當我們將所學所得進行總結時，我們會意識到它們應該如何與實際生活聯(lián)系起來。寫一篇較為完美的總結，首先要明確總結的目的和范圍。以下是我們整理的關于高效學習的經(jīng)驗和方法，供大家參考。
陶藝課程心得篇一
生活陶藝課程簡單而又充滿樂趣，我在參加這個課程之后深有感受。通過學習陶藝課程，我不僅學到了制作陶器的技巧，還體驗到了藝術創(chuàng)造的樂趣，以及對生活的合理安排和品質(zhì)的追求。在這篇文章中，我將分享我參與生活陶藝課程的心得體會，介紹我所取得的進步和對未來的期望。
首先，生活陶藝課程讓我領略到了藝術創(chuàng)造的樂趣。在課程中，我們學習了如何處理陶土、制作陶器的基本步驟以及釉料和裝飾技巧。通過親手制作陶器的過程，我發(fā)現(xiàn)了藝術創(chuàng)造的樂趣。當手中的陶土在我不斷的雕刻和捏塑下變成一件精美的作品時，我內(nèi)心充滿了成就感和滿足感。這種創(chuàng)作的過程讓我感受到了藝術帶來的快樂，使我更加熱愛生活陶藝。
其次，生活陶藝課程教會了我如何合理安排生活。在課程中，我們每周都有規(guī)定的時間進行陶藝制作。這個時間的安排讓我學會了合理規(guī)劃自己的時間。制作陶器需要耐心和細致，所以我得在繁忙的學習和工作之余抽出時間進行創(chuàng)作。通過這一過程，我逐漸學會了如何安排我的生活，將陶藝制作融入到我的日程中，幫助我更好地平衡學習和生活，提高了我的時間管理能力。
同時，生活陶藝課程也幫助我追求生活品質(zhì)。在這個現(xiàn)代化的時代，很多人追求速度和效率，忽視了生活中的一些美好細節(jié)。然而，通過生活陶藝課程，我重新審視到了生活的價值，學會了欣賞和珍惜生活中的點滴美好。通過手工制作陶器，我發(fā)現(xiàn)了平凡生活中蘊含的美麗，從而提高了我的生活品質(zhì)。我開始注意到周圍的自然景色，感受到細雨點滴的美麗，享受到大自然的恩賜。陶藝課程讓我改變了對生活的態(tài)度，讓我更加注重生活的細節(jié)和質(zhì)感。
最后，通過參加生活陶藝課程，我也取得了一定的進步。一開始，我對陶藝制作一無所知，不太熟練。然而，在老師的耐心教導和同學們的互助下，我逐漸掌握了陶藝的基本技巧，并且不斷提升自己的造型能力和創(chuàng)作思維。我能夠創(chuàng)造出更加自由、獨特和富有創(chuàng)意的作品。這個過程也讓我發(fā)現(xiàn)，只要肯花時間和精力去學習和實踐，就能夠取得進步。這種邁向藝術高峰的過程讓我不斷激發(fā)內(nèi)在的創(chuàng)造力，并且給予我信心追求更高的目標。
綜上所述，通過參與生活陶藝課程，我不僅學到了制作陶器的技巧，還品味到了藝術創(chuàng)造的樂趣，學會了合理安排生活，追求生活品質(zhì)，并且取得了一定的進步。這個課程讓我在繁忙的生活中找到了片刻的寧靜和快樂。我希望未來能夠繼續(xù)熱愛、堅持并提高自己的陶藝水平，將生活陶藝帶給更多的人，讓更多人體驗到這種愉悅和享受。
陶藝課程心得篇二
陶藝制作的第一節(jié)課就是盤條，其實說實話，我根本沒準備用那些細條條去盤出個什么茶壺碟子來，帶著只是玩玩的態(tài)度，我開始了制作課，第一堂課，老師沒按我們自己揉泥，貌似是嫌我們太嫩，還是怕我們勞累呢，既來之，則安之，盡情的發(fā)揮自己的想象力，拿著一團泥就是雕啊，刻的，，構思是，桃心的杯底，杯身是由底部開始漸變到口徑小一點，到達中部時在向外擴展口徑變大，杯柄也采用桃心形狀的。不過后來，在制作的過程中，我的心都碎了，杯子是沒碎，不過在大約三分之二是向右邊坍塌，沒辦法，我取出幾條，改成一個煙灰缸，盡管還有一點歪斜，不過俗話說“殘缺美嘛”也就不介意了，其實還蠻啊q精神的。不過事實證明我還是太樂觀了，后來我的這個作品在擺放架的外側不知道什么原因被人壓成了碎條條，由此可見老師的上課前的注意事項是非常有必要的。
問了一下旁邊的同學，原來是我的盤條粗細不得當造成的，下面應該粗一些，上面越來越細才好，而且收口也應該越來越小才好。于是覺得還是中規(guī)中矩的比較容易成功。第二件作品是一個很普通的圓口杯子，不過這件作品也沒保存下來，杯身和杯底分離，又犯了一大忌諱。任何一件事情都是不容易的。此時眼看看就要下課了于是取了一個塊狀泥，做了一個小腳丫的形狀，因為和我的名字諧音所以意義不同，題了字，自我感覺良好。
拉坯——旋轉的舞蹈。
第二次制作課我就學乖了，先不從心理上藐視那些泥巴。后來我發(fā)現(xiàn)我是很對的，因為我根本無法藐視它。當它們在老師的手里時，溫順的像只小綿羊，而到我手里，它們就變成了我的主人，而我只是那身不由己的奴隸。被這些泥巴給藐視了，這應該算是我最大的悲哀了吧。好不容易把那些泥巴揉成長長圓圓的形狀，該往拉坯機上“砸”了，要求是砸到正中間，可在我砸了兩次之后，我發(fā)現(xiàn)它就愛往拉坯機邊緣上粘，我該怎么砸，唉最后還是在老師的幫助下，終于讓它比較穩(wěn)固的粘在拉坯機上了。那就開始拉坯吧。那泥巴隨著拉坯機轉啊轉，我的手就推啊推，大約用了半個小時，那泥巴的位置終于可以入眼了，我跟泥巴戰(zhàn)斗期間，是何其慘烈，泥巴帶著我手上的水在離心力的作用下甩啊甩，個子不算矮，那圍裙穿著和沒穿差不多，我的褲子就無處躲閃了，可想而知，我雖是戰(zhàn)斗的勝利者，可代價也是慘痛的?？偹愕街虚g了，可以拉了吧。剛開始有個小碗的雛形時，我滿懷信心能把它做成平時吃飯用的碗，可當它又長大了一倍時，就不協(xié)調(diào)了，全身上下不是一起運動的，結果就在下面轉的快，上面追不上的情況下，碗消亡了，變成雜亂無章的泥片了，它是這場戰(zhàn)爭的見證者，也是這場戰(zhàn)爭的犧牲品，不得已只能把它放進泥桶。接下來我的要求降低了些，我把杯壁或者碗壁、瓶壁做的厚一些，之所以不確定是什么的壁，是因為不確定能做出什么，最后就只能做出什么就叫它什么了。嗯，這次不錯，做出了一個很小的壇子。這節(jié)課也算是在我的勝利中謝幕了吧?？纯措p手，真不敢相信這是我的勝利啊，當成拉坯機勝利了也是有道理的。
第三節(jié)課，還是拉坯課。我主要存在的問題是作品總是有點歪斜以及厚度控制不好。于是請教了女老師，老師說歪斜主要是我扶正不到位導致的，而厚度呢，大致差不多就可以了，修坯的時候還可以修改，另外要把表層的軟泥給完全去除，還要注意不要有氣泡。老師還給我演示了一遍，自然老師的作品，我就收入囊中啦。這兩節(jié)課最大的感受就是要心平氣和，靜下心來做拉坯作品。很有幾次做的時候都很急，當然結果就是作品失敗，完全不成形狀。所以，總結出一個經(jīng)驗，除非十分熟練的情況下，還是要一步步、靜下心來做拉坯作品。
修坯——最用的上心的時刻。
第四節(jié)課和第五節(jié)課都是修坯課。上課之前就聽老師說到多數(shù)的作品都是在這個階段損壞的，心里不禁有點惴惴然。從架子上取出自己之前做的產(chǎn)品，一看，都太厚了。桌子上的工具很齊全，不過還是擔心自己在打薄時會把作品弄破，那是我花了很長時間做出來的，所以特別珍惜這碩果僅存的幾件作品。將已經(jīng)干了的作品進行修坯，也就是刮、修、掏?？赡芤驗樘⌒牧?，修了好長時間，發(fā)現(xiàn)別人都修了好幾件了，自己還在修那一件。于是加快了速度，不想被拒就這樣發(fā)生了，我的作品的底部被修穿了，得不償失。一旁的同學打趣道：“就叫一米陽光好了.”又覺得欣欣然，藝術嘛，終究講究一些特殊的意義的。
上釉——華麗的收尾。
