通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)自己，更好地迎接未來的挑戰(zhàn)。寫一篇完美的總結(jié)需要我們挖掘過去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而改進(jìn)自己。在閱讀這些總結(jié)范文時(shí)，我們可以學(xué)到如何組織材料和整理思路的方法。
教學(xué)論文發(fā)表在哪里篇一
教育戰(zhàn)線的“三亂”雖然早就成了過街老鼠，人人喊打，可如今不僅依然沒有灰飛煙滅，甚至有愈演愈烈之勢(shì)，其根在哪里？《新安晚報(bào)》刊登了皖北某市一小學(xué)校長(zhǎng)的“苦經(jīng)”，告訴人們教育亂收費(fèi)的源頭竟然是教育主管部門。真要感謝這位校長(zhǎng)的直率，不僅坦陳了本區(qū)小學(xué)收費(fèi)明顯高于市教育主管部門的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，而且道出了在實(shí)際收取時(shí)仍不得不加碼的實(shí)情。原來，該區(qū)教育局經(jīng)常以各種名目向?qū)W校伸手要錢，學(xué)校盡管多收了許多費(fèi)用，但由于上交頻頻，平時(shí)的日子仍然很難過。去年5月，該區(qū)教育局舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，所屬各校都必須交納3000到5000不等的“贊助費(fèi)”；6月，小學(xué)畢業(yè)考試臨近，雖然上頭三令五申禁止收費(fèi)，但該局仍然要求各校按每名學(xué)生10元的標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)；8月，該區(qū)教育局組織所屬各校領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)3天，每人收費(fèi)200元，組織美術(shù)教師培訓(xùn)，每位老師交費(fèi)200元；9月教師節(jié)來了，區(qū)教育局印制了精美的宣傳畫冊(cè)，教師人手一冊(cè)，費(fèi)用也由各校承擔(dān)；11月區(qū)教育局耗資30萬(wàn)元編寫了一套大型畫冊(cè)，送給區(qū)領(lǐng)導(dǎo)等人，并分給各所屬學(xué)校，每校為此交費(fèi)少則三五千，多則上萬(wàn)元；該區(qū)教育局每學(xué)期還要組織兩次大型考試，每名學(xué)生每次交費(fèi)6元至10元不等。學(xué)校又能從哪里弄來錢呢？沒辦法，只能硬著頭皮從學(xué)生身上亂收費(fèi)。原諒我把校長(zhǎng)所列舉的全抄錄了下來，主要是想讓讀者都見識(shí)一下，一個(gè)區(qū)的教育局其亂收費(fèi)的名堂究竟有多少，亂收費(fèi)的額度到底有多大。生財(cái)何為？當(dāng)然說得出口的理由是彌補(bǔ)教育管理經(jīng)費(fèi)之不足，或者換句時(shí)髦的說法叫“取之于民，用之于民”。其實(shí)這是最信不得的騙人鬼話。事實(shí)上凡通過不正當(dāng)渠道和手段牟取的錢財(cái)，讓他們用在正道上用在教育事業(yè)本身，就幾乎難于上青天。因?yàn)檫@些人之所以亂收費(fèi)胡伸手，其本意就不在為公為教育斂財(cái)，而旨在為個(gè)人為小團(tuán)體謀利。不少管理機(jī)構(gòu)之所以機(jī)關(guān)福利寬裕豐厚，其源正是對(duì)下屬的亂收費(fèi)?？膳碌?是這種來自上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的亂收費(fèi)常常暢通無(wú)阻，一路綠燈。其根子正在于，這些領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)對(duì)下屬不僅具有業(yè)務(wù)上評(píng)定優(yōu)劣獎(jiǎng)勤罰懶的權(quán)力，更擁有升遷調(diào)任的人事大權(quán)。基于此，他們?cè)谧约汗茌牭囊划€三分地上，幾乎說一不二，啥時(shí)候想生財(cái)了，就可以眉頭一皺計(jì)上心來，每個(gè)點(diǎn)子每項(xiàng)活動(dòng)都是快快發(fā)財(cái)之捷徑。即使不搞什么運(yùn)動(dòng)會(huì)編印什么畫冊(cè)，照樣想叫下面拿幾個(gè)就得拿幾個(gè)，諒哪個(gè)學(xué)校也不敢違抗造次。所以盡管皖北某市校長(zhǎng)苦嘆亂收費(fèi)，仍然不得不昧著良心曲意迎合，為完成上級(jí)交給的收費(fèi)任務(wù)，只能硬著頭皮從學(xué)生身上亂收費(fèi)了。
教學(xué)論文發(fā)表在哪里篇二
1.清楚的知道自己對(duì)刊物以及文章的要求，需要國(guó)家級(jí)還是省級(jí)，?？€是綜合刊，收錄網(wǎng)站有什么要求，一般知網(wǎng)收錄的刊物會(huì)好一些。
2.確定這個(gè)刊國(guó)家新聞出版總署能不能查到，查不到就不要發(fā)了，不是正規(guī)期刊的，以及看看相關(guān)收錄網(wǎng)站最近還有更新沒有，如果沒有更新也不要發(fā)表了。
3.途徑:找個(gè)代理發(fā)表比較快,而且便宜,必須要花錢的,因?yàn)檫@是學(xué)術(shù)期刊,跟普通的雜志是不一樣的!
4.發(fā)表論文應(yīng)注意不要圖發(fā)表時(shí)的便宜,只有騙子是最便宜的，因?yàn)樗麤]有成本。
5.把寫好的文章給發(fā)過審稿，錄用以后會(huì)有“錄用通知”，錄用了就可以把款付一下，也好早點(diǎn)見刊以及網(wǎng)上檢索。
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教學(xué)論文發(fā)表在哪里篇三
按：教育是傳授知識(shí)還是啟迪智慧？是生產(chǎn)人才還是造就人？知識(shí)教育與人文教育孰本孰末？李政濤老師的觀點(diǎn)值得我們思考。
知識(shí)不等于智慧：知識(shí)關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生；知識(shí)是理念的外化，智慧是人生的反觀；知識(shí)只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，智慧卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂。
在柏拉圖那里，智慧即指關(guān)于“善之相”或絕對(duì)的善的知識(shí)，絕對(duì)的善就是絕對(duì)的價(jià)值。教育的目的是使人通過“認(rèn)識(shí)你自己”趨向那絕對(duì)的善，因此，人要不斷地去愛智慧，追求智慧，它能照料人的心魄，實(shí)現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)向。
真正的教育應(yīng)包含智慧之愛，它與人的靈魂有關(guān)，因?yàn)椤敖逃侨说撵`魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆集”。教育的本身就意味著：“一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！保ㄑ潘关悹査埂妒裁词墙逃罚┤绻环N教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。
教育最重要的是選擇完美的教育內(nèi)容和盡可能使學(xué)生之“思”導(dǎo)向事物的本原，在本原中把握安身立命之感，如果單純把教育局限于學(xué)習(xí)和認(rèn)知上，即使一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，他的靈魂也是匱乏而不健全的。從這個(gè)角度看，現(xiàn)今流行的.教育口號(hào)，諸如培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得一技之長(zhǎng)，增強(qiáng)能力和才干，增廣見聞，塑造個(gè)性等都只是教育的形式，而非教育的靈魂。
有靈魂的教育意味著追求無(wú)限廣闊的精神生活，追求人類永恒的終極價(jià)值：智慧、美、真、公正、自由、希望和愛，以及建立與此有關(guān)的信仰，真正的教育理應(yīng)成為負(fù)載人類終極關(guān)懷的有信仰的教育，它的使命是給予并塑造學(xué)生的終極價(jià)值，使他們成為有靈魂有信仰的人，而不只是熱愛學(xué)習(xí)和具有特長(zhǎng)的準(zhǔn)職業(yè)者。對(duì)此，北大在任時(shí)間最長(zhǎng)的校長(zhǎng)蔣夢(mèng)麟先生當(dāng)年曾說過：“教育如果不能啟發(fā)一個(gè)人的理想、希望和意志，單單強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣，那是舍本逐末的辦法。”此話今天聽來依然難能可貴。
有靈魂的教育不會(huì)排斥科學(xué)，相反它能引導(dǎo)科學(xué)的發(fā)展方向，因?yàn)榭茖W(xué)的基礎(chǔ)和目標(biāo)不能從科學(xué)本身中得到。在這一過程中，科學(xué)有了靈魂，成為人類靈魂的重要組成部分，也只有在此時(shí)，我們才能同意斯賓塞的結(jié)論：科學(xué)是最有價(jià)值的知識(shí)。
教學(xué)論文發(fā)表在哪里篇四
小學(xué)是一個(gè)識(shí)字的過程，怎么樣多、快、好、省地提升他們識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，并且斷使教學(xué)效果最大化，成為小學(xué)識(shí)字教學(xué)方法研究的重大課題，也是成為信息橫生時(shí)代人類應(yīng)對(duì)認(rèn)識(shí)局限、突破認(rèn)知不足的新命題。我們又了解到，愛游戲成為兒童的天性。在游戲過程中學(xué)習(xí)，可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)他們的思維能力。那么在新課改的背景下，如何更有效的進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且提高學(xué)生識(shí)字能力達(dá)到鞏固識(shí)字教學(xué)的目的。
