桂花雨教案(匯總16篇)

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桂花雨教案(匯總16篇)
時(shí)間:2023-11-25 10:34:14     小編:HT書(shū)生

教案是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)的產(chǎn)物。編寫(xiě)教案時(shí),要多借鑒其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源。以下是小編為大家收集的教案范例,僅供參考,希望對(duì)大家有所幫助。

桂花雨教案篇一

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。通過(guò)母親的言語(yǔ)及兩地桂花的對(duì)比,感受作者的思鄉(xiāng)之情。

3、通過(guò)文中母親的形象以及拓展的閱讀材料,初步了解琦君的相關(guān)作品,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言文字感悟作者的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)母親的形象,感悟作者對(duì)母親的思念。

一課時(shí)。

1、自制課件。

2、搜集琦君資料及有關(guān)母親的散文。

3、輕音樂(lè)《夜的鋼琴曲》。

一課前互動(dòng),在不同語(yǔ)境中讓學(xué)生體會(huì)“花”的不同含義。

二看樹(shù)。

從預(yù)習(xí)中,你了解到這是一株怎樣的桂花樹(shù)?(樹(shù)笨、花形小)。

【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生的預(yù)習(xí)為切入點(diǎn),整體感知桂花樹(shù)的樹(shù)形笨、花形小的特點(diǎn),欲揚(yáng)先抑,同時(shí)側(cè)面告知學(xué)生預(yù)習(xí)的重要性,凡事預(yù)則立,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

三聞香。

2、學(xué)生默讀、批注。

3、全班分享交流。

課件出示:

“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的?!?/p>

“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?!?/p>

引導(dǎo)學(xué)生揣摩“浸”字,感受桂花香。

【設(shè)計(jì)意圖】抓住關(guān)鍵詞句,感悟桂花香味的濃郁,為搖花產(chǎn)生的快樂(lè)做鋪墊,更讓學(xué)生建構(gòu)對(duì)家鄉(xiāng)桂花的親切感。

四搖花。

課件出示:

這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著:“??!真像下雨,好香的雨??!”

1、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生融入文本,想象自己看到了一個(gè)怎樣的琦君?

2、轉(zhuǎn)變角色,將自己化身成琦君,會(huì)怎么喊這句話(huà):

我()喊著:“?。≌嫦裣掠?,好香的雨啊!”

【設(shè)計(jì)意圖】轉(zhuǎn)變角色,游戲扮演,將自己想象成琦君,體會(huì)搖花的快樂(lè),感悟家鄉(xiāng)桂花的別樣美,情境中將朗讀與揣摩提示語(yǔ)融為一體,增強(qiáng)語(yǔ)感,豐富了學(xué)生的言語(yǔ)圖式。

五悟情。

1、家鄉(xiāng)的桂花雨美嗎?可是,有一個(gè)地方,每年的金秋時(shí)節(jié)也會(huì)有桂花雨,但是這里的桂花雨是不需要搖的,每當(dāng)秋風(fēng)習(xí)習(xí)之時(shí),滿(mǎn)樹(shù)的桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng),從天而降,美得過(guò)分!這個(gè)地方就是杭州!

課件出示:

“杭州有一處小山,全是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里?!?/p>

“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的?!?/p>

從字面上看,你覺(jué)得哪里的桂花更美?

2、播放杭州滿(mǎn)覺(jué)隴的桂花圖片,在《夜的鋼琴曲》的配樂(lè)中介紹滿(mǎn)覺(jué)隴的桂花。

3、可是母親卻說(shuō):

課件出示:這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

母親為什么這么說(shuō)?試著寫(xiě)一寫(xiě)母親說(shuō)這句話(huà)的原因:

可是母親卻說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,因?yàn)椤!?/p>

4、學(xué)生練筆,全班交流分享。

是?。≡率枪枢l(xiāng)明,花是故鄉(xiāng)濃。難怪琦君會(huì)說(shuō):

課件出示:“于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨?!?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】異彩紛呈的杭州桂花圖,沖擊學(xué)生建構(gòu)的對(duì)家鄉(xiāng)桂花的親切感,以形成強(qiáng)烈的情感錯(cuò)位,進(jìn)而突顯再美的桂花,再絢麗的風(fēng)景,都無(wú)法動(dòng)搖家鄉(xiāng)桂花在母親及作者心中的位置。在練筆中深化家鄉(xiāng)的桂花所融入的濃濃鄉(xiāng)思,以寫(xiě)促悟,內(nèi)化意蘊(yùn)。

六追憶。

1、學(xué)習(xí)到這里,你感覺(jué)琦君度過(guò)了一個(gè)怎樣的童年?

2、簡(jiǎn)介琦君身世。

【設(shè)計(jì)意圖】從文本中感受到琦君開(kāi)心快樂(lè)的童年,與不幸的身世形成鮮明對(duì)比,產(chǎn)生認(rèn)知失衡,激發(fā)閱讀期待。

3、當(dāng)你知道琦君從小就失去親生父母,你會(huì)覺(jué)得琦君……?(生:難過(guò)、痛苦、悲哀……)但是從課文中我們卻看不到她的難過(guò)痛苦,這要?dú)w功于一個(gè)人,就是她的養(yǎng)母,那么,我們一定要認(rèn)識(shí)一下這是一位怎樣的母親。

出示:“可別來(lái)臺(tái)風(fēng)??!”母親每天都要在前后院子走一回,嘴里念著:“只要不來(lái)臺(tái)風(fēng),我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆,他們兩家糕餅做得多?!?/p>

從這里,你看到了一位怎樣的母親?

4、拓展閱讀資料《粽子里的鄉(xiāng)愁》和《春酒》中關(guān)于母親的片斷,讓學(xué)生體會(huì)感悟母親的形象。

師:正是這樣一位有著佛心般的母親,對(duì)琦君千般呵護(hù)百般疼愛(ài),讓琦君從小就被濃濃的愛(ài)包圍著,使得琦君長(zhǎng)大后無(wú)論身處何地,都會(huì)思念家鄉(xiāng)的一點(diǎn)一滴、一花一木,想起深?lèi)?ài)著她的母親,正如這中秋節(jié)前后盛開(kāi)的桂花一樣,一起讀:

課件出示:于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨。

師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的是琦君的散文《桂花雨》,這篇散文就收錄在她的一本散文集里,名字也叫《桂花雨》,大家若想深入地了解琦君,感悟琦君,以后可以讀一讀琦君的著作,下課!

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀琦君的不同文章中有關(guān)母親的片斷,不斷豐富母親的形象,找尋作者思念家鄉(xiāng)的根源。在不斷的品評(píng)中讓學(xué)生親近琦君、親近文學(xué)、親近經(jīng)典,為孩子們今后的自主閱讀拓寬空間。

桂花雨教案篇二

本課教學(xué)目的要求:

思想品德要求:體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

知識(shí)要求:自學(xué)課文中的新詞;理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。

能力要求:想像課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;想像課文描寫(xiě)的情景。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課。

二、初讀課文。

思考:

1、課題“桂花雨”是什么意思?用的是什么修辭方法?

2、課文主要講了什么事?

3、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、自由讀課文,標(biāo)出有幾個(gè)自然段,主要寫(xiě)了什么事,哪幾段是寫(xiě)這件事?(小組討論再全班發(fā)言)。

2、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

讀了這一段你對(duì)“我”桂花都有了什么了解?

3、學(xué)習(xí)三至六自然段。

這部分主要寫(xiě)了什么?找出相關(guān)詞句讀一讀,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

結(jié)合自己有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?

結(jié)合學(xué)生的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目。

4、學(xué)習(xí)第七八自然段。

如何理解母親說(shuō)的話(huà)?杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎?(自由發(fā)言)。

老師總結(jié):這篇課文通過(guò)寫(xiě)桂花的事,看出了我對(duì)童年生活的懷念,也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

5、帶感情讀課文。

再讀課文,理解內(nèi)容,體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

教后感。

課題就給學(xué)生很多美好的遐想,字里行間仿佛充滿(mǎn)了桂花的香氣。學(xué)習(xí)本片課文重點(diǎn)在于讓學(xué)生把握課文內(nèi)容的同時(shí),進(jìn)一步體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,同時(shí)還要領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作表達(dá)方法。

在熟讀課文的基礎(chǔ)上,通過(guò)觀賞課件,學(xué)生更好地感受了桂花雨的美,作者童年的樂(lè)趣。

在教學(xué)時(shí),我抓住關(guān)鍵的詞和含義深刻的句子,引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言的美和生動(dòng)形象,比如“浸”,母親的話(huà)“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!边@樣,學(xué)生很容易就體會(huì)到了文中表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

桂花雨教案篇三

1、認(rèn)讀本課的生字,能正確讀記詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

3、學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情,是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)??梢圆捎靡韵滤悸氛归_(kāi)教學(xué):自讀自悟;細(xì)讀悟情;品讀體會(huì)。

教學(xué)方法:自主-合作-探究的學(xué)習(xí)方法

教學(xué)手段:多媒體輔助教學(xué)

一、讀題設(shè)疑,導(dǎo)入課題

師:同學(xué)們,老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家,你們都認(rèn)識(shí)什么花,誰(shuí)能給我們介紹一下???