第六節(jié)課是上釉課?？偣矓?shù)了一下，有九件作品，不過老師說了，只允許每人六件進窯，不得已，舍棄了一部分，總的來說，還不錯耶，心情愉快。盤條階段設計的東西不知道是已毀還是乍得，就是找不到，有幾個大小很尷尬的杯子或煙灰缸。值得一提的是有一個坦克，實話說來，又不像坦克，裝在了坦克的履帶，卻有跑車的前沿，華麗吧，我在上面用顏料上了一些簡單的花紋然后上了透明油，應該是非常的靚麗的?？墒呛髞?，老師卻勒令我掛掉所上的底釉，可能燒不出來吧。還有一個很大的造型也不錯的煙灰缸，我把它放在了琥珀藍的可選專柜里大海藍的顏色覺得很安靜的顏色適合抽煙的時候用。在這其中看到不少同學在刮底的時候?qū)⒆髌放獕模瑢嵲谒闶欠浅５目上?。陶藝還是一個很細致的藝術的，我覺得要細心、安靜的去做才能夠做的好。
感觸：
在課堂上經(jīng)常聽老師說道很多中國古代的陶藝制造方法現(xiàn)在已經(jīng)失傳了，很多的制造工藝現(xiàn)在看來都幾乎是“不可能”完成”。每當聽到這這些時，我的心里是半喜半憂。一半為中國有這么高超的陶瓷工藝而自豪驕傲。另外不經(jīng)又為現(xiàn)在的陶藝失傳而覺得失落。陶藝是中國的傳統(tǒng)古老文化。它曾經(jīng)的輝煌成就另外國人一提到陶瓷就會想到中國，可以說，陶瓷已經(jīng)是中國的另一張名片。但是現(xiàn)在國人對陶藝的重視程度遠遠不夠，我是這次才有機會近距離接觸陶瓷的，我想像我這樣的應該不在少數(shù)，或者有的還沒接觸過。而在國外，從小學到大學都有陶藝課，而且許多家庭建成了陶藝作坊，還出現(xiàn)了一些個人經(jīng)營的陶藝工作室，許多休閑場所也擺放陳設著陶藝家的作品。所以我覺得我們國家應該加大對陶藝的重視程度，應該從小孩就開始抓起，向公眾提供更多接觸學習陶藝的機會，不然我們的陶瓷藝術真的會一代不如一代了。
陶藝課程心得篇三
陶藝作為一門傳統(tǒng)的手工藝術，至今依然受到許多人的喜愛和追捧。而在陶藝課上的一次次親身實踐，讓我深感陶藝的魅力和樂趣。下面我將從課程內(nèi)容、教學方法、學習體驗、收獲與感悟四個方面，總結和分享我在這門陶藝課上的心得體會。
首先，課程內(nèi)容的設計非常豐富多樣。教師們通過講解陶藝的基礎知識，包括陶土的種類和特點、常見的陶瓷制作工藝等等，使我們對陶藝的概念有了更清晰的認識。而后，我們又進行了陶藝制作的實踐，如制作陶器、陶盆等等。教師們引導我們選擇適合的陶土，了解捏陶的基本技巧，并且還教會了我們涂釉和燒制陶器的方法。通過這些實踐，我們不僅對陶藝過程有了更深入的了解，同時也培養(yǎng)和提高了我們的動手能力和創(chuàng)造力。
其次，教學方法的靈活性和跟進性也非常強。在課上，教師們不僅通過演示展示技巧，還根據(jù)我們的水平和需求，進行了個性化的指導。他們耐心地解答我們的問題，細心地糾正我們的錯誤，并鼓勵我們不斷不放棄，培養(yǎng)了我們的恒心和毅力。同時，教師們關注我們的學習狀態(tài)和進步情況，鼓勵我們分享自己的經(jīng)驗和成果。這種積極互動的學習氛圍，使我們感到受到了尊重和鼓勵。
再次，陶藝課給我?guī)砹霜毺氐膶W習體驗。在過去，我對陶藝只是停留在欣賞作品的層面上，從未親手嘗試過。而現(xiàn)在，在陶藝課上，我親手捏陶、涂釉和燒制，深切地感受到了陶藝的技術和藝術的結合。我不再只是對陶藝作品有欣賞的能力，更擁有了創(chuàng)造這些作品的能力。這種親身體驗讓我對陶藝有了更深刻的理解和感悟。
最后，通過參加陶藝課，我不僅獲得了技術上的收獲，更重要的是內(nèi)心的感悟和成長。陶藝的制作過程是一個需要耐心、細致和專注的過程。在捏陶的過程中，我慢慢學會了調(diào)整節(jié)奏，掌握材料的特性，以及處理和修復不完美的作品。這些經(jīng)歷不僅提高了我的專注力和耐心，還讓我更加珍惜每一個細節(jié)和每一個努力的過程。而成功完成一件作品后的喜悅感和自信心，更是讓我感到陶藝帶給我的自我肯定和成就感。
總而言之，陶藝課不僅讓我學到了陶藝的制作技巧和相關知識，更重要的是啟發(fā)了我的創(chuàng)造力和培養(yǎng)了我的意志力。通過這門課程，我更加深入地了解了陶藝的魅力和樂趣，體會到了手工藝術的獨特之處。我相信，將來我會繼續(xù)修煉陶藝這門手藝，不斷挑戰(zhàn)和突破自己，將美麗的陶藝作品帶給更多的人們。
陶藝課程心得篇四
近年來，生活陶藝課程在國內(nèi)逐漸興起，成為了人們追求藝術、釋放壓力的一種方式。我有幸參加了一次生活陶藝課程，深感其獨特之處。通過投入自己的心思和耐心，我體驗到了創(chuàng)造的樂趣和藝術的魅力。
首先，生活陶藝課程讓我感受到了與土壤親密接觸的奇妙感覺。在課程中，我們首先學習了陶土的制作過程，包括揉捏和攪拌。通過親自動手制作陶土，我感受到了土質(zhì)的柔韌和細膩，更加深刻地認識到土壤的重要性。在揉捏陶土的過程中，我可以用自己的雙手感受到土壤的溫度和濕潤程度，仿佛回到了大自然的懷抱中。這種與土壤親密接觸的感覺讓我更加熱愛自然，意識到自然的美妙之處。
其次，生活陶藝課程讓我發(fā)現(xiàn)了創(chuàng)造的樂趣。在陶藝課程中，我們不僅學習了制作陶土的基本技巧，還有機會發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，制作出獨一無二的作品。在一塊塊陶土中，我發(fā)現(xiàn)了自己的潛力和創(chuàng)造力。通過不斷嘗試和摸索，我創(chuàng)作出了一個琵琶形狀的花瓶。當我完成作品，看到它在陽光下閃爍著獨特的光芒時，我體會到了創(chuàng)造的喜悅和滿足感。這種創(chuàng)造的樂趣激發(fā)了我對藝術的熱愛，讓我更加積極地去追求創(chuàng)造和表達自己的能力。
此外，生活陶藝課程也讓我感受到了藝術的魅力。陶藝作品不僅是實用的器物，更是藝術的表現(xiàn)形式。通過陶藝課程，我了解了陶藝的歷史和發(fā)展，認識到陶藝作品的獨特之處。每一個作品都有其獨特的氣質(zhì)和風格，通過陶藝作品，我感受到了藝術對人們情感和思想的影響，更加深入地理解了藝術的魅力。陶藝作品不僅可以裝飾我們的生活，還可以啟發(fā)我們的靈感和創(chuàng)造力，讓我們更加熱愛生活。
最后，生活陶藝課程教會了我耐心和堅持。陶藝制作是一項需要耐心和專注的工作，任何一步出錯都可能導致整個作品的失敗。在第一次制作陶藝作品時，我由于急于求成，結果作品塌陷了。但我并沒有沮喪，而是從中吸取經(jīng)驗，重新開始制作。經(jīng)過數(shù)次失敗和嘗試，我終于完成了自己滿意的作品。通過這一過程，我學會了耐心和堅持，明白了成功往往需要付出努力和時間。這種耐心和堅持不僅在陶藝制作中會用到，在日常生活中同樣重要。
總之，通過參加生活陶藝課程，我體會到了與土壤親密接觸的奇妙感覺，發(fā)現(xiàn)了創(chuàng)造的樂趣，感受到了藝術的魅力，學會了耐心和堅持。這次課程不僅開拓了我的藝術視野，也讓我更加熱愛生活。我相信，只要我們用心去觀察和體驗，生活中的每一個瞬間都能成為藝術的源泉，生活陶藝課程給予我們思考和創(chuàng)造的能力，讓我們身處快節(jié)奏的現(xiàn)代社會中也能找到內(nèi)心的寧靜和平衡。
陶藝課程心得篇五
一、基本數(shù)據(jù)：
使用教師盧旅授課對象六、七年級學生。
時間16課時，每周1課時設計者盧旅。
所在學校徐教院附中。
二、課程的性質(zhì)和指導思想：
課程的性質(zhì)。
課程的性質(zhì)是選修。我校陶藝教學以激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的動手實踐能力為出發(fā)點，將陶藝和泥塑相綜合，淡化陶藝專業(yè)性，強調(diào)以學生審美創(chuàng)造力的開發(fā)為陶藝教學的核心目標；強調(diào)學生在課內(nèi)審美活動的全程性，從感受泥性出發(fā)，引導欣賞與探究，大膽創(chuàng)作，共同評價，深化學習所得。
