教育是培養(yǎng)人才的基石，我們需要關(guān)注和改進(jìn)教育體系。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們可以逐步分析問(wèn)題并提出解決方案，使總結(jié)具有實(shí)際指導(dǎo)意義。以下的文章介紹了一些運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中常見(jiàn)的問(wèn)題和解決方法，希望對(duì)你有所啟發(fā)。
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇一
（一）知識(shí)與技能：
1培養(yǎng)學(xué)生的談話(huà)溝通能力。
2培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的能力。
（二）過(guò)程與方法：明確交際內(nèi)容——掌握交際方法——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，互動(dòng)交流。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
培養(yǎng)學(xué)生清楚表達(dá)的能力和認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
清楚表達(dá)，讓別人樂(lè)于接受自己的談話(huà)內(nèi)容。
一課時(shí)。
一.讀題，明確交際內(nèi)容。
今天我們來(lái)挑戰(zhàn)一下電視臺(tái)的主持人，你們現(xiàn)在都可以作為一位主持人來(lái)采訪一名嘉賓。
二.讀交際要求，掌握交際方法。
1這次口語(yǔ)交際有什么要求呢？
2交流討論：
（1）大家可以作為主持人邀請(qǐng)一位嘉賓。
（2）主持人可以和嘉賓交流一下你想交流的內(nèi)容，做好準(zhǔn)備。
（3）學(xué)生自由組合創(chuàng)設(shè)情境。
三.創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行口語(yǔ)交際。
1、參照上述方法，小組內(nèi)進(jìn)行交流。
2、教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)、鼓勵(lì)。
3、小組推薦代表向大家交流。
4、全班評(píng)議，評(píng)出“最佳主持人”。
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇二
1、學(xué)習(xí)勸說(shuō)別人不要做有損于公共利益的事情，說(shuō)話(huà)有禮貌。
2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度。
“這樣做不好”是引用人們對(duì)損害公共利益的行為進(jìn)行勸說(shuō)的通常說(shuō)法。文中兩幅圖分別畫(huà)著兩件不該做的事情：一件是幾個(gè)小男孩在草地上踢足球；一件是一位阿姨在院落中的水龍頭處洗蘿卜，水龍頭開(kāi)著，盆里的水已經(jīng)溢出來(lái)了。圖中都有人在一旁勸說(shuō)。
教學(xué)的重點(diǎn)是說(shuō)出這兩件事的做法為什么不好，該怎樣勸說(shuō)。
1、以題激趣。揭示話(huà)題，讀讀題說(shuō)說(shuō)想知道什么。(讓學(xué)生質(zhì)疑。如，究竟做了什么，為什么不好?教師相機(jī)解題，出示圖片。)。
2、看圖談話(huà)，了解圖意。
(1)圖上的誰(shuí)做了什么不好的事?
(2)在一旁的人正在干什么?解釋“勸說(shuō)”。即用講道理的方法使別人不要這樣做。
3、分組討論?？?—6人一組討論書(shū)上第二題。再推選兩位代表準(zhǔn)備匯報(bào)，一人說(shuō)一幅圖。
4、全班交流。在交流中使學(xué)生認(rèn)識(shí)：在草地上踢足球會(huì)傷害小草，破壞環(huán)境美化，影響別人休息。開(kāi)著水龍頭洗菜太浪費(fèi)自來(lái)水了。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生勸說(shuō)時(shí)要講出道理(不一定講全)，語(yǔ)句完整，態(tài)度大方，有禮貌，采用溫和的語(yǔ)氣。
5、分組準(zhǔn)備表演。即一組選一幅圖演一演?？杉由媳粍裾f(shuō)的人的語(yǔ)言、動(dòng)作。
6、匯報(bào)表演，評(píng)評(píng)哪組演得好。
7、課后延伸：鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校、家里發(fā)現(xiàn)不該做的事大膽勸說(shuō)。
教學(xué)本課可用1課時(shí)。
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇三
口語(yǔ)交際是新課程所倡導(dǎo)的一種新課型?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，口語(yǔ)交際的目標(biāo)是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往。
我的思路為：教會(huì)學(xué)生懂得感恩，從學(xué)生最應(yīng)該感謝的人——父母開(kāi)始展開(kāi)話(huà)題，將愛(ài)的種子播種在孩子們的心里，再聯(lián)系社會(huì)時(shí)事和學(xué)生生活實(shí)際，逐步使學(xué)生懂得我們要感謝所有幫助過(guò)我們的人，繼而再使學(xué)生明白：只要是對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人，我們都要心懷感激。感謝父母，給予我們生命，讓我們享受親情的溫暖；感謝老師，教會(huì)我們做人，引領(lǐng)我們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游；感謝同學(xué)，我們互幫互助，共同進(jìn)步……感謝陽(yáng)光，感謝大地……感謝挫折，感謝困難——因?yàn)榇煺叟c困難令我更加堅(jiān)強(qiáng)。
在“感謝與安慰”口語(yǔ)交際課上，我首先教會(huì)學(xué)生一首學(xué)會(huì)感恩的詩(shī)歌。接著為學(xué)生講了班級(jí)里發(fā)生的孩子對(duì)母親、學(xué)生對(duì)老師表達(dá)感恩之情的故事，再引導(dǎo)學(xué)生在同學(xué)中找找哪位同學(xué)幫助過(guò)你，你是否已經(jīng)表達(dá)了謝意，如果沒(méi)有請(qǐng)借此機(jī)會(huì)向同學(xué)表示感謝。最后，引導(dǎo)學(xué)生懂得安慰的重要性以及如何安慰別人。
通過(guò)教學(xué)《感謝和安慰》口語(yǔ)交際課，我感觸頗多。心靈受到了震撼，情感得以升華。我注意到以下幾點(diǎn)：一、準(zhǔn)確把握時(shí)代脈搏，同時(shí)要密切聯(lián)系班級(jí)實(shí)際，貼近學(xué)生的生活，這樣，學(xué)生才會(huì)有話(huà)要說(shuō)，有感而發(fā)。二、在口語(yǔ)交際課的內(nèi)容中，滲透品德教育，遵循循序漸進(jìn)的原則，正面引導(dǎo)，不斷拓展教學(xué)內(nèi)容。三、要上好口語(yǔ)交際課，還要滲透新課程理念，創(chuàng)設(shè)情境，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在故事中感悟；師生平等交流，生生互動(dòng)，小組研討等方式，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，提供更多的交流機(jī)會(huì)。這樣才能既提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的.優(yōu)秀品質(zhì)。不足之處：一、示范。教師要給學(xué)生正確的示范。語(yǔ)句流利、情真意切。需要教師長(zhǎng)期的積累，認(rèn)真充分的準(zhǔn)備。我深深明白“要給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水……”這個(gè)道理。從而也感受到自身的語(yǔ)文素養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠、底蘊(yùn)不足，得迅速利用課余時(shí)間“充電”。二、在引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”還不夠具體、深入，點(diǎn)評(píng)不夠完善，做適當(dāng)?shù)匿秩?、擴(kuò)展效果就會(huì)不一樣。更能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望，積極性。三、關(guān)注好課堂的生成情況。教案只是預(yù)設(shè)，而不能一成不變記教案關(guān)注生成。這就有待于在以后的教學(xué)中加以提高，在以后的教學(xué)中盡量完善并講究課堂教學(xué)藝術(shù)。
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇四
1、培養(yǎng)觀察能力，看明圖意，知道小熊怎么可愛(ài)。
2、培養(yǎng)想象能力，根據(jù)圖意展開(kāi)想象編故事。
3、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，講述自編的故事，聽(tīng)懂別人講述的故事，評(píng)一評(píng)誰(shuí)講得好。
1、教學(xué)難點(diǎn)。
觀察畫(huà)面，看明圖意，知道小熊怎么可愛(ài)。
2、教學(xué)重點(diǎn)。
展開(kāi)想象編故事，講故事。
2、制作動(dòng)物（大熊、小熊、小兔、松鼠、小鳥(niǎo)……）頭飾和一把“大鋸”。
一課時(shí)。
一、學(xué)生與聽(tīng)課教師交流，激發(fā)交際興趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們又到了我們口語(yǔ)交際的時(shí)間了，每到這個(gè)時(shí)候，大家心情都特別高興，都能暢所欲言。但是今天的口語(yǔ)交際課上與以前有什么不同？（后面有許多領(lǐng)導(dǎo)、老師聽(tīng)課）。