生:玫瑰,長(zhǎng)得漂亮,可以做送人;槐花,可以做饃饃;油菜花、菊花……(同學(xué)們各抒己見(jiàn))

師:哇,大家知道這么多花,還知道它們能干什么,讓老師漲見(jiàn)識(shí)啦,那同學(xué)們今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一種花-桂花(打開(kāi)多媒體,展示桂花的圖片和簡(jiǎn)介)

1、介紹桂花:桂花:也稱(chēng)木犀,木犀科。常綠小喬木,高達(dá)15m,冠卵圓形。葉對(duì)生,硬革質(zhì),橢圓形至卵狀橢圓形,全緣或具疏齒?;ù厣~腋或頂生聚傘花序,黃色或白色,極香,花期中秋。核果橢圓形,藍(lán)紫色,翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國(guó)西南、華中等地,今各地普遍栽培。變種較多,有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花,城市綠化、美化的重要樹(shù)種。桂花經(jīng)蜜餞后,可做各種甜食。

(利用多媒體,讓孩子們更直觀的觀察事物,更能吸引他們的興趣并加深記憶)

二、初讀課文感知內(nèi)容

1、聽(tīng)錄音,認(rèn)讀本課的生字,正確讀記詞語(yǔ)。(打開(kāi)多媒體,播放視頻)

2、自主讀文,邊讀邊在書(shū)中作批注,寫(xiě)出自己的閱讀感受。

3、小組交流,把自己的閱讀感受講給同伴聽(tīng),不懂的內(nèi)容,同伴互助或做標(biāo)記,集體交流。

4、代表匯報(bào),分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論,并恰當(dāng)點(diǎn)撥。

(學(xué)生匯報(bào)哪些內(nèi)容,教師相應(yīng)給以點(diǎn)評(píng),增強(qiáng)其自信心)

三、細(xì)讀課文,探究解疑

再讀課文,想象情景,談?wù)劯惺?,重點(diǎn)交流以下問(wèn)題:

(小組交流、總結(jié),自主展示,其他小組質(zhì)疑補(bǔ)充,將課堂形成一場(chǎng)小小辯論會(huì),教師及時(shí)總結(jié)并相應(yīng)點(diǎn)擊哪部分課件演示給學(xué)生看,幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。)

1、作者為什么喜歡桂花?畫(huà)出描寫(xiě)桂花香的句子?

2、桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)?

(搖花樂(lè),這是重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心,體會(huì)“我”童年的搖花樂(lè)。教師點(diǎn)擊課件演示搖花樂(lè)的情景,把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中,體會(huì)課題的含義。)

3、桂花的收藏作用有哪些?

4、理解母親說(shuō)“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

(體會(huì)母親的話(huà)的含義,揭示主題--熱愛(ài)家鄉(xiāng))

5、題目為什么叫“桂花雨”?(點(diǎn)題)

四、感情朗讀,拓展升華

多么令人難忘的搖花樂(lè)呀,同時(shí),作者也把快樂(lè)帶給了我們,然而,作者僅僅在寫(xiě)搖落的桂花雨嗎?同學(xué)們,放開(kāi)聲音,讀自己喜歡的段落,體會(huì)童年的搖花樂(lè),體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)情!

桂花雨教案篇四

解樂(lè)悟情(嘗花樂(lè)贈(zèng)花樂(lè)搖花樂(lè))。

1、故鄉(xiāng)的桂花到底給母親和童年的我?guī)?lái)了什么?

請(qǐng)同學(xué)們快速再讀讀課文,看看課文哪個(gè)畫(huà)面給我們留下最美好的記憶?在旁邊做個(gè)記號(hào)。

我們記憶中最美好最難忘的是哪一幕??

(一)版塊a:——【搖花樂(lè)】。

1、這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著:“?。≌嫦裣掠辏孟愕挠臧。 ?/p>

(1)自由讀讀這些句子,你從句子中你感受到了什么,從哪些詞中感受到的?

2、小結(jié):回歸到中心句的情感朗讀。

“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。

過(guò)渡:記憶中難忘的還有哪一幕?

(二)版塊b:——【贈(zèng)花樂(lè)】。

從母親的話(huà)中你體會(huì)到什么?

(2)小結(jié):再次回歸到中心句的情感朗讀。

“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。

(三)版塊c:——【嘗花樂(lè)】。

過(guò)渡:搖花也樂(lè),贈(zèng)花也樂(lè)。

——全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

1、理解“浸”

“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?!?/p>

這個(gè)句子中,哪個(gè)詞用得特別好?你從浸中讀到了什么?

——(沉浸、沉醉、陶醉)。

指導(dǎo)讀出“浸”的味道來(lái)——指讀。

2、理解全年(琢磨“全年”)。

全年是什么?(365天)(春夏秋冬)(4個(gè)季度)(12個(gè)月)。

生答后,過(guò)年了,村民們吃著帶著桂花香的糕餅,浸在了桂花的香氣中;新茶上市了我們喝著滿(mǎn)溢著桂花香的茶水;浸在了桂花香氣當(dāng)中。

3、想象移情:

練筆:_________________________________________(配樂(lè))。

4、回歸重點(diǎn)句情感朗讀。

(1)我們深深地沉醉其中——誰(shuí)又能說(shuō)不是全年浸在其中呢?

(2)就讓我們一起輕輕地,讀出“浸”的味道來(lái)——齊讀。

——全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

5、小結(jié):第三次回歸到中心句的情感朗讀:

“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。

(四)主題拓展一。

在原文中琦君曾這樣寫(xiě)到:——。

“桂花,真叫我魂?duì)繅?mèng)縈?!?/p>

學(xué)到這里,你覺(jué)得讓琦君魂?duì)繅?mèng)縈的還僅僅是桂花嗎?

難怪她在課文中寫(xiě)到:

“中秋節(jié)前后,正是故鄉(xiāng)桂花盛開(kāi)的季節(jié)。”

“于是,她又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨?!?/p>

你覺(jué)得在琦君心里的這“桂花雨”該是一場(chǎng)怎樣的雨?

(五)主題拓展二。

許多年過(guò)去了,在琦君她88歲高齡時(shí),她還說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)……。

“我總是不能忘卻舊事,我一輩子最?lèi)?ài)寫(xiě)的'就是故鄉(xiāng),親人,朋友,花草樹(shù)木。這魂?duì)繅?mèng)縈的故土,這難以割舍的童年,倘若都能一一地收藏起來(lái),藏在記憶的花園里,我想那一定是一朵朵常開(kāi)不敗的花……”

臨終前她還一再念叨:我想回到自己的家鄉(xiāng)……。

五.結(jié)課談話(huà)。

建議大家課后去讀讀她的其他的懷鄉(xiāng)思親散文:《春酒》、《月光餅》、《水是故鄉(xiāng)甜》、《楊梅》、《雙親》、《母親》、《第一次坐火車(chē)》……對(duì)她臨終前的那句話(huà)——我想回到自己的家鄉(xiāng),一定會(huì)有更深的理解。

板書(shū)設(shè)計(jì):聞花。

花搖花}樂(lè)鄉(xiāng)。

雨嘗花情。

桂花雨教案篇五

《桂花雨》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第二組課文中的一篇閱讀課文,文章以“桂花”為線(xiàn)索,作者通過(guò)回憶童年時(shí)代故鄉(xiāng)的桂花和與母親一起搖桂花的事,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。

文章清新自然,感情豐富真摯,在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話(huà),讓學(xué)生走進(jìn)作者與作者情感相融,是我本課設(shè)計(jì)與研究的重點(diǎn)。

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、感受文本中的桂花香、搖花樂(lè)。

3、體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的思想感情。

1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

2、體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

在教學(xué)中我采用“讀——賞——悟”的教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué),運(yùn)用多媒體手段加以輔助,使教學(xué)更直觀。

(1)讀:讓學(xué)生走進(jìn)文本,與文本對(duì)話(huà)。

(2)賞:賞讀文中優(yōu)美的句子,積累內(nèi)化。尤其是抓住描寫(xiě)桂花香味的句子中的“浸”字,以及搖桂花時(shí)一系列表示動(dòng)作的詞來(lái)品析。

(3)悟:抓住母親的話(huà)讓學(xué)生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。

自制幻燈片。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,在前面的學(xué)習(xí)中,老師和你們一起認(rèn)識(shí)了很多女作家,也欣賞了她們優(yōu)美的篇章,比如林海音的《竊讀記》、葉文玲的《我的長(zhǎng)生果》。今天,老師再給大家介紹一名女作家——琦君。(課件展示)下面,讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年,欣賞美麗的《桂花雨》——板書(shū)課題。

二、初讀課文。

1、這是一篇略讀課文,對(duì)我們提出了這樣的閱讀要求:(課件展示)。

2、聽(tīng)錄音,注意糾正文中沒(méi)讀對(duì)的'字詞。

3、檢查字詞掌握情況。

4、自由朗讀,思考:文章的主要內(nèi)容是什么?

