習也更能促進高中生學習的持久性。其教學效果遠好于傳統(tǒng)教學。這就是探究性學習的主動性的魅力。
2.探究性學習的動手性、實踐性。
高中課堂教學所采用的傳統(tǒng)教學方式的側(cè)重點主要是書本知識的獲得，這對于那些空間想象能力較差的學生來說是不夠的。但探究性學習突破了這一瓶頸。探究性學習主要鍛煉學生去獲得某些技能，讓學生在學習中形成一種新的思維，動態(tài)呈現(xiàn)地圖。
3.探究性學習的生疑性、問題性。
興趣是最好的老師。當教師提出的問題具有建設性、挑戰(zhàn)性，同時還能吸引到學生時，高中生會為了滿足自己的好奇心，而主動學習。這就是探究性學習的生疑性、問題性。
4.探究性學習的體驗性、過程性。
高中生在探究性學習過程中，能夠體驗到其傳統(tǒng)教育不能體會到的東西，而這些東西對于高中生學習地理知識來說，又是可以起極大的推動作用的。在探究性學習中，學生能在這一過程中學到知識，增長知識。
上面已經(jīng)了解到探究性學習的特點，我們就應該探究性學習運用到高中地理教學上去。為了更好地發(fā)揮探究性學習在高中地理中產(chǎn)生的作用，下面主要針對將探究性學習運用到高中地理的方法展開論述。
1.善于提出問題，激發(fā)學習興趣。
在探究性學習中，以學生為主，鼓勵學生主動學習。教師在掌握高中生的心理情況下，善于提出與教學相關的問題，營造出輕松愉悅的環(huán)境，增加學習趣味性，從而引發(fā)學生的思考，學到地理知識。需要注意的是，所提出的問題必須與教學內(nèi)容有關，否則，只能是浪費高中生寶貴的時間來做爭論。另外，所提問題難度必須合理。太簡單不易激發(fā)學生興趣，太難又容易讓學生產(chǎn)生畏懼心理。所以，問題的難度設置很重要。
2.支持和啟發(fā)學生大膽想象大膽的想象對于地理的學習是必不可少的。想象不僅證明學生在自主地學習，還能對學生地理的學習產(chǎn)生意想不到的效果。學生在接受到問題后，進行想象，動手實踐，查閱資料，了解規(guī)律，在不斷探索中學到知識。更重要的是，經(jīng)由學生自由想象所獲得的知識在學生的腦海里停留更久。例如，在學習地球一章的時候，可以將地球儀交給學生自己，另其自己動手研究，讓學生自己想象地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的問題，以及自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)分別會對地球產(chǎn)生什么影響。這些學生自己想象的結(jié)果無論是正確與否，都會對學生產(chǎn)生重大的影響。
3.開展課堂討論，鼓勵學生參與。
在課堂上開展課堂討論，不僅能夠拉近教師與學生之間的距離，還能調(diào)動每一個參與討論的學生的積極性，發(fā)現(xiàn)學生內(nèi)心的想法，發(fā)現(xiàn)錯誤思想時及時糾正，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)造性的想法加以表揚。聯(lián)合國教科文組織是強烈建議讓學生們學會合作的，且學生在學習過程中加強合作也是我國新課改的要求。而在課堂上開展討論對于學生而言也是一種很好的合作方式。學生們在開展課堂討論時，提出自己的想法，進行學習交流，讓一些學習較差的學生有了解學習好的學生的想法的機會，讓他們有了一次次的提升空間。這種讓學生從多處利用學習資源的方式是百利而無一害的。從另一方面來講，開展課堂討論，容易拉近同學們之間的距離。
三、結(jié)束語。
地理的學習對高中生而言是十分重要的，學的程度在某種程度上來說決定高中生一生的命運。而探究性學習對于高中生地理的學習是十分有用的。它能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動地、獨立地學習地理知識，培養(yǎng)學生的合作意識，增進教師與學生之間、學生與學生之間的感情，同時讓學生的思維更加開闊，認識事物的角度和深度有所改變?？偠灾?，探究性學習對于高中地理是有積極影響的。
高中地理教學現(xiàn)狀探析論文篇四
從目前來看，高中地理課堂教學效率低下，學生普遍存在嚴重的厭學情緒，對地理學習提不起興趣，更不愿意主動參與課堂。
為此，教師要努力探尋有效的途徑，優(yōu)化地理教學，促進教學效率的提高。
教學效率受到多方面的制約，其中，教師的“教”影響尤為重大。
如果教師只利用灌輸方式教學，那么學生“學”的興致必然不會很高。
為此，教師要變革傳統(tǒng)的灌輸方式，優(yōu)化教學方式，從各環(huán)節(jié)開始優(yōu)化，向教學各環(huán)節(jié)要質(zhì)量、要效率。
在教學中，教師要結(jié)合地理學科特點，以及高中生的學習方式特點，全面優(yōu)化、改革地理教學，以促進地理教學大改觀。
一、創(chuàng)新課堂導入，激發(fā)學習動機。
動機在地理學習中非常重要。
一旦學生的學習動機被激發(fā)出來，其參與地理課堂的動力會倍增。
但以往的地理教學中，教師不注重將學生的動機激發(fā)出來。
新課改下，教師可以充分利用課堂導入環(huán)節(jié)，全面優(yōu)化設計，以獨特的導入，吸引學生關注，誘發(fā)學生參與課堂。
以往的高中地理課堂導入，教師多是交叉使用復習導入、直接呈現(xiàn)的方式，缺乏創(chuàng)新性，學生的學習動力不強。
為此，導入時，融入一定的創(chuàng)新元素可以收到“良效”。
例如，在學習人教版高中地理必修二《城市化》這一課時，教師以新穎的導入，促進學生參與課堂，取得很好的教學效果。
教師以中國國際大都市———上海為例，利用生動的對比圖片展示城市化前和城市化后的上海圖片，從而對學生形成一定的沖擊感。
在圖片中，教師以上海的建筑、街道、人口、生活方式、交通方式等的變化為主，讓學生從直觀上感知城市化的影響。
在對比圖片的刺激下，學生“蠢蠢欲動”。
教師趁勢引出相關的問題:(1)通過圖片感知，你認為什么是城市化?(2)你認為應該如何衡量城市化?(3)推動城市化的動力是什么?在問題的驅(qū)動下，學生積極討論。
在這個教學案例中，教師摒棄傳統(tǒng)直接引進城市化的方式，而是以對比圖片輔助情境創(chuàng)設，引出問題，從而活躍學生大腦，促進課堂有效參與。
此外，教師還可以以設問、游戲活動等新穎的方式創(chuàng)新導入，給地理課堂增添活力。
二、豐富教學方式，提高教學效率。
“教”影響“學”;教與學相互滲透。
雖然新課改已經(jīng)得以深入推進，但落后的理念仍然影響教師的教學思維、教學方式，因而教學效率一直難以得到提高。
為此，教師必須摒棄落后的教學方式，并引進多元的教學方式，讓學生樂于參與地理課堂，共同構(gòu)建高效率的地理課堂。
例如，在學習人教版高中地理必修二《人地思想關系的演變》這一課時，教師摒棄灌輸?shù)淖龇?，而是引進小組合作學習方式，取得很好的教學效果。
中國的人地思想發(fā)展經(jīng)歷了幾個重要的階段，從最初的崇拜自然，到現(xiàn)在的謀求人地和諧，幾經(jīng)發(fā)展變化，也體現(xiàn)了人類思想的進步。
高中地理教學現(xiàn)狀探析論文篇五
在現(xiàn)代教學當中，許多新技術、新媒體的應用使得教學內(nèi)容更加豐富，教學形式更加多樣。多媒體教學使得學生在全方位的教學環(huán)境中充分地體會聲音、圖像等多種信息，使得學生的眼界不斷開闊。但是這并不意味著傳統(tǒng)的教學模式和教學工具失去的價值，傳統(tǒng)教具仍有現(xiàn)代多媒體無法替代的作用。新時期的自制教具不僅在教學方式上有所創(chuàng)新，同時對教師的素質(zhì)和能力也提出了更高層次的要求。隨著課程改革的不斷深入，自制教具也成為教學體系中一種重要教學資源，在激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生實踐和探究學習能力方面發(fā)揮著越來越重要的作用。從高中地理教學的角度來講，學生在剛剛進入高中學習的階段就會比較明顯地感受到高考的壓力，因此高中地理教學中自制教具的應用一方面能夠讓學生在緊張的學習過程中體驗到學習的樂趣;另一方面也能夠是學生對于地理知識的記憶更加形象，構(gòu)建出地理知識的模型，便于學生理解和記憶。在地理教學中，許多知識用教具展示更加生動和形象，下面就以具體事例來進行相關介紹。
一、在地形知識教學過程中自制教具的應用。
關于地形知識的學習中，學生盡管在生活和旅游等社會實際中接觸過山地、平原、高原等地形，但是現(xiàn)實生活中的這些地形很難通過肉眼去辨識和記憶，因此還需要一些教學期間來給學生進行形象化的展示。因此，自制的地理教具就給學生提供了這樣一個形象記憶的機會。對于山頂、山谷、鞍部、陡崖等這些地形等能夠用生活中的許多材料來展現(xiàn)。比如我們現(xiàn)在能夠見到的橡皮泥或者小時候用的叫你等都可以用來表現(xiàn)各種地形。用這些泥質(zhì)材料制作的教具在顏色上與地形的顏色相近，而且泥質(zhì)教具所展示的各種地形更加立體和形象，能夠引起學生的興趣，同時可以激發(fā)他們的動手實踐能力。不止在頭腦中記住了這些知識，更讓身體記住了這些知識，這種教學模式給學生帶來全新的體驗的同時也極大地提高了學生的學習效率。像地理學這一學科來講，具體形象的資質(zhì)教具能夠讓學生更直觀、更具體地體會其中所蘊含的地理知識，相較于多媒體中展現(xiàn)的與學生相距甚遠的圖片和音像資料來說，自制教具的應用能夠讓學生廣泛地參與到教學環(huán)節(jié)中來，對于學生也更具吸引力，更好地展現(xiàn)事物的本質(zhì)，更符合現(xiàn)代教學理念中的對于操作和實踐的重視。
二、地球運動教學中自制教具的應用。
