總結(jié)不僅讓我們能夠更好地回顧過去，還可以為未來的發(fā)展提供參考和借鑒。在寫總結(jié)之前，我們可以先梳理一下已經(jīng)取得的成果和遇到的問題。我們匯總了一些關(guān)于總結(jié)的范文，希望能夠給大家提供一些寫作的靈感和參考。
高中地理教學資源開發(fā)與利用論文篇一
校本課程是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，隨著新課改的不斷深入，校本課程被越來越多的學校所理解和重視。校本課程以學校為主體，由學校自主確定課程，它與國家課程、地方課程共同構(gòu)成了我國的三級課程體系。校本課程主要可以分為兩類：一是使國家課程和地方課程校本化、個性化，也就是學校和教師通過多種方式，如選擇、改編、整合、補充、拓展等，對國家課程和地方課程進行再加工、再創(chuàng)造，使其更符合學生、學校的特點和需要；二是學校設(shè)計并開發(fā)新的課程，即學校在對本校學生的需求進行科學評估，并充分考慮當?shù)厣鐓^(qū)和學校課程資源的基礎(chǔ)上，以學校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。
校本課程的開發(fā)有利于發(fā)揮學校在課程建設(shè)中的積極作用，是學校教育教學理念的體現(xiàn)和創(chuàng)建特色學校的重要載體，有利于教師的成長和專業(yè)發(fā)展，有利于學生學習興趣的培養(yǎng)和專長的發(fā)展。劉高娃認為校本課程開發(fā)是指：“學校根據(jù)自己的教育思想、為滿足學生的實際和長遠發(fā)展需要、以學校校長為領(lǐng)導，教師為主體進行的適合學校具體特點和條件的課程開發(fā)策略?！盵1]實際上校本課程開發(fā)最為重要的環(huán)節(jié)之一就是要進行校本課程資源的開發(fā)和利用。
一、立足學校辦學理念與目標，深入挖掘校本課程資源。
一個學校的辦學理念是這個學校的核心和靈魂，決定了該校要辦成一個什么樣的學校，培養(yǎng)出什么樣的學生，有著怎樣的發(fā)展。因此無論是學校的領(lǐng)導還是老師，都應(yīng)該立足于學校的辦學理念，深入挖掘?qū)W校所蘊藏的校本課程資源。筆者所在學校的辦學理念是“為人的成長創(chuàng)造最大的空間”。具體來說就是：學校堅信每個孩子都是尊貴的，是獨一無二的生命，要尊重孩子的人格，尊重孩子的個性和需要，孩子學習的興趣和渴望，以及追求知識的勇氣和方法，比單純的學習結(jié)果更為重要。視教育為充滿生命活力的人的教育，不是把教育簡化成現(xiàn)存知識的直接傳遞過程，而是看作生命與生命的交往和溝通?！盀槿说某砷L創(chuàng)造最大的空間”，不僅僅指向?qū)W生，在為學生“創(chuàng)造最大的`空間”的同時也是在為老師“創(chuàng)造最大的空間”。事實上學校的教育理念是校本課程在學校中能夠良性發(fā)展，優(yōu)質(zhì)開展的重要保證，也是校本課程開展的重要資源。在“為人的成長創(chuàng)造最大空間”這一理念的指導下，我校設(shè)立了“致力于培養(yǎng)具有廣博的科學與人文基礎(chǔ)，擁有高遠志向、高尚情趣、高雅舉止、高貴氣質(zhì)和寬廣的國際視野、博大的胸懷的未來各行各業(yè)的領(lǐng)袖”這一目標。校本課程開發(fā)是實現(xiàn)這一目標的重要載體和途徑，同時這一目標也是校本課程開發(fā)的重要資源。為了實現(xiàn)這一目標，我校以教研組為單位，分別開設(shè)了5大類30多種課程，5大類指人文類、科學類、技術(shù)類、藝術(shù)類、體育類。學生根據(jù)自己的需要和興趣自由選擇。為了讓學生了解并逐漸地養(yǎng)成一些領(lǐng)袖所具有的品質(zhì)。我校高中歷史組開設(shè)了《藍纓學生應(yīng)該認識的100個人物》，讓學生自主研究他們所認為的具有較大影響力并對自己產(chǎn)生深刻影響的人物，并對這些人物進行點評分析，以此培養(yǎng)學生收集材料、歸納分析的能力；高中語文組開設(shè)了《演講與口才》，不僅讓學生去觀賞成功人士、外交家的風采，同時開展各種小競賽，提高學生的口才與邏輯性；政治組開設(shè)了《時政漫談》，針砭時弊，不人云亦云，讓學生學會思考，學會關(guān)注社會。學校的辦學理念及目標是校本課程開發(fā)的重要資源，我們應(yīng)該深入理解，有效進行研究開發(fā)。
二、把握地域文化，創(chuàng)造性地開發(fā)校本課程資源。
探尋地域文化，開發(fā)校本課程。地域文化是指“用來指稱某一地域內(nèi)人們?yōu)榱诉m應(yīng)當?shù)氐淖匀?、社會環(huán)境而創(chuàng)造的個體文化?！盵2]王海燕認為地域文化在基礎(chǔ)教育中有著十分重要的作用：它有助于學生自我意識的形成，更好地體驗生活的意義，緩解學生與課程之間的對抗等。地域文化所形成的課程資源主要是以區(qū)域內(nèi)所存在有形實體（如博物館，圖書館，建筑，）與無形精神（如范仲淹的先天下之憂而憂后天下之樂而樂）所構(gòu)成的，是能夠看得見，聽得到，具有極強的感召力和親和力的資源。學生在體驗文化的同時獲得了潛移默化的感染和教育。我校地處蘇州吳中區(qū)，其歷史悠久、人文薈萃，是古吳文化的發(fā)源地。從公元前2，秦始皇統(tǒng)一中國，實行郡縣制，建立吳縣算起，已有兩千多年歷史。闔閭、伍子胥、范仲淹、唐寅、葉圣陶、王大珩等一大批名揚古今的大家都出自吳縣。針對特有的地理優(yōu)勢，我校高中歷史組開設(shè)了《蘇州的性格》，對比古今蘇州性格的異同。這一特色課程，讓學生了解山水吳中之秀美、柔和、包容。為了充分挖掘蘇州歷史文化的精髓，我校歷史教研組還帶領(lǐng)“蘇州的性格”興趣小組開展主題為“踏春尋跡”――山水吳中之秀美、柔和、包容的一系列社會實踐活動。讓學生通過調(diào)查，了解蘇州的歷史文化資源，培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，提高自主探究的能力。在活動中訓練學生小組合作能力，使學生學會怎樣與人溝通、交往與合作，培養(yǎng)學生團隊精神，提高交往技能，并讓他們?yōu)楸Ｗo和發(fā)展這些歷史文化資源、發(fā)展旅游事業(yè)獻計獻策，培養(yǎng)學生的社會責任感。
三、注重人力資源，高效地開發(fā)校本課程。
一般情況下，教師被認為是校本課程資源的開發(fā)的主力軍，而忽視學生、家長及在校職工等開發(fā)校本課程方面的作用，他們也可以成為校本課程資源開發(fā)的參與者，豐富校本課程的內(nèi)容。
教師分布在教學的第一線，能夠深入地了解學生，知道學生的需求及興趣所在，在校本課程的開發(fā)方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。每個老師可以根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合自身的專業(yè)素養(yǎng)，通過多種形式開展校本課程，可以個人獨立開設(shè)，也可以年級備課組集體開設(shè)或是學校教研組集體開設(shè)。我校就是以年級備課組為單位，每個科目開設(shè)至少一門課程。如為了讓學生感受中國傳統(tǒng)文化，語文組開設(shè)了《〈大學〉導讀》；為了適應(yīng)時代發(fā)展和學生的需要，英語組開設(shè)了《英語口譯》；為了增大學生化學科普知識，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，化學組開設(shè)了《生活中的化學》。學生是校本課程開發(fā)的又一重要資源。首先校本課程是隨著新課改的發(fā)展而發(fā)展起來的，其終極目的是為了促進學生的發(fā)展，這勢必使得校本課程開發(fā)不能回避學生這一客觀存在的主體。其次，校本課程實施的效果，最終的評價都與學生有著密切的聯(lián)系，這不得不使教育工作者關(guān)注學生，了解學生。以本校為例，在每一學年開學初，學校會統(tǒng)一進行問卷調(diào)查。通過學生問卷反饋，以及教師課后了解，研究學生在哪些方面知識比較匱乏，在哪些方面渴望獲得更多的東西，以此更有針對性地開展校本課程。
學生的家長也是校本課程開發(fā)的資源。學生家長在社會中從事著多種多樣的職業(yè)，他們一直從事著相關(guān)方面的工作，對于一些實際問題有著更獨到和深刻的見解。學校可以將這些家長請到學校舉辦相關(guān)主題的系列講座，并將其系統(tǒng)化、規(guī)范化。鮮活的案例，系統(tǒng)的知識會讓學生更愿意接受，更容易臣服，更可能引起學生內(nèi)心深處的觸動，而不僅僅是空洞的知識。
學校的職工是學校的工作人員，包括宿舍管理老師，清潔工，維修工等。聯(lián)合國教科文組織“國際21世紀教育委員會”提出教育的四大支柱是：學會認知、學會做事、學會共處、學會生存。我校作為寄宿制學校，宿管老師負責學生的生活，如疊軍被，宿舍衛(wèi)生打掃，按時熄燈休息，按時離開宿舍，等等。其實這些都是對學生生存能力的培養(yǎng)。但是有些高中生卻不能理解，認為這種類似軍事化的管理缺乏自由，缺乏人性。為此學?？梢越M織宿管老師針對學生的情況，開設(shè)以“生存能力培養(yǎng)”為主題的校本課程。
四、區(qū)域聯(lián)動，形成開發(fā)校本課程資源的合力。
校本課程拓寬了學生學習領(lǐng)域，開闊了學生視野，豐富了學生的生活，使學生在有限的學習時間內(nèi)，掌握了更多的知識和技能，為人生的后繼發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。內(nèi)容上的豐富性，形式上的多樣性，操作上的靈活性，使得校本課程已經(jīng)深入學校，為學生、老師、家長所接受和認同。但是一項校本課程的開發(fā)并不是簡單的，校本課程的開發(fā)不是看到別的學校開設(shè)了哪些課程就依照葫蘆畫瓢，也不是只停留于表面的應(yīng)付了事。課程的開發(fā)者應(yīng)該本著對學生負責，對學校負責的態(tài)度，精心地進行調(diào)查，研究，形成課程，并且要對課程進行及時有效的評價。當然，由于種種原因，校本課程開發(fā)還存在著人力有限、資源有限、水平有限等問題，由此學校可以借助外部力量，形成開發(fā)校本課程資源的合力。
校校合作，共享資源。任麗秀認為：“校本課程的開發(fā)是一個合作的、民主的、開放的過程。”[3]作為一定區(qū)域內(nèi)的學校，在本區(qū)域內(nèi)所享有的教育資源，接受的教育管理是相近或相同的。學校間可以加強合作，對共同的資源可以合作研究，這樣不僅可以減少重復勞動，把教師從沉重的工作負擔中解放出來，而且可以提高校本課程的質(zhì)量。
專家指導，高效開發(fā)。就如何開發(fā)校本課程，何如評價校本課程，很多教師還缺乏專業(yè)性的、理論性的指導。甚至有些老師還沒有從傳統(tǒng)的教育中走出來，只關(guān)注學生的考分，而不注重學生的長遠發(fā)展。這就需要相關(guān)的專家給予指導幫助，首先從思想上理清對校本課程的偏見和不正確的理解，再系統(tǒng)地指導教師如何尋找開發(fā)校本課程的有效途徑及如何正確地進行評價。
校本課程資源的開發(fā)需要經(jīng)歷一個長期發(fā)展的過程，在這個過程中，我們應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)教育思想中過時的、不科學的思想，立足于教育的本質(zhì)，追求學生的長遠發(fā)展。在校本課程的開發(fā)中，尋找資源，注重學校辦學理念，地域文化，學校人力資源，以及校外資源的開發(fā)；整合資源，盡可能地把具有教育價值的資源開發(fā)出來，形成系統(tǒng)的具有穩(wěn)定性的校本課程，更好地服務(wù)于學生，服務(wù)于學校。
參考文獻：
[1]劉高娃.校本課程開發(fā)的途徑及意義.赤峰學院學報（自然科學版），1月第28卷第1期（下）.
[2]王海燕.地域文化與課程―關(guān)于人與文化的思考.華東師范大學，屆博士學位論文.
[3]任麗秀.校本課程資源開發(fā)的策略及反思.現(xiàn)代教育科學?小學教師，第6期.