6、作者為什么喜歡桂花?(桂花香、搖花樂(lè))。

三、品讀課文。

(一)、在文中找出描寫(xiě)桂花香的句子,抓住“浸”分析。

(二)、享受搖花樂(lè)。

1、在文中找出搖桂花的句子讀一讀。

2、畫(huà)出句中一系列動(dòng)作的詞,感受搖花的樂(lè)。

3、看到這紛紛下落的桂花,作者情不自禁的喊了起來(lái),(課件展示)你想喊嗎?你想怎么喊?喊給大家聽(tīng)聽(tīng)。

四、悟情。

是呀,不是因?yàn)檫@里的桂花不香,而是因?yàn)榧亦l(xiāng)的桂花充盈了母親的生活,傾注了母親的情感,母親不是用鼻子聞桂花,而是用情感看桂花。那到底是一種什么情感讓母親覺(jué)得家鄉(xiāng)的桂花香些呢?(思念家鄉(xiāng))。

母親的這句話(huà)也讓作者又一次想起了自己的童年,想起童年的桂花香,想起童年的搖花樂(lè)。(課件展示)。

小結(jié):那一聲聲“歸來(lái)吧”是故鄉(xiāng)對(duì)游子的深情呼喚,也是游子對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷念,課文中,作者通過(guò)回憶小時(shí)候故鄉(xiāng)的桂花和搖桂花的快樂(lè),表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。同學(xué)們,在你的童年生活中,有什么讓你魂?duì)繅?mèng)繞嗎?是童年的小搖車(chē),還是隔壁家的楊桃樹(shù)?請(qǐng)仔細(xì)想想,寫(xiě)一篇短文給老師。

板書(shū)設(shè)計(jì):

桂花香。

搖花樂(lè)。

《桂花雨》是琦君寫(xiě)的一篇散文。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)要求學(xué)生能真正體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情。教授本節(jié)課后,我有如下感想:

一、精心指導(dǎo)學(xué)生朗讀,在朗讀中感受作者對(duì)桂花的喜愛(ài)。

課文的第一小節(jié)主要寫(xiě)了作者最喜歡桂花。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段話(huà)時(shí),我就在“最迷人”等字眼上做文章,問(wèn)學(xué)生作者最喜歡桂花的什么?學(xué)生開(kāi)始只能回答出最喜歡桂花的“香氣迷人”。其實(shí)作者是通過(guò)對(duì)比其他的花,來(lái)表現(xiàn)桂花的“不愛(ài)張揚(yáng)”。開(kāi)始學(xué)生回答不出,我就讓學(xué)生靜心默讀課文,一遍下來(lái),學(xué)生舉手了,找到了課文的原句,“笨笨拙拙”,“不與繁花爭(zhēng)艷”等,于是,在理解的基礎(chǔ)上,學(xué)生的朗讀水到渠成,很有感情。

二、指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂(lè)。

課文的第三小節(jié)是重點(diǎn)段落,在這節(jié)中,我的亮點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生理解作者的“搖花樂(lè)”,我和學(xué)生同搖同樂(lè),用各種不同的方法喊搖花時(shí)的句子,學(xué)生很放得開(kāi),喊得入情,做得自然,效果很好,連我也被感染了,忍不住和學(xué)生一起喊,一起讀。

三、指導(dǎo)學(xué)生讀出真情。

課文的最后兩個(gè)自然段是作者真情的流露,這時(shí)需要學(xué)生靜心體會(huì),默默感受,特別是母親的那句話(huà)以及作者懷念童年的那份情,所以在學(xué)習(xí)這兩段的時(shí)候,我一開(kāi)始就拎出來(lái),在精讀課文前先讓學(xué)生朗讀,在學(xué)完課文的基礎(chǔ)上,再次將這兩段話(huà)提出來(lái),學(xué)生此時(shí)的體會(huì)已深刻,不用多講,他們就體會(huì)到了作者和母親的那份情。

母親的這句話(huà)也讓作者又一次想起了自己的童年,想起童年的桂花香,想起童年的搖花樂(lè)。(課件展示)。

小結(jié):那一聲聲“歸來(lái)吧”是故鄉(xiāng)對(duì)游子的深情呼喚,也是游子對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷念,課文中,作者通過(guò)回憶小時(shí)候故鄉(xiāng)的桂花和搖桂花的快樂(lè),表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。同學(xué)們,在你的童年生活中,有什么讓你魂?duì)繅?mèng)繞嗎?是童年的小搖車(chē),還是隔壁家的楊桃樹(shù)?請(qǐng)仔細(xì)想想,寫(xiě)一篇短文給老師。

桂花香。

搖花樂(lè)。

桂花雨教案篇六

1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

重點(diǎn):通過(guò)文本朗讀感悟,體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

難點(diǎn):體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

教學(xué)資源:1、課件。2、課外查閱資料,了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。

教學(xué)方法:自讀自悟、細(xì)讀悟情,抓關(guān)鍵詞進(jìn)行品味。

課時(shí)安排:一課時(shí)

2.那今天我們要學(xué)習(xí)的《桂花雨》這篇文章又是誰(shuí)勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢?

3.齊讀課題并質(zhì)疑:桂花雨是什么樣的?(結(jié)合預(yù)習(xí)指名回答)

了解作者琦君,課件出示琦君資料。

明確閱讀提示。

這是一篇略讀課文,我們可以根據(jù)前面的連接語(yǔ)的提示來(lái)自學(xué),誰(shuí)來(lái)讀讀閱讀要求?

1、出示生字詞,指名認(rèn)讀。(開(kāi)火車(chē)、小組、齊讀)

2、聽(tīng)讀課文,邊聽(tīng)邊思考:文章主要講了什么內(nèi)容?(師板書(shū):桂花香搖花樂(lè))

4、根據(jù)板書(shū),找出文章的相應(yīng)段落,體會(huì)作者的情感。

深入學(xué)文、品析感悟

一學(xué)習(xí)最后一段

在作者的記憶中,最讓她難忘的是什么?指名讀最后一段。

2、“搖花樂(lè)”是什么意思?桂花雨到底是什么樣的呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)第五段。指名讀。

二學(xué)習(xí)“搖花樂(lè)”部分

對(duì)于作者,她小時(shí)候最期盼的事是做什么?(搖桂花)哪個(gè)詞寫(xiě)出了作者想搖桂花的急切心情?(纏著)誰(shuí)能讀出那種急切的心情來(lái)?指名讀。

同學(xué)們想像一下,搖啊搖,桂花紛紛落下來(lái),就像什么一樣落在你的臉上、身上呢?(像一只只黃蝴蝶、像雪花……)播放桂花飄落的動(dòng)態(tài)圖片,感受桂花雨的美麗。

此時(shí)此刻,如果是你在搖桂花,你會(huì)怎么喊呢?(興奮、激動(dòng)、欣喜若狂、手舞足蹈……)

在這段描寫(xiě)中,作者主要抓住了人物的什么和什么描寫(xiě),來(lái)表現(xiàn)搖花的歡樂(lè)的?(動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě))

桂花搖落以后,可以做什么呢?課件出示:桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等,體會(huì):為什么說(shuō)全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

在作者的心里,最難忘的是搖花樂(lè)和桂花雨,還有什么令作者難忘呢?

三學(xué)習(xí)“桂花香”部分

快速瀏覽課文,用“——”畫(huà)出寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句。

交流。

指名讀,師出示具體描寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句:

可是桂花的香氣,太迷人了。

桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。

全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

品析“浸”字,感受桂花的香氣四溢。(換字比較)

母親為什么說(shuō):這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花呢?

比較:

這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

杭州有處小山,全是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。

同學(xué)們,你們能仿照母親說(shuō)的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?

出示:這里的————————再———————————,也比不上家鄉(xiāng)的————。

指名說(shuō)。

師:再甜不過(guò)家鄉(xiāng)水,再濃不過(guò)故鄉(xiāng)情,再好不過(guò)家鄉(xiāng)人,鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,千般情、萬(wàn)般情,都化作一場(chǎng)美麗的桂花雨,永遠(yuǎn)縈繞在作者的心中,也飄落在我們心間。

請(qǐng)大家再讀讀最后一段。

(于是,我又想起了童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨。)

琦君老先生為什么對(duì)家鄉(xiāng)會(huì)有這么深的感情呢?我們通過(guò)了解她的生平資料知道,她一生都在漂泊,她一生都在用筆寫(xiě)童年、寫(xiě)母親、寫(xiě)故鄉(xiāng)。請(qǐng)大家欣賞琦君老人另一部作品《煙愁》里的一個(gè)片段,感受她濃濃的思鄉(xiāng)情。

課件出示:

關(guān)愛(ài),我也珍惜自己對(duì)他們的這一份情。像樹(shù)木花草似的,誰(shuí)能沒(méi)有根呢?我常常想,我若能忘掉親人師友,忘掉童年,忘掉故鄉(xiāng),我若能不再哭,我寧愿擱下筆,此生永不再寫(xiě),然而,這怎么可能呢?”

