最新大班秋天的雨說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 秋天的雨中班說(shuō)課稿(七篇)

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最新大班秋天的雨說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 秋天的雨中班說(shuō)課稿(七篇)
時(shí)間:2023-03-06 19:44:33     小編:admin

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大班秋天的雨說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 秋天的雨中班說(shuō)課稿篇一

(一)、教材分析

《秋天的雨》是一首非常優(yōu)美動(dòng)聽的散文詩(shī),依據(jù)散文內(nèi)容制作的課件,色彩艷麗、形象生動(dòng),充滿了詩(shī)情畫意,既可以讓幼兒欣賞散文的語(yǔ)言美、意境美,同時(shí),又能激發(fā)幼兒動(dòng)手描繪秋天景色的興趣,因此,散文詩(shī)《秋天的雨》適合大班幼兒教學(xué)活動(dòng)。

(二)、幼兒情況分析

大班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力好,但對(duì)事物的理解能力較弱,為了更好的讓幼兒學(xué)會(huì)用散文詩(shī)中的優(yōu)美語(yǔ)句來(lái)回答問(wèn)題,更好的培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力、表演能力、藝術(shù)鑒賞能力,我設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)課。

(三)、活動(dòng)目標(biāo)

依據(jù)《綱要》:“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受,嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程,發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力?!碧刂朴喴韵禄顒?dòng)目標(biāo):

1、從不同角度去感受秋天的美知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。

2、能細(xì)心傾聽,初步理解詩(shī)中的擬人表現(xiàn)手法。

3、理解并掌握詞匯:“五彩繽紛”、“溫柔”、能大膽用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)作。

4、識(shí)字:雨、歌、秋天、落葉。

(四)、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn);

依據(jù)《綱要》:“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣,發(fā)展語(yǔ)言理解能力?!币虼耍舜位顒?dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是:

熟悉散文內(nèi)容,感受散文詩(shī)中的優(yōu)美語(yǔ)句,理解詩(shī)中的擬人表現(xiàn)手法,豐富詞匯,培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)鑒賞能力。

(五)、活動(dòng)準(zhǔn)備

為了更好的實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo),在課前準(zhǔn)備中,我讓幼兒到戶外近距離觀看雨景,使幼兒對(duì)雨有一定的感性認(rèn)識(shí),而后,為了更好的讓幼兒理解散文,使之感受散文的語(yǔ)言美、意境美,我制作了多媒體課件。

(一)教法

我采用了直觀教學(xué)法,提問(wèn)談話法、表演法、討論法來(lái)進(jìn)行教學(xué),通過(guò)直觀教學(xué)法視聽結(jié)合欣賞,讓幼兒更好的掌握散文的內(nèi)容,通過(guò)談話法,幫助幼兒理解散文詩(shī)中的擬人表現(xiàn)手法的優(yōu)美語(yǔ)句,發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,通過(guò)表演法提高幼兒的表演能力,通過(guò)通過(guò)討論法讓幼兒更好的體會(huì)作品的意境,培養(yǎng)幼兒的想像力、思維能力及合作精神。

(二)學(xué)法

為了讓幼兒能輕松獲得知識(shí),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)“循序漸進(jìn),層層深入的原則,整個(gè)過(guò)程采用”集體教學(xué),分組討論的學(xué)法,讓幼兒通過(guò)聽聽、看看、講講、議議等形式來(lái)學(xué)習(xí)、理解散文詩(shī)。

(三)教學(xué)程序

(此活動(dòng)開始部分需要2—3分鐘,基本部分需要25分鐘,結(jié)束部分需要1-2分鐘)

1、開始部分

導(dǎo)入活動(dòng):教師帶領(lǐng)幼兒聽音樂(lè)進(jìn)入活動(dòng)室

(1)謎語(yǔ)引課:千條線,萬(wàn)條線,落在水中看不見。

(2)師:小朋友們你們見過(guò)雨嗎?雨是什么樣子的?(鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的想法)

2、基本部分

(1)請(qǐng)幼兒完整欣賞散文詩(shī),初步理解作品的意境。(教師演示課件,讓幼兒初步感受散文詩(shī)的內(nèi)容)

幼兒欣賞散文詩(shī)后,教師提問(wèn)。

1這篇散文詩(shī)的題目叫什么?

2在散文詩(shī)秋天的雨中你都聽到了什么?

(2)幼兒再次欣賞散文,感受散文中的優(yōu)美意境。

教師:你聽了這首詩(shī)有什么感覺?

(此環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒積極、踴躍、大膽的說(shuō)出自己的意見,而且在不知不覺中運(yùn)用散文詩(shī)中的語(yǔ)言)

(3)結(jié)合無(wú)個(gè)畫面,分段欣賞,豐富詞匯。并用肢體語(yǔ)言表達(dá)其相應(yīng)的動(dòng)作。

(目的是讓幼兒對(duì)散文詩(shī)的內(nèi)容有更好的了解,豐富詞匯,提高幼兒的表演能力)

1為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門?(豐富詞匯:溫柔)(鼓勵(lì)幼兒做開門的動(dòng)作)

2為什么說(shuō)秋天的雨會(huì)唱歌,有一盆五彩繽紛的顏料?(豐富詞匯:五彩繽紛)(鼓勵(lì)幼兒做唱歌的動(dòng)作)

3為什么秋天的雨有非常好聞的氣味?這氣味從哪來(lái)?(鼓勵(lì)幼兒做聞氣味的動(dòng)作)

4為什么秋天的雨有一只金色的小喇叭?(鼓勵(lì)幼兒做吹喇叭的動(dòng)作)

5為什么秋天的雨給大地小朋友帶來(lái)的是豐收快樂(lè)的歌?(鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)喜悅的心情)

(4)識(shí)字:雨、歌、秋天、落葉。(運(yùn)用課件“識(shí)字寶寶”進(jìn)行識(shí)字,幼兒通過(guò)看課件中字的變化從而加深對(duì)字的認(rèn)識(shí)。)

(5)幼兒再完整欣賞散文詩(shī),進(jìn)一步傾聽、感知語(yǔ)言的美。

(6)討論;

1聽后覺得秋天美嗎?什么地方美?

2散文詩(shī)里怎樣寫秋天的美?

3秋天人們?yōu)槭裁催@么高興?

