教案是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)制定的一種教學(xué)計(jì)劃，能夠幫助教師更好地組織和開展教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該具備一定的教育、思想性和藝術(shù)性，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和思考能力。請(qǐng)大家閱讀下面這些教案樣本，希望能對(duì)大家的教案編寫有所幫助。
人教版歷史世界的文化杰作教案篇一
國政府向國聯(lián)求助，卻并未得到國聯(lián)的積極回應(yīng)。當(dāng)時(shí)西方大國普遍奉行綏靖政策，意圖通過縱容法西斯的行徑來換取暫時(shí)的和平，由此日本得以自行其是。這場事變打破了第一次世界大戰(zhàn)后形成的相對(duì)穩(wěn)定的世界格局，二戰(zhàn)已經(jīng)浮現(xiàn)。
1937年7月7日，日本挑起盧溝橋事變，發(fā)動(dòng)全面侵華戰(zhàn)爭，進(jìn)一步加劇了國際形勢的緊張態(tài)勢。
意大利入侵埃塞俄比亞。
裝備落后的埃塞俄比亞戰(zhàn)士。
大利的行為采取綏靖政策，墨索里尼認(rèn)為時(shí)機(jī)已成熟，便于1935年10月3日，發(fā)動(dòng)了侵略戰(zhàn)爭，在經(jīng)過7個(gè)月的抵抗之后，因西方國家的出賣和兩國實(shí)力差距過大，埃塞俄比亞寡不敵眾，最終淪陷。這次戰(zhàn)爭進(jìn)一步暴露了西方資本主義國家的軟弱無能，助長了法西斯的囂張氣焰。
西班牙內(nèi)戰(zhàn)。
共和國的國際縱隊(duì)正在作戰(zhàn)。
對(duì)抗以弗朗西斯科·佛朗哥為中心的西班牙國民軍和長槍黨等右翼集團(tuán);反法西斯的人民陣線和共和政府有蘇聯(lián)和墨西哥的援助，而佛朗哥的國民軍則有納粹德國、意大利王國和葡萄牙的支持，最終親法西斯的佛朗哥勢力獲得勝利，重新在西班牙復(fù)辟帝制。因?yàn)槲靼嘌酪庾R(shí)形態(tài)的沖突和軸心國集團(tuán)與共產(chǎn)勢力的代理戰(zhàn)爭，使西班牙內(nèi)戰(zhàn)被認(rèn)為是第二次世界大戰(zhàn)發(fā)生的前奏。
慕尼黑陰謀。
1938年3月，德意志第三帝國并吞了奧地利。接著，希特勒以保護(hù)捷克斯洛伐克境內(nèi)德意志少數(shù)民族的利益為借口，對(duì)捷克斯洛伐克提出領(lǐng)土要求。面對(duì)德意志第三帝國法西斯的咄咄逼人的侵略，英法兩國以犧牲捷克斯洛伐克的利益，并與希特勒達(dá)成協(xié)議，希望把德意志第三帝國的侵略矛頭引向蘇聯(lián)。
慕尼黑陰謀。
的慕尼黑開會(huì)，簽訂協(xié)議，在沒有捷克斯洛伐克代表的情況下，強(qiáng)行把蘇臺(tái)德等地區(qū)割讓給德意志第三帝國。歷史上把這次會(huì)議稱為“慕尼黑陰謀”。至此，綏靖政策達(dá)到頂峰。慕尼黑協(xié)定的簽訂產(chǎn)生了很大的消極影響。
德意志第三帝國更加肆無忌憚，第二年控制了捷克斯洛伐克的全境，德意志第三帝國軍事和經(jīng)濟(jì)實(shí)力大增，加速了侵略擴(kuò)展的步伐。蘇聯(lián)對(duì)英、法兩國更加不信任，出于自己國家的安全考慮，1939年，蘇聯(lián)與德意志第三帝國簽訂了《蘇德互不侵犯條約》。由此，在與蘇聯(lián)商討了瓜分波蘭和東歐勢力范圍，得到蘇聯(lián)的中立保證之后，希特勒決定放手一搏。這一條約進(jìn)一步加速了二戰(zhàn)的爆發(fā)。
人教版歷史世界的文化杰作教案篇二
運(yùn)用信息技術(shù)再現(xiàn)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史場景，突出“活動(dòng)”、“探究”、“生成”的新課改理念;從歷史學(xué)科的課程特點(diǎn)出發(fā)，有效地實(shí)施信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合，不斷優(yōu)化教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：了解紅軍長征的原因、經(jīng)過與結(jié)果;理解長征精神。
能力目標(biāo)：從紅軍勝利——失敗——?jiǎng)倮氖穼?shí)中培養(yǎng)學(xué)生找出因果關(guān)系。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛黨、熱愛人民軍隊(duì)、熱愛社會(huì)主義祖國的崇高情感，學(xué)習(xí)人民軍隊(duì)百折不撓、艱苦奮斗的革命精神與樂觀主義精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
了解紅軍長征的艱苦歷程;理解長征精神。
四、教學(xué)方法。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，借助計(jì)算機(jī)多媒體提供的教學(xué)資源優(yōu)勢來突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，體現(xiàn)了參與式學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生充分參與和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境等現(xiàn)代教育思想。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮到學(xué)生的主體性，讓他們講所熟悉的故事，加入吸引學(xué)生的電影片段，不僅增強(qiáng)他們對(duì)長征的感官認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使他們理解并掌握了長征的相關(guān)知識(shí)，并通過談體會(huì)、模擬導(dǎo)游等學(xué)生活動(dòng)來鞏固升華，從而完成對(duì)知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)”和“接受”，真正理解長征精神。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
本課課件主要使用powerpoint、frontpage和flash等軟件制作。
六、教學(xué)過程。
導(dǎo)入：播放插入ppt課件的視頻片段：電視劇《長征》的片頭，以毛澤東《七律?長征》作搭配。同時(shí)，教師用飽含激情的語言加上電腦顯示的特定聲色效果，創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生有身臨其境，激發(fā)了他們的情感，從而成功導(dǎo)入新課。
1、了解紅軍長征的原因、過程。
[多媒體投影顯示]flash課件“紅軍長征路線示意圖”
教師提問：長征的原因是什么?學(xué)生回答后，教師在問：請(qǐng)大家看屏幕，紅軍突破了敵人設(shè)下的幾道封鎖線?學(xué)生回答后，教師根據(jù)flash講解紅軍長征的過程。
反思：巧妙地將flash動(dòng)畫游戲引入教學(xué)，充分挖掘信息技術(shù)形象化的優(yōu)勢，極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、講述紅軍長征故事，領(lǐng)悟長征精神。
[多媒體投影顯示]留在雪山草地的故事。
人教版歷史世界的文化杰作教案篇三
1.知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解世界近代史上文學(xué)、美術(shù)和音樂等方面的成就，重點(diǎn)掌握列夫·托爾斯泰及其代表作;梵高和他的《向日葵》;貝多芬和他的《英雄交響曲》。
2.能力目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界近代的文學(xué)藝術(shù)成就是世界近代社會(huì)生活在文學(xué)藝術(shù)方面的反映;通過對(duì)三個(gè)著名人物生活時(shí)代背景的探究學(xué)習(xí)及其作品的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到它反映了世界近代文化發(fā)展的基本脈絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和文學(xué)藝術(shù)作品的鑒賞能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些著名人物能夠取得輝煌成就的根本原因在于他們善于觀察社會(huì)生活，自強(qiáng)不息，將個(gè)人命運(yùn)與祖國命運(yùn)聯(lián)系在一起。尊重和欣賞不同民族所創(chuàng)造的文化成果，從而樹立正確的國際意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1..重點(diǎn)：貝多芬和《英雄交響樂》列夫·托爾斯泰及其代表作品梵高和《向日葵》。
2.難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)這些著名人物能夠取得輝煌成就的根本原因在于他們善于觀察社會(huì)生活。
三、教學(xué)過程。
貝多芬。能說明貝多芬是一個(gè)富有正義感的人。
2、新授。
那你知道貝多芬這位偉大的音樂家嗎?下面我們來共同學(xué)習(xí)第23課世界的文家杰作。
(一)音樂家貝多芬。
關(guān)于貝多芬學(xué)習(xí)的故事，有許多傳說。有一次，貝多芬去辦點(diǎn)事情，回來的時(shí)候，他感到有些餓了，于是，便走進(jìn)了一家飯館，他找了一把椅子就坐了下來。這時(shí)，他正在思考創(chuàng)作一支鋼琴曲，不知不覺中，他抬起手，用手指就在餐桌上敲了起來，就像以往彈鋼琴一樣。
“咚咚咚，咚咚咚”，這有節(jié)奏的彈擊吸引了不少人向他看來，他卻毫無察覺。就餐的人走了一批又來一批，人們都在私下議論著這個(gè)奇怪的人。一個(gè)多小時(shí)過去了，他還在有節(jié)奏地敲著。這時(shí)，店老板過來想提醒提醒他，剛走到他面前，他一看店老板來了，立刻明白了這是在飯店里，于是便問老板：
“請(qǐng)結(jié)賬吧，多少錢?”
店里吃飯的人哈哈大笑了起來。店老板看他還不明白人們?yōu)槭裁创笮?，就說：
“先生，您還沒吃飯呢!”
“這……哈哈哈哈……”他自己也大笑起來。
還有一次，他與幾個(gè)朋友到郊外散步，看到美麗的田野，翠綠的青山，蜿蜒曲折的河流，他禁不住又想到該用什么樣的旋律來表現(xiàn)了。散步中，朋友們說說笑笑，熱熱鬧鬧，唯有他一言不發(fā)。很長時(shí)間之后，他突然大聲喊道：
“找到了，找到了，我找到了!”
