總結不僅是反思過去，更是為未來的進步制定有效的計劃?？偨Y是一種反思和反饋的方式，我想我們需要借助總結來不斷完善和進步。不同領域和不同類型的總結都有其各自的特點，需要我們根據具體情況進行調整。
月日說課稿篇一
本周二，我聽了謝老師執(zhí)教的《年月日》。整節(jié)課，課堂教學充滿活力，教師激情飽滿，學生積極參與，通過師生互動，謝老師營造了一個輕松、和諧的學習氛圍。聽完這節(jié)課后，有很大的'收獲，主要體現在以下幾方面：
1.教師精心備課，重視課堂常規(guī)，使教學扎實有效。本節(jié)課開始，教師問學生今天是哪年哪月哪天，讓學生根據已有的生活經驗和知識來引出本節(jié)課的課題，與學生談話中進行了新課的導入，貼切自然，順理成章。
2.體現學生自主探索，注重知識獲得的過程。本節(jié)主要采用多媒體教學，引導學生觀察辨析、自主探究，讓學生全面、全程地參與到每個教學環(huán)節(jié)中，充分調動學生學習的積極性。學生通過看日歷填信息，在白板上標一標、圈一圈等活動，了解大月、小月以及特殊月2月的概念。通過交流讓學生自己發(fā)現月份的不同，更有利記住12個月天數的區(qū)別。借助多種不同的方式，如、念著記、記單雙數、拳頭法、記歌訣等記憶大小月份，生動活潑，有趣，有助于學生的記憶。
3.練習設計巧妙，層次分明，讓學生深深的體會到數學來源于生活，又運用于生活。
月日說課稿篇二
《年月日》是小學階段“量與計量”知識板塊中的一節(jié)概念課，譚老師在教學中，通過讓學生小組合作、引導探究、討論交流等各種活動，讓學生認識了時間單位年月日，知道了大月、小月、特殊月。利用多種方法識記大月和小。
1.注重教學情境的創(chuàng)設，準確地把握教學的起點。老師在教學中充分當天的情景讓學生記下這個特別的日子和時間。并從生活中說出自己知道的年份和日子，讓學生感知時間單位，引出了新課年月日。
2.在探究新知時，讓學生充分觀察日常生活中的年歷卡，在學生觀察發(fā)現，找出大月、小月和2月特殊月份，突破了本課的重點。由于年月日對于學生來說還是比較抽象的知識,因此,譚老師給學生創(chuàng)造了大量的時間和空間，去參與新知識的探究.其中謝老師組織大家通過觀察年歷表知道大小月的知識點，學生在輕松的環(huán)境下掌握了這一知識，讓學生經歷了知識的形成過程。利用年歷卡反復的標出大月和小月，，拳頭法等讓學生自己找出自己的識記方法，給學生識記的時間。
3.在教學中，教師能熟練的操作多媒體設備，使得教學的效果得到了事半功倍的效果。
月日說課稿篇三
《年月日》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第七單元的內容。它是在一、二年級學生已經學習了認識鐘表、了解時、分、秒之間的關系的基礎上學習的。有關年、月、日的知識具有常識性，在課堂上雖然沒有系統(tǒng)學過，但在實際生活中他們已有很多經驗。因此，我根據課標要求和我對教材的理解，我將本節(jié)課的教學目標確定如下：
1、結合生活經驗，認識年、月、日，了解它們之間的關系。
2、知道1，3，5，7，8，10，12月是大月，4，6，9，11月是小月。
3、了解平年和閏年。
在教學中幫助學生認識時間單位年、月、日，初步建立這些單位的概念，是本課時的教學重點；而年、月、日之間的進率和平年、閏年的判斷又是教學的難點。
本課時的教學準備：年歷表。
課標指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。
為了體現課標這一理念，在教學中我注重教學與實際的聯系,因為年、月、日的知識，在日常生活中廣泛應用；以學生為主體，教師為主導，教材為依據，采用主體性、啟發(fā)性教學方法，真正把學生當作主人，幫助學生把握重點，突破難點；在學法指導上，重視自主探索和合作交流，因為學生之間是有差異的，一些學生不一定對學習材料看得很仔細，理解得很全面，通過合作學習，可以充分發(fā)揮整體優(yōu)勢。教師觀察指導個別學生，做到學生自己能學的自己學，自己能做的自己做，較好把握了學生的認識活動的進程，培養(yǎng)了合作互動精神。
師：孩子們，近段時間我們學校正在開展迎奧運書法競賽活動，你們知道北京奧運會是什么時候開幕嗎？（課件出示：）
（）年（）月（）日北京奧運會開幕。
師：真是個關心實事的好孩子，在這個問題中出現了哪些時間單位？
師：是的。年月日是比時分秒更大一點的時間單位，它在生活中應用十分廣泛。這節(jié)課我們就共同來研究有關年月日的知識。（板書：年、月、日）
1、認識年歷。
師：關于年、月、日的知識，你知道哪些呢？
生：（自由發(fā)言）
師：下面，誰愿意把你發(fā)現的知識介紹給大家。
月日說課稿篇四
剛才聽了羅老師執(zhí)教的數學《年月日》感受很多，這節(jié)課上的非常好，我認為主要有以下亮點：
一、重點、難點把握準確，知識講解清楚。
羅老師對教材能夠認真鉆研，抓住教材特點，準確把握教材重難點，并能圍繞重點設計教學方案，層層深入，注重知識的點撥探究，能結合學生的生活和知識經驗，有效地運用于課堂中。保證了學生的主體地位和教學目標的有效落實，重點突出。通過交流、練習等形式，增強學生學習的興趣，教學過渡自然，教學中善于鼓勵，真誠關注學生自信心的樹立。能結合學生的生活經驗，認識年、月、日，了解它們之間的關系。站在學生的角度，尊重學生的個體差異，營造了一種寬松、平等的教學氣氛，讓學生以自己的方式方法去解決問題，充分讓學生表達，讓學生體驗到成就感。對教學難點，能夠采用不同類型的教學方法，拳頭記憶法（凸起的地方每月是31天，凹下去的地方每月是30天（二月除外），或歌訣記憶法（一三五七八十臘，三十一日永不差），增強學生的記憶，激發(fā)學生的學習積極性。
二、多媒體課件在教學中運用的好，有效地提高了課堂教學效率。
羅老師能把遠教資源充分運用于課堂教學中，通過形象直觀的圖文引導學生觀察、想象和探究，幫助學生掌握新知識，課堂教學效率得到有效提高。特別是年月日的形成的由來教者采用動畫形式演示即直觀又形象使學生一目了然，記憶扎實。
三、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。
整節(jié)課都是通過韓老師的引導讓學生通過觀察、說、想、發(fā)現探究新知，始終以學生為主體，教師為主導。在自主學習，合作學習，探究學習的過程中進行的，充分發(fā)揮了學生的自主性。其中羅老師組織大家通過觀察年歷表知道大小月的知識點，學生在輕松的環(huán)境下掌握了這一知識。羅老師還給學生創(chuàng)造了大量的時間和空間，去參與新知識的探究，學生積極性很高，課堂氣氛活躍。做到了全體學生都參與到了新知識的探究。
四、評價及時合理。
羅老師十分重視有意義的合作學習，并重視教給學生合作的策略，及時對合作好的學生作出公正合理的評價。比如，學生小組活動時，先討論應該怎樣填才能讓別人一看就明白哪幾個是大月，哪幾個是小月，最后請小組代表發(fā)言，這樣的合作是有意義的合作。學生在獨立思考和合作交流中發(fā)現、分析、整理出更多的數學知識，讓每個學生都學到了有價值的數學。對于學生來說，無疑是一次創(chuàng)造思維能力的鍛煉?？傊?、整節(jié)課，學生在輕松愉快、民主的學習氛圍中主動探索發(fā)現新知，體驗了自主探索的樂趣，感受到了數學與生活的聯系，也享受了成功的喜悅。
五、板書設計合理。
板書設計能突出重點，能讓學生很清楚的看出年它們三者之間的關系，年大于月、月大于日，而且印象深刻記憶扎實。突出了本課的難點。有利于同學更好的鞏固和掌握本課所學知識。
意見和建議：
教師還可以進一步放手，讓學生充分想象、猜測、探究和驗證。在對大小月天數及平閏年內容教學時，老師用多媒體的展示代替了學生的探究。教師可以在教學一開始就多出示些年份每月的天數，給學生以充分的時間和空間，讓學生通過仔細的觀察、分析和討論，發(fā)現每月天數和不同年份二月天數的規(guī)律，得出結論。同時在探究平年、閏年的判斷方法時，可以讓小組同學選擇連續(xù)的四年，讓每位同學選擇一題除以4進行計算，然后由組長把小組同學的結果填寫在一起觀察比較，并交流發(fā)現的規(guī)律，然后在全班交流碰撞探究的火花，這樣做就能避免教師代替學生思維，有效地體現學生的主體地位，體現“問題讓學生提、規(guī)律讓學生找、結論讓學生下”的一切“以學生為主”的教學理念，也能從真正意義上提高學生“發(fā)現問題、尋找規(guī)律、探索研究”的能力。
月日說課稿篇五
時間單位是較為抽象的計量單位，在小學數學教材中有一定的比重，它的重要性不言而喻，作為鮮活個體的學生，時時刻刻要與它打交道。本課教材是在學生學習了時分秒等較短時間單位之后，并有一定生活經驗的基礎進行的，由于年月都是較大的時間單位，理解一年或一月的時間有多長大概借助一定的想象力，因此，需借助和學生生活密切聯系的素材引入，完成以下三維目標：
1、知識技能目標：通過課前預習調查，使學生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年，記住各月及平、閏年的天數，初步學會判斷某一年是平年還是閏年。
2、過程方法目標：通過觀察、比較使學生會快速判斷平、閏年，二月的天數及各個月的天數。
