經(jīng)歷與感悟匯聚成了我成長的財(cái)富，該為此做一份總結(jié)了。如何有效溝通，是提高人際關(guān)系和解決問題的關(guān)鍵。看完這些總結(jié)范文后，相信你會對總結(jié)有更深入的理解和認(rèn)識。
大象的耳朵仿寫篇一
《大象的耳朵》教學(xué)反思本篇課文是一個(gè)童話故事，講的是一頭大象因?yàn)樽约旱亩渑c其他動(dòng)物的耳朵不一樣，以為自己的耳朵有毛病，就想盡辦法讓自己的耳朵豎起來，可卻給自己帶來了很勿煩惱。后來它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來了。
故事內(nèi)容生動(dòng)有趣，富有整理，給學(xué)生有啟示作用。在教學(xué)過程中，我通過解讀文本，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合二年級學(xué)生知識水平，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先利用大象過河的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字，并進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，通過生生交先、師生交流，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和思考能力；引等學(xué)生抓重定句理準(zhǔn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生畫出大象說的語，從而感知大象想法改變的過程；也注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。在本課數(shù)學(xué)中引等學(xué)生表達(dá)自己的想法，結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟句子的意，忍，從而明白文章要表達(dá)的意思。
同樣，在教學(xué)過程中我也存在一些不足之處：在板書設(shè)過上不夠精致，自己在教學(xué)過程中廢活過級，導(dǎo)致時(shí)間不夠；在一些頭飾的準(zhǔn)備上沒有發(fā)揮頭飾的作用，久而讓這些東西分散了學(xué)生的注意力，沒有做到物盡其用；在朗讀環(huán)節(jié)有點(diǎn)欠缺，沒有將朗讀很好的`融入課堂中來。
另外，通過課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，我的文本解決能力還有待于不斷地提升，需要深入思考，與文本進(jìn)行深度對話，才能更好地理解文本的魅力和承載的教學(xué)任務(wù)。在以后的教學(xué)中，文本解讀方面，我還需不斷努力！
大象的耳朵仿寫篇二
《大象的耳朵》是一個(gè)童話故事，講的是一頭大象因?yàn)樽约旱亩渑c其他動(dòng)物的耳朵不一樣，以為自己的耳朵有毛病，就想盡辦法讓自己的耳朵豎起來，可卻給自己帶來了很勿煩惱。后來它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來了。
故事內(nèi)容生動(dòng)有趣，富有整理，給學(xué)生有啟示作用。在教學(xué)過程中，我通過解讀文本，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合二年級學(xué)生知識水平，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先利用大象過河的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字，并進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，通過生生交先、師生交流，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和思考能力；引等學(xué)生抓重定句理準(zhǔn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生畫出大象說的語，從而感知大象想法改變的過程；也注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。
在本課數(shù)學(xué)中引等學(xué)生表達(dá)自己的想法，結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟句子的意，忍，從而明白文章要表達(dá)的意思。同樣，在教學(xué)過程中我也存在一些不足之處：在板書設(shè)過上不夠精致，自己在教學(xué)過程中廢活過級，導(dǎo)致時(shí)間不夠；在一些頭飾的準(zhǔn)備上沒有發(fā)揮頭飾的作用，久而讓這些東西分散了學(xué)生的注意力，沒有做到物盡其用；在朗讀環(huán)節(jié)有點(diǎn)欠缺，沒有將朗讀很好的融入課堂中來。
另外，通過課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，我的文本解決能力還有待于不斷地提升，需要深入思考，與文本進(jìn)行深度對話，才能更好地理解文本的魅力和承載的教學(xué)任務(wù)。在以后的教學(xué)中，文本解讀方面，我還需不斷努力！
大象的耳朵仿寫篇三
