- 通過總結(jié)心得體會(huì)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。寫總結(jié)的時(shí)候，要注意結(jié)構(gòu)合理，段落清晰，行文流暢。通過閱讀這些心得體會(huì)范文，我們可以獲取到一些寫作的技巧和方法。
教育中的心理效應(yīng)讀書心得體會(huì)篇一
教師，平凡而偉大，-苦而又有樂趣。
你可以入睡前細(xì)細(xì)回味一天-勤工作中的甘甜;你可以在學(xué)生一天天的成長(zhǎng)中體味事業(yè)的平凡而偉大，從中領(lǐng)悟“十年樹木，百年樹人”的意蘊(yùn);你可以在學(xué)生細(xì)微的愛心舉動(dòng)中，也可以在來(lái)自遠(yuǎn)方的問候中品味教育的真諦——學(xué)會(huì)愛……正如夏丐尊先生所說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！?/p>
我們常說，愛是教師的天-。不錯(cuò)，做好教師，愛必須貫穿在日常工作生活的方方面面。有顯-的愛，更需隱-的愛;有為學(xué)生取得成功而喜悅的慈母之愛;更有“恨鐵不成鋼”苦口婆心教導(dǎo)“差生”的嚴(yán)父之愛。因?yàn)閻奂仁墙逃晒Φ年P(guān)鍵，又是衡量一位教師素質(zhì)的重要內(nèi)容。愛能喚醒一個(gè)沉睡的心靈;愛能激發(fā)破土幼苗的生命力。教師的愛，不是一朝一夕的事，也不是一年一屆的行為，而應(yīng)該具有永久的生命。教育不止，愛心不息!
今天，每當(dāng)我想到這些，不免有些激動(dòng)。曾幾何時(shí)，我還自豪地講給我的學(xué)生聽。我想，她的這份愛不正是來(lái)自他強(qiáng)烈的責(zé)任感，強(qiáng)烈的使命感嗎!
如今我也是一名三尺講臺(tái)前的教師，我可能還不能被稱為師表，但每當(dāng)聽到學(xué)生們深情地叫出“老師好!”時(shí)，我總會(huì)意識(shí)到“我是教師!我是師表!”因此，我有責(zé)任盡一個(gè)教師的職責(zé)。
教師的愛心，不僅要表現(xiàn)在情感方面，更重要的是要體現(xiàn)在求變、求新的教學(xué)方法上。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也在不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然存在需要變革的東西，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)-，建立起互動(dòng)開放式的自信、自覺的教學(xué)途徑。要達(dá)到這一效果，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，只有謙虛地、廣泛地涉獵，才能使自己原有的知識(shí)領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，才能永葆旺盛的施教能力，才能讓學(xué)生不斷感受到知識(shí)的力量。要達(dá)到這一效果，教師必須提高教學(xué)效率。以最短的時(shí)間、最佳的方式、最簡(jiǎn)單的途徑教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)能力，是教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。而要做到這點(diǎn)，教師要不斷求得創(chuàng)新，通過改變教法之外，要讓學(xué)生在自己的引導(dǎo)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
教育中的心理效應(yīng)讀書心得體會(huì)篇二
目前，高校開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，目前以發(fā)展性咨詢?yōu)橹?，治療性咨詢?yōu)檩o。
1.成長(zhǎng)性團(tuán)體輔導(dǎo)。
成長(zhǎng)性團(tuán)體輔導(dǎo),是大學(xué)生心理健康教育中應(yīng)用最為廣泛的輔導(dǎo)形式。在人生發(fā)展的每一個(gè)階段，個(gè)體都會(huì)遇到該階段可能面臨的困惑。大學(xué)階段是大學(xué)生面臨的人生轉(zhuǎn)折期，他們會(huì)遇到的很多常見的發(fā)展性問題，如果能夠通過健康的方式克服或解決這些在人的成長(zhǎng)過程中不可避免的困難，大學(xué)生就能獲得心智的成長(zhǎng)。基于這樣的理念,發(fā)展性團(tuán)體輔導(dǎo)的重點(diǎn)是大學(xué)生的自我成長(zhǎng)與自我完善。
（1）團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生人際適應(yīng)和人際交往中的應(yīng)用。對(duì)大學(xué)生心理健康的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)新生的人際適應(yīng)和大學(xué)生的人際交往困惑是目前大學(xué)生存在的主要心理問題。大學(xué)生的人際交往和人際適應(yīng)不僅影響大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和生活，而且更會(huì)延伸到畢業(yè)后的社會(huì)適應(yīng)和生活質(zhì)量。為此，每一名大學(xué)生都需要良好的溝通技巧，以提高人際交往能力。大量的研究表明團(tuán)體心理輔導(dǎo)在大學(xué)生人際交往與人際適應(yīng)中取得了很好的效果。梁麗采用定性與定量相結(jié)合的分析方法，結(jié)果表明團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)提升大學(xué)生人際交往水平有明顯助益，促進(jìn)了大學(xué)生促進(jìn)了人際交往行為，改善了大學(xué)生人際交往的情感體驗(yàn)。張文海在探索團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)改善貧困大學(xué)生人際交往的研究中發(fā)現(xiàn)，參與團(tuán)體輔導(dǎo)組在自尊、羞怯、自信和社交與感情孤獨(dú)方面比對(duì)等控制組的貧困生獲得顯著的改善。
(2)團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用。職業(yè)生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)體在了解自我的基礎(chǔ)上，確定適合自己的職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)方向的過程。調(diào)查顯示，我國(guó)大學(xué)生在自身職業(yè)生涯規(guī)劃方面幾乎沒有接受過任何指導(dǎo)，所以他們?cè)诰蜆I(yè)過程中就表現(xiàn)出較多的盲目性。研究表明，生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的團(tuán)體輔導(dǎo)能幫助大學(xué)生了解自己性格特點(diǎn)與職業(yè)之間的匹配，以及自身的能力。掌握就業(yè)技巧，制定生涯發(fā)展規(guī)劃，從而提高大學(xué)生職業(yè)生涯自我規(guī)劃和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，團(tuán)體輔導(dǎo)模式是開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的一種有效形式。
（3）團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生壓力和情緒管理中的應(yīng)用。社會(huì)生活的快節(jié)奏，大學(xué)生面臨各種新的理念的沖擊。同時(shí)，由于高校的擴(kuò)招，大學(xué)生進(jìn)校的同時(shí)也就面臨著就業(yè)難的'問題。為此，很多大學(xué)生面臨巨大的生存壓力，特別是來(lái)自農(nóng)村和家境不好的學(xué)生所承受的心理壓力空前大。而大學(xué)生的情緒、情感特別豐富，面對(duì)壓力，在情緒上和行為上易產(chǎn)生過激反應(yīng)，結(jié)果對(duì)自己和他人都是一種傷害。因此，大學(xué)生急需要在情緒方面的引導(dǎo)和壓力的管理，以促進(jìn)其身心健康發(fā)展。團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)一定程度上對(duì)大學(xué)生的情緒管理有作用，能夠較為有效地調(diào)節(jié)大學(xué)生的情緒狀態(tài)，改善大學(xué)生情緒管理能力。壓力管理團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)緩解大學(xué)生心理壓力，增強(qiáng)大學(xué)生抗壓能力具有重要的作用和意義。
(4）團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生戀愛問題中的應(yīng)用。大學(xué)生戀愛是大學(xué)校園的普遍現(xiàn)象，但較多研究資料顯示,我國(guó)大學(xué)生因缺乏戀愛心理輔導(dǎo)與性教育,不少大學(xué)生存有戀愛情感的困惑和性心理困擾。戀愛引發(fā)的心理問題（如性暴力、自傷、自殺等），嚴(yán)重影響到了大學(xué)生正常的生活和學(xué)習(xí)。因此，重視大學(xué)生性與戀愛觀的健康教育與輔導(dǎo)已刻不容緩。楊婉秋等人對(duì)大學(xué)生戀愛問題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)表明輔導(dǎo)增強(qiáng)了大學(xué)生應(yīng)對(duì)感情事件的信心、促進(jìn)了對(duì)“愛”的理性思考，降低了戀愛事件對(duì)大學(xué)生造成的人際與健康的壓力,提高了自尊水平。針對(duì)性的團(tuán)體輔導(dǎo)是促進(jìn)大學(xué)生戀愛心理健康發(fā)展的有效方式，對(duì)性與戀愛心理困擾的大學(xué)生有明顯的干預(yù)效果。研究表明，團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生形成正確的戀愛觀也具有顯著的影響。（5）團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生學(xué)習(xí)問題中的應(yīng)用。在我國(guó)，大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活模式與高中有很大的不同，學(xué)生可自己把握的時(shí)間大量增加，而對(duì)專業(yè)的選擇在進(jìn)大學(xué)之初考慮并不成熟，和現(xiàn)實(shí)往往有較大差異。為此，大學(xué)生在學(xué)習(xí)上會(huì)出現(xiàn)較多的困難與不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)學(xué)業(yè)的倦怠。研究表明，團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)確實(shí)能改善大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性整體水平，并在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)模式方面卓有成效，認(rèn)知行為取向的團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠具有顯著的干預(yù)效果，并能極大地促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)。
2.治療性團(tuán)體輔導(dǎo)。
治療性團(tuán)體注重成員經(jīng)驗(yàn)的深層解析、人格的重塑與行為的重建，這類團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康教育中涉及不多，但是針對(duì)一些特殊的學(xué)生以及在特殊情況下，高校內(nèi)仍然需要啟動(dòng)治療性團(tuán)體輔導(dǎo)。
（1）團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生抑郁的干預(yù)。抑郁是大學(xué)生群體中較為常見的一種消極情緒狀態(tài)，嚴(yán)重影響大學(xué)生的心理健康，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)?dǎo)致自殺行為的發(fā)生。近年來(lái)，大學(xué)生因?yàn)橐钟粢l(fā)的自殺行為的報(bào)道屢見不鮮，給家庭、學(xué)校和社會(huì)都帶來(lái)重大損失。研究表明，團(tuán)體心理干預(yù)能夠有效降低大學(xué)生的抑郁水平和改善抑郁狀況。
