課題研究成果的自我鑒定(熱門19篇)

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課題研究成果的自我鑒定(熱門19篇)
時間:2023-11-25 12:08:14     小編:飛雪

總結(jié)是我們成長道路上的里程碑,是我們不斷向前邁進的動力。為了寫一篇較為完美的總結(jié),我們需要全面地回顧和分析所要總結(jié)的內(nèi)容??偨Y(jié)范文可以啟發(fā)我們對于問題的不同角度和思考方式。

課題研究成果的自我鑒定篇一

1、對英語單詞構(gòu)詞法做了深層次的研究,揭示了縮合詞的構(gòu)詞原理,提出了縮合詞普遍存在的學(xué)說,從而奠定了縮合詞大面積研究的理論基矗。

2、鑒定出一系列深受學(xué)生歡迎、省時高效的“愛迪英語”詞匯立體學(xué)習(xí)方法,使得詞匯學(xué)習(xí)的省時高效和大面積豐收成為可能。

3、課題組成員有多篇論文、多篇執(zhí)教的課例、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)隨筆等,在全國、滄州市、任丘市的教研活動中獲獎,并有部分成果結(jié)集成冊(《優(yōu)秀論文集》)。

4、開展了多種形式的詞匯學(xué)習(xí)和競賽活動。激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性,培養(yǎng)了興趣,發(fā)展了智能,提高了能力。

5、實驗中改變了傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式,初步探索了體現(xiàn)“奧妙愛迪”英語詞匯立體學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方法。編寫了《詞匯教學(xué)優(yōu)秀課例集錦》,制作了“愛迪英語”詞匯教學(xué)課件。

6、編輯了“奧妙愛迪”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法系列工具書:《初中英語詞匯學(xué)習(xí)寶典》、《詞匯學(xué)習(xí)方法集萃》、《英語詞匯活動集錦》、《初中英語詞匯總表》;制作了與教材同步的1—6冊“奧妙愛迪”英語系列詞匯活動幻燈片。

7、課題研究使課題小組成員的整體水平得到提升,研究成員的理論水平和業(yè)務(wù)水平都有了很大的提高。實驗教師參加各級教學(xué)技能大賽和教學(xué)設(shè)計大賽屢屢獲獎。我校英語教學(xué)整體水平位于全市前列,連續(xù)三年英語中考成績在我市名列前茅。

有一些專業(yè)性強的東西運作不了,如多媒體人機互動軟件單詞游戲仍是幻想。由于教學(xué)任務(wù)繁重,在科研上投入的時間和精力是有限度的,一些研究還不夠深入。再者,由于部分老師的局限,不少有價值的東西還只停留在反思或案例的層面上,上升不到理論的高度。

課題研究成果的自我鑒定篇二

普通初中新課程倡導(dǎo)通過實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化,引導(dǎo)初中生自主獲取知識,使人擺脫傳統(tǒng)知識的鉗制,走向?qū)χR的理解與建構(gòu)?;A(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)之一是積極倡導(dǎo)學(xué)生“主動參與,樂于探究,勤于思考”,以培養(yǎng)學(xué)生“獲取新知識”,“分析和解決問題”等的能力。然而,在新課標(biāo)實踐過程中,不少教師了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在如下問題:

1、過于依賴教師,未能主動提出問題、發(fā)現(xiàn)問題,創(chuàng)新意識不強,被動的學(xué)習(xí)方式較為突出。

2、新教材多從大的層面出發(fā)編書,內(nèi)容多而宏大,限于篇幅,寫的較為簡單,或無暇顧及,而由于時間的限制,教師的補充不一定完整。

3、合作的意識和能力較差,學(xué)生的學(xué)習(xí)普遍處于個體狀態(tài),自我奮斗,合作意識難以萌發(fā)。

一、誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣與動機。

教師從“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”,變“灌輸”為“引導(dǎo)”,積極去誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣與動機,讓學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)過程。

例如,在上初中歷史《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》,結(jié)合當(dāng)前國際舞臺上日本右翼勢力猖獗,妄圖篡改歷史,重走軍國主義的道路這一大家敏感的話題切入,聯(lián)系中日當(dāng)前的關(guān)系,引發(fā)出如下問題:“二戰(zhàn)后,日本為何仍保留了天皇制度”?“這一制度對日本右翼勢力猖獗的表現(xiàn)和原因是什么?”“有何因素可以阻止日本向戰(zhàn)爭的道路發(fā)展”?“如何正確看待中日之間的關(guān)系?”這些問題的提出,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生積極主動地查閱相關(guān)資料,廣泛進行社會調(diào)查,通過不斷地探究,加深了對問題的認(rèn)識和理解。在這種學(xué)習(xí)氛圍下,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高,學(xué)習(xí)效果自然會事半功倍。

二、培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的“問題”意識。

“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題。自我或合作探究問題,從而解決問題。要求教師在課堂教學(xué)上要以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,形成新知識的能力和批評性思維的習(xí)慣為宗旨和目標(biāo)。

要求學(xué)生在解決問題的過程中,可以獨立解決,也可以與他人合作解決。

通過這些問題的設(shè)計,激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望,從而集中注意力,取得了較好的學(xué)習(xí)效果??梢?,沒有強烈的問題意識,就不能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識歷史的沖動感和思維的活躍性。

三、鼓勵學(xué)生團結(jié)合作,共同探究。

合作的意識和能力,是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。新課程改革提倡學(xué)生加強合作、共同探究,在探究學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)會交流和分享學(xué)習(xí)的信息、方法和成果,增進團結(jié)互助的合作精神。

例如:在上初中歷史《社會生活》一課時,在課前將學(xué)生分成中國近代衣、食、住、休閑娛樂、風(fēng)俗禮儀五個小組,要求各個小組研究的內(nèi)容主要反映這些內(nèi)容在中國近代社會發(fā)生了怎樣的影響?各個小組為了完成教師布置的任務(wù),主動地去尋找有關(guān)資料,積極開展交流、爭論、意見綜合及采訪家中長輩等活動,使他們加深了對本課的內(nèi)容的理解,而且有利于他們的情感交流,為本課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍,從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

不過,在滲透“自主、探究、合作”這一學(xué)習(xí)方式時,應(yīng)注意如下幾個問題:

第一、不能將學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主動性僅僅建立在興趣,動機層面上,應(yīng)讓學(xué)生確立強烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感,將學(xué)生與自己的生活、成長,發(fā)展有機地聯(lián)系起來。

第二、不能片面追求小組合作這一學(xué)習(xí)方式,應(yīng)對小組合作學(xué)習(xí)的目的、時機及過程進行認(rèn)真的設(shè)計,避免有時學(xué)生還沒進入討論狀態(tài),小組合作學(xué)習(xí)在教師的要求下就草草結(jié)束了。

第三、教師要尊重學(xué)生的興趣和需要,尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生自主發(fā)展的愿望,積極建立民主平等共同發(fā)展的師生關(guān)系。

歷史教學(xué)如何使學(xué)生更好地。

自主探究、實踐體驗。

姜冬梅。

“書中得來尚覺淺,絕知此事要躬行。”直接把別人現(xiàn)成的結(jié)論搬來,猜測別人的體驗,其缺點是不知道知識是怎么來的,對知識的理解膚淺而不透徹,體驗缺乏真情實感,創(chuàng)造性被抑制等。自主探究、實踐體驗則會使學(xué)生弄清知識的來源,探索自己感興趣的問題,對知識的理解深刻,情感體驗真切,創(chuàng)造力增強。為促使學(xué)生更快更好地自主探究、實踐體驗,在教學(xué)中我們進行了一下嘗試。

1.給足學(xué)生自主探究的時間。

一節(jié)課絕大部分時間由老師發(fā)問、講授、總結(jié),則很難培養(yǎng)出學(xué)生主動探究的精神,因此,教師一節(jié)課中,至少給學(xué)生百分之三十以上的時間自由探究。

2.多給學(xué)生實踐體驗的機會。

毛澤東說:“要想知道梨子的味道,就必須親口嘗一嘗?!痹跅l件允許的情況下,能讓學(xué)生親身體驗的就讓學(xué)生體驗,盡量少講。

我們講鐵器時代取代石器時代是一個劃時代意義的進步,講一萬遍也不如讓學(xué)生用石器(石斧等)砍下一樹枝,做成一合用的木棒,再用鐵器(鐵斧等)砍下一樹枝,做成一合用的木棒(或做類似的實踐體驗)對這一問題理解透徹、印象深刻。講到水稻、粟,教師可以拿一些讓學(xué)生看看,摸摸。在說到陶器時(如輪作法),可讓學(xué)生親自動手制作幾件陶器。

學(xué)生不經(jīng)過實踐體驗,造成的結(jié)果是——說著別人說的話,感覺著別人的感覺,體驗著別人的體驗。

3.打破問題的既定性,應(yīng)對問題的未知性。

不少老師課前將問題設(shè)計好,然后課上用百分之九十五以上的時間將這些問題解決,很少給學(xué)生提出問題的機會,對學(xué)生提出的問題重視不夠、簡單處理。這樣做的缺點是:阻礙學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力;所提問題有很多可能是學(xué)生不感興趣的或?qū)W生認(rèn)為意義不大的;打擊學(xué)生主動探究的興趣和動力。老師在課堂上提出問題,然后引導(dǎo)學(xué)生思考解決是必要的,但老師更應(yīng)該將主要時間和精力放在學(xué)生提出的問題上,隨時準(zhǔn)備應(yīng)對未知的問題。這對老師更具有挑戰(zhàn)性,也能更大程度地提高學(xué)生的探索欲、創(chuàng)造欲。

4、打破結(jié)論的誘導(dǎo)性、唯一性。

從豐富到單一。老師先讓學(xué)生自由討論,發(fā)表意見,然后老師將他認(rèn)為錯誤的觀點一一否定,給出一個“正確答案”。先百花齊放,然后大一統(tǒng)。

較好的得出結(jié)論的程序應(yīng)是——從豐富到豐富+獨特。老師先讓學(xué)生自由討論,發(fā)表意見,然后老師將學(xué)生豐富的答案加以簡要梳理,對學(xué)生提出的觀點不簡單否定,允許學(xué)生修正、保留自己的觀點。如果,老師對學(xué)生討論的問題有自己獨特的見解,可以建議性地、參考性地講出來,假如沒有,則到此為止。

特別注意有的老師誘導(dǎo)學(xué)生得出某一結(jié)論。如讓學(xué)生討論“抗美援朝”中國到底應(yīng)不應(yīng)該出兵。有的說應(yīng)該出兵,有的說不應(yīng)該出兵,并各自說出了他們的理由,討論得比較熱烈精彩。老師分別夸了他們之后,又做了一個統(tǒng)計,然后說:“看來大多數(shù)學(xué)生贊成出兵?!?/p>

5.堅決擯棄滿堂問。

滿堂問使學(xué)生不能或很少提問,學(xué)生沒有自主探究、獨立思考的時空,沒有體驗、實踐的時空。

滿堂問往往冠之以“提問”、“啟發(fā)”、“對話教學(xué)”、“互動教學(xué)”的名義。當(dāng)教育界屢次倡導(dǎo)對話教學(xué)、互動教學(xué)之后,不少教師從一言堂、滿堂灌的教學(xué)習(xí)慣走出來之后,又遇到了滿堂問的尷尬。

