寫(xiě)作時(shí)要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的邏輯性。切忌敷衍了事，寫(xiě)總結(jié)時(shí)要認(rèn)真思考并付出真實(shí)的努力。這是一些正確閱讀新聞報(bào)道和分析信息的方法和指導(dǎo)，希望能夠提高大家的媒體素養(yǎng)。
高一歷史說(shuō)課稿篇一
確定依據(jù)：本課內(nèi)容與學(xué)生的時(shí)空距離太大，更多涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語(yǔ)，理論性強(qiáng)，學(xué)生對(duì)世界經(jīng)濟(jì)體系的形成和理解美國(guó)用國(guó)際組織中的相關(guān)條款取得中心地位有很大的難度。
為了有效突出教學(xué)重點(diǎn)并突破教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我采用的是“問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法”。
四、說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法。
1、說(shuō)教法。
我主要采用的“問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法”，是以問(wèn)題為中心，以“五環(huán)三步”為模式的一種教學(xué)方法。五環(huán)指五個(gè)環(huán)節(jié)，即提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，歸納概括，鞏固應(yīng)用，拓展創(chuàng)新。三步是在解決問(wèn)題中分三步走，即自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題；合作交流，解決問(wèn)題；教師點(diǎn)撥，解決問(wèn)題。
在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到“問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法”是完成教學(xué)目標(biāo)的操作臺(tái)，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升閱讀理解能力的指路標(biāo)。
在我的教學(xué)活動(dòng)中，我還使用講授法。由于歷史教材的編寫(xiě)采取模塊的形式，從過(guò)去的通史轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｎ}，每個(gè)模塊自成體系，這會(huì)給學(xué)生造成支離破碎的感覺(jué)，不利于學(xué)生完全歷史概念的形成，因此，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，在具體分析重大歷史問(wèn)題的時(shí)候，要揭示歷史發(fā)展的整體性和規(guī)律性，要注意不同模塊內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系，使之“形散神不散”，給學(xué)生一個(gè)完整的歷史概貌。
2、說(shuō)學(xué)法。
（1）探究學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)，就是模仿和創(chuàng)新的過(guò)程。狄德羅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“懷疑是邁向真理的第一步”，教師以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情。更重要的是通過(guò)模仿教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的方法學(xué)會(huì)提出有效問(wèn)題，有利于探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
（2）合作學(xué)習(xí)。
在寬松和諧的課堂氛圍里，學(xué)生在小組團(tuán)隊(duì)中為探究本課問(wèn)題開(kāi)展互助性學(xué)習(xí)，享受思想的碰撞，學(xué)會(huì)分享，相互借鑒，拓展思路，這種學(xué)習(xí)方法不僅可以提高歷史學(xué)習(xí)的效率，而且有助于培養(yǎng)與人合作的精神。
（3）自主學(xué)習(xí)。
課堂上的合作學(xué)習(xí)必將激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。但是，深刻的認(rèn)識(shí)源于獨(dú)立的思考，學(xué)習(xí)的動(dòng)力源于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能力的解決來(lái)自對(duì)問(wèn)題的探究和解決。這樣的結(jié)果是：學(xué)生用課堂上通過(guò)模仿和演練掌握的學(xué)習(xí)方法，課后對(duì)資本主義世界貿(mào)易體系進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生自我探索、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)，形成有感情投入，有內(nèi)在動(dòng)力支持的有效自主學(xué)習(xí)。
下面我重點(diǎn)介紹我依據(jù)“問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法”進(jìn)行的本課設(shè)計(jì)。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、教學(xué)思路。
我所理解的高效教學(xué)是教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)過(guò)程，智慧課堂是以教師智慧激發(fā)學(xué)生智慧，以指向性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的閱讀理解能力，以培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為演練場(chǎng)的歷史課堂。本著這樣的思路，我對(duì)本課的學(xué)生活動(dòng)作如下環(huán)節(jié)安排。
2、環(huán)節(jié)安排。
本課的學(xué)生活動(dòng)分為“學(xué)”和“習(xí)”兩個(gè)環(huán)節(jié)。
“學(xué)”即學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的指向性問(wèn)題引導(dǎo)下，閱讀課文和相關(guān)資資料，依據(jù)問(wèn)題的指向提取有效信息。體會(huì)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題指向與資料之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)提出有效問(wèn)題。
具體在這節(jié)課上，我以“布雷頓森林體系”的建立背景和“國(guó)際貨幣基金組織”的建立及其相關(guān)規(guī)定為資料，設(shè)計(jì)了十四個(gè)問(wèn)題為引導(dǎo)，將學(xué)生的注意力指向了“布雷頓森林體系”建立的必要性、可能性、美國(guó)的野心和“國(guó)際貨幣基金組織”建立的原因、作用、美元的中心地位。以1944年和的變化，揭示了“經(jīng)濟(jì)實(shí)力決定國(guó)家在國(guó)際關(guān)系中的地位”這一亙古規(guī)則。
這些問(wèn)題，既指向了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又建立起“問(wèn)題設(shè)計(jì)”和“有效信息”“關(guān)鍵詞”之間的聯(lián)系。
這是學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，“學(xué)”問(wèn)題的提出，“學(xué)”問(wèn)題的解決，“學(xué)”歸納和概括。
“習(xí)”即學(xué)生模仿教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，自主解決問(wèn)題。
具體在這節(jié)課上，我以“世界銀行”和“國(guó)際貿(mào)易體系”的建立及其相關(guān)規(guī)定為資料（這些資料與前一環(huán)節(jié)的資料相類似），鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題并解決問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生明確問(wèn)題的指向和“關(guān)鍵詞”的提取。這樣不僅夯實(shí)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是學(xué)生能力演練的過(guò)程，也是落實(shí)“五環(huán)三步”的過(guò)程。
3、重難點(diǎn)的處理。
在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)問(wèn)題的指向，關(guān)注重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的把握，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
對(duì)于本課重點(diǎn)內(nèi)容布雷頓森林體系的建立（背景、過(guò)程、作用），在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用現(xiàn)實(shí)生活中的“熱詞”“亞投行”與“世界銀行”的關(guān)系和美國(guó)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)的關(guān)注。我布置的課后作業(yè)你對(duì)中國(guó)倡導(dǎo)成立的“亞投行”有哪些建議呢？又將學(xué)生的課后關(guān)注引導(dǎo)到本課重點(diǎn)。這即是知識(shí)回歸，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的拓展創(chuàng)新。
在“學(xué)”的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的.指向，關(guān)注了本課重點(diǎn)之一，即布雷頓森林體系建立的背景和世界銀行的作用。在“習(xí)”的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)對(duì)本課重點(diǎn)即國(guó)際貨幣基金組織的關(guān)注，明確了設(shè)計(jì)問(wèn)題的指向。學(xué)習(xí)重點(diǎn)自然留給學(xué)生深刻的印象。
高一歷史說(shuō)課稿篇二
本課從三個(gè)方面說(shuō)明了第二次世界大戰(zhàn)后國(guó)際局勢(shì)的重大變化——以霉素味厚的兩極世界格局的形成。作為開(kāi)篇第一課，它起著承上啟下的作用，兩極世界的形成是第二次世界大戰(zhàn)前后國(guó)際關(guān)系中世界格局的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，又是兩極格局到多極化趨勢(shì)轉(zhuǎn)變的起點(diǎn)，因此本課有著重要的作用。
根據(jù)課標(biāo)要求和教材的編寫(xiě)意圖，以及高中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我擬定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
了解兩極格局形成的根本原因、冷戰(zhàn)表現(xiàn)和對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響。
認(rèn)識(shí)美蘇冷戰(zhàn)對(duì)二戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展所產(chǎn)生的重大影響，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)全面評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力。
理解美蘇兩國(guó)對(duì)峙中各自采取的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事措施；就美蘇兩國(guó)在“冷戰(zhàn)”狀態(tài)下的對(duì)抗和矛盾的機(jī)會(huì)對(duì)世界和平和國(guó)際關(guān)系進(jìn)行深刻分析和理解。
通過(guò)圖片、視頻的演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂；通過(guò)課堂討論和問(wèn)題探究，培養(yǎng)學(xué)生論從史出、分析問(wèn)題的能力。
理解美蘇爭(zhēng)鋒是兩大陣營(yíng)的對(duì)峙，實(shí)質(zhì)是美蘇國(guó)家利益的爭(zhēng)奪。
“冷戰(zhàn)”背景下美蘇雙方的激烈爭(zhēng)奪給世界和平與安全帶來(lái)了極大威脅。
本著歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確立了本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：美蘇冷戰(zhàn)的表現(xiàn)和對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響。
難點(diǎn)：兩極格局對(duì)二戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展的影響。
授課對(duì)象為高一學(xué)生，思維活躍，求知欲強(qiáng)，他們已經(jīng)具有一定的理論基礎(chǔ)和邏輯辨證思維能力，能較為全面地看待問(wèn)題，初步具備了查找和收集資料、獲取有效信息以及自主學(xué)習(xí)的能力。這些都為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供了較好的基礎(chǔ)。
（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，根據(jù)學(xué)案做好課前預(yù)習(xí)，初步建立知識(shí)體系。
（2）利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，整合課本資源，采用情境教學(xué)法、閱讀指導(dǎo)法，分組討論法、合作探究法等。
利用自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，重視學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、合作性、創(chuàng)造性，促成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課；合作探究，師生互動(dòng)；分層訓(xùn)練、鞏固提高。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，初步構(gòu)建知識(shí)體系，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有針對(duì)性地聽(tīng)課。
20xx年3月19日作為急先鋒的法國(guó)率先轟炸了利比亞首都的黎波里，事隔5個(gè)月后，戰(zhàn)事依舊。法國(guó)為何成為北約軍事轟炸的急先鋒？1949年法國(guó)成為北約成員國(guó)，1969年法國(guó)宣布退出北約，20xx年法國(guó)又通過(guò)投票重返北約，法國(guó)為什么對(duì)北約朝三暮四，北約卻又是一個(gè)什么樣的組織？今天我們大家通過(guò)本課的學(xué)習(xí)就可以解開(kāi)這其中的秘密。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
我將教材整合為四部分：兩極格局形成的背景、過(guò)程、主要對(duì)抗形式和兩極格局的影響。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，思考問(wèn)題，通過(guò)合作探究來(lái)突破重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：
突出重點(diǎn)，條理清晰，有利于學(xué)生構(gòu)建完整清晰的知識(shí)體系。
利用多媒體顯示五則材料，分別是德國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)和蘇聯(lián)在二戰(zhàn)后的狀況（包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等），讓學(xué)生閱讀材料，分析二戰(zhàn)后兩極格局形成的背景，理解美蘇兩國(guó)國(guó)際利益、社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)的沖突是兩極世界形成的根源。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，從中提取有效信息，提升學(xué)生材料解析能力。
利用多媒體顯示：兩極世界的形成的框架——兩極世界的形成的標(biāo)志——兩極世界的瓦解的標(biāo)志，讓學(xué)生在教材中快速尋找答案。
設(shè)計(jì)意圖：熟悉教材，形成對(duì)知識(shí)體系的整體認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生清晰地掌握概念，有助于理解本課重點(diǎn)。
多媒體顯示三幅圖片：1946年“鐵幕演說(shuō)”；1947年杜魯門(mén)國(guó)會(huì)咨文；1991年蘇聯(lián)解體。利用圖說(shuō)歷史的方式讓學(xué)生掌握冷戰(zhàn)的過(guò)程：冷戰(zhàn)序幕（1946年鐵幕演說(shuō)）——冷戰(zhàn)形成的標(biāo)志（1947年杜魯門(mén)主義）——冷戰(zhàn)的瓦解（蘇聯(lián)解體）。
高一歷史說(shuō)課稿篇三
1、本課在教材中的地位。
a、本課內(nèi)容在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)中和每個(gè)模塊中的地位和作用。
解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利標(biāo)志著中國(guó)洗刷百年屈辱，取得了新民主主義革命的基本勝利，為以后新中國(guó)歷史的學(xué)習(xí)起到了鋪墊和基礎(chǔ)作用。
本課內(nèi)容是《歷史1》模塊八個(gè)專題中比較重要的一個(gè)。其中1、4個(gè)學(xué)習(xí)專題所包含的內(nèi)容共同構(gòu)成了中國(guó)古代歷史發(fā)展的全貌。后三個(gè)專題主要反映的是新中國(guó)成立后發(fā)展的歷史內(nèi)容。解放戰(zhàn)爭(zhēng)就是一個(gè)劃分界限。
b、本課在教材中的地位。
本節(jié)課在教材中起到了承上啟下的作用，承接近代中國(guó)的屈辱史，引出近代。
中國(guó)的發(fā)展史。
2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，本課重點(diǎn)概述中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命的主要史實(shí)，認(rèn)識(shí)新民主主義革命勝利的偉大意義。
3、素質(zhì)教育目標(biāo)。
(一)知識(shí)與能力。
a、知道重慶談判的內(nèi)容及意義;。
b、了解三大戰(zhàn)役和渡江戰(zhàn)役的史實(shí);。
c、理解新民主主義革命勝利的偉大意義。
(二)過(guò)程與方法。
a、播發(fā)影片，情景再現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)史實(shí)的了解;。
b、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用矛盾分析法分析中共和國(guó)民黨在解放戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的態(tài)度和做法;。
c、設(shè)置問(wèn)題探究和對(duì)照比較，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
a、中共所作的爭(zhēng)取和平避免內(nèi)戰(zhàn)的努力，表明只有中國(guó)共產(chǎn)黨才真正代表。
人民的意愿和利益;。
b、國(guó)民黨的腐朽統(tǒng)治是其走向失敗的必然結(jié)果，中共的領(lǐng)導(dǎo)地位是在革命中形成的，中國(guó)走社會(huì)主義道路是中國(guó)人民的選擇。
4、教學(xué)重難點(diǎn)的處理。
教學(xué)重點(diǎn)：重慶談判與《雙十協(xié)定》，三大戰(zhàn)役的勝利，新民主主義革命勝利的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：中共如何應(yīng)對(duì)國(guó)民黨“假和平，真內(nèi)戰(zhàn)”的策略，深入分析新民主主義革命勝利的意義。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生對(duì)解放戰(zhàn)爭(zhēng)在初中的學(xué)習(xí)中就已經(jīng)接觸過(guò)，了解的也比較多。所以在高中的接學(xué)環(huán)節(jié)中，戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程簡(jiǎn)單概述，就一些細(xì)節(jié)問(wèn)題和考試經(jīng)常涉及到的知識(shí)，多花費(fèi)時(shí)間去講解，注重對(duì)結(jié)果的歸納和總結(jié)。
在講課過(guò)程中，我將力求把知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，化難為易，以靈活多變的教學(xué)形式將知識(shí)深入淺出。
三、說(shuō)教法。
本節(jié)課采用問(wèn)題教學(xué)法、討論式教學(xué)法、練習(xí)法教學(xué)，集啟發(fā)誘導(dǎo)、合作探究等方法為一體。其基本程序?yàn)椋?/p>
2、幻燈片展示材料，讓學(xué)生課堂討論、探討研究、歸納要點(diǎn)，教師點(diǎn)拔釋疑、歸納升華;。
3、練習(xí)法：幻燈片打出表格，讓學(xué)生填表，以及完成課堂作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固，消化知識(shí)。
選擇此法的原因是：a、適應(yīng)教材內(nèi)容較為理性的特點(diǎn);b、適應(yīng)高中學(xué)生思維能力、自學(xué)能力強(qiáng)的特點(diǎn)。c、以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考和探究的積極性;以練習(xí)法能使學(xué)生加強(qiáng)自我解決問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)學(xué)法。
根據(jù)新課改理念和歷史新課標(biāo)的要求，高中歷史教學(xué)不只是歷史基本知識(shí)的傳授，更重要的在于思維教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的方法和觀察思考?xì)v史問(wèn)題并提出觀點(diǎn)的方法。本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)如下：(1)比較法：比較解放戰(zhàn)爭(zhēng)前夕，中共和國(guó)民黨不同態(tài)度和所采取的不同做法。(2)練習(xí)法：通過(guò)課堂和課后練習(xí)增強(qiáng)自己解決問(wèn)題的能力;(3)合作探究法：通過(guò)學(xué)生分組討論和探究，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解。(4)通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，既可培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入新課：
幻燈片展示：4月29日，--會(huì)見(jiàn)國(guó)民黨主席連戰(zhàn)，連戰(zhàn)提到：“當(dāng)年走得不容易，現(xiàn)在回來(lái)也不容易。”為何他說(shuō)當(dāng)初走得不容易?為什么連戰(zhàn)說(shuō)要“度盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”,現(xiàn)實(shí)與歷史緊密聯(lián)系，今天就讓我們一起回顧半個(gè)多世紀(jì)前的歷史，也許通過(guò)學(xué)習(xí)，大家會(huì)對(duì)“胡連會(huì)”有更新更深的理解。
(二)講授新課。
一、內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的背景。
這一目讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課本內(nèi)容，檢測(cè)學(xué)生的閱讀能力。
1.蔣介石三次電邀-到重慶談判的原因有哪些?