說完，狂奔著就跑回家去了。驚得朋友們不知說什么才好。
回到家里，他就把剛才所見的美麗的景色用樂曲的形式在鋼琴上彈奏出來了。
人教版歷史世界的文化杰作教案篇四
知識(shí)與能力：思考和討論二戰(zhàn)的戰(zhàn)爭性質(zhì)，培養(yǎng)用馬克思主義的觀點(diǎn)在復(fù)雜情況下分析戰(zhàn)爭性質(zhì)的能力。概括二戰(zhàn)全面爆發(fā)和擴(kuò)大的重大事件，提高歸納概括歷史進(jìn)程的能力。
過程與方法：了解慕尼黑陰謀，德軍“閃擊”波蘭，第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)。德軍對(duì)蘇聯(lián)進(jìn)行突然襲擊，第二次世界大戰(zhàn)擴(kuò)大。日本偷襲珍珠港，第二次世界大戰(zhàn)進(jìn)一步擴(kuò)大。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解各國人民為反對(duì)法西斯戰(zhàn)爭而進(jìn)行的艱苦卓絕的英勇斗爭，理解全世界人民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的重要性，認(rèn)識(shí)到正義的力量只有加強(qiáng)聯(lián)合，才能有效地戰(zhàn)勝邪惡勢力。樹立為人類和平和進(jìn)步事業(yè)作貢獻(xiàn)的人生理想。
三、教學(xué)難點(diǎn)：大戰(zhàn)初期歐洲許多國家敗亡的原因。
四、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課：播放《法西斯的罪行》視頻，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了德意日法西斯化過程，那么他們究竟犯下了哪些罪行呢？這就是今天我們所學(xué)新課，今天我們就進(jìn)入第二次世界大戰(zhàn)的學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)新課：
第一環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)整體感知。
1、慕尼黑會(huì)議召開的時(shí)間是什么？
2、慕尼黑會(huì)議參加的領(lǐng)導(dǎo)人地點(diǎn)是什么？
3、慕尼黑協(xié)定的主要內(nèi)容是什么？
4、什么是綏靖政策？為什么要推行綏靖政策？它的影響是什么？
6、第二次時(shí)間大戰(zhàn)擴(kuò)大的時(shí)間和標(biāo)志是什么？
7、第二次世界大戰(zhàn)進(jìn)一步擴(kuò)大的時(shí)間和標(biāo)志是什么？
第二環(huán)節(jié)：局部學(xué)習(xí)、加深認(rèn)識(shí)。
慕尼黑陰謀。
1、時(shí)間：
2、參加國家及人物：
3、內(nèi)容：
4、影響：
5、綏靖政策。
播放《慕尼黑陰謀》加深印象。
戰(zhàn)爭的爆發(fā)和擴(kuò)大。
1、德國閃擊波蘭：
2、德國占領(lǐng)西歐：
3、德國突襲蘇聯(lián)：
4、日本偷襲珍珠港：
播放《不列顛空戰(zhàn)》視頻。
討論：波蘭為什么會(huì)迅速滅亡？
法國為什么迅速潰??？
英國為何能取得不列顛之戰(zhàn)的勝利？
思考：
1、蘇德戰(zhàn)爭爆發(fā)后初期，蘇聯(lián)軍隊(duì)為什么節(jié)節(jié)失利？
2、蘇軍取得莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的原因是什么？
播放《日本偷襲珍珠港》視頻。
第三環(huán)節(jié)：合作探究、重難點(diǎn)突破。
2、德國“閃擊”波蘭后，英法對(duì)德宣戰(zhàn)，為什么波蘭仍在不到一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)滅亡了呢。
人教版歷史世界的文化杰作教案篇五
一、中央政治制度的演變。
1.漢承秦制2.漢內(nèi)朝與外朝3.隋唐三省六部4.宋削弱相權(quán)5.元中書省和樞密院。
二、地方政治制度的演變。
1.西漢的郡國并行及刺史制度。
2.隋唐的州縣。
3.宋朝的路州縣。
4.元的行省制度。
三、漢至元中央到地方政治制度關(guān)系的特點(diǎn)及影響。
重點(diǎn)：內(nèi)朝與外朝、三省六部、行省制度。
難點(diǎn)：如何從漢到元政治制度演變說明中國古代政治制度的特點(diǎn)。
【教學(xué)方法】。
本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來有較大的困難。教師在并結(jié)合教材中所引的文獻(xiàn)資料給予必要的點(diǎn)撥，并依據(jù)教材，并在此基礎(chǔ)上拓展教材引用有關(guān)材料，擴(kuò)展學(xué)生的思維，用思考題的形式，有機(jī)地將教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)串聯(lián)起來，注意培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合、論從史出的良好的歷史學(xué)習(xí)品質(zhì)。
【導(dǎo)入新課】。
秦始皇統(tǒng)一中國后，繼承了商鞅變法的成果和實(shí)踐了韓非子的理論，創(chuàng)立了封建__主義中央集權(quán)的政治制度，即皇帝制、中央官制和郡縣制，把__主義的決策方式和中央集權(quán)的政治制度有機(jī)結(jié)合起來。秦始皇首創(chuàng)的__主義中央集權(quán)的政治體制為我國延續(xù)兩千多年的封建社會(huì)選擇了政治體制的基本模式。西漢王朝建立后，劉邦承襲了秦始皇所開創(chuàng)的統(tǒng)一的封建__主義中央集權(quán)制。通過綜合概述上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
人教版歷史世界的文化杰作教案篇六
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解慕尼黑陰謀，法西斯德國吞并捷克斯洛伐克。德軍“閃擊”波蘭，第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)。英國、法國宣而不戰(zhàn)，德軍占領(lǐng)包括法國在內(nèi)的西歐和北歐國家。很多法國人堅(jiān)持抗擊侵略。英國遭到德國飛機(jī)的轟炸，在首相丘吉爾的號(hào)召下，英國人民堅(jiān)決同法西斯戰(zhàn)斗到底。德軍對(duì)蘇聯(lián)進(jìn)行突然襲擊，第二次世界大戰(zhàn)擴(kuò)大。蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭開始，莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)勝利。日本偷襲珍珠港，太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)，第二次世界大戰(zhàn)進(jìn)一步擴(kuò)大。
二、過程與方法。
通過思考討論二戰(zhàn)的戰(zhàn)爭性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生用馬克思主義的觀點(diǎn)在復(fù)雜情況下分析戰(zhàn)爭性質(zhì)的能力。概括二戰(zhàn)全面爆發(fā)和擴(kuò)大的重大事件，提高歸納概括歷史進(jìn)程的能力。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀。
認(rèn)識(shí)慕尼黑陰謀是帝國主義大國英、法犧牲小國，以達(dá)到禍水東引的目的的一次大陰謀。英、法等縱容法西斯侵略，搬起石頭砸自己的腳，世界大戰(zhàn)首先在帝國主義國家英、法和德、意之間全面爆發(fā)，英、法嘗盡苦果。第二次世界大戰(zhàn)初期，德、意、日進(jìn)行的是帝國主義的非正義的戰(zhàn)爭，其目的是瓜分和掠奪別國，法西斯的殘暴本性得到充分暴露。二戰(zhàn)中交戰(zhàn)各國的人民是戰(zhàn)爭的受害者，了解各國人民為反對(duì)法西斯戰(zhàn)爭而進(jìn)行的艱苦卓絕的英勇斗爭，中國等進(jìn)行的是反法西斯的民族解放戰(zhàn)爭;蘇聯(lián)進(jìn)行的是反法西斯的衛(wèi)國戰(zhàn)爭。理解全世界人民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的重要性，認(rèn)識(shí)到正義的力量只有加強(qiáng)聯(lián)合，才能有效地戰(zhàn)勝邪惡勢力。我們要確立為人類和平和進(jìn)步事業(yè)作貢獻(xiàn)的人生理想。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，大戰(zhàn)初期歐洲許多國家敗亡的原因。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
本教科書前一課介紹了有關(guān)意、德、日法西斯政權(quán)建立和法西斯軸心國形成的情況，而本課教材介紹的第二次世界大戰(zhàn)正是由法西斯軸心國挑起的，是人類歷史上規(guī)模空前的一次大戰(zhàn)，也是一次世界性的反法西斯戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭初期主要由于西方大國長期推行綏靖政策，使以德國為首的法西斯勢力占據(jù)上風(fēng)，猖獗一時(shí)。教材隨后介紹了丘吉爾就任首相后，英國作為歐洲戰(zhàn)場的主力，頂住了德國的壓力。莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利，是第二次世界大戰(zhàn)開始以來德國法西斯在歐洲大陸上的第一次大失敗。太平洋戰(zhàn)爭的爆發(fā)，使第二次世界大戰(zhàn)的規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大。
教學(xué)媒體。
視頻、幻燈片。
教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程。
【導(dǎo)入新課】。
(學(xué)生回憶前面學(xué)習(xí)的知識(shí)，回答)。
(講述)德國走上了軍事獨(dú)裁，和它相同的國家還有意大利和日本，并且這三個(gè)國家還通過一系列的軍事協(xié)定達(dá)成了共識(shí)。結(jié)成了軍事同盟，形成了三國軸心。三國軸心的形成，也就是戰(zhàn)爭策源地的形成，今天，我們就來學(xué)習(xí)這場世界大戰(zhàn)是如何進(jìn)行的。
【講述新課】。
一、慕尼黑陰謀。
1.慕尼黑陰謀。
(學(xué)生回答)。
(回答)。
(回答)。
(回答)。
(講述)在1938年的慕尼黑會(huì)議上，德、意、英、法四國首腦簽訂協(xié)議，他們四個(gè)國家，在捷克斯洛伐克沒有代表參加會(huì)議的情況下，私自簽訂了損害捷克斯洛伐克利益的協(xié)定。盡管捷克斯洛伐克的利益遭受到了嚴(yán)重?fù)p害，但是英國首相張伯倫卻很高興?？墒橇硪环矫?，希特勒在得到捷克斯洛伐克的同時(shí)，卻在醞釀更大的陰謀。這一事件在歷史上就被稱為“慕尼黑陰謀”。
2.綏靖政策。
(回答)。
(講述)這個(gè)“綏靖”政策的具體內(nèi)容是什么呢?
(回答)。
(講述)“綏靖”政策就是“把自己的歡樂建立在‘人家’的痛苦之上的”。這里的“人家”，就是指那些弱小國家。英法等國為了自己的利益，犧牲著一個(gè)又一個(gè)小國來滿足德意法西斯的侵略欲望。而“慕尼黑陰謀”就把這種政策推向了頂端。
(回答)。
(回答)。
(講述)綏靖政策帶來了極其嚴(yán)重的后果。一次次的綏靖，不僅刺激了法西斯國家的更強(qiáng)烈的侵略欲望，而且極大地削弱了反法西斯國家的力量，為今后的抗戰(zhàn)增添了障礙。德國在占領(lǐng)了捷克斯洛伐克的蘇臺(tái)德區(qū)以后，第二年又吞并了捷克斯洛伐克。而在剛剛吞并了捷克斯洛伐克后，希特勒就下令，要永遠(yuǎn)消滅波蘭。綏靖政策能帶來和平嗎?連張伯倫也感到不安了。
二、戰(zhàn)爭的爆發(fā)與擴(kuò)大。
(回答)。
(回答)。
(學(xué)生討論，回答)。
(回答)。
(回答)。
(講述)其實(shí)在德國入侵波蘭之前，1931年日本占領(lǐng)了中國東北三省，然后又于1937年發(fā)動(dòng)大規(guī)模的侵華戰(zhàn)爭;1935年意大利入侵埃塞俄比亞;1936年意大利和德國武裝干涉西班牙;1938年德國吞并了奧地利;1939年春德國又吞并了捷克斯洛伐克。但是，一般流行的說法是1939年9月，即德國侵入波蘭，英法對(duì)德宣戰(zhàn)作為第二次世界大戰(zhàn)的開始。這就是第二次世界大戰(zhàn)與第一次世界大戰(zhàn)的不同，它是逐步打起來的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在1939年9月英法對(duì)德宣戰(zhàn)前，戰(zhàn)爭已席卷了五億多人口，蔓延在歐、亞、非三大洲的土地上。因此，確切地說，1939年9月3日是第二次世界大戰(zhàn)“全面”爆發(fā)的日子，而不是開始。這是必須要明確的一點(diǎn)。
德國法西斯為什么要突襲波蘭呢?
(學(xué)生思考、討論，進(jìn)行探究，回答)。
人教版歷史世界的文化杰作教案篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1了解世界近代史上音樂，美術(shù)和文學(xué)等方面的成就。
2重點(diǎn)掌握列夫托爾斯泰，梵高，貝多芬的突出成就。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：貝多芬和《英雄交響曲》，列夫托爾斯泰及其代表作，梵高和《向日葵》。
難點(diǎn)：思想啟蒙的火種托爾斯泰晚年的“平民化”道路的選擇。
一導(dǎo)入新課：
你知道德國大音樂家貝多芬的杰出的成就有哪些?為什么說他是一個(gè)有正義感的人?