情境包含生活情境、童話情境、問題情境。生活情境包括激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)（一方面有學(xué)生親身經(jīng)歷的學(xué)校與社會(huì)生活，也有學(xué)生能夠理解的生活，另一方面還有提升的科學(xué)與社會(huì)常識(shí)。）能夠使學(xué)生感到這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有用。童話情境包括學(xué)生感興趣，還可以根據(jù)教學(xué)的需要隨心所欲地組織數(shù)學(xué)材料。教師利用語(yǔ)言、電化教具、掛圖、活動(dòng)等多種手段創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生的興趣、誘發(fā)思維。例如，講授花和花的種類時(shí)，讓學(xué)生觀察彩圖和標(biāo)本，教師同時(shí)用生動(dòng)形象富有情感的語(yǔ)言描綸一幅春天的情境，使學(xué)生被感染，心里產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也可利用漫畫、故事、音樂、錄像等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，渲染課堂氛圍。如教師在教學(xué)《大氣壓》時(shí)通過實(shí)驗(yàn)演示：把一張紙片蓋在裝滿水的玻璃杯上，將水杯連同那張紙片一起倒過來，當(dāng)托住紙片的手撤離后，紙片不會(huì)掉下來，杯里的水也不會(huì)流出來，學(xué)生十分驚奇，很想知道其中的秘密，這時(shí)，我就說“今天學(xué)習(xí)的知識(shí)就能揭開這個(gè)秘密”，說完隨即板書課題。這樣導(dǎo)入新課富有吸引力，效果很好。這樣就自然的引出新課。還可利用時(shí)事熱點(diǎn)問題巧妙的設(shè)置導(dǎo)入情境，一定能起到很大的作用。同時(shí)還可以利用生活實(shí)踐中學(xué)生經(jīng)常接觸到的一些現(xiàn)象事物來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。原因是這些事物雖然熟悉，但學(xué)生往往知其然，不知其所然，用這樣的現(xiàn)象在作為情境，學(xué)生必然有要探個(gè)究竟的心理，激發(fā)出了學(xué)生探究的興趣和主動(dòng)性，也培養(yǎng)了學(xué)生由現(xiàn)象深入事物本質(zhì)的探究精神，提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
演示法演示法就是小學(xué)教師通過展示各種實(shí)物標(biāo)本、模型、掛圖，放映幻燈、電影、電視、錄像等或進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過觀察獲得關(guān)于事物及其現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)。因?yàn)樾W(xué)生處在一個(gè)生長(zhǎng)發(fā)育和對(duì)周圍比較好奇的階段，形象的東西可以更好的吸引他們。教師可以采取體態(tài)演示法，教師用肢體動(dòng)作演示不僅能使孩子理解字義，能幫助他們記住字形。假設(shè)學(xué)習(xí)“看”時(shí)，可以一邊請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演孫悟空往遠(yuǎn)處看的動(dòng)作，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察他是怎么看的。通過觀察讓學(xué)生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”。“看”是由“手”的變形和“目”組成的。又如學(xué)習(xí)“彎、圓、扁、閃”等字時(shí)，我們可以讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)手，眨一眨眼睛，這樣也可以加深對(duì)字義的理解。再如學(xué)習(xí)“打、拔、拍、跳、跑”時(shí)，如果僅讓學(xué)生知道這些字與手、腳的動(dòng)作有關(guān)，顯然是很不夠的，如果讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腳做一做動(dòng)作，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中認(rèn)記這些字。這樣學(xué)生通過自己動(dòng)手演示，不但讓學(xué)生記清了字形，而且還加深了學(xué)生對(duì)字義和用法的理解。學(xué)起來省時(shí)又省力。還可以用動(dòng)作表演法，如利用孩子活潑、好動(dòng)的天性，識(shí)字時(shí)安排學(xué)生演一演，也能達(dá)到意想不到的效果。如：在學(xué)習(xí)“雞、鴨、鵝、羊、貓、狗”等動(dòng)物的時(shí)，讓學(xué)生戴上動(dòng)物的頭飾演一演，讓學(xué)生盡量地把這些小動(dòng)物的外形特征、動(dòng)作、叫聲給表演出來。這樣，識(shí)字教學(xué)既給學(xué)生創(chuàng)造了展示才華的機(jī)會(huì)，又加深了學(xué)生對(duì)這些小動(dòng)物外形特征、生活習(xí)性的了解。
小學(xué)教師在教學(xué)中，可以設(shè)立“動(dòng)腦筋樂園”可使老師能兼顧兩頭，做到讓優(yōu)秀學(xué)生吃飽，能夠讓后進(jìn)生吃好。假設(shè)教學(xué)了“20以內(nèi)的數(shù)”后，可讓學(xué)生做這樣一道題：《大熊貓吃竹子》。一只大熊貓到竹林里去吃竹子，請(qǐng)你幫它按照一至十四的順序選擇正確的路線，把能走的幾條路用線連起來，通過這樣一道題，可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、一題多解的思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，操作和思維是互不可分的，操作是前導(dǎo)，思維是關(guān)鍵，學(xué)生在操作活動(dòng)中既要?jiǎng)友劭?、?dòng)手做，還要?jiǎng)幽X想、動(dòng)口說，操作活動(dòng)能引起和促進(jìn)學(xué)生把外界的運(yùn)動(dòng)與內(nèi)隱的思維活動(dòng)緊緊聯(lián)系起來，操作可探索規(guī)律，也可引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的樂趣。亦如，小學(xué)教師教師在教學(xué)一年級(jí)時(shí)“學(xué)校養(yǎng)了12只白兔，7只黑兔，白兔比黑兔多幾只？”這道題時(shí)，可先讓學(xué)生擺實(shí)物圖，通過手?jǐn)[，眼看，產(chǎn)生動(dòng)作思維，從操作中直接看出白兔比黑兔多出5只；再引導(dǎo)學(xué)生說出“白兔多，它可分為兩部分，一部分是和黑兔同樣多的7只，剩下的就是比黑兔多的5只”。使學(xué)生的動(dòng)作思維順利過渡到具體形象思維，掌握了解題的方法。這樣使全體學(xué)生人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、興致高漲，不但鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力、想象能力和口頭表達(dá)能力。通過以上操作，能夠使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生親身嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，既活動(dòng)了課堂氣氛，有發(fā)展了學(xué)生的思維。
教學(xué)論文發(fā)表在哪里篇五
論文選題是寫論文首先要解決的成就，論文的成敗往往在選題時(shí)就注定了。
客觀上講，要決議有科學(xué)價(jià)值、有實(shí)際意義的論題;客觀上講，要決議本身感興趣，有利于睜開研究，本身可以或者駕馭完成的論題。
“袖手于前，方能疾書于后”，在動(dòng)筆曩昔要做好充分的選題和材料籌辦。
(一)選題來源。
鄙諺說：“七分材料三分寫”，寫作哪方面的論文，什么樣的論題，寫作素材的收集極端重要。
如果不重視寫作前的選題籌辦，在寫作過程傍邊“邊施工邊籌劃”，必然會(huì)弄得次序顛倒，手忙腳亂，或做或掇，接二連三，結(jié)果是很難完整表示本身的觀點(diǎn)。
管理學(xué)論文的選題來源有三種：
1、對(duì)社會(huì)實(shí)際的觀察，創(chuàng)造必要解決的重要成就(熱點(diǎn)型、成就型)魯迅曾很有感觸的講到選題體會(huì)：“靜觀默察，爛熟于心;凝神結(jié)想，一揮而就。
”對(duì)付社會(huì)成就要長(zhǎng)于創(chuàng)造、長(zhǎng)于思考，捕捉社會(huì)熱點(diǎn)，力求“新”字，這個(gè)新可以或者是話題新，也可以或者是角度新。
2、來源于文獻(xiàn)閱讀，創(chuàng)造研究中的不足(深度型、理論型)寫作深度型、理論型的文章，作者的業(yè)余知識(shí)、理論功底和材料收集都很重要，老一代學(xué)者曾申飭年輕一代的學(xué)者：必必要有耐得住的研究經(jīng)驗(yàn)。
文獻(xiàn)閱讀成為研究的基礎(chǔ)手段之一，在前人的基礎(chǔ)上對(duì)成就的研究進(jìn)一步深刻，提出更新的理論或更新的研究結(jié)果。
3、源于工作經(jīng)驗(yàn)，或者說源于調(diào)研(務(wù)實(shí)型、實(shí)用型)經(jīng)過過程查問訪問問卷、社會(huì)理論等手段獲得研究的第一手素材，或者在平凡工作中，積累了經(jīng)驗(yàn)，有了實(shí)證經(jīng)驗(yàn)，有了新設(shè)法主見主見，爾后把它寫出來。
(二)選題中應(yīng)把穩(wěn)的幾個(gè)成就。
1、選題科學(xué)。
判斷一篇論文有沒有價(jià)值或價(jià)值之大小，重要是看文章觀點(diǎn)和內(nèi)容的科學(xué)性如何。
文章的科學(xué)性首先來自對(duì)客觀事物的周密而過細(xì)的查問訪問研究。
節(jié)制大量豐富而符合實(shí)際的材料，使之成為“謀事之基，成事之道”;其次，文章的科學(xué)性常日取決于作者在觀察、分析成就時(shí)可否堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
在科學(xué)研究中，既不容許攙和個(gè)人的偏見，又不克不迭人云亦云，更不克不迭天南海北地憑空臆想，而必須從分析出發(fā);再次，文章可否具有科學(xué)性，還取決于作者的理論基礎(chǔ)和業(yè)余知識(shí)。
寫作論文是在前人成就的基礎(chǔ)上，應(yīng)用前人提出的科學(xué)理論去探索新的成就。
因此，必須準(zhǔn)確地理解和節(jié)制前人的理論，具有廣博而堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。
如果對(duì)論文所涉及領(lǐng)域中的科學(xué)結(jié)果一無(wú)所知或只是一得之愚，那就根本弗成以或者寫出有價(jià)值的論文。
比喻，如果選定“中國(guó)銀證合一成就研究”，就是一個(gè)不太可以或者成功的標(biāo)題。
首先，從發(fā)展中我國(guó)已經(jīng)明確了三業(yè)嚴(yán)格分家的軌制情勢(shì)，并且這也是管理好財(cái)政、證券和金融業(yè)的一個(gè)歷史經(jīng)驗(yàn)。
至于海外銀證合一的優(yōu)點(diǎn)、錯(cuò)誤等在很多講義中已經(jīng)反復(fù)講到過。
除對(duì)這些觀點(diǎn)和材料加以辭吐外，弗成以或者提出分歧凡響的觀點(diǎn)，也很難表示出科學(xué)性。
2、標(biāo)題醒目。
標(biāo)題往往給編輯和讀者產(chǎn)生視覺襲擊效應(yīng)。
標(biāo)題要用語(yǔ)簡(jiǎn)潔，不要太長(zhǎng)，并突出立異點(diǎn);用詞要精當(dāng)，如淺談，不如用“××研究”、“××探討”或者“對(duì)付××的思考”好。
3、標(biāo)題宜小不宜大。
標(biāo)題過大，闡述時(shí)左右逢源，沒有中央內(nèi)容，顯得散。
如果只是側(cè)重某一方面，又顯得貼題。
核心要聚集，把議題的選定放在具體的子成就上。
比喻：“我國(guó)商業(yè)銀行中央業(yè)務(wù)研究”這個(gè)標(biāo)題就過大，很容易出現(xiàn)抄講義或摒擋有關(guān)材料的環(huán)境，如果打算寫銀行中央業(yè)務(wù)成就，可把標(biāo)題限定為“××市商業(yè)銀行中央業(yè)務(wù)的居民必要現(xiàn)狀與銀行對(duì)策研究”，從實(shí)證研究著手，基于現(xiàn)狀分析該地商業(yè)銀行發(fā)展中央業(yè)務(wù)的計(jì)謀。