指導思想。
我校陶藝教學以學校為基地，并基于學校而進行的突出師生特點和學校特色的課程。我校強調(diào)“為學生的發(fā)展負責，為教師的發(fā)展鋪路”，只有盡可能利用和開發(fā)現(xiàn)有的校內(nèi)外資源，發(fā)揚學校的傳統(tǒng)，結合當?shù)刈匀缓蜕鐣l件進行，才能有效地實施我校的陶藝校本課程。通過學習，讓學生分別對中國陶瓷發(fā)展史、世界陶藝發(fā)展史有一個初步的認識，并了解現(xiàn)代陶藝的發(fā)展狀況；了解陶藝制作的材料和工具，能通具體的操作實踐掌握陶藝的設計與制作方法；通過對大師、名家作品的鑒賞，認識陶藝及其藝術特點。使學生具有獨立創(chuàng)作陶藝作品的能力。
三、課程目標。
1、通過本課程的學習，了解陶藝發(fā)展史、陶藝技法，從經(jīng)驗中探索、把握基本陶藝造型語言。
2、通過作品設計與制作，樹立創(chuàng)新意識，尋求，加強空間造型能力。
3、通過制陶實踐過程，主動探索嘗試表達新穎的設計途徑與方法。
4、通過本課程的學習，初步體會陶藝是人類內(nèi)心情感表達的'一種語言，為日后進一步體驗陶藝作鋪墊。
15周：教師向?qū)W生介紹、示范與學生動手查相關資料相結合，強調(diào)自主學習。
第1周：概況介紹。
第2至12周：技法練習及相關創(chuàng)作。
a)泥板壓印——用各種物體在泥板壓痕，做肌理練習。
b)捏塑成型——抓住物體特征，捏出有趣的動物和有動態(tài)的人物造型。
c)泥條盤筑——搓泥條，學習古老技法，力求創(chuàng)造新的造型。
d)泥板成形——拍壓泥板，用拼結、旋擰、圍卷等多種方法進行創(chuàng)造。
第13至15周：主題創(chuàng)作。
五、學習方式及教學方式。
（一）學習方式。
以發(fā)現(xiàn)式為主的學習方式，鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)，從經(jīng)驗中探索、把握基本陶藝造型語言。通過作品設計與制作，樹立創(chuàng)新意識，尋求，加強空間造型能力。通過制陶實踐過程，主動探索嘗試表達新穎的設計途徑與方法。
（二）教學方式。
采用以講授、演示、實踐、活動指導相結合的學習方式，給學生以較充分的實踐機會，教師在演示、活動指導中幫助指導學生。
六、教材情況。
自編教材。載體形式為電子文稿的形式，為光盤。
七、學習評價方式。
（一）學習評價的指導思想。
注重學習的過程而不是結果，關注學生的陶藝學習參與程度與思維、情感的深度和廣度。評價是以方展性評價為取向，注重學生的發(fā)展而不是對其進行判定。陶藝學習是綜合性很強的學習，注重學生的發(fā)展，而不給學生以判定是更人性化的評價。從學生進步過程、努力程度、實踐與創(chuàng)新、自評與他人評價等多方面評價，促使學生學會自主學習、注重實踐。
（二）學習評價的方式。
方法等方面取得成績作出評價，評價要有利于促進學生個性的發(fā)展。對學生評價主要是三看：“一看學生學習該課程的學時總量，作好考勤記錄；二看學生在學習過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，用‘優(yōu)秀、良好、一般、差’等形式記錄在案；三看學生的學習成果，學習成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報活動等形式展示，成績記入成長手冊中。
評價的形式多樣，一般可采取以下“四結合”的形式，即教師的評價與學生的自評、互評相結合；對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結合；對書面材料的評價與對學生口頭報告、學習活動表現(xiàn)，平時的評價相結合；定性評價與定量評價相結合，以定性評價為主等形式。
陶藝教學采用檔案袋評價：
1、學生的每階段陶藝作業(yè)、最得意的代表作品。
2、學生自己的評價、反思。
3、教師或同伴做出評價的有關材料。
4、匯集其他相關的材料，等等。
以此來評價學生的學習和進步狀況。記錄學生在某一時期一系列陶藝學習的成長故事。每個學生都有其特長，不論擅長泥條造型還是捏塑造型，教師在評價的是其學習的過程，關注的是學生是否熱情參與，積極收集相關信息、獨立思考創(chuàng)作、交流合作等，而不是僅僅關心其結果。
陶藝課程心得篇六
第一段：引言（100字）。
陶藝課是我大學期間最喜歡的一門課程之一。通過這門課程，我不僅學到了陶藝的基本技巧和知識，還領悟到了更深層次的藝術之美。在這篇文章中，我將分享我在陶藝課上的一些心得體會。
第二段：發(fā)現(xiàn)自我的過程（200字）。
陶藝課的第一堂課，老師帶著我們參觀了陶藝工作室，讓我對陶藝產(chǎn)生了濃厚的興趣。在接下來的課程中，我逐漸學習到了制作陶器的各種工藝。每一次揉土、捏泥的過程，我都感受到了自我的發(fā)現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)自己對陶藝充滿了熱情，我享受在泥巴中塑造的過程，每一個細節(jié)都讓我感到格外興奮。
第三段：耐心與堅持（300字）。
陶藝的過程需要極高的耐心和堅持。每一個作品的完成都需要反復揉捏、雕刻和燒制的多個環(huán)節(jié)。在制作的過程中，我經(jīng)常遇到一些挫折和困難。有時候，某一部分的作品出現(xiàn)瑕疵，我需要重新捏制；有時候，作品在燒制過程中因為溫度控制不當而破裂。但是，我從這些挫折中學會了堅持和耐心。我意識到，只有不斷的練習和完善技巧，才能制作出精美的陶器。
第四段：創(chuàng)造力與個性（300字）。
陶藝課給予我發(fā)揮創(chuàng)造力和展現(xiàn)個性的機會。雖然每個人都按照課程要求制作陶器，但在每個作品中，我們?nèi)匀豢梢哉故境霆毺氐娘L格和想法。在我制作陶器的過程中，我喜歡嘗試各種不同的形狀和花紋。有時候，我會刻意將陶器設計得奇特而獨特，有時候，我會在陶器上創(chuàng)造出豐富多彩的圖案。通過陶藝課，我學會了如何將自己的創(chuàng)造力和個性融入到作品中，這讓我感到自豪和滿足。
第五段：享受成果與藝術的滋養(yǎng)（200字）。
在陶藝課的最后，我們舉辦了一次學生作品展覽。每個人的作品都展示在展覽中，我感到非常自豪?？粗约簞?chuàng)作的作品受到他人的贊賞和欣賞，我產(chǎn)生了一種成就感和滿足感。此外，通過參觀其他同學的作品，我進一步加深了對藝術的理解和欣賞。陶藝課不僅僅只是為了制作陶器，更是一種藝術的滋養(yǎng)和享受。
結尾（100字）。
通過陶藝課，我不僅學到了技巧和知識，還發(fā)現(xiàn)了自己的潛力和熱情。我學會了耐心和堅持，培養(yǎng)了創(chuàng)造力和個性。陶藝課不僅僅是一門課程，更是一段珍貴的經(jīng)歷，給予我了藝術的滋養(yǎng)和成就感。我相信，這段經(jīng)歷將對我的未來發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。
陶藝課程心得篇七
你是否會覺得在繁忙的工作中有無法釋放的情感與壓力，也許通過陶藝能夠讓你感受到另外一種情感釋放出口，給一塊泥巴賦予一個新生命。做一件栩栩如生的成品，成就感瞬間爆棚。
周末陶藝體驗/分享活動，帶上寶貝來紅坎嶺陶藝園感受泥土的氣息，體驗陶藝制作過程的樂趣。
寶貝們都是創(chuàng)意十足，想象力豐富，動手能力極強的!