2、有的同學(xué)看到這么多的陌生面孔，心情很緊張。為了使大家緊張的心情變得輕松愉快，老師給你們一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，與在座的聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)、老師說(shuō)說(shuō)話(huà)、聊聊天。
出示要求：第一，要大方，眼睛對(duì)著對(duì)方，有禮貌。
第二，說(shuō)話(huà)要清楚，不要說(shuō)得太快，讓對(duì)方聽(tīng)明白。
3、學(xué)生與聽(tīng)課教師進(jìn)行口語(yǔ)交流。
（二）今天，老師還給你們帶來(lái)了一件禮物（出示小熊玩具）。
問(wèn)：1、這是什么？
2、你們喜歡它嗎？
3、看到了這只可愛(ài)的小熊，你想到了什么？（小熊真可愛(ài)，今天的口語(yǔ)交際課一定與小熊有關(guān)系）。
師：你們太聰明了，今天的口語(yǔ)交際課就是小熊真可愛(ài)。
二、指導(dǎo)看圖。
師：小熊怎么可愛(ài)，看看圖就知道了。（出示圖）。
1、仔細(xì)觀察畫(huà)面，告訴老師圖上都畫(huà)了什么？
3、再次觀察圖中其它小動(dòng)物（啄木鳥(niǎo)、小兔、小松鼠）的動(dòng)作、表。
情，想一想他們會(huì)說(shuō)些什么、做些什么？每位學(xué)生可任選一種或多種，加上想象講給大家聽(tīng)。
師小結(jié)：小熊不僅長(zhǎng)的可愛(ài)，做事更可愛(ài)。
三、展開(kāi)想象，自編故事，分組交流，評(píng)議點(diǎn)撥。
1、以小組為單位，自編故事，講給同組同學(xué)聽(tīng)，其他同學(xué)聽(tīng)后進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
2、每組選派一名代表在班內(nèi)進(jìn)行講故事、聽(tīng)故事、評(píng)故事的口語(yǔ)交流，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)著重放在學(xué)生的語(yǔ)言質(zhì)量上（比如：用詞是否準(zhǔn)確；語(yǔ)句是否通順；說(shuō)話(huà)是否流暢等）。
3、評(píng)選出“小精靈獎(jiǎng)”、“巧嘴八哥獎(jiǎng)”
（要求學(xué)生說(shuō)出評(píng)選的理由）。
四、把故事演一演。
師：小熊真是太可愛(ài)了，故事曲曲折折，動(dòng)聽(tīng)感人，下面各小組的同學(xué)選擇畫(huà)面中的角色，共同合作，排演一下你們自編的故事，比比那一組表演的最棒。
五、教師總結(jié)，師生在歡樂(lè)的表演中口語(yǔ)交際課結(jié)束。
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇五
我們常說(shuō)“童言無(wú)忌”，但隨著孩子慢慢大了，他們變得越來(lái)越靦腆，也不愿意說(shuō)。還有一些孩子自身就比較膽小、害羞，沒(méi)有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣，所以使得我們的口語(yǔ)交際課變得只是個(gè)別孩子的課堂。因此在這節(jié)口語(yǔ)交際教學(xué)如何讓孩子敢說(shuō)變成了我的研究方向，經(jīng)過(guò)不斷的磨合，本節(jié)課我主要是通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子想說(shuō)，敢說(shuō)會(huì)說(shuō)。
說(shuō)話(huà)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，可是這個(gè)年齡階段的孩子往往出現(xiàn)的最大的問(wèn)題是說(shuō)不到點(diǎn)子想，想說(shuō)但是找不到方向，總是在亂說(shuō)，因此我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候就是有最簡(jiǎn)單的一句話(huà)的練習(xí)開(kāi)始。由聽(tīng)老師用一句話(huà)簡(jiǎn)單的介紹自己的作品開(kāi)始，讓孩子在會(huì)聽(tīng)的基礎(chǔ)上練習(xí)如何說(shuō)。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中，許多不善于表達(dá)，不善于發(fā)言的孩子也能夠勇敢的舉起手來(lái)進(jìn)行嘗試，并從簡(jiǎn)單的仿說(shuō)中找的自信，為下一步的口語(yǔ)交際打下基礎(chǔ)。
光是有自信對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，碰到更難的介紹制作過(guò)程，孩子一下子就把建立起的自信耗光，這時(shí)老師的示范作用就顯得尤為重要，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我借著孩子們對(duì)我制作的不倒翁的喜愛(ài)讓孩子通過(guò)我的制作過(guò)程，復(fù)述我的制作過(guò)程了解到在介紹手工作品的制作過(guò)程中可以用上表示順序的詞語(yǔ)使得介紹讓人聽(tīng)的更加明白，從而為下一環(huán)節(jié)的小組練習(xí)做好準(zhǔn)備。
由我的示范在前，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我給孩子們鋪架了“梯子”讓孩子在交流的過(guò)程當(dāng)中，輕松起來(lái)，并創(chuàng)設(shè)情境“巧手制作大賽”小組初賽，孩子們?cè)谕嬷姓f(shuō)，玩中評(píng)，玩中選，不知不覺(jué)的將自己帶入評(píng)委中，帶入候選人中，在不知不覺(jué)中快樂(lè)的人人說(shuō)，人人練習(xí)的口語(yǔ)交際的。
但是本課也有不足之處，孩子們說(shuō)的簡(jiǎn)單了，敢說(shuō)了，但是思維卻不夠發(fā)撒，反思整節(jié)課，我應(yīng)該再給孩子多一些的空間，讓孩子在敢說(shuō)會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上說(shuō)的更好，更加出彩。
總之，口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際是人們交流思想、傳播信息、表達(dá)情感的重要形式。而如何上好口語(yǔ)交際，仍需要我們的不斷學(xué)習(xí)與探索。
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇六
一、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生收集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實(shí)物，交流同學(xué)們所了解的世界，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
二、情感目標(biāo)：交流時(shí)做到態(tài)度大方、有禮貌，表達(dá)流利明白，內(nèi)容比較充實(shí)。
三、能力目標(biāo)：培養(yǎng)全體學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣和多種評(píng)價(jià)方始。
使用規(guī)范的口頭語(yǔ)言有條理地表達(dá)自己的意見(jiàn)和主張，掌握評(píng)價(jià)的基本方法。
學(xué)生：收集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實(shí)物體。
教師：多媒體課件。
課時(shí)劃分：一課時(shí)。
一、比賽導(dǎo)入，激發(fā)交際欲望。
1、課題板書(shū)，讀題，明確課型要求。出示世博會(huì)海寶宣傳片，它是誰(shuí)？叫出它的名字吧！2010年上海世博會(huì)共有七百多個(gè)國(guó)家和地區(qū)參展。海寶也想邀請(qǐng)同學(xué)們參加，想去嗎？可是七百多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，你們知道那個(gè)國(guó)家的標(biāo)志嗎，海寶可要考考大家。
2、競(jìng)猜活動(dòng)——“世界國(guó)旗我知道”
（1）讓我們先來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)熱身比賽，認(rèn)識(shí)一下各國(guó)的國(guó)旗，歡迎參加“世界國(guó)旗我知道”競(jìng)猜活動(dòng)。
（2）（課件展示各國(guó)國(guó)旗，設(shè)6道“必答題”和2道“搶答題”），答對(duì)并回答完整的小隊(duì)畫(huà)上紅旗。
二、創(chuàng)設(shè)情境，了解交際要求。
出示傾聽(tīng)要求，播放視頻：
（1）聽(tīng)清雙方說(shuō)話(huà)的內(nèi)容。
（2）參選的姐姐說(shuō)話(huà)時(shí)有哪些優(yōu)點(diǎn)，有哪些不足。
2、根據(jù)學(xué)生的回答，初步完善交際要求。（相機(jī)板書(shū)）。
小結(jié)：傾聽(tīng)是我們與人交流的第一步，也是非常重要的一步。
三、小組交流，規(guī)范交際語(yǔ)言。
1、美麗的世博館等著你們這些小小解說(shuō)員來(lái)報(bào)名呢。要想順利通過(guò)面試，請(qǐng)先準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧！信息交流廣場(chǎng)（放背景音樂(lè)）。
課前每個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)收集一個(gè)國(guó)家的資料，先在小隊(duì)中完成：
每個(gè)隊(duì)員匯報(bào)自己收集到的資料。
2、解說(shuō)員應(yīng)聘會(huì)。
（1）師生交際：先請(qǐng)一個(gè)隊(duì)員上臺(tái)與老師做展示示范。
（2）生生交際：請(qǐng)一名學(xué)生扮演招考員，另一學(xué)生作解說(shuō)應(yīng)聘。
（3）學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。
四、變換情境，鞏固交際方式。
1、解說(shuō)員pk賽。