3、情感態(tài)度價值觀目標：在探索學習的過程中培養(yǎng)學生自主、探索、合作學習的能力，以及觀察、概括能力，促進學生數學思維的發(fā)展。讓學生通過親身參與實踐活動，獲得情感體驗和成功體驗，培養(yǎng)學生愿學、樂學的興趣。滲透珍惜時間的思想教育和愛國主義教育。
教學重點：認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系，大月、小月的記憶。
教學難點：平年、閏年判斷方法。
三年級學生已經掌握了時、分、秒等時間知識，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗，有關年月日的知識，也越來越多的出現在他們的生活之中，學生有了形成較長時間觀念的基礎。三年級學生的思維正處于由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，想象能力也由模仿性向創(chuàng)造性的想象過渡；自覺性、主動性、持久性都有所加強，具有一的定的探究能力。所以，本節(jié)課讓學生經歷一個觀察比較、實驗論證、合作交流、總結概括的數學學習過程。
結合本節(jié)課的內容及學生的實際水平，我將采取“觀察—探究—發(fā)現”的教學模式，在教法上力求體現：在生活情境中“發(fā)現”數學，在動手操作中“實踐”數學；在現實生活中“運用”數學，充分體現以學生的發(fā)展為本。
根據《新課標》中的“變注重知識獲得的結果為知識獲得的過程”的基本理念，我分五個環(huán)節(jié)進行設計：
（一）、聯系生活，設疑導入。
過生日是每個孩子都經歷過的，而且基本都是一年一次，我以奶奶明年過第18個生日，而孫子明年要過第20個生日，奶奶和孫子各是多少歲？這個問題情境引入，聽到問題后學生會不假思索的回答，奶奶18歲，孫子20歲。但說完之后會馬上意識到不對。在引起學生認知沖突時進行討論：
（1）一般情況下，幾年過一次生日？（一年）。
（2）現在奶奶的反而少，說明什么？（說明奶奶有些年沒過生日）。
（3）生日跟什么有關？
（4）奶奶有些年沒過生日，又說明什么呢？
再這一系列問題之后，引入新課（板書課題：年月日）。
通過以上問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)出隱藏在學生內心的疑惑，以探究疑惑為主線，使學生不僅要“知其然，更要知其所以然”。
（二）、觀察比較，探究新知。
第一層：觀察年歷，認識大小月。
結合板書說出一年中大月、小月的具體所指。在學習全年天數的時候，大多數的學生都能脫口而出，所以我就沒有過多的讓學生說計算方法。以上的教學，目的是讓學生不僅要掌握知識，還引導學生會用自己的方法去發(fā)現知識，用自己的頭腦去思考知識、用自己的語言去歸納表達。
第二層：記憶大月、小月的方法。
《課標》中提出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！币龑W生探索識記大月、小月的方法正是在這一理念下設計的。在學生認識大月、小月的基礎上，讓學生說一說識記大小月有沒有什么妙方。學生會根據自己已有知識經驗進行匯報，我再在學生匯報的基礎上強化左拳記憶法和歌訣記憶法，并通過課件演示，幫助學生記憶。為了讓學生所學知識能夠很好的吸收，我設計了“我報月份，你聽好；大月拍手，小月跺腳；二月來了，不出聲”的游戲。在這一活動中我讓靜的知識接受轉變?yōu)閯拥闹R，讓學生在玩中學數學，在快樂中理解數學知識。
第三層：平年、閏年。
為了有效地突破判斷平、閏年的方法這一教學難點。教學中，我設計了1993—2004年各年份中二月份天數的表格，讓學生自己觀察，并適時地引導，讓學生去發(fā)現：當公歷年份是4的倍數的時候，這一年就是閏年。這一環(huán)節(jié)的教學，留給了學生自由探索的空間，讓學生自己觀察、自己計算、合作交流、共同概括，充分調動了學生自主學習的積極性，切實培養(yǎng)了學生的探索能力。在練習時，里面出現了1900年，學生毫不猶豫的判斷是閏年，我堅決的否定了他們的答案，學生茫然，我讓學生自己去課本第49頁尋找答案，當公歷年份是整百數的，必須是400的倍數才是閏年。為什么會出現這樣的情況呢？我利用多媒體揭示了其中的原因，不僅拓展了課程資源，還加強了學習過程當中的直觀性和科學性，有效地幫助學生觀察和理解，大大地提高了教學效率。
（三）、情境練習，鞏固新知。
在練習題的設計上我緊扣重點，力求既有層次，又有梯度；既考查學生的基礎知識，又考查了學生解決問題的能力。由此通過多種形式的練習，拓展了學生的思維，有利于學生智力發(fā)展和能力提高。
（四）、首尾呼應，解疑答惑。
在“拓展練習”中，主要解決導入部分的問題，做到前后呼應，緊扣主題。
（五）、暢談收獲，升華認識。
本著“小課堂，大社會”的教育理念，本節(jié)課的總結將采取學生自我評價、自我教育、自我反思的方式進行，并引導學生談一談應該如何對待時間，對學生進行惜時教育。
（六）、拓展延伸，培養(yǎng)能力。
收集年月日方面的知識及一些重大歷史事件，辦一份內容豐富、設計精美的`手抄報，激發(fā)學生的愛國情懷。
板書是課堂的“眼睛”，是教學的“靈魂”，為課堂教學起到導航的作用。因此，我設計了如下板書：從板書中，可以清晰看到本節(jié)課的知識點，重點及難點知識也一目了然，有利于學生形成完整的知識體系。
月日說課稿篇六
《年月日》是小學數學三年級上冊第七單元中的第一課時。主要介紹了時間單位“年、月、日”之間的基本含義以及內在聯系；大月、小月、平年、閏年的知識；判別平年、閏年的方法。其中判別評閏年的方法是教學難點。馬老師，作為一位剛到我校執(zhí)教三個多月老師，在此次課堂教學評價中能結合我校的“五環(huán)節(jié)”教學模式進行，難能可貴。下面我也從這五個環(huán)節(jié)進行簡評。
導入部分，馬老師用三張圖片引出了課題，年月日，初步激發(fā)了學生的學習興趣。
在本環(huán)節(jié)，馬老師結合教材設計了四個知識點，引導學生自學：一、通過填寫20xx、20xx年各月的天數認識大月、小月；二、記憶大、小月的方法；三、通過填寫19xx年到20xx年2月的天數，初步知道平年、閏年；四、判斷平年、閏年的方法。孩子們也做到了自主學習、獨立思考。由于知識點較多，因此馬老師給與了孩子們12分鐘的充分自學時間，讓孩子們能靜心、盡力的表達自己的想法，做得很好。
做得有點欠缺的是：在整個自學環(huán)節(jié)，老師對孩子們的指導不夠，沒有及時的、有目的的對學困生進行指導，沒能及時發(fā)現問題或與眾不同的想法。其實這一點在剛教學完，馬老師就已有所察覺，并把這些寫在了反思之中。
此環(huán)節(jié)，在學生自主學習的基礎上，以小組為單位、學生之間交流為主要學習手段，共同完成學習任務。在課堂上，孩子們的交流比較熱烈，能把自己的想法與同學分享?！靶嵌嗵炜樟粒硕嘀腔蹚V”這樣，孩子們對照導學案，開展有效交流，做到了集思廣益。
欠缺的地方在于：在6分鐘的小組交流中只有學生讀自己答案的聲音，教師沒有參與其中進行指導。
此環(huán)節(jié)，各小組能根據抽簽的情況進行相關內容的展示，對其他小組的展示情況及時補充、點評，而且也能與同學互動。如第二小組展示拳頭記憶法（21：27）、第三小組關于平年、閏年的展示（23：54）。“冰凍三尺非一日之寒”課堂上孩子們有條不紊的講解，正體現了馬老師平時課堂上對孩子們學習習慣的精心培養(yǎng)；另外在此環(huán)節(jié)，馬老師也能及時抓住時機進行點評（如24：22）。
欠缺的地方：個別組學生的展示、點評聲音過小（21：27，24：38），說明孩子們沒有放開，個性不夠張揚；教師的激勵評價有點少，對于學生表現精彩的地方要及時評價（22：08），可以先對前一小組的展示進行評價，而后補充“年月日的兒歌”；在這里，還想說的就是在這一環(huán)節(jié)，該強調學生記住的，還是要強調，如記憶大小月天數的方法，如平年閏年的判斷，可以隨機出示個年份讓學生判斷，比如老師出生的年份等。
在這一環(huán)節(jié)，教師作為學生學習的引領者，要在學生探究的基礎上，隨即拋出充滿智慧挑戰(zhàn)的問題。本節(jié)課的難點是平年、閏年的判斷方法，在學生展示環(huán)節(jié)，教師可以根據學生的展示、補充，引導學生進行探究。對于“公歷年份是4的倍數的一般是閏年（26：35）”為什么是“一般”？可以作為一個拓展的內容，把課堂知識延伸至課外。
本節(jié)課的達標測評有四道題，由易到難，具有層次性。從答題情況來看，多數學生都完成的很好。
最后的“自我總結”部分，孩子們也能積極把自己本節(jié)課的收獲一一盤點。
總之，馬老師這節(jié)課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，整節(jié)課透露著一種扎實、平實、真實的美。美呢，體現在精心設計的流程美，學生有條不紊的講解美，加上馬老師絕不缺乏的那種樸實美。
當然，課堂教學沒有最好，只有更好。對于本節(jié)課我也有一些小建議：
1、可以設計一些小游戲進行鞏固練習。如通過小組同學自己的生日來鞏固大小月的天數，通過家長的出生年份鞏固平年、閏年的判斷方法。這樣做還有一個好處就是讓孩子和家長互動，課堂氣氛一定活躍，孩子們的興趣也一定高漲。