(教師作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者,充分尊重每一位幼兒,肯定、接納他們的審美觀和表達(dá)方式,并分享他們成功的喜悅。討論的內(nèi)容通過(guò)課件“智慧娃娃”向幼兒展示。)

3、結(jié)束部分

活動(dòng)延伸:用畫筆畫出自己想像中秋天的景色。(突出活動(dòng)主題)

(四)效果預(yù)測(cè):縱觀整個(gè)活動(dòng),各環(huán)節(jié)緊密相連,相互滲透。充分體現(xiàn)了“以幼兒為主體的教育理念,整個(gè)活動(dòng)源于大自然又借鑒于生活,有效貫徹了《綱要》的理念。通過(guò)活動(dòng)鍛煉了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力、想像力、表演能力、藝術(shù)鑒賞能力,讓幼兒真正體驗(yàn)到在活動(dòng)中享受生活的樂(lè)趣。同時(shí),我認(rèn)為,在活動(dòng)中,教師應(yīng)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往,善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物,關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),因人施教,對(duì)于在活動(dòng)中有個(gè)別幼兒注意力不集中的現(xiàn)象,教師應(yīng)給于關(guān)注,及時(shí)引導(dǎo)幼兒回到活動(dòng)中來(lái),真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

大班秋天的雨說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 秋天的雨中班說(shuō)課稿篇二

(一)凸現(xiàn)教材特點(diǎn):

《秋天的雨》是小學(xué)語(yǔ)文人教版義務(wù)教育課程三年級(jí)上冊(cè)第三組第三篇講讀課文,這組課文是一組以秋天為專題的課文?!肚锾斓挠辍肥且黄闱橐馕逗軡獾纳⑽?,名為寫秋雨,實(shí)際寫秋天。都說(shuō)“萬(wàn)美之中秋為最”,那如詩(shī)、如畫、如夢(mèng)的秋天,總能給我們美的享受。在作者的筆下,秋雨是一把鑰匙,把五彩繽紛的顏色撒向大地,把香香甜甜的果實(shí)送給果林,而且還能吹起小喇叭,預(yù)告冬天的到來(lái)。課文以秋雨為一條線索,將秋天的眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

(二)把握教學(xué)重點(diǎn),彰顯教學(xué)目標(biāo)

我今天說(shuō)的是本課的第二課時(shí),本篇課文抓住了秋天的特點(diǎn),將秋天的特色描寫出來(lái),教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,一邊讀一邊想象,充分利用生活積累,體會(huì)秋天的風(fēng)采,感受秋天的美好,是本課教學(xué)的重點(diǎn),本著這個(gè)重點(diǎn)我給我上的這個(gè)課時(shí)定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):

1,正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美。

2,讀懂課文內(nèi)容,感受語(yǔ)言美,感受秋天的美好,激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天熱愛。

3,積累好詞佳句。

(三)設(shè)置教學(xué)難點(diǎn):

使學(xué)生通過(guò)對(duì)課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。

(一)情境創(chuàng)設(shè)法

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”我充分利用一些教育資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,使學(xué)生如臨其境,誘發(fā)學(xué)生的情感,使他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。

(二)朗讀感悟法

朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段,它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文情感,積累語(yǔ)言,陶冶情操?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng),不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。因此,我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀,每一次朗讀或通過(guò)引導(dǎo)讀出感受,或聯(lián)系生活讀出感悟。我還通過(guò)語(yǔ)言的描述、音樂(lè)的渲染營(yíng)造氣氛,把學(xué)生帶入一種美的意境中,通過(guò)反復(fù)朗讀,讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中,讓情感激蕩在學(xué)生心里。

語(yǔ)文課程提出必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。整節(jié)課的設(shè)計(jì)基本選用“我想讀,我要讀,我樂(lè)讀”的自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟的學(xué)習(xí)方法,使“以讀為本”這一理念落實(shí)到實(shí)處。而我則以一為引導(dǎo)者的身份給學(xué)生一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),并作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),充分體現(xiàn)出學(xué)生的一種主體意識(shí)。

(一)品小詩(shī),揭示課題,設(shè)懸念,親近文本

美國(guó)心理學(xué)家布魯納在《教育過(guò)程》一書中指出:學(xué)習(xí)最好的激勵(lì)是對(duì)所學(xué)材料的興趣。興趣直接影響到學(xué)習(xí)效果。所以在一開始上課時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的懸念,故作神秘地告訴學(xué)生秋姑娘為答謝我們對(duì)她的厚愛給我們送了一份厚禮,這份厚禮就是小詩(shī),然后以秋姑娘身份請(qǐng)求幫忙讀好這首小詩(shī),(要求學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的朗讀方法讀這首小詩(shī))讀得好的,秋姑娘就把這份禮物送給誰(shuí),這樣,學(xué)生自讀自評(píng),興趣高昂,都希望能得到秋姑娘送給他們的這份厚禮。(把小詩(shī)寫到彩色卡片上作為禮物)再以為這首小詩(shī)取個(gè)好聽的名字為由,揭示課題。

學(xué)貴在有疑,在學(xué)生讀完這首詩(shī)后,我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)學(xué)生你們讀完之后最想從這份禮物中知道一些什么?(由學(xué)生提出問(wèn)題)再讓學(xué)生帶著問(wèn)題去傾聽光盤范讀,(那親切、輕柔的朗讀聲加上飄飄灑灑的雨絲,學(xué)生一邊傾聽,一邊走進(jìn)文本,就像置身于秋雨之中,如癡如醉。)范讀的利用這對(duì)于模仿能力還很強(qiáng)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),是為了讓他們?cè)诶首x上有依可尋,學(xué)生在傾聽文本的同時(shí),也在思考自己提出的問(wèn)題,做到了在聽中掌握朗讀技巧,在聽中思考問(wèn)題,在聽中展開想象,培養(yǎng)了學(xué)生的一種獨(dú)立自學(xué)的能力。

(二)以“讀”為主線,在讀中品,在讀中思,在讀中悟,落實(shí)朗讀。

1、由詩(shī)引發(fā)的問(wèn)題:為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙?這里讓學(xué)生自己走進(jìn)文本,結(jié)合自己的親身體驗(yàn),談?wù)剬?duì)秋雨的感受,引導(dǎo)學(xué)生讀出秋雨的清涼和溫柔,讀出秋雨那輕盈的步伐,在讀中感受秋雨的神奇。在這里我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好“輕輕地、輕輕地”這個(gè)詞語(yǔ),教給學(xué)生朗讀方法,給學(xué)生讀好下文點(diǎn)上了一盞指明燈。

緊接著,我又用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境,是啊,秋雨很神奇把大門打開了,讓我們?nèi)タ纯赐饷娴氖澜缡窃鯓拥陌??學(xué)生又一次走進(jìn)文本,認(rèn)真地自讀2——4自然段。

2、為了讓學(xué)生想讀,樂(lè)讀,我在引導(dǎo)學(xué)生讀好第二段設(shè)置了多種讀書情境。先是讓學(xué)生把看到的顏色找出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,這樣學(xué)生做到了讀中有任務(wù)。這么多種顏色都給了誰(shuí)呢?你最喜歡誰(shuí)呢?找出喜歡的句子在小組里讀一讀,并在小組里評(píng)出讀得比較好的同學(xué)展示讀。這樣給了學(xué)生一個(gè)合作的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià),充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,同時(shí)也提高了學(xué)生的鑒賞能力。接著我利用一些圖片資源,讓學(xué)生在畫中看到了自己喜歡的事物,(那黃黃的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的稻田、橙紅色的果園、五顏六色的菊花。)欣賞完后再去讀讀句子并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因,學(xué)生由看到的,讀到的抓住一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)說(shuō)出自己喜歡的理由。這些圖片的利用給了學(xué)生一種感官上的認(rèn)識(shí),學(xué)生通過(guò)視覺感受,不僅讀懂了“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)的意思,還給學(xué)生一種美的熏陶,美的享受,提高學(xué)生審美的能力。