陶藝是土的藝術，火的藝術，其實更是人生藝術。親自動手或拉坯，或捏塑，一件件作品從自己的手中誕生，帶著泥土的味道，更透出你的個性?，F(xiàn)代陶藝的創(chuàng)作主要通過作品的造型、材料、肌理、紋飾及釉色來表達作者的意念，滿足現(xiàn)代人回歸自然，體現(xiàn)自我個性的要求。
拉坯體驗，拉坯是制作陶瓷的七十二道工序之一，也叫做坯，是成型的最初階段，也是器物的雛形制作。它是將制備好的泥料放在拉坯機上上，用輪制成型方法制成具有一定形狀和尺寸的坯件。拉坯是我國陶瓷器生產(chǎn)的傳統(tǒng)方法，凡圓器琢器俱用拉坯方法成型。
如果你對于藝術有自己的想法，對生活有大膽的創(chuàng)新，對新奇的事物充滿好奇，或者想想讓自己的寶寶探索更大的新奇世界。那就來紅坎嶺陶藝園，來體會泥土的潤滑，來感受大自然的力量吧。開動大腦，用您的雙手去創(chuàng)造，只要想的到就能做的到。
陶藝課程心得篇八
此次陶藝制作總共有五節(jié)課，每節(jié)課所做的工作都不同，感觸和樂趣也各有不同。
第一次課是手捏和盤條。手捏就是跟小時候玩橡皮泥一樣，把泥巴捏成一個造型，但是成品的中心必須掏空，否則燒制的時候容易炸裂;盤條比較容易，就是把泥巴就是把泥巴揉成一小段小段的長條，然后再將這些長條一圈圈盤起來作為一個器皿的側壁，當然下面也要墊一片薄泥作為底部。這次課上我本來想手捏一只小豬的，可惜沒顧及好體型，做好后掏空時由于目標過于精小，再要掏空肚子跟大腦十分棘手，最后在我的百折不撓的掏刮下小豬豬的腦袋不堪騷擾終于裂掉了。。。受到這樣的打擊，我決定在盤條的時候保守點，相比別人很多人都在做很有特色的藝術品，我選擇了樸實無華的杯子，雖然做出來有點丑但是想到剛剛被我摧殘的小豬也就覺得很慶幸了。
第二三節(jié)課是制作拉坯作品，課上每人都有一臺拉坯機，那個機器以前只在電視上看過，所以以前還是覺得比較神奇，真的看的話才發(fā)現(xiàn)就是一個靠電動皮帶轉動的原盤面，不過拉坯這個工作卻沒有那么簡單，老師講的要領大致可以變成三句口訣:心平氣和逆向發(fā)力由下而上。所謂心平氣和就是說在拉坯的過程中要保持內(nèi)心的平靜，拉坯是一個很講究精細的工作，主要是把坯體整理的均勻?qū)ΨQ重心居于圓盤的中心，一不留神就可能把圓盤上的泥巴帶的對圓心做環(huán)繞運動。逆向發(fā)力和由下而上是指雙手的發(fā)力和運動必須遵守的原則。拉坯完成后就可以在均勻的坯體上出產(chǎn)作品了，本來沒想過要出品藝術品的，可惜自己太過于粗心，把有的標準的碗或杯子的側壁扭完，又難以補救只能做成藝術品了。
上一節(jié)課是修坯課，這個對我來說簡直是災難，都怪我當初拉坯出來的作品都太厚，雖然工具很齊全，但是還是要刮、修、掏半天，而且膽戰(zhàn)心驚的，生怕把我的成果掏破了，雖然自己做出來的作品很不起眼，但是畢竟花了我很多心血，所以還是敝帚自珍的。四件作品一節(jié)課3個小時才修出來一件，效率很是低下，剩下的只有拿回寢室繼續(xù)修整。祈禱在最后的燒制中能有一個好的結果吧!
總的來講，覺得此次陶藝制作課收獲滿大的，有茫然，有焦慮，當然更多的是創(chuàng)作和收獲的那份快樂和滿足，感謝此次指導我學習的各位老師與學長，也感謝給位幫助我的陶友們，作為一個大三明年就要畢業(yè)的學生對于能修這門課程深感榮幸，此次陶藝制作課是我大學以來最快樂的公選課經(jīng)歷!
陶藝課程心得篇九
陶藝是一門很有趣的藝術技能，它不僅要求人們有一定的藝術素質(zhì)，還需要細膩耐心的精神和較高的手工技能水平。最近我參加了一期陶藝課程，這讓我收獲了很多，也深深地感受到了這門藝術的魅力，下面我將就我學習陶藝課程的心得體會分為五部分來進行總結。
第一部分：認識和了解陶藝。
在陶藝課的前期，老師會帶我們了解一些陶瓷工藝的基本概念、歷史、文化和傳統(tǒng)技藝，從學習修煉歷史衍變、用材、工藝、審美、文化浸潤等多方面入手，讓我們有了對陶藝的初步認識。同時，在學習的過程中，我們了解了不少陶器的分類，器形也有了更深刻的理解，這都讓我產(chǎn)生了學習更多這門藝術的熱情。
在了解基本理論基礎之后，我們開始學習陶藝的手工制作技藝，包括了制陶基本手法、修整、挖孔、掏空、切割、胎束、底板、造型、涂釉等。這些制作技藝不僅考驗我們的手部協(xié)定，更是需要有極強的注意細節(jié)和堅持不懈的精神，這些技藝的掌握可以讓我們在制作陶器時準確地表達出自己的創(chuàng)意和意圖，輸出一份完美的作品。
第三部分：了解陶藝涂釉的知識。
生陶制作之后，我們進入到了涂釉環(huán)節(jié)。制作陶器的涂釉和生陶制作同樣重要，不同主要在于涂料和工藝的不同，陶器表面的美，在很大程度上取決于作品的釉色和涂釉工藝。在這一部分的學習中，我們認識了不少的陶瓷釉料和涂釉方法，從色彩、材料、釉面質(zhì)感和薄厚度等方面進行了詳細的說明和介紹。
第四部分：探究藝術分類并進行綜合性實踐。
在掌握基本制作和涂釉技能以后，我們就可以開始嘗試一些綜合性的制作實踐，這些實踐通常是通過綜合分類，如“自然造型”和“仿古設計”來達到不同目的，其中“自然造型”以生長物為代表，而“仿古設計”則要求我們細致地還原當時代的原貌，通過此類實踐我們不僅可以學到更多的藝術理念和技能，同時也可以展現(xiàn)自己的藝術才華和創(chuàng)造力。
第五部分：總結心得并展望未來。
在我們學習陶藝的過程中，需要不斷地總結吸收，把所學到的知識點、制作技藝以及具體的實踐和感悟進行記錄整理。為了制作出更多更好的陶器，我將繼續(xù)努力，保持對這門藝術的熱愛和探索，我們希望未來每個人都能更好地了解和認識陶藝的魅力所在。
通過學習陶藝課程，我不僅掌握了制作和涂釉技術，更明確了藝術的定義和追求，這樣的學習體驗也逐漸讓我將愛稱“藝術家”藏在心里。希望未來能夠有更多的人成為陶藝愛好者和從業(yè)者，不斷發(fā)掘和分享這門藝術的美。
陶藝課程心得篇十
陶藝是一種極具特色的手工藝品，它以泥土為原材料，通過捏、壓、揉、拉、折、切等手法，然后經(jīng)過高溫燒制，最終制成各種各樣的藝術品。其中，陶藝片是比較簡單但也非常有趣的陶藝制作，因為每個人都可以發(fā)揮自己的創(chuàng)意和想象力，在陶板上刻畫自己喜歡的圖案或者文字。通過制作陶藝片，我們可以強化自己的動手能力和表現(xiàn)力，體驗到藝術創(chuàng)作的樂趣。
第二段：從制作過程中體會到的。
