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燈光的說課稿篇一
尊敬的各位評委老師：
大家好！我是號選手，今天我說課的題目是《冬夜的燈光》，作者，（板書：題目、作者）下面我將從教材、教法學法、教學過程、板書設計四個方面說一說我的教學設計和教學理念。
《冬夜的燈光》是魯教版初中語文六年級上冊第二單元的一篇課文，本單元以家庭、親情為主題，通過這一單元的學習，目的是讓學生感悟那動人心弦的濃濃的親情。魯迅的《冬夜的燈光》主要寫一位醫(yī)生冬夜出診展示愛心同時也感受到人與人之間的關愛的故事。
根據(jù)新課程標準，結(jié)合單元教學要求和本課特點，并依據(jù)本年級學生特點，我確定本節(jié)課的教學目標為：
1．知識與能力目標。
（1）積累詞語；
（2）有感情地朗讀課文，整體感知課文的內(nèi)容。
（3）學習課文對比的寫法及環(huán)境描寫的作用。
2．方法與過程目標。
通過自主、合作、探究等方式培養(yǎng)學生自主學習的能力。
3．情感、態(tài)度與價值觀目標：
體會文章所表現(xiàn)出的人與人之間互相關愛的美好情感。
我把這篇文章的教學重點設定為：感悟文章的思想內(nèi)涵，理解對比手法。
教學難點設定為：體會文章中環(huán)境描寫的作用。
新課程標準認為：學生是學習的發(fā)展的主體，應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。結(jié)合初一學生的特點，我采用閱讀指導法，啟發(fā)式教學法，多媒體展示輔助教學法為主要教學手段，而學生主要通過小組合作交流，自主探究的方式來學習文本。
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。新課標倡導多角度、有創(chuàng)意的閱讀。本課主要想通過“要點式五讀嘗試法”來完成教學。
首先以創(chuàng)設情境導入課文。
蘇霍姆林斯基說：求知欲、好奇心，這是人類永恒的、不可變的特性。我用多媒體播放《愛的奉獻》，在學生沉浸在音樂的旋律之中時，配以教師一段聲情并茂的導入詞：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”最質(zhì)樸的話語道出人類最美好的情感！在英國作家莫里斯吉布森的作品里，就有一位醫(yī)生，他與小鎮(zhèn)上的人們一起讓我們感受到了人間的真情！下面我們就一起學習這篇作品《冬夜的燈光》。以此來激發(fā)學生的學習興趣，順利進入文本。
我教學設計的第一步為：初讀課文，掃清障礙。
1．讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)閱讀文本，可以選擇自己喜歡的方式：大聲讀、小聲讀或默讀，但要求：在讀的過程中劃出生字詞，并查字典解決。
2．在掃清字詞障礙這一個步驟中：可以設置為一個游戲的形式，游戲的名字叫做“跨越雷區(qū)、沖出生命線！”每個易錯字宛如一顆小炸彈，看誰能靈巧的跨越雷區(qū)，順利完成對文本的閱讀。（這樣設置，可以調(diào)動學生學習的積極性，使枯燥的字詞學習變得生動有趣，并加深記憶。）。
通過初讀課文這一步驟，我完成了教學目標中積累字詞這一預設目標，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，并為下一步驟探究文本打下了基礎。
我教學設計的第二步為：細讀課文，整體感知。
這一步驟要求學生再次仔細默讀課文，并思考問題。
1．試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。
2．文章以冬夜的燈光為題，有什么含義？
3．請用自己的話說說文章的思路。
通過學生的默讀，結(jié)合教師的啟發(fā)式提問，學生應很快就能概括出文章的內(nèi)容：一位醫(yī)生冬夜出診展示愛心同時也感受到人與人之間的關愛的故事。一是實指，在那個風雪冬夜里農(nóng)戶們?yōu)獒t(yī)生出診指路照明的一盞盞燈光；二是深層含義：冬夜喻指黑暗寒冷，而燈光則象征光明溫暖。首先：第一節(jié)，交代故事發(fā)生的時間、地點（開篇點題）然后，（2———10）回憶冬夜出診、回家的經(jīng)過。最后，（11）引用阿瑟查普曼的詩句，深化主題（照應開頭）。
這一步驟中，教師有代表性的提問啟發(fā)學生從整體上把握課文，從而鍛煉學生整體感知的能力，并對學生的回答給予適當?shù)难a充與評價，培養(yǎng)學生的勇氣與自信心。通過這一步驟，我完成了學生對整個文本內(nèi)容有了一個較系統(tǒng)的認識，為下一步精讀課文做好了鋪墊。
我教學設計的第三步為：精讀課文，深入感悟。
這一環(huán)節(jié)重點讓學生對作品中環(huán)境描寫的作用及對比手法的運用進行深究。
這一步驟要求學生跳躍式選讀課文，劃出文中“運用環(huán)境描寫和對比手法”的句子，然后，四人組成一個合理小組，仔細品味探究這些句子，說說其作用。在這些小組之間可以比一比，看誰最棒！以此來激發(fā)學生的競爭意識，調(diào)動學生的學習積極性。
通過這一步驟的學生，我完成了文中環(huán)境描寫的作用及對比手法作用的理解，并培養(yǎng)了學生合作交流的能力。
我教學設計的第四步為：品讀課文，讀出美點。
古人云：供人以魚，只解一餐，授人一漁，終身受用。
這一步驟旨在通過指導學生通過對文章美點的探求，來掌握相關的學習方法。
問題設計：找出文中你認為寫得精彩的句子，大聲朗讀，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和自身感悟出發(fā)，談談自己的理解。
提示：可以從關鍵詞的理解上，也可以從修辭的角度，還可以從主旨的把握上等方面來品讀。
教師示例：課文結(jié)尾引用詩句這句話，從內(nèi)容上說，進一步升華、概括了文章的主題。從結(jié)構(gòu)上說，這首詩與文章第一段首尾呼應。從表達上說，文章至此戛然而止，引用的這幾句詩意味深長，耐人尋味，引發(fā)讀者的思考。
學生可以以此為例，快速瀏覽課文，找出相關句子，并套用老師的模式仔細品讀這些句子，進而掌握賞析文章美點的方法。
我教學設計的第五步為：拓展閱讀，嘗試遷移。
拓展閱讀這一步驟，旨在擴大學生閱讀范圍并鞏固文章所學要點。我采用讓學生“講愛心故事，說愛心名言警句，感悟人間真情”的方法來進行拓展遷移，目的是讓學生養(yǎng)成積累的好習慣，同時也讓學生感悟到只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間這樣一個主題。更加深了對文章主題的理解。
小結(jié)：通過以上五個步驟的學習，我完成了教學目標的預設，突破了重點，解決了難點，培養(yǎng)了學生合作交流能力，自主探究能力。
也讓學生明白了人與人之間相互的關愛，真摯的友情，會趕走寒冷，驅(qū)散黑暗，讓人們的生活美好起來。
板書：冬夜的燈光。
初讀：字詞作者。
細讀：思路情感。
精讀：作品主旨。
品讀：作品語言。
拓展：積累鞏固。
燈光的說課稿篇二
我愛到天安門廣場走走，尤其是晚上。廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”我心頭微微一震，是什么時候聽到過這句話來著?噢，對了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回憶。
1947年的初秋，當時我是戰(zhàn)地記者。挺進豫皖蘇平原的我軍部隊，把國民黨軍五十七師緊緊地包圍在一個叫沙土集的村子里。激烈的圍殲戰(zhàn)就要開始了。天黑的時候，我摸進一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長的身邊。
郝副營長是一位的戰(zhàn)斗英雄，雖然只有二十二歲，已經(jīng)打過不少仗了。今晚就由他帶領突擊連去攻破守敵的圍墻，為全軍打通殲滅敵軍的道路。大約一切準備工作都完成了，這會兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手拿著火柴盒，夾著自制的煙卷，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
“多好啊!”他在自言自語。突然，他湊到我的耳朵邊輕輕地問：“記者，你見過電燈嗎?”