2.中國(guó)共產(chǎn)黨為什么同意赴重慶同國(guó)民黨-舉行談判?
二、解放戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程。
這一目先出示解放戰(zhàn)爭(zhēng)的四個(gè)階段，然后引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課本相關(guān)知識(shí)，回答以下幾個(gè)問(wèn)題：(同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀和有效閱讀)：
1.內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的標(biāo)志是什么?人民解放軍采用什么戰(zhàn)術(shù)?
2.三大戰(zhàn)役分別是指什么?戰(zhàn)果如何?
3.中共為何要與國(guó)民黨進(jìn)行北平和談?結(jié)果怎么樣?
4.解放戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果如何?經(jīng)歷了哪些重大歷史事件?
三、新民主主義革命的勝利。
提出問(wèn)題并且進(jìn)行歸納總結(jié)：
1.提出問(wèn)題：新民主主義革命勝利的意義有哪些?
學(xué)生回答完畢之后，對(duì)其意義作一個(gè)小結(jié)：
國(guó)內(nèi)：迎來(lái)一個(gè)獨(dú)立自主的新中國(guó)。
國(guó)際：壯大了世界和平的力量。
思想：馬列主義和中國(guó)實(shí)際相結(jié)合。
六、效果預(yù)估。
(1)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)基本史實(shí)內(nèi)在聯(lián)系的理解，深化了基礎(chǔ)知識(shí)，并使知識(shí)結(jié)構(gòu)化。
(2)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，鍛煉了動(dòng)手的能力和合作交流的能力。
(3)能把教師的宏觀指導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究結(jié)合起來(lái)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。
(4)能使學(xué)生把握一些學(xué)習(xí)歷史知識(shí)和思考?xì)v史問(wèn)題的基本方法。
(5)本節(jié)課的處理打破了教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生課前一定要根據(jù)學(xué)案做好預(yù)習(xí)工作。估計(jì)一部分沒(méi)有預(yù)習(xí)的學(xué)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能會(huì)跟不上。
高一歷史說(shuō)課稿篇四
今天我的說(shuō)課的內(nèi)容是《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》，我將從學(xué)情分析，教材地位，教學(xué)過(guò)程，情感價(jià)值觀培養(yǎng)四個(gè)方面進(jìn)行闡述，希望能與各位同仁共勉，不足之處還望各位領(lǐng)導(dǎo)，老師批評(píng)指正。
首先，看學(xué)生，兩年相處了如指掌;品學(xué)情,關(guān)鍵初三不能懈怠。
現(xiàn)在我所任教的四班級(jí)是從初一一手帶起來(lái)的,對(duì)于孩子們的情況基本能夠做到心中有數(shù).在寬城區(qū)初中歷史八年級(jí)的全區(qū)質(zhì)測(cè)中，我所任教的四個(gè)班級(jí)的歷史成績(jī)?cè)谖覅^(qū)優(yōu)秀率，及格率，平均分在全區(qū)十幾所中學(xué)中均排名第一位。但是成績(jī)已經(jīng)屬于過(guò)去。孩子們已經(jīng)升入初三，初三年段是初中歷史教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也肩負(fù)著中考的壓力，經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)面較廣，個(gè)性普遍突出。因此，在課堂上我會(huì)繼續(xù)延續(xù)前兩年的教學(xué)方式順應(yīng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的積極思維給予充分肯定，巧妙引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生敢想、敢說(shuō)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生生理年齡及心理年齡雖然已經(jīng)有些成熟，但是他們對(duì)新鮮的事物依然有著強(qiáng)烈的好奇心，尤其是男生對(duì)軍事，戰(zhàn)爭(zhēng)有著比較濃厚的興趣，所以我將從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，創(chuàng)造性。
其次，高屋建瓴謀全局，抽絲剝繭細(xì)窮源。
《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》在本冊(cè)書(shū)具有承上啟下的作用。它上承第五課《法西斯勢(shì)力的猖獗》下啟第七課《世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》同時(shí)對(duì)戰(zhàn)后世界格局也有著舉足輕重的的影響。又與第一次世界大戰(zhàn)有著承接關(guān)系，地位十分重要。第二次世界大戰(zhàn)對(duì)于二十世紀(jì)人類歷史有著及其重要的影響，甚至對(duì)二十一世紀(jì)的人類社會(huì)有著深遠(yuǎn)作用。學(xué)習(xí)第二次世界大戰(zhàn)有利于學(xué)生全面掌握學(xué)習(xí)世界現(xiàn)代史的線索。而本課事件眾多，前后銜接緊密中考知識(shí)點(diǎn)相對(duì)密集。慕尼黑陰謀，德軍閃擊波蘭，德軍攻占北歐，德軍閃擊蘇聯(lián)，莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利以及日本偷襲珍珠港等線索復(fù)雜，歷史事件的眾多更體現(xiàn)了本課的重要價(jià)值。
第三，環(huán)環(huán)緊扣，步步為營(yíng);突出主體，水到渠成。
在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，我將充分突出學(xué)生的主體作用，同時(shí)也會(huì)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。我在每堂課的授課過(guò)程中都會(huì)給孩子們?nèi)轿宸昼姇r(shí)間熟悉教材，以便方便快捷的落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。而在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采取興趣導(dǎo)入法，單刀直入，帶著問(wèn)題導(dǎo)入?！霸谏弦徽n當(dāng)中，我們已經(jīng)知道第二次世界大戰(zhàn)歐洲，亞洲的策源地已經(jīng)形成，只待大戰(zhàn)一觸即發(fā)，那么給人類社會(huì)帶來(lái)了近乎毀滅性打擊的第二世界大戰(zhàn)將會(huì)從哪里打響?大戰(zhàn)的過(guò)程又是怎樣?今天就讓我們走進(jìn)74年前那場(chǎng)戰(zhàn)火紛飛，銷煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)上，共同來(lái)學(xué)習(xí)第六課《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》”單刀直入的導(dǎo)課方式可以使學(xué)生很快產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并可以帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)本堂內(nèi)容有助于老師的授課過(guò)程更加順利。導(dǎo)課過(guò)后，我將采用過(guò)度性語(yǔ)言導(dǎo)入慕尼黑陰謀這一目“希特勒上臺(tái)之后，大肆擴(kuò)軍備戰(zhàn)，吞并了奧地利，一步一步為自己的侵略夢(mèng)想做著打算!那么，此時(shí)此刻作為歐洲強(qiáng)國(guó)的英法等國(guó)面對(duì)著一戰(zhàn)中的手下敗將肆無(wú)忌憚的擴(kuò)張又是打著怎樣的算盤(pán)?”之后我將邀請(qǐng)幾名同學(xué)演出歷史小話劇《慕尼黑陰謀》組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，選四名孩子分別扮演英國(guó)首腦張伯倫，法國(guó)總理達(dá)拉第，德國(guó)首腦希特勒，捷克斯洛伐克外交部長(zhǎng)。四個(gè)人代表當(dāng)時(shí)的三股政治力量綏靖勢(shì)力，法西斯勢(shì)力、反法西斯勢(shì)力。用他們當(dāng)時(shí)經(jīng)典的語(yǔ)言作臺(tái)詞。在歷史小話劇氛圍中突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，指出慕尼黑陰謀使綏靖政策達(dá)到了頂峰，結(jié)果只能是使法西斯國(guó)家得寸進(jìn)尺，侵略野心日益膨脹，也削弱了反法西斯力量，加速了二戰(zhàn)的爆發(fā)，通過(guò)歷史話劇還原歷史真相，不僅有助于同學(xué)們更好的參與歷史，更增添了歷史的趣味性和創(chuàng)造性。
在歷史話劇結(jié)束后，讓同學(xué)們分析，英法等國(guó)的忍讓換來(lái)了他們夢(mèng)寐以求的和平了嗎?在得到同學(xué)們的肯定回答后，教師繼續(xù)講授第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)和擴(kuò)大，在這一目中，我首先會(huì)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言介紹二戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因依然是帝國(guó)主義國(guó)家固有矛盾和政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的規(guī)律在起作用，而1929年——1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)是直接原因，而英法等國(guó)綏靖政策更是促進(jìn)了二戰(zhàn)爆發(fā)。在進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述二戰(zhàn)爆發(fā)原因之后。我將充分發(fā)揮多媒體畫(huà)面感，立體感強(qiáng)以及圖文并茂的優(yōu)勢(shì)介紹二戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)，首先，利用多媒體展現(xiàn)二戰(zhàn)初期德國(guó)利用閃電戰(zhàn)攻占波蘭，西歐和北歐的歷史，講授希特勒通過(guò)巴巴羅薩計(jì)劃進(jìn)攻蘇聯(lián)的歷史，在斯大林的領(lǐng)導(dǎo)下蘇聯(lián)軍民取得了莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的偉大勝利的基本史實(shí)。同時(shí)利用多媒體播放視頻資料使學(xué)生了解歷史真相，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。在介紹德國(guó)在歐洲戰(zhàn)場(chǎng)的.基本史實(shí)之后，運(yùn)用過(guò)度語(yǔ)言介紹德國(guó)的盟友日本在太平洋戰(zhàn)場(chǎng)的軍事行動(dòng)——偷襲珍珠港。在介紹這一內(nèi)容中有大量的視頻資料可以佐證這段歷史如《珍珠港》《虎虎虎》《山本五十六》等同時(shí)，在講授這一內(nèi)容過(guò)程中講授日軍與美軍的實(shí)力對(duì)比，在對(duì)比中告訴學(xué)生日本也把自己國(guó)家的命也運(yùn)推上了一條不歸路。在本堂課結(jié)束之前，我會(huì)設(shè)置懸念使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)對(duì)下一課進(jìn)行預(yù)習(xí)?！岸?zhàn)的規(guī)模擴(kuò)大了，短短的兩年時(shí)間里，已經(jīng)有幾十個(gè)國(guó)家參加到戰(zhàn)爭(zhēng)中，幾億人被卷入戰(zhàn)火，數(shù)萬(wàn)生靈慘遭涂炭。那么這場(chǎng)人類的浩劫到底會(huì)以怎樣的形式結(jié)束?”在下一課中，我們將會(huì)詳細(xì)的學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。
在本課授課過(guò)程結(jié)束之后，我將利用一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行習(xí)題鞏固。這也是每堂課上我們必須的內(nèi)容，十道選擇題以及幾道列舉題鞏固本課所學(xué)知識(shí)，因?yàn)樽罱K我們的教學(xué)是為中考服務(wù)。
第四，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，第二次世界大戰(zhàn)是自有紀(jì)錄以來(lái)涉及多大規(guī)模民眾死亡的戰(zhàn)爭(zhēng)，全部總計(jì)將近有5000萬(wàn)至7000萬(wàn)人因戰(zhàn)爭(zhēng)死亡，超過(guò)第一次世界大戰(zhàn)，成為人類歷史上死亡人數(shù)最多的戰(zhàn)爭(zhēng)。而人類數(shù)千年來(lái)積累的文明慘遭破壞。
第二次世界大戰(zhàn)是一場(chǎng)空前的人類浩劫，在戰(zhàn)爭(zhēng)中法西斯的殘暴和殺戮激起了正義力量的強(qiáng)烈抵抗。最終正義戰(zhàn)勝了邪惡，通過(guò)學(xué)習(xí)使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到邪不壓正的道理。同時(shí)通過(guò)對(duì)慕尼黑陰謀的解讀和分析，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到對(duì)待邪惡力量決不能委曲求全，妥協(xié)退讓，要勇敢的與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)。在戰(zhàn)爭(zhēng)中法西斯的殘暴得到了充分暴露，二戰(zhàn)中交戰(zhàn)各國(guó)的人民都是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者，中國(guó)等進(jìn)行的是反法西斯的正義之戰(zhàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到只有全世界正義的力量團(tuán)結(jié)起來(lái)，才能有效地戰(zhàn)勝邪惡勢(shì)力。
和平與發(fā)展”是當(dāng)今時(shí)代的主題，但近些年，國(guó)際局勢(shì)變幻莫測(cè)，局部戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)有發(fā)生，不斷的為愛(ài)好和平的世界人民敲響警鐘。學(xué)習(xí)本課有助于學(xué)生用正確的思想觀念分析和認(rèn)識(shí)當(dāng)今國(guó)際社會(huì)的重大問(wèn)題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平、遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，為維護(hù)世界和平而貢獻(xiàn)力量的現(xiàn)代意識(shí)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
任何一堂課的設(shè)計(jì)，都融入了設(shè)計(jì)者的心血和汗水。但是不是每一堂課都能盡善盡美，正所謂金無(wú)足赤，人無(wú)完人，我能做的就是通過(guò)自己的努力向完美的歷史教學(xué)再前進(jìn)一點(diǎn)。以上就是我對(duì)這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，還有很多不足之處，希望各位老師給予批評(píng)指正，幫助一位年輕歷史教師更快成長(zhǎng)。謝謝!