講到菊花時(shí),讓學(xué)生來(lái)補(bǔ)白,說(shuō)說(shuō)菊花的其它顏色,隨后由一段美妙的音樂(lè)聲把學(xué)生帶進(jìn)了菊花園,學(xué)生欣賞了五顏六色的菊花后又活用了“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ),同時(shí)也是在幫助學(xué)生理解省略號(hào)的用法。最后學(xué)生自然而然地就在音樂(lè)中讀出了一份自豪和快樂(lè),將外部的言語(yǔ)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的言語(yǔ),讀出了自我,讀出了滋味,使學(xué)生之情與文本之情產(chǎn)生共振。學(xué)生也就是在這樣多種形式的反復(fù)朗讀中領(lǐng)略了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美,體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。

3、葉圣陶說(shuō)過(guò):“課文就是例子”。講到這里時(shí),我趕緊抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生說(shuō):五彩繽紛的世界遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些顏色,我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(出示練習(xí)說(shuō)話的格式)這樣給了學(xué)生一個(gè)創(chuàng)作的平臺(tái)。

4、在學(xué)習(xí)第三段時(shí),由于這段內(nèi)容比較淺顯易懂。我設(shè)置了一個(gè)師范讀,生想象的教學(xué)情境,讓學(xué)生在想象中感受秋天果園的累累果實(shí),再通過(guò)圖片,讓學(xué)生親臨果園,勾起學(xué)生再讀課文的欲望。

5、在理解課文的第四段時(shí),我先讓學(xué)生去找有哪些動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬?然后出示說(shuō)話卡片,讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話,最后讓學(xué)生在小組內(nèi)分好工,進(jìn)行以第一人稱角色扮演讀,學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中再現(xiàn)了動(dòng)物、植物們準(zhǔn)備過(guò)冬的快活、忙碌的場(chǎng)面。與此同時(shí),在不知不覺中實(shí)現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累,學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中超越了文本。

(三)、總結(jié)全文,積累拓展

秋天的雨把秋天的大門打開了,讓我們看到了如此絢麗多彩的世界,難怪小詩(shī)的最后一句說(shuō)秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶個(gè)小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。(出示小詩(shī))學(xué)生讀最后一句,這時(shí)學(xué)生把對(duì)文本的理解濃縮為二個(gè)詞,板書這兩個(gè)詞。最后讓學(xué)生在文中畫出小詩(shī),發(fā)現(xiàn)小詩(shī)其實(shí)就是每個(gè)自然段的第一句,總結(jié)了作者的寫作方法。

最后我給學(xué)生留了以下幾項(xiàng)任務(wù):

1,我要收集一些描寫秋天的詞句。

2,我要把喜歡的內(nèi)容背下來(lái)。

3,我要把秋天的景物畫下來(lái),或者用相機(jī)拍下來(lái)。

4,我要寫一寫我看到的秋天

這節(jié)課,我抓住了秋天三個(gè)方面的特點(diǎn),用簡(jiǎn)筆畫和文字相結(jié)合的方式進(jìn)行板書,簡(jiǎn)明扼要,形象直觀,便于學(xué)生理解。

大班秋天的雨說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 秋天的雨中班說(shuō)課稿篇三

活動(dòng)室一角,幾位孩子對(duì)著窗外的雨談?wù)撝?。?yáng)陽(yáng)說(shuō)一下雨又不能出去玩了,真沒勁。

紅紅說(shuō)秋天下了雨,菊花會(huì)開很美麗的,明明說(shuō)秋天能吃到很香的糖炒栗子……,孩子們你一言我一語(yǔ)地發(fā)表著自己的意見。我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于秋天的感受只局限于視覺,除秋天的水果、秋天的花給幼兒較深印象,對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)還較狹窄、片面的,他們不能體會(huì)到秋天的雨中萬(wàn)物會(huì)發(fā)生著各種變化,同時(shí)更不能感受雨景中的美。

為此,我精心設(shè)計(jì)、制作了多媒體課件,利用多媒體把散文《秋天的雨》生動(dòng)、形象地展現(xiàn)出來(lái),讓幼兒在身臨其境、輕松愉快的情景中主動(dòng)參與活動(dòng),獲取知識(shí),同時(shí)又受到美的熏陶。

(一)活動(dòng)目標(biāo):

1、從不同的角度去感受秋天的美,知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。

2、能細(xì)心傾聽,初步理解詩(shī)中的擬人表現(xiàn)手法。

3、理解并掌握詞匯"五彩繽紛"、"溫柔"等。

(二)活動(dòng)準(zhǔn)備:

自制多媒體課件。

(三)活動(dòng)過(guò)程:

1、猜謎"雨":千條線,萬(wàn)條線,落入水中看不見。

2、完整欣賞散文詩(shī)《秋天的雨》。

(1)教師演示課件,幼兒欣賞一遍,完整地感受整首散文詩(shī)。

(2)幼兒自由討論、講述。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒簡(jiǎn)單講述散文詩(shī)的內(nèi)容)

(3)提問(wèn),引導(dǎo)幼兒大膽地說(shuō)出自己的感受,教師可適時(shí)用散文中的語(yǔ)句予以引導(dǎo)。

①師:詩(shī)里說(shuō)了些什么?

幼a:秋天的門開了……。

幼b:小樹葉慢慢離開了樹媽媽。

幼c:秋天的雨滴答滴答唱起了歌,它給小朋友帶來(lái)了音樂(lè)。

幼d:各種顏色給了菊花,金黃色給了農(nóng)田、橙色給了水果……。

②師:你聽了這首散文詩(shī)有什么感覺?

幼a:我聽了這首詩(shī)覺得很美、很好聽。

幼b:我覺得好象聞到了梨子的香味。

幼c:我覺得菠蘿甜甜的,有點(diǎn)讒。

3、幼兒再次欣賞一遍,并學(xué)習(xí)運(yùn)用散文詩(shī)中的句子來(lái)講述。

師:這次請(qǐng)小朋友一邊聽,一邊把你最喜歡的、覺得最美的話記在心里,等會(huì)兒告訴大家。

(評(píng):幼兒積極、踴躍、大膽地發(fā)表了自己的意見,而且在不知不覺中就運(yùn)用了散文詩(shī)中的語(yǔ)言。)

4、結(jié)合五個(gè)畫面,分段欣賞。

(1)欣賞第一畫面:著重引導(dǎo)幼兒注意傾聽、感受。

(2)提問(wèn),理解清潔、溫柔。

師:為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門?

幼a:因?yàn)榍镉暌幌?,花兒都開了。

幼b:雨下了之后,我們的城市就變得很干凈。

師:秋天的雨下過(guò)后,自然界就有了很多的變化,就好象一把鑰匙輕輕地把門打開看到了許多東西。

(評(píng):由于幼兒對(duì)于溫柔這個(gè)詞不理解,因此感受不到詩(shī)中所表現(xiàn)的秋天的雨如何溫柔,這時(shí)教師采用靈活方法,反復(fù)播放、定格觀看,幫助幼兒進(jìn)一步來(lái)感受及理解秋天的雨的溫柔。)

(3)欣賞第二畫面: 在動(dòng)態(tài)畫面中感受色彩的美。

(4)提問(wèn),重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒說(shuō)出各種植物、花卉的色彩變化。

師:為什么說(shuō)秋天的雨有一盆五彩繽紛的顏料?