（1）世界是豐富多彩的，我們有許多同學(xué)到過(guò)國(guó)外，身臨其境地了解了當(dāng)?shù)氐娜饲轱L(fēng)俗，咱們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的所見(jiàn)所聞吧。展示的同學(xué)記得要做到——（全班讀評(píng)價(jià)要求），聽(tīng)的同學(xué)可以提問(wèn)，也可以就這個(gè)問(wèn)題補(bǔ)充你所知道的，記住也要做到——（全班再讀評(píng)價(jià)要求）學(xué)生展示。
（2）生生交際：學(xué)生全部介紹完畢后，學(xué)生可以隨便向某個(gè)人提問(wèn)。
五、總結(jié)拓展，延伸交際空間。
2、讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，都是我們了解世界的最好的方法。希望同學(xué)們能多閱讀，多走出去，多了解我們豐富多彩的世界。
豐富多彩的世界。
（態(tài)度）（表達(dá)）（內(nèi)容）。
大方響亮豐富。
有禮貌明白吸引人。
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇七
口語(yǔ)交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，在語(yǔ)文教學(xué)中，它發(fā)揮著重要的作用。因此，本節(jié)課我主要做到了以下兩點(diǎn)：
這節(jié)課我精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)課前準(zhǔn)備：讓課代表布置作業(yè)以及讓學(xué)生轉(zhuǎn)述家長(zhǎng)的觀后感。真正的轉(zhuǎn)述就此開(kāi)始了。這樣的課前準(zhǔn)備，不僅是一個(gè)課前調(diào)查，還是一個(gè)將課堂教學(xué)延伸到課外的有效嘗試。這樣的訓(xùn)練有充分的情感基礎(chǔ)，學(xué)生于不知不覺(jué)中進(jìn)入訓(xùn)練狀態(tài)，這就是實(shí)踐的作用。
我注重引導(dǎo)學(xué)生在交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，還重視引導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)端正情感、態(tài)度、價(jià)值觀，真正提高了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力。
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇八
口語(yǔ)交際注重學(xué)生與學(xué)生之間的交流，學(xué)生與教師之間的交流，但一直以來(lái)都因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)多，難以使每個(gè)孩子都加入到交流中來(lái)，難以掌控課堂，而不喜歡口語(yǔ)交際課，甚至有點(diǎn)怕上口語(yǔ)交際課，在上公開(kāi)課時(shí)也不敢亮出口語(yǔ)交際課，但對(duì)于口語(yǔ)交際課的探索卻從來(lái)沒(méi)停止過(guò)。
又到本單元的口語(yǔ)交際了，口語(yǔ)交際的內(nèi)容是《我的小制作》。為了讓每個(gè)孩子都有話(huà)可說(shuō)，我特意讓孩子們利用雙休日的時(shí)間進(jìn)行了準(zhǔn)備：完成一件自己認(rèn)為最滿(mǎn)意的小制作，并把自己制作的過(guò)程說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)聽(tīng)。
課堂上，我給每個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓他們把事先已經(jīng)在家中向父母介紹過(guò)的制作過(guò)程再次向同學(xué)們進(jìn)行介紹，然后組里選出介紹的最好的同學(xué)上講臺(tái)向全班同學(xué)進(jìn)行介紹，最后在他們介紹的基礎(chǔ)上選出介紹的最好的同學(xué)。通過(guò)小組交流，給每個(gè)孩子參與的機(jī)會(huì)，通過(guò)班級(jí)評(píng)選，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，課堂在學(xué)生熱熱鬧鬧的氣氛中結(jié)束了。上完之后，總覺(jué)得真正的課堂和自己想想中的課堂不一樣，總覺(jué)得少了點(diǎn)什么，但少什么自己也說(shuō)不清。
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇九
聽(tīng)了馮娟老師的口語(yǔ)交際課以后，使我從中受益，在本節(jié)課中，充分體現(xiàn)了自主探究，合作交流的教學(xué)策略，關(guān)注了學(xué)生、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，學(xué)生能主動(dòng)的學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，自主提出問(wèn)題，學(xué)生有自己獨(dú)特的思路，使每個(gè)學(xué)生有表現(xiàn)欲望，敢于堅(jiān)持質(zhì)疑問(wèn)難，敢于標(biāo)新立異，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
今后將如何使思品這一學(xué)科教得更好，談一談自己的感悟。
首先，針對(duì)每一節(jié)的內(nèi)容要讓學(xué)生向課前、課后開(kāi)放。比如摘抄一些相關(guān)的格言警句、故事、先進(jìn)的事例及歌曲，這樣不但充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，思品課枯燥刻板。如何使這一節(jié)課生動(dòng)有特色，教師就應(yīng)在課堂組織形式上下功夫。
例如，導(dǎo)入部分，要讓學(xué)生主動(dòng)接觸課題，大膽猜測(cè)，提出問(wèn)題，造成懸念，激越遐想，產(chǎn)生好奇心和求知欲。在思品課上，應(yīng)改變以往的一問(wèn)一答，甚至于教師自問(wèn)自答，學(xué)生缺少了自我表現(xiàn)欲望，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇十
本設(shè)計(jì)尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)習(xí)作的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生擁有放松的心態(tài)，樂(lè)于表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地回憶童年的有趣活動(dòng)，把童年中難以忘懷的事情說(shuō)出來(lái)，讓大家一起分享童年的快樂(lè)。
1．通過(guò)說(shuō)趣事使學(xué)生表達(dá)童年的美好，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個(gè)性化。
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，中心明確。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，說(shuō)出自己明白的道理。
一課時(shí)。
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇十一
使用的是蘇教版教材，進(jìn)入三年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)作，最近一連串兩篇習(xí)作安排的都是寫(xiě)景文。習(xí)作3配以一幅黑白圖片，請(qǐng)學(xué)生涂色，再寫(xiě)一寫(xiě)圖中景物和添加的動(dòng)物，這應(yīng)該是看圖作文；習(xí)作4是寫(xiě)一處秋景。
低年級(jí)的看圖寫(xiě)話(huà)中經(jīng)常有寫(xiě)景物的訓(xùn)練，三年級(jí)的寫(xiě)景文應(yīng)該與一二年級(jí)要求不同。差別在于：低年級(jí)寫(xiě)片段，三年級(jí)寫(xiě)全文；低年級(jí)把話(huà)寫(xiě)通順，三年級(jí)遣詞造句的水平要提高；低年級(jí)寫(xiě)作順序可以不明顯，三年級(jí)謀篇布局要設(shè)計(jì)。
實(shí)際教學(xué)中，不同學(xué)生作文能力差別很大，有的二年級(jí)孩子能寫(xiě)出三四年級(jí)孩子才寫(xiě)出來(lái)的作文，有的中高年級(jí)孩子下筆還是大白話(huà)，書(shū)面語(yǔ)言能力極差，積累的詞匯量小，思想情感貧乏。以最近執(zhí)教的兩篇寫(xiě)景文為例，有的孩子文思泉涌，一點(diǎn)即通，課堂上即能完成一篇質(zhì)量上乘的習(xí)作；有的孩子手把手也教不會(huì)，花幾倍時(shí)間也擠不出幾個(gè)一段話(huà)來(lái)。
反思兩節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，采用的都是以說(shuō)助寫(xiě)的方法，觀察景物，你一言我一語(yǔ)，集思廣益，會(huì)表達(dá)的學(xué)生在交流中提升，不會(huì)表達(dá)的學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)。以習(xí)作4為例，寫(xiě)一處秋景，課堂上，我們師生一起合作進(jìn)行口頭作文，內(nèi)容就是校園的天井秋色。這是學(xué)生最熟悉的一處景色，天井中有十二棵銀杏樹(shù)，也是秋天極富特色的標(biāo)志之一。怎么寫(xiě)這一處景色呢？先給了學(xué)生一個(gè)觀察順序——由遠(yuǎn)及近。有的孩子馬上說(shuō)：遠(yuǎn)看，銀杏樹(shù)像一朵朵黃色的云。這是模仿課文《做一片美的葉子》中的語(yǔ)句，無(wú)論貼切與否，都應(yīng)及時(shí)肯定，習(xí)作就是從模仿開(kāi)始。類(lèi)似的說(shuō)法很多，問(wèn)題是大家都只能說(shuō)一兩句，這時(shí)就需要指導(dǎo)孩子們?cè)趺凑f(shuō)長(zhǎng)，說(shuō)長(zhǎng)的前提是觀察具體，我提示學(xué)生思考大樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境和周?chē)木拔锏?，相互補(bǔ)充，就能口頭作文一段話(huà)了。近看，能寫(xiě)的東西更多了，樹(shù)葉的顏色、形狀，起風(fēng)、雨天的樹(shù)，樹(shù)下的小草、盆栽，再想象可能飛來(lái)的小鳥(niǎo)，各類(lèi)昆蟲(chóng)等。校園的天井院子景物很單一，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，不少孩子居然能寫(xiě)出頗美麗的句段，可見(jiàn)交流是一種好方法。