我不由得一愣，搖了搖頭，說：“沒見過。”我說的是真話。我從小生活在農(nóng)村，真的沒見過電燈。
“聽說一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮。”他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷人了對未來的憧憬里。
半個小時以后，我剛回到團指揮所，戰(zhàn)斗就打響了。三發(fā)綠色的信號彈升上天空，接著就是震天動地的炸藥包爆炸聲。守敵的圍墻被炸開一個缺口，突擊連馬上沖了進去。沒想到后續(xù)部隊遭到敵人炮火猛烈的阻擊，在黑暗里找不到突破口，和突擊連失去了聯(lián)系。
整個團指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑黑魆魆的圍墻。突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對于尋找突破口的部隊來說已經(jīng)足夠亮了，戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進了圍墻。圍墻里響起了一片喊殺聲。
后來才知道，在這千鈞一發(fā)的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊照亮了前進的路?？墒?，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。
這一仗，我們消滅了敵人的一個整編師。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。這位年輕的戰(zhàn)友為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，不惜犧牲自己的生命，他自己卻沒有來得及見見電燈。
事情已經(jīng)過去很長時間了。在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
燈光的說課稿篇三
《燈光》這篇課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要珍惜、建設好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。
本課中，我認為高老師有三點十分值得我學習：
開課伊始，教師先讓學生自學，讀課文，找答案。課文主要講了一件什么事？“多好?。 痹谖闹谐霈F(xiàn)了幾次？都是什么情況下說的？說的時候看到了什么？又想到了什么？為了學生更好地掌握課文，教師從課文中摘錄出了幾組詞語，既是重點，又需要學生平時留心。并且教師在讓全班學生讀會認會詞語后，竟然巧妙性的讓學生嘗試用上這些詞語中的一個或者幾個簡要復述課文內(nèi)容。這不僅在考學生的總結(jié)能力，而且在考學生的運用詞語能力和短期連詞成句能力。當我覺得這個問題十分巧妙而且學生回答較為困難的時候，學生們居然出人意料的回答出來了，還回答的一個比一個好。可見教師平時授課的訓練點十分精細而且用心良苦。
二、設置情境讀重點詞句，讓學生在一次次的朗讀中走進郝副營長的內(nèi)心，理解郝副營長的憧憬。
在講授三次“多好?。 钡臅r候，教師重點深入剖析郝副營長的心里。從一次次的多好啊中，讓學生慢慢的從心底燃起對郝副營長的敬佩。一句在我們看來很普通的話，很普通的人，在老師的講授下，郝副營長瞇著眼睛，望著遠方說（），郝副營長深深地吸了一口煙，興奮地說（），郝副營長一邊撫摸著圖畫，深情地說（），郝副營長頭靠在胸腔上，望著漆黑的夜晚說（）······一次次地讀，一次次感情的逐步升華，一次次心靈的滌蕩，這就是高老師的講課魅力。
教師不僅讓學生說說憧憬的'意思，而且讓學生用自己學過的詞語代替。從而激發(fā)學生的詞語海洋，一石激起千層浪，學生的思緒如滔滔江水，連綿不絕。所以在之后回答他憧憬著什么？勝利了就能干什么的時候，又是一個高潮的疊起。
總之，高老師整堂課把課文分析的透徹，緩緩道來，可是學生在這其中仍是占據(jù)最主要的地位，學生一堂課學得開心，學得用心，學得感動。學生不僅懂得了郝副營長是什么樣的人，而且懂得了作者的寫作方法，一石二鳥，真是一位好老師。
《燈光》是一篇獨立閱讀課文，因此在這節(jié)課中，賴老師努力的嘗試合作探究的學習方式，使學生通過小組合作的方式，主動的去探索課文中蘊含的內(nèi)容、意境、思想。傳統(tǒng)教學中，教學的備課、上課關注的并不是學生的學習狀態(tài)，經(jīng)常以成人的心態(tài)去看待學生的想法和情感。把自己的看法強加給學生。上課時總是把自己的教案像背臺詞一樣，全然不顧學生接受與不接受。在這節(jié)課中賴老師給學生創(chuàng)設了參與和表現(xiàn)的機會，充分發(fā)揮學生自主能動性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學生在課堂上有足夠的活動時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。從課堂效果看，學生大多數(shù)領會到了革命先烈們無私的奉獻精神，這節(jié)課激發(fā)出了學生心靈深處細膩的感受。
燈光的說課稿篇四
一、教學目標：
1、通過學習本篇文章，掌握詞語的正確搭配和熟記一些常用成語，知道本課的寫作方法。
2、本課教學主要通過學生自讀自悟和師生共同探討，了解課文主要內(nèi)容以及本文的中心。
3、通過本課學習，培養(yǎng)學生樹立學習的信心，熱愛學習，熱愛生活，懷念優(yōu)秀教師的好品質(zhì)。
二、教學重點：通過本文教學，培養(yǎng)學生善于通過人物的語言、動作、神態(tài)分析人物的思想品質(zhì)。
三、教學難點：寫讀后感。
四、教學過程：
1、課前談話：學生回憶曾經(jīng)教過自己的老師。
2、初步感知全文：自讀課文，初步感悟本課中王老師是一個什么樣的老師?在文中找出相關的詞句佐證。
3、字詞教學：質(zhì)疑：提出自己不懂或不理解的詞句，尋求解答。
4、再讀課文：思考：本文是按什么順序?qū)懽鞯?
課前的王老師留給給你的印象是：從哪兒看出來的?寬寬的額頭，明亮的眼睛。輕快地步子，全班熱烈鼓掌。
課中的王老師留給你的印象是：溫和、寬容。
課后的王老師留給你的印象是：親切，平易近人，關心愛護學生，有正確的教育方法。
5、新來的王老師留給同學們深刻的印象，他是本文的主角，本文的配角蔡林葉給我們留下深刻的印象，我們來分析蔡琳的變化：
課中：開始：低著頭，一聲不響，惱火，不出聲(自卑)。
課后：開始說話，推開，忍不住拆開，大踏步回家(自信)。
6、讀后感：面對蔡林的變化：你想對他說：
面對蔡林的變化：你想對王老師說：
7、與本班的差生交流，聽聽他們的心聲，教會學生尊重每一位同學。再讀課文倒數(shù)第二段。
8、拓展：鼓勵能激勵人上進，有時挫折也會激發(fā)人奮進。只要有上進心，只要想努力，任何時候都不遲。心有多遠，路就會有多遠。但只有付諸正確的行動，才是通往成功的'唯一出路。
9、作業(yè)：(1)本文的寫作順序是?(2)寫人一般要從人物的哪些方面入手?