教學(xué)論文發(fā)表在哪里篇六
論述了建筑節(jié)能的必要性，介紹并分析了我國(guó)建筑節(jié)能現(xiàn)狀與發(fā)展。
關(guān)鍵詞：建筑節(jié)能論文。
1、概述。
在世界建筑發(fā)展的大潮流中，建筑節(jié)能是建筑界實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是建筑技術(shù)進(jìn)步的一個(gè)重大標(biāo)志，也是大家共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題。發(fā)達(dá)國(guó)家為此進(jìn)行了長(zhǎng)久的努力，我國(guó)建筑業(yè)也必須奮起直追，從分析研究我國(guó)建筑節(jié)能工作現(xiàn)狀入手，把建筑節(jié)能視為自己義不容辭的歷史責(zé)任，未來我國(guó)必將取得十分豐碩的成果。目前我們要做的是把握建筑節(jié)能工作中存在的問題，并設(shè)法加以解決。只有將這些問題解決了，才能最終將建筑節(jié)能工作引向一個(gè)新的階段。
2、建筑節(jié)能的重要性。
建筑節(jié)能是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，建筑節(jié)能可以緩解能源資源的緊張局面。建筑節(jié)能是發(fā)展建筑業(yè)的需要。建筑采暖和飲食用能量是造成大氣污染的兩個(gè)主要因素，建筑節(jié)能是減輕大氣污染的需要。隨著現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展和人民生活水平的提高，我國(guó)建筑節(jié)能的范圍包括：建筑采暖、空調(diào)和照明的節(jié)能，建筑節(jié)能可以保護(hù)生態(tài)環(huán)境和提高建筑熱環(huán)境的質(zhì)量，舒適的建筑熱環(huán)境日益成為人們生活的需要。如今的建筑節(jié)能工作必須與改善建筑舒適性相結(jié)合。
3、我國(guó)建筑節(jié)能的現(xiàn)狀。
我國(guó)的建筑節(jié)能工作與發(fā)達(dá)國(guó)家相比起步較晚，直到1986年，我國(guó)才由建設(shè)部頒布實(shí)施了第一部旨在推動(dòng)建筑節(jié)能工作的行業(yè)法規(guī)《民用建筑節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)（采暖居住建筑部分）》（jgj26—86），節(jié)能率要求30%。1月1日起實(shí)施的《中華人民共和國(guó)節(jié)約能源法》是指導(dǎo)全國(guó)節(jié)能的大法，也是中國(guó)建筑節(jié)能工作的立法依據(jù)，對(duì)建筑節(jié)能工作具有重大的指導(dǎo)意義，必將進(jìn)一步促進(jìn)建筑節(jié)能事業(yè)的發(fā)展。
4、我國(guó)建筑節(jié)能存在的問題。
4。1、缺乏相應(yīng)激勵(lì)政策。
我國(guó)建筑節(jié)能尚處于起步階段，單純依靠用戶、建設(shè)方自發(fā)的行為無(wú)法實(shí)現(xiàn)建筑節(jié)能目標(biāo)。而國(guó)家及地方缺乏對(duì)建筑節(jié)能的實(shí)質(zhì)性經(jīng)濟(jì)鼓勵(lì)政策，建筑節(jié)能缺乏必要的資金支持，使得這項(xiàng)利國(guó)利民的活動(dòng)不能順利實(shí)施。
4。2、節(jié)能意識(shí)不強(qiáng)。
第一，缺乏配套完善的建筑節(jié)能法律法規(guī)。在城市化的進(jìn)程中，建筑節(jié)能可有效地節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境，但正是因?yàn)槿狈ε涮椎姆煞ㄒ?guī)，導(dǎo)致建筑節(jié)能工作無(wú)法順利開展。其次，民眾忽視了建筑節(jié)能帶來的巨大效益，在建筑過程中也未注重節(jié)約意識(shí)。第三，大多數(shù)地方政府未對(duì)此予以高度重視，領(lǐng)導(dǎo)層的決策很大程度上引導(dǎo)著本地區(qū)或本企業(yè)的發(fā)展，因此在標(biāo)準(zhǔn)的制定和相關(guān)政策上未給與相應(yīng)的指導(dǎo)。
4。3、對(duì)建筑節(jié)能技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)進(jìn)步支持力度不夠。
建筑節(jié)能的順利推進(jìn)，還有賴于經(jīng)濟(jì)上可以承受的先進(jìn)成熟的技術(shù)，以及質(zhì)量合格、數(shù)量足夠的產(chǎn)品的支持，但是，正在起步發(fā)展中的建筑節(jié)能產(chǎn)業(yè)，作為一個(gè)復(fù)雜多樣的產(chǎn)業(yè)群體，存在起點(diǎn)低、技術(shù)水平不高、創(chuàng)新能力弱的問題。目前，過渡地區(qū)的建筑節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)即將頒布實(shí)施，南方炎熱地區(qū)的`建筑節(jié)能工作也已經(jīng)啟動(dòng)，這些標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施需要大量成熟可行的技術(shù)和產(chǎn)品作為支撐，但國(guó)家在建筑節(jié)能技術(shù)開發(fā)和創(chuàng)新方面的支持力度還很不夠。
4。4、現(xiàn)行供熱收費(fèi)制度阻礙建筑節(jié)能前行。
我國(guó)現(xiàn)行的供熱收費(fèi)制度是按建筑面積計(jì)算采暖費(fèi)，采暖費(fèi)用由國(guó)家和單位負(fù)擔(dān)，用能多少與用戶利益無(wú)關(guān)，、而且供熱采暖系統(tǒng)一直采用垂直單管串聯(lián)方式，用戶無(wú)法自行調(diào)控供暖量，外網(wǎng)也不能適應(yīng)系統(tǒng)動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)控制，致使能源浪費(fèi)嚴(yán)重。在這種收費(fèi)體制下，供熱企業(yè)缺乏自主經(jīng)營(yíng)的動(dòng)力，無(wú)法滿足用戶對(duì)熱舒適程度的要求；熱用戶也沒有節(jié)約采暖用能的積極性。我國(guó)開展建筑節(jié)能工作十多年來，北方采暖地區(qū)已經(jīng)建成了約1。4億平方米的節(jié)能建筑，建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)的保溫效果大為改善，因此冬季室溫得到了提高，但由于供熱熱量沒有計(jì)量，用戶也不能調(diào)控室溫，房間太熱時(shí)就開窗散熱，出現(xiàn)了節(jié)能建筑實(shí)際上不節(jié)能的不合理現(xiàn)象。不管是節(jié)能建筑還是非節(jié)能建筑，都是按建筑面積收取采暖費(fèi)，影響了房屋開發(fā)建設(shè)方建造節(jié)能建筑的積極性。只有實(shí)行按熱量計(jì)量收費(fèi)，才能體現(xiàn)出節(jié)能的經(jīng)濟(jì)效益，節(jié)能建筑才能真正收到節(jié)能效果。
5、我國(guó)建筑節(jié)能前景展望。
建筑節(jié)能是緩解我國(guó)能源緊缺矛盾的一項(xiàng)根本措施，在我國(guó)建筑中提高能源利用率潛力十分巨大。節(jié)能之路是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的最直接、最廉價(jià)的一條途徑。它可以改善人民生活工作條件、減輕環(huán)境污染，是深化經(jīng)濟(jì)體制改革的一項(xiàng)重要組成部分。筆者就我國(guó)建筑節(jié)能工作發(fā)展前景，總結(jié)我國(guó)近年來建筑節(jié)能工作的進(jìn)展情況，做出了如下分析：
第一，《建筑節(jié)能技術(shù)政策》與《建筑節(jié)能“九五”計(jì)劃和規(guī)劃》，都是我國(guó)法定頒布的，對(duì)于引導(dǎo)建筑節(jié)能技術(shù)進(jìn)步，促進(jìn)各地抓緊建筑節(jié)能工作，發(fā)揮著舉足輕重的作用。
第二，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，購(gòu)房消費(fèi)已成為我國(guó)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，國(guó)家住房貨幣化政策的實(shí)施，人們改善建筑熱環(huán)境的要求日益迫切，在前，北方采暖能耗占建筑能耗的主要部分，建筑節(jié)能也就是從那個(gè)時(shí)候開始啟動(dòng)的。筆者建議加快節(jié)能示范建筑、示范區(qū)、示范村建設(shè)，南方地區(qū)建筑節(jié)能的工作也將得到推廣。讓更多的群眾從親身的感受中得到啟發(fā)，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)建筑節(jié)能事業(yè)的更快發(fā)展，形成共識(shí)，得到實(shí)惠，并從中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
第三，在當(dāng)前和今后若干年內(nèi)，建筑節(jié)能依靠立法和執(zhí)法，它的進(jìn)展主要靠政府的強(qiáng)制推動(dòng)，只要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視，就能使建筑節(jié)能工作出現(xiàn)一個(gè)嶄新的面貌，政府目前需要做的就是加強(qiáng)建筑節(jié)能工作的行政監(jiān)督。
第四，建筑節(jié)能是世界建筑發(fā)展的大潮流、大趨勢(shì)，也是貫徹可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一件大事，我國(guó)建筑節(jié)能事業(yè)，從總體來說還落后于其他發(fā)達(dá)國(guó)家，我們要做的是，加快技術(shù)、組織及政策方面的措施落實(shí)，接近或趕上發(fā)達(dá)國(guó)家的節(jié)能水平，在不久的將來，建筑節(jié)能定能結(jié)出豐碩之果。
6、結(jié)語(yǔ)。
建筑節(jié)能涉及建筑材料、建筑設(shè)計(jì)、建筑構(gòu)造、建筑物理、建筑施工等多個(gè)方面，是一項(xiàng)綜合型性的工作，要做好這一工作，必須加強(qiáng)協(xié)作。在暖通空調(diào)、物業(yè)管理、政策法規(guī)方面都做好充足的工作。為建筑科學(xué)的繁榮進(jìn)步，為國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。相信在不久的將來，建筑節(jié)能事業(yè)必將欣欣向榮、前景燦爛。在建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行的不同時(shí)期，依據(jù)不同準(zhǔn)則對(duì)節(jié)能進(jìn)行研究，節(jié)能建筑必將遍布祖國(guó)大地。
教學(xué)論文發(fā)表在哪里篇七
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《當(dāng)代電力文化》。