在制作陶藝片的過程中，我們需要深入地了解陶藝的制作工藝以及每個環(huán)節(jié)中需要注意的事項，比如應該怎樣選擇泥土、怎樣進行處理，以及火候的掌握等等。此外，為了使陶藝片形態(tài)美觀，還需要將自己的設計感和美感充分發(fā)揮出來。除此之外，制作陶藝片還需要很大的耐心和細心，尤其是在刻畫圖案和文字時，在保證質(zhì)量的同時也需要表現(xiàn)出自己的個性。
第三段：從陶藝片的藝術價值中感受到的。
陶藝片不僅是一種制作流程，更是一種藝術品。在擁有了屬于自己的陶藝片之后，我們會感受到它所帶給我們的收獲不僅僅是從制作中獲得的技藝和樂趣，更有一種濃郁的藝術價值。每個人的創(chuàng)作都有自己的想法和設計，這也是各種各樣的陶藝片有著很強的個性和獨特性的原因。陶藝片也是一種可以帶給人們愉悅感受和精神豐收的藝術品。
第四段：從陶藝片的應用領域中發(fā)現(xiàn)到的。
隨著社會的不斷發(fā)展和藝術品的不斷更新，陶藝片的應用領域也逐漸拓展。在很多地方，陶藝片都成為了非常重要的文化紀念品、禮品以及裝飾品。它們不僅給人們帶來了實際的用途，還給人們帶來了一種獨特的文化氛圍。通過從制作到應用的全過程，陶藝片體現(xiàn)出了藝術品的多種價值以及文化的傳承和發(fā)揚。
第五段：結尾總結。
總之，陶藝片作為一種獨特的手工藝品和藝術品，從制作到應用都具有非常的價值，它不僅可以帶給人們技藝和樂趣，更可以帶給人們文化和藝術上的收獲。因此，我們應該深入了解陶藝片的制作過程和應用領域，讓這種藝術品的價值得到充分發(fā)揮和傳承。
陶藝課程心得篇十一
陶藝冬令營教學性質(zhì)、目的：
幼兒陶藝教育，不是簡單的陶吧，而是把陶藝與教育結合，通過系統(tǒng)、科學的教學課程學習，使小朋友掌握陶藝制作的基本方法，并在學習中對傳統(tǒng)陶文化有所了解，進而培養(yǎng)小朋友對傳統(tǒng)文化的認同感。學習中通過實踐，使小朋友親身體驗做陶藝的樂趣。
兒童親自動手、體驗材料美感和制作快樂，是有著十分重要的意義。通過制作的全過程體驗，能提高兒童審美能力、增強創(chuàng)造能力、拓展思維能力、活躍心靈、張揚個性、建立自信心、體驗成就感、增強獨立能力和意志力、培養(yǎng)美感與藝術的修養(yǎng)，得到德、智、美全面健康發(fā)展。
總之，陶藝教育課程學習的宗旨是讓更多的小朋友們體驗玩泥的快樂，在玩樂中學習，在學習中成長！
我們的陶藝課程中用的陶泥是無毒無味的天然礦物原料，柔軟濕潤，可塑性強，素燒顏色沉穩(wěn)，上釉燒制出來后色澤更加鮮艷。
陶藝課程心得篇十二
學陶藝是一種很特別的體驗，不僅可以放松心情，還能夠?qū)⒆约旱南胂罅Ω吨T實踐，創(chuàng)造出屬于自己獨特的作品。因此，我很早就對學習陶藝產(chǎn)生了濃厚的興趣。我發(fā)現(xiàn)，這種藝術不僅能夠讓我體驗制陶的整個過程，還能夠充分展示我的創(chuàng)造力。尤其在工作和生活中，學陶藝讓我找到了一種自我調(diào)節(jié)的方式，讓我更加健康和平衡。
第二段：學陶藝的挑戰(zhàn)。
當然，學習陶藝也有它的困難之處。首先，制陶需要耐心和專注，一旦走神，就可能會打破作品。而且，如果你想要創(chuàng)造出自己的獨特作品，那么你需要付出更多的努力和時間。有時候幾天的時間也可能只制作一件作品，這需要一定的耐心和毅力。
第三段：學習陶藝的收獲。
但是，所有的努力都是值得的。在我的陶藝學習過程中，我不僅收獲了自己的作品，還收獲了創(chuàng)新和理解生活的能力。制陶需要想象、推理和計劃，這些過程都可以讓我變得更加理性和更好地理解周圍環(huán)境。同時，學習陶藝也給我的生活帶來了很多美好和充實的體驗。
第四段：學陶藝的啟示。
學習陶藝使得我不斷反思自己的生活和內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)自己的潛力和不足。陶藝讓我更好地認識自己，更好地發(fā)現(xiàn)和理解生命的意義。在陶藝制作的過程中，我需要不斷調(diào)整和梳理自己的思想，從而更好地認識自己和生活。
第五段：我的建議。
如果你也對學習陶藝感興趣，那么我的建議是不要退縮。不要在意失敗，也不要放棄自己的創(chuàng)造力。學習陶藝是一件非常有趣的事情，它能夠讓你找到自己的興趣，更好地理解世界，也能夠讓你在創(chuàng)作的過程中找到自我。如果你能堅持下去，你會在制陶的過程中得到很多樂趣和啟示。
陶藝課程心得篇十三
陶藝，是陶瓷藝術的簡稱，它的基本材料是土、水、火，陶藝是中國古老的傳統(tǒng)文化。幼兒陶藝教學是一種藝術表現(xiàn)形式的啟蒙教育和藝術思維的啟發(fā)式教育。一方面從生理機能上來說，可以鍛煉幼兒的活動機能，通過調(diào)動多種感官共同運作促進腦部發(fā)育，鍛煉手與腦的協(xié)調(diào)能力。另一方面，從作品的形式來說，幼兒創(chuàng)作的陶藝作品具有一種原始的活力和親切的藝術感染力。順應幼兒的天性，開啟兒童的思維。幼兒陶藝教育，是培養(yǎng)、啟迪幼兒創(chuàng)造性思維的教育，孩子的智慧在他們的手指尖上，因而，我園在開展陶藝課程的過程中注重“創(chuàng)造”而不是“制作”，注重馳騁想象與質(zhì)樸情感的表達，而不是單純技術技法的訓練。幼兒的世界是多彩多姿、妙趣橫生的，讓我們不斷激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，讓幼兒在陶藝活動發(fā)揚創(chuàng)造精神，還孩子一片奇思妙想玩陶泥的世界吧！
成型是陶藝制作過程中最重要的工序之一。所謂成型就是將加工備用的泥料以各種方法做成具有一定形狀和一定尺寸的生坯。手捏成型：
手捏成型是制作陶藝最原始、最基本、最簡單的方法之一，也是初學陶藝、體驗泥性最基本的練習，可以不用工具。光用手捏，有較大的自由度，只需要用手把泥團捏成你自己想要的形狀即可，也可用雕塑刀等工具做成雕像，在泥半干時將雕像挖空。
泥條盤筑成型：
泥條盤筑是人類最古老的陶藝成型方法之一。它是用粗細一致的泥條，層層盤疊壘筑，按著漸次增大或減小的規(guī)律連接在一起，彎曲與變化，方便制作一些大型的、變化較多的形體，這種方法是拉坯等其他一些成型方法所不能替代的，也是現(xiàn)代陶藝創(chuàng)造中主要采用的一種成型方法。
泥片成型：