寫(xiě)景的口頭表達(dá)指導(dǎo)中還有很重要的一點(diǎn)，教孩子說(shuō)有水平的話(huà)。寫(xiě)景狀物，詞語(yǔ)的使用，句式的選擇，能看出學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)能力。以寫(xiě)銀杏樹(shù)葉為例，有的描述就是口語(yǔ)式的大白話(huà)，或低年級(jí)孩子水平，如：金黃的樹(shù)葉像一把小扇子落下來(lái)。我不斷要求學(xué)生說(shuō)有水平的話(huà)，用上腹中積累的優(yōu)美詞語(yǔ)，有的孩子會(huì)把“金黃”換成“金燦燦”、“滿(mǎn)目金黃”，有的孩子會(huì)把句子變成“秋風(fēng)一吹，金黃的葉子宛如一把把金燦燦的'小扇子，飄呀飄呀，飄落到院子里的各個(gè)角落”。
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇十二
本堂課我重視創(chuàng)設(shè)“情境”。新大綱在口語(yǔ)訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每一個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流?！痹谶@節(jié)課上我借助插圖創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演小猴和小熊貓，在生動(dòng)逼真的情境中展開(kāi)交際。學(xué)生們能進(jìn)入角色，有很強(qiáng)的表達(dá)欲望。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”。在口語(yǔ)交際中，傾聽(tīng)是一項(xiàng)非常重要的技巧。在本節(jié)課上，我較強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”的'要求，讓學(xué)生明白“在聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)時(shí)要注意仔細(xì)傾聽(tīng)，把話(huà)聽(tīng)清楚?！币龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)后緊緊抓住同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，評(píng)價(jià)他人。
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇十三
口語(yǔ)交際作為一種有目的的語(yǔ)言活動(dòng)，是在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中運(yùn)用口頭語(yǔ)言接受對(duì)方信息，同時(shí)把自己的思想感情傳遞給對(duì)方的過(guò)程，它具有思維的及時(shí)性、時(shí)間的突發(fā)性、情境的特定性、能力的綜合性等特點(diǎn)。口語(yǔ)交際的這些獨(dú)特性使之與閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)有著迥然不同的教學(xué)策略。我在“勸說(shuō)”這一口語(yǔ)交際課中實(shí)施了以下策略：
口語(yǔ)交際使是以交際為核心，交際雙方通過(guò)口頭語(yǔ)言進(jìn)行溝通的動(dòng)態(tài)過(guò)程，只有給學(xué)生提供盡量真實(shí)、符合學(xué)生生活實(shí)際的情景，才可能讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。比如，教學(xué)伊始，我把孩子們不樂(lè)意做衛(wèi)生的情緒放在一段錄像中表示出來(lái)，孩子們一下子就找到了支點(diǎn)——這分明就是自己的生活寫(xiě)照呀！想說(shuō)的情致一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
正如一句話(huà)所說(shuō)，以心換心才能真正體會(huì)當(dāng)局者的心意。因?yàn)閭€(gè)人角色的固定性，很多時(shí)候不能從其他角度著手考慮和思考問(wèn)題，設(shè)計(jì)換位角色表演的環(huán)節(jié)，更有利于進(jìn)一步體驗(yàn)心理，更好的進(jìn)行話(huà)題勸說(shuō)。
如果只有純粹的表演和表達(dá)，那么觀眾的作用就沒(méi)有很好的得到發(fā)揮，參與表演和表達(dá)的孩子在沒(méi)有得到他人肯定的情況下，自然不會(huì)有更積極向上的表現(xiàn)。所以，及時(shí)評(píng)價(jià)既是教學(xué)分工的需要，更是對(duì)孩子的`尊重和肯定。我們尤其要引導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)、觀察他人的表達(dá)、表演后進(jìn)行評(píng)價(jià)----進(jìn)步的方面進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，不夠優(yōu)秀的方面鼓勵(lì)進(jìn)行改進(jìn)；只有這樣，才可能在不斷的實(shí)踐中，讓最多的孩子得到進(jìn)步。
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇十四
口語(yǔ)交際能力是語(yǔ)文基本技能的一個(gè)重要方面，是一種在交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事的能力。通過(guò)口語(yǔ)交際，在動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交流中不僅能培養(yǎng)學(xué)生的言談舉止、表情達(dá)意、臨場(chǎng)應(yīng)變、待人處事等方面的能力和素養(yǎng)，而且能在不斷地歸納、分辨、評(píng)價(jià)中發(fā)展學(xué)生的思維，提高思維的敏捷性、條理性和深刻性?，F(xiàn)代社會(huì)需要每個(gè)人具備較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力，在小學(xué)教學(xué)中，設(shè)置口語(yǔ)交際課也是著眼于“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！币虾每谡Z(yǔ)交際課的關(guān)鍵于讓學(xué)生在口語(yǔ)交際課上“活”起來(lái)，始終保持高度熱情，積極主動(dòng)地參與交際。而怎樣讓學(xué)生在口語(yǔ)交際課上“活”起來(lái)呢？我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面努力：
自信是指一個(gè)人對(duì)自己的情緒、意志、能力、氣質(zhì)、個(gè)性等特點(diǎn)的肯定態(tài)度，是認(rèn)知過(guò)程的動(dòng)力系統(tǒng)，能激發(fā)智力活動(dòng)的積極性，促進(jìn)智力的發(fā)展。因此，要讓學(xué)生在口語(yǔ)交際課上“活”起來(lái)，樹(shù)立學(xué)生的自信心，便顯得尤為重要。
自信心是成功的基石，是促進(jìn)學(xué)生順利完成各種教學(xué)任務(wù)的重要心理因素。由于低年級(jí)學(xué)生受知識(shí)、能力等諸多方面的限制，語(yǔ)言組織和口頭表達(dá)能力較差，在口語(yǔ)交際課上容易產(chǎn)生自卑和畏懼心理，不敢進(jìn)行交際。為此，教師應(yīng)十分注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生的自信心，喚醒他們強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望。如在一次講述自己理想的訓(xùn)練中，有位學(xué)生遲遲不敢開(kāi)口，于是我鼓勵(lì)到：“音樂(lè)課上，你那悅耳的歌聲給大家留下難忘的印象，老師非常希望能在這節(jié)課上再次聽(tīng)到你那甜美的聲音，好嗎？不管你說(shuō)什么，說(shuō)的都非常愿意聽(tīng)?！庇秩缃虒W(xué)《我愛(ài)畫(huà)畫(huà)》，有位學(xué)生拿著自己的畫(huà)不敢參加交際，我又鼓勵(lì)到：“太漂亮了，老師從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么美的畫(huà)，你將來(lái)準(zhǔn)是個(gè)大畫(huà)家，老師多么喜歡你的畫(huà)呀，真想更多地了解它，快給我們說(shuō)說(shuō)你的畫(huà)吧，我們都等不及了?！痹谖业墓膭?lì)引導(dǎo)下，學(xué)生放下思想包袱，勇敢地打開(kāi)話(huà)匣，積極地參與交際。
社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為：激勵(lì)對(duì)人的成長(zhǎng)和事業(yè)的成敗有不可低估的作用。因此，做為教師應(yīng)該努力去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使學(xué)生心中充滿(mǎn)成就感和自豪感，樹(shù)立起自信心，消除心理障礙，在交際活動(dòng)中盡情展現(xiàn)自我。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“上課，這是兒童和老師的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功，首先是由師生關(guān)系來(lái)決定的?！彼?，老師應(yīng)不以權(quán)威者自居，將自己視做學(xué)生中的一員，與學(xué)生建立民主、平等、和諧的伙伴關(guān)系，全身心地融進(jìn)交際活動(dòng)中，與學(xué)生同說(shuō)、同演、同樂(lè)，讓學(xué)生真正感受到老師也是他們中的一個(gè)小伙伴，使學(xué)生在和諧的師生關(guān)系中身心得到徹底的解放，敢想、敢說(shuō)、敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行交際。如教學(xué)《我說(shuō)你猜》，我用童心構(gòu)想教學(xué)過(guò)程：在說(shuō)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜的同時(shí)，我輔以動(dòng)作表演，在臺(tái)上又蹦又跳；而學(xué)生自由上臺(tái)表演給大家猜時(shí)，我將自己當(dāng)作學(xué)生，走下講臺(tái)，與他們同坐，一起歡呼，還不時(shí)舉手，渴望臺(tái)上的學(xué)生給我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。整堂課在這種和諧的伙伴關(guān)系所營(yíng)造的寬松氛圍中取得極好的教學(xué)效果，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。