二.自主學(xué)習(xí)：(課前認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，畫出重難點(diǎn)，完成自主學(xué)習(xí)問題)。
1._______是俄國最偉大的作家之一，他出生于貴族家庭，一生積極探索人生的意義，尋找改造社會(huì)的良藥。面對(duì)種.種不平等的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，完成了__________________和《復(fù)活》等不朽名作。這些作品描寫了俄國社會(huì)各階層的生活圖景，深刻揭露了19世紀(jì)后期到20世紀(jì)初俄國社會(huì)的基本矛盾。________稱之為“俄國革命的鏡子”。
2.近代繪畫藝術(shù)不斷革新，涌現(xiàn)出一大批杰出的畫家。荷蘭的_____就是其中的一位?！禵_______》是他的代表作之一，法國南方燦爛的______賦予他創(chuàng)造靈感。畫面_____而又和諧、幽雅，畫家運(yùn)用有力的筆觸和強(qiáng)烈的色彩對(duì)比來表達(dá)他對(duì)_______的無比熱愛。
3.德國的_______是偉大的作曲家，也是一位_________革命的熱情歌頌者。第三交響曲《__________》是他的代表作之一，完成于18，為________寫的，它是貝多芬第一部明確反映重大__________的交響樂作品，標(biāo)志著他在思想上和______的成熟。
1、被列寧成為“俄國革命的鏡子”的偉大文學(xué)家是()。
a、果戈里b、屠格涅夫c、列夫·托爾斯泰d、泰戈?duì)枴?/p>
2、貝多芬的哪一部作品是表現(xiàn)法國大革命時(shí)期拿破侖的英雄業(yè)績的?()。
a、《命運(yùn)交響曲》b、《英雄交響曲》c、《月光奏鳴曲》d、《悲愴奏鳴曲》。
3、身殘志堅(jiān)、頑強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍乃囆g(shù)家是()。
a、凡高b、列夫·托爾斯泰c、貝多芬d、約翰·施特勞斯。
4、下列哪一位不是自然科學(xué)家()。
a、牛頓b、達(dá)爾文c、貝多芬d、愛因斯坦。
5.莎士比亞在作品中贊嘆道：“人是一件多么了不起的杰作!在理性上多么高貴!在才能上多么無限!”，如果用列夫·托爾斯泰這位杰出人物的成就來證明的話，下列哪一選項(xiàng)符合?()。
a.出版了《物種起源》b.撰寫了《戰(zhàn)爭與和平》。
c.創(chuàng)作了《向日葵》d.譜寫了《英雄交響曲》。
6.下列哪部作品描寫了俄國人民反抗侵略的戰(zhàn)爭場景，贊揚(yáng)了人民的愛國精神和英雄氣概，展現(xiàn)了俄國社會(huì)廣闊的生活畫面()。
a.《戰(zhàn)爭與和平》b.《老人與?！穋.《百年孤獨(dú)》d.《人間喜劇》。
7.下列連線搭配不正確的一組是()。
人教版歷史世界的文化杰作教案篇八
要求學(xué)生掌握的知識(shí)：慕尼黑協(xié)定，德軍閃擊波蘭，德軍攻占北歐，敦克爾克大撤退，法國投降和“自由法國運(yùn)動(dòng)”，德軍閃擊蘇聯(lián)，莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利。珍珠港事件，國際反法西斯同盟的建立。
要使學(xué)生認(rèn)識(shí)：通過課內(nèi)的思考題，培養(yǎng)學(xué)生全面準(zhǔn)確分析戰(zhàn)爭性質(zhì)的能力。
要求培養(yǎng)學(xué)生的能力：通過慕尼黑協(xié)定的認(rèn)識(shí)到帝國主義國家以犧牲小國的利益是一種綏靖政策，最后是自食其果，身受其害。法西斯國家擴(kuò)大侵略，促使世界反法西斯同盟的形成。它是第二次世界大戰(zhàn)走向勝利的重要保證。
難點(diǎn)：德日法西斯在第二次世界大戰(zhàn)初期連戰(zhàn)連捷不可一世的原因。
講授新課。
【復(fù)習(xí)提問】法西斯專政建立后，它們的戰(zhàn)爭的威脅主要表現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生回答，教師歸納：德意日先后建立起法西斯統(tǒng)治，擴(kuò)軍備戰(zhàn)，形成歐亞戰(zhàn)爭策源地。
1931年，日本發(fā)動(dòng)“九一八”事變，1937年發(fā)動(dòng)全面侵華戰(zhàn)爭。1935年意大利入侵埃塞俄比亞。德意武裝干涉西班牙內(nèi)戰(zhàn)。在德意日法西斯的擴(kuò)張活動(dòng)中，英法美等國扮演了什么角色？縱容法西斯的侵略。
慕尼黑陰1938年，德國兵不血刃吞并奧地利，沖破了凡爾賽體系對(duì)德國的束縛，竟然沒有受到英、法、美的干涉。希特勒便把侵略矛頭指向捷克斯洛伐克，以武力威脅，要求割占蘇臺(tái)德區(qū)。（提示，蘇臺(tái)德地區(qū)在捷克斯洛伐克的重要地位，一旦失去蘇臺(tái)德地區(qū)，捷克斯洛伐克就無險(xiǎn)可守，任人宰割）。
德國武力威脅要求割占蘇臺(tái)德區(qū)。但是，英法不支持盟國，一方面逼捷克斯洛伐克讓步，另一方面，英國首相張伯倫兩次到德國，答應(yīng)德國一次比一次多的領(lǐng)土要求。為解決捷克斯洛伐克問題，英、法、德、意四國在德國的慕尼黑召開會(huì)議，而當(dāng)事國捷克斯洛伐克被排斥在會(huì)外。會(huì)議簽訂了《慕尼黑協(xié)定》。（提醒學(xué)生注意“慕尼黑協(xié)定”簽訂的時(shí)間、地點(diǎn)和主要國家。）。
慕尼黑陰謀從狹義上講，是指1938年，英法等國把捷克斯洛伐克的蘇臺(tái)德地區(qū)出賣給德國的慕尼黑協(xié)定是一個(gè)大陰謀。從廣義上講，人們把帝國主義大國為了自身利益，縱容侵略，出賣其他國家的陰險(xiǎn)行徑，統(tǒng)稱之為慕尼黑陰謀。慕尼黑陰謀是英法美等國對(duì)德意日法西斯侵略的縱容的延續(xù)。是綏靖政策的頂峰，它助長了法西斯的侵略擴(kuò)張，希特勒看到英法等國對(duì)侵略的縱容，便得寸進(jìn)尺，與1939年3月吞并了整個(gè)捷克斯洛伐克，德國在較短的時(shí)間內(nèi)增強(qiáng)了自己的經(jīng)濟(jì)和軍事力量，在戰(zhàn)略上處于更有利的地位，隨即把侵略的矛頭指向了波蘭，最終導(dǎo)致了第二次世界大戰(zhàn)的全面爆發(fā)。英法所推行的縱容政策，不僅損壞了弱小國家，也是搬起石頭砸自己的腳，法國戰(zhàn)敗被德國占領(lǐng)，英國遭到了德國空軍的狂轟亂炸。
二、戰(zhàn)爭的爆發(fā)和擴(kuò)大。
1、德軍突襲波蘭（1939.9）。
德軍進(jìn)攻波蘭，華沙陷落。此時(shí)的西線，英法的優(yōu)勢兵力隱藏在堅(jiān)固的工事中，卻按兵不動(dòng)，坐視波蘭亡國。英法既然已經(jīng)對(duì)德宣戰(zhàn)，為什么坐視自己的盟友波蘭滅亡呢？教師歸納：這一行徑是英法縱容政策在新的歷史階段的應(yīng)用。
2、德國進(jìn)攻北歐和西歐。
思考英法的縱容政策是否能避免戰(zhàn)爭？法國的潰?。?940.6）（簡介《馬其諾防線》的資料）馬其諾防線真的是固若金湯嗎？它的弱點(diǎn)是什么？提示：馬其諾防線再堅(jiān)固，也是消極的防御體系。法國人最不愿意看到的事情還是發(fā)生了。德軍繞過馬奇諾防線，攻占色當(dāng)，造成了英法幾十萬大軍在敦刻爾克大撤退法國元?dú)獯髠サ挚鼓芰?，最終在1940年6月，巴黎淪陷，德軍直接控制法國北部，南部由維希傀儡政府管轄。擁有世界上大陸軍的法國僅僅六個(gè)星期就宣告滅亡，令人深思呀！西方大國推行縱容政策自食其果，導(dǎo)致了法國的滅亡。當(dāng)?shù)萝娺M(jìn)攻西線時(shí)，丘吉爾出任英國首相。走上了與法國不同的道路。
3、英國堅(jiān)持抗戰(zhàn)法國投降后，德國準(zhǔn)備大舉進(jìn)攻英國，為取得制空權(quán)，德軍對(duì)英國實(shí)施猛烈空襲，英國軍民在新任首相邱吉爾的帶領(lǐng)下，頑強(qiáng)抗拒，德國入侵英國本土的計(jì)劃無限期地?cái)R淺了?？v觀西歐戰(zhàn)事，北歐被占，法國淪陷，英國損失慘重，這是英法長期推行縱容政策的必然結(jié)果。
三、蘇德戰(zhàn)爭的爆發(fā)。
1、蘇德戰(zhàn)爭的爆發(fā)（1941.6）了解蘇德戰(zhàn)爭的爆發(fā)，標(biāo)志著世界大戰(zhàn)開始擴(kuò)大化。
2、莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)德軍用精銳部隊(duì)進(jìn)攻莫斯科。莫斯科軍民在斯大林的親自指揮下，展開了莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)。莫斯科戰(zhàn)役是德軍在大戰(zhàn)中遭到的第一次大失敗，標(biāo)志著閃電戰(zhàn)的破產(chǎn)的認(rèn)識(shí)。明確該戰(zhàn)役也改變了英美對(duì)蘇政策，促進(jìn)了世界反法西斯同盟的建立。
四、太平洋戰(zhàn)爭的爆發(fā)（1941.12）。
法西斯在歐洲的擴(kuò)張，刺激了日本的野心。日本偷襲珍珠港，標(biāo)志著太平洋戰(zhàn)爭的爆發(fā)。教師可以結(jié)合學(xué)生看過的美國大片《珍珠港》，引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)的情節(jié)，結(jié)合教材了解珍珠港事件的全過程。進(jìn)一步解釋：日軍通過珍珠港事件重創(chuàng)美國太平洋艦隊(duì)，并發(fā)動(dòng)了對(duì)東南亞地區(qū)的進(jìn)攻，至此太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)，第二次世界大戰(zhàn)在世界范圍擴(kuò)大。法西斯已經(jīng)成為全人類共同的敵人，英美等國先后放棄綏靖政策，加入到反法西斯的行列中。為了共同的目的，被侵略的國家日益走向聯(lián)合。
人教版歷史世界的文化杰作教案篇九
1939年9月1日拂曉，德國法西斯頭目希特勒一聲令下，150萬德軍全線越過德波邊界，2300架飛機(jī)在天空呼嘯而過，2500輛坦克和6000門大炮發(fā)出震耳欲聾的轟鳴，向波蘭腹地潮水般地壓過去，第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)了。這場戰(zhàn)爭整整進(jìn)行了6年，席卷61個(gè)國家和地區(qū)，是人類有史以來規(guī)模最大的戰(zhàn)爭。發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭的德國、日本、意大利三個(gè)法西斯國家曾經(jīng)橫行一時(shí)：德國在1941年上半年時(shí)，已經(jīng)滅亡和控制了歐洲14個(gè)國家;日本在中國、東南亞和太平洋地區(qū)的侵略也連連得逞;意大利則在非洲等地大肆擴(kuò)張。這場戰(zhàn)爭給人類帶來空前的浩劫和災(zāi)難。查爾斯·坎德爾用油畫生動(dòng)再現(xiàn)了盟軍在敦刻爾克撤退的一幕。
人教版歷史世界的文化杰作教案篇十
本課主要講述了黨中央和中央紅軍的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，即舉世聞名的二萬五千里長征。他在國共十年對(duì)峙的歷史進(jìn)程中具有承前啟后，繼往開來的特殊地位，是本單元的重點(diǎn)課目之一。
2、教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要根據(jù)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)緯度來進(jìn)行設(shè)計(jì)。我設(shè)計(jì)的這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：
1)知識(shí)目標(biāo)：紅軍長征的路線，遵義會(huì)議及其偉大意義。
2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、填圖的能力。
根據(jù)大綱的要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1)教學(xué)重點(diǎn)：中央紅軍的長征，遵義會(huì)議。
2)教學(xué)難點(diǎn)：遵義會(huì)議的意義。
三、教材處理。
1、經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備較強(qiáng)的閱讀能力、獨(dú)立思考能力，自學(xué)歷史教材沒有多少障礙，不喜歡老師按部就班、照本宣科地講授。
2、本節(jié)課以新課程理念為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生自學(xué)為主，緊扣紅軍長征和遵義會(huì)議這一主線，圍繞紅軍為什么要長征?長征中面臨怎樣的困境?如何克服這些困境等一系列重大問題來展開教學(xué)，充分發(fā)揮教與學(xué)兩個(gè)積極性，不僅突出重點(diǎn)，而且試圖達(dá)到“教得輕松，學(xué)得有勁”的預(yù)期效果!