高中地理教學資源開發(fā)與利用論文篇二
摘要：語文課程的開發(fā)和利用可以拓展學生的知識層面，也有利于學生對知識的掌握。本文中，筆者根據(jù)自己多年的小學語文教學經(jīng)驗對如何拓展小學語文課程資源進行分析，隨之提出語文課程資源開發(fā)和利用的實踐方法，旨在進一步提高小學語文的教學水平。
小學語文課程是小學教學當中最為重要的課程之一，在小學階段是學生積累知識培養(yǎng)品質(zhì)的關(guān)鍵時期，而這一時期語文課程對于學生素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要。但是現(xiàn)在主要的小學語文教育方式是教師根據(jù)教材內(nèi)容進行講解，而教學工具只有教材，部分教師還會稍加使用多媒體，但這種教學方式并不能取得良好的效果，學生往往對文章里的內(nèi)容一知半解，不能深刻地體會其中的情感，同時由于學生的理解能力不強，所以其根本不能牢固掌握教師教授的內(nèi)容。而小學語文課程資源的開發(fā)和利用是現(xiàn)在小學語文教育的主流思想，拓展語文的教學內(nèi)容，讓學生在生活中時時刻刻都能進行語文的學習，同時也減輕了學生的學習負擔，使其更好地掌握學習內(nèi)容。
拓展小學語文教學的課程資源已經(jīng)成為眾多小學語文教學改革的主要方向，而諸多學校與教師卻對課程資源的概念缺乏深入的理解。就目前來看，我們可以將課程資源的理解主要分為廣義的`和狹義的兩種，從廣義上來說，課程資源是為了課程教育開展而組成的各種輔助因素，如社會文化、教師的知識儲備等等；從狹義上理解，課程資源就是指語文教材、多媒體等教材工具的使用。語文課程資源的開發(fā)和利用是要通過不斷尋找生活中的資源，將資源與語文內(nèi)容相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的語文情感，促進學生對知識的學習。小學生在語文課堂中主要是掌握漢字的相關(guān)知識，而他們所處的環(huán)境就是被漢語言文化包圍的，所以更有利于學生學習語文課程。但從整體來看，目前小學語文課程教學較為乏味、枯燥，加之小學生的自控能力較差，如果教師一直在課堂上按教材進行講解，學生很難集中注意力，學習效果也難以提升，所以教師必須拓展學習資源，為學生營造更加有趣味的學習環(huán)境。
2．1有效地開發(fā)與利用教材資源：教材資源是小學生進行語文學習的主要工具，小學語文教材的編纂是根據(jù)學生的成長特點進行的，它涵蓋了學生所要學習的主要知識內(nèi)容，具有一定的權(quán)威性，所以在對小學語文課程資源進行開發(fā)利用的第一步，就是應(yīng)該以一種新的方式對教材資源進行充分的開發(fā)與利用。小學語文教材中的語文文字和篇章結(jié)構(gòu)都是小學生進行語文學習的重要資源，在小學語文教材的編纂中，編纂者也是為了學生盡可能掌握知識而進行結(jié)構(gòu)的設(shè)計。例如在小學語文教材中在進行文章的學習時，前面就會設(shè)計單元導讀的環(huán)節(jié)，而且在文章的后面還配套相應(yīng)的章節(jié)練習，讓學生在學習完文章之后可以對知識進行進一步的鞏固。例如在《桂林山水》這一課中，在文章之前設(shè)計了桂林山水的景色圖片，而且還有對桂林山水的相關(guān)介紹，這就讓學生在學習這一課時已經(jīng)對桂林山水有了初步的認識，對其背景有著一定的了解。在文章后面設(shè)有相應(yīng)的練習，如尋找書中的使用修辭手法的語句，以及對某些段落的理解，作者在一些語句中所要表達的情感等。通過對這些問題的解讀就可以進一步鞏固學生學習到的內(nèi)容。
2．2巧妙地開發(fā)與利用掛圖、磁帶、多媒體等現(xiàn)代教育資源：在開發(fā)和利用小學語文教學資源中，教師還要善于使用掛圖、磁帶、多媒體等資源，利用這些資源來幫助學生加深對課文的理解。例如教師在講解某一描述自然景觀的文章時，可以將標有這一景象的掛圖展示給學生，讓學生產(chǎn)生視覺沖擊。在《桂林山水》的一文中就可以通過使用掛圖等教學設(shè)備，讓學生通過掛圖對風景進行描述，通過學生的主觀表達，讓學生加深對文章的了解。教師還可以通過播放磁帶等方式，讓學生跟著磁帶進行美文朗讀的模仿，學生仿佛身臨其境一樣，減少文章與學生之間的距離。另一方面，教師可利用多媒體將桂林山水以動畫的形式展現(xiàn)出來，加深學生對桂林山水的認識。
2．3合理地開發(fā)與利用生活、身邊、自然中的課程資源：除了利用已有的教學資源，我們還要善于在生活中發(fā)現(xiàn)教學資源，將生活中的所能接觸的資源運用到語文教學當中，往往會得到更好的效果。例如教師可以在課堂上設(shè)計一個課前5分鐘交流環(huán)節(jié)，通過一種輕松愉悅的聊天方式來讓學生進行交流，通過分享學生之間的生活趣事，拓展他們的所見所聞，往往在學生兩天的過程當中學習到一些做人的道理，有利于學生高尚道德品質(zhì)的養(yǎng)成。教師還可以設(shè)置意見箱，讓學生將一些不能與同學進行共享的事情以悄悄話的形式對教師表達，將一些自己的心理話與教師分享，同時當自己遇到困難時也可以尋求教師的幫助，而教師則要以一種更加成熟的角度給予學生的解答，同時也增進了學生和自身之間的距離，有利于良好師生關(guān)系的建立。
2．4開發(fā)并形成各具特色的校本課程資源：每個學校都有自己學校的辦學特色，所以在拓展教學資源時可以將學校的辦學特色融入其中，將學校的辦學優(yōu)勢和資源優(yōu)勢融入到語文教學當中。例如，學?？梢远ㄆ陂_展一些繪畫比賽，鼓勵學生參與其中，而繪畫的內(nèi)容就是來源于語文教材，將古詩詞以畫的形式展示出來，不僅可以加深學生對古詩詞的理解，而且學生以自己的理解對詩詞進行詮釋，也鍛煉了學生的思維能力。以這種形式來進行語文教學，不僅成為學校的教學特色，同時也讓學生掌握繪畫的技藝，促進學生綜合能力的發(fā)展。
3結(jié)語。
綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)小學語文教學不僅僅是局限于語文教材之中了，教師需要不斷地拓展學習資源，讓學生在日常生活中進行語文的學習。另一方面，教師要引導學生觀察生活中的語文信息，讓他們通過自己的角度尋找語文的存在，同時通過資源的利用也讓學生提高了對語文的學習興趣。作為教學工作者，我們也一定要對自己提出更高的要求，幫助學生尋找更多的學習資源，從而有效培養(yǎng)與提高學生的語文素養(yǎng)。
參考文獻:。
高中地理教學資源開發(fā)與利用論文篇三
開發(fā)和利用農(nóng)村豐富多樣的化學課程資源，是當前農(nóng)村中學化學課程改革和實施的必然要求。
一、開發(fā)利用日常生活中的課程資源。
化學現(xiàn)象和化學原理與人類生活密切相關(guān)，許多化學知識來源于生活又服務(wù)于生活，在化學教學中將有關(guān)的教學內(nèi)容進行適當延伸，就要同生活實際直接掛鉤，學生的學習興趣就能得到有效激發(fā)。如用純堿制的饅頭松軟可口，用二氧化碳加壓制成爽口的汽水，用小蘇打制成可口的餅干，用干冰人工降雨，以及煤氣的中毒，水的硬化過程等等，人們的衣、食、住、行、用，都離不開化學。
化學教師要善于開發(fā)日常生活中的化學資源，針對性地向?qū)W生解釋生活中遇到的疑難問題，可使學生增長知識，開闊視野，提高生活觀察能力。在教學過程中，教師要結(jié)合生活常識不斷地創(chuàng)設(shè)問題的情境，激發(fā)學生的學習興趣，然后再將問題展開，層層深入。如：在學習一氧化碳的化學性質(zhì)時，可以提出以下問題：用煤火爐燒開水時，水開后常常會溢出來，灑在通紅的煤火上，火不但不會熄滅，反而會躥出很高的火苗來。這是為什么？這種現(xiàn)象在實際生活中經(jīng)常出現(xiàn)。因為水能滅火已成為人們的共識，所以大多數(shù)學生對這種現(xiàn)象很疑惑。教師可以有針對性的指導學生閱讀教材，交流探討，學生就會明白，原來是水和熾熱的碳發(fā)生化學反應(yīng)，生成一氧化碳和氫氣，一氧化碳和氫氣都具有可燃性，因此，就會躥出很高的火苗來。這樣能充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性，啟發(fā)學生的思維，使學生在思考中提高認識、掌握知識，解釋日常生活中的化學現(xiàn)象，從而培養(yǎng)了學生的主體精神和獨立思考能力。
二、開發(fā)利用工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的課程資源。
農(nóng)村潛在著豐富的化學課程資源，如礦產(chǎn)資源、土壤資源、水資源、生物資源、養(yǎng)殖技術(shù)、耕作技術(shù)、農(nóng)藥化肥在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用等，這些都是教給學生知識、培養(yǎng)學生技能方法和情感態(tài)度及價值觀的鮮活素材。農(nóng)村化學課程資源的開發(fā)，能激發(fā)農(nóng)村學生學習化學的興趣和探究的欲望。
如在講授化學肥料一課中，教師可以結(jié)合課堂知識，根據(jù)作物在不同生長期對氮、磷、鉀及微量元素的吸收，利用學校實驗田，組織學生對水稻的種植和施肥管理實施試驗。在實驗中學生就會了解到：作物生長早期可施加適量的氮肥，讓作物生長茂盛，葉色濃綠；生長中期施加適量的磷肥，讓作物根系發(fā)達、子粒飽滿；生長后期施用適量的鉀肥，讓作物的莖桿粗壯，增強抗倒伏的能力。結(jié)果試驗田的水稻比傳統(tǒng)管理的水稻產(chǎn)量有很大的提高，效果顯著，學生非常信服。并能應(yīng)用所學知識來指導農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，為發(fā)展當?shù)亟?jīng)濟服務(wù)。
農(nóng)村中學化學實驗教學往往受到場所、設(shè)備、資金等條件的限制，不能正常的開展。在學校實驗條件比較簡陋的情況下，教師和實驗員應(yīng)指導學生利用生活中的常見用品和廢棄物制成簡易的實驗儀器，或替代實驗用的化學藥品。這樣有助于解決農(nóng)村中學藥品、儀器短缺問題，培養(yǎng)學生的實踐能力以及節(jié)約和環(huán)保的意識，也能豐富實驗教學資源。
如用廢棄鋅皮代替鋅粒與酸反應(yīng)，用雞蛋殼代替碳酸鈣，用食用堿代替碳酸鈉，食醋代替稀鹽酸、稀硫酸，用阿莫西林膠囊藥板代替點滴板，從草木灰中提取硫酸鉀、氯化鉀和碳酸鉀，用植物的花、葉等制取酸堿指示劑，用鐵質(zhì)瓶蓋制作燃燒匙；用廢棄的飲料瓶和小藥瓶作反應(yīng)容器；利用廢電池，用廢棄的青霉素藥瓶、醫(yī)用輸液管、玻璃膠水瓶、墨水瓶、電池等等作為實驗儀器等等。農(nóng)村化學教師應(yīng)該想方設(shè)法克服困難，努力開發(fā)化學實驗資源，引導學生們通過自己動手，想方設(shè)法去從身邊準備所用儀器、試劑，創(chuàng)設(shè)自己的“實驗室”，以培養(yǎng)學生的社會活動和生活動手能力。
新課程中教師是課程資源重要的開發(fā)者，是學生利用課程資源的引導者。農(nóng)村中學化學教師應(yīng)強化課程資源意識和提高課程資源的開發(fā)能力，并結(jié)合當?shù)剞r(nóng)村的實際，貼近農(nóng)村學生的生活，啟發(fā)他們善于用化學的眼光去關(guān)注生活，關(guān)心農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，積極探究化學世界的奧妙。
高中地理教學資源開發(fā)與利用論文篇四
摘要：隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展，城鎮(zhèn)居民生活水平迅速提高，居民全民健身意識在不斷增強，但總體看來，體育健身事業(yè)的需求還是遙遙領(lǐng)先于公共體育資源的發(fā)展，體育資源短缺的情況日益凸顯。近些年來，齊齊哈爾市在公共體育資源建設(shè)方面雖然取得了一定的成績，但齊齊哈爾市公共體育資源供應(yīng)相對不足、設(shè)施制度不完善等一系列問題有待解決。以齊齊哈爾市建華區(qū)為例對齊齊哈爾市建華區(qū)公共體育資源的開發(fā)利用和建設(shè)現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析，探究建華區(qū)體育資源的優(yōu)勢和劣勢，為進一步完善齊齊哈爾市公共體育資源服務(wù)體系，促進齊齊哈爾市社會體育與大眾健身的發(fā)展提供支持。
關(guān)鍵詞：齊齊哈爾市；建華區(qū)；公共體育資源；健身；開發(fā)利用。
一、齊齊哈爾市建華區(qū)全民健身設(shè)施及指導體系。
（一）齊齊哈爾市建華區(qū)全民健身公共體育設(shè)施情況?！洱R齊哈爾市全民健身實施計劃》出臺后，齊齊哈爾市建華區(qū)在公共體育資源的服務(wù)體系上已經(jīng)取得了很大進步，特別是《齊齊哈爾市全民健身實施計劃（―）》出臺后，本著提高全民健身意識、增強人民體質(zhì)這一根本任務(wù)，建華區(qū)基本上形成了親民、便民、惠民的全民健身服務(wù)體系和風格，居民對健身軟硬件的設(shè)施需求基本得到滿足。建華區(qū)健身服務(wù)體系大致包括各個學校對外開放的體育館、田徑場、游泳館，健身俱樂部、公園、綠地、廣場、勞動湖全民健身長廊、室外冰雪運動場所、社區(qū)公共體育設(shè)施等。部分社區(qū)公共體育設(shè)施不健全的問題也在不斷地進行改善。據(jù)調(diào)查，為了給居民提供環(huán)境優(yōu)良的休閑運動鍛煉場所，齊齊哈爾市于20在勞動湖長廊修建了全民健身廣場，總投資超過150萬元，主要配備了按摩器、單雙杠、漫步機等一系列健身器材，適合各類不同層次不同年齡人群的健身器材20多種600余件，總長度有2.3公里，可同時容納上千人進行鍛煉。全民健身廣場自建成以來，成為建華區(qū)最大健身休閑場所，共受到了廣大市民的喜愛，每天來這里健身鍛煉娛樂的居民絡(luò)繹不絕〔1〕。勞動湖全民健身長廊的建成意義重大，不僅提高了居民的生活質(zhì)量，還解決了居住在附近居民日益增長的健身需求的問題。
（二）齊齊哈爾市建華區(qū)社會體育指導員。構(gòu)建好全民健身體系的基礎(chǔ)性內(nèi)容,前提是不斷增加社會體育指導員數(shù)量，提升社會體育指導員的質(zhì)量〔2〕。齊齊哈爾市建華區(qū)總面積共123平方公里，共有人口29萬（截止）。社會體育指導員共有685名，國家一級21名,國家二級149名,其他等級522名,其中齊齊哈爾大學體育學院有國家級社會體育指導員18人。按照建華區(qū)總?cè)丝跀?shù)和社區(qū)體育指導員數(shù)量計算，比例為1：423，由此可見，建華區(qū)社會體育指導員相對于該地區(qū)總?cè)丝跀?shù)量充足，遠遠超過全國提出的1000人最少有一名指導員的水平。齊齊哈爾市體育局體育總會共有注冊的體育協(xié)會、俱樂部71個，其中有協(xié)會21個，俱樂部50個（截止到12月30日），其中建華區(qū)占有1/2，其中較大的協(xié)會、俱樂部，如長跑協(xié)會、健身氣功協(xié)會、健身操舞俱樂部等把自己的健身地點建立到廣場、社區(qū)，居民小區(qū)等地，這在很大程度上促進了居民的鍛煉及指導員隊伍素質(zhì)的提高。居民科學健身方法的掌握得保障，共同分享體育發(fā)展的成果，社會體育指導員隊伍的壯大，為居民及大眾體育的發(fā)展提供了條件，推進了城市體育休閑文化的發(fā)展。為了了解建華區(qū)居民對社區(qū)體育指導員服務(wù)的滿意度，筆者走訪了建華區(qū)五個街道中具有代表性的文化街道，文化大街的居民對社區(qū)體育指導員的總體滿意度呈上升趨勢，只有少部分不是特別滿意〔3〕。
（三）齊齊哈爾市建華區(qū)居民體質(zhì)監(jiān)測指導。齊齊哈爾市國民體質(zhì)監(jiān)測與運動健身指導中心于月成立，是齊齊哈爾市體育局和齊齊哈爾大學地校聯(lián)合項目,占地面積200余平方米，擁有共計22臺（件）國民體質(zhì)監(jiān)測儀器及具有國際先進水平的亞健康經(jīng)絡(luò)儀、超聲骨密度儀、身體成分分析儀、心肺功能測試儀、全自動心電圖機等體質(zhì)與健康檢測設(shè)備，同時配套引進國際一流的評價管理軟件，主要面向社會團體與個人診斷體質(zhì)與亞健康狀態(tài)，并根據(jù)監(jiān)測數(shù)據(jù)為市民出具科學的身體質(zhì)量報告，提供科學的健身指導和咨詢服務(wù)。齊齊哈爾市國民體質(zhì)監(jiān)測中心現(xiàn)有執(zhí)業(yè)醫(yī)師1人、健康管理師14人、高級健身教練4人，建立了科學健身指導團。每年對齊齊哈爾市社區(qū)居民近千人進行身體形態(tài)、機能素質(zhì)等指標進行監(jiān)測。20－70周歲的齊齊哈爾市建華區(qū)居民7000余人接受了人體能量監(jiān)測（亞健康檢測）、身體成分測試分析、骨密度（跟骨）等多項體質(zhì)檢測，專家針對檢測結(jié)果開具運動處方，對每個人的體質(zhì)測試結(jié)果分析并提供健身指導。居民們通過先進設(shè)備的檢測了解自身身體形態(tài)、機能、素質(zhì)狀況，學習掌握適合個人的體育健身方法，體育健身意識不斷增強，自愿參加鍛煉的人數(shù)在逐年增長〔4〕。
二、影響齊齊哈爾市建華區(qū)公共體育資源利用與開發(fā)的因素。
針對鍛煉者選擇運動鍛煉場地和每次鍛煉時間的調(diào)查，大部分人都選擇附近的場所進行鍛煉〔5〕，各個學校對外開放的體育館、田徑場、勞動湖全民健身長廊、社區(qū)體育設(shè)施等的使用情況并不樂觀。建華區(qū)居民還是在傳統(tǒng)的運動鍛煉項目上如跑步、快走等，占的比例較大。隨著我國居民健康意識的不斷提高，參與體育鍛煉的人越來越多，鍛煉方式不斷豐富，還有一些新出現(xiàn)的體育鍛煉方式也得到了居民的青睞。居民運動時間多數(shù)在90分鐘左右，總體來說居民主要選擇免費的、距離比較近的公共場所來進行體育鍛煉。
（一）經(jīng)費投入不足。影響建華區(qū)公共體育設(shè)施工程建設(shè)發(fā)展緩慢的原因有很多，其中最主要的原因是財政經(jīng)費投入不足，經(jīng)費來源得不到保障，扶持基金相對不足。特別是老舊小區(qū)體育設(shè)施的建設(shè)資金不足，造成體育設(shè)施老舊，不能滿足居民的運動鍛煉需要。