師配樂(lè)朗讀,升華文章中心。

感謝琦君,感謝她筆下美麗的桂花雨,是他們讓我們感受到了童年是美妙的,故鄉(xiāng)是美麗的、難忘的,愿故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)印在我們每個(gè)人的心中。

好書(shū)推薦。

《琦君說(shuō)童年》《朝花夕拾》。

拓展練筆。

童年是多么的美好,那一幕幕回憶都將永駐我們心間……請(qǐng)你用文中的表達(dá)方法,用手中的筆,去擷取童年生活的浪花,寫(xiě)一寫(xiě)難以忘懷的人和事。

7*桂花雨

桂花香思鄉(xiāng)情

搖花樂(lè)

桂花雨教案篇七

課前活動(dòng),我利用多媒體畫(huà)面以桂花飄落為背景,展示課題,單擊課題就有輕快活潑的音樂(lè)響起,讓學(xué)生在輕松愉悅的音樂(lè)里,相互對(duì)著課前收集的有關(guān)桂花的詩(shī),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。

上課伊始,伴著音樂(lè),與孩子談話(huà),引入課題,單擊黃色按鈕就出示桂花圖片,豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),我讓學(xué)生找出作者不是一般喜歡桂花的句子,接著追問(wèn)作者為什么會(huì)最喜歡桂花呢,為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了問(wèn)題情境。

欣賞完桂花,了解作者喜歡桂花的一些原因后,緊接著復(fù)習(xí)有關(guān)桂花香的句子,結(jié)合多媒體課件的強(qiáng)大功能,按黃色按鈕,來(lái)到小房子畫(huà)面,我將句子隱藏在藍(lán)色的云朵里,學(xué)生答出哪個(gè)句子,老師就拎出那個(gè)句子,讓學(xué)生用多種不同的讀書(shū)形式進(jìn)行反復(fù)品味朗讀,提高了孩子的讀書(shū)能力,培養(yǎng)了孩子良好的讀書(shū)習(xí)慣。

在感悟課文重點(diǎn)段時(shí),我根據(jù)課文及教學(xué)設(shè)計(jì)要求,課件設(shè)計(jì)中,沒(méi)有面面俱到,重點(diǎn)抓住了課文的幾個(gè)語(yǔ)句,一個(gè)字,一小段動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生體味搖花樂(lè),感悟思鄉(xiāng)情。因?yàn)楹⒆又挥小翱础绷顺錆M(mǎn)童真童趣的搖桂花情景,才能“想”到童年是多么快樂(lè);看到紛紛飄落的桂花雨后,才會(huì)“聞”到花香是多么美妙;只有了解“纏”的與眾不同,才能感受作者兒時(shí)對(duì)搖桂花的渴望。由于作者淋漓盡致的表達(dá)技巧,我充分利用課件,既讓孩子們欣賞到了搖桂花的情景,還培養(yǎng)了學(xué)生理解、想象、表達(dá)能力。

首先,我讓學(xué)生自由讀課文第三段,找出讓自己體會(huì)到搖花樂(lè)的句子,反復(fù)讀,寫(xiě)感受,而后交流。在課件上,按黃色按鈕就向下(按黑色按鈕可回到上一頁(yè)),到用扇形作背景的畫(huà)面,我將有關(guān)句子隱在綠色小方塊里,根據(jù)孩子的交流情況,即時(shí)出示重點(diǎn)句子。當(dāng)學(xué)生引出“‘搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛!’”說(shuō)到“纏”時(shí),利用鼠標(biāo)單擊句子,讓“纏”跳出來(lái),讓學(xué)生想象“纏”景,表演“纏”勁,讀出“纏”味。當(dāng)引出“這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。”時(shí),利用多媒體,引讀父親詩(shī)句,結(jié)合理解詩(shī)句意思。當(dāng)引出“桂花紛紛落下,落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身,我就喊:‘??!真像下雨!好香的雨呀!’”時(shí),我就讓孩子欣賞配有聲音的搖桂花的情景,想象落花如雨的感覺(jué),體驗(yàn)搖花的感受,想象作者在樹(shù)下喊時(shí)的情景,單擊黃色按鈕處,出示“我就大聲地喊:‘??!真像下雨!好香的雨呀!’”讓孩子加個(gè)提示語(yǔ)也來(lái)喊一喊。在多媒體課件的強(qiáng)大交互功能中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

接著,利用問(wèn)題“還有誰(shuí)也在這場(chǎng)桂花雨中感受到了快樂(lè)了呢?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出母親后,根據(jù)學(xué)生的交流,按黃色按鈕,出示原作的句子(母親每天都要在前后院子走一遭,嘴里念著:“只要不做臺(tái)風(fēng),我可以收幾大籮。送一斗給胡宅老爺爺,一斗給毛宅二嬸婆,他們兩家糕餅做得多?!保┳寣W(xué)生自己品味,從而讓課文內(nèi)容得到拓展,更好地理解課文內(nèi)容,感受母親的快樂(lè)。說(shuō)出村子人,就按黃色按鈕,引出“競(jìng)收桂子慶豐年”讓學(xué)生品讀。

然后,感悟思鄉(xiāng)情時(shí),就按黃色按鈕,引讀出母親的話(huà)“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”,學(xué)生交流母親的想法后,在創(chuàng)設(shè)情境中,對(duì)這句話(huà)重復(fù)引讀,以達(dá)到理解,激發(fā)孩子內(nèi)心最真摯的情感,按黃色按鈕,引讀并出示第六自然段文本。利用了課件,讓孩子更容易接近文本,更容易讓孩子與文本摩擦出情感的火花。

最后,單擊第六自然段的文本,充滿(mǎn)濃濃思鄉(xiāng)情的古箏樂(lè)曲響起,教師朗誦琦君里《煙愁》里的一段后記,讓學(xué)生在教師的配樂(lè)朗誦中,情感得到升華延續(xù),激發(fā)孩子愿讀,想讀更多更好作品的愿望,按黃色按鈕,出現(xiàn)自主選擇的作業(yè),再按黃色按鈕,就出現(xiàn)“再見(jiàn)”但音樂(lè)延續(xù)到結(jié)束。

實(shí)踐證明,使用這個(gè)課件進(jìn)行教學(xué),能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,在培養(yǎng)學(xué)生欣賞桂花,想象能力,感悟能力,語(yǔ)言表達(dá),和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面起到事半功倍的作用。

桂花雨教案篇八

提倡自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容,并重視情感的體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生潛移默化地受到感染,重視課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì),盡展語(yǔ)文魅力。

1.了解江南沿海地區(qū)有關(guān)風(fēng)情,收集資料。

2.了解有關(guān)桂花這種植物的特點(diǎn),收集資料。

一、學(xué)前導(dǎo)入:前面我們學(xué)了老舍先生的《養(yǎng)花》,知道老舍是愛(ài)花之人,但愛(ài)花人并非老舍一人,今天,我們?cè)俳Y(jié)識(shí)一位單單愛(ài)家鄉(xiāng)桂花的人——琦君,我們來(lái)看她的文章——《桂花雨》。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè):

1.展示收集的資料,(利用實(shí)物投影儀)學(xué)生自主閱讀。

2.檢測(cè)讀文效果。

(1).同桌互讀、互評(píng)。

(2).思考讀懂了什么,還有什么不懂。

(3).你問(wèn)我答擂臺(tái)賽。

(4).聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):中秋時(shí)節(jié)、桂花盛開(kāi)、香氣迷人、香飄十里、搖花之樂(lè)、花落如雨、杭州花香、難比故鄉(xiāng)、回憶童年。

1.回顧學(xué)過(guò)的古詩(shī),看老師提問(wèn)的詩(shī)句,哪些詩(shī)句所表達(dá)的思想感情相似?!按猴L(fēng)又吹江南岸,明月何時(shí)照我還?!薄芭e頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!?.學(xué)生交流。

四、指導(dǎo)感情朗讀。語(yǔ)言激勵(lì):作者那濃濃的鄉(xiāng)情就滲透在課文的字里行間,我們把自己當(dāng)成作者,用你的朗讀來(lái)表達(dá)出這種情感吧。咱們選自己最喜歡的部分,仔細(xì)揣摩、朗讀、用你的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣的變化把聽(tīng)者帶到江南沿海一個(gè)飄著桂花香的美麗小村莊。學(xué)生自選段朗讀,老師相機(jī)評(píng)價(jià)或范讀。

