傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)于人們來(lái)說(shuō)具有重要的意義，它們代表著文化傳承和家庭團(tuán)聚的價(jià)值觀。總結(jié)能夠加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，促進(jìn)工作的不斷進(jìn)步。通過(guò)觀看這些范文，可以了解到總結(jié)的寫(xiě)作要點(diǎn)和技巧，幫助我們提高自己的寫(xiě)作水平。
長(zhǎng)度單位的說(shuō)課稿篇一
1、教學(xué)內(nèi)容：本課內(nèi)容選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元《長(zhǎng)度單位》例1、例2、例3的教學(xué)內(nèi)容。
2、教材所處的地位和作用。
本課是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)直觀比較一些物體長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)一些計(jì)量長(zhǎng)度的知識(shí)，這些知識(shí)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
3、學(xué)情分析。
二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)，學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。這些知識(shí)儲(chǔ)備為我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，建立1厘米的觀念，會(huì)用厘米測(cè)量。
2、情感目標(biāo)：在小組合作測(cè)量的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)與他人合作。體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的喜悅。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：用“厘米”作單位量較短的物體。建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
2、教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用厘米測(cè)量。
四、說(shuō)教法。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生好動(dòng)手、好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)情境，以激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓他們?nèi)コ浞指惺?、發(fā)現(xiàn)、獲取新知識(shí)，此外還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)法等。
五、說(shuō)學(xué)法。
1、為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位，在課堂上我采用小組合作的方式，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與、自主探究以及合作交流的過(guò)程中感悟新知，在自己動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
2、教學(xué)準(zhǔn)備：直尺、不同長(zhǎng)度的小紙條、10厘米長(zhǎng)的小紙條、圖釘數(shù)個(gè)、一角硬幣數(shù)個(gè)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）情景導(dǎo)入。
教師提問(wèn)：同學(xué)們!你們知道你們的桌子有多長(zhǎng)嗎？同桌相互合作，然后教師請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出答案。（提示：同學(xué)們可以用不同的方法進(jìn)行估計(jì)和測(cè)量）在剛才的實(shí)際測(cè)量當(dāng)中，有的同學(xué)說(shuō)課桌有7拃那么長(zhǎng)，有的同學(xué)說(shuō)課桌有4本英語(yǔ)書(shū)那么長(zhǎng)，又有的同學(xué)說(shuō)課桌有9支筆那么長(zhǎng)。
質(zhì)疑：為什么我們測(cè)量同一物體，量出的結(jié)果卻不一樣呢？
師：實(shí)際生活中人們用不同的測(cè)量工具也就是用不同的長(zhǎng)度單位測(cè)量，這會(huì)帶來(lái)交流的不方便，那么我們需要統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，你知道有那些嗎？下面就讓我們一起來(lái)探索吧！
（二）探究新知。
1、認(rèn)識(shí)厘米。
（1）教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山說(shuō)：我們要測(cè)量物體的長(zhǎng)度，可以統(tǒng)一用尺子來(lái)量。（板書(shū):用尺子）。請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，觀察一下，直尺上有些什么？（教師一一介紹尺子上的大小刻度、數(shù)字、cm所表示的意思，然后讓學(xué)生觀察自己手中的直尺，它的每?jī)蓚€(gè)刻度之間是多長(zhǎng)？（1厘米，也就是說(shuō)直尺以1厘米為單位。）。
（2）教師板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)厘米。
（3）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)量比較短的東西時(shí)，用“厘米”做單位。板書(shū)：量比較短的物體。
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，建立1厘米長(zhǎng)的概念。
（1）教師把1厘米的長(zhǎng)度畫(huà)在黑板上，告訴學(xué)生這就是1厘米。
（2）請(qǐng)你用刻度尺比一比自己那個(gè)手指的寬大約是1厘米；
（3）請(qǐng)你刻度尺和圖釘?shù)拈L(zhǎng)比一比，圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約是1厘米；
3、用厘米量物體的長(zhǎng)度。
首先，是小組合組，教師發(fā)給小組每組一張?zhí)崆皽?zhǔn)備好的不同長(zhǎng)度的小紙條，然后問(wèn)：你們知道它有多長(zhǎng)嗎？并要求小組討論、操作測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。（學(xué)生分組測(cè)量，教師巡回指導(dǎo)，注重個(gè)別指導(dǎo)。）。
然后，等學(xué)生完成后，由小組匯報(bào)他們是怎么測(cè)量的。
最后，由教師總結(jié)用厘米測(cè)量物體的方法：教師拿出提前準(zhǔn)備好的教具--10厘米長(zhǎng)的小紙條，說(shuō)“同學(xué)們，量物體的時(shí)候，首先我們要把刻度尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條就長(zhǎng)幾厘米。現(xiàn)在紙條的右端正好對(duì)著“10”，說(shuō)明紙條長(zhǎng)10厘米。”接著，教師再用同樣的方法測(cè)量小紙條的寬度。
4、鞏固練習(xí)：測(cè)量實(shí)際生活中物體的長(zhǎng)度。
（1）測(cè)量你的數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)和寬看一看它們分別長(zhǎng)多少厘米？
（2）量一量自己的水杯高多少厘米。
把測(cè)量的結(jié)果寫(xiě)下來(lái)，同桌之間檢查。教師巡回指導(dǎo)。
（三）拓展練習(xí)：
如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長(zhǎng)度呢？例如1角硬幣的長(zhǎng)度。
（先由學(xué)生討論交流，尋找辦法，然后師生共同訂正。）。
（四）小結(jié):今天你有什么收獲？你還有什么疑惑嗎？
由學(xué)生交流討論后，教師再小結(jié)：這節(jié)課，首先我們統(tǒng)一了長(zhǎng)度單位，短的物體我們用厘米來(lái)測(cè)量，然后認(rèn)識(shí)了1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了刻度尺，還學(xué)會(huì)了用正確的測(cè)量方法測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決了許多實(shí)際問(wèn)題。
（五）作業(yè)。
課后調(diào)查，生活中究竟有哪些物體的長(zhǎng)度是以厘米做單位的，并量出他們的長(zhǎng)度。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
認(rèn)識(shí)厘米：測(cè)量短的物體用厘米測(cè)量。
八、課堂設(shè)計(jì)理念。
本節(jié)課的教學(xué)以動(dòng)手實(shí)踐為主線，遵循具體到抽象的教學(xué)原則，讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程，經(jīng)歷了質(zhì)疑探究釋疑的過(guò)程。教學(xué)中不僅關(guān)注到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，而且關(guān)注到學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。
長(zhǎng)度單位的說(shuō)課稿篇二
本課內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元第7頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)第一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生經(jīng)歷有多樣標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量物體的經(jīng)歷不足，所以反應(yīng)在作業(yè)中，是大多數(shù)學(xué)生能做到正確填寫(xiě)長(zhǎng)度單位，但是不能適當(dāng)估測(cè)物體長(zhǎng)度，而個(gè)別學(xué)生還是無(wú)法建立厘米和米的表象。對(duì)厘米和米的混淆：一種是在語(yǔ)言上的混淆，一種是在長(zhǎng)度觀念上的混淆。測(cè)量要求從零開(kāi)始，但是我希望孩子能夠不從0開(kāi)始也能計(jì)算出所量線段的長(zhǎng)度。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，我將本課的目標(biāo)定為：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、比較、猜想、驗(yàn)證的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)與他人合作。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)。
根據(jù)以上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，我將本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)定為：
重點(diǎn)：在活動(dòng)中，建立長(zhǎng)度單位厘米和米的表象，能夠正確填寫(xiě)物體長(zhǎng)度。
難點(diǎn)：通過(guò)合作，建立長(zhǎng)度觀念，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
四、說(shuō)教法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，我采用探究發(fā)現(xiàn)和啟發(fā)式的教學(xué)方法。在教學(xué)中，我精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘導(dǎo)學(xué)生思考操作，并適時(shí)地進(jìn)行演示，激發(fā)探究知識(shí)的欲望，并逐步推到概括得出結(jié)論。我這樣做的目的是為了使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究知識(shí)的積極狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
五、說(shuō)學(xué)法。
老師的任務(wù)不僅是使學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是使學(xué)生會(huì)學(xué)，于是我改變過(guò)去單純的接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法的引導(dǎo)上，我采取讓學(xué)生獨(dú)立探究、觀察發(fā)現(xiàn)及合作交流的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的引導(dǎo)下得出結(jié)論。在引導(dǎo)探索時(shí)我注意留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)，從真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。
六、說(shuō)教學(xué)流程。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，今天老師要看一看哪位小朋友的眼力最好。誰(shuí)能來(lái)猜猜老師的身高？其實(shí)只要我說(shuō)一個(gè)數(shù)字你就知道了。“158”。生補(bǔ)充“厘米”。
設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)對(duì)已有知識(shí)的回憶，密切數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系。
2、回顧知識(shí)，整體把握。