2、要對學生進行“珍惜時間”的良好品德教育；
4、讓小組長抽簽決定展示內容的做法很好，但需要教師在自學之前交代清楚。
另外還有一些困惑：
以上是我的一點粗淺的看法，有不妥之處，敬請各位老批評指正，謝謝！
月日說課稿篇七
聽了陳老師執(zhí)教的數學《年月日》感受很多，這節(jié)課上的非常好，我認為主要有以下亮點：
陳老師對教材能夠認真鉆研，抓住教材特點，準確把握教材重難點，并能圍繞重點設計教學方案，層層深入，注重知識的點撥探究，能結合學生的生活和知識經驗，有效地運用于課堂中。保證了學生的主體地位和教學目標的有效落實，重點突出。通過交流、練習等形式，增強學生學習的興趣，教學過渡自然，教學中善于鼓勵，真誠關注學生自信心的樹立。能結合學生的生活經驗，認識年、月、日，了解它們之間的關系。站在學生的角度，尊重學生的個體差異，營造了一種寬松、平等的教學氣氛，讓學生以自己的方式方法去解決問題，充分讓學生表達，讓學生體驗到成就感。對教學難點，能夠采用不同類型的教學方法，拳頭記憶法（凸起的地方每月是31天，凹下去的地方每月是30天（二月除外），或歌訣記憶法（一三五七八十臘，三十一日永不差），增強學生的記憶，激發(fā)學生的學習積極性。
整節(jié)課都是通過韓老師的引導讓學生通過觀察、說、想、發(fā)現探究新知，始終以學生為主體，教師為主導。在自主學習，合作學習，探究學習的過程中進行的，充分發(fā)揮了學生的自主性。其中陳老師組織大家通過觀察年歷表知道大小月的知識點，學生在輕松的環(huán)境下掌握了這一知識。陳老師還給學生創(chuàng)造了大量的時間和空間，去參與新知識的探究，學生積極性很高，課堂氣氛活躍。做到了全體學生都參與到了新知識的探究。
陳老師十分重視有意義的合作學習，并重視教給學生合作的策略，及時對合作好的學生作出公正合理的評價。比如，學生小組活動時，先討論應該怎樣填才能讓別人一看就明白哪幾個是大月，哪幾個是小月，最后請小組代表發(fā)言，這樣的合作是有意義的合作。學生在獨立思考和合作交流中發(fā)現、分析、整理出更多的數學知識，讓每個學生都學到了有價值的數學。對于學生來說，無疑是一次創(chuàng)造思維能力的鍛煉。總之、整節(jié)課，學生在輕松愉快、民主的學習氛圍中主動探索發(fā)現新知，體驗了自主探索的樂趣，感受到了數學與生活的聯系，也享受了成功的喜悅。
板書設計能突出重點，能讓學生很清楚的看出年它們三者之間的關系，年大于月、月大于日，而且印象深刻記憶扎實。突出了本課的難點。有利于同學更好的鞏固和掌握本課所學知識。陳老師為我們展示了一節(jié)成功的課，使我受益非淺，也帶給我一些思考：怎樣的課堂才能促進學生發(fā)展，怎樣的課堂才是學生喜愛的課堂。
月日說課稿篇八
各位評委各位老師：
大家好！
我說課的內容是人教版數學三年級下冊《年月日》，下面我將結合我的課堂教學實踐分五個階段來完成說課：一是說教材，二是說學情，三是說教學方法，四是說教學過程，五是說板書設計。
時間單位是較為抽象的計量單位，在小學數學教材中有一定的比重，它的重要性不言而喻，作為鮮活個體的學生，時時刻刻要與它打交道。本課教材是在學生學習了時分秒等較短時間單位之后，并有一定生活經驗的基礎進行的，由于年月都是較大的時間單位，理解一年或一月的時間有多長大概借助一定的想象力，因此，需借助和學生生活密切聯系的素材引入，完成以下三維目標：
1、知識技能目標：通過課前預習調查，使學生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年，記住各月及平、閏年的天數，初步學會判斷某一年是平年還是閏年。
2、過程方法目標：通過觀察、比較使學生會快速判斷平、閏年，二月的天數及各個月的天數。
3、情感態(tài)度價值觀目標：在探索學習的過程中培養(yǎng)學生自主、探索、合作學習的能力，以及觀察、概括能力，促進學生數學思維的發(fā)展。讓學生通過親身參與實踐活動，獲得情感體驗和成功體驗，培養(yǎng)學生愿學、樂學的興趣。滲透珍惜時間的思想教育和愛國主義教育。
教學重點：認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系，大月、小月的記憶，
教學難點：平年、閏年判斷方法。
三年級學生已經掌握了時、分、秒等時間知識，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗，有關年月日的知識，也越來越多的出現在他們的生活之中，學生有了形成較長時間觀念的基礎。三年級學生的思維正處于由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，想象能力也由模仿性向創(chuàng)造性的想象過渡；自覺性、主動性、持久性都有所加強，具有一的定的探究能力。所以，本節(jié)課讓學生經歷一個觀察比較、實驗論證、合作交流、總結概括的數學學習過程。
結合本節(jié)課的內容及學生的實際水平，我將采取“觀察—探究—發(fā)現”的教學模式，在教法上力求體現：在生活情境中“發(fā)現”數學，在動手操作中“實踐”數學；在現實生活中“運用”數學，充分體現以學生的發(fā)展為本。
根據《新課標》中的“變注重知識獲得的結果為知識獲得的過程”的基本理念，我分五個環(huán)節(jié)進行設計：
（一）聯系生活，設疑導入
過生日是每個孩子都經歷過的，而且基本都是一年一次，我以奶奶明年過第18個生日，而孫子明年要過第20個生日，奶奶和孫子各是多少歲？這個問題情境引入，聽到問題后學生會不假思索的回答，奶奶18歲，孫子20歲。但說完之后會馬上意識到不對。在引起學生認知沖突時進行討論：
（1）一般情況下，幾年過一次生日？（一年）
（2）現在奶奶的反而少，說明什么？（說明奶奶有些年沒過生日）
（3）生日跟什么有關？
（4）奶奶有些年沒過生日，又說明什么呢？
再這一系列問題之后，引入新課（板書課題：年月日）
通過以上問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)出隱藏在學生內心的疑惑，以探究疑惑為主線，使學生不僅要“知其然，更要知其所以然”。
（二）觀察比較，探究新知
第一層：觀察年歷，認識大小月
結合板書說出一年中大月、小月的具體所指。在學習全年天數的時候，大多數的學生都能脫口而出，所以我就沒有過多的讓學生說計算方法。以上的教學，目的是讓學生不僅要掌握知識，還引導學生會用自己的方法去發(fā)現知識，用自己的頭腦去思考知識、用自己的語言去歸納表達。
第二層：記憶大月、小月的方法
《課標》中提出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！币龑W生探索識記大月、小月的方法正是在這一理念下設計的。在學生認識大月、小月的基礎上，讓學生說一說識記大小月有沒有什么妙方。學生會根據自己已有知識經驗進行匯報，我再在學生匯報的基礎上強化左拳記憶法和歌訣記憶法，并通過課件演示，幫助學生記憶。為了讓學生所學知識能夠很好的吸收，我設計了“我報月份，你聽好；大月拍手，小月跺腳；二月來了，不出聲”的游戲。在這一活動中我讓靜的知識接受轉變?yōu)閯拥闹R，讓學生在玩中學數學，在快樂中理解數學知識。
第三層：學習關于平年、閏年
為了有效地突破判斷平、閏年的方法這一教學難點。教學中，我設計了1993—20xx年各年份中二月份天數的表格，讓學生自己觀察，并適時地引導，讓學生去發(fā)現：當公歷年份是4的倍數的時候，這一年就是閏年。這一環(huán)節(jié)的教學，留給了學生自由探索的空間，讓學生自己觀察、自己計算、合作交流、共同概括，充分調動了學生自主學習的積極性，切實培養(yǎng)了學生的探索能力。在練習時，里面出現了1900年，學生毫不猶豫的判斷是閏年，我堅決的否定了他們的答案，學生茫然，我讓學生自己去課本第49頁尋找答案，當公歷年份是整百數的，必須是400的倍數才是閏年。為什么會出現這樣的情況呢？我利用多媒體揭示了其中的原因，不僅拓展了課程資源，還加強了學習過程當中的直觀性和科學性，有效地幫助學生觀察和理解，大大地提高了教學效率。
（三）情境練習，鞏固新知
在練習題的設計上我緊扣重點，力求既有層次，又有梯度；既考查學生的基礎知識，又考查了學生解決問題的能力。由此通過多種形式的練習，拓展了學生的思維，有利于學生智力發(fā)展和能力提高。
（四）首尾呼應，解疑答惑
在“拓展練習”中，主要解決導入部分的問題，做到前后呼應，緊扣主題。
（五）暢談收獲，升華認識
本著“小課堂，大社會”的教育理念，本節(jié)課的總結將采取學生自我評價、自我教育、自我反思的方式進行，并引導學生談一談應該如何對待時間，對學生進行惜時教育。
（六）拓展延伸，培養(yǎng)能力
收集年月日方面的知識及一些重大歷史事件，辦一份內容豐富、設計精美的手抄報，激發(fā)學生的愛國情懷。
板書是課堂的“眼睛”，是教學的“靈魂”，為課堂教學起到導航的作用。因此，我設計了如下板書：從板書中，可以清晰看到本節(jié)課的知識點，重點及難點知識也一目了然，有利于學生形成完整的知識體系。
月日說課稿篇九
王老師的這節(jié)練習課內容設計非常豐富，題型形式多式多樣都緊扣本單元的`重難點。主要體現在以下幾點：
一、數學生活化。