高一歷史說(shuō)課稿篇五
新課程改革要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)觀念，建立一種嶄新的教學(xué)模式。下面，我就以第四課《專制時(shí)代晚期的政治形態(tài)》一節(jié)的'教學(xué)為例，談一下自己的收獲與不足。
一、收獲與喜悅。
1.我根據(jù)自己對(duì)課本的理解，結(jié)合新課標(biāo)的理念，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
3.深刻理解三維課程目標(biāo)，以學(xué)生為主體，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
二、問(wèn)題與不足。
1.初高中教學(xué)脫節(jié)。
由于初中歷史是開(kāi)卷考試，對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)要求過(guò)低，所以造成學(xué)生對(duì)初中歷史知識(shí)掌握的太少，甚至連朝代的更替都不清楚，影中影響高中教學(xué)的正常進(jìn)行。
2.學(xué)法指導(dǎo)不到位。
很多學(xué)生還沒(méi)有完成初中到高中的過(guò)渡，面對(duì)高中課本無(wú)從下手。教師雖然在課堂上有指導(dǎo)，但還是不到位。比如：課前沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂沒(méi)有做筆記的習(xí)慣。
3.課堂環(huán)節(jié)中補(bǔ)充的內(nèi)容過(guò)多。
新教材的內(nèi)容像壓縮餅干，含含蓄蓄，再加上學(xué)生基礎(chǔ)差，教師總是不放心，生怕學(xué)生不理解，補(bǔ)充了很多知識(shí)。例如明太祖廢除丞相一節(jié)，學(xué)生閱讀課本自己完成填空就可以。
高一歷史說(shuō)課稿篇六
在教師招聘考試中，說(shuō)課往往是最常見(jiàn)的考試形式，考試的內(nèi)容也比較廣泛，而在世界現(xiàn)代史的部分中對(duì)于經(jīng)濟(jì)史的考察，尤為青睞于戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成?？疾榈膬?nèi)容比較固定，如布雷頓森林會(huì)議、世界貨幣體系的建立、戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成，這就要求考生在備考的過(guò)程中要著重掌握這些史實(shí)。
在介紹完考情后我們就來(lái)著重分析關(guān)于本課的說(shuō)課稿的撰寫(xiě)內(nèi)容，考生可以根據(jù)考試過(guò)程中課時(shí)的安排來(lái)使用。
《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成》是人教版高中歷史必修二的教學(xué)內(nèi)容。教材突出地講了“布雷頓森林會(huì)議”、“世界貨幣體系的建立”與“戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成”三個(gè)史實(shí)，其中“世界貨幣體系的建立”是本課的重要內(nèi)容。是學(xué)生了解世界現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系形成的重要題材。
不僅要深入分析、研究教材還要對(duì)學(xué)情有深入的把握。
高二的學(xué)生已經(jīng)掌握了豐富的歷史學(xué)習(xí)方法和手段，并且已經(jīng)建立了對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，他們樂(lè)觀、積極、自信，能夠較好的跟隨老師的思路和教學(xué)方法的引導(dǎo)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師貫徹普通教學(xué)方法的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)給他們更深層次的問(wèn)題進(jìn)行思考，教會(huì)他們站在足夠的高度用世界史的眼光來(lái)看待所學(xué)知識(shí)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)是制定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本課的要求我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：了解布雷頓森林會(huì)議召開(kāi)背景，知道《布雷頓森林協(xié)定》的內(nèi)容與戰(zhàn)后三大經(jīng)濟(jì)支柱的影響。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作探究的方式，培養(yǎng)獨(dú)立分析世界經(jīng)濟(jì)體系發(fā)展趨勢(shì)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本規(guī)律，樹(shù)立科學(xué)的唯物史觀、世界觀。
由于高中生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)積累程度的限制，對(duì)理性的知識(shí)較難領(lǐng)會(huì)，所以本課的重難點(diǎn)是《布雷頓森林協(xié)定》的內(nèi)容。
根據(jù)新課改的要求，本課教學(xué)采用了情景設(shè)置法、講述法、小組討論法等多種教學(xué)手段。在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩方面同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性和主動(dòng)性。并通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生積極思考，達(dá)到傳授知識(shí)、思想教育和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。
下面我具體來(lái)談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重師生之間的互動(dòng)、交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。
（一）導(dǎo)入新課。
眾所周知，一堂歷史課如果有好的開(kāi)頭，就能抓住學(xué)生的求知心理，使他們心懷期待地投入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。為此我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)入：
首先我通過(guò)用多媒體展示世界銀行和國(guó)際貨幣基金組織標(biāo)志的圖片并提出以下幾個(gè)小問(wèn)題：圖片上展示的是哪兩個(gè)組織？這又是如何形成的？順勢(shì)讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
（二）新課教學(xué)。
在新課教學(xué)環(huán)節(jié)我首先利用多媒體課件展示預(yù)習(xí)提綱，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)搶答的方式將提綱補(bǔ)充完整，幫助學(xué)生初步建立本課的知識(shí)框架。這樣做既可以為課堂教學(xué)節(jié)約時(shí)間，又可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去求知，為深入學(xué)習(xí)本課奠定基礎(chǔ)。
在學(xué)生知識(shí)框架已經(jīng)基本建立的情況下和簡(jiǎn)要了解布雷頓森林會(huì)議召開(kāi)背景后，下面我就主要說(shuō)一下我是如何實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)突破的。
第二目是本課的重難點(diǎn)知識(shí)，本知識(shí)點(diǎn)理論性較強(qiáng)，又是考試考查重點(diǎn)，因此在教學(xué)方法上，我主要采取講述法與小組討論法相結(jié)合的方法進(jìn)行。
我先，為同學(xué)們簡(jiǎn)要講述布雷頓森林體系成立的兩個(gè)機(jī)構(gòu)的服務(wù)宗旨，順勢(shì)提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1、國(guó)際貨幣基金組織和世界銀行這兩個(gè)組織中美國(guó)占有怎樣的地位；
2、國(guó)際貨幣基金組織和世界銀行確立的依據(jù)——《布雷頓森林協(xié)定》具有怎樣的特征和影響。讓學(xué)生以歷史學(xué)習(xí)小組的形式來(lái)組織答案，每個(gè)小組合作探究，討論整理，最后派代表發(fā)言，最后我會(huì)根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果情況作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)點(diǎn)撥。
（三）小結(jié)作業(yè)。
在新課講完后，我將帶領(lǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)單扼要地總結(jié)本課的知識(shí)內(nèi)容，采用這樣的方式可以使學(xué)生更深刻地理解本課的重難點(diǎn)，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，同時(shí)能夠逐漸地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個(gè)性。
在課程的最后我設(shè)置了開(kāi)放性的作業(yè)：二戰(zhàn)后，以美國(guó)為主導(dǎo)的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系是如何形成的？課下與同學(xué)自由討論。
高一歷史說(shuō)課稿篇七
教材地位:本節(jié)內(nèi)容是人教版高中《中國(guó)近現(xiàn)代史》上冊(cè)第一章第一節(jié),也是學(xué)生進(jìn)入高中所學(xué)的第一課.鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)近代史的開(kāi)端,本節(jié)主要包括三部分內(nèi)容:鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的中國(guó)和世界,英國(guó)的鴉片走私和中國(guó)的禁煙運(yùn)動(dòng),鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò).前兩個(gè)問(wèn)題是戰(zhàn)爭(zhēng)的背景和原因.
教學(xué)目標(biāo):。
基礎(chǔ)知識(shí):鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕,清朝封建統(tǒng)治面臨嚴(yán)重危機(jī);歐美資本主義國(guó)家迅速崛起和對(duì)外擴(kuò)張;英國(guó)向中國(guó)走私鴉片的原因和危害;林則徐領(lǐng)導(dǎo)的禁煙運(yùn)動(dòng);鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的開(kāi)始,擴(kuò)大和結(jié)束;中國(guó)軍民反抗侵略的斗爭(zhēng).
思想目標(biāo):鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是英國(guó)為把中國(guó)變?yōu)槠湓袭a(chǎn)地和商品市場(chǎng)而蓄意發(fā)動(dòng)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng);林則徐領(lǐng)導(dǎo)的禁煙運(yùn)動(dòng)符合中華民族的利益,林則徐是中華民族的民族英雄;清政府的腐敗和落后導(dǎo)致了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)的失敗,“落后就要挨打”是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)留給我們的教訓(xùn),使學(xué)生樹(shù)立發(fā)奮圖強(qiáng),振興中華的理想和目標(biāo).
能力目標(biāo):運(yùn)用辨證唯物主義的基本觀點(diǎn),分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因,認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的必然性和偶然性的關(guān)系;通過(guò)對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)戰(zhàn)敗原因的分析,提高學(xué)生運(yùn)用史實(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.
教學(xué)重點(diǎn):鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的歷史背景和起因.
教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用史實(shí)分析中國(guó)戰(zhàn)敗的原因.
教學(xué)方法:問(wèn)題—閱讀—共析式,使學(xué)生帶著問(wèn)題走向教材,通過(guò)由淺入深的思考,逐步理解和剖析教材,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.
學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生按照鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生原因,發(fā)展進(jìn)程,結(jié)果及影響理清知識(shí)線索,把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系;培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和處理史料的能力.通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到初,高中學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)的不同,思維方式的不同.
教學(xué)程序:。
2,指導(dǎo)學(xué)生概括引言的知識(shí)線索.
講授新課:。
提出問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生閱讀:。
鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的中國(guó)社會(huì)狀況如何。
鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的世界發(fā)展?fàn)顩r如何。
鴉片走私給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)哪些危害。
如果沒(méi)有林則徐的禁煙運(yùn)動(dòng),英國(guó)是否會(huì)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。
你怎樣理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因。
指圖簡(jiǎn)述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的主要過(guò)程.