滿堂問在目前的課堂教學(xué)中幾乎成為普遍的現(xiàn)象,教師的新習(xí)慣是用自己設(shè)定的問題領(lǐng)著學(xué)生去找尋系列標(biāo)準(zhǔn)答案。滿堂問與滿堂灌相比,雖然形式上學(xué)生參與到教學(xué)中,但在本質(zhì)上是一致的,都是沒有把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,沒有給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、獨立思考的空間,沒有從根本上變革學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。使學(xué)生為認(rèn)同而學(xué)習(xí),為標(biāo)準(zhǔn)答案而思考。

課題研究成果的自我鑒定篇三

1.問題:實施教學(xué)策略構(gòu)建政治教學(xué)案例框架。

1.1策略:依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。

1.2策略:依據(jù)教材目標(biāo)內(nèi)容。

1.3策略:依據(jù)學(xué)生已有知識水平和認(rèn)知經(jīng)驗。

2.問題:實施差異教學(xué)課前準(zhǔn)備與鋪墊。

2.1策略:在學(xué)生的原有認(rèn)識調(diào)查的基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)。

2.2策略:收集第一手的有關(guān)學(xué)生課堂前概念的素材,找到前概念和教學(xué)。

有效性之間實證性的關(guān)系。

2.3策略:通過諸如設(shè)計表格調(diào)查,個例訪談,對比調(diào)查等方法來進行課。

前準(zhǔn)備。

3.問題:適應(yīng)差異,教學(xué)方法手段靈活多樣的研究。

3.1策略:激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,使每個學(xué)生都愿意學(xué)。

3.2策略:指導(dǎo)不同學(xué)生學(xué),讓學(xué)生掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法。

3.3策略:讓學(xué)生學(xué)會調(diào)控自己的學(xué)習(xí),不斷改進自己的學(xué)習(xí)。

3.4策略:練習(xí)測評的不同學(xué)生的不同要求。

課題研究成果的自我鑒定篇四

從20__年6月課題上報到8月份批準(zhǔn)立項至今,課題研究已經(jīng)進行了近一年時間。期間,我們專門舉行了課題開題儀式,正式拉開課題研究的序幕。我們多次召開課題組成員會議,確定研究計劃,安排研究事宜。我們進一步搜集相關(guān)資料,不間斷地進行學(xué)習(xí)與實踐,取得階段性的成果。為了使課題研究走向深入,現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下:

一、教師中加強交流學(xué)習(xí),提高研究的針對性。

1、學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合,提高研究的針對性。

課題實施以來,我們每兩周召開一次課題組成員會議,以《家庭教育》或者網(wǎng)上典型案例為資料,印發(fā)學(xué)習(xí)材料,加強實驗教師對心理健康課題研究的重視程度。我們要求每個研究成員,每次會議交流自我本階段的觀察、調(diào)查與思考所得。我們專門下發(fā)課題記錄本,使教師把工作中的點滴小事或感悟,及時記錄,以便對事件的交流和反思。豐富的理論知識和細致的教育小事,使該課題的研究具有了針對性。

2、外出學(xué)習(xí)聽課,提高研究的目的性。

20__年12月18日于青島65中青島市舉行的優(yōu)質(zhì)課比賽,我們及時派出課題組成員前往現(xiàn)場聽課學(xué)習(xí),從說課到課堂上課到課的評價,都專心學(xué)習(xí)記錄?;貋砗?,以《大禮包》、《我最重要》、《完美人生從新開始》等課為例子,在課題組中推廣經(jīng)驗,從課的選材到授課的技巧等方面和實驗組教師分享,增強課題研究的針對性。

3、舉行心理健康教育講座,增加研究的趣味性。

我們經(jīng)常利用周前會時間,面向全體教師舉行心理健康教育講座,一同感受“景由心造”的道理,體會“樂觀與悲觀”、“用心與消極”的差異,在具體形象生動的事例中,引導(dǎo)教師以用心的人生態(tài)度對待教書育人的事業(yè),具有個性化的講座、生動的電視畫面,都增強了課題研究的趣味性。

二、學(xué)生中用心開展活動,提高研究的實效性。

1、舉行心理健康教育講座,潛移默化影響學(xué)生構(gòu)成良好品格。

我們利用課外活動或者午后電視節(jié)目播放時間,透過電視屏幕對學(xué)生進行心理知識講座,讓學(xué)生了解心理和衛(wèi)生知識,樹立科學(xué)的態(tài)度,構(gòu)成自尊、自重、自愛的“三自”品格。

2、開展調(diào)查研究,了解學(xué)生成長階段的心理變化和內(nèi)在需求。

我們要求實驗教師配合班主任,在三個級部開展調(diào)查活動,包括。

面談、日記咨詢、調(diào)查問卷等方式,了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活狀況。以便及時開展活動,為學(xué)生疏導(dǎo)不用心的心理問題。

3、舉行心理健康教育課,豐富學(xué)生的情感體驗。

利用班會課,我們多次出示班級、校級或青島市心理健康教育示。

范和公開課,在豐富的活動中,學(xué)生體驗到中學(xué)生健康心理的精神實質(zhì)。如,《建立完美的班群眾》,在優(yōu)美音樂的伴奏下,師生跳起和諧操;在《消除考試焦慮》中,在過獨木橋的體驗中,感受焦慮并想出解決的辦法;在《擁抱歡樂》中,用“生活事例分析法”應(yīng)對所遇煩惱,迎接歡樂的到來……其他的,諸如自信、自尊、悅納自我,都讓學(xué)生在活動中,增強了信心,提高了職責(zé)。

4、進行心理咨詢,幫忙學(xué)生解決個案困惑。

針對學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r,推薦學(xué)生遇到問題必須找班主任或者。

心理教師咨詢。在具體地傾聽與共情中,部分學(xué)生的心理困惑或者心結(jié)得到疏通。目前,學(xué)生對自我的愛護意識日漸增強。

5、利用家長學(xué)校,即使與家長牽手溝通。

家長是孩子的第一任教師,家長的態(tài)度和行動直接影響孩子的健康發(fā)展。我們利用家長學(xué)校,向家長介紹心理知識,多次舉行專家講座,很受家長歡迎。我們舉行的《樂觀的心態(tài)成就孩子的未來》等主題家長會都引起家長的好評,起到很好的導(dǎo)向作用。

三、總結(jié)階段性成果,找出努力方向。

1、該課題有必須的研究基礎(chǔ)。

《中學(xué)生心理健康研究》課題,是課題負(fù)責(zé)人以前在膠州市立項的課題,經(jīng)過多年的研究與實驗,取得必須研究成果:該課題在20__年透過膠州市立項課題鑒定并獲一等獎。課題負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)研究成員學(xué)習(xí)心理健康教育理論知識;舉行校級心理健康教育講座;學(xué)校多次委派課題組成員外出進修學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn);寫出相關(guān)心理健康教育的論文,在國家、省、市得到肯定,這為青島立項課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、舉行了一系列研究課和公開課。

目前,該課題由負(fù)責(zé)人具體安排,帶領(lǐng)課題組成員,按計劃繼續(xù)實驗研究。結(jié)合現(xiàn)代班群眾建設(shè),我們把開展心理健康教育作為重要的資料加以研究,按計劃舉行校級主題班會,上好心理健康教育課。把教育管理及學(xué)生心理健康方面的經(jīng)驗在班主任例會上及時交流,起到很好的防微杜漸作用。

3、重視研究資料的積累工作。

要求課題組成員要做好階段性總結(jié),及時查找研究中存在的問題,及時加以反思糾正,使研究卓有實效。我們就應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí),對問卷和心理量表等知識用心探索,也請上級專家給予我們培訓(xùn)指導(dǎo)。

總之,該課題的實驗方案設(shè)計操作性強,學(xué)校也為課題的開展帶給了良好保證,使課題順利進展。為了使課題開展得更加扎實有效,我們誠邀上級心理教育領(lǐng)導(dǎo)、專家來我校指導(dǎo)工作,對課題研究的細節(jié)做精心指導(dǎo)。請多給我們帶給提高與展示階段成果的機會!

課題研究成果的自我鑒定篇五

總之,我們初三實驗班學(xué)生的自主評價作文能力和作文質(zhì)量得到了進一步提高,學(xué)生的語文綜合能力得到較大提升,該項研究已較圓滿完成預(yù)期的研究任務(wù),我認(rèn)為此課題有深遠的研究價值和推廣價值,達到了結(jié)題的要求,請專家鑒定予以結(jié)題。

1、“培養(yǎng)初三學(xué)生自主評價作文能力”的研究,注重學(xué)生作文的個性差異,為學(xué)生對作文的興趣、愛好、特長創(chuàng)造條件,發(fā)揮學(xué)生的才干和個體潛能,為學(xué)生的自主作文提供了平臺,學(xué)生的作文水平得到提高,語文素養(yǎng)也得到了相應(yīng)的提升。

2、本課題的實施,促進了學(xué)生自主作文能力,在我與學(xué)生的共同努力下,現(xiàn)已初步形成了學(xué)生自主作文的.氛圍,學(xué)生作文達到了愿為之,樂為之的境界。而我不僅發(fā)展了自己的特長,展示了聰明才智,更拓寬了知識面,學(xué)會使用新的教學(xué)方法。因而,我在課題實驗過程中科研能力有了明顯的提高,業(yè)務(wù)水平也得到了充分發(fā)展和全面的提高。

3、“培養(yǎng)初三學(xué)生自主評價作文能力的研究”這一課題,對學(xué)生的發(fā)展起到了促進作用。使學(xué)生讀書與作文熱情高漲,許多學(xué)生養(yǎng)成寫評析、寫批注的良好習(xí)慣。自主作文加大了學(xué)生的作文閱讀量,提高了學(xué)生的作文鑒賞度,豐富了學(xué)生的生活和積淀,不僅提高了學(xué)生的寫作能力,還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4、通過開展自主評價作文活動,改變了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,也改變了一些家長對作文的看法。

5、課題的實施對自身的專業(yè)成長起到了促進作用。我通過本次實驗研究提高了科研意識,同時也提升了自身的科研能力。

總之,我們初三實驗班學(xué)生的自主評價作文能力和作文質(zhì)量得到了進一步提高,學(xué)生的語文綜合能力得到較大提升,該項研究已較圓滿完成預(yù)期的研究任務(wù),我認(rèn)為此課題有深遠的研究價值和推廣價值,達到了結(jié)題的要求,請專家鑒定予以結(jié)題。

課題研究成果的自我鑒定篇六

一、分工到人,明確任務(wù)。

自從《歡樂想象——小學(xué)低、中段英語有效教學(xué)的研究與實踐》這一課題立項后,課題組即按制訂的研究進度進行討論,進一步細化了研究計劃和實施方案,使課題組的每個成員都明確怎樣去操作。在此基礎(chǔ)上組織課題組成員進行了理論學(xué)習(xí)和課題研究的培訓(xùn),為課題順利實施奠定了基礎(chǔ)。