燈光的說課稿篇五
（一）教材簡析《燈光》是北師大版五年級語文下冊第八單元中第三篇課文，這一單位的主題是“火與光”。本單位的學習，要讓學生相識火與光對人類社會的文明和前進所具有的重要意義和積極作用，感覺課文中主人公所體現(xiàn)出來的好漢主義精力，從而受到主人公同心專心為他人、甘于奉獻的優(yōu)美精力的熏陶。本文重要是通過對一件關于燈光的往事的回想，贊美了革命先烈的獻身精力，闡明本日的幸福生存來之不易，鼓勵我們要愛惜、設置裝備部署好先輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。
（二）教學目標。
根據(jù)教材本單元教學提示“教學本單元，要引導學生自主積累語言文字，同時感受文中主人公表現(xiàn)出來的英雄主義，一心為他人、甘于奉獻的美好精神，受到教育和熏陶?！苯Y(jié)合本課及學生特點，我制定如下教學目標：
1、知識目標：學會本課生字，理解下列詞語：倚、憧憬、千鈞一發(fā)、圍殲戰(zhàn)、璀璨。
2、能力目標：
a、正確、流利、有感情朗讀課文；
b、學習本課首尾照應的寫作方法，并體會其中的深意。
3、情感目標：體會革命先烈對未來的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。
（三）教學重難點教學重點：
（1）、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；
（2）、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉學習先烈無私奉獻的精神。教學難點：幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
《新課標》明確指出：語文的閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我采用了以讀為本的教學方法，有利于加深對課文內(nèi)容的理解和體會文章的思想感情。小學閱讀教學的重點是：培養(yǎng)學生自由感受、理解、欣賞和評價的能力，逐步培養(yǎng)學生探究性的閱讀和創(chuàng)造性的閱讀能力。其最佳方法之一便是讓學生在讀書思考的基礎上，通過教師適時的點撥，圍繞重點展開討論和交流，發(fā)表獨特的見解。結(jié)合教材特點，在教學中我主要采用“自讀自悟、適時點撥、合作探究、交流展示”法進行教學。
1、結(jié)合工具書，學習生字詞。在掃除字、詞障礙的基礎上閱讀課文，并說說課文講了一件什么事。
2、引導學生讀讀課后的“金鑰匙”，借鑒其中的讀書方法，圈圈寫寫，批批注注。
4、小組交流、討論，班級展示，教師適時點撥。
5、有感情的朗讀課文，感受革命先烈的英雄主義精神。
程序第二課時設想。
（一）直接導入，回顧舊知：
回憶課文內(nèi)容，說說課文講了一件什么事？
課文為什么以“燈光”為題？
（這一環(huán)節(jié)主要是為了讓學生盡快回顧課文內(nèi)容，進入主題）。
（二）精讀課文，品析人物。
（1）在學生快讀課文，大致了解內(nèi)容的基礎上，讓學生再次默讀課文，畫出有關描寫燈光的詞句，先獨立思考，再把自己的見解和同學交流。課文有五處寫到燈光。
1、廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。(可以體會到作者對今天幸福生活的贊美)。
2、書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書，他注視著那幅圖，默默地沉思著。
3、他又劃著一根火柴，……完全陷入對未來的憧憬里。(從2、3句可以體會到郝副營長對幸福生活的憧憬)。
4、突然，黑暗里出現(xiàn)一星火亮光，……響起了一片喊殺聲。
5、后來才知道，……他被敵人的機槍打中了。(從4、5句可以體會郝副營長的犧牲精神)。
6、這位年輕的戰(zhàn)友不惜犧牲自己的生命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。(可以體會作者對革命先烈犧牲精神的贊美)7、在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。(可以體會作者對革命先烈的緬懷之情)。
（2）師小結(jié)：課文五次寫到燈光；課文的開頭意在引起對往事的回憶，結(jié)尾同開頭照應。這樣的開頭結(jié)尾，是為了告訴讀者：這樣光明溫暖的燈光、這樣幸福的生活來之不易，千萬不要忘記那些締造新中國，給我們帶來幸福生活的革命先烈。
（3）齊讀文中描寫燈光的語句。（這一環(huán)節(jié)的設計是為了在不斷的與文本對話的同時，通過在“讀、悟、說、讀”朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)散思維，在朗讀中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品質(zhì)。）。
（三）總結(jié)全文，深化主題：（我們今天走著的這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的；他們身上的那種崇高的思想品質(zhì)，就是留給我們這一代人最寶貴的精神財富。）。
（四）拓展延伸，暢所欲言：（欣賞都市夜景圖片）學生在閱讀課文之后，得到了許多的啟示，教師及時提供給學生說話的機會，讓學生從現(xiàn)實中，從與同伴的交流中，得到更多的啟示，有利于調(diào)動學生的生活積累、發(fā)展他們的想象和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，同時溝通了語文與生活的聯(lián)系。因此，我設計下面的練習：你想對英雄說些什么？（引導學生寫簡單的感受）。
（五）布置課外作業(yè)：
1、摘抄四字詞，并選擇一、二個造句。
2、課后讀讀作者的其他文章，比如《后記》。
（這一關鍵的計劃，重要是為了讓學生在課后讀讀與本文有關的文章，對本文有更深一層的了解。）。
廣場引起回想幸福生存來之不易燈光往事獻出生命（愛惜、創(chuàng)造）（王愿堅）廣場緬懷戰(zhàn)友板書我重要捉住兩點來計劃：
1、根據(jù)課文的寫作次序。
2、緊扣文章重要內(nèi)容，突出課文所表達的頭腦情感。
燈光的說課稿篇六
文本的情感力透紙背，學生在理解真切的人物時，靠的就是對文本的深度解讀。對學生來說，每個文本都是一種開放性的，對文本的理解也是一個不斷開放和不斷生成的過程。我以理解“多好呀！”為線索，輻射學習郝副營長神情、動作，補充想象人物的心理，對人物的感受形成立體的了。在不斷與文本對話，在朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)散思維，在朗讀中陶冶情操。我們指導學生走近英雄，感受理想，感悟生命之美，生活之美。
在與文本深入對話后，安排層層遞進的師生對話系統(tǒng)，由簡單到復雜，從低級到高級，把學生帶進“情境場”——語言情境、作者及學生的文化生活情境，誘發(fā)學生的情感體驗，讓學生沉浸在這一情境中，激發(fā)學生的對話欲望，使學生通過語言運用，宣泄情感，促進認知發(fā)展。
郝副營長深深吸了一口煙，興奮地說——。
郝副營長一邊撫摩著圖畫，一邊深情地說——。
郝副營長頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，深情地說——。
郝副營長心中的這份憧憬是如何實現(xiàn)的呢？我就出示句子：整個團指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑魆魆的圍墻，突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對于尋找突破口的部隊來說已經(jīng)夠亮了。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進了圍墻，頓時響起了一片喊殺聲。為了加深理解，我又創(chuàng)設了一個情景：文章中沒有寫出郝副營長說什么，也不可能寫郝副營長想到了什么，但是我們可以想象當時的情景。