結(jié)合史實(shí)分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)失敗的原因.
師生共同分析,解決問(wèn)題。
鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的中國(guó)和世界。
指導(dǎo)學(xué)生從政治,經(jīng)濟(jì),對(duì)外政策,軍事等四個(gè)方面比較戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的中國(guó)和世界,認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性,解決1,2題.
英國(guó)的鴉片走私和中國(guó)的禁煙運(yùn)動(dòng)。
英國(guó)向中國(guó)走私鴉片的原因:為了扭轉(zhuǎn)對(duì)華貿(mào)易逆差.要求學(xué)生簡(jiǎn)單理解出超和入超的概念.
英國(guó)向中國(guó)走私鴉片的危害:指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料,進(jìn)行分析.
林則徐的禁煙運(yùn)動(dòng):通過(guò)上一問(wèn)題的解決,引導(dǎo)學(xué)生分析出禁煙的原因;簡(jiǎn)單分析禁煙措施;通過(guò)原因和措施的分析,理解禁煙運(yùn)動(dòng)的偉大歷史意義,加深對(duì)林則徐是民族英雄的認(rèn)識(shí).
在以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生討論第四個(gè)問(wèn)題,幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因,進(jìn)而認(rèn)識(shí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì).
鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。
指導(dǎo)學(xué)生讀圖《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖》,要求學(xué)生結(jié)合地圖,形成正確的空間概念,理清英軍的侵略路線和中國(guó)軍民反抗侵略的斗爭(zhēng)線索.
課堂小結(jié):1,鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)戰(zhàn)敗的原因。
引導(dǎo)學(xué)生從主觀和客觀兩方面思考,具體從戰(zhàn)前力量對(duì)比,戰(zhàn)爭(zhēng)中雙方的準(zhǔn)備,兩國(guó)制度的優(yōu)劣入手比較.
2,學(xué)生論述本節(jié)要點(diǎn)。
布置作業(yè):鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因。
高一歷史說(shuō)課稿篇八
岳麓版必修二《經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)歷程》全書(shū)用前啟后承、古今中外的重要史實(shí)來(lái)展現(xiàn)人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活領(lǐng)域的進(jìn)程。以歷史唯物主義觀點(diǎn)清晰闡明經(jīng)濟(jì)全球化是世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和結(jié)果，是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。本課是第五單元《經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)》中的第一課。全球化核心之一便是經(jīng)濟(jì)的體系化、制度化，而這正是本課內(nèi)容的著力點(diǎn)。作為本單元第一課，教材向?qū)W生介紹了二戰(zhàn)后美國(guó)為主導(dǎo)的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系是如何逐步建立起來(lái)的。本課既是對(duì)本書(shū)第15課《大蕭條與羅斯福新政》和第16課《戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)的調(diào)整》內(nèi)容的呼應(yīng)與深化，又啟領(lǐng)本單元第24課《歐洲的經(jīng)濟(jì)區(qū)域一體化》、第25課《亞洲和美洲的經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化》和第26課《經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)》內(nèi)容，是“以史為鑒”的典型例證。是學(xué)生理解當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)風(fēng)云變幻的知識(shí)基石。
據(jù)我的了解，我校高一的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和技能，喜歡獨(dú)立思考問(wèn)題，再加上思想活躍，富于想象，所以常會(huì)提出一些特立的設(shè)想和見(jiàn)解。但就閱讀理解能力而言，學(xué)生中普遍存在不能提取有效信息，抓不到關(guān)鍵詞和表達(dá)不準(zhǔn)確的問(wèn)題。他們培育歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)較薄弱，無(wú)論是從高考的標(biāo)準(zhǔn)衡量，還是從終身學(xué)習(xí)的能力要求衡量，都亟待提升。
1、教學(xué)目標(biāo)的確定。
依據(jù)我的教學(xué)體會(huì)，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的閱讀理解能力。
2、課標(biāo)分析。
本課課標(biāo)要求是“以‘布雷頓森林體系’建立為例，認(rèn)識(shí)第二次世界大戰(zhàn)后以美國(guó)為主導(dǎo)的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成。”從課文素材上看，主要選取了布雷頓森林體系的建立和《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》的簽訂。
我是這樣解讀課標(biāo)的。就知識(shí)目標(biāo)而言，學(xué)生要掌握“布雷頓森林體系”和“關(guān)貿(mào)總協(xié)定”的建立過(guò)程和相關(guān)規(guī)定；就能力目標(biāo)而言，學(xué)生應(yīng)能分析出以下兩層內(nèi)容：第一，資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系對(duì)戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了很大的促進(jìn)作用。第二，該經(jīng)濟(jì)體系是以美國(guó)為中心，是美國(guó)霸權(quán)政策的體現(xiàn)。就情感態(tài)度與價(jià)值觀而言，學(xué)生通過(guò)戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)體系中美國(guó)中心地位的取得，深刻感悟到國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力決定其國(guó)際地位，激發(fā)學(xué)生的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。
根據(jù)以上課標(biāo)和教材分析，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握“布雷頓森林體系”和“關(guān)貿(mào)總協(xié)定”的建立過(guò)程和相關(guān)規(guī)定，分析“布雷頓森林體系”和《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》對(duì)以美國(guó)為中心的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系形成的作用。
2、體會(huì)戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系是美國(guó)霸權(quán)政策的體現(xiàn)，也對(duì)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了很大的促進(jìn)作用。
3、通過(guò)分析美國(guó)在戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系建立過(guò)程中的地位和作用，認(rèn)識(shí)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力決定其國(guó)際地位。
根據(jù)教學(xué)分析和學(xué)習(xí)目標(biāo)，我提煉出以下學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：布雷頓森林體系的建立（背景、過(guò)程、作用）。
確定依據(jù)：布雷頓森林體系所樹(shù)立的就是戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中最基本的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，也是各國(guó)參與世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化與全球化趨勢(shì)的準(zhǔn)則，是學(xué)生理解當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)風(fēng)云變幻的知識(shí)基石。
確定依據(jù)：本課內(nèi)容與學(xué)生的時(shí)空距離太大，更多涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語(yǔ)，理論性強(qiáng)，學(xué)生對(duì)世界經(jīng)濟(jì)體系的形成和理解美國(guó)用國(guó)際組織中的相關(guān)條款取得中心地位有很大的難度。
為了有效突出教學(xué)重點(diǎn)并突破教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我采用的是“問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法”。
1、說(shuō)教法。
我主要采用的“問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法”，是以問(wèn)題為中心，以“五環(huán)三步”為模式的一種教學(xué)方法。五環(huán)指五個(gè)環(huán)節(jié)，即提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，歸納概括，鞏固應(yīng)用，拓展創(chuàng)新。三步是在解決問(wèn)題中分三步走，即自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題；合作交流，解決問(wèn)題；教師點(diǎn)撥，解決問(wèn)題。
在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到“問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法”是完成教學(xué)目標(biāo)的操作臺(tái)，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升閱讀理解能力的指路標(biāo)。
在我的教學(xué)活動(dòng)中，我還使用講授法。由于歷史教材的編寫(xiě)采取模塊的形式，從過(guò)去的通史轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｎ}，每個(gè)模塊自成體系，這會(huì)給學(xué)生造成支離破碎的感覺(jué)，不利于學(xué)生完全歷史概念的形成，因此，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，在具體分析重大歷史問(wèn)題的時(shí)候，要揭示歷史發(fā)展的整體性和規(guī)律性，要注意不同模塊內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系，使之“形散神不散”，給學(xué)生一個(gè)完整的`歷史概貌。
2、說(shuō)學(xué)法。
（1）探究學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)，就是模仿和創(chuàng)新的過(guò)程。狄德羅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“懷疑是邁向真理的第一步”，教師以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情。更重要的是通過(guò)模仿教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的方法學(xué)會(huì)提出有效問(wèn)題，有利于探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
（2）合作學(xué)習(xí)。
在寬松和諧的課堂氛圍里，學(xué)生在小組團(tuán)隊(duì)中為探究本課問(wèn)題開(kāi)展互助性學(xué)習(xí)，享受思想的碰撞，學(xué)會(huì)分享，相互借鑒，拓展思路，這種學(xué)習(xí)方法不僅可以提高歷史學(xué)習(xí)的效率，而且有助于培養(yǎng)與人合作的精神。
（3）自主學(xué)習(xí)。
課堂上的合作學(xué)習(xí)必將激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。但是，深刻的認(rèn)識(shí)源于獨(dú)立的思考，學(xué)習(xí)的動(dòng)力源于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能力的解決來(lái)自對(duì)問(wèn)題的探究和解決。這樣的結(jié)果是：學(xué)生用課堂上通過(guò)模仿和演練掌握的學(xué)習(xí)方法，課后對(duì)資本主義世界貿(mào)易體系進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生自我探索、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)，形成有感情投入，有內(nèi)在動(dòng)力支持的有效自主學(xué)習(xí)。
下面我重點(diǎn)介紹我依據(jù)“問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法”進(jìn)行的本課設(shè)計(jì)。
1、教學(xué)思路。
我所理解的高效教學(xué)是教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)過(guò)程，智慧課堂是以教師智慧激發(fā)學(xué)生智慧，以指向性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的閱讀理解能力，以培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為演練場(chǎng)的歷史課堂。本著這樣的思路，我對(duì)本課的學(xué)生活動(dòng)作如下環(huán)節(jié)安排。
2、環(huán)節(jié)安排。
本課的學(xué)生活動(dòng)分為“學(xué)”和“習(xí)”兩個(gè)環(huán)節(jié)。
“學(xué)”即學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的指向性問(wèn)題引導(dǎo)下，閱讀課文和相關(guān)資資料，依據(jù)問(wèn)題的指向提取有效信息。體會(huì)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題指向與資料之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)提出有效問(wèn)題。
具體在這節(jié)課上，我以“布雷頓森林體系”的建立背景和“國(guó)際貨幣基金組織”的建立及其相關(guān)規(guī)定為資料，設(shè)計(jì)了十四個(gè)問(wèn)題為引導(dǎo)，將學(xué)生的注意力指向了“布雷頓森林體系”建立的必要性、可能性、美國(guó)的野心和“國(guó)際貨幣基金組織”建立的原因、作用、美元的中心地位。以1944年和2010年的變化，揭示了“經(jīng)濟(jì)實(shí)力決定國(guó)家在國(guó)際關(guān)系中的地位”這一亙古規(guī)則。
這些問(wèn)題，既指向了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又建立起“問(wèn)題設(shè)計(jì)”和“有效信息”“關(guān)鍵詞”之間的聯(lián)系。
這是學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，“學(xué)”問(wèn)題的提出，“學(xué)”問(wèn)題的解決，“學(xué)”歸納和概括。
“習(xí)”即學(xué)生模仿教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，自主解決問(wèn)題。
具體在這節(jié)課上，我以“世界銀行”和“國(guó)際貿(mào)易體系”的建立及其相關(guān)規(guī)定為資料（這些資料與前一環(huán)節(jié)的資料相類似），鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題并解決問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生明確問(wèn)題的指向和“關(guān)鍵詞”的提取。這樣不僅夯實(shí)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是學(xué)生能力演練的過(guò)程，也是落實(shí)“五環(huán)三步”的過(guò)程。
3、重難點(diǎn)的處理。
在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)問(wèn)題的指向，關(guān)注重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的把握，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