《當(dāng)代電力文化》(月刊)創(chuàng)刊于，雜志是中國(guó)電力政研會(huì)會(huì)刊，由中國(guó)電力企業(yè)聯(lián)合會(huì)主管、中國(guó)電力職工思想政治工作研究會(huì)主辦。
《當(dāng)代電力文化》辦刊方針是“觀察電力文化熱點(diǎn)，啟迪電力文化智慧，提升電力文化價(jià)值”。
《山東電力技術(shù)》。
《山東電力技術(shù)》雜志是由國(guó)網(wǎng)山東省電力公司主管、山東電機(jī)工程學(xué)會(huì)和山東電力研究院聯(lián)合主辦的中文科技期刊，1974年創(chuàng)刊。
原名《電力技術(shù)情報(bào)》，季刊。
1983年第35期始更名為《山東電力技術(shù)》。
《電力建設(shè)》。
電力建設(shè)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)有著明顯的拉動(dòng)作用，而中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，電力供應(yīng)相對(duì)緊張。
為滿足國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，國(guó)家需要加快電力建設(shè)力度。
一直以來，國(guó)家工業(yè)增加值與電力建設(shè)存在正相關(guān)的關(guān)系，隨著電力建設(shè)的增加，特別是工業(yè)用電的增加，工業(yè)增加值也隨之增加。
《電力系統(tǒng)自動(dòng)化》雜志為美國(guó)工程索引ei核心期刊，本刊既具有學(xué)術(shù)性和前瞻性，又注重實(shí)用性和導(dǎo)向性，同時(shí)也重視和鼓勵(lì)來自科研、生產(chǎn)第一線的經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)和革新。
專業(yè)范圍包括電力系統(tǒng)運(yùn)行、分析與控制，電力市場(chǎng)，電網(wǎng)調(diào)度自動(dòng)化，配電自動(dòng)化，電力系統(tǒng)遠(yuǎn)動(dòng)、通信、繼電保護(hù)、信息管理，電力企業(yè)管理現(xiàn)代化，廠站自動(dòng)化，計(jì)算機(jī)、現(xiàn)代控制理論和技術(shù)，以及智能化儀器儀表在電力系統(tǒng)中的`應(yīng)用等方面。
《電力系統(tǒng)自動(dòng)化》欄目設(shè)置：專家論壇、學(xué)術(shù)研究、研制與開發(fā)、工程應(yīng)用、專題報(bào)告、新技術(shù)新產(chǎn)品、現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)、國(guó)外情況介紹、討論園地、信息動(dòng)態(tài)、綜述等。
國(guó)家級(jí)電力論文發(fā)表——電源技術(shù)應(yīng)用。
《電源技術(shù)應(yīng)用》創(chuàng)刊于4月，由國(guó)務(wù)院副總理曾培炎題寫刊名，中國(guó)電源學(xué)會(huì)、陜西省電源學(xué)會(huì)聯(lián)合主辦，是電源行業(yè)第一本面向應(yīng)用、具有較強(qiáng)學(xué)術(shù)性、實(shí)用性和信息性的中級(jí)技術(shù)刊物。
cssci期刊。
《電源技術(shù)應(yīng)用》欄目設(shè)置：該刊內(nèi)容涵蓋電源用器件、開關(guān)電源、交流穩(wěn)定電源、通信電源、ups、物理化學(xué)電源、逆變電源、直流電源、工業(yè)電源等諸多領(lǐng)域。
省級(jí)電力論文發(fā)表——北京電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)。
《北京電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)》是北京電力高等?？茖W(xué)校主辦的以反映本校科研和教學(xué)成果為主的學(xué)術(shù)理論刊物，是反映科研、工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理、教育教學(xué)、思想政治以及文化藝術(shù)成果的重要園地。
學(xué)報(bào)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，為教學(xué)科研服務(wù)，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流。
本刊分社會(huì)科學(xué)版和自然科學(xué)版二個(gè)版本，分別從不同的領(lǐng)域展示我國(guó)各門學(xué)科的發(fā)展最新方向。
《北京電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)》欄目設(shè)置：社會(huì)科學(xué)版欄目：理論探索與創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)管理與改革發(fā)展、法學(xué)探討、文體藝術(shù)、史學(xué)與哲學(xué)、教育研究、域外文化學(xué)習(xí)與研究;自然科學(xué)版欄目：電子、通信與自動(dòng)控制、機(jī)械工程、化學(xué)與環(huán)境工程、數(shù)理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)理論與管理科學(xué)、計(jì)算機(jī)與信息工程、學(xué)術(shù)研究成果。
教學(xué)論文發(fā)表在哪里篇八
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和改革，現(xiàn)代教育和教學(xué)工作也提出了更高的要求。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為視聽教育的主體，發(fā)揮著越來越重要的角色，多媒體課件以自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在教育和教學(xué)中是一個(gè)重要的角色，多媒體cai課件將文本、圖片、聲音、視頻等進(jìn)行融合，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以充分發(fā)揮孩子們的學(xué)習(xí)積極性以及教學(xué)效率。
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教學(xué)論文發(fā)表在哪里篇九
_____雜志社：
茲介紹我單位________________________等同志前往你處撰寫相關(guān)論文（題目：__________________________），。投到責(zé)刊，經(jīng)審查不涉及保密內(nèi)容，且署名無(wú)爭(zhēng)議，同意貴刊發(fā)表出版。
特此證明，單位（蓋章）。
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教學(xué)論文發(fā)表在哪里篇十
按：教育是傳授知識(shí)還是啟迪智慧？是生產(chǎn)人才還是造就人？知識(shí)教育與人文教育孰本孰末？李政濤老師的觀點(diǎn)值得我們思考。
知識(shí)不等于智慧：知識(shí)關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生；知識(shí)是理念的外化，智慧是人生的反觀；知識(shí)只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，智慧卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂。
在柏拉圖那里，智慧即指關(guān)于“善之相”或絕對(duì)的善的知識(shí)，絕對(duì)的善就是絕對(duì)的價(jià)值。教育的目的是使人通過“認(rèn)識(shí)你自己”趨向那絕對(duì)的善，因此，人要不斷地去愛智慧，追求智慧，它能照料人的心魄，實(shí)現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)向。
真正的教育應(yīng)包含智慧之愛，它與人的靈魂有關(guān)，因?yàn)椤敖逃侨说撵`魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆集”。教育的本身就意味著：“一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！保ㄑ潘关悹査埂妒裁词墙逃罚┤绻环N教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。
教育最重要的是選擇完美的教育內(nèi)容和盡可能使學(xué)生之“思”導(dǎo)向事物的本原，在本原中把握安身立命之感，如果單純把教育局限于學(xué)習(xí)和認(rèn)知上，即使一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，他的靈魂也是匱乏而不健全的。從這個(gè)角度看，現(xiàn)今流行的.教育口號(hào)，諸如培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得一技之長(zhǎng)，增強(qiáng)能力和才干，增廣見聞，塑造個(gè)性等都只是教育的形式，而非教育的靈魂。
有靈魂的教育意味著追求無(wú)限廣闊的精神生活，追求人類永恒的終極價(jià)值：智慧、美、真、公正、自由、希望和愛，以及建立與此有關(guān)的信仰，真正的教育理應(yīng)成為負(fù)載人類終極關(guān)懷的有信仰的教育，它的使命是給予并塑造學(xué)生的終極價(jià)值，使他們成為有靈魂有信仰的人，而不只是熱愛學(xué)習(xí)和具有特長(zhǎng)的準(zhǔn)職業(yè)者。對(duì)此，北大在任時(shí)間最長(zhǎng)的校長(zhǎng)蔣夢(mèng)麟先生當(dāng)年曾說過：“教育如果不能啟發(fā)一個(gè)人的理想、希望和意志，單單強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣，那是舍本逐末的辦法?！贝嗽捊裉炻爜硪廊浑y能可貴。
有靈魂的教育不會(huì)排斥科學(xué)，相反它能引導(dǎo)科學(xué)的發(fā)展方向，因?yàn)榭茖W(xué)的基礎(chǔ)和目標(biāo)不能從科學(xué)本身中得到。在這一過程中，科學(xué)有了靈魂，成為人類靈魂的重要組成部分，也只有在此時(shí)，我們才能同意斯賓塞的結(jié)論：科學(xué)是最有價(jià)值的知識(shí)。
【注】本文作者系華東師范大學(xué)教育系副教授、博士，《中小學(xué)管理》雜志社主編。
教學(xué)論文發(fā)表在哪里篇十一
河北省石家莊市裕華路小學(xué)三年級(jí)四班朱競(jìng)高。
??夏天時(shí)，冬季在哪里？
??太陽(yáng)出來時(shí)，月亮在那里？
??河水平靜時(shí)，波浪在哪里？
??我們溫暖時(shí)，涼爽在哪里？
??我們失敗時(shí)，成功在哪里？
??我們哭泣時(shí)，微笑在哪里？
??出生以前，我們又在哪里？
??心里有千萬(wàn)個(gè)為什么，
??我真想探個(gè)究竟！
指導(dǎo)教師：朱玉峰。
簡(jiǎn)評(píng)：想想看，還不知道哪些“在那里”。
投稿:20xx-1-3011:33:00。
教學(xué)論文發(fā)表在哪里篇十二