五、利用前面聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)把本文改寫(xiě)成一首小詩(shī):中秋桂花開(kāi),香飄十里外,搖之落如雨,故鄉(xiāng)憶中來(lái)。

六、拓展延伸。

聯(lián)系自己的童年或聯(lián)想二十年后自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)會(huì)怎樣思念家鄉(xiāng),那么你如何表達(dá)這種感情,讓學(xué)生或詩(shī)、或文、或畫(huà)、或歌。盡情發(fā)揮,表達(dá)思鄉(xiāng)之情。激勵(lì)語(yǔ)言:回憶往事是十分有趣的,我們從《桂花雨》中體會(huì)到了作者的懷鄉(xiāng)之情。現(xiàn)在你有沒(méi)有想到自己,你熱愛(ài)家鄉(xiāng)嗎?你懷念你的童年嗎?······假設(shè),現(xiàn)在已是二十年后,你也許是一個(gè)公司的老板,也許是某大學(xué)的博士生,也許你在異國(guó)他鄉(xiāng)留學(xué),又一年的中秋節(jié)到了,在這萬(wàn)家團(tuán)圓的時(shí)刻,你孤身一人遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),望著窗外的明月,你會(huì)怎樣?······。(敘述以上語(yǔ)言時(shí)伴以鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》,同時(shí)有提示詞:童年、小伙伴、玩具、幼兒園、家鄉(xiāng)、馬頰河、小院······。)

七、小結(jié)、作業(yè):

1.“樹(shù)高千尺忘不了根”,等你真正長(zhǎng)大離開(kāi)了家鄉(xiāng)自然能體會(huì)到這一點(diǎn)。

2.把本文你喜歡的詞、句或段抄在筆記本上。

桂花雨教案篇九

認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語(yǔ),正確流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

豐富學(xué)生的情感體念,進(jìn)一步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。

引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂(lè)。

體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念。

童年是幸福的,難忘的,回憶美好的童年生活是一種樂(lè)趣,一種享受。今天我們要學(xué)的課文就是一篇回憶童年生活的文章。讓我們跟隨著作者琦君,走進(jìn)她的美麗的童年,欣賞美麗的桂花雨吧!

板書(shū)課題 7*桂花雨

1指名讀“閱讀提示“。

2指名說(shuō)。

1、 自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想課文主要講了什么?

2、 指名說(shuō)。

1、 用較快的速度默讀課文,看看桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)?畫(huà)出有關(guān)的詞句。

2、 有感情地將你找出的句子讀給同桌聽(tīng)。

3、 重點(diǎn)品味搖花的樂(lè)趣。

為什么說(shuō)“搖桂花”對(duì)“我”不說(shuō)是件大事?理解 “總是”。

畫(huà)出“我”搖桂花的句子。

理解“這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。”

自讀,邊想像當(dāng)時(shí)的情景。

指名讀,其他學(xué)生閉眼想象。

指名說(shuō)說(shuō)想象的情景。

再指名讀,男生讀,女生讀。(老師相機(jī)指導(dǎo))

齊讀。

1、 反復(fù)讀讀“可是母親說(shuō),這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”和同桌討論一下對(duì)這句話(huà)的理解。

2、 指名說(shuō)。

3、 聯(lián)系整段課文,由“可是”體會(huì)到什么?

4、 瀏覽全文,找找理由說(shuō)說(shuō),你認(rèn)為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香?

5、 品讀,體會(huì)家鄉(xiāng)桂花的香。

“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居沒(méi)有不浸在桂花香里的。‘

“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?!?/p>

哪個(gè)字突出地說(shuō)明桂花的香氣呢?

指名讀,小組讀。

6、 找出寫(xiě)杭州的桂花香的句子。

8、 指名說(shuō)

母親這句樸素的話(huà),與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣。關(guān)注桂花 ,收獲桂花,體驗(yàn)著“饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)。吃著桂花食品,喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù),是母親生活乃至生命的一部分,還的什么可以替代它嗎?從中,我們不難看出,家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

9、 母親的這種情感,這份情懷,無(wú)疑也感染了作者。體會(huì)“于是,我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨。

10、 小結(jié)。(板書(shū) 香 思鄉(xiāng)濃)

1、 把喜歡的句子,段落背誦,抄寫(xiě)下來(lái)。

2、 回憶自己的童年生活,有沒(méi)有不能忘懷的人和事?可以學(xué)習(xí)這課的寫(xiě)法,寫(xiě)一個(gè)片段。

7*桂花雨

桂花香

思鄉(xiāng)情

搖花樂(lè)

桂花雨教案篇十

1.認(rèn)識(shí)“籮、杭”2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“懂、蘭”等10個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“桂花、懂得”等4個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,能說(shuō)出桂花給“我”帶來(lái)的回憶。

借助相關(guān)語(yǔ)句和資料,體會(huì)作者借桂花表達(dá)的感情。

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.出示桂花圖片:同學(xué)們,這是什么花?桂花。

2.教師:今天我們要學(xué)的課文就是《桂花雨》。(板書(shū)課題)。

大家已預(yù)習(xí)過(guò)課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的桂花雨指的是什么?(桂花雨指搖桂花時(shí),桂花紛紛飄落下來(lái),像下雨一樣。)。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.學(xué)生小聲自讀課文,勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。

2.著重強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)前后鼻音:“蘭、浸、纏”為前鼻音,而“懂、餅”是后鼻音。

三、再讀課文,整體感知。

1.學(xué)生自由朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,思考:

(1)課文圍繞“桂花”講了哪些內(nèi)容?

(2)課文描寫(xiě)了怎樣的情景?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

3.理清文章脈絡(luò),指導(dǎo)分段。

第一部分(1~2):寫(xiě)“我”小時(shí)候最喜歡桂花,喜歡它迷人的香氣。

第二部分(3~6):回憶童年時(shí)與桂花有關(guān)的事,主要寫(xiě)了“我”與母親一起搖桂花的事情。

第三部分(7~8):寫(xiě)“我”離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,時(shí)時(shí)想起童年時(shí)代故鄉(xiāng)的“搖花樂(lè)”和“桂花雨”。

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

1.指名讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。

2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文圍繞“桂花”講了哪些內(nèi)容。

二、精讀課文,體會(huì)“桂花香”。

1.品讀課文,初聞花香。

(1)作者字里行間流露出對(duì)桂花的喜愛(ài),是因?yàn)楣鸹ê苊绬???qǐng)大家找出課文中描寫(xiě)桂花香的句子,想想作者喜愛(ài)桂花的原因。(課件出示描寫(xiě)桂花香的句子。)(板書(shū):愛(ài)桂花)。

(2)這些句子中,哪個(gè)字最能體現(xiàn)出桂花的香呢?(浸)。

(3)“浸”的意思是泡,使?jié)B透。在課文中“浸”是什么意思?(理解字詞句的意思,要聯(lián)系上下文和自己的積累。文中的“浸”字指桂花的香氣濃郁,向四周彌漫,村子像被泡在桂花的香氣里一樣。)。

(4)是什么浸在桂花的香氣里呢?浸的時(shí)間有多長(zhǎng)呢?(“鄰居”“整個(gè)村子”,“全年”。)。

(5)聯(lián)系上下文理解:“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的?!薄肮鸹〒u落以后,挑去小枝小葉,曬上幾天太陽(yáng),收在鐵盒子里,可以加在茶葉里泡茶,過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”(理解:桂花盛開(kāi)時(shí),花香彌漫四方。搖落桂花后的花香,既有桂花的香氣,也有作者因?yàn)閻?ài)桂花而產(chǎn)生的美好感受。它的香,已不受季節(jié)的限制,香甜四季,也香甜了人們的生活。)。

2.品讀文段,再聞花香。

對(duì)作者而言,她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的?