幼a:雨下到哪個(gè)地方,哪個(gè)地方就變顏色。

幼b:秋天的雨落到田野上,田野變得金黃;落到楓樹上,楓葉就變成紅色;落到菊花上,美麗的菊花都開了……,所以它有各種各樣的顏色。

幼c:因?yàn)榍锾斓挠曷涞姐y杏樹上、楓樹上、田野上,它們都變成各種顏色,所以是五彩繽紛的。

師:因?yàn)榍锾斓搅?,各種植物都有了變化。銀杏葉變黃了,水稻成熟變得金黃,各種顏色的菊花都開了……所以秋天是五彩繽紛、是四季中最美的。

(5)欣賞第三畫面: 進(jìn)一步傾聽,感知語(yǔ)言的美。

6)提問(wèn),引導(dǎo)幼兒從氣味上說(shuō)出秋天的雨給小朋友帶來(lái)了什么。

師:為什么說(shuō)秋天的雨有非常好聞的氣味?這氣味是從哪里來(lái)的?

幼a:因?yàn)榍锾焖汲墒炝?,好聞的氣味是從水果中發(fā)出的香味。

幼b:糖炒栗子、烤山芋都很香,我在很遠(yuǎn)都能聞到,所以秋天的雨有非常好聞的氣味。

師:秋天來(lái)了,水果成熟了,都發(fā)出很多好聞的香味。而且在秋天遠(yuǎn)遠(yuǎn)都能聞到糖炒栗子、烤山芋的香味。

(7)講一講秋天來(lái)了有些什么變化。

(8)欣賞第四畫面:引導(dǎo)幼兒感受動(dòng)、植物的過(guò)冬方法。

師:為什么秋天的雨有一支金色的小喇叭?小動(dòng)物、小樹是怎樣過(guò)冬的?

幼a:天冷了,小動(dòng)物們開始穿上厚厚的、亮亮的衣裳,忙著準(zhǔn)備一些食物,準(zhǔn)備過(guò)冬了。

幼b:要給小樹刷上一些白的東西……。

幼c:大風(fēng)吹過(guò)來(lái)有點(diǎn)冷,小樹葉鉆到泥土里會(huì)溫暖一些,還有小草可以蓋在樹葉上當(dāng)被子,溫暖一點(diǎn)。

師:……為了減少水分的蒸發(fā),落葉樹的樹葉紛紛飄下來(lái),工人叔叔也開始為小樹過(guò)冬作好準(zhǔn)備,冬眠的小動(dòng)物忙著儲(chǔ)藏食物……。

(9)欣賞第五畫面:

(10)提問(wèn),進(jìn)一步感受想象秋天的豐收景象。

師:為什么秋天的雨給大地、小朋友帶來(lái)的是豐收、快樂(lè)的歌?

幼a:因?yàn)榍锾焖汲墒炝恕⒇S收了,所以它是一首快樂(lè)的歌。

幼b:吃了水果甜蜜蜜的,所以很快樂(lè)。

(評(píng):分段欣賞在以往是很枯燥的,幼兒興趣不高。但在色彩鮮艷、動(dòng)態(tài)的畫面中充分調(diào)動(dòng)了幼兒的注意力、記憶力,幼兒主動(dòng)思維,積極講述。特別是講到小動(dòng)物、植物怎樣過(guò)冬時(shí),幼兒非常地興奮,紛紛舉手要求回答。同時(shí)活動(dòng)中教師設(shè)計(jì)的提問(wèn)也著重于幼兒對(duì)散文詩(shī)的感受與理解,而不是純粹的記憶。)

5、再次完整欣賞,進(jìn)一步傾聽、感知語(yǔ)言的美。

6、討論(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒會(huì)用散文詩(shī)中優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)表達(dá))

(1)你聽后覺得秋天美嗎?什么地方美?

(2)散文詩(shī)里是怎么寫秋天的'美?

(3)秋天的人們?yōu)槭裁催@么高興,你是從那幾句話里感受到的?

7、初步理解散文的擬人化寫法

師:散文詩(shī)里怎么說(shuō)秋天的雨會(huì)唱歌?有一盆五彩繽紛的顏料?

(幼兒自由討論、發(fā)言,鼓勵(lì)幼兒充分想象)

幼a:小雨滴答滴答就像在唱歌。

幼b:……滴答滴答落在地上,有好聽聲音,所以小雨就唱歌了。

幼c:小雨把顏色給了銀杏、楓樹、田野、菊花,銀杏變黃了;楓樹變紅了;田野變得金黃;水果變成了橙紅色……。

師:我們把秋天的雨比作人,滴答滴答的聲音就像在唱歌;秋天下了雨以后,銀杏變成黃色,楓樹變成紅色,五顏六色的菊花盛開了,就好象人用顏料涂上去的,這樣寫就讓小朋友聽起來(lái)感到秋天更美。

(評(píng):擬人手法對(duì)大班幼兒的理解有一定的難度,但前兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行較扎實(shí),在本環(huán)節(jié)中幼兒充分發(fā)揮想象,各抒己見,使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有了進(jìn)一步的提高。)

大班秋天的雨說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 秋天的雨中班說(shuō)課稿篇四

《秋天的雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇抒情散文,作者以秋雨作為線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),為我們展現(xiàn)出一個(gè)美麗、豐碩又充滿歡樂(lè)的美好季節(jié),確屬一篇文質(zhì)兼美而又充滿童真童趣的佳作。

根據(jù)新課標(biāo)要求和課文特點(diǎn),我把教學(xué)目標(biāo)確定為:

1、知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,掌握好詞佳句,體會(huì)作者的表達(dá)方法。

2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、情感目標(biāo):通過(guò)讀文、學(xué)文,感受秋天的美好,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及對(duì)大自然的熱愛之情。課文詞章優(yōu)美,感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和體會(huì)表達(dá)方法是本課的重點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法,這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,給學(xué)生造成理解上的困難,這是本課的難點(diǎn)。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)重視朗讀,重視教學(xué)中感悟和情感的熏陶。為此,我把朗讀作為本課教學(xué)中學(xué)生的主要活動(dòng),以讀代講,讀中感悟。在“讀”和“悟”中感受語(yǔ)言之美,表達(dá)之妙;在“讀”和“悟”中提高自己,形成能力。

我是按以下三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)的。

一、激起興趣,導(dǎo)入課題;

二、賞析詞句,感悟文本;

(一)渲染情景,導(dǎo)入課題

走進(jìn)文本課的開始,我對(duì)學(xué)生說(shuō):“同學(xué)們,還記得二年級(jí)我們學(xué)過(guò)很多描寫秋天的詞語(yǔ),誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)?秋雨是溫柔的,是纏綿的,今天我們一起走進(jìn)這快樂(lè)的課堂,去觸摸一下秋天的雨?!蔽议_始勾起學(xué)生的舊知激發(fā)說(shuō)的欲望,很快吸引了學(xué)生的注意力,猶如構(gòu)建了一個(gè)引力強(qiáng)勁的情感磁場(chǎng),牢牢地抓住了學(xué)生的心,激發(fā)了閱讀興趣。