（二）開放的`場館與場地缺乏系統(tǒng)維護和保養(yǎng)。在居民健身意識增強，鍛煉頻率增加的情況下，隨之而來的問題也不斷嚴重。一方面，部分體育場館維修不及時，使用頻率高的情況下，一些設(shè)施存在安全問題，在這樣的環(huán)境下鍛煉存在一定的安全隱患。另一方面，部分體育場館對居民開放一段時間后又關(guān)閉的原因是管理方面出現(xiàn)問題，養(yǎng)護費無處可出，使居民不能進入鍛煉。當下體育場館的養(yǎng)護與維修，是影響居民運動鍛煉的最大問題〔6〕。
（三）相關(guān)法律以及管理制度不健全。城市社區(qū)體育設(shè)施損壞的原因有很多，如居民日積月累的使用造成的損耗，自然環(huán)境對其造成的損害，體育設(shè)施的質(zhì)量問題等。其中，最主要的原因是社區(qū)管理制度不健全和管理人員對體育設(shè)施管理不到位，對于損壞設(shè)施者沒有做到合理的勸告和懲罰。當體育設(shè)施出現(xiàn)質(zhì)量問題時，管理人員未能及時發(fā)現(xiàn)問題，并且沒有對其損壞者追究責任〔7〕。
（四）擁擠效應(yīng)。埃莉諾奧斯特羅姆表示“擁擠效應(yīng)”和“過度使用”的問題在公共體育資源系統(tǒng)中長期存在，建華區(qū)同樣也一樣面臨這種問題。如果居民都在早晚時間同時鍛煉身體，容易造成擁擠情況，主要原因就是有限的地理空間和整體數(shù)量上的供給不足。樊炳有學者在《社區(qū)體育論》書中寫道“城市社區(qū)體育設(shè)施要求人均室外面積0.30-0.65o人均室外面積0.1-0.26o，總面積在0.40-0.91o的范圍”〔5〕。建華區(qū)室外的人均體育場地面積在不斷提高的同時，場地資源依舊缺失。據(jù)調(diào)查，大部分開發(fā)商為了擴大建筑面積而占用或減少體育設(shè)施空間，老舊的社區(qū)體育設(shè)施的分布不均，處于破損失修狀態(tài)以及私家車占用鍛煉場地等一系列問題給居民在健身鍛煉方面造成了很大的不便。
三、齊齊哈爾市建華區(qū)公共體育資源發(fā)展對策。
（一）確保財政投入。齊齊哈爾市建華區(qū)應(yīng)該將建華區(qū)全民健身公共服務(wù)體系納入經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃，將全民健身工作所需經(jīng)費列入財政預(yù)算，并隨著經(jīng)濟的發(fā)展，逐步的有規(guī)劃的對公共體育設(shè)施進行建設(shè)和改造，積極增加運動場地，特別是冬季項目，由于齊齊哈爾市是北方地區(qū)冬季比較漫長，如室內(nèi)、外冰場、冰球場（館）。多功能運動場地及配套設(shè)施的開發(fā)，需要投入充足的資金做為建設(shè)規(guī)模和建設(shè)質(zhì)量的保證。
（二）社區(qū)學校共建，加強志愿者隊伍的建設(shè)。根據(jù)齊齊哈爾市建華區(qū)實際情況，應(yīng)加強培養(yǎng)高效志愿者服務(wù)。齊齊哈爾大學坐落于建華區(qū)文化街道，共有學生兩萬余名，其中體育學院有學生六百余名。充分利用這一資源優(yōu)勢，為建華區(qū)體育志愿者壯大其隊伍，這樣既可以提高學生的社會實踐能力，又可以補充體育志愿者隊伍，對居民進行體育鍛煉指導和相關(guān)體育知識的指導，形成一個有固定時間地點及形式多樣的指導組織，并承擔起建華區(qū)相關(guān)體育競賽的指導與服務(wù)工作。為了使居民能夠長期得到齊齊哈爾大學體育學院學生的體育服務(wù)與指導，提高居民身體素質(zhì)，應(yīng)從如下幾個方面開展此項活動：首先，建華區(qū)相關(guān)領(lǐng)導與高校領(lǐng)導及時做好溝通工作，簽訂相關(guān)合作協(xié)議，讓體育學院的大學生到該區(qū)進行社會實踐實習，不斷輸送新鮮血液。這樣即有利于提高學生的社會實踐能力，又能保證建華區(qū)的居民健身鍛煉始終得到指導〔8〕。其次，建立合理的考勤制度，鼓勵大學生出色的完成實習任務(wù)，提高學校知名度的同時，也加強了志愿者隊伍的建設(shè)情況，加快實現(xiàn)社區(qū)學校共建，資源互補互助的目標。齊齊哈爾市建華區(qū)的社會體育指導員在數(shù)量上占有很大的優(yōu)勢，人員充足，可以滿足居民需求。在保證數(shù)量的同時，各級社會體育指導員也要時刻學習專業(yè)知識和技能，齊齊哈爾市體育局體育總會、建華區(qū)文體中心，應(yīng)該定期組織一些相關(guān)的體育協(xié)會、體育俱樂部進行各級社會體育指導員的培訓學習，使其不斷提高自身文化水平，優(yōu)化隊伍的結(jié)構(gòu)和服務(wù)水平，來滿足居民對高水平指導員的需求。
（三）不斷完善體育服務(wù)信息化制度。互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，使人們在各個方面都獲得更大的空間?？梢詫⒒ヂ?lián)網(wǎng)模式運用到運動健身上，完善居民健身體系，隨時為其提供共享咨詢。及時更新健身器材的使用情況，居民可以利用手機app軟件隨時獲取運動器材的利用情況，避免浪費時間，居民通過信息的溝通交流經(jīng)驗感受，帶動身邊的“懶惰”群體加入到健身活動中來〔9〕。與此同時，相關(guān)部門也可以隨時獲得居民最新需求信息進行工作調(diào)整。因此，不斷完善體育信息化制度，是公共體育資源快速升級的根本保證，順應(yīng)現(xiàn)代體育文化服務(wù)的發(fā)展趨勢。
（四）重視高校體育文化區(qū)域的開發(fā)。區(qū)域體育快速發(fā)展的重要動力之一就是重視高校體育文化，其中，齊齊哈爾市建華區(qū)學?？倲?shù)22所，有6所學校體育場館在對外開放。要充分利用齊齊哈爾大學的運動場地和高水平專業(yè)技術(shù)人員，帶動建華區(qū)的高校體育文化區(qū)域的開發(fā)利用與整合，建立一個以齊齊哈爾大學為中心的體育文化區(qū)。
（五）規(guī)劃設(shè)計公共體育休閑娛樂文化地段。隨著社會的不斷進步，人們的體育需求活動越來越豐富，應(yīng)該重視體育休閑娛樂文化的建設(shè)，為居民創(chuàng)造有特色的、舒適的建華區(qū)體育休閑娛樂健身空間，根據(jù)優(yōu)越的地理位置，及時完善體育休閑設(shè)施〔10〕。
（六）建立體育組織體系。齊齊哈爾市建華區(qū)體育活動的形式主要以居民的自主活動為主，形成了不同時間、不同年齡和性別的體育活動群體組織，應(yīng)該以齊齊哈爾市體育局體育總會為主導，引導各個單項體育協(xié)會、大眾性的體育俱樂部、各個企業(yè)單位等廣大基層體育組織自發(fā)舉辦賽事、承辦賽事；鼓勵全社會的參與，優(yōu)化各種資源配置，發(fā)展形式靈活多樣、適合不同層次人群的健身團體，建立起社區(qū)體育組織體系。探索并逐步形成齊齊哈爾市體育局體育總會、建華區(qū)文體中心、建華區(qū)各個社區(qū)、社會各個體育組織、具有國家職業(yè)資格的各級社會體育指導員等構(gòu)成的建華區(qū)全民健身組織體系，引導群眾體育事業(yè)發(fā)展。
〔參考文獻〕。
〔1〕陳勇.“中國夢”引領(lǐng)下齊齊哈爾市全民健身公共服務(wù)體系構(gòu)建研究〔d〕.牡丹江師范學院，2016.
〔2〕單羽.公共體育服務(wù)體系的實現(xiàn)路徑〔d〕.成都體育學院，：4-6.
〔7〕楊英.構(gòu)建社區(qū)體育多元化服務(wù)體系的研究〔d〕.西南師范大學，：8-9.
高中地理教學資源開發(fā)與利用論文篇五
在新課程理念下，化學教師應(yīng)樹立全新的實驗教學資源觀，在教學中創(chuàng)造性地開發(fā)和利用一切有效的實驗教學資源，豐富化學課堂教學信息，真正落實化學新課程的實施要求，使化學教學呈現(xiàn)出創(chuàng)新活力和勃勃生機。
1.以實驗室為陣地，開發(fā)和利用條件性資源。
化學實驗室是化學實驗教學的主要陣地，也是重要的條件性資源。學校應(yīng)重視實驗室建設(shè)，保障常規(guī)實驗教學的順利開展。同時，也要鼓勵師生進行實驗改進，自制微型化、環(huán)保型教具，發(fā)揮廢棄生活用品在化學實驗中的替代作用，如用飲料瓶、注射器、易拉罐做反應(yīng)容器、集氣瓶等。這樣既豐富物質(zhì)儲備，又對學生進行創(chuàng)新教育和可持續(xù)發(fā)展教育。教師應(yīng)積極倡導開放實驗室，讓學生走進實驗室開展實驗探究活動，實現(xiàn)對課堂教學的有效補充。
2.以校本實驗為突破，開發(fā)和利用拓展性資源。
生活中有豐富的實驗題材，有效利用這些實驗素材組織學生探究，是化學校本課程的重要內(nèi)容。我市是一個農(nóng)業(yè)大市，也是一個新興的工業(yè)城鎮(zhèn)。市內(nèi)有全國有名的蔬菜瓜果大棚基地，有大大小小的油脂化工廠，有“頂天立地”的助力水泥，有百年老字號“枝江大曲”，有老牌企業(yè)湖北省化肥廠等。這些豐富的.資源為學生的化學學習，尤其為實驗探究提供了鮮活的素材。在教學中，我們組織學生參觀、調(diào)研，并開展探究性小實驗。比如，在參觀湖北省化肥廠后，有的興趣小組在實驗室模擬氨的合成，有的興趣小組對該廠排污口的水質(zhì)進行鑒定；在參觀“七星”麻油廠后，有的學生取其廢棄物油膏（粗肥皂）進行成分鑒定和提純，有的學生圍繞校園食堂的食用油浪費狀況和轉(zhuǎn)化利用開展調(diào)查和試驗。通過實驗，學生把思維的視角從教材拓展到了社會，豐富了學習內(nèi)容，增強了社會實踐能力，培養(yǎng)了社會責任感。
3.以師生智慧為隱性課程，開發(fā)和利用生成性資源。
在化學實驗教學中，有很多特殊的、特定的實驗，如有毒有害物質(zhì)參與且不易排污的實驗、化學現(xiàn)象瞬間即逝的實驗、不易操作或難以成功的實驗、需要反復觀察的實驗、反應(yīng)慢導致單位課時難以完成的實驗等。教師在認真研究改進措施的同時，也可以借助于現(xiàn)代信息技術(shù)手段制作視頻資料或多媒體課件進行輔助教學。
例如，為強化濃硫酸稀釋的實驗要求，我們把錯誤操作及其危害制成課件，讓學生結(jié)合教師的正確演示一同感受，給學生留下了深刻難忘的印象。再如，甲烷與氯氣在光照條件下反應(yīng)較慢，課堂中學生難以觀察到明顯的現(xiàn)象變化，我們錄制了實驗全過程讓學生觀看視頻，現(xiàn)象清晰明朗。
值得注意的是，實驗是化學的基本特征，它的教學功能是其他任何教學活動難以代替的，現(xiàn)代信息技術(shù)不過是教學的輔助手段，要充分利用其優(yōu)勢并與傳統(tǒng)教學手段形成優(yōu)勢互補，切莫盲目濫用。
高中地理教學資源開發(fā)與利用論文篇六
研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定關(guān)于自然、社會和學生自身等方面的研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習活動。研究性學習是一種學習活動，也是一種學習方式。在綜合實踐活動課程中，是一種課程領(lǐng)域。
因而開發(fā)研究性學習的課程資源顯得非常重要，我們要因地制宜，發(fā)掘資源。合理選擇研究性學習的內(nèi)容，注意把對文獻資料的利用和對現(xiàn)實生活中“活”資料的利用結(jié)合起來。要引導學生充分關(guān)注當?shù)刈匀画h(huán)境、人文環(huán)境以及現(xiàn)實的生產(chǎn)、生活，關(guān)注其賴以生存與發(fā)展的鄉(xiāng)土和自己的生活環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的問題。把學生身邊的事作為研究性學習的內(nèi)容，有利于提高學校開展研究性學習的可行性，有利于培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感以及社會責任感，有利于學生在研究性學習活動中保持較強的探索動機和創(chuàng)造欲望。
二、研究性學習學生課題點評。
學生們根據(jù)自身的興趣愛好，組成了各自的研究性學習課題小組。并積極討論交流，涌現(xiàn)出多個關(guān)于陜西的p具有地方特色的課題。
1、《陜西的人文風情》課題。
在研究性學習活動中，有一個課題組的題目為“陜西的人文風情”。回想當初選取這個課題時，組員只有2個人，后來逐漸增加到了5個人。初期，他們在選題方面下了許多功夫，面對形形色色的課題，他們對每一個都很感興趣，但卻不知道接下來該怎樣研究。后來，在翻閱地理雜志時發(fā)現(xiàn)，原來值得他們研究的課題就在身邊，那就是自己的家鄉(xiāng)陜西。
陜西擁有十三朝古都西安，有震驚中外的`秦兵馬俑，有遠近文明的牛羊肉泡饃，有香氣四溢的肉夾饃，為何不將其介紹給大家熟知呢？同時，他們還考慮到，現(xiàn)在有許多年輕人漸漸喜歡上發(fā)展快速且可以給自己帶來巨大經(jīng)濟效益的大都市，如上海、深圳，已不愿在陜西這個地方苦苦等待創(chuàng)業(yè)的機會，為了讓這些年輕人不再忽視陜西這座古城的獨特美麗，讓古老的都城重新煥發(fā)出新的光彩，吸引世人，于是，他們小組便決定了這個課題“陜西的人文風情”。
經(jīng)過正式的開題報告之后，課題組的首要任務(wù)就是共同商量擬訂出一份關(guān)于陜西知識的調(diào)查問卷。經(jīng)過老師的幫助，近一百份調(diào)查問卷已向校內(nèi)、校外發(fā)出，問卷回收率還是不錯的，基本上全部回收。經(jīng)過對問卷的研究及分析，他們又進一步明確了各個組員的任務(wù)。經(jīng)過將近一個半月的收集及整理，組員把成果交給組長。一周過后，他們的作品已有了一個雛形。之后，經(jīng)過指導老師的指導，組員又參觀了陜西的一些名勝古跡，進行了實地拍攝及調(diào)查訪問，更加了解了陜西的歷史發(fā)展和人文風情。
正如課題組長所說：“對于一個一向熱愛歷史，熱愛祖國的我來說，這次活動無異于一次享受的過程，在活動中，我體驗到了西安的旅游氛圍，以及陜西的歷史底蘊。我以后更要加倍學習，以回報這片養(yǎng)育我的黃土地?！?/p>
2、《外地游客心目中的陜西小吃》課題。
經(jīng)過小組成員數(shù)月對陜西小吃的調(diào)查研究，對西安以及周邊一些飯店的調(diào)查，對來自不同地區(qū)的游客調(diào)查。小組成員對游客們反映的各種情況進行了匯總、評價、總結(jié)、反思等工作。
游客們反映的情況主要分為對陜西小吃喜愛，討厭，既不喜愛，也不討厭。其中，喜愛的原因主要可以分為：對陜西小吃口味喜愛，物美價廉，對陜西文化的喜愛，比較有特色；不喜愛的原因主要因為口味不適合，營養(yǎng)搭配不合理，不衛(wèi)生，價格不合理，服務(wù)態(tài)度差等。此外，小組成員還對原因更深一步的分析，得出地域原因也是其中一個主要原因。比如大多南方人對陜西小吃比較排斥，而陜西小吃卻受到北方游客的好評。
小組還對陜西小吃的一些優(yōu)缺點進行了評價，首先，陜西的小吃只是小吃，并沒有能成為集體系的大菜，所以除了一些固定的飯店外，大多數(shù)還是以“游擊隊”形式出現(xiàn)在街頭巷尾，這些“游擊隊”大多沒有衛(wèi)生保障，很容易影響陜西小吃在游客心目中的地位。還有一些飯店，開在某些旅游景點周邊，不但服務(wù)態(tài)度差，而且價格高，小吃質(zhì)量差，這些飯店影響了陜西小吃在游客心目中的地位，還有一些飯店也存在很嚴重的安全隱患?？上驳氖俏靼策€有相當一部分飯店能做到風味純正，價格公道，環(huán)境優(yōu)良，特別是一些老字號店，就更勝一籌了！
為此，課題組向有關(guān)部門提出以下建議：
（1）希望有關(guān)部門加強對西安市區(qū)和周邊大小飯店進行不定期抽查，特別是對于著名景點周邊的飯店要加大、加強檢查的力度和密度。
（2）對一些經(jīng)驗不足，資金短缺的飯店經(jīng)營者進行統(tǒng)一培訓，給予資金上的幫助。
（3）對有安全隱患的飯店要強行停業(yè)整頓。
（4）保護老字號，發(fā)揚所長、互相學習、互相借鑒。
（5）有關(guān)部門作好對外的宣傳工作。
三、研究性學習學生感悟。
第一，初步樹立了研究和創(chuàng)新意識。第二、了解了研究的一般過程和基本方法。雖然由于時間和條件的限制，學生的研究過程還不是很規(guī)范，但學生對設(shè)計問卷、問卷統(tǒng)計、查找資料、提煉觀點、撰寫等主要環(huán)節(jié)都有了一些親身的體驗和初步的體會，對展板的設(shè)計制作也有了一些感性認識。第三，學生們感受到學無止境。平時各科的學習一般是學得多用得少，所以學生往往只感到知識太多而感受不到知識的不足。而研究性學習正好是反過來：先確定要解決的問題，再回過來尋找解決問題所需要的知識。這樣可使學生深切地體會到知識的不足，體會到“書到用時方恨少”。第四，深切地體會到團結(jié)就是力量，合作就是成功。第五，從剛開始的那一種不以為然，逐漸過渡到在過程中品味學習的樂趣；從進行調(diào)查剛開始被拒絕的沮喪，到之后開心的發(fā)放調(diào)查問卷。第六，一門課程讓學生受益匪淺，從中所得到的責任心，交際技巧，從剛開始的不以為然到逐漸感到興趣，從剛開始的不知所措到最后的自由放松，這是一個飛躍。
四、研究性學習總結(jié)與反思。
正如一位課題小組長所說：“我負責組織小組成員共同研究，并完成了本次課題。在此次活動中，我和組員一同制作了一套幻燈片，從收集資料開始，到整理，排版，再到修飾……雖然辛苦，但卻能從中獲取知識，獲得快樂。總之，這是一個自我探究的過程，自我學習的經(jīng)歷，自我發(fā)現(xiàn)不足并不斷改進的活動。相信我們下次會做得更好。”品讀學生的感悟體會，我感到研究性學習課程為學生開辟了一塊探究的樂土，是學生實踐的園地。研究性學習課，著重在實踐。從選題到結(jié)題，這一年來，課題組的學生收獲頗豐。學生們在過程中得到了鍛煉。組員們在這個過程里使自己不再膽怯，更加自信并享受到快樂。
作為教師，我們應(yīng)根據(jù)中學生的認知水平與興趣特點，立足陜西，推介陜西，開發(fā)陜西歷史地理、自然環(huán)境、文化藝術(shù)、民俗風情、觀光旅游等資源，為學生提供豐富的有地方特色的研究性學習內(nèi)容，為促進學生學習方式的改變盡自己最大的力量。
【參考文獻】。
葛炳芳.高級中學綜合實踐活動研究性學習教程.杭州：浙江大學出版社，.