“郝副營長為了戰(zhàn)斗的勝利，為了實現(xiàn)他美好的愿望，為了讓更多的人用上電燈，過上幸福的生活，點燃了他的生命之光。”讓我們再來讀讀，讓那一瞬間永遠定格在我們心中。
葉圣陶先生曾說過：教是為了不教。學生在走進文本，調(diào)動情感與文本對話的同時，不僅要關注文本的內(nèi)容，還要關注文本的結(jié)構(gòu)形式、語言特點，學習作者的表達技巧，從而積累、遷移運用到閱讀類似的文章里去。
“學到這里，我總有一個問題弄不明白，就是：課文的開頭和結(jié)尾都寫到了天安門前的燈光，這是為什么？去掉行不行？”我引導學生再一次走進文本，作者特定的時間——清明節(jié)，特定的地點——天安門廣場，了解前呼后應的句子理解，讓學生再一次進行辨析，再一次回歸到郝副營長的憧憬當中去，感受他的壯舉。郝副營長為了戰(zhàn)斗的勝利，為了實現(xiàn)他美好的愿望，為了讓更多的人用上電燈，過上幸福的生活，點燃了他的生命之光。讓我們把那一瞬間永遠定格在我們心中。此時此刻你想對郝副營長說些什么呢？讓學生抒發(fā)自我的情感，并挈機推薦一些革命著作，讓學生拓展閱讀。
燈光的說課稿篇七
（一）教材簡析《燈光》是部編版六年級語文上冊第二單元中的課文。本文主要是通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要珍惜、建設好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。
（二）教學目標根據(jù)教材本單元教學提示“教學本單元，要引導學生自主積累語言文字，同時感受文中主人公表現(xiàn)出來的英雄主義，一心為他人、甘于奉獻的美好精神，受到教育和熏陶?！苯Y(jié)合本課及學生特點，我制定如下教學目標：
1、知識目標：學會本課生字，理解下列詞語：倚、憧憬、千鈞一發(fā)、圍殲戰(zhàn)、璀璨。
2、能力目標：
a、正確、流利、有感情朗讀課文。
b、學習本課首尾照應的寫作方法，并體會其中的深意。
3、情感目標：體會革命先烈對未來的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。
（三）教學重難點教學重點：
（1）、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬。
（2）、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉學習先烈無私奉獻的精神。教學難點：幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
《新課標》明確指出：語文的閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我采用了以讀為本的教學方法，有利于加深對課文內(nèi)容的理解和體會文章的思想感情。小學閱讀教學的重點是：培養(yǎng)學生自由感受、理解、欣賞和評價的能力，逐步培養(yǎng)學生探究性的閱讀和創(chuàng)造性的閱讀能力。其最佳方法之一便是讓學生在讀書思考的基礎上，通過教師適時的點撥，圍繞重點展開討論和交流，發(fā)表獨特的見解。結(jié)合教材特點，在教學中我主要采用“自讀自悟、適時點撥、合作探究、交流展示”法進行教學。
1、結(jié)合工具書，學習生字詞。在掃除字、詞障礙的基礎上閱讀課文，并說說課文講了一件什么事。
2、引導學生讀讀課后的“金鑰匙”，借鑒其中的讀書方法，圈圈寫寫，批批注注。
4、小組交流、討論，班級展示，教師適時點撥。
5、有感情的朗讀課文，感受革命先烈的英雄主義精神。
第二課時設想
（一）直接導入，回顧舊知：
1、回憶課文內(nèi)容，說說課文講了一件什么事？
課文為什么以“燈光”為題？
（這一環(huán)節(jié)主要是為了讓學生盡快回顧課文內(nèi)容，進入主題）
（二）精讀課文，品析人物
（1）在學生快讀課文，大致了解內(nèi)容的基礎上，讓學生再次默讀課文，畫出有關描寫燈光的詞句，先獨立思考，再把自己的見解和同學交流。課文有五處寫到燈光。
1、廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。（可以體會到作者對今天幸福生活的贊美）
2、書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書，他注視著那幅圖，默默地沉思著。
3、他又劃著一根火柴，……完全陷入對未來的憧憬里。（從2、3句可以體會到郝副營長對幸福生活的憧憬）
4、突然，黑暗里出現(xiàn)一星火亮光，……響起了一片喊殺聲。
5、后來才知道，……他被敵人的機槍打中了。（從4、5句可以體會郝副營長的犧牲精神）
6、這位年輕的戰(zhàn)友不惜犧牲自己的生，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。（可以體會作者對革命先烈犧牲精神的贊美）
7、在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。（可以體會作者對革命先烈的緬懷之情）
（2）師小結(jié)：課文五次寫到燈光。課文的開頭意在引起對往事的回憶，結(jié)尾同開頭照應。這樣的開頭結(jié)尾，是為了告訴讀者：這樣光明溫暖的燈光、這樣幸福的生活來之不易，千萬不要忘記那些締造新中國，給我們帶來幸福生活的革命先烈。
（3）齊讀文中描寫燈光的語句。（這一環(huán)節(jié)的設計是為了在不斷的與文本對話的同時，通過在“讀、悟、說、讀”朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)散思維，在朗讀中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品質(zhì)。）
（三）總結(jié)全文，深化主題：（我們今天走著的這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的。他們身上的那種崇高的思想品質(zhì)，就是留給我們這一代人最寶貴的精神財富。）
（四）拓展延伸，暢所欲言：
（欣賞都市夜景圖片）學生在閱讀課文之后，得到了許多的啟示，教師及時提供給學生說話的機會，讓學生從現(xiàn)實中，從與同伴的交流中，得到更多的啟示，有利于調(diào)動學生的生活積累、發(fā)展他們的想象和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，同時溝通了語文與生活的聯(lián)系。因此，我設計下面的練習：你想對英雄說些什么？（引導學生寫簡單的感受）
（五）布置課外作業(yè)：
1、摘抄四字詞，并選擇一、二個造句。
2、課后讀讀作者的其他文章，比如《后記》。
（這一環(huán)節(jié)的設計，主要是為了讓學生在課后讀讀與本文有關的文章，對本文有更深一層的認識。）
廣場引起回憶幸福生活來之不易燈光往事獻出生命（珍惜、創(chuàng)造）（王愿堅）廣場思念戰(zhàn)友板書我主要抓住兩點來設計：
1、按照課文的寫作順序。
2、緊扣文章主要內(nèi)容，突出課文所表達的思想感情。
燈光的說課稿篇八
高xx老師的課堂，從來沒有教師的聲嘶力竭，也沒有學生的嚷嚷叫叫，有的只是靜心的讀書和思考。這種氛圍的營造靠的就是教師的功底。從《燈光》這一來看：
1、開課之初，利用閱讀提示指路，讓學生的自學有的放矢。干脆利落地進入文本閱讀，不浪費一點兒時間。