（2）團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)。在我國(guó),大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)使用的數(shù)量最多的群體之一，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴行為已經(jīng)嚴(yán)重影響了部分學(xué)生的正常生活及學(xué)業(yè)的完成,有的甚至導(dǎo)致人格扭曲。網(wǎng)絡(luò)依賴使得大學(xué)生變得孤僻，人際關(guān)系淡漠,社會(huì)適應(yīng)性較差，在學(xué)業(yè)及個(gè)人發(fā)展問題上存在障礙等問題。團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴、網(wǎng)絡(luò)成癮大學(xué)生有明顯的干預(yù)效果，能增強(qiáng)積極人格特征，削弱消極人格特征，以及減輕自覺癥狀等，以人際互動(dòng)為主的團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)游戲成癮大學(xué)生具有積極的干預(yù)效果。
二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高校心理健康教育中面臨的問題。
目前，國(guó)內(nèi)高校開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)較多仍然是用于科學(xué)研究，并未普遍應(yīng)用于大學(xué)生心理健康課程中。究其原因：其一，專業(yè)師資缺乏。在高校心理健康教育的師資隊(duì)伍中，真正能夠開展團(tuán)體輔導(dǎo)，特別是治療性團(tuán)體輔導(dǎo)的老師數(shù)量是非常有限的。所以，加大、加快對(duì)心理健康老師的輔導(dǎo)迫在眉睫。其二，認(rèn)識(shí)誤區(qū)。較多的大學(xué)生仍不能科學(xué)、正確地看待心理輔導(dǎo)，參加學(xué)校組織的相關(guān)團(tuán)體活動(dòng)時(shí)害怕被同學(xué)嘲笑和攻擊，因此要承受很大的心理壓力。同時(shí)，有的同學(xué)在團(tuán)體中涉及有關(guān)自己隱私的時(shí)候更是畏首畏尾，因此難以取得很好的效果。所以，普及心理健康知識(shí)，讓學(xué)生能夠科學(xué)地認(rèn)識(shí)心理健康教育，正常化心理健康問題是高校心理健康的首先要解決的問題。
三、結(jié)語(yǔ)。
團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高校心理健康教育中的應(yīng)用取得了較大的成效。雖然目前還存在較多問題和不足，但是其前景廣闊。相信團(tuán)體心理輔導(dǎo)作為高校大學(xué)生心理健康教育的重要途徑，也將隨著研究的不斷深入，在大學(xué)生心理健康教育中發(fā)揮其重要作用。
教育中的心理效應(yīng)讀書心得體會(huì)篇三
在同事家看到一本《教育漫話》，借來(lái)讀了，這是一本字?jǐn)?shù)不多語(yǔ)言不是華麗，封面也不花哨的小冊(cè)子。他整體涉及三個(gè)方面的話題，按作者約翰。洛克的排列依次是體育、德育和智育。本書中首先提及的是體育，實(shí)質(zhì)談的就是健康教育。開篇洛克先生就亮出了他的觀點(diǎn)“健康之精神寓于健康之身體”。圍繞如何使兒童擁有健康的身體，洛克先生從“溫暖、游泳、空氣、衣服、飲食、睡眠、藥物”等多方面進(jìn)行了講述。他認(rèn)為第一件應(yīng)該當(dāng)是“無(wú)論冬天夏天，兒童的衣著都不可過暖”，因?yàn)椤按蠖鄶?shù)兒童的身體，都因嬌生慣養(yǎng)之故弄壞了，至少也受到了損害?！彼赋?，身體強(qiáng)鍵的主要標(biāo)準(zhǔn)在能忍耐勞苦。也許日本小朋友與中國(guó)小朋友一同進(jìn)行的友好夏令營(yíng)的案例，大家都早已耳聞熟悉了，面對(duì)中國(guó)孩子較弱的身體素質(zhì)，我們的社會(huì)、學(xué)校、家庭是不是也該好好反思一下看一看洛克先生給出的藥方，“多吸新鮮空氣，多運(yùn)動(dòng)，多睡眠;食物要清淡，酒類或烈性的飲料不可喝，藥物要用得極少，最好是不用;衣服不可過暖過緊，尤其是頭部和足部要涼爽，腳應(yīng)習(xí)慣涼水，應(yīng)與水接觸?！倍嗝春?jiǎn)單易行，可是在我們現(xiàn)在的教育環(huán)境下，能讓孩子做到幾項(xiàng)最近國(guó)務(wù)院又下發(fā)了《加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》共十二條，其中心還是要確保學(xué)生每天一小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間，而且要落到實(shí)處，應(yīng)該要成為一種學(xué)校規(guī)范，學(xué)生的習(xí)慣。
“教育上難于做到而又具有價(jià)值的一部分目標(biāo)是德行””洛克先生從英國(guó)當(dāng)時(shí)社會(huì)的實(shí)際，從培養(yǎng)紳士的角度出發(fā)，必須具備理智、禮儀、智慧和勇敢這四方面的道德品質(zhì)。而這些“道德品質(zhì)應(yīng)該及早形成，那可是影響兒童一生一世的?！痹谖覀冎車?jīng)?？梢钥吹揭恍└改笇?duì)孩子的錯(cuò)誤放縱不管，他們認(rèn)為孩子還小，長(zhǎng)大就好了，這恰恰是最危險(xiǎn)的。洛克認(rèn)為應(yīng)該在兒童“精神最纖弱，最容易支配的時(shí)候”要讓他們習(xí)慣于遵守約束，服從理智，免得以后難以糾正。當(dāng)然需要注意的是，同時(shí)培養(yǎng)的習(xí)慣不能太多，否則，花樣太多會(huì)把他們搞得暈頭轉(zhuǎn)向，反而不利于習(xí)慣的培養(yǎng)。在德育培養(yǎng)的過程中，榜樣示范的作用不可小視。我們知道，孩子是很容易受外部環(huán)境的影響的，都愛模仿別人，特別是小學(xué)生。如果我們把他們熟識(shí)的人的正確的或錯(cuò)誤的事情的榜樣放在他們的面前，同時(shí)說明為什么美麗或丑陋，這種榜樣的力量比任何說教的力量都大。當(dāng)然作為教師我們還不能忽視我們自身的榜樣作用，“倘若某件事情，你認(rèn)為他做的是一件過錯(cuò)，你自己卻做了，那么，他便一定會(huì)以你的榜樣為護(hù)身符，那時(shí)你再想用正當(dāng)?shù)姆椒ㄈジ恼腻e(cuò)誤就不容易了?！蹦敲匆坏┖⒆硬簧鞣噶隋e(cuò)誤該怎么辦洛克指出，他認(rèn)為懲罰應(yīng)盡量避免，主張喚醒兒童內(nèi)心深處的，觸及心靈的榮譽(yù)感和羞恥心，因?yàn)椤皟和瘜?duì)于名譽(yù)是極敏感的”，他們覺得被別人看得起是一種快樂。他們一旦懂得尊重與羞辱的意義后，對(duì)他的心理便是最有力量的刺激，“只有出自內(nèi)心的羞恥心和不愿見惡于人的畏懼心，才是一種真正的約束”。
洛克先生認(rèn)為，相比于品質(zhì)，學(xué)問不是最重要的。學(xué)問是應(yīng)該有的，但是它應(yīng)該居于第三位，只能作為輔助更重要的品質(zhì)之用。所以本書中，把智育放到最后來(lái)談。他首先提醒我們“應(yīng)該極力注意，決不可把讀書當(dāng)作他的一種任務(wù)，也不可使他把讀書看成一種工作。”一旦讀書成為兒童的負(fù)擔(dān)，他就會(huì)立刻討厭它，哪怕他們以前本來(lái)很喜歡讀書。應(yīng)該把學(xué)習(xí)看做是一種游戲、消遣，把它當(dāng)作一件做了別些事情以后的獎(jiǎng)勵(lì)。這種觀點(diǎn)，他在書中曾多次提起。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，洛克先生是反對(duì)機(jī)械學(xué)習(xí)，反對(duì)靠文法學(xué)習(xí)語(yǔ)文的，他舉了個(gè)例子：一個(gè)法國(guó)婦人教一個(gè)英國(guó)女孩學(xué)習(xí)法文，只是和她閑談，一點(diǎn)不需要什么文法，只是口語(yǔ)，有了一兩年的功夫，英國(guó)女孩就能把法文說得很好，讀得很好了。主張重視兒童的興趣，“因?yàn)閮和d致好的時(shí)候，學(xué)習(xí)效率要好兩三倍”，對(duì)兒童充滿求知欲望的好奇心給予鼓勵(lì)。在本書的最后，作者指出“每個(gè)人的心理都與他的面孔一樣，各有一些特色，能使他與別人區(qū)別開來(lái)。兩個(gè)兒童很少能用完全相同的方法去教導(dǎo)的?！睂?duì)兒童的教育要根據(jù)兒童的不同特點(diǎn)進(jìn)行，和我們的祖師爺孔子提出的“因材施教”是一致的。
《教育漫話》的教育思想主流是進(jìn)步的，是值得今天的我們繼續(xù)學(xué)習(xí)的。如這一段話，便給我留下了深刻的印象：“教育上的錯(cuò)誤比別的錯(cuò)誤更不可輕犯。教育上的錯(cuò)誤正和錯(cuò)配了藥一樣，第一次弄錯(cuò)了，決不能借第二次第三次去補(bǔ)救，它們的影響是終身洗不掉的?！边@樣的話不能不讓人去審視自己：我犯的錯(cuò)誤會(huì)給學(xué)生留下什么影響，還能補(bǔ)救多少總之即使是最普通的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人。
教育中的心理效應(yīng)讀書心得體會(huì)篇四
暑假期間拜讀了劉儒德教授的《教育中的心理效應(yīng)》一書，雖說是拜讀，其實(shí)是囫圇吞棗。劉儒德教授把我們教育、教學(xué)、管理工作中屢見不鮮的事，站在心理學(xué)的規(guī)律、效應(yīng)和法則的角度上，用淺顯的語(yǔ)言、生動(dòng)的故事、有趣的實(shí)驗(yàn)以及案例娓娓道來(lái)，層層剖析。書中篩選了66條心理規(guī)律和效應(yīng)，每篇正文前都有一個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)、故事或問題情境，使那些心理學(xué)的規(guī)律、效應(yīng)很容易地和自己的工作對(duì)號(hào)入座。讀了這本書我發(fā)現(xiàn)，平時(shí)的很多事原來(lái)都有相應(yīng)的心理效應(yīng)的存在，這對(duì)我們的教育教學(xué)以及生活方面有很好的啟示和指導(dǎo)意義。
很多老師對(duì)學(xué)生特別認(rèn)真負(fù)責(zé)，他們希望學(xué)生能取得好成績(jī)，可有的人非常努力，效果卻并不理想。讀了這本書中的“禁果效應(yīng)”、“南風(fēng)效應(yīng)”、“霍桑效應(yīng)”、“扇貝效應(yīng)”等，我更加體會(huì)到教育管理學(xué)生的訣竅竟有那么多書中用著名作家馬克吐溫的故事對(duì)“超限效應(yīng)”進(jìn)行分析。馬克吐溫在教堂聽牧師演講，最初，他覺得牧師講得很使人感動(dòng)，就準(zhǔn)備捐錢，并掏出自己所有的錢。過了十分鐘后，牧師還沒有講完，他有些不耐煩了，決定只捐一些零錢；又過了十分鐘，牧師還沒有講完，他于是決定一分錢也不捐。到牧師終于結(jié)束了長(zhǎng)篇的演講開始募捐時(shí)，馬克吐溫由于氣憤，不僅未捐錢，相反，還從箱子里偷了兩元錢。這個(gè)故事心理學(xué)家稱之為超限效應(yīng)。我們有時(shí)何嘗不是犯牧師這樣的錯(cuò)誤呢？學(xué)生犯了錯(cuò)，批評(píng)一次或許會(huì)有效果，如果針對(duì)這件錯(cuò)事重復(fù)批評(píng)，就會(huì)出現(xiàn)不良效果。我們常常就會(huì)因?yàn)楹⒆右淮蔚?錯(cuò)誤而一再地指責(zé)他。這會(huì)讓學(xué)生不以為然，收效甚微。學(xué)生犯了錯(cuò)，如果我們能寬容地對(duì)待他們，進(jìn)行換位角度，多理解，少批評(píng)，適當(dāng)?shù)牧酎c(diǎn)空白，給他們一個(gè)過程，讓他們思考、反思，這樣會(huì)讓學(xué)生感受到老師對(duì)他人格的尊重，或許會(huì)收到意想不到的效果。如果有必要再次批評(píng)，也要改變方法，以免引起學(xué)生的逆反心理。所謂“己所不欲，勿施于人”，站在學(xué)生的角度換位思考一下，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。
天下英才未必個(gè)個(gè)是狀元。教育的規(guī)律告訴我們，小學(xué)期間前幾名的尖子在升入高中、大學(xué)，直至工作之后，有相當(dāng)一部分會(huì)淡出優(yōu)秀者行列，甚至在其后的升學(xué)和就業(yè)方面屢屢受挫，倒是前三名之外，第十名前后的學(xué)生，卻在后來(lái)的學(xué)業(yè)和工作中出乎意料地表現(xiàn)出色，并成為棟梁之才，印證了天下英才未必個(gè)個(gè)是狀元的結(jié)論。