地球運動是高中地理學習的入門課，也是整個高中地理教學體系中的難點，因此對于這一部分的教學為許多教師尤為重視。例如在對于地球的公轉(zhuǎn)、紫磚所產(chǎn)生的季節(jié)和晝夜的變化的原理，黃赤交角的存在決定太陽直射點圍繞回歸線運動等，學生僅通過課本上所展示的圖片很難理解和想象，因此對于這一方面的問題解答時很容易出錯。因此通過自制的地理教具來對這一部分的內(nèi)容進行課堂展示，使學生自己嘗試進行操作可以達到很好的教學效果。我們可以將硬度較小的銅線彎成橢圓形設置成地球的公轉(zhuǎn)軌道，同時可以將我們地理課上常用的現(xiàn)成的地球儀分別放置到地球公轉(zhuǎn)軌道的二分而至位置，并按照黃赤交角的角度設置地球儀角度，同時用紅外線儀進行照射，讓學生體會黃赤交角以及太陽直射點的變化。這樣所進行的試驗性的教學讓學生主動參與到了教學的過程中，讓學生主動地去體會所展示的地理知識，便于學生對知識的理解和強化。近年來我國教育改革的進程不斷推進，初高中教育對于教學模式也進行了不斷的探索和改進，并且越來越注重實踐教學。地理學在一定程度上來講是一種應用學科，因此自制教具的應用能夠?qū)μ岣呓虒W質(zhì)量、改進叫雪兒模式有很大的促進作用。教師在地理教學的過程中要善于向?qū)W生展示不同的教學方法，同時也可以讓學生自己進行地理教具的制作，也可以進行教具制作的比賽，評選出優(yōu)秀的教具作品進行嘉獎，提高學生參與的積極性。另外，教師所制作的地理教具在某種程度上要盡量保證質(zhì)量，要能夠形象地展現(xiàn)出原有的地理知識，讓學生能夠有一個客觀上的印象，盡量忠于課本，并以動態(tài)的、立體的方式展現(xiàn)出來，已達到教學目的?？傊鳛閭鹘y(tǒng)教學手段之一的自制教具與新技術，新方法相比，有著得天獨厚的優(yōu)勢。地理自制教具的應用依然受到教師的青睞和支持，只要教師用心去完善，去創(chuàng)新，自制教具仍然可以充滿活力，充滿生機，為現(xiàn)在的高中地理教學注入動力。實踐證明，地理自制教具的應用符合新課改的要求，對提高學生對地理知識的理解和學習有很好的促進作用，因此教師要對自制教具進行積極地探索和實踐，為學生展現(xiàn)更豐富的教學內(nèi)容。
高中地理教學現(xiàn)狀探析論文篇六
將教學內(nèi)容具體化、形象化到生活中去，讓學生學得有趣，同時注重讓學生在生活中應用所學地理知識分析、解決問題，從中體會到知識的價值，更應該讓學生用知識去創(chuàng)造新的、更加美好的生活。
二、尊重學生的差異。
因此，創(chuàng)建一種師生彼此敞開、彼此接納、相互尊重、相互理解、師生平等愉悅的課堂氣氛是很重要的。
這就要求地理教師要樹立“沒有差生，只有差異”的觀念，善于發(fā)現(xiàn)學生的差異，尊重學生的差異，發(fā)展學生的差異。
針對差異進行因材施教、分層施教，讓不同智能的學生都體會到成功的快樂和喜悅，增強學生的成就感，培養(yǎng)學生學習地理的信心和興趣。
三、幫助學生學會學習。
教會學生學習，對于學生來說是一生中最有價值的東西。
這就要求地理教師在教學活動中緊密聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活或生活體驗，設置探索地理科學知識的“開放性”情境，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，主動去探究，合作中感悟，養(yǎng)成求新、求異的思維習慣，學會思考，學會學習。
學會學習比學會知識更重要，知識是不斷發(fā)展變化的，學會掌握地理信息的檢索、搜集、分析、應用的手段是很重要的。
大膽鼓勵學生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，鼓勵學生不同于別人的理解和富有個性的表達，積極引導學生從事實驗、實踐，培養(yǎng)學生實踐操作的能力。
四、重視預設與生成的統(tǒng)一預設與生成是教學中的一對矛盾，正常情況下課堂教學可以按照預設按部就班地進行，而教學過程是一個師生互動的過程，這個過程中學生可能會有許多超越預設的思維與行為。
這就要求教師要善于捕捉和引導學生這種良機的閃現(xiàn)，打破預設，促進更有價值的生成。
因此，學生在活動中思維的閃現(xiàn)，往往可以成為教學中新的增長點，它既是地理教師寶貴的資源，又是對地理教師智慧的考驗，教師要學會捕捉并善于利用教學過程臨時生成的資源，這有助于學生素質(zhì)的全面提高。
四、總結(jié)。
綜上所述，在高中地理備課中努力滲透新課程理念，改生成性的備課為預成性的備課，做好充分的備課準備，并根據(jù)實際情況，培養(yǎng)學生的主動學習、探究學習和合作學習的能力，掌握良好的學習方法，提高教育教學質(zhì)量和效率。
高中地理教學現(xiàn)狀探析論文篇七
情感是推動教學開展最直接、最有效、最明顯的內(nèi)在促進因素。對于高中地理教學這一難度較大的工作而言，讓學生保持強烈的情感可以使教學工作事半功倍，從而有利于教學各個環(huán)節(jié)的有序開展。我在教學工作中非常重視教學研究，既研究教材教法也研究教學對象，學生的一舉一動能夠盡在我的有效掌控之中，教學工作也始終緊貼學生身心特點，有利于增強學生強烈的情感。在教學工作中應重點抓住三個方面:首先，注重激發(fā)學生內(nèi)在學習動力，對不同基礎與能力的學生而言，只有設置量身定制的教學目標，才能使學生緩解畏難情緒，更加積極地投入學習活動之中?？梢酝ㄟ^分層設置教學目標的路徑，讓學生找準定位、增強學習的自信心，有效投入到地理學習的活動之中。
其次，在地理教學中要始終堅持以正面評價為主，對學生思維的拓展、回答問題角度的新穎、作業(yè)完成的高質(zhì)量，以及檢測考評中取得的進步都予以表揚激勵。這樣的正面評價可以讓每一位學生在地理學習中獲得更加明顯的積極情感，使學生感受到學習活動的快樂，樂于參加學習，主動開展學習。最后，在地理教學中還應該注重良好學習氛圍的營造，通過外在的學習氛圍激發(fā)學生內(nèi)在的學習情感。營造良好氛圍，既包括和諧的師生關系，也包括和諧的學生關系。在師生關系上，既注重自身態(tài)度的和藹、語氣的親切，又要積極關心、幫助學生，指導學生學習技巧、彌補薄弱環(huán)節(jié);在學生關系上倡導團結(jié)友愛、互助共進的氛圍，讓學生在學習活動中始終相互幫助，讓班級形成良好的集體學習氛圍。
許多教師認為學生在地理學習中興趣不高、參與度不深，導致課堂效率較低。實際上，教師如果對自身的教學工作進行認真反思，就可以發(fā)現(xiàn)一些端倪，如果教師的教學工作信息量少得出奇，教材中有多少，教學中就運用多少，這種機械的固守教材的理念，會直接導致地理教學工作受到嚴重限制，整個教學不能夠展示地理學科豐富多彩的魅力，使教學工作走進死胡同。所以在教學中應始終將教學信息的豐富完善作為有力抓手。例如，我在《全球氣候變化》一課教學中，除了對教材中的信息進行闡述之外，還通過視頻手段向?qū)W生演示了全球氣候變暖之后帶來的各種影響，并借用了目前社會上熱議的《穹頂之下》紀錄片，結(jié)合生活實際讓學生了解了全球氣候變化的具體表現(xiàn)及影響。這樣補充完善的信息有效增強了地理教學課堂的生動性和吸引力，讓學生愿意主動學習。
由此可以看出，豐富的教學信息對提高地理教學成效具有幫助，教師應該充分重視教學信息的完善。為了達到這樣的效果，教師在教學設計環(huán)節(jié)就應進行充分的研究，要從各種與地理知識相關的報刊中搜集信息，從互聯(lián)網(wǎng)中下載所需的內(nèi)容。無論是數(shù)據(jù)文本資料還是相關的視頻資料，都可以通過多渠道的搜集來完成。在教學課件的制作中，教師一定要重視自主創(chuàng)新，可以運用成品的課件，但是決不可完全依賴于成品課件，要善于發(fā)揮自己的聰明才智，結(jié)合地理教學工作實際需要，將自己認為恰當?shù)?、科學的、生動的、有趣的信息融合進來，制作多媒體課件在地理教學中進行演示，可以取得更加豐富的效果。
高中生在學習活動中具有強烈的參與愿望，教師要重視這一思想趨勢，要能夠在教學中與時俱進設計出貼近高中生地理學習要求、符合地理學科特點、有利于提高教學成效的教學模式，使學生在地理課堂學習中有平臺、有載體、有空間，既能夠相互探討研究，又可以集中集體智慧，將灌輸?shù)哪Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘骄康哪Ｊ?，使地理教學工作能夠向著更加自主和素質(zhì)化的方向發(fā)展。這對學生而言，也是提升自身素質(zhì)的一次良好契機。在教學工作中要充分重視師生互動的促進效果，首先對學生的學習載體進行全面優(yōu)化，不再局限于單純的教師講解、學生接受，而是通過設置合作小組的方式，讓學生形成學習的集體，將不同層次的學生均衡編排，為接下來的地理教學探究奠定組織基礎。其次，在教學中對學生進行充分引導，將教學重點、難點體現(xiàn)在思考題的設計上。以《交通運輸布局變化的影響》為例，我結(jié)合教材內(nèi)容設計出具有思維引領效果的'提綱，要求學生分析交通運輸?shù)牟季肿兓哂心男┓矫娴挠绊?，造成這些影響的根本原因是什么，如何揚長優(yōu)勢避免消極影響，怎樣科學進行交通運輸布局的調(diào)整和規(guī)劃等。這樣的思考題既緊密結(jié)合了教材中的重點、難點，又體現(xiàn)了對學生思維的引領效果。
在學生探究的過程中，我還結(jié)合生活中的一些具體實例對學生進行啟發(fā)引導，讓學生能夠理論聯(lián)系實際進行理解分析，從而達到鞏固的效果。最后，對學生的學習成果，我不再簡單評價，而是繼續(xù)引導他們學會自我完善糾正、總結(jié)和提煉。對每一個小組的研究成果，教師發(fā)揮點撥作用，給予他們展示的平臺，讓學生相互辯論研究，進一步總結(jié)完善學習成果，這也是增強高中地理教學中師生互動效應的重要手段。無論學生處于什么樣的基礎與能力，教師都應當在課堂教學環(huán)節(jié)為他們量身定制相應的角色、相應的位置，提供相應的載體與線索，讓他們在地理學習中踴躍發(fā)言、積極思考。這不僅提高了學生對地理知識點掌握的效果，而且更為重要的是培養(yǎng)了他們地理學習的思維能力，對他們綜合素質(zhì)的提升具有重要的促進作用。