二、群眾討論,各抒己見。

為使課題順利實施并有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高教師教科研潛力,促進課堂教學(xué)效率的提高,及時解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題,我們英語組在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間經(jīng)常進行課題研討,重點討論解決實施過程中遇到的一些實際問題。為此,楊燕麗教師提出了‘低段單詞趣味教學(xué)’研究,從‘拼音教學(xué)法’拼音、英語最佳結(jié)合點,自然拼音法,英語拼音學(xué)習(xí)有三大好處來講了‘拼音教學(xué)法’優(yōu)勢,又從‘以舊帶新’法、象形趣味法,唱念法,游戲法等方面來進行闡述,對大家的幫忙很大。黃秋燕教師又從童話入手,在英語課堂中帶入童話,借童話激發(fā)學(xué)生的想象力,借想象有效識記詞、句,從而提高英語教學(xué)的有效性。

三、取人之長,為己所用。

在09年11月,我和秋燕教師、許劍英教師、趙鈺佩教師有幸參加了諸暨市第三屆小學(xué)“百家論壇”教學(xué)研討會暨“西施故里”第十一屆特級教師教學(xué)藝術(shù)觀摩會。聆聽了浣紗小學(xué)樓飛燕教師執(zhí)教的五年級《whatcanyoudo?》,應(yīng)店街鎮(zhèn)小孟琴教師執(zhí)教的四年級的《unit5partalet’slearn》及海亮學(xué)校的外籍教師walterpaulschoenfuhs,jr執(zhí)教的五年級《topic:thanksgivingday》還聽了海亮學(xué)校,留英碩士鄭繼紅教師給我們帶來的精彩報告《運用“四寓教學(xué)法”實現(xiàn)課堂有效教學(xué)》。聽后受益匪淺,尤其像鄭教師的報告也同樣講到了英語課堂的有效教學(xué),與我的課題雖方法形式不一樣但目的相同,真可謂是殊途同歸呀,有好多值得借鑒的地方。比如說樓飛燕教師與孟琴教師在提高英語課堂的有效教學(xué)方面,都想到了借用音標(biāo)教學(xué),落實單詞,并且注重板書設(shè)計,詞的層層深入,思維的邏輯性,歸類教學(xué),兒歌的巧妙設(shè)計等,從多方面吸引學(xué)生的感官,有效識記單詞詞句。真如省教研員鄭文教師講的那樣,要創(chuàng)設(shè)有效的語境,這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又能提高教學(xué)的有效性。

我們幾個聽課的教師在教研組內(nèi)進行了聽課反饋,大家談了自我的所得所思,課題組每個成員都進行了進一步的分析研究,一致認(rèn)為要把一些好的方法用到自我的教學(xué)中去。在09年12月份再一次召開了課題組會議。會上對課題組成員的一些困惑進行了分析和討論,使課題組成員進一步認(rèn)識課題研究的重要好處,明確研究目標(biāo)、懂得研究方法、選準(zhǔn)突破口,保證各自承擔(dān)任務(wù)的完成。

四、發(fā)揮特長,優(yōu)勢互補。

課題超多研究工作要靠實驗教師個體的思考、實踐、反思、改善。課題研究堅持發(fā)揮教師個人研究特長,比如說金海麗教師這幾年在語音教學(xué)方面花了較多的心思,有自我的教學(xué)方法,她就著重在音標(biāo)教學(xué)這塊資料上研究,在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時,她談了自我音標(biāo)教學(xué)的心得體會。像周潔教師在唱唱跳跳方面比較有優(yōu)勢,就由她來研究英語兒歌等。總之,課題小組發(fā)揮個體特長,優(yōu)勢互補,及時調(diào)整改善課堂教學(xué)方式,挖掘課內(nèi)外教學(xué)資源。

五、及時收集,及時整理。

加強資料積累,對能反映課題研究過程的資料加強積累,督促成員勤于動筆,個性是案例分析、課堂實錄、教學(xué)反思等及時整理、歸檔,做好信息的收集與反饋工作。

六、及時交流,及時改善。

本學(xué)期舉行優(yōu)課展示8節(jié),期末召開了課題階段小結(jié)會。由于課題貼近實際,能對我們的教學(xué)起到實實在在的指導(dǎo)作用,所以一學(xué)期下來,每個成員都有所收獲,如有的教師在實施的過程中,注重挖掘教材,利用教材的現(xiàn)實性素材,生活化情境,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,設(shè)計了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動,這樣不僅僅學(xué)生樂于探究,還使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣,收到了較好的實驗效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性明顯提高。

存在問題:

(1)教師在研究過程中,對群眾活動中典型課例、典型問題關(guān)注多,研究多,而對自我個案的課例、問題關(guān)注不夠,研究不夠,個性是對自我個案實踐的分析、積累資料不夠。

(2)教師撰寫典型教學(xué)設(shè)計、典型案例或片斷分析不夠深入,即使發(fā)現(xiàn)了問題,針對性地改善方法比較含糊,缺少可行性措施。有的實驗教師在實際教學(xué)中教學(xué)方法得當(dāng)、學(xué)生反應(yīng)效果很好,他們有實際做法,但在資料中表述不出自我的意圖和方法,總結(jié)歸納潛力不夠。

(3)實驗教師的階段總結(jié)中,實例少,雖然總結(jié)了自我的實驗過程和實驗策略,但這樣做的原因及對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善有何影響,分析不到位。

改善方法:

(1)加強對教材的研究,力爭準(zhǔn)確理解編排意圖,充分利用教材資源,加強實驗后的效果分析,及時改善,做好“回頭看”工作。

(2)加強對典型課例、片段積累的分析。在課題組內(nèi),做到互動互促互進,強化教師獨立思考意識及大膽實踐、勤于總結(jié)的潛力,充分發(fā)揮課題組的群眾作用,樹立好的典型,發(fā)現(xiàn)好方法及時總結(jié),帶動全組成員共同提高研究意識。

(3)加強對實驗教師的指導(dǎo)、對實驗過程的跟蹤管理。和實驗教師一道設(shè)計方案、分析教學(xué)、及時改善。多為實驗教師搭建學(xué)習(xí)、研討、實踐的平臺,從而促進實驗的實施。

課題研究成果的自我鑒定篇七

自20__年9月起,我校數(shù)學(xué)教研組承擔(dān)了內(nèi)蒙古自治區(qū)基礎(chǔ)教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新性教學(xué)的研究》的子課題研究《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究》。一年來,在各級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,在全體課題組教師共同努力下,通過不斷地研究與實踐,取得了一些成果:

一、教師的教育教學(xué)能力和理論研究水平不斷提高。

我們在課題研究中發(fā)現(xiàn),教師通過一次又一次的理論的學(xué)習(xí)、課題研討和活動探究,對新課程的理念及信息技術(shù)與學(xué)科緊密整合的思想方法有了飛躍,而且也比較熟練地掌握了計算機操作技術(shù)。在實驗過程中,課題組教師運用多媒體課件參加市評優(yōu)課;撰寫的相關(guān)教學(xué)論文、在市以上評比中獲獎。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率均得到了提高。

推動了學(xué)生全面素質(zhì)的提高,特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。通過調(diào)查,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、自學(xué)能力、合作探究能力、解決問題的能力均有不同程度的提高。學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動性也得到了很大的提高,學(xué)生的個性也有了廣闊發(fā)展的空間。課堂民主、平等的氛圍日益濃厚,現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心,求知欲,同時也為他們更好地學(xué)會學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。

三、課題研究中存在的困惑:

在課題實驗取得進展的過程中,我們也不斷地進行反思,真實地鑒定自己的不足,存在的主要問題有以下幾個方面:

(1)如何確定目的要求,突出重點,把有限的教學(xué)時間用在刀刃上。

(2)如何充分估計學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和潛力,盡量在已學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生類推,既調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)能力,又節(jié)省時間。

(3)如何根據(jù)目的要求、知識的難易以及學(xué)生的基礎(chǔ)恰當(dāng)?shù)卮_定作業(yè)的質(zhì)和量,做到有針對性,尤其怎樣讓后進生做到有效學(xué)習(xí)。

(4)如何根據(jù)課題,從本班學(xué)生實際出發(fā),從不同教案的比較中選擇最佳教案,避免教學(xué)中搬用參考資料上的教案等。這些問題都值得我們進一步研究探討。

在今后工作中,我們將繼續(xù)進行鑒定經(jīng)驗,將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用,在完善課題基礎(chǔ)上,圍繞新課題改革的實際,緊密聯(lián)系實際汲取成功經(jīng)驗,克服研究中的不足,繼續(xù)推進我校的現(xiàn)代教育技術(shù)工作。

課題研究成果的自我鑒定篇八

學(xué)生是一座資源寶庫,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛能,學(xué)業(yè)成績才能發(fā)揮效益成為道德品質(zhì)的杠桿。

農(nóng)村中學(xué)留守兒童逐年增多,農(nóng)村孩子的可持續(xù)發(fā)展面臨發(fā)展瓶頸和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。經(jīng)濟重壓下家長形成急功近利思想,教育方式方法簡單粗暴,大部分學(xué)生缺乏父母的愛,部分學(xué)生學(xué)業(yè)成績分化嚴(yán)重,導(dǎo)致師生在教育教學(xué)的互動關(guān)系上產(chǎn)生了疏遠、分歧、冷漠、對抗和沖突等不和諧關(guān)系,師生心情不爽,教學(xué)成績老師感到郁悶,大大妨礙了教育質(zhì)量的全面提高。

2007年以來,在新課程的實施過程中也給我們帶來了困惑,從備課到上課,新的教育思想、理念、模式、行為需要我們重新建構(gòu)。觀課議課,同課異構(gòu)為行動手段,探究課堂實效、打造課堂教學(xué)實效性。構(gòu)建新型了的師生關(guān)系,學(xué)生主動構(gòu)建自信、拼搏,享受成功的快樂形成了健康的精神風(fēng)貌,良好的心理品質(zhì),學(xué)生樂學(xué)、善學(xué),提高自主意識,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。2007年3月15日,我校申報的省級課題《不同學(xué)業(yè)成績學(xué)生的品德發(fā)展特點研究》,有幸被批準(zhǔn)立項。近年來,我單位在課題組的引領(lǐng)下,以構(gòu)建主義理論、教學(xué)最優(yōu)化理論、有效教學(xué)理論等理論為指導(dǎo),以觀課議課,同課異構(gòu)為行動手段,探究課堂實效、打造課堂教學(xué)實效性。收獲了豐碩的成果,讓學(xué)生在學(xué)中樂、學(xué)中仿、學(xué)中用,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。增強學(xué)習(xí)的有效性和自信心,提高學(xué)業(yè)成績,克服數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)失敗的后遺癥,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為自己創(chuàng)造更高層次受教育的機會。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高課堂的有效性,獲得良好學(xué)業(yè)成績,驅(qū)動學(xué)生主動構(gòu)建自信、拼搏,享受成功的快樂形成健康的精神風(fēng)貌和良好的心理品質(zhì)。

“讓教師參與教育科研的實踐,是不斷提升學(xué)生思想品德素質(zhì)有力提高學(xué)業(yè)水平行之有效的途徑和方法”是本實驗研究總結(jié)出一條成功的經(jīng)驗,我們會牢牢抓住這一條主線,推動我校教育教學(xué)實現(xiàn)跨越式的發(fā)展。具體闡述如下:

神、堅忍不拔的意志品質(zhì),對學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠影響,享受快樂,增強幸福感。

(1)以“我為班級添光彩”活動為平臺,交流學(xué)習(xí)感悟。教育實踐活動是加強學(xué)生思想品德教育的最好載體。學(xué)生可以在各類品德教育活動中暢開心扉,實話實說——或總結(jié)反思自己在活動過程中的經(jīng)歷感悟,鍛煉自己的能力,培養(yǎng)自己的道德情感,悅納自我,感受成功帶來的快樂。

(2)以“書香德育”創(chuàng)建為抓手,營造積極健康向上文化氛圍?!皶阄幕笔俏倚5闹黧w文化,由此而生成的“書香教育”是我校新課改的核心價值。為此,學(xué)校提出學(xué)生的思想品德教育要以書香德育為抓手,開展形式多樣的主題教育。將不同潛質(zhì)的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,相互學(xué)習(xí),共同提高。以良好的學(xué)習(xí)成績推動學(xué)生自發(fā)矯治自己的不良行為習(xí)慣,重新建構(gòu)榮辱觀。

(二)、從學(xué)習(xí)方法策略上開發(fā)和利用學(xué)生資源。

(1)注意捕捉和利用學(xué)生思維的瞬間亮點。民主開放的課堂,課堂中,學(xué)生在思考和解決問題的過程中,隨時可能突發(fā)新穎奇特的念頭、獨辟蹊徑的妙解、可能出現(xiàn)“令人可愛”的錯誤,學(xué)生的積極參與,打破了“預(yù)設(shè)”,逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生命的重要,學(xué)會珍愛生命、保護自己的生命,進而領(lǐng)悟生命的意義,讓有限的生命煥發(fā)出光彩,并為之不懈努力,不斷延伸自己生命的價值。

(2)不斷開辟和拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的“自留地”,快樂學(xué)習(xí)。開辟學(xué)生“學(xué)習(xí)園地”是學(xué)生進行學(xué)習(xí)情感、方法、成果展示交流的理想平臺,是延伸課堂、拓展學(xué)習(xí)時空的一種好方式。學(xué)生可以在這塊“自留地”上隨意“耕作”,盡情發(fā)揮,充分展示個性心理品質(zhì)。

(3)借助優(yōu)秀生的優(yōu)勢作用,讓“小老師”的特長充分發(fā)揮,培優(yōu)扶差。建立學(xué)生個人成長檔案,用及時評價增強學(xué)習(xí)熱情。

引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,掌握自主學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)自。

主學(xué)習(xí)的能力。給他們建立個人成長檔案。學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和探索后,根據(jù)學(xué)生成長檔案的記載和實際表現(xiàn),作為組織者、指導(dǎo)者的教師,應(yīng)及時評價,肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴進步,及時捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的閃光點,不斷為他們的學(xué)習(xí)熱情加油,同時對在學(xué)習(xí)過程中遇到困難或一時還沒有找到成功的體驗的學(xué)生,要及時幫助、輔導(dǎo),恰當(dāng)?shù)目隙ㄐ栽u價。長期堅持不懈地對學(xué)生進行嚴(yán)格地督促,及時地點撥,耐心地指導(dǎo)和熱情地鼓勵。

(4)收集和反饋源自學(xué)生的各種學(xué)習(xí)信息。

“從錯誤中學(xué)習(xí)”“從錯誤中學(xué)習(xí)”觸及心靈主動矯治心理偏差。尊重學(xué)生發(fā)表的意見建議。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)任務(wù)生成互動中的即興創(chuàng)造,讓課堂充滿“生命”的氣息。關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。

(三)、從師生關(guān)系層面,在課堂教學(xué)中開發(fā)和利用學(xué)生資源。教師自身良好的品行和精深的學(xué)識以及學(xué)習(xí)生活中建立的融洽師生關(guān)系,是一種隱性的重要的教學(xué)資源。

(1)教學(xué)設(shè)計時,注重立足學(xué)生的基礎(chǔ)。

發(fā)展學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新精神。真正讓學(xué)生在課堂中活躍起來,有效保證課堂教學(xué)效果。幫助學(xué)生樹立敢說、敢思考、敢想、敢做、敢寫的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強自信心,樹立成才意識。

(2)課堂教學(xué)中,重視學(xué)生的生成性。

教師要善于捕捉非預(yù)設(shè)生成的教學(xué)資源,靈活運用,及時調(diào)整教學(xué)計劃,適應(yīng)變化了的實際情況,以獲得良好的教學(xué)效果。學(xué)生透徹地理解材料,全面地看待問題,讓課堂教學(xué)煥發(fā)活力和生機,讓學(xué)生得以信服。

(3)教學(xué)總結(jié)時,抓住學(xué)習(xí)資源的延續(xù)發(fā)展。

把學(xué)生的困惑、創(chuàng)意進行整理歸納和思考,使之成為新的課程資源,從而在教學(xué)中得以再利用。讓學(xué)生用所學(xué)知識進行分析,帶著這個問題反思,使學(xué)生品德潛能得以再開發(fā)利用。

(四)課題組編輯出版了《感恩教育》校本教材。學(xué)生敢想、敢說、敢做,而且能想、能說、能干,他們富有個性化的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗,奇異多彩的想法,出人意料的行為,往往超出教師的想象。在教育工作中,教師應(yīng)善于觀察、善于思考、善于運用,把學(xué)生所顯現(xiàn)的信息轉(zhuǎn)化為教育的現(xiàn)實資源。

合作,共同研討設(shè)計合理的教學(xué)方案,實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。練習(xí)題梯度選擇,應(yīng)對知識點進行拓展和變式練習(xí),有助于各層次的學(xué)生的需求。讓學(xué)生在學(xué)中樂、學(xué)中仿、學(xué)中用,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。增強學(xué)習(xí)的有效性和自信心,提高學(xué)業(yè)成績,克服學(xué)業(yè)失敗的后遺癥,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(五)開發(fā)學(xué)生思想品德資源的價值,優(yōu)化教學(xué)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)生資源的開發(fā)利用可以激活學(xué)生的主體意識,可以拓展和豐富教學(xué)資源,可以優(yōu)化和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,可以增強師生間的多向互動性,可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和提高教學(xué)效率。走入學(xué)生中去、走進學(xué)生的心中。

(六)、開發(fā)和利用學(xué)生自身的資源。學(xué)生主動構(gòu)建自信、拼搏,享受成功的快樂形成健康的精神風(fēng)貌、良好的心理品質(zhì),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué),提高自主意識,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,成為一個有益于社會的人。

教無止境、學(xué)無止境。雖然該課題已結(jié)題,但對有效教學(xué)的探索也只是另一個開始。今后我們將繼續(xù)深化課題的研究和實踐,堅持以課堂教學(xué)為主陣地,充分利用學(xué)生的生活積累,優(yōu)化利用學(xué)業(yè)成績推動學(xué)生的品德發(fā)展,大膽開拓,勇于創(chuàng)新,點面結(jié)合,認(rèn)真探討和建構(gòu)開發(fā)、利用學(xué)生資源,不斷思考,聯(lián)系實際,及時校正,在實踐中不斷作進一步的探索和完善。

閆樂林。

二0一三年七月十三日。

課題研究成果的自我鑒定篇九

小學(xué)四年級,正是過渡時段。必須幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是,要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易,就算是好同學(xué)也很難做到。因此,老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。

對于優(yōu)生,有的聰明好動,要想抓住他的思維,必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我班的顏雨程,他就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于他的不細心,很少全做對。所以我就用這點來教育他不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊他一次,上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。

對于中等生,他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。這時候要不斷提醒他們注意聽,多組織課堂教學(xué)。

在教學(xué)中,我長期細心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進步的學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。但學(xué)習(xí)處處有困難,在多次面對失敗之后心中的天平失衡,學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低,在學(xué)心上就不見進步?;诖?在教學(xué)中我試著運用了失敗教育法,有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到了培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練,養(yǎng)成健康的心理。但是,教學(xué)中,我明顯存在許多不足。比如,課堂開放過度,合作流于形式等。在今后教學(xué)中,我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。

課題研究成果的自我鑒定篇十

摘要。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺,明確指出新課程改革的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的更新。學(xué)生的生物科學(xué)習(xí)大多是被動的學(xué)習(xí)、方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效率低下,這既影響學(xué)生的身心健康,又妨礙學(xué)生的個性發(fā)展和文化知識學(xué)習(xí)。由此我們提出了“學(xué)生生物學(xué)科聽課效率低下的原因研究”這個課題進行研究,旨在探索高中生物教學(xué)中學(xué)生聽課效率低下的歸因分析,在理論的指導(dǎo)下通過具體實踐進行課題研究以期使課題研究真正為教學(xué)所用,促進教學(xué)實踐。并在教學(xué)實踐中積極有效地實施課題研究、推動我校的生物學(xué)科教學(xué)。

關(guān)鍵詞。

生物學(xué)科,聽課效率,學(xué)習(xí)方式,調(diào)查問卷,歸因分析。

問題的提出。

背景。

高中學(xué)生課堂上聽課效率低下情況已相當(dāng)普遍,學(xué)生的生物科學(xué)習(xí)大多是被動的學(xué)習(xí)、方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效率低下,這既影響學(xué)生的身心健康,又妨礙學(xué)生的個性發(fā)展和文化知識學(xué)習(xí)。部分學(xué)生上課時萎靡不振,提不起精神,時有打瞌睡的現(xiàn)象,課上聽課的注意力明顯不夠集中,聽課效率低下,上課走神,反映出學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)不佳。缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度,平時學(xué)習(xí)不自覺、不主動、不及時,總是想到考前搞突擊,往往不能取得好的效果。更令人擔(dān)憂的是:對于這種現(xiàn)象,許多教師已經(jīng)習(xí)以為常,其危害性也就常常被忽略,以致這種隱性的“厭學(xué)”在現(xiàn)在的中學(xué)階段表現(xiàn)得越來越明顯,這給孩子的未來發(fā)展做了一種不成功的鋪墊。

核心概念的界定。

提高聽課效率,從學(xué)習(xí)方式方面即要實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

“效率”指最有效地使用社會資源以滿足人類的愿望和需要?;蛑?給定投入和技術(shù)的條件下,經(jīng)濟資源沒有浪費,或?qū)?jīng)濟資源做了能帶來最大可能性的滿足程度的利用,也是配置效率(allocativeefficiency)的一個簡化表達。

“有效學(xué)習(xí)”指幫助學(xué)生花更少的時間,收獲更多的知識,讓學(xué)生“學(xué)一知十”;有效學(xué)習(xí)應(yīng)該是讓學(xué)習(xí)變得更有趣,它不應(yīng)該讓學(xué)生覺得枯燥乏味,而應(yīng)該寓教于樂;有效學(xué)習(xí)應(yīng)該是非常有效地布置作業(yè),它不應(yīng)該是讓學(xué)生做題海,而應(yīng)該是做盡可能少的題就能掌握盡可能豐富和牢靠的知識,它應(yīng)該是有的放矢、各個擊破。有效學(xué)習(xí)應(yīng)該是幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),幫助學(xué)生在知識快速變化21世紀(jì)的挑戰(zhàn)中成為“常勝將軍”。

