總結是鍛煉思考能力和歸納總結能力的重要途徑。寫總結前，要先回顧自己的學習或工作過程。以下是一些人際關系處理的實用技巧和經驗分享，希望能夠幫助你建立良好的人際關系。
期行的說課稿篇一
尊敬的各位評委、各位老師：
你們好！我今天說課的內容是蘇教版九年義務教育八年級語文上冊“江山多嬌”單元中《阿里山紀行》第一課時，下面，我將從教學設計理念、教材的分析、教法學法與教學手段、教學程序幾方面介紹本節(jié)課的教學構想。
一、教學設計理念。
《語文課程標準》對初中學生的閱讀技能的要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀;養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度；能熟練地運用略讀和瀏覽的方法；對作品中感人的情境，能說出自己的體驗“。《課程標準》還指出：“閱讀是語文課程中極其重要的學習內容，它是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”
為此，《阿里山紀行》教學過程幫助學生掌握一般的閱讀技能，掌握朗讀、默讀、瀏覽等各種方法，讓學生在與文本充分對話基礎上開展自主、合作、探究的閱讀。提倡教師與學生的學習方法相互作用，共同對話，借助語文思想方法幫助學生理清思路，圍繞認知沖突，更好的解讀文章，提高能力，從而建構新知識。
二、教材的分析。
1、教材的地位和作用。
《阿里山紀行》是蘇教版八年級語文上冊“江山多嬌”單元主題下的一篇游記。云山蒼蒼，江水茫茫，讀山品水，意味深長。人們游歷名山大川，控訪名勝古跡，領略風土人情，能夠開闊胸襟，娛悅心靈，啟迪智慧，喚醒無限美好的情感體驗。
教材中安排這樣一個單元，主要目的是為了要通過朗讀、品析，讓我們跟隨作者一起去登山臨水，體會江山的美麗多嬌，愛我中華，愛我世界美好情感。
《阿里山紀行》是當代作家、文藝評論家、美學家吳功寫的一篇游記。這篇游記通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所風的迷人風光，抒發(fā)了作者獨特的感受，由衷地贊美了“阿里山的.風光美如畫”，贊揚了臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達了兩岸人民的心融合起來的共同愿望。
2、教學目標。
依據(jù)教學大綱，結合新課程理念，在確定教學目標時不但要力求“胸中有綱”，更要“目中有人”，即堅持以育人為本、以學生發(fā)展為本、以學生終身學習能力作為課堂教學的價值取向為本。由此確定本節(jié)課教學目標如下：
知識與技能目標：
b、學習移步換景的表現(xiàn)手法。
a、幫助學生掌握一般的閱讀技能。
b、培養(yǎng)學生在通讀課文的基礎上理清思路，理解主要內容的能力。
c、會寫一般描寫景物的記敘文。
過程與方法目標：自主探究，合作交流的模式。
情感態(tài)度與價值觀目標：感受阿里山的如畫風光，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。
教學過程。
課前播放歌曲《高山青》，營造學習氛圍。
聽讀課文?發(fā)現(xiàn)思路。
（多媒體展示）應注意的詞語。
一泓?靜謐?紅檜。
溢出?孕生?山嵐。
作者通過“移步換景”的方法把阿里山一幅幅富有鮮明特征的畫面舒展自如地呈現(xiàn)在讀者眼前，一步步把讀者帶進迷人的阿里山，帶到阿里山的靈魂——神木。
第二板塊賞讀美文?發(fā)現(xiàn)妙處。
五、學生討論、交流，找出文中描寫阿里山景色的段落，分別朗讀。
板書?深山水潭?清澈。
原始林區(qū)?寧靜。
曲徑青苔?厚密。
木檜林海?神奇。
六、反復誦讀、想像、品味美文、美景。
1、一同學讀文章，同桌閉目想像阿里山美景；
2、欣賞阿里山風光圖片，回味文中描寫的阿里山美景，品味作者用詞及語言美。
七、通過以上誦讀、品味，學生摘抄優(yōu)美語句，體會語言特色并用固定格式說明原因。這里準備一些例句，用以啟發(fā)學生并提供比較材料，引導學生深入理解、深化認識。
這一句用?????（的方法）描寫（展示、突出、表現(xiàn)------）了。
語言特色。
對偶、比喻、排比、設問、反復生動形象。
整句、散句?長短句——輕松舒展。
有節(jié)奏感。
引用、化用——古典氣息。
第二板塊?賞讀美文。
發(fā)現(xiàn)妙處。
多媒體配樂。
配深山水潭、原始????林區(qū)、曲徑清苔、古檜林海等圖片。
第三板塊?仿寫練習?總結升華。
八、用自己摘抄的句子的形式與方法仿寫。然后交流、誦讀。
九、總結（在樂曲《高山青》中進行）。
本文語言典雅、凝練、和諧、暢達，句式多樣，節(jié)奏感強，富于音樂美，具體體現(xiàn)在節(jié)奏美、擬聲美、修辭美和音節(jié)美等四個方面，同時作者托物抒情、融情于景，又充分展示了情韻美。我們讀這篇文章，會感到其聲音和婉寬舒、柔美，從中可以體會作者的歡樂、愛慕之情。
十、作業(yè)。
課外搜集阿里山的有關資料。
期行的說課稿篇二
母志梅。
一、說教材。
1、教材內容，教材分析。
《垂直與平行》是九年義務教育六年制數(shù)學第七冊第四單元的例1，本節(jié)課學習的內容是在掌握直線特點的基礎上繼續(xù)學習，使學生掌握在同一平面內兩條直線的特殊位置關系：平行和垂直，進一步認知垂直與平行的概念。
2、教學目標。
（1）引導學生通過觀察、討論、感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象。
（2）幫助學生初步理解垂直與平行是在同一平面內兩條直線的兩種位置關系，初步認識垂線和平行線。
（3）培養(yǎng)學生的空間觀念及空間想象能力，引導學生具有合作探究的學習意識。
3、教學重難點。
重點：垂直與平行的概念。難點：理解“同一平面”的含義。
二、說教法學法。
先讓學生通過觀察、想象無限大的平面上出現(xiàn)兩條直線，對于直線出現(xiàn)的幾種情況，讓學生自主探究、交流、辨析、求證出垂直與平行的位置關系，進而揭示垂直與平行的概念。
三、說教學程序。
1、鋪墊遷移，導入新課。
學生展示小組內對兩條直線位置關系的分類。有爭議時大膽猜想討論?？梢酝ㄟ^延長直線的方法幫助驗證兩條直線的相交。最后將同一平面內兩條直線的位置關系分為兩條直線相交和兩條直線不相交。引導學生對相交和不相交的情況進行觀察和討論。由此得出平行和垂直的概念。
（實施情況：讓學生展示作品時，我忽略了選有代表性的上臺展示，選的作品同類型的偏多，誤導性強的偏多，如這幾種，導致學生分類時都根據(jù)所畫直線的樣子進行分類，而不去從相交與不相交方面去考慮，另外，學生直線畫得細小看不清楚，我提前沒有考慮到種情況。）。
反思：課前預設很重要，教師必須要充分了解這年齡段兒童的思維特點，動手能力，觀察能力以及知識基礎，才能及時解決課堂上出現(xiàn)的意外情況，教師必須要具備處理課堂意外的智慧。
a．不相交，通過觀察想象，體會“永不相交”可以將直線夸張性的延伸，驗證“永不相交”。得出平行的概念“在同一平面內不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行?！保ò鍟拍睿└拍钪幸⒁狻霸谕黄矫妗钡暮x，給學生舉例說明在同一平面，和不在同一平面，并說明同一平面是可以無限擴大的。出示判斷練習，幫助學生理解平行的概念。
（實施情況：在幾位學生都根據(jù)所畫直線的樣子進行分類后，我提醒學生回憶直線的特點，很快有學生反應過來要根據(jù)兩條直線的位置關系分類，接著讓學生自己動手延長課始所畫得直線，親自驗證，由此知道自己所畫直線到底屬于相交還是不相交。教學平行時用課件直觀演示了兩條直線無限延長也不會相交，最后還要求學生把剛才所畫直線，是相交的舉起來大家看看，而后又要求是不相交的舉起來讓大家看看，這樣做是為了讓學生明確自己所直線屬于哪種類型，深刻理解同一平面內兩條直線的位置關系有兩種：相交與不相交。
“互相平行”和“同一平面內”是學生理解上的難點，我舉了兩個淺顯易懂的例子，互相問好，互相幫助，長方體盒子的兩個平面上的兩支筆既不平行也不相交，還有吃飯時如果兩支筷子一支掉地上了，一支在桌面上等等。最后再出示一組平行線，明確記法，讀法。）。
反思：對于看似不相交實則相交的兩條直線，我用直尺進行延長，讓學生觀察，心服口服，但此處其實讓學生上臺演示更恰當，老師自己動手反而讓學生覺得可信度不夠，另外，平行線的演示時，平行線的記法那個符號，我說成“這樣表示”，其實簡單說成：“在數(shù)學上有它自己的符號或者在數(shù)學上這樣表示”就恰當了，這也體現(xiàn)出我數(shù)學語言的使用還不規(guī)范，隨意性大。
b．相交，測量相交直線所成的角的度數(shù)，得出相交的兩種情況：一般相交和垂直。“兩條直線相交成直角時，這兩條直線就叫做互相垂直。其中一條直線叫做另一條直線的垂線。這兩條直線的交點叫做垂足?！保ò鍟拍睿┎⒔M織學生討論什么是“垂線”和“垂足”。得出“垂線”是兩條直線間的位置關系，不能孤立地說某直線是垂線?！按棺恪笔且粋€點，是兩條直線的交點。出示判斷題，幫助學生加深印象及理解，使學生體會同一平面內的兩條直線是否互相垂直，其關鍵是看它們是否在同一平面內相交和相交所成的角是否是直角。
教師根據(jù)板書的內容，整理本節(jié)課所學知識，反思：這樣小結時回憶了一遍本節(jié)課所學知識，有利于理清思路，形成清楚的知識脈絡。
4、實踐應用，鞏固新知。
新課程理念告訴我們，要關注不同學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，關注學生的學習情感。為此，為了激發(fā)學生的興趣，體現(xiàn)練習的趣味性，我把不同層次的練習，設計成幾個集知識性、趣味性于一體的獨立版塊，讓學生自動選擇練習，使各類學生的能力都得到不同的發(fā)展。1）找一找我們身邊的平行和垂直現(xiàn)象。
2）找出下面圖形中互相垂直、互相平行的直線。（實施情況：我用課件出示了幾組圖片，有平行也有垂直的現(xiàn)象，讓學生自由說）。
反思：進行綜合訓練，有利于更好地鞏固所學新知，也加深了學生的判別能力，不足之處是展示的文字判斷題課件有差錯，沒有讓學生脫離圖片單從字面上去分析理解平行與垂直現(xiàn)象。
5、總結下課：我們身邊這樣的現(xiàn)象很多，希望同學們課后留心觀察。
總之，整堂課上注重發(fā)揮學生的主體精神和自主學習的能動性，力求讓全體學生主動參與到探索性的學習活動中來。對概念的理解不是單從字面說教，而是讓學生動手動腦，主動探索，經歷概念的形成過程，培養(yǎng)了學生的空間想象力，為以后在“圖形與幾何”這領域的學習奠定了基礎。
期行的說課稿篇三
教學目標：
1．欣賞優(yōu)美的語言，體會真切的感情；
2．學習本文融情于景、移步換景的寫法。
教學重點與難點。
學習本文融情與景、移步換景的寫法；本文富有音樂美與情韻美的語言。
教學設想：
1．學生自主探究和合作學習相結合，教師作一般性的'引導。
2．語言的感知是本文的一個教學難點，我的設想用讀書筆記的方法讓學生放手去體味，“與其告訴學生這句話是什么意思，不如讓學生飽含感情地讀兩次”（一位特別教師語）。
3．課時安排：一課時。
4．教學用具：多媒體。
教學過程安排：
第一塊：整體感知課文。
教學步驟教師活動學生活動。
1明確教學目標思考、圈畫。
2組織學生交流預習情況（生字、及本文的成語等）交流、思考與運用。
第二塊：理解文內容。
教學步驟教師活動學生活動。
第三塊：知識反饋。
教學步驟教師活動學生活動。
第四塊：布置作業(yè)。
1．把剛才自己畫出的優(yōu)美的語句補充到讀書筆記本上去，并任選兩句進行仿寫練習；