(二)賞析詞句,感悟文本《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

強(qiáng)調(diào)以讀為本,但我們?cè)诮虒W(xué)中不能為讀書而讀書,每一次的讀都應(yīng)帶有一定的目的性。我讓學(xué)生帶著這樣的一個(gè)問(wèn)題讀全文:“同學(xué)們,課文把秋天的雨比作一把鑰匙,為我們打開了秋天的大門,你們知道大門里藏著什么嗎?”這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)既避免了學(xué)生讀書的盲目性,又能讓學(xué)生在探究中把讀書的目標(biāo)完成。孩子們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下邊讀邊想。他們紛紛舉起小手,把自己知道的都說(shuō)了出來(lái)。有的說(shuō)秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料;有的說(shuō)秋天的雨藏著好聞的味道;有的說(shuō)秋天有很多可愛的小動(dòng)物等等。我對(duì)孩子們的回答都給以肯定并加以整合。這樣,孩子們對(duì)課文就有了一個(gè)整體的感知。在對(duì)課文有了整體的感知后,我讓學(xué)生從讀中去感悟。我說(shuō):“同學(xué)們都有自己喜歡的句子或者段落,哪位同學(xué)來(lái)讀讀自己喜歡的那一部分呢?”學(xué)生們表現(xiàn)得特別積極,把一個(gè)個(gè)優(yōu)美的句子找了出來(lái),讀得有滋有味。如“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱?!薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽?!蔽易寣W(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì),孩子們有的說(shuō)好涼快啊,有的說(shuō)我好像看到了一片一片的樹葉從天上飛下來(lái)。孩子們一句句充滿童真的話語(yǔ)體現(xiàn)了他們對(duì)秋天獨(dú)特的感受。而一些含義比較深刻的詞句,我也并不越俎代庖,以講代悟,而是借助多媒體課件豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),由學(xué)生自己體悟,以此突破難點(diǎn)。如第二自然段的“五彩繽紛”,我先讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)五彩繽紛是什么樣的,然后出示菊花、楓葉、桃子、稻谷等各種顏色的圖片,讓各種色彩組合在一起,五彩繽紛的詞義就不喻而明了。再如“梨香香的,波蘿甜甜的,還有蘋果、橘子,好多好多香甜的氣味,都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳,常被那香味勾住?!睘榱藥椭鷮W(xué)生理解“勾住”一詞,我出示碩果累累的豐收?qǐng)D,讓學(xué)生閉上眼睛想像自己就在果園里。當(dāng)學(xué)生沉浸在濃郁的果香中,我問(wèn)“你們這時(shí)候最想做的是什么呢?”學(xué)生說(shuō)“美美地吃上一頓”。我相機(jī)點(diǎn)撥,“看來(lái)你們都被水果的香味勾住了”這樣,學(xué)生就從“勾住”一詞中體會(huì)到果香的濃郁。孩子們暢談了自己的讀書感受后,我又讓他們反復(fù)朗讀,讀出美,讀出喜悅。引導(dǎo)學(xué)生沉入到詞句中,在品讀、玩索中感受秋天的迷人和作者對(duì)秋天的喜愛之情,更感受作者表達(dá)方法的巧妙。通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié),我深深地體會(huì)到:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,給與學(xué)生充分的尊重,才能讓他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

(三)激發(fā)創(chuàng)造,超越文本

如果說(shuō)由悟到說(shuō)是口語(yǔ)能力的訓(xùn)練,那么由說(shuō)到演就是綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課文的第四自然段寫到了小動(dòng)物們準(zhǔn)備過(guò)冬的忙碌情景,我提出了這樣的問(wèn)題:“同學(xué)們,就要過(guò)冬了,小動(dòng)物們這時(shí)候可忙了,你們知道他們?cè)诿κ裁磫??”?dāng)學(xué)生把課文中的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)后,我緊跟著拋出另一個(gè)問(wèn)題:“秋雨阿姨要把這些消息告訴這么多小動(dòng)物,真是辛苦,哪位同學(xué)來(lái)幫幫我們的秋雨阿姨呢?小動(dòng)物們又是怎樣說(shuō)呢?”一石激起千層浪,學(xué)生興趣極濃,這時(shí)我讓他們分小組討論,在小組內(nèi)表演,然后推選一組到班上表演。

孩子天真的模仿和精彩的表演讓整個(gè)課堂充滿了歡聲笑語(yǔ)。這時(shí)我趁熱打鐵,抓住他們的興趣高潮,把開放式作業(yè)投影出來(lái):

1、選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來(lái),并抄寫自己喜歡的詞句。

2、用你手中的畫筆為喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一幅圖畫。

3、用你積累下的好詞、好句描寫自己心中的秋天。

我讓學(xué)生選擇自己感興趣的作業(yè)來(lái)完成,既尊重學(xué)生的意愿,又照顧了學(xué)生的差異,再次為他們搭建自由的舞臺(tái)。

在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我始終堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則,努力使三維目標(biāo)得到有效落實(shí),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一。

大班秋天的雨說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 秋天的雨中班說(shuō)課稿篇五

秋天碩果累累,飽滿而充實(shí)。大自然不僅給予了孩子美的感受,更給予了豐收的喜悅,從視覺、味覺等多種感官上讓孩子們領(lǐng)略了秋天的欣欣向榮。秋天的主題活動(dòng)給孩子深入了解秋天的機(jī)會(huì)。大班孩子有了一定的觀察能力和想象力,喜歡探索大自然的奧秘。在生活中也積累了一些秋天的相關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。但是,他們對(duì)秋天的理解只局限于視覺的、表面的。比如:了解一些秋天的水果、花卉,知道落葉樹的樹葉會(huì)落下來(lái),小草會(huì)變黃等等,缺乏對(duì)秋季萬(wàn)物變化的深入感知,積累的知識(shí)也相對(duì)零散。本篇散文名為秋天的雨,實(shí)際就蘊(yùn)涵了秋天的變化。它從顏色、氣味、氣候等多角度,在詩(shī)情畫意中呈現(xiàn)秋天的美。幫助幼兒歸納、提升經(jīng)驗(yàn)。其中擬人的手法更能讓孩子領(lǐng)略語(yǔ)言美、意境美,從而激發(fā)孩子熱愛大自然的情感。因此,我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng),讓幼兒在輕松、愉快的情景中主動(dòng)參與活動(dòng)、接受美的熏陶。

根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展水平,也參照《綱要》精神,我設(shè)置以下教學(xué)目標(biāo):

1、 從不同角度感受秋天的美,知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。

2、 體驗(yàn)散文的語(yǔ)言美,理解詞匯“清潔”“溫柔”“五彩繽紛”。

3、 產(chǎn)生熱愛大自然的情感。

根據(jù)本次活動(dòng)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),我確立的教學(xué)重點(diǎn)為:通過(guò)散文感受秋天的美,鞏固對(duì)秋天主要特征的認(rèn)識(shí)。難點(diǎn)為:體驗(yàn)散一文的語(yǔ)言美,學(xué)習(xí)散文中優(yōu)美的詞句。

為了更好的服務(wù)于本次活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容,我做了以下準(zhǔn)備:

1、 知識(shí)準(zhǔn)備:積累秋天的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

2、 物質(zhì)準(zhǔn)備:多媒體課件,秋天的背景圖和相關(guān)小圖譜。

為了幫助幼兒生動(dòng)感受,我運(yùn)用了多媒體課件,并配以《秋日私語(yǔ)》的鋼琴曲,使散文充滿詩(shī)情畫意,使抽象的文學(xué)作品生動(dòng)、富有韻味,調(diào)動(dòng)孩子視、聽、說(shuō)的積極性。而小圖譜的運(yùn)用能使學(xué)習(xí)更加靈活,自由。有助于解決重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)。