“人家是人家，我是我”，這句話是二年級下冊《》一課中一句話。昨天我們組集體備課時(shí)，一個(gè)剛參加工作兩年的老師，在讀了課文后，由衷的說：“我感覺自己就是那頭大象，學(xué)學(xué)這個(gè)，學(xué)學(xué)那個(gè)，然后就不會教了?！闭娓吲d她意識到了這一點(diǎn)。
學(xué)校師徒匯報(bào)課接近尾聲，能感受到大家的用心，但感到更多的是，每個(gè)徒弟的身上，都有師傅的影子。倒是沒什么，本來這次就是要求師傅參與備課，進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，但要想真的發(fā)展，還是要真真正正“做自己”。
不僅是他們，我也是！有時(shí)候，會特意學(xué)名師的教學(xué)設(shè)計(jì)，但拿到自己的課堂上，反而很累，效果很不好。究其原因，我沒有找到我。當(dāng)課堂設(shè)計(jì)與老師個(gè)人魅力，成為兩張皮的時(shí)候，往往是最糟糕的事。
那我們看名師實(shí)錄有意義嗎？有，我們要學(xué)，學(xué)他們先進(jìn)的理念，學(xué)他們備課的思路，學(xué)他們創(chuàng)新的精神……然后，最最關(guān)鍵的是，消化，吸收，融合。那些能與自己課堂融合的，便拿來收為己用吧！如果不能，那就當(dāng)做美景一樣，欣賞一下，然后繼續(xù)做自己。但在做自己的同時(shí)，請別忘了學(xué)習(xí)，思考。不管是向書本，向名師，向同事，不斷學(xué)習(xí)，不斷思考。這樣才會有自悟出的美，而這種美才是屬于自己的美。
無論何時(shí)，人家是人家，我是我。
大象的耳朵仿寫篇四
這一天，碧空如洗，萬里無云，袋鼠出去散步。
走著，走著，袋鼠遇見了小兔。
小兔問：“咦？袋鼠姐姐，你肚子前怎么有個(gè)小口袋呀？”
袋鼠回答道：“母袋鼠都有?。 ?/p>
小兔又說：“袋鼠姐姐，你看我的肚子沒有口袋，你的肚子一定是出了毛病?！?/p>
袋鼠繼續(xù)走著，看見小羊，小羊好奇地問：“袋鼠姐姐，你的肚子前面怎么會有一個(gè)大口袋呀？”
袋鼠又說：“母袋鼠都有??！”
后面，又遇見了小馬、小牛、小老鼠，都要說它的口袋。
袋鼠開始不安起來，它自言自語地說：“他們都說我的肚子，是不是我的肚子真的有毛病?。∥业孟雮€(gè)辦法，讓我的肚子合起來?！?/p>
一天，它去找裁縫師傅，對它說：“師傅，請幫我縫一下肚子前的口袋！”
裁縫師傅用針，線幫它縫了一下。
過了幾天，袋鼠的肚子疼得很厲害，于是，它去醫(yī)院找醫(yī)生。
醫(yī)生把線拆掉，一只可愛的小袋鼠露出了一對長一點(diǎn)兒的耳朵。金黃金黃的，像兩棵黃色的小樹。
過了一會兒，露出小臉蛋。
袋鼠媽媽心里想：我以后還是讓口袋開著吧！人家是人家，我是我！
大象的耳朵仿寫篇五
這一天,大象正在路上慢慢地散步,遇到了小兔子。
小兔子說:“咦,大象啊,你的'耳朵怎么耷拉下夾了?”
大象說:“我生來就是這樣啊。”
小兔子說:“你看,我的耳朵是豎著的,你的耳朵一定是有病了?！?/p>
后來,大象又遇到了小羊。小羊也說:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”
小鹿、小馬,還有小老鼠,見到了大象,都要說他的耳朵。
大象也不安起來,他自言自語地說:“他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來。”
怎么才能讓耳朵豎起來呢?每天,大象站著睡覺的時(shí)候,就用兩根竹竿,把耳朵撐起來。
可是,孔里,經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去,還在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又頭痛,又心煩。
最后,大象還是把他的耳朵放了下來。這樣,蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把它們趕跑。
大象說:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我?！?/p>
大象的耳朵仿寫篇六
這一天碧空如洗，萬里無云，黃屁股的小猴子蹦蹦跳跳地去蔥綠的森林里散步。
那里花朵簇簇，種著許許多多高大的樹，美麗極了。小猴子走著走著，沒過一會兒，踫見許多它的同伴，可是他的同伴卻好奇的看著它，問：“小猴弟弟，你的屁股怎么是黃色的呢？我們屁股都是紅色的，是不是你的屁股出了毛病了?！毙『餄M不在乎的說：”我天生就這樣?！闭f完小猴又往前走。沒走多遠(yuǎn)，它又碰到兩只小猴子，也說它的屁股有毛病，這下小猴心想：他們都說我的屁股有毛病，難道真的是它的屁股有毛病啦？于是，小猴就回家想了各種方法，卻都不可以讓屁股變紅起來，最后小猴只好用一張紅色的紙貼在屁股上，它又大搖大擺的出去散步了。沒想到，這回卻引來更多的小動(dòng)物嘲笑它。
小侯感到很無奈，回家靜靜的想了想：人家是人家，我是我！每個(gè)人身上都有不同的特點(diǎn)。就這樣，這只小猴子還是每天撅著黃色屁股在森林里蹦蹦跳跳，開心的生活。
大象的耳朵仿寫篇七
《大象的耳朵》是一篇富含哲理的課文，文章講述了這樣一個(gè)故事：大象剛開始聽了其他動(dòng)物的話，認(rèn)為自己的耳朵耷拉著和別人的不一樣，就想辦法也讓自己的耳朵豎起來，沒想到豎起來之后有了一系列的煩惱，于是大象又把耳朵放下來了，煩惱也隨之消失了。
本文以童話故事的形式告訴了我們這樣一個(gè)道理：別人說好的也不一定就是的，只有自己舒服、適合自己的才是的。