本文作者運(yùn)用擬人化手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，形象地展現(xiàn)在讀者面前。我設(shè)計(jì)的時(shí)候圍繞中心詞“淘氣”和“頑皮”來設(shè)計(jì)，他這么淘氣頑皮做了什么事，引出“藏”的問題。運(yùn)用朗讀法順利地完成了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
回顧整個(gè)教學(xué)過程，層層深入的朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)是不可忽視的。因?yàn)橐呀?jīng)預(yù)習(xí)過課文，所以開始便是放手學(xué)生自讀，目的是整體感知霧的淘氣和頑皮，接著借助霧說的四句話找到霧做的事情，也是學(xué)生自己朗讀找到答案的。初步了解課文內(nèi)容了，就要讀出霧的語(yǔ)氣了，我先示范著讀了第三自然段，重點(diǎn)突出“我要把大海藏起來”的頑皮淘氣，接下來拋出的問題：霧是怎么說的？學(xué)生自然學(xué)著剛才老師的讀法，師相機(jī)評(píng)價(jià)，孩子們?cè)絹碓礁易x，越來越想讀，越讀越有趣。在讀霧第二次說的話時(shí)，不用老師多說，孩子們自然就能有感情地讀，加上適時(shí)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，孩子還能個(gè)性化地讀，有的讀得淘氣頑皮，有的讀得驕傲自豪，有的讀得威風(fēng)凜凜……不知不覺，霧那淘氣頑皮的形象在孩子們心里形成了。
以讀代講，化難為易。本課里有許多詞語(yǔ)，比如“于是”、“連同”、“甚至”學(xué)生第一次見，但是學(xué)生反復(fù)讀了也能說出他們的意思；還有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的復(fù)句：“無(wú)論……還是……都……”，學(xué)生也是通過讀明白了這組復(fù)句的`妙處，明白不只是書中提到的景物看不見了，所有海上、天空中的事物都會(huì)被霧藏住，不見了影蹤，進(jìn)一步感受大自然的神奇。通過朗讀，孩子們語(yǔ)言表達(dá)能力提高了，孩子在不知不覺中體會(huì)到自然景物蘊(yùn)含的生活情趣。
光是體會(huì)還不夠，學(xué)以致用才是學(xué)習(xí)的最高境界。能仿照課文段落說話，才算真正完成了教學(xué)目標(biāo)。怎樣才能搭建起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與文本的橋梁呢？我通過師生合作朗讀引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)規(guī)律，化難為易，學(xué)生思維被打開了，說出了精彩彩紛呈的答案。
總之，一節(jié)語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)是書聲瑯瑯，教師如果能夠重視引導(dǎo)孩子走朗讀這條捷徑，巧妙發(fā)揮學(xué)生主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀積極性，那么孩子將學(xué)得有趣，老師教得輕松！
教學(xué)論文發(fā)表在哪里篇十三
我選擇了一則童話故事《霧在哪里》，這是部編人教版二年級(jí)下冊(cè)七單元的第二篇課文。本單元主題是“想象”，側(cè)重于體現(xiàn)想象之美：《霧在哪里》中的語(yǔ)言生動(dòng)，想象充滿童趣。
本節(jié)課我的設(shè)計(jì)思路和教學(xué)流程是：一、初讀課文，讀準(zhǔn)字音和句子。二、交流識(shí)字方法。三、再讀課文，學(xué)習(xí)第一自然段，書寫“岸、屋”兩個(gè)生字。
反思整節(jié)課，我認(rèn)為需要繼續(xù)堅(jiān)持的有：
1.小主播形式新穎、互動(dòng)性好，豐富了課堂內(nèi)容。本節(jié)課李浩翔和盧妍竹作為小主播，準(zhǔn)備充分，落落大方。分別從霧是什么；霧的常見類型；霧對(duì)人類日常生活帶來的影響；并聯(lián)系實(shí)際生活出示圖片比較霧和霾，讓同學(xué)們初步了解了霧和霾相關(guān)知識(shí)；并通過互動(dòng)環(huán)節(jié)猜謎語(yǔ)，收集霧的有關(guān)詩(shī)句，霧的與天氣相關(guān)諺語(yǔ)，生動(dòng)活潑，讓大家對(duì)霧有了直觀深刻的理解。畫說漢字作為日常課堂環(huán)節(jié)，切實(shí)提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣。袁康雅準(zhǔn)備了“岸”字，讓我們知道了這個(gè)字的本意是“聳立在河川上的石崖，意思是水邊高地”。
2.同音字講解，采用借助圖畫，字形辨析，突出了重難點(diǎn)。為了幫助大家更好地理解，老師在黑板上畫了一幅簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生來指給大家看圖上哪個(gè)位置是河岸，同時(shí)拓展海岸、兩岸等相關(guān)詞語(yǔ)。字詞教學(xué)要適時(shí)借助字典。字典進(jìn)課堂，在識(shí)字時(shí)出示義項(xiàng)，有助于學(xué)生理解詞語(yǔ)。在講解“梁”字時(shí)，為了幫助大家理解它的多個(gè)義項(xiàng)，與“粱、糧”區(qū)別開來我鼓勵(lì)大家向身邊的小老師—字典學(xué)習(xí)，翻翻字典，分別查找到這3個(gè)字，并且把這3個(gè)字的義項(xiàng)出示到課件上，最后通過選詞填空的方式鞏固識(shí)記。既學(xué)會(huì)了方法，又學(xué)到了知識(shí)，更是一個(gè)發(fā)揮字典幫手巨大作用的環(huán)節(jié)。
3.教師語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，要求明確，過渡語(yǔ)引導(dǎo)語(yǔ)豐富多變，激勵(lì)性強(qiáng)。需要向書本、名家學(xué)習(xí)，不斷錘煉、進(jìn)步、提高。
4.課文朗讀指導(dǎo)要多方法，注重課堂內(nèi)容的延伸拓展。應(yīng)該充分發(fā)揮教具的作用，先讓孩子們說一說，再引導(dǎo)孩子們從語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、站姿、表情等朗讀，讀出感情，進(jìn)而完成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。
5.寫字環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求，規(guī)范學(xué)生寫字步驟，精講多練。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)常抓不懈。
教學(xué)論文發(fā)表在哪里篇十四
1、回顧諺語(yǔ)：我們積累過識(shí)天氣的諺語(yǔ)，你知道霧的哪些知識(shí)？（春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）。
2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說你見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠(yuǎn)處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）。
3、展示云遮霧繞的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）。
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)朗讀指導(dǎo)。
本課的朗讀主要把握兩個(gè)方面：
一是讀出霧說話時(shí)的語(yǔ)氣。
“我要把大海藏起來。”
“現(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來?！?/p>
“現(xiàn)在我要把海岸藏起來?！?/p>
“現(xiàn)在，我該把誰(shuí)藏起來呢？”
“我要把自己藏起來?！?/p>
這五句話都是霧的自言自語(yǔ)，但是語(yǔ)氣有所不同。前三句寫霧孩子藏完一處又一處，朗讀時(shí)，“我”的后面可稍作停頓，語(yǔ)氣上揚(yáng)，突出霧孩子的頑皮和淘氣。第四句寫霧孩子不知該藏什么了，自己?jiǎn)栕约海艾F(xiàn)在”的“在”語(yǔ)音稍微拖長(zhǎng)，或者略作停頓，讀出霧孩子思考問題的語(yǔ)氣。第五句是寫它突然有了主意，于是便自問自答。朗讀時(shí)，要緊緊聯(lián)系前一段霧孩子的自己發(fā)問，讀出它恍然大悟、高興的語(yǔ)氣。
三、是讀好描寫霧景的長(zhǎng)句子。
1、“房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了?！?/p>
這句話寫出了霧藏起一切的情形。前半句中，4個(gè)詞語(yǔ)由頓號(hào)間隔，朗讀時(shí)停頓稍短一些，4個(gè)詞可采用“高一低一高一低”的語(yǔ)調(diào)，讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏?！吧踔痢北硎靖M(jìn)一步，要讀得略重，以突出霧不僅藏起了大的事物，就連小的“行人和小黑貓”也不見了。后半句的“一切、什么”重讀，后面略作停頓，以表現(xiàn)所有事物都被濃霧籠罩，世界一片朦朧的景象。
2、“不久，大海連同船只和遠(yuǎn)方，天空連同太陽(yáng)，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了?！?/p>
這個(gè)長(zhǎng)句子由多個(gè)短語(yǔ)組成，語(yǔ)義連綴，一氣呵成，寫出了霧散之后所有事物顯現(xiàn)出來的景象。朗讀時(shí)，要注意連接詞“連同”的前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現(xiàn)云開霧散、萬(wàn)物復(fù)現(xiàn)的景象。
(二)理解運(yùn)用。
1、初讀課文后，教師可結(jié)合課后第二題提出問題：霧都把什么藏了起來？要求學(xué)生先畫出霧孩子說的幾句話，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法。霧說的幾句話，分別說出了它依次藏了哪些事物。可用“霧是個(gè)又淘氣又頑皮的孩子，他把……藏了起來”的方式說完整。還要提醒學(xué)生注意，在提取信息時(shí)，不要遺漏要點(diǎn)。
2、整體把握課文后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，結(jié)合課后第二題，用“無(wú)論……還是……都……”的句式說說課文中描寫的霧景。通過朗讀，想象畫面，明白有霧的時(shí)候世界一片朦朧、神奇美麗，云開霧散以后，世界又恢復(fù)原狀：作者的想象如此奇妙，讓普通的自然現(xiàn)象變得如此有趣，從而激發(fā)學(xué)生想象創(chuàng)編的興趣。
3、自由閱讀課文，提出要求。
（1）讀讀的地方多讀幾遍。
（2）是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。
4、理解感悟。
（1）指名分自然段朗讀課文，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀停頓與重點(diǎn)詞句。
（2）組織學(xué)生討論：淘氣的霧都把什么藏起來了？
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課的生字詞，現(xiàn)在老師要考考大家。