高中地理教學資源開發(fā)與利用論文篇七
新一輪教學改革轟轟烈烈地開展到今天，已使多數(shù)教育工作者的教育、教學水平上了一個新臺階，其中，合理地開發(fā)、利用課程資源也已成為每一位教師所必備的才能，如果沒有豐富的、高質(zhì)量的生物教學資源，新課程倡導的學生自主學習、學習方式的轉(zhuǎn)變就無從談起，有了豐富的、高質(zhì)量的教學資源，才能使學生擺脫被動地接受知識的狀態(tài)，才能更好地開展有利于學生發(fā)展的研究性學習、探究性學習和合作性學習等，這也就要求廣大生物教師正確地理解課程資源，注重平時的發(fā)現(xiàn)、搜集、整理制作、積累和總結(jié)，從而在教學中有機整合各種資源，提升自己的教育教學水平，再以此來指導自己的教學實踐：
一、明白課程資源。
（一）課程資源是指應(yīng)用于教與學活動中的各種資源。
（二）主要組成部分：
1.學校資源：如教材、課標、教師用書、教學掛圖、教學模型、實驗室等。
2.媒體資源：網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件、計算機、電子白板、軟件、光盤、信息技術(shù)等。
3.家庭資源：家中的書籍報刊、電腦、電視、收音機等。
4.社區(qū)資源：如教育與學科專家、圖書館、少年宮、博物館、報紙雜志社等。
5.隱形資源：學生已有的知識和生活經(jīng)驗。
二、合理地開發(fā)和利用課程資源。
（一）充分利用學校提供的資源。
1.注重日常教學前的備課：在認真解讀課標、抓住教材重、難點的基礎(chǔ)上，善用教輔中的建議、拓展、材料庫和光盤，并據(jù)教學內(nèi)容選取恰當?shù)牟呗浴?/p>
2.課堂上依據(jù)策略巧用教學模型、掛圖、媒體、實驗探究手段等資源。
（二）合理開發(fā)學生資源，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。
1.新課程要賦予課堂教學于“生命力”,就必須關(guān)注學生作為“整體的人”的發(fā)展，從而在實際教學中增強課程的生活化。在實際教學中，教師要注重挖掘?qū)W生的主觀能動性，引導他們在已有的知識和生活經(jīng)驗引導下進行探究、推導，來獲取新知。
2.教師要引導學生多進行課外的閱讀、探訪、調(diào)查、查閱、實地考察、飼養(yǎng)、觀看等實踐活動，以拓寬學生的知識面，提升學生的科學素養(yǎng)。這樣，在開發(fā)、利用學生資源的同時，學生也學會了開發(fā)、利用家庭資源和社區(qū)資源。
（三）合理利用信息技術(shù)，用心開發(fā)、制作課件并在集體備課中積累、建立資源庫——實現(xiàn)資源共享，發(fā)揮媒體資源的最大潛力說起來容易，做起來難嗎？我認為不很難，只要你有心！
1.如，《昆蟲》一節(jié)的教學內(nèi)容就是涵蓋了學校資源（備課所用的教材、教參、掛圖、模型、實驗儀器、教室、黑板等）、學生資源（生活中所見昆蟲）、媒體資源（計算機、光盤、課件、視頻），還有家庭和社區(qū)資源（家里的書刊、電腦、社區(qū)內(nèi)的圖書館、報刊室、學者）等多項資源的整合使用。
2.再如，在《計劃生育》一課中，我充分利用“少生優(yōu)生幸福一生”圖片這一資源，引導學生先分析圖中的“美”,要求學生在我改動第一筆（媽媽裙子兩邊再多加四個孩子）后改動圖片的其他地方，課堂氣氛很活躍，從表面看，學生憑著生活經(jīng)驗改丑了圖片，可在這一“丑化圖片”的過程中，突出了“多生差生禍害一生”的主題，學生（發(fā)揮了豐富的想象力）在改動圖片的歡聲笑語中，從情感上認知、認同了“計劃生育”的必要性。
在這一教學環(huán)節(jié)中，我巧妙地將學校資源（圖片）與學生（已有知識和生活體驗——隱形）資源有機地結(jié)合在一起并有效地整合在了教學程序中，除完成了課內(nèi)任務(wù)外，還意外地收獲了學生的環(huán)保教育成效，教學效果非常好。
總之，在教學中，合理開發(fā)和使用課程資源能給我們的教學帶來事半功倍的成效。一片綠葉、一幅圖片、一段文字、一個生命現(xiàn)象都可能激發(fā)出我們挖掘課程資源的靈感，只要你有：一片忠誠上進的心；一份熱愛學生的情感；一顆聰靈的頭腦；一雙獨到的慧眼，并不斷地在實踐中積極探索，你就會在此方面做得很成功！
參考文獻：
范兆雄。課程資源概論.中國社會科學出版社，.
高中地理教學資源開發(fā)與利用論文篇八
01年國家教委出臺《新課程標準》，之后《新課標》在全國各地逐步擴大影響，它給我們傳統(tǒng)的教學方式以有力的挑戰(zhàn)。身為教師的我，學習、感受了新課標，并有意識地在自己的教學中滲透《新課標》的精神。通過學習，我發(fā)現(xiàn)，自己幾年前的一些嘗試教學與其中的理念不謀而合,特別是在課程資源的開發(fā)方面。我覺得只要多留心，到處都有可利用的課程資源。作為普通教師，對課程資源的開發(fā)與利用可以從以下幾點入手：
一）充分利用課本資源。
1．利用好教學內(nèi)容本身。
1）課本中選用的內(nèi)容本身就具有很好的教育意義。教師在講課的同時，要記住通過課文給孩子們傳達文中滲透的思想，讓孩子們在學習知識的時候，同樣在接受思想的熏陶。
2）根據(jù)課文內(nèi)容，給孩子們介紹或推薦類似的文章、書籍，讓他們有更廣的涉獵。
3）根據(jù)課文的作者，給孩子們推薦此作者的更多的作品。
4）故事性較強的文章可以給孩子們進行表演的機會。
……。
2．注意教材的延伸。
很多時候，我們會為了讓學生掌握更多知識點而忽略了對教材內(nèi)容的延伸，而這些延伸其實是很好的教材資源的開發(fā)，它會產(chǎn)生你意想不到的結(jié)果。記得在教《烏鴉喝水》，我問學生：假如你是那只烏鴉，會用什么方法喝水呢？學生的答案自然是五花八門。其中一個十分搗蛋的孩子插嘴說：如果瓶子里的水不多，烏鴉放石子進去也喝不到水呀，因為水在石頭縫縫里呢。這孩子答非所問，加上我當時也未認真思考，只是敷衍一句“是嗎”便沒再理會他了。兩年后，有次我在洗魚池，將魚池的水吸到差不多見底時發(fā)現(xiàn)，魚池雖有水，可都在石頭縫里！我猛然想起，那小男孩是對的！若當時讓孩子們回家試一試，孩子們收獲會更多。
3．課本插圖的利用。
中、低年級的課本，特別是一、二年級的課本，有大量的生動的插圖，而且這些插圖與課本教學內(nèi)容有一定的聯(lián)系，教師可以利用這些插圖進行說話訓練，既訓練了學生思維能力，又訓練了學生的觀察能力。而教師亦可以利用插圖進行拓展。如我在教丁氏教材第一冊時，就利用其中的插圖編兒歌教給學生：
木字旁，愛樹木，
松樹、楊樹來聚會，
伸展綠葉空氣新。
我們要愛護樹木，
綠色世界笑盈盈。
心字底，要用心。
思想好，立大志。
老師教導不忘記。
在讀兒歌中，學生認識了生字，增長了知識，同時還可以在思想上也有所收益。
在高年級，教師則可以利用課本插圖進行觀察、復述課文內(nèi)容的訓練。如講《撈鐵?！芬徽n時，我利用課本插圖讓學生講述撈鐵牛的過程，并利用此圖讓學生展開想象，當時岸上一定有很多的觀眾，他們會有什么反應(yīng)。學生通過朗讀、看圖復述，心中一定有不少感受，于是進行想象，以一個旁觀者的身份去感受，從而體會那個和尚的高明。
再者，可以給孩子們機會自己給課文畫插圖，他們一定會很感興趣。
4．利用預(yù)習課文開拓孩子的視野。
我給學生布置預(yù)習作業(yè)時，其中有一條是查找相關(guān)資料。孩子們可以通過各種途徑去尋求自己所需的資料。這個過程看似簡單，卻能很好地鍛煉學生的自學能力，知道了如何可以獲得自己想要的東西，并在查閱、了解的過程中開拓了視野。
二）課本外的課程資源。
1．我們身邊的課程資源。
生活是最生動的教材資源。教師，特別是班主任，可以充分利用學生日常生活中的具體事例以及周圍發(fā)生的事對學生進行思想教育，讓學生在學習、生活的碰撞中學會待人處事。如有一次同學們排隊跑步，一個在班上不受歡迎的男生故意將緊跟其后的另一男生絆倒在地，誰知害人又害己，自己也跌倒。他卻惡人先告狀，竟將后者反咬一口，并罵那些道出事實的同學。接下來的那節(jié)語文課，我讓同學們就這件事情發(fā)表自己的見解。當我收上文章，發(fā)現(xiàn)同學們的內(nèi)心世界是如此讓人意想不到：聲討絆人的男生的占近一半；有的分析此男生不受歡迎的原因，有的勸勉絆人的男生要勇敢，要敢作敢當，還有兩個女生覺得每個人都會犯錯，我們應(yīng)該大宏大量，給他改正的機會。第二天，我將同學們寫的情況告訴大家，又花了一節(jié)課的時間給同學們討論，最后，同學們基本達成共識：不要做“小人”，“小人”不受歡迎；敢作敢當才算男子漢；每個人都會犯錯誤，要勇于承認自己的錯誤并改正。同學們從此事中學習思考，學習分析，學會做人。
2．讓學生學會利用家中的電腦。
電腦可說是現(xiàn)代查找資料的最便捷的工具。讓學生利用電腦查找自己所需的資料，甚至可以把你的電子郵箱告訴學生，鼓勵學生用電腦完成部分家庭作業(yè)，讓學生建立利用現(xiàn)代先進科學技術(shù)為我服務(wù)的觀念。同時通過網(wǎng)絡(luò)，讓學生認識包羅萬象的現(xiàn)實世界，從而促進學生的學習欲望和培養(yǎng)競爭意識。
3．走出教室。
4．教師的言行身教是最有力的課外教學資源。
教師，是對學生進行思想道德教育的最好的榜樣。我們的一言一行，都將進入孩子們的眼里，潛移默化地影響著我們的學生的思想。教師用自己的言行教育學生，這將是最好的教育。
不用特地去編寫，只要我們有心，教材資源的開發(fā)和利用對普通教師來說也是一件比較容易的事。別看教師的這點舉動小，可是也許會改變一個孩子的一生。
高中地理教學資源開發(fā)與利用論文篇九
在圍繞“強化監(jiān)督、公正執(zhí)法”的主題實施法律監(jiān)督、維護社會公平和正義的過程中，檢察系統(tǒng)對檢察資源的充分開發(fā)利用成為繼執(zhí)法作風建設(shè)、檢察改革等重點課題之后，檢-察機關(guān)應(yīng)予關(guān)注的又一重要問題。本文謹就如何充分開發(fā)和利用檢察系統(tǒng)的資源，使其達到或盡可能達到最優(yōu)配置，為檢察工作發(fā)揮最大功效的問題作一粗淺探討，以作拋磚引玉之用。
檢察資源的初步分類及分布結(jié)構(gòu)。
現(xiàn)階段的檢察資源大致可分為三種：物質(zhì)資源，信息資源和人力資源。物質(zhì)資源是開展檢察工作的基本保障，對其進行開發(fā)利用屬于檢察資源的初級管理；信息資源為檢察決策提供必要參考，對信息資源準確有效的利用，會使檢察工作事半功倍，這屬于檢察資源中級管理的范疇；人力資源在檢察資源當中最為寶貴，且總是處于極為稀缺的狀態(tài)，管理起來難度也最大，故對人力資源的管理屬于檢察資源的高級管理。
三種檢察資源的價值呈金字塔狀分布，與其稀缺程度呈正比。物質(zhì)資源處于最下層，信息資源居中，人力資源最為稀缺，位于塔尖。物質(zhì)資源的充足是順利開展檢察工作的保障，在檢察系統(tǒng)中起基礎(chǔ)性作用；處于“信息爆炸時代”的信息資源看似豐富，但其中有效信息并不多，收集者需要費更多的精力、用更高的標準來甄別良莠，加工整理；人力資源的稀缺是社會各個行業(yè)都面臨的問題。這里所說的“稀缺”并非單純是指人才缺乏，也包括管理使用不當造成的“假性稀缺”。作者將在后文對此進行探討。
物質(zhì)資源即通常我們所說的檢察機關(guān)的“硬件”。檢察院的特殊性質(zhì)決定了其經(jīng)費的相對固定和不甚充足。北京市檢察院在近一兩年的工作部署中多次提到，要加強檢察機關(guān)的基本建設(shè)，其中就包括要加強經(jīng)費、物質(zhì)裝備、辦公用房等物質(zhì)資源方面的保障。在檢察系統(tǒng)整體經(jīng)費不夠充足的情況下，要想實現(xiàn)有力、充分的物質(zhì)保障，對檢察物質(zhì)資源的合理開發(fā)和利用就成為重中之重。主要說來，就是“開源節(jié)流”式的開發(fā)和“優(yōu)化配置”。
（一）物質(zhì)資源的開發(fā)。
物質(zhì)資源的開發(fā)首先要從“開源”上想辦法。經(jīng)費保障是基本建設(shè)的首要內(nèi)容，檢察機關(guān)應(yīng)當了解本級政府的財政狀況，爭取其對檢察工作的大力支持，并制定出一定時期內(nèi)的'物質(zhì)資源規(guī)劃表，分階段、有步驟地逐項落實，實現(xiàn)物質(zhì)資源的逐步“開源”。
其次，在檢察機關(guān)經(jīng)費來源很有限的情況下，“節(jié)流”更為關(guān)鍵。特別是在全院范圍內(nèi)形成節(jié)約的風氣尤為重要。如盡可能多的進行無紙化辦公、辦公用紙的兩面使用、計算機耗材的合理調(diào)配、一次性用品的統(tǒng)籌采購等等，均能為并不寬裕的檢察財務(wù)預(yù)算節(jié)約可觀的一筆款項。
（二）物質(zhì)資源的優(yōu)化配置。
[1][2][3][4][5]。
高中地理教學資源開發(fā)與利用論文篇十
隨著我國不斷地對教育進行改革，新課標對語文教育中的課外學習資源方面以及課堂的教育教學方面有了一定的新要求，要求語文教師在教育教學的過程中從課堂方面的知識講解到社會上的人文風情與相關(guān)知識，從而最大限度地利用好農(nóng)村中學的相關(guān)資源。就相關(guān)資料文獻報道顯示，農(nóng)村中學的語文教育教學通常把課堂的教材當成唯一的教育教學資源，語文教師為了提高升學率，往往只是不斷地要求學生重復地進行同一項知識點的鞏固、學習，嚴重地阻礙了農(nóng)村學生的想象力與創(chuàng)造力，進一步導致農(nóng)村中學學生對語文課失去了興趣。那么，如何使得農(nóng)村中學生對語文課程產(chǎn)生極大的興趣呢？筆者認為，需要摒棄只講教材里面的相關(guān)內(nèi)容這一習慣，應(yīng)該充分地利用以及開發(fā)語文課的教學資源，結(jié)合農(nóng)村中學生的實際生活經(jīng)驗，以此來提高農(nóng)村中學生對語文的興趣。
根據(jù)學生的實際情況，打破課堂教育教學的局限性，提高農(nóng)村中學生與課外資源知識的接觸面，提高學校學習氛圍，讓教育教學資源能夠與農(nóng)村中學生更加貼切。在開發(fā)與利用語文教育教學資源的同時需要最大限度地滿足語文教師與學生的興趣愛好。結(jié)合語文教師的實際教育教學水平，需要遵循以下幾點原則。第一，個性化原則。在這一原則里，主要考慮的是農(nóng)村中學學生生活在農(nóng)村的特殊存在性，所以語文教師在教學的過程中應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村學生的自身特點來實施教學計劃。第二，經(jīng)濟性原則。教育資源的.開發(fā)與利用需要遵循經(jīng)濟性的基本原則，以免浪費過多的資源，浪費過多的時間與精力。第三，開放性原則。語文教育教學的開發(fā)與利用需要具有一定的開放性，在考慮相關(guān)可利用資源的同時需要考慮到包容性，其中包括使用途徑的開放性與包容性。