課文貼近兒童生活，教學(xué)中我遵循低年級孩子的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中品味故事中包含的道理。
通過對文本的解讀，我把重點(diǎn)方在了四個(gè)問句的朗讀指導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生讀好文中的問話和人物的對話，并進(jìn)行分角色朗讀，讀出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他們的不一樣而產(chǎn)生的疑問，讀出驚異的語氣；抓住“都”“真的”重讀，讀出大象信以為真的語氣；最后是大象在思考，在想辦法解決問題時(shí)心里的疑問。
總之，學(xué)生在朗讀中對文本的理解都通過不同形式的朗讀體現(xiàn)出來了，以至于在分角色朗讀中特別有真實(shí)感。
大象的耳朵仿寫篇八
《大象的耳朵》是一篇富含哲理的課文，文章講述了這樣一個(gè)故事：大象剛開始聽了其他動(dòng)物的話，認(rèn)為自己的耳朵耷拉著和別人的不一樣，就想辦法也讓自己的耳朵豎起來，沒想到豎起來之后有了一系列的煩惱，于是大象又把耳朵放下來了，煩惱也隨之消失了。
本文以童話故事的形式告訴了我們這樣一個(gè)道理：別人說好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、適合自己的才是最好的。
課文貼近兒童生活，教學(xué)中我遵循低年級孩子的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中品味故事中包含的道理。
通過對文本的解讀，我把重點(diǎn)方在了四個(gè)問句的朗讀指導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生讀好文中的問話和人物的對話，并進(jìn)行分角色朗讀，讀出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他們的不一樣而產(chǎn)生的疑問，讀出驚異的語氣;抓住“都”“真的”重讀，讀出大象信以為真的語氣;最后是大象在思考，在想辦法解決問題時(shí)心里的疑問。
總之，生在朗讀中對文本的理解都通過不同形式的朗讀體現(xiàn)出來了，以至于在分角色朗讀中特別有真實(shí)感。
大象的耳朵仿寫篇九
安老師老師給大家?guī)淼摹洞笙蟮亩洹?，對我非常有啟發(fā)，值得學(xué)習(xí)的地方有很多。
首先，安老師的課件背景色調(diào)簡單，不花哨，不會過多轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，非常符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)。
安老師講的是第二課時(shí)，講課初期，能夠帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)本課的生字詞，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了多音字“扇”和“耷拉”輕聲朗讀的指導(dǎo)。低年級要注重孩子字詞的掌握情況，安老師講課時(shí)也注意了這一點(diǎn)。
低年級的學(xué)生在面對語文學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生對文本的理解，把握課文的情感。如何使學(xué)生體會作者的情感？表達(dá)大家普遍認(rèn)為最主要的途徑就是讀。讀有很多形式，例如默讀，齊讀，領(lǐng)讀，分組讀、分角色朗讀等。讀的過程中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要采用多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，切忌形式單一。安老師在課上引導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候，在初讀課文時(shí)采用了自由讀，在分析單個(gè)句子時(shí)采用的是點(diǎn)讀和齊讀；在涉及到對話的部分時(shí)采用分角色朗讀，使學(xué)生在讀的過程體會人物情感，把握不同角色的情感表達(dá)。
讀并不是無目的的讀，讀的過程中安老師也會根據(jù)課文需要提出幾個(gè)問題讓學(xué)生思考，在閱讀的過程中把握課文的內(nèi)容，在分析課文的過程中體會人物情感。安老師在教學(xué)的過程中通過提問：“想一想小兔子是什么語氣？”把小兔子耳朵的特點(diǎn)和大象耳朵進(jìn)行了對比，引導(dǎo)學(xué)生感受小兔子好奇、疑惑的情感。通過小動(dòng)物們提出的疑問，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考大象面對質(zhì)疑會想什么？激發(fā)了學(xué)生的`想象力。
首先，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完整，流暢，包含導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞、初讀課文，研讀課文，面對大象的改變對自己造成的困擾，得出最后的結(jié)果學(xué)生理解本文所得出的道理。老師在教學(xué)過程中提出的問題有針對性、有價(jià)值，而且是從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生一步一個(gè)腳印的走，培養(yǎng)學(xué)生讀書、思考的良好習(xí)慣。整堂課下來，絕大多數(shù)的學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高，有所進(jìn)步。