在管理班級(jí)過程中，我們大多喜歡優(yōu)秀的學(xué)生，因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好，各方面比較突出，深得我們的信任。相反對(duì)于后進(jìn)生，我們往往表現(xiàn)出漠不關(guān)心、任其發(fā)展的姿態(tài)，實(shí)踐告訴我們，這樣的態(tài)度是不可取的。陶行知先生說過：你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑聲中有愛迪生。作為老師，我們應(yīng)該更關(guān)注后30%的學(xué)生，因?yàn)檫@些學(xué)生基礎(chǔ)差，需要我們的理解與關(guān)懷，在活動(dòng)中我們與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，心與心的碰撞，老師的好，學(xué)生記得；老師的情，多年后學(xué)生會(huì)牢記；老師的愛，可直入學(xué)生的心底。我常常告誡我們的老師，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不管好與壞，他都是我們的孩子。無(wú)論他學(xué)得怎樣，只要我們真心付出，以愛育愛，就無(wú)愧教師這一職業(yè)，我們都是成功的。
閱讀需要積淀與理解，并在工作生活中應(yīng)用。今天聆聽教委辦舉辦的《教育中的心理效應(yīng)》一書導(dǎo)讀講座，重溫了書中66條心理效應(yīng)，讓我更加明白這些心理效應(yīng)不僅可以用在教育教學(xué)，校園管理中，更適用于生活中的方方面面。愿我們?cè)凇坝眯慕逃睍r(shí)，“巧用心理戰(zhàn)四兩撥千金”、“明暗結(jié)合登高望遠(yuǎn)”，讓我們“同學(xué)習(xí)，共進(jìn)步”，進(jìn)一步深刻地領(lǐng)悟“教育的科學(xué)和智慧”，在“教育生活路上且行且遠(yuǎn)”。
教育中的心理效應(yīng)讀書心得體會(huì)篇五
教師是針對(duì)人類心靈的工作，在職業(yè)生涯中，會(huì)遇到形形色色的教育問題，面對(duì)性格各異，家庭背景特殊的初中生，真是需要更多更豐富的教育理論支撐，利用課余時(shí)間，拜讀了北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師劉儒德的《教育中的心理效應(yīng)》一書，引起深度共鳴。
此書中有一篇文章《小考挺好的，大考就砸鍋——詹森效應(yīng)》，深深吸引了我，說的是一位叫詹森的運(yùn)動(dòng)員，平時(shí)訓(xùn)練有素，實(shí)力雄厚，但體育賽場(chǎng)上，卻連連失利，使得自己和他人都感到失望。主要原因就是期望過高，導(dǎo)致壓力過大，過度緊張所致。讀到這篇文章后，使我想起了她。
她是成績(jī)名列前茅的孩子，各方面都比較優(yōu)秀，除了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面。當(dāng)我剛剛接觸她時(shí)，第一印象就是文靜，有自主能力。但是第一次月考就超出了我的想象。已經(jīng)是晚上九點(diǎn)了，接到她媽媽的電話，說今天數(shù)學(xué)考試孩子沒有考試，回家后就嚎啕大哭，撕心裂肺的那種，晚飯也不吃，家長(zhǎng)也沒有辦法，向我求助，我跟孩子簡(jiǎn)單的溝通了一下，讓孩子先吃點(diǎn)東西，第二天來(lái)辦公室找我。然后我就積極備課，針對(duì)這個(gè)孩子，我準(zhǔn)備了一套方案“安慰套餐”。見到她時(shí)，還能依稀看到她哭過的痕跡，我首先從她的努力和表現(xiàn)方面入手，讓她看到自己優(yōu)秀的方面，避免焦慮心理，希望用平常心對(duì)待考試，然后指導(dǎo)她尋找更適合的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，減少挫敗感，在平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面多多體驗(yàn)喜悅和成功。接近一個(gè)小時(shí)的溝通，她的小臉露出了笑容，如釋重負(fù)的回到了教室。
我知道這并不是結(jié)束，孩子的心理狀態(tài)需要慢慢調(diào)整。暴風(fēng)雨果然還是很猛烈的，那天剛剛考完數(shù)學(xué)，已經(jīng)晚上6點(diǎn)了，我剛準(zhǔn)備離開學(xué)校，這時(shí)我的電話又響起了，看到電話號(hào)碼，我心里已經(jīng)準(zhǔn)備好了應(yīng)對(duì)措施，我邀請(qǐng)她和媽媽來(lái)到辦公室，看到她眼淚一直流，我又心疼又生氣，這樣下去孩子就廢了，沒有正確的認(rèn)識(shí)觀，一味的發(fā)泄只會(huì)讓情況越發(fā)糟糕。我采取了“放松療法”，讓她繼續(xù)發(fā)泄，我靜靜的等她自己停下來(lái)，當(dāng)她冷靜下來(lái)了，我又想到了“系統(tǒng)脫敏法”，我和她分析原因，讓她述說自己的悲傷，在她的述說中自己揭開傷疤，她好像沒有那么痛苦了，然后跟她聊，困難總是會(huì)出現(xiàn)的，重要的是要尋找解決的辦法，不能一味的逃避，消極回避，要敢于正面面對(duì)自己的不足，有時(shí)候要后退一小步，才能跨越一大步。同時(shí)，我了解到孩子有很多特長(zhǎng)，如跳舞，彈鋼琴等，幫助她尋找合適的調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的方法和途徑，勞逸結(jié)合，鍛煉自己具有一顆堅(jiān)強(qiáng)的鉆石心。最后，回歸都學(xué)習(xí)方法上，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合訓(xùn)練，遇到問題要積極應(yīng)對(duì)，有時(shí)候可以來(lái)點(diǎn)“阿q精神”，正確的認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)自己，取得更高的自我效能感。
學(xué)生心理特征是打開學(xué)生心門的鑰匙，是教師從事教育工作的登云梯，當(dāng)遇到“玻璃心”的學(xué)生時(shí)，可以運(yùn)用一些心理學(xué)理論知識(shí)，讓教育有跡可循，有理可依，讓每一朵求知的小花，艷麗綻放。
教育中的心理效應(yīng)讀書心得體會(huì)篇六
由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻處煛俏胰松幸粋€(gè)重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)！我懷著無(wú)比激動(dòng)的心情，帶著一顆赤誠(chéng)的心踏走了工作崗位，來(lái)到學(xué)校，在這個(gè)全新的環(huán)境里，讓我深深地感受到了老師們身上那獨(dú)有的特點(diǎn)！站在講臺(tái)上，面對(duì)著一張張陌生的，但是充滿著天笑臉的孩子們的臉，讓我有一股莫名的、向上沖的沖勁！但是，老師教育工作的對(duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的人，為達(dá)到教育發(fā)展的需要，建立新型的師生關(guān)系，必須了解學(xué)生心理，這時(shí)，我閱讀了劉儒德著的《教育中的心理效應(yīng)》一書，它如黑暗中的一盞明燈，教會(huì)我在今后的教育教學(xué)工作中如何與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
劉儒德老師在《教育中的心理效應(yīng)》中每講到一個(gè)教育心理的原理或規(guī)劃時(shí)著先講一則寓言或小故事，以此來(lái)引導(dǎo)對(duì)這一原理，規(guī)則的講解，每讀畢一節(jié)，有一種令人振奮、心悅神怡之感，這將在我今后教學(xué)中有很大幫助，我主要以教師地位的轉(zhuǎn)換角度來(lái)淺談我的感受。
“師者，傳道授業(yè)解惑也”，新時(shí)期教育要求教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，與教師相比，學(xué)生是不成熟的，處于發(fā)展中的人。因此，學(xué)生的成長(zhǎng)有待于教師的幫助、指導(dǎo)，教師應(yīng)是學(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)者，理想追求的指路人、心理困擾的排憂者。學(xué)生的人生發(fā)展、精神狀態(tài)、成長(zhǎng)以及智慧審美價(jià)值的生存方面，更需要教師用自己全部的熱情、聰明才智和人格魁力去感染、激勵(lì)和喚醒。而在傳授知識(shí)方面，教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，領(lǐng)著學(xué)生走向知識(shí)，變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與創(chuàng)造。
教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者。師生交往的學(xué)習(xí)是一種民主性學(xué)習(xí)，教師不再是控制者，知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生不再是服從者，被動(dòng)的接受者。雙方都處于平等地位，擁有完整生命的人。在交往中，教師與學(xué)生相互新生彼此的個(gè)性，自由交換意見?！白鹬貙W(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)”、“對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)加以鼓勵(lì)”、“教師將越來(lái)越少地傳授知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考……他將越來(lái)越成為學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾的，而不是拿出現(xiàn)實(shí)真理的人……”支持學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，成為學(xué)生的合作者、支持者。
教師還應(yīng)善于傾聽學(xué)生的聲音。由于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，每個(gè)人的生存壓力也逐漸增大，特別是青少年，他們面對(duì)紛繁復(fù)雜的世界，更是迷茫，無(wú)所適從。這就是需要教師擁有一顆善于傾聽的心，有一雙善于傾聽的耳朵。所以說“教育的過程是教育者和受教育者相互傾聽和應(yīng)答的過程，傾聽愛教育者的述說是教師的責(zé)任”。
傾聽學(xué)生的想法，洞察這些想法的由來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法后再引導(dǎo)學(xué)生彼此豐富和調(diào)整自己的理解，這是傾聽的藝術(shù)。這種傾聽不只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更可以關(guān)注學(xué)生健康的人格成長(zhǎng)。通過傾聽，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)世界，適時(shí)調(diào)整教育手段，可以做到事事功倍的效果，“作為一個(gè)真正傾聽著的教師必定是這樣的；他懷著深深的謙虛和忍耐，以一顆充滿柔情的心，張開他的耳朵，滿懷信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音。這樣的傾聽，植根于生命的活力，潛藏著創(chuàng)造的活力，它的全部目的無(wú)非在于：為了在空中綻放花朵，凝結(jié)果實(shí)”。
教學(xué)相長(zhǎng)，教師也是一名學(xué)習(xí)者。師生交往中的學(xué)習(xí)是終身性的學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生都是終身學(xué)習(xí)者。對(duì)于教師來(lái)說，一方面隨著網(wǎng)絡(luò)和信息時(shí)代的到來(lái)，大眾傳媒的擴(kuò)大、流行、社會(huì)文化層次的大幅度提高，學(xué)生接受信息的渠道擴(kuò)大，學(xué)習(xí)已不再是唯一的知識(shí)來(lái)源；而知識(shí)卻是教師行使權(quán)力的基礎(chǔ)、依據(jù)。因而，教師面對(duì)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，必須不斷地學(xué)習(xí)、充電、更新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞。另一方面，教師面對(duì)的是極富變化，不斷發(fā)展的學(xué)生，教師只有把自己視為一名持續(xù)學(xué)習(xí)者，才能不斷反思自己的觀念、態(tài)度、策略、行為等方面，并加以改進(jìn)，完善自我，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