心理學(xué)研究表明：教育者與教育對(duì)象的感情相融，心里距離近，就容易使教育對(duì)象形成“接受”的心理態(tài)勢(shì)，容易與教育者產(chǎn)生心理共鳴，收到事半功倍的教育效果。由于教師的投入，師生關(guān)系的和諧，使得學(xué)生個(gè)個(gè)思維活躍，躍躍欲試，靈感不時(shí)閃現(xiàn)，智慧的火花一次又一次地被擦燃。
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇十五
口語(yǔ)交際訓(xùn)練實(shí)際上是一個(gè)新的課型。我在設(shè)計(jì)這課教學(xué)時(shí)進(jìn)行了如下嘗試：
1、課前準(zhǔn)備時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用查找、收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料，培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力。
2、新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)注學(xué)生自主參與、合作學(xué)習(xí)貫穿在查找、收集相關(guān)資料、交流資料、構(gòu)思評(píng)議等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，真正確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們的合作精神。
3、關(guān)注口語(yǔ)的評(píng)價(jià)方式?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)無(wú)紙化的過(guò)程,因而，教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言顯得格外重要。我們提倡口語(yǔ)交際課堂上多用激勵(lì)性的'語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，我們要重視以發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的交流，盡可能挖掘?qū)W生口語(yǔ)交際中的閃光點(diǎn)，并給予充分的肯定，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，從而讓他們樹(shù)立信心，在今后的各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇十六
口語(yǔ)交際課對(duì)多數(shù)老師來(lái)說(shuō)是一節(jié)挑戰(zhàn)課，因?yàn)橐虾每谡Z(yǔ)交際課，要做大量的準(zhǔn)備工作不說(shuō)，課堂上學(xué)生不愿表達(dá)，不會(huì)表達(dá)是關(guān)鍵性的問(wèn)題，因此公開(kāi)課上沒(méi)有人敢于去挑戰(zhàn)它?？晌艺J(rèn)為，作為一名語(yǔ)文教師，我們?cè)接X(jué)得難做的事越應(yīng)該成為我們研討的問(wèn)題，只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，不斷提升我們的課堂教學(xué)藝術(shù)。
在選擇這節(jié)課前我已為學(xué)生安排了此次口語(yǔ)交際的預(yù)習(xí)任務(wù)：1、收集描寫(xiě)秋天的好詞佳句。2、走進(jìn)金秋，和家人、伙伴做最喜歡的事，并記錄下來(lái)，在課堂與大家分享快樂(lè)。由于學(xué)生做了充分地準(zhǔn)備，因此課堂出現(xiàn)了許多紛呈，孩子們不但能把自己所做的事：如捉蛐蛐、摘果子、撿樹(shù)葉等有序表達(dá)，還有學(xué)生將自己撿樹(shù)葉做的項(xiàng)鏈、標(biāo)本、貼畫(huà)帶入課堂，使孩子們真正感受到了秋天帶給我們的快樂(lè)。從這一點(diǎn)也說(shuō)明了，只有有趣的、貼近學(xué)生生活的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生才樂(lè)于去做，在實(shí)踐中感受快樂(lè)的同時(shí)，積累了素材，今后的表達(dá)、交流、寫(xiě)作就不怕無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)了。這也正驗(yàn)證了葉圣陶老先生的話(huà)：
課堂設(shè)計(jì)思路清晰，循序漸進(jìn)，達(dá)到了由句到段再到篇的口語(yǔ)訓(xùn)練目標(biāo)。課堂我設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)：一是回顧課文，悟秋之美。學(xué)生通過(guò)第三單元課文的學(xué)習(xí)，用一句話(huà)概括秋天總印象，整體感悟秋天的美麗。二是走進(jìn)畫(huà)面，品秋之韻。課件展示秋天圖片，在配上美妙的音樂(lè)，學(xué)生似乎漫步金秋之中，看到了天空、田野、果園、花園不同的景色。然后將畫(huà)面變成優(yōu)美的語(yǔ)言，表達(dá)出來(lái)，品味秋之韻。學(xué)生在表達(dá)時(shí)，雖是只字片語(yǔ)，但句句都體現(xiàn)了秋天之美，秋天的特點(diǎn)也盡顯眼底，積累的好詞佳句也充分得到了利用，教師將學(xué)生的一句句優(yōu)美的語(yǔ)言歸納，一幅幅畫(huà)面便展現(xiàn)于眼前，由整體感知的一句話(huà)上升到了一段優(yōu)美的話(huà)，學(xué)生的表達(dá)能力不知不覺(jué)已得到了提升。三是走進(jìn)秋天，享秋之樂(lè)。學(xué)生理順自己所做的事情，在組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。孩子們已能有序說(shuō)出做這件事的過(guò)程，表達(dá)自己的開(kāi)心、快樂(lè)。四是放眼秋天，繪制秋之畫(huà)。讓學(xué)生將自己看到的秋天繪制成美麗的圖畫(huà)帶進(jìn)課堂，記下秋之美。課堂設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，由易到難，由淺入深，學(xué)生的表達(dá)步步為贏，在提高表達(dá)能力的同時(shí)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
課堂是孩子們展示的平臺(tái)。這節(jié)課，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生說(shuō)、評(píng)，感受表達(dá)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)。為了給學(xué)生表達(dá)的信心，評(píng)價(jià)的勇氣，我不忘教師的主導(dǎo)地位。在第一位學(xué)生表達(dá)之后，我有意識(shí)的點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)精彩之處，補(bǔ)充不足，學(xué)生在我的潛移默化中掌握了表達(dá)的方法，評(píng)價(jià)的技巧。然后在方法地引領(lǐng)下，學(xué)生說(shuō)，師生評(píng)，小組評(píng)，在評(píng)與補(bǔ)中，使語(yǔ)言越來(lái)越精彩，快樂(lè)之情溢于言表。真正體現(xiàn)了我的課堂我做主的宗旨。
當(dāng)然這節(jié)課結(jié)束我也感到了一些遺憾，那就是最后的整體評(píng)價(jià)。雖然選出了最佳小組，最佳匯報(bào)員，最佳點(diǎn)評(píng)員，也給予了獎(jiǎng)勵(lì)，但我認(rèn)為，鼓勵(lì)應(yīng)面向多數(shù)學(xué)生，讓他們覺(jué)得自己的努力得到了老師的肯定，也能感受到表?yè)P(yáng)的快樂(lè)，從而有了課堂展示的興趣與欲望?？晌疫@節(jié)課獎(jiǎng)勵(lì)面太小，課后我對(duì)此進(jìn)行了彌補(bǔ)，首先對(duì)每組選出的匯報(bào)員每人一顆桃心，對(duì)課堂匯報(bào)的同學(xué)每人一顆星。以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)全體學(xué)生的激勵(lì)，讓他們能感受到學(xué)習(xí)并不難，只要?jiǎng)幽X思考，動(dòng)口交流，相互學(xué)習(xí)，一定會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)，從而在課堂上愿讀、善思、能說(shuō)、會(huì)學(xué)，提高學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇十七
隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，口語(yǔ)交際的重要性日益凸顯。在一些場(chǎng)合中，我們經(jīng)常需要即興發(fā)言，這對(duì)于我們的溝通能力提出了更高的要求。最近，我參加了一個(gè)演講比賽，我從中學(xué)到了很多關(guān)于口語(yǔ)交際的心得體會(huì)。