2、學習詞語時與概括內(nèi)容相結(jié)合，讓學生學會抓關鍵詞進行概括的方法，使得學習詞語這個環(huán)節(jié)不再單調(diào)而更富有深刻的意義。
3、教師對略讀課文的作用理解到位，讓學生有充足的時間去自讀課文和進行小組交流，而不急于條分縷析。學生沒有了時間的約束和教師的催促，自然學起來就輕松了。
4、每一次“多好啊”的學習，過渡自然而不落痕跡，沒有完成任務的生硬，讓學生更愿意去表達自己的想法。
5、教師的整體意識很強，在結(jié)課的時候再看開頭和結(jié)尾，看似只是為了講解寫法，其實也在學生心中扎下了一個語文學習要整體把握的種子。板書的設計用心巧妙，提綱挈領，起到了復習和鞏固的效果。
燈光的說課稿篇九
《燈光》選自人教版六年級下冊第三組的一篇課文，本組專題是“深深的懷念”，緬懷革命先烈，繼承光榮傳統(tǒng)?！稛艄狻肥且黄锩}材的課文，現(xiàn)在的孩子遠離戰(zhàn)爭歲月，所以對“今天的幸福生活是無數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來的”缺少切身的體會。教學此課，教師不能生硬地說教，只能借著文字的品讀讓他們一點一點去悟，并創(chuàng)設一些情境讓他們?nèi)Q位想象，逐步理解先烈對未來的美好憧憬及無私奉獻的精神，滲透理想教育。根據(jù)單元學習重點，本篇課文的學習在把握主要內(nèi)容的基礎上，還要了解課文的敘述順序，體會作者表達的真情實感。
1．對教材加強整合，合理取舍，力求體現(xiàn)略讀課文教學的基本特點。采用略讀課文教學的基本模式“自讀——交流——拓展”展開教學，在初讀、整體感知的基礎上，讓學生圍繞問題自讀自悟，在交流的過程中點撥引導，指導學生讀好重點句。
2．在閱讀教學中適時地穿插語言訓練。抓住“多好啊”與“燈光”兩條線索，在理解課文內(nèi)容，感悟人物形象，學習文章表達技巧過程中挖掘一些語言訓練點進行語言訓練。由“多好啊”引入課文的學習，悟郝副營長那種對美好理想的向往；品讀描寫“燈光”的句子，悟郝副營長為理想而獻身的精神。寫由“燈光”所想到的，在文中融入對革命先烈的懷念。
知識與能力：
朗讀課文，理解“憧憬、千鈞一發(fā)、圍殲、突擊”等詞語的意思。
過程與方法：
了解文章的主要內(nèi)容，理清課文的表達順序及首尾照應的關系。
情感、態(tài)度、價值觀：
品悟重點詞句，理解先烈對未來的美好憧憬及無私奉獻的精神，引導學生認識今天的幸福生活來之不易，提升對“燈光”的認識。
教學重點是：
體會郝副營長生前所說的話，感悟郝副營長為理想而獻身的精神，從而感受今天生活來之不易。
教學難點是：
理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
教學過程主要分為四大板塊：
一、談“燈光”，感受現(xiàn)在生活的美好，導入課文的學習。
課文開頭兩段中作者描寫了天安門廣場前千萬盞燈發(fā)出的光帶給大家光明、溫暖的感覺以及游客為此發(fā)出的贊嘆“多好啊”，與課文主體部分中郝副營長在戰(zhàn)前對燈光的向往形成了鮮明的對比，因此抓住這兩段話的兩個重點句放在這一板塊中進行學習。
二、初讀。
把握主要內(nèi)容，理清課文寫了一件什么事情，并了解課文寫法上的特點：倒敘和首尾照應。同時對作者王愿堅有個大概的了解。
三、品讀課文主體部分，感悟人物形象。
分兩塊進行，一是“憧憬未來”部分，主要是抓住兩個“多好啊”的句子及與之相關聯(lián)的部分去感受郝副營長對未來的美好憧憬。二是“獻身革命”，抓住“千鈞一發(fā)”一詞理解郝副營長的英雄壯舉。品讀描寫火光的句子感悟郝副營長為理想獻身的精神，體會燈光的含義。
四、拓展寫話，提升對“燈光”的認識，緬懷革命先烈。
本課教學主要圍繞課前閱讀提示中的兩個問題展開，課文寫了一件什么事及對幾個帶有“多好啊”的句子的體會，在此過程中主要進行了三次語言訓練。一是在“初讀課文”之后，說一說課文主要寫了一件什么事，這是一個常規(guī)性的語言訓練，但很重要，對于高段學生而言，平時不光要說，還要寫下來。本篇課文內(nèi)容對學生而言概括難度相對較大，因此我提供了一些重點詞讓學生選用，以便能抓住要點進行概括。二是在“品讀課文，憧憬未來”這一環(huán)節(jié)中，在圍繞兩個“多好啊”的句子體會郝副營長對電燈的向往之后，讓學生想象說話：他（郝副營長）憧憬著（），憧憬著（）。從而進一步深入地體會郝副營長內(nèi)心對幸福生活的期盼。三是在體會燈光的含義后，讓學生拓展寫話：以“燈光”為題，以小詩或一段話的形式抒發(fā)自己內(nèi)心的情感（對燈光的深刻認識，對幸福生活的理解，對先烈的懷念），深化課文主題。
燈光的說課稿篇十
《燈光》這篇課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要珍惜、建設好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。
本課中，我認為高老師有三點十分值得我學習：
開課伊始，教師先讓學生自學，讀課文，找答案。課文主要講了一件什么事？“多好??！”在文中出現(xiàn)了幾次？都是什么情況下說的？說的時候看到了什么？又想到了什么？為了學生更好地掌握課文，教師從課文中摘錄出了幾組詞語，既是重點，又需要學生平時留心。并且教師在讓全班學生讀會認會詞語后，竟然巧妙性的讓學生嘗試用上這些詞語中的一個或者幾個簡要復述課文內(nèi)容。這不僅在考學生的總結(jié)能力，而且在考學生的運用詞語能力和短期連詞成句能力。當我覺得這個問題十分巧妙而且學生回答較為困難的時候，學生們居然出人意料的回答出來了，還回答的一個比一個好?？梢娊處熎綍r授課的訓練點十分精細而且用心良苦。
二、設置情境讀重點詞句，讓學生在一次次的朗讀中走進郝副營長的內(nèi)心，理解郝副營長的憧憬。
在講授三次“多好啊！”的時候，教師重點深入剖析郝副營長的心里。從一次次的多好啊中，讓學生慢慢的從心底燃起對郝副營長的敬佩。一句在我們看來很普通的話，很普通的人，在老師的講授下，郝副營長瞇著眼睛，望著遠方說（），郝副營長深深地吸了一口煙，興奮地說（），郝副營長一邊撫摸著圖畫，深情地說（），郝副營長頭靠在胸腔上，望著漆黑的夜晚說（）······一次次地讀，一次次感情的逐步升華，一次次心靈的滌蕩，這就是高老師的講課魅力。
教師不僅讓學生說說憧憬的意思，而且讓學生用自己學過的詞語代替。從而激發(fā)學生的詞語海洋，一石激起千層浪，學生的思緒如滔滔江水，連綿不絕。所以在之后回答他憧憬著什么？勝利了就能干什么的時候，又是一個高潮的疊起。
總之，高老師整堂課把課文分析的透徹，緩緩道來，可是學生在這其中仍是占據(jù)最主要的地位，學生一堂課學得開心，學得用心，學得感動。學生不僅懂得了郝副營長是什么樣的人，而且懂得了作者的寫作方法，一石二鳥，真是一位好老師。
燈光的說課稿篇十一
《燈光》是北師大版五年級語文下冊第七單元中第三篇課文，這一單元的主題是“火與光”。本單元的學習，要讓學生了解火與光對人類社會的文明和進步所具有的重要意義和積極作用，感受課文中主人公所表現(xiàn)出來的英雄主義精神，從而受到主人公一心為他人、甘于奉獻的美好精神的熏陶。本文主要是通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要珍惜、建設好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。
根據(jù)教材本單元教學提示“教學本單元，要引導學生自主積累語言文字，同時感受文中主人公表現(xiàn)出來的英雄主義，一心為他人、甘于奉獻的美好精神，受到教育和熏陶。”結(jié)合本課及學生特點，我制定如下教學目標：
1、知識目標：學會本課生字，理解下列詞語：倚、憧憬、千鈞一發(fā)、圍殲戰(zhàn)、璀璨。