在充分分析學(xué)生生物科學(xué)習(xí)聽課效率低下的原因的前提之下,研究出解決這一問題的對策并加以實施,顯著提高學(xué)生聽課效率,從而有效提高教育教學(xué)水平,進而使在思維能力,情感態(tài)度,與價值觀等多方面得到進步與發(fā)展。

解決問題的過程和方法。

方法。

(1)通過對學(xué)生進行問卷調(diào)查、座談的方式,了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀,并開展影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的歸因分析。(2)收集、學(xué)習(xí)相關(guān)理論文獻資料,借鑒先進經(jīng)驗,創(chuàng)新適合本地實際的有助于改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略。(3)行動研究法。用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)研究實踐,對學(xué)生進行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與指導(dǎo),幫助學(xué)生消除不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進良好的學(xué)風(fēng)形成。

過程。

1、理論研究。

開題后開展課題理論研究,布置了近階段大家要完成的任務(wù),并對今后的研究提出了打算和設(shè)想。將課題研究方案、課題立項通知及課題研究進度計劃表等有關(guān)資料印發(fā)給本課題組全體成員,以便大家能夠根據(jù)課題研究方案一步一步地開展課題研究工作,為下一步課題研究的順利開展作了一次很好的動員。同時從同類項目研究中吸取經(jīng)驗,為本課題研究所用;以及研究通過學(xué)科教學(xué)如何開發(fā)利用課程資源,促進學(xué)科教學(xué)取得成效。

2、調(diào)查研究。

根據(jù)研究方案中“課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容”,設(shè)計了“學(xué)生生物學(xué)科聽課效率的調(diào)查問卷”。利用microsoftofficeexcel電子表格軟件設(shè)計了電子調(diào)查問卷,讓學(xué)生通過計算機終端完成問卷,既避免了學(xué)生對紙質(zhì)問卷的反感,又減少了紙質(zhì)問卷的資源浪費和無效問卷的產(chǎn)生,更有效的是應(yīng)用軟件全方面的統(tǒng)計功能大大減少了紙質(zhì)問卷統(tǒng)計的人力投入。

成果的主要內(nèi)容。

1、階段性成果:《學(xué)生生物學(xué)科聽課效率的調(diào)查報告》。

高中學(xué)生生物學(xué)科聽課效率低下原因:

客觀原因。教師迫于升學(xué)壓力,題海戰(zhàn)術(shù)使學(xué)生無所適從。復(fù)習(xí)課教學(xué)方式單一,各科教學(xué)千篇一律,導(dǎo)致學(xué)生審美疲勞、課堂缺乏生機與活力。教師缺乏對學(xué)生的心理素質(zhì)與良好品質(zhì)的養(yǎng)成教育,加劇學(xué)生的厭學(xué)情緒。教師對普通班學(xué)生缺乏賞識與關(guān)愛,使師生關(guān)系缺乏和諧感,有效教學(xué)難以實施等等。

學(xué)生生物科學(xué)習(xí)課堂聽課效率低下大致可分為兩種類型。一種是課一開始就開始分心,整堂課都處于注意力分散狀態(tài)導(dǎo)致聽課效率低下。另一種是,課堂中途不知不覺注意力離開課堂內(nèi)容導(dǎo)致聽課效率低下。在情緒反映程度也不同,雖然兩者都表現(xiàn)出對課堂聽課效率低下表示擔(dān)憂和焦慮,但后者情緒體驗更強烈。個體意志努力也有差異,后者學(xué)生大都強調(diào)自己也對自己做過暗示,要好好聽課和學(xué)習(xí)。但情緒上還是為此事所困擾。

2、研究成果:《學(xué)生生物學(xué)科聽課效率低下的原因研究》結(jié)題報告。反思。

1、由于過去課題組老師較少進行真正意義上的課題研究、實驗研究,所以在課題研究過程中得到了學(xué)校教科室和教研組的很大支持。現(xiàn)在我們總算完成了課題研究,不管效果怎么樣,至少,這一次課題研究使我們對如何進行課題研究了解了許多。

2、因為課題組老師本職工作都很忙,課題研究工作主要是利用工作之余及業(yè)余時間進行。光是進行課題理論研究及了解課題研究的方法就花費了大量的時間。所以感覺時間比較倉促,真正意義上說,我們的課題還沒有結(jié)束,在今后的教學(xué)工作中,我們還要繼續(xù)進行這一方面的研究,希望能夠取得更大的成效。

課題研究成果的自我鑒定篇十一

互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展給人類生活的各個領(lǐng)域產(chǎn)生越來越重要的影響。在已經(jīng)步入信息化社會的今日,“上網(wǎng)”已經(jīng)成為了一種時尚,而在龐大的網(wǎng)民群體中,青少年占了很大的比例,并且還在逐步增多。

“我的孩子認(rèn)為離開網(wǎng)絡(luò)比離開我更糟糕?!泵绹翱偨y(tǒng)克林頓在與中國it精英縱論互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時說,自我在女兒心里的重要性遠比不上互聯(lián)網(wǎng)。據(jù)調(diào)查,目前網(wǎng)民中,18~35歲的青年占60.6%,18歲以下的占20.4%。“你e了沒有”成為青少年的口頭禪,上網(wǎng)“沖浪”是他們的“新寵”,應(yīng)對不可阻擋的青少年上網(wǎng)熱潮,如何對其進行正確引導(dǎo),已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校、家庭、社會共同關(guān)注的重要問題。

二、課題研究的意義:。

1、為青少年的教育供給一些較為可行的方法與途徑。

2、有利于青少年的健康成長和家庭幸福,為構(gòu)建和諧社會做些貢獻。

3、有利于本課題組成員科(教)研水平及其自身素質(zhì)提高,引導(dǎo)大家關(guān)注社會,關(guān)心青少年的身心健康。

三、課題研究的依據(jù)和目標(biāo)。

1、借鑒的主要理論(依據(jù))。

建構(gòu)主義理論:。

建構(gòu)主義(constructivism)也稱為結(jié)構(gòu)主義,它是由瑞士學(xué)者讓·皮亞杰()最早提出來的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)是一種意義的過程、一種協(xié)商活動的過程和是一種真實情境的體驗。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心,認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體,是知識意義的主動建構(gòu)者;教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫忙和促進作用,并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識。建構(gòu)主義理論的資料很豐富,但其核心只用一句話就能夠概括:以學(xué)生為中心,強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)能夠作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的夢想認(rèn)知工具,能有效的促進學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

多元智能理論:。

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德·加德納認(rèn)為,人的智能是多元的,每個學(xué)生在不一樣程度上擁有九種智力,智力之間的不一樣組合表現(xiàn)出了個體的智力差異。多元智能理論要求我們,應(yīng)針對教學(xué)資料以及學(xué)生智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)本事的不一樣特點,來選擇和創(chuàng)造多種多樣適宜的、能夠促進每個學(xué)生全面發(fā)展的教育方法與手段,“對癥下藥”,“因材施教”,以滿足不一樣智力特點、學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向的學(xué)生。在教學(xué)策略應(yīng)用中能運用多元智力理論為指導(dǎo),對開發(fā)學(xué)生智能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐本事有著極其重要的意義。在信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合中運用多元智力理論為指導(dǎo),能夠因材施,滿足每一個學(xué)生全面發(fā)展的要求,對開發(fā)學(xué)生智能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐本事有著極其重要的意義。

人本主義理論:。

人是教育教學(xué)的出發(fā)點和歸宿,一切教育教學(xué)都必須以人為中心,以促進學(xué)生的個性全面和諧發(fā)展為根本目標(biāo)。以人為本的思想是人文精神的最高境界。羅杰斯人本主義理論強調(diào)教學(xué)要發(fā)展學(xué)生的個性,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機,并要求創(chuàng)造和諧融洽的人際關(guān)系。該學(xué)習(xí)理論因為崇尚自我實現(xiàn)、自由發(fā)展、自主學(xué)習(xí)、自我評價,所以被越來越多的應(yīng)用到教學(xué)中,同伴教學(xué)、分組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)都以此為基礎(chǔ)。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的夢想整合能夠更好的實現(xiàn)同伴教學(xué)、分組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等。

社會學(xué)習(xí)理論:。

社會學(xué)習(xí)理論由班杜拉等的實驗研究,證明觀察模仿可有效處理病態(tài)恐懼,強調(diào)直接改變行為本身,不必重視行為背后的動機與人格特質(zhì),只要增進個人與環(huán)境互動的技巧,不良的適應(yīng)行為是能夠改善的,且由于人類具有強大學(xué)習(xí)潛能,所以環(huán)境變遷恰好足以導(dǎo)致個體成長。

2、目標(biāo)。

(1)、了解青少年使用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)習(xí)、思想所產(chǎn)生的后果。

(2)、引導(dǎo)青少年正確使用網(wǎng)絡(luò)的方法。

(3)、解決青少年迷戀網(wǎng)絡(luò)的措施與方法。

(4)、如何營造有利于青少年健康成長的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

四、課題研究的主要資料:

1、調(diào)查青少年使用網(wǎng)絡(luò)的情景(含上網(wǎng)時間、原因、目的等)。

2、上網(wǎng)游戲、娛樂對青少年思想、心理、學(xué)習(xí)會產(chǎn)生怎樣的影響(研究成因、

傳導(dǎo)機制、行為后果)。

3、對上網(wǎng)的異常案例進行研究。

4、如何解決使用網(wǎng)絡(luò)所帶來的的消極后果。

五、課題研究的主要方法。

1、調(diào)查法:運用問卷、訪談、測量等方式,有計劃、有目的搜集有關(guān)事實材料。

2、行動研究法:成員共同合作。

3、個案研究法:以單一的、典型的對象為具體研究對象,經(jīng)過對其進行直接或間接、深入而具體的考察,來了解對象發(fā)展變化的某些線索和特點。

4、經(jīng)驗總結(jié)法:以個案研究為依據(jù)總結(jié)出上網(wǎng)原因,找出解決的方法。

5、實驗法:將解決對策放在選定的對象上加以研究。

六、課題研究的過程。

1、實施步驟。

第一階段:學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段(____年5月——7月)。

(1)理論學(xué)習(xí),課題論證。

(2)成立研究小組,擬定實施方案。

第二階段:研究實施階段(____年9月——____年8月)。

開展實驗,積累資料。

第三階段:反思總結(jié)階段(____年9月——20__年5月)。

撰寫論文,完成報告。

2、采集的信息。

3、對信息的處理和解釋。

七、課題研究成果。

八、對研究過程的自我評價、存在的問題及今后設(shè)想。

課題研究成果的自我鑒定篇十二

《自制低值教具在物理教學(xué)中的作用研究》是20xx年立項的滄州市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重大課題。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究,基本完成了研究任務(wù)。

