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小學(xué)英語論文新穎題目篇一
大屯趙明橋?qū)W校
李書平
一直以來，人們對語言的學(xué)習(xí)只強調(diào)口頭語言和書面語言。語言及體態(tài)語的積極作用尤為重要。蘇聯(lián)教育家加里寧也說過：“再也沒有任何人像孩子的眼睛能捕捉一切細微的事情。”孩子對教師的言行舉止的觀察有其獨特的敏感性。可見，體態(tài)語在實際交際和小學(xué)英語教學(xué)中的重要地位。
體態(tài)語，顧名思義，是指人的身體狀態(tài)所表示的信息含義。這種人體語言是以動作、表情、姿勢、眼神等形式傳遞信息的。在日常生活中，體態(tài)語的傳播作用不可忽視。在學(xué)生與教師交流時所獲得的信息，有很大一部分是來自教師的暗示，而不是來自老師的口頭語言。因此，好的體態(tài)語不但可以增強知識的傳授效果，而且通過情感的影響可以起到教育學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生非智力因素的作用。在教學(xué)實踐中，有的老師因為手勢不明確給學(xué)生帶來錯誤的認識；有的因教態(tài)不好，引起學(xué)生的反感；有的因表情不當(dāng)引起學(xué)生的誤會等等，所有這些都是體態(tài)語言帶來的后果。為此，我們小學(xué)英語教師應(yīng)將教學(xué)看成是一門藝術(shù)，藝術(shù)的教學(xué)語言應(yīng)是教師真情實感的自然流露，親切的語言以能縮短師生的心理距離，溝通師生感情，融洽師生關(guān)系，當(dāng)教師以淵博的知識，飽滿的熱情，親切的話語進行教學(xué)，學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)是一種藝術(shù)的享受。純粹的教學(xué)語言如此，被稱為無聲語言的體態(tài)語更是獨具魅力。
一、體態(tài)語在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性
英語教育學(xué)家已經(jīng)從理論上和實踐上證明了體態(tài)語在英語教學(xué)中的重要意義，它有助于提高學(xué)生英語的表達和運用能力，為全面培養(yǎng)高素質(zhì)的外語人才提供了保證。
1、它有利于英語思維習(xí)慣的形成，語言的思維習(xí)慣對語言學(xué)習(xí)的影響是巨大的，講漢語的人習(xí)慣于運用漢語語言所特有的材料、形式去進行思維活動，學(xué)英語時，漢語思維的習(xí)慣性就會出來干擾，使英語思維難以形成，這就是英語難學(xué)的原因之一。而兒童這種習(xí)慣思維勢力較弱，通過體態(tài)語幫助兒童把英語概念和客觀事物直接聯(lián)系起來，借以形成高度自動化的條件反射。
2、體態(tài)語教學(xué)的特點之一就是“做--說，聽--做”結(jié)合，有利于提高學(xué)生的聽說能力，使“啞巴英語”在新生代中消失。
二、體態(tài)語在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用
1、體態(tài)語能創(chuàng)設(shè)活躍的英語課堂氣氛，達到直觀的教學(xué)效果
輕松愉快的課堂氣氛是學(xué)生學(xué)好英語的必要條件，而課堂氣氛是活躍還是死寂，教師所采用的教學(xué)方法是極其重要的。這就要求作為課堂活動的組織者采用適當(dāng)?shù)姆椒?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和活躍的課堂氣氛，以穩(wěn)定學(xué)生的情緒，吸引學(xué)生的注意力。上課時，學(xué)生不僅能聽到教師的聲音，看到教師的板書，而且更會注意觀察教師的動作和表情，因為從中得到的信息量是最大的，并且記得也最牢固。它具有形象、鮮明、醒目、活動量大的特點。所以教師上課前，應(yīng)熟悉教材，在備好課的基礎(chǔ)上，還要為自已設(shè)計好這堂課應(yīng)做什么手勢、動作、展示什么表情等等，從而使學(xué)生注意力集中，容易理解上課的內(nèi)容，同時，課堂氣氛也能始終保持生動、活潑、富有感染力和啟發(fā)性。而對于抽象、單調(diào)、乏味的知識性課題光靠語言解釋更不足以吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)其興趣，這時教師如果借助體態(tài)語，伴隨動作和手勢（唱、跳、彈、跑等），隨著這些動作的變化無窮，學(xué)生能感到興致勃勃，則會樂于感受、樂于領(lǐng)會新知，在這樣的氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的效率更高，學(xué)習(xí)英語的熱情更高，教師的教學(xué)效果當(dāng)然會事半功倍。
教學(xué)活動是一種師生共同參與的雙邊活動。過時的教學(xué)方法，即以教師為中心的“一言堂”，采用“填鴨式”的方法，會機械呆板的扼殺了學(xué)生的積極性和主動性，把學(xué)生置于被動的地位。而現(xiàn)代英語教學(xué)，教師的作用是引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境及情景，鼓勵學(xué)生積極參與課堂的實踐活動，讓學(xué)生全方位參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，變被動的學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)。教師在課堂上靈活的方法、維妙維肖的表演、富有表情的朗讀、生動形象的講解，使平時一些羞于開口的學(xué)生在課堂上被吸引開口。師生對話、分排對話、分行對話、分組對話、兩人對話等，由于學(xué)生受到氣氛的感染，也樂于開口，增加學(xué)生實踐英語的機會，改變了教師的“一言堂”為學(xué)生的“群言堂”；同時，提高了學(xué)生參與課堂語言學(xué)習(xí)操練和實踐的廣度和密度；有利于學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)下，通過參加這些有意義的大量語言操練活動，掌握為交際運用英語的能力；也有利于學(xué)生在語言學(xué)習(xí)活動的過程中相互學(xué)習(xí)，取長補短，增強群體意識，求得共同進步，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)生天性好動，但他們的模仿力和感受力強，想象力豐富。教師在堂上運用體態(tài)語教學(xué)，教師做，學(xué)生模仿，尤其是維妙維肖的動作，學(xué)生感受時印象深刻，最易模仿；教師畫，學(xué)生跟著畫，對學(xué)生也有啟迪作用；教師唱，學(xué)生學(xué)著唱，更是便于學(xué)生開口；教師演，學(xué)生演，可準確表達語句的意思和對話中的情景。這樣做，學(xué)生對學(xué)習(xí)過的單詞、短語、句型、對話等印象深刻。同時，學(xué)生在模仿和感受當(dāng)中，學(xué)習(xí)到教師的彈、唱、跳、說、讀、寫、畫等方面的才能。長期的訓(xùn)練，日積月累，學(xué)生自身的素質(zhì)也會有一定的提高，形成多種專長。由于學(xué)生的好奇心、好勝心，也可以激發(fā)學(xué)生的思維和想象能力，深入進一層的學(xué)習(xí)，變學(xué)生的“學(xué)會”到“會學(xué)”。
4、體態(tài)語能溝通教師與學(xué)生的感情，提高英語教學(xué)的課堂效率
根據(jù)一些研究材料來看，一個人的行為是人性格的表現(xiàn)，一個人發(fā)出的體態(tài)語等非語言信號，大都源于內(nèi)心深處，平時極難抑制。一個人可能會控制面部表情，但要控制身體其他部位的體態(tài)則很難，因為人們不只是用聲音來說話，同時也用體態(tài)語不由自主的表達內(nèi)心世界，這就說明有聲語言可以修飾，有時并不一定反映教師的真實心理和人格特征；行為動作不然，由于它受大腦的支配，是教師內(nèi)心活動的直接顯示，因而學(xué)生能通過教師的人體語言看到教師其人的氣質(zhì)、性格和品行涵養(yǎng)，形成學(xué)生對教師的種種評價，并對教學(xué)產(chǎn)生這樣那樣的。
小學(xué)英語論文新穎題目篇二
在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，寫作是一個非常重要的環(huán)節(jié)。而論文撰寫是寫作中的一項重要任務(wù)。通過撰寫論文，可以提高學(xué)生的思維能力、語言表達能力以及整體語言水平。在論文寫作的過程中，我積累了一些心得和體會。
第二段：選擇合適的主題
在論文寫作的初期，選擇一個合適的主題非常重要。這個主題應(yīng)該符合自己的興趣，并且與學(xué)習(xí)有關(guān)。例如，我對動物非常感興趣，所以選擇了關(guān)于動物的話題進行研究。在選擇主題之后，我開始查找相關(guān)的資料，了解更多關(guān)于動物的知識。
第三段：詳細規(guī)劃和準備
在論文撰寫之前，我會詳細規(guī)劃和準備。首先，我會列出論文的大綱和目錄，明確每個章節(jié)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。然后，我會查找更多的資料，收集相關(guān)的書籍、文章和互聯(lián)網(wǎng)資料。在準備階段，我也會進行一些英語寫作的練習(xí)，提高自己的語言表達能力。
第四段：語言表達和結(jié)構(gòu)
論文的語言表達和結(jié)構(gòu)是論文質(zhì)量的重要標準。在論文撰寫過程中，我會注意語言的規(guī)范性和準確性。避免使用簡單和重復(fù)的句子，而是嘗試使用一些更加地道和富有表現(xiàn)力的語言。另外，我也會注意論文的結(jié)構(gòu)，確保每個段落都有相應(yīng)的主題句，并且段落之間有適當(dāng)?shù)倪^渡。
第五段：反思和修訂
在完成論文的初稿之后，我會進行反思和修訂。在反思的過程中，我會檢查論文的邏輯性和連貫性，確保每個觀點都有明確的論證和支持。如果發(fā)現(xiàn)有不明確或者重復(fù)的地方，我會進行修改和完善。另外，我也會請老師或者同學(xué)給予一些建議和意見，幫助我進一步完善論文。
在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，論文撰寫是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言能力和表達能力的重要環(huán)節(jié)。通過撰寫論文，我不僅積累了英語的詞匯和語法知識，還提高了自己的寫作能力和思維能力。在接下來的學(xué)習(xí)中，我會繼續(xù)努力，不斷提高自己的論文寫作水平。
小學(xué)英語論文新穎題目篇三
作者：顏丹丹
單位：建昌縣楊樹灣子鄉(xiāng)小學(xué)中心校
郵箱：dandanyan_87@
摘要：信息化教育它是一種教育模式，一種現(xiàn)代化的教育過程和教育形態(tài).教育信息化已被視為我國教育事業(yè)發(fā)展的重要支撐。21世紀是知識經(jīng)濟的時代，以知識和信息的產(chǎn)生、傳播及應(yīng)用為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟將占世界經(jīng)濟發(fā)展的主導(dǎo)地位。傳統(tǒng)的教育越來越不適應(yīng)社會的發(fā)展，教育的根本出路就在改革，而教育改革的重要途徑之一是教育信息化。教育信息化是我國科教興國戰(zhàn)略實施的必要手段，信息化教育也是未來教育發(fā)展的大趨勢，是關(guān)乎國計民生的重要舉措。