(1)結(jié)合課文內(nèi)容,我們來(lái)看看。(搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花)。

(2)再看看插圖,結(jié)合我們童年的生活經(jīng)歷來(lái)想象一下:作者可能還會(huì)在桂花樹(shù)下做些什么?(在桂花樹(shù)下讀書(shū)、玩游戲、喂小雞,清晨迎著花香去上學(xué),晚上坐在桂花樹(shù)下數(shù)星星、聽(tīng)長(zhǎng)輩講故事……)。

由此可見(jiàn),家鄉(xiāng)的桂花是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的。人的一生中,童年快樂(lè)的時(shí)光是最難忘的,難怪每見(jiàn)到桂花,每提起桂花,作者就會(huì)想起童年時(shí)代關(guān)于桂花的記憶,這份記憶是香香的、甜甜的。

三、創(chuàng)設(shè)情境,感受“搖花樂(lè)”。

1.體驗(yàn)“搖花樂(lè)”。

(1)教師:兒時(shí)的琦君,站在桂花樹(shù)下,望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花,聞著迷人的花香,她是多么想快點(diǎn)搖桂花??!默讀第5自然段,找一找,畫(huà)一畫(huà),從哪句話(huà)中可以感受到作者當(dāng)時(shí)迫不及待的心情?(課件出示:搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事,我總是纏著母親問(wèn):“媽?zhuān)趺催€不搖桂花呢?”)。

(2)情境對(duì)話(huà),“我總是纏著母親問(wèn):‘?huà)專(zhuān)趺催€不搖桂花呢?’”想想“我”會(huì)在什么時(shí)候纏著母親問(wèn)?(早晨睜開(kāi)眼時(shí),吃飯時(shí),放學(xué)一回家時(shí),睡覺(jué)前)體會(huì)作者迫不及待的心情。

(3)帶著這種迫不及待的心情齊讀這句話(huà)。

2.師生對(duì)話(huà)體驗(yàn)情感。

預(yù)設(shè):(桂花輕輕落在頭發(fā)上,像母親在親切地?fù)崦?。多幸福?。」鸹湓谖业念i間,有一股癢癢的、酥酥的感覺(jué)。多舒服??!多快樂(lè)??!)。

教師:此時(shí)此刻,如果是你,你會(huì)怎樣喊?

課件出示:我()地喊:“??!真像下雨,好香的雨呀!”

(快樂(lè)、激動(dòng)、興奮、欣喜、陶醉、手舞足蹈)。

(2)快樂(lè)齊讀。“這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖哇搖,桂花紛紛落下來(lái),我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著:‘??!真像下雨,好香的雨呀!’”

多么美麗、溫馨的畫(huà)面,多么快樂(lè)的心情,難怪多年以后作者還總是想起這搖落的陣陣桂花雨,想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”。(板書(shū):搖花樂(lè))。

四、品讀句子,感悟“思鄉(xiāng)情”。

1.教師:“桂花雨”是迷人的雨,是快樂(lè)的雨。如今,桂花雨是回憶之雨,更是思鄉(xiāng)之雨!難怪母親會(huì)說(shuō)(課件出示)“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

2.教師:請(qǐng)同學(xué)們想一想:母親會(huì)怎樣說(shuō)這句話(huà)?(壓低聲音,放慢速度來(lái)說(shuō)。)。

3.教師:試著輕輕地讀讀這句話(huà),邊讀邊想:離開(kāi)家鄉(xiāng)很多年的母親,在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候,除了桂花,母親還會(huì)想起故鄉(xiāng)的什么呢?(板書(shū):思桂花)。

預(yù)設(shè):

(學(xué)生1:想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。

學(xué)生2:想起家鄉(xiāng)的田野。

學(xué)生3:想起家鄉(xiāng)的老宅子。

學(xué)生4:想起家鄉(xiāng)那條清澈見(jiàn)底的小河。

學(xué)生5:想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。

學(xué)生6:想起家鄉(xiāng)的桂花茶。

學(xué)生7:想起家鄉(xiāng)的桂花糕。)。

4.出示“這里的環(huán)境再好,也比不上(家鄉(xiāng)的青山綠水好呀!)”

“這里的鄰居再熱情,也比不上(家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀!)”

5.教師:同學(xué)們能自己模仿這個(gè)句式說(shuō)幾句話(huà)嗎?

師生交流。

6.教師:同學(xué)們,雖然母親嘴上說(shuō)的是桂花,其實(shí)心里想的是家鄉(xiāng),從中我們可以感受到母親怎樣的情感?(板書(shū):思鄉(xiāng)情)。

母親對(duì)桂花的那份情感,是因?yàn)樗?jīng)在故土的生活與桂花密不可分,桂花是母親思鄉(xiāng)情的寄托。

五、賞讀全文,歸納提升。

再甜不如故鄉(xiāng)水,再濃不如故鄉(xiāng)情,再好不如故鄉(xiāng)人,再香不如故鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,千般情,萬(wàn)般情,化作了一場(chǎng)美麗的桂花雨,永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中,也飄落在我們的心間。無(wú)論身在何處,睡夢(mèng)里的手總要伸向那個(gè)有迷人的桂花香、陣陣的桂花雨,承載著濃濃思鄉(xiāng)情的地方可愛(ài)的故鄉(xiāng)。(板書(shū):迷人桂花香陣陣桂花雨濃濃故鄉(xiāng)情)。

1.談話(huà)營(yíng)造閱讀期待,感受桂花迷人的香氣。在具體教學(xué)中,抓住一個(gè)“浸”字,扣住花香,感受桂花香已經(jīng)融入到了“我們”生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

2.享受“搖花樂(lè)”,體悟思鄉(xiāng)情。借助朗讀,把文字化成一幅幅畫(huà)面,從畫(huà)面中點(diǎn)出這是回憶之雨、思鄉(xiāng)之雨。這樣的處理,主要是抓住桂花的香、搖花的樂(lè)、花雨的美,牽出作者對(duì)童年的懷念、對(duì)故鄉(xiāng)的留戀。

桂花雨教案篇十一

1.發(fā)放課文內(nèi)容及簡(jiǎn)介作者:琦君(1918—)現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系,師從詞學(xué)家夏承燾。1949年赴中國(guó)臺(tái)灣,在司法部門(mén)工作了26年,并任中國(guó)臺(tái)灣中國(guó)文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國(guó)。出版散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品30余種,內(nèi)有《煙愁》《細(xì)紗燈》《三更有夢(mèng)書(shū)當(dāng)枕》《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《讀書(shū)與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車(chē)》《留予他年說(shuō)夢(mèng)痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。

2.介紹桂花的資料:桂花:也稱(chēng)木犀,木犀科。常綠小喬木,高達(dá)15m,冠卵圓形。葉對(duì)生,硬革質(zhì),橢圓形至卵狀橢圓形,全緣或具疏齒?;ù厣~腋或頂生聚傘花序,黃色或白色,極香,花期中秋。核果橢圓形,藍(lán)紫色,翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國(guó)西南、華中等地,今各地普遍栽培。變種較多,有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花,城市綠化、美化的重要樹(shù)種。桂花經(jīng)蜜餞后,可做各種甜食。

(二)預(yù)熱。

1.聞香識(shí)花。

分別噴灑不同香味的香水。讓學(xué)生分辨茉莉花,桂花,白蘭花等花香。

拿出桂花香水問(wèn):這種香味是什么花香?

導(dǎo)入:每一種花都有著自己獨(dú)特的美,每一朵花都有著自己的生命,花的美麗,花的靈魂也許是那美麗的身姿,也許是那可貴的花魂。今天我們就循著這香味,沐浴一場(chǎng)盛大的桂花雨。

(三)討論。

這是一場(chǎng)怎樣特殊的雨?在這一場(chǎng)桂花雨中你收獲了什么?

搖啊搖,我搖出了﹍﹍﹍﹍﹍﹍。我仿佛看到了??我仿佛聽(tīng)到了﹍﹍﹍﹍﹍﹍???我仿佛聞到了﹍﹍﹍﹍﹍﹍???我又想起了﹍﹍﹍﹍﹍﹍。

預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)有疑問(wèn)的句子:

“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的?!薄叭?,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?!?/p>

想象“桂花紛紛落下來(lái),我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花?!钡那榫啊?/p>

八月桂花,十里飄香。杭州有一處小山,全是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。可是母親說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!?/p>

四、創(chuàng)設(shè)情境:

師播放課件,圖片結(jié)合音樂(lè),請(qǐng)同學(xué)閉眼,指明上臺(tái),沐浴“香水雨”用香味喚醒學(xué)生的感官,刺激視覺(jué),嗅覺(jué)以調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。

師朗誦:清清的荷塘,田田的荷葉,我是婷婷的荷花,烈日下灼灼的向著太陽(yáng),微風(fēng)中翩翩的舞動(dòng)腰肢。綻放每一片花瓣,釋放每一縷幽香。紅艷的是我炙熱的心,潔白的是我無(wú)瑕的靈魂,雨打荷花那是我含淚的微笑,清風(fēng)拂過(guò)是我嫵媚的衣襟。我低一低頭與魚(yú)兒私語(yǔ),告訴她不能說(shuō)的秘密;我抬一抬頭向游人招手,為我駐足吧,看一看我蓮的容顏,聽(tīng)一聽(tīng)我蓮的心語(yǔ),“我要怒放,淤泥裹挾不住我萌芽的沖動(dòng),再深的池水也阻擋不了陽(yáng)光的誘惑;我要怒放,我從荷葉的縫隙中伸出頭來(lái),我吸取陽(yáng)光,雨露,吸取生命需要的每一點(diǎn)元素,積聚力量,待某一天的某一個(gè)清晨,我勃然盛開(kāi),向著太陽(yáng)微笑……”