過渡：小朋友，你們記得真好！霧把整個(gè)世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
(三)精讀課文，理解感悟。
1、師生活動(dòng)一：淘氣的霧會(huì)把什么藏了起來？
出示句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，他把——藏了起來。
2、師生活動(dòng)二：霧真淘氣，他把世間萬(wàn)物都藏了起來，他是怎么說的？再讀讀課文，找一找，用直線劃出。
3、師生活動(dòng)三：霧是這樣說的，又是怎樣做的？于是出現(xiàn)什么情況了？
出示句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，他把——藏了起來。于是，——。
四、說話練習(xí)。
2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學(xué)校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，他把——藏了起來，無(wú)論——，還是——，都——。
3、同桌練說，說出景物的特點(diǎn)和情趣。
五、總結(jié)主題。
1、這節(jié)課我們學(xué)了霧，知道了霧是個(gè)淘氣又頑皮的孩子，他會(huì)藏起很多東西。
2、在你的眼里，霧又是什么呢？你能說說他是怎么形成的嗎？
六、鞏固練習(xí)。
1、打開“閱讀訓(xùn)練-《霧在哪里》”，一起來闖關(guān)吧！
2、作業(yè)布置，拓展延伸。
（1）熟讀課文。
（2）完成相關(guān)練習(xí)冊(cè)。
教學(xué)論文發(fā)表在哪里篇十五
1.認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說話時(shí)的語(yǔ)氣。
3.知道有霧的時(shí)候，不同的場(chǎng)景會(huì)有怎樣的變化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎樣的情景，愿意留心觀察自然、觀察生活，感悟大自然的奇妙無(wú)窮。
1.識(shí)字、寫字。朗讀課文，嘗試讀出霧說話時(shí)淘氣、天真的語(yǔ)氣。
2.在朗讀課文基礎(chǔ)上，能展開想象練習(xí)說話。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
1.猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現(xiàn)象）。
2.根據(jù)學(xué)生回答，板書：霧。
3.看動(dòng)畫，聽故事：聽了這個(gè)故事，你覺得霧怎么樣？（淘氣）。
1.自由讀課文，要求：
（1）借助拼音把課文讀正確，注意標(biāo)點(diǎn)的停頓。
（2）自學(xué)課文中的生字，讀準(zhǔn)音，記住形，不明白意思的字詞可以提出來。
2.指名分段讀課文。
3.師生點(diǎn)評(píng)并正音。
4.思考：霧到了哪里？把什么藏起來了？（相機(jī)板書）。
1.指名學(xué)生讀第1自然段。
2.文中說霧是個(gè)“又淘氣又頑皮”的孩子，為什么這么說呢？
第二課時(shí)。
師：淘氣的霧寶寶把今天學(xué)過的字詞也藏起來了，你能找到它們嗎？
1.回顧所學(xué)字詞，并隨機(jī)出示字詞。
2.抽讀生字、詞語(yǔ)。
3.讀一讀。
淘氣頑皮于是。
變暗岸邊街道。
橋梁甚至躲藏。
（一）學(xué)習(xí)霧說的話。
1.指名分段讀課文，找找淘氣的霧說了哪些話。用橫線畫出來。
2.交流、理解重點(diǎn)句子。
（1）師：自己試著讀讀這些句子，說說霧淘氣在哪兒。
（2）選擇自己喜歡的句子讀一讀，并說說喜歡的理由。
（3）教師用“這片霧真淘氣啊，一會(huì)兒說……一會(huì)兒說……一會(huì)兒說……”的句式引讀上述語(yǔ)句。
3.過渡：霧要把這么多景物藏起來，這下，有意思的事發(fā)生了。
（二）學(xué)習(xí)描寫大霧時(shí)的情景的語(yǔ)句。
1.讓我們?cè)僮x讀課文，想一想：霧把景物藏起來后，出現(xiàn)了什么情況呢？用“”畫出相關(guān)的句子。
2.交流第3自然段。
（1）老師引讀第3自然段。（于是，他把……無(wú)論……還是……都……）。
（2）師：能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想象一下當(dāng)時(shí)的情景吧！
3.交流第4自然段。
（1）老師引讀。（于是，他把……四周變暗了，無(wú)論……還是……都……）。
（2）用學(xué)過的方法理解“連同”。
（3）比賽讀。
4.交流第6自然段。
（1）指名讀句子。
（2）句子中為什么要用“甚至”？（所有的東西不管大小都被霧藏了起來。）。
通過范讀、模仿讀等各種方法反復(fù)朗讀，幫助理解“甚至”一詞。
5.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
霧說，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來……。
6.讀第3自然段，完成填空。
他把大海藏了起來。無(wú)論是、，還是，都看不見了。
7.讀第6自然段，想一想，霧把海岸連同城市都藏起來了，他還會(huì)把什么藏起來？
8.讀課文，理解填空。
霧最后把自己藏了起來，不久，大海連同......街道連同房屋和橋梁，都露出來了。
（1）讀句子。
（2）男女生比賽讀。
（3）霧把自己藏了起來，很多東西都露了出來，除了書上說到的這些，還有哪些東西也露了出來呢？請(qǐng)你仿照課文的句式說一說。（學(xué)習(xí)用“把”字句說話。）。
（提示：指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該注意打開學(xué)生的想象，開拓學(xué)生思路，盡力表現(xiàn)霧的淘氣，試著說出童趣來，并引導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。）9.用“連同”寫一個(gè)句子。
1.觀察生字在田字格中的位置。
久：獨(dú)體字，以“撇”起筆，第二筆“橫撇”在田字格中的位置要放正。
步：上“止”下“”，下部與“少”相比，少一點(diǎn)。
2.學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。
［教學(xué)板書］。
霧淘氣頑皮藏大海。
天空、太陽(yáng)。
海岸、城市。
自己。
教學(xué)論文發(fā)表在哪里篇十六
詩(shī)歌《風(fēng)在哪里》語(yǔ)言優(yōu)美，節(jié)奏明快，用擬人的手法以樹兒、花兒、草兒的口吻告訴幼兒“風(fēng)在哪里”，給看不見、摸不著的風(fēng)兒賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語(yǔ)言，拓展了幼兒的.想象，又激發(fā)了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的情感?！毒V要》指出：“要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！睘榱烁玫赝瓿杀敬蔚幕顒?dòng)目標(biāo)，活動(dòng)前帶領(lǐng)孩子走進(jìn)自然，讓他們用自己的感官去感受風(fēng)的存在，感受風(fēng)吹過后的變化，讓他們自己觀察，看“變化”說“變化”，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)獲得有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為本次活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
活動(dòng)中我分兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：
第一層次：我輕哼歌曲：“我聽見風(fēng)兒在呼呼吹，……”和孩子們一起討論風(fēng)吹到你生上有什么感覺？玩“風(fēng)”吹到“樹、花、草”的游戲，并出示相應(yīng)的圖片。
第二層次：帶著好奇的問題：“風(fēng)兒會(huì)讓樹兒的枝葉翩翩起舞，會(huì)讓花兒的花朵頻頻點(diǎn)頭，會(huì)讓草兒的身體輕輕晃動(dòng)。那么風(fēng)兒還會(huì)給不同的季節(jié)帶來什么變化呢？”讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到風(fēng)就在我們身邊，風(fēng)和我們的生活息息相關(guān)。
能根據(jù)“循序漸進(jìn)，層層深入”的教學(xué)原則，通過玩游戲，視聽結(jié)合，完整感受；圖譜畫面，突破重點(diǎn)；讓幼兒更好的掌握散文的內(nèi)容，通過談話法，幫助幼兒理解散文中的比喻、排比的優(yōu)美語(yǔ)句，學(xué)習(xí)朗誦，完整體驗(yàn)，讓幼兒聽聽、看看、講講、議議、試試輕松獲取知識(shí)，孩子們很順利地掌握了詩(shī)歌，達(dá)到教學(xué)目的?；顒?dòng)形式多樣，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，教學(xué)過程層次清晰，能通過豐富的課件畫面、伴隨音樂表演動(dòng)作使師幼互動(dòng)，幼兒學(xué)習(xí)積極投入。教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)：理解風(fēng)在哪里？通過課件的展示得到了較好的效果，意境優(yōu)美，使幼兒容易的理解了詩(shī)歌的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)：翩翩起舞、頻頻點(diǎn)頭、輕輕晃動(dòng)時(shí)讓幼兒加入肢體動(dòng)作表演的同時(shí)親身感受詞語(yǔ)的優(yōu)美，使活動(dòng)更加游戲化，幼兒對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)得到了快樂。
教學(xué)論文發(fā)表在哪里篇十七
《霧在哪里》一文作者運(yùn)用擬人化的手法，將"霧"這一人們熟悉的自然現(xiàn)象用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。
因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)全文圍繞氣""藏"來設(shè)計(jì)。抓住霧"淘氣"，霧么"藏"了起來等問題，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式來進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對(duì)課文的理解。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了三次填空，三次填空看起來內(nèi)容相同，其實(shí)所填的內(nèi)容是的，每一個(gè)內(nèi)容都緊扣教材。（淘氣的'霧把了起來。于是，藏。）學(xué)生通過填空發(fā)現(xiàn)原來霧每把一樣?xùn)|西藏起，就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。他們會(huì)邊填空，邊想象，這樣通過填空，不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了他們對(duì)文本的理解。