關(guān)鍵詞：教育信息化;信息化教育;信息技術(shù)
一、引言
教育信息化的發(fā)展水平已成為衡量一個國家教育現(xiàn)代化水平的重要標志。我國教育信息化正處于一個關(guān)鍵的發(fā)展期,將呈現(xiàn)由點到面的發(fā)展趨勢。經(jīng)過二十多年的發(fā)展,中國教育信息化從基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字資源、人才培訓(xùn)、關(guān)鍵技術(shù)及標準等方面都有了長足的發(fā)展,已經(jīng)進入一個較高的發(fā)展平臺。應(yīng)用能力建設(shè)與投資效益提高、縮小數(shù)字鴻溝、助力學(xué)習(xí)型社會建設(shè)等是教育信息化發(fā)展正面臨的挑戰(zhàn)。
二、信息化教育與教育信息化
1．教育信息化的必要條件
信息技術(shù)就能夠擴展人的信息器官功能的一類技術(shù)，或信息技術(shù)是指能夠完成信息的獲取、傳遞、加工、再生和施用等功能的一類技術(shù)。
信息化教育是人們追求或推動一個系統(tǒng)中信息資源利用和信息技術(shù)應(yīng)用的過程。因此，信息化包含以下四個方面的含義：第一，對信息重要性的認識，將信息作為一種基本的構(gòu)成要素，即信息資源應(yīng)是信息化的核心；第二，是信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，即信息資源的利用與信息技術(shù)的應(yīng)用是信息化的目的；第三，信息網(wǎng)絡(luò)是大范圍有效傳遞信息的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代信息技術(shù)最具代表性的特征之一，因此它是信息化的基礎(chǔ)；第四，信息化作為一個社會過程，受到人們在觀念、理想、意志、技能以及團體的利益、社會組織結(jié)構(gòu)等多方面因素的作用和制約，因此，信息化應(yīng)有與之對應(yīng)的保障機制。
綜上所述，某個系統(tǒng)的信息化建設(shè)應(yīng)有與之對應(yīng)的基礎(chǔ)、核心、目的和保障方面等的若干要素。
2．教育信息化是一個社會過程
教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進教育改革和教育發(fā)展的過程，其結(jié)果必然是形成一種全新的教育形態(tài)。
教育信息化的特征我們可以分別從技術(shù)層面和教育層面加以考察。從技術(shù)上看，教育信息化的基本特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化。從教育上看，教育信息化的基本特征是開放性、共享性、交互性與協(xié)作性。
我們把教育信息化看作是一個追求信息化教育的過程。信息化教育具有教材多媒化、資源全球化、教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、活動合作化、管理自動化、環(huán)境虛擬化等顯著特點。
信息化教育為我們展示了未來教育的美好前景，但是，教育信息化是一個適應(yīng)性社會過程，它意味著存在一種與傳統(tǒng)的教育環(huán)境發(fā)生作用的活躍傾向，它的性質(zhì)決定它是否能很好地適應(yīng)環(huán)境，及如何適應(yīng)環(huán)境。因此，我們必須清醒的認識到，信息技術(shù)的應(yīng)用不會自然而然地創(chuàng)造教育奇跡，它可能促進教育革新，也可能強化傳統(tǒng)教育，因為任何技術(shù)的社會作用都取決于它的使用者。如果說信息技術(shù)是威力巨大的魔杖，那么教師就是操縱這個魔杖的魔術(shù)師。
教育設(shè)施和教學(xué)手段改變了，則教學(xué)方法和教學(xué)模式也必將要革新，而教育模式的改變首先取決于教育思想和教育理念的改變。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師是教學(xué)活動的主體，知識是由教師傳授給學(xué)生的。而新的教學(xué)觀念是：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者和幫助者，知識是由學(xué)生根據(jù)自己頭腦里的認知結(jié)構(gòu)而自主建構(gòu)的，這是一種全新的教學(xué)理念，正好適合于指導(dǎo)信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)。因此，教育信息化除了帶來教育思想、教育手段和教學(xué)方法的革新外，更主要的是帶來教育教學(xué)模式的改變，而且必將是一種革命性的改變。
但要注意的是，任何模式的改變都是要有成本的，是要付出代價的。所以，教育信息化建設(shè)不會一蹴而就，需要一個長期的過程，在這過程中也會出現(xiàn)這樣那樣的問題，比如目前的信息技術(shù)教育應(yīng)用還未必能減輕教師的負擔(dān)等。我們不能因為在教育信息化過程中遇到一些困難和問題就否定教育信息化。教育信息化是適應(yīng)時代的要求，而不是為了任何單位和個人的個別要求，因此，我們要認清教育信息化的發(fā)展方向，并正確面對教育信息化過程中遇到的問題。
3、二者的區(qū)別與聯(lián)系
首先，教育信息化建設(shè)范疇很廣,有信息技術(shù)設(shè)備、設(shè)施的硬件建設(shè),信息技術(shù)課程和教材的建設(shè)以及信息技術(shù)理論、方法的建設(shè)。信息化教育是以信息科學(xué)和教育科學(xué)、電子科學(xué)及哲學(xué)等為理論基礎(chǔ),以現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用為核心,以教育信息化和信息科學(xué)技術(shù)教育為基本任務(wù),以培養(yǎng)造就高素質(zhì)人才為根本目的的教育教學(xué)過程和表現(xiàn)形態(tài),是研究應(yīng)用信息科學(xué)技術(shù)進行教育的方法、過程和規(guī)律,實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、信息化、最優(yōu)化的實踐過程。它研究的范疇主要包括信息科學(xué)教育、信息技術(shù)教育、信息化人才教育、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用和電化教育等。其特點是教育觀念現(xiàn)代化(全民化、終身化、個性化、多元化和全球化);教育內(nèi)容專業(yè)化;教育過程信息化(教育信息顯示多媒體化、教育信息存儲光盤化、教育信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、教育信息管理智能化)。由此可見,教育信息化與信息化教育是具有不同內(nèi)涵和外延的兩個概念。
其次，教育信息化與信息化教育是兩個現(xiàn)象、兩類活動、兩種文化。作為社會現(xiàn)象,它們具有不同的社會功能:教育信息化的目標是促進社會信息化、國家信息化和教育現(xiàn)代化;信息化教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)信息時代和國家信息化需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才,實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。作為人類活動,它們具有不同的發(fā)展方式:“教育信息化”的核心在“化”,是向著某種標準行進的一種復(fù)雜的動態(tài)過程。
“教育信息化”中的“教育”區(qū)別于“信息化教育”中的“教育”,意指一種信息運用的領(lǐng)域范圍特指教育領(lǐng)域,即在教育領(lǐng)域(包括學(xué)校信息技術(shù)教育領(lǐng)域、現(xiàn)代遠程教育領(lǐng)域和教育管理、信息技術(shù)隊伍培訓(xùn)領(lǐng)域)內(nèi)全面深刻地運用以計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù),促進教育的全面改革,使之適應(yīng)信息化社會對于教育發(fā)展的新要求的過程。
4、課程整合是信息技術(shù)教育應(yīng)用新的歷史階段
所謂“課程整合”，就是要把各種技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)厝诤系秸n程中--就象在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達到“課程整合”的目標，老師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的難點所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點和局限性，結(jié)合技術(shù)所提供的能力更好地進行教學(xué)活動。
課程整合是一個長期而艱巨的任務(wù)。然而，隨著課程整合實驗的深入進行，必將提高教師使用現(xiàn)代技術(shù)的意識和現(xiàn)代教育觀念，必將大大提高教學(xué)效率，必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進而大大推動中小學(xué)教育改革的進程。
三、結(jié)束語
縱觀教育信息化發(fā)展的進程,不論從個別化、引領(lǐng)性的個別單位的教育信息化探索,還是區(qū)域性、示范性教育信息化建設(shè)與應(yīng)用活動,我國教育信息化大多歸于“點”形態(tài)。這種“點”的形態(tài)是教育信息化從無到有、由弱變強、由小變大的必經(jīng)之路。我國教育信息化在當(dāng)代科技水平發(fā)展的推動下，會一步一步向著國際先進水平靠攏，它不但會有外國先進技術(shù)的支持，也會有中國特色的文化融入，這是一種文化與科技相融合的前端學(xué)術(shù)，創(chuàng)新始終是這一門技術(shù)的前進內(nèi)核。然而,在教育信息化持續(xù)推進,促成教育創(chuàng)新、體制變革的服務(wù)建構(gòu)的過程中,人仍然是最主要的因素。教育信息化是一種需要引導(dǎo)方能正確使用的變革之力,從教育管理和服務(wù)層面看,另一個操縱信息化這一魔杖的則是學(xué)校和教育系統(tǒng)的管理者,他們決定著如何利用信息化環(huán)境來改善學(xué)校及教育系統(tǒng)的內(nèi)部管理與溝通,以及改善教育系統(tǒng)與外部環(huán)境溝通和互動。
小學(xué)英語論文新穎題目篇四
第一段：引言（200字）
英語作為一門國際通用語言，對孩子的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展具有重要意義。在小學(xué)階段，學(xué)生開始接觸英語寫作，論文撰寫成為重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過論文撰寫的過程，學(xué)生能夠提高語言表達能力，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。本文就小學(xué)英語論文撰寫的一些心得體會進行探討。
第二段：主體部分1（200字）
論文撰寫首先要明確主題、結(jié)構(gòu)和重點。在確定主題時，可以選擇感興趣的話題，這樣會更有動力和耐心去撰寫。然后，要確定論文的結(jié)構(gòu)，包括引言、正文和結(jié)論，確保邏輯清晰、層次分明。接下來，要明確論文的重點，在寫作過程中要注重論證，提出明確的論點，并用恰當(dāng)?shù)淖C據(jù)和例子加以支持。