練習課對學生來說數學味太濃，但王老師以我們學校慶祝六一游園活動情境引入，充分調動了學生的積極性。先寫出今年六一用兩中不同格式表示年月日，到最后應用數學知識解決實際問題，如計算餐廳營業(yè)時間多長和媽媽出差幾天等等，讓學生感受到數學與生活的緊密聯系。
二、練習層次性。
本節(jié)練習課的層次性非常明顯，并且又有針對性，每題練習都從不同的角度對知識點進行了復習鞏固以及知識上的補充，如計算經過的天數和周年，方法上有相似又有不同，王老師讓學生通過比一比，對知識的一種延伸。
三、學習方式單一。
整節(jié)課幾乎采用個人獨立思考方式，雖然學生獨立思考空間很多，培養(yǎng)了思考問題的能力，同時淡化了與同伴合作交流能力，我們應在其中找到這些學習方式整合的一個平衡點。
四、優(yōu)化教學設計。
一節(jié)課知識點很多，沒辦法做到每個點都落實，我們要有選擇性地選幾個點。王老師一開始用今年六一兒童節(jié)引入，是否將這個情景把所有知識點貫穿起來，學生學得有趣，教師引得輕松。
總之，行走在練習課這條路上，我們的思考不斷，共同進步。
月日說課稿篇十
本節(jié)課的教學內容是人教版九年義務教育六年制小學數學第六冊的內容，這部分內容是在學生已經初步會看鐘表、掌握了時、分、秒時間單位的知識。年、月、日是較大的時間單位，理解一年或一個月的時間有多長需要借助一定的想象力。教學時利用學生收集近幾年的年歷組織學生進行一系列的活動。
1、使學生認識時間單位年、月、日；了解它們之間的關系。知道大月、小月、平年、閏年。
2、學會正確判斷某一年是平年還是閏年，記住每個月以及平年、閏年各有多少天。
3、初步建立時間觀念，聯系生活實際，熟悉運用年、月、日的知識。
教學重點：認識時間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關系。
教學難點：發(fā)現并掌握平年、閏年的判斷方法。
在本節(jié)課之前，我首先要每個學生準備了一張年歷（近幾年的）。教學中為了鞏固所學知識，讓學生邊學邊發(fā)現問題、解決問題，我通過小組交流的。方法讓學生全面、全程得參與到每個教學環(huán)節(jié)中，重復調動學生學習的積極性。
通過學生觀察年歷卡，使學生初步建立時間觀念，熟悉運用年月日的知識，應用擴展使學生進一步加深對平年、閏年的理解，滲透珍惜時間的教育。引導學生在學習理論的基礎上，了解時間單位間的互化，達到學生對所學知識的掌握及應用。
1、復習遷移，感悟新知。
教學開始用提問的方式復習“時分秒”，用投影展示四幅主題圖，采用互問互答的形式，給學生更大的思維空間和創(chuàng)造學習的機會，培養(yǎng)他們的學習興趣，加深對年月日知識的理解。
2、直觀講解，探求新知。
（3）告訴學生習慣把31天一個月的稱為大月，30天一個月的稱為小月，把二月稱為“特殊月”，有些同學的年歷二月是28天，也有些同學的年歷二月是29天，那么我們把二月是28天的那一年叫平年，二月是29天的那一年叫閏年。
（4）學生知道了一年有12個月，以及各月的天數后，分組計算出平年全年的天數和閏年全年的天數。討論匯報，然后教師依照學生的口答板書計算過程。
（5）師生共同小結平年、閏年的交替規(guī)律，懂得為什么有平年、閏年之分。
（6）介紹兒歌記憶法：一三五七八十臘，三十一天永不差。四六、九、冬三十整。平年二月二十八，閏年二月二十九。（向學生介紹“臘”指十二月，“冬”指十一月）。
3、應用規(guī)律，鞏固延伸。
4、課堂總結。
月日說課稿篇十一
聽了陳老師執(zhí)教的數學《年月日》感受很多，這節(jié)課上的非常好，我認為主要有以下亮點：
一、重點、難點把握準確，知識講解清楚。
陳老師對教材能夠認真鉆研，抓住教材特點，準確把握教材重難點，并能圍繞重點設計教學方案，層層深入，注重知識的點撥探究，能結合學生的生活和知識經驗，有效地運用于課堂中。保證了學生的主體地位和教學目標的有效落實，重點突出。通過交流、練習等形式，增強學生學習的興趣，教學過渡自然，教學中善于鼓勵，真誠關注學生自信心的樹立。能結合學生的生活經驗，認識年、月、日，了解它們之間的關系。站在學生的角度，尊重學生的個體差異，營造了一種寬松、平等的教學氣氛，讓學生以自己的方式方法去解決問題，充分讓學生表達，讓學生體驗到成就感。對教學難點，能夠采用不同類型的教學方法，拳頭記憶法（凸起的地方每月是31天，凹下去的地方每月是30天（二月除外），或歌訣記憶法（一三五七八十臘，三十一日永不差），增強學生的記憶，激發(fā)學生的學習積極性。
二、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。
整節(jié)課都是通過韓老師的引導讓學生通過觀察、說、想、發(fā)現探究新知，始終以學生為主體，教師為主導。在自主學習，合作學習，探究學習的過程中進行的，充分發(fā)揮了學生的自主性。其中陳老師組織大家通過觀察年歷表知道大小月的知識點，學生在輕松的環(huán)境下掌握了這一知識。陳老師還給學生創(chuàng)造了大量的時間和空間，去參與新知識的探究，學生積極性很高，課堂氣氛活躍。做到了全體學生都參與到了新知識的探究。
三、評價及時合理。
陳老師十分重視有意義的合作學習，并重視教給學生合作的策略，及時對合作好的學生作出公正合理的評價。比如，學生小組活動時，先討論應該怎樣填才能讓別人一看就明白哪幾個是大月，哪幾個是小月，最后請小組代表發(fā)言，這樣的合作是有意義的合作。學生在獨立思考和合作交流中發(fā)現、分析、整理出更多的數學知識，讓每個學生都學到了有價值的數學。對于學生來說，無疑是一次創(chuàng)造思維能力的鍛煉。總之、整節(jié)課，學生在輕松愉快、民主的學習氛圍中主動探索發(fā)現新知，體驗了自主探索的樂趣，感受到了數學與生活的聯系，也享受了成功的喜悅。
四、板書設計合理。
板書設計能突出重點，能讓學生很清楚的看出年它們三者之間的關系，年大于月、月大于日，而且印象深刻記憶扎實。突出了本課的難點。有利于同學更好的鞏固和掌握本課所學知識。陳老師為我們展示了一節(jié)成功的課，使我受益非淺，也帶給我一些思考：怎樣的課堂才能促進學生發(fā)展，怎樣的課堂才是學生喜愛的課堂。
月日說課稿篇十二
1、教材簡析：《認識年、月、日》是義務教育課程標準實驗教科書數學第六冊第二單元《年、月、日》的知識內容。
2、年月日的有關知識是學生日常生活中每天都要接觸到的，與學生的生活密切聯系。學生在學習和生活中不同程度地積累了一些有關年月日的知識和解決問題的經驗。教材把學生已有的有關年月日的知識和經驗作為重要的課程資源，分三個層次組織學生的觀察和探索活動。
一是通過讓學生在年歷卡上找自己生日的活動，了解學生對年月日的認知基礎。
二是先讓學生獨立地觀察年歷卡，發(fā)現每個月的天數不一樣，并用列表的方法整理每個月的天數，引出一年有12個月，幾個大月和幾個小月。再讓學生通過涂顏色，凸現大月和小月的排列規(guī)律，促使學生主動的發(fā)現規(guī)律，并用規(guī)律來記憶。
三是讓學生嘗試用自己的方法計算出20xx年全年的天數，想想做做力求聯系學生的生活實際，讓學生通過從年歷卡查找一些重要的節(jié)日和紀念日，感受數學與生活的聯系，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。
3、根據《數學課程標準》的基本理念，結合本年齡段學生的特征。我將本課的教學目標確定為：
1）結合生活經驗使學生認識時間單位年、月、日，知道一年有12個月，分大月、小月和二月及每個月的天數。記住一年中的大月和小月，知道20xx年全年有365天。
2）培養(yǎng)學生的觀察、判斷、推理和整理知識的能力及合作的意識。
3）在從年歷卡上查找，交流一些有紀念意義的日子等活動中，感受數學與生活的聯系，提高解決簡單的實際問題的能力，培養(yǎng)學習數學的的興趣，并培養(yǎng)學生珍惜時間的良好品質。
4）基于以上的分析，我確定本課的教學重點是：認識時間單位年、月、日，掌握相互的關系。教學難點是：記住各月的天數。
根據本班的實際情況，我是這樣設想的：
談話：今天小小特別高興，因為明天是他的生日。你愿意告訴老師你的生日是幾月幾日嗎？學生回答自己的生日。讓學生拿出年歷卡，找出自己的生日。你對年月日的知識有哪些了解呢？同桌討論，然后全班交流。
設計意圖是：數學來源于生活，由生活實際引入新知，通過讓學生說說自己的生日，激發(fā)學生的學習熱情，喚起學生的求知欲，讓學生有一種需要學習的迫切感。
第一層次初步認識年月日。
1）請已經找到生日的同學圈出自己的生日。指名學生講臺上交流，并在年歷卡上指出自己的生日。
2）繼續(xù)觀察年歷卡，你發(fā)現了什么？學生獨立觀察，思考后在小組內交流。那怎樣把剛才發(fā)現的一些有用的信息整理出來進行研究呢？在小組內議一議，教師參與學生的討論。學生匯報方法。請同學再進行比較，用哪種方法來整理最合適？教師小結。讓學生將自己的發(fā)現填在書上的表格里。
3）認識大月和小月觀察表格，你們發(fā)現了什么，學生各抒己見。
學生利用表格小結：一年有12個月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。20xx年的2月既不是大月，也不是小月。