最后提出一點(diǎn)小小的建議，在講解動(dòng)物們見到大象耳朵反應(yīng)的一些句子時(shí)，可以多一些分角色朗讀。
大象的耳朵仿寫篇十
《大象的耳朵》是人教版二年級下冊第七單元的第一篇課文，是一篇有趣的童話故事。它主要講了大象耷拉著一對耳朵，小兔子、小鹿、小馬、小老鼠都認(rèn)為它的耳朵有問題。見到別人都這么說，大象也開始動(dòng)搖了，以為自己的耳朵真的有問題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來，結(jié)果總有小蟲子鉆進(jìn)它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，它又把耳朵放下來了。
根據(jù)《新課標(biāo)》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字詞，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”等。
2.朗讀課文，能讀好文中的問句。
3.能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
4.結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
識字、學(xué)詞，正確書寫生字；朗讀課文，讀懂動(dòng)物之間的對話。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
對比動(dòng)物的對話，說一說為什么大象最后說“人家是人家，我是我”。
二年級的學(xué)生已經(jīng)聽過很多的童話故事，因此，對于童話故事，他們并不陌生，而且，他們也能從童話故事中提煉出自己的東西。況且，這篇文章不算長，理解起來應(yīng)該很容易。
1、引入法：
對于二年級的孩子們來說，大豆喜歡小動(dòng)物，我以“你們都喜歡什么小動(dòng)物”為話題，拉近學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。出示幾個(gè)動(dòng)物圖片讓學(xué)生找出誰的耳朵是耷拉著的，誰的耳朵是豎著的，隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)生字“豎、耷”，一詞來引入本課教學(xué)。
2、抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)法：
抓住重點(diǎn)詞句，能幫助學(xué)生很好地理解課文。在教學(xué)過程中，我抓住小動(dòng)物們對大象耳朵評論的句子，體現(xiàn)大象心情的句子以及“人家是人家，我是我”這句話，在對這些句子的點(diǎn)評過程中，幫助同學(xué)們理解課文內(nèi)容，理解課文的主題。
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法：
在識記生字詞時(shí)，我讓同學(xué)們小組活動(dòng)，互相讀，互相聽，討論記住生字詞的好的方法，在鞏固生字詞時(shí)讓生字反復(fù)出現(xiàn)，采用填空式朗讀、大象過河游戲等方式識記生字，這樣既增加了學(xué)習(xí)生字的趣味性，也達(dá)到了識記的目標(biāo)。同時(shí)，讓同學(xué)們細(xì)讀課文，朗讀感悟這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們帶著問題去讀書，并在反復(fù)朗讀與感悟中找到問題的答案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。
本課教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí)：
第一課時(shí)。
1.游戲引入。
對于二年級的孩子們來說，大都喜歡小動(dòng)物，我以“你們都喜歡什么小動(dòng)物”為話題，出示幾個(gè)動(dòng)物圖片，采用“連一連”的小游戲叫出動(dòng)物的名字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生找出誰的耳朵是耷拉著，誰的耳朵是豎著的，隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)生字“耷、豎”，以此來引入本課教學(xué)。
2.初讀課文，感知文本。
首先，我讓學(xué)生聆聽課文錄音，用筆標(biāo)畫不認(rèn)識的生字，這樣既解決了一些不認(rèn)識的生字，也為以后的朗讀打好基礎(chǔ)。緊接著我讓學(xué)生自由朗讀課文，在朗讀課文的過程中，解決生字詞，然后初步了解課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)生字。