第三段：主體部分2（200字）
英語論文的撰寫需要注重語言的準確性和表達的流暢性。學(xué)生在寫作中要注意英語語法的運用，語法錯誤會影響閱讀體驗和理解力。要多運用詞匯和句型，并注意詞匯和句型的正確搭配。此外，要注重句子的連貫性，使用恰當(dāng)?shù)倪^渡詞來使句子之間的邏輯關(guān)系更加清晰。另外，學(xué)生也可以通過模仿優(yōu)秀的范文，提高自己的寫作水平，逐漸形成自己獨特的表達風(fēng)格。
第四段：主體部分3（200字）
在論文撰寫過程中，學(xué)生還需要注重查閱資料和引用的技巧。在撰寫論文時，適當(dāng)引用他人的觀點和研究成果是很重要的。但是，在引用時要注意避免剽竊和抄襲，必須注明出處。學(xué)生可以利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)和其他資源來查閱相關(guān)資料，并引用自己需要的內(nèi)容。記得要審慎選擇和整理資料，確保內(nèi)容的準確性和可信性。
第五段：總結(jié)（400字）
通過小學(xué)英語論文的撰寫，學(xué)生在語言表達和思維能力方面得到了明顯的提高。論文撰寫不僅是一種學(xué)術(shù)活動，更是一種思考、總結(jié)和歸納的過程。通過撰寫論文，學(xué)生能夠理清自己的思路，增強邏輯思考能力。此外，論文撰寫還能夠促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，了解更多知識。在后續(xù)學(xué)習(xí)和實踐中，學(xué)生還可以進一步運用論文撰寫所掌握的技巧和方法。
綜上所述，小學(xué)英語論文撰寫對學(xué)生的成長和發(fā)展具有積極的影響。通過認真學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生可以提高自己的語言表達能力、思維能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。因此，學(xué)生在小學(xué)階段就應(yīng)該重視論文寫作的訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣和能力。同時，老師和家長也應(yīng)該給予學(xué)生必要的引導(dǎo)和支持，讓他們在論文撰寫中取得更好的成績。
小學(xué)英語論文新穎題目篇五
“地球村”這一概念，體現(xiàn)了科技進步正在把大世界變?yōu)樾〈逭卜从沉耸澜缃?jīng)濟相融相濟的趨勢。隨著世界經(jīng)濟的“全球化”，教育所表現(xiàn)的“國際化”和文化發(fā)展的“世界化”現(xiàn)象也令人矚目。實現(xiàn)“一村”“三化”新概念的基礎(chǔ)是成功的語言交流與溝通。因此，普及外語教育、鼓勵外語學(xué)習(xí)、提高外語教學(xué)質(zhì)量是很多國家促進經(jīng)濟發(fā)展的一個重要戰(zhàn)略。據(jù)專家說如果非英語國家的人3--7歲開始學(xué)英語，并不中斷學(xué)習(xí)，到成年時，他們的英語可希望接近以英語為母語的人的英語水平；若8--10歲開始學(xué)英語，則有一定的差距；若11歲以后開始學(xué)英語，則會有明顯差距。正是基于這樣的 共識--學(xué)英語宜從兒童時代開始。
《國家英語課程標準》中指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
一、突出語言運用能力的培養(yǎng)。
英語是一門工具性學(xué)科。學(xué)習(xí)語言的目的是為了運用語言進行交際，交際就是運用語言去做事情，去完成有實際目的的任務(wù)。就英語教學(xué)而言，就是通過聽、說、讀、寫等的訓(xùn)練，使學(xué)生形成運用英語的能力，從而很好掌握。教材中的話題和內(nèi)容都與學(xué)生生活密切相關(guān)，符合小學(xué)生的年齡特點，語言情景真實、自然，語言本身鮮活、實用。
二、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是教材教學(xué)目的的第一句話。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！睂πW(xué)生來說，他們有極為強烈的好奇心和求知欲，這是促使他們認識新事物、獲取新知識的強大動力。讓他們學(xué)習(xí)英語，不能讓他們感到是一種負擔(dān)，要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)樂趣。小學(xué)低年級英語教學(xué)，應(yīng)設(shè)計豐富多彩的課堂活動來培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在玩中學(xué)、做中學(xué)、畫中學(xué)、唱中學(xué)。小學(xué)生好勝心強，教學(xué)設(shè)計應(yīng)具有挑戰(zhàn)性，教學(xué)活動的開展應(yīng)可培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，同時也能培養(yǎng)他們的成功感并樹立必勝的信心。反之，如果對英語沒有興趣，他們是學(xué)不好英語的。經(jīng)過一學(xué)期的英語學(xué)習(xí)，從一竅不通到初步入門，可以說對英語已經(jīng)產(chǎn)生濃厚的興趣，為了使他們能始終保持高漲的學(xué)習(xí)情趣，教師要加倍努力，讓學(xué)生通過聽聽、說說、做做、摸摸、唱唱、玩玩、演演等方式來學(xué)習(xí)，用親切的微笑、眼神、語言以及游戲、比賽等鼓勵學(xué)生積極參與、大膽表達，使學(xué)生在寬松、民主、愉快的氣氛中發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，不斷體驗到成功的快樂。
三、體現(xiàn)整體語言教學(xué)思想。
在英語教學(xué)的起始階段，應(yīng)盡可能地弱化語法教學(xué)，強調(diào)語言結(jié)構(gòu)的整體性和表意性，盡量避免繁雜的語法結(jié)構(gòu)的分析和詞匯教學(xué)的無限擴展，以降低語言學(xué)習(xí)難度、減輕學(xué)生負擔(dān)。
小學(xué)生對英語課的興趣大部分原因就是因為英語課不象其他課那樣單一純粹。上英語課不光學(xué)了英語，還學(xué)了唱歌、跳舞，手工制作，甚至于數(shù)學(xué)、地理等。英語教學(xué)應(yīng)強調(diào)個性化教學(xué)，要求教師尋求不同途徑，按學(xué)生的個人特點進行教學(xué)，因材施教，分層進行，注意啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與，不拘泥于某一種教學(xué)模式和教學(xué)組織形式。鼓勵學(xué)生在生活中用英語。
小學(xué)一、三年級的教材教學(xué)內(nèi)容豐富有趣，貼近學(xué)生生活實際。編者選擇了大量這個年齡層次的孩子生活中經(jīng)常會遇到的事物，如上學(xué)、生日聚會、交朋友等，且語言的呈現(xiàn)方式也是孩子們所喜歡的歌曲、韻句、故事、卡通人物的表演等。重視語言學(xué)習(xí)的實用性、功效性和教育性，使孩子們學(xué)了就能用，讓他們感覺到英語的實用價值，才能促使他們進一步的努力學(xué)習(xí)。教材的特點使得教師不得不從各個方面來鍛煉提高自己，去做一個多面的教師--要會說、會唱、會跳、會演，還要了解和掌握一定的英語文化背景知識。在教學(xué)生的同時，自己也必須不斷地參與學(xué)習(xí)，和學(xué)生們一起學(xué)。教師的角色被定位于學(xué)生語言學(xué)習(xí)的合作者，參與者，鼓勵者和引導(dǎo)者。
《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》中明確講到：小學(xué)英語教學(xué)評價的目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評價形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評價應(yīng)以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力等為主要依據(jù)。教師應(yīng)具?quot;鏡"意識。顯微鏡意識要求教師細微地去觀察和了解每一位學(xué)生；放大鏡意識要求教師放大每一位學(xué)生的優(yōu)點；望遠鏡意識要求教師能夠看到每一位學(xué)生發(fā)展的可能和潛能；平面鏡意識要求教師做到客觀公正。要做到客觀地把握學(xué)生層次，必須深入地了解學(xué)生、研究學(xué)生。學(xué)生，是教學(xué)活動的主體，由于其能力、興趣、學(xué)習(xí)方式的差異，他們接受信息的能力也會有所不同。而且由于學(xué)生在身心發(fā)展方面的特點，往往不少有潛力的學(xué)生或朦朧狀態(tài)或由于種種原因缺乏良好的心理素質(zhì)，因此對學(xué)生的層次單純地以學(xué)習(xí)成績機械地分類是不太科學(xué)的。應(yīng)以學(xué)生進行全面的動態(tài)的考察來決定學(xué)生所處的層次，就好象在給學(xué)生的作業(yè)打分時，我們不能一味地看學(xué)生作業(yè)的好壞，而應(yīng)根據(jù)其進步與否來正確看待。如果我們始終用看待傷口時的眼光來看較低層次水平的學(xué)生作品，那么肯定是沒有一件作品是令人滿意。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同層次，及時褒揚，要知道哪怕教師的一句贊揚，也會給學(xué)生帶來巨大的動力。教師在教學(xué)評價上要重態(tài)度、重參與、重努力程度、重交流能力。
小學(xué)英語論文新穎題目篇六
1.1.1教育改革的時代背景和新課標的要求11
2.1.2體驗式英語教學(xué)的理念17
2.2.1建構(gòu)主義相關(guān)理論20
3.1研究目的26
3.2.1實驗對象26
3.2.2實驗教材26
3.2.4實驗時間28
3.2.5實驗操作28
3.3.5訪談?wù){(diào)查分析39
4.1.1播放原版電影片段法41
4.2.1影視再現(xiàn)法42
4.2.3靜音看片法43
4.3.1情節(jié)串聯(lián)法44
4.3.2故事接龍法44
4.4.1新聞播報45
4.4.2配解說詞45
5.1研究結(jié)論47
致謝61
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小學(xué)英語論文新穎題目篇七
課題研究的目的和意義：
目的：
小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，在教學(xué)中應(yīng)充分考慮到學(xué)生的年齡特征，合理設(shè)計教學(xué)方法。肢體語言是富有表現(xiàn)力的特殊語言，它能夠增強語言的生動性和表演力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維系他們的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。
意義：
1、肢體語言的形象性便于學(xué)生接受新知識。
教學(xué)時，如果枯燥的領(lǐng)讀、跟讀，學(xué)生很快就會產(chǎn)生厭煩情緒。而如果運用手勢表示大小寫字母，或者讓學(xué)生想象怎樣用手勢表示字母，則會很快調(diào)動起學(xué)生的積極性.