教與學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一與和諧的過(guò)程。在活動(dòng)中,要恰當(dāng)把握好教師主導(dǎo)、幼兒主體的關(guān)系,使教與學(xué)相輔相成。活動(dòng)中,我主要通過(guò)欣賞形象生動(dòng)、具體的畫面幫助幼兒直觀感知秋天的美麗。通過(guò)反復(fù)傾聽,運(yùn)用完整和分段欣賞相結(jié)合的方法,輔以提問(wèn),從整體到局部、由淺入深,細(xì)致、系統(tǒng)的幫助幼兒感受散文所蘊(yùn)涵的意境美、語(yǔ)言美。 提升對(duì)秋天的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累。《綱要》中指出:發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是“創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓幼兒敢說(shuō)、想說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō),并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及“要鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚、表達(dá)自己的感受與想法”。因此在欣賞散文的過(guò)程中我充分創(chuàng)設(shè)大膽發(fā)言的機(jī)會(huì),通過(guò)集體與個(gè)別相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合的形式,讓幼兒在美的感染下愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí),讓幼兒獲得情感體驗(yàn)的同時(shí)提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。完成活動(dòng)目標(biāo)。

教師根據(jù)幼兒對(duì)秋天的生活經(jīng)驗(yàn),提出問(wèn)題進(jìn)行回憶,讓孩子談?wù)勊麄儗?duì)秋天的已有認(rèn)知,為深入理解散文做準(zhǔn)備。對(duì)于這種生活經(jīng)驗(yàn)比較強(qiáng)的問(wèn)題,我可以請(qǐng)一些語(yǔ)言表達(dá)能力比較弱的幼兒來(lái)回答。讓他們有主動(dòng)發(fā)言的機(jī)會(huì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我運(yùn)用開放性提問(wèn)讓幼兒將自己已掌握的知識(shí)用語(yǔ)言描述出來(lái),范圍比較廣泛,有利于孩子比較豐富的描述。

以滴答滴答誰(shuí)在唱歌的疑問(wèn)激發(fā)孩子好奇心,收住孩子傾聽的注意力,為活動(dòng)的開展做準(zhǔn)備。然后話峰一轉(zhuǎn),直接提出欣賞散文的要求,既滿足孩子的需求,又直截了當(dāng)?shù)那腥胫黝}。

我主要通過(guò)多次欣賞、整體與分段相結(jié)合幫助幼兒感受散文意境,鼓勵(lì)零星表達(dá)與完整描述相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,來(lái)學(xué)習(xí)散文優(yōu)美詞句,從而來(lái)完成我的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第一遍是系統(tǒng)完整的欣賞多媒體課件,讓孩子對(duì)散文的內(nèi)容有一個(gè)初步的整體感受。初步激活學(xué)生已有的體驗(yàn),為深入理解做準(zhǔn)備。在欣賞的時(shí)候我給孩子提出問(wèn)題:聽聽散文里說(shuō)了什么?讓孩子帶著疑問(wèn)去關(guān)注散文里內(nèi)容。使欣賞更具有目的性。

在第一遍欣賞的基礎(chǔ)上,幼兒有了深入理解的興趣和需要,因此我運(yùn)用分段欣賞的形式,結(jié)合提問(wèn),幫助幼兒進(jìn)一步體會(huì)散文的意境美和語(yǔ)言美,也感知了秋天的雨帶給秋天的變化。幫助幼兒將零星的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、歸納。

我把散文分成四個(gè)部分,第一部分是感受開始總領(lǐng)部分,理解清潔與溫柔,豐富詞匯。第二部分是重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出各種植物和花卉的色彩,豐富詞匯:五彩繽紛。第三部分:引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)秋天的香味。然后直接從香味(即果實(shí)的成熟)引申到情感體驗(yàn),感受秋天的雨帶來(lái)了豐收的喜悅和快樂(lè)。第四部分是:引導(dǎo)幼兒感受氣溫變化后,動(dòng)、植物的變化。在分段欣賞過(guò)程中,我借助小圖譜,和提問(wèn)相結(jié)合幫助幼兒具體理解秋天的雨帶了哪些變化。提問(wèn)的形式我運(yùn)用了具體提問(wèn)如:秋天的雨把顏色給了誰(shuí)?有哪些好聞的氣味?(具體的提問(wèn)能直接引導(dǎo)幼兒有目的、有針對(duì)性的思考問(wèn)題。)和啟發(fā)式提問(wèn),如:是什么勾住了小朋友的腳(啟發(fā)式提問(wèn)能激發(fā)孩子開放性思維,能從多角度考慮問(wèn)題)。通過(guò)師生間的互動(dòng)、互補(bǔ)的形式進(jìn)行完善和梳理,不僅積累了更豐富的經(jīng)驗(yàn),也受到了散文中優(yōu)美的詞句的熏陶。使得孩子原有的經(jīng)驗(yàn)獲得了補(bǔ)充和提升。

在整個(gè)這一環(huán)節(jié)中我又根據(jù)幼兒能力的差異,給每一個(gè)孩子都有說(shuō)的機(jī)會(huì),使孩子的語(yǔ)言能力得到相應(yīng)的發(fā)展。當(dāng)孩子相互傾聽、相互模仿的時(shí)候也能感受并學(xué)到散文中完美的語(yǔ)言,豐富的詞匯,也會(huì)幫助他們學(xué)習(xí)怎樣理解散文。

在情感體驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)中我還運(yùn)用動(dòng)作、神情等肢體語(yǔ)言感染孩子,(如給孩子送水果,一起聞聞香味)形象、生動(dòng)的感知秋天的雨帶來(lái)了豐收和快樂(lè)。讓他們獲得信息的同時(shí),獲得情感上的共鳴。

在孩子欣賞散文之前他們對(duì)散文和秋天的理解都是淺表的,分散的。當(dāng)深入欣賞散文以后,對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)有了深層次的理解,對(duì)散文也有了新的體會(huì)。因此他們能夠運(yùn)用優(yōu)美的詞句來(lái)表達(dá)他們內(nèi)心對(duì)美的感受。達(dá)到了語(yǔ)言學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)和知識(shí)鞏固的多方面學(xué)習(xí)目標(biāo)。秋天的美是不斷更新的,是廣泛的,不是通過(guò)一次活動(dòng)就能完整體會(huì)的,因此,最后環(huán)節(jié),我引導(dǎo)孩子繼續(xù)尋找秋天的變化。延伸此次活動(dòng)。

整個(gè)活動(dòng)以幼兒為主體,以主導(dǎo)問(wèn)題為線索,運(yùn)用多種提問(wèn)形式幫助幼兒獲得理解,在聽、看、說(shuō)、動(dòng)作的過(guò)程中幫助幼兒感受散文的意境和語(yǔ)言美。