首先，自信是即興發(fā)言的關(guān)鍵。當(dāng)我站在演講臺(tái)上時(shí)，我深刻體會(huì)到自信的重要性。在即興發(fā)言時(shí)，沒(méi)有時(shí)間去準(zhǔn)備每一個(gè)詞語(yǔ)，每一個(gè)句子。相反，我們必須迅速思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。只有自信才能使我們充滿(mǎn)力量，從容不迫地面對(duì)這一挑戰(zhàn)。自信讓我們的聲音響亮有力，讓我們的言辭更加清晰明了。因此，勇敢地展示自己，相信自己的能力，是即興發(fā)言的第一步。
其次，積極的身體語(yǔ)言能夠增加即興發(fā)言的說(shuō)服力。不言而喻，面部表情、手勢(shì)和身體姿勢(shì)都能影響我們對(duì)他人的印象。在即興發(fā)言時(shí)，注意自己的姿勢(shì)，保持積極的身體語(yǔ)言，能夠增加我們的說(shuō)服力。站在演講臺(tái)上時(shí)，我盡量顯得鎮(zhèn)定自若，頭高挺胸，目光堅(jiān)定。這種積極的身體語(yǔ)言傳遞出一種自信和可信任的形象，使我的話(huà)語(yǔ)更有說(shuō)服力。因此，即興發(fā)言時(shí)，我們還要通過(guò)身體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更好地與聽(tīng)眾溝通。
此外，語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔和準(zhǔn)確也是即興發(fā)言的關(guān)鍵。由于時(shí)間的限制，我們?cè)诩磁d發(fā)言時(shí)必須想辦法用最簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。清晰的邏輯和簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句可以讓我們的觀點(diǎn)更容易被接受。在我參加的演講比賽中，我被要求在短短三分鐘內(nèi)回答一個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題很復(fù)雜，涉及多個(gè)方面，但我通過(guò)準(zhǔn)確和簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，把我想要表達(dá)的核心觀點(diǎn)成功地傳達(dá)給了聽(tīng)眾。因此，即興發(fā)言時(shí)，我們要注意用簡(jiǎn)短而準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以便更好地與聽(tīng)眾溝通。
最后，和諧的聲音和良好的節(jié)奏對(duì)于即興發(fā)言的效果也起著重要的影響。語(yǔ)言的音調(diào)、音量和節(jié)奏都能給人留下深刻的印象。我深深地體會(huì)到，用和諧的聲音和良好的節(jié)奏發(fā)表即興演講，會(huì)讓聽(tīng)眾更容易理解和接受我們的觀點(diǎn)。因此，在即興發(fā)言時(shí)，我們要練習(xí)掌握合適的音調(diào)和節(jié)奏，使我們的發(fā)言更加生動(dòng)有力。
總的來(lái)說(shuō)，即興發(fā)言是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，但它也是我們努力提高口語(yǔ)交際能力的一個(gè)機(jī)會(huì)。通過(guò)參加演講比賽，我體會(huì)到了自信、積極的身體語(yǔ)言、簡(jiǎn)潔和準(zhǔn)確的語(yǔ)言以及和諧的聲音和良好的節(jié)奏對(duì)于即興發(fā)言的重要性。作為一位大學(xué)生，我們應(yīng)該注意提高自己的口語(yǔ)交際能力，以便更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求。
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇十八
１、能?chē)@濃濃的鄉(xiāng)情這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排。
２、能與同學(xué)進(jìn)行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識(shí)。
３、通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
４、能就口語(yǔ)交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫(xiě)出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
１、收集與濃濃的鄉(xiāng)情相關(guān)的詩(shī)詞、歌曲、故事等。
２、了解班級(jí)同學(xué)的特長(zhǎng)，以便策劃活動(dòng)。
３、通過(guò)書(shū)籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動(dòng)，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗(yàn)。
俗話(huà)說(shuō)得好：一方水土養(yǎng)一方人。每個(gè)人對(duì)自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。大詩(shī)人李白用詩(shī)句舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)來(lái)表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念，而這詩(shī)句也成了表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古名句。今天也讓我們來(lái)暢談一下對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情吧。
１、同學(xué)們，請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情吧。
２、現(xiàn)然大家都這么熱愛(ài)家鄉(xiāng)，那么我們就以濃濃的鄉(xiāng)情為主題來(lái)策劃一次活動(dòng)。既然是活動(dòng)，形式就要豐富多彩，要通過(guò)豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
１、明確小組討論的內(nèi)容：
表演哪些節(jié)目；由哪些同學(xué)表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。
２、重點(diǎn)討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表。老師參與部分小組的交流，給予指導(dǎo)。
３、小結(jié)過(guò)渡：
剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來(lái)同學(xué)們事先都做了精心的準(zhǔn)備，而且在討論的過(guò)程中非常熱烈，方方面面的問(wèn)題都能考慮到。每個(gè)小組都希望通過(guò)策劃這次活動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)展示一下你們小組策劃的活動(dòng)方案吧。
１、以小組為單位展示活動(dòng)方案。
２、其他同學(xué)可以質(zhì)疑，也可以和同學(xué)進(jìn)行深入的交流。
３、師生共同評(píng)議：
綜合大家的意見(jiàn)，全班制定一個(gè)活動(dòng)方案。
同學(xué)們，這節(jié)課，通過(guò)策劃濃濃的鄉(xiāng)情這個(gè)活動(dòng)，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了大家對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，相信濃濃的鄉(xiāng)情這個(gè)活動(dòng)一定能夠獲得成功。
習(xí)作
１、想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。
２、想象兒時(shí)的小伙伴會(huì)是怎樣的。
３、想象久別重逢的親人會(huì)有怎樣的感慨。
學(xué)生默讀提示，明確習(xí)作要求及內(nèi)容。
全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
１、回憶這組課文中作者運(yùn)用的表達(dá)感情的方法，試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。
２、要求書(shū)寫(xiě)工整，語(yǔ)句通順。
１、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
２、根據(jù)同學(xué)的建議再次進(jìn)行修改。
每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評(píng)，可以是全文，可以是片斷。
１、教師要善于激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣：
想象家鄉(xiāng)變化絕非易事，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，世事變化，歲月滄桑并不容易體會(huì)，所以他們的想象可能就顯得膚淺和稚嫩，情感可能就顯得浮華，不能打動(dòng)人，這就需要教師用情感去點(diǎn)燃情感，用變化去促成想象，開(kāi)啟思路。比如，教師可以結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)二十年前的情況，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的變化，或請(qǐng)學(xué)生通過(guò)采訪家長(zhǎng)來(lái)完成這一體驗(yàn)；再比如，教師可結(jié)合詩(shī)人賀知章寫(xiě)的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》，讓學(xué)生體會(huì)又見(jiàn)家鄉(xiāng)時(shí)感受到人事的變化。（《回鄉(xiāng)偶書(shū)》一：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)?！痘剜l(xiāng)偶書(shū)》二：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來(lái)人事半消磨。惟有門(mén)前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。）詩(shī)人剛回到故鄉(xiāng)時(shí)，兒童誰(shuí)也不認(rèn)識(shí)他。當(dāng)他在故鄉(xiāng)住下來(lái)后，發(fā)現(xiàn)離別家鄉(xiāng)這么多年，什么都變了，跟記憶中的一點(diǎn)也不一樣了，似乎只有家鄉(xiāng)的鏡湖沒(méi)有變。以此來(lái)促使學(xué)生認(rèn)真想象，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，開(kāi)啟學(xué)生的思路。