針對農(nóng)村中學的學生本身的特點，在語文教育教學的過程中應(yīng)采用以下幾個方法和策略。第一，針對農(nóng)村中學學生的特點，對教學資源先進行一番細致的調(diào)查。第二，對現(xiàn)階段所實施的相關(guān)語文教育教學基本狀況進行仔細的分析和了解，充分地發(fā)現(xiàn)主要問題的存在，讓語文教學資源在利用與開發(fā)的過程中能夠找到突破點。第三，在開發(fā)與利用課本資源的本身要具有自己的目的性以及方向性，對語文課程的相關(guān)資源進行科學、客觀的選取，在選取的過程中需要注意與教育教學資源和課程資源保持相關(guān)性、一致性，從中找出教學的重點。第四，在開發(fā)和利用好語文教學資源之后，需要開始具體地實施相關(guān)方法，在實施的過程中對總體思路的把握以及設(shè)計需要進行適度的評價標準管理。最后，語文教學資源的利用與開發(fā)是一個比較緩慢的過程，需要在這個過程中建立起極大的耐心與信心，對相關(guān)語文資源知識進行適度的整理。
二、發(fā)揮好農(nóng)村資源的優(yōu)勢，鼓勵農(nóng)村中學學生進行自主性的綜合探究。
農(nóng)村中學的語文教育教學在考慮整體的知識與資源的掌握了解能力的同時，需要最大限度地滿足學生的好奇心與求知欲，讓學生能夠走進大自然，充分地利用好農(nóng)村的獨特地理位置，讓學生能夠進行自主性的綜合探究。另外，根據(jù)現(xiàn)階段的新課改的相關(guān)要求，現(xiàn)階段的語文學習主要是為了讓學生了解和掌握更多的方法以及內(nèi)容，開闊學生的視野，提高學生的學習水平以及學習效率，讓學生能夠獲得更多的語文實踐與操作能力。從上述幾個方面來看，筆者認為應(yīng)該充分利用好農(nóng)村中學的板報以及相關(guān)的宣傳欄，把一些寫得比較好的文章貼在黑板報上公開表揚，并且成立一些小報社，讓學生能夠積極地投稿，并且把寫得有趣的東西登在報紙上。另外，語文教師也可以通過在全班級面前要求學生自主地朗誦自己寫的文章，讓學生能夠模仿以及學習，讓學生的自信心能夠得到最大限度的滿足。語文課程的教學資源是實施相關(guān)課程計劃的重要基石，因此教學資源的開發(fā)與利用顯得尤為重要。在農(nóng)村中學的教育教學過程中，語文教師應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村中學學生的基本特點以及生活經(jīng)驗等，最大限度地利用農(nóng)村的相關(guān)資源來開發(fā)與利用語文教學的資源。在此基礎(chǔ)上，能夠豐富現(xiàn)有的教育教學資源，讓農(nóng)村中學學生能夠全面可持續(xù)地發(fā)展。
參考文獻：
［2］黃興惠.談農(nóng)村中學語文課程資源的開發(fā)策略［j］.新課程：教育學術(shù)，，15（01）.
［3］杜敏.增強意識拓寬渠道科學評價：淺談農(nóng)村中學語文課程資源的開發(fā)與利用［j］.教育藝術(shù)，，15（07）.
高中地理教學資源開發(fā)與利用論文篇十一
課程資源需要教師去組織、去開發(fā)、去利用，教師應(yīng)學會主動地創(chuàng)造性地利用一切可用資源為教育教學服務(wù)。面對豐富多樣的體育課程資源，教師應(yīng)根據(jù)學生群體和個體的身心發(fā)展特點等實際，合理地選擇、開發(fā)出為學生所接受和理解的課程資源，以符合他們的身體狀況和認知規(guī)律，利于學生的身心體驗及學習目標的達成，更好地為教學服務(wù)。
一、利用現(xiàn)有體育設(shè)施，發(fā)揮其最大作用。
根據(jù)現(xiàn)有器材，發(fā)揮“一材多用”的功效。在平時的教學訓練實踐中，我利用現(xiàn)有器材，結(jié)合項目的特點，充分發(fā)揮它們的作用，做到“一材多用”，發(fā)揮體育器材的多種功能。如利用跳繩既可以做繩操，也可用于游戲練習（如“跳躍繩索”）。將游戲者站成單圓，一學生站于圓心，手持繩子一端，將繩子掄起平行于地面轉(zhuǎn)動飛行，繩子經(jīng)過時，圓圈上的學生必須跳起讓繩通過，這種練習不但激發(fā)了學生練習的積極性與趣味性，還大大地發(fā)展了學生的靈巧、協(xié)調(diào)性及反應(yīng)判斷能力。
二、活課堂，挖掘地方資源。
在平時教學中除了對現(xiàn)有的運動項目進行改造外，我還根據(jù)學校周圍的復雜地形，挖掘當?shù)厮餍械拿耖g游戲（如：滾鐵圈、打“碉堡”等），把課堂和學生的生活實際聯(lián)系起來，這樣既搞活了課堂，又把學生的課余生活帶動了起來，使學生在課外活動的練習中，從“被動學習”變?yōu)椤爸鲃泳毩暋?，讓學生實現(xiàn)從“要我練”到“我要練”的轉(zhuǎn)變。
三、變廢為寶“，自制小器材。
充分利用廢棄物品制作小器材。如：利用放棄的紙張、塑料袋、麻繩、礦泉水瓶、碎布等制作成相應(yīng)器材既經(jīng)濟、實用，又環(huán)保、安全。如將廢舊的”包裝線“系在腰間，然后快速向前跑出，看誰的彩帶飄得直，形成了一道”讓我的彩帶飄起來“的亮麗風景?？傊?，這些器材既可應(yīng)用于熱身活動，又可以引入游戲中，還可以作為發(fā)展學生素質(zhì)的有效器材，學生在這種寬松、愉快、熱烈的競賽氛圍中樂此不疲地學習，變枯燥教學為趣味教學，有效地培養(yǎng)了學生各種實踐能力，為終身體育打下了良好基礎(chǔ)。
四、新興運動項目的利用與開發(fā)。
隨著社會的不斷進步與發(fā)展，物質(zhì)生活水平的提高以及大眾體育的蓬勃開展，新興的運動項目層出不窮，許多的新興運動項目(花樣跳繩；體育舞蹈；郊游、遠足、野營等野外活動)既深受廣大學生的喜愛，也有利于學生的身心健康發(fā)展。對新興運動項目可以進行一定的加工改造，使其成為學生喜歡的內(nèi)容。在選擇和開發(fā)這些項目時，需要對動作進行設(shè)計，以符合學生身心發(fā)展的實際需求，做到簡單、大方、美觀、健康、活潑、參與性強。
當然，體育課程資源是多種多樣的，只要我們善于積累，用心去想，去做，定能找出更多、更好的方法。但不管怎樣，在體育課程資源開發(fā)與應(yīng)用中，教師應(yīng)始終樹立”健康第一"的指導思想，從實際情況出發(fā)，發(fā)揮地域優(yōu)勢，強化學校特色，展示教師風格，因地制宜、因時制宜、因人制宜地開發(fā)與利用體育課程資源，讓學生每節(jié)課都有新的收獲、新的感受、新的發(fā)展，更好地提高學生的健康水平，培養(yǎng)學生自覺鍛煉身體的習慣，為學生的終身體育奠定了良好的基礎(chǔ)。
高中地理教學資源開發(fā)與利用論文篇十二
摘要：地理實驗教學一直是高中地理教學過程中十分重要的一個組成部分，無論是從學生掌握地理知識角度出發(fā)，還是從培養(yǎng)學生學習能力和興趣角度出發(fā)，地理實驗教學都起到積極作用。因此，文章將高中地理實驗教學作為主要的研究對象，對其在設(shè)計過程中需要遵守的原則進行詳細分析，并在此基礎(chǔ)上，對有效提高高中地理實驗教學效率的策略進行深入的探索和研究。
引言：由于我國教育方式主要以傳統(tǒng)形式為主，注重理論內(nèi)容、書本內(nèi)容，而對具有實踐性的教學內(nèi)容長期都采取忽視的狀態(tài)面對。高中地理屬于文科教學科目，然而其中的教學內(nèi)容包含諸多科學性特色在其中，對學生以科學性目光面對自然現(xiàn)象以及地理知識有著十分重要的作用，同時還可以提高學生學習效率。因此，對高中地理實驗開展深入的探索具有十分重要的研究意義。
高中地理教學資源開發(fā)與利用論文篇十三
興趣是人積極探究事物的認識傾向?！耙そ虒W”作為吸引學生產(chǎn)生學習興趣的一種教學方法，對于初中階段居副科地位的地理科來說，有著重要作用。它能充分調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，為順利上好一節(jié)課，提高課堂效率，提高教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)就在教學實踐中常用的幾種引趣法作一簡單介紹：
一、故事引趣。
很多學生喜歡聽故事，地理老師講課時能聯(lián)系課文講一個故事給學生聽，就能吸引學生的注意力。如：在教“洋流”一節(jié)內(nèi)容時，就采用了下面一段開場白：1489年，航海家哥倫布在航行途中遇到意外：一艘帆船沉沒，另一艘帆船上的船員又不聽指揮，航行遇到極大困難。于是他向西班牙國王寫信匯報一切。他把這封信裝入椰子殼，外面涂滿瀝青加以密封再投入海里漂流他急盼這封信能盡快漂到西班牙，讓國王火速派人來增援他，幫他渡過難關(guān)?？墒沁@只椰子殼漂呀漂，竟被漂到大西洋比斯開灣一個荒灘上，一擱就是358年，直到1856年才被遭遇風暴而停泊到那里的船員們發(fā)現(xiàn)。椰子殼怎么會漂到比斯開灣呢？在海洋中傳遞“郵件”的信使是誰？他不是別人，而是今天我們要學的“洋流”。學生聽了這一開場白，大大提高了學習的積極性。
二、設(shè)疑引趣。
根據(jù)課文的重、難點，設(shè)計若干有趣的問題作為引子提出，調(diào)動學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲。例如在講“地圖概念”時（容易講得枯燥無味），我首先問學生“你在哪里見過地圖呢？”馬上就會有近半數(shù)學生爭先恐后地相繼舉手回答：家里的書房、動物園、公園、車站、機場、電影、電視、書刊、報紙等等，表揚了他們記性好見識廣之后我再問：“你什么時候用過地圖呢？”同學們答的更起勁了。再問：“那么什么是地圖呢？”這時候?qū)W生全盯著我，等待我的點撥。于是我拿出一張準備好的照片，要學生比較：“地圖與普通的照片有什么異同？”（都有方向、都縮小，但地圖上有符號、有注記，于是方向、比例尺、圖例注記等知識水到渠成，學生的學習興趣也掀起了高潮。又比如在講“地形的變化”一課時，可先提問：為什么在喜馬拉雅山頂?shù)膸r石中發(fā)現(xiàn)有海洋生物的化石，而在臺灣海峽海底卻有古代森林的遺跡？而學生若想知道問題的答案，就必須認真聽講，積極思考。課上完了，問題的答案也就出來了。
三、詩歌引趣。
詩詞歌賦，瑯瑯上口，應(yīng)用得法，可使學生如臨其境、如聞其聲，能創(chuàng)造出一種詩情畫意的教學環(huán)境，從而轉(zhuǎn)入新課的教學。如在講地球的運動時用：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”；描述內(nèi)蒙古草原的遼闊富饒用：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”；形容黃河奔騰咆哮，滾滾東去的氣勢：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”；講解長江時，可吟誦李白的詩句：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”短短四句，把學生帶入了奇妙的意境，湍湍急流，秀麗風光一覽無余。一首《莫斯科郊外的晚上》又把學生領(lǐng)進了寂靜、美麗、遼闊的俄羅斯。
四、謎語引趣。
謎語是我國的國粹，具有廣泛的群眾基礎(chǔ)和悠久的歷史。在教學中適當應(yīng)用，則可啟發(fā)學生思維，拓寬他們的知識面，從而調(diào)動學生學習的熱情和積極性。如：“一張紙，不太大，整個世界容得下；看方位查距離，不需再用測量儀”（地圖）?！罢f它多大有多大，日月星球全容納，無人知它始和終，也沒左右和上下”（宇宙）；“千顆星，萬顆星，北天星星數(shù)它明，有它給你指方向，夜里航行不用燈”（北極星）。導入新課時運用一些謎語?；钴S了同學們的思維，然后開始講新課，效果不錯。講課中也可以穿插一些地理謎語，活躍課堂氣氛。比如：“船出長江口——上海；“空中碼頭”——連云港；“用圓規(guī)畫圓”——太原；“大言不慚”——?？?；“銀河渡口”——天津等等。
五、歌訣、諺語、順口溜引趣。
教學中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡潔明快瑯瑯上口的歌訣，學生頗感興趣，記憶較快。適當引用民謠、諺語進行教學，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對地理知識的理解和運用。如引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的諺語，講解我國西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力；講內(nèi)蒙古高原用：“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗；我國海運條件優(yōu)越，沿海多優(yōu)良港灣，需要記的開放海港城市有十四個，對學生來說難度較大借助歌訣記憶較好：“江海連波通三州，秦皇云煙上青天”。
運用歌訣記憶地理事物不但鞏固了地理知識，激發(fā)了興趣而且也培養(yǎng)了學生躍躍欲試進行地理歌訣創(chuàng)作的熱情。
六、時事引趣。
世界上不斷發(fā)生的.一些重大事件，也可以作為課堂教學的引子，使它成為學生注意的焦點，增強學習的主動性、迫切性。比如：中東海灣戰(zhàn)爭就是學習“西亞和北非”這一區(qū)域地理極好的引子。而在學習“我國的降水變化”時，可聯(lián)系當前我國的水、旱災(zāi)害進行導入。
總之，教無定法，吸引學生注意力的方法多樣，老師要盡可發(fā)揮個人特長，大膽創(chuàng)新，積極嘗試。一堂有趣的引言課、一堂難忘的野外實習課、生動的電教課，甚至任課老師一口流利的普通話、講課的幽默風趣等等，都能激發(fā)學生學習地理的興趣，活躍課堂氣氛，使學生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握地理知識。
高中地理教學資源開發(fā)與利用論文篇十四
摘要：高中進入新課程，課程資源開發(fā)與利用問題被提升到歷史的高度。通過對師生的化學課程資源的調(diào)查顯示，在傳統(tǒng)課程目標下，廣大師生在化學課程資源的觀念方面有嚴重缺失，學校在化學課程資源構(gòu)建方面仍有諸多問題。
課程資源是傳統(tǒng)教育實踐中嚴重缺失的一個理念。面對高中新課程，化學教師要樹立新課程資源觀，并積極投身到高中新課程資源的建設(shè)與應(yīng)用上來，要成為新課程的實施者，更要努力成為課程資源的建設(shè)者、管理者和共享者。為了進一步了解傳統(tǒng)課程目標下的教師有一種怎樣的課程資源觀，學生有何種學習資源觀，廣大師生在教育教學資源利用方面，處于一種怎樣的狀況，存在怎樣的問題?筆者對已經(jīng)進入高中新課程的安徽省各級各類有代表性學校的師生進行了問卷調(diào)查，調(diào)查對象分別來自位于省會城市、市政府所在地、縣城及農(nóng)村集鎮(zhèn)省境內(nèi)的各級示范高中和普通高中校。這次調(diào)查，共印發(fā)高中生化學學習資源調(diào)查表400份，回收202份，有效問卷200份，印發(fā)化學教師教學資源調(diào)查表100份，回收51份，有效問卷43份。
1、師生對化學教學資源的認識。
對教師和學生關(guān)于教學資源和學習資源的調(diào)查問卷，都分別設(shè)置了6個多項選擇問答題，通過對選擇題的回答，直接或間接地反映出不同類型學校師生的化學教學資源觀和學習資源觀。
1.1學生的學習資源觀。
問卷中，設(shè)計了什么是化學學習資源、學生的化學學習興趣與教師的哪些因素有關(guān)、化學學習資源有什么作用等選項，讓學生選擇回答，同時給出了22個常見的化學學習資源和17個可能影響學生獲取知識或提高學習成績的因素，讓學生根據(jù)自己對學習資源的認識做出選擇。通過對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)學生的學習資源觀念存在較為嚴重的問題。