2．完成《導學導練》上與本文的對比閱讀。
期行的說課稿篇四
：《夜間飛行的秘密》是部編版四年級語文教材第二單元的課文，本組教材以“大自然的啟示”為專題，本課是一篇淺顯易懂的科普文。課文層次清楚，大致可以分為三個部分:提出飛機為何能在夜間飛行這一問題；三次特殊的實驗；科學家受蝙蝠的啟示制造出了雷達。本課教學設計重點，指導學生在閱讀時能夠根據(jù)課文內容提出問題，掌握提問的方法，重視學習方法的指導與獨立閱讀能力的培養(yǎng)，同時適度進行拓展，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣，是對以前所學習的觀察大自然、保護環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內涵。
四年級的學生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，需要幫助學生建構直觀的，感性的認知世界，品味語言的精妙之處，從而達到積累運用的目的，引導學生進一步關注自然、了解自然，在對自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示，同時發(fā)展學生的觀察、想象等思維品質，并提高語文綜合修養(yǎng)。同時，本課進一步在充分閱讀和小組交流中培養(yǎng)學生主動提問的意識。
1、認識“蝙、蝠”等11個生字，讀準多音字“系”，會寫“蚊、即”等14個字。會寫“蚊子、即使”等12個詞語。
2、學會從不同角度提問。
3、能借助問題理解課文內容。
閱讀時，學習從不同角度提出問題。
：教學課件。
前置作業(yè)內容：生活中有哪些發(fā)明是受到了動物的啟示。
一、師生談話導入。
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第六課《夜間飛行的秘密》。老師在課下通過對比同學們的問題清單發(fā)現(xiàn)，同學們從內容和啟示的角度都提出了許多問題，但是從寫法的角度關注的較少，這節(jié)課我們就嘗試著多從寫法的角度提問題。
二、互動課堂。
1、先看看老師如何從寫法角度提問題吧。
看這個句子“難道它的眼睛特別敏銳？能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?”。
這里我們就可以這樣提問——為什么要用疑問句來結束這個自然段？這樣寫有什么好處？用疑問句來結尾更能引發(fā)讀者思考，這樣寫能讓我們一邊讀一邊猜測，迫切地想要閱讀下文來判斷和驗證。
2、再次閱讀課文，試著專門針對寫法角度提問題。
3、用總結的整理全班問題清單的方法，把各小組的問題清單整理成一份清單。
大家可以運用上節(jié)課學到的整理全班問題清單的方法，比如可以用歸并相似問題的方法去相同的問題，補充新的問題來整理。
讓我們從內容寫法啟示三個角度各篩選出一個問題大家一起進行深入學習。
（1）從內容的角度篩選的問題：蝙蝠夜間飛行與飛機夜間安全飛行有什么關聯(lián)？
（2）從寫法的角度來說提到的問題：課文為什么要想寫科學家揭開蝙蝠夜間飛行的秘密？
（3）從啟示的角度來說提出的問題：生活中還有哪些發(fā)明是受到了動物的啟示？
全班交流：
無線電波、顯示屏的合作完成的。
認識雷達，從動畫來看一看雷達探測器它的原理是什么。雷達的天線就相當于是蝙蝠的嘴，
雷達的熒光屏相當于蝙蝠的耳朵，雷達的無線電波就相當于是蝙蝠的超聲波。
（2）接下來我們來看第二個問題。課文為什么要想寫科學家揭開蝙蝠夜間飛行的秘密?
請同學們自讀四到五自然段，把關鍵詞填在下面的表格里，再說一說實驗過程。
小結：
三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，而是靠嘴和耳朵配合起來探路的。蝙蝠夜間飛行本身就很奇妙，科學家做實驗的過程也很有趣，課文中詳細記敘的蝙蝠夜間飛行的秘密，幫助我們了解了飛機夜間安全飛行的原理。
（3）生活中還有哪些發(fā)明是受到了動物的啟示？動物是人類的老師，我們在動物身上獲得了很多啟示，大家一起把你搜集的資料交流一下。
三、拓展延伸。
1、孩子們，我們學習了從不同角度提問，到底大家有沒有真正掌握呢？我們一起來通過課后第三題檢測一下。
小組匯報形式：
這個問題，我們從______得到了解決，我們的想法是__________。
小結：同學們夜間飛行的秘密這篇課文他是從內容、寫法、啟示三個方面告訴我們，要多角度的提問，還要學會深入的思考。
2、學完了課文我們知道了，課文主要講了科學家通過反復實驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，人們從中受到了啟發(fā)。
生字教學：根據(jù)心理學研究發(fā)現(xiàn)，對自己的視覺以及聽覺進行同時使用，可以達到最佳的記憶效率和質量。教師能夠對互聯(lián)網可以同時提供語音、圖片等優(yōu)勢進行利用，對學生學習新詞的效率進行提升。同時，在識字教學中，教師可以用動畫向學生進行生動形象展示筆畫，在學習新詞時，使學生獲得立竿見影的效果。以《貓》中的“癢”這個新詞為例，對于發(fā)音標準，教師可以利用計算機來進行的同時，還可以配上一個動態(tài)的人抓癢的畫面，更生動地解釋“癢”這個詞的含義。
課文教學。
對語文教學的情境，利用多媒體進行創(chuàng)設，可以展示給學生課文的背景以及當時的情境。同時，通過多媒體向學生展示課文中的情境，易于幫助學生對課文的深刻主題進行理解。進入正式講座后，老師可以引導學生對課文進行大聲朗讀，使他們進行大致的了解課文的內容。在朗讀課文時，文本解釋通常采用分段的形式，根據(jù)表達性的段落，教師運用相關圖片和視頻等，來培養(yǎng)學生理解段落內容的能力。
在應用多媒體技術的同時，也要適當?shù)?結合傳統(tǒng)的教學方式，兩者的有效結合，能促使教學效果事半功倍。同時，通過多媒體技術的聲、文、圖、音頻、視頻等資料創(chuàng)設豐富的教學情境，使得學生融入教學的氛圍中，通過積極的參與和愉快的體驗，不斷強化語文能力的同時，還能使得學生的學習體驗更加豐富有趣，創(chuàng)造與傳統(tǒng)教學完全不同的教學方法，提升學生的整體語文能力。
這是一篇科普性的課文，這樣的課文是以說明為主要表達方式的一種文章體裁，具有很強的科學性，但其本質還是語文課，致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展是語文課的根本任務。把握課文傳遞的知識和說明方法，滲透科學精神等，只是這類課文教學的一大任務，而不是唯一和根本的任務。
對于四年級的學生來說，他們以形象思維為主，生活經驗不足，所以要讀懂課文，受到啟發(fā)，弄清蝙蝠夜晚能安全飛行的道理是重點也是難點。老師只有充分利用教學課件和現(xiàn)代遠程教育資源，讓學生直觀生動的感受蝙蝠夜里飛行的情況，再通過課件演示科學家做的三次試驗，讓學生明白蝙蝠夜里飛行靠的是嘴和耳朵的配合來探路的。從而揭開人們利用蝙蝠探路的原理發(fā)明了雷達，讓飛機夜里能安全飛行。所以，在設計教學時，我注重了以下幾個方面：首先，突出“把握文章的主要內容”這一訓練重點。其次，重視學習方法的指導與獨立閱讀能力的培養(yǎng)。再次，合理利用電腦課件，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。
這篇課文的教學，我們在上課前用心鉆研了教材，課堂關注每個學生，充分利用了多媒體教學，受到了聽課老師的好評，并讓現(xiàn)代信息技術教育在教學中得到了很好的發(fā)揮。整堂課課堂氣氛活躍，學生學得實在，學有所獲。
期行的說課稿篇五
阿里山在臺灣嘉義縣東北，是大武戀山、尖山、祝山等十八座山的總稱。主峰大塔山海拔2663米，東面靠近臺灣最高峰玉山。
阿里山的森林、云海和日出，譽稱三大奇觀。阿里山列為臺灣風景區(qū)之一，美景紛呈早為人所知道，因此有“不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里之偉大”的說法。由于山區(qū)氣候溫和，盛夏里依然清爽宜人，加上林木蔥翠，是全臺灣最理想的避暑勝地。
二、品味語言。
本文的語言富于音樂美和情韻美。
讀下列句子，談談你對文章語言美的體會。
1、潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。偶有一人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧。
2、森林恰似一片汪洋，無邊無際。其盤曲之勢，如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔，真不知樹軀有多少圍、樹身有多么高。它們排列之整肅，如孫武之軍陣，秦皇之兵馬。
3、山中，樹多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。樹密、陰厚，仿佛能揉出濃汁。我只覺得，阿里山的風光美如畫。
學生討論、交流，明確：
1、這段文字運用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法，交錯使用整句和散句，形成了輕松、舒展、迂曲、鮮明的節(jié)奏，富有聲感和音樂美?！把暤们椤保ㄟ^反復誦讀，我們可以體會到作者對靜謐、潔凈、禪的世界的獨特體驗。
2、這段文字用了六個比喻句，句式整齊，結構勻稱，節(jié)奏鮮明，和諧動聽。第一個比喻，森林：“恰似一片汪洋”，是形容森林的無邊無際；“如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔”，作者一連用三個比喻，描寫樹木的盤曲之勢。這里連用助詞“之”，不僅使句式整齊，而且使文章足句足拍，起到調節(jié)音節(jié)的作用。兩個比喻兼擬人古色古香，寫出了森林排列整齊和嚴肅威武的氣勢，給森林以人格化。
3、這段文字在全文帶有.總結性，“阿里山的風光美如畫”一句揭示了文章的主題。以高度凝練的短句集中了高密度的信息，收到“以少勝多，情貌無遺”的效果。
三、拓展訓練。
思考：你所知道的有關臺灣的知識，在班上交流。
學生收集資料，做一份“臺灣百科”的小報，互相交流，共同學習。
四、欣賞。
欣賞歌曲《阿里山的姑娘》，讓學生把美景留在心中，加深對課文的理解。
五、小結。
本文通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見的迷人風光，抒發(fā)了作者獨特的感受，由衷地贊美“阿里山的風光美如畫”，贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達兩岸人民的心融會起來的共同愿望。
六、布置作業(yè)。
課后練習三。
作者郵箱：?ksjanezxq@。
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期行的說課稿篇六
《分數(shù)的產生及意義》位于五年級下冊第四單元第一課時，本單元是學生系統(tǒng)學習分數(shù)的開始。主要學習內容有：分數(shù)的意義，分數(shù)與除法的關系，真分數(shù)與假分數(shù)，分數(shù)的基本性質，最大公因數(shù)與約分，最小公倍數(shù)與通分以及分數(shù)與小數(shù)的互化。
學生在三年級上學期的學習中，已借助操作、直觀、初步認識了分數(shù)，知道了分數(shù)各部分的名稱及含義，會讀、寫簡單的分數(shù)，會比較同分母分數(shù)的大小，還學習了簡單的同分母分數(shù)加、減法。這些都為本單元的學習打下了基礎。