同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在第一單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？（學(xué)生自由發(fā)言，師板書(shū)）。
設(shè)計(jì)意圖：回顧知識(shí)，整體把握，給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、回憶并發(fā)現(xiàn)，學(xué)生整體把握情況，以便串聯(lián)，最后給以系統(tǒng)的.總結(jié)和概括。
3、典型示例。
操場(chǎng)的旗桿高10（）1根黃瓜長(zhǎng)約21（）。
1厘米1厘米地?cái)?shù)，數(shù)（）次是5厘米，數(shù)（）次是1米設(shè)計(jì)意圖：由于小學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，本環(huán)節(jié)還原數(shù)學(xué)活動(dòng)活潑的建構(gòu)過(guò)程，通過(guò)自己的測(cè)量，清楚地形成1厘米、1米的直觀表象。講練結(jié)合，變式延伸，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)、累計(jì)、加工進(jìn)行重構(gòu)，從而達(dá)到舉一反三的效果，系統(tǒng)連貫的在腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
4、梳理知識(shí)，總結(jié)升華這節(jié)課你有哪些新收獲？
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)課所有知識(shí)點(diǎn)作一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，使重點(diǎn)知識(shí)再頭腦中留下深刻印象，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，這樣既培養(yǎng)了他們的概括能力又訓(xùn)練了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。
長(zhǎng)度單位的說(shuō)課稿篇三
1、內(nèi)容：本課內(nèi)容選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元《長(zhǎng)度單位》例1、例2、例3的教學(xué)內(nèi)容。
2、教材所處的地位和作用。
本課是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)直觀比較一些物體長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)一些計(jì)量長(zhǎng)度的知識(shí)，這些知識(shí)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
3、學(xué)情分析。
二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)，學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。這些知識(shí)儲(chǔ)備為我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，建立1厘米的觀念，會(huì)用厘米測(cè)量。
2、情感目標(biāo)：在小組合作測(cè)量的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)與他人合作。體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的喜悅。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：用“厘米”作單位量較短的物體。建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
2、教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用厘米測(cè)量。
四、說(shuō)教法。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生好動(dòng)手、好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)情境，以激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓他們?nèi)コ浞指惺?、發(fā)現(xiàn)、獲取新知識(shí)，此外還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)法等。
五、說(shuō)學(xué)法。
1、為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位，在課堂上我采用小組合作的方式，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與、自主探究以及合作交流的過(guò)程中感悟新知，在自己動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
2、教學(xué)準(zhǔn)備：直尺、不同長(zhǎng)度的小紙條、10厘米長(zhǎng)的小紙條、圖釘數(shù)個(gè)、一角硬幣數(shù)個(gè)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）情景導(dǎo)入。
教師提問(wèn)：同學(xué)們!你們知道你們的桌子有多長(zhǎng)嗎？同桌相互合作，然后教師請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出答案。（提示：同學(xué)們可以用不同的方法進(jìn)行估計(jì)和測(cè)量）在剛才的實(shí)際測(cè)量當(dāng)中，有的同學(xué)說(shuō)課桌有7拃那么長(zhǎng)，有的同學(xué)說(shuō)課桌有4本英語(yǔ)書(shū)那么長(zhǎng)，又有的同學(xué)說(shuō)課桌有9支筆那么長(zhǎng)。
質(zhì)疑：為什么我們測(cè)量同一物體，量出的結(jié)果卻不一樣呢？
師：實(shí)際生活中人們用不同的測(cè)量工具也就是用不同的長(zhǎng)度單位測(cè)量，這會(huì)帶來(lái)交流的不方便，那么我們需要統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，你知道有那些嗎？下面就讓我們一起來(lái)探索吧！
（二）探究新知。
1、認(rèn)識(shí)厘米。
（1）教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山說(shuō)：我們要測(cè)量物體的長(zhǎng)度，可以統(tǒng)一用尺子來(lái)量。（板書(shū):用尺子）。請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，觀察一下，直尺上有些什么？（教師一一介紹尺子上的大小刻度、數(shù)字、cm所表示的意思，然后讓學(xué)生觀察自己手中的直尺，它的每?jī)蓚€(gè)刻度之間是多長(zhǎng)？（1厘米，也就是說(shuō)直尺以1厘米為單位。）。
（2）教師板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)厘米。
（3）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)量比較短的東西時(shí)，用“厘米”做單位。板書(shū)：量比較短的物體。
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，建立1厘米長(zhǎng)的概念。
（1）教師把1厘米的長(zhǎng)度畫(huà)在黑板上，告訴學(xué)生這就是1厘米。
（2）請(qǐng)你用刻度尺比一比自己那個(gè)手指的寬大約是1厘米；
（3）請(qǐng)你刻度尺和圖釘?shù)拈L(zhǎng)比一比，圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約是1厘米；
3、用厘米量物體的長(zhǎng)度。
首先，是小組合組，教師發(fā)給小組每組一張?zhí)崆皽?zhǔn)備好的不同長(zhǎng)度的小紙條，然后問(wèn)：你們知道它有多長(zhǎng)嗎？并要求小組討論、操作測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。（學(xué)生分組測(cè)量，教師巡回指導(dǎo)，注重個(gè)別指導(dǎo)。）。
然后，等學(xué)生完成后，由小組匯報(bào)他們是怎么測(cè)量的。
最后，由教師用厘米測(cè)量物體的方法：教師拿出提前準(zhǔn)備好的教具--10厘米長(zhǎng)的小紙條，說(shuō)“同學(xué)們，量物體的時(shí)候，首先我們要把刻度尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條就長(zhǎng)幾厘米?，F(xiàn)在紙條的右端正好對(duì)著“10”，說(shuō)明紙條長(zhǎng)10厘米?！苯又?，教師再用同樣的方法測(cè)量小紙條的寬度。
4、鞏固練習(xí)：測(cè)量實(shí)際生活中物體的長(zhǎng)度。
（1）測(cè)量你的數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)和寬看一看它們分別長(zhǎng)多少厘米？
（2）量一量自己的水杯高多少厘米。
把測(cè)量的結(jié)果寫(xiě)下來(lái)，同桌之間檢查。教師巡回指導(dǎo)。
（三）拓展練習(xí)：
如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長(zhǎng)度呢？例如1角硬幣的長(zhǎng)度。
（先由學(xué)生討論交流，尋找辦法，然后師生共同訂正。）。
（四）小結(jié):今天你有什么收獲？你還有什么疑惑嗎？
由學(xué)生交流討論后，教師再小結(jié)：這節(jié)課，首先我們統(tǒng)一了長(zhǎng)度單位，短的物體我們用厘米來(lái)測(cè)量，然后認(rèn)識(shí)了1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了刻度尺，還學(xué)會(huì)了用正確的測(cè)量方法測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決了許多實(shí)際問(wèn)題。
（五）作業(yè)。
課后調(diào)查，生活中究竟有哪些物體的長(zhǎng)度是以厘米做單位的，并量出他們的長(zhǎng)度。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
認(rèn)識(shí)厘米：測(cè)量短的物體用厘米測(cè)量。
八、課堂設(shè)計(jì)理念。
本節(jié)課的教學(xué)以動(dòng)手實(shí)踐為主線，遵循具體到抽象的教學(xué)原則，讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程，經(jīng)歷了質(zhì)疑探究釋疑的過(guò)程。教學(xué)中不僅關(guān)注到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，而且關(guān)注到學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。
長(zhǎng)度單位的說(shuō)課稿篇四
1、學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。
2、讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書(shū)的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？（學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)。）。
1、教師先明確活動(dòng)的方法。
（1）作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。
（2）學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。
2、學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流匯報(bào)。
得出：因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量，所以量的結(jié)果不同。
4、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測(cè)量的學(xué)生展示他們測(cè)量的結(jié)果。
由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。
1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長(zhǎng)度。
2、交流展示學(xué)生測(cè)量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。
如：為什么數(shù)學(xué)書(shū)的寬是5個(gè)曲別針的長(zhǎng)，鉛筆盒是5塊橡皮的長(zhǎng)，但它們并不一樣長(zhǎng)？
為什么桌子比鉛筆盒長(zhǎng)，但桌子才4根鉛筆長(zhǎng)而鉛筆盒卻有5塊橡皮長(zhǎng)呢？
引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長(zhǎng)度不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。
3、讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計(jì)量單位去量不同長(zhǎng)度的物品看結(jié)果如何，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長(zhǎng)。學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。
如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)方格，可以用尺子對(duì)準(zhǔn)方格的豎線比一比。