以此為依據(jù)采用以下教法學(xué)法。
四、教法學(xué)法。
1、教法。
教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，圍繞知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三緯目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，組織教學(xué)。把班上學(xué)生按照能力強(qiáng)弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習(xí)小組，這樣便于同學(xué)間的交流和團(tuán)結(jié)互助，共同提高。
2)、探究討論法——激發(fā)興趣，合作探究;。
3)、講授法、多媒體演示法——突破重難點(diǎn)。
2、學(xué)法。
(1)收集資料(2)自學(xué)(3)對(duì)學(xué)(4)群學(xué)(5)請(qǐng)教老師(6)鞏固小結(jié)。
五、教學(xué)程序。
課前布置預(yù)習(xí)：搜集有關(guān)長征的有關(guān)資料。結(jié)合學(xué)過的語文課文，復(fù)述長征感人故事。
1、導(dǎo)入新課。
由flash《長征》導(dǎo)入。
flash的形式迎合了學(xué)生興趣，易于抓住學(xué)生注意力。生動(dòng)再現(xiàn)了飛奪瀘定橋，過雪山等長征歷程，引發(fā)學(xué)生了解長征歷史的求知欲。
人教版歷史世界的文化杰作教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握紅軍長征的開始、轉(zhuǎn)折(遵義會(huì)議的內(nèi)容和意義)、勝利和意義。
2、探究紅軍被迫長征的原因和長征能夠取得勝利的原因，體會(huì)長征精神。
3、運(yùn)用地圖，知道長征路線，增強(qiáng)讀圖學(xué)史的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
遵義會(huì)議的內(nèi)容和意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
長征的原因及長征精神的理解。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入：用毛澤東長征七律歌曲作為開場引入本課。
二、教學(xué)過程：
(一)、根據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課的要求，制訂本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。請(qǐng)同學(xué)們大聲讀出來。
(二)、了解了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)先自主學(xué)習(xí)本課;看要求：|。
自學(xué)指導(dǎo)：
要求：時(shí)間4分鐘。
1、閱讀59至63頁課文，按照板書的提示，在書中勾畫重要知識(shí)點(diǎn)，并完成板書中知識(shí)框架。時(shí)間到后，反饋?zhàn)约嚎磿私獾闹R(shí)。
2、遇到疑難問題，請(qǐng)同學(xué)們書中畫上小問號(hào)等會(huì)課堂上共同解決。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師板書：
長征的開始長征的轉(zhuǎn)折()長征的勝利。
1、原因1、時(shí)間1、路線。
2、開始標(biāo)志2、地點(diǎn)2、勝利標(biāo)志。
3、內(nèi)容3、意義。
4、意義。
人教版歷史世界的文化杰作教案篇十二
知識(shí)與能力：掌握慕尼黑陰謀及綏靖政策的實(shí)質(zhì)和影響，第二次世界大戰(zhàn)的全面爆發(fā)和擴(kuò)大史實(shí)：德軍閃擊波蘭，德軍突襲蘇聯(lián)，日本偷襲珍珠港。
過程與方法：通過思考討論二戰(zhàn)的戰(zhàn)爭性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生用馬克思主義的觀點(diǎn)在復(fù)雜情況下分析戰(zhàn)爭性質(zhì)的能力。概括二戰(zhàn)全面爆發(fā)和擴(kuò)大的重大事件，提高歸納概括歷史進(jìn)程的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到帝國主義國家以犧牲小國的利益是一種綏靖政策，最后是自食其果，身受其害。法西斯國家擴(kuò)大侵略，促使世界反法西斯同盟的形成。它是第二次世界大戰(zhàn)走向勝利的重要保證。
第二次世界大戰(zhàn)初期，德、意、日法西斯進(jìn)行的`是帝國主義的非正義的戰(zhàn)爭，其目的是瓜分和掠奪別國，法西斯的殘暴本性得到充分暴露。二戰(zhàn)交戰(zhàn)各國的人民是戰(zhàn)爭的受害者，各國人民為反對(duì)法西斯戰(zhàn)爭而進(jìn)行了艱苦卓絕的英勇斗爭。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：慕尼黑陰謀，二戰(zhàn)全面爆發(fā)及擴(kuò)大的史實(shí)。
難點(diǎn)：綏靖政策，德日法西斯在第二次世界大戰(zhàn)初期連戰(zhàn)連捷不可一世的原因。
【教學(xué)方法】。
1、探究法。根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、講述法。讓學(xué)生對(duì)與本課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解，培養(yǎng)學(xué)生理清歷史線索的能力。
3、影視輔導(dǎo)法。通過一些相關(guān)的影視片斷，增強(qiáng)直觀的教學(xué)效果。
【教學(xué)過程】。
導(dǎo)入新課：
漫畫導(dǎo)入：《三頭怪獸》。提問：知道他們分別代表哪三個(gè)法西斯國家嗎？
【新課教學(xué)】。
慕尼黑陰謀。
閱讀課本第1段，了解書中要求掌握的基本知識(shí)點(diǎn)，師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)二戰(zhàn)前德國的擴(kuò)張。
吞并奧地利。
侵略捷克斯洛伐克。
人教版歷史世界的文化杰作教案篇十三
1.知識(shí)與技能：通過學(xué)習(xí)帝國主義列強(qiáng)爭霸世界和兩大軍事集團(tuán)形成的史實(shí)，了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前經(jīng)歷了長時(shí)間矛盾與沖突的醞釀，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史的眼光分析歷史世間的意識(shí)和能力。
2.過程與方法：通過對(duì)薩拉熱窩事件主要過程的學(xué)習(xí)，了解其“導(dǎo)火線”的作用，認(rèn)識(shí)突發(fā)事件對(duì)人類和平的威脅。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)凡爾登戰(zhàn)役的學(xué)習(xí)，討論戰(zhàn)爭給人類發(fā)展和進(jìn)步帶來的嚴(yán)重災(zāi)難，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)具體歷史事實(shí)得出結(jié)論，認(rèn)識(shí)到熱愛和平、遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭是一種進(jìn)步的現(xiàn)代意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
難點(diǎn)：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，對(duì)第一次世界大戰(zhàn)的分析和評(píng)價(jià)。
教學(xué)工具。
ppt。
教學(xué)過程。
(一)在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中，采用圖片導(dǎo)入。
幻燈片展示11.11光棍節(jié)，每年的11月11日，英國都要舉行紀(jì)念活動(dòng)，因?yàn)?914年11月11日，第一次世界大戰(zhàn)終于在硝煙中放下了刺刀。
(二)活動(dòng)探究、尋求真知。
三站旅行：第一站----薩拉熱窩。
問題設(shè)計(jì)：
(1)你如何評(píng)價(jià)普林西普的刺殺行為?
(2)普林西普是不是做了一件好事?
設(shè)計(jì)意圖：
教師設(shè)計(jì)的目的，一是貫徹新課標(biāo)讓學(xué)生“學(xué)會(huì)用口頭、書面等方式陳述歷史，提高表達(dá)與交流的能力”，鼓勵(lì)學(xué)生通過講述將薩拉熱窩事件的故事情節(jié)展示出來，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。二是讓學(xué)生將正確的價(jià)值判斷融入對(duì)歷史的敘述和評(píng)判中。
活動(dòng)二探究一戰(zhàn)爆發(fā)的原因(教師出示課件投影并板書)。
教師投影《主要資本主義國家經(jīng)濟(jì)政治對(duì)比表》和“三國同盟與三國協(xié)約形成”的有關(guān)材料。
問題設(shè)計(jì)：
(1)各主要資本主義國家實(shí)力發(fā)生了怎樣的變化?
設(shè)計(jì)意圖：
教師這樣設(shè)計(jì)，一是能夠培養(yǎng)學(xué)生從圖表反映的數(shù)據(jù)得出一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是資本主義國家經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的不平衡。二是通過材料的閱讀培養(yǎng)學(xué)生從中獲取歷史信息，初步學(xué)會(huì)分析和解決歷史問題。教師設(shè)計(jì)這兩個(gè)問題的意圖在于引導(dǎo)學(xué)生通過分析歸納得出第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因與直接原因。
在第二次工業(yè)革命后，各主要資本主義國家的實(shí)力對(duì)比發(fā)生了明顯的變化，但與變化相反，各帝國主義對(duì)殖民地和勢力范圍的占有狀況未變，還都是按舊的力量對(duì)比劃分的。這樣矛盾就產(chǎn)生了。作為帝國主義筵席上的遲到者——后起的資本主義國家，決不滿意僅僅得到一些殘羹剩飯，他們要求按照新的實(shí)力對(duì)比重新瓜分世界。
正如列寧所說：“世界是第一次被分割完了，所以將來只有重新分割，也就是從一個(gè)‘主人’轉(zhuǎn)歸另一個(gè)‘主人’。而不是從‘無主’的變?yōu)椤兄鳌?。”“帝國主義的一個(gè)重要特點(diǎn)，是幾個(gè)大國都想爭奪霸權(quán)，即爭奪領(lǐng)土”。這正是帝國主義國家間矛盾的根源，也是第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因。由于矛盾的變化，各帝國主義大國出于自身的利益拉幫結(jié)派尋找盟友，重新組合，導(dǎo)致帝國主義兩大軍事侵略集團(tuán)的形成，這是一戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因。
第二站：凡爾登。
活動(dòng)三探究戰(zhàn)爭的殘酷性(教師投影并板書)。
教師在展示圖片后引導(dǎo)學(xué)生思考：
(1)面對(duì)凡爾登戰(zhàn)役的圖片，你有何感想?
設(shè)計(jì)意圖：
教師設(shè)計(jì)的意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧以前所學(xué)有關(guān)戰(zhàn)爭的知識(shí)，并總結(jié)人類歷史上的任何一次戰(zhàn)爭都給交戰(zhàn)雙方帶來了巨大的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。學(xué)生通過圖片與課本內(nèi)容的介紹認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭的殘酷性。
教師展示新式武器的目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)一戰(zhàn)的殘酷，究其原因，是因?yàn)閼?zhàn)爭中大量的武器被發(fā)明并運(yùn)用到戰(zhàn)爭中。這樣做，第一可以吸引學(xué)生的注意力，第二，更好地使學(xué)生辯證對(duì)待科學(xué)的作用。
在上一課中，通過第二次工業(yè)革命的學(xué)習(xí)，學(xué)生比較容易的認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，但沒有過多的介紹科技的負(fù)面影響，教師可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，使學(xué)生明確：第二次工業(yè)革命的成果和巨大的生產(chǎn)力被運(yùn)用于軍事領(lǐng)域，新式武器(潛艇、飛機(jī)、坦克、遠(yuǎn)程大炮等)能使戰(zhàn)爭突破了以往以陸地為主的限制，擴(kuò)大到海洋和空中;新的交通工具和新的通訊工具的出現(xiàn)，又?jǐn)U大了戰(zhàn)爭的規(guī)模。總之，科技可以給人類世界帶來光明，也可以毀滅人類文明。只有科技與人文精神相結(jié)合，才能使人類世界有個(gè)真正美好的明天。
第三站：華盛頓。
活動(dòng)四探究美國的參戰(zhàn)(教師投影并板書)。
教師設(shè)計(jì)問題如下：
(1)美國為什么在戰(zhàn)爭前期宣布中立?