2、教學目標。
使學生知道分數(shù)是怎樣產生的，在初步認識分數(shù)的基礎上，理解分數(shù)的意義及單位1，知道分子、分母和分數(shù)單位的含義，并在學生探究學習的過程中培養(yǎng)學生的抽象概括能力。
3、教學重點。
理解分數(shù)的產生和意義，認識分數(shù)單位。
4、教學難點。
理解單位1。
說教法：
牽引法：
學生已經能將一個物體平均分若干份，并能用分數(shù)準確表示各部分大小，由此我引導學生由平分一個物體過渡到平分一些物體，知識牽引過渡，降低了學習難度。
歸納法：
指導練習法：
學生理解了分數(shù)的意義，認識了分數(shù)單位后，通過幾組練習題，加深學生對概念的理解。
說學法：
小組合作動手操作、探討分數(shù)的意義。
讓學生知道單位1是什么，平均分了幾份，這樣的幾份表示什么。學生在獨立思考后，再小組探討、交流、匯報，理解各個分數(shù)的具體含義。
說教學過程：
一、導入新課。
課前讓學生猜謎語，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，從中引出本課教學內容。如：一分為二、一心一意、七上八下。
二、探究新知。
1、理解分數(shù)的產生及意義（課件出示）。
（1）將1個蘋果平均分成兩份，每份是多少？這一份怎樣表示？能用整數(shù)表示出來嗎？
（2）課件出示蘋果圖，學生用分數(shù)表示出來，問有什么發(fā)現(xiàn)？學生討論交流。
（3）教師引導歸納：分數(shù)的產生、意義。
2、認識單位1。
我為各小組準備了數(shù)量不同的物體，讓學生運用平均分的方法來分，在分的過程中讓學生找出不同的分法。
（1）教師強調說出單位1的含義，不僅指一個物體，還可以是一些物體。（課件出示）。
（2）學生舉例：加深對單位1的認識。
（3）說明：單位1可以表示一個物體，也可以表示一些物體，單位1可以很大，也可以很小。
3、讓學生自學分數(shù)單位（出示課件教學）。
（1）引出分數(shù)單位的概念，強調其中的一份。
（2）指導完成p64的第8題。（課件出示學生做，讀出分數(shù)，并說出每個分數(shù)的`分數(shù)單位）。
三、新知運用。
課件出示習題，讓學生做，當堂指名回答，集體訂正。小組比賽，學習積極性高。
四、課堂小結。
由學生小組討論，代表發(fā)言，教師再總結。
說板書設計：
板書了本節(jié)課的三個知識點，重點板書了分數(shù)的意義幾分數(shù)單位的概念，做到條理清晰，重點突出。
期行的說課稿篇七
知識與能力：
1.了解阿里山美麗如畫的風光。
2.學習移步換景、融情于景的寫法。
3.品味文章富有音樂美和情韻美的語言。
過程與方法：
1.自主、合作、探究，體現(xiàn)開放式的課堂教學方式。
2.整體感知——學習移步換景的寫作方法。
3.反復誦讀——體會文章文字音樂美和情韻美。
情感、態(tài)度和價值觀：
教學重難點。
1.重點：采用移步換景法。
2.難點：富于音樂美和情韻美的語言。
教學時數(shù)：二教時。
教學準備：準備音像《高山青》和《大海啊，故鄉(xiāng)》，制作課件。
第一教時。
知識與能力：
2.學習移步換景、融情于景的寫法。
過程與方法：
1.自主、合作、探究，體現(xiàn)開放式的課堂教學方式。
2.學習運用移步換景的方法練習寫作。
情感態(tài)度和價值觀：
教學重難點：
1.重點：學習移步換景、融情于景的寫法。
2.難點：體會課文用優(yōu)美的語言描寫阿里山如畫的風光。
教學方法：運用多媒體課件教學。
教與學互動設計。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1.播放《高山青》的歌曲.
2.用圖片和文字展示阿里山的風光，讓學生感受阿里山的美麗。
二、自讀文本，整體感知。
（一）預習檢測。
（二）感知課文。
1.整體概括：阿里山給人的最初印象是什么？
三、師生互動，合作探究。
（一）行蹤探究。
1.劃出表明作者行蹤的語句，理出作者游覽線路圖。
3.總結寫法：移步換景。
4.課堂作業(yè)（1）：運用移步換景的寫景手法描述我們的校園。
（二）賞美景、悟真情。
聽讀課文49段,并設計題目,讓學生思考：
游客朋友們，我最想帶大家參觀游覽的是，因為。
（三）主題探究，反思評價。
作為一名游客，除了欣賞到寶島臺灣阿里山迷人的風光外，聰明的你在游覽過程中是否還有別的收獲？（可選擇下列任一句式談談）。
在整個游覽過程中，我發(fā)現(xiàn)了（明白了、懂得了、想到了）……。
四、總結全文，拓展延伸。
1.總結。
2.作業(yè)。
1課下搜集有關阿里山、臺灣的圖片、文字資料，做成卡片。
2用“移步換景”的寫法描寫我們的校園。
3．欣賞歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》（附對聯(lián)）。
學者歌聲融會兩岸情誼。
幽林神木盡顯一山精神。
附板書設計：
行蹤景情。
風潭水清澈喜愛。
光林區(qū)寧靜。
美曲徑幽路。
如森林無邊贊美。
畫訪神木神木神奇。
移步換景、融情于景。
期行的說課稿篇八
《探索兩條直線平行的條件》是北師大版七年級下冊第二章第二節(jié)第一課時，學生在直觀認識了角，平行線與垂直，積累了初步的數(shù)學活動經驗的基礎上，本節(jié)將進一步探索平行線的有關事實，教材通過設置觀察，操作，總結等探索活動過程，探索判斷的條件，在直觀認識的基礎上，訓練學生進行簡單地說理，以加深對平行線的理解，進一步發(fā)展學生的空間觀念，本節(jié)在知識方面、數(shù)學思想方法，學生的能力培養(yǎng)都是非常重要的。
二、說教學目標。
根據(jù)教材內容安排思路，結合初一學生的認知特點，我擬定了以下的教育教學目標：
知識目標：
1)經歷探索兩條直線平行的條件的過程，經歷探索直線平行條件的過程，掌握利用同位角相等判別直線平行的結論，并能解決一些問題。
2)會識別由“三線八角”構成的同位角，會用三角尺過已知直線外一點畫這條直線的平行線。
能力目標：
經歷觀察、操作、想象、推理、交流等活動，體會利用操作、歸納獲得數(shù)學結論的過程，進一步發(fā)展空間想象、推理能力和有條理表達的能力。
情感目標：
使學生在積極參與探索、交流的數(shù)學活動中，體驗數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的求知欲，感受與他人合作的重要性。
三、說教學重點、難點。
根據(jù)新課標，在研究教材的基礎上我確定了：
重點：掌握兩條直線平行的條件，能夠正確認識同位角、內錯角、同旁內角在圖中的位置。
難點：判別兩條直線平行的過程。
其依據(jù)有：（1）從知識體系來看，它是學習了角、平行線與垂線后的數(shù)學活動，在探索的基礎上，初步了解推理論證的方法，逐步培養(yǎng)學生的思維能力和發(fā)展學生的空間觀念。
（2）從學生的認知過程來看，主要是動手實踐，自主探索，合作交流。
四、說教法、學法。
針對初一學生的年齡特點和心理特征，以及他們的知識水平，本節(jié)課我以“動手操作―自主探索―合作學習―歸納總結―應用實踐”的方法進行，讓學生始終處于主動學習的學習狀態(tài)，讓學生有充分的思考機會，借助教具、多媒體演示，讓學生在實踐中思考，在思考著歸納總結的過程中培養(yǎng)其空間觀念、推理能力和有條理表達的能力。
教法：操作法、觀察法、討論法、多媒體教學。
學法:動手操作、觀察猜想、自主探究、合作交流、歸納總結。
教師準備：三角板，量角器、三根均勻的木條，圖釘，多媒體課件。
學生準備：三角板、量角器、三根均勻的木條、圖釘。
五、說教學過程:。
(一)復習回顧、情景導入。
首先復習了上學期學過的平行線的定義及判定兩直線平行的條件（平行線的傳遞性）。并且讓學生說說日常生活中平行線的認識，通過學生自己回憶可避免傳統(tǒng)教學一問一答的方式，同時也可以活躍學生的思維，為新課的學習做準備。
我還充分利用書上的實例請兩位同學親自做小木匠進行演示，提出問題導入新課。通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣，同時也讓學生體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系。
(二)動手實踐、合作探究：
第一個環(huán)節(jié)：突破難點、合作探究同位角的概念。同位角的概念是本節(jié)課的難點，也是本章的難點，為了突破難點，我又設置以下幾個問題：
期行的說課稿篇九
教學目標：1.欣賞阿里山的如畫美景。
2．學習本文移步換景的寫法。
3．欣賞本文富于音樂美和情韻美的語言。
授課過程：
一．導語：
1．提到我們祖國的寶島臺灣，同學都了解它什么呢？
（學生自由發(fā)言）。
2．老師小結：提到臺灣，我們首先想到的是它發(fā)達的影視業(yè)、便利的`交通、美麗的夜景等。其實臺灣雖小，但它卻有著宜人的風景。今天我們就學習一篇介紹阿里山的文章。因為在臺灣流傳這樣一句話：“不到阿里山，何以能說到了臺灣？”
2．本文作者吳功正，他是當代作家、文藝評論家、美學家。7月初，他應一批臺灣學者的邀請，赴臺灣講學，交流兩岸文化。在此期間，他游覽了阿里山，并深深陶醉于此。他想應把美麗的阿里山的阿里山描繪出來介紹給大陸讀者，讓更多的人了解它，于是這篇文章就產生了。
二．通讀課文，理清文章結構。
1．學生快速瀏覽全文，找出表示作者行蹤的短語或句子。
（明確：“臺北松山機場”“臺灣的中部城市嘉義”“然后改乘森林小火車進山”“經過三個小時的運行，到了阿里山站”“從火車站到神木，尚有一段路程”“峰回路轉，迂回穿過一片林區(qū)”“曲徑幽路”“幾乎在樹身之間穿行，我們終于看到了神木”“下山的路上”）。
2．老師小結：這種.寫作的方法叫“移步換景”（即不固定立足點和觀察點，一邊走一邊看，把看到的不同景物依次描寫下來。一般游記都采用這種方法。）。
3．作者真正開始描寫阿里山的景色是從第幾節(jié)開始的？
（第四節(jié)開始）。
4．那么第三節(jié)的作用是什么？
（過渡，承上啟下）。
5．第一節(jié)不寫景與課文有何關系，可否去掉，為什么？
（不可，作用是奠定抒情基調和引出下文。）。
6．文中一共描寫了幾幅畫，請同學們試著用四字短語概括一下。
（深山水潭、青苔幽徑、原始林海、千年神木）。
三．欣賞美景，賞析語言。
1．配樂朗誦每幅圖。
2．學生分小組討論語言的特點。（老師提醒從修辭手法、語言的節(jié)奏美、圖畫的情韻等角度去討論。）。
3．老師小結：a.善于抓住景物的特點，適當運用比喻、排比、反復等修辭手法。b.語言富于音樂美和情韻美，典雅、凝練、和諧、暢達，句式多樣，富有美感。
四、拓展與討論。
1．為什么說“神木是阿里山的標志和靈魂？”這說明什么？
2．假設在坐的是游客，而你則是小導游，請設計一段阿里山景區(qū)的解說詞。
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期行的說課稿篇十
阿里山在臺灣嘉義縣東北，是大武戀山、尖山、祝山等十八座山的總稱。主峰大塔山海拔2663米，東面靠近臺灣最高峰玉山。
阿里山的森林、云海和日出，譽稱三大奇觀。阿里山列為臺灣風景區(qū)之一，美景紛呈早為人所知道，因此有“不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里之偉大”的說法。由于山區(qū)氣候溫和，盛夏里依然清爽宜人，加上林木蔥翠，是全臺灣最理想的避暑勝地。