2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長(zhǎng)、高，量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來(lái)量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測(cè)量，看所來(lái)年感長(zhǎng)度有幾個(gè)這樣的物品長(zhǎng)。
3、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計(jì)所測(cè)物品大約有幾個(gè)立方體長(zhǎng)，再用上一題的方法在腦子里測(cè)量。
如果學(xué)生看圖測(cè)量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測(cè)量。用實(shí)物測(cè)量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。
今天，大家親自測(cè)量了很多物體的長(zhǎng)度，在測(cè)量過(guò)程中，你們學(xué)會(huì)了什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。
2、用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。
3、用同一物品（正方形）作計(jì)量單位去量不同長(zhǎng)度的物品。
總結(jié)：在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，必須要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量。在測(cè)量時(shí)，應(yīng)注意將實(shí)物與所量十五物體左端對(duì)齊，測(cè)量的結(jié)果才準(zhǔn)確。
長(zhǎng)度單位的說(shuō)課稿篇五
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是人教版二年級(jí)上冊(cè)第一單元長(zhǎng)度單位。這節(jié)課是在學(xué)生經(jīng)歷用不同方法測(cè)量長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)測(cè)量方法的多樣性和統(tǒng)一測(cè)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)，學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓這些平面圖形，認(rèn)識(shí)了圓柱、球、長(zhǎng)方體、正方體這些立體圖形，認(rèn)識(shí)了人民幣，并學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。這些知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)習(xí)慣為我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)各種實(shí)踐操作認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義，建立1厘米長(zhǎng)度的正確表象。
能力目標(biāo)：能估計(jì)較小物體的長(zhǎng)度，并會(huì)以厘米為單位正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，來(lái)感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并用于生活的道理，通過(guò)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，幫助學(xué)生建立對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)。會(huì)以厘米為單位，用厘米尺正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際活動(dòng)建立厘米的表象。
教法：這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，雖然他們已經(jīng)養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于年齡較小，好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動(dòng)情境，以激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓他們充分去感受、發(fā)現(xiàn)獲取新知識(shí)，此外還采用啟發(fā)式教學(xué)法、直觀教學(xué)法、操作發(fā)現(xiàn)法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)。
學(xué)法：突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在課堂上采用多種形式的活動(dòng)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與、自主探究以及合作交流的過(guò)程中感悟新知。
（一）激情導(dǎo)入。
1、激發(fā)學(xué)生好奇心。很久以前人們用身體的一部分作為長(zhǎng)度測(cè)量單位。
2、師生用拃作單位量一量課桌的長(zhǎng)。學(xué)生量出有5拃長(zhǎng)，而老師量出有3拃長(zhǎng)，為什么不同呢？引起學(xué)生思考，因?yàn)閷W(xué)生和老師的手大小不一樣，所以測(cè)量結(jié)果不同。最后得出結(jié)論：測(cè)量工具不同，長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)不同，所以同一樣物品的長(zhǎng)度不一樣。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。
（二）探索新知（這里我設(shè)計(jì)了5個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生分小組動(dòng)手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、自主探索、合作交流。）。
活動(dòng)。
1、比一比誰(shuí)觀察的仔細(xì)。
觀察厘米尺，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組交流一下你的發(fā)現(xiàn)。全班交流。0刻度：表示起點(diǎn)。cm（厘米）：長(zhǎng)度單位。
活動(dòng)。
2、讓學(xué)生找1厘米。
學(xué)生繼續(xù)觀察厘米尺，誰(shuí)能從尺子上找到1厘米？你能告訴老師彩色粉筆長(zhǎng)多少厘米嗎？
活動(dòng)。
3、用尺子量紙條。
每個(gè)小組發(fā)一張小紙條，小組合作探索，說(shuō)一說(shuō)怎樣測(cè)量紙條的長(zhǎng)度？它有多長(zhǎng)？這活動(dòng)主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
活動(dòng)。
4、量一量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。
這活動(dòng)主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)建立1厘米有多長(zhǎng)。
活動(dòng)。
5、找一找我們哪個(gè)手指最接近1厘米呢？
學(xué)生自主探索，找到食指寬約1厘米，學(xué)生加深了對(duì)1厘米長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)。
（三）鞏固新知。
首先我讓學(xué)生閉上眼睛想象一下1厘米有多長(zhǎng)，再比劃一下。然后讓學(xué)生找一找：我們身邊哪些物品的長(zhǎng)度大約1厘米。這樣就活躍了課堂氣氛，進(jìn)一步深入學(xué)生對(duì)1厘米的認(rèn)識(shí)。接著我又設(shè)計(jì)2道練習(xí)題鞏固學(xué)生對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)。
1、長(zhǎng)方體的長(zhǎng)是多少？2厘米。
2、圓柱體高多少厘米？5厘米。
3、小組量一量你們各種學(xué)習(xí)用具有多長(zhǎng)？
（四）課堂總結(jié)。
練習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？想一想：測(cè)量時(shí)應(yīng)該注意什么？
充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并提出新的要求，這能使學(xué)生有成就感，增強(qiáng)自信心，同時(shí)又引發(fā)學(xué)生積極探索的欲望。強(qiáng)調(diào)測(cè)量物體的左端要和0刻度線對(duì)齊，右邊所指的數(shù)字就是物體的長(zhǎng)度。
（五）拓展新知。
再次激發(fā)學(xué)生探索厘米的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力。
1、這種測(cè)量方法對(duì)不對(duì)？紙條長(zhǎng)多少厘米？
2、誰(shuí)能告訴我怎么測(cè)量眼睛片的長(zhǎng)度？
（六）、板書(shū)。
本節(jié)課板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
厘米的認(rèn)識(shí)。
測(cè)量工具：尺子。
本節(jié)課的教學(xué)以動(dòng)手實(shí)踐為主線，遵循具體到抽象的教學(xué)原則，讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程，經(jīng)歷了質(zhì)疑探究釋疑的過(guò)程。教學(xué)中不僅關(guān)注到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，而且關(guān)注到學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。
長(zhǎng)度單位的說(shuō)課稿篇六
教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)觀察、測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生意識(shí)到量物體的長(zhǎng)度最好用相同的工具來(lái)量，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
2、培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)及動(dòng)手操作的能力。
學(xué)具：1角硬幣、回形針、小方快、小刀。
教學(xué)：過(guò)程。
課前談話：二年級(jí)的小朋友，比身高。
一、激趣引入：
師國(guó)慶節(jié)到了，聰聰和明明正在準(zhǔn)備宣傳板報(bào)，看多漂亮?。ǔ鍪緵](méi)有花邊的板報(bào)）咦，好象還缺點(diǎn)什么。貼上美麗的花邊吧。一會(huì)兒，他們就完成一大半了（出示貼了兩種花邊的板報(bào)），聰聰說(shuō)：我的貼得快。明明說(shuō)我的貼得快。同學(xué)們你們說(shuō)誰(shuí)的速度快？（你們?cè)趺粗赖模?/p>
生1：聰聰?shù)乃俣茸羁?。她貼的花邊長(zhǎng)些。
生2：明明的速度最快。他貼的花邊長(zhǎng)些。
生3：一樣快。他們貼的花邊一樣長(zhǎng)。
師：到底誰(shuí)貼的花邊長(zhǎng)？我也看不出來(lái)。你們有什么辦法比出花邊的長(zhǎng)短呢？
生：可以用鉛筆來(lái)量一量。
師：你的辦法真好！當(dāng)我們用眼睛不容易看出物體的長(zhǎng)短時(shí)，就可以找一個(gè)物品作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)量一量。
二、探究新知。
1、用不同的物品量相同的長(zhǎng)度。
生1：我找三角片。
生2：尺子。
師：不用尺子，還可以用什么來(lái)量呢？
生3：小刀。
生4：橡皮。
……。
師：老師準(zhǔn)備了一些物品，就放在你們桌子上的文具盒里。下面就兩人一組，沒(méi)個(gè)同學(xué)選取一種物品來(lái)量數(shù)學(xué)書(shū)的寬。開(kāi)始吧。
（學(xué)生操作：教師巡視、指導(dǎo)、學(xué)生用不同的物品做標(biāo)準(zhǔn)量數(shù)學(xué)書(shū)的寬）。
師：都量完了嗎？請(qǐng)你上去量給大家看看。（點(diǎn)一生帶回形針上展示臺(tái)來(lái)量數(shù)學(xué)書(shū)的寬）。
師：請(qǐng)大家仔細(xì)看看，他量怎么樣？
師：你也是這樣量的嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是用什么來(lái)量的？數(shù)學(xué)書(shū)的寬有幾個(gè)物品那么長(zhǎng)？
生1：數(shù)學(xué)書(shū)的寬有7個(gè)硬幣那么長(zhǎng)。
生2：數(shù)學(xué)書(shū)的寬有5個(gè)回形針那么長(zhǎng)。
生3：數(shù)學(xué)書(shū)的寬有2把小刀那么長(zhǎng)。
生4：數(shù)學(xué)書(shū)的寬有15個(gè)小方塊那么長(zhǎng)。
師：都是量的數(shù)學(xué)書(shū)的寬，為什么量的結(jié)果不一樣呢？
生1：因?yàn)槲覀冇玫奈锲凡灰粯佑械氖腔匦吾?、有的是硬幣?/p>
師；對(duì)呀，用不同的物品量得到的結(jié)果都不一樣。有的人量的結(jié)果又相同，這是為什么？
生：他們用的餓物品是一樣的。
師：看來(lái)我們要得到相同的結(jié)果就要用相同的物品去量。
2、用不同的物品量不同的長(zhǎng)度。
師；好，我們?cè)儆檬种械奈锲纷鳂?biāo)準(zhǔn)來(lái)量一量文具盒的長(zhǎng)度好嗎？
（學(xué)生動(dòng)手量，師巡視指導(dǎo)）。
師：都量完了把誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們組量的結(jié)果。
生1：文具盒有3把小刀那么長(zhǎng)。
生2：文具盒有9個(gè)硬幣那么長(zhǎng)。
生3：文具盒有7個(gè)回形針那么長(zhǎng)。