地理來自于自然，來自于社會，來自于生活，是研究我們所生活的這個地球周邊環(huán)境的一門重要學科。地理教學既要重視知識的傳授，又要強化與自然和生活的緊密聯(lián)系。地理教學應當是活靈活現(xiàn)的地理教學，而不應是脫離實際、死氣沉沉的知識灌輸。高中地理教學要始終結(jié)合社會生活因素，這一點應當為廣大地理教師所熟知重視，并有效運用到教學工作之中。首先，我在教學設計時認真分析教材與生活的聯(lián)系，尋找二者之間的結(jié)合點，在教學設計中融入大量的生活信息，使教學工作更加切合學生的理解實際。
其次，我還在教學中注重發(fā)揮學生生活感知的理解效果，在教學引導過程中進行有效兼顧。例如在《水資源的合理利用》一課教學中，我除了結(jié)合教材進行講解之外，還引導學生認真分析，通過回憶自己生活中的所見所聞，列舉我們身邊一些水資源不合理利用的現(xiàn)象，并帶領他們走出課校園，實地去觀察一些河流的污染現(xiàn)狀，對這些情況進行分析，提出改進的措施。這樣將高中地理教學與學生的生活感知緊密結(jié)合起來，可以有效增強學生的學習理解效果。最后，教師還可以結(jié)合教材尋找與生活的切入點，鼓勵學生在課后通過上網(wǎng)搜集資料，了解我們身邊的地理環(huán)境，了解我們所生活的各種狀況，以及開展一些社會實踐調(diào)查等。這些環(huán)節(jié)將地理教學與社會生活因素緊密結(jié)合起來，體現(xiàn)了對地理教學中能力培養(yǎng)的要求，有利于學生提高理解感悟能力。
知識、能力與情感構(gòu)成了高中地理教學目標的三要素。有些教師過于重視知識點的教學，將地理課堂演變成地理知識的記憶;也有的教師在近年來不斷重視學生能力的培養(yǎng)，在教學改革方面也取得了一些成效，但是仍有部分教師對情感教育重視不足，認為其屬于軟條件。實際上隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，當代青年的環(huán)境保護意識應當?shù)玫接行г鰪?，環(huán)境保護要從娃娃抓起，只有從小開始，從學生階段開始強化對學生的地理責任意識教育，才能夠?qū)⑦@樣的思想牢牢根植于學生腦海和內(nèi)心，并伴隨他們一生的行為習慣。我在教學工作中非常重視對學生的責任意識教育，例如在《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》教學中，我?guī)ьI學生認真分析了哪些災害是由于人們的不當行為而造成的或是進一步加劇的，對破壞植被導致的水土流失引發(fā)洪澇災害、人為破壞自然環(huán)境引發(fā)的沙塵暴等現(xiàn)象進行分析，對這些環(huán)境問題與人類生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系有了進一步的了解，對因人類不恰當?shù)母脑熳匀欢l(fā)的環(huán)境問題具有了更加全面深刻的認識。在此基礎上，我還引導學生思考怎樣與自然和諧共處，怎樣科學開發(fā)自然資源對人類產(chǎn)生良性回饋，將環(huán)境保護意識牢牢扎根于學生內(nèi)心。學生在學習這一章內(nèi)容之后紛紛表示，原來我們生活中許多災害是可以避免的，環(huán)境保護責任意識明顯增強。
地理教學重點在課堂，但絕非局限于課堂。每一位高中地理教師要始終牢記立體化教學原則，既要抓好課堂也不能忽略課外各種資源的整合，要將地理教學置身于廣泛的空間進行拓展延伸，使其更好地服務于學生成長。我在教學中始終牢記這一原則，將課外拓展活動作為地理教學的有益補充，使其一脈相承。例如在《人口的遷移》教學過程中，我在課外對學生布置了一系列的拓展任務，如了解你身邊有沒有遷移的人口及遷移原因;調(diào)查這些遷移人口的性別、年齡、來源地;調(diào)查遷移人口的學歷水平、主要從事的職業(yè)及收入情況等，這樣的拓展性學習任務，對學生而言是一項全新的任務，既要求學生將地理學習中所獲得的知識技巧運用于實踐調(diào)查與研究之中，同時也要求學生與自己身邊的社會信息有機接觸，培養(yǎng)了學生在實踐中分析問題、研究問題和解決問題的能力。
特別是設計調(diào)查問卷、將收集的信息整理歸納，總結(jié)反饋這些環(huán)節(jié)，對學生能力拓展性作用更為明顯。在高中地理教學中，廣大教師要充分重視課堂空間的拓展，經(jīng)過一系列的拓展活動，對學生所學知識進行有效鞏固，讓學生增強學以致用的能力。實踐證明，課外拓展活動對提高學生地理知識掌握效果、增強其地理綜合素養(yǎng)具有非常重要的作用。綜上所述，在高中地理教學中，廣大教師要緊密結(jié)合教學改革要求，讓教學工作更加生動形象，更加豐富多彩，從而有效推動高中地理教學成效提升。
高中地理教學現(xiàn)狀探析論文篇八
摘要：地理實驗教學一直是高中地理教學過程中十分重要的一個組成部分，無論是從學生掌握地理知識角度出發(fā)，還是從培養(yǎng)學生學習能力和興趣角度出發(fā)，地理實驗教學都起到積極作用。因此，文章將高中地理實驗教學作為主要的研究對象，對其在設計過程中需要遵守的原則進行詳細分析，并在此基礎上，對有效提高高中地理實驗教學效率的策略進行深入的探索和研究。
引言：由于我國教育方式主要以傳統(tǒng)形式為主，注重理論內(nèi)容、書本內(nèi)容，而對具有實踐性的教學內(nèi)容長期都采取忽視的狀態(tài)面對。高中地理屬于文科教學科目，然而其中的教學內(nèi)容包含諸多科學性特色在其中，對學生以科學性目光面對自然現(xiàn)象以及地理知識有著十分重要的作用，同時還可以提高學生學習效率。因此，對高中地理實驗開展深入的探索具有十分重要的研究意義。
1.1就近原則。
對于學校實驗而言，就近原則是十分重要的，從實驗需要的器材到實驗的整體設計、實驗的原理以及實驗的具體操作等，都需要遵守就近原則，讓學生能夠進行就近取材，方便進行實驗具體操作，深入理解實驗的原理，同時也讓實驗更加貼近學生的生活。以“熱力環(huán)流”為例，教師可以讓學生在家中開展相關實驗觀察：實驗開展條件為櫥房的門處于虛掩狀態(tài)，爐上水煮沸的時候，學生需站在櫥房與客廳之間，且手舉一支已燃的蠟燭，在兩種不同的情況下進行觀察，一種情況為把點燃的蠟燭舉過頭頂，另一種情況為把蠟燭放低，使其貼近地面，對燭火飄向進行觀察。該實驗不會受到家庭條件限制，只需注意防火安全，學生可輕松完成該實驗[1]。
1.2安全原則。
在對地理實驗進行設計時，需要將實驗過程中學生的安全放在首位，不管是實驗的使用器材還是實驗的具體操作過程，學生的安全都不能忽視，因此，讓學生自己進行實驗研究之前，教師需要對實驗使用的器材進行把關，并提前嘗試一次實驗，以確保學生的安全。以“火山噴發(fā)模擬實驗”為例，在該實驗中，一般采用的實驗方法為重鉻酸銨引燃，這樣的實驗方法從實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象角度來看，具有十分逼真的效果，然而該實驗卻有著危險性，其中采用的重鉻酸銨也屬于十分危險的藥品，因此，可以將重鉻酸銨換成番茄醬或者面粉，以保證學生的安全。
1.3趣味原則。
添加地理實驗教學，最根本的原因是可以通過其中的趣味，提高學生的學習興趣，從而可有效的提高教學質(zhì)量與效率。以“月相變化”為例，教師可在教學開展前準備一個半黑半白的籃球表示月球，黑半球為月球背對太陽一面，白半球為月球面朝著太陽一面。對學生座位進行適當?shù)母淖儯寣W生們手挽著手，背對背的圍成一個圓模擬地球，教師托住上色的籃球繞著學生圍成的圓進行運動，同時選一位學生在一邊當“太陽”，在這個過程當中，學生可以更加直觀的觀察到新月、上弦月、滿月以及下弦月四個不同位置時，月相出現(xiàn)的不同變化，并且可以容易的辨別出上弦月亮面和下弦月亮面之間的差別。
2.1改善實驗條件。
隨著科學技術的不斷發(fā)展，諸多先進的科學技術都先后加入到教學領域當中，在實驗條件方面，科學技術設備設施可以對原有不完善的實驗進行進一步的改良，其中包括多媒體設備、計算機等，這些新加入的教學輔助設備，可以通過對其中的演示功能進行充分的應用，將現(xiàn)實生活中無法滿足的實驗演示出來。以“晝夜的長短變化、正午時分太陽的高度角變化以及流域洪澇災害形成等相關模擬實驗”為例，這些類型的實驗不論是器材還是設備，都很難將其完成，即使可以完成，也需要耗費諸多的時間。為了加深學生在該方面的知識印象，教師可采用多媒體輔助設備進行相關內(nèi)容的演示。
2.2科學靈活設計實驗。
以“太陽日和恒星日之間的區(qū)別”為例，該部分的內(nèi)容十分抽象，對學生的邏輯思維能力和空間想象能力有著較高的要求，因此，教師可將這種抽象的教學內(nèi)容變得更加直觀，以扮演的方式加深學生的學習印象，教師演地球，最前排一位學生1扮演太陽，最后排一位學生2扮演遙遠的恒星，通過學生和教師進行相對運動，即可讓學生了解其中的知識內(nèi)容。除此之外，教師還可以對部分內(nèi)容進行延伸，例如：當?shù)厍蛑贿M行公轉(zhuǎn)不進行自轉(zhuǎn)，當?shù)厍蛑贿M行自轉(zhuǎn)不進行公轉(zhuǎn)以及當?shù)厍虻淖赞D(zhuǎn)和地球的公轉(zhuǎn)方向相反的時候，太陽日和恒星日之間會發(fā)生的變化情況[2]。
2.3客觀靈活對待實驗結(jié)果。
以“熱力環(huán)流”為例，該實驗相對較為簡單，然而在進行實驗的過程中，偶爾也會由于諸多方面原因造成問題，例如：會出現(xiàn)學生把通入煙氣需要的孔開在了酒精燈的上方，導致煙氣沒有辦法進入到實驗箱內(nèi)，蓉兒也無法形成較為明顯的熱力環(huán)流。此時，教師需要做的不僅僅是對學生出現(xiàn)的錯誤進行苛責，而是與學生共同對其失敗的原因進行分析和探討，糾正出現(xiàn)的錯誤，在失敗當中吸取經(jīng)驗。
結(jié)束語：
從原則角度出發(fā)，開展正確的高中地理實驗教學，可以對其中的教學難點、重點內(nèi)容進行有效落實，使新課標教學目標得到高效落實，不僅提高了學生的.學習興趣，同時也提高了高中地理教學的整體質(zhì)量與效率。
參考文獻：
高中地理教學現(xiàn)狀探析論文篇九