設計意圖是：讓學生觀察年歷卡，通過獨立思考發(fā)現有關年月日的知識，給學生的學習活動留下了較為充分的空間，有利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，發(fā)展學生的數學思考。列表、閱讀教科書的活動，既豐富了學生解決問題的策略，又促使學生主動地將知識條理化、結構化。
第二層次記住大月和小月。
1）請同學用彩筆給表格圖色。想一想，有什么辦法很快記住哪幾個月是大月，哪幾個月是小月？在小組內互相說一說，教師參與活動，對有困難的學生進行指導。組織交流。如果沒有學生交流利用拳頭來記憶大月和小月，則由教師講解。指名用拳頭數一數。
2）說自己的生日在大月還是小月。設計意圖是：讓學生把表格里的大月、小月涂上不同的顏色，目的是讓學生主動的發(fā)現大小月的排列規(guī)律，引導學生利用排列規(guī)律記憶哪個是大月，哪個是小月。這樣能有效地提高學生的學習效率，發(fā)展學生的思維能力。
1）想想做做第1題在獨立完成的基礎上組織交流。
2）想做做第2題先在小組內說一說，再在年歷里圈出來。你們還知道哪些節(jié)日和紀念日嗎？學生回答，并適時地進行一些思想品德教育。
3）計算全年的天數師：同學們，你們能計算出20xx年全年的天數嗎？學生獨立計算，并選擇不同的算法反饋。
設計意圖是：讓學生在年歷卡上查找一些重要的節(jié)日和紀念日，既讓學生經歷了運用所學知識解決實際問題的過程，又拓寬了學生的知識面。
今天這節(jié)課，你學到了什么知識？有什么收獲？還有什么疑問嗎？
這一環(huán)節(jié)的設計意圖是：不但讓學生對一節(jié)課的內容進行回顧，還讓學生對一節(jié)課的活動進行發(fā)思，并提出有價值的問題，把課堂學習活動向課外延伸，有利于培養(yǎng)學生對數學的積極情感，促使學生生動活潑地發(fā)展。
本節(jié)課在教法的選用上，我努力遵照新課程標準所提出的新理念，依據課本又拓展了課本，創(chuàng)造性的使用了教材。為了給學生提供更多的探索、合作、交流的機會，在整個教學過程中，我始終讓學生多動手操作，多動腦思考，多動口交流，通過觀察法、操作法、討論法的合理運用，變“學”數學為“做”數學。
月日說課稿篇十三
師：同學們，今天有這么多老師來聽我們上課，你們高興嗎？ 讓我們記住這難忘的日子（教師板書當天日期：20xx年10月16日9時34分21秒）
師：剛才我們用到了哪些表示時間的單位？你的小手舉得真高，請你來回答。
師：是的，有年、月、日、時、分、秒。其中時、分、秒是我們已經學過的較小的時間單位，今天我們要認識較大的時間單位年、月、日（師板書：年、月、日）
師：關于年、月、日你想知道什么？請你說——哦，你想知道一年有多少天，這是個很有研究價值的問題。你說——你是個愛動腦筋的孩子，你想知道年、月、日之間的關系，是吧？后排的那位男生，你來回答——哦，你想知道一個月有多少天，很不錯的問題。
師：同學們想知道的真多，其實關于年、月、日還有很多有趣的知識呢。請看大屏幕——（請學生觀看關于年、月、日形成的知識）
沒想到吧，年、月、日的知識還跟地球、月球、太陽的運動有關呢。
你說——哦，你們組發(fā)現一月、三月、五月、七月、八月、十月和十二月都是31天，真是善于觀察的孩子。請你——你看出了四月、六月、九月和十一月都是30天；二月是28天或者29天，是吧。你們小組說——你們組還發(fā)現一年有12個月。（師板書： 一年有12個月 一、三、五、七、八、十、十二月（每月31天）
師：習慣上，我們把有31天的月份叫做大月（板書：大月）。 四、六、九、十一月（每月30天） 師：想一想，把有30天的月份起個什么名字？ 哦，大家覺得應該叫小月，是吧。（生說后師板書：小月） 師：怎樣才能很快地記住哪幾個月是大月，哪幾個月是小月呢？你們能自己想想辦法嗎？ 師：現在老師告訴你們幾個巧妙的記憶方法。第一種：拳頭記憶法，拳頭關節(jié)凸起的地方是31天，拳頭關節(jié)凹下的地方是30天，2月除外，下面大家對照大屏幕，輕身念、跟著做。師：為了更容易記住哪幾個月是大月，你們還可以記住下面的歌訣。 一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差， 這里的“臘”是指十二月。 四、六、九、冬三十整。這里的“冬”是指十一月。師：咱們探索了這么多的知識，下面大家輕松一下，做一個小游戲，好不好？老師隨便報一個月份，要是大月男同學起立，要是小月女生起立。 師：在上面的游戲中，老師最后報二月時，你們?yōu)槭裁凑l也不站起來？ 你聽得真認真，請你來說——哦，因為2月即不是大月也不是小月，回答的真不錯。 師：我們知道了一年有12個月，請你們同桌合作算出全年有多少天？你說——31＋28＋31＋30＋31＋30＋31＋31＋30＋31＋30＋31＝365天 你說——31×7＋30×4＋28＝365天 ，這個方法很簡便。師：哦，你算出了366天，你是怎么算的？是的，二月29天時，一年是366天?？磥硪荒晔?65天或366天。
我的片段教學到此結束，謝謝大家！
月日說課稿篇十四
《年月日》是人教版義務教育課程標準實驗教材小學教學三年級下冊第四單元的內容。時間單位是較抽象的計量單位，本節(jié)課在學生已經掌握了小時、分、秒，并在實際生活中積累了年、月、日方面的知識經驗，有關年、月、日方面的知識，也超來越多地出現在孩子們的學習和生活之中，有了形成較長的時間觀念的基礎。
本節(jié)課在此基礎上，結合學生對年、月、日知識的簡單認識，并掌握了一定的課外知識，還能夠通過其他的方式、途徑獲得新的學習資料和信息。所以課前布置學生查找和年、月、日有關的資料或信息，這樣學生對年、月、日的知識有了豐富的感性認識后，在課堂上進行交流匯報自己了解并掌握的年、月、日相關知識，從而提取并整理出相關的重要的信息資料，使學生對所學的知識有了系統(tǒng)的認識。接著創(chuàng)設情景，合作探究認識年、月、日的有關知識。
教學目標。
1、認識時間單位年、月、日，掌握年、月、日之間的關系，知道大月、小月的知識，記住各月的天數。
2、幫助學生初步建立年、月、日的時間觀念，培養(yǎng)學生珍惜時間的良好習慣。
3、培養(yǎng)學生通過多種途徑收集與本課有關的信息資料，在小組合作中交流探討知識，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
教學重點、難點。
教學重點是有關年、月、日的知識。教學難點是發(fā)現并掌握大月、小月的判斷方法。
掌握大月、小月的判斷方法。
教具學具：圖片、各年份的年歷卡。
1、通過對資料的收集整理、分析概括、經歷學習的過程，從而明白學習的方式和途徑不僅僅只在課堂。
2、運用已有的知識經驗，通過數學的方法解決重點問題，親身經歷知識解決問題的過程。
（一）創(chuàng)設情境激趣定標溝通引入。
我們每個人都有自己的生日，你知道自己的出生年、月、日嗎？關于年、月、日的知識你還知道哪些呢？你是怎么知道；這些知識的？這節(jié)課我們就共同探究這方面的知識。
（二）自學互動合作探究。
（1）出示探究材料。
以前我們用鐘來研究時、分、秒，那么年、月、日可以用什么來研究呢？
（2）觀察手中的年歷卡，看看是哪一年的年歷。
（4）請同學們在年歷上找出你知道的紀念日，爸媽或自己的生日說給大家聽。
（5）自主探索，發(fā)現年歷的知識。
學生討論交流，老師根據學生回答內容板書：
一年12個月。
1、3、5、7、8、10、1231天。
4、6、9、1130天。
（6）認識大月、小月。
通過認真仔細地觀察，我們已經知道不管哪一年，1、3、5、7、8、10、12這個月都是31天。4、6、9、11這4個月都是30天，它們是不會發(fā)生改變的。我們把每月的天數是31天的這幾個月叫大月。把每月的天數是30天的這幾個月叫小月。
年份不同了，哪個月的天數有變化呢？（2月）從這里可以看出，二月的天數比大月、小月的天數要少，所以二月是特殊的月份。
2、學習大月和小月的記憶。
你有什么方法記大小月？和同桌說說。
（1）拳頭記憶法：讓學生講清相應部位所表示的每月的天數。
（2）歌決記憶法：一、三、五、七、八、十臘，三十一天永不差。
（3）單雙數規(guī)律：7月差是單月是大月，7月后面是雙月是大月。
（三）測評鞏固。
觀察今年的年歷。
1、一、二、三月一共有（）天。
2、四月份有（）個星期零（）天。
回顧一下，這節(jié)課你是怎么學到年月日的知識的？有什么收獲？
月日說課稿篇十五
尊敬的各位評委老師：
大家好！我是小學數學組的1號考生，我今天說課的題目是《年月日》，對于這節(jié)課。我將從說教材、說學情、說教法學法、說教學過程等5個方面來展開我的說課。
《年月日》選自人教版小學數學3年級下冊第6單元的內容，本節(jié)課的主要內容是讓學生發(fā)現并掌握年月日的關系及大月小月的判斷方法，本節(jié)課內容與學生直接經驗緊密相關，且之前也是學習過其他的時間單位時分秒，所以教學過程中更多需要建立與日常生活實際的聯系。這部分內容的學習，能夠幫助學生初步建立年月日的時間觀念，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，滲透科學的思想方法。
根據以上對教材的分析，在新課改理念的指導下，特確定如下三維教學目標：