另外，在生字教學(xué)上，因?yàn)?藏"是重點(diǎn)，它貫穿全文，教學(xué)時(shí)我作了重點(diǎn)指導(dǎo)。其他的生字我都采用了隨文識(shí)字，通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)來說識(shí)記方法。為了讓學(xué)生對(duì)課文加深理解，最后在總結(jié)時(shí)讓學(xué)生邊看板書，邊用對(duì)比的形式進(jìn)行總結(jié)。最后讓學(xué)生明白了霧中、霧后會(huì)出現(xiàn)兩種不同情況。
當(dāng)然，本課還存在很多不足：容量大，對(duì)關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解不深，對(duì)寫字的指導(dǎo)不到位，有蜻蜓點(diǎn)水之意。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說，寫字指導(dǎo)仍是關(guān)鍵，這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中我一定會(huì)重視。
教學(xué)論文發(fā)表在哪里篇十八
《霧在哪里》是一個(gè)童話故事。作者運(yùn)用擬人的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語(yǔ)言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動(dòng)有趣。
教學(xué)《霧在哪里》一課時(shí)，我注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，因此，導(dǎo)入時(shí)沒有太多花哨的東西，簡(jiǎn)單地認(rèn)讀字詞，并練習(xí)用詞語(yǔ)說句子，既鞏固了舊知，又培養(yǎng)了學(xué)生的.表達(dá)能力。
課文教學(xué)時(shí)，我以讀為主，在讀中感悟理解。如體會(huì)霧的淘氣時(shí)，我先讓學(xué)生理清層次知道霧去了哪些地方，做了哪些事，再畫出霧的語(yǔ)言仔細(xì)品讀，讀出語(yǔ)氣，讀出感情。我還讓孩子們演一演，如小貓”悠閑地散步”，讓學(xué)生用自己的動(dòng)作來解釋其意思。通過讀一讀，演一演的方法讓學(xué)生理解怎樣才是“悠閑地散步”，體會(huì)作者表達(dá)的妙處，并通過想象說話來學(xué)習(xí)作者的寫法，讀說結(jié)合，強(qiáng)調(diào)了想象的重要性，意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
當(dāng)然，課堂上還有一些細(xì)節(jié)不夠完美，課件在呈現(xiàn)霧的形成以及消失的過程時(shí)，我用的是圖片，如果能用視頻來展現(xiàn)，會(huì)更直觀，更清晰，效果自然會(huì)更好。
教學(xué)論文發(fā)表在哪里篇十九
《霧在哪里》這篇課文是一則有趣的科普童話故事。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過一個(gè)小謎語(yǔ)，讓同學(xué)們猜一猜，從而引出“霧”，讓孩子們感知霧的特點(diǎn)。接著請(qǐng)同學(xué)們?nèi)绻o課題加上一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你會(huì)加什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？并試著去讀一讀課題。
在生字教學(xué)中，我采用了隨文識(shí)字的識(shí)字方法，利用上下文理解字詞，做到字不離詞、詞不離句、句不離文，在語(yǔ)境中幫助孩子們積累。在教學(xué)“霧”這個(gè)字時(shí)，我先帶著孩子們通過猜謎語(yǔ)、欣賞圖片的方式引出“霧”，接著讓孩子們說說怎么記住這個(gè)字。因?yàn)橛兄靶温曌謱W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以孩子們都能夠說出“霧”的上面是一個(gè)雨字頭，下面是一個(gè)“任務(wù)”的“務(wù)”。接著，我對(duì)雨字頭的字做了一個(gè)拓展，讓孩子們說說雨字頭的字還有哪些。從而總結(jié)出雨字頭的字一般和水或者天氣有關(guān)的特點(diǎn)。通過一個(gè)字拓展到一類字，教會(huì)孩子們漢字學(xué)習(xí)的秘密，讓前后學(xué)習(xí)的知識(shí)貫通起來。再例如教學(xué)“淘”這個(gè)生字時(shí)，讓孩子們自己尋找識(shí)記的方法，通過引導(dǎo)，孩子們知道葡萄的“萄”把草字頭去掉，加上一個(gè)三點(diǎn)水就是淘氣的“淘”，引導(dǎo)孩子們注意在平時(shí)的生活中就要留心觀察，讓孩子們認(rèn)讀“淘氣”這個(gè)詞語(yǔ)，并說說在生活中有沒有見過淘氣的小朋友？這樣的生字教學(xué)方式，讓孩子們既記住了字形，又理解了字義，更符合孩子們的年齡特點(diǎn)。讓每一個(gè)生字在孩子們的面前活起來，讓生字成為孩子們的伙伴，讓孩子們主動(dòng)去觀察生字、積累生字，發(fā)現(xiàn)在身邊的生字。這樣的生字教學(xué)方式貫穿于課堂的始終。
本文有兩條線索，一條是霧到底去了哪里；一條是霧把哪些東西藏了起來。因此在初讀課文時(shí)，我先帶著孩子們找到了課題所問的“霧在哪里”。在再讀課文之后，引導(dǎo)孩子們找出霧都把什么藏了起來。讓孩子們對(duì)課文的脈絡(luò)有一個(gè)清晰的了解。在精讀部分，我抓住了文章三、四自然段結(jié)構(gòu)相似的特點(diǎn)，帶著孩子們品讀這兩段的文字。在教學(xué)生字書寫的時(shí)候，我先給學(xué)生出示了寫好漢字的小妙招，學(xué)生通過小妙招去觀察生字的占位及關(guān)鍵筆畫的位置。老師范寫，學(xué)生書空，接著把學(xué)生的作品放到展示臺(tái)去讓其他的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出優(yōu)點(diǎn)與需要改進(jìn)的地方，然后對(duì)照著自己的書寫去改正，把生字的書寫部分落實(shí)的比較扎實(shí)。
但是這一節(jié)課也有許多的不足，在張穎穎老師和全體語(yǔ)文老師的指導(dǎo)下，我覺得有以下幾點(diǎn)是可以再改進(jìn)的：
教師在備課的過程中一定要充分考慮每個(gè)環(huán)節(jié)所占的時(shí)間，充分備課。在教學(xué)的過程中還要有所取舍，該放手時(shí)就放手，尊重孩子的主體地位。
在學(xué)習(xí)課文的過程中，我讓孩子們通過同桌合作朗讀的方式朗讀第三、第四自然段，孩子們不知如何去讀、怎樣讀，導(dǎo)致課堂在應(yīng)該讀書的時(shí)候非常安靜。結(jié)合其他語(yǔ)文老師給出的建議，我也做了認(rèn)真的思考：一是要熟悉自己的學(xué)生并與之形成一定的默契，一個(gè)特定的指令與發(fā)出后，學(xué)生應(yīng)該采用哪種學(xué)習(xí)形式。應(yīng)該相對(duì)固定，這樣可以減少教學(xué)指令與占據(jù)過多過多的課堂時(shí)間。把課堂時(shí)間盡可能的還給學(xué)生。二是教學(xué)指令語(yǔ)的形式應(yīng)該多樣化。語(yǔ)言，文字形式，肢體動(dòng)作，面部表情都可以充分利用，避免教學(xué)過程枯燥，有效減少學(xué)生的適應(yīng)性疲勞。第三個(gè)是教學(xué)質(zhì)量的重復(fù)，讓學(xué)生明白教學(xué)指令與發(fā)出后自己應(yīng)該做什么，對(duì)指定語(yǔ)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹貜?fù)無(wú)疑是需要的，但是簡(jiǎn)單的重復(fù)會(huì)造成教學(xué)過程的單調(diào)，甚至是學(xué)生的厭煩，因此，對(duì)教學(xué)指令語(yǔ)的重復(fù)應(yīng)該是另外一種意義。
對(duì)于孩子們來說，及時(shí)且有針對(duì)性的評(píng)價(jià)可以更好地促進(jìn)孩子們?nèi)ニ伎肌Ｔ谡n堂教學(xué)中，巧妙的評(píng)價(jià)能培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，吸引和組織學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，產(chǎn)生事半功倍的效果，使其他學(xué)生明確努力的方向，這是我今后需要特別去努力的地方。
教學(xué)論文發(fā)表在哪里篇二十
今天上午，我在卅鋪中心小學(xué)陳昕校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，來到黃荊小學(xué)進(jìn)行送教活動(dòng)。這是一所山村小學(xué)，二年級(jí)只有十來個(gè)學(xué)生，面對(duì)我，他們開始有些羞澀，但隨著課堂教學(xué)的步驟，他們很快就進(jìn)入狀態(tài)，熱情高漲，他們的眼睛里閃爍的是智慧的光芒。
《霧在哪里》是一個(gè)童話故事。作者運(yùn)用擬人的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語(yǔ)言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動(dòng)有趣。
教學(xué)《霧在哪里》一課時(shí)，我注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，因此，導(dǎo)入時(shí)沒有太多花哨的東西，簡(jiǎn)單地認(rèn)讀字詞，并練習(xí)用詞語(yǔ)說句子，既鞏固了舊知，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
課文教學(xué)時(shí)，我以讀為主，在讀中感悟理解。如體會(huì)霧的淘氣時(shí)，我先讓學(xué)生理清層次知道霧去了哪些地方，做了哪些事，再畫出霧的語(yǔ)言仔細(xì)品讀，讀出語(yǔ)氣，讀出感情。我還讓孩子們演一演，如小貓”悠閑地散步”，讓學(xué)生用自己的動(dòng)作來解釋其意思。通過讀一讀，演一演的'方法讓學(xué)生理解怎樣才是“悠閑地散步”，體會(huì)作者表達(dá)的妙處，并通過想象說話來學(xué)習(xí)作者的寫法，讀說結(jié)合，強(qiáng)調(diào)了想象的重要性，意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
當(dāng)然，課堂上還有一些細(xì)節(jié)不夠完美，課件在呈現(xiàn)霧的形成以及消失的過程時(shí)，我用的是圖片，如果能用視頻來展現(xiàn)，會(huì)更直觀，更清晰，效果自然會(huì)更好。
教學(xué)論文發(fā)表在哪里篇二十一
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確認(rèn)讀“淘、藏”等10個(gè)生字；正確書寫“暗、街”等7個(gè)字。正確認(rèn)讀“淘氣、無(wú)論、岸邊”等詞語(yǔ)；正確書寫“大海、海水、船只”等詞語(yǔ)。
2、過程與方法目標(biāo)：能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文；能讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語(yǔ)言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：正確書寫“躲、失”等字；讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語(yǔ)言；能用“什么”說話。