泥片成型就是將泥片通過人工或壓泥機滾壓成泥片，然后用這些泥片來進行泥塑造成型。滾泥片時，應把泥塊放在兩塊布中間進行，從泥塊的中心向四周擴散、（轉動布塊），注意泥的厚度，要符合所做陶藝作品的需要，制作時要利用泥的柔軟性，可以像用布一樣成型，而利用泥片的堅硬特點時又可把它當成木板一樣來成型。泥板成型應用范圍很廣，從平面大立體，都可以進行造型變化。
拉坯成型：
拉坯是利用旋轉的力量配合雙手的動作，在拉坯機上將泥團拉成各種形狀的成型方法，也是陶瓷制作中一種常見、傳統(tǒng)的成型方法。但由于它的技術要求較高，所以練習者需要花較長的時間才能掌握。拉坯是體驗泥性、感受泥性最直接的方法。
平面造型:平面造型，是泥塑創(chuàng)作中的浮雕創(chuàng)作形式，這種泥塑表現(xiàn)形式比較適合低領段的孩子。這個年齡段的孩子，用陶泥做一個“餅”容易，做一個球就很難。所以在陶藝教學中，對于剛剛接觸陶泥的孩子，在課程的內(nèi)容設置上可以平面造型為主。在這種創(chuàng)作形式中，運用的泥塑技法會相對簡單些，主要以壓、畫、添三種技法為主。在作品的表現(xiàn)內(nèi)容上多選取孩子身邊摸得著，看得見的物品。
立體造型：
相對于平面浮雕造型，立體造型在陶藝創(chuàng)作中更為多見。在創(chuàng)作的過程中，幼兒可以更自由地發(fā)揮創(chuàng)意，更加靈活地組合多種技能來進行綜合表現(xiàn)，因此作品的視覺沖擊更要明顯強于平面造型。手捏造型：
泥球成型：
泥條成型：
泥片成型：
綜合成型：
快樂陶吧創(chuàng)作花絮。
2017.03.30。
陶藝課程心得篇十四
教學目標：、了解陶泥的基本特性、認識陶藝制作的基本工具及使用方法。、通過啟發(fā)、實踐體驗來陶藝制作的基本技法。、讓學生感受“玩泥巴”的樂趣，鼓勵學生用自己的手創(chuàng)造美。
教學重點：
感受玩泥巴的樂趣。
教學難點：
體驗陶藝制作的各種技法。
教學準備：
教師：陶泥、教學課件。
學生：陶泥、各類制作工具。
教學過程：
一、泥巴變一變：、觸摸，感受老師送給大家的特殊“禮物”。
聊一聊有沒有玩泥巴經(jīng)驗，比如撮一撮、切一切，揉一揉、捏一捏等。并用一分鐘小游戲的形式，給學生把泥巴變個樣的機會，看誰變的花樣多。、小結導入：
（1）小結玩泥巴的方法，并板書。（如：搓、壓、切、印、捏等）。
（2）導入：讓我們一起走進泥巴的世界。
二、認識工具：、課件一一出示各種工具，并介紹用途。、想一想：
我們身邊的哪些小東西可以替代這些工具。
三、欣賞：、簡要介紹陶藝的發(fā)展。、欣賞學生陶藝作品，邊欣賞邊讓學生說說制作的內(nèi)容，并簡要分析其中的制作方法。
四、體驗：
用手中的陶泥自由制作，體會玩泥巴的快樂！
五、總結：
說說玩泥巴的感受！
陶藝課程心得篇十五
一、課程名稱:陶藝。
二、授課時間及班級：2014年下20班。
三、周課時：4節(jié)/周。
四、本課程的教學目的：
幫助學生了解現(xiàn)代陶藝的基本概念，熟悉陶藝名家作品，掌握陶藝基本技法，能獨立設計創(chuàng)作簡單陶藝作品并具備陶藝鑒賞初級水平，能從陶藝創(chuàng)作的過程中感受到陶瓷的魅力并獲得快樂。
五、教學情況分析：
1、教學手段：
多媒體教學結合實踐操作教學方法：
講授法、示范法、指導法。
2、教學效果：
新生對陶藝充滿好奇與激情，基本達到預期效果，師生合作默契，共同享受陶藝的藝術魅力。
六、存在的問題與改進措施：問題：
（1）、一周兩節(jié)課時時間太少，好不容易盼來陶藝課，但加工泥料，構思設計又花了點功夫，真正用于創(chuàng)作的時間就更加有限。好不容易在反復修改中找到感覺想要大施手腳，下課鈴又響了。像樣的陶藝作品需要充足的時間去修飾它，完善它，一周兩節(jié)課的時間不夠用，學生往往大呼不過癮，令人遺憾。
（2）、陶藝室設施一般，只配有兩個水龍頭，缺少練泥機和專用小窯爐，所以學生做作品并不能盡興，不能隨做隨燒，隨做隨用(泥)一定程度上有損創(chuàng)作積極性。
（3）陶藝室空間大，搞衛(wèi)生麻煩，且粉塵多，影響創(chuàng)作。（4）沒有合適教材，教師備課存在難度，不能系統(tǒng)化，標準化和秩序化。改進措施：
（1）開辟第二課堂或增加課時，確保學生無后顧之憂，擁有充足時間進行陶藝創(chuàng)作；
（4）積極收集平時上課素材，自編適合本部門學生的陶藝教材，才能更好的提高教師教學水平，更好的提高學生的陶藝創(chuàng)作水平。
陶藝課程心得篇十六
陶藝制作的第一節(jié)課就是盤條，其實說實話，我根本沒準備用那些細條條去盤出個什么茶壺碟子來，帶著只是玩玩的態(tài)度，我開始了制作課，第一堂課，老師沒按我們自己揉泥，貌似是嫌我們太嫩，還是怕我們勞累呢，既來之，則安之，盡情的發(fā)揮自己的想象力，拿著一團泥就是雕啊，刻的，，構思是，桃心的杯底，杯身是由底部開始漸變到口徑小一點，到達中部時在向外擴展口徑變大，杯柄也采用桃心形狀的。不過后來，在制作的過程中，我的心都碎了，杯子是沒碎，不過在大約三分之二是向右邊坍塌，沒辦法，我取出幾條，改成一個煙灰缸，盡管還有一點歪斜，不過俗話說“殘缺美嘛”也就不介意了，其實還蠻啊q精神的。不過事實證明我還是太樂觀了，后來我的這個作品在擺放架的外側不知道什么原因被人壓成了碎條條，由此可見老師的上課前的注意事項是非常有必要的。
問了一下旁邊的同學，原來是我的盤條粗細不得當造成的，下面應該粗一些，上面越來越細才好，而且收口也應該越來越小才好。于是覺得還是中規(guī)中矩的比較容易成功。第二件作品是一個很普通的圓口杯子，不過這件作品也沒保存下來，杯身和杯底分離，又犯了一大忌諱。任何一件事情都是不容易的。此時眼看看就要下課了于是取了一個塊狀泥，做了一個小腳丫的形狀，因為和我的名字諧音所以意義不同，題了字，自我感覺良好。
拉坯——旋轉的舞蹈。