２、學(xué)生有了表達(dá)欲望之后，要引導(dǎo)學(xué)生具體想象，從哪個(gè)方面來(lái)寫(xiě)：
教材中只是一個(gè)提示，要讓學(xué)生有了自己的想法后，充分交流，以達(dá)到互相啟發(fā)的目的。在學(xué)生交流中，教師要結(jié)合一兩個(gè)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理清思路，找到重點(diǎn)，起到示范舉例的作用。在學(xué)生寫(xiě)之前，提醒學(xué)生要注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，表達(dá)自己的思想感情。
３、學(xué)生寫(xiě)完之后，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，相互欣賞：
重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的想象角度和表達(dá)自己感情的方法。選取有突出特點(diǎn)的習(xí)作，全班集體評(píng)價(jià)，進(jìn)一步進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo)。在交流評(píng)價(jià)之后，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行修改，并把修改過(guò)的習(xí)作讀給大家聽(tīng)。
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇十九
一堂口語(yǔ)交際課要構(gòu)思精巧、環(huán)環(huán)相扣、層層深入，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。運(yùn)用自主合作的學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生在交際態(tài)度和即席發(fā)言等方面得到有效訓(xùn)練，而且十分有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的口語(yǔ)訓(xùn)練的要求。
口語(yǔ)交際不同于寫(xiě)作，它需要交際者的心理適應(yīng)。這就要求口語(yǔ)教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的欲望。因此，交際的話(huà)題來(lái)源于生活，貼近學(xué)生的生活。只有學(xué)生對(duì)話(huà)題本身感興趣才愿意說(shuō)，才有話(huà)可說(shuō)，才有可能說(shuō)好。
為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地交流參與，必須通過(guò)形式多樣的交際場(chǎng)景來(lái)展開(kāi)。
1、師生互動(dòng)。教師既是課堂教學(xué)的組織者，更是口語(yǔ)交際的參與者。在口語(yǔ)交際課中教師應(yīng)該蹲下去與孩子平等對(duì)話(huà)，賞識(shí)孩子的閃光點(diǎn)，正面評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。這樣有利于和諧氣氛的營(yíng)造，并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，積極參與進(jìn)來(lái)。
2、生生互動(dòng)。這是一種更為廣泛的互動(dòng)方式，便于全體學(xué)生共同參與。具體說(shuō)來(lái)有：小組輪流介紹，共同編演討論課本劇等組內(nèi)交流；在小組交流的基礎(chǔ)上，可推選出大家最喜歡的人代表小組進(jìn)一步進(jìn)行組間交流；還有在說(shuō)說(shuō)自己家最需要什么新型玻璃則是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生全員參與交流的積極性，形成了會(huì)說(shuō)、想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的可喜狀態(tài)。尤其是組間的競(jìng)爭(zhēng)，有利于群體間的互動(dòng)合作，培養(yǎng)了合作意識(shí)與合作精神。為了集體的榮譽(yù)，小組的每一個(gè)成員都將對(duì)自己以及他人提出更高的要求，并積極參與活動(dòng)，都希望大家依靠大家的智慧和努力贏得比賽勝利。
3、師生與環(huán)境的互動(dòng)。充分利用環(huán)境，把課內(nèi)延伸到課外，使口語(yǔ)交際的環(huán)境不斷擴(kuò)展、延伸。如：“回家后和家長(zhǎng)交際，再探討”的問(wèn)題設(shè)計(jì)，建議學(xué)生將課堂上討論的話(huà)題講給家長(zhǎng)聽(tīng)，并聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，然后回到課堂上交流。這就拓展了課堂，可謂自然、順暢、豐滿(mǎn)。
口語(yǔ)交際課的評(píng)價(jià)目的在于反饋情況，推動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)的發(fā)展。語(yǔ)言是一門(mén)特殊的藝術(shù)，不能簡(jiǎn)單地用“好”或“不好”來(lái)形容。評(píng)價(jià)時(shí)，特別注意小孩子有愛(ài)挑毛病的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法時(shí)應(yīng)首先考慮引導(dǎo)孩子們用贊許的目光去看同學(xué)，樹(shù)立學(xué)生的自信心和尊重別人。所以不管是模糊評(píng)價(jià)還是積極評(píng)價(jià)，也不管是教師評(píng)價(jià)還是學(xué)生評(píng)價(jià)，都應(yīng)該是積極的。如：鼓掌法、激勵(lì)法要用發(fā)展的眼光來(lái)賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。只有這樣，發(fā)言的孩子感受到的就是正面評(píng)價(jià)，保護(hù)了他們的`自尊心，提高了其語(yǔ)言表達(dá)的勇氣。在交流中，才會(huì)輕松地交流，才會(huì)表達(dá)各自獨(dú)特的意見(jiàn)、感受、體驗(yàn)，從而才有可能出現(xiàn)個(gè)性化的語(yǔ)言，才能真正提高學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇二十
近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，口語(yǔ)交際已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠帧６诳谡Z(yǔ)交際中，即興發(fā)言更是不可或缺的技能。通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)和總結(jié)，我積累了一些關(guān)于口語(yǔ)交際即興發(fā)言的心得體會(huì)，希望能與大家分享。
首先，在即興發(fā)言時(shí)，我們要學(xué)會(huì)放松自己。當(dāng)我們面對(duì)眾人發(fā)言時(shí)，緊張和壓力是難以避免的，但過(guò)度的緊張會(huì)導(dǎo)致口才不流利、話(huà)題的邏輯性不強(qiáng)等問(wèn)題。因此，為了避免這些問(wèn)題的發(fā)生，我們要通過(guò)放松自己來(lái)緩解緊張感?？梢圆捎蒙詈粑姆绞剑潘杉∪?，讓自己進(jìn)入一個(gè)自然而舒適的狀態(tài)。同時(shí)，我們也可以通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)鍛煉自己的表達(dá)能力和信心，讓自己感到更加自在。
其次，我們要注重觀察和思考。在即興發(fā)言中，我們常常需要面對(duì)各種話(huà)題和情境，而這些話(huà)題和情境都需要我們進(jìn)行觀察和思考，才能做出合適的回應(yīng)。觀察是為了獲取更多的信息，包括環(huán)境、人物、話(huà)題等，而思考則是為了對(duì)這些信息進(jìn)行整合和分析，找出對(duì)應(yīng)的答案和觀點(diǎn)。因此，我們?cè)谌粘Ｉ钪幸杏^察和思考的習(xí)慣，從而為即興發(fā)言提供有力的支撐。
第三，我們要學(xué)會(huì)鍛煉邏輯思維和語(yǔ)言組織能力。在即興發(fā)言中，邏輯思維和語(yǔ)言組織能力是非常重要的。邏輯思維是指能夠準(zhǔn)確理清問(wèn)題的因果關(guān)系和邏輯順序，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)化為簡(jiǎn)單的幾點(diǎn)，從而更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。而語(yǔ)言組織能力則是指能夠準(zhǔn)確地選擇和運(yùn)用詞匯、語(yǔ)法和表達(dá)方式，讓自己的發(fā)言更加準(zhǔn)確、流暢和有說(shuō)服力。通過(guò)閱讀、寫(xiě)作和演講等方式來(lái)鍛煉邏輯思維和語(yǔ)言組織能力，可以提高我們的即興發(fā)言水平。
第四，我們要注意身體語(yǔ)言和聲音的運(yùn)用。在即興發(fā)言中，身體語(yǔ)言和聲音的運(yùn)用可以幫助我們更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。身體語(yǔ)言包括姿勢(shì)、手勢(shì)、表情等，它們可以增強(qiáng)我們的語(yǔ)言表達(dá)力，讓我們與聽(tīng)眾建立更好的溝通和連接。而聲音則是我們的發(fā)言工具，通過(guò)調(diào)節(jié)聲音的音量、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)，我們可以更好地吸引聽(tīng)眾的注意力，并讓自己的發(fā)言更加生動(dòng)有趣。因此，我們要重視身體語(yǔ)言和聲音的訓(xùn)練，讓它們成為我們口語(yǔ)交際的重要助力。