對(duì)于本課重點(diǎn)內(nèi)容布雷頓森林體系的建立（背景、過(guò)程、作用），在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用現(xiàn)實(shí)生活中的“熱詞”“亞投行”與“世界銀行”的關(guān)系和美國(guó)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)的關(guān)注。我布置的課后作業(yè)你對(duì)中國(guó)倡導(dǎo)成立的“亞投行”有哪些建議呢？又將學(xué)生的課后關(guān)注引導(dǎo)到本課重點(diǎn)。這即是知識(shí)回歸，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的拓展創(chuàng)新。
在“學(xué)”的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的指向，關(guān)注了本課重點(diǎn)之一，即布雷頓森林體系建立的背景和世界銀行的作用。在“習(xí)”的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)對(duì)本課重點(diǎn)即國(guó)際貨幣基金組織的關(guān)注，明確了設(shè)計(jì)問(wèn)題的指向。學(xué)習(xí)重點(diǎn)自然留給學(xué)生深刻的印象。
我將此難點(diǎn)分成兩部分逐一突破。一是“以美國(guó)為中心”。在學(xué)生“學(xué)”和“習(xí)”的環(huán)節(jié)中，以問(wèn)題指向美國(guó)主導(dǎo)建立新體系的用心，以問(wèn)題指向新體系的規(guī)定對(duì)美國(guó)中心地位的落實(shí)。這是用問(wèn)題引導(dǎo)突破難點(diǎn)。二是資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系形成。在教師點(diǎn)撥和學(xué)生歸納下，使學(xué)生明確這一體系形成的內(nèi)容和標(biāo)志。
4、教學(xué)手段。
在本節(jié)課上，我大量使用多媒體設(shè)備展示。在學(xué)生“學(xué)”的環(huán)節(jié)，我以展示問(wèn)題，以展示資料。這樣可以直觀展現(xiàn)問(wèn)題指向與“關(guān)鍵詞”之間的聯(lián)系，便于學(xué)生體會(huì)和模仿。
在教師點(diǎn)撥和歸納概括環(huán)節(jié)，可以動(dòng)態(tài)展示體系的組成和相互關(guān)系，呈獻(xiàn)給學(xué)生完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
展示的知識(shí)鏈接和知識(shí)整合，是對(duì)歷史發(fā)展的整體性和規(guī)律性的揭示，是對(duì)本課知識(shí)的深化和拓展，體現(xiàn)了本課教材對(duì)體系化、制度化這一著力點(diǎn)的落實(shí)，更重要的是，可以規(guī)范學(xué)生對(duì)術(shù)語(yǔ)的應(yīng)用。
在本節(jié)課上，我全程使用導(dǎo)學(xué)案。尤其是在學(xué)生“習(xí)”的環(huán)節(jié)，導(dǎo)學(xué)案呈給每位學(xué)生同樣的資料和演練空間。每一位同學(xué)享有同樣的機(jī)會(huì)。
5、課堂練習(xí)。
知識(shí)的掌握在于及時(shí)的鞏固。我以現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的事例，在“學(xué)”“習(xí)”布雷頓森林體系完成后，以展示的方式，要求學(xué)生快速判斷，再次明確兩大貨幣金融組織的功能和作用。
在課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，我選用了四道2007—2014年的高考試題。高考，是高中學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)，也是目前教師教學(xué)的重要目標(biāo)。選擇這樣的四道題，可以讓學(xué)生明確本課課標(biāo)要求在高考中的體現(xiàn)。
6、全課小結(jié)。
理論依據(jù)：新課改倡導(dǎo)“存問(wèn)題”教學(xué)，通過(guò)承上啟下的小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生作出一些理性思考，同時(shí)又帶著更多新的問(wèn)題走出課堂，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
與課后作業(yè)相呼應(yīng)。
7、說(shuō)課堂評(píng)價(jià)。
《新課標(biāo)》積極倡導(dǎo)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化，堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自評(píng)互評(píng)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，努力將評(píng)價(jià)貫穿于歷史學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
具體到本節(jié)課，經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習(xí)后，教師選定成果優(yōu)秀的小組展示，即是對(duì)該小組的肯定。在教學(xué)板書(shū)展示時(shí)，開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信心，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
本節(jié)課我沒(méi)有自己的板書(shū)設(shè)計(jì)。板書(shū)設(shè)計(jì)由學(xué)生小組合作完成的任務(wù)，是學(xué)生課堂展示的部分內(nèi)容。這既是對(duì)學(xué)生達(dá)成本課知識(shí)目標(biāo)的檢測(cè)，是學(xué)生鞏固知識(shí)，完成知識(shí)體系構(gòu)建的過(guò)程，也是學(xué)生概括歸納和表達(dá)能力的展示，是“五環(huán)三步”重要組成部分。
本課內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解難度很大。究其主要原因，一是學(xué)生與本課內(nèi)容時(shí)空距離非常大，十分陌生。二是本課內(nèi)容多涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語(yǔ)，理論性強(qiáng)，課堂上無(wú)法了解透徹。所以，我進(jìn)行本課教學(xué)的基調(diào)還是通俗化，盡量拋開(kāi)艱深難懂的理論，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)，學(xué)會(huì)用歷史的思維去看待問(wèn)題即可。
所以，對(duì)于新課內(nèi)容，我著重要幫助學(xué)生掌握三方面內(nèi)容：一是戰(zhàn)后為什么形成的是以美國(guó)為主導(dǎo)，以美元為核心的世界經(jīng)濟(jì)體系？（以“問(wèn)題引導(dǎo)”指向關(guān)鍵詞，學(xué)生得出結(jié)論。）二是構(gòu)成這個(gè)體系的三大支柱是什么？各有什么職能？（利用材料，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過(guò)小組合作和自主學(xué)習(xí)掌握。）三是這個(gè)體系形成后的。發(fā)展及作用如何。（用知識(shí)整合的方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)布雷頓森林體系建立的積極意義和弊端。）在課堂延伸部分，我以“你對(duì)中國(guó)倡導(dǎo)成立的“亞投行”有哪些建議？”為作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)格局的變化（尤其是中國(guó)在這種變化中所發(fā)揮的作用），了解世界銀行運(yùn)營(yíng)規(guī)則，為學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)儲(chǔ)備知識(shí)。
本課教學(xué)最大的收獲：繁雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
本課教學(xué)的不足：簡(jiǎn)單化不等于簡(jiǎn)化、淡化，有些知識(shí)還是需要教師重點(diǎn)講解的，這方面待學(xué)生反饋后還需注意。
高一歷史說(shuō)課稿篇九
我說(shuō)課的課題是《社會(huì)歷史的主體》今天我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法與學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程六方面對(duì)本框教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明。
《社會(huì)歷史的主體》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，《思想政治》必修第4冊(cè)，《生活與哲學(xué)》第4單元第11課的第2框的內(nèi)容。
本節(jié)課的這部分內(nèi)容，是在第一框?qū)W生們能夠正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生們理解人民群眾是社會(huì)歷史的創(chuàng)造者，是社會(huì)歷史的主體。運(yùn)用人民群眾是歷史創(chuàng)造者的觀點(diǎn)，分析社會(huì)歷史的發(fā)展。群眾是社會(huì)歷史的主體是歷史唯物主義的重要內(nèi)容之一。通過(guò)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)人民的主體地位，并為下一課打下基礎(chǔ)。
按照新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合著高二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
2、能力的目標(biāo)：通過(guò)對(duì)社會(huì)歷史的主體理論的學(xué)習(xí)，明確社會(huì)歷史首先是物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的'歷史，形成自覺(jué)堅(jiān)持用群眾觀點(diǎn)和群眾路線看待和處理問(wèn)題的能力。
3、情感與價(jià)值觀的目標(biāo)：堅(jiān)定群眾立場(chǎng)，堅(jiān)持群眾路線，自覺(jué)站在廣大人民群眾的立場(chǎng)上，維護(hù)廣大人民群眾的根本利益。培養(yǎng)尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)人民的情感。
本著高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在于如何使學(xué)生理解人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，人民群眾通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)造社會(huì)物質(zhì)和精神財(cái)富，對(duì)哲學(xué)人民群眾的主體作用在理解上需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的抽象思維能力，并且正確理解以上知識(shí)點(diǎn)對(duì)下一階段的學(xué)習(xí)以及樹(shù)立學(xué)生正確主體意識(shí)也很重要，因此我把它作為本框的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
我們知道，根據(jù)新課改的要求、創(chuàng)新教育的精神和我們政治學(xué)科的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課采用“啟發(fā)式”的教學(xué)指導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。我在采用講授法的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備配合運(yùn)用情景設(shè)置，提問(wèn)，集體討論，活動(dòng)探究等教學(xué)方法，并結(jié)合運(yùn)用我本人所擅長(zhǎng)的多媒體道具，根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分挖掘他們的知識(shí)潛能。
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
1、課題引入：我設(shè)計(jì)以提問(wèn)哲學(xué)到底是什么？的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我設(shè)計(jì)典型事例，通過(guò)學(xué)生討論，教師總結(jié)的形式，并得出其實(shí)哲學(xué)就在我們身邊。
2、講授新課：（35分鐘）通過(guò)教材第一目的講解，讓學(xué)生明白，生活和學(xué)習(xí)中有許多蘊(yùn)涵哲學(xué)道理的故事，表明哲學(xué)并不神秘總結(jié)并過(guò)渡：生活也離不開(kāi)哲學(xué)，哲學(xué)可以是我正確看待自然、人生、和社會(huì)的發(fā)展，從而指導(dǎo)人們正確的認(rèn)識(shí)和改造世界。整個(gè)過(guò)程將伴隨著多媒體影像資料和生生對(duì)話討論以提高學(xué)生的積極性。
3、課堂反饋，知識(shí)遷移。
最后對(duì)本科課進(jìn)行小結(jié)，鞏固重點(diǎn)難點(diǎn)，將本課的哲學(xué)知識(shí)遷移到與生活相關(guān)的例子，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的升華以及學(xué)生的再次創(chuàng)新；可使學(xué)生更深刻地理解重點(diǎn)和難點(diǎn)，為下一框?qū)W習(xí)做好準(zhǔn)備。
4、板書(shū)設(shè)計(jì)。
我采用直觀板書(shū)的方法，對(duì)本課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)在多媒體上進(jìn)行展示。盡可能的簡(jiǎn)潔，清晰。使學(xué)生對(duì)知識(shí)框架一目了然，幫助學(xué)生構(gòu)建本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
5、布置作業(yè)。
我會(huì)留適當(dāng)?shù)淖詼y(cè)題及教學(xué)案例讓同學(xué)們做課后練習(xí)和思考，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)的掌握以及對(duì)難點(diǎn)的理解。并及時(shí)反饋。對(duì)學(xué)生在理解中仍有困難的知識(shí)點(diǎn)，我會(huì)在以后的教學(xué)中予以疏導(dǎo)。
以上是我對(duì)本節(jié)課的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和構(gòu)想，因?yàn)槲冶救说浆F(xiàn)在仍沒(méi)有更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)上仍有很多不足之處，我會(huì)在今后的工作中不斷完善和提高自己的教學(xué)水平。也感謝各位老師的批評(píng)指正，我的說(shuō)課完畢，謝謝老師！
高一歷史說(shuō)課稿篇十
尊敬的各位評(píng)委老師們，大家好。我是……。今天我說(shuō)課的題目是《冷戰(zhàn)局面的形成》。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和本課的特點(diǎn)，以及九年級(jí)學(xué)生學(xué)情，按照新課改的理念，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思七個(gè)方面展開(kāi)我今天的說(shuō)課。
一、教材分析。
《冷戰(zhàn)局面的形成》是冀教版初中歷史九年級(jí)下冊(cè)（世界歷史）第四單元的12課，主要介紹二戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系中最為重要的美蘇關(guān)系。本課是學(xué)生第一次接觸極具現(xiàn)實(shí)意義的政治關(guān)系史，對(duì)學(xué)生今后正確認(rèn)識(shí)、分析復(fù)雜的國(guó)際關(guān)系的能力的培養(yǎng)有十分重要的意義。因此，本課在世界史中有著十分重要的地位。
二、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)上述對(duì)教材內(nèi)容的分析，以及《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，并結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力，我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1、知道鐵幕演說(shuō)，杜魯門(mén)主義，馬歇爾計(jì)劃，北約和華約建立的事實(shí)。
2、能簡(jiǎn)述冷戰(zhàn)局面的形成過(guò)程，知道冷戰(zhàn)的表現(xiàn)。
3、能正確認(rèn)識(shí)冷戰(zhàn)的影響。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將本課教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：美國(guó)冷戰(zhàn)政策的表現(xiàn)。
這是戰(zhàn)后“冷戰(zhàn)”的根源，同時(shí)也是學(xué)習(xí)本課乃至本單元的基礎(chǔ)。
難點(diǎn)：對(duì)冷戰(zhàn)的理解。這是因?yàn)榫拍昙?jí)學(xué)生受知識(shí)水平和認(rèn)知能力的限制，很難全面認(rèn)識(shí)和正確把握紛繁復(fù)雜的國(guó)際局勢(shì)。
四、教法與學(xué)法。
（一）教法。