我是夏花,不單是荷,我是夏日里絢爛的每一朵花。我是牡丹,雍容的開(kāi)在洛陽(yáng)城的每一條大街小巷,當(dāng)我的花季到來(lái)。當(dāng)我潮水般鋪天蓋地而來(lái),人們便也潮水般從四面八方奔聚而來(lái),只為一睹我的芳容,飽覽花海如潮的氣勢(shì)。在那一刻,我將抬起我高傲的頭,我將莊嚴(yán)的宣布:我無(wú)愧于造物對(duì)于我作為花的給予,我兌現(xiàn)了作為花的諾言,維護(hù)了作為花的尊嚴(yán)。

我是夏花,永遠(yuǎn)追求生命的絢爛。如果沒(méi)有沁人心脾的芳香,我也要綻放迷人的花朵;如果沒(méi)有迷人的花朵,我也要為大地增添一抹綠色。如果造物把我拋棄在無(wú)人的沙漠,我要擁有胡楊的本色。如果是在千年冰封的雪山,我要作那冰山上的雪蓮。如果是被丟棄在幽谷,我也要學(xué)學(xué)那野百合,也要擁有春天。

生為夏花,我不會(huì)去譏笑野草,野草有野草的價(jià)值。我也不會(huì)去嫉妒雄鷹,不要用你的凜然俯視我,我是花,扎根在這里,這里就是我的家。

六、師生現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作。

題目:收獲故鄉(xiāng)那一朵(片)﹍﹍﹍。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

收得桂子分故里。

兒時(shí)樂(lè)得搖花趣。

花雨鄉(xiāng)情入夢(mèng)語(yǔ)。

桂花雨教案篇十二

1正確流利有感情地朗讀課文。

2抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。通過(guò)母親的言語(yǔ)及兩地桂花的對(duì)比,感受作者的思鄉(xiāng)之情。

3通過(guò)文中母親的形象以及拓展的閱讀材料,初步了解琦君的相關(guān)作品,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言文字感悟作者的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)母親的形象,感悟作者對(duì)母親的思念。

1自制課件。

2搜集琦君資料及有關(guān)母親的散文。

3輕音樂(lè)《夜的鋼琴曲》。

從預(yù)習(xí)中,你了解到這是一株怎樣的桂花樹(shù)?(樹(shù)笨、花形小)。

【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生的預(yù)習(xí)為切入點(diǎn),整體感知桂花樹(shù)的樹(shù)形笨、花形小的特點(diǎn),欲揚(yáng)先抑,同時(shí)側(cè)面告知學(xué)生預(yù)習(xí)的重要性,凡事預(yù)則立,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

2學(xué)生默讀、批注。

3全班分享交流。

課件出示:

“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的?!?/p>

“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?!?/p>

引導(dǎo)學(xué)生揣摩“浸”字,感受桂花香。

【設(shè)計(jì)意圖】抓住關(guān)鍵詞句,感悟桂花香味的濃郁,為搖花產(chǎn)生的快樂(lè)做鋪墊,更讓學(xué)生建構(gòu)對(duì)家鄉(xiāng)桂花的親切感。

課件出示:

這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”

1創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生融入文本,想象自己看到了一個(gè)怎樣的琦君?

2轉(zhuǎn)變角色,將自己化身成琦君,會(huì)怎么喊這句話(huà):

我()喊著:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”

【設(shè)計(jì)意圖】轉(zhuǎn)變角色,游戲扮演,將自己想象成琦君,體會(huì)搖花的快樂(lè),感悟家鄉(xiāng)桂花的別樣美,情境中將朗讀與揣摩提示語(yǔ)融為一體,增強(qiáng)語(yǔ)感,豐富了學(xué)生的言語(yǔ)圖式。

1家鄉(xiāng)的桂花雨美嗎?可是,有一個(gè)地方,每年的金秋時(shí)節(jié)也會(huì)有桂花雨,但是這里的桂花雨是不需要搖的,每當(dāng)秋風(fēng)習(xí)習(xí)之時(shí),滿(mǎn)樹(shù)的桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng),從天而降,美得過(guò)分!這個(gè)地方就是杭州!

課件出示:

“杭州有一處小山,全是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里?!?/p>

“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的?!?/p>

從字面上看,你覺(jué)得哪里的桂花更美?

2播放杭州滿(mǎn)覺(jué)隴的桂花圖片,在《夜的鋼琴曲》的配樂(lè)中介紹滿(mǎn)覺(jué)隴的桂花。

3可是母親卻說(shuō):

課件出示:這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

母親為什么這么說(shuō)?試著寫(xiě)一寫(xiě)母親說(shuō)這句話(huà)的原因:

可是母親卻說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,因?yàn)椤!?/p>

4學(xué)生練筆,全班交流分享。

是啊!月是故鄉(xiāng)明,花是故鄉(xiāng)濃。難怪琦君會(huì)說(shuō):

課件出示:“于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨?!?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】異彩紛呈的'杭州桂花圖,沖擊學(xué)生建構(gòu)的對(duì)家鄉(xiāng)桂花的親切感,以形成強(qiáng)烈的情感錯(cuò)位,進(jìn)而突顯再美的桂花,再絢麗的風(fēng)景,都無(wú)法動(dòng)搖家鄉(xiāng)桂花在母親及作者心中的位置。在練筆中深化家鄉(xiāng)的桂花所融入的濃濃鄉(xiāng)思,以寫(xiě)促悟,內(nèi)化意蘊(yùn)。

1學(xué)習(xí)到這里,你感覺(jué)琦君度過(guò)了一個(gè)怎樣的童年?

2簡(jiǎn)介琦君身世。

【設(shè)計(jì)意圖】從文本中感受到琦君開(kāi)心快樂(lè)的童年,與不幸的身世形成鮮明對(duì)比,產(chǎn)生認(rèn)知失衡,激發(fā)閱讀期待。

3當(dāng)你知道琦君從小就失去親生父母,你會(huì)覺(jué)得琦君……?(生:難過(guò)、痛苦、悲哀……)但是從課文中我們卻看不到她的難過(guò)痛苦,這要?dú)w功于一個(gè)人,就是她的養(yǎng)母,那么,我們一定要認(rèn)識(shí)一下這是一位怎樣的母親。

出示:“可別來(lái)臺(tái)風(fēng)啊!”母親每天都要在前后院子走一回,嘴里念著:“只要不來(lái)臺(tái)風(fēng),我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆,他們兩家糕餅做得多?!?/p>

從這里,你看到了一位怎樣的母親?

4拓展閱讀資料《粽子里的鄉(xiāng)愁》和《春酒》中關(guān)于母親的片斷,讓學(xué)生體會(huì)感悟母親的形象。

師:正是這樣一位有著佛心般的母親,對(duì)琦君千般呵護(hù)百般疼愛(ài),讓琦君從小就被濃濃的愛(ài)包圍著,使得琦君長(zhǎng)大后無(wú)論身處何地,都會(huì)思念家鄉(xiāng)的一點(diǎn)一滴、一花一木,想起深?lèi)?ài)著她的母親,正如這中秋節(jié)前后盛開(kāi)的桂花一樣,一起讀:

課件出示:于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨。

師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的是琦君的散文《桂花雨》,這篇散文就收錄在她的一本散文集里,名字也叫《桂花雨》,大家若想深入地了解琦君,感悟琦君,以后可以讀一讀琦君的著作,下課!

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀琦君的不同文章中有關(guān)母親的片斷,不斷豐富母親的形象,找尋作者思念家鄉(xiāng)的根源。在不斷的品評(píng)中讓學(xué)生親近琦君、親近文學(xué)、親近經(jīng)典,為孩子們今后的自主閱讀拓寬空間。

板書(shū)設(shè)計(jì):

桂花雨。

琦君。

看樹(shù)笨、小。

情聞花香。

搖花樂(lè)。

桂花雨教案篇十三

1、正確流利、有感情地朗讀課文,繼續(xù)理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀感悟,想象課文描繪的情景,能聯(lián)系生活實(shí)際,談對(duì)課文中心句的閱讀感受。

3、體會(huì)作者思想感情,并領(lǐng)會(huì)這種感情是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的。

教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念,教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

多媒體課件

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)并校對(duì)。

新鮮尤其糕餅沉浸

即時(shí)揀

2、師生談話(huà):課文主要寫(xiě)了一件什么事?(板:搖桂花)搖桂花的情景是作者著力描寫(xiě)的一段童年趣事,現(xiàn)在就讓我們隨作者琦君奶奶一起走進(jìn)童年去感受一下吧。

二、感受“搖花樂(lè)”

1、自讀第3自然段,思考:小琦君搖花里的心情如何?從哪里感受出來(lái)的?可以做做記號(hào),在書(shū)邊寫(xiě)下來(lái)。(樂(lè))

2、交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(1)“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛!”(師生對(duì)讀)

(2)這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。(個(gè)別讀,齊讀)