2、能力目標：a、正確、流利、有感情朗讀課文；b、學習本課首尾照應的寫作方法，并體會其中的深意。
3、情感目標：體會革命先烈對未來的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。
（2）、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉學習先烈無私奉獻的精神。
教學難點：幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
《新課標》明確指出：語文的閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我采用了以讀為本的教學方法，有利于加深對課文內(nèi)容的理解和體會文章的思想感情。
小學閱讀教學的重點是：培養(yǎng)學生自由感受、理解、欣賞和評價的能力，逐步培養(yǎng)學生探究性的閱讀和創(chuàng)造性的閱讀能力。其最佳方法之一便是讓學生在讀書思考的基礎上，通過教師適時的點撥，圍繞重點展開討論和交流，發(fā)表獨特的見解。結(jié)合教材特點，在教學中我主要采用“自讀自悟、適時點撥、合作探究、交流展示”法進行教學。
1、結(jié)合工具書，學習生字詞。在掃除字、詞障礙的基礎上閱讀課文，并說說課文講了一件什么事。
2、引導學生讀讀課后的“金鑰匙”，借鑒其中的讀書方法，圈圈寫寫，批批注注。
4、小組交流、討論，班級展示，教師適時點撥。
5、有感情的朗讀課文，感受革命先烈的英雄主義精神。
1、拉好窗簾，關上燈，讓孩子們感受燈光突然亮起來那一剎那的喜悅。
2、幻燈片出示“天安門前燈火輝煌”的圖片，讓學生看后談談感受。
3、是的，許多人都和大家一樣，覺得燈光“多好啊”。他們分別在什么情況下說這句話的？讓我們一起來學習《燈光》。
（情景的創(chuàng)設，很大程度上激起了學生的興趣。談感受的過程，鍛煉了學生的理解和表達能力。）。
1、結(jié)合工具書，自學生字詞。
2、初步朗讀課文，正音。
3、了解作者及寫作背景。
（在讀懂的地方寫批注和心得；畫出不理解的地方，做好討論的準備。）。
1、自由讀，討論。
（1）課文講了一件什么事？
（2）試著給課文分段，了解前后呼應的寫作方法。
2、交流展示。
3、齊讀課文。
（反復的朗讀，體現(xiàn)了《新課標》中：語文的閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。）。
1、讀讀下列詞語，并說說帶點詞語的意思。
溫暖贊嘆圍殲戰(zhàn)聚精會神憧憬震天動地千鈞一發(fā)暴露璀璨。
2、回憶課文內(nèi)容，說說課文講了一件什么事？
3、課文中哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方寫往事？
（一）讀了這個故事，郝副營長給你留下了怎樣的印象？完成填空：（）的郝副營長。
1、默讀課文，找出描寫郝副營長的句子讀一讀，在旁邊寫出批注。
2、小組交流，班級交流。
3、指導感情朗讀。（自讀、齊讀、分角色讀）。
（二）文中幾次寫到燈光？找出相關語句，讀一讀，談談感受，體會作者的深意。
1、自由讀文，思考。
2、交流匯報。
3、師小結(jié)：課文五次寫到燈光；課文的開頭意在引起對往事的回憶，結(jié)尾同開頭照應。這樣的開頭結(jié)尾，是為了告訴讀者：這樣光明溫暖的燈光、這樣幸福的生活來之不易，千萬不要忘記那些締造新中國，給我們帶來幸福生活的革命先烈。
4、齊讀文中描寫燈光的語句。
（這一環(huán)節(jié)的設計是為了在不斷的與文本對話的同時，通過在“讀、悟、說、讀”朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)散思維，在朗讀中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品質(zhì)。）。
（我們今天走著的這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的；他們身上的那種崇高的思想品質(zhì)，就是留給我們這一代人最寶貴的精神財富。）。
學生在閱讀課文之后，得到了許多的啟示，教師及時提供給學生說話的機會，讓學生從現(xiàn)實中，從與同伴的交流中，得到更多的啟示，有利于調(diào)動學生的生活積累、發(fā)展他們的想象和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，同時溝通了語文與生活的聯(lián)系。因此，我設計下面的練習：
你想對英雄說些什么？（引導學生寫簡單的感受）。
五、布置課外作業(yè)：
1、摘抄四字詞，并選擇一、二個造句。
2、有感情的朗讀課文。
五、說板書設計：
廣場引起回憶。
幸福生活。
燈光往事獻出生命（珍惜、創(chuàng)造）。
（王愿堅）來之不易。
廣場思念戰(zhàn)友。
板書我主要抓住兩點來設計：
1、按照課文的寫作順序。
2、緊扣文章主要內(nèi)容，突出課文所表達的思想感情。
燈光的說課稿篇十二
（一）緊抓線索，突破重點。
文本的情感力透紙背，學生在理解真切的人物時，靠的就是對文本的深度解讀。對學生來說，每個文本都是一種開放性的，對文本的理解也是一個不斷開放和不斷生成的過程。我以理解“多好呀！”為線索，輻射學習郝副營長神情、動作，補充想象人物的心理，對人物的感受形成立體的了。在不斷與文本對話，在朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)散思維，在朗讀中陶冶情操。我們指導學生走近英雄，感受理想，感悟生命之美，生活之美。
（二）圍繞“憧憬”，主動體驗。
在與文本深入對話后，安排層層遞進的師生對話系統(tǒng)，由簡單到復雜，從低級到高級，把學生帶進“情境場”――語言情境、作者及學生的文化生活情境，誘發(fā)學生的情感體驗，讓學生沉浸在這一情境中，激發(fā)學生的對話欲望，使學生通過語言運用，宣泄情感，促進認知發(fā)展。
郝副營長深深吸了一口煙，興奮地說――。
郝副營長一邊撫摩著圖畫，一邊深情地說――。
郝副營長頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，深情地說――。
郝副營長心中的這份憧憬是如何實現(xiàn)的呢？我就出示句子：整個團指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑qq的圍墻，突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對于尋找突破口的部隊來說已經(jīng)夠亮了。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進了圍墻，頓時響起了一片喊殺聲。為了加深理解，我又創(chuàng)設了一個情景：文章中沒有寫出郝副營長說什么，也不可能寫郝副營長想到了什么，但是我們可以想象當時的情景。
“郝副營長為了戰(zhàn)斗的勝利，為了實現(xiàn)他美好的愿望，為了讓更多的人用上電燈，過上幸福的生活，點燃了他的生命之光?！弊屛覀冊賮碜x讀，讓那一瞬間永遠定格在我們心中。
（三）拓展想象，瞻仰英雄。
葉圣陶先生曾說過：教是為了不教。學生在走進文本，調(diào)動情感與文本對話的同時，不僅要關注文本的內(nèi)容，還要關注文本的結(jié)構(gòu)形式、語言特點，學習作者的表達技巧，從而積累、遷移運用到閱讀類似的文章里去。
“學到這里，我總有一個問題弄不明白，就是：課文的開頭和結(jié)尾都寫到了天安門前的燈光，這是為什么？去掉行不行？”我引導學生再一次走進文本，作者特定的時間――清明節(jié)，特定的地點――天安門廣場，了解前呼后應的句子理解，讓學生再一次進行辨析，再一次回歸到郝副營長的憧憬當中去，感受他的壯舉。郝副營長為了戰(zhàn)斗的勝利，為了實現(xiàn)他美好的愿望，為了讓更多的人用上電燈，過上幸福的生活，點燃了他的生命之光。讓我們把那一瞬間永遠定格在我們心中。此時此刻你想對郝副營長說些什么呢？讓學生抒發(fā)自我的情感，并挈機推薦一些革命著作，讓學生拓展閱讀。