在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)中，我采用循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生自由認(rèn)讀帶有拼音的生詞，同桌或小組之間互相交流識記生字詞，接著利用“大象過河”的小游戲檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況。如果只是單一的認(rèn)讀，學(xué)生學(xué)習(xí)起來一定會枯燥乏味。為此，我采用了填空讀句子的方式進(jìn)行生字鞏固，這樣既降低了難讀，又鍛煉了學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)習(xí)多音字“扇、似”時(shí)，我沒有刻意地拔高難讀對生字的意思進(jìn)行解釋，而是讓學(xué)生在語境中反復(fù)出現(xiàn)來區(qū)分多音字的識記。書寫本課生字我讓學(xué)生先進(jìn)行分類，找出幾個(gè)生字的共同點(diǎn)（半包圍結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)），再仔細(xì)觀察生字，找到易錯(cuò)的地方提醒同學(xué)們，教師對“扇、慢、安”進(jìn)行范寫，學(xué)生練習(xí)書寫。
4.精讀課文，體悟文本。
課文重點(diǎn)部分，我讓學(xué)生標(biāo)畫大象的話來了解大象的想法的'改變，抓住幾個(gè)小動(dòng)物對大象耳朵的評論，而這些評論是導(dǎo)致大象思想、行文改變的根本。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀好問句，體會大象的心理變化，提高學(xué)生的朗讀能力和水盆。
第二課時(shí)。
1.復(fù)習(xí)生字詞引入新課。
2.初讀課文，感知文本。
請學(xué)生根據(jù)提示語吻戲課文內(nèi)容，進(jìn)一步了解課文的主要內(nèi)容。
3.精讀課文，體悟文本。
課文重點(diǎn)部分，我抓住了幾個(gè)小動(dòng)物對大象耳朵的評論，而這些評論是導(dǎo)致大象思想、行為改變的根本，在此基礎(chǔ)上，我讓孩子們找出大象的體悟（課文最后一自然段），抓住這個(gè)段落中“人家是人家，我是我”這句話，詳細(xì)點(diǎn)評，讓學(xué)生受到啟發(fā)。
4.總結(jié)全文，升華主題。
在精讀了課文之后，為了加強(qiáng)學(xué)生的感悟，我用生活中常見的事情結(jié)合著這片課文的主題，讓學(xué)生們思考，使所學(xué)的東西真正融會貫通，成為自己知識的一部分。
5.課外實(shí)踐，拓展延伸。
我讓同學(xué)們思考，當(dāng)有人評價(jià)自己的時(shí)候，自己應(yīng)該用怎樣的心態(tài)去面對。
七、說板書設(shè)計(jì)。
第2-7自然段小動(dòng)物說耳朵人家是人家。
第8-11自然段豎起耳朵我是我。
大象的耳朵仿寫篇十一
物們看見大象有一對耷拉著的大耳朵，都覺得有毛病。覺得大象的耳朵應(yīng)該像他們的耳朵一樣豎起來才對。慢慢的大象的意志就不堅(jiān)定了。于是就聽從了小動(dòng)物們的建議，想辦法把耳朵豎了起來?？墒怯捎诖笙蟮亩溲蹆汉艽?，竟然成了小飛蟲們的娛樂休閑場所，吵的大象煩躁難耐。很快，大象便明白了一個(gè)道理：每種動(dòng)物的器官構(gòu)造都是有規(guī)律的，盲目效仿別人是不對的。他覺得自己強(qiáng)有力的耳朵，就像一對大蒲扇，可以讓討厭的小飛蟲們敬而遠(yuǎn)之。
通過這個(gè)故事我懂得了一個(gè)道理，別人說的再好對自己來說也不一定是好的，只有讓自己感覺舒服自在的才是最好的。
生活中我也遇到過很多類似的事情，比如媽媽給我買了一雙非常舒適的休閑鞋，我高高興興地穿著這雙鞋來到學(xué)校，可是同學(xué)們都說我的鞋不漂亮，不如他們的馬丁靴好看，于是我就央求媽媽也給我買一雙馬丁靴，可是沒想到我穿了不到一天的馬丁靴，我的腳踝就被磨起了一個(gè)大泡。
我鄰居家的弟弟總喜歡讓她媽媽給她買水果吃，但其他小朋友都說零食更好吃，于是她就讓媽媽給她買零食吃。等等類似事例數(shù)不勝數(shù)。
我們應(yīng)該吸取大象的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：別人是別人，我是我，不要隨便聽別人的話。
大象的耳朵仿寫篇十二
從前，是小的，后來發(fā)生了一個(gè)故事。
一個(gè)夏天的一個(gè)中午，有許多蚊子在咬大象，大象想趕走蚊子。它走著走著，看見了一位老人坐在凳子上，手里拿著一把蒲扇，一上一下地扇著，蚊子在扇子旁飛來飛去，就是叮不住老人。
大象想：我也那樣該多好。于是，大象找來許多葉子，把它們粘在一起，成了兩把扇子，大象把扇子綁在自己的耳朵上，它聽見蚊子嗡嗡的聲音，大象的頭急忙左一搖，右一搖，真的把蚊子趕走了。
于是，大象每走到一個(gè)地方，就炫耀一次自己的發(fā)明，大家都知道了這件事。象族成員都把扇子綁在自己的耳朵上，連小豬看見了，也夸又大又好看。
大象很高興，就把扇子留在耳朵上了。從此，它的耳朵就很大了，
大象的耳朵仿寫篇十三
一、說教材：
《大象的耳朵》是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊第七單元的一篇課文，這是一篇童話，通過一個(gè)文字淺顯、生動(dòng)有趣的故事，告訴我們一個(gè)哲學(xué)思想：不管你有多么特別，既然你降臨到了這個(gè)世界上，你就一定有活下去的理由。你要認(rèn)同自己，快樂的地度過每一天。這個(gè)故事也讓我們明白：與眾不同有時(shí)并不是壞事，要學(xué)會做好自己，不要受到別人的影響。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《新課標(biāo)》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：