隨著改革的不斷深化,對物理實驗教學(xué)進行深入研究的迫切性日益顯現(xiàn)。今天的新課程標(biāo)準(zhǔn),更進一步地強化了實驗教學(xué)的地位和作用。演示實驗、分組實驗、探究性實驗和邊學(xué)邊做的實驗等需要大量的儀器和物品。故該課題對物理教學(xué)有重大的現(xiàn)實意義。

通過本課題的研究,主要是探索探究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律,探索在中學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)活動的組織形式,為中學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)推動新課程改革提供可借的經(jīng)驗。通過研究,促進教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,推動課程改革的深入發(fā)展。自制低值教具在物理教學(xué)中的作用研究,目的在于全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進基礎(chǔ)教育課程改革的推進、為國家培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的創(chuàng)新人才。本課題主要研究內(nèi)容:自制教具在素質(zhì)教育中的作用。自制教具與科學(xué)探究的'整合。來自一線教師的案例。追蹤一線教師的日常教學(xué)個案研究。本課題研究的方法,行動研究法;文獻研究法;案例研究法。

本課題研究的結(jié)果是,在深入領(lǐng)會物理學(xué)科特點的基礎(chǔ)上,明了科探究這一學(xué)習(xí)形式。設(shè)計了一套以“自制教具”為主體的操作性較強的實驗教學(xué)方案。帶動了更多的師生實踐探究式學(xué)習(xí)。

我們認(rèn)為,該項研究完成了預(yù)期的研究任務(wù),達到了省內(nèi)同期同類研究的先進水平,特申請結(jié)題。

課題研究成果的自我鑒定篇十三

1、課程改革的需求。新課程實施以來,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂正悄悄地發(fā)生著。

變化:課堂教學(xué)目標(biāo)多元c化,教學(xué)手段多樣化,教學(xué)內(nèi)容情境化??課堂已逐漸成為一個充滿探索、充滿情趣的學(xué)習(xí)樂園。但在具體實施過程中,仍有不少教師在認(rèn)識上不深或理解上偏差,導(dǎo)致課堂形、實不一致,教學(xué)內(nèi)容不明確,學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確,在沖破了凱洛夫的五環(huán)節(jié)課堂結(jié)構(gòu)模式之后,并沒有真正建立起科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系。課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計不清晰,課堂教學(xué)缺乏讓學(xué)生有效探索體驗的過程,學(xué)生學(xué)習(xí)表面化,不少教師對四十分鐘缺乏通盤的考慮,課堂教學(xué)中存在普遍的隨意性和盲目性,重知識,輕能力,重講解,輕探討,重訓(xùn)練(熟能生巧—熟能生厭---熟能生笨),輕思維,重結(jié)論,輕過程的蘇聯(lián)凱洛夫五環(huán)節(jié)課堂結(jié)構(gòu)還常常影響這部分教師,課常教學(xué)結(jié)構(gòu)落后僵化,教學(xué)效率低下。

2、教學(xué)研究的需要。從教師專業(yè)發(fā)展的角度看,教師需要教育研究;需要將教研、科研兩者相結(jié)合。引導(dǎo)教師規(guī)范、深入地開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動結(jié)構(gòu)的研究是一項行之有效的措施。

3、學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)成長的需要。實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與深化課改的統(tǒng)一,教師和學(xué)生成長的統(tǒng)一,教師發(fā)展與深化課改的統(tǒng)一,需要引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展,塑造研究型教師群體,并且培養(yǎng)出一定數(shù)量的名師和一大批骨干教師;從而達到大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量,促進學(xué)校和諧發(fā)展。

(二)意義。

一堂課的效果如何,取決于課堂結(jié)構(gòu)是否合理;優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)全面發(fā)展的新人的重要條件;抓住了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,也就抓住了教學(xué)改革的“牛鼻子”?,F(xiàn)代課堂教學(xué),一定要關(guān)注“學(xué)生在課堂上的生活”,關(guān)注學(xué)生的感受,讓課堂成為學(xué)生生活的有機組成部分,使課堂教學(xué)真正充滿生機活力。構(gòu)建符合新課改理念的數(shù)學(xué)課堂活動結(jié)構(gòu),組織有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,促進學(xué)生形成生動活潑、主動和富有個性的學(xué)習(xí)過程,能使學(xué)生擁有快樂的學(xué)習(xí)生活,是我們數(shù)學(xué)教學(xué)不懈地追求。

鑒于以上考慮,本課題研究的實踐意義在于:有利于改變課堂教學(xué)單一、封閉和學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面,煥發(fā)課堂的生命活力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力,提高教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大的意義。同時通過課題的研究,使教師更新教育觀念,改變教學(xué)行為方式,和國家課程改革同步一致,并能發(fā)揮教師在教學(xué)上的創(chuàng)新能力。理論價值在于:本課題研究成功,將形成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動結(jié)構(gòu)的一般模式,這一模式具有一定的實踐推廣價值。其次,本課題研究和積累的經(jīng)驗資料,對于豐富和發(fā)展課堂結(jié)構(gòu)理論具有一定的參考價值。

優(yōu)化課堂活動結(jié)構(gòu),是提高課堂教學(xué)效益的需要,是革除陳腐的教育觀念,是深化教育教學(xué)改革的需要,也是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的全面發(fā)展的新人的需要。

本課題研究的課堂活動結(jié)構(gòu),是指在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中,課堂結(jié)構(gòu)各組成部分的合理搭配和排列。是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,師生互動為主線,兼取行為主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論之長并棄其之短,對“教師中心論”和“學(xué)生中心論”的揚棄。它根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、方法和學(xué)生的實際情況來確定。

課堂結(jié)構(gòu)實際上是課堂教與學(xué)活動的流程,是由教師、學(xué)生和教學(xué)媒體三個要素組成,它們之間有著相互制約相互依存和相互影響。教師和學(xué)生作為課堂系統(tǒng)中人的要素,是有情感、有意志、有需要的。他們的社會責(zé)任感和為社會作貢獻的意識構(gòu)成課堂系統(tǒng)中的整體格局。課堂結(jié)構(gòu)中除了人的要素外還有物的要素,它包括教材、教具等教學(xué)媒體。這些“物”是一種信息載體,他存在諸多缺陷。就以教材來說吧,他在現(xiàn)實生活中無法滿足每一個學(xué)生的需要,優(yōu)秀的學(xué)生理解力強,認(rèn)為課本過于繁瑣,讀后產(chǎn)生厭煩情緒,差生則看不懂,產(chǎn)生畏難情緒,可以這么說,教材是一本無人活動的科學(xué)筆記。正是因為課堂系統(tǒng)中物要素有局限性,才導(dǎo)致教師這個偉大而崇高的角色的產(chǎn)生和存在。

課堂結(jié)構(gòu)與教學(xué)結(jié)構(gòu)有著密切的聯(lián)系。教學(xué)結(jié)構(gòu)多數(shù)情況下是針對某個教學(xué)階段而言,如果教學(xué)結(jié)構(gòu)針對的是整堂課,那么這種結(jié)構(gòu)就是整堂課的一個活動結(jié)構(gòu),即課堂活動結(jié)構(gòu)。

1、馬克思主義哲學(xué)。馬克思主義認(rèn)為:“世界不是既成事物的集合體,而是過程的集合體”教學(xué)也是如此,是一種過程性存在。

2、建構(gòu)主義教學(xué)模式理論。美國學(xué)者喬伊斯等人提出的教學(xué)模式理論。

是當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場革命。是教學(xué)思想與教學(xué)規(guī)律的反映,具體規(guī)定了教學(xué)過程中師生雙方的活動,實施教學(xué)的程序,應(yīng)遵循的原則及運用的注意事項,成為師生雙方教與學(xué)活動的指南,它把比較抽象的理論化為具體的操作性程序和策略,有利于理論研究和指導(dǎo)教學(xué)實踐。因此,我們必須在教學(xué)實踐中很好地理解、把握這一理論,遵循課堂教學(xué)元素多元化,師生關(guān)系民主化,課堂教學(xué)的情境性、交互性等教學(xué)原則,指導(dǎo)教師在優(yōu)化課堂活動結(jié)構(gòu)中提升改進策略,進而改進教師的教學(xué)行為。

3、行為主義理論。行為主義的主要觀點是:人類的行為都是后天習(xí)得的,人類行為的背后都有一個思維過程,行為的`變化是可觀察的,同時通過行為的變化也可以推斷出學(xué)習(xí)者內(nèi)心的活動。在個體所受刺激與行為反應(yīng)之間存在著中間變量,這個中間變量是指個體當(dāng)時的生理和心理狀態(tài),它們是行為的實際決定因子,它們包括需求變量和認(rèn)知變量。需求變量本質(zhì)上就是動機,認(rèn)知變量就是能力,它們包括對象知覺、運動技能等等。因此,在教學(xué)實踐研究中,我們將著力關(guān)注并運用一定的策略改進課堂教學(xué)活動結(jié)構(gòu),使其成為課堂結(jié)構(gòu)與有效課堂之間的中間變量來改進并強化教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

4、新課程標(biāo)準(zhǔn)理念:以學(xué)生發(fā)展為本,就是堅持全體學(xué)生的全面發(fā)展,而不是僅僅關(guān)注少數(shù)“精英”的發(fā)展;注重學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的全面獲得發(fā)展,而不是僅僅關(guān)注知識或能力的發(fā)展;注重學(xué)生的個性發(fā)展,而不是使所有學(xué)生“模式化”發(fā)展;重視學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展,而不是僅僅關(guān)注某一階段的發(fā)展;注重個人和社會的和諧發(fā)展,而不是僅僅關(guān)注個人的發(fā)展。而這些都不是傳統(tǒng)的忽視學(xué)生本體的教學(xué)模式所能完成的,所以需要建構(gòu)多元化、開放式、活動化的數(shù)學(xué)課堂活動結(jié)構(gòu)模式。

5、數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾認(rèn)為:“數(shù)學(xué)的根源在于普通的常識”。教師應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程,感悟知識的本來面目,使學(xué)生在獲取知識的同時,也獲得知識背后蘊藏著的某些更為重要更有價值的東西?!皩W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行‘再創(chuàng)造’,也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來?!?/p>

(一)研究的目標(biāo)。

通過對“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動結(jié)構(gòu)的研究與探討”,試圖以數(shù)學(xué)的本源為追求,以學(xué)生“主體性數(shù)學(xué)活動”為載體,以教師、學(xué)生共同和諧發(fā)展為核心目標(biāo);探尋有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的數(shù)學(xué)課堂活動策略;探尋如何有效促進小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識,學(xué)會學(xué)習(xí)方法,發(fā)展他們解決實際問題的能力;探尋如何激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力;探尋有效地促進學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、動手學(xué)數(shù)學(xué)的課堂活動結(jié)構(gòu)模式;構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂;促進教師群體的共同發(fā)展;營造合作、共享、創(chuàng)新的校本教研文化。具體的說:

3、注重學(xué)生發(fā)展。讓學(xué)生經(jīng)歷自己發(fā)現(xiàn)問題,自主探索,解決問題的互動學(xué)習(xí)過程。在這一過程中,讓學(xué)生通過動手實踐學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),利用自己的經(jīng)驗、通過合作交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑、主動、富有個性的過程。讓自主探索、動手實踐、合作交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,幫助學(xué)生建立自信(特別是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極參與主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