(2)為什么美國選擇在1917年參戰(zhàn)?
教師設(shè)計(jì)這幾個(gè)問題的目的，一是提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，二是在于使學(xué)生通過美國參戰(zhàn)、俄國退出更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)一戰(zhàn)的非正義性，從而為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
活動(dòng)五探究一戰(zhàn)的性質(zhì)及影響(教師投影并板書)。
設(shè)計(jì)問題：從以上材料，你可以得出一戰(zhàn)的性質(zhì)是什么?請(qǐng)說出你的理由。
教師設(shè)計(jì)的意圖在于通過學(xué)生的自主分析，總結(jié)出戰(zhàn)爭性質(zhì)和影響。教師出示投影材料，引導(dǎo)學(xué)生得出帝國主義是戰(zhàn)爭的根源，從而培養(yǎng)學(xué)生透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
活動(dòng)六探究一戰(zhàn)的啟示。
課后小結(jié)。
教師小結(jié)：第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義間對(duì)殖民地進(jìn)行爭奪的直接產(chǎn)物。中華民族是一個(gè)熱愛和平，反對(duì)戰(zhàn)爭的民族。我們?yōu)榱司S護(hù)地區(qū)穩(wěn)定與世界和平，做出過和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。中華民族熱愛和平，但并不代表中華民族懼怕戰(zhàn)爭，為了民族利益，“是可忍孰不可忍”之時(shí)，只能通過戰(zhàn)爭才能解決問題?；厥?0世紀(jì)初的那場戰(zhàn)爭：第二次工業(yè)革命引發(fā)列強(qiáng)經(jīng)濟(jì)上的競爭和對(duì)殖民地的爭奪成為戰(zhàn)爭爆發(fā)的根源，科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于戰(zhàn)場使戰(zhàn)爭空前慘烈和異常殘酷。面對(duì)著廢墟中的歐洲，理性的思考和人性的善良是人類文明的希望所在!
課后習(xí)題。
1.你能說出帝國主義爭霸世界的背景嗎?
2.介紹壟斷資本主義及主要資本主義國家向帝國主義過渡的情況。
3.從課本132頁圖中找出帝國主義侵略軍事集團(tuán)的名稱及主要參與國。
4.大戰(zhàn)的導(dǎo)火線、爆發(fā)的時(shí)間、標(biāo)志及擴(kuò)大。
5.第一次世界大戰(zhàn)中戰(zhàn)場的主要分布及三條戰(zhàn)線。
6.凡爾登戰(zhàn)場的情況，一戰(zhàn)的規(guī)模、結(jié)果、影響。
人教版歷史世界的文化杰作教案篇十四
1.了解并掌握兩極格局結(jié)束后，世界政治格局朝著多極化方向發(fā)展，目前政治格局的基本特點(diǎn)是“一超多強(qiáng)”。
2.通過聯(lián)系史實(shí)和時(shí)事，分析兩極格局解體后世界形勢的基本特點(diǎn)，了解美國、歐盟、日本、中國和俄羅斯等實(shí)力對(duì)比的變化。
3.認(rèn)識(shí)和平與發(fā)展已成為當(dāng)今世界主題，青少年應(yīng)為維護(hù)和平與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：兩極格局結(jié)束后世界形勢的多極化趨勢，同時(shí)對(duì)科索沃戰(zhàn)爭要有正確的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)工具。
ppt。
教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
引導(dǎo)：結(jié)合“世界格局蹺蹺板”分析導(dǎo)入。
第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，由于各國實(shí)力的變化，形成了美蘇兩極格局，開始了長達(dá)半個(gè)世紀(jì)的“冷戰(zhàn)”。在這半個(gè)世紀(jì)中，美蘇之間為了各自的利益和目標(biāo)，爭奪世界霸權(quán)與勢力范圍。美蘇爭霸不僅影響了世界和平，而且影響了世界局勢。但是，隨著90年代初，蘇聯(lián)的解體，兩極格局存在的基礎(chǔ)消失了，兩極格局不復(fù)存在。
但是，世界格局會(huì)如何發(fā)展?前面學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)了解到70年代，西歐與日本崛起，與美國構(gòu)成了資本主義世界的三足鼎立局勢;70年代末，中國開始了改革開放的歷程，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)取得巨大成就;俄羅斯成為蘇聯(lián)遺產(chǎn)的最大繼承者，雖然經(jīng)濟(jì)實(shí)力相對(duì)滑坡，但仍掌握著龐大的核武庫。這些現(xiàn)象，是否會(huì)影響當(dāng)今世界格局的演變呢?今天我們一起學(xué)習(xí)第15課“世界政治格局的多極化趨勢”。
(設(shè)計(jì)說明：本環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中。通過對(duì)“世界格局蹺蹺板”的分析從一個(gè)側(cè)面感知本課的中心內(nèi)容。讓學(xué)生充滿求知的欲望。)。
(二)教師引領(lǐng)，合作探究。
一、二戰(zhàn)前后的世界政治格局。
教師講述：世界格局指的是一種相對(duì)穩(wěn)定的國際關(guān)系體系。與“局面”比較，重點(diǎn)指出其穩(wěn)定性的特點(diǎn)。
回顧：第一次世界大戰(zhàn)后，通過哪兩次會(huì)議確立了新的世界格局?
學(xué)生：通過巴黎和會(huì)、華盛頓會(huì)議確立了凡爾賽-華盛頓體系。
追問：是什么事打破了凡爾賽-華盛頓體系?
學(xué)生：第二次世界大戰(zhàn)。
追問：二戰(zhàn)后又形成了怎樣的世界格局?它又是怎樣結(jié)束的?
學(xué)生：北約組織和華約組織的成立標(biāo)志著兩極格局的形成。1991年底蘇聯(lián)解體，兩極格局結(jié)束。
思考：兩極格局的結(jié)束是不是歷史發(fā)展的必然?(學(xué)生小組合作討論)。
師生總結(jié)：冷戰(zhàn)的結(jié)束和兩極格局的終結(jié)既是歷史發(fā)展的客觀趨勢，又是歷史發(fā)展進(jìn)程中各種因素(包括人們的主觀選擇)互動(dòng)所形成的“合力”的結(jié)果。
過渡：兩極格局結(jié)束后，世界政治格局又是怎樣發(fā)展的呢?
引導(dǎo)：請(qǐng)學(xué)生閱讀教材90頁和上面的圖片歸納當(dāng)今世界新的政治格局的特點(diǎn)。
學(xué)生：新的世界格局尚未形成，暫時(shí)出現(xiàn)了“一超多強(qiáng)”的局面，世界朝著多極化方向發(fā)展。
追問：“一超多強(qiáng)”指的是?
學(xué)生：“一超”是指美國，“多強(qiáng)”是指中國、俄羅斯、歐盟、日本等國家和國家聯(lián)盟。
追問：“一超多強(qiáng)”是不是一種“格局”?
點(diǎn)撥：“一超多強(qiáng)”只是一種局面，是暫時(shí)的，“世界格局”是一種相對(duì)穩(wěn)定的國際關(guān)系體系，與“局面”比較，重點(diǎn)指出其穩(wěn)定性的特點(diǎn)。
展示材料：江澤民同志在紀(jì)念中國共產(chǎn)黨成立七十周年的講話中所指出的：“現(xiàn)在舊的世界格局已經(jīng)打破，新的格局尚未形成，世界處于新舊格局交替的動(dòng)蕩時(shí)期?！?/p>
教師：請(qǐng)結(jié)合材料和學(xué)過的知識(shí)思考：
(1)新、舊世界格局各指什么?
(2)交替時(shí)期又是指什么局面?
學(xué)生：(1)舊的世界格局是指兩極格局，新的世界格局是指尚未形成的當(dāng)今的世界格局。
(2)交替時(shí)期是指暫時(shí)出現(xiàn)的“一超多強(qiáng)”的局面。
展示：和平和發(fā)展已成為當(dāng)今時(shí)代的主題，世界格局正在走向多極化，爭取較長時(shí)期的國際和平環(huán)境是可能的。
——江澤民在中國共產(chǎn)黨第十五次全國代表大會(huì)上的報(bào)告。
點(diǎn)撥：兩極格局中的“極”是通過政治、軍事實(shí)力來控制、操縱其他國家;。
而多極化中堪稱一“極”的，主要是憑借綜合國力，即科技、經(jīng)濟(jì)實(shí)力，以及在國際事務(wù)中的協(xié)調(diào)作用，對(duì)其他國家、地區(qū)乃至全球產(chǎn)生影響力和作用力。
教師：當(dāng)今世界發(fā)展的主題是什么?
學(xué)生：和平與發(fā)展是當(dāng)今世界發(fā)展的主題。
跟蹤練習(xí)：下列現(xiàn)象能代表“冷戰(zhàn)”結(jié)束后國際形勢主流的是。
a.美國部署國家導(dǎo)彈的防御系統(tǒng)。
b.美國以“人權(quán)高于主權(quán)”為由轟炸南聯(lián)盟。
c.印度、巴勒斯坦進(jìn)行核實(shí)驗(yàn)。
d.朝鮮半島問題的六方會(huì)談。
學(xué)生：我選d，當(dāng)今世界的主流是和平與發(fā)展，只有d項(xiàng)內(nèi)容能體現(xiàn)這一點(diǎn)。
展示材料：
材料一世界銀行公布的2003年全世界的國內(nèi)生產(chǎn)總值統(tǒng)計(jì)數(shù)字表。
材料二歐盟委員會(huì)主席普羅迪稱，歐洲的一個(gè)主要目標(biāo)是建立“一個(gè)和美國平起平坐的歐洲大陸的超級(jí)大國”。
材料三日本是世界上僅次于美國的第二經(jīng)濟(jì)大國，gdp約為美國的50%左右。其軍事力量在質(zhì)量上已超過英、法、德等國，居世界第三位。日本將加快爭取世界政治大國地位的步伐。
捕捉信息：這三則材料說明了什么問題?
學(xué)生：西歐、日本和美國經(jīng)濟(jì)競爭激烈，資本主義世界出現(xiàn)了三足鼎力的局面。
展示材料：
材料二教材中有關(guān)2000年人權(quán)委員會(huì)改選，美國落選一事。
引導(dǎo)討論:這兩則材料說明了什么問題?
學(xué)生：……。
教師：說明發(fā)展中國家崛起并在國際事務(wù)中起著重要作用。
討論：世界格局向多極化方向發(fā)展的因素及根源?(學(xué)生小組合作分析)。
師生共同總結(jié)：
(1)東歐劇變和蘇聯(lián)解體，使美國成為世界上惟一的超級(jí)大國，美國企圖稱霸世界;。
(4)第三世界(以中國為代表)的興起，對(duì)多極化產(chǎn)生了深刻的影響。中國的綜合國力在不斷增強(qiáng)，在國際政治舞臺(tái)上發(fā)揮著越來越重要的作用。
強(qiáng)調(diào)：在新的世界格局形成起決定性作用的因素是什么呢?是經(jīng)濟(jì)實(shí)力(綜合國力)。“一超多強(qiáng)”的局面將在今后較長時(shí)間內(nèi)存在，世界格局呈現(xiàn)多極化發(fā)展趨勢。
在新的世界格局形成過程中，經(jīng)濟(jì)實(shí)力越來越具有決定性的作用。
三、科索沃戰(zhàn)爭對(duì)世界格局的影響。
辯論會(huì)：在兩極格局結(jié)束后，你認(rèn)為世界形勢呈現(xiàn)出什么樣的特點(diǎn)呢?有人認(rèn)為是走向緩和，也有人認(rèn)為是越來越緊張和動(dòng)蕩。你同意哪種觀點(diǎn)呢?(以學(xué)習(xí)小組為單位分成正反方展開辯論)。
總結(jié)陳詞：世界形勢的總趨勢是走向緩和，但天下并不太平，明顯呈現(xiàn)出緩和與緊張、和平與動(dòng)蕩并存的局面。
閱讀分析：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，分析威脅當(dāng)今世界安全的因素。
學(xué)生甲：地區(qū)沖突、民族矛盾、宗教紛爭不斷。
學(xué)生乙：霸權(quán)主義、強(qiáng)權(quán)政治、恐怖主義。
科索沃位于南聯(lián)盟塞爾維亞共和國西南部，面積10887平方千米，人口200余萬，其中90%以上是阿爾巴尼亞族。在南斯拉夫聯(lián)邦時(shí)期，科索沃是塞爾維亞共和國內(nèi)的自治省，但這個(gè)地區(qū)始終存在著要求更高程度民族自治的潮流。
引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，告訴大家科索沃戰(zhàn)爭是怎么回事?