2、肢體語言的.分析性利于學(xué)生理解新內(nèi)容。
讓學(xué)生以小組為單位，邊做動作邊說句子，編成情景短劇的形式進行表演，使學(xué)生在短時間內(nèi)采用聯(lián)想記憶有效掌握這些句型，效果非常好。這些方法能極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高教學(xué)效率.
3、肢體語言能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教師有意識的挖掘英語課中的興趣點，就能大面積提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，講課時運用適當(dāng)?shù)膭幼鳎o學(xué)生以親切的微笑、和善的神情都可以擺脫和緩解學(xué)生的心理障礙，激發(fā)學(xué)生開口模仿的欲望，直觀生動的體態(tài)語能深深吸引學(xué)生的興趣.
國內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢：
國外：
美國心理學(xué)家albertmehrabian實驗得到了一個公式，如下：信息傳達總量=7%的語言+38%的語音語速+55%的面部表情和動作。很明顯，身體語言有在教學(xué)中有個突出的功能。如果你是個成功的英語教師，你就不會光光只使用一種語言教學(xué)方式而更多地會使用一些肢體語言，如暗示，身體動作，面部表情等等以來達到最好的教學(xué)成果。如果說教師的語言表達能夠激發(fā)聽力，那么肢體語言的表達就能激發(fā)想象力。肢體語言導(dǎo)讀(英)德斯蒙德?莫里斯著,肢體語言手冊(英)彼得?卡雷特(petercollett)著。
國內(nèi)：
此課題在國內(nèi)的研究主要是北師大的教師胡春洞的《英語教學(xué)法》。他認為語言是一門藝術(shù)，思維是一個過程，學(xué)生處在英語語言的學(xué)習(xí)中，從挺英語，接觸英語到說英語用英語，需要一定的時間來消化和轉(zhuǎn)化。肢體語言的恰當(dāng)運用恰是使“課堂教學(xué)英語化”和“在英語環(huán)境中學(xué)英語”產(chǎn)生了一定的時間空間距離，給教師和學(xué)生都提供了一個廣闊的天地，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中能不斷的“跳一跳，摘到桃”，從朦朧逐步到清晰，最終到達課堂教學(xué)英語的教學(xué)目的。
課題研究的主要內(nèi)容和方法，研究過程中的主要問題和解決辦法：
主要內(nèi)容：
將肢體語言巧妙、自如地與小學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合，這種直觀的教學(xué)法，極大的有助于學(xué)生理解和感知英語。聽覺和視覺的結(jié)合易于加深印象，強化記憶.由于我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏英語語言環(huán)境,充分利用直觀教具和電化教學(xué)手段就顯得尤為重要,直觀教具為英語教學(xué)提供了各種教學(xué)情景和較真實的交際場合.這有利于創(chuàng)造英語環(huán)境,促使學(xué)生直接用英語思維并增加使用英語的機會。
調(diào)查研究方法：本文采用了理論研究法和實踐操作法和資料分析法。
主要問題：
1主觀：由于知識水平有限和所掌握的常識還不夠健全，所以此論文還有許多地方要進行改進和提高。
2客觀：有些客觀條件的限制，不能進一步了解，導(dǎo)致部分內(nèi)容論據(jù)不是很充分。
解決辦法：
1加強自身的學(xué)習(xí)，不斷的提高知識儲備。請教相關(guān)的老師和同學(xué)來完成本論文的調(diào)查和分析。
2由于客觀條件有限，所以可以通過網(wǎng)絡(luò)和書籍的渠道來實現(xiàn)論文相關(guān)例證研究。
課題研究起止時間和進度安排：
1.12月1日至12月15日：選導(dǎo)師及撰寫論文方向。
2.月16日至12月31日：與導(dǎo)師商榷論文題目。
3.1月1日至203月15日：撰寫并提交開題報告。
4.年3月16日至2011年4月25日：撰寫并提交畢業(yè)論文。
5.2011年4月26日至2011年5月7日：準備并參加畢業(yè)論文答辯。
6.2011年5月8日至2011年5月12日：導(dǎo)師上交所有論文材料。
小學(xué)英語論文新穎題目篇八
20xx年1月，《教育部關(guān)于積極推進小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》頒布，小學(xué)英語作為國家課程在我國正式開設(shè)，我國的小學(xué)英語教學(xué)從此進入了一個飛速發(fā)展的時期。據(jù)統(tǒng)計，到20xx年，我國學(xué)習(xí)英語課程的小學(xué)生已經(jīng)接近9000萬，到20xx年，全國不少地區(qū)，特別是大中城市的小學(xué)英語的平均開課率已達到了100%?？梢哉f，我國小學(xué)英語教育的發(fā)展速度和規(guī)模在世界外語教育史上都是史無前例的。
面對在小學(xué)開設(shè)英語課程的必要性和可行性的爭議，新課程改革背景下的小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)走過十多年的歷程。不可否認的是，我國目前已經(jīng)擁有世界上最大規(guī)模的小學(xué)生英語學(xué)習(xí)群體和小學(xué)英語教師隊伍，我國的小學(xué)英語教學(xué)也取得了令人矚目的成績。然而，在我國這樣一個人口眾多，幅員遼闊，經(jīng)濟發(fā)展不平衡的國家中，特別是在合格的小學(xué)英語師資相對不足的客觀條件下，小學(xué)英語課程的實施必然面臨許多現(xiàn)實困難和問題。目前，我國教育理論界對如何解決小學(xué)英語教學(xué)所面臨的問題還缺乏足夠的理論關(guān)注。因此，我們需要認真審視和反思新課程改革以來我國小學(xué)英語教學(xué)所面臨的困境，為我國小學(xué)英語教學(xué)未來的健康發(fā)展尋找出路。
小學(xué)開設(shè)英語課程，是我國基礎(chǔ)教育課程改革的一項重大決策。目前，小學(xué)英語的課程價值逐漸得到了社會的認可和肯定，小學(xué)英語已經(jīng)在全國各地廣泛開設(shè)，我國小學(xué)英語在教學(xué)理念、教學(xué)水平、教學(xué)條件等方面都在向更高的水平邁進。然而，在這種超常規(guī)和跨越式發(fā)展中，我國的小學(xué)英語教學(xué)面臨著不少困境和危機，這些困境和危機如果不能得到有效的解決，我國小學(xué)英語教學(xué)未來的健康發(fā)展將會受到嚴重的干擾。筆者認為，我國小學(xué)英語教學(xué)目前主要面臨以下三個必須要擺脫的困境。
（一）小學(xué)英語的國家課程地位并未完全確立
小學(xué)英語作為國家課程，具有義務(wù)教育的全體性和強制性特征。義務(wù)教育是國家法律規(guī)定的面向全體學(xué)生的教育，這就要求小學(xué)英語的開設(shè)必需面向全體學(xué)生，不管是城市學(xué)生還是農(nóng)村學(xué)生，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的學(xué)生還是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的學(xué)生。有學(xué)者指出，我們必須正視的一個問題是，小學(xué)英語作為義務(wù)教育階段的國家課程，必須面向全體學(xué)生強制性開設(shè)。
由于我國地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展的不均衡，基礎(chǔ)教育英語教學(xué)也長期存在區(qū)域間的不平衡問題。目前，由于各地的教學(xué)條件和師資條件的差異，小學(xué)英語課程的開設(shè)率和開課效果存在著很大的差別。在我國的發(fā)達地區(qū)和大中城市，小學(xué)英語課程的開設(shè)率早已經(jīng)達到100%，甚至不少地區(qū)和學(xué)校從小學(xué)一年級就嘗試開設(shè)英語課程，但是在許多農(nóng)村和欠發(fā)達地區(qū)，由于客觀條件的限制，到現(xiàn)在仍不能完成從三年級開設(shè)課程的要求。甚至在一些師資嚴重不足的經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)和農(nóng)村，一些小學(xué)英語教師需要在不同學(xué)校“走教”來上課，要完成規(guī)定的課時量也就面臨重重困難。據(jù)估計，到20xx年，小學(xué)英語的全國平均課程開設(shè)率才達到60%~70%。20xx年的一項調(diào)查顯示，小學(xué)英語全國每周平均課時只達到2。84，離課程標準中規(guī)定的課時要求還有不少的差距。小學(xué)英語開課量不足和不均衡的局面，無法體現(xiàn)其作為義務(wù)教育國家課程的全面性與強制性特征，說明我國小學(xué)英語教學(xué)的義務(wù)教育性質(zhì)并沒有得到完全的認可。這種不均衡局面直接導(dǎo)致我國的小學(xué)英語教學(xué)出現(xiàn)城鄉(xiāng)兩極分化。在城市，由于師資和教學(xué)條件優(yōu)越，小學(xué)英語的開設(shè)率和課時量能得到保證；而在農(nóng)村，由于教育資源和教育條件的不足，小學(xué)英語的開設(shè)率和課時量無法保證，但是課程標準規(guī)定，不管是城市還是農(nóng)村，小學(xué)生的英語語言能力到六年級畢業(yè)要達到二級。農(nóng)村小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面處于不利的地位的現(xiàn)實，在一定程度上可能影響他們在初中甚至高中階段的學(xué)習(xí)。因此，我國小學(xué)英語的國家課程地位如果不能得到完全的認可，不僅會影響小學(xué)英語課程實施的質(zhì)量，而且會阻礙義務(wù)教育均衡發(fā)展的推進，造成新的教育不公平。