摘要：在全面實施培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)理念不斷深入人心的背景下，學校在培養(yǎng)人才方面更關注學生的全面發(fā)展。高中地理是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要課程，而培養(yǎng)學生的地理綜合思維能力是地理課程最重要的教學任務之一，同時也是地理課程核心素養(yǎng)教育的關鍵環(huán)節(jié)。本研究結(jié)合筆者自身教學經(jīng)驗，對高中地理教學中培養(yǎng)學生綜合思維能力的措施展開分析，以期為各位同仁提供參考。
地理學科具有豐富而全面的能力因素，其中綜合思維能力主要是反映一位學生綜合分析地理各要素之間關系的能力，它可直接反映學生的綜合素質(zhì)，是核心素養(yǎng)的關鍵內(nèi)容，因此，在教學中，教師應重視培養(yǎng)學生的綜合思維能力。
一、培養(yǎng)高中生地理綜合思維能力的意義。
1．符合地理學科對學生核心能力培養(yǎng)的要求新一輪的課程改革對于地理學科能力、地理理念十分重視，明確指出高中地理教學應培養(yǎng)學生的地理學科能力，也即學生的核心能力與認知能力。地理學科核心能力指的是學生運用地理知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生核心能力的實質(zhì)，就是不斷提升其地理思維能力的過程；同時，培養(yǎng)學生的地理綜合思維能力，是學生形成學科核心能力的基石。在地理課程內(nèi)容中，隨處可見綜合思維的落腳。而在歷年高考試題中，考查學生綜合思維的試題也占了很大一部分比重，常見的設問多為“評價……條件、措施、影響、危害等”“分析……原因”等等。2．是地理學科自身價值得以發(fā)揮的重要途徑地理學科有其獨特的研究方法、思維方式及研究對象，這也是地理學科所具有的獨特價值。作為跨門類、跨領域、跨學科的復雜、綜合學科，地理學科對培養(yǎng)學生綜合思維能力有更重要的價值。通過培養(yǎng)高中生的地理綜合思維能力，可充分發(fā)揮地理學科特殊價值，讓學生對地理現(xiàn)象、地理事物的深刻內(nèi)涵有更深體會。如俄羅斯境內(nèi)有兩個著名港口，其中北極圈內(nèi)的摩爾曼斯克港終年不凍，而符拉迪沃斯托克港卻每年有半年結(jié)冰期，但貨物吞吐量比摩爾曼斯克港大。要了解這一現(xiàn)象形成的原因，學生就必須綜合運用地理位置、氣候、洋流、人口分布、開發(fā)歷史等許多知識才能分析出這兩個港口差異產(chǎn)生的原因。
1．激發(fā)學生學習興趣興趣是人在一個領域取得成功的關鍵，在地理學習中同樣如此，教師只有充分激發(fā)學生對地理的興趣，才能引導學生積極主動的學習各項知識，順利實現(xiàn)教學互動，也只有這樣，學生的思維能力及思維品質(zhì)才可逐漸提高。因此，教師應改變常用的灌輸式教學方法，尊重學生的主體地位，根據(jù)地理教學的特性來打造充滿活力的課堂。同時，教師應充分應用多媒體技術，將枯燥、難懂的知識點寓于音頻、視頻、圖像及圖片，為學生生動而立體地展現(xiàn)出來。在這樣的教學環(huán)境中，學生學習地理知識的積極性更高，注意力更集中且思維更加活躍，同時學生可將抽象知識和直觀事物結(jié)合起來，有助于加深學生對地理知識的理解。2．構(gòu)建整體性思維，對教學內(nèi)容合理選擇高中地理教學內(nèi)容的聯(lián)系性、綜合性對培養(yǎng)學生的綜合思維能力有重要意義，然而在教學中，教師在選擇教學內(nèi)容上，一般對學生綜合思維能力的培養(yǎng)有所忽略。教師應將地理核心素養(yǎng)作為中心，在選取教學內(nèi)容時，注意多樣性、基礎性、可選擇性，以全面、整體視角來分析教學內(nèi)容，精心選取對綜合思維能力培養(yǎng)有利的內(nèi)容，并確保教學內(nèi)容兼具時代性與科學性。這就需要教師從以下三方面來入手：（1）對各要素間關系深入分析：地理現(xiàn)象與地理事物之間是諸多要素共同作用、互相影響的一個整體，一個要素的變化可導致整體發(fā)生改變，因此在培養(yǎng)學生綜合思維時，應注意把握地理要素分析的視角。如在講解黃土高原相關知識時，筆者給學生布置作業(yè)，讓學生整理資料，在課堂上講解水文、土壤、植被、氣候、地貌等各種因素的特征，并對各要素間關系予以綜合分析，使之認識到形成這種地貌的主要因素是土質(zhì)疏松、植被稀少、溫帶季風氣候、降水集中易造成水土流失等，導致地表受到嚴重侵蝕；也正因為土壤易侵蝕且肥力下降，因此黃土高原的生態(tài)系統(tǒng)相對脆弱。這樣引導學生認識不同要素之間的互相影響，可讓學生逐漸把握地理綜合思維的方法。（2）引導學生自時空綜合角度分析地理事象：教師可借助地理內(nèi)容的時空綜合性，引導學生形成綜合思維。如在世界城市化進程講解中，自時間維度看，各個國家的城市化進程均是s形的趨勢，不同發(fā)展階段中，城市化面臨的問題及其表現(xiàn)不同；同一時期，不同國家與地區(qū)的城市化水平不同。通過引導學生從時空綜合分析角度來了解城市化發(fā)展進程及其特征，可讓學生更好地預測不同國家面臨的問題及未來的發(fā)展趨勢。（3）基于地方綜合教學來解釋人地關系與地理特征：不同區(qū)域具有不同的人文要素及自然特征，其組合是多種多樣的，教師應為學生展開地方性解釋，培養(yǎng)學生綜合分析問題的視角。如在對東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展學習時，筆者引導學生結(jié)合當?shù)氐纳鐣?jīng)濟條件、自然地理條件，對當?shù)靥厣r(nóng)業(yè)發(fā)展道路進行分析，并給予未來農(nóng)業(yè)發(fā)展方向地方性解釋，同時指引學生將這一思維方式遷移到我國其他地區(qū)的區(qū)域分析中，讓學生逐漸養(yǎng)成綜合分析的習慣。3．巧妙設置問題，激發(fā)學生深入思考在地理課堂上，教師應充分借助提問藝術，引導學生對學習的知識不斷加深思考，激發(fā)學生探究性學習的意識，使之主動培養(yǎng)綜合思維，幫助學生主動構(gòu)建地理知識體系。筆者在為學生講解“我國土地資源的基本特點”一課后，設計下面的問題引導學生進一步思考：“針對我國目前的土地資源情況，若你是相關部門負責人，應該要采取什么措施與政策呢？”學生帶著這一問題，主動思索，可以開展更加積極的思維活動，這樣學生不僅能對地理知識有更深入的理解，同時也能鍛煉自身綜合思維能力。
三、結(jié)束語。
培養(yǎng)學生綜合思維能力的措施遠不止文中提到的這些，地理教師應在實踐中深入探索，不斷總結(jié)，在充分把握學生基本情況的基礎上，因材施教，循序漸進，扎實有效地培養(yǎng)學生的地理綜合思維能力。
參考文獻：
高中地理教學現(xiàn)狀探析論文篇十
詞匯是英語的最重要的部分，英語單詞就相當于漢語中的漢字，我們要想學好英語，就必須要加強對詞匯的理解和教學。但是卻有很多學生和教師卻認為單詞沒有什么重要的，只要做好閱讀理解、聽力就好，不得不說這種想法是非常危險的。我們必須通過對英語教學過程中存在的問題的研究和探討，必須認真地提出改革措施進行改革。我國高中英語詞匯教學中存在的“填鴨式”教學方式必須改變，我們必須要創(chuàng)立新的教學模式和新的教學體系，以便能更好地適應社會發(fā)展。
1．1“填鴨式”的教學模式。很多高中都在采取“填鴨式”的教學模式，在一些英語詞匯教學中，教師只是根據(jù)課本內(nèi)容來給學生們講解，而這些知識背后的文化背景和歷史故事以及存在的問題有的一筆帶過甚至不提。只是告訴學生那些是考試的重點，哪些可以忽略不看。這樣就增加了課堂的枯燥乏味，減少了趣味性。讓學生失去了對詞匯學習的積極性和主動性，這樣確實可以在考試中取得高分，但是在這個惡循環(huán)中，學生就成了考試的機器，而不是一個有思想有獨立人格的人。研究表明，百分之八十的學生不喜歡這種教學方式。他們殷切的希望當前的素質(zhì)教育可以改變這種方式。著名教育學家楊文芳說過，英語要張口說，拒絕“啞巴英語”。
1．2忽視了學生的主體地位。在整個高中英語詞匯教學模式中，大部分的英語教師都是自己在臺上喋喋不休的，根本不管學生是否聽的進去，是否有興趣在聽，自己講自己的，講完之后再給學生們劃重點，就讓學生們背，這樣就嚴重的忽視了學生的主體地位，導致學生對詞匯失去興趣，如此惡性循環(huán)，不利于學生的身心發(fā)展。教師只是單純的講課行為，不給學生們獨立探討獨立思考的機會，學生很難學會自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考。這樣就失去了教育本身的意義，從中很難得到收獲。同時，教師的權威也讓學生不敢提出質(zhì)疑，不懂的問題也不敢去問。
1．3課堂氣氛沉悶。在傳統(tǒng)的政治課堂上，只是單純的教師講學生聽，實施“填鴨式”的教學方法，兩者沒有任何互動，這就直接導致了課堂氣氛沉悶，學生對于高中英語詞匯課堂沒有多大的興趣而且還容易走神，嚴重違背了素質(zhì)教育改革的宗旨，英語詞匯本身就是一門缺少趣味性的學科，如果課堂氣氛沉悶，學生就更加缺少學習詞匯的興趣。教師也不會去改變自己的教學方式，去構(gòu)建趣味性課堂，學生本身就不理解知識點，然后學生再去背，這就增加了學生的心理負擔。這樣下去學生不僅學到的知識不會靈活運用，而且逐漸就失去了學習詞匯的興趣。
2解決高中英語詞匯教學問題的措施。
2．1詞匯學習策略。詞匯的重現(xiàn)率會影響學習者對詞匯的熟悉率，詞匯出現(xiàn)的頻率越高，學習者對該詞匯掌握的就越好，所以許多學習者建議在教材編寫過程中注重詞匯重現(xiàn)率的問題。并不是所有的詞匯都具有同樣的使用頻率，英語中高頻詞匯有兩三千。但是低頻詞匯數(shù)以萬計。正因為英語中有大量的低頻詞匯，也就是出現(xiàn)頻率低，使用范圍很窄的詞匯，所以掌握詞匯學習的策略就顯得尤為重要。低頻詞匯有幾個特點，首先數(shù)量很多。其次，這些詞匯學習者可能終身只能遇到一兩次，在它們身上付出的`努力得不到回報。其次，某種語言中的低頻詞匯作為整體在某個非常特殊的領域也許是非常經(jīng)常出現(xiàn)的。那也就是說它們的適用范圍很窄。所以，我們在學習的時候就應該掌握一定的策略。以免付出不必要的努力，力爭事半功倍。一些高頻詞匯我們就應該付出很多努力去記憶，而低頻詞匯我們就沒必要很重視。