托爾斯泰曾說：“如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛，那么，他是一名好教師，如果把對(duì)教育帶來(lái)的愛和對(duì)學(xué)生的愛融為一體的話。他將是一名完美的教師”。研究教育中的心理效應(yīng)，促進(jìn)教學(xué)，教育的成功源自于對(duì)學(xué)生最大的熱情。
教育中的心理效應(yīng)讀書心得體會(huì)篇七
《教育漫話》是17世紀(jì)英國(guó)偉大的啟蒙思想家約翰.洛克撰寫的一本教育名著。雖然相隔幾個(gè)世紀(jì)，但這本著作中作者闡述的教育思想，對(duì)我們現(xiàn)在的學(xué)校、家庭教育仍有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，當(dāng)我閱讀這本書時(shí)，有如聆聽一場(chǎng)精辟的教育心理講座。它讓我驚喜地發(fā)現(xiàn)原來(lái)教育理論書籍也可以這樣生動(dòng)!它飽含哲理而又寫得深入淺出，通俗易懂，作者有如在和親朋好友話家常，語(yǔ)調(diào)親切平和，道理簡(jiǎn)單明了。他對(duì)教育的真知灼見讓我在敬佩的同時(shí)也深深感慨：教育孩子真是一項(xiàng)最需要技巧的工作。他提出的眾多觀點(diǎn)，仍適用于當(dāng)今的孩子;他提出的一些疑問，也是我們現(xiàn)在同樣面臨的仍未解決的教育問題。以下幾點(diǎn)是我在閱讀時(shí)感受最深刻的：
一，“教育上難以做到而又具有價(jià)值的一部分目標(biāo)是德行?！?/p>
正如很多老師意識(shí)到的，作者指出：對(duì)于小學(xué)階段的兒童首先應(yīng)該培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣和克制自我的能力，而且應(yīng)盡早培養(yǎng)。因?yàn)橛變旱目伤苄允亲顝?qiáng)的，他們就像一張白紙或一塊蠟，是可以隨心所欲地做成什么式樣的。
每個(gè)班都有一兩個(gè)讓老師，家長(zhǎng)都頭疼的孩子，一般的說教似乎對(duì)這些孩子毫無(wú)作用，造成這些孩子學(xué)習(xí)困難，表現(xiàn)不好的最根本原因，很多是因?yàn)閺男]養(yǎng)成良好的生活，學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果不糾正他的不良習(xí)慣，從根本上改變他對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，是很難看到他的轉(zhuǎn)化與進(jìn)步的。
二，“智育的目的在于發(fā)展學(xué)生的能力,使之掌握正確的方法，主動(dòng)地獲取知識(shí)”
寫了體育和德育之后，作者最后才寫到智育。他認(rèn)為德行和智慧比學(xué)問重要得多，前二者有助于學(xué)問，而徒有學(xué)問但無(wú)德行與智慧則反而無(wú)用。不要把讀書當(dāng)成一種任務(wù)強(qiáng)迫兒童去學(xué)，而要把讀書當(dāng)作一種游戲，消遣，光榮快樂的事情或?qū)α己帽憩F(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們就會(huì)自己要求學(xué)習(xí)的。在智育方面，作者的主要觀點(diǎn)有：
小孩子的好奇心應(yīng)該小心地加以鼓勵(lì).因?yàn)楹闷嫘氖且环N求知欲，對(duì)事物好奇的孩子才會(huì)善于思考，愛動(dòng)腦筋。
要重視兒童的興趣.因?yàn)閮和d致好的時(shí)候，學(xué)習(xí)效率要好兩三倍。當(dāng)兒童沒有立意去做那件事情時(shí)，父母或老師就應(yīng)該少就他去做。有些喜愛讀書，寫字，畫畫的人，在某些時(shí)候?qū)τ跁?，字，畫也?huì)感到無(wú)味，如果那時(shí)他再勉強(qiáng)自己去弄，結(jié)果只能把自己弄疲憊，甚至對(duì)原本感興趣的東西失去原有的興趣。
兒童的時(shí)間應(yīng)該用在獲得一些對(duì)于他們?nèi)蘸箝L(zhǎng)大成人有用的事物上，即強(qiáng)調(diào)教育的實(shí)用性.我們的孩子不可能有時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)一切事物，所以最大的精力應(yīng)該用在學(xué)習(xí)最需要的事情上。他們?cè)谑郎献钚栌?，最常用的事物，也就是最?yīng)當(dāng)所追求的事物。
讀一本好書，如拜一位名師。它為我的心靈輸入的智慧與靈感之光，讓我對(duì)以往，今后自己的教學(xué)產(chǎn)生深深的思考。
借鑒：“不要把讀書當(dāng)成一種任務(wù)強(qiáng)迫兒童去學(xué)，而要把讀書當(dāng)作一種游戲，消遣，光榮快樂的事情或?qū)α己帽憩F(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們就會(huì)自己要求學(xué)習(xí)的?！比绻膭?lì)孩子愛上閱讀，可以這樣說：“剛才某項(xiàng)活動(dòng)表現(xiàn)很好，獎(jiǎng)勵(lì)你去讀會(huì)書吧!”孩子就會(huì)珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，愛上閱讀，并且提高閱讀效率!
教育中的心理效應(yīng)讀書心得體會(huì)篇八
翻開書，細(xì)細(xì)地讀、細(xì)細(xì)地品。
在序言中，劉儒德老師就以生動(dòng)形象的一則童話故事“魚就是魚”，講述了原本晦澀難懂的建構(gòu)主義?！坝幸粭l魚它很想了解陸地上發(fā)生的事，卻因?yàn)橹荒茉谒泻粑鵁o(wú)法實(shí)現(xiàn)。它與一個(gè)小蝌蚪交上了朋友。小蝌蚪長(zhǎng)成了青蛙后，就跳上了陸地。幾周后青蛙回到池塘，向魚匯報(bào)它所看到的景象。青蛙描述了陸地上的各種東西：鳥、牛和人。魚根據(jù)青蛙對(duì)每一樣?xùn)|西的描述，頭腦中形成了這些動(dòng)物的圖畫。每一樣?xùn)|西都有魚的形狀，只是根據(jù)青蛙的描述稍作調(diào)整：人被想象成了用尾巴走路的魚、奶牛是長(zhǎng)著乳房的魚、鳥是長(zhǎng)著翅膀的魚。魚只能重新組裝自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)造起對(duì)新知識(shí)的理解。原來(lái)經(jīng)常看到關(guān)于建構(gòu)主義理論的論述，說實(shí)在的，真是不太弄得懂，一則小故事，就讓我了解了建構(gòu)主義的核心要義。
正像劉儒德老師在《教育中的心理效應(yīng)》的序言中所說，他用淺白的語(yǔ)言、生動(dòng)的故事、有趣的實(shí)驗(yàn)以及鮮活的案例，向大家解釋科學(xué)的、嚴(yán)肅的心理學(xué)規(guī)律、效應(yīng)和法則。在讀本書的第二輯“教育中的心理效應(yīng)”時(shí)，一個(gè)個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)、一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例、一條條精辟的分析，讓我感到耳目一新，眼前一亮。
《布媽媽的啟示——依戀心理》一文，講訴了心理學(xué)家哈洛研究幼小的猴子對(duì)母親的依戀的實(shí)驗(yàn)。在幼小的猴子身邊放的是兩個(gè)母猴的模型：用鐵絲做的猴子和用布做的猴子。研究發(fā)現(xiàn)，小猴子喜歡能給他以柔和感覺的布猴子。后來(lái)，心理學(xué)家給布猴子?jì)寢屧絹?lái)越多的母性特征。比如，在身體里裝上電燈泡、把布媽媽設(shè)計(jì)成能搖動(dòng)的。布媽媽用有的母性特征越豐富，小猴子就越喜歡她。但布媽媽是不能與真正的母猴相比的。在布媽媽身邊長(zhǎng)大的小猴成年后不同程度地帶有行為上的偏差，類似人類精神疾患的行為。從動(dòng)物實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論讓人備感震驚：孩子們到底需要什么樣的愛?而我們做父母、做老師的是否真正給予了孩子他所需要的愛?讀完之后，不由得讓人頓覺警醒。一個(gè)只關(guān)心孩子物質(zhì)生活的父母，一個(gè)總在忙碌于工作卻不肯抽時(shí)間陪孩子的父母，更多的時(shí)候只是充當(dāng)了一個(gè)自動(dòng)洗衣機(jī)、自動(dòng)售貨機(jī)、自動(dòng)取款機(jī)的角色，孩子們應(yīng)該從父母那里獲得的安全感、親情沒有獲得，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，他們只能是無(wú)可奈何地對(duì)父母說：想說愛你不容易。這也難怪做父母的總是不理解：我們?yōu)楹⒆痈冻隽四敲炊啵瑸槭裁春⒆釉酱髤s離我們?cè)竭h(yuǎn)?同樣的，作為一名老師，如果只關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)，忽略孩子的情感需要，也永遠(yuǎn)無(wú)法真正贏得孩子的認(rèn)同。
《頂著光環(huán)行走的人——暈輪效應(yīng)》：我們?cè)谥X他人時(shí)，人們往往根據(jù)少量的信息將人分為好或壞兩種，如果認(rèn)為某人是“好的”，則被一種好的光環(huán)所籠罩，賦予其一切好的品質(zhì);如果認(rèn)為某人是“壞的”，則被一種壞的光環(huán)所籠罩，賦予其一切壞的品質(zhì)。對(duì)一個(gè)人的某種特征形成好或壞的印象后，就傾向于據(jù)此推論此人氣體方面的特征的現(xiàn)象，就是暈輪現(xiàn)象?！皶炤喰?yīng)”告訴我們，教師對(duì)待學(xué)生，要防止一種以偏蓋全的評(píng)價(jià)傾向。教師應(yīng)該實(shí)事求是、全面地掌握學(xué)生的信息，切忌一葉障目。只有全面了解學(xué)生的心理行為特點(diǎn)，才能有針對(duì)性地教育學(xué)生，避免因?qū)W(xué)生的不公正的評(píng)價(jià)而損傷學(xué)生的`自尊心。同時(shí)，教師應(yīng)以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生暫時(shí)的落后。
《獎(jiǎng)勵(lì)的藝術(shù)——扇貝效應(yīng)》提醒我們老師，一定要注意克服由扇貝效應(yīng)所帶來(lái)的不良影響。在一種新行為、新習(xí)慣養(yǎng)成的初始階段。連續(xù)的、固定的強(qiáng)化是必要的。而當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)或者行為達(dá)到了一定的程度，要不斷地延長(zhǎng)強(qiáng)化的間隔時(shí)間，直到最后撤銷強(qiáng)化?！稙榱嗣魈旄篮谩舆t滿足》則從另一個(gè)角度提醒父母、老師們要關(guān)注孩子自制力的培養(yǎng)，讓孩子在延遲滿足中學(xué)會(huì)期待、珍惜、克制。
還有許多許多，“南風(fēng)效應(yīng)”告訴我們感人心者莫乎情，說服往往勝于壓服，和風(fēng)細(xì)雨有時(shí)候要強(qiáng)于暴風(fēng)驟雨。著名教育家陶行知先生四顆糖的故事，就是南風(fēng)效應(yīng)運(yùn)用于教育中的典型例子?！敖?yīng)”提醒我們?cè)谔幚韱栴}時(shí)一定要注意方式、方法。不提倡的東西不要明令禁止，而要注意進(jìn)行疏導(dǎo)和溝通。
教育中的心理效應(yīng)讀書心得體會(huì)篇九
利用課余的點(diǎn)滴的時(shí)間，我接著閱讀北師大心理學(xué)教授、博士生導(dǎo)師劉儒德的《教育中的心理效應(yīng)》一書。在劉教授的心理學(xué)研究成果的浩瀚海洋中，40到80頁(yè)的規(guī)律和效應(yīng)，主要體現(xiàn)為詹森效應(yīng)、普雷馬克原理、頭腦風(fēng)暴效應(yīng)、雞尾酒會(huì)效應(yīng)……其中不少效應(yīng)令我觸動(dòng)，讓我學(xué)習(xí)到新的心理學(xué)知識(shí)的同時(shí)，常常會(huì)有豁然開朗的感覺。
在讀這本書時(shí)，我感覺它是一面鏡子，讓我反思我的哪些做法是正確的，哪些又是違背教育心理學(xué)的。它是一盞指引方向的明燈，告訴我怎樣做才是科學(xué)的、正確的、充滿關(guān)愛的；我感覺它是神奇的魔術(shù)棒，總是帶給我無(wú)限的驚喜和期待，那是一種“柳暗花明又一村”的豁然。
其中，普雷馬克原理就是對(duì)我們教師和家長(zhǎng)有實(shí)效的一個(gè)心理效應(yīng)。普雷馬克最早提出，利用頻率較高的活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化頻率較低的活動(dòng)，從而促進(jìn)低頻活動(dòng)的發(fā)生。這一原理被稱為普雷馬克原理。由于祖母對(duì)付孫子常用這種方法，即“先吃了你的蔬菜，然后你就可以吃甜點(diǎn)?！彼杂直环Q為祖母原則。說的更明確一點(diǎn)，就是先讓孩子做一些不太喜歡做的事情，然后“柳暗花明”，就可以做他們自己喜歡的事情。