學(xué)生：1999年3-6月，以美國為首的北約越過聯(lián)合國安全理事會(huì)，以南斯拉夫聯(lián)盟軍隊(duì)屠殺科索沃地區(qū)阿爾巴尼亞族人為借口，對(duì)南聯(lián)盟境內(nèi)進(jìn)行狂轟濫炸，造成南聯(lián)盟的重大損失。其間，北約轟炸了中國駐南大使館，侵犯了中國主權(quán)。
焦點(diǎn)訪談：有人認(rèn)為北約是為了維護(hù)人權(quán)和正義才轟炸南聯(lián)盟的，你認(rèn)為這種看法對(duì)嗎?
學(xué)生甲：這種看法不對(duì)。
因?yàn)橐悦绹鵀槭椎谋奔s打著捍衛(wèi)“人權(quán)”和維護(hù)“正義”的旗號(hào)，對(duì)主權(quán)國家南斯拉夫聯(lián)盟進(jìn)行了轟炸，嚴(yán)重違背了國際法基本原則。
學(xué)生乙：以美國為首的北約對(duì)南聯(lián)盟的轟炸，不僅侵犯了南聯(lián)盟的主權(quán)，給南聯(lián)盟人民的生產(chǎn)生活帶來了災(zāi)難，而且對(duì)歐洲與世界和平造成了嚴(yán)重的危害和威脅。
教師強(qiáng)調(diào)：美國所謂的“人權(quán)”和“正義”，是美國企圖利用它作為世界上唯一的超級(jí)大國地位加緊推行霸權(quán)主義，實(shí)施自己稱霸世界的野心，最終實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)世界的全球戰(zhàn)略目標(biāo)。
我們一定要反對(duì)霸權(quán)主義，維護(hù)世界和平!
拓展：2003年美國為首的北約發(fā)動(dòng)了伊拉克戰(zhàn)爭，直到2012年持續(xù)了9年之久的戰(zhàn)爭給伊拉克人民帶來了災(zāi)難，嚴(yán)重破壞了世界和平。
思考：從科索沃到伊拉克，我們看到了什么?(學(xué)生小組合作充分討論)。
教師：世界多極化的最終形成將經(jīng)歷一個(gè)漫長、曲折、復(fù)雜的演進(jìn)過程。單極與多極的矛盾，稱霸與反霸的斗爭，將成為相當(dāng)長一個(gè)時(shí)期內(nèi)國際斗爭的焦點(diǎn)。
(三)課堂總結(jié)，拓展延伸。
自20世紀(jì)以來，世界格局發(fā)生過三次劃時(shí)代的變化。第一次是一戰(zhàn)打破了資本主義的一統(tǒng)天下，形成了資本主義包圍社會(huì)主義蘇聯(lián)的格局的凡爾賽—華盛頓體系。第二次是二戰(zhàn)后出現(xiàn)了以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義國家和以美國為首的資本主義國家對(duì)峙的兩極格局。第三次是蘇聯(lián)解體、華約解散，形成了由“一超多強(qiáng)”向多極過渡的格局。美國正以其無人匹敵的綜合優(yōu)勢處在一“超”地位，而歐洲、日本、中國、俄羅斯以及以印度、巴西等為代表的新興力量屬于“多強(qiáng)”。
“沒有一種勢能能永遠(yuǎn)持久。”有起就有落，有升就有降。世界的“命運(yùn)之輪”正在緩緩地朝多極格局運(yùn)轉(zhuǎn)。但是，在多極格局形成之前，人類還不知道要在“一超多強(qiáng)”的過渡時(shí)期里，付出多少艱苦的努力，經(jīng)歷多少殘酷的斗爭。盡管如此，和平與發(fā)展已成為當(dāng)代世界兩大主題，這不僅影響著世界的前途和命運(yùn)，也決定著各國人民的利益和愿望。維護(hù)和平與發(fā)展是時(shí)代的主流。
用口訣小結(jié)本課的主要內(nèi)容：
蘇聯(lián)解體格局變，一超多強(qiáng)暫時(shí)現(xiàn)。世界格局沒定型，多極趨勢來發(fā)展。
美國稱霸受制約，歐盟還有中日俄。未來格局占地位，經(jīng)濟(jì)實(shí)力決定性。
霸權(quán)主義想抬頭，世界安全受威脅。國際爭端來協(xié)商，聯(lián)合國作用要加強(qiáng)。
課后小結(jié)。
課堂總結(jié)，拓展延伸。
自20世紀(jì)以來，世界格局發(fā)生過三次劃時(shí)代的變化。第一次是一戰(zhàn)打破了資本主義的一統(tǒng)天下，形成了資本主義包圍社會(huì)主義蘇聯(lián)的格局的凡爾賽—華盛頓體系。第二次是二戰(zhàn)后出現(xiàn)了以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義國家和以美國為首的資本主義國家對(duì)峙的兩極格局。第三次是蘇聯(lián)解體、華約解散，形成了由“一超多強(qiáng)”向多極過渡的格局。美國正以其無人匹敵的綜合優(yōu)勢處在一“超”地位，而歐洲、日本、中國、俄羅斯以及以印度、巴西等為代表的新興力量屬于“多強(qiáng)”。
“沒有一種勢能能永遠(yuǎn)持久。”有起就有落，有升就有降。世界的“命運(yùn)之輪”正在緩緩地朝多極格局運(yùn)轉(zhuǎn)。但是，在多極格局形成之前，人類還不知道要在“一超多強(qiáng)”的過渡時(shí)期里，付出多少艱苦的努力，經(jīng)歷多少殘酷的斗爭。盡管如此，和平與發(fā)展已成為當(dāng)代世界兩大主題，這不僅影響著世界的前途和命運(yùn)，也決定著各國人民的利益和愿望。維護(hù)和平與發(fā)展是時(shí)代的主流。
用口訣小結(jié)本課的主要內(nèi)容：
蘇聯(lián)解體格局變，一超多強(qiáng)暫時(shí)現(xiàn)。世界格局沒定型，多極趨勢來發(fā)展。
美國稱霸受制約，歐盟還有中日俄。未來格局占地位，經(jīng)濟(jì)實(shí)力決定性。
霸權(quán)主義想抬頭，世界安全受威脅。國際爭端來協(xié)商，聯(lián)合國作用要加強(qiáng)。
人教版歷史世界的文化杰作教案篇十五
3、掌握德國的分裂;朝鮮半島的分裂;古巴導(dǎo)彈危機(jī)等史實(shí)，正確分析“冷戰(zhàn)”陰影下的國際關(guān)系。
過程與方法問題探究對(duì)比分析史料研習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀通過對(duì)兩極世界的形成的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大國的爭霸是兩極格局形成的根本原因，給世界和平帶來威脅。要維護(hù)世界和平，必須反對(duì)霸權(quán)主義。
[教學(xué)過程]。
導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，我們都知道，在第二次世界大戰(zhàn)中，美、蘇兩國作為反法西斯同盟國中最重要的兩股力量，團(tuán)結(jié)合作，共同為打敗德、意、日法西斯做出了巨大貢獻(xiàn)。但是在戰(zhàn)后，兩國的合作關(guān)系逐漸發(fā)生變化。
(多媒體：打出丘吉爾在富爾頓發(fā)表的演說中的一句話)。
提問：丘吉爾的演說表明了西方國家對(duì)蘇聯(lián)的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化?為什么會(huì)有這樣的變化?這正是我們這節(jié)課要解決的問題，從而導(dǎo)入新課。
師：戰(zhàn)后美、蘇兩國的對(duì)峙爭霸，使世界進(jìn)入了“冷戰(zhàn)”時(shí)期。
提問：什么叫“冷戰(zhàn)”?
一、美國的“冷戰(zhàn)”政策。
師：接下來我們首先要了解有關(guān)冷戰(zhàn)的背景(多媒體播放雅爾塔會(huì)議上三巨頭圖片)。
提問：二戰(zhàn)后期，美、英、蘇三國首腦在雅爾塔會(huì)議上討論了哪些問題?
過渡：雅爾塔體系，奠定了戰(zhàn)后兩極世界格局的框架。從此后開始，美蘇兩國開始在各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行爭霸活動(dòng)。
師：(多媒體打出有關(guān)戰(zhàn)后美、蘇兩國經(jīng)濟(jì)、軍事方面的材料，以及在意識(shí)形態(tài)，社會(huì)制度、國家利益不同的材料)。
提問：美國發(fā)動(dòng)對(duì)蘇“冷戰(zhàn)”的原因何在?
師：(介紹美國駐蘇代辦喬治·凱南及其8000字電報(bào))。
(敘述)1946年，丘吉爾在富爾頓的演講，成為了美國對(duì)蘇聯(lián)實(shí)行“冷戰(zhàn)”的導(dǎo)火索;。
1947年3月，杜魯門發(fā)表演說，標(biāo)志著“冷戰(zhàn)”的開始。
師：(多媒體打出問題，思考)。
美國的冷戰(zhàn)具體在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上有何表現(xiàn)?
(多媒體提供有關(guān)戰(zhàn)后歐洲主要資本主義國家經(jīng)濟(jì)殘破、政治動(dòng)蕩的典型事例)。
提問：美國對(duì)歐洲提供經(jīng)濟(jì)援助的原因?
(多媒體投出“北約海軍軍事演習(xí)”圖片以及美國建立“東南亞軍事條約網(wǎng)”的相關(guān)資料)。
提問：北約軍事集團(tuán)的建立對(duì)世界局勢產(chǎn)生的影響?
二、社會(huì)主義力量的壯大。
過渡：隨著美國開始對(duì)蘇聯(lián)等社會(huì)主義國家的遏制，以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營也加強(qiáng)了相互聯(lián)系，以打破美國的遏制。
提問：社會(huì)主義陣營中主要有哪些國家?重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：
1、東歐各國中很多國家是在蘇聯(lián)的直接幫助下建立起社會(huì)主義國家的，但南斯拉夫有所不同，對(duì)蘇聯(lián)又很強(qiáng)的依賴性。
2、中國加入社會(huì)主義陣營對(duì)維。
護(hù)世界和平的重要作用。
(2)提問：歐亞國家的社會(huì)主義改革主要采取了哪些措施?
過渡：除此之外，社會(huì)主義各國為了進(jìn)一步加強(qiáng)在經(jīng)濟(jì)、軍事上的合作。
(3)提問：蘇聯(lián)等國主要采取了哪些措施加強(qiáng)與以美國為首的資本主義陣營對(duì)抗?