2．2創(chuàng)立新的教學模式。我們要是想徹底的改變這種教學模式，我們就必須打破這種舊的“填鴨式”的教學模式，建立新的多元化的教學模式。運用學校存在的多媒體等多種高科技產(chǎn)品，教師要留足夠的問題給學生，引導學生去學習［1］。建立小組合作、互相學習的模式，在制作課件時，教師可以制作一些有趣的課件，放一些當時的資料視頻，讓學生對詞匯學習產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學生產(chǎn)生英語詞匯的沖動。由教師強迫學習變成學生自己我想學我要學，經(jīng)過這種轉(zhuǎn)變，學生會熱愛英語詞匯學習［2］。新的教學模式的確立，會讓初中歷史學習變得更加豐富多彩，讓學生喜歡上詞匯學習課。
2．3找準自己的學習方法。學習英語難免會遇到難詞，對于這類單詞的記憶應區(qū)別對待。英語難詞記憶法按照“加工水平說”可分為淺編碼法和深編碼法兩大類：注重從詞形成或詞音特征去記單詞的方法為淺編碼法，如讀音法、諧音法、重復法、熟詞法、單詞表法等；注重從語文特征去記憶單詞的方法則為深編碼法，如構(gòu)詞法、上下文法、話用法、意想法、聯(lián)想法等等。我國學生最常用的難詞記憶方法是選擇性注意、語義法和綜合法。用不同編碼的難詞記憶法訓練我國的英語學習者，對詞匯信息的保持影響很大。綜合法和選擇性注意與語文相比更能促進學生對難詞信息的保持［3］。由此可見，記憶難詞時，將隨意學習與不隨意學習法適當結(jié)合起來，記憶方法會好于單一方法。
3結(jié)束語。
通過研究我們發(fā)現(xiàn)在實際高中英語詞匯教學過程中的確存在著一些問題，但是大部分的教師正在積極尋求有效方法，力圖最大限度提高自己的教學效果和教學水平。英語現(xiàn)在是國際化的語言，在我國大力實行素質(zhì)教育的背景之下，高中英語詞匯教育也需要進行改革，我們需要先對高中英語詞匯教學的方法進行探討和研究。在我國還沒有完全向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的情況下，教師和學生們對英語詞匯的重視程度不夠，我們必須要改變這種現(xiàn)狀，大力實行素質(zhì)教育，大力推動高中英語詞匯教學的改革，讓學生能夠更好地學習歷史。
參考文獻。
高中地理教學現(xiàn)狀探析論文篇十一
”可見高中地理課程的復雜與困難。課堂上往往是教師講得淋漓盡致，學生聽得昏昏欲睡，導致學生對高中地理課程產(chǎn)生了厭倦的情緒。教師達不到地理課程教學的目標，學生也學不到地理的知識。興趣是學生最好的老師，是培養(yǎng)地理課堂注意力的有效催化劑。因此，教師要充分激發(fā)學生對學習高中地理知識的興趣，要把知識性與趣味性有效地結(jié)合起來，采用靈活新穎的教學方式，要讓學生從頭到尾對高中地理課程保持著濃厚的學習興趣。很多學生認為地理太難學，因為又要背又要記，十分枯燥，對地理不感興趣。這時我們就要對學生說：“學習地理知識可以讓我們對地球有所了解，可以增長我們對自己國家的大好河山的認知，也可以幫助我們認識世界的、祖國的、家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，地理知識在生活中具有實際應用價值，它還能使我們更好地了解世界，擴展我們的胸懷，能在我們足不出戶的情況下，帶我們游遍世界，能上高山下海底。”這樣能讓學生認識到學習地理的重要性和學習地理的好處。例如，教師在開始講課之前，在黑板上掛圖，由此來吸引學生的注意力。曾有學者對學生講了個案例：我們的地球好比一輛遠途旅行的汽車，這輛汽車規(guī)定成員是50億人，我們給這輛車準備了相應的燃料，給乘客準備了食物等生活必需品，如果在旅行的途中，我們無限制、無規(guī)劃地亂搭乘客，汽車就會嚴重超員，車上備用的東西遠遠滿足不了需要，結(jié)果不到目的地燃料就會被耗盡了，汽車會中途停下，或者是車子底盤變形，輪胎也可能會爆破，在缺食缺水的情況下，會導致客人死亡。這樣一則故事激發(fā)了學生的注意力，通過思考，就會令他們產(chǎn)生學習地理的興趣，使課堂達到積極活躍的氣氛。
在傳統(tǒng)概念的教學方式下，多數(shù)地理教師在課堂上大多采用黑板、粉筆、地圖等方式為學生講解高中地理知識，教師取代了學生的位置，成為了課堂的主體，而學生只是被動地接受知識，那這樣的教學效果就可想而知了?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！钡乩碇R的特點是內(nèi)容多，比較繁瑣，知識所涉及的領域非常廣泛，教師在地理課程教學中，采用現(xiàn)代多媒體手段，可以更加直觀、更加動態(tài)地展現(xiàn)地理現(xiàn)象，使學生從枯燥乏味的課堂學習中解脫出來。
高中地理教學現(xiàn)狀探析論文篇十二
（一）科學教學內(nèi)容不夠完善。就目前我國高中地理教學教育整體來看，盡管我國高中地理教育范圍內(nèi)容得到了相應的擴大，但就某些方面來說，還存在著許多的不足。其中主要包括以下幾個方面：首先，教師在高中地理教學中有著重要的作用，不僅是為學生進行傳道授業(yè)解惑。同時，在地理學習中老師還起著重要的引導作用。但相較于其他主要科目（語文、數(shù)學、英語等）來說，學校還未認識到高中地理教學的重要性，地理教學師資力量相對薄弱。嚴重影響著其教學質(zhì)量。其次，教學內(nèi)容相對落后也是影響高中地理教學質(zhì)量的重要因素，隨著現(xiàn)代化教育理念的不斷改變，國際上地理教學內(nèi)容及教育思想也發(fā)生了翻天覆地的變化。而縱觀我國高中地理教育，其教學內(nèi)容相較于其他國家，明顯處于劣勢地位。對國際教育形式的不了解，導致我國高中地理教育模式相對落后，其教育內(nèi)容也較為單一，沒有緊跟國際教育發(fā)展潮流。最后，課堂教學模式單一。在我國高中教育中，教育模式多為集體式授課，在教學中，主要由老師單方面進行知識的'灌輸，老師成為課堂的主體。在進行地理課堂教學時，往往忽略了學生需要學什么，僅注重知識理論的灌輸。課堂氣氛沉悶，學生缺乏學習興趣，對學習僅抱著應付考試的態(tài)度。加之，學生理解能力的不同，在一定程度上，拉大了學生學習成績的差距，導致一些學生出現(xiàn)自卑心理。影響其地理教學質(zhì)量。制約著我國高中教育的發(fā)展。
(一)改革創(chuàng)新科學教育方法,活躍課堂教學氣氛,提高學生學習積極性。我國教育主要分為文科類和理科類。地理教育按其教學內(nèi)容被劃分為文科。在傳統(tǒng)的教學中，文科類教學大多采用死記硬背的方式進行教學，使地理內(nèi)容僵硬化、教條化。導致課堂氣氛沉悶，學生對地理教學產(chǎn)生厭惡，缺乏學習興趣。降低地理課堂教學質(zhì)量。因此，老師應積極改善地理教學方法。如舉行一些地理學習實踐活動，使學生參與其中，讓學生在實踐中學習。在教學中，以學生為主體，隨時了解學生學習所需，有針對的進行教學，從而提高學生學習積極性。激發(fā)學生自主學習。
（二）充分挖掘地理學科優(yōu)勢，結(jié)合現(xiàn)代先進教學方式，開發(fā)課程資源。地理學科是一門充滿時空廣遠性的學科，隨著科學技術的不斷發(fā)展，人們對自身所處環(huán)境不斷進行研究。充分發(fā)揮地理學科作用。高中學生正處于青少年時期，具有極強的好奇心，因此，在教學中，老師應充分利用學生的好奇心理，在地理教學中多穿插一些奇異事物或者奇異現(xiàn)象，引發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)學生進行學習。
（三）充分了解學生學習所需，有針對性的制定教學內(nèi)容。情境教學法是當今教學的主流。在地理教學中，老師應隨時了解學生學習所需。針對學生學習需求制定相應的學習情境，在地理情境教學中激發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)學生提出問題。老師在根據(jù)學生問題進行解答分析。從而提高地理教學質(zhì)量，達到教學真正目的。
（四）充分結(jié)合當前先進信息技術，擴大教學內(nèi)容，改革創(chuàng)新教學模式。當今時代，信息技術發(fā)達。在各行各業(yè)中信息技術都得到了良好的應用。在高中地理教學中，老師應充分利用信息教學媒體進行教學，使教學內(nèi)容更為生動。從而引起學生對地理學科的注意。有效提高學生的學習效率。
三、結(jié)語。
近年來，隨著高中教育模式的不斷改革，高中教學質(zhì)量也得到了相應的提高，特別是高中地理教育取得了很大的成就，但同時也存在著許多的不足。制約著高中地理的發(fā)展教育。只有通過不斷的改革創(chuàng)新，充分結(jié)合現(xiàn)代化先進教學理念，不斷完善教學內(nèi)容，注重以學生為課堂主體，充分培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。從而科學合理的進行高中地理教學。
高中地理教學現(xiàn)狀探析論文篇十三
生物學是一門實驗性、科學性極強的學科，中專生物教學可以提高學生的知識探索精神，拓展學生的知識層面，增強動手動腦能力，隨著社會的發(fā)展，學校建設的擴大，中專生物教學在得到很好推廣的同時，教學質(zhì)量與學生的知識掌握能力也良莠不齊，如何提高中專生物教學的質(zhì)量，成為學術界的重點關注問題。對當今的中專生物教學進行徹底的調(diào)查與分析，將對改善中專生物教學的質(zhì)量起到至關重要的作用。