課件的使用使幼兒進(jìn)一步提高了對(duì)詞匯、句子的理解。如《秋天的雨》中的五彩繽紛等詞匯,當(dāng)看到畫面中的各種色彩-紅色、黃色、橙紅色等逐一染上各種花卉時(shí),使幼兒一下子就理解了詞匯"五彩繽紛."圖譜的運(yùn)用也幫助了孩子更加深入、細(xì)致地理解,便于學(xué)習(xí)散文中優(yōu)美的語(yǔ)句,從而深刻體會(huì)散文的意境。

可能在詞和句的選擇學(xué)習(xí)上比較面面俱到,可以有選擇性的提取學(xué)習(xí)重點(diǎn),讓幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的描述。

由于缺乏對(duì)幼兒情況的了解,因此在考慮能力差異的時(shí)候有所欠缺。不是照顧的很全面。

大班秋天的雨說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 秋天的雨中班說(shuō)課稿篇六

下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《秋天的雨》的教學(xué)設(shè)想。

《秋天的雨》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)的一篇課文。課文文質(zhì)優(yōu)美,是學(xué)生積累語(yǔ)言和練習(xí)寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個(gè)專題,使學(xué)生邊讀邊想象,體會(huì)秋天的美好,感受課文語(yǔ)言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文,名為寫秋雨,實(shí)際上寫秋天,課文把秋雨作為一條線索,寫秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景,從整體上帶出一個(gè)美麗,豐收,歡樂(lè)的秋天。

三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),好奇心強(qiáng),對(duì)事物有觀察,但是此階段學(xué)生并不會(huì)仔細(xì)、耐心觀察事物,因此學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累,但并未有深入了解,本文的景物特色正好能將學(xué)生帶入場(chǎng)景之中,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力。

因此,基于教材和學(xué)情,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中"全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)"的基本理念出發(fā),設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利地朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)言感悟、積累和運(yùn)用的能力。

2、理解課文內(nèi)容,在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。

3、激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)為:

【重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容,在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。

【難點(diǎn)】激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

(一)導(dǎo)入新課

上課開始,我會(huì)以談話的方式詢問(wèn)學(xué)生最喜歡哪個(gè)季節(jié),根據(jù)學(xué)生的回答,導(dǎo)入課文《秋天的雨》。

此階段的學(xué)生善于表達(dá)自己,樂(lè)于表達(dá)自己,運(yùn)用談話的方式能夠最大限度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

(二)初步感知

緊接著我會(huì)請(qǐng)學(xué)生按照以下的引導(dǎo),完成對(duì)生字詞的學(xué)習(xí):

先自由朗讀課文,圈畫不認(rèn)識(shí)的生字詞;然后借助課下注釋及工具書,自主解惑后同桌交流;最后教師集中教學(xué)生字新詞,學(xué)生再次齊讀課文。

做完這一系列準(zhǔn)備工作之后,學(xué)生掃清了閱讀障礙,再次朗讀一遍課文,引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容,了解文章大意。

(三)深入研讀

深入品讀是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),課文使用多種修辭手法,把秋天人格化,把秋天比喻成生活中常見的東西或事物,這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,給學(xué)生造成理解上的困難,于是我將根據(jù)文章特點(diǎn),將品讀教學(xué)分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué),每一部分都運(yùn)用談話、多媒體輔助、想象等方法,讓學(xué)生理解課文,把握文章景物的優(yōu)美。

首先是第一個(gè)部分:看看秋的顏色

我會(huì)請(qǐng)學(xué)生默讀第二自然段,邊讀邊思,你是怎樣理解"五彩繽紛"的?同時(shí)出示多媒體投影;在感受到五彩繽紛后,引導(dǎo)學(xué)生讀出五彩繽紛??紤]到學(xué)生并不能一下子就讀出感覺,因此必要情況下教師范讀指導(dǎo),學(xué)生傾聽后再讀,讀出五彩繽紛的味道。

接著是第二部分:聞聞秋的味道

此部分引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文,并配樂(lè),嘗試讀出秋的味道,相信有了前面的朗讀指導(dǎo)做鋪墊,學(xué)生能夠很好地朗讀。

最后一部分:聽聽秋的聲音

先請(qǐng)學(xué)生找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來(lái)了"中小喇叭吹的是什么?然后再指導(dǎo)學(xué)生讀。

通過(guò)配樂(lè)和課件再現(xiàn)情境的方法,把學(xué)生帶入課文描寫的情景中,讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中,走進(jìn)語(yǔ)言文字,體會(huì)感悟文本。

(四)鞏固提高

本文語(yǔ)言優(yōu)美,為了讓學(xué)生有更好的語(yǔ)言積累,課上鼓勵(lì)學(xué)生即時(shí)記憶,嘗試背誦課文。

(五)小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)是對(duì)學(xué)生本課學(xué)習(xí)成果最好的檢測(cè)。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過(guò)作業(yè)的布置,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解,并能夠?qū)崿F(xiàn)情感的升華。

基于此,本課作業(yè):

(1)寫一首詩(shī)(編寫歌詞)

(2)把秋天的景物畫下來(lái)。

大班秋天的雨說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 秋天的雨中班說(shuō)課稿篇七

認(rèn)真聆聽雨的聲音,比較不同雨聲的特點(diǎn),用‘_____的’的表達(dá)方式描述不同季節(jié)雨的特點(diǎn)。

主動(dòng)講述自己觀察到的“秋天到來(lái)”的各種變化,描繪秋天的故事。

傾聽散文的配樂(lè)朗誦,跟隨音樂(lè)感受散文中秋天的美。

跟讀散文,理解并感知散文的語(yǔ)言美、內(nèi)容美以及情境美。

學(xué)習(xí)有感情的朗讀散文,激發(fā)閱讀散文作品的興趣,體驗(yàn)散文學(xué)習(xí)的快樂(lè),培養(yǎng)閱讀的積極性。

嘗試并運(yùn)用散文中的句子表述和表達(dá)金秋的美麗,并在理解的基礎(chǔ)上分組為散文創(chuàng)編動(dòng)作,學(xué)會(huì)合作,體驗(yàn)從不同角度觀察和記錄到的秋天的美。

不同大小、不同季節(jié)的雨聲錄音。有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的秋天圖景。秋天的葉子、果實(shí)等的實(shí)物若干。

結(jié)合幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),并抓住幼兒愛玩的天性,以闖關(guān)游戲的方式完成此次活動(dòng)。 老師引導(dǎo)幼兒進(jìn)入主題:動(dòng)物王國(guó)最近要招募一批英勇能干的小動(dòng)物來(lái)保衛(wèi)他們的森林,報(bào)名的小動(dòng)物要經(jīng)歷聽、說(shuō)、仿、編、演等五關(guān)層層選拔,最后挑選最勇敢、最能吃苦、最愛動(dòng)腦筋的小動(dòng)物來(lái)保護(hù)他們共同的家,小朋友們想不想?yún)⒓影?

放音樂(lè),先放不同大小的下雨聲,再不同季節(jié)的雨聲,引導(dǎo)小朋友去感受雨聲的變化與不同之處,使用‘_____的’的形式描述雨的特點(diǎn)。

小結(jié):教師要幫助小朋友豐富和補(bǔ)充語(yǔ)言以及糾正不正確用詞,啟發(fā)他們?nèi)ジ惺芤魳?lè)中雨聲的細(xì)微變化,為他們打開一個(gè)新的觀察視角。

(1)請(qǐng)小朋友舉手發(fā)言,說(shuō)一說(shuō)‘我’看到的、聞到的、聽到的秋天。

教師小結(jié),引導(dǎo)幼兒用“______的”的表達(dá)方式敘述。

(2)秋天和其他的季節(jié)有什么不同?你是怎么知道的或是發(fā)現(xiàn)的?