4、關(guān)注教師成長。教師的教學(xué)觀念由單一的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的全人教育,教學(xué)行為由教案的執(zhí)行者變?yōu)閷W(xué)情的關(guān)注者、教學(xué)資源的發(fā)掘者、思維發(fā)展的促進者和教學(xué)智慧的積累者,優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程,提高教師專業(yè)素養(yǎng)。

5、形成具有指導(dǎo)意義小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動策略和活動結(jié)構(gòu)模式及其相關(guān)的課堂教學(xué)案例。

課題研究成果的自我鑒定篇十四

任務(wù)來源:青海省科技廳組織評價部門:青海省科技廳。

工作起止時間:.10-.09評價日期:.09.17

主要研究人員:嚴(yán)網(wǎng)林趙之重胡月明曹廣超趙寒冰徐劍波李成英王璐張平張紅巖。

張宏巖李振剛趙克儉張煜。

該研究立足于青海省生態(tài)環(huán)境和社會發(fā)展的總體目標(biāo),針對選定的典型區(qū)域進行調(diào)查分析,運用地理信息系統(tǒng),開發(fā)了評價高原地區(qū)地理條件不均勻性和放牧壓力不均勻性的科學(xué)方法,提出了區(qū)域社會發(fā)展方向,并制定出了相應(yīng)的環(huán)境保護和社會發(fā)展空間規(guī)劃,為青海省高原生態(tài)環(huán)境的恢復(fù)和區(qū)域社會發(fā)展將起到積極的推動作用。研究成果達到國內(nèi)領(lǐng)先水平。

祁連圓柏扦插育苗技術(shù)。

登記號:963y0191推薦部門:青海省林業(yè)局。

任務(wù)來源:國家林業(yè)部組織評價部門:青海省科技廳。

工作起止時間:.01-.11評價日期:.07.25

完成單位:青海省林業(yè)技術(shù)推廣總站青海省大通縣東峽林場。

主要研究人員:徐生旺徐守成蔡晉翔仲永芳張鵬陳永國胡文忠李福元孫福林王曉東。

阿生忠孫靜陳艷。

祁連圓柏是青海高原高寒干旱區(qū)造林綠化的優(yōu)良鄉(xiāng)土樹種之一,本項目有針對性的開展了不同容器和基質(zhì)、不同扦插季節(jié)無性繁殖對比試驗??偨Y(jié)出以下結(jié)論:輕基質(zhì)網(wǎng)袋與泥炭土+珍珠巖+羊糞(6:3:1)基質(zhì)配方相結(jié)合的育苗效果最佳;在有控溫控濕設(shè)備的大棚和溫室條件下,春夏冬三季均可進行扦插繁殖,其中夏季扦插生根率最高;采用插穗的最佳母樹年齡為7-8年;首次開展了較大面積的容器扦插苗造林試驗,總結(jié)了不同立地條件、不同整地方式、不同造林密度的造林推廣模式和技術(shù)。其中,輕基質(zhì)網(wǎng)袋容器苗造林當(dāng)年成活率達到88%。該項目通過多項技術(shù)的組裝配套和推廣應(yīng)用,使原有成果進一步得到提升和完善。為今后開展祁連圓柏規(guī)?;療o性繁殖和造林提供了技術(shù)依據(jù)。項目研究總體達到國內(nèi)先進水平。

課題研究成果的自我鑒定篇十五

北宿礦?!缎滦蝿菹玛P(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的研究》課題組。

2011年4月。

自2008年11月起,我校初中數(shù)學(xué)教研組承擔(dān)了市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《新形勢下關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的研究》的課題研究。三年來,在各級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,在全體課題組教師共同努力下,通過不斷地研究與實踐,取得了豐碩的成果:。

一、教師的教育。

教學(xué)。

能力和理論研究水平不斷提高。

我們在課題研究中發(fā)現(xiàn),教師通過一次又一次的理論的學(xué)習(xí)、課題研討和活動探究,對新課程的理念及信息技術(shù)與學(xué)科緊密整合的思想方法有了飛躍,而且也比較熟練地掌握了計算機操作技術(shù)。在實驗過程中,課題組教師運用多媒體課件參加市評優(yōu)課;撰寫的相關(guān)教學(xué)論文、在市以上評比中獲獎。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率均得到了提高。

推動了學(xué)生全面素質(zhì)的提高,特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。通過調(diào)查,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、自學(xué)能力、合作探究能力、解決問題的能力均有不同程度的提高。

學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動性也得到了很大的提高,學(xué)生的個性也有了廣闊發(fā)展的空間。課堂民主、平等的氛圍日益濃厚,現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心,求知欲,同時也為他們更好地學(xué)會學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。

三、

課題研究中存在的困惑:

1、礦區(qū)中學(xué)硬件軟件建設(shè)較落后,加上教師業(yè)務(wù)能力差別較大,廣泛推廣尚有難度。

2、部分教師教育教學(xué)科研能力有待提高。

3、各年級之間發(fā)展不均衡,需加大進一步研究力度。

在今后工作中,我們將繼續(xù)進行。

總結(jié)。

經(jīng)驗,將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用,在完善課題基礎(chǔ)上,圍繞新課題改革的實際,緊密聯(lián)系實際汲取成功經(jīng)驗,克服研究中的不足,繼續(xù)推進我校的現(xiàn)代教育技術(shù)工作。

北宿礦?!缎滦蝿菹玛P(guān)于學(xué)生。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的研究》課題組。

2011年4月。

課題研究成果的自我鑒定篇十六

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師要從學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗出發(fā),為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探究和合作交流的過程中,真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。伴隨著新的課程的實施與推進,過去那種過分強調(diào)以教師為中心的一些教學(xué)方法正被淘汰,隨之而來數(shù)學(xué)課程發(fā)生了可喜的變化。

而對一名數(shù)學(xué)教師而言,教學(xué)反思尤為重要。

當(dāng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂時,他們的頭腦并不是一張白紙,相反,對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”,按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”,這樣常常會進入誤區(qū),因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來,使他們解決問題的思維過程暴露出來。

對于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說,他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué),他不僅要能“做”,還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”,因此,教師面對數(shù)學(xué)概念,應(yīng)當(dāng)學(xué)會數(shù)學(xué)的思考,了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程,在新的情境中使用不同的方式解釋概念。

教得好本質(zhì)上是為了促進學(xué)得好。我們在上課、評卷、答疑解難時,我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自己的.講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平,從根本上解決學(xué)生存在的問題,只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題,學(xué)生當(dāng)時也許明白了,但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

課題研究成果的自我鑒定篇十七

各省、自治區(qū)、直轄市及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團、計劃單列市、副省級城市知識產(chǎn)權(quán)局;局機關(guān)各部門,專利局各部門,局屬各單位、各社會團體;有關(guān)單位:

我局現(xiàn)開展第九屆全國知識產(chǎn)權(quán)(專利)優(yōu)秀調(diào)查研究報告暨優(yōu)秀軟課題研究成果征集活動,有關(guān)事宜通知如下:

一、征集范圍。

全國知識產(chǎn)權(quán)系統(tǒng)以及社會有關(guān)單位和人員在近兩年實際工作中通過調(diào)查研究完成的專利等知識產(chǎn)權(quán)方面的調(diào)查研究報告和軟課題研究成果。

二、內(nèi)容要求。

參加本次征集活動的調(diào)研和軟課題研究報告,須堅持理論聯(lián)系實際,反映我國專利等知識產(chǎn)權(quán)工作某一方面或全面情況,突出知識產(chǎn)權(quán)工作對于當(dāng)前轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式和建設(shè)創(chuàng)新型國家的支撐作用,對實施國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略、建設(shè)知識產(chǎn)權(quán)強國、支撐創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、完善知識產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)體系、促進知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造和運用、加強知識產(chǎn)權(quán)保護、提高知識產(chǎn)權(quán)宏觀管理和公共服務(wù)水平等具有重要價值。具體要求為:

(一)具有真實性,即研究內(nèi)容具體、真實,數(shù)據(jù)資料豐富、準(zhǔn)確;。

(三)具有實效性,即能夠提出問題和解決問題的`政策措施和建議,對于知識產(chǎn)權(quán)政策制定有支撐作用。

三、征集辦法。

征集活動設(shè)有一、二、三等獎和鼓勵獎若干篇。對符合出版要求的獲獎作品將匯編成《優(yōu)秀調(diào)查研究報告集》,出版發(fā)行。

四、報送時間及要求。

請于2015年11月5日前將征集材料紙件(一式2份)和電子件同時報送我局辦公室政策研究處。征集材料包括征集作品報送表和1萬字以內(nèi)的報告或研究成果縮寫本??s寫本將用于獲獎后出版報告集,要求文字和內(nèi)容準(zhǔn)確無誤。

請各地方知識產(chǎn)權(quán)局、各有關(guān)部門單位對此次征集活動給予充分重視和支持,認(rèn)真做好組織工作。

特此通知。

附件:征集作品報送表。

國家知識產(chǎn)權(quán)局辦公室。

2015年10月14日。

聯(lián)系人:辦公室魏健沙開清。

電話:010—62084614。

郵箱:ruanketi@。

地址:北京市海淀區(qū)薊門橋西土城路6號。

郵編:100088。

課題研究成果的自我鑒定篇十八

本課題是20xx年5月申報,20xx年10月16日經(jīng)教育體育局批準(zhǔn)同意立項為縣級重點課題,2xxx年x月正式啟動的,課題總共分三個階段進行實施,我們現(xiàn)在已經(jīng)完成各階段的實驗,下面就各階段進行總結(jié):

一、準(zhǔn)備階段:定于20xx年5月,我們課題組想要把課題實驗研究好,就必須有充分的思想準(zhǔn)備,這一階段非常重要。首先召集一線教師與課題組成員進行商討定題,定什么樣的課題,從哪方面入手,根據(jù)本區(qū)音樂教學(xué)實際情況來看,也是普遍學(xué)生存在的實際問題――――不喜歡上音樂課或者說學(xué)生對音樂課不感興趣這一教學(xué)的突出特點,大家一致認(rèn)為確立了《小學(xué)音樂教學(xué)中奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法的實踐與運用相關(guān)研究》這一課題。其次,課題組成立后,我精心挑選了5名由工作在教學(xué)一線的、有經(jīng)驗、業(yè)務(wù)能力強、組織能力強、工作踏實的優(yōu)秀教師組成的課題小組,明確了各自的實驗工作職責(zé)和分工,并對課題組教師進行了系統(tǒng)的業(yè)務(wù)輔導(dǎo)和專業(yè)培訓(xùn)工作,對新的實驗教師進行了如何開展課題實驗、課題研究的程序、課題研究的基本方法以、論文寫作與課題研究等相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。使實驗教師們能夠快速進入角色,把課題實驗搞得更好。再次,確立實驗學(xué)校、實驗班級,使此課題在加區(qū)大面積開展起來,讓每一位學(xué)生在音樂課中真正得到知識的學(xué)習(xí)。