（二）小學(xué)英語教師數(shù)量不足，質(zhì)量不高的現(xiàn)狀依然存在
小學(xué)英語師資問題一直是困擾著我國小學(xué)英語教學(xué)健康發(fā)展的一個瓶頸。小學(xué)階段大規(guī)模開設(shè)英語課程導(dǎo)致師資需求量急劇增加，針對當(dāng)時小學(xué)英語師資嚴重缺乏和不達標的現(xiàn)狀，不少學(xué)者曾公開質(zhì)疑我國小學(xué)開設(shè)英語課程的可行性。
為了完成開課任務(wù)，各地教育行政部門和高等院校采取了各種措施加大小學(xué)英語教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)和招聘力度。其中一個普遍存在的做法是，根據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定，對具有一定英語基礎(chǔ)的在職小學(xué)教師，通過短期培訓(xùn)后，轉(zhuǎn)崗從事小學(xué)英語教學(xué)。這種做法使得當(dāng)時有一大批其他學(xué)科的小學(xué)教師走上了小學(xué)英語教學(xué)的崗位，造成目前在一些農(nóng)村和經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)出現(xiàn)大部分的小學(xué)英語教師崗位都是由非英語專業(yè)的轉(zhuǎn)崗教師擔(dān)任的局面。小學(xué)英語轉(zhuǎn)崗教師本來是我國小學(xué)英語教學(xué)跨越式發(fā)展的特殊現(xiàn)象，它不應(yīng)該是構(gòu)成我國小學(xué)英語師資的主體。但是，十多年過去了，這種局面依然存在。筆者20xx年在廣東省的一項抽樣調(diào)查表明，該地區(qū)的轉(zhuǎn)崗教師人數(shù)占小學(xué)英語教師總?cè)藬?shù)的65。4%。這一數(shù)據(jù)說明即使在小學(xué)英語教學(xué)開展得比較好的廣東省，小學(xué)英語轉(zhuǎn)崗教師仍超過半數(shù)。
據(jù)統(tǒng)計，到20xx年，我國整個小學(xué)英語教師隊伍已經(jīng)接近30萬人，小學(xué)英語教師的在數(shù)量上已經(jīng)有較大的改觀。然而，由于小學(xué)英語轉(zhuǎn)崗教師問題沒有解決，小學(xué)英語師資在質(zhì)量上離課程實施的要求還很遠。特別是在廣大的農(nóng)村和經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)，小學(xué)英語師資數(shù)量匱乏、師資構(gòu)成以轉(zhuǎn)崗教師為主的局面已經(jīng)成為制約小學(xué)英語教育發(fā)展的一個主要障礙。有學(xué)者指出，全國的小學(xué)英語轉(zhuǎn)崗教師的數(shù)量占整個小學(xué)英語教師隊伍超過50%的局面，給小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量造成了直接的負面影響。
（三）教學(xué)模式和教學(xué)方法的本土化探索不足
現(xiàn)有的研究表明，小學(xué)外語教師的語言能力和靈活運用適合兒童語言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是決定課程能否成功開設(shè)的兩個關(guān)鍵因素。我國小學(xué)英語當(dāng)前面臨的主要困境之一，就是適合我國國情和小學(xué)生特點的小學(xué)英語教學(xué)模式和教學(xué)方法的建構(gòu)仍處在探索階段。由于可借鑒的本土實踐經(jīng)驗不足，我國小學(xué)英語教學(xué)模式和教學(xué)方法的理論和實踐探索仍停留在對國外教學(xué)模式和方法的引進、移植和模仿階段，本土化探索方面有待進一步深化。
我國小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展不可避免地受到國外的外語教學(xué)方法和教學(xué)模式的影響。小學(xué)英語成為國家課程后，20xx年開始實施的英語課程標準明確提出借鑒國外的任務(wù)型教學(xué)模式，在我國基礎(chǔ)教育英語教學(xué)中掀起了一股任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用和研究的浪潮，同時也造成了一定程度上的盲目跟風(fēng)現(xiàn)象。另外，一些從國外引進和移植過來的小學(xué)英語教學(xué)模式，在我國個別教學(xué)條件較好的地區(qū)的部分小學(xué)開始了較大規(guī)模的教學(xué)試驗，取得較大影響的有浸入式教學(xué)模式、雙語教學(xué)模式等。例如，據(jù)統(tǒng)計，到20xx年全國已經(jīng)有25個省、自治區(qū)和直轄市的20xx多所中小學(xué)開展了不同類型和不同規(guī)模的雙語教學(xué)實驗。然而，將國外的教學(xué)模式直接運用到我國的小學(xué)英語教學(xué)實踐，它們是否適合中國國情還有待進一步的驗證。
在引進和借鑒國外的教學(xué)方法和教學(xué)模式的同時，我國廣大的英語教師和研究人員當(dāng)中許多人沒有只滿足于對這些教學(xué)方法和模式的引進和移植，而是立足國情，努力探索具有中國特色的外語教學(xué)法。例如，在我國小學(xué)英語教學(xué)中頗有影響的攀登英語教學(xué)模式和英語“四位一體”教學(xué)法，就是立足我國小學(xué)英語課堂教學(xué)實踐的現(xiàn)實，在教學(xué)模式和教學(xué)方法建構(gòu)上的創(chuàng)造性嘗試的代表（王文靜、董奇，20xx；包天仁，20xx）。但是，目前這些本土化的教學(xué)模式和方法的教學(xué)試驗范圍及規(guī)模還不夠大，理論總結(jié)不足，影響力也需進一步擴大。
由于我國小學(xué)英語教學(xué)在學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)條件等方面的獨特性，我們在借鑒國外的教學(xué)理論和方法時，必須要充分考慮中國的特殊國情。因此，我們有必要對我國小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)前所面臨的困境的深層次原因進行認真的分析。筆者認為，我國小學(xué)英語教學(xué)面臨的困境主要由以下三對矛盾引起。
（一）高度統(tǒng)一的課程標準與不平衡的區(qū)域教育發(fā)展水平之間的矛盾
高度一致的課程標準為我國小學(xué)英語教學(xué)實施指明了方向，同時，也帶來了另一個挑戰(zhàn)。由于我國各地社會經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，造成教育發(fā)展水平也有很大的差別。課程目標和要求高度統(tǒng)一的小學(xué)英語教學(xué)如何面對不同地區(qū)和各類學(xué)校極不平衡的狀況，成為一個難題?？上驳氖牵钚滦抻喅霭娴挠⒄Z課程標準《義務(wù)教育英語課程標準（20xx年版）》已經(jīng)關(guān)注到這一問題，特別提出各地教育行政部門可根據(jù)本地師資條件和資源配置等實際情況制定本地區(qū)的課程實施方案，而小學(xué)英語課程的開設(shè)，要充分考慮師資力量的配備和教學(xué)條件等因素。但是，到目前為止，各地教育行政部門很少根據(jù)自己的實際情況制定出本地區(qū)的課程實施方案，對這一矛盾還沒有系統(tǒng)的應(yīng)對策略。有學(xué)者指出，“目前國家外語政策并沒有體現(xiàn)區(qū)域性差異，也沒有/文秘站－您的專屬秘書，中國最強免費！/指定區(qū)域性外語教育政策，而是承認當(dāng)前的這種差距，允許有差距的發(fā)展，如小學(xué)英語課程設(shè)置允許沒有條件的區(qū)域暫時不開設(shè)”。因此，我國小學(xué)英語教學(xué)必須要想辦法盡快解決高度統(tǒng)一的課程標準與不平衡的區(qū)域教育發(fā)展水平的矛盾。如果允許小學(xué)英語教學(xué)的地區(qū)差異長期存在下去，將會導(dǎo)致新的城鄉(xiāng)和區(qū)域教育不均衡發(fā)展。
（二）國際接軌的課程目標與薄弱的師資隊伍之間的矛盾20xx年版課程標準除了強調(diào)語言技能層面的工具性目標，還明確提出了幫助學(xué)生了解世界和中外文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)等育人目標，將英語課程的目標提高到為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)的高度。卜玉華評論道，“英語教學(xué)價值定位比以往更加全面，使英語教學(xué)改革的理念與世界外語教學(xué)改革的步伐保持一致”。然而，擔(dān)負起實現(xiàn)這種與國際接軌的英語教育目標的是一支年輕而且專業(yè)基礎(chǔ)薄弱的師資隊伍。這支隊伍中大部分人還很年輕，教學(xué)實踐經(jīng)驗不足，教學(xué)反思總結(jié)能力不強。從英語語言知識技能水平和小學(xué)英語教學(xué)能力方面來衡量，許多轉(zhuǎn)崗教師還達不到合格小學(xué)英語教師的要求。因此，我國小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急，是盡快解決小學(xué)英語轉(zhuǎn)崗教師問題，建立一支在數(shù)量和質(zhì)量上都達標的師資隊伍。
（三）培養(yǎng)興趣的課程目的與日趨嚴重的應(yīng)試化傾向之間的矛盾