三、“冷戰(zhàn)”陰影下的國際關(guān)系。
師：處于美蘇冷戰(zhàn)下，整個(gè)世界處于戰(zhàn)爭的威脅中，雖然從整個(gè)世界看，美蘇實(shí)力的均衡，對(duì)峙保證了世界的相對(duì)穩(wěn)定，但從局部地區(qū)來說，美蘇的沖突卻是非常激烈，甚至是武裝沖突。
柏林危機(jī)。
(多媒體提供相關(guān)的柏林墻圖片，文字資料)。
朝鮮戰(zhàn)爭。
(討論：你認(rèn)為柏林及朝鮮分裂以及美國發(fā)動(dòng)朝鮮戰(zhàn)爭的原因)。
師：(點(diǎn)評(píng))。
1、朝鮮分裂是由于美蘇在戰(zhàn)后處于政治原因認(rèn)為的割裂了朝鮮半島，處于美蘇自身的戰(zhàn)略需要，不顧弱小國家的利益。
2、美國發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭是為了保證其在東亞地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)利益，維護(hù)亞洲地區(qū)的戰(zhàn)略軍事。
(多媒體打出相關(guān)的歷史圖片，地圖，數(shù)據(jù)和文字資料)。
討論：古巴導(dǎo)彈危機(jī)最終解除的內(nèi)在原因?
(蘇聯(lián)的實(shí)力要略遜于美國，同時(shí)雙方都保持了最大克制)。
人教版歷史世界的文化杰作教案篇十六
第二次世界大戰(zhàn)中直接死于戰(zhàn)爭及與戰(zhàn)爭相關(guān)原因(如因戰(zhàn)爭導(dǎo)致的災(zāi)害、饑饉、缺醫(yī)少藥、傳染病蔓延、征兵、征募勞工、屠殺等)的人約為7000萬(歐非戰(zhàn)場約占2\3，歐非戰(zhàn)場死亡人員中的1\3是死于納粹集中營或是被納粹集體屠殺、虐殺的，占二戰(zhàn)中遭交戰(zhàn)各方刻意屠殺、虐殺的平民及戰(zhàn)俘總數(shù)的80%以上)。
在這7000萬人中蘇聯(lián)占2660萬(1941年-1945年，軍人占35%，蘇聯(lián)方面因戰(zhàn)爭造成的傷病人數(shù)也是及其巨大的，僅在冊(cè)軍人的傷病累計(jì)數(shù)便高達(dá)1830多萬人次)，中國約占1800萬人(1937年-1945年，其中軍人約占15%，另外因戰(zhàn)爭造成的傷病者累計(jì)約1600萬人次，因此傷亡累計(jì)約為3500萬人)。
7000萬人按死因可分為三類：一是死亡的軍人;二是死于屠殺虐殺的平民及戰(zhàn)俘;三是死于戰(zhàn)爭相關(guān)原因的人員。
第二次世界大戰(zhàn)各國軍人死亡人數(shù)合計(jì)約有1800多萬(不含死亡的俘虜);死于交戰(zhàn)各方刻意殺戮的平民和戰(zhàn)俘大概也有1800多萬(其中80%以上死于納粹德意志第三帝國之手);而死于戰(zhàn)爭相關(guān)原因如因戰(zhàn)爭導(dǎo)致的災(zāi)害、饑饉、缺醫(yī)少藥、傳染病蔓延、征兵、征募勞工等的人數(shù)則在1500-3000多萬(這個(gè)主觀性比較強(qiáng)，看所在國怎么劃定相關(guān)原因的范圍了，中華民國和蘇聯(lián)等國后來都大幅調(diào)增了各自的死亡人數(shù)，正因如此二戰(zhàn)死亡人數(shù)便有了5000~7000萬的變化)。比如中華民國所列的傷亡數(shù)為3500萬，其中死亡占1800萬，而在這死亡的1800萬人中屬于前兩類死因的人數(shù)大概占20%，蘇聯(lián)前兩類的死亡人數(shù)則要占到死亡總數(shù)的一半以上，中華民國死亡的1800萬人中還包括了諸如1942年河南大旱引發(fā)饑荒而死亡的300多萬人以及其他非淪陷區(qū)各種原因的非正常死亡，因?yàn)閼?zhàn)爭導(dǎo)致救援無力災(zāi)情擴(kuò)大，把這些死亡列入也是合理的。而抗戰(zhàn)勝利后不久中華民國所公布的死亡人數(shù)為800多萬，統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)有所變化。
軍隊(duì)在戰(zhàn)爭中的損失(減員)一般由死亡、傷病、被俘、失蹤等幾部分構(gòu)成，而軍人的死亡又包括陣亡、因傷致死、其它原因致死等成分。以蘇軍在蘇德戰(zhàn)爭中的損失為例：蘇軍損失累計(jì)為2959.3萬。其中死亡為681.7萬(陣亡占76%，因傷致死占16%，因病、事故等死亡占8%)，被俘或失蹤為445.6萬，傷病累計(jì)為1832萬人次(受傷占82.9%，因病減員占16.6%，凍傷占0.5%)。另外，軍隊(duì)所處的戰(zhàn)爭態(tài)勢不同，其損失的構(gòu)成便有極大差別，以蘇德戰(zhàn)爭期間的蘇軍為例，蘇軍的歷年月均損失為：1941年71萬，1942年61.4萬，1943年65.5萬，1944年57.3萬，1945年70萬，相差并不太大，損失最慘的1941年與損失最輕微的1944年之比不過為1.24倍，但其歷年損失中死、傷、俘構(gòu)成比例卻有天壤之別，其1941年死亡及被俘失蹤人員月平均為49.6萬，1942年為27.1萬，1943年19.2萬，1944年14.7萬，1945年18.6萬，其高低之差達(dá)3.37倍以上。一般來說，處于進(jìn)攻的一方其傷員所占比例較大，而敗退的一方，由于其傷員無法及時(shí)撤出，或最終成為俘虜，或因得不到有效醫(yī)治而死亡，因此敗退的一方其損失中死亡、被俘人員所占的比例一般都較大，其中又尤以被合圍的部隊(duì)最為典型，如被合圍在斯大林格勒的28萬德軍，除了3萬多傷員空運(yùn)出圍外，剩下的就非死即俘了。日本在太平洋戰(zhàn)場所遇也有類與此，一個(gè)個(gè)的島嶼成了已喪失制海權(quán)的日軍的死亡陷阱，死亡成了絕大部分守島日軍的歸宿。
人教版歷史世界的文化杰作教案篇十七
1、了解宋元時(shí)期的文化成就，包括史學(xué)、宋詞、及杰出的詞人、元曲和關(guān)漢卿、繪畫和書法成就。
2、通過對(duì)宋詞、繪畫、書法藝術(shù)作品的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美感，提高學(xué)生的鑒賞力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)“司馬光和《資治通鑒》”與“宋詞和元曲”
教學(xué)難點(diǎn)在介紹史學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等方面成就時(shí)，如何使學(xué)生逐步形成運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)、方法看待文化現(xiàn)象的能力。
教學(xué)過程。
這幅圖片講了一個(gè)什么故事?(司馬光砸缸)從這個(gè)故事中我們可以感受出小時(shí)候的司馬光是個(gè)非常聰明的小孩，那長大后的司馬光又取得了哪些成就呢?(編寫成《資治通鑒》)這只是宋元文化中一顆璀璨的明珠。今節(jié)課讓我們穿越時(shí)空的隧道，去感受燦爛的宋元文化。
一、史學(xué)：
(一)自主學(xué)習(xí)，自我檢測：
1、《資治通鑒》的作者是誰?是哪個(gè)朝代的?
2、這部書的體例是什么?敘述的內(nèi)容是什么?
(二)交流展示，合作探究：
材料題：該書按年代順序，敘述了從戰(zhàn)國到五代1300多年的歷史，將近300卷。全書取材廣泛，敘事明晰，文筆生動(dòng)，對(duì)研究古代歷史有重要的參考價(jià)值。為了編寫這部著作，作者前后用了19年，耗費(fèi)了大量心血，采用的各種材料有300多種。有人翻閱其中的草稿，竟沒發(fā)現(xiàn)一個(gè)寫得潦草的字。
(1)上述材料說的是哪部書?作者是誰?哪個(gè)朝代?
(2)該書是一部什么體例的歷史著作?
(3)該書作者的哪些品質(zhì)令人欽佩,值得我們學(xué)習(xí)?(結(jié)合自己的實(shí)際談)。
教師總結(jié)：
從同學(xué)們的回答中可以看出，大家都從司馬光的身上學(xué)到了很多的東西，學(xué)習(xí)歷史就是以史為鑒，希望大家不斷從歷史中積累經(jīng)驗(yàn)，吸收營養(yǎng)。
(三)拓展延伸，感悟歷史：
比較司馬遷的《史記》與司馬光的《資治通鑒》：
教師總結(jié)：
二、宋詞：
(一)自主學(xué)習(xí)，自我檢測：
1、簡述詞的發(fā)展歷程。
2、宋朝杰出的詞人有哪些?
(二)交流展示，合作探究：
小組合作完成表格。
教師總結(jié)：
我們從剛才的展示中可以看出三位詞人的風(fēng)格是有區(qū)別的，下面我們通過宋詞欣賞，來體會(huì)一下。
(三)宋詞欣賞和誦讀：
1、欣賞：蘇軾的《念奴嬌.赤壁懷古》。
2、學(xué)生誦讀李清照的《聲聲慢》。
3、學(xué)生誦讀辛棄疾的《破陣子》。
教師總結(jié)：
同學(xué)們欣賞完三位詞人的作品之后，能體會(huì)出他們作品風(fēng)格的不同嗎?蘇軾和辛棄疾是豪放詞派的代表，李清照是婉約詞的代表。
那到了元朝，最重要的文學(xué)樣式是什么呢?
三、元曲。
(一)自主學(xué)習(xí)，自我檢測：
1、元曲是由什么組成?
2、元朝最杰出的劇作家是誰?他的代表作是什么?
(二)交流展示，合作探究：
你能講講關(guān)漢卿和《竇娥冤》嗎?
教師總結(jié)：
宋元文化絢麗多彩，宋元藝術(shù)也是異彩紛呈。
四、繪畫和書法：
(一)自主學(xué)習(xí)，自我檢測：
1、宋元時(shí)期，有哪些著名的畫家?
2、宋元時(shí)期，有哪些著名的書法家?
(二)學(xué)生搶答、展示所得：
學(xué)生分別介紹書法和繪畫作品。
教師總結(jié)：
在眾多的繪畫作品中，最為出名的是張擇端的《清明上河圖》。在2010年的世博會(huì)上展出了動(dòng)畫版的《清明上河圖》。下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞這幅畫。
教師總結(jié)：
一千多年前，大畫家張擇端把東京汴河沿岸的風(fēng)光描繪的栩栩如生，我們通過這幅畫能感受到當(dāng)時(shí)城市經(jīng)濟(jì)的繁榮。
一路走來，我們學(xué)習(xí)了宋元時(shí)期史學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)方面的成就，下面我們檢測一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。
鞏固練習(xí)：
一、選擇題：
1、著名歷史著作《資治通鑒》是一部。
a紀(jì)傳體通史b編年體通史。
c紀(jì)傳體斷代史d編年體斷代史。
2、《資治通鑒》編寫的根本目的是。
a創(chuàng)造一種新的體例。
b宣揚(yáng)自己的政治主張。
c維護(hù)自己的政治地位。
d為統(tǒng)治者提供經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
c《資治通鑒》d《三國志》。
4、“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”該詞的作者是。
a李清照b蘇軾c關(guān)漢卿d李白。
二、識(shí)圖題：
1、這幅畫叫什么?作者是誰?
2、描繪了什么景象?
3、這幅畫有什么特點(diǎn)?