知識與技能目標：發(fā)現并掌握年月日之間的關系，記住各月的天數，會判斷大小月。
過程與方法目標：學生經歷認識時間單位年月日，并能夠準確判斷大小月的過程，培養(yǎng)學生的時間觀念和觀察能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標：體會數學來源于生活并服務于生活的特點，體會數學探究過程中的樂趣，增加學習數學的興趣。
根據以上分析，我將本節(jié)課的教學重難點確定如下：
教學重點：發(fā)現并掌握年月日之間的關系，記住各月的天數，會判斷大小月。
教學難點：掌握大小月的判斷方法。
在教學過程中，了解學生的基本情況，對于把握和處理教材有著重要的作用。3年級的學生日常生活中對年月日己經非常熟悉，經常會說幾月幾日，但沒有通過數學角度來規(guī)范它的表示方法。本年級的學生思維活躍，求知欲和好奇心較強，善于表達，其思維水平仍處于形象思維階段。因此，教學過程中更需要教師的合理引導和學生主體作用的充分發(fā)揮，這也是我在接下來的教學中應該重點注意的地方。
俗話說：教學有法，教無定法，貴在得法。合理的教學方法對學生原有知識框架建立新舊知識之間的聯系有著重要的作用。因此，基于以上考慮，我將本節(jié)課的教法確定為：活動法、提問法、討論法。在教學活動中設置引導性的問題啟發(fā)學生思考日歷中的數學知識，并讓學生交流討論發(fā)現大月小月的規(guī)律。學生經歷小組合作和自主探究的學習過程可以積累數學活動經驗，提升數學思維能力。
教學過程室本次說課的重點環(huán)節(jié)。為了激發(fā)學生的學習的積極性，更好地學習新知。本節(jié)課的教學過程將從激趣導入，探索新知，鞏固練習，課程小結和布置作業(yè)等5個環(huán)節(jié)來展開。
環(huán)節(jié)一：激趣導入。
本篇課題我會通過談話方式導入，在教學之初，我將提問祖國母親什么時候生日，同學們什么時候生日，應該怎么表達，從而建立與本篇課題之間的聯系，激發(fā)學生的學習興趣，建立這篇課題與生活的聯系。
環(huán)節(jié)二：探索新知。
在新授部分我會分兩個活動來展開：初步感知年月日和判斷大小月的活動。
活動一：初步感知年月日。
出示情境圖1，引導學生觀察20xx年和20xx年的每一天并圈出各種節(jié)日，通過這個學習過程認識年歷卡。接下來，引導學生探究以下任務：任務1：20xx和20xx年分別有多少個月份，每個月分別有多少天；任務2：30天的月份有哪些，31天的月份有哪些。這一環(huán)節(jié)我會更多地讓學生參與課堂教學，將全班學生每4人分一組進行討論，討論時間為5分鐘，討論過程中我將巡視、指導，討論結束后由學生代表發(fā)言，爭對小組代表的發(fā)言給予鼓勵性評價為主，不僅評價到學生的學習結果。
活動二：判斷大小月。
這一環(huán)節(jié)引導學生伸出左手握拳，在老師的引導下，學生通過親身經歷判斷大小月的方法，并請學生觀察凸起來的部分和凹起來的部分月份有什么特點。引導學生總結規(guī)律：凸起來的部分，月份有31天；凹起來的部分，月份有30天。接下來我將設置一個小游戲，隨意報出1個月份，由學生搶答有多少天。在游戲的過程中鍛煉學生的數學思維，有效的檢測關于大小月判斷的知識掌握的情況。
環(huán)節(jié)三：鞏固練習。
我會圍繞本篇課題通過趣味競賽的形式比賽，分小組相互抽月份，搶答有多少天，看哪個小組又快又準確。通過游戲可以極大的調動學生參與課堂的積極性，激發(fā)學生學習數學的興趣。
環(huán)節(jié)四：課堂小結。
在進行課堂小結的時候，我將引導學生充分表達這節(jié)課的收獲和感受，學生紛紛表達收獲。使學生對整節(jié)課的知識得到鞏固和梳理，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
環(huán)節(jié)五：分層作業(yè)。
考慮到學生的個性差異，促進每一個學生都能得到不同的發(fā)展，我將采用分層布置作業(yè)的形式?；A作業(yè)：完成課件ppt展示的爭對年月日提出的問題；拓展作業(yè)：學有余力的學生將本節(jié)課所學知識運用于生活實踐。
本篇課題的板書采用線索式的設計是為了更好的突出重點、難點，讓知識點更加清晰明了，以便更好地幫助學生回顧本節(jié)課的主要內容。
我的說課到此結束，感謝各位評委老師的耐心聆聽。
月日說課稿篇十六
今天我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》三年級數學下冊第四單元《年月日》一課教材46頁到49頁。
《年月日》是人教版小學數學下冊的年月日這一單元的內容之一。時間單位是較為抽象的計量單位，學生在二年級已經學過與他們生活比較接近的時間單位時、分、秒。隨著年齡增長，生活經驗的增多，年、月、日的知識也越來越多地出現在他們的生活和學習中，有了形成較長的時間觀念的基礎，理解一年或者一個月的時間有多長，需借助一定的想像力。因而教材注意聯系實際，提高學生的學習興趣，使學生初步了解年、月、日的有關知識。這部分知識是在學生已經掌握了時、分、秒知識的基礎上進行教學的。教材首先注意聯系實際提高學生的興趣，使學生初步了解年、月、日、平年、閏年的基本含義及相互關系。接著給學生介紹了平年、閏年的判斷方法及大月、小月的記憶方法，從而引出全年天數的計算方法。最后，給學生歸納整理出所學時間單位的一覽表，以便學生記憶時間單位和單位間的進率，為應用到今后的生活和學習中奠定了基礎。
我班學生在以前的學習中已經掌握了時間單位時、分、秒方面的知識，大多數學生在實際生活中積累了年、月、日方面的感性認識，在解決實際問題的過程中，能獨立進行簡單的、有條理的思考，并且具有初步的合作意識與合作能力。根據對學生已有知識和經驗的了解，學生對于識記大月、小月和辨別平年、閏年可能會存在一定的困難。而對于年、月、日的來歷及平年、閏年的規(guī)定原因產生好奇和困惑。
在抓住重點的同時，我以突破“大月與小月”、“平年與閏年”這兩個難點作為教學的一條重要的'線索展開。基于以上對教材及學生的分析，我設計了如下教學目標。
教學目標:1、認識時間單位年、月、日;知道大月、小月，平年、閏年，記住每個月的天數;初步學會判斷平年、閏年。
2、幫助學生建立較長的時間觀念，通過探索與交流，激發(fā)學生學習興趣，進一步培養(yǎng)數感，培養(yǎng)學生認真觀察、歸納概括和邏輯思維能力。
3、引導學生在參與探索實踐活動中學會合作、交流與簡單的評價，使學生感受到數學知識和實際生活的緊密聯系，激發(fā)學習興趣。培養(yǎng)學生珍惜時間的良好習慣，并進行愛國主義教育。
教學重點:幫助學生認識時間單位年、月、日，知道大月，小月，平年和閏年。
教學難點:發(fā)現并掌握大月、小月的記憶方法，年、月、日之間的進率和平年、閏年的判斷方法。
新課標指出:數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此，我充分利用學生原有的知識經驗，選擇過生日的情景，充分調動學生學習的積極性和求知欲。
動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，也是本課學生學習新知的主要方法。課堂上教師為學生提供充足的學習素材，通過自主、合作、探究，體驗知識的形成過程，培養(yǎng)學生主動探究的能力。
結合本節(jié)課的內容及學生的實際水平，我將采取“引導-探索-發(fā)展”的教學模式，引導學生采用自主探索、觀察發(fā)現、合作交流的學習方式，并恰當地運用多媒體課件優(yōu)化教學，進而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。同時，將運用激勵性語言、肢體語言等多元化評價方式激發(fā)學生內在的學習動力。
設置懸念--自主探究--應用拓展。
教科書、多媒體課件、卡紙。
本節(jié)課的教學流程分五個環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設情境，導入新課。
興趣是最好的老師。深知這一道理的我在導入時創(chuàng)設情境:“同學們，你們知道今天是幾月幾日嗎?(3月24日)告訴大家一個小秘密:今天是小紅的生日。一大早，她就吃到了香噴噴的生日蛋糕。真高興!可是她的朋友芳芳卻特別難過，因為她今年已經九周歲了，可只過了三個生日。你們想知道這是為什么嗎?然后借機引出課題。
環(huán)節(jié)二:合作學習，探索新知。
一、觀察年歷，探究新知。
以小組為單位請你根據材料(一)2000年，2003年的年歷把1-12各月的天數填在表格一中。(多媒體出示活動要求)。
(1)如果填好了，跟你的小伙伴說一說，從這個表格中，你發(fā)現了什么?
(2)學生匯報。
(3)剛才同學們發(fā)現有的月有31天，我們把有31天的月份給請出來。(課件閃爍大月月份。)我們給有31天的月份起名叫大月。(板書:大月)。
(4)還有的月份有30天。我們把它們也請出來吧。(課件閃爍小月月份。)它們叫作小月。(板書:小月)。
(5)還有哪個月沒有出來?它有什么特點?也給它起個名字吧。(板書:二月、28、29)。
師:一年中大月有幾個?
師:一年中有幾個小月?
教師根據學生的匯報補充板書.