作為一名班主任，我和家長(zhǎng)的接觸較多。經(jīng)常聽到家長(zhǎng)的訴苦和抱怨：“孩子不好好學(xué)習(xí)，總是玩電腦、看手機(jī)”、“做作業(yè)草草了事，應(yīng)付工事完后就跑出去了”、“讓孩子做事情，他不搭理你，真是氣死人了”……當(dāng)時(shí)我只是粗暴的建議：“你也可以采取強(qiáng)制措施或是適當(dāng)?shù)貞土P一下孩子，比如拒絕給他感興趣的東西或是必須完成這件事，不然就怎么樣！現(xiàn)在，《教育中的心理效應(yīng)》中的普雷馬克原理告訴我，別忘了“柳暗花明又一村”的宛轉(zhuǎn)，用高頻活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)低頻活動(dòng)。所以，在學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上，我會(huì)建議家長(zhǎng)根據(jù)孩子的具體情況，制作一張“行為矯正表”，讓孩子明白你享受一些權(quán)利之前或同時(shí)你必須完成相應(yīng)的任務(wù)，否則一切免談。休息日，我也事先和學(xué)生們約定一天中他能享受的和他必須做到的事情，效果很不錯(cuò)。選用學(xué)生的最愛作為獎(jiǎng)勵(lì)的方法可以讓家長(zhǎng)和老師省去較多的煩惱呢！
當(dāng)然，在我的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試將普雷馬克原理應(yīng)用于新知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固。對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，學(xué)生一下子接受是比較困難的，所以我就將難以接受的大目標(biāo)或是知識(shí)體系分解成一個(gè)個(gè)學(xué)生容易接受的小目標(biāo)去要求學(xué)生，并用普雷馬克原理去恰到好處地激勵(lì)，收到了非常好的效果。比如讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間完成識(shí)記生字、背誦課文時(shí)，我先讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)正確識(shí)記少量的生字，讀熟課文，再在規(guī)定時(shí)間內(nèi)給學(xué)生增加一定數(shù)量或難度，并適時(shí)給以合理的激勵(lì)。在這樣的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更輕松、愉快，學(xué)習(xí)的效果比我一開始就提出一個(gè)高目標(biāo)要好得多、有效得多。
在課堂上，我時(shí)不時(shí)普雷馬克原理拿來(lái)用一下，結(jié)果總是有著巨大的收獲。在這一系列豁然開朗后，我更加躍躍欲試，迫切地繼續(xù)探究我還不了解的規(guī)律和效應(yīng)。我體會(huì)到只有重視科學(xué)理論的指導(dǎo)，掌握一定的教育藝術(shù)，教育的芳草地里才有花紅柳綠，才煥發(fā)春天的盎然。我解讀著這部“教育字典”，從這位良師益友身上，我汲取著智慧的營(yíng)養(yǎng)、教育的技巧，我不斷進(jìn)步著，走向超越的高臺(tái)。
教育中的心理效應(yīng)讀書心得體會(huì)篇十
大學(xué)里學(xué)習(xí)心理學(xué)，還記得心理學(xué)的定義是研究人的心理現(xiàn)象的發(fā)生發(fā)展揭示發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。所以在閱讀《教育中的心理效應(yīng)》一書之前，覺得此書肯定是關(guān)于一些枯燥的，抽象的心理定律的，提不起興趣。可是讀起來(lái)發(fā)現(xiàn)書中的個(gè)個(gè)小故事似乎很多都是自己平常教學(xué)中的縮影，上個(gè)月我閱讀了前40頁(yè)，里面的超限效應(yīng)，艾賓浩斯遺忘曲線等無(wú)不給我留下深刻的印象，激起了我繼續(xù)閱讀的欲望，這個(gè)月我閱讀了思維定勢(shì)，小步子，大目標(biāo)—連鎖塑造，詹森效應(yīng)，普雷馬克原理，心靈再一次被震撼，我將這些原理與我的教學(xué)結(jié)合起來(lái)收獲頗豐。
書中講述了這樣一個(gè)小故事：小濤是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，每到自習(xí)課，他總愛離開座位在教室里走來(lái)走去。老師發(fā)現(xiàn)小濤在離開座位之前，一般能在座位上待5分鐘。老師和小濤面談了一次，告訴他如果他能連續(xù)5分鐘都待在座位上就可以得到一個(gè)小獎(jiǎng)品，而且時(shí)間要從上課開始，每隔5分鐘他都有機(jī)會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)，一周以后，老師告訴小濤他做得很好，現(xiàn)在要求小濤必須連續(xù)坐在座位上10分鐘才能得到獎(jiǎng)勵(lì)，但是，這次的獎(jiǎng)勵(lì)要比以前更多。又過一周后，老師告訴小濤連續(xù)坐在座位上15分鐘才能得到獎(jiǎng)勵(lì)，而且他會(huì)更喜歡這次的獎(jiǎng)勵(lì)。
在這階段中，小濤表現(xiàn)很好，在自習(xí)的30分鐘內(nèi)，小濤沒有擅自離開座位一次。這不禁讓我想到了我班一個(gè)比較調(diào)皮的同學(xué)顏銘辰，他的紀(jì)律特別差管不住自己，年級(jí)周通報(bào)下來(lái)每條幾乎都有他的名字，早晨紀(jì)律差，課前準(zhǔn)備差，桌洞物品擺放雜亂，作業(yè)抽查也有他不認(rèn)真，中午自習(xí)和同桌說話等等，看到這樣的通報(bào)全班同學(xué)笑了，他也很無(wú)奈的笑了，我也嘗試將故事中老師對(duì)小濤的做法運(yùn)用到顏銘辰同學(xué)身上，我說如果下周你上通報(bào)的次數(shù)能減半我不但不懲罰你還給你們小組加2分，結(jié)果你猜怎樣，漸漸的，他的行為習(xí)慣有所改觀，效果真的很好。連鎖塑造這一心理效應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，運(yùn)用到我們的教學(xué)中，真是讓我們受益匪淺。
有這樣一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎我們之前也做過“小明的爸爸有三個(gè)兒子，老大叫大樂，老二叫二樂，那么老三叫什么？我們的答案是什么呢？三樂，小樂還是小明？”這就是生活中的思維定勢(shì)情況，思維定勢(shì)同樣影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，我不禁思考自己的英語(yǔ)教學(xué)，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)了when和where引導(dǎo)的定語(yǔ)從句之后，形成了思維定勢(shì)，那就是先行詞是時(shí)間時(shí)，則引導(dǎo)定語(yǔ)從句需用when，先行詞是地點(diǎn)時(shí)則引導(dǎo)定語(yǔ)從句的關(guān)系副詞應(yīng)用where，所以在做題時(shí)，常常會(huì)出錯(cuò)：很多同學(xué)往往會(huì)一揮而就，看到先行詞是地點(diǎn)，就選where，而忽略考慮先行詞在從句中起的作用，如果在句子中做地點(diǎn)狀語(yǔ)，此時(shí)應(yīng)用where，但先行詞在從句中做賓語(yǔ)，應(yīng)用which或that或省略。像can，may，must，could等情態(tài)動(dòng)詞，學(xué)生往往形成一種思維定勢(shì)看到他們就說接動(dòng)詞原形，但是情況真是這樣嗎？所以在日后的教學(xué)中我要注意及早發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)法中的“思維定勢(shì)”問題，打破思維定勢(shì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾。
普雷馬克原理又叫祖母原則，由于祖母常常對(duì)孫子說“乖，吃了這些蔬菜就讓你吃肉”“做完作業(yè)后，讓你看一個(gè)小時(shí)的電視”，祖母對(duì)付孫子常用這種方法，先讓孩子做一些喜歡做的事情，然后“柳暗花明”，就可以做自己喜歡做的事情了。學(xué)習(xí)了普雷馬克原理，我馬上將這一原理用到我的課堂上做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果確實(shí)收到了意想不到的效果。班上總有幾個(gè)同學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)毫無(wú)興趣，課堂上我想盡辦法也激不起他們學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)了祖母原則，我靈感一閃，打探了一下他們?cè)诤醯臇|西，他們視小組競(jìng)賽的得分如命，以期望得到減免作業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)，所以我就投其所好，根據(jù)他們的能力給他們單獨(dú)布置任務(wù)，誰(shuí)能如期完成任務(wù)，就能得到獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)，結(jié)果效果極佳，他們學(xué)習(xí)的熱情大漲。選用學(xué)生的最愛作為獎(jiǎng)勵(lì)，可以收到意想不到的好效果。
閱讀《教育中的心理效應(yīng)》一書，不但提高了我的自身修養(yǎng)，也改進(jìn)了我的教育方法，書中的心理效應(yīng)如同實(shí)驗(yàn)中的催化劑，使我的教學(xué)工作事半功倍，柳暗花明又一村，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾欲上下而求索。我將繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，使自己在教育教學(xué)中更進(jìn)一步！
教育中的心理效應(yīng)讀書心得體會(huì)篇十一
一、活動(dòng)背景：
二、活動(dòng)目的：為充分體現(xiàn)我系的精神風(fēng)貌，及更好地在全校師生面前展現(xiàn)我系的風(fēng)采。計(jì)算機(jī)系準(zhǔn)備在系內(nèi)選出一批合適的人員組成本系的啦啦隊(duì)，希望通過積極的訓(xùn)練，在不久的將來(lái)能以健康，陽(yáng)光，自信和充滿動(dòng)力的形象出現(xiàn)在個(gè)賽場(chǎng)和舞臺(tái)上，為我們計(jì)算機(jī)系打造一支具有本系特色的啦啦隊(duì)。
三、活動(dòng)主題：飛揚(yáng)青春，展現(xiàn)活力。
四、活動(dòng)對(duì)象：各院系學(xué)生。
五、主辦單位：學(xué)生會(huì)文體部。
六、協(xié)助單位：生活部宣傳部。
七、活動(dòng)流程：
（一）前期宣傳及報(bào)名工作：
1、內(nèi)部擬定好工作計(jì)劃并開展系內(nèi)的宣傳并開始全面對(duì)大一各班開展宣傳。
2、和宣傳部聯(lián)系好出相關(guān)海報(bào)。
3、向班級(jí)的組織委員報(bào)名。
（二）拉拉隊(duì)隊(duì)員選拔及教練員的選拔：
1、時(shí)間地點(diǎn)：待定。
2、選拔形式：按當(dāng)晚的參加選拔的總?cè)藬?shù)合理地分成若干小組，一組一組地按。
次序分別進(jìn)入選拔教室，會(huì)有領(lǐng)舞人員展示相應(yīng)的舞蹈或啦啦操動(dòng)作，選手要盡可能的跟上領(lǐng)舞人員的律動(dòng)，時(shí)間約為三到五分鐘，進(jìn)行小組賽，前三名晉級(jí)，共分為預(yù)賽和決賽等流程。
3、通過人數(shù)：待定。
4、教練員選拔：由文體部負(fù)責(zé)選定。
（三）拉拉隊(duì)訓(xùn)練前準(zhǔn)備工作。
1、與拉拉隊(duì)教練員協(xié)商訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)短以及他們要負(fù)責(zé)的事項(xiàng)。
2、協(xié)調(diào)好拉拉隊(duì)員和教練的關(guān)系并制定好《校啦啦隊(duì)去留制度》（內(nèi)容待定），并要求隊(duì)員們嚴(yán)格遵守。
3、與入選人員開會(huì)，制定相應(yīng)的訓(xùn)練時(shí)間，具體訓(xùn)練內(nèi)容和啦啦隊(duì)的作用并盡。
早開始準(zhǔn)備接下來(lái)舉行體育比賽。
4、參加拉拉隊(duì)成員定期加德育分。
（四）進(jìn)入訓(xùn)練階段。
1、做好階段性工作的相關(guān)記錄，及時(shí)向上級(jí)匯報(bào)最新進(jìn)展。
2、定時(shí)檢查或者突擊檢查隊(duì)員們的訓(xùn)練情況，為能及時(shí)發(fā)現(xiàn)啦啦隊(duì)的不足并改。