課后小結(jié)。
同學(xué)們學(xué)習(xí)了這節(jié)課都有很多收獲，我們從中感受到作為中華兒女的驕傲和自豪。同時(shí)我們也應(yīng)該吸收其他優(yōu)秀文化成果，從而創(chuàng)造出更加輝煌燦爛的文化。
人教版歷史世界的文化杰作教案篇十八
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：亞歷山大大帝的東征、羅馬帝國的擴(kuò)張與文化傳播。
教學(xué)難點(diǎn)：辯證認(rèn)識(shí)羅馬帝國擴(kuò)張的影響。
教學(xué)工具。
多媒體工具。
教學(xué)過程。
一、溫故互查。
1.簡述日本大化改新的時(shí)間、內(nèi)容及其意義。
2.簡述查理·馬特改革的時(shí)間、內(nèi)容及其意義。
3.說說羅馬教廷在西歐封建社會(huì)中的地位和影響。
二、設(shè)問導(dǎo)讀：
(一)希波戰(zhàn)爭。
1.波斯帝國的形成與擴(kuò)張：公元前6世紀(jì)，古代伊朗以波斯人為中心形成波斯帝國。
波斯帝國先后征服埃及等國家和地區(qū)。
2.希波戰(zhàn)爭：公元前5世紀(jì)中期，波斯帝國三次出征希臘，史稱希波戰(zhàn)爭。結(jié)果：希臘軍民贏得戰(zhàn)爭的勝利。
3.希臘戰(zhàn)爭是東方帝國波斯與西方希臘城邦在各自發(fā)展過程中的一次碰撞，也是早。
期東西文明的一次重要沖突。馬拉松長跑來源于希波戰(zhàn)爭。
(二)亞歷山大大帝東征。
1.馬其頓王國：公元前4世紀(jì)，希臘北部的馬其頓王國強(qiáng)大起來。公元前4世紀(jì)后期它打敗希臘聯(lián)軍，控制了希臘。
2.東征路線及帝國建立：公元前4世紀(jì)后期，亞歷山大繼王位，他出兵東征，掃蕩了小亞細(xì)亞，攻入埃及，回師占領(lǐng)了兩河流域，滅掉波斯，足跡遠(yuǎn)達(dá)印度，建立起地跨歐亞非三洲的亞歷山大帝國，定都巴比倫。
3.亞歷山大東征的影響：亞歷山大東征把希臘文化傳播到東方，東方文化也滲入希臘文化，促進(jìn)了東西方文化的交流。
(三)羅馬帝國的擴(kuò)張與文化傳播。
1.擴(kuò)張：公元前27年后，羅馬帝國在屋大維的統(tǒng)治下，發(fā)動(dòng)多次侵略戰(zhàn)爭，疆域不斷擴(kuò)大，到2世紀(jì)，達(dá)到最大規(guī)模。羅馬帝國地跨歐亞非三洲，地中海成為它的內(nèi)湖。
2.文化傳播及其影響：一方面，國馬帝國的征服和統(tǒng)治充滿著暴力，另一方面，羅馬文化滲入到它統(tǒng)治過的廣大地區(qū)，促進(jìn)了征服地區(qū)的文明的發(fā)展。
三、合作探究：
1.希波戰(zhàn)爭、亞歷山大東征和羅馬帝國的擴(kuò)張?jiān)谑澜鐨v史上產(chǎn)生了哪些深遠(yuǎn)的影響?
(希波戰(zhàn)爭是東方波斯帝國與西方希臘城邦在各自發(fā)展中的一次碰撞，也是早期東西方文明的一次重要沖突，此后，世界文明發(fā)展的格局便逐漸形成東西方并立共存之勢，一直延續(xù)至今;亞歷山大大帝的東征，希臘文化傳播到了東方，東方文化也滲入到希臘文化。正是在這一過程中，東西方文化得到交流和發(fā)展;羅馬帝國的擴(kuò)張，一方面，羅馬帝國的征服和統(tǒng)治伴隨著暴力、奴役和壓迫，充滿著暴力;另一方面，羅馬文化滲入到它統(tǒng)治過的廣大地區(qū)，在客觀上也導(dǎo)致了不同文化的交流與融合。)。
2.亞歷山大帝國和羅馬帝國的版圖包括今天哪些主要國家?(p39“動(dòng)腦筋”)。
四、自我檢測：
1.波斯帝國形成的時(shí)期與我國的哪個(gè)歷史時(shí)期大致同時(shí)(d)。
a.秦朝b.宋朝c.隋朝d.春秋戰(zhàn)國時(shí)期。
2.“把戰(zhàn)爭帶給亞洲，把財(cái)富帶回希臘”，建立地跨歐、亞、非三洲帝國的是(d)。
a.伯利克里b.查理·馬特c.屋大維d.亞歷山大。
3.通過征戰(zhàn)和擴(kuò)張，公元2世紀(jì)出現(xiàn)了地跨三洲的大帝國。它是(a)。
a.羅馬帝國b.亞歷山大帝國c.波斯帝國d.奧斯曼土耳其帝國。
五、拓展探究：
4.閱讀下列材料,回答問題:(《課時(shí)掌控》p12第14題)。
材料一:“條條大路通羅馬。”
材料二：“桓帝延熹九年，大秦王安敦遣使者自日南檄外，獻(xiàn)象牙、犀角、玳瑁，始乃一通?！?/p>
(1)材料一反映了哪一個(gè)時(shí)期的什么景象?它出現(xiàn)的原因是什么?
(3)材料一、二反映了什么問題?
課后小結(jié)。
戰(zhàn)爭具有強(qiáng)烈的破壞性，會(huì)給人們帶來沉重的災(zāi)難，但戰(zhàn)火之后，隨之而來的，往往是文化的傳播與滲透。我們既要反對(duì)一切非正義的戰(zhàn)爭，積極維護(hù)人類的愿望，也要對(duì)戰(zhàn)爭的后果做出比較客觀的價(jià)值判斷。
課后習(xí)題。
鞏固訓(xùn)練:見《課時(shí)掌控》p11—p12。
板書。
一、希波戰(zhàn)爭。
二、亞歷山大東征。
三、羅馬帝國的擴(kuò)張與文化傳播。
人教版歷史世界的文化杰作教案篇十九
知識(shí)與能力：了解世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢出現(xiàn)的主要原因;掌握經(jīng)濟(jì)全球化趨勢發(fā)展的具體表現(xiàn)、經(jīng)濟(jì)全球化的影響以及中國如何應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化。
過程與方法：通過引導(dǎo)學(xué)生分析世界經(jīng)濟(jì)全球化的影響，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)全面、正確地分析歷史問題的能力。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的出現(xiàn)是當(dāng)代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果。同時(shí)，在多媒體基礎(chǔ)上發(fā)揮圖像等多種媒介的視覺作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺興趣，讓他們?cè)跇分袑W(xué)、學(xué)中樂，起到事半功倍的效果。
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的具體表現(xiàn)和影響;中國如何應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化。
難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的影響(經(jīng)濟(jì)全球化是一把雙刃劍)。
教學(xué)工具。
多媒體工具。
教學(xué)過程。
【情景導(dǎo)課】。
展示肯德基、麥當(dāng)勞、家樂福、諾基亞、可口可樂等圖片，提問學(xué)生是否認(rèn)識(shí)圖片中的品牌，并大聲說出品牌名稱，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)全球化離我們并不遙遠(yuǎn)，已經(jīng)滲透到我們生活中的每一個(gè)領(lǐng)域，我們的衣食住行都離不開經(jīng)濟(jì)全球化，。
【展示目標(biāo)】。
概述世界經(jīng)濟(jì)全球化加速發(fā)展的趨向，理解世界各國相互依存、相互競爭的復(fù)雜性。
【自主預(yù)習(xí)】。
獨(dú)立完成“知識(shí)梳理”。同桌之間通對(duì)答案。提出疑問。
【合作探究】。
一、原因。
展示相關(guān)圖片。
二、表現(xiàn)。
出示圖表和文字材料。材料一：
時(shí)間全球年均直接投資額。
1989年1900億美元。
2000年1.4萬億美元。
2007年1.538萬億美元。
材料二:從1989年到2001年，國際貿(mào)易年均增長6.1%，比世界經(jīng)濟(jì)增長率高出2.5個(gè)百分點(diǎn);世界貨物貿(mào)易額增長1倍，全球跨國直接投資增長2.8倍。
三、影響。
出示材料。
材料一：如果由于害怕全球化的破壞而希望擋回全球化的力量，我認(rèn)為是不可取的。
——美國前總統(tǒng)克林頓。
材料一和材料二分別反映了什么觀點(diǎn)?
引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中、新聞報(bào)道中，選取具體的事例說明中國十如何應(yīng)對(duì)全球化的。
課后小結(jié)。
全球化已經(jīng)作為一種無法回避的現(xiàn)實(shí)，中國要積極參與，但在這個(gè)過程中，發(fā)達(dá)國家盡享全球“紅利”，發(fā)展中國家飽受落后之苦，我們需要世界各國平等的經(jīng)濟(jì)全球化......要趨利避害，要建立公正合理的國際關(guān)系新秩序。
人教版歷史世界的文化杰作教案篇二十
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解，我國古典小說的創(chuàng)作到明清時(shí)期進(jìn)入成熟階段，四大古典小說《三國演義》《水滸傳》《西游記》和《紅樓夢》的思想藝術(shù)特色，明清時(shí)期書法繪畫的代表人物。
2、過程與方法。
通過引導(dǎo)學(xué)生分析《三國演義》《水滸傳》《西游記》和《紅樓夢》，得出這些作品大都具有反封建的積極內(nèi)容，體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特點(diǎn);了解它們不僅是中國文學(xué)史上的瑰寶，在世界文學(xué)史上也占有重要的地位。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道從思想主題和藝術(shù)表現(xiàn)手法兩個(gè)方面鑒賞文藝作品的方法，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文藝作品的素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著原作的欲望。
教學(xué)重難點(diǎn)。
本課的重點(diǎn)是《三國演義》《水滸傳》《西游記》和《紅樓夢》四大古典文學(xué)名著的文學(xué)成就和時(shí)代特點(diǎn)。
本課的難點(diǎn)是：《牡丹亭》主題思想的理解。
教學(xué)工具。
多媒體。
教學(xué)過程。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。(3分鐘)。
上節(jié)課我們領(lǐng)略了明朝的建筑科技成就，請(qǐng)一位介紹一下。今天我們共同來了解明清在文學(xué)、戲劇、書畫方面的藝術(shù)成就。
(二)講授新課。
一、古典小說的高峰(20分鐘)。
1、老師播放四大名著音像片斷，學(xué)生指出里面塑造的主要人物。并加以介紹。
2、引導(dǎo)學(xué)生簡單概括出這四部小說的主要內(nèi)容。并講一個(gè)自己熟悉的四大名著里面的小故事。
3、以《三國演義》為例，引導(dǎo)學(xué)生討論歷史和歷史小說的區(qū)別。
4、指導(dǎo)學(xué)生列表(包括書名、作者、創(chuàng)作時(shí)間、小說題材等)比較歸納出四部小說的共同特點(diǎn)。
“明代三大奇書”：羅貫中《三國演義》(是我國最早的一部長篇?dú)v史小說)。
施耐庵《水滸傳》(是我國第一部以農(nóng)民起義為題材的長篇小說)。
吳承恩《西游記》(是一部浪漫主義長篇神話小說)。
5、列舉明末三大奇書及作者?
二、戲劇的繁榮(6分鐘)。
1、戲?。簻@祖《牡丹亭》。
2、《永樂大典》----一部大型綜合性類書，是我國古代最大的一部類書。
3、小組學(xué)習(xí)，找出明清時(shí)期最負(fù)盛名的戲劇家及代表作，討論作品反映的思想感情。
4、播放京劇片斷，學(xué)習(xí)了解京劇的產(chǎn)生。
課后習(xí)題。
列舉明末三大奇書及作者?
課后習(xí)題。
板書。
一、小說：“明代三大奇書”：
羅貫中《三國演義》施耐庵《水滸傳》吳承恩《西游記》。
二、戲劇：湯顯祖《牡丹亭》。
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