小結:7個大月和四個小月再加上2月正好是12個月(板書12個月)。
根據學生的匯報板書全年天數。
月日說課稿篇十七
《年月日》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第七單元的內容。它是在一、二年級學生已經學習了認識鐘表、了解時、分、秒之間的關系的基礎上學習的。有關年、月、日的知識具有常識性，在課堂上雖然沒有系統(tǒng)學過，但在實際生活中他們已有很多經驗。因此，我根據課標要求和我對教材的理解，我將本節(jié)課的教學目標確定如下：
1、結合生活經驗，認識年、月、日，了解它們之間的關系。
2、知道1，3，5，7，8，10，12月是大月，4，6，9，11月是小月。
3、了解平年和閏年。
在教學中幫助學生認識時間單位年、月、日，初步建立這些單位的概念，是本課時的教學重點；而年、月、日之間的進率和平年、閏年的判斷又是教學的難點。
本課時的教學準備：年歷表。
二、說教法學法。
課標指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。
為了體現課標這一理念，在教學中我注重教學與實際的聯系,因為年、月、日的知識，在日常生活中廣泛應用；以學生為主體，教師為主導，教材為依據，采用主體性、啟發(fā)性教學方法，真正把學生當作主人，幫助學生把握重點，突破難點；在學法指導上，重視自主探索和合作交流，因為學生之間是有差異的，一些學生不一定對學習材料看得很仔細，理解得很全面，通過合作學習，可以充分發(fā)揮整體優(yōu)勢。教師觀察指導個別學生，做到學生自己能學的自己學，自己能做的自己做，較好把握了學生的認識活動的進程，培養(yǎng)了合作互動精神。
三、說教學程序。
一、創(chuàng)設情境誘發(fā)參與。
師：孩子們，近段時間我們學校正在開展迎奧運書法競賽活動，你們知道北京奧運會是什么時候開幕嗎？（課件出示：）。
（）年（）月（）日北京奧運會開幕。
師：真是個關心實事的好孩子，在這個問題中出現了哪些時間單位？
師：是的。年月日是比時分秒更大一點的時間單位，它在生活中應用十分廣泛。這節(jié)課我們就共同來研究有關年月日的知識。（板書：年、月、日）。
二、觀察年歷，探究新知。
1、認識年歷。
師：關于年、月、日的知識，你知道哪些呢？
生：（自由發(fā)言）。
師：下面，誰愿意把你發(fā)現的知識介紹給大家。
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月日說課稿篇十八
各位老師：
大家好！
我是黃河路小學的劉雙利，今天，我說課的題目是《年月日》，具體從以下四個方面來進行說課。
《年月日》是人教版小學數學三年級下冊第四單元的內容。它是在學生已經學習了認識鐘表、了解時、分、秒之間的關系的基礎上學習的。有關年、月、日的知識具有常識性，在課堂上雖然沒有系統(tǒng)學過，但在實際生活中他們已有很多的感性經驗。本節(jié)課正是在此基礎上向學生介紹年月日的相關知識的。因此，我根據課標要求和自己對教材的理解，將本節(jié)課的教學目標確定如下：
1、知識與技能：認識時間單位年、月、日，知道年月日之間的關系；初步學會判斷平年、閏年。培養(yǎng)學生認真觀察、歸納概括和邏輯思維能力。
2、過程與方法：幫助學生建立較長的時間觀念，通過引導觀察、自主探索、合作交流、自評互評等數學活動，激發(fā)學生學習興趣，進一步培養(yǎng)學生數感。
3、情感態(tài)度與價值觀：使學生感受到數學知識和實際生活的緊密聯系，激發(fā)學生學習數學的積極性和主動性。培養(yǎng)學生珍惜時間的良好習慣，滲透德育教育。
教學重點：掌握年月日之間的關系。
教學難點：判斷平年、閏年的方法。
新課標指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此，我充分利用學生原有的知識經驗，選擇與創(chuàng)設和學生生活密切相關的有趣情境，充分調動學生學習數學的積極性和主動性。
動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，也是本課學生學習新知的主要方法。課堂上教師為學生提供充足的學習素材，通過自主、合作、探究，體驗知識的形成過程，培養(yǎng)學生主動探究的能力。
結合本節(jié)課的內容及學生的實際水平，我將采取“引導—探索—發(fā)展”的教學模式，并恰當地運用多媒體課件優(yōu)化教學，進而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。同時，將運用激勵性語言、肢體語言等多元化評價方式激發(fā)學生內在的學習動力。
學生：不同年份的年歷卡。
教師：課件、年歷等。
本節(jié)課的教學我設計了五個環(huán)節(jié)。
興趣是最好的老師?；谶@一認識在導入時我創(chuàng)設了這樣的情境：“同學們，你們知道今天是幾月幾日嗎？告訴大家一個小秘密：今天是我生日。一大早，我就吃到了香噴噴的生日蛋糕。真高興！可是芳芳小朋友卻特別難過，因為她今年已經12周歲了，可她只過了三個生日。你們想知道這是為什么嗎？學生定會感到很奇怪：12歲不應該過12個生日嗎，為什么只過了3個呢？我趁機點出：只要你認真學完了本節(jié)課《年月日》的知識，就知道其中的奧秘了，輕松引出課題。
在導入的基礎上，我分四個層次來進行教學。
第一層：了解學習年月日的必要性及來歷。
“數學來源于生活并服務于生活”，只有讓學生充分感受到所學知識與生活的密切聯系，學生才會積極主動的投入到學習中去。為此，我設計了這樣的情境來讓學生體會學習年月日的必要性?！巴瑢W們，生活中每天都有很多事情發(fā)生，也有很多值得紀念的日子，你知道下面這些有意義的日子嗎？”然后出示四幅圖片，這樣不僅激發(fā)了學生興趣，還讓學生初步感知了年月日與生活的密切聯系。然后又通過“你還知道哪些有意義的日子？”讓學生體會年月日在生活中的重要意義。“既然年、月、日對于我們的生活這么重要，那么你們知道年月日的來歷你嗎？想知道嗎？”課件演示太陽、地球、月亮三者的運動規(guī)律，使學生知道年月日的來歷，幫助學生在腦海中形成時間觀念。
第二層：教學年月日間的關系和全年的天數。
本著“以學生為主體”的思想，我大膽放手，先讓學生仔細觀察自己事先準備的年歷，然后出示問題提示“一年有幾個月？哪幾個月是31天？哪幾個月是30天？”將收獲在小組內交流。
然后教師介紹：“我們習慣把有31天的月份叫做大月，有30天的月份叫做小月。一年中有7個大月，4個小月”?！耙荒暧?2個月，我們只研究了11個月，哪一個月份沒有研究呢？”
學生定會發(fā)現二月既不是大月，也不是小月，而且有的年份是28天，有的則是29天，
教師及時總結：二月是一個特殊的月份，平年有28天，閏年有29天。大家都知道了一年有12個月和每個月的天數，那你們能算計算出一年有多少天嗎？這時學生就會問：“老師計算平年還是閏年呢？”我就會引導學生觀察得出：平年與閏年只相差一天，只要算出其中的一種，就會輕松的得出另一種。先讓學生獨立思考、計算，再讓學生在小組內交流，學生在交流時會發(fā)現有的方法比較簡便，從而學會使用合理的計算方法。
通過以上的教學，目的是讓學生不僅掌握知識，而且去思考知識，評判知識，并學會在小組合作中將自己的想法得到交流與完善。
第三層：學會識記大月、小月的方法。
《課標》中提出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”引導學生探索識記大月、小月的方法正是在這一理念下設計的。
學生已經理解大月、小月的含義。在學生認識它們的基礎上，我進一步明確：“想和12個月寶寶交朋友，首先要記住它們。你們有什么巧妙的辦法？”接著引導學生在小組合作探究中想出辦法來。在讓學生充分展示后，我出示“左拳記憶法”、“兒歌記憶法”等幾種識記方法，并通過課件演示，指導學生學習記憶，拓寬學生思路。學生的勞動成果得到認可，自然的感受到了學習數學的樂趣。為了讓學生所學知識能夠很好的`吸收，我設計了“我報月份，你聽好；大月點頭，小月擊掌；平月來了，伸胳膊”的游戲。
對于探索平年、閏年的判斷方法這一教學難點，我主要通過小組合作的形式來突破。
首先，創(chuàng)設和平年、閏年交朋友的情境，然后課件出示1993年—20xx年的2月天數，引導學生觀察，因為學生觀察事物往往帶著隨意性，所以引導學生有序觀察并且在小組內討論交流。
這樣學生很容易探索得出“四年一閏”的規(guī)律，并通過計算、討論等手段引導學生發(fā)現：公歷年份是4的倍數的是閏年；為了教學公歷年份是整百數的判斷方法，我出示了這樣一個練習：1900年是平年還是閏年？學生通過計算得出1900是4的倍數應該是閏年，我隨即出示19，學生定會感到很奇怪，我再引導學生觀察思考：得出公歷年份是整百數時，必須是400的倍數才是閏年。最后通過一首兒歌幫助學生記憶。
總結判斷平、閏年的方法后，再次提起芳芳生日的問題，學生便可以輕松的找到答案并體會到了數學的奇妙。
最后指出：“只要用心觀察，你會發(fā)現我們身邊有許多數學知識?！?/p>
1、吃水果，做游戲。
這是一道基礎題，課件出示幾種水果圖片，學生選擇自己喜歡的，然后回答水果后面的填空題。
2、動動腦，來判斷。
課件出示判斷題，學生以搶答方式進行。
知識的擴展延伸以再現生活的形式展開，能把學生從數學課堂帶到廣闊的生活空間，使學生更加深刻地體會到“數學來源于生活，又應用于生活”。因此，我設計了一個實踐活動：猜一猜我的生日。我事先為學生設計了一個例子，如：明明的生日是國慶節(jié)后第三天。讓學生把自己的生日與一年中有意義的日子有機的聯系起來，再在小組內交流、猜測，在小組交流中，更加深了對年月日的理解，并且體會到了數學的趣味性。