正，使啦啦隊(duì)能更好地發(fā)展。
3、督促隊(duì)員加強(qiáng)訓(xùn)練，關(guān)注每個(gè)隊(duì)員的不同情況，以調(diào)整訓(xùn)練方針。
4、與教練加強(qiáng)交流，提高啦啦隊(duì)訓(xùn)練的效率。
5、和隊(duì)員之間互相了解，幫助隊(duì)員調(diào)整好心態(tài)，讓大家感受到團(tuán)隊(duì)的精神，促。
進(jìn)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)一致。
七、人員安排:。
（一）、前期宣傳及報(bào)名：
1、海報(bào)制作：宣傳部。
2、向本系各年級(jí)班級(jí)發(fā)通知?；顒?dòng)的策劃書，收集名單、通知制作：組織部。
3、對(duì)各年級(jí)各班的報(bào)名表收齊并進(jìn)行整理。
（二）、拉拉隊(duì)隊(duì)員選拔及教練員的選拔工作安排：
1、教室申請(qǐng)：學(xué)習(xí)部。
2、音樂及選拔當(dāng)晚的準(zhǔn)備：（xxxxxxxx）。
3、催場(chǎng)、簽到：學(xué)習(xí)部。
4、最終名單確定：生活部，宣傳部。
（三）、拉拉隊(duì)訓(xùn)練前準(zhǔn)備工作：
1、與拉拉隊(duì)教練員協(xié)商好訓(xùn)練的時(shí)間長(zhǎng)短以及他們要負(fù)責(zé)的事項(xiàng)。（文體部）。
2、去留制度：《校啦啦隊(duì)去留制度》的策劃（策劃就服裝的歸屬問題，在隊(duì)隊(duì)。
嚴(yán)格遵守。（文體部負(fù)責(zé)）。
3、與入選人員開會(huì)，制定相應(yīng)的訓(xùn)練時(shí)間，具體訓(xùn)練內(nèi)容和啦啦隊(duì)的作用并盡。
早開始準(zhǔn)備接下來(lái)的體育比賽。
（四）、進(jìn)入訓(xùn)練階段。
1、定時(shí)對(duì)啦啦隊(duì)的訓(xùn)練進(jìn)行檢查；再安排一些不定時(shí)檢查訓(xùn)練情況：文體部。
2、組建和訓(xùn)練拉拉隊(duì)：（文體部全體）。
3、隊(duì)內(nèi)職務(wù)的分配：確定好啦啦隊(duì)的人選后，從中選出適合的人員擔(dān)任隊(duì)長(zhǎng)，副隊(duì)長(zhǎng)，紀(jì)檢組長(zhǎng)等職務(wù)。
5、啦啦隊(duì)的服裝負(fù)責(zé)：可適當(dāng)?shù)匕凑瘴璧傅膬?nèi)容適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)或者采用系服。
八、經(jīng)費(fèi)預(yù)算。
八、備注表格。
報(bào)名表。
教育中的心理效應(yīng)讀書心得體會(huì)篇十二
對(duì)于一個(gè)走上班主任崗位已有幾年光陰的人，像我，雖然積累了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是，面對(duì)著班里40多個(gè)不同個(gè)性的學(xué)生，如何才能達(dá)到良好的教育與管理效果，這是我時(shí)刻都在思考的問題。在探索期間，我有幸拜讀了北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授博士生導(dǎo)師劉德儒等著的《教育中的心理效應(yīng)》一書，書中結(jié)合了大量的事例來(lái)把那些高深的心理學(xué)理論生活化，讓讀者一下子就消解了閱讀這本書可能產(chǎn)生的嚴(yán)肅感，使讀者從心理上一下子親近了這本書。同時(shí)，對(duì)每一條效應(yīng)的闡述，作者一般都是先講一個(gè)與本效應(yīng)有關(guān)的事例，然后從心理層面上具體分析“闡述這條效應(yīng)的概念”作用，最后作者再例舉一個(gè)教育教學(xué)生活中的事例具體說明該怎么運(yùn)用這樣一條效應(yīng)。雖說這是一本介紹心理學(xué)知識(shí)的書，但是作者的這種講述方法既給讀者一種輕松閱讀的愉悅感又使讀者獲得一種理性的提升。
在我看來(lái)，這既是一本非常實(shí)用的工具書，同時(shí)又是一本非常生動(dòng)的教學(xué)案例，他把晦澀難懂的心理學(xué)規(guī)律、效應(yīng)和法則用淺顯的語(yǔ)言、生動(dòng)的故事、有趣的實(shí)驗(yàn)以及案例來(lái)介紹，閱讀時(shí)能使讀者激活自己熟悉的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而受到智慧的啟迪，使原本覺得很“玄”的心理學(xué)知識(shí)，很容易就和自己的實(shí)際工作掛上鉤。一篇篇文章讀下來(lái)，在學(xué)習(xí)到新的心理學(xué)知識(shí)的同時(shí)，常常會(huì)有豁然開朗的感覺。
教育是一門偉大的藝術(shù)，要想掌握這門藝術(shù)，必須掌握教育中的大量規(guī)律。心理學(xué)是描述規(guī)律的科學(xué)，教育自然要遵循科學(xué)，所以，學(xué)習(xí)教育中所出現(xiàn)的心理效應(yīng)，對(duì)我們今后開展教育教學(xué)工作具有極大的適用性：
當(dāng)面對(duì)學(xué)生群體時(shí)，我們的工作更多地從群體心理的角度來(lái)分析，如研究群體去個(gè)性化現(xiàn)象和群體極化現(xiàn)象，而在面對(duì)單一的學(xué)生個(gè)體時(shí)，個(gè)體的差異更多地被納入我們的考慮范圍，我們的教育也才能夠更好地體現(xiàn)“因材施教”這個(gè)理念。劉儒德老師著的心理效應(yīng)一書中主要針對(duì)的就是個(gè)體的心理效應(yīng)，而且舉例極其詳盡，這對(duì)我們今后工作有極大的借鑒作用。在面對(duì)學(xué)生個(gè)體事件的剖析時(shí)，我們就可以準(zhǔn)確地分析學(xué)生的心理，在教育措施上有的放矢，使自己的工作更具科學(xué)性，更加切合學(xué)生心理特點(diǎn)，更加切合教育教學(xué)規(guī)律。
學(xué)生的行為是通過學(xué)生的心理反映出來(lái)的，所以要想管理好學(xué)生的行為、糾正學(xué)生的行為，首先要從他們的心理入手。學(xué)生的行為出現(xiàn)偏差，歸根到底是他們的心理認(rèn)知出現(xiàn)偏差，“解鈴還須系鈴人”，只有熟知學(xué)生心理的老師，才知道怎樣做才能夠?qū)W(xué)生的心理拉回正常的軌道，還原他們正確的認(rèn)知，而這種過程，是空洞的說教和反復(fù)的批評(píng)所不能達(dá)成的，需要的是以愛與關(guān)懷為主旨的正確的引導(dǎo)。只有這樣，教師才能贏得學(xué)生的尊重，學(xué)生才能按照老師的要求去做；只有這樣，我們才能夠成功地走進(jìn)他們的心靈世界，發(fā)現(xiàn)他們巨大的潛能，不斷鼓勵(lì)，使他們朝著真、善、美方向發(fā)展。在書中，劉儒德教授用到了泰戈?duì)柕囊痪湓挘骸吧竦木薮髾?quán)威是在柔和的微風(fēng)里，而不在狂風(fēng)暴雨中?！边@句話告訴我們，教師要想在教育中樹立威信，必須使自己的工作更加人性化，而掌握教育中的心理學(xué)，就是一種最便捷的方法。
著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過這么一句話：“一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得教育學(xué)和心理學(xué)的人?！苯處煿ぷ鞯姆睆?fù)性，就在于它不僅僅關(guān)注教學(xué)，更關(guān)注學(xué)生身心健康的發(fā)展與素質(zhì)的培養(yǎng)，所以，把心理學(xué)應(yīng)用到教育過程當(dāng)中，是現(xiàn)實(shí)的需要，也是時(shí)代的要求。在今后的工作中，我將以這本書為指導(dǎo)，繼續(xù)深入研究教育中的心理學(xué)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
教育中的心理效應(yīng)讀書心得體會(huì)篇十三
心理教育是指通過各種形式的教育手段，幫助個(gè)體了解自己的心理狀態(tài)、認(rèn)識(shí)和掌握情緒、提高情商和心理健康水平的一種教育方式。在現(xiàn)代社會(huì)，心理問題日益突出，心理健康的重要性也日益凸顯。因此，心理教育的重要性不可忽視。讀書是一種最經(jīng)濟(jì)、最直接的心理教育形式，通過閱讀心理學(xué)相關(guān)書籍，可以有效地提升個(gè)體的心理素質(zhì)和修養(yǎng)，增強(qiáng)心理適應(yīng)能力。
第二段：讀書的益處和方法。
閱讀心理學(xué)書籍的好處是多方面的。首先，讀書可以幫助我們深入了解自己的心理狀態(tài)和問題。書中介紹的心理學(xué)理論和方法可以幫助我們認(rèn)識(shí)自己的心理動(dòng)力，了解自己的潛意識(shí)，明晰個(gè)體行為的根源。其次，閱讀心理學(xué)書籍可以提高個(gè)體的情商和人際交往能力。書中介紹的溝通技巧、情緒管理方法等可以幫助個(gè)體更好地與他人相處，減少?zèng)_突和壓力。此外，通過讀書，個(gè)體還可以了解心理問題的特點(diǎn)和處理方法，對(duì)于自身心理健康的保持具有積極的意義。
讀書的方法也是多樣的。首先，可以選擇讀者評(píng)價(jià)較高的心理學(xué)作品。這些書籍往往通過專業(yè)的角度和語(yǔ)言，深入淺出地介紹了心理學(xué)的基本概念和理論，對(duì)初學(xué)者來(lái)說較為友好。此外，也可以選擇一些經(jīng)典心理學(xué)名著，如弗洛伊德的《精神分析導(dǎo)論》等，通過閱讀這些作品，可以更加全面地了解心理學(xué)的發(fā)展過程和思想演變，從而更好地理解當(dāng)代心理學(xué)的理論和方法。
第三段：讀書帶給我的啟示和幫助。
通過閱讀心理學(xué)相關(guān)書籍，我收獲頗多。首先，我學(xué)到了如何更好地掌控自己的情緒。之前，我常常容易被情緒所左右，無(wú)法有效地管理自己的情感。通過學(xué)習(xí)心理學(xué)的情緒管理方法，我學(xué)到了如何調(diào)整自己的情緒，保持積極的心態(tài)，并且學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的情感。其次，我對(duì)自己的性格特點(diǎn)有了更深入的了解。通過讀書，我了解到每個(gè)人的性格特點(diǎn)都是獨(dú)特的，沒有好壞之分，只有如何用正確的方式發(fā)揮自己優(yōu)點(diǎn)的方法。這讓我更加接納自己，以及他人的不同，更好地與他人相處。
第四段：如何在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)。
將讀書所得的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中是我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)。在與他人的日常交往中，我盡量表達(dá)自己的情感和需求，更加關(guān)注他人的感受，并做到真誠(chéng)聆聽。同時(shí)，當(dāng)遇到人際沖突或壓力時(shí)，我會(huì)運(yùn)用情緒管理的技巧，冷靜思考和處理問題，避免情緒沖動(dòng)和沖突的發(fā)生。此外，我也會(huì)不斷反思自己的行為和思維模式，認(rèn)識(shí)到自己的局限性和發(fā)展空間，不斷提高個(gè)人的心理素質(zhì)和修養(yǎng)。
第五段：心理教育的展望和結(jié)語(yǔ)。
隨著社會(huì)的發(fā)展和人們對(duì)心理問題的重視，心理教育將會(huì)得到更廣泛的應(yīng)用和發(fā)展。讀書作為心理教育的一個(gè)重要形式，將有更多的人關(guān)注和參與其中。通過閱讀心理學(xué)相關(guān)書籍，我們可以更充分地了解自己的內(nèi)心世界，提高心理健康水平，更好地與他人相處。因此，我相信心理教育將成為未來(lái)教育領(lǐng)域的重要方向，而讀書作為心理教育的基礎(chǔ)，也將成為更多人追求心理健康的有力工具。
總之，讀書是一種有效的心理教育方式。通過閱讀心理學(xué)相關(guān)書籍，我們能夠提升自己的心理素質(zhì)和修養(yǎng)，掌握情緒管理的方法，提高人際交往的能力。將讀書所得的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，我們能夠更好地理解自己，改善與他人的關(guān)系，提升個(gè)體的心理健康水平。隨著社會(huì)的發(fā)展，心理教育將逐漸得到更高的重視和應(yīng)用，而讀書作為心理教育的基石，也將在心理健康教育中扮演重要角色。
教育中的心理效應(yīng)讀書心得體會(huì)篇十四