二、品味語言。
本文的語言富于音樂美和情韻美。
讀下列句子，談談你對文章語言美的體會。
1、潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。偶有一人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧。
2、森林恰似一片汪洋，無邊無際。其盤曲之勢，如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔，真不知樹軀有多少圍、樹身有多么高。它們排列之整肅，如孫武之軍陣，秦皇之兵馬。
3、山中，樹多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。樹密、陰厚，仿佛能揉出濃汁。我只覺得，阿里山的風光美如畫。
學生討論、交流，明確：
1、這段文字運用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法，交錯使用整句和散句，形成了輕松、舒展、迂曲、鮮明的節(jié)奏，富有聲感和音樂美?！把暤们椤?，通過反復誦讀，我們可以體會到作者對靜謐、潔凈、禪的世界的獨特體驗。
2、這段文字用了六個比喻句，句式整齊，結構勻稱，節(jié)奏鮮明，和諧動聽。第一個比喻，森林：“恰似一片汪洋”，是形容森林的無邊無際；“如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔”，作者一連用三個比喻，描寫樹木的盤曲之勢。這里連用助詞“之”，不僅使句式整齊，而且使文章足句足拍，起到調節(jié)音節(jié)的作用。兩個比喻兼擬人古色古香，寫出了森林排列整齊和嚴肅威武的氣勢，給森林以人格化。
3、這段文字在全文帶有.總結性，“阿里山的風光美如畫”一句揭示了文章的主題。以高度凝練的短句集中了高密度的信息，收到“以少勝多，情貌無遺”的效果。
三、拓展訓練。
思考：你所知道的有關臺灣的知識，在班上交流。
學生收集資料，做一份“臺灣百科”的小報，互相交流，共同學習。
四、欣賞。
欣賞歌曲《阿里山的姑娘》，讓學生把美景留在心中，加深對課文的理解。
五、小結。
本文通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見的迷人風光，抒發(fā)了作者獨特的感受，由衷地贊美“阿里山的風光美如畫”，贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達兩岸人民的心融會起來的共同愿望。
六、布置作業(yè)。
課后練習三。
作者郵箱：ksjanezxq@。
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期行的說課稿篇十一
1、知識目標：
(1)會寫本課14個生字，認識12個本課生字。正確讀寫“雷達、蚊子、即使、靈巧”等詞語。
(2)正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內容。
(3)理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
2、能力目標：
(1)深入學習和實踐針對課文內容提問題的方法，能夠自己針對課文內容提出有價值的問題。
(2)學會從不同角度提出問題，學會通過小組合作解決問題。
3、情感目標：
激發(fā)學生熱愛科學、樂于觀察思考與探究的興趣。
1、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠夜間探路之間的關系。
2、培養(yǎng)學生從不同角度提問題的能力。
多媒體課件。
2課時。
第一課時。
一、看圖片，激趣導入。
1、出示圖片(蝙蝠和雷達)。
老師依次出示蝙蝠和雷達圖片，提問：有哪個同學能把自己對它的了解介紹給大家聽呢？指名回答。
3、今天，就讓我們走進科學，了解他們之間的聯(lián)系。(板書課題：夜間飛行的秘密)。
二、自讀課文，學習生字。
1、讀準字音，標出自然段序號。
2、自由朗讀課文，難讀的句子多讀幾遍。
3、小組輪流讀課文，在小組內互相幫助糾正讀音，然后點名分段讀課文，師生集體正音。
4、課件出示生字新詞。(見ppt)。
指名讀生字詞，提示學生注意形聲字和“蝙、漆、熒、橫”和多音字“系”的讀音。
5、快速瀏覽課文，用筆畫出含有這些詞語的句子，查字典并結合課文內容理解詞語。
6、交流不明白的詞語。
三、復習回顧，默讀課文。
1、我們以前學過針對一篇文章提問可以從三方面著手：文章寫什么？針對文章的主要內容提問題；為什么寫？針對文章的中心思想來提問；怎么寫？針對文章的結構、表達方式、語言、體裁來提問。
2、針對文章的主要內容提問題，解決文中的小同學在書旁提出的第一個問題：蝙蝠和雷達有什么關系呢？文章哪句話能點明，請你畫出來。
(科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。飛機在夜里飛行也十分安全。)。
3、同學們觀察上面的提問和答案，結合我們學過的提問技巧，你有什么發(fā)現(xiàn)？
4、對，它們這是針對主要內容的提問，答案是這篇文章主要內容的總結。我們在提問的時候，可以不要“這篇文章的主要內容是什么”這樣的提問，而是從課文標題入手。
5、讀完課文你想提出什么問題。
6、整理同學們提出的問題。
四、課堂小結。
我們總結了本文的主要內容，也明白了提問可以從題目入手。我們在提問其他方面的問題時，可以從哪些方面入手呢？同學們，認真思考，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時。
一、復習導入。
同學們，回想一下《夜間飛行的秘密》這篇課文的主要內容，用一句話回答。這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，以及通過提問完成對本篇課文的學習。
二、集中問題，學習課文。
1、我們先根據(jù)課文旁批的問題和課后問題了解課文的內容。
2、總結文中出現(xiàn)的問題有哪些？你能提出哪些問題？
(1)蝙蝠在夜里是如何安全地飛行的呢？
(2)蝙蝠如何分辨障礙物和獵物的呢？
(3)科學家怎樣探索蝙蝠夜間飛行的奧秘？
(4)蝙蝠夜間飛行的奧秘對科學家有什么樣的啟示？
(5)飛機是怎樣靠雷達提供信息安全飛行的呢？
三、研讀課文，解決問題。
1、學習第6、7自然段：蝙蝠在夜里是如何安全地飛行的呢？(這是課文中心句)如何分辨障礙物和獵物的呢？(這是書中同學的問題)。
出示課件：
蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用()和()配合起來探路的。
蝙蝠一邊飛一邊從()里發(fā)出()，遇到障礙物就反射回來，傳到它的()，它就立刻()。
2、學習4－6自然段：科學家怎樣探索蝙蝠夜間飛行的奧秘？
出示課件：科學家通過反復研究，終于發(fā)現(xiàn)了蝙蝠在夜里飛行的秘密。
3、集中探討共性問題：
課文寫科學家們做了幾次實驗？每次是怎樣實驗的？每次實驗的結果怎樣？默讀4-6段，用簡潔、準確的話來填寫表格。
次數(shù)，實驗方法，實驗結果，結論。
完成表格后，師生共同總結實驗結論：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。
4、默讀第七、八自然段。提煉重點問題：
蝙蝠夜間飛行的奧秘對科學家有什么樣的啟示？飛機是怎樣靠雷達提供信息安全飛行的呢？
5、學生練習畫出示意圖。
教師板書示意圖：
雷達無線電波。
飛機熒屏障礙物。
對本段，你還能提出什么問題？雷達的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之處？
出示課件：
雷達的天線就像是蝙蝠的()，雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠()，雷達的熒光屏就像是蝙蝠的()。
四、補充提問，拓展延伸。
1、學完課文，你還能從不同角度給本課提出問題嗎？
2、問題匯總：
(1)生活中還有哪些發(fā)明是受到動物的啟發(fā)？
(2)為什么課文沒有具體寫后兩次實驗？
(3)文章開頭為什么先寫飛機？
4、通過這些問題清單，說一說自己有什么啟發(fā)？
5、思考課文內容背后的問題，有助于我們發(fā)散思維，獲得更多的知識。
五、課堂總結。
1、分析我們提出的問題，看一看都是從哪些角度提出的，能夠幫助我們懂得如何對課文提出問題。
2、這節(jié)課我們不但了解了科學知識，還知道了閱讀課文要學會從不同角度給文章提問題。多提幾個問題能讓我們更深刻的理解課文內容。
六、延伸訓練。
讀下面這段話，我能從不同角度提出問題。
馬鈴薯和藕不是植物的根，而是莖。它們躲在泥土里變了模樣，你不要把他們認錯了。這種變了模樣的莖，有一個總的名稱，叫作變態(tài)莖。
變態(tài)莖分好幾種。馬鈴薯和洋姜長得肥肥胖胖，叫作塊莖；荸薺、慈姑和芋頭長得圓頭圓腦，叫作球莖；洋蔥和大蒜頭長得一瓣一瓣的，好像鱗片一樣，叫作鱗莖；藕和生姜長得像根一樣，就叫作根狀莖。
七、課后作業(yè)。
閱讀有關動、植物秘密的書籍，試著從不同角度提出問題。
期行的說課稿篇十二
《錢塘湖春行》也是一首寫西湖頗具盛名的七言律詩。這首詩寫早春的西湖極有特色，讀后會同詩人一樣，愛上這湖光山色。822年(長慶二年)七月，白居易被任命為杭州的刺史，825年(寶歷元年)三月又出任了蘇州刺史，所以這首《錢塘湖春行》應當寫于長慶三、四年間的春天。錢塘湖即西湖。
景中寄情是這首詩的主要特點。它既寫出濃郁的春意，又寫出了自然之美給人的強烈感受。把感情寄托在景色中，詩中字里行間流露著喜悅輕松的情緒和對西湖春色細膩新鮮的感受。
尤其是中間四句，景中有人，人在景中，寫出了自然美景給予人的感受。如不說綠草如茵，而說“淺草才能沒馬蹄”，就不落俗套，富有新意。從結構上看，從描寫孤山寺一帶景色到描寫白沙堤一帶景色，中間的轉換不露痕跡，銜接十分自然。
妙處：善抓住具有春色春意的景物(水面初平、早鶯、新燕、亂花、淺草)描寫西湖早春景色“漸”字寫出了詩人是騎在馬上邊走邊看漸入佳境的。
期行的說課稿篇十三
大家好，我是來自宜賓市四中的艾宗坤。我今天說課的篇目是《琵琶行》，我打算從教材、學情、教法學法、教學過程及板書設計五個方面進行闡述。
（一）課文在教材中的地位和作用。
《琵琶行》是高中新課標語文教材（必修三）第二單元的一篇課文，是唐代著名現(xiàn)實主義詩人白居易寫的一首敘事長詩，同時它也是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”。這首詩最大的藝術特點是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象，這是我們鑒賞和學習本課的一個重點。
（二）教學目標。
根據(jù)新課標所提倡的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感與態(tài)度”三維目標并重的教學理念和教學大綱的要求，我制定了以下的教學目標：
1.體會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內涵。體會詩中的情感和意境，體會作者對琵琶女身世的同情和共鳴，把握人物形象和詩歌社會意義。這是情感目標。
2.欣賞作者以語言文字來表現(xiàn)音樂形象的藝術技巧，了解運用環(huán)境描寫側面烘托氣氛，表達人物思想感情的表現(xiàn)手法。這是知識目標。
3.初步學習這種以文字表現(xiàn)音樂的寫作手法。這是能力目標。