(3)桂花紛紛落下來(lái),落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是,我就喊。

生自由說(shuō)。

4、師:難怪小琦君會(huì)情不自禁地喊:(出示)讓我們也來(lái)喊一喊吧!(多人讀、男生讀、女生讀、齊讀)

5、這一喊,喊出了陶醉,喊出了驚喜,喊出了快樂(lè)!沐浴著這紛紛飄落的桂花雨,呼吸著那陣陣飄逸的桂花香,感受到快樂(lè)的僅僅是我嗎?還有誰(shuí)?引讀:母親——父親——(出示詩(shī)句,指導(dǎo)理解、讀)

三、品味桂花香

1、多么讓人難忘的快樂(lè)呀,多么令人沉醉的桂花香啊!課文還有許多處都寫(xiě)到了桂花香,請(qǐng)同學(xué)們趕快找出來(lái),在下面劃上橫線(xiàn)。

2、交流,指導(dǎo)品詞析句:

(1)桂花不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒,真是迷人。

(2)桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)。沒(méi)有不浸在桂花香里的。

(3)全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

3、帶著這樣的香我們一起讀——(齊讀句子)

四、感悟思鄉(xiāng)情

1、正因如此,以后我從外地回家時(shí),總要捧一大袋桂花給母親,可母親總是說(shuō)(出示)

真的是所有的桂花都沒(méi)有家鄉(xiāng)的桂花香嗎?

生自由發(fā)言。

2、是啊,誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好?出示詩(shī)句,集體讀:

露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。

寧戀本鄉(xiāng)一捻土,莫愛(ài)他鄉(xiāng)萬(wàn)兩金。

美不美,故鄉(xiāng)水,親不親,故鄉(xiāng)人。

3、配樂(lè),引讀中心句:

師:當(dāng)年,母親觸摸著故鄉(xiāng)的桂花說(shuō)——(生讀)

每當(dāng)我捧一大袋桂花回家,母親總是說(shuō)——

每年丹桂飄香,母親總是說(shuō)——

當(dāng)八十多歲的琦君奶奶回到家鄉(xiāng),仿佛聽(tīng)到母親在說(shuō)——

4、引讀最后一段:每到這時(shí),——

5、結(jié)課:悠悠桂花雨,濃濃思鄉(xiāng)情,鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落我們心間,滋潤(rùn)著我們的心靈,琦君奶奶被稱(chēng)為臺(tái)灣的冰心,在她的作品中,寫(xiě)得最多的就是懷念家鄉(xiāng),思念親人的文字,課后同學(xué)們可以找找她的作品讀一讀。

五、布置作業(yè):

1、有感情朗讀課文,背背父親吟誦的小詩(shī)。

2、課后讀一讀琦君的作品,做讀書(shū)筆記。

附:板書(shū)設(shè)計(jì)

桂花雨教案篇十四

教學(xué)要求:

思想品德要求:體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

知識(shí)要求:自學(xué)課文中的新詞;理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。

能力要求:想像課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;想像課文描寫(xiě)的情景。

教具準(zhǔn)備:常規(guī)。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

二、初讀課文。

思考:

1、課題“桂花雨”是什么意思?用的是什么修辭方法?

2、課文主要講了什么事?

3、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、自由讀課文,標(biāo)出有幾個(gè)自然段,主要寫(xiě)了什么事,哪幾段是寫(xiě)這件事?(小組討論再全班發(fā)言)。

2、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

讀了這一段你對(duì)“我”桂花都有了什么了解?

3、學(xué)習(xí)三至六自然段。

這部分主要寫(xiě)了什么?找出相關(guān)詞句讀一讀,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

結(jié)合自己有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?

結(jié)合學(xué)生的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目。

4、學(xué)習(xí)第七八自然段。

如何理解母親說(shuō)的話(huà)?杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎?(自由發(fā)言)。

老師總結(jié):這篇課文通過(guò)寫(xiě)桂花的事,看出了我對(duì)童年生活的懷念,也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

5、帶感情讀課文。

再讀課文,理解內(nèi)容教案。

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桂花雨教案篇十五

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,讀讀記記姿態(tài)、迷人、至少等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)自讀自悟和同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

略讀課文粗知大意,并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。

一課時(shí)。

校園的桂花開(kāi)了,你用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊美贊美它:丹桂飄香,星星點(diǎn)點(diǎn),縷縷幽香,沁人心脾同學(xué)們對(duì)桂花的感受是這么的真切,讓我們沐浴著桂花雨一起去體會(huì)作者對(duì)桂花的獨(dú)特感受。

1、掌握兩個(gè)新詞。

2、自由讀課文,想想桂花給我?guī)?lái)了哪些快樂(lè)。

3、試著理解這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

理解這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花:

1、畫(huà)出描寫(xiě)家鄉(xiāng)桂花和這里桂花飄鄉(xiāng)的句子。

2、對(duì)比理解:

為什么母親卻說(shuō)這里的桂花比不上家鄉(xiāng)的桂花呢?

1、敘事抒情。

2、直接抒情。

聽(tīng)長(zhǎng)輩講關(guān)于小時(shí)侯家鄉(xiāng)生活的故事。

桂花雨教案篇十六

1、自學(xué)課文中的2個(gè)生字,積累詞匯;掌握課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。

2、想象課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。

3、體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

想象課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方法

多媒體課件輔助教學(xué)

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

同學(xué)們:童年是美好的,那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章《桂花雨》。

(板書(shū)課題,并齊讀課題)

提問(wèn):讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎?

輕聲速度閱讀提示,看看閱讀提示向我們提出了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)?(學(xué)生小結(jié))

點(diǎn)擊課件出示閱讀要求:

1、說(shuō)說(shuō)桂花給我?guī)?lái)了哪些快樂(lè)?

2、體會(huì)母親的話(huà)“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?”

(一)初讀感知

1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、理清順序,明確內(nèi)容。

(二)細(xì)讀探究

1、自主讀文,畫(huà)出桂花給“我”帶來(lái)快樂(lè)的句段,邊讀邊在書(shū)中作批注,寫(xiě)出自己的閱讀感受。

2、小組交流,把自己的閱讀感受講給同伴聽(tīng),不懂的內(nèi)容,同伴互助或做標(biāo)記,集體交流。

3、代表匯報(bào),分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論,并恰當(dāng)點(diǎn)撥。

學(xué)生匯報(bào)哪些內(nèi)容,教師相應(yīng)點(diǎn)擊哪部分課件演示給學(xué)生看,幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

用“讀句子,想情景,談感受”的方法,重點(diǎn)交流以下內(nèi)容:

1、桂花樹(shù)的樣子笨笨的,不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí),只見(jiàn)滿(mǎn)樹(shù)葉子;開(kāi)花時(shí),仔細(xì)地在樹(shù)偷里尋找,才能看到那些小花??墒枪鸹ǖ南銡?,太迷人了。(課件演示桂花樹(shù)與梅花樹(shù)的對(duì)比)

2、桂花一開(kāi),母親就開(kāi)始擔(dān)心了:“可別來(lái)臺(tái)風(fēng)??!”母親每天都要在前后院子走一回,嘴里念著:“只要不來(lái)臺(tái)風(fēng),我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆,”他們兩家糕餅做得多。(體會(huì)饋贈(zèng)的快樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生 練習(xí)生活實(shí)際談感受。)

3、桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里。(課件演示桂花香,課前泡一杯桂花茶,讓學(xué)生聞一聞,嘗一嘗,體會(huì)桂花的香;感受“浸”字的恰到好處,同時(shí)進(jìn)行夸張句的訓(xùn)練)

4、這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),人們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著:??!真像下雨,好香的雨?。 ?/p>

(搖花樂(lè),這是重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心,體會(huì)“我”童年的搖花樂(lè)。)

教師點(diǎn)擊課件演示搖花樂(lè)的情景,把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中,體會(huì)課題的含義。

指導(dǎo)朗讀,通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì)“我”童年的搖花了。

出示琦君父親看見(jiàn)琦君搖花時(shí)的即興詩(shī):

細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,競(jìng)收桂子慶豐年。

兒童解得搖花樂(lè),花雨繽紛入夢(mèng)甜。

指導(dǎo)朗讀這首詩(shī),通過(guò)讀讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“我”童年搖花的樂(lè)趣。

5、杭州有一處小山,全是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。秋天,我常到那兒去賞桂花?;丶視r(shí),總要捧一大袋桂花給母親??墒悄赣H說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

(體會(huì)母親的話(huà)的含義,揭示主題——熱愛(ài)家鄉(xiāng))

多么令人難忘的搖花了呀,同時(shí),作者也把快樂(lè)帶給了我們,然而,作者僅僅在寫(xiě)搖落的桂花雨嗎?同學(xué)們,放開(kāi)聲音,讀自己喜歡的段落,體會(huì)童年的搖花了,體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)情!

12 桂花雨

搖花樂(lè)

思故鄉(xiāng)

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