國家頒布的《教育部關(guān)于積極推進小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》規(guī)定：小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。與這一課程目的相配合，我國的小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求中明確要求小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
然而，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的課程理念并沒有得到很好的貫徹。有學(xué)者無奈地指出，“我國上千年的考試文化和傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，新的課程教學(xué)觀并未真正建立，因此出現(xiàn)新理念和教學(xué)實踐脫節(jié)的‘穿新鞋走老路’的現(xiàn)象”（宋乃慶、程廣文，20xx）。小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求中明確提出的教學(xué)評價要求，并沒有得到很好的實施。當(dāng)前的小學(xué)英語評價，還是以終結(jié)性評價為主，大多只是目前的高考、中考模式在小學(xué)階段的翻版。另外，在我國一些地區(qū)和學(xué)校，小學(xué)英語考試已經(jīng)成為生源競爭和選拔的手段，使得小學(xué)英語的應(yīng)試傾向愈演愈烈，完全違背了國家課程政策中倡導(dǎo)的小學(xué)英語課程目的。如果小學(xué)英語教學(xué)的這種應(yīng)試傾向得不到遏止，必定會影響與課程目標和教學(xué)要求相一致的教學(xué)模式和教學(xué)方法的實踐探索，阻礙小學(xué)英語教學(xué)的健康發(fā)展。
面對世界上最大的小學(xué)英語學(xué)生群體和教師群體，我們再爭論我國小學(xué)英語教學(xué)的必要性和可行性，已經(jīng)顯得于事無補。我們更應(yīng)該做的是要積極面對我國基礎(chǔ)教育小學(xué)英語教學(xué)的困境，為小學(xué)英語教學(xué)的未來發(fā)展積極尋找對策。筆者認為，影響我國小學(xué)英語教學(xué)未來發(fā)展的三個關(guān)鍵因素，在于能否盡早確立小學(xué)英語的國家課程地位、盡快完善小學(xué)英語教師的補充機制、深入開展教學(xué)模式和教學(xué)方法本土化實踐探索。
（一）盡早確立小學(xué)英語的國家課程地位
回顧我國小學(xué)英語課程實施十多年來的歷程，有專家指出，小學(xué)英語課程持續(xù)發(fā)展要面對的首要瓶頸問題，就是“小學(xué)英語課程的地位與性質(zhì)在一些地方和學(xué)校沒有明確的界定，行政部門重視程度不夠”。因此，國家教育行政部門應(yīng)該采取相應(yīng)措施，要求各級政府從教育公平和義務(wù)教育均衡發(fā)展的高度出發(fā)，重視小學(xué)英語課程的實施，尊重國家義務(wù)教育英語課程標準的權(quán)威性，嚴格按課程標準的要求為小學(xué)英語教學(xué)的開展提供必要的條件，特別要采取必要的強制性措施保障農(nóng)村和經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的小學(xué)英語的開課，盡早完全確立小學(xué)英語的國家課程地位。
（二）盡快完善小學(xué)英語教師的補充機制
要盡快完善小學(xué)英語教師的補充機制，建立一支合格的小學(xué)英語師資隊伍，必須抓緊從以下兩個方面入手。一方面，盡快建立全國統(tǒng)一的小學(xué)英語轉(zhuǎn)崗教師的上崗標準和淘汰機制，加強對小學(xué)英語轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)和考核，防止更多的轉(zhuǎn)崗教師出現(xiàn)，盡早從政策層面解決制約我國小學(xué)英語教學(xué)健康發(fā)展的轉(zhuǎn)崗教師問題。另一方面，政府要設(shè)法完善小學(xué)英語新教師的補充機制，要特別關(guān)注農(nóng)村和經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)合格小學(xué)英語教師的補充問題。政府應(yīng)適當(dāng)增加農(nóng)村學(xué)校的英語等緊缺學(xué)科的小學(xué)教師編制，加大師范生實習(xí)支教、小學(xué)英語特崗教師計劃和畢業(yè)生到農(nóng)村從教上崗?fù)速M等政策的實施力度和范圍，盡快改變這些地區(qū)的小學(xué)英語師資結(jié)構(gòu)。沒有一支數(shù)量充足、質(zhì)量合格的師資隊伍，我國小學(xué)英語教學(xué)的未來發(fā)展將缺乏基本的保障。
（三）深入開展教學(xué)模式和教學(xué)方法本土化實踐探索
任何一種教學(xué)模式和教學(xué)方法都指向一定的教學(xué)目標，其功能的發(fā)揮也需要一定的教學(xué)條件，這就決定了任何教學(xué)模式和教學(xué)方法都不是萬能的，世界上沒有放之四海而皆準的教學(xué)模式和教學(xué)方法。我國小學(xué)英語教學(xué)模式和教學(xué)方法的探索，一直在外國的英語教學(xué)模式理論到中國的英語教學(xué)模式理論之間徘徊。我們在將西方的英語教學(xué)模式移植和借用到中國的基礎(chǔ)教育英語教學(xué)實踐中這一方面表現(xiàn)出極大的熱情和勇氣。然而，在對如何將這些教學(xué)模式在中國的實踐進行檢驗，將它們上升到中國式的英語教學(xué)模式理論方面，我們卻缺乏應(yīng)有的自信、積極的態(tài)度和探究的熱情。因此，有研究者指出，“中國的外語教學(xué)理論和外語學(xué)習(xí)理論，就是這樣不斷從外國理論到中國理論，再從外國新理論到中國新理論的生態(tài)圈里循環(huán)往返”。
因此，我國小學(xué)英語教學(xué)模式和教學(xué)方法的本土化實踐探索，不僅要向外看，更重要的是要向里看。我們擁有世界上人數(shù)最多的小學(xué)英語教師隊伍，我們開展的是世界上最大規(guī)模的兒童英語教學(xué)實踐，我們的自我意識首先要體現(xiàn)在我們理論創(chuàng)新時的自立和自信精神上，本土意識首先要體現(xiàn)在我們理論創(chuàng)新時對英語教學(xué)國情和實踐條件的深入分析上。只有立足國情，敢于創(chuàng)新，我們才能探索出適合我國小學(xué)英語教學(xué)不同的實踐條件的教學(xué)模式和教學(xué)方法。
綜上所述，雖然我國英語教學(xué)由于缺乏可借鑒的本土實踐經(jīng)驗、區(qū)域社會經(jīng)濟環(huán)境和教育資源的不平衡，加上我國的小學(xué)英語教師隊伍的專業(yè)化水平不高，要達到建立具有中國特色的小學(xué)英語教學(xué)理論體系式這一目標，還有漫長的道路要走。然而，我國正處于新中國成立以來開展英語教學(xué)的最優(yōu)越的社會文化環(huán)境，我們擁有人類歷史上最大的小學(xué)英語學(xué)習(xí)群體和教師群體，因此應(yīng)盡早確立小學(xué)英語的國家課程地位、盡快完善小學(xué)英語教師的補充機制、深入開展教學(xué)模式和教學(xué)方法本土化實踐探索，從而構(gòu)建出有中國特色的小學(xué)英語教學(xué)體系。
小學(xué)英語論文新穎題目篇九
隨著全球化進程的不斷推進，英語在我們生活中的地位也越來越重要，但全面英語普及學(xué)習(xí)中，學(xué)術(shù)界方面對英語論文的要求也越來越高。英語論文如同一座橋梁是我們與國外優(yōu)秀學(xué)者交流，讓他們看見中國學(xué)術(shù)界的發(fā)展變化，對我國進行一個重新的認識，展示出一個全新的面貌。本文主要是通對我國英語論文的現(xiàn)狀的介紹與分析，發(fā)現(xiàn)其中不足之出，根據(jù)英語寫特點，提出自己的建議，也同時對英語論文寫作中的具體編輯進行了介紹，加深讀者對英語寫作的認識。
英語論文；具體編輯；寫作特點
一、引言
關(guān)于論文寫作，對于很多人來是一個很大的難題，而且對其具有畏懼心理，英語論文寫作更是如是。而沒有認識到寫作是一個循序見進的過程，這是一個反復(fù)的過程，需要大量實踐，才能實現(xiàn)質(zhì)的提升，但從現(xiàn)實來看大多數(shù)會被幾次寫作的失敗后而倍受打擊，失去寫作的信心，另外有人也因為急于求成，反而使得所寫論文一塌糊涂。所以對英語論文寫作需要一個正確的認識、客觀的思考、不懼怕失敗的心態(tài)才能戰(zhàn)勝論文寫作，另外對于英語論文編輯的特點也需要一個全新的認識，掌握其特點才能寫出一篇正式規(guī)范、有深度、便于他人閱讀理解的文章。
二、英語論文現(xiàn)狀與趨勢
1、英語論文寫作步驟。一般情下，英語論文寫作分為以下幾個步驟：首先在寫作前應(yīng)對所給的眾多題目進行選擇自己能感興趣的或者夠駕馭的，然后再根據(jù)所先題查閱相關(guān)的資料，在大量的資料中鎖定幾篇精髓文案進行精讀、研究；開始正式寫作時一定要列出提綱，這是很多人知道但最容易忽略的細節(jié)，提綱看似簡單，但對后面的寫作有著至關(guān)重要的作用，提綱有一定的指導(dǎo)作用，不致讓人寫到中途的時候偏離了主題，使先前所做工作功虧一簣，所以寫作前一定要列提綱；然后進入正式寫作時，在完成論文之后應(yīng)從頭再閱讀一篇，對其中所存在錯漏進行修改、增添，而在還需要證實的地方應(yīng)再次查閱資料，進行一定的修改，最后形成一篇有理有據(jù)，內(nèi)容豐富充實的高質(zhì)量的終稿。
2、英語論文寫作目的。和中文論文一樣，英語論文寫作主要為了表達寫作者自己對論題的觀點與認識，應(yīng)對相關(guān)論題提出自己的觀點，做到有理有據(jù)，觀點不一定要求新穎但必須是出自己的，另外論據(jù)須充分有力，思路清晰、推理完整，表達英論文寫作的真正目的，此時而不能使論文寫作失去了本質(zhì)的意義。