生4：文具盒有20個(gè)小方塊那么長(zhǎng)。
師：請(qǐng)觀察并比較一下兩次測(cè)量的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了怎么問(wèn)題？說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。（小組交流討論）。
生1：課本的寬有7個(gè)硬幣那么長(zhǎng)，文具盒有7個(gè)回形針那么長(zhǎng)，它們的長(zhǎng)都是7，但它們并不一樣長(zhǎng)。
師：為什么它們的長(zhǎng)都是7，但它們并不一樣長(zhǎng)呢？
生：因?yàn)閮纱斡玫奈锲凡灰粯印?/p>
生：文具盒比課本的寬要長(zhǎng)，正好7個(gè)回形針比5個(gè)回形針長(zhǎng)。
師：你們聽(tīng)清楚他們說(shuō)的嗎？請(qǐng)你在說(shuō)一遍。
師：你們真會(huì)觀察，用同樣的物品做單位來(lái)測(cè)量就能很快比出物體的長(zhǎng)短。（板書(shū)）。
生1：相同。
生2：同一物品。
生3：一樣的物品。
……。
師：對(duì)，要用統(tǒng)一的物品，要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，要把長(zhǎng)度單位統(tǒng)一。（補(bǔ)充課題：統(tǒng)一）。
師：我們把課題一起來(lái)讀一遍。（學(xué)生讀）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位是什么意識(shí)？
三、有趣的故事。
師：其實(shí)在很久很久以前，人們都知道統(tǒng)一長(zhǎng)度單位非常重要，讓我們一起回到古代看一看吧——（故事略）。
他們?yōu)槭裁匆蚣埽?/p>
你有什么好辦法，讓他們不打架？
四、標(biāo)準(zhǔn)的選擇。
生1：小刀。
生2：硬幣。
生3：小方塊。
生：小方塊。
師：好，我們就用小方塊做單位來(lái)量賀卡的長(zhǎng)邊和短邊。
學(xué)生操作后匯報(bào)。
師：賀卡的長(zhǎng)邊有——14個(gè)方塊長(zhǎng)，賀卡的短邊有——10個(gè)方塊長(zhǎng)，長(zhǎng)邊比短邊多幾個(gè)方塊長(zhǎng)？（4個(gè)）。
五、鞏固練習(xí)。
（1）師：先面我們就來(lái)看一看這幾種蔬菜——（師演示課件：由凌亂到整齊。）。
（2）同學(xué)們?cè)诳?，這里有一些文具——。
（師出示課件：）估一估，這些文具大約有多少個(gè)方塊長(zhǎng)？
六、小結(jié)略。
長(zhǎng)度單位的說(shuō)課稿篇七
用厘米作單位量長(zhǎng)度既是學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量長(zhǎng)度的開(kāi)始，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開(kāi)始，同時(shí)它能為后面學(xué)習(xí)用米作單位量長(zhǎng)度做好準(zhǔn)備。
因此，它的基礎(chǔ)性、重要性是顯而易見(jiàn)的。本節(jié)課的重難點(diǎn)都是讓學(xué)生會(huì)用直尺正確的測(cè)量出物體的長(zhǎng)度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到測(cè)量長(zhǎng)度需使用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度和厘米的字母表示法，初步學(xué)會(huì)用直尺量比較短的物體的長(zhǎng)度，并讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量與交流中，了解測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)到測(cè)量單位的必要性，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動(dòng)手操作能力和空間想象能力，養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
所以在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生的觀察和操作等實(shí)踐活動(dòng)，借助直尺對(duì)測(cè)量方法進(jìn)行交流。
在本課教學(xué)中，我從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了“談話引入、探索新知、實(shí)踐體驗(yàn)、鞏固練習(xí)、全課小結(jié)”等幾個(gè)有序的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
全課主要由認(rèn)識(shí)直尺、認(rèn)識(shí)1厘米、感知1厘米、認(rèn)識(shí)幾厘米等幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生抽象思維能力較差的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了找一找、比一比、記一記、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，找一找，即在尺子上找一找1厘米的長(zhǎng)度；比一比，即用手指比出1厘米長(zhǎng)度;記一記，即閉上眼睛記一記1厘米的長(zhǎng)度；說(shuō)一說(shuō)，即說(shuō)一說(shuō)生活中的1厘米。通過(guò)這樣的一系列活動(dòng)讓學(xué)生自主獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
1、課前準(zhǔn)備不夠充分，耽誤了部分上課的時(shí)間，導(dǎo)致最后的練習(xí)沒(méi)有處理完整，匆忙結(jié)束。
2、在備課的時(shí)候除了備課還要備學(xué)生，還沒(méi)有做到把課堂真正還給學(xué)生。
3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式不夠豐富多彩，組織教學(xué)需要加強(qiáng)。
4、數(shù)學(xué)的生活化體現(xiàn)不夠，學(xué)生興趣不高，這點(diǎn)有待加強(qiáng)。
5、在教學(xué)中留給學(xué)生的時(shí)間和空間不夠，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
長(zhǎng)度單位的說(shuō)課稿篇八
《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位》第一課時(shí)教后反思本節(jié)課開(kāi)始，通過(guò)教師和學(xué)生，用自己的拃為單位測(cè)量課桌的長(zhǎng)，由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同，所以量得的長(zhǎng)度不同，由此引起了學(xué)生的認(rèn)知沖突，學(xué)生就對(duì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位有了想要進(jìn)一步探究下去的欲望，在解決這種沖突中，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，本節(jié)課不足之處在于認(rèn)識(shí)尺上的刻度0及由于學(xué)生帶的尺子規(guī)格不同，演示的尺子又距離比較遠(yuǎn)，因此花的時(shí)間比較多，以致后面的練習(xí)進(jìn)行的比較倉(cāng)促。
《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位》第二課時(shí)教后反思學(xué)生認(rèn)識(shí)“米”是在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在實(shí)際生活中，學(xué)生接觸米比厘米的機(jī)會(huì)少。本課的教學(xué)是在教師的引導(dǎo)和組織下進(jìn)行的，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)米，體會(huì)1米的長(zhǎng)度。在數(shù)中理解，1米=100厘米，用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，學(xué)生通過(guò)觀察，比劃，測(cè)量討論，等一系列實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，所學(xué)的知識(shí)不斷內(nèi)化為自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，構(gòu)建起知識(shí)體系，而且在此過(guò)程中培養(yǎng)了動(dòng)手操作，觀察和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位》第三課時(shí)教后反思線段作為幾何知識(shí)中比較抽象的概念，學(xué)生要從數(shù)學(xué)的角度去理解，有些難度。因此本節(jié)課教師主要分兩個(gè)層次教學(xué)來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)：
一、通過(guò)觀察，比較一根線拉直后的樣子，引入線段，是學(xué)生初步感知，線段是直的，再結(jié)合學(xué)生熟悉的物體，讓他們明白，直尺，黑板，教材的邊都可以看成線段，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)線段可以測(cè)量出長(zhǎng)度。
二、在教學(xué)中，用直尺或其他合適的工具畫(huà)線段時(shí)，注重教師引導(dǎo)和學(xué)生的操作相結(jié)合，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握，畫(huà)線段的方法。體會(huì)線段與多邊形的內(nèi)在聯(lián)系。
長(zhǎng)度單位的說(shuō)課稿篇九
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)測(cè)量長(zhǎng)度要用長(zhǎng)度單位，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度和厘米的字母表示法，初步學(xué)會(huì)用尺子量比較短的物體（限整厘米長(zhǎng)）的長(zhǎng)度。
2、在實(shí)際的測(cè)量與交流中，了解測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間想象能力，并在實(shí)際觀察和操作中，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
認(rèn)識(shí)厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度和厘米的字母表示法。加強(qiáng)學(xué)生觀察和操作等活動(dòng)。
學(xué)會(huì)用尺子量比較短的物體（限整厘米長(zhǎng)）的長(zhǎng)度。
學(xué)生用尺、米尺、實(shí)物投影儀、多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。
師：（教師出示兩支長(zhǎng)短明顯不同的鉛筆）問(wèn)：這兩支鉛筆哪支長(zhǎng)些？哪支短些？
生：作答。教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：物體有長(zhǎng)有短。
生：好。（動(dòng)手量。）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣量的？
生：我用數(shù)學(xué)書(shū)量的，課桌比三本數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)度短一點(diǎn)。
生：課桌有四支鉛筆長(zhǎng)。
生：桌子有兩個(gè)文具盒那么長(zhǎng)。
生：我用尺子量的，有53厘米。
生：我用作業(yè)本量的，有兩個(gè)作業(yè)本那么長(zhǎng)。
生：因?yàn)槲覀兞康墓ぞ卟灰粯?，結(jié)果就不一樣了。
生：作答。
好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《用厘米作單位量長(zhǎng)度》。板書(shū)課題。
二、合作探究，發(fā)現(xiàn)新知。
（一）認(rèn)識(shí)直尺。
師：出示直尺，問(wèn)：這是什么？
生：尺子。
師：對(duì)，這是直尺，是測(cè)量長(zhǎng)度的工具。拿出你們手中的直尺，看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？四人小組合作討論。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你有什么發(fā)現(xiàn)？多媒體課件出示直尺。
生：尺子上有一些長(zhǎng)線和短線，還有數(shù)字和cm。
師：你觀察得真仔細(xì)。誰(shuí)知道這些長(zhǎng)長(zhǎng)短短的.線叫什么嗎？
生：叫刻度線。
師：你怎么知道的？
生：我問(wèn)過(guò)姐姐的。
師：你真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。對(duì)，這些線叫刻度線。找一找，這些刻度線和數(shù)字是怎樣排列的。
生：0和第一根線是對(duì)著的。
生：1刻度線。
師：真棒，數(shù)字5對(duì)的長(zhǎng)刻度線就叫什么?7呢？
生：5刻度線。7刻度線。
師：相鄰的長(zhǎng)刻度線之間的距離我們稱(chēng)它為1大格。,比較一下每一大格的長(zhǎng)度怎樣？
生：每一個(gè)大格的長(zhǎng)度相等。
師：數(shù)一數(shù)，你的尺子上有幾個(gè)大格？
生：有10個(gè)大格。
（二）認(rèn)識(shí)1厘米。
生：不知道。
生：1厘米。
生：從5到6是1厘米。
生：從1到2是1厘米。
師：看著自己的尺子說(shuō)一說(shuō):從幾刻度線到幾刻度線的長(zhǎng)度是1厘米。從0刻度線到4刻度線有幾大格，是幾厘米？這樣的長(zhǎng)度還可以是從幾刻度線到幾刻度線。同桌互相說(shuō)說(shuō)。
（三）感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
生：我的手指寬度大約是1厘米。
師：（多媒體課件顯示）。呵呵,這個(gè)重大發(fā)現(xiàn)有價(jià)值嗎?