知識與能力：
1、會讀“似、耷、咦”等9個(gè)生字，會寫“扇、慢、遇”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀，理解課文內(nèi)容。
過程與方法：
在朗讀課文的過程中，了解課文內(nèi)容，體會大象的心理變化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)分辨的能力，明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。
三、說學(xué)情：
二年級的學(xué)生已經(jīng)聽過很多的童話故事，因此對于童話故事，他們并不陌生，而且、他們能從童話故事中提煉出自己的東西，況且這是一個(gè)繪本的故事，孩子們在平時(shí)生活中接觸過很多繪本，繪本的文字雖然很少，但是畫面卻很形象逼真，孩子們可以通過繪本中的圖片來猜想故事的內(nèi)容，在觀看繪本的同時(shí)感受到它的趣味性。
四、說教法：
1、引入發(fā)：
大象是孩子們喜歡的動(dòng)物，孩子們都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教授這篇課文時(shí)，我采用”出示大象圖片”“曹沖稱象”的故事來引入本課的學(xué)習(xí)。
2、抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)法：
抓住重點(diǎn)詞句，能幫助學(xué)生很好地理解課文。在教學(xué)過程中，我抓住小動(dòng)物們對大象耳朵評論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子，在對這些句子的點(diǎn)評過程中，幫住同學(xué)們理解課文內(nèi)容，理解課文的主題。
五、說學(xué)法：
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
在識記生字詞時(shí)，我讓同學(xué)們小組活動(dòng)，互相讀，互相聽讀，討論記住生字詞的好的方法，同時(shí)，讓同學(xué)們細(xì)讀課文，朗讀感悟這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們帶著問題去讀書，并與小組同學(xué)在合作中找到問題的答案，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心，激發(fā)了品悟語文的興趣。
六、說教學(xué)過程。
1.圖片引入，激發(fā)興趣：
我出示大象的圖片，講述曹沖稱象的故事，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
2、初讀課文，感知文本：
首先，我讓學(xué)生們朗讀課文，在朗讀課文的過程中，解決生字詞，然后初步了解課文的主要內(nèi)容。
3、精讀課文、體悟文本：
課文重點(diǎn)部分，我抓住了幾個(gè)小動(dòng)物對大象耳朵的評論，而這些評論是導(dǎo)致大象的思想、行為改變的根本，在此基礎(chǔ)上，我讓孩子們找出大象的體悟（課文最后一自然段），然后抓住這個(gè)段落，詳細(xì)點(diǎn)評，讓學(xué)生受到啟發(fā)。
4、總結(jié)全文，升華主題：
在分析了課文之后，為了加強(qiáng)學(xué)生的感悟，我用生活中常見的事情結(jié)合著這篇課文的主題，讓學(xué)生們思考，使所學(xué)的東西真正融會貫通，成為自己知識的一部分。
5、課外實(shí)踐，拓展延伸。
我讓同學(xué)們思考，當(dāng)有人評價(jià)自己的時(shí)候，自己應(yīng)該用怎樣的心態(tài)去面對。拓展閱讀兒歌《比耳朵》，只是想給孩子一點(diǎn)新鮮的氣息，激發(fā)起他們學(xué)語文的濃厚的興趣。
七、說預(yù)期效果和課后反思：
1：說預(yù)期效果：
在這篇課文的教學(xué)過程中，我緊緊抓住課文的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，升華主題，使學(xué)生們有了思想以及情感的認(rèn)識和升華，應(yīng)該說教學(xué)效果較好。
2、說教后反思：
這篇課文比較容易懂，對學(xué)生來說沒有什么難度，這一課雖然我暫時(shí)還沒有上，但是我只要把教學(xué)重點(diǎn)放在句子的朗讀以及對重點(diǎn)句子的理解上，讓學(xué)生在朗讀中感悟，真正開動(dòng)學(xué)生思維的大腦，放飛他們單純的心靈，那么對課文的理解定會水到渠成，融會貫通。
“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金，”雖然是教無定法，但是只要我們抱定一顆雕琢心靈的初心，牢記使命，傾一腔熱血、育滿園桃李，就一定會迎來桃李芬芳，春光明媚，老師們：我們用那一雙雙智慧的雙手定會托起祖國教育那美好的明天！
大象的耳朵仿寫篇十四
《大象的耳朵》里面有很多不一樣的故事，如：“一座房子和一塊磚”，”將軍的魔藥”，”恐龍的牙齒”。
“一座房子和一塊磚”講的是：只要辛勤勞動(dòng)，就有成果。
“將軍的魔藥”講的是：只要有信心，事情一定就會成功。
“恐龍的牙齒”講的是：只要有付出，就有回報(bào)。