（一）對教師工作熱情的具體分析。對于教師來講，教學上的熱情，直接影響學生的學習積極性，教師的學習與工作，是教學的基礎，是教學的根本，教師的教學熱情體現(xiàn)在對教學的積極態(tài)度，在備課細節(jié)方面的研究，在教學時的帶動性上。生物學是相對枯燥的一門學科，良好的工作熱情可以使生硬的課堂氛圍變得活躍，讓更多學生積極主動地參與到互動學習當中，在教學方面，教師的教學熱情，起著主導作用，它決定著教學質(zhì)量的徹底性，關乎學生的學習熱情與學習質(zhì)量。當今教學方面，大多數(shù)的教師缺乏相應的工作熱情，在備課過程中，應付了事，教學方式方法生硬，缺乏愉悅性，導致了生物教學的課堂氛圍呆板，學習質(zhì)量低下。
（二）對教師工作態(tài)度的具體分析。學生，作為祖國未來的主人翁，被比喻為祖國的花朵，教師被比喻為辛勤的園丁。這不僅僅是對教師的認可，也是對教師的鞭策。中國自古以來，對教師這一職業(yè)，都抱著神圣的崇拜感。教師的工作態(tài)度，是職業(yè)道德的一種體現(xiàn)，工作態(tài)度反映在教學細節(jié)上。對學生學習程度的切身調(diào)查，對學生學習心理上的認真分析與指引，不僅是課堂上的學生學習狀態(tài)，課后的學生行為、語言等方面的觀察與指引，也是工作態(tài)度的一種體現(xiàn)。教師的工作，神圣而又光榮，作為一名合格的教師，應該擁有職業(yè)榮譽感，認真做好課上、課下的教學與指導工作，這不僅是為了生物教學上的進步，也是為了教育出更多的棟梁之才而必備的教師素養(yǎng)。
（三）對教師教學質(zhì)量的具體分析。教師的教學質(zhì)量，可以單純地體現(xiàn)在學生考試時的分數(shù)上。但更多的體現(xiàn)并不是在試卷上的分數(shù)，教學質(zhì)量不僅僅是應試教育下的成績，而更多的表現(xiàn)是多方面的，學生整體素質(zhì)上的提高。學生學習時的注意力是否集中，是否能主動學習知識，是否能主動思考問題與提出問題，這都是教學質(zhì)量的體現(xiàn)。
二、對學生的具體分析。
（一）對學生整體素質(zhì)的具體分析。現(xiàn)在中專生的學習基礎參差不齊，對生物課程的理解能力與學習能力低下，學生的學習基礎差距很大，不能整體提高學生的整體素質(zhì)，這是生物教學上的難題之一。在學生整體素質(zhì)高低不均的狀態(tài)下進行統(tǒng)一的教學，使得根基較差的學生難以理解課堂上的內(nèi)容，而基礎較好的學生不能學到有用的知識，這是教學方面最容易出現(xiàn)的.問題。
（二）對學生學習熱情的具體分析。學生的學習熱情，主要取決于教師的教學理念與課堂氣氛的掌控能力，學生在學習時的熱情高漲與活躍的課堂氣氛有著緊密的聯(lián)系。現(xiàn)在中專生物教學，普遍課堂氣氛壓抑，教學呆板教條，教師沒有良好地帶動課堂氣氛，使得學生的學習熱情普遍偏低。
（三）對學生學習心理的具體分析。在中專課堂上的生物教學中，學生大多數(shù)產(chǎn)生了厭學心理，究其主要原因，一是因為生物教學本身的刻板性，二是教師的教學水平不高，不能合理生動地講解課本上的知識點，使得學生學習時沒有頭緒，導致了厭學心態(tài)的產(chǎn)生。
（一）對生物課程重視程度的具體分析。在當今的教學體系中，普遍只把主要學科作為重點教學內(nèi)容，導致了其他學科教學上不受重視，生物學科的教學情況，也不容樂觀，因生物課程不能對升學產(chǎn)生直接的作用，從而導致了學校、教師、學生、家長等四大群體普遍的不受重視，對教學敷衍了事。
（二）對教學方式方法的具體分析。因為缺乏良好的教學環(huán)境，生物教學的教學用具普遍不全。教師的教育手段也處于老舊的不科學教育中，沒有積極合理地學習現(xiàn)今的科學教學方式，教學的方法不能得到學生的認可，在學習中不能激發(fā)學習興趣，導致了生物教學質(zhì)量低下。
總之，在當今的教育體系中，中專生物教學得不到良好的重視，教師的教學積極性不強，學生的學習意識淡薄，這是中專生物教學中最普遍存在的問題。加強對中專生物教學的重視，提高教師的教學水平，是提高中專生物教學的必要手段。
參考文獻：
高中地理教學現(xiàn)狀探析論文篇十四
摘要：隨著2001年基礎教育課程改革在全國范圍內(nèi)廣泛的開展起來，隨著課程改革的實施小學科學教育的教學環(huán)境出現(xiàn)了很大的改善，但是學校在如何正確實施科學課程和在教學中存在的問題等方面遇到的問題都需要及時解決。筆者先分析了目前小學科學教育的現(xiàn)狀，然后通過現(xiàn)狀存在的問題提出了一些針對性意見，希望對以后的小學科學教育提供幫助。
引言：
在當今的教育環(huán)境的背景下，培養(yǎng)科學家已不是科學教育的目的，而是提高學生的科學文化素質(zhì)，加強學生對科學的理解，培養(yǎng)科學精神。小學階段的學生就充滿好奇與探索欲望的，充分利用這個時期孩子們的自身特點可以有效的提高和培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。筆者通過對小學科學教學研究發(fā)現(xiàn)，當前小學科學教學的現(xiàn)狀存在這很多問題迫切需要解決，這些問題的出現(xiàn)基本都是由于新課改的實施與實際狀況不匹配造成的。
高中地理教學現(xiàn)狀探析論文篇十五
摘要：隨著素質(zhì)教育的普及，思想觀念的轉(zhuǎn)變，越來越多的學生參與到音樂知識學習中。文章主要是對高中音樂教學的現(xiàn)狀進行了思考，從教師專業(yè)能力不夠、教學方式單一、學校重視程度不夠及課程過少四個方面對高中音樂教學的現(xiàn)狀進行了分析，提出了加強高中音樂教學的對策。
音樂知識學習不僅可以陶冶學生的情操，拓寬學生視野，還能培養(yǎng)學生的藝術情趣。然而受多種因素的影響，高中音樂教學現(xiàn)狀并不樂觀。因此，怎樣做好高中音樂教學就成為現(xiàn)階段最重要的工作。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中音樂教學存在諸多問題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：第一，教師專業(yè)能力不夠。音樂教學并不是一項簡單的工作，需要教師有較高的音樂素養(yǎng)，懂得如何引導學生正確學習。然而，現(xiàn)實中很多高中音樂教師的能力并不高，多數(shù)來自非音樂學院，這樣就導致高中音樂教學質(zhì)量相對較差[1]。同時，部分高中音樂教師滿足于現(xiàn)狀，對自身能力認識不夠，沒有進行相應的培訓，高中音樂教學采用傳統(tǒng)的教學方法與內(nèi)容，難以起到培養(yǎng)音樂人才的作用。第二，教學方式單一。很多高中在音樂知識教學上均采用教師演唱學生跟唱的方式，對音樂基礎知識的講授過少。正是在這種思想的影響下，很多學生對音樂基礎知識的掌握并不夠，導致學生在報考音樂院校時由于基礎知識薄弱而被淘汰。第三，學校重視程度不夠。盡管我國已經(jīng)實施素質(zhì)教育多年，但多數(shù)高中并沒有從傳統(tǒng)的思想觀念走出來，依然將教學重心放在文化課上，對藝術學科不重視。有些學校僅針對音樂藝術生開放音樂課程，部分高中甚至沒有開設音樂課程，極大地降低了學生對音樂知識的學習興趣，同時也影響了素質(zhì)教育的全面普及。第四，音樂課程過少。多數(shù)學校由于高中學習任務重，一周僅安排一節(jié)音樂課，由于缺少管理，不少被文化課占用，這些都影響著音樂教學的順利開展。此外，很多學生家長對音樂知識的學習存在偏見，認為學習音樂是不務正業(yè)。即便孩子有這方面的天賦也不允許，認為只有學習好文化知識才能有出息。由此可見，我國高中音樂教學中存在的'問題較多，如果不能將這些問題徹底解決，勢必會影響高中音樂教學活動的開展。
高中音樂教學是素質(zhì)教育體制下不可缺少的一部分，鑒于我國高中音樂教學活動中存在的問題，我們有必要結(jié)合實際情況提出改進建議。具體可從以下幾方面入手：第一，提高音樂教師的能力。高中音樂教學與其他文化課教學一樣，都是高中學生學習的一部分。要做好高中音樂教學，首先應提高音樂教師自身的能力。高中音樂教師承擔著為國家培養(yǎng)音樂人才的重任，所以，教職人員務必要具備較高的音樂修養(yǎng)與文化素質(zhì)。在選任教師時，應考慮教師的專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能做好音樂教學工作，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀音樂人才[2]。同時，要加強音樂教師能力培訓，讓音樂教師參加各種能力提升活動，如音樂知識講座等，不斷提升他們的專業(yè)素養(yǎng)與教學能力。第二，創(chuàng)新教學方式。做好高中音樂教學活動，應不斷創(chuàng)新教學方式。因為高中音樂教學與普通文化課教學不同，需要理論實踐相結(jié)合。不僅要讓學生掌握必要的音樂理論基礎知識，還要讓學生多唱多聽多練。同時，音樂教師應引入新型教學方法與評價機制，如生生互評、師生互評的方式，通過對比的方式讓學生認識與了解自己在學習中存在的不足，并為學生傳授正確的學習方法，不斷提升學生的音樂演唱能力與表演能力[3]。第三，學校及教師轉(zhuǎn)變思想觀念。為進一步做好音樂教學工作，學校管理者及教師應轉(zhuǎn)變自身思想。加大音樂課程的開設力度，給予學生更多學習時間與空間，利用學習之余為學生創(chuàng)辦音樂比賽活動。同時，讓學生多參加社會舉辦的各種歌唱比賽活動，進而認識自身存在的不足。這樣不僅可以緩解學生學習壓力，還能提升他們對音樂知識的學習興趣[4]。此外，引入多種音樂知識的學習，如流行音樂、音樂鑒賞等，彌補現(xiàn)有高中音樂教學中的不足。第四，鼓勵并引導學生與家長學習音樂知識。很多學生對音樂知識的學習充滿興趣，且天賦較好，但由于受傳統(tǒng)觀念的影響，放棄了音樂知識的學習。針對這種情況，高中音樂教師應積極與學生及其家長溝通，讓家長正確認識音樂。只有這樣才能真正實現(xiàn)音樂學習的價值。
三、結(jié)語。
我國高中音樂教學中還存在不少問題，使得素質(zhì)教育并未徹底實現(xiàn)，因此，文章聯(lián)系實際提出了一些有利于高中音樂教學活動開展的措施，希望能為相關人士帶來有效參考。
參考文獻：
[1]洪培玲.高中民族音樂教學的實踐與思考[j].中國校外教育,(2):75.