生：有，我能看它記住1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
師：真會(huì)動(dòng)腦子。1厘米有這么長(zhǎng)(手勢(shì)比劃)那2厘米呢?4厘米呢?（驗(yàn)證一下）。
（四）量長(zhǎng)度。
生：小棒大約有4厘米。
生：小棒大約有6厘米。
生：小棒大約有5厘米。
師：你能量出它的長(zhǎng)度來(lái)驗(yàn)證嗎？試試看。把你量的方法說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎樣量好的？
生：（到前面邊說(shuō)邊演示）我是這樣量的，尺子和小棒的左邊對(duì)整齊，小棒的右邊對(duì)著尺子的4和5之間，小棒長(zhǎng)大約4厘米。
生：我把小棒的一端對(duì)著0，另一端對(duì)著5，小棒長(zhǎng)是5厘米。
生：我把小棒的一端對(duì)著2，另一端對(duì)著7，7減2是5，小棒長(zhǎng)5厘米。
師：為了便于比較，老師把小朋友量的方法用多媒體課件顯示出來(lái)。你同意哪種方法？為什么？（多媒體課件顯示三種量小棒的方法）。
生：我同意第二種。因?yàn)閺?到5才是5厘米。第一種0前面沒(méi)有刻度，不能量出那一部分的長(zhǎng)度。
生：第二種也可以，但容易讀錯(cuò)。
師：說(shuō)得好，剛才都是那些孩子猜對(duì)了？
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣用直尺量物體的長(zhǎng)度？
生：用0刻度線對(duì)著物體的一端，物體的另一端對(duì)著幾就是幾厘米。
三、應(yīng)用提高。
（一）自主探究。
1、量鉛筆。
師：小朋友會(huì)量物體的長(zhǎng)度了，想不想知道你的鉛筆的長(zhǎng)度？
生：想。
師：選出你手中最長(zhǎng)的一枝鉛筆，先估計(jì)一下它的長(zhǎng)度，再量出它的長(zhǎng)度告訴同桌，并說(shuō)說(shuō)你是怎么量的。
師：剛才你們量的時(shí)候遇到困難了嗎？
生：我的尺子沒(méi)有那么長(zhǎng)。
生：一次量不完，要量?jī)纱巍?/p>
師：你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣量的嗎？
生：我是這樣量的。先把鉛筆的一端對(duì)著0刻度線，量到直尺的右端10厘米處時(shí)，我在鉛筆上作上記號(hào),把記號(hào)對(duì)著0刻度線再量。把兩次的長(zhǎng)度相加就是鉛筆的長(zhǎng)度。我的鉛筆長(zhǎng)12厘米。
2、量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)度。
師：還想量嗎？
生：想。
師：這一次量數(shù)學(xué)書(shū)，先猜一猜，數(shù)學(xué)書(shū)大約有多長(zhǎng)？再量一量。
師：誰(shuí)量出來(lái)了？說(shuō)說(shuō)你是怎么量的？
生：我先量了一次，看看剩下的與第一次量的差不多，我就知道大約是20厘米。
生：數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)21厘米。我是這樣量的，先把數(shù)學(xué)書(shū)的一端對(duì)著0刻度線，在直尺的右端10厘米處作上記號(hào),把記號(hào)對(duì)著0刻度線再量。再作上記號(hào)，再量。把三次的長(zhǎng)度相加就是數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)度。
師：真能干。
師小結(jié)：當(dāng)尺子不夠長(zhǎng)時(shí)，量一次后，在直尺的右端作上記號(hào),順便寫(xiě)上量的數(shù)字，再量。把幾次量的長(zhǎng)度相加就是數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)度。
（二）小組合作。
師：每人選一種你喜歡的物體，量給小組的伙伴看一看，并說(shuō)出量出的長(zhǎng)度。有時(shí)間的孩子可以自由選擇物體量。
師：想一想，剛才我們量的這些物體你認(rèn)為是長(zhǎng)還是短？
生：短。
師：那你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：用直尺可以量較短的物體。
生：用厘米作單位可以量較短的物體。
師：說(shuō)得好，量較短的物體我們用厘米作單位。
四、交流評(píng)價(jià)。
師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。
生：我知道1厘米有一個(gè)手指的寬度。
生：我知道量物體的長(zhǎng)度要用直尺。
生：我知道量物體要把它的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線。
生：我知道用厘米作單位可以量較短的物體。
生：
師：測(cè)量物體的長(zhǎng)度是生活、生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，只要我們善于動(dòng)手，多觀察，多思考，測(cè)量長(zhǎng)度的問(wèn)題就難不到我們。
長(zhǎng)度單位的說(shuō)課稿篇十
記得小時(shí)候?qū)W習(xí)長(zhǎng)度單位時(shí)，只知道1米=100厘米，但是對(duì)于一米到底有多長(zhǎng)一直沒(méi)有概念。那時(shí)候數(shù)學(xué)老師說(shuō)，雙臂打開(kāi)的長(zhǎng)度大約就是一米。一直到我上了初中，意識(shí)中還是認(rèn)為一庹就是一米，后來(lái)在家里的卷尺中才發(fā)現(xiàn)一米并沒(méi)有自己想象中的那么長(zhǎng)。所以在上長(zhǎng)度單位這個(gè)單元時(shí)，一直想讓學(xué)生真真正正的感受一米的長(zhǎng)度，并且能夠用米尺去實(shí)地測(cè)量，于是有了以下的三個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。
感受米的長(zhǎng)度。
上米的認(rèn)識(shí)這節(jié)課時(shí)，我找了8把米尺，分給8個(gè)小組。首先讓學(xué)生用米尺測(cè)量張開(kāi)雙臂(事實(shí)證明，大部分二年級(jí)學(xué)生的雙臂張開(kāi)已經(jīng)超過(guò)一米了)，并量身高，看米尺大概到自己身體的哪個(gè)部位。具身體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生對(duì)一米有一個(gè)真實(shí)的概念。
感受一米有多長(zhǎng)，我用米尺來(lái)測(cè)量。
接著是感知米與厘米的關(guān)系，小時(shí)候一直覺(jué)得老師米尺上的1厘米比我們所用的學(xué)生尺上的1厘米要長(zhǎng)，因?yàn)橥瑯邮钱?huà)3厘米，老師在黑板上示范的3厘米就很長(zhǎng)(當(dāng)然后來(lái)意識(shí)到老師是為了展示，真實(shí)3厘米學(xué)生根本看不到)。為了不讓我的學(xué)生產(chǎn)生同樣的困惑，我讓學(xué)生拿著自己的學(xué)生尺去測(cè)量米尺上的1厘米，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是一樣的，米尺上有100個(gè)1厘米，學(xué)生自然就能夠理解到1米=100厘米。
我的彩色米尺。
學(xué)習(xí)完認(rèn)識(shí)米這節(jié)課后，周末讓學(xué)生完成《我的彩色米尺》的小項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)自己制作米尺，并用米尺去測(cè)量，在實(shí)操過(guò)程中加深了對(duì)米的認(rèn)識(shí)。
米尺。
生活中的測(cè)量。
課本中有一個(gè)問(wèn)題解決的例題，旗桿應(yīng)該是13米還是13厘米，我索性沒(méi)有上這個(gè)例題，自己設(shè)計(jì)了一節(jié)實(shí)踐課程。這節(jié)課分為兩個(gè)任務(wù)，以小組為單位，一個(gè)是測(cè)量教室的長(zhǎng)與寬，另一個(gè)是判斷操場(chǎng)的跑道是否符合標(biāo)準(zhǔn)。
經(jīng)驗(yàn)反思。
1.實(shí)操項(xiàng)目需要提前跟學(xué)生說(shuō)清楚要求，做周末小項(xiàng)目時(shí)，因?yàn)橹芪宓臄?shù)學(xué)課沒(méi)上，沒(méi)能有時(shí)間給學(xué)生講解小項(xiàng)目具體怎么操作。后來(lái)把課件發(fā)給家長(zhǎng)查看，最后做出來(lái)的效果也沒(méi)有很好。一方面少部分學(xué)生做一把學(xué)生尺，沒(méi)有做成米尺。另一方面，有的學(xué)生不知道米尺刻度怎么標(biāo)，甚至有學(xué)生的米尺做出來(lái)只有50厘米左右長(zhǎng)，刻度全是自己隨手標(biāo)注的。所以老師需要提前解讀要求，必要時(shí)給出示范。
2.活動(dòng)課程需要提前預(yù)設(shè)好各種情況，教師需要自己提前完成一遍。在測(cè)量教室長(zhǎng)與寬度時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生明白直接測(cè)量可能會(huì)有各種問(wèn)題，因?yàn)榻淌矣泻芏嗾系K物，而且沒(méi)有一條比照的直線很容易讓測(cè)量不準(zhǔn)。學(xué)生就知道找教室的線了，剛好地板上有橫線可以當(dāng)做教室的寬來(lái)測(cè)量，教室外面的地板也有線可以當(dāng)做教室的長(zhǎng)來(lái)測(cè)量。于是讓學(xué)生分組去測(cè)量，測(cè)量的過(guò)程熱熱鬧鬧，但是測(cè)量結(jié)束后，我看到學(xué)生的測(cè)量單時(shí)就感覺(jué)到有問(wèn)題了。雖然說(shuō)有誤差很正常，但是學(xué)生測(cè)量的結(jié)果差異太大，寬度測(cè)量我還沒(méi)有找到原因，但是長(zhǎng)度測(cè)量我會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生測(cè)量的起點(diǎn)和終點(diǎn)不一致，有的從門(mén)口為起點(diǎn)，有的與另一個(gè)班交界的瓷磚開(kāi)始測(cè)量，這些都應(yīng)該要教師提前測(cè)量一遍并設(shè)定好起始點(diǎn)。