二、實施階段:實施階段是課題研究工作的第二道程序,也是非常重要的程序,在這一階段中,課題組成員通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)對實驗課題的研究略有一點粗淺的認(rèn)識,組織教師們相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、在教學(xué)中取長補短。我們知道:奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法作為一種能夠幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)音樂的教學(xué)方法,使學(xué)生能夠更好地感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂、創(chuàng)造音樂,真正走進音樂殿堂。課程是通過參與者的行為和相互作用而形成的;不是預(yù)先設(shè)定的課程。這一理論對于奧爾夫音樂教學(xué)法進課堂的開展有著積極的意義。建構(gòu)主義理論認(rèn)為獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識的意義的能力,而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。所以大力提倡積極的.學(xué)習(xí)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)、積累性學(xué)習(xí)、目標(biāo)指引性學(xué)習(xí)、診斷性與反思性學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義的音樂教學(xué)模式可以概括為:以學(xué)生為中心,在整個音樂學(xué)習(xí)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫促者的作用,利用情景、協(xié)作、會話、交流等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達到使學(xué)生有效的實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)音樂知識的意義構(gòu)建。

三、驗收階段。

2、教師的教學(xué)水平有了長足的進步:

課題的引入豐富了教研內(nèi)容,開闊了老師的思維,也促進了音樂組教師整體教學(xué)水平的提高,特別是我校青年教師教學(xué)能力明顯提高,剛剛參加工作二年多的兩位青年教師進步突出,她們的專題研究課在全校進行匯報,課題組的老師們的論文,受到了校教科室領(lǐng)導(dǎo)的好評。這一專題研究也調(diào)動了老師們教學(xué)的積極性,使課堂教學(xué)質(zhì)量均有了明顯提高,課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,學(xué)習(xí)效果好。

3、優(yōu)化教師的教學(xué)行為,全面實施素質(zhì)教育,提高音樂教學(xué)質(zhì)量,促使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得以全面、和諧、自主地發(fā)展,形成良好的音樂教育模式。

4、通過課題研究探索出奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法與小學(xué)音樂教學(xué)有效結(jié)合的課堂教學(xué)模式。

這是我對本課題的小結(jié),希望在今后的工作中,繼續(xù)與上級教研部門領(lǐng)導(dǎo)和各位一線教師努力研究探討,研究制定出更適合我校音樂教育的教學(xué)方法。所謂教學(xué)有法,也無定法,貴在音樂教學(xué)實踐中去創(chuàng)造。貴在音樂教學(xué)實踐中去培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力,本著“百花齊放”“各抒己見”的思想,與同仁攜手,真正提高我校學(xué)生音樂能力.

總之,音樂教學(xué)中只有我們面向全體學(xué)生,持有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑,優(yōu)化方法和教學(xué)手段,才會收到事半功倍的教學(xué)效果。

課題研究成果的自我鑒定篇十九

二、研究的目的和意義:

幫助學(xué)生擺脫作文煩惱,提高作文的興趣,讓他們從作文中品嘗到快樂,多層次多角度地展開作文教學(xué)。為七年級學(xué)生探索出一條高效的切實可行的教學(xué)方法,盡快提高農(nóng)村學(xué)生的寫作水平,促進學(xué)生的語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)全面提升,以改變當(dāng)前作文教學(xué)的堪憂局面。

二、研究范圍、目標(biāo)與對象:

主要以七年級學(xué)生的作文展開研究,從作文材料的搜集,學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng),及成功教育為研究內(nèi)容,全面提高學(xué)生的寫作興趣,變被逼寫為學(xué)生愿意寫;變“要我寫作”為“我要寫作”,從而有效地提高學(xué)生的語文能力。

我確定的研究目標(biāo)是:

1、探索出搜集材料的方法和途徑,解決學(xué)生無話可說,無事可寫的困擾。

2、探索培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的系列方法與教學(xué)策略,提高學(xué)生的作文水平;

3、探索作文賞識教育的途徑,提高學(xué)生的寫作的信心,增強寫作的快樂感。

四、研究方法:

1、調(diào)查研究方法2、行動研究方法。

3、個案研究法4、分析綜合研究法。

五、研究過程:

(一)現(xiàn)狀調(diào)研,找準(zhǔn)問題。

1、問卷調(diào)查:在全校七年級學(xué)生中隨機抽樣,發(fā)放205份問卷,分析發(fā)現(xiàn),有55%以上的學(xué)生不喜歡甚至是討厭作文,(其中“覺得作文無話可說,無事可寫的約占40%,“覺得寫作文沒多大興趣”約占35%。另外有25%的學(xué)生覺得寫作文沒有快樂感。)近45%的學(xué)生認(rèn)為想把作文寫好就是寫不出來,不知怎樣辦。

2、隨堂調(diào)研,我發(fā)現(xiàn)作文課中主要存在以下問題。

(1)課堂引入平淡,不能調(diào)動學(xué)生的寫作興趣和積極性。(2)給學(xué)生的閱讀時間太少,學(xué)生沒有寫作素材。(3)、課堂氣氛沉悶,要不是老師老師留個題目,三言兩語提示就讓學(xué)生寫,要不是就抽象地講些寫作技巧。(4)、講評作文不是這不行,就是那不是,專愛挑學(xué)生的毛病。

針對以上問題,通過和教研組商量和校領(lǐng)導(dǎo)的同意決定實施了以下幾方面策略研究。

(二)、具體研究策略、收獲和反思。

1、寫作素材積累的研究。

研究策略:

首先我引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。關(guān)于素材的積累我主要從以下幾方面著手:閱讀的積累、認(rèn)識的積累、實踐和情感的'積累。引導(dǎo)學(xué)生重視課內(nèi)教材的閱讀,課內(nèi)的一些文章絕大部分都是些精品無論遣詞造句都值得利用和學(xué)習(xí)的。在指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)閱讀時還特別引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀和視聽閱讀。引導(dǎo)學(xué)生特別留心電腦、電視、廣播、報刊,雜志上新聞軼事,視聽那些健康的積極向上材料,因為這些內(nèi)容往往最貼近現(xiàn)實社會。同時告訴學(xué)生閱讀的方法。

認(rèn)識、實踐和情感的積累,我主要讓學(xué)生在生活中積累。我認(rèn)為哪里有生活,哪里就有寫作素材。變幻莫測的自然世界、壯麗雄偉的人文景觀、多姿多彩的現(xiàn)實生活,都是很好的寫作素材,所以引導(dǎo)學(xué)生多接觸自然,接觸社會,留心觀察和分析周圍的人、事、物,養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣,做生活的有心人。再者引導(dǎo)學(xué)生走進生活,從平凡的小事中挖掘濃厚的意蘊,多與親友交談,鼓勵他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,用充滿詩意的眼光去捕捉和鑒賞生活中的素材。

主要收獲:

我真正認(rèn)識到讀書破萬卷,下筆如有神。

通過引導(dǎo)學(xué)生大量讀書、觀察生活、走進生活,彼此交流,學(xué)生積累了大量的寫作素材。再也不愁寫不出東西來了,寫作起來明顯輕松了,煩惱大大減少了。

引發(fā)思考:

研究策略:1、以身示范,熏陶感染激發(fā)學(xué)生興趣。

在寫作教學(xué)中,我力爭用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語,旁征博引,妙語連珠,讓學(xué)生如沐春風(fēng),激發(fā)學(xué)生表達的欲望。此外,我還親自動手寫作,將自己的下水文拿到班內(nèi)與學(xué)生探討,引起了學(xué)生極大的興趣。

2、引入多媒體進行作文激趣。

為激發(fā)學(xué)生興趣,我設(shè)法利用各種教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)各種生動形象的作文教學(xué)情境,使學(xué)生有景可觀,有情可抒,有事可描,從而大大激發(fā)了學(xué)生作文興趣。

3、在課內(nèi)外實踐活動中激趣。

有意識地讓學(xué)生參加一些課外社會實踐活動,做到課外活動和課堂教學(xué)相結(jié)合。如以“春天”為話題指導(dǎo)學(xué)生寫作文,我先引導(dǎo)學(xué)生,走進自然,感受春天,并展開“我為春天畫幅畫”或“我為春天照張相”的活動,要求他們找到最新穎最獨特的題材去畫去拍。學(xué)生興趣非常高,他們積極捕捉素材,回來整理寫出了一篇又一篇佳作。

研究收獲:

通過精心設(shè)計和實施的各種形式的作文激趣,有85%的學(xué)生都對作文產(chǎn)生濃厚的興趣,很多學(xué)生盼著上作文課,喜歡寫作文,寫作水平有了很大的提高。

引發(fā)思考。

言教不如身教,只要老師設(shè)身處地為學(xué)生著想,廣泛地搜集資料,不斷地鉆研,深入地探討,有效地實施,學(xué)生作文的興趣還是很容易激發(fā)起來的。

(三)、以成功教育(賞識教育)讓他們感受作文的快樂。

研究策略:

1、每看一篇作文我都要尋找孩子作文中的閃光點,將寫得好的文章或段落,哪怕幾句話都力爭在班上讀出來供大家欣賞,即使那些較差的學(xué)生也要挑點好的方面讀一讀。及時給予鼓勵,使他們增強自信心,獲得被賞識,被認(rèn)可的快樂。

2、我還毫不吝嗇地多用一些鼓勵性語言。尤其是寫作有困難的學(xué)生,象“你能行,再寫一次”、“你真棒,這篇文章寫得很好”、“觀察真仔細”,“不錯,你寫的作文老師看了還想看,”等等這樣的話讓每一位學(xué)生都能聽到,作文中看到。

3、搭建平臺,展示成果使學(xué)生體驗寫作快樂。

(1)、利用墻壁,開辟展示平臺:我利用教室墻壁的展示臺,或?qū)W校讀報欄不間斷地展示學(xué)生的作品。增強了他們寫作的積極性和快樂感。

4、開展各類校園作文活動:多次舉行筆頭作文競賽,口頭作文競賽,各種演講,以豐富多樣的活動給學(xué)生提供展示自我的機會,使學(xué)生體驗寫作的快樂。

主要收獲:

通過各種形式的表揚和展覽,極大增強了學(xué)生寫作的自信心和成就感,調(diào)動了學(xué)生寫作的興趣,班上掀起了我寫作我成功我寫作我快樂的高潮。

引發(fā)思考:賞識教育的確是最好的教育,但需要我們一定用一顆真誠的心去發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進步,捕捉他們細微的閃光點。

六、研究的結(jié)果。

經(jīng)過一學(xué)期的研究與實踐,學(xué)生不僅有話可說,有事可寫,而且很多學(xué)生能寫出一些文質(zhì)兼美的好文章來。學(xué)生基本上消除了作文的為難情緒,擺脫了因?qū)懽鲙淼臒?,他們寫作興趣有了很大的提高,快樂感顯著的增強了。實驗班有70%的學(xué)生作文得到老師的認(rèn)可和表揚,有10%的學(xué)生作文在少年文萃和其它雜志上發(fā)表,有20%的學(xué)生作文被學(xué)校??珍洶l(fā)表,先后有60%的作文被編輯在學(xué)校優(yōu)秀作文集里,學(xué)生確實品嘗到成功的快樂。的平均成績較課題研究前有了較大的提高。本次課題研究順利的通過了上一級的驗收并得到專家一致好評。

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