教育學(xué)是一門研究教育過程和教育目標(biāo)的學(xué)科。在教育學(xué)的過程中，心理效應(yīng)是其中一個(gè)重要的方面。心理效應(yīng)指的是教育過程中與學(xué)生心理狀態(tài)相關(guān)的方方面面。通過對(duì)心理效應(yīng)的研究和應(yīng)用，我們可以更好地理解學(xué)生的心理需求，改善教育環(huán)境，提高教育質(zhì)量。在我的教育學(xué)學(xué)習(xí)過程中，我深刻地體會(huì)到了心理效應(yīng)的重要性，并從中收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先，心理效應(yīng)可以幫助教師更好地了解學(xué)生的心理需求。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，有著不同的心理特點(diǎn)和需求。通過對(duì)心理效應(yīng)的研究和觀察，教師可以更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，明白他們的心理需求。例如，在教學(xué)過程中，有些學(xué)生可能比較害羞，不喜歡發(fā)言。對(duì)于這類學(xué)生，教師可以采用一些鼓勵(lì)和引導(dǎo)的方式，激發(fā)他們參與課堂的積極性。又例如，有些學(xué)生可能比較焦慮，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生壓力。教師可以通過了解學(xué)生的心理狀況，給予適當(dāng)?shù)膸椭椭С郑徑馑麄兊慕箲]情緒。只有了解學(xué)生的心理需求，教師才能更好地進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
其次，心理效應(yīng)可以改善教育環(huán)境，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)具有重要影響。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓學(xué)生感到放松和舒適，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。而一個(gè)不良的學(xué)習(xí)環(huán)境則會(huì)給學(xué)生帶來(lái)壓力和不適，影響他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。通過心理效應(yīng)的研究，教師可以找到改善學(xué)習(xí)環(huán)境的有效方法。例如，教師可以調(diào)整教室的布局，創(chuàng)造一個(gè)溫馨舒適的學(xué)習(xí)空間；教師可以設(shè)計(jì)有趣的互動(dòng)游戲，增強(qiáng)學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還可以培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和合作學(xué)習(xí)。通過改善教育環(huán)境，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
再次，心理效應(yīng)可以調(diào)整教師的教學(xué)方法和策略。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣都是不同的。了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求，可以幫助教師更好地調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，對(duì)于一些視覺型學(xué)生，教師可以通過多媒體教學(xué)和圖示展示，幫助他們更好地理解和記憶知識(shí)；對(duì)于一些聽覺型學(xué)生，教師可以通過講解和討論，引導(dǎo)他們深入思考和積極參與學(xué)習(xí)。通過靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，教師可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。
最后，心理效應(yīng)可以提高學(xué)生的自信心和積極性。學(xué)生的自信心和積極性對(duì)學(xué)習(xí)的成功起著至關(guān)重要的作用。心理效應(yīng)可以幫助教師了解學(xué)生的心理狀態(tài)和自信程度，及時(shí)給予正面的鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí)，教師還可以通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。例如，教師可以讓學(xué)生參與到課堂討論和小組合作中，培養(yǎng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和合作精神；教師還可以設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)和項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。通過提高學(xué)生的自信心和積極性，教師可以激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們健康的人格和積極的人生態(tài)度。
綜上所述，心理效應(yīng)在教育學(xué)中具有重要地位和作用。通過對(duì)心理效應(yīng)的研究和應(yīng)用，我們可以更好地了解學(xué)生的心理需求，改善教育環(huán)境，調(diào)整教學(xué)方法和策略，提高學(xué)生的自信心和積極性。在我的教育學(xué)學(xué)習(xí)過程中，我深刻體會(huì)到了心理效應(yīng)的重要性，并在今后的教育工作中將更加重視心理效應(yīng)的應(yīng)用，為學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)提供更好的支持和幫助。
教育中的心理效應(yīng)讀書心得體會(huì)篇十五
《教育中的心理效應(yīng)》是歪打正著在某寶上買的一本書。那天閑來(lái)無(wú)事，就在網(wǎng)上逛書城，無(wú)意間看到這本書，鬼使神差翻看評(píng)論，沒想到閱讀過這本書的人給這本書很高的評(píng)價(jià)，普遍反應(yīng)本書通俗易懂，很多人被劉儒德教授順利圈粉，于是就網(wǎng)購(gòu)了此書。
這本書的確跟我以前接觸到的心理學(xué)方面的書籍不一樣。沒有抽象的道理，讀起來(lái)一點(diǎn)也不晦澀難懂，本書用一個(gè)個(gè)鮮活的案例、生動(dòng)的故事、有趣的實(shí)驗(yàn)，用極盡淺白的語(yǔ)言描述了66條心理學(xué)的規(guī)律和效應(yīng)，讓我明白了教育的規(guī)律，還找到了解決問題的方法。
舉一個(gè)經(jīng)典的例子，說到心理學(xué)，心理建構(gòu)是越不過去的，“魚就是魚”的童話就是典型的建構(gòu)主義。有一條魚，它聽說陸地上有很多有趣的事兒，只因無(wú)法脫離水的擁抱，而無(wú)法實(shí)現(xiàn)想了解了解的心愿。它的好朋友青蛙知道了這件事，就把它在陸地上看到的景象向魚匯報(bào)：人、鳥和奶牛。魚沒有見過這些事物，只能根據(jù)青蛙的描述進(jìn)行想象，在它的頭腦中每一樣?xùn)|西都帶有魚的形狀，只是根據(jù)青蛙的描述稍作調(diào)整：人被想象成了用尾巴走路的魚；奶牛是長(zhǎng)著乳房的魚；鳥是長(zhǎng)著翅膀的魚。這就是建構(gòu)主義。即在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行重新組裝，構(gòu)造起對(duì)新知識(shí)的理解。
由此，我終于明白為什么說見多能夠識(shí)廣；也知道了同樣的問題，為什么不同的孩子理解的不一樣；萬(wàn)事皆有因。這本書中像這樣生動(dòng)有趣的案例比比皆是，我一邊讀一邊用他指導(dǎo)我的工作和生活。
就拿班主任工作來(lái)說吧，有時(shí)它確實(shí)需要講點(diǎn)藝術(shù)。在班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上有一個(gè)老師談到她的管理藝術(shù)時(shí)說，列舉了這樣一個(gè)例子：在接班第一天，班級(jí)里亂成一團(tuán)，她沒有大聲呵斥，也沒有厲聲制止，而是馬上找了一段輕音樂，在班里播放，不到一分鐘，班里就安靜下來(lái)，同學(xué)們的心情也很快平復(fù)，上課時(shí)我們都心情愉悅，那節(jié)課上得非常順利。試想一下，如果她不這樣做，而是采取另一種辦法：看到亂成一鍋粥的教室，她大發(fā)雷霆，惡語(yǔ)相加，批評(píng)有時(shí)會(huì)上癮，會(huì)控制不住，越說越多，最后估計(jì)也能達(dá)到讓學(xué)生安靜的目的，在接下來(lái)的上課環(huán)節(jié)老師和學(xué)生心情都會(huì)一團(tuán)糟，結(jié)果也會(huì)可想而知。
不久前讀過這么一則寓言，講的是南和北風(fēng)比賽威力，比賽的項(xiàng)目就是看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先發(fā)威，一上來(lái)就拼命刮起凜冽的寒風(fēng)，冷風(fēng)刺骨，行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，把大衣越裹越緊；輪到南風(fēng)了，他則不緊不慢，徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)變得風(fēng)和日麗，行人覺得溫暖如春，就解衣敞懷，慢慢就脫掉了大衣，最終南風(fēng)獲得了勝利。
不難發(fā)現(xiàn)，兩件事兒性質(zhì)一樣，這是巧合嗎？答案是no!這本書告訴我這是——南風(fēng)效應(yīng)。何謂南風(fēng)效應(yīng)？就是以啟發(fā)自我反省、促使喚醒內(nèi)心良知、滿足自我需要而產(chǎn)生的心理轉(zhuǎn)變，被稱為南風(fēng)效應(yīng)，有時(shí)也被稱作溫暖法則?！傲佳砸痪淙?，惡語(yǔ)傷人六月寒?！边@種效應(yīng)同樣適用于生活。夫妻雙方生活在一起，經(jīng)常會(huì)有很多生活瑣事，處理不好就會(huì)雞飛狗跳，一個(gè)很小很小的事情可能就會(huì)成為引爆戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火索，多多采用南風(fēng)法則：不排斥、不強(qiáng)力、不對(duì)抗。就會(huì)收到奇效。
我們都聽過陶行知四顆糖的故事，在孩子犯過錯(cuò)后，陶行知先生沒有責(zé)備，沒有諷刺，也沒有體罰，他用四顆糖果讓學(xué)生一步步意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。他還發(fā)掘出了四個(gè)優(yōu)點(diǎn)，守時(shí)、尊重人、正義感、勇于認(rèn)錯(cuò)。這就像那溫暖的南風(fēng)，拂過學(xué)生心靈的土壤，留下一份溫暖，一份感動(dòng)。
前段時(shí)間我卻做過一件北風(fēng)做的事情，現(xiàn)在想起來(lái)還追悔莫及：在社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，拉丁舞社團(tuán)兩個(gè)領(lǐng)舞的女生，跳著舞嘴里還含著棒棒糖，外露的小棒肆無(wú)忌憚地左右跳動(dòng)，學(xué)校里有明文規(guī)定不準(zhǔn)攜帶零食進(jìn)入校園，你們偷偷帶進(jìn)來(lái)也就罷了，居然還在上課的時(shí)候吃，居然還這么目無(wú)法紀(jì)，怒火攻心，我三步并作兩步，到女生面前，怒目而視，她們快速把吃了一半的棒棒糖裝在了口袋里，這樣看來(lái)，她們是明知故犯!不知者不罪，我更加生氣，厲聲呵斥，并要求每人寫一份500字的檢討書，第二天一早就交給我。
到了第二天下午，兩人還沒有把檢討書送來(lái)，居然挑戰(zhàn)我的權(quán)威，你們不來(lái)，我去!到班里給她倆要來(lái)了檢討書，自此，一見我就問候“老師好”的學(xué)生少了兩位，她倆見到我早就躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的了。過失一旦產(chǎn)生，縱使你有萬(wàn)般方法去補(bǔ)救，它終究會(huì)留下一道傷疤。我意識(shí)到，老師越強(qiáng)硬，擺出一副高高在上的姿態(tài)，越會(huì)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種本能的保護(hù)意識(shí)，他們就會(huì)本能地產(chǎn)生一種“自我保護(hù)”的防御。在習(xí)習(xí)南風(fēng)溫暖的包圍下，學(xué)生反而會(huì)慢慢地卸下“盔甲”，向老師敞開心扉。
這本書好像有一種神奇力量，它總是能牽住我的思緒，讓我不自覺地回憶起身邊的那些教育教學(xué)案例，對(duì)號(hào)入座，時(shí)而開心，時(shí)而激動(dòng)，時(shí)而遺憾，時(shí)而感同心受。我深深地體會(huì)到，一個(gè)老師懂得心理學(xué)，并且在教育教學(xué)時(shí)善于運(yùn)用，將會(huì)事半功倍!