天氣、穿的衣服厚薄、樹葉的顏色、開的花兒、成熟的果實(shí)、糧食等等,春夏秋冬各舉一到二個(gè)例子。

(3)秋天的樹木和花草有什么變化?

(4)秋天成熟的果實(shí)和豐收的糧食都有哪些?舉例說(shuō)明。

(5)秋天的小動(dòng)物在干什么?

內(nèi)蒙分校地址:呼和浩特市賽罕區(qū)呼倫貝爾南路東達(dá)廣場(chǎng)702室 教師考試微信二維碼:

小結(jié):本階段既是對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的再感知,又是為學(xué)習(xí)散文作鋪墊,教師在本階段的主要任務(wù)就是引導(dǎo)小朋友用散文中的話將自己的故事,初步接觸散文的語(yǔ)言。

(1)放配樂(lè)散文,跟隨音樂(lè)一同走進(jìn)秋天,感受來(lái)自散文的美。

師:散文聽完了,小朋友感覺秋天的雨美不美?美在哪里?我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一下。

(2)結(jié)合畫面,分段理解散文。

1)欣賞下雨前后的畫面,形成鮮明的對(duì)比,引導(dǎo)幼兒把雨比作一把鑰匙。可對(duì)幼兒進(jìn)行反問(wèn),進(jìn)而幫助他們理解雨的清涼和溫柔。

師:為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門?

師:秋天的雨下過(guò)后,自然界就有了很多的變化,就好像一把鑰匙輕輕地把門打開,讓我們看到了秋天的一切。

2)下雨后的畫面: 在畫面中感受色彩的美。引導(dǎo)幼兒用散文中的句子回答問(wèn)題。重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒說(shuō)出各種植物、花卉的色彩變化。

師:秋天到了,各種植物都有了變化。銀杏樹的葉子變黃了,水稻成熟變得金黃,各種顏色的菊花都開了,有紫紅的、淡黃的、雪白的??所以美麗的秋天有一盒五彩繽紛的顏料。

3)呈現(xiàn)果實(shí)畫面,引導(dǎo)幼兒從氣味上說(shuō)出秋天的雨給小朋友帶來(lái)了什么。

師:小朋友從圖上看到了什么?這些水果有什么味道?把準(zhǔn)備好的水果籃拿到幼兒面前,讓他們聞一聞,并用“_____的”說(shuō)出自己聞到的味道。

師:秋天的雨有非常好聞的氣味,這氣味是從哪里來(lái)的?

師:秋天來(lái)了,水果成熟了,都發(fā)出很多好聞的香味。而且在秋天遠(yuǎn)遠(yuǎn)都能聞到糖炒栗子、烤山芋的香味。

4)喇叭畫面:引導(dǎo)幼兒感受動(dòng)、植物的過(guò)冬方法。

師:畫面上的是什么?是誰(shuí)的喇叭?咱們聽聽他要告訴小朋友什么?教師朗讀喇叭的話。 師:為了減少水分的蒸發(fā),落葉樹的樹葉紛紛飄下來(lái),工人叔叔也開始為小樹過(guò)冬作好準(zhǔn)備,冬眠的小動(dòng)物忙著造房子、儲(chǔ)藏食物、挖洞,大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。 顯示小動(dòng)物過(guò)冬的畫面。

5)水果和糧食成熟的畫面,引導(dǎo)幼兒感受秋天的豐收景像。

教師小結(jié),秋天的雨給大地、小朋友帶來(lái)的是豐收、快樂(lè)的歌。

(3)有目的的再次欣賞一遍,并學(xué)習(xí)運(yùn)用散文詩(shī)中的句子來(lái)講述。

師:這次請(qǐng)小朋友一邊聽,一邊把你最喜歡的、寫秋天最美的句子記在心里,等會(huì)兒告訴大家。

(1)在欣賞過(guò)程中,教師再次利用圖片幫助幼兒說(shuō)出散文中的句子。

(2)認(rèn)真看視頻

(3)邊聽邊做 跟著音樂(lè)自由創(chuàng)編動(dòng)作

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給幼兒充分的自由,發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,對(duì)散文內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編,教師適時(shí)介入并給予指導(dǎo)和幫助。

本部分創(chuàng)編動(dòng)作對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)屬于最近發(fā)展區(qū),但要對(duì)接觸較少的散文進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編就具有一定的挑戰(zhàn)性,因此在活動(dòng)中可采取合作創(chuàng)編與自由創(chuàng)編兩種方式。以合作創(chuàng)編為主,鼓勵(lì)獨(dú)自創(chuàng)編。一方面可培養(yǎng)幼兒的合作能力,另一方面也可為幼兒在獨(dú)立創(chuàng)編時(shí)積累一定的創(chuàng)編經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)編動(dòng)作的過(guò)程中,是一個(gè)發(fā)揮幼兒想像力和創(chuàng)造性的一個(gè)極好的機(jī)會(huì),教師一定要充分利用好這次機(jī)會(huì),培養(yǎng)幼兒的自信心和創(chuàng)造性。

(4)分組表演與展示創(chuàng)編成果,引導(dǎo)小朋友互相學(xué)習(xí)

階段小結(jié):教師對(duì)本階段小朋友的表現(xiàn)要更進(jìn)一步的進(jìn)行指導(dǎo)和肯定,在跳一跳就夠得著的學(xué)習(xí)階段,幼兒通過(guò)不斷的嘗試與試誤,自身內(nèi)部的評(píng)價(jià)系統(tǒng)會(huì)給以反饋,小朋友相互之間的評(píng)價(jià)也會(huì)給以反饋,在幼兒的評(píng)價(jià)系統(tǒng)還未發(fā)展完善的時(shí)候,對(duì)自己的評(píng)價(jià)往往不太客觀,最容易受挫,所以教師要通過(guò)不斷地觀察,適時(shí)介入孩子們的活動(dòng)中,引導(dǎo)和激勵(lì)他們克服困難,并通過(guò)總結(jié)幫助小朋友更加客觀的評(píng)價(jià)自己和其他小朋友。

(1)本階段是一個(gè)融合階段,教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)兒童運(yùn)用普通話有感情的跟讀散文,體驗(yàn)散文的內(nèi)容,感受散文的語(yǔ)言美,內(nèi)容美,情境美,從而喜歡散文,喜歡閱讀活動(dòng),培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣。

(2)播放音樂(lè)視頻,有感情的朗誦散文并結(jié)合本組小朋友創(chuàng)編的動(dòng)作進(jìn)行表演,在愉快的情境中慢慢結(jié)束本次活動(dòng)。

1.聯(lián)想詩(shī)歌的內(nèi)容自由畫畫,設(shè)置展示欄,讓小朋友相互交流與學(xué)習(xí)。

2.家園合作,家長(zhǎng)在平時(shí)要注重幫助孩子收集與豐富該季節(jié)的知識(shí)。

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