根據(jù)對200份調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果來看，選擇“化學學習資源是指一切有利于提高學生化學學科素養(yǎng)的資源”的有123人，選擇“化學學習資源就是化學課本、學習參考書、學習輔導資料及習題集等”仍然有43人，特別令人深思的是選擇“化學學習資源是指有助于化學學習的一切人的和物的資源等”只有63人。在對影響化學學習興趣的因素調(diào)查中，對教師的教學水平(159)、師德水平(143)、教學態(tài)度(142)、敬業(yè)精神(139)、人格魅力(108)選擇排在前5位，對“教學藝術(shù)”的選擇率相對較低，排在第6位。學生對化學參考書的選擇，主要集中在知識輔導類(126)，排在第2位的是試題類(87)，較少同學選擇科普類(34)和學科綜合類(52)。在對“化學學習資源有什么作用”的選擇中，排在前5位的選項分別是提高化學學習成績(140)、提高化學學科素養(yǎng)(121)、幫助理解化學學科知識(121)、更容易接受化學知識(103)、輔導化學學習(100)，“直接獲取化學知識”的選擇率最低。學生在對22個常見的化學學習資源進行選擇時，化學課本(169)、化學教師(154)、化學實驗室(131)、化學刊物(130)、教輔資料(129)分別排在前5位，但令人吃驚的是家庭生活用品(59)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)(55)、科研院所(51)、教學大綱(45)、課程標準(37)的選擇率相當?shù)?。學生在對給出的17個獲得化學知識的有效渠道選擇中，選擇率較高的為課堂教學(171)、同伴的幫助(114)、做實驗(106)、題海戰(zhàn)術(shù)(78)、閱讀圖書(75)，有趣的是17個選項中除“課堂教學”為廣大被調(diào)查者所公認以外，其他選項的選擇率都很低。
通過調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)以下一些問題:。
(4)學生的選擇更多地是在傳統(tǒng)的“三中心(課本中心、課堂中心、教師中心)”觀念下做出的，因此，中學生不僅存在學習資源觀問題，還存在著學習觀念問題、學習方法論問題。
1.2教師的教學資源觀。
在給教師的問卷中，設(shè)計了什么是化學教學資源、影響學生學習興趣的因素、化學教學資源的作用等選項，同時根據(jù)新課程理念設(shè)計了23個常見的教學資源和對教師專業(yè)成長或化學教學有一定幫助的15個選項讓教師們選擇，從回收的43份調(diào)查表選擇的統(tǒng)計結(jié)果來看，教師的.教學資源觀也存在一定的問題。
在對“化學教學資源是什么”做出選擇時，“化學教學資源是一切有利于化學教學的資源”(18)、“有助于化學教學的一切人的、物的資源”(19)、“有助于化學教學的硬件資源、軟件資源”(14)等排在前列。在對“影響學生學習化學的興趣”的選擇中，分別排在前5位的選項為教學水平(40)、教學藝術(shù)(37)、人格魅力(34)、敬業(yè)精神(34)、教學態(tài)度(32)。在對“化學教學資源有什么作用”的選擇中，排在前5位的分別是提高學生化學學科素養(yǎng)(33)、提高學生化學學習興趣(32)、幫助學生理解化學學科知識(26)、培養(yǎng)學生實驗與探究能力(26)、有助于學生接受化學知識(21)。在請教師對自用教學參考書的類型進行選擇時，較多的教師選擇了知識輔導類、試題類，科普類、競賽類參考書的選擇率較低。在讓教師對23個常見的化學教學資源做出多項選擇時，選擇率相對較高的選項分別為化學課本(33)、化學實驗室(33)、化學刊物(33)、教輔資料(31)、化學教學網(wǎng)站(30)、化學教師(29)、科普讀物(24)、化學教學光盤(23)、化學試題(23)等，而班級同學(14)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)(11)、科研院所(11)、科學家(11)、教師專業(yè)經(jīng)歷(8)的選擇率如此之低，令人吃驚。在對教師專業(yè)成長或化學教學有幫助的可供選擇的15個選項中，選擇率處于前5位的分別是公開課教學(35)、優(yōu)質(zhì)課觀摩(34)、集體備課(31)、教學反思(30)、訂閱化學刊物(27)，排在后5位的分別是理論培訓(13)、觀看投影或光碟(10)、參觀工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)(10)、提高學歷層次(8)、題海戰(zhàn)術(shù)(7)。
通過以上調(diào)查我們不難發(fā)現(xiàn):。
(4)少數(shù)教師對化學教學資源的價值認識不到位，有一定片面性，特別表現(xiàn)為不同學校教師對教學資源作用的認識有很大的差異，在根據(jù)新課程理念設(shè)計的9個多項選擇中，沒有1個選項能獲得普遍的共識。
教師不僅是學生行為上、知識上的老師，更是學生觀念上、思想上的老師，新課程的推進，不僅取決于教師教學行為的轉(zhuǎn)變，同時更取決于教師課程觀念的轉(zhuǎn)變。因此，高中課程改革，觀念必須先行。
在問卷中，圍繞當前最為常見的資源，按照資源類型不同分別設(shè)計問題。對學習資源的開發(fā)與利用狀況調(diào)查，設(shè)計了7道填空題，對教學資源的開發(fā)與利用狀況調(diào)查，設(shè)計了7道填空題和1道簡答題。通過師生的回答，直接或間接地反映出目前中學化學教與學中各類資源的開發(fā)與利用狀況。
絕大多數(shù)的學生獲得化學知識的渠道都集中于教師的課堂教學、同伴的幫助和做實驗上。在學習參考書的選擇上，不同的學校有所不同，但主要集中在《重難點手冊》、《優(yōu)化設(shè)計》、《千錘百煉》、《教材完全解讀》和《學習的藝術(shù)》等。問卷中反映出學生經(jīng)常瀏覽的網(wǎng)站主要有飛翔化學網(wǎng)、百度、新浪、中華等，學生們經(jīng)常訂閱的化學學習刊物主要為《中學生數(shù)理化》、《化學學習方法報》、《考試報》、《數(shù)理報》等，這些網(wǎng)站及刊物的選擇，可能會受到教師的推薦或引導。在對化學類教學片或幻燈片的選擇中，出現(xiàn)了高度統(tǒng)一的答案――化學實驗操作。學生在列舉影響或決定化學學習進步的因素時，比較集中的回答為學習興趣、個人學習態(tài)度和教師教學水平。
通過對問卷結(jié)果的分析不難看出，各級各類學校的學生在學習資源的選擇上，表現(xiàn)出類型的廣泛性，說明各個學校的學生在學習資源利用方面還是比較全面的，學生對學習資源的利用也是非常重視的。但仍然反映出當前學習資源開發(fā)與利用方面存在的嚴重問題:。
(3)學生資源的利用有偏差，對學習資源的需求主要限于知識輔導類，特別是對學習參考書和化學學習刊物的選擇，更突出學科知識的輔導，而沒有關(guān)注到對學習方法資源、學科素養(yǎng)資源的需求，仍然表現(xiàn)出應(yīng)試教育的典型特征。
眾多的教師都認為教學資源的利用，有助于提高學生的學習興趣、學科素養(yǎng)和培養(yǎng)學生的實驗與探究能力。在對教學參考書和教學刊物的選擇上，給出了配套教學參考書、《重難點手冊》、《志鴻優(yōu)化》、《化學教育》、《中學化學教學參考》、《化學教學》、《中學生數(shù)理化》等?；瘜W教師所瀏覽過的化學網(wǎng)站主要有中國化學網(wǎng)、、、海安化學資源網(wǎng)、k12網(wǎng)等，所看過的化學類教學片主要也是化學實驗操作，有少數(shù)教師觀看過《環(huán)境保護》、《硫化氫》、《晶體結(jié)構(gòu)》和《元素周期表》等幻燈片，幫助學生訂閱或指導學生購買的參考書或刊物主要有《重難點手冊》、《中學生數(shù)理化》、《名師伴你行》、《志鴻優(yōu)化》等。很多教師都認為影響或制約教學水平提高的因素主要是教學負擔太重。在回答最缺少的教學資源和最需要開發(fā)的教學資源時，不同類型學校的老師有不同的看法，但較為集中的意見認為最缺少的資源為:實驗教學資源、實用的網(wǎng)絡(luò)資源、真正配套的輔導叢書、成熟的教學經(jīng)驗等;最需要開發(fā)的資源主要為:多媒體資源、可供交流共享的網(wǎng)絡(luò)資源、真正配套的學科教學參考書、電子信息資源、教學案一體化的教學設(shè)計和課件等。
通過對教師的自主給出的答案分析可以看出，各位教師在教學中也非常重視教學資源的利用，特別是在教學資源利用上的觀念遠比學生新，這一點是值得充分肯定的。但我們也發(fā)現(xiàn)各?；蚋魑唤處熢谫Y源利用和開發(fā)上存在一些問題:。
(3)各個學校教師的負擔太重，不僅影響教學水平的提高，尤其會直接影響到教師對教學資源的開發(fā)與利用。
高中地理教學資源開發(fā)與利用論文篇十五
學生濃厚的學習興趣是求知的源泉，是激發(fā)思維的動力，化學實驗中千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象使學生耳目一新，抽象的化學概念和化學規(guī)律通過化學實驗變得生動直觀，學生通過實驗，觀察與操作，親歷探索發(fā)現(xiàn)化學規(guī)律的過程，掌握科學的學習方法，探索化學世界的奧秘。興趣能夠激發(fā)學生學習的積極性，認真細致的觀察能力是學習者的基本素養(yǎng)，實驗現(xiàn)象稍縱即逝，認真觀察，及時捕捉實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)實驗中的變化和特征，才能得出科學的結(jié)論。在化學實驗中，學生以輕松愉快的心情積極探究化學的奧秘，激發(fā)學習化學的興趣，增強學生的自信心，提高分析問題和解決的能力，在科學實驗中，培養(yǎng)學生終身學習的意識，化學實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學生的觀察能力，化學學科從實驗中發(fā)展起來，抽象的化學知識通過實驗直觀形象的展現(xiàn)出來，教師引導學生觀察和描述實驗現(xiàn)象，思考實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，產(chǎn)生條件，發(fā)生的過程和特征。例如，“鐵絲在氧氣中燃燒的實驗”教學，教師指導學生觀察鐵絲在燃燒前的顏色和狀態(tài)，在氧氣中燃燒時，劇烈燃燒，火星四射，并放出大量的熱，燃燒后集氣瓶底生成的黑色固體，實驗結(jié)束后，分析探究實驗現(xiàn)象的原因，觀察伴隨整個實驗過程，培養(yǎng)學生的思維能力，實驗現(xiàn)象直觀生動，實驗教學方式靈活多變，可以提高學生的思維能力。
二、利用探究性實驗，培養(yǎng)學生的探究精神。
學生通過體驗實驗探究的過程，培養(yǎng)學生實踐能力，通過實驗探究活動，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。初三化學教師要改變教學理念，創(chuàng)新教學方法，提升學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，促進學生的個性形成和全面的發(fā)展，培養(yǎng)他們科學素養(yǎng)。教師精心鉆研化學教材，結(jié)合學生實際，設(shè)計探究性實驗，學生通過探究活動，學習化學知識，培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)造思維能力。直觀、生動的實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果，促進學生更深刻地思考問題，在課堂教學中，教師要引導學生積極參與探究性化學實驗，依據(jù)探究的目的，選擇合適的方法，設(shè)計合理的實驗步驟，采用適當?shù)姆椒ㄟM行實驗，通過觀察和比較，記錄實驗結(jié)果。例如，“酸堿中和反應(yīng)”教學時，教師設(shè)計如下探究實驗：取一支盛有少量氫氧化鈉溶液的試管，向里面滴入幾滴酚酞試液，讓學生仔細觀察實驗現(xiàn)象；另取一支盛有少量氫氧化鈉溶液的試管，向里面滴入幾滴酚酞試液，再滴入鹽酸溶液，讓學生觀察實驗現(xiàn)象。第一個試管中溶液變成紅色，第二個試管中，隨著鹽酸溶液的滴入紅色逐漸變淺，最后消失。面對這一神奇的現(xiàn)象，及時提出探究的問題：“溶液變紅的原因是什么？”“為什么紅色會消失？”步步設(shè)問，通過實驗探索和邏輯推理，化解了難點，得出結(jié)論。教師要樹立探究理念，把握探究本質(zhì)，將探究教學滲透在各個教學環(huán)節(jié)，發(fā)揮學生的主體性，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，搜集資料，自主探究解決問題，把教學中的知識點轉(zhuǎn)化為問題。探究過程中，學生運用逆向思維、求異思維、發(fā)散思維等多種思維方式，在有限時間內(nèi)最大限度地獲得情感體驗，積累經(jīng)驗，建構(gòu)知識，思維得到有效的'訓練，教師為學生打造和諧民主的課堂氛圍，培養(yǎng)學生應(yīng)用化學知識解決問題的能力，拓展豐富教材內(nèi)容，讓學生自主探究，感悟化學科學魅力。
三、開發(fā)課外實驗，提高學生的實踐能力。
化學知識來源于生活，應(yīng)用于生活，家庭小實驗趣味性強，靈活可行，選用儀器簡單，貼切學生的生活實際，是化學實驗課堂教學的補充，具有獨特的促進作用。探索解釋生活問題，體現(xiàn)了化學教學的生活化目標，從生活中選擇與教學內(nèi)容有關(guān)的材料，設(shè)計開展生動多彩的家庭小實驗，教師不僅要重視課堂實驗，更要重視化學實驗的課外延伸，培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習化學的主動性，培養(yǎng)學生的觀察能力及創(chuàng)新思維素質(zhì)。實驗教學實現(xiàn)簡單化、生活化和微型化，開展綠色化學實驗，引導學生關(guān)注社會，組織學生收集資料，自己設(shè)計實驗方案。例如，“質(zhì)量守恒定理”的實驗教學，教師鼓勵學生自主設(shè)計實驗，依據(jù)已有的知識經(jīng)驗，討論篩選出合理的實驗方案進行探究，學生在實驗操作中，及時調(diào)整實驗方案，通過探究得到“化學反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量守恒”的結(jié)論。在探究過程中，學生體驗了成功的樂趣，鞏固了化學知識，增強了學生動手操作的能力，提升了語言表達能力?！盎屎侠硎┯谩苯虒W，教師發(fā)動學生到農(nóng)科所訪問，了解在實際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，如何合理施用化肥，減少化肥對水體和土壤的污染。“酸堿指示劑”教學，教師鼓勵學生自制酸堿指示劑，從家中帶來花瓣、蔬菜等植物自制酸堿指示劑，用制成的指示劑檢測學校土壤的酸堿性，尋找學校花園適合種植的植物。通過家庭小實驗鞏固了知識，開發(fā)了智力，豐富了學生的生活，擴大了視野，培養(yǎng)了操作能力，培養(yǎng)了學生的社會責任感。例如，水污染的教學，水與人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，教師讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)水的資料，培養(yǎng)學生的節(jié)水意識，珍愛每一滴水，重視對水資源的保護，很多學生就節(jié)水和防止水污染問題提出了獨到的建議，通過實驗活動，增強學生的社會責任感。