第二次制作課我就學乖了，先不從心理上藐視那些泥巴。后來我發(fā)現(xiàn)我是很對的，因為我根本無法藐視它。當它們在老師的手里時，溫順的像只小綿羊，而到我手里，它們就變成了我的主人，而我只是那身不由己的奴隸。被這些泥巴給藐視了，這應該算是我最大的悲哀了吧。好不容易把那些泥巴揉成長長圓圓的形狀，該往拉坯機上“砸”了，要求是砸到正中間，可在我砸了兩次之后，我發(fā)現(xiàn)它就愛往拉坯機邊緣上粘，我該怎么砸，唉最后還是在老師的幫助下，終于讓它比較穩(wěn)固的粘在拉坯機上了。那就開始拉坯吧。那泥巴隨著拉坯機轉啊轉，我的手就推啊推，大約用了半個小時，那泥巴的位置終于可以入眼了，我跟泥巴戰(zhàn)斗期間，是何其慘烈，泥巴帶著我手上的水在離心力的作用下甩啊甩，個子不算矮，那圍裙穿著和沒穿差不多，我的褲子就無處躲閃了，可想而知，我雖是戰(zhàn)斗的勝利者，可代價也是慘痛的?？偹愕街虚g了，可以拉了吧。剛開始有個小碗的雛形時，我滿懷信心能把它做成平時吃飯用的碗，可當它又長大了一倍時，就不協(xié)調(diào)了，全身上下不是一起運動的，結果就在下面轉的快，上面追不上的情況下，碗消亡了，變成雜亂無章的泥片了，它是這場戰(zhàn)爭的見證者，也是這場戰(zhàn)爭的犧牲品，不得已只能把它放進泥桶。接下來我的要求降低了些，我把杯壁（或者碗壁、瓶壁）做的厚一些，之所以不確定是什么的壁，是因為不確定能做出什么，最后就只能做出什么就叫它什么了。嗯，這次不錯，做出了一個很小的壇子。這節(jié)課也算是在我的勝利中謝幕了吧。看看雙手，真不敢相信這是我的勝利啊，當成拉坯機勝利了也是有道理的。
第三節(jié)課，還是拉坯課。我主要存在的問題是作品總是有點歪斜以及厚度控制不好。于是請教了女老師，老師說歪斜主要是我扶正不到位導致的，而厚度呢，大致差不多就可以了，修坯的時候還可以修改，另外要把表層的軟泥給完全去除，還要注意不要有氣泡。老師還給我演示了一遍，自然老師的作品，我就收入囊中啦。這兩節(jié)課最大的感受就是要心平氣和，靜下心來做拉坯作品。很有幾次做的時候都很急，當然結果就是作品失敗，完全不成形狀。所以，總結出一個經(jīng)驗，除非十分熟練的情況下，還是要一步步、靜下心來做拉坯作品。
修坯——最用的上心的時刻。
第四節(jié)課和第五節(jié)課都是修坯課。上課之前就聽老師說到多數(shù)的作品都是在這個階段損壞的，心里不禁有點惴惴然。從架子上取出自己之前做的產(chǎn)品，一看，都太厚了。桌子上的工具很齊全，不過還是擔心自己在打薄時會把作品弄破，那是我花了很長時間做出來的，所以特別珍惜這碩果僅存的幾件作品。將已經(jīng)干了的作品進行修坯，也就是刮、修、掏?？赡芤驗樘⌒牧?，修了好長時間，發(fā)現(xiàn)別人都修了好幾件了，自己還在修那一件。于是加快了速度，不想被拒就這樣發(fā)生了，我的作品的底部被修穿了，得不償失。一旁的`同學打趣道：“就叫一米陽光好了.”又覺得欣欣然，藝術嘛，終究講究一些特殊的意義的。
上釉——華麗的收尾。
第六節(jié)課是上釉課。總共數(shù)了一下，有九件作品，不過老師說了，只允許每人六件進窯，不得已，舍棄了一部分，總的來說，還不錯耶，心情愉快。盤條階段設計的東西不知道是已毀還是乍得，就是找不到，有幾個大小很尷尬的杯子或煙灰缸。值得一提的是有一個坦克，實話說來，又不像坦克，裝在了坦克的履帶，卻有跑車的前沿，華麗吧，我在上面用顏料上了一些簡單的花紋然后上了透明油，應該是非常的靚麗的?？墒呛髞?，老師卻勒令我掛掉所上的底釉，可能燒不出來吧。還有一個很大的造型也不錯的煙灰缸，我把它放在了琥珀藍的可選專柜里大海藍的顏色覺得很安靜的顏色適合抽煙的時候用。在這其中看到不少同學在刮底的時候?qū)⒆髌放獕?，實在算是非常的可惜。陶藝還是一個很細致的藝術的，我覺得要細心、安靜的去做才能夠做的好。
感觸：
在課堂上經(jīng)常聽老師說道很多中國古代的陶藝制造方法現(xiàn)在已經(jīng)失傳了，很多的制造工藝現(xiàn)在看來都幾乎是“不可能”完成”。每當聽到這這些時，我的心里是半喜半憂。一半為中國有這么高超的陶瓷工藝而自豪驕傲。另外不經(jīng)又為現(xiàn)在的陶藝失傳而覺得失落。陶藝是中國的傳統(tǒng)古老文化。它曾經(jīng)的輝煌成就另外國人一提到陶瓷就會想到中國，可以說，陶瓷已經(jīng)是中國的另一張名片。但是現(xiàn)在國人對陶藝的重視程度遠遠不夠，我是這次才有機會近距離接觸陶瓷的，我想像我這樣的應該不在少數(shù)，或者有的還沒接觸過。而在國外，從小學到大學都有陶藝課，而且許多家庭建成了陶藝作坊，還出現(xiàn)了一些個人經(jīng)營的陶藝工作室，許多休閑場所也擺放陳設著陶藝家的作品。所以我覺得我們國家應該加大對陶藝的重視程度，應該從小孩就開始抓起，向公眾提供更多接觸學習陶藝的機會，不然我們的陶瓷藝術真的會一代不如一代了。
我的建議：
陶藝欣賞課：內(nèi)容豐富精彩，將中國陶藝的發(fā)展歷程清楚地向我們展示了出來，從起源到現(xiàn)代發(fā)展狀況都有涉及。并重點介紹了其中各個時期的名品。使我這個之前對中國陶藝基本一竅不通的也可以在同學面前炫耀炫耀了。老師講課風趣，從老師口中時不時蹦出另全班爆笑的話語。采用ppt與視頻共同教學，使得課堂不在變得富有活力。
陶藝制作課：老師親自教授制作技巧及細節(jié)。使得我們這些對制作基本上從零開始的也能夠很快上手。另外制作時放上音樂是我印象最深刻的一點，覺得這樣的課堂輕松愉快，很有意思。當然，老師講課的特色肯定不止上面我所概括的這些，要不然我也不會苦思兩天毫無戰(zhàn)果。不過老師你說，提建議很有加分的可能，所以我還是冒昧的提一些建議，由于老師的課講得幾近完美，并且據(jù)說是我的前輩們提建議的結果，所以我的建議老師你就“看著辦”吧。我覺得中國陶藝欣賞課，除了向我們講解介紹中國的燦爛陶藝文化，向我們灌輸陶藝知識，我們使我們初步了解中國的陶藝外，應該培養(yǎng)我們對陶藝的欣賞力，也就是向我們介紹陶藝的鑒賞欣賞方法。應該是“授之以漁”，然后對陶藝感興趣的同學可以在課外用這些知識去深入了解陶藝，并將之推廣下去。我覺得這比僅僅在課堂上學到的知識要多。
總的來說，陶藝制作是是一門相當有趣課程，沈老師的生動講解，讓我至今難忘，想我拿著逃逸工作室的圍裙回寢室，同學們都羨慕不已，我在這兒不僅得到了快樂，也交到了一群朋友，學會了愛護別人的成果，學會了欲速不達，學會了上課不遲到！反正很多很多！
陶藝課程心得篇十七
做陶器，聽起來就覺得好玩。做陶器就像玩泥巴一樣，但是，做出來的陶器比好看多了。真神奇!
大前天的晚上，我在金鷹國際里看見了一個做陶器的地方，就問媽媽：“可以去做陶器嗎?”可是時間太晚了，媽媽就回答道：“現(xiàn)在太晚了，下次有空再陪你做。”
前天，媽媽說：“今天我們可以去做陶器了?！蔽覜]聽錯吧?沒錯，就是今天!我欣喜若狂，迫不及待想去做陶器?？墒?，下午有人來，沒去成。昨天，因為媽媽生病了，也沒有去成功!今天，外面在下雨，跳完舞以經(jīng)4：00了。媽媽說：今天下雨，我們又要去送語恬回家，我們就明天去吧!”
“不!”
“那么，去問問悟恬想不想去做陶器吧，如果想的話，我陪你們?nèi)?。?/p>
“我問了她，她說想?！?/p>
“好吧,我們走。let’sgo.”