高中地理教學現(xiàn)狀探析論文篇十六
1．1對小學科學教育認識存在誤解：
應試教育一向是我國教育的“目標”，在應試教育的影響下部分學校為了追求升學率把語數(shù)外三科作為評價一個學生的標準，而對其他科目缺乏一定的重視。正因如此學校在科學教育的課程中就不重視，甚至往往僅僅存在于課程表上面。
1．2小學科學教師隊伍配置不合理：
小學科學課程是存在很強的綜合性的學科，對執(zhí)教教師的要求較高。有些學校無法滿足對小學科學教學工作，往往使用一些老齡教師或者很多教師是一兼多職的教學。在教學過程中往往教學方法及觀念比較老舊，無法滿足新課改的要求。在一些邊遠地區(qū)各類抽考或者統(tǒng)考時不考小學科學課，因此小學科學課就被放置在教學的邊緣位置。大多數(shù)教師教師在教學的過程中往往照本宣科，讓學生死記硬背，無法讓學生感受到科學的快樂，使得學生的學習興趣明顯的下降。
教學材料僅僅可以為教學工作提供教學活動設計方案，如果缺乏了教師的創(chuàng)造性教學活動那么教程的作用也就不大了。小學科學的教材也應該是自然界中的材料實體。受到各種因素的影響我國小學科學實驗教學的開課率還是不高，基本還是在黑板上設計實驗、口頭講述實驗為主，這種原因的出現(xiàn)主要因為雖然配備了實驗儀器設備但是缺乏可以與之相匹配的教材及可用的材料。
高中地理教學現(xiàn)狀探析論文篇十七
地理教學內(nèi)容中有很多區(qū)域地理，其學習的目的就在于在具體的區(qū)域內(nèi)，對經(jīng)濟、環(huán)保、社會發(fā)展進行綜合的考慮、協(xié)調(diào)、解決。因此，要求我們能運用所學的基礎知識來分析、解決地理問題。在教學中，我們應該以區(qū)域基本條件、區(qū)域發(fā)展的方向為教學內(nèi)容開展教學活動。地理課本中涉及了資源、環(huán)境等各種事實，也明確了人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展的相互關系，這有利于現(xiàn)實樹立正確的可持續(xù)發(fā)展觀念。例如：在學習“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”時，在學生已經(jīng)了解這方面知識的基礎上，教師就進一步分析關于區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的一些實例，來幫助學生樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。
讓學生學會把學到的地論知識運用到生活實踐中去。通過對典型案例的分析，掌握了相關的基本知識，同時，還要提高學生的學習能力。以“美國田納西河流域”為例，要懂得區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，就要學會分析該流域開發(fā)的地理條件，了解該流域開發(fā)建設的基本狀況與基本條件，以及怎樣促進這個地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展等。美國的田納西河流域是開發(fā)與整治、走可持續(xù)發(fā)展道路的成功典范，我們在教學過程中要以此為例，不斷引導學生探究與規(guī)劃河流開發(fā)整治的過程與方法。
2.運用鄉(xiāng)土地理，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展觀念。
《高中地理課程標準》強調(diào)：“地理教學要結(jié)合學生所在地區(qū)的自然、經(jīng)濟與社會發(fā)展情況，突出本地方的區(qū)域地理特征，體現(xiàn)人地關系協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念?！边@種可持續(xù)發(fā)展觀念，是人類在長期改造自然、利用自然的實踐中逐步形成的。所以，僅讓學生從書本中的理論知識中是很難實現(xiàn)的。但是，通過對鄉(xiāng)土地理知識的學習，結(jié)合一定的社會調(diào)查實踐活動，分析當?shù)氐?自然條件對家鄉(xiāng)的社會、經(jīng)濟、生態(tài)、文化等多方面的影響，以及當?shù)厝嗣竦纳a(chǎn)、生活等對當?shù)刈匀画h(huán)境的影響，在理論聯(lián)系實踐的過程中逐步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。也就是說，可持續(xù)發(fā)展觀念必須要在實踐中獲得。而學習鄉(xiāng)土地理知識能較好地體現(xiàn)理論與實踐的關系。例如：在學習“自然資源”這一內(nèi)容時，就從淮安地區(qū)的資源特點與發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，使學生認識可再生資源與不可再生資源。如淮安地區(qū)的鹽化資源與凹吐資源蘊藏量都是有限的。
只有合理地開發(fā)與利用，才能讓這些有限的資源能夠滿足淮安地區(qū)經(jīng)濟健康的發(fā)展。這樣，使學生樹立正確的資源開發(fā)與資源保護要與當?shù)亟?jīng)濟建設同步發(fā)展的正確觀點?？傊?，新課改下高中地理教學內(nèi)容中包含著很多可持續(xù)發(fā)展觀方面的教育內(nèi)容，為有效地實施地理教學中可持續(xù)發(fā)展觀教育奠定了基礎。我們通過可持續(xù)發(fā)展觀教育有目的、有計劃地滲透這種嶄新的理念，促使學生樹立科學發(fā)展觀，培養(yǎng)學生良好的情感，為其將來走向社會服務。
高中地理教學現(xiàn)狀探析論文篇十八
地理學科具有很強的空間指向性，要想學好地理學科，必須樹立體系化的空間思維能力，從而更好地理解地理要素之間的空間聯(lián)系。而目前高中地理教學欠缺的，恰恰是對空間思維的培養(yǎng)。在高中地理教學中，教師運用有效的教學手段，培養(yǎng)高中生的空間思維能力，是學好地理學科的必要條件，是高中生分析與解決地理問題的重要途徑?？臻g思維是一種聯(lián)想力，是基于虛擬狀態(tài)下的辨別力，具備了空間思維能力，那么，學生在頭腦中就會生成一種確定的“影像”與“模型”，從而將地理知識具象化，讓高中生積極定位空間信息，并且進行詳細分析，這樣能夠更好地解決地理學習中的難題。
一、培養(yǎng)地理空間思維能力的重要性。
近年來，隨著新課改的深入，高考地理早已經(jīng)告別死記硬背的時代，地理學科考查的重點也不再是扁平化的知識，而是那種以豐富的圖表信息為主要載體的知識，學生只通過調(diào)動已掌握的知識，有時很難解決問題。而要順利解答疑問，需要學生擁有較強的地理空間思維能力，只有掌握了這種能力，才能更加明白地掌握地理學科知識體系，將其進行空間排列、準確定位，并生成動態(tài)的地理“要素群”，促使學生快速找準圖表信息所反映的內(nèi)容，并在細致分析與深入思考的過程中，找出解答試題的答案。此外，由于較強的邏輯性與空間性，使得地理學科知識較難掌握，培養(yǎng)學生強大的空間思維能力，能夠促使學生具有自主學習的能力，充分追蹤地理信息，掌握地理學習方法，更好地學習地理知識。
二、如何有效拓展高中生地理空間思維能力。
1.簡易圖表繪制，增強空間思維。在高中地理教學中，教師應該充分重視圖表的作用，讓課堂成為展示各類圖表的樂園。如利用各種地圖、示意圖、模式圖、景觀圖等類型地圖，促使高中生在頭腦之中增強地理信息的“空間”印記，顯著提升空間思維的活躍度，并基于此，促使高中生能夠鍛煉繪制一些簡易圖表的能力，從親手繪制過程中掌握空間信息的篩選、整合與探究的能力。在學習區(qū)域地理模塊經(jīng)緯度、氣候、地形、植被、資源等情況時，教師應該讓學生充分動手操作，通過描摹、填繪和仿繪等多種形式繪制地圖，在繪制及信息填涂的過程中，教師不能認為這是個浪費時間的環(huán)節(jié)，而要懂得這其實是鍛煉空間思維的重要途徑。又如，在復習已經(jīng)學過的知識地球自（公）轉(zhuǎn)、晨昏線、洋流分布、氣壓帶風帶分布等內(nèi)容的時候，教師也應促使學生根據(jù)自己的學習記憶，有針對性地開展繪圖活動。那么，很多地理知識就逐漸豐富起來，改變了以往知識點的扁平化特征，使得知識呈現(xiàn)出前所未有的立體化空間圖景，高中生就能夠結(jié)合學習需要，有側(cè)重地進行空間分析，隨時隨地調(diào)取空間信息，促使文字知識轉(zhuǎn)化成板圖教學，從而有效增強學生空間思維能力。
2.加強直觀演示，轉(zhuǎn)化抽象內(nèi)容。通常來看，高中生在地理學習過程中會遇到很多問題，其中最難的并不是背記地理知識，而是進行消化理解。因為很多地理事物的抽象性非常強，不是僅僅依靠視覺感知就能夠順利解決問題的。所以，地理教師必須盡全力“點化”知識，讓抽象的知識呈現(xiàn)出直觀性特點來，從而讓高中生在思想深處形成空間概念，增強學生空間思維能力。如，可以利用多媒體課件，用空間模擬、動態(tài)演示等形式直觀地展示抽象內(nèi)容，對學生增強空間思維能力十分有效。在教學中，地理教師應該注重“演示”知識，如自（公）轉(zhuǎn)、大氣環(huán)流、正午太陽高度等動態(tài)演示，便能夠讓動態(tài)取代靜態(tài)，促使學生更全面深入地理解知識，使得原本讓老師十分頭疼的地理知識迎刃而解。當然，對地理知識進行直觀演示，不能夠只依靠多媒體，很多問題只用簡單親手演示就能夠?qū)崿F(xiàn)教學目的。如對地質(zhì)構(gòu)造內(nèi)容進行講解的時候，就“褶皺”內(nèi)容，教師可利用教科書當水平巖層，通過雙手給予擠壓的力量，進行相向的施力，形成波狀彎曲變形，如此一來背斜與向斜就得到了很好演示；就“斷層”內(nèi)容，可用一根粉筆表示巖層，那么用手施力，“巖層”受力超限，斷裂便會形成，然后在進行斷裂面的移位，斷層過程就模擬出來了。通過直觀演示，學生的空間思維能力便會得到明顯拓展。