燈光的說課稿篇十三
大家好：
我說課的內(nèi)容是湘教版小學語文第八冊的第三單元第11課《寒夜的燈光》，本單元的教學目標是通過學習課文，讓學生感悟文中那濃濃的愛意，和作者進行情感上的交流，學會感受來自別人的愛，教育學生做個有愛心的人。
《寒夜的燈光》是一篇講讀課文。講述了加拿大西部一個荒涼的小鎮(zhèn)上，在一個暴風雪即將來臨的夜晚，“我”冒著生命危險出診，由于道路不熟悉，病人的家屬通過電話請沿途的農(nóng)家開燈為“我”引路。“我”擔心晚上還有人求診，于是壯膽返回，卻沒想到沿途農(nóng)家的燈依然亮著，“我”渾身充滿溫暖和力量。文中緊扣寒夜里的“燈光”塑造了農(nóng)民們的守信、友善以及一個盡職盡責的醫(yī)生。課文字里行間流露出寒夜出診的“我”無比的不安和恐懼，節(jié)約的農(nóng)家人適時地亮起一盞盞普通的燈，給我?guī)砹藴嘏土α?，使我不再感到孤獨。如“那么復雜的鄉(xiāng)村夜路，我怎能認得回去的路呢？”“沿途農(nóng)家的燈都依然開著，我的汽車每駛過一家，燈光隨后就熄滅，在前面的燈光還在等待著我…”
我根據(jù)新課程理念、學生學情以及課文內(nèi)容，擬定如下教學目標：
知識目標是：
1、學會本課12個生字，理解“荒野、漆黑一片、恐懼、多余、依然、熄滅、
哀鳴”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。背誦課文的最后一個自然段。
情感目標是：
體會節(jié)省的農(nóng)家開燈為“我”照明，感悟他們的守信和友善，教育學生做個有愛心的人。
本課的教學重點是理解課文內(nèi)容，體會作者心情的變化，感受農(nóng)家人對“我”的的友善；。教學難點是理解課文最后一個自然段的含義。為了更好的突破教學重點與難點，實現(xiàn)教學目標，我采用了情境教學法，朗讀感悟法，歸納法等，讓學生在充分朗讀的基礎上，抓住文中重點語句，與作者的內(nèi)心變化產(chǎn)生共鳴。具體的教學過程如下：
一、創(chuàng)設情境來導入新課，以激發(fā)學生的學習興趣。
二、初讀課文，整體感知，理清敘述順序，把握課文主要內(nèi)容。在此同時指導理解生字詞，掃清障礙。
在這個環(huán)節(jié)我設計了兩個學習任務，一是讓學生充分的時間自學課文，圈出生字、生詞，用自己喜歡的方式理解詞義;；二是讓學生在獨立閱讀的基礎上思考課文講了一件什么事。接著檢查學生自學效果，在檢查學生自學成果時，我先讓學生朗讀課文，再認讀生字、生詞卡片，接著交流對詞語的理解以及課文的主要內(nèi)容，我相機捕捉學生創(chuàng)造性的見解，順勢引導學生與文本直接對話。這樣既掃清生字詞給學生閱讀課文時帶來的阻礙，又培養(yǎng)了學生的閱讀能力，使學生對課文有一個整體的感知。
三、品讀課文，讓學生帶著問題自讀自悟，讀出自己的感受和理解。
在這個環(huán)節(jié)我分兩個步驟完成：
（一）是指名學生讀課文第1、2自然段，再讓學生討論從哪些方面可以感知當時情況的特殊，我從中適當引導，讓學生抓住“寒冷的夜晚”“嬰兒發(fā)高燒”“農(nóng)民求診”等詞句來感受當時的情況。接著提問“我”還會出診嗎？這樣有利于引導教學縱深進行。
（二）是指名學生讀課文第3～8自然段，讓學生圍繞課文內(nèi)容自由質(zhì)疑，我再歸納成3個問題：第一個問題是在出診和回家地過程中，“我”的情緒發(fā)生怎樣的變化？第二個問題是“我”的情緒為什么會有那么大的變化？第三個問題是該怎樣理解課文中這樣一句話“但是，我絕不感到孤獨，那種感覺就像在黑暗中見燈塔一樣，我渾身充滿溫暖和力量?！?/p>
我讓學生圍繞這三個問題，自己從課文中找出描寫“我”情緒變化的重點詞句，再引導他們抓住壯著膽子——憂慮——不感到孤獨，渾身充滿溫暖和力量等詞句來挖掘“我”情緒變化大的原因，讓他們從中深深體會到農(nóng)家人的守信和友善。為了讓學生進一步感受農(nóng)民的的友善，我用投影出示課文中的三段話：第一段是今夜卻如那位農(nóng)民說的，沿途農(nóng)家全都把燈開亮了。一路的燈光指引著我，使我順利到了那個求醫(yī)的人家。第二段是那么復雜的鄉(xiāng)村夜路，我怎認得回去的路呢？我發(fā)覺恐懼和憂慮是多余的。第三段是沿途農(nóng)家的燈都依然開著，那通明閃亮的燈光仿佛在朝我致意，人們用他們的燈光送我前行。接著讓學生反復地朗讀這些句子，再引導學生抓住“依然”這個詞，然后讓學生說說從中感悟到了什么。
接下來我讓全班同學齊讀課文最后一句話。再討論：我為什么不再孤獨？我為什么在寒夜里感到“溫暖”和“力量？這樣讓學生完全的融入到文本中，與文本的中心碰撞，和作者產(chǎn)生情感共鳴。再讓學生有感情地朗讀全文，背誦課文最后一個自然段，讓學生更全面更系統(tǒng)的理解課文。為了豐富學生的語言表達能力，我出示文中的兩個句子：第一句是平時，一入夜荒野總是漆黑一片，因為那時農(nóng)家用燈是很節(jié)約的。第二句是那么復雜的鄉(xiāng)村夜路，我怎能認得回去的路呢？讓學生在不改變句子意思的前提下，嘗試著給句子換種說法。
四、拓展延伸，促進學生情感升華。
這個環(huán)節(jié)我引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，讓他們自由暢談寒夜的燈光給了“我”怎樣的力量？課后再讓學生把這個故事講給人聽。這樣把課內(nèi)與課外相結(jié)合，不僅豐富學生語文基本素養(yǎng)，同時也使學生體會到愛的力量是無窮的，在實際生活中做個有愛心的人。
五、課堂小結(jié)。
我讓學生把自己學完這篇課文的收獲小結(jié)一下，通過這一環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力，同時也使文本知識在學生的心中得到內(nèi)化。
以上是我對《寒夜的燈光》這篇課文在教學上的理解和想法，請各位老師多多指教，謝謝大家！
通明閃亮的燈光仿佛在朝我致意，人們用他們的燈光送我前行。接著讓學生反復地朗讀這些句子，再引導學生抓住“依然”這個詞，然后讓學生說說從中感悟到了什么。
接下來我讓全班同學齊讀課文最后一句話。再討論：我為什么不再孤獨？我為什么在寒夜里感到“溫暖”和“力量？這樣讓學生完全的融入到文本中，與文本的中心碰撞，和作者產(chǎn)生情感共鳴。再讓學生有感情地朗讀全文，背誦課文最后一個自然段，讓學生更全面更系統(tǒng)的理解課文。為了豐富學生的語言表達能力，我出示文中的兩個句子：第一句是平時，一入夜荒野總是漆黑一片，因為那時農(nóng)家用燈是很節(jié)約的。第二句是那么復雜的鄉(xiāng)村夜路，我怎能認得回去的路呢？讓學生在不改變句子意思的前提下，嘗試著給句子換種說法。
燈光的說課稿篇十四
1、認識幾種豆子。
2、知道黃豆可以制作豆?jié){、豆腐、豆腐干等豆制品。
3、培養(yǎng)幼兒不挑食的習慣。
活動準備。
1、前一天泡的黃豆；生好的黃豆芽。
2、師幼一起收集各種豆子，豐富幼兒關于豆子的認知經(jīng)驗。
3、透明瓶子。
活動過程。
一、聽聲音，引出黃豆。
師：小朋友們，請你們閉上眼睛，豎起小耳朵仔細聽，猜猜球棒為什么會發(fā)出這樣的聲音？
（教師拿出黃豆）它是什么顏色、形狀的？
師：除了黃豆寶寶，你還知道哪些豆寶寶？
二、認識各種豆子。
1、師：黃豆、紅豆、綠豆、黑豆哪些地方一樣？哪些地方不一樣？
師幼小結(jié)：相同，都叫豆，表面很光滑，捏上去硬硬的；不同，顏色不一樣，大小不一樣，有的大、有的小。
2、師：豆子的顏色和它們的名字有關嗎？