現(xiàn)今的課堂教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生的主體性，因此我根據(jù)“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，主要采用：引用法、合作討論法、圖片展示法、問(wèn)答法。
（二）學(xué)法。
并根據(jù)九年級(jí)學(xué)生的知識(shí)能力使他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）鞏固與提問(wèn)（4分鐘）。
為了更好地鞏固知識(shí)，利用課前5分鐘給學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容。然后提問(wèn)重點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生迅速集中精力投入到學(xué)習(xí)中。
（二）導(dǎo)入新課（5分鐘）。
節(jié)選紀(jì)錄片《突破柏林墻》為導(dǎo)入，通過(guò)震撼的畫(huà)面，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著通過(guò)一系列設(shè)問(wèn)激發(fā)學(xué)生思考，并通過(guò)丘吉爾對(duì)戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系的幽默形象比喻，進(jìn)一步過(guò)渡到本課學(xué)習(xí)。
（三）講授新課（25分鐘）。
本節(jié)課采取小組合作學(xué)習(xí)的方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及參與課堂的積極性。按照本課內(nèi)容，我的新課講授將分三部分展開(kāi)。
第一部分：冷戰(zhàn)政策（是本課重點(diǎn)）。
1.首先運(yùn)用多媒體展示這一部分脈絡(luò)框架，給學(xué)生兩分鐘時(shí)間，據(jù)此再次熟悉課本內(nèi)容。然后由老師以組為單位抽選學(xué)生回答部分框架內(nèi)容。通過(guò)此環(huán)節(jié)使學(xué)生熟悉課本內(nèi)容，進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2．框架補(bǔ)充完整后，我將引用兩段文字材料，并提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析冷戰(zhàn)的原因。采取小組搶答的方法讓學(xué)生回答，其他小組可以補(bǔ)充完善。這樣做的目的是通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和分析問(wèn)題的能力。
3.引用材料，使學(xué)生通過(guò)閱讀思考后自主歸納冷戰(zhàn)具體內(nèi)容，并通過(guò)小組合作討論的方法歸納總結(jié)出第一部分具體內(nèi)容。在此過(guò)程中老師巡視，參與討論并個(gè)別指導(dǎo)。在學(xué)生歸納發(fā)言的基礎(chǔ)上，著重講解“杜魯門(mén)主義”、“馬歇爾計(jì)劃”、“北約”、“華約”。
第二部分：
第三部分：對(duì)美蘇爭(zhēng)霸意義的分析與啟示的升華。
讓學(xué)生討論歸納（ppt）出美蘇爭(zhēng)霸的影響，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力。然后我再對(duì)美蘇冷戰(zhàn)的啟示進(jìn)行升華。
（四）小結(jié)鞏固（5分鐘）。
依據(jù)本課的結(jié)構(gòu)，通過(guò)知識(shí)框架表進(jìn)行小結(jié)。我先把知識(shí)框架打出，學(xué)生看書(shū)。然后要求學(xué)生閉卷回答。這主要是考慮到短時(shí)記憶的效果比較好，再一次的回憶會(huì)讓更多同學(xué)記住更多知識(shí)點(diǎn)。
（五）隨堂檢測(cè)（5分鐘）。
在ppt上依次顯示五道選擇題，一道材料分析題，根據(jù)題目難易層次，選擇不同的學(xué)生回答，使學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，并了解他們知識(shí)掌握情況。
（六）布置作業(yè)（1分鐘）。
通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)幫助學(xué)生鞏固本課所學(xué)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，我通過(guò)批改作業(yè)認(rèn)識(shí)到本節(jié)課教學(xué)疏漏處，于下節(jié)課開(kāi)頭進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固時(shí)可以完善。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
我注重直觀、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，并要能及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。因此，我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下。
七、教學(xué)反思。
我以圖文資料、創(chuàng)設(shè)情境等方法指導(dǎo)學(xué)生分析美蘇關(guān)系的微妙變化，之后設(shè)置問(wèn)題開(kāi)展課堂討論辯論，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)放思路，并在討論中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
當(dāng)然，在正式教學(xué)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)很多不足之處，我會(huì)及時(shí)進(jìn)行反思。
高一歷史說(shuō)課稿篇十一
主要內(nèi)容以世界經(jīng)濟(jì)的“全球化”為主題，以經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)出現(xiàn)的主要原因、具體表現(xiàn)和影響以及中國(guó)在經(jīng)濟(jì)全球化過(guò)程中更應(yīng)如何應(yīng)對(duì)。
經(jīng)濟(jì)“全球化”趨勢(shì)的出現(xiàn)既是當(dāng)代世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果，又將成為新的世界格局的基礎(chǔ)，她是任何人、任何國(guó)家都不能阻擋。因此，本課對(duì)戰(zhàn)后世界格局的演變這一主題起到了總結(jié)的作用。中國(guó)的發(fā)展離不開(kāi)世界，世界的繁榮也離不開(kāi)中國(guó)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，既可以使學(xué)生辯證地看待經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)，又可以使他們?cè)鰪?qiáng)面向世界，積極參與國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：知道世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的含義、主要原因及具體表現(xiàn)影響，經(jīng)濟(jì)全球化中國(guó)應(yīng)對(duì)的措施。
2、過(guò)程與方法：
借助于多媒體教學(xué)輔助手段，通過(guò)課前自主預(yù)習(xí)題、課中探究題、最后的課堂總結(jié)等問(wèn)題的設(shè)置，使學(xué)生體念參與整課學(xué)習(xí)的快樂(lè)，使課堂達(dá)到最佳效果。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的出現(xiàn)是當(dāng)代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果。使學(xué)生增強(qiáng)為中華民族偉大復(fù)興而努力的意識(shí)，增強(qiáng)面向世界，積極參與國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。
學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的具體表現(xiàn)和影響。
難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)全球化的影響。
三、教學(xué)過(guò)程。
2、新課學(xué)習(xí)：通過(guò)設(shè)置6多個(gè)具體問(wèn)題，讓學(xué)生帶著具體問(wèn)題學(xué)習(xí)課本。通過(guò)小組合作探究：經(jīng)濟(jì)全球化的影響，學(xué)生既體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)，有解決本課難點(diǎn)問(wèn)題。
（一）經(jīng)濟(jì)全球化的含義（通過(guò)讓學(xué)生從身邊的事物感受經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)，從而了解經(jīng)濟(jì)全球化的含義。）教師總結(jié)：經(jīng)濟(jì)全球化的含義就是指商品、服務(wù)、生產(chǎn)要素與信息的跨國(guó)界流通和優(yōu)化配置，從而使各國(guó)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系越來(lái)越密切，世界經(jīng)濟(jì)逐漸形成一個(gè)整體的趨勢(shì)。
（二）經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)出現(xiàn)的原因。
（3）第三次科技革命以來(lái)，交通運(yùn)輸和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)全球化提供了便利條件。通過(guò)ppt補(bǔ)充資料的得出。
（三）經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的表現(xiàn)（通過(guò)收集和整理出的材料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化的具體表現(xiàn)，增強(qiáng)論從史出的能力，突出重點(diǎn)。）教師出示三則材料，理解內(nèi)容。
3、課堂小結(jié)：當(dāng)今全球化大潮洶涌澎湃，在國(guó)際利益的博弈中是自強(qiáng)還是退卻，國(guó)人已經(jīng)找到了一個(gè)振聾發(fā)聵的答案：那就是在風(fēng)浪中與全球共同搏擊，建立和諧世界，謀求共同發(fā)展！
四、鞏固練習(xí)。
高一歷史說(shuō)課稿篇十二
《商鞅變法》是高二歷史選修1第二單元的內(nèi)容，主要介紹了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)的改革，重點(diǎn)是商鞅變法。商鞅變法是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期一次重要的政治和社會(huì)變革，歷史的一大進(jìn)步，也是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，為日后秦朝統(tǒng)一中國(guó)奠定了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了知識(shí)的延續(xù)性，起著承上啟下的歷史作用。
1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解商鞅變法的必然性和積極意義，知道商鞅變法的措施。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的歷史想像力和知識(shí)遷移能力，學(xué)會(huì)全面思考問(wèn)題，培養(yǎng)和提高分析能力，學(xué)習(xí)分析事物因果關(guān)系的一般方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)商鞅變法的過(guò)程和意義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行從小立志、追求理想、勇于改革、進(jìn)取創(chuàng)新等良好品格的教育。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是認(rèn)識(shí)歷史人物和歷史問(wèn)題的能力。
（2）認(rèn)識(shí)改革對(duì)歷史的推動(dòng)作用，正確對(duì)待歷史上和現(xiàn)實(shí)生活中的改革。從商鞅為改革而死的人生經(jīng)歷，感悟人生的價(jià)值和意義。
4、過(guò)程與方法：通過(guò)課前準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、收集信息的能力。通。
過(guò)情景再現(xiàn)和史料分析，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與意識(shí)。
5、重點(diǎn)：商鞅變法的內(nèi)容；商鞅變法使秦國(guó)富兵強(qiáng)。
6、難點(diǎn)：商鞅變法特點(diǎn)；一分為二地看待商鞅變法的得失。
本課教學(xué)對(duì)象是高二年級(jí)選修歷史的學(xué)生，經(jīng)過(guò)高一一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了較系統(tǒng)的歷史知識(shí)，對(duì)歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象有一定的分析綜合概括能力，因此在選修課的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。
針對(duì)本課的特點(diǎn)，依據(jù)“啟發(fā)式”教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，并采取講授，討論，學(xué)生課堂表演等教學(xué)方法，充分運(yùn)用教材插圖以及多媒體設(shè)計(jì)課件，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
（一）導(dǎo)入新課（2分鐘）。
播放《走進(jìn)新時(shí)代》這首歌。同時(shí)課件上顯示這首歌的部分歌詞，“繼往開(kāi)來(lái)的領(lǐng)路人帶領(lǐng)我們走進(jìn)新時(shí)代，高舉旗幟開(kāi)創(chuàng)未來(lái)……”（目的是營(yíng)造課堂氣氛，以便成功導(dǎo)入“改革”的教學(xué)內(nèi)容）。
（二）講授新課（35分鐘）。
一、商鞅其人（生平簡(jiǎn)介）（5分鐘）。
1、展示“商鞅像”。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材p22的內(nèi)容及收集的相關(guān)資料介紹商鞅的生平，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀p23【學(xué)思之窗】的內(nèi)容，談?wù)勄匦⒐珵槭裁磳?duì)帝王之道不感興趣，反而對(duì)稱霸之道感興趣？讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。最后教師歸納總結(jié)。
3、補(bǔ)充商鞅徙木立信，取信于民的歷史小故事（提倡誠(chéng)信的重要）。
二、商鞅變法的內(nèi)容（15分鐘）。
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀p23—24教材內(nèi)容，尋找落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。
2、老師逐一講解；
（1）關(guān)于“以農(nóng)求富的經(jīng)濟(jì)改革”，利用多媒體展示相關(guān)史料，結(jié)合教材，設(shè)置問(wèn)題：為什么說(shuō)“為田開(kāi)阡陌封疆”破壞了奴隸制的生產(chǎn)關(guān)系？“重農(nóng)抑商“的思想在當(dāng)時(shí)有什么積極意義？結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀銓?duì)這一思想的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生討論，教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。最后利用教材插圖《獎(jiǎng)勵(lì)耕織》《商鞅銅方升》加深對(duì)商鞅變法相關(guān)歷史的理解和認(rèn)識(shí)。
（2）關(guān)于“獎(jiǎng)勵(lì)軍功、加強(qiáng)集權(quán)”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材及收集的資料，組織學(xué)生分成奴隸主貴族守舊派和新興地主階級(jí)改革派，展開(kāi)宮廷辯論，加深對(duì)變法內(nèi)容和評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)生發(fā)言商鞅變法中哪一條最重要，為什么（這是見(jiàn)仁見(jiàn)智，沒(méi)標(biāo)準(zhǔn)答案的，目的是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維并且能加深學(xué)生對(duì)變法內(nèi)容的印象）（2分鐘）。
三、對(duì)商鞅變法的評(píng)價(jià)（10分鐘）。
1、商鞅變法的作用。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合商鞅變法的具體內(nèi)容，從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事幾方面討論商鞅變法的歷史作用，最后請(qǐng)學(xué)生閱讀教材p27【資料回放】、插圖和p28歷史縱橫概括總結(jié)商鞅變法對(duì)秦國(guó)乃至中國(guó)歷史發(fā)展進(jìn)程的影響。
2、變法的歷史局限。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀p28教材內(nèi)容和【學(xué)思之窗】，思考：商鞅變法有何歷史局限性？怎樣看待這些歷史局限性？這些歷史局限性與改革的指導(dǎo)思想（法家思想）有什么關(guān)系，與階級(jí)屬性有沒(méi)有關(guān)聯(lián)，從而對(duì)商鞅變法形成完整的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