3.倡導啟發(fā)思維，開拓空間維度。地理事物具有很強的關聯(lián)性，空間聯(lián)系也是如此，通過一個“空間點”能夠引發(fā)一連串的知識連鎖反應，促使學生頭腦中的知識不斷發(fā)生裂變反應，讓各種地理知識體系聯(lián)系起來，更清晰地呈現(xiàn)出地理事物的各種關系。如針對“黃土高原”知識點，地理教師可以用多媒體方式，用圖片將黃土高原四季地形地貌特點展示出來，并以此為主線，結(jié)合氣候、地形與植被等情況，提出諸如黃土高原是如何形成的，為何呈現(xiàn)出千溝萬壑、支離破碎的地表形態(tài)，黃河下游形成“地上河”的原因等問題，在逐層追問，不斷深入發(fā)展的基礎上，促使高中生能夠增強理解地理知識的時空聯(lián)系，逐漸開拓學生地理空間維度。
4.注重逆向思維，加深空間理解。逆向思維是思維的一個重要類型，這是一種創(chuàng)新性很強的思維能力，有利于自主探究難題，主要通過質(zhì)疑—假設—釋疑的思維過程，促使高中生更好地吸收知識、并且高效調(diào)動所學的地理知識。在具體教學中，地理教師應充分調(diào)動學生的逆向思維積極性，對一些問題進行大膽假設、小心求證，促使學生在解答疑問中更好的認識地理知識。如，五帶形成的原因是因為黃赤交角的存在；這一交角變化（大?。鍘Х秶趺醋兓?？在學習“三圈環(huán)流”的時候，可假設地球不自轉(zhuǎn)，那么會出現(xiàn)什么情況？假如不公轉(zhuǎn)只自傳，三圈環(huán)流還會像現(xiàn)在一樣嗎？一般來說，西亞氣候是干燥少雨的，但有沒有相對多雨的特殊地帶，如何分布的，原因是什么？因為逆向思維的存在，促使高中生能夠充分將大腦空間思維區(qū)域激活，促使地理現(xiàn)象的空間分布更清晰的呈現(xiàn)出來?？偠灾瑢Ω咧猩鷣碚f，地理學習中必須要有較強的空間思維能力，這是分析和解決學習難點問題的金鑰匙。地理教師必須深入思考，充分借助多種有效手段，讓高中生更好地學習地理知識，不斷取得更好地成績。
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高中地理教學現(xiàn)狀探析論文篇十九
摘要：目前，我國教育教學改革工作進入到了關鍵時期，強調(diào)“以學生為主體”的教育教學理念，確保整體管理觀念有效深入，在這樣的情況下，高中教學管理優(yōu)化要落到實處，才能取得更好地效果，新形勢下高中教學管理的優(yōu)化要貼近教學一線，做好宣傳工作，讓課程改革理論深入人心，確保實現(xiàn)教學管理與學生管理的一體化。本文從四個方面針對具體的教學管理優(yōu)化對策進行了分析。
關鍵詞：高中教學優(yōu)化管理培訓課程改革氛圍。
高中是學生成長的關鍵期，也是教育管理的攻關階段。教學管理主要是對學校的教學過程進行全面管理，科學的教學管理方案能夠培養(yǎng)學生良好的生活和學習習慣，能夠激發(fā)教師的潛能，讓他們更好地發(fā)揮能力，不斷提高自身的教學和專業(yè)水平，更好地教書育人。目前，我國教育教學改革工作進入了關鍵時期，強調(diào)“以學生為主體”的教育教學理念，以確保整體管理觀念的有效深入。在這樣的情況下，高中教學管理的優(yōu)化要落到實處，才能取得更好地效果。本文從四個方面針對具體的教學管理優(yōu)化對策進行了分析。
一、跟蹤教學環(huán)節(jié)，強化優(yōu)化管理。
高中教學管理的優(yōu)化要跟蹤教學環(huán)節(jié)，強化優(yōu)化管理的模式。長期以來，我國的高中教學管理工作一直是以制定要求、考核為主。為了迎合新課程改革的要求，我國高中教學管理工作要更進一步地跟蹤教學環(huán)節(jié)，讓教學管理人員能夠更進一步地貼近教師的教學活動，對整個教學模式有更深刻的了解，找出問題所在；然后對高中教學工作出現(xiàn)的相關問題進行整理分析，并與教師及時溝通，找出解決問題的辦法。具體的跟蹤內(nèi)容包括：第一，跟蹤新課程理念的執(zhí)行情況，看整體的教學設計是否是按照新課程理念的要求來進行的。第二，要跟蹤教學目標，聽課后要考慮到整個教學工作是否完成了固定的教學目標。第三，跟蹤具體的教學方法，特別是探究活動的跟蹤，要考慮到新課程理念下課堂不能再以教師的講授為主，需結(jié)合教材設計探索問題，通過實驗活動得出結(jié)論。問題研究的方法不是唯一確定的，教學安排中我們應為學生提供豐富的資源，比如準備兩三套探究方案，學生可根據(jù)自身能力進行選擇。探索活動也要有合作探究的環(huán)節(jié)，管理工作要根據(jù)合作探究活動是否有足夠的時間，是否達到了具體的合作目標，是否照顧考慮到了每一名學生來實施。第四，要跟蹤管理現(xiàn)代化教學技術的應用情況。在現(xiàn)代化信息技術深入課堂的今天，很多教師對信息技術的運用還存在著很多困惑，因此教學管理工作要深入課堂，了解信息技術的使用情況。第五，要跟蹤教師反思的情況。教學工作結(jié)束后，教師要進行適當?shù)姆此?，反思的?nèi)容要有針對性，這樣才能夠在以后上同類型課程時有切實的改進。針對教師的反思行為，教學管理人員要求教師對教材內(nèi)容、某一教學環(huán)節(jié)或教學手段進行合理運用，對某一個知識點的理解，或者是對學生思維反應的認識進行思考。通過反思，師生在教與學方面都可以得到提升。
二、強化管理與培訓，優(yōu)化教學與科研。
高中教學管理工作要將管理與培訓結(jié)合起來，實現(xiàn)教學與科研的同步發(fā)展。新教學理念下，教育工作者的任務不僅僅是要完成教學的基本任務，還應該有總結(jié)教學經(jīng)驗、推廣教學經(jīng)驗的能力，讓教師從普通的'教學者上升到科研工作者的高度。教育管理工作要將管理與培訓結(jié)合起來，具體要做到：第一，健全教研網(wǎng)絡，發(fā)揮集體的智慧。教師一個人的智慧與力量是有限的，教學管理工作人員要多給教師集體討論和分析的平臺與機會，以便讓更多的工作者都能夠坐下來，討論具體的教學觀念、理念和方法。具體形式可以開展：集體備課、校本培訓等。第二，要以科研帶動課程改革。我們在學校高中新課程改革工作指導小組的領導下，以年級備課組為課程改革實驗單元進行教學研究，堅持以科研帶動課程改革，以科研提升課程改革，使課程改革工作走上科學化、規(guī)范化的道路。例如，定期組織教師開展課題研究工作，實現(xiàn)課題申報、評審、開展與總結(jié)的相關工作，讓科研活動深入到教學一線。第三，定期組織培訓活動，具體開展的形式要包括：
（1）周期性培訓活動，可以安排每周、每月進行相關的培訓活動，讓培訓內(nèi)容有跟蹤、有指導、有總結(jié)、有發(fā)表、有推廣。
（2）偶發(fā)性培訓活動，結(jié)合針對高中教育的區(qū)內(nèi)區(qū)外活動，來讓更多的教師有機會走出去，體會更多的前沿教學理念。
三、廣泛宣傳，營造課程改革氛圍。
教育管理工作人員要通過廣泛宣傳，營造更好地課程改革氛圍，讓教育教學工作人員能夠深入探索，優(yōu)化教學。第一，學校領導要在各種會議上對高中新課程實施的各種場合進行廣泛宣傳，為新課程的實施奠定基本概念；校園后的高中新課程宣傳標語，提前公布的黑板的新課程，校園網(wǎng)開設新課程欄目；學校下發(fā)新課程改革宣傳手冊，要求家訪的教師廣泛宣傳新課程改革；設有教師例會、家長座談會，進行問卷調(diào)查，為新課程改革的實施奠定了群眾基礎。第二，要加強人員宣傳活動，對新課程改革的教師開展宣傳動員工作，要求教師明確地進行基礎教育課程改革，正確認識新課程的本質(zhì)是師生之間的互動。同時，學校還利用校園網(wǎng)、教學科學研究專欄等，開辟了“新課程觀”欄目，宣傳與教師、家長和社會的關系。
四、全面整合，實現(xiàn)教學管理與學生管理一體化。
高校中教學管理與學生服務相分離的現(xiàn)象較為普遍，只有實現(xiàn)二者一體化發(fā)展，才能實現(xiàn)高校的育人目的。具體的一體化實現(xiàn)方法要做到：第一，評選教育教學管理能手，使大部分專業(yè)教師都能夠及時了解新設備、新材料等前沿性的理論知識，學習掌握新技術、新工藝等操作技能。其次，學?？刹扇∫欢ǖ母偁帣C制。通過每年評選“教學名師”“崗位能手”，來激勵和鼓舞廣大教師。第二，要規(guī)范整體的管理模式，學科教師要能夠擔任一定的學生管理工作角色，例如語文教師擔任學生德育管理工作任務；美術教師擔任美育管理工作；政治教師擔任留守學生的教育管理工作等。第三，要聯(lián)合各部門進行教學管理與學生管理的一體化處理，將校內(nèi)的教務處、學生處等工作崗位融合起來，或者進行統(tǒng)一的辦公室管理，讓這些職能部門之間有更為方便的溝通方式和溝通路徑，以實現(xiàn)一體化的有效管理?？傊?，新形勢下高中教學管理的優(yōu)化要貼近教學一線，做好宣傳工作，讓課程改革理論深入人心，從而確保實現(xiàn)教學管理與學生管理一體化。
參考文獻：
[1]馮曉瑩.新課程標準下中學課堂教學管理制度的完善策略[j].教育教學論壇，2012（12）.
[2]任國棟.新形勢發(fā)展要求下高中教學管理的優(yōu)化[j].時代教育，（6）.
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