四、總結(jié)。
要提高化學教學質(zhì)量，就必須重視化學實驗，樹立新課程理念，學生主動參與討論，由知識的被動接受者，轉(zhuǎn)化成知識的主動探索者，通過探究，培養(yǎng)學生多向思維形態(tài)，喚醒學生的主體意識，讓學生體會化學知識的形成過程，轉(zhuǎn)化學習方式，激發(fā)學習化學的興趣，促進三維目標的協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。
作者：封增波單位：山西芮城陽城中學。
高中地理教學資源開發(fā)與利用論文篇十六
新課程告訴我們，教科書不應(yīng)該也不可能成為唯一的課程資源，它還賦予教師極大的自主性，要求教師要從課程的“消費者”變?yōu)椤伴_發(fā)者”，從課程的“執(zhí)行者”變?yōu)椤皠?chuàng)造者”，課程資源的開發(fā)利用是新課程實施的基本要求。
就科學課程而言，國家《課標》中規(guī)定“科學教育”在“科學探究”的過程中，為了使學生的科學學習具有廣泛的智力背景，不能只局限于傳統(tǒng)意義上的教材，必須利用和開發(fā)多種多樣的課程資源。因此在近幾年的研究中，我們做了以下嘗試：
1挖掘地域資源，開發(fā)地方課程。
科學課是對少年兒童進行科學啟蒙教育的重要渠道，因此，我校想方設(shè)法開發(fā)和利用地方資源，積極開展好這項教學研究，充分利用本地資源優(yōu)勢，因地制宜，根據(jù)本校的環(huán)境、師資、社會力量等方面的有利條件，有意識，有目的的開發(fā)利用地方資源。
我校歷史悠久，地處素有“磷都”之稱的漢江之濱——湖北省鐘祥市磷礦鎮(zhèn)。這里風景優(yōu)美，礦產(chǎn)資源豐富，文化積淀豐富，是不可多得的地方課程資源。我們從這些地方資源入手編寫了《磷礦石》等地方課程。由于有了此課例的教學，使學生了解到位于漢江之濱的磷礦鎮(zhèn)是全國聞名的磷礦石礦產(chǎn)區(qū)，磷礦石總貯量約8.8億噸，年產(chǎn)量150——200萬噸，居全國第三位，湖北省第一位，遠銷浙江、江西、江蘇、安徽、河南等地，供不應(yīng)求。
學生知道了磷礦石是一種非常重要的化工礦物原料，磷礦石80%——90%用來制造磷肥，其余用來制造黃磷、磷酸、磷化物及其他磷酸鹽。這些產(chǎn)品主要用于醫(yī)藥、化工、食品、紡織、冶金、陶瓷、染料、玻璃、洗滌劑、飼料、國防等工業(yè)中。
還知道了磷礦石中有用成分的含量稱為礦石品位，是衡量礦石質(zhì)量的主要標志。磷礦地區(qū)的磷礦石品位參數(shù)基本上在30%——35%之間，屬優(yōu)質(zhì)磷礦石。
更重要的是學生知道礦產(chǎn)資源是經(jīng)過長期復雜的綜合地質(zhì)作用形成的，基本上不能再生，因此，必須合理的開采，提高礦產(chǎn)資源的利用水平，禁止亂采濫挖，損失破壞浪費礦產(chǎn)資源，同時對那些不保護礦產(chǎn)資源的行為要勸阻，情節(jié)嚴重的采用行政的、經(jīng)濟的、法律的手段給予堅決查處。由此不僅使學生認識了磷礦石的構(gòu)造、用途等，還增強了學生更加熱家鄉(xiāng)意識，立志把家鄉(xiāng)建設(shè)的更加美好的愿望。
在科學研究中，有的教師經(jīng)常把課堂設(shè)在校外，讓學生投入到大自然的懷抱中，去探索自然界的奧秘。這一教學方式的轉(zhuǎn)變，學生都像出籠的小鳥，他們放飛思維的翅膀，自由自在地尋找家鄉(xiāng)的寶藏?？茖W的研究不拘泥于課堂的學習，而成為科學的開放性研究，是課堂內(nèi)容的拓展和延伸。
2讓學生參與活動，擴展地方課程范圍。
渴望了解大自然的秘密是少年兒童的特征，不斷探索陌生事物是兒童的本能。他們對周圍事物或秘密充滿了好奇心和求知欲。如何利用地方資源滿足兒童的欲望呢？除了學校固定的興趣小組活動之外，我們還帶著學生走出校園，到社會上去參觀、訪問，帶學生到野外去考察本地區(qū)的地質(zhì)地貌。
如《仙女山的傳說》這篇課例，既描繪了仙女山的來歷，也表達了人們向往美好生活的愿望。在授這課之前，我們帶領(lǐng)學生到“仙女山考察”讓學生親臨仙女山，觀其美景，探究仙女山的奧秘。接著讓學生向當?shù)乩习傩账鸭嘘P(guān)仙女山的資料。學生被家鄉(xiāng)的風光所迷倒，情不自禁地說：老師，咱們把仙女山開發(fā)成旅游區(qū)，讓全國人民都知道磷礦鎮(zhèn)有座仙女山；有的同學說，要是在山頂修一座亭臺樓閣，加上云霧繚繞，人走上去，肯定有一種到了仙境的感覺。家鄉(xiāng)的美好愿景吸引了學生。大家紛紛表示要為改變家鄉(xiāng)的面貌貢獻力量?；顒蛹乳_闊了學生的視野，又激發(fā)了小學生熱愛祖國大好河山的思想感情，活動催人奮進，立志為改變家鄉(xiāng)的面貌奮發(fā)圖強的愿望已在學生的心靈中萌發(fā)。
根據(jù)研究性學習的開放性、探究性、實踐性和自主性特點，本著鼓勵學生親自參與社會實踐活動，自主學習提高綜合素質(zhì)的動機，讓學生自主選擇專題，成立活動小組，各小組成員明確分工，實地考察，參觀訪問，網(wǎng)上查詢，獲得了大量的一手資源。經(jīng)過分析整理之后，舉辦總結(jié)交流會，全面展示學生的調(diào)查報告、訪問手記、照片、論文等，顯示了研究性學習對培養(yǎng)多種能力的獨特意義，讓學生的社會實踐能力和綜合素質(zhì)能力都得到了顯著提高。
3結(jié)合科學課實踐考察，增強主人翁的責任感。
新課程標準強調(diào)：課程不只是“文本課程”更是“實踐課程”，在組織學生學習科學課時，采用考察、參觀調(diào)查等方法，把學習科學知識對社會環(huán)境的改造與自己的責任聯(lián)系起來，以增強社會責任感，樹立主人翁意識。
如學習《漢江在哭泣》課例時，為了讓學生獲得河水為什么會污染的感性認識，組織學生實地進行漢江污染地調(diào)查。學生從水的顏色，水中漂浮的雜物以及夏天河水散發(fā)出的氣味，從感性上認識了什么叫做河水的污染，然后再實地考察河水污染的原因，再研討河水污染的危害，學生從外部事物表現(xiàn)的現(xiàn)象上，了解事物變化的原因和相互聯(lián)系，透過現(xiàn)象認識到實質(zhì)性的問題：“三廢”污染環(huán)境，給人們生活、生存帶來危害，我們編寫了《白色污染何時了》課例，使學生意識到保護環(huán)境的重要性。人們不注意環(huán)境的保護，違反自然規(guī)則，就會受到自然的懲罰。
因此，學生理解了環(huán)境與人的關(guān)系，知道了人要做自然環(huán)境的主人，并且，學生自發(fā)地對垃圾進行分類：紙屑垃圾箱、果皮垃圾箱、廢電池垃圾箱等，從而懂得了保護環(huán)境的重要性，并積極參加河水的保護活動。
幾年來，我們在科學教學中進行了一些地方課程資源開發(fā)利用的探索與嘗試，但作為一個研究課題，還需不斷拓展空間，拓寬視野，廣泛而深入地進行全方位的探索和研究，讓顯性的和隱性的課程資源在科學課程中得到更充分的運用。
高中地理教學資源開發(fā)與利用論文篇十七
摘要：21世紀是知識大爆炸的信息時代，全球人才競爭異常激烈，中國主導的產(chǎn)業(yè)體制迫切需要強化轉(zhuǎn)型，即由消耗自然資源過多、污染較重的資源密集型，及產(chǎn)品附加值較低、科技落后的勞動力密集型，轉(zhuǎn)型到具有可持續(xù)性發(fā)展的技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)。這必須要我們教育工作者加強保護和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，作為中學地理教師在地理教學中需要通過多種途徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與獨立思考能力。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力概念培養(yǎng)途徑。
21世紀已經(jīng)走過了，新世紀全球范圍內(nèi)科技、經(jīng)濟、人才競爭日益激烈，教育必須培養(yǎng)具有國際競爭能力的創(chuàng)新型人才，而現(xiàn)行的教育在體制、結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容以及學生培養(yǎng)模式等方面與現(xiàn)實要求存在很大差距。中學階段是學生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，因此中學教學，素質(zhì)教育中創(chuàng)新意識的建立和創(chuàng)新能力培養(yǎng)顯得尤為重要。下面，筆者擬就本人在教學實踐中的經(jīng)驗，談?wù)勱P(guān)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的點滴體會。
1創(chuàng)新能力概念與重新教育。
狹義的創(chuàng)新能力是指對過去積累的知識和經(jīng)驗實行科學系統(tǒng)的加工與創(chuàng)造，以產(chǎn)生新知識，新思想，新概念，新成果和新產(chǎn)品的能力，它以感知、記憶、思考、想象等能力為基礎(chǔ)，體現(xiàn)了智力品質(zhì)的綜合性，表現(xiàn)出探索性與求新性。廣義的創(chuàng)新能力包括利用現(xiàn)有知識去重現(xiàn)前人已經(jīng)探索的發(fā)現(xiàn)過程的能力。中學地理教學，是對前人研究發(fā)現(xiàn)所積累的基礎(chǔ)地理科學知識成果的傳播再現(xiàn)，不具有首創(chuàng)性，不是去開拓與創(chuàng)新未知的知識與知識體系，而是創(chuàng)設(shè)一定條件與氛圍，引導啟發(fā)學生去模擬、探索原地理學家的實踐活動過程，發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，通過聯(lián)想、判斷、推理及綜合分析，歸納出物事物呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)與規(guī)律，這便是中學地理教學中的創(chuàng)新教育。
2地理教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實施途徑。
創(chuàng)新能力是個人多種能力和心理素質(zhì)復雜且高水準的結(jié)合，不同學科的創(chuàng)新能力的構(gòu)成各不一樣，中學地理教學需要教師通過創(chuàng)新教育，幫助學生形成一定的知識儲備與基本技能，努力培養(yǎng)學生的'創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力。
2.1確實營造創(chuàng)新能力的培養(yǎng)氛圍，鼓勵學生敢于創(chuàng)新。
創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，離不開良好的教學氛圍，與寬松的育人環(huán)境。法國哲人盧梭說過：“只有環(huán)境與教育，才能把牛頓變成科學家，把荷馬變成詩人，把拉斐爾變成畫家”。改善師生關(guān)系，營造民主、自由、和諧的教學范圍，讓學生獲得創(chuàng)新應(yīng)具有的自由性。在教學中，要改變單一的師講生聽的單向交流，而是允許并鼓勵學生間，師生間相互討論的多向交流，縮短師生間感情距離。鼓勵學生勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，樂于解決問題。如，講“天體系統(tǒng)”內(nèi)容時，講解天體之間相互吸引，相互繞轉(zhuǎn)及各種天體系統(tǒng)之間層級關(guān)系。這時，一生提出：是否所有的天體之間都有引力關(guān)系?夜空中的星座是不是也是天體系統(tǒng)?這一問題雖然淡化原來主題，筆者非但沒有制止而是大加贊賞一番，因為筆者覺得，這位學生具有創(chuàng)新精神意識，要及時點燃其創(chuàng)新意識的火花。
2.2重視利用地理史實，培養(yǎng)學生科學探究的創(chuàng)新思維模式與習慣。
一個正確的地理原理或結(jié)論的形成往往涉及：發(fā)現(xiàn)問題，猜想與假設(shè)，制定計劃，收集證據(jù)，解釋與結(jié)論，反思與評價，表達與交流等要素。而地理課程中科學探究與科學家們的科學探究有諸多相似性。教師要重視利用典型的地理史實，使學生產(chǎn)生思想上的共鳴。如：在講解板塊構(gòu)造時，可從魏格納的考察推斷進行分析。19世紀以前，世界地理學界還沒有整體全面地開始探究地球的地質(zhì)構(gòu)造，對大陸與海洋是否變動，還沒有形成科學的認識。公元19德意志的地理學家阿爾弗雷德魏格納先生生病時在病房偶然看到世界地圖時，觀察出一個有趣現(xiàn)象：大西洋的兩邊———非洲和歐洲的西海岸遙對南北美洲的東海岸，輪廓很是吻合，這邊大陸的海岸線恰好能和另一邊大陸的海岸線拼合起來;假如從地圖上把這兩塊陸地裁下來，再拼接，就可以拼成一個基本上耦合的一塊大陸。把非洲與南美洲的海岸線對比一下，更能夠明確地得出這一結(jié)論：伸入大西洋西海岸的南美洲凸出部，恰好能夠嵌入大西洋東海岸非洲的凹進部。魏格納根據(jù)他的觀察經(jīng)歷，認為這肯定不是隨機的巧合，并提出了一個創(chuàng)新的猜想：推論距今3億年前，地球上的大陸是整體一塊的，是一個廣大的原始陸地，并稱為泛大陸。泛大陸的周圍是一個非常廣闊的原始海洋。
之后從約距今兩億年開始，泛大陸前后于一些地方出現(xiàn)裂縫。各個裂縫的兩邊向反方向逐漸漂移。裂縫越來越大，導致海水進入，于是誕生了新的海洋。另一面，原始海洋則漸漸變小。分離開的陸塊逐漸移動到目前的位置，成就了現(xiàn)在大家所熟悉的陸地分布狀態(tài)[2]。在講說上述史實的過程中，筆者不失時機地提出問題：(1)根據(jù)大西洋兩岸板塊的構(gòu)造，你能否發(fā)現(xiàn)其他可能的板塊分界位置呢?(2)收集怎樣的證據(jù)可以證明你的猜想是否正確?在上述的學習中，學生們感受到了科學家們付出的不懈努力，逐步形成科學探究的創(chuàng)新思維模式和習慣?？傊?，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是中學地理教學中是一個永恒的話題。我們只有更新觀念，深入改革傳統(tǒng)教學模式，以豐富的現(xiàn)代教育手段，教會學生學習，突出思維訓練主線，才能把分散個別的知識變?yōu)榫C合、系統(tǒng)的知識，才能有綜合能力和創(chuàng)新能力。要達到這一點，這有待于我們長期不懈的理論研究與實踐探索。
注釋：
[1]王俊道，王漢瀾.教育學[m].人民教育出版社，20xx.
[2]百度百科：魏格納[eb/ol].