“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！钡高@本小書能夠拂去我內(nèi)心的塵埃，讓我不再愚鈍。
教育中的心理效應(yīng)讀書心得體會(huì)篇十六
教育學(xué)作為一門學(xué)科，研究的是人的教育發(fā)展過程和教育改革的基本理論和基本方法。在實(shí)踐過程中，教育學(xué)的理論與方法對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展起著重要的作用。本文將從教育學(xué)的心理效應(yīng)入手，探討其帶給我個(gè)人的體會(huì)與思考。
首先，教育學(xué)的心理效應(yīng)能夠啟發(fā)人們的自信心。在教育學(xué)的視角下，教師注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，通過激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)他們內(nèi)心的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們?nèi)プ非蟪晒?。如我在教育學(xué)的過程中，遇到一位學(xué)生，初入學(xué)校時(shí)非常內(nèi)向，自卑心理嚴(yán)重。通過運(yùn)用教育學(xué)中的一些方法，如班級(jí)合作、角色扮演等，我觀察到他漸漸打開了心扉，勇敢地表達(dá)自己的想法。而這種積極的變化，不僅讓我感到欣慰，也讓學(xué)生自己對(duì)自己的自信心大大增強(qiáng)。
其次，教育學(xué)的心理效應(yīng)有助于培養(yǎng)人們的創(chuàng)造力。教育學(xué)倡導(dǎo)的教學(xué)方式注重學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，并提供一種積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在我的實(shí)踐中，我常常通過啟發(fā)性問題的提出，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的思維能力，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造思維和解決問題的能力。而在班級(jí)中，我也鼓勵(lì)學(xué)生舉辦各類活動(dòng)，讓他們盡可能地發(fā)掘自己的潛力，參與進(jìn)來(lái)，不斷創(chuàng)新。這使得學(xué)生們的頭腦變得靈活，思維不再僵化，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。
再次，教育學(xué)的心理效應(yīng)有助于促進(jìn)人們的團(tuán)隊(duì)合作精神。在教育學(xué)視角下，教師重視學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和技能，使他們能夠積極參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，與他人合作解決問題。在我的實(shí)踐中，我善于運(yùn)用小組合作的方式，讓學(xué)生們充分參與進(jìn)來(lái)，共同完成任務(wù)。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作能力明顯增強(qiáng)，他們能夠相互傾聽、理解，更加配合默契，形成了團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍。而這一切，恰恰得益于教育學(xué)的心理效應(yīng)。
最后，教育學(xué)的心理效應(yīng)能夠提升人們的自律能力。教育學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我管理能力，以提高他們的自覺性和責(zé)任感。在我的實(shí)踐中，我會(huì)定期進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置和反饋，讓學(xué)生從小事做起，建立起自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和自律意識(shí)。而通過不斷的培養(yǎng)和引導(dǎo)，學(xué)生們逐漸形成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力也得到了提升。這使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中能夠更好地進(jìn)行自我調(diào)控，提高效率和質(zhì)量。
綜上所述，教育學(xué)的心理效應(yīng)帶給我個(gè)人的體會(huì)與思考是非常深刻的。它不僅能夠啟發(fā)人們的自信心，培養(yǎng)人們的創(chuàng)造力，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作精神，更能提升人們的自律能力。作為一名教師，我將會(huì)繼續(xù)深入研究和應(yīng)用教育學(xué)的心理效應(yīng)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更加良好的環(huán)境和條件。希望通過教育學(xué)的心理效應(yīng)，能夠讓更多的學(xué)生受益，并在未來(lái)成為有創(chuàng)造力、有思辨能力的人才。
教育中的心理效應(yīng)讀書心得體會(huì)篇十七
在今天這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，人們的心理健康問題備受關(guān)注。為了提高自己的心理素質(zhì)，我近期開始關(guān)注心理教育方面的書籍，并從中獲取了不少啟示和體會(huì)。在這篇文章中，我將分享幾本心理教育讀物給我?guī)?lái)的深刻心得。
首先，心理教育書籍教會(huì)了我如何正確面對(duì)自己的情緒和壓力。在現(xiàn)代社會(huì)中，我們經(jīng)常面臨各種各樣的壓力，不論是來(lái)自學(xué)業(yè)、工作還是人際關(guān)系。而這些壓力常常會(huì)給我們的情緒帶來(lái)不良的影響。通過讀心理教育書籍，我學(xué)會(huì)了通過積極的心態(tài)和適當(dāng)?shù)慕鈮悍绞絹?lái)應(yīng)對(duì)壓力。例如，書中常常提到運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)和冥想等活動(dòng)可以幫助緩解壓力和焦慮。通過這些活動(dòng)，我能夠更好地放松自己并調(diào)整自己的情緒。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)這些方法的確能夠有效地減輕自己的壓力，提高自己的情緒穩(wěn)定性。
其次，心理教育讀物讓我了解到人際關(guān)系對(duì)心理健康的重要性。在現(xiàn)代社會(huì)中，人際關(guān)系通常是我們面臨的一大挑戰(zhàn)。如何與不同的人建立良好的關(guān)系，成為一個(gè)社交能力較強(qiáng)的人，是很多人努力追求的目標(biāo)。通過讀心理教育書籍，我學(xué)到了一些與他人有效溝通和建立連接的技巧。書中解釋了情商的重要性，并提供了一些改善情商的方法。例如，傾聽他人并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)換位思考，都是在與他人建立聯(lián)系時(shí)非常重要的技巧。這些方法不僅幫助我更好地理解他人的需求和情感，也讓我更好地與他人交流，建立起更加親密和諧的人際關(guān)系。
另外，心理教育書籍還啟發(fā)了我對(duì)自我認(rèn)知和自我發(fā)展的思考。自我認(rèn)知是了解自己的過程，包括了解自己的優(yōu)勢(shì)、弱點(diǎn)、價(jià)值觀和興趣等。通過自我認(rèn)知，我們可以更好地理解自己的需求和目標(biāo)，并制定相應(yīng)的發(fā)展計(jì)劃。在讀心理教育讀物的過程中，我被一本關(guān)于自我發(fā)展的書籍深深地吸引。書中強(qiáng)調(diào)了自我發(fā)展的重要性，并提供了許多實(shí)用的方法來(lái)幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的潛力并實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。通過這本書，我對(duì)自己的定位和未來(lái)的發(fā)展方向有了更清晰的認(rèn)識(shí)，并開始付諸實(shí)踐。我開始制定目標(biāo)，并制定了一些明確的計(jì)劃來(lái)改進(jìn)自己的技能和知識(shí)。
最后，心理教育讀物還教導(dǎo)了我如何在面對(duì)挫折和失敗時(shí)保持積極的心態(tài)。生活中，挫折和失敗是難以避免的，但是我們應(yīng)該如何對(duì)待這些坎坷，是我一直想探尋的問題。心理教育讀物告訴我，挫折和失敗是成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，而不是絕境。它們是我們改進(jìn)的動(dòng)力和經(jīng)驗(yàn)的積累。通過讀這些書，我學(xué)到了許多成功人士在面對(duì)挫折時(shí)的思維方式和行動(dòng)策略。例如，他們會(huì)從失敗中吸取教訓(xùn)，將它們視為邁向成功的一部分。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我采取這種積極的心態(tài)時(shí)，我能夠更好地應(yīng)對(duì)挫折，變得更加堅(jiān)韌和堅(jiān)強(qiáng)。
總而言之，通過閱讀心理教育書籍，我獲得了很多關(guān)于心理健康的寶貴知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。我學(xué)會(huì)了正確面對(duì)情緒和壓力，改善人際關(guān)系，發(fā)展自我的潛力，以及應(yīng)對(duì)挫折和失敗的態(tài)度。這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為我的個(gè)人成長(zhǎng)帶來(lái)了巨大的幫助。我相信，在今后的生活中，我將繼續(xù)關(guān)注心理教育，并把這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，使自己變得更加健康、積極和成功。
教育中的心理效應(yīng)讀書心得體會(huì)篇十八
帶著這個(gè)疑問，我迫不及待地翻開《愛的教育》那本書。當(dāng)我如饑似渴地看完這本書時(shí)，我似乎被它征服了，令我產(chǎn)生一種迫不及待，要把這一整本書給一口氣吞掉的感覺。那一個(gè)個(gè)感動(dòng)人心的故事帶我去領(lǐng)悟，帶我去感受著這個(gè)“愛”。因?yàn)檫@個(gè)“愛”是最令人感動(dòng)的！
我們就像生活在愛的海洋里，也是像安利柯一樣得到很多的愛，甚至更多，只是因?yàn)槲覀儧]有擦亮雙眼認(rèn)真地去觀察，去發(fā)現(xiàn)。你看：扶起倒地的老奶奶、幫助環(huán)衛(wèi)阿姨撿垃圾、扶老奶奶過馬路……其實(shí)這些都是愛，即使那些事情有多么的微不足道，但同時(shí)也要有一顆真真正正的愛心才能做出。
看完那本書我終于明白，愛的確是可以教育的。愛可以化悲痛為力量；可以化干戈為玉帛；可以催人奮進(jìn)；可以撫慰傷痛的心靈；可以讓人棄惡從善......做為一個(gè)新時(shí)代的學(xué)生，我們不能只做一個(gè)愛的享受者，而應(yīng)該做一名愛的奉獻(xiàn)者。為家庭，為學(xué)校，為社會(huì)奉獻(xiàn)我們的愛！
此時(shí)，我想起了《愛的奉獻(xiàn)》這首歌：只有人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間......（覃書瑤）。
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