3、商鞅變法的特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合商鞅變法的內(nèi)容、作用分析商鞅變法的特點(diǎn)。
四、商鞅之死（對(duì)改革的感悟）（5分鐘）。
2、組織學(xué)生討論商鞅之死是否意味著變法的失?。ㄒ粓?chǎng)變法的成功與失敗的標(biāo)準(zhǔn)，不在于實(shí)施變法人的生與死，而在于變法的目的是否達(dá)到）（4分鐘）。
3、啟發(fā)學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)商鞅的什么精神？培養(yǎng)學(xué)生勇于變革、與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感。
（三）課堂小結(jié)（5分鐘）。
展示自制表格引導(dǎo)學(xué)生完成，加深對(duì)本課內(nèi)容的理解認(rèn)識(shí)。
領(lǐng)域措施作用局限。
經(jīng)濟(jì)。
政治。
軍事。
思想文化。
社會(huì)習(xí)俗。
教師講解說(shuō)明：商鞅變法是一次較為徹底的地主階級(jí)的改革運(yùn)動(dòng)，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和思想習(xí)俗等領(lǐng)域進(jìn)行了全面改革，促進(jìn)了秦國(guó)經(jīng)濟(jì)的繁榮，壯大了國(guó)力，為秦國(guó)富國(guó)強(qiáng)兵和后來(lái)統(tǒng)一中國(guó)奠定了基礎(chǔ)。但也不可避免地帶有一定局限性。我們應(yīng)一分為二地來(lái)評(píng)價(jià)商鞅變法。同時(shí)商鞅變法也是時(shí)代發(fā)展的要求，只有不斷的變革，才能促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。從商鞅身上，我們看到了改革家的崇高精神境界和大無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。任何一場(chǎng)改革都不是一帆風(fēng)順的！我們今天幸福生活來(lái)之不易，所以同學(xué)們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，珍惜現(xiàn)在美好的生活！
（四）鞏固練習(xí)（3分鐘）。
針對(duì)學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一套練習(xí)題，利用多媒體展示完成。
（五）布置作業(yè)。
完成教材的本課測(cè)評(píng)題。
將本課要點(diǎn)設(shè)計(jì)成知識(shí)框架，直觀明了。
高一歷史說(shuō)課稿篇十三
主要內(nèi)容以世界經(jīng)濟(jì)的“全球化”為主題，以經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)出現(xiàn)的主要原因、具體表現(xiàn)和影響以及中國(guó)在經(jīng)濟(jì)全球化過(guò)程中更應(yīng)如何應(yīng)對(duì)。
經(jīng)濟(jì)“全球化”趨勢(shì)的出現(xiàn)既是當(dāng)代世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果，又將成為新的世界格局的基礎(chǔ)，她是任何人、任何國(guó)家都不能阻擋。因此，本課對(duì)戰(zhàn)后世界格局的演變這一主題起到了總結(jié)的作用。中國(guó)的發(fā)展離不開(kāi)世界，世界的繁榮也離不開(kāi)中國(guó)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，既可以使學(xué)生辯證地看待經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)，又可以使他們?cè)鰪?qiáng)面向世界，積極參與國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。
1、知識(shí)目標(biāo)：知道世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的含義、主要原因及具體表現(xiàn)影響，經(jīng)濟(jì)全球化中國(guó)應(yīng)對(duì)的措施。
2、過(guò)程與方法：
借助于多媒體教學(xué)輔助手段，通過(guò)課前自主預(yù)習(xí)題、課中探究題、最后的課堂總結(jié)等問(wèn)題的設(shè)置，使學(xué)生體念參與整課學(xué)習(xí)的快樂(lè)，使課堂達(dá)到最佳效果。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的出現(xiàn)是當(dāng)代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果。使學(xué)生增強(qiáng)為中華民族偉大復(fù)興而努力的意識(shí)，增強(qiáng)面向世界，積極參與國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。
學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的具體表現(xiàn)和影響。
難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)全球化的影響。
2、新課學(xué)習(xí)：通過(guò)設(shè)置6多個(gè)具體問(wèn)題，讓學(xué)生帶著具體問(wèn)題學(xué)習(xí)課本。通過(guò)小組合作探究：經(jīng)濟(jì)全球化的影響，學(xué)生既體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)，有解決本課難點(diǎn)問(wèn)題。
（一）經(jīng)濟(jì)全球化的含義（通過(guò)讓學(xué)生從身邊的事物感受經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)，從而了解經(jīng)濟(jì)全球化的含義。）教師總結(jié)：經(jīng)濟(jì)全球化的含義就是指商品、服務(wù)、生產(chǎn)要素與信息的跨國(guó)界流通和優(yōu)化配置，從而使各國(guó)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系越來(lái)越密切，世界經(jīng)濟(jì)逐漸形成一個(gè)整體的趨勢(shì)。
（二）經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)出現(xiàn)的原因。
（通過(guò)閱讀教材、獲取有效信息，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)出現(xiàn)的原因。）教師提問(wèn)：我們當(dāng)前的生活中時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)，它出現(xiàn)的'原因是什么？指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本第一個(gè)子目“經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)”的正文和小字部分，提取有效信息，找出經(jīng)濟(jì)全球化出現(xiàn)的原因：
（1）冷戰(zhàn)結(jié)束后，和平與發(fā)展成為世界發(fā)展的趨勢(shì)，為經(jīng)濟(jì)全球化提供了客觀環(huán)境；
（2）各國(guó)積極尋求國(guó)際合作，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足；
（3）第三次科技革命以來(lái)，交通運(yùn)輸和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)全球化提供了便利條件。通過(guò)ppt補(bǔ)充資料的得出。
（三）經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的表現(xiàn)（通過(guò)收集和整理出的材料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化的具體表現(xiàn)，增強(qiáng)論從史出的能力，突出重點(diǎn)。）教師出示三則材料，理解內(nèi)容。
（四）經(jīng)濟(jì)全球化的影響。
2、課堂小結(jié)：當(dāng)今全球化大潮洶涌澎湃，在國(guó)際利益的博弈中是自強(qiáng)還是退卻，國(guó)人已經(jīng)找到了一個(gè)振聾發(fā)聵的答案：那就是在風(fēng)浪中與全球共同搏擊，建立和諧世界，謀求共同發(fā)展！
高一歷史說(shuō)課稿篇十四
本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)下冊(cè)第4課的教學(xué)內(nèi)容。隋唐時(shí)期是我國(guó)封建社會(huì)政治制度大發(fā)展的時(shí)期，此時(shí)開(kāi)創(chuàng)并完善的科舉制度，是我國(guó)封建社會(huì)中央政權(quán)選拔各級(jí)官吏的一項(xiàng)基本制度，影響至為深遠(yuǎn)。本冊(cè)教材特以一課的篇幅讓學(xué)生了解科舉制度，按序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和完善過(guò)程中發(fā)揮的關(guān)鍵作用及科舉制的影響。學(xué)習(xí)這一課對(duì)于學(xué)習(xí)隋唐歷史具有重要作用。
二、學(xué)情分析。
初一學(xué)生對(duì)歷史有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，他們一方面帶有兒童的特點(diǎn)，希望老師講課內(nèi)容新鮮、充實(shí)、饒有趣味，最怕空洞的說(shuō)教;另一方面已具有接受較系統(tǒng)的知識(shí)，理解一些問(wèn)題的能力，但看問(wèn)題不深刻，不全面。
三、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課標(biāo)要求及本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力。
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會(huì)帶來(lái)的影響。
通過(guò)討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績(jī)選拔人才帶來(lái)的變化、科舉制度的影響等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。
2、過(guò)程與方法。
通過(guò)分組收集資料，整理相關(guān)信息，或編講歷史故事，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
通過(guò)采用小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀。
通過(guò)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國(guó)古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。使學(xué)生認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
基于以上分析，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確立如下：
本課的重點(diǎn)是：科舉制度的創(chuàng)立和逐漸完善。
本課的難點(diǎn)是：科舉制度的作用和影響。
五、教法與學(xué)法。
俗話說(shuō)：教無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)對(duì)本課的教材分析和初一學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，我將采用以下的教學(xué)方法：開(kāi)放式教學(xué)法、情景教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、激勵(lì)教學(xué)法等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境情境，將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生主要通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)法、對(duì)比學(xué)習(xí)法、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)法及聯(lián)系實(shí)際法，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)過(guò)程。
1、導(dǎo)入新課。
我將采用現(xiàn)實(shí)引入法，聯(lián)系學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)高考制度引出古代選拔人才的主要制度，由此導(dǎo)入新課。
2.講授新課。
(1)自主學(xué)習(xí)、合作探究。
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是由教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是信息的主動(dòng)建構(gòu)者，這種建構(gòu)不能由他人代替。學(xué)生是課堂的主體，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力并把握課本基礎(chǔ)知識(shí)。
那么，如何設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生解決這些問(wèn)題就顯得非常重要，我對(duì)這些問(wèn)題的解決分為三個(gè)步驟：
a閱讀課文——自主學(xué)習(xí)、以學(xué)為主。
進(jìn)入此環(huán)節(jié)后出示導(dǎo)學(xué)提綱，導(dǎo)學(xué)提綱的運(yùn)用起到了有的放矢的效果。這些問(wèn)題的提出是教師完成本節(jié)課的知識(shí)與技能，過(guò)程與方法目標(biāo)的重要手段.要求學(xué)生帶著問(wèn)題，結(jié)合地圖自學(xué)教材。邊掌握教材，邊列出長(zhǎng)征的路線，教師做隨堂指導(dǎo)。
b提出問(wèn)題——獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
要求學(xué)生在初步掌握了長(zhǎng)征概況后，針對(duì)閱讀中遇到的無(wú)法解決的疑問(wèn)，提出問(wèn)題，以紙條的形式，送遞老師。
c探究討論——合作探究、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
教師將學(xué)生中具有代表性的普遍問(wèn)題交由學(xué)生，組內(nèi)合作交流，探究解決，小組再以成果的形式連同導(dǎo)學(xué)問(wèn)題向全班展示。這一步驟的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
自主學(xué)習(xí)，合作探究是以問(wèn)題為主線，以學(xué)生自學(xué)為主設(shè)計(jì)活動(dòng)，突出了學(xué)生的主體地位。
(2)、針對(duì)重難點(diǎn)，精講點(diǎn)撥。
科舉制的誕生。
本目?jī)?nèi)容我是這樣設(shè)計(jì)處理的：
1)在自學(xué)的基礎(chǔ)上大致把握科舉制誕生的基本知識(shí)。繼而進(jìn)一步提問(wèn)：
魏晉時(shí)期是采取怎樣的方式選拔官員的?這樣的選官方式合理嗎?為什么?我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上概括出魏晉時(shí)期的選官制度的弊端。這樣自然引出隋朝建立不久要廢除舊的選官制度，而創(chuàng)立出新的選官制度----科舉制度。
2)然后進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：在隋朝，科舉制度是怎樣誕生的?總結(jié)科舉制創(chuàng)立的過(guò)程。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3)組織學(xué)生討論：科舉考試比原來(lái)的選官制度有什么進(jìn)步?過(guò)將科舉考試與原來(lái)的選官制度作比較，學(xué)生能加深理解“科舉制度”，為后面學(xué)習(xí)科舉制的影響作好鋪墊。
緊接著思考討論：：按考試成績(jī)選拔人才，會(huì)給各階層人帶來(lái)什么變化?科舉制度的影響是本課的難點(diǎn)，通過(guò)這幾個(gè)題目的設(shè)置，很自然地總結(jié)出科舉考試誕生的意義，為以后的教學(xué)環(huán)節(jié)突破重難點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。
科舉制的完善。
1)首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：如果你要參加唐朝的科舉考試，你講考哪些科目?讓學(xué)生了解朝的科舉考試的科目。
2)然后引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握唐太宗、武則天、唐玄宗為完善科舉制所做的貢獻(xiàn)。提出問(wèn)題：唐朝科舉制的完善與哪些皇帝有關(guān)?討論并歸納他們分別為科舉制度的完善做了哪些貢獻(xiàn)?并運(yùn)用圖片展示科舉的有關(guān)圖片和具體內(nèi)容。
科舉制的影響。
這是本課的難點(diǎn)鑒于這一綜合較強(qiáng)的問(wèn)題，我是這樣處理的(采用層層推進(jìn)的方法來(lái)提問(wèn))：
設(shè)置問(wèn)題：唐太宗、唐玄宗統(tǒng)治措施中的一個(gè)共同點(diǎn)是什么?引出科舉制對(duì)選拔人才的影響。
3)然后多媒體出示問(wèn)題，讓學(xué)生自由討論“唐朝的進(jìn)士科重視考詩(shī)賦好不好?為什么?指出唐朝進(jìn)士科重視考詩(shī)賦，對(duì)于唐朝文學(xué)繁榮和發(fā)展、詩(shī)歌藝術(shù)的普及與提高是利的。對(duì)于確立唐詩(shī)在中國(guó)詩(shī)歌發(fā)展史上的地位有著很大的促進(jìn)作用.