高中地理教學資源開發(fā)與利用論文篇十八
我們應(yīng)樹立這樣的教學理念：多媒體技術(shù)是輔助教學的一種手段。多媒體只是輔助教學，它可突破教學難點、突出教學重點，它可擴充教學容量、拓寬學生知識面，但卻不能解決教學的所有問題，也不能把它當成教學的必備“法寶”或者對多媒體技術(shù)視而不見或不敢接觸它。畢竟，是否運用多媒體技術(shù)要視教學的內(nèi)容而定，教學是教師和學生的雙邊活動，這里既要體現(xiàn)教師的主導作用，同時還要體現(xiàn)學生的主體地位，教學成功與否要靠教師的高超教學藝術(shù)的引導和學生學習能力的提高。因此，有效整合地理教學與多媒體技術(shù)是勢在必行的。
2.1多媒體技術(shù)應(yīng)用的著力點在于重點掌握、難點突破。
多媒體技術(shù)的作用在于輔助教學，既然是輔助教學，輔助就要有所側(cè)重，即解決教學中十分棘手的問題。我認為，多媒體技術(shù)應(yīng)用的著力點應(yīng)該在于地理學科教學重點的掌握、教學難點的突破上。例如，高中地理中有大量抽象的概念、地理現(xiàn)象、地理規(guī)律與原理，這些憑教師的講解是很難達到實際效果的，如“太陽運動”、“三圈環(huán)流”等內(nèi)容，不管教師如何描述，教學效果總不會太明顯。如果引入多媒體技術(shù)，把“太陽運動”、“三圈環(huán)流”制作成形象化的課件，通過視頻、圖片、聲音等形式將教學難點形象化、具體化，這樣學生可直觀感知所學的地理現(xiàn)象，可化抽象難懂的地理知識為形象具體的一般地理知識。
2.2多媒體技術(shù)的應(yīng)用要以培養(yǎng)學生學習興趣為出發(fā)點。
俗話說，“興趣是最好的老師”，如果學生對地理學科感興趣，那么學生大部分的注意力會向地理傾斜，會花更多的時間和精力在地理上。同時，興趣還可以激發(fā)其學習的內(nèi)驅(qū)力，挖掘其學習的潛力，激發(fā)其學習的欲望，點燃其積極思維的火花。因此，我認為多媒體技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)把培養(yǎng)學生學習地理學科的興趣作為教學的出發(fā)點。地理學習的提高需要很強的抽象思維，高中生習慣于形象思維，往往通過具體而形象的事物來認識地理。而多媒體技術(shù)可通過圖文并茂、視頻加音頻等方式把抽象內(nèi)容變得直觀、形象、具體，易使學生主動學習，從而培養(yǎng)學生學習的興趣，引起學生想進一步探究的積極心理，對地理現(xiàn)象背后的本質(zhì)想“打破砂鍋問到底”。例如，在“地殼運動”的教學中，我將“向斜成山，背斜成谷”內(nèi)容以動畫的形式呈現(xiàn)給學生，讓學生了解地殼運動發(fā)生的全過程。再向?qū)W生講述地殼運動的原因，即由于向斜受到擠壓的作用形成山地，背斜受到張力和外力的作用形成谷地。接著，向?qū)W生繼續(xù)講解，背斜是很好的儲存天然氣和石油的地質(zhì)構(gòu)造，向斜是儲存水的地質(zhì)構(gòu)造。同時針對向斜和背斜的地質(zhì)構(gòu)造，我及時設(shè)問：“如果建水庫應(yīng)避開什么部位？修筑鐵路、開通隧道、鋪設(shè)管道應(yīng)避開什么部位？”這里多媒體技術(shù)活躍了課堂的氛圍，刺激了學生的學習興趣，開闊了學生的視野，使學生掌握了多種學習的方法。
2.3多媒體技術(shù)的應(yīng)用要助推合作學習和探究學習方式的開展。
倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查等實踐活動，是高中地理新課程追求的基本理念之一，多媒體技術(shù)應(yīng)用要順應(yīng)這一新理念，助推合作學習和探究學習方式的順利開展。例如，“環(huán)境問題”教學，為了培養(yǎng)學生的合作意識和探究能力，我把學生分成若干小組，利用雙休日等時間，對本縣化肥廠、垃圾處理廠等進行調(diào)查，要求學生依據(jù)小組拍攝的圖片和書寫的調(diào)查報告，合力制出幻燈片，上課時進行展示，而其他小組則對幻燈片的成果進行評價。這樣，學生了解了本縣環(huán)境污染的基本程度、造成環(huán)境污染的主要原因、治理污染的主要措施，對本縣的環(huán)境保護也有了更高的理解和認識。多媒體課件的制作和運用，使新課程倡導的合作學習和探究學習方式得到了有力的開展。
總之，多媒體技術(shù)和高中地理教學的整合，是新課程理念實施的迫切需要，地理教師要善于把握多媒體技術(shù)運用的側(cè)重點，以生為本，努力提高地理教學的實效性。
作者：於愛平單位：江蘇省茶高級中學。
高中地理教學資源開發(fā)與利用論文篇十九
”可見高中地理課程的復雜與困難。課堂上往往是教師講得淋漓盡致，學生聽得昏昏欲睡，導致學生對高中地理課程產(chǎn)生了厭倦的情緒。教師達不到地理課程教學的目標，學生也學不到地理的知識。興趣是學生最好的老師，是培養(yǎng)地理課堂注意力的有效催化劑。因此，教師要充分激發(fā)學生對學習高中地理知識的興趣，要把知識性與趣味性有效地結(jié)合起來，采用靈活新穎的教學方式，要讓學生從頭到尾對高中地理課程保持著濃厚的學習興趣。很多學生認為地理太難學，因為又要背又要記，十分枯燥，對地理不感興趣。這時我們就要對學生說：“學習地理知識可以讓我們對地球有所了解，可以增長我們對自己國家的大好河山的認知，也可以幫助我們認識世界的、祖國的、家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，地理知識在生活中具有實際應(yīng)用價值，它還能使我們更好地了解世界，擴展我們的胸懷，能在我們足不出戶的情況下，帶我們游遍世界，能上高山下海底?！边@樣能讓學生認識到學習地理的重要性和學習地理的好處。例如，教師在開始講課之前，在黑板上掛圖，由此來吸引學生的注意力。曾有學者對學生講了個案例：我們的地球好比一輛遠途旅行的汽車，這輛汽車規(guī)定成員是50億人，我們給這輛車準備了相應(yīng)的燃料，給乘客準備了食物等生活必需品，如果在旅行的途中，我們無限制、無規(guī)劃地亂搭乘客，汽車就會嚴重超員，車上備用的東西遠遠滿足不了需要，結(jié)果不到目的地燃料就會被耗盡了，汽車會中途停下，或者是車子底盤變形，輪胎也可能會爆破，在缺食缺水的情況下，會導致客人死亡。這樣一則故事激發(fā)了學生的注意力，通過思考，就會令他們產(chǎn)生學習地理的興趣，使課堂達到積極活躍的氣氛。
在傳統(tǒng)概念的教學方式下，多數(shù)地理教師在課堂上大多采用黑板、粉筆、地圖等方式為學生講解高中地理知識，教師取代了學生的位置，成為了課堂的主體，而學生只是被動地接受知識，那這樣的教學效果就可想而知了。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！钡乩碇R的特點是內(nèi)容多，比較繁瑣，知識所涉及的領(lǐng)域非常廣泛，教師在地理課程教學中，采用現(xiàn)代多媒體手段，可以更加直觀、更加動態(tài)地展現(xiàn)地理現(xiàn)象，使學生從枯燥乏味的課堂學習中解脫出來。
高中地理教學資源開發(fā)與利用論文篇二十
古人云興趣是最好的老師。不管是學什么科目,只要對一門科目有了興趣,那么即使是再難學的科目也會有著攻破困難的決心,鼓勵自身一步一步地往前進。但是興趣,也并不是說培養(yǎng)就能夠培養(yǎng)出來的,還需要教師一點一點地引導,以及學生自身對于地理看法的轉(zhuǎn)變,我們明白高中地理不一樣于初中地理的學習,所涉及到的方面很廣,需要了解的知識也很多,給出一道圖,就需要學生從圖中看出該地區(qū)的建設(shè)、經(jīng)濟發(fā)展等等。而這些往往一下子就擊潰了學生想要學好地理的決心。
度的高低,學習了大氣環(huán)境后,就能夠利用大氣自身的逆輻射具有保濕的作用運用到生活實際中,能夠防霜凍。不怕地理難學,就怕自身對地理沒有興趣,沒有了興趣的指引,學習任何一門學科都會感到吃力。因此,地理興趣的培養(yǎng)很重要,其是提高高中地理教學的關(guān)鍵。
2、倡導自我學習,反饋學習的學習方式。
學習策略,并能夠用這些學習策略解決。
3、要充分理解課本,掌握課本知識。
那就耐著性子把它看下去。不懂的就請教老師、同學多做題、勤復習遇見困難解決后記下不斷地總結(jié)經(jīng)驗把容易錯的知識點記在一個小本子上。沒事的時候就拿出來看看這樣有助于提醒有助于自我進行不斷地反思。其實高中地理的學習不一樣于初中地理初中地理更多的是講究是什么在哪里。而高中的地理學習則是更多地在強調(diào)為什么。因此對于剛剛從初中步入到高中的學生來說需要轉(zhuǎn)換當初學習地理的觀念多問些為什么。我們要重視高中地理課本其是多位專家經(jīng)過多年的研究總結(jié)的經(jīng)驗其對我們的教學有著很大的幫忙。綜上所述對于高中地理的學習我們要足夠的重視同時由于地理學科的特殊性我們教師要不斷地努力培養(yǎng)學生的興趣倡導自我學習并找到適合自我的方法從而提高教學潛力。
高中地理教學資源開發(fā)與利用論文篇二十一
（一）科學教學內(nèi)容不夠完善。就目前我國高中地理教學教育整體來看，盡管我國高中地理教育范圍內(nèi)容得到了相應(yīng)的擴大，但就某些方面來說，還存在著許多的不足。其中主要包括以下幾個方面：首先，教師在高中地理教學中有著重要的作用，不僅是為學生進行傳道授業(yè)解惑。同時，在地理學習中老師還起著重要的引導作用。但相較于其他主要科目（語文、數(shù)學、英語等）來說，學校還未認識到高中地理教學的重要性，地理教學師資力量相對薄弱。嚴重影響著其教學質(zhì)量。其次，教學內(nèi)容相對落后也是影響高中地理教學質(zhì)量的重要因素，隨著現(xiàn)代化教育理念的不斷改變，國際上地理教學內(nèi)容及教育思想也發(fā)生了翻天覆地的變化。而縱觀我國高中地理教育，其教學內(nèi)容相較于其他國家，明顯處于劣勢地位。對國際教育形式的不了解，導致我國高中地理教育模式相對落后，其教育內(nèi)容也較為單一，沒有緊跟國際教育發(fā)展潮流。最后，課堂教學模式單一。在我國高中教育中，教育模式多為集體式授課，在教學中，主要由老師單方面進行知識的'灌輸，老師成為課堂的主體。在進行地理課堂教學時，往往忽略了學生需要學什么，僅注重知識理論的灌輸。課堂氣氛沉悶，學生缺乏學習興趣，對學習僅抱著應(yīng)付考試的態(tài)度。加之，學生理解能力的不同，在一定程度上，拉大了學生學習成績的差距，導致一些學生出現(xiàn)自卑心理。影響其地理教學質(zhì)量。制約著我國高中教育的發(fā)展。
(一)改革創(chuàng)新科學教育方法,活躍課堂教學氣氛,提高學生學習積極性。我國教育主要分為文科類和理科類。地理教育按其教學內(nèi)容被劃分為文科。在傳統(tǒng)的教學中，文科類教學大多采用死記硬背的方式進行教學，使地理內(nèi)容僵硬化、教條化。導致課堂氣氛沉悶，學生對地理教學產(chǎn)生厭惡，缺乏學習興趣。降低地理課堂教學質(zhì)量。因此，老師應(yīng)積極改善地理教學方法。如舉行一些地理學習實踐活動，使學生參與其中，讓學生在實踐中學習。在教學中，以學生為主體，隨時了解學生學習所需，有針對的進行教學，從而提高學生學習積極性。激發(fā)學生自主學習。
（二）充分挖掘地理學科優(yōu)勢，結(jié)合現(xiàn)代先進教學方式，開發(fā)課程資源。地理學科是一門充滿時空廣遠性的學科，隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對自身所處環(huán)境不斷進行研究。充分發(fā)揮地理學科作用。高中學生正處于青少年時期，具有極強的好奇心，因此，在教學中，老師應(yīng)充分利用學生的好奇心理，在地理教學中多穿插一些奇異事物或者奇異現(xiàn)象，引發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)學生進行學習。
（三）充分了解學生學習所需，有針對性的制定教學內(nèi)容。情境教學法是當今教學的主流。在地理教學中，老師應(yīng)隨時了解學生學習所需。針對學生學習需求制定相應(yīng)的學習情境，在地理情境教學中激發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)學生提出問題。老師在根據(jù)學生問題進行解答分析。從而提高地理教學質(zhì)量，達到教學真正目的。
（四）充分結(jié)合當前先進信息技術(shù)，擴大教學內(nèi)容，改革創(chuàng)新教學模式。當今時代，信息技術(shù)發(fā)達。在各行各業(yè)中信息技術(shù)都得到了良好的應(yīng)用。在高中地理教學中，老師應(yīng)充分利用信息教學媒體進行教學，使教學內(nèi)容更為生動。從而引起學生對地理學科的注意。有效提高學生的學習效率。
三、結(jié)語。
近年來，隨著高中教育模式的不斷改革，高中教學質(zhì)量也得到了相應(yīng)的提高，特別是高中地理教育取得了很大的成就，但同時也存在著許多的不足。制約著高中地理的發(fā)展教育。只有通過不斷的改革創(chuàng)新，充分結(jié)合現(xiàn)代化先進教學理念，不斷完善教學內(nèi)容，注重以學生為課堂主體，充分培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。從而科學合理的進行高中地理教學。
高中地理教學資源開發(fā)與利用論文篇二十二
對于學校實驗而言，就近原則是十分重要的，從實驗需要的器材到實驗的整體設(shè)計、實驗的原理以及實驗的具體操作等，都需要遵守就近原則，讓學生能夠進行就近取材，方便進行實驗具體操作，深入理解實驗的原理，同時也讓實驗更加貼近學生的生活。以“熱力環(huán)流”為例，教師可以讓學生在家中開展相關(guān)實驗觀察：實驗開展條件為櫥房的門處于虛掩狀態(tài)，爐上水煮沸的時候，學生需站在櫥房與客廳之間，且手舉一支已燃的蠟燭，在兩種不同的情況下進行觀察，一種情況為把點燃的蠟燭舉過頭頂，另一種情況為把蠟燭放低，使其貼近地面，對燭火飄向進行觀察。該實驗不會受到家庭條件限制，只需注意防火安全，學生可輕松完成該實驗[1]。
1.2安全原則。
在對地理實驗進行設(shè)計時，需要將實驗過程中學生的安全放在首位，不管是實驗的使用器材還是實驗的具體操作過程，學生的安全都不能忽視，因此，讓學生自己進行實驗研究之前，教師需要對實驗使用的器材進行把關(guān)，并提前嘗試一次實驗，以確保學生的安全。以“火山噴發(fā)模擬實驗”為例，在該實驗中，一般采用的實驗方法為重鉻酸銨引燃，這樣的實驗方法從實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象角度來看，具有十分逼真的效果，然而該實驗卻有著危險性，其中采用的重鉻酸銨也屬于十分危險的藥品，因此，可以將重鉻酸銨換成番茄醬或者面粉，以保證學生的安全。
1.3趣味原則。
添加地理實驗教學，最根本的原因是可以通過其中的趣味，提高學生的學習興趣，從而可有效的提高教學質(zhì)量與效率。以“月相變化”為例，教師可在教學開展前準備一個半黑半白的籃球表示月球，黑半球為月球背對太陽一面，白半球為月球面朝著太陽一面。對學生座位進行適當?shù)母淖儯寣W生們手挽著手，背對背的圍成一個圓模擬地球，教師托住上色的籃球繞著學生圍成的圓進行運動，同時選一位學生在一邊當“太陽”，在這個過程當中，學生可以更加直觀的`觀察到新月、上弦月、滿月以及下弦月四個不同位置時，月相出現(xiàn)的不同變化，并且可以容易的辨別出上弦月亮面和下弦月亮面之間的差別。
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