最后，在即興發(fā)言中，我們要保持積極的心態(tài)和學(xué)習(xí)的態(tài)度。即興發(fā)言是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期練習(xí)和不斷改進(jìn)的技能，它需要我們不斷地接受挑戰(zhàn)和嘗試，才能得到進(jìn)一步的改善和提高。因此，我們要保持積極的心態(tài)，從每次發(fā)言中不斷吸取教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，找出自己的不足之處，并不斷進(jìn)行修正和提升。同時(shí)，我們也要保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過(guò)學(xué)習(xí)和模仿他人的優(yōu)點(diǎn)，借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)和方法，來(lái)提升自己的即興發(fā)言能力。
總的來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)交際即興發(fā)言是一項(xiàng)需要多方面技能支撐的任務(wù)。通過(guò)放松自己、觀察和思考、鍛煉邏輯思維和語(yǔ)言組織能力、注意身體語(yǔ)言和聲音的運(yùn)用、保持積極的心態(tài)和學(xué)習(xí)的態(tài)度，我們可以更好地應(yīng)對(duì)即興發(fā)言的挑戰(zhàn)，提高自己的口語(yǔ)交際能力。相信通過(guò)不斷的努力和實(shí)踐，我們每個(gè)人都可以成為優(yōu)秀的口語(yǔ)交際者。
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇二十一
根據(jù)自己對(duì)口語(yǔ)交際課的理解，精心設(shè)計(jì)了這節(jié)課。然而隨著課的結(jié)束，問(wèn)題也一個(gè)個(gè)的暴露出來(lái)，反思課堂，自己的問(wèn)題主要在于以下幾點(diǎn)：
一、隨機(jī)應(yīng)變能力欠佳。
學(xué)生分組交流后，各組請(qǐng)一位代表到臺(tái)前交流，來(lái)爭(zhēng)取本節(jié)課的“口語(yǔ)之星”，五位代表發(fā)揮都很出色，都超出了平時(shí)的水平，而臺(tái)下各位小評(píng)委的選舉結(jié)果卻不夠公平公正，他們只注重故事的趣，忽視了講述內(nèi)容的清楚、具體性。面對(duì)此景，我猶豫了，如果尊重各位評(píng)委的意見(jiàn)，結(jié)果不公平；如果我直接改變結(jié)果，又使學(xué)生失去了積極性。最后還是決定誰(shuí)也別給了。這時(shí)臺(tái)下聽(tīng)課的老師偷偷地笑了，我感到很尷尬。一個(gè)教師應(yīng)具備的機(jī)智我沒(méi)有做到，應(yīng)有的課堂主導(dǎo)地位沒(méi)顯現(xiàn)出來(lái)，說(shuō)明教學(xué)的基本功還是不扎實(shí)。因此我想活到老、學(xué)到老看來(lái)真是一句至理名言，千萬(wàn)不能吃老本，要不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)。
二、教師的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言欠具體。
缺少針對(duì)性，隨意性比較強(qiáng)。雖是為了活躍課堂氣氛，但和交際話(huà)題有所偏離，打亂了學(xué)生的思維。
我的學(xué)生喜歡自己說(shuō)，不喜歡或不習(xí)慣聽(tīng)別人說(shuō)。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)別人的回答時(shí)我沒(méi)有及時(shí)的幫助引導(dǎo)。傾聽(tīng)，是一種學(xué)習(xí)、一種借鑒。所以學(xué)生的傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)在口語(yǔ)交際中起著重要的作用。
四、在小組交流時(shí)，教師指導(dǎo)得不細(xì)。
有的小組停留在七嘴八舌狀態(tài)，缺乏條理；有的小組簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)就閑聊起來(lái)。所以后面班內(nèi)交流時(shí)，小部分學(xué)生沉默了。在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生小組交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。
課后我才開(kāi)始問(wèn)自己：難道在這堂口語(yǔ)交際課上，作為教師的我，真的無(wú)能為力，真的就不能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用嗎？也正是在這一次次地失敗之后，我對(duì)口語(yǔ)交際才開(kāi)始有了更進(jìn)一步的研究，才開(kāi)始重新思考：口語(yǔ)交際到底是什么？在口語(yǔ)交際的課堂上，我的位置應(yīng)該在哪兒？可以說(shuō)，我雖然沒(méi)有能夠很成功地完成這堂口語(yǔ)交際課，收益卻還是不小。因?yàn)樯贤赀@節(jié)課后，我對(duì)口語(yǔ)交際課有了新的認(rèn)識(shí)：
一、要把握好“聽(tīng)”的環(huán)節(jié)。
文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。在口語(yǔ)交際中，傾聽(tīng)是一項(xiàng)非常重要的技巧。而這項(xiàng)技巧和任何技巧一樣，必須通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能獲得。小學(xué)生尤其喜歡自己說(shuō)，不喜歡或不習(xí)慣聽(tīng)別人說(shuō)，因此，課堂上其他同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，他們腦中還想著自己一會(huì)要交流的內(nèi)容，根本沒(méi)在意去學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生聽(tīng)得不認(rèn)真，在緊接著的提問(wèn)中也就不能夠圍繞主題，而后，在評(píng)價(jià)他人的環(huán)節(jié)中也不能緊緊抓住同學(xué)在介紹中的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行評(píng)價(jià)。不知聽(tīng)是一種學(xué)習(xí)、一種借鑒。
二、要重視“情境”的創(chuàng)設(shè)。
口語(yǔ)交際是交際雙方為了特定的目的，運(yùn)用自己的口頭語(yǔ)言進(jìn)行思想感情交流的一種言語(yǔ)活動(dòng)。也就是說(shuō)，口語(yǔ)交際是在特定情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象，它具有情境性特征。因而，創(chuàng)設(shè)具體的情境，是進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的先決條件。生動(dòng)、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)．激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。新大綱在口語(yǔ)訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流。”
境中去，在生動(dòng)逼真的情境中展開(kāi)交際。所以這節(jié)課中學(xué)生的表達(dá)欲望還是非常強(qiáng)烈的。
三、要實(shí)現(xiàn)“雙向互動(dòng)”
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程”。這就指明了“雙向互動(dòng)”是口語(yǔ)交際的主要特點(diǎn)?！半p向互動(dòng)”是指人與人之間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過(guò)程。這是指學(xué)生在生與生、生與師的口語(yǔ)交流實(shí)踐中，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，不斷提高口語(yǔ)交際能力的動(dòng)態(tài)過(guò)程。所以在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行口語(yǔ)交際，就是口語(yǔ)交際的主要方法。在具體教學(xué)中，教師就要盡量創(chuàng)造雙向互動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際實(shí)踐。如，本節(jié)課中，引入課題后，我強(qiáng)調(diào)的是“本節(jié)課老師想和你們一起分享童年的快樂(lè)，一起進(jìn)行本次口語(yǔ)交際”。當(dāng)個(gè)別學(xué)生講完自己的童年趣事時(shí)，同學(xué)們都被他們故事中的趣深深吸引了，而忽視了本次訓(xùn)練的要點(diǎn)“講清楚、講具體”，所以我也及時(shí)的講了自己的童年故事，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
我想，在今后的口語(yǔ)交際課堂上，作為教師，我不能只是言語(yǔ)交際的參與者，而忽視了我在課堂中組織者和引導(dǎo)者的角色，喪失了我的主導(dǎo)作用，從而使課堂缺乏縱深延伸，出現(xiàn)散而亂的現(xiàn)象，降低了課堂教學(xué)效率。我同樣也要注意傾聽(tīng)，及時(shí)總結(jié)學(xué)生的各種意見(jiàn)，捕捉交流中反映出來(lái)的問(wèn)題，創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
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