《大象的耳朵》是一本很有意思的故事書，它能讓我們走進(jìn)各種各樣的故事里面去。
大象的耳朵仿寫篇十五
《大象的耳朵》是部編版二年級下冊第七單元的一篇課文。這是一篇童話故事，故事以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭，并圍繞著“耷拉著”這個(gè)話題，每個(gè)小動(dòng)物都發(fā)出了自己的看法，從而導(dǎo)致大象不安起來，進(jìn)而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便，最后大象又讓耳朵“耷拉著”，文章前呼后應(yīng)，結(jié)構(gòu)明了，語言生動(dòng)活潑，很容易理解。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《新課標(biāo)》要求和第一課時(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：
知識與能力。
1.會讀“似、耷、咦”等9個(gè)生字，會寫“扇、痛、遇”等8個(gè)生字,掌握1個(gè)多音字。
2.初讀課文，指導(dǎo)讀好問句。
過程與方法。
在朗讀課文的過程中，了解課文內(nèi)容，體會大象的心里變化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)分辨的能力，明白合適自己的才是最好的這個(gè)道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.會讀“似、耷、咦”等9個(gè)生字，會寫“扇、痛、遇”等8個(gè)生字。
2.初讀課文，指導(dǎo)讀好問句。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
在朗讀課文的過程中，了解課文內(nèi)容，體會大象的心里變化。
三、說學(xué)情、說教法、學(xué)法。
二年級的孩子已經(jīng)聽過很多童話故事，因此，對于童話故事他們比較熟悉，也比較喜歡，因此本課學(xué)起來應(yīng)該很容易。
在教學(xué)過程中，我抓住小動(dòng)物們對大象耳朵評論的句子以體現(xiàn)大象心情的句子，反復(fù)朗讀，指導(dǎo)讀好問句，幫助同學(xué)們理解課文內(nèi)容，在識記生字環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)們小組活動(dòng)，討論記住生字詞的好方法，并強(qiáng)調(diào)：如何才能把字寫正確，寫好看，同時(shí)，讓學(xué)生們帶著問題去讀書，通過找到問題的答案，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。
四、說教學(xué)過程。
1.謎語引入。
大象對孩子們而言并不陌生，在教授本課時(shí)，我以謎語入手，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，孩子能很快猜出是大象，我順機(jī)讓他們用自己的話說說大象的樣子，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
2.初讀課文，感知文本。
首先，讓學(xué)生聽課文朗讀，在聽朗讀的過程中解決生字詞，然后初步了解課文的主要內(nèi)容。
3.通過讀句子解決生字詞。
(1)大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。
(2)可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。
通過這兩句話的練習(xí)，掌握多音字“似”的讀法，解決生字詞。
4、感知內(nèi)容，讀好問句。
（1）文章一開頭，就向我們介紹了大象耳朵的樣子，誰能說說大象的耳朵有什么特點(diǎn)？（大、像扇子、耷拉）。
（2）找一找：課文中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？
大象小兔子小羊小鹿小馬小老鼠。
(3)抓住重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。
出示問句：
小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真。
的有毛病啦？”
怎么才能讓耳朵豎起來呢？
(4)學(xué)生嘗試讀。
(5)學(xué)生猜一猜這些問句要讀出什么語氣。
(6)教師示范讀。(第句：奇怪；第句：疑問；第句：不安；第句：思考。)。
(7)學(xué)生再讀。
抓住小動(dòng)物們對大象耳朵評論的句子以體現(xiàn)大象心情的句子，而這些評論是導(dǎo)致大象思想、行為改變的根本，我讓孩子們反復(fù)朗讀，幫助同學(xué)們理解課文內(nèi)容。
5、寫一寫，寫好生字。
1．出示“扇、痛、遇”3個(gè)生字，認(rèn)一認(rèn)，并強(qiáng)調(diào)這些字的正確寫法。
2．學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和結(jié)構(gòu)。
3．說一說在寫這幾個(gè)生字的時(shí)候要注意什么。
扇：半包圍結(jié)構(gòu)，兩個(gè)“習(xí)”大小略有不同。
痛：注意里面的部件寫得向右扁一些，這樣看起來美觀。
遇：半包圍結(jié)構(gòu)，要先寫被包圍部分。
4．教師范寫。
5．學(xué)生描紅、臨寫。