難點(diǎn)：體會(huì)“甚至”在語(yǔ)境中的含義；能用自己的話說出有霧的'時(shí)候是什么情景。
教學(xué)方法。
講授法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體電腦、圖片。
教學(xué)課時(shí)劃分。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、生活導(dǎo)入，結(jié)合圖片揭示課題。
1、回顧諺語(yǔ)：我們積累過識(shí)天氣的諺語(yǔ)，能談?wù)勚漓F的哪些知識(shí)？（春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）。
2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠(yuǎn)處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）。
3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）。
二、讀文識(shí)字，整體把握。
1、教師示范讀，學(xué)生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。
2、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、檢查讀課文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度的句子，如第6自然段的長(zhǎng)句子“不久……，有限的散步”。
4、借助拼音，自讀詞語(yǔ)。
（1）第一組：“甚至、消失、藏起”，重點(diǎn)指導(dǎo)正音。
（2）第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應(yīng)該”。
重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記：梁——為何有“三點(diǎn)水”有“木”（滲透自理）；該——刻、孩（與形近字區(qū)別）。
5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。
在交流中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導(dǎo)整體把握：霧，是個(gè)又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說完整。
三、朗讀感悟“霧的自言自語(yǔ)”
1、學(xué)生自由練讀霧說的幾句話。
2、教師示范指導(dǎo)，前三句讀出淘氣的感覺；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示“暗淡、消失”兩個(gè)詞語(yǔ)，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個(gè)字，分析書寫時(shí)需要注意什么。
2、動(dòng)筆臨寫。
五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了“霧”，還學(xué)了霧的淘氣，它藏起了很多東西。
六、作業(yè)：背熟生字和詞語(yǔ)。
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教學(xué)論文發(fā)表在哪里篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫本課8個(gè)生字。
（2）正確流利地朗讀課文。
2.能力目標(biāo)：
能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文內(nèi)容，能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語(yǔ)言。
3.情感目標(biāo)：
（1）知道有霧的時(shí)候，會(huì)是怎樣的情景，愿意留心觀察大自然。
（2）激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：正確流利地朗讀課文，知道有霧的時(shí)候，會(huì)是怎樣的.情景。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
1.像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現(xiàn)象）。
二、自由讀文，自學(xué)生字。
三、初讀課文，了解內(nèi)容。
1.課文中的霧是怎樣的呢？請(qǐng)大家打開課本，輕聲讀讀課文，學(xué)學(xué)生字，用課文中的一個(gè)詞來回答。
2.交流：“淘氣”、“頑皮”。
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
我們上節(jié)課知道霧很淘氣，那它是怎么淘氣呢？今天我們就去認(rèn)識(shí)它。
二、研讀課文，理解內(nèi)容。
（一）學(xué)習(xí)霧說的話。
2.交流、理解重點(diǎn)句子。
3.指導(dǎo)學(xué)生帶著淘氣頑皮的語(yǔ)氣讀這幾句話。
（二）學(xué)習(xí)描寫大霧時(shí)的情景的語(yǔ)句。
1.霧要把這么多景物藏起來，這下，有意思的事發(fā)生了。讓我們自己再讀讀第2—7節(jié)，想一想：這下出現(xiàn)了什么情況呢？用“”劃出相關(guān)的句子。
2.出示重點(diǎn)句式：“無(wú)論……還是……”“都……甚至……”。
3.男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想象一下當(dāng)時(shí)的情景吧！
4.范讀、模仿讀、比賽讀、反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（三）學(xué)習(xí)霧散時(shí)的情景。
1.用自己喜歡的方式朗讀課文。
2.找出相關(guān)句子。
出示詞語(yǔ)：……連同……連同……。
3.除了書上說到的這些，還有哪些東西也露了出來呢？請(qǐng)你仿照課文的句式說一說。
三、教師小結(jié)：
四、知識(shí)拓展：自然界還有許多性格不同的孩子，他們是怎樣的呢？請(qǐng)選一種說一說，并用幾句話寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)論文發(fā)表在哪里篇二十三
1.復(fù)習(xí)鞏固“霧、淘、、暗”等13個(gè)生字，指導(dǎo)書寫“屋、岸兩個(gè)生字。
2.朗讀課文，讀好霧說話的語(yǔ)氣。
3.能照著課文的樣子說幾句話，仿照“霧把……藏起來了，無(wú)論是……還是……都……”
一、情趣復(fù)習(xí)，整體感知內(nèi)容。
1.情趣復(fù)習(xí)生字（游戲：我的朋友在哪里）。
過渡：霧是個(gè)怎樣的孩子？（淘氣）他分別藏了哪些東西呢？
2.整體感知內(nèi)容。
出示填空：霧真是個(gè)淘氣的孩子，他先把（）藏了起來，然后把（）藏了起來，接著又把（）藏了起來，最后把（）藏了起來。
二、聚焦“話語(yǔ)”，讀好霧說話的語(yǔ)氣。
“我要把大海藏起來?！?/p>
“現(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來?！?/p>
“現(xiàn)在，我要把海岸藏起來?！?/p>
“現(xiàn)在，我該把誰(shuí)藏起來呢”
“我要把自己藏起來?！?/p>
2.學(xué)生朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。
（1）師：我想要聽出把誰(shuí)藏起來？
學(xué)生讀。
師：這就是讀出意思。霧是一個(gè)淘氣、頑皮的孩子，怎么讀出說話時(shí)的淘氣頑皮呢？
（2）再請(qǐng)學(xué)生讀，讀出霧的淘氣。
師：這就是讀出說話人的語(yǔ)氣。你們淘氣的時(shí)候是站在那兒一動(dòng)不動(dòng)還是會(huì)有各種可愛的動(dòng)作呢？（配上動(dòng)作）。
生做動(dòng)作。
師：那就配上動(dòng)作讀，看誰(shuí)最像淘氣的頑皮的.霧。
朗讀課文有竅門，
讀出重音表意思。
讀出說話的語(yǔ)氣，
多位同學(xué)展示朗讀，比賽讀，結(jié)合情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、聚焦“霧景”，品“藏”的表達(dá)。
（一）發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)。
師：可愛的霧，在藏起來的過程中，周圍的景象也發(fā)生了好多的變化耶！我們先看這幾個(gè)自然段。咱們換一種方式朗讀，聽老師的提示朗讀。
出示：
“我要把大海藏起來?！庇谑?，他把大海藏了起來。無(wú)論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。
“現(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來。”于是，他把天空連同太陽(yáng)一起藏了起來。霎時(shí)，四周變暗了，無(wú)論是天空，還是天空中的太陽(yáng)，都看不見了。
（1）師生配合讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中明了。
淘氣的霧怎么說——。
把什么藏起來——。
藏起來后的景象怎么樣——。
（2）初步感受句式“無(wú)論是……還是……都……”
（二）朗讀中的品“甚至”
出示文字：“現(xiàn)在我要把海岸藏起來?！膘F把海岸藏了起來，同時(shí)也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
1.師讀，故意漏讀“甚至”。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解可不可以去掉甚至。（預(yù)設(shè)：無(wú)論大的還是小的東西，所有的都藏起來了。）。
3.齊讀。
（三）隨文學(xué)寫“屋、岸”兩個(gè)生字。
過渡：霧把一切藏了起來，咱們可要睜大雙眼，這段有咱們要學(xué)習(xí)的兩個(gè)生字呢！
（1）引導(dǎo)觀察字形，指出書寫要領(lǐng)。（“岸”：山字扁扁在頂端，一橫長(zhǎng)撇寫舒展，干字短橫在中線，一豎穩(wěn)穩(wěn)在中間。）。
（2）師范寫，學(xué)生書空。
（3）學(xué)生描紅，書寫，師巡視。
四、聚焦運(yùn)用，學(xué)習(xí)表達(dá)“藏”景象。
1.出示云霧彌漫的山川、學(xué)校、樹林等圖片。
出示：霧把（）藏了起來。無(wú)論是（）還是（），都看不見了。
2.學(xué)生交流，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
五、大膽想象，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
1.師:親愛的同學(xué)們，霧真是就像一位淘氣可愛頑皮的孩子啊。你們覺得霧又是什么呢？（學(xué)生自由表達(dá)）。
2.出示兒歌總結(jié)，再次鞏固本文生字。
云霧淘氣又頑皮，
東藏西躲做游戲。
大海岸邊連城市，
房屋街道和橋梁，
甚至動(dòng)物和行人，
四周變暗看不明，
霧把一切都藏起。
最后消失藏自己，
所有景象都清晰。
六、延伸閱讀。
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