然后對(duì)科舉制的影響，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩目所學(xué)的內(nèi)容，得出結(jié)論。對(duì)后世的影響，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第19第三段的內(nèi)容。對(duì)外國(guó)的影響：引導(dǎo)學(xué)生閱讀第20頁(yè)的有關(guān)小字內(nèi)容，并多媒體出示第21頁(yè)英國(guó)大百科全書(shū)中的相關(guān)內(nèi)容和孫中山說(shuō)的話，并讓學(xué)生討論分析，得出結(jié)論“中國(guó)古代科舉制度是世界上最早的考試制度。”
(3)課堂小結(jié)。
板書(shū)形式的設(shè)計(jì)，清晰明了，重點(diǎn)突出，對(duì)紛繁復(fù)雜的知識(shí)體系作了整理概括，可以幫助學(xué)生更加有條理的理解這段歷史。(在課堂小結(jié)的時(shí)候以板書(shū)作結(jié)。）。
(4)檢測(cè)反饋。
以基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)，精選習(xí)題，由易到難，有梯度的加強(qiáng)難度，學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥疑惑并指導(dǎo)解題方法。
總之，我的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)教改精神;明確教師的職責(zé)和學(xué)生的任務(wù)，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。所有問(wèn)題都力爭(zhēng)在課堂上解決，達(dá)到“教得輕松”，“學(xué)得愉快”的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
高一歷史說(shuō)課稿篇十五
各位評(píng)委老師：
大家好，我是8號(hào)考生，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇少版初中美術(shù)教材八年級(jí)下冊(cè)第一課《歷史的畫(huà)卷——外國(guó)歷史、宗教畫(huà)賞析》，以下是我對(duì)本課的理解，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
《歷史的畫(huà)卷——外國(guó)歷史、宗教畫(huà)賞析》是一節(jié)欣賞評(píng)述課。教材共向?qū)W生展示了十幅外國(guó)繪畫(huà)作品，大部分作品都以戰(zhàn)爭(zhēng)、歷史和宗教故事為題材。課在教學(xué)設(shè)計(jì)上分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行，課時(shí)一主要是讓學(xué)生了解古希臘時(shí)期和意大利文藝復(fù)興時(shí)期的歷史畫(huà)，課時(shí)二主要是學(xué)生了解17-19世紀(jì)的歷史畫(huà)作品并對(duì)當(dāng)時(shí)的各個(gè)畫(huà)派有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。整個(gè)教學(xué)都是圍繞著學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行，教師在教學(xué)中主要起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生有意識(shí)地去欣賞作品、分析作品，最后能感受到歷史畫(huà)的獨(dú)特藝術(shù)美，并通過(guò)交流討論從經(jīng)典名作中獲得審美享受。
八年級(jí)的學(xué)生之前已經(jīng)進(jìn)行了風(fēng)景畫(huà)、靜物畫(huà)、肖像畫(huà)的欣賞教學(xué)，學(xué)生對(duì)美術(shù)作品欣賞方法與要點(diǎn)已有所領(lǐng)會(huì)，但歷史畫(huà)卻有所不同，它的題材往往是主題性的，內(nèi)容獨(dú)特，意義重大。欣賞中要讓學(xué)生充分感受到這一點(diǎn)，要利用多方面的資源，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞、感受、分析與討論交流，接受藝術(shù)陶冶，提高文化修養(yǎng)。
因?yàn)榘婷嫦拗疲越滩膶?duì)作品的介紹少之又少，有幾幅重要的作品甚至只字未提，學(xué)生通過(guò)瀏覽教材不足以獲得知識(shí)上的滿足，所以在課前我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們回家上網(wǎng)查閱資料，以補(bǔ)充教材知識(shí)量的不足。
教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生從經(jīng)典名作中獲得審美享受；教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生初步理解歷史畫(huà)欣賞的特殊視角以及相關(guān)繪畫(huà)的表現(xiàn)形式、語(yǔ)言和風(fēng)格，理解作品的主題思想。
一、首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧。
先復(fù)習(xí)“歷史畫(huà)”的概念，
再通過(guò)播放多媒體課件欣賞上節(jié)課學(xué)過(guò)的六件繪畫(huà)作品，并簡(jiǎn)要回顧幾件重要作品的內(nèi)容，
二、然后，進(jìn)入新授階段。
在講新課之前我先給學(xué)生補(bǔ)充了“浪漫主義”這個(gè)概念。
緊接著，開(kāi)始欣賞法國(guó)畫(huà)家席里柯的浪漫主義繪畫(huà)《梅杜薩之筏》。
三、接下來(lái)，欣賞了西班牙畫(huà)家的《1808年5月3日夜間的槍殺》、俄國(guó)畫(huà)家蘇里柯夫的《近衛(wèi)軍臨刑的早晨》和法國(guó)畫(huà)家大衛(wèi)的《拿破侖一世加冕大典》等作品。
（一）、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況并參考美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)我確立了切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)：在認(rèn)知領(lǐng)域，通過(guò)欣賞和學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解外國(guó)歷史、宗教畫(huà)的相關(guān)知識(shí)，著重掌握欣賞的方法和步驟；在技能領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、互動(dòng)地解決問(wèn)題的能力，提高分析能力；在情感領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、熱愛(ài)和平的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生從經(jīng)典名作中獲得審美享受；教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生初步理解歷史畫(huà)欣賞的特殊視角以及相關(guān)繪畫(huà)的表現(xiàn)形式、語(yǔ)言和風(fēng)格，理解作品的主題思想。
（二）、在教具使用方面，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集了大量的文字資料及圖片資料，深層次挖掘教材，精心制作了多媒體課件。
（三）、因?yàn)榘婷嫦拗?，所以教材?duì)作品的介紹少之又少，有幾幅重要的作品甚至只字未提，學(xué)生通過(guò)瀏覽教材不足以獲得知識(shí)上的滿足，所以在課前我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們回家上網(wǎng)查閱資料，以補(bǔ)充教材知識(shí)量的不足。
（一）、首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧。先復(fù)習(xí)“歷史畫(huà)”的.概念，再通過(guò)播放多媒體課件欣賞上節(jié)課學(xué)過(guò)的六件繪畫(huà)作品，并簡(jiǎn)要回顧幾件重要作品的內(nèi)容，如意大利畫(huà)家達(dá)芬奇的《最后的晚餐》、西班牙畫(huà)家委拉斯貴支的《勃魯達(dá)的投降》和法國(guó)畫(huà)家德拉克羅瓦的《希奧島的屠殺》。
（二）、然后，進(jìn)入新授階段。
因?yàn)檫@節(jié)課涉及了好幾位浪漫主義畫(huà)家，學(xué)生對(duì)“浪漫”這個(gè)詞語(yǔ)有些誤解，對(duì)浪漫主義繪畫(huà)更是一無(wú)所知，所以在講新課之前我先給學(xué)生補(bǔ)充了“浪漫主義”這個(gè)概念。為了加深學(xué)生的印象，我把這個(gè)概念利用多媒體課件通過(guò)文字的形式展示給學(xué)生，并找一名同學(xué)讀出來(lái)。
緊接著，開(kāi)始欣賞法國(guó)畫(huà)家席里柯的浪漫主義繪畫(huà)《梅杜薩之筏》，我把這幅畫(huà)作為本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這幅畫(huà)取材于1816年7月法國(guó)一起嚴(yán)重的海難事件，艦長(zhǎng)和軍官們只顧自己逃命而將150名乘客拋棄在一張臨時(shí)搭制的木筏上任其自生自滅，經(jīng)過(guò)13天的漂流，木筏上發(fā)生了一幕幕駭人聽(tīng)聞的慘劇，最后只存活10人。但是法國(guó)政府卻因?yàn)閼峙螺浾摰淖l責(zé)而對(duì)此事采取了息事寧人的態(tài)度，引起受難者的不滿，席里柯在人民有冤無(wú)處訴的情況下憤然拿起畫(huà)筆，經(jīng)過(guò)走訪生還船員、搜集素材、現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)生，最終用18個(gè)月完成了這幅震動(dòng)法國(guó)、波及歐洲的“寫(xiě)實(shí)”巨畫(huà)《梅杜薩之筏》。為了讓學(xué)生能更好地欣賞、理解這件作品，我通過(guò)多媒體課件向?qū)W生列出了欣賞提綱，并先讓學(xué)生來(lái)介紹作者，講述此畫(huà)的歷史背景、作品內(nèi)容，并揭示主題，然后教師再在與畫(huà)面相和諧的音樂(lè)背景中將此畫(huà)的精髓部分娓娓道來(lái)，不但進(jìn)一步深化了主題，而且渲染了氣氛，進(jìn)行了情境教學(xué)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我還向?qū)W生講述了有關(guān)“梅杜薩”的希臘神話故事，豐富了教學(xué)內(nèi)容。
接下來(lái)，我又帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞了西班牙畫(huà)家的《1808年5月3日夜間的槍殺》、俄國(guó)畫(huà)家蘇里柯夫的《近衛(wèi)軍臨刑的早晨》和法國(guó)畫(huà)家大衛(wèi)的《拿破侖一世加冕大典》等作品。每件作品，都通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示不同于書(shū)上的大畫(huà)面，給學(xué)生造成視覺(jué)上的沖擊力，達(dá)到了欣賞的目的；同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言的表述，給學(xué)生以聽(tīng)覺(jué)上的刺激，引起學(xué)生情感上的共鳴。為了加深學(xué)生對(duì)作品的印象，我還向?qū)W生介紹了拿破侖和他妻子約瑟芬的奇聞?shì)W事，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
（三）、為了拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，我巧妙設(shè)計(jì)了“歷史畫(huà)能否被攝影作品所取代？”的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短的討論，學(xué)生得出結(jié)論：歷史畫(huà)不能被攝影所取代，因?yàn)椤八囆g(shù)來(lái)源于生活，卻又高于生活”。繪畫(huà)作品要比攝影更典型，更具有感染力，而且其含義也更為深刻。
（四）、在自我評(píng)介方面，我讓學(xué)生談?wù)勛约涸诒竟?jié)課的學(xué)習(xí)中有哪些收獲和心得，歸納有三：第一，通過(guò)欣賞書(shū)上的繪畫(huà)作品，使我們看到戰(zhàn)爭(zhēng)給人帶來(lái)的災(zāi)難和不幸，所以我們應(yīng)該呼吁世界和平，堅(jiān)決反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，并珍惜我們今天所擁有的美好生活。第二，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)畫(huà)家所具有的“國(guó)家興亡、匹夫有責(zé)”的愛(ài)國(guó)主義精神和為人民伸張正義的良好品格。第三，我們還應(yīng)該學(xué)習(xí)畫(huà)家求真務(wù)實(shí)、刻苦鉆研的敬業(yè)精神。
歷史的畫(huà)卷——外國(guó)歷史、宗教畫(huà)賞析。
歷史畫(huà)——《最后的晚餐》、《勃魯達(dá)的投降》、《希奧島的屠殺》。
浪漫主義。
歷史畫(huà)能否被攝影作品所取代？
以上是我對(duì)本課的說(shuō)明，請(qǐng)各位評(píng)委老師提出寶貴意見(jiàn)。謝謝大家！
高一歷史說(shuō)課稿篇十六
尊敬的各位考官，大家上午好!我是1號(hào)考生，我今天說(shuō)課的題目是人教版高中歷史必修一第7課第一目——《光榮革命》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
教材分析是上好一節(jié)課的前提條件，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。《光榮革命》是人教版高中歷史必修一第7課《英國(guó)君主立憲制的建立》的第一目的內(nèi)容。英國(guó)君主立憲制的建立，開(kāi)創(chuàng)了近代西方政治文明的先河，對(duì)英國(guó)乃至全世界都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。學(xué)習(xí)本課，能讓學(xué)生對(duì)資本主義民主制度的基本特征有初步了解，奠定學(xué)習(xí)美、法、德等國(guó)政治制度的基礎(chǔ)。
教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來(lái)，我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。我所面對(duì)的學(xué)生，正處于高中一年級(jí)。他們?cè)诔踔幸呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了英國(guó)君主立憲制的相關(guān)歷史，有了一定的知識(shí)積累，同時(shí)也掌握了一定的學(xué)習(xí)歷史的方法。但是，高中階段所學(xué)的這段歷史，在理論上上升到了一定的難度。而學(xué)生的思維拓展能力還有待欠缺，學(xué)習(xí)歷史的方法掌握得還不夠全面。因此，還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀、探究等形式獲取歷史知識(shí)和歷史信息的能力。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：了解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)、“光榮革命”等基本史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀等途徑獲取歷史信息的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)相關(guān)史實(shí)的分析，幫助學(xué)生理解“光榮革命”的實(shí)質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)王與議會(huì)之間的斗爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)民主與專制斗爭(zhēng)的復(fù)雜性和曲折性;培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立歷史唯物主義的世界觀。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：“光榮革命”爆發(fā)的基本事實(shí);。
教學(xué)難點(diǎn)：“光榮革命”的實(shí)質(zhì)。
為了解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)方法：
教法：情境教學(xué)法、講授法、點(diǎn)撥法、問(wèn)題探究法;。
學(xué)法：合作探究法、小組討論法等。
我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)。為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從五個(gè)方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”，好的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)在ppt上展示英國(guó)女王伊麗莎白以及現(xiàn)任英國(guó)首相卡梅倫的圖片，并進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)：“誰(shuí)是國(guó)家元首，誰(shuí)是最高決策者?英國(guó)現(xiàn)今所沿用的是什么制度?它是從何發(fā)展而來(lái)的?它是如何確立的?”，由此導(dǎo)入新課。
在新課教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英國(guó)“議會(huì)的形成”，我會(huì)指示學(xué)生閱讀課本36頁(yè)的小字部分，引導(dǎo)學(xué)生分析、梳理英國(guó)議會(huì)的形成、發(fā)展及演變歷程，并提問(wèn)學(xué)生回答。最后，再根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充：“議會(huì)是在王權(quán)的衰落中產(chǎn)生的，始終限制著王權(quán)”。這樣設(shè)計(jì)的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生縱向看待、分析歷史事件的能力。
另一方面，我會(huì)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)“光榮革命”這一階段的歷史。首先，我會(huì)在ppt上展示探究問(wèn)題1：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，簡(jiǎn)要概括英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的原因、導(dǎo)火索及主要過(guò)程。在學(xué)生回答后，我會(huì)根據(jù)學(xué)生回答的具體情況進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。其次，我會(huì)接著在ppt上展示探究問(wèn)題2：“光榮革命的實(shí)質(zhì)是什么?”。同時(shí)，我會(huì)分學(xué)生前后桌四人為一個(gè)小組，在5分鐘的時(shí)間內(nèi)對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行討論。學(xué)生討論時(shí)，我會(huì)走下講臺(tái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难惨暸c點(diǎn)撥。討論結(jié)束后，我會(huì)請(qǐng)各小組代表進(jìn)行發(fā)言，最后根據(jù)發(fā)言情況進(jìn)行補(bǔ)充、歸納和總結(jié)，從而得出“資產(chǎn)階級(jí)和新貴族與封建勢(shì)力妥協(xié)的產(chǎn)物，標(biāo)志著英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的完成”。這樣設(shè)計(jì)的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)以及全面看待歷史事件前后發(fā)展脈絡(luò)的思考能力。
課堂的小結(jié)作業(yè)，在課堂教學(xué)中的地位不可低估。通過(guò)小結(jié)作業(yè)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)，儲(chǔ)存信息，鞏固知識(shí)。所以，我的小結(jié)是：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的“議會(huì)的形成”與“光榮革命”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回憶與鞏固。我的作業(yè)是：要求學(xué)生對(duì)下節(jié)課所要講的內(nèi)容“議會(huì)權(quán)力的確立”以及“責(zé)任內(nèi)閣制的形成”進(jìn)行預(yù)習(xí)。
整個(gè)板書(shū)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔美觀，板面達(dá)意流暢，再現(xiàn)了課程思路和教學(xué)核心。
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