（三）教學重點。
俗話說“授人以魚，不如授人以漁?！敝挥袀魇诮o學生有效的鑒賞方法，學生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。但很多時候有些人只對吃魚感興趣對抓魚并不感興趣。所以我的理解是“授人以魚，不如授人以欲?！敝挥屑ぐl(fā)學生的學習興趣我們才能真正完成教學目標。針對此，我選擇教學突破口是：由詩眼入文，巧設疑問，激發(fā)求知欲。引導學生帶著強烈的求知欲去閱讀。
（四）教學難點。
由于音樂是無形的，聽者、演奏者的心理是很難摹寫的。但這篇文章卻很好的表達了出來。因此授課主要是讓學生理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調和演奏者、聽者的感情融為一體的。感受“聲中之情”“文中之情”。文章的難點就是了解作者是如何通過音樂來感知聽者、演奏者內心感情，并將兩者融為一體的。
教學活動中，學生是學習的主體，應首先考慮學生的原有基礎、現(xiàn)有困難和學習心理狀態(tài)。這篇課文的教學對象是高二學生。他們已有初步的文言知識積累，所以字句的疏通上應該沒有問題，可以結合注釋在課前預習完成。但學生主要還停留在泛讀和初讀的基礎上，沒有掌握系統(tǒng)的詩詞鑒賞方法。如何讓學生在短時間內感受一篇融音樂、文學于一爐的抒情敘事詩是我重點思考的問題。我想只有讓學生反復誦讀和相互交流才能彌補學生在鑒賞方面的缺乏和不足。
新課改的一個重要理念是培養(yǎng)學生的自我學習能力，把學生原有的被動學習方式轉變?yōu)楠毩?、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生認真思考、熱情參與、獨立解決問題的能力。針對這個理念，我主要采用了“整體感知——局部研讀——綜合領悟——遷移提高”的教學方法，以教師教為主導，以學生學為主體，通過提問設計、板書設計，師生討論分析等來掌握本詩的特點和思想情感，以誦讀、設疑、討論為主線，培養(yǎng)學生的閱讀和鑒賞能力。
（課時安排：三課時。第一課時：主要從整體上把握文本內容，理清課文脈絡，理解文本所表達的思想和情感，欣賞作者以語言文字來表現(xiàn)音樂形象的藝術技巧；第二課時：主要是學生展示交流自己嘗試用文字描摹音樂的成果；第三課時：，結合導學案處理相關練習內容。）我今天說課內容選取的是第一課時。
（一）導入新課。
對于新授課來說，激發(fā)學生的興趣是非常重要的。因此課前我先給學生放一段《高山流水》的古曲，讓學生在明快的節(jié)奏中感知音樂中的“高山”“流水”，先進入音樂欣賞的氛圍。然后在音樂的背景中我開始講述“高山流水”遇知音的故事。
導入語：
兩千多年前，一個文人雅士，一個山野樵夫，是音樂把他們聯(lián)系在一起，共傳知音的傳說；一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，又是因為音樂，讓他們再次演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個不朽的夜晚，潯陽江畔的悠悠江水，瑟瑟秋風，清冷的月光，飄飛的荻花，見證了這個美麗而憂傷的故事。今天我們就來學習白居易遭貶謫之后，偶遇琵琶女，因同病相憐信手寫來的經典樂府《琵琶行》。
（二）具體研習。
聽課文錄音，學生整體感知課文的感情基調，然后學生反復朗讀課文，回答問題。（文章主要通過“樂聲”和“感受”兩個方面來描述詩人和琵琶女的這場偶遇，抒發(fā)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。這也是全文的主旨句，我將圍繞此句做文章，打破逐段講解的老套路。）。
1、全文最富有感情最能體現(xiàn)主旨的句子是哪一句？
（明確：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識?！币鱿聠?。）。
2、“淪落”是什么意思？文中“淪落”的人有哪些？
（明確：琵琶女和白居易。）。
3、（誰解淪落人？）（引出對第三段和第四段的學習，分別讓學生設想自己就是文中人物，讀出應有的情感。了解琵琶女和詩人的遭遇。）。
4、“同是天涯淪落人”的“同是”同在哪里？
（一個是朝廷官員，一個是江湖的歌妓，一個是高朋滿座，一個是門前冷落，反彈琵琶求其相同點。）。
明確：同在經歷、心境、都來自京城、懷才不遇??）。
5、是什么將兩個素不相識的人聯(lián)系在了一起？
（明確：音樂）。
6、（誰識琵琶聲？）這是怎樣的音樂？
（轉入對第二段的研習，學生齊讀，說說自己最喜歡的句子。）。
這是文章的重點部分。對音樂的描寫尤有獨到之處。出現(xiàn)了很多名句，可以讓學生先挑出來讀讀。然后我準備了以下幾個問題：
a，作者在描寫聲音時用了什么修辭手法？
b，音樂有什么特點？
c，隨著音樂的變化感情發(fā)生了怎樣的變化？
d，琵琶女的演奏收到了什么效果？
學生以小組討論的形式回答這幾個問題。這一部分主要在于品味作者描寫音樂的妙處，通過回答上面的問題，學生可以概括出作者描寫音樂的方法：
a，詩人善用比喻，用一連串比喻反復形容?！按笙亦朽腥缂庇?，小弦切切如私語??”這些詩句都是用生活中具體的聲音作比喻，形象地描繪了虛渺飄忽，過耳即逝的各種不同的音樂節(jié)奏和旋律。
b，音樂時而厚重時而清脆，時而悠長時而短促，極富變化。
c，悲憤、哀怨、凄楚。
d，“此時無聲勝有聲”、“東船西舫悄無言”，都讓人感到那琵琶聲中既有琵琶女的形象，也有聽者的共鳴。
（三）課外延伸。
學生剛接觸這類文章可能還不能充分領悟其中的內涵，因此為了加深他們的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)學生閱讀鑒賞這類文章的能力，我會讓學生課外進行比較閱讀。此外學生還可找描寫音樂的文章和詩歌，如《聽穎師彈琴》、《李憑箜篌引》等。
（四）作業(yè)。
家庭作業(yè)能讓學生鞏固所學知識?，F(xiàn)在的音樂類型豐富，學生也有自己所鐘愛的音樂，因此我讓學生課后學習運用語言藝術來描述聽覺的手法，就自己喜歡的一段音樂用形象的語言寫出自己的感受，文體、字數(shù)不限。
琵琶行。
白居易。
主題：同是天涯淪落人，誰解淪落人。
相逢何必曾相識。誰識琵琶聲。
比喻句音樂特點感情變化藝術效果。
我認為板書設計要力求簡潔，直觀，既突出了詩歌的主題，又突出了詩歌音樂性的語言，并且突出了明暗兩條線索的結構特點。有利于學生把握這篇課文的重點。
總之，在教學過程中，我認為老師不能成為一個知識的傳聲筒和復讀機，而應該是發(fā)掘他們潛力的伯樂，并且能與學生共同成長變化著。所以我希望學生通過自主探究、合作學習來主動發(fā)現(xiàn)結論，實現(xiàn)師生互動，通過這樣的教學實踐取得良好的教學效果。
最后我用一首詩作為《琵琶行》的讀后感，和大家共鳴：人生難得一知己，千古知音最難覓。
伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。
樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識。
寄語天涯淪落人，莫愁前路無知己。我的說課到此結束，謝謝大家！
期行的說課稿篇十四
尊敬的各位領導、同志們：
此時此刻，我的心情十分激動。非常感謝大家對我的信任，選舉我做銀行業(yè)務部門經理，這是我工作的一個重大轉變，也是我人生經歷的一個重大轉折，在這里我要衷心地感謝領導對我的培養(yǎng)、關心和信任，感謝的同事多年來對我的工作給予我的.支持。面對新的工作崗位，我躊躇滿志，同時也忐忑不安。而且大家的掌聲越響，我的壓力就越大。而正是這種壓力，必將帶來我推動銀行事業(yè)科學發(fā)展的強大動力。
天行健，君子以自強不息。在未來的工作中，我一定會嚴格按照我行的統(tǒng)一部署，沿著“求實、創(chuàng)新、開拓、發(fā)展”的基本思路和“抓學習、抓落實、抓質量”的要求，加強部門團結，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正、及時處理，提高工作質量，少說多做，用具體的行動和效果來說明能力。
一是強化一個觀念：就是強化發(fā)展的觀念，用發(fā)展的思路想問題、用發(fā)展的眼光看問題、用發(fā)展的措施解問題，緊跟當今世界金融的發(fā)展潮流，不斷學習新觀點，注入新思維，創(chuàng)造新方法，實現(xiàn)新突破。
二是樹立兩種意識：一種意識是服務意識。服務是我們事業(yè)的基礎，也是我們事業(yè)更快更好發(fā)展的前提。任何時候都要樹立以客戶為中心的經營理念，想客戶之所想，急客戶之所急，用優(yōu)質的服務吸引、壯大客戶群體，實現(xiàn)經營目的。另一種意識是管理意識。科學嚴密的管理是企業(yè)健康發(fā)展的保證，也是減少漏洞、規(guī)范經營的必由之路。只有通過科學先進管理手段，才能建立起廉潔高效、勤政務實、勇于進取的員工隊伍，才能實現(xiàn)降低管理成本，向管理要效益的目標。
三是提升三個水平：第一個水平是理想信念水平。帶頭樹立正確的人生觀和價值觀，樹立銀行的發(fā)展就是個人的發(fā)展，銀行的明天就是個人明天的新觀念，把為銀行奉獻作為一種職責、一種驕傲、一種追求，不斷激發(fā)員工的凝聚力和創(chuàng)造力。第二個水平是工作水平。作為一名領導干部，任何工作都要思考在前，計劃在前，既要立足當前，又要著眼長遠，分清輕重緩急，有的放矢，努力以最小的投入獲取最大的效益。第三個水平是業(yè)務水平。要緊跟時代的發(fā)展，應對日益激烈的市場競爭，就必須不斷努力學習新知識，掌握新技能，適應新需求，以過硬的業(yè)務，為銀行發(fā)展服務。
最后，我再次感謝各位領導和同志們，就任銀行業(yè)務部門經理，是我人生的新起點，工作的新轉折，生活的新開始，我一定加強學習，提高能力，努力做好工作，決不辜負領導和同志們對我的關懷和厚望。工作中我有什么缺點和不足，敬請大家及時提醒、指出，我一定認真加以解決。
謝謝大家！
期行的說課稿篇十五
一、說教材：
《山行》是部編教材三年級語文上冊第二單元“金秋時節(jié)”中《古詩三首》的第一首古詩。寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。
本節(jié)課依據(jù)學生知識水平，單元主題以及課標對中段學生學習古詩的要求，特制訂本節(jié)課教學目標是：
1、會認“徑、斜”2個生字，會寫“寒、徑”等4個生字。
2、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3、借助注釋、課文插圖大致了解詩句的意思，想象詩中描繪的景象，領路秋天的美景，體會作者對大自然的喜愛之情。
二、教學重難點：
1、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
2、借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。
三、說教法：
基于新課程標準中“以生為本”的思想理念，促進學生全面發(fā)展。倡導自主，合作，探究的學習方式。在教學中主要通過誦讀詩歌、想象畫面、句子訓練等形式使學生主動探求知識。這樣教學，符合古詩教學的一般規(guī)律，使學生不僅理解了古詩，而且學到了學習古詩的方法。進一步強化了學生對古詩內容的印象，而且讓學生在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
四、說學法：