3.等一等后面的學(xué)生。進(jìn)入長(zhǎng)度單元時(shí)，自我感覺(jué)上課的狀態(tài)還可以，學(xué)生回答得很積極，有時(shí)候拋出一個(gè)問(wèn)題，積極的同學(xué)能很快地去回應(yīng)我，配合我，讓我感覺(jué)大部分學(xué)生都能夠理解，上課的語(yǔ)速和進(jìn)度也不自覺(jué)地加快。洶涌的波濤終會(huì)歸于平靜，等到做作業(yè)時(shí)才感覺(jué)到很多同學(xué)都不是很理解。所以上課時(shí)多為后面的學(xué)生慢下來(lái)，多關(guān)注他們有沒(méi)有真正理解。
長(zhǎng)度單位的說(shuō)課稿篇十一
長(zhǎng)度單位是物理學(xué)中的一個(gè)重要概念，用于衡量物體的延伸尺寸。在日常生活和科學(xué)研究中，我們經(jīng)常使用長(zhǎng)度單位來(lái)描述物體的大小。通過(guò)學(xué)習(xí)和應(yīng)用長(zhǎng)度單位，我深刻體會(huì)到了它的重要性和實(shí)用性。本文將從長(zhǎng)度單位的基本概念、長(zhǎng)度單位的分類(lèi)、長(zhǎng)度單位的轉(zhuǎn)換、長(zhǎng)度單位的應(yīng)用以及對(duì)長(zhǎng)度單位的體會(huì)等五個(gè)方面，展開(kāi)闡述。
首先，長(zhǎng)度單位的基本概念是我們理解這個(gè)概念的起點(diǎn)。長(zhǎng)度是描述物體延伸尺寸的物理量，主要包括長(zhǎng)度、面積和體積。其中，長(zhǎng)度是指物體的一維度量，用于測(cè)量物體的直線延伸尺寸。在國(guó)際單位制中，我們通常使用米（m）作為長(zhǎng)度單位。米是一種國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)單位，簡(jiǎn)潔明了，便于計(jì)量和換算。除了米，英制和美制中常見(jiàn)的長(zhǎng)度單位還有英尺（ft）、英寸（inch）等。長(zhǎng)度單位不僅在物理學(xué)中有用，在日常生活中也發(fā)揮著重要作用。
其次，長(zhǎng)度單位可以根據(jù)不同需求進(jìn)行分類(lèi)。在實(shí)際應(yīng)用中，常見(jiàn)的長(zhǎng)度單位可分為國(guó)際單位制和非國(guó)際單位制兩類(lèi)。國(guó)際單位制的長(zhǎng)度單位，主要包括米、千米（km）、分米（dm）等。這些長(zhǎng)度單位適用于日常生活和科學(xué)研究中任何長(zhǎng)度的測(cè)量。與此相對(duì)應(yīng)的是非國(guó)際單位制的長(zhǎng)度單位，如英尺、碼、英里等。這些單位在一些特定場(chǎng)合仍然被廣泛使用，例如在英語(yǔ)國(guó)家的地理測(cè)量和建筑領(lǐng)域。
然后，長(zhǎng)度單位的轉(zhuǎn)換是關(guān)鍵。在實(shí)際應(yīng)用中，我們經(jīng)常需要將不同的長(zhǎng)度單位進(jìn)行換算。這是因?yàn)椴煌膱?chǎng)合、不同的需求可能需要使用不同的長(zhǎng)度單位。換算長(zhǎng)度單位需要根據(jù)單位之間的換算比例進(jìn)行計(jì)算。例如，1米等于100厘米，等于0.001千米。根據(jù)這些比例，我們可以將不同的長(zhǎng)度單位相互轉(zhuǎn)換，以滿足實(shí)際需求。
長(zhǎng)度單位的應(yīng)用廣泛而實(shí)用。首先，在科學(xué)研究中，長(zhǎng)度單位是測(cè)量物體大小和距離的重要工具。通過(guò)使用精確的長(zhǎng)度單位，科學(xué)家可以準(zhǔn)確地描述物體的大小和位置關(guān)系，從而推進(jìn)科學(xué)研究的進(jìn)展。其次，在日常生活中，長(zhǎng)度單位也非常實(shí)用。例如，在購(gòu)物時(shí)，我們需要了解商品的尺寸；在旅行時(shí)，我們需要了解目的地的距離。這些都需要使用長(zhǎng)度單位進(jìn)行計(jì)算和衡量。
最后，通過(guò)學(xué)習(xí)和應(yīng)用長(zhǎng)度單位，我對(duì)其有了更深的體會(huì)。長(zhǎng)度單位不僅僅是一個(gè)概念，更是與日常生活緊密相連的實(shí)用工具。它幫助我們衡量和比較物體的大小，提高了我們對(duì)物體的認(rèn)知和理解。理解和掌握長(zhǎng)度單位的概念和轉(zhuǎn)換方法對(duì)我們生活和學(xué)習(xí)都非常有益。在今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我將進(jìn)一步應(yīng)用長(zhǎng)度單位，加深對(duì)其實(shí)際應(yīng)用的理解。
總之，長(zhǎng)度單位是物理學(xué)中重要的概念，對(duì)測(cè)量物體的大小起到了關(guān)鍵作用。通過(guò)對(duì)長(zhǎng)度單位的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，我們可以更好地理解和描述物體的大小。長(zhǎng)度單位的分類(lèi)和轉(zhuǎn)換幫助我們滿足不同場(chǎng)景需求，提高工作和生活的效率。長(zhǎng)度單位的實(shí)際應(yīng)用也讓我們認(rèn)識(shí)到它的重要性和實(shí)用性。通過(guò)學(xué)習(xí)和使用長(zhǎng)度單位，我們可以更好地進(jìn)行測(cè)量和研究，提高對(duì)物體大小的認(rèn)知。
長(zhǎng)度單位的說(shuō)課稿篇十二
人教版二年級(jí)上冊(cè)，第一節(jié)上課，都說(shuō)有好的開(kāi)始是成功的一半，我發(fā)現(xiàn)人教版的第一單元幾乎都是與生活常識(shí)密切聯(lián)系，難道是教材編寫(xiě)人員要用這貼近實(shí)際的短短的一單元讓學(xué)生度過(guò)開(kāi)學(xué)的緩沖期嗎？可是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這樣的單元并不好上。
1.學(xué)生對(duì)都是圖畫(huà)的課本很感興趣，但預(yù)習(xí)時(shí)卻抓不住重點(diǎn)，找不到明顯的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)而匆匆過(guò)去。
2.新入學(xué)，學(xué)生心態(tài)上放松，家長(zhǎng)也未能抓緊，認(rèn)為這樣的單元簡(jiǎn)單，可殊不知《長(zhǎng)度單位》統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的思想影響深遠(yuǎn)，如果本單元大意了，小到影響高年級(jí)的千米等單位，大到以后接觸的微觀世界單位或是宇宙光年的長(zhǎng)度單位等，而長(zhǎng)度單位只是測(cè)量物體的一個(gè)物理量而已，生活總無(wú)論任何事情都需要統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)才能井井有序、規(guī)范制度。
3.對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，本單元需要學(xué)生大量的實(shí)踐操作，這需要教師示范、學(xué)生引領(lǐng)等課堂活動(dòng)，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)不很豐富的我來(lái)說(shuō)，課堂管理是個(gè)挑戰(zhàn)，要從聲音、動(dòng)作、提問(wèn)方式、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等多種課堂技巧在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)還要控制課堂，在穩(wěn)住課堂的同時(shí)又要有效的生成，突出重點(diǎn)。
正因?yàn)檫@些，所以第一課要慎重。
本節(jié)課我采取重經(jīng)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程，讓學(xué)生知道古代人庹、拃、腳長(zhǎng)、步長(zhǎng)等用身體的一部分作為測(cè)量工具，獨(dú)立測(cè)量課桌的長(zhǎng)度，通過(guò)一個(gè)物體得到不同的測(cè)量結(jié)果體現(xiàn)出在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量，這樣才能知道物體到底有多長(zhǎng)。
接著很自然過(guò)渡到用什么樣的測(cè)量工具呢？學(xué)生很整齊的回答直尺，這點(diǎn)讓我非常意外。孩子們腦海中有直尺的印象，選擇工具去解決問(wèn)題，我非常開(kāi)心，于是又問(wèn)了一個(gè)有難度的問(wèn)題：
我現(xiàn)在挑選了班級(jí)同學(xué)的幾把直尺，這些直尺有的紅色、有的透明、有20厘米、有15厘米、還有折疊的直尺，樣子、長(zhǎng)度都不一樣，用它們來(lái)測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)短邊的長(zhǎng)度，測(cè)量出來(lái)的結(jié)果相同嗎？（出于這樣的問(wèn)題是由于一次聽(tīng)課測(cè)量的結(jié)果不同，孩子說(shuō)是因?yàn)橹背卟灰粯樱?/p>
許多孩子被問(wèn)住了，回答：不同。
于是，我放慢了節(jié)奏，讓孩子經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、得出結(jié)論的過(guò)程：
1.先猜一猜：不同直尺測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的短邊長(zhǎng)度，測(cè)量結(jié)果相同嗎？
2.實(shí)踐活動(dòng)：（1）獨(dú)立完成進(jìn)行測(cè)量，大約有多少厘米。
（2）同桌討論，看一看對(duì)方如何測(cè)量的。
3.成果展示：學(xué)生回答測(cè)量結(jié)果。
4.得出結(jié)論。
通過(guò)這次的簡(jiǎn)單嘗試，我發(fā)現(xiàn)二年級(jí)的孩子已初具小組討論的模樣，能相互交流和幫助，狀態(tài)非常好，而且?guī)缀趺课粚W(xué)生都愿意量一量，說(shuō)一說(shuō)。我想多讓孩子自己去探討，開(kāi)始會(huì)慢些但對(duì)數(shù)學(xué)思維和為人處世的方法深入人心。最后通過(guò)活動(dòng)和呈現(xiàn)的結(jié)果上看，得到的結(jié)論是一致的。所以確定了不同的直尺量物體長(zhǎng)度得到的結(jié)果是一樣的。
有了這樣的共識(shí)，再規(guī)范1厘米就有了很大的幫助。這也是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的根本目的：無(wú)論何時(shí)何地，只要需要測(cè)量有工具就可以。我認(rèn)為這也是大自然統(tǒng)一、守恒的規(guī)律吧。