3、英語論文所出現(xiàn)的具體問題。英語作為中國學(xué)生的第二語言，英語論文對于中國學(xué)生也是非常重要的，而且論文是綜合能力求較高寫作。英語論文寫作除了上面已提到過的一些不足以外還存由于語言方面的其它問題，下面將一一分析這些問題。
論文語體不正式，不規(guī)范；主觀語句過多使用，而且經(jīng)常過多使用簡單句，使得整篇論文過于口語化，另外在用詞方面，一篇論文出現(xiàn)大量詞句重復(fù)使用，使得文章讀起來累贅、空泛。
4、英語論文寫作特點與意義。通過英語論文寫作，學(xué)生能從其中提高對問題綜合分析能力、寫作能力、科研能力等，也同時對學(xué)生創(chuàng)新思維能力也有一定的提高。這一系列能力的提升將最終有益學(xué)生個人發(fā)展，以改變一些論文中存在對各種信息、數(shù)據(jù)堆砌而沒有自己的思想和觀點的現(xiàn)象。此時提高學(xué)生對所學(xué)的知識的應(yīng)用，讓其能夠?qū)W以致用，并能根據(jù)所學(xué)知識從不同的角度全方位對問題進行認識、分析、研究和判斷。
三、如何提高英語論文寫作
1、正確認識英語論文的寫作目的。與一般寫作不同，論文的撰寫對于人們在學(xué)習(xí)、工作要求相對來說比較高，而且也相對更重要。因此必須讓從事論文寫作的學(xué)生與工作人員意識到論文寫作的重要性，隨全球化進程的不斷推進，英語論文的地位也越來越重，英語論文的`優(yōu)劣將會影響到個人職業(yè)發(fā)展與人生前途。
明確地認識到為什么寫論文，寫這篇論需要了解哪方面的知識，需要做哪些準備工作，自己對論文有什么看法，自己從論題看到哪些問題，需要從哪些方面下手解決，自己能提出怎樣的方案，有什么當(dāng)主流觀視角不同的發(fā)現(xiàn)、自己的提議對有什么學(xué)術(shù)意義、實際意義等，這些都是寫一篇論文之前應(yīng)該做的準備。
2、加強英語論文寫作指導(dǎo)。對于大學(xué)生，學(xué)校則可以通過設(shè)置論文寫作的相關(guān)課，聘請專業(yè)老師對英語論文寫進行指導(dǎo)，另一方面也可以通過開展大量論文寫作方面的活動、講座與比賽，提高學(xué)生們英語論寫作的興趣，或者通過在校園內(nèi)、校園網(wǎng)站上宣傳英語論文寫作的重要性，提高學(xué)生們對英語論文的重要性認識。
3、寫作中的細節(jié)問題解決方案。而在選題問題上，則應(yīng)該避免題目過大，而應(yīng)針對一個大問題的某一具體點展來寫，使論述更加充分詳實，論證明確有力。
在寫作中，思路應(yīng)盡量清晰的，表述更盡量準確、完整，論據(jù)、引用必須出自權(quán)威、專業(yè)的資料，而且應(yīng)在相應(yīng)位置標注清楚，不要讓人覺得是在抄襲；而在句子合用方面，則應(yīng)盡量多使用復(fù)合句、并列句、復(fù)合并列句；同樣的在單詞的選擇用上，也盡量使用專業(yè)性、學(xué)術(shù)性的正式的單詞，而口語上常使用詞，讓論文更具專業(yè)性；在表達方面應(yīng)盡量以客觀敘述為主，且使用正式、書面詞匯，盡量避免使用帶有強烈感情色彩的詞語，另外在敘述方面盡量不要重復(fù)、累贅。而在格式上，則在第一遍寫完之后對論文作細致檢查時，對細節(jié)方面加以調(diào)整。
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小學(xué)英語論文新穎題目篇十
隨著素質(zhì)教育的不斷改革與深入，英語這門語言漸趨全球化。近年來，為了適應(yīng)全球化發(fā)展趨勢，我國也越來越重視這門語言課程，已在小學(xué)教學(xué)中開設(shè)了英語課，可英語與漢語畢竟存在很大的差距，受地域環(huán)境的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語外的語言時難免產(chǎn)生困惑、厭惡等心理反應(yīng)。為了全面提升學(xué)生素質(zhì)水平，必須要有一套適用于當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)的策略，為此，情感教育理論這一教學(xué)方法應(yīng)運而生，它通過分析學(xué)生的認知情感、歸納學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從而為學(xué)生提供了一系列具有實質(zhì)性的幫助。
新課改的實施推進使教師也學(xué)習(xí)了新的理論知識，所以教師的教學(xué)觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變與調(diào)整，但這些認識與轉(zhuǎn)變多停留在表面上，還沒有形成主觀內(nèi)在的自覺行為，一些教師受傳統(tǒng)觀念影響，以教師為主體，重視課堂上傳授知識，忽視學(xué)生主觀能動性，學(xué)生常常被動接受知識，使教學(xué)課程枯燥乏味。
受應(yīng)試教育影響，教師與學(xué)生都十分看重成績分數(shù)，這勢必會產(chǎn)生優(yōu)等生與學(xué)困生之間的差距，嚴重違背了教育宗旨與平等原則。過分重視成績，將成績作為衡量學(xué)生的標準，將升學(xué)與考試作為衡量教學(xué)的標準，在這樣的評價體系下，教學(xué)活動的目的與中心就偏離了軌道，這會對教師素質(zhì)與知識結(jié)構(gòu)的提高產(chǎn)生直接影響。
英語情感教學(xué)在開展之前，需要教師對學(xué)生的心理變化與需求做一個詳細的了解，從而豐富自身的知識水平，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展變化，更好地為他們傳授豐富的教學(xué)內(nèi)容。教師作為學(xué)生知識情感的啟蒙者，必須要具備高尚的品德、豐富的知識與平等的心態(tài)。在目前，受多方面條件限制，部分教師無法滿足情感教學(xué)的條件。此外，教育機構(gòu)受傳統(tǒng)教育觀念與環(huán)境影響，并不重視英語情感教學(xué)，使教師與學(xué)生缺乏正確的觀念作引導(dǎo)，阻礙了英語情感教學(xué)課程的發(fā)展。
和諧融洽的師生關(guān)系是教學(xué)活動的前提，也是提高教育質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生情感的有效方法。在教學(xué)實踐中，教師是傳授者、引導(dǎo)者和參與者。所以，教師要學(xué)會角色轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生個體差異，了解學(xué)生心理需求與優(yōu)勢、劣勢，與學(xué)生做朋友，形成良性互動關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師要針對學(xué)生的表現(xiàn)及時做出評價與回應(yīng)，并積極參與其中，切身體驗學(xué)生的感受，以便掌握課堂動態(tài)，開展下次的教學(xué)內(nèi)容。此外，在課堂上或課堂下，教師要多聽取學(xué)生意見，彌補不足，及時調(diào)整。和諧的師生關(guān)系需要用耐心與愛長期澆筑，教師只有發(fā)自內(nèi)心地去呵護學(xué)生，才可以消除他們的不良心理，形成融洽的師生關(guān)系。
每個人都是一個獨立的個體，由于環(huán)境條件、地區(qū)差異、智力水平及學(xué)習(xí)能力等方面的種種影響，學(xué)生所呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)狀態(tài)也是大相徑庭。由于情感因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是制約英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。此種教學(xué)環(huán)境下，教師常會對學(xué)生做出“好壞”之分，這不但會加大教學(xué)難度，還會對學(xué)生心理情感產(chǎn)生嚴重的影響，從而使英語教學(xué)更加困難。因此，教師必須要以平等的目光對待學(xué)生，尊重學(xué)生個體差異性，不以學(xué)生接受知識水平的好壞而產(chǎn)生個人好惡，同時，更應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中，使他們感受到自己是課堂的主體，從而在情感中產(chǎn)生積極主動的心態(tài)。
語言是傳遞情感、表達情感的方式，它與情感色彩緊密相連。如果教師的語言缺乏感情色彩，會直接影響學(xué)生的接受效果，與之相反，若教師的語言多含有g(shù)ood，welldone等具備感情色彩的詞匯，會調(diào)動學(xué)生的課堂活躍性，并影響學(xué)生的語言發(fā)展。一般情況下，教師在課堂前要對教學(xué)內(nèi)容進行情感處理，借助實物展開教學(xué)，最直觀的感受有助于學(xué)生從情感上更好地接受。如，在進行英語“時態(tài)”講解時，可借助鐘表提問：“what’sthis？”然后調(diào)整時間，分別講解過去時態(tài)、現(xiàn)在時態(tài)及將來時態(tài)，這樣學(xué)生可以從情感上真正地理解。
英語是一門重要的課程，在教育目標已轉(zhuǎn)向全球化發(fā)展的情形下，必須將情感教育應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中。情感是學(xué)生的情緒，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助。小學(xué)生的思維能力與認識水平還未發(fā)展成熟，情感教育可以幫助學(xué)生樹立良好的觀念，從而促進學(xué)生美好品格的形成，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣與動力，最大限度地提高教學(xué)效率。
李吉海。情感教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[j].赤子，20xx（1）：261.