在識記生字環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)們小組活動(dòng)，討論記住生字詞的好方法，并強(qiáng)調(diào)：如何才能把字寫正確，寫好看，同時(shí)，讓學(xué)生們帶著問題去讀書，通過找到問題的答案，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。
最后，給孩子們留下了一個(gè)小問號，故事的下半截在第二課時(shí)進(jìn)行。
大象的耳朵仿寫篇十六
《》教學(xué)反思本篇課文是一個(gè)童話故事，講的是一頭大象因?yàn)樽约旱亩渑c其他動(dòng)物的耳朵不一樣，以為自己的耳朵有毛病，就想盡辦法讓自己的耳朵豎起來，可卻給自己帶來了很勿煩惱。后來它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來了。
故事內(nèi)容生動(dòng)有趣，富有整理，給學(xué)生有啟示作用。在教學(xué)過程中，我通過解讀文本，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合二年級學(xué)生知識水平，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先利用大象過河的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字，并進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，通過生生交先、師生交流，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和思考能力；引等學(xué)生抓重定句理準(zhǔn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生畫出大象說的語，從而感知大象想法改變的過程；也注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。在本課數(shù)學(xué)中引等學(xué)生表達(dá)自己的想法，結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟句子的意，忍，從而明白文章要表達(dá)的意思。
同樣，在教學(xué)過程中我也存在一些不足之處：在板書設(shè)過上不夠精致，自己在教學(xué)過程中廢活過級，導(dǎo)致時(shí)間不夠；在一些頭飾的準(zhǔn)備上沒有發(fā)揮頭飾的作用，久而讓這些東西分散了學(xué)生的注意力，沒有做到物盡其用；在朗讀環(huán)節(jié)有點(diǎn)欠缺，沒有將朗讀很好的融入課堂中來。
另外，通過課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，我的文本解決能力還有待于不斷地提升，需要深入思考，與文本進(jìn)行深度對話，才能更好地理解文本的魅力和承載的教學(xué)任務(wù)。在以后的教學(xué)中，文本解讀方面，我還需不斷努力！
大象的耳朵仿寫篇十七
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文內(nèi)容,體會大象的心理變化。
3.明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。
1.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2.在朗讀課文的過程中,體會大象的心理變化。
學(xué)習(xí)課文之前，我們回顧下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字（集體讀，領(lǐng)讀）。
這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書課題）。
1.讀第一段。
知道了什么!(耳朵的特點(diǎn))。
課件展示大象耳朵和扇子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。
誰能用比喻句描述大象身上其他的地方，
這一天呢，我們可愛的大象去森林玩，它會遇到誰?會發(fā)。
生什么呢?
2.自讀上2一8自然段。
（1）帶問題闡讀:這段出現(xiàn)了哪些動(dòng)物?講了什么事?
（2）小組過論:用一畫出動(dòng)物說的，看它們對大象耳朵有什么看法。
a:小動(dòng)物怎么說的?(指導(dǎo)問句，抓任"?").
兔子說的話(指名讀、齊讀)。
那試想下小老鼠會對大象說什么!(清學(xué)生回答)。
b.這些小動(dòng)物它們說的沒有一個(gè)共同點(diǎn)是?(都認(rèn)為大象耳朵有毛病)。
c.第一次大象是怎么回答?!后來呢?(出示上2一8大象的話)。
d.學(xué)生讀，并體會前后表達(dá)了象什么想法?解釋”自言自語”，并造句。
e、大象為什么有這樣的變化?
3.學(xué)習(xí)9一13自然段。
（1）自讀課文，想一想后來大象發(fā)生了什么變化？
（2）它怎么將耳朵豎起來？
（3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習(xí)慣的？
（7）理解“人家是人家，我是我”
請學(xué)生回答。
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