學生是學習語文的主人，因此，讓學生反復誦讀，充分激發(fā)學生的主動意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。引導學生在讀中悟情，讀中表情，同時抓住重點字詞的理解，圖文結圖聯(lián)系生活實際。
五、說教學過程。
1、激趣導入，檢查預習。
課伊開始，我讓學生用四字詞語說說自己對秋天的感受和認識。然后自然的導入本節(jié)課也要學習一首有關秋天的古詩，《山行》，并猜測山行就是在山中行走的意思。接著檢查孩子的預習情況：1、讀詩字音準確，節(jié)奏正確。2、四個生字的書寫情況重點指導“霜”的寫法。3、運用多種方法理解詞語，本單元教材編寫的重點就是運用多種方法理解難懂的詞語，寒山、石徑、坐、紅于等并讓孩子講講自己是怎么理解的，小結理解詞語的方法，這樣學生有法可依，為理解古詩做好了準備。
2、讀中感悟、合作探究。
在古詩學習中，吟誦是一個重點，對于三年級學生來說初讀我的要求是學生能讀準字音，讀流利，有一定的節(jié)奏。再讀想象，體會情感課程標準認為，閱讀教學是學生、教師和文本之間對話的過程，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。朱光潛也說過，每首詩的境界都必有情趣和意象兩個要素。情趣簡稱情，意象即是景。當情景相生而又契合無間，情恰能稱景，景也恰能傳情，這便是詩的意境。所以，在這一環(huán)節(jié)中，我注意讓學生自己想象意象，加深印象，再加以情趣引導，從而讓學生悟出詩的意境。最后出示學習古詩的'方法：關注課下注釋、觀察課文插圖、聯(lián)系生活實際。并小結：我們運用這樣的方法就可以把看似難懂的古詩變成我們自己的語言，以后學習其它古詩都可以運用這樣的方法。
3、課堂小結、布置作業(yè)。
為了梳理課堂所得，加深學生記憶，鞏固課堂教學效果我設計了以下作業(yè)。1、寫：默寫古詩《山行》（必做）2、畫：畫一副畫，畫出秋天的美景，在圖畫中表達自己對秋天的喜愛之情。（選做）。3、找：另找一首描寫秋天的詩，試著理解，體會作者的情感。（必做）。
4、說板書設計。
板書是一種很重要的教學手段，我的板書簡潔、重點突出，把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，能使學生加深對課文內容的理解，起到了畫龍點睛的作用。
期行的說課稿篇十六
（一）地位作用。
本課從學生具有一定生活體驗的“錢”入手，是全書的開篇，起著引領和導入作用。全書共分“生活與消費”、“投資與創(chuàng)業(yè)”、“收入與分配”和“面對市場經濟”四個單元，基本的邏輯順序是：從消費出發(fā)，依次分析生產、分配，進而給出進行這些經濟活動的基本背景――面向全球開放的社會主義市場經濟。這樣，從消費進入“經濟生活”的學習，符合經濟學的學科邏輯。
首先，從日常生活體驗中感悟經濟道理，透過經濟現(xiàn)象把握經濟規(guī)律是經濟學科的核心能力之一，是培養(yǎng)學科思想的重要環(huán)節(jié)；而第一堂課能否在這方面有所突破至關重要。其次，商品、貨幣是現(xiàn)代市場經濟非常活躍而不可或缺的要素，是深刻認識各種經濟現(xiàn)象、進行后續(xù)學習的基礎。
（二）教材內容。
本框包括三個目題。
第一目：貨幣的本質。本目是這樣展開的：由我們的生活需要商品入手，引出貨幣這一話題，然后引導學生思考貨幣是如何產生的。在思考中讓學生明了，貨幣是為了克服物物直接交換的困難得以出現(xiàn)的。因此貨幣的本質是充當一般等價物。面對神秘的貨幣，人們自然會追問它在經濟生活中所起的作用。
第三目：紙幣。本目通過敘述金屬貨幣在流通中具有一些缺點，引出紙幣，接著分析紙幣的流通規(guī)律、紙幣的優(yōu)點。
（三）教材特點。
選取了舊教材中的重要知識點，內容適當調整，高度濃縮；淡化了學科體系的完整性，強化了生活邏輯。新教材強調生活邏輯，又形成理論邏輯，旨在從學生生活入手，通過學生的體驗、歸納、形成學科知識，最后提升為理論邏輯。
因此，新教材“生活――探究――理論――生活……”的編寫思路，強調教學內容與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，關注學生的生活實踐，鼓勵學生的主動參與，讓學生們樂于探究，使他們學會學習，進而形成正確的價值觀。
（四）教育教學目標。
（1）知識目標。
識記：貨幣的本質是一般等價物。貨幣的兩個基本職能，即價值尺度和流通手段。紙幣是國家發(fā)行的、強制使用的貨幣符號。
理解：物物交換的困難與貨幣產生的必然性。價格是價值的貨幣表現(xiàn)。商品流通及其公式。商品流通與物物交換的區(qū)別。紙幣與金屬貨幣的聯(lián)系和區(qū)別。
運用：聯(lián)系現(xiàn)實生活中人們對貨幣的不同看法，從貨幣的本質和基本職能來說明應當如何正確地對待金錢。
（2）能力目標。
1、學會透過現(xiàn)象看本質，運用基本原理分析現(xiàn)實問題的能立。
2、從一個具體材料入手，通過簡要概括商品交換長期發(fā)展過程中貨幣出現(xiàn)的必然性，以及貨幣的本質是一般等價物，在大量感性認識的基礎上，分析總結出對貨幣含義的理性認識。
3、通過簡要說明紙幣的含義和作用，懂得制造假幣是違法行為，并了解愛護和正確使用人民幣的相關知識，提高鑒別假鈔的能力。
（3）情感、態(tài)度、價值觀目標。
通過本課的學習，逐步確立與市場經濟相適應的商品貨幣觀念，既要認識貨幣在經濟生活中的作用，又不盲目崇拜金錢，樹立正確的金錢觀，做到君子愛財，取之有道，用之有度，用之有益。
（五）教學重、難點。
1、重點：貨幣的基本職能。
2、難點：
（1）貨幣的本質是一般等價物。
（2）紙幣是國家發(fā)行并強制使用的貨幣符號。
二、學生分析。
高一學生對于貨幣在經濟生活中的使用具有一定的生活體驗，具有較高的自主探究的熱情。已經掌握了一定的生活知識，具備了初步的抽象概括能力，能夠通過經濟現(xiàn)象形成一定的規(guī)律性的知識，但是還不能上升到理論高度。
三、教學方法。
1、教法：情境教學法。創(chuàng)設教學情境，學生自主探究。
2、學法：探究式學習，合作交流式學習，體驗式學習。
四、教學流程。
【情景導入】請同學們看看你身上和你周圍，除了用錢買來的東西，我們還剩下什么？（教師展示100元的人民幣）這就非常奇怪了，一張薄薄的紙片，造價不超過3角錢，竟然能購買各種商品，它為什么具有這么大的魔力？今天就讓我們一起走進神奇的貨幣，揭開貨幣的神秘面紗。
【活動探究】。
探點一、貨幣的本質。
活動一：依據(jù)生活感悟，確定商品交換比例――探究價值與等價物。
多媒體展示案例情境：
請你和同桌分別代表交易一方的利益，為他們確定一個合適的交換比例，并說明理由。
探題：
（1）石斧和野兔價值的大小是由什么決定的？
結論：
（1）生產商品所耗費的勞動形成了商品的價值。
（2）在這個交換過程中，2只野兔充當了1把石斧的等價物，能夠比較直觀地反映與之相交換的商品的價值。
活動二：感受物物交換的困難，合作探究解決辦法――探究一般等價物的產生。
利用動漫演示物物交換，創(chuàng)設教學情境。讓學生感受這種交換并思考提高交易成功的辦法。尋找大家相對比較樂意接受的商品。
活動三：分析比例貨幣與其他一般等價物――揭示貨幣的產生和本質。
1.多媒體展示牛羊、貝殼、布匹等一般等價物的圖片，引導學生認識它們的缺陷。
2.展示金銀的課件，說明金銀的優(yōu)點，揭示貨幣的產生：由金銀固定充當一般等價物。
3.引導學生比較貨幣與其他商品的不同點與相同點，得出：是否充當一般等價物，是貨幣與其他商品的本質區(qū)別，貨幣所起的作用就是一般等價物的作用，因此貨幣的.本質是一般等價物。
探點二、貨幣的基本職能。
活動一：模擬問價場景，感受貨幣的作用――貨幣價值尺度職能。
創(chuàng)設教學情境。
一個人在賣衣服，各類繁多，不斷地有人來問價。于是他不停地回答：短衫一兩白銀，長袍二兩白銀，襪子一兩半白銀……。最后，實在不耐煩了，干脆寫上了標價牌。于是顧客自己看著標價牌，邊看邊說出每種衣服的價錢。
模擬表演：請三位同學扮演顧客，一們同學扮演賣衣服的人。
探題：
2.賣衣服的人說出來的和標價牌上寫的“每件衣服××白銀？表現(xiàn)的是什么？
3.在這個過程中你有沒有看到真實的貨幣？這表明什么？
結論：
1：貨幣具有價值尺度職能，原因在于它本身作為商品，具有價值。
2：價格是價值的貨幣表現(xiàn)。
3：充當價值尺度的貨幣并不需要現(xiàn)實的貨幣，只需要想像中的或觀念上的貨幣。
活動二：模擬以貨幣為媒介的交換，對比分析――貨幣流通手段職能。
創(chuàng)設教學情境。
請三位同學分別扮演木匠、買桌椅的人和賣糧食的人，模擬表演下下場景：
場景一：木匠將自己生產的桌椅賣出去，然后購買木材帶回家。
場景二：木匠將自己生產的桌椅賣出去，然后說：“暫時沒有什么要買的。”將錢帶回家。過了幾人月之后，他才到集市上購買糧食。
探題：
1.木匠用桌椅換取貨幣，是最終目的還是一種手段？貨幣在這里起到了什么作用？
2.與物物交換相比較，貨幣的出現(xiàn)對商品交換過程產生了什么影響？
3.如果木匠賣不掉桌椅，對他會有什么影響？他會不會接受觀念上的貨幣？
結論：
1：與物物交換相比較，貨幣充當商品交換的媒介，使商品交換更加通暢，就像奔流的河水一樣暢通無阻，對于這種以貨幣為媒介的商品交換，我們形象地稱之為“商品流通”。用公式表示就是：商品――貨幣――商品。
2：貨幣出現(xiàn)以后，賣和買可以分離，異時異地進行，因此我們在現(xiàn)實生活中看到的更多的形式是：“商品――貨幣”或“貨幣――商品”。
3：貨幣具有流通手段職能，充當流通手段的貨幣必須是現(xiàn)實的貨幣。
綜合上述結論簡單說明貨幣一產生就具有了貨幣價值尺度和流通手段的職能，因此它們是貨幣的基本職能。在此基礎上，又派生出來貨幣的其他職能：貯藏手段、支付手段和世界貨幣。
探點三、紙幣的產生、發(fā)行與使用。
活動一：剖析案例，分析交子的奧秘――探究紙幣的產生和本質。
多媒體播放。
宋代商業(yè)發(fā)達，要求有大量輕便的貨幣，原有的金屬貨幣都笨重不便，極大地阻礙了地區(qū)間商品交易的發(fā)展。
宋真宗年間，成都16家信譽較好、實力雄厚的商號制作了一種紙券，名曰“交子”，代替金屬貨幣進行交易，16家商號保證隨時按面額兌換金屬貨幣這就是最初的紙幣。
但是交子在使用過程中發(fā)生了不能兌現(xiàn)的情況，引起訴訟和民眾的不滿。1023年，宋朝政府禁止私人發(fā)行交子，改由國家發(fā)行，并儲備大量的金屬貨幣以務兌換。這是最早的紙幣。
探題1：從交子發(fā)行和使用過程探究紙幣的本質。
結論1：交子能夠用來購買商品的一個重要前提，是憑借紙幣可以隨時兌換貨幣，在這里紙幣作為貨幣的象征、符號，代替金屬貨幣執(zhí)行流通手段職能。紙幣的本質是一種貨幣符號。
結論2：私人發(fā)行不能保證兌換，信譽缺乏保證。所以后來紙幣就改為由國家發(fā)行，并強制使用。
由此可見，紙幣的內涵：紙幣就是由國家發(fā)行、強制使用的貨幣符號。
探題2：比較交子與金屬貨幣，明確紙幣的優(yōu)點。
結論：紙幣制作成本低，更易于保管、攜帶和運輸，使商品交換更加便捷，也有效避免了金屬貨幣在流通中的磨損。正是由于這種優(yōu)點，紙幣現(xiàn)在已經被世界各國普遍使用。
活動二：剖析案例，分析“法幣”貶值的原因及危害――探究紙幣發(fā)行量。
1935年，政府推行“法幣改革”，宣布以中央、中國、交通銀行發(fā)行的紙幣為“法幣”。從1937年6月至1948年8月21日法幣崩潰為止，法幣發(fā)行量上升到四十七萬倍。