本節(jié)課的疑惑是：要不要在沒(méi)有課堂上建立厘米、米的表象是就估計(jì)黑板有多長(zhǎng)？是否有實(shí)在的價(jià)值。但對(duì)我來(lái)說(shuō)有一點(diǎn)，知道很多孩子對(duì)生活常識(shí)沒(méi)概念，出現(xiàn)黑板長(zhǎng)40米，以后在教學(xué)中更應(yīng)該對(duì)部分孩子加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注和提問(wèn)。
本學(xué)期也有感悟：對(duì)于新的教材，一定要每節(jié)課教授什么樣的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)把握清楚，多看習(xí)題，做中學(xué)，學(xué)中做，展現(xiàn)課堂練習(xí)的多樣性。
長(zhǎng)度單位的說(shuō)課稿篇十三
本節(jié)課以實(shí)踐活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)為主要方式進(jìn)行教學(xué)，具體有以下特點(diǎn)。
上課開(kāi)始，教師通過(guò)“用什么辦法能知道黑板的長(zhǎng)度？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)去進(jìn)行測(cè)量，這樣既解決了矛盾，又進(jìn)入了主題，還吸引了學(xué)生。
此環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行，首先是認(rèn)識(shí)米尺，建立米的觀念。學(xué)生在建立米的觀念的活動(dòng)中，經(jīng)歷了從直觀（看、量）到抽象（估、說(shuō)）這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)探索過(guò)程中的樂(lè)趣。其次是用米作單位進(jìn)行測(cè)量，在本環(huán)節(jié)教學(xué)中放手讓學(xué)生大膽實(shí)踐、主動(dòng)探索，從而總結(jié)出用米作單位測(cè)量長(zhǎng)度的方法。
在教學(xué)中，教師一方面讓學(xué)生把自己的操作過(guò)程用語(yǔ)言表述出來(lái)，從而培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力；另一方面通過(guò)交流，讓學(xué)生了解測(cè)身高可以用多種方法，從中學(xué)會(huì)選擇適合自己的方法，同時(shí)感受、體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。
教學(xué)中并不滿足學(xué)生測(cè)量活動(dòng)后正確地填出結(jié)果，而是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、理解知識(shí)間的聯(lián)系。這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。
長(zhǎng)度單位的說(shuō)課稿篇十四
教學(xué)目的：
通過(guò)長(zhǎng)度單位和面積單位的比較，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)面積單位，初步明確：1厘米、1分米、1米都是長(zhǎng)度單位，都可以用來(lái)度量物體的長(zhǎng)度、1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位，都可以用來(lái)度量物體的面積。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
小黑板、米尺、繩子和幾個(gè)1平方厘米、1平方分米的小正方形。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
提問(wèn)：1、我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？用手勢(shì)比劃一下。
2、我們學(xué)過(guò)哪些面積單位？用手勢(shì)比劃一下。
長(zhǎng)度單位的說(shuō)課稿篇十五
這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了厘米，用尺子量身邊的小型物體的長(zhǎng)度基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。提出一個(gè)問(wèn)題，黑板有多長(zhǎng)，我先用學(xué)生尺去量，結(jié)果量了好多次才量完，學(xué)生一陣噓噓聲，太麻煩了，后來(lái)一個(gè)學(xué)生說(shuō)她的尺子比較長(zhǎng)，是30厘米長(zhǎng)的，稍微快點(diǎn)了，但是還是很麻煩。這時(shí)學(xué)生說(shuō)，老師不是有很長(zhǎng)的尺嘛，還有學(xué)生說(shuō)那是米尺！好吧，就用米尺，結(jié)果量出來(lái)有4米長(zhǎng)。
量黑板是不是應(yīng)該讓學(xué)生來(lái)量，老師幫忙。提出除了用米尺，還可以用卷尺，量衣尺測(cè)量。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)米尺和學(xué)生尺的不同用途，學(xué)生就說(shuō)，量大型的物體要用米尺，量小件的物體用學(xué)生尺比較好。
詳細(xì)認(rèn)識(shí)米尺，也是從0刻度開(kāi)始的，最多是100厘米，為什么又叫米尺呢，因?yàn)榭傞L(zhǎng)是1米，說(shuō)明100厘米=1米。那么黑板長(zhǎng)4米=400厘米。
用手臂表示1米有多長(zhǎng)。當(dāng)孩子們平舉著手臂，微微向前彎曲，大概就體會(huì)到了1米原來(lái)是這樣形象的。
第一天忘記帶量衣尺和卷尺了，第二天帶來(lái)了，先用量衣尺量腰圍，挑一個(gè)胖點(diǎn)的，瘦點(diǎn)的，先教學(xué)生怎么量，然后讓學(xué)生給學(xué)生量，讓學(xué)生給老師量，分別把數(shù)據(jù)記在黑板上，量了幾位同學(xué)后，學(xué)生對(duì)腰圍也有了大概的印象，再上來(lái)一位學(xué)生，估計(jì)一下，大部分同學(xué)都估計(jì)得比較合理。因?yàn)榱恳鲁卟粔?，只有個(gè)別同學(xué)實(shí)踐量腰圍。所以需要布置到課后作業(yè)，讓學(xué)生家里去量。
學(xué)習(xí)米，厘米，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)度感，即使身邊沒(méi)有尺子，也可以大概估計(jì)物體一邊的長(zhǎng)度。在測(cè)量物體長(zhǎng)度前先估計(jì)一下，以提高估計(jì)的準(zhǔn)確度。在學(xué)生學(xué)會(huì)了用食指寬度表示1厘米，用大拇指和食指伸開(kāi)微微彎曲表示10厘米，用兩個(gè)手臂平舉微微彎曲表示1米后，就很方便地估計(jì)了。
先估計(jì)教室長(zhǎng)度，估計(jì)學(xué)生的身高，估計(jì)桌子的高度等，然后再用米尺測(cè)量。學(xué)生興致勃勃，踴躍參與。
課本最后面的做一做，要求量出一根繩子的1米，2米，3米，更加增加了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度的感性認(rèn)識(shí)。
長(zhǎng)度單位的說(shuō)課稿篇十六
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。
2、培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神和爭(zhēng)論意識(shí)及探索數(shù)學(xué)的興趣和感受成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
估量物體的長(zhǎng)度。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體、小木塊、曲別針、硬幣、鉛筆盒等。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景。
同學(xué)們我們每天都上數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)課上我們都經(jīng)常用到些什么？
教師根據(jù)學(xué)生的回答在屏幕上出示：課本、練習(xí)本、鉛筆、鉛筆盒等。
我們每天都用它，可以說(shuō)是在熟悉不過(guò)了，可是你知道它們有多長(zhǎng)嗎？咱們來(lái)量一量好嗎？
動(dòng)手操作，探究新知。
二、測(cè)量統(tǒng)一長(zhǎng)度。
1、（1）我們先來(lái)量一量數(shù)學(xué)課本的寬。
（屏顯數(shù)學(xué)課本）你們認(rèn)為該怎樣量呢？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的方法），引導(dǎo)學(xué)生用自己的身邊的物品來(lái)量。
同學(xué)們，別鎮(zhèn)、三角形、和小方塊，你們?nèi)芜x一種來(lái)量一量數(shù)學(xué)課本的寬。
學(xué)生測(cè)量，教師巡視指導(dǎo)。（注意提示學(xué)生測(cè)量方法）。
(2)全班交流、匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
2、分組匯報(bào)。
3、根據(jù)學(xué)生的回答，教師提問(wèn)：為什么大家量的都是數(shù)學(xué)課本的寬，而結(jié)果卻不一樣呢？
4、小組討論匯報(bào)。
5、再次讓選用統(tǒng)一物品測(cè)量的學(xué)生展示測(cè)量結(jié)果。
小組討論看能得到什么啟發(fā)。
6、小結(jié)：
要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品做標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。
三、測(cè)量不同的長(zhǎng)度。
（1）用你喜歡的方法量你喜歡的物品的長(zhǎng)度。
小組操作，教師巡視。
（2）全班匯報(bào)交流，提出質(zhì)疑。
啟發(fā)學(xué)生根據(jù)匯報(bào)結(jié)果提出為題。
總結(jié)：因?yàn)檫x用不同的物體做標(biāo)準(zhǔn)去量，他們的長(zhǎng)度不同，所以測(cè)量的結(jié)果和實(shí)際不服，應(yīng)該選用統(tǒng)一物品計(jì)量單位去量。
（3）單項(xiàng)練習(xí)課本與鉛筆盒哪個(gè)更長(zhǎng)一些，請(qǐng)同學(xué)們用小木塊測(cè)量一下。
匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
四、練習(xí)。
做一做第1題：提示學(xué)生：上面的集中可以用小刀等東西對(duì)準(zhǔn)各自的豎線比一比。
做一做第2題：用一個(gè)物品一次接一次的測(cè)量。
做一做第3題：
用正方體測(cè)量的過(guò)程讓學(xué)生在腦子里完成。
五、總結(jié)：
說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課你學(xué)到了些什么？
六、安排作業(yè)：
做一做第1、2、3題。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)厘米用厘米量。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
2、初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
用厘米量較短的物體。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件、刻度尺、圖釘、各種不同長(zhǎng)度、不談色的紙條。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1.讓學(xué)生用小木塊來(lái)量一量一張紙條的長(zhǎng)度。
2.讓學(xué)生用小木塊來(lái)量一量一張紙條的'長(zhǎng)度。
3.讓學(xué)生談自己在量的過(guò)程中的感受。
4.貼在黑板上一張紙條，讓學(xué)生來(lái)量。（很不方便）。
5.說(shuō)明：在日常生活中用木塊來(lái)量物體的長(zhǎng)度很不方便，為了準(zhǔn)確、方便的表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了刻度尺。
二、認(rèn)識(shí)厘米。
（1）出示刻度尺，請(qǐng)小組內(nèi)先說(shuō)說(shuō)自己知道刻度尺的那些知識(shí)。
（2）全班進(jìn)行交流，教師小結(jié)（主要讓學(xué)生知道尺上的1厘米）。
（3）讓學(xué)生量一量身邊的一些物體，說(shuō)說(shuō)那些物體的長(zhǎng)是1厘米。（圖釘，某個(gè)手指等）。
（4）用自己想的方法表示一下1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
三、用厘米量。
1.小組合作，兩個(gè)小組的紙條，并討論量的方法。
2.全班交流，學(xué)生總結(jié)方法：量時(shí)要把持的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端。在看紙條的右端對(duì)著幾，這張紙條的長(zhǎng)度就是幾。
3.請(qǐng)一名學(xué)生量黑板上的紙條，邊量邊說(shuō)量的方法。
四、鞏固練習(xí)。
練習(xí)一第1題。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)量的方法。
第2題。
量出幾厘米，就在紙條上畫(huà)上豎線，寫(xiě)上幾厘米。
第3題。
練習(xí)是，一要學(xué)生明確量的地方,二指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量的方法。
五、總結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識(shí)？
六、布置作業(yè)：
練習(xí)一1～3題，第6題做在課本上。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)米用米量。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。
2、知道量比較長(zhǎng)的物體要用米做單位，會(huì)用米量物體的長(zhǎng)度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的方法和建立1米的實(shí)際觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1米的實(shí)際觀念和知道1米=100厘米。
教學(xué)、具準(zhǔn)備：
多媒體課件、米尺、繩子、學(xué)生尺、等。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)?，引起認(rèn)知沖突。
請(qǐng)學(xué)生用厘米量黑板。（課獨(dú)自探索，也可與他人合作）。
二、展開(kāi)認(rèn)識(shí)米。
1.提問(wèn)：這樣測(cè)量你感覺(jué)怎樣？(麻煩)。
要想方便的測(cè)量就要認(rèn)識(shí)另外一種尺子——米尺。
（1）介紹米尺。
（2）展示米尺，告訴學(xué)生從1—100厘米著一段正好是“1米”。
（3）建立表象。
讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比。獲蔣兩臂張開(kāi)伸平庸米尺量出1米的長(zhǎng)度。
2.用米量。
（1）.用不同的方法測(cè)量1米的繩子長(zhǎng)是多少厘米。
匯報(bào)方法。
（2）.（得出1米就是100厘米）。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
1.測(cè)一測(cè)，你跳遠(yuǎn)的距離是多少米？
四人一組，分組操作。
每人量一物，其他同學(xué)監(jiān)督幫助。
2.量一量：黑板長(zhǎng)、寬，教室長(zhǎng)、寬及教室門(mén)的高和寬。
四、學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題：
小華用一根3米長(zhǎng)的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米?
找一根繩子和一把米尺，去量一課樹(shù)干周?chē)卸嚅L(zhǎng)。想一想，應(yīng)該怎樣量？
五、總結(jié)：
這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？1米到底有多長(zhǎng)?怎樣估測(cè)物體的長(zhǎng)度？
六、布置作業(yè)：
練習(xí)一4、5題。第8、9題做在課本上。
第四課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)線段。
教學(xué)目標(biāo):。
1、初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)用刻度尺量和畫(huà)線段的長(zhǎng)度（限整厘米）。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
線段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步理解線段的概念。
教學(xué)具準(zhǔn)備:。
尺子、課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景。
（隨學(xué)生的回答課件出示）。
2、我們?cè)诋?huà)這些圖形的時(shí)候，他們的邊都是由線段組成的。
告訴學(xué)生上面這些都是線段。
二.測(cè)量線段的長(zhǎng)度。
1.用尺子量一量課本第五頁(yè)上面線段的長(zhǎng)度，并把兩德的結(jié)果些在書(shū)上。
2.線段與曲線的對(duì)比認(rèn)識(shí)。
3.線段“直”的特征。
三、屏顯：
在這些圖形中哪些是線段？分組討論。
……。
通過(guò)剛才的討論，你多線段有哪些認(rèn)識(shí)？
畫(huà)給定長(zhǎng)度的線段：
在紙上任意畫(huà)一條線段。
畫(huà)一條3厘米長(zhǎng)的線段。教師巡視指導(dǎo)。
課件出示線段的畫(huà)法。
四、指導(dǎo)線段的畫(huà)法。
五、猜一猜游戲。
課件出示同一條線段（橫著和豎著的）猜一猜哪條線段長(zhǎng)一些？
引起學(xué)生的爭(zhēng)論，爭(zhēng)論后課件演示：把兩條線段重合比一比。
六、學(xué)生操作：
如果你不相信，你就做兩張同樣長(zhǎng)的紙條式一式，要一張橫著，一張豎著看。
七、動(dòng)手做一做。
請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一條鐵絲，做成自己喜歡的圖形，并量出每條線段的長(zhǎng)度。
誰(shuí)能找出我們生活當(dāng)中物體上的線段。
八、小結(jié)：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了線段的有關(guān)知識(shí)，你對(duì)線段有了哪些認(rèn)識(shí)？
九、布置作業(yè)：
練習(xí)一第7、8、10題，填在書(shū)上。
長(zhǎng)度單位的說(shuō)課稿篇十七
二、新授。
1、比較1厘米和1平方厘米。
讓學(xué)生畫(huà)一條1厘米的線段，問(wèn)：這是什么單位？用它可以測(cè)量物體的什么？
讓學(xué)生拿出1平方厘米的正方形，問(wèn)：這是什么單位？用它可以度量物體的什么？
并讓生說(shuō)一說(shuō)1里面和1平方厘米有什么不同，師強(qiáng)調(diào)：1厘米是是長(zhǎng)度單位，可以用來(lái)度量物體的長(zhǎng)度。1平方厘米是面積單位，可以用來(lái)度量物體的面積。
2、比較1分米和1平方分米。
讓生畫(huà)一條1分米的線段，看看1分米有多長(zhǎng)。再讓生拿出1平方分米的正方形，摸一摸它的面，感覺(jué)一下它的大小。
讓生比較它們的不同。
3、比較1米和1平方米。
指名說(shuō)一說(shuō)1米和1平方米的不同。
4、小結(jié)：
師：從上面的比較我們知道了，長(zhǎng)度單位和面積單位是不同的計(jì)量單位。測(cè)量物體的長(zhǎng)短要用長(zhǎng)度單位，測(cè)量物體的.面積要用面積單位。
三、練習(xí)。
1、做“做一做”第1題，讓學(xué)生指一指課桌面的邊長(zhǎng)和面積。
2、做“做一做”第2題，讓生說(shuō)出橫線上應(yīng)填長(zhǎng)度單位還是面積單位。
3、練習(xí)二十七的第4題，讓生自己完成，集體訂正。
5、練習(xí)二十七的第6題，讓生自己在釘子板上圍成，師生共同分析周長(zhǎng)與面積的關(guān)系，從中歸納出：周長(zhǎng)相同的長(zhǎng)方形和正方形，面積不一定相同，其中正方形的面積最大。
6、練習(xí)二十七的第7題，先讓生觀察，再集體分析。
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