到了那里，我們看見一位大姐姐在做陶器，她做得好漂亮呀!我恨不得馬上把它做完。
開始做陶器了，老師先教張語恬怎么做，再來教我。我在她教張語恬的時候先學一下。輪到我做了。老師先給我了一塊陶泥，讓我把它固定起來，再一步步地教我怎么做碗、杯子。
當我的手沒沾水時，陶泥摸起來黏黏的，但是手沾水了以后，陶泥摸起來光滑又細膩。老師讓我們用大拇指先開個洞，做成杯子，再一點點用食指往外擴，記住，做的時候手上一定要有水，不一會兒就做成了一個碗。老師還告訴我們做任何東西都是先做成杯子的`形狀。我們倆做好了，各拿出自己的作品，呀!張語恬做的杯子真可愛啊!做了個杯子，上面還貼了個小白兔，想象力真豐富。我呢，而是做了一個有一朵花的碗。
哈哈哈哈哈哈……時間在笑聲中過去了，我們跟那個地方說再見了，我想：我什么時候可以再來做一次陶器呢?終于寫完畢了，希望能夠幫助到大家，謝謝！
陶藝課程心得篇十八
本課程設計分為三個模塊：帶你走進文明古國的陶瓷文化；自己動手制作幾個陶藝小作品；今天你學到了什么。
模塊一：帶你走進文明古國的陶瓷文化。
【教學目標】：
1、培養(yǎng)學生的愛國情操；
2、培養(yǎng)學生的審美意識；
3、拓寬學生的視野，了解我國的陶瓷文化【教學重點】：
以我國歷史悠久的陶瓷文化為主線，引導學生了解我國的陶瓷文化，引申到現(xiàn)代陶藝，進而培養(yǎng)學生的審美意識，并將我國的古老文明升華為愛國情操?！窘虒W方法】：
1、分組教學法：將學生分成8至10人每組。
2、對話法：教師提問，學生回答。
3、作品展示法：展示作品，引導學生說出陶藝作品的制作材料和方法。
4、圖片展示法：這種方法具有直觀性，引導學生了解各個歷史時期的陶瓷文化?！窘虒W內(nèi)容】：
1、什么是陶藝，陶藝在我國歷史文明中的地位，2、陶藝的發(fā)展歷史。
3、現(xiàn)代陶藝的審美性【教學過程】：
首先教師發(fā)問：在生活中，我們用得到哪些陶瓷制品？請同學們踴躍舉手發(fā)言。
模塊教學試用教案——陶藝6/6/2017。
在古代，外國人稱中國為“瓷器之國”。直到現(xiàn)在，英語中的“china”一詞的另一個含義就是“瓷器”。掌握了水土揉合的可塑性，流變性，以及成型方法和燒結規(guī)律，才能促成陶藝形態(tài)的產(chǎn)生和演化，使陶瓷器物產(chǎn)生美的形式。同是注重造型與裝飾的有機結合，通過人們敏銳的靈感和創(chuàng)新意識，捕捉并揭示泥土的塑性美、柔韌美以及表現(xiàn)活力，這樣就出現(xiàn)了全新陶藝形態(tài)，為智慧的人所掌握、發(fā)展、創(chuàng)新。任何藝術發(fā)展到一定階段，都會形成完整的技巧。中國的英文：china，這個名稱來自于景德鎮(zhèn)的原名：昌南鎮(zhèn)，因為諧音所以就有了現(xiàn)在的英文名。
陶瓷品在人類的生活中已不再只有實用的價值，同時因為文化的演變，陶瓷漸漸成為一項重要的藝術文化，多樣化的風格及不同的型態(tài)用途，所代表的是人類審美觀及生活品質(zhì)的改變。
展示不同時期的陶瓷器圖片，根據(jù)圖片的說明提問問題，引導學生了解不同時期，我國的陶瓷文化。展示國內(nèi)外陶藝大師的作品，引導學生了解現(xiàn)代陶藝的審美性。
模塊二：自己動手制作幾個陶藝小作品。
【教學目標】：
1、培養(yǎng)學生動手操作的能力。
2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，增強學生的創(chuàng)新能力【教學重點】：
示范兩種陶藝制作的基本方法，引導學生利用兩種方法表達自己的想法，每個學生能夠制作出自己的作品【教學方法】：
1、展示法：展示不同制作方法的陶藝小作品，請同學們說出它們都屬于哪種制作方法。
2、演示法：泥條盤制法、手捏法。
3、學生自由創(chuàng)作：教師隨時指導學生制作作品，引導學生掌握制作方法，并在此基礎上發(fā)揮自己的想象力，達到增強學生創(chuàng)新能力的目標。（陶藝制作是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個很好的載體。）【教學內(nèi)容】：
1、陶藝制作的材料和工具：陶土、紗布、墊板。
模塊教學試用教案——陶藝6/6/2017。
2、陶藝制作的方法：（1）泥條盤制法（2）手捏法。
【教學過程】：
展示陶藝作品，請同學觀察一下，并說出這個作品是什么，它屬于哪種制作方法；
接下來，我們一起來學習陶藝的兩種制作方法：泥條盤制法和手捏法，教師示范制作方法。
學生創(chuàng)作：下面的時間交給同學們，大家可以自由發(fā)揮，也可以根據(jù)黑板上的制作要求來制作作品。
模塊三：今天你學到了什么。
【教學目標】：
1、鼓勵學生總結本課學到的知識。
2、評價學生的作品，鼓勵學生互評。
3、培養(yǎng)學生的自信心，鼓勵學生大膽說出自己的感受和想法【教學重點】：
為促進學生的發(fā)展而進行評價【教學方法】：
1、鼓勵法：鼓勵學生大膽發(fā)言。
2、評價法：教師適當評價，對學生作品提出建議，以鼓勵為主【教學內(nèi)容】。
1、對本節(jié)課的內(nèi)容做總結，回顧學過的知識，加深學生腦海中的印象。
2、鼓勵學生說出自己的創(chuàng)作想法和感受。
模塊教學試用教案——陶藝6/6/2017。
3、鼓勵同學之間相互評價作品【教學過程】。
教師示意學生停止制作，這三節(jié)課的學習，大家學到了什么？哪位同學能說一下？
我們請幾位同學到講臺上來，帶著自己的作品，來向大家介紹一下自己的作品，說出在創(chuàng)作的時候，有一些什么樣的想法和感受。
每位學生在介紹之后，首先請其他同學進行評價，教師再提出一些建設性的意見，并加以鼓勵。
模塊教學試用教案——陶藝6/6/2017。
陶藝課程心得篇十九
幾周的陶藝課讓我學到了很多很多以前沒有接觸過的東西，對于那些只為了學分的人來講，這門課不過就是一門玩泥巴課，而對我來講它是一門可以真真切切的學到知識的課程。
陶藝是一門實用的課程，它在讓你不斷的接觸陶泥的同時，也讓你好好的體會到它真實存在的手感。它讓我知道做什么事都要親身的去體驗，親手去做過，你才會發(fā)現(xiàn)它存在的價值與意義。
簡單的講講陶藝。
陶瓷形態(tài)的基本材料是土、水、火。人只有掌握了水土揉合的可塑性，流變性，以及成型方法和燒結規(guī)律，才能促成陶藝形態(tài)的產(chǎn)生和演化，使陶瓷器物產(chǎn)生美的形式。同是注重造型與裝飾的有機結合，通過人們敏銳的靈感和創(chuàng)新意識，捕捉并揭示泥土的塑性美、柔韌美以及表現(xiàn)活力，這樣就出現(xiàn)了全新陶藝形態(tài)，為智慧的人所掌握、發(fā)展、創(chuàng)新。任何藝術發(fā)展到一定階段，都會形成完整的技巧。
現(xiàn)在國內(nèi)陶藝發(fā)展非常快，從小學到大學都有陶藝課，而且許多家庭建成了陶藝作坊，還出現(xiàn)了一些個人經(jīng)營的陶藝工作室，許多休閑場所也擺放陳設著陶藝家的作品，這樣既能很好地發(fā)展陶藝事業(yè)，又增近了與陶藝家的學習和交流。
陶藝是一門實用的課程，它在讓你不斷的接觸陶泥的同時，也讓你好好的體會到它真實存在的手感。它讓我知道做什么事都要親身的去體驗，親手去做過，你才會發(fā)現(xiàn)它存在的價值與意義。
陶藝在某種意義上已經(jīng)成為中華文明的一個代名詞。然而，當中國的陶藝家們猛然從“傳統(tǒng)”、“實用”、“日用”等字眼中驚醒重新打量世界時，卻發(fā)現(xiàn)自己落后了。的確，現(xiàn)代陶藝已不僅僅只是作為一種與人們的日常生活息息相關的工藝美術而存在，也不是僅僅“實用”、“美觀”、“經(jīng)濟”、“大方”的觀念便能涵蓋得了的。它已經(jīng)以其獨特的藝術語言形成廣泛的參與到現(xiàn)代藝術運動中，成為藝術家表達自己的觀念，進行文化批判的利器。
中國傳統(tǒng)陶藝是附屬于陶器的，“實用而盡量美觀”在相當長的時間內(nèi)限制了當代中國陶藝發(fā)展。在這種觀念下，陶藝只能屬于工藝美術，其功能只是實用加玩賞。在這種情況下，陶藝家的才智更多的受到了“制器”的局限，只能在追求設計與形式美的領域里探索，陶藝家也更接近于工藝家，無法融入現(xiàn)代藝術的潮流。
“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”的關系在如今的各個藝術領域都是一個爭不完的話題，陶藝也不便外。然而，在關于陶藝從“傳統(tǒng)”走向“現(xiàn)代”的許多討論中卻輕視了一個非常重要的問題，即陶藝的功能問題。它不僅關系到陶藝品的功能與價值，而且對于陶藝在整個文化體系中所擔當?shù)慕巧疤账嚰业纳鐣ㄎ欢缄P系很大。只有擺正了“現(xiàn)代陶藝是干什么的？”這樣一個問題，而不只是“現(xiàn)代陶藝是什么樣子？”，我認為陶藝才能真正從“傳統(tǒng)”走入“現(xiàn)代”。
我認為陶藝是一門可以提高一個人整體素質(zhì)的一門課程，在不久的將來它將成為大學校園內(nèi)一門不可缺少的課程。
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