最初的100元法幣可以買兩頭牛，到了1949年五月僅可以買到一粒大米的2.45%?！按蠼诌^三道，物價跳三跳”。由于物價瘋狂上漲造成的恐慌心理驅使，人們瘋狂搶購各種物資。
探題2：如果紙幣發(fā)行過少行不行，為什么？
結論：紙幣發(fā)行的如果過多，就會導致物價上漲，影響人民的生活和社會經濟秩序；如果過少，就會導致商品銷售困難，商品流通受阻。因此，國家不能任意發(fā)行紙幣，必須與流通中所需要的貨幣量相等。
活動三：辨識社會現(xiàn)象――規(guī)范人民幣的使用。
現(xiàn)場調查：.調查班內有多少學生收到過假幣，并請他們談談他們收到假幣后的想法和做法。
調查感悟：有一些不法之徒利欲熏心，通過制販假幣獲取不義之財。制販假幣既給我們造成了經濟損失，干擾了國家金融秩序，其本人最終也難以逃脫法律的懲罰。對于這種行為，除了國家加大打擊力度之外，作為我們消費者，也要增強防范意識，學習一些辨識假幣的知識。
【生活踐行】。
情景體驗：多媒體播放圖片“紙幣帆船”、“流動廣告”、“兒童紙幣”。
行為警示：貨幣的整潔程度體現(xiàn)著一個國家的精神文明水平。故意毀損人民幣，嚴重損害了人民幣形象，縮短了人民幣的使用周期，而且擾亂了人民幣流通秩序。作為我們中學生，自己要愛護人民幣，也要教育周圍的人愛護人民幣。
【探究作業(yè)】向銀行工作人員或財會人員了解如何鑒別假幣。
五、教學反思。
1、揭開貨幣的神秘面紗是經濟生活的第一框題的內容，雖然以一個框題的形式呈現(xiàn)，按要求應該是一個學時完成的。但本框題涉及的重點知識有很多：商品的含義及其基本屬性；貨幣的產生歷史；一般等價物的含義及其重要意義；貨幣的含義及其本質；貨幣的基本職能及其其他職能；紙幣的含義優(yōu)點及其通貨膨脹、通貨緊縮等問題，這在以前是要三個學時來完成的，現(xiàn)在用一個學時來完成有些難度，需要教者優(yōu)化設計。
2、對于商品的含義及其基本屬性，雖然只要求做一般的了解，但講解起來卻也十分麻煩，首先得從生活入手，分析商品的共性，商品的含義及其屬性中的使用價值還比較容易，而價值確實是很抽象的東西，并且經濟學中的價值不同于平時文學中所理解的價值，必須用非常通俗的話語講述非常抽象的東西，使學生真正明白其中的真正意思。
3、對于貨幣產生的必然性我主要采用了故事講述形式來讓學生在頭腦中真正想象出一幅幅原始交換的情形，當講述到擴大的物物交換階段時候，將學生拉進來，設想自己是原始人，親自進行交換，體驗物物交換帶來的困難，我覺得只有真正體驗到的東西印象才會深刻，也才能夠真正深刻地體悟到物物交換的困難進而提出解決的辦法，也才能透徹地明白貨幣產生的必然性。我想這種做法學生易于接受，同時這樣的安排還會為學習貨幣含義、本質作好鋪墊，教師不必過多講解學生自然能夠得出結論。
4、一堂有效的教學最關鍵的就是合理、科學地引導，尤其是集體的引導，要充分調動大家學習的積極性。學生的體驗很重要，所以要采用多種形式的教學，但形式的選擇固然重要，也不能流于形式而忽略對學生思維的鍛煉，最重要的應是師生間思維、情感的互動。
期行的說課稿篇十七
各位領導、老師：
大家好!我今天講的課文是古詩兩首中的一首《山行》。
一、說教材：
《山行》是九年義務教育六年制小學語文s版五年級上冊第六課《古詩三首》中的第二首是唐代詩人杜牧的名篇。詩里寫了石徑、人家、白云、紅葉，構成一幅和諧統(tǒng)一的畫面，詩人沒有像一般文人那樣悲秋傷時，而是通過一片紅色展現(xiàn)出秋天楓林熱烈蓬勃的景象贊美楓葉的頑強，從而表現(xiàn)自己學習楓葉不屈不撓的精神的決心。教材選編這首古詩的目的正是讓學生在讀詩中想象古詩所描繪的意境，感受詩人的情感，從而學習這首詩中所贊嘆的楓葉的不屈不撓的頑強的精神。
二、說教學目標。
根據(jù)以上教材分析及要求學生在閱讀詩歌時，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感，并向往和追求美好理想的課標要求，結合五年級學生具有一定的自學能力的特點，我將本課的教學目標確定為：
知識技能目標：1、能正確流利，有感情的朗讀古詩;。
2、了解古詩大意，想象詩歌意境。
過程方法目標：1、通過讓學生朗讀，能自主想象詩中所描繪的畫面;。
2、通過了解詩意及我的補充材料，引導學生體會作者的思想感情。
情感價值觀目標：體會詩的意境美，理解詩人的情感，感悟楓葉的精神，從而學習楓葉的精神。
三、說教學重難點。
本課的教學重點在于理解詩意，想象詩的意境美，理解詩人的情感，有感情的朗讀古詩;。
難點在于讓學理解詩人的情感及楓葉的精神。
四、說教法和學法。
根據(jù)課標精神，結合教材特點和學生實際，在這堂課中，我主要是采用反復誦讀法、想象體驗法、品評賞析法，此外，我還通過適時的為學生補充材料，引導學生自主思考、合作探究，讓學生能對古詩有更深的理解。
五、說教學過程。
(這首古詩我安排一個課時，教學過程分五個環(huán)節(jié))。
(一)介紹詩人，導入詩文。
(二)初讀古詩，學會吟誦。
在古詩學習中，吟誦是一個重點，而且五年級學生也已經有一定的學能力，所以這一環(huán)節(jié)的初讀我的要求是學生能讀準字音，有一定的節(jié)奏。在這一環(huán)節(jié)里，我分三步實現(xiàn)我的目標：
第一步、先自由讀，要求讀準字音。在這一環(huán)節(jié)里，我會以指名讀、學生評的方式檢查字音并糾正，還可以引出第二步：對，同學們覺得他讀得好是因為他注意了停頓節(jié)奏，以前我們也學過古詩的停頓節(jié)奏，那誰能來試試加上停頓符號，并讀出來?緊接著就可以以指名讀、齊讀的方式進行吟誦的初步教學。
(三)再讀想象，體會情感。
課程標準認為，閱讀教學是學生、教師和文本之間對話的過程，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。朱光潛也說過，每首詩的境界都必有情趣和意象兩個要素。情趣簡稱情，意象即是景。當情景相生而又契合無間，情恰能稱景，景也恰能傳情，這便是詩的'意境。所以，在這一環(huán)節(jié)中，我注意讓學生自己自己想象意象，加深印象，再加以情趣引導，從而讓學生悟出詩的意境。
在這一環(huán)節(jié)里，我又分為三個部分：
1、想象整體畫面，理解詩意。
在這一部分里，為了幫助學生能更好的理解詩意，想象整體畫面，我會先引導學生理解“寒山”、“霜葉”描述的是哪個季節(jié)的景色，因為“生”字是古今異義詞，所以我會直接告訴學生它的意義，幫助學生理解詩意。在學生理解字詞的基礎上，我會設置這樣一個問題：同學們，古人說“詩中有畫，畫中有詩”，現(xiàn)在就讓我們一起體會詩中的畫面，想象你看到了怎樣的美景?這個問題的設置，既是為了便于我檢查學生對詩意的理解情況，也是為了讓學生整體感知這首詩。
2、體會前兩句詩，想象美景。
在引導學生體會“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”這兩句詩時，我重點通過抓寒、斜、生處等字詞來引導學生生體會意象美。
在理解“生處”時，我會設一問：同學們，有的版本印成“白云深處有人家”，你們覺得“生處”和“深處”哪個更好，為什么?可以先和周圍的同學討論看看。之所以設這個問題，，是因為我希望學生能通過自主對比思考、合作探究的方法達到更深層次的理解“生處”所描繪出的動態(tài)美，從而能理解前兩句詩描繪的意象美的目的。
在同學們理解詩中意象美的基礎上，我將指導學生有感情的朗讀古詩：欣賞著如此動人的景色，你會怎么來讀這兩句詩呢?然后就勢告訴學生讀詩的方法：我們在讀古詩時就應該這樣邊讀邊想象，讀出詩句中的畫面。
3、學習后兩句詩，感悟情感。
在學習“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”這兩句詩時，我主要是要讓學生體會出詩人對楓林的喜愛。在這一部分的學習中，我首先會提出這樣一個問題：剛才，同學們說出了看到的美景，老師也覺得美，可是，最令詩人心動的是這幅美景嗎?現(xiàn)在就請同學們仔細讀后兩句，思考這個問題。然后引導學生重點抓“晚”、“坐愛”、“紅于”這些關鍵字詞體會楓林風景之美及詩人的喜愛之情。在學生理解詩人對楓林美景的喜愛之后，我在指導朗讀：作者是如此的喜愛這片楓林，那他會如何吟誦這兩句詩呢?順勢可以交給學生吟詩的另一要點:不僅要讀出我們看到的畫面，還要讀出我們的感情。
(四)品讀末句，升華情感。
首先，我問學生：讀完《山行》，我們感受到了寒山、石徑的美，也看到了白云人家的美，可是人都不曾停留;二月花也很美，可詩人獨愛霜葉，同學們有沒有想過這是為什么呢?然后，我通過讓學生想象對比普通霜葉和楓霜葉的不同，問學生：你覺得詩人在贊美一種什么精神?這樣做是為了讓學生能自主思考，并且對楓葉的頑強有更深的理解。
在學生得出楓葉頑強的結論后，我會補充一段詩人的材料，然后問學生，你認為詩人僅僅是在贊美霜葉嗎?從而引導學生思考詩人的寫詩意圖不僅是為了贊美霜葉，也是為了激勵自己。
(五)小結拓展，學習楓葉。
在這一環(huán)節(jié)中，我總結了這首詩的，并聯(lián)系生活，希望學生能喝楓葉一樣頑強，面對困難不低頭。
六、說板書。
好的板書就是一個微型的教案，在這一課中，我主要是按讓學生從理解景到理解情逐步拓展的順序來開展的，所以我的板書也同樣是體現(xiàn)這樣的思想。
山行。
——杜牧唐。
眼中景心中情。
寒山、石徑、白云、人家感覺美。
楓林、晚、霜葉、紅停車、坐愛。
霜葉紅于二月花欽佩、向往。
期行的說課稿篇十八
大家好，我今天說課的課題是《琵琶行》，我打算從教材、學情、教法學法、教學過程及板書設計五個方面進行闡述。
（一）課文在教材中的地位和作用。
《琵琶行》是高中新課標語文教材（必修二）第二單元“詩的唐朝”里的一篇課文。本單元鑒賞重點：養(yǎng)成誦讀涵泳的習慣，記誦有代表性的詩篇及名句；能聯(lián)系作品的時代背景和社會環(huán)境理解作品的內容價值，認識唐詩的杰出成就，培養(yǎng)熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的民族自豪感；能感受詩的意境和形象，品味語言，領略作品的表現(xiàn)力，注重審美體驗。通過這一單元學習提高鑒賞評價古詩的能力。《琵琶行》一詩是唐代著名現(xiàn)實主義詩人白居易寫的一首歌行體敘事長詩，是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”。它最大的藝術特點是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象，通篇體現(xiàn)了深刻的思想內容和高超的藝術技巧。在白居易死后，當時的皇帝唐宣宗寫詩悼念：“童子解吟《長恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”，說明遠在作者逝世前，本詩已經風行全國，很有影響了。這首詩最大的藝術特點是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象，這是我們鑒賞和學習這課的一個重點。
（二）教學目標。
根據(jù)新課標所提倡的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感與態(tài)度”三維目標并重的教學理念和教學大綱的要求，我制定了以下的教學目標：
1.知識目標：有感情的誦讀詩歌并背誦詩歌第二段。欣賞作者以形象比喻來表現(xiàn)音樂形象的語言藝術。
2.情感目標：體會作者所表達的思想感情，體會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內涵。體會詩中的情感和意境，體會作者對琵琶女身世的同情和共鳴，把握人物形象和詩歌社會意義。