在這一環(huán)節(jié)中，我要求學生把父母的生日在年歷中圈出來，到時給父母一個驚喜。這樣的教學給學生帶來的不僅是知識本身，更有濃濃的親情教育，讓學生學會感恩。
本著“小課堂，大社會”的教育理念，本節(jié)課的總結將采取學生自我評價、自我教育、自我反思的方式進行，并引導學生談一談應該如何對待時間，對學生進行惜時教育。
月日說課稿篇十九
時間單位是比較抽象的計算單位，三年級的學生已經學習了時、分、秒，并在實際生活中積累了有關年月日方面的感性經驗，有關年月日的知識也越來越多的出現在它們的生活和學習內容中，有了形成較長時間觀念的基礎。教材就是在這樣的基礎上進行教學的。根據以上分析，我確定了本節(jié)課的教學目標：（讀ppt+教學重難點）
“教無定法，貴在得法”，在教學中我主要采取了“自主探究，精講精煉”教學法對本節(jié)課做了以下設計：
數學來源于生活，為了激發(fā)學生的學習樂趣，我把學生帶入了生活情境，日出日落、春去秋來、跨過時間的長河，光陰之間，日月如梭，道出了時間的寶貴。今天就讓我們一起乘坐時間的小馬車去認識年月日。
學生在初步認識了年月日之后，我問學生：你都知道哪些有關年月日的知識？還想知道哪些？這一問題的提出觸動了孩子們的思維，喚起了他們的求知欲，這是要抓著機會，讓學生自學本課的新知識?，F提出自學要求，讓學生帶著問題自學課文。在認真的閱讀中，靜靜的思考里，學生成為了知識的發(fā)現者、研究者和探索者。
第三層 讀講結合 議辯探究
在自學之后，學生迫不及待的想要說說自己的發(fā)現，有的說“一年有十二個月”，有的說“我發(fā)現二月份的天數不同”，還有的說“我發(fā)現了平年和閏年”。另外，我也發(fā)現了學生在讀書自學的過程中，邊讀邊思索，邊圈點，把認為重要的自己用橫線畫了出來。
為了讓學生系統(tǒng)的掌握本節(jié)課的知識，我呈現出2011年和2012年兩年的年歷，讓學生認真觀察。并說一說從年歷卡中你了解到的信息，小組合作，通過表格歸納出一年12個月中每個月的天數和二月份的特殊情況。這時學生們有問題了：二月份的天數為什么不同呢？借助這個問題我告訴學生，二月是28天的那一年叫做平年，二月是29天的年份叫做閏年。并通過知識窗的內容使學生了解平年和閏年的來歷。那么閏年的出現有什么規(guī)律，如何判斷某一年份是平年還是閏年呢？這一問題的提出又一次把學生的思維引入了探索的**。
教師通過引導學生觀察“1997年——2006年二月份的天數統(tǒng)計表”探索出4年一潤的規(guī)律，然后引導學生閱讀課本49頁下方的注釋，學生通過讀書，思考，以及對重點詞句的理解，知道判斷平年和閏年的一般方法和特殊情況。最后讓學生用自己的語言總結出平年和閏年的判斷方法，既可加深理解記憶，又能提高學生的觀察歸納概括能力，突破了教學難點。
在“讀一讀 想一想 說一說”的教學環(huán)節(jié)中，通過讀講結合，進一步提高了學生的語言表達能力和議辯能力。
為了便于學生記憶每個月的天數，我引導學生學習了課文中的“左拳記憶法”和“歌訣”，通過查閱資料，整理了其他的記憶方式，便于學生在理解的基礎上擇優(yōu)而用。這樣做不僅增強了實際效果，還增強了教學的趣味性，是學生樂學、好學。以上三個層次，從個體到群體，由書內到書外，由簡單到復雜，層層深入，步步追進，學生在相互啟發(fā)、相互補充的探究活動中享受到了成功的喜悅。
在學生學習了年歷之后，為了進一步體會新知，師生共同回憶了有關年月日的知識，并讓學生在年歷卡中找一找，說一說這一年是平年還是閏年，一年有多少天？因為學生親身經歷了知識形成的過程，所以輕松而愉快地完成了練習。
為了讓不同層次的學生都能得到共同的發(fā)展，我精心選擇和設計了三組習題：
第一組 基礎題：第一題是課本“做一做”中的題目，學生完成后，全班交流，鞏固新知；第二題是了解中國古代的四大發(fā)明，在了解四大發(fā)明的年代距今時間長短的同時進行熱愛科學熱愛祖國的教育，親身體會到作為一個中國人的驕傲和自豪。
第二組 綜合題：培養(yǎng)學生運用所學知識解決生活中實際問題的能力。
第三組 拓展題：在“我為奧運盡份力”的活動中制作2008年的年歷卡，在合作交流的過程中，學生的思維和想象再一次插上了騰飛的翅膀，并且懂得從小就要樹立報效祖國的雄心壯志。
在本節(jié)課結束前，親切地問學生：你這節(jié)課最大的收獲是什么？感觸最深的是什么？在回顧本節(jié)課的內容時讓學生自己說一說關于時間的名言。
這樣的收尾，不僅拓展了學生的思維，而且讓學生自始至終都受到了珍惜時間的良好教育。
本節(jié)課我運用“自主探究 精講精練”的教學法，以言語訓練作為主線，做到了文理結合。學生在觀察探索、合作交流的過程中合作學習、自主探究，提高了教學效果。課堂上，教師努力做到給學生一些權力，讓他自己去選擇。給學生一些困難，讓他自己去鍛煉；給學生一些問題，讓他自己去探索；給學生一片空間，讓他自由去飛翔。是學生在這以人為本的數學課堂中，真正感受到生活的意義，感受到學習的樂趣，感受到生命的輝煌！
月日說課稿篇二十
教材分析：
年、月、日這部分內容是學生對時間單位學習的繼續(xù)和延伸，由于這幾個單位都是比較抽象的時間單位，所以教材在編排上非常注重選擇和學生生活密切聯系的素材進行。
教學。
教材首先給學生呈現了四幅主題圖，展現了一些十分有意義的日子，比如中華人民共和國建國日、北京申奧成功的日子、植樹節(jié)、兒童節(jié)等，利用這些素材使學生感受到數學與生活的聯系，同時揭示出將要認識的時間單位。接著教材通過例1給學生呈現了一張年歷，著重引導學生觀察年歷，回答一些相關的問題，在這個過程中，有意識地讓學生溝通年、月、日之間的關系。
另外教材還特別安排“拳頭記憶法”和“歌訣記憶法”幫助學生記憶每月的天數。
學情分析：
年、月、日這幾個時間單位對于學生來講是比較抽象的，在理解這些較大時間單位是有一定困難的。由于學生的年齡特點，因此他們只能理解和掌握那些與他們的實際生活最接近的時間單位，如時、分等。隨著年齡的增長，學生才能逐步理解離他們生活較遠的較大的時間單位，如年、月等。學生已經在三年級上學期學習了時、分、秒，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗，有關年、月、日方面的知識，也越來越多的出現在他們的生活和學習內容中，有了形成較長時間觀念的基礎。
結合三年級學生的認知水平和年齡特征，我將本課的教學設計為四個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)是激情導課，大約用5分鐘。第二個環(huán)節(jié)是民主導學。大約用25分鐘。第三個環(huán)節(jié)是檢測導結。大約用10分鐘。
（一）激情導課。
孩子們開始興味盎然，從而引出年月日，這樣既創(chuàng)設了良好的學習情境，又激發(fā)了學生的學習興趣。
（二）民主導學。
下面的環(huán)節(jié)是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)：民主導學。我將分兩個個層次來進行教學第一層次，年月日間的關系。第二層次，學會識記大月、小月的方法。數學課程標準指出：學生應當有足夠的時間和空間，經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。于是，我大膽放手，先讓學生觀察年歷卡，把自己的發(fā)現與同桌交流，完成這張統(tǒng)計卡。（出示）動手實踐，自主探索，合作交流是新課程提倡的理念。引導學生探索識記大月小月的方法正是在這一理念下設計的。首先，讓學生根據統(tǒng)計卡對12個月進行分類，教師詮釋大月小月的含義。其次，鼓勵學生：你有什么巧妙的辦法很快記住哪幾個月是大月，哪幾個月是小月？引導學生在小組合作中探究出方法來。學生匯報后，我出示了兩種記憶方法：左拳記憶法，和兒歌記憶法。為了讓學生更好的吸收新知識，我設計了這樣的一個小游戲：游戲規(guī)則是：大月男生起立，小月女生起立。在叫到二月時，學生可能猶豫不決，是站起來呢？還是不站起來？教師適時詮釋二月是個特殊月，從而引入平年閏年，并告訴學生這是下節(jié)要研究的內容。
（三）檢測導結。
第三個環(huán)節(jié)是檢測導結。練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。我將本課的知識點進行整合，融合在淘氣的日記里。這樣，學生更能深刻體會到“數學來源于生活，又應用于生活。
以上是我對《年月日》的教學設計，教學結束前，我會對小組作出評價，表現好的小組給予表揚，發(fā)一張帶有年歷的學習卡片進行鼓勵。我這樣做是考慮到對象是三年級的小學生，他們有強烈的好奇心和求知欲。
新課標強調：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，也是本課學生學習新知的主要方法。課堂上教師為學生提供充足的學習素材，通過自主、合作、探究，體驗知識的形成過程，培養(yǎng)學生主動探究的能力。在合理選擇教法的同時，我還注重對學生學習方法的指導，讓學生不僅學會，而且會學。引導學生采用自主探索、觀察發(fā)現、合作交流的學習方式，培養(yǎng)學生珍惜時間的觀念?？v觀本節(jié)課的教學，突出了學生用探究的方式來學習，觀察探究，綜合探究，獨立探究，合作探究。這樣既體現了新教材的特點，又充分發(fā)揮了學生的主體作用，密切了數學與生活的聯系。
綜合學生的認知水平，我將本課的板書設計得很簡潔，這樣既突出了重點，又給學生留下了深刻的印象。
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