小學(xué)英語論文新穎題目篇十一
一、浸入式的概念與分類（實施時間與浸入程度）
浸入式教學(xué)法按不同的維度可分為不同的類型。按學(xué)生接觸第二語言的時間早晚可分為四類：第一類是早期浸入式教學(xué)，主要是從幼兒園或小學(xué)一年級開始；第二類是中期浸入式教學(xué)，是指在小學(xué)階段的四、五年級開始；第三類是晚期浸入式教學(xué)，主要是在小學(xué)階段的后期，或是推遲到中學(xué)階段開始；第四類是晚期浸入式教學(xué)，指的是大學(xué)階段開始。按浸入式的程度來分類的話，即可分為完全浸入式和部分浸入式。完全浸入式指的是在教學(xué)時間內(nèi)，有80%～100%的時間都是使用第二語言進行教學(xué)，且第二語言的使用是優(yōu)先于母語的使用；部分浸入式是指約有50%的教學(xué)時間使用第二語言教學(xué)，母語的使用和第二語言的使用是同時進行的。
二、浸入式教學(xué)法在中職英語教學(xué)的重要性與可行性
（一）重要性
（二）可行性
可行性表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，就學(xué)生而言，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大都是在15周歲左右開始入校學(xué)習(xí)，在之前的學(xué)習(xí)階段中都有英語學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，為接下來的中職學(xué)習(xí)提供一定的基礎(chǔ)。其次，就浸入式教學(xué)的分類而言，中職學(xué)校的學(xué)習(xí)屬于晚期浸入式，最近，對加拿大的早期和晚期浸入式教學(xué)效果比較研究表明，雖然早期浸入式教學(xué)具有一定的優(yōu)勢，相對于晚期浸入式而言有更多的時間接觸第二語言，但兩者之間的差異并沒有人們想象中那么大，而且就某些方面來說，晚期浸入式對學(xué)生的促進作用更加明顯。晚期浸入式主要是針對年齡較大有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，學(xué)生所花的時間相對較少，也就是說對教材的開發(fā)、教師教學(xué)的培訓(xùn)和學(xué)生的要求相對減少。因此，中職學(xué)校的學(xué)生具有良好的基本條件接受浸入式教學(xué)法。最后，從各中職學(xué)校的教學(xué)要計劃來說，越來越多的中職學(xué)校在保證基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的同時，也更加注重英語課的教學(xué)，對英語課程的設(shè)置與安排都給予了相當(dāng)?shù)闹匾?，這也要求在英語教學(xué)的時候能夠真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言，熟練掌握英語的運用。教師在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，尋找突破，使用浸入式教學(xué)法，對培養(yǎng)熟練掌握英語的“雙語”人才有積極的促進作用。
三、中職院校的現(xiàn)狀
（一）學(xué)生英語水平參差不齊
中等職業(yè)教育中的學(xué)生在經(jīng)歷前面的英語學(xué)習(xí)之后，一般都有一定的語言基礎(chǔ)，有的學(xué)生英語水平相對較高，語言運用能力相對較高，但大部分學(xué)生的英語水平較差。與多所中職學(xué)校的英語教師進行交流，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的中職學(xué)生在之前的英語學(xué)習(xí)中并不太認真，往往應(yīng)付了事，只是在每學(xué)期的期末考試時認真準備，在日常的上課時間并沒有認真聽課，學(xué)生們更多的是把精力放于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，這就形成了英語課堂老師講課學(xué)生睡覺或玩手機。學(xué)生們掌握的僅僅是少數(shù)的單詞和詞匯，運用于平常語言交流的是幾個相當(dāng)簡單的句型，英語交流能力不足。
（二）師資力量不足
在英語浸入式教學(xué)中，不同于母語的教學(xué)，是作為雙語教學(xué)的。因此英語浸入式教學(xué)既要求教師有良好的母語基礎(chǔ)，又必須具備良好的英語教學(xué)綜合能力。教師在上課的時候不僅僅需要用英語教授課，而且要運用自身的能力給予學(xué)生具體的教導(dǎo)與幫助。而目前在中職院校的教師群體中，大部分英語教師是畢業(yè)于英語專業(yè)的大專生或是本科生，他們接受的是傳統(tǒng)的英語教育，注重語法上的教育，口語水平難以達到浸入式教學(xué)的要求。中職學(xué)校的英語課又往往分為英語課和專業(yè)英語課，專業(yè)英語課中，英語教師對于專業(yè)課程的學(xué)科知識的了解深度不夠，但專業(yè)課程的教師對于英語的運用能力又不足，就容易出現(xiàn)專業(yè)英語課只是泛泛而談，難以用浸入式教學(xué)法進行教學(xué)。
（三）語言環(huán)境缺乏
語言是學(xué)習(xí)的工具，語言的熟練掌握與運用少不了環(huán)境的相互作用。中國是一個單語制的國家，主要是以漢語作為日常交際用語。中職院校的學(xué)生們接觸英語最多的地方就是在課堂中，下課后就很少用英語作為日常用語，生活中大家也往往是以漢語交流為主，沒有天然的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，也沒有要用英語交流的交際生活，英語的使用頻率相對較低。學(xué)習(xí)一門語言之后，缺乏必定的交流鍛煉，往往很難獲得熟練掌握外語的能力。
（四）教材的取舍難定
教材的使用在教學(xué)中也是十分重要的，這不僅關(guān)系到學(xué)生要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，也關(guān)系到教師如何進行教學(xué)。就中職學(xué)校而言，教材的選擇也是存在困難的。中職學(xué)校的學(xué)生大都處于青春期，對新鮮的事物具有強烈的好奇心與求知欲。因此在教材的選取時，不僅要考慮內(nèi)容的合理性也要考慮到內(nèi)容的新穎性。同時也要注意到英文教材是否能讓學(xué)生領(lǐng)略到原汁原味的東西。然而滿足以上眾多條件的教材很少，或是有的教材生動活潑但其編寫的風(fēng)格和安排又難以滿足教學(xué)要求。
四、對中職院校英語教學(xué)的啟示
（一）提升學(xué)生英語素質(zhì)
中職院校的學(xué)生相對于普通高中的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，在之前的學(xué)習(xí)階段中對英語的掌握不夠，尤其是在聽和說兩方面。很多學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣不高，在課堂中往往不注意聽講。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)英語，提升學(xué)生的英語水平是每個英語教師應(yīng)該著重考慮和思考的。在面對學(xué)生英語水平不高，學(xué)習(xí)積極性不夠的時候，教師要適當(dāng)采用新的教學(xué)方法，加強學(xué)生的心理引導(dǎo)，讓學(xué)生擁有積極的心態(tài)投入中職的英語學(xué)習(xí)中。
（二）增強師資力量
浸入式教學(xué)法實施的主體是教師，一支具有良好教學(xué)素質(zhì)的教師隊伍是必不可少的。浸入式教學(xué)法強調(diào)的是在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時又自然而然地學(xué)習(xí)第二語言，這也就要求教師在教學(xué)的同時有效地將學(xué)科內(nèi)容與語言學(xué)能力的培養(yǎng)融合起來。就目前而言，中職院校能達到此條件的教師還是鳳毛麟角，因此，需要一支良好教學(xué)質(zhì)量的教師隊伍，如邀請國外專家學(xué)者來校講學(xué)、派遣優(yōu)秀的教師出國深造、增加不同中職院校英語教師的交流與合作等等，從而增強中職院校師資力量。
（三）創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境
浸入式教學(xué)法很大的特色就是讓學(xué)生“浸泡”在第二語言的環(huán)境中，因此，創(chuàng)立良好的語言環(huán)境也是十分重要的。當(dāng)然，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅需要學(xué)校和教師的大力支持，也需要學(xué)生的積極配合。學(xué)?？梢栽O(shè)立多種英語相關(guān)的活動，如英語話劇比賽，英語演講比賽，外語歌曲比賽等等，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時在校園的公告欄、走道、馬路、圖書館等公共場所設(shè)立雙語標語，讓學(xué)生“浸泡”在英語的環(huán)境中。在教師上課的時候，可根據(jù)教材內(nèi)容中的不同主題或教學(xué)時間安排，加人文學(xué)、詩歌、時事新聞、節(jié)日來歷故事等等，借用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生在更多的時間里更全面地浸泡在不同題材、不同形式的語言環(huán)境里，促使他們用眼耳手口腦同時感知目的語言。
（四）選取相適應(yīng)的教材
教材是教學(xué)之源，沒有好的教材，教師難以教學(xué)，學(xué)生難以學(xué)習(xí)。在教材的選取時，不僅要考慮學(xué)生的知識水平還要考慮學(xué)生的心理發(fā)展與接收能力。好的教材應(yīng)該是深入淺出，簡單易懂，清楚地表達所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能聽懂，掌握所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生“浸泡”在第二語言的學(xué)習(xí)中，自然而然地學(xué)習(xí)。從學(xué)生出發(fā)，理論和實踐相結(jié)合，選取適合中職院校的學(xué)生。
五、結(jié)論
中職院校英語教學(xué)在借鑒加拿大浸入式教學(xué)法的同時，可以改善中職院校原有的英語教學(xué)方式，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為我國培養(yǎng)面向世界、面向未來的復(fù)合型人才創(chuàng)造有力途徑。
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