3.能力目標：分析音樂描寫，激發(fā)學習詩歌的興趣，提高詩歌鑒賞能力。
（三）教學重點。
古人云“授之以魚，不如授之以漁?！敝挥袀魇诮o學生有效的鑒賞方法，學生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。針對此，我確定了以下的教學重點：引導學生領悟詩人高超的寫作技巧，包括明暗線結構、情景交融的特點，特別是對音樂的多角度、多手法、多層次的描寫技巧。
（四）教學難點。
激發(fā)學生學習詩歌的興趣，樹立全新的詩歌鑒賞觀，提高詩歌鑒賞能力。
教學活動中，學生是學習的主體，我們平常在教學中首先應考慮學生的原有基礎、現(xiàn)有困難和學習心理狀態(tài)。這篇課文的教學對象是高二學生。他們已有初步的文言知識積累，所以字句的疏通上應該沒有問題，可以在課前預習完成。但學生主要還停留在泛讀和初讀的基礎上，沒有掌握系統(tǒng)的詩詞鑒賞方法。如何讓學生在短時間內感受一篇融音樂、文學于一爐的抒情敘事詩是我重點思考的問題。我想只有讓學生反復誦讀、相互交流和教師的適當引導才能彌補學生在鑒賞方面的缺乏和不足。
新課改的一個重要理念是培養(yǎng)學生的自我學習能力，把學生原有的學習方式。
轉變?yōu)楠毩ⅰ⒑献?、探究的學習方式，培養(yǎng)學生認真思考、熱情參與、獨立解決問題。針對這個理念，本文我主要采用了“整體感知——局部研讀——綜合領悟——遷移提高”的教學方法，以教師教為主導，以學生學為主體，以誦讀、設疑、討論為主線，培養(yǎng)學生的閱讀和鑒賞能力。所以我覺得采用誦讀法和師生討論法相結合的教學方法比較適合。此外還要求學生在課前疏通字句，解決字詞問題。本文采用兩課時教學。
學生畢竟沒有很高的文學和音樂素養(yǎng)，在教學過程中只是枯燥的傳授知識效果未必好，還應輔以多媒體課件的使用。尤其是讓學生聽《春江花月夜》、《十面埋伏》等古樂，有利于學生對文章中的音樂有個感性的認識。
整體感知---局部研讀---綜合領悟---遷移提高。
在教學過程中指導學生精讀（把握語氣、節(jié)奏、感情），通過提問設計、板書設計，師生討論分析等來掌握本詩的特點和思想情感，注重學生自主、合作、探究的學習方法。
學生畢竟沒有很高的文學和音樂素養(yǎng)，在教學過程中只是枯燥的傳授知識效果未必好，還應輔以多媒體課件的使用。尤其是讓學生聽《春江花月夜》、《十面埋伏》等古樂，有利于學生對文章中的音樂有個感性的認識。
（一）導入新課。
他請子期上船，并問他：你喜歡聽我彈琴，我現(xiàn)在彈一曲，請你說出曲子內容。說罷，伯牙彈了起來。子期聽后說：妙極了！你彈出來的琴聲像巍峨的高山一樣，像流動的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來稱呼知音。被貶潯陽的白居易在落魄失意之時也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫成。今天我們就來學習這篇課文。
兩千多年前，文人雅士俞伯牙，山野樵夫鐘子期，音樂將他們聯(lián)系了起來，于是世上便流傳著知音的佳話；一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，又是音樂讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。在那個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個美麗而憂傷的故事。今天我們就來學習白居易遭貶謫之后，巧遇琵琶女，因同病相憐而信筆寫來的經典樂府《琵琶行》。
學生通過整理可以概括出：江頭送客聞琵琶，江上聆聽琵琶曲、歌女自訴身世苦、曲罷詩人傷遷謫、重聞琵琶青衫濕這樣五個內容。
（三）齊讀第二段，力爭背誦。
再次突出方法指導：大弦以下四句要快讀，情調輕快；間關兩句速度放慢，但要讀得流暢；冰泉以下四句是為高潮蓄勢，要稍微小聲讀；銀瓶以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀的緊張熱烈，至“裂帛”戛然而止。達到有感情的朗誦的目的。
來引出作者孤寂傷感，凄涼落寞的心情。
出自京都：自言本是京城女——我從去年辭帝京。
才華出眾：名滿京都女藝人——才華橫溢大詩人。
落魄失意：年老色衰嫁商人——直言相諫貶江州。
因為白居易和琵琶女有類似的遭遇，因此他才能從琵琶曲中聽出琵琶女的哀怨，以至淚濕青衫，發(fā)出感慨。從而得出同是天涯淪落人，相逢何必曾相識的文章主旨。
流暢地背誦課文第二段。
小組長監(jiān)督（這樣達到背誦的目的）。
板書設計。
琵琶女白居易。
京倡京官。
商婦——音樂——謫官。
同是天涯淪落人。
相逢何必曾相識（主題）。
我認為這樣的板書設計簡潔，直觀，既突出了詩歌的主題，又突出了明暗兩條線索的結構特點。有利于學生把握這篇課文的重點。我的說課到此結束，謝謝大家！
主要是用小組討論和提問引導的方法來達到分析音樂描寫，激發(fā)學習詩歌的興趣，提高詩歌鑒賞能力的教學目的。
首先用問題直接導入新課程，
讀了本詩，我們恐怕更多的是對琵琶女的命運掬一把同情淚。確實，琵琶女的命運令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？下面請同學進行小組討論后選代表發(fā)言。（說明：這一問使學生從全新的角度去體味音樂的藝術魅力。音樂的描寫已經超出了藝術欣賞的范疇，蘊含著對人物形象的塑造和人物命運的揭示。讓學生思考這樣的問題，能夠大大調動學生的情趣，激發(fā)他們的興趣。）。
（[說明]通過這樣一個問題，能夠使學生了解“淚”的深沉含義，從而進一步把握本詩思想感情的另一側面。）。
（[說明]設計這樣一問，能夠使學生明確，鑒賞詩歌一定不能忽視詩中風物描寫的文字，它們也是詩歌思想感情的載體。）。
[總體評說]白居易的《琵琶行》是一首著名的詩歌，我在引導學生鑒賞時，沒有常式的詞句翻譯、結構梳理等，有意識地從新的角度設置問題，激發(fā)興趣，使學生讀得深入，讀得興濃。學生在獲得情感愉悅的同時，鑒賞力也確有明顯的提高。
課后作業(yè)：選擇一首你喜歡的歌，從歌詞、旋律等方面自選角度進行分析，寫出你喜歡的原因，字數(shù)不限。
（這一環(huán)節(jié)，既是對知識與能力目標的鞏固，也是學生表達與交流的一種方式，讓學生及時反饋鞏固新知識，學以致用。）。
附板書設計：
琵琶行（并序）白居易。
琵琶聲——盡訴心中悲悱情。
青衫淚——同是天涯淪落人。
風物意——一枝一葉總關情。
（我認為這樣的板書設計簡潔明了，概括了從三個方面去鑒賞這首詩歌詩的方法。我的說課到此結束，謝謝大家?。?/p>
期行的說課稿篇十九
各位評委老師：
大家好！
我今天說課的課題是《陳太丘與友期》，下面，我將從教材、教學目標、教法、學法、教學程序等方面對本課的設計進行說明。
一、說教材。
《陳太丘與友期》是人教版中學語文七年級上冊的一篇文言文。教材聯(lián)系學生生活和社會生活，讓語文世界與生活世界等同合一；注重培養(yǎng)學生的人文精神，文學素養(yǎng)作為語文素養(yǎng)的一個組成部分，對學生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在此冊語文教學中起著重要作用。
《陳太丘與友期》是《世說新語》“方正”門中的，主要是寫陳太丘之子元方聰穎機智，懂禮識儀。文中“無信”“無禮”二詞為全篇核心，可見作者的寫作目的是借“陳元方責客”來說明“信”和“禮”的重要性。告訴學生一個道理——人必須明禮誠信。
二、說教學目標。
新課程標準在關于古文學習提出了明確的要求。注意語言品味，語感的形成，情感熏陶的基礎上突出文體色彩，應以學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的學習方式。結合課文特點和學生實際情況我確定了教學目標：
（一）知識與能力：
１、積累文言字詞，掌握詞語在特定語境中的詞義。
２、學習通過語言描寫表現(xiàn)人物特點的方法。
（二）過程與方法：
１、結合注釋，疏通文句，理解文意。
２、結合文中人物的語言進行品味，理解人物形象的性格特點。
（三）情感、態(tài)度、價值觀：
教導學生做人要方正，誠實守信，以禮待人。
教學重點：
品味語言，理解人物形象。
教學難點：
討論元方批評父友失信、無禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀？
三、說教法：
１、誦讀法。這是學生接觸的第四篇文言文，理解起來有一定難度，在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意。
２、討論法與點撥法相結合。師生互動與學生互動結合，自主合作探究與點撥相結合，提高教學效率。
在教學中，我采用了電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
四、說學法。
本課的教學設計，是根據(jù)課程材準要求，結合文本內容和學生實際情況，促進學生注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。
學法具體如下：
1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。
2、朗讀法：指導學生朗讀，從中體會課文所蘊含的哲理。
3、討論法：引導學生積極參與，合作探究。
五、說教學流程。
（一）、情景導入。
（二）、簡介作者作品。
（三）、朗讀課文，整體感知。
1、學生聽讀課文，讓學生明白朗讀應該注意的問題：讀準字音、讀出節(jié)奏、讀出語氣、讀出重音。
2、請學生自讀，讀準字音、讀出節(jié)奏、讀出語氣、讀出重音，并用筆圈畫出不理解的字詞。）。
3、疏通文意，了解課文內容。（此環(huán)節(jié)是讓學生理解積累文言字詞句。）。
4、演讀課文。（讓學生品味語言描寫，刻畫人物的作用）。
（四）、合作探究。
1、從他們的對話中我們發(fā)現(xiàn)元方義正詞嚴地指出了父親朋友的錯誤，什么錯誤？（從原文中找出詞語）。
“無信”、“無禮”（找出文章的核心）。
2、讓學生根據(jù)原文中友人態(tài)度變化的詞語來分析友人形象。
3、從元方的處事方法的角度分析元方的性格特點。
4、討論在友人“慚”“下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮？(開展小組辯論賽)。
（五）、體驗反思。
1、議一議：假如你是元方、友人或者陳太丘，遇到文中的情況，你會怎么做？
2、“三人行，必有我?guī)熝?。”學了這個故事，你在為人處事上受到哪些啟發(fā)呢？
（六）、課堂小結。
本文主要記述陳元方和來客的一段對話。對話以責備客人“無信、無禮”為核心，既表現(xiàn)了陳元方懂禮識義的品質，又從反而說明了“信”和“禮”的重要性。
(七)、布置作業(yè)：
圍繞課文內容，任選一個角度（如從誠信、懂禮識儀、知錯能改……方面），寫一篇讀后感。結束此節(jié)課的學習。
我的'這堂課希望能盡量地圍繞新課標所倡導的要求來實施，充分發(fā)揮學生的主體性，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。使文言文教學扎實有效，使學生更樂于接受傳統(tǒng)經典文化。
以上是我對這堂課的理解與認識，謝謝大家。
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