引導幼兒發(fā)現(xiàn)它們的名字有和顏色有關；黃色的`是黃豆、紅色的是紅豆、綠色的是綠豆。
幼兒分組操作，將混在一起的豆子進行分類。
3、感知干濕黃豆的區(qū)別。
教師出示干濕黃豆若干。
讓幼兒看一看、摸一摸、捏一捏它們有什么不一樣。
引導幼兒從顏色、大小、軟硬上進行比較。
師幼小結(jié)：泡過的黃豆比原來大一些，軟一些，顏色也淺一些。
4、教師出示圖片，幼兒了解黃豆寶寶的生長過程。
三、了解各種豆制品及其營養(yǎng)價值。
觀看幼兒畫冊《豆寶寶》。
引導幼兒邊看邊說出畫頁中各種豆制品的名稱。
幼兒討論：豆制品的營養(yǎng)。
師幼小結(jié)：黃豆寶寶可以做很多好吃的食品和調(diào)味品。豆制品的營養(yǎng)非常豐富，能增強機體的免疫力，少生?。谎a充各種營養(yǎng)，如維生素、鈣、鐵等，讓我們變得更聰明，所以小朋友一定要多吃豆制品，不挑食。
燈光的說課稿篇十五
《語文新課程標準》強調(diào)：閱讀是學生、教師、文本之間的對話的過程?！稛艄狻芬晃膹暮赂睜I長戰(zhàn)斗前的神情、言行中，感受英雄的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，體驗先烈為理想而獻身的精神。我從以下三個方面展開突破重難點：
（一）緊抓線索，突破重點。
文本的情感力透紙背，學生在理解真切的人物時，靠的就是對文本的深度解讀。對學生來說，每個文本都是一種開放性的，對文本的理解也是一個不斷開放和不斷生成的過程。我以理解“多好呀！”為線索，輻射學習郝副營長神情、動作，補充想象人物的心理，對人物的感受形成立體的了。在不斷與文本對話，在朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)散思維，在朗讀中陶冶情操。我們指導學生走近英雄，感受理想，感悟生命之美，生活之美。
（二）圍繞“憧憬”，主動體驗。
在與文本深入對話后，安排層層遞進的師生對話系統(tǒng)，由簡單到復雜，從低級到高級，把學生帶進“情境場”――語言情境、作者及學生的'文化生活情境，誘發(fā)學生的情感體驗，讓學生沉浸在這一情境中，激發(fā)學生的對話欲望，使學生通過語言運用，宣泄情感，促進認知發(fā)展。
郝副營長深深吸了一口煙，興奮地說――。
郝副營長一邊撫摩著圖畫，一邊深情地說――。
郝副營長頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，深情地說――。
郝副營長心中的這份憧憬是如何實現(xiàn)的呢？我就出示句子：整個團指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑qq的圍墻，突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對于尋找突破口的部隊來說已經(jīng)夠亮了。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進了圍墻，頓時響起了一片喊殺聲。為了加深理解，我又創(chuàng)設了一個情景：文章中沒有寫出郝副營長說什么，也不可能寫郝副營長想到了什么，但是我們可以想象當時的情景。
“郝副營長為了戰(zhàn)斗的勝利，為了實現(xiàn)他美好的愿望，為了讓更多的人用上電燈，過上幸福的生活，點燃了他的生命之光?！弊屛覀冊賮碜x讀，讓那一瞬間永遠定格在我們心中。
（三）拓展想象，瞻仰英雄。
葉圣陶先生曾說過：教是為了不教。學生在走進文本，調(diào)動情感與文本對話的同時，不僅要關注文本的內(nèi)容，還要關注文本的結(jié)構(gòu)形式、語言特點，學習作者的表達技巧，從而積累、遷移運用到閱讀類似的文章里去。
“學到這里，我總有一個問題弄不明白，就是：課文的開頭和結(jié)尾都寫到了天安門前的燈光，這是為什么？去掉行不行？”我引導學生再一次走進文本，作者特定的時間――清明節(jié)，特定的地點――天安門廣場，了解前呼后應的句子理解，讓學生再一次進行辨析，再一次回歸到郝副營長的憧憬當中去，感受他的壯舉。郝副營長為了戰(zhàn)斗的勝利，為了實現(xiàn)他美好的愿望，為了讓更多的人用上電燈，過上幸福的生活，點燃了他的生命之光。讓我們把那一瞬間永遠定格在我們心中。此時此刻你想對郝副營長說些什么呢？讓學生抒發(fā)自我的情感，并挈機推薦一些革命著作，讓學生拓展閱讀。
教育家文蘭森所說：最不完美的創(chuàng)新也要比完善的守陳偉大一百倍。我主動讓學生寫詩歌，寫下燈光的深層含義，讓學生自己去品位解放前燈光的代表。
燈光的說課稿篇十六
《燈光》人教版小學語文第十二冊第一單元的一篇略讀課文。略讀課文的教學不同于精讀課文，要上出“略讀的味道”！所以在設計燈光這一課時我丟棄了華而不實，形似神異，依葫蘆畫瓢的膚淺做法。努力做到“略”而不“略”，‘教’略而‘學’不略，既學習略讀方法，更培養(yǎng)略讀能力，簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
1、給足空間、讓學生自得其樂。
略讀課文是學生獨立閱讀的實踐機會，課堂的絕大部分時間應該用于學生的自讀和交流。強化學生的主人翁意識，更強調(diào)學生自讀自悟。在合作交流的過程中適當給予點撥指導，把讀書時間還給學生。采用“以學定教、順學而導”的教學方法。
2、注重學法的梳理傳授。
在教學和課件設計中梳理本單元、本課中的學習方法。幫助孩子們整理好那些零碎的、片面所用的、曾經(jīng)的學習方法，讓學生能真正實現(xiàn)學以致用、舉一反三的語文學習效果。
這篇課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。
（一）、談話激趣，導入新課。
２、今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著作家王愿堅同志走近他們，了解他們。
（二）、初讀課文整體感知文本。
１、自讀課文：提出梯度要求，讀通讀暢讀出味在這個過程中解決字詞障礙初步感知課文。
２、指名讀：在這個過程中可以分節(jié)請學生來讀，對于讀的學生是對第一環(huán)節(jié)的檢查，其他的學生來評價老師可以簡單指導評價方法，復述課文也是對第一個環(huán)節(jié)學習成果的檢查引導學生整體把握文章，第三點則是從文章結(jié)構(gòu)著手設計的目的是幫助學生理清文章脈絡結(jié)構(gòu)。
3、交流匯報。
4、小結(jié)：現(xiàn)實-回憶-現(xiàn)實。
（三）、精讀課文深入感悟文本。
1、導讀在這個環(huán)節(jié)上，我的教案和課件都反映的比較簡單應該分兩步走先解決第一個問題認真讀讀課文，想一想：“多好啊”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次，分別是在什么情況下說的？在此基礎上品讀第一、二節(jié)，引導孩子們抓住光明、溫暖、清明節(jié)、震等關鍵字詞來思考感悟。
2、學法指導。
在這個環(huán)節(jié)中梳理本單元、本課第一、二節(jié)中的學習方法：1、豐富的聯(lián)想結(jié)合自身生活體驗來理解感悟課文；2、從重點字詞的斟酌理解去感悟課文。。
3、自學其它部分。
在這個環(huán)節(jié)中給學生以充分的空間，結(jié)合上個環(huán)節(jié)所歸納梳理的學習方法學以致用、舉一反三，自學課文其它部分。
4、匯報交流。
5、小結(jié)依據(jù)學生的自學情況靈活調(diào)整。
（四）、暢所欲言升華內(nèi)化文本。
在這個環(huán)節(jié)中我設計了兩個問題，都是開放型的問題，讓學生暢所欲言升華文本、內(nèi)化文本！
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